Maladaptasi sosial
Maladaptasi sosial- ini adalah hilangnya sebagian atau seluruh kemampuan seseorang untuk beradaptasi dengan kondisi lingkungan sosial. Ketidaksesuaian sosial berarti pelanggaran interaksi individu dengan lingkungan, yang ditandai dengan ketidakmungkinan dia untuk menjalankan peran sosial positifnya dalam kondisi mikrososial tertentu, yang sesuai dengan kemampuannya.
Disadaptasi sosial memiliki empat tingkatan, yang mencerminkan kedalaman disadaptasi seseorang:
- tingkat yang lebih rendah adalah tingkat manifestasi tersembunyi yang tersembunyi dari tanda-tanda maladaptasi
- level "setengah" - "gangguan" maladaptif mulai muncul. Beberapa penyimpangan menjadi berulang: terkadang muncul, terungkap, terkadang menghilang untuk muncul kembali.
- terus masuk - mencerminkan kedalaman yang cukup untuk menghancurkan koneksi dan mekanisme adaptif sebelumnya
- disadaptasi tetap - memiliki tanda-tanda keefektifan yang jelas
Lihat juga
literatur
- Shlak L. L., Jurnal Penelitian Sosiologi, No. 3, 2011, hlm. 50-55
Tautan
- http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html
Yayasan Wikimedia. 2010 .
Lihat apa itu "Pengecualian sosial" di kamus lain:
DISADAPTASI SOSIAL- munculnya bentuk perilaku yang tidak disetujui secara sosial ... Patopsikologi forensik (istilah buku)
Ketidaksesuaian sosial dari mereka yang dibebaskan dari tempat-tempat perampasan kebebasan- Pengurangan atau bahkan kurangnya kesempatan bagi mereka yang telah menjalani hukumannya akan menyesuaikan diri pada masa pasca pemasyarakatan dengan kondisi kehidupan pada umumnya. Jika adaptasi sosial adalah kesesuaian perilaku individu dengan persyaratan lingkungan, ... ... Ensiklopedia Psikologi Hukum Modern
LINGKUNGAN MENTAL DISADAPTASI- - pelanggaran sosialisasi individu, yang, dalam kaitannya dengan karakteristik perkembangan psikososial terkait usia, dibedakan sebagai keluarga, profesional (sekolah) dan maladaptasi sosial, karena pelanggaran ini memanifestasikan dirinya di bidang utama ... . ..
Maladaptasi kepribadian- - konsep konsep sindrom adaptasi umum G. Selye. Menurut konsep ini, konflik dipandang sebagai konsekuensi dari ketidaksesuaian antara kebutuhan individu dengan persyaratan lingkungan sosial yang membatasi. Akibat konflik ini... Kamus Pekerjaan Sosial
Maladaptasi sosial- pelanggaran norma kesusilaan dan hukum oleh anak dan remaja, deformasi sistem regulasi internal, orientasi nilai, sosial. instalasi. Dalam D. s. dua tahap dapat ditelusuri: pedagogis dan sosial. mengabaikan siswa dan siswa. Ped. diluncurkan ... ... Kamus Pedagogis
DISADAPTASI SOSIAL- penggunaan strategi realisasi diri oleh seorang anak, remaja atau dewasa yang merusak masyarakat dan perkembangan pribadi ... Kamus Bimbingan Karir dan Dukungan Psikologis
adaptasi sosial- (dari bahasa Latin adapto I adapt dan socialis public) 1) proses konstan adaptasi aktif individu terhadap kondisi lingkungan sosial; 2) hasil dari proses ini. Rasio komponen ini, yang menentukan sifat perilaku, tergantung pada ... ... Ensiklopedia Psikologi Hebat
ADAPTASI SOSIAL- (dari lat. adaptatio - adaptasi, socialis - publik) - proses konstan untuk menyesuaikan individu dengan kondisi lingkungan sosial, hasil dari proses ini. Jenis utama A. dengan .: aktif, pasif. A. efisiensi dengan. sebagian besar... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi
Tahapan alkoholisme- Tahap pertama (tahap ketergantungan mental). Ketertarikan patologis terhadap alkohol adalah yang utama di antara gejala awal. Alkohol menjadi alat yang selalu diperlukan untuk menghibur, merasa percaya diri dan bebas, ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi
Ciri-ciri kepribadian yang ditekankan ICD 10 Z73.173.1 "Aksentuasi" dialihkan ke sini; lihat juga arti lainnya. Aksentuasi (dari lat. aksentuasi stres), Aksentuasi karakter, Aksentuasi kepribadian, Aksentuasi pribadi ... Wikipedia
Karena adaptasi sosial adalah masuknya individu atau kelompok ke dalam lingkungan sosial, adaptasi mereka terhadap aturan yang relevan, sistem norma dan nilai, praktik dan budaya organisasi, maladaptasi sosial anak-anak dan remaja merupakan pelanggaran terhadap proses perkembangan sosial, sosialisasi individu.
Tanda-tanda maladaptasi sosial adalah:
Pelanggaran moral dan hukum;
Bentuk-bentuk perilaku asosial dan deformasi sistem orientasi nilai;
Hilangnya ikatan sosial dengan keluarga, sekolah;
Penurunan tajam dalam kesehatan neuropsikis;
Peningkatan alkoholisme remaja awal;
Kecenderungan bunuh diri.
Di antara banyak faktor yang tidak menguntungkan yang mencirikan situasi keluarga saat ini yang termasuk dalam "kelompok berisiko tinggi" dan memberikan jumlah terbesar anak-anak yang tidak dapat menyesuaikan diri, perlu dicatat faktor-faktor sosio-demografis, psikologis dan kriminal yang berkontribusi pada munculnya penyimpangan sosial dalam kehidupan sehari-hari. perilaku anak dan tumbuh kembangnya maladaptasi.
Pengangguran orang tua menjadi faktor risiko tambahan. Di banyak wilayah Rusia, wanita pengangguran dengan anak-anak mencapai lebih dari 50% dari jumlah total pengangguran. Sekitar 60.000 ibu tunggal mencari pekerjaan di pasar tenaga kerja Teknologi pekerjaan sosial. Buku pelajaran. M., 2001. hal.145..
Faktor kuat dalam penelantaran anak, selain keluarga yang disfungsional, tidak diragukan lagi adalah pelanggaran hak-hak anak di bidang pendidikan, peningkatan kesehatan, dalam memperoleh profesi dan perumahan, keputusan yang lambat oleh otoritas perwalian dan perwalian masalah. pengaturan hidup, pengasuhan dan nasib masa depan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua. Dalam beberapa tahun terakhir, kategori lain dari anak di bawah umur yang termasuk dalam "kelompok berisiko tinggi" adalah anak-anak pengungsi dan orang-orang terlantar, yang muncul karena runtuhnya Uni Soviet dan banyak konflik bersenjata.
Maladaptasi erat kaitannya dengan kemerosotan kesehatan mental anak. Patologi psikologis di antara anak di bawah umur yang tidak dapat menyesuaikan diri secara sosial cukup tinggi dan mencapai 95% dari teknologi pekerjaan sosial. Buku pelajaran. M., 2001. hal.146.
Ada kecenderungan peningkatan jumlah remaja yang dirawat di rumah sakit karena kecanduan narkoba. Anak-anak terlantar dengan berbagai patologi dan penyakit mental, dalam banyak kasus, membutuhkan perawatan medis yang serius bersama dengan rehabilitasi sosial.
Dalam beberapa tahun terakhir, terjadi peningkatan yang stabil dalam jumlah penyakit menular seksual di antara anak-anak, terutama di antara anak-anak dan remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri secara sosial, banyak di antaranya menjadi korban kekerasan seksual. Menurut dinas sosial, hanya 75% korban kekerasan yang melapor ke aparat penegak hukum, sedangkan jumlah kasus kekerasan seksual yang sebenarnya puluhan kali lipat lebih tinggi dari statistik, karena begitu banyak penyerangan yang masih menjadi "rahasia" anak-anak. Mereka melumpuhkan jiwa mereka, secara negatif mempengaruhi perkembangan kepribadian lebih lanjut, menyebabkan pemikiran yang menghabiskan banyak waktu tentang kesia-siaan hidup.Bunuh diri di kalangan anak-anak tetap menjadi masalah sosial yang serius. Penyebabnya adalah keluarga (penelantaran atau perceraian orang tua, kematian salah satu dari mereka), pribadi (kesepian, cacat, kegagalan) dan masalah ekonomi. Anak-anak yang tidak mendapat dukungan dalam situasi kehidupan yang sulit, yang ditinggalkan sendirian dengan masalah, penghinaan, masalah, yang telah bertemu dengan kekerasan dan kekejaman yang menyimpang, meninggalkan kehidupan. beberapa tahun) dipaksa untuk hidup dalam lingkungan keluarga yang sangat disfungsional, karena masalah pengaturan hidup mereka diselesaikan oleh otoritas perwalian dan perwalian dengan sangat lambat. Anak kategori ini paling rentan menjadi gelandangan, sekaligus rentan menjadi korban kekerasan dan kejahatan atau terlibat dalam kegiatan kriminal.
Pengabaian di kalangan remaja diamati dengan latar belakang mabuk, kecanduan narkoba, pengangguran baik di antara orang tua maupun di antara anak di bawah umur itu sendiri.
Salah satu manifestasi dari maladjustment sosial anak dan remaja adalah penyalahgunaan zat psikoaktif. Anak di bawah umur yang sering menggunakan alkohol, obat-obatan dan minuman keras mengalami kesulitan belajar yang serius. Mereka dicirikan oleh prestasi akademik yang rendah dan ketidakhadiran yang sistematis, banyak yang tinggal selama tahun kedua atau berhenti studi mereka dan menolak untuk bersekolah atau lembaga pendidikan lainnya.
Tergantung pada "sifat" sifat dan tingkat maladaptasi, maladaptasi patogen, psikososial dan sosial anak-anak dan remaja dapat dibedakan.
Disadaptasi patogen disebabkan oleh penyimpangan, patologi perkembangan mental dan penyakit neuropsikiatri, yang didasarkan pada lesi organik fungsional pada sistem saraf pusat. Pada gilirannya, maladaptasi patogen dalam hal tingkat dan kedalaman manifestasinya dapat bersifat stabil dan kronis (psikosis, psikopati, kerusakan otak organik, keterbelakangan mental). Ada juga yang disebut psikogenik maladjustment (fobia, kebiasaan buruk obsesif), yang dapat disebabkan oleh situasi sosial, sekolah, keluarga yang tidak menguntungkan. Menurut para ahli, 15-20% anak usia sekolah menderita beberapa bentuk maladaptasi psikogenik dan membutuhkan bantuan medis dan pedagogis yang komprehensif (VE Kagan). Secara total, menurut penelitian A. I. Zakharov, hingga 42% anak-anak prasekolah yang bersekolah di taman kanak-kanak menderita masalah psikosomatik tertentu dan membutuhkan bantuan dokter anak, psikoneurolog, dan psikoterapis.Ibid. dengan. 12. . Kurangnya bantuan tepat waktu mengarah ke bentuk maladaptasi sosial yang lebih dalam dan lebih serius, ke konsolidasi manifestasi psikopat dan patopsikologis yang stabil.
Di antara bentuk-bentuk maladaptasi patogen, masalah oligofrenia dan adaptasi sosial anak tunagrahita menonjol secara terpisah. Seperti yang telah kita catat, oligofrenik tidak memiliki kecenderungan fatal terhadap kejahatan. Dengan metode pelatihan dan pendidikan yang memadai untuk perkembangan mental mereka, mereka mampu mengasimilasi program sosial tertentu, menerima profesi sederhana, bekerja dan, dengan kemampuan terbaik mereka, menjadi anggota masyarakat yang berguna. Namun, inferioritas mental anak-anak ini tentu saja membuat mereka sulit untuk beradaptasi secara sosial dan membutuhkan kondisi sosial-pedagogis rehabilitasi khusus.
Maladaptasi psikososial dikaitkan dengan usia dan jenis kelamin dan karakteristik psikologis individu anak, remaja, yang menentukan pendidikan mereka yang tidak standar dan sulit. Penyesuaian psikososial membutuhkan pendekatan pedagogis individu dan, dalam beberapa kasus, program pemasyarakatan psikologis dan pedagogis khusus yang dapat diterapkan di lembaga pendidikan pendidikan umum. Berdasarkan sifat dan sifatnya, berbagai bentuk maladaptasi psikososial juga dapat dibagi menjadi stabil dan sementara.
Bentuk stabil maladaptasi psikososial termasuk aksentuasi karakter, didefinisikan sebagai manifestasi ekstrim dari norma, diikuti oleh manifestasi psikopat.
Bentuk-bentuk ketidakstabilan psikososial sementara yang tidak stabil meliputi, pertama-tama, usia psikofisiologis dan karakteristik jenis kelamin dari periode krisis individu dalam perkembangan anak, remaja,
Dalam hal ini, maladjustment memanifestasikan dirinya dalam periode krisis perkembangan psikofisiologis, yang dicirikan oleh formasi psikologis baru secara kualitatif, yang memerlukan restrukturisasi sifat hubungan antara orang dewasa, orang tua, pendidik, guru dengan anak, remaja, serta perubahan dalam seluruh sistem tindakan dan pengaruh pendidikan, situasi sosial perkembangan. L. S. Vygotsky, salah satu yang pertama dalam psikologi Rusia yang mengembangkan masalah periodisasi perkembangan mental, memilih krisis bayi baru lahir, satu tahun, tiga, tujuh, tiga belas tahun. Krisis bayi baru lahir dikaitkan dengan perubahan dalam lingkungan sosial dan biologis, krisis satu tahun - dengan perkembangan postur tegak oleh seorang anak, tiga tahun - dengan perolehan bicara, tujuh tahun - dengan perubahan dalam situasi sosial perkembangan (pergi ke sekolah) dan tiga belas tahun - krisis masa remaja. Krisis masa remaja merupakan salah satu pengalaman yang paling "sulit" bagi seorang anak dalam proses perkembangan mentalnya. Selama periode transisi dari masa kanak-kanak ke dewasa ini, seperti disebutkan di atas, perubahan serius terjadi baik dalam tubuh, "jiwa" dan dalam sifat hubungan seorang remaja dengan orang lain, orang dewasa dan teman sebaya Abramova G.S. Psikologi terkait usia. Yekaterinburg. 2002. hal.78..
Namun, krisis, kesulitan yang terkenal dalam pendidikan remaja, serta kesulitan dalam pendidikan lainnya yang berkaitan dengan periode krisis perkembangan, dapat diatasi jika proses pendidikan, upaya pendidikan, sifat hubungan dengan guru, orang tua dibangun dengan mempertimbangkan pola psikofisiologis terkait usia perkembangan anak, remaja.
Penyesuaian psikososial sementara dapat disebabkan oleh keadaan mental tertentu yang dipicu oleh berbagai keadaan psiko-trauma (konflik dengan orang tua, kawan, guru, keadaan emosi yang tidak terkendali yang disebabkan oleh cinta masa muda pertama, pengalaman perselisihan perkawinan dalam hubungan orang tua, dll.). Semua kondisi ini membutuhkan sikap guru yang bijaksana, pengertian dan dukungan psikologis dari psikolog praktis.
Maladaptasi sosial diwujudkan dalam pelanggaran norma moral dan hukum, dalam bentuk perilaku asosial dan deformasi sistem regulasi internal, referensi dan orientasi nilai, dan sikap sosial. Faktanya, dengan maladjustment sosial, kita berbicara tentang pelanggaran proses perkembangan sosial, sosialisasi individu, ketika ada pelanggaran dari sisi fungsional dan konten sosialisasi. Remaja terabaikan sosial ditandai dengan berbagai penyimpangan sosial yang serius (gelandangan, kecanduan narkoba, mabuk, alkoholisme, kenakalan, perilaku asusila, dll). Dalam hubungan remaja yang sulit semacam ini, diperlukan tindakan dukungan sosial khusus, yang akan kita bahas lebih rinci di bawah ini.
Jadi, ada dua keadaan yang merupakan prasyarat terpenting untuk maladaptasi:
1. faktor keluarga. Untuk seorang anak pada usia yang sangat dini, kemabukan orang tuanya, ketidakpedulian mereka, berbatasan dengan kekejaman, adalah faktor-faktor yang berkontribusi pada perkembangan patologisnya. Untuk anak-anak yang lebih besar, lingkungan keluarga yang tidak menguntungkan hanya memperburuk, dan sama sekali bukan prasyarat wajib untuk maladaptasi;
2. patologi bawaan: diekspresikan dalam bentuk disfungsi otak yang agak terhapus, karena trauma lahir atau pascapersalinan, peningkatan rangsangan mental orang tua itu sendiri Teknologi pekerjaan sosial. Buku pelajaran. M., 2001 hal. 145..
Bersama dengan faktor pertama, mereka menciptakan kondisi khusus, terbebani dibandingkan dengan kondisi normal, di mana penyimpangan dalam jiwa awalnya muncul dan terbentuk, berkontribusi pada maladaptasi.
Sudah pada usia dini, anak-anak seperti itu menunjukkan kelelahan yang cepat, kesulitan komunikasi di lembaga prasekolah, dan kesulitan dalam terlibat dalam permainan dan aktivitas yang merupakan karakteristik usia mereka. Namun, kesulitan nyata muncul bagi mereka, sebagai suatu peraturan, setelah memasuki sekolah. Pertama, mereka tidak siap dan hanya mampu mengejar jika kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk mereka, sehingga biasanya sulit bagi mereka untuk belajar. Kedua, mereka lebih cepat lelah daripada yang lain, kenyang dengan aktivitas, lebih mudah marah, tidak mampu stres berkepanjangan dan sistematis.
Namun, akan menjadi kesalahan besar bahwa kesulitan belajar dini dan sistem saraf yang melemah, dan oleh karena itu penyesuaian awal yang tidak tepat dengan penyimpangannya dalam perilaku, adalah penyebab langsung dari orientasi asosial individu. Penting untuk mempertimbangkan kepribadian anak di seluruh jalur pembentukan fenomena maladjustment dan pada saat yang sama secara ketat memisahkan kondisi fisiologis dan proses psikologis aktual yang terjadi dalam kerangka ini. Poin-poin berikut dapat dicatat sebagai yang paling signifikan.
Dengan semakin kompleksnya persyaratan dan program sekolah, semakin sulit bagi UU tersebut untuk mencapai keberhasilan karena pelanggaran-pelanggaran tersebut. Mereka biasanya tidak dapat memusatkan perhatian dalam waktu lama (15-20 menit), sehingga terganggu selama pelajaran, menjawab dengan tidak tepat, mengganggu guru, menjadi bahan ejekan teman-temannya. Tanpa bantuan pengorganisasian dan mobilisasi orang dewasa (yang tidak dapat diberikan oleh orang tua dalam keluarga disfungsional), mereka tidak dapat mengatasi kesulitan, mereka menanggung tuduhan inferioritas, mereka dikenai hukuman (seringkali sangat berat), perampasan. Kebutuhan terpenting seorang anak pada usia ini - persetujuan, rasa hormat dari orang lain - tidak terpenuhi, yang menciptakan ketidaknyamanan batin yang mendalam dalam dirinya.
Dengan kata lain, patologi herediter yang ringan atau terhapus, dikombinasikan dengan kurangnya bantuan pedagogis dan psikologis, menyebabkan anak secara bertahap mengasingkan diri dari masyarakat. Ini difasilitasi oleh situasi yang tidak menguntungkan dalam keluarga, kemabukan dan kekejaman orang tua.
Dengan transisi ke masa remaja, yang menyiratkan pembentukan kebutuhan baru, prevalensi aktivitas komunikatif, komunikasi dengan teman sebaya, kebutuhan untuk mengenal diri sendiri, untuk menegaskan diri sendiri, menjadi perlu untuk mengembangkan sudut pandangnya sendiri tentang fenomena dan peristiwa tertentu.
Tentu saja keliru jika menganggap bahwa remaja yang “sulit”, karena perkembangan mentalnya yang terbebani, cenderung hanya memilih “buruk” dan “buruk” sebagai kebutuhan baru. Namun, sebagai aturan, mereka memilih teman untuk diri mereka sendiri, dalam komunikasi dengan siapa (tidak seperti sekolah atau keluarga) mereka dapat menegaskan diri mereka sendiri, mendapatkan status tertentu, merasa (akhirnya, harga diri).
Dengan dimulainya dominasi nilai-nilai kelompok tersebut pada seorang remaja, konflik dirinya dengan guru, orang tua, dan tetangga menjadi tak terelakkan. Buta huruf pedagogis orang tua, yang yakin bahwa cara terbaik pendidikan adalah sumpah serapah dan penyerangan, dan memanggil petugas polisi distrik, mencegah kepuasan minat yang sebenarnya, kebutuhan emosional seorang remaja.
Pesatnya pembentukan perilaku menyimpang dijelaskan oleh sifat labilitas dan eksitabilitas remaja, yang sangat mempercepat terbentuknya keinginan untuk hidup sembrono, riuh, dan riang. Kecanduan alkohol dan obat-obatan, partisipasi tanpa berpikir dalam perkelahian jalanan mengkompensasi remaja untuk semua pelanggaran dan pelecehan yang ia alami dalam kehidupan sehari-hari.
Namun, partisipasi dalam perkelahian dan melakukan pelanggaran kecil lainnya, semakin menjadi kebiasaan, pasti mulai menyebabkan perubahan kepribadian yang berkembang lebih cepat dalam kelompok - remaja cenderung menunjukkan perubahan patologis ini jauh sebelum mereka benar-benar muncul, mengikuti persyaratan dan kode kelompok. Beginilah cara orang nakal berkembang (dari bahasa Latin delinquens - pelanggar, penjahat), seseorang yang belum melakukan, tetapi siap untuk melakukan pelanggaran besar. Pada remaja yang kepribadiannya belum terbentuk, pengalaman negatif menyebabkan penyimpangan yang nyata, kecenderungan untuk kenakalan. Pada tahap lanjut penyimpangan dan ketidaksesuaian, distorsi dan deformasi mendalam dari kepribadian anak nakal diamati, yang turun ke keadaan paling primitif. Dengan demikian, disadaptasi tidak bersifat bawaan dan tidak muncul secara tiba-tiba, perkembangannya didahului oleh sejumlah tahapan yang dapat dianggap sebagai tahapan ontogenesis neoplasma psikologis negatif.
1. anak sulit dididik dengan tingkat maladjustment yang mendekati norma, yang disebabkan oleh kekhasan perangai. Kehadiran disfungsi otak ringan, gangguan perhatian, ketidakcukupan perkembangan usia, kekhasan situasi sosio-psikologis dan pedagogis pengasuhan dan perkembangan.
2. Anak-anak yang gugup yang, karena ketidakmatangan terkait usia dari bidang emosional, tidak dapat secara mandiri mengatasi pengalaman sulit yang disebabkan oleh hubungan mereka dengan orang tua dan orang dewasa lain yang penting bagi mereka.
3. Remaja "sulit" yang tidak harus menyelesaikan masalah mereka dengan cara yang dapat diterima secara sosial, ditandai dengan konflik internal, aksentuasi karakter, lingkungan emosional dan kehendak yang tidak stabil, perubahan kepribadian yang dipengaruhi oleh lingkungan keluarga, didikan, dan lingkungan. lingkungan terdekat, menjadi jelas diekspresikan dan akhirnya ireversibel.
4. remaja - berandalan, terus-menerus menyeimbangkan di ambang perilaku yang diizinkan dan ilegal yang tidak konsisten dengan ide-ide yang dapat diterima secara sosial tentang baik dan jahat Teknologi pekerjaan sosial dengan anak-anak dan remaja. Sankt Peterburg, 2001. hal.175.
Sejumlah besar data telah dikumpulkan dalam sains dalam dan luar negeri, secara meyakinkan menunjukkan bahwa faktor-faktor berikut memengaruhi pembentukan disadaptasi:
pengabaian sebagai akibat dari kondisi kehidupan dan pengasuhan yang secara lahiriah tidak menguntungkan, kurangnya perhatian pada anak;
Perampasan sebagai akibat dari ketidakhadiran orang tua sepenuhnya dari hubungan yang hangat dan dekat dengan anak, yang diperlukan untuk perkembangan penuhnya;
frustrasi karena kenyataan bahwa sangat sering pemenuhan kebutuhan vital anak terhalang oleh kesulitan yang tidak dapat diatasi;
· konflik internal yang muncul setelah faktor-faktor yang mengganggu pertama, yang menentukan pembentukan kompleks masalah pribadi sebagai hambatan untuk pandangan dunia yang normal dalam bidang komunikasi dan aktivitas, hubungan dengan orang-orang Teknologi pekerjaan sosial. Buku pelajaran. M., 2001, hlm. 311.
Kami telah membuat daftar beberapa faktor yang mempengaruhi proses maladaptasi remaja, yang menunjukkan perlunya pekerjaan sosial dengan remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri. Pertimbangkan teknologi dasar pekerjaan sosial dengan anak-anak dan remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri.
Maladaptasi(dari awalan Latin de... atau French des...) - berarti, pertama-tama, penghilangan, penghancuran, ketidakhadiran total, dan hanya lebih jarang digunakan sebagai penurunan, penurunan. Sejumlah publikasi ilmiah menggunakan istilah "disadaptasi"(dari bahasa Latin dis - dalam arti pertama - pelanggaran, distorsi, deformasi, apalagi - penghilangan). Oleh karena itu, jika kita memikirkan pelanggaran, distorsi adaptasi, maka kita harus berbicara secara khusus tentang disadaptasi (melalui "dan"), karena hilangnya sepenuhnya, hilangnya adaptasi - ini, sebagaimana diterapkan pada makhluk yang berpikir, harus berarti penghentian keberadaan yang berarti secara umum, karena selama ini makhluk hidup dan sadar, entah bagaimana beradaptasi dengan lingkungan. Pada saat yang sama, bahasa Latin de - dibaca sebagai "de" dan sebagai "di". Akibatnya, esensi dari kata "disadaptasi" ditentukan oleh apa yang ditanamkan di dalamnya. Fakta ini berarti bahwa "disadaptasi" dan "disadaptasi" dalam sastra domestik dan dalam praktik dianggap sebagai sinonim.
Paling sering, disadaptasi (disadaptasi) dipahami sebagai ketidaksesuaian antara status sosiopsikologis dan psikofisiologis seseorang dan persyaratan situasi kehidupan, yang pada gilirannya tidak memungkinkannya untuk beradaptasi dengan lingkungan keberadaannya. Fenomena disadaptasi dapat berlangsung di lingkungan yang terpisah (khas) atau apapun. Misalnya di rumah, anak merasa cukup nyaman dan tidak mengalami fenomena maladjustment, tetapi di TK justru tidak nyaman.
Disadaptasi, seperti halnya adaptasi, dianggap sebagai proses, manifestasi dan hasil.
Disadaptasi sebagai sebuah proses berarti penurunan kemampuan adaptif seseorang dalam kondisi lingkungan kehidupan atau dalam kondisi tertentu (misalnya, di taman kanak-kanak, kelas, kelompok, dll). Itu dapat memanifestasikan dirinya dari waktu ke waktu dan menyebabkan konsekuensi yang sama sekali berbeda. Secara khusus, maladaptasi dapat memiliki karakter saat ini yang lamban dan praktis tidak terlihat, pada tahap tertentu menjadi masalah kepribadian yang serius; memanifestasikan dirinya dengan tajam ketika seseorang dalam situasi tertentu sama sekali tidak beradaptasi dengannya dan tidak dapat menemukan dirinya sendiri. Dalam hal ini, konsekuensinya bisa sangat serius. Untuk seorang anak, maladjustment jangka panjang penuh dengan keterlambatan perkembangan, pembentukan sikap negatif, dan kecemasan.
Disadaptasi sebagai manifestasi adalah karakteristik eksternal dari setiap masalah seseorang, yang diekspresikan dalam perilaku, sikap, dan kinerjanya yang tidak biasa dalam kondisi lingkungan tertentu. Setiap anak memiliki bentuk manifestasinya masing-masing. Seringkali sulit untuk mengidentifikasinya secara eksternal. Penting untuk mengenal orang tersebut dengan baik dan manifestasi khasnya dalam berbagai situasi. Kemampuan untuk memahami tanda-tanda maladaptasi secara tepat waktu memungkinkan guru untuk dengan cepat menanggapi situasi, mencegah konsekuensi negatif yang mendalam. Ini bukan tentang menciptakan kondisi rumah kaca untuk murid, tetapi tentang mencegahnya dari konsekuensi deformasi negatif yang signifikan di bawah pengaruh maladaptasi.
Disadaptasi sebagai hasilnya ada bukti penilaian komparatif dari keadaan dan manifestasi baru secara kualitatif yang tidak sesuai dengan kondisi lingkungan yang tidak khas untuk orang ini, berdasarkan perilaku dan sikapnya sebelumnya (murid taman kanak-kanak, siswa, dll.) terhadap teman sebaya, studi dan kegiatan. Dalam kaitannya dengan seorang anak, ini adalah bukti bahwa perilaku, hubungan, dan kinerjanya (dalam hubungan dengan anak-anak dan orang dewasa, pembelajaran, permainan, dll.) tidak sesuai dengan norma-norma sosial yang menjadi ciri khasnya (teman sebayanya) dalam kondisi ini. lingkungan.
Dalam literatur khusus dan dalam praktiknya, penggunaan kategori maladaptasi dalam kaitannya dengan kategori orang tertentu: anak-anak yang tidak dapat menyesuaikan diri, anak yang tidak dapat menyesuaikan diri, kelompok yang tidak dapat menyesuaikan diri, dan juga dalam kaitannya dengan lingkungan yang menyebabkan fenomena deformasi: maladaptasi sekolah, maladaptasi keluarga, dll.
Anak-anak yang maladaptasi Ini adalah anak-anak, yang, karena berbagai alasan, tidak dapat, pada pijakan yang sama dengan teman sebayanya, anak-anak lain, beradaptasi dengan kondisi lingkungan tempat tinggal mereka (kelompok taman kanak-kanak, tim kelas, kelompok sebaya, dll.), yang berdampak negatif pada manifestasi diri, perkembangan mereka , didikan, pembelajaran, misalnya, siswa berprestasi buruk di kelas. Pada saat yang sama, prestasi akademik yang buruk mungkin bukan akibat dari kesalahan penyesuaian, tetapi merupakan cerminan dari kemampuan kognitif individu siswa dalam belajar, keengganan untuk belajar, dll.
Orang yang tidak bisa menyesuaikan diri. Ini adalah orang yang berbeda dari orang lain karena masalah adaptasi di lingkungan kehidupan, yang memengaruhi perkembangannya, aktivitasnya, kemampuan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang alami untuk situasi ini.
Anak yang tidak bisa menyesuaikan diri. Seorang anak yang berbeda dari teman-temannya karena masalah adaptasi dalam lingkungan kehidupan yang mempengaruhi dirinya, perkembangannya, sosialisasi, dan kemampuan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang wajar bagi teman-temannya.
Kategori anak tertentu dengan cepat mengatasi keadaan maladaptasi yang mereka hadapi dalam hidup. Mereka tidak mengalami kesulitan khusus dalam proses adaptasi alam terhadap kondisi lingkungan yang baru. Namun, perlu ditekankan bahwa, meskipun anak-anak yang cukup dinamis dalam beradaptasi dengan berbagai kondisi sering mengalami kesulitan besar, yang secara serius mempengaruhi anak-anak yang tidak dapat menyesuaikan diri, realisasi diri mereka, perbaikan diri. Anak-anak seperti itu membutuhkan bantuan dan dukungan pada tahap adaptasi. Ketidakhadiran mereka dapat memiliki konsekuensi negatif yang serius bagi mereka.
Ketidaksesuaian sekolah. Hal ini paling sering dicatat oleh guru sekolah dasar, di mana anak-anak belajar dengan kesulitan membiasakan diri dengan kenyataan sekolah. Ini khas untuk anak-anak berusia 6-8 tahun, yang tidak memahami situasi lingkungan kelas, yang tidak mengembangkan hubungan dengan teman sekelas dan dengan latar belakang ini praktis tidak ada kemajuan dalam perkembangan aktivitas kognitif mereka atau kecepatannya. berkurang. Anak-anak seperti itu membutuhkan perhatian dan bantuan khusus dari guru, pendekatan individual untuk pendidikan dan pengasuhan mereka. Peran yang sama pentingnya dalam merangsang kemampuan adaptif anak-anak ini adalah milik tim kelas, sikap hormat dan dukungannya terhadap mereka.
Dengan kemampuan guru untuk membangun hubungan yang tepat secara pedagogis dengan siswa yang kurang mampu menyesuaikan diri, orang tua mereka dan kelas, ketidaksesuaian sekolah sebagian besar dapat diatasi dalam waktu 2-4 bulan setelah dimulainya tahun ajaran. Dalam kasus yang lebih parah, ketika anak-anak memiliki reaksi negatif yang terus-menerus terhadap situasi belajar di kelas, perlu untuk mendapatkan nasihat profesional dari spesialis, termasuk psikolog, dan dalam beberapa kasus, ketika seorang anak memiliki reaksi neurotik dalam bentuk air mata yang mudah tersinggung. , gugup, agresivitas dalam kombinasi dengan gangguan tidur dan nafsu makan, kemudian seorang psikoneurolog.
Kategori anak yang berbeda, dalam kondisi tertentu, memerlukan dukungan dan bantuan yang terarah untuk mencegah terjadinya maladjustment atau mengatasinya dalam proses pengasuhan dan pendidikan mereka. Anak-anak yang maladaptasi dengan bentuk patologis sering membutuhkan pekerjaan pendidikan bersama mereka di lembaga pendidikan khusus, dengan mempertimbangkan faktor yang menyebabkan anak-anak mengalami kondisi ini. Untuk bekerja dengan mereka, diperlukan teknik khusus dan spesialis terlatih.
Penyebab utama maladaptasi manusia adalah kelompok faktor. Ini termasuk: pribadi (internal), lingkungan (eksternal), atau keduanya.
Faktor pribadi (internal) dari kesalahan penyesuaian seseorang dikaitkan dengan realisasi kebutuhan sosialnya sebagai pribadi yang tidak mencukupi. Ini termasuk:
penyakit berkepanjangan;
kemampuan anak yang terbatas untuk berkomunikasi dengan lingkungan, orang-orang dan kurangnya komunikasi yang memadai (dengan mempertimbangkan karakteristik individu) dari lingkungannya;
isolasi jangka panjang seseorang, tanpa memandang usianya (dipaksa atau dipaksa) dari lingkungan kehidupan sehari-hari;
beralih ke jenis kegiatan lain (liburan panjang, kinerja sementara tugas resmi lainnya), dll.
Faktor lingkungan (eksternal) dari maladaptasi seseorang terhubung dengan fakta bahwa mereka tidak akrab dengannya, menciptakan ketidaknyamanan, pada tingkat tertentu menahan manifestasi pribadi. Ini harus mencakup:
lingkungan keluarga yang tidak sehat yang menekan kepribadian anak. Lingkungan seperti itu dapat terjadi dalam keluarga dari "kelompok risiko"; keluarga di mana gaya pengasuhan otoriter berlaku, kekerasan terhadap anak;
kurangnya atau tidak cukup perhatian pada komunikasi dengan anak di pihak orang tua dan teman sebaya;
penindasan kepribadian oleh kebaruan situasi (kedatangan anak di taman kanak-kanak, sekolah; perubahan kelompok, kelas);
penindasan kelompok (grup disadaptif) - penolakan anak oleh tim, kelompok mikro, pelecehan, kekerasan terhadapnya, dll. Ini terutama berlaku untuk remaja. Manifestasi kekejaman (kekerasan, boikot) di pihak mereka dalam hubungannya dengan rekan-rekan mereka adalah fenomena yang sering terjadi;
manifestasi negatif dari "pendidikan pasar", ketika kesuksesan diukur semata-mata oleh kekayaan materi. Tidak dapat memberikan kemakmuran, seseorang menemukan dirinya dalam keadaan depresi yang kompleks;
pengaruh negatif media dalam “pendidikan pasar”. Pembentukan minat yang tidak sesuai dengan usia, promosi cita-cita kesejahteraan sosial dan kemudahan pencapaiannya. Kehidupan nyata mengarah pada kekecewaan yang signifikan, kerumitan, kesalahan penyesuaian. Novel mistik murah, film horor, dan film aksi membentuk gagasan kematian pada orang yang belum dewasa sebagai sesuatu yang samar dan ideal;
pengaruh maladaptif individu, di mana anak mengalami ketegangan, ketidaknyamanan yang hebat. Orang seperti itu disebut maladaptif (anak maladaptif - kelompok)- ini adalah orang (kelompok), yang (yang) dalam kondisi tertentu dalam kaitannya dengan lingkungan (kelompok) atau individu bertindak sebagai faktor ketidaksesuaian (mempengaruhi manifestasi diri) dan, dengan demikian, menahan aktivitasnya, kemampuan untuk sepenuhnya menyadari dirinya sendiri. Contoh: gadis
"Depresi (dari bahasa Latin depressio - penekanan, penindasan) adalah keadaan mental yang menyakitkan, dimanifestasikan dalam perasaan kerinduan dan keputusasaan dengan latar belakang penghambatan emosional, intelektual dan motorik. Atraksi, motif, aktivitas kehendak, harga diri berkurang tajam. Perilaku dalam keadaan ini ditandai dengan kelambatan, kurang inisiatif, kelelahan.
sikap terhadap pria yang tidak acuh padanya; anak gineraktif dalam kaitannya dengan kelas; sulit untuk mendidik, secara aktif memainkan peran provokatif dalam kaitannya dengan seorang guru (terutama yang muda), dll .;
Kelebihan beban terkait dengan "perawatan" untuk perkembangan anak, tidak sesuai dengan usia dan kemampuan individunya, dll. Fakta ini terjadi ketika anak yang tidak siap dikirim ke sekolah atau kelas gimnasium yang tidak sesuai dengan kemampuan individunya; memuat anak tanpa memperhitungkan kemampuan fisik dan mentalnya (misalnya, berolahraga, belajar di sekolah, belajar dalam lingkaran).
Disadaptasi anak dan remaja menimbulkan berbagai akibat. Paling sering, konsekuensi ini negatif, termasuk:
deformasi pribadi;
Pembangunan fisik yang tidak memadai; " gangguan fungsi mental;
Kemungkinan disfungsi otak;
gangguan saraf khas (depresi, kelesuan atau rangsangan, agresivitas);
kesepian - seseorang sendirian dengan masalahnya. Ini dapat dikaitkan dengan keterasingan eksternal seseorang atau dengan keterasingan diri;
masalah dalam hubungan dengan teman sebaya, orang lain, dll. Masalah seperti itu dapat menyebabkan penekanan naluri utama pelestarian diri. Tidak dapat beradaptasi dengan kondisi yang ada, seseorang dapat mengambil tindakan ekstrem - bunuh diri.
Mungkin manifestasi positif dari maladaptasi karena perubahan kualitatif dalam lingkungan kehidupan seorang anak, remaja yang berperilaku menyimpang.
Seringkali anak-anak yang tidak disetujui termasuk mereka yang, sebaliknya, adalah orang yang secara serius mempengaruhi adaptasi orang lain (kelompok orang). Dalam hal ini, lebih tepat untuk berbicara tentang orang yang maladaptif, sebuah kelompok.
“Anak jalanan” juga sering disebut dengan maladjustment. Seseorang tidak dapat setuju dengan penilaian seperti itu. Anak-anak ini lebih baik beradaptasi daripada orang dewasa. Bahkan dalam situasi kehidupan yang sulit, mereka tidak terburu-buru untuk memanfaatkan bantuan yang ditawarkan kepada mereka. Untuk bekerja dengan mereka, spesialis dilatih yang dapat meyakinkan mereka dan membawa mereka ke tempat penampungan atau lembaga khusus lainnya. Jika anak seperti itu dibawa pergi dari jalan dan ditempatkan di lembaga khusus, maka pada awalnya ia mungkin tidak dapat menyesuaikan diri. Setelah waktu tertentu, sulit untuk memprediksi siapa yang akan menyesuaikan diri - dia atau lingkungan di mana dia berada.
Kemampuan beradaptasi yang tinggi terhadap lingkungan anak baru dengan perilaku menyimpang sering menimbulkan masalah negatif yang serius pada sebagian besar anak. Praktek menunjukkan bahwa ada fakta ketika penampilan anak seperti itu membutuhkan upaya perlindungan tertentu dari guru, pendidik dalam kaitannya dengan seluruh kelompok (kelas). Individu mungkin memiliki dampak negatif pada seluruh kelompok, berkontribusi terhadap ketidaksesuaian dalam belajar dan disiplin.
Semua faktor ini menimbulkan ancaman langsung terutama bagi perkembangan intelektual anak. Kesulitan dalam pendidikan, pengabaian sosio-pedagogis menimbulkan bahaya ketidaksesuaian anak itu sendiri dalam bidang pengasuhan, pendidikan dan pelatihan, serta individu dan kelompok. Latihan secara meyakinkan membuktikan bahwa sama seperti anak itu sendiri menjadi korban dari ketidaksesuaian lingkungan baru, demikian pula dalam kondisi tertentu ia bertindak sebagai faktor ketidaksesuaian orang lain, termasuk guru.
Mengingat dampak negatif dari maladjustment yang dominan terhadap perkembangan kepribadian seorang anak remaja, maka perlu dilakukan upaya preventif untuk mencegahnya. Cara utama untuk membantu mencegah dan mengatasi akibat maladaptasi anak dan remaja antara lain:
Penciptaan kondisi lingkungan yang optimal bagi anak;
menghindari kelebihan beban dalam proses pembelajaran karena perbedaan antara tingkat kesulitan belajar dan kemampuan individu anak dan organisasi proses pendidikan;
dukungan dan bantuan kepada anak-anak dalam beradaptasi dengan kondisi baru bagi mereka;
mendorong anak untuk aktivasi diri dan manifestasi diri dalam lingkungan kehidupan, merangsang adaptasi mereka, dll .;
penciptaan layanan khusus yang dapat diakses untuk bantuan sosio-psikologis dan pedagogis untuk berbagai kategori populasi dalam situasi kehidupan yang sulit: hotline, kantor untuk bantuan sosio-psikologis dan pedagogis, rumah sakit krisis;
pelatihan orang tua, guru dan pendidik dalam metodologi kerja untuk mencegah maladaptasi dan mengatasi konsekuensinya;
pelatihan spesialis untuk layanan khusus bantuan sosio-psikologis dan pedagogis untuk berbagai kategori orang dalam situasi kehidupan yang sulit.
Anak yang maladaptasi membutuhkan upaya untuk memberikan atau membantu dalam mengatasinya. Kegiatan tersebut bertujuan untuk mengatasi akibat maladaptasi. Isi dan sifat aktivitas sosio-pedagogis ditentukan oleh konsekuensi maladaptasi.
Perkembangan sosial seseorang adalah perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam struktur pribadi dalam proses pembentukan kepribadian sebagai kualitas sosial individu sebagai hasil dari sosialisasi dan pendidikannya. Merupakan gejala alam yang wajar dan teratur yang menjadi ciri seseorang yang telah berada dalam lingkungan sosial sejak lahir 1 .
Dalam masyarakat mana pun, tidak peduli apa tahap perkembangannya - apakah itu negara yang makmur, maju secara ekonomi atau masyarakat yang sedang berkembang, ada yang disebut "norma sosial" secara resmi didirikan atau dibentuk di bawah pengaruh praktik sosial, norma dan aturan perilaku sosial, persyaratan dan harapan yang diterapkan komunitas sosial kepada anggotanya untuk mengatur aktivitas dan hubungan. Norma sosial, yang kepatuhannya merupakan kondisi yang diperlukan untuk interaksi individu, menetapkan interval perilaku orang yang diizinkan atau wajib, serta kelompok dan organisasi sosial, yang secara historis didirikan dalam masyarakat tertentu.
Norma sosial membiaskan dan mencerminkan pengalaman sosial masyarakat sebelumnya dan pemahaman tentang realitas modern. Mereka diabadikan dalam tindakan legislatif, deskripsi pekerjaan, aturan, piagam, dokumen organisasi lainnya, dan juga dapat bertindak sebagai aturan lingkungan yang tidak tertulis. Norma-norma ini berfungsi sebagai kriteria untuk menilai peran sosial seseorang pada saat tertentu dan dimanifestasikan dalam kehidupan dan aktivitasnya sehari-hari.
Secara umum, perilaku individu mencerminkan proses sosialisasi - "proses mengintegrasikan seseorang ke dalam masyarakat, ke dalam berbagai jenis komunitas sosial .... melalui asimilasi unsur-unsur budaya, norma dan nilai sosial mereka, yang dengannya ciri-ciri signifikan secara sosial terbentuk." Sosialisasi, pada gilirannya, melibatkan adaptasi terhadap lingkungan sosial, dengan mempertimbangkan karakteristik individu.
Adaptasi sosial dianggap sebagai proses ganda di mana seseorang dipengaruhi oleh lingkungan sosial dan pada saat yang sama mengubahnya, menjadi objek pengaruh kondisi sosial dan subjek yang mengubahnya. Pada saat yang sama, adaptasi yang normal dan berhasil dicirikan oleh keseimbangan optimal antara nilai-nilai, karakteristik individu dan aturan, persyaratan lingkungan sosial di sekitarnya. Kepatuhan terhadap norma sosial dipastikan dengan mengubah persyaratan eksternal menjadi kebutuhan dan kebiasaan seseorang melalui sosialisasinya atau penerapan berbagai sanksi (hukum, sosial, dll.) kepada mereka yang perilakunya menyimpang dari norma sosial yang diterima.
Ciri norma sosial bagi anak-anak dan remaja adalah mereka berperan sebagai faktor dalam pendidikan, di mana asimilasi norma dan nilai sosial, masuk ke lingkungan sosial, asimilasi peran sosial dan pengalaman sosial. .
penyimpangan sosial - ini adalah perkembangan sosial seseorang yang perilakunya tidak sesuai dengan nilai dan norma sosial yang diterima di masyarakat (lingkungan hidupnya) 3 .
Konsep “perilaku menyimpang” sering diidentikkan dengan konsep “disadaptasi”.
Pelanggaran interaksi individu dengan lingkungan, yang dicirikan oleh ketidakmungkinan atau keengganan dia untuk menjalankan peran sosial positifnya dalam kondisi mikrososial tertentu, sesuai dengan kemampuannya, disebut maladaptasi sosial.
Ini termasuk berbagai jenis perilaku menyimpang: alkoholisme, kecanduan narkoba, bunuh diri, perilaku tidak bermoral, penelantaran dan penelantaran anak, pengabaian pedagogis, pelanggaran norma sosial apa pun.
Mengingat tugas pedagogis utama mendidik dan mengajar siswa, perilaku menyimpang seorang siswa dapat bersifat maladaptasi sekolah dan sosial.
Struktur maladaptasi sekolah, beserta manifestasinya seperti kegagalan akademik, pelanggaran hubungan dengan teman sebaya, gangguan emosional, juga termasuk penyimpangan perilaku. Penyimpangan perilaku yang paling umum, dikombinasikan dengan maladaptasi sekolah, meliputi: pelanggaran disiplin, ketidakhadiran, perilaku hiperaktif, perilaku agresif, perilaku menentang, merokok, hooliganisme, pencurian, berbohong.
Tanda-tanda skala yang lebih besar - sosial - maladaptasi pada usia sekolah dapat berupa: penggunaan zat psikoaktif secara teratur (pelarut yang mudah menguap, alkohol, obat-obatan), penyimpangan seksual, pelacuran, gelandangan, melakukan kejahatan. Baru-baru ini, bentuk-bentuk baru dari ketidaksesuaian telah diamati - ketergantungan pada serial TV Amerika Latin, permainan komputer atau sekte keagamaan 2 .
Anak-anak yang maladaptasi harus diklasifikasikan sebagai anak-anak dari "kelompok risiko".
Menurut definisi yang terkandung dalam undang-undang federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia", anak-anak berisiko ini adalah anak-anak yang dibiarkan tanpa pengasuhan orang tua; anak-anak cacat; anak-anak penyandang cacat dalam perkembangan mental dan (atau) fisik; anak - korban konflik bersenjata dan antaretnis, bencana lingkungan dan ulah manusia, bencana alam; anak-anak dari keluarga pengungsi dan pengungsi internal; anak-anak dalam kondisi ekstrim; anak menjadi korban kekerasan; anak-anak yang menjalani hukuman penjara di koloni pendidikan; anak-anak yang tinggal di keluarga berpenghasilan rendah; anak-anak dengan masalah perilaku; anak-anak yang aktivitas hidupnya terganggu secara objektif sebagai akibat dari keadaan dan yang tidak dapat mengatasi keadaan ini sendiri atau dengan bantuan keluarga (Pasal 1) 1 .
Di antara anak-anak dengan penyimpangan dalam perkembangan sosial dan rentan terhadap kesalahan penyesuaian, seseorang harus secara khusus menyoroti kategori seperti yatim piatu dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua.
Anak yatim piatu adalah anak yang sementara atau selamanya dicabut dari lingkungan keluarganya, atau tidak dapat tinggal di lingkungan itu, dan berhak atas perlindungan dan bantuan khusus yang diberikan oleh negara. Undang-undang federal "Tentang jaminan tambahan untuk perlindungan sosial anak yatim dan anak-anak yang dibiarkan tanpa pengasuhan orang tua" menggunakan beberapa konsep anak yatim.
Yatim- orang di bawah usia 18 tahun yang kedua atau satu-satunya orang tua telah meninggal. (anak yatim langsung).
Anak-anak ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua orang di bawah usia 18 tahun yang ditinggalkan tanpa pengasuhan salah satu atau kedua orang tuanya. Kategori ini mencakup anak-anak yang tidak memiliki orang tua atau dirampas haknya sebagai orang tua. Ini juga termasuk pembatasan hak-hak orang tua, pengakuan orang tua sebagai orang hilang, lumpuh (sebagian lumpuh), di institusi medis, menyatakan mereka mati, dll.
Kategori utama anak yatim dalam hal jumlah adalah anak-anak yang orang tuanya, sebagai akibat dari perilaku antisosial atau alasan lain, kehilangan hak orang tua - "anak yatim sosial".
E.I. Kholostova membedakan kategori anak-anak dan remaja berikut yang memiliki sumber umum penyimpangan dalam perilaku dan perkembangan 2:
- 1) anak-anak yang sulit memiliki tingkat ketidaksesuaian yang mendekati norma, yang disebabkan oleh kekhasan temperamen, gangguan perhatian, ketidakcukupan perkembangan usia ;
- 2) anak-anak gugup, mereka yang, karena ketidakmatangan terkait usia dalam bidang emosional, tidak dapat secara mandiri mengatasi pengalaman sulit yang disebabkan oleh hubungan mereka dengan orang tua dan orang dewasa lain yang penting bagi mereka;
- 3) remaja yang "sulit" mereka yang tidak tahu bagaimana menyelesaikan masalah mereka dengan cara yang dapat diterima secara sosial, ditandai dengan konflik internal, aksentuasi karakter, lingkungan emosional-kehendak yang tidak stabil;
- 4) remaja frustasi yang dicirikan oleh bentuk-bentuk perilaku merusak diri yang terus-menerus yang berbahaya bagi kesehatan atau kehidupan mereka (penggunaan narkoba, alkohol, kecenderungan bunuh diri), perkembangan spiritual dan moral (penyimpangan seksual, pencurian rumah tangga);
- 5) remaja nakal terus-menerus menyeimbangkan di ambang perilaku yang diizinkan dan ilegal yang tidak sesuai dengan gagasan baik dan jahat.
Berbicara tentang maladjustment sosial anak dan remaja, harus diperhatikan bahwa masa kanak-kanak merupakan masa perkembangan mental, fisik dan sosial yang paling intensif. Ketidakmungkinan implementasi untuk mewujudkan kebutuhan pembangunan mereka. Akibatnya, meninggalkan keluarga atau lembaga yang tidak mungkin mewujudkan sumber daya internal, memenuhi kebutuhan. Cara lain untuk keluar adalah bereksperimen dengan obat-obatan dan zat psikoaktif lainnya. Dan, sebagai akibatnya, pelanggaran.
Ketidaksesuaian sosial dihasilkan oleh pelanggaran interaksi dua pihak - anak di bawah umur dan lingkungan. Sayangnya, dalam praktiknya, fokusnya hanya pada satu sisi - anak di bawah umur yang tidak dapat menyesuaikan diri, dan lingkungan yang maladaptif tetap praktis tidak dijaga. Pendekatan sepihak untuk masalah ini tidak efektif baik dengan sikap negatif dan positif terhadap penyesuaian diri. Bekerja dengan anak di bawah umur yang maladaptasi secara sosial membutuhkan pendekatan terpadu tidak hanya untuknya, tetapi juga untuk lingkungan sosialnya.
Di Rusia, seperti di tempat lain di dunia, masalah anak-anak dipelajari dan diselesaikan oleh perwakilan dari bidang pengetahuan tertentu: guru, dokter, petugas penegak hukum, pekerja sosial, dll. Semuanya menjalankan fungsi profesionalnya. Upaya mereka, serta hasilnya, tidak ditujukan untuk membantu dan mendukung anak sebagai subjek, tetapi untuk menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan untuk mereka oleh masyarakat. Misalnya, guru dan guru sibuk mengajar anak-anak. Namun, mereka sering melakukan ini tanpa memperhitungkan kekhasan kesehatan dan jiwa mereka. Hal ini menyebabkan peningkatan kelelahan siswa, kelebihan beban, gangguan saraf, penurunan kesehatan mereka. Dan, akibatnya, secara langsung, ini mempengaruhi perkembangan anak-anak, dan selanjutnya keadaan seluruh masyarakat 1 .
Kedudukan dan perkembangan anak ditentukan oleh banyak faktor. Yang paling signifikan adalah: kesehatan, pendidikan, sikap terhadap anak dalam keluarga, kesejahteraan materi dan moralitas.
Maladaptasi sosial adalah proses hilangnya kualitas-kualitas penting secara sosial yang menghalangi individu untuk berhasil beradaptasi dengan kondisi lingkungan sosial. Maladaptasi sosial dimanifestasikan dalam berbagai penyimpangan dalam perilaku remaja: dromomania (gelandangan), alkoholisme dini, penyalahgunaan zat dan kecanduan narkoba, penyakit kelamin, tindakan ilegal, pelanggaran moralitas. Remaja mengalami masa pertumbuhan yang menyakitkan - kesenjangan antara orang dewasa dan masa kanak-kanak - ada kekosongan tertentu yang perlu diisi dengan sesuatu. Maladaptasi sosial pada masa remaja mengarah pada terbentuknya masyarakat berpendidikan rendah yang tidak memiliki keterampilan untuk bekerja, berkeluarga, dan menjadi orang tua yang baik. Mereka dengan mudah melintasi batas norma moral dan hukum. Dengan demikian, maladaptasi sosial dimanifestasikan dalam bentuk perilaku asosial dan deformasi sistem regulasi internal, referensi dan orientasi nilai, dan sikap sosial.
Relevansi masalah maladaptasi remaja dikaitkan dengan peningkatan tajam perilaku menyimpang pada kelompok usia ini. Maladaptasi sosial memiliki akar biologis, personal-psikologis dan psikopatologis, terkait erat dengan fenomena maladaptasi keluarga dan sekolah, sebagai konsekuensinya. Maladaptasi sosial adalah fenomena multifaset, yang tidak hanya didasarkan pada satu, tetapi banyak faktor. Beberapa ahli tersebut antara lain:
a.disesuaikan;
B. faktor psikologis dan pedagogis (pengabaian pedagogis);
C. faktor sosial-psikologis;
D.faktor kepribadian;
E.faktor sosial.
Faktor maladaptasi sosial
Faktor individu yang bertindak pada tingkat prasyarat psikobiologis yang menghambat adaptasi sosial individu: penyakit somatik yang parah atau kronis, kelainan bentuk bawaan, gangguan motorik, gangguan dan penurunan fungsi sistem sensorik, fungsi mental yang lebih tinggi yang tidak terbentuk, lesi organik sisa. dari sistem saraf pusat dengan penyakit serebrovaskular, penurunan aktivitas kehendak, tujuan, produktivitas proses kognitif, sindrom disinhibisi motorik, ciri-ciri karakter patologis, pubertas patologis yang sedang berlangsung, reaksi neurotik dan neurosis, penyakit mental endogen. Sifat kejahatan dan kenakalan dianggap bersama dengan bentuk-bentuk perilaku menyimpang, seperti neurosis, psikoasthenia, keadaan obsesi, dan gangguan seksual. Orang dengan perilaku menyimpang, termasuk penyimpangan neuropsikis dan penyimpangan sosial, dibedakan oleh perasaan peningkatan kecemasan, agresivitas, kekakuan, dan kompleks inferioritas. Perhatian khusus diberikan pada sifat agresivitas, yang merupakan akar penyebab kejahatan kekerasan. Agresi adalah perilaku, yang tujuannya adalah untuk menyakiti beberapa objek atau orang, yang dihasilkan dari fakta bahwa karena berbagai alasan beberapa dorongan tidak sadar bawaan asli tidak menerima realisasi, yang menyebabkan energi penghancuran agresif menjadi hidup. Penindasan dorongan-dorongan ini, pemblokiran yang kaku terhadap implementasinya, mulai dari anak usia dini, menimbulkan perasaan cemas, rendah diri, dan agresivitas, yang mengarah pada bentuk-bentuk perilaku yang maladaptif secara sosial.
Salah satu manifestasi dari faktor individu dari maladjustment sosial adalah munculnya dan adanya gangguan psikosomatik pada remaja maladjustment. Inti dari pembentukan ketidaksesuaian psiko-somatik seseorang adalah pelanggaran fungsi seluruh sistem adaptasi. Tempat penting dalam pembentukan mekanisme berfungsinya individu adalah milik proses adaptasi terhadap kondisi lingkungan, khususnya, komponen sosialnya.
Faktor lingkungan, ekonomi, demografi, dan faktor sosial lainnya yang tidak menguntungkan dalam beberapa tahun terakhir telah menyebabkan perubahan signifikan dalam kesehatan populasi anak dan remaja. Sebagian besar anak-anak bahkan di bawah usia satu tahun menunjukkan insufisiensi fungsional-organik otak dalam kisaran dari yang paling ringan, mengungkapkan diri mereka hanya di lingkungan yang tidak menguntungkan atau penyakit yang menyertai, hingga cacat dan anomali perkembangan psikofisik yang jelas. Meningkatnya perhatian otoritas pendidikan dan kesehatan terhadap isu-isu melindungi kesehatan siswa memiliki alasan yang serius. Jumlah anak dengan gangguan perkembangan dan kesehatan yang buruk pada bayi baru lahir adalah 85%. Di antara anak-anak yang memasuki kelas satu, lebih dari 60% berisiko maladaptasi sekolah, somatik dan psikofisik. Dari jumlah tersebut, sekitar 30% didiagnosis dengan gangguan neuropsikiatri bahkan pada kelompok TK yang lebih muda. Jumlah siswa sekolah dasar yang tidak memenuhi persyaratan kurikulum standar sekolah meningkat dua kali lipat selama 20 tahun terakhir, mencapai 30%. Dalam banyak kasus, masalah kesehatan berada di ambang batas. Jumlah anak dan remaja dengan masalah ringan terus meningkat. Penyakit menyebabkan penurunan kapasitas kerja, bolos kelas, penurunan efektivitasnya, pelanggaran sistem hubungan dengan orang dewasa (guru, orang tua) dan teman sebaya, ada ketergantungan kompleks psikologis dan somatik. Perasaan tentang perubahan ini dapat mengganggu fungsi organ dalam dan sistemnya. Transisi somatogeni menjadi psikogeni dan sebaliknya dimungkinkan, dengan munculnya sejumlah kasus "lingkaran setan". Pengaruh psikoterapi dalam kombinasi dengan metode pengobatan lain dapat membantu pasien keluar dari "lingkaran setan".
Faktor psikologis dan pedagogis (pengabaian pedagogis), dimanifestasikan dalam cacat dalam pendidikan sekolah dan keluarga. Mereka diekspresikan dengan tidak adanya pendekatan individu terhadap remaja di kelas, ketidakcukupan langkah-langkah pendidikan yang diambil oleh guru, sikap guru yang tidak adil, kasar, menyinggung, meremehkan nilai, penolakan bantuan tepat waktu dengan alasan yang dibenarkan. bolos kelas, karena kesalahpahaman tentang keadaan pikiran siswa. Ini juga termasuk iklim emosional yang sulit dalam keluarga, alkoholisme orang tua, disposisi keluarga terhadap sekolah, kesalahan penyesuaian sekolah kakak laki-laki dan perempuan. Dengan pengabaian pedagogis, meskipun tertinggal dalam studi, ketinggalan pelajaran, konflik dengan guru dan teman sekelas, remaja tidak mengamati deformasi tajam dari ide-ide normatif nilai. Bagi mereka, nilai kerja tetap tinggi, mereka fokus pada memilih dan memperoleh profesi (biasanya pekerjaan), mereka tidak acuh pada opini publik orang lain, dan hubungan referensial yang signifikan secara sosial dipertahankan. Remaja mengalami kesulitan dalam pengaturan diri tidak begitu banyak pada tingkat kognitif seperti pada tingkat afektif dan kehendak. Artinya, berbagai tindakan dan manifestasi antisosial mereka tidak begitu terkait dengan ketidaktahuan, kesalahpahaman atau penolakan terhadap norma-norma sosial yang diterima secara umum, tetapi dengan ketidakmampuan untuk memperlambat diri mereka sendiri, ledakan afektif mereka atau menolak pengaruh orang lain.
Remaja yang terabaikan secara pedagogis, dengan dukungan psikologis dan pedagogis yang sesuai, dapat direhabilitasi dalam kondisi proses pendidikan sekolah, di mana faktor kuncinya adalah "kepercayaan tingkat lanjut", ketergantungan pada minat yang bermanfaat yang tidak begitu terkait dengan kegiatan pendidikan seperti dengan rencana dan niat profesional masa depan, serta penyesuaian terhadap hubungan yang lebih hangat secara emosional antara siswa yang maladaptif dengan guru dan teman sebaya.
Faktor sosio-psikologis yang mengungkapkan ciri-ciri interaksi anak di bawah umur yang tidak menguntungkan dengan lingkungan terdekatnya dalam keluarga, di jalan, di tim pendidikan. Salah satu situasi sosial yang penting bagi kepribadian seorang remaja adalah sekolah sebagai keseluruhan sistem hubungan yang signifikan bagi seorang remaja. Yang dimaksud dengan maladaptasi sekolah adalah ketidakmungkinan persekolahan yang memadai sesuai dengan kemampuan alamiah, serta memadainya interaksi seorang remaja dengan lingkungan dalam kondisi lingkungan mikrososial individu di mana ia berada. Di jantung munculnya maladaptasi sekolah adalah berbagai faktor yang bersifat sosial, psikologis dan pedagogis. Maladjustment sekolah adalah salah satu bentuk dari fenomena yang lebih kompleks - maladaptasi sosial anak di bawah umur. Lebih dari satu juta remaja mengembara. Jumlah anak yatim sudah melebihi lima ratus ribu, empat puluh persen anak mengalami kekerasan dalam keluarga, jumlah yang sama mengalami kekerasan di sekolah, angka kematian remaja akibat bunuh diri meningkat 60%. Perilaku ilegal remaja tumbuh dua kali lebih cepat di kalangan orang dewasa. 95% remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri memiliki gangguan mental. Hanya 10% dari mereka yang membutuhkan bantuan psiko-pemasyarakatan yang dapat menerimanya. Dalam studi remaja berusia 13-14 tahun, yang orang tuanya mencari bantuan psikiatris, karakteristik pribadi anak di bawah umur, kondisi sosial pengasuhan mereka, peran faktor biologis (kerusakan organik sisa awal pada sistem saraf pusat), pengaruhnya deprivasi mental awal dalam pembentukan maladaptasi sosial ditentukan. Ada pengamatan yang menurutnya perampasan keluarga memainkan peran yang menentukan dalam pembentukan kepribadian anak di usia prasekolah, memanifestasikan dirinya dalam bentuk reaksi patokarakterologis dengan tanda-tanda protes aktif dan pasif, dan agresivitas kekanak-kanakan.
Faktor-faktor pribadi yang dimanifestasikan dalam sikap selektif aktif individu terhadap lingkungan komunikasi yang disukai, norma-norma dan nilai-nilai lingkungannya, terhadap pengaruh pedagogis keluarga, sekolah, masyarakat, dalam orientasi nilai pribadi dan kemampuan pribadi. untuk mengatur perilaku mereka sendiri. Representasi nilai-normatif, yaitu gagasan tentang hukum, norma-norma etika dan nilai-nilai yang menjalankan fungsi regulator perilaku internal, termasuk komponen kognitif (pengetahuan), afektif (hubungan) dan perilaku kehendak. Pada saat yang sama, perilaku antisosial dan ilegal seseorang dapat disebabkan oleh cacat pada sistem regulasi internal pada tingkat apa pun - kognitif, emosional-kehendak, perilaku. Pada usia 13-14 tahun, gangguan perilaku menjadi dominan, ada kecenderungan kelompok remaja antisosial dengan usia lebih tua dengan perilaku kriminal, fenomena penyalahgunaan zat bergabung. Alasan imbauan orang tua ke psikiater adalah gangguan perilaku, ketidaksesuaian sekolah dan sosial, fenomena penyalahgunaan zat. Penyalahgunaan zat pada remaja memiliki prognosis yang tidak menguntungkan, dan 6-8 bulan setelah onsetnya, tanda-tanda sindrom psiko-organik dengan gangguan intelektual-mnestik, gangguan mood persisten dalam bentuk disforia dan euforia tanpa berpikir dengan peningkatan kenakalan meningkat tajam. Masalah penyesuaian diri dan penyalahgunaan zat terkait pada remaja sangat ditentukan oleh kondisi sosial - keluarga, lingkungan mikro, kurangnya profesional yang memadai dan rehabilitasi tenaga kerja. Perluasan kesempatan sekolah untuk terlibat dalam berbagai pekerjaan produktif, orientasi profesional awal secara menguntungkan mempengaruhi pendidikan siswa yang sulit dididik secara pedagogis. Buruh adalah bidang aplikasi nyata dari upaya seorang siswa yang diabaikan secara pedagogis, di mana ia mampu meningkatkan otoritasnya di antara teman-teman sekelasnya, mengatasi keterasingan dan ketidakpuasannya. Pengembangan kualitas ini dan ketergantungan pada mereka memungkinkan untuk mencegah keterasingan dan penyesuaian sosial dari mereka yang sulit untuk dididik dalam kelompok sekolah, untuk mengkompensasi kegagalan dalam kegiatan pendidikan.
Faktor sosial: kondisi material dan kehidupan yang tidak menguntungkan ditentukan oleh kondisi sosial dan sosial ekonomi masyarakat. Masalah remaja selalu relevan, tetapi mereka tidak pernah separah sekarang dalam kondisi situasi sosial dan politik yang tidak stabil, krisis ekonomi yang belum terselesaikan, melemahnya peran keluarga, devaluasi standar moral. , dan bentuk-bentuk dukungan material yang sangat berlawanan. Perlu dicatat bahwa banyak bentuk pendidikan tidak dapat diakses oleh semua remaja, pengurangan jumlah lembaga pendidikan, tempat rekreasi untuk remaja. Pengabaian sosial dibandingkan dengan pedagogis dicirikan terutama oleh rendahnya pengembangan niat dan orientasi profesional, serta minat, pengetahuan, keterampilan yang bermanfaat, bahkan resistensi yang lebih aktif terhadap persyaratan pedagogis dan persyaratan tim, keengganan untuk memperhitungkan norma. dari kehidupan kolektif. Keterasingan remaja yang diabaikan secara sosial dari lembaga sosialisasi penting seperti keluarga dan sekolah menyebabkan kesulitan dalam penentuan nasib sendiri secara profesional, secara signifikan mengurangi kemampuan mereka untuk mengasimilasi ide-ide normatif nilai, moralitas dan hukum, kemampuan untuk mengevaluasi diri mereka sendiri dan orang lain dari ini. posisi, untuk dipandu oleh norma-norma yang diterima secara umum dalam perilakunya.
Jika masalah seorang remaja tidak diselesaikan, maka mereka semakin dalam, menjadi kompleks, yaitu, anak di bawah umur seperti itu memiliki beberapa bentuk manifestasi maladaptasi. Remaja-remaja inilah yang membentuk kelompok yang sulit menyesuaikan diri secara sosial. Di antara banyak alasan yang menyebabkan remaja mengalami maladjustment sosial yang parah, yang utama adalah efek residual dari patologi organik sistem saraf pusat, perkembangan patokarakterologis atau neurotik kepribadian, atau pengabaian pedagogis. Yang cukup penting dalam menjelaskan penyebab dan sifat maladaptasi sosial adalah sistem penilaian diri dan penilaian yang diharapkan dari individu, yang mengacu pada mekanisme pengaturan diri yang bergengsi dari perilaku remaja dan perilaku menyimpang di tempat pertama.
Kesimpulan
