Teknik ini dirancang untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau kepuasan kebutuhan individu. frustrasi- keadaan ketegangan, frustrasi, kecemasan yang disebabkan oleh ketidakpuasan dengan kebutuhan, kesulitan yang secara obyektif tidak dapat diatasi (atau dipahami secara subyektif), hambatan dalam perjalanan menuju tujuan penting. Dengan menggunakan teknik ini, seseorang dapat mengeksplorasi reaksi-reaksi semacam itu terhadap stimulus yang kuat seperti agresi, perpindahan, identifikasi, proyeksi, fantasi, regresi, apatis, penekanan, kompensasi, fiksasi, rasionalisasi.
Teknik ini termasuk dalam kelas tes proyektif. Ada 16 situasi di mana hambatan dibuat (berhenti, putus asa, tersinggung, bingung) dan 8 situasi di mana subjek dituduh melakukan sesuatu. Ada hubungan antara kelompok-kelompok situasi ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan” atau sebaliknya.
Secara total, teknik ini terdiri dari 24 gambar kontur skema, yang menggambarkan dua orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai. Gambar-gambar ini disajikan kepada subjek. Diasumsikan bahwa "bertanggung jawab atas orang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal mengungkapkan pendapatnya dan menunjukkan reaksi khas baginya untuk keluar dari situasi konflik. Peneliti mencatat total waktu percobaan. Tes dapat diterapkan baik secara individu maupun kelompok. Tetapi tidak seperti penelitian kelompok, teknik penting lainnya digunakan dalam penelitian individu: mereka diminta untuk membacakan jawaban tertulis dengan keras. Eksperimen mencatat ciri-ciri intonasi dan hal-hal lain yang dapat membantu memperjelas isi jawaban (misalnya, nada suara sarkastik). Selain itu, subjek dapat ditanyai tentang jawaban yang sangat pendek atau ambigu (ini juga diperlukan untuk penilaian). Kadang-kadang terjadi bahwa subjek salah memahami situasi ini atau itu, dan meskipun kesalahan itu sendiri signifikan untuk interpretasi kualitatif, namun, setelah klarifikasi yang diperlukan darinya, ia harus melakukannya. menerima tanggapan baru. Jawaban asli harus dicoret, tetapi tidak dihapus dengan karet gelang. Survei harus dilakukan secermat mungkin, sehingga pertanyaan tidak mengandung informasi tambahan.
Instruksi untuk orang dewasa : “Sekarang Anda akan diperlihatkan 24 gambar (aplikasi dalam folder terpisah). Masing-masing menggambarkan dua orang yang berbicara. Apa yang dikatakan orang pertama tertulis di kotak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Tulis jawaban pertama yang muncul di benak Anda di selembar kertas, tandai dengan nomor yang sesuai.
Cobalah untuk bekerja secepat mungkin. Kerjakan tugas dengan serius dan jangan bercanda. Jangan mencoba menggunakan petunjuk juga."
Instruksi untuk anak-anak: “Saya akan menunjukkan gambar (aplikasi dalam folder terpisah) yang menggambarkan orang-orang dalam situasi tertentu.
Orang di sebelah kiri mengatakan sesuatu dan kata-katanya ditulis di atas kotak. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Bersikaplah serius dan jangan mencoba untuk bercanda. Pikirkan situasinya dan tanggapi dengan cepat."
Teknik ini dirancang untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau kepuasan kebutuhan individu.
Deskripsi Tes
frustrasi- keadaan ketegangan, frustrasi, kecemasan yang disebabkan oleh ketidakpuasan dengan kebutuhan, kesulitan yang secara obyektif tidak dapat diatasi (atau dipahami secara subyektif), hambatan dalam perjalanan menuju tujuan penting.
Teknik ini terdiri dari 24 gambar kontur skema, yang menggambarkan dua orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai. Situasi yang digambarkan dalam gambar dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.
- situasi rintangan". Dalam kasus ini, beberapa kendala, karakter atau objek mengecilkan hati, membingungkan dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi.
Gambar : 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - situasi tuduhan". Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada 8 situasi seperti itu.
Gambar: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Ada hubungan antara kelompok-kelompok situasi ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan” atau sebaliknya.
Gambar-gambar disajikan kepada subjek. Diasumsikan bahwa "bertanggung jawab atas orang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal mengungkapkan pendapatnya dan menunjukkan reaksi khas baginya untuk keluar dari situasi konflik. Peneliti mencatat total waktu percobaan.
Tes dapat diterapkan baik secara individu maupun kelompok. Tetapi tidak seperti penelitian kelompok, teknik penting lainnya digunakan dalam penelitian individu: mereka diminta untuk membacakan jawaban tertulis dengan keras. Eksperimen mencatat ciri-ciri intonasi dan hal-hal lain yang dapat membantu memperjelas isi jawaban (misalnya, nada suara sarkastik). Selain itu, subjek dapat ditanyai tentang jawaban yang sangat pendek atau ambigu (ini juga diperlukan untuk penilaian). Kadang-kadang terjadi bahwa subjek salah memahami situasi ini atau itu, dan meskipun kesalahan itu sendiri signifikan untuk interpretasi kualitatif, namun, setelah klarifikasi yang diperlukan, jawaban baru harus diterima darinya. Survei harus dilakukan secermat mungkin, sehingga pertanyaan tidak mengandung informasi tambahan.
Petunjuk untuk tes
Untuk orang dewasa: “Sekarang Anda akan diperlihatkan 24 gambar. Masing-masing menggambarkan dua orang yang berbicara. Apa yang dikatakan orang pertama tertulis di kotak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Tulis jawaban pertama yang muncul di benak Anda di selembar kertas, tandai dengan nomor yang sesuai.
Cobalah untuk bekerja secepat mungkin. Kerjakan tugas dengan serius dan jangan bercanda. Jangan mencoba menggunakan petunjuk juga."
bahan uji
Menangani hasil tes
Setiap tanggapan yang diterima dievaluasi, sesuai dengan teori, Rosenzweig, menurut dua kriteria: dalam arah reaksi(agresi) dan menurut jenis reaksi.
Menurut arah reaksinya dibedakan menjadi :
- ekstrapunitif: reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau mati, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, tingkat situasi frustasi ditekankan, kadang-kadang situasi tersebut harus diselesaikan oleh orang lain.
- Intropunitif: reaksi diarahkan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang telah muncul, situasi frustasi tidak dikenakan kutukan. Subjek menerima situasi frustasi sebagai menguntungkan bagi dirinya sendiri.
- kekebalan: situasi frustasi dipandang sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terelakkan, diatasi” seiring berjalannya waktu, tidak ada yang menyalahkan orang lain atau diri sendiri.
Menurut jenisnya reaksi dibagi menjadi:
- Obstruktif-dominan. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan". Hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan.
- pelindung diri. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk mencela seseorang, menyangkal atau mengakui kesalahannya sendiri, menghindari celaan yang bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang, tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dibebankan kepada siapa pun.
- Diperlukan-persisten. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan". Kebutuhan yang konstan untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik meminta bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.
Huruf-huruf berikut digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:
- E - reaksi ekstrapunitif,
- I - reaksi intropunitif,
- M - impunitas.
Jenis reaksi ditunjukkan oleh simbol-simbol berikut:
- OD - "dengan fiksasi pada rintangan",
- ED - "dengan fiksasi pada pertahanan diri",
- NP - "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan."
Dari kombinasi enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang memungkinkan dan dua opsi tambahan.
Pertama, peneliti menentukan arah reaksi yang terdapat pada respon subjek (E, I atau M), kemudian mengidentifikasi jenis reaksi: ED, OD atau NP.
Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi dewasa)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Jika jawabannya menekankan adanya hambatan. Contoh: Di luar hujan deras. Jas hujan saya sangat berguna" (Gbr. 9 ). "Dan aku berharap kita akan pergi bersamanya" ( 8 ). Terjadi terutama dalam situasi rintangan. | E. Permusuhan, celaan yang ditujukan terhadap seseorang atau sesuatu di lingkungan. Contoh: "ketinggian hari kerja, dan manajer Anda tidak ada di tempat" ( 9 ). “Mekanisme yang aus, tidak bisa dibuat baru lagi” ( 5 ). "Kami pergi, dia yang harus disalahkan" ( 14 ). E . Subjek secara aktif menyangkal kesalahannya atas kesalahannya. Contoh: "Rumah sakit ini penuh dengan orang, apa yang harus saya lakukan dengan itu?" ( 21 ). | e. Hal ini diperlukan, diharapkan, atau secara eksplisit tersirat bahwa seseorang harus menyelesaikan situasi ini. Contoh: "Bagaimanapun, Anda harus menemukan buku ini untuk saya" ( 18 ). "Dia bisa menjelaskan kepada kami apa yang terjadi" ( 20 ). |
| Saya | SAYA'. Situasi frustasi ditafsirkan sebagai menguntungkan-menguntungkan-berguna, sebagai membawa kepuasan. Contoh: “Akan lebih mudah bagiku sendiri” ( 15 ). “Tapi sekarang saya akan punya waktu untuk menyelesaikan membaca buku” ( 24 ). | Saya. Celaan, kutukan diarahkan pada diri sendiri, perasaan bersalah, rendah diri, penyesalan hati nurani mendominasi. Contoh: “Aku lagi yang datang di waktu yang salah” ( 13 ). Saya . Subjek, mengakui kesalahannya, menyangkal tanggung jawab, meminta bantuan untuk meringankan keadaan. Contoh: “Tapi hari ini adalah hari libur, tidak ada satu anak pun di sini, dan saya sedang terburu-buru” ( 19 ). | saya. Subjek sendiri berusaha untuk menyelesaikan situasi yang membuat frustrasi, secara terbuka mengakui atau mengisyaratkan kesalahannya. Contoh: "Aku akan keluar entah bagaimana" ( 15 ). "Saya akan melakukan yang terbaik untuk menebus diri saya sendiri" ( 12 ). |
| M | M'. Kesulitan-kesulitan dari situasi yang membuat frustrasi tidak diperhatikan atau direduksi menjadi penyangkalan sepenuhnya. Contoh: "Terlambat sangat terlambat" ( 4 ). | M. Tanggung jawab seseorang dalam situasi frustasi dikurangi seminimal mungkin, dan kutukan dihindari. Contoh: “Kami tidak tahu bahwa mobil akan mogok” ( 4 ). | m. Harapan diungkapkan bahwa waktu, jalannya peristiwa yang normal akan menyelesaikan masalah, Anda hanya perlu menunggu sebentar, atau saling pengertian dan kepatuhan bersama akan menghilangkan situasi yang membuat frustrasi. Contoh: "Mari kita tunggu 5 menit lagi" ( 14 ). "Akan lebih baik jika itu tidak terjadi lagi." ( 11 ). |
Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi anak-anak)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. - "Apa yang akan saya makan?" ( 1
); - "Jika saya punya saudara laki-laki, dia akan memperbaikinya" ( 3 ); -"Dan aku sangat menyukainya" ( 5 ); - "Saya juga membutuhkan seseorang untuk bermain dengan" ( 6 ). | E. - "Aku tidur, tapi kamu tidak tidur, kan?" ( 10
); - "Aku tidak berteman denganmu" ( 8 ); - "Dan Anda menendang anjing saya keluar dari pintu masuk" ( 7 ); E . - "Tidak, tidak banyak kesalahan" ( 4 ); - "Aku juga bisa bermain" ( 6 ); - "Tidak, saya tidak memetik bunga Anda" ( 7 ). | e. - "Kamu harus memberiku bola" ( 16
); “Teman-teman, di mana kamu! Tolong aku!"( 13 ); - "Kalau begitu tanya orang lain" ( 3 ). |
| Saya | SAYA'. - "Saya sangat senang tidur" ( 10
); “Saya menyerahkan diri ke tangan saya. aku ingin kau menangkapku" 13 ); “Tidak, itu tidak menyakitiku. Saya baru saja melepas pagar" 15 ); - "Tapi sekarang menjadi lebih enak" ( 23 ). | Saya. - "Ambil, aku tidak akan mengambilnya tanpa izin lagi" ( 2
); - "Maaf saya mengganggu Anda untuk bermain" ( 6 ); - "Aku melakukan yang buruk" ( 9 ); Saya . "Aku tidak bermaksud merusaknya" 9 ); - "Saya ingin melihat, tetapi dia jatuh" ( 9 ) | saya. - "Kalau begitu saya bawa ke bengkel" ( 3
); - "Saya akan membeli boneka ini sendiri" ( 5 ); - "Aku akan memberimu milikku" ( 9 ); "Aku tidak akan melakukannya lain kali" 10 ). |
| M | M'. -"Terus. Nah, ayunan" ( 21
); "Aku tidak akan datang kepadamu sendiri" ( 18 ); - "Lagipula itu tidak akan menarik di sana" ( 18 ); “Ini sudah malam. Seharusnya aku sudah tidur." 10 ). | M. - "Nah, jika tidak ada uang, Anda tidak bisa membeli" ( 5
); - "Aku sangat kecil" ( 6 ); - "Oke, kamu menang" ( 8 ). | m. - "Aku akan tidur, lalu aku akan berjalan-jalan" ( 10
); - "Aku akan tidur sendiri" ( 11 ); "Dia akan mengering sekarang. Kering" ( 19 ); - "Saat kamu pergi, aku juga akan bergoyang" ( 21 ). |
Jadi, jawaban subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima menit lagi", menurut arah reaksi adalah impunitif (m), dan menurut tipe reaksi- "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan" (NP).
Kombinasi dari dua opsi ini atau itu diberi makna literalnya sendiri.
- Jika gagasan tentang hambatan mendominasi dalam jawaban dengan reaksi ekstrapunitif, intropunitif, atau impunitif, tanda "primer" (E', I', M') ditambahkan.
- Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" ditunjukkan dengan huruf kapital tanpa ikon (E, I, M).
- Jenis respons "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).
- Reaksi ekstra dan intropunitif dari tipe pelindung diri dalam situasi tuduhan memiliki dua opsi evaluasi tambahan, yang ditunjukkan oleh simbol E dan Saya.
Munculnya opsi penghitungan tambahan E dan Saya karena pembagian situasi pengujian menjadi dua jenis. Dalam situasi" rintangan» reaksi subjek biasanya diarahkan pada kepribadian yang membuat frustrasi, dan dalam situasi « tuduhan"Ini lebih sering merupakan ekspresi protes, membela ketidakbersalahan seseorang, menolak tuduhan atau celaan, singkatnya, pembenaran diri yang gigih.
Kami mengilustrasikan semua notasi ini pada contoh situasi No. 1. Dalam situasi ini, karakter di sebelah kiri (pengemudi) mengatakan: "Saya minta maaf karena kami memercikkan setelan Anda, meskipun kami berusaha sangat keras untuk menghindari genangan air."
Kemungkinan jawaban untuk kata-kata ini dengan evaluasinya menggunakan simbol di atas:
- E'"Betapa memalukan."
- SAYA'"Aku tidak kotor sama sekali." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang membuat frustrasi).
- M'"Tidak ada yang terjadi, itu sedikit tersiram air."
- E“Kamu ceroboh. Kamu bodoh."
- Saya"Tentu saja aku harus tetap di trotoar."
- M- "Tidak ada yang spesial".
- e"Kau harus membersihkannya."
- saya"Aku akan membersihkannya."
- m- "Tidak ada, kering."
Karena jawaban sering dalam bentuk dua frasa atau kalimat, yang masing-masing mungkin memiliki fungsi yang sedikit berbeda, mereka dapat, jika perlu, dilambangkan dengan dua simbol yang sesuai. Misalnya, jika subjek mengatakan: "Saya minta maaf bahwa saya adalah penyebab semua kecemasan ini, tetapi saya akan dengan senang hati memperbaiki situasinya," maka penunjukan ini akan menjadi: II. Dalam kebanyakan kasus, satu faktor penghitungan sudah cukup untuk mengevaluasi jawabannya.
Skor untuk sebagian besar tanggapan tergantung pada satu faktor. Kasus khusus disajikan dengan kombinasi interpenetrasi atau interkoneksi yang digunakan untuk jawaban.
Makna tersurat dari kata-kata subjek selalu dijadikan dasar perhitungan, dan karena jawaban seringkali berupa dua frase atau kalimat yang masing-masing dapat memiliki fungsi yang berbeda, maka dimungkinkan untuk menetapkan satu hitungan. nilai untuk satu kelompok kata, dan yang lain untuk yang lain.
Data yang diperoleh berupa ekspresi literal (E, I, M, E', M', I', e, i, m) dimasukkan ke dalam tabel.
Selanjutnya, GCR dihitung - koefisien kesesuaian kelompok, atau, dengan kata lain, ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya. Ditentukan dengan membandingkan tanggapan subjek dengan nilai standar yang diperoleh dengan perhitungan statistik. Ada 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan, nilainya disajikan dalam tabel. Dalam versi anak-anak, jumlah situasinya berbeda.
Bagan GCR Umum untuk Dewasa
| Nomor situasi | OD | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | Saya | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | saya | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | saya | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | Saya | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Tabel GCR umum untuk anak-anak
| Nomor situasi | Kelompok umur | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 tahun | 8-9 tahun | 10-11 tahun | 12-13 tahun | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | Saya | Saya | Saya | Saya |
| 8 | Saya | saya / saya | saya / saya | |
| 9 | ||||
| 10 | SAYA | M | ||
| 11 | Aku | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | Saya | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | SAYA' | MAKAN' | M' | |
| 16 | E | SAYA | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; Saya | E; Saya | |
| 20 | saya | Saya | ||
| 21 | ||||
| 22 | Saya | Saya | Saya | Saya |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 situasi | 12 situasi | 12 situasi | 15 situasi | |
- Jika jawaban subjek sama dengan jawaban standar, diberi tanda "+".
- Ketika dua jenis respons terhadap suatu situasi diberikan sebagai respons standar, cukuplah bahwa setidaknya satu respons subjek bertepatan dengan standar. Dalam hal ini, jawabannya juga ditandai dengan tanda "+".
- Jika jawaban subjek memberi nilai ganda, dan salah satunya sesuai dengan standar, nilainya 0,5 poin.
- Jika jawaban tidak sesuai dengan standar, ditunjukkan dengan tanda "-".
Skor dijumlahkan, menghitung setiap plus sebagai satu dan setiap minus sebagai nol. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), nilai persentase dihitung GCR subjek.
Tabel Konversi Persentase GCR Dewasa
| GCR | Persen | GCR | Persen | GCR | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak usia 8-12 tahun
| GCR | Persen | GCR | Persen | GCR | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak-anak berusia 12-13 tahun
| GCR | Persen | GCR | Persen | GCR | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
nilai kuantitatif GCR dapat dianggap sebagai ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya.
Tahap selanjutnya– mengisi tabel profil. Hal ini dilakukan berdasarkan lembar jawaban tes. Berapa kali masing-masing dari 6 faktor terjadi dihitung, setiap kemunculan faktor diberi satu poin. Jika respon subjek dievaluasi dengan menggunakan beberapa faktor penghitungan, maka setiap faktor diberikan kepentingan yang sama. Jadi jika jawabannya dinilai " Dia”, maka nilai “ E" akan sama dengan 0,5 dan " e”, masing-masing, juga 0,5 poin. Angka-angka yang dihasilkan dimasukkan ke dalam tabel. Ketika tabel selesai, angka-angka dijumlahkan dalam kolom dan baris, dan kemudian dihitung persentase dari setiap jumlah yang diterima.
Tabel profil
| OD | ED | NP | jumlah | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| Saya | |||||
| M | |||||
| jumlah | |||||
| % |
Tabel untuk mengonversi skor profil menjadi persentase
| skor | Persen | skor | Persen | skor | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Rasio persentase E, I, M, OD, ED, NP yang diperoleh dengan cara ini mewakili fitur kuantitatif dari reaksi frustrasi subjek.
Berdasarkan profil data numerik, tiga sampel utama dan satu sampel tambahan dihasilkan.
- Sampel pertama menyatakan frekuensi relatif dari arah respons yang berbeda, terlepas dari jenisnya. Respon ekstrapunitif, intropunitif, dan impunitif disusun menurut frekuensi penurunannya. Misalnya, frekuensi E - 14, I - 6, M - 4, ditulis E\u003e I\u003e M.
- Sampel kedua menyatakan frekuensi relatif dari jenis respons terlepas dari arah mereka. Karakter yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti pada kasus sebelumnya. Misalnya, kita mendapat OD - 10, ED - 6, NP - 8. Tercatat: OD > NP > ED.
- Sampel ketiga menyatakan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling umum, terlepas dari jenis dan arah respons. Misalnya, E > E' > M ditulis.
- Pola tambahan keempat termasuk perbandingan jawaban E dan I dalam situasi "hambatan" dan situasi "tuduhan". Jumlah E dan I dihitung sebagai persentase, berdasarkan juga pada 24, tetapi karena hanya 8 (atau 1/3) situasi pengujian yang memungkinkan penghitungan E dan I, persentase maksimum jawaban tersebut adalah 33%. Untuk tujuan interpretasi, persentase yang diterima dapat dibandingkan dengan jumlah maksimum ini.
Analisis Tren
Analisis tren dilakukan berdasarkan lembar jawaban subjek dan bertujuan untuk mengetahui apakah telah terjadi perubahan arah reaksi atau jenis reaksi subjek selama percobaan. Selama percobaan, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Adanya perubahan tersebut menunjukkan sikap subjek terhadap jawaban (reaksi) sendiri. Misalnya, reaksi subjek dari orientasi ekstrapunitif (dengan agresi terhadap lingkungan), di bawah pengaruh rasa bersalah yang terbangun, dapat diganti dengan jawaban yang mengandung agresi terhadap dirinya sendiri.
Analisis melibatkan pengungkapan keberadaan kecenderungan tersebut dan mencari tahu penyebabnya, yang mungkin berbeda dan tergantung pada karakteristik karakter subjek.
Tren ditulis dalam bentuk panah, di atasnya penilaian numerik tren ditunjukkan, ditentukan oleh tanda "+" (tren positif) atau tanda "-" (tren negatif), dan dihitung dengan rumus:
(а-b) / (а+b), di mana
- « sebuah» - penilaian kuantitatif dari manifestasi faktor di paruh pertama protokol (situasi 1-12),
- « b» - penilaian kuantitatif di babak kedua (dari 13 hingga 24).
Suatu tren dapat dianggap sebagai indikator jika terdapat setidaknya dalam empat tanggapan subjek, dan memiliki skor minimal ±0,33.
Dianalisis lima jenis tren:
- Tipe 1. Arah reaksi dalam grafik dianggap OD. Misalnya faktor E' tampil enam kali: tiga kali di babak pertama protokol dengan skor 2,5 dan tiga kali di babak kedua dengan skor 2 poin. Rasionya adalah +0,11. Faktor SAYA' muncul secara umum hanya sekali, faktor M' muncul tiga kali. Tidak ada tren tipe 1.
- Tipe 2 E, Saya, M.
- Tipe 3. Faktor dianggap sama. e, saya, m.
- Tipe 4. Arah reaksi dipertimbangkan, tidak memperhitungkan grafik.
- Tipe 5. Cross-trend - pertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa mempertimbangkan arah, misalnya, mempertimbangkan kolom OD menunjukkan adanya 4 faktor di babak pertama (skor ditandai 3) dan 6 di babak kedua (skor 4). Grafiknya ED dan NP. Untuk mengidentifikasi penyebab tren tertentu, disarankan untuk melakukan percakapan dengan subjek, di mana, dengan bantuan pertanyaan tambahan, peneliti dapat memperoleh informasi yang menarik baginya.
Interpretasi hasil tes
Tahap pertama interpretasi adalah untuk mempelajari GCR, tingkat adaptasi sosial subjek. Menganalisis data yang diperoleh, dapat diasumsikan bahwa subjek, memiliki persentase GCR yang rendah, sering berkonflik dengan orang lain, karena tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.
Data mengenai tingkat adaptasi sosial subjek dapat diperoleh dengan menggunakan studi berulang, yang terdiri dari: subjek berulang kali disajikan dengan gambar, dengan permintaan untuk memberikan dalam setiap tugas jawaban yang, menurut pendapatnya, akan perlu diberikan dalam hal ini, yaitu jawaban "benar", "referensi". "Indeks ketidakcocokan" dari jawaban subjek dalam kasus pertama dan kedua memberikan informasi tambahan tentang indikator "tingkat adaptasi sosial".
Pada tahap kedua, estimasi yang diperoleh dari enam faktor dalam tabel profil dipelajari. terungkap karakteristik stabil dari reaksi frustrasi subjek, stereotip respons emosional, yang terbentuk dalam proses pengembangan, pengasuhan, dan pembentukan seseorang dan merupakan salah satu karakteristik individualitasnya. Reaksi subjek dapat diarahkan terhadap lingkungannya, dinyatakan dalam bentuk berbagai persyaratan untuk itu, atau pada dirinya sendiri sebagai biang keladi dari apa yang terjadi, atau seseorang dapat mengambil sejenis sikap damai. Jadi, misalnya, jika dalam sebuah penelitian kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi dan I - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespons dengan frekuensi yang meningkat. secara ekstrapunitif dan sangat jarang dalam intropunitif. Artinya, kita dapat mengatakan bahwa dia membuat tuntutan tinggi pada orang lain, dan ini dapat berfungsi sebagai tanda harga diri yang tidak memadai.
Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda.
- Nilai OD(jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi, jika kita mendapatkan skor OD yang meningkat, maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek lebih didominasi oleh gagasan tentang rintangan.
- Nilai ED(jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti kekuatan atau kelemahan "aku" individu. Peningkatan DE berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya.
- Nilai NP- tanda respons yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.
Tahap ketiga interpretasi- studi tren. Studi tentang kecenderungan bisa sangat membantu dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.
Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya. Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin untuk memprediksi dengan tingkat probabilitas yang lebih besar reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan, pencapaian tujuan.
Sumber
- Tes Rosenzweig. Teknik frustrasi bergambar (dimodifikasi oleh N.V. Tarabrina)/ Diagnostik perkembangan emosi dan moral. Ed. dan komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.
Tes frustrasi Rosenzweig akan membantu mengatasi hal yang tidak diketahui dalam diri seseorang, yaitu, untuk mengetahui perilaku apa yang akan terjadi dalam situasi yang tidak terduga, bagaimana situasi konflik, hambatan dan kesulitan ditoleransi dalam perjalanan ke tujuan.
Sangat mudah untuk lulus tes Rosenzweig, lebih sulit untuk menafsirkannya, tetapi yang berjalan akan menguasai jalan!
- Tujuan tes
- Keterangan
- Petunjuk untuk tes Rosenzweig
- Materi tes: ayo tes online
- Menangani hasil tes
- Interpretasi tes Rosenzweig
- Analisis hasil
Tes frustrasi Rosenzweig
Tujuan tes
Teknik ini dirancang untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau kepuasan kebutuhan individu.
Tes ini dikembangkan oleh ilmuwan Amerika Saul Rosenzweig.
Saul Rosenzweig (7 Februari 1907 - 9 Agustus 2004) adalah seorang psikolog Amerika, spesialis dalam masalah kepribadian, diagnostik psikologis, dan skizofrenia. Profesor di Universitas Saint Louis. Dikembangkan .
Deskripsi Tes
frustrasi- keadaan ketegangan, frustrasi, kecemasan yang disebabkan oleh ketidakpuasan dengan kebutuhan, kesulitan yang secara obyektif tidak dapat diatasi (atau dipahami secara subyektif), hambatan dalam perjalanan menuju tujuan penting.
Teknik ini terdiri dari 24 gambar kontur skema, yang menggambarkan dua orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai. Situasi yang digambarkan dalam gambar dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.
- situasi rintangan". Dalam kasus ini, beberapa kendala, karakter atau objek mengecilkan hati, membingungkan dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi.
Gambar : 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - situasi tuduhan". Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada 8 situasi seperti itu.
Gambar: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Ada hubungan antara kelompok-kelompok situasi ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan” atau sebaliknya.
Gambar-gambar disajikan kepada subjek. Diasumsikan bahwa "bertanggung jawab atas orang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal mengungkapkan pendapatnya dan menunjukkan reaksi khas baginya untuk keluar dari situasi konflik. Peneliti mencatat total waktu percobaan.
Tes dapat diterapkan baik secara individu maupun kelompok. Tetapi tidak seperti penelitian kelompok, teknik penting lainnya digunakan dalam penelitian individu: mereka diminta untuk membacakan jawaban tertulis dengan keras.
Eksperimen mencatat ciri-ciri intonasi dan hal-hal lain yang dapat membantu memperjelas isi jawaban (misalnya, nada suara sarkastik). Selain itu, subjek dapat ditanyai tentang jawaban yang sangat pendek atau ambigu (ini juga diperlukan untuk penilaian).
Kadang-kadang terjadi bahwa subjek salah memahami situasi ini atau itu, dan meskipun kesalahan itu sendiri signifikan untuk interpretasi kualitatif, namun, setelah klarifikasi yang diperlukan, jawaban baru harus diterima darinya. Survei harus dilakukan secermat mungkin, sehingga pertanyaan tidak mengandung informasi tambahan.
Petunjuk untuk tes
Untuk orang dewasa: “Sekarang Anda akan diperlihatkan 24 gambar. Masing-masing menggambarkan dua orang yang berbicara. Apa yang dikatakan orang pertama tertulis di kotak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Tulis jawaban pertama yang muncul di benak Anda di selembar kertas, tandai dengan nomor yang sesuai.
Cobalah untuk bekerja secepat mungkin. Kerjakan tugas dengan serius dan jangan bercanda. Jangan mencoba menggunakan petunjuk juga."
Materi tes - ikuti tes Rosenzweig online
Menangani hasil tes
Setiap tanggapan yang diterima dievaluasi, sesuai dengan teori, Rosenzweig, menurut dua kriteria: dalam arah reaksi(agresi) dan menurut jenis reaksi.
Menurut arah reaksinya dibedakan menjadi :
- ekstrapunitif: reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau mati, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, tingkat situasi frustasi ditekankan, kadang-kadang situasi tersebut harus diselesaikan oleh orang lain.
- Intropunitif: reaksi diarahkan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang telah muncul, situasi frustasi tidak dikenakan kutukan. Subjek menerima situasi frustasi sebagai menguntungkan bagi dirinya sendiri.
- kekebalan: situasi frustasi dipandang sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terelakkan, dapat diatasi “dari waktu ke waktu, tidak ada menyalahkan orang lain atau diri sendiri.
Menurut jenisnya reaksi dibagi menjadi:
- Obstruktif-dominan. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan". Hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan.
- pelindung diri. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk mencela seseorang, menyangkal atau mengakui kesalahannya sendiri, menghindari celaan yang bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang, tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dibebankan kepada siapa pun.
- Diperlukan-persisten. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan". Kebutuhan yang konstan untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik meminta bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.
Huruf-huruf berikut digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:
- E - reaksi ekstrapunitif,
- I - reaksi intropunitif,
- M - impunitas.
Jenis reaksi ditunjukkan oleh simbol-simbol berikut:
- OD - "dengan fiksasi pada rintangan",
- ED - "dengan fiksasi pada pertahanan diri",
- NP - "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan."
Dari kombinasi enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang memungkinkan dan dua opsi tambahan.
Pertama, peneliti menentukan arah reaksi yang terdapat pada respon subjek (E, I atau M), kemudian mengidentifikasi jenis reaksi: ED, OD atau NP.
Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi dewasa)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Jika jawabannya menekankan adanya hambatan. Contoh: Di luar hujan deras. Jas hujan saya sangat berguna" (Gbr. 9 ). "Dan aku berharap kita akan pergi bersamanya" ( 8 ). Terjadi terutama dalam situasi rintangan. |
E. Permusuhan, celaan yang ditujukan terhadap seseorang atau sesuatu di lingkungan. Contoh: "ketinggian hari kerja, dan manajer Anda tidak ada di tempat" ( 9 ). “Mekanisme yang aus, tidak bisa dibuat baru lagi” ( 5 ). "Kami pergi, dia yang harus disalahkan" ( 14 ). E . Subjek secara aktif menyangkal kesalahannya atas kesalahannya. Contoh: "Rumah sakit ini penuh dengan orang, apa yang harus saya lakukan dengan itu?" ( 21 ). |
e. Hal ini diperlukan, diharapkan, atau secara eksplisit tersirat bahwa seseorang harus menyelesaikan situasi ini. Contoh: "Bagaimanapun, Anda harus menemukan buku ini untuk saya" ( 18 ). "Dia bisa menjelaskan kepada kami apa yang terjadi" ( 20 ). |
| Saya | SAYA'. Situasi frustasi ditafsirkan sebagai menguntungkan-menguntungkan-berguna, sebagai membawa kepuasan. Contoh: “Akan lebih mudah bagiku sendiri” ( 15 ). “Tapi sekarang saya akan punya waktu untuk menyelesaikan membaca buku” ( 24 ). |
Saya. Celaan, kutukan diarahkan pada diri sendiri, perasaan bersalah, rendah diri, penyesalan hati nurani mendominasi. Contoh: “Aku lagi yang datang di waktu yang salah” ( 13 ). Saya . Subjek, mengakui kesalahannya, menyangkal tanggung jawab, meminta bantuan untuk meringankan keadaan. Contoh: “Tapi hari ini adalah hari libur, tidak ada satu anak pun di sini, dan saya sedang terburu-buru” ( 19 ). |
saya. Subjek sendiri berusaha untuk menyelesaikan situasi yang membuat frustrasi, secara terbuka mengakui atau mengisyaratkan kesalahannya. Contoh: "Aku akan keluar entah bagaimana" ( 15 ). "Saya akan melakukan yang terbaik untuk menebus diri saya sendiri" ( 12 ). |
| M | M'. Kesulitan-kesulitan dari situasi yang membuat frustrasi tidak diperhatikan atau direduksi menjadi penyangkalan sepenuhnya. Contoh: "Terlambat sangat terlambat" ( 4 ). |
M. Tanggung jawab seseorang dalam situasi frustasi dikurangi seminimal mungkin, dan kutukan dihindari. Contoh: “Kami tidak tahu bahwa mobil akan mogok” ( 4 ). |
m. Harapan diungkapkan bahwa waktu, jalannya peristiwa yang normal akan menyelesaikan masalah, Anda hanya perlu menunggu sebentar, atau saling pengertian dan kepatuhan bersama akan menghilangkan situasi yang membuat frustrasi. Contoh: "Mari kita tunggu 5 menit lagi" ( 14 ). "Akan lebih baik jika itu tidak terjadi lagi." ( 11 ). |
Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi anak-anak)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. - "Apa yang akan saya makan?" ( 1
); - "Jika saya punya saudara laki-laki, dia akan memperbaikinya" ( 3 ); -"Dan aku sangat menyukainya" ( 5 ); - "Saya juga membutuhkan seseorang untuk bermain dengan" ( 6 ). |
E. - "Aku tidur, tapi kamu tidak tidur, kan?" ( 10
); - "Aku tidak berteman denganmu" ( 8 ); - "Dan Anda menendang anjing saya keluar dari pintu masuk" ( 7 ); E . - "Tidak, tidak banyak kesalahan" ( 4 ); - "Aku juga bisa bermain" ( 6 ); - "Tidak, saya tidak memetik bunga Anda" ( 7 ). |
e. - "Kamu harus memberiku bola" ( 16
); “Teman-teman, di mana kamu! Tolong aku!"( 13 ); - "Kalau begitu tanya orang lain" ( 3 ). |
| Saya | SAYA'. - "Saya sangat senang tidur" ( 10
); “Saya menyerahkan diri ke tangan saya. aku ingin kau menangkapku" 13 ); “Tidak, itu tidak menyakitiku. Saya baru saja melepas pagar" 15 ); - "Tapi sekarang menjadi lebih enak" ( 23 ). |
Saya. - "Ambil, aku tidak akan mengambilnya tanpa izin lagi" ( 2
); - "Maaf saya mengganggu Anda untuk bermain" ( 6 ); - "Aku melakukan yang buruk" ( 9 ); Saya . "Aku tidak bermaksud merusaknya" 9 ); - "Saya ingin melihat, tetapi dia jatuh" ( 9 ) |
saya. - "Kalau begitu saya bawa ke bengkel" ( 3
); - "Saya akan membeli boneka ini sendiri" ( 5 ); - "Aku akan memberimu milikku" ( 9 ); "Aku tidak akan melakukannya lain kali" 10 ). |
| M | M'. -"Terus. Nah, ayunan" ( 21
); "Aku tidak akan datang kepadamu sendiri" ( 18 ); - "Lagipula itu tidak akan menarik di sana" ( 18 ); “Ini sudah malam. Seharusnya aku sudah tidur." 10 ). |
M. - "Nah, jika tidak ada uang, Anda tidak bisa membeli" ( 5
); - "Aku sangat kecil" ( 6 ); - "Oke, kamu menang" ( 8 ). |
m. - "Aku akan tidur, lalu aku akan berjalan-jalan" ( 10
); - "Aku akan tidur sendiri" ( 11 ); "Dia akan mengering sekarang. Kering" ( 19 ); - "Saat kamu pergi, aku juga akan bergoyang" ( 21 ). |
Jadi, jawaban subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima menit lagi", menurut arah reaksi adalah impunitif (m), dan menurut tipe reaksi- "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan" (NP).
Kombinasi dari dua opsi ini atau itu diberi makna literalnya sendiri.
- Jika gagasan tentang hambatan mendominasi dalam jawaban dengan reaksi ekstrapunitif, intropunitif, atau impunitif, tanda "primer" (E', I', M') ditambahkan.
- Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" ditunjukkan dengan huruf kapital tanpa ikon (E, I, M).
- Jenis respons "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).
- Reaksi ekstra dan intropunitif dari tipe pelindung diri dalam situasi tuduhan memiliki dua opsi evaluasi tambahan, yang ditunjukkan oleh simbol E dan Saya.
Munculnya opsi penghitungan tambahan E dan Saya karena pembagian situasi pengujian menjadi dua jenis. Dalam situasi" rintangan» reaksi subjek biasanya diarahkan pada kepribadian yang membuat frustrasi, dan dalam situasi « tuduhan"Ini lebih sering merupakan ekspresi protes, membela ketidakbersalahan seseorang, menolak tuduhan atau celaan, singkatnya, pembenaran diri yang gigih.
Kami mengilustrasikan semua notasi ini pada contoh situasi No. 1. Dalam situasi ini, karakter di sebelah kiri (pengemudi) mengatakan: "Saya minta maaf karena kami memercikkan setelan Anda, meskipun kami berusaha sangat keras untuk menghindari genangan air."
Kemungkinan jawaban untuk kata-kata ini dengan evaluasinya menggunakan simbol di atas:
- E'"Betapa memalukan."
- SAYA'"Aku tidak kotor sama sekali." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang membuat frustrasi).
- M'"Tidak ada yang terjadi, itu sedikit tersiram air."
- E“Kamu ceroboh. Kamu bodoh."
- Saya"Tentu saja aku harus tetap di trotoar."
- M- "Tidak ada yang spesial".
- e"Kau harus membersihkannya."
- saya"Aku akan membersihkannya."
- m- "Tidak ada, kering."
Karena jawaban sering dalam bentuk dua frasa atau kalimat, yang masing-masing mungkin memiliki fungsi yang sedikit berbeda, mereka dapat, jika perlu, dilambangkan dengan dua simbol yang sesuai. Misalnya, jika subjek mengatakan: "Saya minta maaf bahwa saya adalah penyebab semua kecemasan ini, tetapi saya akan dengan senang hati memperbaiki situasinya," maka penunjukan ini akan menjadi: II. Dalam kebanyakan kasus, satu faktor penghitungan sudah cukup untuk mengevaluasi jawabannya.
Skor untuk sebagian besar tanggapan tergantung pada satu faktor. Kasus khusus disajikan dengan kombinasi interpenetrasi atau interkoneksi yang digunakan untuk jawaban.
Makna tersurat dari kata-kata subjek selalu dijadikan dasar perhitungan, dan karena jawaban seringkali berupa dua frase atau kalimat yang masing-masing dapat memiliki fungsi yang berbeda, maka dimungkinkan untuk menetapkan satu hitungan. nilai untuk satu kelompok kata, dan yang lain untuk yang lain.
Data yang diperoleh berupa ekspresi literal (E, I, M, E', M', I', e, i, m) dimasukkan ke dalam tabel.
Selanjutnya, GCR dihitung - koefisien kesesuaian kelompok, atau, dengan kata lain, ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya. Ditentukan dengan membandingkan tanggapan subjek dengan nilai standar yang diperoleh dengan perhitungan statistik. Ada 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan, nilainya disajikan dalam tabel. Dalam versi anak-anak, jumlah situasinya berbeda.
Bagan GCR Umum untuk Dewasa
| Nomor situasi | OD | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | Saya | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | saya | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | saya | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | Saya | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Tabel GCR umum untuk anak-anak
| Nomor situasi | Kelompok umur | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 tahun | 8-9 tahun | 10-11 tahun | 12-13 tahun | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | Saya | Saya | Saya | Saya |
| 8 | Saya | saya / saya | saya / saya | |
| 9 | ||||
| 10 | SAYA | M | ||
| 11 | Aku | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | Saya | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | SAYA' | E'; M' | M' | |
| 16 | E | SAYA | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; Saya | E; Saya | |
| 20 | saya | Saya | ||
| 21 | ||||
| 22 | Saya | Saya | Saya | Saya |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 situasi | 12 situasi | 12 situasi | 15 situasi | |
- Jika jawaban subjek sama dengan jawaban standar, diberi tanda "+".
- Ketika dua jenis respons terhadap suatu situasi diberikan sebagai respons standar, cukuplah bahwa setidaknya satu respons subjek bertepatan dengan standar. Dalam hal ini, jawabannya juga ditandai dengan tanda "+".
- Jika jawaban subjek memberi nilai ganda, dan salah satunya sesuai dengan standar, nilainya 0,5 poin.
- Jika jawaban tidak sesuai dengan standar, ditunjukkan dengan tanda "-".
Skor dijumlahkan, menghitung setiap plus sebagai satu dan setiap minus sebagai nol. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), nilai persentase dihitung GCR subjek.
Tabel Konversi Persentase GCR Dewasa
| GCR | Persen | GCR | Persen | GCR | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak usia 8-12 tahun
| GCR | Persen | GCR | Persen | GCR | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak-anak berusia 12-13 tahun
| GCR | Persen | GCR | Persen | GCR | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
nilai kuantitatif GCR dapat dianggap sebagai ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya.
Tahap selanjutnya– mengisi tabel profil. Hal ini dilakukan berdasarkan lembar jawaban tes. Berapa kali masing-masing dari 6 faktor terjadi dihitung, setiap kemunculan faktor diberi satu poin. Jika respon subjek dievaluasi dengan menggunakan beberapa faktor penghitungan, maka setiap faktor diberikan kepentingan yang sama. Jadi jika jawabannya dinilai " Dia”, maka nilai “ E" akan sama dengan 0,5 dan " e”, masing-masing, juga 0,5 poin. Angka-angka yang dihasilkan dimasukkan ke dalam tabel. Ketika tabel selesai, angka-angka dijumlahkan dalam kolom dan baris, dan kemudian dihitung persentase dari setiap jumlah yang diterima.
Tabel profil
| OD | ED | NP | jumlah | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| Saya | |||||
| M | |||||
| jumlah | |||||
| % |
Tabel untuk mengonversi skor profil menjadi persentase
| skor | Persen | skor | Persen | skor | Persen |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Rasio persentase E, I, M, OD, ED, NP yang diperoleh dengan cara ini mewakili fitur kuantitatif dari reaksi frustrasi subjek.
Berdasarkan profil data numerik, tiga sampel utama dan satu sampel tambahan dihasilkan.
- Sampel pertama menyatakan frekuensi relatif dari arah respons yang berbeda, terlepas dari jenisnya. Respon ekstrapunitif, intropunitif, dan impunitif disusun menurut frekuensi penurunannya. Misalnya, frekuensi E - 14, I - 6, M - 4, ditulis E\u003e I\u003e M.
- Sampel kedua menyatakan frekuensi relatif dari jenis respons terlepas dari arah mereka. Karakter yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti pada kasus sebelumnya. Misalnya, kita mendapat OD - 10, ED - 6, NP - 8. Tercatat: OD > NP > ED.
- Sampel ketiga menyatakan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling umum, terlepas dari jenis dan arah respons. Misalnya, E > E' > M ditulis.
- Pola tambahan keempat termasuk perbandingan jawaban E dan I dalam situasi "hambatan" dan situasi "tuduhan". Jumlah E dan I dihitung sebagai persentase, berdasarkan juga pada 24, tetapi karena hanya 8 (atau 1/3) situasi pengujian yang memungkinkan penghitungan E dan I, persentase maksimum jawaban tersebut adalah 33%. Untuk tujuan interpretasi, persentase yang diterima dapat dibandingkan dengan jumlah maksimum ini.
Analisis Tren
Analisis tren dilakukan berdasarkan lembar jawaban subjek dan bertujuan untuk mengetahui apakah telah terjadi perubahan arah reaksi atau jenis reaksi subjek selama percobaan. Selama percobaan, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Adanya perubahan tersebut menunjukkan sikap subjek terhadap jawaban (reaksi) sendiri. Misalnya, reaksi subjek dari orientasi ekstrapunitif (dengan agresi terhadap lingkungan), di bawah pengaruh rasa bersalah yang terbangun, dapat diganti dengan jawaban yang mengandung agresi terhadap dirinya sendiri.
Analisis melibatkan pengungkapan keberadaan kecenderungan tersebut dan mencari tahu penyebabnya, yang mungkin berbeda dan tergantung pada karakteristik karakter subjek.
Tren ditulis dalam bentuk panah, di atasnya penilaian numerik tren ditunjukkan, ditentukan oleh tanda "+" (tren positif) atau tanda "-" (tren negatif), dan dihitung dengan rumus:
(а-b) / (а+b), di mana
- « sebuah» - penilaian kuantitatif dari manifestasi faktor di paruh pertama protokol (situasi 1-12),
- « b» - penilaian kuantitatif di babak kedua (dari 13 hingga 24).
Suatu tren dapat dianggap sebagai indikator jika terdapat setidaknya dalam empat tanggapan subjek, dan memiliki skor minimal ±0,33.
Dianalisis lima jenis tren:
- Tipe 1. Arah reaksi dalam grafik dianggap OD. Misalnya faktor E' tampil enam kali: tiga kali di babak pertama protokol dengan skor 2,5 dan tiga kali di babak kedua dengan skor 2 poin. Rasionya adalah +0,11. Faktor SAYA' muncul secara umum hanya sekali, faktor M' muncul tiga kali. Tidak ada tren tipe 1.
- Tipe 2 E, Saya, M.
- Tipe 3. Faktor dianggap sama. e, saya, m.
- Tipe 4. Arah reaksi dipertimbangkan, tidak memperhitungkan grafik.
- Tipe 5. Cross-trend - pertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa mempertimbangkan arah, misalnya, mempertimbangkan kolom OD menunjukkan adanya 4 faktor di babak pertama (skor ditandai 3) dan 6 di babak kedua (skor 4). Grafiknya ED dan NP. Untuk mengidentifikasi penyebab tren tertentu, disarankan untuk melakukan percakapan dengan subjek, di mana, dengan bantuan pertanyaan tambahan, peneliti dapat memperoleh informasi yang menarik baginya.
Interpretasi hasil tes
Tahap pertama interpretasi adalah untuk mempelajari GCR, tingkat adaptasi sosial subjek. Menganalisis data yang diperoleh, dapat diasumsikan bahwa subjek, memiliki persentase GCR yang rendah, sering berkonflik dengan orang lain, karena tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.
Data mengenai tingkat adaptasi sosial subjek dapat diperoleh dengan menggunakan studi berulang, yang terdiri dari: subjek berulang kali disajikan dengan gambar, dengan permintaan untuk memberikan dalam setiap tugas jawaban yang, menurut pendapatnya, akan perlu diberikan dalam hal ini, yaitu jawaban "benar", "referensi". "Indeks ketidakcocokan" dari jawaban subjek dalam kasus pertama dan kedua memberikan informasi tambahan tentang indikator "tingkat adaptasi sosial".
Pada tahap kedua, estimasi yang diperoleh dari enam faktor dalam tabel profil dipelajari. terungkap karakteristik stabil dari reaksi frustrasi subjek, stereotip respons emosional, yang terbentuk dalam proses pengembangan, pengasuhan, dan pembentukan seseorang dan merupakan salah satu karakteristik individualitasnya. Reaksi subjek dapat diarahkan terhadap lingkungannya, dinyatakan dalam bentuk berbagai persyaratan untuk itu, atau pada dirinya sendiri sebagai biang keladi dari apa yang terjadi, atau seseorang dapat mengambil sejenis sikap damai. Jadi, misalnya, jika dalam sebuah penelitian kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi dan I - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespons dengan frekuensi yang meningkat. secara ekstrapunitif dan sangat jarang dalam intropunitif. Artinya, kita dapat mengatakan bahwa dia membuat tuntutan tinggi pada orang lain, dan ini dapat berfungsi sebagai tanda harga diri yang tidak memadai.
Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda.
- Nilai OD(jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi, jika kita mendapatkan skor OD yang meningkat, maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek lebih didominasi oleh gagasan tentang rintangan.
- Nilai ED(jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti kekuatan atau kelemahan "aku" individu. Peningkatan DE berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya.
- Nilai NP- tanda respons yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.
Tahap ketiga interpretasi- studi tren. Studi tentang kecenderungan bisa sangat membantu dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.
Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya. Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin untuk memprediksi dengan tingkat probabilitas yang lebih besar reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan, pencapaian tujuan.
Analisis hasil tes
Subjek kurang lebih secara sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter frustrasi dalam setiap situasi teknik. Atas dasar ketentuan ini, profil tanggapan yang diperoleh dianggap sebagai karakteristik subjek itu sendiri.
Keuntungan dari teknik S. Rosenzweig termasuk keandalan tes ulang yang tinggi, kemampuan untuk beradaptasi dengan populasi etnis yang berbeda.
S. Rosenzweig mencatat bahwa reaksi individu yang dicatat dalam tes itu sendiri bukanlah tanda "norma" atau "patologi", dalam hal ini mereka netral. Signifikan untuk interpretasi adalah indikator total, profil keseluruhan mereka dan kepatuhan terhadap standar standar kelompok. Kriteria terakhir ini, menurut penulis, merupakan tanda adaptasi perilaku subjek terhadap lingkungan sosialnya. Indikator tes tidak mencerminkan formasi kepribadian struktural, tetapi karakteristik dinamis individu dari perilaku, dan oleh karena itu alat ini tidak menyiratkan diagnostik psikopatologis.
Namun, kemampuan membedakan yang memuaskan dari tes dalam kaitannya dengan kelompok bunuh diri, pasien kanker, maniak, orang tua, orang buta, dan gagap ditemukan, yang menegaskan kelayakan penggunaannya sebagai bagian dari serangkaian alat untuk tujuan diagnostik.
Perlu dicatat bahwa ekstrapunitas yang tinggi dalam ujian sering dikaitkan dengan peningkatan tuntutan yang tidak memadai terhadap lingkungan dan kritik diri yang tidak memadai. Peningkatan ekstrapunitif diamati pada subjek setelah paparan stres sosial atau fisik.
Di antara para pelanggar, tampaknya, ada kamuflase meremehkan ekstrapunitif relatif terhadap norma.
Peningkatan indikator intropunitas biasanya menunjukkan kritik diri yang berlebihan atau ketidakamanan subjek, tingkat harga diri umum yang berkurang atau tidak stabil.
Dominasi reaksi arah impulsif berarti keinginan untuk menyelesaikan konflik, membungkam situasi canggung.
Jenis reaksi dan indikator GCR, yang berbeda dari data standar, khas untuk orang dengan penyimpangan di berbagai bidang adaptasi sosial.
Tren yang dicatat dalam protokol mencirikan dinamika dan efektivitas regulasi refleksif subjek atas perilakunya dalam situasi frustrasi.
Ketika menafsirkan hasil penerapan tes sebagai satu-satunya alat penelitian, seseorang harus mematuhi deskripsi yang benar tentang karakteristik dinamis dan menahan diri dari kesimpulan yang mengklaim memiliki nilai diagnostik.
Prinsip-prinsip untuk menginterpretasikan data uji adalah sama untuk bentuk tes S. Rosenzweig anak-anak dan dewasa.
Ini didasarkan pada gagasan bahwa subjek secara sadar atau tidak sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter yang digambarkan dalam gambar dan oleh karena itu mengungkapkan fitur "perilaku agresif verbal" dalam jawabannya.
Sebagai aturan, dalam profil sebagian besar mata pelajaran, semua faktor diwakili sampai tingkat tertentu. Profil reaksi frustrasi yang "lengkap" dengan distribusi nilai yang relatif proporsional berdasarkan faktor dan kategori menunjukkan kemampuan seseorang untuk fleksibel, perilaku adaptif, kemampuan untuk menggunakan berbagai cara untuk mengatasi kesulitan, sesuai dengan kondisi situasi.
Sebaliknya, tidak adanya faktor apa pun dalam profil menunjukkan bahwa mode perilaku yang sesuai, bahkan jika mungkin tersedia untuk subjek, kemungkinan besar tidak diterapkan dalam situasi frustrasi.
Profil reaksi frustrasi setiap orang adalah individu, namun, adalah mungkin untuk mengidentifikasi ciri-ciri umum yang melekat pada perilaku kebanyakan orang dalam situasi frustasi.
Analisis terhadap indikator-indikator yang terekam dalam profil reaksi frustrasi juga melibatkan perbandingan data profil individu dengan nilai standar. Pada saat yang sama, ditetapkan sejauh mana nilai kategori dan faktor profil individu sesuai dengan indikator kelompok rata-rata, apakah ada jalan keluar di luar batas atas dan bawah dari interval yang diizinkan.
Jadi, misalnya, jika dalam protokol individu ada nilai kategori E rendah, nilai normal I dan M tinggi (semua dibandingkan dengan data normatif), maka atas dasar ini kita dapat menyimpulkan bahwa subjek ini dalam situasi frustrasi cenderung mengecilkan aspek traumatis dan tidak menyenangkan dari situasi ini dan untuk menghambat manifestasi agresif yang ditujukan kepada orang lain di mana orang lain biasanya mengekspresikan tuntutan mereka dengan cara ekstrapunitif.
Nilai kategori ekstrapunitif E yang melebihi norma merupakan indikator meningkatnya tuntutan yang dibuat oleh subjek pada orang lain, dan dapat berfungsi sebagai salah satu tanda tidak langsung dari harga diri yang tidak memadai.
Nilai tinggi kategori intropunitif I, sebaliknya, mencerminkan kecenderungan subjek untuk membuat tuntutan yang terlalu tinggi pada dirinya sendiri dalam hal menuduh diri sendiri atau mengambil tanggung jawab yang meningkat, yang juga dianggap sebagai indikator harga diri yang tidak memadai, terutama penurunannya.
Jika skor 0-D melebihi batas normatif yang ditetapkan, maka harus diasumsikan bahwa subjek cenderung terlalu terpaku pada rintangan. Jelas bahwa peningkatan skor 0-D terjadi karena penurunan skor E-D N-P, yaitu jenis sikap yang lebih aktif terhadap rintangan.
Skor E-D (fiksasi pada pertahanan diri) dalam interpretasi S. Rosenzweig berarti kekuatan atau kelemahan dari "Aku". Dengan demikian, peningkatan indikator E-D mencirikan orang yang lemah, rentan, rentan, dipaksa dalam situasi hambatan untuk fokus terutama pada melindungi "Aku" miliknya sendiri.
Skor N-P (fiksasi pada pemenuhan kebutuhan), menurut S. Rosenzweig, merupakan tanda respons yang memadai terhadap frustrasi dan menunjukkan sejauh mana subjek menunjukkan toleransi frustrasi dan mampu menyelesaikan masalah yang muncul.
Penilaian keseluruhan kategori dilengkapi dengan karakteristik untuk faktor individu, yang memungkinkan untuk menetapkan kontribusi masing-masing kategori terhadap indikator total dan lebih akurat menggambarkan cara subjek bereaksi dalam situasi hambatan.
Peningkatan (atau, sebaliknya, penurunan) dalam peringkat untuk kategori apa pun dapat dikaitkan dengan nilai yang dilebih-lebihkan (atau, karenanya, diremehkan) dari satu atau lebih faktor penyusunnya.
(Dikunjungi 182 kali, 1 kunjungan hari ini)
Sejarah singkat penciptaan teknik:dikembangkan pada tahun 1945 atas dasar teori frustrasi. Ada modifikasi metodologi yang dirancang untuk mempelajari sikap terhadap minoritas nasional, masalah menjaga perdamaian, dll. Dalam psikodiagnostik Rusia, teknik ini digunakan untuk diagnosis banding neurosis, ketika memprediksi tindakan berbahaya secara sosial dari orang yang sakit mental (N.V. Tarabarina , 1973). Orang dewasa, anak-anak dan varian untuk diagnosis remaja telah dikembangkan.
Ketentuan teori umum, yang menjadi dasar metodologi:Metodologinya didasarkan pada teori frustrasi yang dikembangkan oleh S. Rosenzweig (dari bahasa Latin - penipuan, harapan sia-sia, frustrasi). Menurut teori, frustrasi terjadi ketika tubuh menghadapi hambatan yang kurang lebih signifikan dalam perjalanan untuk memenuhi beberapa kebutuhan vital. Perlindungan tubuh dalam situasi yang membuat frustrasi dilakukan pada tiga tingkat: seluler (aksi fagosit, antibodi, dll.), Otonom - perlindungan tubuh secara keseluruhan dari "agresi" fisik (secara psikologis sesuai dengan keadaan ketakutan, penderitaan , dan secara fisiologis - untuk perubahan, yang terjadi dalam tubuh selama stres), tingkat kortikal, psikologis, di mana pemilihan jenis dan orientasi reaksi kepribadian yang sesuai dilakukan. Selain imajinasi dan persepsi sebagai indikator proses motivasi dalam desain tes, digunakan prinsip korelasi motif dan penghalang.
Data validitas dan reliabilitas metode:menurut peneliti asing, koefisien reliabilitas dari tes ulang adalah 0,60 - 0,80. Validitas yang cukup tinggi, misalnya, menurut parameter ekstrapunitif, yang diidentifikasi secara independen oleh metode, adalah 0,747. Tugas-tugas yang membentuk tes Rosenzweig bersifat heterogen. Pengalaman (dan tindakan) dalam kaitannya dengan situasi pengujian akan bervariasi dalam keadaan yang berbeda. Rosenzweigs mampu mengidentifikasi tingkat keandalan tes ulang yang cukup tinggi dari teknik ini; untuk teknik versi dewasa, koefisien berkisar dari +0,71 untuk subjek pria (menurut skala respons impunitas) hingga +0,21 untuk subjek wanita (menurut peringkat kesesuaian kelompok).
Target: diagnostik fitur perilaku dalam situasi yang terkait dengan munculnya kesulitan, hambatan yang menghambat pencapaian tujuan, tes ini juga mengungkapkan fitur agresi subjek.
Area aplikasi:Ada 2 opsi untuk metode ini:versi teknik anak-anak - dari 4 hingga 14 tahun dan versi teknik dewasa.
Organisasi: Anda dapat melakukan ujian secara individu dan kelompok, waktu yang dibutuhkan adalah 20-30 menit.
Prosedur pemeriksaan:standar (jika perlu, waktu yang dihabiskan oleh subjek pada jawaban dicatat).
Deskripsi singkat tentang metode ini:
Tekniknya terdiri dari 24 gambar yang menggambarkan wajah dalam situasi frustrasi.Situasi yang disajikan dalam teks dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.
1. Situasi "hambatan". Dalam kasus ini, beberapa hambatan, karakter atau objek, mengecilkan hati, membingungkan dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi - gambar No. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
2. Situasi “tuduhan”.Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada delapan di antaranya: gambar No. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Ada hubungan antara jenis-jenis ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan”, atau sebaliknya.
Bahan rangsangan:kartu dengan gambar skematis, yang menggambarkan 2 orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai, dalam situasi yang membuat frustrasi yang disebabkan oleh adanya hambatan atau tuduhan. Versi dewasa 24 kartu, anak-anak - 8 kartu. Karakter di sebelah kiri mengucapkan kata-kata yang menggambarkan frustrasi diri sendiri atau individu lain. Di atas karakter yang digambarkan di sebelah kanan, ada kotak kosong di mana subjek harus memasukkan jawaban pertama yang muncul di benaknya.
Pemrosesan hasil:Metode ini memberikan informasi berikut: tiga jenis reaksi, tiga arah reaksi, koefisien kesesuaian kelompok ( GCR ), pola perilaku yang lengkap, tren dalam perkembangan perilaku dari waktu ke waktu.
Menurut arah reaksi, mereka dibagi menjadi: 1) ekstrapunitif ( E ) - reaksi diarahkan pada lingkungan, penyebab eksternal frustrasi dikutuk dan derajatnya ditekankan, terkadang penyelesaian situasi diperlukan dari orang lain. 2) intropunitif ( Saya ) - reaksi diarahkan pada diri sendiri dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang muncul, situasi yang membuat frustrasi tidak dikenakan kutukan. 3) impunitas ( M ) - situasi yang membuat frustrasi dianggap sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terhindarkan, diatasi seiring waktu, tidak ada tuduhan orang lain atau diri sendiri.
Berdasarkan jenis reaksi: 1) OD obstruktif-dominan / dengan fiksasi pada rintangan ( E ', I", M") - hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan 2) ED Ego-defensif / pelindung diri (E, AKU ) - kegiatan berupa celaan terhadap seseorang, penyangkalan atau pengakuan bersalah, penghindaran celaan, bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang 3) NP kebutuhan-persisten / permisif / terpaku pada kepuasan kebutuhan (e, aku ) - kebutuhan terus-menerus untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik menuntut bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.
Tabel yang sesuai berisi metode untuk mengevaluasi jawaban dari mata pelajaran. Nilai dicatat pada lembar pendaftaran untuk diproses lebih lanjut. Ini melibatkan perhitungan indikator GCR , yang dapat ditetapkan sebagai "tingkat adaptasi sosial". Indikator ini dihitung dengan membandingkan jawaban mata pelajaran tertentu dengan "standar", rata-rata.
Koefisien kesesuaian kelompok ( GCR ) - tingkat keterpaparan individu terhadap pengaruh kelompok, merupakan metafora untuk adaptasi sosial. Semakin tinggi GCR , subjek yang lebih sesuai, tergantung pada orang lain, kurang mandiri, tidak orisinal dalam pengambilan keputusan dan implementasinya. semakin rendah GCR , semakin banyak kualitas positif yang dikembangkan - kemandirian, kemandirian, orisinalitas.
Pola perilaku yang lengkap adalah "rumus" perilaku seseorang dalam situasi stres, yang terdiri dari simbol-simbol yang menunjukkan reaksi ini, yang ditulis dalam urutan ekspresi kuantitatif mereka.
Tren perilaku secara kuantitatif mencerminkan dinamika perubahan indikator metodologi dari waktu ke waktu. Mereka mencerminkan penguatan atau melemahnya karakteristik psikologis tertentu, dinyatakan sebagai persentase.
Pemrosesan hasil dilakukan sesuai dengan rencana berikut:
1. isi tabel perhitungan dengan menghitung pengulangan setiap karakter, lalu jumlahnya (jumlah ini secara vertikal dan horizontal harus 24)
2. menurut tabel, ubah jumlah yang diterima menjadi persentase
3. tulis dalam simbol pola perilaku yang lengkap dalam urutan representasi kuantitatif dari setiap simbol
4. cek GCR dengan kunci (menurut Tarabrina), jumlah kecocokan digandakan, lalu ubah menjadi persentase
5. menghitung tren. Untuk melakukan ini, hitung kemunculan simbol ( e , saya , m , E, saya , M , E ', saya ", M ') di babak pertama situasi (hingga 12 inklusif) dan di babak kedua. Kemudian, kurangi angka yang lebih kecil dari angka yang lebih besar, pertahankan tandanya, bagi selisihnya dengan jumlah kemunculan simbol ini, dan ubah angka yang dihasilkan menjadi persentase.
6. interpretasi umum hasil
|
Reaksi ekstrapunitif |
intrapunitif reaksi |
kekebalan reaksi |
|
OD |
E' Ekstrapeditif Kehadiran rintangan yang membuat frustrasi terus-menerus ditekankan |
SAYA' Itrapeditif Hambatan yang membuat frustrasi tidak dirasakan seperti itu, bahkan tampaknya berguna, bermanfaat |
M' menghambat Obstruksi, dll. diminimalkan atau ditiadakan sama sekali |
ED |
ekstrapunitif Seseorang atau objek dari dunia sekitarnya dituduh Subjek dengan agresif menyangkal tanggung jawab |
intrapunitif Subjek hanya menyalahkan dirinya sendiri untuk semuanya SayaSubjek mengakui kesalahannya, tetapi tidak melihat kejahatan khusus dalam perbuatannya |
kekebalan Situasi tidak bisa dihindari, "frustrator" dibebaskan dari semua tanggung jawab |
NP |
Ekstrapersisten Orang lain diharapkan untuk mengurus masalah |
intrapersistent Subjek menawarkan opsi kompensasi |
Imperatif "Waktu adalah penyembuh terbaik" |
Deskripsi singkat dari timbangan:lihat ""pemrosesan hasil"" dan tabel.
Algoritma untuk membangun diagnosis dan fitur interpretasi metodologi:
Subjek secara sadar atau tidak sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter frustrasi dari setiap situasi bergambar. Teknik interpretasi meliputi beberapa langkah.
Tahap pertama adalah belajar GCR , yang merupakan indikator penting dari teknik ini. Jadi, jika subjek memiliki persentase GCR yang rendah, maka dapat diasumsikan bahwa ia sering memiliki konflik (berbagai jenis) dengan orang-orang di sekitarnya, bahwa ia tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.
Langkah kedua adalah memeriksa skor dari enam faktor dalam tabel profil. Perkiraan mengenai arah reaksi (E, Saya , M) memiliki makna yang timbul dari gagasan teoritis tentang frustrasi.
Jadi, misalnya, jika kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi, Saya - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespon dengan frekuensi yang meningkat secara ekstrapunitif dan sangat jarang dengan cara intropunitif. Artinya, dapat diasumsikan bahwa dia membuat tuntutan yang meningkat pada orang lain, dan ini dapat berfungsi sebagai tanda harga diri yang tidak memadai.
Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda. Skor OD (jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi jika kita mendapat nilai yang lebih tinggi OD , maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek didominasi lebih dari biasanya oleh gagasan hambatan. Nilai ED (jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya. Peringkat NP - tanda respons yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.
Tahap ketiga interpretasi adalah studi tren. Ini bisa menjadi sangat penting dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.
Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya. Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin dengan tingkat probabilitas yang lebih besar untuk memprediksi reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan, mencapai tujuan.
Literatur:
Dasar-dasar Psikologi: Lokakarya / Ed.-Comp.L.D., Stolyarenko.- Rostov n / D: "Phoenix", 2001.
Timbangan: reaksi ekstrapunitif, intropunitif, inpunitif; fiksasi pada pertahanan diri, fiksasi pada hambatan, fiksasi pada kepuasan kebutuhan
Tujuan tes
Teknik ini dirancang untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau kepuasan kebutuhan individu.
Petunjuk untuk tes
“Saya akan menunjukkan gambar orang dalam situasi tertentu.
Orang di sebelah kiri mengatakan sesuatu dan kata-katanya ditulis di atas kotak. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Bersikaplah serius dan jangan mencoba untuk bercanda. Pikirkan situasinya dan tanggapi dengan cepat."
Uji
Pemrosesan dan interpretasi hasil tes
Setiap jawaban yang diterima dievaluasi, sesuai dengan teori Rosenzweig, menurut dua kriteria: menurut arah reaksi (agresi) dan menurut jenis reaksi.
Menurut arah reaksinya dibedakan menjadi :
. ekstrapunitif: reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau mati, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, tingkat situasi frustasi ditekankan, kadang-kadang situasi tersebut harus diselesaikan oleh orang lain.
. Intropunitif: reaksi diarahkan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang telah muncul, situasi frustasi tidak dikenakan kutukan. Subjek menerima situasi frustasi sebagai menguntungkan bagi dirinya sendiri.
. kekebalan: situasi frustasi dipandang sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terelakkan, diatasi” seiring berjalannya waktu, tidak ada yang menyalahkan orang lain atau diri sendiri.
Menurut jenisnya reaksi dibagi menjadi:
. Obstruktif-dominan. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan". Hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan.
. pelindung diri. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk mencela seseorang, menyangkal atau mengakui kesalahannya sendiri, menghindari celaan yang bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang, tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dibebankan kepada siapa pun.
. Diperlukan-persisten. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan". Kebutuhan yang konstan untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik meminta bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.
Huruf-huruf berikut digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:
E - reaksi ekstrapunitif,
. I - reaksi intropunitif,
. M - impunitas.
Jenis reaksi ditunjukkan oleh simbol-simbol berikut:
OD - "dengan fiksasi pada rintangan",
. ED - "dengan fiksasi pada pertahanan diri",
. NP - "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan."
Dari kombinasi enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang memungkinkan dan dua opsi tambahan.
Pertama, peneliti menentukan arah reaksi yang terdapat pada respon subjek (E, I atau M), kemudian mengidentifikasi jenis reaksi: ED, OD atau NP.
Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi dewasa)
| OD | ED | NP |
|
DIA'. Jika jawabannya menekankan adanya hambatan. Contoh: "Di luar hujan. Jas hujan saya sangat berguna” (Gbr. 9). “Dan aku berharap kita akan pergi bersama” (8). Terjadi terutama dalam situasi rintangan. |
E. Hostility, celaan yang ditujukan terhadap seseorang atau sesuatu di lingkungan. Contoh: "di tengah hari kerja, dan manajer Anda tidak ada di tempat" (9). “Mekanisme yang sudah usang, tidak bisa dibuat baru lagi” (5). "Kami pergi, dia yang harus disalahkan" (14). E. Subjek secara aktif menyangkal kesalahannya atas kesalahannya. Contoh: “Rumah sakit ini penuh dengan orang, mengapa saya di sini?” (21). |
e. Hal ini diperlukan, diharapkan, atau secara eksplisit tersirat bahwa seseorang harus menyelesaikan situasi. Contoh: "Pokoknya, kamu harus menemukan buku ini untukku" (18). “Dia bisa menjelaskan kepada kami apa masalahnya” (20). |
|
saya saya'. Situasi frustasi ditafsirkan sebagai menguntungkan-menguntungkan-berguna, sebagai membawa kepuasan. Contoh: “Akan lebih mudah bagi saya sendiri” (15). “Tapi sekarang saya akan punya waktu untuk menyelesaikan membaca buku” (24). |
I. Celaan, kutukan diarahkan pada diri sendiri, perasaan bersalah, rendah diri sendiri, penyesalan hati nurani mendominasi. Contoh: “Akulah yang datang pada waktu yang salah lagi” (13). I. Subjek, mengakui kesalahannya, menyangkal tanggung jawab, meminta bantuan untuk meringankan keadaan. Contoh: “Tetapi hari ini adalah hari libur, tidak ada satu anak pun di sini, dan saya sedang terburu-buru” (19). |
saya. Subjek sendiri berusaha untuk menyelesaikan situasi yang membuat frustrasi, secara terbuka mengakui atau mengisyaratkan kesalahannya. Contoh: "Saya akan keluar entah bagaimana" (15). "Saya akan melakukan yang terbaik untuk menebus kesalahan saya" (12). |
|
MM'. Kesulitan-kesulitan dari situasi yang membuat frustrasi tidak diperhatikan atau direduksi menjadi penyangkalan sepenuhnya. Contoh: "Terlambat sangat terlambat" (4). |
M. Tanggung jawab seseorang yang telah jatuh ke dalam situasi frustasi dikurangi seminimal mungkin, penghukuman dihindari. Contoh: “Kami tidak tahu bahwa mobil akan mogok” (4). |
m. Harapan diungkapkan bahwa waktu, jalannya peristiwa yang normal akan menyelesaikan masalah, Anda hanya perlu menunggu sebentar, atau saling pengertian dan kepatuhan bersama akan menghilangkan situasi yang membuat frustrasi. Contoh: “Tunggu 5 menit lagi” (14). "Akan lebih baik jika itu tidak terjadi lagi." (sebelas). |
Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi anak-anak)
| OD |
ED |
NP |
|
DIA'. - "Apa yang akan saya makan?" (satu); - "Jika saya punya saudara laki-laki, dia akan memperbaikinya" (3); - "Saya sangat menyukainya" (5); - "Saya juga perlu bermain dengan seseorang" (6). |
E. - "Aku tidur, tapi kamu tidak tidur, kan?" (sepuluh); - "Saya tidak berteman dengan Anda" (8); - "Dan Anda menendang anjing saya keluar dari pintu masuk" (7); E. - "Tidak, tidak banyak kesalahan" (4); - "Saya juga tahu cara bermain" (6); - "Tidak, saya tidak memetik bunga Anda" (7). |
e.- "Kamu harus memberiku bola" (16); “Teman-teman, di mana kamu! Selamatkan aku!”(13); - "Kalau begitu tanyakan pada orang lain" (3). |
|
saya saya'. - "Saya sangat senang tidur" (10); “Saya menyerahkan diri ke tangan saya. Saya ingin Anda menangkap saya” (13); “Tidak, itu tidak menyakitiku. Saya baru saja meluncur dari pagar” (15); - "Tapi sekarang menjadi lebih enak" (23). |
I. - "Ambil, saya tidak akan mengambilnya tanpa izin lagi" (2); - "Maaf saya mencegah Anda bermain" (6); - "Aku melakukan yang buruk" (9); I. - "Saya tidak ingin merusaknya" (9); - "Saya ingin melihat, tetapi dia jatuh" (9) |
saya. - “Kalau begitu saya bawa ke bengkel” (3); - "Saya akan membeli boneka ini sendiri" (5); - "Aku akan memberimu milikku" (9); “Aku tidak akan melakukannya lain kali” (10). |
|
MM'. -"Terus. Nah, ayun ”(21); - "Aku tidak akan datang kepadamu sendiri" (18); - "Lagi pula tidak akan menarik di sana" (18); “Ini sudah malam. Aku seharusnya sudah tidur.” (10) |
M. - "Nah, jika tidak ada uang, Anda tidak dapat membeli" (5); - "Saya sangat kecil" (6); - "Yah, kamu menang" (8). |
m. - "Saya akan tidur, lalu saya akan berjalan-jalan" (10); - "Aku akan tidur sendiri" (11); "Dia akan mengering sekarang. Kering" (19); - "Ketika Anda pergi, saya juga akan bergoyang" (21). |
Jadi, respons subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima menit lagi", sesuai dengan arah reaksi, adalah impunitif (m), dan menurut jenis reaksi - "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" (NP).
Kombinasi dari dua opsi ini atau itu diberi makna literalnya sendiri.
Jika gagasan tentang hambatan mendominasi dalam jawaban dengan reaksi ekstrapunitif, intropunitif, atau impunitif, tanda "primer" (E', I', M') ditambahkan.
. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" ditunjukkan dengan huruf kapital tanpa ikon (E, I, M).
. Jenis respons "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).
. Reaksi ekstra dan intropunitif dari tipe pelindung diri dalam situasi tuduhan memiliki dua opsi evaluasi tambahan, yang dilambangkan dengan simbol E dan I.
Munculnya opsi tambahan untuk menghitung E dan I disebabkan oleh pembagian situasi pengujian menjadi dua jenis. Dalam situasi "halangan" reaksi subjek biasanya diarahkan pada orang yang membuat frustrasi, dan dalam situasi "tuduhan" lebih sering merupakan ekspresi protes, membela ketidakbersalahan, menolak tuduhan atau celaan, singkatnya, diri yang gigih -pembenaran.
Mari kita ilustrasikan semua sebutan ini pada contoh situasi No. 1. Dalam situasi ini, karakter di sebelah kiri (pengemudi) mengatakan: "Saya minta maaf karena kami memercikkan setelan Anda, meskipun kami berusaha sangat keras untuk menghindari genangan air."
Kemungkinan jawaban untuk kata-kata ini dengan evaluasinya menggunakan simbol di atas:
. E'- "Betapa tidak menyenangkannya."
. SAYA'"Aku tidak kotor sama sekali." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang membuat frustrasi).
. M'- "Tidak ada yang terjadi, dia sedikit tersiram air."
. E- “Kamu ceroboh. Kamu bodoh."
. Saya"Tentu saja aku harus tetap di trotoar."
. M- "Tidak ada yang spesial".
. e- "Anda harus membersihkan."
. saya- "Aku akan membersihkannya."
. m- "Tidak ada, kering."
Karena jawaban sering dalam bentuk dua frasa atau kalimat, yang masing-masing mungkin memiliki fungsi yang sedikit berbeda, mereka dapat, jika perlu, dilambangkan dengan dua simbol yang sesuai. Misalnya, jika subjek mengatakan: "Saya minta maaf karena saya adalah penyebab semua kecemasan ini, tetapi saya akan dengan senang hati memperbaiki situasinya," maka sebutan ini akan menjadi: Ii. Dalam kebanyakan kasus, satu faktor penghitungan sudah cukup untuk mengevaluasi jawabannya.
Skor untuk sebagian besar tanggapan tergantung pada satu faktor. Kasus khusus disajikan dengan kombinasi interpenetrasi atau interkoneksi yang digunakan untuk jawaban.
Makna tersurat dari kata-kata subjek selalu diambil sebagai dasar penghitungan, dan karena jawaban seringkali berupa dua frasa atau kalimat, yang masing-masing dapat memiliki fungsi yang berbeda, dimungkinkan untuk menetapkan satu nilai penghitungan. untuk satu kelompok kata, dan satu lagi untuk yang lain.
Data yang diperoleh berupa ekspresi literal (E, I, M, E', M', I', e, i, m) dimasukkan ke dalam tabel.
Selanjutnya, GCR dihitung - koefisien kesesuaian kelompok, atau, dengan kata lain, ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya. Ditentukan dengan membandingkan tanggapan subjek dengan nilai standar yang diperoleh dengan perhitungan statistik. Ada 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan, nilainya disajikan dalam tabel. Dalam versi anak-anak, jumlah situasinya berbeda.
Bagan GCR Umum untuk Dewasa
Nomor situasi OD ED NP
1 M'E
2 aku
3
4
5 aku
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
tanggal 13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 aku
20
21
22 M'
23
24 M'
Tabel GCR umum untuk anak-anak
Nomor situasi Kelompok usia
6-7 tahun 8-9 tahun 10-11 tahun 12-13 tahun
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 saya saya saya
8 saya saya / saya saya / saya
9
10 M'/E M
11 saya/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 jm; m
18
19 E E; saya E; Saya
20 saya saya
21
22 saya saya saya
23
24 m m M
10 situasi 12 situasi 12 situasi 15 situasi
Jika jawaban subjek sama dengan jawaban standar, diberi tanda "+".
. Ketika dua jenis respons terhadap suatu situasi diberikan sebagai respons standar, cukuplah bahwa setidaknya satu respons subjek bertepatan dengan standar. Dalam hal ini, jawabannya juga ditandai dengan tanda "+".
. Jika jawaban subjek memberi nilai ganda, dan salah satunya sesuai dengan standar, nilainya 0,5 poin.
. Jika jawaban tidak sesuai dengan standar, ditunjukkan dengan tanda "-".
Skor dijumlahkan, menghitung setiap plus sebagai satu dan setiap minus sebagai nol. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), dihitung nilai persentase GCR subjek.
Tabel Konversi Persentase GCR Dewasa
14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2
Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak usia 8-12 tahun
Persentase GCR Persentase GCR Persentase GCR
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1
Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak-anak berusia 12-13 tahun
Persentase GCR Persentase GCR Persentase GCR
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36
Nilai kuantitatif GCR dapat dianggap sebagai ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya.
Langkah selanjutnya adalah mengisi tabel profil. Hal ini dilakukan berdasarkan lembar jawaban tes. Berapa kali masing-masing dari 6 faktor terjadi dihitung, setiap kemunculan faktor diberi satu poin. Jika respon subjek dievaluasi dengan menggunakan beberapa faktor penghitungan, maka setiap faktor diberikan kepentingan yang sama. Jadi, jika jawabannya diberi peringkat "E", maka nilai "E" akan sama dengan 0,5 dan "e", masing-masing, juga 0,5 poin. Angka-angka yang dihasilkan dimasukkan ke dalam tabel. Ketika tabel selesai, angka-angka dijumlahkan dalam kolom dan baris, dan kemudian dihitung persentase dari setiap jumlah yang diterima.
Tabel profil
NP ED OD jumlah %
E
Saya
M
jumlah
%
Tabel untuk mengonversi skor profil menjadi persentase
Poin Persen Poin Persen Poin Persen
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0
Rasio persentase E, I, M, OD, ED, NP yang diperoleh dengan cara ini mewakili fitur kuantitatif dari reaksi frustrasi subjek.
Berdasarkan profil data numerik, tiga sampel utama dan satu sampel tambahan dihasilkan.
Sampel pertama mengungkapkan frekuensi relatif dari arah respons yang berbeda, terlepas dari jenisnya. Respon ekstrapunitif, intropunitif, dan impunitif disusun menurut frekuensi penurunannya. Misalnya, frekuensi E - 14, I - 6, M - 4, ditulis E\u003e I\u003e M.
. Sampel kedua mengungkapkan frekuensi relatif dari jenis respons terlepas dari arahnya. Karakter yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti pada kasus sebelumnya. Misalnya, kita mendapat OD - 10, ED - 6, NP - 8. Tercatat: OD > NP > ED.
. Sampel ketiga mengungkapkan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling sering terjadi, terlepas dari jenis dan arah responsnya. Misalnya, E > E' > M ditulis.
. Sampel tambahan keempat meliputi perbandingan tanggapan E dan I dalam situasi "penghalang" dan situasi "menuduh". Jumlah E dan I dihitung sebagai persentase, berdasarkan juga pada 24, tetapi karena hanya 8 (atau 1/3) situasi pengujian yang memungkinkan penghitungan E dan I, persentase maksimum jawaban tersebut adalah 33%. Untuk tujuan interpretasi, persentase yang diterima dapat dibandingkan dengan jumlah maksimum ini.
Analisis Tren
Analisis kecenderungan dilakukan berdasarkan lembar jawaban subjek dan bertujuan untuk mengetahui apakah ada perubahan arah reaksi atau jenis reaksi subjek selama percobaan. Selama percobaan, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Adanya perubahan tersebut menunjukkan sikap subjek terhadap jawaban (reaksi) sendiri. Misalnya, reaksi subjek dari orientasi ekstrapunitif (dengan agresi terhadap lingkungan), di bawah pengaruh rasa bersalah yang terbangun, dapat diganti dengan jawaban yang mengandung agresi terhadap dirinya sendiri.
Analisis melibatkan pengungkapan keberadaan kecenderungan tersebut dan mencari tahu penyebabnya, yang mungkin berbeda dan tergantung pada karakteristik karakter subjek.
Tren ditulis dalam bentuk panah, di atasnya penilaian numerik tren ditunjukkan, ditentukan oleh tanda "+" (tren positif) atau tanda "-" (tren negatif), dan dihitung dengan rumus:
(а-b) / (а+b), di mana
. "a" - penilaian kuantitatif dari manifestasi faktor di paruh pertama protokol (situasi 1-12),
. "b" - penilaian kuantitatif di babak kedua (dari 13 hingga 24).
Suatu tren dapat dianggap sebagai indikator jika terdapat setidaknya dalam empat tanggapan subjek, dan memiliki skor minimal ±0,33.
Lima jenis tren dianalisis:
Tipe 1. Arah reaksi dalam grafik OD dipertimbangkan. Misalnya, faktor E' muncul enam kali: tiga kali di paruh pertama protokol dengan skor 2,5 dan tiga kali di babak kedua dengan skor 2 poin. Rasionya adalah +0,11. Faktor I' hanya muncul sekali secara total, faktor M' muncul tiga kali. Tidak ada tren tipe 1.
. Tipe 2. Faktor E, I, M dianggap sama.
. Tipe 3. Faktor e, i, m dianggap sama.
. Tipe 4. Arah reaksi dipertimbangkan, tidak memperhitungkan grafik.
. Tipe 5. Tren melintang - pertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa memperhatikan arah, misalnya, pertimbangan kolom OD menunjukkan adanya 4 faktor di babak pertama (skor ditunjukkan oleh 3) dan 6 di babak kedua (skor 4). Grafik ED dan NP dianggap sama. Untuk mengidentifikasi penyebab tren tertentu, disarankan untuk melakukan percakapan dengan subjek, di mana, dengan bantuan pertanyaan tambahan, peneliti dapat memperoleh informasi yang menarik baginya.
Interpretasi hasil tes
Tahap pertama interpretasi adalah untuk mempelajari GCR, tingkat adaptasi sosial subjek. Menganalisis data yang diperoleh, dapat diasumsikan bahwa subjek dengan persentase GCR yang rendah sering berkonflik dengan orang lain, karena ia tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.
Data mengenai tingkat adaptasi sosial subjek dapat diperoleh dengan menggunakan studi berulang, yang terdiri dari: subjek berulang kali disajikan dengan gambar, dengan permintaan untuk memberikan dalam setiap tugas jawaban yang, menurut pendapatnya, akan perlu diberikan dalam hal ini, yaitu jawaban "benar", "referensi". "Indeks ketidakcocokan" dari jawaban subjek dalam kasus pertama dan kedua memberikan informasi tambahan tentang indikator "tingkat adaptasi sosial".
pada tahap kedua, estimasi yang diperoleh dari enam faktor dalam tabel profil dipelajari. Karakteristik stabil dari reaksi frustrasi subjek, stereotip respons emosional terungkap, yang terbentuk dalam proses pengembangan, pengasuhan, dan pembentukan seseorang dan merupakan salah satu karakteristik kepribadiannya. Reaksi subjek dapat diarahkan ke lingkungannya, dinyatakan dalam bentuk berbagai persyaratan untuk itu, atau dirinya sendiri sebagai pelaku dari apa yang terjadi, atau seseorang dapat mengambil semacam posisi damai. Jadi, misalnya, jika dalam sebuah penelitian kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi dan I - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespons dengan frekuensi yang meningkat. secara ekstrapunitif dan sangat jarang dalam intropunitif. Artinya, kita dapat mengatakan bahwa dia membuat tuntutan tinggi pada orang lain, dan ini dapat berfungsi sebagai tanda harga diri yang tidak memadai.
Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda.
Nilai OD(jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi, jika kita mendapatkan skor OD yang meningkat, maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek lebih didominasi oleh gagasan tentang rintangan.
. Nilai ED(jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti kekuatan atau kelemahan "aku" individu. Peningkatan DE berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya.
. Nilai NP- tanda respons yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.
Tahap ketiga interpretasi - studi tentang tren. Studi tentang kecenderungan bisa sangat membantu dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.
Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya. Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin dengan tingkat probabilitas yang lebih besar untuk memprediksi reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan, mencapai tujuan.
