Pelajaran ini akan membantu mengatur pekerjaan siswa untuk membiasakan diri dengan ilmu zoologi dan subjek studinya. Selama pelajaran, melakukan berbagai tugas, siswa akan menetapkan perbedaan antara tumbuhan dan hewan, mengingat empat lingkungan hidup organisme hidup, termasuk hewan, kelompok faktor lingkungan, konsep "biocenosis" dan jenis hubungan antara hewan. Pelajaran disertai dengan presentasi yang cerah. Pekerjaan itu ditambahkan ke kompetisi "Presentasi saya untuk pelajaran."
Pengembangan berisi ringkasan pelajaran, presentasi dan video. Ini adalah pelajaran kedua dengan topik "Struktur sel", pada pelajaran sebelumnya semua organel dipelajari, kecuali nukleus.
Sebagian besar pelajaran dikhususkan untuk mengkonsolidasikan dan menguji pengetahuan tentang struktur dan fungsi organel sel, yang akan dibantu oleh presentasi dengan pengaturan tampilan keterangan gambar; yang lebih kecil adalah mempelajari struktur dan fungsi nukleus dengan menonton video dan melakukan tugas mandiri di buku catatan.
Pelajaran dibangun sesuai dengan program N.I. Sonina, materi biologi umum kelas 10, tingkat dasar, tetapi dapat digunakan di kelas 9 sesuai dengan program konsentris dari penulis yang sama atau penulis lain. Pembelajaran menggunakan ragam kerja mandiri, berpasangan dan kelompok.
Target audiens: untuk kelas 10
Presentasi ini dapat digunakan dalam pembelajaran biologi di kelas 5 dengan topik: Faktor lingkungan dari lingkungan. Tujuan pelajaran: mencari tahu apa faktor lingkungan, apa pengaruhnya terhadap organisme hidup. Sebuah pelajaran di sepanjang garis I.N. Ponomareva "Algoritma kesuksesan"
Pengembangan metodis dari pelajaran "Manusia di alam liar" untuk kelas 11. Pelajaran dalam menemukan pengetahuan baru. Berisi tugas untuk membuktikan bahwa seseorang termasuk dalam dunia hewan. Termasuk tahap refleksi dan pekerjaan rumah opsional.
Target audiens: untuk kelas 11
Pelajaran biologi di kelas 5 dikembangkan sesuai dengan bahan ajar I.N. Ponomareva, tetapi dapat digunakan untuk buku teks oleh penulis lain. Pelajaran ditujukan untuk pembentukan UUD atas dasar tugas pendidikan menurut Dana Tollingerova. Pelajaran mencakup peta teknologi, presentasi dan aplikasi, tabel tugas pendidikan menurut D. Tollingerova, dilengkapi dengan UUD yang dihasilkan.
Target audiens: untuk kelas 5
Abstrak dan presentasi untuk pelajaran biologi"
Tujuan pelajaran:
Untuk membentuk pengetahuan tentang struktur sel hewan, struktur dan fungsi bagian-bagian dan organel sel (nukleus, sitoplasma, membran sel dan nukleus, RE, kompleks Golgi, mitokondria, lisosom, kromosom, DNA).
Untuk membentuk gagasan bahwa sel adalah elemen struktural dan fungsional utama tubuh.
UMK: D.V. Kolesov. R.D. tumbuk. Biologi. Pria. 8 sel - Buku Teks / L: Bustard, 2016
Target audiens: untuk kelas 8
Pelajaran ini merupakan pelajaran pengantar biologi di kelas 6. Materi pelajaran memungkinkan Anda untuk membentuk gagasan tentang botani sebagai ilmu tentang tumbuhan, untuk mengembangkan gagasan tentang keanekaragaman dunia tumbuhan, pentingnya tumbuhan di alam dan kehidupan manusia, untuk memperdalam pengetahuan tentang tanda dan organ tumbuhan. Pelajaran disertai dengan presentasi yang penuh warna.
Target audiens: untuk kelas 6
Pengembangan pelajaran biologi: "Habitat. Migrasi. Pola penempatan hewan." kelas 7.
UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biologi. Hewan. kelas 7. Buku Teks / M.: Bustard, 2014.
Tujuan pembelajaran: Untuk membentuk pengetahuan siswa tentang habitat, migrasi;
- Mengetahui pola persebaran satwa di kawasan yang disebabkan oleh perubahan habitat dan perubahan kondisi lingkungan;
- Tunjukkan bahwa penempatan hewan bersifat adaptif dan merupakan hasil evolusi;
- Membentuk kemampuan melakukan contoh jenis endemik, kosmopolitan, relik, berbagai jenis migrasi (umur, periodik, non periodik), menyusun dan skema suara (jenis migrasi).
Target audiens: untuk kelas 7
Pelajaran biologi di profil kelas 11 "Memecahkan masalah genetik."
Jenis pelajaran: pelajaran - lokakarya.
Metode: reproduktif, sebagian eksplorasi.
Jenis pelajaran: generalisasi dan sistematisasi pengetahuan dan metode kegiatan.
Bentuk organisasi kegiatan siswa adalah kelompok.
Tujuan pelajaran: untuk menggeneralisasi pengetahuan tentang dasar-dasar materi hereditas dan variabilitas, untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang pemecahan masalah genetik dari berbagai jenis, untuk mengerjakan simbolisme dan terminologi yang diperlukan untuk memecahkan masalah, untuk terus belajar bekerja dalam kelompok.
Target audiens: untuk guru
Berfokus pada perencanaan tematik kalender dalam biologi untuk tahun akademik 2013\2014 dalam studi topik bagian "Ikhtisar tubuh manusia" melibatkan pengenalan siswa pada organisasi sel manusia, strukturnya dan komposisi kimianya; untuk mempelajari sifat-sifat sel, memperluas pengetahuan lebih lanjut, untuk berkenalan dengan jaringan tubuh manusia (epitel, lingkungan internal, otot, saraf), untuk melakukan pekerjaan praktis "Struktur jaringan tubuh manusia", untuk berkenalan dengan fitur struktural tubuh manusia, sistem organ dan fungsinya.
Tubuh kita terdiri dari sejumlah besar sel dengan berbagai bentuk, ukuran dan fungsi. Sel-sel serupa dalam struktur, fungsi dan asal membentuk jaringan. Organ terbentuk dari jaringan - bagian tubuh yang terpisah secara anatomis. Fungsi normal tubuh kita disediakan oleh banyak organ. Mereka ada dan berfungsi bersama, dan tidak terpisah, yaitu. organ yang secara bersama-sama memberikan kinerja satu atau lebih fungsi, sistem organ yang menyediakan aktivitas vital organisme secara keseluruhan digabungkan.
Ketika mempertimbangkan struktur sistem organ dalam tubuh manusia, guru disarankan untuk memberikan penjelasan yang jelas tentang ciri-ciri khusus dari setiap sistem organ, karena siswa mungkin mengalami sejumlah kesulitan ketika mempelajari topik itu sendiri.
Pengetahuan dan keterampilan dasar terbentuk dalam topik ini.
Untuk memperluas pengetahuan siswa tentang struktur umum tubuh manusia, tentang sel, jaringan dan organ;
Kembangkan keterampilan untuk mengenali kain dari foto, gambar; sistem organ pada boneka, poster;
Kembangkan kemampuan menggambar diagram, bekerja dengan literatur tambahan.
Siswa harus tahu
Apa itu sel tubuh manusia, komposisi dan sifat kimianya;
Apa jaringan tubuh manusia, apa jenis utamanya;
Sistem organ apa yang ada dalam tubuh manusia dan ciri-ciri strukturnya.
Siswa harus mampu
Mencirikan sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan;
Kenali jenis utama jaringan;
Sebutkan organ dan sistem organ tubuh manusia;
3. Rencana tambahan - abstrak dan presentasi topik "Tinjauan umum struktur tubuh manusia"
Topik pelajaran: Organ, sistem organ.
Tujuan dari guru: untuk memperkenalkan siswa dengan tubuh manusia, sistem organ; menyusun terminologi topik.
Tujuan untuk siswa: untuk mempelajari fitur struktural tubuh manusia, sistem organ dan fungsinya.
Tujuan pelajaran:
pendidikan
1. Untuk membentuk pengetahuan tentang organ tubuh manusia, tentang fitur struktural sistem organ dan fungsi yang mereka lakukan, topografi organ dalam di setiap sistem.
2. Untuk mengenal struktur tubuh manusia.
pendidikan
Untuk membentuk kemampuan menerapkan informasi yang diterima, membandingkan, menarik kesimpulan.
Mengembangkan pemikiran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan bermasalah.
Mengembangkan kemampuan intelektual, keterampilan aktivitas mandiri kognitif.
pendidikan
Meningkatkan minat dalam studi tentang tubuh manusia.
Membangun pola pikir ilmiah.
Kembangkan disiplin.
Metode pengajaran:
Verbal: percakapan penjelasan, cerita;
Secara visual - kiasan;
Kerja mandiri, kerja berpasangan.
Fasilitas:
- subjek: tabel yang menggambarkan organ dalam, sistem organ;
- praktis: melakukan pekerjaan mandiri, bekerja berpasangan
- intelektual: perbandingan, perbandingan
- emosional: minat
Peralatan: tabel yang menggambarkan organ dalam, sistem organ, stopwatch.
Jenis pelajaran: mempelajari materi baru.
Rencana belajar:
Mengatur waktu
Memperbarui pengetahuan, memeriksa pekerjaan rumah
Menetapkan tujuan dan sasaran
Mempelajari materi baru
Konsolidasi pengetahuan
Pekerjaan rumah
Refleksi
Selama kelas
1. Momen organisasi.
Saling menyapa siswa dan guru;
Fiksasi absen;
Guru memastikan siswa siap untuk pelajaran
2.Memperbarui pengetahuan, memeriksa pekerjaan rumah
Guru: Topik apa yang kita pelajari dalam pelajaran terakhir?
Benar! dengan jaringan tubuh manusia. Dan apa jenis utama jaringan tubuh manusia? ( 1) epitel; 2) berotot; 3) gugup; 4) jaringan lingkungan internal).
Sekarang kita akan mengetahui bagaimana Anda mempelajari topik ini dalam bentuk tes. Pekerjaan terdiri dari 2 opsi, di setiap opsi ada 5 pertanyaan, Anda memilih satu jawaban yang benar. Bekerja selama 5 menit.
Uji. Pilih satu jawaban yang benar
1 pilihan
Terbuat dari apa kainnya?
A) hanya dari sel;
B) hanya dari zat antar sel;
C) dari sel dan zat antar sel.
2. Apa jaringan kerja kelenjar?
A) jaringan epitel;
B. jaringan ikat;
B. jaringan saraf.
3. Struktur jaringan otot apa yang multinuklear?
A) sel otot polos;
B) sel-sel jaringan otot jantung;
C. serat otot lurik
4. Sel apa pada organ sistem saraf yang melakukan fungsi pendukung?
A) sel neuroglial;
B) sel saraf;
5. Untuk jaringan otot lurik ditandai dengan :
A) sel mononuklear berbentuk gelendong;
B) serat panjang berinti banyak;
C) sel-sel yang membentuk jalinan kompleks di antara mereka sendiri.
pilihan 2
Berapa banyak jenis jaringan yang diisolasi pada manusia?
B) empat;
2. Jenis jaringan apakah jaringan tulang?
A) epitel;
B) menghubungkan.
3. Jaringan epitel ditandai dengan:
A) sel berdekatan satu sama lain dan sejumlah kecil zat antar sel;
B) sel panjang dengan sejumlah besar inti;
C) sel-sel yang terletak longgar dengan sejumlah besar zat antar sel.
4. Bentuk jaringan ikat:
A) selaput lendir sistem pernapasan;
B. darah;
C. dinding jantung
5. Sekumpulan sel yang serupa asal, struktur, fungsi, disebut:
A) organ
B) sistem organ;
B) kain.
Menetapkan tujuan dan sasaran
Guru: Prasasti: "Semua yang ada di tubuh terhubung, kita tidak boleh melupakannya, mengisap rokok atau menggunakan narkoba." (slide nomor 1)
Hari ini kita akan berkenalan dengan topik baru yang disebut "Organ, sistem organ." Dengan nama topik pelajaran, mari kita coba menentukan tujuannya. (Siswa menentukan tujuan pelajaran, guru membantu).
Untuk mencapai tujuan ini, kita akan membutuhkan:
Untuk berkenalan dengan struktur tubuh manusia, organ dan sistem organ;
Biasakan diri Anda dengan topografi organ dalam di setiap sistem;
Belajar menerapkan informasi yang diterima dalam pelaksanaan tugas, membandingkan, menarik kesimpulan. (slide nomor 2)
Catat tanggal dan topik pelajaran
Mempelajari materi baru
Pada tahap mempelajari materi baru (pemahaman), yang paling tepat adalah metode bercerita dengan menggunakan presentasi, untuk representasi yang lebih visual dari sistem organ manusia, sedangkan siswa secara singkat mencatat ciri-ciri utama dari struktur masing-masing sistem. Metode kerja ini memungkinkan Anda untuk mengaktifkan semua saluran informasi yang membentuk tiga sistem persepsi utama - visual, pendengaran, kinestetik.
Guru: Organ adalah bagian tubuh yang menempati posisi permanen di dalamnya, memiliki struktur dan bentuk tertentu, serta melakukan satu atau lebih fungsi. Jantung, misalnya, bertindak sebagai pompa yang memompa darah dari vena ke arteri; ginjal - fungsi mengeluarkan produk akhir metabolisme dari tubuh; sumsum tulang - fungsi hematopoiesis, dll.
Organ - bagian tubuh yang memiliki bentuk, struktur, lokasi tertentu dan melakukan satu atau lebih fungsi.
Fungsi normal tubuh kita disediakan oleh banyak organ. Mereka ada dan berfungsi bersama, dan tidak terpisah, yaitu. Semua organ dikelompokkan ke dalam sistem organ.
Menurut Anda apa yang dimaksud dengan sistem organ?
sistem organ sebut sekelompok organ yang saling berhubungan secara anatomis yang memiliki asal yang sama dan satu rencana struktural dan melakukan fungsi yang sama (slide 3)
Ada beberapa sistem organ dalam tubuh.
Sistem kardiovaskular(jantung dan pembuluh darah). Jantung merangsang pergerakan darah melalui pembuluh besar dan kecil dengan kontraksinya. Karena pergerakan darah di organ dan jaringan, metabolisme terus menerus terjadi, sebagai akibatnya, sel menerima oksigen, nutrisi, hormon, dan dilepaskan dari metabolit.
Sistem limfatik(kelenjar getah bening, pembuluh getah bening). Melengkapi aktivitas sistem kardiovaskular, di mana cairan kembali dari jaringan dan mengalir dalam bentuk getah bening ke dalam aliran darah - ke bagian venanya.
Sistem saraf(saraf, otak dan sumsum tulang belakang). Sistem saraf manusia bertanggung jawab untuk mengatur aktivitas organ dan sistem, memastikan kesatuan fungsionalnya, melakukan aktivitas saraf yang lebih tinggi, dan juga berpartisipasi dalam hubungan tubuh dengan lingkungan eksternal, yaitu mengoordinasikan kerja semua organ. dari tubuh kita.
Sistem endokrin(kelenjar endokrin). Sistem endokrin adalah sistem untuk mengatur aktivitas organ internal melalui hormon yang disekresikan oleh sel endokrin langsung ke dalam darah, atau menyebar melalui ruang antar sel ke sel tetangga.
Sistem pencernaan(rongga mulut beserta organ-organnya, faring, kerongkongan, lambung, usus, hati, pankreas)
Sistem pencernaan menyediakan pemrosesan makanan secara mekanis dan kimiawi, penyerapan komponen-komponennya.
Sistem pernapasan(rongga hidung, faring, laring, trakea, bronkus, paru-paru). Sistem pernapasan menyediakan oksigen ke tubuh dan pelepasan karbon dioksida, uap air.
sistem ekskresi(ginjal, ureter, kandung kemih, uretra. Melalui sistem kemih, produk metabolisme cair dikeluarkan dari tubuh.
Sistem kekebalan tubuh(kelenjar getah bening (nodus), amandel, kelenjar timus (timus), sumsum tulang, limpa). Tugasnya adalah mengenali, menghancurkan, dan mengeluarkan dari tubuh baik agen asing yang menembus dari luar, dan produk pembusukan yang terbentuk di dalam tubuh itu sendiri (selama proses infeksi dan inflamasi), serta sel yang berubah secara patologis.
Sistem Kerangka(Terdiri dari tulang dengan berbagai bentuk dan ukuran, yang merupakan bagian dari kerangka). Tulang menopang tubuh, berfungsi sebagai titik perlekatan otot, dan melakukan fungsi pelindung.
Sistem otot Sistem otot dibentuk oleh otot rangka, yang, dengan berkontraksi, mengatur tulang kerangka agar bergerak, sehingga kita dapat bergerak di ruang angkasa.
Sistem sensorik(organ indera - mata (organ penglihatan), telinga (organ pendengaran), dll.). Struktur sistem sensorik merasakan berbagai jenis rangsangan dan mengubahnya menjadi impuls saraf. Elemen sistem sensorik adalah sel reseptor. Sistem sensorik berkaitan erat dengan sistem saraf; sebagian besar reseptor (misalnya, fotoreseptor, penciuman, nyeri, dll.) adalah neuron. (nomor geser)
sistem reproduksi(organ seks, kelenjar seks). Organ-organ sistem reproduksi melakukan fungsi reproduksi manusia. Pada manusia dan vertebrata lainnya, dalam perkembangan, dan sebagian dalam perjalanan fungsi, sistem reproduksi terkait erat dengan sistem kemih, oleh karena itu, kadang-kadang kedua sistem ini dijelaskan bersama dengan nama alat genitourinari. (nomor geser)
Aparat- ini adalah kombinasi dari dua atau lebih sistem organ untuk melakukan fungsi tertentu, misalnya: sistem muskuloskeletal (sistem rangka dan otot), alat genitourinari. (slide nomor 4)
Penyelidikan: Pilih organ yang berhubungan dengan:(slide nomor 5)
1. Sistem kardiovaskular;
2. Sistem sentuh;
3. Sistem pencernaan.
Jantung dan pembuluh darah;
Organ indera: mata, telinga, hidung.
Rongga mulut dengan organ-organnya, faring, kerongkongan, lambung, usus, hati, pankreas. (Slide nomor 4)
Semua sistem organ berada dalam interaksi yang kompleks satu sama lain dan merupakan satu kesatuan secara anatomis dan fungsional - organisme.
Memiliki organisasi yang kompleks, organisme hidup adalah satu kesatuan di mana aktivitas semua strukturnya - sel, jaringan, organ dan sistemnya - dikoordinasikan dan disubordinasikan ke keseluruhan ini.
Diagram struktur tubuh. (Slide nomor 6)
Molekul - sel - jaringan - organ - sistem organ, ----- organisme
alat organ
Melakukan uji fungsional untuk membuktikan hubungan sistem organ:
Guru: Ukur denyut nadi Anda selama 20 detik. dalam keadaan normal, dan sekarang lakukan 10 squat dan ukur lagi denyut nadi selama 20 detik.
Kesimpulan: Semua siswa memiliki kepekaan yang berbeda terhadap beban sekecil itu. Bagi banyak orang, sifat pernapasan akan berubah, detak jantung akan meningkat. Ini berarti bahwa perubahan fungsi sistem pernapasan menyebabkan perubahan pada sistem kardiovaskular.
Konsolidasi pengetahuan
5.1. Tugas: Diskusikan secara berpasangan “apa itu organisme?” (Pidato. Tubuh adalah satu kesatuan; semua sistem organ berada dalam interaksi yang kompleks satu sama lain). (Slide 7)
5.2 Sebutkan sistem organnya! Apa pentingnya sistem ini bagi tubuh? (slide 8)
5.3. Bekerja dengan istilah. (slide 9)
Organ, sistem organ, aparatus, organisme
Pernyataan mana yang benar? (slide 10)
1. Sistem peredaran darah terdiri dari:
A) hanya dari kapal;
B) dari pembuluh darah dan jantung.
2. Sistem otot melakukan:
A) hubungan antara organ-organ tubuh kita;
B) gerakan tubuh dan gerakannya di ruang angkasa;
C) koordinasi kerja semua organ.
3. Trakea mengacu pada:
A.sistem otot
B) sistem pernapasan;
B.sistem peredaran darah
4. Neuron adalah sel:
A) sistem saraf;
B) sistem pernapasan;
B. aparatus endokrin
6. Pekerjaan rumah: hal 4, jawab pertanyaan di akhir paragraf, ulangi persyaratannya. (slide 11)
7. Refleksi. (slide 12)
Apa yang baru Anda pelajari dalam pelajaran?
Bagaimana Anda menilai pekerjaan Anda di kelas? (kotak 3 warna (merah, hijau, biru) dibagikan dan siswa diundang untuk mengevaluasi pekerjaan mereka dalam pelajaran).
Merah sangat baik.
Hijau itu bagus.
Biru - tidak memuaskan
Rencana - ringkasan pelajaran biologi di kelas 6.
Topik pelajaran: "Buah-buahan dan klasifikasinya"
Jenis pelajaran: pelajaran dalam menemukan pengetahuan baru;
Target: pengenalan jenis-jenis buah-buahan dan cara-cara distribusi buah-buahan dan biji-bijian.
Tugas pengembangan:
mengembangkan keterampilan kerja mandiri
melanjutkan pembentukan keterampilan untuk bekerja dengan benda-benda alami, membandingkannya, menggeneralisasi, menarik kesimpulan
belajar untuk menilai pengetahuan mereka secara objektif.
Tugas pendidikan:
menciptakan kondisi untuk belajar sendiri pengetahuan oleh siswa
untuk mengetahui faktor-faktor yang berkontribusi terhadap penyebaran buah dan biji
untuk mengajar menentukan metode distribusi buah dan biji berdasarkan penampilannya
untuk mengajarkan mengidentifikasi ciri-ciri daya adaptasi pada struktur buah dan biji hingga cara penyebarannya
Tugas pendidikan:
menumbuhkan budaya komunikasi dan tanggung jawab atas hasil pekerjaannya.
Hasil yang direncanakan:
1.Hasil subjek- kenalan siswa dengan fitur struktural buah angiospermae, keanekaragamannya, klasifikasinya; untuk mengetahui peran buah-buahan di alam dan aktivitas ekonomi manusia.
2. Hasil pribadi - pendidikan minat kognitif siswa pada subjek, pembentukan budaya komunikasi, kualitas komunikatif.
3. Hasil meta-subjek– pembentukan keterampilan untuk bekerja dengan benda-benda alam dan peralatan laboratorium. Pengembangan keterampilan untuk menyoroti hal utama, mengungkapkan pikiran dengan jelas, membandingkan objek, menarik kesimpulan, merumuskan hipotesis, memecahkan masalah biologis.
Tugas pembentukan UUD:
UUD kognitif:
- kemampuan merumuskan topik dan masalah pelajaran;
- kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru, menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama kelas dan guru; pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan; analisis objek untuk menyoroti fitur;
UUD Komunikatif:
- kemampuan untuk berintegrasi ke dalam kelompok, berinteraksi;
- mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain, mengungkapkan pendapat mereka dan memperdebatkan jawaban mereka;
- untuk melakukan kegiatan kognitif bersama dalam kelompok;
- merumuskan pikiran Anda secara lisan;
UUD Pribadi:
- mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan sudut pandang mereka, mengevaluasi tindakan mereka dan tindakan teman sekelas;
- UUD Peraturan:
- kemampuan untuk menentukan tujuan kegiatan dalam pelajaran (penentuan target sendiri);
- kemampuan untuk mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran;
- kemampuan untuk meringkas hasil kegiatan mereka dalam pelajaran;
- kemampuan untuk mengevaluasi kegiatan belajar mereka;
Metode pengajaran:
verbal, visual, kerja kelompok, bermasalah, praktis.
Peralatan:
tabel “Buah juicy”, “Buah kering”, “Metode distribusi buah dan biji”
benda alami: kepala kubis, akar wortel, umbi kentang, buah-buahan: jeruk, tomat, mentimun
koleksi buah-buahan dan biji-bijian (tali, cranberry, maple, oak, oat, kacang-kacangan)
kartu instruksi untuk kerja kelompok
PC, proyektor multimedia, presentasi Power Point untuk pelajaran, klip video.
Selama kelas
Motivasi untuk kegiatan belajar.
Guru.
Selamat siang teman-teman! Kami terus mempelajari organ tanaman dengan Anda.
Apa itu organ? Organ dibagi menjadi kelompok apa? Organ generatif apa yang Anda ketahui?
Siswa.
Bunga, buah, biji.
Guru. Sudah selesai dilakukan dengan baik! Dan sekarang saya mengusulkan untuk merakit model bunga.
1 siswa keluar dari setiap baris dan merakit model bunga. Orang pertama yang menyelesaikan tugas tetap di papan tulis dan menyebutkan bagian-bagian bunga, menunjukkan artinya.
Teman-teman bantu saya memecahkan teka-teki. Untuk ini
Lingkarilah huruf yang digarisbawahi dari pernyataan yang benar:
P Penyerbukan adalah perpindahan serbuk sari dari kepala sari ke kepala putik.
TETAPI .Bagian utama dari bunga adalah perianth cerah yang menarik penyerbuk.
L .Pistil terdiri dari ovarium, stilus dan stigma.
HAI . Putik adalah organ reproduksi wanita, dan benang sari adalah jantan.
E . Tumbuhan berbunga terdiri dari akar, batang, dan daun.
Pada . Pembuahan ganda pada tanaman berbunga adalah peleburan sel telur pertama dengan satu dan kemudian dengan sperma lain.
P . Tanaman yang diserbuki angin biasanya tumbuh sendiri-sendiri.
Saya . Dibandingkan dengan serbuk sari tanaman yang diserbuki serangga, serbuk sari dari tanaman yang diserbuki angin lebih besar.
D . Telur yang dibuahi berkembang menjadi embrio benih.
Dan . Benang sari dan putik terdapat pada setiap bunga.
Kata apa yang kamu dapatkan? Janin. Benar.
2. Aktualisasi pengetahuan.
Teman-teman! Di manakah tempat pembentukan buah pada tumbuhan? (di dalam ovarium putik).
Sekarang mari kita bermain keranjang ajaib.
Saya akan mendapatkan semua yang ada di keranjang saya, tugas Anda adalah memberi nama organ dan tanaman tempatnya.
Kawan, bagaimana Anda bisa memanggil semua benda ini dalam satu kata? (buah).
Apakah semua ini berbuah?
(tidak ada kepala kubis, wortel dan bit bukan buah).
Kita akan belajar tentang ini selama komunikasi kita yang menarik dalam pelajaran. Mari kita dengarkan pencarian dan kreativitas.
Saya menyarankan semua orang untuk bekerja secara aktif dan mendapatkan pengetahuan yang maksimal dalam pelajaran.
3. Perendaman dalam topik.
Hari ini dalam pelajaran kita akan berkenalan dengan topik yang menarik dan signifikan baik untuk tanaman maupun untuk kita. - Struktur, makna dan klasifikasi buah-buahan.
Dan mengapa seseorang perlu tahu segalanya tentang buah-buahan? Apa pentingnya buah-buahan dalam kehidupan manusia?
Pilihan jawaban:
1. Makan.
2. Bahan baku industri (kapas, bunga matahari, dll)
3. Dalam pengobatan (sumber vitamin dan zat obat, misalnya, mawar, raspberry, blueberry, dll.);
4. Di bidang pertanian, Anda perlu mengetahui teknologi pertanian menanam dan memperbanyak tanaman.
Bagus sekali, Anda sendiri yang mengatakan betapa pentingnya bagi seseorang untuk mempelajari buah-buahan. Setiap orang harus mengetahui buah-buahan untuk mengetahui cara menggunakannya.
Tulislah di buku catatan Anda tanggal dan topik pelajaran. "Buah"
Apa yang ingin Anda pelajari lebih lanjut tentang buah-buahan dalam pelajaran hari ini?
Ini akan menjadi tujuan pelajaran kita.
Bekerja dengan disk "Spheres" P.48. Jenis buah.
1 kelompok menerima tugas: temukan materi tentang struktur janin
Kelompok 2: fungsi apa yang dilakukan buah-buahan?
Kelompok 3: klasifikasi buah
Kelompok 4: metode distribusi buah dan biji apa yang ada
Bekerja dengan laptop sesuai dengan buku teks elektronik "Spheres".
Jawaban Model:
Kesimpulan 1: Struktur janin. Buahnya terdiri dari perikarp dan biji. Pericarp adalah dinding ovarium yang ditumbuhi terlalu banyak. Seringkali, bagian lain dari bunga, pangkal benang sari, kelopak, sepal, dan wadah juga terlibat dalam pembentukan pericarp.
Kesimpulan 2: Fungsi janin. Fungsi buah yang paling penting adalah perlindungan dan penyebaran biji. Melindungi buah dari kerusakan mekanis, dari ruam biji, dari penetrasi serangga ke dalam buah. Setiap buah memiliki jumlah bijinya sendiri yang matang dan berkembang dengan mengorbankan buahnya.
Kesimpulan 3: Menurut jumlah bijinya, buah-buahan dibagi menjadi: unggulan tunggal dan multi-unggulan . Tergantung pada jumlah air di pericarp, ada: berair dan kering buah. Buah berair yang matang memiliki daging buah yang berair di pericarp.
Kesimpulan 4: Cara penyebaran benih: menyebar sendiri, angin, hewan, manusia, air.
Pekerjaan laboratorium. Pekerjaan kelompok.
Pada pembaca:"Latihan adalah guru terbaik" - kata orator dan filsuf Romawi kuno yang brilian Cicero, oleh karena itu Anda akan mendapatkan pengetahuan sendiri, menyelesaikan tugas pekerjaan laboratorium sesuai dengan kartu instruksi. Kelompok diberikan buah-buahan dan biji-bijian alami. Guru dalam peran konsultan memantau pelaksanaan tugas, mengoreksi pekerjaan kelompok.
kartu instruksi
Pertimbangkan buah dan biji yang ditawarkan kepada Anda.
Masukkan nama-nama tanaman yang dipelajari dalam tabel dan buat deskripsi buahnya.
Beri nama tanaman buah.
Tentukan adaptasi apa untuk distribusi yang tersedia dalam buah dan biji tanaman yang dipelajari.
Tetapkan metode distribusi buah dan biji tanaman yang diusulkan, masukkan metode ini ke dalam tabel.
Masukkan informasi dalam tabel.
| nama tanaman | Nama | Metode distribusi | Peralatan distribusi |
|||
| Juicy atau kering | berbiji tunggal atau berbiji banyak |
|||||
Merumuskan kesimpulan tentang cara-cara di mana buah-buahan dan biji-bijian didistribusikan di alam.
Kesimpulan: buah-buahan dan biji-bijian memiliki adaptasi untuk distribusi di alam dengan berbagai cara: oleh angin, air, penyebaran diri, hewan dan manusia (secara aktif dan pasif).
4. Memperbaiki
Nah, sekarang, mari kita periksa bagaimana Anda mempelajari pelajaran hari ini - ayo bermain permainan "Apple of Discord": tugas Anda adalah untuk mengungkapkan pendapat Anda pada setiap pertanyaan dan memilih satu yang paling benar dari semua pendapat.
1. Apakah umbi kentang dan akar wortel termasuk buah-buahan. Mengapa?
2. Buah kering adalah caryopsis, achene, walnut, acorn, semuanya memiliki satu ciri. Apa?
Jawaban (Semuanya terbuka dan memiliki satu biji di dalamnya)
3. Caryopsis, achene adalah buah kering dan memiliki satu biji di dalamnya, tetapi apakah ada buah kering dengan banyak biji? Jika ya, berikan contoh.
(Jawab. Ya, ada. Contoh: polong, buncis, kotak dan achene.)
4. Bagaimana buah berbiji berbeda dari buah achene? (Menjawab)
5. Buah kismis, gooseberry, anggur dan tomat memiliki jenis buah yang sama, apa nama buah tersebut dan mengapa dalam kehidupan sehari-hari kita tidak menyebut tomat seperti itu?
(- Jawaban: Tomat memiliki buah berry, tetapi dalam kehidupan sehari-hari kita menyebut tomat sebagai sayuran, bukan berry)
6. Mengapa buahnya sangat berbeda?
(Semua fitur struktur buah dikaitkan dengan kondisi lingkungan tempat tanaman hidup, dengan metode distribusinya)
7. Tapi buah stroberi berair, kami menyebutnya berry. Apakah nama ini benar?
(- Jawaban: Tidak, tidak benar. Benar, buah strawberry disebut multi-nut).
8. Buah palsu dari pohon apel disebut apel, begitu kita menyebutnya dalam kehidupan sehari-hari. Tetapi ahli botani menyebut buah pir, abu gunung sebagai apel. Apakah menurut Anda ini benar?.
(Jawab: Ya, benar. Ada banyak biji di dalam pericarp yang berair)
9. Apakah benar dikatakan bahwa kacang polong adalah buah dari tanaman kacang polong?
10. Semangka, melon, mentimun - jenis buah apa yang akan Anda klasifikasikan?
Guru:
Teman-teman. Saat mempersiapkan pelajaran, saya punya masalah. Pada salah satu slide presentasi, VIRUS merusak sebagian teks. Membantu memulihkannya. Tulis jawaban yang benar pada lembaran kertas.
Setelah penyerbukan dan pembuahan dari ovarium bunga terbentuk .... Buahnya adalah .... dan .... Buah berair berbiji satu disebut ..., ditemukan di .... Buah berbiji banyak yang berair disebut ..., terbentuk di .... Buah kering berbiji satu disebut ..., terdapat di .... Kering Buah berbiji banyak disebut ..., terbentuk di .... Buah adalah adaptasi untuk ... .
Meringkas dan mengoreksi jawaban siswa. Jawaban: buah, berair, kering, buah berbiji, ceri, beri, tomat, achene, dandelion, buah kapas, opium, olesan.
Temuan:
Buah-buahan dan biji-bijian memberi kita energi matahari. Tapi itu tidak semua. Buah-buahan mengandung vitamin, yang tanpanya kita tidak bisa sehat. Buah merupakan organ penting tumbuhan berbunga yang menjamin perkembangan, pematangan, perlindungan dan penyebaran biji. Keragaman buah-buahan dijelaskan oleh berbagai cara pengembangan dan distribusi benih. Buahnya berfungsi sebagai makanan untuk hewan dan manusia, digunakan dalam kosmetik, wewangian, dan juga untuk persiapan obat-obatan, diolah menjadi makanan kaleng, jus, selai jeruk.
Bekerja dengan simulator disk sesuai dengan set "Spheres"
5. Refleksi.
Jadi, hari ini kita berkenalan dengan konsep buah, belajar betapa pentingnya buah dalam kehidupan manusia dan apa artinya bagi kehidupan tanaman; juga berkenalan dengan struktur buah dan klasifikasinya. Anda sendiri sudah bisa menentukan jenis buah-buahan dalam latihan.
Mari kita simpulkan pelajarannya.
Tempatkan seorang pria berjalan menaiki tangga di ladang.
Di langkah teratas, jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda dalam pelajaran.
Pada langkah kedua - jika beberapa pertanyaan masih belum jelas.
Di langkah paling bawah, siapa yang tidak mengerti topik sama sekali.
6. Pekerjaan rumah.
Menurut buku teks hal.48, buku latihan halaman 36 No.6
Tugas kreatif, buat teka-teki silang dengan topik "Buah",
pesan dengan topik: "Gudang vitamin", atau model buah.
Guru kimia dan biologi di sekolah menengah di AODKTS "Shagala", Aktobe.
Dalam pelajaran ini, siswa berkenalan dengan keanekaragaman hewan bersel satu, strukturnya, asal usul dan maknanya di alam dan dalam kehidupan manusia.
Tema pelajaran "Hewan bersel satu" Kelas 7
Target: berikan konsep hewan bersel satu
Tugas:
Membentuk pengetahuan siswa tentang keanekaragaman dunia hewan, menggeneralisasi, mensistematisasikan pengetahuan tentang hewan bersel tunggal;
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang struktur internal perwakilan dari jenis Sarcodal dan Flagellata, Ciliata; dapat membandingkan proses kehidupan perwakilan dari jenis ini;
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang posisi perwakilan dari jenis-jenis ini dalam sistem dunia organik dan signifikansinya di alam dan kehidupan manusia.
Pendidikan untuk menghormati organisme hidup.
Peralatan: gambar hewan uniseluler, buku teks
Jenis pelajaran: digabungkan.
Metode dan teknik: verbal, visual, pencarian masalah, berpikir kritis
Selama kelas
I.Org. momen. /pesan topik pelajaran, tugas/
II. Mengecek pengetahuan siswa.
Jawablah pertanyaan:
Apa itu sistematika?
Apa itu klasifikasi?
Ciri-ciri hewan apa yang dijadikan dasar klasifikasi?
Hewan dibagi menjadi kelompok apa?
Mengapa hewan tergabung dalam kelompok chordata?
Nomenklatur apa yang disarankan Carl Liney?
Apa itu nomenklatur biner?
AKU AKU AKU. Penjelasan topik baru:
Waktunya telah tiba untuk melakukan perjalanan ke negara "Protozoa", ke negara yang tidak lebih besar dari setetes air kolam. Bepergian di seluruh negeri ini, kita harus memeriksa dan memperluas pengetahuan kita tentang hewan uniseluler: tentang struktur, perilaku, tempat mereka dalam sistem dunia organik dan signifikansi dalam alam dan kehidupan manusia. Jadi, tanpa penundaan - berangkatlah!
Berapa banyak protozoa yang diketahui di alam? (70 ribu spesies)
Mengapa hewan dari kelompok ini disebut uniseluler atau protozoa? (mereka hanya diatur, tubuh mereka terdiri dari satu sel).
Benar, tetapi terlepas dari kesederhanaan strukturnya, ini adalah organisme hidup yang nyata. Bagaimana menurutmu? (ya, mereka dapat bergerak, makan, bereproduksi, bernafas, mereka dicirikan oleh metabolisme dan energi, mereka hidup mandiri dan mati)
Anthony Van Leeuwenhoek pada awalnya menyebut semua Protozoa "ciliata" dan menugaskannya ke satu kelompok hewan. Saat ini, ada sebanyak tujuh jenis organisme uniseluler independen. Mengapa? (karena mereka semua memiliki perbedaan dalam struktur tubuh)
Kami akan berkenalan dengan yang paling sederhana:
Sarcomastigophores - (amoeba, testate amuba, radiolaria, foraminiphyre) - sel tidak memiliki cangkang padat, sehingga tidak memiliki bentuk permanen, beberapa memiliki cangkang luar, atau kerangka mineral;
Ciliary - (infusoria slipper, infusoria trumpeter, balantidia suvoyka, opaline) - di luar tubuh ditutupi dengan cangkang padat, bergerak dengan bantuan silia, memiliki dua inti, mulut seluler, faring
Apa persamaan dan perbedaan antara Protozoa dari kelompok yang berbeda?
Para ilmuwan abad 17-18 mewakili Protozoa dengan cara yang berbeda. Di antara para pemikir pada waktu itu adalah mereka yang mengatakan bahwa Tuhan sendiri, menyembunyikan Yang Paling Sederhana dari mata telanjang, menyatakan keengganannya bagi manusia untuk mempelajarinya. Bahkan Carl Linnaeus menyebut dunia Protozoa sebagai "dunia tak terlihat" dan dalam bukunya "The System of Nature" menggambarkannya sebagai satu genus tunggal, yang secara khas dinamai "chaos infusorium". Beberapa ilmuwan percaya bahwa Protozoa tersusun sesempurna hewan dan tumbuhan tingkat tinggi dan hanya berbeda dalam ukuran. Lainnya - yang paling sederhana hanyalah gumpalan "lendir hidup" yang tidak memiliki struktur internal. Hari ini mereka tidak lagi berdebat tentang hal ini, mereka tahu pasti bahwa seringkali yang paling sederhana lebih rumit daripada satu sel organisme multiseluler, tetapi lebih sederhana daripada organisme uniseluler secara keseluruhan.
Bagaimana struktur internal Protozoa? Mari kita jawab pertanyaan ini dengan menyelesaikan tugas.
/pengulangan materi pelajaran biologi kelas 6 sesuai gambar/
Latihan: isi tabel “Karakteristik Perbandingan Protozoa”.
|
Proses kehidupan |
Euglena Hijau |
Sepatu infusoria |
|
|
1. Gerakan |
Dengan bantuan kaki palsu |
Dengan bantuan flagel |
Dengan bulu mata |
|
2. Nutrisi |
Fagositosis, proleg, vakuola pencernaan |
Fotosintesis |
Mulut, faring, vakuola pencernaan |
|
3. Nafas |
Melalui cangkang |
Melalui cangkang |
Melalui cangkang |
|
4. Seleksi |
vakuola kontraktil |
vakuola kontraktil |
Vakuola kontraktil dan bubuk |
|
5. Reproduksi |
aseksual |
aseksual |
Aseksual dan seksual |
|
6. Alami kondisi buruk |
Pembentukan kista |
Pembentukan kista |
Pembentukan kista |
Membandingkan di antara mereka sendiri perwakilan dari berbagai jenis hewan uniseluler, apa yang bisa dilihat?
Tubuh mereka terdiri dari satu sel, yang melakukan semua fungsi yang diperlukan dari organisme hidup - gerakan, nutrisi, respirasi, ekskresi, dll. sama, mereka bereproduksi dan membentuk kista.
Semua ini menunjukkan bahwa semua Protozoa terkait satu sama lain.
Dari siapa hewan ini berasal, siapa nenek moyangnya?
/cerita guru dengan bantuan gambar/
Para ilmuwan menganggap flagellata sebagai hewan bersel tunggal paling kuno, yang mampu, seperti euglena hijau, memakan zat organik yang sudah jadi (dalam cahaya) dan zat organik (dalam gelap). Flagellata, memiliki kloroplas, menempati, seolah-olah, posisi perantara antara alga uniseluler dan hewan uniseluler. Oleh karena itu, organisme ini terkait satu sama lain dan diturunkan dari flagellata purba.
Para ilmuwan percaya bahwa flagela purba hidup di Bumi 1,5 miliar tahun yang lalu. Bukti asal usul hewan uniseluler dari flagellata purba adalah adanya hewan uniseluler air tawar tersebut yang memiliki flagela dan kaki palsu, serta kesamaan struktur silia ciliata dengan flagela Euglena hijau, Giardia dan flagela lainnya. .
Melakukan pekerjaan laboratorium No. 13 "Berkenalan dengan struktur, gerakan, dan iritabilitas sepatu infusoria."
Apa pentingnya protozoa di alam dan kehidupan manusia?
memurnikan air;
Mereka berfungsi sebagai makanan untuk benih ikan, krustasea air tawar, daphnia dan cyclop, jentik nyamuk;
Membentuk endapan batugamping;
Menurut sisa-sisa akumulasi cangkang hewan uniseluler laut yang punah, ahli geologi menemukan tempat penyimpanan minyak dan mineral lainnya;
Ada 70.000 spesies protozoa di Bumi. Mereka tidak terlihat dengan mata telanjang, tetapi mereka memiliki dampak besar pada lingkungan dan kehidupan manusia.
1. Jawab pertanyaannya:
Sejumlah kecil kaldu kentang ditambahkan ke dalam tabung reaksi dengan biakan hijau Euglena. Tabung ditempatkan di tempat gelap. Setelah dua minggu, warna hijau dari kultur menghilang. Apakah Anda pikir Euglena mati? Apa yang terjadi jika tabung reaksi terkena cahaya?
Menjawab: organisme tidak mati, meskipun mereka kehilangan warna hijau. Jika tabung terkena cahaya, warna hijau dari kultur akan muncul.
Air hujan terkumpul di ketiak daun pohon palem yang tinggi. Setelah beberapa waktu, ciliate yang sama ditemukan di dalamnya seperti di danau terdekat. Bagaimana ciliates "memanjat" di pohon palem?
Menjawab: kondisi yang tidak menguntungkan, misalnya, mengeringnya reservoir, ciliata mengalami keadaan kista. Kista mungkin tertiup angin ke pohon palem.
2. Dikte biologis.
1. Pertumbuhan tubuh amuba ... (pseudopod)
2. Isi vakuola pencernaan... (sari pencernaan)
3. Vakuola yang mengeluarkan produk metabolisme... (kontraktil)
4. Masuknya makanan, air dan oksigen ke dalam tubuh amuba dan pengeluaran zat berbahaya disebut. (metabolisme)
5. Cangkang pelindung amuba ... (kista)
6. Apakah amuba memiliki vakuola pencernaan? (ada)
Topik pelajaran 1: Pendahuluan
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada mata pelajaran biologi. Definisikan biologi sebagai ilmu. Jelaskan pengertian zoologi sebagai salah satu cabang ilmu biologi.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, pekerjaan
Properti
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : zoologi, morfologi, anatomi, fisiologi, ekologi, paleontologi, etologi
Selama kelas:
organisasi momen
A) Persyaratan untuk pelajaran biologi (buku teks, buku kerja, untuk kontrol dan pekerjaan praktik laboratorium)
B) Bagaimana bekerja dengan buku teks
2. Mempelajari materi baru
Bekerja dengan buku teks : temukan di halaman 4 definisi zoologi, morfologi, anatomi, fisiologi, paleontologi, ekologi, etologi dan baca.
Bekerja dengan buku catatan : tulis definisi
Persamaan dan perbedaan tumbuhan dan hewan : tersusun atas sel-sel, mampu memberi nutrisi, respirasi, ekskresi, metabolisme, pertumbuhan dan perkembangan. Mereka makan org yang sudah jadi. Zat yang berperan sebagai konsumen
Keanekaragaman hewan bekerja dengan halaman buku pelajaran 7fig 3 ada total 1,2 juta spesies. 1 juta serangga 70 ribu moluska, 29 ribu ikan, 9000 ribu burung, sekitar 5 ribu spesies mamalia.
Arti Hewan: penyerbuk hewan, makanan bagi manusia.
Hewan peliharaan: daftar hewan peliharaan. Produk apa yang didapat seseorang dari mereka? Apa itu peternakan? Serangga berbahaya apa yang kamu ketahui? Bagaimana mereka diperjuangkan?
3. Memperbaiki: menjawab pertanyaan 1. Apa itu zoologi?, Hewan apa yang digunakan untuk penelitian ilmiah?
4. Rumah. Tugas P 1 entri di buku catatan.
Pelajaran 2 topik: Habitat dan habitat hewan. Hubungan hewan di alam
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada habitat utama hewan, biocenosis, rantai makanan, produsen hewan, pengurai, konsumen
Metode : lisan, visual.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah :
Jajak pendapat frontal: Apa itu zoologi? Sebutkan ilmu-ilmu khusus yang termasuk dalam komposisinya. Apa ciri-ciri hewan. Bagaimana mereka berbeda dari tanaman? Apa itu peternakan dan apa fungsinya? Apa pentingnya hewan di alam?
Mempelajari materi baru
Bekerja di buku catatan: tulis habitat utama hewan (air, darat-udara, tanah) mengisi tabel
Habitat
Keadaan lingkungan
Siapa yang hidup, bagaimana dia beradaptasi
darat-udara
Air
Bawah tanah (tanah)
Tubuh makhluk hidup
Bekerja dengan buku teks: predasi (predator dan mangsa) Adaptasi korban dari predator, adaptasi predator untuk berburu. Peran predator di alam.
Hubungan kompetitif berkembang dalam kelompok hewan yang sama
Simbiosis (hubungan yang saling menguntungkan)
Hewan-hewan penginapan hidup bersama tanpa merugikan atau menguntungkan.
Komunitas alami: Biocenosis adalah kumpulan hewan, tumbuhan, jamur, bakteri yang menempati sebidang tanah atau reservoir.Bentuk hubungan adalah makanan atau hubungan trofik: tumbuhan - herbivora - predator.
Produsen - menghasilkan bahan organik
Konsumen - mengkonsumsi bahan organik
Dekomposer - menguraikan bahan organik
Bekerja di buku catatan: tulis definisinyaekosistem (biogeocenosis) halaman 17
Evaluasi
Pekerjaan rumah : Soal P2
Topik pelajaran 3. Klasifikasi hewan dan kelompok sistematik utama.
Tujuan pelajaran : 1. Memberikan konsep sistematika kelompok dan klasifikasi hewan. Untuk memperbaiki konsep lingkungan hidup. Hubungan hewan di alam
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, kapasitas kerja
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : kingdom, filum, kelas, ordo, famili, genus, spesies, populasi, jangkauan
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Bicara tentang habitat hewan. Berikan contoh.
Definisi biocenosis.
Mempelajari materi baru
Sistematika adalah ilmu yang tujuannya untuk mendistribusikan hewan ke dalam berbagai kelompok - klasifikasinya.
Tuliskan konsep spesies, populasi, genus, famili, ordo, jenis (25 di antaranya), kingdom
Parsing Gambar 15 p18
Nilai klasifikasi
Penahan : apa itu konsumen, pengurai, produsen?
Apa pentingnya sistematika?
Evaluasi.
Pekerjaan rumah butir 3
Tema pelajaran 4. Pengaruh manusia terhadap hewan. Sejarah perkembangan zoologi.
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada pengaruh manusia terhadap hewan
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : buku merah, cagar alam, perlindungan hewan
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal Apa tugas taksonomi? Bagaimana membantu mempelajari kerajaan hewan? Sebutkan unit dasar klasifikasi! Berikan definisi. Bandingkan taksonomi di kerajaan tumbuhan dan hewan.
Mempelajari materi baru
Dampak pada hewan: aktivitas ekonomi manusia, dampak langsung manusia pada hewan.
Pemusnahan hewan oleh manusia
1966 Sebuah buku merah internasional telah dibuat
Buku Merah Daerah
Cagar alam ini adalah kompleks biosfer untuk konservasi spesies hewan langka.
Cagar alam Okskoy, cagar Astrakhan, hutan Dzhabyk-Karagay, cagar Ilmensky. Belovezhskaya Pushcha - Belarusia
Evaluasi
Pekerjaan rumah hal 4-5
PEKERJAAN INDEPENDEN
Pilihan 1
PEKERJAAN INDEPENDEN
pilihan 2
PEKERJAAN INDEPENDEN
Pilihan 1
Apa saja ilmu-ilmu khusus yang membentuk zoologi?Apa arti penting zoologi di alam dan kehidupan manusia?
Jelaskan habitat darat-udara dan organisme. Sebutkan hewan-hewan yang hidup di lingkungan ini dan ciri-ciri strukturnya.
Apa itu predasi dan kompetisi? Berikan contoh
Sebutkan unit dasar klasifikasi hewan!
Jelaskan pengaruh manusia terhadap hewan!
PEKERJAAN INDEPENDEN
pilihan 2
1. Ceritakan tentang keanekaragaman hewan. Sebutkan persamaan dan perbedaan hewan dan tumbuhan!
2. Jelaskan habitat air dan tanah. Sebutkan hewan-hewan yang hidup di lingkungan ini dan ciri-ciri strukturnya
4. Jelaskan pengertian klasifikasi hewan
5. Buat daftar tindakan perlindungan hewan.
Tema pelajarannya adalah Kain.
Tujuan pelajaran : 1. Mengenalkan siswa pada jenis-jenis kain
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai sains, ketekunan, efisiensi, rasa hormat terhadap hewan.
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : epitel, jaringan ikat, jaringan otot, jaringan saraf
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Analisis pekerjaan kontrol
Mempelajari materi baru
Kami menuliskan definisi pekerjaan kain dengan halaman buku teks 21
Struktur jaringan epitel, fungsi
Menyusun tabel
Tekstil
struktur
fungsi
gambar
epitel
Pedalaman
Luar
ikat
tulang rawan
tulang
Tendon
bundel
Darah
berlemak
berotot
Mulus
lurik
Jaringan otot jantung
grogi
Neuron
proses saraf
sinapsis
Penahan : sebutkan jenis-jenis kain
Evaluasi
Pekerjaan rumah butir 4 pertanyaan
Tema pelajaran Kelas flagellata.
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada kelas sarcode, struktur, habitat, reproduksi
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai sains, ketekunan, efisiensi, rasa hormat terhadap hewan.
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : flagellata, nutrisi autotrofik dan heterotrofik.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal: karakteristik umum protozoa
Gerakan dan nutrisi, ekskresi dan respirasi, iritabilitas dan reproduksi.
Mempelajari materi baru
Perwakilan euglena hijau
Struktur dan habitat (pelikel) flagel (badan basal)
Dua jenis nutrisi autotrofik, heterotrofik
Reproduksi adalah aseksual
Flagellata patogen: Trypanosoma, Giardia, Leishmania
Ragam - krustasea (bodo), gonium kolonial, volvox
Penahan
memperkirakan
Pekerjaan rumah item 10 laporan
Topik pelajaran adalah subkingdom organisme multiseluler. Ketik usus.
Tujuan pelajaran : 1. Mengenalkan siswa pada jenis usus, struktur, habitat, reproduksi
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai sains, ketekunan, efisiensi, rasa hormat terhadap hewan.
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : hewan multiseluler, sel penyengat, polip, daur hidup, regenerasi, hermaprodit, mesogeum.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah.
Survei frontal: bicara tentang sepatu ciliates
Mempelajari materi baru
Ciri-ciri coelenterata: simetri radial, 2 sel berdiri, rongga usus, sel penyengat ektoderm, endoderm
Arti di alam: membentuk rantai makanan
Polip Hydra: habitat dan struktur eksternal, gerakan, gaya hidup
Jenis sel: epitel-otot, stellata, menyengat, menengah, pencernaan-otot, kelenjar.
Reproduksi: aseksual dan seksual, regenerasi.
Bekerja dengan buku teks: gambar struktur hydra ara 37, halaman 58, gambar 40 halaman 59
Fiksasi: apa pentingnya usus.
Evaluasi
Pekerjaan rumah item 13 pertanyaan. Laporan tentang ubur-ubur, karang
Opsi Tes 1
Ceritakan tentang struktur internal Euglena green.
Apa yang dimakan sepatu ciliate dan bagaimana cara mengeluarkan zat berbahaya?
Bagaimana euglena hijau berkembang biak?
Uji
pilihan 2
Di mana euglena hijau tinggal? Beritahu kami tentang struktur luarnya
Beritahu kami tentang struktur internal sepatu ciliates
Apa yang dimakan amuba biasa dan bagaimana cara mengeluarkan zat berbahaya
Beritahu kami tentang berbagai sarcode
Bagaimana cara amuba berkembang biak?
Opsi Tes 1
1. Di mana amuba biasa hidup? Beritahu kami tentang struktur luarnya
2. Ceritakan tentang struktur internal euglena hijau.
3. Apa yang dimakan sepatu ciliate dan bagaimana cara mengeluarkan zat berbahaya?
5. Bagaimana cara reproduksi Euglena green?
Uji
pilihan 2
1. Di mana euglena hijau tinggal? Beritahu kami tentang struktur luarnya
2. Beri tahu kami tentang struktur infusoria sepatu
3. Apa yang amuba biasa makan dan bagaimana ia mengeluarkan zat berbahaya?
4. Beri tahu kami tentang berbagai sarcode
5. Bagaimana amuba biasa berkembang biak?
Topik pelajaran: Cacing pipih Ragam cacing pipih: cacing.
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada struktur dan keanekaragaman cacing pipih, struktur, habitat, reproduksi
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai sains, ketekunan, efisiensi, rasa hormat terhadap hewan.
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar Kata kunci: mesoderm, parenkim, jaringan, organ, cacing, hospes perantara, hospes definitif.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal: karakteristik umum coelenterata
Habitat dan struktur eksternal.
Fitur struktur internal.
Mempelajari materi baru
Habitat dan struktur luar menggambarkan struktur luar planaria putih
Bekerja dengan buku teks: tas kulit-otot. Jaringan (integumen, ikat, otot, saraf)
Organ dan sistem organ: pencernaan, ekskresi, saraf, reproduksi)
Cacing hati: telur-kolam kecil siput-hewan atau tubuh manusia
Sirip telur cacing pita babi di inang terakhir manusia babi
Bekerja dengan tabel 6 pertimbangkan struktur cacing pita dan kebetulan
Memperbaiki sketsa struktur perlengkapan
Evaluasi
Pekerjaan rumah hal 16
Topik pelajaran Jenis annelida. Cacing kelas polychaete dan oligochaete.
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada ciri-ciri umum, struktur dan habitat annelida.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : rongga tubuh sekunder, hidroskeleton, segmen, parapodia.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal: sebutkan cacing yang berbentuk bulat.
Apa struktur eksternal mereka?
Apa struktur internal mereka?
Mempelajari materi baru
Habitat cacing polychaete dan oligochaete
Struktur luar: tubuh dibagi menjadi segmen-segmen, cincin karena itu namanya dilingkari.
Ada setae - organ gerak parapodia
Struktur internal: sistem pencernaan-kerongkongan otot perut anterior tengah dan hindgut, mulut terbuka dengan gigi chitinous, anus
Sistem peredaran darah tertutup. Darah bergerak melalui pembuluh, dipompa oleh beberapa jantung
Bernafas dengan seluruh tubuh
Menyusun tabel
Sistem organ
Struktur bulu rendah
polychaete
berkenaan dgn pencernaan
pernapasan
peredaran darah
ekskresi
grogi
organ indera
reproduksi
Evaluasi
Pekerjaan rumah n 18.19 laporan tentang lintah
Topik pelajaran Jenis moluska.
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan kepada siswa ciri-ciri umum moluska.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : cangkang, mutiara, kaki, mantel, rongga mantel, parutan, hati.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal 1. Habitat dan perwakilan oligochaeta dan polichaeta. 2. Sistem pencernaan. 3. Sistem pernapasan. 4. Sistem peredaran darah 5. Sistem reproduksi.
Tes pada topik Worms.
Mempelajari materi baru:
Kami menyusun diagram moluska (gastropoda, bivalvia, cumi)
Habitat dan struktur luar
Struktur internal
reproduksi
Berarti
Konsolidasi tuliskan kesimpulannya di buku catatan
Pekerjaan rumah hal 20
Topik pelajaran Jenis gastropoda.
Tujuan pelajaran
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : cangkang, kaki, mantel, rongga mantel, parutan, hati.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Apa yang istimewa dari struktur eksternal mereka? Di pedalaman?
Mempelajari materi baru
Sistem pencernaan
Sistem pernapasan
Sistem sirkulasi
sistem ekskresi
Reproduksi dan perkembangan
Menyematkan gambar undian 72 halaman 99
D / n 21 laporan.
Topik pelajaran Jenis kerang moluska.
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan kepada siswa ciri-ciri umum gastropoda.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : lisan, visual.
Konsep dasar : cangkang, kaki, mantel, rongga mantel, parutan, hati, sifon, kontaktor otot, mutiara.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal: moluska dibagi menjadi kelompok apa?
Apa yang istimewa dari struktur luar gastropoda mereka? Dalam struktur internal gastropoda?
Pekerjaan kartu: 6 orang
Mempelajari materi baru
Habitat, struktur luar.
Sistem pencernaan
Sistem pernapasan
Sistem sirkulasi
sistem ekskresi
Sistem saraf dan organ indera
Reproduksi dan perkembangan
Peran dalam alam dan kehidupan manusia
Memperbaiki gambar ara 79 halaman 104
D / n 22 laporan.
Nomor kartu 1
Ceritakan tentang habitat dan struktur luar gastropoda.
Nomor kartu 2
Apa pentingnya gastropoda di alam dan kehidupan manusia?
Nomor kartu 3
Menjelaskan struktur sistem pencernaan gastropoda.
Nomor kartu 4
Jelaskan tentang reproduksi dan perkembangan gastropoda
Nomor kartu 5
Jelaskan sistem peredaran darah pada gastropoda
Uji
Pilihan 1
pilihan 2
Nilai moluska di alam dan kehidupan manusia
Opsi 3
Nilai moluska di alam dan kehidupan manusia
Uji
Pilihan 1
Habitat dan struktur luar gastropoda
Jelaskan struktur sistem pencernaan pada cumi-cumi.
Menjelaskan struktur peredaran darah dan sistem saraf pada bivalvia.
Bagaimana gastropoda berkembang biak?
Nilai moluska di alam dan kehidupan manusia
pilihan 2
Habitat dan struktur luar bivalvia
Menjelaskan struktur sistem pencernaan gastropoda.
Jelaskan struktur peredaran darah dan sistem saraf pada cumi-cumi.
Bagaimana moluska bivalvia berkembang biak
Nilai moluska di alam dan kehidupan manusia
Opsi 3
Habitat dan struktur luar Cephalopoda
Menjelaskan struktur sistem pencernaan pada bivalvia.
Jelaskan struktur sistem peredaran darah dan sistem saraf gastropoda.
Bagaimana cephalopoda berkembang biak?
Nilai moluska di alam dan kehidupan manusia
Topik pelajaran Kelas arakhnida
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada struktur, gaya hidup, dan ragam arakhnida
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode
Konsep dasar : penutup chitinous, pencernaan non-usus, kutil arachnoid, pembuluh malpighian
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Memeriksa pekerjaan rumah
Sebutkan perwakilan krustasea
Fitur struktural
Pentingnya krustasea
Berjenis
Mempelajari materi baru
Habitat, fitur struktur eksternal, fitur sistem pencernaan, sistem ekskresi, reproduksi
Kutu - pembawa penyakit pada manusia dan hewan
Gambarlah struktur laba-laba
5. d\z item 25
Topik pelajaran: jenis perkembangan serangga
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada jenis-jenis perkembangan serangga.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : verbal, visual, praktis
Konsep dasar : transformasi lengkap dan tidak lengkap
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Mempelajari materi baru
Bekerja dengan meja
Dengan transformasi yang tidak lengkap
Dengan transformasi lengkap
Kelas
perwakilan
Kelas
perwakilan
capung
capung
Lepidoptera
kupu-kupu
orthoptera
belalang
Belalang
jangkrik
beruang
Coleoptera
kumbang
homoptera
jangkrik
kutu daun
Diptera
nyamuk
lalat
pengusir hama
lalat kuda
hemiptera
kutu busuk
pemoptera
semut
lebah
lebah
pengendara
lalat gergaji
Konsolidasi bekerja dengan buku teks
Pekerjaan rumah hal 26, 27
Topik pelajaran: serangga yang berguna secara sosial - lebah dan semut. Perlindungan serangga
Tujuan pelajaran serangga yang berguna secara sosial - lebah dan semut. Perlindungan serangga
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : verbal, visual, praktis
Konsep dasar : serangga sosial transformasi lengkap dan tidak lengkap
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Tahapan pelajaran
pekerjaan guru
pekerjaan siswa
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal
Serangga yang mengalami metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
Sebutkan kelas hewan yang mengalami metamorfosis sempurna dan tidak sempurna!
menjawab
Survei individu tentang ciri-ciri kelas serangga
Mempelajari materi baru
Perangkat lebah keluarga lebah
Ulat sutera
Arti dari serangga
Bekerja di buku catatan
Bekerja dengan buku teks
Bekerja di buku catatan
Kami membuat daftar
Penahan
Refleksi
Evaluasi
Ringkasan pelajaran
Pekerjaan rumah
hal.28. material tambahan
Tulis di buku harian
Topik pelajaran: serangga berbahaya. Langkah-langkah untuk memerangi serangga berbahaya
Tujuan pelajaran : 1. Memperkenalkan siswa pada serangga berbahaya dan tindakan untuk memeranginya
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : verbal, visual, praktis
Konsep dasar : hama serangga.
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Tahapan pelajaran
pekerjaan guru
pekerjaan siswa
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal
Serangga sosial apa yang kamu ketahui?
menjawab
Survei individu
Ceritakan tentang lebah, semut, ulat sutra
Beritahu kami tentang perlindungan serangga langka.
Tanggapan siswa individu
Mempelajari materi baru
Belalang (Orthoptera)
Gadflies dan horseflies
kecoak
Metode pertarungan
Bekerja di buku catatan
Bekerja dengan buku teks
Bekerja di buku catatan
Menyusun daftar metode pengendalian hama
Penahan
Apa yang baru kita pelajari dalam pelajaran hari ini?
Refleksi
Evaluasi
Ringkasan pelajaran
Pekerjaan rumah
P.29 persiapan untuk k\r
Tulis di buku harian
1 pilihan
1. Fitur struktur eksternal serangga.
capung, ulat sutera, kutu busuk, nyamuk biasa, bovine gadfly, kecoa merah, belalang sembah, lalat tsetse, sawfly, .
3. Apa saja ciri-ciri struktur eksternal perwakilan ordo Kumbang? Di mana mereka tinggal?
Mulut penusuk-penghisap, elytra heterogen: tebal, keras, dan di bagian atas - lunak, tipis; kelenjar bau.
5. Apa arti penting Hymenoptera di alam dan kehidupan manusia?
Tes bekerja pada topik "Kelas Serangga".
pilihan 2
1. Fitur sistem pencernaan dan ekskresi.
kumbang bronzovka, nyamuk malaria, capung, kubis, serangga hutan, lalat capung, lalat pengganggu sapi, kecoa hitam, lalat rumah, lalat batu.
3. Apa ciri-ciri perwakilan ordo Mayfly? Mengapa mereka dinamai demikian?
4. Menentukan urutan Serangga menurut ciri-cirinya.
Sepasang sayap, halter, mulut menusuk atau menjilati, penerbang terbaik, larva tanpa kaki dan sering tanpa kepala.
Berikan contoh perwakilan kelompok ini.
5. Apa arti penting Lepidoptera di alam dan kehidupan manusia?
Tes bekerja pada topik "Kelas Serangga".
3 pilihan
1. Fitur sistem pernapasan dan peredaran darah serangga.
2. Tuliskan serangga dengan transformasi yang tidak lengkap dari daftar di bawah ini:
kutu busuk, nyamuk biasa, beruang, kecoa merah, lalat tsetse, lalat gergaji, kepik, kutu daun, lalat batu, burung layang-layang.
3. Apa saja fitur struktur eksternal dari perwakilan detasemen? ? Apa perbedaan kupu-kupu dan ulat?
4. Menentukan urutan Serangga menurut ciri-cirinya.
Menusuk - mengisap belalai, dua pasang sayap transparan, memberi makan secara eksklusif pada jus tanaman.
Berikan contoh perwakilan kelompok ini.
Apa pentingnya Diptera bagi alam dan kehidupan manusia?
Tes bekerja pada topik "Kelas Serangga".
4 pilihan
1. Fitur sistem saraf dan organ sensorik.
2. Tuliskan serangga dengan transformasi yang tidak lengkap dari daftar di bawah ini:
lebah madu, belalang, laksamana, kutu busuk, nyamuk biasa, lalat pengganggu sapi, kecoa hitam, belalang sembah, lalat tsetse, earwig.
3. Apa saja ciri-ciri perwakilan ordo Hymenoptera? Bagaimana komposisi koloni lebah?
4. Menentukan urutan Serangga menurut ciri-cirinya.
Sepasang sayap pertama kaku, pasangan kedua berselaput, seluruh tubuh ditutupi lapisan kitin yang tebal, bagian mulutnya menggerogoti.
Berikan contoh perwakilan kelompok ini.
5. Siapa pengendara, apa karakteristik dan signifikansi mereka pada keturunannya?
Tes bekerja pada topik "Kelas Serangga".
5 pilihan
1. Fitur reproduksi serangga. Jelaskan semua tahap perkembangan serangga!
2. Tuliskan serangga dengan transformasi lengkap dari daftar di bawah ini:
kutu, belalang, belalang sembah, kutu badan, merah , lalat kuda, kecoa merah, lalat tsetse, , capung.
3. Apa saja fitur struktur eksternal dan gaya hidup perwakilan ordo Kutu? Bagaimana mereka berbeda dari kutu?
4. Menentukan urutan Serangga menurut ciri-cirinya.
Elytra kasar, diluruskan di punggung, sayap belakang mengipasi, bagian mulutnya menggerogoti, kaki belakang biasanya melompat.
Berikan contoh perwakilan kelompok ini.
5. Apa fitur struktural dan signifikansi lalat rumah?
Topik pelajaran: Karakteristik umum ikan dan struktur luar
Tujuan pelajaran : 1. memperkenalkan siswa pada struktur luar dan ciri-ciri umum ikan
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : verbal, visual, praktis
Konsep dasar : ekor, sisik, sirip berpasangan dan tidak berpasangan, penutup insang, telinga bagian dalam
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Tahapan pelajaran
tugas guru
pekerjaan siswa
Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal
Chordata dibagi menjadi subtipe apa?
Struktur internal lancelet
Apa arti dari lancelet
Apa itu akord?
Tanggapan siswa
Mempelajari materi baru
Ikan bertulang rawan dan bertulang
bentuk tubuh
integumen tubuh
Struktur luar tubuh
Garis samping
skema
Bekerja dengan buku teks
Buat sketsa struktur luar ikan
Penahan
Refleksi
Evaluasi
Menyimpulkan pelajaran
Pekerjaan rumah
P.31 melakukan kerja praktek
Tulis di buku harian
Topik pelajaran: Ikan. Fitur reproduksi
Tujuan pelajaran : 1. mengenalkan siswa pada ciri-ciri budidaya ikan. Untuk mengkonsolidasikan konsep struktur internal ikan
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras
Metode : verbal, visual, praktis
Konsep dasar : telur, benih, kelahiran hidup, migrasi, ikan anadromous
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Tahapan pelajaran
tugas guru
pekerjaan siswa
Memeriksa pekerjaan rumah
jajak pendapat depan. Struktur kerangka
berenang kandung kemih
Sistem pencernaan
Sistem pernapasan
Sistem sirkulasi
Sistem saraf
Tanggapan siswa
Mempelajari materi baru
Organ reproduksi
Reproduksi (kaviar, kelahiran hidup, perawatan keturunan)
Migrasi (pemijahan)
ikan yang bermigrasi
Bekerja dengan buku teks Menulis di buku catatan
skema
Bekerja dengan buku teks
Penahan
Hal baru apa yang kamu pelajari hari ini?
Refleksi
Evaluasi
Menyimpulkan pelajaran
Pekerjaan rumah
hal.33
Tulis di buku harian
Topik pelajaran: Jenis cacing gelang. Kelas Nematoda
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks, buku catatan, menarik kesimpulan 3. Menanamkan minat siswa pada biologi sebagai ilmu, ketekunan, dan kerja keras. Menjaga kesehatan Anda. Ketepatan.
Metode : verbal, visual, praktis
Konsep dasar Kata kunci: nematoda, rongga primer, anus, hipodermis, kutikula, rongga sumbing
Selama kelas:
organisasi momen . Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.
Tahapan pelajaran
tugas guru
pekerjaan siswa
Memeriksa pekerjaan rumah
uji
Tanggapan siswa di atas kertas
Mempelajari materi baru
Sebuah cerita tentang cacing gelang, habitat dan fitur struktural mereka
Tulis di buku catatan definisi.
Bekerja dengan meja cacing gelang dan cacing kremi
Kami memeriksa tabel, menjelaskan bagaimana cacing gelang dan cacing kremi hidup dan berkembang biak
konsolidasi
Apa yang baru dalam struktur cacing gelang
Mereka menjawab pertanyaan.
Pekerjaan rumah
P 17 menggambar angka 62 (B) halaman 80
Tercatat dalam buku harian.
