Menyelenggarakan penyelenggaraan program pendidikan tambahan. Persyaratan pendaftaran program pendidikan tambahan

Program pendidikan umum tambahan mencakup unsur-unsur struktural berikut:

1. halaman judul

2. Catatan penjelasan

3. Rencana pendidikan dan tematik

5. Dukungan metodologis

6. Referensi

Desain dan isi elemen struktural dari program pendidikan umum tambahan

nama lengkap organisasi pendidikan dengan indikasi afiliasi geografis;

· di mana, kapan dan oleh siapa program pendidikan umum tambahan disetujui;

nama program pendidikan umum tambahan;

usia anak-anak untuk siapa program pendidikan umum tambahan dirancang;

jangka waktu pelaksanaan program pendidikan umum tambahan;

Nama lengkap, posisi pengembang (compiler) program pendidikan umum tambahan;

nama kota, tempat pelaksanaan program pendidikan umum tambahan;

tahun pengembangan program pendidikan umum tambahan.

Program pendidikan umum tambahan adalah dokumen normatif, yang mencirikan kekhususan dan memperbaiki sejumlah konten pendidikan (milik bidang kegiatan atau bidang pendidikan tertentu), yang dimaksudkan untuk dikuasai oleh anak-anak dan remaja selama periode waktu tertentu. Dan seperti dokumen peraturan lainnya, program harus dibuat sesuai dengan persyaratan dokumentasi peraturan.

Program diterima untuk bekerja di organisasi pendidikan sejak disetujui oleh perintah kepala, yang tercermin dalam stempel persetujuan program pada halaman judul yang menunjukkan tanggal dan nomor pesanan. Contoh desain halaman judul diberikan dalam Lampiran 1.

II. Dalam catatan penjelasan untuk program pendidikan umum tambahan, hal-hal berikut harus diungkapkan:

fokus program pendidikan umum tambahan;

kebaruan, relevansi, kemanfaatan pedagogis;

maksud dan tujuan program pendidikan umum tambahan;

Ciri khas program pendidikan umum tambahan ini dari program yang sudah ada;

usia anak yang mengikuti program pendidikan umum tambahan ini;

· syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan umum tambahan (durasi proses pendidikan, tahapan);

Bentuk dan cara kerja;

hasil yang diharapkan dan cara untuk menentukan efektivitasnya;

· bentuk ringkasan hasil pelaksanaan program pendidikan umum tambahan (pameran, festival, kompetisi, konferensi pendidikan dan penelitian, dll.).

Karakterisasi orientasi program pendidikan umum tambahan, penting untuk secara singkat tetapi meyakinkan membenarkan bahwa program tersebut termasuk dalam arah khusus ini.

Perlu dicatat bahwa fokus program ditentukan bukan oleh arah kegiatan (klub catur, sanggar tari, kelompok cerita rakyat, dll.), tetapi oleh gagasan pedagogis terkemuka yang diungkapkan dalam konsep asli, tujuan dan sasaran program. .

Jadi, misalnya, program klub anggar mungkin bukan budaya fisik dan olahraga, tetapi orientasi sosial-pedagogis, jika dalam menetapkan tujuan, guru berfokus, pertama-tama, pada pendidikan sifat-sifat kepribadian yang diperlukan untuk keberhasilan integrasi seorang anak ke dalam masyarakat modern (kualitas kepemimpinan, kemauan, kemampuan untuk tidak menyerah pada kesulitan hidup, dll.).

Kebaruan bisa objektif (inovasi nyata, yang sebelumnya tidak digunakan di mana pun dan oleh siapa pun), korporasi (inovasi untuk institusi tertentu), subjektif (inovasi hanya untuk guru ini). Juga, kebaruan dapat ditentukan dalam kaitannya dengan jenis pekerjaan yang dilakukan dalam asosiasi tertentu.

Proses integrasi bidang terkait atau bahkan bidang yang berbeda memiliki potensi besar dalam menghasilkan sesuatu yang baru dalam program pendidikan. Misalnya, program terpadu klub catur dan asosiasi wisata memungkinkan keseimbangan aspek pendidikan dan pengembangan fisik dan intelektual, serta mengembangkan keinginan untuk mengatasi kesulitan di antara para pemain catur, dan konsentrasi, pengamatan, dan kualitas pribadi lainnya yang diperlukan di antara para wisatawan. . Selain itu, pengenalan permainan peran ke dalam program (misalnya, bermain catur, di mana para peserta sendiri memainkan peran bidak, dalam kondisi perjalanan dua tim yang akan datang) pasti membantu untuk mencapai yang terkuat. efek pedagogis.

Kebaruan juga dapat berhubungan dengan komponen individu dari program pendidikan, misalnya, jika arah kegiatan tradisional, teknik asli, metode, dan teknologi pedagogis dapat digunakan.

Dalam kata-kata, Anda dapat menggunakan kata-kata yang mencerminkan tingkat kebaruan: "untuk pertama kalinya", "dikonkretkan", "ditambah", "diperluas", "diperdalam", jelaskan secara singkat apa yang disumbangkan oleh penyusun program selama pengembangannya dibandingkan dengan analog yang diketahui dalam konten, metode, dan bentuk organisasi dari implementasi materi yang diusulkan.

Relevansi didefinisikan sebagai fokus pada pemecahan masalah yang paling signifikan untuk pendidikan tambahan. Relevansi dapat didasarkan pada analisis masalah sosial, bahan penelitian ilmiah; pada analisis pengalaman pedagogis, permintaan anak-anak atau orang tua, persyaratan modern untuk modernisasi pendidikan, kebutuhan masyarakat dan tatanan sosial, potensi organisasi pendidikan, dll. Penting untuk menemukan poin yang relevan dan signifikan untuk program pendidikan umum tambahan tertentu, perlu untuk menjelaskan mengapa program khusus ini (arah, jenis kegiatannya) penting dan relevan untuk anak-anak modern, untuk zaman kita.

Relevansi dapat dan harus dipertimbangkan tidak hanya sebagai minat pribadi guru dalam memecahkan masalah yang ditimbulkan melalui bidang kegiatannya sendiri, tetapi juga sebagai minat pribadi dalam memecahkan masalah ini di pihak peserta lain dalam pendidikan. proses (anak, orang tua, guru sekolah, dll).

Kemanfaatan pedagogis - ini adalah pembenaran beralasan teknik pedagogis, penggunaan bentuk, sarana dan metode kegiatan pendidikan oleh penyusun (pengembang) program sesuai dengan tujuan dan sasaran pendidikan tambahan. Penting untuk menunjukkan pandangan guru sendiri tentang masalah tersebut dan menentukan kepentingan praktis dari interkoneksi sistem pembelajaran, pengembangan, pendidikan dan penyediaannya yang terintegrasi; tingkat refleksi dalam program kondisi sosial, budaya, penentuan nasib sendiri profesional dan realisasi diri kreatif dari kepribadian siswa; ketersediaan pendekatan inovatif.

Yang sangat penting untuk mengekspresikan ide dan membangun semua konten dalam teks program adalah sasaran, Oleh karena itu, dalam blok program ini, penting untuk merumuskan tujuan dengan jelas dan jelas.

Target - ini adalah spesifik, dicirikan secara kualitatif, dan jika mungkin, kemudian secara kuantitatif, gambar hasil yang diinginkan (diharapkan), yang benar-benar dapat dicapai oleh guru dengan titik waktu yang ditentukan dengan jelas, mis. sampai dengan berakhirnya pelaksanaan program pendidikan. Perlu disadari bahwa tujuannya bukan hanya “gambaran hasil yang diinginkan, tetapi gambaran hasil dengan waktu yang tetap untuk penerimaannya, berkorelasi dengan kemungkinan diperolehnya waktu yang diperlukan (realistis).

Deskripsi tujuan harus berisi indikasi jenis kegiatan, mencerminkan pengembangan kualitas pribadi, serta kemampuan umum dan khusus. Untuk menulis kata-kata, Anda dapat menggunakan kata-kata "kunci": penciptaan, pengembangan, penyediaan, inisiasi, pencegahan, penguatan, interaksi, pembentukan, pembentukan, dll. Tujuannya menunjukkan arah program; mengandung aspek pengembangan, pengajaran dan pendidikan. Jadi, aspek pendidikan (subyektif) dari tujuan menjawab pertanyaan tentang apa yang akan dia pelajari, ide apa yang akan dia terima, apa yang akan dia pahami, apa yang akan dia kuasai, apa yang akan dipelajari siswa setelah menguasai program; aspek perkembangan dari tujuan terkait dengan pengembangan kemampuan kreatif, kemampuan, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan, kualitas kehendak, dll. dan menunjukkan pengembangan kompetensi utama yang akan ditekankan dalam pelatihan dan aspek pendidikan dari tujuan terkait dengan pembentukan kualitas pribadi tertentu - orientasi nilai, hubungan, kualitas pribadi apa yang akan terbentuk pada siswa dalam proses penguasaan program.

Tujuan dari program pengembangan umum pendidikan umum pendidikan tambahan untuk anak-anak mengandaikan alokasi tujuan yang menjanjikan dan menengah jika program dirancang untuk lebih dari satu tahun studi.

Misalnya, tujuan keseluruhan adalah untuk mempromosikan pengembangan kepribadian yang aktif secara sosial, kreatif, sukses dalam kondisi kegiatan dewan redaksi publikasi anak-anak.

Tujuan dari tahun pertama studi adalah untuk mempromosikan pengembangan kompetensi aktivitas jurnalis muda melalui pencelupan dalam pekerjaan kantor redaksi anak-anak dan pengenalan dasar-dasar jurnalisme.

Tujuan tahun kedua adalah menciptakan kondisi untuk pengembangan kompetensi komunikatif jurnalis muda melalui perluasan ikatan sosial dan penciptaan situasi sukses dalam peran sebagai anggota dewan redaksi.

Tujuan dari program tahun ketiga adalah untuk mendorong pengembangan kompetensi pribadi siswa dalam kondisi kerja mandiri sebagai editor (editor shift) sebuah publikasi anak-anak, remaja dan remaja.

Tujuan dari program tahun keempat adalah untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kompetensi sosial siswa, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri mereka dalam lingkungan jurnalistik budaya, sosial dan profesional kota dan daerah.

Tujuan tahun kelima adalah untuk menciptakan kondisi untuk realisasi diri kreatif siswa dalam lingkungan jurnalistik budaya, sosial dan profesional kota, wilayah dan Federasi Rusia, penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi mereka.

tugas program harus sebanyak yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Tujuan harus konsisten secara logis dengan tujuan dan menunjukkan pencapaiannya selangkah demi selangkah. Kelebihan tugas yang ditetapkan menimbulkan keraguan tentang kemungkinan penyelesaiannya dalam kerangka program pendidikan tambahan tertentu.

Merumuskan tugas berarti menunjukkan arah usaha guru untuk memperoleh “citra hasil” dengan jangka waktu (tujuan) yang tetap.

Kami menyarankan Anda untuk mengingat bahwa tugas program pendidikan tambahan untuk anak-anak tidak hanya mencakup dan tidak begitu banyak pelatihan (transmisi pengetahuan, keterampilan, cita-cita dan nilai-nilai, studi materi informasi subjek tertentu, pengenalan dasar-dasar sains). ), tetapi kegiatan untuk melibatkan mereka dalam kegiatan kreatif, pencarian - penelitian, komunikasi aktif, proses mengumpulkan nilai emosional dan pengalaman komunikatif, menguasai algoritme untuk memecahkan masalah, metode kegiatan, perluasan sadar dari basis pengetahuan seseorang, kemampuan dan kebutuhan potensial .

Ketika memilih perumusan tujuan program, kata "kunci" awal paling sering digunakan: mempromosikan, mendukung, menyediakan, memperkenalkan, memberikan kesempatan, membantu, mengembangkan, mendidik, mendidik, membentuk, memperkenalkan, memperluas, mendukung, melibatkan, dll.

Jika program memiliki jangka waktu pelaksanaan lebih dari satu tahun, disarankan untuk menetapkan tujuan untuk setiap tahun studi.

Fitur khas. Bagian ini harus membenarkan orisinalitas program, prinsip-prinsip pemilihan konten, konsep-konsep kunci, menunjukkan bagaimana program berbeda dari yang sudah ada di arah ini. Perbedaan dapat terletak pada perumusan tugas pendidikan, dan dalam konstruksi rencana pendidikan dan tematik, dan dalam isi kelas, dan dalam literatur yang digunakan oleh pengembang, dan dalam gagasan utama yang digariskan yang menjadi dasar program. . Oleh karena itu, guru harus memiliki informasi, memiliki pandangan yang luas tentang literatur yang tersedia tentang jenis kegiatan ini. Bagian dari catatan penjelasan ini dapat digabungkan secara logis dengan bagian "Kebaruan, relevansi, kemanfaatan pedagogis".

Usia siswa terlibat dalam pelaksanaan program. Bagian ini menjelaskan karakteristik usia-psikologis siswa, memperkuat prinsip-prinsip pembentukan kelompok, jumlah siswa dalam kelompok (Lampiran No. 1 "Komposisi yang direkomendasikan dan area tempat dalam organisasi pendidikan tambahan" ke SanPiN 2.4 .4.3172-14). Pengembang program perlu menentukan kelompok anak yang menjadi sasaran program pendidikan umum tambahan:

· usia

Tingkat pra-pelatihan

komposisi yang diharapkan dari kelompok usia yang sama atau usia yang berbeda)

· tingkat pendidikan

tingkat pembentukan minat dan motivasi untuk bidang subjek ini

Kehadiran kemampuan

kesehatan fisik anak-anak, dll., yaitu, menunjukkan karakteristik anak-anak yang akan diperhitungkan saat merekrut untuk pelatihan.

Kemanfaatan komposisi kelompok usia yang berbeda dapat dibenarkan, menunjukkan fitur bekerja dengan masing-masing usia. Informasi dapat diberikan tentang kategori khusus anak-anak yang menjadi sasaran program (anak-anak cacat, anak-anak yang telah menunjukkan kemampuan luar biasa, dll.), hunian kelompok, syarat-syarat untuk menerima anak-anak (syarat-syarat untuk pendaftaran tambahan anak-anak dapat diindikasikan). Jadi, dalam asosiasi tahun kedua dan berikutnya studi, siswa yang tidak terlibat dalam kelompok tahun pertama studi, tetapi telah berhasil lulus wawancara atau tes lainnya (misalnya, tes masuk, wawancara, audisi, dll.) dapat didaftarkan.

Syarat pelaksanaan program .

Bagian dari catatan penjelasan ini menunjukkan lamanya proses pendidikan, masa studi dan jam belajar untuk setiap tahun. Dapat tahapan disorot, level program ditentukan. Variasi dalam durasi program untuk setiap tahun studi diperbolehkan. Keragaman belajar ini dibuktikan, sedangkan kebutuhan akan variabilitas ini untuk siswa ditunjukkan. Misalnya, durasi pelatihan selama 1 tahun bisa 72 jam, atau 108 jam, atau 144 jam, tergantung pada kesiapan psikologis untuk belajar, pada tingkat fisik atau tingkat kesiapan intelektual siswa untuk menguasai program, dll. Pada saat yang sama, tingkat pelatihan siswa dapat ditentukan oleh hasil diagnostik pedagogis, baik selama perekrutan awal ke dalam kelompok, maupun dalam proses pembelajaran sesuai program.

Untuk meningkatkan partisipasi anak usia 5 sampai 18 tahun yang belajar di program pendidikan umum tambahan hingga 75%, disarankan untuk melaksanakan program pada tingkat pengantar, dasar dan lanjutan, dan juga menyediakan implementasinya program jangka pendek(dari 16 hingga 72 jam), termasuk dalam format "intensif", atau saat mengembangkan program, gunakan prinsip konstruksi blok-modular.

Diimplementasikan pada tingkat pengantar program pendidikan umum tambahan menciptakan kondisi untuk adaptasi sosial intensif anak-anak dan ditujukan untuk meningkatkan kesiapan psikologis anak untuk dimasukkan dalam kegiatan pendidikan, untuk mendiagnosis tingkat kemampuan umum dan khusus, untuk menciptakan kondisi yang nyaman untuk identifikasi selanjutnya. preferensi dan pilihan jenis kegiatan dalam pendidikan tambahan, yang membantu orang tua dalam pembentukan posisi konstruktif dalam pengasuhan dan perkembangan anak, dengan mempertimbangkan minat dan kemampuannya.

Program pendidikan umum tambahan level dasar bertujuan untuk menguasai jenis kegiatan tertentu, memperdalam dan mengembangkan minat dan keterampilan mereka, memperluas jangkauan kelas khusus dalam berbagai disiplin ilmu; pembentukan motivasi berkelanjutan untuk jenis kegiatan yang dipilih; pembentukan pengetahuan khusus dan keterampilan praktis, pengembangan kemampuan kreatif anak. Dalam proses pembelajaran, pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan terakumulasi, yang berkontribusi tidak hanya pada keberhasilan pelatihan, tetapi juga menciptakan peluang untuk menguasai kegiatan kreatif, produktif, desain dan pendidikan dan penelitian.

tingkat Lanjut mencakup program yang melibatkan pembangunan lintasan individu untuk penentuan nasib sendiri pribadi, kreatif, budaya, dan profesional siswa lebih lanjut. Pembelajaran berlangsung dalam proses partisipasi dalam kegiatan penelitian, kreatif dan produktif dan pencarian. Tingkat ini difokuskan pada pengembangan dan pengembangan profesional individu.

Di bawah "intensif" orang harus memahami bentuk pelaksanaan program pendidikan umum tambahan seperti itu, di mana, dalam jangka waktu terbatas, pembentukan maksimum pengalaman sosial tertentu terjadi. Bentuk organisasi dari implementasi intensif dapat asosiasi sementara untuk persiapan dan penyelenggaraan acara individu: pencarian dan penelitian ilmiah, liburan, proyek, promosi, perjalanan beberapa hari, perjalanan wisata, ekspedisi, dll.

Prinsip blok modular membangun program pendidikan umum tambahan melibatkan penyusunan program dari blok integral independen. Pada saat yang sama, proses pendidikan dibagi menjadi modul-modul terpisah atas dasar apa pun (sesuai dengan tingkat perkembangan, konten), kemudian skema peta disusun, di mana modul-modul ini disusun tergantung pada tujuan kegiatan.

Dengan demikian, jangka waktu pelaksanaan program akan tergantung pada tingkatan program, format pelaksanaan, prinsip penyusunan program, arah dan kompleksitas tujuan.

Bentuk dan cara kerja. Bagian catatan penjelasan ini menunjukkan durasi dan jumlah kelas per minggu, jumlah jam belajar per tahun (dengan semua opsi dan alasan untuk memilih opsi), durasi jam belajar dan waktu istirahat, serta bentuk organisasi kegiatan kemahasiswaan.

Bentuk pelatihan untuk program pendidikan umum tambahan ditentukan oleh organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan secara mandiri, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang Federasi Rusia (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 29 Agustus 2013 No. 1008 ). Bisa jadi bentuk organisasi kegiatan: individu, kelompok, mengerjakan tautan, dalam kelompok mikro, berpasangan, dll.

Bentuk-bentuk penyelenggaraan kegiatan siswa harus dibedakan dengan bentuk-bentuk penyelenggaraan kelas, yang direkomendasikan untuk dipilih dengan mempertimbangkan tingkat pelaksanaan program. perkiraan bentuk kelas penyelenggaraan: ceramah dan cerita, permainan hiburan, kuis, kompetisi, kompetisi, liburan, pertunjukan teater, perjalanan ke bioskop, teater, gedung konser, pameran, dll., tamasya, percakapan, diskusi, debat, kegiatan kreatif kolektif, rapat umum, pertemuan, peran -bermain dan permainan bisnis, proyek penelitian, perjalanan hiking, pendaratan tenaga kerja, proyek sosial, permainan pemodelan sosial, wisata dan sejarah lokal, pencarian, lingkungan, ekspedisi cerita rakyat, tenaga kerja berorientasi sosial, lingkungan, patriotik sipil, sukarelawan, dll. saham dan bentuk lainnya.

Hasil yang diharapkan dan cara mengukur keefektifannya. Hasil yang diharapkan (diprediksi) adalah karakteristik khusus dari pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang akan dikuasai siswa. Hasil yang diharapkan harus dikorelasikan dengan maksud dan tujuan pelatihan, pengembangan, dan pendidikan. ( Jika guru menetapkan tugas "untuk mengajar membaca ekspresif", maka hasilnya harus "siswa akan belajar membaca ekspresif"). Di bagian ini, perlu untuk mengkarakterisasi subjek, hasil pribadi dan meta-subjek; mengembangkan sistem untuk menilai hasil belajar subjek, pribadi dan meta-subjek dan dinamika pengembangan pribadi. Hasilnya dirumuskan dengan jelas dan spesifik: pengetahuan, keterampilan, dan ciri-ciri kepribadian yang diperoleh siswa dicantumkan.

Selain itu, perlu untuk menentukan bagaimana siswa akan menunjukkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam program dan prestasi mereka.

Anda dapat menggunakan yang berikut ini: metode pelacakan efektivitas:

· pengamatan pedagogis;

· analisis pedagogis hasil tanya jawab, tes, offset, offset, survei, siswa melakukan tugas diagnostik, berpartisipasi dalam acara (konser, kuis, kompetisi, pertunjukan), proyek pembelaan, pemecahan masalah yang bersifat pencarian, aktivitas siswa di kelas, dll.

· pemantauan pedagogis, termasuk tugas kontrol dan tes, diagnostik pertumbuhan dan kemajuan pribadi, kuesioner, ulasan pedagogis, membuat jurnal atau buku harian pedagogis, memelihara sistem evaluasi, dll.;

· pemantauan kegiatan pendidikan anak, termasuk penilaian diri siswa, menyimpan buku catatan, membuat buku harian kreatif siswa, merancang lembar rute pendidikan individu, merancang laporan foto, dll.

Metode pelacakan kinerja ini dapat digunakan sebagai sarana untuk:

· Diagnostik awal atau entri. Ini dilakukan untuk menentukan tingkat perkembangan anak-anak (sebagai aturan, ini adalah kelas pertama September; kata-kata ini diperhitungkan dalam USP, dicatat dalam jurnal dan dalam program sebagai aplikasi) .

· Diagnostik saat ini untuk menentukan tingkat asimilasi materi pendidikan oleh siswa (opsi: di akhir setiap pelajaran, topik atau bagian).

· Diagnosa menengah- untuk menentukan hasil belajar (dapat dilakukan pada setiap akhir semester).

· Diagnostik akhir- untuk mengetahui perubahan tingkat perkembangan anak, kemampuan kreatifnya (pada akhir periode pelaksanaan program).

Menyimpulkan bentuk pelaksanaan program pendidikan umum tambahan diperlukan untuk menunjukkan keandalan hasil pengembangan program, untuk melakukan analisis tepat waktu terhadap kegiatan guru, orang tua, otoritas pendidikan, dll. formulir dokumenter, yang mencerminkan prestasi masing-masing siswa, dapat disajikan dalam bentuk catatan harian prestasi siswa, peta penilaian hasil penguasaan program, catatan harian observasi pedagogik, portofolio siswa, dll.

Untuk meringkas pekerjaan pada topik, bagian, modul, dan bentuk non-dokumenter(pameran, konser, open lesson, demonstrasi prestasi anak (model, performance, karya, dll), game, refleksi, dll). Namun, ketika menggunakan bentuk penjumlahan seperti itu, disarankan untuk mencerminkan hasil yang diperoleh dalam bentuk dokumenter - siapkan laporan analitis tentang hasil acara, buat entri dalam buku harian observasi pedagogis, dll.

AKU AKU AKU. Rencana pendidikan dan tematik program pendidikan umum tambahan memuat:

· Daftar bagian, topik;

· Jumlah jam untuk setiap topik, dipecah menjadi kelas teori dan praktik.

USP mencerminkan isi program, mengungkapkan urutan topik yang dipelajari. USP disusun sesuai dengan tenggat waktu dan tahapan yang telah ditentukan untuk seluruh masa studi, disusun dalam bentuk tabel (Lampiran 2). USP menentukan jumlah jam untuk setiap topik dengan pembagian kelas teori dan praktik (dapat mencakup bentuk kerja dan kontrol). Pengembang program memiliki hak untuk secara mandiri mendistribusikan jam berdasarkan topik dalam waktu yang ditentukan, dengan memperhatikan fakta bahwa kelas praktis harus menang daripada yang teoretis.

Rencana pendidikan dan tematik disusun untuk setiap tahun studi dan mencerminkan fitur-fiturnya. Rencana pendidikan dan tematik tidak perlu diubah menjadi perencanaan pelajaran, karena program pendidikan dirancang untuk lebih dari satu tahun kerja asosiasi anak-anak, dan oleh karena itu bagian dan topik utama ditunjukkan dalam rencana. Dalam program, rencana pendidikan dan tematik secara konsisten ditentukan dalam konten.

Sangat penting bagi guru untuk mengetahui berapa banyak waktu (kelas) yang diberikan untuk setiap bagian atau topik individu. Dengan demikian, volume materi yang ditawarkan kepada siswa untuk sejumlah kelas tertentu mungkin berbeda antara dua program dari penulis yang berbeda dalam disiplin ilmu yang sama, bahkan dalam organisasi pendidikan yang sama.

IV. Isi program pendidikan umum tambahan tercermin melalui deskripsi topik yang singkat dan abstrak (jenis kelas teoretis dan praktis).

Sesuai dengan Konsep pengembangan pendidikan tambahan untuk anak pada tahap sekarang Isi program pendidikan tambahan difokuskan pada:

penciptaan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan pribadi siswa, sosialisasi positif dan penentuan nasib sendiri profesional;

· kepuasan kebutuhan individu siswa dalam pengembangan intelektual, artistik, estetika, moral, serta budaya fisik dan olahraga, kreativitas ilmiah dan teknis;

Pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif siswa, identifikasi, pengembangan dan dukungan siswa berbakat;

· penyediaan pendidikan spiritual dan moral, sipil, patriotik, tenaga kerja siswa;

Pembentukan budaya hidup sehat dan aman, penguatan kesehatan siswa;

· pelatihan olahraga cadangan dan atlet kelas tinggi sesuai dengan standar federal pelatihan olahraga, termasuk dari kalangan siswa penyandang cacat, anak-anak cacat.

Materi pada bagian catatan penjelasan ini disajikan dalam urutan yang logis, sesuai dengan kurikulum. Saat memformat teks, seseorang tidak boleh menghilangkan judul bagian dan topik, karena ini sangat memperumit persepsi teks program dan memaksa seseorang untuk terus-menerus mengacu pada kurikulum.

Isi pelajaran itu direpresentasikan sebagai deskripsi abstrak dari setiap topik menurut USP: di bagian teoretis, materi pendidikan diungkapkan dalam tesis dan mewakili jumlah informasi yang dapat dikuasai siswa; dalam praktik - bentuk kegiatan praktis anak-anak terdaftar. Bergantung pada arah kegiatan dan tingkat program, direkomendasikan untuk memilih blok struktural dalam konten kelas yang mencerminkan berbagai tugas pendidikan yang diselesaikan melalui program pendidikan ini. Misalnya, dalam program tari, perlu untuk menunjukkan berbagai jenis kelas tari secara langsung (latihan fisik umum, kelas di barre, di tengah aula, gerakan klasik, konstruksi tari, dll.), serta kelas kelompok. bertujuan untuk mengembangkan hubungan, menguasai panggung, demonstrasi massa, dll.

v. Dukungan metodologis dari program pendidikan umum tambahan meliputi:

bentuk, teknik dan metode penyelenggaraan proses pendidikan,

Penyediaan program dengan jenis produk metodologis (pengembangan permainan, percakapan, perjalanan, tamasya, kompetisi, konferensi, dll.);

· materi didaktik dan kuliah, metode untuk pekerjaan penelitian, topik pekerjaan eksperimental atau penelitian, dll.

bahan dan peralatan teknis kelas,

syarat lain untuk pelaksanaan program.

Di bagian ini, program diungkapkan metode kerja guru, organisasi bentuk pekerjaan direncanakan untuk setiap topik atau bagian dijelaskan fitur organisasi proses pendidikan, pendekatan dan teknologi untuk memecahkan masalah pengembangan potensi, teknik, dan metode kreatif anak.

Dianjurkan untuk menggambarkan struktur pelajaran yang khas, dengan mempertimbangkan komponen yang menyelamatkan kesehatan: momen organisasi, jeda dinamis, menit pendidikan jasmani, mengudara ruangan, istirahat pendek. Selain itu, deskripsi dan contoh kegiatan-permainan, rencana kompetisi, tes, yaitu bentuk-bentuk pekerjaan yang memungkinkan anak-anak menguasai materi dengan paling efektif, dapat diberikan di sini.

Dukungan metodologis juga mencakup berbagai metode diagnostik digunakan oleh guru dalam pelajaran dengan anak-anak.

Saat mendeskripsikan bahan dan dasar teknis direkomendasikan untuk menentukan semua komponen yang diperlukan untuk implementasi program:

informasi tentang tempat di mana kelas diadakan (ruang kelas, kelas komputer, bengkel, laboratorium, kelas koreografi, ruang olahraga atau pertemuan, dll.);

Informasi tentang ketersediaan ruang utilitas (pantries, ruang ganti, ruang ganti, dll.);

Daftar perlengkapan ruang kelas, kantor (papan tulis, meja dan kursi untuk siswa dan guru, lemari dan rak untuk menyimpan alat peraga dan bahan ajar, cermin, dekorasi, kostum, dll);

· daftar peralatan yang diperlukan untuk melakukan kelas (peralatan mesin, peralatan olahraga, mesin jahit, perangkat khusus, mikrofon, konsol pencampuran, dll.).

Ke kondisi lain implementasi program dapat dikaitkan kondisi personel(misalnya, pengetahuan mata pelajaran khusus apa yang harus dimulai oleh seorang guru untuk menerapkan program pendidikan umum tambahan ini), informasi dan kondisi metodologis (sumber daya pendidikan elektronik, teknologi informasi, penggunaan infrastruktur lembaga dan distrik: perpustakaan, museum, dll. )

VI. Bibliografi. Blok terakhir dari program ini adalah daftar literatur, yang seharusnya cukup banyak. Ini harus mencakup literatur yang digunakan untuk mempersiapkan kelas dan literatur ilmiah yang mencerminkan pandangan berbeda tentang subjek program, terlepas dari posisi pribadi pengembang program.

Daftar referensi dibagi menjadi 2 bagian: literatur yang dibutuhkan dan literatur tambahan. Daftar literatur terpisah untuk anak-anak tentang subjek kelas juga dapat dikompilasi (untuk memperluas jangkauan dampak pendidikan dan membantu orang tua dalam mengajar dan membesarkan anak). Daftar literatur ilmiah meliputi literatur tentang pedagogi umum, metodologi jenis kegiatan dan pendidikan ini, didaktik, psikologi umum dan perkembangan, teori dan sejarah jenis kegiatan yang dipilih, alat bantu pengajaran yang diterbitkan, daftar rekaman video dan audio. , dll. Tugas bagian ini adalah menunjukkan tingkat dan luasnya kesiapan teoritis.

Daftar literatur harus up-to-date, disusun untuk berbagai kategori peserta dalam proses pendidikan. Desain daftar referensi harus memenuhi persyaratan modern untuk desain referensi bibliografi.


Pengembangan dan implementasi

program pengembangan tambahan.

Menurut bab 10, pasal 75 Undang-Undang Federal - No. 273

1. Pendidikan tambahan anak dan orang dewasa ditujukan untuk membentuk dan mengembangkan kemampuan kreatif anak dan orang dewasa, memenuhi kebutuhan individu akan peningkatan intelektual, moral dan fisik, membentuk budaya hidup sehat dan aman, memperkuat kesehatan, serta mengatur waktu luang mereka.Pendidikan tambahan anak-anak memastikan adaptasi mereka terhadap kehidupan di masyarakat, orientasi profesional, serta identifikasi dan dukungan anak-anak yang telah menunjukkan kemampuan luar biasa. Program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak harus mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak-anak.

2. Program pendidikan umum tambahan dibagi menjadi program pengembangan umum dan pra-profesional. Program perkembangan umum tambahan dilaksanakan untuk anak-anak dan orang dewasa. Tambahanprogram pra-profesional di bidang seni, budaya jasmani dan olahraga dilaksanakan untuk anak-anak.

3. Setiap orang diperbolehkan menguasai program pendidikan umum tambahan tanpa menunjukkan persyaratan jenjang pendidikan, kecuali ditentukan lain oleh kekhususan program pendidikan yang dilaksanakan.

4. Isi program pengembangan umum tambahan dan persyaratan pelatihan untuk mereka ditentukan oleh program pendidikan yang dikembangkan dan disetujui oleh organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan . Isi program pra-profesional tambahan ditentukan oleh program pendidikan yang dikembangkan dan disetujui oleh organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan sesuai dengan persyaratan negara bagian.


 Maksud dan tujuan program tambahan, pertama-tama yavmenjamin pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak. Sehubungan dengan itu, isinyaprogram pendidikan harus:

sesuai:

Prestasi budaya dunia, tradisi Rusia, budaya dan nasionalfitur daerah;

- tingkat pendidikan yang sesuai (prasekolah, dasar umum, dasar)
pendidikan umum nomu, menengah (lengkap);

    bidang program pendidikan tambahan

    teknologi pendidikan modern yang tercermin dalam prinsip-prinsip pendidikan (dalamkeragaman, aksesibilitas, kontinuitas, efektivitas); bentuk dan metode pengajaran (metode aktif pembelajaran jarak jauh, pembelajaran dibedakan,dasi, kompetisi, kompetisi, tamasya, perjalanan, dll.); metode pengendalian dan manajemenproses pendidikan (analisis hasil kegiatan anak); alat bantu mengajar(daftar peralatan, alat dan bahan yang diperlukan untuk setiap pelatihanmenantikan serikat pekerja);

diarahkan ke:

    penciptaan kondisi untuk perkembangan kepribadian anak;

    pengembangan motivasi kepribadian anak terhadap pengetahuan dan kreativitas;

    memastikan kesejahteraan emosional anak;

    pembiasaan siswa dengan nilai-nilai kemanusiaan universal;

    pencegahan perilaku antisosial;

    penciptaan kondisi untuk penentuan nasib sendiri secara sosial, budaya dan profesionalpenelitian, realisasi diri kreatif dari kepribadian anak, integrasinya dalam sistem dunia dantanaman berkualitas;

    keutuhan proses perkembangan mental dan fisik, mental dan spiritual kepribadian anak;

    memperkuat kesehatan mental dan fisik anak;

    interaksi guru pendidikan tambahan dengan keluarga.

Dalam melaksanakan pendidikan tambahan, suatu organisasi pendidikan harus memiliki program pendidikan tambahan.

Program pendidikan adalah kompleks dari karakteristik utama pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan), kondisi organisasi dan pedagogis, formulir sertifikasi, evaluasi dan bahan metalik.

Program pendidikan umum, program pengembangan tambahan adalah dokumen peraturan daerah, sehingga harus dikembangkan, ditinjau dan disetujui dalam urutan tertentu.

Saat mengembangkan program (program) pendidikan umum tambahan untuk gurudokumen peraturan utama adalah sebagai berikut:

    Program Negara Federasi Rusia "Pengembangan Pendidikan" untuk 2013-2020;

    Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 29 Agustus 2013 No. 1008 "Atas persetujuan prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum tambahan";

    Aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis SanPiN

    Lampiran surat Departemen Kebijakan Pemuda, Pendidikan dan Dukungan Sosial Anak dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 11 Desember 2006 No. 06-1844 “Tentang perkiraan persyaratan untuk program pendidikan tambahan untuk anak-anak”.

    Konstitusi lembaga.

Struktur program pendidikan tambahan untuk anak

Program pendidikan tambahan untuk anak-anak, sebagai suatu peraturan, mencakup elemen-elemen struktural berikut:

    Judul Halaman.

    Catatan penjelasan.

    Rencana pendidikan dan tematik.

    Isi mata kuliah yang sedang dipelajari.

    Dukungan metodologis dan kondisi untuk pelaksanaan program.

    Bibliografi.

    Aplikasi

Desain dan isi elemen struktural program pendidikan tambahan untuk anak-anak

    nama lembaga pendidikan, pendiri;

    di mana, kapan dan oleh siapa program pendidikan tambahan itu disetujui;

    nama lengkap program pendidikan tambahan;

    usia anak-anak untuk siapa program pendidikan tambahan dirancang;

    jangka waktu pelaksanaan program pendidikan tambahan;

    nama kota, tempat pelaksanaan program pendidikan tambahan;

    tahun pengembangan program pendidikan tambahan.

Saat mendesain halaman judul program pendidikan umum, disarankan untuk melanjutkan dari persyaratan umum untuk desain GOST R 6.30-97. (Lampiran No. 1)

CATATAN PENJELASAN

2. Catatan penjelasan untuk program pendidikan tambahan untuk anak-anak harus
untuk mengungkap:

    fokus program pendidikan tambahan;

    kebaruan, relevansi, kemanfaatan pedagogis;

    maksud dan tujuan program pendidikan tambahan;

    fitur khas dari program pendidikan tambahan ini
    dari program pendidikan yang sudah ada;

    usia anak yang terlibat dalam pelaksanaan pendidikan tambahan ini
    program

    ketentuan pelaksanaan program pendidikan tambahan (durasi proses pendidikan, tahapan);

    bentuk dan cara kerja;

    hasil yang diharapkan dan cara untuk mengukur efektivitasnya;

    bentuk ringkasan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan (pameran, festival, kompetisi, konferensi pendidikan dan penelitian, dll.).

Fokus program pendidikan umum tambahan harus sesuai dengan judul dan isinya. Sesuai dengan arah program pendidikan umum, nama dan tujuannya, tugas dan semua isi program berjejer..

Fokus program pendidikan tambahan:

    patriotik militer,

    budaya fisik dan olahraga,

    sosio-pedagogis,

    ekologi dan biologis,

    ilmiah dan teknis,

    olahraga dan teknis,

    artistik,

    pariwisata dan sejarah lokal,

    sosial-ekonomi,

    ilmu pengetahuan Alam.

Kebaruan program.

Kebaruan dari program pendidikan umum tambahan meliputi:

    Solusi baru untuk masalah pendidikan tambahan;

    Metode pengajaran baru;

    Teknologi pedagogis baru dalam menyelenggarakan kelas;

    Inovasi berupa diagnosa dan rangkuman hasil implementasi program, dll.

Kebaruan diindikasikan jika benar-benar ada.

Relevansi program.

- jawaban atas pertanyaan mengapa anak-anak modern membutuhkan program khusus dalam kondisi modern.Relevansi dapat didasarkan pada:

    analisis masalah sosial,

    bahan penelitian,

    analisis pengalaman pedagogis,

    analisis permintaan anak atau orang tua,

    persyaratan modern untuk modernisasi sistem pendidikan,

    potensi lembaga pendidikan;

    tatanan sosial kotamadya dan faktor lainnya.

Kemanfaatan pedagogis.

menekankan pentingnya pragmatis interkoneksi sistem pembelajaran, pengembangan, pengasuhan, dan penyediaannya.(Potashnik M.M., Manajemen pengembangan sekolah. - M., 1995).

Bagian ini memberikan alasan pembenaran untuk tindakan pedagogis dalam kerangka program pengembangan tambahan:

    formulir yang dipilih,

    metode kegiatan pendidikan,

    sarana kegiatan pendidikan (sesuai dengan maksud dan tujuan),

    organisasi dari proses pendidikan.

TUJUAN program pengembangan tambahan.

Target - inilah yang mereka perjuangkan, apa yang ingin mereka capai, implementasikan (S.I. Ozhegov. Dictionary of the Russian language).

Maksud dan tujuan program pendidikan umum tambahan, pertama-tama, untuk menjamin pendidikan, pengasuhan, dan perkembangan anak.

- Tujuannya harus spesifik, hasil pencapaiannya harus terukur.

Dalam merumuskan tujuan, perlu berpegang pada prinsip-prinsip ilmiah, konkret, modernitas, tugas-tugas harus dibangun baik dalam logika langkah-langkah yang berurutan untuk mencapai tujuan, atau dalam logika komplementaritas (penambahan tujuan keseluruhan) , sedangkan tugas tidak boleh melampaui tujuan.

Sasaran dan sasaran harus mencerminkan usia anak, fokus dan durasi program.

TUJUAN program pendidikan umum tambahan

Tugas - ini adalah sesuatu yang membutuhkan eksekusi, izin.(S.I. Ozhegov. Kamus bahasa Rusia).Tugas - cara langkah demi langkah untuk mencapai tujuan, mis. taktik tindakan pedagogis.

Tujuan harus relevan dengan tujuan dan menjadi:

- pengajaran, yaitu menjawab pertanyaan tentang apa yang akan dipelajarinya, apa yang akan dipahaminya, ide apa yang akan diterimanya, apa yang akan dikuasainya, apa yang akan dipelajari siswa setelah menguasai program;

- mengembangkan, yaitu, dikaitkan dengan pengembangan kemampuan kreatif, kemampuan, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan, kualitas kehendak, dll. dan menunjukkan pengembangan kompetensi utama yang akan ditekankan dalam pelatihan;

- pendidikan, yaitu untuk menjawab pertanyaan, apa orientasi nilai, sikap, kualitas pribadi yang akan terbentuk dalam diri siswa?

Fitur khas program pendidikan umum tambahan ini dari program yang ada. Bagian ini harus menunjukkan nama dan penulis program serupa sebelumnya dan perbedaan antara program ini dan yang sebelumnya.

Usia anak-anak, terlibat dalam pelaksanaan program pendidikan ini danmengatur kondisi anak dalam pergaulan. Di bagian ini, Anda harus menentukan:

Untuk kategori anak-anak yang mana? program yang dimaksudkan (tingkat persiapan awal, tingkat pembentukan minat dan motivasi untuk jenis kegiatan ini, ketersediaan kemampuan, kesehatan fisik, jenis kelamin, dll.);

Berapa usia anak-anak yang menjadi sasaran program?

Perkiraan komposisi (usia yang sama atau berbeda);

Syarat penerimaan anak, sistem rekrutmen ke dalam kelompok.

Syarat pelaksanaan program

Bagian ini menunjukkan lamanya waktu anak-anak terdaftar dalam program ini dan jumlah jam pengajaran setiap tahun.

CONTOH:

1 tahun studi - 72 jam, 2 tahun studi (3, 4, dll.) - 108 (144, 216 jam), dll.

Variasi dalam durasi studi di bawah program diperbolehkan untuk setiap tahun studi, sambil menunjukkan kebutuhan dan pembenaran untuk variabilitas ini bagi siswa.

Bentuk dan cara kerja

Mode kelas - bagian menunjukkan durasi dan jumlah kelas per minggu, jumlah jam pelatihan per tahun (dengan semua opsi dan alasan untuk memilih opsi).

Hasil yang diharapkan dan cara mengukur keefektifannya

Hasil yang diharapkan adalah karakteristik khusus dari keterampilan, pengetahuan dan keterampilan yang akan dikuasai siswa. .

Hasil yang diharapkan harus dikorelasikan dengan maksud dan tujuan pelatihan, pengembangan, dan pendidikan.

Jika tugas mengatakan "mengajarkan membaca ekspresif", maka hasilnya harus membaca "siswa akan belajar membaca ekspresif".

Setelah memprediksi hasil yang diharapkan, perlu untuk memeriksa apakah itu mencerminkan pemenuhan tugas yang ditetapkan sebelumnya.

Untuk memantau efektivitas proses pendidikan, jenis kontrol berikut digunakan:

Kontrol awal (September);

Kontrol sementara (Januari);

Kontrol akhir (Mei).

Formulir untuk menyimpulkan hasil pelaksanaan program

Formulir untuk menyimpulkan hasil pelaksanaan program pengembangan umum tambahan diperlukan untuk menunjukkan keandalan hasil penguasaan program.

Bentuk dokumenter yang mencerminkan prestasi masing-masing siswa dapat disajikan dalam bentuk catatan harian prestasi siswa, peta penilaian hasil penguasaan program, catatan harian observasi pedagogik, portofolio siswa, dll.

CONTOH:

Bentuk meringkas hasil kerja pada suatu topik, bagian, program dapat berupa:

pameran, konser, pelajaran terbuka, demonstrasi prestasi anak (model, pertunjukan, karya, dll.) ...

RENCANA PENDIDIKAN DAN TEMATIK

Bagian ini harus berisi daftar topik yang didistribusikan berdasarkan tahapan pelatihan, yang menunjukkan jumlah jam untuk setiap topik, dipecah menjadi jenis kelas teoretis dan praktis.

Guru memiliki hak untuk secara mandiri mendistribusikan jam berdasarkan topik dalam waktu yang ditentukan. Rasio perkiraan: teori 30%, praktik 70%

Rencana pendidikan dan tematik (USP) disusun dalam bentuk tabel yang mencakup kolom berikut:

Nomor seri;

Daftar bagian, topik;

Jumlah jam untuk setiap topik, dipecah menjadi kelas teori dan praktik.

Jika program pendidikan umum disusun untuk masa studi lebih dari satu tahun, maka USP disusun untuksetiap orang tahun. Dalam hal ini, USP harus mencerminkankekhasan setiap tahun studi.

Dalam grafik"TOTAL" jumlah jam kelas teori dan praktek diringkas.

Jumlah total jam per tahun tergantung pada jumlah dan durasi kelas per minggu (berdasarkan 36 minggu pelatihan per tahun):

1 jam per minggu -36 jam per tahun;

2 jam per minggu - 72 jam per tahun;

3 jam seminggu - 108 jam setahun;

4 jam seminggu - 144 jam setahun;

5 jam seminggu - 180 jam setahun;

6 jam seminggu - 216 jam setahun...

Jumlah jam dalam rencana pendidikan dan tematik didasarkan padasatu kelompok belajar (atau per siswa jika itu adalah program pembelajaran individual).

Kurikulum mencakup jam untuk:

    akuisisi kelompok (untuk anak-anak tahun pertama studi);

    pelajaran pengantar (pengantar program);

    kegiatan konser atau pameran;

    kegiatan pendidikan;

    pelaporan acara (dalam hal ini, bukan nama acara, tetapi temanya ditunjukkan).

CONTOH:

Nama bagian dan topik kelas

Jumlah jam

Total

teori

praktek

1

Pelajaran pengantar

2

1

1

2

Bagian 1. Pengenalan dunia boneka

4

2

2

2.1

Sejarah teater boneka.

2.2

Jenis boneka. Boneka dengan tangan Anda sendiri.

2.3

………………………

3

Seksi 2. ………………..

3.1

…………………………….

Total:

72

22

50

BAGIAN KONTEN

Konten program adalah deskripsi singkat tentang bagian dan topik di dalam bagian. Unsur struktural program ini erat kaitannya dengan kurikulum, oleh karena itu:

Penting untuk mengungkapkan konten program dalam urutan yang sama dengan bagian dan topik yang disajikan dalam USP;

Materi disajikan dalam kasus nominatif.

Dalam konten programmenunjukkan:

    judul topik (jumlah dan judul bagian dan topik harus sesuai dengan bagian dan topik USP yang terdaftar);

    gaya telegrafik mencantumkan semua pertanyaan yang mengungkapkan topik (tanpa metodologi);

    konsep teoritis utama (tanpa deskripsi) dan kegiatan praktis siswa di kelas ditunjukkan;

    ketika dimasukkan dalam program tambahan tamasya, kelas permainan, acara massa rekreasi, dll., konten menunjukkan topik dan tempat diadakannya.

CONTOH:

Topik 5.1. Batik dingin (10 jam)

Teori (2 jam) : Teknologi batik dingin. Karakteristik. Tindakan pencegahan keselamatan untuk bekerja dengan kereta cadangan. Lukisan panel dekoratif dengan tema "Ornamen geometris". Kenalan dengan karakteristik warna yang termasuk dalam skema warna "ornamen". Warna akromatik dan warna kromatik. Kenalan dengan berbagai ornamen geometris dan bunga dan fitur karakteristiknya

Latihan (8 jam) : Melukis dengan teknik batik dingin dengan tema : “Ornamen geometris”, dengan memperhatikan kelinieran dan ketertutupan kontur bidang warna.

DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM

Elemen struktural"Dukungan metodologis » dapat ditata dengan cara yang berbeda dan harus mencakup:

- bentuk pekerjaan direncanakan untuk setiap topik atau bagian dari program tambahan (permainan, percakapan, pendakian, tamasya, kompetisi, konferensi, dll.),bentuk organisasi anak ;

- teknik dan metode mengatur proses pendidikan (verbal, visual, praktis…);

- materi didaktik : (meja, poster, lukisan, foto, kartu didaktik, memo, literatur ilmiah dan khusus, selebaran, strip film, transparansi, video, rekaman audio, materi multimedia, perangkat lunak komputer, dll.);

- meringkas formulir untuk setiap topik atau bagian dari program tambahan (pengamatan pedagogis, pemantauan, analisis hasil tanya jawab, tes, partisipasi siswa dalam konser, kuis, kompetisi, pertunjukan, dll.);

- logistik dan staf: menunjukkan semua komponen yang diperlukan dari penyelenggaraan pendidikan tambahan. Informasi tentang ruangan, daftar peralatan dan bahan, alat yang diperlukan untuk kelas. Tentukan spesialis, jika diperlukan.

Dukungan metodologis dari program tambahan dapat disajikan dalam bentuk tabel:

№p/n

Judul bagian dan topik

Bentuk kelas

Teknik dan metode mengatur proses pendidikan (dalam kerangka pelajaran)

Materi didaktik

Menyimpulkan bentuk

Logistik

BIBLIOGRAFI

Persyaratan desain:

    Referensi harus berisi daftar publikasi, termasuk yang diterbitkan dalam lima tahun sebelumnya:

    dalam pedagogi umum;

    menurut metodologi jenis kegiatan ini; - menurut metodologi pendidikan;

    dalam psikologi umum dan perkembangan;

    tentang teori dan sejarah jenis kegiatan yang dipilih;

    Daftar literatur yang ditentukan harus mencerminkan tingkat dan luasnya kesiapan teoritis guru di bidang ini. Dalam program yang komprehensif, disarankan untuk menyusun daftar referensi untuk program pendidikan setiap kursus (mata pelajaran).

    Daftar Pustaka disusun menurut abjad dan diberi nomor. Saat menulis daftar referensi, disarankan untuk menggunakan skema berikut untuk mendeskripsikan publikasi:

- judul;

- keterangan tempat terbit, penerbit, dan tahun terbit;

- informasi tentang jumlah halaman publikasi atau indikasi nomor halaman.

Nama belakang I.O. Judul publikasi. - Tempat terbit.: Penerbit, tahun. - jumlah halaman.

Untuk membedakan antara area dan elemen deskripsi, digunakan sistem tunggal untuk memisahkan karakter:

. - (titik dan tanda hubung) - mendahului masing-masing, kecuali untuk area deskripsi pertama;

: (titik dua) - diletakkan sebelum informasi yang berhubungan dengan judul, sebelum nama penerbit;

/ (garis miring) - mendahului informasi tentang kepengarangan (penulis, penyusun, editor, penerjemah, serta organisasi yang berpartisipasi dalam publikasi);

// (dua garis miring)

FEDERASI RUSIA

HUKUM FEDERAL

TENTANG PENDIDIKAN TAMBAHAN

Undang-undang Federal ini memastikan hak warga negara atas pendidikan tambahan, menentukan kebijakan negara di bidang pendidikan tambahan dan jaminan negara untuk realisasi hak atas pendidikan tambahan, dan mengatur hubungan di bidang pendidikan tambahan.

BAB 1. KETENTUAN UMUM

Pasal 1. Konsep dasar

Untuk tujuan Hukum Federal ini, konsep dasar berikut digunakan:
pendidikan tambahan - proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan melalui pelaksanaan program pendidikan tambahan, penyediaan layanan pendidikan tambahan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan dan informasi di luar program pendidikan utama untuk kepentingan seseorang, masyarakat, negara. Pendidikan tambahan meliputi pendidikan tambahan umum dan pendidikan tambahan profesi;
pendidikan tambahan umum - pendidikan tambahan yang ditujukan untuk pengembangan pribadi, berkontribusi pada peningkatan tingkat budaya dan intelektual seseorang, orientasi profesionalnya sesuai dengan program pendidikan umum tambahan, dan perolehan pengetahuan baru olehnya;
pendidikan tambahan profesional - pendidikan tambahan yang ditujukan untuk pengembangan profesional berkelanjutan dan pelatihan ulang profesional orang-orang dengan pendidikan profesional, sesuai dengan program pendidikan profesional tambahan, persyaratan kualifikasi untuk profesi dan posisi dan berkontribusi pada pengembangan bisnis dan kemampuan kreatif orang-orang ini, meningkatkan mereka tingkat budaya. Pendidikan tambahan profesional meliputi pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional;
pelatihan lanjutan - memperbarui pengetahuan dan keterampilan orang-orang dengan pendidikan kejuruan sehubungan dengan peningkatan persyaratan untuk tingkat kualifikasi mereka dan kebutuhan mereka untuk menguasai cara-cara baru untuk memecahkan masalah profesional;
pelatihan ulang profesional - akuisisi tambahan. pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan program pendidikan profesional tambahan yang menyediakan studi disiplin ilmu dan pendidikan, bagian teknologi dan teknologi baru yang diperlukan untuk pelaksanaan jenis kegiatan profesional baru dan memperoleh kualifikasi baru dalam batas-batas pendidikan profesional yang dimiliki siswa;
magang - konsolidasi dalam praktik pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam proses memperoleh pendidikan profesional tambahan, perolehan kualitas profesional dan organisasi untuk pelaksanaan tugas profesional;
pelatihan kejuruan tambahan - meningkatkan keterampilan orang-orang yang telah menerima pelatihan kejuruan;
pendidikan mandiri - suatu bentuk penguasaan program pendidikan tambahan dengan organisasi minimum proses pendidikan atau tidak adanya kepemimpinan sama sekali dalam proses ini oleh guru;
layanan pendidikan tambahan - kegiatan yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan seseorang dalam memperoleh pengetahuan baru dan mengembangkan kemampuan individu dengan bantuan pekerja pedagogis dan dilakukan di luar program pendidikan utama yang membuat profil untuk lembaga pendidikan dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan ;
lembaga pendidikan pendidikan tambahan - lembaga pendidikan yang melakukan kegiatan untuk pelaksanaan satu atau lebih program pendidikan umum tambahan dan (atau) program pendidikan profesional tambahan sebagai yang utama;
organisasi yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan tambahan - organisasi nirlaba (termasuk organisasi publik (perkumpulan), tujuan hukum utamanya adalah pelaksanaan program pendidikan tambahan, atau organisasi lain yang memiliki satuan pendidikan yang menerapkan ini Program edukasi;
kegiatan pendidikan dan informasi - kegiatan yang ditujukan untuk kepuasan segera kebutuhan seseorang dalam memperoleh informasi tentang prestasi di berbagai bidang pengetahuan, termasuk berkontribusi pada peningkatan tingkat pendidikannya.

Pasal 2. Perundang-undangan Federasi Rusia tentang pendidikan tambahan

Undang-undang Federasi Rusia tentang pendidikan tambahan didasarkan pada ketentuan Konstitusi Federasi Rusia dan terdiri dari Hukum Federasi Rusia. "Tentang pendidikan", hukum federal "Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana", Undang-undang Federal ini, serta undang-undang federal lainnya dan tindakan hukum pengaturan lainnya dari Federasi Rusia di bidang pendidikan tambahan, undang-undang dan tindakan hukum pengaturan lainnya dari entitas konstituen Federasi Rusia di bidang pendidikan tambahan.

Pasal 3. Hak warga negara Federasi Rusia untuk pendidikan tambahan

1. Warga Federasi Rusia memiliki hak untuk menerima pendidikan tambahan dalam sistem pendidikan, dan juga memiliki hak untuk memilih program dan bentuk pendidikan tambahan untuk memperoleh pendidikan tambahan, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang federal.
2. Siswa, murid dari lembaga pendidikan, serta orang lain di bawah usia 18 tahun berhak menerima pendidikan tambahan gratis di lembaga pendidikan negara bagian dan kota. Prosedur dan ketentuan untuk pelaksanaan ketentuan ini ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia, kecuali ditentukan lain oleh Undang-undang Federal ini.
3. Karyawan organisasi dalam bentuk organisasi dan hukum apa pun untuk memperoleh pendidikan tambahan berhak untuk cuti yang diberikan setiap dua tahun sekali untuk jangka waktu setidaknya lima hari kerja tanpa dibayar. Hak untuk memilih program pendidikan tambahan, serta lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, adalah milik karyawan.
4. Karyawan organisasi dari segala bentuk organisasi dan hukum memiliki hak untuk pelatihan lanjutan setiap lima tahun sekali, pelatihan ulang profesional atau magang atas biaya majikan dalam jumlah setidaknya 72 jam (termasuk total durasi 72 jam selama tahun) sesuai dengan program pendidikan tambahan yang ditentukan oleh pemberi kerja. Pemberi kerja berhak menyelenggarakan dan melaksanakan pelatihan lanjutan, pelatihan ulang profesional, atau pemagangan karyawannya dalam jumlah yang lebih besar.

BAB II. SISTEM PENDIDIKAN TAMBAHAN

Pasal 4. Konsep sistem pendidikan tambahan

Sistem pendidikan tambahan merupakan bagian integral dari sistem pendidikan dan meliputi:
program pendidikan tambahan;
standar pendidikan negara untuk pendidikan tambahan;
lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi yang menyelenggarakan kegiatan di bidang pendidikan tambahan;
asosiasi (asosiasi, serikat pekerja) dari lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan;
asosiasi publik-negara (profesional

asosiasi, asosiasi masyarakat, asosiasi dewan ilmiah dan metodologis dan asosiasi lainnya) yang berkontribusi pada pelaksanaan pendidikan tambahan;
otoritas pendidikan dan organisasi bawahannya;
organisasi yang kegiatannya bertujuan untuk memastikan proses pendidikan di lembaga pendidikan tambahan dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan.

Pasal 5. Program pendidikan tambahan

1. Program pendidikan tambahan menentukan isi pendidikan tambahan dan dibagi menjadi program pendidikan tambahan umum dan program pendidikan profesional tambahan.
Program pendidikan umum tambahan dan program pendidikan profesional tambahan dapat berupa program pendidikan tambahan untuk anak-anak, pendidikan tambahan untuk orang dewasa, pendidikan tambahan untuk orang, tanpa memandang usia.
2. Program pendidikan profesional tambahan, tergantung pada persyaratan untuk tingkat pendidikan profesional siswa, dibagi menjadi program pendidikan tambahan pendidikan profesional tinggi, program pendidikan tambahan pendidikan kejuruan menengah, program pendidikan tambahan pendidikan kejuruan dasar.
Program pendidikan tambahan pendidikan profesional yang lebih tinggi termasuk program pendidikan profesional tambahan yang siswa perlu memiliki pendidikan profesional yang lebih tinggi; program pendidikan tambahan pendidikan kejuruan menengah - program pendidikan profesional tambahan, di mana siswa perlu memiliki pendidikan kejuruan menengah, program pendidikan tambahan pendidikan kejuruan dasar - program pendidikan profesional tambahan, di mana siswa perlu memiliki pendidikan kejuruan dasar.
Program pendidikan tambahan untuk pelatihan kejuruan termasuk program pendidikan kejuruan tambahan yang dirancang untuk meningkatkan keterampilan individu yang telah menerima pelatihan kejuruan.
3. Program pendidikan umum tambahan meliputi program pendidikan tambahan di bidang kegiatan pendidikan, yang dirancang untuk mengasimilasi nilai-nilai sosial budaya oleh peserta didik, mengembangkan kemampuan individu, bimbingan kejuruan dan tidak tergolong program pendidikan profesional tambahan.
4. Program pendidikan tambahan untuk pendidikan tambahan anak-anak dapat dari berbagai arah - ilmiah dan teknis, olahraga dan teknis, budaya fisik dan olahraga, seni, pariwisata dan sejarah lokal, lingkungan dan biologi, patriotik militer, sosio-pedagogis, sosio-ekonomi , ilmu alam dan arah lainnya.
5. Program pendidikan tambahan tidak boleh mempromosikan kekerasan, superioritas sosial, ras, kebangsaan, agama atau bahasa, diskriminasi gender.

Pasal 6. Tata cara pengembangan dan persetujuan program pendidikan tambahan

1. Program pendidikan tambahan dikembangkan dan disetujui oleh lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan.
2. Otoritas pendidikan negara bagian memastikan pengembangan program pendidikan tambahan yang patut dicontoh berdasarkan standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan tambahan dan persyaratan relevan lainnya untuk konten pendidikan tambahan.
3. Program pendidikan tambahan yang mengandung unsur-unsur pelatihan militer dikembangkan berdasarkan program pendidikan tambahan yang patut dicontoh dan dikoordinasikan dengan otoritas eksekutif federal yang relevan dengan cara yang ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.
4. Isi program pendidikan tambahan, bentuk pengembangannya dan durasi pelatihan untuk program ini ditentukan oleh lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, konsumen layanan pendidikan, dengan mempertimbangkan persyaratan standar pendidikan negara bagian pendidikan tambahan atau persyaratan lain yang relevan untuk konten pendidikan tambahan.
5. Konten minimum wajib dari program pendidikan tambahan untuk pelatihan ulang profesional untuk jenis, kelompok kerja tertentu, jika tidak ada standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan tambahan, dapat ditetapkan oleh otoritas eksekutif federal, otoritas negara bagian subjek Federasi Rusia, pemerintah daerah untuk lembaga pendidikan tambahan di bawah yurisdiksinya, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan. Dalam hal ini, dokumen yang dikeluarkan tentang pengembangan program pendidikan tambahan yang sesuai dari pelatihan ulang profesional hanya berlaku untuk organisasi yang juga berada di bawah yurisdiksi badan-badan ini.
Konten minimum wajib dari program pendidikan tambahan untuk pelatihan ulang profesional, jenis dan (atau) bentuk dokumen tentang pengembangannya juga dapat ditetapkan oleh badan eksekutif federal yang relevan dalam implementasi target federal dan program negara bagian lainnya yang disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia.

Pasal 7. Standar pendidikan negara untuk pendidikan tambahan

1. Daftar program pendidikan profesional tambahan, pelatihan yang dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dari pendidikan tambahan, prosedur untuk mengembangkan, menyetujui dan memperkenalkan fondasi umum dan komponen federal standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan profesional tambahan adalah didirikan oleh Pemerintah Federasi Rusia.
2. Standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan tambahan umum tidak ditetapkan.

Pasal 8. Bentuk penguasaan program pendidikan tambahan

1. Pengembangan program pendidikan tambahan dilakukan dalam bentuk yang ditetapkan oleh Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan".
2. Daftar program pendidikan tambahan, yang pengembangannya secara paruh waktu (malam), paruh waktu dan dalam bentuk studi eksternal tidak diperbolehkan, ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.

Pasal 9. Pelaksanaan program pendidikan tambahan

1. Program pendidikan tambahan dilaksanakan: di
lembaga pendidikan di luar program pendidikan utama yang menentukan status lembaga tersebut;
dalam organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan;
melalui aktivitas pedagogis tenaga kerja individu.
2. Program pendidikan tambahan dapat dilaksanakan melalui media massa melalui peluncuran program televisi dan radio pendidikan (pendidikan), pemutaran film dan video pendidikan secara berkala, pemeliharaan kolom permanen di majalah dan publikasi cetak lainnya, serta melalui sistem telekomunikasi dan sarana audiovisual dan interaktif.
3. Tergantung pada usia siswa, lembaga pendidikan pendidikan tambahan dapat berupa jenis berikut:
lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak;
lembaga pendidikan pendidikan orang dewasa tambahan;
lembaga pendidikan pendidikan tambahan orang tanpa memandang usia.
4. Lembaga pendidikan pendidikan orang dewasa tambahan, tergantung pada jenjang program pendidikan tambahan yang dilaksanakan oleh lembaga tersebut, dibagi menjadi:
lembaga pendidikan pendidikan tambahan profesional yang lebih tinggi;
lembaga pendidikan menengah kejuruan

pendidikan tambahan;
lembaga pendidikan pendidikan tambahan kejuruan dasar;
lembaga pendidikan pendidikan tambahan umum. Lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi

pendidikan tambahan adalah lembaga pendidikan pendidikan tambahan, dimana jumlah peserta didik pada program pendidikan tambahan pendidikan profesi tinggi paling sedikit 50 persen dari jumlah keseluruhan peserta didik pada lembaga yang ditentukan.
Lembaga pendidikan tambahan pendidikan menengah kejuruan adalah lembaga pendidikan pendidikan tambahan, yang jumlah peserta didik pada program pendidikan tambahan pendidikan profesi tinggi dan program pendidikan tambahan pendidikan menengah kejuruan paling sedikit 50 persen dari jumlah seluruh peserta didik di lembaga yang ditentukan. Pada saat yang sama, jumlah siswa dalam program pendidikan tambahan pendidikan tinggi profesional kurang dari 50 persen dari jumlah siswa di lembaga yang ditentukan.
Lembaga pendidikan pendidikan tambahan kejuruan dasar yang bukan merupakan lembaga pendidikan pendidikan tambahan profesi tinggi atau lembaga pendidikan pendidikan tambahan kejuruan menengah adalah lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang jumlah peserta didik pada program pendidikan profesi tambahan paling sedikit 50 orang. persen dari total jumlah siswa di lembaga yang ditentukan.
Lembaga pendidikan tambahan lainnya adalah lembaga pendidikan pendidikan tambahan umum
5. Ketentuan model tentang lembaga pendidikan pendidikan tambahan dari jenis dan jenis yang sesuai disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia.

Pasal 10

1. Pendidikan tambahan anak dilakukan di lembaga pendidikan tambahan anak, lembaga pendidikan tambahan orang tanpa memandang usia, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan dasar, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan anak.
2. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak dapat berupa:
istana;
pusat (rumah);
stasiun;
sekolah;
klub; studio; kamp peningkatan kesehatan dan pendidikan anak-anak; lembaga pendidikan lain pendidikan tambahan untuk anak.

Pasal 11

1. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk orang dewasa adalah lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang penduduknya berusia di atas 18 tahun sekurang-kurangnya 50 persen dari jumlah seluruh siswa.
2. Lembaga pendidikan pendidikan orang dewasa tambahan dapat berupa jenis berikut:
akademi untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional;
lembaga untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional (sekolah menengah);
pusat regional lintas sektor untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional;
pusat pelatihan untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional (pusat pelatihan untuk pekerja pelatihan dalam produksi);
kursus pelatihan lanjutan (sekolah pelatihan teknis);
lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan untuk pendidikan orang dewasa tambahan.
Akademi untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional dan lembaga untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional dapat menyelenggarakan program pendidikan pendidikan profesional pascasarjana dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia tentang pendidikan.
3. Jika ada izin untuk melakukan kegiatan pendidikan di bawah program pendidikan tambahan, pendidikan orang dewasa tambahan, selain lembaga yang ditentukan dalam ayat 1 dan 2 pasal ini, dapat dilakukan oleh lembaga pendidikan dari berbagai jenis dan organisasi yang beroperasi di lapangan. pendidikan orang dewasa tambahan.

Pasal 12 Lembaga pendidikan pendidikan tambahan orang tanpa memandang usia dan organisasi yang melakukan kegiatan

di bidang pendidikan tambahan orang tanpa memandang usia

1. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan bagi orang tanpa memandang usia adalah lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan untuk pendidikan tambahan bagi orang tanpa memandang usia.
2. Di lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk orang, tanpa memandang usia, anak-anak dan orang dewasa dapat belajar. Saat menentukan jenis lembaga pendidikan semacam itu, rasio usia siswa di dalamnya tidak ditetapkan.
3. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan orang, tanpa memandang usia, dapat berupa jenis berikut:
pusat (pusat pelatihan, pusat pendidikan berkelanjutan);
universitas rakyat;
lembaga pendidikan berkelanjutan;
rumah pengetahuan;
kursus (kursus pelatihan, kursus pelatihan teknis, kursus olahraga dan teknis);
kursus (sekolah) di mana pelatihan dilakukan di berbagai bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kerajinan rakyat;
sekolah (sekolah pelatihan, sekolah pelatihan teknik, sekolah teknik olahraga);
lembaga pendidikan lain dari pendidikan tambahan orang, tanpa memandang usia.
4. Jika ada izin untuk melakukan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan tambahan, pendidikan tambahan orang, tanpa memandang usia, selain lembaga yang ditentukan dalam ayat 1 - 3 pasal ini, dapat dilakukan oleh lembaga pendidikan dari berbagai jenis dan organisasi yang terlibat dalam kegiatan di bidang pendidikan tambahan orang, tanpa memandang usia.

Pasal 13. Ciri-ciri pendidikan tambahan bagi anak-anak

1. Pendidikan tambahan anak ditujukan untuk mengembangkan kepribadian, motivasi belajar dan aktivitas kreatifnya.
2. Pendidikan tambahan bagi anak dilaksanakan sesuai dengan prinsip-prinsip sebagai berikut:
pilihan bebas oleh anak terhadap lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan program pendidikan tambahan sesuai dengan minat, kecenderungan dan kemampuan anak setelah mereka menerima pendidikan dasar umum;
berbagai program pendidikan tambahan,

memuaskan minat anak yang beragam;
kelangsungan pendidikan tambahan, kelangsungan program pendidikan tambahan, kemungkinan kombinasinya, koreksi dalam proses pembangunan;
dukungan psikologis dan pedagogis untuk perkembangan individu anak-anak;
kerjasama kreatif antara guru dan anak,
menjaga kesehatan fisik dan mental anak.

Pasal 14

1. Pendidikan tambahan untuk orang dewasa termasuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional, dan juga berkontribusi untuk memperoleh tingkat pendidikan baru, memenuhi kebutuhan intelektual dan kebutuhan individu lainnya, termasuk atas prakarsa pemberi kerja.
2. Pendidikan tambahan untuk orang dewasa harus menjamin kelangsungan pendidikan mereka, memberi mereka kesempatan untuk menerima pendidikan tambahan yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan profesional dan lainnya (termasuk di bidang kesehatan dan perlindungan lingkungan), untuk memastikan adaptasi terhadap perubahan produksi atau kondisi sosial budaya dan untuk kepuasan intelektual dan kebutuhan individu lainnya.
3. Pendidikan tambahan untuk orang dewasa dilakukan atas dasar sukarela, kecuali dalam hal pendidikan tambahan profesional untuk orang dewasa adalah kewajiban pekerjaan mereka.

Pasal 15 Kegiatan pendidikan dan informasi

1. Kegiatan pendidikan dan informasi dilakukan melalui pelatihan dalam program pendidikan tambahan jangka pendek, termasuk melalui ceramah dan konsultasi individu, serta menggunakan media. Berdasarkan hasil pelatihan tersebut, mahasiswa wajib menerbitkan dokumen pengembangan program pendidikan tambahan oleh mereka.
2. Jika pendidikan tambahan merupakan kegiatan pendidikan dan informasi yang diselenggarakan atas biaya pengusaha, mereka berhak untuk menentukan prosedur dan ketentuan untuk menyelenggarakan kegiatan ini.
3. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan tambahan, yang tujuan utama undang-undangnya adalah kegiatan pendidikan dan informasi, tidak tunduk pada sertifikasi dan akreditasi negara.
4. Kegiatan pendidikan dan informasi dapat dilakukan dengan ketentuan tata negara, maupun atas ketentuan tata tertib pemerintah daerah.

Pasal 16 Tata cara penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan
pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lainnya,

melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, untuk pelatihan dalam program pendidikan tambahan;

1. Prosedur penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, untuk pelatihan dalam program pendidikan tambahan ditentukan oleh pendiri lembaga pendidikan ini di bagian yang tidak diatur oleh Undang-Undang Federal ini, dan ditetapkan ditetapkan dalam piagam lembaga pendidikan ini. Prosedur penerimaan warga negara ke organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan untuk pelatihan dalam program pendidikan tambahan ditetapkan oleh organisasi-organisasi ini.
2. Ketika seorang warga negara diterima di lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang beroperasi di wilayah tersebut. pendidikan tambahan, untuk pelatihan dalam program pendidikan tambahan, lembaga atau organisasi pendidikan ini berkewajiban untuk membiasakan warga negara dan (atau) orang tuanya atau perwakilan hukum lainnya dengan piagam lembaga atau organisasi pendidikan yang terlibat dalam kegiatan di bidang pendidikan tambahan, dengan program pendidikan tambahan yang sesuai, dengan lisensi untuk melakukan kegiatan pendidikan dan dengan dokumen lain yang mengatur organisasi proses pendidikan.
3. Keuntungan masuk ke lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, untuk pelatihan dalam program pendidikan tambahan, hal-hal lain yang dipersamakan, memiliki:
orang-orang yang membutuhkan bantuan sosial, termasuk anak yatim, anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua;
anak-anak dari keluarga besar;
anak-anak penyandang cacat, orang cacat kelompok I dan II, jika pelatihan dalam program pendidikan tambahan sesuai dengan kesimpulan lembaga keahlian medis dan sosial tidak dikontraindikasikan untuk mereka;
orang lain dengan keputusan Pemerintah Federasi Rusia atau pendiri atau pendiri lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan.
4. Setelah masuk ke lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, untuk pelatihan dalam program pendidikan tambahan yang terkait dengan persyaratan tertentu untuk keadaan kesehatan siswa, warga negara harus menyerahkan laporan medis tentang tidak adanya kontraindikasi yang menghambat pelatihan dalam program pendidikan yang ditentukan.

Pasal 17 Dokumen pengembangan program pendidikan tambahan

1. Lembaga pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang menyelenggarakan kegiatan di bidang pendidikan tambahan dan memberikan layanan pendidikan tambahan sesuai dengan izin, menerbitkan dokumen pengembangan program pendidikan tambahan kepada orang yang telah menyelesaikan pelatihan, atas permintaan mereka, atau tentang menerima layanan pendidikan tambahan. Bentuk dokumen ditentukan oleh lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan, dengan pengecualian kasus-kasus yang diatur oleh undang-undang federal. Dokumen-dokumen ini disertifikasi oleh stempel lembaga dan organisasi pendidikan ini.
2. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan, yang memiliki akreditasi negara, berhak mengeluarkan dokumen yang disetujui negara tentang pengembangan program pendidikan tambahan yang sesuai untuk orang yang telah lulus sertifikasi akhir.
3. Jenis dan bentuk dokumen negara tentang pengembangan program pendidikan profesional tambahan, yang dikeluarkan untuk orang yang telah menyelesaikan pelatihan dalam program tersebut, disetujui dengan cara yang ditentukan oleh Pemerintah Federasi Rusia.
4. Orang yang telah menguasai program pendidikan tambahan berupa siswa luar berhak atas sertifikasi akhir di lembaga pendidikan yang bersangkutan.
Penguasaan dalam bentuk studi eksternal dari program pendidikan tambahan dilakukan dengan cara yang ditentukan oleh Pemerintah Federasi Rusia.

Pasal 18. Kompetensi Federasi Rusia di bidang pendidikan tambahan

Untuk kompetensi Federasi Rusia di bidang pendidikan tambahan di samping kompetensi yang ditentukan oleh Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan", mengaitkan:
pengembangan dan implementasi target federal dan program negara bagian lainnya, program internasional untuk pengembangan pendidikan tambahan;
pembentukan komponen federal standar pendidikan negara bagian untuk program pendidikan tambahan;
menetapkan daftar program pendidikan tambahan, yang pengembangannya tidak diperbolehkan secara paruh waktu (malam), paruh waktu dan dalam bentuk studi eksternal;
perizinan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan tambahan pendidikan profesi tinggi;
sertifikasi dan akreditasi negara dari lembaga pendidikan pendidikan tambahan profesional yang lebih tinggi, organisasi yang melaksanakan program pendidikan tambahan dari pendidikan profesional yang lebih tinggi;
menetapkan jenis dan bentuk dokumen negara tentang pengembangan program pendidikan tambahan yang relevan;
pembentukan kategori warga negara yang memiliki keunggulan dalam masuk ke lembaga pendidikan negara bagian dan kota dari pendidikan tambahan, lembaga pendidikan negara bagian dan kota lainnya yang menerapkan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan, untuk pelatihan gratis dalam program pendidikan profesional tambahan ;
penetapan tunjangan pajak dan bea sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia untuk merangsang pemberi kerja yang memberikan pelatihan lanjutan dan pendidikan berkelanjutan bagi karyawan yang memiliki hubungan kerja dengan mereka;
kesimpulan dan ratifikasi sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia dari perjanjian internasional Federasi Rusia di bidang pengaturan masalah pendidikan tambahan

Pasal 19

1. Dalam hal program pendidikan tambahan memiliki arah yang berbeda, untuk pelatihan dalam berbagai jenis kegiatan yang tunduk pada lisensi sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, komposisi komisi ahli termasuk, tanpa gagal, perwakilan otoritas negara. berwenang melakukan perijinan terhadap jenis kegiatan yang bersangkutan.
Dalam hal ini, lembaga pendidikan pendidikan tambahan berhak menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam rangka program pendidikan tambahan sesuai dengan izin penyelenggaraan kegiatan pendidikan.
2. Pelaksanaan program pendidikan tambahan yang mengandung unsur pelatihan militer dilakukan dengan cara yang ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.
3. Organisasi publik (asosiasi), yang tujuan undang-undang utamanya adalah kegiatan pendidikan dan informasi dan yang mengajukan dukungan negara yang disediakan oleh Undang-Undang Federal ini, diharuskan untuk mendapatkan lisensi untuk melakukan kegiatan pendidikan.

Pasal 20

1. Di lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan, posisi ilmiah dan pedagogis (staf profesional dan pengajar, ilmuwan), teknik dan pedagogis, metodologis, pedagogis,

teknik, teknis, administrasi, produksi, pendidikan dan pembantu dan pekerja lainnya.
2. Pegawai ilmiah dan pedagogis dari lembaga pendidikan negara dari pendidikan tambahan profesional yang lebih tinggi, yang melatih orang-orang dengan pendidikan profesional yang lebih tinggi dalam program pendidikan tambahan, termasuk program pendidikan profesional tambahan yang dimaksudkan untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional dalam pendidikan profesional yang lebih tinggi, dalam hal upah adalah disamakan dengan pekerja ilmiah dan pedagogis dari lembaga pendidikan negara dari pendidikan profesional yang lebih tinggi (selanjutnya disebut sebagai pekerja ilmiah dan pedagogis dari lembaga pendidikan tinggi negara).
Penugasan gelar akademik untuk pekerja ilmiah dan pedagogis dari lembaga pendidikan pendidikan tambahan profesional yang lebih tinggi dengan akreditasi negara dilakukan dengan cara yang ditetapkan untuk pekerja ilmiah dan pedagogis dari lembaga pendidikan tinggi negara.
3. Lembaga pendidikan tambahan dan organisasi yang menyelenggarakan kegiatan di bidang pendidikan tambahan wajib menyelenggarakan pelatihan lanjutan bagi pegawai yang menjadi tempat kerja utama lembaga dan organisasi pendidikan tersebut.

Pasal 21

1 Hubungan properti dalam sistem pendidikan tambahan diatur oleh KUH Perdata Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan" dan perbuatan hukum normatif lainnya.
2. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi yang menyelenggarakan kegiatan di bidang pendidikan tambahan - penyewa gedung, bangunan, struktur, peralatan dan aset tetap lainnya, jika dianggap sama, memiliki hak prioritas di atas orang lain untuk menyimpulkan. perjanjian sewa untuk jangka waktu baru.
3. Organisasi publik (perkumpulan) yang melakukan kegiatan secara cuma-cuma di bidang pendidikan tambahan anak-anak dapat diberikan tempat untuk pelaksanaan kegiatan ini dengan syarat-syarat preferensial atau secara cuma-cuma.

Pasal 22

1. Pembiayaan lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan lembaga pendidikan lainnya dalam rangka penyelenggaraan -1 program pendidikan tambahan dilakukan oleh pendiri lembaga pendidikan. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, berdasarkan perjanjian dengan pendiri, dapat menyelenggarakan kegiatan untuk melaksanakan program pendidikan tambahan dengan persyaratan pembiayaan sendiri sebagian atau seluruhnya.
2. Pendiri lembaga pendidikan negara bagian dan kota yang menyelenggarakan program pendidikan untuk pendidikan umum dasar anak-anak, sesuai dengan kesepakatan antara lembaga pendidikan dan pendirinya, berkewajiban untuk mengalokasikan sumber daya keuangan kepada lembaga pendidikan dalam jumlah yang diperlukan untuk menyelenggarakan pelatihan di bidang pendidikan tambahan. program.
3. Masalah pengembangan dan pembiayaan sistem pendidikan tambahan disorot dalam bagian terpisah dalam Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan.
4. Standar minimum untuk biaya keuangan pemberi kerja untuk pendidikan profesional tambahan dan pelatihan profesional tambahan karyawan yang ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia dapat dibedakan berdasarkan sektor ekonomi dan wilayah, tetapi tidak boleh kurang dari 2 persen dari upah biaya. Biaya aktual termasuk dalam biaya produk (layanan) dengan cara yang ditentukan oleh hukum federal. Dalam hal ini, jumlah total pengeluaran yang dikaitkan dengan biaya produk (layanan) tidak boleh kurang dari jumlah pengeluaran yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia pada hari Undang-Undang Federal ini mulai berlaku.
5. Dana warga negara dan badan hukum yang ditransfer tanpa pamrih untuk pengembangan lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, dapat dikurangkan dari basis pengenaan pajak warga negara dan badan hukum tersebut. entitas dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia tentang pajak dan biaya.
6. Badan-badan negara, yang kompetensinya mencakup distribusi perintah negara untuk pendidikan tambahan, melaksanakan penempatan perintah negara ini secara kompetitif. Pada saat yang sama, lembaga pendidikan dari segala bentuk organisasi dan hukum diundang untuk berpartisipasi dalam kompetisi.
7. Dalam menyelenggarakan program pendidikan tambahan secara berbayar, besaran biaya pendidikan ditetapkan dengan kesepakatan pemberian layanan berbayar antara lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan. bidang pendidikan tambahan, dan warga negara atau antara lembaga atau organisasi pendidikan tertentu dan badan hukum.

Pasal 23 Dukungan negara untuk pendidikan tambahan

1. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan menikmati pajak dan manfaat lain yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, undang-undang entitas konstituen Federasi Rusia, tindakan hukum pengaturan pemerintah daerah untuk lembaga pendidikan melaksanakan program pendidikan dasar yang relevan.
2. Untuk lembaga pendidikan negara bagian dan kotamadya pendidikan tambahan yang menyewakan tempat, bangunan, struktur, plot tanah yang berada dalam kepemilikan federal, sewa tidak boleh melebihi biaya biaya operasional.
3. Negara mempromosikan pelaksanaan program pendidikan tambahan melalui media.
4. Pengusaha berhak, atas biaya sendiri, menyelenggarakan pelatihan bagi karyawan dalam program pendidikan umum tambahan.

Pasal 24 Menjamin terwujudnya hak atas pendidikan tambahan

1. Negara memastikan kemungkinan warga negara menjalankan hak atas pendidikan tambahan dengan menciptakan kondisi sosial ekonomi yang diperlukan untuk pengembangan sistem pendidikan tambahan, memberikan manfaat bagi warga negara yang menerima pendidikan tambahan.
2. Negara membantu warga negara dalam memperoleh pendidikan profesional tambahan, termasuk anak-anak dan orang muda yang menunjukkan kemampuan luar biasa dalam menguasai program pendidikan tambahan, dengan memberi mereka beasiswa negara khusus, termasuk beasiswa untuk belajar di luar wilayah Federasi Rusia. Prosedur untuk memberikan beasiswa tersebut ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.
3. Negara memberikan kompensasi penuh atau sebagian kepada warga negara yang membutuhkan bantuan sosial, termasuk warga yang menganggur, biaya untuk menerima pendidikan tambahan.
Kategori warga negara yang pendidikan tambahannya dilakukan dengan mengorbankan anggaran federal dan anggaran entitas konstituen Federasi Rusia, serta sumber dan jumlah dana tersebut, bentuk alokasi mereka untuk warga negara ini ditentukan dalam cara yang ditetapkan masing-masing oleh Pemerintah Federasi Rusia dan otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia.
4. Negara menciptakan kondisi untuk pendidikan mandiri yang berkelanjutan bagi warga negara, termasuk memberikan dukungan negara untuk pengembangan, pengembangan, dan penerapan metode jarak jauh dan (atau) alat pembelajaran untuk berbagai tujuan, serta media dan organisasi yang terlibat dalam pendidikan dan pendidikan kegiatan informasi.
5. Dana yang dihabiskan oleh warga negara untuk memperoleh pendidikan tambahan di lembaga pendidikan dengan akreditasi negara dikurangkan dari basis kena pajak yang relevan saat menghitung pajak penghasilan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia tentang pajak dan biaya.
6. Bagi siswa yang dikirim oleh pemberi kerja untuk belajar penuh waktu pada program pendidikan tambahan di lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, gaji rata-rata di tempat kerja utama dipertahankan. Siswa bukan penduduk yang dikirim ke studi penuh waktu dibayar biaya perjalanan dengan biaya majikan dengan tarif yang tidak lebih rendah dari yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia.
Pembayaran perjalanan siswa ke tempat belajar dan kembali, serta pembayaran tunjangan harian selama mereka di jalan dan selama pelatihan, dilakukan atas biaya majikan.
7. Program ilmiah, teknis dan ekonomi target federal yang diadopsi harus memuat bagian tentang pendidikan dan pelatihan profesional tambahan.
8. Negara merangsang investasi dalam sistem pendidikan tambahan, menciptakan dan mengembangkan lembaga pendidikan pendidikan tambahan, mendorong penerbitan pinjaman preferensial kepada pengusaha untuk berinvestasi dalam pendidikan tambahan dan membayar biaya pelatihan karyawan dalam program pendidikan tambahan.
9. Di lembaga pendidikan tambahan negara bagian dan kota, lembaga pendidikan negara bagian dan kota lainnya yang melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan, otoritas negara bagian dari entitas konstituen Federasi Rusia dan pemerintah daerah jika jumlah warga negara, yang ingin belajar di bawah program pendidikan tambahan yang relevan melebihi jumlah tempat, ditetapkan kuota untuk penerimaan warga yang membutuhkan bantuan sosial, termasuk anak yatim, anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua, dan anak-anak cacat.
Warga negara yang diterima untuk belajar di lembaga pendidikan negara bagian dan kota dalam kuota yang ditetapkan dijamin mendapatkan pendidikan tambahan gratis.

Pasal 25

1. Majikan, sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh Undang-Undang Federal ini dan tindakan hukum pengaturan terkait lainnya dari Federasi Rusia, memberikan pelatihan kejuruan, pelatihan ulang profesional, dan pelatihan lanjutan untuk karyawan yang memiliki hubungan kerja dengan majikan. Prosedur untuk mengirim karyawan dengan siapa majikan dalam hubungan kerja untuk pelatihan dalam program pendidikan profesional tambahan atas inisiatif majikan ditetapkan oleh kesepakatan bersama (perjanjian).
Ketika membuat perjanjian kerja (kontrak), majikan berkewajiban untuk membiasakan karyawan dengan prosedur pengiriman ke lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang melaksanakan program pendidikan tambahan, atau organisasi yang beroperasi di bidang pendidikan tambahan.
2. Dalam hal pendidikan tambahan mencakup pelatihan ulang profesional dan setelah menerimanya direncanakan untuk memindahkan pekerja ke tempat kerja yang baru, pemberi kerja wajib, ketika mengirim pekerja untuk pelatihan, untuk membiasakannya dengan kondisi dan sifat pelatihan. bekerja di tempat kerja yang baru dan mendapatkan persetujuan dari karyawan untuk memindahkannya ke tempat kerja yang baru.
3. Ketika karyawan diberhentikan karena likuidasi organisasi atau pengurangan jumlah atau staf, pemberi kerja berkewajiban untuk memberikan pelatihan ulang profesional bagi karyawan yang dibebaskan di bawah salah satu program pendidikan tambahan untuk tujuan mempekerjakan karyawan lebih lanjut, dengan pengecualian karyawan yang berhak menerima pensiun hari tua.
4. Organisasi yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan tambahan, ketika melatih karyawan di organisasi tersebut, dapat diberikan bantuan keuangan dalam bentuk pinjaman lunak, subsidi yang ditargetkan, dan dalam bentuk lain. Jumlah, kondisi dan prosedur untuk memberikan bantuan keuangan ditentukan dengan tepat. Pemerintah Federasi Rusia dan otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia.

Pasal 26

1. Jumlah upah, ketentuan pembayarannya, dan kondisi kerja lainnya untuk karyawan pedagogis lembaga pendidikan negara bagian dan kotamadya pendidikan tambahan ditetapkan untuk karyawan seperti untuk kategori yang relevan dari karyawan lembaga pendidikan negara bagian dan kota yang melaksanakan program pendidikan dasar .
Pekerja pedagogis yang melakukan pendidikan tambahan untuk anak-anak di lembaga pendidikan negara bagian dan kota, termasuk kepala lembaga tersebut, tunduk pada tunjangan dan jaminan sosial yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia untuk kategori karyawan yang relevan dari lembaga pendidikan umum.
2. Saat menerapkan program pendidikan tambahan untuk pendidikan tambahan anak-anak, tingkat gaji seorang pekerja pedagogis ditetapkan pada tingkat 18 jam beban kerja seorang pekerja pengajar per minggu.
3. Untuk pekerja ilmiah dan pedagogis dan pedagogis dari akademi negara bagian dan kota untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional dan lembaga negara bagian dan kota untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional, termasuk kepala akademi dan lembaga tersebut, tunjangan, jaminan sosial dan suplemen upah berlaku, ditetapkan untuk kategori karyawan yang relevan dari lembaga pendidikan tinggi negara.

BAB III. KEGIATAN INTERNASIONAL FEDERASI RUSIA DI BIDANG PENDIDIKAN TAMBAHAN

Pasal 27 Kerja sama internasional Federasi Rusia di bidang pendidikan tambahan

1. Federasi Rusia melakukan kerja sama internasional di bidang pendidikan tambahan dan mendorong perkembangannya.
2. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, warga negara yang berminat berhak untuk berpartisipasi dalam program internasional di bidang pendidikan tambahan dan proyeknya.
3. Lembaga pendidikan pendidikan tambahan, lembaga pendidikan lain yang melaksanakan program pendidikan tambahan, dan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan tambahan, berhak, sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia:
menjalin hubungan dengan organisasi asing dan internasional di bidang pendidikan tambahan, termasuk melakukan penelitian bersama, pertukaran karyawan, siswa, teknologi yang relevan, program;
membuat, dengan partisipasi orang asing, lembaga pendidikan pendidikan tambahan dan organisasi untuk memastikan kegiatan lembaga pendidikan tersebut;
melakukan kegiatan ekonomi asing secara mandiri.

BAB IV. KETENTUAN AKHIR

Pasal 28 "Tentang pendidikan"

Termasuk dalam Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan"(sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal 13 Januari 1996 N 12-FZ) (Bulletin Kongres Deputi Rakyat Federasi Rusia dan Dewan Tertinggi Federasi Rusia, 1992, N 30, item 1797; Koleksi Perundang-undangan Federasi Rusia, 1996, N 3, butir 150 ) penambahan dan perubahan berikut:
ayat 6 ayat 4 Pasal 12 harus ditambah dengan kata-kata sebagai berikut: "orang tanpa memandang usia";
Paragraf 2 Pasal 26 diubah sebagai berikut:
2. Program pendidikan tambahan meliputi program pendidikan berbagai jenjang dan arah yang dilaksanakan:
pada umumnya lembaga pendidikan dan lembaga pendidikan pendidikan kejuruan di luar program pendidikan utama yang menentukan statusnya;
di lembaga pendidikan pendidikan tambahan;
di organisasi nirlaba (termasuk organisasi publik (asosiasi), tujuan hukum utamanya adalah implementasi program pendidikan tambahan;
pada organisasi lain yang memiliki satuan pendidikan yang melaksanakan program pendidikan tambahan;
melalui kegiatan pendidikan dan informasi;
melalui kegiatan pedagogis individu.

Pasal 29. Pemberlakuan Undang-undang Federal ini

1. Undang-undang Federal ini mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2002, dengan pengecualian paragraf 3 Pasal 22.
2. Klausul 3 Pasal 22 Undang-Undang Federal ini mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2005.

Pasal 30

Federasi Rusia sesuai dengan Hukum Federal ini

1. Presiden Federasi Rusia dan Pemerintah Federasi Rusia harus membawa tindakan hukum pengaturan mereka sesuai dengan Undang-Undang Federal ini
2. Tindakan hukum pengaturan yang diatur oleh Undang-Undang Federal ini harus diadopsi dalam waktu satu tahun sejak tanggal Undang-Undang Federal ini mulai berlaku.

Presiden
Federasi Rusia

Marina
Program pendidikan pendidikan tambahan (rekomendasi untuk menulis program)

1. Program pendidikan pendidikan tambahan adalah dokumen organisasi dan peraturan yang mencerminkan konsep pedagogis sesuai dengan tujuan dan sasaran kegiatan yang dinyatakan, kondisi, metode dan teknologi untuk implementasi tujuan dan sasaran, hasil akhir yang diinginkan.

2. Program pendidikan pendidikan tambahan dikembangkan secara independen dan disetujui oleh organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan.

3. pendidikan organisasi bebas menentukan isi organisasi, pilihan dukungan pendidikan dan metodologis, pendidikan teknologi sesuai dengan Program edukasi.

4. Gaya dan budaya desain program.

Gaya presentasi EITI formal dan seperti bisnis, jelas dan ringkas.

PADA program Sebaiknya hadir:

Modernitas dan validitas penggunaan teknologi pedagogis

Optimalisasi volume program;

Struktur dan logika presentasi yang jelas.

Pada menulis tidak diperbolehkan menggunakan frasa dengan interpretasi multi-nilai, serta kalimat spasial dengan struktur yang kompleks.

5. Kerangka regulasi.

hukum federal "Tentang pendidikan Di federasi Rusia" 273-FZ tanggal 29 Desember 2012;

Perintah Kementerian pendidikan dan sains Federasi Rusia dari 17.10.2013 No. 1155 “Tentang Persetujuan Negara Federal pendidikan standar prasekolah pendidikan»;

Konsep pengembangan pendidikan tambahan untuk anak-anak, disetujui oleh perintah Pemerintah Federasi Rusia 4 September 2014 No. Nomor 1726-r. ;

Perintah Kementerian pendidikan dan ilmu pengetahuan Federasi Rusia dari 30 08.08.2013 No. 1014 “Atas Persetujuan Tata Cara Penyelenggaraan dan Pelaksanaan pendidikan inti program pendidikan umum - program pendidikan pendidikan prasekolah»;

Perintah Kementerian pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 29 Agustus 2013 No. 1008 "Atas persetujuan Tata Cara Pengorganisasian dan Pelaksanaan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum tambahan";

Perkiraan persyaratan untuk konten dan desain (surat Kementerian pendidikan Federasi Rusia dari 11.12.2006 06-1844);

"Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan pengaturan jam kerja prasekolah organisasi pendidikan. SanPiN 2.4.4.3172-14” (Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 4 Juli 2014 No. 41);

Piagam MBDOU.

6. Desain halaman judul.

1) Nama program pendidikan.

2) Dimana, kapan dan oleh siapa disetujui dan diadopsi program pendidikan tambahan.

(Diterima oleh dewan guru dan disetujui oleh kepala sekolah).

3) Judul program tambahan.

4) Periode pelaksanaan.

5) Nama kota dan tahun pembuatannya program.

7. Struktur program pendidikan pendidikan tambahan.

7.1. Catatan penjelasan.

Termasuk:

pengantar (pengantar, peraturan, dll.)

Orientasi OPDO.

Kebaruan, relevansi, pedagogis kebijaksanaan.

Maksud dan tujuan OPDP.

Fitur khas dari ini program dari yang ada.

Jadwal pelaksanaan program.

Bentuk dan cara kerja.

Hasil yang diharapkan dan cara memeriksanya.

Formulir untuk meringkas implementasi EITI (pameran, event, kompetisi, dll).

7.2. Rencana akademik.

Sebuah dokumen yang mendefinisikan daftar, intensitas tenaga kerja, urutan dan distribusi berdasarkan periode studi mata pelajaran.

7.3. Jadwal belajar kalender.

Bagian integral dari OPDO. Ini adalah seperangkat fitur dasar pendidikan dan menentukan jumlah minggu akademik dan jumlah hari akademik, awal dan akhir kelas dan tahun akademik.

7.4. pekerja program.

Disusun sesuai dengan persyaratan yang ditentukan dalam surat Kementerian Federasi Rusia tertanggal 11.12.2006. No. 06-1844 "Persyaratan yang patut dicontoh untuk konten dan desain program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak»

1. halaman judul

2. Catatan penjelasan

3. Rencana pendidikan dan tematik

5. Dukungan metodologis program pendidikan tambahan

6. Referensi

7.5. Bahan metodis.

Pengembangan rencana pelajaran, permainan, percakapan, hiking, tamasya, kompetisi, dll .;

Perkembangan metodologi dan manual;

Alat bantu didaktik (kartu, handout, buku kerja, dll.);

Uraian tentang teknik dan metode penyelenggaraan proses pendidikan;

Peralatan teknis;

Pemilihan tematik materi, lirik, puisi, skrip, game, dll.

Publikasi terkait:

Pedoman penulisan program kerja untuk guru PAUD Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" tertanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ menetapkan nilai program kerja guru.

Dukungan metodologis dari program pendidikan tambahan untuk anak-anak "Dunia ajaib pemodelan" IV. Dukungan metodologis program Semua jenis kegiatan pengembangan kepribadian digunakan dalam pekerjaan: pekerjaan, pengetahuan, pengajaran, komunikasi.

Program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak "Telapak tangan berwarna" Dalam sastra estetika dan pedagogis modern, esensi pendidikan seni dipahami sebagai pembentukan sikap estetika.

Program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak "Saya ingin tahu segalanya" Proses pendidikan modern adalah pencarian teknologi baru yang lebih efektif yang dirancang untuk mempromosikan pengembangan kemampuan kreatif.

Program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak "Teater Musikal Domisolka" Catatan penjelasan Musik memimpin! Ya, ya, tentu saja, musik! Musik yang paling indah! Reguler tujuh catatan. Pendidikan tambahan.

Ini disusun berdasarkan persyaratan tertentu untuk dokumen tersebut. Dalam hal ketidakpatuhan program yang diciptakan dengan program negara bagian federal dari generasi kedua, mereka tidak akan diizinkan untuk digunakan.

Kerangka hukum

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" menyatakan bahwa dalam kegiatannya guru dipandu oleh program pendidikan yang harus sepenuhnya mematuhi persyaratan standar pendidikan baru. Pendidikan umum dikaitkan dengan pemecahan masalah yang berkaitan dengan pembentukan budaya pada generasi muda. pendidikan anak-anak harus berkontribusi pada pilihan sadar mereka untuk kegiatan profesional di masa depan. Kegiatan ekstrakurikuler harus berkontribusi pada adaptasi anak dengan kondisi masyarakat modern.

pendidikan?

Program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak dapat memiliki fokus yang berbeda, berkontribusi pada perkembangan anak sekolah yang harmonis. Selain lembaga khusus - sekolah musik dan olahraga, studio koreografi dan seni, ada pusat universal untuk pendidikan tambahan. Di dalamnya, anak-anak ditawari berbagai lingkaran dan bagian, untuk setiap guru membuat program individualnya sendiri.

Struktur program

Struktur perkiraan diusulkan untuk itu, di mana bagian utama harus disorot:

  • pembuktian signifikansi (catatan penjelasan);
  • indikasi perbedaannya dari analog yang ada (keunikan);
  • perencanaan pendidikan dan tematik;
  • deskripsi bagian utama program;
  • uraian tentang persyaratan bagi siswa;
  • kit metodologis (untuk guru, untuk anak-anak);
  • menunjukkan sumber-sumber yang digunakan dalam pengembangan program.

Mari kita lihat lebih dekat setiap bagian. Ketika membenarkan relevansi materi yang dipilih sebagai dasar untuk pendidikan tambahan, perlu untuk menunjukkan poin-poin khusus yang membantu mengembangkan kepribadian anak.

Ketika membuat perbandingan antara metodologi baru dan program-program yang telah berhasil diadaptasi, perlu diperhatikan keunikan dan individualitas dari perkembangan baru.

Sehubungan dengan pengenalan standar pendidikan federal baru dalam sistem pendidikan modern, aturan tertentu telah dikembangkan untuk desain dan isi perencanaan pendidikan tidak hanya untuk mata pelajaran klasik, tetapi juga untuk kegiatan ekstrakurikuler. Selain menyebutkan topik pelajaran, guru harus menonjolkan unsur-unsur utama yang akan dibahas selama pelajaran. Guru juga menyoroti konsep-konsep ilmiah dasar yang diperkenalkan dalam setiap pelajaran individu.

Saat menjelaskan bagian program, konten topik yang terperinci harus ditunjukkan, poin-poin kunci yang akan dipertimbangkan oleh guru semaksimal mungkin harus disorot.

Anak-anak fokus pada poin-poin berikut:

  • penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan diri kepribadian anak, peningkatan dirinya;
  • pembentukan pemahaman penuh siswa tentang dunia modern;
  • pendidikan warga negara dan orang yang bertujuan untuk meningkatkan masyarakat;
  • pengembangan dan reproduksi personel masyarakat.

Program pendidikan pendidikan tambahan bagi anak dilaksanakan sesuai dengan rencana dan jadwal proses pendidikan.

pendidikan tambahan

Mereka melibatkan penyediaan pendidikan, pelatihan, perkembangan harmonis anak-anak prasekolah dan usia sekolah. Oleh karena itu, program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak harus memenuhi:

  • budaya tradisi Rusia dan asing, kekhasan nasional wilayah tersebut;
  • tingkat pendidikan dasar, prasekolah, sekolah;
  • teknologi pendidikan modern.

Program pendidikan pendidikan tambahan anak-anak di sekolah memiliki orientasi ilmiah, teknis, budaya fisik, olahraga, ilmu alam, seni, militer-patriotik.

Contoh menarik dari pendidikan tambahan adalah membuat lingkaran, selain kegiatan praktis yang berkaitan dengan pembuatan berbagai cendera mata dari tanah liat dengan tangan mereka sendiri, anak sekolah menerima informasi tentang karakteristik utama dari bahan ini. Keterampilan semacam itu bagi mereka dapat menjadi awal dari pilihan sadar untuk kegiatan profesional di masa depan.

Teknologi modern dalam pendidikan tambahan

Program pendidikan pendidikan tambahan anak-anak di sekolah tidak mungkin dilakukan tanpa menggunakan metode dan teknologi yang inovatif. Teknologi desain dan penelitian sangat diperlukan dalam pelaksanaan kelas kimia, ekologi, biologi, kimia. Teknik permainan digunakan di dalam kelas di studio koreografi. Lingkaran orientasi artistik menyarankan pendekatan individual. Berkat pendidikan jarak jauh, dimungkinkan untuk menerapkan program pendidikan untuk pendidikan tambahan anak-anak yang terletak di daerah terpencil dari kota-kota besar.

Tujuan pendidikan tambahan

Setelah pengenalan standar negara federal generasi kedua ke dalam sistem pendidikan modern, perhatian terhadap kegiatan ekstrakurikuler telah meningkat. Program pendidikan umum pendidikan tambahan bagi anak ditujukan untuk:

  • membangun kondisi optimal untuk pembentukan kepribadian anak;
  • mencapai suasana hati emosional yang menguntungkan bagi generasi muda;
  • pengenalan anak-anak dengan nilai-nilai universal;
  • pencegahan perilaku antisosial;
  • meningkatkan motivasi untuk kreativitas dan pengetahuan tentang dunia sekitar.

Program pendidikan guru pendidikan tambahan untuk anak harus ditujukan untuk memperkuat kesehatan fisik dan mental anak. Guru bekerja dalam kerjasama yang erat dengan keluarga untuk memastikan kondisi yang paling menguntungkan bagi pengembangan diri siswa mereka.

Fitur konten elemen program

Program pendidikan utama pendidikan tambahan untuk anak-anak dimulai dengan halaman judul. Ini menunjukkan nama lengkap lembaga pendidikan tambahan (umum). Selanjutnya, informasi ditulis tentang kapan, oleh siapa, di mana program pendidikan untuk menyelenggarakan pendidikan tambahan untuk anak-anak disetujui. Kemudian namanya ditunjukkan, serta usia anak-anak untuk siapa program itu dibuat, periode implementasinya, tahun pembuatannya.

Catatan penjelasan menjelaskan fokus, kebaruan, maksud dan tujuan, serta perbedaan utama dari perkembangan serupa. Isi program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak mencakup bentuk dan mode kelas, hasil yang diharapkan, dan pilihan untuk menentukan keefektifannya.

Dalam rencana pendidikan dan tematik, penghitungan topik, bagian, jumlah jam seharusnya. Persyaratan untuk program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak, yang dikenakan oleh Standar Pendidikan Negara Federal, termasuk indikasi formulir untuk menyimpulkan hasil kegiatan yang dilakukan dalam bentuk kompetisi, festival, pameran, pendidikan dan penelitian. pertemuan.

Contoh program pendidikan tambahan

Perhatian Anda diundang ke program pendidikan teladan pendidikan tambahan untuk anak-anak, yang memiliki fokus penelitian yang jelas.

Catatan penjelasan untuk program

Tugas yang agak sulit telah ditetapkan di hadapan seorang guru modern - pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis dalam kondisi modern. Karena adanya persyaratan ketat untuk melakukan penelitian sekolah dan ilmiah, serta aturan untuk merancang percobaan, seorang guru harus memberikan perhatian serius untuk melakukan kegiatan eksperimental di dasar lembaga pendidikan. Pekerjaan semacam itu melibatkan pencarian peluang optimal untuk pembentukan keinginan siswa untuk pendidikan dan pengembangan diri.

Untuk meningkatkan efektivitas proses pendidikan, penting untuk mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa. Karena terbatasnya kegiatan eksperimen selama pelajaran tradisional, tidak selalu memungkinkan untuk memperhatikan kegiatan praktis. Dalam hal ini, guru mengembangkan program mereka sendiri untuk proyek dan penelitian agar proses memperoleh pengetahuan baru bagi siswa lebih menarik dan nyaman.

Durasi program tergantung pada kekhususan disiplin ilmu yang dipelajari, kompleksitas teori ilmiah yang digunakan dalam program studi. Untuk siswa sekolah menengah, kursus ini melibatkan hubungan antara berbagai disiplin ilmu. Orang-orang yang sepenuhnya kecanduan penelitian dan proyek mendapatkan kesempatan untuk pengembangan lebih lanjut. Perbedaan utama antara program dan analog adalah kemampuan beradaptasi untuk segala usia anak sekolah. Universalitas semacam itu menjamin perkembangan minat kognitif di kalangan generasi muda, terlepas dari tingkat intelektual awal anak sekolah.

Tujuan utama kursus tentang kegiatan penelitian dan proyek adalah untuk menanamkan kecintaan siswa pada kegiatan ilmiah. Alat utama untuk implementasi rencana yang direncanakan adalah: program metodologis, teknologi pedagogis inovatif. Terlepas dari berbagai teknik yang dikembangkan untuk bekerja dengan anak-anak sekolah setelah jam sekolah, posisi terdepan dimiliki oleh pembelajaran yang berbeda, teknologi permainan, dan metode proyek.

Pada pelajaran pendahuluan, anak sekolah mendapatkan gambaran tentang arti penting penelitian, ragamnya, fokusnya, dan kekhususannya menggunakan hasil yang diperoleh saat bekerja di laboratorium sekolah. Guru menjelaskan kepada murid-muridnya aturan untuk mengajukan hipotesis, menetapkan tujuan, dan menyoroti tugas penelitian. Selain itu, perhatian khusus diberikan pada aturan percobaan. Misalnya, guru menjelaskan kepada anak-anak sekolah pentingnya melakukan serangkaian percobaan (setidaknya tiga) untuk berbicara tentang keandalan hasil. Dalam kerangka pendidikan tambahan, generasi muda juga terlibat dalam pemrosesan matematis hasil, pencarian kesalahan pengukuran. Penelitian yang dilakukan di luar jam sekolah tidak terbatas pada latihan praktik. Anak-anak yang terlibat dalam klub atau lingkaran seperti itu belajar mempresentasikan hasil eksperimen mereka sendiri, yaitu, mereka memperoleh keterampilan pertahanan publik. Statistik menunjukkan bahwa para siswa yang, ketika belajar di sekolah pendidikan, memperhatikan kegiatan proyek dan penelitian, menjadi lebih sukses, lebih mudah bagi mereka untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi, mereka dengan mudah beradaptasi dengan kehidupan di masyarakat modern. Selain bekerja di laboratorium, proyek dan penelitian dapat dilakukan atas dasar humaniora. Berbagai studi sosiologis yang terkait dengan studi tentang kualitas pribadi remaja sangat relevan dan menarik untuk anak sekolah saat ini. Ada juga persyaratan tertentu untuk eksperimen semacam itu, yang berkenalan dengan orang-orang dalam rangka program modern pendidikan tambahan.

Kesimpulan

Tanpa sistem pendidikan ekstrakurikuler yang dikembangkan, tidak mungkin membentuk kepribadian yang utuh. Itulah sebabnya baru-baru ini mereka mulai memberikan perhatian serius pada pengembangan pusat-pusat pendidikan tambahan. Salah satu poin penting mengenai standar modern guru yang sedang dibahas saat ini adalah pelaksanaan program pendidikan tambahan, yaitu bekerja dengan anak-anak selain pelajaran reguler. Bidang pendidikan tambahan yang paling umum saat ini dianggap sebagai kegiatan pariwisata dan sejarah lokal. Guru berusaha menanamkan kecintaan pada tanah air kepada generasi muda, untuk mengembangkan pariwisata dalam negeri. Yang paling penting dalam masyarakat modern adalah masalah pendidikan spiritual dan moral. Berbagai studio dan asosiasi militer-patriotik muncul, di mana kata-kata seperti tugas, kehormatan, hati nurani adalah kuncinya. Klub dan studio wisata dan lingkungan terutama beroperasi berdasarkan pusat pariwisata dan sekolah olahraga. Sistem pendidikan tambahan di sekolah-sekolah pendidikan biasa secara bertahap dimodernisasi, yang bertujuan untuk mengembangkan kepribadian anak.

ARTIKEL TERKAIT