|ელენა ჩესნოკოვა | 2998

ბევრი სკოლის მოსწავლისთვის დირექტორი ზრდასრული და შორეული ადამიანია. დირექტორი ბრძანებს, დირექტორს იბარებენ, დირექტორი კი შეშინებულია. და როგორები არიან სინამდვილეში ჩვენი რეჟისორები? რატომ მუშაობენ ისინი ათწლეულების განმავლობაში სკოლებში, მაშინ როცა ბევრი მთელი ცხოვრება უთმობს სკოლის მოსწავლეების აღზრდას და აღზრდას დაბალ ხელფასზე და შრომისმოყვარეობაზე ჩივილის გარეშე?

პეტროვა ტატიანა ვასილიევნა სკოლაში 30 წელზე მეტია მუშაობს. ის ასევე იყო გამოუცდელი სტუდენტი - სტაჟიორი, ღელავდა პირველ გაკვეთილებზე, ფიზიკის მასწავლებელი ენთუზიაზმით ასწავლიდა საყვარელ საგანს ... 12 წლის განმავლობაში ტატიანა ვასილიევნა მე-2 ლიცეუმის დირექტორი იყო და მისი გამოცდილი ხელმძღვანელობის, ლიცეუმის წყალობით. ვითარდება და უფრო კომფორტული ხდება სტუდენტებისთვის. მასწავლებელთა მაღალი დონეა, ამიტომ ლიცეუმელებს შორის სულ უფრო მეტია ოლიმპიადის გამარჯვებულები და პრიზიორები. ლიცეუმის კურსდამთავრებულთა უნივერსიტეტებში შესვლის პროცენტი იზრდება. და, როგორც ადრე, ბევრი საინტერესო ღონისძიება იმართება სტუდენტებისთვის, როგორიცაა კლასიკური „ინიციაცია ლიცეუმელებში“ და ახალი, კრეატიული, როგორც ახლახან გამართული „შემოდგომის ბურთი“.

- ტატიანა ვასილიევნა, რატომ აირჩიეთ მასწავლებლის პროფესია?

ბავშვობიდან სკოლაში მუშაობაზე ოცნებობდა, თავს მხოლოდ მასწავლებლად ხედავდა და ამიტომ პედაგოგიურ განყოფილებაში შევიდა.

- რატომ გიყვარს შენი საქმე განსაკუთრებით?

რადგან ნამუშევარი ძალიან კრეატიულია. გაკვეთილის კონსტრუქცია სცენარია, მასწავლებლის შრომა კი მსახიობის მუშაობასთან ახლოსაა. ერთსა და იმავე თემას სხვადასხვა კლასში სხვადასხვანაირად ასწავლი - ცდილობ, რომ მოგისმინონ, რათა ყველა დაინტერესდეს. ბოლოს და ბოლოს, რამდენადაც მასწავლებელი აინტერესებს საგანს, ასევე მისი მოსწავლეებიც არიან გატაცებული ამ საგნით.

რა არის მასწავლებლობის სირთულე?

ვფიქრობ, მთავარი სირთულე ის არის, რომ ბევრი უნდა იმუშაო ადამიანებთან: მოსწავლეებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან. მაგრამ ყველას აქვს საკუთარი შეხედულებები და საკუთარი, ინდივიდუალური ხასიათი.

- რა განსხვავებაა დირექტორისა და მასწავლებლის მუშაობას შორის?

დირექტორიც და მასწავლებელიც მენეჯერები არიან. მხოლოდ მასწავლებელი მართავს კლასს, დირექტორი კი მთელი სკოლის გუნდს. დირექტორს მეტი პასუხისმგებლობა ეკისრება – ის, როგორც ლიდერი, პასუხისმგებელია მთელ სკოლაზე, ამიტომ მან უნდა დაინახოს მთელი სასწავლო დაწესებულების განვითარების პერსპექტივა.

როგორ ფიქრობთ, რომელია იდეალური მასწავლებელი?

პირველ რიგში - პატიოსანი. მოგეხსენებათ, ბავშვებს კარგად ესმით არაგულწრფელობა და თვალთმაქცობა. კეთილგანწყობილი ბავშვების მიმართ - ნამდვილ მასწავლებელს უყვარს ბავშვები, ესმის, გრძნობს მათ. კარგი ფსიქოლოგი. ისე, და რაც უპირობოა - საგნის უნაკლო ცოდნა და სიყვარული აუცილებელია.

- რა არიან ისინი - თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები?

რომელი? სხვადასხვანაირი. მთავარი პერსონაჟის თვისებები ხომ ოჯახშია ჩამოყალიბებული და თუ ოჯახი პრობლემურია, მაშინ ეს გავლენას ახდენს ბავშვზე. თანამედროვე ბავშვების შესახებ ყველა "მითიდან" ერთადერთი სიმართლე ის არის, რომ ისინი ცოტას კითხულობენ ... და მე ვერ დავეთანხმები მოსაზრებას - "სანამ სკოლის მოსწავლეები უკეთესები იყვნენ" - ვერ დავეთანხმები. ყოველი ეპოქა განსხვავებულია, როცა გავიზარდეთ, ისიც გვითხრეს, რომ „ადრე სხვა იყო“. თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები საინტერესოები, ორიგინალურები არიან და მაინც ბავშვები არიან, მიუხედავად იმისა, რომ ხანდახან მოზარდები უნდათ და ქცევითა და ჩაცმულობით ცდილობენ თავიანთი „სრულწლოვნების“ დამტკიცებას. მნიშვნელოვანია, რომ დღეს ყველა სტუდენტი ინდივიდუალურია და მოითხოვს სათანადო დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ.

საიდუმლო არ არის, რომ მასწავლებლების ხელფასი სასურველს ტოვებს. რატომ მუშაობენ მასწავლებლები სკოლებში ათწლეულების განმავლობაში და რატომ მიდიან ახალგაზრდა მასწავლებლები სკოლებში მასწავლებლად?

თუ მასწავლებელი დიდი ხანია მუშაობს სკოლაში, ეს, რა თქმა უნდა, მისი მოწოდებაა, ის უბრალოდ ვერ წარმოიდგენს საკუთარ თავს სხვა გარემოში. ცხოვრებაში ყველაფერი ფულით არ არის გადაწყვეტილი, ზოგჯერ კმაყოფილება იმით, რასაც აკეთებთ, ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. ვიცნობ ერთ ახალგაზრდა მასწავლებელს, რომელმაც სკოლა მიატოვა, ბიზნესში წავიდა, რამდენჯერმე გამოიმუშავა ფული, მაგრამ ცოტა ხნის შემდეგ დაბრუნდა სიტყვებით - „სკოლის გარეშე ვერ ვიცხოვრებ“.

- რას უსურვებთ მე-11 კლასელებს - მე-11 კლასის გაზეთის მკითხველებს?

მხოლოდ საკუთარ ძალებზე დათვალეთ, იშრომეთ და ისწავლეთ, რათა გამოცდებზე იყოთ თავდაჯერებული. შეეცადეთ განსაზღვროთ მომავალი პროფესია სასწავლო წლის დასაწყისში. აირჩიეთ ის, რაც გიყვართ, რათა მოგვიანებით არ ინანოთ. ისე, მომავალში - მიიღოთ დიდი მორალური კმაყოფილება თქვენი საქმიანობით!

ჩვეულია ახალგაზრდა მასწავლებლების რომანტიზირება: უმრავლესობის თვალში გუშინდელი მოსწავლეები, როგორც კი პედაგოგს დაამთავრებენ, რუსული განათლების იმედი უნდა გახდნენ. სინამდვილეში, საქმეები ბევრად უფრო მკაცრია - გაუთავებელი ზედმეტი სამუშაო, კოლეგების უნდობლობა, პასუხისმგებლობა სტუდენტების მიმართ და მცირე ხელფასი მწვანე სპეციალისტზე მოდის. „დიდმა სოფელმა“ სამ ახალგაზრდა მასწავლებელს სთხოვა ისაუბრონ თავიანთ საქმიანობაზე: რა უნდა გააკეთო, როცა პაბის გახსნაზე ოცნებობდი, მაგრამ მასწავლებელი გახდი, როგორ არ ჩაეძიო ბიუროკრატიაში, რატომ დამალო ტატუ და რატომ უნდა გიყვარდეს შენი საქმე.

კირილ კოვალენკო

SamLIT

სკოლაში ისევ ის ხულიგანი ვიყავი: მესამე კლასში ერთ ბავშვს ცხვირი მოვიტეხე და პოლიციის ბავშვთა ოთახში ჩამწერეს, თანაც, უფროს კლასებამდე ძირითადად სამჯერ ვსწავლობდი. ამიტომ ვერც კი წარმოვიდგენდი, რომ მასწავლებელი გავხდებოდი - ბავშვების საოცნებო პროფესიაზე რომ ვისაუბროთ, მაშინ მხოლოდ პრეზიდენტი მინდოდა.

მაგრამ მეთერთმეტე კლასში გაირკვა, რომ პრეზიდენტობაზე არ მიმყავდათ - შემდეგ საბუთები ჩავაბარე დაგეგმვის, აერონავტიკისა და ლიმანსკის აკადემიებში. მერე პედთან გაიარა და გადაწყვიტა იქაც მიეცა - და როგორც იქნა, მხოლოდ მასში შევიდა. გადავწყვიტე, რომ ჯარზე უკეთესი იყო და გავხდი მათემატიკის, ფიზიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების ფაკულტეტის სტუდენტი.

მეხუთე წლამდე არ მეგონა, რომ ნამდვილად გავხდებოდი მასწავლებელი - უფრო მომეწონა ჩემს მხარეში პაბის გახსნის იდეა. ეს არ არის ცარიელი აზრი: მეორე წლიდან მეოთხე წლამდე ვმუშაობდი ლუდის გამყიდველად და ზოგადად მივხვდი, როგორ მუშაობს ყველაფერი, მაგრამ შემდეგ მივხვდი, რომ ამ მიმართულებით ცოტა პერსპექტივა მქონდა.

იმისდა მიუხედავად, რომ სწავლის თითქმის მთელი დრო გავაერთიანე სამსახურთან, PSCA ძალიან ამაყობდა ჩემით: მთელი სამი წლის განმავლობაში მპირდებოდნენ, რომ ჩემს ფოტოს საპატიო რულონზე ჩამოკიდებდნენ (თუმცა არასოდეს გააკეთეს), გამომიგზავნეს ოლიმპიადებზე, სადაც თანმიმდევრულად არაფერი გამიკეთებია და ბოლოს ჩემი სამეცნიერო და შემოქმედებითი მიღწევებისთვის წლის სტუდენტის წოდება მომცეს.

იდიოტივით ჩაცმული ქურთუკი და ვიწრო შარვალი მეცვა და ქინძისთავით ბასრი კოსტიუმებით გამოწყობილი სტუდენტები მიყურებდნენ.

მეხუთე კურსზე სკოლა აღარ იყო ჩემთვის ბუნდოვანი პერსპექტივა - გარდა განათლების სფეროსა, არსად მელოდნენ. იმ მომენტში საშინლად მაღიზიანებდა ფიქრი, რომ მასწავლებელი გავხდებოდი - ეტყობოდა, რომ ეს იყო უკიდურესად უმადურო სამუშაო და თანაც, დაბალანაზღაურებადი. მაგრამ რეალობა მოდიოდა და ისეთ პოზიციაზე წასვლა, რომელიც არ მოგწონს, დამღუპველია ადამიანისთვის, ამიტომ ვცდილობდი შემიყვარდეს ჩემი მომავალი პროფესია. რეპეტიტორად ვიმუშავე, შემდეგ სტაჟირება გავიარე SamLIT-ში და დავრჩი იქ, რომ მესწავლებინა კომპიუტერული მეცნიერება დაბალ კლასებში.

შეიძლება სულელურად მოგეჩვენოთ, მაგრამ პირველ გაკვეთილზე ვნერვიულობდი არა იმიტომ, რომ სკოლის მოსწავლეები არ მიმღებდნენ, არამედ იმ სულელური კოსტუმის გამო, რომელიც ლიცეუმში ჩავიცვი. იდიოტივით ჩამწკრივებული ქურთუკი და ვიწრო შარვალი მეცვა, კოსტუმებში გამოწყობილი სტუდენტები კი ნემსით მიყურებდნენ - ძირითადად, მდიდარი მშობლების შვილები ახლაც ჩვენთან სწავლობენ. მაგრამ შემდეგ შიში გაქრა, საერთო ენა ვიპოვე ბიჭებთან და ყველაფერი მშვენივრად წავიდა.

ახლა ვხელმძღვანელობ კომპიუტერულ მეცნიერებას, ტექნოლოგიასა და რობოტიკას უმცროს და საშუალო დონეზე. სამსახურში 7-20 საათზე მოვდივარ, 15-30-ზე მივდივარ, თორემ ჩვეული რუტინაა: გაკვეთილები, შესვენებები და ლანჩი სასადილოში, სადაც 80 მანეთად შეგიძლიათ შეიძინოთ სალათი, წვნიანი და კატლეტი ბოსტნეულის ჩაშუშულით.

ლიცეუმში ბევრი ნიჭიერი ბავშვია - მაგალითად, ერთ-ერთმა მათგანმა დააპროგრამა მეტეოროლოგიური სადგური ხელოვნური ინტელექტის საწყისებით. მე მაინც უფრო სულელურად ვგრძნობ თავს, ვიდრე ჩემი სტუდენტების უმეტესობა. იყო შემთხვევა, როცა გრაფიკების ბინარულ ხეზე ლაპარაკი დამჭირდა და მთელი საღამო სახლში გავატარე, იმ თემის დამახსოვრებაში, რაზეც სკოლაში და უნივერსიტეტში თავისუფალი ვიყავი. დილით დაფასთან მივხვდი, რომ სრულიად დამავიწყდა ყველაფერი, რაც წავიკითხე - და შემდეგ ჩემი პედაგოგიური ხრიკების დრო დადგა: ვკითხე, ვინ იყო კლასში მზად გონების გამოსახატავად და ყველაფრის გამარჯვებული. - ჩემს შეკითხვას რუსული პროგრამირების ოლიმპიადამ უპასუხა. მან გადაცემის წერა დაიწყო და შუაში გამახსენდა რა იყო განხილული და ჩემი წარუმატებლობა შეუმჩნეველი დარჩა.

ჩემი ორი მესამე კლასელი ჰასკის კონცერტზეც კი წავიდა.

მაგრამ იყო ინციდენტები, რომლებიც სკოლის მოსწავლეებმა შენიშნეს. ერთხელ მეოთხეკლასელებს ვაჩვენე, როგორ გამოიყენონ სურათები Word დოკუმენტში. ჩვენ დავიწყეთ სურათების ძებნა ინტერნეტში სწორედ კლასში, სრული დაფის პროექტორით. გადავწყვიტე გადამევლო ჩემი საყვარელი მულტფილმის „განძის კუნძულის“ გმირები: ეკრანზე ჯერ კაპიტანი სმოლეტი გამოჩნდა, შემდეგ კი სკვაირ ტრელაუნი. ბოლო რაც უნდა მეჩვენებინა ბენ განი იყო: მეკობრის სახელი ჩავწერე საძიებო სისტემაში, შემდეგ კი სრულ ეკრანზე გამოჩნდა მუქი ფერის მსახიობი, რომელიც ცნობილია როგორც შავი ლორდი - რომელმაც იცოდა, რომ მისი სახელი იგივე იყო! ცხოვრებაში ასე სწრაფად არ დამიხურავს ჩანართი - ძალიან მრცხვენოდა.

საშინელებაა ბავშვების თვალწინ გაფუჭება, რადგან თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები ძალიან სასტიკები არიან: ისინი პოულობენ მასწავლებლის ყველაზე მტკივნეულ წერტილს და ღრღნავენ მას, სანამ ის არ გატყდება. მეც მეცინება სხვადასხვა მიზეზის გამო - ხან სახეში, ხან ბოლო მერხებთან ჩურჩულით. ეს ძალიან შეურაცხმყოფელია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სკოლის მოსწავლეები არიან სკოლის მოსწავლეები: მათ მოსწონთ საუბარი, ხშირად ეზარებათ, გარდა იმისა, რომ მათი ხუმრობები ახლა ერთ კვირაზე მეტხანს არ ცოცხლობს - ბოლოს და ბოლოს, ინტერნეტის ეპოქაა. რაც შეეხება გატაცებებს, ყველაფერი მშობლებზეა დამოკიდებული, ყოველ შემთხვევაში, მეოთხე კლასამდე: ვისაც კომპიუტერით სარგებლობის უფლება არ აქვს, იგივე აინტერესებს, როგორც დედა და მამა და ხშირად ვერ პოულობენ საერთო ენას თანატოლებთან. სკოლის მოსწავლეებს, რომლებსაც ჯერ კიდევ აქვთ ინტერნეტში შესვლის უფლება, ბევრად უკეთ ესმით: უყვართ ივან გაი, ხოვანსკი და საჯარო ხუმრობები. ჩემი ორი მესამეკლასელი მშობლებთან ერთად ჰასკის კონცერტზეც კი წავიდა - რატომღაც სისულელეა მათთვის საბავშვო სიმღერების ჩართვა. ამავდროულად, თანამედროვე განათლების მოთხოვნები სულაც არ არის ბავშვური - გაცილებით მეტი დავალება ეკისრება ახლანდელ ბავშვს, ვიდრე მე დამეკისრა, როცა სკოლაში ვიყავი. მაგრამ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ბავშვებმა ეს გააცნობიერონ - მათგან ადრეული ასაკიდან ბევრი რამ არის საჭირო, თინეიჯერები კი უკვე მიჩვეულები არიან ყველაფერს.

ჩემს გუნდში ძირითადად ჩემზე უფროსი ადამიანები მუშაობენ. ისინი ძალიან კრეატიულები და ენთუზიაზმები არიან: კოლეგები მზად არიან სრულად დაუთმონ სამუშაოს და შეეცადონ ამით სხვების დაინფიცირება. ხუმრობა არ არის - ბევრი მათგანი დილის შვიდ საათზე მოდის და საღამოს ათზე მიდის და გვიანობამდე ამოწმებს ბლოკნოტებს! პარალელურად საკმაოდ ხალისიანი კორპორატიული წვეულებები გვაქვს – ჩვეულებრივ დავდივართ ბანაკში, სადაც მასწავლებლები ტყეში სასეირნოდ დადიან, მე კი ფიზკულტურის მასწავლებლებთან ერთად კონიაკს ვსვამ.

ძალიან მინდა ვასიამოვნო ბავშვებს - ვიყო მათი მეგობარი, კოლეგა და პარტნიორი. მაგრამ ამისთვის მჭიდროდ უნდა შეკრათ მუშტები, რადგან სკოლის მოსწავლეები ცდილობენ გამოსცადონ ყველა ახალგაზრდა მასწავლებლის ძალა: ისინი გელაპარაკებიან საკუთარი ჟარგონით, იწყებენ გაცნობას. ამ შემთხვევაში ხანგრძლივად და მოთმინებით ავხსნი უფროსების პატივისცემის ნორმებს - და, რა თქმა უნდა, ასევე ვცდილობ ყველაზე საინტერესოდ მოვყვე ყველაფერი კომპიუტერული მეცნიერების და თანამედროვე ტექნოლოგიების შესახებ, რადგან ცოდნა ძირითადად აღზრდილია. ეს ჩემი გამოცდილებიდან ვიცი და ვხედავ იმ ბავშვებს, რომლებთანაც ვასწავლი: ერთი ჩემთან ერთად რამდენიმე გაკვეთილის შემდეგ შევიდა ჩვენს ლიცეუმში, მეორე მათემატიკაში სტაბილურ ოთხეულში გადავედი. ასეთი მომენტები შთამაგონებელია.

არ ვიცი, მზად ვარ თუ არა მთელი ცხოვრება მასწავლებლად ვიმუშაო: ეს ძალიან რთული სამუშაოა, მე ვიტყოდი, გზა, სადაც უკვე დავუშვი ჩემი შეცდომები. მაგრამ არ მინდა განათლების სფერო დავტოვო - შესაძლოა, მომავალში ადმინისტრაციულ თანამდებობაზე წავიდე. და ჯერ არსად არის წასასვლელი, მართალი გითხრათ.

ვიოლეტა ახმედოვა

34-ე სკოლა

როცა მეკითხებიან, როგორ შევედი სკოლაში, ვპასუხობ - შემთხვევით და ეს მართალია. 2014 წლის ზაფხულში პირობა მივეცი ჩემს თავს, რომ საბოლოოდ ვიპოვიდი სამსახურს ჩემი პროფესიით, ანუ გავხდებოდი ჟურნალისტი. ჩემი ძებნა ერთი თვე გაგრძელდა, მაგრამ შედეგი არ გამოიღო. ერთხელ სვობოდას ქუჩაზე სეირნობისას ჩემი მშობლიური სკოლის დირექტორს შევხვდი. მან თქვა, რომ სკოლას სასწრაფოდ სჭირდებოდა რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი და უცებ შემომთავაზა ეს თანამდებობა. მაშინვე ვუპასუხე, რომ სპეციალური განათლება არ მქონდა, თუმცა პედაგოგიური უნივერსიტეტის ფილოლოგიის ფაკულტეტზე ვსწავლობდი: ჯერ ერთი, ჩემი სპეციალობა ჟურნალისტიკაა და მეორეც, არანაირი პედაგოგიკაზე საუბარი არ ყოფილა. მაგრამ უფროსმა თქვა, რომ არის გადამზადების კურსები, რომ ის მიცნობს და ყველაფერი გამომდის. მეორე დღესვე დავთანხმდი: სკოლაში მუშაობა ძალიან საინტერესო, რომანტიული მომეჩვენა და მეც მსურდა მშობლიურ კედლებში ახლებურად დაბრუნება. ძალიან გულუბრყვილო ვიყავი და საერთოდ არ ვიცოდი რა მელოდა წინ.

პირველ სასწავლო წელს მხოლოდ გადარჩენას ვცდილობდი, რადგან ხელფასი ძალიან მცირე იყო: მხოლოდ ორი მეექვსე კლასები დამინიშნეს და რამდენიმე საათი კლასგარეშე აქტივობებს ვაკეთებდი, ბავშვებთან ერთად ჟურნალისტიკას ვაკეთებდი და სკოლის გაზეთს გამოვცემდი. მთელი 2014-2015 სასწავლო წლის განმავლობაში, გაკვეთილების შემდეგ ყოველდღე დავდიოდი კურსებსა და სემინარებზე, სადაც მასწავლიდნენ პედაგოგიკას, ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებს და სხვა - ზოგჯერ სრულიად გაუგებარ და არასაჭირო. გავუძელი და იმედი მქონდა, რომ მომავალი წელი მეტ სიხარულს მომიტანდა როგორც მატერიალურად, ისე მორალურად.

ხანდახან ბავშვები მიზანმიმართულად მაბრაზებენ – მაგალითად, თავიანთ ღრუბლოვან რეპს რთავენ

მაგრამ ჩემი იმედები არ გამართლდა: დატვირთვა გაიზარდა - მათ ასევე მომცეს მეხუთე კლასი, ყოველდღიური რვეულები, გაკვეთილებისთვის მომზადება და გაუთავებელ პროექტებსა და კონკურსებზე მუშაობა, ასევე დოკუმენტაცია, რომელიც ყოველ ჯერზე სადღაც ჩნდებოდა. რაღაცეებით დავამთავრე, ახლები მივიღე. ეს არც ისე ცუდია, მაგრამ ნამდვილად რთული გონებრივი სამუშაოა, რომელსაც დიდი დრო სჭირდება და რისთვისაც გინდა იყო მადლიერი.

სკოლაში უკვე მესამე წელია ვმუშაობ და არაფერი შეცვლილა. შვიდის ნახევარზე ჩავდივარ, ოთხზე გავდივარ, მაგრამ საქმე ამით არ მთავრდება - სახლში ისევ ლეპტოპთან ვჯდები. და ასე კვირაში ექვსი დღე. უნდა აღინიშნოს, რომ ჩემი ამბავი არ არის უნივერსალური - ჩემი კოლეგები სხვა სკოლებიდან შეიძლება განსხვავდებოდნენ. და ხელფასები და დამოკიდებულება მასწავლებლებისა და ბავშვების მიმართ - ყველაფერი დამოკიდებულია კონკრეტულ დაწესებულებაზე.

სხვათა შორის, კოლეგების შესახებ: ქალთა გუნდი არის რაღაც. სამი კაცი გვყავს: ორი ფიზკულტურის ინსტრუქტორი და ტრუდოვიკი. ახალგაზრდა მასწავლებლები არიან, მაგრამ ცოტანი არიან და გასაგები მიზეზების გამო, შრომის ენთუზიაზმი არ აქვთ. მირჩევნია საერთოდ არავისთან კომუნიკაცია - და დრო არ მაქვს.

მინუსები არის მინუსები, მაგრამ სკოლაში არის რაღაც, რაც მაიძულებს არ გავბრაზდე და არ მივატოვო ყველაფერი - ეს ბავშვები არიან. მათზე ფიქრები ზოგავს, მაშინაც კი, როცა ყველაფერი ხელიდან მოდის. მეექვსე კლასელები, რომლებთანაც დავიწყე მუშაობა, ახლა მერვე კლასში არიან - გიჟები არიან, ცოცხლები, გულწრფელები, პიროვნებები არიან. თავიდანვე კარგად მიმიღეს – და, მიუხედავად ასაკისა, სრულიად განსხვავებულები აღმოჩნდნენ: „ბასები“ ძალიან ხმაურიანები, ენერგიულები, ხოლო „ვეშები“ ჩუმად. ერთით ვანათებ და ვფეთქდები, მეორე მამშვიდებს. მერე პატარა ხუთკლასელები გამოჩნდნენ ჩემს ცხოვრებაში, ახლა მეექვსეზე არიან. არის ერთი აბსოლუტური სიყვარული.

კოლეგები ამბობენ, რომ მათი ქალიშვილი ვიყო, ჩემს კანთან ერთად ტატუსაც დამიხეთქავდნენ

წლების განმავლობაში ბიჭები სწავლობდნენ ჩემს ხასიათს: ცუდ ხასიათზე ცდილობდნენ გამახალისონ და დაღლილს და გაწამებულს რომ დამინახავენ, აღარ ბრაზდებიან. ხანდახან მიზანმიმართულად მაბრაზებენ – მაგალითად, ჩართავენ თავიანთ ღრუბელ რეპს, რომელსაც ვერ ვიტან – მაგრამ უბრალოდ იმიტომ, რომ მათაც, ჩემსავით, ინტერესდებიან ადამიანის ემოციების ყურებით.

მასწავლებელი უნდა იყოს ტოლერანტული და მე მშვიდად ვარ მათი გემოვნების, ინტერესების და გამოხატვის მხრივ. ისინიც ასე მექცევიან: მათ აინტერესებთ სად მივდივარ, რას ვუსმენ, რას ვჭამ.

მე მაქვს ტატუ. დირექტორმა მაშინვე თქვა, რომ დამჭირდებოდა მათი დამალვა, რომ პრობლემები არ შეგექმნათ. სამსახურში მივდივარ პერანგებით, ვიფარებ ნახატებს მკერდზე და მკლავზე და მუხლამდე კალთებით ან შარვლებით, რათა დავმალო ფეხებზე ტატუები. ეს არ მაწუხებს, უბრალოდ გაუგებარია, რატომ არ არიან ადამიანები მზად თანამედროვე სამყაროში მიგვიღონ ისეთი, როგორიც ვართ. ზოგიერთი კოლეგა ამბობს, რომ მათი ქალიშვილი რომ ვიყო, ჩემს კანთან ერთად ტატუსაც დამიხევენ, მიუხედავად იმისა, რომ სამსახურში არავის უნახავს. ბავშვებმა ჩემი გარკვევა სოციალურ ქსელებში შეძლეს - მართალია, სხვა სახელით და გვარით ვარ დარეგისტრირებული - იქ რამდენიმე ფოტო მაქვს, მაგრამ, რა თქმა უნდა, ყველაფერი ამოიცნეს. თან კითხვებით არავინ მაწუხებდა – ბავშვები უფროსებზე ბევრად ჭკვიანები აღმოჩნდნენ.

არ მაქვს საკმარისი ფული, თავისუფალი დრო და მუშაობა დღითიდღე უფრო და უფრო რთული ხდება

მე არ მყავს კლასის სახელმძღვანელო; მომავალ წელს თუ მისცემენ, არ ვიცი, როგორ ვიცხოვრებ: მთლიანად უნდა დავივიწყო საკუთარი თავი. ამის მიუხედავად, ოფისი მომცეს. ეს ძალიან მოსახერხებელია, მაგრამ ისევ ნაგავია: ან იყიდეთ მარკერები დაფისთვის, ან რვეულები ბუკლეტებისთვის, ან მე თვითონ ვრეცხავ იატაკებს. მადლობა ბავშვებს, რომლებიც ცვლაში გვეხმარებიან.

მე თვითონ გადავწყვიტე ამ წლის დასრულება და ზაფხულში შვებულებაში მეფიქრა, რა გავაკეთო შემდეგ ცხოვრებაში. არ მაქვს საკმარისი ფული, თავისუფალი დრო და მუშაობა დღითიდღე უფრო და უფრო რთული ხდება. მაგრამ აღარ მესმის ეს ნახატი: „ვიოლეტააა ვადიმოვნაა!“? შევძლებ თუ არა თავს მოვაკლო ბავშვური სიამოვნებები, ემოციები, აღმოჩენები? ამ კითხვაზე პასუხი ჯერ არ ვიცი. მადლობა ჩემი სკოლის დირექტორებს, რომლებმაც დამიჯერეს და მიმიწვიეს სამუშაოდ - ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს დიდი გამოცდილებაა.

იულია დიმიტრიევა

მუშაობდა მე-6 სკოლაში

დედა და ბებიაჩემი მთელი ცხოვრება მასწავლებლად მუშაობდნენ: ასე რომ, ჩემი ბედი გარკვეულწილად წინასწარ იყო განსაზღვრული. ბავშვობიდან მინდოდა მათნაირი ვყოფილიყავი: ვიღებდი სათამაშოებს, დავდებდი დივანზე და დიდხანს ვასწავლიდი მათემატიკასა და რუსულს. მაგრამ შემდეგ ბავშვობის ოცნებები დავიწყებას მიეცა. მეთერთმეტე კლასში გადავწყვიტე გავმხდარიყავი ჟურნალისტი, ჩავაბარე PSCA-სა და მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში და ჩავაბარე მოსკოვში. მაგრამ დედაჩემმა დაიწყო ფიქრი ჩემი სხვა ქალაქში გადასვლის შესახებ და მე ვერ ვუყურე, როგორ აწუხებდა იგი და დავრჩი სამარაში. პედაგოგად ჩავაბარე - მხოლოდ არა ჟურნალისტიკაში, არამედ ფილოლოგიაში - და ასე გადაადგილების შიშმა განსაზღვრა ჩემი გზა.

პირველად გავედი ბავშვებთან პირველ გიმნაზიაში, ვარჯიშის დროს: ავედი დაფასთან, მოვემზადე კლასის მისალმებლად და სრულ სისულელეში აღმოვჩნდი. ყველა სკოლის მოსწავლე ტელეფონზე იყო და მომავალში ერთზე მეტმა გაკვეთილმა ასე ჩაიარა: როცა ბავშვებს ადრეული ასაკიდან აძლევენ ძვირადღირებულ აღჭურვილობას ბევრი თამაშით, მათთვის უჭირს გაკვეთილებზე გადასვლა. კლასში ძალიან იგრძნობოდა სოციალური სტრატიფიკაცია - მათ, ვისაც iPhone არ ჰქონდა, არ იყო დარწმუნებული საკუთარ თავში და ცდილობდა თავის მტკიცებას, აბუჩად აგდებდა თანაკლასელებს და საყვედურობდა ძვირადღირებული ჯინსებით.

მოსწავლის მამამ წამოიძახა: ”დიახ, თქვენ მხოლოდ თოჯინებით თამაშობთ და არ ასწავლით ბავშვებს!”

უნივერსიტეტის შემდეგ მინდოდა მედიცინა-ტექნიკურ ლიცეუმში ჩაბარება, რომლის კურსდამთავრებული ვარ, მაგრამ ახალგაზრდა სპეციალისტი იქ ვერ გადის - ადგილები არ არის. შემდეგ სამსახური მივიღე სამარსკაიაზე მე-6 სკოლაში. მიმუშავია როგორც უფროსებთან, ასევე უმცროსებთან. მეორეებთან უფრო რთული იყო: კლასის მართვა მეხუთეკლასელებმა მომცეს და გარდა საგანმანათლებლო საქმიანობისა, საგანმანათლებლო საქმიანობაც დამემართა. მომიწია მუდმივი ჩხუბის შეწყვეტა, ბავშვებს ელექტრონული სიგარეტის წართმევა, გაუთავებელი სასკოლო შეხვედრების ორგანიზება - და უბრალოდ მინდოდა მესწავლა! ბიჭებისთვის პროგრამა ასევე არ იყო ადვილი: კლასი ითვლებოდა ლინგვისტურად, ბავშვები ისწავლეს ინგლისური და ფრანგული, რუსული კი კვირაში შვიდი საათის განმავლობაში დადიოდნენ. შმელევის სახელმძღვანელოს მიხედვით ვსწავლობდით სავარჯიშოებით, რომლებსაც ყველა მოსწავლე არ გადაჭრის - ეს არის საშუალო სკოლის პრობლემები. პრესტიჟულად ჟღერს, მაგრამ სინამდვილეში ბავშვს უჭირს ამდენი ინფორმაციის ათვისება. მეტყველების განვითარებისთვის მოსწავლეებს სჭირდებოდათ ბევრად უფრო ბანალური ამოცანები.

რთულია იყო ახალგაზრდა სპეციალისტი: გუნდი დიდხანს მექცეოდა მსუბუქად. მაგრამ ეს კიდევ უფრო რთული იყო სტუდენტების მშობლებთან. ერთხელ მამას სკოლაში დავურეკე და მაკიაჟის გარეშე შევხვდი. როცა დამინახა, ზღურბლიდან წამოიჭრა: „დიახ, მხოლოდ თოჯინებით თამაშობ და ბავშვებს არ ასწავლი!“ ვინ არ დაზარალდება?

თანამედროვე ტექნოლოგიები სკოლაში ძალიან ნელა მოდის. როდესაც გუნდს შევუერთდი, ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აქტიურად ინერგებოდა ელექტრონული ჟურნალები, რომლებიც, როგორც დაგეგმილი იყო, უნდა ჩაენაცვლებინათ ქაღალდის ჟურნალები. სინამდვილეში, ჩვენ ჩავატარეთ როგორც ერთი, ასევე მეორე - და ასევე დავწერეთ შეფასებები დღიურში და სპეციალურ ფურცლებზე. გარდა ამისა, თითოეულ მასწავლებელს ჰქონდა საკუთარი რვეული, სადაც იწერდა შეფასებებს - ქაღალდის სამუშაო უბრალოდ გროვა იყო. არავის მოსწონდა ეს სისტემა, მაგრამ ცოტამ თუ გაბედა პროტესტი – იყვნენ მასწავლებლები, რომლებიც უგულებელყოფდნენ ბიუროკრატიას და უფრო მეტ დროს უთმობდნენ ბავშვების სწავლებას. მათი კურსდამთავრებულები ბრწყინავდნენ USE-ის შესანიშნავი შედეგებით, მაგრამ ეს არავის აწუხებდა: დაუმორჩილებლობისთვის დაჯარიმდნენ სამ ათას რუბლამდე. და ეს ყველაფერი - ოცი ათასი ხელფასით.

დავინახე, როგორ ცდილობდნენ სხვა მასწავლებლები სტრესის თავიდან აცილებას და ნახევრად შრომას, მაგრამ არ მინდოდა მათი გზის გამეორება

მთელი დრო, როცა სკოლაში ვმუშაობდი, ჩემი ჰობი მუსიკა იყო – მეათე კლასიდან როკ ჯგუფში დრამზე ვუკრავ. ახლა ერთდროულად ორი ჯგუფის წევრი ვარ - ერთში სტონერ როკს ვასრულებთ, მეორეში - shoegaze. ბავშვებმა სწრაფად შეიტყვეს ჩემი ჰობი: ჯერ სოციალური ქსელებიდან, შემდეგ კი ღია კონცერტზე მივიდნენ. მუსიკამ გამოიწვია მათი დიდი ინტერესი და შემდეგ გადავწყვიტე სკოლაში დრამის წრე მოვაწყო. დირექტორს ვთხოვე, შუქი მომცეს და ჯგუფში 15 კაცი დარეგისტრირდა. ჩვენ გვქონდა სავარჯიშო დასარტყამი, რეზინის - მათი ხმა სულაც არ არის იგივე, რაც რეალურს. ნორმალური ინსტრუმენტებისთვის 60 ათასი მჭირდებოდა - მივხვდი, რომ ჩემს კლუბს ასეთ ფულს არავინ გამოუყოფდა, მაგრამ საკუთარი ინვესტიცია ვერ მოვახერხე. ასე დასრულდა ჩვენი გაკვეთილები, თუმცა მე მათ უფასოდ ვასწავლიდი და მზად ვიყავი მეტი მესწავლა.

ვგრძნობდი, რომ უფსკრული იზრდებოდა ჩემს საქმიანობასა და ჩემს ვნებას შორის - მაგრამ ასევე მივხვდი, რომ საშინლად დავიღალე ბავშვების აღზრდით. ნერვების გამო ძალიან ცუდად გავხდი. მე დავინახე, თუ როგორ ცდილობდნენ სხვა მასწავლებლები თავიდან აიცილონ სტრესი და მუშაობდნენ ნახევარი ძალით, მაგრამ არ სურდათ მათი გზის გამეორება - და არ იყო საკმარისი ენერგია სრული ძალით მუშაობისთვის. მაგრამ ბოლო წვეთი ის იყო, რომ მე ვერ გავაერთიანე სამუშაო მაგისტრატურასთან: მინდოდა სწავლის გაგრძელება, მაგრამ ამის გამო რამდენიმე გაკვეთილის გამოტოვება მომიწევდა და ხელისუფლებამ თქვა: „აირჩიე“. მე ავირჩიე კრეატიულობა და პერსპექტივა.

გუნდთან დამშვიდობება არ მქონია, მაგრამ ბავშვებმა ნამდვილი კონცერტი გამიმართეს. მათ აჩვენეს ვიდეო, სადაც შეაგროვეს ყველა მომენტი ჩვენი სასკოლო ცხოვრებიდან, შემდეგ კი საჩუქრები გადასცეს: ხელოვნების სკოლაში დახატული სურათი, ტკბილეული, ჯიბის ფულით ნაყიდი წვრილმანები - ვიღაცამ საყვარელი სათამაშოც კი მოიტანა, გატეხილი დათვი. დასასრულს ერთმა ბიჭმა თქვა: ”ყოველთვის მაინტერესებდა, საიდან მოდიან ცნობილი ადამიანები: და მერე გნახე, ასეთი ნიჭიერი და საოცარი და ახლა მესმის.” ყველა ტიროდა.

ხანდახან ძალიან მენატრება ჩემი შვილები, მაგრამ მომიწევს თვალი მომავლისკენ: ახლა ჩემს ბენდებთან ერთად ალბომებს ვწერ და რაც მთავარია, ვამთავრებ მაგისტრატურას პედაგოგიურ ფაკულტეტზე და მინდა, უნივერსიტეტში მასწავლებელი გავხდე. მიუხედავად იმისა, რომ ჩემი პედაგოგიური კარიერა დასრულდა, ვგრძნობ, რომ განათლება ჩემი მოწოდებაა: მე კიდევ ბევრი რამ მაქვს სათქმელი მსოფლიოსთვის.

სახელმწიფო დუმამ იხილა სინათლე! რუსეთში მასწავლებლების დეფიციტია. უცნაურია! რატომ? იმიტომ რომ მასწავლებელმა უნდა!

მოდი სამსახურში გაკვეთილების დაწყებამდე თხუთმეტი წუთით ადრე და თუ მორიგე ხარ, მაშინ ერთი საათით ადრე და მორიგე დღეებში უნდა მოემზადო შესასვლელთან შესახვედრად არა მარტო ბავშვებს, რომლებიც, სხვათა შორის, ნახევარ შემთხვევაში არასოდეს მოიკითხოთ შესასვლელთან და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის თქვენ უნდა ასწავლოთ მათ ეს: „გამარჯობა, ვასია, უნდა თქვა გამარჯობა, როდესაც შედიხარ“. შეეცადეთ გაუშვათ მცველები, რათა დაეხმარონ შვილს ფეხსაცმლის გამოცვლაში, ჰკითხეთ მარვანას, რატომ არის ნატაშა დუში და არა ხუთი პლუსი, ასწავლეთ ფიზკულტურის მასწავლებელს თხაზე გადახტომა, ჰკითხეთ კლასის მასწავლებელს, რატომ გახდა სკოლაში ასეთი ძვირი საკვები. და ა.შ. გადაკეტეთ გზა მკერდით და ზეპირად ჩამოთვალეთ რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანებების ნომრები და თარიღები, რომ აეკრძალოთ მოზარდებს სკოლაში მისვლა სკოლის საათებში. დაამშვიდეთ სათუთი დაუცველი მშობლები, მოუსმინეთ არალიტერატურულ აღშფოთებას და გვითხარით, რას ელოდებიან თორმეტი ნული-ნულის შემდეგ.

მან უნდა სიხარულით და კარგ ხასიათზე, ორმოცი წუთში შექმნას ხელსაყრელი ატმოსფერო კლასში, ასწავლოს ოცდაათი კაციან კლასს ახალი თემის სირთულეების გაგება, ხოლო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ყველა მოთხოვნაზე დაკვირვებით, ინტერვიუში. მინიმუმ ხუთი ადამიანი (და სასურველია მთელი კლასი და წერილობით, რადგან მშობლებს მხოლოდ წერილობითი ტესტის სჯერათ, ამოწმებენ, რომ გაკვეთილის თემა შეესაბამება დაგეგმვას და ეს კონკრეტული აბზაცი იყო მითითებული დღიურში), არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ კლასში ა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე რამდენიმე ბავშვი - ცუდად ხედავენ, ცუდად ისმენენ - მათ ინდივიდუალურად უნდა ახსნან, პეტიამ და ვასიამ გარდამავალი ასაკი დაიწყეს - მათთან უფრო რბილია, თორემ მათ შეუძლიათ გაგზავნონ სამი წერილი, კიდევ ოთხი მკაფიო ZPR-ით, უბრალოდ მოწყენილი არიან, მათ არ აქვთ დრო, რომ ისწავლონ მასალა და არ ისწავლეს წინა ორი წლის განმავლობაში, მათთანაც, თუ გნებავთ ინდივიდუალურად, დანარჩენი გასაგებად უნდა აიხსნას ვიდეო მასალის გამოყენებით, პრეზენტაციით, ცეკვით. ტამბური, სასურველია სათამაშო გზით, ისე, რომ ის "გადაედო". კონფლიქტი გადაწყვიტეს სვეტამ და ლენამ, რომლებსაც არ სურთ ერთმანეთთან ჯდომა "რადგან ..." არ დაივიწყოთ საშინაო დავალება! იარეთ კლასში და დარწმუნდით, რომ ყველამ ჩაიწერა ეს თავის დღიურში.

შესვენების დროს, გაიქეცით მასწავლებლის ოთახში „მოკლე“ შეხვედრისთვის, სამინისტროს მიერ გამოგზავნილი დირექტივების შესახებ, თუ როგორ უნდა მოაწყოთ ბავშვები სპორტის სრულიად რუსული დღისადმი მიძღვნილი დემონსტრაციისთვის (სანაცვლოდ იხილეთ - გეოგრაფიული კარნახი, მშობლები ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისადმი მიძღვნილი მშობელთა კრებაზე, OGE, CDF, ბავშვები რეგიონალური აქციისთვის "მწვანე პლანეტა", ქალაქის სუბბოტნიკი, პროფესიული ხელმძღვანელობა და ა.შ.), კიდევ რამდენიმე გამოიგონეს "პრევენციის დღეები ..", "დღეები". დაცვის...“. კონკურსები, არ დაგავიწყდეთ კონკურსები! საქალაქო, რეგიონალური, რუსულენოვანი, ინტერნეტ და არაინტერნეტ კონკურსები, ვებსაიტების კონკურსები და ბლოგერების კონკურსები, გაკვეთილების კონკურსები და კლასგარეშე აქტივობების კონკურსები, წლის მასწავლებელი, საუკეთესო კლასის მასწავლებელი, საუკეთესო თავის საგანში ... და ა.შ. გიჟურმა პრინტერმა კვლავ გაგზავნა მონიტორინგი! კლასის მასწავლებლები სასწრაფოდ შეავსებენ თქვენს კლასში 2008 წლამდე დაბადებული ბიჭების რაოდენობას ესწრება სპორტულ სექციებს. რამდენი გოგონა გყავთ 2009 წლამდე არასრული ოჯახი. რამდენი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი მოინახულეთ სახლში ბოლო ერთი თვის განმავლობაში. კლასის მასწავლებელი არ ხარ? შემდეგ სასწრაფოდ მიაწოდეთ ელექტრონულ და ქაღალდის ფორმით წარუმატებლებისთვის სადიაგნოსტიკო ბარათები და მათთან მუშაობის გეგმა. სხვათა შორის, კლასის მასწავლებლებიც. და არ დააგვიანოთ გაკვეთილზე, უკვე ზარია!

დასვენების დროსაც, თუ შეხვედრა არ არის, უნდა იყოთ მორიგე დასვენებაში! ვინმე ჩხუბში ჩავარდა? Რა უნდა ვქნა? Ხვდები? მოემზადეთ დევნისთვის. თქვენ არ გაქვთ უფლება შეეხოთ ბავშვებს! არ დაშორდე? მოემზადეთ იმისთვის, რომ დაისაჯონ ჩაურევლობისთვის. არ დაივიწყოთ სასადილო ოთახი. ისე არა! მარტო არ ჭამოთ! საკუთარი თავის ჭამა, თუ "ფანჯარა" არის - უფასო გაკვეთილი გრაფიკში. კვებავთ ბავშვებს. შეამოწმეთ ყველამ მიიღო თუ არა თავისი პორცია, აიღეთ ფანქარი, ვინც არ ჭამს ან ცუდად ჭამს, ჰკითხეთ რატომ, იქნებ რამე არ მოგწონთ? მოემზადეთ, რომ საღამოს უპასუხოთ დედებს, რატომ გაცივდა მაკარონი და ბავშვები არ ჭამდნენ.

შესვენების დროს, თქვენ უნდა უპასუხოთ ას კითხვას ახალ თემაზე, ვისაც არ ესმოდა, კიდევ ერთხელ აჩვენეთ როგორ გამოიყენოთ ფორმულა პრობლემაზე, გადახედეთ ლენას, პეტიას, ვასიას ”რა ხდება ჩემს კვარტალში .. ”, მიიღეთ ბოლო თვითშესწავლა და დაამტკიცეთ, რომ მასში ნამდვილად არის შეცდომები, ახსენით რა არის ეს შეცდომები, ამოხსენით ეს მაგალითი და აჩვენეთ რა უნდა მოხდეს.

გაკვეთილების დასრულების შემდეგ მასწავლებელმა უნდა შეამოწმოს წერილობითი, კონტროლირებადი, დამოუკიდებელი, შეიმუშაოს მომდევნო დღის გეგმები, ჩადოს ნიშნები ელექტრონულ ჟურნალში, შეავსოს მონიტორინგი, მოამზადოს ანგარიშები განხორციელებული აქტივობების შესახებ, მოამზადოს რეზიუმე ვიდეო გაკვეთილზე, რომელიც თქვენ გაქვთ. ემზადებიან შემდეგი კონკურსისთვის, იფიქრე მისთვის „სიკეთეებზე“, რაც სხვებს ნამდვილად არ ექნებათ, მოამზადე ვიზუალიზაცია და პრეზენტაცია, დამატებით იმუშავე პეტიასთან, რადგან დედამისმა რეჟისორს ძალიან ჰკითხა „აბა, შენთვის რთულია. ?”, და რეჟისორმა გკითხა, თქვენ უნდა ესაუბროთ ვასიას დედას, რომელიც თორმეტის შემდეგ მოვიდა, რატომ აქვს მას სამეული, რომელმაც ამოიღო და დაალაგა მისთვის ყველა დამოუკიდებელი და დაწერილი ნამუშევარი, გადაჭრა მასთან ყველა მაგალითი, სადაც ვასია. აქვს შეცდომა და აჩვენებს რა უნდა მოხდეს, აჩვენა სად არის ეს თემა გეგმაში და აიღო ჯოხი, რომ არ გადაამოწმო, რომ ვასენკამ არ ჩაიწერა საშინაო დავალების დღიურში. მოსმენის შემდეგ, თუ როგორ უნდა ასწავლონ ბავშვებს და განსაკუთრებით ვასიას.

საღამოს, საღამოს ვახშამზე, მასწავლებელმა უნდა უპასუხოს მშობლების ზარებს, უთხრას, რატომ გაცივდა მაკარონი და ქალიშვილმა არაფერი შეჭამა, რატომ დადო ქიმიკოსმა სამეული, რა ეძლევა რუსულად და როგორ. დაასრულეთ გეომეტრიის დავალება, რა წებოვოთ კუბი, სად არის ვასიას სპორტული ფეხსაცმელი, ირამ დაკარგა ტაბლეტი, მიდი ნახე….

კარგი, მასწავლებელი ხარ, რაც ნიშნავს, რომ აუცილებლად იძულებული იქნები იპოვო სამსახური, დაუცველები, ღარიბები, ვებგვერდი, ოლიმპიადები, პალატები... ეს არის მოვალეობები, რომლებიც არ შედის ძირითად საქმიანობაში და მათთვის დამატებითი ანაზღაურება. ორი ათასი რუბლიდან. ამისათვის, დღეში ორ საათს დამატებული, თქვენ აკეთებთ იმას, რაც დაგეკისრეს, მათ შორის შეხვედრებს ყოველ კვირას რომელიმე მეთოდოლოგიურ ცენტრში თქვენი მდებარეობიდან ათი მილის დაშორებით. იმოგზაურეთ საკუთარი ხარჯებით.

მასწავლებლის ხელფასი კატეგორიის მიხედვით 7000-9000

მოდი სკოლაში!

საშუალო ან სპეციალიზებულ სკოლაში მასწავლებლად შეუძლია იმუშაოს შესაბამისი პედაგოგიური დარგის საშუალო ან უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტს. ყველაზე ხშირად მოსწავლეებს - მომავალ მასწავლებლებს აინტერესებთ როგორ მუშაობენ მასწავლებლები, რა მოვალეობები აქვთ, როგორია სამუშაო გრაფიკი და ა.შ.

მასწავლებლის აქტივობა

მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა მოსწავლეთა საქმიანობის კოორდინაცია სასწავლო მასალის შესწავლასა და ათვისებაში. მასწავლებლის ყველა ქმედება რეგულირდება სხვადასხვა სასწავლო გეგმით - საგაკვეთილო, თემატური და კალენდარული, რომელსაც ან თავად ავითარებს, ან განათლების სამინისტროს მიერ შემოთავაზებულს ეყრდნობა.

არ არსებობს ერთი გაკვეთილის გეგმა ყველა მასწავლებლისთვის, რადგან თითოეული მასწავლებელი უნდა დაეყრდნოს საკუთარ სწავლების გამოცდილებას, მისი სტუდენტების საბაზისო ცოდნას, კლასის ან საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალიზაციას.

მათთვის, ვინც არ იცის როგორ გახდეთ მასწავლებელი, რა განათლება უნდა მიიღოთ და რა უნარები გქონდეთ, სასარგებლო იქნება ჩვენი სტატიის წაკითხვა -.

როგორ მუშაობს მასწავლებელი: პროცესის ორგანიზება

თითოეული გაკვეთილისთვის მომზადებისას მასწავლებელი უზრუნველყოფს შემდეგი ორგანიზაციული მომენტების მომზადებას:

• ამზადებს დიდაქტიკურ მასალებს, ვიზუალურ განლაგებას, სახელმძღვანელოებს და სხვა ტექნიკურ სასწავლო საშუალებებს;
• უზრუნველყოფს საჩვენებელი მასალების, ფილმების ზოლების, პრეზენტაციების, ექსპერიმენტების მომზადებას;
• უზრუნველყოფს წინასწარ სავარჯიშოებს, რომელთა დახმარებით მოხდება სასწავლო მასალის კონსოლიდაცია და გაგება;
• ირჩევს შესაბამის მეთოდურ და სასწავლო ლიტერატურას.

მასწავლებელმა არა მხოლოდ უნდა უზრუნველყოს სასწავლო მასალის პრეზენტაცია და პრეზენტაცია, არამედ უნდა გააკონტროლოს მიღებული ცოდნა. მის მოვალეობებში ასევე შედის:

• საკლასო სახელმძღვანელო;
• სასწავლო სამუშაო;
• მოსწავლეთა პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება;
• სასწავლო სამუშაო;
• თითოეული მოსწავლის მიდრეკილებებისა და მახასიათებლების ამოცნობა;
• დოკუმენტაციის (მოხსენებითი ბარათი, საკლასო ჟურნალები) რეგისტრაცია;
• კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება - კულტურული მოგზაურობები, შეჯიბრებები, შეხვედრები და ა.შ.;
• სტუდენტი ახალგაზრდობის სამეცნიერო და შემოქმედებითი პოტენციალის განათლება და განვითარება;
• მოსწავლეებში ახალი მასალის შესწავლის სურვილის განვითარება, ცოდნის დაუფლება;
• არსებულის განხორციელება და ახალი თემატური გეგმების შემუშავება.

მასწავლებლის სამუშაო საათები

შრომის კოდექსის მიხედვით, კვირაში საათების რაოდენობა, რომლებშიც მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს უშუალო შრომითი მოვალეობები, მათ შორის გაკვეთილებისთვის სახლში მომზადება (რვეულების შემოწმება და ა.შ.) არ უნდა აღემატებოდეს 36-ს. შრომის კოდექსი არის მთავარი მარეგულირებელი დოკუმენტი. რომელიც აწესრიგებს მასწავლებლებისა და სხვა თანამშრომელთა მუშაობას.

სამუშაო დღეების რაოდენობას კვირაში განსაზღვრავს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება, სამუშაო კვირა შეიძლება იყოს 5 ან 6 დღე. სამუშაო საათები, სასწავლო გეგმის მიხედვით, გადანაწილებულია სამუშაო დღეებზე.

მასწავლებლებს ანაზღაურებადი შვებულება ყოველთვის ეძლევათ ზაფხულის არდადეგებზე და შეადგენს 56 სამუშაო დღეს. თუ სამუშაო წელი სრულად არ არის დამუშავებული, მაშინ შვებულება გათვალისწინებულია წინასწარ.

მასწავლებლის თანამდებობაზე განმცხადებლის საკვალიფიკაციო მოთხოვნების შესახებ შეგიძლიათ გაიგოთ ჩვენი სტატიიდან.

არტემ ნოვიჩენკოვი

სკოლაში ოთხ წელზე ნაკლები ხნის განმავლობაში ვმუშაობდი, ძალიან დიდხანს და ინტენსიურად. მეოთხე კურსზე დამირეკეს მოსკოვის 1101 სკოლაში რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლად კვირაში 24 საათის განმავლობაში 24 ათასი რუბლის ხელფასით. და ეს იყო წარმოუდგენელი გამოცდილება. მოუსვენარი მე-5 კლასი, რვეულების ყოველდღიური გროვა შესამოწმებლად, დირექტორის უხეშობა და ბულინგი (გუნდის ერთ-ერთი წევრის ბულინგი. - Შენიშვნა. რედ.) მასწავლებლების მიერ. სკოლა კი ქალაქის მეორე მხარეს იყო და სამსახურის შემდეგ, ძილიანად წავედი წყვილებისთვის უნივერსიტეტში. ძალიან მძიმე და მარტოსული იყო. ის, რომ სამსახურიდან გამათავისუფლეს, სტუდენტებისგან გავიგე.

მეხუთე კურსზე დავწერე დისერტაცია და, როგორც კი დავამთავრე, ისევ მასწავლებლობას დავუბრუნდი. სხვა ვარიანტები ვერ ვნახე.

ჩრდილოეთ ბუტოვოში გადავედი საცხოვრებლად და იქვე მდებარე სკოლაში ვიმუშავე. როდესაც რეჟისორს პირველად შევხვდი, მაშინვე მივხვდი, რომ მასთან მუშაობა მინდოდა. ჭკვიანი, პროგრესული და გონიერია - მაშინაც კი, როცა მიტიშჩიში გადავედი, სამუშაო ადგილი არ შემიცვლია. 2009 წლის სკოლაში ვიმუშავე მთელი სამი წელი, დავამთავრე სამი მეცხრე და სამი მეთერთმეტე კლასი. მან მოიტანა იმდენი ბედნიერება, დიდი გამოცდილება და მნიშვნელობა. ახლა კი მივდივარ.

როცა სტუდენტი ვიყავი

როცა მასწავლებლებმა თქვეს: "სახლში თავი არ დაგავიწყდა?", "ზარი მხოლოდ მასწავლებლისთვისაა!", "მე ჩემი გავიგე, შენ კი არა!" - დავიბენით. ეს იყო ამაზრზენი და მოსაწყენი, მაგრამ ჩვენ ვერ ვხვდებოდით ზუსტად რაასე არ იყო. "კარგი, გეოგრაფიული სულელო." "მათემატიკოსი გოგოსთვის ყოველთვის ასეა - ის უბრალოდ მარტოსულია და გაბრაზებულია." "ტრუდოვიკი - ის ტრუდოვიკია". როცა უფროსმა ჰკითხა: „არ გრცხვენია? და ასეც უნდა იყოს!” - სირცხვილი ვითამაშეთ. როდესაც რუსმა ქალმა თქვა: "ჩვენ ვწერთ სამს, ორს გონებაში" - და წინასწარ დავდეთ სამი, ჩვენ ვითამაშეთ გულმოდგინება. როცა კლასელი ქალი ნიშნისთვის სკოლის ეზოს თოვლისგან გასაწმენდად გაგზავნეს, თავმდაბლობა ითამაშეს.

ეს როლები იყო ქვესტის ნაწილი, სახელწოდებით "სკოლა". ზოგიერთ სტუდენტს როლები - სამმაგი მოსწავლე, წარჩინებული მოსწავლე - დამთავრებამდე დაეკისრა. მასწავლებლები თამაშობდნენ კარგ მასწავლებელს თუ ბოროტს, დაცვის თანამშრომელი - დაცვის თანამშრომელს, ბიბლიოთეკარი - ბიბლიოთეკარს, უფროსი - უფროსი მასწავლებელი და დირექტორი - დირექტორი. და ყველამ იცოდა წესები, თუმცა ისინი არსად ეწერა.

დირექტორთა კაბინეტში გონებაში ხალიჩის სუვერენული სიმბოლო გაჩნდა: სიჩუმე, რბილზე დგახარ, თავით დაბლა, ყველაფერზე თანახმა ხარ - თუ არა დირექტორი.

ჩვენ ნათლად გვესმოდა: ზოგიერთი მინი ქვესტი, მაგალითად, გეოგრაფია და სოციალური კვლევები, უფრო ადვილი გასავლელია, სხვები - მათემატიკა და ქიმია - უფრო რთული. ჩვენ თავდაუზოგავად ვცდილობდით თავიდან ავიცილოთ მტკივნეული სიტუაციები: დავივიწყეთ დღიურები სახლში, ვაჭიანურებდით ანგარიშსწორებას, გამორთეთ ტელეფონები ქსელიდან, როცა ვიცოდით, რომ დღეს დარეკავდნენ, გამოვტოვეთ საკონტროლო ტესტები, ვაბაძავდით დაავადებას. და ნორმალური ჩანდა. ეს ყველამ გააკეთა. ეს ნამდვილი თამაშია, გარდა იმისა, რომ მიზანი საპირისპიროა: არა მიაღწიო „ბოსს“ და მოიგო ბრძოლა, არამედ თავიდან აიცილო საბედისწერო შეხვედრა, სანამ დრო არ ამოიწურება. 11 წელი. შესვენებებით.

რაც უფრო მშვიდი და გულმოდგინე ხართ, მით უფრო ადვილია ამის გაძლება. წესების დარღვევის გამო, თქვენ გადახვედით ისეთ დონეზე, რომელიც ართულებს თქვენს თამაშში ყოფნას. იერარქია ნათელია: საგნის მასწავლებელი - კლასის მასწავლებელი - უფროსი მასწავლებელი - დირექტორი. უფროსი მასწავლებლის კაბინეტში გონებაში ხალიჩის სუვერენული სიმბოლო გაჩნდა: დუმილი, დგახარ რბილზე, თავით დაბლა, ყველაფერზე თანახმა ხარ - თუ არა დირექტორი. ელოდები და შერცხვენილი რომ ხარ ისეთი, როგორიც ხარ, ამოისუნთქე შეწყალების შემდეგ, რასაც ხელი შეუწყო უცებ დარბილებულმა მასწავლებელმა.

დირექტორის კაბინეტი, რომელიც ყოველთვის სასკოლო ცხოვრებიდან მოშორებით მდებარეობდა, თითქოს ცალკე იყო, ყველაზე კომფორტული და ოქროსფერი, კედლებზე პორტრეტებით, შიშის მომგვრელი. რეჟისორი მოზომილებით, ავტორიტეტულად ლაპარაკობდა. შენზე მელაპარაკები მასწავლებლებს თითქოს აქ არ ხარ. მაგრამ თქვენ იცით რაღაც: ის მაინც დაარტყამს, როცა პირდაპირ შემობრუნდება და არავინ წამოდგება, რადგან ყველას ეშინია დირექტორის. რა შეგვიძლია ვთქვათ ასეთ პატარა თქვენზე?

ჩემთვის სკოლა იყო შიშის ტერიტორია, არა უნივერსალური, რა თქმა უნდა, რადგან იყო უსაფრთხო გაკვეთილები, მაგრამ აბსოლუტურად აუცილებლად - ყოველდღიური და დაუნდობელი. შაბათ-კვირას კი ვფიქრობდი სკოლის დღეებზე, წესებზე, თამაშზე, რომლის თამაშიც თითქმის არც ერთ ჩვენგანს არ სურდა, მაგრამ ვთამაშობდი, რადგან საშინელი იყო არ ეთამაშა. დიახ, არ გვიფიქრია, შეიძლებოდა თუ არა არ გვეთამაშა.

როცა მასწავლებელი ვიყავი

მე მეგონა თამაში დამთავრდა, რადგან ახლა მასწავლებელი ვარ, ასე რომ, შემიძლია ავირჩიო, დავიცვა თუ არა წესები. სინამდვილეში კი სხვაგვარად გამოვიდა: მე შემეძლო ვიყო თამაშის ადმინისტრატორი მხოლოდ საკუთარი გაკვეთილის ტერიტორიაზე, რომელსაც 1101 სკოლაში აკონტროლებდა ან შემმოწმებელი მასწავლებელი, ან დირექტორი, რომელიც გაფრთხილების გარეშე შემოვიდა შუაში. გაკვეთილი, ან უეცარი დიაგნოსტიკური სამუშაოებით, ან სხვა დოკუმენტებით.

2009 წლის სკოლაში დიდი თავისუფლება მომცეს, ნდობის დამსახურება. არავის არასოდეს გაუკეთებია ჩემი გაკვეთილების ცენზურა, ჩანაწერები, ახსნა-განმარტებების დაწერა, რადგან პატარა პუშკინ საშას დავურეკე ან ბავშვებს მაიაკოვსკის სასიყვარულო დრამაზე ვუთხარი (და სულ ეს იყო). ბავშვებთან ყველაფრის შესწავლა შემეძლო: ჰომეროსიდან ალექსიევიჩამდე, ბატიუშკოვიდან ფაულსამდე, ტაო ტე ჩინგიდან ვენიჩკა ეროფეევამდე. და კიდევ ასი წიგნი.

ბოლოს მომეჩვენა, რომ თავისუფლად შეგიძლია იცხოვრო სკოლის სივრცეში და არ ითამაშო. დაივიწყეთ წესები, დააწესეთ საკუთარი.

დღეს ათასობით გოგონა და ახალგაზრდა ამთავრებს სკოლას, რომლებიც ფიქრობენ, რომ ისინი ცუდად არიან, მაგრამ სინამდვილეში ისინი უბრალოდ ვერ გაუმკლავდნენ წესებს.

მაგრამ კლასში ყოველთვის იყო სამი-ოთხი ბიჭი, რომლებიც უარს ამბობდნენ კითხვაზე, რაღაცნაირად იქცეოდნენ, ერეოდნენ გაკვეთილებში. მე მათ ვუთხარი კომენტარები, თავიდან დღიურებიც კი ვთხოვე, თუმცა ყოველ ჯერზე მეზიზღებოდა. მივხვდი, რომ თამაშის ნაწილი ვხდებოდი, დამსჯელის როლს ვთამაშობდი. ყოველი შენიშვნის დროს ისინი მე ბოროტმოქმედად მაქცევდნენ და საკუთარ თავს მსხვერპლად. მაგრამ ყველაზე ცუდი ის არის, რომ მათ გარეშე ცხოვრება აღარ შეეძლოთ. როგორ შევცვალო ეს? მათემატიკაში ნაძირლები არიან, ქიმიაში ნაძირალა, მაგრამ ჩემგან რა უნდა ისწავლონ? სკოლამ მათ როლები მისცა, რომლებითაც განმარტავენ: „აბა, ცუდად ვარ, კარგად როგორ ვისწავლო? და ძნელი და ზოგჯერ შეუძლებელი იყო მათი სხვაგვარად დარწმუნება. დღეს კი ათასობით გოგონა და ახალგაზრდა ამთავრებს, რომლებიც ფიქრობენ, რომ ცუდები არიან, მაგრამ სინამდვილეში ისინი უბრალოდ არ უმკლავდებოდნენ წესებს ან არ ჯდებოდნენ მათში. და ვერავინ დაუმტკიცებდა მათ, რომ ისინი არ არიან ცუდი ბიჭები. ან არ დაამტკიცა. თინეიჯერები დამარცხებულის ფსიქოლოგიით.

2009 წლის სკოლაში ჩემი პირველი წლის ბოლოს მივხვდი, რომ შეფასება მხოლოდ სადამსჯელო ჯილდოა. მასწავლებელი იყენებს მას, როგორც მანიპულირების ინსტრუმენტს. და ხშირად ის აფასებს არა ცოდნისთვის, არამედ წესების დაცვით და ასევე როლის მიხედვით: სამი წლის სტუდენტი, საშუალო სტუდენტი, წარჩინებული სტუდენტი ...

ამ შეფასების სისტემისგან თავის დაღწევა მჭირდებოდა.

საშუალო სკოლაში მე უბრალოდ გავაუქმე კლასები. მაგრამ სისტემამ მოითხოვა ჟურნალში ნიშნების გაკეთება და მე ისინი ნომინალურად დავდე. ბოლო ნიშნებში გამოვფინე ის, რაც სამართლიანად მივიჩნიე. თუ ვინმეს სურდა ქულის გამოწვევა, შეეძლო დამატებითი დავალების შესრულება. ორი წლის განმავლობაში არ ყოფილა არც ერთი შემთხვევა, როცა სტუდენტი შეფასებას არ დაეთანხმებოდა. და მე -8 კლასისთვის, ჯერ კიდევ არ არის მზად ასეთი მკვეთრი გადასვლისთვის, მე გამოვედი ქვესტი. საგანმანათლებლო პროცესი გადაიქცა როლურ თამაშად, რომელშიც თქვენ უნდა გააუმჯობესოთ თქვენი პერსონაჟი და კლანი. ნებისმიერი მოქმედებისთვის (წიგნის კითხვა, ესე, ნასწავლი ლექსი, ფილმის მიმოხილვა) მოსწავლემ მიიღო ქულები. ის თავად ირჩევდა რომელი ამოცანები დაესრულებინა და რომელი არა, ესმოდა როგორ მოეპოვებინა ქულები და ასევე იცოდა რომელ გაკვეთილზე შეეძლო უბრალოდ დასვენება.

ინფორმაცია იმის შესახებ, რომ არტემ ნიკოლაიჩმა შეცვალა ქულები „რაღაც ქვესტით“ სწრაფად გავრცელდა მთელ სკოლაში. ერთმა მასწავლებელმა დირექტორს პირად დიალოგშიც კი მიანიშნა: "რას აკეთებს იქ ბავშვებთან?" რეჟისორმა შორსმჭვრეტელად უპასუხა, რომ ეს სისტემა დიდი ხანია გამოიყენება დასავლეთში, ყველაფერი რიგზეა.

ზოგიერთმა მასწავლებელმა დამიწყო ყურება. იმას, რომ შესვენებებზე ბავშვებთან ერთად მაგიდის ჩოგბურთს ვთამაშობ ან სპორტდარბაზში ბურთის სასროლად დავდივარ, ისინი უკვე შეგუებულნი არიან. ქულების გაუქმება და ელექტრონულ ჟურნალში თავხედური ხუთეულების სვეტი, ვეჭვობ, ზოგიერთისთვის შეურაცხმყოფელი ჩანდა. მე დავარღვიე წესები. არც ისე - მე შევთავაზე ალტერნატივა. შექმნა კონფლიქტი. ბევრმა შეწყვიტა გამარჯობა. და მას შემდეგ, რაც ურთიერთობა კიდევ უფრო გაცივდა, განსაკუთრებით თანამემამულე ფილოლოგებთან.

მათ დატოვეს ჩემი კლასი და აღმოჩნდნენ ნაცნობ მანიპულაციურ სიტუაციაში, სადაც მათგან თავმდაბლობა და თვალთმაქცობა იყო მოსალოდნელი.

ჩემმა სისტემამ შესთავაზა არჩევანის სიტუაცია: ყველა აკეთებდა მხოლოდ იმას, რაც სურდა და ზუსტად იმდენს, როგორც სჭირდებოდა. ვიმედოვნებდი, რომ ამ გზით ბავშვებს შეეძლოთ პასუხისმგებლობის სწავლა.

მაგრამ, მეჩვენება, ამაოდ. დატოვეს ჩემი კლასი და აღმოჩნდნენ ნაცნობ მანიპულაციურ სიტუაციაში, სადაც მათგან თავმდაბლობა და თვალთმაქცობა იყო მოსალოდნელი, რაც დიდად არ მოეწონათ. ჩემი გაკვეთილები ზღვაში წვეთი იყო. ერთ კვირაში 30-ზე მეტი იყო 3.

ვიცოდი, რომ ბევრი სკოლის მოსწავლისთვის საყვარელი მასწავლებელი გავხდი. მომეწონა. ახლა მინდა თავი დავაღწიო ამას, თავი დავანებო მეგზურობას, განთავისუფლდე მესიანური პასუხისმგებლობისგან და უარი თქვას ბავშვების ყურადღების ამ ტკბილ ნექტარზე. მაშინ მინდოდა მეტი კონტაქტი მქონოდა. ჩვენ უკვე გვქონდა ჯგუფი VKontakte-ზე, მაგრამ მასში სიახლოვე და სიახლოვე არ იყო. ვიცოდი, რომ სტუდენტებს ბევრი კითხვა აქვთ, რომელთა დასმასაც ვერ ბედავდნენ, მე - წელიწადნახევარში ორასზე მეტი კითხვა დამისვეს, რომლებზეც ყოველთვის ვცდილობდი მაქსიმალურად გულწრფელად მეპასუხა. ერთ წელზე მეტი ხნის წინ შევქმენით ჩატი, რომელსაც ყველა დაემატა: ასე დავიწყეთ უფრო მეტი კომუნიკაცია სკოლის გარეთ. დიდი ხნის შემდეგ ისევ დავიწყე - და ასე მოვხვდი მათ მოთამაშეებში. მოკლედ, რაღაც დონეზე იქ მაინც გავიმარჯვე. თუმცა, ჩემთვის ეს ადგილობრივი გამარჯვებაა, რადგან ის ხალხი, ვინც სკოლას აქცევს იმას, რაც არის, რჩებიან მასში სამუშაოდ. რა არის ეს ხალხი?

ვინც არ ვიქნები

ბევრი ვიფიქრე იმ ადამიანებზე, რომლებსაც საკუთარ თავს მასწავლებლებს ვუწოდებთ. ჩემს სკოლაში ცოტაა, მაგრამ ზოგიერთში, ვიცი, უმრავლესობაა. მე ვუყურებდი მათ, ვუსმენდი მათ საუბრებს პერსონალის ოთახში, მესმოდა მათი ურთიერთობა ბავშვებთან კლასში და ასევე მესმოდა, როგორ საუბრობდნენ ტელეფონზე შვილებთან. და პირველი, რაც ყოველთვის იპყრობდა ჩემს თვალს, იყო მათი ტონი.

შევხედე და გავიფიქრე: „მართლა ასე ლაპარაკობს სახლში? სად არის აქ ნამდვილი ნინა ვიქტოროვნა და სად არის მასწავლებელი? თქვენ კი უსმენთ საუბარს: არა, ის ნორმალურად ურთიერთობს შვილთან, თუნდაც თბილად. ანუ მათი „სწავლება“ ნიღაბია. რას აძლევს იგი? დაცვა? რისგან? Ვისგან? ბავშვებისგან? ან მანძილის აშენება? ან გთავაზობთ ახალ შესაძლებლობებს?

შემდეგ დავიწყე ფიქრი იმაზე, თუ რატომ დადიან ხალხი საერთოდ მასწავლებლებთან. არ მგონია, რომ პროფესიის არჩევა შემთხვევითია, თუ ეს არ არის აუცილებლობის გამო. და აი რა ვიფიქრე:

პირველი არის მარტოობისგან, სკოლაში ყოველთვის ბევრი ხალხია, ნეპოტიზმის განცდა და ოფისისადმი დამოკიდებულება, როგორც ქონება.

მეორე არის მცდელობა, აავსო ცხოვრება მნიშვნელობით და გაამართლოს არსებობა, რადგან მასწავლებლის პროფესია საზოგადოების თვალში კეთილშობილურად გამოიყურება.

მესამე არის მესიანიზმი, გონების დაკავების, ჩამოყალიბების, აღზრდის სურვილი, ანუ იყო ის, ვისზეც ისინი არიან დამოკიდებულნი.

მეოთხე - მართვის, მანიპულირების, ძაფების გაძევების, ემოციების გამოდევნის უნარი.

მე აღვწერე ყველაზე უარესი ტიპები. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის რუსი მასწავლებლის ყველაზე გავრცელებული ხასიათის თვისებები შეიძლება შემცირდეს შემდეგ ჩამონათვალში:

მანიპულაციური
- პასიურობა
- ნერვიული
- შური
- ინერცია, სტერეოტიპული აზროვნება
- მორჩილება

ასეთი კომპლექტის მქონე ადამიანს შეუძლია იმუშაოს ფურცლებთან, ნომრებთან, მაგრამ არა ადამიანებთან, განსაკუთრებით არა ბავშვებთან. ყველაზე ცუდი ის არის, რომ ისინი ასწავლიან იმას, რასაც თავად მიჰყვებიან. მათი მანიპულაციური ლექსიკა საკმაოდ შეზღუდულია:

"დაჯექი და იფიქრე შენს საქციელზე!"
"არა, შეხედე მას!"
"მთელი კლასი გელოდებათ!"
„ვის აინტერესებს რა გინდა? მეც ბევრი რამ მინდა!”
— სინდისი გაქვს საერთოდ?
"როდის დაიწყებ ფიქრს შენი თავით?"
"დიდი ხნით აპირებ ჩემს დაცინვას?"
"ესე იგი, საუბარი დასრულებულია"

ერთი შეხედვით, ფრაზები ყველგან გვხვდება - და მათ ყურადღებას აღარ ვაქცევთ. მაგრამ უფრო დაწვრილებითი შემოწმების შემდეგ აღმოჩნდება, რომ ისინი ყველანი აყენებენ ბავშვს დამნაშავეს, სურვილებსა და საჭიროებებში არასწორი, მასწავლებლისა თუ თანაკლასელების უთანასწორო მდგომარეობაში.

სკოლაში არ არის სიტყვა "მინდა", არის სიტყვა "უნდა"

მაგრამ დღევანდელი საშუალო სკოლის მოსწავლე გონიერია. ხშირად ის მყისიერად ამჩნევს უსამართლობას. მაგრამ რა უნდა გააკეთოს მან, როცა მასწავლებელი ყოველთვის მართალია და კლასს, როგორც წესი, ეშინია მხარდაჭერის გაცემის და ამჯობინებს უბრალოდ გაჩუმდეს? არ შეიძლება ამ მასწავლებლის გაკვეთილებზე არ წავიდეს? რამდენჯერ შემიმჩნევია, რომ ამა თუ იმ მოსწავლეს სურდა იყოს არა ჩემს გაკვეთილზე, არამედ სადმე უკეთეს ადგილას. მაგრამ ვერც მე და ვერც ის ვერაფერს ვიზამთ. როგორც ორი პატიმარი საკანში, ისე ვიყავით მიჯაჭვული ერთმანეთს.

სკოლაში არ არის სიტყვა "მე მინდა", არის სიტყვა "უნდა". ძალადობის ამ მისაბაძი მაგალითი გამოიყენება ყოველ გაკვეთილზე, ათიათასობით სკოლაში, ყოველ კლასში, მილიონობით მასწავლებლის მიერ თითქმის ყველა ადამიანის ცხოვრების თერთმეტი წლის განმავლობაში.

და სკოლას იმიტომ ვტოვებ, რომ არ მინდა მონაწილეობა მივიღო ამ ძალადობაში და ადამიანის მიმართ უპატივცემულობაში. და არ მინდა მას ღიად დავუპირისპირდე. და ის ადის ყველა ბზარებიდან: ტუალეტებიდან დაუხურავი კაბინებით და ხშირად აკლია ტუალეტის ქაღალდი; სასადილოდან უმადური კერძებით; გადატვირთული გრაფიკიდან, გარეგნობის პრეტენზიები, დაცვის თანამშრომლებისა და დამლაგებლების უხეშობა; ტანსაცმლის დამაზიანებელი ავეჯი და დაუხურავი კომუნალური გასახდელები. და რაც მთავარია, მორალური ძალადობა და უპატივცემულობა უდევს საფუძვლად მასწავლებლის კომუნიკაციას მოსწავლესთან.

ეს ტექსტი არ არის კარის გაჯახუნება და არც ჩივილი. ერთადერთი, რასაც ვგრძნობ, არის ღრმა გაღიზიანება იმის გამო, რომ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების თანამედროვე სახე სწორედ ასეთია. და მის შეცვლას ბევრი ადამიანის დრო და ძალისხმევა სჭირდება, მაგრამ, პირველ რიგში, სახელმწიფოს, თუმცა... რაზე ვსაუბრობ?