Bahasa asing kedua di sekolah: pertanyaan, masalah, prospek.
Disiapkan oleh:
Sagaidakova N.L.
MKOU "Novoivanovskaya OOSh"
Surel:[dilindungi email]
“Satu bahasa membawa Anda ke koridor kehidupan.
Dua bahasa membuka semua pintu di sepanjang jalan"
(Frank Smith)
Perubahan kehidupan politik, sosial ekonomi dan budaya Rusia yang terjadi di negara itu selama 20 tahun terakhir, tentu saja tercermin dalam kebijakan bahasa dan pendidikan bahasa di negara kita. Studi awal bahasa asing telah menjadi populer, dan tren penguasaan beberapa bahasa asing menjadi lebih luas. Bahasa asing pertama, dalam banyak kasus, adalah bahasa Inggris, yang menjadi dasar anak-anak mulai belajar bahasa Eropa lainnya.
Tujuan umum pengajaran bahasa asing, termasuk bahasa asing kedua, sebagai mata pelajaran akademik dalam konteks standar negara federal baru untuk pendidikan umum dirumuskan dalam teks inti fundamental dari konten pendidikan umum - salah satu dokumen dasar generasi baru Standar Pendidikan Negara Federal. Ini terdiri dari pengembangan kompetensi komunikatif bahasa asing di kalangan anak sekolah, yaitu, “kemampuan dan kesiapan untuk melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya bahasa asing dengan penutur asli”.
Pada tahun ajaran baru (sejak 1 September 2015) bahasa asing kedua akan menjadi mata pelajaran wajib pendidikan sekolah, kata kepala Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Dmitry Livanov. Kepala Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan menekankan pentingnya belajar bahasa asing di sekolah. “Ini bukan sekedar sarana komunikasi, tapi juga sarana mengembangkan daya ingat dan kecerdasan anak,” ujarnya. Mulai 1 September, standar pendidikan negara bagian federal (FSES) pertama untuk kelas 5-9 mulai berlaku di Rusia. Ini mendefinisikan status bahasa asing kedua untuk pertama kalinya - itu termasuk dalam daftar mata pelajaran wajib di bidang studi "Filologi".
Kami secara aktif mengintegrasikan ke dalam komunitas dunia, sistem pendidikan global. Di Eropa, semua orang tahu beberapa bahasa, jadi anak-anak kita harus menguasai setidaknya dua. Benar, untuk ini perlu untuk membongkar kurikulum sekolah: penekanan utama harus ditempatkan pada studi bahasa Rusia, sastra, sejarah, matematika dan bahasa asing, dan program untuk mata pelajaran lain harus dibuat lebih kompak.
Untuk memperkenalkan bahasa asing kedua selama ini, penguasaan bahasa asing pertama harus cukup kuat. Awal belajar bahasa asing kedua tergantung pada jenis sekolah: ketika mempelajari bahasa asing pertama lebih awal, adalah praktik umum untuk mempelajari yang kedua - dari kelas 5, di sekolah menengah saat mempelajari bahasa asing pertama dari kelas 5 , yang kedua biasanya diperkenalkan dari kelas 7, meskipun ada kasus bahasa kemudian, misalnya, dari kelas 8, 10 dengan peningkatan yang signifikan dalam jam untuk mempelajarinya (hingga 4 jam seminggu). Bahasa kedua diberikan satu atau dua jam seminggu di sekolah; itu bisa menjadi mata pelajaran wajib atau opsional.
Untuk alat peraga, kini telah dibuat perangkat pendidikan dan metodologi khusus untuk bahasa Jerman sebagai bahasa asing kedua, yaitu N.D. Galskova, L.N. Yakovleva,
M. Gerber "Jadi, Jerman!" untuk kelas 7 - 8, 9 - 10 (penerbitan "Pencerahan") dan serangkaian bahan ajar oleh I.L. Balok, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Bridges. German after English" (berdasarkan bahasa Inggris sebagai bahasa asing pertama) untuk kelas 7-8 dan 9-10 (penerbitan Mart). Pekerjaan sedang berlangsung pada bagian ketiga dari seri ini. Dasar pengembangan rangkaian bahan ajar "Bridges. German after English" adalah "Konsep pengajaran bahasa Jerman sebagai bahasa asing kedua (berdasarkan bahasa Inggris)" oleh I.L. Balok (M., Ventana-Graf, 1997). Baris UMK "Horizon" M.M. Averina dan lain-lain.Jerman sebagai bahasa asing kedua. kelas 5-9.
Dalam bahasa Prancis sebagai bahasa asing kedua, disarankan untuk menggunakan kursus intensif oleh I.B. Vorozhtsova "Semoga berhasil!" (rumah penerbitan "Pencerahan").
Untuk mempelajari bahasa Spanyol sebagai bahasa kedua, rangkaian materi pengajaran bahasa Spanyol sebagai bahasa asing pertama saat ini oleh E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (rumah penerbitan "Pencerahan").
Anda dapat mulai belajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di kursus intensif V.N. Filippova "Bahasa Inggris" untuk kelas 5, 6 (penerbitan "Pencerahan").
Banyak orang tua telah mendengar bahwa bahasa asing wajib kedua sedang diperkenalkan di sekolah. Selain itu, perwakilan pendidikan, dan beberapa orang tua menganggap ini sebagai norma. Namun, bahkan pendapat para ahli terbagi - lebih dari setengahnya yakin bahwa pengenalan bahasa asing kedua yang wajib hanya akan menyebabkan melemahnya bahasa Rusia asli kami. Sementara itu, Kementerian Pendidikan bahkan mengurangi nilai Ujian Negara Bersatu untuk memberikan sertifikat pendidikan menengah kepada anak-anak, karena hampir sepertiga anak sekolah tidak mencapai tingkat pengetahuan bahasa Rusia yang normal.
Sejak 2020, USE wajib ketiga telah diperkenalkan - dalam bahasa asing. Anda dapat mempersiapkan diri dengan baik untuk ujian hanya dengan menghubungi layanan tutor. Jadi bagaimana cara memperkenalkan bahasa asing kedua jika masalah dengan yang pertama tidak terselesaikan?! Dan siapa yang akan memimpinnya?
Mari kita lihat masalah apa yang terkait dengan studi bahasa asing kedua di sekolah.
Kurangnya aplikasi praktis ( Beberapa anak langsung memberi tahu orang tuanya: “Saya tidak ingin belajar bahasa Inggris (asing) / Jerman, saya tidak akan membutuhkannya di mana pun dalam hidup saya). Kami terbiasa mengagumi orang Eropa, banyak di antaranya berbicara beberapa bahasa asing. Namun, kehidupan di Rusia sangat berbeda dari realitas Eropa. Orang Eropa hidup dalam kondisi integrasi ekonomi dan budaya yang erat, serta mobilitas tenaga kerja dan pelajar yang aktif. Adapun mayoritas warga Rusia, bagi kami keadaan ini lebih merupakan pengecualian daripada aturan. Tentu saja, ada contoh orang dari Rusia yang juga pergi untuk belajar atau bekerja di luar negeri, tetapi dengan latar belakang sebagian besar populasi, ini hanya sedikit.
Kurangnya guru ( Di banyak sekolah "biasa", beberapa anak dipaksa untuk belajar bahasa asing hanya dengan prinsip memiliki seorang guru. Ini segera menimbulkan banjir pertanyaan. Di mana sekolah akan menemukan guru baru? Bahasa apa yang akan mereka ajarkan? Bagaimana ini akan mempengaruhi jumlah jam yang dialokasikan untuk mata pelajaran lain (termasuk bahasa Rusia)? Pertanyaan, pertanyaan, pertanyaan, yang belum ada yang memberikan jawaban yang jelas.))
Efisiensi belajar rendah (Tetapi yang paling dikhawatirkan orang tua adalah kualitas pendidikan. Tentu saja, Anda dapat menyalahkan pergantian staf, kurangnya profesionalisme guru, atau, secara halus, buku teks “aneh” yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan… Tetapi pada umumnya pelajaran sekolah pada umumnya tidak cocok untuk belajar bahasa. Bayangkan saja: kelas yang terdiri dari 30 orang dibagi menjadi 2 kelompok. Pelajaran berlangsung 45 menit, per 1 siswa hanya tersisa 3 menit. Tetapi Anda masih perlu mencurahkan waktu untuk masalah organisasi, menjelaskan topik baru dan memeriksa pekerjaan rumah. Faktanya, setiap siswa berbicara di kelas tidak lebih dari satu menit. Apakah mengherankan hasil bencana? Secara umum, apa pun yang dikatakan, ketakutan orang tua tidak dapat disebut tidak berdasar Banyak yang sudah terpaksa menggunakan jasa tutor, karena anak tidak dapat memahaminya sendiri, dan orang tuanya tidak dapat membantu (misalnya, karena mereka sendiri belajar bahasa Jerman di sekolah, atau mereka lupa segalanya) . bahkan untuk tutor kedua terlihat menakutkan. Tapi berpasangan dan bertiga di majalah sekolah bukanlah yang terburuk. Hal yang paling menyedihkan adalah bahwa setelah “belajar” seperti itu, anak-anak meninggalkan sekolah dengan keyakinan yang kuat akan “ketidakmampuan” mereka dan ketidaksukaan yang kuat terhadap bahasa.)
Tetapi tidak semua sekolah siap untuk pengenalan bahasa asing kedua. Setiap sekolah tertentu memiliki situasi pendidikannya sendiri: ada atau tidak adanya personel yang memenuhi syarat dalam bahasa asing tertentu, tradisinya sendiri dalam mengajar mata pelajaran ini. Orang tua dan siswa memilih bahasa yang dipelajari berdasarkan minat dan kebutuhan mereka.
Namun pada kenyataannya, mengetahui bahasa asing adalah keterampilan praktis yang sangat berguna. Bahasa membuka peluang baru untuk perjalanan dan kemajuan karier, untuk memperluas wawasan dan menjalin pertemanan di seluruh dunia.
Pada saat yang sama, para ahli mencatat bahwa jauh lebih mudah untuk mempelajari dua bahasa asing daripada satu, dan semakin cepat seorang anak menguasai ini, semakin mudah baginya di kemudian hari. Bahasa asing kedua diperoleh lebih cepat dan lebih mudah jika yang pertama bertindak sebagai pendukungnya.
Kelas dalam bahasa asing tidak hanya memiliki tujuan pengajaran, tetapi juga tujuan yang berkembang - mereka melatih ingatan, memperluas wawasan mereka, dan memperkenalkan mereka pada budaya yang berbeda. Oleh karena itu, meskipun anak tidak menggunakan bahasa ini di masa depan, pelajaran bahasa kedua tidak akan sia-sia.
Tetapi, tentu saja, Anda tidak boleh menaruh harapan yang sama seperti pada bahasa asing utama.
"Untuk belajar bahasa, rasa ingin tahu yang bebas jauh lebih penting daripada kebutuhan yang berat." Aurelius Agustinus
Bibliografi
Bim I.L. Konsep pengajaran bahasa asing kedua (Jerman berdasarkan bahasa Inggris). - Tver, Judul, 2001. - 36 hal.
Denisova L.G. Solovtsova E.I. Bahasa asing kedua di sekolah menengah. I.Ya.Sh. - 1995 - No.3
Dimungkinkan untuk mendidik anggota masyarakat yang aktif di masa depan yang mampu membuat pilihan profesi secara sadar, untuk membantu mereka mengembangkan dan menerapkan dengan benar kemampuan mereka secara maksimal hanya dalam suasana pengembangan individu yang bebas, akses umum ke pendidikan dan penghormatan terhadap kemanusiaan. hak dan kebebasan. Pertama-tama, hak dan kebebasan peserta pelatihan itu sendiri, dididik, disiapkan. Pada saat yang sama, dalam konteks organisasi praktis kegiatan lembaga pendidikan umum, ketika perlu untuk menemukan kombinasi optimal dari berbagai aspek pedagogis, psikologis, ekonomi, dan lainnya, seringkali sangat sulit untuk tetap berada di dalam batas yang diperlukan. Oleh karena itu, pedoman hukum di sepanjang jalan ini harus menjadi hak siswa untuk menerima pendidikan atas dasar persamaan kesempatan.
Dalam pengertian ini, masalah memilih bahasa asing untuk dipelajari saat ini adalah salah satu momen paling halus dan sekaligus penting di bidang pendidikan dasar dan umum dasar. Karena mencerminkan tidak hanya kesempatan yang benar-benar tersedia bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan berdasarkan ide dan kebutuhan mereka sendiri, tetapi juga laten, tidak dirumuskan karena berbagai alasan, konflik kepentingan tentang masalah ini antara otoritas pendidikan, administrasi sekolah, di satu sisi, dan siswa dan orang tua mereka, di sisi lain.
Dalam praktek lembaga pendidikan umum (sekolah, gimnasium, bacaan, selanjutnya disebut sekolah), sering ada kasus ketika administrasi, untuk melestarikan pluralisme linguistik, menganggap dapat diterima untuk menolak masuk ke sekolah untuk anak-anak yang melakukan tidak tinggal di distrik mikro terdekat jika mereka tidak setuju untuk belajar bahasa asing tertentu. Apalagi sudah dalam proses pembelajaran untuk kategori anak ini juga tidak ada hak untuk memilih bahasa asing yang sedang dipelajari. Dalam hubungan ini, jika tidak ada tempat gratis untuk mereka dalam kelompok bahasa asing yang diinginkan, jumlah yang ditentukan oleh administrasi atas kebijakannya sendiri, mereka akan dapat mempelajari bahasa ini hanya dengan biaya.
Perlu dicatat bahwa saat ini, ketika menyelesaikan masalah bahasa asing mana yang paling menarik untuk dipelajari, tren objektif yang mendukung bahasa Inggris adalah tipikal untuk banyak negara di dunia. Hal ini disebabkan oleh faktor geopolitik dan sosial ekonomi, termasuk penggunaannya yang meluas dalam teknologi komputer dan Internet. Oleh karena itu, dalam artikel ini, “bahasa asing yang diinginkan” terutama berarti bahasa Inggris.
Pada saat yang sama, menurut undang-undang saat ini, pembagian kelas menjadi kelompok-kelompok bahasa asing hanya dimungkinkan sesuai dengan pilihan bebas siswa untuk mempelajari satu atau lain bahasa asing yang disediakan oleh kurikulum. Jadi, berdasarkan prinsip 7 Deklarasi Hak Anak, pasal. 43 Konstitusi Federasi Rusia, setiap anak berhak untuk menerima pendidikan atas dasar persamaan kesempatan, ketersediaan umum pendidikan umum dasar di lembaga pendidikan negara bagian atau kota dijamin. Sebagai berikut dari "Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Umum" (paragraf 2, 3, dan 5), disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 19 Maret 2001 No. 196 (selanjutnya disebut sebagai "Model Peraturan"), lembaga pendidikan umum menciptakan kondisi bagi warga negara Federasi Rusia untuk menggunakan hak atas pendidikan publik , yang dalam kegiatannya dipandu oleh undang-undang federal, keputusan Pemerintah Federasi Rusia, Peraturan Model, sebagai serta piagam lembaga pendidikan umum yang dikembangkan atas dasar itu. Menurut paragraf 31 Peraturan Model, ketika mengadakan kelas dalam bahasa asing, dimungkinkan untuk membagi kelas menjadi dua kelompok. Pada saat yang sama, dengan mempertimbangkan norma ini dalam hubungannya dengan paragraf 4, 6, 10 dari "Peraturan Model", perlu dicatat bahwa pembagian kelas menjadi kelompok-kelompok seperti itu tidak dapat bertentangan dengan kecenderungan dan minat siswa.
Pada saat yang sama, itu (pembagian ini) harus didasarkan pada prinsip pengembangan individu yang bebas, serta peluang yang dijamin untuk pilihan sadar dan pengembangan selanjutnya dari program pendidikan profesional. Oleh karena itu, setiap siswa, sebagai pribadi yang bebas berkembang, ketika membagi kelas menjadi kelompok-kelompok, harus diberikan hak untuk memilih satu atau lain bahasa asing yang dipelajari, yang disediakan oleh kurikulum lembaga pendidikan ini.
Selain itu, metode membagi kelas menjadi kelompok-kelompok, yang diabadikan dalam undang-undang Federasi Rusia, sepenuhnya mematuhi prinsip-prinsip dasar kebijakan pendidikan negara di bidang pengajaran bahasa asing, yang ditetapkan dalam surat Kementerian Pendidikan. Federasi Rusia 28 November 2000 No. 3131 / 11-13 "Tentang studi bahasa asing di lembaga pendidikan umum." Secara khusus, dalam alinea enam dan sepuluh surat ini, diberikan penjelasan tentang cara-cara apa yang dimiliki sekolah untuk mencapai pelestarian pluralisme linguistik. Kita berbicara tentang metode berdasarkan penjelasan ekstensif dengan orang tua, membuktikan kepada mereka keuntungan belajar bahasa asing tertentu di wilayah tertentu, di sekolah tertentu, yang tidak bisa tidak menyiratkan hak untuk memilih bahasa asing yang dipelajari. Jika hanya karena tidak masuk akal untuk mementingkan menjelaskan dan membuktikan sesuatu kepada orang tua jika tidak ada yang bergantung pada mereka. Terakhir, pada alinea kelima surat tersebut, secara langsung ditunjukkan bahwa orang tua dan siswa memilih bahasa yang mereka pelajari berdasarkan minat dan kebutuhan mereka.
Dengan demikian, hak siswa untuk memilih bahasa asing yang dipelajari secara bebas merupakan bagian integral dari hak-hak seperti hak untuk mengakses pendidikan yang dijamin oleh Konstitusi Federasi Rusia, hak untuk pengembangan pribadi secara gratis, serta hak untuk memperoleh pengetahuan dan memilih spesialisasi atas dasar kesetaraan kesempatan. Secara khusus harus dicatat bahwa hak siswa ini tidak dapat dibatasi berdasarkan tempat tinggal. Menurut paragraf 3 Pasal 55 Konstitusi Federasi Rusia, hak dan kebebasan seseorang dan warga negara hanya dapat dibatasi oleh hukum federal dan hanya sejauh yang diperlukan untuk melindungi fondasi tatanan konstitusional, moralitas, kesehatan. , hak dan kepentingan sah orang lain, untuk menjamin pertahanan negara dan keamanan negara. Berdasarkan paragraf 2 Pasal 19 Konstitusi Federasi Rusia, Pasal 5 Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (sebagaimana diubah dengan Undang-Undang Federal 13 Januari 1996 No. 12-FZ) (selanjutnya - Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan"), warga Federasi Rusia dijamin kesempatan untuk menerima pendidikan terlepas dari tempat tinggal mereka . Pada saat yang sama, undang-undang federal hanya membatasi hak anak-anak yang tidak tinggal di dekat sekolah ini untuk diterima di sana, dan hanya sejauh ini diperlukan untuk melindungi hak dan kepentingan sah anak-anak lain yang tinggal di dekat sekolah tersebut. sekolah ini (paragraf 1 Seni 16 Hukum Federal "Tentang Pendidikan", paragraf 46 "Peraturan Model"). Undang-undang federal tidak mengatakan apa pun tentang membatasi hak untuk memilih bahasa asing yang dipelajari berdasarkan tempat tinggal atau bukan tempat tinggal di wilayah tertentu. Dengan demikian, berdasarkan undang-undang, semua anak yang sudah menjadi siswa sekolah ini (baik yang tinggal maupun tidak tinggal di dekatnya) harus diberikan hak untuk memilih bahasa asing yang mereka pelajari.
Juga harus diakui bahwa referensi administrasi sekolah tentang kurangnya tempat kosong dalam kelompok bahasa asing yang diinginkan tidak didasarkan pada undang-undang. Keputusan apakah bahasa asing tersebut akan dipelajari di sekolah tertentu, kelas tertentu, dan juga apakah kelas akan dibagi menjadi kelompok-kelompok, dibuat oleh administrasi sekolah, dengan mempertimbangkan situasi pendidikan di sekolah ini, yaitu, ada atau tidak adanya personel yang memenuhi syarat dalam bahasa asing tertentu, tradisi mereka sendiri dalam mengajar mata pelajaran ini. Selain itu, sesuai dengan paragraf ketiga dari klausul 31 "Peraturan Model", pembagian kelas menjadi kelompok-kelompok untuk belajar bahasa asing pada tahap pertama pendidikan umum (dan hari ini, sebagai aturan, belajar bahasa asing dimulai di sekolah dasar) hanya mungkin jika kondisi dan sarana yang diperlukan tersedia . Ini berarti bahwa ketika membagi kelas menjadi kelompok-kelompok, sekolah berkewajiban untuk memastikan jaminan akses publik terhadap pendidikan sehingga semua siswa memiliki hak yang sama untuk belajar bahasa asing yang diinginkan. Oleh karena itu, jika administrasi sekolah karena alasan tertentu tidak memiliki kesempatan seperti itu, harus diakui bahwa kondisi dan sarana yang diperlukan untuk membagi kelas menjadi kelompok-kelompok sama sekali tidak tersedia di sekolah ini. Dalam pengertian ini, harus dinyatakan bahwa tidak ada dasar hukum untuk membagi suatu kelas ke dalam kelompok-kelompok. Jika tidak, jika administrasi sekolah pergi ke divisi yang ditunjukkan, ia tidak lagi memiliki hak untuk merujuk pada kurangnya tempat kosong, yang jumlahnya ditentukan sendiri.
Karena hak administrasi untuk membagi kelas menjadi kelompok-kelompok sesuai dengan kewajibannya untuk menetapkan sejumlah tempat dalam kelompok-kelompok ini yang menjamin, seperti yang ditunjukkan di atas, aksesibilitas umum pendidikan, pengembangan individu secara bebas, serta kesempatan yang sama bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan dan memilih spesialisasi. Dengan kata lain, dalam situasi di mana ada guru bahasa Inggris di sekolah, bahasa Inggris diajarkan, beberapa siswa di kelas (yang dengannya siswa lain dari kelas ini memiliki hak yang sama secara mutlak dalam proses pembelajaran) diberi kesempatan untuk belajar. Bahasa inggris; dan pada saat yang sama, tidak ada cukup tempat untuk semua orang dalam kelompok bahasa Inggris, harus diakui bahwa administrasi sekolah itu sendiri yang harus disalahkan untuk ini. Dalam hal ini, dia tidak berhak untuk menjadikan kurangnya lowongan sebagai dasar tindakannya menolak untuk mengizinkan salah satu siswa di kelas untuk belajar bahasa Inggris.
Dengan demikian, adalah kewenangan administrasi sekolah untuk menentukan bahasa asing mana yang akan dipelajari oleh kelas dan apakah akan dibagi menjadi dua kelompok, dan jumlah di dalamnya, menurut undang-undang, termasuk prinsip-prinsip konstitusi, harus ditentukan. cerminan dari keinginan siswa dan orang tuanya untuk mempelajari bahasa asing itu atau lainnya. Akhirnya, dalam keadaan di atas, menawarkan seorang anak untuk belajar bahasa asing yang diinginkan hanya dengan pembayaran adalah pelanggaran berat terhadap hak yang dijamin negara dari setiap warga negara untuk mendapatkan pendidikan gratis (Pasal 43 Konstitusi Federasi Rusia).
Kesimpulannya, kita dapat mengatakan bahwa hak untuk menerima pendidikan atas dasar persamaan kesempatan adalah titik pembatas dalam kompetensi administrasi sekolah untuk menyelenggarakan studi bahasa asing. Pada saat yang sama, mekanisme pembatasan dinyatakan dalam kenyataan bahwa siswa dengan status yang sama (satu sekolah, satu kelas) harus diberi kesempatan nyata (yang pelaksanaannya hanya tergantung pada keinginan mereka) untuk belajar bahasa asing mana pun. bahasa yang ditugaskan ke kelas mereka oleh kurikulum.
Lihat: Klausul 4, 6 “Model Peraturan tentang Lembaga Pendidikan Umum”, disetujui oleh Keputusan Pemerintah No. 196 tanggal 19 Maret 2001 (sebagaimana diubah pada tanggal 23 Desember 2002) // SZ RF.2001. N 13. Seni. 1252.
Lihat: Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 28 November 2000 No. 3131/11-13 “Tentang studi bahasa asing di lembaga pendidikan” // Buletin Pendidikan. 2001. N 1. S. 77.
“Deklarasi Hak Anak” (dinyatakan dengan Resolusi 1386 (XIV) Majelis Umum PBB tanggal 20 November 1959) WG. 1993. N 237. 25 Des.
SZ RF.2001. N 13. Seni. 1252.
Lihat: Butir 43 dari op. "Pengaturan Model".
Buletin pendidikan. 2001. N 1. S. 77.
Lihat juga: Zuevich "Bisakah saya memilih bahasa asing?" // PravdaServera.ru. 2002. 20 Juni. Diterbitkan: .
SZ RF. 1996. No. 3. Pasal. 150.
Lihat: Keputusan. Surat dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.
Lihat juga: "Representasi tentang penghapusan pelanggaran persyaratan undang-undang Federasi Rusia", diajukan oleh Kantor Kejaksaan Distrik Industri Barnaul (ref. No. 216 f/04 tanggal 11.06.2004). Belum dipublikasikan.
Bahasa asing kedua di sekolah, bacaan, dan gimnasium Rusia diperkenalkan pada awal tahun ajaran 2015-2016. Karena keputusan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan bersifat nasihat, setiap lembaga pendidikan memiliki kesempatan untuk memutuskan pengenalan bahasa lain sebagai bahasa wajib atas pertimbangannya sendiri, yang menyebabkan ketidakpuasan di antara banyak orang tua.
Beberapa sekolah yang bekerja dalam mode penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dalam mode lanjutan telah menjadikan bahasa kedua sebagai program wajib tanpa berkonsultasi dengan orang tua. Namun ada juga yang merasa tidak puas karena anaknya tidak mendapat kesempatan belajar bahasa tambahan secara gratis sebagai bagian dari kurikulum utama.
Apa berikutnya? Bahasa apa yang akan dipelajari anak-anak sekolah pada tahun ajaran 2018-2019 sebagai bahasa asing kedua, dan apakah mungkin untuk menolak beban seperti itu di sekolah di mana mata pelajaran non-kemanusiaan adalah inti? Mari kita cari tahu.
Wajib kedua asing atau tidak?
Meskipun gagasan bahwa bahasa asing kedua harus diajarkan di sekolah telah berlangsung sejak 2010, persyaratan untuk memperkenalkan norma ini terus-menerus dimundurkan, hingga tahun 2018-2019 mendatang. Meskipun gagasan itu sekilas tampak cukup layak, implementasinya menghadapi sejumlah masalah serius, termasuk:
- kurangnya jam bebas dalam jadwal kelas khusus;
- kurangnya staf pengajar;
- ketidaksiapan anak dan orang tua untuk peningkatan beban dan persyaratan baru.
Itulah sebabnya pada 2017-2018 bahasa asing kedua direkomendasikan untuk dipelajari, tetapi belum wajib. Selain itu, setiap sekolah mendapat kesempatan untuk secara mandiri memilih bahasa yang akan dipelajari siswa sekolah menengah atas berdasarkan keinginan anak-anak dan orang tua atau ketersediaan spesialis yang memenuhi syarat.
Jadi, hari ini bahasa asing kedua wajib hanya untuk kelas dengan bias filologis. Tapi, sudah di tahun ajaran 2018-2019, semuanya bisa berubah.
Pilihan bahasa kedua
Dalam kebanyakan kasus, keputusan tentang bahasa asing kedua apa yang akan dibuat oleh administrasi lembaga pendidikan. Hari ini di berbagai sekolah, bacaan dan gimnasium Federasi Rusia, selain bahasa Inggris, mereka belajar:
- Jerman;
- Perancis;
- Orang Spanyol;
- Cina.
Berkat proyek "Jerman - Bahasa Asing Kedua Pertama", banyak sekolah memilih bahasa Goethe.
Dari kelas berapa dua orang asing dapat masuk?
Jangan takut bahwa siswa kelas satu akan dipaksa untuk berkenalan dengan beberapa bahasa secara bersamaan. Pembelajaran bahasa asing akan dilakukan secara bertahap. Dari kelas 1, anak-anak akan belajar bahasa utama (sebagian besar bahasa Inggris), dan dari kelas 5, mata pelajaran kedua akan muncul dalam program. Pendekatan ini akan memungkinkan anak-anak untuk dengan mudah menguasai konsep-konsep dasar.
Jadi, jika di tahun ajaran baru bahasa asing kedua menjadi wajib untuk semua sekolah, terlepas dari profilnya, maka hanya siswa dari "kelas awal" yang harus khawatir. Misalnya, jika program standar dirancang untuk mempelajari mata pelajaran dari kelas 5 hingga 11, Anda hanya dapat memasukkannya untuk siswa kelas 5! Siswa kelas 6-11 dalam hal ini harus melanjutkan studi mereka sesuai dengan standar lama (tanpa yang asing kedua, jika tidak ada dalam rencana lembaga pendidikan sebelumnya).
Saat memperkenalkan bahasa kedua, pendekatan yang berbeda diperbolehkan. Ini berarti bahwa setiap daerah akan dapat memutuskan sendiri di kelas mana dan sejauh mana anak-anak akan mempelajari mata pelajaran tambahan.
Jadi, untuk daerah tengah, di mana bahasa Rusia asli, inovasi tidak menjadi masalah, sedangkan untuk beberapa sekolah dari pedalaman, di mana anak-anak harus terlebih dahulu menguasai bahasa Rusia dan Inggris dalam jumlah yang tepat, pengenalan mata pelajaran baru lainnya dari filologi. profil bisa menjadi masalah.
Pendapat Mendikbud
Pada 27 September 2017, sebagai bagian dari wawancara untuk saluran televisi RT, Olga Vasilyeva menyatakan bahwa dia menentang bahasa asing kedua di sekolah non-inti.
“Kami sekarang tidak mampu membeli dua bahasa di semua sekolah, kami tidak akan mempelajarinya! Kita perlu mengetahui bahasa Rusia dengan baik, yang tidak kita ketahui dengan baik, ”jelas kepala Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan.
Tentu, pernyataan seperti itu tidak bisa tidak menimbulkan banyak pertanyaan tentang penghapusan bahasa asing kedua dalam kurikulum sekolah pada tahun 2020.
Apa yang diharapkan siswa dan orang tua? Sampai saat ini, tidak ada dokumen resmi yang berbicara tentang pembatalan inovasi yang akan datang, diskusi tentang kemanfaatan yang belum berhenti selama bertahun-tahun. Yang paling jelas adalah prospek memberikan hak kepada lembaga pendidikan untuk memperkenalkan atau tidak memperkenalkan bahasa asing kedua bagi siswanya. Tetapi siapa dan bagaimana seharusnya membuat keputusan ini? Administrasi sekolah atau orang tua? Pertanyaan-pertanyaan ini masih harus dijawab.
Praktek asing
Pengetahuan bahasa asing adalah salah satu persyaratan dasar untuk spesialis di banyak bidang saat ini. Dan norma ini relevan tidak hanya untuk Rusia. Di semua negara UE, anak sekolah diwajibkan untuk belajar bahasa asing pada berbagai tahap kehidupan sekolah. Di beberapa negara, pengenalan bahasa asing hanya dimulai di sekolah menengah. Pada saat yang sama, di banyak negara, 2-4 jam seminggu dialokasikan untuk belajar bahasa kedua, dan siswa sekolah menengah juga menguasai bahasa ketiga, yang tidak menimbulkan keluhan dari orang tua.
Praktek ini telah bekerja di sekolah-sekolah Ukraina untuk waktu yang lama, tetapi secara resmi mulai 09/01/2018, anak-anak akan diminta untuk belajar 2 bahasa asing (yang utama dari kelas 1, dan yang kedua dari kelas 5). . Rentang bahasa yang ditawarkan akan mencakup: Jerman, Spanyol, Prancis, Polandia, Rusia, serta bahasa minoritas yang dapat dipelajari anak-anak sebagai bahasa asing kedua atas permintaan orang tua mereka.
Bahkan terkadang beberapa. Bahasa Inggris dianggap yang paling populer, meskipun kebetulan bahasa asing utama adalah Prancis, Jerman atau Spanyol. Tapi, sayangnya, situasi sekolah yang sebenarnya adalah, paling banter, anak akan diperlihatkan satu bahasa, dan bahasa itu dengan kesedihan menjadi dua, dan tidak ada yang bisa dikatakan tentang yang kedua dan lebih banyak lagi.
Dan apa sebenarnya bahasa asing di sekolah? Bayangkan sebuah kelas besar, yang terdiri dari anak-anak bermotivasi yang sama sekali berbeda, dengan kecepatan asimilasi materi yang berbeda dan cara yang berbeda untuk memahaminya. Bahkan objek yang lebih sederhana dalam kondisi seperti itu sering berubah menjadi sesuatu yang tidak jelas dan sulit dicerna. Dan apa yang bisa kita katakan tentang bahasa asing, untuk penguasaan yang lebih baik yang memerlukan latihan bahasa yang konstan. Dan, mempelajari bahasa asing, paling banter, mereka akan memberi Anda rekaman lima menit untuk didengarkan, apalagi, dalam bahasa yang digunakan seratus tahun yang lalu. Dan tidak perlu mengatakan bahwa "kami mengajari anak-anak versi klasik bahasa tersebut." Bagaimanapun, ini sebenarnya adalah stok pengetahuan yang mati, yang dengannya kita tidak akan pergi jauh dalam kehidupan nyata. Mengapa kita membutuhkan pengetahuan tentang bahasa asing? Komunikasi saat bepergian ke luar negeri, membaca literatur asli - mungkin inilah alasan utamanya. Namun bahasa lisan saat ini, termasuk bahasa Inggris, terus berkembang. Dan hampir semua guru tidak mungkin mengikuti inovasi ini. Dan anak-anak sekolah hari ini, seperti lima puluh tahun yang lalu, dapat mengatakan siapa nama mereka, berapa usia mereka. Nah, beberapa frase umum. Jadi, hal yang sama dapat dipelajari di rumah dengan kursus sederhana apa pun dalam beberapa jam. Dan mengapa kemudian belajar bahasa asing di sekolah, jika itu dapat dengan mudah dikuasai di rumah? Bahkan jika kita menyentuh kosakata, maka itu harus sangat besar agar mudah dibaca, atau minimal untuk menyalin teks apa pun ke dalam program penerjemah dan membiasakan diri dengan terjemahan yang baik. Opsi pertama membutuhkan latihan terus-menerus, dan bukan terjemahan primitif dari teks-teks yang tidak kalah primitif, penuh dengan yang jarang digunakan, pada kenyataannya, tetapi dalam buku teks baru ada banyak gambar, yang, tampaknya, dimaksudkan untuk menarik perhatian anak-anak. untuk mempelajari subjek. Mungkin untuk tujuan yang sama, poster dengan foto digantung di banyak ruang kelas. Dan di sekolah pada umumnya sudah akan dibangun pengenalan gambar. Hal terbaik yang dapat dilakukan sekolah adalah memastikan bahwa siswa setidaknya berkomunikasi setiap minggu dengan penutur asli.
Namun, bukan rahasia lagi bahwa kualifikasi banyak guru bahasa asing masih banyak yang diinginkan. Banyak dari mereka hampir tidak memiliki praktik komunikasi. Tetapi bahkan jika semuanya sesuai dengan tingkat pengetahuan, bagaimana kelas yang terdiri dari dua puluh orang atau lebih mengajukan dua pelajaran seminggu untuk menyerahkan materi, wawancara, dan menjelaskan sesuatu yang lain. Lagi pula, anak-anak, tentu saja, dengan mudah mempelajari informasi baru, tetapi hanya yang menarik dan menarik. Dan untuk menarik serangkaian huruf yang tidak dapat dipahami, bakat pedagogis yang hebat juga pasti diperlukan.
Beberapa sekolah lanjutan sudah mulai mempraktikkan pengajaran bahasa asing di sekolah dasar. Dan ini adalah langkah maju yang besar. Meskipun, di sini, tentu saja, semakin cepat, semakin efektif. Pada usia ini, dengan pendekatan yang tepat, anak-anak dapat berbicara, bahkan bahasa asing yang kompleks, hampir setara dengan bahasa asli mereka. Di sini masuk akal untuk tidak mulai belajar bahasa asing di sekolah, tetapi untuk mengurus ini bahkan di taman kanak-kanak. Tetapi ini juga membutuhkan latihan yang konstan dan program pelatihan individu.
Dalam skenario yang paling ideal, tentu saja, akan baik bagi setiap siswa untuk diajarkan bahasa secara individual. Dan bukan dengan cara seorang guru, tetapi setelah menganalisis dengan cermat cara-cara di mana informasi diasimilasi oleh anak ini. Berikut adalah varian persepsi (pendengaran, visual, kinestetik), dan jenis memori dan kecepatan menghafal, dan banyak faktor lainnya. Tampaknya ini sudah jelas, tetapi hanya beberapa institusi elit yang menebak untuk mengelompokkan ke dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 5-7 orang dengan karakteristik yang sama dan mengajari mereka bahasa dalam gambar-gambar seperti itu. Atau bahkan mengelompokkan berdasarkan tingkat pengetahuan dan keterampilan. Sayangnya, di sekolah kami, mereka selalu tidak memandang siswa rata-rata, tetapi yang lemah, yaitu. memotivasi anak-anak untuk tidak meraih pemimpin, tetapi untuk melonggarkan, karena tingkat seperti itu dianggap cukup dapat diterima. Dan itu tetap pada tingkat yang sangat rendah.
“Pada tahun ajaran baru, bahasa asing kedua akan menjadi mata pelajaran wajib pendidikan sekolah,” kata Dmitry Livanov, kepala Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia, dalam sebuah wawancara dengan Rossiyskaya Gazeta. "Mulai 1 September, kelas lima pindah untuk belajar sesuai dengan standar baru, di mana ditetapkan: bahasa asing kedua adalah elemen wajib dari kurikulum sekolah," dia berkata. Livanov menambahkan, belum semua sekolah siap dengan standar pendidikan yang baru, sehingga diberikan masa transisi untuk beradaptasi. Kepala Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan menekankan pentingnya belajar bahasa asing di sekolah. "Ini bukan hanya sarana komunikasi, tetapi juga sarana mengembangkan memori, kecerdasan anak", dia mencatat.
Inisiatif baru Menteri ini pada pandangan pertama tampaknya tidak berbahaya dan bahkan layak untuk disetujui. Memang, pengetahuan dua bahasa sesuai dengan standar Eropa. Dan fakta bahwa studi bahasa mengembangkan kecerdasan dan pandangan seseorang adalah fakta yang tak terbantahkan. Namun, ada sesuatu tentang inisiatif ini yang ingin saya bicarakan. Saya ingin segera membuat reservasi bahwa di negara kita telah lama ada gimnasium dan sekolah di mana anak-anak secara sukarela belajar dua atau bahkan tiga bahasa asing, dan ini normal. Tetapi sekarang kita berbicara tentang studi wajib dan universal dari dua bahasa, dan ini adalah giliran yang sama sekali berbeda.
Saat ini, kualitas pengajaran bahasa di sekolah sedemikian rupa sehingga sudah waktunya untuk membatalkan bahasa asing pertama, dan bukan memperkenalkan yang kedua. Secara umum, masuk akal untuk belajar bahasa asing hanya jika Anda menguasai bahasa ibu Anda dengan baik. Apakah bahasa Rusia diajarkan dengan baik di sekolah kita, bahkan di kota-kota besar? Sebagai ayah dari dua anak sekolah, saya dapat mengatakan bahwa bahasa, baik itu bahasa Rusia atau bahasa asing, diajarkan secara formal dan dangkal di sekolah-sekolah metropolitan kita. Tidak semua siswa memiliki kemampuan untuk belajar bahasa, dan guru harus menghabiskan semua waktu untuk menarik ketertinggalan ke tingkat rata-rata, alih-alih mengembangkan yang berbakat.
Dari lulusan yang tamat sekolah, hanya sedikit yang menguasai bahasa asing sampai tingkat yang cukup untuk dapat menggunakannya secara bebas. Jika Anda memperkenalkan bahasa asing kedua tanpa gagal, maka akan ada siksaan dua kali lebih banyak bagi siswa daripada sebelumnya. Dan lagi, jam: pengenalan jam tambahan untuk subjek baru pasti mengarah pada pengurangan jam untuk mempelajari yang lama. Dan apa yang akan kita hemat saat ini: tentang sejarah, geografi atau matematika?
Pada dasarnya, pertanyaan saya adalah: Apakah seseorang membutuhkan orang asing kedua? Menurut pendapat saya, tidak. Tapi ini adalah pendapat pribadi seorang non-humanis klasik. Apa yang Anda pikirkan tentang ini?
Diselamatkan
Ini bukan artikel saya, ini adalah karya rekan saya dari situs surat kabar "ZAVTRA". Secara umum, teksnya ada di sini. Bagi mereka yang hanya ingin memahami apa dan mengapa, saya menerbitkan di sini beberapa paragraf. Kita berbicara tentang bahasa asing wajib kedua dalam pendidikan umum kita yang telah lama menderita. Jadi, penulis Denis...
"/>