Pekerjaan di sekolah tidak pernah stabil dalam hal program dan nilai-nilai pendidikan, setiap tahun ada persyaratan baru dari Departemen Pendidikan, rencana kerja, standar dan konvensi, dan semua perubahan ini harus dipantau secara ketat oleh guru agar selalu tetap menjadi profesional di bidangnya.

Pada awal setiap tahun akademik, guru mata pelajaran atau guru kelas, jika kita berbicara tentang tingkat yang lebih rendah dari pendidikan menengah umum, menyusun rencana pengembangan individu, dokumen yang mencakup kegiatan spesialis selama dua semester. Rencana pengembangan guru individu mencakup parameter yang cukup jelas, apalagi, dasar rencana kerja disetujui oleh keputusan Departemen Pendidikan, bagian variabel hanya dimungkinkan dalam uraian tugas. Rencana kerja guru sepenuhnya mencerminkan minatnya dalam mengajar mata pelajaran dan mewakili guru sebagai mata pelajaran penuh pengembangan profesional yang dibentuk secara mandiri.

Rencana pengembangan profesional individu, sebagai suatu peraturan, adalah folder di mana guru memasukkan prestasinya di bidang pengembangan profesional dan pendidikan mandiri selama tahun ajaran. Persyaratan sekolah modern untuk menguasai literasi komputer memungkinkan dan bahkan menyambut baik pemeliharaan rencana individu dalam bentuk elektronik, meskipun standar tunggal untuk dokumen ini disetujui di setiap sekolah selama pertemuan pertama guru sebelum dimulainya tahun ajaran. Terkadang aturan untuk desain halaman judul dan konten gratis, tetapi seringkali ada pola tunggal untuk mengisi halaman-halaman ini.

Namun, apa pun persyaratan untuk desain map pengembangan profesional, halaman judul harus menunjukkan lokasi dan nama institusi pendidikan, nama keluarga dan inisial orang yang memimpin rencana, serta tanda tangan dan stempel Direktur. Ngomong-ngomong, ada baiknya mulai bekerja mengisi folder hanya setelah rencana dokumen disertifikasi oleh direktur, jika tidak ada risiko melakukan pekerjaan yang tidak perlu. Selain itu, program pengembangan profesional yang berkualitas bagi seorang guru hanya dapat ditulis oleh guru yang berpengalaman, sehingga penting bagi pemula untuk berkonsultasi dengan rekan kerja sebelum mulai bekerja.

Biasanya, deskripsi rencana kerja mandiri guru adalah dokumen di mana spesialis menunjukkan kegiatan yang direncanakan, kursus pelatihan lanjutan, tujuan dan cara untuk mencapainya, partisipasi dalam kompetisi kota, regional atau antardaerah. Sudah tepat untuk mulai memelihara map pertumbuhan profesional guru dengan mempelajari literatur dan peraturan yang terkait dengan kemajuan karir. Lebih mudah untuk menyajikan bagian ini dalam bentuk tabel, karena, sebagai suatu peraturan, tidak hanya sumber utama yang ditunjukkan, tetapi juga tugas penggunaannya, tanggal mulai dan berakhir untuk bekerja dengan mereka, dan bentuk kontrol . Di kolom "Catatan", Anda dapat secara singkat menguraikan isi bagian atau menyoroti poin utama dalam bentuk kutipan
dan catatan atau menceritakan kembali anotasi.

Setelah itu, biasanya mereka menyajikan program yang akan membimbing guru selama pelaksanaan proses pendidikan yang diperbarui, dan program ini adalah karya individu guru, yang ditunjukkannya berdasarkan undang-undang dan peraturan otoritas yang lebih tinggi. Ini adalah bagian yang paling luas dari rencana pengembangan profesional guru, karena dapat mencakup program yang digunakan dalam pengajaran, penjadwalan, garis besar pelajaran individu, elemen materi didaktik dan buku latihan.

Guru kelas harus memasukkan dalam daftar ini rencana pekerjaan pendidikan, perjalanan mendatang dan tamasya dengan siswa, di samping itu, Anda dapat melengkapi folder dengan informasi tentang gambaran sosial kelas dan rencana untuk bekerja dengan anak-anak yang tertinggal. Jika guru adalah kepala asosiasi ekstrakurikuler sekolah atau memimpin berbagai bagian, maka folder pertumbuhan profesional harus mencakup program yang disetujui oleh kementerian dan rencana kerja yang dikembangkan sendiri untuk tahun tersebut.

Tahap selanjutnya adalah presentasi pengalaman umum guru untuk periode antara pengesahan, yang biasanya 5 tahun, disusun dalam bentuk tabel, artikel, laporan, atau rekomendasi. Pilihan bentuk deskripsi tergantung pada kualifikasi atau pengalaman mengajar guru, jadi, misalnya, lebih baik bagi spesialis muda yang belum memiliki beban yang signifikan untuk menyusun bagian dari rencana pengembangan individu ini dalam bentuk. dari sebuah meja. Guru yang berkualitas dengan pengalaman kerja yang panjang dan sejumlah besar materi yang terakumulasi dapat menyajikan rencana dalam bentuk laporan kreatif, pedoman, atau kelas master. Kolaborasi dengan rekan-rekan dari sekolah lain, partisipasi dalam kelompok kreatif, persiapan buku latihan, materi teori, program komputer dan aplikasi juga harus ditunjukkan di bagian rencana pengembangan profesional ini.

Maka Anda perlu mengisi daftar partisipasi dalam pekerjaan metodologis sekolah, yaitu mengadakan seminar kota, latihan dan kelompok kreatif, atau menghadiri acara-acara ini di luar lembaga pendidikan. Guru tahu bahwa selama sertifikasi, direktur dan kepala pendidikan memperhitungkan aktivitas guru tidak hanya di kelas, tetapi juga dalam pekerjaan untuk meningkatkan prestise sekolah, jadi Anda tidak boleh menolak untuk berpartisipasi dalam konferensi, seminar , sekolah guru muda atau kelas master. Selain menerima sertifikat dan diploma untuk berpartisipasi dalam sistem pelatihan lanjutan, guru memperoleh pengalaman berharga, memiliki kesempatan untuk mengamati pencapaian rekan-rekannya dan bertukar komentar.

Dalam folder rencana pengembangan individu guru, penting untuk menunjukkan kursus penyegaran yang akan datang, ini akan membantu Anda untuk tidak lupa mendaftar pada awal tahun akademik jika direncanakan. Jika guru telah mengunjungi mereka, maka perlu untuk menuliskan nomor dan tanggal sertifikat, tetapi lebih baik untuk meletakkan fotokopi, dokumen ini diperlukan untuk mendapatkan peringkat tertinggi dalam sistem peringkat. Di sini Anda juga dapat menunjukkan pekerjaan proyek, abstrak, supervisi, makalah dan tugas yang diselesaikan selama kursus, memberikan foto dan video jika laporan dalam bentuk elektronik. Guru berpengalaman yang berpartisipasi dalam pelatihan profesional muda diharuskan untuk mencerminkan fakta ini dalam rencana pengembangan individu mereka, pekerjaan seperti itu sangat dihargai oleh kepemimpinan dan layanan metodologis lokalitas.

Rencana kerja individu guru adalah dokumen terstruktur yang jelas yang bertujuan memotivasi guru untuk belajar mandiri, memperoleh pengetahuan baru, menetapkan tujuan, yang merupakan dasar wajib untuk pengembangan profesional. Ini menunjukkan tidak hanya rencana untuk masa depan, tetapi juga landasan teoretis untuk implementasi rencana tersebut, dan menjelaskan manfaat yang telah diterima.

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 Program individu untuk pengembangan kompetensi profesional dalam konteks standar profesional guru (g.) "Guru hidup sambil belajar" K.D. Ushinsky 1 Nama lengkap guru Polovko Liliana Vladimirovna 2 Pengalaman pedagogis 25 tahun 3 Pengajaran guru geografi mata pelajaran 4 Kategori kualifikasi yang lebih tinggi 5 Tema pendidikan mandiri "Pembentukan kegiatan pembelajaran universal melalui kegiatan proyek dan penelitian". Catatan penjelasan Dalam dunia terbuka yang berubah dengan cepat, kualitas profesional utama yang harus selalu ditunjukkan oleh seorang guru kepada siswanya adalah kemampuan untuk belajar. Kesiapan untuk berubah, mobilitas, kemampuan untuk aktivitas kerja yang tidak standar, tanggung jawab dan kemandirian dalam pengambilan keputusan, semua karakteristik aktivitas profesional yang sukses ini sepenuhnya berlaku bagi guru. Sistem pendidikan modern membutuhkan spesialis yang berpendidikan tinggi dan berkualifikasi tinggi yang mampu tumbuh secara profesional dan mobilitas profesional dalam konteks informatisasi masyarakat dan perkembangan teknologi baru. Lingkungan pendidikan sekolah berperan dalam pembentukan dan pengembangan guru modern sebagai pribadi yang profesional dan kreatif dengan tingkat kompetensi yang tinggi, sesuai dengan karakteristik standar profesi guru. Tingkat ini harus terus berkembang, dan pendidikan mandiri seorang guru, penetapan tujuan, dan refleksi dari aktivitas pedagogisnya sendiri memainkan peran penting di sini. Tujuan dari program ini adalah pengembangan kompetensi profesional yang memenuhi persyaratan kualifikasi standar profesional seorang guru dan penggunaan sumber daya pribadi secara efektif, potensi diri sendiri untuk realisasi diri yang sukses. Tugas program individu untuk pengembangan kompetensi profesional: diagnostik keterampilan profesional, penentuan nasib sendiri seorang guru; menyusun dan memperbaiki program pendidikan individu; pelaksanaan program pendidikan individu; analisis refleksif dari pelaksanaan program pendidikan individu. Kegiatan Pokok: pengembangan kompetensi profesional; pekerjaan metodis;

2 kegiatan inovasi; kegiatan desain dan penelitian; bekerja dengan siswa; kegiatan ekstrakulikuler. Peran utama diberikan pada desain dan teknologi penelitian, yang berkontribusi pada penciptaan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan motivasi internal siswa untuk penguasaan literasi komputer umum yang lebih baik; meningkatkan aktivitas mental siswa dan memperoleh keterampilan berpikir logis pada masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata; perkembangan bicara siswa, peningkatan kompetensi komunikatif secara umum; pengembangan karakteristik individu siswa, kemandirian mereka, kebutuhan untuk pendidikan mandiri. Solusi yang lebih efektif dari masalah pendidikan, pengembangan dan pengasuhan kepribadian siswa; mengubah peran guru dalam lingkungan pendidikan. Program pendidikan individu meliputi: pendidikan berkelanjutan; konsep pendekatan aktivitas; motif pengembangan profesionalisme; ruang pendidikan seluler terpadu. Mekanisme pelaksanaan (siklogram) 1. Masa persiapan (Agustus). Perencanaan kerja; Identifikasi bidang prioritas kegiatan; 2. Periode utama (selama tahun ajaran) Pelaksanaan program; 3. Periode akhir (Mei) Kesimpulan; Memformat bahan; Pengisian celengan metodis guru. Isi program pendidikan individu Arah Cara untuk mencapai kegiatan/tujuan 1. Bekerja dengan siswa Bekerja dengan siswa berbakat. Bekerja dalam rangka pelaksanaan program pendidikan inklusif. Bekerja dengan siswa dengan masalah perkembangan. Bekerja dengan menyimpang, tergantung, diabaikan secara sosial dan sosial Pengembangan pendekatan khusus untuk belajar untuk memasukkan semua siswa dalam proses pendidikan: dengan kebutuhan pendidikan khusus; siswa berbakat; siswa yang bahasa Rusianya bukan bahasa ibu mereka; siswa penyandang disabilitas, dll. Menguasai bentuk-bentuk baru pekerjaan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran: minggu pelajaran sebagai acara pendidikan, kelas master, pelajaran museum. Pembuatan subjek jaringan virtual dan komunitas kelas (untuk tenggat waktu tahun akademik

3 situs pribadi yang rentan, di portal siswa, "GlobalLab"). memiliki Pengembangan dan kompilasi, bersama dengan spesialis serius lainnya, program untuk penyimpangan dalam perkembangan individu anak, perilaku. memungkinkan untuk melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dan melacak dinamika perkembangan anak. Merancang lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis. Studi dan penguasaan teknologi psikologis dan pedagogis (termasuk yang inklusif) yang diperlukan untuk bekerja dengan berbagai siswa: anak-anak berbakat, anak-anak yang rentan secara sosial dalam situasi kehidupan yang sulit, anak-anak migran, yatim piatu, anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus (autistik, ADHD, dll.) , anak cacat, anak penyimpangan perilaku, anak adiksi. BPK untuk Pendidikan Inklusif. 2. Pengembangan kompetensi profesional Pengembangan kompetensi TIK pedagogis profesional Diagnosis mandiri profesional Menguasai alat statistik komputer dan visualisasi untuk memproses data numerik, termasuk geolokasi (memperoleh array data numerik menggunakan pembacaan otomatis dari alat pengukur digital (sensor) menandai gambar video, pengukuran selanjutnya dan akumulasi data eksperimen). Bekerja pada topik metodologis "Teknologi informasi dalam pengajaran geografi" dan melakukan pelajaran menggunakan program komputer, situs web, DER. Memelihara situs web Anda sendiri di Internet (pengembangan dan publikasi draf pelajaran, kelas master, presentasi, pelajaran video, materi didaktik tentang geografi dan geografi YNAO). Pembuatan database presentasi elektronik untuk pelajaran di semua kursus geografi dan geografi Okrug Otonom Yamalo-Nenets. Lembar penilaian diri guru

4 kompetensi seorang guru (Lampiran 1). Kuesioner diagnostik keberhasilan guru. Uji "Motivasi untuk sukses". Diagnostik tingkat kesiapan parsial untuk pengembangan diri. Peta kualitas profesional seorang guru. Sifat-sifat kepribadian guru (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova). Kuesioner "Pertumbuhan pribadi" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova). Kuesioner "Mempelajari kesiapan guru untuk pengendalian diri dari kegiatan mereka." 3. Pekerjaan metodis Meningkatkan tingkat pengetahuan, hukum dan studi tindakan legislatif di bidang pendidikan. budaya umum. Pendidikan psikologis dan pedagogis dalam bekerja dengan anak-anak berbakat, anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, anak-anak cacat, dll. Studi literatur metodologis, psikologis dan pedagogis. Pendidikan mandiri politik dan ekonomi. Studi literatur geografis modern, termasuk majalah ("Geografi di Sekolah", "Di Seluruh Dunia", "Yamal Meridian", dll.). Menguasai program pelatihan lanjutan, program pelatihan ulang, seminar teoretis dan praktis, webinar yang memberikan kualifikasi tambahan dalam profil psikologis dan pedagogis di universitas dan pusat pendidikan profesional guru. Persiapan dan publikasi bahan metodologis dalam jurnal ilmiah dan metodologis, koleksi. Pengembangan bahan metodologis, persiapan skenario untuk pelajaran terbuka, kegiatan ekstrakurikuler pada subjek Persetujuan kompleks pendidikan baru dalam geografi YNAO, ekonomi, dan komponen nasional-regional. Partisipasi dalam pekerjaan asosiasi metodologi sekolah guru, guru geografi GPO. Analisis hasil kegiatan pedagogis selama tahun akademik, selama semester

5 melakukan penyesuaian terhadap proses pendidikan dan pendidikan. Generalisasi pengalaman sendiri kegiatan pedagogis dan presentasi melalui Portofolio, partisipasi dalam kompetisi profesional, dll. 4. Kegiatan desain dan penelitian Pengembangan kompetensi desain dan penelitian 5. Pengembangan "tindakan penulis" seorang remaja dalam rangka pendidikan tambahan . 6. Pengembangan pengalaman dalam penerapan teknologi inovatif Kajian literatur ilmiah dalam rangka membimbing kegiatan penelitian mahasiswa. Pengembangan program kerja sekolah NOU “Impuls”. Pengenalan tutor dukungan kegiatan penelitian siswa. Pengenalan dukungan tutor dalam kegiatan desain dan penelitian guru. Kegiatan ekstrakurikuler Pengembangan set tugas Olimpiade dalam geografi untuk Olimpiade Internasional sekolah untuk mengembangkan pendidikan (bersama dengan siswa). Pengembangan paket materi psikologis dan pedagogis untuk melakukan jam pelajaran dan implementasinya dengan pendekatan aktivitas. Pengembangan skenario untuk acara pendidikan dalam Pekan Geografi. Analisis hasil kegiatan pendidikan selama tahun ajaran, melakukan penyesuaian terhadap proses pendidikan. Kegiatan inovatif Pengembangan program pengembangan sekolah selama ini. Partisipasi dalam implementasi proyek inovasi distrik "Lingkungan pendidikan keliling sekolah". Partisipasi dalam kelompok guru kreatif untuk desain pelajaran dan acara terbuka dalam jaringan guru kota ENC. dalam periode dalam periode dalam periode

6 Self-diagnosis kompetensi profesional seorang guru. Lampiran Lembar penilaian diri guru 2. Kuesioner diagnostik keberhasilan guru 3. Tes “Motivasi Sukses” 4. Diagnosis tingkat kesiapan parsial untuk pengembangan diri 5. Peta kualitas profesional guru 6. Karakteristik kepribadian guru guru (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) 7. Kuesioner "Pertumbuhan pribadi" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) 8. Kuesioner "Studi tentang kesiapan guru untuk mengendalikan diri dari kegiatan mereka" 1. Guru muda 2. Guru pemula 3. Guru yang menjanjikan 4. Guru yang sukses 5. Guru yang terhormat PENILAIAN SENDIRI ISI AKTIVITAS 1. Saya tahu isi pelajaran 9 pekerjaan ekstrakurikuler di mata pelajaran ke-9, dan siswa datang ke kelas ini dengan senang hati 3. Siswa dengan senang hati datang kepada saya untuk meminta nasihat 7 4. Anak-anak dan orang tua menganggap saya guru kelas yang sangat baik 9 5. Saya tahu metode pengajaran modern 8 dan saya dapat berhasil menerapkannya dalam praktik 6. Saya dapat bekerja dengan anak-anak berbakat dan 9 siswa yang kurang berprestasi 7. Siswa menganggap pelajaran saya menarik 7 8. Banyak lulusan saya, setelah lulus sekolah, 9 terima kasih untuk pengetahuan dan sikap saya terhadap mereka 9. Bagian mandiri menunjukkan tingkat tinggi 7 pengetahuan siswa saya 10. Siswa saya suka sekolah dan suka mengambil bagian dalam 7 urusan sekolah 11. Saya senang membantu guru lain Dalam pelajaran saya, anak-anak bekerja dengan serius dan penuh semangat 8

8 pendidikan mandiri, peningkatan keterampilan pedagogis lebih lanjut Merencanakan pekerjaan pendidikan 2. Organisasi kegiatan Menguasai konten program dan buku teks baru Menggunakan berbagai bentuk pekerjaan di kelas Memastikan pekerjaan siswa yang penuh perhatian dan aktif sepanjang pelajaran Membentuk keterampilan belajar Menggunakan koneksi interdisipliner, mengembangkan pelajaran terpadu Metode pengajaran non-standar Pendekatan yang berbeda untuk siswa Umpan balik di kelas Cara dan metode baru mengajar di kelas Studi psikologis dan pedagogis tentang kepribadian anak sekolah Gaya komunikasi demokratis 3. Kontrol atas aktivitas siswa Akuntansi dan evaluasi ZUN Organisasi dan pelaksanaan tes 4. Bekerja dengan orang tua Identifikasi penyebab khas kegagalan

9 siswa Memastikan kesatuan tindakan guru dan orang tua 5. Generalisasi dan penggunaan pengalaman pedagogis tingkat lanjut Diagnosis kesulitan profesional Penggunaan teknologi pedagogis (sebutkan yang mana) /hemat kesehatan/ 3. Tes "Motivasi untuk sukses" 1. Ketika ada adalah pilihan antara dua pilihan, lebih baik melakukannya lebih cepat daripada menunda untuk jangka waktu tertentu. 2. Saya mudah kesal ketika saya menyadari bahwa saya tidak dapat menyelesaikan tugas 100%. 3. Saat saya bekerja, sepertinya saya mempertaruhkan segalanya. 4. Ketika situasi bermasalah muncul, saya paling sering menjadi orang terakhir yang membuat keputusan. 5. Ketika saya tidak memiliki bisnis selama dua hari berturut-turut, saya kehilangan kedamaian. 6. Beberapa hari kemajuan saya di bawah rata-rata. 7. Saya lebih ketat dengan diri saya sendiri daripada dengan orang lain. 8. Saya lebih ramah dari orang lain. 9. Ketika saya menolak tugas yang sulit, saya kemudian mengutuk diri saya sendiri, karena saya tahu bahwa di dalamnya saya akan berhasil. 10. Dalam proses kerja, saya perlu istirahat sejenak untuk beristirahat. 11. Ketekunan bukanlah fitur utama saya. 12. Prestasi saya dalam bekerja tidak selalu sama. 13. Saya lebih tertarik pada pekerjaan lain daripada pekerjaan yang saya sibukkan. 14. Menyalahkan merangsang saya lebih dari pujian. 15. Saya tahu bahwa rekan kerja saya menganggap saya orang yang efisien. 16. Hambatan membuat keputusan saya lebih sulit. 17. Sangat mudah bagi saya untuk menjadi ambisius. 18. Ketika saya bekerja tanpa inspirasi, biasanya terlihat. 19. Saat melakukan pekerjaan, saya tidak mengandalkan bantuan orang lain. 20. Terkadang saya menunda apa yang seharusnya saya lakukan sekarang. 21. Anda hanya perlu mengandalkan diri sendiri. 22. Ada beberapa hal dalam hidup yang lebih penting daripada uang. 23. Setiap kali saya memiliki tugas penting untuk dilakukan, saya tidak memikirkan hal lain. 24. Saya kurang ambisius dibandingkan banyak orang lain. 25. Di akhir liburan saya, saya biasanya senang bahwa saya akan segera kembali bekerja. 26. Ketika saya ingin bekerja, saya melakukannya dengan lebih baik dan lebih berkualitas daripada yang lain. 27. Saya merasa lebih mudah dan lebih mudah untuk berkomunikasi dengan orang-orang yang dapat bekerja keras. 28. Ketika saya tidak ada hubungannya, saya merasa tidak nyaman. 29. Saya harus melakukan pekerjaan yang bertanggung jawab lebih sering daripada yang lain. 30. Ketika saya harus membuat keputusan, saya berusaha membuatnya sebaik mungkin. 31. Teman saya terkadang menganggap saya malas.

10 32. Keberhasilan saya sampai batas tertentu tergantung pada rekan-rekan saya. 33. Tidak ada gunanya menentang kehendak pemimpin. 34. Terkadang Anda tidak tahu pekerjaan apa yang harus Anda lakukan. 35. Ketika terjadi kesalahan, saya tidak sabar. 36. Saya biasanya kurang memperhatikan pencapaian saya. 37. Ketika saya bekerja dengan orang lain, pekerjaan saya menghasilkan hasil yang lebih besar daripada pekerjaan orang lain. 38. Banyak dari apa yang saya lakukan, tidak saya selesaikan. 39. Saya iri pada orang yang tidak sibuk dengan pekerjaan. 40. Saya tidak iri pada mereka yang berjuang untuk kekuasaan dan posisi. 41. Ketika saya yakin bahwa saya berada di jalur yang benar, saya melakukan tindakan ekstrem untuk membuktikan kasus saya. 4. Diagnosis tingkat kesiapan parsial untuk pengembangan diri Dari 1 hingga 9 poin Kesadaran akan signifikansi pribadi dan sosial dari pendidikan berkelanjutan dalam kegiatan pedagogis Adanya minat kognitif yang gigih di bidang pedagogi dan psikologi Rasa tugas dan tanggung jawab Keingintahuan Keinginan untuk menerima penilaian tinggi dari aktivitas pendidikan mandiri seseorang Kebutuhan akan pendidikan mandiri psikologis dan pedagogis (PPSO) Kebutuhan akan pengetahuan diri Tempat peringkat NSPP di antara 9 jenis aktivitas paling signifikan bagi Anda Kepercayaan diri Tingkat pengetahuan pendidikan umum Tingkat keterampilan pendidikan umum Tingkat pengetahuan dan keterampilan pedagogis Tingkat pengetahuan dan keterampilan psikologis Tingkat pengetahuan dan keterampilan metodologis Tingkat pengetahuan khusus Sikap positif terhadap proses pembelajaran

11 Kritis Kemandirian Kemauan Kemauan Kemampuan untuk bekerja Kemampuan untuk menyelesaikan apa yang telah dimulai Keberanian Mengkritik diri sendiri Kemampuan untuk mengatur dan menyelesaikan tugas-tugas kognitif Fleksibilitas dan efisiensi berpikir Observasi Kemampuan untuk menganalisis aktivitas pedagogis Kemampuan untuk mensintesis dan menggeneralisasi Kreativitas dan manifestasinya dalam aktivitas pedagogis Memori dan efisiensinya Kepuasan dari pengetahuan Kemampuan untuk mendengarkan Kemampuan untuk menguasai berbagai jenis bacaan Kemampuan untuk mengisolasi dan mengasimilasi konten tertentu Kemampuan untuk membuktikan, membenarkan penilaian Kemampuan untuk mensistematisasikan, mengklasifikasikan Kemampuan untuk melihat kontradiksi dan masalah Kemampuan untuk mentransfer pengetahuan dan keterampilan untuk situasi baru Kemampuan untuk meninggalkan ide-ide mapan Kemandirian penilaian Kemampuan untuk merencanakan waktu Kemampuan untuk merencanakan pekerjaan seseorang

12 Kemampuan untuk membangun kembali sistem kegiatan Kemampuan bekerja di perpustakaan Kemampuan bernavigasi dalam klasifikasi sumber Kemampuan menggunakan peralatan kantor dan bank informasi komputer Kemampuan menguasai berbagai teknik Penilaian diri terhadap kemandirian seseorang aktivitas sendiri Kemampuan untuk menganalisis dan refleksi diri Kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan memobilisasi pengendalian diri Ketekunan dan ketekunan Kemampuan untuk mengumpulkan dan menggunakan pengalaman rekan aktivitas pendidikan mandiri Kemampuan untuk bekerja sama dan saling membantu dalam pengembangan diri pedagogis profesional education Kemampuan mengorganisir kegiatan belajar mandiri orang lain (terutama siswa) Kemampuan mempertahankan sudut pandang dan meyakinkan orang lain dalam proses diskusi Kemampuan menghindari konflik dalam proses kegiatan bersama 5. Peta profesional guru kualitas Komponen kegiatan pedagogis 1. Hasil kegiatan guru Pembentukan minat berkelanjutan siswa dalam mata pelajaran aktivitas penilaian dan tindakan siswa dalam proses pembelajaran Kemampuan kreatif siswa Kualitas kemauan, kemampuan belajar dan mendidik diri sendiri 2. Tingkat pengetahuan profesional guru Pengetahuan tentang dasar-dasar mata pelajaran yang diajarkan Pengetahuan umum guru Pengetahuan tentang metode kerja ekstrakurikuler Pengetahuan tentang karakteristik mental individu siswa Pengetahuan tentang psikologi tim 3. Keterampilan gnostik guru Poin

13 Kemampuan mempelajari diri sendiri dan merestrukturisasi aktivitasnya Kemampuan mengevaluasi, memilih materi pendidikan 4. Keterampilan mendesain guru Kemampuan merencanakan pelajaran Penentuan jenis kegiatan pendidikan yang rasional Kemampuan merencanakan kerja ekstrakurikuler bersama siswa Kemampuan merencanakan karya kreatif dan pekerjaan rumah bagi siswa 5. Keterampilan guru yang konstruktif Kemampuan untuk memberi dosis materi pendidikan Kemampuan untuk mendistribusikan sesuai dengan tingkat kesulitannya Kemampuan untuk mengurutkan tugas dan latihan sesuai dengan tingkat kesulitannya Kemampuan untuk mengontrol asimilasi dan pemahaman materi oleh siswa kreasi siswa alat bantu visual 7. Keterampilan komunikasi guru Kemampuan untuk membangun kontak positif persyaratan Kemampuan untuk menghormati diri sendiri Kemampuan untuk mencegah situasi konflik 6. Ciri-ciri kepribadian guru (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) Kualitas yang dapat didiagnosis 1. Kebutuhan afiliasi Berusaha untuk diterima Takut ditolak Keinginan untuk meningkatkan diri Orientasi dalam kegiatan menuju tujuan dan sasaran sekolah Keinginan untuk memastikan keberhasilan setiap siswa 2. Sifat emosional Pengalaman transformasi pedagogis Stabilitas dan kedalaman emosi 3. Sifat-sifat kehendak Kontrol kehendak atas perilaku seseorang Tingkat optimal cukup angka kritis % jumlah % jumlah %

14 Stabilitas dalam mencapai tujuan Toleransi ketika siswa bersemangat Keyakinan dalam tindakan pedagogis mereka 4. Minat Minat terhadap profesi guru Keragaman minat profesional Stabilitas dan kedalaman minat 5. Sifat persepsi Kecepatan reaksi terhadap tindakan dan tindakan siswa Persepsi terhadap waktu sebagai kecukupan tahapan pelajaran 6. Daya ingat Kecepatan menghafal Ketepatan dan volume reproduksi 7. Konsistensi Berpikir Kreativitas Kekritisan dan kedalaman. Keluasan dan kemandirian 8. Pidato Ekspresif dan kiasan Keterhubungan dan persuasif 9. Karakter Sikap terhadap tim Keramahan 7. Kuesioner "Pertumbuhan pribadi" (PV Stepanov, IV Stepanova) Anda akan ditawari sejumlah pernyataan. Silakan baca dan tentukan seberapa banyak Anda setuju atau tidak setuju dengan mereka. Anda dapat menilai tingkat persetujuan atau ketidaksetujuan Anda dalam poin (dari "+4" hingga "4"): "+4" - pasti ya (kesepakatan sangat kuat); "+3" - ya, tentu saja (kesepakatan kuat); "+2" - secara umum, ya (kesepakatan sedang); "+1" - bukan ya daripada tidak (kesepakatan lemah); "0" - bukan ya atau tidak; "1" - bukan tidak daripada ya (ketidaksepakatan yang lemah); "2" - secara umum, tidak ada (ketidaksepakatan sedang); "3" - tidak, tentu saja (ketidaksepakatan yang kuat); "4" - tidak, sama sekali salah (ketidaksepakatan yang sangat kuat). Cobalah untuk tulus. Tidak boleh ada penilaian “benar” dan “salah” di sini. Hanya penting bahwa mereka mencerminkan pendapat pribadi Anda. Milik mereka

Anda dapat memasukkan 15 penilaian dalam formulir khusus di sebelah nomor seri persetujuan kuesioner. Terima kasih! 1. Mereka yang mengkritik apa yang terjadi di negara ini tidak dapat dianggap sebagai patriot sejati. 2. Anjing liar harus dimusnahkan, karena bisa berbahaya. 3. Setiap konflik dapat diselesaikan tanpa menggunakan kekerasan. 4. Saya dapat dengan senang hati melakukan berbagai pekerjaan. 5. Apa yang disebut banyak orang sebagai nilai-nilai budaya masa lalu, pada kenyataannya seringkali menjadi sampah tua yang primitif. 6. Jangan menoleh ke guru dengan pertanyaan selama pelajaran: mereka mengalihkan perhatian dari hal utama. 7. Seseorang yang telah melakukan kejahatan tidak akan pernah bisa berubah menjadi lebih baik. 8. Bahkan orang yang paling aneh dengan hobi dan minat yang paling tidak biasa pun harus memiliki hak untuk membela diri dan pandangan mereka. 9. Pendidikan jasmani atau olahraga merupakan kebutuhan vital bagi setiap orang. 10. Sebagian besar teman-teman saya lebih suka berkomunikasi dengan orang-orang cantik. 11. Saya berutang banyak pada negara saya. 12. Manusia adalah raja alam, dan karena itu ia berhak memperbaikinya dengan cara dan caranya sendiri. 13. Orang yang menentang perang sebenarnya pengecut. 14. Kerja fisik adalah banyak pecundang. 15. Penampilan adalah indikator rasa hormat tidak hanya untuk diri sendiri, tetapi juga untuk orang lain. 16. Saya berusaha keras untuk mempelajari arti kata-kata yang tidak saya kenal. 17. Akan lebih mudah bagi negara jika kita menyingkirkan orang yang sakit jiwa. 18. Ada bangsa dan bangsa yang tidak layak diperlakukan dengan baik. 19. Saya percaya bahwa merokok atau alkohol dapat membantu saya rileks dan menghilangkan stres. 20. Saya sering merasa kecewa dalam hidup. 21. Saya siap membela Tanah Air saya jika ada bahaya serius. 22. Memelihara hewan di kandang keliling tidak manusiawi. 23. Film aksi dengan tembakan dan gore membangun keberanian. 24. Seorang ibu rumah tangga juga bisa menjadi orang yang kreatif. 25. Ekspresi cabul dalam komunikasi adalah tanda kurangnya budaya. 26. Belajar hanya untuk membosankan dan crammers. 27. Pembunuhan terhadap seseorang dapat dibenarkan jika dilakukan demi tercapainya keadilan. 28. Apapun yang mereka katakan, saya yakin sebagian besar kejahatan di kota (distrik) kita dilakukan oleh pengunjung. 29. Dari satu dosis obat, saya tidak akan menjadi pecandu. 30. Saya sangat khawatir tentang kegagalan apapun, bahkan yang kecil sekalipun. 31. Hari Kemenangan (9 Mei) adalah hari libur hanya untuk veteran dan orang tua. 32. Mengimpor hewan eksotis langka dari luar negeri adalah cara biasa untuk menghasilkan uang. 33. Tawanan perang tidak boleh tunduk pada hak asasi manusia. 34. Saya ingin bekerja di waktu luang saya jika tidak mengganggu studi saya. 35. Komunikasi apa tanpa sebotol bir! 36. Seseorang tidak dapat mengetahui segalanya, jadi saya tidak khawatir tentang ketidaktahuan saya tentang beberapa hal penting. 37. Lebih baik membenarkan 10 penjahat daripada mengeksekusi satu orang yang tidak bersalah. 38. Wasit melawan "kita" di kompetisi internasional seringkali tidak adil, karena tidak ada yang menyukai orang Rusia.

16 39. Semua orang sukses berusaha mempertahankan bentuk fisik yang baik. 40. Sulit bagi saya untuk bertemu orang baru. 41. Setelah di luar negeri, saya akan berusaha untuk tidak dianggap sebagai orang Rusia. 42. Membersihkan sampah orang lain di lokasi wisata adalah hal yang bodoh untuk dilakukan. 43. Memberi konsesi berarti menunjukkan kelemahan. 44. Belajar yang baik juga merupakan pekerjaan yang serius. 45. Vandalisme adalah bentuk protes pemuda yang dapat diterima terhadap dunia "dewasa". 46. ​​Saya suka mempelajari ensiklopedia, majalah, kamus: Anda dapat menemukan banyak hal menarik di sana. 47. Saya tidak bisa merasa baik ketika orang-orang di sekitar saya mengalami depresi tentang sesuatu. 48. Tidak adil menempatkan orang dengan warna kulit gelap dalam kepemimpinan di atas orang kulit putih. 49. Saya lebih suka istirahat aktif daripada duduk di depan TV atau komputer. 50. Saya merasa canggung berada di perusahaan yang tidak saya kenal. 51. Kebetulan saya mengalami kegembiraan yang luar biasa ketika saya mendengar lagu-lagu tentang tanah air saya. 52. Mempertimbangkan semua pro dan kontra, penyimpanan limbah nuklir asing di Rusia akan membawa lebih banyak keuntungan finansial daripada kerusakan lingkungan. 53. Kami adalah kekuatan militer yang kuat, dan itulah sebabnya kami harus dihormati. 54. Subbotnik tentang membersihkan wilayah rumah atau sekolah adalah peninggalan masa lalu. 55. Saya tidak bisa membayangkan bahasa Rusia sehari-hari tanpa mengumpat. 56. Saya berpikir bahwa bahkan tanpa mendapatkan pengetahuan yang baik saya akan dapat membuat karir yang baik di masa depan. 57. Bahkan penjahat terkenal tidak pantas disiksa dan diintimidasi, karena mereka juga manusia. 58. Pihak berwenang harus menolak akses ke negara kita untuk pengungsi dari negara-negara terbelakang secara ekonomi, karena masuknya mereka meningkatkan tingkat kejahatan. 59. Menurut saya kesehatan bukanlah hal terpenting dalam hidup saat ini. 60. Kesepian sementara tidak membuatku depresi. 61. Saya ingin bepergian ke negara lain, tetapi saya lebih suka tinggal di negara saya sendiri. 62. Saya pikir mengenakan mantel bulu alami (kecuali, tentu saja, ini karena kondisi kehidupan yang keras di utara atau di Siberia) adalah tidak bermoral. 63. Tampaknya bagi saya ada terlalu banyak senjata di negara kita. 64. Saya dapat memaksakan diri untuk melakukan pekerjaan yang tidak saya sukai. 65. Saya bisa bersikap kasar kepada seseorang jika saya tidak menyukainya karena sesuatu. 66. Televisi terutama harus menjadi sarana hiburan dan rekreasi, dan hanya sebagai sumber informasi kedua tentang peristiwa-peristiwa di negara dan dunia. 67. Semua tunawisma harus ditangkap dan dipaksa bekerja. 68. Perbedaan pandangan agama di antara orang-orang menghalangi persatuan masyarakat. 69. Rasa makanan, menurut saya, lebih penting daripada kegunaannya. 70. Jauh di lubuk hati saya tahu bahwa saya meremehkan diri saya sendiri. 8. Kuesioner "Mempelajari kesiapan guru untuk pengendalian diri dari kegiatan mereka" Tujuan: untuk mengidentifikasi kesiapan guru untuk transisi ke pengendalian diri dalam pekerjaan. Pertanyaan n\n 1. Apakah Anda tertarik dengan pekerjaan Anda? 2. Apakah anda mengetahui tujuan dari lembaga tersebut. Beri nama mereka. Apakah Anda secara pribadi tertarik pada mereka? Apa yang Anda lakukan untuk menerapkannya? jawaban

17 3. Masalah apa yang belum terselesaikan yang Anda lihat dalam kegiatan mengajar Anda? 4. Apakah Anda berpikir bahwa Anda perlu mencapai hasil yang lebih baik dari apa yang telah Anda capai. Apa yang kamu lakukan untuk ini? 5. Apakah menurut Anda adil jika manajemen Center tidak ikut campur dalam pekerjaan Anda, tetapi pada saat yang sama mengurangi atau menambah bonus tergantung pada hasil pekerjaan Anda dan pengembangan cara baru yang efektif untuk mencapainya? 6. Anda telah mengembangkan gaya kerja berikut (sebutkan satu): Anda terutama menggunakan pedoman yang sudah jadi; Anda mengandalkan rekomendasi metodologis, tetapi menyesuaikannya berdasarkan pengalaman dan kondisi kerja Anda; Anda secara kritis menganalisis rekomendasi metodologis, pengalaman pedagogis rekan kerja dan mengandalkan analisis aktivitas Anda, membuat pilihan akhir; Anda terus-menerus membuat penyesuaian pada pekerjaan Anda, berjuang untuk kesempurnaannya. 7. Apakah Anda secara umum mengakui hasil positif dari kegiatan mengajar Anda? 8. Apakah Anda menganggap kontrol atas pekerjaan Anda tidak perlu?

KUESIONER "PERTUMBUHAN PRIBADI" UNTUK SISWA KELAS 9-11 (survei dilakukan tidak lebih dari sekali setiap dua tahun) Bagian 1. (waktu pengisian tidak lebih dari 30 menit) Berikut adalah beberapa pernyataan yang berbeda. Sama sama,

Lampiran 5. TINGKAT PENDIDIKAN SISWA SEKOLAH DASAR Kuesioner untuk siswa kelas 6 8 Sebelum Anda beberapa pernyataan yang berbeda. Silakan baca dan pikirkan apakah Anda setuju dengan pernyataan ini.

KUESIONER "PERTUMBUHAN PRIBADI" UNTUK SISWA KELAS 4-8 (survei dilakukan tidak lebih dari sekali setiap dua tahun) Bagian 1. (Waktu pengisian tidak lebih dari 45 menit) Berikut adalah beberapa pernyataan yang berbeda. Sama sama,

Saya SETUJU Direktur sekolah Agafonov A.A. Program "Sekolah seorang guru muda" 1. Catatan penjelasan. Sejak hari pertama bekerja, seorang guru pemula memiliki tugas yang sama, memikul tanggung jawab yang sama dengan guru

"Pekerjaan metodologis untuk meningkatkan kompetensi profesional guru lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal" Kompetensi profesional guru (materi kantor metodologis) Di Federal

Pendidikan mandiri sebagai syarat untuk pertumbuhan profesional I.I. Donova Apa pun yang dilakukan seseorang, dia akan selalu membangkitkan rasa hormat orang lain jika dia ahli dalam keahliannya. SEBAGAI. Makarenko kita membaca: “Saya datang dari pengalaman

PROGRAM PERTUMBUHAN PROFESIONAL GURU MATEMATIKA Derik Tatyana Yurievna 2015-2017 CATATAN PENJELASAN Nefteyugansk. Sistem pendidikan modern membutuhkan pendidikan tinggi dan kualifikasi tinggi

Program individu untuk pendidikan mandiri guru. Catatan penjelasan Setiap orang adalah pribadi. Pendidikan adalah lingkungan yang menumbuhkan seseorang. Tugas utama sekolah modern adalah pembentukan kepribadian,

ADMINISTRASI KABUPATEN BALAKOVSK KOMITE PENDIDIKAN DAERAH SARATOV LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM KOTA BALAKOVSK "SEVERAGE SCHOOL 13". PROGRAM "Sekolah seorang guru muda"

Tema metodologis sekolah untuk tahun ajaran 2014-2015. Rute pendidikan individu seorang guru sebagai alat untuk menguasai kompetensi profesional baru sesuai dengan Standar Profesional Standar Pendidikan Negara Bagian

Lembaga pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah 3" Program individu untuk pertumbuhan profesional Nama guru: Fomina Lyubov Sergeevna Posisi: guru sekolah dasar

1. Catatan penjelasan. Sejak hari pertama bekerja, seorang guru pemula memiliki tugas yang sama, memikul tanggung jawab yang sama dengan guru yang telah berpengalaman bertahun-tahun, dan siswa tidak memberikan tunjangan usia.

LEMBAR EVALUASI ANALISIS MANDIRI DAN PENILAIAN MANDIRI AKTIVITAS PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN UMUM DASAR DAN MENENGAH BERDASARKAN STANDAR PROFESIONAL “GURU” Mezhentseva Lyudmila Valentinovna Nama Lengkap

Bentuk kuesioner untuk digunakan dalam kegiatan diagnostik Kuesioner "Mekanik" Pusat Ilmiah dan Teknis MBOUDOD untuk siswa di kelas 1-4 Teman yang terhormat! Kami meminta Anda untuk menjawab beberapa

Sekolah menengah anggaran kota 62 (MBOU SOSH 62) Ditinjau dan disetujui Disetujui pada pertemuan Direktur MS MBOU SOSH 62 26 November 2010 Ketua

Diulas pada 30 Agustus 2015 Kepala Sekolah Matematika dan Informatika Bulanova V.Yu. Setuju Wakil Direktur untuk WRM Emelyanova N.A. Program pendidikan mandiri profesional seorang guru ilmu komputer

"Penggunaan teknologi pendidikan inovatif dalam pengajaran matematika dalam konteks transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal" Catatan penjelasan: Tingkat perkembangan sistem pendidikan saat ini menimbulkan pertanyaan tentang bagaimana

Model lulusan sekolah Model lulusan dikembangkan dengan mempertimbangkan kekhususan konten yang disematkan dalam materi program proses pendidikan sekolah berdasarkan konsep pengembangan institusi. berbaris

Laporan analisis psikolog guru MKOU "VSOSH 1" untuk tahun ajaran 2014 2015. Tujuan dari layanan psikologis dan pedagogis: dukungan psikologis dari proses pendidikan di MKOU "VSOSH 1". Tugas: Penciptaan

Model dukungan metodologis Federal State Educational Standard MADOU-TK 11

Rencana kreatif pribadi guru matematika cabang sekolah menengah MBOU Rzhaksinsky 1 dinamai. N. M. Frolova di desa. B-Rzhaks Chernopyatova N. N. untuk tahun akademik 2012 2013. Satu tema di seluruh sekolah: “Meningkatkan efisiensi

LEMBAGA PENDIDIKAN vokasi MENENGAH DAERAH SMOLENSK "VYAZEMSKY POLYTECHNICAL COLLEGE" DISETUJUI OLEH Protokol Dewan Metodologi

2.13. PROGRAM KERJA YANG DISESUAIKAN DARI KURSUS "WORD OF AKTIVITAS" DALAM KERANGKA KEGIATAN EKSTRAK KURSUS ANAK. CATATAN PENJELASAN Program kerja yang diadaptasi dari kursus Dunia Kegiatan didasarkan pada penulis

PROGRAM PRIBADI UNTUK PENGEMBANGAN PROFESIONAL GURU dari Institusi Pendidikan Umum Kota "Sekolah Sanatorium 2 untuk Anak-anak yang Membutuhkan Perawatan Jangka Panjang" di kota Magnitogorsk

Sistem penilaian adalah sistem multifungsi yang meliputi penilaian saat ini dan penilaian akhir terhadap hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar oleh anak sekolah; penilaian kegiatan guru

Kuesioner untuk melakukan refleksi profesional dalam konteks pengenalan Federal State Educational Standard LLC Lampiran 1 hal. Petunjuk untuk refleksi profesional 1. Soroti rencana dan aspirasi profesional Anda dalam konteks pendahuluan

"Meningkatkan kompetensi profesional guru sebagai syarat mutlak untuk pengembangan sekolah" Dewan Pedagogi 12-12-2012 Rencana Kerja Dewan Pedagogi

Institusi pendidikan anggaran kota Sekolah Menengah 92 p. Gusinoe Ozero Disetujui oleh: Kepala Sekolah Siklus Terpadu Hubungan Internasional Timofeeva N.P. Saya menyetujui Direktur sekolah menengah MBOU

Rencana pendidikan mandiri guru bahasa Inggris 2015 2018 Pengalaman profesional: sejak 2009 - guru kelas bahasa Inggris. Pendidikan tinggi p / n Institusi pendidikan Tahun kelulusan Spesialisasi 1

Lampiran 24 BEP IEO Program kerja program ekstrakurikuler arah sosial mata kuliah "Belajar untuk belajar" Kelas 1-4 1. Hasil penguasaan mata kuliah ekstrakurikuler

MBOU "Sekolah komprehensif dasar Kuzyakinskaya" dari distrik kota Aktanyshsky di Republik Tatarstan Rencana pendidikan mandiri individu untuk guru teknologi Akhmir Abubakovich Shaekhov untuk 2016-2021

Komite Pendidikan Administrasi Lembaga Pendidikan Negara Kota Wilayah Khanty-Mansiysk di Wilayah Khanty-Mansiysk Rencana Pendidikan Mandiri "Sekolah Menengah Dasar di Desa Yaguryakh"

Prokopievsk 2016 DAFTAR ISI 1 CATATAN PENJELASAN 4 1.1 KARAKTERISTIK UMUM MATA PELAJARAN 4 1.2 TEMPAT MATA PELAJARAN DALAM KURIKULUM 5 1.3 HASIL PENGUASAAN MATA PELAJARAN 5 2 TEMATIK

Jalur pendidikan individu seorang guru Salah satu teknologi untuk pengembangan profesional seorang guru adalah jalur pendidikan individu. Rute pendidikan individu bersifat pribadi,

Standar profesional seorang guru sebagai dasar pengembangan diri seorang guru

MEMBERIKAN BANTUAN METODOLOGI KEPADA GURU SEKOLAH DASAR DALAM PELAKSANAAN KEGIATAN REFLEKSI DALAM PROSES PENDIDIKAN Ladeeva Angelina Valeryanovna, Deputi Direktur Bidang Akademik Lembaga Pendidikan Negeri

Rencana kerja departemen disiplin ilmu alam dan matematika untuk / tahun akademik Kegiatan utama Bekerja dengan personel. Pelatihan lanjutan Tujuan: peningkatan sistem kerja dengan pedagogis

Rencana pendidikan mandiri guru teknologi Alexander Pavlovich Hoffman, MAOU "Sekolah Menengah 3", Kogalym Tema pendidikan mandiri: "Pendekatan sistematis terhadap potensi pendidikan, pendidikan, dan rekreasi

Meningkatkan kualitas pendidikan dengan meningkatkan keterampilan profesional guru Tanggal: 09 Januari 2014

2. Tujuan, sasaran, tahapan pelaksanaan. Tujuan: meningkatkan sistem pelatihan lanjutan, merangsang dan mendukung staf pengajar sekolah, meningkatkan prestise lembaga pendidikan melalui

Lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) anggaran negara untuk siswa, sekolah pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) siswa penyandang cacat

Program peningkatan kompetensi profesional guru kelas tentang masalah adaptasi sosial siswa GBOU School 630 I. Catatan Penjelasan Program ini “Meningkatkan profesionalisme

Meningkatkan proses pendidikan dalam konteks persyaratan seragam untuk konten dan kualitas kegiatan profesional sesuai dengan undang-undang baru

Pembentukan UUD pada pelajaran keselamatan hidup Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Umum generasi kedua mendefinisikan persyaratan baru untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum. Tempat khusus dalam implementasi

Sekolah menengah anggaran kota 13 Program pendidikan mandiri profesional "Pengenalan ke dalam praktik teknologi pendidikan modern,

3.2.2. Kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar Persyaratan Standar untuk kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan pendidikan dasar

Rencana kerja metodologis sekolah untuk tahun ajaran 2014-2015 Efek pengenalan standar pendidikan baru tidak mungkin terjadi tanpa umpan balik yang memadai dari sistem mutu pendidikan D.A. Medvedev

Institusi pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah 12" kota Yarovoe SETUJU DISETUJUI Kepala dewan metodologi MBOU "SOSH 12" Direktur MBOU "SOSH 12" / V.

Metode diagnostik psikologis dan pedagogis yang direkomendasikan untuk digunakan oleh guru yang disertifikasi untuk penetapan kategori kualifikasi selama periode antar-sertifikasi dan dalam persiapan

Program pendidikan mandiri untuk guru biologi Topik: "Menggunakan pendekatan aktivitas sistem dalam pelajaran biologi dalam konteks transisi ke Federal State Educational Standards LLC" Periode implementasi: 2014 2017 Guru kategori pertama:

Analisis program pendidikan utama pendidikan umum dasar Struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar MBOU "Sekolah menengah Mendyukinskaya" Sasaran bagian 1. Penjelasan

RENCANA KERJA himpunan metodologi sekolah guru sekolah dasar tahun ajaran 2016-2017. Tema metodologi Sekolah Pendidikan Guru Sekolah Dasar: “Meningkatkan efisiensi dan mutu pendidikan di SD

I.K. Shalaev, G.A. Voronina, Barnaul PEMANTAUAN PRIBADI DAN INDIKATOR INTEGRATIF NILAI-NILAI ANAK SEKOLAH Guru dan orang tua mengetahui bahwa banyak anak sekolah tidak cukup menyadari potensi mereka

3.2.2 Kondisi psikologis dan pedagogis untuk implementasi OOP LLC. Persyaratan Standar kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar adalah:

Citra lulusan sekolah Memodelkan citra lulusan sekolah, kami melanjutkan dari fakta bahwa itu adalah sistem dinamis yang terus berubah, meningkatkan diri, diisi dengan konten baru.

Analisis diri dan analisis pelajaran dalam konteks Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Aristova E.A., Wakil Direktur Sumber Daya Air, Sekolah Menengah Institusi Anggaran Negara 456, Krupderova L.A., Guru Biologi, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Negeri 456, Anotasi Distrik Kolpino : penulis menyajikan pengalaman

Program kerja psikologi kelas 6 tahun ajaran 2013-2014 Jumlah jam kerja per minggu-1 Jumlah jam per tahun -34 Catatan penjelasan program kerja psikologi kelas 6 SD. Ini

AKU AKU AKU. SISTEM PENILAIAN UNTUK MENCAPAI HASIL YANG DIRENCANAKAN PENGGUNAAN PROGRAM PENDIDIKAN DASAR PENDIDIKAN UMUM SD Sesuai dengan persyaratan Federal State Educational

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah di desa Ternovka, distrik Balashovsky, wilayah Saraov" Asosiasi metodologi sekolah guru pendidikan jasmani, keselamatan hidup, teknologi,

Lampiran 12 Rencana Kerja Sekolah Orde 124-01 09/01/2016 Rencana Kerja MO Guru SD Tahun Pelajaran 2016-2017 Tema Utama MO Guru SD: Meningkatkan efisiensi

Saya menyetujui: Golubeva N.V. PROGRAM 2011 untuk pelatihan guru tingkat lanjut 2011-2015 Korolev Dasar konseptual program

Ciri-ciri pengembangan diri pribadi dan profesional seorang guru Daftar Isi Pendahuluan 1. Pengembangan diri kepribadian guru sebagai suatu proses 2. Krisis pengembangan diri profesional guru. Daftar Kesimpulan

Kompetensi dan kompetensi seorang guru Pendekatan berbasis kompetensi Pendekatan berbasis kompetensi adalah suatu pendekatan dalam pendidikan yang tujuan utama proses pendidikannya adalah pembentukan kompetensi.

Standar Profesional Guru Ordo Kementerian Tenaga Kerja Rusia tanggal 18/10/2013 544n Mengapa Standar Profesional Guru Diperlukan Standar adalah alat untuk menerapkan strategi pendidikan di dunia yang terus berubah. Standar

Apa itu pelajaran modern? Persyaratan untuk pelajaran modern. "Satu-satunya cara yang mengarah pada pengetahuan adalah aktivitas." B. Shaw Pelajaran modern Ini adalah interaksi kreatif antara siswa dan guru, yang

Institusi pendidikan prasekolah negara bagian "TK 22 dari tipe perkembangan umum dengan prioritas implementasi perkembangan bicara kognitif anak-anak" Materi untuk dewan guru 3 Pemantauan

Pada 1 September 2011, sekolah beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal yang baru pada tahap pertama pendidikan di kelas 1-2. Sejak 1 September 2012, Negara Federal

Rencana individu untuk pengembangan profesional seorang guru untuk tahun ajaran 2016-2017

Leshcheva Svetlana Nikolaevna

MOU BSOSH guru sekolah dasar 2

Tujuan pengembangan profesional:

Studi dan penggunaan teknologi modern, metode untuk mengatur kegiatan pendidikan dan kognitif, memelihara, menjaga kesehatan, meningkatkan kualitas pembelajaran siswa.

Untuk mencapai tujuan ini, berikut ini tugas:

1. Memperbaiki metode, sarana pengajaran dan pendidikan, meningkatkan tingkat kreativitas mandiri karya pendidikan siswa di kelas.

2. Menciptakan kondisi optimal untuk pengungkapan kemampuan individu siswa dan membentuk keterampilan kegiatan belajar mandiri dengan keterlibatan teknologi informasi dan komunikasi.

3. Mengumpulkan materi didaktik yang sesuai dengan GEF baru.

4. Menguasai teknologi pembuatan tugas yang berorientasi pada kompetensi.

5. Kuasai metode, teknik, teknologi yang sesuai dengan GEF baru

6. Berpartisipasi aktif dalam lokakarya, konferensi, kompetisi.

7. Lanjutkan mengerjakan situs pribadi "Untuk mempermudah belajar."

Hasil yang diharapkan:

Pengembangan program kerja dalam mata pelajaran sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal;

Pembentukan posisi internal siswa siswa pada tingkat sikap positif terhadap sekolah, pemahaman akan kebutuhan belajar, kemampuan untuk menghargai diri sendiri, kemampuan untuk merencanakan, mengendalikan tindakannya,

Merumuskan pendapat Anda sendiri, bekerja sama dengan mitra mana pun, mencari informasi yang diperlukan;

Meningkatkan kualitas mata pelajaran yang diajarkan;

Partisipasi dalam dewan guru, seminar, dalam pekerjaan sekolah dan MO distrik guru sekolah dasar;

Memberikan bantuan praktis kepada rekan kerja.

Formulir Laporan Kemajuan: pidato di pertemuan Wilayah Moskow dan dewan guru, pelajaran demonstrasi, partisipasi dalam kompetisi.

Bentuk pendidikan mandiri:(individu, kelompok, kolektif)

Bekerja pada topik pendidikan mandiri.

	Waktu	Formulir Presentasi	Di mana, kapan, oleh siapa didengar
1. Pengembangan materi praktis dengan topik "Pengorganisasian kegiatan proyek dalam pelajaran dunia sekitar" (berdasarkan teknologi yang berpusat pada siswa) 2. Kembangkan sesi pelatihan dengan topik kreatif "Pengorganisasian kegiatan proyek dalam pelajaran dunia sekitar" (berdasarkan teknologi yang berpusat pada siswa) 3.Pengalaman tentang topik yang akan disampaikan kepada MO guru sekolah dasar. 4. Menyelesaikan pengerjaan topik ini pada tahun ajaran 2015-2017.	Selama setahun	Pengembangan pelajaran, materi metodologis	pertemuan MO

Studi literatur terkait dengan masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal

Masalah pengenalan GEF	Sastra, dokumen hukum normatif	tugas penggunaan sumber sastra	Waktu	Formulir Pelaporan
Memeriksa dokumen pendirian	Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar	Kajian tentang seperangkat persyaratan yang bersifat wajib bagi terselenggaranya program pendidikan utama pendidikan umum dasar	Selama tahun ajaran 2016-2017 di tahun ini	meja di dalam pertemuan MO guru sekolah dasar. Partisipasi dalam diskusi.
Persyaratan hasil penguasaan OOP di sekolah dasar	Inti mendasar dari isi pendidikan umum: proyek / ed. V.V. Kozlova, A.M. Kondakova. - M: Pencerahan, 2009. (Standar detik generasi)	Studi tentang dokumen dasar yang diperlukan untuk pembuatan kurikulum dasar, program, bahan ajar dan	Selama tahun ajaran 2016-2017
Persyaratan hasil penguasaan OOP di SD	Perkiraan program pendidikan dasar suatu lembaga pendidikan.	Studi tentang perubahan isi pendidikan dalam mata pelajaran.	Selama tahun ajaran 2016-2017	Program mata pelajaran
Organisasi kegiatan proyek	Tugas desain di sekolah dasar: panduan untuk guru / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.V. Egorkina, dll.); ed. A.B. Vorontsov. - edisi ke-2. - M.: Pendidikan, 2010.	Studi tentang bahan metodologis pada organisasi kegiatan proyek.	Selama tahun ajaran 2016-2017
Organisasi kegiatan ekstrakurikuler	Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Konstruktor metodologis: panduan untuk guru / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M.: Pendidikan, 2010.	Studi tentang jenis dan bentuk pekerjaan baru dalam kegiatan ekstrakurikuler.	Selama tahun ajaran 2016-2017	Anotasi pada materi yang dibaca

3. Pengembangan materi metodologis yang memastikan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal dan implementasi proses pendidikan yang diperbarui

Tugas atau konten aktivitas	Waktu	Formulir presentasi hasil	Dimana dan oleh siapa laporan pelaksanaan pekerjaan didengar
Pengembangan, penyesuaian dan penyempurnaan program kerja mata pelajaran akademik.	Agustus 2016	Rencana tematik kalender sesuai dengan isi program kerja pada mata pelajaran.	Perintah kepala sekolah administrasi sekolah
Pengembangan untuk kelas program Anda pengembangan dan pendidikan siswa	Agustus - September 2016	Program pengembangan dan pendidikan siswa kelas	September 2016 pertemuan kelas MO pimpinan di bawah wakil Direktur OIA
Desain dan pengisian portofolio kelas kelas 2 dan 4	Selama tahun ajaran	Portofolio kelas 2, portofolio kelas 4.
Kompilasi (pemilihan) kompleks pekerjaan verifikasi	Selama tahun ajaran	pekerjaan verifikasi yang komprehensif	Pertemuan Guru Sekolah Dasar Kementerian Pertahanan selama tahun ajaran
Pengenalan bentuk baru yang didanai penilaian (portofolio prestasi siswa) Pengisian kembali portofolio.	Selama tahun ajaran 2016-2017	Portofolio prestasi siswa kelas 2 dan 4	Pertemuan Guru SD Kemendikbud “Implementasi Teknologi Portofolio Prestasi di Bidang Pendidikan” proses di sekolah dasar dalam kondisi pengenalan GEF"
Pengembangan program untuk pendidikan tambahan: "Lokakarya Samodelkin", "Museolog muda", "Pemeriksa lalu lintas muda", "Planet hijau", "Gaya hidup sehat".	Agustus 2016	Program untuk pendidikan tambahan untuk 2016-2017 tahun ini: "Lokakarya Samodelkin", "Museolog muda", "Pemeriksa lalu lintas muda", "Planet hijau", "Gaya hidup sehat".	administrasi sekolah
Identifikasi dan pemilihan metode dan sarana pembentukan UUD pada mahasiswa (analisis buku teks, pemilihan sistem tugas, dll)	Selama pelatihan	Perkembangan metodologi	Analisis "celengan metodologis pengalaman pedagogis" pada pertemuan MO guru sekolah dasar
Pengembangan skenario untuk pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler di sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal	Selama pelatihan	Pelajaran demonstrasi, kegiatan ekstra kurikuler. Partisipasi dalam kompetisi profesional.	Pertemuan Guru Sekolah Dasar Kementerian Pertahanan

4. Generalisasi pengalaman sendiri tentang aktivitas pedagogis

		Formulir presentasi pengalaman	Dimana dan oleh siapa laporan pelaksanaan pekerjaan didengar
Pidato pada pertemuan MO guru sekolah dasar dengan topik: "Organisasi kegiatan proyek dalam pelajaran dunia sekitar" (berdasarkan teknologi yang berpusat pada siswa)	April 2017	Laporkan dengan presentasi	guru MO
Buka pelajaran tentang topik tersebut.	April 2017		Guru sekolah dasar MO
Partisipasi dalam kompetisi profesional (termasuk kompetisi jarak jauh) dari berbagai tingkatan, olimpiade	Selama setahun		Komisi Kompetisi
Pembaruan rutin situs pribadi	Selama tahun ajaran	Pengisian ulang situs
Bekerja di situs web dan di akun pribadi: 1. Situs pribadi "Untuk memudahkan belajar" guru sekolah dasar Leshcheva S.N. 11/06/2014 2. Akun pribadi di situs web pendidikan "Academy of Growth" 15/01/2015 3.Akun pribadi di portal pendidikan "Prodlenka" 17.06.2015 4. Situs web pribadi di portal pendidikan "Infourok" 5. Akun pribadi di portal pendidikan "Mersibo" 02.03.2016 6. Akun pribadi di portal pedagogis All-Rusia "Sunshine" 14.08.2016 7. Akun pribadi di LLC "Pusat Pengembangan Pedagogi" 25.08.2016	Selama tahun ajaran	Pengisian ulang situs, halaman di akun Anda
Konfirmasi kategori pertama	April 2017	Presentasi pengalaman kerja	Pusat Penilaian dan Kualitas Pendidikan

5. Partisipasi dalam sistem sekolah, kerja metodologi distrik

Acara		Jenis pekerjaan yang dilakukan
Pertemuan para guru sekolah dasar Kementerian Pertahanan	Selama tahun ajaran	Saling membantu metodologis,
Partisipasi dalam pekerjaan MO distrik kelas-kelas dasar	Selama tahun ajaran	Saling membantu metodologis, presentasi pengalaman kerja. (Pertunjukan)
minggu mata pelajaran		Organisasi dan pedagogis acara dalam kerangka rencana minggu subjek
Pilihan sumber informasi Internet	Selama tahun ajaran	Pembuatan celengan metodis dari guru sekolah dasar
Persiapan siswa untuk Olimpiade, partisipasi siswa dalam Olimpiade, kuis mata pelajaran: 1. Olimpiade Subjek Semua-Rusia "Akademi Bakat". 2. Olimpiade disediakan oleh administrasi sekolah. 3. Olimpiade Jarak Jauh. 4. Kuis dari situs pendidikan Olimpiade Online	Selama setahun	Pelatihan siswa. Melamar, menerima tugas, meneruskan jawaban.

Pendidikan dalam kursus dalam sistem pelatihan lanjutan di luar sekolah

Topik kursus	Lokasi kursus		Bentuk laporan hasil penyusunan (makalah, abstrak, open lesson, dll)
1 "Metode pembelajaran aktif" 20 jam 2 "Kegiatan proyek dan penelitian sebagai alat untuk implementasi GEF DO dan GEF NOO" 72 jam	ANO DPO "Pusat Pendidikan Informasi untuk Studi Lanjutan dan Pelatihan Ulang "Universitas Saya" Lembaga pendidikan negara wilayah Yaroslavl "Lembaga Pengembangan Pendidikan".	Oktober 2016 Februari - Maret 2017	Memperoleh dokumen negara

7. Generalisasi dan diseminasipengalaman kerja di bawah Standar Pendidikan Negara Federal

Bentuk kerja sama dengan guru	Tema acara		Jumlah guru
Konsultasi	Memberikan bantuan profesional kepada rekan kerja tentang masalah aktivitas pedagogis	Selama setahun
Pelajaran terbuka tentang kegiatan ekstrakurikuler	Presentasi pengalaman merancang pelajaran sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal	Februari 2017
Buka pelajaran di MO untuk guru SD		April 2017
Buka pelajaran untuk guru sekolah.	Presentasi pengalaman membangun pelajaran sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal	Desember 2016
Penempatan karya di situs pribadi ( https:// situs. google. com/ lokasi/ ctobucitsabylolegce/ ) Di situs web pribadi portal pendidikan "Infourok" Publikasi karya di situs pendidikan "Percikan" - el. surat "Bakat Rusia" - el. surat di portal pendidikan Semua-Rusia "Prodlenka"	1 Program kerja Kelas 2, Kelas 4 di bawah program "Sekolah Rusia". - "Pelajaran praktis "Boneka dari utas".	Selama setahun

Sumber pendidikan mandiri

Kursus penyegaran.

Seminar dan konferensi.

Kelas master.

Sebuah televisi.

Majalah surat kabar.

Perjalanan.

Video, informasi audio di berbagai media.

Acara untuk bertukar pengalaman.

Wisata, teater, pameran, museum, konser.

Sastra (metodikal, sains populer, jurnalistik, fiksi).

Program pengembangan individu yang bertujuan untuk menerapkan persyaratan standar profesional GURU dan GEF

Lihat konten dokumen
"Program individu untuk pengembangan guru"

Program pengembangan individu yang bertujuan untuk menerapkan persyaratan standar profesional GURU dan GEF

Guru geografi Smirnova Svetlana Alexandrovna

Tema metodologis: Proyek dan kegiatan penelitian dalam pelajaran geografi

Saya- kegiatan tenaga kerja;

II– berfungsi

Saya. Menguasai aktivitas tenaga kerja baru

Aksi buruh (PSP)	Sumber		Peristiwa	Waktu	Hasil	Catatan
	Pedalaman	Luar
Analisis sistematis tentang efektivitas sesi pelatihan dan pendekatan pembelajaran	1. Pendekatan sistem-aktivitas untuk pembelajaran - dewan pedagogis. 2. Membangun ruang pendidikan berdasarkan pendekatan sistem-aktivitas dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal 3. Pendekatan aktivitas sistematis sebagai dasar dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan PSP - minggu metodologis 4. Bekerja di grup kreatif "Implementasi GEF LLC"	1. Kursus IPK: Konten dan teknologi pendidikan sekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal 2. Sumber literatur tentang topik tersebut	Menemukan alat yang meningkatkan efektivitas pelajaran Partisipasi dalam kompetisi jaringan kota perkembangan pendidikan dan metodologi dalam geografi Buka pelajaran dalam minggu metodis	November - Februari 1. Panggung utama (November 2016 - Januari 2017) - pendaftaran perkembangan pendidikan dan metodologi penulis 2. Tahap ahli (Februari - Maret 2017) - penilaian kualitas perkembangan pendidikan dan metodologi para kontestan. 3. Babak final (April - Mei 2017) - merangkum hasil kompetisi	Pengembangan pendidikan dan metodologis pelajaran Tempat pertama dalam kompetisi pengembangan pendidikan dan metodologi dalam geografi "Komunitas jaringan guru geografi: pengalaman guru dalam pendidikan Krasnoyarsk" yang diadakan oleh Asosiasi Guru Geografi Rusia cabang regional Krasnoyarsk, bersama dengan KK IPK dan PPRO, KSPU. V.P. Astafyeva, KIMC dan GMO dalam geografi.	Pencarian sistematis literatur dan publikasi Internet tentang topik ini dan studi mereka.

II. Meningkatkan tingkat keterampilan profesional

tugas fungsional	Sumber		Peristiwa	Waktu	Tinjauan	Catatan
	Pedalaman	Luar
Peningkatan sistematis kualifikasi profesional mereka.	1. Kunjungan terbuka pelajaran guru sekolah. 2. Partisipasi dalam seminar metodologi sekolah 3.Vyturlenie di RMO	1. Kursus IPK: Konten dan teknologi pendidikan sekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal 2. Kajian sumber-sumber sastra	Pelajaran umum Studi tentang sumber-sumber sastra tentang isu-isu yang menarik Sertifikasi	Saat tahun ini Saat tahun ini		Bersertifikat untuk kategori tertinggi

PROGRAM INDIVIDU

PENGEMBANGAN PROFESIONAL

GURU

SEKOLAH DASAR

Kukharenko Galina Vasilievna

Mulai tahun ajaran 2014-2015 tahun - untuk tahun ajaran 2017-2018. tahun

MBOU "Sekolah menengah dengan. Novikovo.

Penggunaan teknologi pembelajaran individu

Pengembangan pengalaman individu siswa yang lebih muda dalam proses pendidikan

CATATAN PENJELASAN

Saat ini, pendidikan dasar tunduk pada berbagai persyaratan yang dirancang untuk menjadikan pendidikan manusiawi, melindungi kepentingan dan kesehatan anak.

Dalam hal ini, tugas guru sekolah dasar menjadi jauh lebih rumit. Saat ini, guru perlu mengajar anak sekolah untuk berpikir dan berefleksi, berdasarkan pendidikan dan pengalaman hidup mereka sendiri; untuk membuat pilihan mandiri dalam proses kegiatan pendidikan, untuk membentuk kemampuan untuk bertindak dalam situasi yang berbeda, untuk memecahkan masalah pendidikan secara kreatif. Namun seringkali, guru mengharuskan anak-anak untuk mengikuti instruksi orang dewasa tanpa syarat, tidak memperhitungkan pengalaman individu siswa dalam proses mempelajari disiplin ilmu. Semua ini mengarah pada peningkatan kontradiksi antara sikap positif siswa yang lebih muda terhadap kegiatan belajar dan kesadaran yang tidak memadai tentang makna pribadi dari pengajaran, antara kemauan untuk membuat pilihan kegiatan seseorang dan pembatasan hak ini dalam realitas sekolah. . Penting untuk mencari pendekatan baru dalam aktivitas pendidikan dan kognitif untuk masalah pemahaman makna pribadi dari pengajaran.

Menemukan dan menerapkan pendekatan baru ini memungkinkan mengajar anak-anak sesuai dengan paket pendidikan dan metodologi "Sekolah Rusia", yang menggabungkan teknologi bekerja dengan pengalaman individu siswa yang lebih muda sebagai syarat untuk perkembangan setiap anak berdasarkan dukungan pedagogis untuk individualitasnya.

Objek studi– pengalaman individu anak sekolah yang lebih muda dalam situasi aktivitas pendidikan dan kognitif. Subyek studi- proses mengembangkan pengalaman individu siswa yang lebih muda dalam kegiatan pendidikan dan kognitif. Tujuan studi- secara teoritis mendukung, mengembangkan sistem kerja untuk mengembangkan pengalaman individu siswa yang lebih muda. Hipotesis penelitian dapat direpresentasikan sebagai berikut.

Proses mengembangkan pengalaman individu siswa yang lebih muda dalam kegiatan pendidikan dan kognitif tergantung pada organisasi interaksinya dengan guru. Pengembangan pengalaman individu siswa dalam proses pendidikan dapat berhasil ketika guru mempelajari dan menerapkan teknologi bekerja dengan pengalaman individu dalam mengajar EMC "Sekolah Rusia".

Tujuan penelitian.

1. Untuk menganalisis pendekatan terhadap masalah perkembangan pengalaman individu anak, untuk mengidentifikasi esensi konsep "pengalaman individu" dari sudut pandang pedagogis.

2. Mengembangkan sistem kerja untuk mengembangkan pengalaman individu siswa yang lebih muda berdasarkan penggunaan teknologi ini dalam situasi pengorganisasian individu, pasangan, kelompok dan kegiatan pendidikan dan kognitif kolektif dan menguji efektivitasnya.

Menganalisis literatur (Yu.K. Babansky, A.S. Belkin, M.N. Skatkin, V.A. Onischuk, P.I. Pidkasisty, G.I. Shchukina, N.E. Shchurkova), saya menyadari bahwa dalam pedagogi tradisional, pengalaman individu dikonseptualisasikan, pertama, sebagai "properti" dari siswa, yang diperolehnya dalam berbagai situasi kehidupan, kedua, sebagai pengalaman pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh siswa dalam mengajar, ketiga, daya tarik pengalaman individu dikaitkan dengan studi tentang motif kognitif dan kebutuhan siswa. Dengan demikian, analisis definisi pengalaman yang diteliti memungkinkan saya untuk menyimpulkan bahwa pengalaman individu siswa adalah pendidikan intrapersonal yang mengandung makna pribadi yang signifikan yang muncul sebagai hasil dari "pengalaman" mereka dalam proses keterlibatan dalam situasi nyata, pendidikan yang dapat diaktualisasikan dalam pembelajaran sebagai potensi tertentu dari peluang pengembangan kognitif dan pribadi siswa.

Pembelajaran menurut teknologi pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian dibangun pada semua tahapan proses penguasaan pengetahuan (persepsi, pemahaman, pemahaman, generalisasi, konsolidasi, aplikasi). Dalam sistem kerja saya menggunakan teknologi pengembangan pengalaman individu siswa yang lebih muda, saya mengandalkan ketentuan didaktik utama berikut dari konsep pembelajaran yang berpusat pada siswa:

materi pendidikan (sifat penyajiannya) berkontribusi untuk mengungkapkan isi pengalaman individu siswa, termasuk pengalaman pembelajaran sebelumnya;

penyajian pengetahuan dalam buku teks (oleh guru) ditujukan tidak hanya untuk memperluas volumenya, menyusun, mengintegrasikan, menggeneralisasi isi pelajaran, tetapi juga untuk mengubah pengalaman aktual setiap siswa;

selama pelatihan, perlu untuk terus-menerus mengoordinasikan pengalaman siswa dengan konten ilmiah dari pengetahuan yang ditawarkan;

aktivitas siswa (pengalaman individu dalam tindakan) diatur oleh guru sebagai proses kreatif, sebagai proses menciptakan "sesuatu yang baru", di mana anak menyadari kemampuan dan kemampuannya dan memperoleh pengalaman kesadaran diri yang diperluas, diri -kesadaran dan realisasi diri.

Sistem kerja saya mencakup metode dan teknik berikut yang memastikan pengembangan dan pengayaan pengalaman individu siswa yang lebih muda:

1. Belajar dalam Dialog Pembelajaran.

Kehidupan intelektual kita selalu dikondisikan secara sosial dan mau tidak mau berproses dalam proses dialog (eksternal atau internal). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa dalam dialog yang dibangun di atas kemitraan, setiap anak merasa “dibutuhkan” dengan pengalaman individualnya dan dapat secara kreatif menegaskan dirinya dalam proses mereproduksi pengalamannya. Sebagai contoh. Saya menggunakan elemen diskusi karya N. Nosov, V. Dragunsky, A.P. Chekhov, A. Lindgren untuk percakapan. Jadi menurut cerita A.P. Chekhov "Putih-fronted" mengusulkan topik untuk diskusi "Apakah sulit untuk menjadi kecil?" Menurut dongeng A. Lindgren "The Kid and Carlson, yang tinggal di atap", menurut saya, perumusan topik yang belum selesai menarik. Misalnya, “Penipuan adalah……”, (menurut cerita N. Nosov “Pemimpi”).Mengapa Mishutka dan Stasik bisa disebut pemimpi, sedangkan Igor tidak?

2. Menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah di kelas.

Ini adalah penciptaan situasi masalah di bawah bimbingan guru dan stimulasi aktivitas mandiri aktif siswa untuk menyelesaikannya, sebagai akibatnya minat kognitif anak berkembang, ada penguasaan kreatif pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan pengembangan kemampuan kreatif. Sebagai contoh. Studi kelas 2 dengan topik "Varietas tanaman."

Sekarang tutup mata Anda dan bayangkan bahwa Anda adalah akar dari sebuah pohon. Bagaimana Anda memberinya air? Ke mana perginya kelembapan terlebih dahulu? Lalu? - Sekarang bayangkan Anda adalah akar semak. Bagaimana Anda akan menyirami semak? Cerita anak-anak didengar dan didiskusikan.

3. Penerapan metode pengajaran permainan.

Dengan menggunakan permainan dalam pelajaran, saya mencoba menerapkan fungsi utama permainan melalui kegiatan anak-anak:

komunikatif (pengembangan pengalaman komunikasi), fungsi realisasi diri (pengayaan dengan pengalaman aktivitas kreatif mandiri), fungsi terapi permainan (penghilangan rasa takut, mengatasi rasa malu), diagnostik. Sebagai contoh. Permainan "Katakan di telingamu" Teknik ini mempromosikan kontak pribadi dengan guru, menghilangkan rasa takut akan jawaban yang salah, memungkinkan Anda untuk mewawancarai banyak orang tanpa mengurangi kesulitan tugas. Bersama dengan karakter fiksi Misha dan Masha, sambil mempelajari beberapa topik di dunia sekitar kita, kita dapat mengunjungi bawah air, dan di helikopter, dan di padang rumput bunga.

4. Pembelajaran berbasis proyek.

Pembelajaran berbasis proyek di sekolah dasar bersifat tidak langsung, dan di sini tidak hanya hasilnya yang berharga, tetapi terlebih lagi proses itu sendiri. Fondasi di mana metode proyek dibangun:

orientasi pribadi kepada anak;

belajar sambil melakukan, belajar mandiri, belajar kolaboratif, bermain peran, belajar heuristik, diskusi, dll.;

belajar dari pengalaman sendiri (individu) dan pengalaman orang lain dalam kasus tertentu.

Sebagai contoh. Proyek "Rumah tempat kami tinggal", anak-anak membuat desain ruang kelas sehingga mereka suka belajar di dalamnya, ketika mendekorasi sudut, mereka menyarankan untuk menempatkan bahan di sudut yang membantu anak-anak belajar tentang kehidupan. kelas, mendapatkan beberapa informasi. Tahun ini kami membuat sudut dalam bentuk rumah yang luar biasa di atas kaki ayam. Proyek Portofolio Akhir Pekan, materi yang dikumpulkan, tradisi keluarga dan tradisi kelas, permainan yang diciptakan, acara bersama dengan orang tua. Kami menghabiskan akhir pekan dengan menarik (kami pergi ke alam, di mana ada permainan, lagu, lelucon), kami pergi memancing di sungai, kami mengunjungi museum, perjalanan ke kota, kami bermain ski di hutan, dll.)

Kami melihat bahwa metode ini menciptakan peluang besar untuk memperkaya dan mengembangkan pengalaman individu siswa yang lebih muda.

5. Penerimaan dimulai dari aktualisasi pengalaman individu siswa.

Tugas guru adalah mencari tahu apa bekal pengetahuan pada tingkat kesadaran sehari-hari yang dimiliki siswa sebelum mereka menerima bekal pengetahuan pendidikan (ilmiah) yang diperlukan.

Teknologi penggunaan teknik ini dapat dikaitkan dengan beberapa bentuk organisasi kegiatan siswa:

A) pertanyaan langsung: “Apa yang kita ketahui tentang negara dan desa kita”, “Apa yang bisa dilakukan komputer”, “Apa yang bisa berbahaya di sekitar kita…”.

C) yang ingin mencoba memecahkan masalah dengan ekspresi. Data awal disajikan. Untuk setiap set, diperlukan untuk membuat varian tugas sebanyak mungkin; buat teks tentang pertanyaan, tentang kata sifat, pada gambar, sesuai dengan rencana yang direncanakan ...

d) ketergantungan pada karya tulis siswa, di mana mereka menyatakan pengetahuan mereka tentang sesuatu, diikuti oleh analisis guru tentang tingkat kesadaran mereka di bidang disiplin akademik. Sebagai contoh. Belajar membuat pesan ilmiah (Pengetahuan membantu dalam pelajaran Dunia sekitar). Bekerja dengan lukisan Levitan "Quiet Abode".

6. Penerimaan proyeksi lanjutan dari pengetahuan baru.

Instrumentasi teknik ini penting: “Lain kali saya akan memberi tahu Anda tentang bagaimana Bumi berputar di sekitar porosnya, atau bagaimana mencegah pilek, dan Anda ingat bahwa Anda pernah mendengar tentang ini, bagaimana Anda tahu apa yang harus Anda hadapi dalam kehidupan." Arti dari instrumentasi adalah untuk secara organik memaksakan proyeksi pendidikan pada pengetahuan baru pada pengalaman individu siswa. Untuk mengantisipasi pengalaman belajar baru, anak mengembangkan kesiapan untuk menggabungkan stok pengetahuan dan keterampilan yang ada dengan topik masa depan.

7. Penerimaan konstruksi tambahan dari model pendidikan yang belum selesai.

Tugas guru sekaligus adalah mengaktualisasikan potensi kreatif anak, kebutuhannya akan realisasi diri. Dalam hal ini, setiap siswa tentu akan mengandalkan pengalaman hidupnya (individu). Misalnya: "Saya mengusulkan awal teks, dan tugas Anda adalah menyelesaikan teks."

1. Anak-anak pergi ke hutan………………… Oleh karena itu, sebelum sampai di hutan, mereka bergegas pulang dengan berlari. (Anak-anak pergi ke hutan. Mereka berjalan di sepanjang jalan sempit. Bunga tumbuh di sisi jalan. Anak-anak memetik karangan bunga yang indah, tetapi tiba-tiba mereka melihat serigala di depan. Orang-orang itu sangat ketakutan. Oleh karena itu, sebelum mencapai hutan, mereka bergegas pulang dengan berlari).

Musim dingin datang tak terduga……………..Musim dingin selalu tidak biasa. “Selalu indah di musim dingin,” kata Ibu. (Musim dingin datang secara tak terduga. Sebulan kemudian kami pergi ke hutan. Di sana sangat indah. Pohon-pohon Natal tampak mengenakan topi berbulu. Pinus ramping tampak merentangkan cakar kerawangnya yang buram kepada kami. Saya mengagumi keindahan yang luar biasa! “Selalu indah di musim dingin,” kata ibuku)

8. Penerimaan spiritualisasi vital benda-benda alam hidup dan mati.

Misalnya, saya memberi siswa topik esai berikut: Penalaran esai tentang topik "Apa yang dipikirkan kucing saat duduk di jendela", esai - deskripsi tentang topik "Apa yang diceritakan foto lama itu kepada saya"; Saya mengatur percakapan di alam, misalnya, "Apa yang dipikirkan oleh bilah rumput", saya mengusulkan untuk membuat dongeng tentang bentuk geometris (segitiga, persegi). Tugas-tugas seperti itu membantu siswa untuk memahami makna mendalam dari koneksi dan proses pendidikan.

9. Merancang pengalaman individu melalui kegiatan praktis.

Anak mengamati, menyentuh, memegang benda di tangannya, merasakan aromanya. Sebagai contoh.

Hampir setiap hari Anda mendengar kata-kata air, udara.

Suara apa yang memengaruhi Anda? Beritahu, bagikan dengan orang lain.

Sekarang tutup mata Anda dan coba bayangkan bahwa Anda berada di dalam air, apa yang Anda rasakan? (jawaban anak-anak). Dan ketika ada udara di sekitar Anda, apa yang Anda rasakan? Cobalah untuk berbicara atau menulis tentang perasaan Anda.

Tutup mata Anda dan bayangkan Anda memiliki udara panas di telapak tangan Anda. Mengapa itu keluar? Sekarang katakan padaku, bagaimana perasaanmu jika air es mengalir di punggungmu?

Anak-anak berbagi perasaan mereka. Dalam proses kegiatan tersebut, siswa memperoleh pengalaman mengamati, memahami objek, mengisolasi hal utama dari pengamatan, pengalaman menyiarkan kesan mereka, “aku” mereka untuk orang lain.

10. Penerimaan analogi kehidupan dalam proyeksi pendidikan.

Misalnya: "Bayangkan gambar dari hidup Anda yang terkait dengan kata" rasa hormat ", beri tahu kami tentang hal itu. Diskusi situasi nyata. Misalnya, situasi yang terkait dengan manifestasi keserakahan, kemunafikan.

Hasilnya, kita mendapatkan:

Hasil eksternal- dapat dilihat, dipahami, dipraktekkan (presentasi, poster, esai, buku, memo, dll).

Hasil internal- pengalaman kerja yang menggabungkan pengetahuan dan keterampilan, kompetensi dan nilai.

Meningkatkan jumlah dan kualitas acara. Sudah menjadi tradisi untuk mengadakan minggu pelajaran bahasa Rusia, Penikmat Alam, permainan Apa? Di mana? Kapan? dan sebagainya.

Jumlahnya bertambah siswa yang berpartisipasi dalam kompetisi jarak jauh, olimpiade, kompetisi distrik,

Salah satu arah sekolah modern adalah sekolah varian pendidikan, dukungan untuk pengembangan individu anak-anak dan remaja, dan pengembangan bakat. Salah satu syarat hasil penguasaan dasar-dasar program pendidikan adalah kualitas pribadi

kesiapan dan kemampuan untuk pengembangan diri

motivasi untuk belajar dan belajar

nilai - sikap semantik

kompetensi sosial, kualitas pribadi.

tidak akan ada stabilitas di dunia, jadi Anda harus bersiap untuk kejutan apa pun, tugas utama saya adalah memastikan kesuksesan maksimum dan kegagalan minimum dalam kehidupan masa depan siswa saya, dan oleh karena itu orang tua siswa adalah sekutu sejati, tidak hanya untuk siswa, tetapi juga untuk saya sebagai guru.

Kesimpulan

Persyaratan untuk pengembangan kepribadian kreatif, yang harus memiliki pemikiran produktif yang fleksibel, mengembangkan imajinasi aktif untuk menyelesaikan tugas-tugas paling sulit yang diajukan oleh kehidupan. Perubahan yang cepat terjadi di masyarakat. Seseorang dipaksa untuk menanggapi mereka secara memadai dan, oleh karena itu, harus mengaktifkan potensi kreatifnya.

Hari ini, guru perlu mengajar siswa bagaimana belajar; memecahkan situasi kehidupan standar; menavigasi dunia nilai: selesaikan tugas non-standar.

Kualitas pribadi yang dituntut secara signifikan

Penciptaan

Prakarsa

Kreativitas

Komunikasi

Fleksibilitas berpikir

kemampuan beradaptasi

Kemampuan untuk mencari informasi dan secara aktif bekerja dengannya

Tanggung jawab pribadi

Kemampuan untuk mengubah posisi dan aktivitas

Apa yang seharusnya dapat dilakukan oleh seorang guru modern?

guru harus dapat menghubungkan materi yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari dan dengan minat siswa;

mengevaluasi prestasi pendidikan dan ekstrakurikuler siswa;

mengevaluasi kemajuan kelas secara keseluruhan dan siswa secara individu;

untuk melihat kesenjangan tidak hanya dalam pengetahuan, tetapi juga dalam kesiapan mereka untuk hidup;

berhasil memecahkan masalah hidup mereka, menunjukkan inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab

merencanakan pelajaran dengan menggunakan seluruh variasi bentuk dan metode pekerjaan pendidikan, metode dialogis dan proyek

menetapkan tujuan dan mengevaluasi tingkat pencapaiannya bersama-sama dengan siswa

gunakan metode "Menciptakan Situasi Sukses" dengan sempurna

memahami keterampilan apa yang dibutuhkan siswa untuk mencari pekerjaan dalam kondisi modern dan berhasil menaiki tangga kesuksesan profesional

melihat dan memahami minat vital siswa mereka

tunjukkan rasa hormat kepada siswa Anda, untuk penilaian mereka, untuk percobaan dan kesalahan mereka sendiri

Bagian dari fungsi guru dapat ditransfer ke siswa, dan mereka akan mengatasi fungsi-fungsi ini jika mereka memahami bahwa itu berguna dan bermanfaat bagi mereka.

Pengetahuan dan keterampilan yang diterima oleh Kukharenko G.V. membantu dalam kegiatan profesional untuk mengotomatisasi proses persiapan pengembangan metodologis dan manual didaktik, untuk memperdalam dan memperluas gagasan tentang kemungkinan menggunakan komputer dalam kegiatan desain dan penelitian siswa.