Departemen Pendidikan Kota Moskow
Dinas Pendidikan Kabupaten Tenggara
lembaga pendidikan anggaran negara
Pusat Pendidikan No. 000
Departemen prasekolah "Sagitarius"
TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI
"Perkembangan kognitif anak-anak usia prasekolah senior"
Dilakukan:
Guru kelompok No. 5
Arah: Kognitif dan ucapan.
Bidang pendidikan: Perkembangan kognitif
Memulai pekerjaan pada pendidikan mandiri, saya menetapkan diri:
Tujuan: Untuk meningkatkan tingkat profesional saya; untuk mensistematisasikan pekerjaan pada pembentukan pengetahuan dan keterampilan kognitif pada anak yang lebih besar; menciptakan kondisi optimal bagi anak prasekolah sebagai dasar perkembangan kognitif, intelektual, pribadi, dan kreatif.
Tugas:
- Penciptaan kondisi untuk pembentukan kompetensi kognitif pada anak-anak;
- pengenalan anak-anak dalam bentuk yang sesuai dengan usia mereka dengan eksperimen kognitif; - pengembangan pada anak-anak yang tertarik pada eksperimen; - bantuan untuk proses pembentukan rasa tanggung jawab pada anak-anak dalam kegiatan praktis;
- memberikan bantuan yang diperlukan kepada keluarga dalam hal pendidikan kognitif anak-anak. Untuk mengkonfirmasi kelayakan penyelenggaraan kelas-kelas semacam itu oleh para pendidik.
Teknik yang digunakan dalam pembentukan perkembangan kognitif adalah tradisional:
Visual - pengamatan, melihat gambar, menampilkan film, slide,
presentasi.
Praktis - latihan, permainan, eksperimen dan eksperimen, pemodelan, desain
Verbal - cerita, bacaan, pertanyaan, percakapan, penggunaan kata artistik.
Hasil yang diharapkan.
Perkembangan kognitif adalah salah satu bagian terpenting dari pedagogi prasekolah dan ditujukan untuk mental. Semakin baik pengorganisasian anak, semakin tinggi jaminan keberhasilan sekolah.
Pekerjaan berkelanjutan di bidang ini dilakukan berdasarkan perencanaan jangka panjang, yang saya susun untuk tahun ini.
Bekerja dengan anak-anak.
September
1 "Apa itu "pengetahuan" dan "tahu"? Untuk memperkenalkan anak-anak pada konsep "Pengetahuan, untuk mengetahui." Untuk mengembangkan minat dalam aktivitas kognitif. Untuk berkontribusi pada pendidikan kepribadian kreatif.
2. "Setiap orang punya nama." Pembentukan gagasan tentang nama, tradisi penamaan orang sesuai dengan usia dan peran nama dalam kehidupan manusia. Nama, nama, nama keluarga, patronimik, usia
Oktober
1. "Keluarga - tujuh saya". Memperdalam pemikiran anak tentang kesejahteraan keluarga dan perlindungan hak-hak anak oleh anggota keluarga. Kesejahteraan, keluarga yang ramah, kerabat, cinta, perhatian, rasa hormat, perlindungan, tugas, hak
2. "Pergi itu bagus, tapi pulang lebih baik." Pembentukan gagasan tentang kebutuhan manusia dalam perumahan dan hak atas perumahan. Rumah, apartemen, kamar, penghuni, ketertiban, kekacauan, makanan, toko, uang.
1. "Siapa yang tinggal di mana?". Pembiasaan anak-anak dengan berbagai negara dan masyarakat Negara, bangsa, peta geografis, asing, kebangsaan, ras, keyakinan, persamaan, perbedaan.
2. "Tanah Airku".Pembentukan gagasan tentang negara seseorang, kota utama Rusia dan penghormatan terhadap tanah air kecil seseorang. Negara, tanah air, Rusia. Rusia, ibu kota, kota, bendera, lambang, wilayah.
Desember
1. "Apakah saya ingin atau perlu?" Pengembangan kemandirian dan tanggung jawab, pembentukan keterampilan untuk kegiatan bersama, Bantuan, perbuatan, peduli, peduli, dendam, pengampunan, persahabatan, teman, ramah, simpati.
2. "Tidak baik bagi orang yang tidak berbuat baik kepada siapa pun." Pembentukan sikap hormat anak terhadap satu sama lain dan keterampilan perilaku dan komunikasi yang bebas konflik. Kebencian, pertengkaran, perbuatan buruk, kejahatan, kebaikan, kejahatan, keserakahan, kedermawanan.
Januari
1. "Apa yang tidak Anda sukai di orang lain, jangan lakukan sendiri." Pemantapan aturan dasar perilaku di TK, pembentukan keterampilan perlakuan dan perilaku santun. Hormat, sabar, perhatian, pengertian, aturan, baik hati, sopan, penuh perhatian, simpatik, tidak serakah.
2. "Rahasia". Pembiasaan aturan sikap santun terhadap orang lain dan pembentukan keterampilan memperlakukan santun pada anak. Rasa hormat, aturan, kesopanan, kamu, kamu, nama panggilan, ejekan, kata-kata sopan, selamat tinggal, halo, dll.
Februari
1. "Anak-anak dan orang dewasa". Memperdalam gagasan tentang perbedaan antara orang-orang dari jenis kelamin dan usia yang berbeda dan peran sosial mereka. Laki-laki, perempuan, bibi, paman, lelaki tua, wanita tua, usia, tolong, peduli.
2. "Hidup diberikan untuk perbuatan baik." Menumbuhkan sikap positif terhadap orang. Hormat, usia, tua, usia tua, masa kecil, bantuan, perbuatan baik.
1. "Bagaimana menjadi teman tanpa pertengkaran." Pembentukan keterampilan perilaku dan komunikasi bebas konflik pada anak. Baik, jahat, dendam, tipu daya, hukuman, pengalaman, kesal.
2. "Saya akan membela milik saya sendiri, tetapi saya tidak akan mengambil milik orang lain." Pembentukan ide tentang properti, hal-hal pribadi. Barang pribadi, barang umum, milik orang lain, milik sendiri, hukuman, menyakiti, mengambil barang orang lain tanpa izin (mencuri).
April
1. "Kerja dan istirahat". Biasakan diri Anda dengan hak untuk bekerja dan beristirahat. Untuk mengkonsolidasikan pemahaman bahwa setiap orang membutuhkan pekerjaan dan istirahat. Tenaga kerja, pekerjaan, bantuan, tugas, istirahat, pekerja anak, pekerja dewasa.
2. "Belajar untuk belajar selalu bermanfaat." Untuk memperluas pemahaman anak-anak tentang peran pendidikan dalam kehidupan setiap orang. Pengetahuan, pembelajaran, pendidikan, literasi.
1. "Setiap anak kecil harus tahu ini dari buaian." Pembentukan pada anak-anak keterampilan perilaku aman dengan orang dewasa dan teman sebaya di tempat umum Aturan, pelanggar, kriminal, keselamatan, perhatian, terlarang, kematian, cedera.
Diagnostik tingkat perkembangan pengetahuan dan keterampilan anak
Bekerja dengan orang tua.
September
Kampanye "Pelajaran keluarga dan nilai-nilai keluarga"
Oktober
Folder - geser "Hak Anak"
November
Kuesioner "Apakah Anda memahami anak Anda"
Desember
Hadiah dan Hukuman - Delapan Aturan untuk Orang Dewasa
Januari
Konsultasi "Kebohongan anak-anak pro dan kontra"
Februari
Memo pelecehan anak
Maret April
Koleksi "Perkembangan kognitif anak-anak prasekolah yang lebih tua"
Boleh
Survei orang tua.
Kesadaran diri.
Partisipasi dalam sistem kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah. Persiapan dan pelaksanaan pelajaran terbuka - sebagai bentuk menyimpulkan kegiatan umum akhir.
Buka pelajaran tentang topik, introspeksi pelajaran.
Studi literatur:
satu. . Guru dan keluarga. -M.:. – Ed. Rumah "Karapuz", 2001
2. Dybina dan dunia sekitar. Program dan . - M.: Mosaik - sintesis, 2005.
3.Dybina dengan subjek dan lingkungan sosial. Sistem kerja di kelompok senior TK. -M.: Mosaik - sintesis, 2012
4., anak-anak prasekolah senior Ogneva dengan Konvensi Hak Anak. - M.: "Rumah penerbitan Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina dari dunia objektif. - Volgograd: Guru, 2009
6. Chernyakova bekerja di lembaga pendidikan prasekolah. Perangkat. - M .: TC "Sphere", 2010
7. Shorygina tentang perilaku baik dan buruk.- M.: TTs Sphere, 2007.
Nelli Ivanovna Bukina
"Perkembangan kognitif anak-anak usia prasekolah senior". Rencana kerja pendidikan mandiri
Rencana kerja untuk pendidikan mandiri pendidik kelompok senior. tahun ajaran 2017-2018.
MDOU "TK Ryazsky No. 8" Bukana N.I.
Subjek: « Perkembangan kognitif anak-anak usia prasekolah senior.
Arah:pidato kognitif.
Area pendidikan:Pengartian.
Target: Tingkatkan tingkat profesional Anda; mensistematisasikan bekerja pada pembentukan pengetahuan dan keterampilan kognitif pada anak-anak yang lebih tua.
tugas:
Penciptaan kondisi untuk pembentukan kompetensi kognitif anak;
Pengenalan anak-anak di masing-masing usia sesuai dengan kognitif sifat percobaan; - perkembangan pada anak minat dalam eksperimen; - bantuan untuk proses pembentukan anak-anak rasa tanggung jawab dalam kegiatan praktis;
Memberikan bantuan yang diperlukan kepada keluarga dalam masalah pendidikan kognitif anak-anak. Konfirmasikan kelayakan penyelenggaraan kelas-kelas semacam itu oleh para pendidik
Bekerja dengan anak-anak.
September
1 "Apa itu "pengetahuan" dan « tahu» ?
Perkenalkan anak pada konsep “Pengetahuan”, untuk mengetahui". Kembangkan minat belajar. Berkontribusi pada pendidikan kepribadian kreatif.
2. "Setiap orang punya nama"
Pembentukan ide tentang nama, tradisi penamaan orang sesuai dengan usia dan peran nama dalam kehidupan manusia. Nama, nama, nama keluarga, patronimik, usia
1. "Keluarga - tujuh saya". memperdalam pandangan anak-anak tentang kesejahteraan keluarga dan perlindungan hak-hak anak oleh anggota keluarga. Kesejahteraan, keluarga yang ramah, kerabat, cinta, perhatian, rasa hormat, perlindungan, tugas, hak
2. "Pergi itu bagus, tapi pulang lebih baik." Pembentukan gagasan tentang kebutuhan manusia dalam perumahan dan hak atas perumahan. Rumah, apartemen, kamar, penghuni, ketertiban, kekacauan, makanan, toko, uang.
1. "Siapa yang tinggal di mana?". Pengenalan anak-anak dengan negara dan masyarakat yang berbeda Negara, masyarakat, peta geografis, asing, kebangsaan, ras, keyakinan, persamaan, perbedaan
2. "Tanah Airku".Pembentukan gagasan tentang negara seseorang, kota utama Rusia dan penghormatan terhadap tanah air kecil seseorang. Negara, tanah air, Rusia. Rusia, ibu kota, kota, bendera, lambang, wilayah.
1. "Apakah saya ingin atau perlu?" Pengembangan kemandirian dan tanggung jawab, pembentukan keterampilan aktivitas bersama, Membantu, bertindak, peduli, peduli, dendam, memaafkan, persahabatan, teman, ramah, simpati.
2. "Tidak baik bagi orang yang tidak berbuat baik kepada siapa pun." Membangun Sikap Hormat anak-anak satu sama lain dan keterampilan perilaku dan komunikasi yang bebas konflik. Kebencian, pertengkaran, perbuatan buruk, kejahatan, kebaikan, kejahatan, keserakahan, kedermawanan.
1. "Apa yang tidak Anda sukai di orang lain, jangan lakukan sendiri." Pemantapan aturan dasar perilaku di TK, pembentukan keterampilan perlakuan dan perilaku santun. Hormat, sabar, perhatian, pengertian, aturan, baik hati, sopan, penuh perhatian, simpatik, tidak serakah.
2. "Rahasia kesopanan." Pembiasaan dengan kaidah sikap santun terhadap orang lain dan pembentukan anak-anak keterampilan sopan santun. Rasa hormat, aturan, kesopanan, kamu, kamu, nama panggilan, ejekan, kata-kata sopan, selamat tinggal, halo, dll.
1. "Anak-anak dan orang dewasa". Pendalaman gagasan tentang perbedaan antara orang-orang dari jenis kelamin yang berbeda dan usia dan peran sosial mereka. Anak laki-laki, perempuan, bibi, paman, pria tua, wanita tua, usia, membantu, peduli.
2. "Hidup diberikan untuk perbuatan baik." Menumbuhkan sikap positif terhadap orang. Menghormati, usia, lansia, usia tua, masa kecil, bantuan, perbuatan baik.
1. "Bagaimana menjadi teman tanpa pertengkaran." Pembentukan anak-anak keterampilan perilaku dan komunikasi yang bebas konflik. Baik, jahat, dendam, tipu daya, hukuman, pengalaman, kesal.
2. "Saya akan membela milik saya sendiri, tetapi saya tidak akan mengambil milik orang lain." Pembentukan ide tentang properti, hal-hal pribadi. Barang pribadi, barang umum, milik orang lain, milik sendiri, hukuman, kerugian, mengambil barang orang lain tanpa izin (mencuri)
1. "Kerja dan istirahat". memperkenalkan dengan hak untuk bekerja dan beristirahat. Untuk mengkonsolidasikan pemahaman bahwa setiap orang membutuhkan kerja dan istirahat. Pekerjaan, bantuan, tugas, rekreasi, pekerja anak, pekerja dewasa.
2. "Belajar untuk belajar selalu bermanfaat." Perluas Tampilan anak-anak tentang peran pendidikan dalam kehidupan setiap orang. Pengetahuan, pembelajaran, pendidikan, melek huruf.
1. "Setiap anak kecil harus tahu ini dari buaian." Pembentukan anak-anak keterampilan perilaku aman dalam hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya di tempat umum Aturan, pelanggar, kriminal, keselamatan, perhatian, dilarang, kematian, cedera.
2. Diagnosis tingkat pengetahuan dan keterampilan yang dikuasai anak
Bekerja dengan orang tua.
September
Saham "Pelajaran keluarga dan nilai-nilai keluarga"
Folder - penggerak "Hak anak-anak»
Daftar pertanyaan "Apakah Anda Mengerti Anak Anda"
Hadiah dan Hukuman - Delapan Aturan untuk Orang Dewasa
Konsultasi "Bayi Berbohong untuk dan Melawan"
memo "Pelecehan Anak"
Maret April
Pertemuan « Perkembangan kognitif anak-anak prasekolah yang lebih tua»
Survei orang tua.
Kesadaran diri.
Partisipasi dalam sistem metodologis bekerja di prasekolah
Persiapan dan pelaksanaan pelajaran terbuka - sebagai bentuk menyimpulkan kegiatan umum akhir.
Buka pelajaran tentang topik, introspeksi pelajaran.
Studi literatur:
1. Arnautova E.P. Guru dan keluarga. -M.:. – Ed. Rumah "Karapuz",2001
2. Dybina O. Dalam Anak dan dunia sekitar. Rekomendasi program dan metodis. - M.: Mosaik - sintesis, 2005.
3. Dybina O. V. Kenalan dengan subjek dan lingkungan sosial. Sistem bekerja di senior kelompok TK. -M.: Mosaik - sintesis, 2012
4. Golitsina N. S., Ogneva L. D. Kenalan anak prasekolah yang lebih tua dengan Konvensi Hak Anak. - M.: "Rumah Penerbitan Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina L.K. Kognisi dunia objektif. – Volgograd: Guru, 2009
6. Chernyakova V.N. Ekologis bekerja di prasekolah. Perangkat. - M.: TC "Bola", 2010
7. Shorygina T. A. Percakapan tentang perilaku baik dan buruk. - M.: TC Sphere, 2007.
Publikasi terkait:
Rencana pendidikan mandiri "Pengembangan keterampilan motorik halus anak-anak prasekolah yang lebih tua" Rencana pendidikan mandiri untuk tahun akademik 2017-2018 pendidik kategori kualifikasi 1 dari kelompok terapi wicara persiapan Zubkova.
Rencana kerja pada pendidikan mandiri. Perkembangan sensorik anak-anak usia prasekolah dasar Bulan BENTUK KERJA Batas waktu laporan September Pemilihan literatur tentang topik Menyusun file kartu Oktober Organisasi sudut untuk pengembangan sensorik.
Rencana kerja untuk pendidikan mandiri Topik: "Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah." Tujuan: Pengembangan keterampilan komunikasi gratis dengan orang dewasa dan anak-anak Tugas: - Memperluas dan mengaktifkan kosakata anak-anak. - Mengembangkan.
Rencana kerja untuk pendidikan mandiri "Kegiatan proyek dalam pengembangan anak-anak usia prasekolah senior" Rencana kerja untuk pendidikan mandiri untuk tahun ajaran 2017-2018 Topik: "Kegiatan proyek dalam pengembangan anak-anak usia prasekolah senior."
Perpustakaan Gambar:
Rencana pendidikan mandiri individu untuk 2015-2016
Posisi - pendidik
Nama lengkap Trubach Elena Vladimirovna
Pendidikan (kapan dan dari institusi pendidikan apa dia lulus) spesialisasi sekunder: Saratov Pedagogical College (lulus pada 1994)
Spesialisasi diploma pendidikan prasekolah; Pendidik dengan hak untuk mengajar anak-anak bahasa asing.
Saat Anda mengikuti kursus penyegaran :
Menurut program "Pendekatan modern untuk memperbarui konten pendidikan prasekolah" dalam jumlah 144 jam (April 2011)
Menurut program "Pengenalan teknologi informasi dan pendidikan abad XXI" (Mei 2011)
Menurut program "Pendekatan aktivitas pada proses pendidikan dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal DO" dalam jumlah 78 jam (Mei 2015)
Topik MDOU "Pekerjaan fisik dan rekreasi di lembaga pendidikan prasekolah"
Tema individu "Pengembangan kemampuan kognitif anak-anak prasekolah melalui kegiatan bermain dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah"
Kapan Anda mulai mengerjakan topik tersebut?- September 2015
Kapan seharusnya menyelesaikan pekerjaan pada topik -Mei 2016
Tujuan pendidikan mandiri tentang topik
Pengembangan minat, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif anak; pembentukan tindakan kognitif, pembentukan kesadaran; pengembangan imajinasi dan aktivitas kreatif;
Tugas pendidikan mandiri
Untuk menciptakan kondisi untuk aktivitas kognitif anak-anak, dengan bantuan lingkungan pengembangan subjek-spasial dalam kelompok, serta selama kegiatan pendidikan dan bersama yang terorganisir.
Mendorong dan mengarahkan prakarsa kognitif anak, mengembangkan kemandirian, kecerdikan, aktivitas kreatif melalui aktivitas bermain.
pelaksanaan program kerja kelompok muda "Pinocchio" dalam bentuk-bentuk khusus untuk anak-anak dari kelompok usia ini, terutama dalam bentuk permainan.
dukungan inisiatif anak-anak dalam kegiatan kognitif dan bermain.
memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam pengembangan dan pendidikan anak melalui kegiatan permainan.
Pertanyaan-pertanyaan utama diuraikan untuk dipelajari.
Penciptaan lingkungan pengembangan pendidikan subjek-spasial dalam kelompok yang berkontribusi pada pengembangan kemampuan kognitif.
Studi dokumen peraturan (UU Federasi Rusia tanggal 20 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Standar Pendidikan Negara Bagian Pendidikan Prasekolah)
Studi dan penerapan dalam karya teknologi pedagogis modern untuk mengajar dan mengembangkan anak-anak usia prasekolah.
Meningkatkan budaya pedagogis orang tua dan memberikan dukungan metodologis pada topik ini.
Studi tentang pengalaman inovatif pedagogis pada topik melalui partisipasi dalam webinar, seminar, dan asosiasi metodologis.
Tahapan pengembangan material
Target. Mempelajari kemungkinan dan kebutuhan staf pengajar dan orang tua untuk pengembangan kemampuan kognitif anak dalam permainan.Tugas.
Analisis kegiatan pendidikan yang terorganisir
Mempelajari kemungkinan implementasi kualitatif pengembangan kemampuan kognitif dalam sistem proses pendidikan.
Mempelajari kebutuhan orang tua dan materi serta dasar teknis untuk pekerjaan produktif pada topik
Buat pilihan kriteria pemantauan.
Isi.
Analisis literatur metodologis
Pengembangan program kerja guru
Penciptaan kondisi material dan teknis, organisasi dan ilmiah dan metodologis.
Penilaian tingkat perkembangan kemampuan kognitif anak-anak, menyusun rute individu.
Survei orang tua.
Hasil yang diharapkan. Literatur dipelajari, sumber daya dianalisis, permintaan orang tua diperhitungkan, penilaian perkembangan individu anak dilakukan, pekerjaan direncanakan
September
prediktif
Target. Pengenalan teknologi game dalam proses pendidikan.
Tugas.
Untuk mempelajari teknologi pedagogis modern untuk mengajar dan mengembangkan anak-anak prasekolah.
Kembangkan serangkaian konsultasi untuk orang tua tentang perkembangan kemampuan kognitif anak.
Ambil permainan untuk pengembangan kemampuan mental anak-anak dalam kelompok yang lebih muda.
Hasil yang diharapkan.
Implementasi teknologi game dalam kegiatan pendidikan dan bersama yang terorganisir. Meningkatkan kualitas proses pendidikan, karena minat yang ditunjukkan oleh anak.
Oktober
Praktis
Target. Penciptaan kondisi untuk perkembangan kemampuan kognitif anak.
Tugas.
Penciptaan dan pemeliharaan kondisi untuk pekerjaan kreatif dengan anak-anak.
Pengembangan dan implementasi OOD dengan penggunaan teknologi game.
Analisis terus menerus terhadap perkembangan kemampuan kognitif anak.
Pengisian terus menerus dari lingkungan pengembangan subjek-spasial dalam grup
Hasil yang diharapkan.
Meningkatkan kualitas proses pendidikan, karena minat yang ditunjukkan oleh anak. Desain lingkungan pengembangan subjek, dengan mempertimbangkan aktivasi kemampuan kognitif.
Konsultasi dengan orang tua:
"Perkembangan kemampuan kognitif anak pada usia 4 tahun"
"Permainan adalah bisnis yang serius"
"Pembentukan proses berpikir melalui permainan didaktik"
"Mengajarkan seorang anak untuk berpikir"
Seminar "Perkembangan Sensorik Anak Usia 4 Tahun"
Pidato di Dewan Pedagogis "Teknologi pendidikan dalam melakukan OOD dengan anak-anak prasekolah"
Pidato di asosiasi metodologi regional "Lingkungan pengembangan subjek modern"
November-April
Generalisasi
Target. Generalisasi hasil pada topik pendidikan mandiri.
Tugas.
Mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah
Mengadakan kelas menggunakan aktivitas game.
Keterlibatan orang tua dalam pengembangan aktivitas kognitif pada anak dan pendampingan dalam melakukan OOD
Analisis pembentukan kemampuan kognitif pada anak (pemantauan perkembangan individu)
Presentasi hasil karya dengan topik pendidikan mandiri.
Hasil yang diharapkan. Perkembangan minat anak dalam memperoleh pengetahuan, kemampuan berpikir di luar kotak. Formulasi pengalaman kerja pada topik.
Membuat paket - ponsel "
"Bermain itu menarik, bermain itu bermanfaat!"
Pidato di asosiasi metodologi regional:
« Interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga dalam pelaksanaan program pendidikan umum utama dari organisasi pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal DO "
Boleh
Penerapan
Penggunaan pengalaman kerja dalam proses kerja selanjutnya.
Penyebaran pengalaman sendiri dengan berpartisipasi dalam asosiasi metodologis dan dalam kompetisi "Olympus Pedagogis"
Dalam kegiatan pedagogis lebih lanjut
Apa hasil yang diharapkan
Meningkatkan aktivitas anak selama kegiatan pendidikan diselenggarakan, keinginan untuk belajar sesuatu yang baru sendiri. Keterlibatan orang tua dalam satu ruang pendidikan.
Formulir Pengiriman Hasil - laporan
Membaca 9 menit.
Pengembangan bidang kognitif anak prasekolah adalah tugas yang sangat sulit dan bertanggung jawab. Banyak orang tua muda yang anaknya bersekolah di taman kanak-kanak bertanya-tanya apa cara yang harus digunakan untuk mengembangkan aktivitas kognitif pada anak. Bagaimana tidak membunuh minat anak di dunia, dan mendukung penjelajah kecil? Mari kita coba menjawab pertanyaan-pertanyaan sulit ini, dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan kognitif anak-anak prasekolah. Kami akan meminjam pengalaman guru TK profesional.
Di lembaga prasekolah, pendidik menggunakan alat dan metode khusus yang membantu melestarikan dan memelihara rasa ingin tahu anak-anak. Sarana pertama yang merangsang perkembangan aktivitas kognitif adalah lingkungan pengembangan subjek. Ini diatur secara khusus sehingga informasi yang diterima anak tidak hanya menyangkut perkembangan aktual (apa yang tersedia untuk anak saat ini), tetapi juga yang terdekat (apa yang akan tersedia, katakanlah, pada tingkat berikutnya) .
Guru mematuhi prinsip yang sama di kelas, berlari sedikit ke depan, memberi anak sedikit lebih banyak dari yang seharusnya untuk usia. Tapi jangan pergi terlalu jauh. Jika Anda memberi anak informasi yang terlalu rumit untuk usianya, sebaliknya, itu akan mengalahkan keinginan untuk pengetahuan.
Informasi seharusnya hanya sedikit di depan usia.
Tidak hanya kompleksitas yang penting, tetapi juga bentuk informasi yang disajikan. Untuk memilih bentuk kelas, orang harus mengingat aktivitas utama anak-anak prasekolah - ini adalah permainan. Pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah selalu memasukkan unsur permainan, bahkan sepenuhnya dilakukan dalam bentuk permainan. Pada pelajaran bermain cerita, anak-anak menyelesaikan pencarian di mana mereka mempelajari cara-cara tindakan baru yang membuka peluang baru bagi mereka untuk menjelajahi dunia dalam kehidupan sehari-hari.
Detail penting lainnya dari setiap pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah adalah sejumlah besar visualisasi, karena pemikiran yang berlaku pada anak prasekolah adalah visual-figuratif. Visualisasi dibagi menjadi dua jenis: subjek-mainan, barang-barang rumah tangga, objek satwa liar (volumetrik) dan gambar ilustrasi, ilustrasi, diagram (usia prasekolah senior). Saat memilih alat bantu visual, aturan yang jelas dipatuhi. Gambar dan objek harus estetis, dapat dikenali, dekat dengan kenyataan, seperti halnya anak-anak harus menerima informasi ilmiah yang benar. Kedua jenis visualisasi membantu anak mempelajari materi yang diajarkan lebih cepat, lebih mudah dan lebih tegas.
Peran penting dalam pengembangan aktivitas kognitif anak-anak dimainkan oleh bentuk kelas yang tidak standar. Di kelas seperti itu, anak-anak lebih aktif terlibat dalam kegiatan belajar. Kegiatan rekreasi, lomba lari estafet, permainan seperti “Apa, di mana, kapan”, kuis membuat pembelajaran lebih menghibur dan diwarnai secara emosional. Selain segalanya, selain memperoleh dan mengkonsolidasikan pengetahuan, di kelas seperti itu, anak-anak memperoleh keterampilan kerja tim dalam tim, belajar mengingat informasi yang diperlukan dengan cepat dan langsung menanggapi perubahan situasi yang tiba-tiba.
Pelajaran di TK Tetapi kehidupan di taman kanak-kanak bukan hanya kelas, kecintaan akan pengetahuan ditanamkan di semua momen rutin: berjalan-jalan, dalam permainan mandiri, dan bahkan saat makan.
Pendidik dengan anak-anak sangat suka mengamati benda-benda alam hidup dan mati, memeriksanya secara rinci.
Saran untuk orang tua: Pengamatan tersebut dapat disertai dengan pembacaan puisi, cerita tentang berbagai kepercayaan yang terkait dengan objek pengamatan, peribahasa, ucapan dan karya UNT lainnya.
Jika objek itu familiar bagi anak, akan berguna untuk mengajukan 2-3 pertanyaan tentangnya untuk menyegarkan pengetahuan yang ada, maka Anda harus memperluas pemahaman Anda tentang objek dengan detail baru.
Tetapi tidak cukup bagi seorang anak untuk mengamati, ia membutuhkan tindakan, latihan, eksperimen.
Adalah mungkin dan perlu untuk bereksperimen dengan seorang anak, anak-anak lebih baik mempelajari hubungan sebab-akibat dalam kegiatan praktis. Tanpa eksperimen, perkembangan penuh tidak mungkin terjadi pada usia berapa pun. Dan perkembangan aktivitas kognitif anak-anak usia prasekolah yang lebih tua umumnya bergerak melalui eksperimen sebanyak melalui bermain. di usia prasekolah yang lebih tua, mereka benar-benar menjadi aktivitas utama kedua.
Kiat: di awal eksperimen apa pun, Anda harus membuat situasi permainan, misalnya, "Kami adalah asisten laboratorium, kami sedang melakukan eksperimen untuk membantu para ilmuwan."
Kegiatan dan percakapan bersama menyatukan Percakapan adalah praktik umum di lembaga pendidikan prasekolah. Mereka memiliki nilai perkembangan yang besar. Anak perlu diberitahu sebanyak mungkin tentang fenomena alam, proses yang terjadi di alam, tentang asal usul produk dan benda.
Tip: percakapan akan menjadi lebih berkesan jika setelah Anda menonton kartun pendidikan atau membaca buku tentang objek percakapan.
Jika tidak ada kekuatan untuk eksperimen, untuk menciptakan percakapan atau mencari objek pengamatan berikutnya, Anda dapat menggunakan metode membaca dongeng. Tidak perlu membatasi diri Anda pada dongeng penulis, Anda dapat membuat sendiri, mengalahkan mereka dengan boneka, atau bahkan mengatur pertunjukan kecil dengan aktor (anggota keluarga) yang menyamar. Nilai dari metode ini adalah bahwa bahkan fenomena yang cukup kompleks dapat dijelaskan dalam dongeng dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami. Selain itu, metode membaca dongeng semoga kedepannya dapat memberikan efek yang menguntungkan bagi kemampuan anak itu sendiri dalam membuat karya, hal ini akan sangat membantu di sekolah ketika anak mulai diajari menulis karangan.
Pembentukan rasa ingin tahu anak selalu difasilitasi oleh dukungan psikologis dan kemauan untuk belajar hal-hal baru bersama anak.
Anda tidak boleh mengusir anak itu, jika dia datang dengan pertanyaan, Anda harus memberinya jawaban yang ilmiah dan sekaligus dapat dimengerti. Jika Anda benar-benar sangat sibuk, maka katakan bahwa begitu Anda selesai, Anda pasti akan menjawab pertanyaan anak itu, dan yang terpenting, tepati janji Anda. Mengingkari janji dapat secara permanen menghancurkan kepercayaan anak pada Anda. Jika Anda tidak tahu jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh anak, Anda tidak perlu malu dengan ketidaktahuan Anda, Anda harus mengakuinya dan mencari jawabannya bersama anak, pendekatan ini akan mengajarkan anak tidak hanya untuk mencari informasi, tetapi akan membantunya mengakui kesalahannya di masa depan.
Tugas orang tua dalam perkembangan kognitif Jika seorang anak mengajukan pertanyaan tentang topik yang memiliki beberapa sudut pandang, disarankan untuk menyuarakan semua poin ini kepada anak, atau setidaknya yang utama. Ini akan mengajarkan anak untuk memahami bahwa dunia tidak terbagi menjadi hitam dan putih, bahwa tidak ada yang ambigu. Kedepannya, pemahaman ini akan membentuk kemampuan anak untuk bersikap toleran terhadap sudut pandang orang lain dan menerima haknya untuk hidup. Selain itu, pendekatan ini akan mengajarkan anak untuk memilih pandangan dunianya sendiri, yang mengurangi kemungkinan jatuh di bawah pengaruh buruk pada masa remaja.
Jenis perkembangan sensorik lelucon kekanak-kanakan
Terkadang anak nakal, tetapi jangan buru-buru memarahi anak karena lelucon. Anda harus berpikir tentang bagaimana mengendalikan memanjakan anak-anak dan menerjemahkannya ke dalam saluran kognitif. Contoh: anak membuka keran di dapur, menyalakan air dan melemparkan garpu ke dalamnya. Alih-alih mengumpat dan menghukum, Anda harus memperhatikan fakta bahwa benda-benda tenggelam dalam air dan memberi tahu alasannya, lalu dengan lembut undang anak itu untuk menonton kartun tentang fenomena ini. Dengan demikian, Anda mengalihkan anak dari aktivitas yang tidak memuaskan ke aktivitas lain tanpa meninggalkannya dengan trauma mental. Banyak tindakan (terutama pada usia prasekolah yang lebih muda) yang dilakukan oleh anak-anak bukan untuk merusak atau merusak suasana hati mereka, tetapi karena keinginan untuk belajar tentang realitas di sekitarnya. Oleh karena itu, perlu untuk tidak menghentikan tindakan yang tidak diinginkan dengan cara yang tajam, tetapi dengan lancar beralih ke aktivitas lain yang menarik bagi anak, lebih disukai yang akan memberi anak informasi baru tentang lingkungan.
Cara interaksi antara orang dewasa dan anak-anak Tip: selalu di penghujung hari diskusikan dengan anak Anda apa yang telah Anda pelajari hari ini.
Tidak hanya anak harus berbicara tentang penemuan mereka, penting juga bagi orang tua untuk menceritakan apa yang telah mereka pelajari dalam sehari.
Membuka dunia bersama
Pastikan untuk memuji anak setiap kali dia menunjukkan minat pada dunia. Anda tidak boleh menertawakan anak karena tidak mengetahui fakta yang jelas, di mana lebih baik bersukacita bersamanya karena telah mempelajarinya.
Tunjukkan pada anak Anda berbagai cara untuk memecahkan masalah yang sama. Kemampuan untuk memecahkan masalah dengan cara yang berbeda adalah awal dari berpikir kreatif. Dorong jika anak sendiri telah menemukan cara pemecahan masalah yang tidak standar. Agar anak belajar bagaimana melakukan ini, situasi harus diciptakan di mana anak harus mencari cara untuk memecahkan masalah tertentu sendiri, namun, harus diingat bahwa situasinya harus sedikit berjalan ke depan (mis. , ke zona perkembangan proksimal), zona ini harus diperluas secara bertahap, sentakan tajam dapat membentuk penilaian negatif terhadap kemampuan mereka pada seorang anak.
Metode pengembangan kognitif di lembaga pendidikan prasekolah dan di rumah Mengunjungi museum dengan program interaktif juga akan berdampak positif pada perkembangan kognitif; tamasya dan perjalanan ke tempat-tempat bersejarah tidak boleh diabaikan. Anda harus mengunjungi sebanyak mungkin tempat bersama anak Anda, mulai dari pameran ilmiah hingga karya Anda sendiri. Semakin banyak tempat yang dikunjungi anak, semakin luas wawasannya. Berguna untuk pergi ke acara sains untuk anak-anak, di mana para ilmuwan menjelaskan sains kepada anak-anak dengan cara yang tidak standar.
Game dan Informasi
Elemen integral dari pembentukan aktivitas kognitif adalah permainan didaktik: lotre, domino, labirin, teka-teki, dll. Beberapa di antaranya sering digunakan di dalam kelas sebagai latihan. Penting untuk memainkan permainan seperti itu dalam kehidupan sehari-hari dengan seorang anak sesering mungkin. Permainan didaktik mengembangkan semua proses mental (memori, berpikir, berbicara, persepsi, dll). Sejak usia 6 tahun, Anda dapat mulai memperkenalkan anak Anda pada catur dan catur. Catur dan catur akan membantu dalam pengembangan logika.
Penting tidak hanya untuk mengajar anak untuk menemukan informasi, tetapi juga untuk memberikan keterampilan untuk memahaminya, untuk ini perlu tidak hanya untuk memberi tahu anak tentang fakta-fakta yang diketahui, tetapi juga untuk menjelaskan hubungan sebab-akibat di mana ia berasal dan cara kerjanya.
Game didaktik adalah metode yang bagus Perkembangan fisik dan keterampilan motorik
Mengembangkan kemampuan intelektual, seseorang tidak boleh melupakan pengembangan kualitas fisik. karena mereka terhubung.
Perkembangan motorik halus dan besar akan berpengaruh positif terhadap perkembangan mental. Dengan berkembangnya keterampilan motorik halus, gerakan jari menjadi lebih halus dan berbeda, yang pertama akan membantu untuk cepat menguasai keterampilan menulis di sekolah dasar, dan kedua, secara positif akan mempengaruhi perkembangan berpikir dan berbicara. Perkembangan keterampilan motorik kasar juga memiliki efek positif pada kecerdasan, selain itu berkontribusi pada pengembangan kualitas kemauan yang akan membantu anak di masa depan.
Untuk pengembangan keterampilan motorik halus, berguna untuk bermain dengan berbagai jenis sereal, melakukan senam jari, terlibat dalam seni rupa (terutama teknik non-standar yang terkait dengan mencubit, mencubit, menggambar dengan jari, menempel, dll.), di usia yang lebih tua berguna untuk memperkenalkan anak pada merajut dan manik-manik.
Untuk pengembangan keterampilan motorik besar, bagian olahraga sangat cocok. Di dalamnya, selain latihan olahraga, anak akan bisa mengeluarkan energi. Orang tua juga perlu berolahraga dengan anak-anak mereka. Ini juga akan berkontribusi pada pembentukan gaya hidup sehat dan aktif.
Perkembangan keterampilan motorik mempengaruhi kemampuan mental Hasil
Semua metode, metode dan sarana di atas merangsang perkembangan aktivitas kognitif pada anak. Tetapi metode yang paling penting tetap menjadi contoh pribadi orang tua. Jika seorang anak melihat bahwa orang dewasa di dekatnya menunjukkan minat pada dunia, dia sendiri akan menunjukkan rasa ingin tahu. Luangkan lebih banyak waktu dengan anak-anak Anda, jika tidak ada perkembangan yang mungkin dilakukan dengan seorang anak.
Trusova Elena Sergeevna
Rencana pendidikan mandiri "Menggunakan permainan didaktik untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak kecil"
Lembaga pendidikan anggaran kota "Metallploshchadskaya" sekolah menengah, kelompok prasekolah. TK "Kota Zamrud"
Rencana jangka panjang untuk pendidikan mandiri untuk tahun ajaran 2017-2018.
Disiapkan dan dikembangkan oleh: guru dari grup junior 1 "Sounding Brook": Trusova Elena Sergeevna.
Topik: Penggunaan permainan didaktik untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak usia prasekolah awal
SASARAN: pengembangan menyeluruh dari kepribadian anak, penciptaan
kondisi untuk penentuan nasib sendiri dan realisasi diri siswa berdasarkan aturan dan norma sosial-budaya, spiritual dan moral untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk implementasi target Standar Pendidikan Negara Federal.
Mengerjakan pendidikan mandiri merupakan salah satu bentuk peningkatan kompetensi profesional.
Pekerjaan akan dibangun di area berikut:
Kenalan dengan dokumen normatif baru tentang masalah pendidikan prasekolah.
Studi literatur pendidikan dan ilmiah-metodis.
Berkenalan dengan pencapaian baru pedagogi, psikologi anak.
Studi program baru dan teknologi pedagogis.
Pembiasaan dengan praktik terbaik lembaga prasekolah.
Meningkatkan tingkat budaya umum.
Pengembangan kemampuan untuk mendesain ulang aktivitasnya sendiri dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal.
Manifestasi potensi kreatif.
Promosi prestasi Anda.
Pengembangan kegiatan penelitian.
Topik pendidikan mandiri dipilih dengan mempertimbangkan Program Pengembangan lembaga pendidikan prasekolah, mengikuti pedoman strategis untuk pengembangan pendidikan di distrik tersebut.
Mempertimbangkan prinsip-prinsip dasar pendidikan prasekolah:
Kehidupan penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak (bayi, usia dini dan prasekolah).
Konstruksi kegiatan pendidikan yang didasarkan pada karakteristik individu setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih isi pendidikannya, menjadi subjek pendidikan.
Bantuan dan kerja sama anak-anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh dalam hubungan pendidikan.
Mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan.
Kerjasama Organisasi dengan keluarga.
Memperkenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara.
Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai kegiatan.
Memperhitungkan situasi etno-budaya perkembangan anak.
Dalam kegiatan mengajar saya berpedoman pada dokumen hukum normatif sebagai berikut:
1. Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”;
2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 17 Oktober 2013 No 1155 "Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah";
3. Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26 “Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13” Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, pemeliharaan dan
organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah ".
4. Program pendidikan utama dari organisasi pendidikan prasekolah.
5. Piagam DOO.
Relevansi topik yang dipilih.
Dalam Program "Dari Lahir ke Sekolah" yang diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, fungsi pengembangan dari permainan didaktik dikedepankan. Oleh karena itu, mengembangkan permainan didaktik menempati tempat penting dalam kehidupan seorang anak. Mereka memperluas pemahaman bayi tentang dunia di sekitar mereka, mengajar anak untuk mengamati dan menyoroti fitur karakteristik objek (ukuran, bentuk, warna, membedakannya, dan juga membangun hubungan paling sederhana. Permainan didaktik dengan aturan telah mengambil tempat yang tepat di antara mereka metode mengajar dan mendidik anak-anak Dengan bantuan permainan, karakteristik individu anak-anak.
Permainan didaktik untuk anak-anak prasekolah memungkinkan tidak hanya untuk mempelajari sesuatu yang baru, tetapi juga untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. Tidak diragukan lagi, keterampilan seperti itu akan menjadi dasar untuk pembelajaran yang sukses lebih lanjut, pengembangan kualitas integratif yang penting: ingin tahu, aktif; responsif secara emosional; mampu memecahkan masalah intelektual dan pribadi yang memadai untuk usia; mampu mengelola perilaku mereka dan merencanakan tindakan mereka. Permainan didaktik kognitif, khususnya, menyediakan kondisi yang menguntungkan untuk memecahkan masalah pedagogis, dengan mempertimbangkan kemampuan anak-anak prasekolah.
Permainan didaktik- ini adalah permainan kognitif yang bertujuan untuk memperluas, memperdalam, mensistematisasikan ide-ide anak-anak tentang lingkungan, mendidik minat kognitif, mengembangkan kemampuan kognitif. Ini adalah fenomena pedagogis yang kompleks dan multifaset. Ini adalah metode permainan mengajar anak-anak prasekolah, dan bentuk pendidikan, dan aktivitas bermain mandiri, dan sarana pendidikan komprehensif kepribadian anak.
Nilai permainan didaktik adalah bahwa mereka diciptakan untuk tujuan pembangunan. Berkat penggunaannya, dimungkinkan untuk mencapai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang lebih solid dan sadar. Semangat kompetisi mempercepat proses mental, memunculkan aktivitas kognitif, mengisi perasaan, mengarah pada pengalaman emosional yang kuat. Mengembangkan kecerdasan, kemampuan untuk memecahkan masalah secara mandiri.
Permainan didaktik memungkinkan untuk menyelesaikan berbagai tugas pedagogis dengan cara yang menyenangkan, yang paling mudah diakses oleh anak-anak prasekolah.
Permainan didaktik membantu membuat materi pendidikan menjadi menarik, untuk menciptakan suasana kerja yang menyenangkan. Seorang anak yang terpesona oleh permainan tidak menyadari bahwa dia sedang belajar, meskipun kadang-kadang dia dihadapkan dengan tugas-tugas yang membutuhkan aktivitas mental darinya.
Mempertimbangkan hal di atas, saya memilih topik pendidikan mandiri "Penggunaan permainan didaktik untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak usia prasekolah awal."
Target:
Pengembangan kemampuan kognitif pada anak kecil melalui permainan didaktik.
Tugas:
Untuk mempelajari literatur psikologis dan pedagogis tentang topik ini;
Tentukan konsep "permainan didaktik", "aktivitas kognitif", "aktivasi aktivitas kognitif";
Untuk berkenalan dengan pengalaman pedagogis menggunakan permainan didaktik sebagai sarana untuk mengatur aktivitas kognitif anak-anak prasekolah;
Lihat dalam praktik penggunaan permainan didaktik sebagai sarana untuk mengaktifkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah;
Lanjutkan membuat file kartu permainan didaktik;
Mengembangkan pemikiran pada anak-anak; kemandirian dalam mencari solusi;
kemampuan menjawab pertanyaan.
Selama tahun ini saya akan mempelajari literatur metodologis khusus:
Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Mengembangkan game untuk anak-anak usia prasekolah dasar."
Kelas permainan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah (usia lebih muda): Panduan praktis untuk pendidik dan ahli metodologi lembaga pendidikan prasekolah. Penulis-kompiler E. N. Panova. - Voronezh: TC "Guru", 2006.
N.F.Gubanova. Pengembangan aktivitas game. Sistem kerja di kelompok junior pertama TK. - M. : Sintesis Mosaik, 2008.
A.K. Bondarenko. Game didaktik di TK. Buku untuk guru TK. - M.: Pendidikan, 2001.
Shvaiko G. S. "Game dan latihan game untuk pengembangan bicara."
P.P. Dzyuba. "Celengan didaktik dari seorang guru TK" - M .: Phoenix, 2008.
Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran, dan imajinasi pada anak-anak prasekolah."
Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. "Pengembangan kemampuan kognitif anak-anak prasekolah."
Studi artikel di majalah: "Pendidik di lembaga pendidikan prasekolah", "Pendidikan prasekolah", "Anak di taman kanak-kanak".
Studi artikel di Internet - majalah "Pendidikan prasekolah modern", "Hoop", "Usia prasekolah. Pendidikan prasekolah", "Perpustakaan pedagogis".
Penggunaan permainan didaktik akan memungkinkan:
Mengaktifkan proses kognitif melalui fokus selektif kepribadian anak pada objek dan fenomena realitas di sekitarnya;
Memperkuat dan mengembangkan minat kognitif secara sistematis, yang menjadi dasar sikap positif terhadap aktivitas intelektual;
Membentuk kebutuhan untuk mengupayakan pengetahuan baru yang lebih lengkap dan mendalam, yang bersifat eksploratif;
Untuk mendidik kualitas kehendak dari kepribadian anak: tujuan, ketekunan, keinginan untuk menyelesaikan kegiatan;
Membentuk pidato yang padu;
Memperkaya perasaan moral dan estetika anak.
Pekerjaan saya akan dilakukan dalam tiga arah:
1. Penciptaan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok.
Saya akan menyiapkan alat bantu permainan baru untuk pengembangan pemikiran, perhatian, persepsi, memori, ucapan, imajinasi kreatif, perhatian, pemikiran logis.
2. Bekerja dengan anak-anak.
Bekerja dengan anak-anak akan didasarkan pada cara-cara berikut untuk mengembangkan kemampuan kognitif:
Pengembangan pemikiran;
Pengembangan perhatian;
Pengembangan persepsi dan memori;
Perkembangan bicara;
Pengembangan imajinasi kreatif.
Saya akan membangun kegiatan saya secara bertahap, dengan mempertimbangkan usia anak-anak. Saat memilih permainan, fitur perkembangan mental anak-anak, serta minat mereka pada berbagai permainan, akan diperhitungkan.
Saat mengatur permainan konten verbal, saya akan menggunakan momen kejutan: melalui pahlawan yang membutuhkan bantuan, berbagai atribut. Permainan didaktik akan dimasukkan dalam kegiatan pendidikan, dalam kegiatan bersama, dalam pekerjaan individu, dalam pekerjaan dengan orang tua dalam bentuk "permainan di rumah".
Saya akan memilih permainan untuk kelas dengan mempertimbangkan materi kognitif yang dipelajari anak-anak.
3. Bekerja dengan orang tua.
Pada bulan Oktober, konsultasi "Peran permainan didaktik dalam pengembangan kemampuan kognitif" akan diadakan.
Pada bulan November, sebuah folder akan disiapkan untuk orang tua - perubahan topik: "Permainan didaktik dalam kehidupan seorang anak."
Selama tahun ini saya akan melibatkan orang tua dalam produksi permainan didaktik dan materi demonstrasi.
Kesimpulannya adalah pertemuan orang tua di akhir tahun ajaran "Kami bermain game menghibur dengan orang tua."
Di akhir tahun, saya akan melakukan analisis diri tentang topik yang dipelajari dan membuat ramalan untuk masa depan. Dalam bentuk kreatif, saya akan menyiapkan presentasi - laporan tentang pekerjaan yang dilakukan pada topik tersebut.
