Salam, para pembaca situs kami yang terhormat! Hari ini kita akan berbicara tentang apa yang benar bekerja pada kesalahan selama perdagangan. Seperti yang kita semua tahu, seseorang belajar dari kesalahan, tidak ada orang yang tidak akan membuat kesalahan.

Namun, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, pasar itu sendiri sangat menghukum kesalahan apa pun. Tingkat kesalahan yang sama ini berbeda. Beberapa kesalahan sangat kecil dan dapat dengan mudah diperbaiki selama perdagangan. Beberapa kesalahan sangat menjijikkan, dan menyebabkan konsekuensi negatif.

Kelalaian semacam itu harus ditangani terlebih dahulu, dan tidak boleh terjadi. Dalam konteks ini, melakukan hal yang benar adalah yang utama. Tentu saja, kesalahan kritis dapat dihindari, dan kami akan berbicara dengan Anda bagaimana melakukannya. Saya ingin memulai dengan mengatakan bahwa kebanyakan pemula memulai trading tanpa algoritma yang jelas. Apakah benar atau tidak?

Trading tanpa strategi

Namun di sisi lain, bahkan jika ada, rata-rata pemula jarang mematuhinya tanpa syarat. Strategi tersebut dengan jelas menjawab pertanyaan kapan harus membuka transaksi, kapan menutupnya, bagaimana menyertainya, dan seterusnya. Trading tanpa strategi yang jelas adalah permainan dangkal dengan satu ujung, yang akan berdampak negatif bagi trader itu sendiri. Trading tanpa strategi, ini seperti permainan tebak-tebakan biasa yang tidak akan memberi Anda sesuatu yang masuk akal. Dan itu pekerjaan yang salah.

Mengapa emosi menghalangi

Hal penting lainnya, menurut saya, kesalahan kritis para pedagang justru emosi, mereka terus-menerus menyebabkan malfungsi. Anda sering dapat mendengar cerita dari para pedagang bahwa ia telah mulai mendapatkan penghasilan dengan mantap, tetapi pada satu saat yang baik ia membiarkan setorannya mengudara. Secara alami, banyak yang tidak mengerti, tetapi bagaimana ini bisa terjadi?

Tampaknya seseorang berdagang secara normal, dan sudah menerima untung, tetapi di sini lagi, dan dia tidak memiliki modal. Kedengarannya agak mistis! Namun demikian, tidak ada mistisisme di sini sama sekali, dan emosi yang harus disalahkan untuk semuanya! Tepat setelah serangkaian transaksi yang menguntungkan, pedagang jatuh ke dalam keadaan euforia. Sepertinya dia sekarang adalah raja pasar, bahwa pasar sekarang akan berhutang budi kepadanya sampai akhir hayatnya. Dalam hal ini, orang tersebut berhenti fokus pada sistem. Sekarang tugas utamanya adalah mendapatkan keuntungan sebanyak-banyaknya. Dalam kondisi seperti itu, tidak ada pekerjaan pada kelemahan yang akan dilakukan dengan benar.

Mempertimbangkan fakta ini, transaksi dibuka di tempat yang salah dan dengan lot yang jelas besar, untuk menghasilkan lebih banyak uang dan cepat. Dan setelah munculnya perdagangan yang kalah, seseorang merasakannya dengan menyakitkan, mencoba untuk segera menutup, sehingga semakin memperburuk situasinya.

Mengapa modal dibutuhkan

Selain itu, saya ingin mencatat komponen keuangan. Perdagangan pada dasarnya adalah bisnis yang tidak hanya membutuhkan keterampilan dan pengetahuan, tetapi juga cukup modal yang mengesankan. Ya, tentu saja, saya mengerti bahwa iklan di mana-mana memberi tahu kita bahwa perdagangan itu sangat mudah. Seperti, Anda tidak perlu tahu apa-apa, ambil saja 50-100 dolar Anda dan jadilah kaya dengan mudah. Berapa tahun hurdy-gurdy ini berputar, tetapi sejauh ini tidak ada yang menjadi kaya dengan cara ini, tetapi bahkan sebaliknya. Tetapi orang-orang kami tidak dapat ditembus, tampaknya bagi setiap orang bahwa apa yang terjadi pada orang lain tidak akan pernah terjadi pada saya. Apakah sistem periklanan ini bekerja dengan benar? Kami mengerjakan masalah ini setiap hari, mencoba menjawab pertanyaan kunci.

Sangat naif dan sembrono untuk berpikir begitu. Mari kita lihat contoh yang sangat menarik! Bayangkan Anda memiliki modal, katakanlah $50.000, dan Anda membuka sebuah restoran kecil. Apakah Anda dapat menggantinya di bulan pertama operasinya? Tentu saja tidak! Jika Anda membayarnya kembali dalam dua tahun, maka itu sudah bisa disebut investasi yang baik.

Tetapi dalam kerangka perdagangan, orang benar-benar yakin bahwa mereka dapat secara konsisten menghasilkan 100% dari modal mereka per bulan, dan pada saat yang sama datang ke pasar dengan selusin dolar di saku mereka dan menjadi sangat kaya. Sial, yah, ini adalah hal yang jelas, Anda hanya perlu menoleh. Perdagangan adalah bisnis, dan bisnis membutuhkan investasi awal.

Tonton ulasan video tentang pemecahan masalah

Banyak pemula yang tertarik pada berapa banyak yang diperoleh trader secara umum? Dan saya akan memberitahu Anda bahwa tidak ada jawaban yang jelas di sini, karena keuntungan dalam perdagangan mengambang. Tetapi kami dapat mengatakan bahwa jika dalam jangka panjang Anda secara konsisten mendapatkan 10 persen dari modal dengan penarikan rendah, maka Anda adalah pedagang yang sangat keren!

Anda perlu berpikir dengan kepala Anda

Kesalahan kritis penting lainnya dari seorang pedagang adalah kenyataan bahwa seseorang sering mendengarkan orang lain. Setiap orang memiliki visinya sendiri tentang pasar, oleh karena itu Anda juga harus memiliki visi Anda sendiri. Tidak, saya tidak mengatakan kepada Anda bahwa ketika seorang pedagang berpengalaman mencoba memberi Anda nasihat yang baik, dan Anda harus segera mengirimnya ke neraka, tidak, saya sedang membicarakan hal lain. Misalnya, jika seseorang memberi tahu Anda: "Kak, jual, besok akan turun seratus pound" dan hal-hal seperti itu.

Anda tidak boleh jatuh untuk ini sama sekali, saya tidak peduli siapa yang memberi Anda rekomendasi perdagangan dan apa. Belajarlah untuk berpikir dengan kepala Anda terlebih dahulu. Pemula sering mengikuti jejak orang lain, mendengarkan rekomendasi dari beberapa penipu, pada akhirnya, mereka hanya memperburuk keadaan untuk diri mereka sendiri.

Obsesi dengan indikator dan strategi juga mengganggu

Spesifik lainnya, saya akan mengatakan, bahkan kesalahan fatal adalah fiksasi pada berbagai indikator dan strategi. Seseorang hanya perlu mengunjungi forum perdagangan mana pun, karena segera menjadi jelas bahwa orang-orang sangat tertarik untuk menemukan cawan yang memungkinkan mereka menghasilkan uang kapan saja dan di mana saja. Benar, masalahnya adalah tidak ada indikator, tidak ada sistem yang akan memberi Anda jaminan 100% bahwa perdagangan Anda akan menguntungkan.

Total

Selain itu, saya dapat mengatakan bahwa perdagangan hanyalah permainan probabilitas, dan tidak ada yang pasti di sini. Perlu juga dicatat bahwa strategi perdagangan, tentu saja, memainkan peran penting dalam keberhasilan seorang pedagang, tetapi bukan yang paling dominan. Anda dapat diberikan strategi yang hebat, tetapi jika Anda tidak dapat menangani emosi Anda, Anda hanya akan bergabung dengannya.

Indikator apa pun hanyalah alat, dan tidak perlu mempercayakannya dengan tugas-tugas yang tidak dirancangnya. Selain itu, indikator apa pun mencoba menganalisis pasar dari sudut pandang matematika, tetapi di sini perlu dipahami bahwa pasar adalah psikologi. Kesalahan penting lainnya dari pemula adalah mudah tertipu. Pemulalah yang sering terjerumus pada trik licik scammers yang mencoba menjual sampah cabul mereka.

Disini seseorang perlu belajar berpikir kritis dan mengerti dimana kebenaran dan dimana kebohongan. Mengerjakan kesalahan dengan kompeten sudah merupakan langkah besar dan penting dalam perkembangan Anda. Pengerjaan yang tepat pada kesalahan akan selalu memungkinkan Anda untuk dengan cepat dan efisien menghilangkan semua kekurangan yang mencegah Anda untuk benar-benar berdagang dengan kualitas tinggi. Dan ingat, tidak apa-apa untuk membuat kesalahan, dan yang benar-benar buruk adalah tidak belajar dari kesalahan Anda.

Sistem penanganan kesalahan
dalam pelajaran bahasa Rusia

1. Bentuk tradisional penanganan kesalahan

Misalnya, kami memberikan tugas kepada kelas: temukan di antara kesalahan kata-kata dengan ejaan "Vokal tanpa tekanan di root" ("Konsonan yang tidak dapat diucapkan di root", "Surat dan, y, a setelah mendesis, dll). Ingat aturannya.

Kemudian kesalahan diperbaiki, kata-kata uji dipilih, kondisi untuk memilih ejaan ditunjukkan secara grafis, kata-kata serupa dipilih. Secara lisan (atau tertulis) frase atau kalimat disusun dengan kata di mana kesalahan dibuat. Pekerjaan ini dilakukan untuk memperbaiki kesalahan umum.

Ini adalah versi lain dari karya yang sama.

Kata-kata dengan huruf yang hilang ditulis di papan tulis secara berkelompok. Siswa menentukan jenis ejaan. Dan kemudian - sisanya, serta dalam pekerjaan sebelumnya.

Pekerjaan ini dilakukan sesuai dengan skema yang ditetapkan:

I. Kesalahan ejaan.

1. D e revya adalah pohon. pantat e cemburu dong e cemburu.

Kami berteduh dari terik matahari di bawah rindangnya pepohonan yang lebat.

2. praz d nama panggilan - praz de n. praz d baru, liburan d setara.

Hanya ada hari libur d Nicky, tapi ada lagi d julukan jiwa.

II. Kesalahan tanda baca.

Apakah Anda mendengar suara hutan? ? (pertanyaan)

AKU AKU AKU. Kesalahan bicara (dalam karya kreatif).

Mereka keriuhan ceria terdengar dari mana-mana.(Alih-alih kata ganti mereka dikonsumsi milik mereka.)

2. Bentuk pekerjaan yang tidak konvensional pada bug

Kami akui bahwa pekerjaan seperti itu sama-sama tidak menarik bagi siswa dan guru. Semua orang menantikan panggilan itu. (catatan: guru datang lebih dulu) walaupun pekerjaannya belum selesai. (Dengan putus asa di akhir pelajaran, guru memberikan pekerjaan ini di rumah.)

Untuk mencegah hal ini terjadi, ada puluhan cara untuk membuat karya ini hidup dan menarik. Selain itu, perbaiki (atau bahkan belajar kembali) aturan yang terlupakan.

Sebenarnya tahap pertama pemecahan masalah adalah pekerjaan pencegahan kesalahan yang sama ini. Karena sebagian besar kesalahan ada pada ejaan vokal tanpa tekanan di akarnya (di sekolah nasional ini adalah momok nyata), maka saya melakukan banyak pekerjaan kosakata. Ini sangat luas. Bagaimanapun, mengerjakan kesalahan tidak bisa jatuh dari langit. Itu harus dalam hubungan logis dengan apa yang biasanya kita lakukan dalam pelajaran.

Semua orang tahu kata-kata kosa kata. Mereka tidak dapat diuji, mereka tidak dapat dijelaskan. Tapi tidak selalu. Di sini bagian linguistik yang menarik seperti etimologi datang untuk menyelamatkan. Dan ejaan diperiksa oleh akar sejarah atau pinjaman (cm tentang tanah air - kismis, di e indah - vel). Selain itu, akar sejarah atau pinjaman ditunjukkan oleh busur putus-putus. Pekerjaan seperti itu membawa kebangkitan, karena. anak-anak bersentuhan dengan sejarah bahasa.

Pengambilan lain. Ada banyak kata dalam bahasa Rusia dengan akar yang tidak digunakan dalam bentuk aslinya dan hanya ditemukan di sarang kamus. Ini adalah akarnya -ya-, -bav- (-bavl-), -men-, -raz- (-rage-) lainnya. Jika kesalahan dibuat dalam kata dengan salah satu akar ini, kami mengatur lelang "Siapa lagi?". Untuk beberapa alasan, anak-anak terutama tidak menyukai akarnya -raz- (-marah-). Tetapi ada begitu banyak kata uji "luar biasa" untuk itu: zar sebuah untuk, untuk sebuah mengetahui, zar sebuah h (wanita di antara mata), dan, tentu saja, kata-katanya lebih mudah untuk dipilih: meniru, mengalahkan, mengesankan, mengekspresikan, mengekspresikan dll. Seperti yang Anda lihat, pekerjaan pada bug menjadi lebih menarik.

Dengan beberapa akar di mana siswa keras kepala membuat kesalahan, kami melakukan lebih banyak pekerjaan seperti itu. Akar -berhenti- dan -ratus-. Ada kebingungan abadi di sini, bahkan "iot" tidak membantu setelahnya tentang. Kami mencoba membuat kalimat di mana semua kata harus dengan akar ini. Stoyan di konter berdiri teguh sementara tingtur stagnan diresapi selama restrukturisasi dekat lampiran. Kalimat kedua terlihat seperti ini: Buruh berhenti di halte bus untuk menghentikan mesin. Apakah tawaran itu tidak ada artinya? Apa yang kamu? Mereka memiliki arti - akarnya berhenti - oh, seratus - a.

Berikut ini beberapa kiat pemecahan masalah lainnya. Mereka dikenal oleh Anda.

Terjadi kesalahan pada ejaan "Surat b di akhir kata kerja setelah sibilants.

Mari kita ingat aturannya. Sekarang mari kita tuliskan peribahasa sebanyak mungkin, ucapan dengan kata kerja dalam desis.

Percepat ish- membuat orang tertawa(2nd l. unit), jadi saya menerima dua; Tujuh kali ukuran dipotong sekali(pov. incl.), dan Anda segera menulis di buku catatan, dan sekarang Anda harus menghancurkan air dalam mortar(n.f.). Catatan peribahasa, ucapan, disertai dengan komentar "ramah" seperti itu, diingat. Ejaan dilacak.

Dengan kesalahan ejaan O - E dalam sufiks dan akhir kata benda dan kata sifat” Anda dapat bekerja seperti ini. Anak-anak akan mengingat aturannya. Kemudian guru menyarankan: siapa yang akan menuliskan lebih banyak kata dengan akhiran -onok - setelah mendesis? Dan siapa yang lebih - dengan akhiran -ek-? Setelah perumusan pertanyaan seperti itu, tugas yang begitu tepat, sulit untuk menulisnya secara salah.

Jangan lewatkan hal-hal berikut:

1. Dengan kata-kata di mana kesalahan dibuat (5-7 kata), buat teka-teki silang. Seberapa berguna pekerjaan ini? Di rumah, para pria akan bekerja dengan kamus penjelasan. Di sana mereka akan melihat berapa banyak dan apa arti kata-kata ini, bagaimana mereka ditulis, bagaimana mereka digunakan dalam pidato. Inilah pekerjaan Anda tentang perkembangan bicara!

2. Buat tebak kata dengan 1-2 kata. Di sini, para pria ditakdirkan untuk mempertimbangkan setiap huruf dalam kata untuk mengisolasi awalan, akhiran, dan mungkin seluruh kata.

Misalnya: suku kata pertama - awalan;

suku kata ke-2 - angka;

suku kata ke-3 - dalam kata kerja sp ke-2. unit bagian 2 lembar;

seluruh kata adalah kata kerja (Anda akan berdiri).

3. Anda bisa bermain burim. Sajak dan puisi tidak terduga, lucu. Tapi ejaan diingat.

Misalnya, sufiks -eva-, -ova-.

Namal e tong - obur e apa, tuan e apa, semalam? e apa

Percakapan tentang PPN - paten tentang apa

Bukan Pushkin, tentu saja, tetapi anak-anak melakukan sesuatu.

Cukup lukis di buku catatan
Tapi di sini keraguan mulai diatasi:
Anda tidak dapat mematenkan kesalahan!
Harus tidur di sekolah
Di buku catatan agar tidak melukis!

Kesalahan tanda baca tidak luput dari perhatian. Tapi pertama-tama, mari kita membuat penyimpangan kecil.

Bahasa Rusia modern telah diisi ulang secara signifikan dengan kata-kata pinjaman dan baru. Ritme kehidupan telah berubah. Dia menjadi lebih cepat. Semua ini tercermin dalam apa yang akan Anda pikirkan? Tentu saja, dalam pengerjaan bug!

Jadi tanda baca. Menarik. Ingat aturan tanda baca. Memperbaiki bug. Saya mengusulkan untuk memberikan contoh serupa: menulis pesan teks kepada ibumu (bayangkan: kamu seorang pelajar). Mereka segera menulis: “Bu! Uang telah tiba! Saya bertanya: mengapa tanda seru? Jawaban: tawa di aula, jadi siswa menulis! Pesan teks lain sudah dengan koma: "Nastenka, mari kita bertemu hari ini." Kami berlebihan di sini.

Mari kita susun tanda dalam kalimat non-serikat. "Bersukacitalah - mereka tidak bertanya apa pun dalam bahasa Rusia!", "Bukan pelajaran - kebosanan! Ayo pergi ke kafe?" Ini juga pesan teks.

Tanda baca untuk interjeksi:

"Hore! Liburan! Kebebasan akan menyambut kita dengan gembira di pintu keluar!” (Pushkin yang malang!) atau: “Ya! Gurunya sakit!"

Ritme kehidupan yang cepat juga mempengaruhi munculnya kata-kata baru. Penciptaan kata adalah salah satu kegiatan favorit saya saat mengerjakan kesalahan.

Dalam salah satu dikte terakhir, hampir setengah dari kelas 6 terkena virus yang tidak dikenal: mereka menulis membuka tentang memberi alih-alih membuka sebuah memberi. Periksa kata mengungkap "dka tidak membantu. Di dikte "Mengikuti kesalahan saya" lagi 5 orang menulis tentang pada dasarnya. Kemudian saya meminta untuk membentuk kata-kata sebanyak mungkin dengan akar ini secara non-sufiks (cara yang sangat populer di kalangan anak muda, terutama dalam pesan teks). Inilah yang terjadi: tebak, tebak, tebak, tebak, tebak, tebak. Tampaknya menjadi gaya non-sastra, tetapi "bisnis". Surat sebuah diingat dengan baik.

Penciptaan kata yang tidak cukup sastra seperti itu membantu dalam satu kasus lagi. Beberapa siswa menulis tanah Saya tr e kanopi. Kami, tentu saja, memperbaiki semuanya, menjelaskan. Mengantisipasi bahwa virus masih ada, saya segera menawarkan untuk menyusun kata-kata kompleks sebanyak mungkin dengan kata tr Saya kanopi, menyoroti surat SAYA.

peniup pikiran Saya kanopi, alas Saya hay, celaka Saya kabut, kesalahan Saya senie, potr baru Saya kanopi.

Lelucon adalah lelucon, tetapi seberapa banyak akal, kemampuan untuk menguasai kata!

Seringkali siswa membuat kesalahan dalam kata-kata yang dibentuk dari kata-kata yang tidak berubah-ubah, seperti kata hari ini. Secara tradisional ditulis dengan e alih-alih Saya . Kami telah mempertimbangkan proses pembentukan kata: hari ini hari ini, mengambil contoh serupa: kemarin - kemarin. Tapi itu tidak membuat kesan. Direkam jadi direkam. Lalu saya bertanya: buat kata-kata serupa dari terima kasih, meskipun, nanti (lengan). Ini menarik, menyebabkan kebangkitan. Hasil: terima kasih Saya shchy, meskipun Saya shchy, lihat ke depan Saya schy, down Saya sarung tangan. Semua kata mempertahankan akhiran - SAYA. Saya berharap itu akan dipertahankan di masa depan dan di dunia hari ini.

Bekerja pada kesalahan bukanlah tujuan itu sendiri dan bukan permainan kata-kata. Ini adalah karya kreatif yang serius yang membutuhkan pengetahuan dan keterampilan tertentu, serta fiksi dan fantasi. Bekerja pada pengembangan pidato juga menempati tempat tertentu di dalamnya. Maksud saya tidak hanya mengerjakan konstruksi kalimat, penggantian kata-kata yang tidak berhasil digunakan, dan sebagainya. Ini tidak perlu dikatakan. Apa yang kita bicarakan, sekarang Anda akan mengerti.

Seorang siswa berhasil menulis saboka alih-alih anjing. Dalam pekerjaannya, dia mengulangi kesalahan ini lagi. Saya masih lupa cara mengeja. Dia pernah menyebutkan itu lelah seperti anjing. Kelas yang diambil: kami membutuhkan anjing Anda, seperti kaki kelima seekor anjing, azamat hidup dengan anjing seperti kucing dengan anjing, apa yang ada di anjing itu? dia memakan anjing itu(dan mungkin lebih dari satu, orang-orang tertawa). Di Sini tempat anjing itu dikuburkan. Sekarang di Azamat kami akan menggantung semua anjing dan bahkan sia-sia kami tidak akan meninggalkan apapun.

Dari "anjing" yang begitu melimpah, Azamat akhirnya mulai menulis, seperti orang lain: anjing. Dan ini adalah bagaimana Anda dapat mengatasi kesalahan: dengan lelucon, dengan tawa, tetapi dengan serius.

Terkadang semua metode dan teknik mengerjakan kesalahan tetap tidak berguna. Begitu pula dengan menulis -tsya-, -tsya- dalam kata kerja. Beberapa jenis psikosis massal dikaitkan dengan ejaan ini. Melawan api dengan api. Saya juga melancarkan serangan psikis pada psikosis massal ini. Pada pelajaran apa pun, saat istirahat, pada jam kelas, di mana kata-kata dengan ejaan ini ditemukan dalam pidato, saya bertanya pertanyaan apa yang dijawab oleh kata kerja ini, apa yang akan Anda tulis: -tsya- atau -tsya-? Tetap saja, saya menang. Berhenti menulis -ca. Anda bisa, ternyata, dan bekerja pada bug.

Meramaikan pekerjaan pada kesalahan, mengaktifkan perhatian siswa dan senyum ramah ketika mengklasifikasikan kata-kata yang salah eja. Hal ini dapat dilakukan seperti ini.

I. Periksa! (Orff. 1-4)

II. Menjelaskan! (Hampir semua ejaan lainnya)

AKU AKU AKU. Ingat! (Orff. 2)

IV. Saya tidak paham! (Kata-kata dengan ejaan yang dipelajari)

V. Orang Rusia non-Rusia ini! (Kesalahan tata bahasa)

VI. "Eksekusi tidak dapat diampuni" (kesalahan tanda baca)

Pekerjaan yang melelahkan mendapat dukungan emosional. Pada akhirnya, ini juga berfungsi untuk efisiensi.

3. Komunikasi interdisipliner dalam menangani kesalahan

Praktis tidak mungkin untuk mencapai tulisan yang melek huruf dan pidato bahasa Rusia yang benar hanya dengan mengorbankan pelajaran bahasa Rusia. Oleh karena itu, komunikasi interdisipliner sangat penting. Siswa berkenalan dengan makna, ejaan kata-kata dalam pelajaran matematika, sejarah, geografi, biologi. Dalam buku catatan tentang mata pelajaran ini, antara lain, pekerjaan kosa kata dilakukan. Dan esai sering ditulis di kelas IPS. Pengetahuan dalam disiplin ini sering membantu dalam mengoreksi kesalahan. Misalnya kata kotak anak-anak diperiksa dengan kata latin kuadrat, yang bertemu di matematika. Kata-kata dengan akar geo- dijelaskan dalam hal pendidikan mereka.

4. Tahapan belajar mengatasi kesalahan

Seperti yang Anda lihat, mengerjakan kesalahan adalah pekerjaan kreatif yang membutuhkan banyak keterampilan dan kemampuan. Keterampilan dan kemampuan ini diperoleh dalam proses belajar bertahap.

saya panggung. Pelatihan awal dimulai dengan mengerjakan kesalahan dalam buku kerja. Kata-kata dengan kesalahan saya tulis dengan tinta merah, menggarisbawahi huruf yang salah eja. Siswa menulis kata yang diberikan ke akhir baris, pastikan untuk menggarisbawahi huruf yang sama.

tahap II. Hal yang sama berlaku untuk buku kerja. Menulis kata-kata dengan ejaan yang hilang. Siswa harus menemukan kata ini dalam latihan dan memasukkan huruf yang diinginkan, dan kemudian menulis kata ini di akhir baris, pastikan untuk menggarisbawahi huruf yang disisipkan: ug_dal.

tahap III. Pekerjaan menjadi sedikit lebih sulit. Saya memberi tanda hubung setelah kata-kata dengan huruf yang hilang. Ini berarti bahwa kata ini perlu diperiksa, yaitu. mengambil penguji untuk itu. Dan jika ada koma setelah kata, ini adalah kata kamus, Anda hanya perlu menuliskannya di akhir baris.

L_snik -

P_rad, ...

tahap IV. Saya menulis kata-kata dengan huruf yang hilang. Siswa menyisipkan huruf, memilih tes, segera menuliskan dua kata akar tunggal atau dua kata untuk ejaan yang sama, menunjukkan dan menunjuk ejaan.

L e layu - hutan, berarti e jus, aku e burung hantu. Ejaan: akar tanpa tekanan yang dapat diverifikasi.

PADA belukar, dalam gu shu, di cha shu. Ejaan: dan, y, a setelah mendesis.

Hanya setelah tahap IV, kerjakan kesalahan dalam kontrol dan buku catatan kreatif dimulai. Sampai saat itu, semua kesalahan diperbaiki dan dicatat di buku kerja dan kamus di kolom "Kesalahan saya".

Dengan kesalahan tanda baca dan ucapan, pekerjaan bertahap seperti itu tidak dilakukan. Orang-orang segera belajar menjelaskan secara grafis dan lisan tanda baca dan membangun kembali kalimat dengan benar.

5. Kontrol atas asimilasi materi pekerjaan atas kesalahan

Pemecahan masalah bukanlah tujuan itu sendiri. Itu tidak berakhir dengan mengoreksi kesalahan, mengulangi aturan. Pada bahan kata-kata di mana kesalahan dibuat, dikte "Mengikuti kesalahan saya" ditulis, kartu dibuat dengan tugas-tugas seperti: tanda kurung buka, masukkan huruf yang hilang, tunjukkan di bagian kata mana surat itu hilang, tandai ejaan, dll.

Dan di kelas 6, saya berlatih bekerja dengan kartu khusus "Kesalahan Saya", di mana kata-kata ditulis di mana kesalahan dibuat, dengan huruf yang dihilangkan. Secara berkala, anak-anak bekerja dengan kata-kata ini, menulis ulang di buku catatan dan pada saat yang sama memasukkan huruf-huruf yang hilang.

6. Bentuk kerja inovatif pada bug

Semua jenis pekerjaan pada kesalahan, yang saya daftarkan, tampaknya, akan tampak menarik. Tetapi mereka memiliki satu kelemahan signifikan: mereka dirancang untuk menghafal kata-kata individual. Oleh karena itu tingkat efisiensi yang agak rendah, dan karenanya melek huruf. Lagi pula, mengingat bagaimana semua kata ditulis (dan ada sekitar 120.000 di antaranya) hampir tidak mungkin. Apa yang harus dilakukan? Jangan bersembunyi di balik rumus umum ("mereka tidak banyak membaca"), jangan bicara tentang "aksara bawaan", jangan memarahi kementerian ("jumlah jam dikurangi lagi"!).

L.U. PAZOVA,
sebuah. Adyge-Khabl,
guru terhormat,
Republik Karachay-Cherkess

Pelajaran dari generalisasi dan sistematisasi pengetahuan

Pelajaran dalam pembentukan keterampilan berbahasa

(perlengkapan)

Pelajaran untuk pembentukan keterampilan bahasa (penguatan) diadakan jika beberapa pelajaran dialokasikan untuk mempelajari materi, misalnya, mempelajari topik “Perputaran umum. Tanda baca dalam pergantian adverbial ”dikhususkan untuk 2 pelajaran, di pelajaran pertama akan ada penjelasan materi baru, di pelajaran kedua - konsolidasi.

Pada tahap memeriksa pekerjaan rumah, disarankan untuk menggunakan survei frontal untuk meninjau materi baru yang dipelajari dalam pelajaran, serta kartu dari berbagai jenis.

Untuk asimilasi pengetahuan yang solid dan pengembangan keterampilan yang diperlukan, guru harus mengembangkan sistem berbagai latihan yang secara bertahap menjadi lebih kompleks. Struktur konsolidasi pelajaran dapat mencakup pekerjaan mandiri yang mengontrol tingkat penguasaan pengetahuan. Dalam hal ini, pelajaran akan digabungkan. Jika ejaan lima menit mencakup unsur pengulangan pada topik yang dipelajari sebelumnya, pelajaran tersebut juga akan dikualifikasikan sebagai pelajaran gabungan.

Tahapan utama penguatan pelajaran:

1. Mengorganisir momen.

3. Memperbaiki.

5. Pekerjaan rumah.

(berulang)

Meninjau pelajaran termasuk meninjau beberapa topik atau bagian. Mereka diadakan di awal tahun ajaran untuk mengulangi apa yang dipelajari di kelas sebelumnya (misalnya, di kelas 5, pengulangan terjadi pada topik-topik berikut: "Bagian dari sebuah kata"; "Ejaan"; "Kata Benda"; " Kata sifat”; “Kata ganti orang ke-1, 2 dan ke-3 "; "Kata kerja"; "Kata keterangan"; "Preposisi dan konjungsi"; "Teks, tema teks. Gaya"). Pelajaran jenis ini juga diperlukan untuk pengulangan dan sistematisasi pengetahuan pada akhir studi bagian, pada akhir triwulan dan tahun ajaran.

Struktur pelajarannya adalah sebagai berikut:

1. Mengorganisir momen.

2. Memeriksa pekerjaan rumah.

3. Pengulangan.

4. Menyimpulkan, menilai.

5. Pekerjaan rumah.

Jika ada tahapan pelajaran dari berbagai jenis dalam struktur pelajaran, maka pelajaran seperti itu disebut gabungan (misalnya, jika pelajaran yang menjelaskan materi baru mencakup aturan ejaan lima menit yang dipelajari beberapa pelajaran yang lalu, maka ini adalah pengulangan. tahap, yang berarti bahwa pelajaran gabungan).

7.1. Pelajaran penanganan kesalahan diadakan setelah menulis dikte, esai dan presentasi. Untuk mempersiapkan pelajaran, guru perlu mensistematisasikan kesalahan siswa dan menganalisisnya, serta memilih latihan yang menghilangkan kesenjangan dalam pengetahuan siswa. Dalam pelajaran, generalisasi tabel dan diagram dapat digunakan.

Tahapan pelajaran penanganan kesalahan:

1. organisasi(1 - 2 menit).

2. kata guru(tidak lebih dari 5 menit):

a) gambaran umum tentang kualitas pekerjaan yang dilakukan (membawa indikator kuantitatif);

b) analisis umum dari kesalahan yang paling umum (ejaan dan tanda baca).

3. Bekerja pada bug(waktu ditentukan oleh jumlah kesalahan yang dianalisis):

a) bekerja pada kesalahan ejaan(biasanya 5 - 6 ejaan dianalisis dalam pelajaran (di kelas 5 3 - 4), sekitar 5 menit dialokasikan untuk setiap ejaan. Pengerjaan kesalahan ejaan mencakup 3 tahap: 1) penjelasan ejaan kata yang benar di dimana kesalahan itu dibuat; 2) kata-kata aturan; 3) memperbaiki.

b) bekerja pada kesalahan tanda baca(pekerjaan ini mencakup analisis 3 - 4 tanda baca (di kelas 5 2 - 3), yang masing-masing membutuhkan waktu sekitar 5 menit. Pengerjaan kesalahan tanda baca terdiri dari tiga tahap: 1) penjelasan tanda baca dalam kalimat; 2) kata-kata aturan; 3) memperbaiki;

c) koreksi kesalahan individu(pekerjaan individu diperlukan jika ada kesalahan yang tidak diatasi dalam pelajaran; pada tahap ini penting untuk memikirkan apa yang akan dilakukan siswa yang tidak perlu melakukan pekerjaan individu).

4. Meringkas(tidak lebih dari 5 menit).

5. Pekerjaan rumah(tidak lebih dari 5 menit).

Pertemuan baru di markas besar Doroga Junior Union dimulai dengan membaca surat. Paragraf pertama buku teks kami tidak membuat pembaca acuh tak acuh, dan mereka juga memutuskan untuk berbicara.

Jalan Profesor: Nah, saya membuka amplop pertama. Seorang ilmuwan dengan nama keluarga khas Umnov menulis kepada kami: “Mengapa Anda tidak menggali lebih dalam? Sudut pandang baru tentang masalah yang sedang dibahas telah terbentuk di dunia ilmiah. Ini dia: pemerintahan mandiri siswa di sekolah tidak mungkin! Siswa tidak akan pernah bisa menjalankan sekolah sendiri. Bagaimanapun, mereka belum dewasa dan warga negara yang sadar - mereka sama sekali tidak memiliki pengalaman yang diperlukan! Sekolah hanya bisa eksis bersama - manajemen, tapi tidak diri sendiri kontrol."

Fedya Pesimis: Ini yang terjadi, buku pelajaran kita harus dibuang? Ternyata tidak ada pemerintahan sendiri sama sekali ...

Aktivis Vasya: Dan "manajemen bersama", lalu, apakah itu terjadi? Saya tidak berpikir itu ada lagi! Setidaknya, saya belum pernah melihatnya di mana pun, dan saya baru mengetahui kata ini dari sepucuk surat dari seorang ilmuwan yang cerdas ... oh, sebaliknya, dari seorang ilmuwan Umnov.

Jalan Profesor: Ya, Vasya, di antara saudara ilmuwan kita yang cerdas, ada banyak yang terus-menerus menciptakan kata-kata baru. Ilmuwan sendiri tidak punya waktu untuk mempelajarinya, tidak seperti anak sekolah biasa.

Fedya Pesimis: Saya harap saya tidak akan mengeluarkan tiket untuk ujian pada "manajemen bersama" ini?

Jalan Profesor: Saya kira tidak demikian. Saya dapat berasumsi bahwa kata ini muncul seperti ini. Seseorang, seperti Pak Umnov, membaca kata-kata "pemerintahan mandiri mahasiswa" dan berpikir: "Ini berarti mahasiswa sendiri yang mengatur segalanya dan semua orang." Dan kengerian yang tenang melanda ilmuwan itu: sekolah yang malang, apa yang akan terjadi padanya! Pekerja sains menjadi berpikir dan setelah satu atau dua menit berseru: “Eureka! Pengelolaan bersama adalah keselamatan umat manusia!”

Fedya Pesimis: Wah! Benar-benar tidak ada yang bisa menjelaskan kepada ilmuwan ini apa yang terjadi!? Lagi pula, dia berpikir bahwa pemerintahan sendiri sama dengan kesewenang-wenangan!

Aktivis Vasya: Ah! Kediktatoran Mahasiswa! Dan kemudian setelah penemuan ilmiah seperti itu, banyak hal menarik terjadi! Misalnya, orang-orang datang ke direktur dan berkata: "Kami ingin membangun pemerintahan sendiri." Dan dia menjawab dengan juling licik: “Di sekolah, anak-anak, tidak ada pemerintahan sendiri. Hanya ada pengelolaan bersama. Yang terakhir, bisa dikatakan, mencicit sains. Jadi, maaf, itu tidak akan berhasil: Anda harus mengikuti perkembangan zaman!”

Fedya Pesimis: Dan Marivanna kami membaca paragraf pertama dan berkata, dengan sangat ekspresif: “ Seperti Sekolah kami tidak membutuhkan pemerintahan sendiri!” Anda lihat, tanpa biaya pengelolaan bersama!

Aktivis Vasya: Dia mungkin menyebut dirinya seperti itu - "Sekolah Kami". Kami diberitahu dalam sejarah tentang seorang raja yang juga bercanda seperti itu. Dia akan bangun, dulu dalam suasana hati yang baik, mengumpulkan semua abdi dalem, naik ke takhta dan mengumumkan: "Negara adalah aku!"

Fedya Pesimis: Ya, Louis. Saya hanya tidak ingat nomor yang mana. Dengar, jadi apa yang kita - seperti abdi dalem, ternyata?

Aktivis Vasya: Dan rezim di mana beberapa sekolah hidup disebut "monarki guru"! Ayo, saudara Fedor, mari kita patenkan!

Jalan Profesor: Sesuatu, rekan, Anda terlalu banyak bercanda hari ini!

Fedya Pesimis: Tunggu, profesor, lelucon besar belum datang. Kepala sekolah kami mengatakan ini: “Kami akan senang jika kami memiliki pemerintahan sendiri, tetapi hanya siswa kami yang pasif. Mereka tidak akan melakukannya."

Aktivis Vasya: Alasan keren, lebih kuat dari "manajemen bersama" sepuluh kali!

Jalan Profesor: Omong-omong, banyak pendidik mengatakan ini dengan cukup tulus. Bagi mereka, ini adalah masalah serius.

Fedya Pesimis: Bahkan dua. Yang pertama adalah bagaimana mengubah orang normal menjadi “siswa yang disiplin” dalam lima tahun pertama studi. Dan yang kedua - bagaimana mencegahnya kembali dalam lima tahun yang tersisa.

Aktivis Vasya: Masha, teman saya, sedang belajar di salah satu sekolah di kota kami. Dia juga mengatakan hal serupa, kata mereka, tidak ada yang menginginkan apa pun dari kita, semua orang pasif ... Dia berjalan dan berjalan, mengeluh, mengeluh ... Dan kemudian dia mengumpulkan dewan sekolah sedemikian rupa sehingga sekolah mulai berderak!

Jalan Profesor: Rekan-rekan, berhenti bermain-main! Mari kita kembali ke surat-surat. Anak sekolah Nikolai Neformalov menulis kepada kami: "Begitu para siswa masuk ke parlemen sekolah, mereka akan segera mulai" menggembungkan pipinya", dan, pada akhirnya, berubah menjadi birokrat lengkap. Dan Tanah Air kita sudah merintih dari dominasi birokrasi. Mengapa membuat struktur birokrasi juga di sekolah? Semua pertanyaan harus dijawab secara informal. Jika Anda ingin menghabiskan liburan di sekolah, pergi ke direktur dan setujui semuanya. Tidak puas dengan guru - sekali lagi, pergi ke direktur. Dan Anda akan melihat bahwa tanpa pemerintahan sendiri, semuanya diselesaikan dengan lebih mudah.

Aktivis Vasya: Tetapi bagaimana jika sutradara tidak ingin bertemu Anda di tengah jalan? Atau apakah Anda bertemu dengan direktur?

Fedya Pesimis: Kemudian hibur diri Anda dengan kenyataan bahwa sutradara juga musuh birokrasi! Dia tidak mengizinkan siswa untuk duduk di sekitar parlemen dan membusungkan pipi mereka!

Aktivis Vasya: Omong-omong, Nikolai Neformalov memiliki posisi yang keren! Anda lihat, parlemen sekolah adalah formalisme yang lengkap! Entah kenapa, begitu mahasiswa mulai menuntut haknya, mereka langsung dicap formalis dan birokrat.

Fedya Pesimis: Ah! Dan selain itu, setelan "festival rakyat"! Seperti, kami tidak membutuhkan hak apa pun, kami akan selamanya menjadi budak, dan ayah tsar adalah direktur kami sendiri!

Jalan Profesor: Kami hanya memiliki surat dari direktur. “Saya akan mengungkapkan pendapat mayoritas rekan saya,” tulis Anna Petrovna Strogaya dalam tulisan tangan seorang guru yang tegas. - Sekolah adalah lembaga pendidikan. Hal utama di dalamnya adalah proses pendidikan. Bukan kebetulan bahwa di pintu masuk sekolah kami, anak-anak disambut oleh dua poster besar: “Belajar adalah pekerjaan utama kami” dan “Diary adalah wajah seorang siswa.” Proses pendidikan harus dipimpin oleh orang dewasa yang berpengalaman - sutradara, dan tidak boleh ada pertunjukan amatir di sini. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dan harus dilaksanakan oleh sekolah swadaya. Tetapi hanya sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu belajar dengan cara apa pun.

Fedya Pesimis: Jadi, bagaimanapun juga, kita sepertinya sudah sepakat bahwa sekolah tidak boleh menetapkan nilai, tetapi bersiaplah untuk hidup ...

Aktivis Vasya: Hanya saja Anna Petrovna percaya bahwa “mempersiapkan hidup” dan “memberi ilmu” adalah satu dan sama. Tidak serius! Saya telah bertemu dengan orang-orang yang berpendapat dalam semangat ini: “Siap menghadapi hidup berarti mampu mengatasi kesulitan. Oleh karena itu, apa bedanya dengan apa yang diajarkan! Yang penting belajar sulit ." Seperti ini!

Jalan Profesor: Jadi. Anna Petrovna menasihati anak-anak sekolah: jangan ikut campur dalam proses pendidikan, dan pekerjaan ekstrakurikuler adalah milik Anda. Apakah kami menerima tawaran ini?

Fedya Pesimis: Pertama "manajemen bersama", sekarang "proses pembelajaran"... Anda pertama kali menunjukkan kepada kami "proses" ini! Sehingga kita mengerti di mana itu dimulai dan di mana itu berakhir!

Aktivis Vasya: Dimulai dengan panggilan pertama, dan diakhiri dengan panggilan terakhir. Datang pada usia enam tahun, pergi pada usia tujuh belas - prosesnya selesai, hasilnya ada di wajah!

Fedya Pesimis: Wu-u-u…

Aktivis Vasya: Tapi serius, kami baru-baru ini bertemu dengan orang-orang dari Junior Union "Jalan", yang menerbitkan surat kabar hak asasi anak-anak "Sekolah - wilayah hukum." Mereka menulis banyak hal menarik tentang “proses belajar” di sana. Di salah satu sekolah di ruang kelas, guru meletakkan sebotol Pepsi-Cola di atas meja dan meminum Snickers langsung dari tenggorokannya. Seluruh kelas mengeluarkan air liur, tetapi prosesnya berjalan! Di sekolah lain, guru mengajar anak-anak untuk duduk tegak: siapa pun yang membungkuk di atas meja - retak dengan penggaris di belakang! Ada juga artikel tentang Trudovik: dia belum menjelaskan sesuatu yang baru selama tiga bulan. Dia memberi mereka tugas yang sama, dan dia menggiling pemotong untuk mengukir kayu di mesin. Dia menggiling - dan menjual kepada murid-muridnya sendiri. Mereka bahkan menghitung berapa banyak yang dia hasilkan dari itu. Orang-orang yang menulis tentang semua ini, guru kelas memarahi seluruh pelajaran!

Fedya Pesimis: Aku ingin tahu topik apa yang dia tulis di majalah?

Aktivis Vasya: Jadi dia menulis: "belajar"! .. Tenang, Fedya, itu lelucon. Tentu saja, apa yang seharusnya terjadi, dia menuliskannya. Dan dia menambahkan: “Paragraf yang tidak kami lewati karena para hooligan ini, baca di rumah. Dalam pelajaran berikutnya, kita akan menulis sebuah karya mandiri.

Jalan Profesor: Saya ingin tahu apa yang akan dikatakan Anna Petrovna Strict tentang ini?

Aktivis Vasya: Dia akan mengatakan sesuatu seperti ini: "Para pemuda ini, dengan pers kuning mereka, menghina ribuan guru di negara kita, yang, dengan kekuatan terakhir mereka, dengan gaji yang menyedihkan, secara heroik membawa pengetahuan kepada anak-anak!"

Fedya Pesimis: Ternyata jika gajinya kecil, maka Anda dapat melakukan apa pun yang Anda inginkan dengan para siswa?

Aktivis Vasya: Dan dengan demikian, manajemen diri itu seharusnya tidak mengganggunya sama sekali!

Jalan Profesor: Vasily memberi kami ide yang sangat penting. Mari kita menyarankan Anna Petrovna dan direktur lainnya untuk tidak takut bahwa pemerintahan sendiri siswa akan mengganggu proses pendidikan. Sebaliknya, proses pendidikan dapat dibuat lebih kualitatif jika direktur akan mengandalkan pemerintahan sendiri. Lagi pula, apa yang terjadi di sekolah di mana tidak ada pemerintahan sendiri oleh siswa? Direktur dalam banyak kasus tidak tahu apa yang terjadi di balik pintu tertutup kelas: mereka mengajar anak-anak di sana atau melakukan sesuatu yang lain. Banyak guru di sekolah semacam itu tidak mengerti bahwa mereka bekerja bukan untuk diri mereka sendiri, tetapi untuk anak-anak, dan karena itu, permisi, mereka meretas. Dan siswa dipaksa untuk menerima segalanya, karena perselisihan apa pun dengan guru langsung mempengaruhi nilai mereka. Pemerintahan mandiri siswa secara radikal dapat mengubah situasi ini: kualitas proses pendidikan akan dikendalikan oleh siswa itu sendiri. Jika kepala sekolah benar-benar ingin memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak, maka dia tidak bisa tidak mendengarkan pendapat dewan sekolah. Misalkan Dewan mengatakan bahwa Marya Petrovna seharusnya tidak, alih-alih menjelaskan topik baru, mengatur studi untuk anak-anak. Seorang sutradara yang bijaksana dalam menanggapi hal ini pasti akan berkata: “Tentu saja!” - dan akan memastikan bahwa lain kali guru tidak mengacaukan pelajaran dengan "percakapan dari hati ke hati".

Fedya Pesimis: Sutradara yang bijaksana? Dan apa, ada sutradara dan tidak terlalu ...

Aktivis Vasya: Fedor! Bagaimana hal seperti itu bisa muncul di benak Anda! Anda hampir menyinggung semua direktur alam semesta!

Fedya Pesimis: Ada baiknya sutradara kita tidak bisa mendengarku sekarang!

Jalan Profesor: Tidak, kolega, sebaliknya: sangat buruk bahwa sutradara tidak mendengar Anda! Pemerintahan mandiri siswa juga berharga karena membantu guru dan siswa membangun dialog, untuk saling memahami. Lagi pula, keduanya sering tidak puas satu sama lain. Memang, terkadang mereka tidak saling mendengar, meskipun mereka bertemu setiap hari. Dan mereka tidak memiliki platform di mana mereka bisa bernegosiasi. Jika keduanya memiliki kesempatan untuk menyelesaikan masalah dengan cara yang beradab, maka guru tidak perlu menggunakan kekerasan, dan siswa tidak perlu menulis kata-kata buruk tentang guru di meja mereka.

Aktivis Vasya: Jadi, pemerintahan mandiri mahasiswa membantu menciptakan platform negosiasi seperti itu?

Jalan Profesor: Kecuali, tentu saja, ini adalah jenis pemerintahan sendiri yang memungkinkan siswa untuk mempengaruhi pemecahan masalah sekolah yang sebenarnya.

Pekerjaan rumah:

1. Pernahkah Anda menemukan pendapat bahwa self government siswa di sekolah tidak perlu dikembangkan? Bagaimana pendapat ini dibenarkan? Apa yang bisa kamu katakan?

Bekerja pada bug. Teknik dan metode kerja yang efektif

Mengerjakan kesalahan yang dibuat oleh siswa secara tertulis adalah mata rantai terpenting dalam sistem pengajaran bahasa Rusia. Sangat penting untuk mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran secara mandiri dalam pidato lisan dan tertulis, dan juga memainkan peran penting dalam memerangi kegagalan. Bagus, pekerjaan yang baik pada kesalahan mencegah pengulangan mereka dalam pekerjaan berikutnya.

Bukan rahasia lagi bahwa pekerjaan ini memiliki sejumlah kesulitan. Pertama, jumlah jam per mata pelajaran dikurangi dengan jumlah materi pendidikan yang sama, sehingga sulit bagi guru untuk “mengukir” seluruh pelajaran untuk jenis pekerjaan ini. Kedua, berbagai kesalahan berarti tingkat pelatihan siswa yang berbeda. Ketiga, kecepatan kerja yang berbeda.

Siswa yang tahu cara bekerja melakukan pekerjaan dengan cepat, kemalasan paksa mereka mengganggu orang lain. Siswa yang bekerja lambat, dan siswa yang teliti juga termasuk mereka, ketika mereka melihat seseorang telah selesai bekerja, mereka mulai bergegas. Dan ini mengarah pada kelalaian, hilangnya minat.

Bagaimana membuat bagian pelajaran yang dikhususkan untuk mengerjakan kesalahan menjadi menarik, isi apa yang harus diisi sehingga memberikan efek yang diinginkan dan agar setiap siswa bekerja secara aktif, dengan kemampuan dan kemampuannya yang terbaik? Apa yang perlu dilakukan agar pekerjaan ini tidak formal, tetapi perlu?

Ada banyak teknik dan metode untuk menangani kesalahan. Dalam praktik saya, ada metode kerja seperti itu: memeriksa dikte, saya membuat daftar kata-kata di mana kesalahan dibuat pada lembar terpisah dan mengelompokkannya berdasarkan jenis ejaan. Sebelum pelajaran, saya menulis di papan tulis dalam kolom di bawah nomor urut satu kata dengan setiap ejaan, membiarkan baris berikutnya kosong. Setelah para lelaki mengetahui kesalahan mereka, saya memberi mereka yang menerima "5" tugas individu terkait dengan teks dikte (misalnya, menemukan kata-kata dengan ejaan yang tidak dicentang, menuliskannya, dan kemudian menulis teks yang koheren tentang topik apa pun) . Siswa lainnya menemukan ejaan dalam kata-kata yang ditunjukkan di papan tulis dan secara lisan menjelaskannya secara rinci, mengingat aturan yang sesuai dan menetapkannya secara grafis.

Setelah ejaan diuraikan, siswa harus menemukan kata-kata dalam teks dengan ejaan yang sama dan menambahkannya ke baris yang sesuai.

Dengan demikian, teks dikomentari lagi. Dan seluruh kelas terlibat. Terkadang di tengah pelajaran saya menghabiskan waktu lima menit untuk bermain. Saya membagi kelas menjadi 3 tim, masing-masing diberi satu kolom di papan tulis. Anak-anak pergi ke papan secara bergiliran dari setiap tim pada waktu yang sama. Kemudian kami memeriksa, mengevaluasi, menemukan kesalahan, memperbaiki, menandai tim terbaik. Pekerjaan rumah juga dikaitkan dengan teks dikte. Mereka yang menerima "4" membuat dikte kamus, tetapi bukan dari kata-kata di mana mereka membuat kesalahan, tetapi pilih 2-3 kata dengan ejaan yang sama dan buat kalimat dengan mereka. Siswa yang menerima "3" diberi hak untuk memilih: apakah mereka melakukan tugas yang sama, atau mereka membuat kalimat dengan kata-kata di mana kesalahan dibuat. Mereka yang menerima "2" memilih bahan untuk dikte dari kata-kata yang sesuai dan memasukkannya ke dalam frasa.

Saya juga mempraktikkan metode mengerjakan kesalahan ini: ketika memeriksa tes, saya menulis tugas di kartu dan memasukkannya ke dalam buku catatan. Saya menyusun tugas secara individual untuk setiap siswa, dengan mempertimbangkan tingkat persiapan dan ejaan di mana kesalahan dibuat dan yang harus diperhatikan. Ini mungkin beberapa teks kecil yang harus diselesaikan siswa, jumlah paragraf yang harus dia ulangi.

Bagi siswa yang sedikit melakukan kesalahan, saya memberikan tugas dari materi didaktik. Saya memberikan tugas kreatif kepada siswa yang melakukan 1-2 kesalahan dan tidak melakukannya. Misalnya, menulis cerita mini berdasarkan gambar, menggunakan kata-kata dengan awalan untuk "z-s", atau membuat cerita pendek menggunakan kata-kata dengan vokal tanpa tekanan dan pemisah. memperkenalkan sejumlah sinonim yang menyampaikan suasana hati. Dan di sini pendekatan individu diamati.

Baru-baru ini, saya telah mengakar dalam metode lain untuk mengatasi kesalahan - ini adalah pekerjaan berpasangan. Berpasangan adalah bentuk ideal untuk kerjasama dan saling membantu. Seorang siswa yang menulis dikte tanpa kesalahan atau membuat 1-2 kesalahan membantu siswa yang menulis dikte dengan buruk untuk memperbaiki kesalahannya. Konsultan siswa memeriksa aturan untuk siswa yang lemah, membantu memilih kata-kata ujian, menunjukkan ejaan secara grafis.

Pengamatan saya menunjukkan bahwa para pria sangat suka bekerja berpasangan. Mereka berusaha membantu satu sama lain, mereka dengan senang hati menyiapkan kosakata dan dikte grafis di rumah.

Bekerja pada kesalahan adalah bagian penting dari pembelajaran yang berbeda. Kita perlu mendidik semua orang, dan ini adalah satu-satunya metode yang dapat memberi kita hasil. Kita harus benar-benar mengenal setiap siswa, mengetahui tingkat kinerjanya dalam pelajaran, kemampuannya untuk secara efektif dan produktif membangun pekerjaan dengannya.