Saat ini, dalam masyarakat kita, untuk pertama kalinya dalam sejarah, kita dapat mengamati perubahan yang cepat dan besar. Gaya hidup sendiri mengenai pendidikan telah berubah secara radikal. Memang pada zaman dahulu, memperoleh satu ijazah merupakan syarat yang cukup untuk melanjutkan seluruh aktivitas kerja seseorang. Namun, saat ini sebuah standar baru telah muncul dalam kehidupan kita: “Pendidikan untuk semua, pendidikan sepanjang hidup.” Prinsip ini terutama berlaku bagi para pendidik, yang tugas profesionalnya adalah menciptakan segala kondisi yang diperlukan bagi pembentukan kepribadian si kecil. Mencapai tujuan ini tidak mungkin tanpa pendidikan mandiri dari guru.
Definisi konsep
Apa itu pendidikan mandiri? Istilah ini mengacu pada aktivitas kognitif yang sistematis dan terorganisir secara independen. Fokus utamanya adalah pencapaian tujuan pribadi dan sosial yang signifikan yang berkontribusi pada kepuasan kepentingan kognitif, kebutuhan budaya profesional dan umum, serta peningkatan kualifikasi profesional.
Hanya dengan bantuan pendidikan mandiri gaya pedagogi individu guru dapat dibentuk dan aktivitasnya dapat dipahami.
Tingkat pendidikan mandiri
Secara umum diterima bahwa proses peningkatan pengetahuan profesional yang diselenggarakan oleh seseorang sendiri melalui tiga tahap yang berurutan:
- adaptif;
- pencarian masalah;
- inovatif.
Masing-masing tahapan pendidikan mandiri ini berbeda dalam peningkatan indikator kualitasnya. Jadi, tingkat pertama adalah tipikal guru pemula. Penyelesaiannya berkontribusi pada adaptasi terhadap profesi. Sedangkan pada tataran pencarian masalah, pada tahap ini dilakukan pencarian metode orisinal dan metode kerja yang efektif. Tingkat perkembangan tertinggi diamati pada tahap ketiga pendidikan mandiri. Tingkat inovatif melibatkan penciptaan oleh seorang guru dari produk aktivitasnya yang signifikan secara sosial, yang memiliki kebaruan praktis.
Tujuan pendidikan mandiri
Mengapa seorang guru perlu meningkatkan keterampilannya? Di antara tujuan pendidikan mandiri spesialis ini adalah:
- memperdalam pengetahuan metodologis;
- peningkatan dan perluasan metode pendidikan dan pelatihan berdasarkan perluasan cakrawala psikologis dan pedagogi umum;
- pertumbuhan tingkat budaya umum seorang spesialis;
- penguasaan pencapaian modern ilmu dan praktik pedagogi tingkat lanjut.
Arah pendidikan mandiri
Di bidang apa guru yang bekerja dengan anak-anak prasekolah dapat memperdalam pengetahuan mereka?
Diantara mereka:
- membaca dokumen peraturan yang baru diterbitkan mengenai masalah pendidikan prasekolah;
- sosialisasi dengan pencapaian terkini dalam fisiologi dan anatomi, psikologi dan pedagogi anak;
- studi literatur ilmiah, metodologis dan pendidikan;
- pengenalan praktik inovatif lembaga pendidikan prasekolah;
- mempelajari teknologi dan program pedagogi baru;
- meningkatkan tingkat budaya umum Anda.
Topik pendidikan mandiri
Arahan spesifik apa yang paling penting bagi seorang pendidik? Topik yang dipilihnya untuk pendidikan mandiri tentunya harus berkaitan dengan permasalahan yang ditangani oleh tim lembaga pendidikan prasekolah, serta bidang utama kegiatan taman kanak-kanak. Hal ini akan memungkinkan penyelesaian masalah yang dihadapi institusi secara keseluruhan secara efektif.
Topiknya juga harus dipilih dengan mempertimbangkan keterampilan profesional dan pengalaman guru. Itu harus dapat dimengerti dan dekat dengannya. Hanya dengan cara ini dimungkinkan untuk memperoleh hasil yang efektif dan mengeluarkan potensi kreatif guru.
Anda dapat memilih topik dengan mempertimbangkan rekomendasi yang ada. Misalnya, yang terbaik bagi profesional muda adalah fokus mempelajari informasi berikut:
- tentang pembentukan dasar-dasar keterampilan seorang guru;
- tentang kesadaran akan nilai-nilai perkembangan, pembelajaran dan model pendidikan pribadi;
- untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan konstruktif.
Bagi yang telah bekerja sebagai guru lebih dari lima tahun, disarankan:
- metode utama yang memungkinkan Anda merancang proses pendidikan, yang akan meningkatkan efisiensi dan kualitasnya;
- untuk mengembangkan kemampuan menganalisis literatur ilmiah dan metodologis, serta meningkatkan penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh dan mengaktifkan kemampuan kreatif mereka.
Bagi pendidik yang lebih berpengalaman dan kreatif, hal berikut ini penting:
- mengembangkan kemampuan Anda sendiri dalam mendesain ulang pekerjaan dengan anak-anak berdasarkan tren pencapaian psikologi dan ilmu pedagogi, serta tatanan sosial masyarakat;
- tunjukkan kreativitas;
- promosikan pencapaian Anda sendiri;
- mengembangkan kegiatan penelitian.
Jika guru tidak memiliki pendidikan, maka ia disarankan untuk mempertimbangkan topik yang memungkinkannya untuk:
- kuasai metodologi bekerja dengan anak-anak prasekolah;
- beradaptasi dengan kegiatan mengajar.
Perlu diingat bahwa kreativitas tidak dapat diajarkan. Namun, pendidikan mandiri dapat memotivasi seorang guru untuk mengambil langkah-langkah tertentu untuk pengembangan profesional. Dan untuk mengontrol proses ini, diperlukan laporan guru tentang pendidikan mandiri. Dokumen ini akan memungkinkan manajemen lembaga pendidikan prasekolah untuk mengevaluasi pekerjaan seorang spesialis dan, jika perlu, memberinya bantuan metodologis yang diperlukan.
Bagaimana cara menulis laporan guru tentang pendidikan mandiri? Untuk melakukan ini, penting untuk mematuhi urutan tertentu dalam menyajikan informasi.
Memilih tema
Laporan pendidik tentang pendidikan mandiri harus memuat uraian tentang semua tahapan proses ini. Yang pertama adalah memilih topik. Apa yang harus dijadikan dasar? Topik pendidikan mandiri berada dalam kepentingan profesional guru, serta seluruh lembaga pendidikan prasekolah.
Hal ini juga secara langsung tergantung pada tingkat kualifikasinya. Laporan guru tentang pendidikan mandiri pada bagian justifikasi topik pekerjaan juga harus memuat tugas dan tujuan peningkatan keterampilan dan pengetahuan.
Perencanaan kegiatan
Laporan guru tentang pendidikan mandiri harus berisi rencana individu yang menggambarkan apa yang penting untuk dicapai, dikuasai, dan dilakukan dalam jangka waktu tertentu. Guru mengembangkannya pada awal tahun. Pada saat yang sama, bentuk laporan tentang pendidikan mandiri guru di taman kanak-kanak harus diberikan, serta waktu persiapan akhirnya, didiskusikan dengan guru senior.
Studi teoritis tentang topik tersebut
Laporan pendidikan mandiri guru TK harus memuat daftar pekerjaan yang dilakukan yang diperlukan untuk lebih efektif menyelesaikan masalah yang dihadapi guru, yaitu sebagai berikut:
- pengenalan dengan subjek pendidikan mandiri dan akumulasi materi;
- mempelajari literatur khusus yang diperlukan;
- memelihara dokumentasi pelaporan.
Semua tahapan pekerjaan yang dilakukan harus tercermin dalam laporan pendidikan mandiri guru TK. Hal ini dapat mencakup indikasi partisipasi guru dalam GMO, yang memungkinkan dia untuk memperkaya pengalaman kerjanya, serta menghadiri seminar, konsultasi dan kursus pelatihan lanjutan.
Kegiatan praktis
Laporan guru tentang pendidikan mandiri harus memuat uraian tentang upaya penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam bekerja dengan anak.
Kegiatan praktiknya adalah sebagai berikut:
- dalam pemantauan suatu topik yang dipilih, yang dilakukan pada awal dan akhir tahun ajaran;
- analisis kondisi yang diperlukan untuk implementasi topik yang dipilih;
- mengembangkan dan melakukan percakapan, situasi pendidikan, hiburan dan perayaan;
- penyelenggaraan pameran yang menampilkan karya anak;
- pelaksanaan proyek kreatif di kalangan siswanya;
- organisasi kegiatan lingkaran;
- produksi atribut dan manual, file kartu, dll.;
- menciptakan lingkungan pengembangan subjek modern untuk anak-anak.
Meringkas
Laporan pendidikan mandiri seorang guru prasekolah harus diakhiri dengan analisis pekerjaan yang dilakukan. Hal ini akan memungkinkan kita untuk mengevaluasi tidak hanya efektivitas pemecahan masalah untuk menghilangkan masalah tertentu, namun juga tingkat peningkatan kualifikasi guru. Dalam bentuk apa laporan pendidik tentang pendidikan mandiri harus diberikan?
Persyaratan kepala lembaga pendidikan prasekolah akan menjadi prioritas dalam hal ini. Selain membuat laporan, seorang guru dapat melaporkan pekerjaan yang dilakukan pada pendidikan mandiri dengan cara sebagai berikut:
- membuat presentasi;
- dengan melakukan pemutaran film terbuka di lembaga pendidikan prasekolah;
- membuat presentasi tentang perkembangan lingkungan yang diciptakannya dalam kelompok dan perkembangan pedagogi;
- dengan menerbitkan artikel.
Namun, perlu diingat bahwa, apa pun topik yang dipilih, laporan tentang pendidikan mandiri seorang guru prasekolah tidak boleh hanya berupa informasi yang disajikan dengan warna-warni. Upaya untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan akan membuahkan hasil yang positif hanya jika dilakukan secara sistematis, terarah dan sistematis. Proses ini akan menjadi prasyarat bagi terbentuknya peningkatan keterampilan profesional dan aktivitas kreatif setiap guru prasekolah. Berdasarkan laporan guru pendidikan mandiri, rencana pekerjaan tersebut harus dibuat untuk semua spesialis taman kanak-kanak.
Topik “Perkembangan bicara”
Sebagai contoh, perhatikan laporan pendidikan mandiri guru kelompok junior ke-2. Bagian pertama dokumen ini menguraikan alasan pemilihan topik ini. Dengan demikian, laporan pendidikan mandiri seorang guru tentang perkembangan bicara harus menjelaskan bahwa pada usia 3 hingga 4 tahun masalah ini menjadi sangat relevan. Anak-anak yang berada di usia prasekolah awal perlu dibantu dalam pengembangan bicara secara menyeluruh. Bidang ini mencakup kegiatan untuk mengaktifkan dan memperkaya kosakata anak, mengembangkan konstruksi bicara yang kompeten dan koherensi.
- pengayaan kosakata pasif dan aktif anak dalam berbagai kategori leksikal;
- perluasan dan pengaktifan kosa kata anak berdasarkan perolehan pengetahuan dan gagasan tentang lingkungan terdekatnya;
- mempelajari metode, teknik dan teknik untuk mengaktifkan keterampilan berbicara anak;
- meningkatkan tingkat pengetahuan seseorang melalui studi literatur khusus, serta teknologi inovatif dan metode guru modern di Internet;
- memadukan upaya guru dan orang tua dalam memecahkan masalah perkembangan bicara pada anak.
- observasi;
- permainan, termasuk tarian bulat dan verbal, jari, didaktik dan aktif;
- membaca fiksi;
- percakapan;
- senam artikulasi;
- belajar lagu dan puisi.
Saat melakukan kerja lingkaran dengan anak-anak, laporan juga harus menjelaskannya. Sebagai penutup, perlu dikemukakan hasil kegiatan mengajar. Ini adalah peningkatan aktivitas bicara anak, peningkatan kosa kata, minat anak dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang lain, dll.
Bagian ini juga harus menunjukkan pengisian kembali lingkungan pengembangan subjek kelompok, peningkatan tingkat kompetensi orang tua dalam hal-hal yang berkaitan dengan perkembangan bicara anak. Laporan tersebut juga harus menjelaskan rencana untuk melanjutkan upaya ke arah ini, dengan mempertimbangkan penggunaan teknik inovatif dan penggunaan literatur metodologi baru.
Tema "Keterampilan motorik halus"
Konsep ini mengacu pada ketepatan kemampuan motorik tangan. Fungsi ini juga memberikan kontribusi terhadap perkembangan bicara anak.
Laporan guru tentang pendidikan mandiri “Keterampilan motorik” harus menggambarkan relevansi topik. Fungsi ini memberikan kontribusi terhadap perkembangan kemampuan intelektual anak. Dengan keterampilan motorik yang buruk, anak-anak menjadi canggung dalam memegang pensil dan sendok, dan tidak dapat mengencangkan kancing atau mengikat tali sepatu mereka sendiri. Terkadang sulit bagi mereka untuk mengerjakan teka-teki, merakit bagian-bagian desain, dll.
Laporan tersebut juga menyebutkan tujuan kegiatan yaitu untuk mengembangkan koordinasi tangan dan motorik halus. Tujuan dari pekerjaan ini, yang juga harus dijelaskan dalam dokumen ini, adalah untuk meningkatkan kemampuan anak tersebut.
Berikut ini uraian mengenai bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak, serta cara dan teknik yang digunakan. Ini bisa berupa sesi pendidikan jasmani dan pijat tangan sendiri, membuat model figur dari plastisin dan mendesain dari kertas, menggambar dengan stensil dan permainan didaktik, belajar mengikat tali dan bermain mosaik, teka-teki, dll.
Di akhir laporan, analisis pekerjaan yang dilakukan harus dilakukan, yang menunjukkan peningkatan keterampilan motorik pada anak. Perlu dijelaskan juga bahwa anak-anak telah belajar untuk lebih memahami fenomena yang terjadi di dunia sekitar mereka, lebih mudah beradaptasi dengan masyarakat dan kehidupan praktis, serta menjadi lebih percaya diri dan mandiri.
Tema "Permainan"
Bidang pendidikan mandiri ini memungkinkan Anda memecahkan masalah kesehatan fisik anak-anak prasekolah dengan lebih efektif. Dan inilah tujuan utama pekerjaan seorang guru.
Laporan pendidikan mandiri guru tentang permainan harus memuat perencanaan kegiatan spesialis, yang dilakukan di bidang-bidang berikut:
- studi literatur khusus;
- bekerja dengan anak-anak;
- percakapan dengan orang tua;
- kesadaran diri.
Laporan guru juga harus memuat uraian tentang kegiatan praktik yang dilakukan bersama anak-anak sepanjang tahun. Bisa jadi:
- festival olahraga bertema “Permainan rakyat Rusia”;
- pameran karya anak dengan topik “Permainan Favorit”;
- tampilan terbuka hasil kegiatan pendidikan;
- percakapan dengan orang tua tentang peran permainan luar ruang dalam kehidupan anak, dll.
Di akhir laporan, guru harus menyebutkan keberhasilan perkembangan fisik anak, termasuk peningkatan kemampuan melompat dan berlari, memanjat, melempar bola, dan lain-lain.
Analisis untuk pendidikan mandiri
guru Kholina Valentina Yurievna
untuk tahun ajaran 2015-2016
Subjek: “Studi dan penerapan Standar Pendidikan Negara baru dan indikator baru dalam proses penerapannya dalam sistem UVP.”
Target: Meningkatkan tingkat profesional pengetahuan, keterampilan dan kualitas.
Tugas:
Mulailah belajar GES.
Meningkatkan pengetahuan tentang metode dan teknik.
Pastikan peningkatan lingkungan subjek-spasial kelompok Anda.
Saya memilih topik pendidikan mandiri belum lama ini, oleh karena itu saya baru mulai belajar sastra dan secara bertahap menerapkan pengetahuan yang saya peroleh ketika bekerja dengan anak-anak.
Dari hasil studi literatur, saya mengambil kesimpulan sebagai berikut: dengan bantuan kegiatan ini hampir semua tugas pendidikan, pengembangan dan pelatihan dapat tercapai.
Tahapan pekerjaan pendidikan mandiri:
Diagnostik:
Studi dokumen peraturan;
Jelajahi programnya"ALGASHKY KADAM»;
Pelajari indikatornya.
Desain:
Menyusun perangkat lunak dan dukungan metodologis;
Menyusun perencanaan jangka panjang;
Proses pendidikan;
Isi lingkungan subjek-spasial.
Penerapan:
Pengembangan game menggunakan teknologi TRIZ;
Pemutakhiran materi didaktik di bidang “Kognisi” dan “Komunikasi”;
Presentasi karya Anda dalam kerangka sekolah seorang guru muda.
Tampilan terbuka di area "Komunikasi" dari dongeng "Lobak";
Menghadiri pemutaran terbuka bersama guru lain.
4. Analitis:
Penyesuaian perencanaan jangka panjang;
Melakukan perubahan pada lingkungan subjek-spasial: permainan didaktik dan permainan peran (“Rumah Sakit”, “Pangkas Rambut”.
Kesimpulan:
Saya bisa:
Melakukan perubahan lingkungan subjek-spasial;
Menyesuaikan perencanaan jangka panjang;
Kembangkan permainan didaktik;
Tentukan siklogram untuk perencanaan organisasi dan pengasuhan anak.
Hasil yang diharapkan: menyajikan perkembangan Anda dalam permainan didaktik dan indeks kartu, menggunakan seluruh ruang lingkungan subjek-spasial, mensistematisasikan proses pendidikan.
Arelevansi topik yang dipilih:
kesimpulan psikolog: anak tidak selesai bermain, tidak melatih fantasi dan imajinasinya di usia prasekolah dan memandang dunia di sekitarnya tanpa kejutan dan minat, sebagai konsumen, dan bukan sebagai pencipta. Prinsip interaksi aktif terhadap perkembangan mental diperlukan dalam rangka memaksimalkan potensi yang dimiliki setiap anak.
Informasi di situs berikut bermanfaat:
Pusat pendidikan dan pedagogi ilmiah NUMI.nttp/www.numi.ru.
Komunitas internet “Pedsovet.org” nttp/www.pedsovet.org.
Pekerjaan pendidikan dilakukan sepanjang tahun di bidang-bidang berikut:
Fisik;
Sosial - pribadi;
Kognitif - ucapan;
Artistik dan estetis.
Untuk mencapai tugas yang diberikan, kondisi berikut diterapkan:
Dukungan material dan teknis dari proses pendidikan - membangun lingkungan pendidikan;
Pengisian dan pembaruan: teater meja.
Memperhatikan karakteristik usia anak;
Permainan adalah jenis aktivitas utama - kita belajar dengan bermain dan meniru;
Pendekatan individual terhadap individu dalam bidang pendidikan apapun dan langsung dalam bidang pendidikan.
Teknik metodologis yang digunakan:
Pendekatan individu;
Gerakan ekspresif;
Gerakan;
Permainan edukasi;
Situasi sukses.
Kesimpulan:
Mempelajari topik yang dipilih membantu saya membuat rencana ke depan.
Saya mencoba memperkenalkan inovasi ke semua bidang pendidikan, menggunakan bentuk pekerjaan non-tradisional dan menyelenggarakan kegiatan pendidikan langsung. Dengan ini saya bisa menarik perhatian anak-anak, mereka menjadi tertarik.
Saat mempelajari GOSSE, saya mulai mengembangkan indeks kartu untuk bekerja dengan anak-anak di kelas dan untuk pendekatan individual; permainan didaktik; selebaran; film subjek dan plot; teater meja Permainan didaktik dapat digunakan di berbagai bidang, serta dalam pelajaran individu dengan anak-anak. Saat mengembangkan teater meja, saya memperhitungkan minat anak-anak, dan memilih dongeng yang terutama disukai anak-anak dan yang saya gunakan di kelas. misalnya dalam fiksi. Saat mengembangkannya, langsung muncul ide untuk membuat kumpulan dongeng untuk teater meja. Apa yang telah dilaksanakan.
Saya terus mengerjakan topik ini, mempelajari literatur, dan mengembangkan ide-ide baru.
Institusi pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak perkembangan umum “Batyr”, Buinsk, distrik Buinsky di Republik Tatarstan
Latypova Leili Raisovna
Topik: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
tahun akademik.
Pendidikan mandiri dirancang selama 5 tahun.
Unduh:
Pratinjau:
Institusi pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak perkembangan umum "Batyr" di Buinsk, RT
“Rencana pendidikan mandiri guru”
Latypova Leili Raisovna
Topik: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
2010-2015
tahun akademik.
Tema pendidikan mandiri MBDOU "Batyr":
Pendidikan rohani dan jasmani adalah dasar dari pendekatan modern terhadap pendidikan anak-anak prasekolah.
Masalah guru: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
Perencanaan tematik kegiatan pendidikan mandiri dengan topik “Implementasi sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
Sasaran: Meningkatkan tingkat profesional Anda; mensistematisasikan upaya untuk menerapkan sistem tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan dan perkembangan fisik anak-anak.
Tahapan implementasi | Tugas | Tenggat waktu |
Persiapan | Kajian psikologi-pedagogis, literatur metodologis tentang topik pendidikan mandiri | 2010-2011 |
Diagnostik | Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan | tahun ajaran 2011-2012 |
Praktis | Generalisasi pengalaman sendiri dalam kegiatan mengajar | tahun ajaran 2012-2013 |
Analitis | Analisis kondisi pedagogis yang diciptakan untuk pembangunan | 2013-20014 |
Tujuan: Terus meningkatkan taraf pedagogi dan kompetensi profesional. Memperkenalkan metode dan arahan baru dalam pengasuhan dan pendidikan anak. Libatkan orang tua dalam pendidikan moral anak.
Tanggal (awal-akhir) | Formulir penyerahan hasil |
|
1Studi literatur psikologis, pedagogis, metodologis tentang topik pendidikan mandiri tahun ajaran 2010-2011 Sasaran: Tingkatkan tingkat profesional Anda,perkembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif" | ||
1. Temukan rencana jangka panjang baru untuk semua jenis kegiatan. | September Oktober | Menyusun rencana kerja jangka panjang untuk semua kelompok umur. |
2.M.A.Runova, A.V.Butilova “Pengenalan dengan alam melalui gerakan (Kelas Terpadu). | November Desember | Mempelajari tingkat pengetahuan lingkungan anak; |
Nomor 5 tahun 2006 |
Januari Februari | Pemilihan peralatan metodologis. Membuat catatan untuk kelas dan hiburan. |
4. Pelajari artikel tentang peningkatan kesehatan anak di majalah pendidikan prasekolah “Pendidikan Prasekolah”: | Maret April | |
2. Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis proses pendidikan tahun ajaran 2011-2012 Target: Tingkatkan tingkat profesional Anda; mengembangkan perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan. | ||
1. Mengembangkan rencana kerja jangka panjang untuk semua jenis kegiatan untuk kelompok umur yang berbeda | September – Mei | Kalender dan perencanaan tematik |
2. Membuat catatan pelajaran untuk semua jenis kegiatan. | Selama setahun | Indeks kartu |
3. Sistematisasikan materi praktis tentang masalah ini: * Sumber daya internet (presentasi anak-anak). *Presentasi komputer perkembangan “Senam mata”, “pendidikan jasmani” dan lain-lain.. Pelajari pengalaman kerja pendidik melalui sumber daya Internet. | Oktober November Desember-Februari Januari Maret April | materi visual |
4. Workshop bagi para pendidik: “Mengunjungi bangun-bangun geometris”. | Lihat aktivitas guru |
|
6. Pertemuan orang tua "". | Mungkin | Pertemuan orang tua (Konsultasi untuk orang tua dengan topik: “Permainan dalam keluarga”). |
| Hari terbuka. |
|
Target: Tingkatkan tingkat profesional Anda; publikasi di jejaring sosial. | ||
1. Diagnosa akhir pendidikan lingkungan hidup anak. 2.. | September-Mei September-Mei | Lembar informasi berupa tabel beserta hasilnya |
3. Generalisasi pengalaman kerja, sistematisasi materi yang diterima untuk sosialisasinya. | September-Mei | Penyusunan kalender dan perencanaan tematik, catatan pembelajaran, konsultasi orang tua dan pendidik, |
Periode operasional: tahun ajaran 2013-2014. Topik: “Penggunaan teknologi hemat kesehatan yang tidak konvensional dalam pendidikan jasmani dan peningkatan kesehatan anak-anak prasekolah.” Arah: pendidikan jasmani dan rekreasi. Tujuan: menciptakan sistem pendidikan jasmani dan kesehatan yang komprehensif dengan anak-anak, yang bertujuan untuk memelihara dan memperkuat kesehatan anak-anak, mengembangkan tanggung jawab di antara orang tua dan siswa dalam menjaga kesehatan mereka sendiri. Tugas: Melindungi dan memperkuat kesehatan anak, meningkatkan perkembangan fisik, meningkatkan daya tahan sifat pelindung tubuh; Terbentuknya sikap sadar terhadap kesehatan diri pada anak dan orang tua; Melibatkan orang tua dalam menyelenggarakan kegiatan kesehatan bersama anak. | ||
I. Tahap persiapan. II. Bekerja dengan anak-anak. | Pemilihan literatur, percakapan dengan m/s, orang tua. Memantau perilaku dan status kesehatan anak dalam kehidupan sehari-hari. |
|
II. Bekerja dengan anak-anak. | September. | Diagnosis tingkat perkembangan fisik. Identifikasi anak yang sering sakit, identifikasi kebugaran jasmani dan keterampilan motorik. |
Oktober. | Sistem pengerasan yang efektif. Menguasai pijat diri dan senam; Permainan dan kompetisi olahraga. |
|
November Desember. | Pekerjaan korektif Permainan untuk mengembangkan postur tubuh yang benar, Permainan untuk mencegah kaki rata. |
|
Januari Februari. Maret April Mei. | Menciptakan ide-ide tentang gaya hidup sehat Perkembangan gagasan tentang struktur tubuh sendiri dan tujuan organ. Pembentukan gagasan tentang apa yang merugikan dan apa yang bermanfaat. Penggunaan cara dan metode psikohigienis dan psikoprofilaksis. Aroma dan obat herbal; Terapi musik; Memantau kesejahteraan anak dan koreksi tepat waktu; Selalu. |
|
III.Bekerja dengan orang tua | Selalu. | Kuesioner, penyelenggaraan seminar, konsultasi, penyelenggaraan kegiatan bersama, liburan. |
IV.Studi sastra. | - “Lampu Hijau Kesehatan” oleh M. Yu. - “Sekolah Orang Sehat” G. I. Kulik; - “Pekerjaan kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah” sesuai dengan program “pulau kesehatan”; - “Peningkatan Kesehatan Anak dalam Kondisi D/s”, diedit oleh L. V. Kochetkova; - “Organisasi pendidikan jasmani dan pekerjaan kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah” M. V. Romanova |
|
V.Hasil yang diharapkan: | Penciptaan lingkungan pendidikan yang menciptakan kepribadian yang sehat, berkembang secara fisik, beradaptasi secara sosial, bersemangat dalam olahraga, secara sadar menggunakan pengetahuan tentang gaya hidup sehat; Penurunan angka kesakitan; Dinamika positif indikator perkembangan fisik anak. |
Peran lingkungan mikro dalam pembentukan kualitas sosial dan moral anak prasekolah. Pengembangan keterampilan komunikasi melalui permainan peran
Efimenko Svetlana Nikolaevna, guru kelompok terapi wicara MBDOU d/s No. 18 “Alenka”, Safonovo
Deskripsi bahan: Rekan-rekan yang terhormat, saya sampaikan kepada Anda sebuah laporan tentang pendidikan mandiri dengan topik: “Peran lingkungan mikro dalam pembentukan kualitas sosial dan moral anak-anak prasekolah. Pengembangan keterampilan komunikasi dengan bantuan permainan peran.”
Materi ini akan bermanfaat bagi guru lembaga prasekolah.
Target:meningkatkan tingkat teoretis, keterampilan profesional, dan kompetensi Anda pada topik ini.
Topik pendidikan mandiri adalah “Peran lingkungan mikro dalam pembentukan kualitas sosial dan moral anak prasekolah. Pengembangan keterampilan komunikasi melalui permainan peran” tidak saya pilih secara kebetulan. Karena baru-baru ini para guru dan orang tua semakin menyadari bahwa banyak anak prasekolah mengalami kesulitan serius dalam berkomunikasi dengan teman sebayanya, pendidikan mandiri tentang topik ini sangat penting bagi saya.
Untuk mencapai penguasaan dalam mengajar, perlu banyak belajar, mengenal jiwa anak, dan karakteristik perkembangan anak yang berkaitan dengan usia.
Berbagai aspek permainan terus-menerus menjadi bahan kajian yang cermat dan mendetail. Permainan dalam pendidikan moral anak dibahas dalam karya L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K.D. Analisis psikologis tentang peran bermain dalam pendidikan moral dan pengembangan kepribadian diberikan oleh L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Permainan sebagai sarana pembentukan kepribadian dan pengembangan potensinya dieksplorasi dalam karya-karya N.P. Anikeeva, O.S. Gazman, T.E. Konnikova, D.V.
Bekerja dengan anak-anak prasekolah, saya sampai pada kesimpulan bahwa banyak anak membutuhkan koreksi dalam hubungan dengan teman sebaya. Dan karena bermain adalah aktivitas utama anak-anak prasekolah, cara termudah untuk melakukannya adalah dalam proses bermain peran. Permainan peran memainkan peran utama dalam pembentukan hubungan positif pada anak dan pembentukan kualitas moral positif dalam kepribadian anak prasekolah.
Untuk memulai, saya mempelajari literatur metodologis:
Sebagai dasar pekerjaan saya, saya mengambil Program Pendidikan Umum Dasar Pendidikan Prasekolah “Dari Lahir hingga Sekolah” (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
“Pendidikan moral anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak” diedit oleh V. G. Nechaeva dan T. A. Markova (Saya mengidentifikasi dan menetapkan sendiri tujuan dan sasaran dalam kegiatan bermain yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas moral anak-anak prasekolah).
“Jika Anda menabur kebiasaan, Anda akan menuai karakter” L.I. Kaplan (dalam karya saya saya mempelajari dan menerapkan pengalaman seorang guru dalam mengembangkan kebiasaan bermanfaat pada anak).
“Membesarkan Anak dalam Bermain” oleh A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (panduan ini membantu saya menguasai teknik melibatkan anak-anak dalam bermain, membantu mereka memahami norma dan gagasan moral).
“A Child in Kindergarten” oleh T.I. Babaev (buku ini membantu saya dalam memilih permainan dan situasi permainan untuk pembentukan kualitas moral).
“Peran Bermain dalam Membesarkan Anak” oleh A.P. Usov (buku ini membantu saya memahami pentingnya bermain dalam perkembangan moral anak-anak prasekolah).
“Organisasi permainan cerita di taman kanak-kanak” N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (organisasi kegiatan bermain mandiri)
“Permainan peran untuk anak-anak prasekolah” oleh N.V. Krasnoshchekova. (organisasi kegiatan permainan mandiri)
Berdasarkan literatur yang dipelajari di atas, saya memilih jalan yang menurut saya paling benar - untuk menumbuhkan kualitas moral berikut pada anak-anak prasekolah: budaya perilaku, hubungan manusiawi (kebaikan, daya tanggap, sikap peduli), keinginan untuk membantu melalui permainan .
Sesuai dengan persyaratan modern untuk pendidikan dan pengasuhan prasekolah, saya merumuskannya Tujuan pekerjaan saya adalah untuk membentuk hubungan interpersonal yang positif pada anak dalam proses permainan peran.
Untuk mencapai tujuan ini, saya menetapkan tugas-tugas berikut:
mempelajari literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah ini;
penciptaan lingkungan permainan berbasis objek yang memenuhi persyaratan modern dan mendorong pengembangan aktivitas permainan mandiri;
menguasai teknologi modern dan metode pengorganisasian permainan;
pengembangan perencanaan jangka panjang dan pelaksanaan permainan peran dalam kelompok terapi wicara;
klasifikasi permainan untuk pendidikan kualitas moral dan persiapan dukungannya;
melakukan diagnosa untuk pendidikan kualitas moral;
meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal pendidikan moral anak;
meningkatkan kompetensi pribadi dalam hal ini.
Sebuah permainan dapat berkontribusi pada pengembangan kualitas moral hanya jika sejumlah kondisi terpenuhi:
organisasi dan manajemen permainan yang tepat;
motivasi yang dirumuskan dengan benar;
berbagai permainan anak yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas positif anak prasekolah, estetika dan daya tariknya;
dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak dan minatnya.
Saat memecahkan masalah yang diberikan, metode dan teknik berikut digunakan:
pengorganisasian situasi perkembangan hidup dan bermain yang memberi anak kesempatan untuk mempelajari pengalaman perilaku moral dan sikap ramah terhadap teman sebaya dan orang dewasa terdekat;
pertunjukan dengan mainan, menunjukkan kepada anak-anak contoh perilaku dan hubungan yang benar di taman kanak-kanak dan dalam keluarga;
komunikasi dan kegiatan bersama dengan guru - sebagai sarana membangun kepercayaan, memperkaya ide-ide sosial dan pengalaman interaksi;
pengamatan terhadap tindakan dan hubungan orang dewasa di taman kanak-kanak (juru masak, pengasuh, dokter, petugas kebersihan, guru);
permainan figuratif - imitasi, tarian bundar, teater, aktif, didaktik, konstruksi - untuk pengembangan respons emosional dan kegembiraan berkomunikasi dengan teman sebaya;
membaca puisi, dongeng bertema kebaikan, cinta kepada orang tua, merawat hewan (metodologi pendidikan “Kisah Baik”);
pemeriksaan gambar alur, ilustrasi untuk memperkaya gagasan sosial tentang manusia (dewasa dan anak-anak), orientasi dalam lingkungan terdekat (dalam kelompok, lembaga pendidikan prasekolah dan dalam keluarga);
permainan peran-peran yang menyatukan anak-anak dengan kesamaan alur cerita, aksi permainan, dan kegembiraan mencerminkan peran orang dewasa.
Mengerjakan topik tersebut, saya mengembangkan perencanaan permainan peran, dengan mempertimbangkan kemampuan taman kanak-kanak dan dengan mempertimbangkan karakteristik anak-anak prasekolah dalam kelompok terapi wicara.
Saya juga membuat indeks kartu permainan peran. Dalam proses kerja, pusat permainan "Dokter Aibolit", "Toko", "Salon Penata Rambut", "Perpustakaan" dirancang, yang diisi ulang dan diperluas dengan mempertimbangkan karakteristik usia, tahap perkembangan dan pembentukan permainan.
Di usia prasekolah, permainan peran adalah kegiatan utama, dan komunikasi menjadi bagian dan kondisinya. Anak-anak tentu saja tidak selalu menemukan cara yang tepat untuk menjalin hubungan. Konflik sering muncul di antara mereka ketika masing-masing membela keinginannya sendiri, terlepas dari keinginan dan hak rekan-rekannya. Namun pada usia inilah anak menemukan kebenaran bahwa tanpa empati terhadap orang lain, tanpa konsesi kepada orang lain, ia sendiri tetap menjadi pecundang. Dalam bermain, anak mendapati dirinya berada dalam hubungan ketergantungan pada anak lain.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan prinsip-prinsip berikut untuk mengatur permainan dalam kelompok anak-anak:
pengembangan kemandirian dan pengorganisasian diri pada anak;
mengembangkan kemampuan menyepakati tema permainan;
pembagian peran secara independen;
pembahasan pengembangan alur utama;
mempersiapkan lingkungan permainan.
Pada bulan Februari tahun ini, saya mengembangkan sinopsis permainan peran berbasis plot dalam kelompok persiapan “Pembela perbatasan laut Tanah Air kita - pelaut militer!” tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menggabungkan berbagai plot tematik menjadi satu alur permainan.
Selama pengorganisasian dan pelaksanaan permainan peran, tugas-tugas berikut diselesaikan:
pendidikan:
- membina hubungan persahabatan dan rasa kolektivisme pada anak;
- untuk menumbuhkan sikap positif secara emosional terhadap tentara, yang diekspresikan dengan meniru mereka dalam ketangkasan, kecepatan, keberanian, dan keinginan untuk menjadi seperti mereka;
pendidikan:
- untuk membentuk perasaan patriotik pada anak-anak berdasarkan pengenalan terhadap aksi militer rakyat kita;
- memperluas jangkauan permainan anak-anak;
- belajar bermain bersama (diskusikan alur ceritanya, buat peran baru dan aksi permainan);
- membantu menciptakan lingkungan permainan dengan mempertimbangkan tema permainan dan situasi imajiner;
- belajar menyebutkan peran Anda, mendefinisikan secara verbal peristiwa yang digambarkan;
- mengaktifkan kosakata anak-anak: kapten, kapal, navigator, kapten kapal, operator radio, radiogram, rute, armada, jangkar, jendela kapal, juru masak;
mengembangkan:
- mengembangkan pemikiran kreatif, imajinasi, fantasi pada anak;
- mengembangkan interaksi bicara dan peran, monolog yang koheren dan pidato dialogis;
- Mengembangkan kekuatan, ketangkasan, daya tahan, kemampuan motorik dan komunikasi.
Dengan demikian, permainan role-playing dapat menjadi dasar untuk mengembangkan keterampilan komunikasi positif antara anak dengan teman sebayanya. Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa upaya sistematis untuk mengembangkan keterampilan komunikasi melalui permainan peran membantu meningkatkan status sosial anak. Sifat hubungan masa depan anak-anak prasekolah dalam masyarakat sangat bergantung pada bagaimana keterampilan komunikasi dikembangkan dan kemampuan mengelola emosi seseorang.
Penilaian Kesadaran Anak Terhadap Standar Moral Pada Kelompok Terapi Wicara Tahun Pelajaran 2014 – 2015.
1.Level tinggi:
*awal tahun ajaran - 20%
*akhir tahun ajaran - 60%
2. Tingkat menengah:
*awal tahun ajaran - 30%
*akhir tahun ajaran - 30%
3. Tingkat rendah:
*awal tahun ajaran - 50%
*akhir tahun ajaran - 10%
Saya menganggap indikator paling penting dari efektivitas pekerjaan saya: ketika anak-anak, tanpa disuruh saya, mengucapkan kata-kata terima kasih, mengevaluasi tindakan positif dan negatif, ketika seorang anak dengan tulus senang ketika mencapai hasil positif dalam suatu permainan, semua ini memungkinkan saya Ketahuilah bahwa “kecambah” kecil “Akhlak ditaburkan dalam jiwa anak-anak, membentuk tindakan moral yang sadar. Saya percaya bahwa arah pekerjaan yang saya pilih akan membantu anak-anak di masa depan beradaptasi tanpa rasa sakit dengan kondisi baru kehidupan sekolah.
Seorang guru dan pendidik termasuk dalam kategori profesi yang membutuhkan pendidikan diri dan peningkatan diri secara terus-menerus. Misalnya, tidak seorang pun akan berpendapat bahwa anak-anak saat ini benar-benar berbeda dibandingkan beberapa dekade yang lalu. Memahami hal ini, kami menyusun pekerjaan kami dengan mereka secara berbeda dari yang dilakukan guru yang mengajar kami. Dan dalam segala hal lainnya kami juga berusaha mengikuti perkembangan zaman. Dengan mempelajari hal-hal baru, berbagi pengalaman yang bermanfaat, kita berkreasi, kita berani, kita berkreasi. Kami mengajar orang lain dan kami belajar sendiri.
Halaman-halaman bagian ini berisi rencana, laporan, dan program pendidikan mandiri yang sudah jadi. Mereka berisi pengalaman terkini dan menjanjikan dari kolega Anda mengenai masalah ini. Kami yakin ini akan bermanfaat juga bagi Anda.
Kami membangun pendidikan mandiri kami menggunakan pengalaman positif rekan-rekan kami.
Terkandung dalam bagian:Berdasarkan kelompok:
Menampilkan publikasi 1-10 dari 2286.
Semua bagian | Pendidikan mandiri. Rencana, laporan tentang pendidikan mandiri
Pendidikan mandiri “Peran dongeng dalam membesarkan anak usia 3-4 tahun” Permasalahan Saat ini terdapat tren penurunan minat orang dewasa maupun anak-anak terhadap membaca fiksi, khususnya dalam bentuk cetak. Orang tua semakin jarang membelikan buku untuk anak-anaknya, sering kali mengganti membaca dengan permainan komputer dan menonton program televisi...
Rencana kerja untuk pendidikan mandiri “Pembentukan dasar-dasar keselamatan hidup anak-anak prasekolah” Rencana pendidikan mandiri untuk tahun 2020-2025.G. Petrova L.V. Subjek: “Pembentukan dasar-dasar keselamatan hidup pada anak-anak prasekolah” I. Studi literatur psikologis dan pedagogis tentang topik tersebut pendidikan mandiri Isi kegiatan: Mempelajari landasan teori pengajaran...
Pendidikan mandiri. Rencana, laporan pendidikan mandiri - Rencana pendidikan mandiri guru “Pengembangan kemampuan kreatif anak melalui kegiatan teater”
Publikasi “Rencana pendidikan mandiri guru “Pengembangan kemampuan kreatif…” Rencana kerja individu untuk pendidikan mandiri 1. (Nama lengkap guru :) Irina Vyacheslavovna Fedotova Kelompok umur Kelompok senior 2. Topik: “Pengembangan kemampuan kreatif anak melalui kegiatan teater” Tahun ajaran: 2019-2020. Tingkat pendidikan: lebih tinggi....
Perpustakaan gambar "gambar MAAM"
Rencana pendidikan mandiri “Plastisinografi” Rencana pendidikan mandiri untuk tahun ajaran 2019-2020 Pendidik: Yakovleva M.G. Kelompok Persiapan No. 1 Topik: “Plastisinografi dan Jenis-Jenisnya Sebagai Sarana Pengembangan Kemampuan Kreatif Anak” Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pembentukan dan pengaktifan potensi kreatif anak melalui...
Laporan pendidikan mandiri “Perkembangan pemikiran imajinatif, ucapan dan kemampuan kreatif anak dalam matematika” pada kelompok senior Saat ini, masalah pembentukan dan pengembangan kemampuan matematika merupakan salah satu masalah metodologis pedagogi prasekolah yang umum. Konsep pendidikan prasekolah, pedoman dan persyaratan pemutakhiran konten pendidikan prasekolah menguraikan beberapa...
Rencana pendidikan mandiri “Pendidikan lingkungan untuk anak-anak usia prasekolah senior” Institusi pendidikan prasekolah kota TK No. 62 RENCANA PENDIDIKAN MANDIRI TOPIK: “Pendidikan lingkungan untuk anak-anak usia prasekolah senior” Diselesaikan oleh: guru Mukhtarova A.S. Saratov 2019-2020 Relevansi Pendidikan lingkungan dan pendidikan anak...
Pendidikan mandiri. Rencana, laporan pendidikan mandiri - Rencana pendidikan mandiri “Pengaruh senam ritmik terhadap perkembangan koordinasi pada anak usia prasekolah senior”
Rencana pendidikan mandiri untuk guru TK MBDOU No. 323 “Dongeng” oleh Elena Vladimirovna Oparina untuk tahun ajaran 2017-2018. Topik: Pengaruh senam ritmik terhadap perkembangan koordinasi pada anak usia prasekolah senior. Sasaran: Menentukan kebutuhan untuk menggunakan teknik...
Rencana kerja kelompok kreatif untuk pendidikan mandiri “Cara efektif bekerja dengan orang tua” Topik: “Cara efektif bekerja sama dengan orang tua.” Sasaran: Menguasai bentuk dan metode kerja sama dengan orang tua untuk menciptakan kesatuan ruang pendidikan taman kanak-kanak – keluarga. Tujuan: 1. Menambah pengetahuan teoritis Standar Pendidikan Negara Federal tentang topik ini. 2. Pengenalan bentuk dan metode baru dalam bekerja dengan...
