Jadi, dalam sejarah psikologi, berbagai gagasan tentang subjeknya telah berkembang.

1) Jiwa sebagai subjek kajian. Jiwa sebagai subjek psikologi diakui oleh semua peneliti sampai awal abad ke-18, sebelum ide-ide utama terbentuk, dan kemudian sistem psikologi pertama dari tipe modern. Gagasan tentang jiwa bersifat idealistis dan materialistis.

2) Fenomena kesadaran sebagai subjek psikologi. Pada abad ke-18, tempat jiwa diambil oleh fenomena kesadaran, yaitu fenomena yang benar-benar diamati seseorang, ditemukan dalam "dirinya", beralih ke "aktivitas mental batiniahnya". Ini adalah pikiran, keinginan, perasaan, ingatan yang diketahui semua orang dari pengalaman pribadi. Pada pertengahan abad ke-18, bentuk ilmiah pertama dari psikologi muncul - psikologi asosiasionis empiris Inggris, yang mencapai puncaknya pada pertengahan abad ke-19.

3) Pengalaman langsung sebagai subjek psikologi. Awalnya, program yang dikembangkan oleh W. Wundt memiliki kesuksesan terbesar dalam membangun psikologi sebagai ilmu eksperimental yang independen. Menurut Wundt, subjek unik psikologi adalah pengalaman langsung subjek, dipahami melalui pengamatan diri, introspeksi. Ide ini mendasari rencananya untuk menciptakan psikologi eksperimental (fisiologis). Ide-ide Wundt meletakkan dasar bagi sekolah struktural dalam psikologi.

4) Tindakan kesadaran yang disengaja sebagai subjek psikologi. F. Brentano mendasarkan ajarannya pada kualitas kesadaran seperti aktivitas dan objektivitas. Brentano berdiri di asal-usul arah yang kemudian disebut fungsionalisme.

5) Asal usul aktivitas mental sebagai subjek psikologi. MEREKA. Sechenov menerima postulat kekerabatan mental dan fisiologis "menurut cara asal", yaitu, menurut mekanisme pencapaian. Subjek penelitian psikologis seperti itu harus menjadi proses yang tidak terungkap dalam kesadaran (atau dalam bidang ketidaksadaran), tetapi dalam sistem hubungan objektif, proses perilaku.

6) Perilaku sebagai mata pelajaran psikologi. Awal abad ke-20 ditandai dengan munculnya dan perkembangan behaviorisme sebagai reaksi terhadap studi eksperimental "psikologi fisiologis" yang gagal. Subjek behaviorisme, atau "psikologi perilaku," adalah perilaku. Watson dan rekan-rekannya mengajukan teori belajar melalui trial and error. Selanjutnya, menjadi jelas bahwa dalam interval antara aksi stimulus dan reaksi perilaku, beberapa jenis pemrosesan aktif informasi yang masuk terjadi, bahwa ini adalah proses tanpa memperhitungkan yang tidak mungkin untuk menjelaskan reaksi hewan. atau orang terhadap rangsangan yang tersedia. Inilah bagaimana neobehaviorisme muncul, dengan gagasannya yang sangat penting tentang "variabel masuk atau perantara".

7) Ketidaksadaran sebagai subjek psikologi. Menurut ajaran Z. Freud, tindakan manusia dikendalikan oleh motif mendalam yang menghindari kesadaran yang jernih. Dorongan-dorongan yang dalam ini harus menjadi subjek ilmu psikologi. Akar dari perilaku seseorang ada pada masa kecilnya. Peran mendasar dalam proses pembentukan dan perkembangan seseorang diberikan pada naluri dan dorongan seksual.

8) Proses pengolahan informasi dan hasil dari proses tersebut sebagai mata pelajaran psikologi. Teori arah kognitif berfokus pada fakta bahwa pengetahuan manusia tidak direduksi menjadi sejumlah informasi sederhana yang diterima oleh otak dari lingkungan eksternal atau hadir di dalamnya sejak saat lahir. Psikologi Gestalt menekankan pemrograman awal struktur internal tertentu dan pengaruhnya terhadap proses persepsi dan kognitif.

9) Pengalaman pribadi seseorang sebagai subjek psikologi. Psikologi humanistik berangkat dari psikologi ilmiah, menempatkan peran utama pada pengalaman pribadi seseorang. Seseorang, menurut psikolog humanistik, mampu memiliki harga diri dan dapat secara mandiri menemukan cara untuk mengembangkan kepribadiannya (aktualisasi diri). Subjektivitas dari pendekatan ini membuat sulit untuk membedakan antara pendapat seseorang tentang dirinya sendiri dan siapa dia sebenarnya. Ide-ide pendekatan ini ternyata berguna untuk praktik psikologis, tetapi tidak berkontribusi apa pun pada teori psikologi. Selain itu, subjek penelitian dalam arah ini hampir menghilang.

10) Pengembangan pandangan tentang subjek psikologi oleh penulis dalam negeri. Menurut P.Ya. Galperin, pokok bahasan psikologi adalah orientasi aktivitas. Pada saat yang sama, konsep ini tidak hanya mencakup bentuk kognitif dari aktivitas mental, tetapi juga kebutuhan, perasaan, dan kehendak. K.K. Platonov menganggap fenomena mental sebagai subjek psikologi. Definisi subjek psikologi yang sangat umum ini, jika dikonkretkan, tidak bertentangan dengan pendekatan di atas.

Menganalisis perkembangan pandangan tentang subjek psikologi, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

1) Dalam setiap arah yang muncul, beberapa aspek penting dari studi ditekankan. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa semua sekolah, bidang psikologi telah berkontribusi pada pembentukan subjeknya;

2) Saat ini, tampaknya bijaksana untuk menggabungkan "butir-butir rasional" yang terkandung dalam arah teoretis yang berbeda dan menggeneralisasikannya;

Poin penting dalam hal ini adalah pertimbangan generasi kesadaran, fungsinya, pengembangan dan hubungannya dengan perilaku dan aktivitas.

Ada tiga tahap utama dalam perkembangan psikologi:

1) psikologi pra-ilmiah, atau duniawi;

2) psikologi filosofis: psikologi zaman dahulu; Psikologi Abad Pertengahan, Renaisans dan Zaman Modern (abad VI SM - awal abad XIX M);

3) psikologi ilmiah (paruh kedua abad ke-19 - zaman kita).

Jadi, tidak peduli seberapa rumit cara pemikiran psikologis berkembang, menguasai subjeknya, tidak peduli apa istilahnya (jiwa, kesadaran, jiwa, aktivitas), adalah mungkin untuk memilih tanda-tanda yang menjadi ciri subjek psikologi, yang membedakannya dari yang lain. ilmu-ilmu lainnya. Subjek psikologi adalah hubungan alami subjek dengan alam dan dunia sosial budaya, ditangkap dalam sistem citra sensorik dan mental dunia ini, motif yang mendorong tindakan, serta dalam tindakan itu sendiri, pengalaman hubungan mereka. kepada orang lain dan diri sendiri, dalam sifat-sifat individu sebagai inti dari sistem ini. .

Dengan demikian, pengetahuan psikologis membentuk semacam pusat tengah, di mana pengetahuan tentang mekanisme saraf jiwa dan pengetahuan tentang kondisi eksternal yang menentukan konten dan strukturnya ditarik. Sintesis semua pengetahuan ini harus terjadi dan sudah terjadi hari ini di depan mata kita, dan psikologilah yang bertindak sebagai ilmu pembentuk sistem pusat di sini, dan bukan ilmu khusus lainnya yang mempelajari aktivitas mental otak. . Dalam pengertian ini, subjek psikologi harus dan akan semakin mendekati objeknya, dan psikologi itu sendiri harus tetap tidak hanya menjadi ilmu pribadi yang spesifik, tetapi menjadi area luas dari penelitian eksperimental dan teoretis sistemik yang kompleks. Namun, dasar psikologi semacam itu dalam arti kata filosofis yang luas harus selalu tetap psikologi sebagai ilmu khusus tentang salah satu manifestasi yang dihasilkan dari berfungsinya objek alam dan masyarakat yang paling kompleks - aktivitas mental otak. Di masa depan, psikologi tidak akan diserap oleh ilmu saraf, sosiologi, atau filsafat, tetapi akan mengasimilasi semua penemuan dan pencapaiannya. Sangat mungkin bahwa itu benar-benar ditakdirkan untuk menjadi salah satu ilmu terpenting dalam masyarakat manusia.

Gagasan tentang subjek psikologi sangat kabur. Seringkali, psikolog hanya menunjuk ke proses mental (berpikir, memori, perasaan, dll) sebagai subjek studi mereka. Dalam kasus lain, dikatakan tentang seseorang, tentang kepribadian sebagai subjek psikologi. Tetapi pendekatan pertama dan kedua terhadap subjek psikologi jelas tidak memuaskan, karena semua hal di atas dipelajari tidak hanya oleh psikologi, tetapi juga oleh banyak ilmu lainnya. Kriteria yang jelas diperlukan untuk membedakan dengan jelas apa yang tunduk pada psikologi dan apa yang ada di luar lingkupnya. Ini akan memungkinkan Anda untuk lebih memahami tugas-tugas yang dapat dan harus diselesaikan oleh seorang psikolog.

Tanpa pemahaman yang jelas tentang subjek, penelitian eksperimental menjadi sulit. Untuk pekerjaan praktis psikolog yang sukses, pemahaman tentang subjek psikologi juga diperlukan. Kalau tidak, mustahil untuk memahami bahwa psikolog melakukan sesuatu yang pada dasarnya berbeda dibandingkan dengan spesialis lain: dokter, guru, dan sebagainya. Pertanyaan tentang materi pelajaran juga penting untuk mempelajari mekanisme fenomena mental. Beberapa peneliti mencari mekanisme ini dalam fisiologi otak. Yang lain mempelajari hukum yang mengatur hubungan antar objek.

Subjek psikologi adalah jiwa manusia. Pengetahuan psikologis dilambangkan dengan istilah "psikologi", berasal dari kata Yunani psyche - jiwa, jiwa dan logo - pengetahuan, pemahaman, studi. Dalam arti literal yang pertama, psikologi adalah pengetahuan tentang jiwa, ilmu yang mempelajarinya.

Bidang mentalitas dalam arti luas adalah:

1) refleksi oleh protozoa dari sifat-sifat individu dari lingkungan yang penting untuk pencarian zat-zat vital;

2) representasi sadar dari koneksi kompleks dunia alam dan sosial di mana seseorang hidup dan bertindak.

Kesadaran adalah bentuk jiwa tertinggi, yang diperlukan untuk mengatur kehidupan sosial dan individu orang-orang, untuk aktivitas kerja bersama mereka.

Dalam arti terapan, kata "psikologi" juga mengacu pada kehidupan psikis, "spiritual" itu sendiri, dengan demikian menyoroti realitas khusus.

Pada saat yang sama, jika sifat-sifat jiwa, kesadaran, proses mental biasanya menjadi ciri seseorang secara umum, maka ciri-ciri psikologi adalah individu tertentu.

Psikologi memanifestasikan dirinya sebagai seperangkat tipikal untuk seseorang (atau sekelompok orang):

a) cara berperilaku;

b) komunikasi;

c) pengetahuan tentang dunia sekitarnya;

d) keyakinan dan preferensi;

e.karakteristik.

tugas bersama ilmu psikologi adalah studi tentang jiwa subjek dan psikologinya. Konsep "psikolog" adalah pemilik pengetahuan ini. Psikolog adalah perwakilan sains, peneliti profesional pola jiwa dan kesadaran, karakteristik psikologi dan perilaku manusia. Tapi jauh dari semua pengetahuan psikologis tentu ilmiah. Psikolog praktis adalah orang yang "memahami jiwa", yang memahami orang, tindakan, pengalaman mereka.

Dalam perkembangan sejarah, dua bidang pengetahuan psikologis yang berbeda telah berkembang - psikologi ilmiah dan sehari-hari (sehari-hari). Psikologi ilmiah muncul relatif baru-baru ini. Pengetahuan psikologis duniawi selalu dimasukkan dalam berbagai jenis amalan manusia. Untuk memberikan gambaran umum tentang psikologi sebagai disiplin ilmu khusus, akan lebih mudah untuk membandingkannya dengan psikologi sehari-hari, untuk menunjukkan perbedaan dan keterkaitannya.

Jika kita mengakui kebenaran orientasi penelitian psikologis ini, maka ini berarti bahwa fenomena mental tidak memiliki mekanisme psikologis yang tepat dan bahwa psikologi terbatas pada "fenomena" saja. Tapi kemudian pokok bahasan psikologi dan klaimnya terhadap bidang pengetahuan manusia yang independen menghilang. Mengingat hal di atas, tampaknya sangat penting untuk mendefinisikan subjek psikologi itu sendiri. Teori-teori pertama yang diajukan untuk menjelaskan perilaku manusia melibatkan faktor-faktor di luar orang tersebut (misalnya, "bayangan" yang hidup di dalam tubuh dan meninggalkannya setelah kematian, atau para dewa). Filsuf Yunani, terutama Aristoteles, mengemukakan gagasan tentang keberadaan jiwa yang menyatu dengan tubuh dan mengendalikan pikiran dan perasaan, yang didasarkan pada pengalaman yang dikumpulkan selama hidup. Dalam sejarah psikologi, ada berbagai gagasan tentang subjeknya.

Ide-ide tradisional tentang subjek psikologi. Teori pertama yang dikemukakan untuk menjelaskan perilaku orang melibatkan faktor-faktor di luar orang tersebut (misalnya, "bayangan" yang hidup di dalam tubuh dan meninggalkannya setelah kematian, atau para dewa). Filsuf Yunani, terutama Aristoteles, mengemukakan gagasan tentang keberadaan jiwa yang menyatu dengan tubuh dan mengendalikan pikiran dan perasaan, yang didasarkan pada pengalaman yang dikumpulkan selama hidup. Dalam sejarah psikologi, ada berbagai gagasan tentang subjeknya.

Jiwa sebagai bahan kajian. Jiwa sebagai subjek psikologi diakui oleh semua peneliti sampai awal abad ke-18, sebelum ide-ide utama terbentuk, dan kemudian sistem psikologi pertama dari tipe modern. Jiwa dianggap sebagai penyebab semua proses dalam tubuh, termasuk "gerakan spiritual" yang sebenarnya. Gagasan tentang jiwa bersifat idealistis dan materialistis. Karya paling menarik dalam arah ini adalah risalah oleh R. Descartes "The Passions of the Soul".

Pengalaman langsung sebagai subjek psikologi. Awalnya, program yang dikembangkan oleh W. Wundt memiliki kesuksesan terbesar dalam membangun psikologi sebagai ilmu eksperimental yang independen. Menurut Wundt, subjek unik psikologi adalah pengalaman langsung subjek, dipahami melalui pengamatan diri, introspeksi. Wundt berusaha merampingkan proses introspeksi. Dia percaya bahwa pengalaman fisiologis, yaitu pengalaman objektif, memungkinkan untuk memotong-motong pengalaman langsung, yaitu subjektif, dan dengan demikian merekonstruksi arsitektur kesadaran individu dalam istilah ilmiah. Ide ini mendasari rencananya untuk menciptakan psikologi eksperimental (fisiologis). Ide-ide Wundt meletakkan dasar bagi sekolah struktural dalam psikologi.

Pokok bahasan psikologi legal dimensi munculnya, perkembangan dan manifestasi jiwa pada umumnya dan kesadaran seseorang sebagai kepribadian historis yang konkret pada khususnya. Psikologi mempelajari dunia batin seseorang sebagai subjek sadar perkembangan sosial, yang harus diperhitungkan dalam proses pendidikan dan pelatihan, ketika memprediksi perilaku dan aktivitas orang. Untuk pemahaman yang lebih lengkap dan benar tentang subjek psikologi, perlu, setidaknya secara umum, untuk mengungkapkan esensi fenomena mental yang muncul dalam bentuk pengalaman internal (sensasi, pikiran, perasaan) yang tidak dapat diakses secara langsung. observasi dan disebut psyche.

Subjek psikologi yang unik Wundt adalah pengalaman langsung subjek dipahami dengan observasi diri, introspeksi. Ide-ide Wundt meletakkan dasar bagi strukturalisme.

Tindakan kesadaran yang disengaja sebagai subjek psikologi

Brentano menempatkan dalam dasar pengajarannya kualitas kesadaran seperti aktivitas dan objektivitas. Psikologi harus mempelajari bukan sensasi dan ide dalam dirinya sendiri, tetapi itu tindakan, yang dihasilkan subjek ketika dia tidak mengubah apa pun menjadi objek kesadaran. Tindakan tersebut tentu mengandaikan "arah menuju" apa yang disebut maksud. Brentano berdiri pada asal mula fungsionalisme.

Asal usul aktivitas mental sebagai subjek psikologi

MEREKA. Sechenov mengadopsi postulat kekerabatan mental dan fisiologis "menurut cara asal." Subjek penelitian psikologis seperti itu seharusnya sebuah proses yang tidak terungkap dalam kesadaran (atau dalam lingkup ketidaksadaran), tetapi dalam sistem hubungan objektif, proses perilaku.

Perilaku sebagai subjek psikologi

J.Watson. Pokok bahasan behaviorisme perilaku. Belakangan menjadi jelas bahwa dalam interval antara stimulus dan respons, terjadi semacam pemrosesan aktif dari informasi yang masuk. muncul neobehaviorisme dengan konsepnya yang sangat penting tentang "variabel perantara".

5. Ketidaksadaran sebagai subjek psikologi: Z.Freud.

6. Proses pengolahan informasi dan hasilnya sebagai mata kuliah psikologi: Psikologi Gestalt, konstruktivis, psikologi kognitif yang tepat.

7. Pengalaman pribadi seseorang sebagai subjek psikologi: Psikologi humanistik.

Pendekatan aktivitas

Berdasarkan P.Ya. Galperin, pokok bahasan psikologi adalah aktivitas indikatif. Pada saat yang sama, konsep ini tidak hanya mencakup bentuk kognitif dari aktivitas mental, tetapi juga kebutuhan, perasaan, dan kehendak.

Dengan demikian, saat ini tampaknya tepat. asosiasi eklektik"butir rasional" yang terkandung dalam arah teoritis yang berbeda, dan generalisasi mereka. Akibatnya, dapat dianggap bahwa mata kuliah psikologi adalah proses mental, sifat, keadaan seseorang dan pola perilakunya. Poin penting dalam hal ini adalah pertimbangan pembangkitan kesadaran, fungsinya, perkembangannya dan hubungannya dengan perilaku dan aktivitas.

3. KETENTUAN DASAR DAN PRINSIP TEORI KEGIATAN.

Munculnya dll dikaitkan dengan penurunan psikologi kesadaran. Dasar dari teori ini adalah filosofi materialisme dialektis: bukan kesadaran yang menentukan keberadaan, tetapi keberadaan yang menentukan kesadaran.

Prinsip dasar.

1. P. objektivitas vs hal. rangsangan : Behaviorisme: ada dunia rangsangan, dan semuanya terdiri dari reaksi terhadap rangsangan ini. T.D.: Manusia tidak hidup di dunia objek dan rangsangan, tetapi di dunia objek. Sebuah objek selalu ada dalam dua cara, terutama dalam keberadaannya yang independen (objek), kedua sebagai gambar objek, produk dari refleksi mental dari sifat-sifatnya, yang diwujudkan sebagai hasil dari D. subjek dan tidak dapat sebaliknya direalisasikan. Dalam proses D., suatu benda berubah menjadi benda. Chel berinteraksi dengan objek.

Objek adalah tubuh fisik yang nyata. Sebuah gambar adalah representasi yang muncul dalam proses D. atas dasar apa yang dapat dilakukan dengan objek ini.

Leontiev mengatakan bahwa D. juga merupakan karakteristik hewan.

2. P.aktivitas vs hal. reaktivitas .

D. tidak terpancing, tetapi dapat dilakukan secara sewenang-wenang. P. act-ti memiliki 3 momen komplementer: 1) selektivitas dan arah D. subjek, kucing tergantung pada sistem harga, tujuan, kebutuhan, emosi, motivasi; 2) karakter proses mental yang kreatif dan produktif, yaitu, memahami dunia, kita adalah penciptanya; 3) gagasan gerakan diri, pengembangan diri, pembangkitan diri D.

3. P. sifat subjek yang tidak adaptif D. vs hal. kemampuan beradaptasi .

Dengan t.sp. Leontiev: kebutuhan -> tindakan pencarian -> pertemuan dengan objek -> objektifikasi objek -> D., kucing ditentukan oleh objek.

Dalam tindakan pencarian, tidak hanya kepuasan kebutuhan yang terjadi, tetapi juga perubahannya dan munculnya yang baru. Orang D. sendiri bisa memakai karakter non-adaptif.

4. P.mediasi vs n. tautan asosiatif langsung .

Diperkenalkan oleh Vygotsky dan Leontiev untuk mengatasi postulat kedekatan. Item ini menetapkan tugas mempelajari proses mental, sebagai proses yang orang mengasimilasi produk budaya dan dengan demikian berubah menjadi HMF. P.makna.

Awalnya, program yang dikembangkan oleh W. Wundt memiliki kesuksesan terbesar dalam membangun psikologi sebagai ilmu eksperimental yang independen. Menurut Wundt, subjek unik psikologi adalah pengalaman langsung subjek, dipahami melalui pengamatan diri, introspeksi. Wundt berusaha merampingkan proses introspeksi. Dia percaya bahwa pengalaman fisiologis, yaitu pengalaman objektif, memungkinkan untuk memotong-motong pengalaman langsung, yaitu subjektif, dan dengan demikian merekonstruksi arsitektur kesadaran individu dalam istilah ilmiah. Ide ini mendasari rencananya untuk menciptakan psikologi eksperimental (fisiologis). Ide-ide Wundt meletakkan dasar bagi sekolah struktural dalam psikologi.

Tindakan kesadaran yang disengaja sebagai subjek psikologi.

F. Brentano mendasarkan ajarannya pada kualitas kesadaran seperti aktivitas dan objektivitas. Psikologi harus mempelajari bukan sensasi dan representasi semata, tetapi tindakan "tindakan" yang dilakukan subjek (tindakan representasi, penilaian, dan evaluasi emosional) ketika ia tidak mengubah apa pun menjadi objek kesadaran. Di luar tindakan, objek tidak ada.

Tindakan, pada gilirannya, tentu mengandaikan "arah menuju" apa yang disebut niat. Brentano berdiri di asal-usul arah yang kemudian disebut fungsionalisme.

Asal usul aktivitas mental sebagai subjek psikologi.

I.M. Sechenov menerima postulat kekerabatan mental dan fisiologis "menurut metode asal", yaitu, menurut mekanisme pencapaian. Sechenov menganggap pemahaman tentang tindakan mental sebagai proses, gerakan yang memiliki awal, arah, dan akhir yang pasti, sebagai ide utama. Subjek penelitian psikologis seperti itu seharusnya sebuah proses yang tidak terungkap dalam kesadaran (atau dalam lingkup ketidaksadaran), tetapi dalam sistem hubungan objektif, proses perilaku.

Perilaku sebagai mata pelajaran psikologi.

Awal abad ke-20 ditandai dengan munculnya dan perkembangan behaviorisme sebagai reaksi terhadap studi eksperimental "psikologi fisiologis" yang gagal. Subjek behaviorisme, atau "psikologi perilaku," adalah perilaku. Menurut behavioris, mengetahui kekuatan rangsangan akting dan dengan mempertimbangkan pengalaman masa lalu "subjek", dimungkinkan untuk menyelidiki proses belajar, pembentukan bentuk perilaku baru, tanpa menyelidiki mekanisme fisiologisnya.

Psikolog Amerika J. Watson, berdasarkan penelitian I. P. Pavlov, menyimpulkan bahwa kesadaran tidak memainkan peran apa pun dalam pembelajaran. Itu tidak memiliki tempat dalam psikologi. Bentuk perilaku baru harus dianggap sebagai refleks terkondisi. Mereka didasarkan pada beberapa refleks bawaan, atau tidak terkondisi. Watson dan rekan-rekannya mengajukan teori belajar melalui trial and error. Selanjutnya, menjadi jelas bahwa dalam interval antara aksi stimulus dan reaksi perilaku, beberapa jenis pemrosesan aktif informasi yang masuk terjadi, bahwa ini adalah proses tanpa memperhitungkan yang tidak mungkin untuk menjelaskan reaksi hewan. atau orang terhadap rangsangan yang tersedia. Inilah bagaimana neobehaviorisme muncul dengan gagasannya yang sangat penting tentang "variabel masuk atau perantara".

Ketidaksadaran sebagai subjek psikologi.

Menurut ajaran Z. Freud, tindakan manusia dikendalikan oleh motif mendalam yang menghindari kesadaran yang jernih. Dorongan-dorongan yang dalam ini harus menjadi subjek ilmu psikologi. Freud menciptakan metode psikoanalisis, yang dengannya seseorang dapat menjelajahi motif terdalam seseorang dan mengendalikannya. Dasar dari metode psikoanalitik adalah analisis asosiasi bebas, mimpi, slip pena, reservasi, dll. Akar dari perilaku seseorang ada pada masa kecilnya. Peran mendasar dalam proses pembentukan dan perkembangan seseorang diberikan pada naluri dan dorongan seksual.

Murid Freud A. Adler percaya bahwa dasar dari perilaku setiap individu bukanlah hasrat seksual, tetapi rasa rendah diri yang sangat kuat yang terjadi pada masa kanak-kanak, ketika ketergantungan anak pada orang tua dan lingkungan kuat.

Dalam konsep neo-Freudian K. Horney, perilaku ditentukan oleh "kecemasan dasar" (atau "kecemasan dasar") yang melekat pada setiap orang, yang mendasari konflik intrapersonal. Horney memberikan perhatian khusus pada kontradiksi antara kebutuhan individu dan kemungkinan untuk memuaskannya dalam budaya yang ada.

C. G. Jung percaya bahwa jiwa terbentuk tidak hanya di bawah pengaruh konflik anak usia dini, tetapi juga mewarisi citra leluhur yang berasal dari kedalaman berabad-abad. Oleh karena itu, perlu memperhitungkan konsep "ketidaksadaran kolektif" dalam mempelajari jiwa.

Kementerian Pendidikan Republik Belarus

lembaga pendidikan

"Universitas Transportasi Negeri Belarusia"

sumber

Pada topik: "Subjek dan metode psikologi umum"

PENGANTAR

Ilmu apa pun berkembang secara dinamis dan progresif jika di satu sisi memiliki ide-ide kreatif yang diajukan oleh para ilmuwan, dan di sisi lain, metode yang cukup objektif, akurat, dan andal untuk menguji ide-ide ini. Peran metode sebagai cara untuk mengetahui dan mempelajari fenomena alam dan kehidupan sosial adalah dengan menggunakan teknik (atau metode) khusus untuk menembus melampaui batas fenomena yang dapat diakses dengan pengamatan langsung, yaitu. menembus ke dalam hukum-hukum internal yang membentuk esensi dari fenomena yang diteliti. Menurut definisi, S.L. Rubinshtein, metode adalah cara kognisi, cara subjek ilmu diketahui.

Seorang ilmuwan modern yang bekerja di bidang psikologi umum memfokuskan metodologinya pada fakta bahwa ada pola-pola realitas psikologis yang umum bagi semua orang, yang mengungkapkan diri mereka dalam interaksi orang-orang dalam kondisi historis waktu tertentu dalam hidup mereka. Untuk mempelajari hukum-hukum ini, ia menggunakan penelitian, pada dampak pada realitas mental untuk memahami hukum-hukumnya. Dampak dilakukan dengan metode observasi dan eksperimen. Dalam ilmu psikologi modern, penggunaan metode disebabkan oleh pendekatan ilmiah untuk mempelajari fenomena mental, yang dipandu oleh arah psikologis tertentu.

Psikologi, seperti setiap ilmu pengetahuan, menggunakan keseluruhan sistem dari berbagai metode atau teknik tertentu. Metode utama untuk memperoleh fakta dalam psikologi adalah observasi, percakapan, dan eksperimen. Masing-masing metode umum ini memiliki sejumlah modifikasi yang menyempurnakan tetapi tidak mengubah esensinya; semua metode psikologi didasarkan pada hukum dasar subjek ilmu pengetahuan. Jadi, tujuan penulisan esai ini adalah untuk mempertimbangkan metode penelitian psikologis, untuk mengklasifikasikannya.

Ide tradisional tentang subjek

psikologi

Teori pertama yang dikemukakan untuk menjelaskan perilaku orang melibatkan faktor-faktor di luar orang tersebut (misalnya, "bayangan" yang hidup di dalam tubuh dan meninggalkannya setelah kematian, atau para dewa). Filsuf Yunani, terutama Aristoteles, mengemukakan gagasan tentang keberadaan jiwa yang menyatu dengan tubuh dan mengendalikan pikiran dan perasaan, yang didasarkan pada pengalaman yang dikumpulkan selama hidup.

Dalam sejarah psikologi, ada berbagai gagasan tentang subjeknya.

Jiwa sebagai bahan kajian.

Jiwa sebagai subjek psikologi diakui oleh semua peneliti sampai awal abad ke-18, sebelum ide-ide utama terbentuk, dan kemudian sistem psikologi pertama dari tipe modern. Jiwa dianggap sebagai penyebab semua proses dalam tubuh, termasuk "gerakan spiritual" yang sebenarnya. Gagasan tentang jiwa bersifat idealistis dan materialistis. Karya paling menarik dalam arah ini adalah risalah oleh R. Descartes "The Passions of the Soul".

Fenomena kesadaran sebagai subjek psikologi.

Pada abad ke-18, tempat jiwa diambil oleh fenomena kesadaran, yaitu fenomena yang benar-benar diamati seseorang, ditemukan dalam "dirinya", beralih ke "aktivitas mental batiniahnya". Ini adalah pikiran, keinginan, perasaan, ingatan yang diketahui semua orang dari pengalaman pribadi. Pendiri pemahaman semacam itu dapat dianggap sebagai John Locke, yang percaya bahwa, tidak seperti jiwa, fenomena kesadaran bukanlah sesuatu yang diduga, tetapi sebenarnya diberikan, dan dalam pengertian ini, fakta pengalaman internal yang tak terbantahkan yang sama, yang merupakan fakta. pengalaman eksternal yang dipelajari oleh ilmu-ilmu lain.

Pada awal abad ke-18, semua kehidupan mental, pertama di bidang kognitif, dan kemudian di bidang perasaan dan kehendak, disajikan sebagai proses pembentukan dan perubahan (sesuai dengan hukum asosiasi) dari gambar dan gambar yang semakin kompleks. kombinasi mereka dengan tindakan.

Pada pertengahan abad ke-18, bentuk ilmiah pertama psikologi berkembang - psikologi asosiasionis empiris Inggris (D. Hartley).

Psikologi asosiatif mencapai puncaknya pada pertengahan abad ke-19. Pada saat ini, karya J. St. Mill, A.Bain, G.Spencer.

J. St. Mill mempertimbangkan kesadaran melalui prisma skema asosiasionis, tetapi menunjukkan ketergantungannya pada fungsi psikologis konkret pada logika. Menurut J.St. Mill, ada hukum pikiran, berbeda dari hukum materi, tetapi serupa dalam hal keseragaman, pengulangan, kebutuhan untuk mengikuti satu fenomena demi satu. Fenomena ini dapat ditemukan dengan bantuan metode eksperimental - observasi dan eksperimen. Jadi, "urutan psikis" (fenomena kesadaran) harus dipelajari dalam dirinya sendiri. Metode utamanya adalah introspeksi.

Alexander Ben mengalihkan penekanan dari keadaan kesadaran internal ke motor, aktivitas organisme yang diamati secara objektif. Prinsip memilih respons motorik yang memadai untuk kondisi eksternal menjadi di Ben prinsip penjelasan umum dari semua fenomena mental. Konstruksi tanggapan yang memadai dilakukan dengan menggunakan mekanisme “asosiasi konstruktif” berdasarkan trial and error. Dengan demikian, prinsip probabilistik "coba-coba", yang disetujui dalam biologi, digunakan, dan dengan demikian aktivitas kesadaran mendekati aktivitas organisme.

Bagi G. Spencer, pokok bahasan psikologi adalah interaksi organisme dengan lingkungan. Tetapi pada saat yang sama, psikologi objektif harus meminjam datanya dari psikologi subjektif, yang alatnya adalah "kesadaran yang melihat ke dalam dirinya sendiri." Introspeksi tetap menjadi metode penelitian prioritas.

Inti dari konsep asosiasi adalah hukum frekuensi, yang menyatakan bahwa penguatan koneksi adalah fungsi dari pengulangannya. Ini sangat menentukan pandangan I. P. Pavlov, I. M. Sechenov, E. Thorndike, W. James.

Pengalaman langsung sebagai subjek psikologi.

Awalnya, program yang dikembangkan oleh W. Wundt memiliki kesuksesan terbesar dalam membangun psikologi sebagai ilmu eksperimental yang independen. Menurut Wundt, subjek unik psikologi adalah pengalaman langsung subjek, dipahami melalui pengamatan diri, introspeksi. Wundt berusaha merampingkan proses introspeksi. Dia percaya bahwa pengalaman fisiologis, yaitu pengalaman objektif, memungkinkan untuk memotong-motong pengalaman langsung, yaitu subjektif, dan dengan demikian merekonstruksi arsitektur kesadaran individu dalam istilah ilmiah. Ide ini mendasari rencananya untuk menciptakan psikologi eksperimental (fisiologis). Ide-ide Wundt meletakkan dasar bagi sekolah struktural dalam psikologi.

Tindakan kesadaran yang disengaja sebagai subjek psikologi.

F. Brentano mendasarkan ajarannya pada kualitas kesadaran seperti aktivitas dan objektivitas. Psikologi harus mempelajari bukan sensasi dan representasi semata, tetapi tindakan "tindakan" yang dilakukan subjek (tindakan representasi, penilaian, dan evaluasi emosional) ketika ia tidak mengubah apa pun menjadi objek kesadaran. Di luar tindakan, objek tidak ada.

Tindakan, pada gilirannya, tentu mengandaikan "arah menuju" apa yang disebut niat. Brentano berdiri di asal-usul arah yang kemudian disebut fungsionalisme.

Asal usul aktivitas mental sebagai subjek psikologi.

I.M. Sechenov menerima postulat kekerabatan mental dan fisiologis "menurut metode asal", yaitu, menurut mekanisme pencapaian. Sechenov menganggap pemahaman tentang tindakan mental sebagai proses, gerakan yang memiliki awal, arah, dan akhir yang pasti, sebagai ide utama. Subjek penelitian psikologis seperti itu harus menjadi proses yang tidak terungkap dalam kesadaran (atau dalam bidang ketidaksadaran), tetapi dalam sistem hubungan objektif, proses perilaku.

Perilaku sebagai mata pelajaran psikologi.

Awal abad ke-20 ditandai dengan munculnya dan perkembangan behaviorisme sebagai reaksi terhadap studi eksperimental "psikologi fisiologis" yang gagal. Subjek behaviorisme, atau "psikologi perilaku," adalah perilaku. Menurut behavioris, mengetahui kekuatan rangsangan akting dan dengan mempertimbangkan pengalaman masa lalu "subjek", dimungkinkan untuk menyelidiki proses belajar, pembentukan bentuk perilaku baru, tanpa menyelidiki mekanisme fisiologisnya.

Psikolog Amerika J. Watson, berdasarkan penelitian I. P. Pavlov, menyimpulkan bahwa kesadaran tidak memainkan peran apa pun dalam pembelajaran. Itu tidak memiliki tempat dalam psikologi. Bentuk perilaku baru harus dianggap sebagai refleks terkondisi. Mereka didasarkan pada beberapa refleks bawaan, atau tidak terkondisi. Watson dan rekan-rekannya mengajukan teori belajar melalui trial and error. Selanjutnya, menjadi jelas bahwa dalam interval antara aksi stimulus dan reaksi perilaku, beberapa jenis pemrosesan aktif informasi yang masuk terjadi, bahwa ini adalah proses tanpa memperhitungkan yang tidak mungkin untuk menjelaskan reaksi hewan. atau orang terhadap rangsangan yang tersedia. Inilah bagaimana neobehaviorisme muncul dengan gagasannya yang sangat penting tentang "variabel masuk atau perantara".

Ketidaksadaran sebagai subjek psikologi.

Menurut ajaran Z. Freud, tindakan manusia dikendalikan oleh motif mendalam yang menghindari kesadaran yang jernih. Dorongan-dorongan yang dalam ini harus menjadi subjek ilmu psikologi. Freud menciptakan metode psikoanalisis, yang dengannya seseorang dapat menjelajahi motif terdalam seseorang dan mengendalikannya. Dasar dari metode psikoanalitik adalah analisis asosiasi bebas, mimpi, slip pena, reservasi, dll. Akar dari perilaku seseorang ada pada masa kecilnya. Peran mendasar dalam proses pembentukan dan perkembangan seseorang diberikan pada naluri dan dorongan seksual.

Murid Freud A. Adler percaya bahwa dasar dari perilaku setiap individu bukanlah hasrat seksual, tetapi rasa rendah diri yang sangat kuat yang terjadi pada masa kanak-kanak, ketika ketergantungan anak pada orang tua dan lingkungan kuat.

Dalam konsep neo-Freudian K. Horney, perilaku ditentukan oleh "kecemasan dasar" (atau "kecemasan dasar") yang melekat pada setiap orang, yang mendasari konflik intrapersonal. Horney memberikan perhatian khusus pada kontradiksi antara kebutuhan individu dan kemungkinan untuk memuaskannya dalam budaya yang ada.

C. G. Jung percaya bahwa jiwa terbentuk tidak hanya di bawah pengaruh konflik anak usia dini, tetapi juga mewarisi citra leluhur yang berasal dari kedalaman berabad-abad. Oleh karena itu, perlu untuk memperhitungkan konsep "ketidaksadaran kolektif" dalam mempelajari jiwa.

Proses pengolahan informasi dan hasil dari proses tersebut sebagai subjek psikologi.

Teori arah kognitif berfokus pada fakta bahwa pengetahuan manusia tidak direduksi menjadi sejumlah informasi sederhana yang diterima oleh otak dari lingkungan eksternal atau hadir di dalamnya sejak saat lahir.

Psikologi Gestalt menekankan pemrograman awal struktur internal tertentu dan pengaruhnya terhadap proses persepsi dan kognitif.

Konstruktivis percaya bahwa fungsi intelektual yang ditentukan secara turun temurun menciptakan peluang untuk konstruksi kecerdasan secara bertahap sebagai akibat dari pengaruh aktif manusia terhadap lingkungan.

Psikologi kognitif itu sendiri mencoba mencari cara untuk meningkatkan proses berpikir dan proses pemrosesan informasi lainnya.

Pengalaman pribadi seseorang sebagai subjek psikologi.

Psikologi humanistik berangkat dari psikologi ilmiah, menempatkan peran utama pada pengalaman pribadi seseorang. Seseorang, menurut psikolog humanistik, mampu memiliki harga diri dan dapat secara mandiri menemukan cara untuk mengembangkan kepribadiannya (aktualisasi diri). Subjektivitas dari pendekatan ini membuat sulit untuk membedakan antara pendapat seseorang tentang dirinya sendiri dan siapa dia sebenarnya. Ide-ide pendekatan ini ternyata berguna untuk praktik psikologis, tetapi tidak berkontribusi apa pun pada teori psikologi. Selain itu, subjek penelitian dalam arah ini hampir menghilang.

Perkembangan pandangan tentang subjek psikologi penulis dalam negeri.

Pada periode awal pembentukan psikologi Soviet, pertanyaan tentang materi pelajarannya tidak menarik banyak perhatian. Setelah Kongres All-Union Pertama tentang Studi Perilaku Manusia (1930), psikologi Soviet menetapkan penjelasan tentang subjek psikologi dalam bentuk indikasi "sensasi, perasaan, ide, pikiran kita" yang diketahui oleh setiap orang dari pengalamannya sendiri.

Menurut P. Ya. Galperin, pokok bahasan psikologi adalah kegiatan yang mengorientasikan. Pada saat yang sama, konsep ini tidak hanya mencakup bentuk kognitif dari aktivitas mental, tetapi juga kebutuhan, perasaan, dan kehendak. "Subjek psikologi harus dibatasi secara tegas. Psikologi tidak dapat dan tidak boleh mempelajari semua aktivitas mental dan semua aspek dari setiap bentuknya. Ilmu-ilmu lain, tidak kurang dari psikologi, berhak mempelajarinya. Klaim psikologi hanya dibenarkan dalam merasakan proses orientasi adalah sisi utama dari setiap bentuk aktivitas mental dan dari semua kehidupan mental secara keseluruhan: justru fungsi inilah yang membenarkan semua aspeknya yang lain, yang karenanya secara praktis tunduk pada fungsi ini.

KK Platonov menganggap fenomena psikis sebagai subjek psikologi 3 . Definisi subjek psikologi yang sangat umum ini, jika dikonkretkan, tidak bertentangan dengan pendekatan di atas.

Metode psikologi

Sebuah diskusi rinci tentang metode psikologi berada di luar cakupan kursus ini. Manual ini menyediakan salah satu klasifikasi modern metode penelitian psikologis yang paling sukses.

Metode empiris dimana seorang psikolog memperoleh data eksperimen.

Utama:

1. Pengamatan - metode psikologi ini terdiri dari persepsi, fiksasi manifestasi perilaku, serta memperoleh penilaian tentang penilaian mental subjektif.

Tahapan observasi ilmiah:

1) Adanya hipotesis;

2) Rencana pengamatan yang jelas (“di mana?”, “Kapan?” dan “Mengapa?”);

3) Memperbaiki hasil dalam buku harian khusus;

Contoh observasi: guru untuk siswa; orang tua untuk anak.

Jenis observasi:

1. Pengamatan eksternal (untuk orang lain);

2. Pengamatan internal (untuk diri sendiri, yaitu pengamatan diri - metode psikologi pertama; itu muncul pada abad ke-17 dan disebut metode introspeksi);

3. Termasuk (peneliti adalah partisipan langsung dalam proses yang dia amati, yaitu dia mengenal orang yang dia amati lebih baik, dia tidak perlu menghabiskan lebih banyak waktu untuk observasi; partisipan dalam observasi (objek) tidak tahu bahwa mereka sedang diamati; pengamatan ini tidak memihak, subjektif ("-" dari metode));

4. Tidak termasuk/pihak ketiga (pengamat bukanlah partisipan dalam proses yang diamatinya; pengamat tidak mengetahui semua seluk-beluk orang yang diamati, ia membutuhkan waktu tambahan; pada mulanya, objek berperilaku tidak wajar; pengamatan ini bersifat lebih objektif ("+" dari metode)).

Untuk semua jenis pengamatan:

"+" - kemudahan perilaku.

"-" - subjektivitas (dari pihak pengamat).

Objektif - akurat, benar.

Non-objektif - salah.

Subyektif - bisa objektif dan bias (tergantung pengamatnya).

Jika seseorang mengamati dengan cermat dan tidak memihak, maka ia akan mendapatkan data yang objektif.

Eksperimen - metode psikologi, yang terdiri dari intervensi aktif di pihak peneliti, yang melakukan manipulasi skala penuh dari satu atau lebih variabel (faktor) dan mencatat perubahan yang terjadi secara bersamaan dalam perilaku objek yang diteliti.

Eksperimen adalah:

Lokasi:

Laboratorium (dalam kondisi khusus menggunakan peralatan khusus). Tindakan subjek ditentukan oleh instruksi. Subjek mengetahui bahwa eksperimen sedang berlangsung.

Ketika melakukan eksperimen di bidang intelektual, seseorang tidak dapat menunjukkan dirinya lebih baik dari yang sebenarnya.

Saat mempelajari bidang pribadi, seseorang dapat menyembunyikan sisi negatifnya. Oleh karena itu, untuk mempelajari bidang kepribadian, subjek tidak diberitahu tentang tujuan sebenarnya dari eksperimen tersebut. Halaman 304 "Eksperimen Milgram";

Alam (taman kanak-kanak, sekolah; peralatan khusus tidak diperlukan). subjek berperilaku lebih alami, ia tidak memiliki ketegangan.

Menurut tujuan acara:

Ascertaining (mengungkapkan tingkat perkembangan yang ada);

Formatif (melibatkan pengembangan kualitas tertentu yang disengaja):

a) mengajar (mengembangkan proses kognitif);

b) mendidik (mengembangkan sifat-sifat pribadi).

Eksperimen "+" dan "-":

"-" kerumitan melakukan eksperimen yang memenuhi semua persyaratan.

objektivitas "+".

Eksperimen yang memastikan tidak membutuhkan banyak waktu.

Eksperimen formatif memungkinkan Anda mengubah seseorang.

Metode pembantu:

Survei adalah metode psikologi, di mana orang ditanyai pertanyaan dan, berdasarkan jawaban mereka, mereka menilai psikologi orang-orang ini.

Jenis survei:

a) percakapan

b) survei tertulis - kuesioner

buka (jawaban gratis) "+" - semua keinginan seseorang diperhitungkan, "-" seseorang mungkin tidak memahami pertanyaannya;

campuran pertanyaan "+" dan "-";

tertutup (dengan opsi jawaban) "-" jawaban terbatas.

"+" - kemudahan implementasi. Tidak membutuhkan waktu yang lama.

"-" - subjektivitas (baik di pihak penguji dan subjek). Tidak kondusif untuk pembangunan.

2. Tes - tes psikologi standar, sebagai hasil dari upaya yang dilakukan untuk mengevaluasi proses mental atau kepribadian tertentu secara keseluruhan. Tes memberikan kesempatan untuk mengukur karakteristik kualitatif jiwa (tes kecerdasan). Tugas tes bisa sangat berbeda, serta jawabannya (gratis, dengan opsi, gambar). Tes memiliki validitas, ukuran kesesuaian hasil tes dengan kriteria eksternal objektif. Tes telah dikembangkan selama beberapa dekade, diuji pada puluhan ribu orang, dan divalidasi dengan metode paralel.

kuesioner kepribadian.

Metode penelitian kepribadian didasarkan pada penggunaan sistem pertanyaan yang ditujukan kepada orang yang karakteristik psikologisnya dipelajari, yaitu, jawaban standar; berbeda dalam validitas.

"+" - objektif, tidak membutuhkan waktu lama untuk dilakukan; kemudahan pelaksanaan.

"-" - tidak berkontribusi pada pengembangan.

Sosiometri adalah studi tentang hubungan interpersonal dalam suatu kelompok, analisis produk aktivitas.

Metode biografi - biografi seseorang dianalisis.

KESIMPULAN

Menganalisis perkembangan pandangan tentang subjek psikologi, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Setiap arah yang muncul menekankan beberapa aspek penting dari penelitian. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa semua sekolah, bidang psikologi telah berkontribusi pada pembentukan mata pelajarannya.

2. Saat ini, tampaknya bijaksana untuk menggabungkan "butir-butir rasional" yang terkandung dalam arah teoretis yang berbeda dan untuk menggeneralisasikannya.

3. Akibatnya, kita dapat berasumsi bahwa subjek psikologi adalah proses mental, sifat, keadaan seseorang dan hukum perilakunya. Poin penting dalam hal ini adalah pertimbangan generasi kesadaran, fungsinya, pengembangan dan hubungannya dengan perilaku dan aktivitas.

Dalam karya ini, ditunjukkan bahwa psikologi benar-benar memiliki seluruh gudang metode yang memungkinkan Anda untuk melakukan penelitian psikologis secara efektif, metode ini dibahas secara rinci secara abstrak.

Saya sampai pada kesimpulan bahwa jika perlu untuk mempelajari perilaku alami tanpa intervensi dari luar dalam situasi, untuk mendapatkan gambaran holistik tentang apa yang terjadi dan mencerminkan perilaku individu secara keseluruhan, observasi akan menjadi metode yang sangat diperlukan. Untuk mendapatkan materi massa dengan cepat, yang memungkinkan untuk melacak sejumlah perubahan umum, jenis lain dari metode non-eksperimental paling cocok - pertanyaan. Mengingat data yang diperoleh melalui metode seperti observasi dan menanya, metode penelitian psikologi yang efektif adalah percakapan. Untuk mendapatkan kualifikasi kuantitatif atau kualitatif dari fenomena yang diteliti, pengukurannya, metode penelitian diagnostik digunakan, yang mencakup berbagai tes. Metode yang melibatkan kemungkinan intervensi aktif oleh peneliti dalam aktivitas subjek untuk menciptakan kondisi yang secara jelas mengungkapkan fakta psikologis adalah metode eksperimental penelitian psikologis. Telah ditemukan bahwa metode eksperimental termasuk, sebagai momen alami mereka, metode non-eksperimental dan diagnostik. Metode eksperimen memiliki banyak keuntungan, sehingga keuntungan dari eksperimen alami (lapangan) adalah konsekuensi dari keterlibatan organiknya dalam kondisi kehidupan dan aktivitas subjek. Selama percobaan simulasi, subjek bertindak berdasarkan instruksi dari pelaku eksperimen dan mengetahui bahwa ia berpartisipasi dalam eksperimen sebagai subjek; Jenis eksperimen ini memungkinkan pemecahan berbagai macam masalah penelitian. Eksperimen laboratorium dibedakan oleh kepalsuan terbesar dari kondisi eksperimental; biasanya digunakan dalam studi fungsi mental dasar dan lebih jarang dalam studi fenomena mental yang lebih kompleks. Kategori khusus metode penelitian dan pengaruh psikologis mencakup eksperimen formatif dan pendidikan. Karena karakteristik ini, jenis metode penelitian ini mengungkapkan cadangan perkembangan mental dan pada saat yang sama membangun, menciptakan karakteristik psikologis baru dari subjek. Metode formatif memungkinkan Anda untuk secara terarah membentuk fitur-fitur proses mental seperti persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran.

Salah satu metode penelitian psikologis yang dipertimbangkan dalam abstrak memiliki kekurangannya, tetapi bagaimanapun tidak mungkin untuk melakukan eksperimen tanpa menggunakannya.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa dalam proses perkembangan psikologi, tidak hanya teori dan konsep yang berubah, tetapi juga metode penelitian: mereka kehilangan karakter kontemplatif, memastikan, mereka menjadi formatif atau, lebih tepatnya, transformatif. Dengan demikian, pengembangan gudang metodologis psikologi modern terdiri dari konsolidasi khusus semua metode penelitian.

BIBLIOGRAFI

Galperin, P.Ya Pengantar psikologi. - M.: MGU, 1976.

Godfroy, J. Apa itu psikologi.: Dalam 2 volume - M .: Mir, 1992.

Leontiev, A.N. Aktivitas. Kesadaran. Kepribadian. - M.: MGU, 1975.

Platonov, K. K. Tentang sistem psikologi. - M.: Pemikiran, 1972.

Perampok, M. A., Tilman, F. Psikologi individu dan kelompok. - M.: Kemajuan, 1988.

." Diselesaikan oleh: kelompok 3 dari fakultas ke-5, Tyrnov Evgeny ..., dilakukan melalui ini metode, bertepatan dengan subjek psikologi seperti sains. Psikologis metode dapat digunakan...

1. Pedagogis psikologi. Hal, tugas, metode pedagogis psikologi

   Sinopsis >> Psikologi

   ... psikologi dan hal studinya. Masalah dan tugas pedagogis modern psikologi. Metode pedagogis psikologi. 1. Pedagogis modern psikologi dan hal... . Simulasi - ekspres umum cara yang berdedikasi, umum kaitannya dengan topik, ...

2. Umum psikologi. Alat bantu mengajar

   Buku >> Psikologi

   Bagian pertama memperkenalkan siswa untuk subjek, tugas, industri dan metode umum psikologi, serta masalah munculnya dan perkembangan ...

3. Kepribadian sebagai hal penelitian di bidang sosial psikologi

   Kursus >> Psikologi

   substruktur seperti subjek analisis umum psikologi berbeda dengan sosial. Jika sebuah umum psikologi berkonsentrasi nya ... seperti stabilitas emosional, ekspansif, kepercayaan diri. metode penelitian di bidang ini adalah ...