Direktur sekolah Moskow tertarik untuk memiliki guru yang memberikan hasil tinggi untuk bekerja. Karena itu, direksi mengundang calon 'guru' yang lowong untuk memberikan sertifikat hasil diagnosa mandiri. Ini menimbulkan pertanyaan tentang apa yang seharusnya menjadi hasilnya, yang akan "lulus" untuk bekerja di sekolah.

Sekarang guru yang telah lulus diagnostik membawa sertifikat kepada calon pemberi kerja, yang menunjukkan persentase diagnostik yang diselesaikan, yaitu rasio jumlah poin awal yang dicetak oleh peserta dengan jumlah poin maksimum.

Lulus diagnostik memberi guru atau pelamar untuk posisi ini kesempatan unik untuk berkenalan dengan kondisi untuk melakukan diagnostik independen dan sertifikasi status akhir, untuk menganalisis konten bahan kontrol dan pengukuran yang disusun sesuai dengan spesifikasi saat ini.

Pertanyaan logis muncul: dalam hal ini, apakah perlu menetapkan poin berdasarkan hasil pekerjaan? Apakah objektif untuk fokus hanya pada skor yang diperoleh dalam seleksi?
Tugas pemberi kerja dalam pemilihan kandidat adalah menentukan tingkat kompetensi profesional secara umum. Oleh karena itu, disarankan untuk menunjukkan dalam sertifikat dengan hasil diagnosis tingkat yang ditunjukkan oleh peserta, dan bukan hanya angka kering.

Jelas bahwa pengenalan bentuk presentasi hasil ini membutuhkan upaya yang cukup besar: analisis kinerja keseluruhan, menyusun skala level, tetapi pada akhirnya setiap orang akan menerima hasil yang objektif dan dapat dimengerti untuk semua orang. Untuk melakukan ini, perlu untuk membentuk skala yang memungkinkan untuk menentukan peringkat hasil berdasarkan level, misalnya: "di bawah dasar", "dasar", "tinggi", "ahli".

Guru dengan hasil yang sesuai dengan tingkat "di bawah dasar" harus diperlakukan dengan perhatian khusus. Apakah guru ini memiliki pengetahuan yang cukup dalam mata pelajaran tersebut?

Jika seorang guru, setelah menerima hasil yang sesuai dengan tingkat dasar, benar-benar ingin bekerja di sekolah, ia akan secara aktif meningkatkan kualifikasinya, kembali ke BPK untuk diagnosa dan menunjukkan hasil yang tinggi. Daftar yang dihasilkan dari elemen konten terkontrol yang diperiksa selama diagnostik dapat membantunya dalam hal ini.

Guru sekolah Moskow saat ini memiliki setiap kesempatan untuk peningkatan profesional berkelanjutan dan pencapaian tingkat tinggi. Level ini tentu akan menarik minat banyak pengusaha.

Keberadaan guru dalam organisasi pendidikan yang telah mencapai tingkat ahli diperlukan untuk meningkatkan daya saing dan membentuk komunitas ahli.

Pada saat yang sama, harus diperhitungkan bahwa siswa kelas pra-profesional bekerja sama dengan guru dari universitas khusus. Mereka membandingkan tingkat persiapan mata pelajaran guru sekolah mereka dengan tingkat pengetahuan guru yang bekerja di laboratorium penelitian. Penting untuk menawarkan kepada guru kelas khusus bahan pengukur kontrol yang akan difokuskan tidak hanya pada kurikulum sekolah, tetapi juga pada program kursus pertama universitas khusus.

Kita terkadang mendengar bahwa pelatih yang mengangkat seorang juara tidak pernah menjadi dirinya sendiri. Dan seolah-olah seorang guru yang mempersiapkan anak-anak untuk GIA tidak harus memiliki hasil yang tinggi sendiri. Tetapi setiap juara sendiri fasih dalam teori dan praktik. Selain itu, guru juga harus menguasai mata pelajaran dan metode pengajaran. Murid dan orang tua akan lebih percaya diri di sekolah tempat guru, pendidik, dan pendidik tersebut bekerja.

Vasily LEVCHENKO, Kepala Sekolah No. 1206, Ketua Asosiasi Manajemen Mutu Pendidikan

Ada tiga jenis tugas akhir dalam sistem pendidikan:

• pekerjaan kontrol dan verifikasi administratif;
• pekerjaan diagnostik dan kontrol, pemantauan MCKO;
• ujian akhir akhir.

Keduanya memiliki tujuan yang sama.

Pertama, karya akhir dirancang untuk memeriksa keadaan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan.

Kedua, berkat mereka, tingkat pengetahuan siswa yang sebenarnya dalam mata pelajaran tertentu, pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis mereka terungkap.

Dan ketiga, tugas akhir bertujuan untuk memantau pelaksanaan kurikulum dan kalender dan perencanaan tematik di lembaga pendidikan.

Di situs web resmi Pusat Kualitas Pendidikan Moskow, Anda dapat menemukan semua informasi yang relevan di bagian yang terkait dengan pemantauan dan diagnostik.

Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan kontrol dan verifikasi administratif di lembaga pendidikan

Pekerjaan akhir harus dilakukan secara ketat sesuai dengan jadwal yang disetujui oleh direktur sekolah.

Mereka diadakan di semua mata pelajaran, kecuali musik, seni rupa, budaya seni dunia, pendidikan jasmani dan dasar-dasar budaya agama dan etika sekuler.

Guru mata pelajaran memutuskan tugas apa yang akan ada dalam pekerjaan, tetapi koordinasi dengan wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan adalah wajib.

Selama ujian, selain guru mata pelajaran, ada asisten, dari spesialisasi yang sama atau dari kalangan administrasi.

Siswa menulis pekerjaan mereka pada lembaran bermaterai khusus. Waktu untuk menyelesaikan tugas adalah satu pelajaran.

Atas panggilan, semua pekerjaan diserahkan, tidak ada yang berhak menahan. Jika salah satu siswa tidak punya waktu untuk menulis, tugas seperti itu akan dianggap tidak selesai.

Guru dan asisten harus memeriksa pekerjaan dalam satu hari. Nilai diberikan sesuai dengan kebutuhan.

Pekerjaan diagnostik dan kontrol, pemantauan MCKO

Pemeriksaan semacam itu harus direncanakan sebelumnya. Paling lambat dua minggu sebelum acara, guru dan siswa harus diperingatkan.

Makalah pengujian diperiksa oleh guru mata pelajaran dalam waktu tiga hari, dan studi pemantauan dianalisis di pusat ICAC.

Institusi pendidikan berkewajiban untuk tidak ikut campur dalam pelaksanaan verifikasi semacam ini, tetapi sebaliknya, untuk berkontribusi dengan segala cara yang memungkinkan dan mengatur pelaksanaannya seefisien mungkin.

Hasilnya dibahas di dewan pedagogis, informasi dan rekomendasi dibuat untuk pekerjaan yang lebih efektif.

Pekerjaan dievaluasi sesuai dengan sistem di mana sekolah bekerja. Penilaian ini mempengaruhi skor akhir untuk penilaian menengah.

Pengecekan tersebut memungkinkan untuk secara objektif memeriksa kualitas pengetahuan siswa dan efektivitas penyajian pengetahuan oleh guru mata pelajaran. Sekolah dapat mengajukan sendiri diagnosa independen.

ujian akhir akhir

Informasi terperinci tentang jenis pekerjaan akhir ini disajikan di situs web resmi Pusat Pemrosesan Informasi Regional kota Moskow.

Situs web resmi Pusat Pemrosesan Informasi Regional Moskow - halaman utamaDi situs ini Anda dapat menemukan seluruh kerangka peraturan untuk ujian, jadwal, hasil, tugas pelatihan, berita terkini, informasi tentang pengajuan banding. Semua informasi adalah benar dan up to date.

Sampai saat ini, ada empat jenis ujian akhir:

• esai akhir
• GIA, OGE dan PENGGUNAAN
• esai akhir

Esai akhir dapat ditugaskan untuk anak sekolah dari 11 kelas. Jika mereka berpartisipasi dalam GIA dalam mata pelajaran tertentu - bahasa Rusia atau matematika, maka esai di akhir kelas 10 tidak ditugaskan.

Hasil esai akhir dapat diterima sebagai penerimaan di GIA atau untuk masuk ke lembaga pendidikan pendidikan tinggi. Hal ini dilakukan di sekolah-sekolah di mana lulusan langsung belajar.

• GIA, OGE dan PENGGUNAAN

Sertifikasi akhir negara bagian adalah konsep umum untuk OGE dan USE. Di beberapa sumber Anda dapat menemukan - GIA-9 (ini adalah OGE) dan GIA-11 (ini adalah USE). Seperti namanya, ini adalah ujian akhir untuk kelas 9 dan 11.

Mahasiswa yang tidak memiliki hutang akademik dan telah menguasai kurikulum secara penuh diperbolehkan untuk lulus sertifikasi akhir. Nilai dalam mata pelajaran tidak boleh lebih rendah dari "memuaskan".

OGE atau GIA-9 adalah ujian negara bagian utama, yang diambil oleh anak-anak sekolah yang menyelesaikan kelas sembilan. Mereka diminta untuk menyerahkan empat item.

Tanpa melewati mereka, mereka tidak akan menerima sertifikat, yang berarti mereka tidak akan dapat memasuki lembaga pendidikan orientasi teknis menengah atau transfer ke kelas sepuluh.

Mata pelajaran yang diperlukan untuk pengiriman adalah bahasa Rusia dan matematika, dan dua lainnya adalah pilihan siswa itu sendiri.

Skor harus setidaknya “memuaskan”, yaitu, “3”. Nilai untuk lulus ujian ini mempengaruhi nilai dalam sertifikat.

USE atau GIA-11 adalah ujian yang diambil oleh lulusan kelas sebelas. Disebut terpadu, karena hasilnya dikreditkan baik untuk penilaian di sekolah untuk sertifikat, dan untuk penilaian pada ujian masuk di lembaga pendidikan tinggi.

Pengetahuan tentang ujian diuji dari kelas lima hingga kelas sebelas, sehingga dapat tumpang tindih dengan tugas-tugas dalam ujian.

Anak-anak sekolah juga mengambil empat mata pelajaran, yang wajib adalah Rusia dan matematika, dan dua lainnya opsional (fisika, kimia, biologi, sastra, geografi, sejarah, studi sosial, bahasa asing - Inggris, Prancis, Spanyol, Jerman, ilmu komputer dan teknologi informasi dan komunikasi).

Paling sering, lulusan memilih mata pelajaran yang mereka butuhkan untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi untuk mengurangi waktu mereka dan tidak membawa mereka ekstra. Jika Anda tidak mencetak poin minimum, maka siswa tidak menerima sertifikat, tetapi lulus dari sekolah dengan sertifikat.

USE dilakukan di wilayah sekolah yang berbeda, bukan wilayah di mana siswa dilatih secara langsung, dan oleh guru dari sekolah ini.

Selain itu, ujian diadakan di bawah kamera untuk mengecualikan segala bentuk pelanggaran baik dari pihak siswa maupun penyelenggara.

Ada daftar ketat barang yang bisa kamu bawa ke kelas. Bantuan dari guru sangat dilarang.

Peserta proses ujian akan melihat semua tugas untuk pertama kalinya di menit pertama pengujian.

Paket dengan mereka dibuka oleh guru di depan siswa. Berbeda dengan OGE, nilai di sini diberikan dalam sistem seratus poin, di mana seratus adalah skor maksimum.

Ujian ini diadakan di seluruh negeri pada waktu yang sama di hari yang sama. Setiap "penggabungan" informasi dikecualikan secara kategoris, semuanya diklasifikasikan secara ketat. Anak-anak sekolah harus mengajukan aplikasi untuk berpartisipasi dalam USE dalam mata pelajaran tertentu sebelum 1 Maret tahun berjalan.

Setelah semua aplikasi telah diajukan, jadwal ujian akan disusun.

Tugas adalah kompleks dari bentuk standar, termasuk tugas tes dan pertanyaan tertulis yang terperinci.

Siswa dapat dikecualikan dari lulus Ujian Negara Terpadu atau OGE dalam mata pelajaran tertentu jika mereka adalah pemenang atau pemenang hadiah Olimpiade Seluruh Rusia, anggota tim nasional Rusia yang berpartisipasi dalam Olimpiade internasional.

Selain itu, dimungkinkan untuk mengikuti ujian pada hari lain jika lulus karena alasan yang memenuhi persyaratan, atau pada hari yang sama, menurut jadwal, dua mata pelajaran yang dipilih oleh satu siswa. Untuk kasus seperti itu, hari sertifikasi tambahan ditetapkan.

Jika siswa tidak setuju dengan nilai, siswa dapat mengajukan banding dalam batas waktu.

Dalam kasus seperti itu, sidang akan dijadwalkan di mana siswa, bersama dengan guru mereka, akan mempertahankan pendapat mereka dan, mungkin, menerima poin tambahan.

Semua persyaratan untuk melakukan segala jenis pekerjaan akhir dan tes mematuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian tingkat federal, didokumentasikan dalam pesanan dan resolusi. Pelaksanaannya dikontrol dengan ketat.

Sistem evaluasi siswa semacam itu memungkinkan Anda untuk menguji pengetahuan mereka secara objektif dan kualitatif dan, karenanya, efektivitas kerja lembaga sekolah.

Alexey Ivanovich, pertanyaan apa yang paling sering diajukan sekolah?
- Terlepas dari kenyataan bahwa bentuk pekerjaan ini di Moskow telah ada selama tiga tahun dan kami terus-menerus memberikan penjelasan tentang prosedur ini, kami terus menerima berbagai pertanyaan mengenai organisasi dan konten diagnostik independen eksternal.
- Kemudian pertanyaan pertama adalah: mengapa sekolah harus berpartisipasi dalam diagnostik?
- Setiap sekolah memiliki sistem pengawasan internal terhadap mutu pendidikan. Evaluasi prestasi pendidikan siswa merupakan bagian terpenting dari proses ini. Jika pemantauan tersebut hanya terfokus pada penggunaan materi internal (tes, dikte) yang disiapkan oleh guru sekolah, maka staf pengajar dapat mengembangkan gambaran subjektif tentang penilaian prestasi pendidikan. Selain itu, dalam hal ini tidak ada kesempatan untuk membandingkan keberhasilan siswanya dengan prestasi siswa organisasi pendidikan lainnya. Dengan demikian, partisipasi dalam diagnostik independen pencapaian pendidikan memungkinkan sekolah untuk menerima informasi objektif tentang kualitas pendidikan, membandingkan hasil siswa mereka dengan hasil di kota atau kabupaten, berkenalan dengan pencapaian organisasi pendidikan terbaik dan fokus pada mereka. . Analisis kesalahan dan kekurangan berdasarkan hasil dari masing-masing diagnostik memungkinkan Anda untuk memperbaiki proses pembelajaran secara tepat waktu untuk mencapai hasil yang lebih baik di masa depan.
- Berapa banyak kelas paralel yang harus berpartisipasi dalam diagnostik independen dan siapa yang menentukan ini?
- Sekolah itu sendiri yang memutuskan diagnostik mana yang harus diikuti dan berapa banyak kelas yang akan ambil bagian di dalamnya. Karena semua diagnostik dilakukan sesuai dengan rencana tahunan, administrasi sekolah memiliki kesempatan untuk membiasakan diri dengan daftar kegiatan bahkan sebelum awal tahun ajaran dan memasukkan diagnostik yang dipilih dalam rencana pemantauan internal kualitas pendidikan. . Tentu saja, ada ekstrem di sini. Beberapa sekolah berusaha untuk mendapatkan hasil terbaik dalam diagnostik independen dan selalu menempatkan satu kelas terbaik secara paralel untuk semua acara. Yang lain mencoba mentransfer semua pemantauan internal ke rel diagnostik independen dan mendeklarasikan semua kelas paralel ini untuk setiap diagnostik sekaligus. Tentu saja, seseorang tidak boleh mengikuti ekstrem ini, karena, misalnya, dalam kasus pertama, tujuan utama diagnostik independen tidak tercapai - memperoleh informasi objektif tentang hasil belajar oleh administrasi sekolah. Selain itu, jadwal diagnostik independen sedemikian rupa sehingga dua acara dapat diadakan pada satu hari untuk kelas yang sama, misalnya, pada bulan September tahun akademik ini, diagnostik dalam bahasa Rusia dan matematika untuk kelas 7 diadakan pada tanggal 18 September. dan untuk kelas pertama ke-9 - 25 September. Jelas bahwa satu kelas tidak dapat mengambil bagian dalam dua acara sekaligus pada hari yang sama, oleh karena itu, pada setiap tahap, dalam kerangka satu arah diagnostik (subjek atau meta-subjek), hanya satu kelas yang dapat dideklarasikan. Dalam kasus kedua, ketika seluruh paralel (misalnya, sepuluh kelas) dinyatakan untuk diagnostik sekaligus, acara tersebut menjadi sangat mahal, karena 10 pengamat independen harus datang ke sekolah, yang hampir tidak disarankan. Karena opsi untuk pekerjaan diagnostik ditinggalkan di sekolah, lebih baik mengajukan diagnosa independen untuk kelas 1-2, dan kemudian melakukan diagnosa sendiri menggunakan bahan yang sama di kelas lain.
- Keputusan tentang diagnosis dibuat oleh sekolah, tetapi apakah perlu mendapatkan persetujuan dari orang tua untuk berpartisipasi dalam diagnosis?
- Sebagai aturan, diagnosa mandiri prestasi pendidikan adalah kegiatan evaluasi yang sama dengan tes atau esai, yang biasanya dilakukan oleh seorang guru. Dalam hal ini, persetujuan orang tua, serta untuk pekerjaan kontrol yang biasa, tidak diperlukan. Namun, di Moskow, diagnosis komprehensif tahunan pencapaian pendidikan di sekolah dasar dilakukan, yang melibatkan menanyai anak-anak dan orang tua. Menggunakan berbagai data pribadi, tidak hanya tentang prestasi pendidikan, tetapi juga tentang berbagai karakteristik individu siswa. Agar seorang anak dapat berpartisipasi dalam diagnosis yang sedemikian kompleks, perlu untuk mendapatkan persetujuan dari orang tua.
- Apa yang terjadi ketika administrasi tertarik pada informasi objektif tentang hasil belajar, tetapi tidak ingin hasil buruk diketahui di luar sekolah?
- Di Moskow, mereka menerapkan tidak hanya prinsip partisipasi sukarela dalam diagnostik independen, tetapi juga kemungkinan bagi sekolah untuk memutuskan secara mandiri untuk menyimpan hasil diagnostik di jaringan informasi seluruh kota (Daftar Kualitas Pendidikan Moskow - MRKO). Dalam waktu dua minggu setelah hasil diagnosa diposting di MRCS, administrasi organisasi pendidikan dapat menganalisis data yang diperoleh menggunakan penjelasan dan rekomendasi dari spesialis ICCS, yang diposting di situs web MRCS (dalam akun pribadi) dan ICCS , dan berdasarkan analisis, putuskan hasil mana yang akan disimpan dalam portofolio sekolah . Sistem seperti itu memungkinkan sekolah untuk menguji nilai yang lemah tanpa mengambil risiko "menyoroti" hasil yang buruk. Namun, perlu diingat bahwa jika keputusan untuk tidak memasukkan hasil dalam IRCS belum dibuat dalam waktu dua minggu, maka hasilnya akan disimpan secara otomatis. Kadang-kadang administrasi memilih untuk diagnosa independen kelas-kelas di mana guru yang mengajar mata pelajaran ini berencana untuk menjalani sertifikasi dalam waktu dekat. Tidak diragukan lagi, ini adalah bidang yang sangat penting, terutama karena hasil yang disimpan oleh sekolah secara otomatis dimasukkan ke dalam portofolio guru, dan oleh karena itu, akan diperhitungkan di masa depan selama sertifikasi.
- Saat mendaftar untuk diagnostik, MCKO meminta informasi tambahan, misalnya: nama dan nama keluarga siswa, nilai mereka untuk tahap terakhir sertifikasi menengah, buku teks yang mereka gunakan di kelas ini. Apakah wajib memasukkan data ini di MRKO?
- Untuk pertanyaan bagian pertama, tanpa daftar siswa, ICAC tidak akan dapat memposting hasil diagnostik di akun pribadi siswa, yang berarti orang tua mereka tidak akan mendapatkan akses ke informasi ini. Benar, kebutuhan seperti itu akan segera hilang, karena MRKO adalah sistem informasi dan analisis Departemen Pendidikan. Dalam hal ini, MRKO telah terintegrasi dengan register institusi DOGM, dan direncanakan integrasi dengan register Kontingen. Oleh karena itu, dalam waktu dekat, kebutuhan untuk mengisi FI siswa saat mengajukan diagnosa akan hilang: mereka akan masuk ke sistem secara otomatis.
Nilai untuk sertifikasi menengah memungkinkan Anda menilai kepatuhan hasil diagnostik dengan nilai sekolah. Korelasi hasil tes dengan nilai sekolah memungkinkan untuk menilai keandalan bahan ukur, ICCS terus memantau indikator kualitas tes ini. Di sisi lain, perbedaan 2 poin atau lebih antara hasil diagnostik dan nilai sekolah memberi sinyal kepada guru dan administrasi sekolah tentang inkonsistensi penilaian intra-sekolah dengan hasil tes objektif.
Adapun data pada buku teks yang digunakan, ICSC melakukan analisis untuk semua peserta diagnostik secara keseluruhan. Analisis korelasi juga memungkinkan untuk melihat perbedaan hasil mempelajari topik tertentu atau pembentukan jenis kegiatan tertentu dalam pekerjaan sekolah menurut perangkat pendidikan dan metodologi yang berbeda. Hal ini memungkinkan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan perangkat pendidikan dan metodologi (TMK) tertentu dan, sebagai hasilnya, membuat pilihan UMK oleh guru lebih bermakna.
- Dalam kasus apa hasil sekolah dapat dianggap tidak dapat diandalkan?
- Hasil diagnosis independen sekolah (atau kelas tertentu) dapat dianggap tidak dapat diandalkan, kami mempertimbangkan dua faktor:
analisis formulir tanggapan siswa;
analisis umpan balik dari pengamat independen tentang kepatuhan dengan teknologi pengujian.
Hasil kelas diakui sebagai tidak dapat diandalkan jika jawaban untuk beberapa tugas dikoreksi di sebagian besar formulir. Selain itu, kami menggunakan program khusus yang menganalisis frekuensi jawaban salah yang identik di kelas dan dengan demikian memperbaiki kecurangan. Pada saat yang sama, kami harus mempertimbangkan komentar yang dikemukakan oleh pengamat independen dalam tindakan pengamatan: disiplin yang buruk, tip dari siswa, ketidakpatuhan terhadap teknologi pengujian.
- Jika hari diagnostik, yang ditunjukkan dalam rencana ICAC, tidak sesuai untuk sekolah, dapatkah memesannya untuk hari lain?
- Diagnostik independen - kesenangannya sama sekali tidak gratis. Jika diagnosis terjadi, misalnya pada tanggal 2 Oktober, maka setelah dilakukan, opsi kerja dianggap terbuka dan Anda dapat bersiap untuk bekerja dengan opsi ini, seperti halnya opsi KIM USE yang muncul di menjelang ujian di Internet. Oleh karena itu, pada hari berikutnya, diagnosa dengan pengamat independen harus dilakukan menggunakan bahan baru, yang mengarah pada biaya tambahan dana anggaran. Oleh karena itu, lebih baik merevisi jadwal kegiatan Anda dan mengambil bagian dalam diagnosis independen pada hari yang dijadwalkan, atau melakukannya dalam mode pemantauan internal di hari lain.
- Jika sekolah menggunakan program yang berbeda dalam mata pelajaran dan diagnostik yang diusulkan tidak cocok untuknya, dapatkah dia memesan diagnostik dengan konten yang berbeda?
- Sebagai aturan, diagnosa subjek, yang dilakukan selama tahun akademik, difokuskan pada program kit pendidikan dan metodologi yang paling umum di kota. Sesuai dengan tugas Departemen Pendidikan, MCCS menyiapkan satu set pilihan untuk setiap diagnosis. Jika sekolah ingin menerima bahan pengukur individu, maka sekolah dapat memesannya dari sumber keuangannya sendiri.
- Siapa di sekolah yang memutuskan partisipasi kelas dalam diagnostik?
- Di sebagian besar sekolah, rencana pemantauan internal kualitas pendidikan dan partisipasi dalam kegiatan diagnostik eksternal dibahas di dewan guru, dan disetujui oleh kepala sekolah. Berdasarkan rencana ini, administrator yang bertanggung jawab untuk bekerja di MRKO menyatakan kelas untuk berpartisipasi dalam diagnostik eksternal.
- Bagaimana seharusnya administrasi bekerja dengan seorang guru jika kelasnya dinyatakan untuk diagnostik independen?
- Sebelum melakukan diagnosa, perlu untuk memastikan bahwa guru membiasakan diri dengan spesifikasi, kodifier dan versi demo pada waktu yang tepat. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa dokumen-dokumen ini telah diposting di situs web ICSC sebulan sebelum hari diagnostik yang dijadwalkan. Aspek penting berikutnya adalah persiapan siswa untuk blangko tes. Di sini Anda perlu mempelajari bahan ajar, yang juga diposting di situs, dan membiasakan siswa terlebih dahulu dengan aturan untuk mengisi formulir dan fitur merekam jawaban untuk berbagai jenis tugas. Setelah menerima hasil diagnosa, mereka secara otomatis diunggah ke ruang kelas sekolah di MRKO, setelah itu perlu untuk memperbaiki masalah yang ditemukan, untuk memastikan bahwa pekerjaan korektif diatur untuk semua elemen konten atau keterampilan yang belum dikembangkan. Karena semua hasil juga dimasukkan ke dalam akun pribadi siswa, maka tindakan korektif (tugas tambahan, jadwal konsultasi) diharapkan juga tercermin di sana, sehingga orang tua dapat melihat seberapa berhasil anak mereka mengisi kesenjangan yang teridentifikasi. Selain materi instruksional dan metodologis yang diposting di situs web MCKO di bagian “Monitoring dan Diagnostik”, materi webinar yang diadakan secara rutin oleh MCCS dapat membantu pada tahap persiapan dan analisis hasil (lihat jadwal webinar http: //mcko.ru/webinar/) . Di webinar, mereka membahas masalah yang terkait dengan konten pekerjaan diagnostik, prosedur untuk melakukan tes, dan menganalisis hasil diagnostik yang digeneralisasi. Dengan berpartisipasi langsung dalam webinar, sekolah dan guru dapat mengajukan pertanyaan, berbagi pengalaman, dan mengunduh rekaman webinar sebelumnya, menggunakan materi untuk pertemuan metodologis dengan guru.
- Misalkan setelah diagnosis, sekolah menerima hasil untuk kelas. Bagaimana menentukan apakah mereka mendapat hasil yang tinggi atau rendah?
- Rekomendasi ICAC, yang ditempatkan di ruang kelas sekolah di MRCS bersamaan dengan hasil, berisi informasi tentang hasil keseluruhan untuk kota dan penjelasan untuk menafsirkan hasil kelas (sekolah). Di antara indikator yang diterima kelas - peserta dalam diagnostik, ada indikator yang disebut "rasio kinerja". Itu ditentukan oleh rumus: Ri \u003d Xi / Xav., di mana Xi adalah hasil pekerjaan diagnostik yang dilakukan oleh siswa kelas ini, Xav. - hasil pekerjaan yang dilakukan rata-rata untuk semua OS yang terlibat dalam diagnostik tersebut. Koefisien kinerja Ri = 1 adalah hasil rata-rata pekerjaan diagnostik secara umum untuk semua organisasi pendidikan yang berpartisipasi dalam diagnostik. Nilai Ri >1 berarti hasil kelas lebih tinggi dari rata-rata indikator kota, yang paling signifikan adalah koefisien kinerja melebihi 1,2. nilai ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Diagnostik apa yang ditawarkan ICAC untuk sekolah yang melakukan transisi ke standar generasi kedua?
- Sistem tindakan diagnostik MCCS melibatkan penggunaan bahan pengukur baik sesuai dengan komponen federal standar pendidikan negara bagian, dan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Jika hanya tes mata pelajaran yang dikembangkan untuk standar generasi sebelumnya, maka sebagai iringan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, sekolah ditawarkan bahan pengukur subjek dan meta-subjek. Tahun ajaran ini, kegiatan direncanakan untuk kelas 1-4 sekolah dasar, kelas 5-6 sekolah dasar dan untuk kelas 10 berpartisipasi dalam proyek percontohan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Di sini kami menawarkan prosedur diagnostik independen dan berbagai bahan pengukuran untuk pemantauan internal pencapaian pendidikan di sekolah yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk menilai hasil meta-subjek, kami menawarkan bahan pengukuran dalam lima bidang yang berbeda: diagnostik keterampilan meta-subjek kognitif, konsep interdisipliner, literasi membaca, kompetensi pemecahan masalah, dan diagnostik keterampilan komunikasi dan peraturan dalam kerangka pengamatan siswa. kegiatan proyek. Pada awal tahun akademik di situs web ICAC, kami menerbitkan pesanan Departemen Pendidikan, yang menunjukkan tidak hanya nama dan tanggal setiap diagnostik, tetapi juga penilaian persyaratan standar mana yang dituju acara tersebut. pada.

Catatan informasi

Layanan Federal untuk Kekayaan Intelektual mendaftarkan kota Moskow sebagai pemilik sistem informasi dan analitik "Daftar Kualitas Pendidikan Moskow" (IAS MRKO), yang atas namanya Departemen Pendidikan bertindak (sertifikat No. 2013661983 tanggal 20 Desember, 2013).

Mengapa "troika"? Kami menanyakan pertanyaan ini lebih dari sekali kepada seorang guru di sekolah, seorang guru di universitas. Mereka melihat pekerjaan yang terbukti dan tidak mengerti - dengan tulus tidak mengerti - mengapa "tiga", apa yang salah? Melihat kembali tahun-tahun sekolah kami, kami bertanya pada diri sendiri dan sekolah hari ini sebuah pertanyaan: apakah benar memberi tanda pada seorang anak? Bukankah kriteria seperti itu terlalu kategoris, dan apakah penilaian pengetahuan semacam itu objektif?

Kami berbicara tentang masalah nilai sekolah dan kemungkinan alternatif dengan direktur Pusat Kualitas Pendidikan Moskow Pavel Vladimirovich Kuzmin.

- Ada sistem penilaian yang berbeda: lima poin, sepuluh poin, alfabet. Apa bedanya?

Sistem penilaian tidak hanya skala untuk penilaian, tetapi juga, secara umum, hubungan kontrol antara guru, siswa dan orang tua. Keragaman sistem terletak pada kenyataan bahwa di masing-masing sistem penilaian memenuhi kriteria tertentu.

Setiap skor atau huruf memiliki bobot (atau kriteria/indikator) tertentu. Ketika rentang yang besar memungkinkan Anda untuk melacak dinamika secara rinci dan menetapkan dengan tepat skor yang layak diperoleh siswa pada tahap ini. Di sisi lain, dengan peningkatan rentang penilaian, persyaratan kejelasan kriteria juga meningkat.

Tidak ada nilai di sekolah dasar. Ada matahari dan bintang. Tapi esensinya tidak berubah. Matahari juga merupakan perkiraan. Satu diberikan dan yang lainnya tidak. Yang lain kesal. Apa yang kamu pikirkan tentang itu?

Evaluasi dan tanda adalah konsep yang berbeda. Evaluasi adalah “informasi” tentang hasil belajar. Tanda adalah ekspresi tanda dari suatu evaluasi. Tidak ada tanda tanpa evaluasi. Pada saat yang sama, penilaian adalah alat yang tidak selalu diterjemahkan ke dalam tanda. Penilaian "verbal" (rekomendasi, jika Anda suka) memberikan deskripsi yang akurat tentang tingkat pengetahuan, tetapi, diterjemahkan ke dalam tanda, mempersempit artinya.

Di sekolah dasar, sistem penilaian non-penilaian digunakan. Pendukung percaya bahwa itu berkontribusi pada pengembangan psikofisik yang berkelanjutan - tidak adanya ketakutan akan "ketidaktahuan" materi dan mendapatkan nilai yang tidak memuaskan. Lawan mencatat penurunan motivasi dan kontrol orang tua yang tertunda.

Ya, ada matahari, dan bintang, dan stiker, dan cetakan yang bisa Anda warnai. Ini adalah semacam insentif, dorongan, motivasi untuk belajar. "Matahari" yang dihasilkan menyebabkan ledakan emosi pada anak-anak, merangsang kegiatan belajar. Bagaimanapun, semua orang ingin menerima pujian, penghargaan atas pekerjaan mereka, dan tidak terkecuali anak-anak.

Mereka mengatakan tanda menggantung label. Seorang siswa yang sangat baik tidak akan mencoba untuk menjadi lebih baik, ketertinggalan telah mengundurkan diri dan tiga adalah motivasi yang meragukan baginya. Apa sikap Anda terhadap "label"?

Nilai memang bisa menjadi faktor dalam “stratifikasi” sosial kelas menjadi dua, tiga, siswa yang baik dan siswa yang sangat baik. Minus dari tanda itu adalah tidak mencerminkan kualitas pelatihan: tidak jelas apa yang ada di balik "troika". Kurangnya pengetahuan apa dan kurangnya pembentukan keterampilan apa yang ditunjukkannya?

Oleh karena itu, sangat penting untuk menjelaskan secara rinci kriteria penandaan untuk setiap jenis kegiatan terlebih dahulu. Ini adalah pemahaman yang jelas tentang kriteria yang membentuk "lima" yang akan memberi anak kesadaran akan kekurangan dan kesalahannya.

Penting untuk menilai dinamika pencapaian pendidikan, membandingkan hasil masa lalu Anda dengan saat ini, bagaimana penilaian berubah dan mengapa, apa yang telah dicapai. Penting agar anak itu sendiri memahami dinamika ini dan mampu menganalisis pada tahap apa dia melakukan kesalahan dan apa yang perlu dia perbaiki.

Anda dapat memikat seorang anak, terlepas dari kesuksesannya, yang utama adalah menciptakan kondisi untuknya, yang dengannya ia akan dapat menunjukkan kemampuannya dan melihat pembelajaran yang segar.

- Anda sendiri yang melakukan diagnosa siswa dan guru. Bagaimana Anda mengevaluasi mereka? Bagaimana sistemnya bekerja?

Setiap tugas menguji pengetahuan dan keterampilan praktis. Menurut hasil diagnostik, guru melihat hasil setiap siswa: tugas mana yang diselesaikan dengan benar dan mana yang salah. Berdasarkan hasil, persentase penyelesaian tugas oleh kelas tertentu ditunjukkan dibandingkan dengan hasil semua peserta dalam diagnostik. Topik yang "kesenjangan pendidikan" dalam kinerja tugas adalah 10% atau lebih disorot dalam warna. Guru didorong untuk menganalisis alasan perbedaan ini.

Dengan demikian, diagnostik mengungkapkan masalah dalam penguasaan materi. Antara lain, kami membantu memahami apakah anak dapat berpikir "metasubjektif" - yaitu, ia memahami topik dari sudut pandang berbagai disiplin ilmu.

- Apakah mungkin untuk membatalkan tanda? Atau itu utopia?

Anda dapat membatalkan nilai, tetapi tidak ada gunanya membatalkan penilaian sebagai alat bagi siswa dan guru untuk bekerja sama. Penilaian kualitatif menunjukkan kebenaran, kedalaman, jumlah pengetahuan, keterampilan.

Proses penilaian juga penting bagi guru: membantu memahami kesiapan siswa untuk mempelajari pengetahuan baru, mengidentifikasi penyebab kesulitan dan kesalahan, dan menentukan efektivitas metode dan teknologi pengajaran.

Orang tua juga membutuhkan nilai sebagai ukuran kemajuan anaknya. Tetapi nilai tidak bisa menjadi indikator utama keberhasilan. Kami ingin orang tua tidak melihat nilai, tetapi pada pengetahuan dan keterampilan baru anak. Orang tua seharusnya tidak melihat tandanya, tetapi hasil praktisnya.

- Jika guru tidak memberi nilai, bagaimana dia mengatur "mengerjakan kesalahan"?

Dengan pembelajaran "tanpa tanda", ada dua hal mendasar: di satu sisi, guru mencatat kemajuan, keberhasilan setiap anak, di sisi lain, ketika mengevaluasi, guru tidak membandingkan anak satu sama lain.

Ini bisa berupa skala bersyarat: berbagai bentuk grafik, tabel, "daftar pencapaian individu", "peta teknologi" dengan jenis kegiatan dalam pelajaran, di mana pencapaian dievaluasi menurut banyak parameter. Formulir seperti itu memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi masalah pada tahap tertentu dan menyesuaikan pekerjaan lebih lanjut, mengembangkan rencana tindakan.

Apa yang tidak muncul untuk memikat anak-anak modern dengan pembelajaran! Panel multimedia, proyek pendidikan di museum dan taman, dan banyak lagi. Mark - "the last of the Mohicans" dari sistem pendidikan klasik. Apa yang dia “ajarkan”, maka dia terima. Jika Anda tidak memberi tanda, mereka akan benar-benar rileks! Atau tidak?

Evaluasi harus mencerminkan tingkat pencapaian tujuan. Hal ini dimungkinkan dengan perencanaan. Siswa menerima jadwal semua pekerjaan kontrol dan diagnostik serta kriteria untuk penilaian. Jika siswa belum mencapai batas bawah yang ditetapkan, ia bersama dengan guru harus menyelesaikan, mengerjakan kembali tugas-tugas yang tidak ia tangani. Hanya jika berhasil menyelesaikan semua pekerjaan yang direncanakan, siswa menerima "kredit", yaitu. tanda sertifikasi menengah.

Jika sistem penilaian dikembangkan bersama oleh semua guru, dituangkan dalam tindakan lokal dan menjadi perhatian siswa dan orang tua mereka, maka mekanisme pengaturan diri mulai beroperasi. Siswa memahami apa yang harus mereka lakukan untuk mendapatkan sertifikasi di setiap mata pelajaran. Sistem seperti itu memunculkan tanggung jawab atas hasil mereka, mengajarkan mereka untuk menetapkan tujuan (tingkat apa yang ingin dicapai siswa) dan memotivasi mereka untuk belajar.

Untuk pertanyaan "pengaturan diri". Beri tahu kami tentang aplikasi Prestasi Saya. Mengapa diciptakan dan dapatkah menjadi asisten sebagai “alat kemerdekaan”?

Ini adalah layanan penilaian diri, pelatihan diri: seorang siswa dapat memeriksa tingkat pengetahuannya, melacak dinamika kesuksesan di mana saja, kapan saja. Anda dapat mengevaluasi diri sendiri pada berbagai mata pelajaran. Aplikasi ini mencakup makalah ujian, tugas dari GIA (USE dan OGE), serta tugas dari studi internasional. Layanan ini berisi bahan referensi: tabel periodik untuk kimia, peta kontur untuk geografi, dan sebagainya.

Layanan ini mudah digunakan, tidak ada istilah khusus di dalamnya. Anda dapat mendaftar melalui jejaring sosial. Tugasnya sangat berbeda: kemungkinan jawaban terperinci dan singkat, mendengarkan, dikte, dan presentasi. Tugas dengan jawaban terperinci dapat difoto atau dipindai dan diunggah ke sistem menggunakan kode QR melalui aplikasi seluler. Gambar akan secara otomatis ditautkan ke karya peserta.

- Seperti apa pemantauan kinerja? Ini bukan guru yang “melihat segalanya”.

Dalam aplikasi, semuanya otomatis: kontrol waktu untuk menyelesaikan tes, kontrol tugas yang tersisa. Selain itu, fungsi pengingat otomatis telah dikembangkan bahwa Anda perlu istirahat. Sesuai dengan norma SanPin, interval dipantau: untuk siswa di kelas 3-4 - tidak lebih dari 25 menit, untuk siswa di kelas 5-7 - tidak lebih dari 30 menit, untuk siswa di kelas 8-11 - 35 menit . Sistem ini memiliki instruksi tentang cara agar penglihatan tidak kelebihan beban.

Bagaimana cara aplikasi memeriksa tugas materi iklan? Misalnya, esai atau presentasi?

Memang, tugas tersedia dalam layanan yang hanya dapat dievaluasi oleh ahli. Saat menggunakan aplikasi seluler, gambar akan diproses secara otomatis dan dikirim ke spesialis.

Hasil tugas "otomatis" akan tersedia segera setelah pengujian selesai, dan tugas yang memerlukan verifikasi "manusia" - setelah pemeriksaan, dalam waktu tiga hari.

- Dalam bentuk apa hasilnya?

Siswa tidak hanya menerima informasi tentang jawaban yang benar atau salah dan skor akhir, tetapi juga informasi terperinci tentang pekerjaannya: tentang topik apa yang mengalami kesulitan, jenis kesulitan apa dan bagaimana cara mengerjakannya.

- Apakah layanan memiliki "opsi eksklusif"? Sesuatu yang membuat aplikasi berbeda dari tes online lainnya?

Salah satu keuntungan yang jelas dan signifikan adalah konsultasi online dengan spesialis. Semua tugas dikembangkan oleh para ahli dari Pusat Kualitas Pendidikan Moskow dan spesialis di bidang pendidikan, termasuk yang internasional. Setiap tugas berisi instruksi visual untuk penyelesaian. Pertanyaan siswa juga dijawab oleh ahli yang berpengalaman.

- Hasil antara dan rencana untuk masa depan?

Saat ini, semua sekolah Moskow telah menerima akses ke sistem elektronik. Lebih dari 10.000 orang telah menggunakan layanan ini.

Segera sistem akan diisi ulang dengan tugas untuk semua kelas di semua mata pelajaran, jumlah "pemeriksaan internasional" akan ditingkatkan, bank tugas tertutup untuk tes administrasi akan dibuat, diagnostik akan muncul dalam kelas medis, teknik, dan kadet. Kami juga berencana untuk membuat versi tugas untuk anak-anak penyandang disabilitas.

Mengapa audit MCQE diperlukan Setiap orang yang terlibat dalam pendidikan dasar dan menengah mungkin pernah mendengar tentang Pusat Kualitas Pendidikan Moskow (MCQE) dan berpikir tentang seberapa objektif penilaian inspektur. Diagnostik MCKO memiliki dua tujuan: pertama, untuk memungkinkan siswa berlatih mengikuti Unified State Examination dan OGE, dan kedua, untuk memeriksa kualitas pengetahuan yang diterima siswa dari guru dan tutor. Dan di sini muncul pertanyaan: mengapa beberapa guru dan tutor begitu marah dengan pengenalan pemeriksaan wajib, jika mereka yakin dengan profesionalisme mereka? Ternyata mereka tidak memiliki pengetahuan, dan cek yang harus disalahkan? Saya jelaskan: yang dimaksud diagnosa mandiri bukanlah memeriksa siswa, tetapi kualitas pendidikan yang diterimanya. Diagnostik MCCS bersifat wajib dan sukarela. Dalam kasus pertama, siswa mengikuti ujian di sekolah. Pada saat yang sama, sekolah membayar diagnosa dari anggarannya sendiri dan memilih mata pelajaran sesuai kesepakatan dengan orang tua. Jika orang tua memiliki keraguan tentang ketidakberpihakan sekolah, mereka dapat mendaftar sendiri ke Pusat. Jadi, jika Anda tidak yakin dengan kualitas pendidikan atau objektivitas penilaian, ambil kesempatan dan hubungi ICAC. Ini akan membantu tidak hanya untuk menemukan kesenjangan dalam pendidikan dan mengidentifikasi kekuatan anak, tetapi juga sangat membantunya mengatasi tekanan ujian negara yang sebenarnya di masa depan.