Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Fedosova N.A. Panduan metodologis untuk mengajar literasi dan menulis. buku guru

M.: Pencerahan, 2003. - 107 hal.
Manual mengungkapkan sistem metodologis pengajaran literasi berdasarkan data terbaru ilmu linguistik dan pedagogis, menawarkan perkembangan pelajaran.
Dasar dari "abjad Rusia" adalah penggunaan kreatif dari ketentuan teoretis, yang telah diwujudkan dalam buku teks stabil "Primer" dan "Azbuka".
Unduh

Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. Materi didaktik untuk pelajaran literasi

M.: Pencerahan, 1982. - 63 hal.
Manual adalah berbagai bahan yang melengkapi halaman-halaman primer. Hal ini memungkinkan siswa kelas satu untuk berlatih membaca dan analisis suku kata-suara dari kata-kata, pengembangan pidato lisan.
Disusun secara ketat sesuai dengan huruf tertentu dari primer, bahan didaktik dapat digunakan secara keseluruhan atau selektif baik dalam pelajaran maupun untuk bacaan mandiri di rumah.
Unduh

Krylova O.I. Kartu literasi

78 halaman
Membaca kartu untuk buku teks oleh VG Goretsky dan lainnya "Alfabet Rusia" Berisi berbagai tugas untuk pengembangan keterampilan motorik halus, perhatian, memori, dan pemikiran logis; memperkaya kosakata; sesuai dengan standar pendidikan.
Unduh

Krylova O.N. Kartu literasi. 1 kelas

Ke buku teks V.G. Goretsky dan lain-lain."ABC. Grade 1. Dalam 2 bagian." - Edisi ke-11, direvisi. dan tambahan - M.: Ujian, 2015. - 79 hal. — ISBN 978-5-377-08722-9.
Unduh

Goretsky V.G., Fedosova N.A. Resep. 1 kelas

edisi ke-14 - L.: Pendidikan, 2012. - 32 hal.

Unduh bagian 1
Unduh bagian 2
Unduh bagian 3
Unduh bagian 4

Ilyukhina V.A. Salinan keajaiban. Dalam 4 bagian. 1 kelas

L.: Pendidikan, 2010. - 32 hal.* 4 Unduh

Goretsky V., Mizeria E., Tamarina E. Salin. Bagian 1

M.: AST, Astrel, 2009. - 32 hal.
Unduh

Perencanaan tematik kalender untuk "ABC" V.G. Goretsky dan lainnya

Unduh

Perencanaan pelajaran untuk "ABC" V.G. Goretsky dan lainnya

Unduh

Ignatieva T.V. Pengembangan Pourochnye untuk pengajaran literasi. 1 kelas

Ke buku teks Goretsky V.G. dan lain-lain."ABC". - Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan - L.: Ujian, 2012. - 480 hal. Unduh

Goretsky V.G., Belyankova N.M. Pendidikan literasi. Manual metodis dengan perkembangan pelajaran. 1 kelas

Sebuah panduan untuk guru. - L.: Pendidikan, 2012. - 301 hal. Unduh

Program kerja

Pendidikan literasi, ed. V.G. Goretsky,
Bahasa Rusia, penulis. V.P. Kanakina Unduh

Kartu teknologi untuk mengajar literasi, kelas 1

• Peta teknologi No. 1
• Peta teknologi No. 2
• Peta teknologi No. 3

LITERATUR

LITERATUR

Catatan penjelasan

Tujuan utama sekolah dasar adalah pendidikan. Ini terdiri dari pembentukan tujuan dari kepribadian siswa yang lebih muda yang bermoral tinggi dan berkembang secara harmonis. Sekolah dasar wajib mengajarkan anak secara sadar membaca, menulis, berbicara yang benar dan bermakna bermakna; untuk menanamkan pada siswa sikap bertanggung jawab untuk bekerja, selera seni yang baik; melalui setiap mata pelajaran akademik untuk memunculkan kualitas moral terbaik, cinta untuk Tanah Air, rakyatnya, bahasanya, nilai-nilai spiritual dan alam, rasa hormat terhadap orang lain dan budaya nasional mereka; untuk mempromosikan pengembangan serbaguna dan harmonis dari siswa yang lebih muda, pengungkapan kemampuan kreatif mereka.
Peran paling penting dalam pelaksanaan maksud dan tujuan sekolah dasar adalah mempelajari bahasa ibu. "... Pengajaran bahasa ibu di pendidikan dasar adalah mata pelajaran utama, pusat, yang termasuk dalam semua mata pelajaran lain dan mengumpulkannya ... hasil ...". Program untuk mempelajari bahasa Rusia di kelas bawah sekolah menyediakan tiga kursus yang saling terkait, tetapi dengan kemandirian tertentu:
1. Literasi, pengembangan wicara dan ekstrakurikuler membaca.
2. Membaca sastra (kelas dan ekstrakurikuler) dan pengembangan wicara.
3. Fonetik, kosa kata, tata bahasa, ejaan dan perkembangan bicara.
Dasar dari semua kursus pelatihan ini adalah pengembangan bicara, yang memberikan seluruh proses pembelajaran bahasa Rusia orientasi praktis yang jelas dan bertujuan untuk mengajar anak-anak membaca, berbicara, dan menulis dengan penuh arti, untuk memberi siswa yang lebih muda pengetahuan awal tentang bahasa, sastra, dapat diakses oleh usia dan pemahaman mereka, untuk memperkaya pidato siswa, mengembangkan perhatian dan minat mereka pada pidato secara umum, menanamkan cinta untuk membaca buku, terutama fiksi.
Bersamaan dengan perkembangan pada anak-anak dari jenis utama aktivitas bicara, asimilasi mereka terhadap tata bahasa dan aturan ejaan yang paling sederhana, kursus awal bahasa Rusia melibatkan solusi dari masalah mendasar seperti:
pembentukan ide-ide moral dan estetika yang paling penting, asimilasi nilai-nilai moral universal, pengembangan kemampuan kreatif;
pengayaan ide-ide spesifik anak-anak tentang realitas di sekitarnya, tentang manusia, alam dan masyarakat, pengembangan pemikiran logis dan figuratif, pengembangan jenis kegiatan baru untuk anak-anak - pendidikan, kemampuan untuk menggunakan waktu secara rasional di kelas;
menguasai metode pekerjaan mandiri yang layak, mengembangkan minat yang mantap dalam studi, dalam sebuah buku - sumber pengetahuan.
Saat mengajar bahasa Rusia, prinsip-prinsip didaktik utama diterapkan, terutama prinsip-prinsip aksesibilitas, kontinuitas, prospek, orientasi perkembangan, kemandirian, dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu siswa.
Pelajaran bahasa Rusia dibangun sedemikian rupa sehingga asimilasi pengetahuan oleh anak-anak, pembentukan keterampilan dan kemampuan mereka secara organik dikombinasikan dengan pengembangan kualitas positif pada setiap siswa, karakteristik pemikiran yang aktif secara sosial, kritis dan konstruktif. orang.

Literasi diajarkan di Kelas 1 dari bulan September selama enam sampai delapan bulan. Bergantung pada asimilasi materi oleh anak-anak, guru dapat mempersingkat atau menambah periode ini atas kebijaksanaannya sendiri. Selama waktu ini, pekerjaan sedang dilakukan untuk mengembangkan pendengaran fonemik anak-anak; mengajari mereka membaca dan menulis dasar; memperluas dan mengklarifikasi ide-ide anak-anak tentang realitas di sekitarnya selama membaca, mengatur kunjungan, pengamatan; pengayaan kosakata siswa dan pengembangan jenis pidato lisan (mendengar dan berbicara) dan sebagian menulis (menulis).
Pengajaran membaca dan menulis utama dilakukan berdasarkan versi modern dari metode analitis-sintetik, yang memperhitungkan data terbaru dari ilmu linguistik, pedagogis dan metodologis, bersifat edukatif dan berkembang, memberikan perkembangan bicara yang intensif pada anak-anak. dan tingkat kesadaran membaca dan berbicara yang tinggi. Dalam pelajaran, anak-anak belajar membagi kalimat menjadi kata, kata menjadi suku kata, suku kata menjadi suara, menetapkan urutan suara dalam sebuah kata, dan hubungan antara suara. Mereka belajar untuk menunjuk suara dengan huruf, menulis dan membaca suku kata dan kata-kata, menguasai proses suku kata yang sadar, benar dan halus dan sebagian kata utuh dari membaca kalimat dan teks yang koheren.
Sejalan dengan belajar membaca, anak-anak menguasai menulis, belajar menunjuk suara dengan huruf dalam tulisan, membuat kata-kata dari huruf dan suku kata dari alfabet terpisah, dengan benar menulis huruf dan kata-kata dari teks tulisan tangan dan cetakan, menulis kata-kata dari dikte, ejaan yang tidak menyimpang dari pengucapan, dan kalimat pendek dari kata yang sejenis, tuliskan huruf kapital di awal kalimat, atas nama orang dan nama panggilan binatang.
Selama periode pelatihan keaksaraan, banyak perhatian diberikan pada kemampuan untuk membedakan dan memilih suara individu dalam sebuah kata dan suku kata, untuk membangun hubungan dan urutannya, beralih ke bantuan skema huruf dan suku kata, untuk merekam secara skematis. kalimat; meningkatkan alat bicara siswa dan mengembangkan pengucapan kata, suku kata, suara yang jelas dan cukup keras.
Pada pelajaran literasi, kemampuan untuk mendengarkan, secara bermakna, dan sepenuhnya memahami ucapan orang lain berkembang. Anak-anak belajar berbicara di depan kelas - menjawab pertanyaan guru, menceritakan kembali apa yang mereka baca, berbicara tentang pengamatan mereka tentang perubahan sifat dan sifat pekerjaan orang pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, tentang isi buku anak-anak, ilustrasi individu , reproduksi lukisan, dll.
Dalam proses penyelenggaraan kelas, anak sekolah membentuk keterampilan membaca awal sebagai salah satu jenis kegiatan bicara dan mental yang paling penting. Di kelas 1, anak-anak menguasai bacaan suku kata yang sadar, benar, lancar dengan transisi parsial untuk membaca seluruh kata, keterampilan dasar dan keterampilan dalam bekerja dengan teks dan buku.
Selama periode belajar membaca dan menulis, pidato yang koheren siswa dikembangkan lebih lanjut, budaya komunikasi wicara mereka meningkat.
Meningkatkan suara, pengucapan anak-anak, menghilangkan kekurangan pengucapan diberikan perhatian terus-menerus baik di kelas keaksaraan dan pelajaran lain untuk setiap mata pelajaran dari siklus awal dalam proses berkomunikasi dengan anak-anak.
Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa di kelas literasi diterapkan oleh mereka dalam proses membaca kolektif - memeriksa buku anak-anak di kelas membaca ekstrakurikuler khusus.
Dalam pelajaran mengajar membaca dan menulis, guru berusaha untuk mendiversifikasi jenis kegiatan, dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis siswa kelas satu, menggunakan materi yang menghibur, memasukkan situasi permainan dalam pelajaran yang bertujuan untuk menghilangkan stres, mengalihkan perhatian anak-anak dari satu tugas pendidikan ke tugas lainnya, dll. Mempertimbangkan tingkat persiapan prasekolah yang berbeda dari siswa kelas satu, individualisasi pendidikan dan pendekatan yang berbeda dalam melakukan kelas tentang pembentukan keterampilan membaca dan menulis awal adalah sangat penting.
Selama periode belajar membaca dan menulis, tindakan yang terkoordinasi dan kesatuan persyaratan untuk siswa dari keluarga dan sekolah, dan pembinaan sikap positif terhadap pembelajaran pada anak-anak, sangat penting.

PROGRAM

1 KELAS

Perkembangan literasi dan bicara

Dalam pengajaran literasi, tiga periode dibedakan: persiapan, alfabet (dasar) dan pasca-abjad.
Literasi diajarkan dengan menggunakan metode analitik-sintetik suara, terdiri dari dua proses yang saling terkait: 1) pengajaran membaca awal dan 2) pengajaran menulis - dan diperkuat dengan bekerja pada pengembangan bicara pada tingkat utamanya: suara (budaya suara), kata (kerja kamus), kalimat, pernyataan terhubung (teks).
Pada saat yang sama, di kelas membaca ekstrakurikuler (1 jam per minggu), siswa mengembangkan minat pada buku anak-anak dan membaca mandiri. Metode pengajaran unggulan adalah metode membaca dan melihat buku anak.

Tahap persiapan (24 jam)

Tentang pidato(lisan dan tulisan). Gagasan umum bahasa.
kalimat dan kata. Membagi ucapan menjadi kalimat, kalimat menjadi kata, kata menjadi suku kata menggunakan diagram grafik.
Silabus, aksen. Membagi kata menjadi suku kata; tekanan dalam kata-kata (menyoroti dengan suara, pengucapan yang berkepanjangan dan lebih kuat dari salah satu suku kata dalam sebuah kata), menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata.
Suara dan huruf. Ide suara, membedakan dengan telinga dan ketika mengucapkan vokal dan konsonan (keras dan lembut, tuli dan bersuara) terdengar: tidak ada atau ada halangan di rongga mulut, ada atau tidak adanya suara, suku kata- peran pembentuk vokal.
Isolasi suara individu (vokal dan konsonan) dalam kata-kata, analisis suku kata suara (menetapkan jumlah suara dalam sebuah kata, sifatnya, urutan), suku kata yang ditekankan, menghubungkan kata yang didengar dan diucapkan dengan skema model yang mencerminkan suaranya -struktur suku kata.
Pemilihan kata secara independen dengan suara tertentu, menemukan korespondensi antara kata-kata yang diucapkan (dan kemudian dibaca) dan model pola suku kata yang disajikan.
Kenalan dengan huruf-huruf dari lima vokal a, o, saya, s, u, pengenalan huruf dengan fitur karakteristiknya (dalam isolasi dan sebagai bagian dari kata, dalam berbagai posisi), korelasi suara dan huruf yang benar.

Huruf (dasar) periode (143 jam)

Belajar membaca

Suara dan huruf konsonan dan vokal, pengenalan dengan cara-cara untuk menunjukkan kekerasan dan kelembutan konsonan.
Membaca suku kata "fusi" dengan fokus pada vokal, membaca suku kata dengan huruf yang dipelajari.
Menyusun alfabet terpisah dari huruf dan suku kata atau mengetik kata (setelah analisis suku kata suara awal, dan kemudian tanpa itu), membacanya.
Pengajaran bertahap membaca suku kata yang sadar, benar dan lancar dengan keras dari kata-kata individu, kalimat pendek dan teks-teks kecil yang dapat diakses oleh anak-anak dalam hal konten, berdasarkan pengenalan huruf yang benar dan relatif cepat, menentukan tengara dalam kata yang dibaca, tempat stres di dalamnya.
Pengenalan membaca kebersihan.
Kemampuan untuk membaca kata-kata individual secara ortografis, yaitu cara mereka ditulis dan cara mereka diucapkan, yaitu ortoepik.

Belajar menulis

Perkembangan postur yang benar, posisi miring notebook di atas meja dan kemampuan memegang pensil dan pena saat menulis dan menggambar.
Latihan persiapan untuk pengembangan mata, tangan, dan otot-otot kecil jari: menelusuri dan menetaskan kontur, menghubungkan garis dan bentuk, menggambar dan mewarnai pola dan batas dengan gerakan tangan yang berkelanjutan.
Kenalan dengan gaya semua huruf besar (huruf besar) dan kecil (huruf kecil), jenis utama koneksi mereka. Penunjukan suara dengan huruf yang sesuai dari font tulisan tangan. Pengembangan penulisan huruf dan kata majemuk yang runtut dan berirama dalam kata, susunan huruf dan kata yang benar dalam satu garis. Merekam kata dan kalimat setelah analisis suku kata suara awal. Menyalin kata dan kalimat dari sampel (pertama dari tulisan tangan dan kemudian dari teks cetak). Memeriksa apa yang tertulis menggunakan perbandingan dengan teks sampel dan membaca ejaan kata-kata tertulis dengan suku kata.
Surat di bawah dikte kata, ejaan yang tidak berbeda dari pengucapan, dan kalimat.
Format kalimat tertulis yang benar (huruf kapital di awal kalimat, titik, tanda seru atau tanda tanya di akhir). Mengembangkan kemampuan menulis huruf kapital atas nama orang dan nama panggilan binatang. Menarik perhatian anak-anak pada kata-kata yang ejaannya bertentangan dengan pengucapan (vokal tanpa tekanan, kombinasi zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Pengenalan kebersihan menulis.

Pengembangan pidato lisan

Budaya bicara yang sehat. Perkembangan pada anak-anak memperhatikan sisi suara dari ucapan yang dapat didengar (miliknya sendiri dan orang lain), memori pendengaran dan alat bicara. Meningkatkan keterampilan berbicara umum; mengajarkan kecepatan dan ritme bicara yang tidak tergesa-gesa, pernapasan ucapan yang benar, volume sedang dan intonasi yang benar.
Meningkatkan pengucapan kata-kata, terutama yang kompleks dalam hal struktur suku kata suara, sesuai dengan norma orthoepy, sehubungan dengan stres. Pengucapan yang benar dari semua suara bahasa ibu, terutama membedakannya dengan telinga, penggunaan yang benar dari suara serupa paling sering dicampur oleh anak-anak: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w dll. (pengucapan terisolasi dalam kata-kata, frase dan twister lidah).
Koreksi kekurangan pengucapan bunyi-bunyi tertentu akibat penyimpangan perkembangan bicara anak.
Pekerjaan kata. Klarifikasi, pengayaan dan aktivasi kosakata anak-anak. Penggunaan kata yang benar - nama objek, tanda, tindakan, dan penjelasan artinya. Menggabungkan dan membedakan menurut ciri-ciri esensial objek, penggunaan kata-nama khusus dan generik yang benar. Melakukan latihan logika. Kemampuan untuk dengan cepat menemukan kata yang tepat yang paling akurat mengungkapkan pikiran, membawanya ke dalam kombinasi tata bahasa yang benar dengan kata-kata lain. Pendidikan kepekaan terhadap nuansa semantik kata-kata, perbedaan dan pemahaman tentang kasus-kasus polisemi kata yang paling sederhana, homonimi, pemilihan sinonim dan antonim (tanpa menggunakan istilah). Belajar memahami ekspresi figuratif dalam teks sastra.
Pengembangan keterampilan menggunakan kata dalam bentuk tata bahasa yang benar, perjuangan melawan penyumbatan ucapan dengan kata-kata non-sastra (dialektika, vernakular).
Bekerja pada kalimat dan pidato lisan yang koheren. Meningkatkan keterampilan berbicara yang diperoleh anak sebelum sekolah. Memikirkan jawaban yang akan datang untuk pertanyaan guru, formulasi yang tepat, menggunakan kalimat dari berbagai jenis dalam jawabannya.
Menceritakan kembali dongeng atau cerita pendek yang sudah dikenal tanpa penghilangan, pengulangan, dan penataan kembali bagian-bagian teks (atas pertanyaan guru).
Menyusun gambar atau rangkaian gambar teks, sejumlah kalimat yang disatukan oleh tema yang sama, atau cerita pendek sesuai dengan logika pengembangan plot.
Jawaban atas pertanyaan pada kalimat dan teks yang dibaca.
Menggambar dengan bantuan guru gambar kata menggunakan beberapa kata yang dibaca, kalimat, digabungkan secara situasional. Melengkapi plot, secara independen menciptakan peristiwa sebelum atau sesudah yang digambarkan.
Kompilasi cerita tentang kasus-kasus sederhana dari kehidupan sendiri dengan analogi dengan apa yang dibaca atau sesuai dengan plot yang diusulkan oleh guru.
Penjelasan rinci tentang teka-teki, menghafal puisi, sajak anak-anak, lagu, menghitung sajak dan memainkannya sesuai dengan intonasi yang ditentukan oleh konten.
Pengembangan pidato anak-anak yang benar secara tata bahasa, akurasi, kelengkapan, emosionalitas, konsistensi dan konten dalam menyajikan cerita mereka sendiri dan menceritakan kembali teks.
Menumbuhkan sikap penuh perhatian dan baik hati terhadap jawaban dan cerita anak-anak lain.

Periode pasca-surat (28 jam)

Surat. Bacaan. Perkembangan bicara. Bacaan

Generalisasi, sistematisasi, konsolidasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam proses pengajaran literasi.
Membaca karya seni kecil oleh A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto tentang alam, anak-anak, pekerjaan, Tanah Air, dll. keterampilan membaca.

bahasa Rusia

Aplikasi praktis dari aturan ejaan zhi - shi, cha - cha, chu - shu , tentang huruf kapital atas nama orang dan nama panggilan binatang, atas nama kota, desa, desa, jalan, sungai, pada penulisan kalimat (huruf kapital di awal kalimat, titik, tanda tanya, seru tanda di akhir kalimat), pada pemindahan kata dengan huruf di tengah kata, b di tengah kata, tentang penempatan stres.
Pidato dan pentingnya dalam kehidupan manusia. Pengenalan teks dan artinya. Pengamatan pada fitur pidato lisan. Mencocokkan teks dan kalimat individu. Judul untuk teks pendek.
Menyusun proposal tentang topik tertentu (tentang ibu, tentang sekolah, tentang anak-anak, dll.) berdasarkan gambar, cerita pendek lisan berdasarkan gambar plot, berdasarkan pengamatan pribadi anak (pada pertanyaan guru), pada peribahasa, dll. .
Etika bicara. Budaya komunikasi. Kata-kata yang digunakan dalam salam dan perpisahan.
Menulis di bawah dikte kata-kata yang ejaannya tidak berbeda dengan pengucapannya, dan kalimat yang terdiri dari kata-kata tersebut.
Pengamatan kata-kata yang ejaannya bertentangan dengan pengucapan.
Latihan untuk anak dalam koherensi, ritme dalam menulis huruf, suku kata, kata dan kalimat kecil.
Konsolidasi keterampilan menulis higienis: fit yang benar, posisi buku catatan, pena, dll. Bekerja pada bentuk huruf (persamaan dan perbedaan elemen dalam huruf) dan senyawanya dalam kata-kata.
Penyelesaian tugas untuk latihan yang diberikan dalam buku teks "bahasa Rusia". Latihan dalam analisis suku kata dan bunyi-huruf kata, dalam menyusun kata dan kalimat sesuai dengan tabel suku kata (enkripsi, decoding), latihan dalam mengonversi kata, membacanya. Penceritaan ulang paling sederhana dari apa yang dibaca sesuai dengan rencana yang diusulkan, sesuai dengan tonggak semantik bersyarat (apa yang akan saya bicarakan, di mana saya akan mulai, apa yang akan saya katakan nanti, ..., bagaimana saya akan menyelesaikannya). Cerita lisan independen dari gambar atau serangkaian gambar.
Situasi pidato dengan pencantuman kata-kata yang digunakan dalam salam dan perpisahan, dalam mengungkapkan permintaan maaf dan terima kasih.

Kata-kata dengan ejaan yang tidak dicentang

Rusia, Rusia, bahasa, kota, Moskow, teman-teman, guru, siswa, manusia, embun beku, burung gereja, sapi, gagak, anjing, mantel, orang-orang.

Jam cadangan(6 sore)

Jam cadangan digunakan ketika diperlukan untuk mempelajari suara secara lebih rinci dan cara penunjukan hurufnya, atau untuk melakukan pelajaran terpisah untuk mengulangi dan menggeneralisasi kelompok suara tertentu yang memiliki sifat umum, misalnya, pasangan tuli-suara. , dll.

Persyaratan dasar untuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa pada akhir kelas 1

Peserta didik harus tahu:
semua suara dan huruf bahasa Rusia, untuk mengetahui perbedaan utamanya (kita mendengar dan mengucapkan suara, kita melihat dan menulis huruf).
Peserta didik harus dapat:
mengisolasi suara individu dalam kata-kata, menentukan urutannya;
membedakan antara vokal dan konsonan dan huruf yang menunjukkan mereka;
menyebutkan dengan benar suara lembut dan keras di dalam kata dan di luar kata;
mengetahui cara penunjukan surat mereka;
tandai kelembutan konsonan dalam tulisan dengan vokal (e, e, yu, saya, dan) dan tanda lunak;
menentukan tempat stres dalam sebuah kata;
mengisolasi kata dari kalimat;
dengan jelas, tanpa distorsi, tulis huruf kecil dan huruf besar, kombinasinya dalam suku kata dan kata;
menulis dengan benar kata dan kalimat yang ditulis dengan huruf cetak dan tulisan tangan;
kompeten (tanpa kelalaian, distorsi huruf) untuk menulis kata, kalimat 3-5 kata, yang ejaannya tidak berbeda dari pengucapan, di bawah dikte;
menggunakan huruf kapital di awal, tanda titik di akhir kalimat;
menyusun 3-5 kalimat secara lisan tentang topik tertentu;
mengetahui aturan penulisan yang higienis;
tulis dengan benar bentuk huruf dan hubungan di antara mereka;
dapat membaca ejaan kata dan ortoepik dan atas dasar ini untuk menentukan apakah kata yang diberikan dieja, bagaimana pengucapannya, di bagian kata mana terdapat huruf atau huruf yang menunjukkan ketidakcocokan.
Latihan kaligrafi dan pidato yang koheren dilakukan di pelajaran bahasa Rusia dalam proses mempelajari semua materi program.
Kemampuan membaca. saya semester. Pembacaan suku kata yang lancar dari kata, kalimat, teks pendek dengan suara dan huruf yang dipelajari yang menunjukkannya.
semester II. Pembacaan suku kata yang benar dan lancar dengan elemen membaca di seluruh kata dari teks kecil dengan semua huruf alfabet. Perkiraan tingkat membaca teks asing tidak kurang dari 25-30 kata per menit. Kepatuhan dengan jeda yang memisahkan satu kalimat dari yang lain. Kelanjutan pekerjaan pada budaya bicara yang sehat, pada kata, kalimat, dan ucapan yang terhubung, dimulai pada periode literal.

Belajar membaca dan menulis Menulis Periode Pra-huruf Pekerjaan Tes No. 1 (28.09) (Vokal: a, o, i, s, y) 1. Pilih dari gambar kata-kata atas nama objek yang dipelajari suara, menggabungkan huruf dan gambar. a o dan y y 2. Gambarlah diagram kalimat: Pada musim gugur, mereka memanen sayuran. 3. Apa yang digambar Alyosha? Tulis dalam bentuk diagram grafik, sorot suku kata, beri tekanan. Alyosha menggambar: rumput, hutan, birch, bunga, jamur, matahari. Contoh rekaman: (rumput). Catatan. Siswa hanya menulis pola kata. Teks tersebut dibacakan oleh guru. Periode surat Pekerjaan pengujian No. 2 (10.26) topik: "Prasasti huruf kecil dan huruf besar dipelajari" 1. Tuliskan huruf pertama dari kata-kata: Jarum, gunting, kucing, Kemuliaan, hinggap, Noyabrsk, traktor, akuarium. 2. Tuliskan huruf yang diakhiri dengan kata (dikte gambar): Bola, merpati, kumbang, boneka, bakung, susu. 3. Tuliskan vokal yang dikenal dari sejumlah huruf: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Bentuk suku kata fusi, tulis suku kata ini: s Dan o na y 5. Gambar: ikan, kereta luncur, rusa, bawang. Tuliskan hanya kata yang sesuai dengan skema: Bagi menjadi suku kata, beri tekanan. Pekerjaan Tes No. 3 (30.10) (Memeriksa keterampilan membuat kalimat sesuai skema, menulis kata dengan huruf yang dipelajari) 1. Tuliskan suku kata. Garis bawahi suku kata dengan suara konsonan yang lembut. ly, lo, li, lu 2. Buatlah kata-kata dari huruf: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Tuliskan kalimat di bawah dikte dengan diagram. Musim dingin datang. Angin dingin bertiup. Sungai-sungai membeku. Hutannya halus dan putih. Dia tertidur sampai musim semi. Pekerjaan Verifikasi No. 4 (11.23) (Memeriksa keterampilan mengeja nama diri sendiri) 1. Tulis huruf kapital. biasa2. Tuliskan huruf-huruf yang dimulai dengan nama gadis-gadis itu. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Tambahkan suku kata untuk membuat kata. Baik ... An ... Ro ... Dan ... 4. Garis bawahi nama lengkap orang: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena. 5. Garis bawahi nama Anda sendiri: Irina. Kota. barsik. Anjing. sungai Volga. Moskow. Ivanova. Kerja Soal No. 5 (27.11) (Mengecek kemampuan menulis kata dan kalimat dengan huruf yang dipelajari) 1. Menulis teks. Ibu ada di rumah. Dia memberi Ivan kertas itu. Dia menggambar pelangi. 2. Beri aksen pada kalimat pertama. 3. Pisahkan kata untuk transfer: memberi, kertas, pelangi. Pekerjaan verifikasi No. 6 (16.12) (Pembentukan proposal secara tertulis) 1. Menyusun kalimat dari kata-kata dan menuliskannya. y, have, Roma, cat, Murka 2. Hapus kalimat dari teks yang dicetak. Garis bawahi huruf konsonan lunak, tekankan, bagi kata menjadi suku kata. Nenek Liza suka minum teh dengan susu. Pekerjaan verifikasi No. 7 (Terakhir untuk paruh pertama tahun ini) 1. Tuliskan huruf pertama dari kata-kata: bata, Zina, atas, Nikolai, Moskow, Volga, sofa, tombak, fokus, Rusia 2. Tuliskan suku kata pertama kata: kepingan salju, keajaiban, lompat, cranberry , makan, camar, rami 3. Tuliskan kata-kata yang sesuai dengan skema: Kereta luncur, pinus, atap, lari, remah, kuas, kucing. 4. Tuliskan kata-kata yang terdiri dari 2 suku kata. Bagilah menjadi suku kata. Game, makan, beruang, mainan, Olya, serigala, kapal, kelinci, baca. 5. Tuliskan kalimat di bawah dikte, beri tekanan pada kata-kata. Petya punya anjing, Druzhok. Periode pasca-surat Tes kerja No. 8 (26,02) (Mengerjakan teks deformasi. Menguji kemampuan menyusun kalimat secara tertulis) 1. Menentukan jumlah kalimat dalam teks. 2. Tulis teksnya. musim semi telah tiba, matahari bersinar terang, dan siapa yang mengaum di hutan, beruanglah yang telah bangun Pekerjaan Tes No. 9 (05.03) (Bekerja dengan teks. Menerapkan aturan ejaan yang dipelajari) 2. Tulis kalimat dengan topik "Musim Semi" Pohon birch berubah menjadi hijau. Sariawan terbang ke hutan. Kupu-kupu terbang. Tupai mengeringkan jamur. Daun kering berderak di bawah kaki. Benteng berkeliaran di ladang. Pekerjaan verifikasi No. 10 (Memeriksa kecurangan. Menguji keterampilan menyalin teks tercetak) Anak kucing. Kucing Musi punya anak kucing. Mereka kecil dan berbulu. Bayi mencicit. Dan Kesha si anak kucing suka bermain. Anak kucing tidur di keranjang. Pekerjaan verifikasi No. 11 (11.03) (Dikte kosakata. Menguji keterampilan menulis kata dengan ejaan yang dipelajari) 1. Tuliskan kata-kata dari dikte. Pike, Moskow, bunga lili lembah, Emma, ​​​​musim semi, ginjal, burung camar, kucing Barsik, mencicit. 2. Beri tekanan pada kata-kata, tekankan ejaan. Pekerjaan verifikasi No. 12 (12.03) (Dikte terakhir) Hari itu hangat. Tetesan embun menutupi rerumputan. Kolya dan Fedya pergi ke dacha. Di sana tumbuh buah pir dan plum. 2. Pada kata-kata kalimat kedua, beri tekanan. 3. Pada kalimat ketiga, garis bawahi huruf-huruf konsonan lunak. 4. Bagilah kata-kata dari kalimat keempat menjadi suku kata. Pendidikan literasi. Bacaan. Pekerjaan verifikasi No. 1 (21.10) Pengulangan dan pemantapan atas apa yang telah dilalui. 1. Vokal apa yang hilang? Tuliskan vokal ini. Kata dan huruf apa yang bisa dihilangkan dari kolom terakhir? 2. Dari huruf-huruf yang tertulis di setiap baris, buatlah kata-kata dan tuliskan. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Beri tanda aksen. Catatan. Tugas tersebut diberikan kepada anak yang sudah bisa membaca. 3. Tuliskan kalimat yang sesuai dengan skema yang diberikan. ____ _____ _____ _____. Salju halus turun. Anak laki-laki sedang bermain di salju. Nina sedang membuat boneka dari salju. 4. Tuliskan kata-kata. Garis bawahi huruf-huruf yang mewakili konsonan lunak. EAGLE ROLL Pekerjaan Mengecek No. 2 (04.02) (Evaluasi teknik membaca nyaring, pemahaman bacaan) 1. Mendengarkan teks. Ada taman di dekat sekolah. Tahun ini ada panen pir dan prem yang melimpah. Kelas kami membantu orang dewasa. Kami melepas pir dan memasukkannya ke dalam keranjang. Orang dewasa mengeluarkan buah prem yang lembut dan menempatkannya di keranjang. Mobil membawa buah ke kota. Di musim dingin, toko-toko memiliki buah-buahan, kolak, dan jus. Lezat! (47 kata) 2. Pilih judul untuk teks: “Kelas kami”, “Panen manis”, “Kebun”. 3. Buah apa yang dipetik anak-anak? Pekerjaan tes akhir pada pengajaran literasi. 1. Buat dan tulis kata-kata dari suku kata (perhatikan bahwa ini adalah nama diri, tulis dengan huruf kapital) Ni - Ms. Ali - ri Ying - on 2. Tulis kalimat di bawah dikte: Vova cincang kayu bakar. Vadim sedang memancing. 3. Tulis hanya kata-kata yang bunyi pertamanya adalah konsonan lunak, bagi menjadi suku kata, beri tanda aksen: Rimma, jamur, cincang, Volga, lemon, Miron. 4. Buatlah kata-kata dari huruf dan tuliskan: M, L, I, U, R, B, S

Kontrol penghapusan

Musim semi.

Musim semi yang indah telah tiba. Matahari mulai menghangatkan bumi. Rumput hijau pertama muncul. Es mengapung mengapung di sungai. Aliran bergumam dengan gembira. Anak-anak meluncurkan perahu. Tunas terbuka di pohon. Burung membuat sarang.

Rubah dan tupai.

Seekor tupai tinggal di atas lubang rubah. Dia melompat dari cabang ke cabang. Rubah licik berpura-pura mati. Tupai mulai melempar kerucut ke arah rubah. Rubah itu tidak bergerak. Bosan dengan tupai untuk bermain. Dia bersembunyi di sebuah lubang. Rubah licik kehilangan mangsanya.

Awal musim semi.

Musim dingin akan pergi. Salju yang parah telah berakhir. Hari-hari musim semi yang hangat telah tiba. Saya suka berada di hutan di musim semi. Di dekat pohon cemara tua, aliran sungai berdeguk keras. Anjing Zhulka berlari melalui rumput muda.

Musim dingin.

Ada es di sungai, dan salju di hutan. Ada topi salju di pohon. Berlibur di bawah pohon. Seekor rakun tidur di sana. Di bawah tunggul ada lubang rubah. Dia tidak tidur. Di cabang cedar adalah rumah crossbills. Dan kemudian ada rusa dan rusa. Diam di sekitar.

Anak anjing.

Shura punya anak anjing. Anak anjing itu sangat kecil. Dia memiliki ekor yang berbulu. Anak anjing itu baik dan penyayang. Syura memanggilnya Druzhok.

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Tugas multi-level untuk pekerjaan yang berbeda dan individual selama periode pelatihan keaksaraan menurut teks-teks Bakulina G.A.

Tugas multi-level untuk pekerjaan yang berbeda dan individual selama periode pelatihan keaksaraan menurut teks-teks Bakulina G.A. Dalam praktek saya, saya menggunakan metode "Pengembangan Intelektual sekolah dasar ...

Pendidikan literasi. 1 kelas. Manual metodis dengan perkembangan pelajaran. Goretsky V.G., Belyankova N.M.

Moskow: 201 2. - 301 hal.

Manual ini dikembangkan untuk membantu seorang guru yang menerapkan dalam praktiknya persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, yang ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal dari IEO. Manual ini menyajikan dasar-dasar ilmiah dan metodologis dari kursus "Mengajar keaksaraan" oleh penulis V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina dan implementasinya dalam bahan ajar untuk kelas 1, kalender dan perencanaan tematik, pengembangan metodologis semua pelajaran.

Format: pdf

Ukuran: 13.9 MB

Unduh: drive.google

ISI
I. Landasan ilmiah, metodologis dan konseptual dari kursus "Mengajar Literasi" 3
II. Fitur metodologis dari struktur dan isi kursus "Mengajar Literasi" 4
Perubahan struktur buku teks 4
Perubahan struktur pelajaran 6
Fitur konten subjek yang diperbarui dari buku teks 12
Tempat kursus literasi dalam kurikulum. . tigabelas
AKU AKU AKU. Perencanaan tematik kalender pelajaran literasi 14
IV. Pencapaian hasil rencana pengembangan program pendidikan utama pendidikan umum dasar (FGOS IEO) melalui AMC "Azbuka" 26
Mencapai hasil pribadi 26
Mencapai hasil meta-subjek 33
Mencapai hasil yang substantif 41
V. Pengembangan metodologi pembelajaran literasi (pendekatan terpadu) 44
Periode pra-surat (31 jam) 44
Periode surat (120 jam) 96
Periode pasca-surat (36 jam) 255