Psikologi penentuan nasib sendiri profesional. Klimov E.A.
Moskow: Akademi, 2004 - 304 hal.
Buku teks mengungkapkan masalah penentuan nasib sendiri profesional siswa muda dan bimbingan pedagogis dalam memilih profesi dengan penekanan pada sisi psikologisnya. Gagasan tentang berbagai jenis profesi, proyek jalur kehidupan profesional diberikan, pertanyaan tentang korespondensi seseorang dengan jenis kegiatan tertentu dipertimbangkan. Perhatian khusus diberikan pada perkembangan mental seseorang dalam proses aktivitas profesional.
Untuk mahasiswa institusi pendidikan tinggi yang mempelajari kursus psikologi perkembangan dan bimbingan karir. Ini mungkin berguna bagi siswa institut untuk pelatihan guru tingkat lanjut, serta untuk spesialis yang terlibat dalam bimbingan karir, konseling kejuruan, dan bantuan kepada orang-orang dalam situasi perubahan kerja paksa.
Format: djvu/zip
Ukuran: 3,08 MB
/ Unduh berkas
DAFTAR ISI
Kata pengantar
BAGIAN I. AWAL "PRESETTINGS", REPRESENTASI DAN KONSEP
Bab 1. Pada kesulitan internal (psikologis) dalam menguasai mata kuliah yang diusulkan
1.1. Kesulitan orientasi
1.2. Kesulitan dalam mengetahui area subjek yang sedang dibahas
1.3. Dilema Jalan Hidup
1.4. Penentuan nasib sendiri dan "potret psikologis" seseorang di benak publik
Bab 2. Penentuan nasib sendiri secara profesional: bidang studi, sarana, hasil yang diharapkan dari kegiatan
2.1. Beberapa ketentuan umum
2.2. Penentuan nasib sendiri profesional siswa dari perspektif guru, orang tua
2.3. Penentuan nasib sendiri profesional siswa dari perspektif seorang dokter
2.4. Aspek sosiologis, ekonomi, hukum dari masalah penentuan nasib sendiri secara profesional
2.5. Gagasan umum tentang sistem untuk memastikan penentuan nasib sendiri secara profesional
2.6. Tentang hubungan antara konsep "penentuan nasib sendiri profesional", "bimbingan karir", "konsultasi profesional"
bagian 3
3.1. Cara untuk membangun korespondensi antara kualitas pribadi seseorang dan persyaratan aktivitas
3.2. Gaya aktivitas individu sebagai jalan keluar dari konflik antara karakteristik subjek dan persyaratan kerja
Bab 4. Prinsip dasar penentuan nasib sendiri secara profesional
4.1. Prinsip-prinsip bimbingan pedagogis penentuan nasib sendiri profesional
4.2. Beberapa prinsip pendidikan mandiri dan pengaturan diri seorang siswa sehubungan dengan penentuan nasib sendiri secara profesional
BAGIAN II. BERBAGAI MACAM PROFESI DAN DUNIA SUBYEKTIF DARI PROFESIONAL
Bab 5. Konsep "profesi"
5.1. Profesi sebagai komunitas
5.2. Profesi sebagai bidang penerapan kekuatan
5.3. Profesi sebagai kegiatan dan bidang manifestasi kepribadian
5.4. Dengan istilah lain yang mencirikan keterlibatan seseorang dalam pekerjaan profesional
5.5. Profesi sebagai sistem yang berkembang secara historis
5.6. Profesi sebagai realitas yang dibentuk secara kreatif oleh subjek
Bab 6
6.1. Ikhtisar klasifikasi produk tenaga kerja profesional
6.2. Di set (tetap secara sosial, "objektif") dan secara subjektif diterima oleh tujuan profesional aktivitas
6.3. Tentang keragaman kondisi internal aktivitas
6.4. Ikhtisar klasifikasi kondisi aktivitas profesional
6.5. Tentang berbagai sarana kegiatan
6.6. Ikhtisar klasifikasi sarana kegiatan profesional
6.7. Umumnya signifikan dan khas secara individual dalam sistem sarana dan kondisi kerja seorang profesional
Bab 7
7.1. Ketentuan umum
7.2. Klasifikasi tingkat pertama. Jenis pekerjaan
7.3. Tingkat kedua klasifikasi. Kelas pekerjaan
7.4. Tingkat ketiga dari klasifikasi. Departemen profesi
7.5. Tingkat keempat klasifikasi. Kelompok pekerjaan
7.6. Konsep "formula profesional"
7.7. Varian dari survei klasifikasi profesi sesuai dengan karakteristik bidang studi tenaga kerja dan bentuk pendidikan yang diperlukan
Bab 8
8.1. Ketentuan umum
8.2. Karakteristik psikologis deskriptif dari jenis profesional
"Manusia-alam" (P)
Tentang perwakilan profesi seperti
"Teknik manusia" (T)
Tentang perwakilan profesi seperti
"Pria-pria" (H)
Tentang perwakilan profesi seperti
"Sistem tanda manusia" (3)
Tentang perwakilan profesi seperti
"Gambar Manusia" (X)
8.3. Beberapa pertanyaan tentang teori dan praktik penentuan nasib sendiri profesional sehubungan dengan relativitas profesional dari susunan mental seseorang
BAGIAN III. PEMBANGUNAN MANUSIA SEBAGAI SUBJEK KETENAGAKERJAAN DAN CARA HIDUP PROFESIONAL
Bab 9
9.1. Ontogeni prasekolah
9.2. Ontogeni sekolah
Bab 10
10.1. Masalah jalur kehidupan profesional "takdir" atau "buatan manusia"
10.2. Struktur umum situasi dan skema untuk memecahkan masalah "memilih profesi"
Bab 11
11.1. Beberapa ketentuan umum
11.2. Krisis biografi
11.3. Opsi utama dan fase pengembangan profesional
Kesimpulan
Lampiran. Contoh ringkasan karir untuk pendidikan kejuruan siswa
Profesi seperti "Manusia-satwa liar"
Profesi seperti "Manusia - teknologi dan alam mati"
Profesi seperti "Man-man"
Profesi tipe "Man-sign system"
Profesi seperti "Citra manusia-artistik"
Dalam buku teks, kerja dianggap dalam arti luas: sebagai kesadaran tidak hanya nilai material, sebagai produksi informasi ilmiah dan artistik, tetapi juga sebagai pengaturan proses sosial.
Dia memberikan perhatian khusus pada kekhasan kandungan psikologis kerja dalam berbagai jenis profesi. Masalah menetapkan kondisi optimal persyaratan dan kualitas pribadi seseorang dibahas.
Sejarah psikologi tenaga kerja di Rusia
Manual ini memeriksa sistem gagasan psikologis tentang kerja dan pekerja, direkonstruksi berdasarkan monumen budaya material dan spiritual rakyat kita dalam berbagai periode sejarahnya (Rusia Kuno dan Abad Pertengahan, XVII, XVIII, XIX abad , awal abad XX).
Materi dibahas untuk pertama kalinya dari sudut pandang historis dan psikologis dan secara signifikan melengkapi dan sebagian mengubah pandangan yang berlaku tentang kemunculan dan perkembangan psikologi tenaga kerja domestik dan Soviet dan cabang-cabang psikologi terkait.
Dasar-dasar psikologi
Setiap spesialis mengharapkan situasi ketika dia harus membawa ide, niat, suasana hati ke kesadaran orang lain (mencari saling pengertian, mengajar, memimpin).
Tidak kalah pentingnya adalah pengaturan yang baik dari dunia batin seseorang dan perbaikan diri secara ilmiah.
Psikolog. Pengenalan profesi
Buku teks, dibuat sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dalam arah pelatihan 030300 - Psikologi (kualifikasi "sarjana"), berisi informasi tentang jiwa, psikologi, cara, sarana, metode peningkatan dan peningkatan diri seseorang yang telah memilih profesi psikolog untuk dirinya sendiri. Masalah organisasi yang dihadapi oleh siswa tahun pertama dipertimbangkan. Kemungkinan kesalahan yang dibuat oleh mereka selama studi mereka dibahas, rekomendasi diberikan untuk mengoptimalkan pekerjaan pendidikan di universitas.
Untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi yang belajar dalam spesialisasi psikologis dan pedagogis. Ini mungkin berguna bagi guru, psikolog, serta berbagai pembaca.
Diagnostik psikologis dalam manajemen personalia
Manual ini ditujukan kepada petugas personalia yang tertarik dengan penggunaan tes psikologi secara efektif dalam pekerjaan sehari-hari mereka.
Buku ini didasarkan pada pengalaman praktik psikodiagnostik penulis dalam layanan manajemen personalia organisasi komersial dan pemerintah, serta pengembangan departemen "Manajemen Personalia" dari Institut Studi Lanjutan Pegawai Negeri Sipil dari Akademi Rusia. Administrasi Publik di bawah Presiden Federasi Rusia.
Psikologi sebagai sebuah profesi
Materi yang diusulkan dirancang terutama untuk mereka yang mempertimbangkan untuk memilih profesi psikolog (atau spesialisasi, spesialisasi). Yaitu, mereka, kami harap, akan membantu pembaca yang tertarik untuk membuat atau memperluas orientasi awal yang diperlukan dalam kasus yang sedang dibahas di bidang subjek dan kondisi kegiatan kerja di masa depan.
Bahan-bahan dikumpulkan dan disiapkan untuk diterbitkan terutama oleh mahasiswa psikologi (banyak), yang bertemu dengan para profesional yang relevan, mengamati pekerjaan mereka, berbicara, berkonsultasi dengan mereka (peserta pekerjaan ditunjukkan di akhir setiap teks). Sangat berharga bahwa deskripsi yang disajikan mencerminkan optimisme profesional siswa, dedikasi mereka terhadap pekerjaan mereka, rasa hormat terhadap guru, serta kesadaran akan kemungkinan pilihan yang tidak diinginkan untuk pengembangan profesional, kontraindikasi untuk memilih bidang pekerjaan ini.
Psikologi seorang profesional
Karya psikologi terpilih.
Dalam buku ini dari seri “Psikolog Tanah Air. Karya Psikologis Terpilih” oleh psikolog Rusia terkenal Yevgeny Alexandrovich Klimov mencakup karya-karyanya dari tahun-tahun berbeda yang didedikasikan untuk fungsi dan pengembangan seseorang sebagai seorang profesional (direalisasikan atau potensial).
Contoh nyata dari orisinalitas jiwa, karakteristik profesional yang berbeda, membantu menyadari pentingnya memiliki dunia realitas psikis, dunia fenomena sosio-psikologis.
Psikologi penentuan nasib sendiri profesional
Buku teks mengungkapkan masalah penentuan nasib sendiri profesional siswa muda dan bimbingan pedagogis dalam memilih profesi dengan penekanan pada sisi psikologisnya. Gagasan tentang berbagai jenis profesi, proyek jalur kehidupan profesional diberikan, pertanyaan tentang korespondensi seseorang dengan jenis kegiatan tertentu dipertimbangkan. Perhatian khusus diberikan pada perkembangan mental seseorang dalam proses aktivitas profesional.
Untuk mahasiswa dari institusi pendidikan tinggi yang mempelajari kursus psikologi perkembangan dan bimbingan karir. Ini mungkin berguna bagi siswa institut untuk pelatihan guru tingkat lanjut, serta untuk spesialis yang terlibat dalam bimbingan karir, konseling kejuruan, dan bantuan kepada orang-orang dalam situasi perubahan kerja paksa.
Jalan menuju profesionalisme
Manual ini menarik perhatian pembaca pada isu-isu penting dari pembangunan kehidupan seseorang sebagai seorang profesional, memberikan informasi psikologis untuk refleksi dan pengambilan keputusan independen.
Buku itu mengatakan bahwa ada ribuan bidang penerapan kekuatan mental dan fisik orang yang berbeda. Dan ini adalah bagian dari dunia kita yang berguna untuk diketahui; bahwa pembangunan jalur kehidupan pribadi melibatkan, khususnya, desain oleh seseorang dari perubahan yang diinginkan dalam dirinya sendiri.
|
Masalah multidimensi penentuan nasib sendiri profesional siswa muda dan bimbingan pedagogis dalam memilih profesi disajikan dengan penekanan pada sisi psikologisnya, karena area subjek utama di sini sebenarnya terletak di dunia batin orang yang sedang tumbuh (hubungan dengan dunia). profesi, gagasan tentang berbagai jenis profesi, proyek jalur kehidupan profesional, korespondensi seseorang sebagai subjek persyaratan aktivitas, penilaian diri, perubahan kesadaran diri, pengembangan kepribadian). Penentuan nasib sendiri secara profesional dianggap sebagai mata rantai dalam perkembangan mental. Untuk mahasiswa universitas pedagogis, mahasiswa institut untuk pelatihan guru tingkat lanjut. Buku ini mungkin juga berguna bagi para profesional yang terlibat dalam bimbingan karir, konseling karir, bantuan kepada orang-orang dalam situasi perubahan pekerjaan yang dipaksakan. Penerbit: "Phoenix" (2012)
ISBN: 978-5-85880-142-9 |
Klimov Evgeny Alexandrovich
Klimov Evgeny Aleksandrovich (lahir 11 Juni 1930, Vyatskiye Polyany, Wilayah Kirov) adalah seorang psikolog Rusia. Pada tahun 1953 ia lulus dari Departemen Bahasa Rusia, Logika dan Psikologi Universitas Negeri Kazan, kemudian ia bekerja sebagai guru di sini.
Buku lain dengan topik serupa:
| Pengarang | Buku | Keterangan | Tahun | Harga | jenis buku |
|---|---|---|---|---|---|
| E. A. Klimov | Buku teks mengungkapkan masalah penentuan nasib sendiri profesional siswa muda dan bimbingan pedagogis dalam memilih profesi dengan penekanan pada sisi psikologisnya. Mengingat… - Akademisi, (format: 60x90/16, 304 halaman) Pendidikan profesional yang lebih tinggi | 2010 | 1171 | buku kertas | |
| E. A. Klimov | Masalah multidimensi penentuan nasib sendiri profesional siswa muda dan bimbingan pedagogis dalam memilih profesi disajikan dengan penekanan pada sisi psikologisnya, karena ... - Phoenix, (format: 135x205, 510 halaman) | 2012 | 330 | buku kertas | |
| Zeer E., Rudey O. | Untuk sekolah kejuruan, pembentukan orientasi profesional dan kesiapan untuk bekerja dalam profesi yang diperoleh di lembaga pendidikan sangat penting. Inti tematik ... - MPSI, (format: Kertas keras, 256 halaman) | 2008 | 99 | buku kertas | |
| Zeer E.F. | 2008 | 202 | buku kertas | ||
| Zeer Ewald Friedrichovich | Psikologi profesi adalah cabang baru dari psikologi terapan domestik yang mempelajari pola psikologis pengembangan profesional seseorang, fitur profesional ... - Proyek akademik, Gaudeamus | 2008 | 297 | buku kertas | |
| E.F. Zeer | Psikologi profesi adalah cabang baru psikologi terapan domestik yang mempelajari pola psikologis pengembangan profesional seseorang, fitur profesional ... - The Mir Foundation, Academic Project, (format: 84x108 / 32, 336 halaman) Gaudeamus | 2008 | 173 | buku kertas | |
| Zeer E. | Psikologi profesi adalah cabang baru psikologi terapan domestik yang mempelajari pola psikologis pengembangan profesional seseorang, fitur profesional ... - Proyek akademik, (format: Hard glossy, 336 halaman) | 2008 | 238 | buku kertas | |
| Zeer Ewald Friedrichovich | Psikologi profesi adalah cabang baru dari psikologi terapan domestik yang mempelajari pola psikologis pengembangan profesional seseorang, fitur profesional ... - Proyek Akademik, Mir Foundation, (format: Hard glossy, 336 halaman) Gaudeamus | 2008 | 253 | buku kertas | |
| E. F. Zeer, E. E. Symanyuk | Manual menguraikan ketentuan teoretis utama konseling profesional, memberikan karakteristik psikologis siswa sekolah menengah dan siswa lembaga dasar dan menengah ... - Akademisi, (format: 60x90 / 16, 224 halaman) bimbingan karir | 2014 | 718 | buku kertas | |
| E. F. Zeer, E. E. Symanyuk | Manual ini menguraikan ketentuan teoretis utama dari konseling profesional, memberikan karakteristik psikologis siswa sekolah menengah dan siswa sekolah dasar dan menengah ... - ACADEMIA, (format: Hard glossy, 336 halaman) Perpustakaan GSL | 2014 | 966 | buku kertas | |
| Zeer Ewald Friedrichovich | 336 pp. Psikologi profesi adalah cabang baru psikologi terapan domestik yang mempelajari pola psikologis pengembangan profesional seseorang, fitur profesional ... - PROYEK AKADEMIK, (format: Hard glossy, 336 halaman) Gaudeamus | 2009 | 253 | buku kertas | |
| Larisa Mitina | Monograf menyajikan pendekatan pengembangan kepribadian yang sistematis, di mana studi teoretis dan empiris dilakukan, yang memungkinkan untuk membuat konsep umum dan inovatif ... - Nestor-History, (format: Hard glossy, 336 halaman) e -buku | 2014 | 150 | buku Elektronik | |
| Larisa Mitina | Monograf menyajikan pendekatan pengembangan kepribadian yang sistematis, dalam kerangka studi teoretis dan empiris yang dilakukan, yang memungkinkan untuk menciptakan konsep umum dan inovatif ... - Nestor-History, (format: Hard glossy, 336 halaman ) | 2014 | buku kertas | ||
| Michelle Paludi | Buku oleh Michelle Paludi - spesialis internasional terkemuka dalam psikologi wanita - adalah buku teks lengkap untuk kursus universitas dalam psikologi sosial dan perkembangan wanita ... - Prime-Eurosign, (format: 60x90 / 16, 384 halaman) Psikologi - Terbaik | 2003 | 613 | buku kertas | |
| Pryazhnikov N. | Manual ini menyajikan konsep dasar psikologi tenaga kerja, psikologi teknik dan penentuan nasib sendiri profesional. Secara tradisional dianggap masalah psikologis pekerjaan dan pengembangan kepribadian di ... - MPSI, (format: Kertas keras, 536 halaman) | 2010 | 327 | buku kertas |
Lihat juga kamus lainnya:
Klimov, Evgeny Alexandrovich
Ivanchenko, Galina Vladimirovna- Artikel atau bagian ini perlu direvisi. Harap perbaiki artikel sesuai dengan aturan penulisan artikel ... Wikipedia
Wawancara terarah "Formula profesi"- V.V. Pchelinova. Wawancara dilakukan menurut skema yang mencakup pertanyaan tentang 53 karakteristik aktivitas tenaga kerja. Melalui O. pewawancara dengan responden, menjadi mungkin untuk membantunya menemukan daftar profesi yang cocok dan kemungkinan tempat kerja. Di dalam… …
Anak muda- Istilah ini memiliki arti lain, lihat Pemuda (arti). Hebe dewi pemuda Peri ... Wikipedia
bimbingan karir- PANDUAN PROFESIONAL (hal. 473) Memilih jalan adalah masalah manusia yang abadi, tetapi dalam aspek profesionalnya telah diakui relatif baru-baru ini. Seratus lima puluh tahun yang lalu, pilihan profesional hampir ditentukan secara tegas untuk seseorang oleh ... ...
PENENTUAN DIRI PROFESIONAL- pemuda, proses pembentukan kepribadian oleh sikapnya terhadap prof. lingkup kerja dan cara realisasi diri melalui koordinasi intrapersonal dan sosial prof. kebutuhan. P. s. dapat dianggap sebagai bagian integral dari kehidupan ... ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia - Seorang psikolog praktis, spesialis dengan tingkat pendidikan dan keterampilan yang sesuai, memberikan bantuan psikologis (layanan psikologis) kepada populasi, termasuk seluruh atau sebagian dari area yang disediakan untuk ... ... Wikipedia
Posisi profesional dalam interaksi- (dari sudut pandang Latin positio, prinsip yang mendasari perilaku, tindakan) sistem hubungan profesional yang stabil dengan aspek-aspek penting dari kegiatan mereka, dimanifestasikan dalam perilaku yang sesuai ketika O. Untuk perwakilan ... ... Psikologi komunikasi. kamus ensiklopedis
anak muda- periode dalam perkembangan manusia yang sesuai dengan transisi dari masa remaja ke masa dewasa yang mandiri (lihat kedewasaan (dewasa)))). Batas-batas kronologis Yu didefinisikan dalam psikologi dengan cara yang berbeda, paling sering peneliti membedakan ... ... Ensiklopedia Psikologi Hebat
E. A. Klimov memahami penentuan nasib sendiri profesional sebagai salah satu manifestasi terpenting dari perkembangan mental seseorang, sebagai proses untuk menjadi anggota penuh komunitas profesional dan, lebih luas, komunitas sosial secara keseluruhan. Kinerja kegiatan yang signifikan secara sosial yang ditujukan untuk menghasilkan produk yang bernilai sosial adalah kriteria untuk pencarian dan keputusan semantik dan motivasi seseorang. Aspek sadar dan bawah sadar dikristalkan dalam keputusan ini, dan dalam keputusan itu sendiri, pengalaman sebelumnya dan tujuan di masa depan terintegrasi.
1 Dalam literatur domestik, masalah penentuan nasib sendiri profesional subjek paling konsisten dan komprehensif dipertimbangkan dalam karya-karya E. F. Zeer, E. A. Klimov, N. S. Pryazhnpkov.
Secara konsisten sepanjang hidup, seseorang mengembangkan sikap tertentu terhadap berbagai bidang pekerjaan, gagasan tentang profesi, tentang kemampuannya terbentuk, preferensi dibedakan dalam faktor sosial-ekonomi penilaian tenaga kerja, berbagai pilihan yang mungkin adalah ditentukan untuk tingkat yang lebih besar atau lebih kecil. Seringkali keputusan seperti itu dibuat sesuai dengan rumus "sekejap ditambah seluruh kehidupan sebelumnya".
Komponen terpenting dari penentuan nasib sendiri adalah pembentukan kesadaran diri profesional, yang struktur umumnya adalah sebagai berikut:
1. Kesadaran seseorang milik komunitas profesional tertentu ("kami adalah turner", "kami adalah pekerja logam", "kami adalah pekerja").
2. Pengetahuan dan penilaian tentang kepatuhan seseorang terhadap standar profesional dan tempatnya di masyarakat menurut sistem peran sosial (“pemula”,
3. Pengetahuan seseorang tentang tingkat pengakuannya dalam kelompok sosial ("Saya dianggap sebagai spesialis yang baik").
4. Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan Anda, cara perbaikan diri, kemungkinan area keberhasilan dan kegagalan ("kesabaran diperlukan di sini"), tentang metode tindakan sukses individu Anda, tentang gaya aktivitas individu Anda.
5. Gagasan tentang diri Anda dan pekerjaan Anda di masa depan.
Komponen penting lainnya dari penentuan nasib sendiri profesional adalah kesesuaian profesional, kondisi dan cara pembentukannya.
Dua tingkat penentuan nasib sendiri profesional dapat dibedakan: a) gnostik (restrukturisasi kesadaran dan kesadaran diri); b) praktis (perubahan nyata dalam status sosial seseorang).
E. F. Zeer1 mempertimbangkan masalah penentuan nasib sendiri profesional seseorang dalam konteks psikologi profesi, cabang baru psikologi terapan. Dengan demikian, ruang lingkup kondisi yang dibahas untuk pembentukan seseorang sebagai seorang profesional berkembang secara signifikan. Yang paling penting dari mereka adalah masalah makna pribadi dalam pekerjaan profesional. Sepanjang hidup, kepribadian berubah
1 Zeer Evald Fridrikhovich (Yekaterinburg) - Doktor Psikologi, Profesor, Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia. Spesialis di bidang profesi psikologi, bimbingan karir, konseling vokasional.
nyatsya. Pada tahap perkembangan yang berbeda (masa kanak-kanak, remaja, remaja awal, dll.), tugas penentuan nasib sendiri profesional yang sama dapat diselesaikan dengan cara yang berbeda. Secara umum, penentuan nasib sendiri bukan hanya pilihan profesi dari alternatif, tetapi proses kreatif pengembangan pribadi.
Poin utama dari proses penentuan nasib sendiri profesional adalah sebagai berikut (menurut E. F. Zeer):
selektivitas sikap seseorang terhadap dunia profesi;
membuat pilihan dengan mempertimbangkan karakteristik individu seseorang, persyaratan profesi dan kondisi sosial ekonomi;
penentuan nasib sendiri yang konstan sepanjang hidup, refleksi konstan dari kehidupan profesional seseorang dan penegasan diri dalam profesi;
inisiasi dan aktualisasi proses dengan peristiwa lain (kelulusan, perubahan tempat tinggal, dll);
persepsi penentuan nasib sendiri sebagai realisasi diri dan aktualisasi diri, sebagai manifestasi dari kematangan sosial individu.
Proses penentuan nasib sendiri diprakarsai oleh situasi ekonomi eksternal di wilayah tersebut dan oleh perkembangan pribadi seseorang. Jadi, khususnya, bagi banyak anak muda pada usia 30 tahun, masalah penentuan nasib sendiri secara profesional kembali menjadi relevan. Dalam kedewasaan, seiring dengan proses positif pembentukan kualitas profesional yang penting, integrasi karyawan ke dalam budaya dan lingkungan profesional, perubahan destruktif sering terjadi. Sebagian pekerja, yang tidak puas dengan status profesional dan resmi mereka, melakukan audit terhadap kehidupan kerja mereka. Pada saat yang sama, beban pengalaman dan pencapaian positif dapat mengurangi mobilitas profesional dan menghambat migrasi profesional. Kompensasi untuk penyempitan ruang profesional mungkin keinginan untuk memperoleh segala macam kriteria formal untuk profesionalisme - "memperoleh" penghargaan, posisi, gelar.
Di usia tua, seseorang sering meragukan kelayakan untuk pensiun, karena ia merasa potensi profesionalnya belum terkuras, meskipun kelelahan profesional. Pengalaman dan kualitas profesionalnya yang penting mungkin menjadi semakin tidak diklaim secara sosial atau militer
diterima seperti itu.
Saat-saat negatif ini mempercepat penuaan sosial. Pilihan positif untuk pengembangan karir profesional adalah pemantauan (pendampingan, berbagai bentuk transfer pengalaman profesional). Pada tahap ini, masalah penentuan nasib sendiri muncul lagi, tetapi sudah lebih relevan bukan dalam profesional yang sempit, tetapi dalam kegiatan sosial yang bermanfaat secara sosial. Penentuan nasib sendiri secara profesional, menurut E. F. Zeer, adalah penegasan posisi diri sendiri dalam situasi masalah, disertai dengan konflik yang bersifat intrapersonal. Faktor-faktor yang melatarbelakangi terjadinya konflik tersebut adalah:
ketidaksesuaian komponen orientasi kepribadian (motif, harga diri, orientasi nilai);
perbedaan antara sifat kegiatan profesional dan tingkat kompetensi profesional;
kontradiksi antara orientasi individu untuk mencapai kesuksesan, kekayaan materi, karier, dan tingkat pengembangan kualitas-kualitas penting secara profesional;
perbedaan antara gagasan tentang kualitas penting seseorang secara profesional dan peluang profesional yang nyata;
kontradiksi antara peluang profesional, potensi dan pembatasan sosial karena jenis kelamin, usia, etnis, penampilan.
Mewujudkan dirinya sebagai proses dari sikap seseorang yang diwarnai secara emosional terhadap tempatnya di dunia profesi, penentuan nasib sendiri secara profesional ditentukan oleh kondisi sosial ekonomi, hubungan interpersonal dalam tim, usia, dan krisis lainnya. Tetapi peran utama adalah milik aktivitas individu, tanggung jawab seseorang untuk pembentukannya. Penentuan nasib sendiri secara profesional merupakan faktor penting dalam realisasi diri seseorang dalam profesi tertentu dan budaya pada umumnya.
N. S. Pryazhnikov1 menganggap masalah yang sedang dibahas di antara masalah terkait lainnya. Jadi, jika bimbingan kejuruan melibatkan "satu set luas tindakan yang melampaui lingkup pedagogi dan psikologi untuk membantu dalam memilih profesi", maka profesional
1 Pryazhnikov Nikolai Sergeevich - Doktor Ilmu Pengetahuan, Profesor, Universitas Negeri Lomonosov Moskow M. V. Lomonosov, spesialis di bidang psikologi tenaga kerja dan bimbingan karir.
Penentuan nasib sendiri yang baru berkorelasi dengan "orientasi diri" seseorang yang bertindak sebagai subjek penentuan nasib sendiri.
Profesional, lebih spesifik, secara formal tercermin (diploma, dll.) Penentuan nasib sendiri berbeda dari penentuan nasib sendiri pribadi, sebuah fenomena yang lebih kompleks. Penentuan nasib sendiri profesional lebih tergantung pada kondisi eksternal, dan penentuan nasib sendiri pribadi tergantung pada orang itu sendiri. Konsep "karier" dalam tradisi Amerika dekat dengan "penentuan nasib sendiri" dalam tradisi domestik. Pilihan profesional, berbeda dengan penentuan nasib sendiri profesional, dapat dilihat sebagai keputusan yang hanya berfokus pada masa depan seseorang.
Penentuan nasib sendiri berkorelasi dengan konsep-konsep seperti aktualisasi diri, realisasi diri, realisasi diri, transendensi diri, kesadaran diri. Esensi penentuan nasib sendiri secara profesional terdiri dari pencarian dan penemuan makna pribadi dalam aktivitas kerja yang dipilih, dikuasai, dan dilakukan, serta dalam menemukan makna dalam proses penentuan nasib sendiri. Makna umumnya juga dapat dirumuskan sebagai "pencarian pekerjaan yang memungkinkan untuk menerima penghasilan (penilaian publik atas tenaga kerja) secara adil (sesuai dengan upaya yang dikeluarkan dan kontribusi seseorang kepada masyarakat)".
Berkenaan dengan kegiatan seorang psikolog-konsultan, beberapa kelompok utama tugas penentuan nasib sendiri profesional dapat dibedakan: 1) informasi dan referensi, pendidikan; 2) diagnostik; 3) dukungan moral dan emosional klien; 4) membantu dalam memilih, dalam mengambil keputusan. Tujuan utama (ideal) dari proses semacam itu adalah pembentukan bertahap kesiapan internal seseorang untuk secara mandiri dan sadar merencanakan, menyesuaikan, dan mengimplementasikan prospek perkembangannya (profesional, kehidupan, pribadi), dengan kata lain, untuk membantu seseorang berkembang. kemampuannya dalam waktu, ruang dan makna tertentu dan mempraktekkannya.
Skenario hidup dan strategi hidup (E. Bern), peran sosial (D. Mead), stereotip sosial (W. Lipman), gaya hidup, gaya hidup, dll. dapat berfungsi sebagai pedoman untuk "ruang psikologis penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi. ” juga tingkat penentuan nasib sendiri.
Dalam psikologi domestik dalam beberapa tahun terakhir, semakin banyak ilmuwan mengaitkan proses penentuan nasib sendiri profesional dengan pilihan gaya hidup, penentuan nasib sendiri pribadi. Memilih profesi, seseorang merencanakan cara hidupnya, menghubungkan status profesionalnya di masa depan dengan nilai-nilai kehidupan yang bermakna. Sejalan dengan pendekatan ini, studi oleh K.A. Abulkhanova-Slavskaya, M.R. Ginzburg, E.I. Golovakhi dan lainnya Masalah yang paling konsisten dan serbaguna dari penentuan nasib sendiri profesional subjek dipertimbangkan dalam karya-karya E.F. Zeera, E.A. Klimova, N.S. Pryazhnikov.
E.A. Klimov menganggap penentuan nasib sendiri profesional sebagai salah satu manifestasi terpenting dari perkembangan mental seseorang, sebagai proses inklusi dalam komunitas profesional dan, lebih luas, dalam komunitas sosial. Sepanjang hidup, seseorang mengembangkan sikap tertentu terhadap berbagai bidang pekerjaan, gagasan tentang profesi, kemampuannya terbentuk, preferensi dibedakan dalam faktor sosial-ekonomi penilaian tenaga kerja, dan berbagai pilihan yang mungkin ditentukan. Hasil pencarian semantik dan motivasi seseorang adalah implementasi kegiatan yang signifikan secara sosial yang ditujukan untuk menghasilkan produk yang bernilai sosial.
Komponen terpenting dari penentuan nasib sendiri, menurut E.A. Klimov, adalah pembentukan kesadaran diri profesional, yang strukturnya dibedakan sebagai berikut:
1. Kesadaran seseorang milik komunitas profesional tertentu ("kami adalah insinyur").
2. Penilaian kepatuhan seseorang terhadap standar profesional dan tempatnya di masyarakat menurut sistem peran sosial (pemula, salah satu spesialis terbaik, dll.).
3. Pengetahuan seseorang tentang tingkat pengakuannya dalam kelompok sosial ("Saya dianggap sebagai spesialis yang baik").
4. Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan Anda, cara perbaikan diri, metode individu untuk tindakan yang berhasil, tentang gaya aktivitas individu Anda.
5. Gagasan tentang diri Anda dan pekerjaan Anda di masa depan.
E.A. Klimov mengidentifikasi dua tingkat penentuan nasib sendiri profesional:
gnostik (restrukturisasi kesadaran dan kesadaran diri);
praktis (perubahan nyata dalam status sosial seseorang).
H. S. Pryazhnikov model penentuan nasib sendiri profesional seseorang diusulkan, yang mencakup komponen-komponen berikut:
1. Kesadaran akan nilai kerja yang berguna secara sosial dan perlunya pelatihan profesional (dasar nilai-moral penentuan nasib sendiri).
2. Orientasi pada situasi sosial ekonomi dan peramalan gengsi dari karya yang dipilih.
3. Orientasi umum dalam dunia kerja profesional dan identifikasi cita-cita profesional.
4. Definisi tujuan profesional langsung sebagai tahapan dalam mencapai tujuan yang jauh.
5. Mencari informasi tentang profesi dan spesialisasi, sekolah kejuruan yang relevan dan tempat kerja.
6. Gagasan tentang kemungkinan kesulitan dalam mencapai tujuan profesional, kualitas pribadi yang berkontribusi pada implementasi rencana.
7. Kehadiran opsi cadangan jika terjadi kegagalan dalam opsi utama penentuan nasib sendiri.
8. Awal implementasi praktis dari perspektif profesional pribadi, penyesuaian rencana yang konstan berdasarkan prinsip umpan balik.
Penentuan nasib sendiri profesional, menurut N.S. Pryazhnikov, diimplementasikan pada level berikut:
1. Penentuan nasib sendiri dalam fungsi kerja tertentu. Karyawan menemukan makna aktivitasnya dalam kinerja kualitatif fungsi atau operasi tenaga kerja individu. Kebebasan memilih tindakan manusia dibatasi.
2. Penentuan nasib sendiri di pos tenaga kerja tertentu. Pos tenaga kerja dicirikan oleh lingkungan kerja yang terbatas, termasuk sarana tenaga kerja, hak dan kewajiban profesional. Kinerja fungsi yang beragam meningkatkan kemungkinan realisasi diri dalam kerangka kegiatan yang dilakukan. Perubahan pos tenaga kerja berdampak negatif terhadap kualitas kerja, menyebabkan ketidakpuasan karyawan.
3. Penentuan nasib sendiri pada tingkat spesialisasi tertentu. Ini melibatkan perubahan berbagai pos tenaga kerja, yang memperluas kemungkinan realisasi diri individu. Misalnya, pengemudi angkutan motor dapat dengan mudah mengendarai mobil jenis apa pun.
4. Penentuan nasib sendiri dalam profesi tertentu. Karyawan melakukan jenis aktivitas kerja terkait dalam beberapa spesialisasi.
5. Hidup penentuan nasib sendiri. Ini terkait dengan pilihan gaya hidup dan, di samping pekerjaan, termasuk pendidikan mandiri, waktu luang, dll. Profesi menjadi sarana untuk menerapkan gaya hidup tertentu.
6. Penentuan nasib sendiri secara pribadi. Hal ini ditandai dengan menemukan citra asli Diri dan persetujuannya di antara orang-orang di sekitarnya. Seseorang naik di atas profesi, peran sosial, menjadi tuan atas hidupnya sendiri. Orang-orang di sekitarnya mencirikan karyawan tidak hanya sebagai spesialis yang baik, tetapi, di atas segalanya, sebagai orang yang dihormati dan kepribadian yang unik.
7. Penentuan nasib sendiri kepribadian dalam budaya. Ada kecenderungan seseorang untuk “melanjutkan” dirinya pada orang lain. Ini ditandai dengan kontribusi signifikan individu terhadap perkembangan budaya, yang memungkinkan kita untuk berbicara tentang keabadian sosial manusia.
E.F. Zeer mempertimbangkan masalah penentuan nasib sendiri profesional seseorang dalam konteks cabang baru psikologi terapan - psikologi profesi. Penentuan nasib sendiri secara profesional ditandai dengan:
selektivitas sikap seseorang terhadap dunia profesi;
membuat pilihan dengan mempertimbangkan karakteristik individu seseorang, persyaratan profesi dan kondisi sosial ekonomi;
penentuan nasib sendiri yang konstan dari subjek sepanjang hidup;
penentuan oleh peristiwa eksternal (kelulusan, perubahan tempat tinggal, dll.);
hubungan erat dengan realisasi diri, manifestasi dari kematangan sosial individu. Penentuan nasib sendiri secara profesional dimanifestasikan dalam sikap individu yang diwarnai secara emosional terhadap tempatnya di dunia profesi. Itu ditentukan oleh kondisi sosial-ekonomi, hubungan interpersonal dalam tim, krisis terkait usia dan kondisi profesional, tetapi peran utama adalah milik aktivitas individu, tanggung jawabnya untuk perkembangannya sendiri. E.F. Zeer mencatat bahwa penentuan nasib sendiri profesional merupakan faktor penting dalam realisasi diri individu dalam profesi tertentu dan budaya pada umumnya.
Penentuan nasib sendiri secara profesional adalah penemuan mandiri dan sadar tentang makna pekerjaan yang dilakukan dan semua aktivitas kehidupan dalam situasi budaya-historis (sosial-ekonomi) tertentu. Proses ini disebabkan oleh manifestasi sumber daya internal, kekuatan, sikap di jalur pengembangan profesional kepribadian dan perkembangannya. Penentuan nasib sendiri secara profesional seseorang dalam dunia profesi dan pada jalur profesional merupakan aspek pribadi dari pembentukan seorang profesional. Penentuan nasib sendiri profesional disertai dengan pembangunan rencana profesional pribadi, pembentukan kesiapan internal untuk representasi yang sadar dan mandiri, penyesuaian dan implementasi prospek perkembangan seseorang, kesiapan untuk menganggap diri sendiri sebagai subjek yang berkembang pada waktunya, dan mandiri. menemukan makna pribadi yang signifikan dalam aktivitas profesional tertentu.
Proses pengembangan profesional seseorang sangat kompleks, dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor ini dapat dibagi menjadi beberapa kelompok:
I kelompok faktor - sosial ekonomi:
Berbagai profesi
· Prospek untuk perubahan dan pengembangan mereka (beberapa profesi menghilang, berubah; yang lain muncul).
Metode dan alat produksi
Kebutuhan masyarakat akan spesialis tertentu, meremehkan faktor ini menyebabkan produksi berlebih
Prestise profesi.
· Insentif material dan moral untuk bekerja.
Kelompok II - faktor sosio-psikologis:
Lingkungan sosial (pilihan profesi dapat dipengaruhi oleh status siswa di kelas, status sosial orang tua dan situasi keuangan keluarga, lingkungan).
Motif memilih profesi:
1. motif material - keinginan untuk memiliki pekerjaan bergaji tinggi, tunjangan;
2. motif sosial - keinginan untuk mengambil tempat yang layak di masyarakat;
3. motif moral - keinginan untuk memberi manfaat kepada orang lain, membantu mereka, berkomunikasi;
4. sekelompok motif bergengsi - keinginan untuk cepat maju dalam pelayanan, pilihan profesi yang dihargai di antara teman dan kenalan;
5. motif profesional dan kognitif - keinginan untuk menembus esensi profesi, keinginan untuk keunggulan;
6. motif utilitarian - kesempatan untuk bekerja di kota, memiliki pekerjaan yang bersih, dekat dengan rumah, kemudahan masuk ke universitas, nasihat dari orang tua, teman, dll;
7. motif kreativitas - kemampuan untuk menjadi orisinal, unik;
8. motif estetika - keinginan untuk keindahan, harmoni, keinginan untuk bekerja dalam spesialisasi yang terkait dengan penciptaan keindahan.
Kelompok III - faktor psikologis:
· Minat dan bakat.
· Kemampuan umum dan khusus.
· Tingkat perkembangan intelektual.
· Penilaian diri dan tingkat klaim.
Fitur memori, perhatian.
Kelompok IV - faktor psikofisiologis:
· Status kesehatan.
Sifat sistem saraf (kekuatan - kelemahan, labilitas - inersia, mobilitas).
Fitur temperamen
8 faktor memilih profesi /Menurut E.A. Klimov/:
1. Posisi anggota keluarga senior. Ada senior yang bertanggung jawab langsung atas bagaimana hidup Anda berkembang. Kekhawatiran ini meluas ke pertanyaan tentang profesi masa depan Anda.
2. Posisi kawan, pacar. Persahabatan di usia Anda sudah sangat kuat dan dapat sangat mempengaruhi pilihan profesi. Hanya saran umum yang dapat diberikan: keputusan yang tepat adalah yang sesuai dengan minat Anda dan sesuai dengan kepentingan masyarakat tempat Anda tinggal.
3. Kedudukan guru, guru sekolah. Mengamati perilaku, pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler siswa, seorang guru yang berpengalaman tahu banyak tentang Anda yang tersembunyi dari mata non-profesional dan bahkan dari Anda.
4. Rencana profesional pribadi. Rencana dalam hal ini berarti ide-ide Anda tentang tahapan-tahapan penguasaan profesi.
5. Kemampuan. Orisinalitas kemampuan seseorang harus dinilai tidak hanya oleh keberhasilan akademis, tetapi juga oleh prestasi dalam berbagai kegiatan.
6. Tingkat klaim untuk pengakuan publik. Saat merencanakan jalur karier Anda, sangat penting untuk menjaga realisme klaim Anda.
7. Kesadaran. Penting untuk berhati-hati agar informasi yang Anda peroleh tentang profesi tertentu tidak berubah menjadi terdistorsi, tidak lengkap, sepihak.
8. Kecenderungan. Kecenderungan dimanifestasikan dalam kegiatan favorit, di mana sebagian besar waktu luang dihabiskan. Ini adalah minat yang didukung oleh kemampuan tertentu.
38. Aktivasi penentuan nasib sendiri secara profesional. Organisasi pekerjaan bimbingan kejuruan di sekolah. Jenis professiogram dan metode kompilasi mereka.
Aktivasi remaja yang menentukan nasib sendiri adalah pembentukan kesiapannya untuk menjadi subjek penuh penentuan nasib sendiri profesional. Pada saat yang sama, mengaktifkan berarti tidak hanya mendorong refleksi pada profesional dan masa depan kehidupan seseorang, tetapi juga mengajar seseorang untuk melakukannya dengan lebih bermakna, dengan mempertimbangkan beragam faktor yang memengaruhi pilihan profesional dan pribadi.
Untuk mengaktifkan penentuan nasib sendiri, diperlukan metode khusus - metode untuk mengaktifkan penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi. Persyaratan utama untuk metode pengaktifan penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi adalah pemahaman dan aksesibilitas untuk penggunaan praktis, mereka tidak boleh membatasi pekerjaan guru dan psikolog dengan instruksi yang ketat dan tidak berubah, fitur penting dari metode pengaktifan adalah bahwa mereka diberikan jumlah waktu.
Karakteristik kelompok metode untuk mengaktifkan penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi:
1. Permainan bimbingan karir dengan kelas - dirancang untuk kondisi kerja nyata di sekolah: banyak permainan diadakan sebagai bagian dari pelajaran; melibatkan bekerja dengan seluruh kelas; dilakukan oleh satu orang pemimpin; mengasumsikan dinamika kerja yang tinggi;
2. Latihan bimbingan karir permainan (prosedurnya mirip dengan latihan terapeutik dan dirancang untuk bekerja dengan subkelompok).
3. Metode konsultasi profesional kartu. Ada dua kelompok utama teknik kartu: a) sistem pencarian informasi - IPS ("profesi", yang secara lahiriah menyerupai bermain "solitaire", ketika gambar-gambar dari profesi yang paling menarik disusun dari kartu khusus di atas meja); b) teknik kartu permainan, yang dirancang bukan untuk memilih profesi, tetapi untuk mensimulasikan jalur kehidupan, di mana klien, mengatasi berbagai "kesulitan" permainan menurut aturan khusus, sering kali mensimulasikan kesulitan kehidupan nyata, harus mencapai tujuan hidup dan profesionalnya.
4. Permainan kartu papan (dirancang dengan mempertimbangkan minat remaja pada permainan papan). Pada awalnya, teknik ini dipahami sebagai "pengobatan rumah", meskipun pengalaman menunjukkan bahwa teknik ini efektif bila digunakan oleh konsultan profesional (misalnya, dalam pekerjaan ekstrakurikuler, berdasarkan pusat psikologis, di kamp anak-anak).
5. Metode kartu blank: idenya adalah membuat kartu dan blanko permainan secara mandiri oleh peserta, dilanjutkan dengan bermain kartu dan merefleksikan hasil permainan pada blanko mereka.
6. Mengaktifkan kuesioner bimbingan karir. Tujuan utamanya adalah untuk membuat orang berpikir tentang masalah-masalah yang, ketika dibahas dalam mode diskusi atau dalam percakapan normal, tampak "membosankan", dan dalam kuesioner yang mengaktifkan, pertanyaan-pertanyaan sulit ini hanya dimasukkan dalam kegiatan mengisi formulir. .
7. Game kosong dengan kelas. Gagasan utama dari teknik semacam itu adalah bermain dengan seluruh kelas dan dengan masing-masing individu (psikolog bermain di papan, dan semua orang yang hadir bermain di lembarnya sendiri).
8. Kuesioner nilai-semantik (fokus utama adalah pada aspek moral penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi). Kuesioner ini berisi beberapa elemen permainan yang memungkinkan cara yang menarik untuk mengatasi masalah-masalah yang saat ini, di era orientasi sebagian besar anak muda terhadap nilai-nilai masyarakat massa dan primitivisme konsumen, hanya berisiko untuk dibahas secara terbuka, karena. fakta percakapan terbuka tentang apa yang "suci" bagi banyak orang dapat dianggap sebagai "moralisasi".
Mulai dari tahun pertama mengajar anak-anak menjadi seorang guru, guru kelas perlu bekerja pada orientasi profesional siswa di bidang-bidang berikut.
Informasi profesional, yang mencakup informasi tentang dunia profesi, kualitas pribadi dan profesional penting seseorang yang penting untuk penentuan nasib sendiri kerjanya, tentang sistem lembaga pendidikan dan cara memperoleh profesi, tentang kebutuhan masyarakat dalam spesialis dari berbagai profil. Tugas guru yang melaksanakan bimbingan karir adalah menyampaikan informasi tersebut kepada siswa melalui berbagai bentuk bimbingan karir.
- Pendidikan profesi, yang meliputi pembentukan kecenderungan dan minat profesional anak sekolah. Inti dari pekerjaan pedagogis dalam hal pendidikan kejuruan adalah mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam berbagai bentuk pekerjaan pendidikan dan ekstrakurikuler, pekerjaan yang bermanfaat dan produktif secara sosial, hingga uji kekuatan secara aktif. Hal ini memungkinkan siswa untuk melatih kecenderungan dan kemampuan mereka. Yang terakhir dibentuk dan dikembangkan dalam proses kegiatan, dan pengetahuan profesional berhasil diakumulasikan di hadapan kepentingan profesional. Penting bagi siswa untuk mencoba sendiri dalam berbagai kegiatan, sehingga sekolah harus menggunakan berbagai bentuk pekerjaan pendidikan dan ekstrakurikuler yang sesuai dengan karakteristik individu siswa.
Konseling profesional adalah studi tentang kepribadian siswa dan, atas dasar ini, penerbitan rekomendasi profesional kepadanya. Nasihat profesional paling sering bersifat individual.
Ketika merencanakan dan melakukan pekerjaan bimbingan karir, prinsip-prinsip berikut harus diperhatikan:
1) Sistematisitas dan kesinambungan, yaitu pekerjaan bimbingan karir tidak sebatas bekerja hanya dengan siswa sekolah menengah. Dilaksanakan dari kelas satu sampai kelas akhir, dengan memperhatikan persyaratan usia dan karakteristik anak.
2) Pendekatan yang berbeda dan individual kepada siswa, tergantung pada usia dan tingkat pembentukan minat mereka, pada perbedaan orientasi nilai dan rencana hidup, pada tingkat kemajuan.
3) Perpaduan optimal bentuk bimbingan karir massal, kelompok dan individu bekerja dengan siswa dan orang tuanya.
4) Hubungan sekolah, keluarga, sekolah kejuruan, pusat bimbingan karir pemuda, pelayanan ketenagakerjaan, organisasi pemuda umum.
5) Keterkaitan bimbingan karir dengan kehidupan (kesatuan organik dengan kebutuhan masyarakat dalam personalia)
Posisi kunci dalam organisasi kerja pada bimbingan karir harus ditempati oleh dukungan psikologis siswa, dengan mempertimbangkan karakteristik individunya selama seluruh periode sekolah. Ini akan membantu mempersiapkan siswa untuk pilihan profesi masa depan. Dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis dan usia anak sekolah, disarankan untuk memilih tahapan dan isi pekerjaan bimbingan karir di sekolah berikut ini:
Bekerja pada bimbingan karir di kelas 1-7 (tahap pertama) adalah periode pencarian pasif. Ini adalah tahap pilihan profesional utama. Tujuan guru kelas 1-4 adalah untuk mengembangkan minat dan kemampuan anak sekolah, untuk membentuk kebutuhan anak dalam menentukan nasib sendiri secara profesional. Untuk siswa di kelas 5-7, perlu untuk meningkatkan jumlah lingkaran dan pilihan, melibatkan mereka dalam kegiatan kreatif kolektif, mengatur pertemuan dengan orang tua seperti dengan profesional. Selain itu, mulai dari kelas 1, disarankan untuk membuat portofolio dan map prestasi. Semua materi yang terkumpul dalam portofolio bimbingan karir menemani mahasiswa hingga lulus.
Tahap kedua (active-search) untuk siswa kelas 8-9. Tujuan guru adalah untuk membantu setiap remaja merumuskan tugas-tugas khusus penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi, untuk memberikan dukungan psikologis dan pedagogis untuk pilihan lulusan sekolah umum dasar (kelas 9). Pada tahap ini, disarankan untuk memperkenalkan siswa dengan dunia profesi, dengan lembaga pendidikan pendidikan kejuruan dasar dan menengah, dengan situasi khusus di pasar tenaga kerja, dan membantu memilih profil pendidikan. Sejalan dengan ini, perlu untuk melakukan pekerjaan individu dengan remaja yang memerlukan perlakuan dan perhatian khusus, mengatur pertemuan orang tua-guru tematik, melibatkan anak sekolah dalam pekerjaan selama liburan, dan melakukan tes profesional pertama. Tahap ketiga adalah definisi profesional siswa di kelas 9, 10-11. Tujuan utama guru adalah mempersiapkan lulusan sekolah untuk pilihan profesi, karier, jalur kehidupan yang memadai, dengan mempertimbangkan kemampuan, status kesehatan, dan kebutuhan di pasar tenaga kerja kota, wilayah. Wajib adalah pengenalan di kelas 8-9 pelatihan pra-profil, dan di kelas 10-11 kelas profil, kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu.
Dengan cara yang paling umum profesiogram didefinisikan sebagai "karakteristik deskriptif dan teknologi dari berbagai jenis kegiatan profesional", dibuat sesuai dengan skema tertentu dan untuk memecahkan masalah tertentu.
Berdasarkan maksud dan tujuan yang dimaksudkan untuk sistem deskriptif tertentu dari profesi, EM. Sorotan Ivanova jenis professiogram berikut:
- informasional (dimaksudkan untuk digunakan dalam konseling kejuruan dan bimbingan karir untuk menginformasikan klien tentang profesi yang telah membangkitkan minat mereka);
- tentatif-diagnostik (digunakan untuk mengidentifikasi penyebab kegagalan, kecelakaan, efisiensi tenaga kerja yang rendah dan diatur berdasarkan perbandingan pekerjaan aktual dari orang atau kelompok kerja tertentu dengan yang diperlukan - efektif - contoh organisasi tenaga kerja aktivitas);
- konstruktif (digunakan untuk meningkatkan sistem ergatis, berdasarkan desain model peralatan baru, serta pelatihan dan organisasi kerja personel);
- metodis (mereka berfungsi untuk memilih metode yang memadai untuk mempelajari sistem ergatis tertentu, yaitu, mereka ditujukan untuk refleksi dan organisasi selanjutnya dari pekerjaan spesialis itu sendiri, yang membuat deskripsi profesional dari pekerjaan tertentu);
- diagnostik, yang tujuannya adalah untuk memilih metode untuk seleksi profesional, penempatan dan pelatihan ulang personel (misalnya, mengatur pekerjaan sesuai dengan skema untuk menyusun professiogram analitik, di mana profesi pertama kali dipelajari di normatif-deskriptif, teknologi dan tingkat "birokrasi", dan kemudian semua ini diterjemahkan ke dalam bahasa, yang diperlukan untuk keberhasilan operasi PVK, di mana metode psikodiagnostik yang sesuai dipilih).
A.K. Markova merumuskan persyaratan dasar untuk professiogram:
- alokasi yang jelas dari subjek dan hasil kerja (yang merupakan upaya utama seseorang);
- bukan alokasi komponen individu dan aspek tenaga kerja, tetapi deskripsi aktivitas profesional holistik;
- demonstrasi kemungkinan jalur pengembangan manusia dalam profesi ini;
- menunjukkan kemungkinan prospek perubahan dalam profesi itu sendiri;
- fokus professiogram pada pemecahan masalah praktis (professiogram sebagai dasar untuk seleksi profesional, pelatihan kejuruan, rasionalisasi tenaga kerja, dll.);
- identifikasi dan deskripsi berbagai kualitas psikologis profesional (PVK) tanpa kompensasi, serta kualitas-kualitas yang dapat dikompensasi.
Professiogram harus berisi karakteristik:
Informasi umum tentang profesi (nama, penunjukan, tugas staf, indikator kinerja, dll.);
Sarana aktivitas (jenis sarana untuk menampilkan informasi dan kontrol, penempatannya, tinjauan umum, jangkauan ke pegangan, dll.);
Kondisi kegiatan (sanitasi dan higienis, sosio-psikologis, estetika, dll.);
Organisasi kegiatan (jenis dan ukuran beban kerja, cara kerja dan istirahat, dll.);
Subjek aktivitas (memuat fungsi, status fungsional, fitur komunikatif, dll.);
Saat menyusun professiogram untuk pengumpulan data empiris, sebagai berikut: metode:
1) studi dokumentasi untuk profesi ini;
2) memantau pekerjaan spesialis;
3) survei spesialis (metode pakar);
4) mempelajari produk (hasil) karya ini, analisis kesalahan;
5) metode kerja;
6) metode biografi yang memungkinkan Anda menjelajahi jalur profesional seorang karyawan berdasarkan survei dan studi dokumentasinya;
7) metode eksperimen;
8) metode pemodelan proses kerja.
