Dalam aturan di bawah ini, kita akan melihat delapan penilaian umum tentang pelatihan (yang semuanya disajikan dalam tabel ringkasan di akhir bab). Dengan mengabaikan stereotip, Anda akan secara signifikan meningkatkan kualitas pelatihan tim Anda dan mempersiapkannya untuk pekerjaan apa pun, apakah itu permainan olahraga, rapat penting, situasi kerja yang sulit, memecahkan masalah kreatif, atau melakukan manipulasi medis. Di semua bidang kegiatan, pelatihan praktis yang lebih baik akan membuat Anda memimpin.

Kami tidak menetapkan tujuan untuk membalikkan semua ide Anda. Tidak, kami hanya meminta Anda untuk mempertimbangkan kembali sistem pelatihan yang telah mengakar di pikiran Anda, membongkarnya menjadi elemen-elemen dan menyempurnakannya masing-masing. Hanya dengan demikian akan dimungkinkan untuk menentukan teknik yang paling efektif dan membuat metodologi lanjutan untuk meningkatkan keterampilan. Jika berhasil, lanjutkan. Mungkin ketidakpercayaan akan memaksa Anda untuk mencoba metode baru sampai yang paling efektif ditentukan. Jadi pilih satu atau lebih trik dan lihat hasilnya. Aturan kami akan membantu Anda untuk pergi dengan cara ini.

Kami suka mengatakan: "Latihan membuat sempurna." Namun, akan lebih tepat untuk mengatakan bahwa pelatihan memberikan hasil yang stabil. Selama pelatihan praktis, Anda dapat dengan hati-hati berlatih atau tidak melatih beberapa keterampilan, Anda dapat melakukan latihan dengan benar, atau Anda dapat melakukannya "dengan lutut lurus". Bagaimanapun, tindakan Anda akan menjadi program tertentu, yaitu, mereka akan diperbaiki dalam pikiran dan memori otot dan berubah menjadi kebiasaan - baik atau buruk. Jika pemain mempelajari gerakan yang salah dalam latihan, mereka akan salah bergerak selama pertandingan. Jika dalam pelatihan Anda tidak memiliki fokus tertentu, Anda juga akan bekerja - tanpa arah. Oleh karena itu, tujuan terpenting dari setiap pelatihan praktis adalah untuk memastikan bahwa peserta memprogram diri mereka sendiri untuk sukses. Apa pun yang Anda hafal dan apa pun yang Anda ajarkan, latihan harus dilakukan dengan benar. Tampaknya ini jelas, tetapi dalam kehidupan nyata, pelatihan sering kali gagal. Ada banyak alasan untuk ini, tetapi dua di antaranya adalah yang paling umum. Pertama, tidak selalu mungkin untuk melacak apakah siswa melakukan semuanya dengan benar. Kedua, ada risiko menjerumuskan peserta ke dalam kegagalan, misalnya upaya yang sia-sia untuk mempercepat pembelajaran. Kami pasti akan mempertimbangkan jebakan ini secara lebih rinci, tetapi untuk saat ini kami akan membuat penyimpangan kecil yang didedikasikan untuk idealisasi kegagalan.

Tentunya seseorang yang dekat dengan Anda - beberapa Paman Lou - menceritakan sebuah kisah tentang saat dia mulai belajar sesuatu: menulis klaim, mengendarai sepeda, menari tarantella, atau meletakkan ubin. Dan sekarang dia mengingatnya dengan hampir antusias: “Saya bersumpah demi Tuhan, saya mencoba melakukan ini seratus kali. Sembilan puluh sembilan yang pertama tidak berhasil, tetapi saya memaksakan diri untuk memulai dari awal lagi. Akhirnya aku berhasil." Mungkin Paman Lu benar-benar belajar melakukan sesuatu, dan bahkan melakukannya dengan luar biasa. Mungkin perjuangannya benar-benar tampak tak ternilai baginya. Tetapi bahkan jika ribuan hal telah dipelajari melalui metode Paman Lou, ini tidak berarti bahwa Anda memiliki metode terbaik dan paling efektif di dunia di tangan Anda. Ada kemungkinan bahwa Paman Lou menghabiskan sepuluh kali lebih banyak waktu dan tenaga untuk pelatihan daripada yang dia butuhkan. Akan lebih baik jika ceritanya berubah secara berbeda, dan dia akan memberi tahu Anda betapa menyenangkannya belajar secara produktif, menghargai setiap menit. Jika Anda mencoba untuk sukses secara sistematis di tempat kerja, atau ingin melatih siswa Anda untuk melakukan sesuatu yang lebih baik daripada yang lain—mengelola investasi, mengajar di sekolah umum, memberikan umpan bagus—bersikaplah ironis tentang cerita seperti ini yang mengidealkan kegagalan. Mungkin kegagalan membantu mengembangkan karakter dan melatih kemauan, tetapi dia tidak mampu membentuk keterampilan yang diperlukan.

Sekarang, kembali ke dua hal yang membuat program pembelajaran gagal. Yang pertama didasarkan pada aturan bahwa pengajaran yang efektif membutuhkan perhatian yang konstan terhadap kemajuan siswa. “Kamu tidak mengajari mereka sampai mereka belajar,” kata Wooden suka sekali. Guru terbaik memeriksa hampir setiap detik seberapa banyak siswa mereka telah belajar, sebuah proses yang disebut pemahaman pengujian. Faktanya, kurangnya pemahaman tumbuh seperti bola salju, dan seiring waktu menjadi semakin sulit untuk memperbaikinya. Oleh karena itu, guru harus terus-menerus bertanya pada diri sendiri: “Apakah siswa benar-benar mempelajari materi? aku yakin?" Pengamatan sistematis terhadap siswa akan berhasil: mereka akan mempelajari apa yang Anda coba ajarkan kepada mereka, tetapi Anda tidak hanya harus memeriksa, tetapi juga memengaruhi hasilnya. Pengajaran harus terstruktur sehingga siswa yang gagal akan mencoba lagi - di kelas atau setelahnya secara individu ("Ayo, Charles, mari kita coba lagi di sini"). Tes keterampilan harus mengandung elemen penting - reaksi terhadap kegagalan untuk memperbaikinya secepat dan sepositif mungkin. Untuk melakukan ini, Anda harus secara radikal mengubah pemikiran Anda dan melihat hasil siswa sebagai realitas objektif. Jika dalam latihan tiga dari empat melakukan latihan dengan tidak benar, seseorang akan berangan-angan: “Bagus, setidaknya seseorang berhasil.” Meskipun reaksi yang benar harus berbeda: "Yah, yah, hanya satu dari empat yang berhasil." Dengan kata lain, informasi yang tersedia menyebabkan keprihatinan, bukan kegembiraan.

Di awal bab, kami mengatakan bahwa dalam pelatihan, pemain sepak bola muda, setelah mengingat cara bermain yang salah, terus "memperbaikinya". Ini adalah organisasi pelatihan itu sendiri yang harus disalahkan, yang tidak memungkinkan pelatih dan pemain untuk melacak kemajuan dan memeriksa penguasaan keterampilan. Lima latihan yang berbeda berturut-turut terlalu banyak untuk mengikuti semuanya secara sistematis dan objektif, seperti yang dipersyaratkan oleh proses verifikasi. Setiap kali Anda harus memperhatikan sesuatu yang baru: otot tegang, lutut tertekuk, berlari dengan jari kaki. Akibatnya, pelatih hampir tidak tahu apa-apa tentang penguasaan tugas oleh setiap siswa. Variasi latihan meningkatkan kemungkinan kesalahan tidak diperhatikan, dan oleh karena itu, diperbaiki dalam memori.

Sumber lain dari kegagalan terprogram adalah keinginan pelatih untuk melipatgandakan kesulitan dengan harapan hal ini akan mempercepat pembelajaran secara drastis. Jika putri Anda memukul 100 bola setelah berlatih di halamannya dan Anda pikir dia siap menjadi pemukul yang hebat di tim bisbolnya, Anda mungkin keliru berasumsi bahwa setelah memukul bola 100 mph, dia akan melakukan jauh lebih baik, lebih cepat. Dihadapkan dengan tugas yang jauh di luar kemampuannya, seorang gadis kemungkinan besar akan mencoba membuat perubahan kecil dalam tindakannya yang biasa, bahkan mungkin memoles tekniknya. Namun, jika servisnya terlalu cepat, dia akan kehilangan bola dan, dalam pengejaran tugas yang sembrono, akan menghancurkan keterampilan yang sudah ada. Akibatnya, gadis itu akan bertindak secara acak, alih-alih secara bertahap menyesuaikan kemampuannya dengan persyaratan baru. Dalam upaya sia-sia untuk mengejar bola yang terburu-buru, dia berisiko mengembangkan kebiasaan buruk baru.

Ilmuwan kognitif Daniel Willingham dalam Mengapa Siswa Tidak Suka Sekolah? (Mengapa Siswa Tidak Menyukai Sekolah?) memperhatikan bahwa orang belajar paling cepat ketika masalah yang kompleks membutuhkan serangkaian langkah kecil yang berurutan. Ini tidak berlaku untuk tugas dari seri "apa pun yang terjadi!". Jika tugas terlalu sulit, belajar melambat. Terlebih lagi, kata Willingham, siswa cenderung menyukai hal-hal yang semakin sulit, artinya orang-orang sangat senang mempelajari materi dengan baik. Sisi lain dari koin adalah bahwa kegagalan bisa mahal. Karena misfire tersebut, beberapa siswa bahkan putus kelas. Ketika kegagalan mengikuti satu demi satu, hanya tekad yang besar yang membuat seseorang terus maju. Fakta bahwa sembilan puluh sembilan jatuh begitu terukir dalam ingatan Paman Lou hanya berarti satu hal: dia berjuang melawan kegagalannya hanya sekali dalam hidupnya.

Penting untuk mendefinisikan apa yang kita maksud dengan kesuksesan. Tentu saja, kami ingin semua orang berhasil pertama kali selama pelatihan. Namun, tingkat keberhasilan yang ideal tidak boleh 100%, karena latihannya terlalu mudah. Tingkat keberhasilan yang dapat diandalkan harus cukup tinggi dan dirumuskan sebagai berikut: rata-rata, sebagian besar peserta mengatasinya. Jika siswa Anda membuat banyak kesalahan, jangan berhenti - teruskan sampai kesuksesan diprogram ke dalam ingatan mereka. Jika kesalahannya terus-menerus dan umum, tanyakan pada diri Anda apakah mereka perlu ditekankan seperti itu. Mungkin ada baiknya mengubah rencana pelajaran, mengabaikan berbagai tugas dan pilihan, dan untuk sementara menyederhanakan tugas dengan memilih satu dari daftar keterampilan atau memperlambat untuk menyelesaikan semua poin yang sulit. Dalam praktiknya, kami telah memperoleh tujuan pembelajaran berikut: peserta harus menyelesaikan tugas secepat dan seefisien mungkin. Jika tidak berhasil, perlambat dan kembali ke tugas awal. Bagaimanapun, Anda harus berusaha untuk memastikan bahwa siswa melakukan tugas yang paling sulit dengan stabil - tidak akan ada yang mutlak - sukses. Jika mereka tidak bisa melakukannya dengan benar, kurangi kesulitannya. Ketika mereka mempelajari bagian materi ini, mulailah dari level ini dan lanjutkan.

Programkan diri Anda untuk sukses

Rencanakan kurikulum agar tingkat pencapaiannya stabil dan tinggi. Bahkan ketika tugasnya sangat sulit, siswa masih perlu mengatasinya dan mempraktikkan teknik pedagogis yang benar.

Selalu periksa tingkat asimilasi materi. Jika siswa gagal dalam sesuatu, sederhanakan tugas untuk sementara sampai mereka dapat melakukannya. Kemudian tingkatkan kesulitannya.

Mengatur siswa untuk menyelesaikan tugas yang paling sulit secepat dan benar mungkin.

Aturan 2. Latih dua puluh persen dari seratus

Aturan 80/20 yang terus-menerus dirujuk oleh para ekonom juga dikenal sebagai "prinsip usaha paling sedikit." Kebenaran model ini telah berulang kali dibuktikan: 80 persen hasil dicapai melalui 20 persen usaha. Ketika berbicara tentang bisnis, jika Anda melihat angka-angkanya, Anda akan menemukan bahwa 80 persen keuntungan Anda berasal dari 20 persen pelanggan Anda. Dengan mempelajari pelanggan yang tak ternilai ini, perusahaan belajar bahwa 80 persen informasi yang berguna berasal dari 20 persen sumber. Bahkan jika Anda menghabiskan banyak uang untuk mengumpulkan sisa informasi, itu tidak akan berguna.

Prinsip usaha paling sedikit berlaku untuk pembelajaran juga. Dia menyarankan bahwa untuk mencapai hal-hal hebat, Anda perlu melatih 20 persen keterampilan yang paling berguna dan melupakan 80 persen lainnya yang akan Anda habiskan waktu. Jika Anda menghabiskan seluruh energi Anda (yaitu, 80 persen dari waktu) untuk berlatih 20 persen dari keterampilan dan menahan diri dari latihan yang kurang bermanfaat, maka Anda bisa menjadi, secara kiasan (atau secara harfiah), tim sepak bola yang tekanannya tidak dapat ditahan. kembali oleh lawan mana pun. Pelatihan akan memberikan hasil yang jauh lebih meyakinkan jika Anda hanya berolahraga yang paling penting.

Salah satu temuan kami yang paling paradoks tetapi sangat penting adalah bahwa nilai pelatihan naik setelah menguasai materi. Ketika siswa mencapai tingkat kemahiran tertentu, tidak jarang mendengar mentor berkata, “Bagus, mereka sudah tahu caranya. Pindah". Tetapi jika Anda hanya mengerjakan keterampilan kritis—20 persen yang berharga yang menghasilkan 80 persen hasil—jangan berhenti pada tingkat yang sudah diketahui. Tugas Anda adalah menyempurnakan 20 persen ini. Lanjutkan sampai Anda membawa mereka ke tingkat otomatisme, kealamian dan, seperti yang akan kita bahas nanti, melepaskan kreativitas. Untuk mencapai keunggulan dalam hal utama jauh lebih penting daripada sekadar mendapatkan hasil yang baik dalam sejumlah keterampilan yang berguna. Pemain sepak bola Xavi Hernandez, salah satu gelandang terbaik di dunia, menyebutkan hal ini dalam sebuah wawancara dengan Guardian Inggris. Xavi menggambarkan sebuah latihan yang khas dari sepak bola Spanyol dan bahkan menjelaskan keunggulan dunia sistem Spanyol. "Semua tentang rondo, - dia mengatakan tentang permainan di mana empat atau lima pemain dengan cepat mengoper bola satu sama lain dalam kotak, dan satu atau dua mencoba mengambil bola dari mereka. - Rondo, rondo, rondo. Setiap orang! Tuhan! Hari! Anda tidak dapat membayangkan latihan yang lebih baik. Anda belajar tanggung jawab dan kemampuan memegang bola. Hilang - pergi ke tengah. Lari-lari-lari-lari - sampai Anda mengambilnya dengan satu sentuhan ... ”Latihan ini sangat berguna sehingga pemain mengulanginya tanpa henti - hingga merugikan sesuatu yang baru. Nilainya tidak berkurang dengan meningkatnya level keterampilan, sebaliknya, itu hanya meningkat. Pada akhirnya, bahkan fakta bahwa orang-orang Spanyol memberi nama khusus pada latihan itu menekankan kekuatannya. Omong-omong, ada arti khusus dalam memberi nama: lebih nyaman bagi peserta untuk mendiskusikannya. Untuk menjadi, seperti orang Spanyol, yang terbaik di dunia dan mengembangkan keunggulan kompetitif, Anda perlu memberi perhatian khusus pada latihan yang paling berguna. Ketika para atlet, menurut pendapat pelatih, telah mempelajari segalanya, dia harus berkata: “Bagus, sekarang mari kita mulai mengerjakannya. Kami berlatih sampai kami mencapai kesempurnaan.”

Bagaimana mengidentifikasi 20 persen keterampilan yang paling berguna? Anda mungkin sudah menemukan jawaban yang benar berdasarkan pengalaman pribadi. Jika demikian, selamat. Jika tidak, sumber terbaik adalah metrik objektif. Apa yang menurut pelanggan paling mereka hargai tentang perusahaan Anda? Menurut karyawan, apa yang membuat mereka menghormati pemimpin? Tindakan apa yang memungkinkan siswa mempelajari mata kuliah aljabar ini? Manipulasi apa yang paling sering diulang di ruang operasi? Prosedur bedah mana yang lebih mungkin membuat kesalahan yang dapat dihilangkan?

Jika tidak mungkin mendapatkan informasi yang tepat, cobalah beralih ke kebijaksanaan orang banyak. Dalam hal ini, kami mengacu pada buku dengan judul yang sama, The Wisdom of the Crowd, oleh kolumnis keuangan New Yorker James Schuroviesky, yang menekankan bahwa mengumpulkan pendapat dari orang yang berbeda, bahkan jika tidak ada satu pun "ahli" di antara mereka. mereka, selalu membantu dalam situasi yang sulit. Dia memberi contoh bagaimana mungkin menemukan kapal selam yang hilang di tengah lautan yang tak berujung, hanya dengan mengumpulkan dan menganalisis asumsi banyak ilmuwan tentang lokasinya. Tak seorang pun secara individu mendekati kebenaran, tetapi "pendapat rata-rata" ternyata sangat akurat.

Saat Anda mencoba mencari tahu 20 persen keterampilan—misalnya, jika Anda tidak tahu gerakan apa yang harus dipraktikkan oleh pemain saksofon yang menjanjikan terlebih dahulu—kumpulkan sekelompok orang yang relatif berpengetahuan dan mintalah nasihat mereka. Mungkin lima ide teratas yang paling sering disebutkan masih jauh dari sempurna, tetapi untuk saat ini, ini sudah cukup untuk mulai melatih dan memoles setiap keterampilan. Tujuannya bukan untuk menguasai keterampilan dasar dan kemudian melanjutkan. Ingat: Anda harus mencapai keunggulan dalam hal yang paling penting.

Perlu dicatat bahwa kandungan 20 persen ini dapat berubah dari waktu ke waktu dan bahkan memerlukan penilaian ulang secara berkala. Dalam melakukannya, kami sarankan untuk mengandalkan fakta. Tim Daly, presiden The New Teacher Project, melakukan hal itu ketika dia menganalisis metode pelatihan guru yang digunakan di perusahaannya. Dia mengungkapkan tren tertentu: jika dalam dua bulan pertama guru tidak belajar mengendalikan perilaku kelas, maka di masa depan dia menderita kehancuran total. Daly meminta bawahan untuk membuat perubahan pada sistem pelatihan praktis: secara signifikan mengurangi jumlah poin dalam program dan fokus pada keterampilan yang dibutuhkan guru untuk mengontrol perilaku siswa. Perusahaan mulai menghabiskan 80 persen usahanya untuk ini. Selain itu, pendidik memiliki lebih banyak waktu untuk melatih keterampilan jangka panjang—baru 20 persen.

Anda mungkin berpikir bahwa proses pembelajaran 80/20 membutuhkan banyak waktu untuk merencanakan dan mengatur. Ini mungkin. Anda tidak bisa begitu saja mulai mengerjakan apa yang akan Anda lakukan dalam Seminar Pengembangan Keprofesian Guru yang dibuka pada sore hari tepat di tengah hari pada hari Jumat. Dalam perjalanan ke latihan bola basket putri Anda, Anda tidak dapat mulai memikirkan rangkaian latihan apa yang akan Anda berikan padanya sekarang. Ketika Anda mengambil seluruh sistem secara keseluruhan, ada banyak nuansa. Di satu sisi, Anda perlu membuat skema tugas; buat rencana tindakan, kembangkan latihan berkualitas untuk setiap keterampilan dari 20 persen yang sudah kita kenal, dan harus diingat bahwa seiring waktu tugas akan menjadi lebih rumit. Di sisi lain, setelah melakukan semua ini, Anda tidak perlu lagi menghabiskan waktu berharga Anda untuk menyiapkan vinaigrette dari berbagai aktivitas yang terlupakan segera setelah berakhir. Waktu dan energi yang dibebaskan yang akan Anda curahkan untuk latihan terbaik Anda, yang akan selalu Anda kembalikan. Akibatnya, Anda menghemat waktu, menyederhanakan pekerjaan Anda, dan mungkin menyelamatkan masa depannya.

Latih dua puluh persen dari seratus

Identifikasi 20 persen keterampilan yang, sekali dipraktikkan, akan menghasilkan 80 persen hasil.

Berikan perhatian maksimal hanya pada tugas-tugas prioritas, tanpa terganggu oleh tugas-tugas sekunder.

Teruslah berlatih, karena nilai latihan meningkat saat Anda menguasai keterampilan!

Hemat waktu Anda dan rencanakan ke depan.

Buat peserta tetap tertarik dengan mengulangi latihan performa tinggi dengan sedikit variasi. Anda tidak harus terus-menerus datang dengan sesuatu yang baru.

Aturan 3. Pertama - tubuh, lalu - kepala

Salah satu rekan kami, sebut saja Sarah, belajar lama untuk menjelaskan esensi tugas dengan benar, karena siswanya cukup sering mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya. Guru lain menyarankan bahwa alasannya ada pada tugas itu sendiri: apa yang diminta Sarah kepada siswa tidak terlalu jelas bagi mereka. Gadis itu mulai berlatih: pada awalnya dia menuliskan instruksi yang jelas dan dapat dimengerti secara berurutan - teknik ini disebut "rencana tindakan" (dijelaskan secara singkat di akhir buku). Kemudian dia belajar untuk mengatakan dengan lantang apa yang dia tulis, membayangkan bahwa dia sedang berdiri di depan kelas. Dia melakukan kedua latihan itu sendiri dan bersama rekan-rekannya. Ketika Sarah menemukan bagaimana kata-katanya terdengar dari luar, dia harus melakukan sejumlah penyesuaian. Dia berlatih di setiap kesempatan dan di setiap situasi, mencoba mengubah keterampilan itu menjadi kebiasaan yang akan tertanam kuat di benaknya.

Beberapa minggu kemudian, Sarah meminta seorang rekan untuk menghadiri kelas. Pada akhirnya, kolega itu pertama-tama bertanya pada Sarah apa pendapatnya tentang bagaimana semuanya berjalan. Menurut Sarah, semuanya relatif baik: para siswa berperilaku disiplin, mereka bekerja dengan baik dalam pelajaran - dalam hal apa pun, tidak ada yang perlu dipermalukan. Benar, dia harus meminta maaf kepada seorang rekan karena tidak dapat menggunakan "rencana tindakan" selama pelajaran. Dia berhasil menggunakannya hanya di awal, tetapi dia tidak pernah berhasil menunjukkan semua keterampilan yang telah dia asah begitu lama dan hati-hati. Sarah menyesal telah mengganggu rekannya dengan tidak perlu. Tetapi dia, sebaliknya, memperhatikan sesuatu yang sama sekali berbeda: Sarah terus-menerus menggunakan prestasinya, terutama ketika perlu untuk dengan cepat memperbaiki perilaku siswa dan mengembalikannya ke topik pelajaran. Singkatnya, dia menggunakan keterampilan baru secara tidak sadar.

Melalui pelatihan, Sarah mengubah keterampilan menjadi kebiasaan, dan selama pelajaran, ketika kepalanya sibuk dengan hal-hal lain, kebiasaan baru itu bekerja secara otomatis. Ini sering terjadi pada musisi atau atlet - singkatnya, dengan mereka yang berlatih secara teratur. Ketika keterampilan dikuasai otomatisme, tubuh melakukan segalanya dengan sendirinya, dan baru kemudian otak terhubung. Misalnya, profesional layanan pelanggan dilatih secara khusus untuk menanggapi pelanggan yang marah dengan tenang, sehingga mereka tidak kehilangan ketenangan selama konflik - berkat pelatihan terus-menerus, mereka telah menghasilkan reaksi yang seimbang untuk semuanya. Saat berkomunikasi, mereka bertindak secara tidak sadar, dan inilah intinya. Agar bawahan merespons situasi sulit dengan tepat, jangan meminta mereka untuk tenang secara sadar. Lebih baik mengajarkan reaksi yang benar sehingga menyala secara otomatis.

Dalam buku "Penyamaran. Kehidupan rahasia otak ”(Incognito: The Secret Lives of the Brain), ilmuwan dan penulis David Eagleman berbicara tentang apa yang dilakukan otak kita tanpa sepengetahuan kita dan betapa pentingnya hal itu secara tidak sadar mengandalkan tindakan yang diingat. Sebagai contoh, penulis mengutip sebuah studi tentang amnesia yang diajari bermain video game. Mereka tidak mengingat esensinya, karena pasien seperti itu tidak memiliki ingatan jangka pendek, tetapi setiap kali mereka mencetak lebih banyak poin, seperti orang sehat. Kesimpulannya sederhana: untuk menggunakan pengetahuan Anda, Anda tidak perlu menyadarinya.

Selain itu, kesadaran sering menghalangi. Keinginan yang sama sekali tidak masuk akal untuk bertahan hidup membuat Anda menekan pedal rem sebelum pikiran Anda punya waktu untuk menganalisis situasi. Perwakilan dari profesi publik hanya perlu melatih otak untuk bekerja secara tidak sadar. Eagleman membuat poin yang luar biasa: "Tujuan seorang atlet profesional bukanlah untuk berpikir", ia harus mengembangkan "algoritma yang dipelajari yang dihitung" sehingga "dalam panasnya pertarungan, gerakan yang diperlukan dilakukan secara otomatis." Dalam bisbol, bola menyentuh dasar dalam 0,4 detik, sehingga pemukul tidak punya waktu untuk menyadari apa pun. Bola dipukul sebelum pemukul memproses informasi. Sebuah permainan yang sukses dibangun di atas kebiasaan yang sudah dikembangkan, tetapi yang memanifestasikan dirinya secara tidak sadar pada saat yang paling tepat.

Sinergi pemecahan masalah secara sadar dan otomatisme dikembangkan dalam pelatihan. Ini terutama berlaku untuk pengemudi. Tindakan Anda ditentukan tidak hanya oleh kebiasaan bawah sadar yang tercetak dalam ingatan, tetapi juga oleh pemikiran analitis yang mendalam. Saat Anda melakukan serangkaian tindakan kompleks dan secara misterius menyelesaikan banyak tugas pada saat yang bersamaan, otak Anda benar-benar bebas untuk menganalisis dan berefleksi. Jika melalui pelatihan Anda dengan sengaja menguasai sejumlah keterampilan, maka secara tidak terduga Anda akan belajar mengatasi tugas-tugas sulit dan membebaskan pikiran aktif Anda untuk memecahkan masalah penting lainnya.

Apakah Anda ingat kita berbicara tentang bagaimana rekan kita Nikki Frame dan Maggie Johnson berlatih sepuluh menit sehari untuk menjawab pertanyaan tak terduga dari siswa? Dengan menguasai keterampilan ini dalam beberapa minggu, Nikki dan Maggie mendapat manfaat tambahan karena dapat berfokus pada tugas-tugas intelektual yang lebih kompleks selama kelas.

Bayangkan betapa hebatnya hasil teknik ini dalam profesi berteknologi tinggi dan kompleks lainnya. Misalnya, seorang dokter mungkin berlatih dengan tenang menanggapi perilaku pasien yang gelisah beberapa kali seminggu. Ketenangan tidak hanya akan menenangkan pasien, tetapi juga membantu dokter fokus pada pemeriksaan dan diagnosis. Sekarang dia memecahkan masalah kompleks di tingkat yang lebih tinggi dan tidak menggunakan otaknya untuk komunikasi yang tidak perlu. Dalam aturan berikutnya, kita akan berbicara tentang bagaimana hafalan menghasilkan proses berpikir yang mendalam.

Pertama tubuh, lalu kepala

Bersikeras pada keterampilan kerja untuk otomatisme sehingga siswa menggunakannya secara mekanis - sebelum kesadaran terhubung.

Secara bertahap melapisi keterampilan mekanik sederhana di atas satu sama lain sehingga siswa belajar untuk melakukan tugas-tugas kompleks tanpa berpikir.

Bawa keterampilan dasar ke otomatisme, tetapi pada saat yang sama pilih keterampilan yang lebih kompleks yang dapat dilakukan secara mekanis. Jangan percaya bahwa hanya tindakan sederhana yang bisa menjadi kebiasaan.

Aturan 4: Bebaskan kreativitas Anda melalui pengulangan

John Wooden pernah membuat poin yang bagus, merumuskan akibat wajar untuk aturan 3: "Latihan meletakkan dasar bagi inisiatif dan imajinasi pribadi." Jika sebuah aturan 3 mengusulkan untuk membawa keterampilan ke otomatisme sehingga mereka bekerja secara tidak sadar, lalu aturan 4 menarik perhatian pada apa yang dilakukan pikiran pada saat itu. Mari lakukan sedikit riset: tanyakan pada diri sendiri jam berapa Anda biasanya memiliki pikiran yang cerah. Kemungkinan besar, ketika Anda mandi, mengendarai mobil, menyikat gigi, atau berlari - yaitu, Anda melakukan tindakan yang sudah lama Anda kenal, dibawa ke otomatisme. Apa yang sedang dilakukan pikiranmu saat ini? Datang dengan sesuatu yang menarik. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kreativitas, Anda hanya perlu memberi otak "mode bebas": karena keterampilan yang dipelajari secara mekanis, itu akan menjadi bebas ketika Anda sebelumnya harus bekerja dengan kekuatan penuh.

Atlet atau musisi sering melaporkan bahwa saat mereka mendapatkan pengalaman, permainan tampaknya melambat bagi mereka. Ini berarti bahwa pada saat-saat tertentu otak menerima sumber daya tambahan, karena tindakan kompleks tidak lagi memerlukan tekanan mental yang besar. Tiba-tiba, mereka melihat sekeliling dan melihat pemain yang terbuka atau umpan yang bagus.

Hubungan antara otomatisme tindakan yang sering dilakukan dan kemungkinan kreatif bahkan lebih jelas ditunjukkan oleh Johan Cruyff, salah satu pemain sepak bola terbaik sepanjang masa, yang menjadi personifikasi dari pendekatan kreatif yang luar biasa terhadap permainan. Selama pertandingan, dia bisa melangkahi semua stereotip dan aturan yang mendikte tindakan dalam situasi tertentu, dan melakukan sesuatu yang tidak terduga, dan dengan efek yang luar biasa. Suatu kali dalam sebuah wawancara, dia diminta untuk menyebutkan nama pemain yang bermain lebih baik darinya di masa muda mereka, tetapi untuk beberapa alasan tidak berhasil. Setelah mendaftar mereka, dia berkata: “Mereka adalah pemain sepak bola yang hebat. Tetapi ada kalanya Anda perlu bertindak cepat. Misalnya, jika Anda mengontrol bola tidak dalam jarak dua meter, tetapi hanya lima puluh sentimeter, dan jika bola melewati batas ini, Anda akan kehilangannya. Ketika Anda berada di bawah tekanan dari semua sisi, Anda harus berpikir lebih cepat.” Cruyff tidak berbicara tentang kreativitas apa pun. Sebaliknya, ia mencatat otomatisme keterampilan kunci - 20 persen akrab - di bawah tekanan. Dia bertindak secara mekanis, jadi dia punya waktu untuk memikirkan hal lain. Jika Anda ingin menjadi kreatif dalam situasi kritis, bawa keterampilan dasar ke otomatisme dan bebaskan otak untuk pekerjaan kreatif.

Perlu berhenti sejenak untuk berbicara tentang bagaimana kasus menghafal telah membuat banyak pendidik Amerika gugup, yakin bahwa pelatihan, yang mereka sebut pelatihan, bertentangan dengan intelek dan bahkan musuhnya. Bagi mereka, korelasi yang jelas antara imajinasi dan pelatihan terdengar seperti penghujatan. Menurut mereka, pembelajaran yang menuntut siswa untuk menghafal materi secara otomatis akan berdampak negatif terhadap kreativitas mereka dan tidak memungkinkan untuk melakukan terobosan dalam pembelajaran.

Masalah dengan argumen seperti itu adalah bahwa proses pembelajaran dibangun secara berbeda pada prinsipnya. Seperti yang ditunjukkan oleh psikolog kognitif, termasuk Daniel Willingham, hampir tidak mungkin untuk memiliki pikiran yang berkembang tanpa keterampilan dan fakta yang terprogram. Terobosan dalam kognisi, intuisi, inspirasi - ini adalah istilah yang digunakan lawan kita - dicapai melalui upaya otak yang minimal ketika memecahkan masalah pada tingkat primitif dan menanganinya kembali pada tingkat yang lebih tinggi. Pekerjaan analitis awal tidak diperhatikan oleh Anda, karena dilakukan secara tidak sadar, tetapi tidak diabaikan. Sinergi reproduksi mekanis dan kreativitas ada di mana-mana di antara orang-orang Asia. “Orang Amerikalah yang memunculkan gagasan untuk menentang reproduksi mekanis dengan pemikiran kritis. Menurut mereka, yang pertama buruk, dan yang kedua baik,” tulis para ilmuwan yang mempelajari sekolah-sekolah Jepang. Tetapi mereka sampai pada kesimpulan bahwa pemikiran yang dikembangkan sebenarnya didasarkan pada hafalan dan membutuhkannya. Kreativitas terbangun ketika otak beroperasi secara bebas dalam situasi yang sebelumnya membutuhkan kerja mental.

Setelah di sekolah bisnis, Doug bekerja pada sebuah kelompok yang memecahkan masalah ekonomi makro. Papan diisi dengan persamaan dengan lusinan variabel, tetapi sepertinya solusinya tidak akan pernah ditemukan. Kemudian seorang siswa yang sebelumnya belajar di Eropa Timur naik ke papan tulis. "Bagian dari persamaan itu harus negatif," dan dia melingkari sejumlah variabel. "Ini adalah koefisien negatif, dan semua nilai lainnya positif," dan dia melingkari dua urutan variabel lagi. – Keduanya harus positif, karena di sini semua nilainya positif, dan di sini kita mengalikan dua angka negatif. Jadi dalam persamaan ini, nilai negatif menghasilkan dua positif, dan itu menghasilkan negatif. Karena itu, kita semua akan bangkrut, ”dan dia kembali ke tempatnya. Berbeda dengan anggota kelompok lainnya, penduduk asli Eropa Timur memecahkan masalah bukan karena dia mengabaikan perhitungan mekanis, tetapi karena mudah baginya. Untuk menangani hal-hal duniawi, Anda perlu mengetahuinya dengan hati. John Wooden berkata: "Saya ingin tim saya membuat saya terkesan seperti lawan mereka ketika menghadapi rintangan yang tidak terduga." Wood tidak ragu akan hal itu. Pemain yang dilatih dalam pelatihan menunjukkan kreativitas yang luar biasa dalam situasi yang penuh tekanan.

Ingin menguji asumsi bahwa kreativitas dan individualitas dilepaskan dengan lebih banyak pengulangan, kami mulai bereksperimen dalam lokakarya. Ini adalah bagaimana latihan "Suara Kuat" (deskripsinya diberikan di akhir buku) ditemukan, di mana guru belajar untuk mengingatkan siswa yang membungkuk untuk meluruskan punggung mereka. Para peserta seminar bergiliran berperan sebagai guru, siswa dan trainer yang memantau proses dari luar dan memberikan rekomendasi. Guru harus berkomunikasi dengan siswa secara non-verbal. Pertama kali kami meminta peserta untuk mencoba semua peran dua atau tiga kali. Tetapi menjadi jelas bagi kami bahwa guru bertindak dan berpikir pada saat yang sama. Para peserta berhasil mengatasi tugas, tetapi tidak menyesuaikannya dengan gaya mengajar mereka sendiri, jadi kami mengubah sesuatu.

Pertama, kelompok dibagi dua. Sekarang para guru berlatih dalam kelompok yang terdiri dari empat orang. Jumlah pengulangan menjadi dua kali lipat. Pada percobaan pertama, peserta tidak dapat menyatukan diri dan menggunakan gerakan yang efektif sama seringnya dengan gerakan yang tidak efektif. Mereka membuat ayunan teatrikal lebar yang tampak aneh dan absurd dari luar. Kemudian mereka terbiasa dengan persyaratan dan mulai "mendalam", yaitu, mengembangkan pemahaman tentang hasil akhir: pose normal dan gerakan realistis yang tidak tergesa-gesa.

Halaman saat ini: 1 (total buku memiliki 20 halaman) [kutipan bacaan yang dapat diakses: 4 halaman]

Doug Lemov Erica Woolway Katie Yezzi
Dari pengetahuan menjadi keterampilan
Aturan universal untuk pelatihan keterampilan apa pun yang efektif

Kata pengantar

Pada musim panas 2011, istri dan orang tua saya melakukan tur ke Skotlandia ke penyulingan wiski. Sepertinya pemandu kami akan mati kebosanan. Di setiap pemberhentian, dia membacakan teks yang dihafal dan kemudian bertanya, “Ada pertanyaan?” - tentu saja tidak, karena tidak ada yang mendengarkannya. Apa yang paling saya ingat tentang seluruh perjalanan - selain keinginan untuk mulai mencicipi sesegera mungkin - adalah bahwa saya terus-menerus dihantui oleh pikiran artis Chris Rock.

Sesaat sebelum perjalanan, saya membaca di Petty Stakes oleh Peter Sims 1
Sim Petrus. Taruhan kecil. Ide bagus tidak dapat ditemukan, tetapi dapat ditemukan. Moskow: Mann, Ivanov i Ferber, 2012.

Bagaimana Rock memilih materi untuk nomor komik. Suatu kali, mempersiapkan tur besar, Chris memilih klub kecil di New Brunswick dan tampil di sana hari demi hari hampir lima puluh kali; selain itu, dia tidak berpisah dengan buku catatan, di mana dia terus-menerus memasukkan lelucon baru dan segera mengujinya pada penonton. Sims menggambarkan proses ini sebagai berikut: “... Artis dengan hati-hati mengamati penonton, mencatat ketika penonton mengangguk setuju, bereaksi dengan gerakan atau jeda panjang. Dengan kata lain, ia mencoba menangkap reaksi apa pun dari audiens yang dapat menyarankan arah yang tepat untuk menemukan ide-ide baru. Pertunjukan semacam itu berlangsung sekitar empat puluh lima menit dan biasanya merupakan pemandangan yang menyedihkan: sebagian besar replika tidak menyenangkan publik. 2
Pertunjukan Malam Ini dengan David Letterman telah ada di CBS sejak 1992. Catatan. ed.

Namun, seiring waktu, Chris mencapai dasar kesuksesan dan belajar memilih angka yang tepat. Tata krama seniman menjadi lebih alami, lelucon menjadi lebih tajam, dan transisi dari pengulangan ke pengulangan menjadi lebih dinamis. Jika Anda pernah menertawakan dialognya (seperti ini: "Area tempat saya dibesarkan tidak terlalu bagus, selalu ada pria yang menembak lebih cepat dari Anda"), maka terima kasih kepada negara bagian New Jersey dan kota New Brunswick untuk itu.

Pada saat Rock mendapat pijakan di HBO dan mulai tampil di The David Letterman Show 3

Dia telah lama tidak hanya menguasai rahasia pengerjaan, tetapi juga menyempurnakannya. Hasilnya ada: Chris Rock benar-benar brengsek- pemirsa berpikir, dengan tulus percaya bahwa segala sesuatu diberikan kepada artis tanpa usaha dan semuanya berubah dengan sendirinya.

Beberapa bulan setelah perjalanan itu, saya harus berbicara, dan saya mendapati diri saya memberikan pidato secara otomatis, seperti yang sebenarnya telah saya lakukan berkali-kali sebelumnya. Untuk sesaat, saya merasa muak memikirkan: Saya tidak berbeda dengan pemandu wisata yang malang itu. Untungnya, saya memiliki kehati-hatian untuk tidak mengeluarkan tebakan saya dan dengan demikian menghindari banyak rasa malu.

Kami selalu menghadapi pilihan yang sama: menjadi pemandu wisata yang membosankan atau Chris Rock; puas hidup dengan autopilot atau bergerak maju dan tantang diri Anda untuk mencapai lebih banyak. Apakah kita ingin berkubang dalam rawa atau akankah kita terus berlatih? Buku ini dimaksudkan untuk menjadi panduan bagi semua orang yang memilih yang terakhir.

Anda akan menemukan banyak penemuan dan ide-ide luar biasa yang menggugah pikiran. Salah satunya adalah melalui pelatihan, kemungkinan besar Anda tidak akan mencapai kesempurnaan, tetapi Anda pasti akan mencapainya hasil yang stabil.

Misalnya, Anda telah menggunakan sampo selama bertahun-tahun, tetapi rambut Anda tidak menjadi lebih baik. Anda dapat hidup sampai mati tanpa mempelajari cara-cara yang lebih efektif untuk merawat rambut Anda. Kinerja reguler dari tindakan apa pun tidak berarti sama sekali bahwa kita meningkatkan keterampilan kita. Anda perlu berlatih secara nyata, dan tidak hanya mengulang apa yang sudah dihafal. Ingat kata-kata Michael Jordan: "Anda dapat menghabiskan delapan jam sehari untuk belajar menembak bola ke dalam keranjang, tetapi jika Anda melakukannya dengan salah, Anda hanya akan mencapai satu hal - Anda akan menyempurnakan lemparan yang salah." Pelatihan memberikan hasil yang stabil.

Sebagai anak-anak, kami terus-menerus belajar sesuatu: melempar bola ke keranjang, bermain piano, berbicara bahasa Spanyol. Mungkin semuanya tidak mudah bagi kami - dan pelari mana yang tidak memimpikan penarik? Tetapi jika sesi-sesi itu direncanakan dengan hati-hati, mereka membawa hasil yang luar biasa: kami membuat kemajuan. Dari minggu ke minggu, kinerja kami semakin baik.

Mengapa pelatihan meninggalkan hidup kita? Lagi pula, kebutuhannya belum hilang? Pekerja kantoran membutuhkan latihan terus-menerus seperti halnya atlet atau musisi. Masing-masing dari kita akan melakukannya dengan baik untuk menyempurnakan keterampilan tertentu, dan daftarnya sangat banyak. Saya akan menyebutkan beberapa saja: kemampuan untuk mengadakan rapat tanpa penundaan; kemampuan untuk mendengarkan (benar-benar) setengah lainnya; kemampuan untuk menahan lalu lintas yang padat tanpa membenci orang lain dan memaki mereka.

Kebanggaan, ketakutan, dan kepuasan diri adalah musuh utama pembelajaran. Bagaimanapun, pelatihan apa pun didasarkan pada kerendahan hati. Beralih ke mereka yang bisa mengajari kita sesuatu, kita terpaksa mengakui bahwa kita tidak tahu banyak. Dan tentu saja, keinginan untuk berlatih bukanlah tanda kelemahan sama sekali. Bagaimanapun, kita tahu banyak juara yang telah diangkat ke puncak kesuksesan dengan latihan tanpa henti: Michael Jordan, Jerry Rice, Roger Federer, Mia Hamm, Tiger Woods. Pendidikan sama sekali tidak menunjukkan bahwa Aku tidak pergi kemana-mana. Itu berarti: Saya bisa menjadi lebih baik.

Tidak diragukan lagi, setiap hari kita sesuatu latihan - pelatihan berlangsung sepanjang waktu. Sepanjang hidup kita, kita belajar untuk memahami anak-anak kita dan menemukan bahasa yang sama dengan rekan kerja. Tetapi ada hal lain yang penting bagi kita - apakah kita menandai waktu atau kita mendapatkan pengalaman dan berkembang?

Karena Anda memiliki buku ini di tangan Anda, Anda siap untuk belajar. Jadi Anda telah membuat pilihan yang tepat.

Saatnya berlatih seni menjadi lebih baik.

Dan Heath, Rekan Senior, Pusat Pengembangan Usaha Sosial di Duke University

Prolog

Mengapa pelatihan langsung? Kenapa sekarang?

Buku ini ditujukan untuk berbagai pembaca. Namun, kami, tiga penulisnya, menganggap diri kami sebagai guru pertama dan terutama. Awalnya, kami berencana untuk menulis buku tentang guru dan untuk guru, tetapi seiring berjalannya waktu, kami menyadari bahwa manajer, pelatih, mentor, dan pemimpin organisasi besar dapat menjadi pembaca kami - apalagi, mereka semua memiliki anak, yang berarti Setiap orang memiliki untuk mengajar seseorang dengan satu atau lain cara. Dengan kata lain, penonton jelas berkembang. Namun, pertama-tama, kami tetap menjadi guru, sehingga dunia dalam buku disajikan melalui mata seorang guru.

Kami harap Anda memaafkan kami dari kecanduan kami pada diskusi umum tentang pedagogi, yang kami lihat dengan harapan, meskipun pemalu. Kami optimis karena kami masih percaya bahwa ini adalah profesi paling mulia di dunia. Dan apa pun yang Anda ajarkan - bersabarlah saat memeriksa pasien lanjut usia; memecahkan persamaan kuadrat; skor bola; mengadakan pertemuan, membaca novel abad ke-19—karya seorang pendidik bagi kita tampaknya salah satu yang terbesar di dunia. Itu sebabnya kami penuh dengan optimisme. Hari ini, karena kebingungan politik dan defisit anggaran, guru telah terpojok. Namun pada akhirnya, kesulitan sementara akan berlalu, dan akan ada buah penelitian kreatif yang akan mengubah profesi kita, memperkayanya dengan pengetahuan baru dan menyediakan alat yang belum kita ketahui sebelumnya. Ini akan terjadi tidak hanya melalui sistem pelatihan guru yang baru, tetapi juga melalui penggunaan alat analisis untuk mengidentifikasi dan mengumpulkan bersama pencapaian pedagogis terbaik - "titik terang", seperti yang dikatakan Heath bersaudara. 4
Saudara-saudara Heath adalah psikolog Amerika Chip Heath dan Dan Heath, penulis buku: “Perkuat apa yang telah dilakukan. Mengapa Beberapa Ide Bertahan dan Lainnya Mati (Chip Heath, Dan Heath. Made to Stick: Mengapa Beberapa Ide Bertahan dan Lainnya Mati. New York: Random House, 2007); "Mengalihkan. Perubahan Tanpa Rasa Sakit (Beralih: Cara Mengubah Hal Saat Perubahan Sulit. Crown Business, 2010); “Keputusan utama. Bagaimana membuat pilihan yang lebih baik dalam hidup dan pekerjaan” (Decisive: How to Make Better Choices in Life and Work. Crown Business, 2013. Catatan. nepev.

Ngomong-ngomong, karya mereka yang menginspirasi tidak hanya kami, tetapi juga banyak guru lainnya.

Pada saat yang sama, kami rendah hati, karena, mencoba mengembangkan formula baru untuk mengajar, kami sendiri membuat banyak kesalahan - itu terjadi di depan umum - dan sangat menjengkelkan. Kami rendah hati, karena, menurut pendapat kami, kerendahan hati - yaitu, kesadaran terus-menerus bahwa Anda dapat dan harus bekerja lebih baik - adalah dasar dari setiap pekerjaan di dunia modern. Kerendahan hati kami terbentang begitu jauh sehingga kami hampir tidak berani untuk mulai menulis buku ini. Namun demikian, kami menulisnya dan kami berharap: ini akan bermanfaat bagi guru dan perwakilan dari profesi lain.

Dalam buku ini, kami, Doug, Erica, dan Katie, berbagi pengalaman kami di sektor ekonomi yang sangat penting - sistem pendidikan publik. Kami berbagi apa yang telah kami pelajari dengan memperjuangkan setiap orang berbakat dan berpartisipasi dalam memecahkan masalah sosial yang paling sulit - kesenjangan dalam kinerja akademik antara anak-anak dari lapisan masyarakat kaya dan anak-anak dari keluarga yang membutuhkan. Selain itu, buku ini menyajikan pengamatan tentang jalur kreatif dan pengembangan profesional banyak orang berbakat dari berbagai bidang. Oleh karena itu, kami yakin bahwa materi yang telah kami kumpulkan, yang berisi banyak contoh dari praktik mengajar dan pengalaman pribadi kami di sekolah, akan menarik tidak hanya untuk spesialis dalam sistem pendidikan, tetapi juga dari bidang kegiatan lain, dan untuk semua orang. yang ingin meningkatkan keterampilan profesional mereka. Apalagi kami sendiri telah lama menerapkan ilmu yang diperoleh dalam bidang profesional yang sempit dalam kehidupan pribadi kami, sehingga kami yakin buku ini akan bermanfaat bagi banyak pembaca. Lagi pula, setiap orang tua berulang kali menghadapi masalah yang sama, berusaha tidak hanya membesarkan anak-anak sebagai orang baik, peduli dan percaya diri menjalani hidup, tetapi juga menjadikan mereka profesional sejati - ahli matematika, musisi, pemain sepak bola. Ngomong-ngomong, banyak masalah muncul ketika mencoba memperbaiki diri, ketika kita belajar bermain ski, memalu paku, merajut, mengatur orang, dan bahkan, dilihat dari pengalaman terakhir kita, menulis buku. Langkah pertama yang harus dilakukan adalah mempelajari seni belajar.

Dalam semua situasi ini, Anda akan membutuhkan asisten, agak sederhana dan tidak mencolok, tetapi mampu mengubah jerami menjadi emas. 5
Sebuah kiasan untuk dongeng Brothers Grimm "Rumpeliytiltskin", di mana kurcaci membantu pahlawan wanita untuk memintal benang emas dari jerami. Catatan. ed.

Kita berbicara tentang pelatihan yang perannya diremehkan oleh banyak orang. Pelatihan itu sendiri dianggap biasa dan rutin; ide pelatihan sering diperlakukan dengan penghinaan dan bahkan ketidakpercayaan: terlalu dangkal untuk menarik. Namun, hal seperti latihan terus-menerus layak mendapatkan sikap yang lebih bijaksana - studi mendalam dan eksekusi yang benar.

Masing-masing dari kami bertiga telah mempelajari masalah pengembangan profesional guru selama bertahun-tahun. Doug bekerja sebagai guru, adalah direktur sekolah; mempelajari secara menyeluruh pengalaman para guru terbaik dan merangkumnya dalam buku yang sangat sukses dan bermanfaat "Teach Like a Champion" (Mengajar Seperti Seorang Juara) 6
Doug Lemov. Mengajar Seperti Seorang Juara: 49 Teknik Menuju Perguruan Tinggi (K-12). San Fransisco: Jossey Bass, 2012.

Erica adalah seorang guru, ketua komite sertifikasi, kepala pekerjaan pendidikan; sebagai pemimpin sekolah muda, dia menguasai metode Doug dalam upaya untuk menemukan bahasa yang sama dengan guru pemula. Katie memiliki lima belas tahun pengalaman mengajar dan telah bekerja sebagai guru, kepala sekolah dan konsultan sekolah piagam. 7
Sekolah piagam telah ada dalam sistem pendidikan Amerika sejak 1992; adalah sekolah umum gratis yang beroperasi berdasarkan kontrak dengan otoritas lokal (karenanya namanya: dari piagam bahasa Inggris - piagam; kontrak; hak memesan efek terlebih dahulu); dibiayai baik oleh negara maupun dengan menarik dana swasta. Sekolah piagam memiliki sejumlah keuntungan: anak-anak diterima terlepas dari situasi sosial dan keuangan orang tua mereka; ada kebebasan mutlak dalam memilih metode dan bidang studi dan pemilihan guru secara mandiri; bantuan diberikan dalam penempatan lulusan di perguruan tinggi. Sekolah piagam menciptakan lingkungan belajar yang progresif dan memberikan peluang besar untuk pertumbuhan profesional bagi guru. Catatan. terjemahan

; Dia diperkenalkan ke sistem Doug sebelum rilis Teach Like a Champion, dan metodologinya adalah wahyu baginya, karena memberikan kesempatan nyata untuk menyampaikan metode dan teknik pengajaran terbaru. Pada musim gugur 2008, Erica dan Katie bergabung dengan sebuah organisasi yang dipimpin oleh Doot, yang tujuannya tidak hanya untuk mendidik ribuan guru dan kepala sekolah terbaik, tetapi juga untuk mengubah kehidupan guru dan siswa di sekolah negeri, swasta, dan piagam di seluruh negeri. melalui pendekatan baru. Hal yang paling mencolok adalah berapa banyak instruktur, orang tua, pendidik, dokter, guru sekolah menengah telah menemukan kegunaan lain dari teknik Doug. Oleh karena itu, ketika kami sepenuhnya menyadari nilai dari latihan terus-menerus, kami beralih ke area aktivitas di mana, tidak seperti mengajar, metode pelatihan digunakan sebagai yang utama.

Atas rekomendasi rekan kami Paul Bambrick-Santoyo, kami membaca The Talent Code oleh Daniel Coyle. 8
Coy Daniel. kode bakat. Bagaimana membantu anak Anda menjadi jenius sejati. – M.: ACT, 2010.

- sebuah buku tentang sistem unik untuk mengidentifikasi dan mengembangkan bakat - dan mengambil pelajaran yang sangat berguna darinya. Di antara mereka, tidak yang terakhir adalah pemahaman tentang peran utama pelatihan dalam pengembangan kemampuan. Untuk memahami bagaimana menerapkan dan mengajarkan metode para guru terbaik, kami melihat dari dekat karya Malcolm Gladwell, Atul Gawande, Carol Dweck, dan Daniel Willingham. Argumen mereka benar-benar meyakinkan kami, apalagi, kami menjadi terobsesi dengan ide pelatihan yang berbeda, tetapi kami tidak memiliki instruksi khusus. Oleh karena itu, setelah menganalisis pengalaman praktis kami sendiri dan mengikuti intuisi kami, kami memilih yang paling efektif di antara mereka. Semua percakapan kami berkisar pada satu topik yang menimbulkan banyak pertanyaan. Apa rahasia latihan yang sukses? Apa perbedaan antara latihan terus-menerus dan aktivitas biasa atau pengulangan dari apa yang telah dipelajari dengan hati? Prinsip apa yang harus mendasari latihan yang dirancang untuk meningkatkan keterampilan? Demikian dirumuskan empat puluh dua aturan dirancang untuk mengajarkan pembaca bagaimana menggunakan metode pengajaran yang paling efektif, dan sebagai hasilnya, buku yang Anda pegang di tangan Anda melihat cahaya hari.

Pada bab pertama, kami meminta Anda untuk memikirkan kembali stereotip tentang proses pembelajaran. Di sinilah kami mulai menghadirkan seperangkat aturan, karena tidak mungkin membangun sistem baru tanpa meninggalkan opini yang bias. Dalam bab berikut - dua, tiga dan empat - kami memberikan instruksi praktis untuk mengatur pelatihan, menggunakan contoh dan memperoleh umpan balik. Bab 5 dan 6 menunjukkan kepada Anda bagaimana membentuk tim yang terdiri dari orang-orang yang bersedia terus berlatih dan memanfaatkan kekuatan latihan secara optimal. Di jantung kesuksesan - pribadi, perusahaan, publik dan bahkan negara - adalah, di atas segalanya, perjuangan untuk bakat. Lebih tepatnya, perjuangan untuk menarik orang-orang yang cakap dan mengembangkannya. Prinsip ini selalu berhasil, tetapi perjuangan untuk bakat tidak pernah separah hari ini - hari ini, ketika persaingan telah melampaui batas-batas pasar individu dan berubah menjadi pasar internasional, ketika organisasi mana pun sangat membutuhkan karyawan yang berbakat, ketika spesialisasi yang sempit menetapkan standar yang lebih tinggi untuk efisiensi pribadi. Aturan-aturan dalam buku ini akan membantu Anda mengembangkan kemampuan Anda sendiri, yang sangat diperlukan dalam dunia persaingan ide dan nilai saat ini, dan pada saat yang sama mengajarkan Anda seni belajar.

pengantar

Setiap orang memiliki keinginan untuk menang, tetapi hanya sedikit yang memiliki keinginan untuk mempersiapkan kemenangan.

Bobby Knight

Hal yang menakjubkan: semakin saya berlatih, semakin beruntung saya.

Arnold Palmer

Peran yang menentukan dari pelatihan praktis

John Wooden adalah sosok legendaris. Selama dua puluh tujuh tahun, dia adalah pelatih permanen tim bola basket di University of California. ESPN menobatkannya sebagai pelatih terbaik abad ke-20, dan Sporting News menobatkannya sebagai pelatih terhebat sepanjang masa. Kayu membawa timnya ke tingkat kejuaraan nasional, dan dalam dua belas tahun dia menjadi juara sepuluh kali. Dia memenangkan delapan puluh delapan pertandingan berturut-turut dan mencapai persentase skor tertinggi (0,813 persentase kemenangan) dalam sejarah bola basket NCA. Kemenangan konstan tim dan reputasi tertingginya sebagian disebabkan oleh sikap khusus pelatih terhadap para pemain, yang tidak kurang memperhatikan pengembangan karakter para atlet daripada keterampilan profesional mereka. Di masa pensiunnya, John Wooden mulai menulis buku tentang visi hidupnya dalam bola basket, dan tidak mengherankan bahwa pengaruh gagasannya meluas jauh melampaui lapangan basket. Buku-buku yang ditulis oleh Kayu dan buku-buku tentang dia membantu orang untuk memahami tidak hanya rahasia permainan bola basket, tetapi juga mengungkapkan kepada mereka sesuatu yang lebih dalam pendidikan, bisnis, dan kehidupan itu sendiri.

Bahkan mereka yang sama sekali tidak tertarik pada olahraga melihat metode Wooden untuk kekuatan magis yang mengubah usaha menjadi kemenangan. Wooden memiliki banyak pengikut, tetapi hanya sedikit yang mampu meniru kesuksesannya. Mengapa? Kami - penulis buku ini, yang terus-menerus membantu guru yang menjanjikan menjadi guru yang lebih baik - telah menemukan jawaban yang tepat. Sebagai aturan, orang kehilangan satu komponen penting dari sistem Kayu, yang mungkin merupakan rahasia kesuksesan. Ini adalah pelatihan lama yang baik, terorganisir dengan baik, direncanakan dan dilakukan dengan benar.

Jika Anda bertanya kepada Wooden apa yang membuat timnya sukses, dia mungkin akan berbicara tentang episode yang tidak diketahui di gym yang kosong. Misalnya, saat pemain berlatih menembak tanpa ring basket. Mungkin dia akan ingat bagaimana di malam hari dia melukis program untuk hari berikutnya, menunjukkan dengan tepat di mana keranjang itu seharusnya berada, sehingga tidak ada satu pemain pun yang membuang waktu mencari bola. Untuk Wooden, pelatihan adalah segalanya, dia mencurahkan begitu banyak energi, jiwa dan pikiran ke dalamnya sehingga hasratnya menjadi legenda. Biasanya, semua orang bingung, ia memulai setiap sesi pelatihan dengan hal-hal sepele sehingga pelatih lain tidak hanya tidak memperhatikan, tetapi bahkan tidak mengingatnya. Khususnya, cara mengenakan kaus kaki dan sepatu kets bertali 9
Kami tidak menciptakan apa pun. Kayu benar-benar percaya bahwa lecet pemain, yang disebabkan oleh kaus kaki yang salah dan sepatu bertali, adalah penyebab banyak kekalahan olahraga. Bahkan atlet dengan level seperti Alcindor dan Walton tidak dapat menghindari rasa malu seperti itu. Menurut Wooden, semuanya dimulai dengan kaus kaki. - Di sini dan di bawah, kecuali dinyatakan lain, catatan penulis diberikan.

Dia menghitung segalanya hingga menit, memikirkan bagaimana menggunakan setiap detik permainan dengan bijak, dan dengan tepat merencanakan tempat para pemain di lapangan. Dia mencatat setiap sesi latihan, menuliskan detail pada kartu yang dia simpan untuk pertandingan mendatang, memeriksa apa yang berhasil, apa yang tidak berhasil, dan cara bermain lebih baik di lain waktu. Tidak seperti pelatih lain, Wooden tidak mencurahkan seluruh perhatiannya pada pelatihan, mereproduksi situasi persaingan nyata, dan memisahkan elemen permainan untuk melatih prinsip dan keterampilan tertentu. Dia mengajarkan kemajuan yang konsisten dan selalu memulai pembinaan dengan meminta para atlet berlatih tanpa bola, secara bertahap membuat tugas menjadi lebih sulit. Dia mengulangi latihan sampai para pemain mencapai kesempurnaan, dibawa ke otomatisitas - kadang-kadang merugikan berlatih keterampilan yang lebih kompleks. Dalam situasi di mana pelatih lain mengira tim mereka telah menguasainya, tim Wooden baru saja memulai pekerjaan yang sebenarnya. Dari para pemainnya, dia selalu menuntut pelaksanaan semua latihan dengan hati-hati, bahkan jika beberapa di antaranya telah dilakukan sebelumnya.

Kami ingat John Wooden selama kejuaraan. Tapi apa yang benar-benar membuatnya hebat adalah pelatihannya. Setiap tahap: penjelasan, pelatihan, eksekusi ulang - semuanya diatur dan dipikirkan setidaknya sedikit, tetapi lebih baik daripada yang lain. Budaya pelatihan itu sendiri, yaitu suasana di mana mereka berlangsung, dan suasana hati para pemain dibedakan oleh sedikit lebih banyak pengendalian diri, sedikit lebih banyak dedikasi dan sedikit lebih banyak ketekunan. Semua "bagian kecil" ini memiliki efek kumulatif yang kuat, memimpin setiap generasi pemain baru menuju kesuksesan yang stabil dan sistematis.

Kami telah menyebutkan buku oleh penulis olahraga Daniel Coyle, The Talent Code. Menurut kami, ini adalah salah satu upaya untuk memahami tradisi pelatihan terarah yang dibangun berkat Wooden. Coyle berbicara tentang "titik panas bakat" luar biasa yang muncul di seluruh dunia, dan mengaitkan kemunculan mereka dengan persiapan yang baik yang memberikan efek kumulatif yang sama. Apa yang sering kita sebut sebagai bakat luar biasa bisa menjadi keterampilan brilian yang dikembangkan melalui latihan yang halus namun terus-menerus. Bagaimana lagi menjelaskan bahwa sekolah tenis anak-anak yang ada di kota dengan iklim yang tidak menyenangkan dan hanya memiliki satu lapangan dalam ruangan tua - sekolah yang terus terang Coyle sebut pengemis - telah menghasilkan lebih banyak juara sejak awal daripada semua orang Amerika klub tenis , diambil bersama-sama?

Seluruh rahasia ada di "nyonya" sekolah, seorang wanita tua berambut abu-abu dalam pakaian olahraga - guru Larisa Preobrazhenskaya. Bangsalnya memahami bahwa pelatihan memberikan hasil yang stabil, karena itu menerjemahkan gerakan ke dalam memori otot, oleh karena itu, Anda perlu meluangkan waktu dan melakukan latihan secara perlahan dan benar. Seperti John Wooden, Preobrazhenskaya memberikan perhatian pada praktik teknik profesional yang lebih sedikit, tetapi melatih keterampilan dengan kualitas dan ketelitian yang lebih tinggi. Dia mengharuskan siswa untuk meniru pemain tenis yang luar biasa, dan melakukan ini tanpa memperhatikan otoritas; lagi pula, banyak pelatih menolak metode pengajaran seperti itu, menganggapnya terlalu memalukan dan karenanya tidak dapat diterima. “Berkat kegigihannya,” tulis Coyle. “Preobrazhenskaya sebenarnya seorang diri mengubah pandangan orang Rusia tentang tenis domestik.” Penampilan cemerlang pertama dari murid-muridnya menyebabkan lonjakan minat dalam permainan ini di negara ini, dan kerumunan orang bergegas ke "pabrik para juara". Keberhasilan yang mengikutinya begitu besar sehingga secara statistik tampaknya mustahil. Hari ini, Rusia berhak menganggap dirinya sebagai kekuatan tenis yang hebat, karena telah menciptakan pemain yang benar-benar percaya diri dengan kemampuan mereka.

Coyle memberikan banyak contoh bagaimana sistem yang dipikirkan dengan matang, yang terdiri dari teknik yang tampaknya sederhana, menciptakan konsentrasi orang-orang berbakat yang tidak dapat dijelaskan yang dapat mengubah masyarakat dan membentuk opini tentang kemampuan manusia. Kecintaan orang-orang Brasil terhadap sepak bola telah membuat mereka diakui secara internasional, tetapi sulit untuk membayangkan dampak dari kecintaan mereka terhadap sepak bola terhadap perkembangan para pemain Brasil. futsal.(Permainan ini mirip dengan sepak bola, tetapi dimainkan dengan bola yang kurang ulet di area yang lebih kecil dengan lebih sedikit pemain dan biasanya di aula tertutup.) Dalam satu jam bermain futsal, seorang atlet menyentuh bola enam kali lebih sering daripada di sepak bola biasa. Karena ukuran lapangan olahraga yang terbatas, keterampilan para pemain dibawa ke otomatisme. “Komentator suka berbicara tentang kreativitas pesepakbola Brasil, tetapi ini tidak sepenuhnya benar. Kemampuan kreatif mereka telah dilatih sepanjang hidup mereka,” tulis Coyle. Sepak bola Brasil dibentuk melalui pelatihan, yang terdiri dari elemen-elemen paling sederhana - pada kenyataannya, mereka membawanya ke tingkat yang tidak dapat diakses oleh negara lain.

Orang Amerika terobsesi dengan hasrat untuk bersaing. Kami senang marah dengan keras ketika kami kalah, untuk berteriak "hore!" veteran keluar, gugup melacak waktu di akhir permainan. Menonton pertandingan, kami mendukung tim favorit kami dan pemainnya sampai gila-gilaan, terutama ketika anak-anak kami bermain. Tetapi jika kita benar-benar ingin mengetahui apa itu olahraga sesungguhnya dengan segala kemegahannya, kita sangat ingin menghargai dan memahaminya sebagai ini dilakukan, maka alih-alih pertunjukan, kita perlu menonton pelatihan. Lebih banyak perhatian harus diberikan pada latihan permainan: teknik latihan, suasana pengendalian diri, budaya ketekunan dan jumlah latihan. Dan yang paling penting, perlu untuk mengetahui apakah ada kelas yang diadakan sama sekali.

Sekarang misalkan kita bisa menciptakan "titik-titik bakat" seperti sekolah tenis Rusia yang dijelaskan oleh Coyle. Ini akan menyebabkan ledakan rekor dan secara mendasar mengubah pemahaman masyarakat tentang kemampuan dan pencapaian manusia. Bayangkan bahwa teknik yang sama diterapkan tidak hanya pada tenis atau sepak bola, tetapi juga pada area lain yang jauh lebih penting - meningkatkan kualitas manajemen di rumah sakit dan sekolah, menciptakan ribuan perusahaan yang menawarkan produk bermanfaat bagi pelanggan mereka.

Memang, kami tidak bermaksud menulis buku tentang olahraga, meskipun kami berharap topik yang dibahas akan bermanfaat bagi banyak atlet profesional. Tujuan yang kami kejar saat menciptakannya adalah untuk mewujudkan impian “yang lebih baik”. Selain itu, di bidang kegiatan di mana spesialis mengetahui nilai pelatihan, tetapi berharap untuk melakukannya dengan lebih efektif, dan di bidang di mana mereka belum menghargai potensi latihan terus-menerus. Percayalah, kita tahu secara langsung betapa kuatnya sebuah revolusi di bidang kehidupan yang paling penting dapat dihasilkan oleh sistem pelatihan yang dirancang khusus, dipikirkan dengan matang dan terorganisir.

Perjalanan kami untuk memahami peran penting dari pelatihan praktis dimulai ketika kami memasuki sekolah menengah umum dan mulai mempelajari praktik para guru terbaik, sebagaimana diuraikan dalam buku Doug Lemov Mengajar Seperti Seorang Juara. Saya harus mengatakan bahwa di sekolah gratis, terlepas dari keadaan buruk dan kondisi yang benar-benar menyedihkan, ada pengecualian yang mengejutkan - guru yang luar biasa dan luar biasa efektif. Selain itu, seperti yang ditunjukkan oleh studi khusus kami, metodologi mereka dalam banyak hal mengingatkan pada sistem John Wooden: mereka berfokus pada aspek pengajaran yang tampaknya tidak penting dan duniawi.

Pendidik terbaik benar-benar terobsesi dengan gagasan memanfaatkan waktu kelas sebaik-baiknya. Mereka mengobarkan pertempuran terus menerus dalam hitungan detik dan menit, memantau dengan cermat seberapa cepat dan efisien siswa mempelajari materi. Menggunakan Teknik Perseverasi 10
Sebuah novel-perumpamaan oleh penulis Inggris William Golding. Catatan. ed.

Mereka mengulangi penjelasan berulang-ulang. Kami dikejutkan oleh sifat paradoks dari apa yang kami lihat: guru yang siswanya mempelajari materi yang sangat kompleks dan abstrak terbaik dari semuanya - misalnya, mereka dengan bebas memecahkan persamaan dengan dua yang tidak diketahui atau dengan mudah memahami simbolisme "Lord of the Flies" 11

, berfokus pada hal-hal yang tidak diperhatikan oleh guru lain. Tentu saja, rahasia penguasaan mereka tidak terbatas pada ini. Guru terbaik tidak hanya terus-menerus memikirkan efektivitas kelas, dengan terampil mengajukan pertanyaan, dan dengan terampil merumuskan tugas. Semuanya, seolah-olah dengan kesepakatan, menyadari pentingnya pengulangan setiap hari dari hal yang sama. Pikirkan John Wooden, yang memulai latihan dengan mengajari para pemain cara mengenakan kaus kaki dengan benar. Guru terbaik, seperti yang kita pahami, juga "memikirkan kaus kaki" terlebih dahulu. Kami telah mempelajari pekerjaan mereka dan sekarang kami ingin berbagi komponen terpenting dari keunggulan profesional mereka dengan guru sekolah menengah lainnya. Kami memutuskan untuk menunjukkan kepada mereka jalan yang menuju ke puncak guru terbaik. Dalam proses penelitian, kami belajar banyak tentang mekanisme internal pelatihan praktis: apa yang secara khusus mengarah pada kesuksesan atau, sebaliknya, mencegah pekerjaan yang efektif. Dan hal pertama yang menarik perhatian kami adalah jurang yang terbentang antara bagaimana seseorang harus melakukannya dan apa yang terjadi dalam situasi nyata.

Pada seminar pertama, guru diperlihatkan video pendek di mana rekan bintang mereka mendemonstrasikan teknik tertentu. Kami menganalisis dan mendiskusikan apa yang kami lihat, dan kemudian, setelah penonton memahami semua nuansa, kami melanjutkan ke video berikutnya. Ulasannya sangat bagus. Para guru dengan suara bulat berjanji untuk menggunakan metode yang berguna dan berharga ini dalam praktik pedagogis mereka. Tapi kami segera melihat tren yang mengganggu. Tiga bulan kemudian, ketika mewawancarai peserta yang sama, ternyata optimisme mereka agak berkurang. Mereka mengerti bagaimana melakukan pelajaran, tetapi tidak dapat mencapai hasil yang stabil. Ketika mereka mencoba untuk memperbaiki satu hal, yang lain menderita. Sulit bagi mereka untuk fokus pada teknik tertentu, karena sesuatu terus-menerus terjadi dalam pelajaran. Satu pemahaman tentang bagaimana melakukannya tidak cukup.

Para peserta seminar kami, kembali ke ruang kelas mereka, mencoba, secara kiasan, pergi ke lapangan utama selama turnamen Wimbledon dan di tengah pertandingan mempelajari gaya pukulan backhand yang baru. Tentu saja, mereka tidak mendapatkan apa-apa. Pemain tenis tahu bahwa memoles backhand membutuhkan ratusan, terkadang ribuan kali untuk memukul bola dalam latihan, jika tidak, mereka tidak akan mencapai hasil yang diinginkan dalam kompetisi. Anda harus mengulangi gerakan tangan yang sama ratusan kali pada ketinggian yang tepat dengan kecepatan yang tepat, sambil terus-menerus memperumit tugas. Jika tidak, ketika teknik tertentu diperlukan, seperti backhand dua tangan, otak pemain tenis tidak akan dapat mengingatnya, dan pemain harus bergegas di net dengan upaya sia-sia untuk menghitung reaksi lawan. , sampai, setelah penundaan yang lama, pemikiran tentang pukulan backhand yang menyelamatkan menghantamnya.

Jelas bagi kami bahwa tindakan nyata harus diambil. Pertama, melatih guru secara langsung di bengkel menggunakan pendekatan yang digunakan dalam melatih atlet, bahkan jika ini berarti mengurangi jumlah teknik praktis yang dipelajari - dengan kata lain, mengikuti contoh Kayu, lakukan lebih sedikit tetapi lakukan lebih baik. Kedua, perlu untuk melatih tidak sebanyak guru sebagai pemimpin mereka: direktur dan kurator sekolah yang memiliki wewenang untuk menunjuk lokakarya reguler (sebagian besar seminar harus dikhususkan untuk perencanaan dan pengorganisasian mereka). Alih-alih menjelaskan teknik, kami menggunakan cerita tentang cara mempraktikkannya. Kami menyadari bahwa satu seminar tidak akan membuahkan hasil apa pun sampai para peserta mulai mempraktikkan keterampilan utama atau belajar bagaimana melatih mereka sendiri sepanjang tahun ajaran.

Sekarang mari kita berhenti sejenak dan memikirkan dari mana datangnya ide untuk mengadakan kelas praktik bagi guru. Sementara pendidik, seperti profesional lain seperti dokter atau pengacara, membutuhkan pengembangan profesional yang konstan, mereka kekurangan apa yang disebut profesi berkinerja lain sebagai peluang belajar aktif. Profesi pertunjukan biasanya dipahami sebagai kegiatan profesional yang berlangsung secara real time, seperti olahraga, musik, pembedahan atau pengajaran. Jika produktivitas guru selama pelajaran kurang dari yang dia inginkan, maka tidak mungkin untuk memutar kembali waktu. Dia tidak dapat mengganggu studinya dan meminta nasihat seseorang, seperti yang dilakukan pengacara yang mengerjakan kontrak. Dia tidak bisa, setelah memberikan pelajaran dengan dedikasi penuh dan mencurahkan seluruh jiwanya ke dalamnya, kemudian memperbaiki atau mengubah sesuatu di dalamnya, seperti yang kita lakukan ketika mengerjakan sebuah buku. Guru tidak memiliki kesempatan bagus untuk kembali ke apa yang dikatakan dan memeriksa ulang kata-katanya, yaitu, memikul tanggung jawab penuh atas produk akhir, yang mencerminkan semua pekerjaan persiapannya untuk waktu tertentu. Guru "berfungsi langsung", melakukan lima kelas sehari. Tetapi untuk beberapa alasan, tidak seperti perwakilan lain dari profesi pertunjukan yang sama, mereka tidak menyebut proses pelatihan pengembangan profesional mereka, latihan atau pelatihan praktis. Jika Anda bertanya di seminar pengajaran seberapa sering guru menggunakan dalam praktik langsung mereka apa yang mereka lakukan selama "permainan metode" - mereka mensimulasikan awal pelajaran atau melatih pertanyaan yang akan mereka ajukan kepada siswa - maka sebagian besar akan menganggapnya lucu. Guru biasanya mendengarkan, menganalisis, berdiskusi, bertanya, berargumentasi, tetapi mereka tidak melakukan latihan praktik.

Apa hasil dari semua audiensi, refleksi dan perselisihan ini? Sistem pendidikan kita banyak berinvestasi dalam pengembangan guru. Laporan analitis baru-baru ini dari Konsorsium Penelitian Kebijakan Pendidikan menemukan bahwa pengembangan profesional guru menyumbang 3-6 persen dari pengeluaran sekolah 12
Barber M., Murshed M. Bagaimana mencapai kualitas pendidikan yang tinggi secara konsisten di sekolah. Pelajaran dari analisis sistem pendidikan sekolah terbaik di dunia // Pertanyaan tentang pendidikan. 2008, no.3, hal. 7–60; terjemahannya diterbitkan dalam edisi McKinsey (Kinerja tinggi secara konsisten: Pelajaran dari sistem sekolah berkinerja terbaik dunia. McKinsey&Company. Juni 2007). Catatan. ed.

Jika anggaran semua sekolah menengah adalah 500 miliar dolar setahun, maka 20-30 miliar dolar dihabiskan setiap tahun untuk pengembangan staf pengajar. Tetapi investasi itu, menurut catatan laporan, menghasilkan hasil yang meragukan: “Biasanya, guru mendengarkan ceramah selama beberapa jam dan, paling banter, menerima beberapa rekomendasi praktis atau setumpuk cetakan. Sangat jarang ada tindak lanjut setelah lokakarya, dan sesi berikut mencakup topik yang sangat berbeda. Secara umum, para peneliti menyimpulkan bahwa program pengembangan profesional daerah memiliki pengaruh yang kecil pada tingkat pengajaran, karena kurang fokus, mendalam, kelanjutan logis dan konsistensi. Dengan kata lain, pengembangan profesional guru tidak berkontribusi pada pertumbuhan keterampilan mereka.

1. Tampilan baru pada sistem lama

Dalam bukunya Geniuses and Outsiders, Malcolm Gladwell mengeksplorasi aturan 10.000 jam. Itulah berapa banyak waktu, menurut penulis, yang perlu Anda habiskan untuk pendidikan dan pelatihan untuk menjadi profesional kelas dunia di bidang kegiatan apa pun. Gladwell merinci bagaimana aturan 10.000 jam menjelaskan kemunculan The Beatles dan Bill Gates. Bakat luar biasa sama dengan jumlah jam belajar yang luar biasa - sepuluh ribu. Tetapi kita tidak boleh lupa bahwa kualitas kelas sama pentingnya, jika tidak lebih, daripada kuantitasnya. “Anak laki-laki yang menghabiskan waktu berjam-jam dengan tidak tepat untuk melempar bola ke dalam keranjang jauh di belakang anak laki-laki yang berlatih dengan benar selama dua jam sehari dengan seorang mentor yang baik,” kata Michael Goldstein, spesialis pelatihan guru terbaik di Amerika. John Wooden, seolah menggemakannya, menginstruksikan pelatih masa depan: "Prestasi tidak mentolerir kesalahan dalam pelatihan."

Di lapangan basket, di ruang kelas, dan di mana pun, seseorang dapat bekerja lama dan keras tanpa hasil. Selama pelatihan, pelatih mendorong atlet setengah mati - teknik yang sangat merangsang, karena pekerjaan yang melelahkan biasanya ada di depan semua orang - tetapi ini tidak cukup. Kerja keras, seperti permukaan yang dipoles hingga bersinar, tidak memungkinkan Anda untuk melihat hal utama, meskipun itu menarik mata. Oleh karena itu, ketika menilai efektivitas latihan, orang terlalu menekankan latihan yang melelahkan. "Gerakan yang ramai dan keributan itu menyesatkan," tulis Wooden. Hiruk pikuk, meniru aktivitas berat, mengaburkan kesalahan kita. Dan ini hanya argumen pertama yang mendukung kebenaran kami: waktunya telah tiba untuk merevisi pandangan terkenal tentang metode dan teknik pelatihan praktis.

Pertama, mari kita lihat bagaimana pelatihan atlet muda berjalan. Pada malam yang cerah, sekelompok pemain sepak bola berusia sembilan tahun bergegas di sepetak rumput. Mereka harus menjalankan bola melalui deretan kerucut, kemudian menjalankannya di bawah bangku di satu sisi dan menangkapnya di sisi lain. Setelah melakukan latihan ini, anak laki-laki pergi ke kotak yang dibentuk oleh kerucut, di mana Anda harus mengoper bola dengan cepat sepuluh kali, memimpinnya dari kaki ke kaki; kemudian mereka berlari ke deretan cone yang lain dan menggiring bola secara bergantian dengan satu kaki atau lainnya. Semuanya berakhir dengan latihan tembakan ke gawang. Sepintas, latihan hebat yang berisi banyak latihan berbeda dan memungkinkan Anda mempelajari berbagai keterampilan. Lebah kecil yang rajin! Namun dengan kajian yang mendalam, ternyata semua usaha para pesepakbola muda tidak akan pernah membawa mereka ke puncak kemahiran. Semua upaya mereka tidak cukup bahkan untuk menjadi pekerja.

Mari kita menganalisis sebuah latihan di mana para pemain menggiring bola dari kaki ke kaki. Untuk melakukannya dengan benar, Anda perlu sedikit menekuk lutut, seperti yang ditunjukkan pelatih pertama kali. Tetapi banyak anak laki-laki melakukan latihan dengan lutut lurus. Beberapa orang melakukannya dengan baik, tetapi sebenarnya mereka melakukan latihan yang salah, karena mereka tidak tahu bagaimana mengendurkan otot-otot kaki. Dengan setiap latihan, sebaliknya, mereka semakin terbiasa menjaga kaki mereka tetap lurus di sendi lutut, yang berarti mereka bergerak semakin jauh dari tujuan yang diinginkan. Sekarang mari kita bayangkan berapa banyak latihan yang termasuk dalam pelatihan tersebut dan berapa banyak dari mereka yang dilakukan secara tidak benar, karena anak-anak tidak diajarkan pada waktunya untuk bersantai atau meregangkan kelompok otot yang diperlukan. Misalnya, mereka semua, sebagai suatu peraturan, ketika mereka memukul bola, mengendurkan ligamen sendi pergelangan kaki. Tapi mereka memukul. Dan mereka memukul jauh. Kelas? Ya. Pencapaian? Hampir tidak.

Tentu saja, latihan yang kami jelaskan tidak terlalu buruk, tetapi bisa jauh lebih efektif. Pelatihan pengembangan kemampuan yang “cukup baik” jelas tidak cukup untuk menempatkan individu atau seluruh perusahaan pada peringkat yang terbaik. Bahkan sejumlah besar pelatihan "baik" tidak akan mengangkat perusahaan ke tingkat yang lebih tinggi. Jika Anda perlu mengungguli orang lain, maka setiap menit latihan harus digunakan seproduktif mungkin. Tugas Anda adalah menjadi seorang profesional tingkat tertinggi. Untungnya, kesenjangan antara konsep ini dan gagasan tentang spesialis yang baik tidak terlalu kritis, dan Anda dapat menjembataninya. Bahkan perubahan kecil akan membantu Anda lebih dekat dengan tujuan yang Anda inginkan.

Michael Goldstein, seorang pendidik guru, setuju. Dia baru-baru ini mengatakan dalam sebuah wawancara bahwa sejumlah kecil pelatihan berkualitas tinggi menghasilkan hasil yang lebih signifikan daripada sejumlah besar pelatihan berkualitas rendah: "Seorang guru muda, peserta pelatihan atau peserta pelatihan biasanya hanya mengulangi tindakan yang salah." “Bayangkan manfaat ilmu pedagogis,” Goldstein mencerminkan, “jika jumlah kelas praktik yang sama dilakukan di laboratorium pengajaran dan biayanya lima kali lebih rendah daripada seminar biasa, atau dengan biaya yang sama, jumlah lokakarya dapat ditingkatkan lima kali. Sekarang pikirkan tentang berapa banyak uang yang terbuang. Dan bukankah hal yang sama terjadi dalam kedokteran, hukum, dan ribuan profesi lainnya?”

Dalam aturan di bawah ini, kita akan melihat delapan penilaian umum tentang pelatihan (yang semuanya disajikan dalam tabel ringkasan di akhir bab). Dengan mengabaikan stereotip, Anda akan secara signifikan meningkatkan kualitas pelatihan tim Anda dan mempersiapkannya untuk pekerjaan apa pun, apakah itu permainan olahraga, rapat penting, situasi kerja yang sulit, memecahkan masalah kreatif, atau melakukan manipulasi medis. Di semua bidang kegiatan, pelatihan praktis yang lebih baik akan membuat Anda memimpin.

Kami tidak menetapkan tujuan untuk membalikkan semua ide Anda. Tidak, kami hanya meminta Anda untuk mempertimbangkan kembali sistem pelatihan yang telah mengakar di pikiran Anda, membongkarnya menjadi elemen-elemen dan menyempurnakannya masing-masing. Hanya dengan demikian akan dimungkinkan untuk menentukan teknik yang paling efektif dan membuat metodologi lanjutan untuk meningkatkan keterampilan. Jika berhasil, lanjutkan. Mungkin ketidakpercayaan akan memaksa Anda untuk mencoba metode baru sampai yang paling efektif ditentukan. Jadi pilih satu atau lebih trik dan lihat hasilnya. Aturan kami akan membantu Anda untuk pergi dengan cara ini.

Programkan diri Anda untuk sukses

Kami suka mengatakan: "Latihan membuat sempurna." Namun, akan lebih tepat untuk mengatakan bahwa pelatihan memberikan hasil yang stabil. Selama pelatihan praktis, Anda dapat dengan hati-hati melatih atau tidak melatih beberapa keterampilan, Anda dapat melakukan latihan dengan benar, atau Anda dapat melakukannya "dengan lutut lurus". Bagaimanapun, tindakan Anda akan menjadi program tertentu, yaitu, mereka akan diperbaiki dalam pikiran dan memori otot dan berubah menjadi kebiasaan - baik atau buruk. Jika pemain mempelajari gerakan yang salah dalam latihan, mereka akan salah bergerak selama pertandingan. Jika dalam pelatihan Anda tidak memiliki fokus tertentu, Anda juga akan bekerja - tanpa arah. Oleh karena itu, tujuan terpenting dari setiap pelatihan praktis adalah untuk memastikan bahwa peserta memprogram diri mereka sendiri untuk sukses. Apa pun yang Anda hafal dan apa pun yang Anda ajarkan, latihan harus dilakukan dengan benar. Tampaknya ini jelas, tetapi dalam kehidupan nyata, pelatihan sering kali gagal. Ada banyak alasan untuk ini, tetapi dua di antaranya adalah yang paling umum. Pertama, tidak selalu mungkin untuk melacak apakah siswa melakukan semuanya dengan benar. Kedua, ada risiko menjerumuskan peserta ke dalam kegagalan, misalnya upaya yang sia-sia untuk mempercepat pembelajaran. Kami pasti akan mempertimbangkan jebakan ini secara lebih rinci, tetapi untuk saat ini kami akan membuat penyimpangan kecil yang didedikasikan untuk idealisasi kegagalan.

Tentunya seseorang yang dekat dengan Anda - beberapa Paman Lou - bercerita tentang saat-saat dia mulai belajar sesuatu: menulis setelan jas, mengendarai sepeda, menari tarantella, atau meletakkan ubin. Dan sekarang dia mengingatnya dengan hampir antusias: “Saya bersumpah demi Tuhan, saya mencoba melakukan ini seratus kali. Sembilan puluh sembilan yang pertama tidak berhasil, tetapi saya memaksakan diri untuk memulai dari awal lagi. Akhirnya aku berhasil." Mungkin Paman Lu benar-benar belajar melakukan sesuatu, dan bahkan melakukannya dengan luar biasa. Mungkin perjuangannya benar-benar tampak tak ternilai baginya. Tetapi bahkan jika ribuan hal telah dipelajari melalui metode Paman Lou, ini tidak berarti bahwa Anda memiliki metode terbaik dan paling efektif di dunia di tangan Anda. Ada kemungkinan bahwa Paman Lou menghabiskan sepuluh kali lebih banyak waktu dan tenaga untuk pelatihan daripada yang dia butuhkan. Akan lebih baik jika ceritanya berubah secara berbeda, dan dia akan memberi tahu Anda betapa menyenangkannya belajar secara produktif, menghargai setiap menit. Jika Anda mencoba untuk sukses secara sistematis di tempat kerja, atau ingin melatih siswa Anda untuk melakukan sesuatu yang lebih baik daripada yang lain—mengelola investasi, mengajar di sekolah umum, memberikan umpan bagus—bersikaplah ironis tentang cerita seperti ini yang mengidealkan kegagalan. Mungkin kegagalan membantu mengembangkan karakter dan melatih kemauan, tetapi dia tidak mampu membentuk keterampilan yang diperlukan.

Sekarang, kembali ke dua hal yang membuat program pembelajaran gagal. Yang pertama didasarkan pada aturan bahwa pengajaran yang efektif membutuhkan perhatian yang konstan terhadap kemajuan siswa. "Kamu tidak mengajari mereka sampai mereka belajar," kata Wooden suka sekali. Guru terbaik memeriksa hampir setiap detik seberapa banyak siswa mereka telah belajar, sebuah proses yang disebut memeriksa pemahaman. Faktanya, kurangnya pemahaman tumbuh seperti bola salju, dan seiring waktu menjadi semakin sulit untuk memperbaikinya. Oleh karena itu, guru harus terus-menerus bertanya pada diri sendiri: “Apakah siswa benar-benar mempelajari materi? aku yakin?" Pengamatan sistematis terhadap siswa akan berhasil: mereka akan mempelajari apa yang Anda coba ajarkan kepada mereka, tetapi Anda tidak hanya harus memeriksa, tetapi juga memengaruhi hasilnya. Pengajaran harus terstruktur sehingga siswa yang gagal akan mencoba lagi - di kelas atau setelahnya secara individu ("Ayo, Charles, mari kita coba lagi di sini"). Tes keterampilan harus mengandung elemen penting - reaksi terhadap kegagalan untuk memperbaikinya secepat dan sepositif mungkin. Untuk melakukan ini, Anda harus secara radikal mengubah pemikiran Anda dan melihat hasil siswa sebagai realitas objektif. Jika dalam latihan tiga dari empat melakukan latihan dengan tidak benar, seseorang akan berangan-angan: “Bagus, setidaknya seseorang berhasil.” Meskipun reaksi yang benar harus berbeda: "Yah, yah, hanya satu dari empat yang berhasil." Dengan kata lain, informasi yang tersedia menyebabkan keprihatinan, bukan kegembiraan.

Di awal bab, kami mengatakan bahwa dalam pelatihan, pemain sepak bola muda, setelah mengingat cara bermain yang salah, terus "memperbaikinya". Ini adalah organisasi pelatihan itu sendiri yang harus disalahkan, yang tidak memungkinkan pelatih dan pemain untuk melacak kemajuan dan memeriksa penguasaan keterampilan. Lima latihan yang berbeda berturut-turut terlalu banyak untuk mengikuti semuanya secara sistematis dan objektif, seperti yang dipersyaratkan oleh proses verifikasi. Setiap kali Anda harus memperhatikan sesuatu yang baru: otot tegang, lutut tertekuk, berlari dengan jari kaki. Akibatnya, pelatih hampir tidak tahu apa-apa tentang penguasaan tugas oleh setiap siswa. Variasi latihan meningkatkan kemungkinan kesalahan tidak diperhatikan, dan oleh karena itu, diperbaiki dalam memori.

Sumber lain dari kegagalan terprogram adalah keinginan pelatih untuk melipatgandakan kesulitan dengan harapan hal ini akan mempercepat pembelajaran secara drastis. Jika putri Anda memukul 100 bola setelah berlatih di halamannya dan Anda pikir dia siap menjadi pemukul yang hebat di tim bisbolnya, Anda mungkin keliru berasumsi bahwa setelah memukul bola 100 mph, dia akan melakukan jauh lebih baik, lebih cepat. Dihadapkan dengan tugas yang jauh di luar kemampuannya, seorang gadis kemungkinan besar akan mencoba membuat perubahan kecil dalam tindakannya yang biasa, bahkan mungkin memoles tekniknya. Namun, jika servisnya terlalu cepat, dia akan kehilangan bola dan, dalam pengejaran tugas yang sembrono, akan menghancurkan keterampilan yang sudah ada. Akibatnya, gadis itu akan bertindak secara acak, alih-alih secara bertahap menyesuaikan kemampuannya dengan persyaratan baru. Dalam upaya sia-sia untuk mengejar bola yang terburu-buru, dia berisiko mengembangkan kebiasaan buruk baru.

Ilmuwan kognitif Daniel Willingham dalam Mengapa Siswa Tidak Suka Sekolah? (Mengapa Siswa Tidak Menyukai Sekolah?) memperhatikan bahwa orang belajar paling cepat ketika masalah yang kompleks membutuhkan serangkaian langkah kecil yang berurutan. Ini tidak berlaku untuk tugas dari seri "apa pun yang terjadi!". Jika tugas terlalu sulit, belajar melambat. Terlebih lagi, kata Willingham, siswa cenderung menyukai hal-hal yang semakin sulit, artinya orang-orang sangat senang mempelajari materi dengan baik. Sisi lain dari koin adalah bahwa kegagalan bisa mahal. Karena misfire tersebut, beberapa siswa bahkan putus kelas. Ketika kegagalan mengikuti satu demi satu, hanya tekad yang besar yang membuat seseorang terus maju. Fakta bahwa sembilan puluh sembilan jatuh begitu terukir dalam ingatan Paman Lou hanya berarti satu hal: dia berjuang melawan kegagalannya hanya sekali dalam hidupnya.

Penting untuk mendefinisikan apa yang kita maksud dengan kesuksesan. Tentu saja, kami ingin semua orang berhasil pertama kali selama pelatihan. Namun, tingkat keberhasilan yang ideal tidak boleh 100%, karena latihannya terlalu mudah. Tingkat keberhasilan yang dapat diandalkan harus cukup tinggi dan dirumuskan sebagai berikut: rata-rata, sebagian besar peserta mengatasinya. Jika tagihan Anda membuat banyak kesalahan, jangan berhenti - teruskan sampai kesuksesan diprogram ke dalam ingatan mereka. Jika kesalahannya terus-menerus dan umum, tanyakan pada diri Anda apakah mereka perlu ditekankan seperti itu. Mungkin ada baiknya mengubah rencana pelajaran, mengabaikan berbagai tugas dan pilihan, dan untuk sementara menyederhanakan tugas dengan memilih satu dari daftar keterampilan atau memperlambat untuk menyelesaikan semua poin yang sulit. Dalam praktiknya, kami telah memperoleh tujuan pembelajaran berikut: peserta harus menyelesaikan tugas secepat dan seefisien mungkin. Jika tidak berhasil, perlambat dan kembali ke tugas awal. Bagaimanapun, Anda harus berusaha untuk memastikan bahwa siswa menyelesaikan tugas yang paling sulit dengan stabil - tidak akan ada yang mutlak - sukses. Jika mereka tidak bisa melakukannya dengan benar, kurangi kesulitannya. Ketika mereka mempelajari bagian materi ini, mulailah dari level ini dan lanjutkan.

Programkan diri Anda untuk sukses

• - Merencanakan kurikulum agar tingkat pencapaiannya stabil dan tinggi. Bahkan ketika tugasnya sangat sulit, siswa masih perlu mengatasinya dan mempraktikkan teknik pedagogis yang benar.
• - Selalu periksa tingkat asimilasi materi. Jika siswa gagal dalam sesuatu, sederhanakan tugas untuk sementara sampai mereka dapat melakukannya. Kemudian tingkatkan kesulitannya.
• - Mengatur siswa untuk menyelesaikan tugas yang paling sulit secepat dan seakurat mungkin.

Latih dua puluh persen dari seratus

Aturan 80/20 yang terus-menerus dirujuk oleh para ekonom juga dikenal sebagai "prinsip usaha paling sedikit." Kebenaran model ini telah berulang kali dibuktikan: 80 persen hasil dicapai melalui 20 persen usaha. Ketika berbicara tentang bisnis, jika Anda melihat angka-angkanya, Anda akan menemukan bahwa 80 persen keuntungan Anda berasal dari 20 persen pelanggan Anda. Dengan mempelajari pelanggan yang tak ternilai ini, perusahaan belajar bahwa 80 persen informasi yang berguna berasal dari 20 persen sumber. Bahkan jika Anda menghabiskan banyak uang untuk mengumpulkan sisa informasi, itu tidak akan berguna.

Prinsip usaha paling sedikit berlaku untuk pembelajaran juga. Dia menyarankan bahwa untuk mencapai hal-hal hebat, Anda perlu melatih 20 persen keterampilan yang paling berguna dan melupakan 80 persen lainnya yang akan Anda habiskan waktu. Jika Anda menghabiskan seluruh energi Anda (yaitu, 80 persen dari waktu) untuk berlatih 20 persen dari keterampilan dan menahan diri dari latihan yang kurang bermanfaat, maka Anda bisa menjadi, secara kiasan (atau secara harfiah), tim sepak bola yang tekanannya tidak dapat ditahan. kembali oleh lawan mana pun. Pelatihan akan memberikan hasil yang jauh lebih meyakinkan jika Anda hanya berolahraga yang paling penting.

Salah satu temuan kami yang paling paradoks tetapi sangat penting adalah bahwa nilai pelatihan meningkat setelah mempelajari materi. Ketika siswa mencapai tingkat kemahiran tertentu, tidak jarang mendengar mentor berkata, “Bagus, mereka sudah tahu caranya. Pindah". Tetapi jika Anda hanya melatih keterampilan yang paling penting—20 persen yang paling berharga yang menghasilkan 80 persen hasil—jangan berhenti pada tingkat yang sudah diketahui. Tugas Anda adalah menyempurnakan 20 persen ini. Lanjutkan sampai Anda membawa mereka ke tingkat otomatisme, kealamian dan, seperti yang akan kita bahas nanti, melepaskan kreativitas. Untuk mencapai keunggulan dalam hal utama jauh lebih penting daripada sekadar mendapatkan hasil yang baik dalam sejumlah keterampilan yang berguna. Pemain sepak bola Xavi Hernandez, salah satu gelandang terbaik di dunia, menyebutkan hal ini dalam sebuah wawancara dengan Guardian Inggris. Xavi menggambarkan sebuah latihan yang khas dari sepak bola Spanyol dan bahkan menjelaskan keunggulan dunia sistem Spanyol. “Ini semua tentang rondo,” katanya tentang permainan di mana empat atau lima pemain dengan cepat mengoper bola satu sama lain di sekitar alun-alun, dan satu atau dua mencoba mengambil bola dari mereka. - Rondo, rondo, rondo. Setiap orang! Tuhan! Hari! Anda tidak dapat membayangkan latihan yang lebih baik. Anda belajar tanggung jawab dan kemampuan memegang bola. Hilang - pergi ke tengah. Lari-lari-lari-lari - sampai Anda mengambilnya dengan satu sentuhan ... ”Latihan ini sangat berguna sehingga pemain mengulanginya tanpa henti - hingga merugikan sesuatu yang baru. Nilainya tidak berkurang dengan meningkatnya level keterampilan, sebaliknya, itu hanya meningkat. Pada akhirnya, bahkan fakta bahwa orang-orang Spanyol memberi nama khusus pada latihan itu menekankan kekuatannya. Omong-omong, ada arti khusus dalam memberi nama: lebih nyaman bagi peserta untuk mendiskusikannya. Untuk menjadi, seperti orang Spanyol, yang terbaik di dunia dan mengembangkan keunggulan kompetitif, Anda perlu memberi perhatian khusus pada latihan yang paling berguna. Ketika para atlet, menurut pendapat pelatih, telah mempelajari segalanya, dia harus berkata: “Bagus, sekarang mari kita mulai mengerjakannya. Kami berlatih sampai kami mencapai kesempurnaan.”

Bagaimana mengidentifikasi 20 persen keterampilan yang paling berguna? Anda mungkin sudah menemukan jawaban yang benar berdasarkan pengalaman pribadi. Jika demikian, selamat. Jika tidak, sumber terbaik adalah metrik objektif. Apa yang menurut pelanggan paling mereka hargai tentang perusahaan Anda? Menurut karyawan, apa yang membuat mereka menghormati pemimpin? Tindakan apa yang memungkinkan siswa mempelajari mata kuliah aljabar ini? Manipulasi apa yang paling sering diulang di ruang operasi? Prosedur bedah mana yang lebih mungkin membuat kesalahan yang dapat dihilangkan?

Jika tidak mungkin mendapatkan informasi yang tepat, cobalah beralih ke kebijaksanaan orang banyak. Dalam hal ini, kami mengacu pada buku dengan judul yang sama, The Wisdom of the Crowd, oleh kolumnis keuangan New Yorker James Schuroviesky, yang menekankan bahwa mengumpulkan pendapat dari orang yang berbeda, bahkan jika tidak ada satu pun "ahli" di antara mereka. mereka, selalu membantu dalam situasi yang sulit. Dia memberi contoh bagaimana mungkin menemukan kapal selam yang hilang di tengah lautan yang tak berujung, hanya dengan mengumpulkan dan menganalisis asumsi banyak ilmuwan tentang lokasinya. Tak seorang pun secara individu mendekati kebenaran, tetapi "pendapat rata-rata" ternyata sangat akurat.

Saat Anda mencoba mencari tahu 20 persen keterampilan—misalnya, jika Anda tidak tahu gerakan apa yang harus dipraktikkan oleh pemain saksofon yang menjanjikan terlebih dahulu—kumpulkan sekelompok orang yang relatif berpengetahuan dan mintalah nasihat mereka. Mungkin lima ide teratas yang paling sering disebutkan masih jauh dari sempurna, tetapi untuk saat ini, ini sudah cukup untuk mulai melatih dan memoles setiap keterampilan. Tujuannya bukan untuk menguasai keterampilan dasar dan kemudian melanjutkan. Ingat: Anda harus mencapai keunggulan dalam hal yang paling penting.

Perlu dicatat bahwa kandungan 20 persen ini dapat berubah dari waktu ke waktu dan bahkan memerlukan penilaian ulang secara berkala. Dalam melakukannya, kami sarankan untuk mengandalkan fakta. Tim Daly, presiden The New Teacher Project, melakukan hal itu ketika dia menganalisis metode pelatihan guru yang digunakan di perusahaannya. Dia mengungkapkan tren tertentu: jika dalam dua bulan pertama guru tidak belajar mengendalikan perilaku kelas, maka di masa depan dia menderita kehancuran total. Daly meminta bawahan untuk membuat perubahan pada sistem pelatihan praktis: secara signifikan mengurangi jumlah poin dalam program dan fokus pada keterampilan yang dibutuhkan guru untuk mengontrol perilaku siswa. Perusahaan mulai menghabiskan 80 persen usahanya untuk ini. Selain itu, guru memiliki lebih banyak waktu untuk melatih keterampilan yang penting dalam jangka panjang - baru 20 persen.

Anda mungkin berpikir bahwa proses pembelajaran 80/20 membutuhkan banyak waktu untuk merencanakan dan mengatur. Ini mungkin. Anda tidak bisa begitu saja mulai mengerjakan apa yang akan Anda lakukan dalam Seminar Pengembangan Keprofesian Guru yang dibuka pada sore hari tepat di tengah hari pada hari Jumat. Dalam perjalanan ke latihan bola basket putri Anda, Anda tidak dapat mulai memikirkan rangkaian latihan apa yang akan Anda berikan padanya sekarang. Ketika Anda mengambil seluruh sistem secara keseluruhan, ada banyak nuansa. Di satu sisi, Anda perlu membuat skema tugas; buat rencana tindakan, kembangkan latihan berkualitas untuk setiap keterampilan dari 20 persen yang sudah kita kenal, dan harus diingat bahwa seiring waktu tugas akan menjadi lebih rumit. Di sisi lain, setelah melakukan semua ini, Anda tidak perlu lagi menghabiskan waktu berharga Anda untuk menyiapkan vinaigrette dari berbagai aktivitas yang terlupakan segera setelah berakhir. Waktu dan energi yang dibebaskan yang akan Anda curahkan untuk latihan terbaik Anda, yang akan selalu Anda kembalikan. Akibatnya, Anda menghemat waktu, menyederhanakan pekerjaan Anda, dan mungkin menyelamatkan masa depannya.

Latih dua puluh persen dari seratus

• - Identifikasi 20 persen keterampilan yang, setelah pelatihan, akan membawa 80 persen hasil.
• - Berikan perhatian maksimal hanya pada tugas-tugas prioritas, tanpa terganggu oleh tugas-tugas sekunder.
• - Terus berlatih saat nilai pelatihan meningkat saat Anda mempelajari keterampilan!
• - Hemat waktu Anda dan rencanakan semuanya terlebih dahulu.
• - Buat peserta tetap tertarik dengan mengulangi latihan performa tinggi dengan sedikit variasi. Anda tidak harus terus-menerus datang dengan sesuatu yang baru.

Pertama tubuh, lalu kepala

Salah satu rekan kami, sebut saja Sarah, belajar lama untuk menjelaskan esensi tugas dengan benar, karena siswanya cukup sering mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya. Guru lain menyarankan bahwa alasannya ada pada tugas itu sendiri: apa yang diminta Sarah kepada siswa tidak terlalu jelas bagi mereka. Gadis itu mulai berlatih: pada awalnya dia menuliskan instruksi yang jelas dan dapat dimengerti secara berurutan - teknik ini disebut "rencana tindakan" (dijelaskan secara singkat di akhir buku). Kemudian dia belajar untuk mengatakan dengan lantang apa yang dia tulis, membayangkan bahwa dia sedang berdiri di depan kelas. Dia melakukan kedua latihan itu sendiri dan bersama rekan-rekannya. Ketika Sarah menemukan bagaimana kata-katanya terdengar dari luar, dia harus melakukan sejumlah penyesuaian. Dia berlatih di setiap kesempatan dan di setiap situasi, mencoba mengubah keterampilan itu menjadi kebiasaan yang akan tertanam kuat di benaknya.

Beberapa minggu kemudian, Sarah meminta seorang rekan untuk menghadiri kelas. Pada akhirnya, kolega itu pertama-tama bertanya pada Sarah apa pendapatnya tentang bagaimana semuanya berjalan. Menurut Sarah, semuanya relatif baik: siswa berperilaku disiplin, bekerja dengan baik dalam pelajaran - dalam hal apa pun, tidak ada yang perlu dipermalukan. Benar, dia harus meminta maaf kepada seorang rekan karena tidak dapat menggunakan "rencana tindakan" selama pelajaran. Dia berhasil menggunakannya hanya di awal, tetapi dia tidak pernah berhasil menunjukkan semua keterampilan yang telah dia asah begitu lama dan hati-hati. Sarah menyesal telah mengganggu rekannya dengan tidak perlu. Tetapi dia, sebaliknya, memperhatikan sesuatu yang sama sekali berbeda: Sarah terus-menerus menggunakan prestasinya, terutama ketika perlu untuk dengan cepat memperbaiki perilaku siswa dan mengembalikannya ke topik pelajaran. Singkatnya, dia menggunakan keterampilan baru secara tidak sadar.

Melalui pelatihan, Sarah mengubah keterampilan menjadi kebiasaan, dan selama pelajaran, ketika kepalanya sibuk dengan hal-hal lain, kebiasaan baru itu bekerja secara otomatis. Ini sering terjadi pada musisi atau atlet - singkatnya, dengan mereka yang berlatih secara teratur. Ketika keterampilan dikuasai otomatisme, tubuh melakukan segalanya dengan sendirinya, dan baru kemudian otak terhubung. Misalnya, spesialis layanan pelanggan dilatih secara khusus untuk merespons pelanggan yang marah dengan tenang, sehingga mereka tidak kehilangan ketenangan selama konflik - berkat pelatihan yang konstan, mereka telah menghasilkan reaksi yang seimbang untuk semuanya. Saat berkomunikasi, mereka bertindak secara tidak sadar, dan inilah intinya. Agar bawahan merespons situasi sulit dengan tepat, jangan meminta mereka untuk tenang secara sadar. Lebih baik mengajarkan reaksi yang benar sehingga menyala secara otomatis.

Dalam buku "Penyamaran. Kehidupan rahasia otak ”(Incognito: The Secret Lives of the Brain), ilmuwan dan penulis David Eagleman berbicara tentang apa yang dilakukan otak kita tanpa sepengetahuan kita dan betapa pentingnya hal itu secara tidak sadar mengandalkan tindakan yang diingat. Sebagai contoh, penulis mengutip sebuah studi tentang amnesia yang diajari bermain video game. Mereka tidak mengingat esensinya, karena pasien seperti itu tidak memiliki ingatan jangka pendek, tetapi setiap kali mereka mencetak lebih banyak poin, seperti orang sehat. Kesimpulannya sederhana: untuk menggunakan pengetahuan Anda, Anda tidak perlu menyadarinya.

Selain itu, kesadaran sering menghalangi. Keinginan yang sama sekali tidak masuk akal untuk bertahan hidup membuat Anda menekan pedal rem sebelum pikiran Anda punya waktu untuk menganalisis situasi. Perwakilan dari profesi publik hanya perlu melatih otak untuk bekerja secara tidak sadar. Eagleman mengungkapkan ide yang luar biasa: "Tujuan seorang atlet profesional bukanlah untuk berpikir," ia harus mengembangkan "algoritma yang dipelajari yang dihitung" sehingga "dalam panasnya pertarungan, gerakan yang diperlukan dilakukan secara otomatis." Dalam bisbol, bola menyentuh dasar dalam 0,4 detik, sehingga pemukul tidak punya waktu untuk menyadari apa pun. Bola dipukul sebelum pemukul memproses informasi. Sebuah permainan yang sukses dibangun di atas kebiasaan yang sudah dikembangkan, tetapi yang memanifestasikan dirinya secara tidak sadar pada saat yang paling tepat.

Sinergi pemecahan masalah secara sadar dan otomatisme dikembangkan dalam pelatihan. Ini terutama berlaku untuk pengemudi. Tindakan Anda ditentukan tidak hanya oleh kebiasaan bawah sadar yang tercetak dalam ingatan, tetapi juga oleh pemikiran analitis yang mendalam. Saat Anda melakukan serangkaian tindakan kompleks dan secara misterius menyelesaikan banyak tugas pada saat yang bersamaan, otak Anda benar-benar bebas untuk menganalisis dan berefleksi. Jika melalui pelatihan Anda dengan sengaja menguasai sejumlah keterampilan, maka secara tidak terduga Anda akan belajar mengatasi tugas-tugas sulit dan membebaskan pikiran aktif Anda untuk memecahkan masalah penting lainnya.

Apakah Anda ingat kita berbicara tentang bagaimana rekan kita Nikki Frame dan Maggie Johnson berlatih sepuluh menit sehari untuk menjawab pertanyaan tak terduga dari siswa? Dengan menguasai keterampilan ini dalam beberapa minggu, Nikki dan Maggie mendapat manfaat tambahan karena dapat berfokus pada tugas-tugas intelektual yang lebih kompleks selama kelas.

Bayangkan betapa hebatnya hasil teknik ini dalam profesi berteknologi tinggi dan kompleks lainnya. Misalnya, seorang dokter mungkin berlatih dengan tenang menanggapi perilaku pasien yang gelisah beberapa kali seminggu. Ketenangan tidak hanya akan menenangkan pasien, tetapi juga membantu dokter fokus pada pemeriksaan dan diagnosis. Sekarang dia memecahkan masalah kompleks di tingkat yang lebih tinggi dan tidak menggunakan otaknya untuk komunikasi yang tidak perlu. Dalam aturan berikutnya, kita akan berbicara tentang bagaimana hafalan menghasilkan proses berpikir yang mendalam.

Pertama tubuh, lalu kepala

• - Menekankan pada keterampilan kerja untuk otomatisme, sehingga siswa menggunakannya secara mekanis - sebelum kesadaran terhubung.
• - Secara bertahap membangun keterampilan mekanik sederhana di atas satu sama lain sehingga siswa belajar untuk melakukan tugas-tugas kompleks tanpa berpikir.
• - Bawa keterampilan dasar ke otomatisme, tetapi pada saat yang sama pilih keterampilan yang lebih kompleks yang dapat dilakukan secara mekanis. Jangan percaya bahwa hanya tindakan sederhana yang bisa menjadi kebiasaan.

Bebaskan kreativitas Anda melalui pengulangan

John Wooden pernah memiliki poin yang bagus, merumuskan konsekuensi wajar dari Aturan 3: "Latihan meletakkan dasar bagi inisiatif dan imajinasi pribadi." Jika aturan 3 menyarankan membawa keterampilan ke otomatisme sehingga mereka bekerja secara tidak sadar, maka aturan 4 memperhatikan apa yang dilakukan kesadaran saat ini. Mari lakukan sedikit riset: tanyakan pada diri sendiri jam berapa Anda biasanya memiliki pikiran yang cerah. Kemungkinan besar, ketika Anda mandi, mengendarai mobil, menyikat gigi, atau berlari - yaitu, melakukan tindakan yang sudah lama dikenal, dibawa ke otomatisme. Apa yang sedang dilakukan pikiranmu saat ini? Datang dengan sesuatu yang menarik. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kreativitas, Anda hanya perlu memberi otak "mode bebas": karena keterampilan yang dipelajari secara mekanis, itu akan menjadi bebas ketika Anda sebelumnya harus bekerja dengan kekuatan penuh.

Atlet atau musisi sering melaporkan bahwa saat mereka mendapatkan pengalaman, permainan tampaknya melambat bagi mereka. Ini berarti bahwa pada saat-saat tertentu otak menerima sumber daya tambahan, karena tindakan kompleks tidak lagi memerlukan tekanan mental yang besar. Tiba-tiba, mereka melihat sekeliling dan melihat pemain yang terbuka atau umpan yang bagus.

Hubungan antara otomatisme tindakan yang sering dilakukan dan kemungkinan kreatif ditunjukkan lebih cerah oleh Johan Cruyff, salah satu pemain sepak bola terbaik sepanjang masa, yang menjadi personifikasi dari pendekatan kreatif yang luar biasa terhadap permainan. Selama pertandingan, dia bisa melangkahi semua stereotip dan aturan yang mendikte tindakan dalam situasi tertentu, dan melakukan sesuatu yang tidak terduga, dan dengan efek yang luar biasa. Suatu kali dalam sebuah wawancara, dia diminta untuk menyebutkan nama pemain yang bermain lebih baik darinya di masa muda mereka, tetapi untuk beberapa alasan tidak berhasil. Setelah mendaftar mereka, dia berkata: “Mereka adalah pemain sepak bola yang hebat. Tetapi ada kalanya Anda perlu bertindak cepat. Misalnya, jika Anda mengontrol bola tidak dalam jarak dua meter, tetapi hanya lima puluh sentimeter, dan jika bola melewati batas ini, Anda akan kehilangannya. Ketika Anda berada di bawah tekanan dari semua sisi, Anda harus berpikir lebih cepat.” Cruyff tidak berbicara tentang kreativitas apa pun. Sebaliknya, ia mencatat otomatisme keterampilan kunci - 20 persen akrab - di bawah tekanan. Dia bertindak secara mekanis, jadi dia punya waktu untuk memikirkan hal lain. Jika Anda ingin menjadi kreatif dalam situasi kritis, bawa keterampilan dasar ke otomatisme dan bebaskan otak untuk pekerjaan kreatif.

Perlu berhenti sejenak untuk berbicara tentang bagaimana kasus menghafal telah membuat banyak pendidik Amerika gugup, yakin bahwa pelatihan, yang mereka sebut pelatihan, bertentangan dengan intelek dan bahkan musuhnya. Bagi mereka, korelasi yang jelas antara imajinasi dan pelatihan terdengar seperti penghujatan. Menurut mereka, pembelajaran yang menuntut siswa untuk menghafal materi secara otomatis akan berdampak negatif terhadap kreativitas mereka dan tidak memungkinkan untuk melakukan terobosan dalam pembelajaran.

Masalah dengan argumen seperti itu adalah bahwa proses pembelajaran dibangun secara berbeda pada prinsipnya. Seperti yang ditunjukkan oleh psikolog kognitif, termasuk Daniel Willingham, hampir tidak mungkin untuk memiliki pikiran yang berkembang tanpa keterampilan dan fakta yang terprogram. Terobosan dalam kognisi, intuisi, inspirasi - lawan kita beroperasi dengan istilah seperti itu - dicapai melalui upaya otak yang minimal ketika memecahkan masalah pada tingkat primitif dan menanganinya kembali pada tingkat yang lebih tinggi. Pekerjaan analitis awal tidak diperhatikan oleh Anda, karena dilakukan secara tidak sadar, tetapi tidak diabaikan. Sinergi reproduksi mekanis dan kreativitas ada di mana-mana di antara orang-orang Asia. “Orang Amerikalah yang memunculkan gagasan untuk menentang reproduksi mekanis dengan pemikiran kritis. Menurut mereka, yang pertama buruk, dan yang kedua baik,” tulis para ilmuwan yang mempelajari sekolah-sekolah Jepang. Tetapi mereka sampai pada kesimpulan bahwa pemikiran yang dikembangkan sebenarnya didasarkan pada hafalan dan membutuhkannya. Kreativitas terbangun ketika otak beroperasi secara bebas dalam situasi yang sebelumnya membutuhkan kerja mental.

Setelah di sekolah bisnis, Doug bekerja pada sebuah kelompok yang memecahkan masalah ekonomi makro. Papan diisi dengan persamaan dengan lusinan variabel, tetapi sepertinya solusinya tidak akan pernah ditemukan. Kemudian seorang siswa yang sebelumnya belajar di Eropa Timur naik ke papan tulis. "Bagian dari persamaan itu harus negatif," dan dia melingkari sejumlah variabel. "Ini adalah koefisien negatif, dan semua nilai lainnya positif," dan dia melingkari dua urutan variabel lagi. - Keduanya harus positif, karena di sini semua nilainya positif, dan di sini kita mengalikan dua angka negatif. Jadi dalam persamaan ini, nilai negatif menghasilkan dua positif, dan itu menghasilkan negatif. Karena itu, kita semua akan bangkrut, ”dan dia kembali ke tempatnya. Berbeda dengan anggota kelompok lainnya, penduduk asli Eropa Timur memecahkan masalah bukan karena dia mengabaikan perhitungan mekanis, tetapi karena mudah baginya. Untuk menangani hal-hal duniawi, Anda perlu mengetahuinya dengan hati. John Wooden berkata: "Saya ingin tim saya membuat saya terkesan seperti lawan mereka ketika menghadapi rintangan yang tidak terduga." Wood tidak ragu akan hal itu. Pemain yang dilatih dalam pelatihan menunjukkan kreativitas yang luar biasa dalam situasi yang penuh tekanan.

Ingin menguji asumsi bahwa kreativitas dan individualitas dilepaskan dengan lebih banyak pengulangan, kami mulai bereksperimen dalam lokakarya. Ini adalah bagaimana latihan "Suara Kuat" (deskripsinya diberikan di akhir buku) ditemukan, di mana guru belajar untuk mengingatkan siswa yang membungkuk untuk meluruskan punggung mereka. Para peserta seminar bergiliran berperan sebagai guru, siswa dan trainer yang memantau proses dari luar dan memberikan rekomendasi. Guru harus berkomunikasi dengan siswa secara non-verbal. Pertama kali kami meminta peserta untuk mencoba semua peran dua atau tiga kali. Tetapi menjadi jelas bagi kami bahwa guru bertindak dan berpikir pada saat yang sama. Para peserta berhasil mengatasi tugas, tetapi tidak menyesuaikannya dengan gaya mengajar mereka sendiri, jadi kami mengubah sesuatu.

Pertama, kelompok dibagi dua. Sekarang para guru berlatih dalam kelompok yang terdiri dari empat orang. Jumlah pengulangan menjadi dua kali lipat. Pada percobaan pertama, peserta tidak dapat menyatukan diri dan menggunakan gerakan yang efektif sama seringnya dengan gerakan yang tidak efektif. Mereka membuat ayunan teatrikal lebar yang tampak aneh dan absurd dari luar. Kemudian mereka terbiasa dengan persyaratan dan mulai "mendalam", yaitu, mengembangkan pemahaman tentang hasil akhir: pose normal dan gerakan realistis yang tidak tergesa-gesa. Jumlah opsi telah berkurang. Peserta saling meminjam ide dan mengulanginya di sekitar lingkaran. Sementara beberapa orang mungkin berpendapat bahwa pelatihan mengurangi kreativitas, kami telah melihat variasi baru mulai muncul setelah beberapa pengulangan. Guru membuat sedikit perubahan pada gerakan dan intonasi. Secara bertahap setiap orang mengembangkan gaya mereka sendiri. Beberapa lebih ketat, yang lain lebih ramah. Seseorang berkomunikasi dengan siswa hanya dengan gerak tubuh, yang lain tertarik pada ekspresi wajah. Ada pilihan baru. Kreativitas kembali - dalam lingkup yang sempit, tetapi dengan dampak yang lebih besar.

Setelah lokakarya di mana para peserta mengulangi latihan itu lima belas kali, seorang guru datang dengan ide yang sangat menakjubkan. Pada putaran terakhir, kami meminta para guru untuk membayangkan bahwa mereka sedang memberikan komentar kepada siswa mereka yang terbaik dan paling rajin, yang sama sekali tidak mood pada hari itu. “Saya mendapat pencerahan. Saya berkomentar, tetapi dengan cara yang sangat ramah, karena saya khawatir tentang dia. Ketika saya merasakan perbedaannya, saya berpikir: “Ya Tuhan, mengapa pencerahan sangat jarang datang kepada saya?”

Kami terus-menerus mengingat frasa ini. Ini mengilhami kita tidak hanya karena mencirikan sikap semua guru dan menjelaskan mengapa mereka mencintai pekerjaan mereka, tetapi juga karena itu muncul karena sifat meditatif dari latihan berulang. Wawasan ini tidak akan pernah datang tanpa latihan yang tampaknya biasa-biasa saja. Pengulangan melahirkan refleksi, yang pada gilirannya mengarah pada wawasan.

Bebaskan kreativitas Anda melalui pengulangan

• - Bawa keterampilan siswa ke otomatisme, bebaskan kemampuan kognitif mereka - dan Anda akan mengungkapkan potensi kreatif mereka.
• - Jika Anda perlu mulai berpikir kreatif, lakukan pekerjaan mekanis - bongkar otak.
• - Jangan biarkan peserta menganalisis sampai mereka menguasai keterampilan dan mulai memahami apa yang mereka lakukan.

Tetapkan tujuan, bukan niat

Ketika kami memulai pelatihan, kami didorong oleh niat ini atau itu, tetapi agar pelatihan benar-benar bermanfaat, alih-alih gagasan yang kabur, Anda perlu menetapkan tujuan yang jelas dan spesifik. Perbedaan antara tujuan dan niat, meskipun tidak begitu jelas, dapat diringkas dalam empat poin.

Pertama, tujuannya terukur. Niat berarti Anda tahu apa yang perlu Anda kerjakan, seperti belajar cara mengoper. Tujuannya menentukan dengan tepat apa yang harus dapat dilakukan siswa pada akhir sesi, seperti melempar umpan rendah dua puluh meter secara akurat. Jika tujuannya dapat diukur, maka dengan mengevaluasi hasil di akhir pelajaran, Anda dapat mengetahui apakah Anda telah mencapainya atau belum. Bagaimana menentukan bahwa di akhir pelajaran yang telah dipelajari mentee Anda untuk lulus? Apa sebenarnya maksud Anda? Oleh karena itu, tidak jelas apakah mungkin untuk merealisasikan rencana tersebut. Sebaliknya, Anda memahami apakah seorang pemain dapat secara akurat memberikan umpan rendah dua puluh meter. Tujuannya dapat dirumuskan lebih khusus lagi: untuk memberikan umpan rendah dua puluh meter, sehingga pemain penerima tidak mengubah posisi, dengan efektivitas delapan kali dari sepuluh. Dengan mengartikulasikan hasil akhir, Anda memiliki pemahaman yang lebih jelas tentang apa yang dapat dilakukan pemain dan seberapa efektif latihannya, dan Anda juga dapat menetapkan standar tinggi: latihan tidak selesai sampai kita mencapai hasil delapan dari sepuluh.

Yang kedua - tujuannya harus layak, yaitu keterampilan harus dipelajari dalam waktu yang ditentukan. Anda tidak berpikir bahwa pemain akan belajar bagaimana membuat operan yang baik dalam satu jam. Butuh waktu bertahun-tahun untuk menyelesaikan semua nuansa. Tetapi tergantung pada apa yang telah mereka pelajari di sesi sebelumnya, mereka dapat diajari aspek passing lainnya. Dan hanya setelah membongkar semua elemen, para pemain akhirnya akan sepenuhnya menguasai seni ini.

Dapatkah kriteria yang dijelaskan diterapkan dalam pelatihan dokter? Jika Anda bekerja dengan sekelompok ahli bedah muda, maka alih-alih niat "kita akan belajar bagaimana mempersiapkan operasi," tetapkan tujuan yang sangat spesifik: "kita akan melatih untuk melakukan kontrol pra operasi, mengidentifikasi dan memperbaiki kesalahan kecil." Kami menjamin Anda bahwa kelompok yang melakukan sepuluh latihan khusus secara bergantian akan mengungguli kelompok yang berlatih semua sepuluh sekaligus.

Ketiga - tujuannya harus disertai dengan instruksi, yang menunjukkan nuansa yang memungkinkan semuanya dilakukan dengan benar. Misalnya, kami akan mengatakan kepada ahli bedah yang tidak berpengalaman: "Cahaya harus diarahkan tepat di lokasi sayatan, jika perlu dikoreksi selama operasi, beri tahu asisten dengan sinyal." Melatih passing jarak jauh yang akurat, pemain memukul bola dengan keras - sehingga ligamen pergelangan kaki harus tegang - dan menyelesaikan tembakan dengan lutut terangkat. Sekarang siswa akan memiliki tujuan tertentu dan keinginan untuk melakukan sesuatu dengan benar, dan tidak hanya turun secepat mungkin.

Dan keempat - tujuan yang efektif dirumuskan sebelum pelatihan, dan ini adalah yang paling sulit. Seringkali, pelatih yang tepat dalam pelatihan berpikir: "Apa yang akan kita kerjakan besok (atau bahkan hari ini!)?" Artinya, mereka mulai dari latihan, dan bukan dari tujuan, dari tindakan, dan bukan dari penyebabnya. Lagi pula, sulit untuk memutuskan apakah suatu olahraga layak dilakukan jika Anda tidak tahu mengapa Anda membutuhkannya. Mulailah dengan apa yang ingin Anda capai, dan kemudian temukan jalan terpendek menuju tujuan Anda. Dengan melakukan ini sebelumnya, Anda akan memilih atau menyesuaikan latihan untuk itu. Dengan menetapkan tujuan setelah fakta, setelah latihan dipilih, Anda hanya mencoba memberikan penjelasan atas tindakan Anda.

Guru terbaik memulai dari hasil yang diinginkan. Pemilihan mata pelajaran yang strategis merupakan inti dari pekerjaan guru. Kami pernah mengusulkan latihan dalam seminar yang disebut Lab Disiplin untuk melatih para pendidik menanggapi perilaku siswa yang salah. Seorang guru, seperti Jan, yang kita bicarakan di pendahuluan, mencoba memimpin pelajaran, dan rekan-rekannya berperan sebagai siswa - baik dan buruk. Karena kami tidak segera menentukan apa sebenarnya yang sedang kami kerjakan, guru harus menanggapi berbagai pelanggaran yang dia tidak siap. Tanpa tujuan yang jelas, kami tidak dapat mencapai pertumbuhan profesional pendengar kami. Seiring waktu, kami telah belajar untuk menetapkan tujuan khusus untuk latihan individu, untuk semua orang yang hadir, terkadang untuk peserta individu. Dan mereka mendapatkan hasil yang sangat baik.

Doug Lemov Erica Woolway Katie Yezzi

Dari pengetahuan menjadi keterampilan

Aturan universal untuk pelatihan keterampilan apa pun yang efektif

Kata pengantar

Pada musim panas 2011, istri dan orang tua saya melakukan tur ke Skotlandia ke penyulingan wiski. Sepertinya pemandu kami akan mati kebosanan. Di setiap pemberhentian, dia membacakan teks yang dihafal dan kemudian bertanya, “Ada pertanyaan?” - tentu saja tidak, karena tidak ada yang mendengarkannya. Apa yang paling saya ingat dari seluruh perjalanan - selain keinginan untuk mulai mencicipi sesegera mungkin - adalah bahwa saya terus-menerus dihantui oleh pikiran artis Chris Rock.

Sesaat sebelum perjalanan, saya membaca di Petty Stakes oleh Peter Sims bagaimana Rock memilih bahan untuk nomor komik. Suatu kali, mempersiapkan tur besar, Chris memilih klub kecil di New Brunswick dan tampil di sana hari demi hari hampir lima puluh kali; selain itu, dia tidak berpisah dengan buku catatan, di mana dia terus-menerus memasukkan lelucon baru dan segera mengujinya pada penonton. Sims menggambarkan proses ini sebagai berikut: “... Artis dengan hati-hati mengamati penonton, mencatat ketika penonton mengangguk setuju, bereaksi dengan gerakan atau jeda panjang. Dengan kata lain, ia mencoba menangkap reaksi apa pun dari audiens yang dapat menyarankan arah yang tepat untuk menemukan ide-ide baru. Pidato semacam itu berlangsung sekitar empat puluh lima menit dan biasanya merupakan pemandangan yang menyedihkan: sebagian besar baris tidak menimbulkan kegembiraan di depan umum.

Namun, seiring waktu, Chris mencapai dasar kesuksesan dan belajar memilih angka yang tepat. Tata krama seniman menjadi lebih alami, lelucon lebih pedih, dan transisi dari pengulangan ke pengulangan lebih dinamis. Jika Anda pernah menertawakan dialognya (seperti ini: "Area tempat saya dibesarkan tidak terlalu bagus, selalu ada pria yang menembak lebih cepat dari Anda"), maka terima kasih kepada negara bagian New Jersey dan kota New Brunswick untuk itu.

Pada saat Rock mendapat pijakan di saluran HBO dan mulai tampil di acara David Letterman, dia sudah lama tidak hanya menguasai rahasia penguasaan, tetapi juga menyempurnakannya. Hasilnya ada: Chris Rock benar-benar brengsek- mempertimbangkan pemirsa, dengan tulus percaya bahwa semuanya diberikan kepada artis tanpa usaha dan semuanya berubah dengan sendirinya.

Beberapa bulan setelah perjalanan itu, saya harus berbicara, dan saya mendapati diri saya memberikan pidato secara otomatis, seperti yang sebenarnya telah saya lakukan berkali-kali sebelumnya. Untuk sesaat, saya merasa muak memikirkan: Saya tidak berbeda dengan pemandu wisata yang malang itu. Untungnya, saya memiliki kehati-hatian untuk tidak mengeluarkan tebakan saya dan dengan demikian menghindari banyak rasa malu.

Kami selalu menghadapi pilihan yang sama: menjadi pemandu wisata yang membosankan atau Chris Rock; puas hidup dengan autopilot atau bergerak maju dan tantang diri Anda untuk mencapai lebih banyak. Apakah kita ingin berkubang dalam rawa atau akankah kita terus berlatih? Buku ini dimaksudkan untuk menjadi panduan bagi semua orang yang memilih yang terakhir.

Anda akan menemukan banyak penemuan dan ide-ide luar biasa yang menggugah pikiran. Salah satunya adalah melalui pelatihan, kemungkinan besar Anda tidak akan mencapai kesempurnaan, tetapi Anda pasti akan mencapainya hasil yang stabil.

Misalnya, Anda telah menggunakan sampo selama bertahun-tahun, tetapi rambut Anda tidak menjadi lebih baik. Anda dapat hidup sampai mati tanpa mempelajari cara-cara yang lebih efektif untuk merawat rambut Anda. Kinerja reguler dari tindakan apa pun tidak berarti sama sekali bahwa kita meningkatkan keterampilan kita. Anda perlu berlatih secara nyata, dan tidak hanya mengulang apa yang sudah dihafal. Ingat kata-kata Michael Jordan: "Anda dapat belajar menembak bola selama delapan jam sehari, tetapi jika Anda melakukannya dengan salah, Anda hanya akan mencapai satu hal - Anda akan menyempurnakan lemparan yang salah." Pelatihan memberikan hasil yang stabil.

Sebagai anak-anak, kami terus-menerus belajar sesuatu: melempar bola ke keranjang, bermain piano, berbicara bahasa Spanyol. Mungkin semuanya tidak mudah bagi kami - dan pelari mana yang tidak memimpikan penarik? Tetapi jika sesi-sesi itu direncanakan dengan hati-hati, mereka membawa hasil yang luar biasa: kami membuat kemajuan. Dari minggu ke minggu, kinerja kami semakin baik.

Mengapa pelatihan meninggalkan hidup kita? Lagi pula, kebutuhannya belum hilang? Pekerja kantoran membutuhkan latihan terus-menerus seperti halnya atlet atau musisi. Masing-masing dari kita akan melakukannya dengan baik untuk menyempurnakan keterampilan tertentu, dan daftarnya sangat banyak. Saya akan menyebutkan beberapa saja: kemampuan untuk mengadakan rapat tanpa penundaan; kemampuan untuk mendengarkan (benar-benar) setengah lainnya; kemampuan untuk menahan lalu lintas yang padat tanpa membenci orang lain dan memaki mereka.

Kebanggaan, ketakutan, dan kepuasan diri adalah musuh utama pembelajaran. Bagaimanapun, pelatihan apa pun didasarkan pada kerendahan hati. Beralih ke mereka yang bisa mengajari kita sesuatu, kita terpaksa mengakui bahwa kita tidak tahu banyak. Dan tentu saja, keinginan untuk berlatih sama sekali bukan tanda kelemahan. Bagaimanapun, kita tahu banyak juara yang telah diangkat ke puncak kesuksesan dengan latihan tanpa henti: Michael Jordan, Jerry Rice, Roger Federer, Mia Hamm, Tiger Woods. Pendidikan sama sekali tidak menunjukkan bahwa Aku tidak pergi kemana-mana. Itu berarti: Saya bisa menjadi lebih baik.

Tidak diragukan lagi, setiap hari kita sesuatu latihan - pelatihan berlangsung sepanjang waktu. Sepanjang hidup kita, kita belajar untuk memahami anak-anak kita dan menemukan bahasa yang sama dengan rekan kerja. Tetapi ada hal lain yang penting bagi kita - apakah kita menandai waktu atau kita mendapatkan pengalaman dan berkembang?

Karena Anda memiliki buku ini di tangan Anda, Anda siap untuk belajar. Jadi Anda telah membuat pilihan yang tepat.

Saatnya berlatih seni menjadi lebih baik.

Dan Heath, Rekan Senior, Pusat Pengembangan Usaha Sosial di Duke University

Mengapa pelatihan langsung? Kenapa sekarang?

Buku ini ditujukan untuk berbagai pembaca. Namun, kami, tiga penulisnya, menganggap diri kami sebagai guru pertama dan terutama. Awalnya, kami berencana untuk menulis buku tentang guru dan untuk guru, tetapi seiring berjalannya waktu, kami menyadari bahwa manajer, pelatih, mentor, dan pemimpin organisasi besar dapat menjadi pembaca kami - apalagi, mereka semua memiliki anak, yang berarti Setiap orang memiliki untuk mengajar seseorang dengan satu atau lain cara. Dengan kata lain, penonton jelas berkembang. Namun, pertama-tama, kami tetap menjadi guru, sehingga dunia dalam buku disajikan melalui mata seorang guru.

Kami harap Anda memaafkan kami dari kecanduan kami pada diskusi umum tentang pedagogi, yang kami lihat dengan harapan, meskipun pemalu. Kami optimis karena kami masih percaya bahwa ini adalah profesi paling mulia di dunia. Dan apa pun yang Anda ajarkan - bersabarlah saat memeriksa pasien lanjut usia; memecahkan persamaan kuadrat; skor bola; mengadakan pertemuan, membaca novel abad ke-19—pekerjaan seorang guru bagi kami tampaknya adalah salah satu yang terbesar di dunia. Itu sebabnya kami penuh dengan optimisme. Hari ini, karena kebingungan politik dan defisit anggaran, guru telah terpojok. Namun pada akhirnya, kesulitan sementara akan berlalu, dan akan ada buah penelitian kreatif yang akan mengubah profesi kita, memperkayanya dengan pengetahuan baru dan menyediakan alat yang belum kita ketahui sebelumnya. Ini akan terjadi tidak hanya melalui sistem pelatihan guru yang baru, tetapi juga melalui penggunaan alat analisis untuk mengidentifikasi dan menyusun pencapaian pedagogis terbaik - "titik terang", seperti yang dikatakan oleh Heath bersaudara. Ngomong-ngomong, karya mereka yang menginspirasi tidak hanya kami, tetapi juga banyak guru lainnya.

Pada saat yang sama, kami rendah hati, karena, mencoba mengembangkan formula baru untuk mengajar, kami sendiri membuat banyak kesalahan - itu terjadi di depan umum - dan sangat menjengkelkan. Kami rendah hati, karena, menurut pendapat kami, kerendahan hati - yaitu, kesadaran terus-menerus bahwa Anda dapat dan harus bekerja lebih baik - adalah dasar dari setiap pekerjaan di dunia modern. Kerendahan hati kami terbentang begitu jauh sehingga kami hampir tidak berani untuk mulai menulis buku ini. Namun demikian, kami menulisnya dan kami berharap: ini akan bermanfaat bagi guru dan perwakilan dari profesi lain.

Dalam buku ini, kami, Doug, Erica, dan Katie, berbagi pengalaman kami di sektor ekonomi yang sangat penting - sistem pendidikan publik. Kami menceritakan apa yang telah kami pelajari dengan memperjuangkan setiap orang yang berbakat dan berpartisipasi dalam memecahkan masalah sosial yang paling sulit - kesenjangan tingkat prestasi akademik antara anak-anak dari lapisan masyarakat kaya dan anak-anak dari keluarga yang membutuhkan. Selain itu, buku ini menyajikan pengamatan tentang jalur kreatif dan pengembangan profesional banyak orang berbakat dari berbagai bidang. Oleh karena itu, kami yakin bahwa materi yang telah kami kumpulkan, yang berisi banyak contoh dari praktik mengajar dan pengalaman pribadi kami di sekolah, akan menarik tidak hanya untuk spesialis dalam sistem pendidikan, tetapi juga dari bidang kegiatan lain, dan untuk semua orang. yang ingin meningkatkan keterampilan profesional mereka. Apalagi kami sendiri telah lama menerapkan ilmu yang diperoleh dalam bidang profesional yang sempit dalam kehidupan pribadi kami, sehingga kami yakin buku ini akan bermanfaat bagi banyak pembaca. Lagi pula, setiap orang tua berulang kali menghadapi masalah yang sama, berusaha tidak hanya membesarkan anak-anak sebagai orang baik, peduli dan percaya diri menjalani hidup, tetapi juga menjadikan mereka profesional sejati - ahli matematika, musisi, pemain sepak bola. Ngomong-ngomong, banyak masalah muncul ketika mencoba memperbaiki diri, ketika kita belajar bermain ski, memalu paku, merajut, mengatur orang, dan bahkan, dilihat dari pengalaman terakhir kita, menulis buku. Langkah pertama yang harus dilakukan adalah mempelajari seni belajar.