Konsep "peta teknologi" datang ke pendidikan dari industri. Peta teknologi menggambarkan pembuatan, pemrosesan dan produksi produk, operasi produksi dan peralatan yang digunakan.
Dalam pendidikan, peta teknologi dianggap sebagai cara pelajaran desain grafis- tabel yang memungkinkan guru untuk menyusun pelajaran sesuai dengan parameter yang dipilih:
- tahapan dan tujuan pelajaran;
- isi materi pendidikan;
- metode dan teknik penyelenggaraan kegiatan pendidikan siswa;
- aktivitas guru dan aktivitas siswa.
Peta teknologi pelajaran mencakup elemen rencana garis besar: topik, tujuan, tugas, tetapi masih berbeda dari itu.
Perbedaan antara peta teknologi dan abstrak
|
Peta teknologi pelajaran |
Ringkasan pelajaran |
|
Disusun dalam bentuk tabel dan menggambarkan kegiatan guru dan siswa pada setiap tahapan pembelajaran. |
Ini dirancang sebagai naskah dan menggambarkan kata-kata, tindakan guru dan jawaban yang diharapkan dari siswa. |
|
Hal tersebut mencirikan aktivitas peserta didik dengan indikasi UUD, yang terbentuk pada setiap tindakan pendidikan. |
Menunjukkan dan menjelaskan bentuk dan metode yang digunakan dalam pelajaran. |
|
Membantu merencanakan hasil untuk setiap aktivitas dan mengontrol proses pencapaiannya. |
Hanya menunjukkan tujuan pelajaran. |
Dengan bantuan peta teknologi, guru melihat materi pendidikan secara holistik dan merancang pelajaran untuk menguasai topik tertentu dalam keseluruhan kursus.
Manfaat perutean sebagai alat perencanaan
Peta teknologi akan memungkinkan guru untuk:
- menentukan kegiatan belajar universal yang terbentuk selama pelaksanaan kegiatan belajar tertentu;
- merancang urutan tindakan dan operasi untuk menguasai topik, yang mengarah ke hasil yang diinginkan;
- merancang kegiatan pedagogis untuk periode tertentu;
- dalam praktiknya untuk menerapkan koneksi interdisipliner;
- memastikan tindakan terkoordinasi dari para peserta dalam proses pedagogis;
- mendiagnosis pencapaian hasil yang direncanakan pada setiap tahapan pembelajaran;
- membangun proses pendidikan sebagai kegiatan proyek, di mana semua tahapan logis, saling berhubungan dan dapat diperluas dalam mata pelajaran.
Struktur peta teknologi pelajaran
Peta teknologi menunjukkan:
- subjek;
- tujuan penguasaan materi pendidikan;
- hasil yang diharapkan: pribadi, subjek dan meta-subjek;
- komunikasi antar mata pelajaran;
- organisasi ruang belajar: bentuk pekerjaan, sumber daya dan peralatan;
- konsep dasar topik;
- teknologi untuk mempelajari topik ini.
Pelajaran dibangun dari beberapa tahapan: momen pengorganisasian, pemutakhiran pengetahuan, penetapan tugas pembelajaran, dan sebagainya. Dalam peta teknologi pada setiap tahap pelajaran, tujuan dan hasil yang direncanakan, kegiatan guru dan siswa ditentukan.
Kesulitan dalam menyusun peta teknologi pelajaran
Terlepas dari kelebihan dan popularitas metode desain pembelajaran ini, guru sering menghadapi kesulitan dalam menyusun diagram alur. Profesor Institut Pendidikan Tambahan di Institusi Pendidikan Tinggi Otonom Negara "Universitas Pedagogis Kota Moskow" Andrey Ioffe mengidentifikasi tujuh kesalahan yang dilakukan guru saat membuat peta teknologi:
- Sepuluh halaman panjangnya.
- Susunan seluruh isi pelajaran sebagai tabel.
- Menetapkan batas waktu yang ketat.
- Kelimpahan kolom.
- Reduksi refleksi menjadi penjumlahan.
- Penggunaan ekspresi yang kompleks dan tidak dapat dipahami - "penentuan nasib sendiri untuk aktivitas."
- Menetapkan tujuan untuk siswa dan guru, tetapi bukan tujuan pelajaran.
Kesalahan ini disebabkan oleh tidak adanya persyaratan yang seragam untuk penyusunan peta teknologi pelajaran. Blok dan bagian yang terpisah berbeda untuk masing-masing guru dan untuk setiap guru dalam diagram alur pelajaran yang berbeda. Kesalahan juga dipengaruhi oleh faktor subjektif: kurangnya pengetahuan, rendahnya motivasi guru, salah paham dan penolakan terhadap yang baru.
Dukungan metodologis yang kompeten dapat membantu dalam persiapan peta teknologi. Pada pertemuan dewan metodologi sekolah, ditentukan bagaimana mencerminkan subjek, meta-subjek dan hasil pribadi, penerapan dan diagnosis berbagai jenis UUD dalam peta teknologi pelajaran.
Contoh grafik pelajaran
Contoh diagram alir No. 1
- Nama guru
- Kelas
- Hal
- Topik pelajaran
- Tujuan pelajaran
- Karakteristik tahapan pelajaran
.png)
- Pekerjaan siswa dalam pelajaran (aktivitas dan ukuran pekerjaan ditunjukkan)
- Diferensiasi dan individualisasi pendidikan: ada atau tidak ada.
- Sifat kerja mandiri siswa: reproduktif atau produktif.
- Evaluasi pencapaian tujuan pembelajaran.
Contoh diagram alir No. 2
- Nama guru
- Kelas
- Hal
- Topik pelajaran
- Tujuan pelajaran
- Tujuan pelajaran: mengajar, mendidik dan mengembangkan.
- Relevansi penggunaan perangkat TIK.
- Jenis alat TIK yang digunakan.
- Perangkat keras dan perangkat lunak yang diperlukan.
- Struktur organisasi pelajaran.
Contoh diagram alir No. 3
- Nama guru
- Kelas
- Hal
- Topik pelajaran
- Tempat dan peran pelajaran dalam topik yang dipelajari
- Tujuan pelajaran
- Struktur pelajaran.
.png)
Contoh diagram alir No. 4
- Nama guru
- Kelas
- Hal
- Topik pelajaran
- Tempat dan peran pelajaran dalam topik yang dipelajari
- Tujuan pelajaran
- Struktur pelajaran
.png)
Dan apa yang akan berubah dalam pekerjaan sekolah dengan dirilisnya COO GEF yang baru? Anda dapat menemukan jawaban atas pertanyaan ini di International Design Seminar-Training "Pengenalan GEF SOO" , yang akan berlangsung 23-26 Juli. Datanglah ke seminar pelatihan kami dan Anda akan menerima semua alat dan rekomendasi yang diperlukan untuk pindah ke standar baru.
metodis deskripsi produk pendidikan
Judul entri kontes : "Pelajaran dalam studi materi linguistik tentang contoh teks sejarah lokal yang dibuat secara artifisial"
Pencalonan : pengembangan peta teknologi pelajaran
Targetkan grup pengguna : guru bahasa yang bekerja di kelas 6
Area aplikasi : materi pelajaran ini dapat digunakan baik dalam pelajaran bahasa Rusia dan pelajaran lain: matematika, sejarah, bahasa Inggris, dll. Selain itu, dapat bermanfaat untuk mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler.
Pembenaran atas kemanfaatan penggunaan bentuk organisasi kegiatan anak-anak yang dideklarasikan : kemampuan bekerja dengan informasi adalah kunci keberhasilan kegiatan pendidikan anak sekolah. Untuk guru bahasa Rusia, bekerja dengan teks mengacu pada keterampilan mata pelajaran. Untuk mengaktualisasikan fungsi meta-subjek bahasa Rusia, untuk meningkatkan motivasi mempelajarinya, perlu di tingkat organisasi pendidikan untuk memikirkan sistem peristiwa semacam itu, berkat itu siswa dapat melihat pentingnya bahasa Rusia. Salah satu acara tersebut bisa jadi adalah Hari Raya Akbar yang dilaksanakan di SMP Negeri 27 pada tanggal 19 Januari 2017.
Tugas pedagogis yang dapat diselesaikan oleh produk yang diusulkan : melaksanakan pelajaran ini sebagai bagian dari hari satu teks, tentu saja, berfungsi, pertama, sebagai salah satu cara untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa secara umum (Untuk lebih jelasnya, lihatrusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/05/kiseleva-n.v.pdf), kedua, menerapkan koneksi interdisipliner, dan ketiga, mengandung potensi besar untuk pembentukan tindakan pendidikan universal siswa, yang merupakan persyaratan paling penting dari Standar Pendidikan Negara Federal.
Proyek peta teknologi pelajaran studi materi bahasa pada contoh teks orientasi sejarah lokal yang dibuat secara artifisial
Nama guru: Zelenkova Ekaterina Vladimirovna
Kelas : 6
Hal : Bahasa Rusia
№ pelajaran terjadwal : 1
Topik pelajaran : studi materi linguistik pada contoh teks orientasi sejarah lokal yang dibuat secara artifisial
Tujuan Pelajaran : konsolidasi pengetahuan tentang fitur teks, informasi dan participle sebagai bagian dari pidato
Terbentuknya kegiatan belajar universal :
Pribadi : pembentukan rasa bangga terhadap kampung halaman yang kaya akan sejarah, pembentukan kemampuan menetapkan tujuan pendidikan dan menentukan motif pencapaiannya, kemampuan mengevaluasi perilaku dan tindakan seseorang, pembentukan sikap hormat ke pendapat yang berbeda, ke sudut pandang yang berbeda
Peraturan : menonjolkan dan memahami apa yang telah dipelajari dan apa yang akan dipelajari, pembentukan kemampuan melakukan refleksi kognitif dan komunikatif.
kognitif : pencarian dan pemilihan informasi, identifikasi esensi, fitur objek, pemilihan independen dan pembentukan tujuan kognitif.
Komunikatif: kemampuan mendengarkan dan berdialog, merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan kondisi komunikasi.
subjek : konsolidasi dan pendalaman pengetahuan tentang fitur teks, memperbarui pengetahuan tentang participle sebagai bagian dari pidato.
Peralatan pelajaran : presentasi dalam programkekuatantitik ( Lampiran 1 ), Selebaran(Lampiran 2)
| Tahapan pelajaran | Aktivitas guru | kegiatan siswa |
| organisasi | Menyapa siswa, memeriksa kesiapan mereka untuk pelajaran | Menyambut guru, memeriksa kesiapan mereka untuk pelajaran |
| motivasi | Hal tersebut menciptakan kondisi munculnya kebutuhan internal bagi siswa untuk diikutsertakan dalam kegiatan pendidikan. Hari ini, teman-teman, Anda datang ke sekolah tanpa buku pelajaran, karena sekolah kami memiliki hari yang tidak biasa - hari satu teks. Lembar ini, yang sekarang ada di depan Anda, akan menjadi satu-satunya panduan belajar untuk keempat pelajaran. | Merasakan kebutuhan batin untuk diikutsertakan dalam kegiatan belajar |
| Pembaruan pengetahuan | Mendikte kalimat, menawarkan untuk menyoroti ejaan secara mandiri, kemudian memberi nama dan menjelaskannya (survei frontal) Tolong tuliskan ekspresi berikut: Tanah sendiri dan dalam segenggam manis. Di mana pinus tumbuh, di sana merah. Setiap orang memiliki sisinya masing-masing. Di sisi asli dan kerikil sudah biasa. Sebutkan jenis-jenis ortogram yang ditemui Periksa sendiri, penjelasan ejaan dan punctograms (SLIDE 1) | Mereka menuliskan kalimat di bawah dikte, menyorot ejaan yang ditemui, menamainya. Periksa kebenaran catatan dengan membandingkannya dengan standar. |
| Pengenalan topik dengan rumusan tujuan pelajaran. | Menciptakan kondisi untuk dialog yang bermasalah (memimpin). Mengorganisir pengamatan terhadap materi yang memberikan kontribusi pada keluaran pada topik dan masalah pelajaran. - Apa yang disebut ekspresi seperti itu? Apa yang menyatukan mereka? Apakah itu bisa disebut teks? Sebutkan ciri-ciri teks (SLIDE 2) Kesatuan tema Adanya pikiran utama (ide) Hubungan semantik dan gramatikal kalimat informatif Koneksi logis dari bagian Kesatuan gaya (SLIDE 2 dengan dua spasi yang akan diisi nanti) Menurut Anda mengapa kita mengingat semua tanda teks? Coba rumuskan tujuan pelajaran hari ini | Mereka termasuk dalam dialog problematis, mereka menjawab bahwa ungkapan-ungkapan ini adalah ucapan yang disatukan oleh tema tanah air, tetapi ini tidak menjadikannya teks, karena ada tanda-tanda wajib lainnya. Siswa menjawab bahwa ungkapan-ungkapan tersebut adalah ucapan yang disatukan oleh tema tanah air, tetapi ini tidak menjadikannya teks, karena ada fitur wajib lainnya. Merumuskan topik dan tujuan pelajaran |
| Dalam teknologi dialog problematik, ia mengatur observasi. Apakah mungkin untuk menyebut teks yang Anda baca di rumah? Mari kita buktikan. Jadi, Apa temanya? Merumuskan ide teks Saya ingin tahu judul apa yang akan Anda buat untuk teks kami, karena kami ingat bahwa, sebagai suatu peraturan, itu mencerminkan topik teks atau idenya. Harap dicatat bahwa ada baris kosong di entri saya. Faktanya adalah bahwa beberapa ahli bahasa membedakan antara fitur teks yang disebut kalimat "awal" dan "akhir". Coba tebak apa fungsi dari kalimat pembuka? (menunjukkan subjekteks) - Dan seperti apa kalimat pembuka dalam teks kita? (Tanah air...) Mengapa teks dimulai dengan kata "Tanah Air" jika mengacu pada Rybinsk? Dan menurut Anda, apa fungsi dari kalimat terakhir? (meringkas perkembangan topik) Kami akan kembali ke sana sebentar lagi. (Kembali ke SLIDE 2) - Selain itu, kalimat-kalimat dalam teks harus terkait dalam arti dan tata bahasa. Jenis proposal komunikasi apa yang Anda ketahui? Cobalah, bekerja berpasangan, untuk membuat diagram koneksi dari kalimat-kalimat paragraf pertama, secara paralel mencatat apa arti leksikal membantu menghubungkan kalimat. - Teks apa pun harus informatif bagi kami. Saya pikir banyak teks kami sudah diketahui oleh Anda. Apakah ada informasi baru bagi Anda? Ada kata-kata dalam teks, yang artinya, saya yakin, tidak Anda ketahui. Sebutkan kata-kata ini Mari kita bertanya kepada para ahli kami untuk mencari tahu arti dari kata-kata ini. Kamus mana yang harus dikonsultasikan? - Sementara itu, kami akan mencoba mencari tahu logika apa yang dipatuhi oleh bagian-bagian teks (salah satu tanda teks) dan menyusun rencana sederhana, bekerja dalam kelompok selama 5 menit. SLIDE 3 Jadi, teks dibagi oleh kami menjadi bagian-bagian semantik. Di masing-masing, Anda dapat menyorot kata kunci. Katakan padaku, mengapa mereka disebut begitu? Mari kita tuliskan kata kunci dari teks kita yang telah saya soroti, danmari kita ulangi ejaan yang kita ketahui (bekerja di papan tulis) kursi-tahta, istana kayu sementara, karena lokasi geografis, rute laut dalam, penduduk kota-kota sekitarnya, periode navigasi, pabrik tepung, galangan kapal, pengisian reservoir, vegetasi yang menyukai kelembaban, tahun-tahun yang sulit,terletakdi luar Cheryomukha Apa bagian dari pidato adalah kata "terletak"? Apa yang kamu ketahui tentang dia? Sakramen-sakramen dibagi menjadi kelompok-kelompok apa? Tulis partisip dari paragraf 1-9, bagikan menjadi 2 kolom, sorot sufiks. | Mereka mengamati teks, mereka menjawab bahwa teks itu tentang Rybinsk. Idenya ditentukan oleh keinginan penulis untuk memberi tahu pembaca bahwa Rybinsk adalah kota dengan sejarah yang kaya yang melanjutkan pengembangan aktifnya. Siswa memberikan judul mereka sendiri. Siswa menyarankan bahwa kalimat awal "memperkenalkan" topik, menetapkannya, dan kalimat terakhir, oleh karena itu, menyimpulkannya. Siswa menjawab bahwa Rybinsk adalah Tanah Air kita yang kecil. Siswa, bekerja berpasangan, membuat diagram, sampai pada kesimpulan bahwa koneksi rantai dan paralel digunakan untuk menghubungkan kalimat, dari sarana leksikal - kata ganti orang dan pengulangan. Siswa berbagi kesan mereka tentang teks, menceritakan informasi apa yang baru di dalamnya. Siswa menyebutkan sejumlah kata: kambing, enfilade, liturgi, dll., mengatakan bahwa untuk memperjelas artinya, perlu merujuk ke kamus penjelasan. Siswa bersatu dalam kelompok, membuat rencana teks sederhana secara kolektif. Siswa menjawab bahwa mereka menyebut kata-kata penting yang mengungkapkan maknanya sebagai kata kunci, menuliskannya dari dikte, mengoreksi dan melengkapi penjawab di papan tulis, membandingkan catatan mereka dengan standar. Siswa menentukan bagian pidato dan menyebutkan semua tanda sakramen yang mereka ketahui, kemudian menuliskannya dari paragraf yang disebutkan, Membagi menjadi 2 kolom, menyoroti sufiks. |
|
| menit pendidikan jasmani | Mencegah kelelahan umum siswa dengan mengalihkan mereka dari aktivitas mental ke fisik. | Lakukan latihan siswa yang bertanggung jawab untuk melakukan pendidikan jasmani pada hari ini |
| Kajian materi bahasa (penerapan pengetahuan dan keterampilan) | Terus mengatur pengamatan materi bahasa Mari kembali ke fitur teks. Teks kita, tentu saja, berbeda dalam kesatuan gaya. Namun, Anda dan saya belum mengenal gaya jurnalistik, teks miliknya. | Terus pantau materi linguistik |
| Refleksi kegiatan pendidikan | Mengatur refleksi melalui dialog terkemuka, terima kasih atas pekerjaannya. - Sudahkah kita dapat membuktikan bahwa kita tidak hanya memiliki serangkaian kalimat, tetapi benar-benar sebuah teks? Jadi, mari kita simpulkan pelajaran kita yang tidak biasa. Katakan padaku, apa yang berhasil kita ulangi hari ini pada materi hanya satu teks? Fitur teks Ejaan yang dipelajari sebelumnya Informasi tentang persekutuan Fakta dari sejarah kota asal Hal baru apa yang kamu temukan? SLIDE 4 | Mengalami refleksi dari kegiatan belajar Para siswa, sekali lagi mengacu pada fitur-fitur teks, membuktikan bahwa mereka mengerjakan seluruh pelajaran dengannya, perhatikan bahwa, di samping itu, mereka mengulangi ejaan yang dipelajari sebelumnya, informasi tentang sakramen, fakta-fakta dari sejarah kota asal mereka, menunjukkan bahwa beberapa informasi baru bagi mereka: Arti kata-kata asing, tanda-tanda teks, tidak dipelajari sebelumnya, fakta-fakta dari sejarah kota asal |
| Pekerjaan rumah | Mengatur pekerjaan rumah, membuat komentar yang diperlukan, menyiapkan untuk bekerja dengan materi ini dalam pelajaran lain. Baca lagi kalimat terakhir dari teks, yang, seperti yang kita temukan, menyimpulkan. Di rumah, saya meminta Anda untuk menulis esai mini dan menjawab pertanyaan seperti yang Anda pahami. (5-7 penawaran) SLIDE 5 Kami sedang menyelesaikan pelajaran bahasa Rusia, tetapi kami tidak menyelesaikan pekerjaan dengan teks. Di depan Anda harus melihatnya dari sudut pandang lain. | Siswa menuliskan pekerjaan rumah mereka dan mengajukan pertanyaan. |
Lampiran 2
(1) Tanah Air…. Betapa besar arti kata ini bagi kita masing-masing! Seberapa sering kita mendengar ungkapan “Melayani Tanah Air”, “Cinta Tanah Air”, “Merindukan Tanah Air”. Namun pada saat yang sama, kita juga akrab dengan ungkapan “Tanah Air Kecil”. Dan di sini, tentu saja, kita berbicara tentang tempat di mana seseorang dilahirkan dan dibesarkan. Tanah Air kecil kami - Rybinsk. Apa yang kamu ketahui tentang dia?
(2) Rybinsk terletak di Rusia Tengah. Ini adalah kota terbesar kedua di wilayah Yaroslavl dalam hal luas dan populasi. Jarak dari Rybinsk ke Yaroslavl adalah 82 kilometer (yaitu, satu jam rata-rata dengan mobil), ke Moskow - 330 kilometer (sekitar 4 jam), ke St. Petersburg - 720 kilometer (sekitar 9 jam).
(3) Kota-kota menyambut para pelancong dengan cara yang berbeda. Anda harus memasuki Rybinsk dengan air - dan kemudian dia menyambut tamu dengan suite depan bangunan di sepanjang Volga, meskipun tanpa kecemerlangan sempurna ibukota, tetapi memiliki puncak ganda yang sangat meyakinkan - Katedral dan Bursa Efek.
(4) Dengan cara inilah Catherine tiba di Rybnaya Sloboda pada tahun 1767 II . Permaisuri menghadiri liturgi di katedral dan berjalan di sepanjang Jalan Krestovaya ke istana kayu sementara yang dibangun khusus untuknya.
(5) Kedatangan Permaisuri ditangkap dalam sejarah Rybinsk: ini adalah gang yang digambarkan pada lambang kota, di mana Catherine turun dari sisi dapur, dan tahta kursi kerajaan disiapkan untuknya , yang masih bisa dilihat di museum.
(6) Apa pentingnya kedatangan permaisuri? Rybnaya Sloboda diberi status kota melalui dekrit tahun 1777. Namanya juga berubah: mulai sekarang disebut Rybinsk. Yang juga bukan kebetulan. Dari celah Rybinsk itulah sterlet dikirim ke meja kerajaan. Ikan ini (dan juga yang lain) kaya akan perairan Volga.
(7) Itu adalah akhir abad ke-18 yang menandai pesatnya perkembangan kota. Ini sebagian besar disebabkan oleh posisi geografisnya: di sini rute laut dalam dari hilir Volga berakhir, dan di atas kota, di desa Perebory, Volga menjadi sangat dangkal sehingga diarungi. Oleh karena itu, di Rybinsk ada kelebihan muatan barang dan biji-bijian yang datang dari hilir Volga.
(8) Pada tahun 1863, sebuah kereta api dibangun di sepanjang Sheksna, dan sejak 1870, kereta api Rybinsk-Bologoe, setelah itu reload pergi ke kereta api. Selanjutnya, kargo mengikuti ke semua ujung Rusia dan luar negeri. Pada saat ini, penduduk kota-kota sekitarnya, yang dilewati oleh pembangunan ekonomi, pindah ke Rybinsk: Uglich, Bezhetsk, dll. Transshipment barang di musim panas menarik sejumlah besar pengangkut tongkang, lomovik, dan pekerja kambing ke kota, yang tinggal tepat di tepi pantai dan berkali-kali melebihi jumlah penduduk tetap. Jadi, pada awal abad ke-20, populasi musim dingin kota adalah 25 ribu orang, tetapi selama periode navigasi meningkat empat kali lipat.Perkembangan besar-besaran pengiriman di Volga menyebabkan fakta bahwa pada tahun 1870 tidak ada pengangkut tongkang di Volga.
(9) Pada paruh kedua abad ke-19, industri secara aktif berkembang di kota. Pedagang N. M. Zhuravlev pada tahun 1859 membangun pabrik tali terbesar di Eropa di sekitar kota, kemudian pabrik batu bata dan pembuatan kapal (membanjiri selama pembangunan waduk pada tahun 1940). Bengkel pengecoran besi dan kereta api Golovin muncul (di mana pabrik mesin jalan Raskat sekarang beroperasi). Pabrik tepung besar dari pedagang E. Kalashnikov dan A. Galunov aktif bekerja. Pada tahun 1907, Nobel bersaudara membangun galangan kapal yang masih ada di desa pinggiran kota Slip.
(10) Selama Perang Dunia Pertama, perusahaan dievakuasi ke kota, yang memunculkan pabrik saat ini (Polygraphmash muncul berdasarkan perusahaan Phoenix, dan perusahaan pembuatan kapal Vympel berdasarkan pabrik Ressora). Pada tahun 1916, pembangunan pabrik mobil Renault Rusia dimulai, yang kemudian menjadi dasar pabrik pembuatan mesin. Pada tahun 1860, sebuah percetakan dibangun, yang berkembang menjadi perusahaan besar yang masih berfungsi sampai sekarang (saat ini disebut Rybinsk Printing House JSC).
(11) Tahap baru dalam pengembangan Rybinsk dimulai dengan industrialisasi negara. Sejak awal 30-an abad XX, kota telah berkembang pesat, berubah dari perdagangan menjadi industri. Banyak perusahaan besar dibuka di sini: pabrik untuk mesin cetak, pabrik pembuatan kapal, pabrik untuk mesin jalan raya. Pelabuhan sungai dan gudang terkait, termasuk elevator biji-bijian, masih memainkan peran penting. Pada tahun 1936, lift terminal dibangun di dekat stasiun kereta Rybinsk-Tovarny, yang terbesar di Eropa pada saat itu.
(12) Salah satu peristiwa penting dalam sejarah Rybinsk pada abad ke-20 adalah pembangunan pembangkit listrik tenaga air Rybinsk dan kompleks pembangkit listrik tenaga air. Bendungan pembangkit listrik tenaga air memblokir saluran Sheksna, yang sekarang bergabung dengan Volga menjadi satu reservoir di atas bendungan. "Laut Rybinsk", sebagaimana orang menyebutnya, luar biasa lebar dan dangkal, membanjiri sebagian besar daratan di dataran banjir sungai Sheksna dan Mologa, yang dikritik oleh proyek ini. Waduk, selain banyak desa dan desa, membanjiri kota Mologa, yang sebagian besar penduduknya dimukimkan kembali di Rybinsk.
(13) Pada tahun-tahun pertama setelah pengisian reservoir, organisme akuatik berkembang pesat. Padang rumput dataran banjir yang tergenang, tanah subur dan area luas hutan yang ditebang mengandung sejumlah besar bahan organik yang menyebabkan perkembangan aktif kehidupan di reservoir. Perairan dangkal yang dihangatkan dengan baik ditumbuhi tanaman yang menyukai kelembaban dan akuatik: sedges, rush, cattails, rumput bengkok, chastukha, burdock, dan soba amfibi. Ini tidak gagal untuk mempengaruhi jumlah unggas air. Peluit mallard, pintail, teal mulai bersarang di teluk yang dilindungi pantai. Di zona banjir, di perairan dangkal, ikan mulai bertelur, dan anak-anak yang menetas dari telur diberi makan.
(14) Laut buatan yang begitu besar, tentu saja, seharusnya mempengaruhi alam di sekitarnya. Pada bulan Juli 1945, Darwin State Reserve diselenggarakan, yang bertujuan untuk mempelajari pengaruh laut yang diciptakan terhadap satwa liar.
(15) Melanjutkan menelusuri jalur sejarah yang dilalui oleh kota kami, perlu dicatat bahwa itu tidak selalu menyandang nama ini. 13 September 1946 kota ini berganti namaShcherbakov untuk menghormati politisi Alexander Shcherbakov, tetapi sudah pada Oktober 1957 ia dikembalikan ke nama historisnyaRybinsk. Namun, pada 15 Maret 1984, kota itu berganti nama lagi - sudah diandropo , untuk menghormati Sekretaris Jenderal Yuri Andropov, dan pada bulan Maret 1989 namanyaRybinsk dikembalikan lagi.
(16) Pada paruh kedua abad ke-20, kota ini melanjutkan perkembangan aktifnya. Setelah perang, pabrik pembuat instrumen, pabrik kabel, dan pabrik mekanik optik besar "Prisma" muncul di sini. Industri perkayuan dan makanan sedang berkembang.
(17) Kota kami mengalami tahun-tahun yang sulit bersama dengan seluruh negeri pada periode pasca-Soviet, mengambil langkah mundur dalam perkembangan sosio-historisnya. Beberapa bisnis ditutup, yang lain dirampingkan. Semua ini menyebabkan arus keluar populasi dan, bersama dengan penurunan demografis tahun 1990-an, menyebabkan penurunan tajam populasi kota: dalam 25 tahun, populasi kota berkurang hampir 60 ribu orang (24%).
(18) Dekade terakhir, tidak diragukan lagi, merupakan tahap baru dalam pengembangan Rybinsk. Mungkin, belum pernah kota mengalami peningkatan perkembangan semua bidang kehidupan manusia: industri, pendidikan dan budaya, perawatan kesehatan.
(19) Sejumlah nama keluarga terkenal juga tertulis dalam sejarah Rybinsk. Pada 1745, di desa Burnakovo, di tepi kiri Volga, tidak jauh dari Rybinsk, anak laki-laki Fedya lahir. Sejak kecil, dia ingin menjadi pendekar. Mimpinya menjadi kenyataan: Laksamana Fyodor Ushakov tidak hanya menjadi seorang pejuang, tetapi juga pahlawan sejati dalam sejarah kita, yang memberikan lebih dari 40 pertempuran laut dan tidak menderita satu kekalahan pun.
(20) Di kota kamilah ilmuwan masa depan yang brilian Alexei Alekseevich Ukhtomsky, yang mempelajari hukum perilaku manusia, menghabiskan masa kecilnya. Di seberang sungai Cheremukha adalah Rumah-Museum Akademisi, salah satu aulanya adalah salinan persis kamar bocah lelaki Alyosha Ukhtomsky, yang lainnya adalah kantor akademisi di St. Petersburg.
(21) Rekan senegara kita juga Lev Ivanovich Oshanin - seorang penyair terkenal, penulis lirik lagu "Oh, jalan", "Volga flow", "Solar circle". Sebuah monumen untuknya didirikan di Tanggul Volzhskaya.
(22) Sebagai penutup perjalanan singkat ini ke dalam sejarah kota asal kami, kami mencatat bahwa Rybinsk modern adalah kota maju dengan sejarah yang luar biasa. Dan apa Tanah Air kecil kita akan menjadi terkenal di masa depan mungkin tergantung pada Anda.
Peta teknologi konstruksi pelajaran
dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal
| mata pelajaran, kelas | bahasa Rusia, 5 |
| Topik pelajaran | Awalan ejaan pra- dan pra-. |
| Jenis pelajaran | Mempelajari materi baru |
| Teknologi pedagogis yang digunakan | Teknologi pembelajaran berbasis masalah, pengembangan pemikiran kritis |
| Tujuan pelajaran | Pembiasaan dengan ejaan awalan PRE- dan PRI- |
| Tujuan pelajaran | Pendidikan: Identifikasi kondisi untuk memilih vokal e - dan dalam awalan; Untuk membentuk keterampilan menulis awalan pre-/pre-; Ulangi analisis morfemik kata; Mengembangkan kemampuan merumuskan definisi konsep; Perkaya kosakata siswa; Meningkatkan ejaan dan keterampilan. Mengembangkan: Implementasi pendekatan sistem-aktivitas; Pengembangan perhatian; Pembentukan UUD (personal, regulasi, kognitif): pengembangan kemampuan untuk merumuskan dan membuktikan sudut pandang seseorang; pengembangan keterampilan untuk menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi; mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru; pengembangan kreativitas, kemampuan berbicara siswa; pembentukan keterampilan logis; pengembangan kemampuan untuk mengandalkan apa yang sudah diketahui, pada pengalaman subjektifnya sendiri; mengembangkan kemampuan untuk merumuskan masalah. Pendidikan: Meningkatkan minat dan rasa hormat terhadap bahasa ibu; Pendidikan sikap nilai kata; Pengembangan UUD komunikatif: penciptaan suasana yang menguntungkan dari dukungan dan minat, rasa hormat dan kerjasama. |
| Hasil yang direncanakan: | Pribadi: menghormati bahasa ibu; Keinginan untuk perbaikan diri pidato; Pengisian kembali kosa kata; Kemampuan menilai diri sendiri berdasarkan kriteria keberhasilan. Metasubjek:
Subjek:
|
| Peralatan | Layar, komputer, presentasi untuk pelajaran "Awalan ejaan sebelum dan sebelum", buku teks "Bahasa Rusia. Kelas 5. "(penulis: (E.A. Bystrova, L.V. Kiribeeva, Yu.N. Gosteva) |
| Tahap pelajaran | Target | Aktivitas guru | kegiatan siswa | Metode dan bentuk pekerjaan | Terbentuknya UUD |
| 1. Momen organisasi, motivasi kegiatan belajar | Mempersiapkan siswa untuk bekerja di kelas, menciptakan suasana yang bersahabat, motivasi belajar, sikap psikologis | Menyapa siswa, memperbaiki yang tidak hadir, memeriksa kesiapan pelajaran, mengatur perhatian dan kesiapan internal | Menyambut guru, memeriksa kesiapan pelajaran | Prinsip kenyamanan psikologis Kolektif | komunikasi pribadi |
| 2. Memperbarui pengetahuan | Meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan | Atur permainan "Percaya - jangan percaya" Konfirmasikan definisi ini pada topik "Morfemik" | Jawablah pertanyaan secara tertulis dengan simbol. Pernyataan yang benar adalah nomor 1, yang salah adalah 0. | Individu | kognitif |
| 3. Menetapkan tujuan pembelajaran | Organisasi dan tujuan kegiatan siswa, | Menciptakan situasi masalah, mengusulkan untuk menentukan topik dan tujuan pelajaran, mengkonkretkannya | Jawab pertanyaan yang diajukan, tentukan topik dan tujuan pelajaran, buat buku catatan | Pengembangan berpikir kritis melalui membaca Kolektif | Regulasi (perumusan independen tentang topik dan tujuan pelajaran) |
| 4. Asimilasi pengetahuan baru | Memastikan persepsi, hafalan utama dari materi yang dipelajari | Mengatur pekerjaan dengan materi didaktik, mengklarifikasi aturan untuk menulis awalan PRE-, PRI- | 1. Bersama dengan guru, mereka memperoleh aturan untuk menulis awalan PRE- dalam kata-kata. 2. Bekerja dalam kelompok. Setelah membaca teks pendek, mereka menemukan kata-kata dengan awalan PRI- dan menyimpulkan dalam hal apa awalan ini ditulis | Kolektif kelompok | Komunikatif, kognitif, regulasi (pengembangan perhatian siswa, pidato monolog, bekerja pada pembentukan keterampilan logis: analisis, generalisasi, penalaran) |
| 5. Konsolidasi utama dari pengetahuan baru | Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru. | Mengatur pekerjaan, termasuk latihan | Lakukan latihan 79 dari buku teks (sesuai pilihan), identifikasi kata-kata di mana PRE dan PRI bukan awalan, tetapi merupakan bagian dari kata | Individu Kolektif | Peraturan (bekerja dengan kata-kata) |
| 6. Pendidikan Jasmani (jeda relaksasi) | Menyelenggarakan sesi pendidikan jasmani | Lakukan latihan | Kolektif | ||
| 7. Konsolidasi materi yang dipelajari | Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh | Mengatur pekerjaan memperbaiki ejaan awalan PRE- dan PRI-, melakukan dikte distributif, tes | Susun kombinasi kata pada kolom yang benar | Bekerja berpasangan Individu | Kognitif (berdasarkan apa yang sudah diketahui), komunikatif (cara berinteraksi, kerjasama) |
| 8. Refleksi aktivitas | Generalisasi, kesimpulan, penilaian diri | Menarik perhatian pada tujuan pelajaran dan menawarkan untuk mengevaluasi tingkat pencapaian mereka. Mendorong dan menghargai | Semua orang menganalisis pencapaian mereka | Kolektif | Kognitif, regulasi |
| 9. Pekerjaan rumah | Komunikasi informasi tentang pekerjaan rumah, metode pelaksanaannya | Menawarkan untuk memilih tugas untuk dipilih: tugas sulit - untuk "5", kesulitan sedang - untuk "4", mudah - untuk "3". | Pilih dan tulis pekerjaan rumah |
Selama kelas
1. Momen organisasi.Tahap motivasi (penetapan diri) untuk kegiatan belajar.
Selamat siang, teman-teman!
Lonceng ceria berbunyi
Kami siap untuk memulai pelajaran!
Duduk dengan tenang, punggung lurus.
Saya melihat kelas kami di mana saja!
Kita mulai pelajarannya ya teman-teman
Mari kita dengarkan, diskusikan
Dan saling membantu.
Saya sangat senang melihat Anda dalam suasana hati yang baik, dan saya berharap kita akan bekerja dengan sangat baik dan aktif hari ini.
2. Memperbarui pengetahuan
- Dan pelajaran yang kami miliki dengan Anda tidak biasa. Hari ini Anda akan memperoleh pengetahuan dan mengevaluasi diri sendiri. Dan saya akan membantu jika diperlukan. Baiklah, mari kita mulai pelajaran kita dengan pengulangan materi yang dipelajari. Mari kita periksa seberapa baik pengetahuan Anda tentang topik "Morfemik". Untuk melakukan ini, kami akan melakukan permainan kecil "Percaya - jangan percaya." Saya akan membaca pernyataan, jika Anda setuju, masukkan "1" di sel yang sesuai, jika tidak, "0".
1. Bagian dari ilmu bahasa yang mempelajari bagian-bagian dari sebuah kata - dasar.
2. Bagian penting dari kata adalah morfem.
3. Basis adalah bagian kata tanpa akhir.
4. Ending - morfem setelah root, membentuk kata-kata baru.
5. Root - bagian penting utama dari kata.
6. Kata-kata dengan akar yang sama disebut akar tunggal.
7. Prefiks - morfem di depan akar kata, membentuk kata-kata baru. (slide 1)
Apakah semua orang menyelesaikan tugas? Sekarang mari kita periksa jawaban Anda. Kami mengevaluasi pekerjaan sesuai dengan kriteria. Anda semua memiliki kriteria. Jika Anda tidak membuat satu kesalahan, masukkan "5" di "Daftar Prestasi", jika Anda memiliki 1-2 kesalahan - "4", siapa pun yang membuat 3-4 kesalahan - "3", tetapi yang memiliki lebih dari 4 kesalahan, yang masing-masing hanya menerima 2 . (slide 2)
daftar prestasi
siswa kelas 5 ________________
pada topik "Ejaan awalan pra-pri"
| "Percaya - tidak percaya" | |
| Pekerjaan kelompok | |
| Dikte distributif | |
| Evaluasi guru | |
| Peringkat keseluruhan |
3. Menetapkan tujuan pembelajaran.
Teman-teman, di pagi hari saya menemukan selembar teks di desktop saya. Hanya nasib buruk: Saya tidak bisa membacanya - beberapa surat menghilang di suatu tempat. Mari kita coba membaca bersama.
Pada suatu malam yang merah, Vasilisa Pr... seorang yang bijaksana... mengalami mimpi yang... aneh. Benar…lucu dan seterusnya… kelinci-kelinci cantik melompat ke kanan…melompat melintasi lapangan terbuka. Tiba-tiba matahari tertutup oleh pr ... awan besar. Ini adalah pr ... terbang jahat-pr ... Ular jahat Gorynych. Pr...dia mendarat, pr...duduk di rumput dan pr...berpikir. Pr ... mengatakan kepadanya Kashchei Vasilisa Pr ... bijaksana untuk menemukan, pr ... menakut-nakuti, memimpin ... kepadanya. Tetapi hambatan yang tidak dapat diatasi muncul di jalan Serpent Gorynych.
Apa kesamaan semua kata dengan huruf yang hilang? (huruf e-i hilang).
Bagian mana dari kata yang kehilangan huruf? (dalam lampiran)
Cobalah untuk merumuskan topik pelajaran. (Awalan ejaan sebelum dan sebelumnya).
Benar. Hari ini dalam pelajaran kita akan berbicara tentang ejaan awalan PRE- dan PRI- Tulis tanggal dan topik pelajaran.
Kawan, bisakah kamu mengisi huruf yang hilang dengan benar? (Tidak)
Apa yang perlu Anda ketahui untuk menulis kata-kata ini dengan benar? (aturan)
Kamu benar. Jadi apa tujuan pelajaran kita? Apa yang harus kita pelajari untuk pelajaran, keterampilan apa yang harus kita kuasai? pelajari cara menulis kata-kata dengan awalan seperti itu dengan benar). dalam kondisi apa perlu menulis pra-, dan kapan di-.)
Kita harus belajar menentukan pilihan ejaan awalan yang benar, tergantung pada artinya. Mengisi meja kecil yang dimiliki setiap siswa akan membantu kita dalam hal ini.
4. Asimilasi pengetahuan baru.
Cuacanya luar biasa,
Teman teman saya
Dua sahabat yang tak terpisahkan
Awalan Pra- dan Pra-.
Guys, konsol ini termasuk dalam grup terpisah dan dianggap sulit. Tentunya, Anda memiliki pertanyaan: "Mengapa?" Saya akan menjawab - karena dua alasan. Pertama, ejaannya bergantung pada pemahaman maknanya dalam kata. Kedua, tidak ada satu aturan tentang ejaan awalan ini, tetapi enam! Oleh karena itu, untuk mengungkap rahasia ejaan prefiks PRE- dan PRI-, Anda harus segera belajar membedakan arti prefiks yang berbeda menurut enam aturan.
Tapi pertama-tama, mari kita belajar mengenali mereka dengan melihat. Dan untuk ini, mari kita dengarkan kisah linguistik.
Ada dua konsol. Yang satu pra-, yang lain pra-. Awalan Pra- sangat baik, sangat bangga, sangat serius. Dia berteman dengan kata sifat dan bermain dengan mereka kata-kata baru: sangat baik - baik hati, sangat bangga - bangga, sangat bijaksana - bijaksana.
Kata-kata apa dengan awalan yang ditemukan dalam teks ini? (Nama siswa, dan guru ditampilkan di layar - BAIK, HEBAT, BIJAKSANA). (slide 3)
Jadi, menurut Anda dalam kondisi apa awalan PRE - ditulis? (Bila awalan dapat diganti dengan kata "sangat") isi tabel. Contoh di satu kolom, artinya di kolom lain.
Awalan adalah putri dari awalan re-, dia sangat mirip dengan ibunya. Dia tidak hanya mengambil satu huruf dari ibunya, huruf E. Berkat kesamaan ini, dia bisa mengganti prefiks per- dalam kata kerja: interupsi - interupsi, lintas - pelanggaran, silang - berhenti.
- Kata-kata apa dengan awalan yang ditemukan dalam teks ini? (Nama siswa, dan guru menulis di papan tulis - GANGGUAN, KEJAHATAN, BERHENTI) (slide 4)
- Mari kita simpulkan: dalam hal apa awalan PRE- ditulis? (bila awalan Pre- = Re- (Isi tabel lagi)
PRE adalah awalan yang bagus.
Dia membutuhkan suplemen dalam segala hal.
Kata "SANGAT" memeriksa
Atau ULANG- mengganti.
Tapi kisahnya tidak berakhir di situ, kita harus mempertimbangkan kasus ejaan awalan PRI. Kami memiliki empat baris yang belum terisi. Di meja Anda ada kutipan dari karya siswa kelas enam. Tugas Anda adalah membaca kutipan dari karya rekan-rekan Anda, menemukan kata-kata dengan awalan At -, menulis dan juga menyimpulkan dalam hal apa awalan ini masih ditulis. (pekerjaan kelompok)
1 grup
Lidah digigit - tidak cukup digigit,
Hangat bukan berarti panas.
Ingat apa yang telah dilakukan, tetapi tidak cukup
Sedikit, nyaris, sedikit:
Datang, bangun, lalu berbaring
Tidak ingin menabrak jalan lagi.
- Kata-kata awalan apa yang ditemukan dalam perikop ini? Nama siswa dan guru menulis di papan tulis
DIGIGIT, DIBAKAR, DATANG, DIHENTIKAN, DIBOHONGKAN. (slide 5)
Apa pentingnya awalan PRI dalam kasus ini?
( Semuanya dilakukan "Sedikit, tidak sepenuhnya - ketidaklengkapan tindakan")
2 grup
Jika seseorang berjalan dan mendekati sesuatu, maka mereka berkata "datang, kereta -" tiba ", kapal uap -" berlayar ", astronot" terbang "dari Semesta, kuda - berlari kencang, kura-kura - merangkak, dan roti umumnya digulung.
Kata-kata apa dengan awalan yang Anda temukan?
SAYA DATANG, SAYA BERLAYAR, SAYA TERBANG, SAYA NAIK, SAYA Merangkak, SAYA BERGULUNG. (slide 6)
Jadi, apa arti awalan dalam kasus ini? ( Perkiraan)
kelompok ke-3.
Saya pikir mata pelajaran yang paling penting di sekolah adalah teknologi. Anak perempuan diajari menjahit kancing dan mengikat busur, dan anak laki-laki diajari memaku dan mengencangkan sekrup.
Kata-kata apa dengan awalan yang Anda temukan?
Jahit, ikat, paku, sekrup. (slide 7)
Jadi, apa arti awalan dalam kasus ini? (Aksesi, tambahan)
4 kelompok.
Alun-alun stasiun sangat besar, area sekolah tidak begitu besar, dan petak kebun nenek kami cukup kecil.
Kata-kata apa dengan awalan PRI- yang ditemukan dalam teks?
STASIUN, SEKOLAH, RUMAH TANGGA. (slide 8)
Jadi, apa arti awalan dalam hal ini? (Kedekatan dengan sesuatu dapat disamakan dengan kata "tentang".)
Jadi, kami telah menyelesaikan tabel. Mari kita simpulkan sekali lagi kapan awalan PRE ditulis, dan kapan PRI? (Anak-anak membuat kesimpulan sesuai tabel)
5. Bekerja dengan buku teks.
- Mari kita bandingkan kesimpulan kita dengan buku teks (§9, hlm. 47,48).
- Apakah ada perbedaan? Bukan?
- Masalah terpecahkan? (Ya).
6. Asimilasi pengetahuan baru dan konsolidasi primer. (Latihan latihan.)
Kawan, bagaimana menurutmu, mungkin mereka menaruh teks pada kita karena suatu alasan? Sekarang Anda cukup tahu dan Anda dapat memulihkannya sendiri. Ini akan menjadi pekerjaan rumah Anda. Dan untuk memeriksa seberapa banyak Anda telah menguasai topik hari ini, mari lakukan latihan 79 di halaman 49 sesuai pilihan. Opsi 1 menulis kata-kata dengan awalan PRE-, opsi 2 - dengan awalan PERE- (pekerjaan independen, 2 siswa bekerja di papan tulis).
Selesai? Mari kita periksa.
Apakah ada kesulitan dalam pendistribusian kata dalam kolom? (ya, kata-kata guru, rewel, rintangan, sapaan tidak termasuk dalam kolom manapun)
Di Rusia, ada kata-kata di mana pre- dan pri bukan awalan, tetapi merupakan bagian dari root. Ejaan kata-kata seperti itu harus dihafal. Baca kata-kata dalam kotak biru dengan hati-hati dan hafalkan ejaannya selamanya.
2) menit pendidikan jasmani"Lampiran".
(Guru menyebut kata-kata dengan awalan pra atau pra, siswa mengulangi kata-kata yang diucapkan dengan ekspresi wajah, gerak tubuh, gerakan)
Kawan, kita telah bekerja keras, saatnya untuk bersantai.
Kami semua diam-diam berdiri serempak, melihat dari dekat, menarik diri, perlahan mengangkat tangan, menekuk jari, meluruskannya, menurunkan tangan ke bawah.
Dan sekarang mereka duduk, bangun, duduk, bangun, membungkuk, duduk lagi dan berpikir: "Tapi kami mendapat pelajaran yang menarik!"
Dan lagi duduk di kursi dan mendengarkan tugas baru.
7. Konsolidasi materi yang dipelajari.
- Tugas selanjutnya adalah dikte distributif. Tugas Anda adalah mendistribusikan kombinasi kata di kolom kanan.
1. Dikte distributif.
Sebuah cerita menarik, menempel di tepi meja, hotel stasiun kereta api, menempelkannya di karton, datang dengan mobil, lokasi sekolah, rintangan tak terduga, anak cantik, angkat lemari yang berat, menjahit kancing, terburu-buru, mengatasi rintangan.
| perkiraan | pencapaian | kedekatan | tindakan tidak lengkap | sangat | ulang- |
|
Selesai? Tukar buku catatan, periksa kriteria dan beri peringkat satu sama lain. (saling memeriksa pekerjaan) (slide 9)
2. Tes
1. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr ... ke sungai, pr ... untuk mengatasi
b) pr ... menyanjung, pr .. red
c) pr..jump, pr..rotate
d) pr..pagar, pr..bijaksana
2. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr.. vykayu, pr.. saya nyatakan
b) pr.. halangan, pr.. langkah (bekerja)
c) pr .. buat (mimpi), pr .. vykayu
d) pr .. menjahit, pr ... salam
3. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr..hadir, pr..kind
b) pr ... tutup, pr .. salam
c) pr .. untuk mengatakan, pr ... tidak menyenangkan
d) pr .. lihat, pr ... berat
4. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr .. mengatasi, pr .. salam
b) pr .. tarif, pr ... yard
c) pr .. show, pr ... merajut
d) pr..untuk mengurangi, pr..untuk kembali
5. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr..mengajar, ..tear
b) pr..menarik, ..cocok
c) pr ... laut, pr .. zident
d) pr .. mengatasi, pr ... panjang
6. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr .. sayang, pr ... sentuh
b) pr ... tidak menyenangkan, pr .. yard
c) pr..manor, pr..tear
d) pr ... lari, pr ... berenang
7. Tunjukkan baris di mana huruf yang sama ditulis di tempat celah:
a) pr..bite, pr..open
b) pr..stasiun, pr..lem
c) pr..drag, pr..screw
d) pr .. menarik, pr ... penasaran
Periksa diri Anda di slide. Anda seharusnya mendapat 5 .
(slide 10)
Dan jika itu tidak berhasil, jangan marah. Anda pasti akan berhasil dalam pelajaran berikutnya.
3. Permainan satu kata.
Waktu berlalu tanpa disadari. Pelajaran kita akan segera berakhir. Akhirnya, mari kita mainkan permainan kecil yang disebut "Dalam sebuah kata". Saya akan membacakan frasa, dan Anda akan menggantinya dengan satu kata dengan awalan PRE- atau PRI-.
Tanya lagi (Tanya lagi)
Terletak di dekat pantai (coastal)
Sangat baik (baik hati)
Duduk di tepi (duduk)
Sedikit membuka jendela (sedikit terbuka)
Sakit, tapi tidak banyak (sakit)
Pelanggar hukum (penjahat)
sangat buruk (sangat buruk)
Daerah dekat sekolah
Siapakah Vladimir Vladimirovich Putin? (Presiden)
8. Refleksi aktivitas. (menyimpulkan pelajaran)
Jadi pelajaran kita telah berakhir. Mari kita rangkum.
1. Apa tujuan pelajaran kita?
2. Sudahkah kita memenuhi tujuan kita?
3. Apakah Anda menyukai pelajaran tersebut? Jika ya, maka bertepuk tangan, setengah - tepuk kepala Anda, tidak - injak kaki Anda.
4. Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda selama pelajaran?
5. Apakah Anda ingin mengadakan pelajaran seperti itu lebih sering?
Ya - bertepuk tangan, setengah - tepuk kepala, tidak - injak kaki.
6. Bentuk pekerjaan apa yang lebih Anda sukai?
Hitung skor Anda, tetapkan nilai yang sesuai untuk pekerjaan itu.
Kawan, hari ini di pelajaran saya senang dengan pekerjaan Anda, jawaban Anda (mengomentari nilai).
Pekerjaan rumah
Dan sekarang saatnya untuk pekerjaan rumah. Tugas pilihan Anda. ( Tugasnya dibedakan)
Pilih satu kartu untuk digunakan.
1. Kartu dengan judul merah - sulit, "5"
Buat algoritme untuk menulis awalan PRI- dan PRE- dengan kata-kata, yaitu, jelaskan tindakan yang diperlukan, serta urutan pelaksanaannya untuk menyelesaikan tugas. (Apa yang harus dilakukan untuk menulis awalan dengan benar dalam sebuah kata?)
2. Kartu dengan judul hijau - tingkat kesulitan sedang, pada "4".
Pulihkan teks menggunakan kata-kata dari "help desk".
Dari penangkaran salju.
Semua ... di hutan. Pohon-pohon mencoba .... untuk melarikan diri dari penangkaran salju. Dari selatan…..burung hutan memenuhi hutan dengan suara burung. Seluruh hutan... bergerak. Semuanya menjadi hidup.
KANTOR INFORMASI: juga perlu ditertibkan.
Pr ... terbentuk (e), pr ... mengatasi (e) pr ... kota (e), pr .. ada (s), pr ... berjalan (s).
3. Kartu dengan judul biru - sederhana, di "3".
"Korektor". Perbaiki kesalahan dalam teks. Soroti awalan PRE- dan PRI- dalam kata-kata
Bola menggelinding, berhenti. Ivanushka melihat ke bawah dan melihat bahwa daerah itu tidak dikenalnya. Dia berteriak pada bola, dan dia dengan tenang berbaring di tempatnya. Ivanushka tidak takut dengan rintangan apa pun. Saya ingin berbaring, hanya menyentuh rumput, dan rumput tertutup embun. Ivanushka duduk di batu pinggir jalan dan berpikir sejenak.
Di akhir pelajaran, saya
berharap Anda mekar, tumbuh,
menyelamatkan, meningkatkan kesehatan,
Ini untuk perjalanan panjang -
Kondisi utama.
Semoga setiap hari dan setiap jam
Anda akan mendapatkan yang baru.
Semoga pikiranmu baik-baik saja
Dan hati akan menjadi pintar.
pelajaran bahasa rusia
Subjek: « Kata ganti ».
Kelas: 2 "b"
EMC "Sekolah Rusia"
Buku teks - Bahasa Rusia, kelas 2, dalam 2 jam Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
Bahasa Rusia. Kelas 2 Suplemen elektronik untuk buku teks oleh Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (Disertakan dengan buku teks)
Teknologi: pelajaran dalam menemukan pengetahuan baru dengan unsur berpikir kritis
Tujuan pelajaran: Untuk membentuk ide kata ganti sebagai bagian dari pidato; perannya dalam proposal.
Hasil yang direncanakan:
Siswa akan belajar mengenali kata ganti sebagai bagian dari pidato; gunakan kata ganti alih-alih kata benda; menerapkan aturan ejaan.
Jenis pelajaran: digabungkan.
Bentuk pekerjaan: frontal, ruang uap, grup.
mise-en-scene: pelajaran tradisional.
Prestasi pendidikan yang diharapkan:
Subjek:
1. Mengenali kata ganti orang di antara kata-kata lain dalam sebuah kalimat.
2. Bedakan antara kata ganti dan kata benda.
Hasil metasubjek:
Hasil pribadi:
Membangun penalaran logis, termasuk pembentukan hubungan sebab-akibat
Tunjukkan inisiatif kognitif dalam kerjasama pendidikan
Hasil regulasi:
Menentukan tugas belajar secara mandiri
Rencanakan kegiatan Anda untuk memecahkan masalah belajar
Cukup menilai kebenaran kinerja tindakan dan membuat penyesuaian yang diperlukan untuk kinerja selama pelaksanaannya dan pada akhir tindakan.
Hasil kognitif:
Siswa memahami apa itu kata ganti, peran kata ganti dalam pidato
Secara sadar dan sukarela membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan dan tulisan
Kenali nilai bahasa mereka.
Hasil komunikasi:
Terapkan aturan kerjasama bisnis
Terlibat dalam dialog yang produktif.
dari bagian; menganalisis pekerjaan.
Sumber Daya Pendidikan: Peralatan multimedia, presentasi
Buku teks "Bahasa Rusia", kelas 2, bagian 2
Algoritma aturan
kartu sinyal
Kartu dengan tugas kreatif berdasarkan tingkat kesulitan
| Tahap pelajaran | Aktivitas guru | kegiatan siswa | |||||||||||||||||
| Motivasi untuk kegiatan belajar. Tujuan dari panggung: Inklusi dalam kegiatan pendidikan pada tingkat yang signifikan secara pribadi. | Salam siswa. Pemeriksaan kesiapan oleh guru kelas untuk pelajaran; organisasi perhatian. Bel berbunyi lagi Dia memanggil kita ke kelas. Jangan menguap di kelas Dan bekerja dan menulis! Lihatlah moto pelajaran kami : "Belajarlah untuk menemukan rahasia!" Apa itu rahasia? Apakah Anda siap untuk menemukan rahasianya? Ya, mari kita mulai | Perencanaan kegiatan Periksa kesiapan untuk pelajaran. Anak-anak membuat tebakan mereka. | Pribadi: Tentukan apakah Anda ingin menulis dengan baik. Komunikatif: mampu mengungkapkan pemikirannya dengan kelengkapan dan ketepatan yang memadai |
||||||||||||||||
| Memperbarui pengetahuan dasar dan metode tindakan. Identifikasi masalah. | 1 . kerja kosa kata Di papan adalah kata-kata dengan huruf yang hilang (sn_gir, _prel, x_r_sho, _lf_vit, r_byata) Buatlah kata baru dari huruf pertama kata-kata ini (gula). Tulis, tekankan Tampilan presentasi. Percakapan gula berbahaya atau berguna. Teks untuk presentasi Gula datang kepada kami dari India. Gula diekstraksi dari tebu. Kemudian mereka belajar untuk mendapatkan dari bit gula. Gula diperlukan bagi seseorang, karena itu memberinya energi. Tetapi kelebihan gula dapat menyebabkan penyakit, karies. Bagaimana menjadi? Kita perlu makan makanan yang akan memasok kita dengan gula, diserap oleh tubuh tanpa menyebabkan kerusakan. Ini adalah buah-buahan. Pada saat ini, siswa di papan tulis melakukan transkripsi kata dari kata, 2 - menuliskan kata akar tunggal dan menyoroti akar kata Memeriksa pekerjaan orang-orang yang bekerja di papan tulis, siswa sendiri mengevaluasi mereka. Perhatikan fakta bahwa kata itu didengar dan ditulis. | Jawab pertanyaan Mereka membuat asumsi. Salah satu siswa menjawab Tetapkan tujuan untuk pekerjaan itu ejaan elemen yang benar, akurasi, jangan melampaui garis atas dan bawah, dll..) Evaluasi pekerjaan (Tujuan apa yang ditetapkan dan berhasil - tidak berhasil) (tandai di buku catatan dengan pensil) Siswa mengambil surat yang akan disisipkan. Kenali kosakata baru. Dengarkan, jawab pertanyaan Pilih dan tulis kata-kata akar tunggal Tetapkan tujuan pekerjaan, pilih levelnya. Hargai kawan | Pribadi: fokus pada informasi yang relevan. Kognitif: mampu menganalisis, mensintesis, membandingkan informasi, menavigasi dalam sistem pengetahuan mereka: untuk membedakan yang baru dari yang sudah diketahui dengan bantuan seorang guru. Peraturan: melakukan latihan percobaan memperbaiki kesulitan individu dalam tindakan percobaan, pengaturan diri yang disengaja dalam situasi yang sulit Komunikatif: mengekspresikan pikiran seseorang secara memadai komunikasi. |
||||||||||||||||
| Penentuan nasib sendiri untuk aktivitas | Apa bagian dari pidato adalah kata gula? Mari kita tinjau apa yang Anda ketahui tentang kata benda. Mari kita ingat: "Apa itu pidato?" Bagian pidato apa yang Anda ketahui? Saya menawarkan Anda tugas di mana kami akan menguji pengetahuan kami. Perhatikan papan tulis dan beri tahu saya tugas apa yang harus Anda selesaikan?
Ambil kartu kuning dengan kata-kata: kerja, biru, dia, tulis, beruang, kamu, aku, berani, potong. Mengapa Anda tidak mendistribusikan semua kata? - Apakah kita menggunakan kata-kata ini dalam pidato? - Jadi mereka juga bagian dari pidato? Apa nama bagian pidato ini? Jadi apa tujuan pelajaran kita? | Berpasangan, menggunakan algoritma, siswa saling memberi tahu aturan tentang kata benda, mengevaluasi satu sama lain Contoh., adj., bab. | Pribadi: artikulasi diri topik dan menetapkan tujuan pelajaran; membidik |
||||||||||||||||
| menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran 5 menit. Menciptakan situasi masalah, sebagai akibatnya siswa secara mandiri mengajukan tujuan pelajaran dalam bentuk pertanyaan atau hipotesis. | Pidato adalah segala sesuatu yang kita katakan, dengar, tulis. Kata benda, kata sifat, kata kerja. Penting untuk mendistribusikan kata-kata, sesuai dengan bagian pidato. 1 orang ke papan tulis, berbicara dengan lantang dan tulis. Mereka tidak termasuk dalam kelompok mana pun. Kami tidak tahu. Pelajari nama bagian pidato yang baru |
||||||||||||||||||
| Asimilasi utama dari pengetahuan baru Menyusun algoritma Tujuan dari panggung: . Konstruksi dan fiksasi pengetahuan baru. | Untuk melakukan ini, saya sarankan Anda menyelesaikan tugas berikut - ambil kartu biru Saya menciptakan situasi masalah dalam proses penyelesaian di mana siswa menarik kesimpulan yang diperlukan « "- sudah tahu "-" - berpikir berbeda "+" - baru untukku "?" - Saya tidak mengerti, saya punya pertanyaan Tentukan apakah teks ditulis dengan benar? menemukan kesalahan dan memperbaikinya langsung di kartu. Gula termasuk salah satu produk makanan paling populer. Gula sering digunakan sebagai bahan tambahan dalam berbagai masakan. Orang mengkonsumsi gula di hampir setiap kali makan. Gula datang ke Eropa sekitar 150 tahun yang lalu. Kemudian gula sangat mahal dan tidak dapat diakses oleh orang biasa, itu dijual berdasarkan berat di apotek. Apa yang telah Anda pelajari? Apa yang tidak kamu mengerti? (pekerjaan rumah - cari di berbagai sumber informasi, beri tahu semua orang di pelajaran berikutnya) kesalahan apa yang Anda perhatikan? 2. Bagaimana saya bisa memperbaikinya? 3. Baca teks yang dikoreksi. 4. sebutkan kata-kata yang Anda masukkan 5. Apakah kita menggunakan kata-kata ini dalam pidato? 6. Jadi ini adalah bagian dari pidato? 7. Dan bagian pidato mana yang kita kaitkan dengan kata-kata ini? 8. Bagian pidato apa yang kita gunakan sebagai gantinya? 9. yaitu, tempat siapa yang mereka tempati? Di meja NAMA TEMPAT Mari kita tambahkan suratE . Ini adalah topik pelajaran kita.(Baca serempak) - Apa itu kata ganti? - Anda sudah akrab dengan beberapa bagian pidato. Dengan menggunakan pengetahuan ini, cobalah untuk mendapatkan aturan untuk diri Anda sendiri apa itu kata ganti. kata-kata referensi di papan tulis, sepanjang jalan, saya menempatkannya dalam urutan yang benar. Mari kita ingat di mana definisi dimulai? kata ganti - bagian dari pidato yang menunjukkan benda, tanda, besaran, tetapi tidak menyebutkan namanya. Contoh: aku, dia, dia, dia, mereka, kamu, kita Apakah Anda membuka yang baru? mempelajari rahasianya? | Mereka menjawab pertanyaan. Algoritma di papan tulis Bekerja secara mandiri pengulangan kata gula - kesalahan bicara) Tentukan topik dan tujuan pelajaran Anak-anak dengan bantuan dukungan merumuskan definisi kata ganti. Tulis algoritma di papan tulis | |||||||||||||||||
| Penerapan pengetahuan baru. | Pengetahuan baru telah terungkap, apa yang harus Anda lakukan sekarang. Membuka komputer, bekerja berpasangan (kami saling menceritakan apa yang kami lakukan) Siapa yang melakukan hal yang benar? sudah selesai dilakukan dengan baik! menutup komputer. | Belajar menerapkan pengetahuan baru. Bekerja di laptop | Pribadi: penentuan nasib sendiri nie untuk bentuk pekerjaan; penerapan pengendalian diri dalam kegiatan. Kognitif: penyimpanan tugas, menganalisis, membandingkan, dan memilih informasi Tentukan informasi primer dan sekunder. Peraturan: merencanakan kerjasama pendidikan dalam kelompok; dapat menemukan dan memperbaiki kesalahan dalam pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan orang lain mampu mengevaluasi hasil yang diperoleh sesuai dengan tugas. Komunikatif: mampu membangun pernyataan verbal dalam bentuk lisan; mengekspresikan pikiran seseorang secara memadai catatan dan akurasi, untuk memperdebatkan pendapat dan posisi Anda di komunikasi, mempertimbangkan pendapat yang berbeda, mengoordinasikan posisi yang berbeda dalam kerja sama, menyelesaikan konflik. | ||||||||||||||||
| Fizminutka | Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda berhati-hati, jika Anda mendengar kata ganti - duduk di kursi dan duduk seperti tikus, jika saya menyebutkan bagian pidato lainnya, bangun dan mulai melompat. Rumah, dia, hutan, hijau, mereka, lagu, saya, Anda, papan, dia, meja, pena, dia, melompat, Anda Duduk tegak dan lanjutkan pelajaran. | ||||||||||||||||||
| pemeriksaan awal pemahaman 5 menit. . Penerapan pengetahuan baru organisasi pemenuhan mandiri oleh setiap siswa tugas untuk cara tindakan baru; organisasi pemeriksaan diri oleh siswa atas keputusan mereka sesuai dengan standar; menciptakan situasi sukses untuk semua orang; | Ambil kartu merah - OWL ADALAH BURUNG MANGSA. … DIANGGAP PEMBURU TERBAIK. U ... CAKU KUAT DAN TELINGA SENSITIF. … TINGGAL DI SELURUH DUNIA. masukkan kata ganti yang hilang, kerjakan sendiri, lalu tukar selebaran, periksa. Itu benar, satu kesalahan- + Dua kesalahan, tiga kesalahan - Angkat tangan mereka yang menyelesaikan tugas dengan benar, dengan satu kesalahan. Siapa yang membuat kesalahan - jangan berkecil hati. Ini adalah pelajaran pertama tentang topik "Kata ganti". Dalam pelajaran berikutnya kita akan mengkonsolidasikan pengetahuan kita dengan baik | Pemeriksaan standar. Anak-anak mengangkat tangan. | Kognitif: navigasikan sistem Anda pengetahuan, melakukan tindakan sesuai standar. Komunikatif: ungkapkan pikiran Anda dengan kepenuhan yang cukup dengan akurat, untuk merumuskan dan memperdebatkan pendapat Anda dalam komunikasi, mencapai kesepakatan dalam pekerjaan berpasangan. |
||||||||||||||||
| Menyimpulkan pekerjaan di kelas Jadi, rahasia apa yang kita ungkapkan dalam pelajaran hari ini? disebut apakah itu? Bagaimana bagian pidato ini berbeda dari bagian pidato lain yang Anda kenal? sebutkan definisinya kata ganti apa yang sudah kamu ketahui? | Mereka menjawab pertanyaan yang diajukan. bahwa ada bagian lain dari pidato kata ganti itu tidak menunjuk objek, tetapi menunjuk ke mereka aku, kamu, kita, dia... Letakkan di buku catatan skor total yang dicetak dalam pelajaran Evaluasi pekerjaan Anda di kelas | Pribadi: penilaian diri terhadap pekerjaan seseorang, pemahaman yang memadai tentang alasan keberhasilan/kegagalan infanteri dalam kegiatan pendidikan. Kognitif: refleksi metode tindakan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil tindakan keabsahan Komunikatif: dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan. | |||||||||||||||||
| Pekerjaan rumah | Gambarlah pronouns berupa benda atau binatang pada lembar landscape | Siswa menuliskan pekerjaan rumah mereka tergantung pada tingkat penguasaan topik pelajaran. | |||||||||||||||||
| Refleksi kegiatan pendidikan | Buat syncwine pada topik kata ganti | Buat sinkronisasi, bacakan |
|||||||||||||||||
Bibliografi:
1.Altynova T.V., Yudina O.A. Kami mengundang Anda ke kelas pelajaran.2. Volgograd: Guru, 2011.
2. Bakulina G.A. Perkembangan intelektual anak-anak sekolah yang lebih muda dalam pelajaran bahasa Rusia. Kelas 2 M.: Vlados, 2001.
3. Kanakina V. P., Goretsky V. G. Bahasa Rusia: Buku teks untuk institusi pendidikan: Pada 2h. M.: Pendidikan, 2012.
4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Manual referensi tentang bahasa Rusia untuk sekolah dasar. Moskow: Akuarium 2007.
5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Perkembangan pelajaran dalam bahasa Rusia untuk bahan ajar oleh Kanakina V.P., Goretsky V.G. Kelas 2 M.: VAKO, 2012.
Peta teknologi pelajaran bahasa Rusia di kelas 3b di bawah program "Sekolah Rusia" 04.09.19Guru: Tarasova L.V. MOAU "Sekolah Menengah No. 13 Orsk"
Subjek: Teks
Hasil yang direncanakan.
pengetahuan: tahu teks apa ituketerampilan: dapat mengidentifikasi topik dan gagasan utama teks
UUD Peraturan: menerima tugas belajar pelajaran, melaksanakan penyelesaian tugas belajar di bawah bimbingan guru; menjawab pertanyaan akhir pelajaran dan mengevaluasi pencapaian mereka.
Subyek UUD: membentuk kemampuan menentukan topik teks dan gagasan utama; bekerja dengan teks cacat dari berbagai kompleksitas.
UUD Komunikatif:
UUD Pribadi: kemampuan merumuskan pernyataan dengan benar, untuk membentuk motivasi belajar yang positif.
Target: mengingat dan mengkonsolidasikan pengetahuan tentang teks
Tugas:
Membentuk kemampuan menentukan topik teks dan ide pokok;
Bekerja dengan teks cacat dari berbagai kompleksitas.
Penentuan nasib sendiri untuk aktivitasPeriksa kesiapan Anda untuk pelajaran.
Saya sangat ingin belajar
Jangan malas, tapi kerja keras.
Saya tahu pasti bahwa saya bisa
Dan saya akan membantu anak-anak.
Kami menuliskan: nomor, pekerjaan kelas.
min. Kaligrafi
Tt KkSS
kerja kosa kata
April, pantai, album, kota, fajar
Baca kata-kata dan tulis dalam urutan abjad.
Buatlah kalimat dengan kata pertama.
Pembaruan pengetahuan
Membaca catatan, membandingkannya, menarik kesimpulan, saya bertanya kepada setiap siswa dari kelompok.
Burung-burung berkumpul untuk musim dingin. Mereka duduk di atas kabel dan berteriak keras. Burung mengucapkan selamat tinggal ke tempat asalnya sampai musim semi.
Hujan turun seperti ember. Sorrel juicy tumbuh di tepi jalan. Anak-anak mengambil anak kucing dan pulang.
Perumusan topik dan tujuan oleh siswa
- Siapa yang menebak apa topik pelajaran kita hari ini?
Teks.
Pernyataan tugas belajar
- Apa tujuan dari pelajaran?
Tugas?
Hari ini dalam pelajaran kita akan mencoba menjawab semua pertanyaan yang diajukan.
Apa itu teks?
Mengerjakan materi baru
Buka dengan. 12 dan membaca apa teksnya. Ceritakan satu sama lain secara berpasangan.
- Cari latihan 11 (mengerjakan tugas dari buku teks)
Pengikat utama
Latihan 12
Fizminutka dari Bibi Owl dan asistennya
(video)
Konsolidasi (pembelajaran berdiferensiasi)
Saya menawarkan tugas untuk dipilih. Di atas seprai putih, tugas termudah. Pada kuning, tugasnya lebih sulit, pada merah, tugas yang paling sulit. Kami akan bekerja dalam kelompok
Atur tanda baca untuk membuat teks. Beri judul teks. Tentukan topik teks dan gagasan utama.
Akhir musim gugur, angin meniup daun terakhir dari pepohonan, hujan sepanjang hari, hanya suara gagak yang terdengar di halaman, waktu untuk salju dan badai salju akan segera datang.
Susunlah kalimat-kalimat tersebut hingga menjadi sebuah teks. Beri judul teks. Tentukan topik teks dan gagasan utama.
Tiba-tiba terdengar gonggongan keras.
Anak-anak datang ke hutan.
Moose minum air.
Di dekat danau hutan mereka melihat rusa.
Rusa itu dengan cepat menghilang ke dalam hutan.
Menyusun dan menulis teks yang koheren dari kalimat cacat, menempatkan mereka dalam urutan yang benar. Beri judul teks. Tentukan topik teks dan gagasan utama.
musim panas, lorong, dia, di, tinggal
landak, di, tertidur, liang, di musim dingin
landak, lapar, musim semi, akan datang
hati-hati tikus!
memberi, anak-anak, landak, kakek
Refleksi
Evaluasi pekerjaan Anda di pelajaran dengan lampu lalu lintas
Hasil
Apa tujuan pelajaran kita?
Apa saja tugas-tugasnya?
Menyambut guru, memeriksa kesiapan pelajaran
tuliskan
Jawab pertanyaan secara frontal.
Pekerjaan kelompok
skema rusa
skema badai salju
tidak menunjukkan suara, menunjukkan kelembutan suara konsonan
KESIMPULAN:
Jalankan tugas
memenuhi
Mereka bekerja. Mereka memeriksa.
Pilih kata untuk pertanyaan Anda
Kelompok memilih tugas dan menyelesaikannya.
UUD Peraturan: menerima
t tugas belajar pelajaran
UUD Komunikatif:
mendengarkan danmemahami pidato orang lain;
setuju dengan teman sekelas bersama dengan guru tentang aturan perilaku dan komunikasi dan mengikutinya;
untuk belajarbekerja berpasangan, kelompok ; melakukan berbagai peran (pemimpin performer).
UUD Peraturan:
Menentukan dan membentuk tujuan kegiatan dalam pelajaran dengan bantuan guru;
Ucapkan urutan tindakan dalam pelajaran;
Belajar bekerja sesuai rencana yang diajukan guru
UUD Pribadi: kemampuan merumuskan pernyataan dengan benar, terbentuknya motivasi belajar yang positif.
UUD Komunikatif: dialog, bekerja berpasangan.
Subyek UUD: hasilkan berdasarkan skema - model suku kata - analisis suara kata dengan suara vokal ['o] setelah konsonan lunak, baca suku kata - gabungkan dengan huruf Yo, buat kesimpulan
Subyek UUD:
berarti, benarBaca
seluruh kata dalam bidang bacaan operasional (3-4 huruf);
UUD Komunikatif: dialog, bekerja berpasangan, kelompok
