Baru-baru ini, saya menjadi terpesona dengan topik mengajar anak-anak membaca dalam bahasa Inggris: Saya meninjau pencapaian saya di masa lalu, menyingkirkan yang usang tanpa penyesalan dan dengan senang hati mengisi kembali koleksi dasar saya dengan yang baru. Rupanya, topik ini juga menarik bagi Anda, tetapi dilihat dari banyaknya penayangan dan kurangnya komentar pada topik forum, Anda tidak memiliki jawaban yang sudah jadi.

Sementara itu, pertanyaan yang diajukan benar-benar sah. Pendidik tahu bahwa salah satu aspek tersulit dalam pengajaran bahasa Inggris adalah belajar membaca. Secara sederhana, masalahnya dapat dinyatakan sebagai berikut: ada terlalu banyak aturan membaca dalam bahasa Inggris untuk diabaikan, tetapi pada saat yang sama mereka tidak cukup sering dipatuhi untuk diikuti tanpa syarat. Dualitas ini juga tercermin dalam kurikulum sekolah: di sekolah-sekolah saat ini, dua tren yang berbeda dapat ditelusuri.

Beberapa siswa tidak diajarkan membaca sama sekali - alih-alih, perhatian mereka terfokus pada pengulangan, menghafal, dan pengembangan keterampilan percakapan. Metode ini disebut "Metode Membaca Seluruh Kata" dan diterapkan bahkan pada bayi yang baru lahir (lihat topik ini). Anak-anak sekolah yang "belajar" membaca dengan metode ini, sebagai suatu peraturan, memiliki pengucapan yang agak dapat ditoleransi - dan terkadang benar-benar mengejutkan dalam kemurniannya - dan mereka dapat mengatakan sesuatu. Tetapi pada saat yang sama, mereka sama sekali tidak tahu cara membaca atau (biasanya) menulis.

Anak-anak sekolah lainnya (secara adil, perlu dicatat bahwa sekarang ada sebagian kecil dari mereka, karena sistem pendidikannya condong ke komunikatif) diajarkan aturan membaca. Saya perhatikan bahwa kurangnya aturan membaca dalam pelajaran bahasa Inggris tidak hanya terjadi di Rusia, tetapi juga di negara-negara berbahasa Inggris. Misalnya, inilah situasi di Amerika:

Banyak penelitian telah dilakukan untuk menemukan dasar yang kuat untuk mengajar anak-anak membaca. Saat ini, ada dua pendekatan utama dalam pengajaran membaca. Pendekatan pertama biasa disebut dengan metode whole word atau whole language. Yang kedua adalah metode yang lebih tradisional yang disebut phonics.

Membaca instruksi seluruh kata bukan hanya metode yang paling banyak digunakan di Amerika Serikat, tetapi selama lebih dari satu dekade telah menjadi pendekatan pengajaran yang mendominasi di sebagian besar negara berbahasa Inggris. Metode seluruh kata didasarkan pada teori bahwa anak-anak harus belajar membaca dengan cara yang mirip dengan bagaimana mereka belajar berbicara. Gagasan utama di balik pendekatan ini adalah bahwa membaca itu alami. Seluruh kata mengharuskan anak-anak untuk menghafal ribuan kata, masing-masing sebagai unit yang terpisah dan terpisah.

Metode ini menekankan membaca keras-keras dari sastra anak-anak. Pengucapan kata-kata tidak diajarkan. Sebaliknya, anak-anak didorong untuk membaca kata-kata. Pendukung berpendapat bahwa keseluruhan pengucapan kata-kata itu rumit, memakan waktu dan tidak perlu. Seperti membaca Seharusnya seperti halnya belajar berbicara, anak perlu diperkenalkan dengan sastra anak yang baik, menggunakan buku dan cerita yang menggunakan bahasa alami atau "normal".

Salah satu masalah dengan pembelajaran seluruh kata adalah bahwa ada lebih dari 500.000 kata dalam bahasa Inggris. Pada saat anak-anak menyelesaikan kelas empat mereka mungkin hanya dapat mengenali sekitar 1.400 kata sederhana. Anak-anak tidak diharapkan untuk menebak kata berdasarkan konteks cerita. Metode ini tidak akan menghasilkan pembaca yang baik. Alih-alih hanya menghafal kata-kata, anak-anak harus belajar bagaimana kata-kata bekerja, bagaimana kata-kata itu disatukan dan bagaimana bunyinya. Mengetahui suara alfabet dan mempelajari cara menggabungkan huruf dan suara dengan benar jauh lebih bermanfaat bagi anak-anak daripada sekadar menghafal kata-kata.

Metode lain yang digunakan untuk mengajar membaca adalah phonics. Pendekatan fonetik sangat berbeda dari keseluruhan kata. Phonics didasarkan pada membunyikan dan memadukan huruf. Dengan phonics, anak-anak dapat membaca dan memahami kata-kata sebanyak yang mereka miliki dalam kosakata lisan mereka. Mereka mempelajari 44 fenomena, atau bunyi alfabet. Begitu mereka mengetahui bunyi alfabet, mereka dapat memecah kata-kata multi-suku kata menjadi bunyi-bunyi tersendiri. Instruksi phonics mengajarkan anak-anak bagaimana menggunakan hubungan huruf-bunyi untuk membaca atau mengeja kata-kata dan bagaimana memanipulasi fenomena dalam suku kata dan kata-kata yang diucapkan.

Pendukung phonics percaya anak-anak harus tahu bagaimana suara pada kata-kata bekerja sebelum mereka belajar membaca. Anak-anak yang memiliki keterampilan kesadaran fonemik akan lebih mudah belajar membaca daripada anak-anak yang memiliki sedikit atau tidak sama sekali keterampilan tersebut. Fokus utama dari phonics adalah untuk membantu anak-anak memahami bagaimana huruf dihubungkan dengan suara untuk membentuk korespondensi huruf-suara dan pola ejaan dan untuk membantu mereka belajar bagaimana menerapkannya pada bacaan mereka. Karena ada 26 huruf dalam alfabet bahasa Inggris tetapi ada 44 suara dalam alfabet, phonics adalah pendekatan yang jauh lebih mudah dan lebih efisien untuk membaca instruksi.

Belajar membaca bisa menjadi tugas yang sangat sulit bagi beberapa anak. Phonics adalah salah satu kunci yang menyederhanakan tugas ini. Sementara seluruh kata mengharuskan anak-anak untuk menghafal ratusan kata, phonics membantu anak-anak mengucapkan kata-kata. Tidak ada pekerjaan tebak-tebakan dengan metode phonics, sedangkan keseluruhan kata mengharuskan anak untuk menebak kata berdasarkan konteks penggunaannya. Meskipun baik bagi anak-anak untuk mengenal sastra dan didorong untuk membaca buku, ini saja bukan cara yang baik untuk mengajar membaca. Jika anak-anak mengetahui suara alfabet dan dapat memanipulasi dan menggabungkan huruf, mereka akan dapat membaca lebih banyak kata dan akan sangat meningkatkan kelancaran dan pemahaman membaca mereka. Membaca instruksi yang mengajarkan aturan phonics dengan jelas pada akhirnya akan lebih berhasil daripada mengajar yang tidak.

Seperti yang Anda lihat, penulis artikel melihat solusi untuk masalah buta huruf dalam pengenalan metode pengajaran literasi suara (Phonics) di sekolah. Di jaringan Anda dapat menemukan banyak materi yang memungkinkan Anda menjadikan ini menyenangkan dan menarik, mengubah aktivitas menjadi permainan.

Dalam salah satu catatan yang akan datang, saya akan memberikan gambaran umum tentang sumber daya yang saya gunakan sendiri, tetapi untuk saat ini saya ingin menarik perhatian Anda pada kekurangan metode ini. Pertama, dengan memfokuskan pelajaran pada "hal-hal kecil" seperti kombinasi huruf, keteraturan penampilan suara yang sama di posisi yang sama, Anda memperlambat langkah pelajaran. Dengan demikian, kemajuan lebih lambat - dan kita semua tahu bagaimana siswa yang lebih muda kehilangan motivasi karena kurangnya hasil yang cepat.

Kedua, penggunaan metode pengajaran literasi yang baik membutuhkan pemilihan bahan yang paling hati-hati. Dengan menempatkan fonetik di garis depan, Anda tidak akan lagi dapat membawa teks pendek sederhana apa pun kepada siswa Anda untuk dibaca - Anda harus membuat atau membeli teks-teks tersebut sendiri, yang setiap kata hanya terdiri dari bunyi-bunyi yang dipelajari. Dan ini tidak hanya sangat memakan waktu bagi guru, tetapi juga ...

Ketiga, ketika materi hanya berisi fenomena yang sudah dikenal dan tidak ada yang baru, itu sangat membosankan. Hanya berurusan dengan materi yang "disisir", diverifikasi, dan disaring dengan hati-hati, siswa mulai bosan - bosan, terlepas dari bentuk permainannya, senyum lebar guru, dan atribut lain dari fasad ceria - karena mereka tidak memiliki kesulitan, dan oleh karena itu ruang untuk pertumbuhan.

Dengan demikian, kedua pendekatan untuk mengajar anak membaca memiliki pro dan kontra. Bagi saya, saya bukan penggemar metode belajar membaca keseluruhan kata, atau metode suara dalam bentuknya yang paling murni. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan elemen dari kedua metode, mengambil yang terbaik dari masing-masing. Dan bagaimana tepatnya saya melakukan ini, itu akan dibahas lain kali.

Dan pendekatan apa yang Anda, guru-guru terkasih, gunakan dalam pekerjaan Anda?

Kami mulai belajar bahasa asing apa pun dari alfabet. Pertama, kita berkenalan dengan huruf-huruf dan suaranya, kemudian kita secara bertahap mencoba mengucapkan huruf-huruf ini secara kompleks, dengan lancar beralih ke aturan untuk membaca kombinasi ini. Membaca penuh adalah tujuan kami. Desain kata-kata yang tertulis menawarkan kepada kita dukungan visual untuk materi yang sedang dipelajari. Dan setelah menaklukkan jenis kegiatan ini, kami memahami bahwa sekarang semua aspek bahasa tersedia bagi kami, karena dengan bantuan membaca kami mengekstrak informasi yang diperlukan dari teks. Dan dengan informasi ini, kita bisa belajar apapun yang kita mau.

Membaca dalam bahasa apa pun, tidak hanya bahasa asing, tetapi juga bahasa asli, mengembangkan pemikiran kita, karena kita mengingat pada tingkat bawah sadar bagaimana orang berkomunikasi atau berperilaku dalam situasi tertentu. Pintu ke bidang pengetahuan apa pun terbuka bagi kami. Kami dapat mempelajari segala sesuatu tentang apa yang menarik minat kami. Dan tingkat literasi yang cukup tinggi di antara orang-orang membaca adalah fakta yang terkenal! Membaca dalam bahasa Inggris membantu menguasai bahasa secara praktis, berkontribusi pada studi budaya bahasa ini, membantu pendidikan mandiri kita. Hanya membayangkan! Karya penulis asing tersedia untuk Anda. Anda mengetahui semua berita dalam bahasa Inggris yang belum diterjemahkan. Anda berkenalan dengan pengetahuan apa pun yang tidak akan Anda ketahui jika bukan karena kesempatan untuk membacanya. Analisis aktivitas pendidikan anak sekolah menunjukkan bahwa jika siswa tidak memiliki keterampilan membaca yang berkembang dengan baik, mereka menggunakan materi bahasa yang dikuasai dengan buruk dalam situasi komunikasi.

Bagaimana cara mulai belajar membaca dalam bahasa Inggris?

Aturan membaca dasar untuk anak-anak

Mengajar anak-anak membaca dalam bahasa Inggris harus dimulai dalam dua tahap.

Pertama: kita belajar alfabet bahasa Inggris, dan itu mungkin tidak dalam urutan abjad, tetapi dimulai dengan huruf-huruf yang digunakan dalam kata-kata yang telah dipelajari dan dipelajari anak untuk diucapkan dengan baik. Misalnya, kata-kata:

meja, anjing, kucing, apel, air, harimau, singa, mobil, rumah, dll.

Sangat penting untuk mulai belajar dengan kata-kata yang dapat dipahami dan dikenal: mengetahui pengucapan dan melihat kata itu sendiri, otak belajar menggambar analogi, dan otak anak bekerja secara intuitif dan dua kali lebih cepat daripada orang dewasa.

Bagaimana cara mengajar alfabet bahasa Inggris

Mempelajari alfabet lebih mudah dilakukan pada kartu, yang juga menyediakan transkripsi suara setiap huruf.

Cara mengingat alfabet:

1. Kami belajar beberapa huruf sehari dan menggunakannya dalam kata-kata.
2. Kami mencatat bahwa suara fonetik sebuah huruf dalam alfabet dan sebuah kata bisa sangat berbeda.
3. Kami menggabungkan huruf-huruf yang dipelajari dengan pelajaran yang menyenangkan.

Anak-anak belajar aturan fonetik bahasa Inggris

Tahap kedua dimulai pada awal belajar membaca dan berjalan sejajar dengannya sepanjang jalan. Anak-anak akan mempelajari aturan berikut:

• huruf dan kombinasi huruf yang sama dalam kata-kata dapat diucapkan secara berbeda;
• beberapa surat ditulis tetapi tidak dibaca;
• satu huruf dapat dibaca oleh dua suara, dan sebaliknya: dalam kombinasi huruf bisa ada 2-3 huruf yang dibaca oleh satu suara.

Semua ini disebut fonetik, dan untuk mempelajarinya, Anda perlu mengetahui aturan transkripsi dan mengetahui:

• Apa vokal panjang terdengar:
  mereka adalah orang-orang yang diucapkan panjang.

• Apa vokal pendek terdengar:
  diucapkan secara singkat, terkadang suaranya sesuai dengan suara Rusia, dan terkadang dengan suara khusus, yang disebut netral, antara dua suara yang berdekatan (-o dan -a, -a dan -e).

• Apa diftong dan triftong:
  Ini adalah suara yang terdiri dari dua atau tiga elemen.

• Apa konsonan bersuara dan tak bersuara:
  Suara bersuara bahasa Inggris lebih energik daripada suara Rusia dan tidak tuli pada akhirnya.

Teknik penguatan untuk mengajar membaca

Untuk menjelaskan aturan fonetik, diinginkan untuk memiliki kartu dengan transkripsi suara dalam kategori ini.
Mendemonstrasikan kartu, kami menghafal aturan pengucapan setiap suara, sesuai dengan suara Rusia. Jika tidak ada analog Rusia, maka pengucapan suara ditandatangani secara rinci, menunjukkan lokasi bahasa atau menemukan suara yang serupa.

Misalnya, aturan seperti itu untuk mengucapkan suara [θ]:

Saat mengucapkan suara [θ], Anda perlu memposisikan lidah Anda, seolah-olah Anda akan mengucapkan suara “s”, hanya letakkan ujungnya di antara gigi.

Atau aturan berikut untuk melafalkan bunyi [ə]:

Bunyi [ə] diucapkan sebagai tengah antara -o dan -a, atau tanpa tekanan -o dan -a dalam kata "air" dan "ruangan".

Dalam proses pengajaran fonetik, kami memperbaiki aturan membaca pada contoh kata.

Belajar membaca dalam bahasa Inggris berarti menguasai jenis kegiatan ini sejak awal. Dasar yang baik untuk membaca produktif adalah pengetahuan yang sangat baik tentang semua huruf dengan suara, kombinasi suara-suara ini dalam berbagai kombinasi. Untuk menguasai materi ini, perlu dengan cermat menjelaskan atau menganalisis aturan membaca. Sangat nyaman ketika mereka dibagi menjadi beberapa kategori dan ditampilkan dalam bentuk tabel dengan pengucapan suara tertentu dan variasinya. Belajar membaca sebenarnya dimulai dengan pelajaran kedua, ketika anak-anak berkenalan dengan empat huruf sekaligus dalam balok. Untuk asimilasi setiap blok saya mengambil tiga pelajaran. Pada pelajaran pertama blok, dengan menggunakan presentasi dan gambar berwarna, siswa berkenalan dengan huruf-hurufnya, mengenali lawan suaranya, dan mengingatnya.

Dari pelajaran pertama, situasi dongeng permainan diperkenalkan: kota huruf yang ajaib “ Amagictownofletters ” . Saat Anda mengenal alfabet, huruf-huruf dilekatkan pada selembar kertas gambar, mengisi rumah mereka. Setiap huruf memiliki pakaiannya sendiri - suara, dan beberapa memiliki beberapa pakaian di lemari pakaian mereka. Untuk menghafal lebih baik, saya telah membuat cerita dongeng kecil yang membantu anak-anak mempelajari bunyi huruf bahasa Inggris seperti: C, G, Q, A, I, E, dll.

Misalnya: Huruf E sering tersinggung, dan ketika teman suratnya diletakkan di tempat terakhir dalam sebuah kata, dia tersinggung dan diam. Atau contoh ini: Huruf C dan G memiliki dua pasang pakaian di lemari pakaian mereka. Mereka mengenakan pakaian paling elegan (kedengarannya analog dengan nama huruf-huruf ini dalam alfabet) hanya ketika bertemu dengan huruf E, I, Y. Saat bertemu dengan surat-surat lainnya, mereka mengenakan gaun - suara [k] dan. Anak-anak itu sendiri memberi mereka nama panggilan - “ surat pembohong” .

Belajar membaca dalam bahasa Inggris tidak mungkin tanpa akumulasi kosakata dalam kosakata pasif. Tentu saja, semakin banyak kata yang kita ketahui, semakin jelas kita membaca dan semakin kompeten kita mengucapkan kalimat yang disajikan. Tentu saja, ada baiknya mulai membaca segera setelah menguasai alfabet, tetapi Anda tidak boleh lupa menghafal kata-kata baru. Penggunaan situasi permainan dan TIK meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa asing, menarik dengan warna-warni dan kebaruan dan menciptakan lingkungan belajar yang nyaman. Tutorial Komputer“Profesor Higgins. Bahasa Inggris tanpa aksen” tanpa adanya laboratorium bahasa membantu melatih pengucapan. Seringkali siswa sendiri menawarkan situasi luar biasa untuk menghafal bacaan, misalnya, diftong. Dua tahun lalu, seorang siswa menyarankan situasi yang luar biasa untuk belajar membaca diftong ou : O dan U sering berjalan-jalan di hutan dan terus-menerus kehilangan arah pulang. Mereka meminta bantuan, yang sesuai dengan AU Rusia! Ketika anak-anak datang dengan asosiasi mereka sendiri untuk menghafal, ini memberikan hasil 100% dalam perolehan keterampilan membaca.

Pada tahap ini, tugas menggunakan komputer juga membantu untuk menguasai prinsip-prinsip membaca: “Bawa pulang kata” (siswa harus mengurutkan kata sesuai dengan jenis suku kata), “Hapus kata tambahan” (atau “Temukan penyabot ” siswa menemukan kata yang tidak sesuai dengan jenis suku kata ini), “ Kumpulkan kubus” (atau “Bangun rumah”, di mana siswa membangun rumah dari batu bata - kata-kata yang sama sesuai dengan prinsip membaca), dll. Sistem membangun pelajaran seperti itu adalah salah satu cara yang paling efektif untuk mengajar membaca. Permainan memiliki fitur seperti keserbagunaan: penggunaan teknik permainan dapat disesuaikan dengan tujuan dan sasaran yang berbeda. Teknik permainan melakukan banyak fungsi dalam proses perkembangan anak, memfasilitasi proses belajar, membantu mempelajari materi baru dan mengembangkan kompetensi yang diperlukan secara tidak mencolok. Dan penggunaan aktif teknologi komputer di kelas membantu meningkatkan pekerjaan organisasi dan pendidikan dan metodologis guru, mengintensifkan pembelajaran, mengajar secara aktif - siswa itu sendiri mencapai pengetahuan baru, meningkatkan motivasi siswa, mempersonalisasikan dan membedakan pembelajaran, dan menciptakan suasana yang nyaman. lingkungan belajar. Omong-omong, dalam prosesnya, pengetahuan yang berhubungan dengan pembentukan kata dalam bahasa Inggris dan metodenya akan sangat berguna. Jika Anda terbiasa dengan sufiks dan awalan, konversi dan peracikan, akan lebih mudah bagi Anda untuk mengenali kata-kata asing. Mengetahui arti kata ini di bagian mana pun dari pidato, Anda dapat dengan mudah memahami arti kata-kata yang berasal darinya. Contoh : sopan – santun, kurang sopan – santun, kesantunan – kesantunan.

Pada awalnya, belajar membaca dalam bahasa Inggris harus dilakukan hanya dengan demonstrasi visual dari versi yang benar dari proses ini. Dengan kata lain, perlu, jika mungkin, untuk mendengarkan rekaman audio dari teks yang diusulkan yang dibuat oleh penutur asli. Penting untuk memperhatikan pengucapan, intonasi, jeda, ritme bicara. Anda dapat mendengarkan bagian ini beberapa kali jika Anda mau. Sebagai pilihan, pembacaan teks yang kompeten oleh guru sebagai contoh cocok. Jika ini adalah pelajaran, Anda dapat mendengarkan seluruh kelas dan menentukan siapa yang lebih baik dalam tugas yang ada. Dan tentu saja, dalam proses pengajaran membaca, setiap siswa perlu mendengarkan untuk mengontrol kemampuannya terhadap jenis kegiatan ini.

Belajar membaca dalam bahasa Inggris juga melibatkan pemahaman tentang apa dalam pertanyaan dalam teks. Untuk memperluas wawasan Anda, disarankan untuk membaca teks dari berbagai genre dan arah. Dalam hal ini, materi leksikal juga akan menerima peningkatan yang layak. Tergantung seberapa dalam dan detail materi yang dipahami, apakah orang yang membacanya dapat menggunakannya dalam bidang lain dalam hidupnya. Untuk menilai tingkat asimilasi bacaan, Anda dapat mencoba memilih judul untuk teks beberapa kata, tetapi juga mencerminkan makna dari apa yang dibaca.

Bahkan jika Anda belajar bahasa Inggris melalui Skype atau belajar dengan tutor secara langsung, belajar membaca dalam bahasa Inggris tidak mungkin tanpa kerja mandiri. Baca sesering waktu memungkinkan. Anda boleh mengambil literatur apa saja, asalkan sesuai dengan keinginan Anda. Pertama, Anda harus terus-menerus mengobrak-abrik kamus untuk mencari kata yang tidak dikenal. Namun, seiring waktu, Anda akan belajar menangkap makna utama teks tanpa menerjemahkan kata satu per satu. Dan terkadang itu tidak diperlukan. Pada setiap tahap pembelajaran, membaca harus menarik dan dapat dipahami anak, serta mengejar tujuan mengembangkan keterampilan membaca dasar: memecahkan kode bahasa tertulis, menyoroti makna umum teks, menemukan informasi yang diminta, menarik kesimpulan tentang hal-hal yang tersembunyi. konteks teks dan memahami maksud penulis.

Proses belajar membaca dalam bahasa Inggris cukup rumit dan tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi juga keinginan dan ketekunan. Tidak mungkin untuk mencapai hasil yang diinginkan dengan satu cara, ambil yang lain. Hanya saja, jangan berhenti melakukannya di tengah jalan.

Sumber

http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/educprocess/2178.html

http://engblog.ru/teaching-reading

http://englishfull.ru/deti/chteniya.html

http://go.mail.ru/search?frc=purplecrow1&q=http%3Awww.bbc.co.uk%2Fchildren&gp=789701

E.I. Passov, N.E. Kuzovlev. Pelajaran bahasa asing. - M.: Glossa-Press, Rostov-on-Don: "Phoenix"; 2010 hal.640.

Cameron L. Mengajar Bahasa untuk Pembelajar Muda. -M.: Cambridge: Cambridge University Press; 2001.

pengantar

1. Belajar membaca di kelas bahasa Inggris

2. Membaca sebagai salah satu jenis kegiatan berbicara

3. Metode pengajaran membaca

4. Peran teks cerita dalam pengajaran membaca

5.1 Jenis latihan membaca

5.2 Teknik untuk menghilangkan kesulitan dalam membaca teks di sekolah menengah

Kesimpulan

Daftar sumber yang digunakan

Seperti yang Anda ketahui, aktivitas asimilasi informasi pada anak-anak terjadi atas dasar pandangan dan minat mereka sendiri, yang merupakan sarana utama untuk memotivasi kegiatan belajar. Pada saat yang sama, perlu mempertimbangkan individualisasi pribadi siswa, untuk menghubungkan tindakan bicara dengan perasaan, pikiran, dan minat mereka yang sebenarnya.

Dengan akumulasi unit leksikal, banyak anak membutuhkan dukungan visual. sangat sulit untuk memahami ucapan hanya dengan telinga. Hal ini terutama berlaku untuk anak-anak yang memori visualnya berkembang lebih baik daripada memori pendengaran. Itulah mengapa membaca sangat penting.

Membaca adalah salah satu jenis aktivitas komunikatif dan kognitif siswa yang paling penting. Kegiatan ini bertujuan untuk mengekstrak informasi dari teks tetap tertulis. Membaca melakukan berbagai fungsi: berfungsi untuk penguasaan praktis bahasa asing, itu adalah sarana belajar bahasa dan budaya, sarana informasi dan kegiatan pendidikan, dan sarana pendidikan diri. Seperti yang Anda ketahui, membaca berkontribusi pada pengembangan jenis kegiatan komunikatif lainnya. Membacalah yang memberikan kesempatan terbesar bagi pendidikan dan pengembangan komprehensif anak-anak sekolah melalui bahasa asing.

Saat mengajar membaca pada tahap awal, penting untuk mengajar siswa membaca dengan benar, yaitu mengajarinya menyuarakan grafem, mengekstraksi pemikiran, yaitu memahami, mengevaluasi, menggunakan informasi teks. Keterampilan ini tergantung pada seberapa cepat anak membaca. Dengan teknik membaca, kita tidak hanya memahami korelasi cepat dan akurat antara bunyi dan huruf, tetapi juga korelasi tautan bunyi-huruf dengan makna semantik dari apa yang dibaca anak. Ini adalah penguasaan teknik membaca tingkat tinggi yang memungkinkan untuk mencapai hasil dari proses membaca itu sendiri - ekstraksi informasi yang cepat dan berkualitas tinggi. Namun, ini tidak mungkin jika siswa tidak memiliki keterampilan bahasa yang cukup, tidak tahu bagaimana atau salah mereproduksi suara.

Jadi, pengajaran teknik membaca nyaring adalah pada tahap awal baik tujuan dan sarana pengajaran membaca, karena memungkinkan Anda untuk mengontrol pembentukan mekanisme membaca melalui bentuk eksternal, memungkinkan untuk memperkuat dasar pengucapan yang mendasari semua jenis kegiatan berbicara.

Pembentukan keterampilan dan kemampuan dalam membaca merupakan salah satu komponen terpenting dari proses pengajaran bahasa asing pada semua tahapannya. Membaca termasuk dalam jenis kegiatan bicara reseptif, termasuk dalam bidang kegiatan komunikatif dan sosial orang-orang dan menyediakan bentuk komunikasi tertulis di dalamnya.

Tahap awal pengajaran membaca bertujuan untuk mengembangkan teknik membaca siswa dalam bahasa asing dan, khususnya, kemampuan seperti:

o pembentukan cepat korespondensi suara-huruf;

o pengucapan yang benar dari gambar grafis kata dan korelasinya dengan maknanya, mis. pemahaman/pemahaman membaca;

o membaca dengan sintagma, menggabungkan kata-kata ke dalam kelompok semantik tertentu;

o membaca teks dengan kecepatan alami yang dibangun di atas materi bahasa yang sudah dikenal;

o pembacaan ekspresif teks nyaring, dengan tekanan dan intonasi yang benar.

Dimungkinkan untuk secara efektif menyelesaikan tugas yang ditetapkan menggunakan teknologi pengajaran modern yang memperhitungkan kebutuhan siswa yang lebih muda, kemampuan psikologis mereka yang terkait dengan usia dalam mengatur proses pembelajaran.

Pertimbangkan beberapa karakteristik psikologis siswa yang lebih muda.

Usia sekolah dasar meliputi periode 6 sampai 10 tahun. Dalam studi psikologis Leontiev A.N., Elkonin D.B., Vygotsky L.S., Mukhina T.K. dkk., tercatat bahwa pada masa ini jalannya proses mental siswa berubah drastis. Terjadi perubahan pada jenis kegiatan unggulan: permainan digantikan dengan kegiatan edukatif, meskipun kegiatan permainan tetap memegang peranan penting. Sikap positif terhadap pembelajaran terbentuk, motif kognitif untuk belajar diperkuat.

proses kognitif berkembang. Persepsi memperoleh karakter yang dapat diatur, menjadi lebih tepat, membedah, disengaja, hubungan antara analisis dan sintesis didistribusikan dengan jelas. Pangsa perhatian sukarela meningkat, menjadi lebih stabil. Ada perkembangan operasi intelektual: perbandingan, generalisasi orientasi, klasifikasi, pengkodean, transisi dari visual-figuratif ke verbal, pemikiran kritis. Bagian dari tindakan produktif berpikir meningkat. Aktivitas mnemik menjadi lebih sempurna. Jumlah memori meningkat. Memori logis yang terbentuk, cara mengingat yang produktif.

Berdasarkan fitur proses mental siswa sekolah dasar di atas, dimungkinkan untuk merumuskan persyaratan pedagogis untuk mengatur proses pengajaran membaca dalam bahasa asing di sekolah dasar.

1. Orientasi praktis proses pembelajaran:

o merumuskan tugas dan pertanyaan bermotivasi komunikatif khusus yang ditujukan untuk memecahkan masalah dan masalah praktis, memungkinkan tidak hanya untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan baru, tetapi juga untuk memahami isi dan makna dari apa yang sedang dibaca;

o alokasi wajib tahap membaca pidato keras (istilah D.B. Elkonin) dalam sistem pengajaran teknik membaca dalam bahasa asing, berkontribusi pada konsolidasi keterampilan artikulasi dan intonasi, ucapan yang benar secara fonetis dan "pendengaran batin".

2. Pendekatan berbeda untuk mengajar:

o dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis siswa yang berkaitan dengan usia, gaya individu dari aktivitas kognitif mereka dalam komunikasi pengetahuan baru dan pembentukan keterampilan dan kemampuan;

o penggunaan latihan analitis dan sintetik, tugas-tugas yang dibedakan berdasarkan tingkat kerumitannya, tergantung pada kemampuan individu siswa; pemilihan metode kerja yang memadai untuk mengajar membaca nyaring dan untuk diri sendiri.

3. Pendekatan pembelajaran yang terintegrasi dan fungsional:

o membangun pembelajaran membaca atas dasar antisipasi lisan, yaitu anak membaca teks yang berisi materi bahasa yang telah mereka pelajari dalam pidato lisan; pada tahap alfabet, penguasaan huruf baru, kombinasi huruf, aturan membaca dilakukan sesuai dengan urutan pengenalan unit leksikal baru dan contoh ucapan dalam pidato lisan.

4. Dengan mempertimbangkan kekhasan bahasa ibu:

o penggunaan transfer positif keterampilan membaca, terbentuk atau sudah terbentuk dalam bahasa ibu siswa;

o pengurangan maksimum pengaruh gangguan keterampilan membaca bahasa asli yang terkait dengan kekhasan bahasa Rusia (penulisan fonemik dan pembacaan suku kata), dengan menjelaskan, membandingkan, mendemonstrasikan metode tindakan dan pelatihan membaca yang berlimpah.

5. Aksesibilitas, kelayakan dan kesadaran belajar.

6. Pendekatan terpadu untuk pembentukan motivasi:

o memberikan perhatian besar dalam pelajaran pada kinerja tugas-tugas permainan, tindakan dalam situasi masalah yang bersifat komunikatif;

o penggunaan berbagai jenis visualisasi yang merangsang pemahaman materi baru, pembuatan tautan asosiatif, dukungan yang berkontribusi pada asimilasi aturan membaca yang lebih baik, gambar grafik kata-kata dari pola intonasi frasa.

Selain kepatuhan terhadap persyaratan pedagogis yang tercantum, keberhasilan organisasi pelatihan juga tergantung pada tingkat literasi profesional guru, tingkat kompetensi metodologisnya, kemampuan untuk menggunakan metode dan bentuk pekerjaan yang efektif di kelas yang sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Mari kita pertimbangkan beberapa contoh tugas dan latihan masalah berorientasi komunikatif untuk mengajar teknik membaca, yang memungkinkan anak-anak untuk bertindak dalam situasi yang dekat dengan situasi komunikasi yang sebenarnya. Dan ini, pada gilirannya, membantu meningkatkan motivasi belajar dan efektivitasnya.

Menurut tingkat penetrasi isi teks dan tergantung pada kebutuhan komunikatif, ada yang melihat membaca, mencari (browsing-search), pengantar dan belajar.

Ketika mengajar membaca untuk siswa sekolah menengah pertama, jenis bacaan ini harus dikembangkan, sementara fitur dan interkoneksinya harus diperhitungkan.

Membaca pengantar melibatkan penggalian informasi dasar dari teks, mendapatkan gambaran umum tentang konten utama, memahami ide utama teks.

Membaca studi dibedakan oleh pemahaman yang akurat dan lengkap tentang isi teks, reproduksi informasi yang diterima dalam menceritakan kembali, abstrak, dll.

Pada kelas 5, siswa dapat:

Memahami teks, terutama dibangun di atas materi pidato yang sudah dikenal; tebak arti kata-kata asing individu;

Tentukan sikap Anda terhadap apa yang Anda baca; menggunakan informasi yang diekstraksi dalam jenis aktivitas bicara lainnya.

Sesuai dengan persyaratan program di kelas 5, pembentukan teknik membaca nyaring dan diri sendiri selesai. Bekerja dengan kamus semakin intensif, serta pengembangan mekanisme tebakan linguistik karena ketergantungan pada pengetahuan tentang aturan pembentukan kata. Berbagai strategi sedang diusahakan dalam pengajaran membaca: dengan pemahaman yang utuh (learning reading), dengan pemahaman isi utama (introductory reading). Sedangkan untuk melihat bacaan, tugas khusus adalah persiapan untuk jenis bacaan ini: temukan informasi yang diperlukan dalam teks, bacalah dengan keras, garis bawahi, tulis.

Membaca adalah proses yang sangat mengasyikkan dan mendidik, terutama jika dalam bahasa Inggris. Ketika anak-anak mulai belajar bahasa Inggris, guru menyarankan mereka untuk berbicara sesering mungkin - di sekolah, di rumah, dalam kegiatan ekstrakurikuler, dengan teman, dan bahkan secara mental. Disarankan untuk menonton film dalam bahasa Inggris dan membeli buku-buku menarik yang akan membantu Anda dengan cepat mengatasi banyak aturan dan nuansa. Belajar membaca dalam bahasa Inggris dapat dilakukan dengan berbagai cara. Setiap anak adalah individu, dan pendekatan terhadapnya juga harus dicari secara individual. Pertimbangkan aturan dasar yang perlu Anda pelajari untuk pemula sebelum Anda mulai membaca buku dalam bahasa Inggris.

Bagaimana cara memulai belajar bahasa asing? Dari alfabet. Pada saat yang sama, penting untuk diingat bahwa ketika kita mempelajari huruf, kita memperhatikan suara yang dihasilkan. Pertama kita mempelajari suara individu, lalu kombinasinya, dan hanya pada akhirnya - kata-kata lengkap. Belajar membaca dengan benar adalah keseluruhan ilmu yang membutuhkan banyak usaha, waktu dan kesabaran. Tetapi! Untuk mempelajari dasar-dasar membaca, Anda tidak perlu berusaha keras. Dengan bantuan membaca, kita mendapatkan informasi yang diperlukan, berkomunikasi dengan teman, kolega, mitra bisnis, berbisnis, dll. Bagi seorang anak, dengan bantuan membaca, dunia kata-kata baru terbuka, penuh dengan informasi menarik, dan masa depan yang menjanjikan.

Untuk belajar membaca dalam bahasa Inggris, kami sarankan untuk menyoroti beberapa pelajaran. Pertama, alfabet. Ini berfungsi sebagai dasar, landasan untuk sisa pelajaran. Lalu ada suara. Pertama sederhana, lalu kompleks. Pelajaran terakhir dikhususkan untuk membaca untuk memperkaya diri Anda dengan pengetahuan tentang kata-kata baru. Tapi mari kita mulai dari awal dan jangan mendahului diri kita sendiri.

Di mana anak-anak mulai ketika mereka belajar membaca?

Pelajaran pertama adalah standar - kita belajar alfabet. Banyak orang tahu lagu-lagu tentang alfabet, di mana huruf-hurufnya disusun dalam urutan yang menarik agar lebih mudah diingat. Beberapa rajin mempelajari huruf-huruf dalam urutan abjad yang ketat. Yang lain lagi mencari metode yang lebih kreatif untuk belajar membaca dalam bahasa Inggris dengan mempelajari huruf-huruf dengan cara yang kacau. Bodoh? Kami tidak akan mengatakan itu. Jika itu membantu anak dan ada hasilnya, maka metode apa pun baik. Yang utama adalah efektif.

Apakah Anda pikir Anda bisa mengucapkan kata-kata dengan baik? Lalu bagus! Tetapi berpikir saja tidak cukup, Anda perlu tahu. Untuk melakukan ini, kami sarankan Anda mengikuti tes singkat dan membaca daftar kata berikut dengan lantang, memperhatikan pengucapan Anda:

• tas,
• bunga-bunga,
• selalu,
• kucing,
• Permen,
• berkah,
• planet,
• kelinci,

Semuanya berhasil? Apakah semua kata dibaca? Jika ya, maka Anda adalah orang yang hebat! Tapi... uji pengucapan Anda dengan pengucapan yang Anda dengar di file audio.

Apakah sulit bagi seorang anak untuk belajar huruf, karena dia belum pernah melakukan ini sebelumnya? Jangan sedih! Sulit bagi semua orang untuk memulai, yang utama adalah jangan menyerah. Catat rekomendasi kami yang akan membantu anak Anda mengatasi tugas yang sulit dengan lebih mudah =>

Bagaimana cara belajar alfabet jika tidak belajar?

1. Gunakan materi visual dalam warna yang penuh warna
2. Gunakan metode asosiasi
3. Belajar hanya 3-5 huruf dalam satu hari
4. Materi yang dipelajari segera diperbaiki dengan latihan!
5. Ulangi huruf-huruf yang lewat dalam satu menit bebas.

Dan sekarang sedikit lagi. Paragraf pertama dikhususkan untuk materi visual. Terbukti 100% bahwa informasi dirasakan secara visual lebih baik daripada secara aura. Persediaan pada gambar berwarna-warni dengan yang besar! Huruf, dan cat dengan warna yang kaya. Anak harus menyenangkan dan menyenangkan untuk belajar! Seharusnya hanya ada satu huruf pada satu kartu, dan sebaiknya segera dengan transkripsi, sehingga bayi segera mempelajari huruf dan transkripsi. Penting! Transkripsi akan membantu Anda mempelajari cara membaca kata-kata yang rumit dan sulit, jadi ajari anak Anda untuk mengerjakan transkripsi dari pelajaran pertama!

Poin kedua kami dikhususkan untuk asosiasi. Iya benar sekali. Anak itu tidak dapat mengingat surat itu TETAPI? Kami yakin bahwa kata apel(apel merah yang indah dalam gambar) dia akan mengingat lebih cepat! Atau ambil, misalnya, surat itu G. Jika itu adalah hutan yang tidak diketahui untuk bayi, maka sambil mempelajarinya, terus-menerus ucapkan kata permainan(permainan). Anak itu pasti akan mengingat kata ini! Selain itu, untuk selalu mengingatkan si kecil tentang surat ini, tanyakan secara teratur Apakah Anda ingin memainkan beberapa permainan?? Asosiasi seperti itu paling baik menyertai huruf G, dan bayi akan dengan cepat mempelajarinya tanpa menyadarinya.

Pada catatan! Pelajari tidak hanya huruf itu sendiri, tetapi juga kata-kata dengan mereka. Ingatlah bahwa suara fonetik dari satu huruf dan dalam satu kata bisa sangat berbeda! Anak harus terbiasa dengan kenyataan bahwa perlu banyak belajar. Misalnya, huruf A. Dalam kata-kata buruk dan vas akan dibaca berbeda. Dalam kasus pertama - sebagai æ / , di detik - sebagai / sebuah:/ . Dan ada banyak kasus seperti itu!

Jika anak tertarik untuk belajar dan ingin belajar lebih banyak, jangan memberikan lebih dari 5 huruf dalam satu pelajaran. Jika tidak, mereka akan dilupakan secepat mereka dipelajari. 3-5 huruf per pelajaran adalah norma untuk anak-anak. Dan huruf-huruf yang dipelajari ini harus segera diperbaiki dengan latihan! Minta anak Anda untuk mengucapkan kata-kata yang dia ketahui dengan huruf-huruf yang dipelajari. Selanjutnya, sarankan beberapa yang baru. Pilih kata-kata yang menarik! Dan memilih asosiasi untuk mereka. Dan ingat: di setiap pelajaran, satu set yang dipelajari kata-kata harus diisi dengan yang baru. Perluas pengetahuan anak Anda secara teratur.

Aturan Membaca: fonetik bahasa Inggris

Fonetik bahasa Inggris itu rumit. Dan tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk banyak orang dewasa. Tidak ada yang berdebat tentang ini. Tetapi mereka yang telah belajar bahasa Inggris untuk waktu yang lama mengetahui fitur-fitur bagian fonetik. Tapi bagaimana dengan mereka yang baru memulai? Berikut adalah daftar rekomendasi utama yang perlu dipelajari anak-anak agar dapat belajar bahasa asing secara kompeten:

1. Huruf (frasa) yang sama dapat diucapkan secara berbeda
2. Untuk membaca satu huruf, terkadang Anda perlu menggunakan dua suara.
3. Ada kombinasi huruf yang terdiri dari 2-3 huruf, tetapi dibaca menjadi satu
4. Kata-kata mungkin memiliki huruf yang tertulis, tetapi kita tidak membacanya.

Menarik, bukan? Namun dalam praktiknya, alangkah menariknya! Misalnya, anak mungkin bertanya, mengapa kemudian menulis surat sama sekali jika kita tidak membacanya? Pertanyaannya benar. Dan jawaban yang benar - semuanya dijelaskan oleh kekhasan fonetik bahasa Inggris. Jika huruf yang tidak dapat dibaca tidak ditulis, maka kata tersebut akan salah atau sama sekali berbeda dari yang kita butuhkan. Misalnya pada kata domba(domba) huruf terakhir (b) tidak terbaca. Tapi Anda harus menulisnya! Hal yang sama berlaku untuk kata sisir(sisir) -> kita tidak membaca huruf terakhir (b), tetapi kehadirannya dalam kata itu wajib.

Sekarang contoh lain. Ayo ambil lantai cara yang artinya jalan. Kami melihat satu vokal -> sebuah, tapi kami membacanya dengan dua suara / eɪ / . Hal yang sama berlaku untuk kata mungkin(mungkin) -> sebuah= / eɪ / .

Contoh yang cukup berbeda ketika beberapa huruf dibaca sebagai satu:

• Melalui -> ruː => Th=θ, dan frasa terakhir gh dihilangkan sama sekali, tidak dapat dibaca;
• Apakah -> wɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.

Transkripsi akan membantu untuk akhirnya memahami semua seluk-beluk pengucapan. Sulit untuk memberikan satu aturan, atau bahkan beberapa, untuk kata-kata individu atau kelompok mereka. Tentu saja, ada aturan, tetapi ada lebih banyak pengecualian. sampai anak-anak memperkaya kosa kata mereka, kami menyarankan agar setiap kata pembelajaran diajarkan dengan transkripsi. Lebih baik untuk belajar segera, karena jauh lebih sulit untuk belajar kembali.

Monoftong atau diftong? Atau mungkin triftong?

Untuk anak-anak, konsep seperti itu akan cukup sulit, karena mereka tidak memiliki analog dalam bahasa Rusia. Tapi topiknya benar-benar belajar! Menaklukkan pengetahuan baru dalam porsi kecil, Anda pasti akan berhasil! Mari kita mulai dengan menjelaskan apa itu masing-masing konsep.

Monoftong adalah bunyi vokal yang tidak terbagi menjadi dua unsur, yaitu satu kesatuan. Diftong adalah kombinasi dari dua suara, triftong adalah tiga.

Pertimbangkan semuanya dalam contoh bahasa Inggris:

1. Ada 12 monoftong dalam bahasa Inggris. Ini dia => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], .

Diftong terdiri dari dua suara => , , , , , , , [εe], [υe] - dibuat, terlambat, bagaimana, rumah, pertarungan, tulang, koin, sobek, mengatasi, adil, yakin.

1. Keunikan triphthong adalah bahwa dalam pidatonya sering diucapkan sebagai diftong, yaitu bunyinya berkontraksi => api 'api', pembohong 'pembohong'.

Diftong dan triftong adalah topik yang kompleks. Lebih baik membiarkannya nanti, ketika vokal dan konsonan standar dipelajari oleh 5. Pada saat yang sama, ingatlah bahwa Anda hanya perlu membaca kata-kata yang mengandung diftong dan triftong dengan transkripsi. Pada awalnya, bayi akan sulit, tetapi Anda harus mengajar sejak awal. Dan agar transkripsi diserahkan kepada setiap anak, kami sarankan Anda terus-menerus mengucapkan kata tersebut. Ada media audio khusus di mana kata-kata direkam dalam urutan yang benar. Saat bayi belajar kata-kata, nyalakan rekaman sehingga kata yang dipelajari dapat didengarkan secara bersamaan. Sehingga akan lebih mudah bagi anak untuk memahami kehalusan pengucapan setiap kata secara individu.

Referensi: untuk mempermudah diftong dan triftong, gunakan bahan ajar. Gambar dan huruf harus berukuran besar agar bayi dapat melihatnya dengan baik. Memori visual adalah alat yang ampuh dalam perjalanan menuju kesuksesan. Dan untuk belajar bahasa - semua metode bagus! Gunakan semua yang mungkin!

Menyimpulkan

Belajar membaca adalah kursus panjang yang melibatkan seluruh rangkaian kelas. Ini bukan satu atau dua pelajaran. Tetapi! Kami sangat menyarankan untuk tidak terburu-buru dan mencoba untuk menutupi semuanya dalam satu minggu. Jadwalkan pelajaran berdasarkan hari dan ikuti jadwal yang direncanakan. Tidak terburu-buru atau tidak sabar. Untuk satu pelajaran, ambil 3-5 suara yang Anda pelajari dengan materi pendidikan. Akan tepat untuk menggunakan rekaman audio untuk pengucapan yang benar. Dan untuk setiap pelajaran, lakukan latihan untuk mengkonsolidasikan hasilnya. Menyimpulkan adalah suatu keharusan! Tinjau kembali apa yang telah Anda pelajari secara teratur.

MENGAJAR BACA DALAM BAHASA INGGRIS

DI SEKOLAH DASAR

Bevz Elena Viktorovna

MBOU "Sekolah Menengah No. 37",

guru bahasa Inggris

st.8-906-901-83-56

Saya telah bekerja sebagai guru di MBOU "Sekolah Menengah No. 37" tentang topik ini selama beberapa tahun. Salah satu tugas penting dalam pekerjaan saya dengan anak-anak adalah membuat pelajaran menjadi menarik dan mengasyikkan. Untuk sebagian besar, ini tergantung pada guru, kemampuannya untuk memikat anak-anak, untuk memberi setiap orang kesempatan untuk sepenuhnya mengekspresikan diri, untuk mewujudkan kemampuan mereka.

Relevansi topik ini terletak pada kenyataan bahwa terdapat permasalahan dalam penguasaan teknik membaca dalam bahasa Inggris di sekolah dasar, yaitu banyak anak yang tidak dapat membaca dalam bahasa Inggris, tidak mempelajari bunyi dan huruf.

Membaca adalah keterampilan utama seseorang dalam hidup, yang tanpanya ia tidak dapat memahami dunia di sekitarnya, itu adalah jenis aktivitas bicara independen yang terkait dengan persepsi dan ekstraksi informasi yang diperlukan, dikodekan oleh tanda-tanda grafis (Passov E.I.)

Membaca diperlukan bagi siswa tidak hanya untuk penguasaan praktis bahasa asing dan penemuan budaya lain, tetapi juga merupakan sarana pendidikan diri dan aktivitas kreatif.

Pembentukan keterampilan dan kemampuan dalam membaca merupakan salah satu komponen terpenting dari proses pengajaran bahasa asing pada semua tahapannya. Tautan ke sumber internet)

Menguasai membaca dalam bahasa Inggris menghadirkan kesulitan besar bagi siswa sekolah dasar, seringkali karena fitur grafis dan ejaan bahasa Inggris. Ini adalah pembacaan vokal, kombinasi vokal dan beberapa konsonan, yang dibaca tergantung pada posisi dalam kata. Banyak anak yang tidak mengingat aturan membaca huruf dan kombinasi huruf dengan baik serta membaca kata yang salah. Seringkali ada kesulitan yang terkait dengan karakteristik psikologis anak-anak, perkembangan memori, perhatian, pemikiran yang kurang baik.

Mulai dari kelas dua, sangat penting bahwa proses pendidikan dan pengembangan siswa berjalan sesuai dengan metode modern. Pada saat yang sama, kemampuan untuk mengajarkan komunikasi dalam bahasa asing secara kompeten kepada siswa yang lebih muda yang belum sepenuhnya menguasai keterampilan komunikasi dalam bahasa ibu mereka adalah tugas yang sangat sulit dan bertanggung jawab.

Masalahnya, ketika membaca, siswa mengalami pengaruh yang sangat kuat dari bahasa ibunya. Hal ini mengakibatkan berbagai macam kesalahan. Tugas guru pada tahap ini tidak hanya membantu siswa mempelajari sistem simbol yang baru bagi mereka, tetapi juga untuk mencegah kemungkinan kesalahan mereka.

Dan ini karena banyak alasan: alfabet bahasa Inggris terdiri dari 26 huruf, 146 grafem, dan 46 fonem. Dengan demikian, 26 pasang huruf cetak membentuk 52 karakter, sedangkan: 4 mirip dengan karakter alfabet Rusia (K, k, M, T); 33 huruf adalah karakter baru untuk siswa (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 huruf (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) muncul dalam kedua bahasa, tetapi dibaca secara berbeda. Yang sangat sulit adalah huruf-huruf yang ditemukan dalam bahasa Rusia dan Inggris, tetapi memberikan suara yang sama sekali berbeda. Misalnya, huruf "H" sangat sering dibaca oleh anak-anak sebagai suara Rusia [Н].

Keberhasilan pembelajaran juga sangat tergantung pada seberapa menarik dan bagaimana guru melakukan pelajaran. Dalam proses pengajaran membaca dalam bahasa asing kepada anak-anak sekolah dasar, permainan memegang peranan penting. Semakin banyak teknik permainan, visualisasi yang digunakan guru, semakin menarik pelajaran, semakin kuat materi yang diserap.

Saat mempersepsikan materi, siswa sekolah dasar memperhatikan penyajian materi yang cerah, visibilitas, pewarnaan emosional. Jadi, agar pembelajaran kaidah membaca tidak membosankan dan membosankan bagi siswa sekolah dasar, Anda bisa menggunakan gambar berwarna.

Di banyak buku teks, pengajaran membaca dalam bahasa Inggris di kelas dasar dilakukan sesuai dengan prinsip standar: pertama, anak-anak belajar huruf, kemudian buku teks memberikan aturan untuk membaca suku kata terbuka dan tertutup, dan dipahami bahwa siswa akan segera mulai membaca dengan cepat. , lancar dan tanpa kesalahan. Tentu saja, anak-anak perlu mengetahui alfabet untuk melihat huruf saat membaca.

Dengan pengalaman, Anda sudah mulai memahami bahwa ini tidak mungkin dilakukan. Siswa tahu alfabet tetapi tidak tahu suara. Sulit bagi mereka untuk membaca transkripsi. Selain itu, ada begitu banyak pengecualian dalam bahasa Inggris yang bahkan di sekolah menengah atas sulit dilakukan tanpa kamus. Oleh karena itu, saya sampai pada kesimpulan bahwa belajar membaca harus dimulai dengan mengenal bunyi bahasa Inggris. Anda dapat mencoba menuliskan bunyi bahasa Inggris dalam huruf Rusia untuk waktu yang sangat lama, tetapi cepat atau lambat semua orang sampai pada kesimpulan bahwa ini tidak berhasil. Anda perlu tahu transkripsi bahasa Inggris. Ini memudahkan Anda untuk membaca dan mengucapkan kata bahasa Inggris yang tidak dikenal dengan benar, tanpa bantuan dari luar.

Bagaimana membuat pembelajaran tidak hanya menarik, tetapi juga efektif? Ada banyak metode untuk mengajar membaca dalam bahasa Inggris. Ini adalah metode G.V. Rogova, I.N. Vereshchagina, M. West dan lainnya. Salah satu ahli metodologi modern terkemuka adalah E.I. Passov. Dalam pekerjaan saya, saya hanya menggunakan rekomendasi umumnya dan menggunakan metode campuran (suara dan alfabet).

Mari kita lihat bagaimana saya mengatasi semua kesulitan dan meningkatkan kualitas pengajaran membaca kepada siswa di kelas 2.

saya panggung. Pengenalan alfabet.

Pengetahuan anak tentang lagu alfabet memberi banyak:

Dia menjadi akrab dengan gaya huruf dan mulai mengasosiasikan gaya dengan nama.

1. Dia mengingat nama-nama huruf dan urutannya. Siswa belum dapat secara mandiri menyebutkan atau menunjukkan huruf apa pun, tetapi dia akan mengetahui nama-nama huruf tersebut.

Mereka mengingat urutan huruf dalam alfabet.

Pengetahuan tentang urutan huruf alfabet akan digunakan di masa depan untuk memelihara kamus kertas, untuk menuliskan kata yang didiktekan oleh huruf.

Ini akan berguna ketika mempelajari suku kata terbuka dan tertutup dari suara vokal, karena dalam suku kata terbuka, vokal dibaca seperti dalam alfabet.

Ada banyak cara untuk belajar alfabet. Anda bisa belajar sebuah lagu, Anda bisa belajar puisi, Anda bisa bermain game, dan sebagainya. (Misalnya: Saya mengangkat tangan saya - kami mengucapkan huruf alfabet secara berurutan (A, B, C, D ...), saya mengarahkan tangan saya secara horizontal - kami mengucapkan huruf yang sama (S, S, S . ... "), tangan ke bawah - dalam urutan terbalik (Z, Y, X, W), dll.

Berfungsi dengan baik untuk menggambar dan mewarnai huruf.

tahap II. Pengenalan suara dan huruf.

Saya memperkenalkan siswa pada suara, bukan nama huruf. Untuk membaca, saya memilih kata-kata yang maknanya sudah tidak asing lagi bagi anak. Jadi Anda bisa mendapatkan kosakata sekaligus belajar suara.

Saya memperkenalkan siswa pada suara bahasa Inggris. Setiap suara diperkenalkan dalam bentuk puitis atau saya menggunakan latihan fonetik, misalnya, tunjukkan kepada anak-anak gambar dengan gambar dan katakan: - Pelatuk mengetuk pohon: [t] [t] [t] [d] [d] [ d]; - Kami mendorong keluar udara: [p],[p],[p],b],[b],[b].

Jadi, selama pelajaran, saya memperkenalkan hingga 7-10 suara, dan anak-anak dengan mudah mengingatnya, karena. bentuk puitis dan latihan fonetik akan membantu Anda dengan cepat mengingat dan mengasimilasi suara ini

Pada tahap ini, siswa di kelas saya membuat kartu di mana huruf ditulis di satu sisi, dan di sisi lain kartu ada transkripsi suara dan cara pengucapannya dalam bahasa Rusia. Anda dapat bermain dengan kartu dan pada saat yang sama mengingat seperti apa huruf yang memberikan suara tertentu. Pengucapan suara vokal tergantung pada banyak faktor. Hal ini dipengaruhi oleh tempat huruf dalam kata, vokal dan konsonan yang berdekatan, dan ada vokal dalam suku kata terbuka atau tertutup. Ada cara untuk mengucapkan huruf dan suara bahasa Inggris dengan benar, ini adalah transkripsi. Ini harus dikonsultasikan ketika ada keraguan tentang bagaimana kata tertentu dibaca atau diucapkan.

Saya mencoba menjelaskan kepada anak-anak mengapa saya begitu memperhatikan tanda-tanda transkripsi dan menunjukkan bagaimana tanda-tanda itu membantu pekerjaan mandiri.

Banyak siswa yang tidak selalu mengerjakan PR dan tidak membuat flashcard. Untuk mengajar semua anak membaca, saya menggunakan pekerjaan pelajaran dengan kartu suara dan kombinasi huruf, di mana anak-anak yang kuat mengajar anak-anak yang lemah menggunakan kartu. Guru anak suka mengajar dan mengawasi satu sama lain.

Ada banyak cara berbeda yang mendorong anak untuk mengeksplorasi suara. Tapi menurut saya yang paling efektif di tahap ini adalah gamenya. Sebagai contoh:

a) undang beberapa anak untuk menggambar huruf di udara, dan sisanya akan menebak suara dan menyebutkan kata.

b. Anak-anak berdiri melingkar. Musik sedang diputar. Siswa mengoper bola. Ketika musik berhenti, anak yang ditinggalkan dengan bola di tangannya memilih kartu dengan huruf dan memanggil suara.

Anda dapat menggunakan banyak game lain. Sekarang ada banyak dari mereka. Game digunakan dari koleksi atau dari sumber internet. Saya sendiri membuat ulang dengan cara saya sendiri dan dengan tema tertentu.

tahap III. Membaca kata-kata.

Pada titik ini, banyak siswa saya menjadi frustrasi dan bingung ketika mereka mulai membaca kata-kata. Anak-anak mengalami ketakutan ketika mereka melihat kombinasi huruf. Agar anak-anak tidak khawatir, saya Saya mempersiapkan anak-anak untuk fakta bahwa sebagian besar huruf alfabet Inggris dapat dibaca dengan cara yang berbeda. Anak-anak secara bertahap terbiasa. Ketika mereka mulai mengatasi minimum, mereka bangun rasa ingin tahu dan minat membaca. Di sini Anda juga dapat menggunakan permainan yang akan membantu anak-anak belajar membaca.

Misalnya, anak-anak dibagi menjadi dua kelompok, saya menawarkan satu kelompok kata yang harus mereka gambarkan menggunakan tubuh mereka sendiri, dan kelompok lain membaca kata, dan sebaliknya.

Siswa dapat diberikan untuk memainkan game "Telepon Rusak". Para siswa dibagi menjadi dua tim. Saya meletakkan di atas meja, gambar dalam satu tumpukan, dan kartu dengan kata-kata di tumpukan lain. Siswa berbaris. Siswa yang berdiri di depan mengambil gambar paling atas, membisikkan nama gambar ke gambar berikutnya, dan seterusnya. kepada siswa terakhir. Siswa terakhir memilih kata untuk gambar, menunjukkan dan membacanya. Kemudian, memilih gambar berikutnya, membisikkan kata ke gambar di depan, dan seterusnya. Anda dapat menggunakan gambar dan kartu pada topik yang berbeda.

Untuk mengembangkan kecepatan membaca, saya menggunakan kartu dengan kata-kata tertulis di atasnya. Saya memegang kartu dengan gambar kata ke arah saya, lalu dengan cepat menunjukkannya kepada siswa dan mengembalikannya kepada saya. Anak-anak menebak dan menyebutkan kata.

Juga menawarkan kompetisi untuk kecepatan dan membaca kata-kata yang benar.

tahap IV. Membaca frase dan kalimat terhubung, teks.

Pada tahap ini, anak-anak pertama-tama membaca puisi dan lagu dengan kata-kata akrab yang telah dipelajari tentang topik pelajaran yang lewat. Tidak perlu belajar puisi - itu hanya bantuan untuk penguasaan dan menghafal yang lebih baik.

Bagaimana cara membuat pelajaran membaca menyenangkan bagi siswa? Sesuai dengan metodologi pengajaran membaca dalam bahasa asing, E.N. Hal ini dapat dicapai jika beberapa kondisi terpenuhi:

1. Melacak ukuran teks yang ditawarkan kepada siswa. Teks yang terlalu panjang akan melelahkan anak-anak, dan beberapa hanya akan ketakutan. Dan anak-anak tidak akan membaca teks seperti itu. Teks mungkin termasuk gambar dan diagram. Kadang-kadang bahkan mereka lebih informatif.

2. Penting untuk memilih teks, memperhatikan lokasi ide utama di dalamnya. Telah terbukti bahwa anak-anak memahami teks dengan lebih baik, di mana gagasan utama ada di awal atau di akhir teks.

3. Penting agar topik teks sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

4. Penting untuk mempertimbangkan masalah yang diangkat teks. Lagi pula, dengan membaca teks dan mendiskusikannya di kelas, siswa menarik kesimpulan tentang tindakan protagonis dan menempatkan diri mereka di tempatnya.

Selama kuartal kedua dan ketiga tahun ini di kelas 2, dengan penggunaan teknik ini secara teratur, saya berhasil mengajar sebagian besar anak membaca dengan penuh makna, serta meningkatkan kualitas dan kecepatan membaca, yang ditunjukkan dengan jelas dalam diagram ( Gambar 1 dan Gambar 2).

Kesimpulan:

1. Selalu membaca dengan keras.

2. Baca setidaknya 30 menit dari waktu Anda per hari.

4. Selalu periksa bacaan yang benar di kamus (terutama pada tahap awal)!

Ini disebut praktik. Dengan membaca nyaring, siswa mendengar diri mereka sendiri dan melatih pengucapan mereka.

Aturan untuk membaca bahasa Inggris mengandung banyak pengecualian. Kami mengucapkannya secara terpisah dengan anak-anak.

Saat ini, ada pencarian teknologi pendidikan dan pengasuhan baru, yang tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi untuk pengungkapan maksimum potensi kreatif setiap siswa.

Saya melihat tugas saya dalam membangkitkan minat kognitif siswa saya, menggunakan berbagai bentuk, metode kerja yang sesuai dengan anak-anak saya dan yang pada akhirnya akan memberikan hasil yang baik.

Buku bekas:

Rakhmanova I.V., Mirolyubova A.A., Tsetlin V.S. Metodologi umum untuk mengajar bahasa asing di sekolah menengah. /. M, 1967.

N.A. Bahasa Inggris untuk si kecil. / M. 2006

Sharova T.M. “Kami mengajar dengan mengajar” // SD 2002 No. 12

Sazhneva M.A. "Game sebagai cara untuk mengembangkan minat belajar bahasa asing" // IYaSh 2001 No. 6

Vygotsky L.S. Permainan dan perannya dalam perkembangan psikologis anak / Isu psikologi: -1966.- No. 6

N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, S. K. Folomkina, S. F. Shatilov. Metode pengajaran bahasa asing di sekolah menengah: Buku teks. -M.: Lebih tinggi. sekolah, 373 hal. 1982

sumber daya internet