პედაგოგიური ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ შატალოვი მუშაობდა მათემატიკის მასწავლებლად მშობლიურ დონეცკში. 26 წლის ასაკში გახდა სკოლის დირექტორი. სასკოლო განათლების დაბალი ეფექტურობის პრობლემის წინაშე მასწავლებელმა დაიწყო ექსპერიმენტები და რამდენიმე წლის შემდეგ საცნობარო სიგნალების გამოყენებით შექმნა განათლების ძალიან ეფექტური სისტემა, რომლის მიხედვითაც სასწავლო მასალა წარმოდგენილ იქნა ვერბალურ-გრაფიკული ფორმით. შემდეგ მან ახალ მეთოდოლოგიურ საფუძველზე გადაიტანა ალგებრა, გეომეტრია, ფიზიკა, ასტრონომია, გეოგრაფია, ისტორია, აჩვენა მის მიერ შემუშავებული სისტემის უნივერსალური ბუნება. ბავშვებმა წლიური კურსი რამდენიმე კვირაში შეისწავლეს. გაუჩინარებული დეიდები, მშობლების პრეტენზია, არყოფნა, გამეორება.
დონეცკის სკოლის მასწავლებლის ვიქტორ შატალოვის სახელი 80-იან წლებში. მე -20 საუკუნე ცნობილი გახდა მთელ საბჭოთა კავშირში. მისმა მოსწავლეებმა მე-9 კლასში ათწლიანი სასკოლო კურსი დაასრულეს. ყველა გამონაკლისის გარეშე წავიდა უნივერსიტეტებში. უნიკალურმა ტექნიკამ მიიპყრო მასწავლებლებისა და მშობლების ყურადღება. შატალოვს შესთავაზეს დონეცკში ექსპერიმენტული პედაგოგიური ლაბორატორიის ხელმძღვანელობა, რომელსაც აფინანსებდა სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემია.
შატალოვი დარწმუნებულია, რომ არ არსებობენ მოუმზადებელი ბავშვები, არიან არაპროფესიონალი მასწავლებლები. მთლიანობიდან ნაწილზე გადასვლა, დაყრდნობილი არა შეკრულობაზე, არამედ გაგებაზე - ეს არის მისი მეთოდოლოგიის საფუძველი. მასწავლებელმა სწავლა შეადარა სურათის ყურებას. თუ ტილოს ნაწილებად დაყოფთ და ცალ-ცალკე შეისწავლით, არ არის ცნობილი, განვითარდება თუ არა გამოსახულების ჰოლისტიკური აღქმა. მაგრამ თუ პირველად წარმოდგენას გააკეთებთ მთლიანზე, მაშინ ნაჭრები ადვილად დაეცემა თავის ადგილზე და მოზაიკა მიიღებს ფორმას.
შატალოვი იძლევა მყარ ცოდნას მასალის ოსტატურად სტრუქტურირების, ინფორმაციის ოპტიმალური ტემპით შეგროვებისა და მრავალჯერ გამეორების წყალობით. საგანმანათლებლო მასალის დოზირებისას ღონისძიების უგულებელყოფა მივყავართ იმ ფაქტს, რომ „ის ერთ ყურში მიფრინავს და მეორიდან გამოდის“. შატალოვი იმეორებს იმდენს, რამდენიც ბავშვს სჭირდება და სხვადასხვა ვერსიით.
პირველად მსოფლიო სასწავლო პრაქტიკაში მასწავლებელმა შექმნა სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ტექსტის გაგების მექანიზმის ეფექტურ ფუნქციონირებას და ამავდროულად იღებს უზარმაზარ მოგებას როგორც დროში, ასევე სასწავლო მასალის ათვისების ხარისხში. შატალოვის სისტემა მოიცავს ექვს ელემენტს: გამეორებას, ცოდნის ტესტირებას, სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს ტექსტის გაგების მექანიზმის ეფექტურ მუშაობას, ხოლო იღებს უზარმაზარ მოგებას როგორც დროში, ასევე სასწავლო მასალის ათვისების ხარისხში. შატალოვის სისტემა მოიცავს ექვს ელემენტს: გამეორება, ცოდნის ტესტირება, ცოდნის შეფასების სისტემა, პრობლემის გადაჭრის მეთოდოლოგია, დამხმარე ჩანაწერები, სპორტული მუშაობა ბავშვებთან.
სახელმძღვანელოს სარჩევი და გაკვეთილის თეზისები საცნობარო შენიშვნებია. იგი წარმოდგენილია ერთმანეთთან დაკავშირებული ელემენტებისაგან შემდგარი გრაფიკული სქემის სახით. შატალოვი მათ "საცნობარო სიგნალებს" უწოდებს. გასაკვირი არ არის, რომ ე. რეზერფორდმა გააცნობიერა, თუ როგორ მუშაობს ატომი, არა მათემატიკური აღწერით, არამედ მზის სისტემასთან ვიზუალური ასოციაციის მეშვეობით. წარმატებული სქემა მასწავლებლისა და მოსწავლისთვის ღვთიური ძღვენია.
ოპტიმალურ სქემაში მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ინფორმაციის შეზღუდული რაოდენობა, რომელიც შეიძლება ერთდროულად აღიქვას სტუდენტმა. მაშასადამე, სქემის ეფექტურობა პირდაპირპროპორციულია მასში შემავალი თეზის-იდეების რაოდენობისა და მათ გამომხატველი სიმბოლო-ბლოკების რაოდენობის უკუპროპორციულია. სიმბოლოების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 7 ± 2-ს (ფსიქოლოგების აზრით, ეს არის სემანტიკური ელემენტების რაოდენობა, რომლითაც ჩვენს ცნობიერებას შეუძლია ერთდროულად ეფექტურად ამოქმედდეს). რაც უფრო მაღალია სქემის ეფექტურობა, მით უფრო მეტი იდეის შემუშავება შეიძლება წარმოდგენილი სიმბოლოების საფუძველზე. გარდა ამისა, სქემის შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ასაკი, მასალის ცოდნის ხარისხი.
სქემა ხელს უწყობს მასალის დამახსოვრებას, გამეორებას, სტრუქტურირებას და ცოდნის გაზრდას. ბავშვები სიამოვნებით ამრავლებენ სახლში დამხმარე ჩანაწერებს, რომლითაც ისინი მუშაობდნენ გაკვეთილზე. ისინი აკეთებენ დღიურებისა და ტრადიციული საშინაო დავალების გარეშე, მათ არ სჭირდებათ გატეხვა, მოტყუება, ფურცლების გამოყენება. ყოველივე ამის შემდეგ, საკუთარი თავის გაკეთება უფრო სწრაფი და სასიამოვნოა. შატალოვის სისტემა ბავშვს აძლევს თავდაჯერებულობის გრძნობას, ხელს უწყობს დამოუკიდებლობას, ურთიერთდახმარებასა და ინიციატივას.
შატალოვის მოსწავლეებს შეუძლიათ 15 წუთში გაიმეორონ საცნობარო სიგნალები თვალით, ყოველწლიური კურსი ნებისმიერ საგანში. ბევრი მათგანი გახდა სპორტის მაგისტრი, დაიცვა საკანდიდატო და სადოქტორო დისერტაციები მათემატიკაში, მედიცინაში, ფიზიკაში, პედაგოგიკასა და ფილოსოფიაში.
შატალოვის სისტემას აქვს მრავალი ნიუანსი, ბრწყინვალე მეთოდოლოგიური აღმოჩენები. ეს უნდა ნახოთ - და ეს შესაძლებლობა ახლა არსებობს: შეიქმნა ვიდეოები შატალოვის გაკვეთილებით ალგებრაში, გეომეტრიაში, ტრიგონომეტრიაში, ფიზიკაში და ასტრონომიაში. მისი მეთოდოლოგიით გამოიცა სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები. მან თავად დაწერა J0-ზე მეტი წიგნი, რომლებიც ითარგმნა მსოფლიოს 17 ენაზე.
Გეგმა.
ბიოგრაფია;
ინოვაციური მასწავლებლის მეთოდები;
გაკვეთილის სქემა;
მშობლებთან ურთიერთობა შატალოვის მიხედვით
ბიოგრაფია.
1927 წელს ქალაქ სტალინოში (დონეცკი) დაიბადა მომავალი მასწავლებელი-ნოვატორი ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი. გმირულად იბრძოდა ფრონტზე, აქვს ჯილდოები. 1953 წელს დაამთავრა სტალინის (დონეცკის) პედაგოგიური ინსტიტუტი, მაგრამ 1951 წლიდან სკოლაში მათემატიკას ასწავლიდა და მალევე გახდა მისი დირექტორი.
1956 წლიდან აწყობდა ექსპერიმენტულ გაკვეთილებს შევჩენკოს ბულვარის 65-ში მშობლიურ სკოლაში საკუთარი მეთოდოლოგიით, რომელსაც 13 წელი ქმნიდა.
შეიმუშავა ინტენსიური ტრენინგის ორიგინალური სისტემა ავტორის სახელმძღვანელოების გამოყენებით, პროგრამული მასალის სიტყვიერი და გრაფიკული ფორმით წარმოდგენით. ტრადიციული საშინაო დავალების ნაცვლად, სტუდენტები იღებენ ვრცელ „შემოთავაზებებს“, რომელთა მოცულობა და სირთულე იცვლება ტრენინგის ეტაპებზე ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით და კურსის ბოლოს ისინი უახლოვდებიან კონკურენტულ და ოლიმპიადებს. ივარჯიშა მოსწავლეთა თანაშეფასების ორიგინალური ფორმები.
პერესტროიკის პერიოდში პედაგოგ-რეფორმატორი დაჯილდოვდა ჯილდოებით:
უკრაინის სსრ დამსახურებული მასწავლებელი (1987);
სსრკ სახალხო მასწავლებელი (1990);
ღირსების სამკერდე ნიშნის ორდენი;
მრავალი წლის განმავლობაში ეს ხალხური მასწავლებელი ასკეტიზმით იყო დაკავებული: ის ატარებს ექსპერიმენტულ გაკვეთილებს დონეცკში, ხოლო არდადეგების დროს ატარებს 7-დღიან ყოველწლიურ კურსებს მათემატიკასა და ფიზიკაში მოსკოვში.
პროფესორი შატალოვი ამჟამად მუშაობს დონეცკში, სოციალური განათლების ინსტიტუტში, სადაც ასწავლის სტუდენტებისთვის სწავლების უნარების კურსს.
მასწავლებელ-ნოვატორის მეთოდები.
მეთოდოლოგიის მიზანი:
განათლება და ფორმირება:
სწავლების მოტივები;
ცნობისმოყვარეობა და შემეცნებითი ინტერესები;
მოვალეობის გრძნობა და პასუხისმგებლობა ვარჯიშის შედეგებზე;
თვითშეგნება, როგორც პიროვნება.
სწავლა და ცოდნა:
უნარის განვითარება;
ცოდნის საჭიროება.
მიზნების შესაბამისად შეიქმნა სასკოლო პროგრამების მრავალდონიანი სისტემა. მისი დახმარებით შესაძლებელია რთული საგნების (ფიზიკა, მათემატიკა, ქიმია და ა.შ.) შემუშავებისა და დამახსოვრების ხელშეწყობა და ვარჯიშის დროის 2-3-ზე მეტი შემცირება.
შატალოვმა საფუძველი ჩაუყარა თავის პედაგოგიკას:
ინფორმაციის აღქმის ფსიქოლოგიური კანონები;
დიდაქტიკური მასალები (ძირითადი შენიშვნები);
მოსწავლისადმი ჰუმანური დამოკიდებულება – თანამშრომლობის პედაგოგიკა;
მობილური შეფასება;
ინფორმაციის სისტემატიზაცია;
შატალოვის მეთოდის აგების პრინციპები:
ინფორმაციის ჰოლისტიკური აღქმა: ჯერ მოცემულია ობიექტის ჩონჩხი, მთლიანი სურათი; მისგან შენდება ცალკე ესკიზები; მუდმივად უბრუნდება მთავარ ფრაგმენტს; განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა გამეორებას - ასე რომ, ყველა მოსწავლეს შეუძლია თანდათან ისწავლოს მასალა; ახალი ჩონჩხი მოცემულია მხოლოდ მასალის ყველა მოსწავლის მიერ აღქმის შემდეგ.
ინფორმაციის აღქმის შეზღუდვები: მასწავლებლის საცნობარო რეზიუმე შეიცავს თემის აღქმის 7 ოპტიმალურ ელემენტს, რომლებიც ინახება გრძელვადიან მეხსიერებაში. ინფორმაციის მთელი მოცულობა დაყოფილია 5-7 ბლოკად. რეფერატი შედგება ფურცლისგან საცნობარო სიგნალებით (დიდაქტიკური ინსტრუმენტი). ამოცანა არ არის აბსტრაქტის დამახსოვრება, არამედ მისი გაგება. აბსტრაქტული ფურცლის გაგება შეგიძლიათ მხოლოდ მასწავლებლის მოსმენისა და სახელმძღვანელოს წაკითხვის შემდეგ (შეკრულობა გამორიცხულია).
თანამშრომლობა: ჰუმანური დამოკიდებულება მოსწავლის მიმართ; კრიტიკის ნაკლებობა; ცოდნის უარყოფითი შეფასების ნაკლებობა; ფსიქოლოგიური სტრესის მოხსნა კლასში; ხისტი ჩარჩოს ნაკლებობა (მომავლის შემოქმედების საფუძველი).
უკონფლიქტო (სპეციალური შეფასება): საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ შედეგებს, მიუხედავად შესაძლებლობებისა (დაბალ შეფასებას ფარავს მაღალი, რაც შესაძლებელს გახდის კარგი შედეგის მიღებას სემესტრის ბოლოს, ხოლო ჟურნალი ასახავს არა პროცესს. თავად მასალის დაუფლება, მაგრამ ცოდნის ხარისხი სწავლის მომენტში); შეფასების მობილურობა ცვლის მოსწავლის დამოკიდებულებას სწავლისადმი; იძლევა თავდაჯერებულობის, საკუთარი გონების, შესაძლებლობების მოტივაციას; ამყარებს ღია ურთიერთობას მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის.
სპეციალური პრობლემის გადაჭრა - ჯერ ასწავლე, შემდეგ იკითხე: არ აფასებს პრობლემის გადაწყვეტას სემესტრის ბოლომდე, სანამ არ ასწავლის; ხელს უწყობს თვითგამორკვევას.
ვნებით სწავლება: დიდი გაჭირვებით სწავლება; რაც მეტი შრომა, მეტი წარმატება, მეტი ენთუზიაზმი; ვნება შთააგონებს ახალ სამუშაოს.
მაქსიმალიზმი: სიზუსტეში და გულმოწყალებაში; დამოუკიდებლობასა და კონტროლში; მასწავლებლის დატვირთვაში და მისი მუშაობის ხელშეწყობაში; მოსწავლის ინტერესებიდან გამომდინარე; თანასწორობაში და არჩევანის უფლებაში (იყო აქტივში ან ვალდებულებაში); სივრცეში ძლიერი სტუდენტისთვის.
თანმიმდევრობა: სწავლის თეორია; პრაქტიკული პრაქტიკა.
ღია პერსპექტივები: ღია და მობილური შეფასება (საჯაროობა); ცოდნის ღია აღრიცხვა („ცოდნის ღია აღრიცხვის განცხადება“); სტუდენტის შესაძლებლობა მიაღწიოს ცოდნის მაღალ დონეს და ქულებს.
ძირითადი განსხვავება შატალოვის სწავლებასა და სხვა ექსპერიმენტულ მეთოდებს შორის არის ცოდნის მიღება ზოგადიდან კონკრეტულამდე. ამ შემთხვევაში გამოიყენება საცნობარო სიგნალები. ისინი სასწავლო მასალის მიწოდების საშუალებაა. საცნობარო სიგნალების ფურცლები (ერთგვარი საცავი) გვეხმარება ბევრი ინფორმაციის მთლიანობაში აღქმაში, გააზრებასა და დამახსოვრებაში.
ტექნიკის უნიკალურობა ასევე არის:
მასალის ათვისება ნებისმიერი მოსწავლის (თუნდაც სუსტი) გამოყენების უნარით;
დამახსოვრება მინიმალური დროით მაქსიმალური ინფორმაციისთვის;
მარტივი პრობლემების გადაჭრის თავისუფლად უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
თითოეული მოსწავლის ყოველდღიური გონებრივი მუშაობის გაცნობა;
მიმდინარე გაკვეთილზე ქულების ნაკლებობა (არ გადაიტანოთ ყურადღება ცოდნასთან შეგუების პროცესს);
გარე შეფასების ნაკლებობა (შენ ჭკვიანი ხარ და სულელი);
უკონფლიქტო;
სწრაფად წინ;
ღია პერსპექტივები;
საჯაროობა;
"საბრძოლო დეუზების" იდეის განხორციელებაში;
მოსწავლისა და მასწავლებლის გაერთიანება;
სკოლებსა და უნივერსიტეტებში გამოყენების შესაძლებლობები.
გაკვეთილის სქემა.
შატალინის ვარჯიში მკაცრ ალგორითმს მიჰყვება: გაცნობა + გაგება + განმტკიცება + გამოკითხვა.
ახსნა:
რეფერატის სწრაფი იგივე ახსნა დაფაზე ჩანაწერით;
რეფერატის გადაწერა რვეულში.
თემების საჯარო ნუმერაცია;
აბსტრაქტის მკაფიო, დეტალური რეპროდუქცია რთული ადგილების განმეორებით;
გამეორება:
რეფერატის რეპროდუცირება ცალკე ფურცელზე მეორე დღეს;
რამდენიმე ადამიანი აკონტროლებს რეზიუმეს დაფაზე და შემდეგ ხმამაღლა პასუხობს კლასის წინაშე;
მთელი კლასი არ არის მოწყენილი, მაგრამ უსმენს მათ, ვინც პასუხობს, ამოწმებს საკუთარ თავს.
გაკვეთილზე წყდება 2-3 ტიპიური ამოცანა;
სტანდარტული ამოცანები სავალდებულოა ყველასთვის;
არავინ წერს, ყველა უსმენს;
პრობლემას წყვეტს მოსწავლე;
ტიპიური პრობლემის განმეორებითი სახლის დამოუკიდებელი გადაწყვეტა;
ინდივიდუალური ამოცანების ამოხსნა სახელმძღვანელოების მიხედვით სწრაფი შემოწმებით და შეცდომების კონსულტაციებით;
მოცემული ამოცანების ამოხსნის ინტერვალი არ არის განსაზღვრული, ის ინდივიდუალურია.
Პრობლემის გადაჭრა:
თავად შატალოვის თქმით, კვლევა მიჰყვება "მარილიანი კიტრის" პრინციპს: "თუ ახალ კიტრს მარილიან წყალში ჩავყრით, მაშინ მოეწონებათ თუ არა, ისინი მაინც მარილიანი გახდებიან ...". ანუ ამ მიდგომით ნებისმიერი მოსწავლის სწავლება წარმატებული იქნება.
„მოსწავლის წარმატების რეცეპტი მარტივია: უნდა გჯეროდეს ბავშვს და ყოველი შემთხვევისთვის მიეცით საშუალება, ხმამაღლა ილაპარაკოს, რათა შეფასების შიში, გაუცხოების და დაგმობის შიში არ ჩამოეკიდოს მას. და მეორეც, მასწავლებელმა უნდა ახსნას ყველაფერი ძალიან ნათლად, ”- შატალოვი.
მშობლებთან ურთიერთობა შატალოვის მიხედვით.
ხალხური მასწავლებლის პედაგოგიკა უფრო ეფექტურად მუშაობს, თუ მოსწავლეს სახლში ეხმარებიან და აკონტროლებენ.
თქვენი შვილის ნებისმიერი სწავლის შედეგისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება საშუალებას გაძლევთ მოიცილოთ შიშები, დაამატოთ მოტივაცია. მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ შვილს დახმარება, მხარდაჭერა, ყურადღება, კონტროლი.
ძირითადი შენიშვნების მიხედვით, ამის გაკეთება ძალიან მარტივი და სწრაფია. ასეთი ზომები შეიძლება საჭირო გახდეს თავიდან. გარდა ამისა, მათი საჭიროება ავტომატურად ქრება.
როდესაც მუდმივი მოტივაცია ჩნდება, მშობლების დახმარება არა მხოლოდ არ არის საჭირო. ის უბრალოდ აკრძალულია. მაგრამ მშობლის მხარდაჭერა მუდმივი უნდა იყოს. ამასთან, მშობლები მუდმივად არიან ინფორმირებულნი ბავშვის პროგრესის შესახებ. ეს გამორიცხავს სკოლასა და მშობლებს შორის კონფლიქტს.
"სად და როგორ გაქრა ტროიკა"
„ნიშანი არ არის მიზანი. შეფასება არის ძალიან დახვეწილი და ფეთქებადი ინსტრუმენტი, რომელიც მოითხოვს ჭკვიანურ და ოსტატურ მართვას. წინააღმდეგ შემთხვევაში ის კარგავს პედაგოგიურ მნიშვნელობას, გადაიქცევა ინდივიდის ჩაგვრის საშუალებად. საცნობარო სიგნალების რეპროდუქციაზე წერილობითი სამუშაოს შემოწმებისას მასწავლებელი არ ასწორებს შეცდომებს. გონებაში აფიქსირებს და რვეულს ერთ-ერთ გროვაში დებს – „5“, „4“ ან „3“. რამდენიმე წუთში გამოცხადდება ქულები და ყველა თავად დაინახავს თავის შეცდომებს (ეს არის გათვალისწინებული), როგორც კი ალბომს გახსნის საცნობარო სიგნალებით. ამრიგად, მასწავლებლის შეფასებას ავსებს თვითშეფასება. საინტერესოა აღინიშნოს, რომ ყველა ექსპერიმენტული მასწავლებელი აღნიშნავს შემთხვევებს, როდესაც გაკვეთილის შემდეგ მოსწავლეები მივიდნენ მათთან და სთხოვეს დაეკლოთ შეფასება იმ შეცდომებზე, რომლებიც თავად აღმოაჩინეს და რომლებიც, როგორც ფიქრობდნენ, მასწავლებელმა ვერ შეამჩნია. ყოველი ასეთი შემთხვევა უნდა ეცნობოს კლასს უშეცდომოდ და არასოდეს შეამციროთ ადრე დაყენებული ნიშანი. მოსწავლეს არ უნდა ეშინოდეს შეცდომის, მით უმეტეს, დაუმალავს მას და მასწავლებელს. მხოლოდ მათ, ვინც ფიქრობს და იცის, შეუძლია შეცდომის აღმოჩენა - ეს ყოველთვის უნდა იყოს ხაზგასმული. თქვენი გადაწყვეტილების ასახსნელად იმდენი გზა არსებობს, რამდენიც გსურთ. ბევრი ვარიანტია, მაგრამ გრძნობა, რომელიც მათ საფუძვლად უდევს, ერთი უნდა იყოს. თანაგრძნობის გრძნობა."
”თითოეული ჩვენგანი - როგორც ისინი, ვინც ახლახან იწყებენ სკოლაში მუშაობას, ასევე მათ, ვინც ამას ათზე მეტი წელი დაუთმო - ადრე თუ გვიან ფიქრობს კითხვაზე: რა არის მასწავლებლის პროფესიის არსი, რა არის მიმზიდველი. ეს ერთი შეხედვით ერთფეროვანი ნამუშევარი? ახლა, როცა უკან მაქვს სწავლების 50 წლიანი გამოცდილება, ასე გიპასუხებ: შეუდარებელ სიხარულში დგომა მოსწავლის აზროვნებისა და პიროვნების აკვანში, ბევრისთვის უხილავის დანახვის შესაძლებლობით - აღზრდის პროცესი. გახდეს ადამიანი და იგრძნოს მონაწილეობა საკუთარი შინაური ცხოველების შემეცნებითი ძალების განვითარების საიდუმლოებაში და წლების შემდეგ დაინახოს მათი საქმის განსახიერება შესანიშნავ ადამიანებში, სამშობლოს ღირსეულ მოქალაქეებში. მაგრამ როგორ დავრწმუნდეთ, რომ სწავლის წლები, ბავშვობის, მოზარდობისა და ახალგაზრდობის წლები თითოეული მოსწავლისთვის სიცოცხლის ბოლომდე საყრდენი წერტილი გახდეს? საყრდენი არის ღირსების შეძენა, რომელიც ემყარება პატივს, სინდისს, სიმართლეს, ადამიანის მაღალ იდეას და მის ბედს დედამიწაზე. ღირსების განცდა თავისთავად არ შეიძლება გაჩნდეს მოულოდნელად, არაფრისგან. იგი კულტივირებულია განუწყვეტელი დაძლევით, შრომისმოყვარეობით სასკოლო ცხოვრების ყველა სანტიმეტრზე, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ყოველდღიურ საზოგადოებაში. მასწავლებლის ყველა ქმედება და ღვაწლი, ყველა მისი დიდი თუ პატარა აღმოჩენა, სწავლების ყველა მეთოდი და საშუალება, რომელიც მან აირჩია, აბსოლუტურად არაფერს ნიშნავს, თუ ისინი ამ მთავარი პედაგოგიური მიზნით არ არის გაცოცხლებული. ადამიანის ღირსებაზე ზრუნვა უნდა იყოს კომუნიკაციის ჰაერი კლასში და სკოლაში“.
მეოთხედი საუკუნის წინ დონეცკელი სკოლის მასწავლებლის ვიქტორ შატალოვის სახელი მთელ ქვეყანაში ჟღერდა. მისმა მოსწავლეებმა ათწლიანი სასკოლო კურსი მე-9 კლასში, მე-8 და მე-7 კლასებშიც კი დაასრულეს. ყველა, გამონაკლისის გარეშე, შევიდა უნივერსიტეტებში. უნიკალურმა ტექნიკამ მიიპყრო მასწავლებლების, მშობლებისა და სტუდენტების ყურადღება. შატალოვი ხელმძღვანელობდა დონეცკში ექსპერიმენტულ პედაგოგიურ ლაბორატორიას, რომელსაც აფინანსებდა სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემია. დღეს შატალოვის ტექნიკას მისი მოსკოველი მიმდევრები აცოცხლებენ.
ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი - სსრკ სახალხო მასწავლებელი, დიდი სამამულო ომის მონაწილე, მეგობრობის ორდენის მფლობელი (რუსეთის პრეზიდენტის 2007 წლის 19 ნოემბრის No1552 ბრძანებულება), უკრაინის დამსახურებული მასწავლებელი, დონეცკის ინსტიტუტის პროფესორი. სოციალური განათლების, რამდენიმე საერთაშორისო ჯილდოს მფლობელი. ის არის 30-ზე მეტი წიგნის ავტორი, რომლებიც ითარგმნა მსოფლიოს 17 ენაზე.
ვიქტორ ფედოროვიჩმა დაიწყო მუშაობა ფიზიკა-მათემატიკის მასწავლებლად მშობლიურ დონეცკში, პედაგოგიური ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ, 26 წლის ასაკში გახდა სკოლის დირექტორი. სასკოლო განათლებაშიც საკმარისი პრობლემები იყო მაშინაც. მასწავლებელმა დაიწყო ექსპერიმენტები და რამდენიმე წლის შემდეგ შექმნა გეოგრაფიის სწავლების ძალიან ეფექტური სისტემა. შემდეგ მან გადაიტანა ალგებრა, გეომეტრია, ფიზიკა, ასტრონომია, ისტორია ახალ მეთოდოლოგიურ ბაზაზე, აჩვენა სისტემის უნივერსალური ბუნება. ბავშვებმა წლიური კურსი რამდენიმე კვირაში შეისწავლეს. გაუჩინარებული დეიდები, მშობლების პრეტენზია, არყოფნა, გამეორება.
არ არსებობენ უსწავლელი ბავშვები, არიან არაპროფესიონალი მასწავლებლები. მთლიანობიდან ნაწილზე გადასასვლელად, დაეყრდნოთ არა შეკუმშვას, არამედ გაგებას - ეს არის შატალოვის მეთოდოლოგიის საფუძველი. სწავლა შეიძლება შევადაროთ სურათის ყურებას. თუ ტილოს ნაწილებად დაყოფთ და ცალ-ცალკე წაიღებთ, მაშინ უცნობია განვითარდება თუ არა გამოსახულების ჰოლისტიკური აღქმა. მაგრამ ასე ასწავლიან ჩვეულებრივ სკოლაში. და თუ პირველად წარმოდგენას მოგცემთ მთლიანზე, მაშინ ნაჭრები ადვილად დაეცემა თავის ადგილზე და მოზაიკა მიიღებს ფორმას.
შატალოვი იძლევა მყარ ცოდნას მასალის ოსტატურად სტრუქტურირების, ინფორმაციის ოპტიმალური ტემპით შეგროვებისა და მრავალჯერ გამეორების წყალობით. საგანმანათლებლო მასალის დოზირებისას ღონისძიების უგულებელყოფა მივყავართ იმ ფაქტს, რომ „ის ერთ ყურში მიფრინავს და მეორიდან გამოდის“. პრობლემა წყდება არა საგამოცდო სისტემის გაუმჯობესებით, არამედ სწავლების მეთოდოლოგიით, რომელიც აძლიერებს გაგების ბუნებრივ მექანიზმს.
რამდენჯერ გჭირდებათ მასალის გამეორება, სანამ ბავშვმა გაიგოს, გაამრავლოს? შატალოვი იმდენს ყვება, რამდენიც საჭიროა და სხვადასხვა ვერსიით. პირველად მსოფლიო სწავლების პრაქტიკაში მან შექმნა სისტემა, რომელიც ეფექტურად უზრუნველყოფს ტექსტის გაგების „მექანიზმის“ ფუნქციონირებას, ამასთან ერთად იღებს უზარმაზარ მოგებას როგორც დროში, ასევე სასწავლო მასალის დაუფლების ხარისხში. ვ.ფ.შატალოვის სისტემა მოიცავს ექვს ელემენტს: გამეორება, ცოდნის ტესტირება, ცოდნის შეფასების სისტემა, პრობლემის გადაჭრის მეთოდოლოგია, დამხმარე ნოტები, სპორტული მუშაობა ბავშვებთან.
სახელმძღვანელოს სარჩევი და გაკვეთილის თეზისები საცნობარო შენიშვნებია. იგი წარმოდგენილია ერთმანეთთან დაკავშირებული ელემენტების გარკვეული გრაფიკული სქემის სახით. შატალოვი მათ "საცნობარო სიგნალებს" უწოდებს. გასაკვირი არ არის, რომ ე. რეზერფორდმა გააცნობიერა, თუ როგორ მუშაობს ატომი, არა მათემატიკური აღწერით, არამედ მზის სისტემასთან ვიზუალური ასოციაციის მეშვეობით. წარმატებული სქემა მასწავლებლისა და მოსწავლისთვის ღვთიური ძღვენია. სტუდენტები პასუხს მისგან გამოაქვთ, როგორც ლამაზი ფორმულიდან.
ოპტიმალურ სქემაში მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ინფორმაციის შეზღუდული რაოდენობა, რომელიც შეიძლება ერთდროულად აღიქვას სტუდენტმა. მაშასადამე, სქემის ეფექტურობა პირდაპირპროპორციულია თეზის-იდეების რაოდენობასა და უკუპროპორციულია მათ გამომხატველ სიმბოლო-ბლოკების რაოდენობაზე. თეზისების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 7 ± 2-ს (ფსიქოლოგების აზრით, ეს არის სემანტიკური ელემენტების რაოდენობა, რომლებთანაც ჩვენს ცნობიერებას შეუძლია ერთდროულად ეფექტურად იმუშაოს). რაც უფრო მაღალია სქემის ეფექტურობა, მით უფრო მეტი იდეის შემუშავება შეიძლება წარმოდგენილი სიმბოლოების საფუძველზე. გარდა ამისა, აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ასაკი, მასალის ცოდნის ხარისხი.
სქემა ხელს უწყობს მასალის დამახსოვრებას, გამეორებას, სტრუქტურირებას და ცოდნის გაზრდას. ბავშვები სიამოვნებით ამრავლებენ სახლში დამხმარე ჩანაწერებს, რომლითაც ისინი მუშაობდნენ გაკვეთილზე. სკოლის მოსწავლეები აკეთებენ დღიურებისა და ტრადიციული საშინაო დავალების გარეშე. მათ არ სჭირდებათ გატეხვა, ჩამოწერა, მოტყუება. ყოველივე ამის შემდეგ, საკუთარი თავის გაკეთება უფრო სწრაფი და სასიამოვნოა. შატალოვის სისტემა ბავშვს თავდაჯერებულობის განცდას აძლევს. ეს იწვევს დამოუკიდებლობას, ურთიერთდახმარებას, ინიციატივას.
შატალოვის მოსწავლეებს შეუძლიათ 15 წუთში გაიმეორონ საცნობარო სიგნალები თვალით, ყოველწლიური კურსი ნებისმიერ საგანში. შატალოვის ბევრი სტუდენტი გახდა სპორტის მაგისტრი, დაიცვა საკანდიდატო და სადოქტორო დისერტაციები მათემატიკაში, მედიცინაში, ფიზიკაში, პედაგოგიკასა და ფილოსოფიაში.
სისტემა არ შემოიფარგლება მხოლოდ დამხმარე შენიშვნებით. მას აქვს მრავალი ნიუანსი, ბრწყინვალე მეთოდოლოგიური მიგნებები ცოდნის შეფასებისას. სისტემა უნდა ნახოთ. ასეთი შესაძლებლობა არსებობს. შეიქმნა ვიდეოფილმები შატალოვის გაკვეთილებით ალგებრაში, გეომეტრიაში, ტრიგონომეტრიაში, ფიზიკასა და ასტრონომიაში. გამოიცა სახელმძღვანელოები და წიგნები მის მეთოდოლოგიაზე.
არდადეგების დროს ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი მოდის მოსკოვში და ატარებს გაკვეთილებს საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან. სკოლამდელ და უმცროსი სკოლის მოსწავლეებთან გაკვეთილებს (რუსული ენა, მათემატიკა) ატარებს სსრკ სახალხო მასწავლებელი ს.ნ. ლისენკოვი. მისი მოსწავლეები მე-2 კლასიდან მე-5 კლასამდე მიდიან. რუსულ ენას შატალოვის მეთოდით ასწავლის O.A. Shalamova, ინგლისურს, ფრანგულს და გერმანულს L.N. შიხირევი. მუშავდება ქიმიის, ისტორიის, გეოგრაფიის და ა.შ კურსები წლიური პროგრამის დასრულება შესაძლებელია 7-11 საათში.
შაბათობით სკოლა იწვევს მსურველებს უფასო ლექციებზე ვ.ფ. შატალოვა. იყიდება შატალოვის საცნობარო ჩანაწერებში საგანმანათლებლო საშუალებები საშუალო სკოლის საგნებში, ასევე მისი გაკვეთილების ვიდეო ჩანაწერები, რომლებიც რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო კინოფონდში. დისკები სასწავლო კურსებით იგზავნება ფოსტით. წლიური კურსი, მაგალითად, მე -7 კლასის ფიზიკაში (და ეს არის 7 საათი ვიდეოს ჩაწერა) ეღირება 950 რუბლი, საფოსტო გადასახადის გამოკლებით.
მოსწავლის წარმატების რეცეპტი მარტივია: თქვენ უნდა გჯეროდეთ ბავშვის და ოდნავი შესაძლებლობის შემთხვევაში, მისცეთ საშუალება, ხმამაღლა ილაპარაკოს, რათა შეფასების შიში, გაუცხოების და დაგმობის შიში არ ჩამოეკიდოს მას. და მეორეც, მასწავლებელმა უნდა ახსნას ყველაფერი ძალიან ნათლად.
ვიქტორ ფიოდოროვიჩ შატალოვი
ზუსტი მეცნიერებების სწავლების სისტემა საცნობარო სიგნალების გამოყენებით შეიმუშავა ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვმა.
მთავარი პრინციპია, რომ ბავშვი იყოს მოდუნებული, თავისუფალი, ჩაუნერგოს ნდობა მათ ძალაში, დაინახოს მასში სრულფასოვანი ადამიანი. შატალოვის თქმით, ყველა ბავშვს შეუძლია წარმატებით ისწავლოს, მაგრამ მასწავლებელს დიდი მოთმინება უნდა ჰქონდეს.
სისტემის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ პირველ გაკვეთილზე სტუდენტებს ერთდროულად მივცეთ ყველა ფორმულა, კანონი და ცნება ამ საგანში. ეს არის საყრდენი წერტილი - „საცნობარო სიგნალები“. ეს აძლევს სტუდენტს ძირითად ინსტრუმენტებს და ნდობას გამოიყენოს ისინი. მასალის ათვისების უნარისადმი ნდობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს თავად სურთ სწავლა.
შემდეგ გაკვეთილებზე მოსწავლეები წყვეტენ ნებისმიერი სირთულის ამოცანებს, პასუხობენ კითხვებს.
საშინაო დავალების ნაცვლად, ბავშვები იღებენ დიდ „შეთავაზებებს“ - მათ ეძლევათ დამოუკიდებლად მუშაობის დავალება ერთდროულად ექვსი თვის განმავლობაში, რათა ყველამ თავისი ტემპით იმუშაოს.
პრაქტიკაში ხდება სტუდენტების ურთიერთგამოკვლევის ორიგინალური ფორმები. ფართოდ გამოიყენება სავარჯიშო სესიების თამაშის ფორმები. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ტარდება ყოველდღიურად.
შატალოვის სკოლაში ყოველ გაკვეთილზე თითოეული მოსწავლე იღებს A-ს. და თუ რამე გაუგებარია ან გაუნათლებელია, ნებისმიერს აქვს შესაძლებლობა შეასწოროს შეფასება ამ კონკრეტული თემის ხელახლა გადაღებით და არ დახუროს კარგად ნასწავლი შემდეგით. მას უფლება აქვს ნებისმიერ დღეს შეასწოროს მოსწავლისთვის არასასურველი შეფასება.
შატალოვი თვლის, რომ 8 საათში შესაძლებელია ცოდნის მიცემა გეომეტრიის, ფიზიკის, ტრიგონომეტრიის წლიური პროგრამის ოდენობით.
„შატალოვი ღია გაკვეთილებს ატარებდა და მე თვითონ დავინახე, როგორ აჭერდნენ გუშინდელმა დამარცხებულებმა, თესლის მსგავსად, კომპლექსურ პრობლემებს, რომლებიც რამდენიმე დღის წინ მათთვის აუტანელი იყო“.
შატალოვის თქმით, მათემატიკურად უღიმღამო მოსწავლეები ბუნებაში არ არსებობენ.
Პირადი ისტორია
ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი დაიბადა 1927 წლის 1 მაისს. დიდი სამამულო ომის წევრი. 1953 წელს დაამთავრა სტალინის პედაგოგიური ინსტიტუტი.
სკოლაში ასწავლის 1951 წლიდან. 1956 წლიდან ატარებს ექსპერიმენტულ მუშაობას სტუდენტებთან, მათ შორის, 1973 წლიდან უკრაინის სსრ პედაგოგიკის კვლევით ინსტიტუტში და 1985 წლიდან სსრკ მეცნიერებათა აკადემიაში. 1987 წლიდან უკრაინის სსრ დამსახურებული მასწავლებელი, სახალხო მასწავლებელი. სსრკ 1990 წლიდან. 1992 წლიდან ინსტიტუტის ასოცირებული პროფესორი დიპლომისშემდგომი განათლება.
პედაგოგიკის ისტორია შატალოვი
დონეცკში დავიბადე და სულ ვცხოვრობდი, არსად წავსულვარ და არ წავალ, თუმცა ბევრი შემოთავაზება იყო. ჩვენს ოჯახში 15 მასწავლებელია. მასწავლებლის პროფესია ჩვენი ცხოვრების ისეთი განუყოფელი ნაწილი გახდა, რომ არ გამიჭირდა.
სკოლაში ბავშვები პატივს მცემდნენ და სკოლის დირექტორად რომ დავიწყე მუშაობა, ვცდილობდი, მასწავლებლებს მიმეცა ის, რასაც ვაკეთებ, მაგრამ უსარგებლო აღმოჩნდა. ბოლოს და ბოლოს, მე ვატარებდი საკუთარ, პირადს. და უცებ გამიჩნდა: თქვენ უნდა დაიწყოთ პირველი საფეხურიდან, ცოდნის შეფასებისა და სასწავლო პირობების შექმნის სისტემით, და შენიშვნები უფრო გვიან მოვიდა, როგორც ამ ნაწარმოების წარმოშობა.
ვიქტორ ფიოდოროვიჩ შატალოვი- მასწავლებელი-ნოვატორი. სსრკ სახალხო მასწავლებელი (1990), უკრაინის პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის საპატიო დოქტორი, უკრაინის დამსახურებული მასწავლებელი.
ბიოგრაფია
Ჯილდო
- სამამულო ომის II ხარისხის ორდენი,
- მედალი "გერმანიის გამარჯვებისთვის 1941-1945 წლების დიდ სამამულო ომში". ,
ბიბლიოგრაფია
- შატალოვი, V.F. ძიების გზა. - პეტერბურგი. : LAN, 1996 წ. - 62 S. - 5-86617-062-0
- შატალოვი, ვ.ფ. ექსპერიმენტი გრძელდება. - დონეცკი: სტალკერი, 1998 წ. - 396 S. - 966-7104-71-0
- შატალოვი, ვ.ფ.პედაგოგიური პროზა: დონეცკის სკოლების გამოცდილებიდან. - მ.: პედაგოგია, 1980 წ. - 94 C.
- შატალოვი, VF პედაგოგიური პროზა [ტექსტი] / VF Shatalov. - არხანგელსკი: ჩრდილო-დასავლეთი. წიგნი. გამომცემლობა, 1990 წ. - 384 გვ. : ავად. - 5-85560-068-8
- შატალოვი, ვ.ფ. ფოკუსი: ექსპერიმენტის შესახებ. სწავლების მეთოდოლოგია. - მ.: პედაგოგია, 1987 წ. - 158 C.
- შატალოვი, VF მხარდაჭერის წერტილი: EXPERIMENTAL RESEARCH ორგანიზაციული ბაზები. - მინსკი: უნივერსიტეტი, 1990 წ. - 223 ს. - (უნივერსიტეტი - სკოლა). - 5-7855-0256-9
- შატალოვი, V. F. ნიჭის ყვავილობა / V. F. Shatalov. - M. : GUP TsRP "მოსკოვი - პეტერბურგი".
- შატალოვი, V.F. გულის პრიზმის გავლით / V.F. Shatalov. - მ.: GUP TsRP "მოსკოვი - პეტერბურგი", 2002 წ. - 52 გვ.
- შატალოვი, V. F. ფიზიკა სიცოცხლისთვის / V. F. Shatalov. - მ.: სახელმწიფო უნიტარული საწარმო TsRP "მოსკოვი - პეტერბურგი", 2003 წ. - 51 გვ.
- შატალოვი, V.F. საცნობარო შენიშვნები კინემატიკისა და დინამიკის შესახებ: სამუშაო გამოცდილებიდან: წიგნი. მასწავლებლისთვის / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman, A. M. Khait. - მ.: განმანათლებლობა, 1989 წ. - 142 გვ. : ავად. - 5-09-002785-4
- შატალოვი, V. F. საცნობარო სიგნალები ფიზიკაში მე-6 კლასისთვის / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman. - კ.: მიხარია. სკოლა, 1978 წ. - 79 გვ. : ავად.
- შატალოვი, V. F. ექსპერიმენტი გრძელდება / V. F. Shatalov. - მ.: პედაგოგიკა, 1989 წ. - 334 გვ. : ავად. - 5-7155-0089-3
- შატალოვი, ვ.ფ. სად და როგორ გაქრა ტროიკა: დონეცკის სკოლების გამოცდილებიდან / V. F. Shatalov; წინასიტყვაობა V.V. დავიდოვა. - მ.: პედაგოგიკა, 1979 წ. - 134 გვ. : ავად. - (მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება).
- შატალოვი, ვ.ფ. სად და როგორ გაქრა ტროიკა: დონეცკის სკოლების გამოცდილებიდან / V. F. Shatalov; წინასიტყვაობა V.V. დავიდოვა. - მ.: პედაგოგიკა, 1980 წ. - 134 გვ. : ავად. - (მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება).
- შატალოვი, V. F. ქალაქი ღრუბლებში: მოთხრობა, ესე, ასახვა / V. F. შატალოვი. - დონეცკი: დონბასი, 2008 წ. - 381 გვ. - 966-108-12-7
ბმულები
- შატალოვის სკოლა. დაარქივებული
- სკოლა შატალოვის მეთოდით. დაარქივებულია ორიგინალიდან 2012 წლის 2 დეკემბერს.
- შატალოვი ვიქტორ ფიოდოროვიჩი დაარქივებულია ორიგინალიდან 2012 წლის 2 დეკემბერს.
- ვიქტორ შატალოვი. დაარქივებულია ორიგინალიდან 2012 წლის 2 დეკემბერს.
- შატალოვი, ვიქტორ ფედოროვიჩი მაქსიმ მოშკოვის ბიბლიოთეკაში
- გადაცემა „დამკვირვებელი“ (გადაცემა 2012 წლის 14 მაისი). სტუდიის სტუმრები - ვიქტორ შატალოვი და შალვა ამონაშვილი. (მიუწვდომელია ბმული - ამბავი)
კატეგორიები:
- პიროვნებები ანბანური თანმიმდევრობით
- 1 მაისი
- დაიბადა 1927 წელს
- მეგობრობის ორდენის რაინდები (რუსეთი)
- ღირსების სამკერდე ნიშნის ორდენის რაინდები
- სამამულო ომის II ხარისხის ორდენის რაინდები
- დაჯილდოებულია მედლით "1941-1945 წლების დიდ სამამულო ომში გერმანიაზე გამარჯვებისთვის".
- დაჯილდოვებულია მედლით "იაპონიასთან გამარჯვებისთვის"
- სსრკ სახალხო მასწავლებლები
- უკრაინის დამსახურებული პედაგოგები
- სსრკ პედაგოგები
- DISO მასწავლებლები
- დიდი სამამულო ომის მონაწილეები
ფონდი ვიკიმედია. 2010 წ.
ნახეთ, რა არის "შატალოვი, ვიქტორ ფედოროვიჩი" სხვა ლექსიკონებში:
შატალოვი, ვიქტორ ფიოდოროვიჩი– (დ. 1927 წ.) მასწავლებელი, უკრაინის სსრ დამსახურებული მასწავლებელი (1987 წ.), სსრკ სახალხო მასწავლებელი (1990 წ.). 1951 წლიდან ასწავლიდა სკოლაში; 1956 წლიდან ატარებდა ექსპერიმენტულ მუშაობას სტუდენტებთან, მ.შ. როგორც მეცნიერ-თანამშრომელი უკრაინის სსრ პედაგოგიკის კვლევით ინსტიტუტში (1973 წლიდან) და სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის (1985 წლიდან).
შატალოვი ვიქტორ ფიოდოროვიჩი- (დ. 1 მაისი, 1927, სტალინი, ახლანდელი დონეცკი, უკრაინა), ნოვატორი მასწავლებელი, დამსახურებული. უკრაინელი მასწავლებელი. (1987), ხალხ. სსრკ მასწავლებელი. (1990). წევრი ველ. სამშობლო ომი. დაამთავრა სტალინის პედ. int (1953). პედზე. 1951 წლიდან მუშაობს სკოლაში. 1956 წლიდან ხელმძღვანელობდა ექსპერიმენტს. მუშაობა...... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია
ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი არის ნოვატორი მასწავლებელი, სსრკ სახალხო მასწავლებელი, უკრაინის პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის საპატიო დოქტორი, უკრაინის დამსახურებული მასწავლებელი. დაიბადა 1927 წელს. მუშაობდა სკოლაში მათემატიკის მასწავლებლად და დირექტორად. მონაწილეობდა დიდი ... ... ვიკიპედიაში
შატალოვი რუსული გვარია. ცნობილი მატარებლები: ალექსანდრე ნიკოლაევიჩ შატალოვი (1957) რუსი კრიტიკოსი და გამომცემელი. შატალოვი, ვიქტორ ფედოროვიჩი (1927) საბჭოთა მასწავლებელი და ნოვატორი. შატალოვი, ვლადიმერ ალექსანდროვიჩი (1927) პილოტი ... ... ვიკიპედია
თანამშრომლობის პედაგოგიკა- მიმართულება საშინაო პედაგოგიკაში XX საუკუნის II ნახევრის. პ.ს. არის განათლებისა და ტრენინგის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, DOS. ჰუმანიზმის პრინციპებზე და პიროვნული განვითარებისადმი შემოქმედებითი მიდგომის შესახებ. PS-ის ავტორთა შორის: შ.ა. ამონაშვილი, ი.პ ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი
ამ ტერმინს სხვა მნიშვნელობა აქვს, იხილეთ დონეცკის ინსტიტუტი. შეიქმნა 1990 წლის დეკემბერში, როგორც რუსეთის ღია უნივერსიტეტის დონეცკის ფილიალი. 1991 წლის ოქტომბერში ათასნახევარმა სტუდენტმა დაიწყო სწავლა 6 ფაკულტეტზე ... ... ვიკიპედია
სარჩევი 1 1941 2 1942 3 1943 4 1946 4.1 ჯილდოები ... ვიკიპედია
სტალინის პრემია გამოჩენილი გამოგონებებისთვის და წარმოების მეთოდების ფუნდამენტური გაუმჯობესებისთვის არის სსრკ მოქალაქეების წახალისების ფორმა საბჭოთა ინდუსტრიის ტექნიკურ განვითარებაში მნიშვნელოვანი მიღწევებისთვის, ახალი ტექნოლოგიების განვითარებაში, მოდერნიზაციაში ... ... ვიკიპედია.
ლაურეატების სია სარჩევი 1 1967 2 1968 3 1969 4 1970 5 1971 6 ... ვიკიპედია
ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი დაიბადა 1927 წლის 1 მაისს. მუშაობდა სკოლაში მათემატიკის მასწავლებლად (1951 წლიდან) და დირექტორად. 1956 წლიდან ატარებდა ექსპერიმენტულ მუშაობას სტუდენტებთან. ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი - სსრკ სახალხო მასწავლებელი, დიდი სამამულო ომის მონაწილე, მეგობრობის ორდენის მფლობელი, უკრაინის დამსახურებული მასწავლებელი, დონეცკის სოციალური განათლების ინსტიტუტის პროფესორი, რამდენიმე საერთაშორისო ჯილდოს მფლობელი.
ვიქტორ ფედოროვიჩმა დაიწყო მუშაობა ფიზიკა-მათემატიკის მასწავლებლად მშობლიურ დონეცკში, პედაგოგიური ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ, 26 წლის ასაკში გახდა სკოლის დირექტორი. რამდენიმე წლის შემდეგ მან შექმნა გეოგრაფიის სწავლების ძალიან ეფექტური სისტემა. შემდეგ მან გადაიტანა ალგებრა, გეომეტრია, ფიზიკა, ასტრონომია, ისტორია ახალ მეთოდოლოგიურ ბაზაზე, აჩვენა სისტემის უნივერსალური ბუნება. ბავშვებმა წლიური კურსი რამდენიმე კვირაში შეისწავლეს. გაუჩინარებული დეიდები, მშობლების პრეტენზია, არყოფნა, გამეორება. 1987 წელს გახდა დონეცკის სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის შინაარსისა და სწავლების მეთოდების კვლევით ინსტიტუტში სასწავლო პროცესის გააქტიურების პრობლემების ლაბორატორიის ხელმძღვანელი. სწავლების გამოცდილება - 53 წელი, აქედან 40 წელი - კვლევა და ექსპერიმენტი. ცხოვრობს დონეცკში.
ტიტულები, ჯილდოები სსრკ სახალხო მასწავლებელი, უკრაინის დამსახურებული მასწავლებელი, იტალიური ლიტერატურული და ისტორიული ასოციაციის საპატიო პრეზიდენტი დანტე ალიგიერი, წმინდა ნიკოლოზ საკვირველმოქმედის ორდენის მფლობელი დედამიწაზე სიკეთის გაზრდისთვის, რამდენიმე საერთაშორისო ჯილდოს მფლობელი. საცნობარო სიგნალების გამოყენებით სასწავლო სისტემის ავტორი. ამ სისტემაში სასწავლო მასალა წარმოდგენილია ურთიერთდაკავშირებული საკვანძო სიტყვების, პირობითი ნიშნების, ნახატებისა და ფორმულების ვერბალურ-გრაფიკული ფორმით მოკლე დასკვნასთან ერთად. იყენებს თანამშრომლობის პედაგოგიკას, კლასების თამაშის ფორმებს.
შატალოვის მეთოდში მთავარია სინოფსისი. აბსტრაქტი მასწავლებლის დიდი შრომის შედეგია. გვერდზე - მოკლე საკვანძო ფრაზები, ცალკეული სიტყვები ძახილებით, მათემატიკური გამოთვლები, რიცხვები, რომლებიც უნდა გახსოვდეთ. მასალის განლაგება, ჩარჩო, ისარი, ფერი, რომელიც ხაზს უსვამს მთავარს - ეს ყველაფერი მკაცრად არის გააზრებული და საფუძვლად უდევს ოცწუთიან ისტორიას, მსჯელობის ალგორითმს. შატალოვი, როგორც იქნა, მატერიალიზებს გადმოცემულ ცოდნას სინოფსისში. ”მხოლოდ აუცილებელია, - ამბობს ის, - რომ მასწავლებლის ამბავი და მისი ჩანაწერები დაფაზე იდეალურად ემთხვეოდეს აბსტრაქტს.
ასე რომ, ღირს ხაზგასმით აღვნიშნოთ მხოლოდ თეორიის შესწავლა საცნობარო სიგნალების დახმარებით, რადგან პროდუქტიული აზროვნების განვითარება, რომელიც არ არის მხარდაჭერილი დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აქტივობით სხვადასხვა სირთულის პრობლემებისა და სავარჯიშოების გადაჭრაში, შეიცვლება მეხსიერების მექანიკური მუშაობით. ანალოგიურად, პრობლემების გადაჭრის ენთუზიაზმი ან რეპროდუქციული გამეორება არ მისცემს საშუალებას ექსპერიმენტული მეთოდოლოგიის ყველა შესაძლებლობის რეალიზებას, მათ შორის განმავითარებელ და საგანმანათლებლო.
სპორტულ აქტივობებზე უყურადღებობა დააზარალებს მოსწავლეთა ჯანმრთელობას და შეამცირებს მათ საგანმანათლებლო აქტივობას მინიმუმამდე (შატალოვის თქმით, ექსპერიმენტულ კლასებში მუშაობის მთელი წლის განმავლობაში არცერთ სტუდენტს არ მოუწევია სიგარეტი. ტვინი ვერ მუშაობს პროდუქტიულად, გამუდმებით მოწამლულია ნიკოტინით. ეს ცოდნა ყველა ბავშვის შინაგანი რწმენა ხდება).
ერთიანი მეთოდოლოგიური სისტემის ქვესისტემები, რომლებიც ავსებენ და აძლიერებენ ერთმანეთს, ხდება წყარო და პირობა ცოდნის დონეზე მოსწავლეთა პროგრესული აღზევებისა და ამავდროულად ბავშვების თვითგანვითარებისა და თვითგანათლების პროცესში ჩართვაში. . არცერთ ელემენტს არ შეიძლება მიენიჭოს უპირატესობა, ისინი მხოლოდ ერთად მუშაობენ.
ვ.ფ.შატალოვმა თავის მეთოდოლოგიურ სისტემაში შეიმუშავა 7 პრინციპი, რომელთაგან ზოგიერთი შემოქმედებითად ისესხა ლ.ვ.ზანკოვისგან: 1. განათლება სირთულის მაღალ დონეზე. 2. უკონფლიქტო. 3. სწრაფი წინსვლა. 4. ღია პერსპექტივები. 5. სუპერ მრავალჯერადი გამეორება. 6. თეორიული ცოდნის წამყვანი როლი. 7. გლასნოსტი.
პედაგოგიური სისტემის გამორჩეული მახასიათებლები ვ. მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებლების უმეტესობა შატალოვის სისტემას ზუსტად უკავშირებს დამხმარე ნოტებს, თავად მასწავლებელმა მათ მის სისტემაში ბოლო ადგილი დანიშნა.
პედაგოგიური სისტემის განმასხვავებელი ნიშნები VF შატალოვის მიერ სწავლების ტექნოლოგიის ძირითადი კატეგორიები - საცნობარო სიგნალები და საცნობარო შენიშვნები - ემყარება ვერბალური გამოსახულების და ტექსტის იდენტიფიკაციის ფენომენს. სასწავლო პროცესის მართვა ეფუძნება „შეფასების“, „გამეორების“, „კონტროლის“ და „თვითკონტროლის“ კატეგორიებს.
საცნობარო სიგნალების სისტემა „ვ.ფ.შატალოვმა საგნის თითოეულ საგანს მიანიჭა ნომერი, რომელიც ცნობილი იყო ყველა სტუდენტისთვის. თითოეული თემის შესწავლის თანმიმდევრობა, ანუ ნაბიჯ-ნაბიჯ მენეჯმენტი, ყოველთვის ერთი და იგივე იყო, დაცული იყო ახალი თემის შესწავლის ეტაპების მკაცრი თანმიმდევრობა (ეს, ფაქტობრივად, არის ალგორითმი): მასწავლებლის დეტალური ახსნა. ; დამხმარე პლაკატების შესახებ სასწავლო მასალის მოკლე პრეზენტაცია; საცნობარო სიგნალებით ფურცლების შესწავლა (საცნობარო ფურცლებისა და პლაკატების შემცირებული ასლები);
საცნობარო სიგნალის სისტემის მუშაობა სახელმძღვანელოსთან და საცნობარო სიგნალის ფურცელთან სახლში; საცნობარო სიგნალების წერილობითი რეპროდუცირება შემდეგ გაკვეთილზე; პასუხი დაფაზე ან ფირზე ჩაწერილი ამხანაგების ზეპირი პასუხების მოსმენა. ვ. ფ. შატალოვი იყენებს ფურცლებს საცნობარო სიგნალებით, რათა მოსწავლეებმა განზოგადებული ფორმით დაიმახსოვრონ შესწავლილი საგანმანათლებლო თემის შინაარსი.
ცოდნის აღრიცხვა და შეფასება სწავლების ტექნოლოგიაში ვ.ფ. შატალოვა დიდწილად ასრულებს არა მხოლოდ დიაგნოსტიკურ, არამედ ფსიქოლოგიურ, მოტივაციურ და საგანმანათლებლო როლს. შეფასება, ვ.ფ.შატალოვის თვალსაზრისით, არის ძალიან დახვეწილი და ფეთქებადი ინსტრუმენტი, რომელიც მოითხოვს ჭკვიანურ და ოსტატურ მართვას. წინააღმდეგ შემთხვევაში ის კარგავს პედაგოგიურ მნიშვნელობას, გადაიქცევა ინდივიდის ჩაგვრის საშუალებად.
ცოდნის აღრიცხვა და შეფასება ვ.ფ.შატალოვი თვლის, რომ შეცდომებისთვის არასდროს არის საჭირო ადრე დასახული შეფასების შემცირება. მოსწავლეს არ უნდა ეშინოდეს შეცდომის, მით უმეტეს, დაუმალავს მას და მასწავლებელს. მხოლოდ მათ, ვინც ფიქრობს და იცის, შეუძლია შეცდომის აღმოჩენა - ეს ყოველთვის უნდა იყოს ხაზგასმული. თქვენი გადაწყვეტილების ასახსნელად იმდენი გზა არსებობს, რამდენიც გსურთ. ბევრი ვარიანტია, მაგრამ მათი საფუძვლიანი გრძნობა ერთი უნდა იყოს. მოწყალების განცდა. სტუდენტს უფლება აქვს საკუთარი თავისთვის შეასწოროს ნებისმიერი არასასურველი შეფასება.
სპორტი VF Shatalov-ის ინტენსიური ვარჯიშის ტექნოლოგიის უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია სპორტი და თამაშის ტექნიკა, რომლის დახმარებითაც წყდება სამუშაო მაღალი ტონის შენარჩუნების, მხიარული, ოპტიმისტური განწყობის ამოცანა. შატალოვი მართებულად ამტკიცებს, რომ "...ჩვენი პედაგოგიური ინტერესი თამაშებისადმი ნაადრევად ქრება, რომლებიც ერთგულად მოწოდებულნი არიან გამონაკლისის გარეშე ემსახურონ ბავშვების გამომგონებლობისა და შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას ასაკობრივი განვითარების ყველა დონეზე".
გამეორება ვ.ფ.შატალოვის სისტემა ითვალისწინებს მასწავლებლის მიერ შესწავლილის მეორად რეპროდუქციას. ასეთი პრეზენტაციის მიზანია ახალ მასალაში მოსწავლეთა ყურადღების ფოკუსირება ყველაზე არსებითზე, მთავარზე, ხაზი გაუსვას მის კომპონენტებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვან კავშირებს, მსგავს ცნებებს შორის მსგავსებასა და განსხვავებას.
გამეორება მასწავლებელი მხოლოდ ძალიან მოკლედ ახსენებს ახსნაში მოცემულ ფაქტებს, მაგალითებს, გამოცდილებას და კონკრეტიზაციის სხვა საშუალებებს. მასალის მეორადი გამრავლების პროცესში მასწავლებელი ეხმარება წარმოდგენილ მასალასა და საცნობარო სიგნალების ნიშნებს შორის კავშირის დამყარებას. დიდი თემის დაუფლების წარმატება მიიღწევა სწავლის სწრაფი ტემპით და განმეორებითი ვარიანტის გამეორებით.
დონეცკის მასწავლებლის V.F. შატალოვის მეთოდოლოგიური სისტემა შესაძლებელს ხდის წარმატებით გადაჭრას ერთ-ერთი ყველაზე რთული პედაგოგიური ამოცანა - თითოეული მოსწავლის ჩართვა ყოველდღიურ მძიმე გონებრივ მუშაობაში, შემეცნებითი დამოუკიდებლობის გამომუშავება, როგორც პიროვნების თვისება, გააძლიეროს თითოეული მოსწავლის თვითშეფასება. თავდაჯერებულობა საკუთარ ძალებსა და შესაძლებლობებში.
თეორიული მასალის პრეზენტაციის სწავლების ძირითადი მეთოდები ტარდება სწრაფი ტემპით და დიდ ბლოკებში; გამოყენება დაფაზე საცნობარო სიგნალების ახსნისას (დიაგრამები, ნახატები - სიმბოლოები, ცალკეული სიტყვები); მასწავლებლის მიერ გარკვეული ტიპის საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის ალგორითმის დეტალური ახსნა; მასალის წერილობითი, ფრონტალური გამეორება დამხმარე ჩანაწერების მიხედვით; სწრაფი, მიმოხილვითი გამეორება 5 წუთში საგანმანათლებლო მასალის მნიშვნელოვანი რაოდენობით; ზოგადი, ფრონტალური ამოხსნა ტიპიური ამოცანების მოსწავლეებთან ერთად;
სწავლების ძირითადი მეთოდებია შემოწმება ჯაჭვით (მოსწავლისთვის, ვინც პირველად გადაჭრა პრობლემა, მასწავლებელი ამოწმებს, ხოლო ყოველი მომდევნო მოსწავლისთვის წინა მოსწავლე ამოწმებს); სარელეო კონტროლის სამუშაო (მოსწავლეებმა უნდა გაიმეორონ შესასწავლ თემაზე გარკვეული რაოდენობის ტიპიური ამოცანების ამონახსნები); აქტიური ურთიერთდახმარება (კლასში გაცდენილი სტუდენტით დაკავებულია კლასში ერთ-ერთი მოსწავლე, რომელმაც აითვისა შესაბამისი თემა); ღია აზრების გაკვეთილი (ნებისმიერ მოსწავლეს შეუძლია გააკეთოს მოკლე შეტყობინება, მოხსენება შესასწავლ თემაზე); დაწყვილებული ურთიერთკონტროლი (სტუდენტები, რომლებიც პასუხებისთვის იღებენ „შესანიშნავს“, კითხავენ თანამებრძოლებს იმავე საკითხზე).
ვ.ფ. შატალოვი არის 36 წიგნის ავტორი, რომლებიც გამოქვეყნებულია 17 ქვეყანაში, მილიონზე მეტი ტირაჟით, სხვადასხვა ენაზე. 1) ექსპერიმენტი გრძელდება,) პედაგოგიური პროზა,) საყრდენი წერტილი,) სად და როგორ გაქრა სამეული, დონეცკის სკოლების გამოცდილებიდან,) ნიჭის ყვავილობა,) ნაცნობის მიღმა, 1988 წ.
„წიგნების ბედი შეუცნობელია, ისევე როგორც ადამიანების ბედი. ზოგიერთი ჩვენთან ადვილად და სწრაფად მოდის, მაგრამ ხდება ისე, რომ ისინიც ისევე სწრაფად და შეუქცევად ავიწყდებათ. სხვები მკითხველამდე გზას მტკივნეულად რთულად და ხანგრძლივ იღებენ და ყველაზე ხშირად ისინი აღმოჩნდებიან ყველაზე ენერგოინტენსიურები და გამძლეები. წიგნის თითოეული გვერდი მოგვითხრობს რეალურ სტუდენტებზე. ეს ნიშნავს, რომ თითოეულ მკითხველს ეძლევა შესაძლებლობა გახდეს გაფართოებული პედაგოგიური საბჭოს წევრი, რომელიც ჯერ კიდევ 1956 წელს დაიწყო“.
ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ ვ.ფ.შატალოვის საგანმანათლებლო მოდელი სრულად აკმაყოფილებს ისეთ ტექნოლოგიურ კრიტერიუმებს, როგორიცაა კონცეპტუალური, სისტემატური და მართვადი. შატალოვის ექსპერიმენტის 40 წლის მანძილზე, ყველაზე ერთი შეხედვით სუსტი სტუდენტებისგან, რომლებიც სპეციალურად მისთვის გამოურჩევიათ, შედეგად გამოვიდა 57 კანდიდატი და 11 ფიზიკურ, მათემატიკურ და ტექნიკურ მეცნიერებათა დოქტორი.
კვლევის შედეგები საფუძველს იძლევა დავასკვნათ, რომ ვ.
