Seseorang, tergantung pada usia, terdiri dari 60-80 persen air. Ini adalah bagian integral dari fungsi semua organisme di bumi. Agar tubuh dalam kondisi yang baik, perlu minum sejumlah cairan setiap hari, yang juga tergantung pada usia.
Menurut ilmuwan Amerika, seseorang membutuhkan sekitar satu setengah liter sehari.
Ilmuwan Jepang mengklaim bahwa untuk berfungsinya sistem internal tubuh secara normal, seseorang membutuhkan setidaknya tiga liter air setiap hari.
Air melakukan beberapa fungsi:
- Melarutkan zat dalam tubuh;
- Memberikan nutrisi ke sel
- Menghilangkan racun dari tubuh;
Dapat disimpulkan bahwa semakin banyak seseorang makan makanan berkualitas rendah, semakin banyak air yang dia perlukan untuk mengeluarkan racun dari tubuh. Minum air saat mabuk juga perlu, terutama sebelum tidur, agar kepala tidak sakit di pagi hari, tentu saja kualitas air juga penting, dan untuk menghemat uang, Anda dapat membeli magnet neodymium. , sekarang sudah tersedia.
Perbedaan antara kedua negara dalam hal ini cukup jelas. Mereka memiliki kualitas makanan yang berbeda, sehingga jumlah air untuk membersihkan tubuh akan berbeda.
Jumlah air juga tergantung pada seberapa banyak makanan yang dimakan seseorang. Semakin banyak, semakin banyak air yang dibutuhkan. Jika Anda seorang vegetarian, Anda harus minum sedikit air.
Sekitar lima puluh persen penyakit biasanya disebabkan oleh kekurangan air dalam tubuh. Oleh karena itu, untuk menghindari terjadinya derit pada persendian, munculnya batu ginjal, kulit kering, perlu untuk menjaga kadar cairan dalam tubuh. Air minum harus bersih atau disaring.
Jika bau urin Anda kuat di pagi hari, Anda perlu minum lebih banyak air. Jika bau keringat tak tertahankan, ini juga menandakan kekurangan air. Perhatikan ini. Saat level air cukup, Anda bahkan tidak perlu menggunakan deodoran! Lagi pula, keringat adalah racun yang dikeluarkan melalui pori-pori dari tubuh, dan jika banyak, bau keringat menjadi tajam dan tidak sedap. Sejumlah besar racun memicu terjadinya berbagai jenis penyakit.
Minum atau tidak minum banyak air - setiap orang memutuskan sendiri. Ingatlah bahwa Anda tidak dapat minum kurang dari satu setengah liter sehari. Segera setelah Anda melihat tanda-tanda penyakit yang tercantum di atas, tingkatkan jumlah air yang dikonsumsi.
Namun, dalam beberapa kasus, air berbahaya. Sejumlah besar air yang diminum dapat mempengaruhi fungsi tubuh. Ada kasus di dunia ketika orang bahkan meninggal karena minum air dalam jumlah besar. Ini biasanya terjadi pada saat keracunan racun.
Pertanyaan yang sangat populer:
- Haruskah Anda minum air sebelum makan?
Banyak ahli gizi menyarankan minum segelas air sebelum makan. Maka orang tersebut tidak akan makan terlalu banyak dan tidak akan mendapatkan kilogram yang tidak perlu. Namun, ini tidak sepenuhnya benar. Seperti yang Anda ketahui, air tidak mengandung kalori, sehingga Anda tidak akan bisa mendapatkan cukup air. Namun, itu akan menggantikan bagian perut, akibatnya Anda akan memiliki perasaan kenyang yang menipu. Banyak orang menyarankan minum air sambil menurunkan berat badan, karena menghilangkan kotoran dari tubuh. Ini benar, dan proses penurunan berat badan dapat dipercepat.
- Haruskah Anda minum air saat Anda tidak menyukainya?
Ketika tubuh membutuhkan air, ia mengomunikasikannya. Orang tersebut mulai merasa haus. Ini berarti Anda perlu minum air. Jika tidak ada rasa haus, maka sebaiknya jangan minum air putih. Setelah makan misalnya, tubuh seringkali membutuhkan air.
- Berapa banyak air yang harus Anda minum di musim panas?
Di musim panas, jumlah cairan yang Anda minum harus bervariasi tergantung pada suhu di luar. Jadi pada suhu 20 derajat Celcius, Anda perlu minum setidaknya satu setengah liter, pada suhu 26 derajat setidaknya dua liter, dan pada suhu 32-33 derajat - setidaknya tiga liter. Omong-omong, orang yang memiliki tekanan darah tinggi juga harus minum lebih banyak cairan di cuaca panas. Pengecualiannya adalah gagal jantung dan edema.
Di musim panas, seseorang mulai berkeringat lebih intens, jumlah darah yang mengalir melalui pembuluh mulai berkurang. Ini mengarah pada munculnya trombosis, yang merupakan penyebab serangan jantung atau stroke.
Pendidikan ekologi anak-anak prasekolah adalah pengenalan dengan alam, yang didasarkan pada pendekatan ekologis, di mana proses pedagogis didasarkan pada ide-ide dan konsep-konsep dasar ekologi.
Pandangan ekologis adalah produk pendidikan. Pembentukannya terjadi secara bertahap selama bertahun-tahun dalam kehidupan dan ajaran seseorang. Awal proses jatuh pada periode masa kanak-kanak prasekolah, ketika fondasi pertama dari pandangan dunia dan interaksi praktis dengan lingkungan subjek-alam diletakkan.
Unduh:
Pratinjau:
TK MBDOU-Tyulyachinsky No. 1
Distrik kota Tyulyachinsky di Republik Tatarstan
Abstrak pelajaran ekologi
(dengan elemen eksperimen)
Apa yang kita ketahui tentang air?
kelompok senior.
Pendidik: Iskhakova Liliya Farilevna
November 2017
Target:
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang tujuan air dalam hidup kita;
Menanamkan minat dalam kegiatan penelitian.
Tugas:
Pendidikan:
Memperjelas dan memperluas pengetahuan anak tentang air;
Terus berkenalan dengan sifat-sifat air;
Untuk menggeneralisasi pengetahuan anak tentang keadaan air di lingkungan, tentang siklus air di alam, tentang signifikansinya dalam kehidupan tumbuhan, hewan dan manusia.
Mengembangkan:
Mengaktifkan dan memperkaya kosakata anak;
Untuk mengembangkan rasa ingin tahu, pengamatan, pemikiran, ucapan siswa, kemampuan untuk mengubah, kemampuan untuk menarik kesimpulan.
Pendidikan:
Tumbuhkan rasa hormat terhadap air;
Untuk membentuk sikap yang berharga secara emosional terhadap dunia sekitar, keinginan untuk penemuan-penemuan baru.
Peralatan:
Globe, nampan dengan peralatan gelas laboratorium, ketel dengan air panas, potongan es.
Pekerjaan awal:
Percakapan dengan anak-anak tentang arti air;
Membaca fiksi (N. Nikolaenko "Hujan-dush", N.A. Ryzhova "Bagaimana orang menyinggung sungai", dongeng "Perjalanan tetesan")
Melakukan eksperimen individu dengan air;
Permainan kognitif "Di mana jenis airnya";
Melihat presentasi dengan topik "Siklus air di alam", "Mengapa air perlu dilindungi";
Pengamatan air berjalan.
Kosakata:
Globe, model, tanah, benua, siklus air, air tawar, laboratorium.
jalannya kegiatan pendidikan.
Bagian Pengantar (informasi dan pendidikan)
Pendidik:
- Kawan, hari ini kita kedatangan tamu. (halo)
Lihat, tamu kita sedang dalam suasana hati yang baik, mereka tersenyum, mari kita juga tersenyum pada tamu kita, saling tersenyum dan ingat motto kita "Sungai dimulai dengan aliran biru, dan pelajaran dimulai dengan senyuman"
Pendidik:
Saya berjalan di sepanjang jalan
Saya menemukan bola aneh.
Di bintik-bintik cerah multi-warna,
Jenis bola apa yang tidak bisa dipahami?
Pendidik:
Teman-teman ada yang tau ini bola apa?
Anak-anak:
Itu globe, bukan bola.
Pendidik:
Apa itu "dunia"
Anak-anak:
Bola dunia adalah model miniatur planet Bumi kita.
Pendidik:
Dan apa yang dapat kita pelajari tentang planet Bumi kita dengan melihat modelnya, yaitu. ke dunia.
Anak-anak:
Anda dapat melihat laut, samudra, sungai, gunung, negara.
Anak-anak:
Ini adalah air: laut, samudra, danau. Air menempati sebagian besar planet kita, dan daratan, sebagian kecil.
Kedengarannya seperti rekaman audio dari sungai yang mengoceh.
Resp.: Teman-teman! Dengar, suara apa itu?
Anak-anak: Ini adalah suara air.
Mengungkapkan: Memang. Ini adalah aliran mengoceh.
Siapa yang butuh air?
Bisakah Anda menjawab saya dengan mudah?
Anak-anak:
Manusia, tumbuhan, hewan, burung, dan ikan membutuhkan air.
Anak-anak:
Di laut, samudra, airnya asin, hanya kehidupan laut yang bisa hidup di air seperti itu.
Pendidik:
Apa itu air tawar?
Anak-anak:
Air tawar adalah air tanpa garam.
Pendidik:
Di mana Anda bisa mendapatkan air ini?
Anak-anak:
Di pemukiman, desa - dari sumur bawah tanah, sumur.
Pendidik:
Dan di kota-kota di mana banyak orang tinggal dan membutuhkan banyak air, air datang ke keran dari sungai yang dimurnikan di pabrik pengolahan air, di mana asisten laboratorium memastikan bahwa airnya bersih.
Bagian. Praktis (eksperimental)
Pendidik:
Untuk mengetahui jenis airnya, Anda harus pergi ke laboratorium. Tahukah kalian apa itu "lab"?
Anak-anak:
Ini adalah tempat di mana para ilmuwan melakukan eksperimen dan menyiapkan eksperimen.
Pendidik:
Sekarang kita akan berubah menjadi ilmuwan seperti itu, dan kita akan melakukan eksperimen tentang studi air.
(Anak-anak duduk di meja)
Mari kita mulai penelitian kita.Jawaban: Teman-teman, silakan datang ke meja. Kami akan menjelajahi air. Tapi pertama-tama, mari kita ingat aturan perilaku saat melakukan eksperimen:
1) hati-hati digunakan dengan tangki air;
2) menjaga ketertiban di tempat kerja;
3) tidak membuat kebisingan;
4) memantau hasil percobaan dengan cermat.
Sunting: Kami memiliki cangkir air di atas meja.
Pengalaman nomor 1 "Apa bentuk air"
(Di atas meja adalah: kubus, bola, kerucut)
Pendidik:
Apa bentuk barang-barang ini?
Apakah air memiliki bentuk?
Untuk melakukan ini, ambil cangkir dan isi dengan air, tuangkan air ini ke dalam toples lebar. Air mengambil bentuk wadah tempat kita menuangkannya. Apa yang bisa kita katakan tentang air? Apakah dia memiliki bentuk?
Kesimpulan:
Air tidak memiliki bentuk. Itu mengambil bentuk kapal di mana ia berada. Ingat genangan air setelah hujan. Mereka menyebar di trotoar, berkumpul di lubang, kita tidak melihatnya, hanya tanah yang basah.
Pengalaman nomor 2 "Apa warna airnya"
Pendidik:
Mari kita ambil dua gelas - satu dengan air, yang lain dengan susu. Mengambil gambar dan meletakkannya di belakang segelas air.
- Bisakah kita melihat gambarnya?
Sekarang mari kita letakkan gambar di balik segelas susu. Apa yang telah kami temukan?
Kesimpulan:
Air adalah cairan bening.
Pengalaman nomor 3 "Air tidak berbau"
Ketika roti dipanggang di taman kanak-kanak, makanan dimasak, kami mendengar bau yang menggugah selera di sini. "Oh, betapa enaknya baunya!" - katamu. Sekarang tentukan apakah airnya berbau?
Kesimpulan:
Air tidak berbau.
Pengalaman nomor 4 "Air tidak memiliki rasa"
Pendidik:
Teman-teman pasti sudah tidak asing lagi dengan rasa apel, kentang, cake, jus. Rasakan airnya. Apakah mungkin untuk mengatakan bahwa air itu asin, manis, asam?
Kesimpulan:
Air tidak memiliki rasa.
Pengalaman No. 5 "Keadaan air"
Pendidik:
- Dan pengalaman ini akan membantu untuk mengetahui: apakah air, es, uap adalah hal yang sama?
(pendidik membawaketel mendidih)
Jika kuat, panas yang kuat dari air akan menjadi uap .... (uap)
(guru mengangkat tutup ketel, menarik perhatian anak-anak ke tetesan yang terbentuk di tutup ketel)
Jika uap tiba-tiba mendingin, uap berubah menjadi .... (air)
Jika dingin tiba-tiba datang dari air itu akan menjadi .... (es)
(guru membawa potongan es, meletakkannya di piring untuk anak-anak. Menawarkan untuk dipertimbangkan)
Jika tiba-tiba menjadi hangat, es akan menjadi panas .... (mencair)
Es akan mencair dan kemudian akan keluar .... (air)
Ini terjadi di alam: matahari memanaskan permukaan reservoir atau daratan, air menguap, berubah menjadi uap. Uap naik ke atas, awan dan awan diperoleh, yang, dengan bantuan angin, bergerak di udara dan jatuh ke tanah dalam bentuk presipitasi: di musim panas - hujan di musim dingin - salju. Ini adalah siklus air di alam.
Pengalaman No.6 “Dari mana datangnya hujan?”Ada spons basah berbentuk awan di atas nampan. Anak-anak mengamati spons dari atas dan bawah.(Bagian atas kering, tetapi bagian bawah dan dalam agak lembab.) Pendidik: Spons itu seperti apa, anak-anak diajak memerasnya agar “hujan”.
Pendidik: Mengapa tidak turun hujan dari "awan" seperti itu?(Ada beberapa tetesan air di awan.)Anak-anak diajak untuk menambahkan sedikit air dari gelas ke spon dan memerasnya kembali. Guru: Apa yang terjadi? (Anak-anak diyakinkan oleh pengalaman bahwa "hujan" berasal dari "awan" seperti itu, tetapi tidak kuat.)Kemudian anak-anak diajak untuk menuangkan sisa air di gelas ke spons dan memerasnya lagi.
Pendidik: Dan apa yang terjadi sekarang?(Anak-anak mengomentari tindakan mereka dan merasakan hasilnya - hujan deras.)Saya menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa banyak tetesan air telah berkumpul di "awan" kami. Mereka menjadi sangat berat untuk "awan" dan jatuh sebagai "hujan".
Kesimpulan. Beginilah segala sesuatu terjadi di alam: tetesan air berkumpul bersama di awan dan, ketika menjadi penuh sesak, mereka jatuh ke tanah sebagai hujan.
Akan lebih baik bagi kita untuk beristirahat. Apa yang para ilmuwan kita pikirkan? Mari kita keluar dari meja lab kita dan ke karpet.
Pendidik:
Teman-teman, lihat! Es kita mencair. Kawan, mari kita membuat perahu dan menaruhnya di atas air.
(menawarkan untuk membuat perahu untuk orang-orang, mereka membiarkan mereka mengapung di atas air)
Pendidik:
Bagi siapa air penting?
Untuk siapa itu dibutuhkan?
Air dibutuhkan:
Untuk minum. Cuci dengan air. Mereka mandi di dalamnya, membuat diri mereka marah. Air dibutuhkan untuk memasak makanan, mencuci lantai, piring, dan mencuci pakaian. Air dituangkan di atas bunga, sayuran, buah-buahan. Air dibutuhkan untuk memadamkan api. Air sangat penting bagi hewan, burung, ikan, dan serangga.
Lihatlah sekeliling
Lihatlah alam
Mengelilingi Anda di mana-mana dan selalu
Keajaiban ini adalah air!
Guys, jika Anda membayangkan bahwa tiba-tiba tidak ada air di bumi, apa yang akan terjadi?
Anak-anak:
Manusia, hewan, tumbuhan, burung, ikan, serangga akan mati, karena kita semua tidak dapat hidup tanpa air.
Pendidik:
Tanpa air, tidak akan ada kehidupan di planet kita, jadi kita, sebagai penguasa alam, harus melestarikan dan melindungi air.1. Tanaman harus disiram, jika tidak maka akan mengering.
2. Hewan minum air, dan beberapa (ikan) hidup di dalamnya.
3. Orang membutuhkan air terus-menerus untuk minum, mencuci, memasak makanan, untuk marah dan bersantai di dekat air.
4.Manusia membutuhkan air dalam produksi berbagai barang.
Anak-anak:
Kami akan mengingat selamanya:
Simbol kehidupan di bumi adalah air.
Simpan dan berhati-hatilah!
Kita tidak sendirian di planet ini!
Pendidik: Air, seperti penyihir sejati, bisa sangat berbeda.
Anak-anak diundang untuk memecahkan teka-teki tentang berbagai keadaan air:
Kakek berambut abu-abu di gerbang menutupi mata semua orang.(Kabut)
Itu tidak terbakar dalam api, tidak tenggelam dalam air.(Es)
Ada gunung di halaman, dan air di gubuk.(Salju)
Wortel putih tumbuh di musim dingin.(Es)
Dia datang dari langit, dia pergi ke bumi.(Hujan)
Tidak ada lengan, tidak ada kaki, tapi dia bisa menggambar.(Pembekuan)
Kesimpulan. Kabut, es, salju, es, hujan, embun beku adalah air.
Pengalaman No.7 Penyaringan air.Kawan, mari kita ingat dongeng "Saudari Alyonushka dan saudara Ivanushka." Apa yang terjadi dengan Ivanushka? (Jawaban anak-anak) Mengapa kamu tidak minum air ini? Itu benar, karena itu kotor. Tetapi ada situasi sedemikian rupa sehingga tidak ada air bersih di dekatnya, tetapi Anda perlu menyesap setidaknya seteguk. Ada berbagai cara untuk menjernihkan air. Sekarang kita akan berkenalan dengan cara paling sederhana yang mungkin Anda butuhkan dalam hidup.Jika saudari Alyonushka dan Saudara Ivanushka mengetahui tentang metode ini, maka masalah dapat dihindari. Dan sekarang kita akan bermain gameSekarang kita akan mencoba untuk memurnikan air sendiri menggunakan filter - Tambahkan pasir ke segelas air dan aduk. Apa yang telah menjadi air? Air menjadi keruh. Mari kita coba menjernihkan air menggunakan filter paling sederhana - kain lap. Tuangkan air keruh ke dalam stoples kosong melalui kain. Jenis air apa yang ada di dalam gelas? Bersih, tidak keruh, tapi transparan.
Kesimpulan: pasir tetap berada di kain, dan air yang dimurnikan darinya masuk ke gelas. Kain telah menjadi filter untuk memurnikan air yang tercemar lumpur.
Pengalaman No.8 Ada sifat lain dari air - dapat melarutkan berbagai zat.
Guru, bersama dengan anak-anak, menentukan bahwa anak-anak memiliki tepung dan pati, garam dan gula, minyak sayur, infus herbal (calendula, chamomile) di atas meja.
Sekarang mari kita coba melarutkan zat-zat ini dalam air dan lihat apa yang kita dapatkan.
Melarutkan zat, anak-anak sampai pada kesimpulan berikut:
Garam dan gula cepat larut dalam air, sementara airnya tetap jernih, tetapi memiliki rasa tertentu. Mengapa? (yaitu partikel terlarut dalam air)
Tepung dan pati juga larut dalam air, tetapi air menjadi keruh.
Pendidik:
Tetapi perhatikan, setelah segelas air didiamkan sebentar, tepung dan pati mengendap di bagian bawah, tetapi larutan tetap keruh (yaitu, tidak semua zat larut dalam air).
Minyak tidak larut dalam air. Ini menyebar di permukaannya dengan film tipis atau mengapung di air dalam bentuk tetesan berat (karena lemak lebih ringan dari air).
(saat bekerja, anak-anak menggunakan sendok teh)
Dan sekarang kami akan memberi tahu Anda di mana air digunakan dalam kelompok kami:
kami menyirami tanaman dalam ruangan - kami mencuci mainan dan pakaian boneka; di kamar mandi kami mencuci tangan, wajah, dan untuk menyiram di toilet, asisten guru mencuci piring dan lantai.
Bagaimana seharusnya kita memperlakukan air?
Dengan hati-hati!
Apa artinya?
Aturan konservasi air.
Saat mencuci, jangan menyalakan keran dengan kuat agar banyak air tidak bocor.
Tutup keran dengan baik setelah dikonsumsi.
Jangan mencemari badan air.
Jaga alam.
Meringkas:Teman-teman, tolong beri tahu saya, apa yang baru Anda pelajari tentang air hari ini? Apakah Anda menyukai aktivitas kami?
Air jernih
air mengalir, cair
air tidak berwarna, tetapi dapat diwarnai jika pewarna ditambahkan ke dalamnya
air tidak berbau, tetapi dapat tercium jika ditambahkan penyedap rasa
air tidak memiliki rasa, tetapi jika Anda menambahkan jus lemon ke dalamnya, itu menjadi asam, tambahkan gula - manis, garam - asin.
air tidak memiliki bentuk, ia mengambil bentuk bejana di mana ia berada, air menguap.
Institusi Pendidikan Prasekolah Otonom Kota
"TK No.67"
Abstrak pelajaran ekologi
(usia prasekolah senior)
Apa yang kita ketahui tentang air?
Magadan 2017
Ringkasan pelajaran tentang ekologi dengan topik: "Apa yang kita ketahui tentang air"
usia prasekolah senior
Tujuan: memberikan gambaran tentang pentingnya air dalam kehidupan manusia, di alam.
Tugas belajar: mengenalkan anak dengan sifat-sifat air (rasa, warna, bau,
bau, fluiditas). Perjelas artinya bagi semua makhluk hidup. Kembangkan kegiatan eksperimental anak-anak
Tugas pengembangan koreksi: pembentukan ucapan ekspresif yang benar, kemampuan menjawab pertanyaan dan melakukan dialog. Pendekatan individu
untuk anak-anak dalam isi tugas, dengan mempertimbangkan kesulitan, aksesibilitas.
Tugas pendidikan: untuk menumbuhkan sikap hati-hati terhadap air,
mengembangkan rasa ingin tahu dan berpikir, keinginan untuk menyelesaikan pekerjaan dimulai
untuk mengakhiri.
Pekerjaan kosakata: air, cair, pahit, asin, manis, hambar, tidak berwarna, garam, gula, transparan.
Teknik metodologis: permainan, visual, praktis, kata artistik.
Bahan: boneka tetesan, peralatan untuk eksperimen: gelas dengan air
jumlah anak, gelas kosong, garam, gula, hijau cemerlang, kalium permanganat,
sendok.
Kemajuan pelajaran
Bagian 1: Momen organisasi.
Rekaman audio dari gumaman aliran terdengar.
Pendidik: - Anak-anak, dengarkan dan tentukan suara apa ini.
Anak-anak: - Ini adalah suara air.
Pendidik: Memang, ini adalah aliran bergumam. Droplet datang mengunjungi kami hari ini. Dia akan bepergian bersama kita ke Kerajaan Air.
2 bagian. Pengenalan topik.
Pendidik: Pernahkah Anda mendengar tentang air?
Mereka mengatakan itu ada di mana-mana!
Di genangan air, di laut, di samudra
Dan di keran.
Apakah begitu? Bagaimana menurutmu? Bisakah seseorang hidup tanpa air?
(jawaban anak-anak)
Dan mengapa seseorang membutuhkan air? (memasak, air, mandi, dll.)
Dan dari mana tetesan kita berasal? Di mana dia bisa? (di kolam, di danau, di sungai, di laut, di genangan air, di sungai)
Jadi, tetesan, partikel dari apa? (air)
Dan apa yang bisa dilakukan air? (lari, mengalir, menuangkan, menetes, bergumam, dll.)
Apakah kita memiliki air dalam kelompok? Dimana dia? (di keran)
menit pendidikan jasmani
Meregangkan punggung bawah, kita tidak akan terburu-buru.
Belok kanan, belok kiri, lihat tetangga Anda. (berbelok ke arah yang berbeda)
Untuk menjadi lebih pintar, kami memutar leher kami sedikit.
Satu dan dua, satu dan dua, pusing. (Rotasi kepala ke kanan dan kiri)
Satu dua tiga empat lima. Kita perlu meregangkan kaki kita. (jongkok)
Akhirnya, semua orang tahu bagaimana selalu berjalan di tempat. (Berjalan di tempat)
Ada manfaat untuk pemanasan! Nah, saatnya untuk duduk.
3 bagian. Aktivasi pengetahuan yang ada.
Eksperimen No. 1 "Air adalah cairan." Anak-anak diberi tugas untuk menuangkan air dari
gelas ke gelas. Kemudian dia menawarkan untuk mencium air dan mencicipinya.
Airnya tidak berbau dan tidak berasa.
Percobaan No. 2 "Air tidak berwarna."
Di meja guru ada selembar kertas putih, segelas susu, segelas air.
Apa warna susu? (putih). Dan Anda dapat mengatakan tentang air yang berwarna putih
warna? (Tidak)
Guru mencelupkan sendok ke dalam susu. Anak-anak, bisakah kamu melihat sendoknya? (Tidak) (Turunkan sendok ke dalam air). Bisakah kamu melihat sendoknya sekarang? (Ya)
Percobaan No. 3 “Air dapat berubah warna tergantung pada apa yang ditambahkan ke dalamnya.
vili. (hanya menunjukkan guru).
Di atas meja ada 2 gelas air, hijau cemerlang, kalium permanganat.
Anak-anak melihat air berubah warna.
Percobaan No. 4 Ada piring dengan gula di atas meja, sendok sesuai dengan jumlah anak.
Guru mengajak anak-anak untuk memasukkan ke dalam segelas air zat tersebut
yang ada di meja mereka, aduk dan cicipi airnya.
Seperti apa rasanya air itu? (manis)
Air dapat menyerap rasa dari zat yang ditambahkan ke dalamnya.
Anda bisa menambahkan garam.
Senam jari. "Laba-laba"
Laba-laba berjalan di dahan,
Dan anak-anak mengikutinya.
(Lengan disilangkan, jari masing-masing tangan berjalan di sepanjang lengan bawah, dan kemudian
di bahu sisi lain)
Hujan tiba-tiba turun dari langit.
(Sikat diturunkan dengan bebas, kami melakukan gerakan gemetar).
Mencuci laba-laba ke tanah.
(Bertepuk tangan di lutut atau meja).
Matahari mulai menghangat.
(Telapak tangan ditekan dengan sisi satu sama lain, jari-jari terentang-
kami berjabat tangan (matahari bersinar).
Laba-laba merangkak lagi.
Dan semua anak merangkak mengejarnya,
Untuk berjalan di sepanjang cabang.
(Tindakan serupa dengan aslinya).
Bagian 4 Generalisasi materi yang dipelajari.
Pendidik: Mari kita beri tahu Droplet apa yang kita pelajari di kelas.
Air adalah cairan. Tidak berbau, tidak berwarna, dapat merasakan
Air harus dihemat dan saat mencuci tangan harus segera mematikan keran
Mengapa?
Bagian 5 Ringkasan pelajaran.
Dan sekarang kejutan dari Tetesan - jus. Minumlah dan beri tahu saya terbuat dari apa.
Kami berterima kasih kepada Droplet dan mengucapkan selamat tinggal padanya.
Daria Glinkina
Pelajaran terbuka tentang ekologi "Apa yang kita ketahui tentang air"
Sinopsis pelajaran terbuka tentang ekologi di kelompok junior kedua
Apa yang kita ketahui tentang air?
Tugas perangkat lunak. Perkenalkan anak pada sifat-sifat air (Warna, bau, fluiditas).
Perjelas tujuannya untuk semua makhluk hidup.
Untuk mengembangkan rasa ingin tahu, berpikir, dan berbicara anak, untuk memperkenalkan kata-kata ke dalam kosakata aktif anak: cair, tidak berwarna, hambar, transparan.
Tumbuhkan rasa hormat terhadap air.
Metode dan teknik.
Permainan.(Kemunculan momen kejutan Entahlah).
Visual(ICT "Siapa yang membutuhkan air", diagram, simbol).
Praktis(Eksperimen).
Lisan(cerita guru).
pekerjaan awal(Produksi panel "Siapa yang butuh air")
Membaca cerita, dongeng yang bersifat kognitif.
Eksperimen (mengubah salju menjadi air, air menjadi es).
Percakapan dengan topik: "Siapa yang tinggal di air", "Di mana Anda bisa bertemu air."
Bahan dan peralatan.
TIK "Siapa yang butuh air"
Peralatan untuk percobaan: gelas dengan air (sesuai dengan jumlah anak, gelas dengan gula, sendok, kuas, pensil warna, cat, gelas dengan tetes mint, cotton buds.
Simbol untuk sifat-sifat air.
Lambang: Kapitoshka.
Kemajuan kursus.
Pendidik. Kawan, hari ini saya pergi ke taman kanak-kanak dan bertemu Entah, dia sangat sedih sehingga saya ingin mengundangnya ke grup. Entahlah, ada apa denganmu, kenapa kau begitu sedih?
Entah. Saya di kelas satu. Kami diberi pekerjaan rumah untuk menceritakan semua yang saya tahu tentang air, tetapi ternyata saya tidak tahu apa-apa tentang itu.
Pendidik. Tenang Entahlah, kami akan berusaha membantu anda. Akankah orang-orang itu membantu Entah? (Jawaban anak-anak). Benar, orang-orang kita masih belum tahu banyak tentang air, tetapi bersama-sama, saya yakin kita akan menemukan segalanya. Entahlah, duduklah. Teman-teman, tebak teka-tekinya:
Dia ada di danau dan di genangan air
Dia mendidih di ketel kami
Dia berlari di sungai, gumamnya.
Apa itu? (Air).
Itu benar guys, itu air. Kami mengenal air dengan baik: lebih dari sekali kami berjalan di tengah hujan, memercik melalui genangan air, meluncurkan perahu di sungai, berenang di sungai atau di laut di musim panas.
Apa yang kamu ketahui tentang air, seperti apa itu?
Mengapa tumbuhan membutuhkan air?
Dan bagaimana mereka mendapatkannya?
Mengapa hewan tidak bisa hidup tanpa air?
Kawan, apakah manusia membutuhkan air? Untuk apa?
Musik terdengar. Guru membacakan puisi tentang air kepada anak-anak, mengiringi cerita dengan presentasi.
Pernahkah Anda mendengar tentang air?
Mereka mengatakan itu ada di mana-mana!
Di genangan air, di laut, di samudra,
Dan di keran.
Seperti es, membeku
Itu merayap ke dalam rumah dengan kabut kepada kami,
Sebuah musim semi merangkak di pegunungan,
Aliran sungai ringan
Kami tidak menyadarinya
Kami terbiasa dengan kenyataan bahwa air
Teman kita selalu.
Kita tidak bisa mandi tanpa dia
Jangan makan, jangan minum, saya berani melapor kepada Anda
Kita tidak bisa hidup tanpa air!
Pendidik. Teman-teman, apa ini? (Guru menunjukkan Globe).
Bola dunia adalah model bumi kita, diperkecil berkali-kali. Mari kita lihat dengan seksama. Perhatikan warna apa yang lebih banyak di globe? (Biru, biru). Menurutmu apa itu biru? (air).
Cukup benar. Warna biru menunjukkan air - sungai, danau, lautan. Ada banyak air di bumi kita, tetapi tidak semuanya cocok untuk kita. Tumbuhan, hewan, manusia membutuhkan air bersih. Dan di laut, samudera, seperti yang Anda tahu, airnya asin. Hanya biota laut yang bisa hidup di air seperti itu. Dan tidak mungkin bagi orang untuk minum air seperti itu. Di kota-kota di mana banyak orang tinggal dan membutuhkan banyak air, air datang ke keran dari sungai, di mana di laboratorium khusus, para ilmuwan memastikan bahwa airnya bersih dan berkualitas baik. Air minum harus dilindungi. Mengapa? (Anak-anak menjelaskan).
Mari kita berubah menjadi ilmuwan seperti itu dan melakukan eksperimen tentang studi air. Saya ingin mengundang Anda ke laboratorium. Tahukah Anda apa itu laboratorium (laboratorium adalah tempat para ilmuwan melakukan eksperimen dan menyiapkan eksperimen). Lihatlah meja laboratorium kami, mereka benar-benar siap untuk bekerja. Ambil pekerjaan Anda. (Anak-anak duduk di satu meja).
Mari kita mulai penelitian kita.
Teman-teman, air adalah cairan. Dia mengalir. Itu bisa dituangkan ke dalam sesuatu: ke dalam gelas, ke piring, ke dalam panci, dll. Itu bisa dituangkan dari satu wadah ke wadah lain.
Pengalaman 1. Air adalah cairan. Air tidak memiliki bentuk.
Bahan. Pitcher dengan air berwarna, diisi dengan 1/2 gelas, decanter, corong.
Kursus pengalaman. Lihatlah meja saya kendi air, tapi gelas dan botolnya kosong. Saya akan mengambil dan menuangkan air dari kendi ke dalam botol, dan dari botol kembali ke gelas. Piring apa pun yang saya tuangkan air, misalnya, ke dalam panci, ke piring, ketel, airnya akan memiliki bentuk yang sama dengan piring tempat saya menuangkannya.
Kesimpulan. Air tidak memiliki bentuk, tetapi dapat mengambil bentuk wadah yang dimasukinya.
Guys, menurut kalian airnya warna apa? Sekarang kami akan memeriksanya.
Pengalaman nomor 2. Airnya tidak berwarna.
bahan. Segelas air, pensil warna.
Pendidik. Silakan ambil cangkir dari nampan dengan lingkaran kuning ditempelkan di atasnya dan letakkan di depan Anda. Ambil pensil warna dan celupkan ke dalam segelas air. Apakah pensil itu tersembunyi, atau kita melihatnya? (Jawaban anak-anak). Jadi apa airnya? Airnya tidak berwarna dan transparan.
Kesimpulan. Kawan, airnya tidak berwarna, cairan transparan. (Saya mengekspos simbol). Guys, tahukah kamu bahwa air bisa berubah warna? Apakah Anda ingin memverifikasi ini? Apa yang kamu inginkan, orang asing? (jawaban).
Pengalaman nomor 3.
Bahan: Gelas air, kuas, cat.
Kursus pengalaman. Kawan, lihat air jenis apa yang ada di gelas, tidak indah, tidak cerah. Mari kita beri air gaun yang indah. Untuk melakukan ini, ambil kuas, ambil sedikit cat dan aduk air dengan cat. Apa yang kamu dapatkan? Apakah airnya berubah warna? (jawaban anak-anak). Ya, air telah berubah warna, telah menjadi berwarna.
Kesimpulan. Air dapat berubah warna jika beberapa pewarna ditambahkan ke dalamnya (saya menetapkan simbol). Berikut adalah beberapa gaun indah yang kami berikan ke air.
Kawan, sekarang dengan hati-hati ambil cangkir dan letakkan di tempat mereka berdiri. Dan sekarang, mari kita istirahat sejenak dalam pekerjaan kita, dan istirahat sebentar.
Fizkultminutka.
Kami pergi ke sungai cepat (Kami berjalan di tempat)
Membungkuk dan dicuci (Membungkuk ke depan, tangan di sabuk)
Begitulah segarnya (berjabat tangan)
Lakukan dengan tangan
Waktu bersama adalah gaya dada (Lingkaran dengan dua tangan ke depan).
Satu atau dua merangkak (Lingkaran dengan tangan ke depan, bergantian)
Semua sebagai satu kita berenang seperti lumba-lumba (Melompat di tempat)
Pergi ke darat curam (berjalan di tempat)
Dan kami pulang. Bagus, duduklah.
Pengalaman nomor 4. Airnya hambar.
Kursus pengalaman. Dan sekarang, saya sarankan Anda mencicipi airnya. Ambil cangkir dengan kotak merah yang ditempelkan di atasnya dan letakkan di depan Anda. Ambil sendok, ambil air dan cicipi rasanya. Apa seleranya? (Jawaban anak-anak).
Dan sekarang, dari gelas dengan tutup merah, ambil sedikit gula, masukkan ke dalam gelas dan aduk. Coba air. Apa dia sekarang? (Manis, enak). Kawan, jika Anda menambahkan garam ke dalam air, seperti apa rasanya? (Jawaban anak-anak).
Kawan, sekarang dengan hati-hati ambil cangkir dan letakkan di tempat mereka berdiri.
Pengalaman nomor 4. "Air tidak berbau."
Dan sekarang, ambil cangkir dari nampan, di mana segitiga hijau ditempelkan, letakkan di depan Anda. Saya sarankan Anda mencium bau air. Apakah dia mencium sesuatu?
Kesimpulan. Airnya tidak berbau. Kita telah belajar bahwa air dapat berubah warna dan rasa. Bisakah air mengubah bau? Bagaimana menurutmu? (jawaban anak-anak). Mari kita periksa.
Di nampan Anda ada gelas yang di dalamnya ada kapas, ambil tongkat ini dan aduk air di gelas Anda dengan itu. Sekarang cium airnya lagi, ada baunya. (Jawaban anak-anak).
Kesimpulan. Air tidak berbau, tetapi jika Anda menambahkan beberapa zat ke dalamnya, itu akan berbau.
Pendidik. Kawan, sekarang dengan hati-hati ambil cangkir dan letakkan di tempatnya. Bagus sekali. Penelitian kami sudah berakhir. Entahlah, apakah Anda belajar sesuatu yang baru tentang air?
Entah. Ya! Hanya saja sangat sulit untuk diingat. Kawan, saya mohon, ulangi semua tentang air, apa itu. Guys, mari kita ingatkan Entahlah apa yang kita pelajari tentang air hari ini. Dengarkan dan ingat. (Berdasarkan simbol).
Air adalah cairan yang bisa dituangkan, dicurahkan.
Air tidak berwarna.
Air tidak berasa.
Air tidak berbau.
Entah. Nah, itulah yang saya ingat, tetapi saya punya satu pertanyaan untuk Anda, saya tidak tahu siapa yang butuh air?
Pendidik. Kawan, mari beri tahu Entahlah siapa yang butuh air?
Bekerja dengan ICT "Siapa yang butuh air".
Entah. Terima kasih, sekarang saya tahu segalanya tentang air. Saya telah menyiapkan hadiah untuk Anda. Hari ini Anda adalah ilmuwan muda, dan saya ingin memberi Anda medali. Teman saya Kapitoshka memakainya. Kapitoshka adalah setetes hujan, ia membawa kekuatan air yang memberi kehidupan. Guru dan Entahlah menghadiahi anak-anak dengan medali.
Pengantar.
1. Berapa banyak air di bumi?
2. Sifat air yang menakjubkan.
3. Penyebab pencemaran dan prinsip penanganannya.
4. Metode pembersihan.
Kesimpulan.
Bibliografi.
PENGANTAR
Ekologi adalah ilmu tentang interaksi organisme hidup dan sistemnya dengan lingkungan, pengaruh timbal balik dan interpenetrasinya, yang memungkinkan untuk menentukan cara untuk mengoptimalkan dan mungkin mengubah kondisi lingkungan dan organisme hidup.
Pengetahuan lingkungan diperlukan dalam studi banyak ilmu pengetahuan, dan terutama biologi, kedokteran, disiplin ilmu teknik dan siklus sosial-ekonomi.
Keberadaan umat manusia tidak dapat dibayangkan tanpa banyak sumber daya alam. Sumber daya vital ini tidak diragukan lagi mencakup air, udara, dan energi.
Kehidupan dan aktivitas kreatif manusia setiap saat telah dikaitkan dengan air. Manusia purba memuja air sebagai elemen primitif dan memberikannya, sumber segala sesuatu, penghormatan dan kekaguman. Monumen-monumen kuno bersaksi bahwa bahkan pada awal umat manusia, orang-orang berusaha keras untuk mendapatkan air dan, pada saat yang sama, mereka sudah mengetahui banyak pola pembentukan air dan rezim sungai.
Lebih dari seratus tahun yang lalu, orang mengetahui bahwa air dapat membawa penyakit. Berkat penemuan inilah profesi spesialis dalam perlindungan lingkungan alam muncul. Air memiliki sejumlah sifat unik yang sangat penting untuk menopang kehidupan di Bumi. Air menjamin keberadaan komunitas alam dan peradaban manusia.
Apa yang kita ketahui tentang air? Mengapa tepatnya itu berubah menjadi zat yang unik, yang tanpanya tidak ada bidang aktivitas manusia yang dapat melakukannya? Untuk memahami hal ini, mari kita coba memahami dampaknya terhadap dunia di sekitar kita, pada kehidupan kita sehari-hari. Pengaruh ini sangat besar dan bervariasi. Merenungkan air, kita tidak memperhatikan semua keanehan sifat-sifatnya. Tetapi air, seperti yang telah ditetapkan oleh para ilmuwan, adalah cairan yang paling menakjubkan di dunia, dan orang-orang masih menemukan semakin banyak kualitasnya.
Air adalah kekayaan terbesar planet kita, apalagi, kehidupan, keberadaan, dan perkembangan semua hal duniawi tidak mungkin tanpanya.
Tujuan abstrak adalah untuk menunjukkan apa itu air, apa perannya dalam perkembangan planet ini, dalam kehidupan masyarakat manusia, bagaimana masalah pasokan air bagi penduduk dan ekonomi, masalah pencemaran sungai dan badan air dan metode pemurnian air sedang dipecahkan hari ini.
1. BERAPA BANYAK AIR DI DUNIA?
Angka ini bahkan sulit untuk dibayangkan: dinyatakan sebagai 1400.000.000.000.000.000.000 Satu dan empat per sepuluh miliar miliar meter kubik. Banyak atau sedikit? Setiap penduduk bumi memiliki lebih dari 350 juta meter kubik. Misalnya, Yekaterinburg, dengan seluruh penduduknya, banyak perusahaan dan layanan kota, akan memiliki lebih dari cukup air untuk setahun.
Bagaimana jumlah air yang begitu banyak didistribusikan? Lebih dari dua pertiga (71%) planet ini ditempati oleh laut dan samudera (96,5% dari semua air permukaan terkonsentrasi di dalamnya), sungai dan danau, kanal dan rawa. Jika semua air, yang hanya di permukaan, dapat dituangkan secara merata ke seluruh dunia, lapisannya akan menjadi hampir empat kilometer.
Atmosfer mengandung seperseribu persen dari total air bebas. Sekitar 80% uap air masuk ke dalamnya karena penguapan dari laut dan samudera, dan hanya 14% yang menguap dari permukaan tanah.
Total volume air tanah di dunia, menurut perkiraan kasar, diperkirakan mencapai 23,7 juta kilometer kubik. Inilah yang disebut air bebas, yang bergerak melalui celah-celah dan pori-pori batuan. Tetapi di bawah tanah masih merupakan air yang terikat secara kimiawi. Air terikat secara fisik hadir di pasir kuarsa, lempung, dan batuan dan mineral lainnya. Ini dilepaskan hanya ketika mereka dipanaskan hingga suhu 1200 derajat. Menurut para ilmuwan, volumenya adalah 420 juta kilometer kubik.
Air juga jauh di dalam perut Bumi - itu adalah cairan - "magma air". Kita dapat mengatakan bahwa fluida adalah zat cair yang mengandung air dan berada dalam keadaan superkritis dalam hal tekanan dan suhu. Sulit bagi kita untuk membayangkan zat seperti itu, tetapi itu juga air.
Air adalah ciptaan alam yang sangat istimewa. Ini telah menjadi bagian utama dari dunia hewan dan tumbuhan. Dalam jaringan manusia, 65-70%, pada bakteri - 81%, pada ikan - 75%, pada ubur-ubur - 96%. Bagaimana dengan makanan yang kita makan setiap hari? Ini juga mengandung banyak air: mentimun - 95%, tomat - 90%, apel - 85%, kentang - 76%. Dari sini jelas mengapa baik manusia, hewan, maupun tumbuhan tidak dapat ada tanpa air.
Hubungan antara makhluk hidup dengan air begitu besar sehingga memungkinkan kita untuk mempertimbangkan "kehidupan sebagai wilayah khusus perairan alami". Di semua perairan biosfer, dengan pengecualian bahan hidup yang sangat termineralisasi, beracun, sulfat, ada, bahkan air garam mengandung mikroflora.
Munculnya Bumi terbentuk di bawah pengaruh aktivitas air yang merusak dan kreatif terus menerus. Sejak muncul di planet kita, air terus bergerak: ia menghancurkan bebatuan, menciptakan penutup tanah, membentuk lanskap, melarutkan dan mengikis gunung dan seluruh benua, terus-menerus berusaha untuk meratakan planet ini sepenuhnya. Ini dilawan oleh kekuatan internal Bumi: mereka mengangkat dataran, dasar laut menjadi benua, dan air kembali mulai menghancurkannya. Begitulah proses abadi berlangsung.
Cadangan air didistribusikan di Bumi dengan sangat tidak merata, baik berdasarkan lokasi maupun komposisinya (salinitas). Perairan asin membuat sekitar 94% dari semua cadangan. Luas perairan asin (laut, samudra) hanya lebih dari 70% dari permukaan bumi. Perairan tawar (kurang dari 1 g/l garam) membuat sedikit kurang dari 6% dari cadangan. Tapi masalahnya adalah bahwa hanya sekitar 3% dari air tawar yang mudah diakses cadangan seperti sungai, danau dan waduk, sisanya adalah gletser, air tanah. Jadi, kita hanya bisa menggunakan sekitar 2,5 juta kilometer kubik air. Ini tidak terlalu banyak. Namun sebagian airnya tercemar dan tidak layak untuk dikonsumsi.
Aliran sungai, untuk seluruh Bumi, hanya menyediakan 40 ribu kilometer kubik air per tahun. Dari cadangan ini, sekitar sepersembilan dari 4,4 ribu kilometer kubik berada di dalam perbatasan bekas Uni Soviet (lebih banyak hanya di Brasil). Tetapi di bagian Eropa negara itu, hanya 20% dari cadangan, dan 70% dari populasi hidup. Sungai yang paling banyak mengalir di negara ini terletak di Siberia - Lena, Yenisei. Di bagian Eropa - Volga, Don.
Rusia terletak di dalam tiga zona geografis lintang - Arktik, subarktik, dan beriklim sedang dan tersapu oleh perairan 12 laut milik tiga samudera. Samudra Atlantik pergi ke Rusia melalui Laut Hitam, Azov, dan Baltik. Samudra Pasifik datang langsung ke Kamchatka dan Kuril, dan Samudra Arktik - ke kepulauan Arktik. Di wilayah Rusia ada lebih dari 2,5 juta sungai besar dan kecil, lebih dari 2 juta danau, ratusan ribu rawa, banyak gletser dan ladang salju, air tanah ada di mana-mana, ribuan waduk buatan, kolam, kanal, dan waduk lainnya - semua ini bersama-sama membentuk dana air negara.
Tidak ada cukup air di negara-negara lain di dunia. Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, sekitar 1,2 miliar orang di dunia menderita kekurangan air, dan negara-negara seperti Aljazair, Belanda, Singapura, dan lainnya mengimpor air.
Tapi alasan utama munculnya "lapar air" terutama dalam cara kita menggunakan salah satu kekayaan terbesar di Bumi.
Jika pada awal abad kedua puluh pasokan air hanya diurus di daerah dengan kelembaban alami yang tidak mencukupi, sekarang masalahnya telah menjadi benar-benar global. Hal ini wajar dan terutama disebabkan oleh perkembangan produksi. Cukuplah untuk mengatakan bahwa dibutuhkan 600 ton air untuk menghasilkan satu ton wol, 800 ton nikel, dan seterusnya. Sejumlah besar air bersih diperlukan untuk pembuatan pakaian dan alas kaki: 100 liter untuk satu topi jerami, 1000 liter untuk sepatu bot kulit.
Air dalam perekonomian adalah bahan baku yang sama dengan batu bara, minyak, bijih. Konsumsi air dunia adalah 7-8 miliar ton per hari.
Sumber daya air memainkan peran penting dalam pengembangan kompleks industri dan ekonomi Rusia. Rekonstruksi perusahaan, peningkatan kapasitas mereka, pertumbuhan kota dan kota membutuhkan lebih banyak air. Masa depan ekonomi secara langsung tergantung pada seberapa baik kita dapat memenuhi kebutuhan ini.
Waktu ketika air tawar dianggap sebagai hadiah alam yang tidak terbatas dan gratis telah lama berlalu. Sekarang itu adalah harta nasional. Mustahil untuk menyebutkan bidang kehidupan kita di mana kita dapat melakukannya tanpa air tawar. Oleh karena itu, perlu diatur konsumsinya.
2. SIFAT-SIFAT LUAR BIASA AIR.
Semua orang tahu bahwa air adalah senyawa dari dua atom hidrogen dan satu oksigen. Ini dianggap sebagai fakta yang terkenal. Hari ini sulit untuk membayangkan bahwa hanya dua abad yang lalu pikiran terbesar umat manusia, bapak kimia dan fisika, tidak mencurigai hal ini. Setelah pencarian yang panjang dan sulit dengan upaya fisikawan dan ahli kimia, pada akhir abad kedelapan belas, atau lebih tepatnya pada tahun 1775, kedua gas ditemukan - oksigen dan hidrogen, yang kombinasinya menghasilkan air.
Seluruh sejarah fisika dan kimia selanjutnya adalah satu atau lain cara terkait dengan pendalaman pemahaman kita tentang struktur internal air. Saat ini, umat manusia mengetahui banyak sifat air yang menakjubkan dan tidak dapat dijelaskan. Berikut adalah beberapa di antaranya.
Air adalah satu-satunya zat di planet kita yang, dalam kondisi normal, dapat berada dalam tiga keadaan: padat (es), cair (air itu sendiri) dan gas (uap). Ini memiliki kapasitas panas spesifik yang sangat tinggi. Untuk semua zat kecuali air, dengan peningkatan suhu pemanasan, nilai kapasitas panas spesifik meningkat. Di air, dari 0 hingga 37 derajat, kapasitas panas berkurang, dan dari 37 derajat ke atas ia tumbuh. Ternyata paling mudah memanaskan dan mendinginkan lebih cepat pada suhu 37 derajat.
Dapat diasumsikan bahwa termoregulasi tubuh manusia dilakukan bukan tanpa partisipasi air, karena tubuh kita terdiri dari 65-70%. Tetap hanya mengagumi alam itu, ketika menciptakan seseorang, tidak lupa memberinya mode pengaturan diri termal terbaik.
Air memiliki panas peleburan laten yang sangat tinggi, jumlah panas yang dibutuhkan untuk mengubah es menjadi cairan.
Air memiliki panas laten penguapan yang sangat tinggi, jumlah panas yang dibutuhkan untuk mengubah air menjadi uap. Mendidih pada 100 derajat, dan dibutuhkan 539,1 kalori untuk mengubah satu gram air menjadi uap. Dalam hal ini, suhu air tidak naik. Berkat fitur ini, kontras suhu diratakan melalui atmosfer: menguap dari permukaan laut selatan, air mentransfer panas melalui atmosfer ke garis lintang sedang, di mana ia memberikannya, mengembun menjadi tetesan air.
Semua zat bertambah volumenya dan berkurang massa jenisnya saat dipanaskan. Dengan air, situasinya berbeda. Air murni memiliki kerapatan maksimum pada suhu 3,98 derajat. Saat air dipanaskan di atas suhu ini, kerapatan air berkurang, dan saat mendingin hingga membeku, ia juga berkurang. Pertimbangkan betapa pentingnya hal ini. Ketika didinginkan di bawah empat derajat, es terbentuk, mengapung, tetapi air selalu tetap di bawahnya, bahkan di Kutub Utara ada kehidupan di bawah es. Jika air tidak memiliki kualitas ini, sungai, laut, danau, waduk akan membeku dan semua makhluk hidup akan musnah.
Dari semua cairan yang diketahui, air memiliki konstanta dielektrik tertinggi. Karena itu, air memiliki daya larut yang unik, hampir semua zat terlarut di dalamnya. Metode analisis modern dalam air laut, misalnya, menemukan dua pertiga unsur kimia tabel periodik, dan harus diasumsikan bahwa sepertiga sisanya juga akan ditemukan. Dan, bagaimanapun, yang mengejutkan: air tidak berubah sama sekali di bawah pengaruh zat yang terlarut di dalamnya.
Ciptaan alam yang menakjubkan ini memiliki lebih banyak sifat yang tidak biasa. Dan alasan untuk semua misteri terletak pada semacam organisasi internal, dalam struktur air.
Butuh ribuan tahun untuk memahami sifat-sifatnya. Tetapi bahkan sekarang kita tidak tahu segalanya tentang air, dan kita masih belum belajar bagaimana melindungi dan menggunakan kekayaan terbesar Bumi ini dengan benar.
4. PENYEBAB PENCEMARAN AIR DAN PRINSIP-PRINSIP PENANGGULANGANNYA.
Pencemaran dalam arti sempit adalah masuknya ke dalam lingkungan mana pun agen fisik, kimia, dan biologi baru yang bukan merupakan karakteristiknya, atau kelebihan tingkat alami agen-agen ini di lingkungan.
Objek polusi selalu merupakan biogeocenosis (ekosistem), keberadaan zat berbahaya berarti penggunaan mode paparan faktor lingkungan, yang mengarah pada pelanggaran ceruk ekologis (atau mata rantai dalam rantai makanan). Ini, pada gilirannya, menyebabkan gangguan metabolisme, penurunan intensitas asimilasi produsen, dan karenanya produktivitas biocenosis secara keseluruhan.
Pencemaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
Pencemaran bahan (kimia), yang merupakan kumpulan zat asing bagi biogeocenosis alami;
Pencemaran parametrik (fisik) lingkungan terkait dengan perubahan parameter kualitas lingkungan;
Pencemaran biologis, yang terdiri dari dampak pada komposisi dan struktur populasi dan perwakilan individunya - agen biologis.
Polusi sungai telah meningkat seratus kali lipat selama seratus tahun terakhir. Hal ini sebagian disebabkan oleh fakta bahwa seperempat konsumsi air industri berasal dari perusahaan kimia yang memproduksi deterjen sintetis, pupuk mineral, dan pestisida.
Mereka menjenuhkan air dengan asam, racun, fenol, alkali. Industri pulp-dan-kertas dan kayu-kimia menurunkan perlahan-lahan penguraian tanin ke dalam air, industri petrokimia - lapisan minyak tertipis. Semua ini mengubah sifat fisik dan kimia air, mengganggu pertukaran gasnya dengan atmosfer, menghancurkan ikan, ganggang, moluska, dan plankton.
Karena kualitas air yang buruk, hingga setengah miliar orang jatuh sakit dengan demam tifoid, kolera, disentri dan penyakit lainnya setiap tahun di dunia, dan sekitar sepuluh juta di antaranya meninggal. Ada penyakit baru yang terkait dengan keberadaan merkuri, seng, tembaga, kadmium di dalam air, mereka merusak sistem saraf pusat, menyebabkan kelumpuhan, kerapuhan tulang dan dalam 50% kasus menyebabkan kematian.
Perlindungan alam, perlindungan sumber daya air menjadi masalah utama hanya beberapa dekade yang lalu.
Sejumlah besar uang dihabiskan untuk pengendalian polusi. Namun sayangnya, mereka sering dibelanjakan secara tidak rasional: mereka tidak digunakan untuk menghentikan polusi, tetapi hanya untuk membuatnya kurang berbahaya bagi lingkungan. Tentu saja, umat manusia tidak dapat menolak untuk mengkonsumsi sumber daya alam atau mengurangi laju perkembangannya. Oleh karena itu, masalah perlindungan lingkungan dan efisiensi penggunaan sumber daya alam harus dipertimbangkan bersama.
Tiga aspek masalah hubungan antara manusia dan air terlihat jelas di dunia. Manusia ekologis pertama, yang dikondisikan oleh pencemaran lingkungan dan pelanggaran keseimbangan biologis, adalah satwa liar. Kedua, teknis dan ekonomi, yang disebabkan oleh kekurangan air bersih di daerah terpencil dan mempertimbangkan kemungkinan untuk menutupi kekurangan ini dengan cara teknis. Dan yang terakhir, ketiga, sosial ekonomi, karena pada umumnya masalah tersebut hanya dapat diselesaikan dengan upaya bersama masyarakat, negara, atau bahkan beberapa negara.
Pencemar utama sumber air permukaan adalah air limbah dari perusahaan industri, pertanian dan utilitas umum.
Perlindungan air permukaan dari pencemaran meliputi: mencegah polutan memasuki sumber air, yaitu pengolahan air limbah, mengatur kualitas air di badan air melalui penggunaan air yang rasional, memperkenalkan teknologi bebas limbah dan sistem penggunaan air tertutup di semua sektor ekonomi. .
Industri adalah sektor ekonomi yang paling banyak menyerap air. Volume penggunaan tergantung pada struktur perusahaan industri yang dikembangkan, tingkat teknologi, dan langkah-langkah untuk menghemat air. Sistem daur ulang dan penggunaan kembali air telah tersebar luas, kapasitasnya di Rusia secara keseluruhan mencapai 168,5 kilometer kubik per tahun. Industri tetap menjadi sumber utama pencemaran air permukaan, membuang 48,1 kilometer kubik air limbah setiap tahun. Terlepas dari jaringan luas instalasi pengolahan air limbah, hanya 33 kilometer kubik air limbah yang diolah sesuai persyaratan peraturan, sisanya dibuang dengan tidak cukup diolah atau tidak diolah sama sekali.
Dalam utilitas publik, 9,2 kilometer kubik air limbah setiap tahun dibentuk dan dibuang ke sumber permukaan. Semuanya dibersihkan sebelum dibuang. Sayangnya, efisiensi pemurnian tidak selalu memenuhi persyaratan modern, oleh karena itu, 480.000 ton padatan tersuspensi, 9,8 juta ton sulfat, 7,6 juta ton klorida, 35.000 ton fosfor, dan zat lainnya memasuki reservoir alami dengan air limbah kota setiap tahun.
Pertanian adalah salah satu pencemar yang signifikan terhadap air permukaan. Dengan air limbahnya, 19 ribu ton zat organik dan lainnya dibuang setiap tahun.
5. PENYURIAN AIR.
Betapapun kami ingin mencegah polusi masuk ke sungai, sayangnya, kami harus menahannya untuk saat ini. Restrukturisasi ekonomi air yang direncanakan, yang menetapkan bahwa konsumsi air perusahaan industri dan kota, berdasarkan penggunaan sumber daya air alami, akan berkurang secara bertahap, membutuhkan biaya material yang besar, dan implementasinya akan memakan waktu lebih dari selusin tahun. Sejauh ini, pemikiran teknik terutama bekerja pada bagaimana mengolah air limbah untuk meminimalkan kerusakan.
Pada suatu waktu, Kementerian Kesehatan bekas Uni Soviet menetapkan batas konsentrasi untuk berbagai komponen. Ini berarti bahwa limbah cair yang dibuang harus mengandung zat terlarut dan tersuspensi dalam jumlah yang sedemikian rupa sehingga, setelah diencerkan di sungai, tidak akan menyebabkan kerusakan. Dan untuk itu, sebelum dibuang ke waduk alami, diperlukan pengolahan air limbah yang tepat.
Dalam praktiknya, berbagai metode pembersihan digunakan: mekanis, fisiko-kimia, dan biokimia.
Selama pemurnian mekanis dengan penyaringan, penyaringan, pengendapan, zat yang tidak larut dipisahkan. Hampir setiap perusahaan memiliki fasilitas yang diperlukan untuk ini. Satu pembersihan mekanis, sebagai suatu peraturan, tidak cukup, ini hanya berfungsi sebagai tahap pertama.
Metode kimia dan fisika-kimia lebih sulit. Bahan kimia berhasil "bertarung" dengan mineral terlarut.
Dan, terakhir, perawatan biokimia, yang didasarkan pada kemampuan beberapa mikroorganisme untuk mengambil bahan organik dari air limbah untuk kehidupan mereka. Dengan bantuan mereka, kontaminan organik hampir sepenuhnya dihilangkan.
Pemurnian air untuk kebutuhan minum, untuk tujuan teknologi dan pengolahan air limbah berbeda secara signifikan.
Air yang masuk ke sumber listrik diolah untuk menghilangkan kontaminan yang membuat air menjadi tidak enak atau berbahaya. Tahapan pengolahan air minum adalah: penambahan tembaga sulfat dan aerasi untuk menghilangkan rasa dan bau yang tidak sedap, pertama klorinasi untuk menghancurkan mikroba, kemudian koagulasi dan sedimentasi kontaminan untuk menghilangkan partikel besar dari air, filtrasi untuk menghilangkan mikroba patogen, dan terakhir, akhir klorinasi untuk penghancuran total mikroorganisme. Arang aktif dianjurkan untuk menghilangkan karsinogen.
Metode alternatif adalah ozonasi dan pengolahan air dengan ozon gas.
KESIMPULAN.
Ada banyak air tawar di Rusia. Bersih menjadi kurang dan kurang. Alasan utamanya adalah pembuangan air limbah yang tidak diolah dengan baik, aliran limpasan yang tercemar dari daerah aliran sungai ke sungai dan waduk.
Saat mengembangkan strategi dan rencana untuk penggunaan rasional dan perlindungan air, kami mengandalkan kemungkinan alam yang tak terbatas, tetapi tidak tahu apa-apa tentangnya. Kita bahkan tidak tahu dari mana air berasal di planet kita, apa hubungannya dengan kehidupan: hidup dari air atau air dari kehidupan?
Air bersih bersih sangat penting terutama untuk keperluan minum, sanitasi dan higienis, untuk kebutuhan pertanian, industri dan banyak jenis aktivitas manusia lainnya. Tanpa air bersih, kehidupan normal dan perkembangan alam dalam arti luas dari konsep ini tidak mungkin.
Hari ini kita berada di ambang transisi biosfer ke keadaan barunya, ketika perkembangannya tidak ditentukan oleh proses alami dan spontan, tetapi dengan memandu aktivitas manusia. Air adalah elemen dasar dari biosfer dan peradaban, lingkungan, dan ekonomi, tetapi bersama dengan itu, air juga merupakan komponen utama ekologi. Keadaan air adalah indikator kesehatan dan biosfer secara keseluruhan, dan peradaban manusia, dan orang tertentu, indikator kesejahteraan ekologis lingkungan manusia.
Tidak ada batasan untuk pikiran manusia, tidak ada batasan untuk kemampuannya. Saya ingin percaya bahwa manusia modern, dengan berbekal pengetahuan, akan mampu mengatasi masalah-masalah yang timbul dalam hubungannya dengan alam, dengan lingkungan. Dan kemudian air, seperti semua hal lain di dunia, akan menjadi tidak habis-habisnya.
BIBLIOGRAFI.
1. "Ekologi untuk universitas teknis"
Garin V.M., Klenova I.A., Kolesnikov V.I.
Rostov-on-Don, 2001
2. "Habitat kita"
Revell P., Revell Ch., buku 2
Moskow, 1995
3. "Puisi dan prosa air"
A.M. Chernyaev
