Kemampuan- ini adalah formasi pribadi yang sangat kompleks yang memiliki sifat seperti konten, tingkat generalisasi, kreativitas, tingkat perkembangan, bentuk psikologis. Ada beberapa klasifikasi kemampuan. Mari kita mereproduksi yang paling signifikan dari mereka.

Kemampuan alami (atau alami) Pada dasarnya, mereka secara biologis ditentukan oleh kecenderungan bawaan, mereka terbentuk atas dasar mereka di hadapan pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran.

Kemampuan khusus manusia memiliki asal-usul sosio-historis dan memberikan kehidupan dan perkembangan dalam lingkungan sosial (kemampuan intelektual umum dan khusus yang lebih tinggi, yang didasarkan pada penggunaan ucapan, logika; teoretis dan praktis; pendidikan dan kreatif). Kemampuan khusus manusia, pada gilirannya, dibagi menjadi:

di umum, yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas dan komunikasi (kemampuan mental, memori dan ucapan yang berkembang, akurasi dan kehalusan gerakan tangan, dll.), dan spesial, yang menentukan keberhasilan seseorang dalam jenis kegiatan dan komunikasi tertentu, di mana jenis kecenderungan khusus dan perkembangannya diperlukan (matematis, teknis, artistik dan kreatif, kemampuan olahraga, dll.). Kemampuan ini, sebagai suatu peraturan, dapat saling melengkapi dan memperkaya, tetapi masing-masing memiliki strukturnya sendiri; Keberhasilan setiap kegiatan spesifik dan spesifik tidak hanya bergantung pada khusus, tetapi juga pada kemampuan umum. Oleh karena itu, selama pelatihan profesional spesialis, seseorang tidak boleh dibatasi hanya pada pembentukan kemampuan khusus;

§ teoretis, yang menentukan kecenderungan seseorang untuk berpikir abstrak-logis, dan praktis yang mendasari kecenderungan untuk tindakan konkret-praktis. Tidak seperti kemampuan umum dan khusus, kemampuan teoretis dan praktis paling sering tidak digabungkan satu sama lain. Kebanyakan orang memiliki salah satu atau jenis kemampuan lainnya. Bersama-sama mereka sangat langka, terutama di antara orang-orang yang berbakat dan beragam;

§ pendidikan yang mempengaruhi keberhasilan pengaruh pedagogis, asimilasi pengetahuan, keterampilan, keterampilan, pembentukan sifat-sifat kepribadian, dan kreatif terkait dengan keberhasilan dalam menciptakan benda-benda budaya material dan spiritual, produksi ide-ide baru, orisinal, penemuan, penemuan, kreativitas di berbagai bidang kehidupan manusia. Merekalah yang mendorong kemajuan sosial. Tingkat tertinggi manifestasi kreatif seseorang disebut jenius, dan tingkat tertinggi kemampuan seseorang dalam kegiatan tertentu (komunikasi) disebut bakat;

§ kemampuan, dimanifestasikan dalam komunikasi, interaksi dengan orang-orang. Mereka dikondisikan secara sosial, karena mereka terbentuk dalam perjalanan kehidupan seseorang dalam masyarakat dan melibatkan kepemilikan bicara sebagai alat komunikasi, kemampuan untuk beradaptasi dalam masyarakat orang, mis. memahami dan mengevaluasi tindakan mereka dengan benar, berinteraksi dan menjalin hubungan baik dalam berbagai situasi sosial, dll. dan kemampuan subjek-aktivitas, terkait dengan interaksi manusia dengan alam, teknologi, informasi simbolik, gambar artistik, dll.

Kemampuan memastikan keberhasilan keberadaan sosial seseorang dan selalu termasuk dalam struktur berbagai jenis kegiatan, menentukan isinya. Mereka tampaknya menjadi kondisi yang paling penting untuk mencapai ketinggian keunggulan profesional. Menurut klasifikasi profesi oleh E.A. Klimov, semua kemampuan dapat dibagi menjadi lima kelompok:

1) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di bidangnya "manusia adalah sistem tanda". Kelompok ini mencakup profesi yang berkaitan dengan penciptaan, studi, dan penggunaan berbagai sistem tanda (misalnya, linguistik, bahasa pemrograman matematika, metode representasi grafis dari hasil pengamatan, dll.);

2) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di bidangnya "manusia - teknologi". Ini mencakup berbagai jenis aktivitas kerja di mana seseorang berurusan dengan teknologi, penggunaan atau desainnya (misalnya, profesi insinyur, operator, pengemudi, dll.);

3) kemampuan yang diperlukan bagi para ahli di bidangnya” manusia - alam". Ini termasuk profesi di mana seseorang berurusan dengan berbagai fenomena alam mati dan hidup, misalnya, ahli biologi, ahli geografi, ahli geologi, ahli kimia, dan profesi lain yang terkait dengan kategori ilmu alam;

4) kemampuan yang diperlukan bagi para ahli di bidangnya” manusia adalah karya seni". Kelompok profesi ini mewakili berbagai jenis karya seni dan kreatif (misalnya, sastra, musik, teater, seni rupa);

5) kemampuan yang diperlukan bagi para ahli di bidangnya” pria - pria". Ini mencakup semua jenis profesi yang melibatkan interaksi manusia (politik, agama, pedagogi, psikologi, kedokteran, hukum).

Kemampuan adalah seperangkat kualitas mental yang memiliki struktur yang kompleks. Dalam struktur kemampuan untuk aktivitas tertentu, seseorang dapat memilih kualitas yang menempati posisi terdepan, dan kualitas tambahan. Komponen-komponen tersebut membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan kegiatan.

Kemampuan umum- seperangkat karakteristik psikodinamik potensial (keturunan, bawaan) seseorang yang menentukan kesiapannya untuk beraktivitas.

Kemampuan spesial- sistem sifat kepribadian yang membantu mencapai hasil tinggi dalam bidang aktivitas apa pun.

Bakat - tingkat perkembangan kemampuan yang tinggi, terutama yang khusus (musik, sastra, dll.).

Bakat adalah kombinasi dari kemampuan, totalitasnya (sintesis). Setiap kemampuan individu mencapai tingkat yang tinggi, tidak dapat dianggap sebagai bakat jika tidak dikaitkan dengan kemampuan lainnya. Kehadiran bakat dinilai berdasarkan hasil aktivitas seseorang, yang dibedakan oleh kebaruan mendasar, orisinalitas, kesempurnaan, dan signifikansi sosialnya. Ciri bakat adalah tingkat kreativitas yang tinggi dalam pelaksanaan kegiatan.

jenius- tingkat pengembangan bakat tertinggi, yang memungkinkan untuk melakukan hal baru yang mendasar dalam bidang kegiatan tertentu. Perbedaan antara kejeniusan dan bakat bukanlah kuantitatif melainkan kualitatif. Seseorang dapat berbicara tentang keberadaan jenius hanya jika seseorang mencapai hasil seperti itu dari aktivitas kreatif yang merupakan era dalam kehidupan masyarakat, dalam perkembangan budaya.

Totalitas sejumlah kemampuan yang menentukan keberhasilan aktivitas seseorang di bidang tertentu dan membedakannya dari orang lain yang melakukan aktivitas ini dalam kondisi yang sama disebut bakat.

Orang-orang berbakat dibedakan oleh perhatian, ketenangan, kesiapan untuk aktivitas; mereka dicirikan oleh ketekunan dalam mencapai tujuan, kebutuhan untuk bekerja, serta kecerdasan yang melebihi tingkat rata-rata.

Semakin kuat kemampuan yang diekspresikan, semakin sedikit orang yang memilikinya. Dalam hal tingkat perkembangan kemampuan, kebanyakan orang tidak menonjol dalam hal apapun. Tidak banyak yang berbakat, apalagi berbakat, dan jenius dapat ditemukan di setiap bidang sekitar sekali dalam satu abad. Ini hanyalah orang-orang unik yang merupakan warisan umat manusia, dan itulah sebabnya mereka membutuhkan sikap yang paling hati-hati.

Keunggulan dalam aktivitas tertentu yang membutuhkan banyak kerja keras disebut keahlian.

Penguasaan terungkap tidak hanya dalam jumlah keterampilan dan kemampuan, tetapi juga dalam kesiapan psikologis untuk implementasi yang memenuhi syarat dari setiap operasi tenaga kerja yang akan diperlukan untuk solusi kreatif dari masalah yang muncul.

Struktur kemampuan untuk aktivitas tertentu bersifat individual untuk setiap orang. Kurangnya kemampuan tidak berarti bahwa seseorang tidak cocok untuk melakukan aktivitas, karena ada mekanisme psikologis untuk mengkompensasi kemampuan yang hilang. Kompensasi dapat dilakukan melalui pengetahuan, keterampilan yang diperoleh, melalui pembentukan gaya aktivitas individu atau melalui kemampuan yang lebih berkembang. Kemampuan untuk mengimbangi beberapa kemampuan dengan bantuan orang lain mengembangkan potensi batin seseorang, membuka cara-cara baru untuk memilih profesi dan meningkatkannya.

Dalam struktur kemampuan apa pun ada komponen individu yang membentuk fondasi atau prasyarat biologisnya. Ini mungkin peningkatan kepekaan indera, sifat-sifat sistem saraf dan faktor biologis lainnya. Mereka disebut tugas.

Bakat- ini adalah fitur anatomi dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ sensorik dan gerakan, yang membentuk dasar alami untuk pengembangan kemampuan.

Sebagian besar bakat telah ditentukan sebelumnya secara genetik. Selain kecenderungan bawaan, seseorang juga memiliki kecenderungan yang diperoleh, yang terbentuk dalam proses pematangan dan perkembangan anak di tahun-tahun pertama kehidupan. Kecenderungan seperti itu disebut sosial. Dengan sendirinya, kecenderungan alami belum menentukan keberhasilan aktivitas seseorang, mis. bukanlah kemampuan. Ini hanyalah kondisi atau faktor alami yang menjadi dasar perkembangan kemampuan.

Kehadiran kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu, karena sulit untuk memprediksi jenis kegiatan apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri di masa depan. Oleh karena itu, tingkat perkembangan kecenderungan tergantung pada kondisi perkembangan individu seseorang, kondisi pelatihan dan pendidikan, dan karakteristik perkembangan masyarakat.

Tugas itu multi-nilai. Atas dasar satu simpanan, berbagai macam kemampuan dapat dibentuk, tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh kegiatan tersebut.

Kemampuan selalu dikaitkan dengan fungsi mental seseorang: ingatan, perhatian, emosi, dll. Tergantung pada ini, jenis kemampuan berikut dapat dibedakan: psikomotorik, mental, ucapan, kehendak, dll. Mereka termasuk dalam struktur kemampuan profesional.

Saat mengevaluasi kemampuan profesional, seseorang harus mempertimbangkan struktur psikologis dari profesi ini, yaitu: profesiogram. Ketika menentukan kesesuaian seseorang dengan profesi tertentu, perlu tidak hanya mempelajari orang ini dengan metode ilmiah, tetapi juga untuk mengetahui kemampuan kompensasinya.

Secara paling umum bentuk kemampuan pedagogis disajikan oleh V.A. Krutetsky, yang memberi mereka definisi umum yang sesuai.

1. Kemampuan didaktik- kemampuan untuk menyampaikan materi pendidikan kepada siswa, membuatnya dapat diakses oleh anak-anak, untuk menyajikan materi atau masalah kepada mereka dengan jelas dan dapat dipahami, untuk membangkitkan minat pada subjek, untuk membangkitkan pemikiran mandiri yang aktif pada siswa.

2. Kemampuan akademik– kemampuan dalam bidang ilmu yang relevan (matematika, fisika, biologi, sastra, dll).

3. Kemampuan persepsi- kemampuan untuk menembus dunia batin siswa, murid, pengamatan psikologis yang terkait dengan pemahaman halus tentang kepribadian siswa dan keadaan mental sementaranya.

4. Kemampuan bicara- kemampuan untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka dengan jelas dan jelas melalui ucapan, serta ekspresi wajah dan pantomim.

5. Kemampuan organisasional- ini adalah, pertama, kemampuan untuk mengorganisir tim siswa, menggalangnya, menginspirasinya untuk memecahkan masalah penting dan, kedua, kemampuan untuk mengatur pekerjaan sendiri dengan benar.

6. Kemampuan otoriter- kemampuan untuk mengarahkan pengaruh emosional dan kehendak pada siswa dan kemampuan untuk mencapai otoritas atas dasar ini (walaupun, tentu saja, otoritas dibuat tidak hanya atas dasar ini, tetapi, misalnya, atas dasar pengetahuan yang sangat baik tentang subjek, kepekaan dan kebijaksanaan guru, dll.).

7. Kemampuan berkomunikasi- kemampuan untuk berkomunikasi dengan anak-anak, kemampuan untuk menemukan pendekatan yang tepat kepada siswa, untuk membangun dengan mereka bijaksana, dari sudut pandang pedagogis, hubungan, kehadiran kebijaksanaan pedagogis.

8. Imajinasi pedagogis(atau, sebagaimana mereka akan disebut sekarang, kemampuan prediktif) adalah kemampuan khusus, yang diekspresikan dalam mengantisipasi konsekuensi dari tindakan seseorang, dalam desain pendidikan kepribadian siswa, terkait dengan gagasan tentang apa yang siswa akan menjadi di masa depan, dalam kemampuan untuk memprediksi perkembangan kualitas siswa tertentu.

9. Kemampuan untuk mendistribusikan perhatian simultan antara beberapa kegiatan sangat penting untuk pekerjaan guru.

Seperti dapat dilihat dari definisi kemampuan pedagogis di atas, dalam isinya, pertama, mereka mencakup banyak kualitas pribadi dan, kedua, mereka terungkap melalui tindakan dan keterampilan tertentu.

21. Usia periodisasi siklus hidup manusia. Situasi sosial pembangunan, kegiatan utama, neoplasma

Terciptanya periodisasi pembentukan kepribadian merupakan salah satu masalah urgen psikologi perkembangan.

Terlepas dari kenyataan bahwa studi tentang masalah periodisasi kehidupan manusia memiliki sejarah panjang, itu tetap tidak berkembang. Bagaimanapun, tidak ada pembedaan yang diakui secara universal dari periode pembentukan kepribadian dalam psikologi domestik dan asing.

Sebelum mempertimbangkan dasar-dasar psikologis periodisasi, mari kita definisikan konsep dasarnya.

Jelas, seseorang harus membedakan diferensiasi dan periodisasi. periodisasi(dari bahasa Yunani. periodos - rotasi) - pembagian fenomena ke dalam periode waktu tertentu, yang mencakup proses lengkap apa pun.

Diferensiasi(dari lat. diferentia - perbedaan) - pembagian keseluruhan menjadi berbagai bentuk dan langkah.

Hal ini juga berguna untuk memisahkan periode dan tahap. Periode- ini adalah periode waktu yang mencakup semua proses yang telah selesai; panggung- tahap tertentu dalam perkembangan.

Masalah perkembangan, sosialisasi, dan pembentukan kepribadian rumit dan dapat diperdebatkan, dalam literatur psikologis tidak ada definisi yang jelas dari proses ini, sumber dan kekuatan pendorongnya ditafsirkan secara berbeda.

Konsep yang paling umum adalah perkembangan- konsisten, progresif (meskipun termasuk regresi pada titik-titik tertentu), secara umum, perubahan kuantitatif dan kualitatif yang tidak dapat diubah dalam jiwa.

Perkembangan mental selalu merupakan munculnya sesuatu yang baru, transisi yang bersifat spasmodik, selalu termasuk jeda dalam bertahap. Stabilitas dan stabilitas kepribadian selalu disertai dengan perubahan, pengayaannya. Perkembangan adalah cara utama keberadaan seseorang.

Perkembangan jiwa adalah faktor utama dalam perkembangan kepribadian, yang terjadi dalam proses melakukan aktivitas dan komunikasi yang beragam. Perkembangan pribadi dipengaruhi oleh lingkungan sosial.

Diferensiasi ontogenesis manusia ditentukan oleh kondisi sosio-historis kehidupannya dan bersifat konvensional. Dalam kehidupan manusia sebagai makhluk biososial, proses biologis, pola pematangan organisme dan jalannya proses involusi sangat penting.

Pembentukan kepribadian- ini adalah proses perubahan kepribadian progresif yang bertujuan di bawah pengaruh pengaruh sosial dan aktivitas sendiri yang ditujukan untuk peningkatan diri dan pemenuhan diri.

Menjadi tentu menyiratkan kebutuhan untuk pengembangan, kemungkinan dan realitas kepuasannya.

Masalah utama pembentukan kepribadian adalah pengungkapan pola transisi dari tingkat perkembangan yang lebih rendah ke tingkat yang lebih tinggi. Dalam pembentukan kepribadian, periode dan tahapan dapat dibedakan.

Kecuali tahap perkembangan, ada juga yang fungsional, yaitu dilakukan dalam tahap tertentu dan mengarah pada akumulasi kuantitatif unsur-unsur baru secara kualitatif, yang membentuk cadangan potensial. Terciptanya potensi-potensi pengembangan internal ini adalah hasil interaksi aktif individu dengan dunia luar dalam bentuk aktivitas, yang merupakan sumber pengayaan jiwa yang konstan. Hasil dari suatu kegiatan, jika benar-benar merupakan realisasi dari tujuan, selalu lebih kaya, lebih bermakna daripada itu.

Masalah periodisasi pembentukan kepribadian dan manusia sudah dianalisis di dunia kuno. Dalam psikologi domestik, itu ditangani oleh B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, Seni. Vlad. Petrovsky, D.B. Elkonin dan lain-lain Dalam psikologi asing, Z. Freud, E. Erikson, K. Horney, dan lain-lain memperhatikan masalah kepribadian dan perkembangan manusia.

Kesulitan utama dalam mempertimbangkan masalah ini adalah untuk mengidentifikasi kriteria periodisasi.

Jadi, misalnya, di dunia kuno Hippocrates sebagai kriteria untuk klasifikasi kehidupan manusia, ia memilih apa yang disebut. tahun-tahun DAS, berdasarkan gagasan simbolisme digital. Menurut filsuf, setiap 7 tahun terjadi restrukturisasi radikal dalam tubuh manusia, yang berbahaya bagi kesehatan dan kehidupannya. Sesuai dengan ide-ide ini, kehidupan seseorang dibagi menjadi 10 periode masing-masing 7 tahun.

Berdasarkan Z. Freud, diferensiasi tahap perkembangan kepribadian harus dilakukan dengan mempertimbangkan di area tubuh manusia mana energi libido terkonsentrasi.

Berdasarkan E. Erikson, transisi dari satu tahap perkembangan kepribadian disebabkan oleh kemauan kepribadian untuk bergerak ke arah pertumbuhan lebih lanjut, memperluas pandangan sosial yang dirasakan dan radius interaksi sosial (prinsip epigenetik pengembangan kepribadian).

Psikolog domestik mengungkapkan orisinalitas kualitatif dari setiap periode (tahap) perkembangan kepribadian berdasarkan konsep-konsep seperti situasi sosial perkembangan dan aktivitas terkemuka..

Ide situasi pembangunan sosial dirumuskan oleh L. S. Vygotsky untuk mengkarakterisasi sistem hubungan antara anak dan realitas sosial. “Situasi sosial pembangunan,” tulisnya, “mewakili titik awal untuk semua perubahan dinamis yang terjadi dalam pembangunan selama periode tertentu. Ini menentukan sepenuhnya dan sepenuhnya bentuk-bentuk itu, dan jalan, yang dengannya anak memperoleh ciri-ciri kepribadian baru dan baru, menariknya dari realitas sosial, sebagai dari sumber utama perkembangan, jalan di mana sosial menjadi individu.

Jadi, dengan mempertimbangkan periode (tahapan) pembentukan kepribadian, seseorang harus menganalisis situasi sosial perkembangan, yang dicirikan terutama oleh sistem hubungan antara individu dan orang lain. Memasuki berbagai kelompok formal dan informal, seseorang menentukan sikapnya terhadap norma dan nilai kelompok, mempelajari peran sosial baru. Momen penting dalam perkembangan kepribadian pada tahap tertentu adalah sikapnya terhadap dirinya sendiri. Kesadaran akan sifat dan kualitasnya mengarahkan individu pada pembentukan kebutuhan untuk menjadi pribadi. "Kebutuhan untuk menjadi seseorang, kebutuhan untuk personalisasi memastikan inklusi aktif individu dalam sistem ikatan sosial dan, pada saat yang sama, ditentukan oleh ikatan sosial ini."

konsep kegiatan terkemuka diungkapkan dalam karya-karya A. N. Leontiev. "Ini adalah kegiatan seperti itu," dia menunjukkan, "perkembangan yang menentukan perubahan paling penting dalam proses mental, karakteristik psikologis seseorang pada tahap perkembangan tertentu." Setiap tahap pembentukan ditandai dengan berbagai kegiatan; dengan menerapkannya, kepribadian berkembang dalam banyak cara. Tetapi selalu ada satu aktivitas yang menjalankan fungsi yang menentukan dan memimpin dalam pengembangan kepribadian. Peran khusus dalam transformasi aktivitas ini atau itu menjadi aktivitas utama dimainkan oleh sikap individu terhadapnya. Jika kegiatan itu dilakukan dengan sukarela, dengan minat, jika telah memperoleh makna pribadi khusus bagi individu, maka pengembangan utama dimulai terutama olehnya.

Memimpin aktivitas memiliki fitur-fitur berikut:

neoplasma psikologis utama dari setiap tahap pembentukan kepribadian bergantung padanya;

dalam bentuknya, jenis kegiatan baru muncul dan berkembang;

proses mental pribadi muncul dan terbentuk di dalamnya.

Setiap tahap perkembangan memiliki makna khusus tersendiri bagi jiwa manusia dan dicirikan oleh keunikan neoplasma psikologis , yang, termasuk dalam komposisi tahap-tahap selanjutnya secara genetik, tidak larut di dalamnya, tetapi, sebaliknya, diperkaya secara signifikan, karena sistem baru yang lebih kompleks memberikan kualitas sistemiknya bentuk-bentuk jiwa, perilaku, dan aktivitas yang muncul pada tahap sebelumnya. Pada saat yang sama, semakin lengkap bentuk-bentuk awal jiwa secara genetis berkembang, semakin kaya potensi yang diciptakan untuk kemajuan selanjutnya.

Integritas proses pengembangan kepribadian dijamin oleh kesatuan kontinuitas dan diskontinuitas. Kesinambungan dalam pembangunan mengungkapkan stabilitas relatif dalam satu situasi sosial. Diskontinuitas mencirikan perubahan kualitatif dalam transisi dari satu tahap ke tahap lainnya. Dengan demikian, dalam perkembangan mental seseorang, seseorang dapat memilih periode akumulasi peluang, potensi pengembangan baru dan fase disorganisasi sistem psikologis individu yang ada, restrukturisasinya dan pembentukan integritas baru, yang pusatnya menjadi neoplasma psikologis selain sebelumnya. Periode ini disebut kritis. Mereka dicirikan oleh perubahan dalam aktivitas utama, laju perkembangan; peningkatan kerentanan, kebingungan internal, melempar, penilaian ulang diri sendiri dan orang lain.

22. Periodisasi usia perkembangan kepribadian.

Psikologi remaja

Salah satu masalah yang paling kompleks dan menarik dalam psikologi adalah masalah perbedaan individu. Titik sentral dalam karakteristik individu seseorang adalah kemampuannya. Kemampuan adalah karakteristik psikologis individu dari seseorang yang memenuhi persyaratan kegiatan ini dan merupakan syarat untuk keberhasilan pelaksanaannya. .

Kemampuan individu seseorang belum menjamin keberhasilan penyelesaian kegiatan yang kompleks. Untuk keberhasilan penguasaan aktivitas apa pun, kombinasi tertentu dari kemampuan khusus yang terpisah diperlukan, membentuk satu kesatuan, keseluruhan yang unik secara kualitatif, sintesis kemampuan. Dalam sintesis ini, kemampuan individu disatukan di sekitar pembentukan kepribadian inti tertentu, semacam kemampuan sentral.

Bedakan kemampuan dari berbagai tingkat - pendidikan dan kreatif. Kemampuan belajar dikaitkan dengan asimilasi cara yang sudah diketahui untuk melakukan aktivitas, perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Kemampuan kreatif dalam kesadaran sehari-hari sangat sering diidentikkan dengan kemampuan berbagai jenis kegiatan seni, dengan kemampuan menggambar dengan indah, mengarang puisi, menulis musik, dll. Jelas bahwa konsep yang dibahas berkaitan erat dengan konsep "kreativitas", "aktivitas kreatif".

Pertimbangkan konsep kreativitas dalam interpretasi berbagai penulis.

Druzhinin V.N. mendefinisikan tindakan kreativitas sebagai transformasi nyata dari aktivitas objektif, budaya dan saya sendiri.

Ahli saraf Soviet, psikiater, psikolog, ahli fisiologi dan morfologi V. I. Bekhterev menafsirkan kreativitas dari sudut pandang refleksologis sebagai "menciptakan sesuatu yang baru" dalam situasi di mana masalah yang mengganggu menyebabkan pembentukan dominan, di mana stok pengalaman masa lalu diperlukan untuk pemecahannya terkonsentrasi.

Dalam kamus psikologi, kreativitas diartikan sebagai suatu proses kegiatan manusia yang menciptakan nilai-nilai material dan spiritual yang baru secara kualitatif atau hasil penciptaan yang baru secara subjektif.

Jadi, secara umum, konsep kreativitas adalah sebagai berikut. Kreativitas adalah setiap aktivitas manusia praktis atau teoretis di mana hasil baru muncul.

Jika kita mempertimbangkan dengan cermat perilaku seseorang, aktivitasnya di bidang apa pun, maka kita dapat membedakan dua jenis tindakan utama. Beberapa tindakan manusia dapat disebut reproduksi atau reproduksi. Jenis kegiatan ini terkait erat dengan ingatan kita dan esensinya terletak pada kenyataan bahwa seseorang mereproduksi atau mengulangi metode perilaku dan tindakan yang dibuat dan dikembangkan sebelumnya.

Selain aktivitas reproduksi, terdapat aktivitas kreatif dalam perilaku manusia, yang hasilnya bukanlah reproduksi kesan atau tindakan yang ada dalam pengalamannya, tetapi penciptaan gambar atau tindakan baru. Kreativitas menjadi inti dari kegiatan ini.

Doktor Psikologi, Profesor, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia Dubrovina I. V. mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan yang melaluinya seseorang menciptakan sesuatu yang baru, orisinal.

Doktor Psikologi V. A. Krutetsky menghubungkan kreativitas dengan penciptaan sesuatu yang baru, dengan menemukan cara baru untuk melakukan aktivitas.

Dalam kamus psikologi, konsep kemampuan kreatif diartikan sebagai berikut: “kemampuan kreatif adalah karakteristik individu dari kualitas seseorang yang menentukan keberhasilan kinerjanya dari berbagai kegiatan kreatif.”

Jadi, dalam bentuknya yang paling umum, definisi kemampuan kreatif adalah sebagai berikut: kemampuan kreatif adalah kemampuan seseorang yang memunculkan sesuatu yang baru secara kualitatif, yang belum pernah ada sebelumnya, belum ada.

Kreativitas adalah perpaduan dari banyak kualitas. Dan pertanyaan tentang komponen kreativitas manusia masih terbuka, meskipun saat ini ada beberapa hipotesis mengenai masalah ini. Banyak psikolog mengaitkan kemampuan aktivitas kreatif, pertama-tama, dengan kekhasan berpikir. Secara khusus, psikolog Amerika terkenal Guilford, yang menangani masalah kecerdasan manusia, menemukan bahwa individu kreatif dicirikan oleh apa yang disebut pemikiran divergen. Orang-orang dengan tipe pemikiran ini, ketika memecahkan suatu masalah, tidak memusatkan seluruh upaya mereka untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat, tetapi mulai mencari solusi ke segala arah yang memungkinkan untuk mempertimbangkan sebanyak mungkin pilihan. Orang-orang seperti itu cenderung membentuk kombinasi elemen baru yang kebanyakan orang tahu dan gunakan hanya dengan cara tertentu, atau membentuk hubungan antara dua elemen yang sekilas tidak memiliki kesamaan.

Cara berpikir divergen mendasari pemikiran kreatif, yang dicirikan oleh ciri-ciri utama berikut:

1. Kecepatan - kemampuan untuk mengekspresikan ide sebanyak mungkin (dalam hal ini, bukan kualitasnya yang penting, tetapi kuantitasnya).

2 . Fleksibilitas adalah kemampuan untuk mengekspresikan berbagai ide.

3. Orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide non-standar baru (ini dapat dimanifestasikan dalam jawaban, solusi yang tidak sesuai dengan yang diterima secara umum) 4. Kelengkapan - kemampuan untuk meningkatkan "produk" Anda atau memberikan tampilan akhir .

Seorang peneliti domestik terkenal tentang masalah kreativitas A.N. Luk, berdasarkan biografi para ilmuwan, penemu, seniman, dan musisi terkemuka, mengidentifikasi kemampuan kreatif berikut:

1. Kemampuan melihat masalah dimana orang lain tidak melihatnya.

2. Kemampuan untuk meruntuhkan operasi mental, mengganti beberapa konsep dengan satu dan menggunakan simbol yang semakin luas dalam hal informasi.

3. Kemampuan untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam memecahkan satu masalah untuk memecahkan yang lain.

4. Kemampuan untuk memahami realitas secara keseluruhan, tanpa membaginya menjadi beberapa bagian.

5. Kemampuan untuk dengan mudah mengasosiasikan konsep-konsep yang jauh.

6. Kemampuan memori untuk memberikan informasi yang tepat pada saat yang tepat.

7. Fleksibilitas berpikir.

8. Kemampuan untuk memilih salah satu alternatif pemecahan masalah sebelum memeriksanya.

9. Kemampuan untuk memasukkan informasi yang baru dirasakan ke dalam sistem pengetahuan yang ada.

10. Kemampuan untuk melihat hal-hal sebagaimana adanya, untuk membedakan apa yang diamati dari apa yang dibawa oleh interpretasi.

11. Kemudahan dalam menghasilkan ide.

12. Imajinasi kreatif.

13. Kemampuan untuk menyempurnakan detail, untuk meningkatkan ide asli.

Kandidat Ilmu Psikologi V.T. Kudryavtsev dan V. Sinelnikov, berdasarkan materi sejarah dan budaya yang luas (sejarah filsafat, ilmu sosial, seni, bidang praktik individu), mengidentifikasi kemampuan kreatif universal berikut yang telah berkembang dalam proses sejarah manusia:

1. Realisme imajinasi - pemahaman figuratif dari beberapa tren atau pola umum yang esensial dari perkembangan objek integral sebelum seseorang memiliki gagasan yang jelas tentangnya dan dapat memasukkannya ke dalam sistem kategori logis yang ketat.

2. Kemampuan untuk melihat keseluruhan sebelum bagian-bagian.

3. Sifat supra-situasi-transformatif solusi kreatif adalah kemampuan, ketika memecahkan masalah, tidak hanya untuk memilih dari alternatif yang dipaksakan dari luar, tetapi untuk secara mandiri menciptakan alternatif.

4. Eksperimen - kemampuan untuk secara sadar dan sengaja menciptakan kondisi di mana objek paling jelas mengungkapkan esensinya yang tersembunyi dalam situasi biasa, serta kemampuan untuk melacak dan menganalisis fitur "perilaku" objek dalam kondisi ini.

Para ilmuwan dan guru yang terlibat dalam pengembangan program dan metode pendidikan kreatif berdasarkan TRIZ (teori pemecahan masalah inventif) dan ARIZ (algoritma untuk memecahkan masalah inventif) percaya bahwa salah satu komponen potensi kreatif seseorang adalah kemampuan berikut: kemampuan untuk mengambil risiko, berpikir divergen, fleksibilitas dalam berpikir dan bertindak, kecepatan berpikir, kemampuan untuk mengekspresikan ide-ide orisinal dan menemukan yang baru, imajinasi yang kaya, persepsi ambiguitas hal dan fenomena, nilai estetika yang tinggi, intuisi yang berkembang.

Dengan demikian, menganalisis sudut pandang yang disajikan di atas tentang masalah komponen kemampuan kreatif, kita dapat menyimpulkan bahwa, terlepas dari perbedaan pendekatan untuk definisi mereka, para peneliti dengan suara bulat memilih imajinasi kreatif dan kualitas pemikiran kreatif sebagai komponen penting dari kreativitas. kemampuan. Oleh karena itu, kondisi untuk manifestasi maksimum kemampuan kreatif melibatkan aktivasi tidak hanya bidang emosional, kehendak dan intelektual, tetapi juga bidang imajinasi, intuisi, dan pemikiran.

Kuliah: Kemampuan manusia

Karakteristik umum dari kemampuan manusia

Biasanya kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang merupakan kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan satu atau lebih kegiatan. Namun, istilah "kemampuan", meskipun penggunaannya lama dan luas dalam psikologi, ditafsirkan oleh banyak penulis secara ambigu. Jika kita meringkas semua kemungkinan varian dari pendekatan yang ada saat ini untuk mempelajari kemampuan, maka mereka dapat direduksi menjadi tiga jenis utama. Dalam kasus pertama Kemampuan dipahami sebagai totalitas dari berbagai proses mental dan keadaan. Ini adalah interpretasi terluas dan tertua dari istilah "kemampuan". Dari sudut pandang pendekatan kedua Kemampuan dipahami sebagai tingkat perkembangan yang tinggi dari pengetahuan umum dan khusus, keterampilan dan kemampuan yang menjamin keberhasilan kinerja berbagai jenis kegiatan oleh seseorang. Definisi ini muncul dan diadopsi dalam psikologi abad kedelapan belas dan kesembilan belas. dan cukup umum saat ini. Pendekatan Ketiga berdasarkan pernyataan bahwa kemampuan adalah sesuatu yang tidak turun ke pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi memastikan perolehan, konsolidasi, dan penggunaan yang efektif dalam praktik.

Dalam psikologi domestik, studi eksperimental tentang kemampuan paling sering dibangun atas dasar pendekatan yang terakhir. Kontribusi terbesar untuk pengembangannya dibuat oleh ilmuwan domestik terkenal B. M. Teplov. Dia memilih tiga fitur utama berikut dari konsep "kemampuan".

Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dengan orang lain; tidak ada yang akan berbicara tentang kemampuan di mana kita berbicara tentang properti dalam hal semua orang adalah sama.

Kedua, kemampuan tidak disebut sebagai karakteristik individu secara umum, tetapi hanya yang berkaitan dengan keberhasilan melakukan suatu kegiatan atau banyak kegiatan.

Ketiga, konsep “kemampuan” tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan atau kemampuan yang telah dikembangkan seseorang.

Kemampuan dapat diklasifikasikan menjadi:

Kemampuan alami (atau alami), pada dasarnya ditentukan secara biologis, terkait dengan kecenderungan bawaan, terbentuk atas dasar mereka di hadapan pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran seperti koneksi refleks terkondisi (misalnya, kemampuan dasar tersebut adalah persepsi, memori, kemampuan komunikasi dasar);

Kemampuan khusus manusia yang mempunyai asal-usul sosio-historis dan menjamin kehidupan dan perkembangan dalam lingkungan sosial. Kemampuan khusus manusia, pada gilirannya, dibagi menjadi:

A) umum yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas dan komunikasi (kemampuan mental, memori dan ucapan yang berkembang, akurasi dan kehalusan gerakan tangan, dll.), dan spesial yang menentukan keberhasilan seseorang dalam jenis kegiatan dan komunikasi tertentu, di mana diperlukan kecenderungan khusus dan perkembangannya (matematika, teknis, sastra dan linguistik, artistik dan kreatif, olahraga, dll.).

B) teoritis, menentukan kecenderungan seseorang untuk berpikir abstrak-logis, dan praktis, kecenderungan yang mendasari tindakan nyata-praktis. Kombinasi dari kemampuan-kemampuan ini hanya merupakan karakteristik dari orang-orang berbakat yang serba bisa;

B) pendidikan yang mempengaruhi keberhasilan pengaruh pedagogis, asimilasi pengetahuan, keterampilan, keterampilan, pembentukan sifat-sifat kepribadian, dan kreatif terkait dengan keberhasilan dalam menciptakan karya budaya material dan spiritual, ide-ide baru, penemuan, penemuan;

D) kemampuan berkomunikasi, berinteraksi dengan orang dan kemampuan subjek-aktivitas, terkait dengan interaksi manusia dengan alam, teknologi, informasi simbolik, gambar artistik, dll.

Tingkat Pengembangan Kemampuan dan Perbedaan Individu

Dalam psikologi, klasifikasi tingkat perkembangan kemampuan yang paling umum: kemampuan, bakat, bakat, kejeniusan.

Semua kemampuan dalam proses perkembangannya melalui serangkaian tahap, dan agar beberapa kemampuan meningkat dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, itu perlu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya. Namun untuk pengembangan kemampuan, pada awalnya harus ada dasar tertentu, yaitu bakat. Kecenderungan dipahami sebagai fitur anatomi dan fisiologis sistem saraf, yang merupakan dasar alami untuk pengembangan kemampuan. Misalnya, fitur pengembangan berbagai penganalisis dapat bertindak sebagai kecenderungan bawaan. Dengan demikian, karakteristik tertentu dari persepsi pendengaran dapat bertindak sebagai dasar untuk pengembangan kemampuan musik.

Perlu dicatat bahwa fitur anatomi dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ dan gerakan sensorik, atau kecenderungan bawaan, menentukan dasar alami dari perbedaan individu di antara orang-orang. Menurut IP Pavlov, dasar perbedaan individu ditentukan oleh jenis dominan aktivitas saraf yang lebih tinggi dan kekhasan korelasi sistem sinyal. Berdasarkan kriteria ini, tiga kelompok tipologis orang dapat dibedakan: tipe artistik (dominasi sistem sinyal pertama), tipe mental (dominasi sistem sinyal kedua) dan tipe rata-rata (representasi yang sama).

Kelompok tipologis yang diidentifikasi oleh Pavlov menunjukkan adanya berbagai kecenderungan bawaan dalam perwakilan kelompok tertentu. Dengan demikian, perbedaan utama antara tipe artistik dan tipe mental dimanifestasikan dalam bidang persepsi, di mana "seniman" dicirikan oleh persepsi holistik, dan bagi "pemikir" - fragmentasi menjadi bagian-bagian yang terpisah; di bidang imajinasi dan pemikiran, "seniman" memiliki dominasi pemikiran figuratif dan imajinasi, sementara "pemikir" lebih dicirikan oleh pemikiran abstrak dan teoretis; di bidang emosional, orang-orang dari tipe artistik dibedakan oleh peningkatan emosionalitas, dan untuk perwakilan tipe pemikiran, reaksi rasional, intelektual terhadap peristiwa lebih khas.

Harus ditekankan bahwa adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu. Misalnya, prasyarat penting untuk pengembangan kemampuan musik adalah telinga yang tajam. Tetapi struktur aparatus perifer (pendengaran) dan saraf pusat hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan musik. Struktur otak tidak menyediakan profesi dan spesialisasi apa yang terkait dengan telinga musik yang mungkin muncul dalam masyarakat manusia. Juga tidak diramalkan bidang kegiatan apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan peluang apa yang akan diberikan kepadanya untuk pengembangan kecenderungannya. Akibatnya, sejauh mana kecenderungan seseorang akan dikembangkan tergantung pada kondisi perkembangan individunya.

Dengan demikian, perkembangan kecenderungan adalah proses yang dikondisikan secara sosial yang dikaitkan dengan kondisi pendidikan dan karakteristik perkembangan masyarakat. Kecenderungan berkembang dan berubah menjadi kemampuan, asalkan ada kebutuhan dalam masyarakat untuk profesi tertentu, khususnya, di mana telinga yang tajam untuk musik diperlukan. Faktor penting kedua dalam perkembangan kecenderungan adalah ciri-ciri pendidikan.

Tugas tidak spesifik. Fakta bahwa seseorang memiliki kecenderungan jenis tertentu tidak berarti bahwa atas dasar mereka, di bawah kondisi yang menguntungkan, beberapa kemampuan khusus harus berkembang. Berdasarkan kecenderungan yang sama, kemampuan yang berbeda dapat berkembang tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut. Dengan demikian, seseorang dengan telinga yang baik dan rasa ritme dapat menjadi pemain musik, konduktor, penari, penyanyi, kritikus musik, guru, komposer, dll. Pada saat yang sama, seseorang tidak dapat berasumsi bahwa kecenderungan tidak mempengaruhi sifat kemampuan masa depan. Jadi, fitur penganalisis pendengaran akan memengaruhi kemampuan yang membutuhkan tingkat pengembangan khusus penganalisis ini.

Tingkat perkembangan selanjutnya adalah kemampuan. Ini adalah karakteristik psikologis individu seseorang yang memastikan keberhasilan dalam kegiatan, dalam komunikasi dan kemudahan menguasainya.

Kemampuan sebagian besar bersifat sosial dan terbentuk dalam proses aktivitas manusia tertentu. Tergantung pada apakah ada atau tidak ada kondisi untuk pengembangan kemampuan, mereka dapat potensi dan relevan.

Kemampuan potensial dipahami sebagai kemampuan yang tidak diwujudkan dalam jenis kegiatan tertentu, tetapi dapat diperbarui ketika kondisi sosial yang relevan berubah. Kemampuan aktual, sebagai suatu peraturan, termasuk yang dibutuhkan saat ini dan diimplementasikan dalam jenis kegiatan tertentu. Kemampuan potensial dan aktual merupakan indikator tidak langsung dari sifat kondisi sosial di mana kemampuan seseorang berkembang. Ini adalah sifat dari kondisi sosial yang menghambat atau mendorong pengembangan kemampuan potensial, memastikan atau tidak memastikan transformasi mereka menjadi yang sebenarnya.

Perlu dicatat bahwa tidak ada satu kemampuan saja yang dapat memastikan keberhasilan kinerja suatu kegiatan. Keberhasilan suatu kegiatan selalu bergantung pada sejumlah kemampuan. Observasi saja, betapapun sempurnanya, tidak cukup untuk menjadi penulis yang baik. Bagi seorang penulis, pengamatan, memori figuratif, sejumlah kualitas berpikir, kemampuan yang terkait dengan pidato tertulis, kemampuan untuk berkonsentrasi dan sejumlah kemampuan lainnya adalah yang terpenting.

Di sisi lain, struktur kemampuan khusus apa pun mencakup kualitas universal atau umum yang memenuhi persyaratan berbagai jenis aktivitas, dan kualitas khusus yang memastikan keberhasilan hanya dalam satu jenis aktivitas. Misalnya, mempelajari kemampuan matematika, V. A. Krutetsky menemukan bahwa untuk keberhasilan implementasi aktivitas matematika, perlu:

1) sikap aktif dan positif terhadap subjek, kecenderungan untuk terlibat di dalamnya, berubah menjadi antusiasme yang penuh gairah pada tingkat perkembangan yang tinggi;

2) sejumlah karakter, terutama ketekunan, organisasi, kemandirian, tujuan, ketekunan, serta perasaan intelektual yang stabil;

3) kehadiran selama aktivitas kondisi mental yang menguntungkan untuk implementasinya;

4) dana pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu di bidang yang bersangkutan;

5) karakteristik psikologis individu di bidang sensorik dan mental yang memenuhi persyaratan kegiatan ini.

Sedangkan empat yang pertama kategori properti yang terdaftar harus dianggap sebagai properti umum yang diperlukan untuk aktivitas apa pun, dan tidak dianggap sebagai komponen kemampuan, karena jika tidak, komponen kemampuan harus kepentingan yang dipertimbangkan dan bakat, sifat karakter, keadaan mental, serta keterampilan dan kemampuan.

Tingkat perkembangan kemampuan selanjutnya adalah bakat. Keberbakatan adalah semacam kombinasi kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil melakukan aktivitas apa pun.

Dalam definisi ini, perlu ditekankan bahwa bukan kinerja yang berhasil dari suatu kegiatan yang bergantung pada bakat, tetapi hanya kemungkinan kinerja yang berhasil tersebut. Keberhasilan pelaksanaan kegiatan apa pun tidak hanya membutuhkan kombinasi kemampuan yang tepat, tetapi juga perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Tidak peduli seberapa fenomenal bakat matematika yang dimiliki seseorang, jika dia tidak pernah belajar matematika, dia tidak akan berhasil melakukan fungsi spesialis paling biasa di bidang ini. Keberbakatan hanya menentukan kemungkinan pencapaian keberhasilan dalam kegiatan tertentu, sedangkan realisasi kesempatan ini ditentukan oleh sejauh mana kemampuan yang sesuai akan dikembangkan dan pengetahuan dan keterampilan apa yang akan diperoleh.

Perbedaan individu dari orang-orang berbakat ditemukan terutama dalam arah minat. Beberapa orang, misalnya, memikirkan matematika, yang lain tentang sejarah, dan yang lain lagi pada pekerjaan sosial. Pengembangan kemampuan lebih lanjut terjadi dalam aktivitas tertentu.

Perlu dicatat bahwa dua kelompok komponen dapat dibedakan dalam struktur kemampuan. Beberapa menempati posisi terdepan, sementara yang lain adalah pembantu. Jadi, dalam struktur kemampuan visual, properti utama adalah sensitivitas alami yang tinggi dari penganalisa visual - rasa garis, proporsi, bentuk, chiaroscuro, warna, ritme, serta kualitas sensorimotor tangan seniman, sangat mengembangkan memori figuratif, dll. Kualitas tambahan termasuk sifat imajinasi artistik, suasana hati emosional, sikap emosional terhadap yang digambarkan, dll.

Komponen utama dan pelengkap kemampuan membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan kegiatan. Namun, struktur kemampuan adalah entitas yang sangat fleksibel. Rasio kualitas terkemuka dan tambahan dalam kemampuan tertentu bervariasi dari orang ke orang. Bergantung pada kualitas mana yang memimpin dalam diri seseorang, pembentukan kualitas tambahan yang diperlukan untuk kinerja suatu kegiatan terjadi. Selain itu, bahkan dalam aktivitas yang sama, orang dapat memiliki kombinasi kualitas yang berbeda yang memungkinkan mereka untuk sama-sama berhasil melakukan aktivitas ini, mengimbangi kekurangannya.

Perlu dicatat bahwa kurangnya kemampuan tidak berarti bahwa seseorang tidak cocok untuk melakukan aktivitas tertentu, karena ada mekanisme psikologis untuk mengkompensasi kemampuan yang hilang. Seringkali, tidak hanya mereka yang memiliki kemampuan untuk itu, tetapi juga mereka yang tidak memilikinya, harus terlibat dalam aktivitas. Jika seseorang dipaksa untuk terus terlibat dalam kegiatan ini, dia secara sadar atau tidak sadar akan mengimbangi kurangnya kemampuan, dengan mengandalkan kekuatan kepribadiannya. Menurut E. P. Ilyin, kompensasi dapat dilakukan melalui pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh, atau melalui pembentukan gaya aktivitas khas individu, atau melalui kemampuan lain yang lebih berkembang. Kemungkinan kompensasi yang luas dari beberapa properti oleh orang lain mengarah pada fakta bahwa kelemahan relatif dari salah satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan kinerja yang sukses dari aktivitas yang paling erat kaitannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang pada orang tertentu. Mungkin, inilah yang menjamin kemungkinan keberhasilan aktivitas manusia di berbagai bidang.

Mencirikan kemampuan seseorang, mereka sering memilih tingkat perkembangan mereka seperti keahlian, yaitu keunggulan dalam aktivitas tertentu. Ketika orang berbicara tentang keterampilan seseorang, pertama-tama yang mereka maksud adalah kemampuannya untuk berhasil terlibat dalam kegiatan produktif. Namun, tidak berarti bahwa penguasaan dinyatakan dalam jumlah yang sesuai dari keterampilan dan kemampuan yang sudah jadi. Penguasaan dalam profesi apa pun menyiratkan kesiapan psikologis untuk solusi kreatif untuk masalah yang muncul. Tidak heran mereka mengatakan: "Keterampilan adalah ketika "apa" dan "bagaimana" datang pada saat yang sama, menekankan bahwa bagi seorang master tidak ada kesenjangan antara kesadaran akan tugas kreatif dan menemukan cara untuk menyelesaikannya.

Tingkat perkembangan kemampuan manusia berikutnya - bakat. Kata "bakat" ditemukan dalam Alkitab, yang berarti ukuran perak yang diterima budak malas dari tuannya selama ketidakhadirannya dan lebih suka menguburnya di tanah, daripada memasukkannya ke dalam sirkulasi dan menghasilkan keuntungan (karenanya pepatah "kubur bakatmu di tanah"). Saat ini, bakat dipahami sebagai tingkat perkembangan kemampuan khusus yang tinggi (musik, sastra, dll.). Sama seperti kemampuan, bakat memanifestasikan dirinya dan berkembang dalam aktivitas. Aktivitas orang yang berbakat dibedakan oleh kebaruan mendasar, orisinalitas pendekatan.

Kebangkitan bakat, serta kemampuan secara umum, dikondisikan secara sosial. Bakat apa yang akan menerima kondisi yang paling menguntungkan untuk pengembangan penuh tergantung pada kebutuhan zaman dan karakteristik tugas khusus yang dihadapi masyarakat tertentu.

Perlu dicatat bahwa bakat adalah kombinasi tertentu dari kemampuan, totalitas mereka. Kemampuan tunggal yang terisolasi, bahkan yang sangat berkembang, tidak bisa disebut bakat. Misalnya, di antara talenta-talenta luar biasa, seseorang dapat menemukan banyak orang dengan ingatan baik dan buruk. Ini terkait dengan , bahwa dalam aktivitas kreatif seseorang, ingatan hanyalah salah satu faktor yang bergantung pada keberhasilannya.Tetapi hasilnya tidak akan dicapai dengan keteguhan pikiran, imajinasi yang kaya, kemauan yang kuat, minat yang dalam.

Tingkat pengembangan kemampuan tertinggi disebut jenius. HAI Dikatakan jenius bila prestasi kreatif seseorang merupakan keseluruhan zaman dalam kehidupan masyarakat, dalam perkembangan kebudayaan. Ada sangat sedikit orang yang brilian. Secara umum diterima bahwa di seluruh lima ribu sejarah peradaban tidak lebih dari 400 dari mereka. Keberbakatan tingkat tinggi, yang mencirikan seorang jenius, pasti terkait dengan orisinalitas di berbagai bidang kegiatan. Di antara para genius yang telah mencapai universalisme seperti itu, seseorang dapat menyebut Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov. Misalnya, M. V. Lomonosov mencapai hasil yang luar biasa di berbagai bidang pengetahuan: kimia, astronomi, matematika, dan pada saat yang sama adalah seorang seniman, penulis, ahli bahasa, dan tahu puisi dengan sempurna. Namun, ini tidak berarti bahwa semua kualitas individu seorang jenius dikembangkan ke tingkat yang sama. Jenius, sebagai suatu peraturan, memiliki "profil" sendiri, beberapa sisi mendominasi di dalamnya, beberapa kemampuan lebih menonjol.

Kemampuan

Kemampuan- ini adalah ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu. Mereka ditemukan dalam kecepatan, kedalaman, dan kekuatan penguasaan metode dan teknik beberapa aktivitas dan merupakan pengatur mental internal yang menentukan kemungkinan untuk mendapatkannya. Dalam psikologi Rusia, B. M. Teplov memberikan kontribusi terbesar untuk penelitian eksperimental tentang kemampuan khusus (musik). Kemampuan artistik (bergambar) sampai batas tertentu tercermin dalam karya-karya A.A. Melik-Pashaeva dan Yu.A. Poluyanov, sastra - dalam karya E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina dan lainnya Kemampuan olahraga dipelajari oleh A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin dan lainnya Informasi tentang kemampuan umum paling lengkap disajikan dalam karya-karya V.N. Druzhinina, M.A. Dingin, E.A. Sergienko.

Pada pertanyaan mendefinisikan

Definisi kemampuan yang dipertimbangkan di awal artikel secara umum diakui. Definisi kemampuan ini dapat diperjelas dan diperluas di bagian "Kemampuan tidak direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang dimiliki individu." Tanda-tanda ini (ZUN) tidak diragukan lagi mencirikan kemampuan, tetapi tidak sepenuhnya menentukannya. Apa yang mengubah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan menjadi kemampuan? PADA. Reinwald percaya bahwa kemampuan, pada kenyataannya, merupakan kelanjutan dari pengembangan sifat-sifat karakter dan termasuk dalam organisasi kepribadian tingkat tertinggi, yang bertindak sebagai syarat untuk sukses, menempatkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan untuk melayani aktivitas.

Ada kebutuhan untuk memisahkan kemampuan dari proses mental (fungsi). Misalnya, jelas bahwa memori diekspresikan secara berbeda pada orang yang berbeda, memori diperlukan untuk keberhasilan kinerja aktivitas tertentu, tetapi memori tidak dianggap sebagai kemampuan itu sendiri. Untuk membedakan antara fungsi dan kemampuan mental, sudut pandang berikut paling tepat: jika kita berbicara tentang tingkat perkembangan, tentang keberhasilan suatu kegiatan yang dijamin oleh tingkat ekspresi kualitas ini (intensitas dan kecukupan jalannya proses mental), maka yang kami maksud adalah kemampuan, dan jika hanya spesifik dari kursus dan tujuan, maka proses (fungsi) biasanya dicirikan dengan cara ini. Oleh karena itu, memori, perhatian, pemikiran, imajinasi adalah proses mental. Dan organisasi khusus mereka (gaya kognitif, skema kognitif), kekhususan (fokus pada jenis aktivitas) dan mobilisasi kekuatan (peran individu) untuk melakukan aktivitas tertentu, yang bersama-sama memastikan pencapaian hasil yang diinginkan dengan biaya biaya minimal, yang kita rasakan sebagai hasil dari kemampuan (kecerdasan) .

Jika tidak, hubungan semantik dari konsep "temperamen" dan "kemampuan" dibangun. Orang berbeda dalam jenis temperamen, sementara keparahan satu atau lain temperamen dapat berkontribusi atau menghambat kinerja kegiatan tertentu (misalnya, akan sulit bagi orang koleris untuk terlibat dalam kegiatan yang membutuhkan ketekunan), temperamen tidak pengetahuan, keterampilan atau keterampilan. Jelas, temperamen bukanlah kemampuan itu sendiri, tetapi bertindak sebagai dasar psikofisiologis untuk sebagian besar kemampuan, baik khusus maupun umum, yaitu temperamen termasuk dalam struktur kecenderungan. Pada saat yang sama, juga diketahui bahwa kekuatan, sebagai karakteristik temperamen, merupakan kondisi penting untuk melakukan sebagian besar jenis aktivitas.

Kondisi untuk pembentukan kemampuan

BM Teplov menunjukkan beberapa kondisi untuk pembentukan kemampuan. Kemampuan itu sendiri tidak bisa menjadi bawaan. Hanya kecenderungan yang bisa bersifat bawaan. Bakat Teplov dipahami sebagai beberapa fitur anatomi dan fisiologis. Kecenderungan mendasari perkembangan kemampuan, dan kemampuan adalah hasil dari perkembangan. Jika kemampuan itu sendiri bukan bawaan, oleh karena itu, ia terbentuk dalam ontogenesis pascakelahiran (penting untuk dicatat bahwa Teplov memisahkan istilah "bawaan" dan "keturunan"; "bawaan" - dimanifestasikan sejak saat kelahiran dan terbentuk di bawah pengaruh dari faktor keturunan dan dan lingkungan, "keturunan" - terbentuk di bawah pengaruh faktor keturunan dan dimanifestasikan baik segera setelah lahir dan pada waktu lain dalam kehidupan seseorang). Kemampuan terbentuk dalam aktivitas. Teplov menulis bahwa "... kemampuan tidak dapat muncul di luar aktivitas tujuan spesifik yang sesuai" . Dengan demikian, kemampuan mengacu pada apa yang muncul dalam aktivitas yang sesuai dengannya. Hal ini juga mempengaruhi keberhasilan kegiatan ini. Kemampuan mulai ada hanya bersama dengan aktivitas. Itu tidak dapat muncul sebelum pelaksanaan kegiatan yang sesuai dengannya dimulai. Apalagi kemampuan tidak hanya diwujudkan dalam aktivitas. Mereka diciptakan di dalamnya./

Kemampuan dan perbedaan individu

Setiap orang memiliki "set" kemampuan yang berbeda. Kombinasi kemampuan individu-khusus terbentuk sepanjang hidup dan menentukan orisinalitas individu. Keberhasilan kegiatan juga dipastikan dengan adanya satu atau beberapa kombinasi kemampuan yang bekerja untuk hasil. Dalam aktivitas, beberapa kemampuan dapat digantikan oleh yang lain - serupa dalam manifestasi, tetapi berbeda dalam asalnya. Keberhasilan kegiatan yang sama dapat diberikan oleh kemampuan yang berbeda, sehingga tidak adanya satu kemampuan dapat dikompensasikan dengan kehadiran yang lain atau bahkan keseluruhan kompleks. Oleh karena itu, orisinalitas individu dari kompleks kemampuan individu yang menjamin keberhasilan kinerja aktivitas biasa disebut "gaya aktivitas individu". Dalam psikologi modern, mereka mulai lebih sering berbicara tentang kompetensi sebagai kualitas integratif (kemampuan) yang ditujukan untuk mencapai hasil. Kita dapat mengatakan bahwa kompetensi adalah kemampuan melalui mata pemberi kerja. Faktanya, majikan tidak peduli dengan komposisi internal kemampuan yang memastikan pemenuhan tugas, fakta implementasinya penting bagi mereka. Oleh karena itu, kompetensi bahkan dinamai sesuai tugas: "kemampuan untuk melakukan tugas ini dan itu." Dan dengan mengorbankan sumber daya internal apa yang akan dipenuhi - ini adalah masalah pelamar (atau psikolog yang mempelajari kegiatan tersebut).

Kemampuan dan bakat

Istilah lain yang digunakan oleh Teplov adalah kecenderungan. Kecenderungan adalah sikap tertentu seseorang terhadap aktivitas. "... Kemampuan tidak ada di luar hubungan tertentu seseorang dengan kenyataan, seperti halnya hubungan yang diwujudkan hanya melalui kecenderungan tertentu." Kutipan di atas menunjukkan bahwa kecenderungan dan kemampuan saling terkait erat. Kecenderungan adalah komponen motivasi dari aktivitas. Oleh karena itu, tanpa adanya kecenderungan, aktivitas tertentu mungkin tidak dimulai, dan kemampuan, karenanya, tidak akan terbentuk. Di sisi lain, jika tidak ada aktivitas yang berhasil, kecenderungan seseorang tidak akan menjadi objek.

Kemampuan dan bakat

Bakat adalah fenomena yang kompleks. Ini terkait dengan kinerja aktivitas tertentu oleh seseorang, yaitu, bakat terdiri dari berbagai kemampuan. Keberbakatan adalah "kombinasi kemampuan yang khas secara kualitatif, di mana kemungkinan untuk mencapai keberhasilan yang lebih besar atau lebih kecil dalam kinerja satu atau aktivitas lain bergantung" . Bakat tidak menjamin keberhasilan dalam kegiatan apa pun, tetapi hanya kemungkinan untuk mencapai keberhasilan ini.

Jenis kemampuan

Kemampuan dibagi menjadi umum dan khusus. Ada beberapa jenis kemampuan khusus berikut:

1. edukatif dan kreatif
2. mental dan khusus
3. matematis
4. struktural dan teknis
5. musikal
6. sastra
7. artistik dan visual
8. kemampuan fisik

Kemampuan pendidikan dan kreativitas berbeda satu sama lain dalam hal yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan dan pendidikan, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sifat-sifat kepribadian seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan penciptaan objek budaya material dan spiritual. , produksi ide, penemuan, dan karya baru. , dengan kata lain - kreativitas individu dalam berbagai bidang aktivitas manusia.

Sifat kemampuan umum (kecerdasan, kreativitas, dan aktivitas pencarian) ditentukan oleh organisasi khusus fungsi kognitif dan pengalaman individu (termasuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan). Kemampuan ini disebut umum karena diperlukan untuk melakukan semua jenis aktivitas, terlepas dari tingkat kerumitannya. Pada saat yang sama, varian yang berbeda diamati dalam intelek (lihat karya-karya M.A. Kholodnaya).

Sifat kemampuan khusus. Mempelajari secara khusus - karakteristik psikologis dari kemampuan, seseorang juga dapat membedakan kualitas yang lebih umum yang memenuhi persyaratan tidak hanya satu, tetapi banyak jenis kegiatan, dan kualitas khusus yang memenuhi persyaratan yang lebih sempit untuk kegiatan ini. Dalam struktur kemampuan beberapa individu, kualitas umum ini bisa sangat menonjol, yang menunjukkan bahwa orang memiliki kemampuan serbaguna, tentang kemampuan umum untuk berbagai kegiatan, spesialisasi, dan pekerjaan yang berbeda. Di sisi lain, untuk setiap jenis kegiatan individu, dimungkinkan untuk memilih dasar umum seperti itu yang akan menggabungkan keterampilan pribadi individu ke dalam sistem integral, dan tanpanya kemampuan ini tidak akan terjadi sama sekali. Contoh spesifik: Tidaklah cukup bagi seorang matematikawan untuk memiliki ingatan dan perhatian yang baik. Apa yang membedakan orang yang mampu matematika adalah kemampuan untuk memahami urutan di mana elemen-elemen yang diperlukan untuk pembuktian matematis harus ditempatkan. Kehadiran intuisi semacam ini adalah elemen utama kreativitas matematika, dan itu tidak hanya bergantung pada pengetahuan dan pengalaman, tetapi pada imajinasi spasial sebagai syarat utama untuk pemikiran matematis (ini berarti tidak hanya geometri dan stereometri, tetapi semua matematika sebagai utuh). Bagi seorang atlet, dasar yang sama adalah keinginan untuk menang, keinginan untuk menjadi yang pertama dengan segala cara. Bagi seorang seniman (dalam bidang seni apa pun) itu adalah sikap estetis terhadap dunia. Kemampuan musik dalam klasifikasi psikologis umum yang ada diklasifikasikan sebagai khusus, yaitu, yang diperlukan untuk latihan yang sukses dan ditentukan oleh sifat musik itu sendiri. Mereka didasarkan, sebagai dasar kemampuan untuk setiap jenis seni, adalah sikap estetika terhadap dunia, kemampuan untuk melihat realitas secara estetis, tetapi dalam kasus musik itu akan menjadi kenyataan suara atau pendengaran, atau kemampuan untuk mengubah pengalaman estetis dari realitas menjadi realitas suara (berkat sinestesia). Komponen teknologi kemampuan musik dapat dibagi menjadi dua kelompok:

1. sebenarnya teknis (teknik memainkan alat musik tertentu atau kontrol suara dalam bernyanyi);
2. komposisi (untuk membuat musik);
3. mengendalikan, pendengaran (telinga musik - nada, timbre atau intonasi, dll.).

Dalam kondisi ekstrem, ketika menjadi perlu untuk menyelesaikan tugas super, seseorang dapat memulihkan atau meningkatkan kemampuan tertentu secara tajam karena reaksi stres.

Merupakan kebiasaan untuk membedakan tingkat perkembangan kemampuan, yang terkadang disalahartikan sebagai tahapan:

1. Kemampuan

Secara terpisah, konsep keberbakatan harus dipertimbangkan. Asal usul istilah ini didasarkan pada gagasan "hadiah" - kecenderungan tinggi yang dengannya alam memberi penghargaan kepada orang-orang tertentu. Kecenderungan didasarkan pada keturunan atau karakteristik perkembangan intrauterin. Oleh karena itu, bakat harus dipahami sebagai indikator kemampuan tingkat tinggi berdasarkan kecenderungan alami. Namun, N.S. Leites mencatat bahwa pada kenyataannya sulit untuk melacak apakah kemampuan lebih merupakan hasil dari pendidikan yang bertujuan (pengembangan diri) atau apakah mereka sebagian besar merupakan perwujudan dari kecenderungan. Oleh karena itu, dalam sains, pada tingkat yang lebih luas, pemahaman tentang istilah ini telah ditetapkan, yang hanya menunjukkan tingkat perkembangan beberapa kemampuan yang lebih tinggi daripada kebanyakan orang, terutama ketika menyangkut anak-anak. Dan sebenarnya tingkat keberbakatan ini adalah bakat dan kejeniusan. Rekan penulis I. Akimov dan V. Klimenko berbicara dengan sangat baik dan kiasan tentang perbedaan antara bakat dan kejeniusan. Mereka memeriksa varian-varian bakat ini secara rinci, menekankan bahwa antara bakat dan kejeniusan tidak ada perbedaan kuantitatif, tetapi kualitatif. Mereka memiliki perasaan dunia yang berbeda. Produk dari kegiatan bakat adalah orisinalitas; produk jenius adalah kesederhanaan. Namun, I. Akimov dan V. Klimenko percaya bahwa kejeniusan tidak muncul secara tiba-tiba; itu lahir dari bakat; lahir sebagai hasil dari bertahun-tahun bakat bekerja pada kualitas. Menurut sudut pandang lain, bakat dan kejeniusan bukanlah tahap, mereka adalah kualitas psikologis yang sangat berbeda, dan jika orang yang berbakat mungkin atau mungkin tidak menggunakan bakatnya, maka orang yang brilian sebenarnya adalah sandera dari kejeniusannya, dia mungkin tidak bekerja. ke arah itu, di mana dia dikaruniai, baginya hukumannya adalah merampas kesempatannya untuk mencipta. Bukan kebetulan bahwa bakat disebut "penyimpangan", meskipun positif.

Secara tradisional, biasanya juga membedakan tingkat perkembangan kemampuan:

• reproduksi
• rekonstruktif
• kreatif

Namun, praktik (hasil penelitian empiris) menunjukkan bahwa kemampuan kreatif dan kemampuan reproduksi memiliki sifat yang agak berbeda, oleh karena itu mereka berkembang secara independen satu sama lain, di masing-masing dimungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan yang independen.

Catatan

Lihat juga

Tautan

• Metodologi untuk mempelajari bakat "Potret verbal" online
• Igor Akimov, Viktor Klimenko. Tentang anak laki-laki yang bisa terbang, atau JALAN MENUJU KEBEBASAN

Psikologi
Bagian	Psikologi umum Akmeologi Psikologi diferensial Psikogenetika Psikodiagnostik Psikolinguistik Psikologi persepsi (bau, warna, suara, rasa, persepsi taktil) Psikologi kepribadian Psikologi perkembangan Psikofisiologi Psikologi sosial Psikologi khusus Psikologi komparatif Psikologi evolusioner Psikologi eksperimental Psikologi gender
Terapan	Teknik Psikologi Psikologi Klinis Neuropsikologi Patopsikologi Bantuan Psikologis Psikologi Kesehatan Psikosomatik Psikoterapi Psikologi Pedagogis Psikologi Olahraga Psikologi Kerja Psikologi Manajemen Psikologi Keluarga Psikologi Ekonomi Psikologi Hukum Psikologi Orang Tua
Petunjuk arah (sekolah)	Asosiasiisme Behaviorisme Fungsionalisme Strukturalisme Psikoanalisis Psikologi Analitis Psikologi Gestalt Psikologi Budaya-Sejarah Teori Aktivitas Psikologi Kognitif Psikologi Humanistik Psikoterapi Eksistensial Terapi Perilaku Emosional Rasional Psikologi Transpersonal Analisis Transaksional
Psikolog terkemuka	Alfred Adler Gordon Allport Albert Bandura George Kelly Raymond Kettel Erik Erikson Hans Eysenck Leon Festinger Victor Frankl Sigmund Freud Donald Hebb William James Carl Jung Kurt Lewin Abraham Maslow Stanley Milgram George Miller Ivan Pavlov Lev Vygotsky Alexei Leontiev Alexander Luria Jean Piaget Carl Rogers Edward Thorndike John Watson Burres Skinner Wilhelm Wundt Max Wertheimer Wolfgang Köhler Kurt Koffka Frederick Perls Eric Bern

Yayasan Wikimedia. 2010 .

Sinonim:

Lihat apa "Kemampuan" di kamus lain:

kemampuan- karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan syarat keberhasilan pelaksanaan kegiatan produktif tertentu. Subjek studi psikologis khusus S. menjadi pada abad ke-19, ketika karya-karya F. Galton seharusnya ... ... Ensiklopedia Psikologi Hebat

Peluang yang diungkapkan secara individu untuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan tertentu. Mereka mencakup pengetahuan, keterampilan, dan kesiapan individu untuk mempelajari cara dan metode aktivitas baru. Untuk mengklasifikasikan kemampuan ... ... Kamus Psikologi

Data, bakat, bakat; parenka, pasangan Kamus sinonim Rusia. data kemampuan lihat juga bakat, Kamus bakat sinon ... Kamus sinonim

Ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan implementasi tertentu. jenis kegiatan. S. tidak direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang dimiliki individu. Mereka muncul terutama dalam kecepatan, ... ... Ensiklopedia Filsafat

Ensiklopedia Modern

Ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; ditemukan dalam kecepatan, kedalaman dan kekuatan menguasai metode dan ... ... Kamus Ensiklopedis Besar

KEMAMPUAN- KEMAMPUAN. Karakteristik psikologis individu dari orang-orang di mana perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan mereka bergantung. S. menentukan keberhasilan suatu kegiatan tertentu. Alokasikan S. ke bahasa, matematika, musik, ... ... Kamus baru istilah dan konsep metodologis (teori dan praktik pengajaran bahasa)

Kemampuan- KEMAMPUAN, karakteristik individu seseorang, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; ditemukan dalam kecepatan, kedalaman dan kekuatan penguasaan ... ... Kamus Ensiklopedis Bergambar

kemampuan- kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa ... ... Kamus Idiom Rusia

KEMAMPUAN- ciri-ciri kepribadian psikologis individu yang merupakan syarat keberhasilan pelaksanaan kegiatan tertentu C, dialokasikan sesuai dengan ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia Baca selengkapnya

Studi menunjukkan bahwa dalam kesadaran sehari-hari ada perbedaan konsep "sukses" dan "sukses". Konsep "sukses" memperbaiki, lebih tepatnya, pencapaian objektif dalam aktivitas tertentu dan dalam kehidupan secara umum, dan konsep "sukses" mencerminkan pengalaman subjektif dan kondisi untuk mencapai kesuksesan. Pada saat yang sama, sumber daya pribadi daripada sumber eksternal bertindak sebagai kondisi untuk mencapai kesuksesan bagi sebagian besar mata pelajaran.

Citra orang sukses yang ideal. Penelitian psikologis memungkinkan untuk mengidentifikasi stereotip yang mapan di masyarakat tentang kesuksesan dan orang sukses, prototipe orang sukses yang ada dalam budaya.

Menurut studi oleh N.V. Lefrid, dilakukan pada sampel dari berbagai usia, orang sukses yang ideal dalam pandangan orang lain memiliki ciri-ciri seperti: tujuan, kemampuan bersosialisasi, kecerdasan, keamanan materi, tanggung jawab.

Ketika menggambarkan orang sukses yang ideal, penekanannya terutama pada karakteristik pribadi dan cara untuk mencapai kesuksesan daripada kinerja spesifik dan manifestasi kesuksesan lainnya.

Citra orang yang benar-benar sukses. Studi tentang ide-ide tentang orang yang benar-benar sukses mengungkapkan bahwa orang yang sukses dicirikan oleh: keamanan materi, keluarga, pertumbuhan karier, pencapaian tujuan, pekerjaan bergengsi, status sosial yang tinggi, status kepala perusahaan, bisnisnya sendiri.

Kriteria utama untuk menilai orang yang sukses dalam situasi nyata lebih sering pencapaian eksternal yang signifikan secara sosial. Lefrid menjelaskan fakta ini dengan fakta bahwa indikator eksternal secara objektif lebih mudah diakses oleh individu, yang secara signifikan mengurangi proses kognisi sosial, interpretasi realitas dan penugasan orang tertentu ke kelompok tertentu.

Prototipe kepribadian yang sukses. Ada berbagai prototipe kepribadian yang sukses dalam kesadaran publik. N.V. Lefrid mengidentifikasi dua prototipe paling umum dari orang sukses, berlawanan dalam karakteristik mereka:

• yang pertama dijelaskan secara eksklusif eksternal, diakui secara sosial indikator keberhasilan, yang mencerminkan nilai-nilai paling umum orang dalam masyarakat modern;
• fitur karakteristik yang kedua secara eksklusif karakteristik pribadi, yang, tampaknya, mencerminkan kekhasan ide-ide orang-orang yang secara fleksibel memperhitungkan persyaratan modern dan realitas masyarakat Rusia.

Tipologi persepsi keberhasilan tergantung pada jenis tanggung jawab

Lefrid membuat perbandingan ide yang menarik tentang kesuksesan tergantung pada jenis tanggung jawab pribadi. Tipologi yang dikembangkan dapat berguna untuk diagnosa dan konsultasi selanjutnya dari perwakilan bisnis.

Berdasarkan perbandingan indikator tanggung jawab (locus of control, kognitif, emosional, dan komponen hasil perilaku), ia membedakan jenis berikut:

1. bertanggung jawab secara optimal;
2. melakukan;
3. situasional;
4. egois;
5. fungsional.

1. Tipe kepribadian yang bertanggung jawab secara optimal menghubungkan kesuksesan dan kondisi untuk mencapainya dengan sumber daya pribadi internal- kemampuan untuk mengambil tanggung jawab, realisasi kemampuan dan kapabilitas seseorang dalam proses mencapai tujuan yang ditetapkan, meskipun ada kesulitan.

Orang-orang dengan tipe optimal menyebut internal, karakteristik pribadi, seperti realisasi diri, kepuasan, kemandirian, sebagai kriteria sukses. Pada saat yang sama, definisi kesuksesan mereka tidak diterima secara umum dan tidak mengandung pernyataan stereotip. Mereka mencerminkan keinginan untuk mewujudkan kemampuan dan peluang mereka, untuk aktif dan mandiri, dan juga untuk merasakan kepuasan dengan hidup mereka. Sebuah analisis komparatif dari karakteristik usia ide tentang keberhasilan orang-orang tipe ini menunjukkan bahwa: seiring bertambahnya usia, peran kriteria pribadi meningkat dibandingkan dengan eksternal: status sosial dan kriteria material. Mencapai kesuksesan, menurut perwakilan dari tipe optimal, tergantung, pertama-tama, pada kepribadian itu sendiri, ketersediaan pengetahuan, keterampilan, dan sumber daya pribadi yang diperlukan, pada kemampuan untuk secara realistis menilai kemampuan sendiri dalam proses pencapaian yang ditetapkan. tujuan, dan di hadapan kesulitan, temukan cara untuk mengatasinya. Mereka berpikir bahwa itu adalah sebuah tanggung jawab merupakan faktor utama yang mempengaruhi keberhasilan. Hal ini disebabkan fakta bahwa tanggung jawab menyiratkan kemampuan seseorang untuk menghubungkan yang diperlukan dan yang diinginkan dalam hal karakteristik individu mereka dan dengan demikian mencapai kesuksesan dalam kegiatan dan kehidupan mereka. Kriteria eksternal untuk menilai kepribadian yang sukses adalah: profesionalisme sebagai indikator pencapaian profesional yang tinggi, yang menyiratkan kinerja kegiatan yang berkualitas tinggi.

Kekhususan representasi subjek dari jenis tanggung jawab ini diekspresikan dalam dominasi karakteristik pribadi dalam prototipe, dan, terlepas dari faktor-faktor yang berorientasi eksternal (misalnya, "status sosial" dan "pekerjaan dan keluarga"), masing-masing berisi kriteria kesuksesan pribadi. Orang yang sukses dalam pikiran orang biasa seperti ini adalah seseorang yang mencapai hasil di berbagai bidang. Ciri-ciri utama gagasan tentang orang sukses adalah kesadaran, radikalisme (dinamika gagasan), harmoni, rasionalisme, individualitas.

2. Orang-orang dengan tipe pertunjukan mengasosiasikan ide-ide kesuksesan dan kepribadian yang sukses dengan dominasi kriteria eksternal, yang diakui secara sosial. Kondisi untuk mencapai kesuksesan adalah faktor eksternal (keberuntungan, serangkaian keadaan yang menguntungkan) dan sumber daya pribadi yang memastikan kesuksesan tanpa adanya minat dan kesukarelaan dalam kegiatan (ketekunan, kesabaran).

Definisi paling umum dari konsep "sukses" di antara subjek tipe tanggung jawab kinerja adalah (64,2%), mimpi yang menjadi kenyataan(49,1%) dan (40,6%). Persentase terbesar dari subjek, tanpa menunjukkan kemandirian, memberikan definisi sukses yang diterima secara umum, karena tradisi yang ada di masyarakat dan karakteristik budaya negara tersebut.

Untuk orang-orang dari tipe performer, biasanya mendefinisikan kesuksesan sebagai usaha (48,1%), yang mencerminkan kekhususan tanggung jawab tipe ini: di satu sisi, berkat usaha, kualitas dan ketepatan waktu pekerjaan dipastikan. (yang dapat dinilai sebagai keberhasilan), di sisi lain, usaha tanpa kemandirian dan penolakan untuk bekerja di hadapan kesulitan dan hambatan tidak akan membawa seseorang menuju kesuksesan.

Ketika menggambarkan orang yang sukses, orang-orang dengan tipe kinerja paling sering hanya menunjukkan tanda-tanda eksternal keberhasilan yang dicapai (dengan pengecualian tujuan), yang dapat dikelompokkan menjadi tiga kelompok:

• yang pertama terkait dengan pencapaian profesional - pekerjaan bergengsi, pertumbuhan karier, profesionalisme;
• yang kedua menggabungkan karakteristik status - status sosial yang tinggi, kepala perusahaan dan, sebagai hasilnya, menghormati orang lain dan keamanan materi;
• yang ketiga adalah nilai-nilai sosial yang signifikan dari masyarakat modern - keluarga, anak-anak dan pendidikan.

Jika individu dari tipe optimal mengintegrasikan dan memodifikasi informasi sosial yang ada dalam budaya dan kelompok individu sesuai dengan keyakinan dan karakteristik pribadi, individu dari tipe performan mencerminkan sikap pasif terhadap realitas sosial, keengganan untuk secara bermakna mendekati pembentukan ide dan penggunaan indikator eksternal, sosial dan status dalam menentukan kriteria keberhasilan seseorang. Patut dicatat bahwa tren ini memanifestasikan dirinya terlepas dari usia perwakilan dari tipe pertunjukan.

Wanita tipe ini lebih mungkin untuk mencatat deskripsi seperti keluarga dan anak-anak, responsif, perhatian, kebaikan, keramahan, kesediaan untuk membantu orang lain, perhatian pada orang lain dan daya tarik. Bagi pria, ciri-ciri utama kepribadian yang sukses adalah pekerjaan yang bergengsi, perusahaannya sendiri, bisnis, pencapaian karir, keamanan materi, status sosial yang tinggi, dan posisi kepemimpinan.

Tanggung jawab sebagai kriteria kedewasaan pribadi pada orang-orang dari tipe berkinerja tidak berlaku untuk ciri-ciri kepribadian yang stabil, yang tercermin dalam gagasan sukses dan orang yang sukses. Tampilan lebih tentang tradisional untuk masyarakat ini melihat kesuksesan dan tidak memperhitungkan tren dan perubahan saat ini. Isi representasi tanggung jawab membuktikan sikap mengandalkan penilaian siap pakai yang diterima dalam kelompok (masyarakat secara keseluruhan).

3. Untuk perwakilan dari tipe situasional sukses adalah pencapaian tujuan (78,3%), pergantian peristiwa yang menguntungkan (76,7%), penerimaan publik(70%). Mereka sering memberikan definisi sukses yang diterima secara umum, tidak dibedakan oleh orisinalitas dan orisinalitas. Pemahaman kesuksesan sebagai keberuntungan (seperangkat keadaan yang menguntungkan) dikaitkan dengan dominasi lokus kendali eksternal pada subjek kelompok ini. Dengan bertambahnya usia, ide-ide orang sukses dalam subjek tipe situasional tidak berubah secara berarti. Fakta ini dapat dijelaskan oleh kekhasan tipe ini: tanggung jawab bukanlah milik seseorang yang stabil, tetapi hanya bertindak sebagai sikap bertanggung jawab untuk jenis situasi dan tugas tertentu yang bertanggung jawab. Gagasan tentang keberhasilan laki-laki dan perempuan mencerminkan stereotip gender yang ada di masyarakat. Pria lebih sering memberikan definisi sukses seperti keamanan materi, pertumbuhan karier, dan kehadiran pekerjaan yang bergengsi. Biasanya "feminin" adalah definisi sukses sebagai kesejahteraan dalam keluarga dan kebahagiaan.

Perwakilan dari tipe situasional tidak membedakan konsep "sukses" dan "sukses". Secara umum, baik dalam mendefinisikan kesuksesan maupun kesuksesan, keduanya difokuskan pada eksternal, diakui secara sosial, kriteria. Di antara kondisi terpenting untuk mencapai kesuksesan bagi orang-orang dari tipe situasional, seseorang dapat memilih: kombinasi keadaan yang menguntungkan, dukungan dari orang yang dicintai, tujuan, dan bantuan dari orang lain. Ciri-ciri utama orang sukses antara lain keamanan materi, status sosial yang tinggi, keluarga, pertumbuhan karir, posisi kepemimpinan. Karakteristik ini objektif, terdefinisi dengan jelas, yang memungkinkan untuk secara tidak salah menghubungkan seseorang dengan sekelompok orang yang berhasil atau tidak berhasil, ini memanifestasikan kecenderungan karakteristik orang-orang dari tipe ini untuk menghindari kegagalan.

4. Orang dengan tipe egois dalam ide-ide sukses dan sukses tergantung pada lingkungan atau situasi yang penting bagi orang tertentu aktivitas vital. Penerimaan sebagian tanggung jawab menentukan indikasi sumber daya eksternal dan internal, pribadi, sebagai kondisi untuk mencapai kesuksesan. Indikator utama keberhasilan subjek tipe egois adalah kesejahteraan dalam segala hal, pencapaian tujuan, kepuasan dirimu dan hidupmu. Bagi orang-orang tipe ini, kepuasan, bahkan tanpa minat awal dan kualitas pekerjaan yang dilakukan, merupakan karakteristik penting, yang, menurut pendapat kami, menjelaskan definisi kesuksesan sebagai kesejahteraan dan kepuasan.

Khusus untuk mata pelajaran masa dewasa awal adalah definisi sukses sebagai pencapaian tujuan. Dalam hal ini, pencapaian objektif dalam aktivitas dan aktivitas kehidupan tertentu dan penilaian subjektif keberhasilan dicatat. Subjek dewasa pertengahan lebih sering mendefinisikan kesuksesan sebagai kesejahteraan dalam segala hal, kepuasan hidup, kemampuan memecahkan masalah yang muncul, status sosial yang tinggi, memiliki pekerjaan yang bergengsi, keberuntungan. Pentingnya meningkat seiring bertambahnya usia penilaian subjektif keberhasilan(kesejahteraan, kepuasan), sejumlah tanda-tanda lahiriah keberhasilan(status, pekerjaan bergengsi). Sifat kontradiktif dari tanggung jawab orang-orang tipe ini tercermin dalam isi gagasan tentang keberhasilan subjek dewasa tengah: 22% mendefinisikan kesuksesan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah, menekankan peran individu dalam mencapainya, dan 16% sebagai keberuntungan.

Definisi "sukses" mengandung indikasi pengalaman subjektif kesuksesan; indikator objektif pencapaian dan penilaian subjektifnya; kondisi untuk sukses; pada pertimbangan kesuksesan sebagai ciri kepribadian. Di benak orang-orang tipe egois, ide tentang kesuksesan kabur, tidak spesifik, tergantung pada aspek aktivitas kehidupan yang signifikan bagi orang tertentu. Sebagai syarat untuk mencapai kesuksesan, orang-orang dari tipe egoistis sama-sama menyebut sumber daya pribadi eksternal dan internal, yang di satu sisi disebabkan oleh kemandirian mereka, presentasi yang jelas tentang hasil kegiatan mereka dan kemampuan untuk mengatasi rintangan dan kesulitan, dan di sisi lain, untuk sebagian penerimaan tanggung jawab.

Dalam gagasan paling umum tentang orang sukses, subjek dari jenis tanggung jawab egois didominasi oleh karakteristik eksternal yang diakui secara sosial: keamanan materi, keluarga, pertumbuhan karier. Dengan bertambahnya usia, ada kesadaran akan peran kontribusi pribadi dalam mencapai kesuksesan. Wanita tipe ini sama-sama mengasosiasikan kesuksesan dengan keluarga dan pekerjaan, sedangkan pria lebih fokus pada posisi sosial, kemampuan untuk memenangkannya, dan kondisi pribadi untuk mencapai kesuksesan. Secara umum, dapat dikatakan bahwa sifat tanggung jawab yang kontradiktif, ketergantungan subjek yang egois pada kelompok dan situasi khusus menentukan isi gagasan tentang kesuksesan dan kepribadian yang sukses.

5. Jenis tanggung jawab fungsional dicirikan oleh fakta bahwa dalam isi gagasan tentang kesuksesan, kesuksesan, kondisi untuk mencapainya, orang-orang tipe ini didominasi oleh kriteria sosial eksternal menunjukkan kurangnya kemandirian, kesadaran dalam pembentukannya, keinginan untuk bertindak secara ketat sesuai dengan model, sesuai dengan instruksi.

Sebagai hasil dari mempelajari ide-ide tentang keberhasilan subjek tipe fungsional, pola berikut terungkap: dari 12 definisi sukses, deskriptor terakhir dalam hierarki dinamai oleh 32,2% subjek, oleh karena itu, pada Di satu sisi, kita dapat berbicara tentang kejelasan ide, di sisi lain, adanya keinginan untuk bertindak secara ketat sesuai dengan keteladanan, tidak menunjukkan kreativitas dan memperhatikan karakteristik stereotip kesuksesan. Kelompok frekuensi tinggi kejadian termasuk definisi sukses berikut: menghormati orang lain, kesejahteraan dalam keluarga, pencapaian tujuan, pertumbuhan karir, keamanan materi, status sosial yang tinggi. Analisis komparatif kekhasan gender tentang gagasan sukses telah menunjukkan bahwa pemahaman tentang kesuksesan dan kesejahteraan dalam keluarga adalah tipikal bagi wanita, sementara pertumbuhan karier, keamanan materi, dan kehadiran pekerjaan bergengsi adalah tipikal bagi pria.

Menurut subjek tipe fungsional, pencapaian kesuksesan dikaitkan terutama dengan kesempatan dan kemampuan subjek - ketekunan sebagai kemampuan untuk melakukan kegiatan untuk waktu yang lama dan mencapai kesuksesan di dalamnya dan kemampuan bersosialisasi sebagai kemampuan untuk menjalin kontak dan, sebagai hasilnya, memiliki dukungan sosial untuk mencapai kesuksesan. Juga, kondisi untuk mencapai kesuksesan adalah kecantikan dan pendidikan tinggi sebagai sumber daya eksternal, independen dari individu. Ketika menggambarkan orang yang sukses, subjek dari tipe tanggung jawab fungsional menyebutkan karakteristik pribadi eksternal dan internal, yang sesuai dengan deskripsi fenomenologis tipe ini: ketergantungan pada kelompok, banding ke dukungan sosio-psikologis, orientasi pada instruksi, sampel, solusi siap pakai.

Perlu dicatat bahwa penelitian psikologis membantu untuk melihat ide-ide paling khas tentang kepribadian pebisnis, rasio kesuksesan dan alasan kesuksesan mereka. Ini mungkin menjadi dasar kognitif konseling individu, bekerja pada citra dan pertumbuhan pribadi, dalam penentuan nasib sendiri sosial entitas bisnis.

Natalya Lvovna Ivanova, Doktor Psikologi, Guru Besar Departemen Psikologi Organisasi, Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Negeri.