Tes ini pertama kali diusulkan oleh psikolog Amerika P. Torrens pada tahun 1962. Tes ini dirancang untuk mendiagnosis kreativitas sejak usia prasekolah (5-6 tahun). Opsi rumit dapat digunakan pada kelompok usia lain (hingga 17-20 tahun). Tugas utama yang ditetapkan P. Torrens sendiri adalah untuk mendapatkan model proses kreatif yang mencerminkan kompleksitas alami mereka.

Metode ini didasarkan pada kemampuan berpikir divergen (D. Gilford), untuk transformasi dan asosiasi, kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru dan mengembangkannya.

Dua belas tes produktivitas kreatif Torrance dikelompokkan ke dalam baterai verbal, visual, dan pendengaran. Yang pertama disebut sebagai berpikir kreatif verbal, yang kedua adalah berpikir kreatif figuratif, yang ketiga adalah berpikir kreatif bersuara verbal.

Tes berpikir kreatif oleh P. Torrens menunjukkan kemungkinan berbagai pilihan dan modifikasi. Baru-baru ini, banyak modifikasi adaptasi yang berbeda dari tes ini telah muncul (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Di bawah ini adalah "versi klasik" dari tes P. Torrens.

Mempersiapkan pengujian

Sebelum mempresentasikan tes, aspek-aspek pekerjaan berikut harus dipertimbangkan.

Pengujian tidak mengizinkan perubahan dan penambahan apa pun. Bahkan "improvisasi" kecil memerlukan standarisasi ulang dan validasi tes. Anda juga tidak boleh menambah waktu pengujian, karena data normatif yang disediakan dalam manual sesuai dengan batas waktu yang ditentukan.

Selama pengujian, perlu untuk menciptakan suasana emosional yang menguntungkan. Penggunaan kata-kata "ujian", "periksa", "ujian" harus dihindari, karena lingkungan yang cemas dan tegang menghalangi kebebasan manifestasi kreatif. Pengujian berlangsung dalam bentuk permainan yang mengasyikkan, tugas-tugas yang menarik, dalam suasana yang mendorong imajinasi, rasa ingin tahu anak, dan merangsang pencarian alternatif jawaban.

Ukuran kelompok yang optimal adalah 15-35 subjek. Untuk anak-anak yang lebih kecil, ukuran kelompok harus dikurangi menjadi 10-15 orang, dan untuk anak-anak prasekolah, tes individual lebih disukai.

Beban melakukan tes bentuk keriting adalah 30 menit, dengan mempertimbangkan persiapan, membaca instruksi, kemungkinan pertanyaan, perlu mengalokasikan 45 menit untuk pengujian.

Jika instruksi menimbulkan pertanyaan dari anak-anak, jawablah dengan mengulangi instruksi dengan kata-kata yang lebih mudah dipahami oleh mereka.

Contoh dan ilustrasi kemungkinan jawaban sampel harus dihindari. Hal ini menyebabkan penurunan orisinalitas dan, dalam beberapa kasus, jumlah tanggapan.

Berpikir kreatif verbal (metode P. Torrens)

Buku lisan "A"

Tugas 1-7

Petunjuk. Saya mengundang Anda untuk menyelesaikan tugas-tugas yang menarik. Semuanya akan membutuhkan imajinasi Anda untuk menghasilkan ide-ide baru dan menggabungkannya dengan berbagai cara. Saat menyelesaikan setiap tugas, cobalah untuk menemukan sesuatu yang baru dan tidak biasa yang tidak dapat dilakukan oleh orang lain. Kemudian cobalah untuk melengkapi ide Anda sehingga Anda mendapatkan gambar cerita yang menarik.

Waktu untuk menyelesaikan setiap tugas terbatas, jadi cobalah untuk memanfaatkannya dengan baik. Bekerjalah dengan cepat, tetapi luangkan waktu Anda. Cobalah untuk memikirkan ide. Jika Anda punya waktu untuk menyelesaikan tugas sepenuhnya sebelum perintah tentang berakhirnya waktu - duduklah dengan tenang dan tunggu sampai izin diberikan kepada semua orang untuk melanjutkan ke tugas berikutnya. Jika Anda tidak punya waktu untuk menyelesaikan tugas dalam periode waktu yang ditentukan, lanjutkan ke yang berikutnya sesuai dengan perintah umum. Jika Anda memiliki pertanyaan, angkat tangan Anda secara diam-diam, dan saya akan datang kepada Anda dan memberikan penjelasan yang diperlukan.

Tiga tugas pertama akan terkait dengan gambar yang Anda lihat (Gbr. 1). Tugas-tugas ini memungkinkan Anda untuk mengetahui apakah Anda dapat mengajukan pertanyaan dan berspekulasi tentang peristiwa tertentu, penyebab dan konsekuensinya.

Lihatlah gambar dan pikirkan: apa yang terjadi? Apa yang dapat Anda katakan dengan pasti dengan melihat gambar ini? Apa lagi yang perlu Anda ketahui untuk memahami apa yang terjadi, mengapa itu terjadi dan bagaimana itu bisa berakhir?

Gambar 1

Tugas 1. Mengajukan pertanyaan

Petunjuk. Tulis semua pertanyaan yang dapat Anda pikirkan dari gambar ini (selembar kertas kosong terlampir pada tugas ini dan tugas selanjutnya, di mana nomor pertanyaan dari 1 hingga 23 ditulis dalam kolom). Ajukan semua pertanyaan yang Anda butuhkan untuk memahami apa yang terjadi. Jangan mengajukan pertanyaan yang bisa dijawab dengan melihat gambar. Lihatlah gambar selama yang Anda inginkan.

Tugas 2. Tebak alasannya

Petunjuk. Coba temukan dan tuliskan sebanyak mungkin alasan untuk peristiwa yang ditunjukkan pada gambar. Anda dapat mulai dari peristiwa-peristiwa yang dapat terjadi sebelum momen yang ditunjukkan pada gambar, atau setelah waktu yang lama setelahnya. Jangan takut untuk menebak.

Tugas 3. Tebak konsekuensinya

Petunjuk. Buat daftar sebanyak mungkin hasil dari peristiwa yang ditunjukkan pada gambar. Tulis tentang apa yang mungkin terjadi segera setelah peristiwa itu, atau tentang apa yang mungkin terjadi jauh di masa depan.

Tugas 4. Hasil perbaikan

Petunjuk. Anda melihat sketsa (sketsa) mainan lunak - seekor gajah (Gbr. 2). Pikirkan tentang bagaimana Anda dapat mengubah mainan gajah ini menjadi lebih menyenangkan dan menyenangkan untuk dimainkan oleh anak-anak. Tulis cara yang paling menarik dan tidak biasa untuk mengubahnya.

Gbr.2

Tugas 5. Penggunaan yang tidak biasa (kotak kardus)

Petunjuk. Kebanyakan orang membuang kotak kardus kosong, tetapi kotak itu bisa memiliki ribuan kegunaan yang menarik dan tidak biasa. Munculkan sebanyak mungkin kegunaan yang menarik dan tidak biasa. Jangan membatasi diri Anda pada penggunaan yang telah Anda lihat atau dengar.

Tugas 6. Pertanyaan yang tidak biasa

Petunjuk. Kegiatan ini meminta Anda untuk mengajukan pertanyaan sebanyak mungkin tentang kotak kardus. Pertanyaan-pertanyaan ini harus menawarkan berbagai macam jawaban dan menarik minat pada kotak-kotak lain. Cobalah untuk mengajukan pertanyaan paling tidak biasa tentang sifat-sifat kotak kardus yang biasanya tidak muncul di benak Anda.

Tugas 7. Mari kita bayangkan

Petunjuk. Bayangkan situasi yang luar biasa ini: tali diikatkan ke awan dan digantung di tanah (Gbr. 3). Apa yang terjadi? Pikirkan tentang kemungkinan peristiwa apa yang akan terjadi, apa konsekuensinya? Nyatakan sebanyak mungkin tebakan dan asumsi. Tuliskan pemikiran dan tebakan Anda.

Kreativitas adalah kualitas yang hanya dimiliki oleh beberapa orang. Menilai tingkat pemikiran non-standar staf menggunakan tes Torrens. Baca tentang studi dan interpretasi hasil di artikel.

Dari artikel Anda akan belajar:

Fitur tes Torrens

Unduh dokumen terkait:

»

"Kelancaran"

Evaluasi hasil:

"Keaslian"- berarti indikator

"nama abstrak"

"Hambatan hubung singkat"

"Perkembangan" kreativitas

• Kurang dari 30. Sangat buruk.
• 30 hingga 34. Kurang dari biasanya.
• 35 sampai 39. Sedikit di bawah normal.
• 40 hingga 60. Norma.
• 61 hingga 65. Sedikit di atas normal.
• 66 sampai 70. Di atas norma.
• Lebih dari 70. Bagus sekali.

pekerja




Dari artikel Anda akan belajar:

Fitur tes Torrens

Perekrut semakin memeriksa pelamar, menguji staf untuk menentukan tingkat kreativitas. Berpikir di luar kotak memungkinkan Anda menghasilkan ide-ide berharga yang membawa bisnis ke tingkat yang baru, membedakan layanan atau produk perusahaan dari pesaing. Jika Anda ingin mengevaluasi staf, gunakan tes Torrens.

Unduh dokumen terkait:

Sebagai dasar, penulis mengambil konsep pemikiran divergen oleh J. Gilford dan memfinalisasinya. Ciri khas dianggap sebagai serangkaian tugas yang dipilih dengan cermat yang memberi seseorang banyak peluang untuk manifestasi kemampuan kreatif. Fitur ini meningkatkan reliabilitas dan validitas tes.

Tes Kreativitas Torrens adalah teknik psikodiagnostik yang kuat yang membutuhkan pelatihan untuk digunakan. Ini terdiri dari beberapa bagian. Anda harus menjalankannya secara berurutan. Anda tidak dapat mengecualikan pertanyaan individu, gambar, jika tidak, Anda akan mendapatkan hasil yang tidak dapat diandalkan.

Metodologi Torrance untuk kreativitas mengungkapkan komponen berpikir verbal, suara dan kiasan, membantu mengeksplorasi komponen kreativitas berpikir, untuk mendapatkan karakteristik kualitatif. Tes sensitif terhadap orisinalitas, fleksibilitas, kelancaran, kemampuan untuk menolak stereotip dan melihat akar masalah.

Subtest 3: "Garis Duplikat"

Materi stimulus tes berpikir kreatif Torrens terdiri dari 30 pasang garis sejajar yang disusun secara vertikal. Berdasarkan pasangan garis, pola yang tidak berulang dibuat. Jelaskan secara rinci aturan pelaksanaan, jika tidak kesalahpahaman mungkin terjadi, karena orang menggambar jenis gambar yang sama.

Pelajari semua tentang menilai kreativitas di e-zine " »

Menafsirkan Hasil Tes Torrens untuk Menilai Kreativitas

"Kelancaran" dinilai pada subtes kedua dan ketiga. Ini mencirikan produktivitas seseorang dari sisi kreatif. Hitung jumlah total tanggapan. Gambar denah berikut diakui tidak memadai: saat membuat, bahan stimulus tidak digunakan; opsi dengan nama yang tidak berarti; sketsa abstrak. Jangan sertakan mereka dalam penilaian Anda saat melakukan diagnostik kreativitas (tes Torrens).

Evaluasi hasil:

• Jika beberapa gambar yang belum selesai pada subtes kedua digunakan untuk membuat satu gambar, berikan sejumlah poin yang sesuai dengan jumlah gambar.
• Ketika pasangan garis sejajar pada subtes ketiga digunakan untuk membuat satu gambar, berikan satu poin.

"Keaslian"- berarti indikator kreativitas. Tingkat orisinalitas menunjukkan orisinalitas, tidak konvensional, ciri pemikiran kreatif seseorang.

Hitung skor kreativitas untuk ketiga subtes Torrens sesuai aturan:

• Skor didasarkan pada kelangkaan statistik dari respons orang tersebut dari 0 hingga 1 poin.
• Hanya gambar yang dinilai, bukan judulnya.
• Skor keseluruhan diperoleh dengan menjumlahkan skor untuk semua angka.

"nama abstrak"- kemampuan untuk menyoroti hal utama, untuk memahami esensi masalah. Skor dalam subtes 1 dan 2. Skor dari 0 sampai 3, menghitung Torrance untuk berpikir kreatif.

• 0 poin: nama luar biasa, nama sederhana dari 1 kata.
• 1 poin: nama deskriptif sederhana yang mengungkapkan apa yang terlihat dalam gambar (rumah abu-abu, sungai biru).
• 2 poin: nama deskriptif kiasan (rumah desa yang nyaman, sungai biru yang indah).
• 3 poin: nama filosofis yang mengekspresikan esensi gambar, maknanya yang dalam.

"Hambatan hubung singkat"- mencerminkan kemampuan untuk tetap terbuka terhadap hal-hal baru, menunda keputusan akhir untuk waktu yang lama untuk membuat lompatan mental dan menciptakan ide orisinal. Hitung indikatornya hanya pada subtes 2. Berikan skor dari 0 sampai 2 poin.

• 0 poin: gambar ditutup dengan cara paling sederhana dan tercepat: menggunakan kurva atau garis lurus, bayangan atau penetasan padat, angka atau huruf.
• 1 poin: solusinya mengungguli koneksi biasa dari gambar, dan peserta tes menutup gambar dengan cepat, tetapi menambahkan detail di luar nanti.
• 2 poin: figur stimulus tidak menutup, tetap menjadi bagian terbuka, atau ditutup dengan bantuan konfigurasi yang kompleks.

"Perkembangan"- mencerminkan kemampuan untuk mengembangkan ide-ide secara rinci. Dinilai dalam tiga tes kreativitas Torrance, dirancang untuk mendiagnosis pemikiran kreatif seorang karyawan.

• Skor 1 poin untuk setiap detail signifikan yang melengkapi bentuk aslinya. Evaluasi jenis detail kecil yang sama: semua kelopak - 1 poin, inti bunga - 1 poin.
• Jika gambar berisi banyak item yang sama, beri nilai elaborasi salah satunya, tetapi tambahkan poin untuk yang lain juga. Sebagai contoh: ada beberapa pohon identik di taman, ada awan di langit, dll. Mari kita beri poin ekstra untuk setiap detail penting dari pohon, bunga, burung, dan poin lain untuk ide menggambar gambar serupa.
• Ketika item diulang tetapi memiliki detail yang khas, berikan poin untuk setiap item. Misalnya: banyak warna, tetapi masing-masing memiliki bayangan sendiri - 1 poin untuk setiap warna.
• Gambar primitif mendapat skor 0 poin.

Analisis jawaban tes Torrens, hitung hasilnya. Jumlahkan semua skor yang diperoleh selama penilaian, lalu bagi dengan lima.

• Kurang dari 30. Sangat buruk.
• 30 hingga 34. Kurang dari biasanya.
• 35 sampai 39. Sedikit di bawah normal.
• 40 hingga 60. Norma.
• 61 hingga 65. Sedikit di atas normal.
• 66 sampai 70. Di atas norma.
• Lebih dari 70. Bagus sekali.

Tes kreativitas E.P. Torrance tidak cocok untuk semua bidang, tetapi sangat diperlukan dalam menilai jabatan pekerja, desainer, pemasar, dll. Untuk mendapatkan hasil yang dapat diandalkan, jelaskan dengan benar dan detail apa yang perlu dilakukan oleh karyawan atau kandidat Anda untuk posisi yang kosong.

Kesimpulan

Jika aktivitas kerja melibatkan berurusan dengan situasi yang tidak biasa, gunakan tes Torrens untuk menilai pemikiran luar biasa karyawan. Ingatlah bahwa lebih baik mengundang seorang ahli daripada salah menafsirkan hasilnya. Jangan melebih-lebihkan kekuatan Anda sendiri, karena tes ini tidak berlaku untuk opsi mudah untuk memeriksa personel.

Ada sejumlah besar metode psikodiagnostik yang berbeda dari kemampuan kreatif seseorang. Yang paling populer adalah tes Torrens.

Kreativitas menurut Torrens (dari bahasa Latin creatio - kreasi) adalah kepekaan terhadap tugas, defisit dan kesenjangan dalam pengetahuan, keinginan untuk menggabungkan beragam informasi; kreativitas mengidentifikasi masalah yang terkait dengan ketidakharmonisan elemen, mencari solusi mereka, mengajukan asumsi dan hipotesis tentang kemungkinan solusi; memeriksa dan menyangkal hipotesis ini, memodifikasinya, memeriksanya kembali, dan akhirnya membuktikan hasilnya.

E. Torrens mengembangkan 12 tes yang dikelompokkan ke dalam baterai verbal, visual dan suara. Bagian non-verbal dari tes ini, yang dikenal sebagai Torrens Figural Form, diadaptasi oleh Research Institute of General and Pedagogical Psychology dari APS pada tahun 1990. Bagian lain dari tes - "Penyelesaian gambar" (Angka Lengkap) diadaptasi pada 1993-1994 di laboratorium untuk diagnosis kemampuan dan PHC dari Institut Psikologi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia.

Tes berpola oleh E. Torrens yang dibawa ke perhatian Anda ditujukan untuk orang dewasa, anak sekolah dan anak-anak dari 5 tahun. Tes ini terdiri dari tiga tugas. Jawaban untuk semua tugas diberikan dalam bentuk gambar dan keterangan untuk mereka.

Waktu untuk menyelesaikan tugas tidak terbatas, karena proses kreatif melibatkan organisasi bebas dari komponen sementara aktivitas kreatif. Tingkat artistik kinerja dalam gambar tidak diperhitungkan.

Tes kreativitas Torrens, diagnostik pemikiran kreatif:

Instruksi - deskripsi untuk tes Torrens, materi stimulus:

Subtes 1. "Gambarlah."

Gambarlah, sambil mengambil potongan oval berwarna dari kertas berwarna sebagai dasar untuk menggambar. Warna oval terserah Anda. Sosok stimulus memiliki bentuk dan ukuran telur ayam biasa. Anda juga perlu memberi nama pada gambar Anda.

Subtes 2. "Penyelesaian gambar."

Gambar sepuluh angka stimulus yang belum selesai. Dan juga datang dengan judul untuk setiap gambar.

Subtest 3. "Garis duplikat."

Materi stimulus adalah 30 pasang garis vertikal sejajar. Berdasarkan setiap pasangan garis, Anda perlu membuat semacam pola (tidak berulang).

Pemrosesan hasil.

Pengolahan hasil seluruh tes melibatkan evaluasi lima indikator: "kelancaran", "orisinalitas", "elaborasi", "ketahanan terhadap penutupan" dan "abstrak nama".

Kunci untuk tes Torrens.

"Kelancaran"- mencirikan produktivitas kreatif seseorang. Skor hanya dalam subtes 2 dan 3 sesuai dengan aturan berikut:

1. Untuk evaluasi, perlu menghitung jumlah jawaban (gambar) yang diberikan oleh yang diuji.

2. Saat menghitung indikator, hanya tanggapan yang memadai yang diperhitungkan.

Jika gambar, karena kekurangannya, tidak menerima skor untuk "kefasihan", maka itu dikeluarkan dari semua perhitungan lebih lanjut.

Gambar-gambar berikut ini dianggap tidak sah:

· gambar di mana stimulus yang diusulkan (gambar yang belum selesai atau sepasang garis) tidak digunakan sebagai bagian integral dari gambar.

· gambar yang abstraksi tanpa arti dengan nama yang tidak berarti.

· bermakna, tetapi diulang beberapa kali, gambar dianggap sebagai satu jawaban.

3. Jika dua (atau lebih) angka yang belum selesai pada subtes 2 digunakan untuk membuat satu gambar, maka jumlah poin yang sesuai dengan jumlah angka yang digunakan diberikan, karena ini adalah jawaban yang tidak biasa.

4. Jika dua (atau lebih) pasang garis sejajar pada subtes 3 digunakan untuk membuat satu gambar, maka hanya satu poin yang diberikan, karena satu ide diungkapkan.

"Keaslian"- ukuran kreativitas yang paling penting. Tingkat orisinalitas membuktikan orisinalitas, keunikan, dan kekhususan pemikiran kreatif orang yang diuji. Indikator "orisinalitas" dihitung untuk ketiga subtes sesuai dengan aturan:

1. Skor untuk "keaslian" didasarkan pada kelangkaan statistik jawaban. Jawaban-jawaban yang biasa dan sering muncul diberi nilai 0 poin, semua jawaban lain diberi nilai 1 poin.

2. Gambar yang dinilai, bukan judulnya!

3. Skor keseluruhan untuk orisinalitas diperoleh dengan menjumlahkan skor untuk semua gambar.

Daftar jawaban untuk 0 poin untuk "orisinalitas":

Catatan: Jika daftar jawaban non-asli menjawab "wajah manusia" dan gambar yang sesuai diubah menjadi wajah, maka gambar ini menerima 0 poin, tetapi jika gambar yang belum selesai yang sama diubah menjadi kumis atau bibir, yang kemudian menjadi bagian wajah, maka jawaban tersebut diberi nilai 1 skor.

· Subtes 1 - hanya subjek yang digambar berdasarkan gambar terpaku berwarna yang dievaluasi, dan bukan plot secara keseluruhan - ikan, awan, awan, bunga, telur, binatang (seluruhnya, batang tubuh, moncong), danau, wajah atau sosok seseorang.

· Subtes 2. - perhatikan bahwa semua angka yang belum selesai memiliki penomoran sendiri, dari kiri ke kanan dan atas ke bawah: 1, 2, 3, ..10.

1. - angka (angka), huruf (huruf), kacamata, wajah manusia, burung (apa saja), apel.

2. - huruf (huruf), pohon atau bagian-bagiannya, wajah atau sosok seseorang, malai, ketapel, bunga, angka (angka).

3. - angka (angka), huruf (huruf), gelombang suara (gelombang radio), roda (roda), bulan (bulan), wajah manusia, kapal layar, perahu, buah, beri.

4. - huruf (huruf), ombak, ular, tanda tanya, wajah atau sosok seseorang, burung, siput (cacing, ulat), ekor binatang, belalai gajah, angka (angka) .

5. - angka (angka), huruf (huruf), bibir, payung, kapal, perahu, wajah seseorang, bola (bola), piring.

6. - vas, kilat, badai petir, tangga, tangga, huruf, angka.

7. - angka (angka), huruf (huruf), mobil, kunci, palu, gelas, sabit, gayung (sendok).

8. - angka (angka), huruf (huruf), gadis, wanita, wajah atau sosok seseorang, pakaian, roket, bunga.

9. - angka (angka), huruf (huruf), ombak, gunung, bukit, bibir, telinga binatang.

10. - angka (angka), huruf (huruf), pohon Natal, pohon, cabang, paruh burung, rubah, wajah manusia, moncong binatang.

· Subtes 3: buku, buku catatan, peralatan rumah tangga, jamur, pohon, pintu, rumah, pagar, pensil, kotak, wajah atau gambar seseorang, jendela, perabotan, piring, roket, angka .

"nama abstrak"- mengungkapkan kemampuan untuk menyoroti hal utama, kemampuan untuk memahami esensi masalah, yang terkait dengan proses berpikir sintesis dan generalisasi. Indikator ini dihitung pada subtes 1 dan 2. Penilaian dilakukan pada skala 0 sampai 3.

· 0 poin: Judul yang jelas, judul sederhana (nama) yang menyatakan kelas objek yang digambar. Nama-nama ini terdiri dari satu kata, misalnya: "Taman", "Pegunungan", "Bun", dll.

· 1 poin: Sederhana, nama deskriptif yang menggambarkan sifat spesifik dari objek yang digambar, yang hanya mengungkapkan apa yang kita lihat dalam gambar, atau menggambarkan apa yang dilakukan seseorang, hewan, atau sesuatu dalam gambar, atau dari mana nama-nama kelas yang dengannya objek itu mudah disimpulkan - "Murka" (kucing), "Camar terbang", "Pohon Natal", "Sayans" (pegunungan), "Bocah itu sakit", dll.

· 2 poin: Judul deskriptif imajinatif "Putri Duyung Misterius", "SOS", judul yang menggambarkan perasaan, pikiran "Ayo bermain"...

· 3 poin: abstrak, nama filosofis. Nama-nama ini mengungkapkan esensi dari gambar itu, maknanya yang dalam "Gema saya", "Mengapa pergi dari tempat Anda akan kembali di malam hari."

"Hambatan hubung singkat"- menampilkan "kemampuan untuk tetap terbuka terhadap hal-hal baru dan berbagai ide untuk waktu yang lama, untuk menunda keputusan akhir cukup lama untuk membuat lompatan mental dan menciptakan ide orisinal." Hanya dihitung pada subtes 2. Skor dari 0 sampai 2 poin.

· 0 poin: angka ditutup dengan cara tercepat dan termudah: menggunakan garis lurus atau melengkung, penetasan atau bayangan yang solid, huruf dan angka juga sama dengan 0 poin.

· 1 poin: Solusinya lebih baik daripada penutupan sederhana dari gambar. Subjek tes dengan cepat dan sederhana menutup gambar, tetapi kemudian melengkapinya dengan detail dari luar. Jika detail ditambahkan hanya di dalam gambar tertutup, maka jawabannya adalah 0 poin.

· 2 poin: gambar stimulus tidak menutup sama sekali, tetap menjadi bagian terbuka dari gambar, atau gambar ditutup dengan konfigurasi yang kompleks. Dua poin juga diberikan jika pola stimulus tetap menjadi bagian terbuka dari pola tertutup. Huruf dan angka - masing-masing 0 poin.

"Perkembangan» - mencerminkan kemampuan untuk mengembangkan ide-ide bijaksana secara rinci. Mencetak gol di ketiga subtes. Prinsip evaluasi:

· 1. Satu poin diberikan untuk setiap detail signifikan dari gambar yang melengkapi gambar stimulus asli, sementara detail yang termasuk dalam kelas yang sama dievaluasi hanya sekali, misalnya, sebuah bunga memiliki banyak kelopak - semua kelopak dianggap sebagai satu detail. Contoh: bunga memiliki inti (1 poin), 5 kelopak (+1 poin), satu batang (+1), dua daun (+1), kelopak, inti dan daun berbayang (+1 poin) total: 5 poin untuk menggambar.

· 2. Jika gambar tersebut berisi beberapa objek yang identik, maka elaborasi salah satunya dievaluasi + satu poin lagi untuk ide menggambar objek serupa lainnya. Misalnya: mungkin ada beberapa pohon yang identik di taman, awan yang identik di langit, dll. Satu poin tambahan diberikan untuk setiap detail penting dari bunga, pohon, burung dan satu poin untuk ide menggambar burung, awan, dll yang sama.

· 3. Jika butir-butir itu diulang-ulang, tetapi masing-masing memiliki detail yang berbeda, maka satu poin harus diberikan untuk setiap detail yang berbeda. Misalnya: ada banyak bunga, tetapi masing-masing memiliki warna sendiri - satu titik baru untuk setiap warna.

· 4. Gambar yang sangat primitif dengan "pengembangan" minimal dievaluasi pada 0 poin.

Interpretasi hasil tes Torrensa .

Jumlahkan skor untuk kelima faktor (kefasihan, orisinalitas, abstraksi judul, penolakan terhadap penutupan, dan kecanggihan) dan bagi jumlah itu dengan lima.

Hasil yang didapat berarti tingkat kreativitas selanjutnya menurut Torrens.

_________________________Bahan diagnostik _____________

Menentukan jenis temperamen. Kuesioner Eyesenck
Pengukuran harga diri menurut metode "Tangga" (V. G. Shchur)
Studi tentang harga diri Metodologi "Tiga garis"
Tes Kreativitas Torrance
Kuesioner untuk menentukan motivasi sekolah siswa sekolah dasar
Metodologi "Orientasi umum di dunia sekitar dan stok pengetahuan sehari-hari"
Penilaian kecenderungan komunikatif dan organisasi
Teknik "Fantasi verbal" (imajinasi bicara)
Metode "Menggambar" (imajinasi non-verbal)

Definisi tipe temperamen

DAFTAR PERTANYAANEISENCK (remaja)

Target: Kenali ciri-ciri temperamen anak.

Instruksi: “Anda ditawari sejumlah pertanyaan tentang kekhasan perilaku Anda, jika Anda menjawab pertanyaan dengan setuju (“setuju”), maka beri tanda “+”, jika negatif (“tidak setuju”), maka tanda “ -" tanda. Jawab pertanyaan dengan cepat, tanpa ragu-ragu, karena reaksi pertama itu penting.

teks kuisioner

Apakah Anda suka kebisingan dan keributan di sekitar Anda?

Apakah Anda sering membutuhkan teman untuk mendukung atau menghibur Anda?

Apakah Anda selalu menemukan jawaban cepat ketika seseorang bertanya kepada Anda tentang sesuatu, jika itu tidak di kelas?

Apakah Anda kadang-kadang marah, mudah tersinggung, marah?

Apakah Anda sering mengubah suasana hati Anda?

Apakah Anda lebih suka menyendiri daripada berkencan dengan pria lain?

Apakah kadang-kadang terjadi bahwa pikiran yang berbeda mencegah Anda tertidur?

Apakah Anda selalu melakukan apa yang diperintahkan?

Apakah Anda suka mempermainkan seseorang?

Pernahkah Anda merasa sengsara ketika tidak ada alasan nyata untuk itu?

Anda orang yang periang?

Apakah kamu pernah melanggar tata tertib di sekolah?

Apakah ada banyak hal yang mengganggu Anda?

Apakah Anda menyukai pekerjaan seperti ini, di mana Anda harus melakukan semuanya dengan cepat?

Apakah Anda khawatir tentang segala macam peristiwa mengerikan yang hampir terjadi, meskipun semuanya berakhir dengan baik?

Bisakah Anda dipercaya dengan rahasia apa pun?

Bisakah kamu menghibur orang yang bosan?

Apakah terkadang jantung Anda berdetak kencang tanpa alasan?

Apakah Anda mengambil langkah pertama untuk berteman dengan seseorang?

Pernahkah kamu berbohong?

Apakah Anda menjadi sangat marah jika orang menemukan kekurangan dalam pekerjaan yang telah Anda lakukan?

Apakah Anda suka menceritakan kisah-kisah lucu, bercanda dengan teman-teman Anda?

Apakah Anda sering merasa lelah tanpa sebab?

Apakah Anda selalu mengerjakan pekerjaan rumah terlebih dahulu dan bermain kemudian?

Apakah Anda biasanya ceria dan senang dengan segala sesuatu?

Apakah Anda sensitif?

Apakah Anda suka berbicara dan bermain dengan pria lain?

Apakah Anda selalu memenuhi permintaan kerabat untuk membantu pekerjaan rumah?

Apakah Anda terkadang merasa sangat pusing?

Apakah Anda suka menempatkan seseorang dalam posisi canggung, menertawakan seseorang?

Apakah Anda sering merasa bahwa Anda sangat bosan dengan sesuatu?

Apakah Anda suka membual kadang-kadang?

Apakah Anda paling sering diam saat ditemani orang lain?

Apakah Anda terkadang sangat khawatir sehingga sulit bagi Anda untuk duduk diam?

Apakah Anda cepat memutuskan sesuatu?

Apakah Anda terkadang membuat keributan di dalam kelas saat tidak ada guru?

Apakah Anda sering mengalami mimpi yang menakutkan?

Bisakah Anda melupakan segalanya dan bersenang-senang dari hati di antara teman, teman, pacar Anda?

Apakah Anda mudah tersinggung oleh sesuatu?

Pernahkah Anda mengatakan hal-hal buruk tentang seseorang?

Apakah Anda akan menyebut diri Anda orang yang riang dan riang?

Jika Anda berada dalam posisi yang canggung, apakah Anda khawatir untuk waktu yang lama?

Apakah Anda suka game yang berisik dan lucu?

Apakah Anda selalu makan semua yang ditawarkan kepada Anda?

Apakah Anda merasa sulit untuk mengatakan tidak ketika diminta sesuatu?

Apakah Anda suka sering berkunjung?

Apakah ada saat-saat ketika Anda tidak ingin hidup?

Pernahkah kamu bersikap kasar kepada orang tuamu?

Apakah Anda termasuk orang yang menyenangkan?

Apakah Anda sering terganggu saat mengerjakan pekerjaan rumah?

Apakah Anda lebih suka duduk di samping dan menonton daripada ikut serta dalam kesenangan umum sendiri?

Apakah Anda biasanya sulit tidur karena pikiran yang berbeda?

Apakah Anda biasanya yakin bahwa Anda dapat menangani pekerjaan yang ditugaskan kepada Anda?

Apakah Anda sering merasa kesepian?

Apakah Anda malu menjadi orang pertama yang berbicara dengan orang asing?

Seberapa sering Anda memutuskan sesuatu ketika sudah terlambat?

Ketika salah satu dari mereka meneriaki Anda, apakah Anda membalas juga?

Apakah Anda terkadang merasa sangat senang atau sedih tanpa alasan?

Apakah menurut Anda sulit untuk mendapatkan kesenangan sejati di sebuah pesta, di pertunjukan siang, di pohon Natal?

Apakah Anda sering harus khawatir karena Anda melakukan sesuatu tanpa berpikir? ?

Kunci:

1. Ekstraversi - introversi:

"ya" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Tidak" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neurotisme:

"ya" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Indikator kebohongan:

"ya" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Tidak" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

EVALUASI HASIL:

BAGAN EVALUASI UNTUK SKALA EKSTRA INTROVERSI

introversi		ekstraversi
penting	sedang	sedang	penting

BAGAN EVALUASI SKALA NEUROTISME

Ketahanan Emosional		Ketidakstabilan Emosional
			sangat tinggi

Pada skala kebohongan, skor 4-5 dianggap kritis.

Lihat interpretasi di atas (varian EPQ).

« LESENKA"

Pengukuran harga diri dengan metode "Tangga" V. G. Shchur

Sebuah tes yang bertujuan untuk menguji harga diri seorang anak.

bahan rangsangan.

Menggambar tangga dengan tujuh langkah. Di tengah Anda perlu menempatkan sosok anak. Untuk kenyamanan, gambar anak laki-laki atau perempuan dapat dipotong dari kertas, yang dapat ditempatkan di tangga, tergantung pada jenis kelamin anak yang diuji.

Petunjuk.

Lihat tangga ini. Anda lihat, ada anak laki-laki (atau perempuan) berdiri di sini. Mereka menempatkan anak-anak yang baik pada langkah di atas (mereka menunjukkan), semakin tinggi - semakin baik anak-anak, dan di langkah paling atas - orang-orang terbaik. Anak-anak yang tidak terlalu baik ditempatkan pada langkah di bawah (mereka menunjukkan), bahkan lebih rendah - bahkan lebih buruk, dan pada langkah terendah - orang-orang terburuk.

1 . Langkah apa yang akan Anda lakukan?

2. Dan pada langkah apa guru akan menempatkan Anda?

3. Langkah apa yang akan guru berikan kepada Anda?

Melakukan tes.

Anak diberikan secarik kertas dengan gambar tangga di atasnya dan dijelaskan arti langkah-langkahnya. Penting untuk melihat apakah anak memahami penjelasan Anda dengan benar. Jika perlu, ulangi. Kemudian pertanyaan diajukan dan jawaban dicatat.

Analisis hasil.

Pertama-tama, mereka memperhatikan langkah mana yang diambil anak itu sendiri. Dianggap normal jika anak-anak pada usia ini menempatkan diri pada anak-anak yang “sangat baik” dan bahkan “terbaik”. Langkah-langkah terendah tidak berbicara tentang penilaian yang memadai, tentang sikap negatif terhadap diri sendiri, keraguan diri. Ini adalah pelanggaran yang sangat serius terhadap struktur kepribadian, yang dapat menyebabkan depresi, neurosis, asosial ™ pada anak-anak. Sebagai aturan, ini dikaitkan dengan sikap dingin terhadap anak-anak, penolakan atau pengasuhan yang keras dan otoriter, di mana anak itu sendiri direndahkan, yang sampai pada kesimpulan bahwa dia hanya dicintai ketika dia berperilaku baik.

Tanda masalah, baik dalam struktur kepribadian anak maupun dalam hubungannya dengan orang dewasa yang dekat, adalah jawaban di mana semua kerabat menempatkannya di tangga yang lebih rendah.

Namun, ketika menjawab pertanyaan “Di mana guru akan menempatkan Anda?” Penempatan pada salah satu anak tangga yang lebih rendah adalah normal dan dapat berfungsi sebagai bukti harga diri yang memadai dan benar, terutama jika anak tersebut benar-benar nakal dan sering menerima komentar dari guru.

Metodologi untuk mempelajari harga diri "Tangga»

Metode "Tiga baris"

/Belajar Harga Diri/

Untuk mempelajari tingkat harga diri, anak diberikan formulir yang di atasnya terdapat 3 garis vertikal sepanjang 100 mm yang menunjukkan titik atas, titik bawah, dan titik tengah skala. Dalam hal ini, titik atas dan bawah ditandai dengan garis putus-putus, dan bagian tengah - dengan titik yang nyaris tidak terlihat.

Petunjuk."Setiap orang mengevaluasi kemampuan dan kemampuannya. Setiap kualitas dapat digambarkan secara konvensional oleh garis vertikal. Titik bawahnya akan menunjukkan perkembangan terendah, dan yang atas - perkembangan tertinggi.

Sekarang Anda akan ditawari 3 baris: yang pertama adalah pikiran, yang kedua adalah kepercayaan diri, yang ketiga adalah otoritas di antara rekan-rekan. Anda akan meletakkan garis pada setiap baris saat Anda mempertimbangkan kualitas yang terbentuk dalam diri Anda.

Pemrosesan hasil. Panjang setiap garis yang ditarik oleh anak dihitung dalam milimeter, yang kemudian diubah menjadi poin (misalnya, 60 mm sama dengan 60 poin). Kemudian dihitung nilai rata-rata ketiga garis tersebut (harga diri rata-rata). Berdasarkan ini, tingkat harga diri ditentukan:

tingkat tinggi - 74-60 poin;

tingkat rata-rata - 59-45 poin;

tingkat rendah - kurang dari 45 poin.

Jumlah poin dari 45 hingga 74 (rata-rata dan harga diri tinggi) menyatakan harga diri yang realistis (memadai);

dari 75 hingga 100 - menunjukkan harga diri yang terlalu tinggi dan menunjukkan penyimpangan tertentu dalam pembentukan kepribadian.

Skor di bawah 45 menunjukkan harga diri yang rendah (meremehkan diri sendiri) dan menunjukkan kesulitan ekstrim dalam pengembangan kepribadian.

Tes Kreativitas Torrance Catatan: teknik ini hanya dapat dilakukan oleh guru-psikolog atau guru dengan pendidikan psikologi. Memegang

Versi singkat dari tes kreativitas P. Torrance adalah tugas "Selesaikan gambar".

Tes ini dapat digunakan untuk mempelajari bakat kreatif anak usia prasekolah (5-6 tahun sampai kelas akhir sekolah (17-18 tahun).Subyek tes harus memberikan jawaban atas tugas-tugas tes ini dalam bentuk gambar dan keterangannya Persiapan pengujian Sebelum mempresentasikan tes, peneliti harus membaca instruksi secara lengkap dan mempertimbangkan semua aspek pekerjaan dengan cermat. Tes tidak mengizinkan perubahan dan penambahan apa pun, karena ini mengubah keandalan dan validitas tes indikator.

Selama pengujian, tidak dapat diterima untuk menciptakan lingkungan yang cemas dan tegang untuk ujian, ujian, atau persaingan. Sebaliknya, seseorang harus berusaha menciptakan suasana kehangatan, kenyamanan, dorongan imajinasi yang ramah dan tenang. Pengujian harus dilakukan dalam bentuk permainan yang mengasyikkan. Ini sangat penting untuk mencapai hasil yang andal dan objektif.

Hal ini diperlukan untuk menyediakan semua siswa dengan item tes, pensil atau pena. Segala sesuatu yang berlebihan harus dihilangkan. Eksperimen perlu memiliki instruksi, sampel uji, serta jam atau stopwatch.

Pengujian simultan tidak boleh dilakukan dalam kelompok besar siswa. Ukuran kelompok yang optimal adalah 15 – 35 orang, yaitu tidak lebih dari satu kelas.

Waktu uji coba adalah 10 menit. Bersama-sama dengan persiapan, membaca instruksi, membagi-bagikan lembaran, dll. Pengujian memakan waktu 15-20 menit.

Instruksi untuk tugas tes. Setelah instruksi awal, lembar kerja dengan tugas harus didistribusikan dan setiap mata pelajaran harus menunjukkan nama belakang, nama depan dan tanggal di kolom yang sesuai.

Setelah persiapan ini, Anda dapat mulai membaca instruksi berikut:

Instruksi: “Anda harus menyelesaikan tugas-tugas yang menarik. Semuanya akan membutuhkan imajinasi Anda untuk menghasilkan ide-ide baru dan menggabungkannya dengan berbagai cara. Saat menyelesaikan setiap tugas, cobalah untuk menemukan sesuatu yang baru dan tidak biasa yang tidak dapat ditemukan oleh orang lain dalam kelompok (kelas) Anda. Kemudian cobalah untuk melengkapi dan melengkapi ide Anda sehingga Anda mendapatkan gambaran cerita yang menarik. Waktu untuk menyelesaikan tugas terbatas, jadi cobalah untuk memanfaatkannya dengan baik. Bekerjalah dengan cepat, tetapi luangkan waktu Anda. Jika Anda memiliki pertanyaan, angkat tangan Anda secara diam-diam - dan saya akan mendatangi Anda dan memberi Anda penjelasan yang diperlukan.

Tugas tes dirumuskan sebagai berikut:

“Angka yang belum selesai digambar pada dua halaman ini (Gambar B.1). Jika Anda menambahkan garis tambahan pada mereka, Anda akan mendapatkan objek atau gambar plot yang menarik. Anda memiliki waktu 10 menit untuk menyelesaikan tugas ini. Cobalah untuk membuat gambar atau cerita yang tidak dapat dibuat oleh orang lain. Buatlah lengkap dan menarik, tambahkan ide-ide baru ke dalamnya. Buatlah judul yang menarik untuk setiap gambar dan tuliskan di bawah gambar. Instruksi ini harus disajikan secara ketat sesuai dengan teks, tanpa mengizinkan perubahan apa pun. Bahkan modifikasi kecil pada instruksi memerlukan standarisasi ulang dan validasi teks.

Jika siswa tidak mengajukan pertanyaan setelah instruksi, Anda dapat melanjutkan ke tugas. Jika instruksi menimbulkan pertanyaan, cobalah untuk menjawabnya dengan mengulangi instruksi dengan kata-kata yang lebih mudah dipahami oleh mereka. Hindari memberikan contoh atau ilustrasi dari kemungkinan jawaban sampel! Hal ini menyebabkan penurunan orisinalitas dan, dalam beberapa kasus, jumlah total tanggapan. Berusahalah untuk memelihara hubungan yang ramah, hangat, dan santai dengan siswa.

Gambar 1.

Gambar 1. Tokoh yang berpartisipasi dalam tes E.P. Torrens

Meskipun instruksi menyatakan bahwa tugas mencakup dua halaman, beberapa siswa mengabaikan fakta ini dan tidak menemukan halaman kedua. Oleh karena itu, siswa harus secara khusus diingatkan pada halaman kedua tugas. Penting untuk memantau waktu dengan hati-hati menggunakan stopwatch.

Setelah 10 menit, tugas berhenti berjalan dan lembaran dikumpulkan dengan cepat. Jika siswa tidak dapat menulis nama untuk gambar mereka, mintalah nama mereka segera setelah pengujian. Jika tidak, Anda tidak akan dapat memperkirakannya dengan andal. Untuk ini akan lebih mudah untuk memiliki beberapa asisten.

Pengukuran dan pemrosesan hasil. Kondisi penting untuk keandalan tes yang tinggi adalah studi yang cermat terhadap indeks evaluasi indikator tes dan penggunaan standar ini sebagai dasar penilaian.

Prosedur pengukuran

Baca manualnya. Anda harus memahami dengan jelas konsep berpikir kreatif oleh E.P. Torrens: isi indikator kelancaran, fleksibilitas, orisinalitas dan ketelitian dalam pengembangan ide sebagai karakteristik proses ini.

Pertama, Anda perlu menentukan apakah jawabannya layak untuk dihitung, yaitu, apakah itu relevan dengan tugas. Jawaban yang tidak sesuai dengan tugas tidak diperhitungkan. Jawaban dianggap tidak relevan jika kondisi utama tugas tidak terpenuhi - menggunakan elemen asli. Ini adalah tanggapan di mana gambar subjek tidak ada hubungannya dengan gambar yang belum selesai.

Pemrosesan respons. Setiap ide yang relevan (yaitu, gambar yang menyertakan elemen asli) harus ditetapkan ke salah satu dari 83 kategori respons. Dengan menggunakan daftar ini, tentukan nomor dan skor kategori respons untuk orisinalitasnya. Tuliskan dalam kotak yang sesuai.

Jika orisinalitas jawaban diberi nilai 0 atau 1, kategori jawaban dapat ditentukan dari daftar 1. Daftar ini mencakup jawaban yang paling tidak orisinal untuk setiap angka tes. Untuk jawaban yang lebih orisinal (dengan orisinalitas 2 poin), daftar No. 2. Daftar ini berisi kategori yang umum untuk semua angka tes.

Kemudian ditentukan skor untuk elaborasi setiap jawaban, yang dimasukkan pada kolom yang disediakan untuk indikator kinerja tersebut. Indikator kategori orisinalitas dan elaborasi jawaban dicatat pada formulir, pada baris yang sesuai dengan nomor gambar. Kelalaian (ketidakhadiran) jawaban juga dicatat di sana.

Nilai kefasihan suatu tes dapat diturunkan langsung dari nomor jawaban terakhir, asalkan tidak ada celah atau jawaban yang tidak relevan. Jika tidak, Anda harus menghitung jumlah total tanggapan yang diperhitungkan dan menulis nomor ini di kolom yang sesuai. Untuk menentukan skor fleksibilitas, coret nomor kategori respons duplikat dan hitung nomor yang tersisa. Skor total untuk orisinalitas ditentukan dengan menambahkan semua skor di kolom ini tanpa kecuali. Demikian pula, indikator total elaborasi jawaban ditentukan.

Memeriksa keandalan pengukuran. Dari waktu ke waktu, dianjurkan untuk membandingkan data dari pemrosesan tes sendiri dengan data pemrosesan tes yang sama oleh eksperimen yang lebih berpengalaman. Semua perbedaan harus diidentifikasi dan didiskusikan. Direkomendasikan untuk menghitung koefisien korelasi antara indikator yang diperoleh oleh dua peneliti saat memproses 20-40 protokol. Cara lain untuk memeriksa reliabilitas adalah dengan memproses ulang bahan percobaan oleh peneliti yang sama setelah satu minggu atau lebih. Saat menggunakan formulir untuk pemrosesan, jenis kontrol ini akan memakan sedikit waktu.

Indeks skor tes

Kelancaran. Indikator ini ditentukan dengan menghitung jumlah angka yang diselesaikan. Skor maksimal adalah 10.

Fleksibilitas. Indikator ini ditentukan oleh jumlah kategori respon yang berbeda. Untuk menentukan kategori, baik gambar itu sendiri maupun namanya (yang terkadang tidak cocok) dapat digunakan. Berikut ini adalah daftar #2, yang mencakup 99% dari tanggapan. Untuk jawaban yang tidak dapat dimasukkan ke dalam salah satu kategori dari daftar ini, kategori baru harus digunakan dengan sebutan "XI", "X2", dll. Namun, ini sangat jarang diperlukan.

Keaslian. Skor maksimum adalah 2 poin untuk jawaban yang tidak jelas dengan frekuensi kurang dari 2%, skor minimum adalah 0 poin untuk jawaban dengan frekuensi 5% atau lebih, dan 1 poin dihitung untuk jawaban yang terjadi pada 2-4.9 % kasus. Data penilaian kategori dan orisinalitas jawaban diberikan pada daftar nomor 1 untuk masing-masing gambar secara terpisah. Oleh karena itu, disarankan untuk mulai menginterpretasikan hasil menggunakan daftar ini.

Poin bonus untuk orisinalitas respons di mana subjek menggabungkan beberapa gambar asli menjadi satu gambar. Torrance menganggap ini sebagai kreativitas tingkat tinggi, karena respons seperti itu sangat jarang. Torrens menganggap perlu untuk memberikan poin tambahan untuk orisinalitas saat menggabungkan angka asli menjadi blok: menggabungkan dua gambar - 2 poin; menggabungkan 3-5 gambar - 5 poin; menggabungkan 6-10 gambar - 10 poin. Poin bonus ini ditambahkan ke skor orisinalitas untuk seluruh tugas.

Perkembangan. Ketika mengevaluasi ketelitian mengembangkan tanggapan, poin diberikan untuk setiap detail (ide) signifikan yang melengkapi gambar stimulus asli, baik di dalam konturnya maupun di luarnya. Namun, pada saat yang sama, jawaban dasar dan paling sederhana harus signifikan, jika tidak, elaborasinya tidak dinilai.

Satu poin diberikan untuk:

setiap detail penting dari keseluruhan jawaban. Dalam hal ini, setiap kelas bagian dievaluasi sekali dan tidak diperhitungkan saat iterasi. Setiap detail tambahan ditandai dengan titik atau tanda silang satu kali;

warna, jika melengkapi gagasan utama jawabannya; penetasan khusus (tetapi tidak untuk setiap baris, tetapi untuk ide umum); bayangan, volume, warna;

dekorasi, jika itu masuk akal; setiap variasi desain (kecuali untuk pengulangan kuantitatif murni) yang signifikan dalam kaitannya dengan jawaban utama. Misalnya, objek identik dengan ukuran berbeda dapat menyampaikan gagasan ruang; rotasi gambar sebesar 90 ° atau lebih, sudut yang tidak biasa (tampilan dari dalam, misalnya), melampaui tugas sebagian besar gambar;

setiap detail dalam judul di luar batas minimum yang dipersyaratkan. Jika garis membagi gambar menjadi dua bagian penting, skor di kedua bagian gambar dihitung dan dijumlahkan. Jika garis mewakili item tertentu - jahitan, ikat pinggang, syal, dll., maka nilainya 1 poin.

Daftar nomor 1.

Jawaban untuk tugas dengan nomor kategori dan tanda orisinalitas

Gambar 1

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (37) Wajah, kepala seseorang. (1) Poin. (38) Burung (terbang), camar.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(10) Alis, mata manusia. (33) Gelombang, laut. (4) Hewan (moncong). (4) Kucing, kucing. (21) Awan, awan; (58) Makhluk supranatural. (10) Hati ("cinta"). (4) Anjing. (8) burung hantu. (28) Bunga. (37) Astaga. (31) apel.

Gambar 2

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (64) Kayu dan detailnya. (67) Katapel. (28) Bunga.

1 poin (dari 2% menjadi 4,99%)

(41) Surat: Zh, U, dll. (13) Rumah, gedung. (42) Tanda, simbol, penunjuk. (8) Burung, jejak kaki, kaki. (45) Nomor. (37) Laki-laki.

Gambar 3

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (53) Suara dan gelombang radio. (37) Wajah seorang pria. (9) Kapal layar, perahu. (31) Buah-buahan, beri.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(21) Angin, awan, hujan. (7) Balon. (64) Kayu dan detailnya. (49) Jalan, jembatan. (4) Seekor binatang atau moncongnya. (48) Korsel, ayunan. (68) Roda. (67) Busur dan anak panah. (35) Bulan. (27) Ikan, ikan. (48) Kereta luncur. (28) Bunga.

Gambar 4

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (33) Gelombang, laut. (41) Tanda tanya. (4) Ular. (37) Wajah seorang pria. (4) Ekor binatang, belalai gajah.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(4) Kucing, kucing. (32) Kursi berlengan, kursi. (36) Sendok, sendok. (4) Tikus. (38) Serangga, ulat, cacing. (1) Poin. (8) Burung: angsa, angsa. (27) Kulit. (58) Makhluk supranatural. (1) Pipa rokok. (28) Bunga.

Gambar 5

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (36) Piring, vas, mangkuk. (9) Kapal, perahu. (37) Wajah seorang pria. (65) Payung.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(33) Kolam, danau. (47) jamur; (10) Bibir, dagu. (22) Keranjang, baskom. (31) Lemon, apel. (67) Busur (dan anak panah). (33) Jurang, lubang. (27) Ikan. (25) Telur.

Gambar 6

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (15) Tangga, tangga. (37) Wajah seorang pria.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(33) Gunung, batu. (36) Vas. (64) Pohon, cemara. (19) Jaket, jaket, gaun. (66) Petir, badai petir. (37) Orang: pria, wanita. (28) Bunga.

Gambar 7

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (18) Mobil. (36) Kunci; (62) sabit.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(47) jamur. (36) Ember, sendok. (43) Lensa, kaca pembesar. (37) Wajah seorang pria. (36) Sendok, sendok. (62) Palu. (1) Poin. (18) Skuter. (60) Simbol : palu arit. (48) Raket tenis.

Angka 8

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (37) Gadis, wanita. (37) Manusia: kepala atau tubuh.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(41) Surat: U dan lain-lain (36) Vas. (64) Pohon. (11) Buku. (19) T-shirt, gaun. (2) Roket. (58) Makhluk supranatural. (28) Bunga. (67) Perisai.

Gambar 9

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (33) Gunung, perbukitan. (4) Hewan itu, telinganya. (41) Huruf M.

1 poin (dari 2 hingga 4,99%)

(4) Unta. (4) Serigala. (4) Kucing, kucing. (37) Wajah seorang pria. (4) Anjing. (10) Laki-laki: gambar.

Gambar 10

0 poin (5% atau lebih jawaban)

(24) Pola abstrak. (8) Angsa, bebek. (64) Pohon, cemara, cabang. (37) Wajah seorang pria. (4) Rubah.

1 poin (dari 2% menjadi 4,99%)

(63) Pinokio. (37) Gadis. (8) Burung. (58) Makhluk supranatural. (45) Angka. (37) Manusia, gambar.

(18) Mobil: mobil penumpang, mobil balap, truk, gerobak, troli, traktor. (3) Malaikat dan makhluk ilahi lainnya, detailnya, termasuk sayap. (1) Aksesoris: gelang, mahkota, dompet, kacamata berlensa, kalung, kacamata, topi. (20) Jemuran, tali. (41) Huruf: tunggal atau balok, tanda baca. (7) Balon: tunggal atau dalam karangan bunga (39) Layang-layang. (33) Fitur geografis: pantai, ombak, gunung berapi, gunung, danau, lautan, pantai, sungai, tebing. (34) Bentuk geometris: persegi, kerucut, lingkaran, kubus, persegi panjang, belah ketupat, segitiga. (24) Komposisi dekoratif: semua jenis gambar abstrak, ornamen, pola. (64) Pohon: semua jenis pohon, termasuk pohon Natal, pohon palem. (49) Jalan dan sistem jalan: jalan, rambu dan indikator jalan, jembatan, persimpangan, jalan layang. (4) Hewan, kepala atau moncongnya: banteng, unta, ular, kucing, kambing, singa, kuda, katak, beruang, tikus, monyet, rusa, babi, gajah, anjing. (5) Hewan: jejak kaki. (53) Gelombang suara: tape recorder, gelombang radio, penerima radio, walkie-talkie, garpu tala, televisi. (65) Payung; (63) Mainan: kuda goyang, boneka, kubus, wayang. (62) Alat: garpu rumput, garu, penjepit, palu, kapak. (46) Alat tulis dan perlengkapan sekolah: kertas, sampul, map, buku catatan. (11) Buku: satu atau tumpukan, koran, majalah. (68) Roda: roda, pelek, bantalan, ban, roda. (50) Kamar atau bagian dari ruangan: lantai, dinding, sudut. (22) Wadah: tangki, kaleng, tong, ember, kaleng, kendi, kotak topi, kotak. (9) Kapal, perahu: kano, perahu motor, speedboat, kapal uap, perahu layar. (12) Kotak: kotak, paket, hadiah, bundel. (54) Luar Angkasa: astronot. (16) Api unggun, api. (23) Salib: Palang merah, salib Kristen, kuburan. (40) Tangga: samping, tangga, gang. (2) Pesawat: bomber, glider, roket, pesawat, satelit. (32) Furnitur: bufet, lemari pakaian, tempat tidur, kursi berlengan, meja sekolah, meja, kursi, ottoman. (43) Mekanisme dan perangkat: komputer, lensa, mikroskop, mesin press, robot, palu penambang. (44) Musik: harpa, drum, akordeon, bel, lembaran musik, piano, grand piano, peluit, simbal. (6) Bola: bola basket, tenis, bisbol, bola voli, bola lumpur, bola salju. (59) Transportasi darat - lihat Mobil, jangan memperkenalkan kategori baru. (38) Serangga: kupu-kupu, kutu, belalang sembah, ulat, kumbang, serangga, semut, lalat, laba-laba, lebah, kunang-kunang, cacing. (35) Benda langit: Ursa Major, Venus, gerhana bulan, bintang, Bulan, meteorit, komet, Matahari. (21) Awan, awan: berbagai jenis dan bentuk. (30) Alas kaki: sepatu bot, sepatu bot kempa, sepatu bot, sandal, sepatu. (19) Pakaian: celana panjang, celana dalam, jaket, kemeja pria, mantel, jaket, gaun, gamis, celana pendek, rok. (67) Senjata: senapan, busur dan anak panah, senapan mesin, meriam, katapel, perisai. (48) Rekreasi: sepeda, arena seluncur es, seluncur es, menara parasut, papan renang, sepatu roda, kereta luncur, tenis. (29) Makanan: roti, kue, permen, lolipop, tortilla, es krim, kacang, kue, gula, roti panggang, roti. (66) Cuaca: hujan, rintik hujan, badai salju, pelangi, sinar matahari, badai. (36) Perlengkapan rumah tangga: vas bunga, gantungan baju, sikat gigi, panci, sendok, pembuat kopi, sapu, cangkir, sikat. (8) Burung: bangau, bangau, kalkun, ayam, angsa, merak, penguin, burung beo, bebek, flamingo, ayam. (26) Hiburan: penyanyi, penari, pemain sirkus. (47) Tumbuhan: semak belukar, perdu, rumput. (27) Ikan dan hewan laut: guppy, ikan mas, paus, gurita. (58) Makhluk supranatural (fantastis): Aladdin, Baba Yaga, iblis, vampir, penyihir, Hercules, iblis, monster, hantu, peri, iblis. (42) Lampu: lentera ajaib, lampu, lilin, lampu jalan, lentera, lampu listrik. (60) Lambang: lencana, lambang, spanduk, bendera, label harga, cek, lambang. (52) Manusia salju. (57) Matahari dan planet lain: lihat Benda Langit. (55) Olahraga: lintasan lari, lapangan baseball, pacuan kuda, lapangan olahraga, gawang sepak bola. (13) Struktur: rumah, istana, bangunan, gubuk, kennel, gedung pencakar langit, hotel, pagoda, gubuk, kuil, gereja. (15) Bangunan, bagian-bagiannya: pintu, atap, jendela, lantai, dinding, cerobong asap. (14) Bahan bangunan: papan, batu, bata, pelat, pipa. (17) Tebu dan produk darinya. (51) Shelter, shelter (bukan rumah): gudang, parit, tenda, tenda, gubuk. (31) Buah-buahan: nanas, jeruk, pisang, mangkuk buah, ceri, jeruk bali, pir, lemon, apel. (28) Bunga: daisy, kaktus, bunga matahari, mawar, tulip. (45) Bilangan: satu atau dalam balok, tanda-tanda matematika. (61) Jam: jam alarm, jam pasir, stopwatch, jam matahari, timer. (37) Seseorang, kepalanya, wajah atau sosoknya: gadis, wanita, anak laki-laki, biarawati, pria, orang tertentu, pria tua. (56) Manusia tongkat: lihat Manusia. (10) Manusia, bagian-bagian tubuhnya: alis, rambut, mata, bibir, tulang, kaki, hidung, mulut, tangan, hati, telinga, lidah. (25) Telur: semua jenis, termasuk Paskah, telur orak-arik.

Interpretasi hasil tes

Kefasihan, atau produktivitas. Indikator ini tidak khusus untuk berpikir kreatif dan berguna, pertama-tama, karena memungkinkan Anda untuk memahami indikator CTTM lainnya. Data menunjukkan bahwa sebagian besar anak di kelas 1-8 menyelesaikan 7 hingga 10 tugas, dan siswa sekolah menengah menyelesaikan delapan hingga sepuluh tugas. Jumlah minimum tugas yang diselesaikan (kurang dari lima) paling sering terjadi pada remaja (kelas 5-8).

tingkat tinggi - 8-10 poin;

tingkat rata-rata - 5 - 7 poin;

tingkat rendah - 3 - 5 poin.

Fleksibilitas. Indikator ini mengevaluasi keragaman ide dan strategi, kemampuan untuk berpindah dari satu aspek ke aspek lainnya. Terkadang berguna untuk mengkorelasikan skor ini dengan skor kelancaran, atau bahkan menghitung indeks dengan membagi skor fleksibilitas dengan skor kelancaran dan dikalikan dengan 100%. Ingatlah bahwa jika subjek memiliki indikator fleksibilitas yang rendah, maka ini menunjukkan kekakuan pemikirannya, tingkat kesadaran yang rendah, potensi intelektual yang terbatas dan (atau) motivasi yang rendah.

Keaslian. Indikator ini mencirikan kemampuan untuk mengemukakan ide-ide yang berbeda dari yang jelas, terkenal, diterima secara umum, dangkal atau mapan. Mereka yang menerima nilai tinggi dari indikator ini biasanya ditandai dengan aktivitas intelektual yang tinggi dan ketidaksesuaian. Orisinalitas solusi menyiratkan kemampuan untuk menghindari jawaban yang mudah, jelas, dan tidak menarik. Seperti fleksibilitas, orisinalitas dapat dianalisis dalam kaitannya dengan kelancaran menggunakan indeks yang dihitung dengan cara yang dijelaskan di atas.

tingkat tinggi - 15-20 poin;

tingkat rata-rata - 14 - 10 poin;

tingkat rendah - 9 - 5 poin.

Perkembangan. Nilai tinggi dari indikator ini adalah ciri khas siswa dengan prestasi akademik tinggi, yang mampu melakukan aktivitas inventif dan konstruktif. Rendah - untuk siswa yang tertinggal, tidak disiplin dan lalai. Indikator elaborasi jawaban mencerminkan, seolah-olah, jenis kefasihan berpikir yang berbeda dan dalam situasi tertentu dapat menjadi keuntungan dan keterbatasan, tergantung pada bagaimana kualitas ini dimanifestasikan.

tingkat tinggi - lebih dari 40 poin;

tingkat rata-rata - 30 - 20 poin;

level rendah – 20 poin atau kurang.

Kuesioner untuk menentukan motivasi sekolah

siswa sekolah dasar

Istratova O.N., Exakusto T.V. Buku referensi psikolog sekolah dasar / Seri "Buku referensi". - Rostov n\D: "Phoenix", 2003.- hlm. 116

1. Apakah kamu suka sekolah atau tidak?

Suka (3)

Tidak terlalu (2)

tidak suka (1)

2. Saat bangun di pagi hari, apakah Anda selalu senang pergi ke sekolah atau sering merasa betah di rumah?

Saya pergi dengan sukacita (3)

Itu terjadi dengan cara yang berbeda (2)

Lebih suka tinggal di rumah (1)

3. Jika guru mengatakan bahwa besok tidak semua siswa harus datang ke sekolah, jika mereka mau, mereka dapat tinggal di rumah, apakah Anda akan pergi ke sekolah atau tinggal di rumah?

akan pergi ke sekolah (3)

tidak tahu (2)

Akan tinggal di rumah (1)

4. Apakah Anda suka ketika Anda membatalkan beberapa kelas?

tidak suka (3)

Itu terjadi dengan cara yang berbeda (2)

Seperti (1)

5. Apakah Anda ingin tidak diberi pekerjaan rumah?

Tidak mau (3)

saya ingin (2)

tidak tahu (1)

6. Apakah Anda ingin sekolah hanya memiliki perubahan?

Tidak mau (3)

tidak tahu (2)

saya ingin (1)

7. Apakah anda sering membicarakan sekolah dengan guru?

Sering (3)

Langka (2)

jangan bilang (1)

8. Apakah Anda ingin memiliki guru yang tidak terlalu ketat?

Tidak mau (3)

Saya tidak tahu persis (2)

saya ingin (1)

9. Apakah kamu memiliki banyak teman di kelasmu?

Banyak (3)

Tidak ada teman (1)

10. Apakah kamu menyukai teman sekelasmu?

Suka (3)

Tidak terlalu (2)

tidak suka (1)

Dievaluasi pada skala 30 poin

Motivasi sekolah menengah - 25-30 poin;

Motivasi sekolah normal - 17 -24 poin;

Motivasi sekolah rendah - 10-16 poin;

Sikap negatif terhadap sekolah – 10 poin.

Metodologi "Orientasi umum di dunia sekitar

dan bekal ilmu rumah tangga”

Istratova O.N., Exakusto T.V. Buku referensi psikolog sekolah dasar / Seri "Buku referensi". - Rostov n\D: "Phoenix", 2003.- hlm. 122

Soal untuk siswa kelas 1

Apa nama lengkap Anda

Berapa umurmu, kakak (adik), pendidik?

Siapa nama terapis wicara, guru, pendidik?

Apa nama ibu kota negara bagian tempat Anda tinggal?

Apa nama kota tempat kamu tinggal?

Apa nama jalan tempat panti asuhan itu berada?

Apa saja nama burung yang bisa ditemukan di sekitar panti asuhan?

Pada bulan apa biasanya salju muncul dan kapan mulai mencair?

Jam berapa kamu sarapan dan pergi ke sekolah?

Alat apa yang kamu ketahui?

Soal untuk Siswa Kelas 2

Sebutkan nama lengkapmu pendidik.

Berapa umur kakak atau adikmu?

Sebutkan nama lengkapmu direktur panti asuhan, guru kelas lain (2a, 2b).

Apa nama kota utama di daerah tempat tinggal Anda?

Apa nama ibu kota negara kita?

Beri aku alamat panti asuhan.

Apa nama hewan yang hidup di hutan?

Pada bulan berapa kuncup muncul di pohon, dan pada bulan berapa daun mulai menguning?

Jam berapa sekolah berakhir?

Sebutkan semua peralatan yang Anda miliki di lantai?

1 poin - jawaban benar yang independen

0,5 poin - jawaban yang benar setelah mengajukan pertanyaan utama

0 poin - jawaban salah atau tidak menjawab

Soal untuk Siswa Kelas 3

Berapa umur guru Anda? guru?

Sebutkan nama lengkapmu pendidik.

Apa nama kota tempat kita tinggal, distrik kota?

Apa nama daerah tempat kita tinggal? Kota apa di wilayah kami yang Anda ketahui?

Apa nama ikan yang hidup di sungai?

Apa nama negara tempat kita tinggal? Apa negara lain yang Anda tahu?

Jam berapa Anda makan malam?

Jenis transportasi apa yang Anda ketahui?

Apa nama sungai yang mengalir di kota kita? Sungai apa yang kamu ketahui?

Sebutkan nama lengkapmu direktur panti asuhan, terapis wicara, guru kelas lain.

1 poin - jawaban benar yang independen

0,5 poin - jawaban yang benar setelah mengajukan pertanyaan utama

0 poin - jawaban salah atau tidak menjawab

Penilaian kecenderungan komunikatif dan organisasi(Metode KOS oleh V. V. Sinyavsky dan B. A. Fedorishin)

Untuk melaksanakan survei, perlu disiapkan kuesioner CRP dan lembar jawaban. Eksperimen dapat dilakukan baik secara individu maupun kelompok. Subyek tes diberikan lembar jawaban dan membaca instruksi: “Anda harus menjawab semua pertanyaan yang diajukan. Kemukakan pendapat Anda secara bebas pada setiap pertanyaan dan jawaban sebagai berikut: jika jawaban Anda atas pertanyaan itu positif (Anda setuju), maka berilah tanda plus pada sel yang sesuai pada lembar jawaban, jika jawaban Anda negatif (Anda tidak setuju), berilah tanda minus. Pastikan nomor soal dan nomor sel tempat Anda menuliskan jawaban sudah sesuai. Harap dicatat bahwa pertanyaan bersifat umum dan mungkin tidak berisi semua detail yang diperlukan. Jadi bayangkan situasi yang khas dan jangan terlalu memikirkan detailnya. Jangan menghabiskan banyak waktu untuk berpikir, jawablah dengan cepat. Beberapa pertanyaan mungkin sulit untuk Anda jawab. Kemudian cobalah untuk memberikan jawaban yang menurut Anda lebih disukai. Saat menjawab salah satu dari pertanyaan ini, perhatikan kata-kata pertamanya. Jawaban Anda harus sama persis dengan mereka. Saat menjawab pertanyaan, jangan mencoba membuat kesan menyenangkan dengan sengaja. Yang penting bagi kami bukanlah jawaban yang spesifik, tetapi skor total untuk serangkaian pertanyaan.”

Kuesioner CBS

1. Apakah Anda memiliki banyak teman yang selalu berkomunikasi dengan Anda?

2. Apakah Anda sering berhasil membujuk sebagian besar teman Anda untuk menerima pendapat Anda?

3. Sudah berapa lama Anda khawatir dengan perasaan dendam yang disebabkan oleh salah satu rekan Anda?

4. Apakah Anda selalu merasa sulit untuk bernavigasi dalam situasi kritis?

5. Apakah Anda memiliki keinginan untuk menjalin kenalan baru dengan orang yang berbeda?

6. Apakah Anda menikmati pekerjaan sosial?

7. Benarkah menghabiskan waktu dengan buku atau kegiatan lain lebih menyenangkan dan lebih mudah daripada dengan orang lain?

8. Jika ada hambatan dalam pelaksanaan niat Anda, apakah Anda dengan mudah mundur darinya?

9. Apakah Anda mudah menjalin kontak dengan orang yang jauh lebih tua dari Anda?

10. Apakah Anda suka menciptakan dan mengatur berbagai permainan dan hiburan dengan teman-teman Anda?

11. Apakah sulit bagi Anda untuk bergabung dengan perusahaan baru bagi Anda?

12. Apakah Anda sering menunda hal-hal yang seharusnya dilakukan hari ini?

13. Apakah Anda mudah menjalin kontak dengan orang asing?

14. Apakah Anda berusaha agar rekan-rekan Anda bertindak sesuai dengan pendapat Anda?

15. Apakah sulit bagi Anda untuk membiasakan diri dengan tim baru?

16. Benarkah saudara tidak berkonflik dengan teman-teman saudara karena tidak memenuhi tugas dan kewajibannya?

17. Apakah Anda berusaha untuk mengenal dan berbicara dengan orang baru pada suatu kesempatan?

18. Seberapa sering Anda berinisiatif dalam menangani hal-hal penting?

19. Apakah orang-orang di sekitar Anda mengganggu Anda dan apakah Anda ingin sendiri?

20. Benarkah Anda biasanya buruk dalam bernavigasi di lingkungan yang asing?

21. Apakah Anda menikmati berada di sekitar orang sepanjang waktu?

22. Apakah Anda merasa kesal jika Anda tidak dapat menyelesaikan apa yang Anda mulai?

23. Apakah Anda merasa malu, tidak nyaman atau sungkan jika harus berinisiatif untuk mengenal orang baru?

24. Benarkah kamu lelah karena sering berkomunikasi dengan teman-temanmu?

25. Apakah Anda suka berpartisipasi dalam permainan kolektif?

26. Apakah Anda sering menunjukkan inisiatif dalam menyelesaikan masalah yang mempengaruhi kepentingan teman-teman Anda?

27. Benarkah Anda merasa tidak aman di sekitar orang asing?

28. Benarkah Anda jarang mencari bukti bahwa Anda benar?

29. Menurut Anda, apakah tidak sulit bagi Anda untuk melakukan revitalisasi pada perusahaan yang tidak Anda kenal?

30. Apakah Anda ikut serta dalam kerja komunitas di sekolah?

31. Apakah Anda cenderung membatasi lingkaran kenalan Anda pada sejumlah kecil orang?

32. Benarkah Anda tidak berusaha mempertahankan pendapat atau keputusan Anda jika tidak segera diterima oleh rekan-rekan Anda?

33. Apakah Anda merasa nyaman saat berada di perusahaan yang tidak Anda kenal?

34. Apakah Anda bersedia untuk mulai mengorganisir berbagai acara untuk rekan-rekan Anda?

35. Benarkah Anda tidak merasa percaya diri dan cukup tenang ketika harus mengatakan sesuatu kepada sekelompok besar orang?

36. Apakah Anda sering terlambat untuk pertemuan bisnis, kencan?

37. Benarkah kamu punya banyak teman?

38. Apakah Anda sering menjadi pusat perhatian teman-teman Anda?

39. Apakah Anda sering merasa malu dan canggung saat berkomunikasi dengan orang asing?

40. Benarkah Anda tidak merasa sangat percaya diri dikelilingi oleh sekelompok besar rekan-rekan Anda?

MENGOLAH HASIL

1. Bandingkan jawaban subjek dengan decoder dan hitung jumlah kecocokan secara terpisah untuk kecenderungan komunikatif dan organisasi.

Dekoder

Kecenderungan komunikatif: jawaban positif - pertanyaan dari kolom ke-1; jawaban negatif - pertanyaan dari kolom ke-3.

Kecenderungan organisasi: positif - pertanyaan dari kolom ke-2; negatif - pertanyaan dari kolom ke-4.

2. Hitung perkiraan koefisien kecenderungan komunikatif (Kk) dan organisasi (Ko) sebagai perbandingan jumlah jawaban yang cocok untuk kecenderungan komunikatif (Kx) dan kecenderungan organisasi (Ox) dengan jumlah kecocokan maksimum yang mungkin (20), menurut ke rumus dan ( Bersama)

Untuk penilaian kualitatif dari hasil, perlu untuk membandingkan koefisien yang diperoleh dengan perkiraan skala (Tabel 18).

Tabel 18 Skala penilaian kecenderungan komunikatif dan organisasional

				Skor skala

PadaANALISIS penerimaan, hasil, parameter berikut harus diperhitungkan:

1. Subjek yang mendapat skor 1 ditandai dengan tingkat manifestasi kecenderungan komunikatif dan organisasi yang rendah.

2. Untuk subjek yang mendapat skor 2, kecenderungan komunikatif dan organisasi berada pada level di bawah rata-rata. Mereka tidak berusaha untuk berkomunikasi, merasa terkekang di perusahaan baru, tim, lebih suka menghabiskan waktu sendirian, membatasi kenalan mereka, mengalami kesulitan dalam menjalin kontak dengan orang-orang dan, berbicara kepada audiens, kurang berorientasi pada situasi yang tidak dikenal, tidak mempertahankan pendapat mereka, keluhan sulit ditanggung, manifestasi inisiatif dalam kegiatan sosial sangat diremehkan, dalam banyak kasus mereka lebih memilih untuk menghindari membuat keputusan independen.

3. Subyek yang mendapat skor 3 dicirikan oleh rata-rata tingkat manifestasi kecenderungan komunikatif dan organisasional. Mereka berusaha untuk kontak dengan orang-orang, tidak membatasi lingkaran kenalan mereka, mempertahankan pendapat mereka, merencanakan pekerjaan mereka, tetapi potensi kecenderungan mereka tidak terlalu stabil. Kelompok mata pelajaran ini membutuhkan pekerjaan pendidikan yang serius dan sistematis lebih lanjut tentang pembentukan dan pengembangan kecenderungan komunikatif dan organisasi.

4. Subjek yang mendapat skor 4 termasuk dalam kelompok dengan tingkat manifestasi kecenderungan komunikatif dan organisasi yang tinggi. Mereka tidak tersesat di lingkungan baru, cepat menemukan teman, terus berusaha memperluas lingkaran kenalan, terlibat dalam kegiatan sosial, membantu kerabat, teman, menunjukkan inisiatif dalam komunikasi, ikut serta dalam menyelenggarakan acara sosial dengan senang hati, dan mampu untuk membuat keputusan independen dalam situasi yang sulit. Mereka melakukan semua ini bukan karena paksaan, tetapi menurut aspirasi batin mereka.

5. Subyek yang mendapat nilai tertinggi - 5, memiliki tingkat komunikasi dan kecenderungan organisasi yang sangat tinggi. Mereka merasa perlu untuk kegiatan komunikatif dan organisasi dan secara aktif berusaha untuk itu, cepat menavigasi dalam situasi sulit, berperilaku tenang dalam tim baru, proaktif, lebih suka membuat keputusan independen dalam masalah penting atau dalam situasi sulit, mempertahankan pendapat mereka dan mencapai bahwa itu diterima oleh kawan-kawan, mereka dapat membawa animasi ke perusahaan yang tidak dikenal, mereka suka mengatur semua jenis permainan, acara, mereka gigih dalam kegiatan yang menarik mereka. Mereka sendiri mencari kasus-kasus seperti itu yang akan memuaskan kebutuhan mereka akan komunikasi dan aktivitas organisasi.

Teknik "Fantasi verbal"

(imajinasi verbal)

Imajinasi anak dinilai berdasarkan tingkat perkembangan fantasinya, yang pada gilirannya dapat memanifestasikan dirinya dalam cerita, gambar, kerajinan tangan, dan produk kegiatan kreatif lainnya. Dalam hal ini, anak diminta untuk menyelesaikan tiga tugas:

1. Buatlah sebuah cerita (cerita, dongeng) tentang beberapa makhluk hidup (orang, hewan) atau tentang sesuatu yang lain pilihan anak dan sajikan secara lisan dalam waktu 5 menit. Hingga satu menit dialokasikan untuk menciptakan tema atau plot cerita (cerita, dongeng), dan setelah itu anak memulai cerita.

Dalam perjalanan cerita, fantasi anak dievaluasi dengan alasan berikut:

Kecepatan proses imajinasi.

Tidak biasa, orisinalitas gambar.

Kekayaan fantasi.

Kedalaman dan elaborasi (perincian) gambar.

Impresibilitas, emosionalitas gambar.

Untuk masing-masing fitur ini, cerita mendapat dari 0 hingga 2 poin.

0 poin diletakkan ketika fitur ini praktis tidak ada dalam cerita. satu skor cerita menerima jika fitur ini hadir, tetapi diungkapkan secara relatif lemah. 2 poin cerita diperoleh ketika fitur yang sesuai tidak hanya hadir, tetapi juga diungkapkan dengan cukup kuat.

Jika dalam 1 menit. anak belum membuat plot cerita, maka eksperimen sendiri mendorongnya ke beberapa plot dan untuk kecepatan imajinasi menempatkan 0 poin. Jika anak itu sendiri yang membuat plot cerita pada akhir menit yang ditentukan, maka dengan kecepatan imajinasi ia mendapat skor 1. skor. Terakhir, jika anak berhasil membuat alur cerita dengan sangat cepat, dalam waktu 30 detik pertama. dari waktu yang ditentukan, atau jika dalam satu menit dia menemukan bukan hanya satu, tetapi setidaknya dua plot yang berbeda, maka atas dasar "kecepatan proses imajinasi" anak diberikan 2 poin.

Keanehan, orisinalitas gambar dianggap sebagai berikut.
Jika anak hanya menceritakan kembali apa yang pernah dia dengar dari seseorang atau lihat di suatu tempat, maka atas dasar ini dia menerima 0 poin. Jika anak menceritakan kembali yang terkenal, tetapi pada saat yang sama memperkenalkan sesuatu yang baru dari dirinya sendiri, maka orisinalitas imajinasinya dinilai sebagai 1 poin. Akhirnya, jika anak itu menemukan sesuatu yang sebelumnya tidak dapat dilihat atau didengarnya, maka orisinalitas imajinasinya mendapat penilaian. 2 poin.
Kekayaan fantasi anak juga diwujudkan dalam ragam gambar yang digunakannya. Saat mengevaluasi kualitas proses imajinasi ini, jumlah total makhluk hidup yang berbeda, objek, situasi dan tindakan, berbagai karakteristik dan tanda yang dikaitkan dengan semua ini dalam cerita anak adalah tetap. Jika jumlah total yang disebutkan melebihi 10, maka anak menerima 2 untuk kekayaan fantasi. poin. Jika jumlah total bagian dari jenis yang ditentukan adalah antara 6 dan 9, maka anak tersebut menerima 1 poin. Jika ada beberapa tanda dalam cerita, tetapi secara umum setidaknya 5, maka kekayaan fantasi anak diperkirakan 0 poin.

Kedalaman dan elaborasi gambar ditentukan oleh seberapa bervariasi detail dan karakteristik yang disajikan dalam cerita yang terkait dengan gambar (orang, hewan, makhluk fantastis, objek, objek, dll.), yang memainkan peran kunci atau menempati tempat sentral. dalam cerita. Ini juga memberi nilai dalam sistem tiga poin.

0 poin anak menerima ketika objek sentral dari ceritanya digambarkan sangat skematis, tanpa studi rinci tentang aspek-aspeknya. 1 poin ditetapkan jika, ketika menggambarkan objek utama cerita, perinciannya moderat. 2 poin dalam hal kedalaman dan elaborasi gambar, anak menerima jika gambar utama dari ceritanya dijelaskan di dalamnya dengan cukup detail, dengan banyak detail berbeda yang mencirikannya.

Impresibilitas atau emosionalitas gambar dinilai dari apakah mereka membangkitkan minat dan emosi pendengar. Jika gambar yang digunakan anak dalam ceritanya kurang menarik, dangkal, dan tidak mengesankan pendengar, maka menurut kriteria yang dibahas, fantasi anak dinilai sebagai 0 poin. Jika gambar-gambar cerita membangkitkan minat pendengar dan semacam respons emosional, tetapi minat ini, bersama dengan reaksi yang sesuai, segera memudar, maka daya impresi imajinasi anak menerima perkiraan yang sama dengan 1 poin. Dan, akhirnya, jika anak menggunakan gambar yang cerah dan sangat menarik, perhatian pendengar yang, setelah muncul, kemudian tidak memudar dan bahkan meningkat menjelang akhir, disertai dengan reaksi emosional seperti kejutan, kekaguman, ketakutan, dll. , maka daya impresi anak cerita tersebut dinilai nilai Tertinggi- 2.

Jadi, jumlah poin maksimum yang dapat diterima seorang anak dalam teknik ini untuk imajinasinya adalah 10, dan minimumnya adalah 0.
Untuk memudahkan eksperimen dalam merekam dan menganalisis lebih lanjut produk imajinasinya dalam hal semua parameter di atas sambil mendengarkan cerita anak, disarankan untuk menggunakan skema yang disajikan pada Tabel 1. Harus disiapkan dalam sebelumnya, sebelum ujian dimulai.

Tabel 1.

Skema protokol untuk teknik "Fantasi verbal"

Perkiraan parameter imajinasi anak	Evaluasi parameter ini dalam poin
1. Kecepatan proses imajinasi 2. Singularitas, orisinalitas gambar 3. Kekayaan fantasi (berbagai gambar) 4. Kedalaman dan kecanggihan (rinci) gambar 5. Impresibilitas, emosionalitas gambar-gambar

Selama cerita anak, di kolom yang diperlukan dari tabel ini, tanda-tanda fantasi anak dalam poin ditandai dengan tanda silang.

Kesimpulan tentang tingkat perkembangan

10 poin- sangat tinggi;

8-9 poin- tinggi;

4-7 poin- rata-rata;

2-3 poin- pendek;

0-1 skor- sangat rendah.

Metode "Menggambar"

Dalam teknik ini, anak ditawari selembar kertas standar dan spidol (setidaknya enam warna berbeda). Anak diberi tugas untuk membuat dan menggambar. Ini membutuhkan waktu 5 menit.
Analisis gambar dan penilaian fantasi anak dalam poin dilakukan dengan cara yang sama seperti analisis kreativitas lisan pada metode sebelumnya, dengan parameter yang sama dan menggunakan protokol yang sama.

Torrance mengembangkan tesnya selama pekerjaan pendidikan dan metodologis pada pengembangan kemampuan kreatif anak-anak Torrance E.P. Membimbing bakat kreatif - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. p.62.. Programnya meliputi beberapa tahap. Pada tahap pertama, subjek ditawari tugas verbal untuk memecahkan anagram. Dia harus memilih satu-satunya hipotesis yang benar dan merumuskan aturan yang mengarah pada solusi masalah. Dengan demikian, pemikiran konvergen dilatih (menurut Guilford).

Pada tahap selanjutnya, subjek ditawari gambar. Dia harus mengembangkan semua kemungkinan dan keadaan yang tidak mungkin yang mengarah pada situasi yang digambarkan dalam gambar, dan memprediksi kemungkinan konsekuensinya.

Subyek kemudian disajikan dengan berbagai item. Dia diminta untuk membuat daftar kemungkinan kegunaannya. Menurut Torrens, pendekatan kemampuan pelatihan ini memungkinkan Anda untuk membebaskan seseorang dari kerangka kerja yang ditetapkan dari luar, dan ia mulai berpikir kreatif dan di luar kotak. Dengan kreativitas, Torrens memahami kemampuan untuk meningkatkan persepsi kekurangan, kesenjangan pengetahuan, ketidakharmonisan, dll. Ia percaya bahwa tindakan kreatif dibagi menjadi persepsi masalah, pencarian solusi, munculnya dan perumusan hipotesis, menguji hipotesis, memodifikasinya, dan menemukan hasil. Ideal, menurut Torrance, tes harus menguji jalannya semua operasi ini, tetapi dalam kenyataannya, Torrance membatasi dirinya untuk mengadaptasi dan mengerjakan ulang metode University of Southern California untuk tujuannya sendiri. hal.66-71.

Torrance mengklaim bahwa dia tidak bertujuan untuk membuat tes faktor murni, sehingga skor pada tes individu mencerminkan satu, dua, atau lebih dari faktor Guildford (kemudahan, fleksibilitas, orisinalitas, akurasi).

Baterai Torrens mencakup 12 tes yang dikelompokkan menjadi tiga seri: verbal, piktorial dan pendengaran, mendiagnosis, masing-masing, berpikir kreatif verbal, berpikir kreatif bergambar, dan berpikir kreatif verbal-suara Ibid. hal.88-90..

1. Skala verbal mencakup tujuh tugas. Pada tiga tugas pertama, subjek harus mengajukan pertanyaan sedemikian rupa sehingga jawaban yang diterima membantunya menebak isi gambar misterius. Subjek harus menuliskan semua pertanyaan yang ingin dia terima jawabannya, daftar semua kemungkinan penyebab dan konsekuensi dari situasi yang digambarkan dalam gambar. Di tugas ke-4, cara menggunakan mainan dalam game diperbaiki. Dalam tugas ke-5, kemungkinan cara penggunaan objek biasa yang tidak biasa terdaftar. Dalam tugas ke-6, pertanyaan diajukan tentang sifat-sifat objek yang sama, dan pada tugas ke-7, subjek harus menceritakan tentang segala sesuatu yang dapat terjadi jika ada situasi yang tidak masuk akal muncul. Kemudahan, fleksibilitas dan orisinalitas jawaban dievaluasi.

Skala visual terdiri dari tiga tugas. Tugas pertama adalah subjek harus menggambar di selembar kertas putih menggunakan gambar ini. Pada tugas kedua, subjek diminta untuk menyelesaikan beberapa baris untuk membuat gambar yang bermakna. Pada tugas ketiga, subjek diminta untuk membuat gambar sebanyak mungkin dengan menggunakan sepasang garis atau lingkaran yang sejajar. Kemudahan, fleksibilitas, orisinalitas, akurasi dievaluasi.

Tangga nada verbal-bunyi terdiri dari dua tugas, yang disajikan dengan memainkan rekaman kaset. Tes Suara dan Gambar menggunakan suara yang dikenal dan tidak dikenal sebagai rangsangan. Dalam tugas kedua, "Onomatopoeia and Images", kata-kata onomatopoeik digunakan yang meniru suara yang melekat pada objek apa pun (hewan, mekanisme, dll.). Subjek harus menulis seperti apa bunyi-bunyi tersebut. Orisinalitas jawaban dievaluasi.

Keandalan tes Torrens sangat tinggi: dari 0,7 hingga 0,9. Tes verbal lebih dapat diandalkan daripada tes visual Ibid. hal.100-101..

Berbeda dengan tes Guildford, tes Torrens dirancang untuk rentang usia yang lebih luas, dari anak-anak prasekolah hingga orang dewasa.

Analisis faktor dari tes Torrens mengungkapkan faktor-faktor yang berhubungan dengan spesifikasi tugas, dan bukan dengan parameter kemudahan, fleksibilitas, akurasi dan orisinalitas. Korelasi parameter ini dalam satu tes tunggal lebih tinggi daripada korelasi parameter serupa dari tes yang berbeda Tunik E.E. Diagnostik kreativitas. E. Tes Torrens: Metode. pengelolaan. SPb., 1998. S. 20-22..

Mari kita pertimbangkan karakteristik parameter utama kreativitas yang diusulkan oleh Torrens. Kemudahan dinilai sebagai kecepatan melakukan tugas tes, dan oleh karena itu, norma tes diperoleh serupa dengan norma tes kecerdasan kecepatan. Fleksibilitas diukur sebagai jumlah sakelar dari satu kelas objek ke kelas objek lainnya selama respons. Masalahnya terletak pada pembagian tanggapan subjek tes ke dalam kelas. Jumlah dan karakteristik kelas ditentukan oleh eksperimen, yang menimbulkan kesewenang-wenangan. Orisinalitas dinilai sebagai frekuensi minimum kemunculan jawaban yang diberikan dalam kelompok yang homogen. Dalam tes Torrens, model berikut diadopsi: jika jawaban subjek muncul dalam kurang dari 1% kasus, maka diberi nilai 4 poin, jika jawaban muncul dalam kurang dari 1-2% kasus, subjek menerima 3 poin , dan seterusnya. Ketika jawaban muncul di lebih dari 6% kasus, 0 poin diberikan. Dengan demikian, skor orisinalitas "terikat" dengan frekuensi respons yang diberikan oleh sampel standarisasi. Pengalaman menggunakan tes Torrance menunjukkan bahwa pengaruh karakteristik kelompok di mana norma-norma diperoleh sangat besar, dan transfer norma dari sampel standarisasi ke sampel lain (walaupun serupa) memberikan kesalahan besar, dan seringkali sederhana. mustahil Torrance E.P. Membimbing bakat kreatif - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964, hlm. 112.

Akurasi dalam tes Torrens dinilai dengan analogi dengan tes kecerdasan. Orisinalitas dan kelancaran berkorelasi erat: semakin banyak jawaban, semakin orisinal, dan sebaliknya.

Keberhasilan tes ini ditentukan oleh kualitas kecepatan jiwa, dan kritikus dengan tepat menunjukkan pengaruh kecerdasan kecepatan saat menyelesaikan tes yang mendiagnosis, menurut pengembangnya, kreativitas. Studi oleh Torrance dan Guildford menemukan korelasi positif yang tinggi antara IQ dan kreativitas. Semakin tinggi tingkat kecerdasannya, semakin besar kemungkinan subjek akan memiliki skor tinggi pada tes kreativitas, meskipun individu dengan kecerdasan yang sangat berkembang mungkin juga memiliki skor kreativitas yang rendah. Sementara itu, produktivitas divergen yang tinggi tidak pernah ditemukan pada IQ rendah. Torrance bahkan mengajukan teori ambang intelektual. Dia percaya bahwa pada IQ di bawah 115-120 poin (rata-rata ditambah standar deviasi), kecerdasan dan kreativitas tidak dapat dibedakan dan merupakan faktor tunggal. Pada IQ di atas 120, kreativitas dan kecerdasan menjadi faktor independen.Ibid. hal.156-157.

Pada saat yang sama, korelasi antara kreativitas dan kecerdasan lebih tinggi jika materi serupa digunakan dalam pengujian dalam kedua kasus (verbal, numerik, spasial, dll.), dan lebih rendah jika materi tes kecerdasan dan kreativitas heterogen.

Sepintas, hasil ini konsisten dengan hipotesis keberpihakan kreativitas. Mungkin kreativitas sebagai milik umum tidak ada, itu didefinisikan hanya dalam kaitannya dengan satu atau materi lain dan, bertentangan dengan pendapat Torrance, tidak didasarkan pada kecerdasan umum, tetapi pada faktor intelektual "sebagian", seperti kecerdasan spasial, kecerdasan verbal , kecerdasan matematika dan lain-lain (menurut Thurstone).

Jadi, tes E. Torrens adalah salah satu alat standar terbaik di dunia praktik psikologis untuk mengukur pemikiran kreatif (kreatif).

Tes ini memungkinkan Anda untuk mengevaluasi:

* kreativitas lisan;

* kreativitas figuratif;

* kemampuan kreatif yang terpisah: kelancaran, fleksibilitas, orisinalitas, kemampuan untuk melihat esensi masalah, kemampuan untuk menolak stereotip.