„ჰერკულესის მე-13 ბედი“ მკითხველის დღიურის რეზიუმე გაგახსენებთ მოთხრობაში განვითარებულ მოვლენებს.
"13 feat of Hercules" ძალიან მოკლე შინაარსი
ჰერკულესის მეცამეტე შრომაფაზილ ისკანდერის მიერ 1964 წელს დაწერილი მოთხრობაა.
ისტორია მოთხრობილია პირველ პირში - მეხუთე კლასის მოსწავლე.
ახალ სასწავლო წელს სკოლაში ჩნდება მათემატიკის ახალი მასწავლებელი, ბერძენი ხარლამპი დიოგენოვიჩი. მათემატიკოსი ახერხებს გაკვეთილებზე „სამაგალითო დუმილის“ დამყარებას, მან დააინტერესა თავისი მოსწავლეები იმით, რომ ხმას არასდროს ამოუღია, არ აიძულებდა სწავლას, არ ემუქრებოდა მშობლების სკოლაში გამოძახებით. იუმორი იყო მისი მთავარი იარაღი. თუ სტუდენტი რატომღაც დამნაშავე იყო, ხარლამპი დიოგენოვიჩი ხუმრობდა მასთან და მთელი კლასი სიცილს ვერ იკავებდა..
კონტროლის დაწერის დრო რომ მოვიდა, ყველა გონებით წერდა და არ აკოპირებდა, რადგან იცოდნენ, რომ ხარლამპი დიოგენოვიჩი მაშინვე გაარკვევდა მატყუარას და, გარდა ამისა, გაიცინებდა.
ერთ დღეს მე-5 „ბ“ კლასის მოსწავლე, მოთხრობის მთავარი გმირი, საშინაო დავალების შესრულების გარეშე, შიშით ელოდება გაკვეთილს. გაკვეთილის დასაწყისში კლასში ექიმი და ექთანი შედიან და სკოლის მოსწავლეებს შორის ტიფის საწინააღმდეგო აცრას უტარებენ. თავიდან 5-„ა“ კლასს უნდა გაეკეთებინათ ინექციები და შეცდომით 5-„ბ“-ზე წავიდნენ. ბიჭი გადაწყვეტს ისარგებლოს შესაძლებლობით და სთავაზობს მათ 5-"A" კლასში წაყვანას. გზად ის არწმუნებს ექიმს, რომ ჯობია ინექციების გაკეთება მათი კლასიდან დაიწყო. ამიტომ უნდოდა გაკვეთილის დასრულებამდე ლოდინი.
როდესაც ვაქცინაციის დროს კლასის ერთ-ერთი მოსწავლე ავად გახდა, ჩვენი გმირი გადაწყვეტს სასწრაფოს გამოძახებას. მაგრამ მედდა ბიჭს გონს მოჰყავს. მას შემდეგ, რაც ექთანი და ექიმი წავიდნენ, ხარლამპი დიოგენოვიჩი ჩვენს გმირს დაფაზე უწოდებს, მაგრამ ის არ უმკლავდება დავალებას. ბრძენი მასწავლებელი უყვება კლასს ჰერკულესის 12 ექსპლუატაციის შესახებ და ამბობს, რომ უკვე დასრულდა 13. მაგრამ ჰერკულესმა თავისი საქციელი გამბედაობის გამო შეასრულა და ბიჭმა ეს შეასრულა თავისი სიმხდალის გამო.
გმირი „სერიოზული გახდა საშინაო დავალების შესახებ“ და ფიქრობდა სიცილის ბუნებაზე. მან გააცნობიერა, რომ სიცილი სიცრუის, სიცრუის, მოტყუების წინააღმდეგ ბრძოლაში გვეხმარება; მიხვდა, რომ „ძალიან ეშინია სასაცილოდ გამოიყურებოდეს, არ არის ძალიან ჭკვიანი, მაგრამ ბევრად უარესია, რომ საერთოდ არ გეშინოდეს“. ანუ, ნებისმიერი ადამიანი შეიძლება იყოს სასაცილო მდგომარეობაში, მაგრამ ცუდია არ გაიგო რომ სასაცილო ხარ, სულელი იყო. გმირი მადლიერია მასწავლებელს: სიცილით მან „დაამშვიდა ჩვენი მზაკვრული ბავშვების სულები და გვასწავლა, რომ საკუთარ პიროვნებას საკმარისი იუმორის გრძნობით მოვექცეთ“.
ფაზილ აბდულოვიჩ ისკანდერი
ჰერკულესის 13 ბედი
ყველა მათემატიკოსი, რომლებსაც სკოლაშიც უნდა შევხვედროდი და სკოლის შემდეგაც, იყო უნამუსო ხალხი, ნებისყოფის სუსტი და საკმაოდ ბრწყინვალე. ასე რომ, განცხადება იმის შესახებ, რომ პითაგორას შარვალი, სავარაუდოდ, ყველა მიმართულებით თანაბარია, აბსოლუტურად ზუსტი არ არის.
შესაძლოა, ასე იყო თავად პითაგორას შემთხვევაში, მაგრამ მის მიმდევრებს ეს ალბათ დაავიწყდათ და მათ გარეგნობას ნაკლებად აქცევდნენ ყურადღებას.
და მაინც ჩვენს სკოლაში იყო ერთი მათემატიკოსი, რომელიც ყველასგან განსხვავდებოდა. მას არ შეიძლება ეწოდოს სუსტი ნებისყოფა, მით უმეტეს, უშნო. არ ვიცი, გენიოსი იყო თუ არა – ახლა ძნელი დასადგენია. ვფიქრობ, დიდი ალბათობით იყო.
მისი სახელი იყო ხარლამპი დიოგენოვიჩი. პითაგორას მსგავსად, ისიც ბერძნული წარმოშობისა იყო. ის ჩვენს კლასში ახალი სასწავლო წლიდან გამოჩნდა. მანამდე მის შესახებ არ გვსმენია და არც ვიცოდით, რომ ასეთი მათემატიკოსები შეიძლება არსებობდნენ.
ჩვენს კლასში მაშინვე სანიმუშო სიჩუმე დაამყარა. სიჩუმე ისეთი საშინელი იყო, რომ ზოგჯერ დირექტორი შეშინებული უღებდა კარებს, რადგან ვერ ხვდებოდა იქ ვიყავით თუ სტადიონზე გაქცეული ვიყავით.
სტადიონი სკოლის ეზოსთან იყო განთავსებული და მუდმივად, განსაკუთრებით დიდი შეჯიბრებების დროს, პედაგოგიურ პროცესს ერეოდა. რეჟისორმა სადღაც დაწერა, რომ სხვაგან გადაეყვანათ. მისი თქმით, სტადიონმა სკოლის მოსწავლეები ანერვიულა. ფაქტობრივად, სტადიონმა კი არ გვანერვიულა, არამედ სტადიონის კომენდანტმა, ძია ვასია, რომელმაც უეჭველად გაგვაცნო, თუნდაც წიგნების გარეშე ვყოფილიყავით, და გაგვაძევა იქიდან წლების განმავლობაში არ გაქრა.
საბედნიეროდ, ჩვენს დირექტორს არ დაემორჩილნენ და სტადიონი ადგილზე დარჩა, მხოლოდ ხის ღობე გამოიცვალა ქვით. ამიტომ ახლა მათ, ვინც სტადიონს ხის ღობის ნაპრალებიდან უყურებდა, უნდა ასულიყვნენ.
მიუხედავად ამისა, ჩვენს დირექტორს ამაოდ ეშინოდა, რომ მათემატიკის გაკვეთილს არ გაგვეპარებოდა. წარმოუდგენელი იყო. თითქოს შესვენებაზე დირექტორთან მიდიოდი და ჩუმად ააგდებდი ქუდი, თუმცა ყველას საკმაოდ დაიღალა. ყოველთვის, ზამთარშიც და ზაფხულშიც, ერთნაირი ქუდი ეხურა, მარადმწვანე, მაგნოლიასავით. და ყოველთვის მეშინოდა რაღაცის.
გარედან შეიძლება ჩანდეს, რომ მას ყველაზე მეტად საქალაქო სამმართველოს კომისიის ეშინოდა, ფაქტობრივად, ყველაზე მეტად ჩვენი უფროსის ეშინოდა. ეს იყო დემონური ქალი. ოდესღაც მასზე დავწერ ბაირონის ლექსს, ახლა კი სხვა რამეზე ვსაუბრობ.
რა თქმა უნდა, მათემატიკის გაკვეთილს ვერაფრით გავქცეულიყავით. თუ ჩვენ ოდესმე საერთოდ გამოვტოვებდით გაკვეთილს, ეს ჩვეულებრივ სიმღერის გაკვეთილი იყო.
ისე ხდებოდა, როგორც კი ჩვენი ხარლამპი დიოგენოვიჩი შემოვიდა კლასში, მაშინვე ყველა დამშვიდდა და ასე გაგრძელდა გაკვეთილის ბოლომდე. მართალია, ხანდახან გვაცინებდა, მაგრამ ეს არ იყო სპონტანური სიცილი, არამედ თავად მასწავლებლის მიერ ზემოდან ორგანიზებული გართობა. ის არ არღვევდა დისციპლინას, მაგრამ ემსახურებოდა მას, როგორც გეომეტრიაში საპირისპიროს მტკიცებულება.
ასე მოხდა. თქვით, კიდევ ერთი სტუდენტი ცოტა აგვიანებს გაკვეთილზე, კარგი, დაახლოებით ნახევარი წამის შემდეგ ზარი და ხარლამპი დიოგენოვიჩი უკვე შემოდის კარში. ღარიბი სტუდენტი მზადაა იატაკზე გადავარდეს. შესაძლოა, ეს ვერ მოხერხდა, ჩვენი კლასის ქვეშ რომ არ ყოფილიყო მასწავლებლის ოთახი.
ვიღაც მასწავლებელი ყურადღებას არ მიაქცევს ასეთ წვრილმანს, მეორე გალანძღავს მას სიცხეში, მაგრამ არა ხარლამპი დიოგენოვიჩი. ასეთ დროს კარებთან ჩერდებოდა, ჟურნალს ხელიდან ხელში გადაჰქონდა და მოსწავლის პიროვნების პატივისცემის გამოხატვით მიუთითებდა ნაწყვეტზე.
სტუდენტი ყოყმანობს, მისი დაბნეული ფიზიონომია გამოხატავს სურვილს, როგორმე უფრო ფრთხილად გადაიჩეხოს კარი მასწავლებლის შემდეგ. მაგრამ ხარლამპი დიოგენოვიჩის სახე გამოხატავს მხიარულ სტუმართმოყვარეობას, თავშეკავებულს წესიერებითა და ამ მომენტის უჩვეულოობის გაგებით. ის ცხადყოფს, რომ ასეთი სტუდენტის გამოჩენა უიშვიათესი დღესასწაულია ჩვენი კლასისთვის და პირადად მისთვის, ხარლამპი დიოგენოვიჩისთვის, რომელსაც არავინ ელოდა და რადგან ის უკვე ჩამოვიდა, ვერავინ გაბედავს მის საყვედურს ამ პატარასთვის. დაგვიანებით, მით უმეტეს, რომ ის მოკრძალებული მასწავლებელია, რომელიც, რა თქმა უნდა, კლასში შევა ასეთი მშვენიერი მოსწავლის შემდეგ და კარს უკნიდან დახურავს იმის ნიშნად, რომ ძვირფას სტუმარს მალე არ გაათავისუფლებენ.
ეს ყველაფერი რამდენიმე წამს გრძელდება და ბოლოს სტუდენტი, უხერხულად შეაღო კარში, თავის ადგილზე აბრკოლებს.
ხარლამპი დიოგენოვიჩი მას უვლის და რაღაც დიდებულს ამბობს. Მაგალითად:
უელსის პრინცი.
კლასი იცინის. და მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ არ ვიცით ვინ არის უელსის პრინცი, გვესმის, რომ ის ჩვენს კლასში ვერ გამოჩნდება. მას აქ უბრალოდ არაფერი აქვს საქმე, რადგან თავადები ძირითადად ირმებზე ნადირობენ. და თუ დაიღალა თავის ირმებზე ნადირობით და მოინდომებს რომელიმე სკოლას, მაშინ აუცილებლად წაიყვანენ პირველ სკოლაში, რომელიც ელექტროსადგურთან არის. იმიტომ რომ სამაგალითოა. ბოლო საშუალებად რომ ჩაეგდო ჩვენთან მოსვლა, დიდი ხნის წინ გაგვაფრთხილებდნენ და კლასს მოვამზადებდით მის ჩამოსვლისთვის.
ამიტომ ვიცინეთ, მივხვდით, რომ ჩვენი სტუდენტი არ შეიძლებოდა ყოფილიყო პრინცი, რომ აღარაფერი ვთქვათ რაიმე სახის უელსი.
მაგრამ აქ ხარლამპი დიოგენოვიჩი ზის. კლასი მყისიერად ჩუმდება. გაკვეთილი იწყება.
მსხვილთავიანი, დაბალი, მოწესრიგებულად ჩაცმული, საგულდაგულოდ გაპარსული, იმპერიულად და მშვიდად ეჭირა კლასი ხელში. ჟურნალის გარდა, რვეული ჰქონდა, სადაც გამოკითხვის შემდეგ რაღაც შედიოდა. არ მახსოვს, ვინმეს ეყვირა, ან ვინმეს დაეყოლიებინა სწავლაზე, ან დაემუქრა მშობლების სკოლაში გამოძახებით. ყოველივე ეს მისთვის უსარგებლო იყო.
გამოცდების დროს არც კი უფიქრია რიგებს შორის სირბილი, მერხებში ჩახედვა ან ყოველი შრიალის დროს ფხიზლად ააგდო თავი, როგორც ამას სხვები აკეთებდნენ. არა, მან თავისთვის მშვიდად წაიკითხა რაღაც, ან კატის თვალებივით ყვითელი მძივებით აიღო თითები.
თითქმის უსარგებლო იყო მისგან გადაწერა, რადგან მან მაშინვე ამოიცნო გადაწერილი ნაწარმოები და დაიწყო მისი დაცინვა. ასე რომ, ჩვენ ჩამოვწერეთ მხოლოდ როგორც უკანასკნელი საშუალება, თუ გამოსავალი არ იყო.
ისე ხდებოდა, რომ სატესტო სამუშაოს დროს ის თავს აშორებდა როზარიას ან წიგნს და ამბობდა:
სახაროვ, გთხოვ გადადი ავდეენკოსთან.
სახაროვი დგება და კითხვით უყურებს ხარლამპი დიოგენოვიჩს. მას არ ესმის, რატომ უნდა გადაიცვალოს ის წარჩინებული სტუდენტი ავდეენკოზე, რომელიც ღარიბი სტუდენტია.
შეიწყალე ავდეენკო, შეიძლება კისერი მოიტეხოს.
ავდეენკო უხეშად უყურებს ხარლამპი დიოგენოვიჩს, თითქოს ვერ ხვდება, ან შესაძლოა მართლა არ ესმის, რატომ შეუძლია კისრის მოტეხვა.
ხარლამპი დიოგენოვიჩი განმარტავს ავდეენკოს, რომ ის გედია. "შავი გედი", დასძენს ის ცოტა ხნის შემდეგ და მიანიშნებს ავდეენკოს გარუჯულ, დაღლილ სახეზე. - სახაროვ, შეგიძლია გააგრძელო, - ამბობს ხარლამპი დიოგენოვიჩი.
სახაროვი ზის.
და შენც, - მიუბრუნდა ავდეენკოს, მაგრამ ხმაში რაღაც ძლივს შესამჩნევად გადაინაცვლა. მასში დაცინვის კარგად გაზომილი დოზა ჩაესხა. - ... თუ, რა თქმა უნდა, კისერი არ მოიტეხე ... შავი გედი! - მტკიცედ ასკვნის ის, თითქოს გაბედულ იმედს გამოთქვამს, რომ ალექსანდრე ავდეენკო იპოვის ძალას დამოუკიდებლად იმუშაოს.
"ჰერკულესის მეცამეტე ბედი" ფაზილი ისკანდერის მოთხრობის მთავარი გმირები
"ჰერკულესის 13 ბედი" მთავარი გმირები
- Მთხრობელი- მთავარი გმირი, მე-5-ბ კლასის მოსწავლე
- ხარლამპი დიოგენოვიჩი- მათემატიკის მასწავლებელი
- შურიკ ავდეენკო- ცუდად სწავლობს. როდესაც მასწავლებელი მასზე დასცინის და მას "შავ გედს" უწოდებს, ავდეენკო "მრისხანედ ზის რვეულზე მიყრდნობილი და აჩვენებს გონების მძლავრ ძალისხმევას და ნებისყოფას პრობლემის გადასაჭრელად". მას აქვს დაღლილი, გარუჯული სახე, გრძელი და უხერხული. შურიკს არც კი უხარია, როდესაც მას საბოლოოდ გაუკეთეს ინექცია. მთხრობელი მას "ჩვენს კლასში ყველაზე ბნელ კაცს" უწოდებს.
- ალიკ კომაროვი- ყველაზე მეტად ინექციების ეშინია. ალიკის ნამდვილი სახელია ადოლფი, მაგრამ ომი დაიწყო, ბიჭს აცინცეს და ბლოკნოტზე „ალიკი“ დაწერა. ის არის „მშვიდი და თავმდაბალი სტუდენტი“. მთხრობელი მასზე ამბობს: „ის იჯდა თავის გაშლილ რვეულზე, მოწესრიგებული, გამხდარი და მშვიდი, და რადგან ხელები ქაღალდზე ედო, უფრო მშვიდი ჩანდა. ასეთი სულელური ჩვევა ჰქონდა - ბლოტერზე ხელები ეჭირა, საიდანაც ვერ მოვიშორე. ალიკს ინექციის გაკეთებისას სახეზე ჭორფლები უჩნდება. ის მოწითალოა და მთხრობელი ფიქრობს, რომ ბიჭს, ალბათ, წითლად აცინცებდნენ, კლასში რომ არ ყოფილიყო ნამდვილი წითური.
- სახაროვი- წარჩინებული სტუდენტი. სიცილის დროსაც კი ცდილობს არ შეწყვიტოს წარჩინებული მოსწავლე. მთხრობელი მასზე ასე ამბობს: - სწორია, - თავი დამაქნია ისეთი ამაზრზენი თავდაჯერებულობით ინტელექტუალურ, კეთილსინდისიერ სახეზე, რომ მაშინვე შემძულდა მისი კეთილდღეობის გამო..
ამ მოთხრობის თითოეულ გმირს დიდი ხნით ახსოვს, რადგან ავტორი ხაზს უსვამს გმირის გარეგნობისა და ხასიათის მთავარ, მთავარ მახასიათებლებს და მათზე ამახვილებს ყურადღებას, რამდენჯერმე ხაზს უსვამს ავდეენკოს სიბნელეს, სახაროვის კეთილდღეობას და ალიკის მოკრძალებასა და უხილავობას. .
გმირისთვის დამახასიათებელი „ჰერკულესის 13 ბედი“.
მოთხრობის მთავარი გმირი ჭკვიანი, ცელქი და მზაკვარი ბიჭია. მას, როგორც ბევრ ბიჭს, უყვარს ფეხბურთის თამაში, ზოგჯერ ვერ უმკლავდება დავალებას, ყველასთან ერთად იცინის თანაკლასელებზე, რომლებსაც ხარლამპი დიოგენოვიჩი სასაცილო მდგომარეობაში აყენებს.
გმირი თანაკლასელებს მეგობრულად, ირონიით ექცევა. მთხრობელი დაკვირვებულია და ზუსტად აღწერს თავისი მეგობრების ძირითად თვისებებს. ის ამჩნევს სახაროვის მუდმივ კეთილდღეობას, რომელიც სიცილითაც კი ცდილობს წარჩინებულ სტუდენტად დარჩეს, ამჩნევს ალიკ კომაროვის მოკრძალებასა და უხილავობას და შურიკ ავდეენკოს პირქუშობას. მაგრამ ხარლამპი დიოგენოვიჩს კლასში ფავორიტები არ ჰყავს. ნებისმიერი შეიძლება იყოს მხიარული. და აი, დადგა მომენტი. როდესაც კლასი დასცინის მთავარ გმირს.
მთავარი გმირი მათემატიკაში დავალებას ვერ გაართვა თავი. თანამებრძოლებისგან დახმარების თხოვნის ნაცვლად, მან გაკვეთილები გააგრძელა და ფეხბურთში ჩავარდა და თავი დაარწმუნა, რომ სახელმძღვანელოში პასუხი არასწორია. შემდეგ ის ცდილობდა თავის საქციელზე პასუხისმგებლობის თავიდან აცილებას მათემატიკის გაკვეთილზე ექიმების მოტყუებითა და ინექციების მოტყუებით. როდესაც ის აღმოჩნდება დაფაზე და ვერ პოულობს ძალას გულწრფელად აღიაროს, რომ პრობლემა არ გადაჭრა, მაშინ ხარლამპი დიოგენოვიჩს ესმის, რატომ მივიდნენ ექიმები მათემატიკის გაკვეთილზე. მასწავლებელი მოსწავლეს სიცილით კი არ სჯის, არამედ მისი სიმხდალეობით. ის ამბობს, რომ მთხრობელმა შეასრულა „ჰერკულესის მეცამეტე საქციელი“, ანუ ის, რაც რეალურად არ არსებობდა, რაც სულაც არაა. დიახ, მან შეცვალა სიტუაცია, მაგრამ მან შეცვალა არა კეთილშობილური მოტივით, არამედ სიმხდალის გამო.
გმირი მოვლენების განვითარების დროს განიცდის სხვადასხვა გრძნობებს. თავიდან ბრაზობს „არასწორ“ დავალებაზე. მერე სინდისი დაუმშვიდდა. სახაროვთან საუბრის შემდეგ ის შეშინდა: „შემეშინდა და თავი გავლანძღე, რომ ჯერ ფეხბურთელს დავეთანხმე, რომ დავალება იყო არასწორი, შემდეგ კი წარჩინებულ მოსწავლეს არ დავეთანხმე, რომ ეს სწორი იყო. ახლა კი ხარლამპი დიოგენოვიჩმა ალბათ შეამჩნია ჩემი აღელვება და პირველი დამირეკავს. მორიგე ოფიცრის გამოძახების შემდეგ გმირმა შვებით ამოისუნთქა, მასწავლებლის მადლიერი შესვენებისთვის. შემდეგ მან განიცადა მშიშარა იმედი და იმედგაცრუება, როდესაც "მოულოდნელი იმედი, რომელიც ანათებდა ჩვენს კლასს თავისი თოვლივით თეთრი სამოსით, გაქრა". შიშისგან თავხედი გახდა და თამამად შესთავაზა ეჩვენებინა სად იყო მეხუთე „ა“, თავისთვის საბაბიც კი მოიფიქრა. შემდეგ მან მოატყუა ექიმი, რომ მათი კლასი მუზეუმში მიდიოდა და ეშმაკურად დაარწმუნა ისინი მეხუთე B-ში დაბრუნებულიყვნენ. თვითონაც მშიშარად გაიქცა წინ, რათა „გაეშალა კავშირი თავისსა და მათ ჩამოსვლას შორის“. გმირმა რაღაც გახარება იგრძნო, როდესაც მედდა ინექციის შემდეგ ზურგზე ბამბით მოისვა. ექიმის წასვლის შემდეგ, ბიჭი შეშფოთდა, როდესაც მასწავლებელმა დაიწყო მისი ვარდის მარცვლების დაწკაპუნება: "ვიგრძენი, რომ ჰაერში რაღაც საფრთხის სუნი იდგა". ხარლამპიი დიოგენოვიჩის შეხედვით, "გული ზურგში ჩამიკრა", - ამბობს მთხრობელი. დაფასთან კი არ მივიდა, მისკენ „დაიწია“. გმირს არასოდეს სურდა მხიარული გამხდარიყო, მაგრამ მასწავლებელმა დაამტკიცა, რომ სიმხდალე და ტყუილი სინამდვილეში სასაცილოა და ვერანაირი ხრიკი ვერ დაგვეხმარება ამ ცუდი თვისებების დამალვაში.
დასასრულს, მთხრობელი ამბობს: „მას შემდეგ, უფრო სერიოზულად გავხდი საშინაო დავალება და არასოდეს ჩავრეულვარ ფეხბურთელებს გადაუჭრელი პრობლემებით“.
ავტორს თავისი გმირის მიმართ ფილოსოფიური დამოკიდებულება აქვს: ცოტათი მოწყვეტილი და ირონიული. მოთხრობის ბოლოს ავტორი აღარ საუბრობს მეხუთეკლასელის სახელით, არამედ უკვე ზრდასრული ადამიანის სახელით და ამბობს, რომ ხარლამპი დიოგენოვიჩის მეთოდმა მას ბევრი რამ ასწავლა: ”სიცილით, მან, რა თქმა უნდა, შეამსუბუქა ჩვენი მზაკვრული ბავშვური სულები და გვასწავლა, რომ საკუთარ ადამიანს კარგი იუმორის გრძნობით მოვექცეთ“.
მასწავლებლის მახასიათებელი
მათემატიკის მასწავლებელი — «<…>ჩვენს სკოლაში იყო ერთი მათემატიკოსი, რომელიც ყველასგან განსხვავდებოდა.<…>
მისი სახელი იყო ხარლამპი დიოგენოვიჩი. პითაგორას მსგავსად, ისიც ბერძნული წარმოშობისა იყო.
ხარლამპი დიოგენოვიჩის მთავარი იარაღია ადამიანის მხიარულება, სიცილით აღზრდა. არავის სურს იყოს მხიარული.
მასწავლებელმა მთელ კლასს გაუმხილა ის, რასაც მთავარი გმირი საკუთარ თავს უმალავდა: ყველა მისი ეშმაკური ქმედება სიმხდალეთ იყო ნაკარნახევი. და საკამათო არაფერი იყო. დიუსი, რომლის თავიდან აცილებასაც ასე გულმოდგინედ ცდილობდა, მისთვის მხოლოდ ხსნა იქნებოდა, მაგრამ ესეც განუხორციელებელი იყო. ჯობია დეუზა, ვიდრე მთელი კლასის სიცილი. „დიდი ხნის ნანატრი ზარი, როგორც სამგლოვიარო ზარი, მთელი კლასის სიცილს ატყდა“.
„ყველა მათემატიკოსი, რომლებსაც სკოლაშიც და სკოლის შემდეგაც უნდა შევხვედროდი, უნამუსო ხალხი იყო, ნებისყოფის სუსტი და საკმაოდ ბრწყინვალე.
მაგრამ ჩვენს სკოლაში ერთი მათემატიკოსი ყველასგან განსხვავდებოდა. ის არც ნებისყოფის სუსტი იყო და არც მოწყენილი.
მისი სახელი იყო ხარლამპი დიოგენოვიჩი. პითაგორას მსგავსად, ისიც ბერძნული წარმოშობისა იყო. ის ჩვენს კლასში ახალი სასწავლო წლიდან გამოჩნდა ...
ჩვენს კლასში მაშინვე სანიმუშო სიჩუმე დაამყარა. სიჩუმე ისეთი საშინელი იყო, რომ ზოგჯერ დირექტორი შეშინებული უღებდა კარებს, რადგან ვერ ხვდებოდა იქ ვიყავით თუ სტადიონზე გაქცეული ვიყავით.
სტადიონი სკოლის ეზოს გვერდით იყო...“
ბავშვები ხშირად დარბოდნენ სტადიონზე, რაც დირექტორს ძალიან აღიზიანებდა. მაგრამ არა მათემატიკის გაკვეთილებიდან!
მასწავლებელმა იცის, როგორ უნდა დაცინოს დამნაშავი მოსწავლე. არავის სურს იყოს მისი ჭკუის ობიექტი.
მან ”იმპერატიულად და მშვიდად ეჭირა კლასი ხელში ... თითქმის უსარგებლო იყო მისგან კოპირება, რადგან მან მაშინვე ამოიცნო გადაწერილი ნამუშევარი და დაიწყო მისი დაცინვა ...
სკოლის წესებიდან გადახრილი მოსწავლე არ არის ზარმაცი, არც ზარმაცი, არც ხულიგანი, არამედ უბრალოდ მხიარული ადამიანი. უფრო სწორად, არა მხოლოდ სასაცილო, ალბათ ბევრი დაეთანხმება ამას, არამედ ერთგვარი შეურაცხმყოფელი სასაცილოა. სასაცილოა, ვერ ხვდება, რომ ის სასაცილოა, ან უკანასკნელმა იცის ამის შესახებ...
მთელი კლასი იცინის შენზე. ყველა იცინის ერთის წინააღმდეგ“.
ერთხელ დაცინვის ობიექტი გმირი-მთხრობელია. მან საშინაო დავალება ვერ გადაჭრა. და მან ხელი აიღო: ალბათ სახელმძღვანელოში პასუხი არასწორია!
”ჩემ გვერდით მშვიდი და მოკრძალებული სტუდენტი იჯდა. მისი სახელი იყო ადოლფ კომაროვი. ახლა თავის თავს ალიკი უწოდა და ბლოკნოტზე ალიკიც კი დაწერა, რადგან ომი დაწყებული იყო და არ სურდა ჰიტლერის ცელქი. ერთი და იგივე, ყველას ახსოვდა მისი სახელი ადრე და ხანდახან ახსენებდა ამას.
მე მომწონდა საუბარი, მას კი მშვიდად ჯდომა. ერთმანეთზე გავლენის მოხდენის მიზნით ვიყავით შეკრებილი, მაგრამ, ჩემი აზრით, არაფერი გამოვიდა. ყველა ისე დარჩა, როგორც იყო“.
ადოლფმა გადაჭრა პრობლემა. გმირი უფრო და უფრო უხერხული ხდება. მაგრამ მოულოდნელად მედდა შემოდის კლასში. სკოლაში ტარდება ტიფის საწინააღმდეგო აცრა. სჯობს აცრა გაიკეთო, ვიდრე შენი გადაუჭრელი პრობლემის დაცინვა!
”მე არ მეშინოდა ინექციების, რადგან მათ ბევრი ინექცია გამიკეთეს მალარიისთვის და ეს არის ყველაზე ამაზრზენი ყველა ინექცია, რაც არსებობს.”
მაგრამ თეთრი ხალათები მეხუთე "ა"-ს ეძებენ. ბიჭი მეხუთე „ბ“-ში სწავლობს.
- შემიძლია ვაჩვენო სად არის მეხუთე "ა"? ვთქვი შიშისგან გათამამებულმა.
ეს კლასი სკოლის ეზოს ერთ-ერთ გარე კორპუსში იყო და ექიმის ცოლი ნამდვილად შეიძლება დაბნეულიყო ... "
ექიმი ამბობს, რომ შემდეგ გაკვეთილზე „ბ“ კლასს გაუკეთებენ ინექციებს. ბიჭი, მათემატიკის გაკვეთილზე უხერხულობის თავიდან აცილების იმედით, იგონებს, რომ მომდევნო გაკვეთილზე კლასი „ბ“ ორგანიზებულად მიდის მუზეუმში.
ექიმი და ექთანი გადაწყვეტენ წასვლა მეხუთე ბ. ბევრ ბავშვს ეშინია ინექციების, განსაკუთრებით ალიკ კომაროვის.
”ყოველ წუთში ის უფრო მკაცრი და ფერმკრთალი ხდებოდა. ექიმის ნემსს უყურებდა...
დაძაბულობისგან ზურგი დაფავით მძიმე იყო...“
ალიკი ინექციის დროს კინაღამ გონება დაკარგა. მთხრობელი, რომელსაც ექიმები მეტსახელად „მხატვარს“ უწოდებდნენ, გმირულად იქცევა.
მაგრამ აქ არის პროცედურა.
- გააღე ფანჯარა, - თქვა ხარლამპი დიოგენოვიჩმა და თავის ადგილს იკავებდა. მას სურდა საავადმყოფოს თავისუფლების სული მედიცინის სუნით დაეტოვებინა კლასი.
- მოგეხსენებათ, ჰერკულესმა თორმეტი შრომა შეასრულა... - თქვა მან. — ერთ ახალგაზრდას სურდა ბერძნული მითოლოგიის გამოსწორება.
და შეასრულა მეცამეტე წარმატება...
მისი ხმიდან მაშინვე მივხვდით, რა ცრუ და უსარგებლო ღვაწლი იყო, რადგან ჰერკულესს ცამეტი შრომის შესრულება რომ დასჭირდა, თვითონ შეასრულებდა მათ და რადგან თორმეტზე გაჩერდა, ეს ნიშნავს, რომ საჭირო იყო და არაფერი იყო. ასვლა თქვენი შესწორებებით.
— ჰერკულესი ვაჟკაცივით ასრულებდა თავის საქმეებს. და ამ ახალგაზრდამ გააკეთა თავისი საქმე სიმხდალისგან ... "
მატყუარა კვლავ იძახიან დაფაზე. საშინაო დავალებაში საუბარია საარტილერიო ჭურვზე.
"საარტილერიო ჭურვი..." - ბუტბუტებს სკოლის მოსწავლე.
ხარლამპი დიოგენოვიჩი დასცინის მას:
- ჭურვი გადაყლაპე? შემდეგ სთხოვეთ სამხედრო ინსტრუქტორს ნაღმების გაწმენდა თქვენთვის ...
მთელმა კლასმა გაიცინა.
”სახაროვმა იცინოდა, ცდილობდა არ შეეწყვიტა წარჩინებული სტუდენტობა სიცილის დროს. ჩვენს კლასში ყველაზე პირქუშ ადამიანმა შურიკ ავდეენკომაც კი, რომელიც გარდაუვალი დუჟისგან გადავარჩინე, გაეცინა.
გაეცინა კომაროვს, რომელსაც მართალია ახლა ალიკი ეძახიან, მაგრამ როგორც იყო, ადოლფად დარჩა.
„მას შემდეგ უფრო სერიოზული გავხდი საშინაო დავალება... მოგვიანებით შევამჩნიე, რომ თითქმის ყველა ადამიანს ეშინია სასაცილოდ გამოჩენის. ქალებს და პოეტებს განსაკუთრებით ეშინიათ, რომ სასაცილოები აღმოჩნდნენ...
რა თქმა უნდა, სასაცილო გამოჩენის ზედმეტად შიში არ არის ძალიან ჭკვიანური, მაგრამ ბევრად უარესია, რომ საერთოდ არ შეგეშინდეს“.
ვარიანტი 1
სკოლაში მათემატიკის ახალი მასწავლებელი ხარლამპი დიოგენოვიჩი გამოჩნდება. სკოლაში გამოჩენის პირველივე წუთებიდან ახერხებს გაკვეთილებზე „სამაგალითო დუმილის“ დამყარებას. ხარლამპი დიოგენოვიჩმა მაშინვე დააინტერესა თავისი მოსწავლეები იმით, რომ მან არასოდეს ამოუღია ხმა, არ აიძულებდა მას სწავლა, არ დაემუქრა მშობლების სკოლაში გამოძახებით. იუმორი იყო მისი მთავარი იარაღი. თუ სტუდენტი რაღაცნაირად დამნაშავე იყო, ხარლამპი დიოგენოვიჩი ხუმრობდა მასთან და მთელი კლასი სიცილს ვერ იკავებდა.
ერთხელ მე-5 "ბ" კლასის მოსწავლე (რომლისგანაც მიმდინარეობს თხრობა), არ ისწავლა საშინაო დავალება, მივიდა გაკვეთილზე ხარლამპი დიოგენოვიჩთან. ბიჭს ძალიან ეშინოდა, რომ დაფაზე საშინაო დავალებით წასვლის შემდეგ, მასწავლებლის ცქრიალა იუმორის სამიზნე გამხდარიყო. გაკვეთილის დაწყებიდან რამდენიმე ხნის შემდეგ კლასში ექიმი შემოვიდა ექთანთან ერთად, რომელიც სკოლის მოსწავლეებს შორის ტიფის საწინააღმდეგო აცრას ატარებდა. ეძებდნენ 5 „ა“-ს, მაგრამ შეცდომით შევიდნენ პარალელურ კლასში. დაფაზე წასვლისგან თავის დასაცავად, მოსწავლე-მთხრობელი ნებაყოფლობით მიიყვანა ექიმები გაკვეთილზე 5 „ა“-ით. უფრო მეტიც, როცა ისინი სკოლის დერეფნებში სეირნობდნენ, მეხუთე კლასელმა „გაბედულმა“ ექიმები დაარწმუნა, რომ აცრა 5 „ბ“-ში დაეწყოთ. ამგვარად, მან მოახერხა თავის და თანაკლასელების გადარჩენა მასწავლებლის გარდაუვალი ჭკუისა და იუმორისგან.
გაკვეთილის ჩაშლის სადოქტორო „აღსრულების“ შემდეგ ზარის ზარამდე ძალიან ცოტა დრო რჩებოდა და ამ პერიოდში ხარლამპი დიოგენოვიჩმა გადაწყვიტა საშინაო დავალების ამოხსნა ჩვენი მეხუთე კლასელი მოესმინა. გმირმა, რომელმაც ახლახან გადაარჩინა კლასი, ვერ გაექცა ვერც მასწავლებლის სარკაზმს და ვერც თანაკლასელების სიცილს. მას შემდეგ ის ბევრად უფრო პასუხისმგებელი გახდა საშინაო დავალების მიდგომაში. ეს ბედი იყო არა გამბედაობის გამო, არამედ სიმხდალის გამო, იმის გამო, რომ მან არ გააკეთა საშინაო დავალება მათემატიკაში.
ვარიანტი 2
ფაზილ ისკანდერის მოთხრობაში „ჰერკულესის მეცამეტე საქციელი“ მოთხრობილია იმ ბიჭის სახელით, რომელიც საქართველოში ვაჟთა სკოლის მეხუთე კლასში სწავლობს.
სიუჟეტი ომის დროს ვითარდება. ამის შესახებ თავად მთხრობელისაგან ვიგებთ, რომელიც აცინებს თავის თანამოაზრეს, სახელად ადოლფს.
მოთხრობის მთავარი გმირი ჭკვიანი, ცელქი და მზაკვარი ბიჭია. მას, როგორც ბევრ ბიჭს, უყვარს ფეხბურთის თამაში, ხანდახან ვერ უმკლავდება დავალებას, ყველასთან ერთად იცინის თანაკლასელებზე, რომლებსაც ხარლამპი დიოგენოვიჩი, მასწავლებელი, სასაცილო მდგომარეობაში აყენებს.
გმირი თანაკლასელებს მეგობრულად, ირონიულად ექცევა. მთხრობელი დაკვირვებულია და ზუსტად აღწერს თავისი მეგობრების ძირითად თვისებებს. ის ამჩნევს სახაროვის მუდმივ კეთილდღეობას, რომელიც სიცილითაც კი ცდილობს წარჩინებულ სტუდენტად დარჩეს, ამჩნევს ალიკ კომაროვის მოკრძალებასა და უხილავობას და შურიკ ავდეენკოს პირქუშობას. მაგრამ ხარლამპი დიოგენოვიჩს კლასში ფავორიტები არ ჰყავს. ნებისმიერი შეიძლება იყოს მხიარული. შემდეგ კი დგება მომენტი, როცა კლასი იცინის მთავარ გმირზე.
მთავარი გმირი მათემატიკაში დავალებას ვერ გაართვა თავი. თანამებრძოლებისგან დახმარების თხოვნის ნაცვლად, გაკვეთილების წინ ფეხბურთს თამაშობდა, თავი არწმუნებდა, რომ სახელმძღვანელოში პასუხი არასწორი იყო. შემდეგ ის ცდილობდა თავის საქციელზე პასუხისმგებლობის თავიდან აცილებას მათემატიკის გაკვეთილზე ექიმების მოტყუებითა და ინექციების მოტყუებით. როდესაც ის აღმოჩნდება დაფაზე და ვერ პოულობს ძალას გულწრფელად აღიაროს, რომ პრობლემა არ გადაჭრა, მაშინ ხარლამპი დიოგენოვიჩს ესმის, რატომ მივიდნენ ექიმები მათემატიკის გაკვეთილზე.
მასწავლებელი მოსწავლეს სიცილით კი არ სჯის, არამედ მისი სიმხდალეობით. ის ამბობს, რომ მთხრობელმა შეასრულა „ჰერკულესის მეცამეტე საქციელი“, ანუ ის, რაც რეალურად არ არსებობდა, რაც სულაც არაა. დიახ, მან შეცვალა სიტუაცია, მაგრამ მან შეცვალა არა კეთილშობილური მოტივით, არამედ სიმხდალის გამო.
