Teknologi pendidikan dalam karya psikolog sekolah. "teknologi modern dalam aktivitas guru-psikolog"

"Teknologi psikologis dan pedagogis dalam kegiatan psikolog sekolah"

M.S.

guru-psikolog MBOU "Sekolah Menengah No. 21", Engels, Rusia

Ada tiga jalan sebelum manusia bernalar:

jalan refleksi adalah yang paling mulia,

jalan peniruan adalah yang termudah,

jalan pengalaman pribadi adalah jalan yang paling sulit.

Konfusius

C hari ini, kata "teknologi" adalah segalanya lebih sering digunakan oleh para ahli dalam Hai bidang pedagogi dan psikologi. PADA literatur psikologis, istilah ini baik itu tidak dianggap bermakna sama sekali atau memiliki makna yang ambigu.

Istilah "teknologi" ”, berdasarkan kata-kata dari banyak sumber sastra, dipahami sebagai seni, keterampilan, keterampilan, seperangkat metodepemrosesan, perubahan status.

Aktivitas apa pun dapat berupa teknologi atau kreativitas. Semuanya dimulai dengan ide kreatif, dan teknologi berakhir.

Dasar dari teknologi apapun adalah definisi yang jelas dari tujuan akhir. Dalam teknologi, tujuan dipandang sebagai komponen sentral.

Spesifik Pekerjaan psikolog sekolah terletak pada kenyataan bahwa ia harus menguasai berbagai teknologi, termasuk metode dan teknik psikologis dan pedagogis, untuk dapat menggabungkan dan memodifikasinya.

Kami mengusulkan untuk mempertimbangkan apa yang psikologis teknologi pedagogis paling relevan dalam pekerjaan psikolog sekolah.

Psikolog guru, yang bekerja dengan anak-anak, terus-menerus berfokus pada struktur kepribadian mereka. Dalam bekerja dengan area ini, spesialis menggunakan sejumlah teknologi:

informasi, melalui penggunaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terbentuk.

teknologi operasi menyediakan pembentukan cara tindakan mental.

teknologi pengembangan diri ditujukan untuk pembentukan mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri.

heuristik - pada pengembangan kemampuan kreatif individu.

yang terapan berkembang secara efektif - bidang kepribadian yang praktis.

Mari kita pertimbangkan teknologi ini secara lebih rinci.

Teknologi Informasi. Dalam pekerjaan psikolog sekolah, teknologi informasi sangat relevan. Abad ke-21 disebut sebagai era informasi. Teknologi informasi komputer (TIK) modern semakin diperkenalkan ke berbagai bidang kehidupan, menjadi bagian integral dari budaya modern, termasuk di bidang pendidikan. Teknologi saat ini untuk mengajar dan mengembangkan anak memungkinkan untuk lebih menyadari potensi pribadi setiap anak.

Penggunaan teknologi TIK menjadi bagian integral dari dukungan psikologis dari proses pendidikan. Pengenalan TIK ke dalam praktik psikologis sekolah memungkinkan untuk membuat pekerjaan lebih produktif dan efisien. Pada saat yang sama, penggunaan TIK secara organik melengkapi bentuk tradisional pekerjaan psikolog sekolah, memperluas kemungkinan mengatur interaksi psikolog dengan peserta lain dalam proses pendidikan, di samping itu, selain memecahkan masalah psikologis, itu membantu meningkatkan budaya informasi siswa, orang tua dan guru.

Pekerjaan psikolog sekolah untuk menemani anak sekolah mencakup jenis pekerjaan utama: diagnostik, pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan, guru konseling dan orang tua, pendidikan psikologis siswa dan orang dewasa. Dalam praktik kami, area penggunaan teknologi komputer berkembang setiap tahun.
Pekerjaan diagnostik memakan sebagian besar waktu psikolog, karena diperlukan untuk memproses dan menganalisis hasil tes, kuesioner, dan pengamatan dalam jangka waktu terbatas. Sedang bekerja psikolog penggunaan database elektronik materi dan tugas tes secara signifikan mempercepat proses pemantauan kelompok siswa. Dibuat di bacaan kami abaza - perpustakaan media oh kami secara aktif menggunakannya dengan menguji pada komputer kelompok anak-anak. Keuntungan menggunakan teknologi tersebut adalah dalam penerimaan seketika dari analisis tes yang dilakukan oleh anak, tidak peduli seberapa besar dan padat karya tes mungkin. Psikolog hanya dapat mengumpulkan data setiap anak, mensistematisasikan, menganalisis, membandingkan dengan seluruh kelas.

Dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan seorang psikolog-guru, teknologi informasi digunakan dalam berbagai: arah - tergantung pada tugas. Jadi, ketika mengoreksi ranah kognitif siswa, pelaksanaan tugas perkembangan komputer dan penggunaan permainan komputer yang berkembang sangat diperlukan.
Dalam pekerjaan pelatihan, ketika mengoreksi bidang emosional-kehendak, gangguan perilaku, seseorang tidak dapat melakukannya tanpa menggunakan teknologi komputer. Kami menggunakan presentasi yang dikembangkan dalam pekerjaan kami. Untuk membuat cangkang terapeutik dongeng dan ketika bekerja dengan siswa kami juga menggunakan presentasi overlay musik, variasi warna, latar belakang artistik, video perumpamaan . Ini menghidupkan cerita. Iringan musik yang dibuat tepat waktu mengubah suasana hati emosional anak-anak, membantu untuk rileks, menguasai metode pelatihan otomatis. Juga sekarang Anda dapat menemukan banyak program dan pelatihan relaksasi yang direkam secara profesional. Penggunaan program ini secara signifikan menghemat kekuatan psikolog dan memungkinkan penggunaan yang lebih luas dari peluang pemasyarakatan, karena psikolog dapat menggunakan pengamatan anak-anak dan terapi warna secara bersamaan dengan program pelatihan..
Selama beberapa tahun terakhir, kami juga telah menggunakan zoem bahan kartun untuk pendidikan, pengembangan dan koreksi anak-anak. Karakter kartun, seperti pahlawan dalam dongeng, film lebih organik tetapi diterima oleh siswa, terutama di bidang manajemen dan informasi junior, ditransmisikan oleh mereka diserap jauh lebih efisien.
Dalam pekerjaan pertemuan orang tua-guru, kami semakin beralih ke ke teknologi informasi , dengan jelas menunjukkan dalam presentasi dan film masalah utama pendidikan, cara untuk menyelesaikannya.
Sangat sulit dilakukan tanpa komputer dalam membuat laporan analitis, meringkas, mengembangkan rekomendasi untuk guru dan orang tua. Data statistik besar masuk ke dalam sistem melalui program yang dikembangkan "Excel". Membuat bagan, grafik, tabel sangat memudahkan persepsi terminologi profesional. Jauh lebih mudah bagi guru untuk bekerja dengan meja, memahami seluruh kelas secara keseluruhan, dan setiap siswa pada khususnya. Penggunaan peralatan multimedia membantu kami untuk menyampaikan data yang diperoleh kepada seluruh staf pengajar di dewan pedagogis. Saat mempersiapkan dewan pedagogis, konsultasi, sumber daya Internet, koleksi buku elektronik, materi elektronik psikologis sangat membantu. Psikolog tidak perlu lagi menghabiskan banyak waktu mencari informasi di buku, secara manual. Pelatihan lebih efisien dan efektif.
Penggunaan TIK berkontribusi pada pengembangan fungsi sensorimotor, persepsi dan kognitif yang lebih tinggi; meningkatkan efisiensi mengajar siswa, meningkatkan motivasi belajar mereka, mengembangkan kemampuan intelektual dan kreatif mereka, dll.
Penting juga untuk mencatat peran penting teknologi informasi dalam pendidikan mandiri seorang psikolog, meningkatkan keterampilan dan kualitas kerjanya melalui partisipasi dalam berbagai terpencil kursus, kompetisi, forum. Spesialis mendapat kesempatan untuk pertumbuhan profesional tanpa pergi kemana-mana.
Peran teknologi informasi dalam pekerjaan seorang guru-psikolog sulit ditaksir terlalu tinggi. Pentingnya TIK terus berkembang. Spektrum gudang senjata yang digunakan dalam pekerjaan psikolog berkembang. Kualitas pekerjaan seorang psikolog kreatif tidak diragukan lagi meningkat.

Teknologi game edukasi. Game edukatif menempati tempat penting di antara teknologi psikologis dan pedagogis modern. Game edukasi melakukan tiga fungsi utama:

instrumental, di mana pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu, dapat dinyatakan dalam latihan permainan;

Gnostik, berkontribusi pada formasi pengetahuan dan pengembangan Yu pemikiran siswa, dinyatakan dalam metode didaktik;

Sosio-psikologis, bertujuan untuk perkembangan komunikatif keterampilan, diekspresikan dalam permainan peran.

Teknologi permainan pembelajaran dapat dikombinasikan dengan teknologi seperti teknologi kelompok, diagnostik, dan pelatihan.

R Peranan game edukasi dalam pendidikan dan psikologi sangatlah penting. Dalam pedagogi, mereka adalah bagian integral dari pendidikan perkembangan, yang didasarkan pada pengembangan aktivitas, inisiatif, kemandirian siswa. Dalam psikologi, teknologi ini mengembangkan aktivitas kognitif, sosial, profesional siswa.

Teknologi ini efektif dalam bekerja dengan anak-anak dari segala usia dan dengan orang dewasa (guru, orang tua).

Teknologi hemat kesehatan. Di sekolah modern, bersama dengan kesehatan fisik yang buruk, anak-anak sekolah menderita masalah psikologis (gangguan penyesuaian). Pelanggaran ini disebabkan oleh pengaruh sistem pengorganisasian proses pendidikan yang penuh tekanan. Layanan psikologis sekolah memainkan peran penting dalam memecahkan masalah ini. Dalam gudang kerja seorang guru-psikolog ada metode yang dapat membawa anak keluar dari keadaan stres, meredakan ketegangan internal, mengidentifikasi peluang untuk pandangan yang lebih optimis tentang situasi kehidupan, dll.

Aktivitas psikologis melibatkan penggunaan teknik seperti:

Terapi musik - penggunaan musik untuk: relaksasi dan menenangkan, aktivasi lingkungan emosional, koreksi keadaan emosional.

Aromaterapi adalah penggunaan zat beraroma untuk tujuan relaksasi dan estetika.

terapi warna - penggunaan visualisasi warna dalam depresi, kecemasan, ketakutan.

Terapi tari adalah penggunaan gerakan tari atau imitasi musik untuk meredakan ketegangan otot.

Terapi Tubuh– metode bekerja dengan tubuh, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kesejahteraan fisik dan mental.

Terapi seni mencakup sejumlah bidang pekerjaan psikologis yang berkaitan dengan kreativitas - isoterapi, terapi warna, fototerapi, terapi dongeng, terapi musik, kolase. Psikologi kreativitas telah lama berhasil digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak dan orang dewasa. Terapi seni mengungkapkan potensi batin seseorang yang beragam dan pada saat yang sama membantu mengatasi sejumlah masalah psikologis yang serius, termasuk trauma, konflik internal, dan ketakutan. Berkat psikologi kreativitas, seseorang tenggelam dalam situasi di mana Anda dapat menghilangkan stres dan mendapatkan kepercayaan diri.

Teknologi yang memecahkan berbagai tugas, yaitu psikokoreksi, psikoprofilaksis, pengembangan dan harmonisasi kepribadian siswa, meningkatkan iklim psikologis dalam keluarga dan kelompok kecil, mengacu pada terapi bermain.

Terapi bermain mencakup permainan individu, berpasangan dan kelompok, teknik yang melibatkan penggunaan perlengkapan yang berbeda, berdasarkan kerja aktif imajinasi, berbagai bentuk ekspresi artistik, dll.

Dengan pendekatan ke subjek Kami menggunakan teknologi dan kerjasama. Mereka mewujudkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam hubungan subjektif psikolog dan siswa . Teknologi ini paling relevan dalam organisasi kegiatan penelitian, gerakan kompetitif, serta dalam pekerjaan pelatihan.Interaksi seorang psikolog dan seorang siswa dalam kerja sama, selain menyelesaikan tujuan kognitif, kreatif, memberikan solusi psikologis dan sosial - selama menyelesaikan tugas, budaya komunikasi terbentuk yang mencerminkan semua komunikatif level: "... aktivitas - interaksi - komunikasi - kontak" (menurut A.A. .Leontiev). [ 8]

Berorientasi pada orang, dengan mereka menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem sosio-psikologis sekolah, menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, realisasi potensi alamnya. Teknologi yang berpusat pada orang adalah perwujudan dari filosofi, psikologi, dan pedagogi humanistik.

Fokus psikolog sekolah adalah pada kepribadian holistik unik anak, berjuang untuk realisasi maksimal kemampuannya (aktualisasi diri), terbuka pada persepsi pengalaman baru, mampu membuat pilihan sadar dan bertanggung jawab dalam berbagai situasi kehidupan. ..

Manusiawi - pribadi, mereka tentang berbeda terutama dalam esensi humanistik mereka, fokus psikoterapi pada mendukung individu, membantunya. Mereka "mengaku" gagasan tentang rasa hormat dan cinta untuk anak, keyakinan optimis pada kekuatan kreatifnya, menolak paksaan..

Istilah "teknologi psikologis" menyiratkan aspek yang terkait dengan pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi subjek. Oleh karena itu, di bawah ini istilah ini menyiratkan serangkaian metode dan teknik yang ditujukan untuk pembentukan lingkungan praktis individu yang efektif dan realisasi potensi alam.

Digunakan oleh kami teknologi melakukan sejumlah fungsi: pencegahan psikologis, konseling psikologis, dukungan psikologis, rehabilitasi psikologis, pelatihan sosial dan psikologis.

Pencegahan psikologis - bantuan dalam pengembangan penuh kepribadian semua peserta dalam proses pendidikan, pencegahan kemungkinan deformasi pribadi dalam proses interaksi, bantuan dalam memahami pengaruh destruktif dari kekerasan psikologis. Tugas utama pencegahan psikologis adalah menciptakan kondisi yang kondusif untuk respons individu yang memadai dan kompeten terhadap manifestasi kekerasan psikologis, penolakan untuk menggunakan bentuknya dalam interaksi.

Selama pelaksanaan tapi fungsi teknik berikut digunakan:

Meningkatkan kompetensi sosio-psikologis peserta di lingkungan pendidikan tentang isu-isu keamanan psikologis selama seminar, diskusi kelompok tentang masalah kekerasan psikologis, merancang model perilaku alternatif non-kekerasan.

Menggunakan data indikator kesehatan mental peserta untuk membentuk program kebersihan mental individu: mengurangi keparahan sindrom kelelahan; tingkat ketegangan emosional; perubahan sikap diri; harmonisasi hubungan antara "aku-nyata" dan "aku-ideal", dll.

Diskusi bersama dan pengembangan aturan untuk interaksi yang aman oleh semua peserta di lingkungan pendidikan.

Konseling Psikologi -membantu peserta dalam pengetahuan diri, sikap diri yang positif, adaptasi dengan kondisi kehidupan nyata, pembentukan lingkup motivasi nilai dan sistem hubungan dengan orang lain, mengatasi deformasi profesional, mencapai stabilitas emosional yang berkontribusi pada pertumbuhan pribadi dan profesional dan pengembangan diri. Teknik konseling kelompok yang termasuk dalam kelas dengan semua kelompok pelatihan didasarkan pada hasil diagnosa sebelumnya dari sikap terhadap lingkungan pendidikan, kepuasan dengan karakteristik utama interaksi, dengan mempertimbangkan signifikansi mereka untuk subjek, tingkat keamanan psikologis ( menggunakan komponen strukturalnya), dan karakteristik pribadi -emosional dan komunikatif, ditafsirkan sebagai indikator kesehatan mental

Koreksi psikologis adalah pengaruh psikologis dan pedagogis aktif yang ditujukan untuk menghilangkan penyimpangan dalam pengembangan pribadi dan profesional, menyelaraskan kesehatan mental.

Dalam psikologi praktis, ada dua bidang koreksi. Yang pertama adalah serangkaian tindakan individual untuk memperkuat fungsi pengaturan jiwa, pengembangan pengendalian diri emosional dan pemerintahan sendiri. Yang kedua adalah koreksi nilai normatif, yang terdiri dari pengenalan arah tertentu ke dalam sistem norma dan standar perilaku individu-pribadi, yang dengannya seseorang mengoreksi kinerja fungsi kehidupan dan aktivitasnya..

Rehabilitasi psikologis adalah proses yang memobilisasi mekanisme adaptif pribadi selama mengalami keadaan psikotraumatik yang disebabkan oleh keadaan lingkungan eksternal. Rehabilitasi melibatkan pengembalian apa yang hilang atau mungkin hilang karena perubahan kondisi.

Ini adalah pelatihan psikologis yang paling sering dianggap sebagai psikoteknologi rehabilitasi.

Akibatnya, semua teknologi yang disebutkan di atas menemukan tempat yang tepat dalam proses pedagogis holistik. Setiap teknologi psikologis dan pedagogis, pengembangan dan penerapannya memerlukan aktivitas kreatif tertinggi dan pengetahuan profesional guru-psikolog.

Bibliografi:

Andreev V.I. Pedagogi: Kursus pelatihan untuk pengembangan diri kreatif - Edisi ke-2 - Kazan: Pusat Teknologi Inovatif, 2000. - 608 hal. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi: Prok. untuk universitas. - Sab.-Petrus, 2000.

Rudestam K. Psikoterapi kelompok. Kelompok psikokorektif: teori dan praktik. – M.: Kemajuan, 1993. – 368 hal.

Smirnov N.K. Teknologi pendidikan hemat kesehatan dan psikologi kesehatan di sekolah. - M.: ARKTI, 2006. - 320 hal.

Sukhareva O.A. Kumpulan konferensi kota "Praktik modern informatisasi pendidikan", artikel"Efektivitas penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah" / ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, departemen informasi, hal. 15, 2006.

Shkurko T.A. Menari sebagai sarana mendiagnosis dan mengoreksi hubungan dalam suatu kelompok.Buletin Psikologis. Edisi 1, Bagian 1, Rostov-on-Don, Ed. Universitas Rostov, 1996, hlm. 327-348.

Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Pengenalan profesi psikolog. - M.: Rumah penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MO DEC", 2004. - 464 hal. (seri "Perpustakaan Psikolog").

Leontiev A.A. Pedagogi akal sehat // "Sekolah 2000 ..." Konsep dan program kursus berkelanjutan untuk sekolah pendidikan umum. Isu. 1. - M., 1997, hal. 18-20;

Saat ini, penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dalam proses pendidikan membutuhkan kerja aktif dan komprehensif dari seluruh staf pengajar. Peran besar dalam pekerjaan ini diberikan kepada guru-psikolog. Yaitu: penciptaan sistem kondisi sosial dan psikologis yang kondusif untuk pengembangan kepribadian siswa, memastikan kesejahteraan emosional mereka, mempromosikan perkembangan setiap anak secara bebas dan efektif, memberikan bantuan psikologis tepat waktu kepada anak-anak, guru, dan orang tua. .

Saya menggunakan teknologi berikut dalam praktik saya: pendidikan dan pengasuhan adaptif, pembelajaran modular dan jarak jauh, teknologi informasi dan komunikasi.

Unduh:

Pratinjau:

Teknologi psikologis dan pedagogis dalam karya psikolog guru.

Saat ini, penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dalam proses pendidikan membutuhkan kerja aktif dan terintegrasi dari seluruh staf pengajar. Peran besar dalam pekerjaan ini diberikan kepada guru-psikolog. Yaitu: terciptanya suatu sistem kondisi sosio-psikologis yang kondusif bagi perkembangan kepribadian anak didik,memastikan kesejahteraan emosional mereka, mempromosikan perkembangan bebas dan efektif setiap anak, memberikan bantuan psikologis tepat waktu kepada anak-anak, guru, dan orang tua.

Saya menggunakan teknologi berikut dalam praktik saya: pendidikan dan pengasuhan adaptif, pembelajaran modular dan jarak jauh, teknologi informasi dan komunikasi.

teknologi adaptif pendidikan dan pengasuhan memungkinkanuntuk menciptakan sistem yang fleksibel untuk mengatur kelas pemasyarakatan dan perkembangan, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis dan somatik individu siswa. Penggunaan teknologi pembelajaran modular memungkinkan kita untuk berusaha mencapai beberapa tujuan didaktik dalam pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak dan orang tua. Saya secara aktif menggunakan pembelajaran jarak jauh ketika menyusun program untuk orang tua, yang memungkinkan pembentukan budaya psikologis dan pedagogis di antara orang tua murid. Untuk ini, berbagai bahan digunakan dalam bentuk elektronik dan cetak, yang juga dapat dikaitkan dengan teknologi TIK.

Penggunaan teknologi adaptif memungkinkan untuk melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan, baik dalam mode kelompok maupun secara individu: pada saat yang sama, karakteristik psikologis dan somatik individu siswa diperhitungkan. Saya memvariasikan tugas, materi didaktik (permainan, latihan) tergantung padausia anak, komposisi kelompok pemasyarakatan, karakteristik individu anak, serta jenis gangguan jiwa dan penyimpangannya. Penggunaan teknologi pendidikan dan pengasuhan adaptif memberikan hasil positif dalam pekerjaan psiko-pemasyarakatan dengan anak-anak:kondisi yang nyaman telah diciptakan untuk pendidikan dan pengasuhan anak-anak, sebagai akibatnya terlihat dinamika positif perkembangan mereka.

Teknologi pembelajaran modular.Penggunaan teknologi ini memungkinkan saya untuk memecah topik kelas pemasyarakatan dan pengembangan menjadi modul:

1. Di bidang pengaruh psiko-pemasyarakatan (bidang emosional dan kognitif);

Dalam beberapa tahun terakhir, jumlah anak dengan gangguan perkembangan psiko-emosional semakin meningkat. Ini termasuk manifestasi seperti ketidakstabilan emosional, permusuhan, agresivitas, kecemasan, dll., Yang secara serius memperumit hubungan anak dengan dunia luar. Dalam arah ini, saya bekerja sesuai dengan program"Saya terkejut, marah, takut, membual dan bersukacita" Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Tujuan utama dari program ini adalah: pengenalan awal dengan berbagai perasaan dan emosi; pengembangan kemampuan anak-anak untuk mengekspresikan keadaan emosional mereka secara memadai; mengembangkan kemampuan untuk memahami keadaan emosional anak-anak lain.

Lingkup kognitif anak-anak prasekolah(perhatian, persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan) adalah formasi mental kompleks yang memastikan perkembangan intelektual penuh anak di dunia di sekitarnya. Saya menerapkan pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan ke arah ini sesuai dengan program Kurazheva N.Yu. dan Kozlova I.A."Bunga - tujuh bunga". Kelas-kelas dari program ini ditujukan untuk pengembangan semua proses mental anak-anak prasekolah, diadakan dalam bentuk permainan yang menarik, dapat diakses oleh anak-anak dari usia tertentu (sesuai dengan kelompok usia). Selain itu, program ini berisi tugas-tugas grafis, yang menurut saya sangat diperlukan ketika mempersiapkan tangan anak untuk menulis.

2. Berdasarkan topik: "Mainan"; "Musim Gugur", "Sayuran", "Buah", "Pohon", "Di hutan", "Pakaian dan sepatu", "Makanan", "Makanan", "Bagian tubuh", "Musim Dingin", "Liburan Tahun Baru" , "Kesenangan musim dingin", "Hewan peliharaan", "Hewan peliharaan dan anaknya", Hewan liar", "Hewan liar dan anaknya", "Hari Pembela Tanah Air", "Hewan peliharaan dan hewan liar", "Liburan ibu", " Burung peliharaan", "Burung liar", "Rumah kami", "Keluarga kami", "Transportasi", "Musim semi. Tanaman Padang Rumput dan Taman", "Bunga", "Serangga", "Musim Panas".

Teknologi pembelajaran jarak jauhterkait erat dengan TIK - teknologi, digunakan oleh saya sebagai penyediaan pekerjaan rumah untuk siswa, dengan tujuan studi dan menghafal topik yang tercakup, untuk pengembangan bidang kognitif. Teknologi ini dapat dilakukan baik dalam bentuk tugas grafis di atas kertas, dan melalui penyediaan berbagai informasi kepada orang tua pada CD, USB flash drive, tugas melalui email, permainan pendidikan komputer (untuk pengembangan persepsi, memori, berpikir, lingkungan emosional anak-anak prasekolah) dan lain-lain.

TK kami memiliki pusat konseling untuk anak-anak yang tidak bersekolah. Saya berkonsultasi dengan orang tua ketika saya berkunjung, dan terkadang saya menggunakan email, atau berkomunikasi melalui komunikasi video atau audio.

teknologi TIK Saya menggunakannya tidak hanya dalam pembelajaran jarak jauh, tetapi juga di kelas reguler dengan anak-anak (kelompok dan individu). Saya menampilkan beberapa permainan dan manual di layar lebar, dengan bantuan presentasi, yang sangat disukai anak-anak, dan memberikan hasil positif dalam pekerjaan mereka. Misalnya muncul dan menghilang gambar, gif - animasi meramaikan dan membuat tugas lebih menarik. Di "celengan TIK" saya ada juga bahan diagnostik (tes warna Luscher; bahan diagnostik untuk manual "Kelas koreksi dan perkembangan: senior, kelompok persiapan." V.L. Sharokhina L.I. Kataeva), serta tugas dan latihan psiko-koreksi individu ("Temukan perbedaannya", "Apa yang berlebihan?", "Gambar berurutan", "Apa yang bohong?", "Ke mana mobil seperti itu pergi?", dll.).

Teknologi yang digunakan dalam pekerjaan saya dibangun di bidang-bidang berikut: pencegahan, diagnostik (individu dan kelompok), pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan (individu dan kelompok), konseling (individu dan kelompok), pendidikan psikologis mata pelajaran dari proses pendidikan.

Saya melakukan diagnosa baik secara individu maupun kelompok, atas permintaan orang tua (permintaan individu), staf pengajar dan administrasi.Menurut hasil diagnosa, saya menerima informasi tentang tingkat perkembangan psikologis dan keadaan emosional anak, yang menjadi dasar untuk menyusun rencana untuk bekerja dengan anak-anak.

Saya mencurahkan sebagian besar pekerjaan saya untuk kelas pencegahan (kelompok), pemasyarakatan dan perkembangan, yang saya lakukan secara individu dan dalam subkelompok kecil. Saya menyatukan kelompok-kelompok, dengan mempertimbangkan masalah bersama, lingkungan emosional-kehendak, zona perkembangan aktual dan langsung. Sayangnya, saat ini sering kita jumpai anak-anak dengan keterbelakangan mental. Bagi mereka, kami secara kolektif mengembangkan program individu khusus, dengan mempertimbangkan peluang potensial dan masalah atau kesulitan yang ada.

Dalam pengembangan korektif, kelas pencegahan saya menggunakan metode seperti: permainan, elemen terapi dongeng, elemen terapi pasir, terapi boneka, latihan relaksasi, psiko-senam.

Permainan adalah kegiatan yang paling mudah diakses oleh anak-anak. Dengan bantuan permainan pada anak-anak, saya mengembangkan proses mental: ingatan, pemikiran, persepsi, perhatian. Dalam kegiatan praktis saya, saya menggunakan permainan seperti: "Duduk mereka yang ..", "Kunci", "Cari dan coret", "Labirin", "Temukan perbedaan", "Siapa yang akan menelepon dulu", "Hubungkan dengan titik " dan lainnya - perhatian; "Cari pasangan"Game "Potong gambar", "Kebingungan". permainan "Kontur", permainan "Apa yang seniman lupa gambar?", permainan "Telepon rusak", permainan "Kenali dengan suara" - persepsi visual dan pendengaran; “Apa yang hilang?”, “Apa yang berubah?”, “Ingat dan ulangi”, “Gambar apa yang akan saya sebut”, “Apa yang hilang dalam gambar?” dan lainnya - memori visual dan pendengaran; dangra "Gambar berurutan", "Rantai logika", "Logika persegi", "Apa yang berlebihan?", "Berlawanan", "Menambal permadani", "Analogi", dll. - berpikir. "Hewan yang tidak ada", "Pikirkan sebuah cerita", "Lanjutkan menggambar", "Blot", "Animasi suatu objek", dll. - imajinasi. Saat bermain, anak menyampaikan perasaannya sendiri dan belajar mengenali emosi orang lain: game "Saya tidak takut cerita horor menjadi siapa pun yang Anda inginkan", game "Jembatan Persahabatan", game "Klubok" , permainan "Lakukan seperti yang saya lakukan", "Siapa yang akan menjadi siapa?", "Suasana teater", "Ceria - sedih", "Negara suasana hati", "ABC emosi", "Mood cube", "Ambil emosi”, dll.

Permainan pada anak-anak adalah sarana untuk mencerminkan realitas di sekitarnya dan hubungan orang-orang. Bermain bersama, anak-anak mulai memperhitungkan keinginan dan tindakan orang lain, mempertahankan sudut pandang mereka, membangun dan mengimplementasikan rencana bersama. Oleh karena itu, permainan memiliki dampak yang sangat besar terhadap perkembangan komunikasi anak.

Terapi dongeng adalah harta karun dalam bekerja dengan anak-anak pada manifestasi dan koreksi masalah pribadi anak: meningkatkan harga diri, menghilangkan kecemasan, berkontribusi pada pengembangan dan koreksi keadaan emosional, dan menghilangkan manifestasi agresif. Dalam dongeng, lebih mudah untuk menerima dan mengatasi masalah. Untuk pahlawan, anak itu sendiri yang menemukan jalan keluar dari situasi saat ini, membantu menyelesaikannya.

Menggunakan terapi pasir, saya membantu anak-anak dalam pengaturan keadaan dan manifestasi emosional. Seiring dengan sensasi taktil, anak-anak belajar untuk mendengarkan diri mereka sendiri, dunia mereka sendiri, untuk mengucapkan perasaan mereka.

Saya menggunakan terapi boneka sebagai sarana untuk menyelesaikan konflik, adaptasi sosial anak, dalam koreksi manifestasi kecemasan, ketakutan, rangsangan emosional. Anak secara tidak sadar menggunakan mainan untuk “mencurahkan” kondisinya, memainkan plot, menghidupkan emosinya, dan kadang-kadang melampiaskan perasaan (menangis dengan sedih atau, sebaliknya, tertawa).

Relaksasi adalah salah satu metode favorit anak-anak, karena ada juga unsur permainannya. Kemampuan untuk bersantai memungkinkan Anda untuk menghilangkan kecemasan, agitasi, kekakuan, memulihkan kekuatan, memusatkan perhatian. Untuk efek yang lebih dalam, saya memilih repertoar musik dengan sangat hati-hati. Musik mempromosikan kedamaian dan ketenangan: kicau burung, suara hujan, deburan ombak, dll. , membantu untuk rileks dan secara bertahap mempersiapkan jenis aktivitas lain.

Psiko-senam berdekatan dengan metode psikologis, pedagogis dan psikoterapi, yang tugas umumnya adalah menjaga kesehatan mental dan mencegah gangguan emosional pada anak-anak. Dalam pekerjaan saya, saya lebih suka salah satu otoritas yang diakui di bidang ini - M.I. Chistyakov. Saya melakukan semua kelas dalam bentuk permainan - dramatisasi tentang topik yang dapat dimengerti dan menarik bagi anak: "Toko Mainan", "Mengunjungi Baba Yaga", "Tukang Kebun", "Pompa dan Bola", "Kupu-Kupu", dll. Sumber plot untuk permainan dan latihan tidak hanya situasi psikologis, tetapi juga buku anak-anak, kartun, acara TV. Di bagian akhirkelas harus mencakup latihan dan permainan untuk mengkonsolidasikan efek positif, merangsang, mengatur aktivitas mental dan fisik anak, untuk membawa anak-anak ke keadaan keseimbangan emosional.

Aktivitas apa pun bisa berupa teknologi atau kreativitas. Semuanya dimulai dengan ide kreatif dan diakhiri dengan teknologi. Dasar dari teknologi apapun adalah definisi yang jelas dari tujuan akhir.

Kekhasan pekerjaan seorang psikolog adalah ia harus menguasai berbagai teknologi, metode, dan teknik modern, mampu menggabungkan dan memodifikasinya. Saya mengikuti perkembangan zaman dan menguasai teknologi modern, yang memberikan hasil positif dalam pekerjaan saya dengan anak-anak.

Guru-psikolog: M.V Pisareva.

Natalia Lapteva
Deskripsi teknologi psikologis dan pedagogis dari pekerjaan seorang psikolog guru dari lembaga pendidikan prasekolah

Saya Saya bekerja sebagai guru-psikolog di taman kanak-kanak. Jalur profesional Anda psikolog mulai 2 tahun yang lalu. Bagi saya, ini tidak hanya membantu orang lain, tetapi juga jalan saya sendiri untuk perbaikan diri.

Teknologi pekerjaan saya dibangun di atas beberapa arah:

Psikologis diagnosis anak-anak dari orang tua dan guru.

Pengembangan dan korektif bekerja dengan anak-anak.

Pencegahan psikologis.

penasehat Pekerjaan.

Saat mendiagnosis seorang anak, saya menggunakan metode seperti observasi, percakapan, metode standar untuk mengidentifikasi proses mental, serta metode proyektif. Tentu saja, ketika mendiagnosis, saya memperhitungkan karakteristik individu dan kriteria usia anak prasekolah.

Bagian penting darinya kerja, saya mendedikasikan untuk mengembangkan dan korektif kerja. Prasekolah membawa anak potensi prestasi baru. Ini adalah periode penguasaan ruang sosial hubungan manusia melalui komunikasi dengan orang dewasa yang dekat, serta melalui permainan dan hubungan nyata dengan teman sebaya. Masa prasekolah adalah masa kreativitas. Anak secara kreatif menguasai pidato, ia memiliki imajinasi kreatif, logika berpikirnya sendiri yang khusus, tunduk pada dinamika representasi figuratif.

Dalam mengembangkan kerja Saya menggunakan metode terapi seni dengan anak-anak. Bisa juga kreatif. kerja dan cerita menarik dari karakter fiksi. Menggunakan pensil warna dan kertas, anak-anak menyelesaikan tugas secara individu, masing-masing membuat gambar mereka sendiri. Tapi itu adalah kesenangan khusus untuk membuat kolektif karya - gambar umum, di mana gambar yang dibuat oleh semua anak dalam kelompok digabungkan, misalnya "Pohon Persahabatan". Dalam proses pemenuhan tugas kolektif, kondisi diciptakan untuk pengembangan keterampilan bernegosiasi, menyerah, memberikan kontribusi sendiri untuk tujuan bersama, mengambil inisiatif, mengajukan proposal, mempertahankan ruang sendiri, ide.

dalam komunikasi dan kerja dengan orang-orang ada ruang lingkup yang besar untuk kreativitas. Terapi dongeng adalah metode yang menggunakan bentuk dongeng untuk mengintegrasikan seseorang, memperluas dan meningkatkan interaksi dengan dunia luar. Prinsip utama dari metode ini adalah pengembangan spiritual, holistik dari kepribadian anak, merawat Jiwanya. Saya menggunakan metode ini dengan sukses dengan anak-anak prasekolah. Saya memiliki asisten saya, yang saya buat dengan tangan saya sendiri. Ini adalah Donkey Plaksik, Bunny Obizhayka dan Bunny Smiley. Asisten saya membantu anak-anak untuk mengenali dan mengalami emosi mereka yang tertekan, belajar berbicara tentang diri mereka sendiri. Keterampilan seperti komunikasi, empati dan presentasi diri dikembangkan. Keterampilan yang diperoleh berkontribusi pada keberhasilan sosialisasi kepribadian masa depan anak prasekolah, serta mental dan kesehatan fisik anak. Metode seperti itu kerja melibatkan penciptaan lingkungan yang aman yang kondusif untuk ekspresi diri dan aktivitas spontan. Akibatnya, anak merasakan dukungan orang dewasa, yang sangat ia butuhkan.

Sebagai hasil dari terapi seni kerja pada anak-anak, emosi negatif terciprat, dilepaskan energi psikologis, yang biasanya dihabiskan untuk ketegangan yang tidak efektif, dan anak-anak menjadi lebih tenang dan lebih santai. Sifat demonstratif, negativisme, agresi memberi jalan bagi inisiatif dan kreativitas.

ke arah psikologis Pencegahan Saya menggunakan berbagai permainan dan latihan. Semua permainan dan latihan termasuk elemen psiko-senam. Setiap gerakan fisik dalam psiko-senam mengekspresikan gambar fantasi apa pun, jenuh dengan konten emosional, sehingga menyatukan aktivitas fungsi mental(pemikiran, emosi, gerakan, dan dengan bantuan komentar saya, perhatian batin anak-anak juga terhubung dengan proses ini. Jadi, psiko-senam latihan menggunakan mekanisme psikofisik kesatuan fungsional. Latihan permainan memberi anak-anak banyak kesenangan. Saya juga menggunakan di kerja dengan anak-anak prasekolah, latihan kinesiologi yang mendorong perkembangan aktif kedua belahan otak. Berkat latihan kinesiologi, suasana hati dan kesejahteraan anak yang melakukannya meningkat. Saya menggunakan satu set latihan baik di kelas kelompok dan individu.

Arahan penasehat my kerja berjalan untuk dua level:

1. Orang tua. Ini adalah konsultasi individu dan kelompok. Pertemuan orang tua, pelatihan. Perkembangan lembar informasi untuk pertanyaan, memo, rekomendasi.

2. guru. Konsultasi kelompok, lokakarya, pelatihan. Konseling individu.

Semua digunakan oleh saya teknologi memungkinkan Anda untuk menyadari diri sendiri dan menunjukkan kepada semua peserta dalam proses pendidikan pentingnya psikologis pendampingan dan perlunya adanya layanan ini di lembaga prasekolah.

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 Teknologi inovatif dalam karya psikolog guru dari lembaga pendidikan prasekolah Disiapkan oleh: Psikolog guru MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

3 peralatan yang dibeli: 2 kotak pasir ringan Satu set besar mainan untuk kotak pasir Pasir kinetik Pasir bulan Massa kinetik berwarna untuk pemodelan Terapi dongeng dan manual terapi seni dari seri "Gadis Pintar" "100 Bunga" "Pelajaran Komunikasi" Teater boneka

4 Terapi seni memiliki keunggulan yang membuatnya kompetitif 1. lingkungan terapi seni secara psikologis aman, tidak menghakimi, bebas; 2. produk kreativitas manusia merupakan bentuk objektifikasi kondisi manusia, yang memungkinkan kita untuk memberikan penilaian retrospektif, menelusuri dinamika; 3. terapi seni menciptakan peluang untuk kesadaran akan nilai diri sendiri dan nilai orang lain, kemungkinan mengikutsertakan seseorang dalam aktivitas kelompok, penemuan pengalaman kolektif, kesadaran tentang bagaimana kepribadian seseorang memengaruhi orang lain; 4. terapi seni adalah sarana komunikasi non-verbal.

5 Teknik menggambar - "Seni pasir" (sandografi) seni pasir atau lukisan pasir di atas meja ringan untuk memperkenalkan arah non-tradisional lukisan pasir seni rupa, dalam proses pendidikan dengan anak-anak prasekolah; untuk melakukan interaksi komunikatif anak-anak di antara mereka sendiri dalam kegiatan kreatif dan pencarian; menciptakan situasi sosial yang menguntungkan bagi perkembangan setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individunya; menunjukkan ciri-ciri teknik melukis pasir.

6 Seni pasir

7 Fitur dalam bekerja dengan pasir di atas meja ringan: Berbeda dalam kesederhanaan dan aksesibilitas. Lukisan pasir itu indah. Plastik. Mengurangi stres.

8 Masalah psikologis yang berguna untuk menggunakan lukisan pasir dalam kombinasi dengan metode lain. Masalah perilaku anak. Masalah emosional. Masalah keluarga. Masalah komunikasi.

9 Teknik menggambar seni pasir (sandografi) memberikan kesempatan untuk pengembangan Individualitas Peningkatan harga diri pengembangan keterampilan motorik halus dan peningkatan kepekaan taktil; pengembangan imajinasi, pemikiran kreatif, pemikiran spasial; pengembangan bicara dan persiapan tangan untuk menulis, koreksi pelanggaran perhatian dan perilaku; koreksi gangguan emosional dan neurotik; perkembangan proses mental pada anak-anak dan orang dewasa; pemulihan halus lembut setelah cedera pada anak-anak dan orang dewasa (stroke, gegar otak, koreksi gangguan posthypoxic dan MMD); perkembangan dua belahan GM, perkembangan kepribadian yang harmonis; menghilangkan stres dan harmonisasi keadaan internal; pemahaman yang lebih dalam dan penerimaan diri sendiri

10 mode kotak pasir ringan

11 "Pasir kinetik" adalah teknik terapi seni yang inovatif. Pasir kinetik terdiri dari 98% pasir kuarsa biasa dan 2% polimer silikon, yang digunakan sebagai aditif dalam industri makanan (E 900). Produk ini memiliki warna pasir alami dan mengandung fraksi yang sama dalam setiap batch yang dikirim.

13 Klub orang tua dengan topik "Pendidikan dengan dongeng"

14 Bubber Bucket Ini adalah campuran bola keramik mikroskopis dan pengikat model dari Waba Fun. Ditetapkan untuk kreativitas - massa untuk pemodelan + aksesori. Pengembangan keterampilan motorik halus, pengembangan kualitas pribadi (mengajarkan perhatian dan akurasi, berkontribusi pada pengembangan imajinasi anak-anak)

15 Tetapkan "100 warna" teknik untuk mengembangkan kreativitas dan kecerdasan seorang anak membuka pintu ke dunia magis warna untuk seorang anak: surgawi, madu, cyclamen, beaujolais, teh mawar .. Kartu berwarna cerah mengembangkan penglihatan, dan mereka keragaman mengembangkan rasa artistik. Alat bantu visual "Satu set tabel demonstrasi "Warna dan Bentuk" dimaksudkan untuk pengembangan anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah. Lingkup aplikasi: perkembangan kognitif, pendidikan estetika. Game dasar yang bagus untuk bersiap-siap ke sekolah

16 Sistem Pendidikan Karakter Dongeng adalah solusi komprehensif untuk pembentukan karakter anak yang harmonis sejak usia 2 tahun. Sistem ini didasarkan pada metode dongeng yang dipersonalisasi (salah satu metode terapi dongeng), yang dikembangkan oleh Shalva Alexandrovich Amonashvili, seorang guru Rusia yang luar biasa, akademisi dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia.

17 Terapi dongeng

18 Terapi boneka adalah penggunaan metode dan teknik terapi boneka yang efektif dalam mengatasi ketakutan pada anak. Terapi boneka berjalan dengan baik dengan bidang terapi seni lainnya. Misalnya dengan terapi musik

19 Mandala sebagai sarana terapi seni untuk menyelaraskan keadaan psiko-emosional kemungkinan menggunakan mandala: untuk memperbaiki keadaan emosional, menormalkan perilaku untuk mendiagnosis suasana hati saat ini untuk mempelajari hubungan kelompok untuk mendiagnosis dan memperbaiki masalah tertentu

20 kemungkinan menggunakan mandala: Dengan masalah harga diri Dengan perasaan ketidakseimbangan internal Aktivasi keadaan sumber daya individu Dengan takut kehilangan kendali diri Dengan pesimisme dan depresi Dengan koreksi psiko dari akumulasi iritasi dan agresi Psiko-koreksi hipersensitivitas emosional atau sebaliknya, alexithymia (kesulitan dalam mereaksikan perasaan, emosi). Ketika Anda merasakan jalan buntu dalam hidup Psikokoreksi ketakutan dan kecemasan Mengatasi krisis perkembangan (berkaitan dengan usia, pribadi) Adaptasi yang menyertai Situasi keluarga Masalah psikosomatik Kohesi kelompok berdasarkan pemulihan hubungan spiritual, kreativitas kolektif Peningkatan konsentrasi dan keseimbangan internal (misalnya, dalam anak hiperaktif) Koreksi ketegangan gangguan motorik halus dan saraf Menumbuhkan kesabaran dan ketelitian Pembentukan rasa percaya diri berdasarkan ketenangan dan stimulasi kreativitas

21 Terapi Batu Indikasi bermain batu: Kesulitan komunikasi dan empati pada anak dan remaja; psikokoreksi dan psikoprofilaksis konflik, isolasi, kecemasan; gangguan neurotik dan emosional; negara krisis; pengembangan citra diri sendiri; optimalisasi perkembangan mental pada masa kanak-kanak. Bentuk pekerjaan dengan anak-anak dan remaja: Untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar. sebagai bahan stimulus untuk pergaulan bebas anak

22 Fototerapi Tujuan fototerapi dan fotografi adalah untuk memperluas pengetahuan diri seseorang, mendorong perkembangan individu, dan membantu mengarahkan kehidupan. Tugas fototerapi di lembaga pendidikan prasekolah adalah mempelajari pengalaman masa lalu, stabilisasi keadaan emosional, koreksi hubungan orang tua-anak. universal dalam aplikasi: dapat digunakan sebagai metode terpisah (hanya bekerja dengan foto), atau dapat dikombinasikan dengan bidang psikoterapi lainnya (terapi dongeng, isoterapi, psikoterapi keluarga, dll.). Metode fototerapi cocok untuk sesi individu dan kelompok dari sebagian besar kelompok usia

23 Terapi hewan sebagai program psikologis dan pemasyarakatan bagi anak yang mengalami kesulitan dalam adaptasi dan komunikasi meliputi metode pemberian bantuan psikologis melalui interaksi dengan hewan dan simbol-simbolnya; - mengungkapkan peluang tambahan dalam perilaku dan kepribadian anak-anak; - memperkaya repertoar perilaku yang diadaptasi secara sosial melalui pengamatan; - mengajarkan dan melatih mekanisme yang memungkinkan hewan untuk beradaptasi dengan kondisi kehidupan sebanyak mungkin, untuk berinteraksi secara harmonis dengan orang lain.

24 METODE TERAPI SENI DALAM BEKERJA DENGAN GURU

25 METODE TERAPI SENI DALAM BEKERJA DENGAN GURU

26 Dalam proses penyelenggaraan terapi seni dan terapi dongeng dilaksanakan fungsi-fungsi sebagai berikut: 1) penerimaan empatik; 2) penciptaan suasana psikologis keamanan pribadi; 3) dukungan emosional; 4) menetapkan tugas kreatif dan memastikan penerimaannya; 5) refleksi dan verbalisasi perasaan dan pengalaman yang diaktualisasikan dalam proses menggambar

27 Permainan psikologis papan "Rhythm and Challenge" - permainan kolektif yang membutuhkan peningkatan aktivitas dan dinamisme aliran. Itulah mengapa mempromosikan pengembangan dan peningkatan keterampilan komunikasi, komunikasi non-verbal dan sangat ideal untuk acara adaptasi, pelatihan awal (misalnya, pelatihan kencan) dan kelas dengan kelompok campuran. Juga, permainan dapat berfungsi sebagai pengiring yang sukses untuk kelompok keluarga, pelatihan anak-anak, kegiatan sekolah untuk mengatur kegiatan rekreasi, kompetisi, ruang permainan, lingkaran. tidak dianjurkan untuk menggunakan permainan dengan anak-anak dengan peningkatan kecemasan, kebencian dan ketidakmampuan untuk kalah, serta peningkatan agresivitas, rangsangan dan ketidakstabilan emosi umum.

28 Afirmasi Pernyataan atau afirmasi positif (dari lat. afirmasi "konfirmasi") adalah pernyataan persuasif yang mengandung formula verbal, dengan pengulangan berulang, yang memasang di alam bawah sadar seseorang instalasi untuk perubahan positif dalam hidupnya. Ini adalah pelatihan otomatis positif yang bertujuan untuk merasa sehat, sukses, bebas, dll. Konsep afirmasi digunakan dalam psikologi pengembangan diri dan psikologi positif. Studi ilmiah beberapa tahun terakhir telah menunjukkan bahwa impuls dari sistem sinyal kedua yang disebabkan oleh kata tersebut berasal dari korteks serebral ke lingkungan internal tubuh dan membangun kembali aktivitas vital jaringan organ internal. Dengarkan baik-baik pidato Anda. Kalimat apa yang paling sering Anda ucapkan, apa yang Anda sebut diri Anda, bagaimana Anda berbicara tentang hidup Anda? Jika seseorang berkata "Hidupku adalah mimpi buruk!", "Betapa bodohnya aku!", "Semua yang kulakukan sia-sia!" seluruh program ini ditulis ke alam bawah sadar dan memberikan satu set lengkap pecundang. Alam bawah sadar kita mewujudkan apa yang dikatakan tanpa memihak dan tanpa cacat. Jadi, bukankah lebih baik memasukkan formula keberuntungan dan kesuksesan ke dalamnya?

29 "Kartu pos psikologis sebagai alat untuk konseling, pelatihan dan pengetahuan diri". “Penggunaan kartu pos psikologis dalam pengembangan pengaturan diri pribadi peserta di ruang pendidikan

30 hasil positif Pastikan keefektifan respons emosional, berikan bentuk yang dapat diterima secara sosial bahkan dalam kasus manifestasi agresif; pada saat yang sama, peluang terbuka untuk mengubah emosi negatif menjadi positif. Transformasi semacam itu dilakukan dalam kasus-kasus ketika produk dari respons emosional (kolase, menggambar, dll.) mengarah pada yang berikut: menyebabkan katarsis karena ekspresi sosial dari bentuk; memfasilitasi proses komunikasi untuk anak-anak yang menarik diri, pemalu atau kurang berorientasi pada teman sebaya; akan berdampak pada kesadaran seseorang akan perasaan, pengalaman dan keadaan emosionalnya, secara signifikan meningkatkan nilai pribadi, dapat menyebabkan kemandirian

UNTUK ORANG TUA (PERWAKILAN HUKUM): Pelatihan untuk orang tua muda “Conscious Parenthood” Program pelatihan akan membantu orang tua (perwakilan hukum): memperluas kemungkinan untuk memahami anak mereka;

Bagian 5 Penerapan metode seni modern - terapi dalam pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah. Nikitina Natalya Sergeevna Pendidik MADOU 26, Rusia, wilayah Moskow Balashikha, Email: [dilindungi email]

"Terapi pasir sebagai sarana untuk memperbaiki lingkungan emosional siswa yang lebih muda" Pada berbagai tahap sekolah dari sekolah dasar hingga tingkat senior, ada banyak kesulitan dalam perkembangan anak.

Proyek inovatif "Pasir Ajaib" - asisten dalam bekerja dengan anak-anak khusus" dari lembaga pendidikan tambahan kota "Fantasi" untuk status Platform Inovasi Regional

Ruang sensorik Ruang sensorik adalah ruangan dengan lingkungan yang paling nyaman dan aman, diisi dengan berbagai insentif untuk menjelajahi ruang sekitarnya oleh anak-anak atau orang dewasa.

1. Program komprehensif dari pusat teritorial untuk bantuan sosial kepada keluarga dan anak-anak "Palet keluarga" Tujuan program: Pencegahan masalah keluarga dan yatim piatu sosial anak-anak. Tujuan program:

Gladinova Elena Ivanovna pendidik senior Tsepeleva Natalya Leonidovna pendidik Suvorova Tatyana Ivanovna pendidik MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Yoshkar-Ola, Republik Mari El PENGEMBANGAN EMOSIONAL DAN PRIBADI

Lembaga otonom pendidikan prasekolah kota "TK 20 "Lupakan-aku-tidak" dari tipe gabungan, Novotroitsk, Wilayah Orenburg" Topik: Terapi seni sebagai metode penghematan kesehatan yang efektif

Program "Dunia Warna dan Suara yang Menarik" Bagian 1. PETA INFORMASI 1.1. Beri nama "Dunia warna dan suara yang menarik" untuk bekerja di lingkungan interaktif: ruang indera. 1.2. Lokasi program

Laporan hasil kerja guru-psikolog pesantren 2 pada semester pertama tahun ajaran 2016-2017. Guru-psikolog: Zavislyak I.V. Bidang kerja utama untuk tahun ajaran 2016-2017. Tema pekerjaan yang metodis

Nikitina Olga Nikolaevna master, kepala bagian Seni Pasir dari Asosiasi Terapi Pasir, anggota Dewan Asosiasi Terapi Pasir, guru-psikolog dari kategori tertinggi, guru

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota gabungan tipe taman kanak-kanak 110 Presentasi karya guru-psikolog Bortnikova Elena Anatolyevna Arah prioritas pekerjaan guru-psikolog:

Relevansi proyek. Persyaratan negara bagian federal mengharuskan kepatuhan dengan "prinsip mengintegrasikan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik siswa,

UDC 364.62:364.642 NA Ermachenko, OV Zaitseva Dukungan psikologis dan pedagogis keluarga sebagai sarana untuk mencegah risiko sosial keselamatan anak Abstrak. Artikel ini membahas masalah umum

Teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan seorang guru psikolog prasekolah Disiapkan oleh: psikolog guru MBDOU "Taman kanak-kanak 20 Lonceng dari tipe perkembangan umum" Komarkova O.Yu. “Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, bermain,

Konsultasi untuk guru Oktober 2016 Kuartal Pendidik I kategori Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Terapi dongeng untuk anak-anak dan orang dewasa, untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 97 Chelyabinsk" Organisasi dan konten pekerjaan seorang guru psikolog prasekolah untuk menemani keluarga seorang anak penyandang cacat Guru-psikolog

Terapi musik adalah suatu metode yang menggunakan musik sebagai sarana koreksi psikologis terhadap kondisi anak ke arah perkembangan yang diinginkan. Banyak metode terapi musik termasuk:

Sistem kerja seorang guru-psikolog lembaga pendidikan untuk menghidupi keluarga asuh. Bentuk aktif dari pengaruh psikologis dan pedagogis. Institusi Pendidikan Negeri Gerasimovich Victoria Yuryevna "Sekolah Menengah 16 Polotsk"

DANA EVALUASI DIPILIK AKADEMIK Dasar-dasar koreksi psikologis (nama disiplin) 44.03.02 Pendidikan psikologis dan pedagogis (kode dan nama jurusan pelatihan) Psikologi

“Saya setuju” Direktur MBOU Lyceum 15 T.N. Pesotskaya 06 September 2016 Lampiran 3 rencana kerja layanan MBOU Lyceum 15 (2016-2017) untuk pencegahan perilaku bunuh diri Bentuk kerja 1) Diagnosis level

Menggambar dengan pasir di atas kaca sebagai sarana mengembangkan pidato anak kecil Pendidik usia dini: Bystrova Irina Borisovna, kota. Zheshart MBDOU "Tipe gabungan TK 2" "Seringkali tangan

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA "TK - PUSAT PENGEMBANGAN ANAK 32" LAPORAN ANALISIS G ARTEMOVSKY tahun ajaran 2014-2015 Disusun oleh: guru - psikolog Isupova Tatyana

Konseling psikologis dan pedagogis Tujuan: untuk mengoptimalkan interaksi peserta dalam proses pendidikan dan memberi mereka bantuan psikologis. Tugas: 1. Dengan orang tua: 1.1. penyuluhan

Pengalaman bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan keterbelakangan mental di lembaga pendidikan prasekolah T.G. Neretina TANGAN PERTAMA Salah satu bidang pekerjaan yang paling penting dan relevan dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental

Program kerja untuk semua kelompok umur disusun sesuai dengan program pendidikan umum utama MADOU "TK 4", yang dikembangkan berdasarkan program pendidikan umum teladan untuk prasekolah

Pesanan 183 tertanggal 01.09. 2016 "Saya menyetujui" Direktur MBOU "Sekolah menengah Rebrikhinsky" N.N. Schreider Perspektif-rencana kalender kerja psikolog guru Egorova E.A. untuk 2016 2017 Tujuan dari program ini adalah untuk melestarikan dan

Rencana kerja guru-psikolog tahun ajaran 2016-2017 Tugas: 1. Memperkuat kesehatan psikologis anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak. 2. Ciptakan kondisi yang menguntungkan untuk

Kelompok pengembangan anak-anak "Saya dan dunia di sekitar saya" Pusat yoga pertama di St. Petersburg mengundang anak-anak berusia 6 hingga 15 tahun ke kelompok pengembangan anak-anak Kombinasi kelas yoga dan kelas terapi seni dengan psikolog,

LEMBAGA PENDIDIKAN NEGARA DAERAH untuk anak-anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial "Pusat Dukungan Psikologis, Medis dan Sosial" Laporan pekerjaan

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah Mikhailovskaya 1" Rencana kerja guru-psikolog untuk tahun akademik 2017-2018. Tujuan dari pekerjaan seorang guru-psikolog adalah untuk memberikan pemahaman yang lengkap

Laporan tahunan tentang kegiatan guru-psikolog MBOU SOSH 1 p. Kangly 2015-2016 Guru-psikolog: Ordina K.A. Analisis kualitatif kegiatan psikolog pendidikan 1. Analisis himpunan

Lembaga otonom pendidikan prasekolah kota "TK tipe gabungan 145" Laporan tentang pekerjaan yang dilakukan oleh psikolog guru Shabalova T.A. 2013-2014 Tujuan kegiatan seorang guru-psikolog

Terapi boneka adalah metode bantuan psikologis untuk anak-anak, remaja dan keluarga mereka (terdiri dari koreksi perilaku mereka melalui teater boneka, yang dikembangkan oleh psikolog anak I. Ya. Medvedeva dan T. L.

Terapi seni adalah cara kerja psikologis yang produktif dengan anak-anak. Baru-baru ini, para ilmuwan semakin mengalihkan perhatian mereka pada masalah kesehatan anak-anak. Dalam sains ada lebih dari enam puluh definisi konsep

Bidang pekerjaan Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan komprehensif setiap anak secara tepat waktu; Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan murah hati terhadap semua siswa,

Penjelasan program pendidikan umum tambahan yang dilaksanakan di MBU DO “PEEC “Harmoni” n/p Nama Program/usia peserta 1 Bersama ibu 1,6 3 tahun 2 Tangga keceriaan 5-6 tahun 3 Berkembang,

Rencana kerja pelayanan psikologi SMKN 3 MKOU tahun pelajaran 2015-2016. Tujuan: 1. Membantu administrasi dan staf pengajar sekolah dalam menciptakan situasi sosial perkembangan yang sesuai dengan individualitas

Catatan penjelasan. Tujuan dari pekerjaan psiko-pemasyarakatan adalah untuk menggunakan berbagai bentuk interaksi dengan siswa, yang bertujuan untuk mengatasi atau meringankan masalah dalam mental dan pribadi.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK dari jenis perkembangan umum "Dongeng" di Distrik Pervomaisky

Rencana kerja jangka panjang seorang guru psikolog tahun akademik 2016 2017 Tujuan kegiatan: penciptaan kondisi psikologis, pedagogis dan sosio-psikologis yang memungkinkan siswa untuk berhasil belajar dan berkembang

Lokakarya untuk guru "Penggunaan teknologi permainan dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah dalam rangka penerapan GEF pendidikan prasekolah" "Permainan ini adalah jendela besar yang cerah di mana spiritual

LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN RUMAH KREATIVITAS ANAK "PLANET" TOMSK CAMP KESEHATAN ANAK DENGAN DAY STAY FOR CHILDREN LAPORAN KERJA "DUNIA KAMI"

Teknologi "Sosial, terapi keluarga" Kelompok sasaran: semua kategori keluarga Tujuan: terapi sosial melibatkan intervensi langsung untuk menghilangkan hambatan yang mencegah sosial penuh

Pendidikan anak tambahan (luar sekolah) PENDIDIKAN TAMBAHAN (luar sekolah) ANAK ped. Ilmu Pengetahuan, Associate Professor FSBEI HPE "Universitas Kebudayaan Negeri Kazan

KOREKSI KECEMASAN PADA ANAK USIA PAUD YANG LEBIH TUA Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 BIDANG PEKERJAAN UTAMA DENGAN ANAK-ANAK KECEMASAN

GBOU "Sekolah asrama pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) di Kozmodemyansk" Program kelas adaptif dan perkembangan psikologis untuk siswa kelas satu Diselesaikan oleh: guru - psikolog GBOU

CATATAN PENJELASAN Dukungan psikologis dan pedagogis dalam rangka modernisasi pendidikan dirancang untuk mengoptimalkan rasio strategi pengembangan, pembentukan dan koreksi dalam pelatihan dan pendidikan

Catatan penjelasan Sistem dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan "sekolah menengah Bershetskaya" MOAU dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan tugas pendidikan modern, berdasarkan

Laporan analitik dari guru-psikolog sekolah menengah 1 MBOU Znamenskaya untuk tahun ajaran 2015/2016. Tujuan pekerjaan: 1. Menjamin keselamatan kesehatan mental siswa. 2. Penciptaan sosio-psikologis yang menguntungkan

Pendampingan anak penyandang disabilitas dalam kondisi lembaga pendidikan umum

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA “TK KOMBINASI TIPE 204 KOTA KARTALY” PRESENTASI SINGKAT PROGRAM PEMBANGUNAN UMUM TAMBAHAN “SAND TALE” Disusun oleh : guru

MBDOU "Taman kanak-kanak 40 tipe gabungan Asosiasi metodologi kota psikolog pendidikan" Permainan dalam pekerjaan perkembangan pemasyarakatan dengan anak-anak dengan cacat perkembangan "Disiapkan oleh: Kossakovskaya

Catatan penjelasan untuk kurikulum kelompok CIPR. Kurikulum lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota ini "TK tipe perkembangan umum 63", Nakhodka. Peraturan

4. Dana alat penilaian untuk melakukan sertifikasi tingkat menengah siswa dalam disiplin ilmu (modul): Informasi umum

Tugas utama "TK tipe gabungan 16" untuk tahun akademik 2016-2017: 1. Menerapkan bentuk kerja yang efektif untuk mengembangkan aktivitas motorik anak-anak prasekolah, meningkatkan keterampilan

Dekan G Topik khusus karya diploma] 5В090500 - Pekerjaan sosial 1. Layanan negara untuk pekerjaan sosial; 2. Mekanisme penyelesaian masalah sosial di masyarakat; 3. Cara-cara mengatasi masalah sosial di

"Peran dan pentingnya terapi gerakan tari dalam bekerja dengan anak-anak dan orang tua mereka" Pronina Olga Nikolaevna, terapis gerakan tari, psikolog-konsultan, guru-psikolog, sekolah menengah MOU 39, Astrakhan

LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM ANGGARAN KOTA ABAKAN “SMK 4” “Setuju” Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air Eliseenko I. I. “28” Agustus 2015 “Disetujui”

"Penggunaan sistem perangkat keras dan perangkat lunak dengan biofeedback dalam praktik lembaga pendidikan" LLC "Perusahaan ilmiah dan produksi "Amalteya", St. Petersburg PEMBENTUKAN NILAI

Hari ini anak prasekolah, besok anak kelas satu yang sukses! Dikembangkan oleh: Kepala MBDOU "TK 163", Cheboksary Vaneeva L.I. Direktur sekolah menengah MBOU 50 Vasilyeva I.V. Direktur MAOU Lyceum 4 Konovalova N.V.

LAPORAN ANALISIS PSIKOLOGI PENDIDIKAN TAHUN AKADEMIK 2014-2015 Guru-psikolog lyceum Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (pendidikan tinggi, kategori kualifikasi tertinggi, pengalaman kerja di posisi ini

Laporan analitik dari guru-psikolog TK MBDOU "Birch" Sorokina E.I. untuk tahun akademik 2014 15 Tujuan pekerjaan seorang guru-psikolog: penciptaan kondisi untuk pelestarian dan penguatan kesehatan psikologis

P / p Isi pekerjaan Ketentuan Catatan Kontinjensi 1. Arahan analitis informasional 1.1 Penyusunan rencana tahunan Agustus - rencana tahunan 1.2 Pendaftaran dokumentasi kerja. 1.3 Kesimpulan kontrak

Rencana kerja pada pendidikan mandiri guru Leshkevich Svetlana Abramovna Topik: Interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga: pendekatan dan teknologi baru Tujuan: Meningkatkan tingkat kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua

Departemen Pendidikan Kota Moskow Distrik Pusat Departemen Pendidikan Anggaran Negara Lembaga Pendidikan Kota Moskow

DEPARTEMEN PENDIDIKAN, ILMU DAN KEBIJAKAN PEMUDA WILAYAH VORONEZH Institusi pendidikan negara wilayah Voronezh untuk anak-anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial

MKDOU CRR d / s 10 "Dongeng", Ust Katav Proyek pedagogis "Ke taman kanak-kanak dengan senyuman" Relevansi kegiatan proyek: Emosi adalah bagian dari kehidupan mental seseorang, yang menentukan sikap seseorang terhadap lingkungan

Program lingkaran "Little Geniuses" Disusun oleh: Makarova L.M. Izhevsk 2017 DAFTAR ISI 1. Catatan penjelasan. 2. Paspor program: tujuan, sasaran, peserta program, tenggat waktu pelaksanaan, jadwal kerja

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA “TK 370” KATALOG TAMBAHAN LAYANAN PENDIDIKAN BERBAYAR TAHUN AJARAN 2017 2018 KELOMPOK JUNIOR KEDUA 2 TAHUN AJARAN 2017 2018

Teknologi modern dalam aktivitas guru-psikolog.

Saat ini, kata "teknologi" semakin banyak digunakan oleh spesialis di bidang pedagogi dan psikologi. Dalam literatur psikologi, istilah ini sama sekali tidak dianggap bermakna atau memiliki makna yang ambigu.

Istilah "teknologi", berdasarkan kata-kata dari banyak sumber sastra, dipahami sebagai seni, keterampilan, keterampilan, seperangkat metode pemrosesan, perubahan keadaan.

Aktivitas apa pun bisa berupa teknologi atau kreativitas. Semuanya dimulai dengan ide kreatif dan diakhiri dengan teknologi.

Dasar dari teknologi apapun adalah definisi yang jelas dari tujuan akhir. Dalam teknologi, tujuan dipandang sebagai komponen sentral.

Teknologi psikologis dan pedagogis apa yang paling relevan dalam pekerjaan psikolog guru?

Psikolog guru, yang bekerja dengan anak-anak, terus-menerus berfokus pada struktur kepribadian mereka. Di area ini, spesialis menggunakan teknologi berikut:

informasi, melalui penggunaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terbentuk.

teknologi operasi menyediakan pembentukan cara tindakan mental.

teknologi pengembangan diri ditujukan untuk pembentukan mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri.

heuristik - pada pengembangan kemampuan kreatif individu.

yang terapan berkembang secara efektif - bidang kepribadian yang praktis.

Mari kita pertimbangkan teknologi ini secara lebih rinci.

Teknologi Informasi

Dalam pekerjaan psikolog sekolah, teknologi informasi sangat relevan.

Berkat pelaksanaan proyek "Pengembangan lingkungan informasi pendidikan terpadu sekolah" untuk jangka waktu terbatas, sistem pendidikan telah mencapai keberhasilan yang signifikan di bidang informatisasi.

Dengan bantuan teknologi informasi, implementasi kegiatan utama psikolog sekolah relevan: diagnostik, konsultasi, pekerjaan pengembangan, pendidikan, hanya bentuk dan sarana implementasinya yang berbeda secara signifikan dari yang diterima secara umum. Pelaksanaan kegiatan utama psikolog sekolah dalam mode layanan jarak jauh terjadi melalui:

Penciptaan perpustakaan elektronik psikologis tematik untuk anak sekolah, guru, orang tua tentang isu-isu topikal yang menjadi perhatian mereka,

Menampilkan materi pendidikan, diagnostik untuk anak-anak, yang dapat dikerjakan anak-anak secara online,

Melakukan tindakan dan kompetisi psikologis jarak jauh,

Organisasi konseling jarak jauh untuk kelompok sasaran (khususnya, dimungkinkan untuk membuat Internet - kepercayaan, bagian khusus, ketika diakses, komunikasi jarak jauh tertutup antara psikolog dan klien dimungkinkan),

Organisasi forum untuk kelompok yang ditunjuk, di mana mereka dapat mengekspresikan pendapat, permintaan, memberikan umpan balik, mendapatkan saran

Organisasi sekolah pembelajaran jarak jauh

Melakukan obrolan tim psikolog dengan anak-anak, orang tua, mengadakan konsultasi jarak jauh dengan psikolog, guru, administrasi, serta obrolan, dengan melibatkan spesialis dari kota lain, melakukan telekonferensi dengan guru, anak-anak

Melakukan survei kelompok sasaran

Organisasi lokakarya psikologis untuk kelompok sasaran

Berbicara tentang kegiatan layanan psikologis sekolah jarak jauh, penting untuk dicatat bahwa aktivitas jarak jauh psikolog dengan semua kelompok sasaran harus sesuai dengan aktivitas nyata psikolog sekolah saat ini di sekolah, yang memastikan integritas fungsi. dari semua bidang layanan psikologis. Selain itu, topik yang sama harus dibawa melalui kerja dengan semua kelompok sasaran.

Salah satu bidang penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah dapat dianggap penggunaan desain Internet sebagai metode pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan seorang psikolog. Istilah "proyek Internet" adalah salah satu istilah yang paling umum digunakan di Internet. Dalam arti sempit, itu diidentikkan dengan konsep "situs". Dalam arti luas, proyek Internet adalah proyek di mana kemampuan dan layanan komputer digunakan untuk memecahkan masalah.

Contoh produk akhir dari desain Internet meliputi: situs web, presentasi komputer, gambar komputer, e-book, majalah, permainan komputer, kompetisi jarak jauh, festival, telekonferensi, obrolan diskusi, dan acara jarak jauh lainnya.

Keterlibatan anak-anak dalam pengembangan dan implementasi proyek Internet mereka sendiri memiliki potensi perkembangan yang besar. Di satu sisi, sebagai bentuk kerja tim, proyek Internet memungkinkan Anda untuk membentuk kemampuan kognitif, pemikiran proyek, posisi subjektif anak sekolah, kemampuan untuk bekerja sama, dan bekerja dalam tim. Di sisi lain, konten konten memungkinkan Anda untuk memecahkan berbagai masalah psikologis: pemasyarakatan, perkembangan, pendidikan.

Bagian integral dari pelaksanaan proyek Internet adalah media presentasi hasil proyek, di mana anak-anak tidak hanya mempresentasikan produk proyek, tetapi juga mengembangkan keterampilan keahlian, perencanaan dan pemilihan informasi, keterampilan komunikasi, dll. Saat mempersiapkan presentasi, penting bagi anak-anak, baik sendiri atau dengan bantuan guru, mengembangkan kriteria penilaian serta strukturnya.

Desain internet sering digunakan sebagai bagian dari media pelajaran psikologi, di mana teknologi IT digunakan secara aktif.

Secara umum, penggunaan TIK dalam pekerjaan psikolog sekolah menimbulkan tantangan baru bagi pengembangan koleksi sumber digital, program pemasyarakatan, pembuatan buku teks elektronik - lokakarya di bidang psikologi, penambahan elektronik untuk bahan ajar terkenal di bidang psikologi, dll. Teknologi informasi menjadi lebih dan lebih tegas dimasukkan dalam kegiatan psikolog-guru dan digunakan dengan cara biasa.

Teknologi game edukasi:

Game edukatif menempati tempat penting di antara teknologi psikologis dan pedagogis modern. Game edukasi melakukan tiga fungsi utama:

Instrumental: pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu - dapat diekspresikan dalam latihan permainan;

Gnostik: pembentukan pengetahuan dan pengembangan pemikiran siswa - dinyatakan dalam metode didaktik;

Sosio-psikologis: pengembangan keterampilan komunikasi, diekspresikan dalam permainan bermain peran.

Teknologi permainan pembelajaran dapat dikombinasikan dengan teknologi seperti teknologi kelompok, diagnostik, dan pelatihan.

Peranan game edukasi dalam pendidikan dan psikologi sangatlah penting. Dalam pedagogi, mereka adalah bagian integral dari pendidikan perkembangan, yang didasarkan pada pengembangan aktivitas, inisiatif, kemandirian siswa. Dalam psikologi, teknologi ini mengembangkan aktivitas kognitif, sosial, profesional siswa. satu

Teknologi ini efektif dalam bekerja dengan anak-anak dari segala usia dan dengan orang dewasa (guru, orang tua).

Teknologi hemat kesehatan

Di sekolah modern, bersama dengan kesehatan fisik yang buruk, anak-anak sekolah menderita masalah psikologis (gangguan penyesuaian). Pelanggaran ini disebabkan oleh pengaruh sistem pengorganisasian proses pendidikan yang penuh tekanan. Layanan psikologis sekolah memainkan peran penting dalam memecahkan masalah ini. Dalam gudang kerja seorang psikolog guru ada metode yang dapat membawa anak keluar dari keadaan stres, meredakan ketegangan internal, mengidentifikasi peluang untuk pandangan yang lebih optimis tentang situasi kehidupan, dll.

Aktivitas psikologis melibatkan penggunaan teknik seperti:

Terapi musik- penggunaan musik untuk: relaksasi dan menenangkan, aktivasi lingkungan emosional, koreksi keadaan emosional.

aromaterapi– penggunaan zat wangi untuk tujuan relaksasi dan estetika.

terapi warna- penggunaan visualisasi warna dalam depresi, kecemasan, ketakutan.

terapi tari- penggunaan gerakan tari atau imitasi musik untuk meredakan klem otot. 2

Terapi Tubuh- metode bekerja dengan tubuh, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kesejahteraan fisik dan mental.

Terapi seni

Terapi seni mencakup sejumlah bidang pekerjaan psikologis yang berkaitan dengan kreativitas - isoterapi, terapi warna, fototerapi, terapi dongeng, terapi musik, kolase. Psikologi kreativitas telah lama berhasil digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak dan orang dewasa. Terapi seni mengungkapkan potensi batin seseorang yang beragam dan pada saat yang sama membantu mengatasi sejumlah masalah psikologis yang serius, termasuk trauma, konflik internal, dan ketakutan. () Berkat psikologi kreativitas, seseorang tenggelam dalam situasi di mana Anda dapat menghilangkan stres dan mendapatkan kepercayaan diri. Paling sering, teknologi seni digunakan dalam diagnostik, koreksi, psikoterapi, dan hari ini dalam proses pendidikan di berbagai tingkat pendidikan. 3

terapi bermain

Teknologi ini menyelesaikan berbagai tugas berikut: psikokoreksi, psikoprofilaksis, pengembangan dan harmonisasi kepribadian anak, meningkatkan iklim psikologis dalam keluarga dan kelompok kecil.

Terapi bermain meliputi permainan individu, berpasangan dan kelompok, teknik yang melibatkan penggunaan boneka, patung-patung, teknik relaksasi berdasarkan kerja aktif imajinasi, berbagai bentuk ekspresi artistik, dll.

Menurut pendekatan subjek, psikolog guru menggunakan teknologi:

kerja sama

Teknologi kerjasama mewujudkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam hubungan subjek psikolog dan anak. Teknologi ini paling relevan dalam organisasi kegiatan penelitian, gerakan kompetitif, serta dalam pekerjaan pelatihan. Interaksi seorang psikolog dan seorang siswa dalam kerja sama, selain menyelesaikan tujuan kognitif, kreatif, memberikan solusi psikologis dan sosial - selama menyelesaikan tugas, budaya komunikasi terbentuk yang mencerminkan semua komunikatif level: "... aktivitas - interaksi - komunikasi - kontak" (menurut A.A. .Leontiev).

sendiri- berorientasi

Mereka menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem sosio-psikologis sekolah, menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, realisasi potensi alamnya. Teknologi yang berpusat pada orang adalah perwujudan dari filosofi, psikologi, dan pedagogi humanistik.

secara manusiawi- pribadi

Mereka berbeda terutama dalam esensi humanistik mereka, fokus psikoterapi pada mendukung individu, membantunya. Mereka "mengaku" gagasan tentang rasa hormat dan cinta untuk anak, keyakinan optimis pada kekuatan kreatifnya, menolak paksaan:

Istilah "teknologi psikologis" menyiratkan aspek yang terkait dengan pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi subjek.

Oleh karena itu, istilah "teknologi psikologis" berarti seperangkat metode dan teknik yang ditujukan untuk pembentukan lingkungan praktis individu yang efektif dan realisasi potensi alam.

Teknologi yang digunakan oleh psikolog guru melakukan sejumlah fungsi: pencegahan psikologis, konseling psikologis, dukungan psikologis, rehabilitasi psikologis, pelatihan sosio-psikologis. 4

Pencegahan psikologis- bantuan untuk pengembangan penuh kepribadian semua peserta dalam proses pendidikan, pencegahan kemungkinan deformasi pribadi dalam proses interaksi, bantuan dalam memahami pengaruh destruktif dari kekerasan psikologis. Tugas utama pencegahan psikologis adalah menciptakan kondisi yang kondusif untuk respons individu yang memadai dan kompeten terhadap manifestasi kekerasan psikologis, penolakan untuk menggunakan bentuknya dalam interaksi.

Selama implementasi fungsi ini, teknik berikut digunakan:

Diskusi bersama dan pengembangan aturan untuk interaksi yang aman oleh semua peserta di lingkungan pendidikan.

Konseling Psikologi- membantu peserta dalam pengetahuan diri, sikap diri yang positif, adaptasi dengan kondisi kehidupan nyata, pembentukan lingkup motivasi nilai dan sistem hubungan dengan orang lain, kesadaran akan nilai non-kekerasan, mengatasi deformasi profesional, mencapai stabilitas emosional yang berkontribusi pada pertumbuhan pribadi dan profesional dan pengembangan diri. Teknik konseling kelompok yang termasuk dalam kelas dengan semua kelompok pelatihan didasarkan pada hasil diagnosa sebelumnya dari sikap terhadap lingkungan pendidikan, kepuasan dengan karakteristik utama interaksi, dengan mempertimbangkan signifikansi mereka untuk subjek, tingkat keamanan psikologis ( menggunakan komponen strukturalnya), dan karakteristik pribadi-emosional dan komunikatif, ditafsirkan sebagai indikator kesehatan mental.

Koreksi psikologis- pengaruh psikologis dan pedagogis aktif yang ditujukan untuk menghilangkan penyimpangan dalam pengembangan pribadi dan profesional, menyelaraskan kesehatan mental.

Rehabilitasi psikologis- proses yang memobilisasi mekanisme adaptasi pribadi ketika mengalami keadaan psiko-traumatik yang disebabkan oleh keadaan lingkungan eksternal. Rehabilitasi melibatkan pengembalian apa yang hilang atau mungkin hilang karena perubahan kondisi.

Ini adalah pelatihan psikologis yang paling sering dianggap sebagai psikoteknologi rehabilitasi.

Dengan demikian, teknologi psikologis dan pedagogis menemukan tempat yang tepat dalam proses pedagogis integral. Setiap teknologi psikologis dan pedagogis, pengembangan dan penerapannya memerlukan aktivitas kreatif tertinggi dan pengetahuan profesional guru-psikolog.

Bibliografi

Andreev V.I. Pedagogi: Kursus pelatihan untuk pengembangan diri kreatif - Edisi ke-2 - Kazan: Pusat Teknologi Inovatif, 2000. - 608 hal. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi: Prok. untuk universitas. - Sab.-Petrus, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Pengenalan profesi psikolog. - M.: Rumah penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MO DEC", 2004. - 464 hal. (seri "Perpustakaan Psikolog").

Leontiev A.A. Pedagogi akal sehat // "Sekolah 2000 ..." Konsep dan program kursus berkelanjutan untuk sekolah pendidikan umum. Isu. 1. - M., 1997, hal. 18-20;

Rudestam K. Psikoterapi kelompok. Kelompok psikokorektif: teori dan praktik. – M.: Kemajuan, 1993. – 368 hal.

Smirnov N.K. Teknologi pendidikan hemat kesehatan dan psikologi kesehatan di sekolah. - M.: ARKTI, 2006. - 320 hal.

Sukhareva O.A. Kumpulan konferensi kota "Praktek modern informatisasi pendidikan", artikel "Efektivitas penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah" / ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, departemen informasi, hal. 15, 2006.

Fomin A.S. Game dance sebagai teknologi abad XXI // Ekologi Manusia: Sat. bekerja. Jilid V. Bagian VI. Teknologi khusus pendidikan modern - Novosibirsk, 2000. - P.185-205

Shkurko T.A. Menari sebagai sarana mendiagnosis dan mengoreksi hubungan dalam suatu kelompok. Buletin Psikologis. Edisi 1, Bagian 1, Rostov-on-Don, Ed. Universitas Rostov, 1996, hlm. 327-348.

Sumber daya internet:

Pisareva E.V. Peran teknologi hemat kesehatan psikologis dalam meningkatkan kualitas pendidikan http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Sizanov A.N. Inovasi pedagogis dalam dukungan ilmiah dari proses pendidikan dan peran komunitas pedagogis dalam keberhasilan implementasinya ... http://vashpsixolog.ru

Chernova E.N. Teknologi pengajaran psikologis dan pedagogis modern http://festival.1september.ru

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Unduh:

Pratinjau:

salinan

ARTIKEL TERKAIT