Ketentuan yang paling penting dari doktrin. AKU P. Pavlov tentang pola aktivitas saraf yang lebih tinggi dikembangkan lebih lanjut dalam teori fisiologis dan fisik
Menurut pandangan ilmuwan, bahan dasar memori adalah plastisitas korteks serebral, kemampuannya untuk membentuk refleks terkondisi. Ini adalah pembentukan, penguatan dan pemutusan koneksi sementara dan saraf yang merupakan mekanisme fisiologis memori. Pembentukan hubungan antara konten baru dan yang sebelumnya tetap adalah refleks terkondisi, yang merupakan dasar fisiologis dari menghafal.
Untuk memahami penyebab memori, konsep penguatan menjadi penting. AKU P. Pavlov mengungkapkannya sebagai pencapaian tujuan langsung dari tindakan individu atau stimulus yang memotivasi tindakan, kebetulan koneksi dengan pencapaian tujuan tindakan. Kebetulan hubungan dengan pencapaian tujuan mengarah pada fakta bahwa itu tetap dan tetap. Dengan demikian, pemahaman fisiologis tentang penguatan berkorelasi dengan konsep psikologis tentang tujuan tindakan. Inilah tepatnya tindakan menggabungkan analisis fisiologis dan psikologis dari mekanisme memori, yaitu. fungsi vital utama dari proses mental ini diarahkan bukan ke masa lalu, tetapi ke masa depan. Mengingat apa yang "adalah" tidak akan ada artinya jika tidak digunakan untuk "menjadi" apa yang "akan menjadi".
Teori fisik memori bergabung dengan teori fisiologis, ia mengeksplorasi tingkat neurofisiologis dari mekanismenya. Menurut teori ini, perjalanan eksitasi melalui kelompok sel tertentu (neuron) meninggalkan jejak fisik, yang mengarah pada perubahan mekanis dan elektronik di persimpangan sel saraf (sinapsis). Perubahan membuatnya lebih mudah untuk mengulangi impuls dengan cara yang akrab. Pandangan ini disebut teori model saraf.
Secara khusus, selama persepsi visual suatu objek, objek diperiksa oleh mata sepanjang kontur. Proses persepsi ini disertai dengan pergerakan impuls dalam kelompok sel saraf yang sesuai, yang tampaknya memodelkan objek yang dirasakan dalam bentuk struktur saraf spatio-temporal. Penciptaan dan aktivasi model saraf adalah dasar dari proses menghafal, penyimpanan dan reproduksi.
Dalam kerangka teori ini, terungkap bahwa akson yang berangkat dari badan sel, terhubung dengan dendrit sel lain, kembali ke selnya sendiri. Ini menciptakan kemungkinan sirkulasi lingkaran bergema pengangkatan dari berbagai kompleksitas dan pengisian sel sendiri, dan eksitasi tidak melampaui batas sistem tertentu.
Teori kimia memori
Memori manusia berfungsi baik pada tingkat psikologis, fisiologis, dan pada tingkat molekuler, kimia. Pendukung teori kimia memori percaya bahwa perubahan kimia spesifik yang terjadi pada sel saraf di bawah pengaruh rangsangan eksternal adalah mekanisme proses fiksasi, penyimpanan dan reproduksi, yaitu: penataan ulang molekul protein asam nukleat di neuron. Asam ukleat deoksiribon (DNA) adalah pembawa memori generik: ia mengaburkan kode genetik tubuh, menentukan genotipe asam ribonukleat (RNA) - dasar memori individu. Eksitasi neuron meningkatkan asupan mereka. RNA, dan jumlah perubahan yang tidak terbatas dalam molekulnya, adalah dasar untuk melestarikan sejumlah besar jejak eksitasi. Perubahan struktur. Para ilmuwan mengasosiasikan RNA dengan memori jangka panjang "yattu".
Kemajuan dalam penelitian biokimia telah memungkinkan untuk merumuskan asumsi tentang sifat dua tingkat dari proses menghafal. Pada tingkat pertama, segera setelah terpapar stimulus, terjadi reaksi elektrokimia dalam waktu singkat di otak, yang menyebabkan proses fisiologis terbalik di dalam sel. Tingkat ini berlangsung selama beberapa detik atau menit dan merupakan mekanisme memori jangka pendek. Tingkat kedua - reaksi biokimia yang sebenarnya - dikaitkan dengan pembentukan protein dan ditandai dengan ireversibilitas perubahan kimia dalam sel dan dianggap sebagai mekanisme memori jangka panjang.
Studi biokimia memberikan dasar untuk prakiraan optimis mengenai kemungkinan mengelola memori manusia di masa depan. Pada tahun 1962. D. McConnell melakukan penelitian dengan cacing pipih (planarian), planaria diajarkan untuk melewati labirin tertentu dengan mengembangkan refleks terkondisi. Setelah mereka menghafal jalan ini, mereka dipotong menjadi dua. Mereka dengan cepat beregenerasi; tubuh telah dipulihkan dari bagian tubuh yang hilang, apakah planaria "mabuk" ini sekarang memiliki refleks terkondisi yang sama? berhasil menyelesaikan labirin. Ilmuwan menyimpulkan: informasi disimpan dalam molekul. pH dalam molekul. RNA.
Momen sensasional percobaan adalah upaya untuk mentransfer memori dari satu planarian ke planaria lain.Sebagai hasil dari pengulangan yang berulang-ulang, planaria menghafal jalur tertentu, setelah itu mereka diekstraksi darinya. RNA, yang kemudian disuntikkan ke planaria lain. Dalam kelompok yang diberikan. RNA dari planaria terlatih membentuk refleks terkondisi yang diharapkan untuk melewati labirin tertentu jauh lebih cepat daripada kelompok kontrol. Eksperimen pada hewan yang lebih terorganisir kurang berhasil. Banyak ilmuwan umumnya skeptis tentang sensasi ini, karena hasil percobaan tidak selalu dapat diulang. Anda menarik kesimpulan lebih awal, tetapi, tentu saja, teori kimia tidak dapat menjelaskan seluruh fenomena ingatan yang beraneka ragam, terutama pada hewan dan manusia yang sangat berkembang. Ada kemungkinan bahwa di masa depan dimungkinkan untuk memilih bahan dan - biokimia - pembawa memori.
Dengan demikian, memori individu diwujudkan melalui mekanisme bertingkat - psikologis, fisiologis dan kimia. Ketiga level tersebut diperlukan untuk fungsi normal memori manusia. Orang-orang Din hanya dapat menyadari dan mengendalikan tingkat psikologis tertinggi, yang merupakan penentu untuk yang lebih rendah. Hanya pada tingkat ini memori menjadi proses yang dimediasi oleh tindakan mnemonik, komponen aktivitas kognitif.
Teori dasar memori
Seseorang menerima kesan yang berbeda tentang dunia di sekitarnya. Mereka meninggalkan jejak, dilestarikan, dikonsolidasikan, dan jika perlu dan mungkin, tayangan ini direproduksi. Proses ini disebut memori. S.L. Rubinstein mengatakan bahwa tanpa ingatan, seseorang akan menjadi makhluk saat ini dengan masa lalu yang mati untuk masa depan. Tidak mungkin berfungsinya masyarakat dan manusia tanpa ingatan.
Para ahli percaya bahwa bagian psikologi yang paling berkembang adalah ingatan, tetapi studi lebih lanjut tentang hukumnya menjadikan ingatan sebagai salah satu masalah utama sains. Sebuah teori memori terpadu dan lengkap tidak ada hari ini.
- Teori psikologis memori diwakili oleh sejumlah bidang yang berbeda:
- Arah asosiatif, konsep sentralnya adalah asosiasi. Asosiasi berarti koneksi, koneksi dan bertindak sebagai prinsip wajib dari semua formasi mental. Inti dari prinsip ini adalah sebagai berikut - jika formasi mental tertentu muncul dalam pikiran secara bersamaan atau satu demi satu, maka hubungan asosiatif terbentuk di antara mereka. Akibatnya, ketika salah satu elemen dari hubungan ini muncul kembali, representasi dari semua elemen muncul dalam pikiran;
- Gestaltisme. Konsep utama arah ini adalah konsep gestalt. Konsep ini mengacu pada keseluruhan struktur, yang tidak direduksi menjadi jumlah bagian-bagian penyusunnya. Organisasi materi sesuai dengan prinsip isomorfisme diakui sebagai dasar untuk pembentukan koneksi - kesamaan dalam bentuk dan hanya dapat diwujudkan sebagai hasil dari aktivitas subjek;
- Aktivitas pribadi. Arah ini mendapatkan pengakuannya dan menganggap aktivitas sebagai faktor yang menentukan pembentukan semua proses mentalnya, termasuk proses memori. Proses menghafal, melestarikan, dan mereproduksi ditentukan oleh signifikansi materi dalam aktivitas subjek;
Teori memori asing
Sampai saat ini, teori memori asosiatif, yang muncul pada abad ke-17, belum kehilangan signifikansi ilmiahnya. Perkembangan aktifnya berlangsung pada abad ke-18 dan ke-19. Teori ini paling tersebar luas di Inggris dan Jerman. Hubungan antara elemen mental individu dikembangkan oleh G. Ebbinghaus, G. Muller, A. Pilzeker dan lain-lain.Sejalan dengan teori ini, memori dipahami sebagai sistem kompleks asosiasi stabil jangka pendek dan jangka panjang. Dengan bantuan teori ini, mekanisme dan hukum ingatan ditemukan dan dijelaskan, misalnya, hukum melupakan G. Ebbinghaus. Sebagai hasil penelitian, ditemukan bahwa 60% dari semua informasi yang diterima dilupakan dalam satu jam pertama. Setelah 6 hari, tersisa kurang dari 20% dari jumlah total suku kata yang dipelajari pada awalnya. Menurut teori asosiatif, elemen informasi individu diingat, disimpan, dan direproduksi tidak dalam isolasi, tetapi dalam asosiasi logis dan semantik tertentu dengan yang lain.
Belakangan, teori tersebut mengalami masalah yang sulit dipecahkan. Dia tidak bisa menjelaskan selektivitas memori manusia, yang memilih satu tertentu dari semua informasi yang masuk.
Teori asosiatif digantikan oleh teori Gestalt pada akhir abad ke-19. Prinsip utama dan konsep utama untuk itu bukanlah asosiasi elemen primer, tetapi organisasi integral mereka - gestalt, hukum pembentukan, yang ditentukan oleh ingatan. Pendukung teori ini membawa gagasan utama bahwa selama menghafal dan reproduksi, materi muncul dalam bentuk struktur integral, dan bukan kumpulan elemen acak.
Terlepas dari kenyataan bahwa perwakilan teori berhasil menemukan penjelasan psikologis untuk beberapa fakta selektivitas memori, mereka menghadapi masalah lain yang sulit. Esensi masalah itu terkait dengan pembentukan dan perkembangan memori manusia dalam filogenesis dan ontogenesis. Ketergantungan pengembangan memori pada aktivitas praktis tidak diletakkan dan tidak diputuskan.
Jawaban yang memuaskan tentang asal usul ingatan tidak dapat diberikan oleh perwakilan dari bidang penelitian psikologis lainnya - ini adalah behaviorisme dan psikoanalisis. Behavioris dekat dengan asosiasi, dengan satu-satunya perbedaan adalah bahwa mereka menaruh banyak perhatian pada studi memori dalam proses pembelajaran. Perwakilan psikoanalisis menemukan dan menggambarkan mekanisme psikologis dari pelupaan bawah sadar yang terkait dengan fungsi motivasi.
Pada awal abad ke-20, teori memori semantik muncul. Perwakilannya adalah A. Binet, K. Buhler. Ketika menghafal dan mereproduksi materi, teori mengedepankan konten semantik.
Kesimpulan
Dengan demikian, kita dapat mengatakan bahwa berbagai teori Barat mempertimbangkan pengembangan memori dari sudut pandang yang berbeda - dari sudut pandang asosiasi, penataan materi selama menghafal, dari sudut pandang penguatan, pembentukan koneksi semantik. Z. Freud, pada gilirannya, mementingkan peran emosi, motif, kebutuhan untuk menghafal.
Studi tentang memori dalam psikologi domestik
Tren domestik dalam studi memori terutama terkait dengan teori aktivitas psikologis umum, di mana memori bertindak sebagai jenis khusus dari aktivitas ini. Dalam arah ini, para ilmuwan seperti A.N. Leontiev, P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov, mempelajari komposisi tindakan dan operasi mnemonic, ketergantungan produktivitas memori pada tujuan dan sarana menghafal, produktivitas komparatif dari menghafal sukarela dan tidak sukarela, dll.
Studi tentang memori sebagai suatu aktivitas diletakkan oleh ilmuwan Prancis P. Janet, yang merupakan salah satu orang pertama yang menafsirkan memori sebagai sistem tindakan yang difokuskan pada menghafal, memproses, dan menyimpan materi.
Di Rusia, konsep ini dikembangkan dalam teori budaya-sejarah tentang asal usul fungsi mental yang lebih tinggi, di mana tahapan perkembangan memori filogenetik dan ontogenetik diidentifikasi.
Teori aktivitas memori menjelaskan pembentukan tautan-asosiasi antara representasi, penghafalan, penyimpanan, reproduksi materi berdasarkan apa yang dilakukan seseorang dengan materi ini dalam proses pemrosesan mnemonik.
A A. Smirnov. Mereka menemukan bahwa tindakan diingat lebih baik daripada pikiran, dan tindakan mereka lebih diingat dengan kuat oleh mereka yang terkait dengan mengatasi rintangan. Dengan munculnya teknologi komputer dan perkembangan pemrograman, dengan awal perkembangan sibernetika, pencarian cara optimal untuk penerimaan, pemrosesan, dan penyimpanan informasi oleh mesin dimulai. Proses pemodelan teknis dan algoritmik dari proses memori telah dimulai. Bahan yang kaya yang terkumpul sangat berguna untuk memahami hukum ingatan, terutama karena otak manusia juga merupakan komputer elektronik yang paling kompleks.
Hasil dari berbagai teori memori
Dipandu oleh teori memori asosiatif, ilmuwan Jerman G. Ebbinghaus menyimpulkan pola menghafal berikut:
- Peristiwa sederhana dapat membuat kesan yang kuat pada seseorang dan diingat dengan kuat dan untuk waktu yang lama, dan bahkan setelah bertahun-tahun, dapat muncul dengan jelas dan jelas dalam pikiran;
- Peristiwa yang kurang menarik dan lebih kompleks yang dapat dialami seseorang puluhan kali, tetapi tidak bertahan lama dalam ingatan;
- Satu pengalaman dengan perhatian penuh pada suatu peristiwa sudah cukup untuk kemudian mereproduksi dari memori poin-poin utamanya dalam urutan yang benar;
- Antara akurasi reproduksi suatu peristiwa dan kepercayaan pada akurasi ini, hubungan yang jelas tidak selalu ada;
- Dengan bertambahnya jumlah anggota seri yang dihafal, jumlah pengulangan yang diperlukan untuk menghafalnya meningkat;
- Jumlah pengulangan awal saat menghafal materi menghemat waktu jika jumlah pengulangan ini tidak lebih dari jumlah yang diperlukan untuk menghafal materi secara lengkap;
- Dari ingatan, awal dan akhir dari setiap rangkaian panjang paling baik direproduksi;
- Untuk hubungan asosiatif tayangan dan reproduksinya, yang penting adalah bagaimana mereka tersebar atau terhubung secara logis menjadi satu kesatuan;
- Pengulangan materi yang dipelajari akan lebih produktif jika berlangsung dalam jangka waktu tertentu, misalnya dalam beberapa jam;
- Pengulangan baru berkontribusi pada menghafal yang lebih baik dari apa yang telah dipelajari sebelumnya;
- Jika Anda meningkatkan perhatian pada materi yang perlu diingat, maka jumlah pengulangan untuk mempelajarinya dapat dikurangi;
- Materi yang menarik diingat tanpa kesulitan;
- Kesan yang tidak biasa dan aneh diingat jauh lebih baik;
- Kesan baru dalam ingatan seseorang tidak tetap terisolasi, memasuki koneksi asosiatif, itu dapat mengubah kesan lain dan berubah di bawah pengaruhnya;
- Perubahan kepribadian patologis menyebabkan gangguan memori, seperti amnesia;
- Ingatan manusia hilang dan dipulihkan menurut satu hukum.
Kemajuan berbagai cabang pengetahuan dan teknologi sangat tergantung pada keadaan perkembangan teoretis dari studi memori. Teori memori pertama muncul di Yunani kuno dan dikaitkan dengan jejak, sebagai refleksi mekanis di otak manusia. Sekarang dalam sains ada sejumlah besar pendekatan teoretis yang berbeda untuk mempelajari memori: fisiologis, biokimia, informasi-cybernetic, psikologis.
Teori fisiologis memori
Teori fisiologis memori didasarkan pada karya klasik I. Pavlov dan P. Anokhin di bidang aktivitas saraf yang lebih tinggi. Doktrin mereka tentang refleks terkondisi dan sistem fungsional adalah teori menghafal pada tingkat fisiologi. Penelitian modern telah menunjukkan bahwa pelestarian informasi dicapai karena sirkulasi jangka panjang potensial listrik dalam lingkaran saraf tertutup.
Jejak eksitasi ini muncul sebagai akibat dari perubahan kimia dan morfologis pada titik kontak neuron (sinapsis). Akibatnya, objek yang dirasakan dimodelkan sebagai struktur saraf spasial yang stabil: memori jangka pendek dikaitkan dengan aktivitas listrik neuron jangka pendek, dan memori jangka panjang dikaitkan dengan struktur kelompok neuron yang berubah secara permanen. Proses pembentukan model saraf, serta aktivasi selanjutnya, adalah mekanisme untuk mengingat, melestarikan, dan mereproduksi yang dirasakan.
Teori memori biokimia
Teori biokimia memori (Hiden, McConnell, dan lain-lain) didasarkan pada gagasan bahwa fiksasi, pelestarian, dan reproduksi informasi yang terkait dengan modifikasi asam ribonukleat, dan memori dapat ditransmisikan dengan cara humoral dan biokimia. Teori ini didasarkan pada hipotesis sifat dua tahap dari proses menghafal: pertama, reaksi elektrokimia jangka pendek terjadi di otak, yang berlangsung dari beberapa detik hingga beberapa menit dan menyebabkan perubahan fisiologis terbalik dalam sel (jangka pendek). Penyimpanan); setelah itu datang reaksi ireversibel biokimia yang sebenarnya terkait dengan pembentukan protein (memori jangka panjang).
Telah ditetapkan bahwa pembawa memori generik, yang menentukan genotipe manusia, adalah asam deoksiribonukleat (DNA); dasar dari memori individu, yang bertanggung jawab untuk perolehan pengalaman oleh seseorang, adalah asam ribonukleat (RNA). Karena struktur molekul RNA sangat bervariasi (variabilitas molekul RNA mencapai 1015-1020), mereka dapat menyimpan informasi dalam jumlah yang luar biasa. Oleh karena itu, molekul RNA dianggap sebagai pembawa memori jangka panjang manusia. Munculnya kembali stimulus yang sama menyebabkan molekul RNA yang diubah untuk "beresonansi" ke stimulus yang sudah dikenal.
Teori memori informasi-cybernetic
Dengan perkembangan sibernetika dan teknologi komputer, serta pemrograman, para ilmuwan mulai mencari cara terbaik untuk menerima, memproses, dan menyimpan informasi di lingkungan teknis. Pemodelan proses memori manusia membantu dalam hal ini.
Jadi di tahun 50-an abad XX. teori memori informasi-cybernetic muncul (D. Hebb, J. Miller, D. Broadbent, dll.), tugas utamanya adalah, setelah mempelajari memori manusia, untuk mengoptimalkan teknologi untuk membuat komputer. Teori ini difokuskan pada pemecahan tiga masalah: dalam bentuk apa informasi disimpan dalam memori, bagaimana informasi itu diterima dari sana, perubahan apa yang terjadi ketika materi itu diingat kembali. Masalah ini diselesaikan dengan membangun model memori blok, khususnya, model memori tiga komponen.
Memori dan perhatian - video
Dan teori memori yang lengkap. Berbagai macam konsep dan model hipotetis disebabkan oleh intensifikasi pencarian yang dilakukan, terutama dalam beberapa tahun terakhir, oleh perwakilan dari berbagai ilmu. Pada saat perkembangan ilmu pengetahuan, ada: tingkat psikologis, neurofisiologis, biokimia mempelajari mekanisme dan pola memori. Pendekatan sibernetik untuk mempelajari memori juga sedang dibentuk.
Teori psikologis memori . Teori-teori ini dapat diklasifikasikan dan dievaluasi tergantung pada peran apa yang mereka berikan pada aktivitas subjek dalam pembentukan proses memori dan bagaimana mereka mempertimbangkan sifat aktivitas ini. Dalam sebagian besar teori ingatan psikologis, fokusnya adalah pada objek ("materi") itu sendiri, atau pada subjek (aktivitas kesadaran ("murni"), terlepas dari sisi konten interaksi antara subjek dan objek, yaitu terlepas dari aktivitas individu. Oleh karena itu, keberpihakan yang tak terhindarkan dari konsep-konsep yang sedang dipertimbangkan.
Arah asosiatif . Prinsip dasar dari teori-teori ini bermuara pada hal berikut: jika formasi mental tertentu muncul dalam kesadaran secara bersamaan atau segera setelah satu sama lain, maka hubungan asosiatif terbentuk di antara mereka dan kemunculan kembali salah satu elemen dari hubungan ini tentu menyebabkan representasi semua elemennya dalam kesadaran.
Dengan demikian, asosiasionisme menganggap simultanitas penampilan mereka dalam kesadaran sebagai dasar yang diperlukan dan cukup untuk pembentukan hubungan antara dua kesan. Oleh karena itu, tugas studi yang lebih dalam tentang mekanisme menghafal sama sekali tidak muncul di hadapan para asosiasionis, dan mereka membatasi diri untuk mengkarakterisasi kondisi eksternal yang diperlukan untuk munculnya "kesan simultan".
Tiga jenis asosiasi dibedakan antara fenomena dunia luar - asosiasi dengan kedekatan, dengan kesamaan dan kontras. Jenis asosiasi ini didasarkan pada tiga prinsip "menghubungkan" representasi yang dirumuskan oleh Aristoteles (384 - 322 SM). Di bawah tiga prinsip ini, para asosiasionis, bukannya tanpa kekerasan, merangkum seluruh ragam hubungan, termasuk hubungan sebab-akibat. Karena sebab dan akibat, menurut mereka, dihubungkan oleh hubungan temporal tertentu ("karena ini" - selalu "setelah ini"), mereka memasukkan asosiasi kausal dalam kategori asosiasi berdasarkan kedekatan.
Konsep asosiasi sangat mapan dalam psikologi, meskipun isinya kemudian secara signifikan dipikirkan kembali dan diperdalam. Menghafal benar-benar menghubungkan yang baru dengan yang sudah ada dalam pengalaman.
Operasi pengikatan menjadi sangat jelas ketika kami berhasil membuka gulungan elemen proses memori berikutnya demi elemen, mis. memutar konten apa pun. Bagaimana kita mengingat sesuatu, menggunakan, misalnya, teknik "simpul memori"? Kami mencapai simpul; simpul itu merujuk kita pada situasi di mana simpul itu diikat; situasinya mengingatkan lawan bicara; dari lawan bicara kita pergi ke topik pembicaraan dan, akhirnya, kita sampai pada topik yang diinginkan.
Namun, jika hanya kedekatan spatio-temporal fenomena yang cukup untuk pembentukan rantai asosiasi seperti itu, maka dalam situasi yang sama orang yang berbeda harus memiliki rantai koneksi yang sama. Faktanya, koneksi terbentuk secara selektif, dan asosiasionisme tidak memberikan jawaban atas pertanyaan tentang apa yang menentukan proses ini, membatasi dirinya untuk menyatakan fakta yang menerima pembenaran ilmiahnya jauh di kemudian hari.
Berdasarkan kritik terhadap asosiasionisme dalam psikologi, sejumlah teori dan konsep baru tentang memori telah muncul. Esensi mereka sebagian besar ditentukan oleh apa yang sebenarnya mereka kritik dalam psikologi asosiatif, apa sikap mereka terhadap konsep asosiasi itu sendiri.
Kritik paling tegas terhadap teori ingatan asosiatif dilakukan dari sudut pandang yang disebut gestaltisme(dari Gestalt Jerman - gambar). Konsep utama teori baru ini - konsep gestalt - menunjukkan organisasi holistik, struktur yang tidak dapat direduksi menjadi jumlah bagian-bagiannya. Dengan demikian, Gestaltisme mengedepankan prinsip sintesis unsur-unsur, prinsip keutamaan keseluruhan dalam kaitannya dengan bagian-bagiannya. Sesuai dengan ini, organisasi materi diakui di sini sebagai dasar untuk pembentukan koneksi, yang juga menentukan struktur jejak serupa di otak sesuai dengan prinsip isomorfisme, mis. kesamaan dalam bentuk.
Organisasi materi tertentu tidak diragukan lagi memainkan peran besar dalam menghafal, tetapi fungsinya hanya dapat diwujudkan sebagai hasil dari aktivitas subjek. Untuk Gestaltists, prinsip integritas muncul sebagai awalnya diberikan, hukum Gestalt (serta hukum asosiasi) beroperasi di luar dan di samping aktivitas subjek itu sendiri. Dari sudut pandang ini, Gestaltisme pada dasarnya setara dengan teori asosiasionisme.
Berbeda dengan asosiasionisme dan teori lain di mana kesadaran bertindak sebagai sesuatu yang pasif, sejumlah tren dalam psikologi ditandai dengan penekanan pada peran aktif dan aktif kesadaran dalam proses memori. Peran penting ditugaskan untuk perhatian, niat, pemahaman dalam menghafal dan reproduksi, dll. Namun, di sini juga, proses ingatan, pada dasarnya, tidak terkait dengan aktivitas subjek dan karenanya tidak menerima penjelasan yang benar. Misalnya, niat bertindak hanya sebagai upaya kehendak, sebagai aktivitas kesadaran "murni" yang tidak mengarah pada restrukturisasi proses menghafal atau mengingat.
Karena aktivitas, kesadaran, dan kebermaknaan menghafal hanya dikaitkan dengan tahap tertinggi dalam perkembangan memori, maka dalam kaitannya dengan tahap yang lebih rendah, konsep asosiasi yang sama dengan kedekatan digunakan. Inilah bagaimana konsep dua jenis koneksi lahir: asosiatif dan semantik. Teori dua jenis ingatan ternyata terhubung dengannya: mekanis ("memori materi") dan logis ("memori roh", "benar-benar tidak tergantung pada materi").
Dalam ilmu pengetahuan modern, teori ini semakin diakui, yang menganggap: aktivitas kepribadian sebagai faktor penentu pembentukan semua proses mentalnya, termasuk proses memori. Menurut konsep ini, jalannya proses menghafal, melestarikan, dan mereproduksi ditentukan oleh tempat materi ini ditempati dalam aktivitas subjek.
Telah ditetapkan secara eksperimental dan terbukti bahwa koneksi paling produktif terbentuk dan diperbarui dalam kasus ketika materi yang relevan bertindak sebagai tujuan tindakan. Karakteristik koneksi ini, misalnya, kekuatan dan labilitasnya (mobilitas, efisiensi), ditentukan oleh tingkat partisipasi bahan yang sesuai dalam aktivitas subjek selanjutnya, apa pentingnya koneksi ini untuk mencapai tujuan masa depan.
Dengan demikian, tesis utama dari konsep ini (berlawanan dengan yang dibahas di atas) dapat dirumuskan sebagai berikut: pembentukan hubungan antara representasi yang berbeda tidak ditentukan oleh apa materi yang diingat itu sendiri, tetapi, pertama-tama, oleh apa subjek melakukannya dengannya.
Teori fisiologis memori. Teori fisiologis mekanisme memori terkait erat dengan ketentuan terpenting dari ajaran I.P. Pavlov tentang pola aktivitas saraf yang lebih tinggi. Doktrin pembentukan koneksi sementara bersyarat adalah teori mekanisme pembentukan pengalaman individu subjek, mis. teori "memori pada tingkat fisiologis" itu sendiri. Faktanya, refleks terkondisi, sebagai tindakan membentuk hubungan antara konten baru dan konten yang sebelumnya tetap, merupakan dasar fisiologis dari tindakan menghafal.
Untuk memahami kausalitas tindakan ini, konsep penguatan sangat penting. Penguatan (dalam bentuknya yang paling umum) tidak lebih dari mencapai tujuan langsung dari tindakan individu. Dalam kasus lain, itu adalah stimulus yang memotivasi tindakan atau mengoreksinya (misalnya, dalam kasus penguatan negatif). Penguatan, dengan demikian, menandai kebetulan koneksi yang baru terbentuk dengan pencapaian tujuan tindakan, dan "segera setelah koneksi bertepatan dengan pencapaian tujuan, itu tetap dan diperkuat" (IP Pavlov). Semua karakteristik hubungan ini, dan terutama tingkat kekuatannya, ditentukan secara tepat oleh sifat penguatan sebagai ukuran kelayakan vital (biologis) dari tindakan ini. Fungsi korektif penguatan dalam pelaksanaan suatu tindakan terutama terungkap sepenuhnya dalam karya-karya PC. Anokhin, yang menunjukkan peran penguatan dalam pengaturan aktivitas subjek, dalam penutupan cincin refleks.
Dengan demikian, konsep fisiologis penguatan, yang berkorelasi dengan konsep psikologis tentang tujuan suatu tindakan, merupakan titik pertemuan dari rencana fisiologis dan psikologis untuk menganalisis mekanisme proses menghafal. Sintesis konsep ini, yang memperkaya masing-masing konsep, memungkinkan kita untuk menegaskan bahwa, dalam fungsi vital utamanya, ingatan tidak diarahkan ke masa lalu, tetapi ke masa depan: mengingat apa yang "ada" tidak akan masuk akal jika tidak dapat digunakan. untuk Apa yang akan terjadi". Konsolidasi hasil tindakan yang sukses adalah perkiraan probabilistik kegunaannya untuk mencapai tujuan masa depan.
Kurang lebih berbatasan langsung dengan teori fisiologis adalah apa yang disebut teori fisik memori. Ia menerima nama fisik karena, menurut gagasan penulisnya, perjalanan impuls saraf apa pun melalui kelompok neuron tertentu meninggalkan jejak fisik dalam arti kata yang tepat. Perwujudan fisik jejak diekspresikan dalam perubahan elektrik dan mekanik pada sinapsis (titik kontak antara sel saraf). Perubahan ini memudahkan dorongan untuk melakukan perjalanan kembali ke jalur yang sudah dikenal.
Para ilmuwan percaya bahwa pantulan suatu objek, misalnya, "perasaan" suatu objek oleh mata di sepanjang kontur dalam proses persepsi visualnya, disertai dengan gerakan impuls di sepanjang kelompok sel saraf yang sesuai, yang, seolah-olah, memodelkan objek yang dirasakan dalam bentuk struktur saraf spatio-temporal yang stabil. Oleh karena itu, teori yang dibahas juga disebut teori model saraf. Proses pembentukan dan aktivasi selanjutnya dari model saraf merupakan, menurut pandangan para pendukung teori ini, mekanisme untuk mengingat, melestarikan, dan mereproduksi yang dirasakan.
Penelitian neurofisiologis modern dicirikan oleh penetrasi yang semakin dalam ke dalam mekanisme fiksasi dan pelestarian jejak pada tingkat neuronal dan molekuler. Telah ditetapkan, misalnya, bahwa akson yang meninggalkan sel saraf dapat menghubungi dendrit sel lain atau kembali ke badan sel mereka sendiri. Berkat struktur kontak saraf ini, menjadi mungkin untuk mengedarkan lingkaran eksitasi yang bergema dari berbagai kompleksitas. Akibatnya, sel mengisi sendiri, karena pelepasan yang muncul di dalamnya kembali baik secara langsung ke sel ini, memperkuat eksitasi, atau melalui rantai neuron. Lingkaran eksitasi bergema yang terus-menerus ini, yang tidak melampaui batas sistem ini, dianggap oleh beberapa peneliti sebagai substrat fisiologis dari proses pelestarian jejak. Di sini ada transisi jejak dari yang disebut memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Beberapa peneliti percaya bahwa jenis memori ini didasarkan pada satu mekanisme, sementara yang lain percaya bahwa ada dua mekanisme dengan karakteristik yang berbeda. Solusi akhir dari masalah ini tampaknya akan difasilitasi oleh penelitian biokimia.
Teori memori biokimia . Tingkat neurofisiologis mempelajari mekanisme memori pada tahap ini semakin mendekati dan sering langsung menyatu dengan yang biokimia. Ini dikonfirmasi oleh banyak penelitian yang dilakukan di persimpangan level ini. Berdasarkan studi ini, khususnya, muncul hipotesis tentang sifat dua tahap dari proses menghafal. Esensinya adalah sebagai berikut. Pada tahap pertama (segera setelah terpapar stimulus), reaksi elektrokimia jangka pendek terjadi di otak, menyebabkan perubahan fisiologis reversibel dalam sel. Tahap kedua, yang timbul atas dasar yang pertama, adalah reaksi biokimia yang sebenarnya terkait dengan pembentukan zat protein baru (protein). Tahap pertama berlangsung selama beberapa detik atau menit dan dianggap sebagai mekanisme fisiologis memori jangka pendek. Tahap kedua, yang mengarah pada perubahan kimia ireversibel dalam sel, dianggap sebagai mekanisme memori jangka panjang.
Jika hewan percobaan diajari sesuatu yang baru, dan kemudian terganggu sesaat oleh reaksi elektrokimia jangka pendek sebelum mulai berubah menjadi reaksi biokimia, maka hewan tersebut tidak akan dapat mengingat apa yang diajarkan.
Dalam satu percobaan, tikus ditempatkan pada platform yang terletak di ketinggian kecil dari lantai. Hewan itu segera melompat ke lantai. Namun, setelah mengalami rasa sakit akibat pelepasan listrik saat melompat, tikus yang ditempatkan di platform bahkan 24 jam setelah percobaan, tidak melompat lagi dan menunggu sampai diangkat. Pada tikus lain, reaksi memori jangka pendek terganggu segera setelah menerima sensasi nyeri. Hari berikutnya tikus itu bertindak seolah-olah tidak ada yang terjadi padanya.
Diketahui bahwa hilangnya kesadaran sementara pada orang juga menyebabkan melupakan apa yang terjadi pada periode sebelum peristiwa ini.
Dapat dianggap bahwa jejak pengaruh yang tidak memiliki waktu untuk mengkonsolidasikan karena penghentian reaksi elektrokimia jangka pendek bahkan sebelum dimulainya perubahan biokimia yang sesuai dapat dihapus.
Pendukung teori kimia memori percaya bahwa perubahan kimia spesifik yang terjadi pada sel saraf di bawah pengaruh rangsangan eksternal mendasari mekanisme proses memperbaiki, melestarikan dan mereproduksi jejak. Ini mengacu pada berbagai penataan ulang molekul protein neuron, terutama molekul yang disebut asam nukleat. Asam deoksiribonukleat (DNA) dianggap sebagai pembawa genetik, keturunan, memori, asam ribonukleat (RNA) adalah dasar dari ontogenetik, memori individu. Dalam percobaan ahli biokimia Swedia, Hiden, ditetapkan bahwa stimulasi sel saraf meningkatkan kandungan RNA di dalamnya dan meninggalkan jejak biokimia jangka panjang yang memberi tahu dia kemampuan untuk beresonansi dengan tindakan berulang dari rangsangan yang sudah dikenal.
RNA sangat bervariasi; jumlah kemungkinan perubahan spesifiknya diukur dengan angka 10 hingga derajat ke-15 - 10 hingga derajat ke-20; kontur komponennya berubah, lokasinya di ruang angkasa, tingkat peluruhan, dll. Ini berarti bahwa RNA dapat menyimpan sejumlah besar kode informasi. Ada kemungkinan bahwa kemampuan RNA untuk beresonansi ke struktur spesifik dari rangsangan yang sudah dikenal tanpa menanggapi pengaruh lain merupakan mekanisme memori biokimia yang intim.
Keberhasilan penelitian terbaru, khususnya, biokimia, memberikan banyak alasan untuk perkiraan optimis mengenai kemungkinan mengelola memori manusia di masa depan. Tetapi seiring dengan prediksi ini, beberapa ide yang tidak berdasar, terkadang fantastis beredar, misalnya, tentang kemungkinan mengajar orang dengan tindakan kimia langsung pada sistem saraf mereka, tentang mentransfer pengetahuan dengan bantuan tablet memori khusus, dll.
Dalam hal ini, penting untuk ditekankan bahwa, meskipun proses ingatan manusia dicirikan oleh interaksi yang sangat kompleks di semua tingkatan, penentuannya berasal dari atas, dari aktivitas manusia. Di sini berlaku prinsip: dari keseluruhan ke bagian-bagiannya. Sesuai dengan ini, perwujudan jejak pengaruh eksternal dilakukan ke arah: organisme - organ - sel, dan bukan sebaliknya. Penggunaan katalis memori farmakologis tidak dapat mengubah esensi masalah.
Ini dikonfirmasi oleh data studi khusus di mana pengaruh berbagai kondisi kehidupan hewan terhadap perubahan morfologi dan struktur kimia otaknya dipelajari. Telah ditetapkan, misalnya, bahwa pada tikus yang berada di lingkungan yang kaya akan kesan yang mengaktifkan berbagai tindakan mereka, korteks serebral menjadi lebih besar, lebih tebal dan lebih berat daripada pada hewan yang hidup dalam kondisi psikologis yang terkuras. Ada perubahan spesifik dalam komposisi kimia otak tikus yang berkembang: misalnya, jumlah asetilkolin, enzim yang terlibat dalam transmisi impuls saraf, meningkat. Jadi, tingkat psikologis, tingkat aktivitas individu, ternyata menentukan dalam kaitannya dengan berfungsinya tingkat-tingkat yang mendasarinya.
Tentu saja, perubahan struktural dan kimiawi yang dicatat dalam sel-sel otak, sebagai produk dari aktivitas sebelumnya, kemudian menjadi kondisi yang diperlukan untuk tindakan selanjutnya yang lebih kompleks, termasuk dalam mekanisme implementasinya. Oleh karena itu, pertanyaannya bukan tentang sifat sekunder mekanisme kimia, tetapi tentang fakta bahwa mereka tidak dapat dibentuk dari bawah, misalnya, dengan memasukkan bahan kimia yang sesuai ke dalam otak secara langsung dalam bentuk jadi. Dalam pengertian ini, seseorang harus memahami posisi pada peran penentu tingkat yang lebih tinggi dari fungsi proses memori dalam kaitannya dengan yang mendasarinya.
Kajian tentang mekanisme memori pada berbagai tingkatan, tentu saja saling memperkaya satu sama lain.
Literatur:
Weinstein, LA Psikologi umum: buku teks untuk universitas / L.A. Weinstein [i dr.]. - Minsk: Theseus, 2005 - 368 hal.
Gippenreiter, Yu.B. Pengantar psikologi umum: mata kuliah kuliah / Yu.B. Gippenreiter. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1988. - 318 hal.
Kozubovsky, V.M. Psikologi umum: proses kognitif: panduan belajar / V.M. Kozubovsky. - Minsk: Amolfeya, 2004. - 368 hal.
Maklakov, A.G. Psikologi umum: buku teks untuk universitas / A.G. Maklakov. - St. Petersburg: Peter, 2001. - 563 hal.
Petrovsky, A.V. Psikologi umum: buku teks untuk siswa lembaga pedagogis / di bawah total. ed. A.V. Petrovsky. - edisi ke-3. diperbaiki dan tambahan – M.: Pencerahan, 1986. – 464 hal.
Rubinstein, S.L. Dasar-dasar psikologi umum: buku teks untuk universitas / L. Rubinshtein. – M.: Pencerahan, 2001. – 720 hal.
Solso, R. Psikologi kognitif / R. Solso. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 589 hal.
%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1 %D0%B8%D1%8F -> Catatan penjelasan relevansi mempelajari disiplin akademik "Aktivitas sosial dan pedagogis di lembaga pendidikan"
Dari sudut pandang teori ini, proses menghafal dibagi menjadi dua fase.Pada fase pertama, reaksi elektrokimia jangka pendek terjadi pada sel saraf, menyebabkan perubahan reversibel di dalamnya. Diyakini bahwa langkah ini mendasari ingatan jangka pendek.
Fase kedua terjadi segera setelah fase pertama. Selama fase kedua, perubahan ireversibel terjadi pada sel, yang berfungsi sebagai dasar untuk memori jangka panjang.
Teori kimia.
Menurut pendukung teori ini, setiap stimulus menyebabkan penataan ulang molekul protein neuron - DNA dan RNA, meningkatkan kandungan RNA mereka, yang, seperti diketahui, berfungsi sebagai dasar memori ontogenetik. Setelah stimulus berulang, RNA beresonansi dengan sinyal yang sudah dikenal dan ini berfungsi sebagai dasar untuk memori.
Ternyata yang paling benar dengan penjelasan mekanisme yang begitu beragam
Ide-ide tentang memori akan menjadi pendekatan eklektik yang menggabungkan data yang paling dikonfirmasi secara eksperimental tentang fungsi otak dan proses mental yang membentuk dasar memori.
Jenis memori.
Klasifikasi berbagai jenis ingatan diterima berdasarkan tiga dasar: menurut lamanya penyimpanan, menurut sifat aktivitas mental, menurut tingkat pengaturan kehendak, menurut sifat ingatan dan penyimpanan.
Menurut durasi penyimpanan informasi, itu menonjol:
· memori sensorik- ini adalah proses primitif yang dilakukan pada tingkat reseptor dan menyimpan informasi selama 1/4 detik; selama waktu ini, formasi retikuler mengevaluasi tingkat kebaruan stimulus dan memutuskan apakah perlu mengaktifkan korteks serebral untuk melakukan reaksi terhadap stimulus ini. Jika ini tidak terjadi, impuls hilang dan bagian sensorik diisi dengan sinyal baru.
· ingatan jangka pendek, durasi penyimpanan informasi di mana, menurut data dari kelompok penelitian yang berbeda, adalah dari 20 detik hingga beberapa menit. Menurut sebagian besar peneliti, jika informasi tidak diulang, itu akan terhapus; tidak mungkin untuk mereproduksinya. Kapasitas memori jangka pendek adalah 5-7 unit informasi (yaitu kita dapat mengingat serangkaian 5-7 kata setelah sekali membaca), tetapi, yang menarik, otak mampu mengelompokkan sejumlah besar informasi sedemikian rupa. cara untuk memasukkan angka ini sebagai hasilnya (misalnya, rangkaian sepuluh kata - gajah, meja, jendela, apel, bulan, laut, mobil, ayah, pistol, naga-
diingat jika otak mengelompokkan informasi ini dengan cara berikut:
seekor gajah yang naik ke atas meja dan melihat ke luar jendela (1 unit informasi),
bulan di atas laut (kedua), mobil tempat ayah mengendarai pistol,
mengejar naga (unit ketiga).
· ingatan jangka panjang, di mana informasi, tergantung pada signifikansi dan frekuensi penggunaan, disimpan selama beberapa menit atau tahun. Kapasitas memori jangka panjang hampir tidak terbatas.
Menurut sifat aktivitas mental, ada:
n motor(atau motorik) memori - memori untuk gerakan yang pernah dipelajari: menulis, memainkan alat musik, dll.;
n emosional- memori untuk emosi yang kita alami dalam situasi tertentu;
n memori figuratif- memori untuk berbagai gambar (representasi), yang biasanya berkembang dengan baik pada orang-orang dari profesi artistik. Terkadang ada orang dengan memori eidetik. Memori mereka berbeda dalam hal itu praktis tidak dapat dibedakan dari persepsi, seolah-olah setiap kali mereka melihat objek lagi dalam detail terkecil dan bahkan mampu mengubahnya dalam representasi mereka dan mempertimbangkannya dari sisi lain.
n memori mekanik- berdasarkan pengulangan materi yang berulang-ulang tanpa pemahamannya;
n verbal-logis memori adalah jenis memori yang didasarkan pada pembentukan koneksi semantik dalam materi yang dihafal. Jenis memori ini 20 kali lebih efisien daripada memori mekanis.
Menurut tingkat regulasi kehendak, ingatan dapat berupa:
n tidak disengaja ketika kita tidak menetapkan tujuan untuk mengingat sesuatu;
materi diingat karena kebaruan atau signifikansinya, atau emosional
pengaruh rasional pada seseorang. Jenis memori ini adalah satu-satunya
vena pada tahun-tahun pertama kehidupan. Anak yang tidak diinginkan dalam tiga tahun pertama
kehidupan mencatat sejumlah informasi yang sepadan dengan
jumlah informasi yang diingat selama sisa hidup Anda
(misalkan 72 tahun).
n sewenang-wenang ketika kita melakukan upaya khusus untuk menghafal materi.
Menurut sifat menghafal dan penyimpanan, memori dibagi menjadi:
n episodik, yang menyimpan informasi tentang semua peristiwa dalam hidup kita, tentang setiap momennya, dimulai pada saat penyelesaian embriogenesis, mis. pembentukan janin intrauterin;
n semantik, yang menyimpan informasi terkait budaya, bahasa,
proses memori.
menghafal.
Menghafal adalah proses merekam informasi dalam struktur memori selama itu dikodekan, yaitu. itu disorot apa sebenarnya yang akan disimpan dan dalam bentuk apa.
Menghafal adalah sewenang-wenang dan tidak disengaja, dan sewenang-wenang dibagi menjadi mekanis dan bermakna.
Pada hafalan yang tidak disengaja informasi direkam dengan sendirinya, tidak ada upaya yang diperlukan dari kami untuk mengingatnya. Proses menghafal ini berlaku pada tahun-tahun pertama kehidupan dan ini tampaknya disebabkan oleh fakta bahwa bagi seorang anak, informasi apa pun adalah baru dan diperlukan untuk adaptasi yang lebih baik di lingkungan. Pada usia yang lebih tua, persentase informasi yang dihafal secara tidak sadar menurun secara signifikan, memberi jalan untuk hafalan yang sewenang-wenang. Pada orang dewasa, informasi diingat tanpa sadar yang entah bagaimana memengaruhi sikap bawah sadar yang terkait dengan orientasi kepribadian, ciri-ciri karakterologisnya.
Jadi, beberapa orang mengingat informasi dengan baik, misalnya, yang bersifat medis (yang menunjukkan adanya sifat hipokondriakal), sementara yang lain mengingat anekdot dengan sempurna, tetapi tidak dapat mereproduksi nasihat medis yang baru saja mereka baca.
Pada hafalan sewenang-wenang konsolidasi materi terjadi melalui pengulangan berulang, menghafal.
Pada hafalan yang bermakna kami melakukan upaya sukarela untuk menuliskan materi, tetapi kami tidak menghafalnya, tetapi mencoba memahami dan menghubungkan dengan apa yang sudah diketahui.
Menghafal tergantung pada sejumlah faktor:
n dari kebermaknaan materi: apa yang kita pahami, pahami, akan diingat lebih baik daripada apa yang baru saja kita hafal;
n dari respons emosional individu: apa yang menggairahkan diingat lebih baik daripada materi yang acuh tak acuh;
n dari organisasi materi - puisi diingat lebih baik daripada prosa; skema lebih baik daripada teks, dll. ;
n pada pengaturan untuk menghafal: menghafal secara langsung tergantung pada seberapa banyak kita membutuhkan materi ini, berapa lama kita ingin menyimpannya dalam memori, seberapa cepat kita membutuhkannya lagi - semua ini secara tidak sadar atau kurang lebih secara sadar tercermin dalam pengaturan kita untuk menghafal , dari mana mobilisasi proses pengkodean informasi bergantung. Jika, saat mempersiapkan ujian, kita "menyesuaikan" diri kita dengan fakta bahwa kita perlu mengingat materi hanya untuk lulus ujian dan tidak akan berguna lagi bagi kita dalam hidup, maka, kemungkinan besar, segera setelah lulus ujian ujian, mengekstrak informasi yang direkam dengan sikap seperti itu tidak akan mungkin lagi.
Anda dapat meningkatkan daya ingat Anda dengan:
n melatih memori sesering mungkin;
n menyajikan materi dalam bentuk visual visual image;
n dengan jelas merumuskan tujuan menghafal, menentukan jangka waktu di mana materi ini akan disimpan;
n membuat rencana awal untuk bahan yang akan diingat;
n membangun hubungan semantik dengan informasi yang diketahui;
n menggunakan teknik mnemonik khusus: jadi, mengingat lokasi warna spektrum pelangi, cukup mempelajari frasa: "Setiap pemburu ingin tahu di mana burung itu duduk," dan mengingat angka "pi"
hingga karakter kesepuluh, frasa akan membantu: "Siapa pun yang bercanda dan ingin segera tahu
sudah tahu nomornya";
n menggunakan kenangan- memori tertunda. Fenomena kenang-
nilai terletak pada kenyataan bahwa jika reproduksi materi terjadi
tidak segera setelah menghafal, tetapi setelah beberapa hari, kemudian
Kualitas reproduksi dalam hal ini jauh lebih tinggi. Ini rupanya terkait
dengan fakta bahwa bahan yang ditempatkan di penyimpanan berlanjut tanpa disadari
diproses, termasuk dalam struktur pengalaman masa lalu, serta
Banyak koneksi analog dengan bahan lain dimasukkan.
Penyimpanan
Penyimpanan (pengarsipan) adalah proses mengumpulkan materi dalam memori.
Penyimpanan tergantung pada jenis menghafal. Dengan menghafal mekanis, materi disimpan tidak berubah. (penyimpanan pasif), dan dengan hafalan yang bermakna, banyak koneksi dibuat dengan yang dipelajari sebelumnya dan materi tersebut diproses lebih lanjut secara tidak sadar (penyimpanan aktif).
Ada tiga jenis organisasi material selama penyimpanan:
· organisasi spasial, di mana kami mengaitkan materi tertentu dengan beberapa titik referensi eksternal. Pengorganisasian materi ini memungkinkan kita, misalnya, menemukan kata yang tepat dalam kamus atau memberi nama semua hari dalam seminggu;
· organisasi asosiasi, di mana materi dikaitkan dengan kondisi di mana hafalan terjadi (asosiasi ruang-temporal), dengan konsep terkait (meja-kursi, rok-celana) dan konsep kontras (hitam-putih);
· organisasi hierarkis, di mana struktur konseptual hierarkis sedang dibangun, misalnya:
orang dewasa, anak-anak dan orang tua di dalam tulang, organ, darah
Hati laki-laki dan perempuan na
sumsum tulang belakang otak
otak depan batang otak kecil
Ketika informasi baru ditulis, informasi itu segera dikirim ke tempat tertentu
"pohon" yang menyimpan informasi tentang subjek tertentu (misalnya, tentang seseorang). Untuk setiap bidang pengetahuan baru, "pohon" hierarkis baru terbentuk; antara "pohon" selama penyimpanan, berbagai koneksi dapat muncul, yang direalisasikan hanya ketika informasi yang disimpan direproduksi.
Organisasi hierarkis memberikan kesempatan untuk tindakan rasional. Dapat diasumsikan bahwa satu atau beberapa jenis organisasi penyimpanan bahan tergantung pada dominasi belahan: pada orang belahan kiri, organisasi hierarkis (tipe ilmiah) akan menang, pada belahan bumi kanan - asosiatif (tipe artistik).
Pemutaran.
Pemutaran- proses mengambil informasi yang tersimpan dalam memori. Efisiensi reproduksi tergantung pada seberapa baik materi diatur dan, di atas segalanya, diatur secara hierarkis. Faktanya adalah bahwa informasi selalu direproduksi dalam konteks struktur di mana ia "tertanam". Hampir tidak mungkin untuk mengekstrak informasi secara sadar, sewenang-wenang berdasarkan asosiasi, dan organisasi spasial hanya membantu untuk menavigasi di dunia sekitarnya. Jika Anda perlu mengingat arti dari konsep "sesuatu itu sendiri", maka Anda harus mengingat semuanya
apa yang berhubungan dengan nama Immanuel Kant, dan paling detail - epistemologinya, karena konsep yang diinginkan adalah cabang terpisah dari "pohon" dengan nama kode "Immanuel Kant", dan pohon ini sendiri, pada gilirannya, adalah cabang pohon yang lebih kuat dengan nama kode "filsafat klasik Jerman", dll.
Reproduksi juga dibagi menjadi sewenang-wenang dan tidak sukarela.
Pada reproduksi tidak disengaja kita tidak mengatur diri kita sendiri tugas khusus untuk mengingat apa yang kita ketahui. Dorongan untuk reproduksi yang tidak disengaja adalah beberapa asosiasi dari materi yang baru dirasakan dengan apa yang disimpan dalam memori.
Pada permainan acak kami mengembalikan materi dengan sengaja, melakukan upaya yang berkemauan keras.
Pengakuan.
Pengakuan- perbandingan informasi yang disimpan dalam memori dengan yang baru dirasakan. Pengakuan memungkinkan kita untuk menggunakan pengalaman dalam persepsi objek, pada kenyataannya, kondisi persepsi.
Pengakuan berbeda dalam tingkat kepastian, kelengkapan, kejelasan dan kesewenang-wenangan.
· Pengakuan sewenang-wenang terjadi ketika kita menggunakan proses ini untuk menguji keefektifan hafalan atau hafalan.
· Pengakuan paksa muncul secara spontan dan seringkali tidak lengkap, tidak terbatas.
Pengakuan juga terjadi Salah ( disebut paramnesia), ketika perasaan akrab dialami dalam hubungannya dengan orang atau situasi yang belum pernah kita temui.
Lupa.
melupakan- proses menghapus informasi yang tersimpan dalam memori. Dalam arti kata yang tepat, lupa sebagai hilangnya informasi sepenuhnya hanya terjadi pada penghancuran struktur otak selama cedera, proses degeneratif jaringan otak. Lebih sering istilah ini digunakan dalam kasus di mana mereka ingin menekankan ketidakmungkinan menggunakan kembali informasi dalam pengalaman.
Faktor-faktor yang membuat tidak mungkin untuk mereproduksi informasi:
fitur usia.
Peristiwa tahun-tahun pertama kehidupan hampir tidak mungkin untuk direproduksi dalam keadaan kesadaran normal, itulah sebabnya para psikolog menyebut periode ini "era prasejarah dalam kehidupan manusia." Tetapi, seperti yang dibuktikan oleh eksperimen Stanislav Groff, ketidakmungkinan reproduksi tidak berarti ketiadaan informasi. Menurut penulis ini, di bawah pengaruh hipnosis (trance), teknik pernapasan khusus, dan beberapa persiapan farmakologis, seseorang dapat mengingat setiap saat yang dijalani, termasuk periode kehidupan intrauterin.
Di usia tua, reproduksi informasi yang baru diingat terganggu dengan keberhasilan reproduksi informasi yang direkam sebelumnya.
Penyebab reproduksi yang tidak efisien di usia tua juga dikaitkan dengan pelanggaran organisasi materi, dan, mungkin, sebagian dengan proses degeneratif di jaringan otak, akibatnya informasi baru tidak dicatat.
· Kegagalan untuk menggunakan informasi.
Memang, hampir tidak mungkin untuk mereproduksi informasi yang sudah tidak kita gunakan selama bertahun-tahun; ternyata terkubur di bawah lapisan kesan baru dan pengetahuan baru. Namun pola ini tidak berlaku untuk keterampilan motorik, keterampilan memainkan alat musik, bermain catur atau catur. Kemampuan untuk memahami bahasa asing yang tampaknya benar-benar terlupakan juga dipulihkan dengan sangat cepat, terutama jika pembelajaran bahasa ini dimiliki oleh anak usia dini.
· Interferensi.
gangguan disebut kemunduran pelestarian materi di bawah pengaruh pengenaan informasi lain yang ditemui seseorang sebelum atau
secara langsung setelah menghafal.
Jika gangguan dikaitkan dengan peristiwa yang terjadi sebelum menghafal, mereka berbicara tentang gangguan proaktif. Interferensi proaktif dapat disebabkan oleh mempelajari materi serupa (misalnya, bahasa Latin, dan segera setelahnya - bahasa Inggris; dalam hal ini, mungkin ada pembelajaran bahasa Inggris yang buruk karena pengenaan materi sebelumnya), transfer latar belakang emosional negatif ke materi yang dihafal (misalnya, sikap negatif terhadap guru menyebabkan gangguan proaktif dalam kaitannya dengan subjek yang dipelajari).
Jika gangguan tersebut disebabkan oleh peristiwa yang terjadi segera setelah menghafal, maka kita berurusan dengan gangguan retroaktif.
· Berkerumun.
Memburuk atau bahkan menghilangkan kemungkinan mereproduksi bahan dapat berkerumun- salah satu jenis "perlindungan psikologis", yang merupakan proses sebagai akibat yang tidak dapat diterima oleh individu atau pikiran, ingatan, pengalaman yang sangat traumatis "dikeluarkan" dari kesadaran dan dipindahkan ke alam bawah sadar, terus memiliki pengaruh tidak langsung pada perilaku individu dan yang dialaminya dalam bentuk kecemasan, ketakutan, dll.
Jadi, karena takut gagal, kita bisa "kesiangan" untuk ujian yang bertanggung jawab,
lupa menyetel alarm; kita tidak dapat mengingat nama seseorang yang entah bagaimana tidak menyenangkan bagi kita, dll.
6. Perhatian.
Perhatian- arah aktivitas mental manusia pada beberapa objek. Berkat proses ini, kita dengan jelas menyadari apa yang dirasakan, yang, menonjol dari massa umum, untuk beberapa waktu berada di pusat persepsi kita. Fungsi perhatian penting lainnya adalah bahwa proses ini memungkinkan kita untuk bernavigasi di lingkungan, serta merespons perubahan signifikan dalam tubuh.
Dasar perhatian fisiologis.
Dasar fisiologis perhatian adalah refleks orientasi
"Apa?". Setiap perubahan signifikan dalam lingkungan atau
dalam tubuhnya sendiri, formasio retikuler, sebagai respons terhadap stimulus baru, mengaktifkan kerja otak untuk memahami sifatnya dan memastikan respons yang memadai. Jadi, setelah mendengar suara benda berat jatuh, kami langsung bereaksi dengan ketegangan semua otot, bersiap, jika perlu, untuk bertindak cepat untuk menyelamatkan hidup kami sendiri. Pada setiap saat, perhatian kita dialihkan ke objek baru - suara, gambar visual, sensasi dingin, bau. Apa pun yang kita lakukan, tidak peduli seberapa bersemangatnya kita dengan aktivitas kita, refleks orientasi akan memastikan reaksi kita terhadap sinyal baru yang tidak biasa dan, pada akhirnya, bertahan hidup.
jenis perhatian.
perhatian yang tidak disengaja bersifat pasif, yaitu tidak tergantung pada keinginan dan kemauan kita. Objek itu sendiri memaksakan dirinya pada kita, mengalihkan kita dari kegiatan lain.
Perhatian yang tidak disengaja tergantung pada dua jenis penyebab: eksternal dan internal.
lebih awal. Penyebab eksternal adalah karena kekuatan, kebaruan, intensitas
iritasi. Suara yang kuat menarik perhatian, bau yang tidak biasa, cerah
warna isyarat. Iritasi yang sangat kuat adalah segala sesuatu yang bergerak,
berdenyut dan, yang menarik, kita tidak bisa langsung dengan jelas
untuk mengidentifikasi. Jadi, jika sumber suara yang terletak cukup jauh dari kita tidak cukup kuat untuk mendengarnya dengan jelas, kita tidak akan dapat melanjutkan melakukan sesuatu, tetapi kita akan terus-menerus mendengarkan apa yang datang, mencoba memahami sifat stimulus, untuk mengidentifikasi itu.
Penyebab internal - sikap individu terhadap fenomena tertentu, fakta
di sana. Misalnya, orang pemalu, sendirian di sebuah ruangan, akan terus-menerus terganggu oleh segala macam derit, berderak, gemerisik, sementara orang lain, menemukan dirinya dalam kondisi yang sama, akan menikmati keheningan atau antusias, tanpa terganggu, pergi tentang bisnisnya.
Perhatian sewenang-wenang- proses aktif, tergantung pada upaya kehendak kita. Kami memaksa diri kami untuk fokus pada beberapa aktivitas atau pada subjek tertentu, kami mengikuti tujuan yang ditetapkan secara sadar.
Mempertahankan perhatian sukarela pada tingkat tinggi membutuhkan upaya yang cukup besar, dan oleh karena itu sangat sulit untuk secara sadar memusatkan perhatian pada apa pun untuk waktu yang lama. Pemahaman yang jelas tentang motif kegiatan membantu dalam hal ini - mengapa saya membutuhkan ini, apa hasil dari kegiatan tersebut. Tetapi bahkan dalam kasus ini, rangsangan asing, dan segera kelelahan akan mempengaruhi kemampuan kita untuk berkonsentrasi.
Perhatian pasca-sukarela muncul dalam kasus ketika kita, setelah memaksakan diri untuk melakukan sesuatu, terbawa suasana, ditarik ke dalam pekerjaan. Kegiatan lebih lanjut tidak lagi membutuhkan upaya keras - kami bekerja karena kami tertarik. Dalam hal ini, perhatian kita akan stabil, dan pekerjaan kita akan produktif. Kita dapat terganggu hanya ketika kita menghabiskan minat kita atau ketika, sebagai akibat dari kelelahan, kelelahan, mekanisme perlindungan pekerjaan jiwa - perhatian mulai menghilang, mis. terganggu oleh rangsangan yang belum terlihat sampai sekarang.
sifat perhatian.
1. Volume - jumlah objek yang dirasakan dengan jelas secara bersamaan
(biasanya 5-7) dengan presentasi tunggal simultan mereka.
2. Distribusi perhatian - kemampuan untuk secara bersamaan terlibat dalam dua
atau beberapa hal sekaligus. Dalam hal ini, jumlah perhatian, seolah-olah, ditentukan
dibagi menjadi beberapa sektor, yang masing-masing menyediakan lebih atau kurang
aktivitas yang berharga.
3. Mengalihkan perhatian - kemampuan untuk dengan cepat mengalihkan perhatian sukarela dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya.
4. Stabilitas perhatian - kedalaman, durasi dan intensitas perhatian
5. Selektivitas perhatian - kemampuan untuk berhasil menyesuaikan perhatian
pada persepsi informasi atau aktivitas yang berhubungan dengan kesadaran
tujuan yang terdefinisi dengan baik.
fitur perhatian.
Salah satu fitur utama perhatian adalah apa yang disebut fluktuasi perhatian - perubahan jangka pendek yang tidak disengaja dalam intensitasnya atau gangguan dalam menyetel suatu objek. Jadi, ketika mencoba menghitung jumlah detak jantung per menit, pada titik tertentu kita akan menemukan bahwa kita telah kehilangannya. Hal yang sama akan terjadi jika kita mendengarkan detak jam tangan mekanis selama, katakanlah, satu menit. Juga mudah untuk mengamati fluktuasi perhatian ketika kita mempertimbangkan piramida terpotong, yang tampaknya cembung atau cekung.
Gangguan perhatian.
Semua orang tahu jenis gangguan perhatian ini sebagai gangguan- pelanggaran stabilitas perhatian, mudah teralihkan ke rangsangan asing - yang disebut "perhatian berkibar". Fokus eksitasi yang timbul dari varian perhatian seperti itu lemah dan tidak stabil, mudah dihancurkan. Pada anak-anak di tahun-tahun pertama kehidupan, linglung disebabkan oleh kelemahan fungsional sistem saraf, kelelahan yang cepat, serta rangsangan yang baru. Ketidakhadiran pada orang dewasa dijelaskan oleh banyak alasan: dari kelemahan proses kehendak, kelelahan, depresi dan stres hingga pelanggaran mekanisme fisiologis aktivitas saraf yang lebih tinggi.
Ada juga ketidakhadiran sebagai konsentrasi berlebihan satu sisi kesadaran pada objek internal - yang disebut "ketidakhadiran profesor", di mana fokus ultra-tahan muncul di korteks serebral
eksitasi, "menarik" bagian penting dari aktivitas sadar dan tidak membiarkan gangguan terhadap rangsangan asing.
7. Berpikir.
Pemikiran- proses pengolahan informasi untuk mencari solusi dari suatu masalah.
Jenis pemikiran.
Bentuk pemikiran yang paling sederhana adalah karakteristik hewan yang sangat terorganisir yang berada pada tahap intelektual perkembangan jiwa. Hewan seperti itu, misalnya, kera besar dan lumba-lumba, tidak hanya memahami dunia di sekitar mereka secara keseluruhan, tetapi juga mampu memproses informasi dengan cara tertentu dengan berbagai cara: menganalisis dan mensintesis, membandingkan, dan menggeneralisasi. Tetapi pemikiran hewan-hewan tersebut sebagian besar dilakukan dalam rencana visual-efektif, sebagian lagi dalam rencana visual-figuratif.
Berpikir Aksi Visual dicirikan oleh fakta bahwa solusi masalah dilakukan dengan bantuan transformasi fisik situasi, mis. secara aktif. Misalnya, simpanse, untuk mendapatkan apel yang digantung tinggi, meletakkan beberapa kotak satu di atas yang lain, atau seorang anak kecil, membangun piramida, mencoba memasang cincin dengan diameter berbeda secara bergantian, menyelesaikan masalah ini dengan bantuan tindakan, yaitu dengan cara yang efektif secara visual. Meskipun ada kemungkinan simpanse, sebelum benar-benar menyusun kotak, melakukan tindakan yang sama dalam imajinasinya -
dalam hal ini sudah pemikiran visual-figuratif, di mana pemecahan masalah dilakukan dengan mewakili atau membayangkan situasi dan perubahan di dalamnya. Baik hewan maupun anak beralih ke cara berpikir ini hanya setelah mengumpulkan pengalaman tertentu setelah berulang kali memecahkan masalah dalam rencana visual-aktif.
Tetapi bentuk pemikiran tertinggi dan, tampaknya, murni manusiawi adalah apa yang disebut pemikiran verbal-logis, kemampuan yang diaktualisasikan pada anak-anak saat mereka menguasai ucapan dan dikaitkan dengan pengoperasian bentuk-bentuk pemikiran logis - konsep, penilaian, dan kesimpulan.
Konsep - representasi umum simbolis dari objek atau fenomena dengan menyoroti fitur utama yang melekat pada semua objek dari kelas tertentu, terlepas dari situasi spesifik. Misalnya, konsep "manusia" mewakili seperangkat sifat dan kualitas yang melekat pada setiap orang -
pria dan wanita, anak-anak, dewasa dan pria tua, dll.
Judgments adalah refleksi dari hubungan antara berbagai objek atau fenomena. Misalnya, proposisi "Semua orang fana" mencerminkan hubungan esensial antara manusia dan fenomena seperti kematian.
Inferensi - memperoleh kesimpulan melalui analisis dan sintesis berdasarkan dua atau lebih penilaian asli. Misalnya, berdasarkan dua proposisi berikut "Semua manusia adalah fana" dan "Socrates adalah seorang pria" kita bisa mendapatkan proposisi baru "Socrates juga fana" ("Logika" Aristoteles).
operasi mental.
Menjelaskan esensi pemikiran di atas, kami telah berulang kali menggunakan konsep "analisis", "sintesis", "perbandingan", "generalisasi".
· Analisis - itu adalah metode menguraikan keseluruhan menjadi bagian-bagian.
Saat memecahkan masalah matematika atau masalah kehidupan yang kompleks, pertama-tama kita menganalisisnya, mis. mengidentifikasi komponen sederhana dari masalah atau masalah. Seorang anak kecil, tanpa tujuan, seperti yang terlihat bagi kita, memecahkan mainan yang baru disajikan, pada kenyataannya, "menganalisis" itu dengan satu-satunya cara yang tersedia baginya sejauh ini, yaitu. benar-benar merobeknya. Selain itu, seorang anak dapat melanjutkan ke analisis verbal konseptual hanya dengan berulang kali melakukan analisis aktivitas literal tersebut.
· Sintesis - penyatuan elemen sederhana menjadi kompleks baru, menjadi keseluruhan baru.
Membuat piramida cincin dengan diameter berbeda atau merakit yang baru
model dengan bantuan konstruktor, anak melakukan sintetis
aktivitas sintetik yang diperlukan untuk transisi ke konseptual
· Perbandingan - alokasi fitur serupa dan berbeda sebagai hasil dari analisis objek atau fenomena. Untuk membuat perbandingan, Anda harus terlebih dahulu menguraikan objek yang dibandingkan menjadi komponen sederhana, mis. menganalisisnya, dan kemudian perlu untuk menyoroti persamaan dan perbedaan di antara mereka.
Generalisasi - menggabungkan sejumlah objek ke dalam kelompok sesuai dengan keberadaan sejumlah fitur acak atau esensial yang umum. Dalam kasus pertama, rumput, syal, mobil, mentimun dapat masuk ke dalam satu kelompok karena memiliki satu fitur acak yang sama - hijau. Dalam kasus kedua -
ketika menggeneralisasi pada dasar yang esensial, tidak ada kesamaan di antara ini
item tidak dapat ditemukan.
· Abstraksi - penyederhanaan simbolis dengan abstraksi dari detail spesifik. Abstraksi mental memungkinkan kita, misalnya, untuk memilih poin-poin penting yang penting dalam perkembangan logis dari suatu peristiwa sejarah, misalnya, revolusi di Prancis, tanpa terjebak dalam perincian tertentu.
· Konkretisasi - transisi, sebaliknya, ke detail, kerumitan konten.
Yang konkret selalu lebih kaya isinya daripada yang abstrak; spesifik
seseorang memiliki karakteristik yang jauh lebih besar daripada ab-
konsep abstrak "manusia". Leo Nikolaevich Tolstoy, selain fitur,
melekat pada semua orang (hanya sebagai milik ras manusia
mu), juga penulis, filsuf, bangsawan Rusia yang hebat, suami Sophia Andre-
evny, ayah, pemilik tanah, seorang pria dengan temperamen tertentu, karakter,
pengalaman pribadi dan masalah hidup - sangat kompleks
kepribadian, semua keragaman yang dapat diekspresikan hanya dengan bantuan
istilah sukses filsafat Yunani kuno - mikrokosmos, yaitu sama seperti
serumit kosmos tak terbatas - makrokosmos.
Tahapan memecahkan masalah mental.
Menurut psikolog Soviet Luria, ketika memecahkan masalah, seseorang melewati sejumlah tahap:
yang pertama adalah studi tentang kondisi masalah;
yang kedua adalah pengembangan strategi untuk memecahkan masalah (pendekatan umum);
yang ketiga adalah pilihan taktik untuk solusi, yaitu. metode tertentu;
yang keempat - solusi yang ditemukan dibandingkan dengan data awal dan
kebenaran solusi diverifikasi.
Tetapi penelitian jangka panjang (Wallace) di bidang pemecahan masalah kreatif menunjukkan mekanisme aktivitas mental yang sedikit berbeda, yang mengarah ke solusi baru yang signifikan. Mekanisme ini juga mencakup empat langkah:
Tahap pertama adalah persiapan; Pada tahap ini, informasi yang relevan dengan masalah dipilih.
Tahap kedua adalah inkubasi; Pada tahap ini peneliti menunda pengerjaan soal untuk sementara waktu, beralih ke hal lain. Pada saat yang sama, pemrosesan informasi yang tidak disadari berlanjut: itu termasuk dalam struktur pengalaman masa lalu, hubungan dibuat antara informasi baru dan informasi yang sudah diketahui.
Tahap ketiga adalah wawasan, wawasan. Tampaknya solusi itu muncul dengan sendirinya, tanpa campur tangan peneliti, dan seringkali dianggap sebagai sesuatu yang mistis. Blaise Pascal bahkan pernah meminta bantuan kepada pendeta gereja, mengingat penemuannya, yang kemudian mendapat nama "siput Pascal", "obsesi setan". Ada banyak contoh ketika solusi untuk suatu masalah datang dalam mimpi atau selama keadaan mengantuk atau tertidur, dan solusinya sudah dalam bentuk jadi, dan tahap perantara sama sekali tidak dapat diakses oleh peneliti.
Tahap keempat adalah evaluasi logis dari solusi yang ditemukan, verifikasi oleh
perbandingan dengan fakta aslinya.
Apakah kedua pendekatan ini saling bertentangan? Ternyata tidak. Teori aktivitas mental Luria adalah deskripsi mekanisme logis dan sadar untuk menyelesaikan semua banyak tugas sehari-hari, sementara penemuan Wallace mengungkapkan pentingnya ketidaksadaran dalam proses kreatif, yang bertujuan untuk memperoleh solusi baru secara fundamental untuk masalah atau penjelasan baru secara fundamental dari hal-hal tertentu. fenomena realitas.
Teori kecerdasan.
Kecerdasan adalah seperangkat kemampuan mental individu yang relatif stabil. Dalam psikologi domestik, sudut pandang berlaku
di mana kecerdasan identik dengan berpikir (L.S. Tsvetkova "The Brain and Intellect, 1995). Dalam psikologi Barat, kecerdasan dikaitkan dengan adaptasi yang berhasil di lingkungan, yaitu semakin cerdas adalah orang yang beradaptasi terbaik, yaitu berkat akal sehatnya dan inisiatif dapat beradaptasi dengan keadaan kehidupan. Menurut Veksler, "kecerdasan adalah kemampuan global untuk bertindak secara cerdas, berpikir rasional dan mengatasi dengan baik keadaan hidup, yaitu. berhasil bersaing dengan dunia luar."
Penilaian kecerdasan.
Berbagai psikolog telah mengusulkan berbagai metode untuk menilai kecerdasan menurut berbagai parameter. Jadi Thurstones mengidentifikasi tujuh faktor yang dengannya kecerdasan dapat dinilai:
1. Kemampuan untuk melakukan operasi penghitungan.
2. Fleksibilitas verbal, yaitu kemampuan untuk dengan mudah menemukan kata-kata untuk mengekspresikan pikiran secara memadai.
3. Persepsi verbal, yaitu kemampuan untuk memahami bahasa lisan dan tulisan secara memadai.
4. Orientasi spasial, kemampuan merepresentasikan berbagai objek dalam ruang.
5. Memori.
6. Kemampuan menalar, yaitu. pemecahan masalah dengan menggunakan pengalaman masa lalu.
7. Kesiapan untuk persepsi, mis. kecepatan persepsi persamaan atau perbedaan antara objek atau gambar.
Berbagai penulis telah mengusulkan sejumlah tes untuk menilai tingkat kecerdasan. Tes kecerdasan pertama dibuat oleh psikolog Binet dan mengungkapkan usia "mental" (mental) anak, berbeda dengan usia kronologisnya. Kemudian, Wexler, Cattell, Eysenck mengusulkan tes mereka sendiri untuk menilai kecerdasan orang dewasa dan anak-anak. Sekarang tes yang paling umum digunakan adalah tes Stanford-Binet dan Wexler.
Jenis dan tingkat kecerdasan.
Guilford adalah orang pertama yang mengusulkan untuk mengevaluasi kecerdasan dalam hal konvergensi - divergensi. kecerdasan konvergen melibatkan pencarian satu-satunya solusi yang benar dan merupakan hasil belajar,
pemahaman yang baik tentang algoritma pemecahan masalah . Kecerdasan divergen
ditandai dengan pencarian multifaset simultan untuk solusi yang tepat, yang menghasilkan ide-ide kreatif asli.
Itu juga diterima untuk membagi kecerdasan menjadi spesifik tingkat, ditujukan untuk memecahkan masalah sehari-hari dan sering disebut kecerdikan dan abstrak tingkat yang memungkinkan Anda untuk berhasil beroperasi dengan konsep.
Cattell menyarankan bahwa kita masing-masing sejak lahir memiliki potensi "cairan"kecerdasan, yang merupakan kemampuan umum untuk berpikir, abstrak, dan nalar, yang berdasarkan pengalaman yang diperoleh dalam memecahkan masalah adaptasi terhadap lingkungan, "kristal"kecerdasan, yang merupakan berbagai keterampilan dan pengetahuan khusus dari individu tertentu.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan kecerdasan.
Kehidupan intrauterin anak meninggalkan jejak yang signifikan pada
pembentukan potensi intelektual. Retardasi mental mungkin terjadi:
n dengan beberapa kelainan kromosom (penyakit Down);
n dalam kasus pelanggaran pasokan oksigen ke otak janin yang sedang berkembang;
n dengan malnutrisi janin;
n penyakit ibu tertentu selama kehamilan (misalnya rubella dan diabetes);
n jika ibu sudah minum banyak obat, terutama antibiotik dan obat penenang;
n ketika ibu menggunakan obat-obatan, alkohol, atau merokok selama kehamilan.
Setelah kelahiran seorang anak, itu mempengaruhi perkembangan kemampuan intelektualnya:
n nutrisi, perawatan dan keamanan di bulan-bulan pertama kehidupan;
n lingkungan yang kaya iritan, mis. komunikasi dengan berbagai orang, sejumlah besar mainan, perangkat untuk pengembangan aktivitas fisik (bola, cincin);
n jumlah anak dalam keluarga - semakin banyak anak dalam keluarga, semakin rendah tingkat perkembangan kecerdasan mereka, meskipun ada hubungan lain yang menarik: anak-anak yang lebih tua dalam keluarga seperti itu lebih berkembang secara intelektual daripada yang lebih muda;
n status sosial keluarga - mempengaruhi pembentukan tingkat kecerdasan praktis atau abstrak, serta orientasi umum individu.
Pidato adalah cara khusus manusia untuk bertukar informasi yang menjamin kemajuan peradaban manusia sebagai hasil dari akumulasi pengalaman kolektif.
Pidato adalah salah satu faktor penting yang membedakan jiwa manusia dari jiwa hewan. Semua jenis hewan sosial (yaitu hidup berkelompok - kawanan, kawanan, dll.) memiliki sinyal bahwa mereka bertukar
dalam satu situasi atau lainnya. Setiap sinyal memicu respons perilaku tertentu - pelarian atau keinginan untuk bersembunyi ketika ada sinyal bahaya, pencarian makanan di hadapan sinyal bahwa salah satu anggota kelompok telah menemukannya. Reaksi terhadap sinyal pada sebagian besar spesies hewan adalah bawaan; pada beberapa spesies monyet, sinyal yang dikembangkan dalam proses hidup bersama dan termasuk reaksi refleks terkondisi ditambahkan ke sinyal bawaan. Seseorang juga memiliki sejumlah sinyal suara refleks tanpa syarat - tangisan kesakitan, seruan yang tidak disengaja sebagai reaksi terhadap situasi berbahaya. Tetapi bersama dengan apa yang disebut sistem pensinyalan pertama ini, seseorang memiliki sistem pensinyalan kedua - ucapan manusia, yang dengannya kami tidak hanya menyampaikan informasi tentang situasi yang ada, tetapi kami dapat memberi tahu tentang masa lalu atau masa depan, atau tentang apa yang tidak ada.
Kemampuan berbicara adalah bawaan, tetapi kemampuan ini hanya dapat diaktualisasikan jika anak berkembang di antara orang-orang yang berbicara dengannya dan satu sama lain. Kasus-kasus yang disebut anak-Mowgli, yaitu. anak-anak yang dibesarkan oleh monyet diyakinkan oleh serigala bahwa kemampuan ini harus diwujudkan dalam kerangka waktu yang ditentukan secara ketat. Jika seorang anak tidak berbicara karena satu dan lain alasan pada usia mendekati dua tahun, maka setiap tahun yang memisahkannya dari usia ini, kemungkinan mengaktualisasikan fungsi bicara akan berkurang. Itu. semakin tua kita mencoba mengajar seorang anak untuk berbicara (jika ini tidak terjadi secara alami), semakin sedikit keberhasilan yang akan kita capai.
Kemampuan berbicara mencakup beberapa proses yang saling terkait: kemampuan untuk mengucapkan (keterampilan motorik bicara dan fonetik), kemampuan untuk memahami ucapan lisan (yaitu memahami arti kata - semantik), kemampuan untuk memahami ucapan tertulis (yaitu membaca ) , kemampuan membangun ucapan (sintaks) dengan benar, kemampuan menulis.
Fisiolog telah menemukan sejumlah pusat bicara, yang dalam sebagian besar kasus terletak di belahan kiri korteks serebral.
dan bertanggung jawab atas berbagai proses verbal.
Dengan pelanggaran aktivitas otak, pelanggaran fungsi bicara yang sesuai terjadi:
Gangguan artikulasi (afasia Broca) - gangguan signifikan dalam kemampuan berbicara, mis. pasien tidak bisa mengucapkan sepatah kata pun yang mereka kenal;
gangguan menulis (agraphia) - ketidakmampuan untuk menulis karena fakta bahwa otak tidak dapat "mengingat" gerakan tangan saat menulis dan mereproduksinya;
Gangguan pemahaman ucapan lisan (afasia Wernicke) - pasien tidak memahami arti kata-kata, menganggap ucapan orang lain sebagai kebisingan yang tidak masuk akal;
Gangguan membaca (aleksia) - ketidakmungkinan memahami arti kata-kata, ditransmisikan dalam bentuk simbolis, melalui surat.
Jenis pidato.
Jenis pidato berikut dibedakan:
n ucapan eksternal - ucapan yang kita gunakan untuk berkomunikasi dengan orang lain; dalam ontogenesis muncul pada awalnya sebagai tiruan yang tidak dapat dipahami dari ucapan orang lain pada tingkat sistem sinyal pertama, kemudian ada pemahaman tentang arti kata-kata yang diucapkan;
n ucapan batin - ucapan yang menyediakan aktivitas mental, serta komunikasi dengan diri sendiri;
n ucapan perantara - ucapan eksternal yang diinternalisasi sebagian (ditransfer ke dalam), di mana bagian dari aktivitas bicara dilakukan di luar, dan sebagian di dalam kesadaran. Secara lahiriah, itu tampak seperti pidato terpisah-pisah yang tidak berarti. Dalam ontogeni adalah tahap normal
transisi pidato eksternal ke internal. Pada orang dewasa, kembali ke
ucapan perantara menunjukkan astenisasi (kelelahan) mental
ki, kelelahan, neurosis.
Pada gilirannya, pidato eksternal dapat dibagi menjadi lisan dan tertulis, dan lisan - menjadi monolog dan dialogis. Setiap jenis pidato memiliki karakteristiknya sendiri. Jadi, misalnya, pidato tertulis membutuhkan konkretisasi pemikiran yang lebih besar, dan dalam pidato dialogis lisan, penambahan saluran non-verbal untuk mentransmisikan informasi (intonasi, ekspresi wajah, gerak tubuh, postur tubuh) memungkinkan Anda untuk mengekspresikan pikiran Anda secara memadai dengan lebih sedikit. pidato berarti.
Menurut tingkat aktivitas proses, ada:
n pidato aktif, di mana setiap frasa dibangun secara independen oleh seseorang;
n pidato pasif, di mana seseorang menggunakan perangko pidato yang sudah jadi.
Bagian 5: PROSES EMOSIONAL DAN KEINGINAN.
1. Emosi.
emosi- ini adalah pengalaman bias langsung dari makna vital fenomena dan situasi. Emosi muncul dalam filogeni sebagai sinyal tentang keadaan biologis tubuh setelah pengaruh tertentu di atasnya.
dan sekarang mewakili suatu bentuk pengalaman spesies yang memungkinkan individu individu untuk melakukan, dengan fokus pada mereka, tindakan yang diperlukan, yang kemanfaatannya tidak jelas baginya. Tetapi tindakan ini memastikan kepuasan kebutuhan vital. Dengan demikian, emosi negatif yang menyertai rasa lapar membuat kita mencari cara untuk memenuhi kebutuhan ini, yang pada gilirannya bertujuan untuk mempertahankan fungsi normal tubuh.
Teori emosi.
n Teori James-Lange mengemukakan bahwa pada awalnya ada reaksi organisme terhadap suatu situasi, yang kemudian dialami oleh kita sebagai emosi tertentu. Itu. ketika kita bertemu seekor anjing yang marah, pertama-tama kita merasakan bagaimana lutut kita gemetar dan di dalam menjadi dingin, dan kemudian kita mengerti bahwa kita ketakutan. Menurut James, "kami sedih karena kami menangis, kami marah karena kami menyerang, kami takut karena kami gemetar."
n Teori Cannon-Bard meragukan teori ini, karena, menurut Cannon, keadaan fisiologis yang sama sesuai dengan banyak emosi yang berbeda dan itu hanya bergantung pada individu bagaimana dia menafsirkan keadaan ini dan tanda apa - positif atau negatif - yang akan dia kaitkan untuk dia.
n Teori informasi P. Simonov menetapkan hubungan antara munculnya emosi dengan warna dan tingkat keparahan tertentu dan tingkat kesadaran individu tentang kemungkinan memenuhi kebutuhan apa pun.
Emosi = informasi yang dibutuhkan - informasi yang tersedia.
Jelas bahwa jika individu memiliki semua informasi yang diperlukan
tentang kemungkinan memuaskan kebutuhan, maka ada positif
emosi; jika informasi yang tersedia tidak cukup, maka ada emosi
tion adalah negatif.
Klasifikasi emosi.
1. Klasifikasi emosi paling sederhana yang ada mengusulkan untuk membaginya menjadi dua jenis: dialami oleh individu sebagai negatif dan dialami oleh individu sebagai positif.
2. Ada juga klasifikasi yang mengusulkan untuk membagi emosi menjadi sthenic (mengaktifkan seseorang, meningkatkan kesiapannya untuk aktivitas) dan asthenic (santai, melelahkan seseorang, menyebabkan kelesuan).
3. Klasifikasi yang diusulkan oleh W. Wundt menyarankan karakterisasi emosi dalam tiga bidang:
Kesenangan-ketidaksenangan;
Tegangan-debit;
Eksitasi-inhibisi.
4. Psikolog Amerika K. Izard mengidentifikasi emosi dasar berikut:
n ketertarikan-kegembiraan;
n kegembiraan;
n kejutan;
n duka-penderitaan;
n jijik;
n penghinaan;
Semua reaksi emosional individu lainnya, menurut Izard, adalah turunan dan kompleks, yaitu. muncul atas dasar beberapa fundamental.
5. Psikolog domestik B. Dodonov menawarkan klasifikasi emosi yang lebih kompleks:
emosi altruistik (keinginan untuk membantu orang lain);
n emosi komunikatif (muncul selama komunikasi);
n emosi yang mulia (terkait dengan kebutuhan akan penegasan diri);
n emosi praksis (terkait dengan keberhasilan kegiatan);
n emosi ketakutan (terkait dengan situasi bahaya, dengan kebutuhan untuk mengambil risiko);
n emosi romantis (keinginan untuk yang luar biasa, baru);
n emosi gnostik (muncul dalam kognisi);
n emosi estetis (terkait dengan persepsi karya seni);
n emosi hedonistik (terkait dengan kebutuhan akan kesenangan, kenyamanan);
n emosi akuisitif (terkait dengan minat pada akumulasi, pengumpulan).
keadaan emosional.
Bentuk pengalaman emosional yang paling sederhana dan tertua adalah nada sensasi emosional. Sinyal apa pun yang dirasakan oleh penganalisis kami menyebabkan reaksi emosional tertentu - positif atau negatif. Setiap saat, kita dipengaruhi oleh sejumlah besar rangsangan, dan masing-masing secara emosional dialami oleh kita.
Jika jumlah total rangsangan yang menyebabkan reaksi emosional positif lebih besar, maka yang kita rasakan saat ini
baik - dengan tenang, santai, puas. Sebaliknya, jika ada rangsangan yang lebih negatif mempengaruhi, maka kita merasa "keluar dari elemen kita", "tidak nyaman", tegang, gelisah. Terutama penting untuk pembentukan nada sensasi emosi umum adalah rangsangan bau. Indera penciuman adalah penganalisis tertua. Melalui sistem saraf otonom, itu terkait erat dengan aktivitas kelenjar endokrin dan secara signifikan mempengaruhi kondisi umum tubuh - termasuk nada emosi umum.
Suasana hati- keadaan emosional yang untuk waktu yang lama mewarnai seluruh kehidupan mental seseorang. Ada dua jenis suasana hati:
latar belakang emosional yang tidak terbagi (meningkat atau tertekan);
n keadaan yang dapat diidentifikasi dengan jelas (kebosanan, kesedihan, kegembiraan)
Faktor-faktor yang menyebabkan suasana hati tertentu bisa sangat berbeda: dari fisiologis hingga yang sangat spiritual. Jadi, misalnya, gangguan pencernaan, perasaan bersalah atas tindakan atau pemikiran yang tidak pantas, situasi konflik dalam keluarga, ketidakpuasan dengan tingkat pekerjaan yang dilakukan berkontribusi pada pembentukan suasana hati yang buruk, dan, katakanlah, perasaan baik-baik saja. menjadi tubuh setelah perjalanan ski atau tidur yang nyenyak, pekerjaan yang dilakukan dengan baik, pertemuan dengan pria tersayang, buku yang bagus membangkitkan suasana hati yang baik. Kekhususan dari keadaan emosional ini adalah bahwa seseorang, dalam suasana hati tertentu, merasakan semua sinyal dari lingkungan yang diwarnai dengan nada emosional yang sama, bahkan jika secara rasional ia mampu mengevaluasinya secara memadai.
frustrasi- keadaan pengalaman akut dari kebutuhan yang tidak terpuaskan, realisasi ketidakmungkinan mencapai tujuan yang signifikan.
Faktor-faktor yang menyebabkan keadaan ini disebut frustrator, dan situasi di mana keadaan ini terjadi disebut situasi frustrasi. Frustrator dapat berupa berbagai faktor: fisiologis (kurang tidur, makanan, dingin, haus, kebutuhan seksual yang tidak terpenuhi, dll.), psikologis (kurangnya komunikasi, kurangnya informasi, konflik internal etis, dll.)
Seseorang dalam keadaan frustrasi mengalami berbagai macam pengalaman emosional negatif: iritasi, rasa bersalah, kekecewaan, keputusasaan. Situasi frustrasi biasanya teratasi baik ketika frustrator dihilangkan (yaitu, kepuasan kebutuhan), atau ketika serangkaian kebutuhan yang ada ditata ulang dan sikap seseorang terhadap beberapa dari mereka berubah (yaitu, penolakan sesuatu).
Orang yang berbeda rentan terhadap efek frustasi, tingkat stabilitas mereka dalam hal ini biasanya disebut toleransi frustrasi, yang tergantung pada karakteristik fungsional sistem saraf, sistem pandangan dunia individu, dan harga dirinya.
Menekankan- reaksi terhadap perubahan kondisi kehidupan, proses adaptasi terhadap situasi baru, "respons tubuh yang tidak spesifik terhadap persyaratan apa pun yang diberikan padanya" (Selye).
Tergantung pada jenis stresor, mereka dibagi menjadi:
Stres fisiologis (perubahan jadwal kerja, fisik yang parah)
persalinan, dingin atau panas yang berlebihan, kekurangan oksigen, rangsangan nyeri
Stres psikologis (perubahan signifikan dalam kondisi kehidupan,
kehilangan orang yang dicintai, informasi yang berlebihan, kebencian, dll).
Hans Selye, spesialis terbesar di bidang studi stres, mengidentifikasi fase-fase berikut dalam perkembangan sindrom adaptasi umum:
n reaksi alarm - pada tahap ini, sistem saraf simpatik tereksitasi
sistem dan kelenjar adrenal melepaskan "hormon stres" ke dalam darah - alamat -
nalin dan norepinefrin;
n fase resistensi - pada tahap ini, seluruh organ dimobilisasi
nism untuk mengatasi situasi stres;
n fase kelelahan - fase ini terjadi jika situasi stres terjadi terlalu sering dan tubuh tidak punya waktu untuk memulihkan kekuatannya di antara tekanan.
Sejumlah situasi stres diperlukan bagi seseorang, karena. stres (setidaknya dua fasenya) memiliki efek mobilisasi, membuat tubuh marah, meningkatkan ketahanannya terhadap berbagai stresor. Tetapi jika perubahan yang memerlukan adaptasi berlangsung dalam rangkaian yang berkelanjutan (dan dalam kondisi kota besar modern seseorang terpapar stresor hampir setiap menit), maka tubuh tidak punya waktu untuk pulih dan memasuki mode operasi normal - stres menjadi kronis.
Ada tanda-tanda utama stres kronis berikut pada tahap kelelahan:
n susah tidur;
n nyeri dada;
n batuk terus-menerus;
n ketidakpuasan seksual;
n ketidakseimbangan emosi (perubahan suasana hati);
n kelelahan terus-menerus;
n nyeri otot.
Efek buruk dari stres kronis sering disebut sebagai distres. Distress menyebabkan berbagai macam gangguan dalam kehidupan seseorang: mengurangi resistensi terhadap infeksi karena melemahnya kekebalan, berkontribusi pada munculnya berbagai penyakit psikosomatik (yaitu, yang bersifat mental) - gastritis, sakit maag, penyakit kardiovaskular, alergi , asma bronkial, penyakit tulang belakang dan banyak lainnya, membentuk berbagai gangguan di bidang aktivitas motivasi individu, reaksi neurotik dan bahkan psikosis reaktif.
Memengaruhi- keadaan emosional yang kuat dan relatif jangka pendek yang terkait dengan perubahan tajam dalam kondisi kehidupan yang penting bagi individu. Alasan munculnya afeksi adalah pengalaman seseorang tentang konflik internal antara kecenderungan, aspirasi, dan keinginannya, atau kontradiksi antara persyaratan yang dibebankan padanya oleh orang lain (atau oleh dirinya sendiri) dan kemampuan untuk memenuhi persyaratan ini. Afek berkembang dalam situasi kritis, tak terduga, seringkali berbahaya ketika seseorang tidak dapat menemukan jalan keluar darinya.
Tanda-tanda pengaruh:
n penyempitan kesadaran, fokusnya pada iritasi dan ketidakmampuan untuk menilai situasi dan tindakan seseorang secara memadai;
n aktivitas motorik yang diucapkan terkait dengan kebutuhan untuk membuang tekanan mental terkuat yang dihasilkan oleh situasi tersebut;
n kehilangan sebagian atau seluruh ingatan tentang peristiwa yang mendahului pengaruh dan tindakan mereka selama itu;
n kelelahan mental yang parah, kelemahan fisik setelah reaksi afektif;
n kehadiran "jejak atau kompleks pasca-afektif", yang, dalam hal situasi serupa berikutnya, memaksakan metode penyelesaian yang sama, yang dilakukan oleh subjek untuk pertama kalinya.
Depresi- keadaan emosional yang ditandai dengan latar belakang emosional negatif, penurunan umum dalam aktivitas vital, kelemahan proses kehendak, melemahnya memori, proses berpikir, ketidakmampuan untuk berkonsentrasi. Seseorang dalam keadaan depresi mengalami pengalaman yang menyakitkan, putus asa, kerinduan. Karakteristiknya adalah pemikiran tentang ketidakberhargaan diri sendiri, tentang ketidakmungkinan mencegah timbulnya beberapa peristiwa mengerikan, ketakutan akan masa depan, perasaan bersalah atas peristiwa masa lalu. Depresi berat yang berkepanjangan dapat menyebabkan upaya bunuh diri. Depresi pada orang sehat dapat disebabkan oleh:
stres kronis, overstrain berkepanjangan, trauma mental.
perasaan- salah satu bentuk utama pengalaman seseorang tentang sikapnya terhadap objek, peristiwa, dan orang lain. Dalam ontogeni, perasaan muncul lebih lambat daripada emosi situasional; mereka mewakili tingkat pribadi.
pengalaman seseorang tentang sikapnya terhadap dunia dan tergantung pada budaya masyarakat tempat orang tersebut dibesarkan, tingkat perkembangannya. Dengan kata lain, rangsangan yang menimbulkan emosi negatif atau positif memiliki efek yang sama pada seseorang dari budaya primitif dan pada orang Inggris modern yang berpendidikan tinggi, tetapi faktor-faktor yang menyebabkan perasaan malu atau marah akan sama sekali berbeda. Perbedaan penting antara perasaan dan emosi adalah bahwa perasaan relatif stabil dan konstan, sedangkan emosi bersifat situasional, yaitu. merupakan respon terhadap situasi tertentu. Pada saat yang sama, perasaan dan emosi terkait erat, karena setiap perasaan dialami dan ditemukan justru dalam emosi konkret. Apalagi jika pada tahun-tahun pertama kehidupan emosilah yang menjadi dasar pembentukan perasaan, maka seiring dengan perkembangan kepribadian, perasaan mulai menentukan isi emosi situasional.
Gairah- perasaan yang kuat, gigih, mencakup semua yang mendominasi motif manusia lainnya dan mengarah pada fokus pada subjek hasrat dari semua aspirasi dan kekuatannya. Alasan pembentukan nafsu hampir secara eksklusif dikaitkan dengan kompleks bawah sadar yang membutuhkan realisasi di bidang kesadaran. Seperti dorongan bawah sadar lainnya, kompleks-kompleks ini tidak dapat diwujudkan dalam bentuknya yang sekarang dan oleh karena itu tunduk pada perubahan, sublimasi untuk mengatasi sensor ego, ketegangan dan konsentrasi kekuatan terbesar, yang tidak mungkin dilakukan di bawah kondisi pembentukan kepribadian lainnya. .
2. Proses kehendak.
Akan - kemampuan seseorang untuk secara mandiri mengatur aktivitasnya, menundukkannya pada keputusan sadar.
Kemauan diaktifkan dalam kondisi berikut:
· jika perlu, secara sadar mengatur aktivitas mereka, mis. dalam semua situasi ketika kita tidak mengikuti insentif eksternal untuk aktivitas, tetapi membentuknya sendiri;
· dengan motivasi yang tidak mencukupi untuk aktivitas, mis. dalam situasi di mana rangsangan eksternal tidak memberikan tingkat aktivitas yang diperlukan; dalam hal ini, kita sendiri yang harus menciptakan motif tambahan;
· jika perlu untuk memilih motif, tujuan, sarana dalam kasus konflik mereka, mis. dalam situasi di mana kita dihadapkan pada dua motif yang saling eksklusif dan harus memilih di antara mereka.
Upaya kehendak terdiri tidak hanya dalam motivasi sadar aktivitas, tetapi juga dalam kemampuan untuk memperlambat aktivitas, untuk menolak sesuatu.
Kemampuan untuk tindakan kehendak dikondisikan secara sosial, yaitu. merupakan hasil didikan dan pendidikan diri. Perilaku anak kecil bersifat reaktif - mereka merespons motivasi internal ("Saya mau!") Dan eksternal ("Lakukan ini dan Anda akan mendapatkan permen!") untuk aktivitas. Dengan pembentukan kualitas pribadi, anak menjadi mampu melakukan tindakan kehendak, membentuk sikap aktif terhadap tindakannya, dan bertindak sebagai pengatur mereka sendiri. Upaya kehendak adalah mengatasi diri sendiri, ekspresi kesadaran tertinggi, kekuasaan atas diri sendiri.
Cacat dalam pengembangan kualitas kehendak disebut kehendak lemah. Orang yang berkemauan lemah tidak dapat melepaskan apa yang diinginkannya, untuk membuat pilihan di antara dua motif yang setara. Tingkat keparahan yang lemah akan bervariasi: dari konsesi kecil untuk diri sendiri dalam situasi tertentu hingga ketidakmungkinan membuat pilihan dasar (situasi "keledai Buridan"). Patologi perkembangan kehendak disebut abulia. Dengan abulia, seseorang mengerti bahwa sesuatu perlu dilakukan, tetapi tidak dapat memaksakan dirinya. Karakteristik lain yang menonjol dari abulia adalah mengikuti rangsangan eksternal untuk bertindak. Jadi, seseorang dengan patologi serupa memasuki pintu hanya karena itu menghalangi jalannya.
Bagian 6: PSIKOLOGI PRIBADI.
1. Konsep kepribadian dalam psikologi.
Kepribadian- kualitas sistemik, dicirikan oleh serangkaian fitur yang stabil (temperamen, karakter, kemampuan, sikap), yang menentukan cara hubungan seseorang dengan dunia dan orang lain. Ciri-ciri yang mencirikan kepribadian sebagian ditentukan secara genetik, mis. bawaan, sebagian tergantung pada pengaruh lingkungan, terbentuk dalam proses komunikasi. Namun terlepas dari sifat bawaan beberapa komponen, kualitas sistemik ini sendiri hanya dapat muncul di bawah kondisi pendidikan publik, yaitu. hanya jika anak tumbuh di perusahaan orang lain. Salah satu karakteristik terpenting seseorang adalah refleksi diri - kesadaran diri, yang diungkapkan dalam konsep "aku".
Teori kepribadian.
teori psikoanalitik.
Menurut Z. Freud, perkembangan kepribadian sesuai dengan perkembangan psikoseksual seseorang, dan pada setiap tahap, libido (energi seksual yang menentukan aktivitas manusia) memanifestasikan dirinya melalui berbagai zona sensitif seksual.
Freud membedakan fase-fase perkembangan psikoseksual berikut:
· pada tahap oral (0-1 tahun) penghilangan ketegangan libido dikaitkan dengan mengisap - payudara ibu, dot atau botol susu, jari sendiri atau benda apa pun; jika karena alasan tertentu kebutuhan untuk mengisap tidak terpenuhi, maka orang tersebut bertahan pada tahap ini dan selanjutnya, di masa dewasa, sifat buruk seperti hasrat untuk alkohol ("untuk sebotol"), untuk merokok
(“menghisap rokok”), makan berlebihan atau bahasa kotor;
· pada tahap anal (1-2 tahun) ketegangan libido dihilangkan selama tindakan buang air besar; dengan perilaku orang tua yang tidak konsisten, pendidikan yang terlalu keras, keterlambatan dalam pengembangan pribadi dapat terjadi pada tahap ini - dalam hal ini, sifat-sifat karakter seperti ketepatan waktu dan kecerdikan berkembang ("yang utama adalah tepat waktu"), kekikiran (keengganan untuk berpisah dengan apa pun yang menjadi milik saya), kebersihan yang berlebihan (keinginan untuk menghapus segala sesuatu yang kotor) dan keras kepala (penolakan untuk menuruti tuntutan orang lain);
· pada tahap falus (2-5 tahun) anak menemukan perbedaan antara kedua jenis kelamin; pada usia ini, kompleks Oedipus (pada anak laki-laki) dan Electra (pada anak perempuan) memanifestasikan dirinya, diekspresikan dalam keinginan bawah sadar untuk menghilangkan orang tua dari jenis kelamin yang sama untuk tinggal bersama orang tua tercinta dari lawan jenis; resolusi konflik ini mengarah pada identifikasi dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama dan munculnya hati nurani, rasa bersalah, sikap moral; penundaan pada tahap ini mengarah pada orientasi homoseksual (ketika mengidentifikasi diri dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama) atau pencarian masa depan untuk pengganti orang tua (pencarian istri-ibu, suami-ayah);
· periode laten (5-11 tahun) ditandai dengan penurunan minat pada masalah perbedaan seksual;
Tahap genital (12 dan seterusnya) ditandai dengan orientasi seksual terhadap pasangan lawan jenis, dan tahap ini berakhir dengan pengembangan sikap "dewasa" terhadap kehidupan, ditandai dengan keinginan untuk menemukan ekspresi diri dalam aktivitas, dalam kemampuan untuk mencintai orang lain demi dirinya sendiri, dan bukan demi memuaskan hasrat seksualnya sendiri, minat ("pekerjaan dan cinta").
Psikologi individu Alfred Adler.
Adler menekankan kepentingan utama dalam pengembangan kepribadian pada "keinginan untuk berkuasa", yang pada awalnya, sejak lahir, hadir dalam diri setiap orang. Ini adalah keinginan untuk berkuasa atau keinginan universal untuk membuktikan keunggulan seseorang yang memiliki pengaruh utama pada pembentukan gaya interaksi manusia tertentu dengan dunia dan orang lain, serta pada pembentukan "kompleks inferioritas" atau " kompleks superioritas" ("kompleks Napoleon") dalam kasus inferioritas fisik anak, perawakan pendek, protektif berlebihan, atau penekanan otonomi di masa kanak-kanak.
Psikologi analitik menurut K.G. Jung.
Jung, yang pada awalnya adalah murid Freud, kemudian menciptakan teori kepribadiannya sendiri, di mana, selain ketidaksadaran pribadi, ia memperkenalkan konsep ketidaksadaran "kolektif", yang bersifat bawaan dan memiliki karakter universal. Dengan
Informasi serupa.
