MM. Bezrukikh, V.D. Sonkin, D.A. jauh
Fisiologi usia: (Fisiologi perkembangan anak)
tutorial
Untuk siswa dari lembaga pendidikan pedagogis yang lebih tinggi
Peninjau:
doktor ilmu biologi, kepala. Departemen Aktivitas Saraf Tinggi dan Psikofisiologi Universitas St. Petersburg, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia, Profesor A.S. Batuev;
Doktor Ilmu Biologi, Profesor I.A. Kornienko
KATA PENGANTAR
Penjelasan tentang pola perkembangan anak, kekhasan fungsi sistem fisiologis pada berbagai tahap ontogenesis dan mekanisme yang menentukan kekhususan ini, adalah kondisi yang diperlukan untuk memastikan perkembangan fisik dan mental yang normal dari generasi muda.
Pertanyaan utama yang harus dimiliki orang tua, pendidik, dan psikolog dalam proses membesarkan dan mendidik anak di rumah, di taman kanak-kanak atau di sekolah, pada janji konsultasi atau pelajaran individu, adalah anak seperti apa dia, apa ciri-cirinya, pilihan pelatihan apa dengannya yang paling efektif. Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini sama sekali tidak mudah, karena ini membutuhkan pengetahuan mendalam tentang anak, pola perkembangannya, usia, dan karakteristik individu. Pengetahuan ini juga sangat penting untuk mengembangkan fondasi psikofisiologis untuk mengatur pekerjaan pendidikan, mengembangkan mekanisme adaptasi pada anak, menentukan dampak teknologi inovatif padanya, dll.
Mungkin, untuk pertama kalinya, pentingnya pengetahuan yang komprehensif tentang fisiologi dan psikologi untuk seorang guru dan pendidik disorot oleh guru terkenal Rusia K.D. Ushinsky dalam karyanya "Manusia sebagai objek pendidikan" (1876). “Seni pendidikan,” tulis K.D. Ushinsky, - memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan bahkan masalah yang mudah bagi orang lain - dan semakin mudah dipahami dan tampaknya, semakin sedikit seseorang yang mengenalnya secara teoritis dan praktis. Hampir semua orang mengakui bahwa mengasuh anak membutuhkan kesabaran; beberapa orang berpikir bahwa itu membutuhkan kemampuan dan keterampilan bawaan, yaitu kebiasaan; tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, kemampuan bawaan dan keterampilan, pengetahuan khusus juga diperlukan, meskipun banyak pengembaraan kami dapat meyakinkan semua orang tentang hal ini. Itu adalah K.D. Ushinsky menunjukkan bahwa fisiologi adalah salah satu ilmu di mana "fakta-fakta dinyatakan, dibandingkan dan dikelompokkan, dan korelasi fakta-fakta di mana sifat-sifat objek pendidikan, yaitu, seseorang, ditemukan." Menganalisis pengetahuan fisiologis yang telah diketahui, dan inilah masa pembentukan fisiologi usia, K.D. Ushinsky menekankan: "Dari sumber ini, yang baru saja dibuka, pendidikan hampir belum meraup." Sayangnya, bahkan sekarang kita tidak dapat berbicara tentang penggunaan luas data fisiologi terkait usia dalam ilmu pedagogis. Keseragaman program, metode, buku teks merupakan hal yang sudah ketinggalan zaman, namun guru masih belum memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak dalam proses pembelajaran.
Pada saat yang sama, efektivitas pedagogis dari proses pembelajaran sangat tergantung pada bagaimana bentuk dan metode pengaruh pedagogis memadai untuk karakteristik fisiologis dan psikofisiologis yang berkaitan dengan usia anak sekolah, apakah kondisi untuk mengatur proses pendidikan sesuai dengan kemampuan anak-anak dan remaja, baik pola psikofisiologis pembentukan keterampilan dasar sekolah – menulis dan membaca, maupun keterampilan motorik dasar dalam proses kelas.
Fisiologi dan psikofisiologi anak adalah komponen penting dari pengetahuan setiap spesialis yang bekerja dengan anak-anak - psikolog, pendidik, guru, pendidik sosial. "Pengasuhan dan pendidikan berurusan dengan anak holistik, dengan aktivitas holistiknya," kata psikolog dan guru Rusia terkenal V.V. davydov. - Kegiatan ini, yang dianggap sebagai objek studi khusus, mengandung banyak aspek dalam kesatuannya, termasuk ... fisiologis "(V.V. Davydov" Masalah pendidikan perkembangan. - M., 1986. - P. 167).
fisiologi usia- ilmu tentang ciri-ciri kehidupan tubuh, fungsi sistem individualnya, proses yang terjadi di dalamnya, dan mekanisme pengaturannya pada berbagai tahap perkembangan individu. Bagian dari itu adalah studi tentang fisiologi anak dalam periode usia yang berbeda.
Buku teks tentang fisiologi terkait usia untuk mahasiswa universitas pedagogis berisi pengetahuan tentang perkembangan manusia pada tahap-tahap ketika pengaruh salah satu faktor utama perkembangan, pendidikan, paling signifikan.
Subjek fisiologi perkembangan (fisiologi perkembangan anak) sebagai disiplin akademis adalah ciri-ciri perkembangan fungsi fisiologis, pembentukan dan pengaturannya, aktivitas vital organisme dan mekanisme adaptasinya terhadap lingkungan eksternal pada berbagai tahap perkembangan. ontogenesis.
fisiologi usia
1. Pokok bahasan fisiologi usia. Komunikasi fisiologi usia dengan disiplin biologi lainnya. Nilai fisiologi usia untuk pedagogi, psikologi, kedokteran dan pendidikan jasmani.
Fisiologi usia adalah ilmu yang mempelajari pola pembentukan dan fitur fungsi tubuh dalam proses ontogenesis.
Struktur dan fungsi organ apa pun terkait erat. Tidak mungkin mengetahui fungsi tubuh, organ, jaringan, dan selnya tanpa mengetahui strukturnya. Oleh karena itu, fisiologi erat kaitannya dengan pencapaian anatomi, histologi, dan sitologi manusia. Pola dasar kehidupan melekat di seluruh dunia hewan. Namun dalam proses evolusi, bentuk-bentuk manifestasi keteraturan tersebut berubah dan menjadi lebih rumit. Untuk mempelajari kehidupan organisme apa pun, perlu memahami sejarah perkembangan spesiesnya - filogenesis (perkembangan historis organisme). Oleh karena itu, dalam fisiologi yang berkaitan dengan usia, data doktrin evolusi banyak digunakan, dan tahapan utama dalam perkembangan berbagai organ hewan dilacak. Dari sini, hubungan antara fisiologi yang berkaitan dengan usia dan fisiologi evolusioner menjadi jelas.
Perlunya guru dan pendidik untuk mengetahui karakteristik usia fungsi tubuh anak telah berulang kali ditekankan oleh para ilmuwan.
Hal pertama yang harus diketahui seorang guru adalah struktur dan kehidupan tubuh manusia serta perkembangannya. Tanpa ini, tidak mungkin menjadi guru yang baik, membesarkan anak dengan benar.
Efektivitas pedagogis pengasuhan dan pendidikan sangat tergantung pada sejauh mana karakteristik anatomi dan fisiologis anak-anak dan remaja diperhitungkan, periode perkembangan yang dicirikan oleh kerentanan terbesar terhadap efek faktor-faktor tertentu, serta periode peningkatan sensitivitas dan penurunan daya tahan tubuh. Pengetahuan tentang fisiologi anak diperlukan dalam pendidikan jasmani untuk menentukan metode yang efektif untuk mengajar tindakan motorik dalam pelajaran pendidikan jasmani, untuk mengembangkan metode untuk pembentukan keterampilan motorik, pengembangan kualitas motorik, untuk menentukan konten pendidikan jasmani dan kesehatan. bekerja di sekolah.
- Fitur usia perkembangan lambung, pankreas, usus.
Pencernaan perut diketahui dilakukan terutama oleh enzim. pankreas , tetapi pada bayi baru lahir perkembangannya kurang baik. Massa kelenjar adalah 2-4 g, pada akhir 1 tahun mencapai 10-12 g (pada orang dewasa - 60-115 g).
Granulosit pankreas bayi baru lahir sedikit reaktif terhadap stimulan. Perkembangan sekresi berbagai enzim berlangsung secara heterokronis. Transisi ke makanan campuran dan terutama makanan buatan secara signifikan meningkatkan sekresi dan pelepasan enzim pankreas. Pada usia 2 tahun, sekresi protease, lipase dan karbohidrat terstimulasi dengan baik.
Pengaturan sekresi pankreas dilakukan oleh mekanisme saraf dan humoral. Dalam pengaturan sekresi duodenum, sifat nutrisi sangat penting. Pengaruh ini, yang dibentuk dengan transisi ke nutrisi definitif, adalah heterokronis untuk sekresi berbagai enzim. Empedu memainkan peran penting dalam pencernaan usus.
Sejumlah jalur metabolisme utama yang umum untuk sebagian besar sel dan organisme. Jalur ini, yang menghasilkan sintesis, penghancuran dan interkonversi metabolit yang paling penting, serta akumulasi energi kimia, disebut metabolisme perantara. Berikut adalah diagram yang sangat disederhanakan dari proses ini.
Heterotrof, seperti hewan dan jamur, bergantung pada perolehan bahan organik dari makanan. Karena sebagian besar nutrisi ini (protein, karbohidrat, asam nukleat, dan lipid) tidak dapat digunakan secara langsung, mereka pertama-tama dipecah secara katabolik menjadi fragmen yang lebih kecil (panah merah pada diagram). Metabolit yang dihasilkan (secara kolektif kadang-kadang disebut sebagai "kumpulan metabolit") kemudian dikatabolisme untuk melepaskan energi bebas atau digunakan dalam jalur anabolik (panah biru) untuk mensintesis molekul yang lebih kompleks. Dari banyak metabolit, hanya tiga perwakilan terpenting yang diwakili di sini - piruvat, asetil-KoA, dan gliserol. Ketiga senyawa ini merupakan penghubung antara metabolisme protein, karbohidrat dan lipid. Kumpulan metabolisme juga mencakup metabolit perantara dari siklus sitrat (6). Jalur siklik ini memainkan peran katabolik dan anabolik, yaitu amfibolik (lihat hal.). Produk akhir dari pemecahan bahan organik pada hewan adalah karbon dioksida (CO 2), air (H 2 O) dan amonia (NH 3). Amonia diubah menjadi urea dan dalam bentuk ini dikeluarkan dari tubuh. Bentuk penyimpanan energi kimia yang paling penting dalam sel adalah adenosin trifosfat (ATP, lihat hal.). Energi harus dikeluarkan untuk pembentukan ATP, yaitu reaksinya bersifat endoergik. Pada saat yang sama, ketika ATP dipecah menjadi ADP dan fosfat, energi bebas dilepaskan. Karena hidrolisis eksoergik. Sebagian besar 3. menggunakan energi ini untuk mensintesis senyawa baru yang diperlukan dan melakukan kerja.
Metabolisme terdiri dari dua proses berlawanan yang independen:
Katabolisme - pemecahan zat yang masuk; diarahkan ke bawah, disertai dengan pelepasan energi, yang terakumulasi dalam bentuk ATP;
anabolisme - sintesis molekul kompleks dari yang lebih sederhana; diarahkan ke atas, disertai dengan pengeluaran energi.
Pada usia muda, dominasi proses anabolik (pertumbuhan) di atas proses katabolik adalah karakteristik. Ini terutama diucapkan setelah lahir dan berlanjut hingga sekitar 18-19 tahun. Selama periode ini, pertumbuhan organ dan jaringan berakhir, pembentukan penuh seluruh organisme dimulai, dan proses penciptaan dan pembusukan menjadi seimbang.
Dengan bertambahnya usia, proses katabolisme mulai mendominasi, yang mengarah pada penurunan (hingga penghentian total) dalam produksi dan kandungan dalam tubuh banyak zat terpenting bagi kehidupan. Misalnya, sintesis koenzim Q10 atau levocarnitine berhenti, dan seterusnya. Hasilnya adalah munculnya berbagai penyakit terkait usia, hilangnya energi vital, penurunan kemampuan organ dalam dan kekuatan otot.
Kompensasi untuk kekurangan zat tersebut saat ini dimungkinkan dengan penggunaan aditif aktif biologis (BA) berkualitas tinggi yang benar.
- Faktor-faktor yang menentukan dinamika metabolisme energi terkait usia.
Di usia tua yang ekstrem (fase perkembangan regresif), ada penurunan berat badan, serta penurunan dimensi linier tubuh manusia, metabolisme utama turun ke nilai rendah. Selain itu, tingkat penurunan metabolisme basal pada usia ini berkorelasi, menurut berbagai peneliti, dengan berapa orang tua menunjukkan tanda-tanda penuaan dan kehilangan kapasitas kerja.
Adapun perbedaan jenis kelamin dalam tingkat metabolisme basal, mereka sudah ditemukan dalam ontogeni dari 6-8 bulan. Pada saat yang sama, metabolisme basal pada anak laki-laki lebih tinggi daripada anak perempuan. Hubungan seperti itu bertahan selama masa pubertas, dan pada usia tua mereka dihaluskan.
Dalam ontogenesis, tidak hanya nilai rata-rata metabolisme energi yang bervariasi, tetapi kemungkinan peningkatan tingkat ini dalam kondisi yang intens, misalnya, aktivitas otot juga berubah secara signifikan.
Pada anak usia dini, kematangan fungsional yang tidak mencukupi dari sistem muskuloskeletal, kardiovaskular dan pernapasan membatasi kemampuan adaptif dari reaksi metabolisme energi selama aktivitas fisik. Pada usia dewasa, kapasitas adaptif, serta kekuatan otot mencapai maksimal. Di usia tua, kemungkinan peningkatan kompensasi dalam tingkat respirasi dan pertukaran energi dalam kondisi stres habis karena penurunan VC, koefisien pemanfaatan oksigen oleh jaringan, dan penurunan fungsi sistem kardiovaskular.
Peningkatan tonus otot rangka dengan aktivitas pusat saraf vagus yang tidak mencukupi selama tahun pertama kehidupan berkontribusi pada peningkatan metabolisme energi. Peran restrukturisasi terkait usia dari aktivitas otot rangka dalam dinamika metabolisme energi sangat jelas dibedakan dalam studi pertukaran gas pada orang-orang dari berbagai usia saat istirahat dan selama aktivitas fisik. Untuk pertumbuhan progresif, peningkatan metabolisme saat istirahat ditandai dengan penurunan tingkat metabolisme basal dan peningkatan adaptasi energi terhadap aktivitas otot. Selama periode fase stabil, pertukaran istirahat fungsional yang tinggi dipertahankan dan pertukaran selama kerja meningkat secara signifikan, mencapai tingkat metabolisme basal minimum yang stabil. Dan pada fase regresif, perbedaan antara pertukaran istirahat fungsional dan pertukaran utama terus berkurang, waktu istirahat memanjang. Perubahan sifat regulator pusat metabolisme - sistem saraf dan endokrin - sangat penting dalam dinamika metabolisme yang berkaitan dengan usia.
Banyak peneliti percaya bahwa penurunan metabolisme energi seluruh organisme selama ontogenesis terutama disebabkan oleh perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam metabolisme dalam jaringan itu sendiri, yang besarnya dinilai oleh rasio antara mekanisme utama pelepasan energi - anaerobik dan aerobik. Hal ini memungkinkan kita untuk mengetahui kemampuan potensial jaringan untuk menghasilkan dan menggunakan energi ikatan makroergik. Respirasi jaringan saat ini sedang dipelajari dengan menggunakan metode polarografi, dengan tegangan O2 dalam jaringan, atau dengan metode oksigenometri dengan tingkat oksigenasi darah. Dengan menggunakan metode ini, Ivanov (1973) menunjukkan bahwa jumlah pertukaran oksigen dalam jaringan jaringan subkutan pada orang yang sangat tua (90-106 tahun) berkurang dibandingkan dengan subjek berusia 19-32 tahun, sedangkan kondisi oksigen difusi ke jaringan memburuk. Dengan bertambahnya usia, semacam restrukturisasi bioenergi otot jantung juga terjadi, ia mengoksidasi asam lemak yang lebih efisien secara energik semakin sedikit dan mempertahankan kemampuan untuk mengoksidasi glukosa yang kurang berharga secara energi pada tingkat yang sama. Dengan demikian, bioenergi jantung di usia tua berubah secara dramatis pada tingkat subselular. Seiring bertambahnya usia, perubahan paralel terjadi dalam sistem pembangkitan dan penggunaan senyawa makroergik (ATP dan kreatin fosfat). Sebagai contoh, konsentrasi ATP dan CP pada otot tikus putih mencapai nilai maksimum pada usia dewasa dan menurun pada usia tua; pergeseran ini mencerminkan perubahan fungsional pada otot rangka sepanjang hidup.
- Fitur usia aktivitas saraf yang lebih tinggi.
Aktivitas saraf yang lebih tinggi mewakili kemampuan integratif bagian otak yang lebih tinggi untuk memberikan adaptasi perilaku individu seseorang terhadap perubahan kondisi lingkungan internal dan eksternal. Teori aktivitas saraf yang lebih tinggi dibangun atas dasar dasar berikut:
1. tentang konsep teori refleks,
2. tentang teori refleksi,
3. pada teori aktivitas sistemik otak.
Pengembangan refleks terkondisi. Seorang anak dilahirkan dengan serangkaian reaksi refleks bawaan yang tidak terkondisi. Dari hari kedua kehidupan, ia mulai mengembangkan koneksi terkondisi. Misalnya, pada hari ke 2-5, reaksi terhadap posisi makan terbentuk, refleks orientasi terjadi. Dari hari ke-6, reaksi refleks terkondisi leukosit terhadap asupan makanan muncul. Pada hari ke 7-15 kehidupan seorang anak, refleks terkondisi terhadap suara dan rangsangan vestibular muncul. Pada 2 bulan, refleks dapat dikembangkan dari alat analisis apa pun. Pada tahun kedua kehidupan, anak mengembangkan sejumlah besar refleks terkondisi dengan rasio ukuran, tingkat keparahan, jarak objek. Dalam proses pembentukan refleks terkondisi, empat tahap dibedakan:
Tahap reaksi non-spesifik, yang ditandai dengan munculnya reaksi yang berorientasi pada stimulus;
tahap penghambatan, di mana aktivitas anak dihambat di bawah aksi sinyal terkondisi;
Tahap refleks terkondisi yang tidak stabil, ketika rangsangan terkondisi tidak selalu menimbulkan respons;
tahap refleks terkondisi yang stabil.
Seiring bertambahnya usia, laju perkembangan refleks terkondisi meningkat. Sistem koneksi bersyarat yang dikembangkan pada usia dini dan prasekolah (hingga 5 tahun) sangat kuat dan mempertahankan signifikansinya sepanjang hidup.
Pengereman tanpa syarat eksternal. Penghambatan tanpa syarat eksternal muncul pada seorang anak sejak hari-hari pertama kehidupan. Pada usia 6-7 tahun, pentingnya penghambatan eksternal untuk aktivitas saraf yang lebih tinggi berkurang dan peran penghambatan internal meningkat.
Pengereman internal. Inhibisi internal muncul pada anak kira-kira dari hari ke-20 setelah lahir dalam bentuk bentuk primitif dari inhibisi diferensial. Penghambatan memudar muncul pada 2-2,5 bulan, penghambatan terkondisi diamati pada 2,5-3 bulan, dan penghambatan tertunda - dari 5 bulan.
stereotip dinamis. Pada anak usia dini, stereotip sangat penting. Mereka memfasilitasi adaptasi anak terhadap lingkungan, merupakan dasar bagi pembentukan kebiasaan dan keterampilan. Pada anak-anak di bawah usia tiga tahun, stereotip mudah dikembangkan dan membantu anak mengembangkan refleks terkondisi yang diperlukan untuk hidup dengan bantuan mereka.
Perkembangan bicara. Perkembangan bicara adalah proses perkembangan sistem sinyal kedua. Istilah perkembangan bicara sensorik dan motorik tidak sesuai. Perkembangan bicara sensorik mendahului perkembangan bicara motorik. Bahkan sebelum anak mulai berbicara, dia sudah mengerti arti kata-katanya. Dalam pembentukan pidato, tahapan berikut dibedakan:
1. Tahap persiapan, atau tahap pengucapan bunyi dan suku kata individu (dari 2-4 hingga 6 bulan);
2. Tahap munculnya ucapan sensorik, yaitu manifestasi dari tanda-tanda pertama dari refleks terkondisi terhadap kata tersebut, pada artinya (6-8 bulan);
3. Tahap munculnya motorik bicara, yaitu pengucapan kata-kata bermakna (10-12 bulan).
Hingga 2 bulan, kosakata anak adalah 10-12 kata, pada 18 bulan - 30-40 kata, pada 24 bulan - 200-300 kata, pada 36 bulan - 500-700, dalam beberapa kasus - hingga 1500 kata. Pada usia 6-7, kemampuan bicara internal (semantik) muncul.
Perkembangan berpikir. Pemikiran efektif visual terbentuk pada usia prasekolah dan sekolah dasar. Pemikiran verbal-logis memanifestasikan dirinya pada usia 8-9, mencapai perkembangan pada usia 14-18.
Perkembangan Perilaku. Tindakan perilaku dilakukan menurut dua prinsip:
pada prinsip refleks, yaitu dari stimulus ke tindakan;
· menurut prinsip pengaturan diri – ketika satu atau lain indikator fisiologis menyimpang dari tingkat yang memastikan aktivitas kehidupan normal, reaksi perilaku diaktifkan, yang mengembalikan homeostasis.
Sensorik, motorik, sentral dan beberapa mekanisme neurohumoral terlibat dalam organisasi perilaku. Sistem sensor memberikan pengakuan terhadap rangsangan dari lingkungan eksternal dan internal. Sistem motorik mengimplementasikan program motorik sesuai dengan informasi sensorik. Sistem pusat menghubungkan sistem sensorik dan motorik untuk memastikan perilaku adaptif seluruh organisme sesuai dengan perubahan kondisi lingkungan dan atas dasar motivasi dominan.
Bagi seseorang, perilaku yang terpenting adalah perilaku komunikatif. Pembentukan perilaku komunikatif membutuhkan informasi visual, akustik, penciuman dan taktil.
Kontak mata bagi seorang anak sangat penting untuk menjalin hubungan dengan orang lain. Seorang anak berusia 1-1,5 minggu dengan jelas membedakan ciri-ciri umum dari benda-benda yang disajikan, dan merekalah, dan bukan bentuknya, yang paling penting baginya.
Kontak akustik dilakukan dalam bentuk dialog pidato. Diyakini bahwa anak itu bereaksi terhadap suara ucapan sejak lahir. Pada bayi berusia 4-5 bulan, "kompleks revitalisasi" dengan kekuatan dan durasi maksimum, termasuk "berdebar", diamati dalam ucapan orang dewasa.
· Sensitivitas taktil memberikan persepsi rangsangan eksternal dalam rentang yang luas, jadi untuk bayi baru lahir dan anak kecil, hal ini sangat penting secara kognitif. Terutama efektif adalah kontak taktil pada trimester pertama kehidupan.
Seiring bertambahnya usia, peran penglihatan dan pendengaran dalam memastikan perilaku komunikatif meningkat. Interaksi komunikatif pertama terjadi bahkan sebelum kelahiran anak dalam sistem "ibu-janin". Hubungan antara ibu dan janin dilakukan melalui kontak jaringan. Setelah lahir, hubungan ibu-anak berlanjut dalam sistem ibu-anak. Sudah sejak hari ke-3 setelah lahir, bayi yang baru lahir sudah bisa membedakan bau susu dan tubuh ibunya dari bau orang lain. Setelah bulan ke-3 kehidupan, anak beralih ke interaksi dengan anggota keluarga lainnya. Mulai dari usia 2-2,5 tahun, anak-anak dapat membuat kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Selain itu, anak laki-laki lebih sering berinteraksi daripada anak perempuan. Di hadapan ibu, anak-anak lebih suka berinteraksi dengan orang dewasa.
14. Aktivitas analitik dan sintetik dalam berbagai periode ontogenesis manusia.
Dasar fisiologis dari proses aktivitas saraf yang lebih tinggi adalah aktivitas analitis dan sintetis dari korteks serebral.
Aktivitas analitis korteks dari otak terletak pada kemampuannya untuk memisahkan, mengisolasi dan membedakan antara rangsangan individu, yaitu untuk membedakan mereka.
Aktivitas sintetis korteks belahan otak dimanifestasikan dalam penyatuan, generalisasi eksitasi yang terjadi di berbagai bagiannya dari aksi berbagai rangsangan.
Analisis dan sintesis sinyal tertentu adalah sistem sinyal pertama manusia dan hewan. Sistem sinyal kedua- ini adalah proses saraf yang terjadi di belahan otak manusia sebagai akibat dari persepsi sinyal dari dunia sekitarnya dalam bentuk sebutan ucapan. Sistem pensinyalan kedua adalah dasar pemikiran manusia, ia dikondisikan secara sosial. Di luar masyarakat, tanpa komunikasi dengan orang lain, ia tidak berkembang. Sistem sinyal pertama dan kedua tidak dapat dipisahkan satu sama lain, mereka berfungsi bersama dan menentukan kesatuan aktivitas saraf seseorang yang lebih tinggi.
15. Perbedaan kualitatif dalam GNI manusia. Pengembangan sistem sinyal kedua.
Hukum utama aktivitas saraf yang lebih tinggi meliputi:
1) pembentukan koneksi sementara baru ketika stimulus netral diperkuat dengan yang tidak berkondisi;
2) padamnya hubungan sementara ketika stimulus yang dikondisikan tidak diperkuat oleh yang tidak dikondisikan;
3) iradiasi dan konsentrasi proses saraf;
4) saling induksi proses saraf;
5) pembentukan sistem refleks dinamis yang kompleks, yang disebut stereotip dinamis.
Substrat neuroanatomi untuk pembentukan dan kepunahan koneksi sementara, diferensiasi dan integrasi rangsangan adalah korteks serebral. Di daerah subkortikal otak adalah pusat saraf dari refleks tanpa syarat yang paling penting, yang membentuk dasar untuk pembentukan refleks terkondisi. Bagian subkortikal memberikan aktivitas tingkat tinggi sel-sel saraf korteks serebral, sehingga menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pembentukan koneksi sementara dan diferensiasinya. Pada saat yang sama, fungsi daerah subkortikal otak dikendalikan oleh korteks, yang merangsang dan menghambat perkembangan aktivitas mereka.
Perbedaan kualitatif antara aktivitas saraf manusia dan hewan yang lebih tinggi disebabkan oleh fakta bahwa seseorang menjadi lebih kompleks dalam mekanisme aktivitas mentalnya, karena stimulus khusus telah muncul - kata.
fisiologi usia bagian dari fisiologi manusia dan hewan yang mempelajari pola pembentukan dan perkembangan fungsi fisiologis tubuh di seluruh ontogeni -
dari pembuahan sel telur sampai akhir hayat. V.f. menetapkan ciri-ciri fungsi tubuh, sistem, organ, dan jaringannya pada berbagai tahap usia. Siklus hidup semua hewan dan manusia terdiri dari tahapan atau periode tertentu. Dengan demikian, perkembangan mamalia melewati periode berikut: intrauterin (termasuk fase perkembangan embrio dan plasenta), bayi baru lahir, susu, pubertas, kedewasaan, dan penuaan. Periodisasi usia berikut telah diusulkan untuk manusia (Moskow, 1967): 1. Bayi baru lahir (dari 1 hingga 10 hari). 2. Usia payudara (dari 10 hari hingga 1 tahun). 3. Masa kanak-kanak: a) awal (1-3 tahun), b) pertama (4-7 tahun), c) kedua (8-12 tahun laki-laki, 8-11 tahun perempuan). 4. Masa remaja (13-16 tahun laki-laki, 12-15 tahun perempuan). 5. Usia muda (17-21 tahun laki-laki, 16-20 tahun perempuan). 6. Usia dewasa: periode 1 (22-35 tahun pria, 21-35 tahun wanita); Periode 2 (pria 36-60 tahun, wanita 36-55 tahun). 7. Usia lanjut (pria 61-74 tahun, wanita 56-74 tahun). 8. Usia pikun (75-90 tahun). 9. Berhati panjang (90 tahun ke atas). I. M. Sechenov (1878) menunjukkan pentingnya mempelajari proses fisiologis dalam istilah ontogenetik. Data pertama tentang fitur fungsi sistem saraf pada tahap awal ontogenesis diperoleh di laboratorium I. R. Tarkhanov a (1879) dan V. M. Bekhterev a (1886). Penelitian tentang V. f. dilakukan di negara lain. Fisiolog Jerman W. Preyer (1885) mempelajari sirkulasi darah, pernapasan, dan fungsi lain dari perkembangan mamalia, burung, dan amfibi; Ahli biologi Ceko E. Babak mempelajari ontogeni amfibi (1909). Penerbitan buku N. P. Gundobin "Features of Childhood" (1906) meletakkan dasar untuk studi sistematis tentang morfologi dan fisiologi tubuh manusia yang sedang berkembang. Bekerja pada V. f. menerima skala besar dari kuartal ke-2 abad ke-20, terutama di Uni Soviet. Fitur struktural dan fungsional dari perkembangan organ individu yang berkaitan dengan usia dan sistemnya terungkap: aktivitas saraf yang lebih tinggi (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, A. N. Kabanov), korteks serebral, formasi subkortikal dan hubungannya (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov, dan lainnya), sistem muskuloskeletal (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova), sistem kardiovaskular dan respirasi (F. I. Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sistem darah (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Masalah neurofisiologi dan endokrinologi terkait usia, perubahan terkait usia dalam metabolisme dan energi, proses seluler dan subseluler, serta akselerasi berhasil dikembangkan (Lihat Percepatan) -
mempercepat perkembangan tubuh manusia. Konsep ontogenesis dan penuaan terbentuk: A. A. Bogomolets - tentang peran sistem fisiologis jaringan ikat; A. V. Nagorny - tentang pentingnya intensitas pembaruan diri protein (kurva pembusukan); P. K. Anokhin - tentang sistemogenesis, yaitu pematangan dalam ontogenesis sistem fungsional tertentu yang memberikan satu atau lain reaksi adaptif; I. A. Arshavsky - tentang pentingnya aktivitas motorik untuk perkembangan tubuh (aturan energi otot rangka); A. A. Markosyan - tentang keandalan sistem biologis yang memastikan perkembangan dan keberadaan organisme di bawah kondisi lingkungan yang berubah. Dalam penelitian tentang V. f. mereka menggunakan metode yang digunakan dalam fisiologi, serta metode komparatif, yaitu membandingkan fungsi sistem tertentu pada usia yang berbeda, termasuk orang tua dan pikun. V.f. terkait erat dengan ilmu terkait - morfologi, biokimia, biofisika, antropologi. Ini adalah dasar ilmiah dan teoretis dari cabang-cabang kedokteran seperti pediatri, kebersihan anak-anak dan remaja, gerontologi, geriatri, serta pedagogi, psikologi, pendidikan jasmani, dll. Oleh karena itu, V. F. secara aktif berkembang dalam sistem institusi yang terkait dengan perlindungan kesehatan anak-anak, yang telah diselenggarakan di Uni Soviet sejak 1918, dan dalam sistem lembaga fisiologis dan laboratorium Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet, Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet, Akademi Ilmu Kedokteran Uni Soviet , dan lain-lain. diperkenalkan sebagai mata pelajaran wajib di semua fakultas lembaga pedagogis. Dalam koordinasi penelitian V. f. peran penting dimainkan oleh konferensi tentang morfologi, fisiologi, dan biokimia terkait usia, yang diselenggarakan oleh institut fisiologi terkait usia dari Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet. Konferensi ke-9 (Moskow, April 1969) menyatukan karya 247 lembaga ilmiah dan pendidikan Uni Soviet. Lit.: Kasatkin N. I., Refleks terkondisi awal dalam ontogenesis manusia, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Prosiding tentang studi aktivitas saraf manusia dan hewan yang lebih tinggi, vol. 1, M., 1954; Parkhon K. I., Biologi usia, Bukares, 1959; Makalah A., Fitur aktivitas otak anak, trans. dari Jerman, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., Masalah penuaan dan umur panjang, M., 1963; Esai tentang fisiologi janin dan bayi baru lahir, ed. V.I. Bodyazhina.Moskow, 1966. Arshavsky I. A., Esai tentang fisiologi usia, M., 1967; Koltsova M. M., Generalisasi sebagai fungsi otak, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistem kardiovaskular selama penuaan, L., 1967; Volokhov A. A., Esai tentang fisiologi sistem saraf pada awal ontogenesis, L., 1968; Ontogeni sistem pembekuan darah, ed. A.A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Pematangan fungsional otak pada awal ontogenesis, M., 1969; Dasar-dasar morfologi dan fisiologi organisme anak-anak dan remaja, ed. A.A. Markosyan.Moskow, 1969. A.A. Markosyan.
Ensiklopedia Besar Soviet. - M.: Ensiklopedia Soviet. 1969-1978 .
Lihat apa itu "Usia Fisiologi" di kamus lain:
fisiologi usia- ilmu yang mempelajari karakteristik kehidupan suatu organisme pada berbagai tahap ontogenesis. Tugas VF: mempelajari fitur fungsi berbagai organ, sistem, dan tubuh secara keseluruhan; identifikasi faktor eksogen dan endogen yang menentukan ... ... Kamus terminologi pedagogis
FISIOLOGI USIA- cabang fisiologi yang mempelajari pola pembentukan dan perubahan terkait usia dalam fungsi seluruh organisme, organ dan sistemnya dalam proses ontogenesis (dari pembuahan sel telur hingga penghentian keberadaan individu). Lingkaran kehidupan… …
- (dari bahasa Yunani phýsis - alam dan ... Logia) hewan dan manusia, ilmu tentang aktivitas vital organisme, sistem masing-masing, organ dan jaringan, dan pengaturan fungsi fisiologis. F. juga mempelajari pola interaksi makhluk hidup dengan ...
FISIOLOGI HEWAN- (dari bahasa Yunani phýsis - alam dan lógos - pengajaran), ilmu yang mempelajari proses aktivitas vital organ, sistem organ, dan seluruh organisme dalam hubungannya dengan lingkungan. f. dibagi menjadi umum, pribadi (khusus), ... ... Kamus Ensiklopedis Hewan
Fisiologi- (physiologia, dari bahasa Yunani physis nature + logos teaching, science, word) - ilmu biologi yang mempelajari fungsi seluruh organisme, komponennya, asal usul, mekanisme dan hukum kehidupan, hubungan dengan lingkungan; mengalokasikan F. ... ... Daftar istilah untuk fisiologi hewan ternak
Bagian F., yang mempelajari ciri-ciri kehidupan yang berkaitan dengan usia, pola pembentukan dan kepunahan fungsi tubuh ... Kamus Besar Kedokteran
FISIOLOGI- bagian fisiologi yang mempelajari hukum fungsi tubuh pada periode usia yang berbeda (dalam ontogenesis) ... Psikomotor: Referensi Kamus
Hewan, bagian dari fisiologi hewan (Lihat Fisiologi) yang mempelajari karakteristik fungsi fisiologis di berbagai perwakilan dunia hewan dengan metode perbandingan. Bersama dengan fisiologi usia (Lihat fisiologi Usia) dan ekologi ... ... Ensiklopedia Besar Soviet
I Kedokteran Kedokteran adalah sistem pengetahuan dan praktik ilmiah yang ditujukan untuk memperkuat dan memelihara kesehatan, memperpanjang hidup manusia, serta mencegah dan mengobati penyakit manusia. Untuk menyelesaikan tugas-tugas ini, M. mempelajari struktur dan ... ... Ensiklopedia Kedokteran
KARAKTERISTIK AHATOMO-FISIOLOGIS ANAK- fitur usia struktur, fungsi anak-anak. organisme, transformasi mereka dalam proses perkembangan individu. Pengetahuan dan akuntansi A. f. tentang. diperlukan untuk organisasi yang benar dari pendidikan dan pengasuhan anak-anak dari berbagai usia. Usia anak-anak bersyarat ... ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia
Deskripsi Singkat:
Sazonov V.F. Anatomi dan fisiologi usia (manual untuk OZO) [Sumber daya elektronik] // Kinesiologist, 2009-2018: [situs web]. Tanggal pembaruan: 17/01/2018..__.201_).
Perhatian! Materi ini sedang dalam proses pembaruan dan peningkatan secara berkala. Oleh karena itu, kami mohon maaf atas kemungkinan penyimpangan kecil dari kurikulum tahun-tahun sebelumnya.
1. Informasi umum tentang struktur tubuh manusia. Sistem organ
Manusia, dengan struktur anatomi, karakteristik fisiologis dan mentalnya, mewakili tahap tertinggi dalam evolusi dunia organik. Dengan demikian, ia memiliki organ dan sistem organ yang paling berkembang secara evolusioner.
Ilmu urai mempelajari struktur tubuh serta bagian-bagian dan organ-organnya. Pengetahuan tentang anatomi diperlukan untuk studi fisiologi, sehingga studi anatomi harus mendahului studi fisiologi.
Ilmu urai adalah ilmu yang mempelajari struktur tubuh dan bagian-bagiannya pada tingkat supraseluler dalam statika.
Fisiologi adalah ilmu yang mempelajari proses-proses aktivitas vital suatu organisme dan bagian-bagiannya dalam dinamika.
Fisiologi mempelajari jalannya proses kehidupan pada tingkat seluruh organisme, organ individu dan sistem organ, serta pada tingkat sel dan molekul individu. Pada tahap perkembangan fisiologi saat ini, ia kembali disatukan dengan ilmu-ilmu yang pernah terpisah darinya: biokimia, biologi molekuler, sitologi dan histologi..
Perbedaan Antara Anatomi dan Fisiologi
Anatomi menggambarkan struktur (struktur) tubuh dalam statis
kondisi.
Fisiologi menggambarkan proses dan fenomena tubuh dalam dinamika (yaitu dalam gerakan, dalam perubahan).
Terminologi
Anatomi dan fisiologi menggunakan istilah umum untuk menggambarkan struktur dan operasi tubuh. Kebanyakan dari mereka berasal dari bahasa Latin atau Yunani.
Istilah dasar ():
punggung(dorsal) - terletak di sisi punggung.
bagian perut- terletak di sisi perut.
lateral- terletak di samping.
tengah- terletak di tengah, menempati posisi sentral. Ingat median dari matematika? Dia juga berada di tengah.
distal- jauh dari pusat tubuh. Apakah Anda tahu kata "jarak"? Satu akar.
Proksimal- dekat dengan pusat tubuh.
Video:Struktur tubuh manusia
Sel dan jaringan
Karakteristik organisme apa pun adalah organisasi tertentu dari strukturnya.
Dalam proses evolusi organisme multiseluler, terjadi diferensiasi sel, yaitu sel-sel dengan berbagai ukuran, bentuk, struktur dan fungsi muncul. Dari sel-sel yang berdiferensiasi identik, jaringan terbentuk, sifat karakteristiknya adalah asosiasi struktural, kesamaan morfologis dan fungsional, dan interaksi sel. Kain yang berbeda terspesialisasi dalam fungsinya. Jadi, sifat khas jaringan otot adalah kontraktilitas; jaringan saraf - transmisi eksitasi, dll.
Sitologi mempelajari struktur sel. Histologi - struktur jaringan.
organ
Beberapa jaringan digabungkan menjadi suatu kompleks tertentu membentuk suatu organ (ginjal, mata, perut, dll). Organ adalah bagian tubuh yang menempati posisi permanen di dalamnya, memiliki struktur dan bentuk tertentu, serta melakukan satu atau lebih fungsi.
Organ terdiri dari beberapa jenis jaringan, tetapi salah satunya mendominasi dan menentukan fungsi utamanya yang utama. Dalam otot, misalnya, jaringan ini adalah otot.
Organ adalah alat kerja tubuh, khusus untuk melakukan aktivitas kompleks yang diperlukan untuk keberadaan organisme holistik. Jantung, misalnya, bertindak sebagai pompa yang memompa darah dari vena ke arteri; ginjal - fungsi mengeluarkan produk akhir metabolisme dan air dari tubuh; sumsum tulang - fungsi hematopoiesis, dll. Ada banyak organ dalam tubuh manusia, tetapi masing-masing adalah bagian dari keseluruhan organisme.
Sistem organ
Beberapa organ yang melakukan fungsi tertentu bersama-sama membentuk sistem organ.
Sistem organ adalah asosiasi anatomis dan fungsional dari beberapa organ yang terlibat dalam kinerja aktivitas kompleks apa pun.
Sistem organ:
1. Pencernaan (rongga mulut, kerongkongan, lambung, duodenum, usus halus, usus besar, rektum, kelenjar pencernaan).
2. Pernafasan (paru-paru, saluran udara - mulut, laring, trakea, bronkus).
3. Peredaran darah (kardiovaskular).
4. Saraf (Sistem saraf pusat, serabut saraf keluar, sistem saraf otonom, organ sensorik).
5. Ekskretoris (ginjal, kandung kemih).
6. Endokrin (kelenjar endokrin – kelenjar tiroid, kelenjar paratiroid, pankreas (insulin), kelenjar adrenal, gonad, kelenjar pituitari, epifisis).
7. Muskuloskeletal (muskuloskeletal - kerangka, otot yang melekat padanya, ligamen).
8. Limfatik (kelenjar getah bening, pembuluh limfatik, timus - timus, limpa).
9. Seksual (organ genital internal dan eksternal - ovarium (ovum), rahim, vagina, kelenjar susu, testis, kelenjar prostat, penis).
10. Kekebalan (sumsum tulang merah di ujung tulang tubular + kelenjar getah bening + limpa + timus (timus) - organ utama sistem kekebalan tubuh).
11. Integumen (integumen tubuh).
2. Gagasan umum tentang proses pertumbuhan dan perkembangan. Perbedaan utama antara tubuh anak-anak dan orang dewasa
Perkembangan- ini adalah proses memperumit struktur dan fungsi sistem dari waktu ke waktu, meningkatkan stabilitas dan kemampuan beradaptasinya (kemampuan adaptif). Juga, perkembangan dipahami sebagai pematangan, pencapaian nilai penuh dari suatu fenomena. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017
Pengembangan mencakup proses berikut:
- Pertumbuhan.
- Diferensiasi.
- Pembentukan.
Perbedaan utama antara anak-anak dan orang dewasa:
1) ketidakdewasaan tubuh, sel, organ dan sistem organnya;
2) pertumbuhan berkurang (berkurangnya ukuran tubuh dan berat badan);
3) proses metabolisme intensif dengan dominasi anabolisme;
4) proses pertumbuhan intensif;
5) berkurangnya resistensi terhadap faktor lingkungan yang berbahaya;
6) peningkatan adaptasi (adaptasi) dengan lingkungan baru;
7) sistem reproduksi yang belum berkembang - anak-anak tidak dapat bereproduksi.
Periodisasi usia
1. Masa bayi (sampai 1 tahun).
2. Masa pra sekolah (1-3 tahun).
3. Prasekolah (3-7 tahun).
4. Sekolah Menengah Pertama (7-11-12 tahun).
5. SMP (11-12-15 tahun).
6. Sekolah Menengah Atas (15-17-18 tahun).
7. Kedewasaan. Pada usia 18 tahun, kematangan fisiologis dimulai; kedewasaan biologis berasal dari usia 13 tahun (kemampuan untuk memiliki anak); kematangan fisik penuh pada wanita terjadi pada usia 20 tahun, dan pada pria pada usia 21-25 tahun. Kematangan sipil (sosial) di negara kita terjadi pada usia 18 tahun, dan di negara-negara Barat - pada usia 21 tahun. Kematangan mental (spiritual) terjadi setelah 40 tahun.
Perubahan usia, indikator pembangunan
1. Panjang tubuh
Ini adalah indikator paling stabil yang mencirikan keadaan proses plastik dalam tubuh dan, sampai batas tertentu, tingkat kematangannya.
Panjang tubuh bayi yang baru lahir berkisar antara 46 hingga 56 cm. Secara umum diterima bahwa jika anak yang baru lahir memiliki panjang tubuh 45 cm atau kurang, maka ia prematur.
Panjang tubuh pada anak-anak tahun pertama kehidupan ditentukan dengan mempertimbangkan peningkatan bulanannya. Pada kuartal pertama kehidupan, pertambahan bulanan panjang tubuh adalah 3 cm, pada kuartal kedua - 2,5, pada ketiga - 1,5, pada keempat - 1 cm, total peningkatan panjang tubuh untuk tahun pertama adalah 25 cm.
Selama tahun ke-2 dan ke-3 kehidupan, pertambahan panjang tubuh masing-masing adalah 12-13 dan 7-8 cm.
Panjang tubuh pada anak-anak dari 2 hingga 15 tahun juga dihitung sesuai dengan formula yang diusulkan oleh I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). Panjang tubuh anak-anak pada usia 8 tahun diambil sebagai 130 cm, untuk setiap tahun yang hilang, 7 cm dikurangi dari 130 cm, dan setiap kelebihan tahun ditambahkan 5 cm.
2. Berat badan
Berat badan, berbeda dengan panjang, merupakan indikator yang lebih bervariasi yang bereaksi relatif cepat dan berubah di bawah pengaruh berbagai penyebab alam (eksternal) dan endogen (internal). Berat badan mencerminkan tingkat perkembangan sistem tulang dan otot, organ dalam, lemak subkutan.
Berat badan bayi yang baru lahir rata-rata sekitar 3,5 kg. Bayi baru lahir dengan berat 2500 g atau kurang dianggap prematur atau lahir dengan malnutrisi intrauterin. Anak yang lahir dengan berat badan 4000 g atau lebih dianggap besar.
Sebagai kriteria untuk kedewasaan anak yang baru lahir, koefisien pertumbuhan berat badan digunakan, yang biasanya 60-80. Jika nilainya di bawah 60, ini menunjukkan kekurangan gizi bawaan, dan jika di atas 80, paratrofi bawaan.
Setelah lahir, dalam 4-5 hari kehidupan, anak mengalami penurunan berat badan dalam 5-8% dari aslinya, yaitu 150-300 g (penurunan berat badan fisiologis). Kemudian berat badan mulai meningkat dan sekitar hari ke 8-10 mencapai level awal. Penurunan berat badan lebih dari 300 g tidak dapat dianggap fisiologis. Alasan utama penurunan fisiologis berat badan adalah, pertama-tama, pengenalan air dan makanan yang tidak mencukupi pada hari-hari pertama setelah kelahiran bayi. Kehilangan berat badan penting sehubungan dengan pelepasan air melalui kulit dan paru-paru, serta tinja asli, urin.
Harus diperhitungkan bahwa pada anak-anak di tahun pertama kehidupan, peningkatan panjang tubuh sebesar 1 cm, sebagai aturan, disertai dengan peningkatan berat badan sebesar 280-320 g. Saat menghitung berat badan anak-anak tahun pertama kehidupan dengan berat lahir 2500-3000 g untuk indikator awal diambil sebagai 3000 g Tingkat kenaikan berat badan anak-anak setelah satu tahun melambat secara signifikan.
Berat badan pada anak-anak yang lebih tua dari satu tahun ditentukan oleh formula yang diusulkan oleh I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
Berat badan seorang anak pada usia 5 tahun diambil sebagai 19 kg; untuk setiap tahun yang hilang hingga 5 tahun, 2 kg dikurangi, dan 3 kg ditambahkan untuk setiap tahun berikutnya. Untuk menilai berat badan anak-anak usia prasekolah dan sekolah, timbangan sentil dua dimensi berat badan pada panjang tubuh yang berbeda, berdasarkan penilaian berat badan berdasarkan panjang tubuh dalam kelompok usia dan jenis kelamin, semakin banyak digunakan sebagai norma usia.
3. Lingkar kepala
Lingkar kepala anak saat lahir rata-rata 34-36 cm.
Ini meningkat terutama secara intensif pada tahun pertama kehidupan, sebesar 46-47 cm per tahun.Dalam 3 bulan pertama kehidupan, peningkatan bulanan lingkar kepala adalah 2 cm, pada usia 3-6 bulan - 1 cm , selama paruh kedua kehidupan - 0,5 cm .
Pada usia 6 tahun, lingkar kepala meningkat menjadi 50,5-51 cm, pada usia 14-15 - hingga 53-56 cm, pada anak laki-laki, ukurannya sedikit lebih besar daripada pada anak perempuan.
Ukuran lingkar kepala ditentukan oleh rumus I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Anak-anak dari tahun pertama kehidupan: lingkar kepala anak berusia 6 bulan diambil sebagai 43 cm, untuk setiap bulan yang hilang dari 43, kurangi 1,5 cm, untuk setiap bulan berikutnya tambahkan 0,5 cm.
2. Anak-anak berusia 2 hingga 15 tahun: lingkar kepala pada usia 5 tahun diambil sebagai 50 cm; untuk setiap tahun yang hilang, kurangi 1 cm, dan untuk setiap kelebihan tahun, tambahkan 0,6 cm.
Pemantauan perubahan lingkar kepala anak dalam tiga tahun pertama kehidupan merupakan komponen penting dari aktivitas medis dalam menilai perkembangan fisik anak. Perubahan lingkar kepala mencerminkan pola umum perkembangan biologis anak, khususnya jenis pertumbuhan otak, serta perkembangan sejumlah kondisi patologis (mikro dan hidrosefalus).
Mengapa lingkar kepala anak begitu penting? Faktanya adalah bahwa seorang anak dilahirkan dengan satu set neuron yang lengkap, sama seperti pada orang dewasa. Tapi berat otaknya hanya 1/4 dari otak orang dewasa. Dapat disimpulkan bahwa peningkatan berat otak terjadi karena pembentukan koneksi baru antar neuron, serta karena peningkatan jumlah sel glial. Pertumbuhan kepala mencerminkan proses perkembangan otak yang penting ini.
4. Lingkar dada
Lingkar payudara saat lahir rata-rata 32-35 cm.
Pada tahun pertama kehidupan, itu meningkat setiap bulan sebesar 1,2-1,3 cm, sebesar 47-48 cm per tahun.
Pada usia 5 tahun, lingkar dada meningkat menjadi 55 cm, 10 - hingga 65 cm.
Lingkar dada juga ditentukan oleh formula yang diusulkan oleh I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Anak-anak dari tahun pertama kehidupan: lingkar dada anak berusia 6 bulan diambil sebagai 45 cm, untuk setiap bulan yang hilang, 2 cm harus dikurangi dari 45, dan 0,5 cm harus ditambahkan untuk setiap bulan. bulan berikutnya.
2. Anak-anak berusia 2 hingga 15 tahun: lingkar dada pada usia 10 tahun diambil sebagai 63 cm, untuk anak di bawah 10 tahun digunakan rumus 63 - 1,5 (10 - n), untuk anak di atas 10 tahun - 63 + 3 cm (n - 10), di mana n adalah jumlah tahun anak tersebut. Untuk penilaian lingkar dada yang lebih akurat, tabel centile digunakan, berdasarkan penilaian lingkar dada sepanjang tubuh dalam kelompok usia dan jenis kelamin.
Lingkar dada merupakan indikator penting yang mencerminkan tingkat perkembangan dada, sistem otot, lapisan lemak subkutan di dada, yang berkorelasi erat dengan indikator fungsional sistem pernapasan.
5. Permukaan tubuh
Permukaan tubuh adalah salah satu indikator terpenting perkembangan fisik. Tanda ini membantu menilai tidak hanya morfologis, tetapi juga keadaan fungsional organisme. Ini memiliki korelasi erat dengan sejumlah fungsi fisiologis tubuh. Indikator keadaan fungsional sirkulasi darah, pernapasan eksternal, ginjal terkait erat dengan indikator seperti permukaan tubuh. Obat individu juga harus diresepkan sesuai dengan faktor ini.
Permukaan tubuh biasanya dihitung menurut nomogram, dengan mempertimbangkan panjang dan berat tubuh. Diketahui bahwa luas permukaan tubuh anak per 1 kg massanya tiga kali lebih besar pada bayi baru lahir dan dua kali lebih besar pada anak berusia satu tahun daripada pada orang dewasa.
6. Pubertas
Menilai tingkat pubertas penting dalam menentukan tingkat perkembangan anak.
Tingkat pubertas seorang anak adalah salah satu indikator kematangan biologis yang paling dapat diandalkan. Dalam praktik sehari-hari, paling sering dinilai berdasarkan tingkat keparahan karakteristik seksual sekunder.
Pada anak perempuan adalah pertumbuhan rambut kemaluan (P) dan ketiak (A), perkembangan payudara (Ma), dan usia pertama kali menstruasi (Me).
Pada anak laki-laki, selain pertumbuhan rambut di pubis dan ketiak, mutasi suara (V), rambut wajah (F) dan pembentukan jakun (L) dievaluasi.
Penilaian pubertas harus dilakukan oleh dokter, bukan guru. Saat menilai tingkat pubertas, dianjurkan untuk mengekspos anak-anak, terutama anak perempuan, sebagian karena rasa malu yang meningkat. Jika perlu, anak harus benar-benar menanggalkan pakaian.
Skema yang diterima secara umum untuk menilai tingkat perkembangan karakteristik seksual sekunder pada anak-anak berdasarkan wilayah tubuh:
Perkembangan rambut kemaluan: tidak ada rambut - P0; rambut tunggal - P1; rambut di bagian tengah pubis lebih tebal, lebih panjang - P2; rambut di seluruh segitiga pubis panjang, keriting, tebal - P3; rambut didistribusikan ke seluruh area kemaluan, melewati paha dan memanjang di sepanjang garis putih perut - P4t.
Perkembangan rambut di ketiak: tidak ada rambut - A0; rambut tunggal - A1; rambut jarang di bagian tengah rongga - A2; rambut tebal, keriting di seluruh rongga - A3.
Perkembangan kelenjar susu: kelenjar tidak menonjol di atas permukaan dada - Ma0; kelenjar agak menonjol, areola bersama dengan puting susu membentuk kerucut tunggal - Ma1; kelenjar menonjol secara signifikan, bersama dengan puting susu dan areola, mereka berbentuk kerucut - Ma2; tubuh kelenjar berbentuk bulat, putingnya naik di atas areola - Ma3.
Perkembangan rambut wajah: tidak ada pertumbuhan rambut - F0; awal pertumbuhan rambut di atas bibir atas - F1; rambut kasar di atas bibir atas dan di dagu - F2; pertumbuhan rambut yang meluas di atas bibir atas dan di dagu dengan kecenderungan untuk menyatu, awal dari pertumbuhan cambang - F3; perpaduan zona pertumbuhan rambut di atas bibir dan di area dagu, pertumbuhan cambang yang nyata - F4.
Perubahan timbre suara: suara anak-anak - V0; mutasi (pemutusan) suara - V1; timbre suara pria - V2.
Pertumbuhan tulang rawan tiroid (jakun): tidak ada tanda-tanda pertumbuhan - L0; awal penonjolan tulang rawan - L1; tonjolan yang berbeda (jakun) - L2.
Saat mengevaluasi tingkat pubertas pada anak-anak, perhatian utama diberikan pada tingkat keparahan indikator Ma, Me, P karena lebih stabil. Indikator lain (A, F, L) lebih bervariasi dan kurang dapat diandalkan. Keadaan perkembangan seksual biasanya dilambangkan dengan rumus umum: A, P, Ma, Me, yang masing-masing menunjukkan tahap pematangan setiap tanda dan usia permulaan menstruasi pertama pada anak perempuan; misalnya A2, P3, Ma3, Me13. Saat menilai tingkat pubertas dalam hal perkembangan karakteristik seksual sekunder, penyimpangan dari norma usia rata-rata dianggap di depan atau di belakang dengan pergeseran indikator formula seksual selama satu tahun atau lebih.
7. Pembangunan fisik (metode penilaian)
Perkembangan fisik seorang anak merupakan salah satu kriteria terpenting dalam menilai keadaan kesehatannya.
Dari sejumlah besar tanda morfologis dan fungsional tersebut, digunakan berbagai kriteria untuk menilai perkembangan fisik anak dan remaja pada setiap usia.
Selain ciri-ciri keadaan morfofungsional tubuh, saat menilai perkembangan fisik, sekarang sudah biasa menggunakan konsep seperti usia biologis.
Diketahui bahwa indikator individu perkembangan biologis anak-anak pada periode usia yang berbeda dapat menjadi yang utama atau tambahan.
Untuk anak usia sekolah dasar, indikator utama perkembangan biologis adalah jumlah gigi permanen, kematangan kerangka, dan panjang tubuh.
Ketika menilai tingkat perkembangan biologis anak paruh baya dan lebih tua, tingkat keparahan karakteristik seksual sekunder, pengerasan tulang, sifat proses pertumbuhan lebih penting, sedangkan panjang tubuh dan perkembangan sistem gigi kurang penting.
Untuk menilai perkembangan fisik anak, berbagai metode digunakan: metode indeks, deviasi sigma, tabel evaluasi, skala regresi dan, yang lebih baru, metode centile. Indeks antropometri adalah rasio fitur antropometrik individu, dinyatakan sebagai rumus. Ketidakakuratan dan kekeliruan penggunaan indeks untuk menilai perkembangan fisik organisme yang sedang tumbuh telah terbukti, karena sebagai hasil studi morfologi usia telah menunjukkan bahwa dimensi individu tubuh anak meningkat secara tidak merata (heterokroni perkembangan), yang berarti bahwa antropometrik indikator berubah secara tidak proporsional. Metode deviasi sigma dan skala regresi, yang banyak digunakan saat ini untuk menilai perkembangan fisik anak-anak, didasarkan pada asumsi bahwa sampel yang diteliti sesuai dengan hukum distribusi normal. Sementara itu, kajian tentang bentuk distribusi sejumlah karakteristik antropometri (berat badan, lingkar dada, kekuatan otot lengan, dll) menunjukkan asimetri distribusinya, lebih sering ke kanan. Karena itu, batas-batas deviasi sigma dapat dilebih-lebihkan atau diremehkan secara artifisial, mendistorsi sifat penilaian yang sebenarnya.
metode sentilpenilaian perkembangan fisik
Kekurangan ini tidak didasarkan pada analisis statistik nonparametrik. metode sentil, yang baru-baru ini semakin banyak digunakan dalam literatur pediatrik. Karena metode sentil tidak dibatasi oleh sifat distribusi, maka dapat diterima untuk menilai indikator apa pun. Metode ini mudah digunakan, karena fakta bahwa ketika menggunakan tabel atau grafik centile, perhitungan apa pun dikecualikan. Timbangan sentil dua dimensi - "panjang tubuh - berat badan", "panjang tubuh - lingkar dada", di mana nilai berat badan dan lingkar dada dihitung untuk panjang tubuh yang tepat, memungkinkan untuk menilai keselarasan pembangunan.
Biasanya, persentil ke-3, ke-10, ke-25, ke-50, ke-75, ke-90, ke-97 digunakan untuk mengkarakterisasi sampel. Sentil ke-3 - ini adalah nilai indikator, kurang dari yang diamati pada 3% anggota sampel; nilai indikator kurang dari persentil ke-10 - dalam 10% anggota sampel, dll. Kesenjangan antara sentil diberi nama koridor centile. Dengan penilaian individu terhadap indikator perkembangan fisik, tingkat suatu sifat ditentukan oleh posisinya di salah satu dari 7 koridor sentil. Indikator yang termasuk dalam koridor ke-4-5 (sentil ke-25-75) harus dianggap rata-rata, pada persentil ke-3 (sentil ke-10-25) - di bawah rata-rata, pada persentil ke-6 (persentilan ke-75-90) ) - di atas rata-rata, pada tingkat ke-2 (sentil ke-3-10) - rendah, pada persentil ke-7 (sentil ke-90-97) - tinggi, pada persentil ke-1 (hingga ke-3) - sangat rendah, pada persentil ke-8 (di atas persentil ke-97) - sangat tinggi.
harmonis adalah perkembangan fisik di mana berat badan dan lingkar dada sesuai dengan panjang tubuh, yaitu masuk ke koridor persentil ke-4-5 (sentil ke-25-75).
tdk sesuai Perkembangan fisik dianggap di mana berat badan dan lingkar dada tertinggal dari yang seharusnya (koridor ke-3, 10-25 persentil) atau lebih dari yang seharusnya (koridor ke-6, persentil ke-75) karena peningkatan timbunan lemak.
Sangat tidak harmonis harus dipertimbangkan perkembangan fisik, di mana berat badan dan lingkar dada tertinggal karena (koridor ke-2, 3-10 persentil) atau melebihi nilai yang semestinya (koridor ke-7, persentil 90-97) karena peningkatan timbunan lemak.
"Persegi harmoni" (Tabel tambahan untuk menilai perkembangan fisik)
| Persentase (Centile) Seri | ||||||||
| 3,00% | 10,00% | 25,00% | 50,00% | 75,00% | 90,00% | 97,00% | ||
| Berat badan menurut usia | 97,00% | Perkembangan yang harmonis menjelang usia | ||||||
| 90,00% | ||||||||
| 75,00% | Perkembangan yang harmonis sesuai usia | |||||||
| 50,00% | ||||||||
| 25,00% | ||||||||
| 10,00% | Perkembangan yang harmonis di bawah norma usia | |||||||
| 3,00% | ||||||||
| Panjang badan menurut umur | ||||||||
Saat ini, perkembangan fisik anak dinilai dalam urutan tertentu.
Korespondensi usia kalender dengan tingkat perkembangan biologis ditetapkan. Tingkat perkembangan biologis sesuai dengan usia kalender, jika sebagian besar indikator perkembangan biologis berada dalam batas usia rata-rata (M±b). Jika indikator perkembangan biologis tertinggal di belakang usia kalender atau di depannya, ini menunjukkan keterlambatan (retardasi) atau percepatan (percepatan) laju perkembangan biologis.
Setelah menentukan korespondensi usia biologis dengan paspor, keadaan morfofungsional organisme dinilai. Tabel centile digunakan untuk menilai indikator antropometrik tergantung pada usia dan jenis kelamin.
Penggunaan tabel centile memungkinkan kita untuk mendefinisikan perkembangan fisik sebagai sedang, di atas atau di bawah rata-rata, tinggi atau rendah, serta harmonis, disharmonis, disharmonis tajam. Alokasi untuk kelompok anak-anak dengan penyimpangan dalam perkembangan fisik (tidak harmonis, sangat tidak harmonis) disebabkan oleh fakta bahwa mereka sering memiliki gangguan pada sistem kardiovaskular, endokrin, saraf dan lainnya, atas dasar ini mereka tunduk pada in- pemeriksaan mendalam. Pada anak-anak dengan perkembangan yang tidak harmonis dan sangat tidak harmonis, indikator fungsional, sebagai suatu peraturan, berada di bawah norma usia. Untuk anak-anak seperti itu, dengan mempertimbangkan penyebab penyimpangan perkembangan fisik dari indikator usia, rencana individu untuk pemulihan dan perawatan dikembangkan.
3. Tahap utama perkembangan manusia - pembuahan, periode embrionik dan janin. Periode kritis perkembangan embrio. Penyebab kelainan dan cacat bawaan
Ontogenesis adalah proses perkembangan suatu organisme dari saat pembuahan (pembentukan zigot) hingga kematian.
Ontogeni dibagi menjadi perkembangan prenatal (prenatal - dari konsepsi hingga lahir) dan postnatal (postpartum).
Fertilisasi adalah peleburan sel germinal jantan dan betina, menghasilkan zigot (telur yang dibuahi) dengan set kromosom diploid (ganda).
Pembuahan terjadi di sepertiga atas saluran telur wanita. Kondisi terbaik untuk ini biasanya dalam waktu 12 jam setelah pelepasan sel telur dari ovarium (ovulasi). Banyak spermatozoa mendekati telur, mengelilinginya, bersentuhan dengan membrannya. Namun, hanya satu yang menembus telur, setelah itu cangkang pembuahan padat terbentuk di sekitar telur, mencegah penetrasi spermatozoa lainnya. Sebagai hasil dari fusi dua inti dengan set kromosom haploid, zigot diploid terbentuk. Ini adalah sel yang sebenarnya adalah organisme bersel tunggal dari generasi anak baru). Ia mampu berkembang menjadi organisme manusia multiseluler yang lengkap. Tapi bisakah dia disebut orang yang penuh? Seseorang dan telur yang dibuahi manusia memiliki 46 kromosom, mis. 23 pasang adalah satu set diploid lengkap kromosom manusia.
periode sebelum melahirkan berlangsung dari konsepsi sampai lahir dan terdiri dari dua fase: embrionik (2 bulan pertama) dan janin (3-9 bulan). Pada manusia, periode intrauterin berlangsung rata-rata 280 hari, atau 10 bulan lunar (sekitar 9 bulan kalender). Dalam praktik kebidanan kuman (embrio) disebut organisme berkembang selama dua bulan pertama kehidupan intrauterin, dan dari 3 hingga 9 bulan - buah (janin) Karena itu, periode perkembangan ini disebut janin, atau janin.
Pemupukan
Pemupukan paling sering terjadi pada perluasan saluran telur wanita (di saluran tuba). Spermatozoa yang telah dituangkan ke dalam vagina sebagai bagian dari sperma, karena mobilitas dan aktivitasnya yang luar biasa, bergerak ke dalam rongga rahim, melewatinya ke saluran telur, dan di salah satunya mereka bertemu dengan sel telur yang matang. Di sini sperma memasuki sel telur dan membuahinya. Spermatozoon memasukkan ke dalam sel telur sifat-sifat herediter yang merupakan karakteristik tubuh laki-laki, yang terkandung dalam bentuk yang dikemas dalam kromosom sel benih laki-laki.
Berpisah
Pembelahan adalah proses pembelahan sel dimana zigot masuk. Ukuran sel yang dihasilkan tidak bertambah dalam hal ini, karena. mereka tidak punya waktu untuk tumbuh, tetapi hanya membelah.
Setelah telur yang dibuahi mulai membelah, itu disebut embrio. Zigot diaktifkan; fragmentasinya dimulai. Penghancurannya lambat. Pada hari ke-4, embrio terdiri dari 8-12 blastomer (blastomer adalah sel yang terbentuk sebagai hasil penghancuran, mereka lebih kecil dan lebih kecil setelah pembelahan berikutnya).
Gambar: Tahap awal embriogenesis pada mamalia
I - tahap 2 blastomer; II - tahap 4 blastomer; III - morula; IV–V – pembentukan trofoblas; VI - blastokista dan fase pertama gastrulasi:
1 - blastomer gelap; 2 - blastomer ringan; 3 - trofoblas;
4 - embrioblas; 5 - ektoderm; 6 - endoderm.
morula
Morula ("murbei") adalah sekelompok blastomer yang terbentuk sebagai hasil penghancuran zigot.
ledakan
Blastula (vesikel) adalah embrio lapis tunggal. Sel terletak di dalamnya dalam satu lapisan.
Blastula terbentuk dari morula karena fakta bahwa rongga muncul di dalamnya. Rongga itu disebut rongga tubuh primer. Ini berisi cairan. Di masa depan, rongga diisi dengan organ dalam dan berubah menjadi rongga perut dan dada.
gastrula
Gastrula adalah embrio dua lapis. Sel-sel dalam "vesikel kuman" ini membentuk dinding dalam dua lapisan.
Gastrulasi (pembentukan embrio dua lapis) adalah tahap selanjutnya dari perkembangan embrio. Lapisan luar gastrula disebut ektoderm. Dia lebih jauh membentuk kulit tubuh dan sistem saraf. Sangat penting untuk diingat bahwa sistem saraf berasal dariektoderm
(lapisan germinal luar, pertama), oleh karena itu, karakteristiknya lebih dekat dengan kulit daripada organ dalam seperti lambung dan usus. Lapisan dalam disebut endoderm. Ini menimbulkan sistem pencernaan dan sistem pernapasan. Penting juga untuk diingat bahwa sistem pernapasan dan pencernaan dihubungkan oleh asal yang sama.Celah insang pada ikan adalah lubang di usus, dan paru-paru adalah hasil dari usus.
Neirula
Sebuah neurula adalah embrio pada tahap pembentukan tabung saraf.
Vesikel gastrula ditarik keluar, dan alur terbentuk di atasnya. Alur dari ektoderm yang tertekan ini terlipat menjadi tabung - ini adalah tabung saraf. Sebuah tali terbentuk di bawahnya - ini adalah akord. Seiring waktu, jaringan tulang akan terbentuk di sekitarnya dan tulang belakang akan berubah. Sisa-sisa Notochord dapat ditemukan di antara tulang belakang ikan. Di bawah chord, endoderm meluas ke dalam tabung usus.
Kompleks organ aksial adalah tabung saraf, notochord, dan tabung usus.
Histo- dan organogenesis
Setelah neurulasi, tahap selanjutnya dalam perkembangan embrio dimulai - histogenesis dan organogenesis, yaitu pembentukan jaringan ("histo-" adalah jaringan) dan organ. Pada tahap ini, lapisan benih ketiga terbentuk - mesoderm.
Perlu dicatat bahwa sejak pembentukan organ dan sistem saraf, embrio disebut buah.
Janin, yang berkembang di dalam rahim, terletak di selaput khusus yang seolah-olah membentuk kantong berisi cairan ketuban. Perairan ini memungkinkan janin untuk bergerak bebas di dalam tas, melindungi janin dari kerusakan eksternal dan infeksi, dan juga berkontribusi pada proses persalinan normal.
Periode kritis perkembangan
Kehamilan normal berlangsung selama 9 bulan. Selama waktu ini, seorang anak dengan berat sekitar 3 kg atau lebih dan tinggi 50-52 cm berkembang dari telur yang dibuahi berukuran mikroskopis.
Tahap perkembangan embrio yang paling rusak mengacu pada saat koneksi mereka dengan tubuh ibu terbentuk - ini adalah tahap penanaman(introduksi embrio ke dinding rahim) dan stadium pembentukan plasenta.
1. Masa kritis pertama
dalam perkembangan embrio manusia mengacu pada 1 dan awal minggu ke-2 setelah pembuahan.
2. Masa kritis kedua
- ini adalah minggu ke 3-5 pengembangan. Pembentukan organ individu embrio manusia dikaitkan dengan periode ini.
Selama periode ini, seiring dengan peningkatan kematian embrio, deformitas dan malformasi lokal (lokal) terjadi.
3. Masa kritis ketiga
- ini adalah pembentukan tempat anak (plasenta), yang terjadi pada seseorang antara minggu ke-8 dan ke-11 perkembangan embrio. Selama periode ini, janin mungkin menunjukkan anomali umum, termasuk sejumlah penyakit bawaan.
Selama periode kritis perkembangan, sensitivitas embrio terhadap suplai oksigen dan nutrisi yang tidak mencukupi, terhadap pendinginan, panas berlebih, dan radiasi pengion meningkat. Menelan zat berbahaya tertentu ke dalam darah (obat-obatan, alkohol, dan zat beracun lainnya yang terbentuk di dalam tubuh selama ibu sakit, dll.) dapat menyebabkan gangguan serius pada perkembangan anak. Yang? Perlambatan atau terhentinya perkembangan, munculnya berbagai kelainan bentuk, kematian embrio yang tinggi.
Perlu dicatat bahwa kelaparan atau kekurangan komponen seperti vitamin dan asam amino dalam makanan ibu menyebabkan kematian embrio atau anomali dalam perkembangannya.
Penyakit menular pada ibu menimbulkan bahaya serius bagi perkembangan janin. Efek pada janin dari penyakit virus seperti campak, cacar, rubella, influenza, poliomielitis, gondok, dimanifestasikan terutama di bulan-bulan pertama kehamilan.
Kelompok penyakit lain, misalnya disentri, kolera, antraks, TBC, sifilis, malaria, paling banyak menyerang janin. pada sepertiga kedua dan sepertiga terakhir kehamilan.
Salah satu faktor yang memiliki efek yang sangat berbahaya dan kuat pada organisme yang sedang berkembang adalah radiasi pengion (radiasi).
Tidak langsung, tidak langsung, efek radiasi pada janin (melalui tubuh ibu) dikaitkan dengan pelanggaran umum fungsi fisiologis ibu, serta dengan perubahan yang terjadi pada jaringan dan pembuluh plasenta. Sel paling sensitif terhadap radiasi sistem saraf dan organ hematopoietik embrio.
Dengan demikian, embrio sangat sensitif terhadap perubahan kondisi lingkungan, terutama terhadap perubahan yang terjadi pada tubuh ibu.
Perkembangan embrio sering terganggu dalam kasus di mana ayah atau ibu menderita alkoholisme. Anak-anak pecandu alkohol kronis sering lahir dengan keterbelakangan mental. Hal yang paling khas adalah bayi berperilaku gelisah, rangsangan sistem saraf mereka meningkat. Alkohol memiliki efek merugikan pada sel germinal. Dengan demikian, itu membahayakan keturunan di masa depan baik sebelum pembuahan maupun selama perkembangan embrio dan janin.
4. Periode perkembangan pascakelahiran. Faktor yang mempengaruhi perkembangan. Percepatan.
Tubuh anak setelah lahir terus tumbuh dan berkembang. Dalam proses ontogenesis, fitur anatomi dan fungsional tertentu muncul, yang disebut usia. Dengan demikian, siklus hidup manusia dapat dibagi menjadi periode, atau tahapan. Tidak ada batasan yang jelas antara periode-periode ini, dan sebagian besar bersifat arbitrer. Namun, alokasi periode tersebut diperlukan, karena anak-anak dari kalender yang sama (paspor), tetapi dari usia biologis yang berbeda, bereaksi secara berbeda terhadap olahraga dan beban kerja; pada saat yang sama, efisiensi mereka mungkin lebih besar atau lebih kecil, yang penting untuk memecahkan sejumlah masalah praktis dalam mengatur proses pendidikan di sekolah.
Periode perkembangan postnatal adalah periode kehidupan dari lahir sampai mati.
Periodisasi usia pada periode postnatal:
Masa bayi (sampai 1 tahun);
- pra-sekolah (1-3 tahun);
- prasekolah (3-7 tahun);
- sekolah menengah pertama (7-11-12 tahun);
- sekolah menengah (11-12-15 tahun);
- sekolah menengah (15-17-18 tahun);
- jatuh tempo (18-25)
Pada usia 18 tahun, kematangan fisiologis dimulai.
Kematangan biologis - kemampuan untuk memiliki keturunan (sejak usia 13 tahun). Kematangan fisik penuh terjadi pada usia 20, dan untuk pria - pada 21-25 tahun. Kematangan fisik dibuktikan dengan berakhirnya pertumbuhan dan pengerasan tulang.
Kriteria untuk periodisasi tersebut termasuk serangkaian fitur - ukuran tubuh dan organ, berat, pengerasan kerangka, tumbuh gigi, perkembangan kelenjar endokrin, tingkat pubertas, kekuatan otot.
Organisme anak berkembang dalam kondisi lingkungan tertentu yang terus-menerus bekerja pada organisme dan sangat menentukan jalannya perkembangannya. Jalannya penataan ulang morfologis dan fungsional tubuh anak pada periode usia yang berbeda dipengaruhi oleh faktor genetik dan lingkungan. Tergantung pada kondisi lingkungan tertentu, proses pembangunan dapat dipercepat atau diperlambat, dan periode usianya dapat datang lebih awal atau lebih lambat dan memiliki durasi yang berbeda. Orisinalitas kualitatif organisme anak, yang berubah pada setiap tahap perkembangan individu, dimanifestasikan dalam segala hal, dan terutama dalam sifat interaksinya dengan lingkungan. Di bawah pengaruh lingkungan eksternal, terutama sisi sosialnya, kualitas turun-temurun tertentu dapat diwujudkan dan dikembangkan, jika lingkungan berkontribusi terhadap ini, atau, sebaliknya, ditekan.
Percepatan
Percepatan (acceleration) adalah percepatan pertumbuhan seluruh generasi manusia selama periode waktu tertentu.
Akselerasi adalah percepatan perkembangan terkait usia dengan menggeser morfogenesis ke tahap awal ontogenesis.
Ada dua jenis akselerasi - epochal (tren sekuler, yaitu "tren abad ini", itu melekat pada seluruh generasi saat ini) dan intragroup, atau individu - ini adalah percepatan perkembangan individu anak-anak dan remaja dalam kelompok usia tertentu .
Retardasi adalah keterlambatan perkembangan fisik dan pembentukan sistem fungsional tubuh. Ini adalah kebalikan dari akselerasi.
Istilah "percepatan" (dari kata Latin acceleratio - percepatan) diusulkan oleh dokter Jerman Koch pada tahun 1935. Inti dari percepatan adalah sebelumnya pencapaian tahap-tahap tertentu perkembangan biologis dan penyelesaian pematangan organisme.
Ada bukti bahwa karena akselerasi janin intrauterin, bayi baru lahir dewasa yang matang dengan berat lebih dari 2500 g dan panjang tubuh lebih dari 47 cm dapat lahir pada usia kehamilan kurang dari 36 minggu.
Penggandaan berat badan pada bayi (dibandingkan dengan berat lahir) sekarang terjadi pada usia 4 tahun, dan bukan pada usia 6 bulan, seperti yang terjadi pada awal abad kedua puluh. Jika nilai "salib" dada dan lingkar kepala pada awal abad ke-20 dicatat pada bulan ke-10-12, pada tahun 1937 - sudah pada bulan ke-6, pada tahun 1949 - pada tanggal ke-5, maka pada saat ini lingkar dada menjadi sama dengan lingkar kepala antara bulan ke-2 dan ke-3 kehidupan. Bayi modern memiliki pertumbuhan gigi lebih awal. Pada tahun kehidupan pada anak-anak modern, panjang tubuhnya 5-6 cm, dan beratnya 2,0-2,5 kg lebih tinggi daripada di awal abad ini. Lingkar dada meningkat 2,0-2,5 cm, dan kepala - 1,0-1,5 cm.
Percepatan perkembangan juga terlihat pada anak usia balita dan prasekolah. Perkembangan anak-anak modern berusia 7 tahun sama dengan 8,5-9 tahun pada anak-anak akhir abad ke-19.
Rata-rata, pada anak-anak prasekolah, panjang tubuh meningkat 10-12 cm selama 100 tahun, gigi permanen juga tumbuh lebih awal.
Pada usia prasekolah, akselerasi bisa menjadi harmonis. Ini adalah nama yang diberikan untuk kasus-kasus ketika ada korespondensi tingkat perkembangan tidak hanya di bidang mental dan somatik, tetapi juga dalam kaitannya dengan perkembangan fungsi mental individu. Tapi percepatan harmonik sangat jarang. Lebih sering, seiring dengan percepatan perkembangan mental dan fisik, disfungsi somatovegetatif yang diucapkan (pada usia dini) dan gangguan endokrin (pada usia yang lebih tua) dicatat. Di bidang mental itu sendiri, ketidakharmonisan diamati, dimanifestasikan oleh percepatan perkembangan beberapa fungsi mental (misalnya, bicara) dan ketidakdewasaan orang lain (misalnya, keterampilan motorik dan keterampilan sosial), dan kadang-kadang percepatan somatik (tubuh). berada di depan mental. Dalam semua kasus ini, percepatan yang tidak harmonis dimaksudkan. Contoh khas dari akselerasi yang tidak harmonis adalah gambaran klinis yang kompleks, yang mencerminkan kombinasi dari tanda-tanda akselerasi dan infantilisme ("masa kanak-kanak").
Akselerasi pada anak usia dini memiliki sejumlah ciri. Percepatan perkembangan mental dibandingkan dengan norma usia bahkan oleh0,5-1 tahun selalu membuat anak "sulit", rentan terhadap stres, terutama situasi psikologis yang tidak selalu ditangkap oleh orang dewasa.
Selama pubertas, yang dimulai pada anak perempuan modern pada usia 10-12 tahun, dan pada anak laki-laki pada usia 12-14 tahun, tingkat pertumbuhan meningkat pesat. Lebih awal datang pubertas.
Di kota-kota besar, pubertas remaja terjadi lebih awal daripada di daerah pedesaan. Tingkat akselerasi anak-anak pedesaan juga lebih rendah daripada di kota.
Selama akselerasi, tinggi rata-rata orang dewasa untuk setiap dekade meningkat sekitar 0,7-1,2 cm, dan berat - 1,5-2,5 kg.
Kekhawatiran telah dikemukakan bahwa pemendekan terkait percepatan periode pertumbuhan dan percepatan pubertas dapat menyebabkan layu lebih awal dan umur yang lebih pendek. Ketakutan ini tidak dikonfirmasi. Harapan hidup orang modern telah meningkat, kapasitas kerja dipertahankan untuk waktu yang lebih lama. Pada wanita, menopause telah pindah ke tahun 48-50 kehidupan (pada awal abad ke-20, menstruasi berhenti pada usia 43-45 tahun). Akibatnya, masa subur telah diperpanjang, yang juga dapat dikaitkan dengan manifestasi akselerasi. Sehubungan dengan timbulnya menopause kemudian dan perubahan pikun, penyakit metabolik, aterosklerosis dan kanker "berpindah" ke usia yang lebih tua. Dipercaya bahwa perjalanan penyakit yang lebih ringan seperti demam berdarah dan difteri tidak hanya dikaitkan dengan keberhasilan pengobatan, tetapi juga dengan percepatan karena perubahan reaktivitas tubuh. Sebagai hasil dari akselerasi, reaktivitas anak kecil memperoleh ciri-ciri yang sebelumnya menjadi ciri anak yang lebih tua (remaja).
Berkaitan dengan percepatan fisik dan pubertas, masalah yang terkait dengan aktivitas seksual dini dan pernikahan dini menjadi sangat penting.
Manifestasi utama dari akselerasi menurut Yu. E. Veltishchev dan G. S. Gracheva (1979):
- peningkatan panjang dan berat badan bayi baru lahir dibandingkan dengan nilai serupa pada 20-30-an abad kita; Saat ini, pertumbuhan anak usia satu tahun rata-rata 4-5 cm, dan berat badan 1-2 kg lebih dari 50 tahun yang lalu.
- erupsi gigi pertama lebih awal, perubahannya menjadi gigi permanen terjadi 1-2 tahun lebih awal daripada pada anak-anak abad terakhir;
- penampilan awal inti osifikasi pada anak laki-laki dan perempuan, dan secara umum, pengerasan kerangka pada anak perempuan berakhir 3 tahun, dan pada anak laki-laki - 2 tahun lebih awal dari pada 20-30-an abad kita;
- peningkatan sebelumnya dalam panjang dan berat badan anak-anak usia prasekolah dan sekolah, dan semakin tua anak, semakin berbeda dalam ukuran tubuh dari anak-anak abad terakhir;
- peningkatan panjang tubuh pada generasi saat ini sebesar 8-10 cm dibandingkan dengan yang sebelumnya;
- perkembangan seksual anak laki-laki dan perempuan berakhir 1,5-2 tahun lebih awal dari pada awal abad ke-20; untuk setiap 10 tahun, permulaan menstruasi pada anak perempuan dipercepat 4-6 bulan.
Percepatan sejati disertai dengan peningkatan harapan hidup dan periode reproduksi populasi orang dewasa.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).
Atas dasar mempertimbangkan rasio indikator antropometrik dan tingkat kematangan biologis, jenis percepatan harmonik dan tidak harmonis dibedakan. Tipe harmonik termasuk anak-anak yang indikator antropometrik dan tingkat kematangan biologisnya lebih tinggi dari nilai rata-rata untuk kelompok usia ini, tipe disharmonik termasuk anak-anak yang mengalami peningkatan pertumbuhan panjang badan tanpa percepatan perkembangan seksual simultan atau pubertas dini tanpa peningkatan pertumbuhan panjang.
Teori penyebab percepatan
1. Fisik dan kimia:
1) heliogenic (pengaruh radiasi matahari), itu dikemukakan oleh dokter sekolah Jerman E. Koch, yang memperkenalkannya pada awal 30-an. istilah "percepatan";
2) gelombang radio, magnetik (pengaruh medan magnet);
3) radiasi kosmik;
4) peningkatan konsentrasi karbon dioksida yang disebabkan oleh peningkatan produksi;
5) perpanjangan jam siang hari karena pencahayaan buatan tempat.
2. Teori faktor individu dari kondisi kehidupan:
1) alimentary (perbaikan gizi);
2) nutraceutical (memperbaiki struktur nutrisi);
3) pengaruh stimulan pertumbuhan hormonal yang disuplai dengan daging hewan yang ditumbuhkan pada stimulan ini (hormon telah digunakan untuk mempercepat pertumbuhan hewan sejak tahun 1960-an);
4) peningkatan aliran informasi, peningkatan dampak sensorik pada jiwa.
3. Genetik:
1) perubahan biologis siklik;
2) heterosis (pencampuran populasi).
4. Teori kompleks faktor kondisi kehidupan:
1) pengaruh urban (perkotaan);
2) kompleks faktor sosio-biologis.
Dengan demikian, sudut pandang yang diterima secara umum belum terbentuk mengenai penyebab percepatan. Banyak hipotesis telah dikemukakan. Sebagian besar ilmuwan menganggap perubahan nutrisi sebagai faktor penentu dalam semua perubahan perkembangan. Hal ini disebabkan oleh peningkatan jumlah konsumsi protein bermutu tinggi dan lemak alami per kapita.
Percepatan perkembangan fisik anak memerlukan rasionalisasi aktivitas kerja dan aktivitas fisik. Berkaitan dengan akselerasi, standar daerah yang kita gunakan untuk menilai perkembangan fisik anak harus ditinjau secara berkala.
Perlambatan
Proses akselerasi sudah mulai menurun, rata-rata ukuran tubuh generasi baru manusia kembali mengecil.
Perlambatan adalah proses membatalkan percepatan, mis. memperlambat proses pematangan biologis semua organ dan sistem tubuh. Deselerasi saat ini menggantikan akselerasi.
saat ini direncanakan perlambatan merupakan konsekuensi dari pengaruh kompleks faktor alam dan sosial pada biologi manusia modern, serta percepatan.
Selama 20 tahun terakhir, perubahan berikut dalam perkembangan fisik semua segmen populasi dan semua kelompok umur telah dicatat: lingkar dada menurun, kekuatan otot menurun tajam. Tetapi ada dua tren ekstrem dalam perubahan berat badan: tidak mencukupi, menyebabkan malnutrisi dan distrofi; dan berlebihan yang menyebabkan obesitas. Semua ini dianggap sebagai fenomena negatif.
Alasan perlambatan:
Faktor lingkungan;
Mutasi gen;
Memburuknya kondisi kehidupan sosial dan, di atas segalanya, struktur nutrisi;
Semua pertumbuhan teknologi informasi yang sama, yang mulai mengarah pada eksitasi berlebihan pada sistem saraf dan, sebagai tanggapan terhadap ini, pada penghambatannya;
Aktivitas fisik berkurang.
Refleks adalah respons tubuh terhadap iritasi dari lingkungan eksternal atau internal, yang dilakukan melalui sistem saraf (SSP) dan memiliki nilai adaptif.
Misalnya, iritasi pada kulit bagian plantar kaki pada manusia menyebabkan refleks fleksi kaki dan jari kaki. Ini adalah refleks plantar. Menyentuh bibir bayi menyebabkan gerakan mengisap dalam dirinya - refleks mengisap. Penerangan dengan cahaya terang mata menyebabkan penyempitan pupil - refleks pupil.
Berkat aktivitas refleks, tubuh dapat dengan cepat merespons berbagai perubahan di lingkungan eksternal atau internal.
Reaksi refleks sangat beragam. Mereka bisa bersyarat atau tidak bersyarat.
Di semua organ tubuh terdapat ujung saraf yang peka terhadap rangsangan. Ini adalah reseptor. Reseptor berbeda dalam struktur, lokasi dan fungsi.
Organ eksekutif, yang aktivitasnya berubah sebagai akibat dari refleks, disebut efektor. Jalur yang dilalui impuls dari reseptor ke organ eksekutif disebut lengkung refleks. Ini adalah bahan dasar dari refleks.
Berbicara tentang busur refleks, harus diingat bahwa tindakan refleks apa pun dilakukan dengan partisipasi sejumlah besar neuron. Busur refleks dua atau tiga neuron hanyalah sebuah sirkuit. Faktanya, refleks terjadi ketika tidak hanya satu, tetapi banyak reseptor yang terletak di satu atau beberapa area tubuh dirangsang. Impuls saraf selama tindakan refleks apa pun, tiba di sistem saraf pusat, didistribusikan secara luas di dalamnya, mencapai departemen yang berbeda. Oleh karena itu, lebih tepat untuk mengatakan bahwa dasar struktural dari reaksi refleks terdiri dari sirkuit saraf dari neuron sentripetal, sentral, atau interkalar, dan sentrifugal.
Karena kenyataan bahwa setiap tindakan refleks melibatkan kelompok neuron yang mengirimkan impuls ke berbagai bagian otak, seluruh tubuh terlibat dalam reaksi refleks. Dan memang, jika Anda tiba-tiba ditusuk dengan peniti di tangan Anda, Anda akan segera menariknya kembali. Ini adalah reaksi refleks. Tapi ini tidak hanya akan mengurangi otot-otot tangan. Bernapas, aktivitas sistem kardiovaskular akan berubah. Anda akan merespons dengan kata-kata untuk suntikan yang tidak terduga. Hampir seluruh tubuh terlibat dalam respon. Tindakan refleks adalah reaksi terkoordinasi dari seluruh organisme.
7. Perbedaan antara refleks terkondisi (diperoleh) dan refleks tak berkondisi. Kondisi untuk pembentukan refleks terkondisi
Meja. Perbedaan antara refleks tanpa syarat dan terkondisi
| № | refleks | |
| Tak bersyarat | Bersyarat | |
| 1 | Bawaan | Diperoleh |
| 2 | Diwariskan | Diproduksi |
| 3 | Jenis | Individu |
| 4 | Koneksi saraf bersifat permanen | Koneksi saraf bersifat sementara |
| 5 | Lebih kuat | lebih lemah |
| 6 | Lebih cepat | Lebih lambat |
| 7 | Sulit untuk melambat | Mudah direm |
Dalam implementasi refleks tanpa syarat, terutama bagian subkortikal dari sistem saraf pusat ambil bagian (kami juga menyebutnya "pusat saraf bawah"
. Oleh karena itu, refleks ini dapat dilakukan pada hewan tingkat tinggi bahkan setelah pengangkatan korteks serebral. Namun, adalah mungkin untuk menunjukkan bahwa setelah pengangkatan korteks serebral, sifat dari reaksi refleks tanpa syarat berubah. Ini memberi alasan untuk berbicara tentang representasi kortikal dari refleks tanpa syarat.
Jumlah refleks tanpa syarat relatif kecil. Mereka sendiri tidak dapat memastikan adaptasi tubuh terhadap kondisi kehidupan yang terus berubah. Berbagai macam refleks terkondisi dikembangkan selama kehidupan organisme, banyak dari mereka kehilangan signifikansi biologisnya ketika kondisi keberadaan berubah, memudar, dan refleks terkondisi baru dikembangkan. Hal ini memungkinkan hewan dan manusia untuk beradaptasi dengan baik terhadap perubahan kondisi lingkungan.
Refleks terkondisi dikembangkan atas dasar yang tidak terkondisi. Pertama-tama, Anda memerlukan stimulus terkondisi, atau sinyal. Stimulus terkondisi dapat berupa stimulus apa pun dari lingkungan eksternal atau perubahan tertentu dalam keadaan internal organisme. Jika Anda memberi makan anjing setiap hari pada jam tertentu, maka pada jam ini, bahkan sebelum makan, sekresi jus lambung dimulai. Waktu telah menjadi stimulus terkondisi di sini. Refleks terkondisi untuk sementara dikembangkan pada seseorang yang tunduk pada rezim kerja, makan pada waktu yang sama, dan waktu yang konstan untuk tidur.
Agar refleks terkondisi dapat berkembang, stimulus terkondisi harus diperkuat dengan stimulus tidak terkondisi, mis. yang membangkitkan refleks tanpa syarat. Dering pisau pada burung bulbul akan menyebabkan seseorang mengeluarkan air liur hanya jika dering ini telah diperkuat oleh makanan satu kali atau lebih. Dering pisau dan garpu dalam kasus kami adalah stimulus terkondisi, dan stimulus tak terkondisi yang menyebabkan refleks tak terkondisi saliva adalah makanan.
Dalam pembentukan refleks terkondisi, stimulus terkondisi harus mendahului aksi stimulus tak terkondisi.
8. Pola proses eksitasi dan inhibisi pada susunan saraf pusat. Peran mereka dalam aktivitas sistem saraf. Mediator eksitasi dan inhibisi. Penghambatan refleks terkondisi dan jenisnya
Menurut ide-ide IP Pavlov, pembentukan refleks terkondisi dikaitkan dengan pembentukan koneksi sementara antara dua kelompok sel kortikal - antara mereka yang merasakan terkondisi dan mereka yang merasakan stimulasi tanpa syarat.
Di bawah aksi stimulus terkondisi, eksitasi terjadi di zona persepsi yang sesuai di belahan otak. Ketika stimulus terkondisi diperkuat dengan stimulus tidak terkondisi, fokus eksitasi kedua yang lebih kuat muncul di zona belahan otak yang sesuai, yang, tampaknya, mengambil karakter fokus dominan. Karena daya tarik eksitasi dari fokus kekuatan yang lebih rendah ke fokus kekuatan yang lebih besar, jalur saraf terputus, penjumlahan eksitasi terjadi. Koneksi saraf sementara terbentuk antara dua fokus eksitasi. Hubungan ini menjadi lebih kuat, semakin sering kedua bagian korteks secara bersamaan tereksitasi. Setelah beberapa kombinasi, koneksi menjadi begitu kuat sehingga di bawah aksi hanya satu stimulus terkondisi, eksitasi juga terjadi pada fokus kedua.
Jadi, karena pembentukan koneksi temporal, stimulus terkondisi yang awalnya acuh tak acuh terhadap organisme menjadi sinyal aktivitas bawaan tertentu. Jika anjing mendengar bel untuk pertama kalinya, ia akan memberikan reaksi orientasi umum untuk itu, tetapi tidak akan mengeluarkan air liur. Mari kita kembalikan bel yang berbunyi dengan makanan. Dalam hal ini, dua fokus eksitasi akan muncul di korteks serebral - satu di zona pendengaran, dan yang lainnya di pusat makanan. Setelah beberapa penguatan panggilan dengan makanan di korteks serebral, koneksi sementara muncul antara dua fokus eksitasi.
Refleks terkondisi dapat dihambat. Ini terjadi dalam kasus-kasus ketika di korteks belahan otak, selama penerapan refleks terkondisi, fokus eksitasi baru yang cukup kuat muncul, yang tidak terkait dengan refleks terkondisi ini.
Membedakan:
penghambatan eksternal (tanpa syarat);
internal (bersyarat).
Luar
intern
Rem tanpa syarat - sinyal kuat biologis baru yang menghambat implementasi refleks
Penghambatan memudar dengan pengulangan SD berulang tanpa penguatan, refleks memudar
Diperkirakan; stimulus baru mendahului stimulasi refleks
Diferensial - ketika stimulus serupa diulang tanpa penguatan, refleks memudar
Membatasi penghambatan (rangsangan super kuat menghambat pelaksanaan refleks)
terlambat
Kelelahan - menghambat implementasi refleks
Rem bersyarat - ketika kombinasi rangsangan tidak diberikan penguatan, satu rangsangan berfungsi sebagai rem untuk yang lain
Dalam sistem saraf pusat, konduksi eksitasi unilateral dicatat. Ini karena kekhasan sinapsis, transfer eksitasi di dalamnya hanya mungkin dalam satu arah - dari ujung saraf, di mana mediator dilepaskan saat eksitasi, ke membran postsinaptik. Dalam arah yang berlawanan, potensi postsinaptik rangsang tidak merambat.
Bagaimana mekanisme transmisi eksitasi pada sinapsis? Kedatangan impuls saraf di ujung presinaptik disertai dengan pelepasan sinkron neurotransmitter ke celah sinaptik dari vesikel sinaptik yang terletak di sekitarnya. Serangkaian impuls datang ke akhir prasinaptik, frekuensinya meningkat dengan peningkatan kekuatan stimulus, yang mengarah pada peningkatan pelepasan mediator ke celah sinaptik. Dimensi celah sinaptik sangat kecil, dan neurotransmitter, yang dengan cepat mencapai membran postsinaptik, berinteraksi dengan substansinya. Sebagai hasil dari interaksi ini, struktur membran postsinaptik berubah sementara, permeabilitasnya untuk ion natrium meningkat, yang mengarah pada pergerakan ion dan, sebagai akibatnya, munculnya potensi postsinaptik rangsang. Ketika potensial ini mencapai nilai tertentu, eksitasi yang merambat terjadi - potensial aksi.
Setelah beberapa milidetik, neurotransmitter dihancurkan oleh enzim khusus.
Saat ini, sebagian besar ahli neurofisiologi mengenali keberadaan di sumsum tulang belakang dan di berbagai bagian otak dari dua jenis sinapsis yang berbeda secara kualitatif - rangsang dan penghambatan.
Di bawah pengaruh impuls yang datang di sepanjang akson neuron penghambat, mediator dilepaskan ke celah sinaptik, yang menyebabkan perubahan spesifik pada membran pascasinaps. Mediator penghambat, yang berinteraksi dengan substansi membran pascasinaps, meningkatkan permeabilitasnya terhadap ion kalium dan klorida. Di dalam sel, jumlah relatif anion meningkat. Hasilnya bukanlah penurunan muatan internal membran, tetapi peningkatan muatan internal membran pascasinaps. Hal ini hiperpolasi. Hal ini menyebabkan munculnya potensi postsynatic penghambatan, menghasilkan penghambatan.
9. Iradiasi dan induksi
Impuls eksitasi yang muncul ketika reseptor tertentu teriritasi, memasuki sistem saraf pusat, menyebar ke bagian tetangganya. Penyebaran eksitasi di SSP ini disebut iradiasi. Iradiasi yang lebih luas, lebih kuat dan lebih lama iritasi diterapkan.
Iradiasi dimungkinkan karena berbagai proses dalam sel saraf sentripetal dan neuron interkalar yang menghubungkan berbagai bagian sistem saraf. Iradiasi diekspresikan dengan baik pada anak-anak, terutama pada usia dini. Anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar, ketika mainan yang indah muncul, buka mulut mereka, melompat, tertawa senang.
Dalam proses diferensiasi rangsangan, penghambatan membatasi penyinaran eksitasi. Akibatnya, eksitasi terkonsentrasi pada kelompok neuron tertentu. Sekarang, di sekitar neuron yang tereksitasi, eksitabilitas menurun, dan mereka menjadi inhibisi. Ini adalah fenomena induksi negatif simultan. Konsentrasi perhatian dapat dilihat sebagai melemahnya iradiasi dan peningkatan induksi. Disipasi perhatian juga dapat dianggap sebagai akibat dari inhibisi induktif yang diinduksi oleh fokus eksitasi baru sebagai akibat dari reaksi orientasi yang muncul. Pada neuron yang telah tereksitasi, setelah eksitasi terjadi inhibisi dan sebaliknya setelah inhibisi terjadi eksitasi pada neuron yang sama. Ini adalah induksi berurutan. Induksi berurutan dapat menjelaskan peningkatan aktivitas motorik anak sekolah selama istirahat setelah penghambatan berkepanjangan di area motorik korteks serebral selama pelajaran. Istirahat saat istirahat harus aktif dan mobile.
Mata terletak di bagian dalam tengkorak - rongga mata. Di belakang dan dari samping, ia dilindungi dari pengaruh eksternal oleh dinding tulang orbit, dan di depan - oleh kelopak mata. Permukaan bagian dalam kelopak mata dan bagian anterior bola mata, dengan pengecualian kornea, ditutupi dengan selaput lendir - konjungtiva. Di tepi luar orbit adalah kelenjar lakrimal, yang mengeluarkan cairan yang melindungi mata dari kekeringan. Kedipan kelopak mata berkontribusi pada pemerataan cairan air mata di atas permukaan mata.
Bentuk mata bulat. Pertumbuhan bola mata berlanjut setelah lahir. Tumbuh paling intensif dalam lima tahun pertama kehidupan, kurang intensif - 9-12 tahun.
Bola mata terdiri dari tiga cangkang - luar, tengah dan dalam.
Cangkang terluar mata adalah sklera. Ini adalah kain putih buram padat, tebal sekitar 1 mm. Di bagian anterior, ia masuk ke dalam kornea transparan.
Lensa adalah formasi elastis transparan yang berbentuk lensa bikonveks. Lensa ditutupi dengan tas transparan; di sepanjang tepinya, serat tipis, tetapi sangat elastis meregang ke badan siliaris. Mereka sangat meregang dan menahan lensa dalam keadaan terentang.
Di tengah iris ada lubang bundar - pupil. Ukuran pupil berubah, menyebabkan lebih banyak atau lebih sedikit cahaya yang masuk ke mata.
Jaringan iris mengandung zat pewarna khusus - melanin. Tergantung pada jumlah pigmen ini, warna iris berkisar dari abu-abu dan biru hingga coklat, hampir hitam. Warna iris menentukan warna mata. Permukaan bagian dalam mata dilapisi dengan cangkang tipis (0,2-0,3 mm), sangat kompleks - retina. Ini berisi sel peka cahaya, bernama batang dan kerucut karena bentuknya. Serabut saraf dari sel-sel ini berkumpul untuk membentuk saraf optik, yang berjalan ke otak.
Anak di bulan-bulan pertama setelah lahir membingungkan bagian atas dan bawah objek.
Mata mampu beradaptasi dengan penglihatan yang jelas dari objek yang terletak pada jarak yang berbeda darinya. Kemampuan mata ini disebut akomodasi.
Akomodasi mata sudah dimulai ketika objek berada pada jarak sekitar 65 m dari mata. Kontraksi otot siliaris yang diucapkan dengan jelas dimulai pada jarak 10 atau bahkan 5 m dari objek. Jika objek terus mendekati mata, akomodasi menjadi lebih dan lebih intens dan, akhirnya, penglihatan objek yang jelas menjadi tidak mungkin. Jarak terkecil dari mata di mana suatu objek masih terlihat jelas disebut titik terdekat dari penglihatan yang jelas. Pada mata normal, titik jauh dari penglihatan yang jelas terletak di tak terhingga.
(FISIOLOGI PERKEMBANGAN ANAK)
tutorial
Untuk siswa dari lembaga pendidikan pedagogis yang lebih tinggi
M.M. Bezrukikh I (1, 2), III (15), IV (18-23),
V.D. Sonkin I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),
D.A. Farber I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)
Peninjau:
doktor ilmu biologi, kepala. Departemen Aktivitas Saraf Tinggi dan Psikofisiologi, Universitas St. Petersburg, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia,
Profesor A. S. Batuev; Doktor Ilmu Biologi, Profesor I.A. Kornienko
Bezrukikh M.M. dan sebagainya.
Fisiologi usia: (Fisiologi tumbuh kembang anak): Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. studi, institusi / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2002. - 416 hal. ISBN 5-7695-0581-8
Buku teks menyajikan konsep modern ontogenesis manusia, dengan mempertimbangkan pencapaian terbaru dalam antropologi, anatomi, fisiologi, biokimia, neuro dan psikofisiologi, dll. Fitur morfologis dan fungsional anak pada tahap utama perkembangan usia, hubungannya dengan proses sosialisasi, termasuk pendidikan dan pengasuhan, dipertimbangkan. Buku ini diilustrasikan dengan sejumlah besar diagram, tabel, gambar yang memfasilitasi asimilasi materi, pertanyaan untuk pemeriksaan diri diusulkan.
FISIOLOGI USIA 1
tutorial 1
KATA PENGANTAR 3
Bagian I PENDAHULUAN FISIOLOGI USIA 7
Bab 1
Bab 2. LANDASAN TEORITIS FISIOLOGI USIA 18
(FISIOLOGI PERKEMBANGAN) 18
Bab 3. RENCANA UMUM STRUKTUR ORGANISASI 28
Bagian II ORGANISASI DAN LINGKUNGAN 39
Bab 4. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN 39
Bab 5. ORGANISME DAN HABITATNYA 67
Bab 6. LINGKUNGAN INTERNAL ORGANISME 82
Bab 7. METABOLISME (METABOLISME) 96
Bab 8. SISTEM PENYEDIAAN OKSIGEN ORGANISASI 132
Bab 9. FISIOLOGI AKTIVITAS DAN ADAPTASI 162
Bab 10
Bagian III ORGANISME SECARA KESELURUHAN 199
Bab 11. SISTEM SARAF: SIGNIFIKANSI DAN ORGANISASI STRUKTURAL DAN FUNGSIONAL 199
Bab 12
Bab 13. REGULASI NEGARA FUNGSIONAL OTAK 219
Bab 14. AKTIVITAS INTEGRATIF OTAK 225
Bab 15. REGULASI GERAKAN PUSAT 248
Bab 16
Bab 17
Bagian IV TAHAP PERKEMBANGAN ANAK 297
Bab 18. BAYI (dari 0 hingga 1 tahun) 297
Bab 19. USIA DINI 316
(DARI 1 TAHUN SAMPAI 3 TAHUN) 316
Bab 20. Prasekolah 324
(DARI 3 SAMPAI 6-7 TAHUN) 324
Bab 21
Bab 22
Bab 23. FAKTOR-FAKTOR SOSIAL PEMBANGUNAN PADA TAHAP-TAHAP ONTOGENESIS BERBEDA 369
SASTRA 382
KATA PENGANTAR
Penjelasan tentang pola perkembangan anak, kekhasan fungsi sistem fisiologis pada berbagai tahap ontogenesis dan mekanisme yang menentukan kekhususan ini, adalah kondisi yang diperlukan untuk memastikan perkembangan fisik dan mental yang normal dari generasi muda.
Pertanyaan utama yang harus dimiliki orang tua, pendidik, dan psikolog dalam proses membesarkan dan mendidik anak di rumah, di taman kanak-kanak atau di sekolah, pada janji konsultasi atau pelajaran individu, adalah anak seperti apa dia, apa ciri-cirinya, pilihan pelatihan apa dengannya yang paling efektif. Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini sama sekali tidak mudah, karena ini membutuhkan pengetahuan mendalam tentang anak, pola perkembangannya, usia, dan karakteristik individu. Pengetahuan ini juga sangat penting untuk mengembangkan fondasi psikofisiologis untuk mengatur pekerjaan pendidikan, mengembangkan mekanisme adaptasi pada anak, menentukan dampak teknologi inovatif padanya, dll.
Mungkin, untuk pertama kalinya, pentingnya pengetahuan yang komprehensif tentang fisiologi dan psikologi untuk seorang guru dan pendidik disorot oleh guru Rusia yang terkenal K.D. Ushinsky dalam karyanya "Man as an Object of Education" (1876). "Seni pendidikan," tulis K.D. Ushinsky, "memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan bahkan masalah yang mudah bagi orang lain, dan semakin mudah dipahami dan tampaknya, semakin sedikit seseorang yang secara teoritis akrab dengannya. itu.dan praktis. Hampir semua orang mengakui bahwa mengasuh anak membutuhkan kesabaran; beberapa berpikir bahwa itu membutuhkan kemampuan dan keterampilan bawaan, yaitu. keahlian; tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, kemampuan bawaan dan keterampilan, pengetahuan khusus juga diperlukan, meskipun banyak pengembaraan kami dapat meyakinkan semua orang tentang hal ini. K.D. Ushinsky-lah yang menunjukkan bahwa fisiologi adalah salah satu ilmu di mana “fakta-fakta dinyatakan, dibandingkan dan dikelompokkan bersama, dan korelasi fakta-fakta di mana sifat-sifat objek pendidikan, yaitu, seseorang, ditemukan.” Menganalisis pengetahuan fisiologis yang diketahui, dan ini adalah masa pembentukan fisiologi terkait usia, K.D. Ushinsky menekankan: "Dari sumber ini, hanya pembukaan, pendidikan hampir tidak menarik." Sayangnya, bahkan sekarang kita tidak dapat berbicara tentang penggunaan luas data fisiologi terkait usia dalam ilmu pedagogis. Keseragaman program, metode, buku teks merupakan hal yang sudah ketinggalan zaman, namun guru masih belum memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak dalam proses pembelajaran.
Pada saat yang sama, efektivitas pedagogis dari proses pembelajaran sangat tergantung pada bagaimana bentuk dan metode pengaruh pedagogis memadai untuk karakteristik fisiologis dan psikofisiologis yang berkaitan dengan usia anak sekolah, apakah kondisi untuk mengatur proses pendidikan sesuai dengan kemampuan anak-anak dan remaja, baik pola psikofisiologis pembentukan keterampilan dasar sekolah – menulis dan membaca, maupun keterampilan motorik dasar dalam proses kelas.
Fisiologi dan psikofisiologi anak adalah komponen penting dari pengetahuan setiap spesialis yang bekerja dengan anak-anak - psikolog, pendidik, guru, pendidik sosial. "Pengasuhan dan pendidikan berurusan dengan anak holistik, dengan aktivitas holistiknya," kata psikolog dan guru Rusia terkenal V.V. davydov. - Kegiatan ini, yang dianggap sebagai objek studi khusus, mengandung banyak aspek dalam kesatuannya, termasuk ... fisiologis (V.V. Davydov "Masalah pendidikan perkembangan." - M., 1986. - P. 167).
Fisiologi usia adalah ilmu tentang ciri-ciri kehidupan tubuh, fungsi sistem individualnya, proses yang terjadi di dalamnya, dan mekanisme pengaturannya pada berbagai tahap perkembangan individu. Bagian dari itu adalah studi tentang fisiologi anak dalam periode usia yang berbeda.
Buku teks tentang fisiologi terkait usia untuk mahasiswa universitas pedagogis berisi pengetahuan tentang perkembangan manusia pada tahap-tahap ketika pengaruh salah satu faktor utama perkembangan, pendidikan, paling signifikan.
Subjek fisiologi perkembangan (fisiologi perkembangan anak) sebagai disiplin akademis adalah ciri-ciri perkembangan fungsi fisiologis, pembentukan dan pengaturannya, aktivitas vital organisme dan mekanisme adaptasinya terhadap lingkungan eksternal pada berbagai tahap perkembangan. ontogenesis.
Konsep dasar fisiologi usia:
Organisme adalah sistem organ dan struktur yang paling kompleks, terorganisir secara hierarkis (dibawah) yang memastikan aktivitas vital dan interaksi dengan lingkungan. Unit dasar organisme adalah sel. Kumpulan sel yang memiliki kesamaan asal, struktur, dan fungsi membentuk jaringan. Jaringan membentuk organ yang melakukan fungsi tertentu. Fungsi adalah aktivitas spesifik dari suatu organ atau sistem.
Sistem fisiologis - seperangkat organ dan jaringan yang terkait dengan fungsi umum.
Sistem fungsional adalah asosiasi dinamis dari berbagai organ atau elemennya, yang aktivitasnya ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu (hasil yang bermanfaat).
Adapun struktur buku teks yang diusulkan, itu dibangun sedemikian rupa sehingga siswa memiliki gagasan yang jelas tentang pola perkembangan tubuh dalam proses ontogenesis, fitur dari setiap tahap usia.
Kami mencoba untuk tidak membebani presentasi dengan data anatomi dan pada saat yang sama menganggap perlu untuk memberikan ide-ide dasar tentang struktur organ dan sistem pada berbagai tahap perkembangan usia, yang diperlukan untuk memahami pola fisiologis organisasi dan regulasi fisiologis. fungsi.
Buku ini terdiri dari empat bagian. Bagian I - "Pengantar fisiologi perkembangan" - mengungkapkan subjek fisiologi perkembangan sebagai bagian integral dari fisiologi perkembangan, memberikan gambaran tentang teori fisiologis ontogenesis modern yang paling penting, memperkenalkan konsep dasar, yang tanpanya tidak mungkin untuk dipahami isi utama buku teks. Di bagian yang sama, gagasan paling umum tentang struktur tubuh manusia dan fungsinya diberikan.
Bagian II - "Organisme dan Lingkungan" - memberikan gambaran tentang tahapan dan pola utama pertumbuhan dan perkembangan, fungsi tubuh yang paling penting yang memastikan interaksi tubuh dengan lingkungan dan adaptasinya terhadap kondisi yang berubah , perkembangan usia tubuh dan ciri khas dari tahap perkembangan individu.
Bagian III - "Organisme sebagai Keseluruhan" - berisi deskripsi aktivitas sistem yang mengintegrasikan tubuh menjadi satu kesatuan. Pertama-tama, itu adalah sistem saraf pusat, serta sistem saraf otonom dan sistem pengaturan fungsi humoral. Pola utama perkembangan otak yang berkaitan dengan usia dan aktivitas integratifnya adalah aspek kunci dari konten bagian ini.
Bagian IV - "Tahapan Perkembangan Anak" - berisi uraian morfo-fisiologis tentang tahapan utama perkembangan anak sejak lahir hingga remaja. Bagian ini paling penting bagi praktisi yang bekerja secara langsung dengan anak, yang penting untuk mengetahui dan memahami karakteristik morfologis dan fungsional dasar yang berkaitan dengan usia dari tubuh anak pada setiap tahap perkembangannya. Untuk memahami isi bagian ini, perlu menguasai semua materi yang disajikan pada tiga materi sebelumnya. Bagian ini diakhiri dengan bab yang mengkaji dampak faktor sosial terhadap perkembangan anak.
Di akhir setiap bab, ada pertanyaan untuk pekerjaan mandiri siswa, yang memungkinkan Anda untuk menyegarkan ingatan tentang ketentuan utama dari materi yang dipelajari yang memerlukan perhatian khusus.
Bagian I PENDAHULUAN FISIOLOGI USIA
Bab 1
Hubungan fisiologi usia dengan ilmu-ilmu lain
Pada saat lahir, tubuh anak masih sangat jauh dari keadaan matang. Anak manusia dilahirkan kecil, tidak berdaya, tidak dapat bertahan hidup tanpa perawatan dan perawatan orang dewasa. Butuh waktu lama untuk tumbuh dan menjadi organisme dewasa yang lengkap.
Bagian ilmu fisiologi yang mempelajari pola dan mekanisme biologis pertumbuhan dan perkembangan disebut fisiologi usia. Perkembangan organisme multiseluler (dan tubuh manusia terdiri dari beberapa miliar sel) dimulai pada saat pembuahan. Seluruh siklus hidup organisme, dari pembuahan hingga kematian, disebut pengembangan individu, atau ontogenesis.
Keteraturan dan ciri-ciri kehidupan organisme pada tahap awal ontogenesis secara tradisional menjadi subjek penelitian. fisiologi usia (fisiologi tumbuh kembang anak).
Fisiologi perkembangan anak memusatkan minatnya pada tahap-tahap yang paling menarik bagi pendidik, guru, psikolog sekolah: dari lahir hingga pematangan morfofungsional dan psikososial. Tahap awal yang terkait dengan perkembangan intrauterin dieksplorasi oleh sains embriologi. Tahap selanjutnya, dari mencapai kedewasaan hingga usia tua, belajar fisiologi normal dan gerontologia.
Manusia dalam perkembangannya mematuhi semua hukum dasar yang ditetapkan oleh Alam untuk setiap organisme multiseluler yang sedang berkembang, dan oleh karena itu fisiologi perkembangan adalah salah satu bagian dari bidang pengetahuan yang jauh lebih luas - biologi perkembangan. Pada saat yang sama, dalam dinamika pertumbuhan, perkembangan, dan pendewasaan manusia, terdapat banyak ciri khusus dan khusus yang unik pada spesies Homo sapience (Homo sapience). Di bidang ini, fisiologi perkembangan terkait erat dengan sains antropologi yang bertujuan untuk mempelajari manusia secara menyeluruh.
Seseorang selalu hidup dalam kondisi spesifik lingkungan tempat dia berinteraksi. Interaksi dan adaptasi yang terus menerus terhadap lingkungan merupakan hukum umum keberadaan makhluk hidup. Manusia telah belajar tidak hanya untuk beradaptasi dengan lingkungan, tetapi juga untuk mengubah dunia di sekitarnya ke arah yang diperlukan. Namun, ini tidak menyelamatkannya dari pengaruh faktor lingkungan, dan pada berbagai tahap perkembangan usia, set, kekuatan tindakan, dan hasil dari pengaruh faktor-faktor ini mungkin berbeda. Ini menentukan hubungan fisiologi dengan fisiologi ekologi, yang mempelajari dampak pada organisme hidup dari berbagai faktor lingkungan dan cara menyesuaikan organisme dengan tindakan faktor-faktor ini.
Selama periode perkembangan intensif, sangat penting untuk mengetahui bagaimana faktor lingkungan bertindak pada seseorang, bagaimana berbagai faktor risiko mempengaruhi. Ini secara tradisional mendapat perhatian yang meningkat. Dan di sini fisiologi perkembangan berinteraksi erat dengan kebersihan, karena hukum fisiologislah yang paling sering bertindak sebagai dasar teoretis persyaratan dan rekomendasi kebersihan.
Peran kondisi hidup, dan tidak hanya "fisik", tetapi juga sosial, psikologis, dalam pembentukan manusia yang sehat dan beradaptasi sangat besar. Seorang anak harus menyadari nilai kesehatannya sejak masa kanak-kanak, memiliki keterampilan yang diperlukan untuk melestarikannya.
Pembentukan nilai kesehatan dan pola hidup sehat adalah tugas pedagogis valeologi, yang menarik materi faktual dan ketentuan teoritis dasar dari fisiologi perkembangan.
Akhirnya, fisiologi perkembangan adalah dasar ilmu alam pedagogi. Pada saat yang sama, fisiologi perkembangan terkait erat dengan psikologi perkembangan, karena untuk setiap orang biologis dan pribadinya membentuk satu kesatuan. Tidak heran setiap kerusakan biologis (penyakit, cedera, kelainan genetik, dll.) pasti mempengaruhi perkembangan individu. Guru harus sama-sama berpengalaman dalam masalah psikologi perkembangan dan fisiologi perkembangan: hanya dalam hal ini aktivitasnya akan membawa manfaat nyata bagi murid-muridnya.
