Program kerja “Perspektif” cukup populer di sekolah-sekolah saat ini. Semua buku teks termasuk dalam Standar Pendidikan Negara Federal. Di bagian situs ini, Anda dapat mengunduh dan mencetak buku teks, buku kerja secara cetak, alat bantu pengajaran untuk program "Perspektif" untuk kelas dasar (kelas 1,2,3,4) secara gratis.
(Sistem buku teks "Perspektiva" berhasil lulus ujian federal untuk kepatuhan dengan Standar Pendidikan Negara Federal NOO 2009, menerima umpan balik positif dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia (RAS) dan Akademi Pendidikan Rusia (RAO).
Semua buku teks dari sistem Perspektiva termasuk dalam daftar Federal buku teks yang direkomendasikan atau disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan untuk tahun akademik 2013/2014.)
EMC dari program Perspektiva dibuat atas dasar konseptual yang mencerminkan pencapaian modern di bidang psikologi dan pedagogi, sambil mempertahankan hubungan erat dengan tradisi terbaik pendidikan sekolah klasik di Rusia. Saat membuat WMC, tidak hanya persyaratan modern masyarakat yang diperhitungkan, tetapi juga perspektif budaya dan sejarah perkembangannya. Program Perspektif memastikan ketersediaan pengetahuan dan asimilasi materi berkualitas tinggi, pengembangan komprehensif kepribadian siswa yang lebih muda, dengan mempertimbangkan karakteristik usia, minat, dan kebutuhannya. Kompleks pendidikan dan metodologis buku teks "Perspektiva" dibuat oleh tim ilmuwan dan guru dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Akademi Pendidikan Rusia, Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan bekerja sama dengan penerbit Prosveshchenie.
Keunikan set untuk sekolah dasar "Perspektiva" adalah dibuat secara paralel dengan pengembangan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar. Buku teks dan alat peraga pertama dari perangkat Perspektiva mulai diproduksi pada tahun 2006. Para ilmuwan dari Akademi Pendidikan Rusia, Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, ahli metodologi dan guru mengambil bagian dalam pekerjaan Perspektiva yang dibuat bersama dengan penerbit Prosveshchenie. Prinsip-prinsip dasar himpunan adalah: humanistik, prinsip historisisme, komunikatif dan prinsip aktivitas kreatif. Pendekatan mendasar semacam itu memungkinkan pengorganisasian proses pembelajaran, di satu sisi, untuk tujuan memperoleh pengetahuan sesuai dengan persyaratan standar baru, di sisi lain, sebagai sarana untuk membentuk keterampilan belajar universal dan kualitas pribadi, mis. perkembangan dan pengasuhan anak.
dasar ideologis sistem buku teks "Perspektif" adalah"Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan kepribadian warga negara Rusia", yang bertujuan untuk membentuk pada generasi muda sistem nilai-nilai humanisme, penciptaan, pengembangan diri, moralitas sebagai dasar untuk pengembangan diri yang sukses. terwujudnya mahasiswa dalam kehidupan dan pekerjaan serta sebagai syarat keamanan dan kemakmuran negara.
Dasar didaktik dari sistem buku teks "Perspektif" adalah sistem didaktik metode aktivitas (L.G. Peterson), mensintesis, berdasarkan pendekatan sistem-aktivitas metodologis, gagasan yang tidak bertentangan dari konsep modern pendidikan perkembangan dari sudut pandang kontinuitas pandangan ilmiah dengan sekolah tradisional (Kesimpulan Akademi Pendidikan Rusia 14 Juli 2006, Hadiah Presiden bidang pendidikan Federasi Rusia untuk 2002).
Dasar metodologis Standar Pendidikan Negara Federal adalah pendekatan sistem-aktivitas. Ini adalah pendekatan sistem-aktivitas, yang merupakan dasar dari set "Perspektiva", yang memungkinkan untuk mengarahkan guru menuju pencapaian hasil belajar pribadi dan meta-mata pelajaran untuk siswa yang lebih muda.
Pencapaian hasil ini difasilitasi oleh kesatuan tematik dari semua baris subjek himpunan, dinyatakan dalam tesis berikut:
- "Saya di dunia dan dunia ada di dalam saya": penting bahwa pelatihan berkontribusi pada konstruksi citra "aku", yang mencakup pengetahuan diri, pengembangan diri dan harga diri, pembentukan identitas sipil individu, penerimaan dan pemahaman nilai-nilai moral dan budaya. , aturan interaksi dengan dunia luar.
- "Saya ingin belajar!": anak sering mengajukan pertanyaan "mengapa?", dia tertarik untuk mengetahui segalanya dan tentang segalanya. Tugas kita adalah mempertahankan minat ini dan pada saat yang sama mengajar anak untuk menemukan jawaban secara mandiri, merencanakan kegiatan mereka dan mengakhirinya, mengevaluasi hasilnya, memperbaiki kesalahan, dan menetapkan tujuan baru.
- “Saya berkomunikasi, maka saya belajar”: Proses belajar tidak mungkin terjadi tanpa komunikasi. Bagi kami sangat penting untuk membangun proses pembelajaran sebagai peningkatan komunikasi subjek-subjek dan subjek-objek, yaitu, pertama, mengajar anak untuk secara bebas melakukan dialog yang konstruktif, mendengarkan dan mendengarkan lawan bicara, dan kedua, untuk membentuk budaya informasi - untuk menemukan sumber pengetahuan yang diperlukan, belajar menerima informasi dari berbagai sumber, menganalisisnya, dan, tentu saja, bekerja dengan buku.
- "Dalam tubuh yang sehat pikiran yang sehat!": di sini penting untuk menjaga kesehatan siswa dalam proses pembelajaran, dan mengajar anak-anak untuk menjaga kesehatan mereka sendiri, memahami bahwa kesehatan tidak hanya nilai fisik, tetapi juga nilai spiritual. Dalam hal ini, konsep kesehatan tidak hanya mencakup aturan kebersihan dan aturan perilaku aman, tetapi juga nilai-nilai tertentu: kemampuan untuk berempati, bersimpati, menjaga diri sendiri, alam, orang-orang di sekitar, melindungi dan menghormati apa yang mereka miliki. dibuat.
Penulis set "Perspektif" mengungkapkan tesis yang dinyatakan melalui bidang tematik: "Keluargaku - duniaku", "Negaraku - Tanah Airku", "Alam dan budaya - lingkungan kehidupan kita", "Planetku - Bumi" , yang mengintegrasikan materi pendidikan dari objek yang berbeda dan memungkinkan anak untuk lebih efektif membentuk gambaran holistik dunia.
Keuntungan lain dari pengajaran menurut bahan ajar Perspektiva adalah bahwa sistem untuk membangun bahan pendidikan memungkinkan setiap siswa untuk memelihara dan mengembangkan minat untuk menemukan dan mempelajari hal-hal baru. Dalam buku teks, tugas-tugas ditawarkan sedemikian rupa sehingga aktivitas kognitif, minat kognitif, dan rasa ingin tahu anak berkembang menjadi kebutuhan untuk mempelajari hal-hal baru, untuk belajar secara mandiri. Siswa di setiap pelajaran, seolah-olah, mengungkapkan isi topik masa depan. Pendidikan didasarkan pada prinsip dialektika, ketika pengenalan konsep dan ide baru, yang awalnya disajikan dalam bentuk visual-figuratif atau dalam bentuk situasi masalah, mendahului studi rinci berikutnya. Setiap buku teks dilengkapi dengan sistem tugas yang bertujuan untuk mengembangkan pemikiran logis dan figuratif anak, imajinasinya, intuisinya. Buku teks secara sistematis membangun materi teoretis, di mana tugas-tugas praktis, penelitian dan kreatif diusulkan, memungkinkan untuk mengintensifkan aktivitas anak, menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan praktis, dan menciptakan kondisi untuk realisasi potensi kreatif siswa.
Fitur EMC "Perspektiva" berikutnya dalam konteks kepatuhannya terhadap persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal adalah peluang besar untuk memecahkan masalah pendidikan. Implementasi Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia di EMC bertujuan untuk membentuk pandangan dunia yang berharga, mendidik dan membangun posisi moral kepribadian anak sekolah menengah pertama. Guru menyelesaikan tugas-tugas ini dalam proses mendiskusikan sistem pertanyaan, situasi bermasalah dan praktis, teks-teks yang bertujuan untuk memelihara perasaan, cinta dan minat yang paling baik dalam keluarganya, Tanah Air kecil dan besar, tradisi dan kebiasaan masyarakat yang tinggal di Rusia, warisan budaya dan sejarah mereka.
Dasar informasi dan lingkungan pendidikan untuk sekolah dasar adalah baris mata pelajaran yang lengkap dari sistem buku teks "Perspektiva". Buku teks secara efektif melengkapi buku kerja dan buku catatan kreatif, kamus, buku untuk membaca, rekomendasi metodologis untuk guru, materi didaktik, aplikasi multimedia (DVD-video; DVD dengan skrip pelajaran yang menerapkan metode aktivitas mengajar; CD-ROM; bahan presentasi untuk proyektor multimedia ; perangkat lunak papan tulis interaktif, dll.), dukungan Internet dan sumber daya lainnya di semua bidang mata pelajaran kurikulum GEF (FSES, bagian III, hlm. 19.3). Semua ini memungkinkan pengorganisasian berbagai jenis kegiatan siswa, secara efektif menggunakan metode dan teknologi modern untuk mengatur pekerjaan pendidikan.
Ciri khas lain dari sistem Perspektiva buku teks, yang memberikannya status inti informasi dan lingkungan pendidikan untuk sekolah dasar, adalah sistem navigasi khusus yang dikembangkan yang memungkinkan siswa untuk menavigasi baik di dalam pusat pengajaran dan pembelajaran dan pergi di luar itu untuk mencari sumber informasi lain. Dengan demikian, sistem buku teks "Perspektiva" diintegrasikan ke dalam satu sistem ideologis, didaktik, dan metodologis yang membantu guru memenuhi persyaratan proses pendidikan modern, yang ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal.
Untuk EMC "Perspektiva" dukungan metodologis baru telah dikembangkan - "Peta teknologi" yang membantu guru untuk menerapkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dalam proses pendidikan. "Peta teknologi" adalah perangkat metodologis baru yang memberikan pengajar kurikulum baru berkualitas tinggi dengan beralih dari perencanaan pelajaran ke merancang studi suatu topik. "Peta teknologi" mendefinisikan tugas, hasil yang direncanakan (pribadi dan meta-subjek), menunjukkan kemungkinan koneksi interdisipliner, mengusulkan algoritma untuk melewati topik dan pekerjaan diagnostik (menengah dan akhir) untuk menentukan tingkat penguasaan topik oleh siswa. Peta diposting di situs web penerbit "Prosveshchenie" di bagian "Perspektif" untuk guru. Selain itu, sumber daya Internet tambahan telah dikembangkan untuk guru dan orang tua, termasuk pengembangan pelajaran, artikel dan komentar, dukungan konsultasi untuk guru dan orang tua (psikolog, guru, dan penulis menjawab pertanyaan dari orang tua dan guru).
Untuk memastikan efektivitas penggunaan sistem buku teks "Perspektiva" dalam kegiatan praktis guru, sistem multi-level pelatihan lanjutan untuk guru dari berbagai kategori (guru sekolah dasar dan menengah, guru lembaga pendidikan prasekolah , kepala sekolah, direktur, ahli metodologi, guru perguruan tinggi pedagogis dan universitas pedagogis, psikolog, dll.) .), menciptakan kondisi untuk penguasaan bertahap alat pedagogis pembelajaran berbasis aktivitas baik di tingkat federal (di Pusat Sistem -Kegiatan Pedagogi "Sekolah 2000 ..." dari AIC dan PPRO), dan di daerah berdasarkan prinsip interaksi jaringan.
Mekanisme yang dibuat untuk meningkatkan kualitas pekerjaan guru sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal atas dasar ideologis, didaktik, dan metodologis yang terpadu membuka prospek untuk transisi nyata sekolah ke implementasi tujuan baru dan nilai-nilai pendidikan dan pembangunan ruang pendidikan tunggal untuk mengajar, mendidik dan melindungi anak sekolah.
Untuk orientasi lembaga pendidikan dan guru dalam berbagai kompleks pendidikan dan metodologi yang ada, kami menyajikan deskripsi singkatnya.
Saat ini di Federasi Rusia ada sistem pendidikan tradisional dan berkembang.
Program tradisional meliputi:"Sekolah Rusia", "Sekolah Dasar abad XXI", "Sekolah 2000", "Sekolah 2100", "Harmoni", "Sekolah Dasar Perspektif", "Sekolah Dasar Klasik", "Planet Pengetahuan", "Perspektif". Pengembangan sistem mencakup dua program: L.V. Zankov dan D.B. Elkonina - V.V. davydov.
Di bawah ini adalah deskripsi singkat tentang kompleks pendidikan dan metodologi (TMC) di atas. Informasi lebih rinci tentang setiap EMC dapat ditemukan di situs yang ditunjukkan.
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah Rusia"
(di bawah kepemimpinan redaksi A. Pleshakov)
Rumah penerbitan "Pencerahan".
Situs web: http://school-russia.prosv.ru
Program tradisional "Sekolah Rusia" telah ada selama beberapa dekade. Penulis sendiri menekankan bahwa set ini dibuat di Rusia dan untuk Rusia. Tujuan utama dari program ini adalah untuk "mengembangkan minat anak untuk belajar tentang negara mereka dan keagungan spiritualnya, signifikansinya dalam skala global." Program tradisional memungkinkan Anda untuk dengan hati-hati mempraktikkan keterampilan kegiatan pendidikan (membaca, menulis, berhitung) yang diperlukan untuk keberhasilan studi di sekolah menengah.
Kursus pendidikan dan metodologis "Pengembangan literasi dan bicara" oleh penulis V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya memenuhi semua persyaratan modern untuk mengajar anak-anak di sekolah dasar.
Selama periode keaksaraan, pekerjaan sedang dilakukan untuk mengembangkan pendengaran fonetik anak-anak, mengajar membaca dan menulis awal, memperluas dan mengklarifikasi ide-ide anak-anak tentang realitas di sekitarnya, memperkaya kosa kata dan mengembangkan pidato.
Selain "alfabet Rusia", set ini mencakup dua jenis buku salinan: buku salinan penulis V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dan "Buku salinan ajaib" dari penulis V. A. Ilyukhina. Ciri khas mereka adalah bahwa mereka tidak hanya membentuk keterampilan melek huruf, menulis kaligrafi, tetapi juga memberikan kesempatan untuk mengoreksi tulisan tangan pada berbagai tahap pembelajaran dan dalam kelompok usia yang berbeda.
Untuk pengembangan kemampuan kognitif setiap anak dalam kursus "Matematika" subjek tugas telah diperbarui, berbagai materi geometris telah diperkenalkan, tugas menghibur telah diberikan yang mengembangkan pemikiran logis dan imajinasi anak-anak. Sangat penting melekat pada perbandingan, perbandingan, pertentangan konsep yang saling terkait, tugas, klarifikasi persamaan dan perbedaan dalam fakta yang dipertimbangkan.
Set termasuk buku teks dan alat bantu pengajaran dari generasi baru yang memenuhi semua persyaratan untuk buku teks modern.
Memproduksi buku teks dan alat peraga UMK "Sekolah Rusia" penerbit "Prosveshchenie".
Sistem buku teks "Sekolah Rusia":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya dan lainnya.
2. Bahasa Rusia - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Bahasa Rusia - L.M. Zelenina dan lainnya.
4. Bacaan sastra - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, dan lainnya.
5. Bahasa Inggris - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dan lainnya.
6. Bahasa Inggris (isi lanjutan dari pengajaran bahasa asing) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Bahasa Jerman - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Prancis - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Spanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Dunia sekitar - A.A. Pleshakov dan lainnya.
13. Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, dan lainnya.
14. Musik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. kecil.
15. Seni visual - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova dan lainnya.
17. Budaya fisik - V.I. Lyakh.
Kompleks pendidikan dan metodis "Perspektif"
(di bawah editor L.F. Klimanova)
Rumah penerbitan "Pencerahan".
Situs web: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Kompleks pendidikan dan metodis "Perspektiva" telah diproduksi sejak 2006. Komposisi bahan ajar mencakup baris buku teks dalam mata pelajaran berikut: "Keaksaraan", "Bahasa Rusia", "Membaca sastra", "Matematika", "Dunia di sekitar kita", "Teknologi".
Kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektiva" diciptakan atas dasar konseptual yang mencerminkan pencapaian modern di bidang psikologi dan pedagogi, sambil mempertahankan hubungan erat dengan tradisi terbaik pendidikan sekolah klasik Rusia.
EMC memastikan ketersediaan pengetahuan dan asimilasi materi program yang berkualitas tinggi, pengembangan kepribadian siswa yang lebih muda secara komprehensif, dengan mempertimbangkan karakteristik usia, minat, dan kebutuhannya. Tempat khusus di UMC "Perspektiva" diberikan untuk pembentukan nilai-nilai spiritual dan moral, berkenalan dengan warisan budaya dan sejarah dunia dan Rusia, dengan tradisi dan adat istiadat masyarakat yang menghuni Federasi Rusia. Buku ajar tersebut meliputi tugas mandiri, kerja berpasangan dan kelompok, kegiatan proyek, serta materi yang dapat digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.
EMC menggunakan sistem navigasi terpadu untuk guru, siswa dan orang tua, yang membantu untuk bekerja dengan informasi, mengatur dan menyusun materi pendidikan, merencanakan kegiatan siswa dalam pelajaran, mengatur pekerjaan rumah, dan membentuk keterampilan kerja mandiri.
Kursus keaksaraan ditandai dengan orientasi komunikatif-kognitif dan spiritual-moral. Tujuan utama kursus adalah pembentukan aktif semua jenis kegiatan bicara: kemampuan menulis, membaca, mendengarkan dan berbicara, pengembangan pemikiran bicara di kelas satu, kemampuan berkomunikasi dan memahami diri sendiri dan orang lain. Efektivitas sistem baru dipastikan dengan materi pendidikan yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan minat kognitif anak, permainan dan latihan menghibur, model kata struktural-figuratif yang ditulis dalam berbagai situasi pidato komunikatif. Dalam hal ini, kata itu disajikan dengan cara yang berbeda, yaitu, tidak hanya sebagai kompleks bunyi-huruf, tetapi sebagai satu kesatuan makna, makna, dan bentuk bunyi-hurufnya.
Semua kondisi untuk pendekatan yang berbeda untuk siswa dengan tingkat persiapan yang berbeda untuk sekolah telah dibuat di halaman "Mengajar Literasi" TMC.
Pengajaran bahasa Rusia secara organik terkait dengan literasi dan memiliki fokus yang sama. Keunikan kursus adalah pandangan holistik bahasa, yang menyediakan studi bahasa (aspek fonetik, leksikal dan tata bahasa), aktivitas bicara dan teks sebagai karya pidato.
Tujuan utama dari kursus "Membaca Sastra" adalah pembentukan kepribadian siswa yang lebih muda, pengenalan warisan budaya dan sejarah dan pembentukan kompetensi membaca. Untuk ini, buku teks menggunakan teks yang sangat artistik, karya cerita rakyat dari berbagai bangsa. Sistem pertanyaan dan tugas berkontribusi pada pembentukan budaya komunikasi wicara, pengembangan kemampuan kreatif siswa, memperkenalkan mereka pada nilai-nilai spiritual dan moral, memperkenalkan mereka pada norma-norma etika dan estetika, mengembangkan pemikiran figuratif dan logis siswa dan bentuk. pada siswa yang lebih muda minat pada karya seni sebagai seni kata. Judul "Membaca mandiri", "Membaca keluarga", "Pergi ke perpustakaan", "Teater kami", "Pembaca-pendidik", "Rahasia kecil dan besar negara Sastra", "Penulis favorit saya" menawarkan berbagai bentuk bekerja dengan karya sastra, mensistematisasikan pengetahuan dan memperkaya pengalaman praktis anak, mereka menyajikan sistem bekerja dengan buku baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler.
"Mengajar tidak hanya matematika, tetapi juga matematika" adalah ide utama garis TMC dalam matematika, yang bertujuan untuk memperkuat suara budaya umum pendidikan matematika dan meningkatkan signifikansinya untuk pembentukan kepribadian anak. Isi materi difokuskan pada pembentukan kemampuan siswa yang lebih muda untuk mengamati, membandingkan, menggeneralisasi, menemukan pola paling sederhana, yang memungkinkan mereka untuk menguasai metode penalaran heuristik, logika mereka, mengembangkan divergensi berpikir sebagai hal yang esensial. komponen aktivitas mental, budaya bicara dan memungkinkan mereka untuk memperluas pemahaman mereka tentang dunia di sekitar mereka melalui matematika. Banyak perhatian diberikan pada pengembangan literasi numerik siswa, pembentukan keterampilan komputasi berdasarkan metode tindakan rasional.
Buku teks memiliki struktur yang sama dan terdiri dari 3 bagian: angka dan tindakan dengannya, bentuk geometris dan sifat-sifatnya, jumlah dan pengukurannya.
Gagasan utama dari kursus "Dunia Sekitar" adalah gagasan tentang kesatuan dunia alam dan dunia budaya. Dunia sekitarnya dianggap sebagai keseluruhan alam dan budaya, manusia - sebagai bagian dari alam, pencipta budaya dan produknya.
Kursus ini mengungkapkan struktur konsep "dunia sekitar" dalam kesatuan tiga komponennya: alam, budaya, manusia. Ketiga komponen ini secara konsisten dipertimbangkan pada berbagai tingkat sosial budaya masyarakat (keluarga, sekolah, tanah air kecil, negara asal, dll.), Karena itu pendekatan pedagogis utama untuk menguasai subjek ditentukan: aktivitas komunikatif, budaya-historis , berorientasi spiritual.
Tujuan utama dari mata pelajaran "Teknologi" adalah untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk mendapatkan pengalaman dalam kegiatan proyek dari konsepsi hingga presentasi produk. Siswa yang lebih muda menguasai teknik bekerja dengan kertas, plastisin dan bahan alami, konstruktor, mempelajari sifat-sifat berbagai bahan dan aturan untuk bekerja dengannya. Pendekatan ini menciptakan kondisi untuk pembentukan kegiatan pendidikan universal regulatif pada siswa yang lebih muda, memungkinkan pembentukan kualitas pribadi yang spesifik (ketepatan, perhatian, kesediaan untuk membantu, dll.), keterampilan komunikasi (bekerja berpasangan, kelompok), kemampuan untuk bekerja. dengan informasi dan mempelajari keterampilan komputer dasar.
Materi dalam buku teks dibangun dalam bentuk perjalanan yang memperkenalkan siswa pada aktivitas manusia di berbagai bidang: Manusia dan Bumi, Manusia dan Air, Manusia dan Udara, Manusia dan Ruang Informasi.
Buku teks "Teknologi" memperkenalkan sistem tanda untuk menilai kualitas dan kompleksitas produk, yang memungkinkan Anda untuk membentuk motivasi untuk kesuksesan dan harga diri siswa.
Susunan “Perspektif” UMC meliputi:
Buku teks dalam mata pelajaran (kelas 1-4)
buku kerja
Buku catatan kreatif
Materi didaktik untuk siswa: "Pembaca", "Kekuatan kata-kata ajaib", "Matematika dan Informatika", "Dasar-dasar keselamatan hidup".
Bantuan metodologis untuk guru: pengembangan pelajaran dalam mata pelajaran, bahan ajar tambahan, kalender dan perencanaan tematik, peta teknologi.
Perencanaan tematik kalender dan peta teknologi yang memberi guru pengajaran yang efektif dan berkualitas tinggi dengan beralih dari perencanaan pelajaran ke merancang studi topik diposting di halaman situs Internet "Perspektiva" UMC.
Buku ajar yang termasuk dalam "Perspektiva" UMK:
1. Alfabet - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Bahasa Rusia - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Membaca sastra - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Dunia sekitar - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah 2000 ..."
Rumah penerbitan "Juventa"
Situs web: http://www.sch2000.ru
Sistem didaktik dari metode kegiatan "Sekolah 2000 ..." menawarkan solusi untuk masalah pendidikan yang mendesak dalam sistem pendidikan berkelanjutan (DOE - sekolah - universitas). Ini didasarkan pada kursus matematika berkelanjutan untuk anak-anak prasekolah, sekolah dasar dan menengah, yang berfokus pada pengembangan pemikiran, kekuatan kreatif anak-anak, minat mereka pada matematika, pembentukan pengetahuan dan keterampilan matematika yang kuat, kesiapan untuk pengembangan diri. Program "Belajar untuk belajar" memperhitungkan kemungkinan mengerjakan program ini dalam kondisi berbagai opsi untuk rencana pendidikan lembaga pendidikan (4 jam atau 5 jam per minggu).
Tujuan utama dari program "Sekolah 2000 ..." adalah pengembangan komprehensif anak, pembentukan kemampuannya untuk perubahan diri dan pengembangan diri, gambaran dunia dan kualitas moral yang menciptakan kondisi untuk berhasil masuk ke budaya dan kehidupan kreatif masyarakat, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri individu.
Pemilihan isi dan urutan mempelajari konsep dasar matematika dilakukan dalam program “Belajar untuk belajar” berdasarkan pendekatan sistematis. Dibangun oleh N.Ya. Vilenkin dan murid-muridnya, sistem multi-level konsep matematika awal (SNMP, 1980) memungkinkan untuk menetapkan urutan pengenalan konsep dasar dalam pendidikan matematika sekolah, memastikan hubungan yang berurutan di antara mereka dan pengembangan berkelanjutan dari semua konten- garis metodologis kursus matematika 0-9.
Dasar untuk organisasi proses pendidikan dalam program "Belajar untuk belajar" adalah sistem didaktik dari metode kegiatan mengajar "Sekolah 2000", yang dapat digunakan pada dua tingkat: dasar dan teknologi.
Kursus matematika "Belajar untuk belajar" untuk sekolah dasar dapat digunakan bersama dengan kursus dalam mata pelajaran akademik lain yang termasuk dalam daftar buku teks Federal Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, berdasarkan pilihan guru sendiri. Dalam hal ini, teknologi metode kegiatan di tingkat dasar dapat digunakan sebagai landasan didaktis yang mengefektifkan kerja guru dalam konteks variabilitas pendidikan.
Bahan ajar matematika untuk sekolah dasar dari program "Belajar untuk belajar" ("Sekolah 2000 ..."
1. Matematika - L.G. Peterson
Buku teks dilengkapi dengan alat peraga, bahan didaktik dan program komputer untuk memantau kemajuan.
literatur tambahan
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Apa artinya belajar. Alat bantu mengajar.-M.: UMC "Sekolah 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Metode kegiatan pengajaran: sistem pendidikan "Sekolah 2000 ..." // Membangun lingkup pendidikan yang berkelanjutan.- M .: APK dan PPRO, UMC "Sekolah 2000 ...", 2007.
Kompleks pendidikan dan metodis "Sekolah 2100"
(pengawas - L.G. Peterson)
Rumah Penerbitan Balas
Situs web: http://www.school2100.ru/
Dalam proses pembelajaran menurut EMC, sesuai dengan pendekatan aktivitas, tugas pembentukan kepribadian literasi fungsional terwujud. Pada konten mata pelajaran yang berbeda, siswa belajar untuk memperoleh pengetahuan baru, untuk mencari jawaban atas pertanyaannya. Semua buku teks program dibuat dengan mempertimbangkan spesifikasi psikologis usia. Ciri khas dari program pendidikan ini adalah prinsip minimax. Dia berasumsi bahwa penulis buku teks dan guru memungkinkan siswa (jika dia mau) mengambil materi secara maksimal. Dalam buku teks untuk ini ada informasi yang berlebihan yang memungkinkan siswa untuk membuat pilihan pribadi. Pada saat yang sama, fakta, konsep, dan koneksi terpenting yang termasuk dalam konten minimum (FSES dan persyaratan program) harus dipelajari oleh setiap siswa. Minimum disajikan kepada siswa pada pelajaran penemuan pengetahuan baru, diperbaiki dan diserahkan untuk kontrol. Maksimum memungkinkan siswa untuk memenuhi kebutuhan dan minat pribadi mereka.
Dengan demikian, setiap anak memiliki kesempatan untuk mengambil sebanyak yang dia bisa.
Dengan bantuan teknologi dialog bermasalah yang digunakan dalam sistem pendidikan "Sekolah 2100", siswa di setiap pelajaran belajar untuk menetapkan tujuan, menyusun rencana untuk mencapainya, mencari solusi, dan merenungkan hasil bekerja dengannya. sebuah teks. Untuk pembentukan keterampilan pendidikan umum komunikatif, teknologi bekerja dengan teks digunakan. Dengan demikian, seorang guru yang bekerja sesuai dengan buku teks dari sistem pendidikan School 2100 memiliki kesempatan untuk mencapai tujuan pendidikan baru hanya dengan memberikan pelajaran berkualitas menggunakan teknologi yang diadopsi dalam sistem ini.
Daftar buku teks untuk bahan ajar "Sekolah 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. pronin.
2. Bahasa Rusia - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. pronin.
3. Bacaan Sastra - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Bahasa Inggris - M.Z. Biboletova dan lainnya.
5. Matematika - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tipis.
6. Dunia sekitar - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Seni visual - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musik - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Teknologi - O.A. Kurevina, E.L. Lutzeva
10. Budaya fisik - B.B. Egorov, Yu.E. transplantasi.
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah dasar perspektif"
(pengawas - N.A. Churakova)
Rumah penerbitan "Akademkniga/buku teks"
Situs web: http://www.akademkniga.ru
Konsep WCU didasarkan pada keyakinan humanistik bahwa semua anak mampu belajar dengan sukses jika kondisi yang diperlukan diciptakan untuk mereka. Memperhatikan usia siswa membuat proses pembelajaran berhasil. Semua buku pelajaran dari himpunan memberi guru kesempatan untuk mengimplementasikan komponen regional.
Saat memilih materi pendidikan, mengembangkan bahasa penyajian materi, mengembangkan peralatan metodologis himpunan, komponen-komponen berikut diperhitungkan.
Usia siswa. Anak kelas satu bisa berusia enam atau tujuh atau delapan tahun. Dan ini bukan masalah penurunan usia anak kelas satu, tetapi masalah kehadiran simultan anak-anak dari berbagai usia dalam pelajaran, yang membutuhkan kombinasi aktivitas bermain dan belajar sepanjang tahun pertama belajar.
Tingkat perkembangan siswa yang berbeda. Anak sekolah yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak seringkali datang ke sekolah dengan standar indera yang belum terbentuk. Ini membutuhkan pemecahan masalah pembentukan standar sensorik selama periode adaptasi pelatihan.
Afiliasi topografi siswa. Pemilihan materi mempertimbangkan pengalaman siswa yang tinggal di daerah perkotaan dan pedesaan.
konten kelas yang berbeda. Kata-kata tugas yang terperinci, bersama dengan indikasi bentuk organisasi pelaksanaannya (dalam kelompok, berpasangan), memungkinkan anak-anak sekolah untuk belajar secara mandiri untuk waktu yang cukup lama, yang penting untuk sekolah kecil dan kecil. Struktur buku teks yang serupa dalam setiap bidang studi dan intrik eksternal yang sama untuk semua buku teks dari himpunan tersebut membantu siswa dari kelompok usia yang berbeda yang berada di ruangan yang sama untuk berada dalam satu ruang pendidikan.
Tingkat kemahiran bahasa Rusia yang berbeda. Saat mengembangkan bahan ajar "Sekolah Dasar yang Menjanjikan", diperhitungkan bahwa tidak semua siswa menggunakan bahasa Rusia sebagai bahasa ibu mereka dan bahwa siswa saat ini memiliki sejumlah besar masalah terapi wicara. Pencarian solusi untuk rangkaian masalah ini memerlukan revisi beberapa posisi teoretis penting dari bahasa Rusia, pengembangan jalur khusus karya ortoepik dan bekerja dengan kamus terbalik.
Sebagai hasil dari penguasaan konten mata pelajaran yang termasuk dalam set, setiap siswa mendapat kesempatan untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan pendidikan umum. Kuasai metode kegiatan yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian. Ini adalah, pertama-tama, keterampilan awal mencari informasi yang diperlukan dalam kamus, buku referensi, katalog perpustakaan. , kamus terbalik, penjelas, fraseologis, etimologis dan ensiklopedis.
Penempatan peralatan metodologis untuk mengatur kegiatan anak-anak di kelas di badan setiap buku teks memungkinkan set untuk memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal seperti pembentukan kegiatan kerjasama pendidikan - kemampuan untuk bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, mengevaluasi kontribusi Anda terhadap hasil keseluruhan kegiatan pendidikan.
Sistem simbol yang terpadu di semua buku teks dirancang untuk mengatur kerja individu, pasangan, kelompok, dan kolektif.
Daftar buku teks TMC "Sekolah Dasar Menjanjikan"
1. Alfabet - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Bahasa Rusia - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Pembacaan sastra - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Dunia sekitar - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. pautova.
7. Teknologi - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.
literatur tambahan
1) Churakova R.G. Teknologi dan analisis aspek pelajaran modern
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Museum di kelas Anda.
Kompleks pendidikan-metodis “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir" (RITM)
(EMC "Sekolah Dasar Klasik")
Rumah penerbitan "Drofa"
Situs web: http://www.drofa.ru
Kompleks pendidikan-metodis “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir" (RITM) dibuat berdasarkan bahan ajar "Sekolah Dasar Klasik", fitur utamanya adalah kombinasi pendekatan modern untuk memecahkan masalah metodologis dan prinsip-prinsip didaktik yang terbukti, yang memungkinkan siswa untuk mencapai hasil pendidikan yang tinggi secara konsisten.
Kompleks pendidikan-metodis “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir” (RITM) direvisi sesuai dengan Standar Negara Federal dan dilengkapi dengan buku teks baru (bahasa asing, dunia di sekitar kita, pendidikan jasmani). Komposisi bahan ajar meliputi program, alat peraga, buku kerja. Garis pendidikan dalam mata pelajaran utama dilengkapi dengan materi didaktik, tes dan set alat bantu visual. Semua komponen bahan ajar diintegrasikan ke dalam satu sistem metodologis, mereka memiliki tata letak modern, peralatan metodologis yang banyak, dan ilustrasi yang dieksekusi secara profesional.
Dalam baris subjek pada bahasa Rusia dan bacaan sastra, bahasa ibu dianggap tidak hanya sebagai objek studi, tetapi juga sebagai sarana untuk mengajar anak-anak disiplin ilmu lain, yang berkontribusi pada pembentukan keterampilan meta-subjek. Teks dan latihan yang terkandung dalam buku teks memperluas pengetahuan tentang negara asal, sifatnya, berkontribusi pada pendidikan patriotisme, pengembangan norma dan aturan perilaku, nilai-nilai moral tradisional, toleransi, dan karenanya pembentukan kualitas pribadi yang diperlukan, yang merupakan hasil terpenting dari pendidikan.
Dalam proses belajar matematika, buku teks termasuk dalam kegiatan mandiri dan kelompok aktif, yang hasil terpentingnya adalah pengembangan fleksibilitas, kekritisan dan variabilitas pemikiran mereka. Aparat metodologis dari baris subjek ditujukan untuk mengembangkan keterampilan logis: memahami tugas pendidikan, merencanakan tindakan sendiri untuk menyelesaikannya, memilih cara terbaik untuk ini.
Metodologi yang mendasari baris subjek dalam bahasa asing dirancang untuk membentuk kompetensi komunikatif bahasa asing dasar pada siswa yang lebih muda. Prinsip dialog budaya, yang diterapkan dalam kursus bahasa Inggris, memungkinkan anak memasuki ruang komunikasi bahasa asing dengan lancar. Kursus bahasa Jerman ditujukan untuk pembentukan yang saling berhubungan dari semua jenis keterampilan komunikasi - mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Isi kursus bahasa asing berkontribusi pada pembentukan pada anak rasa memiliki komunitas linguistik dan budaya tertentu - identitas sipil Rusia.
Di baris subjek di seluruh dunia, integrasi ilmu alam dan pengetahuan sosial-kemanusiaan dilakukan, yang meletakkan dasar bagi pembentukan gambaran holistik dunia, memecahkan masalah pembentukan pemikiran ekologis, budaya a gaya hidup sehat dan aman, sistem nilai nasional, cita-cita saling menghormati, patriotisme, berdasarkan keragaman etnokultural dan kesatuan budaya umum masyarakat Rusia.
Baris subjek dalam seni rupa difokuskan pada pengembangan estetika individu berdasarkan penguasaan contoh terbaik dari warisan artistik masyarakat Rusia dan dunia. Itu dibangun di atas prinsip-prinsip pendekatan sistem-aktivitas untuk belajar dan mencerminkan esensi komunikatif dan moral dari pendidikan seni.
Pengembangan estetika dan spiritual dan moral siswa ketika menggunakan baris subjek dalam musik dilakukan melalui pengenalan budaya musik sebagai komponen terpenting dari kepribadian yang dikembangkan secara harmonis. Kursus musik dibangun atas dasar integratif yang luas dengan mata pelajaran dari siklus kemanusiaan dan estetika. Ini didasarkan pada prinsip pembentukan tindakan pendidikan universal - pribadi, pengaturan, kognitif, komunikatif.
Baris subjek tentang teknologi dan budaya fisik berisi metode metodologis yang luar biasa untuk pembentukan keterampilan subjek dan meta-subjek yang diperlukan, serta ciri-ciri kepribadian lulusan sekolah dasar. Garis berorientasi pada praktik dan memberikan banyak kesempatan untuk mengatur kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler siswa yang lebih muda.
UMC “Pengembangan. Individualitas. Kreativitas, Berpikir" (RITM) bertujuan untuk mencapai hasil pendidikan yang ditentukan oleh Standar Negara Federal dan implementasi "Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Warga Negara Rusia".
Buku teks yang merupakan bagian dari "Sekolah Dasar Klasik" EMC:
1. Alfabet - O.V. Izhel.
2. Bahasa Rusia - T.G. Ramzaev.
3. Membaca sastra - O.V. Dzhezheley.
4. Bahasa Inggris - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Bahasa Jerman - N.D. Galsakova, N.I. Ya ampun
6. Matematika - E.I. Aleksandrova.
7. Dunia sekitar - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Seni visual - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknologi.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.
10. Musik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Budaya fisik - G.I. Pogadaev.
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah dasar abad XXI"
(pengawas - N.F. Vinogradova)
Rumah penerbitan "Ventana - Graf"
Situs web: http://www.vgf.ru
Himpunan ini didasarkan pada teori A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dan V.V. davydov. Tujuan keseluruhan dari pelatihan adalah pembentukan aktivitas terkemuka untuk usia ini. Tujuan guru sekolah dasar tidak hanya untuk mengajar siswa, tetapi untuk mengajar dia untuk mengajar dirinya sendiri, yaitu. kegiatan pendidikan; Tujuan siswa adalah untuk memperoleh kemampuan belajar. Mata pelajaran pendidikan dan isinya bertindak sebagai sarana untuk mencapai tujuan ini.
Bentuk, sarana dan metode pengajaran ditujukan untuk membentuk prasyarat bagi siswa yang lebih muda (di semester pertama kelas satu), dan kemudian keterampilan kegiatan pendidikan. Selama pendidikan dasar, siswa sekolah dasar mengembangkan keterampilan kegiatan pembelajaran yang memungkinkannya untuk berhasil beradaptasi di sekolah utama dan melanjutkan pendidikan mata pelajaran sesuai dengan set pendidikan dan metodologi apa pun.
Ciri khas lulusan sekolah dasar adalah kemampuannya untuk berpikir mandiri, menganalisis masalah apa pun; kemampuan untuk membangun pernyataan, mengajukan hipotesis, mempertahankan sudut pandang yang dipilih; kehadiran ide-ide tentang pengetahuan sendiri dan ketidaktahuan tentang masalah yang sedang dibahas. Oleh karena itu, ada dua fitur metodologis UMK. Jadi, bekerja dengan perangkat pendidikan dan metodologis "Sekolah Dasar abad XXI", siswa menguasai peran yang berbeda secara fundamental - "peneliti". Posisi ini menentukan minatnya dalam proses kognisi. Serta meningkatkan perhatian terhadap aktivitas kreatif siswa, berdasarkan inisiatif dan kemandirian masing-masing siswa.
Daftar buku teks bahan ajar "Sekolah dasar abad XXI"
1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Bahasa Rusia - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Bacaan Sastra - L.A. Efrosinina.
4. Bahasa Inggris - UMK "FOWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematika - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. Dunia sekitar - N.F. Vinogradov.
7. Musik - O.V. Usacheva, L.V. Siswa.
8. Seni visual - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologi - E.A. Lutsev.
10. Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia (Kelas 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakov.
Isi mata pelajaran pendidikan EMC difokuskan untuk merangsang dan mendukung perkembangan emosional, spiritual, moral dan intelektual serta pengembangan diri anak; menciptakan kondisi bagi perwujudan kemandirian, inisiatif, kemampuan kreatif anak dalam berbagai kegiatan. Pada saat yang sama, pentingnya asimilasi pengetahuan dan penguasaan keterampilan dan kemampuan anak-anak sebagai sarana pengembangan tetap ada, tetapi mereka tidak dianggap sebagai tujuan pendidikan dasar itu sendiri.
Dalam mata pelajaran EMC, orientasi kemanusiaan dan pengaruhnya terhadap perkembangan emosional dan sosial dan pribadi anak diperkuat. EMC menyajikan konten yang membantu anak untuk mempertahankan dan menciptakan kembali integritas gambar dunia, memberinya kesadaran tentang berbagai hubungan antara objek dan fenomena dan, pada saat yang sama, membentuk kemampuan untuk melihat objek yang sama dari sudut yang berbeda. Fitur utama dari set ini adalah integritasnya: kesatuan struktur buku teks dan buku kerja untuk semua kelas dan mata pelajaran; kesatuan melalui garis tugas standar, kesatuan pendekatan untuk organisasi kegiatan pendidikan.
Mereka menerbitkan buku teks dan alat bantu pengajaran untuk bahan ajar "Planet Pengetahuan" dari penerbit "Astrel" dan "AST".
UMC meliputi:
1. Primer - penulis T.M. Andrianova.
2. Bahasa Rusia - penulis T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Membaca sastra - E.E. Katz
4. Bahasa Inggris - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Dunia sekitar - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Sapin.
7. Musik - T.I. Balanova.
Perangkat pendidikan dan metodis "Harmoni"
(pengawas - N.B. Istomina)
Rumah penerbitan "Asosiasi abad XXI".
Situs web: http://umk-garmoniya.ru/
Perangkat pendidikan-metodis "Harmoni" mengimplementasikan: cara mengatur kegiatan pendidikan siswa terkait dengan perumusan tugas belajar, solusinya, pengendalian diri dan penilaian diri; cara-cara mengatur komunikasi yang produktif, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk pembentukan kegiatan pendidikan; cara membentuk konsep yang memberikan kesadaran akan hubungan sebab akibat, pola dan ketergantungan pada tingkat yang dapat diakses oleh usia sekolah dasar.
Kursus ini didasarkan pada konsep metodologis pekerjaan yang bertujuan dan sistematis pada pembentukan teknik aktivitas mental pada siswa yang lebih muda: analisis dan sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi, dan generalisasi dalam proses penguasaan konten matematika yang disediakan oleh program.
Primer "Buku teks pertama saya", yang dirancang untuk kursus "Keaksaraan", tidak hanya memberikan pengembangan membaca dan menulis dasar oleh siswa kelas satu, tetapi juga pengembangan pemikiran, minat kognitif, indera bahasa, pembentukan pendengaran fonetik, kewaspadaan ejaan, keterampilan berbicara dan membaca, pengenalan dunia buku anak, serta akumulasi pengalaman dalam bekerja dengan buku pendidikan.
Primer melibatkan promosi aktif baik anak-anak yang baru mulai belajar membaca, dan mereka yang sudah pada tahap penguasaan teknik membaca yang berbeda.
Secara umum, primer ini menciptakan kondisi untuk keberhasilan kelanjutan belajar membaca dan bahasa Rusia dalam kerangka mata pelajaran individu.
Kursus bahasa Rusia, yang disajikan dalam buku teks "Untuk Rahasia Bahasa Kami", memastikan pembentukan keterampilan bahasa dan bicara pada anak-anak sekolah menengah pertama, keaksaraan fungsional mereka bersamaan dengan pembentukan seluruh kompleks kegiatan pendidikan universal.
Ini difasilitasi oleh penerapan pendekatan aktivitas untuk organisasi pembelajaran, di mana pengembangan konsep bahasa dan ucapan, aturan, keterampilan bekerja dari motivasi dan pengaturan tugas belajar - ke solusinya dan melalui pemahaman mode yang diperlukan dari tindakan - untuk penggunaan pengetahuan yang diperoleh, untuk kemampuan untuk mengontrol tindakan implementasi dan hasilnya.
belajar bahasa memiliki orientasi komunikatif, karena tunduk pada pengembangan pidato siswa, peningkatan semua bentuk aktivitas bicara mereka.
Pembentukan literasi anak-anak sekolah dilakukan atas dasar pengembangan yang disengaja dari kewaspadaan ejaan dan pengendalian diri ejaan mereka.
Kursus "Membaca Sastra" melibatkan pembentukan kompetensi pembaca siswa yang lebih muda, yang ditentukan oleh penguasaan teknik membaca dan metode penguasaan karya sastra, kemampuan bernavigasi dalam buku dan perolehan pengalaman dalam kegiatan membaca mandiri.
Pengajaran membaca sastra juga ditujukan untuk:
pengayaan bidang spiritual dan moral anak-anak sekolah yang lebih muda, pembentukan gagasan tentang yang baik dan yang jahat, keadilan dan kejujuran, penghormatan terhadap budaya orang-orang multinasional Rusia;
menguasai kegiatan pendidikan universal
peningkatan semua jenis kegiatan pidato, kemampuan membangun monolog dan melakukan dialog;
pengembangan kemampuan kreatif;
pendidikan sikap estetika pada seni kata, minat membaca dan buku, kebutuhan untuk berkomunikasi dengan dunia fiksi;
memperluas wawasan pembaca.
mata kuliah matematika, disajikan dalam buku teks, dalam proses asimilasi materi program sengaja membentuk semua jenis kegiatan pembelajaran universal (UUD) bagi siswa. Ini difasilitasi oleh: logika membangun konten kursus, berbagai metode metodologis untuk mengatur kegiatan pendidikan siswa yang lebih muda, sistem tugas pendidikan yang ditujukan untuk melakukan berbagai jenis tindakan oleh siswa.
Dalam proses belajar kursus, anak-anak menguasai: pengetahuan matematika, keterampilan dan kemampuan yang disediakan oleh program kursus, dan belajar bagaimana menggunakannya untuk menggambarkan benda-benda di sekitarnya, proses, fenomena, menilai hubungan kuantitatif dan spasial; menguasai keterampilan: membangun penalaran; untuk berdebat dan pernyataan yang benar untuk membedakan antara penilaian yang masuk akal dan tidak masuk akal; mengidentifikasi pola; membangun hubungan sebab akibat; untuk menganalisis berbagai objek matematika, menyoroti fitur esensial dan non-esensialnya, yang akan memastikan keberhasilan mereka melanjutkan pendidikan matematika di sekolah dasar.
Fitur konten kursus "Dunia di sekitar" adalah: sifat integratif penyajian ilmu alam, ilmu sosial dan ilmu sejarah; pembentukan UUD yang terarah dalam pengembangan pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran.
Studi tentang dunia sekitarnya ditujukan untuk:
pembentukan gambaran holistik tentang dunia alam dan dunia sosial budaya, literasi lingkungan dan budaya, norma moral, etika dan aman interaksi dengan alam dan orang-orang di antara anak-anak sekolah yang lebih muda;
menguasai kompleks pengetahuan mata pelajaran, keterampilan, dan kegiatan pendidikan universal untuk keberhasilan kelanjutan pendidikan di sekolah utama;
pengembangan keterampilan untuk mengamati, menganalisis, menggeneralisasi, mengkarakterisasi objek dari dunia sekitarnya, menalar, memecahkan masalah kreatif;
pengasuhan warga negara yang mencintai Tanah Airnya, yang sadar akan miliknya, yang menghormati cara hidup, adat dan tradisi masyarakat yang mendiaminya, yang berusaha untuk berpartisipasi dalam kegiatan lingkungan dan kreatif.
Kursus utama disajikan dalam buku teks "Teknologi", adalah aktivitas transformasi objektif yang memungkinkan Anda mengintegrasikan komponen aktivitas kognitif konseptual (spekulatif), visual-figuratif, efektif visual.
Fitur utama dari kursus "Seni Rupa":
kenalan anak-anak sekolah dengan bahasa kiasan seni rupa sebagai dasar untuk perkembangan emosional dan etika dunia sekitarnya;
orientasi komunikatif pelatihan, yang memastikan pendidikan budaya visual dasar individu dan pengembangan utama sarana visual komunikasi visual;
pendekatan kegiatan untuk studi dan pengembangan praktis lebih lanjut dari kegiatan seni rupa, desain dan dekoratif;
pembelajaran berbasis masalah, ketika guru, tanpa menyarankan jawaban akhir, mengajukan pertanyaan yang membantu siswa sendiri sampai pada solusi yang tepat;
pembentukan metode aktivitas kognitif dan pengembangan minat di bidang perkembangan artistik dunia, pengayaan pengalaman kreatif sensorik dan praktis anak.
Kursus musik, disajikan dalam buku teks "Untuk ketinggian seni musik", memiliki fitur-fitur berikut:
pengembangan pemikiran musik anak sekolah melalui pengembangan berbagai genre musik;
pemilihan materi musik dengan fokus pada mahakarya seni musik dunia, yang membantu anak membentuk pandangan holistik budaya musik sesuai dengan sampel referensinya;
formasi bersama dengan jenis lagu pemikiran musik pada tingkat simfoni;
prinsip metodologis "menciptakan kembali" mahakarya seni musik dunia, yang terdiri dari fakta bahwa persepsi holistik sebuah karya didahului oleh tahap "penciptaan" oleh seorang anak melalui perjalanan tahap utama jalur komposer ;
penciptaan kemandirian musik oleh anak-anak sekolah sebagai bentuk seni yang mampu menyampaikan perasaan dan pikiran orang dengan caranya sendiri sebagai hasil dari pengenalan gambar musik dari berbagai genre musik dan pengungkapan hubungan banyak sisi antara musik dan kehidupan.
Tujuan dari buku teks "Budaya fisik" adalah pembentukan dasar-dasar pola hidup sehat di kalangan siswa, kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sebaya, merencanakan kegiatan sendiri, mendistribusikan beban dan istirahat dalam proses pelaksanaannya, menganalisis dan mengevaluasi secara objektif hasil karyanya sendiri, mengevaluasi keindahan fisik dan postur, secara teknis melakukan tindakan motorik dengan benar.
Penerbit "Persatuan Abad 21" menerbitkan buku teks dan alat peraga untuk UMK "Harmoni".
Untuk berkomunikasi dengan kolega dan bertukar pengalaman dalam sistem pendidikan "Harmoni" membuat jejaring sosial - www.garmoniya-club.ru
UMC meliputi:
1. Primer - penulis M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Bahasa Rusia - penulis M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Bacaan sastra - penulis O.V. Kubasov.
4. Matematika - penulis N.B. istomin.
5. Dunia sekitar - penulis O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknologi - penulis N.M.Konysheva.
7. Seni visual - (rumah penerbitan "Yakhont"), penulis: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Musik - (rumah penerbitan "Yakhont"), penulis: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Budaya fisik - (rumah penerbitan "Yakhont"), penulis: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal
pendidikan profesional yang lebih tinggi
"Universitas Pedagogis Negeri Omsk"
Abstrak menurut disiplin:
Program pendidikan sekolah dasar
Analisis program pendidikan sekolah dasar mou "Tauride Gymnasium"
Dilakukan:
Martynova Anna
22 grup PiSP
Diperiksa:
Burmistrova Elena Vladimirovna
pengantar
1. Analisis program pendidikan sekolah dasar, dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.
2. Karakteristik program pendidikan sekolah dasar “Perspektif”.
3. Fitur psikologis dan pedagogis dari implementasi program pendidikan sekolah dasar di lembaga kota "Tauride Gymnasium"
Kesimpulan
Bibliografi
pengantar
Pekerjaan ini bertujuan untuk menganalisis program pendidikan sekolah dasar untuk menganalisis kepatuhan program "Perspektif" dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dan menentukan fitur psikologis dan pedagogis dari penerapan program ini.
Untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai dalam pekerjaan ini, saya mengunjungi MOU “Tauride Gymnasium”. Saya menghadiri kelas satu.
1. Analisis program pendidikan sekolah dasar, dengan mempertimbangkan persyaratan negara bagian.
Jadi, untuk memulai, kami akan menganalisis program pendidikan "Perspektif" dengan mempertimbangkan persyaratan yang ditentukan dalam Standar Pendidikan Negara Federal.
Tujuan utama dari WMC "Perspektif" merupakan pengembangan kepribadian yang menyeluruh dan serasi (spiritual, moral, kognitif, estetika), yang dilaksanakan dalam proses penguasaan disiplin mata pelajaran sekolah.
Salah satu tugas utama TMC "Perspektif" adalah
Pengembangan pribadi - pembentukan identitas warga negara Rusia dalam masyarakat multinasional multikultural; perkembangan nilai dan moral siswa, yang menentukan sikapnya terhadap dunia sosial dan alam, terhadap dirinya sendiri; kesiapan untuk pilihan pribadi dan penerimaan tanggung jawab untuk itu; kemampuan untuk bekerja sama pada pijakan yang sama berdasarkan rasa hormat terhadap kepribadian orang lain; toleransi terhadap pendapat dan posisi orang lain;
Tempat khusus diberikan untuk pembentukan nilai-nilai spiritual dan moral, berkenalan dengan warisan budaya dan sejarah dunia dan Rusia, dengan tradisi dan adat istiadat orang-orang yang mendiami tanah air kita.
Program "Perspektif" bertepatan dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Dengan poin Hasil pribadi menguasai program pendidikan utama pendidikan umum dasar, Yang tercermin dalam kemampuan untuk:
untuk membentuk identitas sipil - rasa kepemilikan dan kebanggaan di tanah air mereka, orang-orang dan sejarah, kesadaran tanggung jawab seseorang untuk kesejahteraan masyarakat;
membentuk persepsi dunia sebagai satu kesatuan dengan keragaman budaya, kebangsaan, agama, penolakan pembagian menjadi “kita” dan “mereka”, penghormatan terhadap sejarah dan budaya masing-masing bangsa
untuk membentuk harga diri dan sikap positif secara emosional terhadap diri sendiri, kekritisan terhadap tindakan seseorang dan kemampuan untuk mengevaluasinya secara memadai;
untuk membentuk rasa keindahan dan perasaan estetika berdasarkan pengenalan budaya seni dunia dan domestik;
memahami peran sosial mereka, aturan interaksi dengan dunia luar;
menciptakan kondisi untuk penentuan nasib sendiri, yang berarti pembentukan;
mengajar memberikan penilaian moral dan etika terhadap suatu peristiwa, tindakan, perbuatan;
mendorong tindakan dan tindakan independen, bertanggung jawab atas hasil mereka.
"Saya ingin belajar!": anak sering mengajukan pertanyaan "mengapa?", Dia tertarik untuk mengetahui segalanya dan segalanya, tugas kita adalah mempertahankan minat ini, tetapi pada saat yang sama:
mengembangkan minat kognitif yang luas, inisiatif dan rasa ingin tahu, motif untuk pengetahuan dan kreativitas;
membentuk tujuan dan ketekunan dalam mencapai tujuan, kesiapan untuk mengatasi kesulitan dan optimisme hidup;
membentuk kemampuan belajar dan kemampuan mengorganisasikan aktivitasnya (merencanakan, menyesuaikan, mengontrol, dan mengevaluasi aktivitasnya).
Atas dasar ini, kita dapat menyimpulkan bahwa program pendidikan "Perspektif" didasarkan pada persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.
Halo lagi! Bosan belajar? Tidak bingung dengan nama dan penulisnya? Bisakah Anda mengambil yang lain? Saya akhirnya ingin mengakhiri masalah ini, tetapi setelah menyelesaikan studi ini secara penuh, saya belum siap untuk melakukannya. Jadi berhati-hatilah: hari ini kita membahas Perspektif program pelatihan.
Rencana belajar:
Proyek tradisional lainnya
Perangkat "Perspektif" mengacu pada sistem pendidikan tradisional di sekolah dasar, dan dikembangkan pada tahun 2006 selama pembentukan tahap pertama pendidikan.
Materi pendidikan disiapkan atas inisiatif penulis proyek, Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson, bersama dengan penerbit Prosveshchenie. Para ilmuwan dari akademi pendidikan dan sains, guru praktik dan ahli metodologi mengambil bagian dalam proyek "menjanjikan".
Sebagaimana seharusnya untuk kit metodologi apa pun yang digunakan dalam proses pendidikan di sekolah, "Perspektif" memiliki semua yang Anda butuhkan dalam komposisinya:
- alfabet untuk kelas 1 L. Klemanova dan penulis yang sama Rusia;
- matematikawan G. Dorofeev;
- sastra oleh V. Goretsky;
- ilmu komputer T. Rudnichenko;
- "lingkungan" oleh A. Pleshakov;
- teknologi N. Rogovtseva;
- pendidikan jasmani dengan pilihan guru: baik A. Matveeva, atau I. Viner;
- ART oleh T. Shpikalova;
- musik oleh E. Kritskaya;
- dasar-dasar agama dan etika di bidang budaya yang berbeda.
"Perspektif" menawarkan studi sebanyak empat bahasa asing:
- Bahasa Inggris dalam program standar atau lanjutan, serta dalam kursus "In Focus" atau "Star";
- Spanyol dan Jerman menurut program klasik;
- Prancis baik di tingkat "Teman Anda ..." atau "Di masa depan."
Perlu dicatat bahwa, seperti banyak program pendidikan sekolah lainnya, pada tahun 2014 Perspektivny menghadapi masalah untuk mendapatkan rekomendasi dari Kementerian Pendidikan. Buku teks tentang matematika dan agama dipertanyakan.
Akibatnya, pekerjaan matematika L. Peterson "Belajar untuk belajar" diganti, dan materi pelajaran agama di kelas 4-5 diselesaikan. UMC "Perspektiva" lulus persetujuan yang diperlukan secara keseluruhan.
Tujuan jangka panjang, atau bagaimana dan apa yang diajarkan program
Sebagai dasar dari proyek pendidikannya, Lyudmila Peterson mengambil sistem pendekatan aktivitas yang dikembangkan olehnya, di mana ia pernah menerima penghargaan dari Presiden Federasi Rusia. Kata bijak.
Sebenarnya, semuanya sederhana: ini adalah upaya lain untuk menggabungkan dalam pendidikan sekolah pendekatan yang berkembang yang sudah kita ketahui dan klasik yang mapan melalui keterampilan universal untuk menetapkan tujuan, memecahkan masalah dan bertanggung jawab atas hasil.
Tugas pendidikan semacam itu di sekolah bukanlah untuk memberikan informasi yang sudah jadi, tetapi untuk mengajar anak menemukan pengetahuan baru sendiri. "Saya mendengar - saya lupa, saya melihat - saya ingat, saya lakukan - saya berasimilasi" - ini, saya ingat, telah kita lalui.
Sebagai hasil dari metodologi kegiatan ini, perangkat pendidikan Perspektiva memiliki beberapa arah di mana seluruh proses “perspektif” pendidikan berputar:
Semua bidang pengembangan siswa di atas mewujudkan ide-ide penulis dalam materi pendidikan tematik: "Planetku adalah Bumi", "Negaraku adalah Tanah Airku", "Keluargaku adalah duniaku", "Alam dan budaya adalah lingkungan dari hidup kita”.
Pro dan Kontra Pembelajaran Perspektif
Sebenarnya tidak banyak ulasan tentang "Perspektif", tetapi saya mencatat sendiri bahwa tidak banyak kritik kategoris, seperti dalam program pendidikan lain, misalnya, di.
“… mereka tidak suka resepnya: itu bermasalah untuk anak kelas satu, setelah menulis dari baris ke baris, untuk kemudian memutuskan di buku catatan dengan ukuran huruf: huruf kapital dan huruf kapital ditulis dengan cara yang sama .. .”,
"... matematika dulu mempelajari tabel perkalian, tanpa memberikan konsep bilangan hingga 100 ...",
“…bagaimana cara mengajari anak membaca dan menulis jika ada kesalahan dalam ABC?”,
“…latihan di buku teks tidak sesuai dengan topik…”.
Tetapi buku teks untuk kelas 3 dan 4 berikutnya cukup cocok untuk guru:
"... dunia yang menarik di sekitar, tetapi seringkali bantuan orang tua diperlukan ...",
“... matematika dirancang untuk anak-anak yang berbeda: menarik untuk yang lemah dan yang kuat pada saat yang sama untuk bekerja, masalah disajikan dengan baik, satu topik melibatkan penyelesaiannya dari 4 hingga 6 buah per pelajaran, anak-anak yang kuat dapat mencoba sendiri menyelesaikan tugas-tugas Olimpiade ...".
Pendapat orang tua disajikan dengan datar dan singkatnya bermuara pada fakta bahwa anak-anak di kelas 1 diberikan sedikit tulisan, saya ingin lebih, dan matematika Dorofeev sederhana dan membosankan bagi mereka yang ingin menguasai pengetahuan di tingkat lebih tinggi.
Yang terpenting, orang tua anak sekolah khawatir dengan kelangsungan program ketika mereka pindah ke sekolah menengah, karena dirancang hanya untuk sekolah dasar.
Tidak mudah mengungkapkan semua pro dan kontra. Mereka yang ingin "menjanjikan" melakukannya, ternyata, hampir tidak terdengar. Seperti, katakanlah, program yang netral, tidak meminta pujian, tetapi juga tidak menerima kritik keras.
Mungkin menjadi "kardinal abu-abu" tidak seburuk yang Anda pikirkan?
Saya harap saya telah membantu Anda sedikit untuk memahami kompleksitas dari banyak program pendidikan untuk pendidikan dasar. Saya pikir ini bisa diistirahatkan. Aku mengucapkan selamat tinggal padamu, tapi tidak lama.
Selalu milikmu, Evgenia Klimkovich.
