Kemenangan pemuda ibu kota dalam kompetisi keterampilan profesional WorldSkills (WORLDSKILLS) secara bertahap menjadi tradisi.

Orang-orang kami memenangkan lebih banyak penghargaan di kompetisi nasional dan internasional. Apakah ini keberuntungan yang fenomenal atau hasil kerja sistematis para guru dan master pelatihan industri?

Kebiasaan sukses

“Kami sudah terbiasa dengan keberhasilan anak-anak sekolah kami ketika lulus Ujian Negara Terpadu, di Olimpiade sekolah seluruh Rusia dan internasional,” kata dia. Walikota Moskow Sergei Sobyani N. - Secara tradisional, diyakini bahwa profesi kerah biru bukanlah arah terbaik dalam pendidikan metropolitan. Tapi itu tidak benar. Selama dua tahun terakhir, tim muda Moskow telah menempati posisi pertama dalam profesi seperti tukang kayu, tukang kayu, mekanik, teknisi penerbangan, tukang reparasi, spesialis dalam pengerjaan material komposit, dan banyak lainnya. Beberapa makanan khasnya bersifat tradisional, dan ada pula yang benar-benar baru. Keberagaman seperti itu sangat penting bagi perekonomian negara dan perekonomian Moskow.”

Gerakan WorldSkills (kompetisi keterampilan profesional yang mengingatkan pada kompetisi “Profesi Terbaik” Soviet) mendapatkan momentum di dunia; negara kita bergabung dengannya 5 tahun yang lalu dan dalam waktu singkat mampu mengambil posisi terdepan. Hal ini sebagian besar disebabkan oleh siswa dan anak sekolah Moskow yang unggul dalam berbagai kompetensi.

“Saat ini ada tiga jenis kompetisi yang memungkinkan penilaian paling obyektif terhadap keterampilan dan kemampuan generasi muda. Ini adalah “Worldskills” (kompetisi master berusia 16 hingga 22 tahun), “Juniorskills” (anak-anak sekolah berkompetisi dalam kategori usia 10 hingga 13 tahun dan 14 hingga 17 tahun) dan “Abilimpix” (kompetisi keterampilan profesional di antara orang-orang dengan disabilitas) , - jelas kepala Departemen Implementasi Kebijakan Negara di Bidang Pendidikan Departemen Pendidikan Moskow Viktor Neumyvakin. - Pada bulan Mei tahun ini, Kejuaraan Nasional V “Profesional Muda” (WorldSkills Russia) diadakan di Krasnodar, yang diikuti oleh 1.300 orang dari 75 wilayah Rusia. Selama tiga hari, di lingkungan bengkel dan bengkel yang benar-benar nyata, mereka menyelesaikan tugas produksi - mereka harus merakit mesin, membuat kue, membuat meja, membuat oven, merancang dan membuat drone, mengembangkan dan mengimplementasikan desain. .. Hasilnya, tim Moskow menempati posisi pertama dalam tim, setelah meraih medali di 32 kompetensi, 22 di antaranya emas, 6 perak, dan 4 perunggu.”

Kedua tangan dan kepala

Penting untuk dicatat bahwa kompetisi diadakan dengan standar yang sangat tinggi - misalnya, peserta kompetisi WorldSkills menerima tugas yang biasanya dilakukan oleh master kelas 4-5 dalam produksi. Namun hal ini tidak membuat mereka takut: batasan yang ditetapkan sejak awal memaksa anak-anak untuk belajar berkonsentrasi pada tugas dan memobilisasi semua pengetahuan yang diperoleh selama studi mereka.

“Pesaing kami adalah tim yang sangat kuat dari lembaga pendidikan di Tatarstan, Yekaterinburg, wilayah Moskow, St. Petersburg, yang masing-masing berupaya menjadi yang terbaik,” kata Direktur Perguruan Tinggi Kewirausahaan No. 11 Vyacheslav Sheptukha. - Oleh karena itu, kemenangan Moskow merupakan hasil yang mengesankan. “Dia menunjukkan hal yang paling penting: para pemain tahu bagaimana bekerja dengan kepala dan tangan mereka, yang berarti mereka dapat mengamankan tempat bagi diri mereka sendiri di dunia modern yang sulit.”

Suatu hari, Sergei Sobyanin mengusulkan untuk memberi penghargaan kepada pemenang dengan bonus uang tunai.

“Saya mengusulkan untuk memberi pemenang hadiah 400 ribu rubel, dan pemenang - 200 ribu,” jelasnya. “Dan konsolidasikan keputusan ini untuk kejuaraan di masa depan, sehingga para pemain tahu apa yang harus diperjuangkan.”

Cara mendapatkan pekerjaan untuk penyandang disabilitas...

“Pada tahun ajaran lalu, lembaga pendidikan kejuruan menengah ikut serta dalam Kejuaraan Nasional II Rusia “Abilimpix” - kompetisi profesional untuk pelajar dan profesional muda penyandang disabilitas,” kata Direktur Sekolah Tinggi Teknologi No. 21 Nikolay Razdobarov. - 500 orang dari 63 wilayah Rusia berkompetisi. Tim Moskow terdiri dari perwakilan 25 institusi pendidikan. Alhasil, tim ibu kota meraih 71 medali dan tampil sebagai pemenang, mengungguli wilayah Moskow dan Samara. Warga Moskow menjadi yang terbaik dalam kompetensi jurnalisme multimedia, reparasi dan perawatan mobil, reparasi bodi, desain seni, administrasi, dan ukiran kayu.

Penting sekali agar anak mampu mengatasi kesulitan hidup dan menjadi pemenang. Dari 1,5 ribu mahasiswa di kampus kami, 565 di antaranya adalah anak berkemampuan khusus. Namun, profesionalisme yang tinggi dari para guru dan ahli pelatihan industri, kemampuan mereka untuk menemukan pendekatan individual dalam mengajar remaja memungkinkan kami untuk menang: anak-anak perguruan tinggi kami memenangkan 12 medali di Kejuaraan Nasional II (4 emas, 5 perak, dan 3 perunggu) . Kompetisi semacam itu memungkinkan mereka untuk menunjukkan keterampilan yang mereka peroleh selama studi dan mendapatkan pekerjaan yang bagus di masa depan.

Tugas dalam kompetisi ini rumit dan jangka waktunya terbatas. Namun para tuan muda melakukan pekerjaan dengan sangat baik. Dan kontrak yang ditangguhkan ditandatangani dengan tiga pemenang, yang akan memungkinkan lulusan, setelah menerima diploma, untuk dipekerjakan di pusat perawatan mobil dan perusahaan manufaktur furnitur. Dengan demikian, kompetisi profesional Abilympics tidak hanya meningkatkan pamor profesi kerah biru, tetapi juga memberikan kesempatan kepada penyandang disabilitas untuk merasa percaya diri dan seiring berjalannya waktu menjadi diminati dalam produksi.

Staf pengajar merupakan komponen kesuksesan yang sangat penting. Saya ingin mencatat bahwa kami berhasil mempertahankan bahkan menambah tim master pelatihan industri, karena pekerjaan merekalah yang menjadi mata rantai utama dalam pendidikan vokasi. Dan selain para guru, para pemenang sendiri juga mengajarkan keterampilan kepada teman-temannya sebagai bagian dari proyek “Mug from Champions”. Siswa sangat ingin menjadi seperti mentor mudanya. Artinya, semakin banyak orang di Moskow yang menciptakan kekayaan dengan tangan mereka sendiri.”

...dan siswa SMP dan SMA

“Salah satu tugas utama sistem pendidikan Moskow dan sekolah modern adalah pengembangan keterampilan dan kemampuan kehidupan nyata anak-anak dalam profesi masa depan mereka,” yakin Direktur sekolah No. 1466 dinamai Nadezhda Rusheva Oksana Vidutina. “Dan kejuaraan JuniorSkills memberikan kesempatan kepada anak untuk merasa seperti seorang profesional, spesialis sejati, dan selain itu, semuanya terjadi dalam waktu nyata. Anak-anak sekolah dihadapkan pada tugas-tugas yang sulit, mereka mengerjakan peralatan yang serius.

Pada bulan Mei, dalam rangka Kejuaraan Nasional Keterampilan Profesional V, diadakan Kejuaraan Keterampilan Junior III, di mana tim Moskow yang berkompetisi di 13 kompetensi menempati posisi pertama. Anak-anak Moskow meraih 17 medali emas, 4 perak, dan 6 perunggu. Kami dapat mencapai kesuksesan tersebut berkat upaya bersama dari para direktur, guru, dan master.

Penting untuk diingat bahwa pelatihan kejuruan yang berkualitas tinggi memerlukan penggabungan upaya pendidikan dasar dan tambahan. Misalnya, klub teknik sangat populer di sekolah kami, dan kami sedang mengembangkan bidang ini. Pada saat yang sama, dalam pembelajaran fisika, kimia, ilmu komputer, dan teknologi, anak juga mempunyai kesempatan untuk memperoleh keterampilan yang nantinya berguna bagi mereka dalam kerja praktek. Bagaimanapun, seorang siswa modern tidak hanya harus tahu banyak, tetapi juga bisa menerapkan ilmunya dalam kehidupan.

Teknologi dengan cepat mengubah dunia, dan dalam 10 tahun ke depan, profesi baru yang sampai sekarang belum diketahui akan bermunculan, dan beberapa spesialisasi akan digantikan oleh teknologi dan robot. Oleh karena itu, kami sekarang fokus pada pelatihan para spesialis masa depan.”

Elena VORONOVA,

Wawancara eksklusif dengan Menteri Pendidikan Federasi Rusia Olga Vasilyeva.

Kapan taman kanak-kanak akan dibuka kembali? Bagaimana para rektor yang mengambil alih akan dihukum? Mengapa lidah anak kita kelu? Tentang ini dalam percakapan dengan pemimpin redaksi AiF Igor Chernyak kata Menteri Pendidikan Olga Vasilyeva .

Igor Chernyak, AiF: - Olga Yuryevna, masalah sekolah modern apa yang menurut Anda paling menyakitkan saat ini? Tahun sudah berakhir, mari kita simpulkan hasil awalnya.

Olga Vasilyeva: - Pendidikan sekolah adalah organisme yang sangat hidup yang tidak mampu berubah dengan cepat dan dramatis. Ini berkembang secara bertahap. Oleh karena itu, segala upaya perubahan revolusioner yang terjadi lebih dari satu kali dalam sejarah tidak membuahkan hasil yang baik. Itu ada di area ini - tidak pernah.

Seperti organisme yang terus berubah, sekolah membutuhkan kondisi yang nyaman untuk hidup.

Pendidikan memenuhi tugas-tugas strategis yang penting bagi negara. Toh ini juga pendidikan, ini pembangunan masa depan negara kita. Anak-anak masa kini adalah warga negara masa depan yang akan menentukan kemana negaranya harus melangkah. Pada merekalah dalam 10-15 tahun masa depan kita, masa tua kita yang tenang, akan bergantung. Oleh karena itu, setiap perubahan dalam sistem pendidikan harus dilakukan secara bijaksana dan hati-hati. Keamanan nasional bergantung pada bagaimana anak-anak saat ini dididik dan dibesarkan. Kami memiliki lebih dari 42 ribu sekolah, dan negara harus mengetahui apa yang terjadi di sekolah tersebut. Kami melepaskannya setelah dewasa. Dan dia harus dididik dan dibesarkan!

Oleh karena itu, pendidikan dasar yang diterima setiap anak harus dapat diakses, bermutu, dan yang terpenting, setara bagi semua orang. Kemudian semua anak akan memiliki akses ke sebuah pangkalan, sebuah batu loncatan awal, yang darinya mereka akan dapat maju lebih jauh sepanjang lintasan masing-masing. Dasar ini hanya dapat diberikan oleh kesatuan standar pendidikan, 2-3 baris buku teks yang telah lulus ujian dan sesuai dengan muatan pendidikan.

- Mari kita lihat lebih dekat buku pelajaran: apa yang hilang saat ini?

Selain konten yang seragam dan mudah dipahami serta memenuhi standar, mereka juga kekurangan kualitas cetakan yang baik: ilustrasi yang layak, bukan kertas koran, dan berkualitas tinggi. Ditambah lagi, buku teks harus dicermati dari sudut pandang pencapaian ilmiah, karena sebagian besar tidak mencakup pencapaian ilmiah 20-25 tahun terakhir sama sekali. Sejumlah besar buku teks yang disetujui saat ini memiliki banyak kesalahan. Ada yang lucu dan ada pula yang berbahaya.

- Jika kita membandingkan pendidikan Soviet dan pendidikan saat ini, mana yang akan Anda pilih?

Ada pepatah bijak: “Jika kita meninggalkan masa lalu, maka kita tidak punya hati, jika kita tidak menatap masa depan, kita tidak punya kepala.” Oleh karena itu, saya yakin: kita tidak boleh melepaskan hal-hal baik yang ada di sekolah-sekolah di Uni Soviet, tetapi pada saat yang sama, keuntungan-keuntungan ini memerlukan pemikiran ulang sejauh berkaitan dengan realitas zaman kita. Anak-anak sekolah saat ini berbeda dengan mereka yang duduk di meja mereka 20 tahun yang lalu, bahkan bukan dalam pandangan mereka, tetapi dalam perlengkapan informasi kehidupan, dalam bidang informasi di mana mereka berada. Dan sekarang pembicaraannya bukan tentang menilai apakah ini baik atau buruk bagi mereka, ini adalah realitas kehidupan mereka. Oleh karena itu, alat-alatnya telah berubah, namun sekolah sebagai suatu sistem tidak banyak berubah. Namun sekolah wajib menjawab tantangan zaman kita. Apa yang ingin saya kembalikan dari sekolah Soviet, yang, omong-omong, sangat banyak - karena konservatisme sehat yang sama - berdasarkan pendidikan pra-revolusioner kekaisaran, adalah fundamentalisme dan akademisisme. Karena hanya pengetahuan kompetensi tanpa dasar yang mendalam saja tidak memberikan apa-apa. Ilmu pengetahuan, kemajuannya, dan masa depan memerlukan pengetahuan yang mendalam. Dan sekolah-sekolah modern juga perlu bergerak ke arah ini.

- Anda baru-baru ini menyebut anak-anak kami kelu karena mereka tidak membaca dan menjelajahi Internet. Dan apa hubungannya dengan kemalangan ini?

Masalah ini tidak hanya terjadi di Rusia, tapi di seluruh dunia. Anak-anak kami sedikit berbicara, karena praktis tidak ada dialog atau monolog di Internet. Hampir tidak ada kata-kata yang diperlukan. Jadi, anak-anak yang tidak bodoh, tetapi sedikit bicara, akan tumbuh dewasa. Jika Anda paling sering menggunakan bahasa yang disederhanakan di Internet, Anda tidak akan pernah tahu bahasa ibu Anda, Anda tidak akan pernah bisa menulis dan mengucapkannya dengan indah. Keterampilan membaca fungsional menghilang (kemampuan memahami makna bacaan dan menceritakan kembali secara singkat. - Ed.). Beberapa ahli percaya bahwa 25% penduduk negara tersebut telah kehilangan kemampuan untuk memahami esensi dan menceritakan kembali. Oleh karena itu masalah besarnya: anak-anak duduk berjam-jam di pelajaran karena sulit bagi mereka untuk memahami maksud tugas tersebut. Di negara kita, untuk mengatasi masalah ini, esai akhir dikembalikan ke sekolah-sekolah Rusia tiga tahun lalu. Hal ini mendorong saya untuk mempelajari bahasa dan sastra Rusia lebih mendalam.

- Jadi bagaimana cara mengeluarkan anak-anak dari Internet? Sebuah survei baru-baru ini menunjukkan bahwa 75% orang tua ingin memperkenalkan mata pelajaran di sekolah yang akan mengajarkan anak-anak untuk berkomunikasi dalam kehidupan nyata, dan bukan di jejaring sosial.

Hanya ada satu masalah: Anda harus berurusan dengan orang-orang yang sedang berkembang dari pagi hingga malam, mempertimbangkan minat mereka, dan terus berkomunikasi dengan mereka. Saat ini, sekolah adalah rumah kedua, tempat kami mengobrol sepulang sekolah dan belajar di klub. Mungkin kita harus kembali ke sini, melibatkan psikolog sekolah untuk membantu anak-anak mengatasi masalah mereka dan siap menjawab semua pertanyaan mereka. Sejauh ini saat ini terdapat 400 siswa untuk setiap spesialis tersebut. Situasi yang tidak dapat diterima! Dan kami pasti akan menyelesaikannya.

- Mereka selalu berbicara tentang tersedianya pendidikan tambahan bagi anak, tentang pendidikan gratis. Namun di manakah aksesibilitas dan kebebasan ini? Inilah pertanyaan dari para ibu dengan banyak anak: lebih dari 30 ribu rubel sebulan dihabiskan untuk bagian dan klub. Apakah semua orang mampu membelinya?

Meningkatkan partisipasi anak di berbagai klub merupakan tugas utama dalam pengembangan pendidikan tambahan bagi anak. Sebagian besar program pendidikan umum tambahan dilaksanakan di organisasi pendidikan umum secara gratis. Menurut data observasi statistik federal, saat ini ada 44 ribu organisasi pendidikan tambahan di Federasi Rusia. Cakupan anak usia 5 sampai 18 tahun yang mendapat layanan pendidikan tambahan pada tahun 2016 sebesar 69%. Dan sepertiga dari mereka mengikuti berbagai kegiatan olahraga, termasuk bersekolah di sekolah olahraga anak dan remaja.

Saat ini, dengan partisipasi Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia, 25 situs taman teknologi anak-anak "Quantorium" beroperasi. Hingga akhir tahun 2017, direncanakan hanya akan dibuka sekitar 40 taman teknologi anak.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia sedang mempersiapkan keputusan terkait dukungan yang ditargetkan untuk ketersediaan pendidikan tambahan bagi keluarga berpenghasilan rendah dan besar, serta keluarga dalam situasi kehidupan yang sulit. Direncanakan untuk memperkenalkan sertifikat individu untuk menerima layanan pendidikan tambahan untuk anak-anak (pembiayaan yang dipersonalisasi). Uji coba percontohan sudah dilakukan di 9 entitas konstituen Federasi Rusia (republik Buryatia, Sakha (Yakutia), Tatarstan, serta di Wilayah Perm, Astrakhan, Vologda, Tula, wilayah Tyumen, dan wilayah Otonomi Khanty-Mansi. Okrug). Saat ini, sertifikat telah diberikan kepada 84.555 anak, sementara 515 organisasi yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan, termasuk 49 organisasi non-pemerintah, berpartisipasi dalam pengujian.

- Minggu ini diketahui bahwa pemerintah akan mengembangkan dan menyetujui program untuk menciptakan tempat tambahan di organisasi tempat program pendidikan prasekolah dilaksanakan. Sasaran program ini ditetapkan untuk mencapai 100% aksesibilitas pendidikan prasekolah untuk anak usia 2 bulan hingga 3 tahun pada tahun 2021.

BENAR. Kami mendapat perintah dari Presiden yang disetujui setelah rapat Dewan Koordinasi Implementasi Strategi Nasional Aksi Kepentingan Anak 2012-2017 yang diadakan pada 28 November tahun ini. Dan keputusan ini sangat diharapkan. Ingat, pada bulan Juni tahun ini, di “Direct Line with Vladimir Putin,” presiden baru saja mengatakan bahwa masalah taman kanak-kanak untuk anak usia 3-7 tahun praktis sudah terselesaikan. Tapi tidak ada palungan. Kemudian Vladimir Vladimirovich menyoroti masalah nyata: bagi ibu-ibu muda yang tidak ingin keluar dari profesinya atau ingin memperoleh suatu profesi, diperlukan sebuah taman kanak-kanak. Dan Anda memerlukan program terpisah. Inilah yang sedang kita bicarakan sekarang.

Kami mulai membangun taman kanak-kanak untuk anak usia 2 bulan hingga 3 tahun. Dana cadangan mengalokasikan uang untuk ini. Ini adalah program besar yang memerlukan upaya signifikan baik di tingkat federal maupun regional: dari kepala otoritas pendidikan. Ini akan menjadi proyek yang sangat penting, karena pembangunan bangunan seperti itu akan memerlukan penataan ruang khusus, perabotan tertentu, dan sistem pasokan listrik.

Ini tentu saja merupakan proyek berskala besar. Namun kami memiliki pengalaman dalam melaksanakan proyek semacam itu. Proyek ini akan menjadi kelanjutan dari implementasi serangkaian langkah untuk memodernisasi sistem pendidikan prasekolah regional. Fakta bahwa pada tanggal 1 Desember tahun ini, 7,4 juta anak prasekolah kita dari usia 2 bulan hingga 7 tahun menerima pendidikan prasekolah, terdapat pengaruh nyata dari pekerjaan dalam kerangka kegiatan IRSED.

Tugas serupa sedang dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia terkait penciptaan tempat baru di sekolah. Ini adalah proyek prioritas kami “Menciptakan lingkungan pendidikan modern untuk anak sekolah.” Proyek ini juga menggunakan solusi arsitektur dan perencanaan paling modern dalam pembangunan sekolah baru. Dan tujuan dari proyek ini adalah untuk menyediakan lingkungan pendidikan modern kepada anak-anak sekolah Rusia dan memindahkan semua siswa untuk belajar dalam satu shift.

Jadi program pembangunan taman kanak-kanak baru sebenarnya merupakan kelanjutan dari inisiatif pemerintah untuk memperluas infrastruktur berkualitas tinggi dan modern bagi anak-anak dan anak sekolah kita.

- Anda baru saja mengunjungi Dagestan. Wilayah selatan secara tradisional lulus Ujian Negara Bersatu dengan nilai tinggi: mereka mengatakan bahwa mereka secara khusus bersekolah di desa pegunungan, yang lebih mudah untuk menyontek. Dan kemudian universitas-universitas elit di Moskow dipenuhi oleh orang-orang yang nyaris tidak bisa berbahasa Rusia. Apakah masalah ini sudah teratasi sekarang?

Masalah dalam penyelenggaraan Ujian Negara Bersatu di Distrik Federal Kaukasus Utara sudah ada sebelum tahun 2014. Namun pada tahun 2014, langkah-langkah diambil untuk membantu memastikan objektivitas Ujian Negara Bersatu: pengawasan video online seratus persen di semua titik ujian (APD), memastikan keamanan tugas selama pengangkutannya , pusat situasional telah dibuat di seluruh wilayah di wilayah tersebut untuk memantau kemajuan Ujian Negara Bersatu, dan subsidi federal telah dialokasikan untuk dukungan teknologi untuk Ujian Negara Bersatu. Setelah itu, nilai rata-rata berdasarkan hasil UN Unified State tahun 2014 dan 2015 yang dilakukan secara objektif. mulai berkorelasi dengan hasil rata-rata untuk Rusia. Pada saat yang sama, jumlah siswa yang mendapat nilai tinggi menurun tajam.

- Mengapa kita memerlukan sertifikasi guru jenis baru? Mereka sudah mempunyai terlalu banyak dokumen. Akankah ini hanya sekedar tahapan birokrasi?

Tidak, itu tidak akan terjadi. Tahun ini kami melakukan eksperimen sukarela dengan guru matematika dan bahasa Rusia di 15 wilayah. Mereka sendiri tertarik untuk memperoleh penilaian independen atas pengetahuan mereka tentang mata pelajaran tersebut. Guru-guru muda yang sebagian besar ambisius mengambil bagian dalam eksperimen ini. Bagaimanapun, verifikasi dilakukan secara anonim. Hasilnya tidak terlalu bagus, namun sesuai dengan harapan dan menunjukkan di mana dan kesenjangan apa yang harus diatasi. Korps pengajar adalah orang-orang yang benar-benar belajar sepanjang hidupnya, kecuali, tentu saja, mereka masuk sekolah secara tidak sengaja.

Saat ini hanya tersisa 44 universitas pedagogi di negara ini, selama dekade terakhir, kualitas pendidikan guru telah menurun secara signifikan. Dan penting untuk mengubah situasi ini.

- Rektor di beberapa universitas saat ini berpenghasilan hampir satu juta, dan guru biasa - 35-45 ribu Apakah Anda melihat masalah di sini dan bagaimana cara mengatasinya?

Pada pertemuan dengan rektor beberapa hari yang lalu, kami mengumumkan hasil audit terkait. Kami membandingkan indikator kualitas kegiatan organisasi pendidikan tinggi dengan tingkat gaji manajer. Pada saat yang sama, kami membahas metodologi baru penghitungan gaji rektor, yang sejalan dengan Keputusan Pemerintah Nomor 583.

Rasio gaji guru dan rektor saat ini yang mencapai 11 kali atau lebih di beberapa tempat, maaf, tidak normal.

- Tindakan apa yang akan diambil?

Yang paling sulit. Hingga PHK.

- Beberapa perguruan tinggi di daerah akan menjadi pusat inovasi. Tapi kami sudah memiliki universitas unggulan, universitas federal dan riset. Mengapa pandangan lain? Di mana mereka dapat menemukan begitu banyak personel berkualitas tinggi? Dan yang terpenting, apa yang akan mereka ciptakan dan kembangkan di sana?

Tugas Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia adalah membentuk jaringan universitas yang berdaya saing di tingkat global dan nasional, mengembalikan pendidikan dalam negeri ke posisi terdepan di dunia dan mengembangkan sistem pendidikan tinggi dengan penekanan pada kebutuhan pendidikan. seluruh wilayah Rusia.

Sebagai bagian dari proyek prioritas pemerintah “Universitas sebagai pusat ruang penciptaan inovasi”, telah terbentuk sekelompok universitas terkemuka yang secara aktif memposisikan diri di ruang pendidikan internasional, mengklaim status universitas riset kelas dunia, juga sebagai kumpulan universitas terkemuka dalam pembangunan daerah yang memperhatikan kebutuhan perekonomian daerah dan pasar tenaga kerja. Status “unggulan universitas” tidak berarti konsolidasi universitas. Konsolidasi dan penyatuan perguruan tinggi di daerah merupakan keputusan pemerintah daerah yang sangat disengaja dan seimbang, ditentukan oleh strategi pembangunan daerah.

Lanskap pendidikan di daerah dibentuk oleh pemerintah daerah. Dan ini dibenarkan. Selain perguruan tinggi unggulan, pada tahun 2020 direncanakan akan didirikan pusat-pusat universitas pengembangan inovasi, teknologi, dan sosial daerah pada setiap mata pelajaran. Mereka harus menjadi sumber perubahan positif dalam lingkungan perkotaan dan regional.

- Apakah kita perlu mengeluarkan uang agar universitas kita masuk dalam peringkat internasional? Anda baru-baru ini mengatakan bahwa dana anggaran yang dialokasikan kepada mereka sering kali dibelanjakan secara tidak efektif dan secara umum permainan tersebut tidak sepadan. Mungkinkah ada kegunaan yang lebih bermanfaat dari miliaran ini?

Proyek 5/100 ditujukan untuk mencapai tujuan ambisius: memasuki peringkat umum. Kami memahami bahwa tidak semua universitas yang termasuk dalam proyek ini akan mencapainya, oleh karena itu, keputusan pemerintah versi baru, yang menjelaskan aturan pemberian subsidi kepada universitas-universitas proyek 5/100, mengatur prosedur untuk menghentikan pemberian subsidi negara. mendukung. Pada tahun 2017, kementerian memperkenalkan perubahan terkait pada resolusi Pemerintah Federasi Rusia, yang mengatur masalah distribusi dana. Mereka didukung oleh pemerintah Federasi Rusia, dan sesuai dengan mereka, universitas yang tidak menunjukkan dinamika yang signifikan dapat kehilangan dukungan negara.

Sampai usia 18 tahun, pendidikan anak bersifat terpisah. Pada tanggal 31 Mei 1918, sebuah dekrit “Tentang Pemberlakuan Wajib Belajar Bersama” dikeluarkan, ditandatangani oleh Komisaris Pendidikan Lunacharsky.

Pada tahun 30an, banyak orang, termasuk pemerintahan baru yang dipimpin oleh Stalin, mulai melihat konsekuensi negatif dari pendidikan “tanpa gender”. Pada tahun-tahun itu, kekurangan pemuda yang berkemauan keras, berani dan berkemauan keras ketika wajib militer menjadi tentara menjadi nyata. Padahal pada saat itu pendidikan jasmani, tenaga kerja, dan patriotik berada pada tingkat tertinggi. Kaum muda lulus standar GTO dan dibesarkan di bawah slogan “Lebih Cepat! Lebih Tinggi! Lebih Kuat!” dll.

Dan Stalin mencoba mengembalikan sekolah ke model sebelumnya... Saat ini, banyak yang melihat ini sebagai kesalahan "tiran", sebuah keeksentrikan... Di beberapa sekolah, anak-anak mulai berkembang lebih baik, terutama anak laki-laki. Lambat laun mereka mulai kehilangan ciri khas lawan jenis. Tampaknya kebenaran telah menang. Namun, tatanan pelatihan ini hanya ada selama Stalin masih hidup. Pada tahun 1954, anak laki-laki dan perempuan kembali digabungkan ke dalam kelas umum menurut kalender usia.
Untuk anak laki-laki yang secara genetik kurang dewasa, perwakilan dari “jenis kelamin yang lebih lemah” menjadi contoh perilaku spiritual dan emosional dan panutan (“pahlawan”).

Ciri-ciri “teladan” ini adalah ketekunan, ketaatan, ketekunan, keinginan untuk menyenangkan, menyenangkan, tidak adanya sikap protes, dan lain-lain.

Model perilaku ini mulai digalakkan secara aktif oleh para guru perempuan. Lambat laun, nilai-nilai karakter maskulin menghilang dari kehidupan sekolah dan perasaan anak laki-laki. Kepahlawanan laki-laki, epik laki-laki yang epik, simbolisme laki-laki telah hilang. Anak laki-laki tersebut mendapati diri mereka tenggelam dalam lingkungan sinyal spiritual yang murni feminin dengan makna dan nilai-nilainya. Terlebih lagi, gadis-gadis yang lebih dewasa secara spiritual sendiri mulai menanamkan pada anak laki-laki yang kurang dewasa simbol-simbol, hasrat, permainan, emosi, mimpi, fantasi, kebiasaan, motif, makna hidup, ketakutan mereka yang murni feminin. Akibatnya, selama beberapa generasi, gender dan identifikasi diri pribadi kaum muda, dan khususnya anak laki-laki, menghilang dari lembaga pendidikan tempat sebagian besar kehidupan anak-anak dihabiskan.

Pada akhirnya, kecenderungan alami yang hanya melekat pada anak laki-laki - hasrat akan risiko, ujian kemauan dan ketabahan, kehausan untuk menjadi berani dan berani - mulai diredam dan dinetralisir. Mengingat emosi tentunya memiliki aktivasi hormonal yang jelas dan pasti (dan hormon, seperti diketahui, merupakan zat yang bekerja secara genetik langsung), kita berbicara tentang penekanan dan netralisasi kecenderungan laki-laki pada tingkat genetik.

Terlebih lagi, sifat maskulinitas sedemikian rupa sehingga pengalaman yang paling memalukan, memalukan, dan benar-benar merusak diri sendiri bagi anak laki-laki adalah menjadi lebih lemah dibandingkan anak perempuan.

Ada banyak laporan mengenai hal ini di luar negeri dan, dalam beberapa tahun terakhir, dalam literatur ilmiah dalam negeri: laki-laki banci mulai semakin mengisi ruang kehidupan sosial.

Mungkin hal ini menjelaskan pesatnya perkembangan gerakan feminis di Barat dan perjuangan untuk “swasembada perempuan.” Bagaimanapun, cinta terhadap kehidupan dimulai dengan cinta terhadap lawan jenis. Dan jika perwakilan penuhnya menjadi langka, sebuah “keingintahuan”, perempuan harus melakukan apa saja…

Bahkan pada individu yang berpenampilan feminin, ketika mencoba mencari tahu penyebab infertilitas, dokter tiba-tiba mulai menemukan kromosom “Y” laki-laki, bukan kromosom “X” perempuan.

Terakhir, punahnya tidak hanya reproduksi ASI, tetapi juga perasaan keibuan.
Pada abad ke-20, kita melakukan eksperimen tragis terhadap diri kita sendiri - kita mengabaikan pendidikan peran seks dan secara aktif memperkenalkan pedagogi tanpa gender. Inilah akibatnya... Dalam kondisi dimana budaya pendidikan masyarakat telah hancur total, ketika pendidikan keluarga dan suku telah hancur total, maka sekolah kita yang ditujukan pada sejumlah ilmu tertentu (tanpa memupuk perasaan!) adalah kejahatan terbesar terhadap orang orang.

Kita hanya perlu membayangkan: seorang laki-laki dan perempuan bertemu secara penampilan. Pada saat yang sama, bagi laki-laki feminin dan perempuan maskulin, kelucuan dan daya tarik eksternal telah lama menjadi nilai tertinggi. Mereka menikah. Tapi secara roh mereka berdua setengah perempuan, setengah laki-laki! Dan ketika mereka mengetahui hal ini, mereka tidak lagi mengalami apa pun selain rasa saling terasing dan kebencian. Dan anak-anak mereka sering sekali terlibat dalam pembantaian ini.

Isu pemisahan pendidikan di sekolah mulai dibicarakan sekitar seperempat abad yang lalu. Di antara guru inovatif Amonashvili, Shatalova, Shchetinin, Vladimir Bazarny juga menggantikannya. Saat itu, ia mendirikan laboratorium masalah fisiologis dan kesehatan pendidikan di Sergiev Posad, dekat Moskow. Setelah melakukan berbagai penelitian sosiologis, Bazarny sampai pada kesimpulan yang jelas: musuh utama kesehatan anak-anak adalah sekolah modern dalam bentuknya yang sekarang.

Salah satu pilar yang mendasari metodologi guru adalah pembagian kelas berdasarkan gender. “Bercampurnya anak laki-laki dan perempuan di taman kanak-kanak dan sekolah menurut kalender usia adalah hal yang tidak bisa dimaafkan,” kata Vladimir Bazarny. – Anak perempuan pada awal pendidikannya berada 2-3 tahun lebih maju dibandingkan anak laki-laki dalam perkembangannya secara rohani dan jasmani. Penelitian telah menemukan bahwa jika anak laki-laki dikelilingi oleh perempuan yang lebih kuat, beberapa anak laki-laki mengembangkan karakter feminin, sementara yang lain mengembangkan kompleks neurotik pecundang.”

Pengikut metodologi Akademisi Bazarny yakin bahwa program pendidikan terpisahlah yang memungkinkan seseorang mencapai hasil tinggi. Misalnya, di salah satu sekolah di Wilayah Krasnoyarsk, yang beralih ke pendidikan terpisah, lebih dari 60% siswanya adalah siswa berprestasi, 90% lulusannya masuk universitas pada percobaan pertama.

Jika diterapkan pada pendidikan, kebenaran ini terungkap dalam kenyataan bahwa anak laki-laki dan perempuan dilahirkan untuk realisasi kehidupan yang sangat berbeda, oleh karena itu mereka perlu diajari bukan hanya satu ilmu (seperti yang dilakukan di sekolah kita), tetapi menurut program yang sama sekali berbeda. dan dengan cara yang berbeda.. .

Pendidikan anak perempuan, misalnya, meliputi penguasaan 108 seni kewanitaan (termasuk kemampuan mengatur rumah tangga, memberikan pelayanan kesehatan, kemampuan berpakaian indah, bergerak dan berbicara indah, menyanyi, menulis puisi, dan lain-lain). Pada anak perempuan, orang tua berupaya menumbuhkan sifat-sifat seperti: kelembutan, feminitas, kesucian, kesetiaan, kerja keras, kesiapan menjadi pengantin, ibu.

Anak laki-laki itu diajar dalam semangat varna miliknya (diterjemahkan ke dalam bahasa modern - sesuai dengan sifat bawaannya). Ada yang dilahirkan untuk sekedar bekerja, ada yang untuk menambah kekayaan, ada yang untuk melindungi dan memimpin, ada yang untuk mengajar dan memberi nasihat. Mereka memupuk keberanian, kemauan, ketabahan, kemampuan menjadi pemimpin dan bertanggung jawab, kesiapan melindungi yang lemah, kesiapan menjadi kepala keluarga, membela Tanah Air, dan lain-lain. Bahkan pada zaman dahulu, masyarakat menyadari bahwa maskulinitas dalam diri seorang anak laki-laki pada awalnya diperbudak dan tidak dengan sendirinya akan terbuka. Beginilah munculnya tes yang bertujuan untuk mengatasi rasa takut, mengembangkan kekuatan, ketangkasan, keberanian, daya tahan, dll.

“Masalah menanti masyarakat, peradaban yang berhenti menanamkan keberanian pada anak-anaknya. Ketakutan menetap di antara orang-orang ini, kemauan menjadi lumpuh, dan kekacauan tumbuh di bidang spiritual.” Vladimir Bazarny

Dalam masyarakat modern, anak perempuan hampir secara universal diajar sama seperti anak laki-laki. Dengan demikian, mereka ditanamkan dengan pandangan yang salah tentang peran mereka dalam kehidupan - oleh karena itu wanita tidak bahagia dalam kehidupan pribadinya. Sebaliknya, anak laki-laki tidak berorientasi pada kegiatan sosial yang sesuai dengan mereka - sehingga laki-laki kehilangan profesionalnya (mereka yang tidak puas dengan pekerjaan, kedudukan dan prestasinya).

Misalnya, para guru disarankan untuk berhati-hati dalam berkompetisi di kelas “perempuan”, karena anak perempuan yang emosional terkadang bereaksi sangat tajam terhadap kegagalan jika kalah. Namun sebaliknya bagi anak laki-laki, persaingan dapat memacu mereka, membuat mereka berpikir lebih cepat dan mencari jawaban yang tepat. Kami tidak berbicara tentang dua program pelatihan. Hanya saja anak-anak mempelajari disiplin yang sama dengan kecepatan yang berbeda, dan pelajarannya sendiri sering kali disusun secara berbeda. Anak perempuan perlu menjelaskan topik secara rinci, memberikan contoh, dan kemudian memeriksa bagaimana mereka telah mempelajari materi tersebut dengan meminta mereka memecahkan suatu masalah. Anak laki-laki cenderung mencari jalan baru dan menjadi pionir. Lebih baik bagi mereka untuk mengatasi tugas mereka sendiri terlebih dahulu, dan baru kemudian menggeneralisasi, memberi tahu mereka bagaimana dan mengapa mereka harus bertindak.

Fitur ini juga harus diperhitungkan - anak laki-laki perlu dilibatkan dalam kegiatan pencarian, mereka perlu didorong untuk menemukan prinsip solusi, mereka bekerja lebih baik ketika sifat pertanyaannya terbuka, ketika Anda perlu melakukannya pikirkan sendiri, cari tahu, dan jangan hanya mengulangi setelah guru dan mengingat informasinya. Mereka perlu didorong agar mereka menemukan sendiri polanya, kemudian mereka bugar selama pembelajaran, kemudian mereka mengingat dan mengasimilasi materi. Artinya, belajar melalui penyelesaian mandiri terhadap suatu situasi masalah lebih cocok bagi mereka. Anak laki-laki bekerja lebih baik “karena kontradiksi”: pertama - hasilnya, lalu - bagaimana kita sampai di sana. Dari yang umum ke yang khusus. Hampir semua guru mengatakan bahwa bekerja di kelas anak laki-laki lebih sulit, tetapi lebih menarik. Jika mereka diminta untuk bertindak menurut suatu pola, dalam situasi seperti itu mereka berusaha melepaskan diri dari kendali orang dewasa, tidak menaatinya, dan tidak melakukan aktivitas yang tidak biasa bagi mereka.

Tidak seorang pun, termasuk mereka yang berada di kubu penentang pendidikan segregasi, berpendapat: di kelas yang “terpisah”, prestasi akademik lebih tinggi, disiplin lebih baik, pembelajaran diperoleh lebih cepat, dan fisik anak-anak lebih kuat.

Minus

Lulusan sekolah tahun 40-an dan 50-an abad lalu ingat bahwa, pada umumnya, tidak ada suasana bersahabat di kelas “sesama jenis”. Tidak ada pembicaraan tentang tim yang kohesif. Gadis-gadis itu mencoba yang terbaik untuk menunjukkan keunggulan mereka. Di sekolah “laki-laki”, kultus kekuasaan berkembang; para guru mengeluhkan banyaknya tindakan hooligan yang dilakukan siswa. Namun, saat ini, di sekolah-sekolah yang didirikan dengan model baru, anak laki-laki dan perempuan belajar “melalui tembok”, bertemu baik saat istirahat maupun pada kegiatan ekstrakurikuler.
Kritik paling keras terhadap metode pengajaran ini berbicara tentang tidak dapat diterimanya menanamkan pada anak-anak kebiasaan membagi orang menjadi “orang seperti saya” dan “orang lain”. Setelah terlebih dahulu membagi siswa berdasarkan gender, kata para penentangnya, terdapat godaan untuk terus membagi mereka berdasarkan ras, agama, fisik, dan intelektual. Beberapa kritikus percaya bahwa perpeloncoan akan berkembang di kalangan laki-laki. Bahkan ada pendapat bahwa kelas di mana tidak ada perempuan adalah lingkungan yang baik untuk membesarkan... maniak masa depan.

Argumen bahwa di kelas terpisah anak-anak dilindungi dari kesenangan pubertas yang meragukan juga tidak dapat dikritisi. Kita sekarang mempunyai pengaruh yang sangat besar di media, di mana anak-anak diberi tahu tentang segala kenikmatan kehidupan seks, termasuk seks pranikah.

Selain kontroversi seputar metode itu sendiri, ada masalah yang sangat berbeda - staf pengajar. Di wilayah tempat eksperimen dilakukan, biasanya laki-laki dicari untuk berperan sebagai guru kelas di kelas laki-laki. Faktanya, ternyata hal tersebut hampir tidak realistis.

Namun pedagogi gender mendapatkan momentumnya. Mengingat pengalaman mengajar sebelumnya dan penelitian modern, semakin banyak guru yang mencoba menghidupkan kembali metode pengajaran efektif yang tidak dapat disangkal ini. Semakin banyak orang tua yang mencari sekolah atau kelas khusus jenis kelamin. Para ahli di komunitas pedagogi menunjukkan bahwa sebagian besar sekolah yang “terpisah” adalah gimnasium, bacaan, dan lembaga pendidikan dengan studi mendalam tentang sejumlah mata pelajaran. Jika ada kelas matematika dan humaniora, mengapa tidak menjadi “laki-laki” dan “perempuan”. Selain itu, belajar di sekolah yang berbeda dari orang lain adalah suatu kebanggaan.

Situs percobaan telah dibuka di 35 wilayah Federasi Rusia - total 62 kelas. Pemantauan kesehatan yang dilakukan oleh para dokter setelah empat tahun pelatihan di bawah sistem baru menunjukkan bahwa anak-anak mulai jarang sakit. Pelajaran pendidikan jasmani yang terpisah memberikan efek yang luar biasa: anak-anak menjadi lebih kuat dan lebih tinggi dibandingkan teman-teman mereka dari sekolah lain.

Di Ukraina, pendidikan satu jenis kelamin juga menjadi populer dan mendapatkan momentum: 16 kamar bacaan kadet, sekolah kadet dekat Kiev, 3 kelas kadet, 1 klub kadet.
Mari kita perhatikan bahwa kembalinya sekolah khusus satu jenis kelamin ke Rusia juga disambut baik oleh Gereja Ortodoks Rusia.

Jika kita melihat pengalaman modern di negara-negara Barat, maka di sekolah umum Jerman, pemisahan gender dilarang keras. Satu-satunya pengecualian adalah beberapa gimnasium swasta yang sangat bergengsi dan sangat mahal.
Departemen Pendidikan AS baru-baru ini memperkenalkan peraturan baru untuk mempermudah penyelenggaraan sekolah terpisah. Sejak tahun 1998, jumlah sekolah khusus jenis kelamin di Amerika Serikat telah meningkat dari 4 menjadi 223. Terdapat sekolah di 32 negara bagian yang memiliki setidaknya beberapa kelas khusus jenis kelamin.

Berdasarkan artikel oleh Timofey Shadrin dan Vladimir Bazarny.

07.03.2018

Pada tanggal 6 Maret, Rektor Universitas Negeri Moskow Viktor Sadovnichy bertemu dengan perwakilan Sekolah Tinggi Voronezh untuk membahas tantangan yang dihadapi pendidikan Rusia dan menjelaskan bagaimana Rusia akan mampu mendapatkan kembali gelar negara paling terpelajar di dunia.

“AiF-Chernozemye” mencatat kutipan paling mencolok dari Viktor Sadovnichy.

Tentang kritik terhadap sistem Bologna

“Kita telah melakukan banyak kesalahan dalam reformasi pendidikan. Kita seperti pendulum - dari satu posisi ekstrem ke posisi ekstrem lainnya. Kami melewatkan banyak hal. Sistem pendidikan di Uni Soviet unik, terbukti dengan sendirinya, kami mencapai segalanya. Kemudian kita kehilangan hakikat dasar pendidikan kita, digantikan oleh konsep “kompetensi”. Kami selalu kuat karena kami diajarkan bukan untuk menghafal atau beberapa kompetensi, tapi untuk merenung, berpikir, membuktikan, meragukan, mengatasi. Kemudian dia menjadi ilmuwan atau spesialis. Begitulah cara kami belajar. Ini telah membantu kami di luar angkasa dan bidang lainnya. Kami mencoba meniru sistem lain hanya karena sistem tersebut ada di dunia.

Saya tidak menyembunyikan fakta bahwa saya bukan pendukung sistem Bologna. Hal ini terjadi dalam hidup saya sehingga saya berpartisipasi pada awal diskusinya di Lisbon pada Konferensi Rektor Eropa. Semua rektor mengatakan bahwa dalam keadaan apa pun hal itu tidak boleh diterima, bahwa setiap universitas itu unik, dan penyatuan tidak mungkin dilakukan. Belakangan, para menteri keuangan dan luar negeri berkumpul di Bolonia dan mengatakan bahwa aliran migran berbondong-bondong ke negara mereka, membawa semacam ijazah yang tidak berarti apa-apa. Sistem Bologna diperlukan untuk integrasi tenaga kerja, dan sistem ini diperkenalkan terutama karena alasan politik. Tapi ini adalah komunitas Eropa. Mengapa kami perlu menyalin ini? Saya tidak menyerukan reformasi baru, namun meningkatkan fundamentalitas, signifikansi dan, mungkin, waktu pendidikan juga sudah terlambat. Kita harus sampai pada hal ini. Meski UN Unified State sangat membantu mengintegrasikan pinggiran dan pusat dengan lebih baik, di sisi lain banyak terjadi kesalahan di awal. Saat ini sudah sedikit lebih baik, tapi menurut saya ini bukanlah akhir. Kami melakukan ujian internal kami sendiri, yang melengkapi Ujian Negara Bersatu. Kami ingin melihat siapa yang datang kepada kami."

Universitas memiliki tiga misi: akademik, ilmiah dan publik. Universitas adalah jangkar masyarakat dan ilmu pengetahuan; ia harus melayani masyarakat dan wilayah.
Victor Sadovnichy

Tentang pengurasan otak dan pengembalian

“Pada tahun 90-an, 25 persen matematikawan lulusan Fakultas Mekanika dan Matematika berangkat ke Amerika. Saat ini banyak yang kembali dan sangat menyesal pergi. Teman sekelas saya Andrei Leman, seorang pria berprestasi, pemenang Olimpiade internasional, pergi ke Amerika. Sekitar 30 tahun kemudian, pada pertemuan alumni, saya bertanya kepadanya apa yang dia lakukan di Amerika. Dia berkata: “Saya seorang insinyur. Sejak saya tiba, saya telah bekerja sebagai seorang insinyur.” Ia tidak mempertahankan karya ilmiahnya, ia berpikir untuk berangkat ke tanah air. Jangan berpikir bahwa mereka sedang menunggumu di sana. Teman sekelas saya yang lain juga keluar dan kini kembali untuk mencari pekerjaan. Tentu saja Anda perlu bepergian, berkomunikasi, dan magang. Tapi tidak ada yang bisa menggantikan pohon birch yang tumbuh di tempat Anda dibesarkan.”

Tentang pengurangan penerimaan ke fakultas humaniora

“Bahasa adalah pengikat suatu bangsa. Tampaknya Olga Yuryevna (Vasilieva, Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia - red.) harus memahami hal ini. Di Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, ternyata fenomena seperti itu sedang terjadi - sekarang yang menjadi prioritas adalah pendidikan teknik, ekonomi digital, dan nanoteknologi. Namun hal ini tidak boleh terjadi dan merugikan Fakultas Filologi dan Sejarah.”

Tentang pendidikan sejarah

“Ada tiga bidang ilmu pengetahuan strategis yang negara ini tidak dapat hidup tanpanya: matematika, bahasa Rusia, dan sejarah. Saya menyaksikan diskusi tertentu di dewan rektor, ketika di berbagai daerah direkomendasikan sekitar 120 buku pelajaran sejarah yang di dalamnya tertulis setan. Ini bertujuan menghancurkan negara dan semangat Rusia kita. Kemudian mereka mulai mengumpulkan pecahan-pecahan itu. Ada upaya untuk membuat 2-3 buku teks. Beberapa akademisi menulis buku teksnya sendiri, namun hasilnya sangat jauh. Bunyikan lebih banyak lonceng! Jumlah buku teks semakin berkurang, namun muncul kekuatan yang berbeda, yaitu gesekan antara penerbit, bisnis, dan politik di beberapa tempat. Semua ini mempengaruhi anak-anak - pelajar dan anak sekolah. Sejarah tidak bisa dibiarkan begitu saja, kalau tidak kita akan menjadi negara terburuk, kita menyerang semua orang. Ingatkah Anda betapa hebohnya mereka saat meresmikan monumen Ivan the Terrible di Orel? Dia mungkin kejam. Tapi ratu Inggris juga mengeksekusi mati mereka, tapi ada monumen untuk mereka di setiap alun-alun. Karena kita perlu melestarikan sejarah."

Tentang kekalahan dan kemenangan di masa depan

“Tantangan pendidikan saat ini adalah posisi guru, lintasan siswa dan kondisi pendidikan menengah kejuruan. Kita kehilangan pekerja kerah biru pada masa itu. Kami berteriak: “Jangan hancurkan sekolah teknik dan perguruan tinggi.” Hancur, diprivatisasi. Sekarang kami mengumpulkannya sedikit demi sedikit. Kami mengadakan kompetisi Keterampilan Dunia dan lainnya, tetapi sekali lagi semuanya dari awal. Ini adalah properti kami - mereka menghancurkannya dan memulainya dari awal. Kami memahami bahwa pendidikan dan pelatihan vokasi saat ini berbeda dengan sekolah teknik di masa lalu. Dalam pendidikan universitas, jalur telah dibangun: 10 federal, 29 penelitian nasional, 33 universitas unggulan. Tentu saja dukungan dari universitas-universitas terkemuka diperlukan, namun semua universitas perlu didukung, semuanya penting. Alhamdulillah hari ini pekerjaan ini menjadi prioritas. Bukan berarti hal ini akan mudah. Tapi menurut saya sistem pendidikan adalah perusahaan yang kuat. Kita akan menjadi negara terdepan dalam bidang pendidikan. Kami hanya punya lebih banyak talenta, kami punya segalanya, kami adalah bangsa yang sangat mampu.”

Sumber (tautan):