23/03/2011

Sistem pendidikan menengah Rusia akan direformasi secara radikal di tahun-tahun mendatang. Diskusi tentang reformasi ini telah menjadi topik paling populer dalam agenda Rusia sejak akhir 2010, hanya bencana besar, revolusi, dan aksi militer yang lebih populer. Sementara itu, baik publik, pejabat, maupun ahli tidak dapat dengan jelas dan jelas mengatakan sekolah seperti apa yang dibutuhkan Rusia dalam 10 tahun.

Ke Pendidikan klasik atau penekanan pada teknologi tinggi? Keseragaman demi kohesi nasional - atau kerajaan dengan kompleksitas yang berkembang? Pendidikan gratis dengan tingkat yang baik - atau akankah orang tua harus membayar hampir semuanya, kecuali untuk "pendidikan jasmani dan keselamatan hidup" yang terkenal buruk? Tidak hanya tidak ada konsensus, tetapi juga tidak ada kejelasan tentang semua ini di masyarakat Rusia: bahkan para ahli, ketika membuat pernyataan publik, lebih suka berbicara dalam frasa yang panjang dan tidak penting.

Mungkin akan lebih mudah untuk memahami arah reformasi yang diinginkan jika kita berkenalan secara singkat dengan sistem sekolah paling terkenal di dunia. Ini adalah negara-negara Eropa yang paling maju, di masa lalu negara induk dari kerajaan kolonial besar - serta pemimpin dunia saat ini Amerika Serikat dan perwakilan dari dua sistem pendidikan yang tumbuh paling cepat di dunia.

"SP" menyajikan gambaran singkat tentang tradisi sekolah nasional Prancis, Jerman, Inggris Raya, Amerika Serikat, Korea Selatan, dan Finlandia.

Perancis

Sistem pendidikan menengah yang telah berkembang di Prancis, seperti kebanyakan sistem Eropa, terdiri dari tiga tingkatan - primer (ecole primaire, dari 6 hingga 11 tahun) dan senior (perguruan tinggi, perguruan tinggi - dari 11 hingga 15 tahun, kemudian lycee, bacaan - dari 16 hingga delapan belas). Ini adalah sistem yang cukup konservatif yang telah ada dengan perubahan kecil selama lebih dari 100 tahun - sejak tahun 1890-an. Pendidikan standar negara wajib untuk anak-anak berusia 6 hingga 16 tahun (lyceum, sebagai analog dari kelas 9 - 11 Rusia, terutama mempersiapkan siswa untuk memasuki universitas). Pada saat yang sama, pendidikan gratis di sekolah umum, tetapi ada alternatif swasta.

Sekolah swasta - sebagian besar dibayar untuk siswa, tetapi kurang dibatasi oleh kerangka negara - juga memberikan lulusan mereka ijazah negara. Ada dua jenis sekolah berdasarkan hubungannya dengan negara: bersubsidi (sous contrat) dan non-subsidi (hors contrat). Pertama, pemerintah membayar gaji guru, dan sekolah mengikuti program nasional dan jadwal standar, kedua, tidak ada subsidi dari pemerintah, tetapi ada kesempatan untuk mendidik anak sesuai dengan program yang tidak standar. .

Di antara sekolah-sekolah yang disubsidi negara, dua kategori juga dibedakan: "contrat simple" dan "contrat d'association". Kontras sederhana: Sekolah mematuhi persyaratan pemerintah untuk kurikulum dan ujian, sambil menerima subsidi untuk gaji guru. Contrat d'association: selain "contrat simple", sekolah sebagian dikendalikan oleh negara dalam hal metode pedagogis dan pemilihan guru, menerima dana untuk biaya operasional dan gaji untuk ini. Untuk menerima dana di bawah kontrak semacam itu, sekolah harus membuktikan bahwa mereka memiliki filosofi tertentu yang hilang dalam sistem publik. Biasanya sekolah swasta memiliki orientasi keagamaan (Katolik). Sistem seperti itu telah beroperasi di Prancis sejak 1959 (yang disebut hukum Debray).

Biaya pendidikan di sekolah swasta tergantung pada banyak faktor, tetapi, secara umum, tidak terlalu mahal dalam kerangka Eropa. Jadi, pendidikan di salah satu sekolah tertua dan elit - Ecole de Roches - pada tahun 2008 menelan biaya 27.320 euro per tahun akademik.

Kami juga mencatat bahwa 80% sekolah di Prancis adalah milik negara, dan kategori terkecil adalah lembaga non-subsidi negara, hanya ada sekitar 20% di negara tersebut (hanya ada lebih sedikit sekolah dasar, sekitar 9%, dan sedikit lebih dari 30% dari yang sekunder). Ada juga lebih banyak guru di sekolah negeri daripada di sekolah swasta - tetapi dalam hal jumlah sekolah, lembaga non-negara menang.

Hampir semua lembaga pendidikan agama (Katolik), serta sekolah untuk anak-anak cacat, dll termasuk di antara sekolah non-negara di Prancis. Dengan kata lain, sekolah-sekolah yang mendidik orang-orang yang jelas-jelas tidak standar atau melakukannya dengan cara yang tidak standar telah dipaksa masuk ke sektor swasta.

Sekolah dasar di Prancis tidak jauh berbeda dengan versi Rusia lanjutan - kelas kecil, pendekatan mata pelajaran yang menyenangkan, kurangnya nilai di sebagian besar sekolah. Tetapi pada usia 11 tahun, setelah lulus dari sekolah dasar, pemuda Prancis melanjutkan ke perguruan tinggi, yang dianggap sebagai tahap pertama pendidikan menengah. Di perguruan tinggi, kelas dihitung dalam urutan terbalik: siswa memasuki kelas enam, empat tahun kemudian ia menyelesaikan yang ketiga. Kemudian datanglah final - dan, tidak seperti di Rusia, wajib untuk semua orang - tahap bacaan, yang memakan waktu dua tahun. Ada dua jenis utama bacaan - pendidikan umum (umum) dan teknologi (teknologi), tetapi dalam setiap kategori ada banyak profil, spesialisasi - kira-kira apa yang sekarang coba dibiasakan oleh anak-anak sekolah Rusia.

Kelas kedua bacaan (yaitu, yang pertama dalam urutan kronologis) adalah pendidikan umum, di sini belum mencapai spesialisasi. Kelas pertama sudah memiliki banyak arah - cabang studi yang mengarah ke berbagai jenis studi sarjana (ini adalah nama ujian untuk analog dari sertifikat matrikulasi kami, pada kenyataannya, pekerjaan atau proyek khusus pertama siswa). Di beberapa bacaan, bahkan program seperti astronotika atau aeronautika ditawarkan sebagai profil.

Di antara perbedaan antara spesialisasi Prancis dan proyek Rusia adalah status khusus bahasa Prancis sebagai subjek. Tes bahasa negara bagian lulus setelah kelas satu oleh semua orang tanpa kecuali. Skor untuk tes ini diperhitungkan dalam ujian gelar sarjana.

Ujian sarjana itu sendiri didahului oleh kelas "diploma" terakhir, juga dikenal sebagai "terminal". Persiapan untuk ujian akhir sangat serius, karena hasilnya diperhitungkan saat memasuki universitas. Secara umum, dalam tiga tahun bacaan, Prancis berhasil memutuskan spesialisasi masa depan mereka, dan menunjukkan level mereka kepada orang lain, mengajukan semacam aplikasi untuk karir masa depan.

Jerman

Berdasarkan sistem pendidikan Prusia yang sama dengan sekolah Rusia, sistem pendidikan di Jerman saat ini jauh lebih beragam dan, menurut beberapa analis, kurang demokratis. Kritik terhadap sistem sekolah Jerman biasanya menunjuk pada fakta bahwa pilihan utama masa depan anak dibuat di sekolah dasar - nanti, jika keluarga pada awalnya tidak mengizinkan memilih sekolah yang baik, menerobos barisan elit sangat sulit, hampir tidak mungkin.

Jadi, sekolah dasar di Jerman mengajar anak-anak berusia 6 hingga 10 tahun (atau hingga 12 tahun di Berlin dan Brandenburg). Di dalamnya, anak-anak belajar membaca, berhitung, menulis, belajar sejarah alam. Perbedaan antara sekolah dasar terutama pada ketersediaan dan kualitas kegiatan ekstrakurikuler. Kemudian tibalah pergantian sekolah menengah - dari 10 menjadi 19 tahun. Dan di sini spesialisasi dan stratifikasi sosial antar sekolah menjadi jelas.

Pilihan jenis sekolah, menurut undang-undang Jerman, dilakukan secara individual untuk setiap siswa sesuai dengan rekomendasi sekolah, keinginan orang tua, tingkat nilai sekolah, serta hasil ujian masuk. Karena tingkat perkembangan dan ketersediaan rekomendasi terkait dengan sekolah dasar yang diikuti anak, pilihan sekolah sering kali bergantung pada kemampuan keluarga.

Jenis sekolah menengah di Jerman adalah sebagai berikut: sekolah dasar (Hauptschule) - dirancang untuk studi 5-6 tahun dan melibatkan pelatihan lanjutan di sekolah kejuruan; sekolah nyata (Realschule) - dirancang untuk studi 6 tahun, dan skor tinggi yang diperoleh berdasarkan hasil belajar di sekolah nyata memungkinkan Anda untuk memasuki kelas senior gimnasium, dan kemudian ke universitas; akhirnya, pendidikan paling menyeluruh diberikan oleh gimnasium (Gymnasium) - di sana pelatihan berlangsung 8-9 tahun.

Biasanya, gimnasium mengkhususkan diri dalam tiga bidang utama: kemanusiaan (bahasa, sastra, seni), sosial (ilmu sosial) dan teknis (ilmu alam, matematika, teknologi). Setelah menyelesaikan pelatihan, ijazah pendidikan menengah (Abitur) dikeluarkan. Abitur Jerman setara dengan ijazah sekolah menengah Rusia dan ijazah A-level Inggris. Gimnasium difokuskan untuk memasuki Universitas.

Selain ketiga jenis ini, ada juga sekolah umum (Gesamtschule) - mereka menggabungkan berbagai fitur gimnasium dan sekolah nyata, memungkinkan Anda untuk menerima pendidikan kemanusiaan dan teknis.

Selain sekolah negeri, ijazah negeri juga dikeluarkan oleh lembaga pendidikan swasta. Ini adalah, sebagai suatu peraturan, agama, elit, sekolah tertutup. Jangkauan layanan pendidikan yang disediakan oleh pedagang swasta lebih luas daripada yang ada di negara bagian - misalnya, hanya di sekolah-sekolah tersebut seseorang dapat memperoleh sertifikat bahasa Jerman untuk siswa asing.

Sekolah swasta di Jerman (pendidikan umum diharapkan gratis) mengenakan biaya lebih banyak daripada sekolah Prancis - misalnya, di sekolah-sekolah bergengsi Jerman, biaya penuh untuk satu tahun akademik adalah sekitar 40.000 euro.

Britania Raya

Sekolah menengah Inggris mungkin merupakan sistem pendidikan yang paling khas di Eropa Barat. Dan, pada saat yang sama, mungkin yang paling bergengsi - terlepas dari tes seperti PISA, sekolah-sekolah Inggris adalah magnet bagi siswa dari seluruh dunia, tidak termasuk orang Rusia.

"Banyak yang mengajar, kami mendidik tuan-tuan," ungkapan ini dikaitkan dengan direktur salah satu sekolah paling bergengsi di Inggris. Sebenarnya, ini adalah inti dari merek pendidikan menengah Inggris yang dibangun dengan hati-hati.

Pendidikan di Inggris adalah wajib bagi semua warga negara antara usia 5 dan 16 tahun. Ada dua sektor pendidikan: publik (pendidikan gratis) dan swasta (lembaga pendidikan berbayar, yang tahun biayanya 40-50 ribu dolar AS). Selain itu, ada perbedaan besar antara sistem pendidikan di berbagai bagian Inggris: satu sistem telah dikembangkan di Inggris, Wales dan Irlandia Utara, yang kedua - di Skotlandia.

Salah satu jenis sekolah menengah paling khas di Inggris Raya adalah Boarding School, sebuah tradisi yang dimulai pada awal Abad Pertengahan. Awalnya, sekolah-sekolah ini muncul di biara-biara, khususnya di biara Benediktin. Meskipun sekolah asrama monastik adalah amal, selama setengah milenium sekolah asrama Inggris telah dibayar.

Sekarang sekolah berasrama memiliki reputasi sebagai "aristokratis" - faktanya dulu sekolah jenis inilah yang membesarkan beberapa generasi orang Inggris yang menaklukkan separuh dunia. Dan sekarang beberapa rumah kos yang telah ada selama ratusan tahun di bawah satu atap dan satu nama dapat disebut klub untuk keturunan keluarga paling aristokrat dari bekas kekaisaran.

Selain sekolah-sekolah ini, ada banyak jenis lembaga pendidikan lain di kerajaan. Menurut usia siswa, mereka dibagi menjadi sekolah siklus penuh (sekolah All-Through), ini adalah analog perkiraan kompleks pendidikan kami "dari taman kanak-kanak hingga prom"; dan untuk sekolah untuk setiap usia individu: sekolah persiapan - taman kanak-kanak, dari 2 hingga 7 tahun, di mana, selain kelas taman kanak-kanak biasa, mereka juga mengajar membaca dan menulis, sekolah menengah pertama - sekolah dasar, dari 7 hingga 13 tahun lama, diakhiri dengan ujian khusus Ujian Masuk Umum, yang tanpanya jalur tersebut ditutup lebih lanjut. Selain itu, ada sistem alternatif - Sekolah Dasar dari usia 4 hingga 11 tahun, dengan transisi lebih lanjut ke tahap Sekolah Menengah.

Selanjutnya setelah SMP datang sekolah menengah atas, Sekolah Menengah Atas - remaja berusia 13 hingga 18 tahun belajar di dalamnya. Di sini, anak-anak pertama-tama menjalani pelatihan dua tahun untuk lulus ujian GCSE, diikuti oleh program dua tahun lainnya: A-Level atau International Baccalaureate.

Dalam sistem paralel, usia ini “menutup” Sekolah Menengah, yang mengajar anak-anak dari usia 11 tahun. Analog dari gimnasium Rusia, sekolah Tata Bahasa adalah pendidikan untuk anak-anak dari usia 11 tahun sesuai dengan program yang mendalam. Kelas kelulusan untuk memasuki universitas lebih lanjut di Inggris disebut Bentuk Keenam, ini adalah 2 tahun studi senior (16 - 18 tahun).

Di Inggris, tradisi pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan masih kuat. Hal ini terutama terlihat dalam dunia pesantren tradisional yang mayoritas “terpisah”. Namun, aliran "formasi baru" kebanyakan, sebaliknya, bercampur.

Adapun bentuk kepemilikan, baik sekolah swasta maupun negeri banyak diwakili di Inggris. Pendidikan menengah gratis, tentu saja, dijamin oleh negara, namun (mirip dengan Jerman) untuk karier yang sukses, Anda harus menyelesaikan sekolah yang "benar". Dan sekolah semacam itu secara tradisional bersifat swasta (ini adalah bentuk kepemilikan yang berlaku sampai abad ke-20) dan cukup mahal bagi orang tua.

Pendidikan wajib di Inggris berlaku untuk anak-anak hingga usia 16 tahun. Kemudian (setelah menerima A-Level) sistem pinjaman pendidikan mulai beroperasi. Selain itu, lulusan universitas mulai memberi mereka hanya ketika melamar pekerjaan dengan penghasilan setidaknya 21 ribu pound setahun. Jika tidak ada pekerjaan seperti itu, hutang tidak perlu dikembalikan.

Lama dan usia memulai pendidikan wajib untuk anak-anak di Amerika Serikat berbeda-beda di setiap negara bagian. Anak-anak mulai sekolah pada usia 5 hingga 8 tahun dan selesai pada usia 14 hingga 18 tahun.

Pada usia sekitar 5 tahun, anak-anak Amerika masuk sekolah dasar, hingga kelas nol (TK). Kelas taman kanak-kanak ini opsional di beberapa negara bagian - namun, hampir semua anak Amerika bersekolah di taman kanak-kanak. Meskipun taman kanak-kanak secara harfiah berarti "taman kanak-kanak" dalam bahasa Jerman, taman kanak-kanak ada secara terpisah di Amerika Serikat dan secara harfiah disebut "pra-sekolah" (prasekolah).

Sekolah dasar berlanjut hingga kelas lima atau enam (tergantung wilayah sekolah), setelah itu siswa melanjutkan ke sekolah menengah (sekolah menengah), yang berakhir dengan kelas delapan. Sekolah menengah adalah dari kelas sembilan hingga dua belas, jadi biasanya orang Amerika, seperti orang Rusia, menyelesaikan pendidikan menengah mereka pada usia 18 tahun.

Mereka yang telah menyelesaikan pendidikan menengah dapat mendaftar di perguruan tinggi komunitas (community college), juga disebut sekolah dasar (junior college), perguruan tinggi teknik (technical college) atau perguruan tinggi kota (city college), yang, setelah dua tahun belajar, mengeluarkan sertifikat associate. gelar ) sebanding dengan pendidikan khusus menengah. Pilihan lain untuk melanjutkan studi Anda adalah pergi ke perguruan tinggi atau universitas, di mana Anda mendapatkan, biasanya dalam empat tahun, gelar sarjana. Mereka yang memiliki gelar sarjana dapat belajar lebih lanjut untuk mendapatkan gelar master (2-3 tahun) atau PhD (mirip dengan PhD Rusia, 3 tahun atau lebih). Fakultas dan universitas yang terakreditasi secara terpisah mengeluarkan gelar doktor kedokteran dan doktor hukum, yang juga memerlukan pelatihan khusus di tingkat sarjana.

Sekolah umum gratis dijalankan terutama oleh dewan sekolah yang dipilih secara demokratis, yang masing-masing memiliki yurisdiksi atas distrik sekolah, yang batas-batasnya sering bertepatan dengan kabupaten atau kota, dan yang berisi satu atau lebih sekolah di setiap tingkat. Dewan sekolah menetapkan program sekolah, merekrut guru, dan menentukan pendanaan program. Negara mengatur pendidikan di dalam perbatasan mereka dengan menetapkan standar dan memeriksa siswa. Pendanaan negara untuk sekolah sering ditentukan oleh seberapa banyak siswa mereka telah meningkat dalam ujian.

Uang untuk sekolah terutama berasal dari pajak properti lokal (kota), sehingga kualitas sekolah sangat bergantung pada harga rumah dan berapa banyak pajak yang bersedia dibayarkan orang tua untuk sekolah yang bagus. Seringkali ini mengarah ke lingkaran setan. Di distrik-distrik di mana sekolah telah mendapatkan reputasi yang baik, orang tua berbondong-bondong untuk memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak mereka. Harga rumah sedang naik, dan kombinasi uang dan orang tua yang berdedikasi membawa sekolah ke tingkat berikutnya. Hal sebaliknya terjadi di ujung lain spektrum, di daerah miskin yang disebut "kota dalam".

Beberapa distrik sekolah besar mendirikan "sekolah magnet" untuk anak-anak berbakat yang tinggal di wilayah hukum mereka. Kadang-kadang di distrik yang sama ada beberapa sekolah seperti itu, dibagi berdasarkan spesialisasi: sekolah teknik, sekolah untuk anak-anak yang menunjukkan bakat di bidang seni, dll.

Sekitar 85% anak-anak belajar di sekolah umum. Sebagian besar sisanya bersekolah di sekolah swasta berbayar, banyak di antaranya adalah agama. Jaringan sekolah Katolik paling luas, yang diprakarsai oleh imigran Irlandia pada paruh kedua abad XIX. Sekolah swasta lain, seringkali sangat mahal dan terkadang sangat kompetitif, ada untuk mempersiapkan siswa masuk ke universitas bergengsi. Bahkan ada sekolah asrama yang menarik siswa dari seluruh negeri, seperti Akademi Phillips di Exeter di New Hampshire. Biaya pendidikan di sekolah semacam itu untuk orang tua adalah sekitar 50.000 dolar AS per tahun.

Kurang dari 5% orang tua memilih untuk homeschooling anak-anak mereka karena berbagai alasan. Beberapa penganut agama konservatif tidak ingin anak-anak mereka diajari ide-ide yang tidak mereka setujui, paling sering teori evolusi. Yang lain percaya bahwa sekolah tidak dapat memenuhi kebutuhan anak-anak mereka yang kurang berprestasi atau, sebaliknya, anak-anak yang cemerlang. Yang lain lagi ingin melindungi anak-anak dari narkoba dan kejahatan, yang menjadi masalah di beberapa sekolah. Di banyak tempat, orang tua yang mengajar anak-anak mereka di rumah membentuk kelompok di mana mereka saling membantu, dan kadang-kadang bahkan orang tua yang berbeda mengajar anak-anak dengan mata pelajaran yang berbeda. Banyak juga yang melengkapi pelajaran mereka dengan program pembelajaran jarak jauh dan kelas di perguruan tinggi setempat. Namun, kritikus homeschooling berpendapat bahwa homeschooling sering di bawah standar dan bahwa anak-anak yang dibesarkan dengan cara ini tidak memperoleh keterampilan sosial yang normal.

Sekolah dasar (sekolah dasar, sekolah dasar, atau sekolah tata bahasa) biasanya mengajar anak-anak dari usia lima hingga sebelas atau dua belas tahun. Satu guru mengajar semua mata pelajaran kecuali seni rupa, musik, dan pendidikan jasmani, yang berlangsung sekali atau dua kali seminggu. Dari mata pelajaran akademik yang diajarkan, sebagai aturan, aritmatika (kadang-kadang - aljabar dasar), membaca dan menulis, dengan penekanan pada ejaan dan peningkatan kosa kata. Ilmu-ilmu alam dan sosial diajarkan sedikit dan tidak bervariasi. Seringkali ilmu-ilmu sosial mengambil bentuk sejarah lokal.

Seringkali di sekolah dasar, pengajaran terdiri dari proyek seni, kunjungan lapangan, dan bentuk pembelajaran lainnya melalui kesenangan. Ini muncul dari arus pendidikan progresif di awal abad ke-20, yang mengajarkan bahwa siswa harus belajar melalui pekerjaan dan aktivitas sehari-hari dan mempelajari konsekuensinya.

Sekolah menengah (sekolah menengah pertama, sekolah menengah pertama, atau sekolah menengah), biasanya, mengajar anak-anak berusia 11 atau 12 hingga 14 tahun - dari kelas enam atau tujuh hingga kelas delapan. Baru-baru ini, kelas enam semakin dimasukkan ke sekolah menengah. Biasanya di sekolah menengah, tidak seperti di sekolah dasar, satu guru mengajar satu mata pelajaran. Siswa diminta untuk mengambil kelas matematika, bahasa Inggris, sains, studi sosial (seringkali termasuk sejarah dunia), dan pendidikan jasmani. Siswa memilih satu atau dua kelas sendiri, biasanya dalam bahasa asing, seni dan teknologi.

Di sekolah menengah, pembagian siswa menjadi aliran biasa dan lanjutan juga dimulai. Siswa yang berprestasi lebih baik daripada yang lain dalam mata pelajaran tertentu dapat belajar di kelas lanjutan ("kehormatan"), di mana mereka lulus materi lebih cepat dan memberikan lebih banyak pekerjaan rumah. Baru-baru ini, kelas-kelas seperti itu, terutama dalam humaniora, telah dihapuskan di beberapa tempat: para kritikus percaya bahwa mengisolasi siswa berkinerja tinggi tidak memungkinkan siswa berkinerja rendah untuk mengejar ketinggalan.

Sekolah Menengah Atas (SMA) - tahap terakhir pendidikan menengah di Amerika Serikat, yang berlangsung dari kelas sembilan hingga dua belas. Di sekolah menengah, siswa dapat memilih kelas mereka lebih bebas dari sebelumnya dan hanya harus memenuhi kriteria kelulusan minimum yang ditetapkan oleh dewan sekolah. Persyaratan minimum yang umum adalah:

3 tahun IPA (tahun kimia, tahun biologi, dan tahun fisika);

3 tahun matematika, hingga tahun kedua aljabar (matematika di sekolah menengah dan atas biasanya dibagi menjadi tahun pertama aljabar, geometri, tahun kedua aljabar, pengantar analisis dan kalkulus, dan diambil dalam urutan itu) ;

4 tahun sastra;

2-4 tahun studi sosial, biasanya termasuk sejarah dan pemerintahan Amerika Serikat;

1-2 tahun pendidikan jasmani.

Untuk masuk ke banyak universitas, diperlukan program yang lebih lengkap, termasuk 2-4 tahun bahasa asing.

Kelas yang tersisa harus dipilih oleh siswa sendiri. Himpunan kelas tersebut sangat berbeda dalam kuantitas dan kualitas, tergantung pada situasi keuangan sekolah dan kecenderungan siswa. Satu set khas kelas opsional adalah sebagai berikut:

Ilmu tambahan (statistik, ilmu komputer, ilmu lingkungan);

Bahasa asing (paling sering Spanyol, Prancis, dan Jerman; lebih jarang Jepang, Cina, Latin, dan Yunani);

Seni rupa (melukis, patung, fotografi, sinematografi);

Seni permainan (teater, orkestra, tari);

Teknologi komputer (penggunaan komputer, grafik komputer, desain web);

Penerbitan (jurnalisme, penyuntingan buku tahunan);

Tenaga kerja (pengerjaan kayu, perbaikan mobil).

Dalam beberapa kasus, siswa mungkin tidak belajar sama sekali di salah satu ruang kelas.

Di sekolah menengah, terutama dalam dua tahun terakhir, jenis kelas lanjutan baru muncul. Siswa dapat mengambil kelas yang seharusnya mempersiapkan mereka untuk ujian Penempatan Lanjutan atau Sarjana Muda Internasional. Sebagian besar universitas menghitung nilai bagus pada ujian ini sebagai kursus awal dalam mata pelajaran yang relevan.

Nilai, baik di sekolah maupun di universitas, dikeluarkan menurut sistem A / B / C / D / F, di mana A adalah nilai terbaik, F tidak memuaskan, dan D dapat dianggap memuaskan atau tidak memuaskan, tergantung pada keadaan. Semua tanda, kecuali F, dapat diawali dengan "+" atau "-". Beberapa sekolah tidak memiliki nilai A+ dan D−. Dari nilai-nilai ini, dihitung rata-rata (rata-rata nilai bahasa Inggris, disingkat IPK), di mana A dianggap 4, B adalah 3, dan seterusnya. Nilai sekolah menengah sering naik satu poin, artinya A dihitung sebagai 5, dan seterusnya.

Korea Selatan

Sekolah dasar dihadiri oleh anak-anak berusia 8 hingga 14 tahun. Daftar mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar meliputi (tetapi tidak lengkap):

Korea

Matematika

ilmu pasti

Ilmu Sosial

seni

Musik

Biasanya, semua mata pelajaran ini diajarkan oleh satu guru kelas, meskipun beberapa disiplin ilmu khusus dapat diajarkan oleh guru lain (misalnya, pendidikan jasmani atau bahasa asing).

Kemajuan melalui jenjang sistem pendidikan dari SD ke SMA tidak ditentukan oleh hasil lulus berbagai ujian, tetapi semata-mata oleh usia siswa.

Sampai akhir 1980-an, bahasa Inggris biasanya diajarkan di sekolah menengah, tetapi sekarang diajarkan di kelas tiga sekolah dasar. Bahasa Korea sangat berbeda dari bahasa Inggris dalam hal tata bahasa, sehingga menguasai bahasa Inggris sangat sulit, tetapi dengan keberhasilan yang relatif kecil, yang faktanya sering menjadi topik pemikiran orang tua. Banyak dari mereka yang akhirnya menyekolahkan anak-anaknya ke pendidikan tambahan di sekolah swasta yang disebut hagwons. Semakin banyak sekolah di negara ini mulai menarik orang asing yang bahasa Inggrisnya adalah bahasa ibu mereka.

Selain sekolah dasar negeri, ada sejumlah sekolah swasta di Korea. Kurikulum sekolah semacam itu kurang lebih sesuai dengan negara bagian, namun diwujudkan pada tingkat yang lebih tinggi: lebih banyak guru ditawarkan untuk lebih sedikit siswa, mata pelajaran tambahan diperkenalkan dan standar pendidikan yang lebih tinggi ditetapkan secara umum. Ini menjelaskan keinginan alami banyak orang tua untuk mengatur anak-anak mereka di sekolah seperti itu, yang, bagaimanapun, dihentikan oleh biaya pendidikan yang relatif tinggi di dalamnya: $ 130 per bulan kelas. Ini tidak sebanding dengan negara-negara bergengsi Eropa dan Amerika Serikat, tetapi dalam kaitannya dengan pendapatan orang Korea, ini adalah uang yang sangat layak.

Sekolah dasar dalam bahasa Korea disebut "chodeung hakkyo", yang berarti "sekolah dasar". Pemerintah Korea Selatan mengubah nama pada tahun 1996 dari bekas "gukmin hakkyo", yang diterjemahkan menjadi "sekolah sipil". Itu di atas segalanya merupakan isyarat untuk memulihkan kebanggaan nasional.

Pendidikan sekolah Korea dibagi menjadi sekolah menengah dan tinggi (pendidikan di sekolah menengah dan tinggi, masing-masing).

Ujian masuk sekolah menengah dihapuskan pada tahun 1968. Pada akhir 1980-an, siswa masih harus mengikuti ujian masuk (namun, tanpa bersaing dengan kandidat lain), dan hasil penerimaan ditentukan secara acak atau berdasarkan tempat tinggal relatif terhadap institusi tertentu. Sekolah-sekolah yang sebelumnya ditentukan peringkatnya oleh tingkat siswa, disamakan dalam menerima bantuan negara dan jumlah siswa miskin yang didistribusikan. Namun, reformasi ini tidak meratakan sekolah sepenuhnya. Di Seoul, siswa yang lulus ujian masuk dengan baik diizinkan masuk ke sekolah yang lebih bergengsi tanpa terikat pada distrik, sementara sisanya masuk ke sekolah distrik "mereka". Reformasi diterapkan secara merata di sekolah negeri dan swasta, yang penerimaannya dikontrol secara ketat oleh Kementerian Pendidikan.

Berbeda dengan Amerika Serikat yang biasanya jumlah kelasnya bertambah dari 1 menjadi 12, di Korea Selatan nomor kelas mulai dihitung dari satu setiap kali masuk SD, SMP, dan SMA. Untuk membedakannya, biasanya diberikan nomor kelas beserta tingkat pendidikannya. Misalnya, kelas satu sekolah menengah pertama akan disebut "kelas satu sekolah menengah", "chunghakkyo il hakneong".

Dalam bahasa Korea, sekolah menengah disebut "chunghakyo", yang secara harfiah berarti "sekolah menengah".

Di sekolah menengah Korea, kelas 3. Sebagian besar siswa memasukinya pada usia 12 tahun dan lulus, masing-masing, pada usia 15 tahun (menurut standar Barat). Tiga tahun ini kira-kira sesuai dengan 7-9 nilai dari Amerika Utara dan 2 dan 4 nilai (bentuk) dari sistem pendidikan Inggris.

Dibandingkan dengan sekolah dasar, sekolah menengah Korea Selatan menempatkan tuntutan yang jauh lebih tinggi pada siswa mereka. Pakaian dan gaya rambut hampir selalu diatur secara ketat, seperti juga banyak aspek kehidupan siswa lainnya. Seperti di sekolah dasar, siswa menghabiskan sebagian besar hari di kelas yang sama dengan teman sekelas mereka; Namun, setiap mata pelajaran diajarkan oleh gurunya sendiri. Guru berpindah dari kelas ke kelas, dan hanya beberapa dari mereka, tidak termasuk mereka yang mengajar mata pelajaran "khusus", memiliki audiens sendiri, di mana siswa sendiri pergi. Guru kelas memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan siswa dan memiliki otoritas yang jauh lebih besar daripada rekan-rekan mereka di Amerika.

Siswa di sekolah menengah memiliki enam pelajaran sehari, biasanya didahului dengan blok waktu tertentu di pagi hari, dan pelajaran ketujuh khusus untuk setiap jurusan.

Tidak seperti universitas, kurikulum tidak berbeda jauh dari satu sekolah tinggi ke sekolah menengah lainnya. Inti kurikulum dibentuk oleh:

Matematika

Korea dan Inggris

Juga dekat dengan ilmu eksakta.

Item "Ekstra" meliputi:

Berbagai seni

Budaya Fisik

sejarah

Hanchcha (karakter Cina)

Menjaga ekonomi rumah tangga

Pelajaran literasi komputer.

Mata pelajaran apa dan dalam jumlah berapa yang dipelajari siswa bervariasi dari tahun ke tahun.

Durasi sesi pelatihan adalah 45 menit. Segera sebelum dimulainya pelajaran pertama, siswa memiliki waktu sekitar 30 menit, yang dapat digunakan sesuai keinginan untuk belajar mandiri, menonton program yang disiarkan oleh saluran pendidikan khusus (Educational Broadcast System, EBS) atau untuk melakukan kegiatan pribadi atau kelas. bisnis. Pada tahun 2008, siswa menghadiri kelas penuh waktu Senin sampai Jumat, serta setengah hari setiap Sabtu pertama, ketiga dan kelima setiap bulan. Pada hari Sabtu, siswa terlibat dalam kegiatan tambahan di lingkaran mana pun.

Pada akhir 1960-an, pemerintah mengakhiri praktik ujian masuk sekolah menengah atas, menggantinya dengan sistem di mana siswa dari distrik yang sama diterima di sekolah menengah atas secara acak. Hal ini dilakukan untuk meratakan tingkat siswa di semua sekolah, namun sampai batas tertentu perbedaan antara daerah kaya dan miskin tetap ada. Sampai saat ini, sebagian besar sekolah terbuka untuk satu jenis kelamin saja, tetapi baru-baru ini sekolah menengah baru menerima anak-anak dari kedua jenis kelamin, dan sekolah sebelumnya juga menjadi campuran.

Seperti di sekolah dasar, siswa berpindah dari kelas ke kelas terlepas dari kinerja mereka, akibatnya mata pelajaran yang sama di kelas yang sama dapat dipelajari oleh siswa dengan tingkat persiapan yang sama sekali berbeda. Nilai mulai memainkan peran yang sangat penting pada tahun terakhir sekolah menengah, karena nilai mempengaruhi peluang siswa untuk masuk ke universitas tertentu, bagi mereka yang terutama ingin mengejar karir ilmiah, daripada karir teknis profesional. Dalam kasus lain, nilai diperlukan hanya untuk menyenangkan orang tua atau guru (atau menghindari kemarahan mereka yang benar). Ada beberapa bentuk standar ujian untuk mata pelajaran tertentu, dan guru mata pelajaran "ilmiah" diharuskan mengikuti alat peraga yang direkomendasikan, namun pada umumnya guru sekolah menengah memiliki wewenang lebih besar atas program kursus dan metode pengajaran daripada guru di universitas.

Banyak siswa sekolah menengah juga mengambil kursus tambahan setelah sekolah (hagwon) atau belajar dengan tutor pribadi. Perhatian khusus diberikan pada bahasa Inggris dan matematika. Beberapa hagwon mengkhususkan diri hanya pada satu mata pelajaran, sementara yang lain mengkhususkan diri pada semua mata pelajaran utama, yang dapat berubah menjadi putaran kedua kelas sekolah dengan lebih sering stres pada siswa segera setelah akhir pertama (resmi) Selain itu, terutama gigih menghadiri klub seni bela diri atau sekolah musik.

Biasanya mereka pulang larut malam.

Sikap khusus di sekolah Korea adalah dukungan teknis. Pada tahun 2011, menurut pernyataan pemerintah Korea, sekolah-sekolah di negara itu telah sepenuhnya beralih dari buku teks kertas ke buku elektronik.

Finlandia

Di Finlandia, setiap anak berhak atas pendidikan pra-sekolah dasar, yang umumnya dimulai satu tahun sebelum dimulainya wajib belajar, yaitu tahun dimana anak tersebut berulang tahun keenamnya. Pendidikan pra-sekolah dasar dapat diperoleh di sekolah atau taman kanak-kanak, taman kanak-kanak keluarga atau tempat lain yang sesuai. Ini diputuskan oleh pemerintah kota.

Wajib belajar dimulai pada tahun ketika anak berusia tujuh tahun dan berlanjut sampai usia 16-17. Negara menjamin pendidikan dasar gratis. Ini termasuk pendidikan, buku pelajaran, buku catatan, alat tulis dasar, makanan sekolah juga gratis.

Di kelas 3, studi bahasa Inggris dimulai, di kelas 4 anak memilih bahasa asing opsional (Prancis, Jerman atau Rusia). Bahasa Swedia wajib dimulai di kelas 7.

Tahap kedua

Setelah menerima pendidikan dasar, siswa dihadapkan pada pilihan:

Dapatkan pendidikan profesional, setelah itu Anda mulai bekerja dalam spesialisasi Anda. Pelatihan berlangsung di sekolah kejuruan (Fin. ammatillinen oppilaitos): khususnya, sekolah kejuruan (Fin. ammattiopisto), Anda juga dapat memilih pelatihan di tempat kerja berdasarkan kontrak (Fin. oppisopimuskoulutus).

Lanjutkan belajar di bacaan, di mana ada persiapan serius untuk memasuki sekolah yang lebih tinggi. Siswa yang pergi ke bacaan harus menunjukkan tingkat kesiapan yang cukup tinggi (nilai rata-rata dari nilai yang diterima di sekolah dasar akan menjadi definisi ini). Di Finlandia, lulusan lyceum juga merupakan pelamar - mereka mendaftar ke pendidikan tinggi saat masih menjadi siswa lyceum.

Sangat menarik bahwa, seperti di Rusia, di Finlandia ada "biaya tersembunyi" untuk beberapa jenis pendidikan menengah. Jadi, jika di sekolah umum buku pelajaran disediakan secara gratis, maka di gimnasium mereka perlu dibeli - ini sekitar 500 euro per tahun, dan seluruh jumlah harus segera dibayarkan. Adapun sekolah swasta, 30-40 ribu euro per tahun harus dihabiskan untuk pendidikan di sana.

Sistem mana yang lebih cocok sebagai tolok ukur untuk pendidikan menengah Rusia? Irina Abankina, direktur Institut Pengembangan Pendidikan di Sekolah Tinggi Ekonomi (HSE), berbicara singkat tentang ini untuk SP:

Ini adalah pertanyaan yang sangat sulit. Singkatnya - mungkin tidak ada sistem yang cocok untuk kita sepenuhnya. Di satu sisi, akar sejarah sistem pendidikan kita kembali ke Jerman, ini sudah terkenal. Pada saat yang sama, di Jerman sendiri, reformasi aktif sekolah menengah sedang berlangsung. Di Inggris, model tradisional mereka juga sedang diubah sekarang - Michael Barber melakukan ini. Terlepas dari kenyataan bahwa ini adalah sistem yang luar biasa dan bergengsi, masih ada banyak pertanyaan.

Di sisi lain, menurut hasil tes internasional - sama PISA - negara-negara Asia Tenggara telah maju dalam beberapa tahun terakhir. Keajaiban ditunjukkan oleh Shanghai, garda depan pendidikan Cina, terkesan oleh Taiwan; sebelumnya, Korea Selatan dan Jepang bergegas maju tidak kalah aktif.

Artinya, model pendidikan Timur juga patut dipertanyakan. Dan model ini, jujur ​​saja, tidak menyenangkan bagi pengamat seperti model Eropa atau Amerika. Ini adalah kelas yang terisi penuh - hingga 40 orang! Ini adalah disiplin yang keras, mengingatkan pada tahun-tahun emas sekolah Soviet. Tetapi ini juga merupakan faktor yang tidak ada di sekolah lama kami - les total, yaitu les. Tanpa kelas individu - berbayar - sangat sulit untuk mempersiapkan siswa dengan baik di sana. Menurut Profesor Mark Breir, yang bekerja di Universitas Shahnai, ukuran pasar bimbingan belajar di Shanghai mencapai 2,5% dari PDB. Dalam anggaran sebagian besar keluarga, biaya layanan pendidikan tambahan merupakan item yang signifikan.

Adapun Rusia, saya ulangi, tidak ada sistem yang ada di dunia yang cocok untuk kita tanpa adaptasi. Membangun sekolah baru untuk negara, perlu menggabungkan solusi dari seluruh dunia .

pengantar

Persyaratan untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi, bentuk pembayaran untuk pendidikan tinggi yang digunakan oleh negara dan penduduk, telah menjadi bahan diskusi hangat di media, dan di universitas itu sendiri, dan di kalangan ilmiah, dan di badan-badan pemerintah. dalam beberapa tahun terakhir. Topik utama diskusi tentang kekurangan aturan yang ada dan kelayakan pengenalan mekanisme baru dalam skala besar adalah rasio pembiayaan publik dan swasta untuk pendidikan tinggi dan kondisi untuk mendapatkannya untuk dana anggaran. Tetapi relatif sedikit perhatian yang diberikan untuk membahas dampak mekanisme saat ini dan yang diusulkan pada aksesibilitas pendidikan tinggi untuk berbagai kelompok penduduk. Perbedaan dalam kesempatan pendidikan tinggi untuk perwakilan dari kelompok sosial yang berbeda memiliki dampak yang menentukan pada sifat pembangunan ekonomi dan sosial masyarakat dan harus menjadi subjek analisis yang cermat dan kebijakan negara yang terarah. Masalah aksesibilitas pendidikan tinggi di Rusia sedang aktif dikembangkan saat ini. Tetapi fokus penelitian yang sedang berlangsung adalah dampak pada aksesibilitas pendidikan tinggi untuk berbagai kelompok penduduk dari berbagai karakteristik sosial ekonomi mereka (tingkat pendapatan keluarga, status sosial, tempat tinggal, dll). Peran faktor kelembagaan - aturan formal dan informal untuk masuk ke universitas dan kondisi ekonomi untuk memperoleh pendidikan tinggi - dalam mereproduksi perbedaan aksesibilitas pendidikan tinggi untuk kelompok sosial yang berbeda belum menjadi subjek studi khusus.

Pendidikan klasik atau penekanan pada teknologi tinggi? Keseragaman demi kohesi nasional - atau kerajaan dengan kompleksitas yang berkembang? Pendidikan gratis dengan tingkat yang baik - atau akankah orang tua harus membayar hampir semuanya, kecuali untuk "pendidikan jasmani dan keselamatan hidup" yang terkenal buruk? Tidak hanya tidak ada konsensus, tetapi juga tidak ada kejelasan tentang semua ini di masyarakat Rusia: bahkan para ahli, ketika membuat pernyataan publik, lebih suka berbicara dalam frasa yang panjang dan tidak penting. Mungkin akan lebih mudah untuk memahami arah reformasi yang diinginkan jika kita berkenalan secara singkat dengan sistem sekolah paling terkenal di dunia. Sistem pendidikan di AS

Sistem pendidikan negara, dengan demikian, tidak ada di Amerika. Meskipun sekolah didanai terutama oleh pemerintah, setiap negara bagian memiliki dewan pendidikan lokal terpilih yang mengembangkan kurikulum dan mengelola sekolah. Tidak ada standar yang seragam dalam sistem pendidikan sekolah - kualitasnya sering kali bergantung pada tempat tinggal yang dipilih keluarga. Isi dan volume materi yang harus dipahami oleh siswa (serta buku teks dan bahan cetak lainnya yang dimaksudkan untuk digunakan di dalam kelas) ditentukan di sekolah oleh guru itu sendiri. Dan di sini tetap bergantung pada pendidikan, kualifikasi profesional, dan tanggung jawab guru. Pendidikan tinggi dibayar dan cukup mahal. Di banyak keluarga, ayah dan ibu mulai menabung untuk kuliah bahkan sebelum anak mereka - dia - mengucapkan kata pertama. Banyak siswa mandiri - menghasilkan uang sambil belajar atau mengambil pinjaman untuk pendidikan. Artinya, setelah lulus kuliah atau universitas, bukan hanya ijazah yang menanti mereka, tetapi juga beban utang yang berat (ada pinjaman pendidikan). Fitur sistem pendidikan di Inggris Di Inggris, ada sistem pendidikan gratis yang dapat diterima oleh setiap anak, terlepas dari kebangsaan, ras, dan status sosial orang tuanya. Selain sekolah kota gratis, ada juga lembaga pendidikan swasta berbayar. Universitas berbeda dari semua universitas lain dalam hal mereka memiliki hak untuk secara mandiri memberikan gelar akademik dan menentukan kondisi untuk memperolehnya. Perbedaan antar universitas cukup kuat. Perguruan tinggi “baru” lebih menitikberatkan pada pembinaan profesional lulusan, sedangkan perguruan tinggi lama dan “bata merah” lebih memperhatikan pendidikan akademik klasik. Pendidikan tinggi dibayar. Model di Inggris dimodelkan pada model pendanaan pendidikan tinggi yang digunakan di AS, yang mencakup kebijakan fleksibel menggabungkan biaya kuliah yang tinggi dengan bunga rendah, pinjaman jangka panjang. Sistem kredit juga memiliki sisi negatif. Secara khusus, karena alasan ini, kecemasan kaum muda tentang pembayaran kembali pinjaman meningkat, dan semakin banyak kaum muda lebih memilih mulai bekerja lebih awal daripada pendidikan tinggi.

Ciri-ciri sistem pendidikan di Jepang Pendidikan yang lebih tinggi

Pada tahun 2005, lebih dari 2,8 juta pelajar Jepang belajar di 726 universitas. Pendidikan tinggi melibatkan empat tahun studi untuk gelar sarjana. Terkadang program enam tahun ditawarkan untuk mencapai gelar profesional tertentu. Ada 2 jenis universitas: 96 universitas nasional dan 39 universitas negeri. Sisanya 372 perusahaan pada tahun 1991 adalah swasta.

Praktis tidak ada pendidikan gratis di negara ini. Hingga 2011, dari 2.880.000 mahasiswa Jepang, hanya sekitar 100 yang menerima beasiswa pemerintah Jepang. Beasiswa hanya diberikan kepada siswa yang paling berbakat dan paling tidak aman, dan diberikan dengan syarat kembali dan tidak sepenuhnya menutupi biaya kuliah.

Fitur sistem pendidikan di Cina

Orang Cina menganggap pendidikan sangat serius: universitas mengundang guru asing terbaik, negara menginvestasikan sejumlah besar uang dalam pendidikan.

Lembaga prasekolah di Cina adalah taman kanak-kanak. Anak-anak diterima di sana pada usia 3 - 6 tahun. Sekarang ada sekitar 150 ribu taman kanak-kanak di negara ini.

Pendidikan menengah di Cina memiliki tiga tahap. Pada tahap pertama, pendidikan gratis.

Di akhir institusi pendidikan tinggi, tiga gelar akademik ditetapkan.

Pendidikan yang lebih tinggi

Menurut undang-undang, ada tiga jenis pendidikan tinggi di Tiongkok:

Kursus dengan kurikulum khusus (masa studi 2-3 tahun),

Gelar sarjana (4-5 tahun),

Guru (tambahan 2-3 tahun).

Di akhir institusi pendidikan tinggi, tiga gelar akademik ditetapkan:

Sarjana,

Menguasai,

Untuk masuk universitas, Anda harus memiliki sertifikat pendidikan menengah dan berusia di atas 18 tahun. Pelamar mengikuti ujian masuk dan tes bahasa. Pengajaran di lembaga pendidikan dilakukan dalam bahasa Cina. Jika pelamar asing tidak berbicara bahasa Cina, maka dimungkinkan untuk mendaftar di kursus bahasa 1-2 tahun, setelah itu Anda dapat memasuki universitas. Ada juga kursus bahasa Cina jangka pendek untuk jangka waktu satu bulan.

Pendidikan dalam studi master dan doktoral dimungkinkan dalam bahasa Inggris.

Tahun akademik dimulai pada bulan September dan terdiri dari 2 semester, di mana siswa mengikuti ujian. Dalam proses studi tidak ada seminar dan tes seperti itu.

Pendidikan di universitas dibayar, tetapi ada peluang untuk mendapatkan beasiswa - untuk itu Anda perlu mendaftar dari Januari hingga Maret ke Kedutaan Besar Tiongkok atau ke dewan khusus yang terlibat langsung dalam distribusi beasiswa. Beasiswa mencakup biaya kuliah, asuransi kesehatan, akomodasi dan makan. Fitur sistem pendidikan di Italia Ujian matrikulasi pada usia 18 tahun membuka jalan untuk masuk universitas dan gelar sarjana

Universitas dianggap gratis, tetapi setiap orang diharuskan membayar pajak sekolah. Besarannya diatur sesuai dengan pendapatan keluarga siswa. Jika Anda belajar dengan baik, maka di universitas negeri Anda dapat dibebaskan dari pembayaran pajak. Perbedaan yang sangat penting dari sistem kami adalah tidak adanya tiket ujian. Ujian tertulis dan lisan. Sastra, sejarah, linguistik, filologi biasanya diambil secara lisan. Setiap ujian membutuhkan 99,9% belajar mandiri karena kuliah hanya memberikan sebagian kecil dari apa yang perlu Anda ketahui tentang subjek. Jauh dari semua orang mengatasi ujian: hanya tiga dari sepuluh siswa yang mencapai diploma. Setiap profesor memiliki jam berkunjung tertentu ketika dia secara pribadi dapat mendengarkan Anda dan menyarankan buku mana yang paling berguna bagi Anda. Jika mau, Anda dapat mengajukan permohonan untuk memiliki "kurator" untuk salah satu mata pelajaran utama Anda. Dengan dia Anda selalu dapat berkonsultasi tentang kurikulum, ujian, program, buku dan, tentu saja, tesis. Kemungkinan lain adalah pergi ke pusat konseling yang ada di fakultas masing-masing

Sistem pendidikan di Rusia

Universitas Rusia menggunakan dua mekanisme penerimaan utama: 1) berdasarkan kompetisi umum berdasarkan hasil kelulusan ujian di universitas dan 2) penerimaan yang ditargetkan berdasarkan kompetisi terpisah. Sejumlah kategori orang berhak atas kondisi preferensial untuk masuk ke universitas. Di masa Soviet, pendidikan di universitas gratis untuk siswa. Dalam satu dekade terakhir, di bawah pengaruh perubahan ekonomi, telah terjadi transformasi institusi yang mengatur persyaratan untuk memperoleh pendidikan tinggi. Selain pendidikan gratis, pasar layanan pendidikan berbayar sedang berkembang secara intensif, baik legal maupun bayangan. Proses-proses ini jelas mengubah situasi dengan aksesibilitas pendidikan tinggi untuk berbagai kelompok sosial. Dengan demikian, pertumbuhan jumlah universitas dan jumlah pendaftaran meningkatkan peluang orang yang telah mengenyam pendidikan umum untuk melanjutkan studi di universitas. Tetapi penyebaran simultan dari layanan berbayar untuk persiapan memasuki universitas dan pengembangan bentuk pembayaran bayangan untuk masuk mempersempit peluang anak-anak berbakat dari keluarga berpenghasilan rendah untuk masuk ke universitas yang banyak diminati.

Salah satu tren yang berlaku dalam pendidikan tinggi di Rusia adalah peningkatan pangsa pendidikan berbayar.

Masalah utama sistem pendidikan

Jika kita berbicara tentang masalah pendidikan sehubungan dengan situasi ekonomi umum di negara ini, maka secara umum mereka bermuara pada tiga berikut:

1 pendanaan yang tidak mencukupi untuk lembaga pendidikan kejuruan tinggi, menengah dan dasar (pendanaan anggaran dilakukan paling baik sebesar 40-50%);

2 dukungan materi dan teknis yang buruk dari proses pendidikan (selama 10 tahun terakhir, hampir 90% lembaga pendidikan dari sistem pendidikan belum menerima dana dari anggaran untuk pembelian peralatan pengajaran dan laboratorium baru);

3 upah rendah untuk guru

4 ketersediaan pendidikan berkualitas di gimnasium, bacaan, perguruan tinggi dan universitas untuk anak-anak berbakat dari keluarga berpenghasilan rendah, daerah terpencil Rusia telah menjadi sangat bermasalah, dan sebagian besar tidak terlalu bergantung pada kemampuan anak-anak dan remaja, tetapi pada situasi keuangan keluarga (les, kursus berbayar, biaya kuliah), dan bagi mereka yang memasuki universitas - dari tempat tinggal.

Sebagai konsekuensi dari hal di atas, penurunan kualitas pendidikan di tingkat utama menjadi nyata:

- umum struktur sedang - ketinggalan jaman, program sekolah yang kelebihan beban;

- kejuruan dasar dan menengah - putusnya hubungan pendidikan dan industri dengan perusahaan dasar;

- lebih tinggi - ciri-ciri pendirian universitas non-negeri, pengenalan "pendidikan berbayar", pembukaan banyak cabang universitas negeri yang tidak selalu berfungsi dengan baik.

Pendidikan berbayar sebagian besar terbukti tidak efektif karena faktor-faktor seperti:

sebagian besar dana dari pendidikan tinggi berbayar diarahkan tidak untuk mendukung perguruan tinggi negeri, tetapi untuk perguruan tinggi non-negeri, yang tidak selalu memberikan tingkat kualitas pendidikan;

kurangnya perbedaan yang jelas antara layanan pendidikan berbayar dan gratis dalam pendidikan prasekolah dan sekolah;

sebagian besar dana dari bimbingan belajar memotong anggaran universitas dan mengkriminalisasi proses ujian masuk.

Langkah-langkah dan arahan utama dalam sistem pendidikan Federasi Rusia

Dalam pendidikan profesional yang lebih tinggi:

Pengembangan generasi baru standar negara untuk pendidikan tinggi, dengan mempertimbangkan kebutuhan saat ini dan masa depan negara, masyarakat, dan individu;

Meningkatkan peran entitas konstituen Federasi Rusia baik dalam menentukan struktur dan ruang lingkup pelatihan spesialis, dan dalam menilai kualitas pekerjaan universitas (selama pengesahan dan akreditasi, dengan memantau implementasi persyaratan lisensi oleh lembaga pendidikan) ;

Pengembangan praktik pendirian bersama universitas oleh subjek Federasi dan otoritas eksekutif federal;

Pengembangan persyaratan baru yang lebih ketat untuk pengesahan dan akreditasi universitas, pertama-tama - cabang dan non-negara bagian;

Pengenalan subsidi yang dapat dibayar kembali oleh negara atau pinjaman pendidikan untuk pendidikan tinggi (dibayar sebagian atau seluruhnya oleh negara ketika seorang lulusan bekerja pada distribusi negara);

Penciptaan akses yang lebih adil ke pendidikan tinggi berdasarkan pengembangan eksperimental sistem ujian negara terpadu”

Intinya, kita berbicara tentang menciptakan mekanisme yang andal untuk pengembangan sistem pendidikan yang berkelanjutan, yang untuk itu perlu diselesaikan tugas-tugas berikut:

Memastikan jaminan aksesibilitas negara dan kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan penuh;

Mencapai kualitas modern baru dari pendidikan prasekolah, umum dan kejuruan;

Pembentukan dalam sistem pendidikan mekanisme hukum, organisasi dan ekonomi untuk menarik dan menggunakan sumber daya di luar anggaran;

Meningkatkan status sosial dan profesionalisme pendidik, memperkuat dukungan negara dan publik mereka;

Pengembangan pendidikan sebagai sistem negara-publik terbuka berdasarkan pembagian tanggung jawab antara subyek kebijakan pendidikan dan peningkatan peran semua peserta dalam proses pendidikan - siswa, guru, orang tua, lembaga pendidikan

Sistem pendidikan di seluruh dunia

Universitas Negeri Syktyvkar

Departemen Manajemen

Sistem pendidikan di negara-negara di dunia.

Syktyvkar 2009

1. Karakteristik sistem pendidikan

1. 1 Inggris

1. 1. 1 Pendidikan dasar dan menengah

1.2 Jerman

2.1 Pendidikan menengah

2. 2 Pendidikan tinggi

Kesimpulan

pengantar

pentingnya mempelajari dan menganalisis tren perkembangan pendidikan di luar negeri.

Seperti diketahui, proses demokratisasi saat ini sedang berlangsung dalam sistem pendidikan di negara-negara terkemuka dunia. Fitur esensialnya - bersama dengan aksesibilitas, variabilitas dan diferensiasi, desentralisasi manajemen - adalah keterbukaan, kontinuitas semua tahapannya.

banyak faktor penting: semakin meningkatnya jumlah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan oleh anak sekolah, hasil penelitian tentang sifat masa kanak-kanak, pengalaman lembaga pendidikan di berbagai negara. Selain itu, pendidikan dunia perlu menyesuaikan dengan tingkat produksi, ilmu pengetahuan, dan budaya yang baru. Ini berarti bahwa memperbarui sistem pendidikan adalah tugas yang mendesak dan tak terelakkan.

Pendidikan merupakan salah satu nilai kehidupan yang menentukan. Hasrat akan pendidikan tidak hanya disebabkan oleh keinginan untuk memperoleh pengetahuan sebagai penjamin ekstraksi manfaat materi, tetapi juga karena kesadaran akan perlunya budaya yang luas. Ketika mengurutkan nilai-nilai kehidupan, mayoritas penduduk negara-negara maju di dunia lebih mengutamakan pendidikan.

Berdasarkan hal tersebut, tujuan dari tes ini adalah untuk mempelajari sistem pendidikan modern (menggunakan contoh Amerika Serikat, Inggris, Jerman).

Objek kajiannya adalah sistem pendidikan negara-negara modern, dan subjek kajiannya adalah analisis berbagai aspek sistem pendidikan di negara-negara maju.

Tujuan penelitian:

Analisis sistem pendidikan negara-negara modern (pada contoh sistem AS, Inggris Raya, Jerman);

Mengungkapkan ciri-ciri khusus dari perkembangan sistem pendidikan di negara-negara tersebut.

Maksud dan tujuan penelitian menentukan pilihan metodenya:

Struktur karya ini meliputi: pendahuluan, tiga bab, kesimpulan dan daftar pustaka.

1. 1 Inggris

keputusan yang menentukan prospek pengembangan industri dilakukan pada tingkat tertinggi dalam struktur hierarki parlemen dan pemerintah. Undang-undang tentang Pendidikan tahun 1944 dianggap sebagai tindakan pertama kepentingan nasional, yang, meskipun terutama ditujukan untuk pendidikan sekolah, sebagian besar merampingkan sistem pendidikan secara keseluruhan dan menentukan badan pengaturnya. Kemudian tindakan yang diadopsi ditinjau dan ditambah. Tetapi pada tahun 1960-an ada kebutuhan untuk merevisi dan meningkatkan kualitas pendidikan, dan itu cenderung ada di Inggris modern juga. Jadi, pada tahun 1993 Komisi Pendidikan Nasional Inggris menerbitkan sebuah laporan dengan judul yang fasih “Belajar untuk Sukses. Pandangan radikal pendidikan hari ini dan strategi masa depan, yang memberikan rekomendasi tentang bagaimana mencapai perubahan positif dalam pendidikan.

Sesuai dengan pembagian administrasi dan tradisi yang mapan, sistem pendidikan Inggris dibagi menjadi tiga subsistem: 1) Inggris dan Wales, 2) Irlandia Utara dan 3) Skotlandia. Sistem pendidikan Inggris, Wales dan Irlandia Utara sedikit berbeda dalam strukturnya, sedangkan sistem pendidikan Skotlandia memiliki ciri tradisionalnya sendiri. Sistem pendidikan Inggris modern meliputi: pendidikan pra-sekolah, pendidikan dasar, pendidikan menengah umum, sistem pendidikan lanjutan dan pendidikan tinggi.

Di Inggris, sekitar 50% anak usia tiga hingga empat tahun dibesarkan di taman kanak-kanak atau pusat penitipan bayi. Pendidikan wajib dimulai pada usia 5 tahun, dan anak-anak pergi ke sekolah balita.

Sistem pendidikan wajib mencakup anak-anak dan remaja dari usia 5 sampai 16 tahun. Sesuai dengan Undang-Undang Reformasi Pendidikan (1988), masa wajib belajar dibagi menjadi empat "tahapan kunci": dari 5 hingga 7 tahun, dari 7 hingga 11 tahun, dari 11 hingga 14 tahun, dari 14 hingga 16 tahun.

Pendidikan dasar mencakup dua tahap pertama (dari 5 hingga 11 tahun). Anak-anak biasanya dikelompokkan ke dalam kelas usia. Semua mata pelajaran diajarkan oleh satu guru. Pelajaran berlangsung dari 15 hingga 45 menit. Setelah lulus, anak-anak tidak mengikuti ujian dan tidak menerima sertifikat kelulusan. Di sekolah dasar, sebagian besar waktu dikhususkan untuk belajar bahasa Inggris (40% dari waktu belajar), 15% adalah pendidikan jasmani, sekitar 12% adalah pekerjaan manual dan seni, sisa jam didistribusikan di antara pelajaran aritmatika, sejarah , geografi, sejarah alam dan agama.

sekolah adalah sekolah gabungan. Sekitar 90% siswa di Inggris belajar di dalamnya. Sekolah terpadu menerima lulusan sekolah dasar dengan tingkat kemampuan dan kemampuan mental yang berbeda-beda. Sekolah-sekolah bersatu diselenggarakan dengan tujuan menciptakan kesempatan yang sama untuk pendidikan. Mereka seharusnya memberikan pendidikan bersama bagi siswa dengan kemampuan, minat, dan peluang yang berbeda. Sekolah tata bahasa menyediakan pendidikan menengah umum lengkap dan mempersiapkan siswa untuk pendidikan tinggi. Setelah kelas 5 berakhir, sekitar 60% siswa yang lulus ujian dan menerima sertifikat pendidikan umum di tingkat biasa meninggalkan sekolah. Sisanya 40% melanjutkan pendidikan mereka pada kurikulum individu di kelas 6 dua tahun, yaitu kelulusan.

Sistem pendidikan lanjutan (dalam pengertian kami, "pendidikan kejuruan menengah") adalah konglomerasi dari sejumlah besar berbagai perguruan tinggi, pusat pelatihan, lembaga yang memberikan pelatihan di berbagai tingkatan dari kejuruan hingga yang lebih tinggi. Secara total, ada sekitar 700 lembaga pendidikan khusus dalam sistem pendidikan lanjutan, dari perguruan tinggi lokal, yang melatih kaum muda berusia 16-18 tahun di tempat kerja, hingga politeknik, lembaga pendidikan komprehensif, yang memberikan pelatihan di berbagai tingkatan, termasuk dan tertinggi. .

Semua institusi pendidikan lanjutan berada di bawah kendali otoritas lokal. Pengecualian adalah lembaga pendidikan yang memiliki piagam kerajaan. Dibandingkan dengan tahun-tahun sebelumnya, jumlah siswa penuh waktu di badan siswa umum tumbuh. Perubahan signifikan telah terjadi dalam sistem pendidikan lanjutan sejak tahun 1960-an. Lembaga pendidikannya diberi hak untuk memberikan gelar akademik, yaitu, menjadi mungkin untuk menerima pendidikan tinggi tidak hanya di universitas, tetapi juga di lembaga pendidikan politeknik yang dibuka berdasarkan perguruan tinggi teknis dan komersial terbesar. Saat ini, perguruan tinggi politeknik adalah lembaga utama dari sistem pendidikan lanjutan, di mana pelatihan spesialis dengan pendidikan tinggi terkonsentrasi.

Pelatihan vokasi dilaksanakan di sekolah terpadu, perguruan tinggi teknik (vokasi), balai latihan industri dan balai kerja. Di tempat khusus adalah sekolah kejuruan. Di sini terdapat rentang pelatihan terluas - dari pekerja terampil hingga spesialis tingkat menengah. Perguruan tinggi terkait erat dengan pelatihan di tempat kerja. Jangka waktu studi di perguruan tinggi profesional berkisar dari satu hingga lima tahun.

1. 1. 2 Pengembangan sistem pendidikan tinggi

Pendidikan tinggi di Inggris diwakili oleh universitas dan politeknik. Sampai tahun 60-an. itu dilakukan secara eksklusif di universitas. Tapi di tahun 50-an dan 60-an di Inggris, kontradiksi antara kemampuan sistem pendidikan di semua tingkatannya dan kebutuhan sosial yang bersifat sosio-ekonomi mulai meningkat tajam. Reformasi pendidikan di Inggris dimulai dengan pendidikan tinggi. Pada awal 1960-an, kekurangan akut personel berkualifikasi tinggi mulai terasa di negara itu.

Tahun 1960-an ditandai dengan pesatnya pertumbuhan pendidikan universitas. Selama periode ini, 23 universitas didirikan di negara ini, atau setengah dari yang ada saat ini.

Pada tahun 1964-1977. Jenis baru lembaga pendidikan tinggi untuk Inggris Raya telah dibuat - universitas teknologi. 10 bekas "perguruan tinggi teknologi maju" menjadi universitas teknologi.

Pada tahun 1969, universitas pembelajaran jarak jauh pertama di dunia, Universitas Terbuka, didirikan. Selama periode 1960-an dan 1970-an, jumlah mahasiswa meningkat lebih dari dua kali lipat (pada 1970, 259.000 mahasiswa belajar di universitas di Inggris), dan jumlah total universitas meningkat menjadi 45.

Sejalan dengan perkembangan pendidikan universitas, pembentukan dan perluasan sektor publik pendidikan tinggi, yang berorientasi profesional dan dirancang untuk memenuhi kebutuhan lokal, sedang berlangsung. Itu didasarkan pada 30 perguruan tinggi politeknik yang didirikan pada 1969-1970. sebagai hasil dari penggabungan sejumlah perguruan tinggi teknik, komersial dan seni. Pentingnya sektor alternatif pendidikan tinggi terus berkembang.

lembaga pendidikan sektor publik pendidikan tinggi.

tergantung pada status mereka. Kegiatan utama periode ini ditujukan untuk mendorong kegiatan perguruan tinggi untuk meningkatkan manajemen dan mekanisme pembiayaan dalam rangka memenuhi kebutuhan sosial ekonomi negara.

Pendanaan telah menjadi pengungkit utama pengaruh pada sistem pendidikan tinggi. Pada awal 1980-an pemerintah mengambil sejumlah langkah untuk mengurangi biaya pendidikan universitas agar dapat digunakan secara lebih rasional. Pada dasarnya, bidang pelatihan ilmu alam dan teknik-teknik sedang dikembangkan, kegiatan komersial universitas didorong, dan kontak mereka dengan kawasan industri dan komersial diperluas. Otonomi perguruan tinggi sangat terbatas, karena pemerintah mewajibkan pelaporan dari sisi pengeluaran anggaran, yang baru dalam kehidupan universitas, dan juga memperkenalkan kontrol atas pengaturan jumlah dan distribusinya di bidang pelatihan mahasiswa, pembentukan isi pendidikan, bidang penelitian ilmiah. Ada juga kontrol langsung atas kegiatan universitas oleh Inspektorat Kerajaan. Pertama-tama, ini mengacu pada organisasi pendidikan pedagogis di universitas.

Jika untuk perguruan tinggi masalah utamanya adalah profesionalisasi pendidikan, maka untuk perguruan tinggi politeknik adalah penguatan keilmuan umum dan pelatihan profesional umum. Yang terakhir sejak awal memiliki ikatan yang kuat dengan perusahaan dan perusahaan industri dan komersial. Namun, mereka sebagian besar bergantung pada otoritas pendidikan lokal untuk tujuan keuangan, administrasi dan pendidikan. Oleh karena itu, tugas utama dari perguruan tinggi ini adalah untuk membatasi perawatan "kecil" dari otoritas lokal dan transfer ke yurisdiksi otoritas pendidikan pusat. Dalam hal ini, tujuan universitas dan politeknik berlawanan.

Perlu juga dicatat bahwa menurut strukturnya, universitas dibagi menjadi kolegial dan kesatuan. Contoh universitas perguruan tinggi yang paling mencolok adalah Oxford dan Cambridge, yang masing-masing terdiri dari 39 dan 29 perguruan tinggi. Struktur universitas kesatuan meliputi fakultas dan departemen pendidikan.

Secara formal, universitas dipimpin oleh seorang rektor yang ditunjuk oleh ratu, yang biasanya merupakan tokoh seremonial. Pada kenyataannya, pimpinan administrasi universitas adalah Wakil Rektor atau Rektor. Badan pengatur universitas adalah dewan dan senat. Dewan adalah badan administratif tertinggi yang membentuk staf pengajar dan pembantu dan menyelesaikan masalah keuangan. Senat adalah badan akademik. Ketua dewan dan senat adalah Wakil Rektor, yang dipilih. Komposisi badan pemerintahan juga dipilih. Perwakilan staf pengajar, mahasiswa, dan organisasi eksternal yang tertarik dengan spesialis pelatihan baru-baru ini mulai memasuki badan manajemen dengan pijakan yang sama.

Tahun akademik di universitas-universitas Inggris dimulai pada bulan Oktober dan biasanya dibagi menjadi trimester masing-masing 8-10 minggu. Durasi liburan musim panas adalah empat bulan - dari 1 Juni hingga 30 September.

Sistem ujian di universitas ditentukan oleh piagam, tetapi dalam kebanyakan kasus ada dua ujian utama - pada akhir tahun pertama dan ketiga studi; hasil ujian biasanya menentukan jenis dan tingkat gelar yang diberikan. Lulusan lembaga pendidikan tinggi diberikan gelar akademik; universitas dan Dewan Kualifikasi Akademik Nasional.

· Penciptaan struktur pendanaan terpadu untuk universitas, politeknik dan perguruan tinggi dari sistem pendidikan tinggi;

· peningkatan lebih lanjut kualitas pelatihan spesialis dan, untuk tujuan ini, organisasi kontrol eksternal atas kualitas pelatihan dengan bantuan badan audit nasional yang didirikan oleh universitas;

· Membangun hubungan yang lebih erat antara universitas dan perusahaan industri dan struktur komersial untuk pengembangan ekonomi negara lebih lanjut;

Perluasan akses ke pendidikan tinggi untuk populasi orang dewasa di negara ini

Dengan demikian, perbaikan sistem pendidikan Inggris dalam beberapa dekade terakhir telah menjadi salah satu proses nyata dalam kehidupan sosial dan budaya negara, alat yang dapat diandalkan untuk memecahkan masalah sosial-ekonomi negara.

1.2 Jerman

Sistem pendidikan di Jerman adalah struktur tiga tingkat klasik, yang terdiri dari pendidikan dasar, menengah dan tinggi. Di semua tingkat struktur ini, lembaga pendidikan negeri dan swasta terwakili, meskipun jumlah yang terakhir tidak signifikan. Negara Jerman menjamin semua warga negara menerima pendidikan menengah wajib, sehingga pendidikan di sekolah dasar dan menengah negeri gratis. Dalam kebanyakan kasus, biaya kuliah di universitas negeri juga gratis.

Fitur utama dari sistem pendidikan modern di Jerman dibentuk selama Republik Weimar (1920-an), ketika sekolah menengah dibagi menjadi sekolah umum yang lengkap, sekolah nyata dan gimnasium. Sampai awal 1950-an, pendidikan di sekolah nyata dan gimnasium dibayar.

Jaringan lembaga anak prasekolah di Jerman kurang berkembang. Sejumlah kecil taman kanak-kanak, yang sebagian besar dikelola swasta, melayani anak-anak berusia 3-5 tahun.

Pendidikan di sekolah dimulai pada usia 6 tahun dan wajib selama 9 tahun, dan di beberapa negara bagian 10 tahun.

Tahap pertama dalam sistem sekolah adalah sekolah dasar: kelas I-IV, di beberapa negara bagian kelas I-VI. Pendidikan komprehensif banyak digunakan di sekolah dasar, terutama pada 2 tahun pertama. Bahasa Jerman, aritmatika, sejarah lokal, musik, pendidikan jasmani, agama diajarkan di kompleks. Hanya di kelas III dan IV mata pelajaran terpisah dipilih, meskipun bahasa, sejarah lokal dan musik terus diajarkan di kompleks.

Pendidikan di sekolah rakyat penuh berlanjut sampai kelas IX atau X. Jenis lembaga pendidikan ini terutama ditujukan untuk memperoleh profesi: secara umum, siswa menghadiri pelajaran keterampilan profesional lebih mudah daripada kelas dalam mata pelajaran lain.

Sistem pendidikan Jerman tidak menciptakan kebuntuan dalam hal melanjutkan pendidikan, dan mereka yang lulus dari sekolah umum penuh, dengan beberapa persyaratan (kehadiran tambahan di kelas, lulus ujian), dapat menerima sertifikat dari sekolah yang sebenarnya. Sekolah yang sebenarnya dicirikan oleh para pendidik Jerman Barat sebagai "teoretis dan praktis". Berbeda dengan sekolah rakyat penuh, di sekolah nyata, fisika, kimia, biologi dan bahasa Inggris diajarkan sebagai mata pelajaran wajib. Matematika diajarkan di tingkat yang lebih tinggi. Siswa yang berprestasi baik di sekolah nyata dapat pindah ke gimnasium.

Gimnasium adalah satu-satunya lembaga pendidikan yang menyediakan akses ke pendidikan tinggi. Tidak lebih dari 16% remaja dari usia yang sesuai belajar di tingkat yang lebih rendah. Selama masa studi, ada anak sekolah putus sekolah, yang terutama besar setelah kelas 10, serta pada transisi dari gimnasium tingkat menengah ke atas (kelas XI-XIII). Hanya setengah dari mereka yang masuk lulus dari gimnasium di kelas tiga belas.

Di bekas GDR, setelah penyatuan kembali, langkah pertama dalam transisi sistem pendidikan menengah ke kondisi operasi baru adalah penciptaan tiga jenis sekolah: sekolah rakyat penuh, nyata dan gimnasium. Namun, untuk saat ini mereka ada, seolah-olah, di atas satu sama lain: akhir kelas 10 disamakan dengan akhir sekolah rakyat penuh, dan kelas 9 dibagi menjadi nilai kelulusan rakyat penuh. sekolah dan kelas IX (SD) dari sekolah yang sebenarnya. Lulusan kelas X menerima sertifikat kelulusan dari sekolah nyata, dan kelas XI-XII berstatus tingkat pendidikan gimnasium. Paruh pertama kelas 10 dianggap sebagai masa percobaan, dan selama periode ini ada putus sekolah yang signifikan, sehingga jumlah lulusan sekolah nyata yang belajar di gimnasium adalah sekitar 16%.

Sistem negara pendidikan kejuruan wajib bagi lulusan sekolah rakyat lengkap. Dari semua peserta pelatihannya, sebagian besar menghadiri kelas di sekolah kejuruan tipe rendah di tempat kerja, di mana mereka mengambil kursus magang. Kelas di sekolah berlangsung selama 3 tahun selama 6 - 8 jam seminggu.

Sekolah-sekolah ini melatih pekerja terampil terutama untuk sektor jasa.

dan perusahaan menengah dalam industri tertentu membuat aliansi dengan universitas (atau dengan lembaga penelitian) untuk mengatasi masalah yang ingin dipecahkan oleh perusahaan anggota.

Penting bahwa tidak hanya magang untuk karyawan perusahaan di universitas yang dipraktikkan, tetapi juga pekerjaan mahasiswa dan ilmuwan muda di perusahaan. Hal ini terutama berlaku untuk universitas khusus (profesional), di mana bahkan guru diwajibkan untuk secara berkala menjalani magang di perusahaan.

Salah satu fitur yang menjanjikan dari sistem pendidikan Jerman, termasuk pendidikan tinggi, adalah Undang-Undang Stimulasi Pendidikan. Untuk siswa, ini menyediakan pembayaran bulanan sekitar 600 mark, dengan setengah dari dana yang ditransfer sebagai hibah gratis, dan yang lainnya sebagai pinjaman (untuk anak sekolah, dana dibayarkan secara eksklusif dalam bentuk hibah, bagaimanapun, untuk memenuhi syarat untuk beasiswa semacam itu, mereka harus menyerahkan dokumen yang membuktikan bahwa orang tua mereka tidak dapat mendukung mereka).

bangsa Jerman. Pada saat yang sama, salah satu tugas prioritas saat ini adalah bergabung dengan "sekolah tunggal Eropa" sambil mempertahankan tradisi nasional terbaik. Dalam hal ini, Jerman sedang merevisi tujuan dan sasaran pendidikan menengah, memodernisasi kontennya untuk mengantisipasi kebutuhan dunia masa depan.

standar. Di Amerika Serikat, tidak ada sistem pendidikan negara terpadu, setiap negara bagian berhak menentukan strukturnya sendiri.

Sistem pendidikan AS modern dibangun di atas prinsip-prinsip pemerintahan sendiri, pembiayaan sendiri dan penentuan nasib sendiri dengan interaksi yang efektif antara pemerintah federal dan lokal.

Gagasan sekolah swadaya lokal dipandang penting bagi bangsa. Dalam praktiknya, ini berarti bahwa komite dari masing-masing negara bagian mengembangkan kebijakan sekolah regional, menetapkan standar kurikulum wajib, mendistribusikan alokasi antar distrik, menentukan persyaratan kualifikasi untuk guru, dan menangani materi dan peralatan teknis sekolah. Seperti yang Anda lihat, pertanyaan utama - apa yang harus diajarkan, siapa yang mengajar dan berapa biayanya, bagaimana mengevaluasi dan mentransfer siswa ke kelas berikutnya, dalam kondisi apa untuk menunjukkan sertifikat pendidikan, buku teks apa yang digunakan - berada dalam kompetensi dari negara bagian.

institusi (profesional dan lebih tinggi).

Lembaga prasekolah hampir sampai pertengahan abad ke-20. dianggap oleh sebagian besar penduduk sebagai organisasi bantuan sosial kepada masyarakat miskin. Di lantai 2. abad ke-20 Dengan banyak pilihan pekerjaan paruh waktu, sekitar setengah dari ibu Amerika masih memilih untuk membesarkan anak-anak mereka yang berusia 3-5 tahun di rumah. Di antara orang kulit putih, proporsi ibu seperti itu lebih tinggi. Program pendidikan dan pelatihan prasekolah bertujuan untuk mempersiapkan anak-anak memasuki sekolah dasar. Mereka beragam, fleksibel dalam esensi dan demokratis dalam konten, bertujuan untuk mengajarkan kemandirian, inisiatif, dan keterampilan komunikasi timbal balik. Pada saat yang sama, lembaga prasekolah memelihara kontak dekat dengan orang tua.

pendidikan estetika (musik, menggambar, menyanyi, patung), olahraga dan pendidikan jasmani. Ini memberikan keterampilan dan pengetahuan dasar, mengembangkan sikap sadar untuk belajar.

Sekolah menengah (perguruan tinggi pendidikan menengah) biasanya terdiri dari dua bagian: junior dan senior. Di sekolah menengah pertama (SMP) (kelas 7-9), sepertiga dari waktu belajar dikhususkan untuk program umum untuk semua, dan sisanya untuk studi mata pelajaran pilihan (pilihan). Sekolah Menengah Atas (kelas X-XII) biasanya menawarkan seperangkat lima mata pelajaran akademik yang diperlukan dan banyak profil studi akademis dan praktis.

Pada tahun 1993, lebih dari 85.000 lembaga pendidikan menyelenggarakan pendidikan umum. Pada tingkat SD dan SMP, ada lebih dari 35 juta siswa; lebih dari 12 juta siswa menerima pendidikan menengah lengkap (atau pelatihan kejuruan terkait). 1,4 juta guru dipekerjakan dalam mengajar di tingkat dasar dan menengah pertama, dan sekitar 1,1 juta guru di tingkat menengah atas.

Pelatihan vokasi dilaksanakan di sekolah menengah, pusat kejuruan daerah (diselenggarakan melalui kerjasama beberapa lembaga pendidikan menengah) dan pusat keterampilan kejuruan. Siswa memperoleh berbagai spesialisasi di tingkat pekerja terampil. Skala pelatihan kejuruan cukup mengesankan. Biasanya, siswa ditawarkan setidaknya dua atau tiga kursus pelatihan kejuruan. Di sejumlah sekolah, set ini mencapai enam kursus. Setidaknya dua pertiga siswa sekolah menengah terdaftar dalam setidaknya satu program pelatihan kejuruan.

Pendidikan tinggi di Amerika Serikat dicirikan oleh berbagai kurikulum, kursus dan disiplin ilmu yang dipelajari, mewakili satu institusi sosial yang menjalankan fungsi ekonomi, sosial dan ideologis yang penting.

Di tahun 90-an. Sistem pendidikan tinggi adalah cabang pendidikan yang paling dinamis berkembang di Amerika Serikat.

fasilitas katering umum, fasilitas olahraga dan budaya.

Masalah sebenarnya dari pendidikan tinggi tetap menjadi daya tarik orang muda berbakat ke universitas teknik, kebutuhan untuk mengatur ulang sistem pendidikan untuk memperoleh gelar master (akademik ke-2) dan ilmuwan - dokter. Menurut para ilmuwan, di abad mendatang akan ada kekurangan yang signifikan dari spesialis di bidang teknik dan profil teknis.

Indikator penting dari tingkat universitas adalah apa yang disebut tingkat selektivitas. Hampir 1.400 universitas menerima semua pelamar; lebih dari 100 universitas di masing-masing negara bagian sangat selektif, meskipun mereka juga tunduk pada aturan pendaftaran preferensi pelamar "lokal". Universitas swasta yang sangat selektif menerima sekitar 30% pelamar. Identifikasi yang terbaik dan penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi mereka terus berlanjut selama seluruh periode studi. Indikator penting lain dari kualitas sebuah universitas adalah rasio siswa dan guru. Di universitas terbaik AS, ada 6 siswa per guru; di antara mentor universitas, proporsi doktor sains adalah sekitar 97%.

Implementasi kualitatif dari prinsip-prinsip peningkatan pendidikan tinggi, menyesuaikannya dengan masyarakat yang terus berubah, akan memungkinkan kita untuk naik ke tingkat kesadaran akan pengetahuan dan keterampilan baru yang diperlukan untuk orang modern, untuk menghargai era teknologi informasi baru.

2. Analisis umum sistem pendidikan

2.1 Pendidikan menengah

Pada paruh kedua abad kedua puluh, reformasi sistem pendidikan umum terjadi di negara-negara terkemuka di dunia. Persyaratan wajib belajar gratis telah ditingkatkan. Ada tingkat menengah antara SD dan SMA.

Setelah menyelesaikan pendidikan dasar dan menengah tidak lengkap, siswa didistribusikan ke dalam tiga jalur pendidikan utama: sekolah pendidikan umum lengkap, yang berfokus pada pelatihan teori dan pendidikan lanjutan di universitas; sekolah menengah dengan penekanan pada persiapan untuk belajar di universitas teknik; sekolah kejuruan.

sekolah umum, sekolah independen Amerika, dll.).

segalanya, dalam preferensi pembiayaan. Di Inggris, ketika disubsidi, sekolah swasta dan negeri menikmati hak yang sama.

Di hampir semua negara terkemuka di dunia, sekolah merupakan objek prioritas pembiayaan. Pada awal 1990-an, bagian pengeluaran untuk pendidikan dalam jumlah total pengeluaran adalah: AS, Inggris - sekitar 14%, Jerman - sekitar 10%. Alokasi sekolah di negara-negara ini pada tahun 80-an tumbuh lebih cepat daripada pendapatan nasional secara keseluruhan, menjadikan dirinya sebagai salah satu item anggaran utama.

Mempertahankan pendidikan sekolah pada tingkat yang cukup tinggi merupakan prasyarat penting bagi perkembangan masyarakat yang dinamis. Negara-negara industri maju telah mencapai prestasi ekonomi yang mengesankan sebagian besar karena masuknya personel yang berkualitas dan terlatih dari sistem pendidikan.

Perhatikan bahwa tidak ada kombinasi permanen dari kriteria dan indikator efisiensi pendidikan. Kita berbicara tidak hanya tentang mempersiapkan pemuda yang terlatih, tetapi juga tentang pembentukan di dalam dinding lembaga pendidikan generasi yang cakap dan giat mengikuti cita-cita humanisme.

Pada dasarnya, di kalangan pedagogis semua negara yang diteliti, diyakini bahwa untuk meningkatkan tingkat pendidikan, pertama-tama, perlu memodernisasi konten, bentuk, dan metode pendidikan sekolah.

Di negara-negara terkemuka di dunia, upaya aktif sedang dilakukan untuk meningkatkan efektivitas pendidikan. Di Barat, Amerika Serikat memimpin gerakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Di negeri ini, atas dasar keinginan bersama untuk meningkatkan kinerja sekolah, pemerintah pusat dan daerah, guru dan masyarakat bersatu. Untuk merangsang kegiatan yang relevan dari masing-masing lembaga pendidikan, prosedur akreditasi tertentu diterapkan. Dalam kasus akreditasi yang berhasil, ketika kelayakan lembaga pendidikan yang menyediakan pendidikan berkualitas dikonfirmasi, sekolah menerima pinjaman tambahan.

Tidak kurang perawatan diambil untuk meningkatkan kualitas pendidikan di negara lain. Jadi, pada tahun 1993 Komisi Pendidikan Nasional Inggris menerbitkan sebuah laporan dengan judul yang fasih “Belajar untuk Sukses. Pandangan radikal tentang pendidikan saat ini dan strategi untuk masa depan. Rekomendasi bagaimana mencapai perubahan positif dirumuskan dalam beberapa tujuan: pengurangan volume wajib belajar, peningkatan sistem pengembangan profesional guru, pemusatan pengelolaan pendidikan dan pelatihan guru di tangan satu badan, peningkatan investasi pendidikan, meningkatkan partisipasi masyarakat dalam kegiatan sekolah.

Kesimpulannya, ada beberapa pola utama pendidikan menengah umum di negara-negara yang diteliti:

Durasi studi di sekolah menengah yang lengkap adalah sekitar 12 tahun;

Sekolah menengah lengkap terutama dibagi menjadi 3 tingkatan: dasar, menengah dan atas;

Wajib belajar hanya di sekolah menengah, setelah itu siswa memilih jalur pendidikan lebih lanjut: akademik - untuk tujuan memasuki universitas atau profesional - untuk pendidikan khusus menengah;

Di sekolah menengah (biasanya kelas 10-12), pendidikan terspesialisasi - dengan jumlah bidang spesialisasi dari dua hingga empat;

Jumlah disiplin akademik wajib di sekolah menengah berkurang secara signifikan, sebagai suatu peraturan, menjadi 58, yang studinya ditekankan selama periode studi berikutnya;

Di beberapa negara, tidak semua pelamar menerima ijazah sekolah menengah atas (diploma, sertifikat);

Di sebagian besar negara, pendaftaran di universitas terjadi berdasarkan kompetisi sertifikat (diploma, sertifikat) atau berdasarkan hasil pengujian, seragam untuk negara atau individu untuk universitas, berdasarkan, sebagai aturan, pada pengukuran tingkat dari kemampuan pelamar.

2. 2 Pendidikan tinggi

Di negara-negara yang diteliti di dunia, jaringan pendidikan tinggi telah berkembang secara dramatis selama seperempat abad terakhir. Proses ini mencerminkan tumbuhnya peran pendidikan tinggi dalam kemajuan ekonomi, pengayaan gagasan tentang cita-cita hidup. Komposisi sosial siswa telah berubah secara nyata: menjadi lebih demokratis. Isi program pendidikan tinggi universitas dan non-universitas berubah.

sekolah menengah atas. Dengan demikian, di Inggris, sejak 1993, telah ada sistem penilaian kualitas sekolah tinggi, yang dilakukan oleh Council for Higher Education. Jumlah subsidi negara untuk masing-masing lembaga pendidikan tergantung pada hasil penilaian semacam itu. Sistem serupa beroperasi di AS. Di beberapa negara bagian, penilaian semacam itu dilakukan oleh lembaga penjaminan mutu pendidikan khusus.

Menurut para ilmuwan Amerika yang mempelajari masalah ekonomi pendidikan, bagian yang terakhir menyumbang 15-20% dari pertumbuhan pendapatan nasional. Selain itu, dari 20 hingga 40% pertumbuhan berasal dari peningkatan pengetahuan ilmiah dan penerapannya - sebuah proses di mana peran utama dimiliki oleh lembaga pendidikan tinggi, dan di sanalah sebagian besar penelitian fundamental terkonsentrasi di semua negara Barat. negara.

Pentingnya kontribusi pendidikan tinggi terhadap reformasi masyarakat ditegaskan oleh pengalaman dunia. Ini menunjukkan bahwa semua negara yang berhasil mengatasi transisi ke hubungan pasar modern menganggap bidang pendidikan tinggi sebagai prioritas dan melanjutkan dari ini dalam kebijakan investasi mereka.

Elit politik di Inggris Raya, Jerman dan Amerika Serikat membentuk semacam kultus pendidikan, didukung oleh pertemuan rutin kepala negara dengan siswa terbaik, mahasiswa pascasarjana, guru dan menampilkannya kepada publik sebagai “nilai intelektual dari negara".

Pertemuan-pertemuan tersebut menekankan bahwa pendidikan merupakan indikator utama kualitas hidup, inti kekuatan ekonomi dan potensi kreatif setiap orang.

Kesimpulan

Wajar jika masalah pendidikan selalu menempati tempat paling penting dalam kegiatan negara mana pun: pendidikanlah yang merupakan salah satu sarana fundamental reproduksi dan pengembangan budaya masyarakat dan manusia, spiritual, intelektual, dan profesional. potensi masyarakat. Akhir-akhir ini, yang ditandai dengan masa transisi perkembangan masyarakat, subjek pendidikan, karena sejumlah kondisi objektif dan subjektif, telah pindah ke pusat pemikiran dan diskusi publik, di mana hampir semua segmen dan kelompok penduduk, perwakilan ilmu dari berbagai negara, semua cabang dan tingkat otoritas legislatif dan eksekutif.

Kebutuhan untuk memahami masalah pendidikan yang sebenarnya dalam kondisi modern menjadi lebih relevan dan signifikan. Hal ini tidak hanya disebabkan oleh sebab-sebab tatanan sosial-ekonomi, tetapi sebagian besar disebabkan oleh perubahan paradigma pembangunan sosial. Semua ini, tentu saja, tercermin dalam keadaan dan prospek pengembangan pendidikan sebagai bagian penting dari lingkungan sosial, fenomena budaya, salah satu kekuatan pendorong gerakan sosial progresif.

Setelah menganalisis tren saat ini dalam pengembangan sistem pendidikan di negara-negara Barat terkemuka, kita dapat menyimpulkan bahwa masing-masing negara ini memiliki tradisi mapan tertentu di bidang pendidikan, yang terkait dengan kekhasan perkembangan sosial-ekonomi mereka, sejarah dan kondisi nasional. Tetapi pada saat yang sama, mereka juga memiliki kesamaan tertentu dalam masalah reformasi sekolah yang terkait dengan modernisasi konten pendidikan, yang mengarah pada penyatuan upaya seluruh masyarakat dunia untuk menyelesaikan masalah ini.

Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa analisis komparatif dari berbagai sistem pendidikan dan identifikasi pendekatan khusus untuk konten pendidikan memungkinkan untuk mengidentifikasi prasyarat dan tren untuk pembentukan ruang pendidikan tunggal.

Daftar literatur yang digunakan

1. Alferov Yu. S. Memantau perkembangan pendidikan di dunia // Pedagogi, 2002, No. 7.

2. Barbariga A. A. Pendidikan khusus menengah dan menengah di Inggris modern. - Kiev, 2005.

3. Veizerov V. A. Pendidikan dan pengasuhan pra-sekolah di Inggris // Pendidikan di sekolah modern, 2005, No. 4.

4. Vorobyov N. E., Ivanova N. V. Modernisasi proses pendidikan di sekolah menengah di Jerman // Pedagogi, 2002, No. 7.

5. Pedagogi Komparatif Vulfson B. L. -M., 2003.

6. Pendidikan tinggi di AS // Pedagogi, 2004, No. 3.

7. Galagan AI Pembiayaan pendidikan di luar negeri maju. -M., 2003.

8. Dzhurinsky A.N. Perkembangan pendidikan di dunia modern. -M., 1999.

9. Paramonova L. A. Pendidikan prasekolah dan sekolah dasar di luar negeri. -M., 2001.

Bagaimana sistem pendidikan bekerja di berbagai negara di dunia

ane jadi penasaran gan..

Sistem pendidikan menengah Rusia akan direformasi secara radikal di tahun-tahun mendatang. Diskusi tentang reformasi ini telah menjadi topik paling populer dalam agenda Rusia sejak akhir 2010, hanya bencana besar, revolusi, dan aksi militer yang lebih populer. Sementara itu, baik publik, pejabat, maupun ahli tidak dapat dengan jelas dan jelas mengatakan sekolah seperti apa yang dibutuhkan Rusia dalam 10 tahun.

Pendidikan klasik atau penekanan pada teknologi tinggi? Keseragaman demi kohesi nasional - atau kerajaan dengan kompleksitas yang berkembang? Pendidikan gratis dengan tingkat yang baik - atau akankah orang tua harus membayar hampir semuanya, kecuali untuk "pendidikan jasmani dan keselamatan hidup" yang terkenal buruk? Tidak hanya tidak ada konsensus, tetapi juga tidak ada kejelasan tentang semua ini di masyarakat Rusia: bahkan para ahli, ketika membuat pernyataan publik, lebih suka berbicara dalam frasa yang panjang dan tidak penting.

Mungkin akan lebih mudah untuk memahami arah reformasi yang diinginkan jika kita berkenalan secara singkat dengan sistem sekolah paling terkenal di dunia. Ini adalah negara-negara Eropa yang paling maju, di masa lalu negara induk dari kerajaan kolonial besar - serta pemimpin dunia saat ini Amerika Serikat dan perwakilan dari dua sistem pendidikan yang tumbuh paling cepat di dunia.«»

Dalam dua seri publikasi, SP menyajikan gambaran singkat tentang tradisi sekolah nasional Prancis, Jerman, Inggris, Amerika Serikat, Korea Selatan dan Finlandia.

Sistem pendidikan menengah yang telah berkembang di Prancis, seperti kebanyakan sistem Eropa, terdiri dari tiga tingkatan - primer (ecole primaire, dari 6 hingga 11 tahun) dan senior (perguruan tinggi, perguruan tinggi - dari 11 hingga 15 tahun, kemudian lycee, bacaan - dari 16 hingga delapan belas). Ini adalah sistem yang cukup konservatif yang telah ada dengan perubahan kecil selama lebih dari 100 tahun - sejak tahun 1890-an. Pendidikan standar negara adalah wajib untuk anak-anak berusia 6 hingga 16 tahun (lyceum, sebagai analog dari kelas Rusia 9-11, terutama mempersiapkan siswa untuk memasuki universitas). Pada saat yang sama, pendidikan gratis di sekolah umum, tetapi ada alternatif swasta.

Sekolah swasta - sebagian besar dibayar untuk siswa, tetapi tidak terlalu dibatasi oleh kerangka kerja negara - juga menyediakan ijazah negara bagi lulusannya. Ada dua jenis sekolah berdasarkan hubungannya dengan negara: bersubsidi (sous contrat) dan non-subsidi (hors contrat). Pertama, pemerintah membayar gaji guru, dan sekolah mengikuti program nasional dan jadwal standar, kedua, tidak ada subsidi dari pemerintah, tetapi ada kesempatan untuk mendidik anak sesuai dengan program yang tidak standar. .

Di antara sekolah-sekolah yang disubsidi negara, dua kategori juga dibedakan: "contrat simple" dan "contrat d'association". Kontras sederhana: Sekolah mematuhi persyaratan pemerintah untuk kurikulum dan ujian, sambil menerima subsidi untuk gaji guru. Contrat d'association: selain "contrat simple", sekolah sebagian dikendalikan oleh negara dalam hal metode pedagogis dan pemilihan guru, menerima dana untuk biaya operasional dan gaji untuk ini. Untuk menerima dana di bawah kontrak semacam itu, sekolah harus membuktikan bahwa mereka memiliki filosofi tertentu yang hilang dalam sistem publik. Biasanya sekolah swasta memiliki orientasi keagamaan (Katolik). Sistem seperti itu telah beroperasi di Prancis sejak 1959 (yang disebut hukum Debray).

Biaya pendidikan di sekolah swasta tergantung pada banyak faktor, tetapi, secara umum, tidak terlalu mahal dalam kerangka Eropa. Jadi, pendidikan di salah satu sekolah tertua dan elit - Ecole de Roches - pada tahun 2008 menelan biaya 27.320 euro per tahun akademik.

Kami juga mencatat bahwa 80% sekolah di Prancis adalah milik negara, dan kategori terkecil adalah lembaga non-subsidi negara, hanya ada sekitar 20% di negara tersebut (ada lebih sedikit sekolah dasar, sekitar 9%, sekolah menengah yang sedikit lebih dari 30%). Ada juga lebih banyak guru di sekolah negeri daripada di sekolah swasta - tetapi dalam hal jumlah sekolah, lembaga non-negara menang.

Hampir semua lembaga pendidikan agama (Katolik), serta sekolah untuk anak-anak cacat, dll termasuk di antara sekolah non-negara di Prancis. Dengan kata lain, sekolah-sekolah yang mendidik orang-orang yang jelas-jelas tidak standar atau melakukannya dengan cara yang tidak standar telah dipaksa masuk ke sektor swasta.

Sekolah dasar di Prancis tidak jauh berbeda dengan versi Rusia lanjutan - kelas kecil, pendekatan mata pelajaran yang menyenangkan, kurangnya nilai di sebagian besar sekolah. Tetapi pada usia 11 tahun, setelah lulus dari sekolah dasar, pemuda Prancis melanjutkan ke perguruan tinggi, yang dianggap sebagai tahap pertama pendidikan menengah. Di perguruan tinggi, kelas dihitung dalam urutan terbalik: siswa memasuki kelas enam, empat tahun kemudian ia menyelesaikan yang ketiga. Kemudian datanglah final - dan, tidak seperti di Rusia, wajib untuk semua orang - tahap bacaan, yang memakan waktu dua tahun. Ada dua jenis utama bacaan - pendidikan umum (umum) dan teknologi (teknologi), tetapi dalam setiap kategori ada banyak profil, spesialisasi - kira-kira apa yang sekarang coba dibiasakan oleh anak-anak sekolah Rusia.

Kelas kedua bacaan (yaitu, yang pertama dalam urutan kronologis) adalah pendidikan umum, di sini belum mencapai spesialisasi. Kelas pertama sudah memiliki banyak arah - cabang studi yang mengarah ke berbagai jenis studi sarjana (ini adalah nama ujian untuk analog dari sertifikat matrikulasi kami, pada kenyataannya, pekerjaan atau proyek khusus pertama siswa). Di beberapa bacaan, bahkan program seperti astronotika atau aeronautika ditawarkan sebagai profil.

Di antara perbedaan antara spesialisasi Prancis dan proyek Rusia adalah status khusus bahasa Prancis sebagai subjek. Tes bahasa negara bagian lulus setelah kelas satu oleh semua orang tanpa kecuali. Skor untuk tes ini diperhitungkan dalam ujian gelar sarjana.

Ujian sarjana itu sendiri didahului oleh kelas "diploma" terakhir, juga dikenal sebagai "terminal". Persiapan untuk ujian akhir sangat serius, karena hasilnya diperhitungkan saat memasuki universitas. Secara umum, dalam tiga tahun bacaan, Prancis berhasil memutuskan spesialisasi masa depan mereka, dan menunjukkan level mereka kepada orang lain, mengajukan semacam aplikasi untuk karir masa depan.

Jerman

Berdasarkan sistem pendidikan Prusia yang sama dengan sekolah Rusia, sistem pendidikan di Jerman saat ini jauh lebih beragam dan, menurut beberapa analis, kurang demokratis. Kritik terhadap sistem sekolah Jerman biasanya menunjukkan fakta bahwa pilihan utama masa depan anak dibuat di sekolah dasar - nanti, jika keluarga pada awalnya tidak mengizinkan memilih sekolah yang baik, menerobos barisan elit sangat sulit, hampir tidak mungkin.

Jadi, sekolah dasar di Jerman mengajar anak-anak berusia 6 hingga 10 tahun (atau hingga 12 tahun di Berlin dan Brandenburg). Di dalamnya, anak-anak belajar membaca, berhitung, menulis, belajar sejarah alam. Perbedaan antara sekolah dasar terutama pada ketersediaan dan kualitas kegiatan ekstrakurikuler. Kemudian tibalah pergantian sekolah menengah - dari 10 menjadi 19 tahun. Dan di sini spesialisasi dan stratifikasi sosial antar sekolah menjadi jelas.

Pilihan jenis sekolah, menurut undang-undang Jerman, dilakukan secara individual untuk setiap siswa sesuai dengan rekomendasi sekolah, keinginan orang tua, tingkat nilai sekolah, serta hasil ujian masuk. Karena tingkat perkembangan dan ketersediaan rekomendasi terkait dengan sekolah dasar yang diikuti anak, pilihan sekolah sering kali bergantung pada kemampuan keluarga.

Jenis sekolah menengah di Jerman adalah sebagai berikut: sekolah dasar (Hauptschule) - dirancang untuk studi 5-6 tahun dan melibatkan pelatihan lanjutan di sekolah kejuruan; sekolah nyata (Realschule) - dirancang untuk studi 6 tahun, dan skor tinggi yang diperoleh berdasarkan hasil belajar di sekolah nyata memungkinkan Anda untuk memasuki kelas senior gimnasium, dan kemudian ke universitas; akhirnya, pendidikan paling menyeluruh diberikan oleh gimnasium (Gymnasium) - di sana pelatihan berlangsung 8-9 tahun.

Biasanya, gimnasium mengkhususkan diri dalam tiga bidang utama: kemanusiaan (bahasa, sastra, seni), sosial (ilmu sosial) dan teknis (ilmu alam, matematika, teknologi). Setelah menyelesaikan pelatihan, ijazah pendidikan menengah (Abitur) dikeluarkan. Abitur Jerman setara dengan ijazah sekolah menengah Rusia dan ijazah A-level Inggris. Gimnasium difokuskan untuk memasuki Universitas.

Selain ketiga jenis ini, ada juga sekolah umum (Gesamtschule) - mereka menggabungkan berbagai fitur gimnasium dan sekolah nyata, memungkinkan Anda untuk menerima pendidikan kemanusiaan dan teknis.

Selain sekolah negeri, ijazah negeri juga dikeluarkan oleh lembaga pendidikan swasta. Ini adalah, sebagai suatu peraturan, agama, elit, sekolah tertutup. Jangkauan layanan pendidikan yang disediakan oleh pedagang swasta lebih luas daripada yang ada di negara bagian - misalnya, hanya di sekolah-sekolah tersebut seseorang dapat memperoleh sertifikat bahasa Jerman untuk siswa asing.

Sekolah swasta di Jerman (pendidikan umum diharapkan gratis) mengenakan biaya lebih banyak daripada sekolah Prancis - misalnya, di sekolah-sekolah bergengsi Jerman, biaya penuh untuk satu tahun akademik adalah sekitar 40.000 euro.

Britania Raya

Sekolah menengah Inggris mungkin merupakan sistem pendidikan yang paling khas di Eropa Barat. Dan, pada saat yang sama, mungkin yang paling bergengsi - terlepas dari tes seperti PISA, sekolah-sekolah Inggris adalah magnet bagi siswa dari seluruh dunia, tidak termasuk orang Rusia.

"Mereka mengajar - banyak, kami - mendidik tuan-tuan," frasa ini dikaitkan dengan direktur salah satu sekolah paling bergengsi di Inggris. Sebenarnya, ini adalah inti dari merek pendidikan menengah Inggris yang dibangun dengan hati-hati.

Pendidikan di Inggris adalah wajib bagi semua warga negara antara usia 5 dan 16 tahun. Ada dua sektor pendidikan: publik (pendidikan gratis) dan swasta (lembaga pendidikan berbayar, di mana biaya setahun 40-50 ribu dolar AS). Selain itu, ada perbedaan besar antara sistem pendidikan di berbagai bagian Inggris: satu sistem telah dikembangkan di Inggris, Wales dan Irlandia Utara, yang kedua - di Skotlandia.

Salah satu jenis sekolah menengah paling khas di Inggris Raya adalah Boarding School, sebuah tradisi yang dimulai pada awal Abad Pertengahan. Awalnya, sekolah-sekolah ini muncul di biara-biara, khususnya di biara Benediktin. Meskipun sekolah asrama monastik adalah amal, selama setengah milenium sekolah asrama Inggris telah dibayar.

Sekarang sekolah berasrama memiliki reputasi sebagai "aristokratis" - faktanya dulu sekolah jenis inilah yang membesarkan beberapa generasi orang Inggris yang menaklukkan separuh dunia. Dan sekarang beberapa rumah kos yang telah ada selama ratusan tahun di bawah satu atap dan satu nama dapat disebut klub untuk keturunan keluarga paling aristokrat dari bekas kekaisaran.

Selain sekolah-sekolah ini, ada banyak jenis lembaga pendidikan lain di kerajaan. Menurut usia siswa, mereka dibagi menjadi sekolah siklus penuh (sekolah All-Through), ini adalah analog perkiraan kompleks pendidikan kami "dari taman kanak-kanak hingga prom"; dan untuk sekolah untuk setiap usia individu: sekolah persiapan - sekolah pembibitan, dari 2 hingga 7 tahun, di mana, selain kelas taman kanak-kanak biasa, mereka juga mengajar membaca dan menulis, sekolah menengah pertama - sekolah dasar, dari 7 hingga 13 tahun, diakhiri dengan ujian khusus Ujian Masuk Umum, yang tanpanya jalurnya ditutup lebih lanjut. Selain itu, ada sistem alternatif - Sekolah Dasar dari usia 4 hingga 11 tahun, dengan transisi lebih lanjut ke tahap Sekolah Menengah.

Selanjutnya setelah SMP datang sekolah menengah atas, Sekolah Menengah Atas - remaja berusia 13 hingga 18 tahun belajar di dalamnya. Di sini, anak-anak pertama-tama menjalani pelatihan dua tahun untuk lulus ujian GCSE, diikuti oleh program dua tahun lainnya: A-Level atau International Baccalaureate.

Dalam sistem paralel, usia ini “menutup” Sekolah Menengah, yang mengajar anak-anak dari usia 11 tahun. Analog dari gimnasium Rusia, sekolah Tata Bahasa adalah pendidikan untuk anak-anak dari usia 11 tahun sesuai dengan program yang mendalam. Kelas kelulusan untuk memasuki universitas lebih lanjut di Inggris disebut Bentuk Keenam, ini adalah 2 tahun studi senior (16 - 18 tahun).

Di Inggris, tradisi pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan masih kuat. Hal ini terutama terlihat dalam dunia pesantren tradisional yang mayoritas “terpisah”. Namun, aliran "formasi baru" kebanyakan, sebaliknya, bercampur.

Adapun bentuk kepemilikan, baik sekolah swasta maupun negeri banyak diwakili di Inggris. Pendidikan menengah gratis, tentu saja, dijamin oleh negara, namun (mirip dengan Jerman) untuk karier yang sukses, Anda harus menyelesaikan sekolah yang "benar". Dan sekolah semacam itu secara tradisional bersifat swasta (ini adalah bentuk kepemilikan yang berlaku sampai abad ke-20) dan cukup mahal bagi orang tua.

Pendidikan wajib di Inggris berlaku untuk anak-anak hingga usia 16 tahun. Kemudian (setelah menerima A-Level) sistem pinjaman pendidikan mulai beroperasi. Selain itu, lulusan universitas mulai memberi mereka hanya ketika melamar pekerjaan dengan penghasilan setidaknya 21 ribu pound setahun. Jika tidak ada pekerjaan seperti itu, hutang tidak perlu dilunasi

Lama dan usia memulai pendidikan wajib untuk anak-anak di Amerika Serikat berbeda-beda di setiap negara bagian. Anak-anak mulai sekolah pada usia 5 hingga 8 tahun dan selesai pada usia 14 hingga 18 tahun.

Pada usia sekitar 5 tahun, anak-anak Amerika masuk sekolah dasar, hingga kelas nol (TK). Kelas taman kanak-kanak ini opsional di beberapa negara bagian - namun, hampir semua anak Amerika bersekolah di taman kanak-kanak. Meskipun taman kanak-kanak secara harfiah berarti "taman kanak-kanak" dalam bahasa Jerman, taman kanak-kanak ada secara terpisah di Amerika Serikat dan secara harfiah disebut "pra-sekolah" (prasekolah).

Sekolah dasar berlanjut hingga kelas lima atau enam (tergantung wilayah sekolah), setelah itu siswa melanjutkan ke sekolah menengah (sekolah menengah), yang berakhir dengan kelas delapan. Sekolah menengah atas (sekolah menengah atas) - ini adalah kelas dari kesembilan hingga kedua belas, jadi biasanya orang Amerika, seperti orang Rusia, menyelesaikan pendidikan menengah mereka pada usia 18 tahun.

Mereka yang telah menyelesaikan pendidikan menengah dapat mendaftar di perguruan tinggi komunitas (community college), juga disebut sekolah dasar (junior college), perguruan tinggi teknik (technical college) atau perguruan tinggi kota (city college), yang, setelah dua tahun belajar, mengeluarkan sertifikat associate. gelar ) sebanding dengan pendidikan khusus menengah. Pilihan lain untuk melanjutkan studi Anda adalah pergi ke perguruan tinggi atau universitas, di mana Anda mendapatkan, biasanya dalam empat tahun, gelar sarjana. Mereka yang memiliki gelar sarjana dapat belajar lebih lanjut untuk mendapatkan gelar master (2-3 tahun) atau PhD (mirip dengan PhD Rusia, 3 tahun atau lebih). Fakultas dan universitas yang terakreditasi secara terpisah mengeluarkan gelar doktor kedokteran dan doktor hukum, yang juga memerlukan pelatihan khusus di tingkat sarjana.

Sekolah umum gratis dijalankan terutama oleh dewan sekolah yang dipilih secara demokratis, yang masing-masing memiliki yurisdiksi atas distrik sekolah, yang batas-batasnya sering bertepatan dengan kabupaten atau kota, dan yang berisi satu atau lebih sekolah di setiap tingkat. Dewan sekolah menetapkan program sekolah, merekrut guru, dan menentukan pendanaan program. Negara mengatur pendidikan di dalam perbatasan mereka dengan menetapkan standar dan memeriksa siswa. Pendanaan negara untuk sekolah sering ditentukan oleh seberapa banyak siswa mereka telah meningkat dalam ujian.

Uang untuk sekolah terutama berasal dari pajak properti lokal (kota), sehingga kualitas sekolah sangat bergantung pada harga rumah dan berapa banyak pajak yang bersedia dibayarkan orang tua untuk sekolah yang bagus. Seringkali ini mengarah ke lingkaran setan. Di distrik-distrik di mana sekolah telah mendapatkan reputasi yang baik, orang tua berbondong-bondong untuk memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak mereka. Harga rumah sedang naik, dan kombinasi uang dan orang tua yang berdedikasi membawa sekolah ke tingkat berikutnya. Hal sebaliknya terjadi di ujung lain spektrum, di daerah miskin yang disebut "kota dalam".

Beberapa distrik sekolah besar mendirikan "sekolah magnet" untuk anak-anak berbakat yang tinggal di wilayah hukum mereka. Kadang-kadang di distrik yang sama ada beberapa sekolah seperti itu, dibagi berdasarkan spesialisasi: sekolah teknik, sekolah untuk anak-anak yang menunjukkan bakat di bidang seni, dll.

Sekitar 85% anak-anak belajar di sekolah umum. Sebagian besar sisanya bersekolah di sekolah swasta berbayar, banyak di antaranya adalah agama. Jaringan sekolah Katolik paling luas, yang diprakarsai oleh imigran Irlandia pada paruh kedua abad XIX. Sekolah swasta lain, seringkali sangat mahal dan terkadang sangat kompetitif, ada untuk mempersiapkan siswa masuk ke universitas bergengsi. Bahkan ada sekolah asrama yang menarik siswa dari seluruh negeri, seperti Akademi Phillips di Exeter di New Hampshire. Biaya pendidikan di sekolah semacam itu untuk orang tua adalah sekitar 50.000 dolar AS per tahun.

Kurang dari 5% orang tua memilih untuk homeschooling anak-anak mereka karena berbagai alasan. Beberapa penganut agama konservatif tidak ingin anak-anak mereka diajari ide-ide yang tidak mereka setujui, paling sering teori evolusi. Yang lain percaya bahwa sekolah tidak dapat memenuhi kebutuhan anak-anak mereka yang kurang berprestasi atau, sebaliknya, anak-anak yang cemerlang. Yang lain lagi ingin melindungi anak-anak dari narkoba dan kejahatan, yang menjadi masalah di beberapa sekolah. Di banyak tempat, orang tua yang mengajar anak-anak mereka di rumah membentuk kelompok di mana mereka saling membantu, dan kadang-kadang bahkan orang tua yang berbeda mengajar anak-anak dengan mata pelajaran yang berbeda. Banyak juga yang melengkapi pelajaran mereka dengan program pembelajaran jarak jauh dan kelas di perguruan tinggi setempat. Namun, kritikus homeschooling berpendapat bahwa homeschooling sering di bawah standar dan bahwa anak-anak yang dibesarkan dengan cara ini tidak memperoleh keterampilan sosial yang normal.

Sekolah dasar (sekolah dasar, sekolah dasar, atau sekolah tata bahasa) biasanya mengajar anak-anak dari usia lima hingga sebelas atau dua belas tahun. Satu guru mengajar semua mata pelajaran kecuali seni rupa, musik, dan pendidikan jasmani, yang berlangsung sekali atau dua kali seminggu. Dari mata pelajaran akademik yang diajarkan, sebagai aturan, aritmatika (kadang-kadang - aljabar dasar), membaca dan menulis, dengan penekanan pada ejaan dan peningkatan kosa kata. Ilmu-ilmu alam dan sosial diajarkan sedikit dan tidak bervariasi. Seringkali ilmu-ilmu sosial mengambil bentuk sejarah lokal.

Seringkali di sekolah dasar, pengajaran terdiri dari proyek seni, kunjungan lapangan, dan bentuk pembelajaran lainnya melalui kesenangan. Ini muncul dari arus pendidikan progresif di awal abad ke-20, yang mengajarkan bahwa siswa harus belajar melalui pekerjaan dan aktivitas sehari-hari dan mempelajari konsekuensinya.

Sekolah menengah (sekolah menengah pertama, sekolah menengah pertama, atau sekolah menengah), biasanya, mengajar anak-anak berusia 11 atau 12 hingga 14 tahun - dari kelas enam atau tujuh hingga kelas delapan. Baru-baru ini, kelas enam semakin dimasukkan ke sekolah menengah. Biasanya di sekolah menengah, tidak seperti di sekolah dasar, satu guru mengajar satu mata pelajaran. Siswa diminta untuk mengambil kelas matematika, bahasa Inggris, sains, studi sosial (seringkali termasuk sejarah dunia), dan pendidikan jasmani. Siswa memilih satu atau dua kelas sendiri, biasanya dalam bahasa asing, seni dan teknologi.

Di sekolah menengah, pembagian siswa menjadi aliran biasa dan lanjutan juga dimulai. Siswa yang berprestasi lebih baik daripada yang lain dalam mata pelajaran tertentu dapat belajar di kelas lanjutan ("kehormatan"), di mana mereka lulus materi lebih cepat dan memberikan lebih banyak pekerjaan rumah. Baru-baru ini, kelas-kelas seperti itu, terutama dalam humaniora, telah dihapuskan di beberapa tempat: para kritikus percaya bahwa mengisolasi siswa berkinerja tinggi tidak memungkinkan siswa berkinerja rendah untuk mengejar ketinggalan.

Sekolah tinggi (tinggi) (sekolah menengah atas) - tahap terakhir pendidikan menengah di Amerika Serikat, yang berlangsung dari kelas sembilan hingga dua belas. Di sekolah menengah, siswa dapat memilih kelas mereka lebih bebas dari sebelumnya dan hanya harus memenuhi kriteria kelulusan minimum yang ditetapkan oleh dewan sekolah. Persyaratan minimum yang umum adalah:

3 tahun IPA (tahun kimia, tahun biologi, dan tahun fisika);

3 tahun matematika, hingga tahun kedua aljabar (matematika di sekolah menengah dan atas biasanya dibagi menjadi tahun pertama aljabar, geometri, tahun kedua aljabar, pengantar analisis dan kalkulus, dan diambil dalam urutan itu) ;

4 tahun sastra;

2-4 tahun studi sosial, biasanya termasuk sejarah dan pemerintahan Amerika Serikat;

1-2 tahun pendidikan jasmani.

Untuk masuk ke banyak universitas, diperlukan program yang lebih lengkap, termasuk 2-4 tahun bahasa asing.

Kelas yang tersisa harus dipilih oleh siswa sendiri. Himpunan kelas tersebut sangat berbeda dalam kuantitas dan kualitas, tergantung pada situasi keuangan sekolah dan kecenderungan siswa. Satu set khas kelas opsional adalah sebagai berikut:

Ilmu tambahan (statistik, ilmu komputer, ilmu lingkungan);

Bahasa asing (paling sering Spanyol, Prancis, dan Jerman; lebih jarang Jepang, Cina, Latin, dan Yunani);

Seni rupa (melukis, patung, fotografi, sinematografi);

Seni permainan (teater, orkestra, tari);

Teknologi komputer (penggunaan komputer, grafik komputer, desain web);

Penerbitan (jurnalisme, penyuntingan buku tahunan);

Tenaga kerja (pengerjaan kayu, perbaikan mobil).

Dalam beberapa kasus, siswa mungkin tidak belajar sama sekali di salah satu ruang kelas.

Di sekolah menengah, terutama dalam dua tahun terakhir, jenis kelas lanjutan baru muncul. Siswa dapat mengambil kelas yang seharusnya mempersiapkan mereka untuk ujian Penempatan Lanjutan atau Sarjana Muda Internasional. Sebagian besar universitas menghitung nilai bagus pada ujian ini sebagai kursus awal dalam mata pelajaran yang relevan.

Nilai, baik di sekolah maupun di universitas, dikeluarkan menurut sistem A / B / C / D / F, di mana A adalah nilai terbaik, F tidak memuaskan, dan D dapat dianggap memuaskan atau tidak memuaskan, tergantung pada keadaan. Semua tanda, kecuali F, dapat diawali dengan "+" atau "-". Beberapa sekolah tidak memiliki nilai A+ dan D−. Dari nilai tersebut, dihitung nilai rata-rata (IPK) di mana A dihitung 4, B dihitung 3, dan seterusnya. Nilai sekolah menengah sering naik satu poin, artinya A dihitung sebagai 5, dan seterusnya.

Korea Selatan

Sekolah dasar dihadiri oleh anak-anak berusia 8 hingga 14 tahun. Daftar mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar meliputi (tetapi tidak lengkap):

Korea

Matematika

ilmu pasti

Ilmu Sosial

seni

Biasanya, semua mata pelajaran ini diajarkan oleh satu guru kelas, meskipun beberapa disiplin ilmu khusus dapat diajarkan oleh guru lain (misalnya, pendidikan jasmani atau bahasa asing).

Kemajuan melalui jenjang sistem pendidikan dari SD ke SMA tidak ditentukan oleh hasil lulus berbagai ujian, tetapi semata-mata oleh usia siswa.

Sampai akhir 1980-an, bahasa Inggris biasanya diajarkan di sekolah menengah, tetapi sekarang diajarkan di kelas tiga sekolah dasar. Bahasa Korea sangat berbeda dari bahasa Inggris dalam hal tata bahasa, sehingga menguasai bahasa Inggris sangat sulit, tetapi dengan keberhasilan yang relatif kecil, yang faktanya sering menjadi topik pemikiran orang tua. Banyak dari mereka yang akhirnya menyekolahkan anak-anaknya ke pendidikan tambahan di sekolah swasta yang disebut hagwons. Semakin banyak sekolah di negara ini mulai menarik orang asing yang bahasa Inggrisnya adalah bahasa ibu mereka.

Selain sekolah dasar negeri, ada sejumlah sekolah swasta di Korea. Kurikulum sekolah semacam itu kurang lebih sesuai dengan negara bagian, namun diwujudkan pada tingkat yang lebih tinggi: lebih banyak guru ditawarkan untuk lebih sedikit siswa, mata pelajaran tambahan diperkenalkan dan standar pendidikan yang lebih tinggi ditetapkan secara umum. Ini menjelaskan keinginan alami banyak orang tua untuk mengatur anak-anak mereka di sekolah seperti itu, yang, bagaimanapun, dihentikan oleh biaya pendidikan yang relatif tinggi di dalamnya: $ 130 per bulan kelas. Ini tidak sebanding dengan negara-negara bergengsi Eropa dan Amerika Serikat, tetapi dalam kaitannya dengan pendapatan orang Korea, ini adalah uang yang sangat layak.

Sekolah dasar dalam bahasa Korea disebut "chodeung hakkyo", yang berarti "sekolah dasar". Pemerintah Korea Selatan mengubah nama pada tahun 1996 dari bekas "gukmin hakkyo", yang diterjemahkan menjadi "sekolah sipil". Itu di atas segalanya merupakan isyarat untuk memulihkan kebanggaan nasional.

Pendidikan sekolah Korea dibagi menjadi sekolah menengah dan tinggi (pendidikan di sekolah menengah dan tinggi, masing-masing).

Ujian masuk sekolah menengah dihapuskan pada tahun 1968. Pada akhir 1980-an, siswa masih harus mengikuti ujian masuk (namun, tanpa bersaing dengan kandidat lain), dan hasil penerimaan ditentukan secara acak atau berdasarkan tempat tinggal relatif terhadap institusi tertentu. Sekolah-sekolah yang sebelumnya ditentukan peringkatnya oleh tingkat siswa, disamakan dalam menerima bantuan negara dan jumlah siswa miskin yang didistribusikan. Namun, reformasi ini tidak meratakan sekolah sepenuhnya. Di Seoul, siswa yang lulus ujian masuk dengan baik diizinkan masuk ke sekolah yang lebih bergengsi tanpa terikat pada distrik, sementara sisanya masuk ke sekolah distrik "mereka". Reformasi diterapkan secara merata di sekolah negeri dan swasta, yang penerimaannya dikontrol secara ketat oleh Kementerian Pendidikan.

Berbeda dengan Amerika Serikat yang biasanya jumlah kelasnya bertambah dari 1 menjadi 12, di Korea Selatan nomor kelas mulai dihitung dari satu setiap kali masuk SD, SMP, dan SMA. Untuk membedakannya, biasanya diberikan nomor kelas beserta tingkat pendidikannya. Misalnya, kelas satu sekolah menengah pertama akan disebut "kelas satu sekolah menengah", "chunghakkyo il hakneong".

sekolah menengah atas

Dalam bahasa Korea, sekolah menengah disebut "chunghakyo", yang secara harfiah berarti "sekolah menengah".

Di sekolah menengah Korea, kelas 3. Sebagian besar siswa memasukinya pada usia 12 tahun dan lulus, masing-masing, pada usia 15 tahun (menurut standar Barat). Tiga tahun ini kira-kira sesuai dengan 7-9 nilai dari Amerika Utara dan 2 dan 4 nilai (bentuk) dari sistem pendidikan Inggris.

Dibandingkan dengan sekolah dasar, sekolah menengah Korea Selatan menempatkan tuntutan yang jauh lebih tinggi pada siswa mereka. Pakaian dan gaya rambut hampir selalu diatur secara ketat, seperti juga banyak aspek kehidupan siswa lainnya. Seperti di sekolah dasar, siswa menghabiskan sebagian besar hari di kelas yang sama dengan teman sekelas mereka; Namun, setiap mata pelajaran diajarkan oleh gurunya sendiri. Guru berpindah dari kelas ke kelas, dan hanya beberapa dari mereka, tidak termasuk mereka yang mengajar mata pelajaran "khusus", memiliki audiens sendiri, di mana siswa sendiri pergi. Guru kelas memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan siswa dan memiliki otoritas yang jauh lebih besar daripada rekan-rekan mereka di Amerika.

Siswa di sekolah menengah memiliki enam pelajaran sehari, biasanya didahului dengan blok waktu tertentu di pagi hari, dan pelajaran ketujuh khusus untuk setiap jurusan.

Tidak seperti universitas, kurikulum tidak berbeda jauh dari satu sekolah tinggi ke sekolah menengah lainnya. Inti kurikulum dibentuk oleh:

Matematika

Korea dan Inggris

Juga dekat dengan ilmu eksakta.

Item "Ekstra" meliputi:

Berbagai seni

Budaya Fisik

sejarah

Hanchcha (karakter Cina)

Menjaga ekonomi rumah tangga

Pelajaran literasi komputer.

Mata pelajaran apa dan dalam jumlah berapa yang dipelajari siswa bervariasi dari tahun ke tahun.

Durasi sesi pelatihan adalah 45 menit. Segera sebelum dimulainya pelajaran pertama, siswa memiliki waktu sekitar 30 menit, yang dapat digunakan sesuai keinginan untuk belajar mandiri, menonton program yang disiarkan oleh saluran pendidikan khusus (Educational Broadcast System, EBS) atau untuk melakukan kegiatan pribadi atau kelas. bisnis. Pada tahun 2008, siswa menghadiri kelas penuh waktu Senin sampai Jumat, serta setengah hari setiap Sabtu pertama, ketiga dan kelima setiap bulan. Pada hari Sabtu, siswa terlibat dalam kegiatan tambahan di lingkaran mana pun.

Pada akhir 1960-an, pemerintah mengakhiri praktik ujian masuk sekolah menengah atas, menggantinya dengan sistem di mana siswa dari distrik yang sama diterima di sekolah menengah atas secara acak. Hal ini dilakukan untuk meratakan tingkat siswa di semua sekolah, namun sampai batas tertentu perbedaan antara daerah kaya dan miskin tetap ada. Sampai saat ini, sebagian besar sekolah terbuka untuk satu jenis kelamin saja, tetapi baru-baru ini sekolah menengah baru menerima anak-anak dari kedua jenis kelamin, dan sekolah sebelumnya juga menjadi campuran.

Seperti di sekolah dasar, siswa berpindah dari kelas ke kelas terlepas dari kinerja mereka, akibatnya mata pelajaran yang sama di kelas yang sama dapat dipelajari oleh siswa dengan tingkat persiapan yang sama sekali berbeda. Nilai mulai memainkan peran yang sangat penting pada tahun terakhir sekolah menengah, karena nilai mempengaruhi peluang siswa untuk masuk ke universitas tertentu, bagi mereka yang terutama ingin mengejar karir ilmiah, daripada karir teknis profesional. Dalam kasus lain, nilai diperlukan hanya untuk menyenangkan orang tua atau guru (atau menghindari kemarahan mereka yang benar). Ada beberapa bentuk standar ujian untuk mata pelajaran tertentu, dan guru mata pelajaran "ilmiah" diharuskan mengikuti alat peraga yang direkomendasikan, namun pada umumnya guru sekolah menengah memiliki wewenang lebih besar atas program kursus dan metode pengajaran daripada guru di universitas.

Banyak siswa sekolah menengah juga mengambil kursus tambahan setelah sekolah (hagwon) atau belajar dengan tutor pribadi. Perhatian khusus diberikan pada bahasa Inggris dan matematika. Beberapa hagwon mengkhususkan diri hanya pada satu mata pelajaran, sementara yang lain mengkhususkan diri pada semua mata pelajaran utama, yang dapat berubah menjadi putaran kedua kelas sekolah dengan lebih sering stres pada siswa segera setelah akhir pertama (resmi) Selain itu, terutama gigih menghadiri klub seni bela diri atau sekolah musik.

Biasanya mereka pulang larut malam.

Sikap khusus di sekolah Korea adalah dukungan teknis. Pada tahun 2011, menurut pernyataan pemerintah Korea, sekolah-sekolah di negara itu telah sepenuhnya beralih dari buku teks kertas ke buku elektronik.

Finlandia

Di Finlandia, setiap anak berhak atas pendidikan pra-sekolah dasar, yang umumnya dimulai satu tahun sebelum dimulainya wajib belajar, yaitu tahun dimana anak tersebut berulang tahun keenamnya. Pendidikan pra-sekolah dasar dapat diperoleh di sekolah atau taman kanak-kanak, taman kanak-kanak keluarga atau tempat lain yang sesuai. Ini diputuskan oleh pemerintah kota.

Pendidikan wajib dimulai pada tahun ketika seorang anak berusia tujuh tahun dan berlanjut hingga usia 16-17. Negara menjamin pendidikan dasar gratis. Ini termasuk pendidikan, buku pelajaran, buku catatan, alat tulis dasar, makanan sekolah juga gratis.

Di kelas 3, studi bahasa Inggris dimulai, di kelas 4 anak memilih bahasa asing opsional (Prancis, Jerman atau Rusia). Bahasa Swedia wajib dimulai di kelas 7.

Tahap kedua

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

Setelah menerima pendidikan dasar, siswa dihadapkan pada pilihan:

Dapatkan pendidikan profesional, setelah itu Anda mulai bekerja dalam spesialisasi Anda. Pelatihan berlangsung di sekolah kejuruan (Fin. ammatillinen oppilaitos): khususnya, sekolah kejuruan (Fin. ammattiopisto), Anda juga dapat memilih pelatihan di tempat kerja berdasarkan kontrak (Fin. oppisopimuskoulutus).

Lanjutkan belajar di bacaan, di mana ada persiapan serius untuk memasuki sekolah yang lebih tinggi. Siswa yang pergi ke bacaan harus menunjukkan tingkat kesiapan yang cukup tinggi (nilai rata-rata dari nilai yang diterima di sekolah dasar akan menjadi definisi ini). Di Finlandia, lulusan lyceum juga merupakan pelamar - mereka mendaftar ke pendidikan tinggi saat masih menjadi siswa lyceum.

Sangat menarik bahwa, seperti di Rusia, di Finlandia ada "biaya tersembunyi" untuk beberapa jenis pendidikan menengah. Jadi, jika di sekolah umum buku pelajaran disediakan secara gratis, maka di gimnasium mereka perlu dibeli - ini sekitar 500 euro per tahun, dan seluruh jumlah harus segera dibayarkan. Sedangkan untuk sekolah swasta, 30-40 ribu euro setahun harus dihabiskan untuk pendidikan di sana.

Sistem mana yang lebih cocok sebagai tolok ukur untuk pendidikan menengah Rusia? Irina Abankina, direktur Institut Pengembangan Pendidikan di Sekolah Tinggi Ekonomi (HSE), berbicara singkat tentang ini untuk SP:

Ini adalah pertanyaan yang sangat sulit. Singkatnya - mungkin tidak ada sistem yang cocok untuk kita sepenuhnya. Di satu sisi, akar sejarah sistem pendidikan kita kembali ke Jerman, ini sudah terkenal. Pada saat yang sama, di Jerman sendiri, reformasi aktif sekolah menengah sedang berlangsung. Di Inggris, model tradisional mereka sekarang juga sedang diubah - Michael Barber melakukan ini. Terlepas dari kenyataan bahwa ini adalah sistem yang luar biasa dan bergengsi, masih ada banyak pertanyaan.

Di sisi lain, menurut hasil tes internasional - sama PISA - negara-negara Asia Tenggara telah maju dalam beberapa tahun terakhir. Keajaiban ditunjukkan oleh Shanghai, garda depan pendidikan Cina, terkesan oleh Taiwan; sebelumnya, Korea Selatan dan Jepang bergegas maju tidak kalah aktif.

Artinya, model pendidikan Timur juga patut dipertanyakan. Dan model Timur ini, jujur ​​saja, tidak menyenangkan bagi pengamat seperti model Eropa atau Amerika. Ini adalah kelas yang terisi penuh - hingga 40 orang! Ini adalah disiplin yang keras, mengingatkan pada tahun-tahun emas sekolah Soviet. Tetapi ini juga merupakan faktor yang tidak ada di sekolah lama kami - les total, yaitu les. Tanpa kelas individu - berbayar - sangat sulit untuk mempersiapkan siswa dengan baik di sana. Menurut Profesor Mark Breir, yang bekerja di Universitas Shahnai, ukuran pasar bimbingan belajar di Shanghai mencapai 2,5% dari PDB. Dalam anggaran sebagian besar keluarga, biaya layanan pendidikan tambahan merupakan item yang signifikan.

Adapun Rusia, saya ulangi, tidak ada sistem yang ada di dunia yang cocok untuk kita tanpa adaptasi. Membangun sekolah baru untuk negara, akan diperlukan untuk menggabungkan solusi dari seluruh dunia.«»

http://www.svpressa.ru/society/article/40314/