Plekhanova Elena Alexandrovna
Posisi: guru tambahan
Lembaga pendidikan: MAU DO "Pusat Kreativitas Anak di Atkarsk, Wilayah Saratov"
Lokalitas: Atkarsk, wilayah Saratov
Nama material: program pelatihan
Subjek: Program pendidikan jangka pendek "Mosaik Musikal"
Tanggal penerbitan: 13.06.2018
Bab: pendidikan tambahan
Program pendidikan jangka pendek
"Mosaik Musik"
Plekhanova E.A.
Kota Atkarsk, wilayah Saratov.
I. CATATAN PENJELASAN
Program
"Musikal
adalah
jangka pendek
tambahan
pendidikan
program orientasi artistik dan dilaksanakan di Pusat
kreativitas anak-anak kota Atkarsk, wilayah Saratov.
program
ditampilkan
kemungkinan
organik
kombinasi yang berbeda
musikal
kegiatan:
persepsi,
pertunjukan,
kreativitas
esai
riset
kegiatan
musikal
seni
popularisasi.
Dengan tanda- perkembangan umum.
Kebaruan program"Mosaik musikal" terletak pada kenyataan bahwa itu memungkinkan
memuaskan minat kognitif siswa di semua bidang musik
seni, baik dalam bidang musik akademik maupun budaya populer. musikal
pendidikan anak dan remaja melalui penciptaan kondisi untuk persepsi holistik dan
pemahaman mereka tentang musik adalah tren modern yang mencerminkan kebaruan program.
Relevansi Program ini merupakan jalur pendidikan untuk menguasai
anak dari kompleks musik tunggal, organik
kemampuannya untuk holistik
pengalaman sebuah karya musik.
Kemanfaatan pedagogis.
program
bentuk dan metode yang digunakan
karya yang memberikan pendidikan musik untuk anak-anak dan remaja berusia 6–14 tahun tanpa
pendahuluan
pendahuluan
musikal
persiapan;
memungkinkan mereka untuk bekerja dengan beban kerja sementara yang kecil, tanpa dikerahkan
pekerjaan rumah.
Program ini memberi setiap siswa kesempatan untuk "tidak melakukan apa"
berhasil",
diucapkan terapeutik
karakter.
Program ini diimplementasikan dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan tambahan.
Jalur pengembangan kelompok yang dibentuk berdasarkan DOL CDT sangat bergantung pada tugas
menghadapi komunitas anak-anak, guru: pembentukan spesialisasi yang unik,
membangun lintasan untuk pengembangan kreatif tim.
tujuan
adalah
perkembangan
kreatif
aktivitas
(remaja)
penentuan nasib sendiri, ekspresi diri kreatif di bidang seni musik.
tugas
pendidikan
memberikan anak kesempatan untuk komunikasi - interpersonal dan khusus
profesional;
Menumbuhkan kesiapan untuk mempresentasikan hasil kegiatan sebagai co-creative yang unik
pendidikan
memperkaya
emosional
siswa,
emosional-kehendak
kualitas
komunikatif
kondusif
sosial
kesadaran diri
musikal
teknis
solo
pendidikan
berbagai
musikal
kegiatan:
pendengaran,
eksekusi,
menulis, belajar;
untuk mengajarkan bagaimana menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam analisis, diskusi musik,
membenarkan pendapat Anda sendiri tentang masalah tersebut;
mengatur
mandiri
menggunakan
modern
teknolog; berusaha untuk memperluas wawasan;
Ciri khas dari program "Musical Mosaic" adalah bahwa
dia adalah satu
kompleks musik berdasarkan integritas
musikal
persepsi,
pengalaman,
pertunjukan
belajar
musikal
bekerja.
Program
blok interpenetrasi :
teoretis
historis dan praktis, yang diimplementasikan secara berurutan, sinkron atau
mandiri, tergantung pada tugas yang dihadapi kelompok.
pendidikan
dibangun menurut
usia
fitur,
muncul minat dalam berbagai gaya, era, metode dan teknik produktif
kegiatan, semangat kreatif dan cara penyajian produk kreatif.
Juga, program ini dibedakan oleh kurangnya instalasi profesional, penekanan
seni
hasil,
perkembangan
musikal
ruang angkasa,
program
menarik
remaja.
Sebuah fitur khas dari program ini juga pendekatan humanistik untuk
pelaksanaan program, yang diwujudkan dalam suasana bersahabat di dalam kelas,
secara emosional
kaya
lingkungan
kreativitas. Kunci untuk menciptakan situasi sukses,
berkontribusi pada realisasi diri pribadi siswa yang maksimal, terdiri dari pengembangan
dari dalam, "kreasi diri", dan bukan pemaksaan "jawaban siap pakai".
Program
"Musikal
mosaik",
penutup
berbagai
musikal
kegiatan, mengacu pada lapisan seni musik yang berbeda, memungkinkan setiap orang
bayi dengan bebas
pendidikan
minat
data individu.
Program ini dirancang untuk anak-anak usia sekolah: 6-14 tahun.
usia sekolah menengah pertama, awal dari sekolah yang sistematis - waktu
pengungkapan aktif dari karakteristik individu anak, perkembangan khusus nya
musikal
kemampuan.
Menyediakan
peluang
perkembangan
musikal
ruang melalui berbagai jenis kegiatan musik memungkinkan Anda untuk sepenuhnya
musikalitas
kognitif
minat
Setiap anak bermusik dengan caranya sendiri. Mengungkap kemampuan individunya
mengizinkan setiap siswa dari program "Musik Mosaik", terlepas dari
suksesnya di sekolah, sukses, berguna, unik dalam pekerjaannya.
Pelajaran musik memungkinkan Anda untuk menggunakan potensi emosional yang kaya
mobilitas anak dan pada saat yang sama berkontribusi pada pembentukan kesewenang-wenangan
berpikir, memori, perhatian.
Keunikan
pembentukan
musikal
persepsi
muda
rata-rata):
fragmentasi,
episodik
lajang
tanda-tanda
karya musik untuk sistematisasi yang lebih besar, cakupan subjek dalam beberapa
tanda-tanda; mengalihkan perhatian dari pertunjukan (tempo, dinamika, timbre, artikulasi) ke
sarana ekspresif melodi-ritmik; transisi dari menyalin dan mengulang
ke ekspresi yang bermakna, dari menguasai bahasa musik hingga menguasai musik
proses
munculnya
kualitas
formasi
refleksi,
dibedakan
persepsi,
transisi
pemikiran
visual-figuratif ke abstrak-logis.
muncul
di remaja
abstrak,
teoretis
berpikir memungkinkan Anda untuk memasukkan aktivitas baru dalam pekerjaan Anda, misalnya, menjadi
tingkat kesadaran diri yang baru diekspresikan dalam keinginan untuk memahami diri sendiri, keunikan seseorang.
Kemungkinan
kegiatan,
kreatif
kolektif
kelas menarik untuk program ini untuk remaja. Dibentuk dalam hal ini
antarpribadi
hubungan,
pengejaran
teman sebaya
menyumbang
efisien
kreatif
proyek.
pengasingan
remaja
dewasa
yang paling penting
anak muda
subkultur tetap menjadi topik hangat untuk kolaborasi (dialog).
Bentuk dan cara kerja. Dasar dari proses pendidikan adalah kelas kelompok
(8-15 orang). Selama persiapan proyek yang sangat kompleks - penelitian,
panggung, kompleks - pekerjaan individu, kelas dalam kelompok kecil dimungkinkan
mengurangi
serentak
siswa
kelas
sesuai
piagam CDT hingga 3-5 orang); serta menyatukan kelompok untuk melakukan joint
acara: urusan kreatif kolektif, pertemuan umum, latihan, pertunjukan (hingga
30 siswa sekaligus).
Program dilaksanakan sebagai berikut: 2 kali seminggu selama 1 jam.
hasil
pendidikan
program
"Musikal
mosaik"
adalah
perkembangan
kreatif
aktivitas
(remaja)
penentuan nasib sendiri,
ekspresi diri yang kreatif.
berkembang
kognitif
aktivitas,
sedang terjadi
penyuburan
emosional
siswa,
mengembangkan
emosional-kehendak
kualitas,
komunikatif
ekspresi,
kondusif
sosial
kesadaran diri
anak.
(remaja)
berkembang
berbagai
musikal
kegiatan:
mendengarkan, melakukan, menulis, belajar; mengembangkan keterampilan musik dan
teknis
solo
kolektif,
vokal
diperoleh
indah
eksekusi.
Mengembangkan
kebutuhan estetika melalui
pengenalan budaya musik. murid
berpartisipasi aktif dalam persiapan dan penyelenggaraan liburan, bisnis, proyek, tanggung jawab pribadi
tanggung jawab umum.
menyadari
integritas,
unik
tim,
saat ini
ruang CDT dan sekolah.
Bentuk ringkasan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan:
pertunjukan konser, festival musik, pertunjukan, pameran sketsa (gambar,
kostum, alat peraga, promosi.
cek
hasil:
pengawasan,
anak,
orang tua,
komparatif
perbandingan
pembentukan
musikal
mengisi peta pengembangan, pertunjukan panggung.
Diperkirakan
perkembangan
musikal
kemampuan,
pembentukan
musikal
dinamika);
merdu,
Mereka juga dievaluasi
hasil konser
pidato,
kualitas
kinerja tugas, asimilasi pengetahuan yang diperoleh, tingkat kerja mandiri,
tingkat partisipasi anak dalam urusan kreatif, kekayaan sarana ekspresi, kemampuan
mandiri membuat pilihan, keterampilan berbicara di depan umum.
Program pendidikan "Musik Mosaik" secara tidak langsung ditujukan untuk
perkembangan
intonasi
analitis
Perkembangan
intonasi
(belahan bumi kanan) dikaitkan dengan komponen persepsi ekspresif dan figuratif.
program
Tolong
mengembangkan
membutuhkan-
motivasi
dikondisikan
keterlibatan
kreatif
kegiatan di bawah bimbingan seorang guru.
Program
blok interpenetrasi :
teoretis
musik"), sejarah ("Musik di dunia") dan praktis ("Immersion"), yang
diimplementasikan secara berurutan, sinkron atau independen, tergantung pada tugas,
berdiri di depan kelompok. Pembagian seperti itu didasarkan pada penyertaan bertahap dalam pekerjaan
berbagai kegiatan dan diperlukan untuk perencanaan, sistematisasi dan analisis
kegiatan.
Memblokir
"Menyelam"
diarahkan
praktis
perkembangan
musikal
ruang angkasa. Pemahaman tentang kesatuan musik, gerakan dan kata-kata di dalam diri sendiri dan di dalam diri seseorang
manifestasi,
kesenangan,
diterima
persatuan.
Asuhan
responsif terhadap karya musik, pengayaan emosional adalah yang paling penting
tugas blok "Immersion".
Memblokir
"Musik
dunia"
menyarankan
studi tentang
keberagaman
arah, gaya, genre musik dari era yang berbeda, nasional, sekolah penulis,
jalur kreatif komposer, karya musik.
Berbagai materi digunakan di kelas: musik tradisi penulis dan
kreativitas kolektif lisan (cerita rakyat), musik akademik dan budaya populer
(jazz, pop, rock, lagu-lagu bard, dll.), konser, sehari-hari, terapan, fungsional
Metode: cerita, percakapan, ceramah, diskusi, pertemuan kreatif, mendengarkan,
eksekusi,
penelitian dan Pengembangan
aktivitas,
komputer,
laporan, presentasi.
Memblokir
"Dunia
musik"
menyarankan
teoretis
pemahaman,
perkembangan
ruang musik, berkenalan dengan unsur-unsur bahasa musik, musikal
Tergantung pada komposisi dan orientasi grup, dimungkinkan untuk mempelajari musik
Hasil yang diharapkan
Sebagai hasil dari pelatihan.
Berkat kegiatan kreatif bersama, kelompok menyadari dirinya sebagai sebuah integritas,
tim yang unik, tertulis di ruang sekolah dan CTC.
diperlukan
persendian
pertunjukan
pengetahuan musik:
struktur karya berupa lagu, nada, tempo, dan ritmenya
kekhasan; keterampilan: paduan suara, penampilan ansambel dari karya musik;
pertunjukan panggung kolektif; belajar berbagai cara mendengarkan
musik; memiliki gagasan tentang budaya liburan.
Anak, yang menguasai peran individu dalam pertunjukan musik, menyadari peran pribadinya
tanggung jawab umum. Transisi dari bentuk kolektif konser ke
kreativitas individu, yang memberi anak hak untuk memilih musiknya sendiri
II-1. Rencana pendidikan dan tematik
Pencelupan
dunia musik
Pelajaran pengantar
"Aku bernyanyi". Penampilan vokal
Liburan musik
Musik di dunia
"Suasana hati". menggambar musik
Pelajaran terakhir
IV. DUKUNGAN METODOLOGI
berbeda
keanehan
program
"Musikal
mosaik"
integritas
persepsi dan pemahaman tentang subjek musik dan aktivitas kreatif. Jadi metode,
teknik yang digunakan guru
paling mempengaruhi lingkungan emosional
kepribadian, memungkinkan anak untuk lebih memahami, memahami dan musik.
Relaksasi musik - relaksasi mental dan somatik. digunakan
musik klasik, atau suara alam.
Mendengarkan (direkam dan live) dengan tugas tertentu,
di mana sepotong musik - perwujudan plastik, diskusi.
Gambar musik - mentransfer (non-artistik) aliran musik di atas kertas "di sini"
sekarang",
termasuk
relaksasi
dinamis
tanggapan,
artistik
Lukisan
mempromosikan
aktivasi gambar dan ide visual, pengembangan imajinasi.
pembuatan musik.
kolektif,
termasuk
Twister lidah,
pembacaan,
pengucapan,
onomatopoeia,
pembacaan,
improvisasi, latihan, belajar musik, permainan.
Pembuatan musik grup secara efektif menggunakan sumber daya emosional, memungkinkan
merasa termasuk dalam keseluruhan, memberikan hak bebas masuk dan keluar dari tindakan,
anonim
karena itu,
aman
kesadaran diri,
menyediakan
kesempatan untuk menjalin kontak melalui empati musik. Sedemikian
aktivitas kolektif, peran peserta senior meningkat, sejak aktivasi
Tindakan anak terjadi melalui peniruan terhadap pemimpin. Performa solo membantu
menyadari
tanggung jawab,
mendemonstrasikan
kualitas musik individu.
Gerakan.
semua jenis
berirama
manifestasi
musikal
alat),
pernafasan
latihan,
improvisasi
pantomim, gerak tubuh, ekspresi wajah, latihan koreografi, tari. Pertunjukan
tugas dapat disertai dengan bernyanyi.
Pertunjukan panggung.
Pidato
konser,
teatrikal
perwakilan,
liburan
kalender rakyat.
Bentuk dan metode penelitian.
Analisis sastra khusus, karya musik.
Tidak ada garis yang jelas antara berbagai jenis aktivitas musik.
menyatukan
beberapa
analisa
(pendengaran,
visual,
taktil), setiap manifestasi musik memiliki dasar motorik. Semua pekerjaan
organisme difokuskan pada fungsi kompleks.
Struktur pelajaran
Persatuan
berbagai.
Multivarians
musikal
peraturan
sesuai
model tiga fase.
Bagian pengantar adalah pembentukan komunikasi menurut apa yang disebut prinsip iso, yaitu.
suka suka. Pemilihan musik berlangsung sesuai selera dan emosional
keadaan sekelompok anak pada saat ini, dengan tipe karakter yang tidak kontras,
seperangkat alat ekspresi musik yang permanen. Di grup yang sama
dapat berlangsung dengan nada yang berbeda. Teknik: mendengarkan pasif atau aktif,
menyatu dengan irama musik yang bergerak.
konfrontasi,
tanggapan.
aktif
game seluler. Tahap ini mungkin termasuk relaksasi untuk anak-anak dengan peningkatan
aktivitas. Kontras dalam konten dan sarana ekspresi digunakan
ketiga
paling tinggi
tegangan.
terakhir
tercapai
telah diperbaiki
positif
kondisi.
Dukungan didaktik dari program ini.
Peralatan:
instrumen
(drum,
kerincingan,
roda bergigi searah,
maracas, rebana, dll.), piano.
Peralatan, bahan didaktik: mainan lunak, benda untuk menggambar
(krayon, pensil, cat, kertas), perpustakaan musik, komputer.
V. REFERENSI
HOMO MUSICUS: Almanak Psikologi Musikal` 95. / Comp. Starcheus MS -
Bochkarev L.L. Psikologi aktivitas musik. -M., 1997.
Musikal Besar Dunia: Ensiklopedia Populer. -M., 2002.
Sistem pendidikan DTDiYU. -Petrozavodsk, 2003.
Vygotsky L. Psikologi seni. -M., 1987.
Gotsdiner A.L. Psikologi musik. -M., 1993.
Kirnarskaya D.K. persepsi musik. -M., 1997.
Kryazheva N.L. Mengembangkan Dunia Emosional Anak: Panduan Populer untuk
orang tua dan guru. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1996.
Leontieva O. Karl Orff. - M.1984.
10. Mateyova Z., Mashura S. Terapi musik untuk gagap. - Kiev, 1984.
11. Psikologi musik: Pembaca. / Komp. NONA. pati. - M.1992.
12. Musikal
asuhan
Penyusun
editor
L.A. Barenboim. -M., 1983.
Nazarikinsky E.V. Pada psikologi persepsi musik. -M., 1972.
Valentina Mokerova
Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan jangka pendek "Satu kata, dua kata"
LEMBAGA ANGGARAN KOTA PENDIDIKAN TAMBAHAN
PUSAT PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK DAN REMAJA
KABUPATEN GULKEVICH KOTA
Diadopsi pada pertemuan DISETUJUI
Direktur Dewan Metodologi MBUDO CRTDiYu
Protokol No. ___ ___ Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Tanggal pesanan «___» ___ №__
PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN JANGKA PENDEK
PROGRAM PENGEMBANGAN UMUM
ARAH SOSIAL - PEDAGOGIS
"Sekali kata, dua kata»
Periode implementasi program: 6 minggu (18 jam)
Melihat program: diubah
guru pendidikan tambahan
Gulkevichi, 2017
CATATAN PENJELASAN.
Program pendidikan jangka pendek"Sekali kata, dua kata» orientasi sosio-pedagogis berkontribusi pada pengembangan kemampuan kognitif, kreatif dan komunikatif siswa dan dirancang untuk mengatur waktu luang pendidikan untuk anak-anak di musim panas, mengembangkan nilai utama kegiatan pendidikan - pemikiran kreatif, pembentukan kebutuhan akan kemahiran bahasa, meningkatkan pidato dan memperluas pengetahuan tentang dunia.
Kebaruan program terletak pada waktu pelaksanaannya (6 minggu, pendekatan berorientasi praktik untuk organisasi proses pendidikan. Program"Sekali kata, dua kata» memberikan kesempatan untuk mengatur waktu luang pendidikan untuk anak-anak prasekolah di musim panas. Kelas untuk program berkontribusi pada pembentukan kualitas pribadi yang diperlukan untuk menguasai pendidikan kegiatan: rasa ingin tahu, inisiatif, imajinasi kreatif, kesewenang-wenangan. Mereka memberikan kesempatan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya di lapangan dan memperoleh yang baru, membentuk kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik dalam berbagai situasi. Kelas dibangun dalam bentuk yang menyenangkan dan menghibur menggunakan permainan bicara.
Relevansi ditentukan oleh permintaan dari orang tua dan anak-anak mereka untuk program pembinaan anak usia dini di lembaga pendidikan tambahan, serta kehadiran di lembaga bahan dan teknis yang diperlukan kondisi untuk mengimplementasikan ini program.
Keberhasilan perkembangan bicara di usia prasekolah sangat penting untuk studi sistematis berikutnya dari bahasa ibu. Dalam proses memecahkan situasi masalah, melakukan tugas-tugas permainan, setiap anak memperoleh keterampilan praktis, pengalaman pengetahuan. Pada saat yang sama, pendekatan terpadu untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, untuk pengembangan dan pengasuhan anak-anak diamati.
Tujuan program. Program dirancang untuk anak-anak usia 5,5-7 tahun. Kelas dapat diikuti oleh semua anak-anak yang tertarik, baik yang terlibat dalam pergaulan, maupun pendatang baru yang memiliki keinginan untuk mendapatkan gambaran tentang keterampilan membaca dan menulis dasar.
Volume program: periode pelatihan - 6 minggu, umum jumlah jam - 18, per minggu - 3 jam.
Bentuk studi: waktu penuh
Modus kelas: 3 kali seminggu selama 1 jam.
Fitur organisasi proses pendidikan. Kelas dapat dihadiri oleh anak-anak tanpa izin medis. Program diimplementasikan dalam kelompok komposisi variabel. Anak-anak bisa datang kapan saja termasuk dalam jadwal kelas. Setiap pelajaran adalah blok kognitif dan pendidikan yang terpisah. (mulai bekerja berakhir di pelajaran yang sama). Program melibatkan penggunaan berbagai jenis game kegiatan: permainan simulasi dan permainan olahraga dengan objek, permainan peran, permainan dengan aturan, permainan olahraga yang berfokus pada pencapaian tertentu, memungkinkan Anda untuk membangun proses pendidikan senyaman dan semenarik mungkin untuk anak-anak. Kelas ditujukan untuk mengembangkan budaya berpikir bersama, bicara, keterampilan motorik, kemampuan kreatif anak, mendidik mereka dalam kemandirian, rasa tanggung jawab, hubungan manusiawi dalam komunikasi dengan teman dan guru.
Kelas terdiri dari ketiga bagian dari lima bagian program. Pada setiap pelajaran diadakan jeda dinamis dalam bentuk permainan luar ruang dan menit pendidikan jasmani.
Target program: Pengembangan minat dan kemampuan membaca melalui kegiatan bermain.
pendidikan:
Perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan kegiatan pendidikan;
Pengembangan motivasi untuk kegiatan belajar.
Terus mengenalkan anak-anak dengan keterampilan dasar membaca, menulis;
Membentuk kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik dalam berbagai situasi;
Kembangkan pidato, kemampuan untuk memperdebatkan pernyataan mereka, membangun kesimpulan paling sederhana;
Pembentukan keterampilan untuk secara akurat dan jelas mengungkapkan pikiran mereka.
Pribadi:
Perkembangan aktivitas kognitif dan kemampuan untuk membangun hubungan paling sederhana antara fenomena kehidupan anak di sekitarnya dan perkembangan minat belajar;
Mengembangkan kepribadian anak, bakat dan kemampuannya melalui
solusi independen dari tugas kreatif dan lainnya;
Kembangkan keterampilan komunikasi anak-anak berdasarkan komunikasi;
Perkembangan kognitif kemampuan: logika berpikir, bicara, perhatian, memori, imajinasi;
Menumbuhkan kemandirian, ketekunan, organisasi, ketelitian, kemampuan bekerjasama, kolektivisme.
Metasubjek:
Kembangkan imajinasi, kecerdikan, rasa ingin tahu, kualitas berkemauan keras;
Membentuk budaya berkomunikasi satu sama lain;
Untuk membentuk kemampuan untuk mengatur tempat kerja Anda, memahami tugas belajar dan melakukannya secara mandiri, mengontrol dan mengevaluasi tindakan Anda;
Mengembangkan kemampuan untuk bekerja secara individu dan dalam kelompok: Temukan umum menyelesaikan dan menyelesaikan konflik berdasarkan posisi koordinasi dan memperhatikan kepentingan;
Membentuk sikap nilai terhadap gaya hidup sehat.
Rencana Akademik
t/a Topik Jumlah jam
Praktek Teori Total
1. Pelajaran pengantar. pengarahan
pada keselamatan. 1 0,5 0,5
2. Surat Dongeng 6 0.5 5.5
3. Perkembangan bicara. 4 0,5 3,5
4. Pensil ceria. 6 0,5 5,5
5. Pelajaran terakhir 1 1
Total: 18 2 16
Bagian 1. Pelajaran pengantar. Pengarahan keselamatan.
Teori. Kenalan dengan tim anak-anak. Pengarahan keselamatan. Wawancara dengan anak, mengidentifikasi pengetahuan awal, keterampilan, kemampuan.
Praktik.
Sebuah latihan "Telepon". Permainan "Mari Berkenalan".
Tur pusat.
Bagian 2. Surat dongeng.
Teori. Kenalan dengan cerita rakyat Rusia.
Praktik. Membaca dongeng: "Lobak", "Ayam dan Pohon Kacang", "rumah kucing", "Spikelet", berbicara tentang membaca. Kompilasi kolektif cerita dari gambar. Menceritakan kembali dongeng. Dramatisasi dongeng. Menulis cerita Anda sendiri. Jawaban atas pertanyaan.
Pembuatan proposal. Kami membuat penawaran dengan spesifikasi kata.
Sebuah latihan "Tunjukkan surat", "Surat apa ini", "Cari tahu di mana suaranya", "Aku menyebut suara-suara itu".
Game didaktik dengan kata-kata: "Tebak suara pertama di kata» , "Ibu pergi ke toko", "Seperti apa suratnya".
Game alfabet magnetik: "Tas yang luar biasa", "Surat apa yang hilang", "Melipat kata dari huruf alfabet magnetik "
Bagian 3. Perkembangan bicara.
Teori. Menulis cerita deskriptif tema: "Sayuran", "Buah", "Hewan", "Mengangkut", "Profesi". "Bunga-bunga".
Praktik: Menonton dan mendiskusikan film pendek "Senyum alam".
permainan: "Apa yang tumbuh di kebun?", "Satu itu Banyak", "Katakan dengan ramah", "Sebutkan satu kata» , "Lanjutkan barisnya kata-kata» , Kata itu terbalik», "Lanjutkan penawarannya". "Tebak teka-teki".
Belajar frase.
Bagian 4. Pensil ceria.
Teori. Bersiap untuk menulis. Aturan keselamatan saat bekerja dengan alat tulis. Keakraban dengan aturan tempat duduk saat menulis di meja. Posisi buku catatan, pena, pensil. Posisi tangan. Orientasi pada lembar kurungan: menggambar pola pada garis putus-putus, menetas, bekerja dengan stensil.
Praktik: Latihan grafis. Latihan menggambar garis miring.
Tugas permainan. Kontur buah-buahan, sayuran, transportasi, bunga, naungannya.
Lukisan "mengendalikan", "Pagar", "Rumah", "Payung", "Mengirimkan" dan sebagainya.
Perjalanan ke kota master: "Menggambar Pola", "Selesaikan gambarnya", resep ceria.
Latihan jari: teater jari menggambar dengan jari di udara.
Permainan latihan "Siput", "Chabi - chalyabi", "Koki".
Bagian 5. Pelajaran terakhir.
Praktik: Kompetisi "Yang paling, paling, paling..."
Syarat pelaksanaan program.
1. Logistik.
Untuk implementasi program membutuhkan cahaya, ruangan berventilasi yang memenuhi standar sanitasi dan higienis. Perabotan khusus (meja dan kursi) untuk siswa, sesuai dengan usia 5-7 tahun, lemari untuk menyimpan alat peraga dan bahan ajar, papan tulis, papan magnet dengan spidol, alat bantu visual
Peralatan, alat dan bahan yang dibutuhkan untuk pelaksanaan program:
Alat tulis untuk semua orang murid: pulpen, pensil, penghapus, pensil warna;
Alat peraga peraga.
stensil (sayuran, buah-buahan, transportasi, bunga, daun pohon);
Materi didaktik dan visual tentang topik, mainan didaktik. Kartu visual dan didaktik.
Game edukasi "Baca di huruf pertama", "Kita berbagi kata-kata di gudang» dan sebagainya.
Peralatan teknis: komputer, printer, internet, TV, dan pemutar DVD.
Bentuk penyajian dan peragaan hasil pendidikan.
Materi fotografi, ulasan tertulis siswa dan orang tua, daftar hasil karya guru dan kehadiran siswa, analisis tertulis guru terhadap pelaksanaan program(jumlah anak yang terlibat dalam asosiasi, jumlah anak yang baru datang, tingkat implementasi program.
Bibliografi.
1. Bondarenko T. M. Kelas kompleks dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak. Pusat perbelanjaan "Guru". Voronezh, 2005
2. Belaya A. E. Permainan jari untuk perkembangan anak-anak prasekolah // AST -2008. 3. Grischuk L. A. Sekolah anak-anak prasekolah. Pelajaran yang menghibur. "Neva". Moskow "Olma - Tekan", 2002. 4. Sinitsyna E. I. Jari pintar // m. Daftar, 2009 5. Shvaiko G.S. "Permainan dan latihan permainan untuk pengembangan bicara". Moskow, 2006 6. Shapina O. Chistogovorki dan twister lidah untuk perkembangan bicara. Moskow, "Burung hantu", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Perkembangan bicara, persiapan untuk pengembangan tulisan. Moskow "Wako", 2005. 8. Saykina E. G., Firieva Zh. E. Pendidikan jasmani - halo menit dan jeda! St. Petersburg "Pers Anak-Anak", 2005
9. Gerbova V.V. "Perkembangan bicara di TK" Ed. "Mosaik - sintesis", Moskow, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Tanganku menari" Edisi untuk pendidikan perkembangan. Seri "Sekolah untuk anak-anak prasekolah"
"Program pendidikan tambahan jangka pendek dari detasemen khusus "Bermain untuk Tahu" Usia anak -7 - 12 tahun Masa pelaksanaan - 1 bulan..."
Pendidikan tambahan jangka pendek
program skuad profil
"Bermain untuk mengetahui"
Usia anak -7 - 12 tahun
Periode implementasi - 1 bulan
Disusun oleh:
Gorbunova Olga Yurievna,
guru pendidikan tambahan
MBOUDOD "GCIR"
Tolyatti
Paspor program pendidikan
Nama program Pendidikan tambahan jangka pendek
program detasemen khusus musim panas "Bermain untuk mengetahui"
Institusi, MBOUDOD TsDODD "Pusat Kemanusiaan Pelaksana Program Pengembangan Intelektual" distrik kota Togliatti Alamat: 445012, Togliatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, telp.
Ini dirancang untuk siswa yang lebih muda dan ditujukan untuk pembentukan minat kognitif mereka, promosi kesehatan dan kegiatan rekreasi selama liburan musim panas.
Gagasan utama yang menyatukan konten setiap hari individu dan kursus secara keseluruhan adalah untuk membenamkan anak-anak dalam situasi bermain bersama, ketika pemenuhan kondisi permainan, kenikmatan penuh dari permainan tidak hanya memberikan kesenangan, tetapi juga pengembangan, peningkatan keterampilan, kualitas, kemampuan Tahun pengembangan 2014 G.
program Oleh siapa dan kapan disetujui Berdasarkan keputusan dewan pedagogis. Program Protokol No. 4 tanggal 15 Mei 2014
Program ini diadopsi berdasarkan keputusan Dewan Metodologi. Protokol Implementasi dalam No. 4 yang baru tanggal 12.05.2015
tahun akademik Orientasi program sosio-pedagogis Arah (jenis) aktivitas game Jenis program menurut tingkat kepenulisan Cakupan anak-anak menurut usia 7-12 tahun kelompok dari berbagai usia Jenis program menurut metode subjek pengorganisasian konten Periode implementasi 1 bulan program
Peninjau program:
CATATAN PENJELASAN
Program pendidikan tambahan jangka pendek "Memainkan Pengetahuan" dari orientasi sosio-pedagogis adalah bagian integral dari program pendidikan "Pusat Kemanusiaan untuk Pengembangan Intelektual" MBOUDOD di kota Togliatti dan memungkinkan untuk mengatur waktu luang kognitif untuk anak-anak berusia 7-14 tahun di musim panas berdasarkan kamp sekolah siang hari.Banyak anak menghadiri perkemahan sekolah musim panas dan taman bermain. Selain pengawasan, taman bermain seperti itu harus memberi anak-anak kegiatan yang menarik dan bermakna. Selama tahun ajaran, anak-anak telah mengumpulkan sejumlah kelelahan, mengurangi motivasi untuk belajar. Cuaca yang baik dan banyak gangguan objektif juga memberlakukan pembatasan tertentu baik pada pemilihan isi pekerjaan, dan pada sifat dan metode pengajaran secara umum. Untuk mengatasi masalah ini, game dipilih sebagai bentuk pekerjaan utama, yang mencakup konten pendidikan dan pengembangan.
Gagasan utama yang menyatukan konten setiap hari individu dan kursus secara keseluruhan adalah untuk membenamkan anak-anak dalam situasi bermain bersama, ketika pemenuhan kondisi permainan, kehidupan penuh permainan tidak hanya memberikan kesenangan, tetapi juga pengembangan, peningkatan keterampilan, kualitas, kemampuan.
Tujuan dari program ini adalah untuk menyediakan waktu luang yang bermakna dan bermanfaat bagi anak-anak di perkemahan musim panas.
tugas pekerjaan:
Berkontribusi pada pengembangan ciri-ciri kepribadian yang berharga dari anak-anak, karakteristik 1.
proses kognitif.
Untuk mengajarkan anak-anak permainan baru yang sangat kondusif untuk perkembangan 2.
aktivitas santai.
Memberikan kenyamanan dan ketertarikan emosional kepada anak-anak yang terlibat dalam program.
Berkontribusi pada aktualisasi, sistematisasi, pengayaan pengetahuan anak dalam 4.
beberapa (tematik) bidang realitas.
Berkontribusi pada pembentukan hubungan persahabatan, pengembangan tim anak-anak.
Basis organisasi program Program ini dibuat untuk menyediakan rekreasi pendidikan bagi anak-anak di kamp hari. Durasi program adalah satu shift kamp (18 hari).
Kelas harian dengan anak-anak selama 2 jam seharusnya. Jadi, jumlah jam untuk program tersebut adalah 36 jam.
Prosedur pembentukan kelompok: Kelompok dibentuk atas dasar sukarela dari siswa dari berbagai usia yang menghadiri perkemahan hari sekolah.
Ukuran kelompok hingga 18 orang.
Usia siswa: dari 7 hingga 12 tahun. Itu seharusnya mengoperasikan sekelompok usia yang berbeda.
Awal dan akhir kelas dikoordinasikan dengan administrasi kamp harian, yang menjadi dasar operasi detasemen.
Kelas - lima kali seminggu selama 2 jam. Beban mingguan pada anak adalah 10 jam.
Bentuk dan Metode Kelas Dalam pelaksanaan program, berbagai bentuk digunakan: permainan, pelatihan, kompetisi, kuis, karya mandiri, karya kreatif, dll.
Metode: berbagai metode digunakan, yang dapat dikelompokkan secara kondisional menurut sumber pengetahuan:
Verbal (presentasi lisan, percakapan, cerita, dongeng);
Visual (contoh, contoh, ilustrasi dan demonstrasi);
Praktis (permainan, latihan, sketsa, karya kreatif, menggambar, dll).
Bentuk organisasi kerja: frontal (format pelatihan), dalam subkelompok.
Hasil yang direncanakan dari pengembangan program:
Sebagai hasil dari menguasai program "Bermain untuk Tahu", siswa harus memperoleh pengetahuan dan keterampilan berikut, mendapatkan pengalaman:
memperbarui, mensistematisasikan, memperoleh beberapa pengetahuan dan ide tentang emosi, etiket, kreativitas, dll .;
berkenalan dengan permainan dan latihan baru yang dengannya Anda dapat mendiversifikasi waktu luang Anda;
meningkatkan karakteristik individu dari proses kognitif - perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi;
memperoleh pengalaman komunikasi emosional dengan teman sebaya.
Evaluasi hasil penguasaan program dilakukan dalam bentuk observasi pedagogis yang diikutsertakan di dalam kelas dan analisis hasil pertandingan-pertandingan.
Menyimpulkan hasil pelaksanaan program
Tugas reflektif dan latihan mengingat - apa yang kita pelajari, apa yang kita lakukan.
Self-assessment untuk pekerjaan dalam shift sesuai dengan kriteria.
RENCANA PENDIDIKAN DAN TEMATIK
– – –
Bagian 1. Pelajaran pengantar Topik 1.1. Pelajaran pengantar. Kenalan.Teori. Aturan keamanan di dalam kelas.
Praktik. Permainan untuk saling mengenal, mengingat nama, saling belajar. Sebuah game mobile untuk kohesi, pembentukan kelompok.
Teori. Bagaimana kita bisa berkembang melalui permainan.
Praktik. Kuis "Tentang segala sesuatu di dunia", menyelesaikan tugas untuk kecepatan berpikir.
Bagian 2. Peti harta karun Topik 2.
1. Teka-teki silang dan teka-teki.
Teori. Aturan teka-teki silang. Aturan untuk menyusun teka-teki.
Praktik. Kompilasi tim teka-teki silang berdasarkan dongeng terkenal. Tim menyusun teka-teki tentang sifat tanah asli. Permainan "Buku Merah": menyusun dan menyajikan teka-teki silang dan rebus tentang binatang, cerita tentangnya (menggunakan literatur referensi). Penyusunan buku, penyusunan ilustrasi.
Topik 2.2.
Peti harta karun: enkripsi dan pengkodean.
Teori. Enkripsi dan pengkodean.
Praktik. Gim "Peti Harta Karun": menyusun dan memecahkan sandi dan kartu. Pencarian harta karun.
Topik 2.3.
Permainan di selembar kertas.
Teori. Aturan permainan di selembar kertas.
Praktik. Pendidikan dan permainan "Tic-tac-toe", "Pertempuran laut", "Segitiga", "Selesaikan kata", dll. Melakukan kejuaraan dalam jenis permainan ini.
Topik 2.4.
Petualangan Karik dan Vali.
Topik 2.5.
Pulau tak berpenghuni.
Praktik. Permainan tim untuk pengembangan kreativitas dan komunikasi. Daftar lima hal yang diperlukan - diskusi. Membangun rumah dari apa, bagaimana membuat api ....
Surat terenkripsi untuk bantuan. "Untuk" dan "melawan" tinggal di pulau terpencil - siapa yang lebih. Kompetisi mini olahraga.
Bagian 3. Pertanyaan untuk Isi Ulang Topik 3.
1. Permainan kuis tim.
Teori. Aturan kuis: tanya jawab.
Praktik. Penyelesaian tugas, kompilasi tugas sendiri (menggunakan literatur referensi) tentang berbagai topik: bahasa Rusia, karya sastra dan pahlawan, aturan etiket, matematika. Memikirkan dan mementaskan situasi. Kami memecahkan masalah modern dan kuno. Presentasi dan "bermain" dari operasi aritmatika.
Topik 3.2.
Fisika yang begitu menyenangkan.
Teori. Dunia sekitar kita.
Praktik. Melakukan (pada perintah) eksperimen dasar dan menjelaskannya. Mencari fenomena fisik dan benda-benda di lingkungan. Kreativitas - bagaimana fenomena ini dapat diterapkan dalam perekonomian masa depan.
Topik 3.3.
Sejarah dan pemandangan kota Tolyatti.
Teori. Sejarah dan pemandangan kota Tolyatti.
Praktik. Ini diadakan dalam bentuk "hoki intelektual" (anak-anak secara kolektif menyiapkan pertanyaan, meminta kecepatan). Menyusun peringkat paling terkenal, indah, bersih, dll. tempat-tempat kota.
Topik 3.4.
Berjalan dengan dinosaurus.
Teori. Masa lalu yang jauh dari planet Bumi.
Praktik. Beberapa orang mempersiapkan terlebih dahulu cerita dan ilustrasi tentang alam, spesies dinosaurus, kepunahan, dan sebagainya. Pendengar mengajukan pertanyaan. Sebuah permainan untuk kreativitas "Jika Anda menggabungkan bola (buku, meja) dan dinosaurus, Anda mendapatkan ....". Membuat dinosaurus dari selembar kertas menggunakan metode pemotongan, sebuah pameran.
Topik 3.5.
Pertanyaan yang rumit.
Teori. Kerja tim.
Praktik. Permainan tim sesuai dengan format acara TV "Game Sendiri", "Siapa yang Ingin Menjadi Jutawan", "Pria Pintar dan Gadis Pintar".
Bagian 4. Pelajaran terakhir Topik 4.
1. Pelajaran terakhir.
Perpisahan.
Tugas reflektif dan latihan mengingat - apa yang kita pelajari, apa yang kita lakukan. Menulis surat terenkripsi satu sama lain dengan keinginan. Self-assessment untuk pekerjaan dalam shift sesuai dengan kriteria.
DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM
Sastra untuk guru:
Afanasiev, S.P. Tiga ratus kompetisi kreatif. / S.P. Afanasiev, S.V. Komorin. - M.:
Pusat metodologis "Varian", 1997. - 112 hal.
Kovalenko, V.I. Anak sekolah yang lebih muda setelah pelajaran: 750 permainan pendidikan, latihan, 2.
berita acara pendidikan jasmani .. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 hal.
Kupriyanov, B.V. Organisasi dan metodologi permainan dengan remaja / B.V.
Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frisman. - M. : Vlados, 2001. - 215 hal.
Myers, B. Permainan intelektual. Permainan logika untuk anak-anak / Bernard Meyers. - M.:
Eksmo-Press, 2013. - 80 hal. - (Permainan logika).
Nikitin, B.P. Langkah-langkah kreativitas, atau Game Edukasi / B.P. Nikitin - M.:
Pencerahan, 1990. - 160 hal.
Popova, E.N. Bayangkan: Ayo bermain - ayo bermimpi: sebuah buku untuk mengembangkan imajinasi. / 6.
E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. - Volgograd: Guru, 2001. - 76 hal. – (Sekolah pengembangan memori dan imajinasi).
Shargin, I.F. Pelajaran dari kakek Gavrila, atau liburan Pendidikan / I. F. Sharygin M. : Bustard, 2009. - 156 hal.
Shaulskaya, N.A. Haruskah kita bermain terpelajar? Ide untuk kuis sekolah dan olimpiade. / delapan.
N.A. Shaulskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. - 224 hal. - (Seri "Halo, sekolah!").
Shaulskaya, N.A. Soal untuk orang pintar dan gadis pintar untuk sekolah dasar. / DI. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 hal. - (Seri "Halo, sekolah!").
Shmakov, S.A. Dari permainan hingga pendidikan mandiri: Koleksi permainan - koreksi. / S.A. Shmakov, N.Ya.
Bezborodov. - M. : Sekolah Baru, 1995. - 80 hal.
Sumber daya internet http://summercamp.ru/index - Situs MethodWiki untuk konselor.
http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Permainan perkemahan musim panas.
http://www.trepsy.net/ latihan psikologis untuk pelatihan.
Materi didaktik dan visual untuk siswa:
Pilihan buku, gambar, reproduksi yang mengilustrasikan materi teoretis 1.
Media presentasi tentang topik kelas.
Bahan untuk melakukan kuis dan permainan-kompetisi "Permainan sendiri", "Siapa yang mau 3.
menjadi jutawan”, “Pintar dan pintar”.
Kartu tugas.
Logistik
1) Ruang permainan dilengkapi dengan meja, kursi, lemari. Persyaratan untuk tempat: untuk implementasi program, diperlukan ruangan yang cukup besar.
Ruang akan dibangun kembali berulang kali - meja harus dapat dipindahkan, kursi berbaris dalam lingkaran.
2) Peralatan dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan program:
2.1. instalasi proyeksi multimedia;
2.2. kamera digital;
2.3. printer hitam putih, warna;
2.4. Xerox;
2.5. tape recorder dengan rekaman musik;
2.6. jam atau stopwatch.
3) Alat peraga permainan untuk mengatur permainan: permainan papan "Blok Gyenesh", "Scrabbles", dll., tongkat hitung, jepitan jemuran, bola yang berbeda untuk permainan, bola benang, mainan lunak.
4) Bahan untuk kreativitas anak: cat air, guas, pastel, kertas dan karton putih dan berwarna, lem, kertas whatman, satu set pensil, pita kertas, gunting.
5). Alat tulis: pulpen, pensil, spidol, korektor; kertas dengan berbagai jenis dan format (A1, A2, A3, A4, whatman, xerox); lem, gunting, stapler; file, folder, tombol, krayon, magnet, dll.
6). Produk suvenir untuk memberi penghargaan kepada pemain terbaik, tim terbaik dalam kejuaraan dan kompetisi game.
DAFTAR REFERENSI yang digunakan dalam menyusun program
1. Afanasiev, S.P. Liburan ceria: Buku pegangan pendidik. / S.P. Afanasiev. M. : AST - BUKU PERS, 2004. - 288 hal.
2. Afanasiev, S.P. Apa yang harus dilakukan dengan anak-anak di kamp pedesaan. / S.P. Afanasiev, S.V.
Komorin, A.I. Timonin. - edisi ke-3. - Kostroma: LLC MC "Varian", 2001. - 223 hal.
3. Ah, musim panas! : Bekerja dengan anak-anak di kamp pedesaan dan sekolah musim panas. / Auth., comp.
S.V. savinova. - Volgograd: Guru, 2003. - 77 hal.
4. Baiborodova, L.V. Pekerjaan pendidikan di kamp pedesaan anak-anak: Alat bantu mengajar / L.V. Baiborodova, M.I. Rozhkov. - Yaroslavl: Academy of Development, 2003. - 256 hal.
5. Baryshnikova, G. B. Hari kerja dan hari libur di kamp kesehatan anak-anak: buku referensi konselor. / G.B. Baryshnikova. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2007. - 192 hal.
6. Besova, M.A. Permainan dayung untuk detasemen persahabatan: liburan di kamp pedesaan / M.A.
Besov. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006. - 160 hal. - (Setelah sekolah).
7. Buylova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S. Rekomendasi metodologis untuk persiapan program penulis untuk pendidikan tambahan anak-anak [Sumber daya elektronik] / Istana Kreativitas Anak dan Remaja. Untuk membantu guru. – Mode akses: http://doto.ucoz.ru/method/.
8. Kamp kesehatan anak: ruang pendidikan: Kumpulan artikel untuk membantu penyelenggara liburan musim panas dan peningkatan kesehatan anak. / Komp. G.S. Sukhoveyko;
Ed. L.N. Ignatieva; Organisasi publik antar daerah "Promosi rekreasi anak-anak". - M. : TsGL, 2006. - 152 hal.
9. Kovalenko, V.I. Anak-anak sekolah yang lebih muda setelah pelajaran: 750 permainan pendidikan, latihan, menit pendidikan jasmani. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 hal.
10. Kamp kesehatan musim panas: acara massal (teater, malam bertema, liburan, kontes, permainan, kuis, kompetisi olahraga) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Guru, 2005. - 280 hal.
11. Kamp rekreasi musim panas: kerangka peraturan (perencanaan, program kerja, deskripsi pekerjaan, keamanan di kamp sekolah dan desa) / Komp. E.A. Gurbina - Volgograd: Guru, 2006. - 197 hal.
12. Marfina, S.V. Perkemahan musim panas dari A hingga Z. / S.V.Marfina. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2005. - 160 hal. - (Setelah sekolah).
14. Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 3 April 2003 No. 27 “Tentang Pemberlakuan Aturan dan Regulasi SanPiN dan Epidemiologi SanPiN 2.4.4.1251-03” [Sumber daya elektronik] / Perundang-undangan, praktik peradilan. Norma, aturan, standar Rusia. – Mode akses: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Direktur Pedagogis Sekolah Dewan Metodologi Asosiasi / E.V. Petrova / guru Protokol No. 1 Protokol No. 1 Perintah No. 26 tentang ... "MENYETUJUI: Kepala Dewan Pedagogis MBDOU "TK TOGUCHINSK No. 2" MBDOU "TK TOGUCHINSK No. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. "" 20g. Protoko...»
"KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Pedagogis Negeri Tomsk" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM UJIAN CALON DASAR DAN TAMBAHAN 09.00.13 FILSAFAT ANTROPOLOGI, FILSAFAT KEBUDAYAAN...»
«B.3.B.10 "Psychology of Physical Culture" Penyusun anotasi: Ph.D., Associate Professor Bobylev E.L. Departemen Psikologi Tujuan studi Tujuan menguasai disiplin adalah: disiplin: untuk menunjukkan spesialis masa depan pentingnya dan isi dari aspek psikologis dalam kegiatan seorang guru pendidikan jasmani ... "
Materi situs ini diposting untuk ditinjau, semua hak milik penulisnya.
Jika Anda tidak setuju bahwa materi Anda diposting di situs ini, silakan menulis kepada kami, kami akan menghapusnya dalam waktu 1-2 hari kerja.
Lembaga pendidikan otonom kota
2. Teknik menenun pada kawat
Jenis loop tenun, loop paralel, tenun jarum, teknik melingkar.
Pelajaran praktis. Gelang tenun. "Tsvetkov".
3. Bunga manik-manik
Informasi teoritis. Teknik manik-manik utama yang digunakan untuk membuat bunga adalah: paralel, melingkar, menenun jarum, merangkai dengan busur. Kombinasi trik. Teknik untuk melakukan bagian tengah, kelopak, sepal, benang sari, daun. Analisis model. Membuat sketsa diagram.
Kerja praktek. Implementasi elemen individu warna. Perakitan produk: bros, karangan bunga. Menyusun komposisi karangan bunga musim semi, musim panas, musim gugur dan musim dingin. Mempersiapkan alas panel dekoratif: bungkus karton dengan kain. Memasang elemen komposisi ke alas. Dekorasi dengan bunga dari manik-manik hadiah dan barang-barang lainnya.
Pelajaran terakhir.
Tahapan desain produk. Persyaratan untuk produk selama desain, kontrol kualitas produk. Jenis dan komposisi ornamen. Pengembangan sketsa komposisi.
Pelajaran praktis.
Membuat produk dengan topik gratis. Pemilihan karya terbaik anggota lingkaran. Pendaftaran pameran akhir Rangkuman.
Standar peralatan:
Saat bekerja dengan manik-manik:
Untuk setiap siswa: Jarum, benang nilon, gunting, manik-manik berwarna, penggaris, kawat tembaga (tipis).
Ketentuan program.
Instrumen:
Gunting, bingkai kaca untuk kaca patri,
Bahan:
Cat pada kaca patri; manik-manik, kawat,
Dukungan metodologis.
Saat ini, tingkat pedagogis harus memiliki semua peralatan metodologis untuk melakukan kelas sesuai dengan persyaratan dan pedoman metodologis. Daftar dukungan pendidikan dan metodologis termasuk literatur metodologis pendidikan untuk siswa dan guru, ruang terpisah untuk melakukan kelas kelompok dan individu. Semua peralatan harus sesuai untuk item ini, gunting, kawat, bingkai kaca, dll.
Literatur metodologis tersedia untuk setiap kategori usia yang disediakan oleh kurikulum.
LITERATUR
1. "Manik-manik" M.., 1997
2. Menggambar. Obninsk, penerbit "Titul"
3. Lukisan. Obninsk, penerbit "Titul"
4. . Sulaman.
5. Majalah "Menjahit Lena".
6. enechki dan manik-manik St. Petersburg, 1998.
8.Yu.Davydova. 2005
sembilan., . Studio seni dekoratif dan seni terapan Edisi 2008
sepuluh. . Seni dan kerajinan rakyat. M, 1984
11. Majalah "Menjahit Lena"
12.. Menjahit..
13. Melukis di atas kaca.
LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA
TAMBAHAN RUMAH PENDIDIKAN KREATIVITAS ANAK
KOTAMADYA
KABUPATEN KAVKAZSKY
Dianggap dan disetujui dalam rapat saya setuju
Dewan Pedagogis MBOU DO DDT Direktur MBOU DO DDT
Berita Acara No. ____ tanggal _______ 2016 _________ L.P. Zorin
Nomor pesanan. _______
Dari "_____" _____ 20 ___
PENDIDIKAN TAMBAHAN
PROGRAM PENGEMBANGAN UMUM
"Palet"
(Jangka pendek)
Orientasi artistik
Tingkat pengantar
Dirancang untuk anak-anak dari 5 sampai 7 tahun
Periode implementasi (jumlah total jam) 1 bulan (16 jam)
Seni. Kaukasia, 2016
Program pendidikan umum tambahan"Palette" telah diperbarui dengan mempertimbangkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, ekonomi, teknologi, dan bidang sosial.
Orientasi "Palet" - artistik,ditujukan untuk pengembangan rasa artistik dan estetika, kemampuan dan kecenderungan artistik, pembentukan keinginan untuk menciptakan kembali citra sensual dari dunia yang dirasakan.
Kebaruan program pendidikan umum tambahan"Palet" terletak pada kenyataan bahwa ketika mengajar anak-anak berusia 5-7 tahun menggambar, teknologi pedagogis modern digunakan. Anak-anak prasekolah baru saja menemukan kemampuan mereka, oleh karena itu perlu menggunakan keinginan mereka untuk penemuan secara maksimal untuk mengembangkan kemampuan kreatif dalam aktivitas visual, emosionalitas, kedekatan, kemampuan untuk terkejut dengan segala sesuatu yang baru dan tidak terduga. Menggambar adalah kegiatan favorit dan terjangkau untuk anak-anak. Ini ekspresif - Anda dapat menyampaikan keinginan, kesenangan, mimpi, firasat, ketakutan Anda; kognitif - membantu untuk belajar, membedakan, memahami, mengklarifikasi, menunjukkan pengetahuan seseorang; produktif - Anda menggambar dan sesuatu pasti akan berubah, Anda dapat memberikan gambar itu kepada orang tua, teman, atau mengaguminya sendiri. Semakin kaya kesan anak, semakin bermakna gambarnya dan semakin aktif keinginan untuk memperoleh keterampilan visual, oleh karena itu, program ini mencakup kunjungan yang memungkinkan Anda mengagumi keindahan dunia di sekitar Anda, menonton video dan presentasi, melihat ilustrasi dan reproduksi. Semakin beragam teknik menggambar yang diusulkan, semakin aktif potensi kreatif anak dan kecenderungan untuk mengamati dan bereksperimen akan berkembang. Oleh karena itu, selama pelatihan, kuas dapat berhasil diganti dengan sepotong karet busa, bola kapas, bola kertas gulung atau kertas timah, dan bahkan jari seniman muda. Gambar-gambar indah diperoleh di atas kertas, dibasahi sebelumnya dengan spons. Guru mendorong anak untuk menggambar sesuai dengan desain mereka sendiri, berfantasi dan bereksperimen dengan materi. Anak adalah pemimpi besar, jadi penting untuk mendiskusikan apa yang digambar dengan anak. Guru dengan demikian menciptakan prasyarat untuk pengembangan kemampuan menemukan. Untuk kemungkinan mendemonstrasikan karya anak-anak, guru secara berkala menyelenggarakan pameran gambar yang berhasil oleh seniman kecil, dibingkai.
Relevansi program pendidikan umum tambahan"Palet" adalah untuk menyadari kebutuhan anak-anak prasekolah untuk menggambar. Dalam proses menggambar, kemampuan artistik individu terungkap dan dikembangkan. Aktivitas visual adalah sarana pendidikan estetika yang paling penting. Dalam proses menggambar, kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk pengembangan persepsi positif secara emosional tentang karya seni rupa. Pengamatan dan pemilihan sifat-sifat benda yang akan disampaikan dalam gambar, struktur, ukuran, warna, lokasi dalam ruang, berkontribusi pada perkembangan anak-anak tentang rasa bentuk, warna, ritme. Perasaan estetika menjadi lebih dalam, rasa artistik terbentuk, imajinasi berkembang. Anak menciptakan gambar berdasarkan imajinasinya sendiri.
Kemanfaatan pedagogisProgram ini terdiri dari kenyataan bahwa dalam proses pelaksanaannya, mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak dalam aktivitas visual, karena kreativitas seni tidak mengenal batasan baik dalam materi, atau dalam alat, atau dalam teknologi. Program ini berfokus pada pengembangan kepribadian anak, ekspresi kreatifnya yang bebas, memberikan kesempatan untuk memperkaya dunia batin melalui menggambar.
Target: Penciptaan kondisi untuk pengembangan kepribadian anak melalui aktivitas visual.
Tugas:
Tutorial:
- Pelatihan dalam mempelajari objek-objek dunia sekitarnya dan bereksperimen dengannya;
Mengajarkan manifestasi inisiatif dan kemandirian dalam aktivitas visual;
Mengembangkan:
Pengembangan kemampuan kreatif untuk mengimplementasikan berbagai ide dalam menggambar;
Pengembangan ide-ide primer tentang sifat-sifat dan hubungan benda-benda di dunia sekitarnya (bentuk, warna, ukuran, bahan, ritme, kuantitas);
Pendidikan:
Pendidikan kemampuan untuk usaha yang berkemauan keras, pembentukan kemampuan untuk membawa pekerjaan mulai sampai akhir.
Fitur khas dari program
Program Palette dibedakan oleh fakta bahwa itu dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia dari semua proses kognitif anak-anak prasekolah dan berdasarkan pendekatan yang berbeda dan berpusat pada siswa.
Perhatian guru pada karakteristik usia anak-anak memungkinkan untuk mempertimbangkan minat, keinginan, selera, preferensi, dan suasana hati anak-anak, yang berkontribusi pada pembentukan motivasi berkelanjutan untuk belajar dan komunikasi dalam tim.
Program ini dirancang untuk memberikan ide-ide utama tentang seni rupa, untuk membantu anak menguasai teknik dasar dan keterampilan menggambar dengan pensil dan cat.
Program ini berbeda dari yang serupa dalam pemilihan dan sistematisasi bahan gambar.
usia siswaterlibat dalam pelaksanaan program 5 - 7 tahun.
Jumlah anak dalam satu kelompok– 8 orang karena dalam kelompok kecil anak-anak seusia ini, pelatihan lebih intensif dan efektif.
Periode pelaksanaan program- program ini dirancang untuk1 bulan - 16 jam.
Bentuk dan modus kelas:Kelas diadakan4 kali seminggu selama 1 jam(30 menit), pada saat pembelajaran terjadi pergantian kegiatan.
Bentuk organisasi kelas adalah kelompok. Bentuk-bentuk pelajaran digabungkan.
Contoh rencana pelajaran:
- Penjelasan materi pelajaran:Kisah guru tentang topik pelajaran.
- Latihan dalam berbagai teknik menggambar.
- Fizminutka ( sebaiknya terkait dengan topik pelajaran).
- Kerja praktek pada topik pelajaran (menggambar).Senam untuk tangan atau senam jari.
- Ringkasan pelajaran.
Hasil yang diharapkan dari pelatihan di bawah program
Pada akhir tahun akademik, siswa:
Terlatih dalam mempelajari objek-objek dunia sekitarnya dan bereksperimen dengannya;
Dilatih untuk menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam aktivitas visual;
Mereka memiliki:
Mengembangkan kemampuan kreatif untuk mengimplementasikan berbagai ide dalam menggambar;
Mengembangkan ide-ide utama tentang sifat-sifat dan hubungan benda-benda di dunia sekitarnya (bentuk, warna, ukuran, bahan, ritme, kuantitas);
Kemampuan untuk upaya kehendak dibesarkan,
Kemampuan untuk membawa pekerjaan mulai sampai akhir telah terbentuk.
Tahapan kontrol pedagogis
Di awal dan akhir pelatihan, ada pembelajarankemampuan artistik anak-anak (Juni), atas dasar itu dibuat kesimpulan tentang orisinalitas pembentukan keterampilan menggambar pada setiap anak.
Waktu | ZUN apa yang dikendalikan | Formulir perilaku |
Awal Juni | Pengetahuan tentang bahan dan alat seni. Pengetahuan tentang warna primer. keterampilan menggambar | Jajak pendapat, permainan "Apa yang dilakukan seniman", "Pelangi", pengamatan kinerja karya mandiri oleh anak-anak |
Akhir Juni | Pengetahuan tentang teknik dasar dan metode menggambar. Kemampuan untuk bekerja dengan berbagai bahan seni, untuk fasih dalam pensil. Pengetahuan tentang sifat-sifat dan hubungan benda-benda di dunia sekitarnya (bentuk, warna, ukuran, bahan, ritme, kuantitas) Kemampuan untuk mempelajari benda-benda di dunia sekitar dan bereksperimen dengannya (kertas, cat, pensil ...) Kemampuan untuk bekerja dengan berbagai bahan dan alat artistik, fasih dalam pensil dan cat, mewujudkan ide-ide Anda dalam menggambar. | Observasi, permainan, pameran. |
Pendidikan - rencana tematik:
Subjek | Jumlah jam |
|
Geometri hidup. | ||
Keajaiban stensil. | ||
Pemimpi kecil. | ||
Total: |
1. Pelajaran pengantar. meja artis.
Perlengkapan menggambar dan keselamatan menggambar. Di desktop.
2. Langkah pertama (garis, spiral, guratan, guratan)
Teknik menggambar pensil: garis, spiral, guratan, guratan. Teknik menggambar dengan cat dengan berbagai cara: "penuangan", "penyodok", "penyemprotan", "pengolesan".
3. Geometri animasi.
Semuanya di sini bulat dan oval. Di sinilah kotak dan persegi panjang hidup. Segitiga.
4. Stensil keajaiban.
Menggunakan template dan stensil dalam menggambar. Kehidupan laut. Hewan.
5. Pemimpi kecil.
Ini adalah jari-jari saya. Gelembung ditarik sendiri. Gambar benang. pola marmer. Menggambar tali. Cetak ulang.
- Pelajaran terakhir. gambar kami.
"Gambar Kami"
Dukungan metodologis dari program pendidikan umum tambahan "Palet Ajaib"
Bentuk penyelenggaraan kelas adalah pelajaran gabungan(penjelasan materi, latihan berbagai teknik menggambar, menit fisik, kerja praktek (menggambar), ringkasan). Program ini tidak membagi menjadi jam praktis dan teoritis untuk kenyamanan mengajar.
Pada usia prasekolah, aktivitas utama yang menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi perkembangan mental dan pribadi anak adalah permainan. Metode permainan menciptakan suasana yang mudah bagi anak prasekolah, ketika keinginan untuk mempelajari sesuatu muncul secara alami, seolah-olah dengan sendirinya. Untuk menguasai program, aturan permainan seperti itu dipilih yang memberikan efek pengembangannya. Materi permainan dan isinya dapat diubah sesuai dengan kemampuan siswa. Permainan digunakan untuk mengembangkan imajinasi dan fantasi kreatif. Game untuk pengembangan proses kognitif memungkinkan Anda untuk mengembangkan persepsi, perhatian, memori, pemikiran. Dalam proses pelaksanaan program, anak-anak mengembangkan kemampuan kreatif dalam aktivitas visual, karena kreativitas seni tidak mengenal batasan baik materi, alat, atau teknologi. Program ini berfokus pada pengembangan kepribadian anak, ekspresi kreatifnya yang bebas, memberikan kesempatan untuk memperkaya dunia batin melalui menggambar. Aktivitas visual adalah sarana pendidikan estetika yang paling penting. Dalam proses menggambar, kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk pengembangan persepsi positif secara emosional tentang karya seni rupa. Pengamatan dan pemilihan sifat-sifat benda yang akan disampaikan dalam gambar, struktur, ukuran, warna, lokasi dalam ruang, berkontribusi pada perkembangan anak-anak tentang rasa bentuk, warna, ritme. Perasaan estetika menjadi lebih dalam, rasa artistik terbentuk, imajinasi berkembang. Anak menciptakan gambar berdasarkan imajinasinya sendiri. Semakin kaya kesan anak, semakin bermakna gambarnya dan semakin aktif keinginan untuk memperoleh keterampilan visual, oleh karena itu, program ini mencakup kunjungan yang memungkinkan Anda mengagumi keindahan dunia di sekitar Anda, menonton video dan presentasi, melihat ilustrasi dan reproduksi. Semakin beragam teknik menggambar yang diusulkan, semakin aktif potensi kreatif anak dan kecenderungan untuk mengamati dan bereksperimen akan berkembang. Oleh karena itu, selama pelatihan, kuas dapat berhasil diganti dengan sepotong karet busa, bola kapas, bola kertas gulung atau kertas timah, dan bahkan jari seniman muda. Gambar-gambar indah diperoleh di atas kertas, dibasahi sebelumnya dengan spons. Guru mendorong anak untuk menggambar sesuai dengan desain mereka sendiri, berfantasi dan bereksperimen dengan materi. Anak adalah pemimpi besar, jadi penting untuk mendiskusikan apa yang digambar dengan anak. Guru dengan demikian menciptakan prasyarat untuk pengembangan kemampuan menemukan. Untuk kemungkinan mendemonstrasikan karya anak-anak, guru secara berkala menyelenggarakan pameran gambar yang berhasil oleh seniman kecil, dibingkai.
Metode untuk mengatur kelas:
- penjelasan - ilustratif
- reproduksi
- visi semantik
- visi figuratif
- Imajinasi yang dipandu
Bentuk pengorganisasian anak di dalam kelas:
Frontal
Individu - frontal
Individu-kelompok.
Bentuk dan metode pengajaran utama: permainan edukatif, latihan kreatif, pengamatan. Gambar gratis dan tematik. Pameran.
Saat menyelenggarakan kelas, prinsip pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian diterapkan. Ini berarti bahwa setiap anak bergerak maju dengan kecepatan mereka sendiri, dan guru membantu anak untuk maju dengan sukses.
Syarat pelaksanaan program
Peralatan metodis:
- Folder metodis dengan informasi dan materi demonstrasi tentang semua topik program.
- Selebaran untuk anak-anak tentang semua topik program.
- Alat bantu visual: ilustrasi, foto, reproduksi.
- Sastra tentang aktivitas visual di usia prasekolah.
- Sumber daya pendidikan digital: http: //www.bankreferatov.ru.doc.html
Logistik dan dukungan teknis:
Kelas harus diadakan di ruangan dengan pencahayaan yang baik, ventilasi dan permukaan yang lembut. Untuk kelas, Anda membutuhkan furnitur untuk anak-anak prasekolah (meja dan kursi) dan papan magnet.
Untuk mengadakan kelas, Anda memerlukan: kertas whatman, album, pensil dan pensil warna, spidol, cat air dan cat guas, satu set kuas, palet, penghapus, penggaris, rautan, serbet, toples untuk mencuci sikat, melapisi di atas meja.
Untuk melihat materi multimedia, laptop lil instalasi multimedia.
Jenis kontrol : pengantar, saat ini, menengah, akhir.
Bentuk kontrol: untuk pengantar - survei, permainan; untuk final - pertunjukan prestasi anak-anak.
Bibliografi
1. Majalah "Bernyanyi, menari dan menggambar" 2009,
2. Komarova T.S. Aktivitas visual di TK Program dan pedoman. – M.: Sintesis mosaik, 2010.
3. Kutsakova L.V. Belajar menggambar sambil bermain - M .: My world, 2008.
Sumber daya pendidikan digital:http: //www.bankreferatov.ru.doc.html
Http: // situs/ detskii –sad/risovanie http: // ped-kopilka.ru/obuchenie –malyshei/ uroki - risovanija - uroki - risovanija – dlja- doshkolnikov.html
Kalender - rencana tematik:
Subjek | Jumlah jam | tanggal | Catatan |
|
Pelajaran pengantar. meja artis. | ||||
meja artis. | ||||
Langkah pertama (garis, spiral, guratan, guratan) | ||||
garis, spiral |
