Karena tujuan utama dari setiap pendidikan adalah pembentukan kepribadian yang terdidik dan berkembang secara komprehensif, pengajaran geografi mengejar tujuan yang sama. Tetapi ilmu ini memiliki ciri khas yang khas, karena hampir merupakan satu-satunya mata pelajaran yang mempertimbangkan baik proses alam yang terjadi di alam maupun objek sosial dan sosial. Sangat sering, subjek pertimbangan adalah dampak aktivitas manusia terhadap dunia di sekitar kita. Oleh karena itu, tujuan yang dikejar oleh geografi bersifat komprehensif:

• Pertama, perlu dijelaskan gambaran geografis dunia dengan sumber daya alam, populasi, dan aktivitas ekonomi manusianya. Untuk mengajar mengidentifikasi perbedaan teritorial, sifat mereka, signifikansi dalam kehidupan penduduk asli.
• Kedua, dari sudut pandang ilmiah, lihat hubungan antara objek sosial dan alam, pada fitur teritorial dan fitur interaksi mereka.
• Mendidik generasi muda yang berakhlak mulia, damai, dan cinta tanah air.
• Menunjukkan tahapan perkembangan kegiatan produksi manusia, sikapnya terhadap perlindungan alam dan pendekatan rasional terhadap pemanfaatan kekayaannya. Semua aspek ini harus dipertimbangkan dari sudut pandang ilmiah.

Ilmuwan terkenal di dunia, ahli geografi Rusia V.P. Maksakovskii, memperkenalkan komponen-komponen seperti gambaran geografis dunia, pemikiran geografis, bahasa dan metode kognisi geografi ke dalam konsep "budaya geografis". Dia menganggap ini penting tidak hanya untuk geografis yang sangat terspesialisasi, tetapi juga untuk budaya populer.

Konsep "budaya geografis" untuk setiap orang modern, termasuk anak sekolah, meliputi:

• mempelajari dunia sekitar dari sudut pandang ilmiah;
• mampu menggunakan bahasa geografis melalui konsep dan istilah;
• berpikir analitis dan selalu mengidentifikasi hubungan sebab akibat;
• dapat menggunakan peta dan menunjukkan di atasnya semua representasi spasial dunia dalam kerangka geografi;
• menjadi cerdas di bidang geoekologi, mengembangkan rasa kesadaran lingkungan;
• tahu bagaimana menerapkan pengetahuan geografis ilmiah dalam praktek.

Mata pelajaran geografi fisik

Pengenalan sains dimulai dengan kursus pengantar yang disebut geografi fisik. Pada tingkat ini, ada kenalan dengan konsep seperti kompleks alami, komponennya dan hubungannya.

Pada awalnya, ada kenalan dengan kompleks alami terbesar di Bumi, yang merupakan cangkang geografis dengan 4 komponen utamanya: litosfer, hidrosfer, atmosfer, dan biosfer.

Keteraturan integral dari cangkang geografis adalah sirkulasi zat. Pembentukan litosfer dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Jika kita berbicara tentang siklus air kecil dan besar, maka hidrosfer memainkan peran utama di sini, meskipun dikaitkan dengan semua cangkang geografis Bumi. Segera setelah ada perubahan kecil pada salah satu komponen dari amplop geografis, perubahan tersebut akan segera mempengaruhi semua komponen lainnya.

Tujuan utama yang dikejar oleh kursus awal geografi fisik adalah untuk menunjukkan integritas struktur cangkang geografis, untuk meletakkan dasar ilmu pengetahuan untuk studi lebih lanjut. Berkat ini, prasyarat dibuat untuk pengembangan pandangan dunia ilmiah. Berawal dari mata kuliah ini, pemikiran abstrak berkembang, dasar pendidikan geoekologi terbentuk, dan isu-isu terkait perlindungan lingkungan diangkat. Dan dia juga mengajarkan tidak hanya mengamati fenomena alam, tetapi juga berperilaku bijaksana, menyentuh kekayaan alam.

Tiga divisi geografi fisik:

1. Geografi - mempertimbangkan masalah struktur geomorfologi dan pengembangan cangkang geografis yang solid.

2. Geografi benua dan lautan - mempelajari fitur alami kompleks ini;

3. Ilmu lanskap - mengevaluasi keadaan geosistem di tingkat regional.

Kursus awal geografi fisik sangat penting, sehingga dipelajari tidak hanya di sekolah, perguruan tinggi, tetapi juga di universitas.

Metode apa yang digunakan untuk mengajar?

Geografi secara kondisional dibagi menjadi fisik dan ekonomi, yang masing-masing memiliki metode studinya sendiri. Karena perhatian diberikan pada geografi fisik di hampir semua tingkat pendidikan (dari sekolah hingga universitas), ada berbagai metode pengajaran disiplin ini. Metode pengajaran tergantung pada sifat pengetahuan ilmu ini, misalnya:

1. Ilustrasi dan penjelasan - berdasarkan penggunaan alat bantu visual yang membantu guru untuk mengungkapkan topik pelajaran sebanyak mungkin dan dengan demikian mendapatkan efek positif dari penyajian materi tersebut. Segera setelah basis pengetahuan teoretis terakumulasi, dimungkinkan untuk beralih ke karya independen audiens. Metode ini juga memiliki poin negatif: siswa secara pasif menghafal dan memahami subjek.

2. Metode reproduksi mendorong tindakan. Dengan bantuan metode ini, pengetahuan dikonsolidasikan, keterampilan terbentuk. Ini ditujukan untuk reproduksi berulang dari pengetahuan yang diperoleh. Dalam proses reproduksi, logika diaktifkan, aktivitas diinduksi. Semua ini berlangsung sesuai dengan rencana aksi, menurut pola (petunjuk) tertentu.

3. Metode penyajian bermasalah juga memiliki tujuan tertentu. Melalui jalan yang sulit untuk mengetahui kebenaran, ditunjukkan jalan keluar dari situasi saat ini, sebagai contoh menghadapi masalah yang dirumuskan dengan jelas oleh guru dan dipecahkan olehnya. Siswa hanya dapat mengikuti alur pemikiran guru dan menghafalkan pembuktiannya, yaitu model presentasi ilmiah.

4. Metode partikel-pencarian diatur untuk pelatihan praktis siswa untuk menemukan cara memecahkan masalah. Berkat metode ini, Anda dapat secara mandiri menerapkan pengetahuan Anda sendiri dan mendapatkan yang baru. Tentu saja, metode ini bergantung pada pengetahuan yang sudah diperoleh, dan salah satu peran utama di sini diberikan pada percakapan heuristik, yang dibangun sesuai dengan sistem pertanyaan yang terhubung secara logis, saling berhubungan dengan prinsip berikut: pertanyaan berikutnya terkandung dalam jawabannya ke yang sebelumnya.

5. Penelitian adalah metode mempelajari materi baru secara mandiri, yang algoritmanya sesuai dengan skema berikut:

• proses mempelajari fakta-fakta menarik;
• identifikasi masalah;
• hipotesis munculnya masalah ini;
• pengembangan rencana aksi;
• pekerjaan bertahap sesuai dengan rencana;
• menyimpulkan hasil;
• pemeriksaan kontrol;
• ringkasan: dimana hasil penelitian ini dapat bermanfaat.

Sayangnya, metode ini praktis tidak tersedia bagi siswa, karena implementasinya bukan tanpa biaya yang besar, membutuhkan banyak waktu untuk menerapkannya, dan diperlukan persiapan yang matang dari siswa, yang juga harus termotivasi untuk kegiatan semacam ini.

Geografi adalah salah satu ilmu tentang planet Bumi - rumah kita bersama, satu-satunya planet di tata surya tempat perwakilan spesies Homo sapiens hidup - orang yang berakal. Banyak perwakilan dari dunia hewan dan tumbuhan hidup dan hidup berdampingan secara damai di atasnya. Ada benua, lautan, dan udara, yang tanpanya kehidupan tidak mungkin terjadi. Sayangnya, dunia yang dihuni, galaksi, dan alam semesta yang ditaklukkan oleh manusia, tetap menjadi kenyataan hanya di dunia fiksi ilmiah.

Bumi dari luar angkasa (pemandangan dari permukaan bulan) ()

Batas-batas Oikoumene yang dihuni adalah apa yang dipelajari geografi. Batas-batas dunia yang dikenal meluas secara signifikan ketika manusia pertama kali mengelilingi planet ini, pergi ke luar angkasa, mampu hidup dan bekerja selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun dalam gravitasi nol di stasiun-stasiun yang diluncurkan ke orbit planet. Namun, terlepas dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang aktif, satu-satunya permukaan luar angkasa yang pernah diinjak manusia adalah satelit kita, Bulan.

Bulan adalah satelit bumi ()

Perjuangan untuk supremasi di ruang angkasa telah kehilangan relevansinya, tetapi peran geografi telah meningkat di dunia modern. Saat ini, tidak ada negara di dunia, tidak peduli seberapa majunya, tidak dapat memperluas perjalanan ruang angkasa di luar sistem Bumi-Bulan hanya dengan bantuan potensi ekonominya. Oleh karena itu, pertanyaan mengapa perlu mempelajari geografi relevan saat ini, karena masa depan adalah milik proyek global bersama. Ini adalah kerja sama kolektif dari banyak negara yang terlibat dalam pembangunan, pengembangan, alokasi sumber daya keuangan dan sumber daya intelektual yang dapat membantu umat manusia bangkit satu langkah lagi dalam eksplorasi ruang angkasa.

Saat ini, proyek serupa sudah ada - ini adalah stasiun luar angkasa internasional (ISS), yang dibangun oleh beberapa negara (konstruksi dimulai pada tahun 1998), awalnya memimpin dalam industri luar angkasa. Rusia juga merupakan pemimpin karena merupakan yang pertama di dunia yang meluncurkan stasiun luar angkasa Salyut domestik ke orbit Bumi.

Stasiun ruang angkasa Internasional)

Stasiun berikutnya setelah Bulan untuk generasi muda jelas - ini adalah Mars. Dan sekarang saatnya untuk berkenalan dengan ilmu baru yang akan membantu untuk memahami arti geografi secara umum, untuk mengetahui betapa unik dan tak ada bandingannya planet kita tidak hanya di Tata Surya, tetapi juga di dalam dirinya sendiri, membawa kehidupan di semua keanekaragaman spesiesnya.

Planet Mars ()

Bumi bukan hanya salah satu planet tata surya, dia cukup beruntung untuk dihuni. Oleh karena itu, peran geografi dalam memecahkan masalah global umat manusia sangat besar dan sangat besar. Manusia dikelilingi oleh dunia yang luar biasa indah, beragam dan unik. Ia memiliki hukumnya sendiri dan setiap detik ada proses dan fenomena alam tertentu yang mempengaruhi seseorang secara positif atau negatif.

Pemandangan Gunung Fuji, Jepang ()

Cahaya Utara, Finlandia ()

Orang-orang melihat pergantian musim, bagaimana matahari terbit berganti dengan matahari terbenam, dan awan serta awan petir menyapu langit. Menjadi saksi gempa bumi dahsyat, letusan gunung berapi, banjir dan tsunami. Mereka membaca berita tentang spesies baru hewan dan tumbuhan, perubahan perbatasan dan nama negara bagian, dan banyak lagi. "Apa", "di mana" dan "mengapa" adalah pertanyaan utama yang mengkhawatirkan orang sejak zaman kuno. Peran geografi dalam kehidupan manusia adalah menjelaskan hakikat proses dan fenomena yang terjadi di sekitarnya.

Tornado, AS ()

Letusan gunung berapi Shiveluch, Kamchatka, Rusia ()

Gelombang tsunami, tinggi 1,5 meter, Jepang ()

Tema geografi dan fakta geografis banyak diwakili oleh sinema dunia. Warisan yang kaya dari film layar lebar dan dokumenter tentang peran geografi di dunia telah dibuat. Penyair dan penulis Zaman Emas dan Perak mendedikasikan karya mereka - puisi dan prosa - untuknya: I. Lando, F. Tyutchev, dll.

Jangan ketinggalan ahli pena dan anak sekolah yang diakui di abad ke-21. Membalik halaman pertama buku teks, mereka diam-diam terjun ke dunia subjek yang paling menarik, mempelajari peran sebenarnya geografi dalam masyarakat modern. Mereka mencoba mentransfer emosi mereka dari penemuan geografis biasa ke kertas.

Salah satu makna utama geografi dalam kehidupan seseorang adalah perluasan wawasannya. Sepanjang hidup, orang melihat dengan mata kepala sendiri bagaimana dunia tempat mereka tinggal berubah. Perubahan dasar sungai dan iklim, munculnya dan hilangnya danau, spesies baru hewan dan tumbuhan, negara bagian, dan sejenisnya tidak terjadi di suatu tempat di Mars atau Venus, tetapi di sebelah kita setiap hari. Menjadi bagian dari perubahan ini, memahami penyebabnya, mampu memprediksi masa depan dan berjuang untuk membuat kehidupan di planet ini lebih baik - inilah yang diajarkan oleh disiplin geografi yang luar biasa.

Bagian selatan Rusia (pemandangan dari luar angkasa) ()

Apa yang dipelajari geografi dan siapa yang menemukannya?

Secara umum, geografi adalah ilmu bumi. Istilah ini dibentuk dari dua kata Yunani "geo" (bumi) dan "grapho" (saya menulis, menggambarkan). Secara harfiah diterjemahkan sebagai "deskripsi bumi" atau "deskripsi tanah". Akibatnya, geografi adalah ilmu alam, yang tujuannya adalah untuk menggambarkan proses yang terjadi di ruang sekitarnya. Mengapa kata-kata Yunani menjadi dasar untuk memperkenalkan istilah baru ke dalam kehidupan?

Sebuah cerita menarik terhubung dengan momen geografis ini, yang usianya lebih dari 2000 tahun.

Diyakini bahwa nama ilmuwan yang memberi nama ilmu "geografi" adalah Eratosthenes dari Kirene, filsuf Yunani kuno terbesar. Dia hidup pada pergantian abad ke-3 dan ke-2 SM. Hari ini kita dapat mengatakan dengan yakin betapa kuatnya terobosan untuk pengembangan ilmu pengetahuan, yang diluncurkan Eratosthenes dengan tangan ringan, kontribusinya terhadap perkembangan geografi orang ini ternyata benar-benar hebat.

Pendiri ilmu “geografi” pertama kali menggunakan istilah tersebut dalam tulisan-tulisan filosofisnya. Sampai zaman kita, referensi ke buku Eratosthenes "Geografi" telah dilestarikan. Meskipun tidak ada yang mengejutkan dalam hal ini - dia adalah kepala penjaga kedua dari Perpustakaan Mesir Alexandria yang terkenal (setelah Zenodotus Yunani dari Efesus, filolog dan penyair, komentator Homer), yang ada di Alexandria kuno. Secara alami, ia diberi akses ke karya-karya rekan senegaranya, dan mereka yang hidup sebelum mereka.

Itu adalah akses ke banyak bahan yang mendorong ilmuwan kuno untuk membuat risalah geografis umum. Pertanyaan tentang apa yang Eratosthenes lakukan untuk geografi dapat dijawab secara singkat sebagai berikut: ia menulis ulang data tentang semua tanah berpenghuni pada zamannya. Pada saat yang sama, Eratosthenes hanya mengandalkan materi faktual, dikonfirmasi oleh papirus dan sumber pengetahuan lainnya.

Eratosthenes dari Kirene ()

Berkat karyanya selama berabad-abad, Eratosthenes menjadi orang yang menemukan geografi sebagai ilmu. Alasannya bukan hanya karena ia datang dengan nama baru untuk keturunannya. Pikiran ilmuwan yang hidup mengambil fakta-fakta penting dari deskripsi yang dipelajari dan untuk pertama kalinya merumuskan hubungan sebab-akibat yang masih relevan. Oleh karena itu, bukan tanpa alasan Eratosthenes dianggap sebagai "bapak" geografi.

Pertama-tama, perlu dipahami kontribusi apa yang dibuat Eratosthenes terhadap geografi, mengapa ia paling diingat oleh orang-orang sezamannya, dan bagaimana ternyata kesimpulannya yang sampai pada zaman kita hampir tidak berubah.

• Eratosthenes dikreditkan dengan "kelahiran" konsep "zona iklim Bumi." Dia mampu menjelaskan secara matematis secara akurat batas-batas di antara mereka, yang masih mirip dengan pandangan modern tentang khatulistiwa, daerah tropis dan lingkaran kutub, hanya saja dia menyebutnya sedikit berbeda.
• Ia juga pelopor dalam pembuatan peta. Karya kartografinya, yang telah turun ke zaman kita, adalah peta Oikumene. Dia mentransfer ke sana semua informasi yang relevan tentang tanah baru, yang diperoleh berkat ekspedisi militer Alexander Agung dan para pengikutnya. Keuntungan utamanya: kontur tanah dan laut yang cukup dapat diprediksi pada segmen permukaan bumi yang signifikan, dengan kemungkinan perhitungan jarak yang sebenarnya. Untuk mencari "surganya" - India yang menakjubkan - Columbus menganggap peta Eratosthenes sebagai standar. Dia merencanakan perjalanannya di sepanjang itu, membuktikan kedekatan relatif dari objek pencarian, jika Anda bergerak dari pantai Eropa ke arah barat.
• Eratosthenes menghitung keliling bumi di ekuator (40 ribu km), "hilang" hanya 200 km. Dan ini sangat sepele, mengingat apa yang digunakan oleh ilmuwan besar Yunani yang hidup 22 abad yang lalu, jauh dari kalkulator dan smartphone modern, untuk pengukuran dan kesimpulannya.

Peta Eratosthenes - Ecumene yang Dihuni ()

Kesimpulan Eratosthenes membantu lebih lanjut membentuk kriteria yang dengannya subjek utama studi dekat disiplin baru ditentukan. Dalam hal ini, "permukaan bumi" adalah apa yang dipelajari geografi fisik dari zaman kuno hingga saat ini. Eratosthenes ternyata tidak hanya seorang analis kuno yang luar biasa, tetapi juga seorang ilmuwan sejati yang memengaruhi perkembangan ilmu geografi selama ribuan tahun berikutnya.

Peran, signifikansi, dan tempat geografi dalam kegiatan ekonomi umat manusia

Berbicara tentang peran geografi secara keseluruhan, kita harus ingat bahwa esensinya tidak banyak berubah. Lagi pula, bukan tanpa alasan pertanyaan: "Mengapa geografi disebut ilmu kuno?" — dianggap tepat untuk hari ini. Manusia modern, dipersenjatai dengan pengetahuan dan teknologi terbaru, melakukan hal yang sama seperti manusia purba: ia menggambarkan dan mempelajari permukaan bumi dan perubahannya, menampilkannya dalam bentuk yang dapat diakses olehnya. Tidak seperti nenek moyang kita yang jauh, yang meninggalkan pengetahuan mereka tentang dunia di sekitar mereka dalam bentuk gambar arang primitif di dinding gua asli mereka, seseorang memiliki lebih banyak alat dan perangkat yang tersedia. Dengan bantuan mereka, ia menjelaskan fenomena baru dan memperbaikinya dengan berbagai metode: grafik, dalam bentuk file teks, format 3D, telemetri, dll.

Stasiun cuaca Vladivostok, Rusia)

Akumulasi awal pengetahuan geografis, anehnya, difasilitasi oleh perang internecine dan agresif. Dari sini dimulai hitungan mundur, berapa umur ilmu geografi. Sejak zaman kuno, tanah yang ditaklukkan dihuni oleh keluarga pemenang, campuran kebangsaan, perdagangan tumbuh, dan dengan itu permintaan akan barang-barang eksotis dan rempah-rempah.

Mesir Kuno, sebagai wilayah yang paling makmur dan kuat, melengkapi perusahaan militer di bagian tengah benua Afrika, di sepanjang pantai Laut Merah dan Mediterania pada awal abad ke-3 SM. Dengan demikian, cakrawala orang berkembang. Pengetahuan tentang ruang di sekitarnya terakumulasi dan berlipat ganda, keterampilan di bidang menggunakan benda langit sebagai landmark utama, yang memfasilitasi jalur para pelancong kuno, berkembang. Oleh karena itu, peran geografi dalam kehidupan masyarakat semakin berkembang, karena keberhasilan bertani dan beternak misalnya, bergantung pada pengetahuan yang benar. Jika orang tidak mengamati banjir sungai dan fenomena alam berkala lainnya setiap tahun, cabang-cabang ekonomi kuno tidak akan dapat berkembang dengan sukses. Dengan demikian, geografi berkontribusi pada munculnya kalender kuno dan meletakkan dasar yang menjelaskan perubahan musim.

Konsep kalender)

Pada saat yang sama, kekuatan dan pengamatan nenek moyang orang Pakistan modern menemukan angin muson yang mempengaruhi pertanian dan peternakan di Asia Tenggara. Komponen geografis juga hadir dalam risalah India kuno. Misalnya, dalam Weda ada satu bab penuh tentang kosmologi pada masa itu, dan dalam Mahabharata ada daftar lautan, sistem pegunungan, dan sungai-sungai suci.

Ringkasnya, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa pada awal perkembangannya, geografi memiliki makna deskriptif. Di mana pun seseorang tinggal, ia di mana-mana terlibat dalam akumulasi pengetahuan, yang diturunkan dari generasi ke generasi tidak hanya melalui pertukaran pengalaman pribadi, tetapi juga melalui penambahan puisi, syair, karya filosofis, dll.

Transfer dan pertukaran pengetahuan ()

Jawaban atas pertanyaan, "Objek apa yang dipelajari geografi?" banyak sisi dan banyak sisi. Beberapa kata tidak dapat menutupinya. Karena amplop geografis di mana seseorang tinggal adalah struktur kompleks di mana semua elemen alam saling berhubungan erat. Memutus hubungan di antara mereka itu mudah, memahami dan mempertahankan yang tidak berubah jauh lebih sulit.

Namun, kekhususan dan keragaman objek penelitian mengarah pada fakta bahwa satu disiplin geografis dibagi menjadi sejumlah cabang cabang yang terfokus secara sempit. Dan sekarang geografi adalah sistem ilmu!

Sistem Ilmu Geografi ()

Divisi utama menyangkut alam dan ekonomi. Oleh karena itu, geografi dalam sistem ilmu geografi dibagi menjadi dua bagian: fisik dan ekonomi, masing-masing mempelajari sifat dan hukum perkembangan ekonomi dunia.

Baru-baru ini, yang ketiga telah dipilih - sosial, karena era penemuan geografis global telah berakhir, dan studi tentang kondisi kehidupan dan aktivitas populasi planet sebagai bagian dari alam masih berlangsung.

Ada juga divisi tidak resmi di mana kartografi geografis dibedakan secara terpisah dari ketiga cabang ini.

Namun, ini bukan batas pemisahan. Pertanyaan di setiap bagian geografi begitu banyak sehingga setiap kelompok industri dibagi lagi, menyerupai pohon dengan cabang. Misalnya, geografi fisik dibagi menjadi tiga subkelompok yang menganalisis mata pelajaran yang berbeda.

• Geografi - melacak fitur cangkang geografis.
• Ilmu lanskap - mempertimbangkan keragaman kompleks teritorial alami.
• Paleogeografi - menceritakan tentang kondisi fisik dan geografis geologis bumi masa lalu.

Disiplin ilmu ini juga sangat banyak, oleh karena itu memiliki hierarki sendiri sesuai dengan jenis objek yang dipelajari. Mereka dapat bersatu dalam aliansi yang sama, mempelajari satu elemen cangkang geografis, tetapi dari sudut yang berbeda. Dengan demikian, khususnya, aliansi untuk studi badan air dibagi ke dalam kategori ilmu berikut:

• tentang iklim (klimatologi);
• tentang kondisi cuaca (meteorologi);
• tentang relief (geomorfologi);
• tentang lautan (oceanology);
• tentang es (glasiologi);
• tentang perairan alami (hidrologi).

Pohon Geografi ()

Tergantung pada kedalaman penelitian dan jumlah mata pelajaran, ilmu-ilmu ini dibagi lebih lanjut. Misalnya, hidrologi mempelajari air dalam segala keanekaragamannya, tetapi air tidak hanya hujan dan salju. Ada banyak badan air di planet ini yang memerlukan studi lebih rinci. Inilah bagaimana limnologi muncul, mempelajari danau-danau di planet ini dan fitur-fiturnya, ilmu rawa, di mana subjek perhatian para ahli geografi sudah jelas dari namanya, dll. Fragmentasi semacam itu diperlukan agar berhasil memecahkan masalah ilmu geografi modern.

Berbagai jenis tanah dan organisme hidup "dipilah":

• Geografi tanah.
• Biogeografi.

Perkembangan kemajuan teknologi selama abad ke-20 menunjukkan bagaimana geografi terkait dengan ilmu-ilmu lain. Ajaran geografis baru mulai muncul, muncul di persimpangan kontak dengan disiplin non-geografis independen lainnya. Jadi, misalnya, geografi muncul:

• medis;
• ekologis;
• rekayasa;
• sosial-ekonomi;
• kartografi, dll.

Setelah mempelajari pohon geografis yang kaya akan cabang, orang dapat menyimpulkan mengapa mempelajari geografi: subjeknya sangat beragam sehingga lusinan disiplin ilmu lain diperlukan untuk memahami apa, bagaimana dan mengapa terjadi di planet ini pada umumnya dan di sekitar manusia pada khususnya.

Kemanusiaan yang beragam ()

Bagaimana kekhususan subjek studi geografi berubah dari zaman kuno hingga sekarang?

Hari ini sungguh menakjubkan untuk berpikir bahwa sejarah perkembangan geografi sebagai ilmu pengetahuan dimulai pada zaman kuno. Untuk mengumpulkan pengetahuan tentang permukaan bumi dan menampilkannya di peta dan dalam deskripsi, umat manusia membutuhkan waktu ribuan tahun. Selain itu, geografi adalah ilmu yang hidup, dan proses kumulatif pengetahuan berlanjut hingga hari ini. Cukup bagi anak sekolah dan siswa modern untuk membuka atlas - dan seluruh dunia ada di depan mata mereka. Sedangkan orang-orang sezaman mereka, yang hidup lebih dari dua ribu tahun yang lalu, dibingungkan oleh pertanyaan: seberapa jauh ujung bumi dari mereka.

Untuk waktu yang lama, ketika geografi "tumbuh", sampai menerima "sertifikat" penuh - gelar ilmu independen, bentuk utama organisasi penelitian dibentuk dan ditingkatkan. Awalnya, ini adalah hiking dan perjalanan dan ekspedisi yang ditarik kuda. Kemudian mereka digantikan oleh pengamatan kompleks di stasiun yang dilengkapi secara khusus (antartika, Arktik, gunung tinggi, laut dalam, tambang). Dan puncak teknis abad ke-21 adalah penelitian multi-kompleks dari stasiun orbit ruang angkasa yang memecahkan masalah geografi modern.

Tidak ada bintik-bintik putih di peta dunia untuk waktu yang lama, tetapi ada cukup banyak tempat di dunia di mana kaki orang "putih" belum menginjakkan kaki, dan ada cukup banyak area seperti itu:

• bagian dari Antartika bagian dalam;
• belantara Amazon;
• wilayah dataran tinggi Tibet;
• daerah pegunungan Cordillera, Andes dan Himalaya besar;
• Siberia Rusia yang luas dan Timur Jauh;
• wilayah tengah Australia;
• daerah Gurun Besar - Sahara, Gobi, dll.

Hutan Amazon ()

Himalaya, panorama ()

Antartika, panorama dari pandangan mata burung ()

Geografi fisik awal adalah dasar dari semua pengetahuan selanjutnya tentang permukaan bumi. Struktur kursus diwakili oleh 4 judul, setelah mempelajari yang akan menjadi jelas apa yang dipelajari geografi modern:

1. Permukaan bumi secara garis besar planar.
2. Cangkang planet: litho, atmo, hidro, bio.
3. Kemanusiaan sebagai objek kajian.
4. Interaksi antara alam dan manusia.

Hasil dari mempelajari topik-topik tersebut akan menjadi pengetahuan baru tentang:

• bagaimana menggunakan gambar Bumi pada rencana dan peta dan menentukan "alamat" objek geografis;
• bagaimana menggeneralisasi "bagasi pengetahuan" yang diterima;
• bagaimana menggambarkan dengan benar proses yang terjadi di 4 cangkang geografis utama dari rencana tersebut.

Proses mempelajari geografi fisik primer memunculkan pendidikan budaya geografis, memahami bahasa sains tertentu, kemampuan untuk secara mandiri mencari jawaban atas pertanyaan menggunakan banyak sumber daya dari orientasi geografis.

Anak-anak dengan bola dunia ()

Kamus

Angkutan yang ditarik kuda adalah jenis angkutan yang menggunakan gerobak yang digerakkan oleh hewan (kuda, lembu, dll). Berasal dari kata "tunda" - kulit atau tali pengikat di harness.

Nama ilmu geografi diterjemahkan dari bahasa Yunani kuno sebagai survei tanah. Pada tahap ini geografi merupakan ilmu yang mempelajari tentang gambaran bumi dan mengungkapkan pola-pola utama dalam perkembangannya.

• Anak-anak sekolah mulai belajar geografi di kelas 6, dan terus mempelajarinya sampai akhir sekolah.

Di kelas 6 anak-anak sekolah menerima informasi dan keterampilan dasar dari kursus geografi, dengan demikian meletakkan dasar yang kuat untuk studi subjek selanjutnya. Hal terpenting di kelas 6 adalah keterampilan bekerja dengan peta geografis dan rencana medan.

kelas 7 dikhususkan untuk mempelajari fitur geografi benua dan lautan. Selain itu, poin utama yang dipelajari dalam kursus awal geografi diulang.

kelas 8 dan 9 sepenuhnya dikhususkan untuk geografi Rusia. Selain itu, di kelas 8 sifat negara kita dipelajari, dan di kelas 9 - geografi sosial dan ekonomi negara kita. Jadi, dengan menggunakan contoh Rusia, anak-anak sekolah mempelajari dasar-dasar geografi sosial-ekonomi.

Di kelas 10 dan 11 geografi sosial-ekonomi dunia dipertimbangkan. Dan jika kelas 10 lebih dikhususkan untuk mempelajari gambaran umum dunia, maka di kelas 11 karakteristik sosial ekonomi dari masing-masing benua dan negara-negara besar dipertimbangkan secara rinci. Secara terpisah, ada baiknya menyoroti studi di kelas 11 tentang masalah global umat manusia.

• Perlu dicatat bahwa geografi adalah salah satu mata pelajaran untuk lulus ujian elektif, dalam format PENGGUNAAN.

Semua bahan dibagi menjadi beberapa kelas:

Geografi Kelas 6
Geografi Kelas 7

Kursus ini didasarkan pada gagasan kesatuan dan interkoneksi komponen-komponen amplop geografis Bumi. Ini akan meletakkan dasar-dasar pengetahuan ilmiah tentang ilmu Bumi, memungkinkan untuk memahami pola dan tren geografis utama dalam pengembangan fenomena dan proses geografis, membentuk pandangan holistik tentang dunia modern dan tempat Rusia di dalamnya, dan mensistematisasikan geografis. informasi.

Tentang kursus

Kursus ini akan menceritakan tentang fitur geografis alam dan populasi berbagai wilayah di planet kita, karena geografi bukan hanya ilmu, tetapi cara mempelajari dunia modern, memahami oleh semua orang tempat mereka di dunia sebagai bagian dari lingkungan. , tanggung jawab untuk pelestariannya.

Tujuan kursus:

• tentukan gagasan tentang heterogenitas spasial permukaan bumi pada berbagai tingkat diferensiasinya (dari planet ke lokal);
• mengidentifikasi fitur geografis alam, populasi wilayah yang berbeda, termasuk Rusia;
• untuk membentuk pandangan holistik tentang dunia modern, tentang tempat Rusia di dunia ini;
• mengkonsolidasikan literasi kartografi;
• memahami arti konsep dan istilah geografis dasar;
• mengidentifikasi dan menjelaskan fitur penting dari objek dan fenomena geografis, mengidentifikasi hubungan sebab-akibat;
• memiliki gagasan tentang lingkungan, cara-cara konservasi dan penggunaan yang rasional.

Dalam proses penguasaan disiplin, siswa akan dapat:

• mengevaluasi dan memprediksi pengaruh manusia pada komponen individu alam dan pengaruh alam pada semua aspek aktivitas manusia;
• menjelaskan spesifikasi geografis cangkang geografis alami yang besar, fenomena geografis dan proses di geosfer dan hubungan di antara mereka, konsekuensi geografis dari pergerakan Bumi, perubahan cangkang geografis sebagai akibat dari aktivitas manusia; zonalitas dan zonasi geografis;
• menentukan dan membandingkan tren geografis dalam pengembangan objek, proses dan fenomena alam, sosial-ekonomi dan geo-ekologis dengan menggunakan berbagai sumber informasi;
• mengandalkan ide-ide ilmiah modern dalam proses mempelajari geografi dan ekologi;
• menganalisis situasi demografis, ekonomi, lingkungan di tingkat lokal, regional, global;
• menjelaskan fitur penting dari objek dan fenomena geografis, mengidentifikasi hubungan sebab-akibat.

Format

Kursus ini meliputi:

• video ceramah tematik;
• materi tambahan, termasuk daftar literatur tambahan, tautan ke informasi berguna dari berbagai sumber dan video untuk dilihat sendiri;
• tugas tes untuk penilaian (15 pertanyaan untuk setiap bagian kursus).

Tes kontrol akhir disediakan untuk isi seluruh kursus, yang terdiri dari 50 pertanyaan. Penilaian akhir hasil belajar dibentuk berdasarkan data tes akhir dan kontrol mingguan.

Kursus ini dirancang untuk 10 minggu studi. Beban kerja mingguan siswa dalam kursus adalah 10 jam. Kompleksitas total kursus adalah 3 sks.

Sumber informasi

1. Geografi ekonomi, sosial dan politik (landasan teoretis): Buku teks. - Tomsk: Rumah Penerbitan Universitas Tomsk, 2004. 176 hal. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Geografi ekonomi dan sosial Rusia: Lokakarya. Alat bantu mengajar. - Tomsk: Rumah Penerbitan SKK-Press, 2006. 134 hal. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geografi dalam angka dan fakta: alat bantu mengajar / T. V. Romashova; di bawah total ed. A.M. Maloletko. - Tomsk: [b. i.], 2008. 151 hal. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Geografi wilayah Tomsk. Populasi. Ekonomi. Ekologi. Kelas 9: Buku teks untuk lembaga pendidikan umum. - edisi ke-3. - Tomsk, 2010. 212 hal. (Rekan penulis - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Bahan ajar (nomenklatur dan data statistik) untuk kursus "Geografi ekonomi dan sosial Rusia": alat bantu pengajaran untuk siswa jurusan "Geografi". - Tomsk, 2010. 72 hal.
6. Nomenklatur geografis menurut "Geografi ekonomi dan sosial Rusia": Manual pendidikan dan metodologi. - Tomsk, 2013. - 47 hal.
7. Studi demografi tentang proses reproduksi populasi dunia (pendekatan geografis): Buku teks elektronik. - Tomsk: Institut Pendidikan Jarak Jauh, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Kompleks bahan bakar dan energi Rusia: keamanan, penggunaan, sumber daya, dan penghematan energi: Kompleks pendidikan dan metodologi. Tomsk: Institut Pendidikan Jarak Jauh, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Iklim // Lanskap rawa-rawa di wilayah Tomsk / Ed. N.S. Evseeva. Tomsk: Rumah Penerbitan NTL, 2012. Hal.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=sistem
10. Geografi penduduk dengan dasar-dasar kependudukan: bengkel. - Tomsk: Rumah Penerbitan TSU, 2014. 98 hal.
11. Risiko sosial-ekonomi dari fenomena hidrometeorologis yang berbahaya // Prosiding konferensi ilmiah-praktis internasional mahasiswa, mahasiswa pascasarjana dan ilmuwan muda "Penelitian geografis Eurasia: sejarah dan modernitas", didedikasikan untuk peringatan 160 tahun ekspedisi P. P. Semenov ke Tien Shan dalam festival geografis Besar XII (Universitas Negeri St. Petersburg, St. Petersburg, 8-10 April 2016). - M .: Rumah penerbitan "Pero", 2016. S. 734-737 [Edisi elektronik] / T.V. Romashova, T.S. Bogor. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. wilayah Tomsk. Geografi publik // Geografi Siberia pada awal abad XXI: dalam 6 volume: / Bab. editor: V.M. Plusnin; Ros. Akademisi Ilmu, Sib. Jurusan, Institut Geografi. VB Sochava; Institut masalah air dan lingkungan. Jilid 5. Siberia Barat / Ed. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnoyarova. - Novosibirsk: Rumah penerbitan akademik "GEO", 2016. hal. 251-264 (penulis bersama - I.V. Kozlova).

Persyaratan

Tingkat persiapan yang diperlukan adalah pengetahuan dasar mata kuliah geografi sekolah.

Kursus ini dirancang untuk sarjana dengan masa studi 1-2 tahun di bidang pelatihan 05.03.04 Hidrometeorologi dan 05.03.06 Ekologi dan manajemen alam

Program kursus

Kursus online terdiri dari sembilan bagian:

Bagian 1. Sumber informasi geografis

1.1. Sejarah perkembangan ilmu geografi tentang bumi

1.2. Bentuk dan dimensi bumi

1.3. Gerakan aksial Bumi dan implikasi geografis

1.4. Gerakan orbit Bumi dan implikasi geografis

1.5. Jenis-jenis gambar permukaan bumi

1.6. Peta Geografis

Bagian 2. Atmosfer Bumi

2.1. Konsep suasana

2.2. Pemanasan atmosfer

2.3. Air di atmosfer

2.4. tekanan atmosfir

2.5. Massa udara dan front atmosfer

2.6. Cuaca dan iklim

Bagian 3. Litosfer Bumi

3.1. Struktur internal Bumi. Kronologi geologi

3.2. Komposisi dan struktur kerak bumi

3.3. Proses internal pembentuk kelegaan

3.4. Proses eksternal pembentuk bantuan

3.5. bentuk lahan

3.6. Relief dasar lautan

Bagian 4. Hidrosfer dan biosfer Bumi. amplop geografis

4.1. Konsep hidrosfer. Siklus air di alam. Lautan dunia: sifat-sifat perairan

4.2. Pergerakan air di lautan: gelombang dan arus laut

4.3. Perairan darat: air tanah, danau, gletser

4.4. Perairan darat: sungai, rawa

4.5. Lingkungan

4.6 Konsep cangkang geografis. Properti dan pola

Bagian 5. Populasi dunia

5.1. Populasi dunia dan dinamikanya

5.2. Pergerakan penduduk yang vital

5.3 Jenis kelamin dan struktur umur penduduk

5.4. Pergerakan penduduk mekanis

5.5. Etnogeografi

5.6. Distribusi penduduk dan bentuk geografis pemukiman

Bagian 6. Geografi ekonomi dunia

6.1. Peta politik dunia modern. Jenis utama negara

6.2. Potensi dunia sumber daya.

6.3. Geografi industri ekstraktif

6.4. Geografi industri manufaktur

6.5. Geografi pertanian

6.6. Geografi transportasi dunia

Bagian 7. Geografi Rusia: alam

7.1. Posisi geografis negara

7.2. Struktur geologi

7.3. Keanekaragaman medan

7.4. Fitur iklim

7.5. Kekayaan perairan pedalaman

7.6. daerah alami

Bagian 8. Geografi Rusia: populasi

8.1. Ukuran populasi dan reproduksi

8.2. Migrasi penduduk

8.3. Jenis kelamin dan struktur umur penduduk

8.4. Pasar tenaga kerja dan sumber daya tenaga kerja

8.5. Komposisi nasional penduduk negara

8.6. Fitur pemukiman kembali penduduk

Bagian 9. Geografi Rusia: kekhususan ekonomi dan spasial

9.1. Industri bahan bakar

9.2. Energi

9.3. Metalurgi besi dan non-besi

9.4. Industri kimia

9.5. Pertanian

9.6. Kegiatan ekonomi asing

Webinar diadakan sebelum sertifikasi akhir

Bagian 10

ujian akhir

Hasil pembelajaran

Sebagai hasil dari menguasai kursus, siswa harus:

Tahu: maksud, tujuan, dan sistematisasi ilmu kebumian, serta tahapan-tahapan utama dalam pengembangan ilmu geografi; landasan teori geografi dan ilmu bumi; faktor kosmik dan planet yang menentukan perkembangan amplop geografis; struktur internal Bumi; komposisi, struktur, dan jenis utama pergerakan kerak bumi; tahapan sejarah pembentukan relief dan permukaan bumi, proses pembentukan relief endogen dan eksogen utama, bentang alam; komposisi atmosfer; tekanan, pemanasan dan kadar air di atmosfer; hukum zonasi iklim dan pengaruhnya terhadap komponen amplop geografis; distribusi massa air di permukaan bumi dan perannya dalam pembentukan dan fungsi selubung geografis; faktor utama pembentuk tanah, sifat, fungsi dan sebaran tanah di permukaan bumi; tahap utama evolusi biosfer, batas dan strukturnya; hubungan struktural antara komponen dalam amplop geografis untuk analisis perubahan dan solusi masalah praktis individu; ukuran dan struktur populasi; lokasi dan bentuk pemukiman kembali penduduk di dunia dan di Rusia; lokasi dan ketersediaan sumber daya alam: faktor lokasi dan fitur sektor utama ekonomi dunia dan Rusia; fitur posisi geografis dan kondisi alam Rusia; nomenklatur geografis.

Mampu untuk: menjelaskan gagasan modern tentang bentuk Bumi, pergerakan dalam ruang dan waktu, struktur dan pergerakan bagian struktural geosfer; untuk membedakan bentuk relief satu sama lain dari asal yang berbeda, untuk menganalisis morphostructures dan morphosculptures permukaan bumi; menganalisis perubahan yang terjadi dalam amplop geografis, yang dihasilkan dari perubahan komponen individu dari lingkungan alam; menganalisis dan menjelaskan lokasi dan penyediaan populasi dan sumber daya alam, faktor-faktor lokasi sektor-sektor utama ekonomi dunia dan Rusia

Kuasai keterampilan: bekerja dengan atlas geografis dan peta geografis dari berbagai skala; analisis dan penyusunan diagram, tabel, grafik, diagram dan interpretasi informasi yang terkandung di dalamnya; penerapan perangkat konseptual dan terminologi geografi dan ilmu terkait; penjelasan proses fisik dan ekonomi-geografis dalam amplop geografis, serta penerapan pengetahuan teoretis untuk memecahkan masalah penelitian dan terapan.

Kompetensi yang terbentuk

• (05.03.04 Hydrometeorology GPC3) Memiliki pengetahuan teoretis profesional dasar umum tentang cangkang geografis, geomorfologi dengan dasar-dasar geologi, biogeografi, geografi tanah dengan dasar-dasar ilmu tanah, ilmu lanskap, geografi sosial-ekonomi;
• (05.03.06 Ekologi dan manajemen alam GPC3) Memiliki pengetahuan yang diprofilkan secara profesional dan keterampilan praktis dalam geologi umum, geografi teoretis dan praktis, ilmu tanah umum dan menggunakannya di bidang ekologi dan pengelolaan alam;
• (05.03.06 Ekologi dan pengelolaan alam GIC5) Memiliki pengetahuan tentang dasar-dasar doktrin atmosfer, hidrosfer, biosfer dan ilmu lanskap.

Tujuan Pembelajaran Geografi

Tujuan utama dari pengajaran geografi mengikuti dari tujuan utama pelatihan dan pendidikan - pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif. Dalam hal ini, geografi menonjol dengan baik di antara mata pelajaran lain dan merupakan satu-satunya dalam ruang lingkup pertimbangan, yang mencakup objek dan fenomena alam, sosial, sosial. Berdasarkan ini, tujuan geografi cukup luas:

1. Sangat penting untuk mengungkapkan gambaran geografis dunia, yang meliputi alam, populasi, dan ekonomi. Penting untuk mengungkapkan pemahaman tentang perbedaan teritorial dunia sekitarnya, objektivitas sifatnya dan signifikansinya bagi kehidupan masyarakat; 2. Untuk mengembangkan pandangan ilmiah tentang hubungan antara alam dan benda-benda, pada fitur spasial dari hubungan ini; 3. Pendidikan moralitas, pembentukan pandangan dunia yang luas dan cinta tanah air yang agung; 4. Mengungkap dasar-dasar produksi sosial, pelestarian alam dan pengelolaan alam yang rasional dari sudut pandang sosial ekonomi dan ilmu pengetahuan alam.

Catatan 1

ahli geografi Rusia yang terkenal V.P. Maksakovskiy menjadi konsep seperti "budaya geografis""memperkenalkan komponen utama berikut - gambaran geografis dunia, pemikiran geografis, metode geografi, bahasa geografi. Dia percaya bahwa komponen-komponen ini, sebagai tanda, sama pentingnya bagi budaya geografis khusus dan massal.

Karya siap pakai dengan topik serupa

• Kursus 460 rubel.
• abstrak Kursus Dasar Geografi Fisik 280 gosok.
• Uji Kursus Dasar Geografi Fisik 220 gosok.

budaya geografis orang modern dan, pertama-tama, anak sekolah, dalam arti luas, terdiri dari komponen:

1. Persepsi ilmiah tentang dunia sekitarnya;
2. Kepemilikan bahasa geografis - konsep geografis, istilah, nama;
3. Mengembangkan pemikiran analitis (geografis) dengan kemampuan untuk menemukan hubungan sebab-akibat;
4. Representasi spasial yang dikembangkan dan kemampuan untuk "menggeser" pengetahuan geografis ke dalam peta, kemampuan untuk menggunakannya;
5. Pendidikan geo-lingkungan wajib, kesadaran lingkungan;
6. Kemampuan untuk menggunakan semua pengetahuan geografis dalam praktik, dalam kehidupan sehari-hari.

Apa yang dipelajari geografi fisik?

Studi geografi dimulai dengan kursus awal geografi fisik. Dalam kursus awal ini, untuk pertama kalinya, konsep kompleks alami, hubungan komponennya dan integritasnya terungkap. Kursus ini memberikan gambaran awal tentang kompleks alami terbesar di Bumi - cangkang geografis dan komponen utamanya - litosfer, hidrosfer, atmosfer, dan biosfer.

Perkembangan litosfer terjadi di bawah pengaruh proses eksternal dan internal. Keteraturan paling penting dari cangkang geografis adalah sirkulasi semua zat. Siklus air kecil dan besar dikaitkan dengan semua cangkang, tetapi peran utama adalah hidrosfer. Perubahan dalam satu komponen amplop geografis menyebabkan perubahan di semua komponennya.

Catatan 2

Kursus awal geografi fisik, dengan mempertimbangkan konsep geografis umum tentang integritas cangkang geografis, meletakkan dasar untuk studi geografi lebih lanjut. Kursus ini berisi peluang yang kaya untuk pembentukan pandangan dunia ilmiah. Dalam kursus inilah pemikiran abstrak mulai berkembang, fondasi pendidikan lingkungan, penghormatan terhadap alam, terhadap lingkungan tempat seseorang tinggal, diletakkan. Kursus awal geografi fisik membentuk banyak keterampilan yang diperlukan tidak hanya untuk mengamati fenomena alam, tetapi juga untuk perilaku yang benar di alam.

Ada tiga divisi dalam geografi fisik:

1. Geografi Umum, dengan mempertimbangkan pola umum dalam struktur dan perkembangan cangkang geografis planet ini;
2. Geografi fisik benua dan lautan, yang mempelajari fitur-fitur sifat kompleks alam terbesar di dunia - benua dan lautan;
3. Ilmu lanskap. Bidang kajiannya adalah geosistem di tingkat regional atau lokal.

Kursus pengantar ilmu yang sangat menarik dan penting ini dianggap tidak hanya sebagai mata pelajaran wajib di sekolah, tetapi juga di perguruan tinggi dan universitas.

Metode Pengajaran dalam Geografi

Ilmu apa pun, termasuk geografi (dalam hal ini - fisik dan ekonomis), memiliki metode penelitian sendiri. Kami mempertimbangkan geografi, yang dipelajari di semua jenis lembaga pendidikan - sekolah, perguruan tinggi, universitas - kami berbicara tentang pengajaran disiplin ini, yang juga memiliki metodenya sendiri. Dalam hal ini, menurut sifat aktivitas kognitif, kita dapat membedakan yang berikut: metode pengajaran :

1. Penjelasan dan ilustrasi. Metode memungkinkan guru, guru untuk menyampaikan informasi pendidikan menggunakan alat bantu visual. Berdasarkan stok pengetahuan teoretis yang ditetapkan, Anda nantinya dapat mengatur pekerjaan independen dengan audiens. Poin negatifnya adalah bahwa persepsi, pemahaman, penghafalan terjadi secara pasif di pihak siswa - anak sekolah, siswa;
2. metode reproduksi. Saat menggunakan metode ini, paling sering terjadi konsolidasi pengetahuan dan pembentukan keterampilan dan kemampuan. Sistem tugas yang diatur secara khusus memungkinkan Anda untuk mengatur kegiatan audiens selama proses pendidikan untuk reproduksi pengetahuan dan keterampilan yang berulang. Dalam hal ini, aktivitas diatur dan didorong, logika tindakan ditentukan oleh rencana atau instruksi. Semua tindakan dilakukan sesuai dengan model, mis. direproduksi;
3. Metode presentasi masalah. Tujuan dari metode ini adalah untuk menunjukkan bahwa jalan menuju pengetahuan, gerakan menuju kebenaran, adalah jalan yang sulit dan untuk menunjukkan model solusi berbasis bukti. Masalahnya diajukan dan dirumuskan dengan jelas, dan juga diselesaikan oleh guru itu sendiri. Siswa hanya mengikuti alur menalar, memahami dan menghafal, sehingga diperoleh model penalaran ilmiah;
4. Metode pencarian sebagian. Tujuan utamanya adalah untuk mengajarkan pencarian solusi terhadap suatu masalah atau tahapan individualnya. Untuk mengajarkan penerapan pengetahuan secara mandiri dan untuk mencari yang baru. Tentu saja, metode ini dapat diterapkan berdasarkan pengetahuan yang ada, dan percakapan heuristik memainkan peran besar dalam hal ini - sistem pertanyaan yang saling berhubungan secara logis yang terhubung sedemikian rupa sehingga setiap pertanyaan berikutnya mengikuti dari isi jawaban ke pertanyaan. pertanyaan sebelumnya;
5. metode penelitian. Ini tidak lebih dari studi independen materi baru. Teknologi penerapan metode ini adalah sebagai berikut:

• observasi dan studi fakta;
• Perumusan masalah;
• Mengedepankan hipotesis;
• Buat rencana solusi;
• Pelaksanaan rencana yang direncanakan;
• Formulasi hasil;
• Memeriksa hasil;

Kesimpulan di mana hasil penelitian dapat diterapkan.

Metode ini sangat jarang digunakan dalam proses pendidikan yang sebenarnya, karena membutuhkan banyak waktu dan persiapan siswa yang baik untuk pekerjaan penelitian melalui kinerja tugas yang semakin sulit. Selain persiapan yang baik untuk pekerjaan penelitian, perlu juga memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan.