Ukuran: piksel

Mulai tampilkan dari halaman:

Salinan

1 FILE KARTU GAME KONSTRUKSI DIDAKTIK BERSAMA ANAK PAUD

2 Untuk anak usia 3-4 tahun “Bentuk geometris” Tujuan: mengenalkan anak pada bentuk dasar geometri. Bahan: kartu bergambar rumah, pohon natal, matahari, dll yang terbuat dari bentuk geometris. Kemajuan permainan. Setelah membicarakan gambar, mintalah anak menunjukkan persegi (segitiga, lingkaran, persegi panjang), kemudian jiplak bentuk-bentuk yang digambarkan dengan garis putus-putus dengan pensil, lalu warnai gambar tersebut. Saat Anda bekerja, ulangi kata-kata tersebut lebih sering bersama anak Anda: “Bola itu bulat, jendelanya persegi…” “Temukan dan beri nama gambarnya” Tujuan: melatih anak dalam pengetahuan tentang bentuk geometris. Bahan: kartu dengan gambar bentuk geometris. Kemajuan permainan. Ajaklah anak Anda untuk terlebih dahulu mewarnai gambar dalam bingkai, lalu gambar yang sama, menyorotnya dari dua gambar lainnya. Minta dia menyebutkan bentuk-bentuk yang dia ketahui dan warna yang dia pilih untuk dilukis.

3 “Bendera dan karangan bunga” Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran logis anak, untuk melatih pengetahuan mereka tentang warna dan bentuk geometris. Bahan: kartu yang menggambarkan karangan bunga bendera dan bentuk geometris lainnya. Kemajuan permainan. Ajaklah anak-anak untuk mewarnai setiap bentuk pertama karangan bunga dan bendera, kemudian gunakan pensil untuk menjiplak bentuk-bentuk yang diperlihatkan dalam garis putus-putus dan mewarnainya dengan warna apa pun. Kemudian mintalah anak menunjukkan dan memberi nama bentuk-bentuk tersebut, serta menyebutkan warna apa yang ia lukis. “Layar” Tujuan permainan: mengenalkan anak pada bentuk “segitiga” dan mengembangkan pemikiran. Bahan: gambar plot yang menggambarkan perahu yang terbuat dari bentuk geometris, kartu dengan bentuk geometris. Kemajuan permainan. Ajaklah anak-anak untuk berbicara tentang apa yang diperlihatkan dalam gambar, kemudian jiplak layarnya dengan pensil. Tanyakan bangun geometri apa yang mirip dan bangun geometris lain apa yang mereka ketahui. Setelah itu, anak-anak mencari segitiga kecil, lalu segitiga besar. Bantu mereka, jika merasa kesulitan, untuk mewarnai, menggunting, dan menempelkan bentuk pada gambar. Di akhir permainan, periksa bentuk geometris mana yang Anda potong. Tawarkan untuk menemukan benda berbentuk segitiga di ruang sekitarnya. Biarkan anak menggambar segitiga dengan jarinya di atas meja, di lantai, atau di udara. Anda bisa menyarankan menggambar segitiga di atas kertas.

4 “Keluarga Ayam” Tujuan permainan: melatih anak mengenal dan memberi nama bentuk geometris, mengembangkan pemikiran logis anak. di ruang sekitarnya. Biarkan anak menggambar lingkaran dengan jarinya di atas meja, di lantai, atau di udara. Anda bisa menyarankan menggambar lingkaran di atas kertas. Bahan: gambar plot yang menggambarkan keluarga ayam, kartu yang menggambarkan bentuk geometris. Kemajuan permainan: Lihatlah gambar cerita (yang telah diwarnai sebelumnya) bersama anak Anda. “Siapa yang ditarik? Siapa ayah dan ibu dalam keluarga? Dimana anak-anak? Berapa banyak ayam? Apa warna mereka?" Kemudian tawarkan sebuah kartu dengan gambar bentuk geometris dan mintalah mereka menemukan di dalamnya bentuk-bentuk yang perlu dipotong dan direkatkan pada gambar ayam, ayam jago, ayam. Bantu anak Anda memotongnya dan biarkan dia menempelkannya sendiri. Setelah selesai, bersukacitalah atas kesuksesannya. Anda dapat mengajak anak untuk menunjukkan lingkaran terbesar, lingkaran kecil, dan lingkaran terkecil pada gambar. Di akhir permainan, periksa bentuk geometris mana yang Anda buat. Sarankan untuk menemukan benda bulat

5 “Meletakkan gambar” Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran logis anak, untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris. Bahan: contoh kartu dengan desain bentuk geometris, kartu kosong, guntingan bentuk geometris dengan berbagai warna dan ukuran. Kemajuan permainan. Lihatlah gambar-gambar itu bersama anak-anak Anda. Tawarkan untuk menemukan bentuk geometris yang familiar pada mereka. Gunting bentuk dari kertas berwarna dalam dua salinan dan buatlah aplikasi dari satu salinan bersama anak-anak. Tawarkan kumpulan gambar kedua kepada anak-anak untuk menyusun gambar. Jangan lupa hafalkan nama-nama warna di ingatan anak anda saat bermain. Untuk gambar kedua, guntinglah bentuk-bentuk tersebut agar bentuknya sama tetapi warnanya berbeda, sehingga anak dapat menemukan bagian-bagian tersebut baik dari bentuk maupun warnanya. “Konstruksi sesuai skema” Tujuan permainan: pengembangan pemikiran logis pada anak usia prasekolah dasar. Bahan: kartu dengan diagram kontur, detail pembuat. Kemajuan permainan. Anak-anak diberikan sebuah kartu dengan diagram kontur dan diminta untuk meletakkan gambar-gambar ini dari sebagian besar sebuah bangunan di atas meja, dengan menggunakan kartu ini sebagai sampel. Untuk membuat segalanya lebih menantang bagi anak-anak, berikan beberapa bagian lebih banyak dari yang mereka butuhkan.

6 “Membangun dari tongkat” Tujuan: memantapkan pengetahuan tentang bentuk geometris, mengembangkan pemikiran logis anak. Bahan: kartu dengan gambar garis besar benda, tongkat dengan panjang berbeda. Tujuan permainan. Tawarkan kepada anak-anak tongkat dengan panjang yang berbeda-beda, mintalah mereka memilih yang terpanjang, terpendek dan terpendek. Atas saran anak tersebut, buatlah sebuah gambar dari tongkat. Kemudian berikan anak itu sebuah kartu, lihatlah garis besar benda-benda itu bersamanya, biarkan dia mengenalinya dan menamainya. Kemudian tawarkan untuk memaparkan gambar apa pun. Saat Anda bekerja, perbaiki nama-nama bentuk geometris familiar yang akan muncul selama proses peletakan. Mintalah mereka untuk menyusun gambar rancangan mereka sendiri dengan sumpit. “Temukan bangun” Tujuan permainan: mengenalkan anak pada nama-nama bangun datar, mengenalkan kerucut, silinder, dan prisma. Bahan: set desainer bangunan, kartu dengan gambar bentuk geometris. Kemajuan permainan. Mintalah anak Anda untuk mencari dan membawa sebuah kubus, batu bata, dan kemudian sebuah piring panjang (bahan bangunan biasa digunakan untuk konstruksi). Tunjukkan pada anak Anda sebuah kerucut dan minta dia menemukan bagian yang sama (lalu silinder, lalu prisma). Setelah ini, berikan anak itu sebuah kartu dan minta dia menemukan rinciannya.

7 “Temukan Pasangan” Tujuan permainan: mengembangkan pemikiran logis, berlatih memberi nama warna dan memberi nama bentuk geometris. Bahan: kartu bergambar bentuk geometris dibagi menjadi 8 bagian, kartu yang belum dipotong sesuai jumlah pemainnya Ajak anak untuk memainkan permainan tersebut. (Salah satu kartu dipotong menjadi delapan bagian.) Tempatkan kartu yang dipotong pada seluruh kartu di atas kartu (bentuknya sama, tetapi berbeda warna dan ukurannya). Ambil kartu ini atau itu dan mintalah untuk menemukan bagian yang sama, tetapi dengan warna atau ukuran yang berbeda. Saat menyelesaikan tugas, berlatihlah memberi nama warna untuk anak. “Bangun menurut diagram” Tujuan permainan: untuk mengajar anak-anak melakukan konstruksi dasar, dengan fokus pada diagram. Bahan: diagram bangunan, perlengkapan konstruksi. Kemajuan permainan. Bicaralah dengan anak Anda tentang bagian-bagian bangunan yang mereka ketahui dan tunjukkan propertinya. Tunjukkan kartu tersebut, tanyakan apa yang tergambar di kartu tersebut, tawarkan untuk melihatnya, dan sebutkan bagian bangunan tersebut terbuat dari apa. Minta mereka untuk membangun gedung yang sama dari bagian-bagian bangunan. Penting agar detailnya ditampilkan dalam ukuran sebenarnya.

8 “Melapisi detail” Tujuan permainan: Mengajarkan anak menata gambar dengan metode overlay. Bahan: kartu dengan gambar garis besar, perlengkapan konstruksi atau bentuk geometris datar. Kemajuan permainan. Anak-anak diajarkan untuk menata gambar dengan melapiskan detail tiga dimensi salah satu wajah pada gambar tersebut. Tawarkan kepada anak-anak sebuah peta dan mintalah mereka membuat gambar-gambar yang indah (tunjukkan dengan contoh pemasangan satu bagian). Permainan “Membangun Pagar” Guru berkata kepada anak-anak yang bermain dengan bahan bangunan: “Apakah ini tempat konstruksi untuk Anda? Apa yang sedang kamu bangun? Sasha, apa yang kamu punya? Rumah. Bagaimana denganmu, Gena? Juga sebuah rumah? Jadi begitu. Ada bahan bangunan yang bagus di lokasi konstruksi. Anda bisa membangun pagar yang bagus untuk rumah Anda. Kami memulai proyek konstruksi baru. Mari kita lihat pagar seperti apa yang akan ada. Kami memutuskan untuk membangun rumah untuk hewan kami. Rumah sudah dibangun, dan sekarang kita membutuhkan pagar. Papan-papan itu dipahat dan dipaku dengan kuat. Tok tok, tok, Papannya dipahat, Tok tok, tok Mereka memakukannya dengan kuat.

9 Untuk anak usia 4-5 tahun “Menata gambar” Tujuan permainan: melatih anak dalam menyusun gambar dari bentuk geometris dengan menggunakan diagram. Bahan: peta bergambar, perlengkapan konstruksi. Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari diagram dan bentuk geometris untuk menyusun gambar. Setelah menyelesaikan tugas, mereka bertanya: "Angka apa yang Anda gunakan untuk membuat mesin ini? Berapa banyak angka yang Anda perlukan untuk penggaruk ini? Ada berapa angka yang identik?" “Temukan yang aneh” Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran logis anak-anak prasekolah. Bahan: kartu dengan gambar bentuk geometris. Kemajuan permainan. Peta menunjukkan deretan bentuk geometris. Anak diminta untuk melihatnya dan menentukan apa yang tidak diperlukan pada dirinya, kemudian menjelaskan alasannya. "Seperti apa bentuknya?" Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran visual dan figuratif pada anak. Bahan: sekumpulan bentuk geometris planar. Kemajuan permainan. Guru menunjukkan satu per satu bentuk-bentuk geometris yang telah dipotong, menyebutkan namanya dan meminta mereka menyebutkan seperti apa bentuknya. Misalnya: bola - sanggul, matahari, wajah, balon, dll.

10 “Kami membangun dari tongkat” Tujuan permainan: untuk mengembangkan keterampilan logika anak. Bahan: tongkat dengan panjang berbeda dalam tiga ukuran, kartu dengan gambar sederhana. Kemajuan permainan. Anak diberikan tongkat dengan panjang yang berbeda-beda dan diminta membaginya menjadi tiga bagian sesuai ukurannya. Kemudian mereka memberikan gambar (gambar nyata dari benda-benda yang berbentuk sederhana: bendera, mobil, perahu dengan layar, gerobak dorong, bunga, vas, dll) dan meminta mereka untuk menata gambar benda-benda tersebut dengan sumpit. . “Cocokkan” Tujuan permainan: pengembangan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah. Bahan: gambar yang menggambarkan bentuk geometris dan benda nyata yang dikenal anak prasekolah. Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari dua gambar, satu menggambarkan benda-benda geometris (kubus, silinder, bola, kerucut, dll), yang lain menunjukkan benda-benda nyata yang diketahui anak-anak prasekolah, dan mereka diminta menyebutkan benda geometris mana yang mirip dengan benda ini atau itu. ke. Ajaklah anak-anak untuk memainkan permainan “Seperti apa bentuknya?” - temukan benda-benda di ruang sekitarnya yang menyerupai benda geometris yang sudah dikenal. Mintalah anak-anak untuk menunjukkan dan menyebutkan bentuk bulat, persegi, dan bentuk pada gambar yang satu dan yang lainnya.

11 “Ingat seperti apa bentuknya” Tujuan permainan: melatih anak dalam memberi nama bentuk geometris. Bahan: kartu dengan gambar bentuk geometris. Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari kartu dengan gambar bagian-bagian konstruksi. Guru meminta untuk menyebutkan bagian-bagian tersebut dan mengingat benda-benda yang serupa dengannya, sambil menjelaskan mengapa ia menunjukkan benda-benda tersebut. “Hitung dan desain” Tujuan permainan: Pengembangan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah. Bahan: Kartu robot geometris, peralatan konstruksi, atau bentuk geometris datar. Kemajuan permainan. Anak-anak diperlihatkan gambar robot yang terbuat dari bentuk geometris. Guru menawarkan untuk menghitung robot manusia dan menanyakan berapa banyak robot anjing yang ada. Meminta Anda memilih robot apa saja, memberi tahu dari bentuk apa robot itu dibuat, berapa banyak bentuk dan bagian identik yang dimasukkan ke dalamnya. Kemudian anak-anak diberikan bentuk-bentuk geometris dan diminta untuk mengeluarkan gambar-gambar favoritnya.

12 “Atur ruangan” Tujuan permainan: pengembangan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah. Bahan: selembar kertas (35*45cm), set konstruksi, figur geometris planar Kemajuan permainan. Guru memberikan kepada anak-anak selembar kertas (35*45 cm) dan mengatakan bahwa ini adalah lantai kamar boneka, meminta mereka untuk membangunnya dengan batu bata (dinding ruangan), meninggalkan celah untuk jendela dan pintu. Setelah anak-anak melakukan ini, dia mengeluarkan sprei dan meletakkannya di sebelah ruangan yang telah dibangun. Kemudian dia mengeluarkan bentuk-bentuk geometris dan menawarkan untuk meletakkannya di atas kertas, memilih perabot yang bentuknya serupa (persegi adalah bangku, persegi panjang adalah tempat tidur, dll.). Guru meninjau diagram yang dihasilkan bersama anak-anak prasekolah dan meminta mereka menyusun “perabotan” sesuai dengan diagram tersebut di sebuah ruangan yang dibangun dengan batu bata. Di akhir pekerjaan, anak-anak membandingkan gambar dengan bangunan. “Hubungan benda dan bangun geometris” Tujuan permainan: untuk mengajar anak-anak mengkorelasikan gambar bangun geometris dan bagian konstruksi dari suatu set konstruksi. Bahan: Kartu dengan gambar bentuk geometris, konstruktor. Kemajuan permainan. Anak-anak prasekolah diminta untuk melihat gambar benda-benda geometris, dan kemudian pada bentuk-bentuk geometris yang ditunjukkan di bawah ini. Guru meminta untuk mencari bagian-bagian bangunan yang ditunjukkan pada kartu dan menunjukkan sisi-sisinya yang berbentuk bangun-bangun geometris yang ditunjukkan di bawah kartu. Tugas menjadi lebih rumit jika anak diminta mengkorelasikan bentuk dan benda geometris tanpa menggunakan bagian konstruksi.

13 Game “Ayo bangun menara untuk sang putri” “Meletakkan detailnya” Tujuan permainan: pengembangan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah. Bahan: kartu diagram, bagian konstruksi. Kemajuan permainan. Anak-anak prasekolah diberikan dua kartu: di satu, dalam bentuk diagram, berbagai menara digambarkan, di sisi lain, bagian-bagian konstruksi yang harus dipilih untuk menyelesaikan masalah ini. Tujuan tugas: menempatkan bagian-bagian dalam garis besar sehingga bersentuhan dengan permukaan lembaran di salah satu permukaannya. Dalam proses penyelesaian tugas, guru menjelaskan bagian mana yang digunakan anak, warna apa, bentuk tepi bagian tertentu, berapa tepi bagian tersebut, berapa bagian yang digunakan untuk menyusun gambar. Guru membawa boneka putri ke kelompoknya, mendudukkannya di kursi dan berkata: “Putri, rumahmu akan segera dibangun. Kita harus memilih tempat yang bagus. Saya akan menelepon pembangunnya. Siapa yang akan membangun rumah untuk sang putri? Lena dan Lisa, tahukah kamu dimana lokasi pembangunannya? Kalau begitu carikan kami tempat yang cocok di mana akan ada rumah untuk sang putri. (Para gadis mencari tempat untuk sebuah rumah.) Sekarang kita membutuhkan bahan bangunan. Gena dan Sasha, bantu kami, silakan pilih semua yang Anda butuhkan untuk konstruksi. Apa yang kita butuhkan? (anak-anak menyebutkan bahan-bahannya: batu bata, papan, batu, pasir.) Anak-anak, kamu akan menjadi pembangun. Bangunlah rumah yang bagus, seperti menara.” Anak-anak bersama guru membangun menara dengan menggunakan perlengkapan bangunan dan bahan-bahan yang tersedia. Di akhir permainan, guru menunjukkan rumah baru kepada sang putri dan berkata: “Ini rumah barumu, menaranya. Apakah kamu bahagia, tuan putri? Pembangun kami melakukan pekerjaan dengan baik! Mereka bisa membangun rumah indah lainnya.”

14 Untuk anak-anak usia 5-7 tahun “Membangun menurut model” Tujuan permainan: untuk mengajar anak-anak membangun struktur menurut model yang sudah jadi. Bahan: model tiga dimensi, kit konstruksi. Kemajuan permainan. Bangun struktur sederhana dari bahan bangunan dan tutupi dengan kertas atau kain untuk membuat model tiga dimensi. Ada gambaran umum tentang desainnya, tetapi Anda harus menebak dari bagian mana ia dirakit. Ajaklah anak-anak membangun bangunan dengan menggunakan model-model ini. (Anak-anak dari kelompok persiapan membangun struktur yang lebih kompleks berdasarkan model tiga dimensi tak terbagi yang digambarkan.) “Membuat diagram” Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran logis anak-anak prasekolah. Bahan: bentuk geometris planar, spidol, lembaran kertas, diagram kontur, peralatan konstruksi. Kemajuan permainan. Ajaklah anak-anak untuk meletakkan berbagai gambar bangunan sederhana (tampak depan) di atas kertas dari bentuk geometris karton yang sudah dipotong sebelumnya, kemudian jiplak semua bentuk tersebut dengan spidol - Anda akan mendapatkan diagram. Mereka dapat digunakan sebagai alat bantu pemodelan planar (Anak-anak dalam kelompok persiapan diminta membuat diagram kontur, tidak menguraikan setiap bangun geometri, tetapi garis besar umum bangun-bangun yang digabungkan dalam model.) Kemudian anak-anak ditugaskan untuk membedah diagram tersebut. dan mengkonkretkannya (mewarnainya). Komplikasi: diusulkan untuk membangun bangunan sesuai diagram kontur.

15 “Membuat model sesuai skema” Tujuan permainan: Mengajari anak membuat model sesuai skema. Bahan: kartu yang menggambarkan bentuk geometris dan diagram struktur, detail konstruksi. Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari dua peta: satu menggambarkan bentuk geometris, yang lain menunjukkan diagram struktur. Tugas diberikan - untuk memilih gambar yang diperlukan sesuai dengan diagram dan memulai pemodelan. Tugas ini dapat menjadi lebih rumit dengan menawarkan bagian-bagian konstruksi, bukan bentuk geometris. “Kesalahan pola” Tujuan permainan: mengembangkan pemikiran logis anak. Bahan: Kartu dengan gambar bentuk geometris. Kemajuan permainan. Kartu ini menampilkan pola bentuk geometris. Anak diminta untuk melihatnya dan menemukan kesalahan yang melanggar simetri pola. Setelah itu mereka mengajukan pertanyaan: “Polanya terbuat dari gambar apa? Berapa banyak bangun datar pada baris atas, baris bawah, belah ketupat, segitiga, persegi, lonjong?

16 “Membuatnya dari Tongkat” Tujuan permainan: Melatih anak membuat bentuk geometris dari tongkat hitung. Bahan: tongkat hitung. Kemajuan permainan: Anak prasekolah dilatih membuat bentuk geometris dari tongkat hitung. 1. “Buatlah gambar dari tiga (empat, lima, enam) batang.” 2. “Buatlah dua segitiga sama panjang dari lima batang.” “Temukan kesalahannya” Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran logis anak. Bahan: kartu dengan gambar bentuk geometris. Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari sebuah kartu yang menggambarkan sosok geometris, di dalamnya terdapat benda geometris. Selain itu, salah satu permukaan suatu benda geometris harus mempunyai bentuk seperti gambar di mana benda tersebut digambar. Anda perlu menemukan kesalahan pada gambar. 3. “Bangunlah tiga kotak dari sepuluh batang (dengan menempelkan satu gambar ke gambar lainnya).”

17 “Berubah tempat” “Apa yang berubah” Tujuan permainan: pengembangan pemikiran logis anak. Bahan: bagian konstruksi. Kemajuan permainan. Bagian konstruksi ditempatkan di depan anak. Mereka meminta Anda mengingat berapa jumlahnya dan berapa biayanya. Kemudian mereka diminta untuk berpaling dan melepas bagian mana pun (mereka memasang bagian tersebut pada posisi berbeda pada bidang meja, berpindah tempatnya, menambah yang baru). Anak prasekolah kemudian mencatat apa yang berubah. Tujuan permainan: perkembangan memori dan pemikiran logis anak. Bahan: lembaran kertas, bagian konstruksi, spidol. Kemajuan permainan. Dua orang sedang bermain. Anak-anak didudukkan saling membelakangi dan diminta untuk meletakkan bagian-bagian konstruksi kecil di atas selembar kertas, diletakkan rapat satu sama lain sehingga setiap bagian bersentuhan dengan permukaan lembaran dengan salah satu mukanya, dan menguraikan hasilnya. gambar dengan spidol. Kemudian keluarkan bagian-bagian tersebut dari lembaran, tukar tempatnya dan pasang kembali pada lembaran kertas tepat di dalam garis luar. Semakin banyak rincian yang diberikan, semakin sulit tugasnya.

18 “Robot” Tujuan permainan: untuk mengembangkan pemikiran logis anak. Bahan: kartu bergambar robot. Kemajuan permainan. Peta tersebut menunjukkan robot yang dirakit dari bagian-bagian bangunan. Anak-anak diminta menjawab pertanyaan. 1. “Berapa banyak robot yang ditampilkan?” 2. “Temukan dua robot yang dirangkai dari bagian-bagian yang bentuknya sama.” 3. “Tunjukkan padaku robot mana yang mempunyai bagian yang tidak dimiliki robot lain.” “Potong dan Lipat” Tujuan permainan: untuk mengembangkan imajinasi dan pemikiran logis anak. Bahan: kertas tebal, gunting. Kemajuan permainan. Anak diminta untuk menggunting suatu bentuk geometris dari kertas tebal, memotongnya menjadi beberapa bagian dengan ukuran berbeda, lalu melipatnya kembali. Anak-anak diberi kesempatan untuk membuat suatu pola: semakin banyak bagian yang mereka peroleh, semakin sulit menyusun gambar tersebut, namun mereka dapat menciptakan lebih banyak gambar baru. Tugasnya bisa menjadi rumit dengan mengajak anak-anak bertukar gambar yang sudah dipotong. 4. “Robot mana yang bisa dibuat dari bagian-bagian bangunan, dan mana yang tidak?”

19 “Pemodelan” Tujuan permainan: untuk mengembangkan imajinasi dan pemikiran logis anak. Bahan: bentuk geometris planar, lembaran kertas, pensil. Kemajuan permainan. Ajaklah anak-anak untuk membuat model, dengan menggunakan kertas bentuk geometris, struktur yang telah mereka gambar atau buat dengan teknik applique (istana, katedral). Kemudian buatlah diagram dan gunakan untuk membuat objek-objek tersebut.

Indeks kartu permainan bahan bangunan untuk kelompok usia prasekolah senior 2 1. “Ayo bangun rumah” Tujuan: Menyusun rumah dengan ukuran berbeda. Ajari anak memilih pintu, jendela, atap yang sesuai dengan ukurannya

Untukmu, orang tua terkasih! Belajar sambil bermain - pilihan permainan konstruktif untuk digunakan di rumah. Indeks kartu permainan konstruksi 1. “Ayo membangun rumah” Tujuan: Menyusun rumah yang berbeda

Indeks kartu permainan konstruksi untuk usia prasekolah senior Konstruksi Lego di taman kanak-kanak Di kelompok senior, anak-anak berperan sebagai pemimpin. Permainan mengembangkan kolektivisme, ingatan, dan pemikiran.

Indeks kartu permainan didaktik FEMP untuk kelompok persiapan Abstrak Pembentukan konsep matematika dasar dilakukan di bawah bimbingan seorang guru sebagai hasil sistematis yang dilakukan

Indeks kartu permainan didaktik yang mendorong pengembangan kemampuan teknis pada anak usia prasekolah senior dalam berbagai jenis kegiatan Latihan dan tugas pembentukan: representasi spasial

Rencana permainan yang menjanjikan untuk perkembangan sensorik anak kelompok junior 2. SEPTEMBER 1. Melakukan/permainan “Kupu-kupu”. Tujuan: Mengajari anak membedakan dan memberi nama warna primer. OKTOBER 1. Melakukan/permainan “Lingkaran warna-warni”.

Tongkat berwarna Cuisenaire Disiapkan oleh: guru senior MBDOU "DS 35" Poletaeva N.V. Guru sekolah dasar Belgia George Cuisiner (1891-1976) mengembangkan bahan ajar universal

Konstruksi. Permainan didaktik. Ayo bangun rumah (umur 3-4 tahun, 4-5 tahun). Sasaran: Menyusun rumah dengan ukuran berbeda. Ajari anak memilih pintu, jendela, atap yang sesuai dengan ukuran rumah tertentu. Bahan:

Permainan dan latihan dengan tongkat oleh J. Cuisenaire. Tugas permainan tongkat berwarna Tongkat berwarna merupakan alat bantu matematika multifungsi yang memungkinkan anak membentuk konsep “melalui tangan”

Institusi pendidikan anggaran prasekolah kota TK 3 “Rucheyok” Indeks kartu permainan didaktik yang bertujuan untuk mengembangkan konsep matematika dasar pada anak bungsu kedua

Indeks kartu permainan konstruksi Lego (disusun oleh guru MBDOU 45 Zvezdina E.V.) “Yang ganjil keempat” Tujuan: untuk mengembangkan perhatian, kecerdasan, ucapan pembuktian Kemajuan permainan: Lihat dan ucapkan yang mana

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA PUSAT PENGEMBANGAN ANAK TK 39 “KUNCI EMAS” Abstrak GCD “Gambar teater boneka Papa Carlo dan teman-temannya” (untuk sekolah persiapan

Game Edukasi “Tongkat Cuisenaire” Mengenal Dunia Angka melalui Tongkat Cuisenaire Tongkat hitung Cuisenaire menarik karena dapat dikerjakan secara horizontal dan vertikal.

ISTANA DAN FURNITUR UNTUK RATU TIDAK DIPERLUKAN. PERMAINAN LUAR RUANGAN Implementasi isi program di bidang pendidikan: “Perkembangan kognitif” (pembentukan konsep matematika dasar, desain),

Untuk kumpulan profesional guru TK LATIHAN UNTUK PENGEMBANGAN BERPIKIR LOGIS PADA ANAK PAUD Latihan 1 (untuk anak usia 3-4 tahun) Tujuannya untuk mengajarkan mengenal tanda-tanda bentuk pada suatu benda, mengembangkan

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK "Rodnichok" s. Bykov Permainan didaktik matematika di kelompok muda Diselesaikan oleh: Pendidik: Memasak N.G. Sasaran "Satu banyak":

LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA KOTA MOSKOW “Sekolah 1874” Jurusan PAUD “Bangau” Rangkuman pembelajaran terbuka pembentukan konsep matematika dasar

Institusi pendidikan anggaran negara kota Moskow "Sekolah 1874" departemen prasekolah "Kegembiraan" Pencarian permainan RENCANA-CONSPECT "Ayo bangun rumah untuk Carlson" Disiapkan dan dipimpin oleh Guru Senior

1. Catatan Penjelasan Program kerja disusun berdasarkan pedoman metodologi oleh Z.V. Lishtvan “Desain”, Moskow, Pendidikan, 1981. Program ini dirancang untuk 16 pelajaran per tahun, dimaksudkan

Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota "TK 30" Distrik Pusat Barnaul MATERI PENASIHAT DAN REKOMENDASI ​​UNTUK GURU dengan topik: "Memperkenalkan anak prasekolah

Perkembangan kognitif. Permainan logika Pendidik: Shcherbakova N. L. Teka-teki Cina “Tangram” “Lingkaran Ajaib” “Telur Colombus” “Permainan Wina” “Permainan Mongolia” “Teka-teki Pythagoras” Tahapan

Bentuk dan konsep dasar geometris, keterampilan menggambar objek geometris, masalah logika, pengembangan imajinasi spasial Orang tua dan guru yang terhormat! Kami mempersembahkan kepada Anda buku ini

Perkembangan kognitif Lingkaran "Igralochka" Program ini dikembangkan berdasarkan kursus "Igralochka" oleh penulis L.G. Peterson, E.E. Kochemasova Maksud dan tujuan program, tempatnya dalam proses pendidikan.

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara taman kanak-kanak 30 untuk anak kecil di distrik Kolpinsky di St. Petersburg Konsultasi untuk orang tua Topik: “Matematika itu menarik!”

Dunia di sekitar kita, lingkungan tempat kita hidup, mempunyai kekuatan pendidikan yang sangat besar dan mempunyai potensi perkembangan yang besar. Oleh karena itu, penting tidak hanya di taman kanak-kanak, tetapi juga di rumah untuk menciptakan lingkungan seperti itu,

Kalender kegiatan menarik untuk anak-anak usia prasekolah senior dan orang tua mereka. Disusun oleh: guru Moskvina Nadezhda Anatolyevna NOVEMBER 2016. BANTU ANAK ANDA MEMECAHKAN TEKA-TEKI SILANG. PERKENALAN

Indeks kartu permainan didaktik matematika untuk anak usia prasekolah senior. Disusun oleh: Fendrikova E.L. Tujuan “Tangram”: pemantapan pengetahuan anak tentang bentuk geometris, pengembangan imajinasi, analisis

METODOLOGI PENYIDIKAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 6-7 TAHUN Lyubimova M.M. 1. LENGKAP (potong gambar) Tugas bertujuan untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan minat terhadap tugas kognitif, membangun

Institusi pendidikan prasekolah kota TK Pusat Perkembangan Anak tahun ke-3. Orekhovo-Zuevo, wilayah Moskow Kelas master untuk pendidik “Permainan menyenangkan untuk pengembangan dan kecerdasan” (gunakan

Latihan korektif dan pengembangan Latihan 1 “Katakan sebaliknya” Ajak anak bermain: “Saya akan mengucapkan kata, begitu juga kamu, tetapi hanya sebaliknya, misalnya besar-kecil” (kreatif

Perkembangan kognitif Materi geometri pada pendidikan matematika prasekolah Selesai. Untuk permulaan, lihat: Pendidikan prasekolah. 2017. 3. A. BELOSHISTAYA, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Departemen

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota 92 RINGKASAN PELAJARAN PADA TOPIK “PROFESI” kelompok menengah 3 Guru kategori pertama: Kozhevnikova N.A. Orenburg 2015 Tujuan: Pembentukan ide

Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota “TK 3 “Thumbelina” Ringkasan pembelajaran tentang pembentukan konsep matematika pada kelompok muda. Topik: “Masha akan pulang.” Pendidik:

Permainan didaktik untuk anak usia 2 hingga 3 tahun Kami menawarkan kepada Anda serangkaian permainan dengan benda dan serangkaian permainan untuk mempelajari bentuk, warna, dan ukuran. Permainan dengan benda Tujuan permainan: Permainan dengan benda mengembangkan keterampilan motorik halus;

Kami bermain di rumah dengan balok Dienesh Guru-psikolog Sergeeva O.S. Blok logika ditemukan oleh ahli matematika dan psikolog Hongaria Zoltan Gyenes. Balok Dienesh adalah satu set 48 balok tebal yang tidak berulang

“Blok logika Dienesh adalah materi didaktik universal” Dalam didaktik prasekolah ada banyak sekali materi didaktik yang berbeda. Namun, kemampuan merumuskan segala sesuatu secara kompleks

Catatan Penjelasan Program ini dikembangkan berdasarkan teknologi permainan untuk pengembangan intelektual dan kreatif anak usia 3-7 tahun oleh V.V. Voskobovich. Program ini dirancang untuk studi empat tahun, dimulai dari junior

Konsultasi untuk orang tua “Blok logika Dienesh adalah materi didaktik universal” Dalam didaktik prasekolah, ada banyak variasi materi didaktik. Namun, kemungkinannya

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan matematika anak-anak usia 5 tahun kehidupan. Bagi setiap orang tua, anaknya sendiri cerdas dan cantik. Dan ketika guru menganjurkan untuk melakukan latihan tertentu di rumah untuk memperkuat

Catatan Penjelasan Arah “Perkembangan Kognitif” “Isi bidang pendidikan “Kognisi” ditujukan untuk mencapai tujuan pengembangan minat kognitif dan perkembangan intelektual anak

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA “TK GABUNGAN TIPE 21 “Forget-me-not” KABUPATEN KOTA ZELENODOLSKY REPUBLIK TATARSTAN PERJALANAN KE NEGARA FIGURIYU CONSPECT

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 326" 660132, Krasnoyarsk, st. Slavy, 13 “A”, t.225-82-03 PASPOR dari manual didaktik “Wonderful Window” Penulis: Tretyakova E.S.,

Institusi Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota TK 23 PELAJARAN PANDANGAN TERBUKA PERKEMBANGAN KOGNITIF (PEMBENTUKAN KONSEP MATEMATIKA DASAR) Disiapkan oleh

Sekolah Arsitektur Papa Carlo. (menurut metode Wenger L.A.) Tujuan: pengembangan kemampuan kognitif melalui desain. Tujuan: merangsang minat kognitif terhadap proses dan hasil desain;

Permainan didaktik “Temukan rumahmu” Tujuan: mengembangkan kemampuan anak membedakan warna, bentuk geometris, kemampuan membandingkan diagram (bentuk geometris), bernavigasi dalam ruang, persepsi visual,

Serangkaian permainan didaktik Tahap 1 - permainan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan untuk secara sukarela mendistribusikan dan mengalihkan perhatian dari satu objek ke objek lain sebagai hasil dari upaya sadar akan kemauan. Pendidikan "Temukan Perbedaannya".

1 Lapbook dengan konten matematika Lapbook 1 “Bentuk geometris” Deskripsi permainan. Merakit piramida Tugas: Pembentukan latar belakang emosional yang positif. Pengembangan perhatian, persepsi visual,

Kelas untuk Oktober 2016 1 minggu Topik Lingkungan: Musim Gugur Emas: “Pohon dan semak di musim gugur.” Isi: Perkenalkan anak pada pohon dan semak (birch, rowan, maple, rosehip), tempat mereka tumbuh,

Permainan edukasi untuk anak usia 2-3 tahun Seorang anak usia 2-3 tahun menjadi pribadi yang mandiri. Setiap hari ucapannya, perilakunya, pemikirannya meningkat, dan keterampilannya berkembang. Tetapi

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota tipe gabungan TK 8 Permainan “Manusia Salju” untuk pengembangan perhatian pada anak-anak usia prasekolah senior Disiapkan oleh guru:

Ringkasan pelajaran matematika pada kelompok senior. Disusun oleh guru N. Mirzakhmedova Topik: “Nomor 6. Nomor 6. Tujuan. Mengenalkan bentukan dan susunan bilangan 6, bilangan 6. Tugas : Membentuk gagasan

Kalender kegiatan menarik untuk anak-anak usia prasekolah senior dan orang tua mereka. Disusun oleh: guru Moskvina Nadezhda Anatolyevna MARET 2017. Para orang tua yang terkasih, sebelum Anda mulai belajar

Permainan didaktik untuk perkembangan sensorik anak di kelompok TK yang lebih muda. Pendidik: Tokareva I.V. Yang terhormat orang tua! Saya sampaikan kepada Anda permainan untuk perkembangan sensorik anak-anak di kelompok yang lebih muda,

Institusi pendidikan prasekolah negeri kota TK 2, Tatarsk Konsultasi dengan topik: “Cara mengajar membentuk dan mengubah bentuk geometris” Disiapkan oleh: guru

Krasnova Olga Anatolyevna, guru MBDOU “TK 72”, Cheboksary. Permainan klasifikasi untuk perkembangan matematika di TK Dalam proses pembentukan kesiapan anak untuk bersekolah

Permainan didaktik matematika Untuk membentuk gagasan anak prasekolah tentang bangun ruang dan bentuk suatu benda, dimainkan permainan didaktik sebagai berikut: 1. Permainan didaktik “Lihatlah sekeliling”.

INDEKS KARTU PERMAINAN DIDAKTIK DALAM MATEMATIKA Disiapkan oleh: Pokidova N. S., guru kategori kualifikasi tertinggi Lermontov 2016 Susunan bangun ruang 1. Buatlah 2 buah segitiga sama kaki dari

Materi matematika yang menghibur" (usia lebih muda) disusun oleh guru MBDOU 45 Zabalueva O.V. Permainan didaktik “Potret” Usia 4-5 tahun * Ajari anak melihat benda dalam representasi skema

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK" 15 "kotaSmolensk (MBDOU" TK 15 ") DISETUJUI atas perintah MBDOU" TK 15 28/08/2017 89-od DITERIMA oleh pedagogi

Kelas master “Blok Dyenesh” untuk guru prasekolah Svetlana Polukhina Kelas master “Blok Dyenesha” untuk guru prasekolah Disusun oleh: S. A. Polukhina, guru v. kategori.

PERMAINAN DIDAKTIK DAN LATIHAN KOREKSI DALAM MENGAJAR ANAK DENGAN KESEMPATAN KESEHATAN TERBATAS Disiapkan oleh ahli metodologi Maltseva O.A. 21/02/2017 Manual berisi permainan didaktik dan pemasyarakatan

Perencanaan jangka panjang kegiatan pendidikan sesuai program arahan matematika “Zanimatika” 2018 tahun ajaran 2019 Kelompok persiapan sekolah (usia 6-7 tahun) Minggu Topik Tujuan Jam

Matematika untuk anak Konsultasi untuk orang tua Permainan edukasi untuk anak usia 2-3 tahun Mengajar matematika anak di rumah. Pada usia 2-3 tahun, anak mulai mengembangkan konsep matematika dasar.

Rangkuman kegiatan pendidikan langsung anak kelompok menengah dengan topik: “Matematikawan cilik” Bidang pendidikan: “Perkembangan kognitif” (pembentukan matematika dasar

MBDOU 51. GURU Tatyana Petrovna Ustsova Mengarahkan kegiatan pendidikan pada perkembangan kognitif, pembentukan konsep matematika dasar. Konten program: Lanjutkan

Kelas konstruktif dan konstruksi ditujukan untuk mengembangkan pemikiran spasial, yang berkontribusi pada perkembangan mental, sensorik, moral, tenaga kerja, kreatif dan estetika anak yang lebih efektif.

Anak-anak dikenalkan dengan ukuran dan bentuk kubus dan batu bata, serta diajarkan untuk menempatkannya secara berjajar atau di atas satu sama lain. Mereka menunjukkan cara merakit dan membongkar piramida.

Pada usia yang lebih tua, mereka diajarkan keterampilan membandingkan berbagai bentuk, ukuran, warna bagian-bagian, dan kemampuan memilihnya sesuai dengan tindakan yang dimaksudkan.

Permainan konstruksi konstruktif di taman kanak-kanak diakui kreatif dan dianggap sebagai jenis permainan peran. Hal ini tidak dapat dilakukan tanpa motif, rencana permainan, peran, aturan, tindakan permainan, dan hasil.

Catatan untuk guru: Anda dapat membeli peralatan untuk permainan konstruksi di taman kanak-kanak di toko khusus untuk taman kanak-kanak - detsad-shop.ru

Tempat dan bahan untuk permainan konstruksi

Sebuah sudut khusus dialokasikan di lokasi dan dalam kelompok dengan semua materi yang diperlukan untuk kelas.

Permainan “bahan bangunan” harus aman dan memenuhi tujuan perkembangan konstruktif untuk kelompok usia anak tertentu.

Digunakan:

• Bahan alami - pasir, batu, salju, tanah liat, air.
• Bahan tambahan - kotak, papan, peti.
• Material yang dibuat khusus berupa satu set konstruksi meja dan lantai. Misalnya: “Kastil Kuno”, “Arsitek Muda”, “Lego” dan lain-lain.

Contoh permainan konstruksi untuk TK

Anak-anak bermain dengan pembuat cerita dengan senang hati. Perangkat semacam itu memungkinkan Anda membangun bangunan dengan sifat tertentu dalam bentuk pertanian, istana, piramida Mesir.

DI DALAM kelompok senior dan persiapan permainan dibuat lebih kompleks dengan menggunakan bahan bangunan dengan metode pengikatan yang berbeda. Setelah menguasai konstruktor lantai, anak yang lebih besar tertarik menggunakan bahan bangunan dengan metode pengikatan yang lebih kompleks. Mereka dapat dengan mudah mengatasi set konstruksi keramik dan logam.

Teknik baru juga digunakan - desain menggunakan bentuk geometris datar, termasuk yang terbuat dari kertas. Anak usia 4-7 tahun belajar dengan menggunakan sarana simbolik untuk menciptakan gambaran artistik dari lingkungannya dan menyampaikan sikap emosional terhadapnya.

Game konstruksi anak-anak yang mendidik untuk anak-anak berusia 3 tahun

Konstruktor bangunan lantai, misalnya konstruktor JLLC PP "Polesie".

Kelompok junior

Tujuan permainan:

• Mengajarkan membandingkan, mengamati, membedakan, mengingat warna dan bentuk.

Guru mengenalkan anak pada nama-nama bagian konstruktor: kubus, batu bata, pelat, silinder, prisma.

Perhatikan warnanya, detail apa yang indah - merah, kuning, biru, hijau.

Permainan:

1. Guru menunjukkan rinciannya satu per satu - anak-anak menyebutkannya bersama-sama.
2. Atas permintaan guru, anak menemukan bagian-bagian yang bentuknya sama (misalnya silinder) atau warnanya sama (merah atau biru)
3. "Monyet". Anak-anak mengulangi setelah guru. Dia mengambil dua bagian, anak-anak mengambil yang sama. Guru membangun menara atau rumah - anak-anak mengulanginya.

Bangunan-bangunan tersebut secara bertahap menjadi lebih kompleks.

Kelompok menengah

Tujuan permainan:

• Mengembangkan imajinasi kreatif, persepsi estetika, cita rasa artistik.
• Ajarkan untuk mengikuti urutan tindakan.
• Perluas kosakata Anda: nama-nama bentuk geometris, hubungan spasial. (Lebih tinggi - lebih rendah, lebih panjang - lebih pendek, kanan - kiri).

Guru berbicara tentang pekerjaan mulia para pembangun, betapa indahnya bangunan yang mereka bangun. Anak-anak berkenalan dengan ilustrasi struktur arsitektur.

Permainan. Kelompok tersebut berubah menjadi biro konstruksi, yang diberi tugas untuk membangun: sebuah rumah tinggi dengan dua apartemen, jalan panjang menuju ke sana; garasi dengan pagar rendah dan sebagainya.

Kelompok senior dan persiapan

Tujuan permainan:

• Pembentukan kemandirian, pemikiran aktif, pengembangan efisiensi, kemampuan konstruktif dan kreatif, hubungan yang baik dalam tim persahabatan.
• Perkembangan koordinasi gerak dan mata.
• Konstruksi bangunan paling sederhana menurut gambar yang digambar oleh orang dewasa, atau menurut pilihan di bagian “Konstruksi” dari program pendidikan umum prasekolah.

Permainan. Anak belajar melakukan pekerjaan sesuai rencana. Guru menggambar denah - misalnya ruangan, halaman, atau rumah. Perkenalkan anak-anak pada rencana tersebut dan simpanlah. Tugasnya adalah menciptakan ide guru dari bagian-bagian rangkaian bangunan berdasarkan ingatan.

Game konstruksi “Rumahku terbuat dari batu bata”

Dasar-dasar membangun rumah dari perlengkapan bangunan.

Untuk anak kecil

Tujuan permainan.

• Perkuat konsep: besar - kecil, rendah - tinggi.
• Ajarkan teknik membangun rumah untuk karakter dongeng favorit Anda.

Bahan:

• batu bata,
• kotak,
• prisma segitiga.

Guru dengan menggunakan pantun berhitung membagi anak menjadi dua tim: pembangun rumah dan penghuninya (kucing, tikus, anjing).

Permainan.

1. Guru menunjukkan kepada “pembangun” cara membangun rumah dengan benar untuk teman kecilnya dan berkata:

- Aku ambil dua kubus
Aku akan mendekatkannya.
Saya akan memasang atap pada mereka -
Akan ada rumah vagina.

Dia meletakkan dua kubus di samping satu sama lain dan atap di atasnya - prisma segitiga - dan mengundang vaginanya ke pesta pindah rumah. Di sini semua orang dengan suara bulat memperhatikan bahwa rumahnya sangat kecil dan hanya seekor tikus yang dapat masuk ke dalamnya. Tikus diberi ucapan selamat atas pindah rumahnya.

2. Bagaimana cara membangun rumah yang lebih besar untuk kucing? Guru meletakkan batu bata pada tepinya sejajar satu sama lain, dengan dua prisma sejajar di atasnya.

Kalimat:

- Ayo ambil dua batu bata
Dan mari kita jadikan mereka keunggulan.
Mari kita letakkan dua prisma dengan wajahnya -
Atapnya akan lebih tinggi.
Jadilah kucing yang baik -
Segera masuk ke rumah baru Anda!

1. Guru menyarankan untuk membangun rumah untuk anak kuda.

- Rumah ini sangat sederhana -
Mari kita sesuaikan ukurannya.
Mari kita tutupi semuanya dengan atap -
Ini dia rumahnya!

2. Guru menunjukkan bagaimana cara membangun rumah untuk seekor anjing.

Anjing itu tidak ingin menjadi tunawisma
Mari kita bangunkan dia rumah yang nyaman!

Dua buah batu bata diletakkan berdekatan secara vertikal. Ada juga dua batu bata yang sejajar di kejauhan. Dua prisma sejajar diletakkan membentuk atap. Mereka menunjukkan cara membuat jendela: sebuah batu bata diletakkan di tepi yang sempit dan sisi yang lebar diletakkan di dekat rumah.

Konstruktor logam

Set konstruksi logam adalah permainan dengan kompleksitas yang meningkat yang membutuhkan keterampilan tertentu dari anak-anak.

Tujuan permainan:

• Ajari anak-anak bekerja dengan diagram: membedakan bagian-bagian struktur dalam gambar; temukan bagian-bagian yang dibutuhkannya; mengaturnya sesuai dengan itu.

Permainan.

1. Anak-anak mengenal cara unik menyambung bagian-bagian menggunakan mur dan batang kecil dengan benang.
2. Dengan menggunakan otot-otot halus tangan, mereka belajar mengencangkan mur dengan jari. Kemudian kencangkan menggunakan kunci pas kecil.
3. Merakit struktur secara mandiri sesuai dengan diagram yang dipilih.

Ciri khusus kelas dengan perangkat konstruksi logam adalah penguasaan materi secara bertahap.
Kemampuan yang diperoleh untuk merakit model dari gambar dikembangkan lebih lanjut. Model rakitan sering digunakan sebagai tambahan pada permainan berbasis cerita lainnya.

Pada tahun ketiga kehidupan, anak biasanya memperoleh pengalaman motorik yang cukup luas dan bervariasi: mereka berjalan, berlari dengan percaya diri, dan secara bertahap menguasai berbagai tindakan yang diperlukan terkait mencuci, berpakaian, dan makan. Partisipasi anak dalam berbagai permainan berkontribusi pada perkembangan gerakan yang lebih akurat, cekatan, dan percaya diri.
Tindakan mandiri pertama anak-anak tidak hanya di tahun ketiga, tetapi juga di tahun keempat kehidupan dengan mainan konstruksi bersifat prosedural. Hanya sedikit dari mereka yang terkadang mengembangkan rencana yang masih labil: dari permainan membangun, anak cepat beralih ke permainan lain, bahan bangunan diubah menjadi mainan (mobil, boneka).
Anak-anak di tahun ketiga kehidupan rela bermain dengan bahan bangunan, namun permainan ini, yang tidak diarahkan oleh guru, pada dasarnya bersifat prosedural, dan dalam bentuk ini pengaruhnya terhadap perkembangan anak sangat terbatas.
Untuk mengembangkan permainan konstruksi pada anak-anak di tahun ketiga kehidupan, perlu ditunjukkan kepada anak-anak cara membangun. Penting agar bangunan pertama ini didasarkan pada benda-benda yang dikenal anak-anak - pagar, gerbang, meja, kursi, rumah, jembatan.
Untuk membangun bangunan tersebut, anak perlu diberikan bahan yang stabil, sehingga sambungan dua atau tiga bagian tersebut menyerupai benda yang akan dibangunnya. Penting agar anak mempunyai keinginan untuk membangun dan bermain dengan bangunan tersebut.
Bentuk bahan bangunan yang paling stabil adalah kubus, terutama kubus dan sebaiknya diberikan kepada anak kecil. Namun untuk membuat bangunan, selain kubus juga perlu diberi batu bata dan prisma segitiga. Setelah meletakkan prisma segitiga pada kubus, Seryozha (2 tahun 4 bulan) menyebut bangunan ini sebagai rumah. Sambil menempatkan mereka dalam satu baris, dia berkata: “Wow, banyak sekali rumah.” Dia menempatkan satu kubus di atas kubus lainnya dan senang karena rumahnya menjadi tinggi.
Anak-anak membangun dengan cara yang sangat primitif, menumpuk satu balok di atas balok lainnya, seringkali mereka sendiri tidak mengetahui apa yang sedang mereka bangun. Mereka masih disibukkan dengan proses penumpukan. Berikut adalah beberapa contoh khas permainan konstruksi anak usia tiga tahun.
Vova (3 tahun) meletakkan batu bata di atas meja dalam satu baris. Setelah menempatkan empat batu bata, ia memindahkannya, menghasilkan suara yang mengingatkan pada suara lokomotif uap yang sedang bermanuver. Tempatkan dua batu bata lagi di depan. Bergerak. Satu gerakan tajam Vova mengganggu susunan batu bata yang teratur. “Ini pagar,” katanya dan menyusun batu bata itu menjadi setengah lingkaran, menghubungkannya hanya di sudut-sudutnya.
Ira (3 tahun 2 bulan) sedang membangun pagar untuk ayam jantan. Belum selesai membangun, ia mengambil ayam jantan itu dan meletakkan batu bata di sekelilingnya. Ayam jantan itu duduk di pagar dan berkata: "Ku-ka-re-ku," ayam jantan itu bernyanyi. Lihat betapa hebatnya sisir yang dimilikinya.”
Seringkali, untuk anak-anak di kelompok yang lebih muda, permainan pertama dengan bahan bangunan berupa permainan dengan mainan berbasis cerita. Baru pertama kali menerima batu bata, Tata menghabiskan waktu cukup lama
duduk, memandangi mereka, mengambil yang pertama, lalu yang lain. Kemudian dia mengeluarkan saputangan dari sakunya, membungkusnya dengan batu bata dan memainkannya seperti boneka.
Kami mengajari anak-anak teknik konstruksi, dimulai dengan struktur yang paling sederhana. Hasilnya, anak-anak belajar membangun “jalan”, menempatkan batu bata berdekatan satu sama lain, rumah, menempatkan prisma segitiga pada kubus, kerah, menghubungkan dua batang dengan palang, sofa, meja. Semua anak-anak di tahun ketiga kehidupan memahami sepenuhnya struktur-struktur ini dan dengan sukarela menanggapi usulan untuk membangun gedung ini atau itu, membangun apa yang diperintahkan kepada mereka.
Desain yang ditawarkan kepada anak usia 2-3 tahun disederhanakan dibandingkan dengan desain yang ditawarkan kepada anak usia empat tahun. Anak-anak ini membangun jalur kereta api beserta “jalan setapaknya”, mereka menyebutnya “jalan raya”, “kereta listrik”, mereka membangun rumah, gerbang, dan furnitur dengan desain yang lebih kompleks. Selain itu, mereka membangun jembatan, perahu, dan menara. Pengamatan terhadap permainan bersama anak-anak tahun ketiga dan keempat menunjukkan betapa mudahnya anak-anak yang lebih kecil meminjam contoh konstruksi dari anak-anak yang lebih tua.
Imitasi mengaktifkan proses mental yang penting, dan terutama perbandingan; hal itu menyebabkan aktivitas fisik anak dan mendorongnya untuk berolahraga.
Peniruan menjadi sangat efektif bila didasarkan pada pengalaman sebelumnya yang diperoleh selama proses pembelajaran. Hal ini terutama terlihat pada kegiatan konstruksi anak-anak di tahun ketiga kehidupannya.
Bermain berdampingan menjadi permainan bersama sejak dini, tepatnya ketika pengalaman anak yang diperoleh selama proses belajar menjadi dasar aktivitas meniru.
Dima (2 tahun 1 bulan), seorang anak laki-laki yang berasal dari keluarganya pada pertengahan tahun dan sangat kesulitan untuk membiasakan diri di taman kanak-kanak, beberapa kali diperlihatkan cara membuat berbagai bangunan sederhana. Dima membangun jalan setapak dan mengendarai mobil di sepanjang jalan itu, permainan itu membuat anak laki-laki itu sangat senang, lalu dia membangun sebuah rumah dari dua bagian, sebuah kerah. Kelas bersama Dima diadakan secara terpisah, saat ini anak-anak yang lain sudah mengetahui cara membangun sejumlah bangunan yang lebih kompleks (rumah 5 bagian, perahu, jembatan). Perlu dicatat bahwa selama dua minggu Dima tidak dapat mereproduksi konstruksi yang ditunjukkan sebelumnya.
Dima mereproduksi bangunan terpisah yang diperlihatkan oleh peneliti segera setelah demonstrasi. Awalnya hal ini dimungkinkan dengan menawarkan untuk membangun jalan yang sama di dekatnya, rumah yang sama, dan kemudian bermain bersama Seryozha (4 tahun 3 bulan). Seryozha dengan penuh semangat mulai membangun jembatan. Dima berdiri di dekatnya sebentar, mengamati. Lalu dia bertanya pada Seryozha: "Apakah ini sebuah rumah?" Seryozha, tanpa melihat ke atas dari lokasi pembangunan, menjawab: "Tidak, Dima, ini jembatan, lihat, di sini ada tangga, dan di sana kamu bisa naik." Dima berlari dan membawa mobil. Seryozha: “Tunggu, Dima, sekarang kita simpan semuanya dan ayo bermain.”
Dima membantu mengumpulkan sisa batu bata ke dalam kotak, setelah itu anak-anak bermain bersama: mereka mengendarai mobil. Dima membawa seekor anjing, dia berlari menyusuri jembatan, lalu dia membawa boneka, dan mengajaknya berjalan menyusuri jembatan. Seryozha meletakkan boneka itu di mobil dan menggulingkannya. Anak-anak bermain dalam waktu yang lama (16-17 menit).
Dalam kasus lain, Dima, yang bermain bersama Lesha (5 tahun, 10 bulan), tidak hanya menyerap pengalaman bermain mainan, tetapi juga dengan mudah mengadopsi teknik konstruksi yang lebih maju. Lesha "membuat" kapal uap. Dima menonton tanpa ikut serta dalam pembangunan. Sehari kemudian, saat mengamati permainan membangun mandiri Dima, pelaku eksperimen memperhatikan bahwa dia sedang membangun sesuatu yang mirip dengan kapal uap; untuk pertanyaan: “Apa yang telah Anda bangun?” Dima menjawab: “Pylohot.”
Permainan Olya (2 tahun 4 bulan) dan Larisa (2 tahun 5 bulan) juga berubah, yang bangunannya rumah-rumah berdesain rumit, jembatan dengan tangga, garasi, dan perahu muncul lebih awal. Konstruksi ini dibuat di hadapan mereka oleh anak-anak yang lebih besar. Konstruksi anak perempuan tersebut belum sempurna, namun di dalamnya terdapat kombinasi nyata dari apa yang dipelajari di kelas dan diambil dari pengalaman orang yang lebih tua.
Sebuah studi tentang kemungkinan komunikasi antara anak-anak di tahun ketiga kehidupan dan anak-anak usia prasekolah senior menunjukkan bahwa, tergantung pada pengembangan permainan konstruksi bersama antara anak kecil dan anak yang lebih besar, bangunan yang dibuat sesuai dengan rencana awal muncul pada anak-anak sejak dini. pada tahun ketiga dan keempat kehidupan, isi bangunan lebih beragam. Anak-anak di tahun ketiga kehidupan dengan mudah meminjam pengalaman orang yang lebih tua dan meniru mereka. Semua ini menjadi stimulus bagi perkembangan anak yang lebih aktif.
Kami mencari tahu bagaimana peragaan konstruksi dan teknik bermain dengan konstruksi dan mainan akan dirasakan oleh anak-anak berusia tiga tahun, dan pilihan bermain dengan mainan apa yang akan diciptakan oleh anak-anak itu sendiri.
Di depan anak-anak mereka membangun jalan setapak, pagar, rumah, gerbang, jembatan; Anak-anak memandang bangunan itu dengan penuh minat dan sangat gembira. Anak-anak sangat menyukai bangunan yang “dimainkan”. Mereka melanjutkan permainan dengan penuh kesenangan.
Anak-anak diperlihatkan cara membangun rumah; Mereka diberi batu bata, prisma segitiga, dan triplek. Kepada anak-anak, guru berkata: “Anak-anak, saya akan mengajarimu cara membangun rumah. Lihat, ini dinding rumahnya. (Dia meletakkan batu bata itu satu di atas yang lain.) Ini dinding yang satu, ini dinding yang lain, dan ini jendela. Sekarang saya akan membuat atapnya. Di sini rumahnya sudah siap. Tahukah kamu siapa yang tinggal di rumah ini?” Anak-anak diam. “Di rumah ini tinggal boneka kecil - matryoshka. Dia melihat ke luar jendela dan melihat anak-anak sedang duduk. Halo anak-anak, berapa banyak dari kalian, Galya, Sasha dan Lyudochka ada di sini. Halo anak-anak!"
Luda menjawab: “Halo,” dan mengulurkan tangannya. “Sekarang kamu bangun rumah-rumah ini. Lalu saya akan memberimu mainan dan kamu akan bermain,” kata guru.
Dari 7 orang, 4 orang membangun rumah dengan benar, meskipun penempatan batu bata tidak merata. Tiga orang segera mulai meminta mainan: “Beri aku mobil”, “Beri aku boneka”. Vitya dengan cepat mengatasi konstruksinya dan bermain dengan baik, selama permainan dia mengulangi semua kata-kata guru: “Ini tembok dan ini tembok, dan ini jendela. Dan ini adalah atapnya. Jadi rumahku sudah siap. Bonekaku yang bersarang melihat ke luar jendela, dan sekarang dia pergi jalan-jalan.” Sasha membangun rumah secara merata dan mereproduksi semua pilihan permainan yang ditunjukkan oleh guru. Boneka Luda dan Galya berpegangan tangan. Luda: “Mereka berdansa bersama kami. Perhatikan bagaimana boneka-boneka itu menari."
Hasil dari membangun dan bermain dengan mainan membawa banyak kegembiraan bagi anak. Meskipun ada saran untuk mengakhiri permainan, anak-anak berusaha untuk bermain lebih banyak lagi.
Pekerjaan eksperimental yang dilakukan dengan anak-anak berusia tiga tahun menunjukkan bahwa sebagai hasil dari kelas di mana anak-anak diperlihatkan teknik konstruksi dan penggunaan bangunan dan mainan cerita dalam permainan, isi permainan konstruksi berubah.
Di kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda, bahan bangunan yang terdiri dari bentuk stabil paling sederhana digunakan untuk permainan konstruksi. Bentuk dasar bangunan adalah batu bata; jumlahnya harus banyak. Selain bahan jadi, kayu lapis dan papan yang sesuai dengan ukuran batu bata juga harus disediakan. Bahan bangunan harus berukuran berbeda.
Peragaan teknik konstruksi oleh guru dan penyajian tugas konstruktif kepada anak-anak melalui konten permainan beresonansi dengan mereka dan dengan cepat memajukan anak-anak dalam penguasaan teknik konstruksi. Saran Guru: “Mari kita membuat jendela dan atap rumah agar hujan tidak membasahi boneka; kita akan membuat pagar keliling agar ayam-ayamnya tidak lari,” - segera memberikan karakter yang bermakna pada aktivitas anak-anak; Mereka mulai membangun dengan penuh minat, mencoba memasangkan batu bata tersebut dengan erat satu sama lain.
Membuat gambar permainan adalah metode manajemen pedagogis yang efektif dari permainan konstruksi, yang dapat digunakan tidak hanya untuk menarik minat anak-anak pada permainan ini, tetapi juga untuk mencapai kualitas konstruksi yang lebih tinggi.
Membangun rumah boneka, jembatan di seberang sungai, atau jalan panjang yang dilalui atau dilalui boneka membantu membentuk pengalaman pertama bermain konstruksi. Dari motif yang paling umum - boneka perlu membangun rumah - anak-anak harus dibimbing sepanjang peningkatan persyaratan konstruksi: rumah harus dibuat dengan atap agar boneka tidak basah oleh hujan; jembatan yang dilengkapi railing agar boneka tidak terjatuh ke sungai, dll. Bangunlah jembatan yang lebarnya sehingga mobil dapat melaju di bawah atau di sepanjang jembatan tersebut. Menetapkan tugas-tugas ini mengharuskan anak untuk memiliki gambaran mental tentang bangunan tersebut, kemampuan untuk membandingkan secara visual jarak antara tiang jembatan, tingginya, dan ukuran mesin.
Peragaan teknik konstruksi oleh guru dan penyajian tugas konstruktif kepada anak-anak melalui konten permainan selaras dengan mereka dan dengan cepat memajukan mereka dalam penguasaan teknik konstruksi.
Keterampilan konstruktif yang diperoleh anak-anak di kelas mengarah pada munculnya alur cerita baru dalam permainan mandiri. Misalnya, anak diajari membangun jalan. Dalam permainan konstruksi mandiri, keterampilan ini diekspresikan dalam konstruksi “tangga”, “permadani”, “aliran”, “ular”. Tugas konstruktif yang dilakukan oleh anak diselesaikan dengan cara sederhana yang diketahuinya dan dibalut dalam permainan plot tertentu.
Perkembangan permainan konstruktif mandiri pada anak usia tiga dan empat tahun ditandai, pertama-tama, oleh transisi dari aktivitas prosedural ke aktivitas semantik dan bermakna. Sangat penting untuk memperkenalkan mainan berbasis cerita ke dalam permainan dengan konstruksinya. Hal ini memungkinkan bermain dengan suatu bangunan bermakna dan menarik, serta memungkinkan guru mengembangkan minat bermain dengan mainan bangunan.
Setelah menyelesaikan konstruksinya, anak-anak merasakan kebutuhan akan mainan berbasis cerita. Penempatan mainan harus dipikirkan sedemikian rupa sehingga anak-anak, setelah menyelesaikan konstruksinya, dapat dengan mudah mengambil mainan cerita tersebut. Beraneka ragamnya harus sesuai dengan keragaman tema bangunan anak-anak. Dengan demikian, penelitian menunjukkan bahwa mainan siap pakai yang paling umum untuk bermain bangunan adalah boneka kecil dan boneka bersarang, yang baik digunakan oleh anak-anak saat bermain membangun rumah, jembatan, furnitur, tangga, jalan, sungai. Anak-anak menggunakan binatang kecil dan burung dalam permainan untuk membangun pagar, kandang, kandang ayam, kandang unggas, dan kandang.
Anak-anak banyak menggunakan mobil dan kereta api dalam permainan yang melibatkan pembangunan jalan, jembatan, garasi, dan rel kereta api; piring boneka - dalam permainan membangun rumah, dapur, kompor, taman kanak-kanak.
Pengaruh positif mainan berbasis cerita dalam mengembangkan minat anak terhadap kegiatan konstruksi sangat besar pada awalnya, ketika tugasnya adalah memindahkan anak dari manipulasi ke kegiatan yang bermakna dan produktif. Pentingnya mainan berbasis cerita sangat besar dalam mengembangkan minat anak terhadap kegiatan konstruksi yang diselenggarakan oleh guru, ketika tugasnya adalah mengajari anak satu atau beberapa teknik konstruksi, dan mainan tersebut membuka cara bagi anak untuk menggunakan bangunan yang dimilikinya. dibuat dengan tangan mereka sendiri dalam permainan. Dalam proyek konstruksi anak mandiri, mainan berbasis cerita yang ditawarkan bersamaan dengan mainan konstruksi berperan sebagai faktor penghambat perkembangan permainan konstruksi.
Untuk memperjelas pertanyaan tentang peran mainan cerita dalam permainan konstruksi, dilakukan percobaan dimana, pada kasus pertama, anak-anak secara bersamaan diberikan bahan bangunan dan mainan cerita yang sudah jadi; kasus kedua, anak hanya diberi bahan bangunan, mainan cerita ada di rak, di rak buku, dan anak dapat menggunakannya jika diinginkan. Percobaan dilakukan pada lima orang anak.
Percobaan pertama: mainan cerita dan bahan bangunan diberikan secara bersamaan.
Lesha mengambil bahan bangunan, mobil, dan boneka. Membangun jembatan, bermain dengan mobil dan boneka. Mengendarai mobil di bawah jembatan. Menggulung boneka di dalam mobil. Saya tidak melakukan penambahan apa pun pada bangunan itu. Dimainkan selama 15 menit.
Lucy membuat furnitur dan bermain dengan boneka dan piring. Dia meletakkan boneka-boneka itu di kursi, menuangkan teh untuk mereka di meja, menidurkan boneka itu, dan mendudukkannya lagi di meja. Saya tidak melakukan penambahan apa pun pada bangunan selama pertandingan. Dimainkan selama 10 menit.
Masha membangun jalan setapak, mengendarai truk di sepanjang jalan itu, dan menggulingkan boneka. Tidak ada pengembangan lebih lanjut dari permainan konstruksi. Dimainkan selama 12 menit.
Kolya membangun garasi, bermain truk, tidak ada bangunan lain.
Vova membangun jembatan dan mengendarai mobil melintasinya. Dimainkan selama 10-12 menit.
Percobaan ke 2: hanya diberikan bahan bangunan saja. Mainan di rak (dilakukan setelah 7 hari).
Vova membangun sebuah rumah, membongkarnya, dan membangun sebuah bangunan besar. Untuk pertanyaan: “Apa yang telah Anda bangun?” - dijawab: “Pekerjaan ayah.” Untuk pertanyaan: “Apa yang ayah lakukan di sana?” - dijawab: “Lokomotif uap sedang diperbaiki.”
Hingga akhir permainan, ia memperbaiki konstruksinya dan sangat senang ketika berhasil membuat ruangan yang luas dengan pintu dan jendela. Dia memanggil gurunya: "Lihat, ada lokomotif yang melaju di sana." Dimainkan selama 17-18 menit.
Kolya membangun jembatan, memasang tangga, membongkarnya, dan membangun menara: “Itu adalah derek yang mengangkat batu bata.” Dibongkar. Membangun garasi. Saya mengambil mobil dan meningkatkan konstruksinya hingga akhir permainan. Dia membuat partisi internal, menempatkan mobil di dalamnya, dan mengeluarkannya satu per satu dengan onomatopoeia yang sesuai. Dimainkan selama 21 menit.
Lucy membangun jembatan, membongkarnya, membangun rumah, pagar, gerbang. Dia membawa boneka. Saya bermain dengan bangunan dan boneka sampai akhir. Saya membangun kembali gerbangnya beberapa kali, membuatnya di satu sisi atau sisi lain rumah. Dimainkan selama 17 menit.
Pengalaman menunjukkan bahwa anak-anak lebih berkonsentrasi pada kegiatan konstruksi ketika tidak ada materi lain yang menjadi perhatian mereka. Hal ini penting untuk pembentukan bentuk perilaku yang stabil, perhatian, ketelitian, kelambatan, kemampuan mengemukakan ide dan mencapai hasil.
Pada akhir masa tinggal mereka di kelompok muda, permainan anak-anak menjadi lebih stabil. Dari bangunan tunggal, anak-anak kelompok termuda kedua beralih ke pembangunan bangunan yang lebih kompleks. Beberapa orang ikut serta dalam permainan tersebut.
Keterampilan konstruksi yang dipelajari di kelas mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap permainan konstruksi. Jika pada awalnya anak-anak lemah dalam mengekspresikan desain mereka sendiri, kemudian ketika mereka memperoleh keterampilan desain, desain tersebut muncul dengan jelas. Berikut beberapa rekaman observasi permainan anak kelompok bungsu kedua.
Anak-anak bermain dengan bahan bangunan. Ketiganya sedang membangun rel dan stasiun. Batang-batang panjang diletakkan di lantai dalam dua baris dengan jarak yang dekat satu sama lain, stasiun dibangun agak jauh, lokomotif uap dan gerbong dibawa masuk dan dibawa sepanjang rel.
Vova. Bukan begitu, harus ada orang di stasiun, tapi mereka tidak akan datang ke sini. (Dia membongkar bangunan itu dan membangunnya di sebelahnya dari jeruji, menempatkannya rapat-rapat dalam bentuk dinding. Dia membawa sebuah kotak berisi bahan bangunan (ke Agapova), meletakkan jeruji panjang melintang, menghubungkan dinding, mengisi sebagian bentang dengan kubus. Dia meletakkan prisma segitiga. Satu sisi bangunan dibiarkan terbuka Vova membawa boneka dan boneka bersarang dan meletakkannya di dekat stasiun: "Mereka bertemu dengan kereta.")
Nadia. Ini keretanya datang. Bertemu, bertemu!
Dia memindahkan bonekanya lebih dekat ke antrean, Tolya menggerakkan lokomotif menuju gerbong.
Galya. Ini dia. Halo.
Tolya. Dan lokomotif sekarang akan menuju garasi.
Vova. Tidak, dia tidak di garasi, dia di depo, kamu tidak tahu. Tidak perlu stasiun kereta, kita akan bangun depo sekarang. (Dia membongkar bangunan itu dan segera mulai membangun yang lain.) Tolya, bawakan beberapa balok lagi, mereka akan pindah ke sini. (Tempatkan palang satu di atas yang lain, buatlah bentang di antara keduanya.)
Saat ini, Tolya sedang mengemudikan kereta di sepanjang rel. Galya mengambil semua boneka itu dan meletakkannya di jembatan. Permainan bersama berakhir di sana.
Rencana tersebut mengarahkan baik isi lokasi konstruksi maupun permainannya; anak-anak menggunakan mainan dan bermain bersama.
Bimbingan guru dalam permainan konstruksi anak bermacam-macam. Pada awalnya, ini adalah demonstrasi teknik konstruksi dan permainannya. Seiring dengan berkembangnya pengalaman bermain game, guru dari waktu ke waktu bertanya kepada anak-anak apa yang mereka pikirkan untuk membangun, dan memberi saran di mana dan bagaimana cara terbaik untuk membangun.
Sangat penting bahwa dalam mengamati permainan, guru membimbing anak-anak selama permainan sesuai kebutuhan, membantu mereka memahami pertanyaan-pertanyaan yang muncul selama permainan, dan mencegah munculnya konflik.
Menguji dalam pekerjaan eksperimental pengaruh berbagai metode manajemen pedagogis permainan konstruksi untuk anak-anak berusia tiga tahun, kami sampai pada kesimpulan bahwa yang paling efektif adalah: permainan bersama antara guru dan anak-anak, permainan bersama anak kecil dengan anak yang lebih besar. , dan penggunaan mainan berbasis cerita sebagai suatu peristiwa, motif konstruksi.
Mainan menentukan sifat konstruksi dan permainan selanjutnya; mereka membuka jalan bagi anak-anak untuk bermain-main menggunakan bangunan tersebut. Hubungan antara permainan plot dan konstruksi melalui mainan berfungsi bagi guru sebagai metode bimbingan pedagogis yang andal, memungkinkan anak-anak mengembangkan minat dalam permainan konstruksi.
Namun seiring bertambahnya pengalaman dalam permainan konstruksi, mainan jadi yang ditawarkan bersamaan dengan bahan bangunan menjadi faktor penghambat perkembangan permainan konstruksi.
Saat memilih bahan bangunan untuk permainan anak-anak dari kelompok yang lebih muda, perlu mempertimbangkan kekhasan manajemen pedagogis permainan konstruksi dan keunikannya pada tahap usia prasekolah dasar. Bahan bangunan harus mencakup batu bata, kubus, prisma segitiga, papan dengan berbagai bentuk dan ukuran dalam jumlah yang cukup, yang memungkinkan untuk membangun berbagai bangunan stabil, mengulangi struktur dengan bentuk yang sama berkali-kali.
Ketergantungan guru pada kemampuan anak-anak dalam kelompok yang lebih muda untuk mengingat kembali kesan-kesan yang diketahui dalam ingatan mereka, membuka kemungkinan baginya untuk membangkitkan dalam diri anak-anak berbagai gambaran permainan yang dekat dengan pengalaman mereka.
Dengan memimpin permainan konstruksi dan cerita, menggunakan berbagai mainan dalam permainan konstruksi, guru membimbing anak-anak dalam permainan konstruksi mereka di sepanjang jalur yang secara bertahap memperumit konsep konstruktif dan menyempurnakan implementasinya.
Pembentukan keterampilan konstruksi merupakan salah satu tugas penting kepemimpinan pedagogis, karena tanpa keterampilan tersebut anak tidak akan mencapai hasil, sehingga menimbulkan ketidakpuasan dan menghambat perkembangan minatnya terhadap permainan konstruksi.

V.G.Nechaeva, E.I.Korzakova. "Permainan konstruksi di taman kanak-kanak" Rumah penerbitan "Prosveshchenie", M., 1966

Natalya Mozgaleva
Permainan konstruksi di grup junior kedua “House for the Gnome”

Tugas: 1) Mengajari anak menganalisis bangun geometri tiga dimensi dan datar (bentuk, warna, ukuran).

2) Memperkuat keterampilan membangun rumah dari 4 kubus, 1 bata, prisma segitiga.

3) Mengembangkan keterampilan membangun rumah berdasarkan gambar planar.

4) Menumbuhkan kesabaran, kemampuan memilih bagian-bagian rumah yang tepat, dan tidak bertengkar saat membuat kerajinan bersama.

Bahan: 4 buah kubus, 1 alas, 1 atap prisma segitiga, selembar kertas putih (format A5, bagian yang dipotong dari kertas berperekat (4 kotak, persegi panjang, segitiga) untuk setiap anak.

Kemajuan permainan: 1 Bagian: mengelilingi rumah di atas karpet

bagian 2: berdiri di meja dalam lingkaran

Bagian 3: anak-anak melewati rumah kurcaci dan dengan gambar mereka pergi ke kelompok.

Sedang duduk Kurcaci dan menangis(modul terletak kacau di depannya).Dia memegang gambar sebuah rumah di tangannya. Guru membawa anak-anak ke aula dan bertanya gnome, Apa yang terjadi.

Kerdil: - Aku ingin membangun sebuah rumah, saya berharap saya bisa tinggal di dalamnya. Saya melihat gambarnya, saya tidak mengerti apa pun.

Guru menawarkan bantuan membangun rumah untuk gnome. Lihat gambarnya, jangan sampai ada yang terlewat. Apa yang harus Anda lakukan pertama kali di rumah? (jenis kelamin benar). Lantainya harus dibuat dari bagian mana? (biru, persegi panjang, besar).

Gnome memuji anak-anak.

Pendidik: - Dindingnya terbuat dari apa? (dari kotak: di bawah 2 merah, di atas 2 hijau) Apa bentuk atap pada gambar? (segitiga) Warna apa ini? (kuning) Ukuran apa? (besar)

Kerdil memuji anak-anak dan bertanya: Detail apa yang dimiliki rumah itu? (kotak) Yang mana yang sedikit? (lantai dan atap)

Kerdil: Apakah Anda mau kelompok untuk membangun Apakah itu rumah mainan yang sama dengan milikku? Maka Anda perlu mengambil fotonya (meniru gerakan kamera) dan ambil foto - aplikasi rumah.

Anak-anak bersama guru dan gnome membuat applique rumah untuk gnome.

Pada akhirnya anak-anak mengucapkan selamat tinggal gnome, melewati rumahnya dan pergi ke kelompok. Kerdil memuji anak-anak dan mengucapkan selamat tinggal kepada mereka!

Publikasi dengan topik:

"Permainan yang menarik! Kami merakit, kami membongkar, kami membangun rumah dan kota. Kamu bisa membuat pesawat terbang dan terbang…” Banyak hadiah.

Ringkasan organisasi dan pelaksanaan pembangunan dan permainan konstruktif “Booth and Birdhouse” di kelompok senior Isi program: Terus mengembangkan kemampuan membangun hubungan antara bangunan dan struktur yang dibuat oleh anak-anak dengan topiknya.

Sinopsis game konstruksi “Perjalanan Kapal ke Kebun Binatang” (grup senior) Topik/Usia: Jenis konstruksi “Perjalanan dengan perahu ke kebun binatang”, kelompok senior Jenis konstruksi: teknis. Konstruksi.

Tujuan: konsolidasi keterampilan konstruksi yang diperoleh pada anak-anak usia prasekolah senior. Tujuan: 1. Terus mengajarkan cara membangun gedung.

Desain adalah proses membangun bangunan, struktur, di mana pengaturan relatif bagian-bagian dan elemen serta metode disediakan.

Rekomendasi metodologis untuk orang tua “Kegiatan konstruktif anak-anak” Membuat kerajinan kertas memikat anak-anak prasekolah yang lebih tua dan mendorong perkembangan imajinasi, cita rasa artistik, dan konstruktif.

Pertunjukan siang musim gugur di grup junior kedua “Mengunjungi Gnome” Aula dihiasi dengan dedaunan musim gugur, di dekat dinding tengah terdapat pemandangan hutan, rumah Gnome. Di ruang musik terdapat genangan air di lantai berbentuk setengah lingkaran, tergantung jumlahnya.

Abstrak

game konstruksi “Membangun Peternakan”

untuk anak-anak dari kelompok TK yang lebih muda

Keterangan: Game ini milik kelompok kreatif. Permainan dimulai atas inisiatif guru. Guru mengajak anak-anak menjadi pembangun peternakan. Semua anak berpartisipasi dalam permainan. Anak-anak diberikan bahan permainan untuk membangun sebuah peternakan. Guru, dengan menggunakan contohnya sendiri, menjelaskan kepada anak-anak prinsip konstruksi. Selanjutnya, anak sendiri yang memecahkan masalah konstruktif, di bawah pengawasan guru.

Di akhir permainan, dilakukan percakapan tentang pertanian, setelah itu guru menawarkan untuk bermain dengan bangunan tersebut, dan semua anak diberi peran yang berbeda-beda.

Target: Penciptaan situasi perkembangan sosial untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menggunakan bahan bangunan meja dan bertindak dengannya dalam berbagai cara.

Tugas:

Konsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya tentang pertanian;

Berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak dalam menciptakan model paling sederhana dari benda nyata, mencerminkan pengetahuan dan kesan yang diperoleh saat bermain di luar bangunan;

Berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak untuk bertindak secara sengaja dengan benda, secara mandiri memilih bagian-bagian yang diperlukan sesuai dengan sifat bangunan dan melaksanakan konstruksi sesuai model guru;

Mempromosikan penerimaan emosi positif dalam proses aktivitas, pembentukan kemampuan berinteraksi dalam masyarakat.
hubungan dalam permainan.

Peralatan: bahan permainan untuk konstruksi (kubus, lengkungan), hewan peliharaan.

Pedoman organisasi:

Guru memberikan kepada anak-anak satu set mainan Pertanian dan mengajak mereka bermain. Menarik perhatian pada fakta bahwa hewan perlu diberi tempat yang aman agar mereka tidak melarikan diri dan tidak ada yang menyakiti mereka, mengarahkan anak-anak pada kesimpulan bahwa perlu membangun pagar di sekitar peternakan. Anak sendiri yang memilih bahan bangunan (batang) dan membangun pagar dengan menempatkan bagian-bagiannya berdekatan. Jika anak-anak lupa memberi ruang untuk gerbang, guru bertanya bagaimana truk tangki bisa masuk ke peternakan untuk mengambil susu.

Guru menyarankan untuk mengisi peternakan dengan hewan kecil (babi, domba, unggas) dan memeriksa apakah pagar cukup tinggi.

Kemudian hewan besar (sapi, kuda) masuk dan anak-anak sampai pada kesimpulan bahwa pagar tersebut tidak cukup tinggi. Guru menunjukkan contoh bangunan atas pagar (sebuah kubus bergantian dengan lengkungan terbalik, ditempatkan berdekatan di atas pagar yang terbuat dari jeruji). Anak-anak sedang menyelesaikan konstruksi.

Guru mengajukan pertanyaan tentang pertanian dan menawarkan untuk bermain dengan bangunan tersebut.

Hewan apa yang dipelihara di peternakan?

Siapa yang peduli dengan mereka?

Bagaimana cara petani merawat sapi? Apa yang mereka dapatkan dari mereka?

Bagaimana cara petani merawat babi? Apa yang mereka dapatkan dari mereka?

Bagaimana cara petani merawat kuda? Bagaimana cara penggunaannya?

Bagaimana cara petani merawat burung? Apa yang mereka dapatkan dari mereka?

Bagaimana cara petani memelihara kambing dan domba? Apa yang mereka dapatkan dari mereka?

Mengapa seekor anjing tinggal di peternakan?

Mesin apa yang membantu petani?