Deskripsi kelas biologi sekolah. Ruang kelas biologi sebagai salah satu elemen utama dari proses pendidikan

(komposisi pada akhir yang diberikan)

Aku pergi ke kantor sekolah. Ada banyak bunga di dalamnya, mereka berdiri di ambang jendela, di atas meja di dinding, tergantung dari pekebun gantung. Daunnya bersih dan mengkilat. Di sudut dekat jendela adalah akuarium persegi panjang besar. Di dalamnya, ganggang hijau kusam bergoyang di air jernih, berenang, perlahan-lahan menggerakkan siripnya dengan ikan multi-warna: guppy, veiltail, swordtail.

Ada berdiri di dinding. Yang pertama disebut “Zona Alami. Tumbuhan dan Hewan Rusia. Periksa peta dengan cermat dan kagumi keragaman sifat Tanah Air kita. Tundra tanpa pohon yang dingin membentang di sepanjang tepi laut utara. Di selatannya, hutan terletak di jalur yang luas, mereka digantikan oleh stepa yang luas. Di selatan adalah gurun yang terik matahari. Daerah yang luas ditempati oleh pegunungan. Masing-masing zona alam dicat dengan warna tersendiri, ditutupi dengan ikon yang sesuai dengan jenis tumbuhan dan hewan yang ditemukan di daerah tersebut. Ini memberikan informasi tentang tumbuhan dan hewan di Far North dan tundra, stepa dan semi-gurun, pegunungan dan zona subtropis.

Di dekatnya ada peta "Konservasi Alam". Di atasnya, lingkaran dengan gambar binatang di dalamnya menunjukkan cadangan negara. Semua benda alam dilindungi di dalamnya. Anda melihat dan memahami betapa kayanya negara kita.

Berikut ini adalah wilayah alami Bumi. Semua keanekaragaman flora dan fauna di planet kita muncul di depan mata kita. Eropa dan Asia, Afrika dan Australia, Amerika Selatan dan Antartika - setiap benua memiliki wajah sendiri dengan dunia alam yang unik.

Stand "Fauna lautan" sangat mencolok. Beragam jenis ikan, burung, hewan laut tersaji di sini. Beberapa kejutan dengan penampilan dan akurasi karakteristik mereka: Hammerfish, perahu layar, anjing laut gajah, penguin berambut emas, perahu Portugis.

Saya berjalan di sekitar kelas seperti di museum alam. Ini sangat menarik di sini. Ini pelajaran biologi di sekolah. (239 kata)

Persyaratan untuk kelas biologi

Ruang Biologi Sekolah- ini bukan hanya kelas di mana pelajaran biologi, ekstrakurikuler dan kelas lingkaran diadakan dan tugas ekstrakurikuler dilakukan, tetapi juga merupakan bahan dasar dari proses pendidikan.

Kabinet biologi berkontribusi pada solusi tugas-tugas berikut:

Menyediakan proses pendidikan dengan peralatan yang diperlukan yang meningkatkan efektivitas pelatihan;

Meluasnya penggunaan alat bantu pengajaran teknis di kelas dan setelah jam sekolah;

Memberikan materi didaktik pendidikan yang sesuai dengan materi program;

Menyediakan perlengkapan yang diperlukan untuk berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Ruang kelas biologi harus terdiri dari ruang kelas, laboratorium, dan sudut satwa liar.

Dukungan pendidikan dan metodologis kabinet

1. Ketersediaan alat bantu visual: benda alam, herbarium, koleksi, preparat basah, karkas dan akrilat; sarana visual: tabel grafik, kontur, aplikasi, model tiga dimensi, dan boneka.

2. Penyediaan buku pelajaran, materi didaktik, handout sesuai dengan program pendidikan sekolah.

3. Penyediaan siswa dengan indikator pembelajaran di semua kelas dan topik.

4. Memberikan siswa set tugas standar, tes, tes, tugas multi-level untuk mendiagnosis pemenuhan persyaratan tingkat dasar dan lanjutan dari standar pendidikan

5. Kepegawaian dengan alat peraga untuk menyediakan program variabel, program pendidikan tambahan dalam rangka fungsi kantor.

6. Penyediaan ruang kelas dengan buku pelajaran biologi, ilmiah, sains populer, literatur pendidikan dan metodologi untuk guru dan siswa.

7. Tersedianya lemari arsip untuk mencatat materi pendidikan dan didaktik, peralatan pendidikan, kartu arsip tugas untuk menerapkan pendekatan pembelajaran individual, menyelenggarakan kerja dan latihan mandiri bagi siswa, dan menyelenggarakan tes.

Persyaratan desain kantor

Interior kelas harus memiliki dampak emosional yang positif bagi guru dan siswa. Interior kelas harus signifikan secara fungsional: untuk dekorasi, bahan-bahan tersebut digunakan yang selalu atau paling sering digunakan dalam pelajaran biologi. Objek pameran permanen kabinet harus berkontribusi pada pengembangan konsep biologis dasar (seperti tingkat organisasi kehidupan, pengembangan dunia organik, perlindungan lingkungan).

1. Adanya eksposisi yang berubah secara berkala tentang botani, zoologi, fenologi, prestasi dalam ilmu biologi, materi sejarah lokal.

2. Tersedianya bahan poster dengan contoh keberhasilan pemenuhan persyaratan standar pendidikan oleh siswa, analisis kesalahan tipikal, hasil maraton intelektual, olimpiade, kompetisi, siswa melakukan tugas kreatif.

4. Tersedianya jadwal kerja kelas untuk program wajib, kegiatan ekstrakurikuler, kelas dengan siswa tertinggal dan berbakat, konsultasi.

5. Organisasi sudut hidup alam atau zoodendrarium.

6. Pembuatan di kantor phytodesign dari tanaman indoor (setidaknya 30-40 spesies).

7. Ketika memilih tanaman di kelas biologi, pertama-tama harus dimulai dari fakta bahwa beberapa dari benda-benda ini dapat digunakan di dalam kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu, perlu mempertimbangkan peran tanaman dalam desain interior kantor dan tidak bersahaja mereka terhadap kondisi penahanan. Dianjurkan untuk menempatkan tanaman di rak yang dipasang di dinding di tepi jendela atau di atas dudukan. Semua tanaman diberi label, di mana mereka menulis nama spesies, famili, asal tanaman. Label ditempelkan pada pot bunga.

Persyaratan peralatan kantor

1. Peralatan peragaan film pendidikan, strip film, transparansi (pemadaman, layar, stand proyektor slide, peralatan listrik).

2. Melengkapi tempat kerja guru (peralatan remote control, peredupan, penerangan).

3. Tape recorder dan rekaman audio.

4. VCR dan TV, MMK elektronik;

5. Peralatan untuk kontrol pengetahuan otomatis (PC, perangkat lunak jaringan area lokal).

6. Ketersediaan lemari arsip untuk film, video, transparansi, CD, manual MM elektronik.

1. Melengkapi kantor dengan alat optik: mikroskop, kaca pembesar, peralatan gelas laboratorium, peralatan tamasya (pers, ahli botani, jaring, gunting, dll.)

2. Perlengkapan dengan perlengkapan pemadam kebakaran dan kotak P3K;

3. Tersedianya petunjuk keselamatan;

4. Adanya majalah pengantar dan pembekalan keselamatan berkala bagi siswa.

Dokumentasi untuk sertifikasi kabinet biologi:

Tujuan: Untuk menganalisis keadaan ruang kelas, kesiapannya untuk memenuhi persyaratan standar pendidikan, untuk menentukan bidang pekerjaan utama untuk menyelenggarakan kelas sesuai dengan persyaratan dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan.

Paspor ruang belajar;

Deskripsi properti dan dokumentasi;

Evaluasi kegiatan kabinet;

File kartu materi didaktik, teknis, laboratorium;

Sertifikasi ruang kelas.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Di-host di http://www.allbest.ru

Kursus: 41 halaman, 6 angka, 14 sumber, 1 aplikasi.

Kata kunci: ruang kelas biologi, peran dan fungsi kelas biologi, kebutuhan kelas biologi, pojok hidup kelas biologi.

Tujuan dari pekerjaan: untuk mempelajari struktur kelas biologi, memberikan visualisasi sebagai dasar untuk mengajar siswa.

Metode penelitian: pengumpulan, kajian, sistematisasi dan analisis kepustakaan; pemantauan dan kontrol atas kepatuhan terhadap standar sanitasi dan higienis di kantor.

Subyek studi: kelas biologi sebagai salah satu elemen utama dari proses pendidikan.

Lingkup: pendidikan.

Tingkat penggunaan: hasil kerja kursus ini dapat digunakan untuk memperbaiki dan meningkatkan pekerjaan kelas biologi di sekolah menengah.

PENGANTAR

BAB 1. TINJAUAN PUSTAKA

3.2 Menentukan luas dan kapasitas kubik kabinet, mengukur suhu udara di dalam kabinet

KESIMPULAN

REFERENSI

LAMPIRAN

kelas biologi

PENGANTAR

Ruang kelas biologi sekolah adalah unit pendidikan khusus sekolah, dilengkapi dengan peralatan pendidikan yang mempromosikan aktivitas kognitif aktif siswa di kelas, dalam pekerjaan ekstrakurikuler, ekstrakurikuler pada mata pelajaran "Biologi".

Ruang kelas biologi adalah ruangan yang dilengkapi secara khusus untuk menyelenggarakan proses pengajaran dan pendidikan biologi.

Relevansi topik: makalah ini sangat signifikan, karena. sebagian besar kegiatan pendidikan untuk menguasai kurikulum sekolah dalam biologi terkait dengan kelas biologi dan pembelajaran kelas biologi sebagai mata rantai utama dalam proses pendidikan diperlukan untuk meningkatkan pengajaran biologi secara umum.

Tujuan dari kerja kursus ini adalah: kantor biologi sebagai dasar untuk mengajar siswa.

Dalam pekerjaan ini, tugas-tugas berikut akan diselesaikan:

1. Jelaskan tujuan fungsional lemari biologi.

2. Pertimbangkan persyaratan untuk kelas biologi.

3. Jelaskan sudut hidup sebagai bagian integral dari lemari biologi.

4. Jelaskan ruang biologi sekolah komprehensif No. 2 di Mozyr.

BAB 1. TINJAUAN PUSTAKA

1.1 Tujuan fungsional kabinet biologi

Ruang kelas ilmu alam pertama adalah museum, yang menyimpan herbarium tanaman dan boneka binatang di lemari kaca. Kemudian, dengan diperkenalkannya metode eksperimental, kantor tersebut menjadi laboratorium kelas. Piring kaca dan porselen, mikroskop muncul, kamar dialokasikan untuk tanaman hidup dan hewan kecil (sudut satwa liar). Bersamaan dengan meja, "lentera ajaib" digunakan, dan kemudian proyektor film. Pada pertengahan 50-an abad XX. selama transisi sekolah ke sistem kabinet di semua disiplin ilmu, kabinet biologi pada dasarnya dipertahankan sebagai laboratorium kelas yang dikombinasikan dengan ruang utilitas untuk menempatkan dan menyimpan peralatan: alat bantu visual, peralatan, peralatan, perpustakaan.

Ruang kelas berisi peralatan umum yang diperlukan untuk mengajar semua mata kuliah biologi, dan peralatan khusus untuk mata kuliah tertentu, topik tertentu.

Semua peralatan ditempatkan di dalam kelas menurut sistem tertentu sehingga selalu dapat digunakan dalam proses pendidikan. Namun, ruang kelas biologi bukan hanya tempat untuk menyimpan peralatan yang diperlukan. Tujuan fungsional kabinet biologi jauh lebih luas; beberapa fungsi yang saling terkait dapat dibedakan di sini: pendidikan, ilmiah dan metodologis, penempatan peralatan pendidikan, referensi dan akuntansi.

Peran mengajar dan pendidikan kabinet.

Di dalam kelas biologi dilakukan proses mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa, yang disediakan peralatan khusus. Meja dan kursi kerja yang nyaman yang dapat dipindahkan bersama-sama selama kerja praktek kelompok. Papan tulis besar dan cukup terang, kapur, dan spons basah untuk menyeka papan harus selalu ada di tempatnya. Meja guru dan papan tulis digunakan untuk mendemonstrasikan alat bantu visual di dalam kelas.

Kantor harus memiliki air yang mengalir dengan wastafel. Air dibutuhkan terus-menerus untuk kerja praktek, demonstrasi, untuk perawatan tumbuhan dan hewan. Jika tidak ada air yang mengalir, air disimpan dalam bejana besar, ember atau botol plastik.

Ruang kelas biasanya dilengkapi dengan perpustakaan kecil yang berisi berbagai buku referensi untuk siswa; rekomendasi untuk laboratorium dan kerja praktek; buku pelajaran biologi; buku tentang biologi dari seri "Ensiklopedia Anak", jurnal metodis, seperti "Biologi di Sekolah", dll.

Pameran yang berubah dan permanen diselenggarakan di kantor, mengembangkan minat pada ilmu biologi, membantu mengasimilasi materi pendidikan yang kompleks, misalnya, stan "Ini menarik" atau "Dunia hewan di wilayah kami", "Tanaman Buku Merah di wilayah kami ", dll. Sebagai pameran perubahan di kantor biologi, pameran tematik karya siswa (poster, gambar tentang masalah lingkungan, foto yang diambil selama kunjungan, dll.) dapat disajikan.

Sangat penting pendidikan dan pendidikan adalah pameran permanen (mencerminkan ide-ide utama biologi), yang digunakan dalam studi banyak topik dan dalam berbagai kursus pelatihan, misalnya, "Pengembangan dunia organik di Bumi", "Tingkat kehidupan organisasi", "Empat lingkungan kehidupan di Bumi", "Kerajaan Alam Hidup", dll. Di kantor harus ada potret ilmuwan terkemuka (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, dll. ).

Peran ilmiah dan metodologis kantor.

Kantor tersebut merupakan tempat kerja seorang guru biologi. Oleh karena itu, harus memuat segala sesuatu yang dibutuhkan guru untuk persiapan kreatif untuk pelajaran dan jenis kelas lain dengan anak sekolah: program, buku teks, kumpulan tugas dan tes dalam biologi, majalah, terutama jurnal Biologi di Sekolah, Pendidikan Ekologi di Sekolah " , berbagai literatur metodologis, termasuk buku tentang metodologi umum pengajaran biologi dan kursus pelatihan individu, literatur referensi, penentu tumbuhan dan jamur, hewan, dukungan metodologis untuk menggunakan komputer, dll.

Guru juga harus memiliki di kantornya bahan ajar dari Kementerian Pendidikan Republik Belarus dan otoritas pendidikan di wilayahnya, standar pendidikan negara: Pendidikan minimum wajib dalam biologi untuk semua tingkat sekolah menengah, Persyaratan untuk pendidikan minimum , dll.

Kantor juga harus memuat bahan-bahan yang mencerminkan pekerjaan lingkaran dan pilihan biologis, bahan-bahan didaktik, dll., yaitu, segala sesuatu yang membantu guru dalam pekerjaannya mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa, membantu meningkatkan tingkat profesionalnya.

Penggunaan peralatan pendidikan yang terintegrasi memungkinkan untuk sepenuhnya mewujudkan kesatuan konten, metode, dan alat bantu pengajaran dalam proses pendidikan. Kompleks peralatan pendidikan disiapkan oleh guru untuk setiap pelajaran dan tidak konstan.

Penempatan peralatan pendidikan.

Di kelas biologi ada sistem alat bantu visual:

Benda-benda alam (tanaman hias, herbarium, hewan hidup kecil, koleksi, boneka binatang, kerangka, sediaan basah, sediaan mikro, dll.);

Gambar benda alam (tabel, diagram, gambar, model, foto, slide, dll);

Selebaran dan kartu didaktik;

Perangkat dan perlengkapan untuk mendemonstrasikan sarana teknis (TV, komputer, dll.);

Peralatan laboratorium: kaca pembesar, mikroskop, peralatan dan instrumen untuk pekerjaan laboratorium (pinset, jarum bedah, slide kaca, kaca penutup dan kaca arloji, tabung reaksi, pipet, dll.) dan untuk kerja praktek di alam dan di kantor (folder herbarium, penggali , sekop, gunting, dll.);

zat kimia;

Sebuah kotak pertolongan pertama kecil.

Bagian utama peralatan pendidikan disimpan di lemari sesuai dengan jenis manual, bagian dan topik program, dengan mempertimbangkan volume, berat, dimensi, frekuensi penggunaan, dan persyaratan penyimpanan. Untuk kemudahan menemukan peralatan, setiap lemari diberi huruf (A, B, dll.), rak diberi nomor, dan kompartemen di rak diberi nomor dengan huruf kapital. Sandi yang menunjukkan tempat penyimpanan alat bantu visual ini atau itu dimasukkan ke dalam kartu katalog. Misalnya, A - 4 - b berarti: kabinet A, rak 4, kompartemen b. Daftar peralatan ditempatkan di bagian dalam pintu lemari.

Boneka binatang, koleksi serangga dan herbarium disimpan dikemas dalam kotak dengan kapur barus atau tas dengan insektisida. Kerangka hewan ditempatkan di bagian kabinet yang berlapis kaca, kerangka manusia - dalam wadah plastik. Persiapan mikro disimpan dalam kotak khusus, masing-masing persiapan di departemennya sendiri. Mikroskop dan pembesar tripod ditempatkan dalam kotak.

Meja direkatkan ke karton dan disimpan tegak. Meja kertas diletakkan di rak lebar dalam posisi horizontal.

Kartu didaktik, foto, gambar, diagram, kartu pos, selebaran dengan bagian tanaman disimpan dalam amplop, kotak katalog, atau folder. Peralatan proyeksi di kantor diatur dengan mempertimbangkan panjang fokus, ukuran objek dan format pembawa informasi, lebih disukai pada dudukan bergerak.

Koran biologi, buletin, stand dengan materi pameran temporer dapat ditempatkan di koridor yang berdekatan dengan ruang biologi.

Fungsi referensi kantor.

Untuk memperoleh informasi dengan cepat tentang ketersediaan peralatan pendidikan ini atau itu dalam lemari biologi, tempat penyimpanannya harus menjadi file referensi untuk bagian utama: literatur, instrumen, alat bantu teknis dan audiovisual, tabel, preparat, koleksi, herbarium, dll. Selain itu, kabinet harus memiliki katalog film dan video pendidikan, disket dengan perangkat lunak komputer, dll.

Fungsi kabinet akuntansi dan penjadwalan.

Guru sebagai kepala dinas wajib membuat buku catatan, di mana nilai-nilai bahan (gelas laboratorium, reagen, alat peraga, dll) harus dicatat dalam urutan abjad per bagian. Setahun sekali diinventarisasi di kantor, laporan diserahkan kepada kepala sekolah. Peralatan yang baru diperoleh secara teratur dicatat dalam buku akuntansi dan fakta penghentian peralatan usang dicatat.

Paspor kantor juga termasuk dalam jumlah dokumen akuntansi, itu harus berisi informasi dasar tentang kantor.

Perbaikan bahan dasar kabinet biologi dan pekerjaannya dilakukan berdasarkan rencana jangka panjang dan tahunan. Selain pekerjaan ekstrakurikuler dan mandiri siswa, rencana tersebut mencakup produksi alat bantu visual buatan sendiri, perbaikan dan penggantian peralatan, mengadakan pameran, pekerjaan metodologis dan konsultasi, pengamatan, eksperimen, dll., menunjukkan waktu pekerjaan. , pemain dan catatan tentang penyelesaian mereka.

Semua pekerjaan organisasi utama kabinet biologi, penyimpanan peralatan dilakukan oleh kepala kabinet biologi. Fungsi ini biasanya dimiliki oleh guru biologi.

1.2 Persyaratan untuk ruang kelas biologi

Persyaratan untuk kelas biologi:

1. Kehadiran paspor kantor, dikeluarkan yang menunjukkan tujuan fungsional peralatan, instrumen, sarana teknis, alat bantu visual, bahan didaktik, dll.

2. Adanya rencana kerja ruang belajar untuk tahun ajaran dan yang akan datang.

3. Kepatuhan terhadap peraturan keselamatan, standar sanitasi dan higienis di dalam kelas.

4. Kepatuhan dengan persyaratan estetika untuk desain ruang belajar: keberadaan permanen (tabel periodik D. I. Mendeleev, tabel kelarutan, sejumlah tekanan logam, pewarnaan indikator di lingkungan yang berbeda) dan dudukan pendidikan dan informasi yang dapat diganti, dll. (sesuai dengan rencana kerja ruang belajar) .

5. Penataan ruang kelas dengan peralatan pendidikan, kompleks pendidikan dan metodologis alat bantu pengajaran yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan sekolah.

6. Kesesuaian kompleks pendidikan dan metodologis dan kompleks alat peraga dengan profil ruang kelas, persyaratan standar pendidikan dan program pendidikan.

7. Kehadiran satu set materi didaktik, tugas standar, tes, pekerjaan mandiri dan kontrol dan materi lainnya untuk mendiagnosis kualitas pendidikan dan proses pendidikan (sesuai dengan profil kantor).

8. Penyediaan buku teks, materi didaktik, handout sesuai dengan program pendidikan.

9. Presentasi terbuka dan visual kepada siswa tentang konten pendidikan minimum yang dipersyaratkan dan. persyaratan tingkat wajib diklat (standar pendidikan).

10. Presentasi terbuka dan visual kepada mahasiswa contoh meteran yang memenuhi persyaratan standar wajib.

11. Memberi siswa seperangkat tugas standar, tes, tes, dll. untuk mendiagnosis pemenuhan persyaratan standar pendidikan tingkat dasar dan lanjutan.

12. Ketersediaan bahan poster di ruang belajar: rekomendasi bagi siswa untuk merancang kegiatan pendidikannya, melaksanakan program pengembangan keterampilan, mengatur dan mengerjakan pekerjaan rumah, mempersiapkan berbagai bentuk kegiatan pendidikan dan kognitif (workshop, seminar, praktikum) , tes, tes, wawancara, ujian, dll).

13. Adanya layar untuk efektivitas penerapan standar pendidikan oleh siswa.

14. Tersedianya jadwal kerja kelas untuk program wajib, kegiatan ekstrakurikuler, program pendidikan tambahan, pelajaran individu dengan ketertinggalan, dengan siswa berbakat, konsultasi, dll.

Untuk menerapkan persyaratan ini, perlu dipandu oleh kerangka peraturan tertentu, untuk memiliki dokumentasi yang relevan di kantor.

Dokumentasi yang diperlukan untuk kelas biologi:

1. Paspor ruang belajar.

2. Daftar inventaris untuk peralatan yang ada.

3. Majalah atau file kartu alat bantu visual, selebaran.

4. Peraturan keselamatan untuk bekerja di dalam kelas.

5. Jurnal pembekalan siswa saat ekstrakurikuler dan

acara, serta menginstruksikan asisten laboratorium dan mahasiswa magang.

6. Aturan perilaku bagi siswa di dalam kelas.

7. Jadwal ruang belajar.

8. Sertifikat penerimaan kelas oleh administrasi sekolah.

9. Rencana kerja kabinet tahun ajaran.

10. Rencana jangka panjang kerja kabinet (rencana perkuatan).

Semua dokumentasi kelas biologi dikelola oleh guru (asisten laboratorium) secara teratur dan sesuai dengan persyaratan metodologis dan tenggat waktu yang ditetapkan. Itu harus diatur, disimpan dalam folder bernomor dengan nama yang sesuai.

Folder (kotak, kotak) juga menumpuk bahan lain yang berkaitan dengan pengajaran mata pelajaran ini.

Berikut adalah perkiraan nama folder yang dapat Anda miliki di kelas biologi:

1. Ruang biologi.

2. Perlindungan tenaga kerja.

3. Dokumen peraturan.

4. Perencanaan pekerjaan pendidikan.

5. Bekerja pada pendidikan mandiri guru.

6. Teknologi pendidikan modern.

8. Bentuk kelas biologi non-tradisional.

9. Minggu biologi di sekolah.

10. Kerja ekstrakurikuler dalam biologi.

11. Bekerja dengan anak-anak berbakat.

12. Biologi dan kesehatan.

13. Ekologi.

14. Berita sains.

15. Masalah biologi modern.

Dan lain-lain atas kebijaksanaan guru.

Persyaratan umum untuk ruang kelas.

Ruang kelas harus berisi dokumen legislatif dan peraturan berikut:

* Hukum Republik Belarus "Tentang Pendidikan";

* Peraturan standar pada lembaga pendidikan umum (jika perlu - Peraturan Model pada lembaga dari jenis yang sesuai);

* Persyaratan higienis untuk kondisi pendidikan di lembaga pendidikan (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Standar pendidikan negara untuk mata pelajaran sesuai dengan profil kabinet;

* Piagam lembaga pendidikan;

* Aturan perilaku untuk siswa;

* Peraturan tentang insentif dan hukuman bagi siswa;

* Paspor kabinet berisi:

Perjanjian tentang tanggung jawab penuh (jika perlu);

Daftar furnitur;

Daftar alat bantu pelatihan teknis;

Daftar peralatan, perlengkapan dan perkakas;

Daftar materi didaktik;

Katalog perpustakaan kabinet;

Sertifikat izin untuk mengadakan kelas;

instruksi perlindungan tenaga kerja;

Instruksi keselamatan;

Jam kerja (per trimester, kuartal);

Lembar penerimaan kabinet.

Ruang kelas harus memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis SanPiN 2.4.2.1178-02 (untuk bahan finishing; komposisi, ukuran dan penempatan furnitur; rezim udara-termal; rezim pencahayaan alami dan buatan) dan persyaratan keselamatan kebakaran PPB 01-03.

Ruang kelas harus dilengkapi dengan peralatan pemadam kebakaran utama dan kotak P3K untuk pertolongan pertama.

Desain ruang kelas harus dilakukan dalam satu gaya, dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip estetika.

Kelas di kelas harus berfungsi untuk mengembangkan siswa:

* gambaran dunia modern;

* keterampilan dan kemampuan pendidikan umum;

* cara umum kegiatan pendidikan, kognitif, komunikatif dan praktis;

* perlunya pendekatan berkelanjutan, mandiri dan kreatif untuk menguasai pengetahuan baru;

* kompetensi utama - kesediaan siswa untuk menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan umum yang diperoleh dalam kehidupan nyata untuk memecahkan masalah praktis;

* pemikiran teoretis, ingatan, imajinasi;

* pendidikan siswa, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bersosialisasi dan toleransi mereka.

Persyaratan untuk pengajaran dan dukungan metodologis kelas.

Ruang kelas harus dilengkapi dengan peralatan pendidikan dan komputer yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah berdasarkan "Daftar peralatan pendidikan dan komputer untuk melengkapi lembaga pendidikan" sesuai dengan peraturan setempat.

Ruang kelas harus dilengkapi dengan buku teks, didaktik dan handout yang diperlukan untuk pelaksanaan kurikulum yang dilaksanakan oleh sekolah.

Di dalam kelas di ruang publik harus ada materi yang memuat minimal isi pendidikan yang dipersyaratkan dan persyaratan jenjang wajib diklat (standar pendidikan);

sampel bahan kontrol dan ukur (KIM) untuk menentukan asimilasi persyaratan standar pendidikan.

Ruang kelas harus dilengkapi dengan serangkaian tugas standar, tes, tes untuk mendiagnosis pemenuhan persyaratan tingkat dasar dan lanjutan dari standar pendidikan.

Di tribun di kelas harus ditempatkan:

* persyaratan standar pendidikan sesuai dengan profil kantor;

* persyaratan, contoh pendaftaran berbagai jenis pekerjaan (laboratorium, kreatif, kontrol, independen, dll.) dan analisisnya;

* varian tugas untuk olimpiade, kompetisi, maraton intelektual sesuai dengan profil kantor dan analisisnya;

* persyaratan keamanan.

Persyaratan sanitasi dan higienis untuk kelas biologi.

Pencahayaan alami dan buatan kantor harus disediakan sesuai dengan SNiP-23-05-95. "Pencahayaan alami dan buatan",

Orientasi jendela ruang kelas harus ke selatan, timur atau tenggara sisi cakrawala.

Ruangan harus memiliki pencahayaan sisi kiri lateral. Dengan pencahayaan dua sisi pada kedalaman lebih dari 6 m di dalam kabinet, diperlukan perangkat pencahayaan sisi kanan, yang tingginya harus setidaknya 2,2 m dari lantai

Dilarang menghalangi bukaan lampu (di dalam dan di luar) dengan peralatan atau benda lain. Jangan letakkan tanaman besar atau rak dengan tanaman di jendela. Bukaan lampu kantor harus dilengkapi dengan perangkat pelindung matahari yang dapat disesuaikan seperti tirai, tirai kain dengan warna terang yang sesuai dengan warna dinding dan furnitur.

Untuk penerangan buatan, lampu neon dari jenis berikut harus digunakan: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Luminer harus dipasang dalam barisan di sepanjang laboratorium yang sejajar dengan jendela. Hal ini diperlukan untuk menyediakan penyalaan lampu yang terpisah (dalam baris). Papan tulis harus diterangi oleh dua lampu cermin tipe LPO-30-40-122Ts25 ("cahaya miring") yang dipasang sejajar dengannya. Lampu harus ditempatkan 0,3 m di atas tepi atas papan dan 0,6 m ke arah ruang kelas di depan papan.

Tingkat penerangan tempat kerja untuk guru dan siswa di bawah pencahayaan buatan harus setidaknya 300 lux, di papan tulis - 500 lux.

Pewarnaan ruangan, tergantung pada orientasinya, harus dilakukan dengan nada hangat atau dingin dengan saturasi rendah. Kamar-kamar yang menghadap ke selatan dicat dengan warna-warna dingin (berbagai warna biru, abu-abu, hijau), dan ke utara - dalam warna-warna hangat (berbagai warna kuning, merah muda). Mewarnai dengan warna putih, gelap dan kontras (coklat, biru cerah, ungu muda, hitam, merah, merah tua) tidak disarankan.

Lantai harus tanpa celah dan memiliki lantai papan, parket atau linoleum pada alas yang terisolasi.

Dinding kabinet harus halus, memungkinkan untuk dibersihkan dengan metode basah. Kusen jendela dan pintu dicat putih.

Koefisien pantulan cahaya dinding harus dalam 0,5-0,6, langit-langit - 0,7-0,8, lantai - 0,3-0,5.

Laboratorium dan ruang laboratorium harus dilengkapi dengan pemanas dan suplai dan ventilasi pembuangan sedemikian rupa sehingga suhu di dalam ruangan dipertahankan dalam 18-21 derajat Celcius; kelembaban udara harus dalam 40-60%.

Ventilasi alami harus dilakukan dengan menggunakan transom atau ventilasi dengan luas minimal 1/50 dari luas lantai dan menyediakan pertukaran udara tiga kali lipat. Transom dan ventilasi harus dilengkapi dengan perangkat yang nyaman untuk ditutup dan dibuka.

Setidaknya dua wastafel dengan pasokan air harus dipasang di kantor: satu - di laboratorium, yang lain - di ruang laboratorium.

Catu daya kabinet harus dilakukan sesuai dengan persyaratan GOST 28139-89 dan PUE.

Meja demonstrasi guru harus dilengkapi dengan stopkontak AC 220V. Pasokan arus listrik ke meja harus diam dan tersembunyi.

Persyaratan untuk satu set furnitur di dalam kelas.

Di kantor, furnitur khusus digunakan:

Untuk mengatur pekerjaan bagi siswa dan guru;

Untuk penyimpanan dan penempatan peralatan pendidikan yang benar dan rasional;

Untuk menampung benda hidup (tumbuhan dan hewan) yang digunakan dalam percobaan demonstrasi, observasi di dalam kelas dan setelah jam sekolah;

Peralatan untuk desain interior kantor;

Untuk penempatan peralatan.

Perabotan untuk organisasi tempat kerja guru:

Satu bagian dari meja demonstrasi (GOST 18607-93) dan meja untuk guru dengan kursi.

Perabotan untuk mengatur tempat kerja siswa mencakup meja siswa laboratorium ganda dari kelompok ketinggian yang berbeda (N4,5,6) dengan tanda warna, lengkap dengan kursi dengan kelompok ketinggian yang sama (menurut GOST 18314-93).

Untuk penempatan yang rasional dan penyimpanan peralatan pendidikan yang tepat, diperlukan satu set bagian untuk berbagai keperluan, dari mana Anda dapat merakit varian lemari laboratorium gabungan.

Kabinet laboratorium gabungan terletak di sepanjang dinding belakang laboratorium dan terdiri dari bagian-bagian berikut (menurut GOST 18666-95).

Perabotan untuk benda hidup terletak di ruang laboratorium - meja persiapan (atau rak).

Sebuah kabinet dipasang di ruang laboratorium, terdiri dari bagian-bagian berikut:

Bawah (dengan alas) dengan pintu buta - 2 pcs.;

Bawah (dengan alas) dengan baki - 2 pcs.;

Atas dengan pintu buta - 8 pcs.

Persyaratan ruangan kantor.

Untuk lemari biologi, diperlukan dua kamar yang berdekatan: laboratorium dengan luas 66-70 sq. m (dengan panjang 10-11 m, lebar 6-7 m) dan asisten laboratorium - 15-18 sq. m. Yang terbaik adalah menempatkan kantor di lantai dasar dengan jendela yang berorientasi ke selatan atau timur.

Ruang biologi dapat digabungkan dengan ruang untuk mengajar mata kuliah IPA terpadu. Di sekolah kecil, ruang kelas bersama dapat diatur: kelas biologi dan kimia, biologi dan geografis, ilmu alam dengan pengajaran biologi, kimia, fisika. Di kantor bersama, Anda membutuhkan: satu ruang laboratorium dan 1-2 ruang laboratorium.

Area kantor harus memungkinkan Anda untuk mengatur furnitur di dalamnya sesuai dengan standar sanitasi dan higienis. Tabel siswa harus diatur sebagai aturan dalam tiga baris. Pemasangan tabel dua baris atau satu baris diperbolehkan.

Jarak antara meja dalam satu baris adalah 0,6 m, antara baris meja setidaknya 0,6 m, antara baris meja dan dinding memanjang adalah 0,5-0,7 m, dari meja pertama ke dinding depan sekitar 2,6-2,7 m , jarak terjauh tempat terakhir siswa dari papan tulis adalah 8,6 m.

Lemari bagian untuk peralatan dan perlengkapan pendidikan (proyektor overhead, epiproyektor) pada dudukan dipasang di sepanjang dinding belakang laboratorium.

Sebuah papan dan bagian dari pameran permanen ditempatkan di dinding depan.

Etalase atau stand untuk eksposur permanen dan temporer dipasang di dinding samping di seberang jendela.

Di ruang laboratorium terdapat lemari dinding untuk menyimpan peralatan pendidikan, meja persiapan untuk beberapa benda hidup dan persiapan eksperimen sederhana. Selain itu, meja kerja untuk guru dilengkapi di laboratorium, wastafel-wastafel dengan papan untuk mengeringkan gelas kimia dipasang.

Persyaratan untuk melengkapi ruang kelas dengan peralatan pendidikan.

Peralatan pendidikan dalam biologi dibagi menjadi beberapa kelompok:

Benda-benda alam (tanaman dan hewan hidup, koleksi, sediaan basah dan osteologis, herbarium, dll.);

Instrumen, peralatan, aksesori untuk demonstrasi dan pekerjaan laboratorium;

Model, model, tabel relief;

Manual berbasis cetak (tabel, peta, buku teks, materi didaktik, dll.);

Alat bantu pengajaran suara layar (ESSE) (film video, film);

Peralatan proyeksi untuk menyajikan informasi yang tertanam dalam EZSO;

Literatur untuk guru dan siswa (buku teks, buku referensi, literatur metodologis, dll).

Persyaratan untuk organisasi pekerjaan bagi guru dan siswa.

Komposisi tempat kerja untuk guru biologi meliputi: meja demonstrasi (satu bagian), meja untuk guru dengan kursi, papan tulis, layar.

Bagian meja demonstrasi harus dialiri arus listrik 220V, air.

Untuk kantor, sebagai aturan, mereka menggunakan papan tulis dengan lima permukaan kerja, yang terdiri dari pelindung utama dan dua yang lipat. Ukuran pelindung utama adalah 1500x1000 mm, pelindung lipat - 750x1000 mm. Papan ini memiliki permukaan magnet untuk penggunaan model applique. Harus ada 6-7 pemegang meja sesekali di tepi atas papan tulis.

Organisasi tempat kerja yang rasional untuk siswa membutuhkan kepatuhan dengan kondisi berikut:

Permukaan kerja yang cukup untuk menulis, membaca, mengamati, dll.

Penempatan peralatan yang nyaman digunakan dalam pelajaran;

Kesesuaian meja dan kursi dengan data antropometri untuk menjaga kenyamanan postur kerja siswa;

Tingkat penerangan yang diperlukan pada permukaan meja kerja (300 lux).

Perabotan siswa harus ditandai. Di bagian bawah sampul meja, tuliskan kelompok meja (dalam pembilang) dan tinggi badan siswa (dalam penyebut). Misalnya merek 4 / 140-160 berarti mebel kelompok 4 diperuntukkan bagi siswa dengan tinggi 140-160 cm, pada sisi luar meja diberi tanda warna (lingkaran dengan diameter 25 mm atau strip horizontal lebar 20 mm). Setiap kelompok furnitur ditandai dengan warnanya sendiri.

Persyaratan untuk penempatan dan penyimpanan peralatan.

Sistem penempatan dan penyimpanan peralatan pendidikan harus menyediakan:

keselamatannya;

Tempat permanen, nyaman untuk melepas dan mengembalikan produk, menetapkan tempat untuk jenis peralatan pendidikan ini berdasarkan frekuensi penggunaan di kelas;

Akuntansi dan kontrol cepat untuk mengganti produk yang gagal dengan yang baru.

Prinsip dasar penempatan dan penyimpanan peralatan pendidikan - berdasarkan mata pelajaran, jenis peralatan pendidikan, dengan mempertimbangkan frekuensi penggunaan peralatan pendidikan ini. Laboratorium dilengkapi dengan peralatan untuk pekerjaan laboratorium (instrumen optik, nampan untuk handout, instrumen pembedahan).

Peralatan pelatihan harus ditempatkan sedemikian rupa sehingga kapasitas lemari dan perangkat lain digunakan secara maksimal, sambil memenuhi persyaratan yang tercantum di atas.

Untuk mengatur pekerjaan laboratorium independen, Anda harus menggunakan sistem baki untuk memasok selebaran. Piring, instrumen bedah, nampan untuk persiapan mikro, dll. disimpan dalam tumpukan.

Benda-benda alam (herbaria, boneka binatang, koleksi entomologi) harus disimpan dalam lemari dengan pintu tertutup yang terhindar dari sinar matahari langsung. Koleksi entomologi dan lainnya disimpan dalam kotak khusus, herbarium - dalam kotak atau folder.

Kerangka vertebrata disimpan dalam lemari tertutup.

Preparat mikro disimpan dalam kemasan aslinya sehingga preparat mikro ditempatkan secara horizontal, yang mencegahnya merosot. Set persiapan mikro diatur menurut kelas dan topik. Persiapan mikro didistribusikan di atas meja siswa dalam nampan khusus dengan 4-5 slot.

Preparat basah harus disimpan dalam lemari dengan pintu yang kokoh.

Dummies, model disimpan di lemari yang jauh dari sinar matahari langsung dan alat pemanas. Model disimpan dalam kotak, di ceruk khusus yang terbuat dari kertas lunak. Model anatomi besar - di bawah penutup yang terbuat dari bahan padat atau film sintetis.

Tabel disimpan dalam gulungan atau direkatkan (sesuai pilihan guru) di atas karton atau kain dan disusun menurut urutan penomoran untuk setiap seri.

Untuk instrumen optik - mikroskop, instrumen bedah dan pembesar tangan, disarankan untuk mengambil lemari khusus. Mikroskop harus disimpan di bawah penutup film sintetis di bagian kabinet yang dapat dikunci. Kaca pembesar tangan dalam pengaturan khusus.

Instrumen bedah (pisau bedah, jarum, gunting, pinset) juga ditempatkan dalam tumpukan.

Penempatan piring di ruang biologi tergantung pada frekuensi penggunaannya. Piring yang paling umum digunakan kapasitas kecil, slide dan kaca penutup, sehingga ditempatkan di bagian tengah kabinet dalam nampan. Di lemari yang sama, di rak paling atas, mereka menyimpan instrumen yang digunakan dalam studi biologi. Aksesori laboratorium kecil ditempatkan di kompartemen bawah: tripod, tabung kaca dan karet, sumbat gabus dan karet. Label dengan nama peralatan yang tersedia direkatkan di ujung tumpukan.

Penyimpanan reagen di kantor tunduk pada persyaratan umum untuk penyimpanan reagen kimia di sekolah. Reagen yang paling umum adalah sebagai berikut: larutan yodium dalam kaji iodida, pati, glukosa, natrium bikarbonat, kalium permanganat, air kapur, etil alkohol, formalin (40%), natrium klorida (garam fisiologis, salin hipertonik).

Solusi dan zat kering disimpan dalam stoples kaca dengan tutup yang ditumbuk. Setiap balok diberi label dengan nama, rumus zat dan konsentrasinya. Dilarang menyimpan zat tanpa label di kantor. Zat organik (alkohol, formalin) sebaiknya disimpan di ruang kimia.

Untuk memerangi hama di area sekolah, di sudut satwa liar, untuk memerangi hama museum, zat beracun dibeli di ruang biologi. Banyak dari mereka juga beracun bagi manusia. Pada label bejana tempat zat-zat ini disimpan, perlu untuk menunjukkan "racun". Zat beracun harus disimpan dalam lemari terkunci atau brankas.

Peralatan tamasya - folder untuk mengumpulkan tanaman, mesin pengering, penyebar, sendok, toples untuk mengumpulkan bahan hidup - disimpan di bagian khusus lemari atau meja persiapan di laboratorium.

Persyaratan untuk desain interior.

Saat menempatkan objek eksposisi permanen dan sementara, harus diingat bahwa semua bahan ini dimaksudkan untuk digunakan di kelas, yang berarti bahwa teks dan gambar harus dapat dilihat oleh siswa dari tempat kerja mana pun.

Untuk menggambarkan konsep perkembangan dunia organik, disarankan untuk menggunakan tabel tercetak. Elemen lain dari pameran permanen adalah stan "Pengamatan Fenologis", yang digunakan dalam studi semua bagian dari kursus biologi. Untuk desain dinding samping, bahan dari seri "Tingkat organisasi satwa liar", potret ahli biologi digunakan.

Lemari (dua bagian, bagian atas dilapisi kaca) atau pajangan harus ditempatkan di sepanjang dinding belakang, di mana perwakilan (dalam bentuk bahan herbarium, boneka binatang, dll.) dari kelompok sistematis utama flora dan fauna, sebagai serta eksposisi "Biocenosis khas" .

Bagian utama dari bahan penggunaan episodik ditempatkan di luar kelas, di mana siswa dapat membiasakan diri dengan mereka selama istirahat. Di koridor dan tempat rekreasi yang berdekatan dengan studi biologi, direkomendasikan untuk menempatkan stand untuk bimbingan karir untuk anak sekolah, stand dengan literatur untuk membaca ekstrakurikuler, serta photomontages, koran dinding lingkaran biologi, dll.

Ketika memilih tanaman di kelas biologi, pertama-tama harus dimulai dari fakta bahwa beberapa dari benda-benda ini dapat digunakan di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu, perlu mempertimbangkan peran tanaman dalam desain interior kantor dan tidak bersahaja mereka terhadap kondisi penahanan. Dianjurkan untuk menempatkan tanaman di rak yang dipasang di dinding di tepi jendela atau di atas dudukan.

Semua tanaman diberi label, di mana mereka menulis nama spesies, famili, asal tanaman. Label ditempelkan pada pot bunga.

1.3 Kriteria penilaian kelas biologi dalam proses penilaian kegiatan profesional guru biologi

Ruang kelas biologi dalam hal jumlah dan penataan perabot, penerangan, lokasi pengajaran dan alat peraga, dan lain-lain, harus memenuhi persyaratan sanitasi dan higiene yang berlaku untuk ruang kelas lembaga pendidikan dan dapat dirumuskan sebagai berikut:

* Tersedianya petunjuk tentang perlindungan tenaga kerja (petunjuk tentang perlindungan tenaga kerja saat bekerja di kantor dan melakukan kerja praktek, disetujui oleh kepala sekolah dan komite serikat pekerja sekolah. Petunjuk ini diperbarui setidaknya setiap tiga tahun sekali) .

* Ketersediaan dan pengisian log pendaftaran briefing tentang perlindungan tenaga kerja (log diisi sebelum dimulainya kerja praktek, lingkaran atau kelas opsional).

* Kelengkapan P3K ( P3K harus berisi obat-obatan P3K : balutan steril, balutan tidak steril, tisu steril, kapas penyerap, pinset, lem BF-6, yodium tincture, hidrogen peroksida 3%, diaktifkan karbon, larutan amonia 10%, albucid, etil alkohol, gliserin, larutan soda kue 2%, larutan asam borat 2%, pipet Petunjuk pertolongan pertama untuk cedera, luka bakar harus ada di pintu kotak P3K atau terdekat , serta nomor telepon institusi medis dan poliklinik terdekat).

Penataan dan penataan furnitur di kantor (meja siswa harus diatur, sebagai aturan, dalam tiga baris, meskipun pengaturan dua baris dan satu baris diperbolehkan. Jarak antara meja dalam satu baris harus 0,6 m, antara baris meja - setidaknya 0,6 m, antara barisan meja dan dinding memanjang - 0,5-0,7 m, dari meja pertama ke dinding depan - sekitar 2,6-2,7 m, jarak terbesar tempat terakhir siswa dari papan tulis - 8,6 m ). Kepatuhan terhadap standar penerangan di kantor. Ketersediaan dan kondisi peralatan pemadam kebakaran primer. Ketersediaan dan kondisi alat pelindung diri. Ketersediaan, penyimpanan dan penggunaan boneka, herbarium, model, dll.

Ketersediaan stand dan meja yang diperlukan untuk bekerja (termasuk stand dengan eksposur yang diperbarui).

Organisasi tempat kerja guru.

Ketersediaan alat bantu pengajaran teknis dan elektronik di dalam kelas.

Fitur penempatan peralatan (meja, stand, koleksi, model, peralatan gelas laboratorium, dll.).

Perpustakaan kabinet: pemilihan literatur tentang subjek, relevansi, modernitas sastra.

Kebersihan dan penataan ruang kelas.

Di sudut hidup sepanjang tahun ajaran mengandung tanaman:

1) ruangan,

2) herba liar (biji dan spora),

3) dibudidayakan, tumbuh dari biji, akar, umbi dan umbi,

4) cabang pohon dan semak.

Tanaman hias, sebagai tanaman keras dan yang paling layak di musim dingin, adalah bagian permanen dari ruang tamu.

Diinginkan untuk memasukkan tanaman dalam koleksi, yang memungkinkan untuk melakukan tidak hanya satu, tetapi beberapa percobaan dengan mereka. Lima hingga sepuluh tanaman seperti itu, tanpa memakan banyak tempat, menyediakan bahan untuk kelas botani dan biologi umum. Ini termasuk tanaman indoor berikut: pelargonium (geranium), primrose, fuchsia, monstera, tradescantia, begonia, elodea, cacti.

Selain tanaman ini, aralia, ivy (variabilitas usia, vaksinasi) menarik untuk kursus biologi umum; chlorophytum berumbai, saxifrage, aspidistra, pakis vivipar, bryophyllum (perbanyakan vegetatif); amarilis, krinum, clivia (penyerbukan buatan); kaktus, lidah buaya, jarum, ligustrum, cyperus (faktor lingkungan).

Perhatian khusus harus diberikan pada tanaman di akuarium dan bejana tertutup. Misalnya, kaktus tumbuh dengan baik dalam labu terbalik, di tanah yang sedikit lembab. Eksperimen ini mengembangkan konsep sirkulasi dan metabolisme di ruang tertutup, yang dapat dikaitkan dengan pertanyaan tentang penerbangan luar angkasa.

Bagaimana beragam tanaman dalam ruangan dapat digunakan dapat dilihat pada contoh berikut. Tanaman tradescantia (keluarga commelin, rawa-rawa Amerika tropis) dapat digunakan untuk tujuan berikut: persiapan sel di rambut benang sari atau pelepah daun; pergerakan protoplasma; budaya akuatik; pembentukan akar udara adventif; persiapan stomata, tudung akar dan rambut (dari kultur akuatik); contoh daun vagina; rooting stek yang cepat; layering, vaksinasi; transformasi tumbuhan darat menjadi tumbuhan air.

Di sudut hidup, tanaman liar harus menemukan tempat untuk diri mereka sendiri, identifikasi karakteristik biologis yang memerlukan pengamatan dan eksperimen jangka panjang yang cermat. Tanaman seperti itu digali dengan gumpalan tanah selama perjalanan dan ditanam dalam pot kecil.

Tanaman yang dibudidayakan ditanam sesuai kebutuhan untuk menyiapkan eksperimen (dengan budidaya jagung dan bunga matahari akuatik, dengan bibit gandum, soba, dll.), Untuk memaksa bunga (di musim semi dari tunggul kubis dan tanaman umbi-umbian, serta pada listrik penerangan dari aster yang ditaburkan, tembakau harum dan tanaman liar).

Sebelum menempatkan tanaman di sudut satwa liar, Anda perlu menentukan karakteristik biologisnya dan mengelompokkannya sesuai dengan fitur ini.

Rasio setiap tanaman untuk cahaya, panas dan kelembaban diperhitungkan. Kemudian mereka membentuk kelompok-kelompok ekologis dan mendistribusikannya di pojok-pojok hidup dalam suatu sistem tertentu.

Misalnya, tanaman tempat kering: dalam ruangan - kaktus, lidah buaya, agave, echeveria, jarum; liar - muda, stonecrop.

Tanaman tempat basah: dalam ruangan - arum, monstera, begonia, tradescantia, cyperus; liar - pakis, lumut, oxalis, sundew. Tanaman tempat dengan kelembaban sedang: dalam ruangan - ficus, aspidistra, lemon, clivia, pelargonium; liar - stroberi, primrose, budra berbentuk ivy, dll.

Tumbuhan dapat dibagi menjadi kelompok-kelompok geografis.

Tanaman tropis: kering - kaktus, agave, lidah buaya; basah - monstera, begonia, tradescantia, cyperus, ficus.

Tanaman subtropis: lemon, jeruk, pelargonium, oleander, aspidistra, clivia.

Tanaman di zona beriklim sedang: primrose, ivy, jarum.

Asli: liar dan dibudidayakan.

Tanaman yang ditaburkan untuk percobaan ditempatkan secara terpisah. Distribusi tanaman harus menekankan asal mereka. Kadang-kadang, dalam kotak-kotak besar yang lebar dengan tanah atau dalam ruang kaca yang diatur secara khusus, beberapa tanaman ditanam yang dekat dengan faktor lingkungan. Dengan cara ini mereka menciptakan "lanskap" gurun dengan kaktus dan agave, hutan tropis, dll.

Hal utama untuk sudut hidup adalah jendela menghadap ke selatan atau tenggara. Untuk lebih baik menggunakan area terang jendela dan mengatur tanaman dengan indah, rak khusus dibuat. Rak bisa dari kayu dan kaca, tergantung pada kawat atau kabel.

Setiap tanaman sudut hidup harus memiliki label dengan nama dan paspor dengan deskripsi singkat. Pot diberi label dengan kayu lapis bercat putih atau kaca buram, yang menunjukkan nama tanaman dan nomor inventaris. Dari paspor dengan deskripsi tanaman, menunjukkan buku yang direkomendasikan tentang setiap tanaman, mereka membuat file kartu tanaman di sudut hidup. File kartu harus dapat diakses oleh penjaga tanaman, serta semua orang yang ingin berkenalan dengan mereka. Beberapa guru, untuk mengajar siswa menggunakan lemari arsip, menunjuk tanaman hanya dengan nomor. Hal ini baik dilakukan saat landscape penempatan tanaman.

Yang paling nyaman untuk disimpan di sudut satwa liar adalah hewan yang dapat ditempatkan di akuarium: ikan, siput, perenang, hydra, daphnia, dll.

Akuarium menunjukkan kombinasi kehidupan hewan air dengan vegetasi air (elodea, vallisneria, pondweed, hornwort, vodokras, pemfigus). Hubungan antara hewan dan tumbuhan yang memastikan metabolisme dapat ditunjukkan bahkan di akuarium tertutup.

Akuarium ditempatkan dengan indah di antara tanaman di lingkungan yang lembab (cyperus, anthurium). Dalam zoologi, perlu memiliki hewan, yang studinya dilakukan dengan metode visual dan praktis. Dari yang paling sederhana, sepatu direkomendasikan, yang budayanya harus selalu disimpan di sudut untuk pelajaran dan pekerjaan ekstrakurikuler, itulah sebabnya perlu memiliki sedikit persediaan jerami padang rumput yang baik atau daun selada kering.

Hal ini diperlukan untuk memanen dan menyimpan hydra hidup, cacing tanah, siput kolam, rumput, dan gulungan di akuarium dari musim gugur. Hidra hidup telah dipelihara sejak musim gugur di akuarium hijau, diberi makan dengan potongan daging, daphnia, cacing darah, dll. Untuk menyimpan persediaan cacing tanah tertentu, kotak kayu dibuat dengan dinding dan tepi yang rapat agar cacing tidak merangkak keluar. . Kotak itu diisi secara bergantian dengan lapisan daun jatuh dan tanah kebun yang baik, dan hingga 50 potong cacing ditempatkan di dalamnya. Simpan di ruang bawah tanah yang sejuk. Dari atas, lindungi dari tikus dengan penutup dengan kisi-kisi kawat.

Di musim gugur, diinginkan untuk mengumpulkan berbagai ulat, kupu-kupu, dan serangga hidup lainnya, tergantung yang mana yang ditemukan di daerah tersebut. Di musim semi, ada baiknya mengamati kumbang Mei hidup. Di wilayah selatan, diinginkan untuk membiakkan ulat sutra di sudut satwa liar, di wilayah yang lebih utara - ulat sutra ek Cina. Yang sangat menarik untuk diamati adalah sarang lebah Kaukasia (tidak menyengat).

Dari ikan-ikan tersebut, ikan mas crucian berukuran sedang paling sering diminta untuk memantau pergerakan mereka; dianjurkan juga untuk memiliki ikan lain jika memungkinkan. Di sekolah perkotaan, pengembangbiakan ikan akuarium tropis, khususnya ikan nyamuk, sangat penting. Katak sangat dibutuhkan.

Untuk melestarikan hewan yang sangat ringan ini, Anda juga dapat menggunakan akuarium besar tempat katak tidak dapat melompat keluar, dan menuangkan sedikit air ke dalam akuarium dan memiringkannya sedikit sehingga katak dapat sebagian di dalam air, sebagian di darat. Kapal, bersama dengan katak, disimpan di ruangan yang sejuk. Dalam hal ini, katak tidak membutuhkan makanan untuk waktu yang lama dan bertahan selama beberapa bulan.

Dari amfibi lainnya, kodok bertahan hidup dengan baik di penangkaran. Juga tidak buruk memiliki kadal air, katak pohon (dreves) di sudut satwa liar. Dari reptil, direkomendasikan untuk memiliki kadal, ular, kura-kura; dari burung - merpati dan, jika mungkin, burung lain; dari mamalia - marmut, hamster, landak.

Dengan banyaknya hewan ini di sudut kehidupan liar, eksperimen yang diperlukan untuk perjalanan anatomi, fisiologi, dan kebersihan manusia dapat dilakukan. Misalnya, pada topik "Metabolisme" percobaan dapat dilakukan untuk mendapatkan vitamin B dan C, tentang pengaruh warna tanah pada warna tubuh katak, pengaruh hormon tiroid pada metamorfosis berudu. Pada topik "Aktivitas saraf yang lebih tinggi" sejumlah eksperimen dimungkinkan pada pengembangan refleks terkondisi pada ikan, burung, dan mamalia.

Untuk pengamatan dan eksperimen hingga biologi umum, hewan yang sama dapat digunakan. Sangat penting untuk memelihara berbagai ras lalat Drosophila, serta ikan tropis, eksperimen yang tersedia untuk setiap sekolah.

Tidak seperti tumbuhan, hewan dari berbagai jenis membutuhkan tempat yang berbeda: akuarium, terarium, kandang. Setiap hewan juga harus memiliki label dengan nama dan paspor di file kartu zoologi sudut satwa liar. Selain itu, setiap akuarium, setiap kandang, dll. harus memiliki kartu yang menunjukkan perawatan, tingkat pemberian makan. Kartu ini menunjukkan nama siswa yang memimpin eksperimen.

Hewan di pojok dikelompokkan berdasarkan jenis dan kelas, tetapi pengelompokan berdasarkan habitat dan kombinasi dengan tanaman yang sesuai dimungkinkan.

Di salah satu jendela kantor (kelas) atau sudut ruang tamu, Anda dapat membayangkan "sistem kehidupan" tanaman, yang akan berguna bagi siswa. Untuk itu, tanaman dalam ruangan dan liar digunakan, terletak di rak yang dipasang di jendela, atau di rak buku di dekat jendela: spesies dari genus yang sama, genera dari keluarga yang sama, dll.

Di dinding, di rak, akan lebih mudah untuk menyajikan sistem hewan, menggabungkan benda hidup (terbaik dari semua invertebrata) dengan boneka binatang (vertebrata kecil) dan dalam beberapa kasus dengan gambar (hewan besar) - alat bantu visual untuk siswa . Hubungan hierarkis antara kelompok sistematis ditunjukkan dengan tali, kepang.

Secara pedagogis tidak bijaksana untuk mengalokasikan beberapa bagian untuk kelas terpisah di sudut sekolah satwa liar. Biarkan siswa dibesarkan di dalamnya dalam semangat kolektivisme dan pemahaman tentang kesatuan alam flora dan fauna.

Di sudut satwa liar, mereka menyimpan berbagai tanah, pasir, lumut untuk transplantasi tanaman dan mengandung hewan yang dibutuhkan untuk pekerjaan laboratorium dalam jumlah yang signifikan.

BAB 2. BAHAN DAN METODE PENELITIAN

Bahan penelitian dalam tugas mata kuliah ini adalah ruang biologi sekolah menengah.

Metode penelitian yang diperlukan untuk menulis makalah ini adalah pengumpulan, studi, sistematisasi dan analisis sumber literatur yang tersedia tentang topik ini, serta pemantauan dan pemantauan kepatuhan terhadap standar sanitasi dan higienis di kelas biologi sekolah menengah.

Selama penulisan pekerjaan kursus ini, dengan bantuan pita pengukur, panjang, lebar, tinggi kelas diukur, luasnya, kubus ditentukan. Area per siswa (per jumlah kursi) dihitung. Selain itu, suhu udara diukur, yang hasilnya sesuai dengan standar sanitasi dan higienis yang diadopsi untuk lingkungan sekolah. Ruang biologi, peralatannya dan tanaman yang tersedia juga dijelaskan.

BAB 3. HASIL PENELITIAN DAN ANALISISNYA

3.1 Deskripsi kelas biologi

Penataan furnitur dan peralatan.

Ruang biologi terdiri dari 2 ruangan yang bersebelahan: laboratorium kelas dengan luas 45,34 m2 dan ruang laboratorium seluas 17,2 m2. Kantor terletak di lantai tiga dengan jendela menghadap ke selatan. Ruang biologi dilengkapi dengan meja (15 buah) dengan lapisan plastik. Jaringan listrik tidak terhubung ke meja siswa, yang menyulitkan untuk melakukan beberapa pekerjaan laboratorium. Tempat kerja guru terdiri dari meja demonstrasi, papan tulis, layar. Di kantor, papan lipat kelas terdiri dari tiga papan, dua di antaranya terbuka ke samping (ukuran papan utama 1,7 x 1 m). Untuk penggunaan alat peraga berbasis magnet, papan tulis terbuat dari besi. Untuk menempatkan LLP di kantor, ada stand untuk menempatkan overhead projector, epiprojector, TV, dan tape recorder. Terdapat lemari khusus untuk menyimpan tabel dan peta. Semua lemari dipasang di ruang laboratorium. Peralatan di dalam lemari ditempatkan sesuai dengan aturan penyimpanan dan frekuensi penggunaannya di dalam kelas. Ruang laboratorium memiliki meja demonstrasi dimana guru menyiapkan peralatan yang diperlukan untuk pelajaran.

Untuk tujuan keselamatan kebakaran, ruang laboratorium memiliki:

1. Alat pemadam kebakaran.

2. Kotak pasir dengan pasir dan sendok.

3. Gunting dengan pegangan berinsulasi.

4. Tikar karet.

5. Sarung tangan karet.

6. Kotak P3K, yang meliputi: perban steril, tisu kasa, kristal asam borat, borat petroleum jelly, amonia, soda minum, tetes valerian, hijau cemerlang, larutan alkohol yodium (5%), plester perekat, salep luka bakar, a gelas untuk minum, mandi mata, handuk bersih, sabun.

Area kantor memungkinkan Anda untuk mengatur furnitur sesuai dengan standar sanitasi dan higienis. Meja siswa disusun dalam tiga baris. Jarak antara meja dalam satu baris adalah 0,5 - 0,7 m, antara barisan meja dan dinding samping ruangan - 0,5 m, dari meja pertama ke dinding depan sekitar 8 m.

Benda-benda alam disimpan dalam lemari dengan pintu yang kokoh, karena mereka memudar dari paparan sinar matahari langsung. Sangat sering, manfaat ini merusak serangga, yang digunakan untuk memerangi naftalena. Disinfeksi dilakukan dua kali setahun: penyemprotan dengan zat beracun. Dilarang keras mengizinkan siswa memperlakukan peralatan pendidikan dengan zat beracun. Disinfeksi dilakukan oleh guru selama liburan sekolah, setelah itu ruangan berventilasi baik.

Persiapan mikro berada dalam kemasan pabrik sehingga terletak secara horizontal, ini melindunginya dari kemerosotan.

Meja disimpan di lemari meja.

Persiapan mikro, tabel, video diklasifikasikan menurut kelas, sesuai dengan topik pelajaran.

Dokumen serupa

Fitur proses pengajaran biologi di sekolah menengah. Metode dan sarana pendidikan biologi. Peran mata pelajaran biologi dalam sistem pendidikan anak sekolah. Prinsip-prinsip pedagogis umum pengajaran. Organisasi kantor, sudut satwa liar.

abstrak, ditambahkan 30/07/2015

Peran bahan ilustrasi dalam pelajaran biologi. Bekerja dengan sebuah buku dalam pelajaran biologi. Fitur metodologis organisasi kerja dengan bahan ilustrasi buku teks biologi. Analisis berbagai buku teks pengajaran dan metodologi pada biologi kelas 7.

makalah, ditambahkan 19/05/2011

Kegiatan ekstrakurikuler dalam biologi sebagai sistem penyelenggaraan proses pendidikan di sekolah. Kuis sebagai bentuk permainan kerja ekstrakurikuler. Pengembangan skrip untuk kuis biologi dan metode untuk melakukannya, analisis hasil eksperimen pedagogis.

makalah, ditambahkan 27/01/2018

Munculnya metode pengajaran biologi di zaman kuno. Asal usul metodologi pengajaran biologi di Rusia pada Abad Pertengahan. Pembentukan metode pengajaran biologi di zaman modern. Metode modern pengajaran biologi, elemen awal utamanya.

abstrak, ditambahkan 18/01/2010

Sejarah singkat pembentukan metodologi domestik pengajaran biologi. Pendidikan anak sekolah dalam proses pengajaran biologi mereka. Pembentukan kompetensi lingkungan anak sekolah. Dasar-dasar higiene dan pendidikan seksual anak-anak di sekolah dan di rumah.

tes, ditambahkan 21/05/2014

Tipologi dan struktur pelajaran di sekolah, persyaratannya. Konsep dan jenis koneksi interdisipliner dalam konten pengajaran biologi dan matematika, perencanaan dan implementasinya. Pengembangan dan implementasi pelajaran biner dalam ilmu alam dan biologi.

makalah, ditambahkan 17/01/2014

Nilai pelajaran biologi dan kimia terpadu untuk sekolah modern. Fitur melakukan pelajaran terpadu dalam biologi dengan topik "Organisasi struktural sel hidup". Metodologi pelaksanaan pembelajaran terpadu biologi dan kimia di kelas IX.

tesis, ditambahkan 08/06/2011

Informatisasi mata kuliah biologi sekolah dilakukan dalam bentuk pengenalan teknologi informasi baru (SNIT), termasuk alat bantu multimedia. Teknik metodis dan perencanaan tematik penggunaan multimedia dalam pelajaran biologi.

makalah, ditambahkan 24/04/2008

Klasifikasi bentuk utama kontrol pengetahuan dalam biologi. Analisis buku teks sekolah dan bagian "Hewan" dari buku catatan berbasis cetak dalam biologi untuk keberadaan dan kecukupan pekerjaan kontrol dan verifikasi. Organisasi kerja eksperimental.

makalah, ditambahkan 02/06/2014

Konsep bentuk-bentuk organisasi pendidikan dan perkembangan sejarahnya. Pelajaran sebagai unit struktural dari proses pendidikan, tipologi dan strukturnya. Esensi psikologis dan pedagogis dari aktivitas kognitif, metode dan kondisi untuk pengembangannya dalam pelajaran biologi.

Untuk pengajaran biologi berkualitas tinggi, perlu untuk menciptakan kondisi, yaitu. mengatur basis materi: ruang biologi, situs pendidikan dan eksperimental, sudut satwa liar, yang saling berhubungan dan saling melengkapi dalam pelaksanaan tugas pendidikan dan pengasuhan yang terintegrasi.

Kelas biologi yang terorganisir dengan baik sangat penting, karena sebagian besar waktu belajar untuk menguasai pengetahuan biologi dihabiskan di dalamnya.

Wildlife Corner menyediakan pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler dengan alat peraga visual yang hidup.

Di situs pendidikan dan eksperimen sekolah, anak-anak sekolah mengkonsolidasikan dan meningkatkan pengetahuan teoretis yang diperoleh dalam pelajaran biologi, mempraktikkan keterampilan praktis dalam menanam dan merawat tanaman di musim semi, musim panas dan musim gugur, menyiapkan eksperimen yang memungkinkan untuk mengidentifikasi pola biologis tanaman pengembangan dalam kondisi tertentu, untuk menentukan kemungkinan peningkatan produktivitas tanaman.

Asimilasi pengetahuan dan keterampilan, pengembangan minat kognitif dalam ilmu biologi sangat bergantung pada penciptaan basis materi untuk pelatihan dan penempatan peralatan yang rasional.

Ruang Biologi Sekolah- unit pendidikan khusus sekolah, dilengkapi dengan peralatan pendidikan yang berkontribusi pada aktivitas kognitif aktif siswa di kelas, dalam ekstrakurikuler, pekerjaan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran "Biologi".

Ruang Biologi adalah ruang yang dilengkapi secara khusus untuk menyelenggarakan proses belajar mengajar di bidang biologi.

Ruang kelas ilmu alam pertama adalah museum, yang menyimpan herbarium tanaman, boneka binatang di lemari kaca. Kemudian, dengan diperkenalkannya metode eksperimental dalam pengajaran, ruang kelas menjadi laboratorium kelas. Piring kaca dan porselen, mikroskop, kaca pembesar muncul, ruangan dialokasikan untuk tanaman hidup dan hewan kecil. Selain meja, proyektor film juga digunakan. Pada pertengahan 50-an abad XX. selama transisi sekolah ke sistem kabinet di semua disiplin ilmu, kabinet biologi pada dasarnya dipertahankan sebagai laboratorium kelas yang dikombinasikan dengan ruang utilitas untuk menempatkan dan menyimpan peralatan: alat bantu visual, peralatan, peralatan, perpustakaan.

Ruang kelas berisi peralatan umum yang diperlukan untuk mengajar semua mata kuliah biologi, dan peralatan khusus untuk mata kuliah tertentu, topik tertentu.

Semua peralatan ditempatkan di dalam kelas menurut sistem tertentu sehingga selalu dapat digunakan dalam proses pendidikan. Tetapi ruang kelas biologi bukan hanya tempat untuk menyimpan peralatan yang diperlukan. Signifikansi fungsional kabinet biologi jauh lebih luas; beberapa fungsi yang saling terkait dapat dibedakan di sini: pendidikan, ilmiah dan metodologis, penempatan peralatan pendidikan, referensi dan akuntansi.

Kantor harus memiliki air yang mengalir dengan wastafel. Air dibutuhkan terus-menerus untuk kerja praktek, demonstrasi, untuk perawatan tumbuhan dan hewan.

Ruang kelas biasanya dilengkapi dengan perpustakaan kecil yang berisi berbagai buku referensi untuk siswa; rekomendasi untuk praktikum dan praktikum, buku teks biologi; buku-buku tentang biologi dari seri "Children's Encyclopedia", jurnal metodis, seperti "Biology at School" dan lain-lain.

Pameran yang berubah dan permanen diselenggarakan di kantor, mengembangkan minat pada ilmu biologi, membantu mengasimilasi materi pendidikan yang kompleks, misalnya, stan "Menarik", "Dunia binatang di wilayah kami", "Tanaman Buku Merah di wilayah kami" . Pameran tematik karya siswa (poster, gambar tentang masalah lingkungan, foto yang diambil selama kunjungan) dapat disajikan sebagai eksposisi yang berubah di kelas biologi.

Sangat penting pendidikan dan pendidikan adalah pameran permanen (mencerminkan ide-ide utama biologi), yang digunakan dalam studi banyak topik dan dalam berbagai kursus pelatihan, misalnya, "Pengembangan dunia organik di Bumi", "Tingkat kehidupan organisasi", "Empat lingkungan kehidupan di Bumi", "Kerajaan Alam Hidup". Kantor harus memiliki potret ilmuwan terkemuka (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, dll.).

Ruang kelas adalah tempat kerja seorang guru biologi. Oleh karena itu, itu harus berisi semua yang dibutuhkan seorang guru untuk persiapan kreatif untuk pelajaran dan jenis kelas lain dengan anak sekolah: program, buku teks, kumpulan masalah dan tes dalam biologi, majalah, terutama jurnal Biologi di Sekolah, Pendidikan Ekologi di Sekolah ” , berbagai literatur metodologis, termasuk buku tentang metodologi umum pengajaran biologi dan kursus pelatihan individu, literatur referensi, penentu tumbuhan dan jamur, hewan, dukungan metodologis untuk menggunakan komputer, dll.

Guru juga harus memiliki di kantornya bahan instruksional dari Kementerian Pendidikan Republik Belarus dan otoritas pendidikan di wilayahnya, standar pendidikan negara: Pendidikan minimum wajib dalam biologi untuk semua tingkat sekolah menengah, Persyaratan untuk pendidikan minimum.

Kantor juga harus berisi materi yang mencerminkan karya lingkaran biologis, pilihan, materi didaktik, segala sesuatu yang membantu guru dalam pekerjaannya mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa, membantu meningkatkan tingkat profesionalnya.

Di kelas biologi ada sistem alat bantu visual:

ü benda-benda alam (tanaman hias, herbarium, binatang hidup kecil, koleksi, boneka binatang, kerangka, sediaan basah, sediaan mikro);

ü gambar objek alam (tabel, diagram, gambar, model, foto, slide, strip film, kaset video, dll.);

ü selebaran dan kartu didaktik;

ü perangkat dan perangkat untuk mendemonstrasikan sarana teknis (TV, VCR, proyektor grafik, komputer, dll.);

ü peralatan laboratorium: kaca pembesar, mikroskop, piring dan peralatan untuk laboratorium dan kerja praktek di alam (folder herbarium, gunting, dll.) dan di kantor;

ü bahan kimia;

ü Perlengkapan pertolongan pertama.

Bagian utama peralatan pendidikan disimpan di lemari sesuai dengan jenis manual, bagian dan topik program, dengan mempertimbangkan volume, berat, dimensi, frekuensi penggunaan, dan persyaratan penyimpanan. Untuk kemudahan menemukan peralatan, setiap lemari diberi huruf (A, B, dll.), rak diberi nomor, dan kompartemen di rak ditulis dengan huruf kapital. Sandi yang menunjukkan tempat penyimpanan peralatan visual ini atau itu dimasukkan ke dalam kartu katalog khusus. Misalnya, A - 4 - b berarti: kabinet A, rak 4, kompartemen b. Daftar peralatan ditempatkan di bagian dalam pintu lemari.

Meja direkatkan ke karton dan disimpan tegak. Meja kertas diletakkan di rak lebar dalam posisi horizontal. Transparansi, kaset video, disk ditempatkan berdasarkan topik.

Kartu didaktik, foto, gambar, diagram, kartu pos, handout disimpan dalam amplop, kotak katalog atau folder.

Stand eksposisi dipasang pada apa yang disebut sabuk eksposisi, yang dimulai pada ketinggian 80 cm dari lantai - ini adalah strip horizontal selebar 150 - 170 cm. Koran biologis, buletin, stand dengan bahan dari pameran yang dapat dipertukarkan dapat ditempatkan di koridor yang berdekatan dengan ruang biologi.

Untuk memperoleh informasi dengan cepat tentang ketersediaan peralatan pendidikan ini atau itu di ruang biologi, tempat penyimpanannya harus menjadi file referensi di bagian utama: literatur, perangkat, alat teknis dan audio-video, tabel, persiapan, koleksi, herbarium, dll. Selain itu, ruang kelas harus memiliki katalog film pendidikan, video dan kaset video, disk dan disket dengan perangkat lunak komputer, dll.

Guru sebagai kepala dinas wajib membuat buku catatan, di mana nilai-nilai materi harus dicatat dalam urutan abjad per bagian. Setahun sekali, inventarisasi dilakukan di kantor, laporan diserahkan kepada kepala sekolah. Peralatan yang baru diperoleh secara teratur dicatat dalam buku akuntansi dan fakta penghentian peralatan usang dicatat.

Paspor kantor juga termasuk dalam jumlah dokumen akuntansi, itu harus berisi informasi dasar tentang kantor.

Meningkatkan bahan dasar kabinet biologi dan pekerjaannya dilakukan berdasarkan rencana jangka panjang dan tahunan. Selain ekstrakurikuler dan karya mandiri siswa, rencananya meliputi pembuatan alat peraga buatan sendiri, perbaikan dan penggantian peralatan, mengadakan pameran, pekerjaan metodologis dan konsultasi, pengamatan, eksperimen, dan hal-hal lain, yang menunjukkan waktu pelaksanaan. pekerjaan, pelaksana dan catatan pelaksanaannya.

Semua pekerjaan organisasi utama kabinet biologi, penyimpanan peralatan dilakukan oleh kepala kabinet biologi. Fungsi ini, sebagai suatu peraturan, milik guru biologi.

11. Pelajaran adalah bentuk utama organisasi pekerjaan pendidikan dalam biologi.

Pelajaran - ini adalah tahap pekerjaan pendidikan guru yang diselesaikan secara logis di kelas tertentu dalam mata pelajaran akademik tertentu. Setiap pelajaran ditujukan untuk memecahkan masalah biologis tertentu (masalah) yang digariskan oleh program. Pelajaran menyajikan interaksi tujuan, isi, sarana dan metode pengajaran, kepribadian dan keterampilan guru dimanifestasikan. Setiap pelajaran tidak terisolasi, saling berhubungan baik dengan pelajaran sebelumnya maupun selanjutnya, membentuk satu mata rantai dalam sistem pengajaran biologi.

Fitur pembeda dari pelajaran termasuk bekerja dengan kelompok siswa permanen (kelas) sesuai dengan jadwal tetap, dalam waktu yang sangat terbatas, dengan tugas wajib siswa di bawah bimbingan seorang guru.

Dalam pelajaran biologi, semua elemen utama dari proses pendidikan berinteraksi: tujuan, konten, sarana, metode, dan bentuk organisasi pendidikan. Pendekatan kreatif untuk pelajaran mengandaikan pengetahuan yang baik tentang prinsip-prinsip normatifnya.

Persyaratan ilmu pedagogis untuk pelajaran, untuk efektivitas proses pedagogis terus tumbuh dan berubah.

Seluruh variasi pelajaran dapat diklasifikasikan menurut kriteria yang berbeda: berdasarkan tugas didaktik yang diselesaikan dalam pelajaran, metode dan teknik pengajaran, karakteristik organisasi kegiatan pendidikan anak sekolah, dll. Yang paling umum adalah klasifikasi pelajaran tergantung pada tugas didaktik yang dipecahkan.

Dalam proses pengajaran biologi, tugas-tugas didaktik berikut diselesaikan: 1) mempersiapkan siswa untuk persepsi materi baru; 2) organisasi persepsi utama materi baru; 3) pemahaman yang mendalam tentang apa yang telah dipelajari; 4) konsolidasi pengetahuan yang diperoleh; 5) latihan dalam penerapannya; 6) generalisasi dan sistematisasi pengetahuan yang diperoleh; 7) verifikasi hasil belajar.

Pelajaran di mana tugas didaktik serupa diselesaikan digabungkan ke dalam kelompok khusus - jenis pelajaran. Tergantung pada tugas didaktik yang harus diselesaikan, pelajaran khusus dan gabungan dibedakan.

Satu atau lebih tugas didaktik dapat diselesaikan di pelajaran. Jika hanya satu tugas didaktik yang diselesaikan dalam suatu pelajaran, maka kita berurusan dengan sekelompok pelajaran khusus. Ini meliputi: pelajaran pengantar, pelajaran untuk mempelajari materi baru, pelajaran ulangan yang menggeneralisasi, pelajaran untuk mengecek hasil belajar. Pelajaran seperti itu biasanya sederhana dalam struktur - bagian struktural utama dari pelajaran sesuai dengan solusi dari tugas didaktik utama.

pelajaran pengantar diadakan di awal kursus atau bagian utamanya. Dalam pelajaran ini, guru mencirikan tujuan, makna, struktur dan isi utama dari kursus atau bagian. Tujuan dari pelajaran pengantar adalah untuk menciptakan pada anak-anak sekolah sikap psikologis yang sesuai untuk pekerjaan pendidikan yang akan datang, membangkitkan minat pada pengetahuan biologis, dan mengungkapkan peran praktis pengetahuan. Pada pelajaran pengantar, konsep dan kategori utama juga dapat diungkapkan. Pelajaran pengantar dapat dikhususkan untuk pekerjaan organisasi dan pekerjaan ekstrakurikuler yang dilakukan dalam kursus. Di atasnya, siswa berkenalan dengan persyaratan yang akan disajikan kepada mereka, dengan alat peraga, dll. Juga, dalam pelajaran pengantar, pertanyaan yang telah diselesaikan sebelumnya dapat diulang, yang pengetahuannya penting untuk mempelajari materi baru.

Pelajaran mempelajari materi baru sepenuhnya dikhususkan untuk mempelajari materi baru, agak besar dan kompleks yang membutuhkan studi mendalam yang serius. Biasanya, dua pelajaran gabungan diperlukan untuk mempelajari materi seperti itu, tetapi sepertinya tidak tepat untuk memecah materi.

Pelajaran kerja mandiri (praktis). Tujuan utama dari pelajaran ini adalah pembentukan keterampilan praktis dan kemampuan khusus untuk biologi pada siswa, pengembangan kemandirian kreatif mereka. Oleh karena itu, pelajaran jenis ini juga bisa disebut pelajaran untuk memantapkan pengetahuan dan mengembangkan keterampilan. Dalam pelajaran jenis ini, siswa menguasai metode pekerjaan sekolah berikut: perbandingan, perbandingan, kemampuan untuk menarik kesimpulan. Pada pelajaran laboratorium, visualisasi subjek digunakan, sebagian besar waktu ditempati oleh pekerjaan siswa dengan benda-benda biologis. Efektivitas pelajaran laboratorium sangat tergantung pada tingkat kemandirian siswa, bimbingan terampil guru dari aktivitas kognitif mereka, yang memastikan aktivitas yang lebih besar dari anak sekolah dalam memperoleh pengetahuan baru dan dalam mengembangkan keterampilan.

Pelajaran pengulangan umum disediakan oleh kurikulum sekolah untuk semua mata pelajaran biologi. Mereka diadakan di akhir studi topik besar atau bagian dari program. Sistematisasi langkah demi langkah diperlukan untuk membangun hubungan logis antara materi yang dibahas dan materi baru. Pelajaran-pelajaran ini sangat penting bagi siswa untuk mengasimilasi landasan teoretis dan gagasan utama kursus, untuk membawa mereka pada kesimpulan pandangan dunia.

Pelajaran verifikasi dan akuntansi pengetahuan. Biasanya di sekolah biologi pada pelajaran ini, bersama dengan tes pengetahuan, generalisasi dan pengulangan selalu terjadi. Pelajaran semacam itu diadakan di akhir semester, terutama di kelas menengah, biasanya dalam bentuk percakapan frontal atau karya tulis frontal. Di kelas-kelas atas, pelajaran-pelajaran ini dapat berupa pelajaran-ujian.

Paling sering, seorang guru biologi harus menyelesaikan beberapa tugas didaktik dalam satu pelajaran. Bagian tertentu dari pelajaran dialokasikan untuk memecahkan setiap masalah. Pelajaran menjadi kompleks dalam struktur, sehingga disebut gabungan.

Komposisi pelajaran gabungan paling sering mencakup bagian struktural berikut: pengantar, termasuk penjelasan tentang tugas pelajaran dan memeriksa pekerjaan anak sekolah; membangun hubungan antara topik sebelumnya dan materi baru; mempelajari materi baru; mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari dan memeriksa hasil pekerjaan dalam pelajaran; pekerjaan rumah dan petunjuk pelaksanaannya.

Sekali dan untuk semua, skema pelajaran ini yang telah ditetapkan dan penggunaannya yang sering dalam proses pendidikan tidak selalu memungkinkan untuk menjaga minat kognitif anak sekolah dan menyebabkan penurunan efektivitas pembelajaran. Keadaan ini membuat perlu untuk menukar atau menggabungkan unsur-unsur struktural pelajaran dengan berbagai cara. Didaktik modern menolak struktur standar dari pelajaran gabungan. Tergantung pada tempat pelajaran dalam kursus, isinya dan tujuan didaktiknya, struktur pelajarannya mungkin berbeda.

Pelajaran gabungan dapat dimulai dengan pengulangan dan pengujian pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh sebelumnya. Awal seperti itu dianjurkan bila materi pelajaran terakhir berfungsi sebagai dasar pendukung untuk mempelajari materi baru. Jika materi pelajaran sebelumnya tidak memiliki hubungan langsung dengan pembelajaran materi baru, maka pelajaran harus dimulai dengan reproduksi pengetahuan dasar dari topik lain, dan memeriksa pekerjaan rumah dapat "larut" dalam mempelajari materi baru.

Pada dasarnya, materi baru harus dipelajari oleh siswa secara langsung dalam pelajaran. Oleh karena itu, mempelajari materi baru harus mengalokasikan waktu paling banyak. Waktu yang cukup harus tersisa untuk mengkonsolidasikan materi, serta menjelaskan pekerjaan rumah.

Pemantapan dalam pelajaran gabungan biasanya dilakukan setelah penjelasan materi baru. Tetapi jika materi terdiri dari bagian-bagian yang lengkap secara logis, yang masing-masing dapat dianalisis secara terpisah, maka konsolidasi dapat dilakukan selama mempelajari materi baru (dengan tautan - bagian yang lengkap secara logis).

Pelajaran gabungan dimungkinkan, di mana tidak ada elemen struktural yang jelas sama sekali. Dalam pelajaran seperti itu, semua tahap saling berhubungan secara organik sehingga sulit untuk memilihnya. Jalinan yang erat dari semua tahap pelajaran sangat bijaksana dari sudut pandang psikologis, karena berkontribusi pada aktivitas aktif siswa yang mengharapkan kemungkinan kontrol oleh guru sepanjang pelajaran.

Di akhir pelajaran, guru biasanya membuat generalisasi dan kesimpulan, memberikan pekerjaan rumah. Pekerjaan rumah bukanlah elemen wajib dari pelajaran. Banyak guru bekerja tanpa pekerjaan rumah, memastikan asimilasi bagian utama dari materi pendidikan dalam pelajaran itu sendiri.

KARANGAN

Kursus: 41 halaman, 6 angka, 14 sumber, 1 aplikasi.

Kata kunci: ruang kelas biologi, peran dan fungsi kelas biologi, kebutuhan kelas biologi, pojok hidup kelas biologi.

Tujuan dari pekerjaan: untuk mempelajari struktur kelas biologi, memberikan visualisasi sebagai dasar untuk mengajar siswa.

Metode penelitian: pengumpulan, kajian, sistematisasi dan analisis kepustakaan; pemantauan dan kontrol atas kepatuhan terhadap standar sanitasi dan higienis di kantor.

Subyek studi: kelas biologi sebagai salah satu elemen utama dari proses pendidikan.

Lingkup: pendidikan.

Tingkat penggunaan: hasil kerja kursus ini dapat digunakan untuk memperbaiki dan meningkatkan pekerjaan kelas biologi di sekolah menengah.

PENGANTAR

BAB 1. TINJAUAN PUSTAKA

1 Tujuan fungsional kabinet biologi

2 Persyaratan untuk kelas biologi

3 Kriteria penilaian kelas biologi dalam proses penilaian kegiatan profesional guru biologi

BAB 2. BAHAN DAN METODE PENELITIAN

BAB 3. HASIL PENELITIAN DAN ANALISISNYA

1 Deskripsi lemari biologi

2 Menentukan luas dan kapasitas kubik kabinet, mengukur suhu udara di dalam kabinet

KESIMPULAN

LAMPIRAN

kelas biologi

PENGANTAR

Ruang kelas biologi adalah ruangan yang dilengkapi secara khusus untuk menyelenggarakan proses pengajaran dan pendidikan biologi.

Tujuan dari kerja kursus ini adalah: kantor biologi sebagai dasar untuk mengajar siswa.

Dalam pekerjaan ini, tugas-tugas berikut akan diselesaikan:

Jelaskan tujuan fungsional kabinet biologi.

Pertimbangkan persyaratan untuk kelas biologi.

Jelaskan sudut hidup sebagai bagian integral dari kelas biologi.

Jelaskan ruang biologi sekolah menengah No. 2 di Mozyr.

BAB 1. TINJAUAN PUSTAKA

1.1 Tujuan fungsional kabinet biologi

Ruang kelas berisi peralatan umum yang diperlukan untuk mengajar semua mata kuliah biologi, dan peralatan khusus untuk mata kuliah tertentu, topik tertentu.

Peran mengajar dan pendidikan kabinet.

Peran ilmiah dan metodologis kantor.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Dokumen serupa

ARTIKEL TERKAIT