Latihan untuk pengembangan ekspresi membaca dan berbicara siswa yang lebih muda
Kemampuan membaca dan berbicara secara ekspresif terbentuk pada siswa di seluruh pendidikan dasar. Pada usia inilah anak-anak dicirikan oleh keterbukaan emosional, ketulusan khusus, dan ketajaman persepsi emosional. Namun, hari-hari pertama bekerja dengan siswa kelas satu menunjukkan bahwa banyak dari mereka memiliki kekurangan dalam diksi. Ini termasuk penghilangan suara individu, suku kata yang tertelan, kelesuan bicara atau pengucapan kata-kata yang sangat cepat, cara berbicara melalui gigi. Sebagian besar anak yang membaca belum memiliki kepekaan tempo dan ritme yang berkembang dengan baik. Permintaan untuk membacakan puisi favorit dengan hati juga mengungkapkan sejumlah kekurangan: saat membawakan puisi, siswa kelas satu tidak terlalu ekspresif dalam intonasinya, membuat penekanan logis yang salah, terburu-buru, "menelan" kata-kata terakhir dari karya tersebut. Semua ini mendorong alokasi tahap terpisah untuk pengembangan ekspresi bicara dalam pelajaran OG dan membaca sastra, kebutuhan untuk mengumpulkan bahan artistik khusus dan bekerja sama dengan ahli terapi wicara.
Pengembangan keterampilan membaca dan berbicara ekspresif tidak terpikirkan tanpa latihan khusus. Pekerjaan pendidikan dan pelatihan perlu dilakukan sedemikian rupa sehingga dapat memikat semua orang, sehingga siswa yang paling lembam pun akan merasakan kepuasan dari hasil praktis pekerjaannya. Latihan terdiri dari berbagai latihan, dalam satu set atau lainnya, dicetak pada kartu yang diterima setiap siswa selama pelajaran. Latihan juga dapat dilakukan pada materi buku pelajaran yang sesuai. Sistem tugas menyediakan pelatihan alat vokal dan pengembangan beberapa kualitas psikofisik yang diperlukan untuk menguasai seni membaca ekspresif. Latihan khusus ditujukan untuk mendidik observasi, imajinasi, daya tanggap emosional. Pelatihan ini juga akan mencakup latihan yang memungkinkan Anda mengerjakan estetika gerakan, ketepatan dan kesesuaian gerak tubuh, ekspresi wajah, dll. Semua ini memungkinkan Anda untuk secara sistematis, dalam kompleks, bekerja untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk membaca ekspresif, serta secara bersamaan meningkatkan teknik membaca siswa karena keserbagunaan sejumlah latihan (misalnya, seperti: membaca berulang, mempercepat kecepatan membaca, dll.)
Sistem ini didasarkan pada karya guru Universitas Negeri Belarusia Belgorod L.S. Peretrukhina tentang penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan ekspresi membaca dan berbicara.
Jenis latihan.
1. Latihan untuk melatih artikulasi dan diksi yang benar.
Latihan kelompok nyaman untuk melatih diksi. Dalam kerja kolektif, keterikatan psikologis itu dihilangkan, yang sering terjadi pada anak-anak cacat bicara.
1. Pelafalan sejumlah suku kata yang lambat, keras, dan jelas.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-GA
2. Permainan "Hard-soft": b-b, p-p, s-s ...
3. Pemilihan intonasi satu bunyi dalam sejumlah vokal.
A O I S U E
A O I S U E, dll.
4. Pergantian satu vokal untuk yang lainnya.
AA AO AI AU AE
5. Membaca tabel vokal secara horizontal, vertikal, dengan penambahan kelompok konsonan, dll.
TRA TRE TRO TRY
TIGA TIGA TIGA TIGA TIGA
6. Kerjakan twister lidah.
Ini adalah teknik paling efektif untuk meningkatkan diksi. Bukan kebetulan bahwa ahli bahasa Rusia terkenal A.M. Peshkovsky menyebut twister lidah sebagai "siksaan khusus pada organ ucapan". Materi yang dipilih harus tidak kalah, tidak bosan dan tidak familiar.
Metode latihan:
- pikirkan baik-baik arti dari twister lidah;
- secara bertahap mempercepat langkah, ucapkan setiap suara dengan jelas;
- pengucapan paduan suara dan individu dari twister lidah dengan sangat cepat.
7. Bekerja dengan teks yang memiliki rekaman suara.
Suara memungkinkan Anda untuk meningkatkan ekspresi fonetik ucapan, menciptakan nada karya, suasana musik, suasana emosional dan psikologis tertentu. Pengulangan suara yang berulang membantu memvisualisasikan gerakan karakter, mendengar gemerisik, peluit, pekikan, derak yang disebabkan oleh gerakan, gerakan, tindakan.
Misalnya:
Ayam jantan berbisik kepada kucing:
- Anda lihat, kerang yang luar biasa?
Kucing itu berbisik kepada ayam jantan:
- Ambil langkah dan gigit.
Tugas untuk teks: Suara apa yang paling sering diulang? Mengapa? Mari pisahkan teks menjadi beberapa pihak - pihak ayam bujang (baris ke-1) dan pihak kucing (baris ke-2).
Anak-anak senang mengerjakan karya dengan refrain yang sehat di bawah bimbingan seorang guru.
Kelas setengah 1 / kelas setengah 2
Daun, dengar, gemerisik? Sh-sh-sh-sh...
Daun-daun itu seolah mengatakan: Sh-sh-sh-sh...
Angin bertiup, kami membuat keributan, Sh-sh-sh-sh...
Hancur dan terbang ke bawah. Sh-sh-sh-sh...
8. Artikulasi tanpa suara.
Anda dapat melafalkan teksnya sendiri, tetapi atas arahan guru, "nyalakan" suaranya. Ini memungkinkan Anda untuk berkonsentrasi pada kesulitan fonetik tertentu.
9. Melatih pernapasan yang benar.
A) Setelah menarik napas dalam-dalam, teruslah menghitung hembusan napas selama mungkin:
Ada 33 Egorka di bukit kecil dekat bukit: satu Egorka, dua Egorka, tiga Egorka, dan seterusnya.
B) "Meniup bulu" dari telapak tangan.
C.tiup lilin.
2. Latihan untuk pengembangan kelenturan suara (kemampuan berbicara lebih keras - lebih pelan, lebih tinggi - lebih rendah).
1. Teknik yang paling terkenal dalam literatur metodologis adalah pengucapan paduan suara teks dengan instruksi guru. Misalnya:
Diam-diam, seolah-olah dalam mimpi, dengan nada rendah
Memutar dalam diam
Salju pertama dan berbisik: Tenang
Sudah berapa lama saya tidak terbang! dalam bisikan
(V.Lanzetti)
Anda dapat mengajak anak-anak untuk membuat sendiri "skor" dari teks tersebut, membandingkan apa yang telah mereka terima, dan memilih opsi yang paling berhasil.
2. Anda dapat membaca teks di bawah "konduksi" guru, menunjukkan dengan gerakan (sebelumnya didiskusikan dengan anak-anak) nada atau kekuatan suara, yang berubah selama membaca. Langkah pertama dari latihan ini adalah pengucapan satu frase, twister lidah, baris puisi di bawah "conducting"; yang tertinggi - membaca teks yang tidak dikenal di bawah "melakukan".
3. Latihan untuk mengatur kecepatan membaca yang diinginkan, serta meningkatkan rasa tempo dan ritme.
Pengerjaan kecepatan membaca paling sering dilakukan pada materi twister lidah, menggabungkannya dengan pengerjaan diksi. Semua twister lidah yang dipilih oleh guru dapat diberi nomor dan ditempatkan pada lembar terpisah untuk setiap siswa. Dalam pelajaran, tinggal menyebutkan nomor dari twister lidah. Hasilnya, membaca materi berulang kali memungkinkan Anda mengumpulkan gambar visual anak-anak, meningkatkan memori visual dan pendengaran, dan sebagai hasilnya, teknik membaca.
Untuk meningkatkan rasa tempo dan ritme, seperti artistik
teks di mana peran penting dimainkan dalam penciptaan gambar tertentu
sarana sementara. Misalnya kutipan puisi karya Y. Tuwim
"Lokomotif uap", di mana akselerasi tempo-ritme yang ditemukan dengan benar
sangat meningkatkan visi konkret.
Dia berdiri, dia mengendus, dia mendesah berat,
Dan baju berkeringat yang dibasahi minyak,
Dan dia menghirup uap, dan dia menghirup panas.
Ada stoker dan seolah-olah dia tidak mendengar,
Betapa berat dia bernapas!
Dan melempar batu bara ke perut besar.
Dan batu bara yang berat di sana berdebar kencang.
Dan di perut yang panas itu menyala sangat terang.
Wah, panas sekali.
Puff, panas.
Aduh, panas.
Hampir tidak
sedikit demi sedikit
Ya ya,
Sedikit demi sedikit -
Di jalan!
Di jalan!
Lebih cepat, lebih cepat roda berputar
Dan sekarang semua mobil meluncur ke depan,
Seolah-olah itu bukan gerobak, tapi bola!
tak-chiki,
tak-chiki,
tak-chiki,
So-chiki.
Pertanyaan guru akan membantu anak-anak memperhatikan ciri-ciri tempo-ritme puisi ini:
- Mengapa garis-garisnya diatur dengan sangat tidak biasa? (Ini memungkinkan Anda membagi puisi menjadi beberapa bagian, yang masing-masing diucapkan dengan intonasi dan kecepatan khusus, dan menyampaikan gerakan, dinamika.)
Apakah kecepatan membaca meningkat atau menurun? (Tumbuh seiring bertambahnya lokomotif
kecepatan.)
- Dari kata apa tempo akan mulai meningkat dengan jelas?
- Mengapa baris terakhir dicetak secara bertahap? (Sepertinya bola melompati tangga. Penulis membandingkan mobil yang berayun dengan mereka.)
- Siapakah di antara Anda yang harus melihat kereta yang akan berangkat? Cobalah untuk menyampaikan gerakannya dengan bantuan tepukan, pukulan, suara lainnya. Inilah ritme gerakannya, usahakan tetap seperti itu saat membaca puisi.
4. Latihan penguasaan norma budaya pengucapan.
Dalam proses pengerjaan orthoepy, siswa hendaknya merasa bahwa kepatuhan terhadap kaidah pelafalan sastra merupakan salah satu syarat ekspresifitas tuturan dan bacaan, bahwa kesalahan satu atau dua kali saja akan menimbulkan kejengkelan dan dapat meniadakan kesan artistik pertunjukan tersebut. . Selain itu, perhatian guru yang terus-menerus terhadap budaya pelafalan mencakup siswa, sehingga tercipta lingkungan tutur yang kondusif untuk tuturan yang melek huruf dan penolakan terhadap kesalahan.
Dalam "latihan" ortoepik, Anda dapat memasukkan 5-10 kata "rumit" yang didengar siswa dari orang dewasa dalam kehidupan sehari-hari, dari layar TV. Misalnya: dana, bit, dapur, ikat pinggang, katalog, dering, start, pipa gas, coklat kemerah-merahan, bayi baru lahir, dll. Setiap siswa mengucapkan kata berikutnya yang diusulkan dalam "muatan", menandai tekanannya. Berdasarkan hasil dari beberapa "latihan" seperti itu, Anda dapat mengadakan kompetisi untuk mengetahui kata-kata "licik". Keinginan untuk tidak kalah mempertajam minat pada kata tersebut dan dengan cepat mengkonsolidasikan pengucapan dan tekanan sastranya.
5. Latihan untuk pengembangan ekspresi logis.
Semua yang disebutkan di atas terkait dengan pengerjaan teknik membaca ekspresif. Seseorang yang dapat membaca secara ekspresif harus menguasai tidak hanya teknik, tetapi juga sarana ekspresi logis: tekanan logis, jeda, intonasi.
Masalah dengan banyak anak sekolah adalah mereka tidak terlalu ekspresif dalam intonasinya. Impersonality-nya terjadi karena anak menyampaikan teks tertulis secara verbal, tanpa memaksakan diri untuk melihat dan mendengar apa yang akan dibicarakan. Sementara itu, keinginan aktif untuk membuat orang lain melihat dan mendengar menggerakkan semua alat tutur, dan peran utama di antaranya adalah intonasi.
Pada saat yang sama, dalam mengerjakan ekspresi intonasi, perlu dipelajari bagaimana memperkenalkan visi dan perasaan seseorang kepada pendengar. Lagipula, sering terjadi seperti ini: "melihat", "mendengar", "membayangkan", tetapi semuanya tetap ada pada pembicara. Diinginkan bahwa latihan dari rencana ini tidak rumit, pendek, menghibur.
1. Pernyataan stres logis.
Tugas: Ucapkan twister lidah saat menjawab pertanyaan.
Nenek membeli manik-manik Marusya.
a) Siapa yang membeli manik-manik? (Nenek membeli manik-manik untuk Maruse.)
B) Untuk siapa mereka membeli manik-manik? (Nenek membeli manik-manik Marusya.)
T) Apakah Anda membuat manik-manik Marusya?
D) Nenek memberi cincin?
Tugas: Baca kalimat tersebut beberapa kali, setiap kali menyorot kata berikutnya dengan suara Anda.
Tanya kami menangis keras.
Tanya kami menangis keras.
Tanya kami menangis keras.
Tanya kami menangis keras.
2. Kerjakan ekspresi intonasi.
A) Ucapkan kalimat saya datang! dalam situasi bicara yang berbeda:
Kelas Anda akan pergi ke bioskop. Semua dalam koleksi, kecuali Luda. Waktu hampir habis. Sayang sekali ... film seperti itu, tapi dia tidak mau menontonnya. Dan tiba-tiba Luda kehabisan nafas.
Kelas berkumpul untuk jalan-jalan, tapi yang tidak diharapkan muncul.
Adik perempuannya tidak ada di rumah. Anda tidak menemukannya di halaman atau di rumah teman Anda. Pulanglah dan tanyakan pada ibumu...
B) Mengucapkan frasa dengan pengaturan target tindakan verbal tertentu.
Mengucapkan kalimat "Misha bisa menari"
- kejutan;
- berduka;
- menjadi ironis;
- mengagumi;
- amarah;
- Nyatakan fakta.
Mobilitas teks pelatihan semacam itu (A, B) memungkinkan pembicara untuk memfokuskan upaya kemauannya pada materi verbal kecil, untuk memengaruhi pendengar dengan lebih energik, untuk secara pribadi mengalami kegembiraan kesuksesan atau kekecewaan karena kegagalan. Latihan semacam itu mengembangkan kemampuan tidak hanya untuk dengan cepat memahami dan merasakan keadaan yang diberikan oleh teks sastra, tetapi juga mengubah membaca menjadi percakapan langsung yang nyata.
C) Membaca berdasarkan peran, dramatisasi.
Dan Beresnev. Labu.
- Kenapa, katakan padaku, labu,
Apakah kalian semua berbaring?
- Aku sudah terbiasa.
Mengapa Anda tidak mengunjungi
Apakah Anda sedih sepanjang hari di rumput?
- Saya diikat dengan kuncir kuda
Erat-erat ke atas!
Pekerjaan persiapan:
- Baca puisi itu sendiri. Dialog siapa ini? Apa sifat labu? (Malas, lambat, bosan…) Bagaimana cara menyampaikannya saat membaca? (Baca kalimatnya perlahan, terukur, pelan. Dan ucapan terakhir - dengan dendam, seolah mengeluh.) Dan apa yang bisa dikatakan tentang karakter kedua? (Dia penasaran, baik hati, perhatian.) Oleh karena itu, ucapan keduanya harus dibaca dengan simpati.
D) Bekerja dengan puisi-gambar.
Latihan dengan teks semacam itu memungkinkan Anda mengembangkan imajinasi dan fantasi anak-anak, daya tanggap emosional mereka, kemampuan untuk berbagi visi mereka tentang pekerjaan dengan pembaca lain.
Bulan tergantung di pohon
Dia bersenang-senang menggantung
Dia, seperti ikan, bersinar di sana,
Dan pohon itu seperti jaring!
N.Glazkov
Tutup matamu dan aku akan membacakan puisi untukmu. Gambar apa yang Anda sajikan? Jelaskan dia. Bisakah Anda menggambar di atas kertas? Apakah akan sulit dilakukan? Kata-kata apa yang akan membantu Anda?
3. Kerjakan jeda.
Di sini, dari hari-hari pertama pelatihan, Anda dapat menggunakan simbol untuk jeda dalam teks: jeda pendek (/) dan jeda panjang (//). Secara bertahap, istilah lain dapat diperkenalkan: jeda tengah, jeda psikologis.
Puisi // - bukan kaki pemain sepak bola, /
Bukan buku catatan siswa kelas satu.//
Puisi tidak perlu dibaca cepat :/
Mereka harus dibaca perlahan.//
Seiring waktu (di kelas 3-4), akan berguna bagi siswa untuk menyusun skor bacaan sendiri, menggunakan semua tanda konvensional penandaan teks: penunjukan tekanan, jeda, melodi suara, tempo, timbre, dll., serta seperti menggunakan skor siap pakai. Hal utama adalah tidak membebani teks dengan mereka, tidak menggunakannya di mana anak-anak secara intuitif merasakan fitur pengucapan dan membaca.
6. Latihan untuk melatih gerak tubuh dan ekspresi wajah.
Pembacaan ekspresif dan ucapan ekspresif membutuhkan "pekerjaan wajah" pada teks. Dalam segala jenis tindakan verbal, gerak tubuh dan ekspresi wajah menempati tempat yang luar biasa dan memainkan peran penting. Sebagai aturan, sedikit perhatian diberikan pada pelajaran membaca ini, siswa dibiarkan sendiri, dan paling sering "kebebasan" ini dimanifestasikan dalam perilaku buruk pembicara selama berbicara. Ini adalah tampilan yang tidak ada, dan kekakuan postur dan gerakan, atau, sebaliknya, kelonggarannya.
Siswa bekerja dengan penuh minat dengan latihan tentang "kesetiaan tindakan". Mereka diajak mengambil pensil dari tangan guru, seperti panci panas, seperti vas mahal, seperti ujian, seperti cacing hidup, seperti pensil saja.
Latihan berikut berkontribusi pada pengembangan kemampuan untuk menguasai ekspresi wajah: menunjukkan ekspresi wajah seseorang yang memotong bawang, mencicipi lemon, makan sesendok madu, dll.
Orang-orang menyukai permainan "sapi". Penting untuk membagi menjadi beberapa tim dan, dengan bantuan pantomim, tunjukkan objek apa pun, katakanlah, pahlawan sastra. Tugas tim lain adalah menebak siapa atau apa itu.
Tidak diragukan lagi, bentuk pekerjaan ini tidak terbatas pada latihan yang dijelaskan. Tetapi pelatihan semacam itu, yang memungkinkan untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk membaca ekspresif secara komprehensif dan sistematis pada siswa, secara signifikan meningkatkan budaya pembaca dan pendengarnya.
Latihan untuk pengembangan membaca sadar.
Kelompok pertama adalah latihan logika.
1. Apa kesamaan kata-kata itu dan bagaimana perbedaannya?
kapur - terdampar, kecil - kusut, dicuci - mil.
2. Sebut saja dalam satu kata.
Siskin, benteng, burung hantu, burung layang-layang, cepat.
Gunting, tang, palu, gergaji, penggaruk.
Syal, sarung tangan, mantel, jaket.
TV, setrika, penyedot debu, kulkas.
Kentang, bit, bawang, kubis.
Kuda, sapi, babi, domba.
Sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets.
Linden, birch, cemara, pinus.
Ayam, angsa, bebek, kalkun.
Hijau, biru, merah, kuning.
3. Kata mana yang hilang dan mengapa?
Menit, waktu, jam, detik.
Jalan, jalan raya, jalan, jalan.
Susu, krim asam, susu kental, daging.
Dengan mudah, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
Cemara, pinus, cedar aspen.
Bawang, mentimun, wortel, apel.
Jamur, lily lembah, chamomile, bunga jagung.
4. Bagaimana kata-kata berikut serupa.
Besi, badai salju, tongkat, arloji, lampu, kaca.
Mereka memiliki jumlah huruf yang sama.
Mereka adalah satu ode.
Mereka terdiri dari dua kata.
6. Buat kata baru dengan hanya mengambil suku kata pertama dari setiap data.
Telinga, perusahaan, vas.
Cora, lotre, petinju.
Susu, pemijahan, piring.
7. Buat kata baru, ambil suku kata kedua dari masing-masing kata.
Ular, bingkai.
Tombol, palu, lahar.
Celaan, elderberry, lumpur.
Putar, bedak, parit.
8. Buat kata baru dengan mengambil suku kata terakhir.
Furnitur, senjata,
Jerami, saatnya, terdampar.
Rubah, duri, terbang.
Damar, sobek, ambil.
9. Tiga kata diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Antara yang ketiga dan salah satu dari lima kata yang diusulkan ada hubungan yang sama. Temukan kata keempat.
Lagu - komposer, pesawat -?.
Lapangan terbang, bahan bakar, konstruktor, pilot, pesawat tempur.
Sekolah - pelatihan, rumah sakit - ?
Dokter, pelajar, perawatan, institusi, pasien.
Pisau - baja, kursi -?
Garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja.
Hutan - pohon, perpustakaan -?
Kota, gedung, pustakawan, teater, buku.
Pagi - malam, musim dingin - ?
Frost, hari, Januari, musim gugur, giring.
10. Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.
Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kol, serigala, mentimun.
Sapi, kursi kabinet, sofa, kambing, domba, meja.
Jeruk, bus, aprikot, apel, mobil, trem, pir.
Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.
11. Untuk kata yang disorot, pilih kata yang tepat sesuai artinya.
Rempah - semanggi, cedar, coklat kemerah-merahan, pisang raja, larch, dandelion.
Serangga - murai, terbang, burung hantu, kumbang, nyamuk, cuckoo, lebah.
Sepatu - sepatu bot, mantel, jaket, sepatu, sandal. Sweter.
12. Huruf, suku kata, kata apa yang berlebihan.
A u r o s
MA Ra la ny ta
Ku na dy ti lo
Sungai, sungai, aliran, pena, aliran.
Kelompok kedua - Game membangun kata dengan kata-kata.
1. Temukan kata di dalam kata.
Semak koran badai
Baki cokelat batangan
Lelucon Sliver Adil
tukang arloji
2. Pilih pasangan.
Lagu praktis
Perkiraan luas
Pacar rajin
Meriah
Tukang pos bergaris
Hadiah linen
Handuk cantik
Kopernya bagus
2. cokelat keemasan
panggilan menghibur
pagar yang terkenal
bison nyaring
tugas matang
ruang istirahat hijau
3. Selesaikan kalimatnya.
Gigi Aibolit dirawat di pagi hari
Z bre, y z br, dan t gy r, v d ry s, o y br.
4. Charade.
Ujungnya ada di dasar kolam.
Keseluruhan di museum
Temukan dengan mudah.
Dengan huruf k saya tinggal di hutan.
Dengan huruf h, saya mengoper gandum.
5. Teka-teki.
(Ron) (perusahaan) ka / va com / ta
(gagak) (gerbang) (parit) (kamar).
6. Teka-teki. (Siapa pun yang cocok dengan topik pelajaran.)
7. Temukan hewan di antara barisan.
Pompa dengan air sungai Osset.
Dan selangnya direntangkan ke taman.
Di antara semak-semak domba, sang raja tenang.
Senang berkeliaran sendirian di sini.
8. Buatlah kata-kata yang salah satu suku katanya harus dimulai dengan huruf M
Kelompok ketiga – bekerja dengan teks cacat, cerita yang belum selesai.
1. Menyusun teks (permutasi kalimat).
Teks dipilih untuk topik pelajaran.
2. Buatlah kalimat (3 - 4) sesuai topik pelajaran.
Di sekolah .
Sekolah, kelas, meja, petugas, teman, buku catatan, tempat pensil, pelajaran.
Di Sungai.
Pagi, awan, angin sepoi-sepoi, air, lili air, perahu, memancing, anak laki-laki, tangkapan, pancing, burung camar.
3. Selesaikan ceritanya.
Perawatan burung.
Itu adalah musim dingin yang membekukan. Burung sedang duduk di pohon pinus. Mereka mencari makanan….
Sedang bertugas
Dima dan Kolya sedang bertugas. Mereka datang ke sekolah lebih awal. Kolya menyirami bunga di jendela ... ..
Kelompok keempat -bekerja dengan teks.
- Baca teksnya sendiri dan jawab pertanyaan yang tertulis di papan tulis.
- Susunlah pertanyaan sesuai urutan isi teks. Baca jawaban untuk pertanyaan kedua. (Pertanyaan ditulis di papan tulis.)
- Ajukan pertanyaan tentang teks atau bagian dari teks.
- Tentukan berapa banyak bagian dalam teks. Tentukan apakah teks tersebut memiliki pendahuluan, isi, kesimpulan.
5. Kerjakan judul.
Buktikan bahwa judul dipilih dengan benar dengan disertai teks.
Pilih judul dari yang disediakan.
Susun judul bab sesuai urutan isi teks.
Pilih bagian teks untuk judul.
Beri nama bagian-bagiannya.
6. Membaca selektif.
7. Menceritakan kembali dengan dan tanpa pertanyaan.
8. Menyusun rencana teks.
Latihan untuk pembentukan bacaan yang benar.
Kelompok pertama - latihan yang ditujukan untuk mengembangkan perhatian, memori.
- Beri nama gambar - 5 item (selanjutnya).
Gambar terletak di papan tertutup. Mereka perlu dibuka. Daftar semua item. Temukan apa yang telah berubah, dll.
2. Jelaskan subjeknya (tunjukkan dan hapus).
3. Mendeskripsikan benda bergerak(pegangan tangan - angkat dan turunkan).
4. Ulangi apa yang dikatakan guru(enam kata berpasangan, mirip dengan sesuatu yang terdengar).
Barrel-dot, nenek-kupu-kupu, sendok kucing.
- Pilih kata untuk bunyi ini (membaca syair, kalimat, teks).
- Pikirkan nama produk untuk suara ini, dari mana Anda bisa memasak makan malam.
- Berdirilah mereka yang memiliki suara ini di nama depan, patronimik, nama belakang mereka.
- Pilih dari semua suku kata - suku kata fusi, suku kata dengan gabungan konsonan, suku kata tertutup.
- Tampilkan 5-6 item. Pilih nama subjek di mana satu suku kata, dua suku kata, dll.
- Pilih kata yang memiliki dua suku kata (satu, tiga, dst). Ucapkan 8-10 kata.
- Pilih objek yang namanya ditekankan pada suku kata pertama (2, 3) (tunjukkan 5-6 objek).
- Ulangi kata-kata: paus, tank, sapi, april dll.
- Menceritakan kembali teks yang telah dibaca sebelumnya tanpa peringatan.
- "Mata foto".
- Ulangi twister lidah, kalimat, teks.
- Menghafal syair.
Kelompok kedua - latihan dengan kata-kata.
- Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.
Kapur-leleh-sabun-sabun-kecil-kusut;
Mouse-mouse-bear-mangkuk.
- Membaca kata-kata yang memiliki huruf yang sama dalam ejaannya.
Bush-knock, pine-pump, fur-laughter, mouse-reed, stamp-frame, march-scar, oil-resin, midge-chamomile.
3. Membaca kata-kata yang memiliki awalan, akhiran yang sama.
Datang, datang, menjahit, membawa, menahan diri;
Merah, putih, biru, hitam, kuning; ibu boneka,
Ayah; cakar, sendok.
». 4. Membaca "perubahan"
Singa memakan lembu. Pergi mencari taksi, pergi.
5. "Melalui surat", "tangga":
Z- h__
Z - h__
Z- h__
Z- h__
6. Pekerjaan kosakata 9 klarifikasi makna leksikal kata sebelum membaca).
7. Pembacaan suku kata demi suku kata awal dari kata-kata yang memiliki komposisi suku kata atau morfemik yang kompleks.
- Latihan kelancaran membaca.
Kelompok pertama -latihan untuk memperluas bidang pandang.
- Pekerjaan Kontemplasi Titik Hijau.
(Pada kartu, pada gambar kita beri titik hijau dan fokus padanya. Saat ini, kita beri nama objek di kanan, kiri, atas, bawah.)
- Bekerja di tabel Schulte.
Pengembangan bidang pandang horizontal.
- 22 9 14 18 7
- 3 12 6 23 20
- 21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Pengembangan bidang pandang vertikal:
Tetapkan No.1
13 33 9 4 26
3 22 19 2 30
28 31 12 24 6
7 10 21 27 14
35 18 1 16 8
23 5 29 32 11
15 34 17 25 20
Tetapkan №2
26 31 23 5 21
17 3 35 11 29
14 22 8 24 6
20 33 27 16 13
12 30 18 2 34
1 7 25 28 9
32 10 15 4 19
- Bekerja dengan blok kosakata tempat kata disembunyikan secara vertikal.
* * *
C o ke C dalam eta dan dalam a
Tapi dengan tempat duduk seratus kursi
Kurungan
Koo k la k la
Toko
(Anak-anak membaca kata-katanya, dan dengan mata mereka mengikuti huruf-huruf yang ada titik di atasnya.)
4. Membaca kolom dengan stensil.
(anak-anak menggunakan stensil, membaca kata-kata di kolom. Di kolom kelas 1 - 3-5 kata, kelas 2 - 10-12 kata, kelas 3 - 15 - 18 kata, kelas 4 - 20 - 25 kata.
periksa department store kait merah
Makanan teknisi lab gigi
Tutorial susu permainan rumah
5. Tentukan perbedaannya.
Percakapan, lawan bicara, bicara, gazebo, wawancara.
percakapan, percakapan, lawan bicara, obrolan, dialog.
6. Beri nama secara berurutan.
masalah badai menangis
Deru badai salju yang malang
Celakalah, salju, air mata
Kesedihan badai salju terisak-isak
Angin
Pusaran
Badai
Badai
8. Ditetapkan oleh T.N. Fedorenko.
Teks dikte visual.
9. "Mata foto".
10. "Tebak."
Membaca kalimat, teks ditutupi dengan garis-garis..
11. "Siapa yang lebih cepat?".
Setiap siswa memiliki 2-3 teks. Anda perlu menemukan penawaran ini.
12. "Garis perayapan".
13. Kerjakan di atas meja.
Manual terdiri dari 4 blok, di setiap blok terdapat 5 kolom kata (kata dari kamus). Pekerjaan di atas meja dilakukan sebagai berikut: kata yang dicari disebut (tanda bintang, biru.titik, kedua dari bawah; lingkaran, kuning, titik, kelima, dari atas, dll.).
Kelompok kedua - latihan untuk mengaktifkan organ bicara.
1. Senam artikulasi:
a) vokal, konsonan, kombinasi, suku kata terbuka dan tertutup.
b) kata-kata sulit diucapkan.
2. Twister lidah.
3. "Pita berjalan"
sebuah strip direntangkan melalui lubang di karton, tempat suku kata, kata-kata ditulis. Harus punya waktu untuk membaca.
4. Murni gosip.
5. Berbagai jenis bacaan.
Membaca dengan berbisik, lalu dengan suara keras, lalu tanpa suara.
Bacaan paduan suara.
Membaca berpasangan
Membaca bersama dengan pemimpin.
Membaca dengan langkah cepat.
Membaca dengan transisi ke teks asing.
Membaca dengan kecepatan twister lidah.
Membaca berdengung.
Melompat membaca "Kanguru".
Latihan untuk pengembangan ekspresi membaca.
1. membaca kata dengan nuansa intonasi yang berbeda.
2. Membaca frasa dengan intonasi yang sesuai dengan situasi tertentu.
3. Latihan pernapasan.
5. Latihan untuk diksi.
6. Membaca puisi kecil, misalnya:
siapa yang akan menyusulku di atas es
kami menjalankan distilasi,
dan tidak ada kuda yang membawaku,
dan sepatu roda mengkilap.
8. Membaca dengan peran, di wajah.
9. Penggunaan "memo"».
1) bayangkan apa yang Anda baca; pikirkan perasaan apa yang bisa Anda sampaikan saat membaca;
2) Membaca kata dan kalimat dengan jelas.
mengekstrak makna hidup dari surat mati"
K.D. Ushinsky
Keterampilan membaca percaya diri merupakan salah satu syarat utama keberhasilan anak dalam belajar. Namun, saat ini keterampilan membaca anak sekolah menjadi perhatian serius di kalangan guru dan orang tua.
Sebagian besar kesulitan yang diamati pada anak-anak selama bersekolah terkait dengan fakta bahwa mereka tidak dapat memperoleh informasi secara mandiri dari buku dan buku pelajaran.
Anak-anak modern tidak hanya tidak suka, tetapi juga tidak tahu cara membaca, dan membaca bukan hanya mata pelajaran yang perlu dikuasai siswa dengan sukses, tetapi juga mata pelajaran yang akan dikuasainya, mempelajari kekayaan dunia. sekelilingnya dan hubungan manusia, membentuk sikapnya sendiri terhadap realitas.
Membaca adalah pekerjaan. Tugas kita adalah membuatnya lebih produktif, produktif.
Keahlian membaca lancar, sadar dan ekspresif didirikan di kelas primer.
Bagaimana Anda dapat membantu anak-anak mengatasi kesulitan dalam belajar membaca?
Seringkali mereka mencoba menyelesaikan masalah ini dengan sederhana dan cerdik: Anda perlu membaca lebih lanjut. "Dan anak itu duduk di atas buku itu, meneteskan air mata dan diam-diam membencinya."
Namun, jawaban atas pertanyaan ini tidak sesederhana itu. Sebelum memaksa anak untuk lebih banyak membaca, Anda perlu mencari tahu apa penyebab yang mendasari kesulitan tersebut. Dan hanya dengan mengetahui ini, kami akan memahami bantuan seperti apa yang perlu diberikan kepadanya. Ada banyak alasan kesulitan, masing-masing, dan ada berbagai cara untuk membantu.
Membaca adalah tindakan kompleks yang meliputi:
1. Keterampilan teknis - persepsi yang benar dan cepat serta menyuarakan kata-kata, berdasarkan hubungan antara gambar visual, di satu sisi, dan ucapan akustik dan motorik, di sisi lain.
2. Proses memahami makna dari apa yang dibaca adalah penggalian makna, isi.
Kedua belah pihak ini saling berhubungan erat dan saling mempengaruhi satu sama lain. Teknik yang sempurna mengarah pada pemahaman makna yang cepat dan akurat, dan teks yang lebih ringan artinya dibaca lebih cepat dan tanpa kesalahan.
Teknik membaca dipahami sebagai kemampuan untuk mengenali huruf tertulis, menghubungkannya dengan benar dengan bunyi dan mengucapkannya dalam urutan yang ditunjukkan dalam bentuk suku kata, kata, dan kalimat.
(T. G. Egorov).
Dalam proses pembelajaran membaca, siswa berlatih baik teknik membaca maupun pemahaman bacaan. Namun, pentingnya bekerja pada pembentukan dan otomatisasi keterampilan teknis sering diremehkan, dan fokus utama sering dialihkan ke pembacaan semantik yang merugikan teknologi. Terburu-buru mengalihkan anak untuk mengerjakan makna dari apa yang telah dibaca, kami mengganggu proses psikologis alami dari pembentukan membaca dan menciptakan kondisi untuk munculnya kesalahan.
Ada alasan yang memperlambat kecepatan membaca:
Laju aktivitas alami
Biasanya orang tua sendiri memperhatikan bahwa anaknya lamban, dan jika kecepatan belajarnya tinggi, maka dia tidak punya waktu dan mudah lelah. Semua pengamatan ini menunjukkan bahwa kecepatan alami aktivitas anak memiliki kecepatan yang rendah. Dan itu bukan kesalahan anak itu.
Laju aktivitas adalah kecepatan proses mental bekerja: ingatan, perhatian, persepsi, pemikiran, imajinasi. Ini adalah jumlah operasi, tindakan, gerakan yang dilakukan seseorang per unit waktu. Laju aktivitas, sebagai bawaan, menentukan seberapa cepat seseorang bekerja, mengingat, mempertimbangkan, membayangkan, berpikir untuk memecahkan suatu masalah dan, tentu saja, membaca. Namun, meskipun kecepatan aktivitas adalah sifat bawaan yang stabil dari sistem saraf, kecepatan tersebut dapat berubah secara bertahap selama hidup, termasuk dalam berbagai aktivitas.
Artinya dengan menggunakan latihan tertentu, Anda bisa meningkatkan kecepatan membaca.
Latihan-latihan ini dapat berupa:
1. Bacaan ganda
Anda membaca teks dengan keras. Kemudian anak tersebut membacakan cerita yang sama selama satu menit. Setelah selesai membaca, anak menandai tempat di teks yang berhasil dibacanya. Ini diikuti dengan pembacaan berulang dari teks yang sama, dan sekali lagi, setelah satu menit, anak mencatat jumlah kata yang dibaca. Secara alami, untuk kedua kalinya Anda berhasil membaca lebih lanjut. Biarkan anak mengulang bacaan 4-5 kali (atau sampai jumlah kata berhenti bertambah).
2. Petir
Latihan ini terdiri dari membaca bergantian dalam mode nyaman dengan membaca dengan kecepatan secepat mungkin. Transisi ke membaca dalam mode akselerasi dilakukan dengan perintah "Lightning".
3. Kapal penarik
Anda membaca teks dengan lantang, memvariasikan kecepatan membaca Anda dari 80 menjadi 160 kata per menit. Anak itu membaca teks yang sama untuk dirinya sendiri, berusaha mengikuti Anda. Berhenti pada satu kata dan minta anak untuk menunjuk ke tempat berhenti di teks. Jika kecepatan Anda jauh lebih cepat daripada kecepatan membaca anak Anda, perlambat. Penting agar jeda tidak melebihi 20 kata per menit, mis. jika kecepatan membaca anak adalah 20-25 kata, maka kecepatan membaca Anda tidak boleh lebih tinggi dari 40-45 kata per menit.
Regresi
Regresi adalah gerakan mata berulang dengan tujuan membaca ulang apa yang telah dibaca. Kekurangan ini adalah yang paling umum. Beberapa pembaca tanpa terasa membaca dua kali teks apa pun - mudah dan sulit. Saat membaca teks dengan regresi, mata bergerak mundur, meskipun tidak perlu.
Alasan untuk regresi
1. Kekuatan kebiasaan.
Ini adalah alasan paling umum. Akarnya terletak pada cara anak-anak diajari membaca. Sangat sering, tanpa disadari, kita membentuk kebiasaan ini pada seorang anak. Pada tahap awal, ketika anak masih mempelajari metode membaca suku kata demi suku kata dan masih sulit baginya untuk menangkap arti kata yang dibacanya dari bacaan pertama, kami memintanya untuk membaca kata itu lagi dan lagi sampai arti dari apa yang dia baca menjadi jelas. Namun, beberapa anak tidak membaca kata itu lagi, tetapi hanya mengucapkan apa yang mereka baca, membiasakan diri dengan cara pemahaman ini.
Atau pilihan lain, ketika orang tua terlalu terburu-buru dan ingin anak mulai membaca secepat mungkin dengan seluruh kata, sementara anak belum siap untuk cara membaca yang baru dan terbiasa membaca sendiri di suku kata terlebih dahulu (sulit dibaca secara berbeda pertama kali ), dan kemudian membacakan (mengucapkan) seluruh kata. Keduanya membentuk kebiasaan regresi. Selain itu, opsi terakhir berkontribusi pada pembentukan kebiasaan di masa depan untuk selalu membaca ulang kata-kata yang panjang dan sulit ditulis.
2. Kesulitan teks yang tampak.
Jika alasan regresi adalah karena teks sulit dipahami oleh anak, maka dalam hal ini ajaklah dia untuk membaca teks tanpa regresi, meskipun bagian teks tertentu tidak dapat dipahami. Seringkali, membaca lebih lanjut menghilangkan kemungkinan pertanyaan dan membuat mundur tidak diperlukan.
3. Kurangnya perhatian.
Jika penyebab regresi adalah konsentrasi perhatian yang lemah, maka perlu untuk menyela membaca. Mungkin anak itu lelah (tanyakan padanya) atau ada sesuatu yang mengganggunya, dan ini menghalangi dia untuk berkonsentrasi. Berikan anak Anda waktu untuk istirahat. Selain itu, Anda dapat menggunakan beberapa latihan konsentrasi.
Hilangkan regresi
Dua alasan terakhir adalah fenomena sementara dan dapat dengan mudah dihilangkan. Dampaknya terhadap kecepatan membaca tidak terlalu signifikan. Sementara alasan pertama adalah kekuatan kebiasaan (seperti semua kebiasaan manusia) - fenomena ini cukup stabil, dan diperlukan latihan teratur menggunakan latihan khusus untuk mengatasinya.
Latihan "Membaca dengan jendela."
Anda mengambil selembar kertas berukuran 10 kali 5 cm Gunting lubang kecil dari tepi kanan persegi panjang - "jendela", tingginya sama dengan lebar garis, dan panjangnya sesuai dengan ukuran suku kata sekitar 3-4 huruf.
Lembaran itu ditumpangkan pada garis dan bergerak pertama oleh orang dewasa, dan kemudian oleh anak itu sendiri di sepanjang garis itu. Saat lembaran bergerak di sepanjang garis, pandangan anak akan bergerak dengan mulus mengikuti lembaran tersebut, dan membaca ulang akan dikecualikan karena bacaan akan ditutup.
Lambat laun, anak akan terbiasa membaca sepintas baris saat membaca, tanpa kembali membaca ulang. Untuk mengatasi kekuatan kebiasaan regresi, perlu dibentuk kebiasaan baru dimana mata akan bergerak dengan benar sepanjang garis dari kiri ke kanan. Membentuk kebiasaan baru atau belajar kembali merupakan proses yang cukup panjang, karena kebiasaan merupakan tindakan otomatis. Oleh karena itu, Anda perlu menggunakan "jendela" terus-menerus saat membaca teks yang diberikan di rumah.
Regresi melanggar kebenaran membaca. Tetapi metode pengajaran membaca memiliki cadangan sarana yang cukup besar yang memungkinkan untuk meminimalkan regresi dan menempatkannya pada aspek semantik membaca.
1. Membaca pasangan kata yang berbeda satu huruf:
kambing - kepang
rumput - tumbuhan
angin - malam
lari - lari
2. "Temukan kata tambahan"
(Membaca cepat dan menulis kata-kata yang berbeda satu huruf)
topi topi topi topi
meja tiang meja meja
rumah rumah rumah com
Tongkat tongkat gagak
Paw paw paw linden
Pukulan pukulan pukulan yang hilang
Teddy Bear Teddy Bear Teddy Bear
LURUS LURUS LURUS SALAH LURUS
3. Membaca rantai kata yang dekat dengan tampilan grafis:
dengan keras - tuli - mendengar
vyut - vyun - badai salju
4. Membaca rantai kata-kata terkait:
air - air - bawah air
hutan - hutan - rimbawan - semak belukar
5. Membaca kata-kata yang fonemnya dipasangkan dalam kekerasan - kelembutan menjalankan fungsi semantik:
makan makan
gagak - kerikil
sudut - batubara
6. Membaca suku kata dan memperjelas arti kata-kata sulit sebelum membaca keseluruhan teks.
Sekali - apakah - va - elk tumpah
Pu-te-enam-ke-perjalanan
Untuk - jahitan - rya - apakah mereka melempar
7. Membaca kata-kata yang satuan bacaan minimumnya dicetak dengan font yang berbeda:
KAMI GULUNG
berceceran
Teriak
Antisipasi
Mungkin Anda memperhatikan saat membaca bahwa banyak kata yang Anda baca, Anda tidak membaca sampai akhir, menebak-nebak kata apa yang ada di dalamnya. Teknik yang digunakan untuk memahami teks lebih jauh disebut antisipasi, atau antisipasi, dengan kata lain tebakan semantik.
Ini adalah proses orientasi mental ke masa depan yang dapat diperkirakan. Ini didasarkan pada pengetahuan logika perkembangan peristiwa dan secara signifikan mempercepat membaca. Sebagian besar pembaca yang berpengalaman menggunakan teknik ini.
Pada saat yang sama, jika anak belum mengembangkan kemampuan menebak makna, dia perlu membaca setiap kata sampai akhir setiap kali untuk memahami frasa tersebut, untuk memahami isi dari apa yang dia baca.
Latihan ditujukan untuk mengembangkan keterampilan antisipasi
1. Membaca dengan ujung yang hilang.
Kitten Vaska sedang duduk di lantai di samping laci dan lalat. Dan di como ... di paling pinggir, tergeletak ... topi. Dan ini kucing Vasya ... lihat ... yang mu ... duduk di atas topi .... Dia melompat dan meraih topinya dengan cakarnya .... Saya akan melepaskan topi saya ... dengan koma ..., Vaska jatuh dan bagaimana dia akan terbang ke lantai! Dan topinya ... - boom! - dan menutupinya dari atas.
Dan Volodya dan Vadik sedang duduk di kamar. Mereka mewarnai... gambar dan tidak melihat... bagaimana kucing Vasya... berada di bawah topi.... Mereka baru saja mendengar ... saat sesuatu jatuh di belakang - jatuh ke lantai.
2. Selesaikan barisan.
Lo - lo - lo - seperti di jalan ... (ringan)
St - st - st - saya patah ... (kursi)
Mama mencuci Milu dengan sabun,
Sabun mila bukan ... (dicintai).
3. Model yang menghibur.
E- (kapur, desa, hutan)
e - - (makanan, makan, makan)
e - - - (rakun, berkuda, ruffs)
E - - (hutan, desa, sang)
4. Kata-kata yang tidak terlihat
Saya gemuk dan besar. DENGAN - - -
Saya di mana rasa sakit itu. Aku - oh, aku - oh! DENGAN - - -
Belalang memanggilku. DENGAN - - -
Dan aku adalah hasil akhirnya. DAN - - -
(gajah, erangan, tumpukan, total)
5. "Pembacaan terbalik" menurut kata-katanya.
Apa yang tertulis dibacakan sedemikian rupa sehingga kata terakhir didahulukan, dan seterusnya.
6. "Cari absurditas semantik."
Anak-anak ditawari teks yang disiapkan secara khusus, di mana, bersama dengan kalimat yang biasa dan benar, ada yang mengandung kesalahan semantik yang membuat deskripsi menjadi konyol.
Misalnya: "Anak-anak tidak basah kuyup karena bersembunyi di bawah tiang telegraf."
7. "Membaca teks melalui kata."
8. Membaca dengan bantuan "Kisi".
Pelatihan membaca teks dimulai dengan kisi-kisi. Itu ditumpangkan secara horizontal pada bagian halaman yang dapat dibaca dan secara bertahap bergeser ke bawah. Melapisi kisi di atas teks akan menimpa beberapa bagian teks.
Peserta pelatihan, yang memahami unsur-unsur teks yang terlihat di jendela, harus secara mental mengisi bagian-bagian garis yang ditutupi oleh selaput, memulihkan maknanya.
Pelatihan membaca kisi berlangsung tidak lebih dari 5 menit dan diganti dengan membaca tanpa kisi selama 2-3 menit.
Artikulasi
Alasan berikutnya yang memperlambat kecepatan membaca mungkin karena mobilitas artikulasi alat bicara yang tidak mencukupi, yang menyebabkan kecepatan membaca menurun: alat artikulasi tidak memungkinkan untuk mengucapkan kata-kata yang dibacakan dengan keras dengan kecepatan yang tepat.
Untuk proses membaca, sisi pelafalan ucapan sangat penting: diksi yang baik, pelafalan suara yang berbeda, kepatuhan pada aturan orthoepy - norma pelafalan bahasa sastra, kemampuan berbicara (dan membaca!) Secara ekspresif, cukup keras , intonasi sendiri, jeda.
1. Artikulasi vokal, konsonan, kombinasi vokal dan konsonan.
Latihan-latihan ini mengembangkan mobilitas alat bicara.
AOUYIE, AYOUEI, OUAEIY...
(Ubah urutan vokal sendiri, ikuti kejelasan pengucapan).
s-s-zh, s-zh-s, s-s-sh...
S-F-Z-Sh, B-D-P-T, M-F-K-Sh...
Ba - bya bo - selamat tinggal bu - selamat tinggal bae - jadilah oleh - bi
Za - za zo - ze zu - zu ze - ze zy - zi
Fa - fya fo - fe fu - fu fu - fi fe - fe
La - la lo - le lu - lu ly - li le - le
2. Membaca twister lidah.
Rahasia twister lidah adalah mengandung kata-kata yang mirip bunyinya, tetapi berbeda artinya. Kata-kata mengulangi bunyi dan suku kata secara ritmis.
Duduk di atas bukit di pagi hari,
Magpies belajar twister lidah.
Karrrr! Kentang, kotak kardus, gerbong, tutup.
Karrrr! Cornice, karamel, kacang.
Sanya mengendarai kereta luncur ke atas bukit.
Saya mengendarai Sanya dari bukit, dan di Sanya ada kereta luncur.
Yegor berjalan melewati halaman
Bangun pagar dengan kapak.
3. Untuk mengembangkan pelafalan yang benar, meningkatkan keterampilan membaca, kami menggunakan tabel suku kata struktural.
4. Kadang-kadang kefasihan membaca tidak dapat terbentuk karena membaca tersendat-sendat.
Dalam hal ini, Anda perlu melatih kelancaran membaca. Untuk membaca dengan lancar, tabel dengan bentuk berikut digunakan:
Salah bernapas
Untuk mengembangkan keterampilan menguasai pernapasan dan suara, kami menawarkan latihan berikut
"Tiup lilin"
Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan semua udara sekaligus. Tiup satu lilin besar.
Bayangkan ada tiga lilin di tangan Anda. Ambil napas dalam-dalam dan buang napas dalam tiga napas. Tiup setiap lilin.
Bayangkan Anda memiliki kue ulang tahun di depan Anda. Ada banyak lilin kecil di atasnya. Ambil napas dalam-dalam dan cobalah untuk meniup lilin kecil sebanyak mungkin dengan napas pendek sebanyak yang Anda bisa.
"Semprot cucian dengan air"(satu langkah, tiga, lima)
Nafas dalam dan tiruan percikan air di atas linen.
"Kontrol Nafas"
Anak-anak meletakkan potongan kertas setinggi bibir mereka, menghirup lebih banyak udara dan mulai menghembuskan napas perlahan agar kertas tidak bergerak.
"Di toko bunga"
Bayangkan Anda datang ke toko bunga dan mencium aroma harum tanaman berbunga. Tarik napas berisik melalui hidung dan keluarkan melalui mulut (2-3 kali).
"Buang napas dengan hitungan"
Tarik napas dalam-dalam, dan saat Anda mengeluarkan napas, hitung dengan keras sampai Anda kehabisan udara.
Penggunaan twister lidah (dalam paduan suara):
Seperti di atas bukit, di atas bukit
Ada 33 Egorki (napas dalam)
Satu Egorka, dua Egorka... (dan seterusnya sampai Anda menghembuskan napas sepenuhnya).
Perlu dicatat bahwa setelah beberapa sesi ada cukup udara untuk lebih banyak Egorok.
"Beruang"
Bayangkan Anda adalah anak beruang kecil dan minta ibu beruang untuk makan. Kata-kata harus diucapkan dengan cepat, dalam bass, dengan pengucapan [m] yang jelas.
Ibu, sayang untuk kita,
Bu, kami ingin susu.
"Di dalam lift"
Bayangkan kita sedang naik lift dan mengumumkan lantai. Semakin tinggi lantai, semakin tinggi suaranya, dan sebaliknya. Kami pergi dulu dari yang pertama ke yang kesembilan, lalu turun.
bidang pandang kecil
Bidang pandang adalah bagian teks yang dapat dilihat dengan jelas oleh mata pada satu fiksasi.
Bidang pandang yang kecil merupakan kelemahan besar bagi banyak pembaca. Karena bidang pandang anak-anak kecil, mata mereka melakukan banyak fiksasi. Hal ini diperlukan untuk memperluas bidang pandang agar pandangan tidak tertuju pada 1-3 huruf, tetapi seluruh kata atau beberapa kata.
Latihan untuk membantu memperluas bidang penglihatan Anda
1. Latihan "Piramida" ditujukan untuk memecahkan masalah ini.
Melihat titik di tengah dan tidak menggerakkan mata secara horizontal, Anda harus mencoba melihat dua suku kata dari satu kata secara bersamaan. Turun ke baris berikutnya, dan seterusnya. Temukan garis batas yang dilihat anak tanpa menggerakkan matanya. Sekali lagi, mulailah dari baris pertama, setiap kali turunkan satu baris lebih rendah. Jika sulit bagi seorang anak, Anda dapat membaca kata suku kata demi suku kata, dan kemudian, melihat intinya, lihat kata ini pada saat yang bersamaan.
Psikolog telah membuktikan dengan meyakinkan bahwa ukuran bidang operasional dari mana informasi dikumpulkan bergantung pada pelatihan. Tabel digital Schulte, yang dikenal luas di kalangan psikolog, memperluas bidang pandang secara signifikan. Namun saat mengerjakannya, mata pembaca bergerak secara tidak teratur. Dan untuk memperluas bidang pandang, perlu memperbaiki mata di satu pusat.
Dengan menempatkan titik hijau atau tanda tanya di tengah, tabel dapat berhasil diterapkan dalam praktik. Bekerja dengan tabel ini membutuhkan kemauan keras. Tatapan harus tertuju pada titik hijau di tengah meja. Tugasnya adalah melihat seluruh tabel secara keseluruhan. Orang dewasa memanggil surat itu, anak itu harus menemukannya tanpa mengalihkan pandangan dari tengah.
Membaca suku kata pertama dan terakhir dalam satu baris.
Hidung musang (kutipan)
K.Paustovsky
… Che potong setengah jam binatang itu mencuat dari rerumputan hitam basah hidung , Oleh menyerupai moncong babi, hidungnya mengendus udara dan Maaf dari tamak ti…
"Piramida Kata"
Kami membangun piramida dari kata-kata dari karya yang kami baca.
Kami membaca kata-kata dengan kecepatan berbeda:
Membaca "THROW-SERA"
Anak-anak berlutut dan mulai membaca teks dengan keras pada perintah "Lempar". Saat perintah "Serif" diberikan, anak-anak melepaskan kepala dari buku, memejamkan mata dan beristirahat selama beberapa detik, tangan di atas lutut. Pada perintah "Lempar", anak-anak harus menemukan dengan mata mereka tempat mereka berhenti dan melanjutkan membaca dengan suara keras.
Tingkat organisasi perhatian
“Perhatian justru merupakan pintu yang dilalui segala sesuatu,
yang hanya masuk ke dalam jiwa manusia dari dunia luar.
K.D. Ushinsky
Peran perhatian dalam membaca sama besarnya dengan jenis aktivitas manusia lainnya. Sangat sering perhatian seorang siswa yang lebih muda tersebar, dia tidak dapat berkonsentrasi, memusatkan perhatiannya.
Properti Perhatian
Latihan: Temukan kata-kata di antara huruf-huruf dan garis bawahi.
Oa pilar matahari
Bioskop
com.rpmachine
Latihan: Baca kalimat di mana semua kata ditulis bersama. Membagi kalimat menjadi kata-kata.
PELAJARAN MEMBACA HARI INI
KITA AKAN MENGETAHUI
BEKERJA
KORNEIVANOVICHACHUKOVSKY
Latihan: Membandingkan dua tabel. Tuliskan huruf dari tabel kanan sesuai dengan urutan angka di kiri. Jelaskan arti peribahasa yang kamu peroleh dengan jawaban yang benar.
Ketakutan memiliki mata yang besar.
Latihan "Meja kotak-kotak"
Tahap I Perhatikan tabel dan temukan semua angka hitam dari 1 sampai 12
rentang perhatian
Latihan ini dilakukan secara kolektif agar anak memiliki seseorang untuk bersaing.
Pada sinyal "Perhatian" tunjukkan kartu (lihat contoh), tetapi tidak lebih dari 2 detik. Anak harus membaca materi yang disajikan dan menuliskannya.
Saat Anda berlatih, tingkatkan jumlah materi.
Kata-kata tidak masuk akal yang mengandung 3 sampai 9 konsonan, seperti:
K P T N S D
B M D R K L F
S T P C G W D K
M V R K W L W W S
Kalimat yang mengandung 5 sampai 16 huruf, misalnya:
Asap datang.
Halamannya bersih.
Apa yang harus dilakukan?
Belajar itu ringan.
Burung itu bernyanyi
Konsentrasi perhatian
Latihan: Coba tulis ulang baris berikut tanpa kesalahan:
Ammadama reberge assamasa
Gesclalla essanessas
Enalsstade enadslat etaltarrs
Usogkata Limodorra Clatimor
Tes korektif memungkinkan untuk menentukan dan mengembangkan volume dan konsentrasi perhatian
Pengembangan RAM
Perkembangan teknik membaca terhambat karena RAM yang kurang berkembang.
Apa artinya?
Seringkali Anda dapat melihat gambar seperti itu. Anak membaca kalimat yang terdiri dari 6-8 kata. Setelah membaca sampai kata ketiga - keempat - saya lupa kata pertama. Oleh karena itu, dia tidak dapat menghubungkan semua kata menjadi satu. Dalam hal ini, Anda perlu mengerjakan RAM.
Ini dilakukan dengan bantuan dikte visual.
Masing-masing dari 18 dikte memiliki enam kalimat. Keunikannya adalah sebagai berikut: jika kalimat pertama hanya berisi dua kata - "Salju mencair" dan 8 huruf, maka kalimat terakhir dari set kedelapan belas sudah terdiri dari 46 huruf. Pertambahan panjang kalimat terjadi secara bertahap, satu atau dua huruf sekaligus. Waktu kerja dengan semua set adalah sekitar 2 bulan.
Apa cara terbaik untuk melakukan dikte visual?
Enam kalimat dari salah satu set ditulis dan ditutup dengan selembar kertas. Setelah salah satu kalimat disorot, yaitu. selembar kertas diturunkan, anak membaca kalimat ini dalam hati selama waktu tertentu (waktu ditunjukkan untuk setiap kalimat) dan mencoba mengingat. Setelah waktu berlalu, proposal dihapus dan diusulkan untuk dituliskan di buku catatan.
Ini diikuti dengan eksposisi, membaca dan menghafal kalimat kedua. Setelah dihapus, harus ditulis lagi di buku catatan siswa.
Enam kalimat biasanya memakan waktu 5 sampai 8 menit.
Jadi, rata-rata satu set membutuhkan waktu tiga hari. Delapan belas set - 54 hari, sekitar dua bulan. Dalam dua bulan dimungkinkan untuk mengembangkan memori kerja, tetapi dengan syarat dikte visual harus ditulis setiap hari, jika Anda menulis sesekali, ini tidak akan berhasil.
Contoh kumpulan kalimat (dikte Fedorenko)
1. Kentang, bit, wortel, bawang ditanam di ladang.
2. Ribuan orang pindah ke apartemen baru setiap hari
4. Sekelompok turis sedang berjalan di sepanjang jalur hutan yang ditumbuhi tanaman.
5. Anak laki-laki itu pergi ke jendela dan melihat sebuah rumah yang sedang dibangun di belakang hutan.
6. Rusia hidup damai dan bersahabat dengan bangsa lain.
Pengembangan RAM
Variasi dikte visual adalah latihan berikut:
Saran di papan tulis: Natasha memberi Sveta satu wafel.
Baca dan hafalkan kalimatnya.
Masukkan huruf pertama dari semua kata secara berurutan ke dalam tabel.
Penggunaan sistem latihan ini dalam praktik berkontribusi pada peningkatan teknik membaca:
Volume persepsi visual dan pendengaran, serta sudut pandang, telah meningkat;
Keterampilan mengantisipasi telah dikembangkan;
Membentuk stabilitas perhatian;
Tidak ada regresi;
Peningkatan kosa kata;
Alat artikulasi yang dikembangkan.
Pembentukan teknik membaca mempengaruhi:
Perkembangan bicara secara umum - siswa dalam pidatonya menggunakan kalimat, julukan, perbandingan yang lebih umum;
Meningkatkan kualitas prestasi akademik;
Mempertahankan kinerja akademik berkualitas tinggi selama transisi ke tahap kedua.
Latihan yang disajikan akan membantu menghilangkan penyebab kesulitan dan meningkatkan komponen teknis dari proses membaca, dan karenanya akan membantu anak sekolah Anda dalam belajar secara umum. Kenali bagian-bagiannya secara bertahap, pelajari secara teratur dan dengan minat, dan bacalah dengan antusias, bersama seluruh keluarga.
Aku harap kamu berhasil!
Keterampilan membaca dicirikan oleh kualitas seperti kefasihan, ketelitian, kebenaran, dan ekspresif. Untuk mengembangkan kualitas ini dalam latihan saya, saya menggunakan latihan yang saya sertakan dalam setiap pelajaran membaca. Karya ini memberikan hasil yang positif, menghidupkan kembali pelajaran, menjadikannya lebih emosional dan menarik.
Semua latihan dibagi menjadi empat kelompok:
1. Latihan untuk pengembangan membaca sadar (sadar).
Kelompok pertama adalah latihan logika.
1. Apa kesamaan kata-kata itu dan apa perbedaannya?
Kapur - terdampar, kecil - kusut, dicuci - manis.
2. Beri nama dalam satu kata.
Siskin, benteng, burung hantu, burung layang-layang, cepat;
Gunting, penjepit, palu, gergaji, penggaruk;
Linden, birch, cemara, pinus;
Hijau, merah, biru, kuning;
Kuda, sapi, babi, domba;
Syal, sarung tangan, mantel, jaket.
3. Kata apa yang berlebihan dan mengapa?
Cantik, merah, biru, hijau;
Dengan mudah, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;
Bawang, wortel, mentimun, apel;
Jamur, lily lembah, chamomile, bunga jagung.
4. Bagaimana kata-kata berikut serupa?
Besi, badai salju, tongkat, arloji, lampu, kaca.
Mereka memiliki jumlah huruf yang sama;
Mereka dari jenis yang sama;
Mereka terdiri dari dua suku kata.
5. Dengan mengatur ulang huruf, buatlah sebuah kata.
U to l b o; s n o a s; di p ke s.
6. Buat kata baru dengan hanya mengambil suku kata pertama dari setiap data.
Telinga, perusahaan, vas;
Cora, bingo, petinju;
Susu, pemijahan, piring.
7. Buat kata baru, ambil suku kata kedua dari masing-masing kata.
ular, bingkai;
Kancing, palu, lahar;
Celaan, elderberry, lumpur;
Putar, bedak, parit.
8. Buat kata baru dengan mengambil suku kata terakhir.
Furnitur, senjata;
Sedotan, saatnya, terdampar;
Rubah, duri, terbang;
Damar, sobek, ambil.
9. Temukan kata keempat.
Lagu - komposer; pesawat terbang - ?
Lapangan terbang, bahan bakar, konstruktor, pilot, pesawat tempur;
Sekolah - belajar; RSUD - ?
Dokter, pelajar, perawatan, institusi, pasien;
Pisau - baja; kursi -?
Garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja;
Hutan - pohon; perpustakaan - ?
Kota, gedung, pustakawan, teater, buku;
10. Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.
Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kol, serigala, mentimun;
Sapi, lemari, kursi, sofa, kambing, domba, meja;
Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.
11. Untuk kata yang disorot, pilih kata yang Anda perlukan artinya.
Rempah: semanggi, cedar, coklat kemerah-merahan, pisang raja, larch, dandelion.
Serangga: murai, terbang, burung hantu, kumbang, nyamuk, cuckoo, lebah.
Sepatu: sepatu bot, mantel, jaket, sepatu, sandal, jaket.
12. Huruf, suku kata, kata apa yang berlebihan.
ma ra la ny ta
sungai, sungai, aliran, pena, sungai kecil
Kelompok kedua - permainan menyusun kata dengan kata-kata.
1. Temukan kata dalam satu kata.
G mawar SH bebek yar merek
2.Ambil pasangan .
Lagu praktis
Perkiraan luas
Pacar rajin
Tukang pos meriah
hadiah bergaris
handuk linen
Kopernya cantik
Penata rambut bagus
3. Selesaikan penawaran.
Di pagi hari, Aibolit merawat giginya:
Z b r e y, y z b r, dan t g r, v d r y s
Ujungnya ada di dasar kolam.
Dan Anda dapat dengan mudah menemukan keseluruhannya di museum. (Lukisan)
Dengan huruf k saya tinggal di hutan. Dengan huruf h saya memberi makan domba. (Babi hutan - gembala)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Rebus: bagaimana
Teka-teki. (Siapa pun yang cocok dengan topik pelajaran.)
Kelompok ketiga - bekerja dengan teks cacat, cerita yang belum selesai.
1. Buat teks.
2. Membuat kalimat.
Sekolah, kelas, meja, petugas, teman, buku catatan, tempat pensil, pelajaran.
3. Selesaikan ceritanya.
Perawatan burung.
Itu adalah musim dingin yang membekukan. Burung sedang duduk di pohon pinus. Mereka mencari makanan...
Kelompok keempat bekerja dengan teks (textbook).
1. Baca sendiri teksnya, jawab pertanyaannya.
2. Susun pertanyaan sesuai urutan isi teks.
3. Ajukan pertanyaan tentang teks atau bagian dari teks.
4. Tentukan berapa banyak bagian dalam teks.
5. Kerjakan judul.
Buktikan bahwa judulnya benar.
Pilih judul dari yang disediakan.
Susun judul bab sesuai urutan isi teks.
Pilih bagian teks untuk judul.
Beri nama bagian-bagiannya.
6. Membaca selektif.
7. Menceritakan kembali dengan dan tanpa pertanyaan.
8. Menyusun rencana teks.
II. Latihan untuk pembentukan bacaan yang benar
Kelompok pertama - latihan yang ditujukan untuk mengembangkan perhatian, ingatan.
Gambar terletak di papan tertutup. Anda perlu membukanya, menghitung sampai tiga, menutupnya. Daftar item. Temukan apa yang telah berubah.
2. Jelaskan subjek (tunjukkan dan hapus).
3. Jelaskan benda bergerak (ambil di tangan Anda - angkat dan turunkan).
4. Ulangi apa yang dikatakan guru (enam kata berpasangan, bunyinya mirip).
Barrel-dot, nenek - kupu-kupu, sendok kucing.
5. Pilih kata untuk bunyi ini.
6. Berdirilah mereka yang memiliki suara ini di nama mereka, nama keluarga.
7. Pilih kata yang memiliki satu suku kata, dua suku kata, dst.
Penekanan jatuh pada suku kata pertama, pada suku kata ke-2, pada suku kata ke-3.
Kelompok kedua - latihan dengan kata-kata.
1. Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf. Kapur-leleh-sabun-sabun-kecil-kusut-tikus-midge-beruang-mangkuk.
2. Membaca kata-kata yang memiliki huruf yang sama dalam ejaannya.
Bush-knock, pine-pump, fur-laugh, mouse-reed, brand-frame, arsh-scar, oil-resin, midge-chamomile.
3. Membaca kata yang memiliki akhiran, awalan yang sama.
Datang, datang, menjahit, membawa, menahan diri;
Merah, putih, biru, hitam, kuning;
Boneka, ibu, ayah, sendok.
4. Membaca "shifter".
Singa memakan lembu. Pergi mencari taksi, pergi.
5. "Melalui surat", "Tangga"
Z - H____
W - H______
W - H_________
Z - H___________
AKU AKU AKU. Latihan kelancaran membaca
Grup pertama - latihan untuk memperluas bidang pandang.
1. Kerjakan perenungan titik hijau. (Kami memberi titik hijau pada kartu dan fokus padanya. Saat ini, kami memanggil objek di kanan, kiri, bawah, atas.)
2. Bekerja pada tabel Schulte.
Pengembangan bidang pandang horizontal. Pengembangan bidang pandang secara vertikal.
3. Bekerja dengan blok kosakata dengan kata yang disembunyikan secara vertikal.
JUS CAHAYA WILLOW
SOCKS TEMPAT KURSI
SAM SKIN CAGE
BONEKA BONEKA
TOKO RAK
4. Membaca kolom dengan stensil. (Anak-anak, dengan menggunakan stensil, membaca kata-kata dalam kolom.
Kelas 1 - 3-5 kata, Kelas 2 - 10-12 kata, Kelas 3 - 15-18 kata, Kelas 4 - 20-25 kata)
periksa department store kait merah
Makanan teknisi lab gigi
Tutorial susu permainan rumah
5. Temukan perbedaannya.
Percakapan, lawan bicara, bicara, gazebo, wawancara;
Percakapan, percakapan, obrolan wawancara, dialog.
6. Beri nama secara berurutan.
Masalah badai menangis angin
Kesedihan melayang badai air mata salju
Kesedihan badai badai isak tangis
7. Bekerja dengan tabel surat dan stensil. Stensil ditumpangkan pada kartu, surat itu A di tengah-tengah. Penting untuk memberi nama huruf yang Anda lihat.
8. Kerjakan di atas meja.
| ||||
1. ahli agronomi DAN aspen kalender |
tanaman |
tugas | ||
2. menarik KE kuning hari libur |
perjalanan berkilau | |||
3. penanam biji-bijian Direktur DENGAN dengan hati-hati komandan | astronaut Apartemen cakrawala penumpang | ketua tangga stroberi kentang | ||
4. pemerintah W Kebebasan perpustakaan |
perlahan-lahan kekayaan |
pensil |
subbotnik |
Pekerjaan di atas meja dilakukan sebagai berikut: kata yang dicari disebut (tanda bintang, biru, titik, kedua dari bawah; Oval, kuning, kelima, dari atas, dll.)
Kelompok kedua - latihan untuk mengaktifkan organ bicara.
1. Senam artikulasi: a) vokal, konsonan, kombinasi, suku kata terbuka dan tertutup; b) kata-kata yang sulit diucapkan.
2. Twister lidah.
3. "Pita berjalan". Sebuah strip direntangkan melalui lubang di karton, tempat suku kata dan kata ditulis. Anda harus punya waktu untuk membacanya.
5. Berbagai jenis bacaan:
membaca seluruh teks dengan berbisik, lalu dengan suara keras, lalu dalam hati, membaca paduan suara, membaca berpasangan, membaca bersamaan dengan pemimpin, membaca dengan kecepatan lebih cepat, membaca berdengung, melewatkan membaca Kanguru, dll.
saya Latihan untuk pengembangan membaca ekspresif
Membaca kata-kata dengan nuansa intonasi yang berbeda
Membaca frasa dengan intonasi yang sesuai untuk situasi tertentu
Latihan pernapasan
Membaca dengan peran, di wajah
Jenis latihan khusus untuk meningkatkan kualitas membaca pada siswa sekolah dasar
KOLEKSI
Disusun oleh: guru sekolah dasar Misheneva O.V
Twister lidah untuk suara [G]
Ada gagak di halaman, kerikil di pantai.
Grigory membawa kue itu melewati ambang pintu. Dia berdiri di atas kacang polong dan jatuh di ambang pintu.
Kepala kami di atas kepala Anda di atas kepala Anda, di atas kepala Anda.
Twister lidah untuk suara [Ш]
Sasha dan Mishutka punya lelucon lucu.
Stesha sedang terburu-buru, dia menjahit baju, tapi dia terburu-buru - dia tidak menyelesaikan lengan bajunya.
Serigala berjalan, serigala berlari kencang. Catur di atas meja, kerucut di atas pinus.
Enam tikus berdesir di sebuah gubuk.
Mereka memukul dalam satu file memandang sebentar dan memandang sebentar.
Twister lidah untuk suara [Ж]
Kereta bergegas menggiling: zhe, che, sha, sha.
Saya berjalan - saya ulangi, saya duduk - saya ulangi, saya berbohong - saya ulangi:
Hidup, hidup, hidup, hidup. Landak memiliki landak, ular memiliki ular.
Ular itu sudah menyengat.
Saya tidak bisa bergaul dengan ular itu.
Saya sudah menjadi dari horor -
ular akan makan untuk makan malam.
Twister lidah untuk suara [H dan SH]
Bulu babi, sisik tombak.
Belukar lebih bersih di hutan kita, semak lebih lebat di hutan kita.
Di dalam koper di tap dance
Kuas, rosario, sempoa - untuk bibiku.
Rosario, sempoa, kuas - paman,
Sempoa, kuas, rosario - untuk pengasuh.
Hanya tap dance - untuk dirimu sendiri.
Menari jelas keluarga.
Twister lidah untuk suara [H]
Empat kura-kura memiliki empat bayi kura-kura.
Empat setan kecil berkulit hitam dan kotor menggambar dengan tinta hitam. Sangat bersih.
Burung itu diisi dengan korek api.
Putri kami berbicara dengan baik, ucapannya jelas.
Twister lidah untuk suara [Sch]
Dua anak anjing, pipi ke pipi, jepit sikat di sudut.
Tombak mencoba dengan sia-sia untuk melanggar ikan air tawar.
Twister lidah untuk suara [P]
Di hutan, berang-berang dan saudara berang-berang bekerja tanpa kapak.
Dalam badai petir dari muatan semangka, tubuh itu hancur berantakan.
Fedora memiliki tomat di kebunnya. Di belakang pagar di Fedora ada agari lalat.
Millet sedang terbang di ladang Frosya, Frosya mencabut rumput liar.
Makar memberi Roman karamel, dan Roman Makar memberi pensil.
Mereka memberi si kecil jagung, dan si kecil meminta semangka.
Burung pipit sedang menunggu di pengumpan, Markushka membawakan mereka cloudberry di saku.
Di belakang kecoa dengan gendang, di belakang nyamuk dengan kapak.
Para angkuh ratu berlayar ke arahnya dengan karavel.
Charles mencuri setengah crucian, setengah ikan mas dari Polycarp.
Burung gagak yang bijak dengan cekatan merobek agari lalat di parit.
Seekor kepiting merayap ke kapal, ikan mas crucian mencuri tangga.
Satu kawanan nyamuk ada di belakang gunung, dan kawanan kedua ada di bawah gunung.
Buka, Uvar, gerbangnya, kami membawa kayu bakar tanpa henti.
Jalan setapak diinjak melalui rerumputan.
Twister lidah melompat seperti ikan mas di wajan.
Pagi-pagi sekali dua ekor domba jantan menabuh genderang.
Roma Mache memetik aster.
Babi bermoncong, babi menggali, setengah moncong menggali.
Dari gunung - bukan menanjak, menanjak - bukan dari gunung.
Babi itu bodoh, menggali seluruh halaman, menggali setengah moncong, tidak menggali lubang.
Domba abu-abu menabuh genderang, menabuh tanpa pandang bulu - dahi mereka patah.
Timoshka Troshka menghancurkan remah-remah menjadi okroshka.
Tiga terompet sedang meniup terompet.
Mink yang gesit melesat ke dalam lubang.
Twister lidah untuk suara [R dan L]
Saya berada di Frol's, saya berbohong kepada Frol tentang Lavr, saya akan pergi ke Lavr, Lavr di Frol Navra.
Di kolam di Polycarp ada tiga salib, tiga ikan mas.
Semua berang-berang baik kepada anaknya.
Karl mencuri karang dari Clara, Clara mencuri klarinet dari Karl.
Clara memainkan piano di Valya's.
Sang ratu memberi angkuh sebuah karavel.
Burung puyuh terbang di depan burung puyuh, di depan burung puyuh.
Di Gunung Ararat Varvara sedang memetik buah anggur.
Elang di gunung, bulu di elang.
Orang itu makan tiga puluh tiga pai, semuanya dengan keju cottage.
Tiga puluh tiga kapal ditempel, ditempel, ditempel, tapi tidak menangkap.
Gagak gagak berkokok.
Bangun, Arkhip, ayam jantannya serak.
1. Latihan yang ditujukan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan
Banyak siswa yang tidak mengetahui cara mengatur pernapasan saat membaca. Untuk memperbaiki kekurangan ini, latihan pernapasan digunakan.
1) Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut. Tarik napas - tahan napas - buang napas. Tarik napas - buang napas dalam porsi.
2) "Tanduk mendekat dan surut": tarik napas - saat menghembuskan napas kita ucapkan m-m-m-m, n-n-n-n-n.
3) "Growling of the dog": tarik napas - pada hembusan rrrr.
4) "Udara keluar dari ban sepeda yang bocor": s-s-s-s-s.
5) "Lilin": Setelah menarik napas dalam-dalam, saat menghembuskan napas, kita membaca embusan napas yang rata dan lambat, lalu menarik napas dalam-dalam, berhenti dan perlahan-lahan meniup nyala lilin imajiner.
6) "Padamkan lilin": pernafasan intermiten yang intens, diikuti dengan pernafasan, menahan nafas kedua, lalu menghembuskan nafas tiga kali dalam semburan singkat: fu! Aduh! Aduh!
7) Seekor lalat terbang di dekat telinga: w-w-w.
Seekor tawon terbang di dekat hidung: ssss.
Seekor nyamuk terbang dan berbunyi: z-z-z.
Duduk di dahinya, kami bertepuk tangan -
Dan tertangkap: z-z-z.
Biarkan terbang!
2. Latihan untuk pengembangan mobilitas alat bicara: "Pemanasan suara"
1) Baca dengan cepat, perhatikan baik-baik:
OIE AOEA EAOYO
Yaoyu Ayuoe Eyoyuya
YYAYU YOYUU YUAOYU
2) Kami membaca vokal dengan aksen di salah satunya:
EAOOYIE, EAOEYYIE, EAOEYYIE, dll.
Anda dapat mendiversifikasi latihan ini dengan mengucapkan suku kata terlebih dahulu dengan penekanan pada suku kata pertama, kemudian pada suku kata ke-2 dan ke-3:
YA-YA-YA, YA-YA-YA, YA-YA-YA
3) Mengambil napas dalam-dalam, saat menghembuskan napas kita membaca 15 konsonan dari baris yang sama (bunyi):
B K Z S T R M N V Z R W L N X
4) Kami membaca rangkaian suku kata:
Gunakan kartu kata 3 huruf warna-warni ini untuk membantu anak Anda belajar membaca.
5) Kami membaca kata-kata dengan build-up:
Oleh - var, panas, berani, minum, berjalan, dipimpin.
3. Latihan yang mengembangkan penglihatan tepi dan melatih pandangan langsung
1) Agar anak-anak dapat memahami esensi dari istilah "penglihatan lateral" dan "sudut siku-siku", mereka diajak, tanpa berpaling dari satu baris, untuk membuat daftar objek yang termasuk dalam bidang pandang pada kanan, kiri, atas, bawah.
2) Handout - Meja Schulte (ukuran 20x20cm)
Algoritme penggunaan:
Sesegera mungkin, beri nama semua angka dalam urutan dari 10 hingga 25, sambil menunjuk dengan pensil atau jari;
Coba hafalkan letak dua atau tiga angka berurutan sekaligus.
Ingat! Mata melihat ke tengah meja, ke angka 10, tetapi mereka melihatnya secara keseluruhan.\
Kartu semacam itu dapat diberikan kepada siswa untuk secara bertahap mengisi huruf dan bunyi yang dipelajari.
A a O o U u s I dan E e
Kamu yo yo yu yu aku
B b C c D d F g G h D d
P p F f K k W w M s T t
L l M m N n R r X x Z z
Y y y y
4. Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya dan merupakan prasyarat untuk membaca dengan benar dan cepat
Alat artikulasi kurang berkembang pada anak-anak, yang memperlambat membaca cepat, oleh karena itu, di kelas 1 dan 2, latihan berikut ini relevan:
1) Membaca kombinasi dua atau tiga konsonan dengan vokal:
2) Kami membaca, perlahan, dengan kecepatan sedang: mempercepat kecepatan:
JZI TNO KTRI
DRU ZBY STRU
Sparrow_ duduk_ di dahan_ dan berkicau.
Twister lidah
Lena sedang mencari pin.
Pin jatuh di bawah bangku.
Terlalu malas untuk memanjat di bawah bangku,
Mencari pin sepanjang hari.
a) Baca ejaan twister lidah.
b) Baca twister lidah secara ortoepikal.
c) Bekerja dengan tablet: anak membaca twister lidah sesuai dengan tugasnya:
diam
keras
dalam bisikan
film bisu (diam)
"Rumah yang dibangun Jack"
Anak-anak mengucapkan frasa pertama dengan kecepatan maksimum beberapa kali hingga berhasil. Kemudian ditambahkan 1-2 kata lagi, yang dibaca dengan kecepatan yang sama. Begitu seterusnya hingga akhir bagian, berulang setiap saat, seperti dalam puisi terkenal "The House That Jack Built". Misalnya:
Di beberapa ranah... Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu... Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah ... Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah seorang saudagar kaya...
5. Latihan yang mengembangkan memori kerja, rentang perhatian.
"Temukan surat tambahan"
O I B I
Anda dapat memotong teks apa pun dari koran bekas dan membagikannya kepada anak-anak.
Latihan: hari ini kita coret hanya huruf I. Besok - lagi, dan seterusnya.
"Temukan kata tambahan"
Membaca. Benarkan pilihan Anda.
HARIMAU BERUANG GAJAH
KUCING SINGA KUPU-KUPU
"mata foto"
Dalam 20 detik, anak-anak harus "memotret" kata-kata itu dengan mata mereka dan menjawab pertanyaan "Apakah ada di antara kata-kata ini ...?" Misalnya:
WALNUT CREAM BULU SCROLLED TROPICAL DAGGED
"Ya atau tidak?"
Anak-anak mendengarkan kalimat dan menentukan apakah itu bisa. Jika ya, kapan, dimana, mengapa? Jika tidak, maka Anda perlu membuktikannya.
Salju turun, Alyosha pergi berjemur. Mobil itu bersiul dengan kecepatan yang sama dan terus maju.
Latihan ini ditujukan untuk memperhatikan teks, asimilasinya secara sadar, kemampuan untuk menangkap dengan cepat makna dari apa yang dibaca, untuk membangun pernyataan secara akurat.
"Selesaikan penawaran"
Kucing itu mengeong...
6. Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca untuk diri sendiri dan dengan suara keras
"Ciluk ba"
Halaman buku teks (apa saja) ditunjukkan, dan kemudian teks dibaca. Anak-anak harus menemukan halaman, mencari garis yang tepat dengan mata mereka dan menyesuaikan dengan bacaan guru.
Membaca dengan hitungan kata
Pengingat:
1) rapatkan bibir dan gigi Anda;
2) membaca hanya dengan mata Anda;
3) membaca secepat mungkin, sambil menghitung sendiri kata-kata dari teks tersebut;
4) jawab pertanyaan pada teks (diberikan sebelum membaca).
Membaca di bawah panduan suara
Perekam kaset membaca teks dengan kecepatan tertentu. Anak-anak harus mengikuti suara di buku, punya waktu untuk menyuarakan teks secara serempak dengan alat perekam. Pengecekan dilakukan secara individual: menyentuh bahu anak dengan tangan berarti - membaca dengan keras. Diinginkan untuk melakukan pekerjaan seperti itu secara sistematis. Pada saat yang sama, kecepatan bunyi "titik referensi suara" secara bertahap meningkat. Jika kelas tidak memiliki tape recorder, Anda dapat menggunakan latihan permainan "Mengejar". Anak-anak membaca bagian teks dalam paduan suara, dengan nada rendah, mendengarkan suara guru, yang membaca dengan keras, dengan kecepatan yang cukup tinggi, dan "menjangkau" dia, mencoba "mengejar".
7. Latihan yang mempromosikan sintesis persepsi dan pemahaman
1) Bantu vokal dan konsonan untuk berteman. Satukan mereka untuk membuat kata-kata:
2) Hapus satu huruf dari setiap kata. Lakukan sedemikian rupa sehingga kata baru keluar dari yang tersisa:
layar lereng cat resimen masalah panas (menghitung) (helm) (gajah) (derek) (makanan) (lapangan)
3) Tambahkan huruf ke awal atau akhir kata untuk membuat kata baru. Suara apa yang diwakili oleh huruf-huruf ini?
4) Gabungkan kata-kata dari kolom kanan dan kiri sehingga terbentuk kata-kata baru:
"Kata-kata Lezat"
Bayangkan ini hari ulang tahunmu. Anda perlu mengatur meja. Namun saat memilih barang, ingatlah bahwa nama mereka harus terdiri dari dua dan tiga suku kata:
limun teh bagel halva wafel anggur jeruk keprok ceri
8. Latihan yang mengembangkan pemikiran logis
Latihan-latihan ini berkontribusi pada pengembangan kecepatan berpikir dalam proses membaca, kesadarannya.
1) Lakukan operasi matematika dan baca kata:
LOD + IM - MO + VAN - L =? (sofa)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + TAHUN = ? (helikopter)
2) Atur ulang huruf:
Di hutan, di atas pohon pinus, anak sapi berpencar. Ekor bertumpu pada inti belakang. Hidungnya mengetuk-ngetuk batang, bekerja bilotd, mencari serangga.
(Seekor burung pelatuk duduk di pohon pinus di hutan. Dengan ekornya bersandar pada batang pohon. Ia mengetuk batang dengan hidungnya, menggedor kulit kayu, mencari serangga).
3) "Cari"
Bisakah Anda menemukan hubungan antara dua peristiwa yang tampaknya tidak berhubungan? Jelaskan bagaimana semuanya terjadi.
Anjing itu mengejar ayam. Para siswa tidak dapat melakukan kunjungan lapangan.
4) Kita belajar mengungkapkan pikiran dengan kata lain.
Latihan ini bertujuan untuk mengajar anak mengoperasikan kata-kata.
Musim dingin ini akan sangat dingin.
Penting untuk menyampaikan pemikiran yang sama tanpa distorsi, tetapi dengan kata-kata yang berbeda. Tak satu pun dari kata-kata dalam kalimat ini harus digunakan dalam kalimat baru.
5) Susunan kalimat dengan tiga kata yang tidak berhubungan makna:
pensil beruang danau
Misalnya:
Kami menggambar dengan pensil bagaimana beruang menangkap ikan di danau hutan.
Latihan mengembangkan kemampuan untuk menjalin hubungan antara objek dan fenomena, berpikir kreatif, menciptakan gambaran holistik baru dari objek yang berbeda.
9. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca secara sadar
9.1. Latihan logika
1) Apa kesamaan kata-kata ini dan apa perbedaannya?
Kapur - terdampar, kecil - kusut, dicuci - manis.
2) Beri nama dalam satu kata.
Siskin, walet, benteng, burung hantu, cepat. Gunting, tang, palu, gergaji, penggaruk. Syal, sarung tangan, mantel, jaket. TV, setrika, penyedot debu, kulkas. Kentang, bit, bawang, kubis. Kuda, sapi, babi, domba. Sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets. Linden, birch, cemara, pinus.
3) Apa kata yang hilang?
Cantik, biru, merah, kuning. Menit, waktu, jam, detik. Jalan, jalan raya, jalan, jalan. Susu, krim asam, susu kental, daging.
4) Bagaimana kata-kata berikut serupa?
Besi, badai salju, tongkat, arloji, lampu, kaca.
5) Buat kata baru, ambil suku kata pertama dari masing-masing kata tersebut.
Telinga, perusahaan, vas. Cora, lotre, petinju. Susu, pemijahan, piring.
6) Tiga kata diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Antara yang ketiga dan salah satu dari lima kata yang diusulkan dalam tanda kurung ada hubungan yang sama. Temukan kata keempat.
a) Lagu - komposer, pesawat - ... (lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur). b) Sekolah - pendidikan, rumah sakit - ... (dokter, pelajar, pengobatan, pasien). c) Pisau - baja, kursi - ... (garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja).
7) Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.
Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kol, serigala, mentimun. Sapi, lemari pakaian, kursi. Sofa. Kambing, domba, meja. Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.
9.2. Game membangun kata
1) Temukan kata di dalam kata.
semak koran badai
cokelat nampan lelucon
pembuat jam sliver adil
2) Selesaikan kalimatnya.
Di pagi hari, hewan merawat gigi Dr. Aibolit: zbrey, itgyr, vdry, oybbr .
3) Charade.
Awalnya adalah suara burung, Ujungnya ada di dasar kolam, Keseluruhan di museum Temukan tanpa kesulitan.
(Lukisan).
Dengan huruf K saya tinggal di hutan. Dengan huruf H, saya memberi makan domba.
(Babi hutan - gembala).
4) Temukan nama hewan di antara garis.
Pompa menyedot air sungai,
Dan selangnya direntangkan ke taman.
Damai memerintah di antara semak-semak,
Senang berkeliaran sendirian di sini.
10. Latihan untuk pembentukan keterampilan membaca yang benar
1) Mendeskripsikan objek (guru menunjukkannya dan segera mengeluarkannya).
2) Ulangi apa yang dikatakan guru:
Tong adalah titik, nenek adalah kupu-kupu, kucing adalah sendok.
3) Pilih kata untuk bunyi tertentu (dari syair baca, kalimat, teks).
4) Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.
Kapur - terdampar - disabuni - kecil - kusut; tikus - midge - beruang - mangkuk.
5) Membaca kata-kata yang memiliki awalan, akhiran yang sama.
Datang, datang, menjahit, membawa, menahan diri; merah, putih, biru, hitam. kuning; boneka, ibu, ayah, kaki, sendok.
6) Membaca "shifter".
Singa memakan lembu. Pergi mencari taksi, pergi.
11. Latihan untuk pengembangan membaca ekspresif
1) Membaca kalimat dengan intonasi yang berbeda.
2) Membaca teks dengan transfer emosi (gembira, marah, sedih, bangga, dll.) Tergantung isinya.
3) Kamus suasana hati.
Kamus suasana hati sangat membantu dalam mengerjakan bacaan ekspresif. Setiap siswa memilikinya. Setelah guru membacakan karya secara ekspresif, anak-anak meletakkan kartu di atas meja dengan kata-kata yang menunjukkan suasana hati yang mereka rasakan saat membaca karya tersebut. Misalnya, anak-anak memiliki kartu dengan kata-kata:"ceria", "bahagia" Menganalisis karya tersebut, kami mendekati pertanyaan: perasaan apa yang dialami penulis sendiri? Dan kami menuliskan kata-kata lain di papan tulis yang mencerminkan mood penulisnya :(ceria, gembira, bahagia, kejutan, kegembiraan ).
Setelah pekerjaan seperti itu, anak-anak membaca teks dengan lebih ekspresif, mencoba menyampaikan melalui membaca baik suasana hati pribadi mereka maupun suasana hati penulisnya.
"Kamus suasana hati dan keadaan"
gelisah, berkelahi
Ramah, menyenangkan
Ceria, takut
aneh, pemalu
Badai. lucu
cerah, marah
bersemangat
serius
Marah
sedih
gaib
lucu
Heroik
Mengantuk, cerah
Baik hati
Simpatisan
menakutkan
Tenang
Gaib
gaib
gembira
suram
sedih
ceria
bersifat mengejek
sombong
TEMAN-TEMAN
Ni-ki-ta dan Le-sha berteman. Bersama-sama mereka pergi ke taman kanak-kanak. Lesha punya sa-mo-kat. Dan Ni-ki-you punya ru-zhe. Tidak benar-benar berdiri, tapi bermain. Anak laki-laki ini adalah teman yang baik. Oh-tidak selalu de-la-tsya game-rush-ka-mi. Dan mereka tidak pernah bertengkar. Bersama kita bermain dan tertawa. Ho-ro-sho teman!
KUDA
Pet-ti dan Mi-shi punya kuda. Mereka mulai berdebat: kuda siapa. Apakah mereka saling merobek kucing.
Berikan padaku, ini kudaku.
Tidak, Anda memberi saya, kuda itu bukan milik Anda, tetapi milik saya.
Ibu datang, mengambil kuda, dan tidak ada kuda yang menjadi.
KUCING DAN KUMBANG
Terjadi perkelahian antara Zhuch-koy dan Kosh-koy.
Kucing itu mulai makan, dan si Kumbang pun datang. Cat-ka Beetle-ku la-sing di dekat hidung.
Kumbang Kosh-ku di bagian ekor.
Cat-ka Zhuch-ke di matanya. Leher kucing kumbang.
Tyo-tya berjalan mi-mo, membawa ember berisi air dan mulai menuangkan air ke Kosh-ku dan Zhuch-ku.
GAL-KA
Minuman ho-te-la gal-ka.
Ada kendi berisi air di halaman, dan di dalam kendi tidak akan ada air hanya di bagian bawah. Gal-ke tidak bisa mendapatkannya.
Dia mulai ki-memberikan ka-mush-ki ke dalam kendi dan na-ki-da-la sehingga airnya menjadi lebih tinggi dan Anda bisa minum
MUSIM SEMI
Beratnya datang, on-the-la air-ya. De-ti membawanya ke pipi, membuat putri-lo, biarkan putri-lo masuk ke dalam air. Putri-perahu berenang-la, dan de-ti be-zha-apakah setelah dia, menangis-cha-apakah dan tidak-maju-re-di sendiri tidak melihat-ya-apakah dan di lu-zhu jatuh.
ANAK ANJING
Ada Ta-nya dari sekolah. Di do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-laziness-to-puppy. Dia duduk di for-bo-ra dan melolong. Ta-nya in-gla-di-la puppy. Dia mulai menjilat Ta-not ru-ku. Ta-nya membawa anak anjing itu ke tempatku. Do-ma Ta-nya da-la e-mu mo-lo-ka. Itu sebabnya anak anjing Ta-nya in-la-zhi-la tidur di dekat kompor. Anak anjing itu terbiasa dengan Ta-ne. Ta-nya untuk-bo-ti-las tentang dia.
RUBAH LULUS
Li-sa akan-la pergi-lod-on. O-na berbaring di atas salju dan menutup matanya. On-le-te-apakah di-ro-ny dan se-apakah tidak-ya-le-ko dari li-sy. O-no ho-te-apakah mematuk-apakah-su, tapi ditakuti. Li-sa berbohong seperti dead-va-ya. Lalu, ya, di-ro-us, di bawah-le-the-apakah ov-ini sudah dekat. Satu in-ro-on key-well-la-li-su di bagian ekor, yang lain-ga-aku ho-te-la kecupan di hidung. Li-sa vsko-chi-la dan ambil-ti-la glu-pu-yu in-ro-well.
OLEH SKI
Mi-dia akan berusia tujuh tahun. Pa-pa ku-minum ski e-mu. Mi-sha membawa ski dan pergi ke gunung. Tapi ski tidak pergi ke gunung. Mi-sha mengambil ski di tangannya dan pergi ke gunung. Re-bya-ta pergi bermain ski dari gunung. O-no u-chi-li Mi-shu. Mi-sha naik ski dan po-e-hal. Dia langsung jatuh. Kedua kalinya Mi-sha sama jatuh. Itu sebabnya Mi-sha na-u-chil-sya. Sebelum Mi-sha saya bermain ski dan o-chen sebelum-in-len bahwa dia belajar bermain ski.
titmouse
Itu akan menjadi ho-lod-na-i-winter. Baik-baik saja, dengan-le-te-la si-nich-ka. Dia akan kedinginan. Pada ok-pada seratus-I-apakah de-ti. Mereka merasa kasihan b-nich-ku. O-tidak dari-atap-apakah untuk-titik-ku. Si-nich-ka vle-te-la pada seseorang-pada-itu. Burung itu akan lapar. O-on mulai mematuk remah-remah roti di atas seratus le. Sepanjang musim dingin, anak-anak tinggal bersama anak-anak. Spring-noy de-ti you-let-ti-li si-nich-ku lepas.
BAYI
Itu di musim dingin. Ibu is-to-pi-la kompor-ku dan ush-la ke toko.
Do-ma os-ta-lis one-no ma-ly-shi. Little Ko-la membuka kompor dan memasukkan boo-mazh-ku itu. Bu-mazh-ka for-go-re-las dan o-pa-la di lantai. Dan di lantai akan ada keripik. Api oh-api yang menyala terang. De-ti is-pu-ha-lis, for-cree-cha-li dan in-be-zha-li di u-li-tsu. Seorang co-sed datang dan berlari dan untuk-itu-menjahit-api.
DOG-ORDER
O-din sol-dat terluka di tangan dan di pantat. Dia jatuh. Itu-va-ri-schi ush-apakah ya-le-ko. Ra-ne-ny berbaring selama dua hari. Tiba-tiba dia mendengar: snort-ka-et so-ba-ka. E-itu akan-la sa-ni-tar-na-I co-ba-ka. Di belakang no-e akan ada tas dengan palang merah: akan ada perban dan obat-obatan. Ra-ne-ny per-rvtvya-hall of se-be-ra-na. So-ba-ka u-be-zha-la dan segera datang-ve-la sa-ni-ta-ditch.
Ra-ne-ny diselamatkan.
Literatur:
Cara mengatasi kesulitan dalam belajar membaca. S.N. Kostromina, L.G. Nagaev. – M.: Axis – 89, 1999.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 7 2010.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 6 2009.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. No.11 2008.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. No.11 tahun 2007.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 8 2007.
Sekolah dasar. Nomor 6 2001.
Kami membaca setelah "ABC dengan huruf besar": buku teks / N.N. Pavlova; sakit.A.V.Kardashuk. - M.: OLISS: Eksmo, 2011. - 64 hlm.: sakit.
