ჩვენი ლექსიკონი IN-SCHOOL CONTROL არის სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის ყოვლისმომცველი შესწავლა და ანალიზი, რათა კოორდინირება გაუწიოს მის მუშაობას მისი ამოცანების შესაბამისად, თავიდან აიცილოს შესაძლო შეცდომები და გაუწიოს საჭირო დახმარება მასწავლებლებს.

HSC-ის ამოცანებია: შეიმუშაოს ყველაზე ეფექტური ტექნოლოგიები საგნების სწავლებისთვის, რომლებიც აერთიანებს ცვლადი მიდგომებს სტუდენტების შემოქმედებით საქმიანობაში; შეიმუშავოს საგნებში სტუდენტების მიღწევების აღრიცხვის ფორმა; შეიმუშავოს დიაგნოსტიკური სისტემა, რომელიც შეისწავლის მდგომარეობას. ინტერპერსონალური ურთიერთობები მასწავლებელსა და სტუდენტს, სტუდენტსა და სტუდენტს შორის; პედაგოგიური პერსონალისა და ადმინისტრაციის პროფესიული და აქტივობის პოტენციალი, რათა შეიქმნას სისტემა, რომელიც წაახალისებს ყველაზე მნიშვნელოვან პედაგოგიურ შედეგებს.

HSC შინაარსი სასწავლო და სასწავლო პროცესი პედაგოგიური პერსონალი საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზა აკადემიური საგნების სწავლების თვისებები; რეგიონული კომპონენტის საათები მოსწავლეთა ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ხარისხი სკოლის ამოცანების შესრულებაზე მუშაობა, რდ-ის განხორციელება, დეკ. პედი ბუ, ფამ. სასკოლო მეთოდური ასოციაციებისა და შემოქმედებითი ჯგუფების მუშაობა კვალიფიკაციის ამაღლება, თვითგანათლებაზე მუშაობა საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის შევსება, საგანმანათლებლო ვიზუალური საშუალებების შენახვა და გამოყენება. კაბინეტის სისტემის განვითარება, აღრიცხვა და სასწავლო საშუალებების სისტემატიზაცია. საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზებისთვის საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის შექმნა სასკოლო ბიბლიოთეკის საქმიანობა, ფონდის შევსების და განახლების რეგულარობა სასკოლო დოკუმენტაციის შენახვა, საოფისე მუშაობა. სასწავლო და საგანმანათლებლო პერსონალის საქმიანობა დებულებების, სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების განხორციელება მეთოდოლოგიური სამუშაოების ორგანიზება უსაფრთხოების, ხანძარსაწინააღმდეგო და სანიტარიულ-ჰიგიენური წესების მარეგულირებელი მოთხოვნების დაცვა.

ინოვაციური ბლოკი სიტუაციური ბლოკი საბაზისო ბლოკი HSC მობილური სტრუქტურები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლის განვითარებას, მის მოდერნიზაციას. ადმინისტრაცია MO და TG საგნის მასწავლებლები და კლასის მასწავლებლები კლასებისა და სკოლების მშობელთა კომიტეტები პედაგოგიური საბჭო

სკოლების უმაღლესი სკოლის პრინციპები მეცნიერება სამეცნიერო დაგეგმვა შესაბამისობა პოზიტივის ძიების პრინციპი მიზნის მიღწევაზე კონტროლის პრინციპი (მთავარის ხაზგასმა) მასწავლებლის სუბიექტური პოზიციის პრინციპი შიდასასკოლო სისტემაში. კონტროლი საჯაროობისა და ღიაობის პრინციპი თანმიმდევრულობის პრინციპი

ალგორითმი HSC მიზნების დაყენება ობიექტის შერჩევა შემოწმების ბლოკ-სქემის შემუშავება კონტროლის საგნის განსაზღვრა (ვინ ამოწმებს) ინფორმაციის შეგროვება და დამუშავება შემუშავებული სქემის მიხედვით დასკვნები (ნაკლოვანებების მიზეზები, წარმატებები) რეკომენდაციები მენეჯმენტი გადაწყვეტილების მიღება, კორექტირება. განმეორებითი აუდიტის დრო კონტროლის შედეგების განხილვა

განათლების ხარისხი -ცოდნისა და უნარების, გონებრივი, მორალური და ფიზიკური განვითარების გარკვეული დონე, რომელსაც მოსწავლეები აღწევენ გარკვეულ ეტაპზე დაგეგმილი მიზნების შესაბამისად; სასწავლო პროცესის სხვადასხვა მონაწილეთა მოლოდინების დაკმაყოფილების ხარისხი საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ გაწეული საგანმანათლებლო მომსახურებიდან.განათლების ხარისხი ფასდება მისი შესაბამისობით საგანმანათლებლო სტანდარტთან. ეს დამოკიდებულია საზოგადოების გონებაში განათლების პრესტიჟის დონეზე და სახელმწიფო პრიორიტეტების სისტემაზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაფინანსებაზე და მატერიალურ-ტექნიკურ აღჭურვილობაზე, მათი მართვის თანამედროვე ტექნოლოგიაზე.

განათლების ხარისხის მენეჯმენტი -მიზანმიმართული, რესურსებით უზრუნველყოფილი, შემუშავებული საგანმანათლებლო პროცესი კონტროლისა და კონტროლირებადი სისტემის ურთიერთქმედების მიზნით, პროგრამირებული შედეგის ხარისხის მისაღწევად.(პ. ი. ტრეტიაკოვი, ტ. ი. შამოვა).

პრინციპებიხარისხის განსაზღვრა თანამედროვე განათლებაში:

• განათლება სიცოცხლისთვის (პირადი, პროფესიული, სოციალური);
• თვითმოტივაციაზე და პასუხისმგებლობაზე დაფუძნებული სწავლება;
• სტუდენტების მიერ ცოდნის გამომუშავება მათი გამოცდილებისა და აზრიანი მოქმედების საფუძველზე;
• განვითარებადი გარემოს შექმნა, რომელიც წაახალისებს მოსწავლეებს ძიების, კვლევის, პრობლემის გადაჭრის, კომუნიკაციისა და თვითგამორკვევისკენ;
• დამოუკიდებელ საქმიანობაში, რომელიც აკმაყოფილებს მოსწავლეთა ინტერესებს;
• მუდმივი მხარდაჭერა "სუსტებისთვის" და დაეხმარეთ მათ მიაღწიონ ტრენინგის მაქსიმალურ დონეს.

განათლების ხარისხი გულისხმობს განათლების განვითარების გლობალური ტენდენციების გათვალისწინებას და საგანმანათლებლო პროცესში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებას. განათლების ხარისხი ნიშნავს საგანმანათლებლო სისტემის უნარს შეიცვალოს და გააუმჯობესოს საკუთარი თავი. განათლების ხარისხი გულისხმობს ისეთი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას, რომელიც ასტიმულირებს როგორც მასწავლებელს, ასევე ბავშვს პროდუქტიული საქმიანობისკენ, რომელიც შეესაბამება მათ ინდივიდუალურ მახასიათებლებსა და ინტერესებს.

სკოლის საქმიანობის ხარისხი და ეფექტურობა გამოვლენილია მონიტორინგისა და შიდასასკოლო კონტროლის გზით.

Მონიტორინგი -დამოუკიდებელი მენეჯმენტის ფუნქცია, რომლის ფარგლებშიც ხორციელდება ჩატარებული პედაგოგიური მოქმედებების იდენტიფიცირება და შეფასება, ხოლო უკუკავშირის მიწოდება, რომელიც ავლენს პედაგოგიური სისტემის ფაქტობრივი შედეგების შესაბამისობას მის საბოლოო მიზნებთან.ეს არის მონიტორინგის მეორე განმარტება ამ სახელმძღვანელოში. შეგიძლიათ კიდევ რამდენიმე მოგცეთ, მაგრამ შეგიძლიათ ჩამოთვალოთ ის მხარეები, რომლებიც იდენტიფიცირებულია სხვადასხვა განმარტებებში: მართვის ფუნქცია, რომელიც უზრუნველყოფს უკუკავშირს; ინფორმაციის შეგროვების, ანალიზის, პრეზენტაციის სისტემა, მართვის საინფორმაციო ბაზა; დაკვირვება კონტროლის, შეფასების, პროგნოზირების მიზნით, სტრატეგიული და ტაქტიკური გადაწყვეტილებების მისაღებად მონაცემთა მოპოვების სისტემა; საგანმანათლებლო პროცესის მდგომარეობის დამოუკიდებელი შემოწმება და ა.შ. მონიტორინგმა არ შეცვალა კონტროლისა და ანალიზის ცნებები, არამედ დააზუსტა ისინი, განათავსა ახალი მიმღებები საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

მონიტორინგის მიზანია საგანმანათლებლო პროცესის ფუნქციონირებისა და განვითარების მიღწევის მიღწევა განათლების სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებთან მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების ხელმისაწვდომობით, რაც იძლევა დასკვნებისა და რეკომენდაციების გამოტანის საშუალებას საგანმანათლებლო დაწესებულების შემდგომი განვითარებისთვის. სტუდენტების (მოსწავლეების) ხარისხიანი მომზადება.

მონიტორინგის ტიპები:

• საინფორმაციო -ინფორმაციის დაგროვება და გავრცელება;
• ბაზა (ფონი) -პრობლემებისა და საშიშროების იდენტიფიცირება, სანამ ისინი შეგნებულად გახდებიან მენეჯმენტის დონეზე (მუდმივი კონტროლი ორგანიზებულია ინდიკატორების (ინდიკატორების) სისტემის პერიოდული გაზომვით;
• პრობლემური -შაბლონების, პროცესების, საფრთხეების, იმ პრობლემების გარკვევა, რომლებიც ცნობილია და აქტუალურია მენეჯმენტის თვალსაზრისით.

მონიტორინგის პრინციპები: მთლიანობა, ეფექტურობა, მენეჯმენტის პრიორიტეტი, მონიტორინგის მიზნების შესაბამისობა მისი ორგანიზაციის საშუალებებთან, მეცნიერული ხასიათი, პროგნოზირებადობა, თანმიმდევრულობა.

მონიტორინგის ეფექტურობას და მისი განხორციელების ტექნოლოგიას განაპირობებს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ხარისხი და სასწავლო პროცესში მონაწილეთა საინფორმაციო კულტურა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის კონტროლის ასპექტში ასევე არსებობს ცნებები, როგორიცაა შემოწმება და ექსპერტიზა. Შემოწმება - ნორმების ათვისების ეფექტურობის შეფასება დადგენილი წესებით, ნორმატიული მოქმედების საზღვრების დაცვით.ინსპექტირება ტარდება სტანდარტიზაციის, პედაგოგიურ პრაქტიკაში ერთობლივი საქმიანობის ფორმალიზებისთვის. არის სკოლები, რომლებსაც აქვთ საკუთარი შიდა ინსპექტორის სტრუქტურა.

საგანმანათლებლო დაწესებულების ექსპერტიზა აუცილებელია, სადაც პრაქტიკა ცდილობს იყოს ინოვაციური, საძიებო.

ექსპერტიზა- ნებისმიერი საკითხის სპეციალისტ-ექსპერტის მიერ კვლევა, რომლის გადაწყვეტა მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას კონკრეტულ სფეროში.

განხილვის კრიტერიუმები:

• იდეების, მეთოდებისა და შედეგების სიახლე;
• ტექნიკური მახასიათებლების შესაბამისობა გარკვეულ სტანდარტებთან;
• მნიშვნელობა განათლების სისტემის განვითარების აქტუალური პრობლემების გადასაჭრელად.

სასკოლო კონტროლი - სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის ყოვლისმომცველი შესწავლა და ანალიზი, რათა კოორდინირება გაუწიოს ყველა სამუშაოს დასახული ამოცანების შესაბამისად, მენეჯერების საქმიანობის ტიპს, საჯარო ორგანიზაციების წარმომადგენლებთან ერთად, რათა დიაგნოსტიკურ საფუძველზე დაამყარონ ფუნქციონირებისა და განვითარების შესაბამისობა. სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობის მთელი სისტემა ეროვნული მოთხოვნებით (სტანდარტებით) და მოსწავლისა და მასწავლებლის განვითარებადი პიროვნებების საჭიროებებით.შესრულების კონტროლი და ანალიზი ასრულებს მენეჯმენტის გადაწყვეტილების განხორციელებას და იწყება ახალი გადაწყვეტილების მიღების ეტაპი. კონტროლი გვეხმარება იმის უზრუნველსაყოფად, რომ საუკეთესოთა გამოცდილება მთელი პედაგოგიური პერსონალის საკუთრება გახდეს, ხოლო სუსტები სტიმულირდებიან თავიანთი საქმიანობის გასაუმჯობესებლად.

სასკოლო კონტროლის პრინციპები: კანონზომიერება, თეორიული და მეთოდური მზადყოფნა და ვალიდობა, სისტემატური, მიზანდასახულობა, ეფექტურობა, ყოვლისმომცველობა და სიღრმე.

ყველა სახის შიდასასკოლო კონტროლი პრევენციული ხასიათისაა, რომელიც მიზნად ისახავს შესაძლო შეცდომების თავიდან აცილებას.

კონტროლის მეთოდები: დაკვირვების მეთოდი, სასკოლო დოკუმენტაციის შესწავლა, ზეპირი, წერილობითი, კომბინირებული და გრაფიკული შემოწმებები, გაკვეთილებზე დასწრება, მასწავლებლების თვითრეპორტირება და თვითკონტროლი, შემოქმედებითი მოხსენებები, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პორტფოლიოები.

ბოლო წლებში ფართოდ გავრცელდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების თვითსერტიფიკაცია. ინტროსპექციის შედეგები ხდება სკოლის შემოწმების საფუძველი. თვითშეფასება რთული და რთული სამუშაოა სასკოლო გუნდებისთვის, მაგრამ ის სასარგებლოა, რადგან ეხმარება გააცნობიეროს სამუშაოში ძლიერი და სუსტი მხარეები, დაინახოს მომავალი და გამოკვეთოს შემდგომი გაუმჯობესების გზები.

შიდა თვითანალიზის (აუდიტის) დროს აუცილებელია ჩატარდეს სიღრმისეული ანალიზი შემდეგ სფეროებში.

• 1. მენეჯმენტის პასუხისმგებლობა.შიდა აუდიტის დროს პასუხი უნდა გაეცეს შემდეგ კითხვებს. რას ეფუძნება მენეჯმენტის გადაწყვეტილება განათლების ხარისხთან დაკავშირებული ცვლილებების განხორციელების შესახებ? რით არის გამართლებული? ესმის თუ არა ყველა მენეჯმენტს ცალსახად რა არის განათლების ხარისხის მენეჯმენტი? არის თუ არა ამ ორგანიზაციის ხარისხის მართვის პროექტი? შეაფასა თუ არა მენეჯმენტმა თავისი რესურსები? მონაწილეობდნენ (მონაწილეობენ) პროექტის შემუშავებაში პედაგოგიური პერსონალის სხვა წევრები? არიან თუ არა ინფორმირებულები, რა ცვლილებები უნდა განხორციელდეს მათ პროფესიულ საქმიანობაში? ესმის თუ არა ამ ცვლილებების მნიშვნელობა მასწავლებელთა უმრავლესობას? განისაზღვრა თუ არა განათლების შედეგების ძირითადი მოთხოვნები და რამდენად შეესაბამება ისინი სახელმწიფოს (რეგიონი, მუნიციპალიტეტი) საგანმანათლებლო პოლიტიკას? რა გააკეთა მენეჯმენტმა იმისთვის, რომ ეს მიზნები გამხდარიყო და როგორ მივაღწიოთ მათ თანამშრომლების უმრავლესობისთვის გასაგები და მისაღები?
• 2. საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების სტრატეგია (მისი მომავალი თვისობრივი მდგომარეობის მახასიათებლები).სტრატეგია მოიცავს:
  • მისია (საბოლოო შედეგის სტრატეგიული ხედვა, რომელიც მიიღწევა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში);
  • ორგანიზაციის შიდა მდგომარეობის (მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების) გააზრება;
  • მთელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის საერთო სტრატეგიული მიზნები (მაგალითად, კურსდამთავრებულის სოციალურად მნიშვნელოვანი კომპეტენციის მოდელის დანერგვა, თვისობრივად ახალი კომპეტენციების მქონე მასწავლებლების მომზადება და ა.შ.);
  • მიზნები თითოეული გაანალიზებული სფეროსთვის უნდა მიუთითებდეს კონკრეტულ, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მისაღწევ და გარკვეულ ინდიკატორებში გაზომვადი შედეგი. მათ უნდა უზრუნველყონ ცვლილებები სკოლის პერსონალის საქმიანობაში სხვადასხვა მიმართულებით;
  • ამოცანები (კონკრეტული მოქმედებების განსაზღვრა, რომლებიც უნდა განხორციელდეს მიზნების მიღწევის თითოეულ ეტაპზე). ამოცანები უნდა იყოს დაკავშირებული მიზნებთან, იყოს კონკრეტული, რეალისტური, ჰქონდეს მკაფიო (გაზომვადი) შედეგი, მისი მიღწევის დრო. ასევე უნდა განისაზღვროს მათ განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირები;
  • პრობლემები (დადგენის რა არის საჭირო სტრატეგიის განსახორციელებლად, მაგრამ ამჟამად მიუწვდომელია სხვადასხვა მიზეზების გამო; ამ მიზეზების იდენტიფიცირება).
• 3. პედაგოგიური პერსონალის კომპეტენცია.მასწავლებელმა უნდა:
  • მიიღოს ორგანიზაციის მისია და სტრატეგიული მიზნები. აუდიტის პროცესი ცხადყოფს: ესმით თუ არა მასწავლებლებს საქმიანობის მისია და სტრატეგიული მიზნები; რა გაკეთდა სკოლის ადმინისტრაციის მიერ, რათა თანამშრომლებმა გააცნობიერონ რა არის სტრატეგიული მიზნების მთავარი მნიშვნელობა და დაეწყოთ მათი განხორციელება პროფესიულ საქმიანობაში;
  • გააუმჯობესოს თანამშრომლების პედაგოგიური კომპეტენცია. აუდიტი ადგენს, რამდენი მასწავლებელი გადამზადდა წელიწადში; ვინ და რა მაჩვენებლებით აფასებდა სწავლის შედეგებს; ნერგავენ თუ არა ახალ ტექნოლოგიებს სასწავლო პროცესში, რომლებიც შეესაბამება დასახულ მიზნებს; ვინც დააფასა; როგორ შეფასდა; როგორია სტუდენტების საგანმანათლებლო შედეგები;
  • განახორციელოს საგანმანათლებლო სტრატეგია. უნდა დაზუსტდეს, როგორ ესმით მასწავლებლები მის შინაარსს, მნიშვნელობას, მიზნებს, დანიშნულებას; როგორ გამოიხატება ეს მათ ყოველდღიურ საქმიანობაში; ვინ აფასებს, რომ მასწავლებლები ზუსტად ახორციელებენ დაგეგმილს და რა კრიტერიუმების მიხედვით;
  • მონაწილეობა საპილოტე პროგრამებში. აუდიტის პროცესი ადგენს, რამდენი მასწავლებელი მონაწილეობს საპილოტე პროგრამებში; რა არის ეს პროგრამები; რა არის მათი შინაარსი და შეესაბამება თუ არა ის მიზნებს; როგორია მასწავლებლების მონაწილეობა; როგორია მათი შეფასების შედეგები და კრიტერიუმები; ვინც აფასებს მათ ექსპერიმენტულ საქმიანობას და შედეგებს;
  • პროფესიული კომუნიკაციის ორგანიზება. ირკვევა, თუ როგორ არის ორგანიზებული პროფესიული კომუნიკაცია; რა ფორმებით ტარდება; ვინ არის ინიციატორი; რამდენად ხშირად ხდება ასეთი კომუნიკაცია და რა თემებზე; ესწრებიან თუ არა მასწავლებლები ერთმანეთის გაკვეთილებს?
  • შიდა აუდიტის ჩატარება. დგინდება, რა არის აუდიტის სისტემა; როგორ აფასებს მასწავლებელი მის მუშაობას; რა არის ამ შეფასების კრიტერიუმები; როგორ აფასებს ლიდერი საკუთარ და მასწავლებლის საქმიანობას; გამოიყენება თუ არა განათლების სფეროში ხარისხის მართვის ამა თუ იმ საერთაშორისო სტანდარტი შიდა აუდიტის კრიტერიუმების სისტემად.
• 4. დასახული მიზნების მისაღწევად პირობების არსებობა.აუდიტი ავლენს შემდეგს:
  • რა ახალი ტექნოლოგიები გამოიყენება სასწავლო პროცესში; ასრულებენ თუ არა ისინი მიზნებს; რამდენი მასწავლებელი ახორციელებს ახალ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს სკოლაში;
  • როგორია საგანმანათლებლო შედეგების შეფასების გზები; შეესაბამება თუ არა ისინი ამ შედეგების შეფასებას; როგორია კრიტერიუმები და შეფასების პროცედურები;
  • არის თუ არა მასწავლებელს მოტივაცია, ისწავლოს და განახორციელოს სწავლების ახალი გზები (დახმარებები და პრემიები, მორალური წახალისება, დამატებითი შვებულება, ფასიანი ვაუჩერები და ა.შ.);
  • არსებობს თუ არა განათლების ხარისხისა და მათი პროფესიული საქმიანობის შესახებ ინფორმაციის გაცვლის შიდა სისტემა; განათლების ხარისხთან დაკავშირებული პროცესების შესახებ მასწავლებლის მუდმივი ინფორმირების ფორმები, გარკვეული შედეგების მიღწევა; ეწყობა თუ არა სემინარების მუშაობა, რომლებზეც მენეჯერები მასწავლებლებთან ერთად განიხილავენ (ჩიჟ) პროფესიულ აქტივობებს მათი გაუმჯობესების მიზნით;
  • ჩართული არიან თუ არა გარე კონსულტანტები სკოლის საქმიანობაში; ხელს უწყობენ თუ არა ისინი მიზნების მიღწევას; როგორია მათი კომპეტენცია პრობლემების გადაჭრაში;
  • რა არის სასწავლო პროცესის კომპიუტერული მხარდაჭერა; აკმაყოფილებს თუ არა დადგენილ მიზნებს; გამოიყენება თუ არა მათ მისაღწევად; როგორია სასწავლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით სპეციალისტების კვალიფიკაცია;
  • რა კომპეტენცია აქვს სკოლის ხელმძღვანელ პერსონალს; სკოლის დირექტორის დამოუკიდებლობის (თავისუფლების) ხარისხი სასწავლო პროცესის ორგანიზებასთან, რესურსების მართვასთან დაკავშირებით გადაწყვეტილების მიღებისას; საკმარისია თუ არა ამოცანების გადასაჭრელად; არის თუ არა დირექტორი მომზადებული სკოლის მასწავლებლების საპროექტო აქტივობების მართვისთვის; შეუძლიათ თუ არა სკოლის მენეჯერებს მისიისა და სტრატეგიული მიზნების შემუშავების კოლექტიური პროცესის ორგანიზება, სასწავლო პერსონალთან ერთად დასახული მიზნების მისაღწევად საქმიანობის ორგანიზების პროგრამის შემუშავება და მისი განხორციელება; შეუძლიათ თუ არა მათ შეასრულონ მართვის ყველა ფუნქცია (დაგეგმვა, ორგანიზაცია, მოტივაცია, კონტროლი და კორექტირება) მოცემული საგანმანათლებლო დაწესებულების კონკრეტულ პირობებში და გარე გარემოში; მზად არიან თუ არა მენეჯერები გააცნობიერონ ექსპერტის პოზიცია სკოლის მასწავლებლების პედაგოგიურ საქმიანობასთან და მთელი სასწავლო პროცესის ანალიზთან დაკავშირებით;
  • როგორია სკოლის მართვაში მშობლებისა და მოსწავლეების მონაწილეობის ხარისხი; ფუნქციონირებს თუ არა სკოლის მმართველი საბჭო; რამდენი მოსწავლე (მშობელი) არის ჩართული მასში; რა არის მისი კომპეტენციები; არსებობს თუ არა სამეურვეო საბჭო; რა არის მისი ფუნქციები;
  • ხდება თუ არა სასწავლო პროცესის პირობებისა და ბავშვების საგანმანათლებლო შედეგების მონიტორინგი; როგორ ტარდება; ვის მიერ, როგორ გამოიყენება მისი შედეგები სასწავლო პროცესის კორექტირებისთვის.
• 5. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევები.აუდიტის დროს ირკვევა, თუ რას ესმით დირექტორს, მის მოადგილეებს, სკოლის მასწავლებლებს და თავად მოსწავლეებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევებით; როგორ არის გამართლებული ასეთი შედეგების არჩევანი; შეესაბამება თუ არა შედეგები მიზნებს, ხარისხის პოლიტიკას, მომხმარებელთა მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას; რა კრიტერიუმების მიხედვით ფასდება, რა პროცედურები გამოიყენება ამისთვის.
• 6. ფსიქოლოგიური კლიმატი.ლუდიტი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ შემდეგი: არის თუ არა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნდობისა და ურთიერთდახმარების ატმოსფერო; მხარს უჭერს თუ არა ინიციატივას და დამოუკიდებლობას; ტარდება თუ არა მასწავლებლებისა და ადმინისტრაციის ერთობლივი საქმიანობის შემუშავების პროცესი და ორგანიზება დასახული მიზნების მისაღწევად და წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად; ეხმარებიან თუ არა მოსწავლეებს საჭირო შედეგების მისაღწევად მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად; რას აკეთებს სკოლის ადმინისტრაცია ასეთი კლიმატის შესაქმნელად.
• 7. სტუდენტების სოციალიზაცია.სოციალიზაცია გულისხმობს სხვადასხვა სახის სოციალური კომპეტენციების (კამპანიებში მონაწილეობა, სკოლის თვითმმართველობის არჩეული ორგანოების მუშაობაში, სოციალურად ორიენტირებულ პროექტებში, სასკოლო ღონისძიებების ორგანიზება და ა.შ.) პირობების შექმნას სკოლის მოსწავლეების მიერ განვითარებისათვის. აუდიტის დროს ირკვევა, თუ როგორ არის ჩამოყალიბებული ეს კომპეტენციები; რა ფორმები გამოიყენება სკოლაში სოციალური კომპეტენციების გასავითარებლად; არიან თუ არა პასუხისმგებელი საქმიანობის ამ სფეროზე; როგორ ფასდება ამ ფორმების გამოყენების ეფექტურობა; ეხმარებიან თუ არა სკოლის მოსწავლეებს მომავალი პროფესიული ინტერესების დადგენაში (დ. ა. ივანოვი).

ინფორმაციის შეგროვების ეს მიდგომა, ამავე დროს, ხდება სკოლისა და თავად განათლების სისტემების განვითარების ნაწილი.

სასკოლო კონტროლი შეიძლება განხორციელდეს გეგმიური, ოპერატიული და ადმინისტრაციული შემოწმების სახით.

დაგეგმილი შემოწმებები -ტარდება დამტკიცებული გრაფიკის შესაბამისად, რომელიც უზრუნველყოფს პერიოდულობას და გამორიცხავს ინსპექტირების ორგანიზებაში არაგონივრული დუბლირებას. იგი სასწავლო წლის დასაწყისში მიეწოდება მასწავლებელთა წევრებს.

ოპერატიული შემოწმება -ტარდება სტუდენტებისა და მათი მშობლების ან სხვა მოქალაქეების, ორგანიზაციების მიმართვაში მითითებული დარღვევების შესახებ ფაქტების დადგენისა და ინფორმაციის გადამოწმების მიზნით, სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთობებში კონფლიქტური სიტუაციების გადასაჭრელად.

ადმინისტრაციული შემოწმება -ახორციელებენ სკოლის დირექტორის ან მისი მოადგილეების მიერ საგანმანათლებლო სამუშაოს შესრულების მიზნით, რათა შეამოწმონ ტრენინგის წარმატება, როგორც პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგისა და მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირების ფარგლებში.

სასკოლო კონტროლის სახეები:

• საკონტროლო ობიექტების გაშუქებით: მიმოხილვა, პიროვნული, თემატური, ფრონტალური, კლასის განმაზოგადებელი;
• კონტრაქტორის მიერ: კოლექტიური, ურთიერთკონტროლი, თვითკონტროლი, ადმინისტრაციული დაგეგმილი და არაგეგმიური;
• ლოგიკური თანმიმდევრობით: მიმდინარე, წინასწარი, შუალედური, საბოლოო;
• სიხშირით: ეპიზოდური, პერიოდული, რეგულარული.

განვიხილოთ კონტროლის ტიპები საკონტროლო ობიექტების მასშტაბით. მიმოხილვის კონტროლიმოიცავს სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს სკოლაში არსებული მდგომარეობის ფართო გაშუქებას. ის ეხმარება გამოავლინოს სკოლის პერსონალის მზადყოფნა სასწავლო წლის დასაწყისისთვის ან დასასრულისთვის, დაინახოს ახალი, მოწინავე ხელმძღვანელი, რომელიც გამოჩნდა მასწავლებლების მუშაობაში, გამოავლინოს სუსტი რგოლები და გაუწიოს დროული დახმარება.

პირადი კონტროლიმიზნად ისახავს ცალკეულ მასწავლებელთან მუშაობას მათი მეთოდოლოგიური უნარების ამაღლების მიზნით. უპირველეს ყოვლისა, ამ ტიპის კონტროლი გამოიყენება ახალგაზრდა პროფესიონალებთან, გამოუცდელ მასწავლებლებთან, მასწავლებლებთან, რომლებიც ახლახან მუშაობდნენ მოცემულ სკოლაში ან აქვთ კომენტარები სერტიფიცირების შესახებ.

თემატური კონტროლიითვალისწინებს კონკრეტული თემების შესწავლის შემოწმებას და სასწავლო პროცესის ამოცანების შესრულებას: განათლების ინტეგრირებული მიდგომის განხორციელებას, იდეოლოგიურ და პოლიტიკურ განათლებას, პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას და ა.შ.

წინა კონტროლისკოლის ხელმძღვანელს საშუალებას აძლევს გაეცნოს ერთი მასწავლებლის, მასწავლებელთა ჯგუფის, მეთოდური გაერთიანების მუშაობის სისტემას. ამ ტიპის კონტროლით შემოწმება ხორციელდება სრულად, მოიცავს სამუშაოს ყველა ასპექტს.

კლასის განზოგადებაკონტროლი საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ სხვადასხვა მასწავლებლის გავლენა იმავე კლასის მოსწავლეებზე.

აკონტროლეთ ეფექტურობაგანისაზღვრება მთელი რიგი პირობებით: პროგრამის მოთხოვნების ცოდნა სასწავლო გეგმის თითოეულ საგანზე; სასკოლო კონტროლის პერსპექტივა; თითოეული ტესტისთვის საფუძვლიანი მომზადება (თეორიული, მეთოდოლოგიური და ორგანიზაციული); შიდა კონტროლის ეფექტურობა.

საგანმანათლებლო პროცესის ყველა ასპექტი ქმნის შინაარსს სასკოლო კონტროლი:საგნების სწავლების მდგომარეობა და სტუდენტების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ხარისხი; სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვა, კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზაცია და წარმართვა; მეთოდოლოგიური გაერთიანებებისა და საგნობრივი კომისიების მუშაობა; კლასგარეშე და საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობა; სასკოლო დოკუმენტაცია; გადაწყვეტილებების, დადგენილებების, მითითებების შესრულება.

მენეჯმენტის სპეციალისტმა V.M. Lizinsky-მ გააცნო კონცეფცია "არა დესტრუქციული ტესტირება", რომელიც მიზნად ისახავს რისკებისა და საფრთხეების მინიმუმამდე შემცირებას მასწავლებელთა მენეჯმენტში.

დაუმუხრუჭებელი კონტროლი -ფსიქოლოგიურად და პედაგოგიურად ზუსტად დამოწმებული და შეესაბამება მასწავლებლის ინტერესებს, მიზნებს, შესაძლებლობებსა და აქტივობებს, პროცედურებს, რომლებიც ასახავს მასწავლებლის წარმატების დიაგნოსტიკას, ანალიზს, მხარდაჭერას და განვითარებას.

არადესტრუქციული ტესტირება აგებულია მასწავლებლის დახმარებაზე, ხელს უწყობს მის წინსვლას თვითრეალიზაციისკენ; ეხმარება მასწავლებელს გააანალიზოს თავისი საქმიანობა, შეაფასოს საკუთარი შესაძლებლობები, მიღწევები, აირჩიოს კონტროლის ყველაზე მოსახერხებელი ფორმა და გზები პედაგოგიური და ზოგადი კულტურული დონის გასაუმჯობესებლად. კონტროლის ასეთი ორგანიზება ადმინისტრაციისგან მნიშვნელოვან ძალისხმევას მოითხოვს, მაგრამ შედეგები ობიექტურად მაღალი იქნება.

სექციები: სკოლის ადმინისტრაცია

სასკოლო კონტროლი (ISC) მენეჯმენტის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციაა. რა უნდა იცოდეთ და შეგეძლოთ იმისთვის, რომ სკოლის შიგნით კონტროლი იქცეს დამხმარე და ეფექტური გზა მასწავლებლებთან მათი პედაგოგიური უნარების გასაუმჯობესებლად? ჩემი მტკიცე აზრით, HSC-ის წარმატებული დაგეგმვისა და განხორციელების გასაღები არის მასწავლებლის პერსონალის თითოეული წევრის აქტიურობა და პასუხისმგებლობა მათი მუშაობის შედეგზე. და ეს აუცილებლად გამოიწვევს სასწავლო პროცესის ხარისხის ამაღლებას. ასევე უნდა გვახსოვდეს კონტროლის ოთხი მოთხოვნა: სისტემატური, ობიექტურობა, ეფექტურობა და ინსპექტორის კომპეტენცია.

რა არის კონტროლი მასწავლებელთან მიმართებაში? საკონტროლო ცენტრი, რომელიც ასწორებს საჭირო ქმედებების განხორციელებას. კონტროლის ფუნქციები - შემოწმება და ანალიზი, თუ რა ხდება სკოლაში, შედარება რა უნდა იყოს სხვადასხვა მარეგულირებელი დოკუმენტების მიხედვით და მასწავლებელთა აქტივობების მორგება მასწავლებლების მიერ დასახული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად. ეფექტური კონტროლი მჭიდრო კავშირშია მის გადასვლასთან დიაგნოსტიკურ საფუძვლებზე, აქცევს მას მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების ინსტრუმენტად, მთლიანად სკოლის ცხოვრების შესახებ ობიექტური ინფორმაციის მოპოვებასთან.

სკოლაშიდა კონტროლი რთული და მრავალმხრივი პროცესია, მაგრამ მაინც აქვს გარკვეული რეგულარული შეკვეთა და ნაწილების ორგანიზება, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და ასრულებენ გარკვეულ ფუნქციებს. ამ ნაწილების ურთიერთდაკავშირება არის სტრუქტურა. სტრუქტურა არის HSC-ის მნიშვნელოვანი ასპექტი. და იმისთვის, რომ ნათლად წარმოვაჩინოთ HSC-ის სტრუქტურა, საჭიროა განისაზღვროს მასში შემავალი მიმართულებები (სექციები) და კონტროლის თითოეული მიმართულების (სექციების) შინაარსი. ეფექტური კონტროლი არ გულისხმობს ტოტალურ შემოწმებას სკოლის ყველა სფეროში. მიზანშეწონილია გამოყოთ პრიორიტეტული სფეროები (სექციები). ჩვენს სკოლაში ესენია: საბაზო ზოგადი განათლების უზრუნველყოფა ყველა კატეგორიის მოსწავლისთვის; სასკოლო დოკუმენტაციის რეგისტრაცია და წარმოება; საგნებში ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარ-ჩვევები და სასწავლო საგნების მდგომარეობა; კლასის განმაზოგადებელი კონტროლი; კონტროლი მასწავლებელთა მუშაობაზე; მზადება სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირებისთვის. თითოეულ მიმართულებას აქვს საკუთარი მახასიათებლები სამუშაოს ორგანიზაციისა და შინაარსის თვალსაზრისით, მაგრამ ამავე დროს მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. მაგალითად, ცხადია, რომ საგნების სწავლების სათანადო მდგომარეობა და კურსდამთავრებულების მიერ სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების წარმატებით დასრულება დამოკიდებულია თითოეული მასწავლებლის პედაგოგიურ უნარებზე.

მეორე, რაც ლიდერმა ნათლად უნდა იცოდეს HSC-ის შესახებ არის კონტროლის თითოეული მიმართულების (სექციის) შინაარსი. ამ ცოდნის გარეშე შეუძლებელია ინფორმაციის ღრმად შესწავლა და ანალიზი, მასწავლებელთა და მთლიანად სკოლის შემდგომ მუშაობაში კორექტირება. და მესამე, რაც უნდა ჰქონდეს ადმინისტრატორს, რომელიც ახორციელებს კონტროლს, არის მისი ტიპების, ფორმებისა და მეთოდების ცოდნა. კონტროლი შეიძლება განხორციელდეს გეგმიური და ოპერატიული ინსპექტირების, ადმინისტრაციული კონტროლის სამუშაოების ან მონიტორინგის კვლევების სახით. კონტროლის ფორმები შეიძლება კლასიფიცირდეს შესრულების მიხედვით: კოლექტიური, ურთიერთკონტროლი, ადმინისტრაციული დაგეგმილი და არაგეგმიური და თვითკონტროლი - ფორმა, რომელიც მიუთითებს მასწავლებელთა ორგანიზაციის უმაღლეს ხარისხზე. კონტროლის ობიექტის მიხედვით: კლასის განმაზოგადებელი, თემატური, ფრონტალური, პიროვნული; გამოყენებული მეთოდების მიხედვით: დაკვირვება, შიდასასკოლო დოკუმენტაციის გადამოწმება, ტესტირება, დაკითხვა; თანმიმდევრობის მიხედვით: წინასწარი, მიმდინარე, შუალედური, საბოლოო.

კონტროლის ნებისმიერი ფორმა უნდა განხორციელდეს მკაცრი თანმიმდევრობით: შემოწმების დასაბუთება, მიზნის ჩამოყალიბება, გეგმა-ამოცანის შემუშავება, ინფორმაციის შეგროვება, შემოწმების შედეგების ანალიზი და განხილვა. შედეგების. კონტროლი ეფექტური იქნება მხოლოდ მაშინ, როდესაც შეგროვებული ინფორმაცია საფუძვლად დაედება პედაგოგიურ ანალიზს, ანალიზის მეშვეობით კი კორექტირებასა და რეგულაციას. ამიტომ, შიდასასკოლო კონტროლის შედეგები უნდა იყოს გაანალიზებული და შედგენილი ანალიტიკური ანგარიშის სახით, რომელიც შეიცავს ფაქტებს, დასკვნებსა და წინადადებებს და მიეწოდება თითოეულ მასწავლებელს.

ასე რომ, რა უნდა იცოდეთ HSC-ის შესახებ.

რჩევა #1:

1. HSC-ის სტრუქტურა;

2. პრიორიტეტული, თქვენი სკოლისთვის, HSC-ის მიმართულებები;

4. HSC-ის სახეები, ფორმები და მეთოდები;

5. HSC-ის ჩატარების თანმიმდევრობის ჯაჭვი.

სკოლის მენეჯმენტი ეფექტური იქნება, თუ კონტროლი დროდადრო არ განხორციელდება, არამედ სისტემატურია, დაგეგმილ გეგმაზე დაყრდნობით. იმისათვის, რომ HSC-ის გეგმა გახდეს დოკუმენტი, რომელიც ორიენტირებულია სკოლის მიზნებისა და ამოცანების მიღწევაზე, მასწავლებელთა პედაგოგიური უნარების ამაღლებაზე, სასწავლო პროცესის ხარისხზე, სკოლის კურსდამთავრებულთა წარმატებაზე, იყოს დოკუმენტი, რომელსაც აქვს საკონტროლო-დიაგნოსტიკური და მარეგულირებელ-მარეგულირებელი ხასიათის, აუცილებელია მკაფიოდ განისაზღვროს კონტროლის სფეროები და თითოეული მათგანის შინაარსი, კონტროლის მიზნები, ფორმები და მეთოდები, ვინ და როდის ახორციელებს კონტროლს, სად განიხილება შედეგები. ამისათვის საჭიროა სკოლის გასული წლის მუშაობის საფუძვლიანი ანალიზი, მომავალი წლის მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება, სამუშაოების ციკლოგრამის აგება თვეების და ერთი კვირის განმავლობაში. გარდა ამისა, განისაზღვრება HSC– ის ძირითადი ბლოკები, პედაგოგიური საბჭოების შეხვედრების თემები, კითხვები დირექტორთან და დირექტორის მოადგილესთან შეხვედრებისთვის.

რჩევა #2:

1. პასუხისმგებლობით მივუდგეთ სკოლის გასული წლის მუშაობის ანალიზს, რადგან მხოლოდ საფუძვლიანი ანალიზი საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ სრული სურათი სკოლაში არსებულ საქმეებზე და გამოავლინოთ შესასწავლი და კონტროლირებადი მხარეები;

2. არ აიღონ HSC-ის მთელი ტვირთი. საკონტროლო ფუნქციების დელეგირება საგანმანათლებლო სივრცის სხვა სუბიექტებზე. მაგალითად, ZUN-ების დონის კონტროლი, მოსწავლის რვეულების მოვლა შეიძლება განახორციელონ საგნობრივი მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ხელმძღვანელებმა;

3. HSC გეგმის ოპტიმალური ფორმის შემუშავება: კომპაქტური, ვიზუალური, სასკოლო ცხოვრების ყველა ასპექტის ამსახველი, მოსახერხებელი ყოველდღიური მუშაობისთვის.

HSC გეგმა არის ღია დოკუმენტი ჩვენს სკოლაში, მასთან მუშაობა ნებისმიერ მასწავლებელს შეუძლია, გარდა ამისა, ყოველი თვის დასაწყისში ამ გეგმის ამონაწერი იდება სპეციალურ სტენდზე მასწავლებელთა და მეთოდურ ოთახებში, რათა თითოეული მასწავლებელი იყოს იცნობს კონტროლის ქვეშ მყოფ საკითხებს. ეს გამორიცხავს მასწავლებლების გაუგებრობას და საშუალებას გაძლევთ იყოთ მზად გადამოწმებისთვის.

რჩევა #3:

1. ყურადღებით შეისწავლეთ სასკოლო დებულება ოფიციალური შიდასასკოლო კონტროლის შესახებ, განყოფილება „სასკოლო კონტროლის წესები“.

2. სანამ კონკრეტულ მასწავლებელთან გაკვეთილზე წახვალთ, შეისწავლეთ საკლასო ჟურნალი, რომელიც იძლევა წარმოდგენას მოსწავლეთა პროგრესის შესახებ ნასწავლ საგანში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, ისევე როგორც წინა გაკვეთილზე შესწავლილი თემა. , ყურადღება მიაქციეთ ჟურნალის შევსების და მოსწავლეთა შეფასების კანონზომიერებასა და დროულობას .

3. გაანალიზეთ თითოეული გაკვეთილი ინდივიდუალურად თითოეულ მასწავლებელთან. განხილვისას იყავით პრინციპული და მომთხოვნი, მაგრამ კორექტული და მეგობრული. მასწავლებლისთვის უსიამოვნო შენიშვნების მტკიცება ფაქტებით.

სასკოლო კონტროლის საკმაოდ მოსახერხებელი და სასარგებლო ფორმაა ინფორმაციის შეგროვება მასწავლებლებისა და კლასის მასწავლებლებისგან მოხსენებების სახით. მაგალითად: „საგნის მასწავლებლის მოხსენება“ წარმოდგენილია ყოველი კვარტლის ბოლოს და საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ საგანზე პროგრამული მასალის გავლას, სასწავლო გეგმის პრაქტიკული ნაწილის შესრულებას, მოსწავლეთა პროგრესს ამ საგანში. . „კლასის მასწავლებლის ანგარიში“ ასევე წარმოდგენილია ყოველ კვარტალში და საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ინფორმაცია კლასის შესახებ (მოსწავლეთა რაოდენობა; კვარტალში ჩასვლისა და გამგზავრების რაოდენობა; კლასის შესრულების ინდიკატორები; გარდა ამისა, ამ ორი ანგარიშიდან მიღებული ინფორმაცია იძლევა ადვილია „პროგრესის ანგარიშის“ და „სკოლის მუშაობის ანგარიშის კვარტლის მიხედვით“ შევსება. (დანართი No1).

რჩევა #4(ბოლო, მაგრამ არა მთავარი!):

1. გააუმჯობესეთ თქვენი სამუშაო და დააფასეთ თქვენი კოლეგების დრო.

2. შესთავაზეთ მასწავლებლებს მოხსენების ისეთი ფორმები, რომლებიც ნამდვილად გამოგადგებათ.

3. არ დაგავიწყდეთ, რომელ დროს ცხოვრობთ და მუშაობთ, მაგრამ არ უგულებელყოთ გამოცდილების მქონე მასწავლებლების გამოცდილება და ლიტერატურა ძალიან ძველი გამოცემის წლით.

და ბოლოს, ყველაზე მნიშვნელოვანი რჩევა - „არ გაჩერდე“, განავითარე, გაიუმჯობესე საკუთარი თავი, ისწავლე, იხელმძღვანელე, იყავი სასკოლო საქმისა და მოვლენის ცენტრში, იყავი იდეებისა და იდეების გენერატორი, იყავი მაგალითი ყველაფერში! და შემდეგ, რა თქმა უნდა, ყველაფერი დაგეგმილი ახდება!

პედაგოგიური იდეების ფესტივალზე „ღია გაკვეთილი“ მინდა წარმოვადგინო ანალიტიკური დოკუმენტების პაკეტი სასკოლო დოკუმენტაციის დიზაინისა და ტექნიკური შემოწმების შესახებ. ისინი შეიძლება სასარგებლო იყოს როგორც დამწყები ხელმძღვანელი მასწავლებლების, ასევე უფრო გამოცდილი კოლეგების მუშაობაში.

საკლასო ჟურნალი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო დოკუმენტი. ის ასახავს მოსწავლის სასწავლო საქმიანობის ყველა ასპექტს. საკლასო ჟურნალს აქვს სპეციალური ინსტრუქცია მისი მოვლის შესახებ. წლის დასაწყისში ამ ინსტრუქციით ვმართავ შეხვედრას სკოლის მასწავლებლებთან. ამის შემდეგ თითოეული მასწავლებელი ხელს აწერს, რომ იცნობს ჟურნალის შენახვის ინსტრუქციას. საკლასო ჟურნალების შემოწმების კონტროლის მიზნები ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად: ჟურნალების რეგისტრაციის მდგომარეობა, ქულების დაგროვება; საკლასო ჟურნალების მდგომარეობა I კვარტლის ბოლოს; მე-9, მე-11 კლასების სტუდენტების დასწრების მდგომარეობა საკლასო ჟურნალების მიხედვით; ჟურნალების დიზაინში კლასის მასწავლებლების მუშაობის დონის განსაზღვრა, საგნის მასწავლებლების მიერ ქულების დაგროვების დადგენა; სახელმწიფო პროგრამებისა და მათი პრაქტიკული ნაწილის შესრულების შემოწმება, კვარტალში შეფასების ობიექტურობა; საგნის მასწავლებლების მიერ ჟურნალის შევსების დროულობა და სისწორე, სუსტ და წარუმატებელ მოსწავლეებში გამოკითხვის მდგომარეობა.

თუ შევაჯამებთ ჟურნალების შემოწმების დამადასტურებელ ნაწილებს, მაშინ ზოგადად მივიღებთ შემდეგ სურათს: აღინიშნება კლასის მასწავლებლებისა და საგნის მასწავლებლების ჯგუფი, რომელთათვისაც ყველაფერი რიგზეა; კლასის მასწავლებლების ნაწილმა არ დაასრულა ჟურნალი: მონაცემები მოსწავლეების შესახებ, ფიზიკური აღზრდის მაჩვენებლები, ჯანმრთელობის ფურცლები; მოსწავლეთა გამოტოვება უდროოდ აღინიშნება, განსაკუთრებით თუ ეს ცალკე გაკვეთილებია, გამოტოვების გვერდზე; არ ხდება ცალკეული მასწავლებლების გაკვეთილების ჩაწერა; ზოგიერთი მასწავლებლის თემაზე არადამაკმაყოფილებელი დაკითხვა; კვარტალში, წელიწადში შეფასებები მიკერძოებულია; არასაკმარისი მუშაობა სუსტი მოსწავლეებთან, რაც არის ამჟამინდელი არადამაკმაყოფილებელი ქულების სიმრავლის მიზეზი; ხე-ტყის ინსტრუქციის დარღვევა.

ჟურნალებთან მუშაობის ტიპიური რეკომენდაციებია: „ცნობის“ განხილვა დირექტორთან შეხვედრაზე, ხელახალი კონტროლი ამა თუ იმ დროს; მოწვევა სასაუბროდ იმ მასწავლებლების დირექტორთან, რომლებიც არღვევენ ჟურნალის შენახვის ინსტრუქციას. (დანართი No2).

რვეული მოსწავლის განათლების სავალდებულო ატრიბუტია. რთულია სასწავლო გეგმის საგნის დასახელება, რომლისთვისაც მოსწავლეს არ ექნება რვეული. იმის გაცნობიერებით, რომ რვეულის მოვლაზე გარკვეული კონტროლის გარეშე შეუძლებელია მოსწავლის არა მხოლოდ საგნის ცოდნის, არამედ ელემენტარული წიგნიერების მიღწევაც, სახელმწიფო იხდის საგნის მასწავლებლების მიერ რვეულების გამოცდას. რვეულების შემოწმებისას კონტროლდება: მასწავლებლის მიერ რვეულების შემოწმების ნორმების შესრულება; მოსწავლე საშინაო დავალების შესრულებას; წერილობითი ნაწარმოების სისწორე; ერთიანი მართლწერის რეჟიმის დაცვა; შეცდომებზე მუშაობის არსებობა (არარსებობა); გამოცდებისთვის რვეულების შენახვის სისწორე და მათი უსაფრთხოება წლის განმავლობაში; კლასისა და საშინაო დავალების მოცულობასთან შესაბამისობა. (დანართი No3)

სტუდენტის პირადი საქმე არის დადგენილი ფორმის ნომენკლატურული დოკუმენტი, სადაც პერსონალურ მონაცემებთან ერთად შეიტანება სტუდენტის პროგრესის საბოლოო ნიშნები სწავლის წლების მიხედვით. პერსონალური ფაილი თან ახლავს სტუდენტს მთელი მისი სასწავლო გზაზე 1-დან 11 კლასამდე. კანონის შესაბამისად, მოსწავლეთა პირადი საქმეები სკოლაში ინახება სკოლიდან სამი წლის განმავლობაში. მოსწავლის პირადი საქმე სკოლის ერთგვარი სავიზიტო ბარათია. იგი გამოიყენება იმ სკოლის განსასჯელად, რომელშიც ბავშვი სწავლობდა. სწორედ ამიტომ აუცილებელია სტუდენტების პირადი საქმეების წარმართვის რეგულარული მონიტორინგი. მაგალითს ვაძლევ სტუდენტთა პირადი საქმეების შემოწმების ცნობას. (დანართი No4).

მასწავლებლის თემატური დაგეგმვა მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ფუნქციების განხორციელების საუკეთესო გზების განსაზღვრას გაკვეთილების სისტემაში მოცემულ თემაზე ან სასწავლო გეგმის მონაკვეთზე. თემატურ დაგეგმვას ვამოწმებ სასწავლო წლის დასაწყისში ჩემს მიერ შემუშავებული სქემის მიხედვით. (დანართი No5).ყოველი ნახევარი წლის ბოლოს ვაკონტროლებ სახელმწიფო პროგრამების შესრულებას, მათ შესაბამისობას კალენდარულ და თემატურ დაგეგმარებასთან, პროგრამების პრაქტიკული ნაწილისა და საკონტროლო მუშაობის ნორმების შესრულებას. (დანართი No6). აუდიტის შედეგების საფუძველზე, ყველა კომენტარი და რეკომენდაცია ექვემდებარება მასწავლებლებს და ფორმდება სერტიფიკატებში.

სასკოლო კონტროლი 2014/2015 არის სასწავლო პროცესის ყოვლისმომცველი შესწავლა და ანალიზი. აუცილებელია მასწავლებლების საქმიანობის კოორდინაცია დავალებების შესაბამისად.

საკითხის აქტუალობა

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესების მართვის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად იცნობს დაწესებულების ხელმძღვანელმა საქმის რეალურ მდგომარეობას. დირექტორი კოორდინაციას უწევს პროცესში მონაწილეთა საქმიანობას. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლაშიდა კონტროლი მიზნად ისახავს პირველ რიგში ახალგაზრდა თაობის მაღალი ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფას. მის მსვლელობაში მოწმდება და გათვალისწინებულია ხელმძღვანელის მითითებების შესრულება, გატარებული ღონისძიებების ეფექტურობა, გამოვლინდება გარკვეული ხარვეზების გამომწვევი მიზეზები. სასწავლო პროცესის შიდასასკოლო კონტროლი მოიცავს მიღწეული ინდიკატორების ანალიზს. ის მოქმედებს როგორც ახლის ამოსავალი წერტილი და გულისხმობს ახალი ამოცანების დასახვას.

ზოგადი მახასიათებლები

სასკოლო კონტროლი მრავალმხრივი და რთული პროცესია. იგი გამოირჩევა გარკვეული რეგულარული მოწესრიგებით, ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების არსებობით, რომელთაგან თითოეული დაჯილდოებულია კონკრეტული ფუნქციებით. განსხვავებული იქნება სასკოლო კონტროლი აკადემიურ სამუშაოზე და კლასგარეშე აქტივობებზე მეთოდებისა და ორგანიზების ფორმის მიხედვით. შემოწმებისგან განსხვავებით, მას ახორციელებენ საგანმანათლებლო დაწესებულების სუბიექტები. მისი მიზანია დაწესებულებაში არსებული მდგომარეობის ზოგადი სურათის ჩამოყალიბება, ხარვეზების და მათი გამომწვევი მიზეზების გამოვლენა, მასწავლებელთა პრაქტიკული და მეთოდური დახმარების გაწევა. სკოლაში შიდასასკოლო კონტროლი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფორმით:

• ადმინისტრაციული.
• ორმხრივი.
• კოლექტიური.

სტრუქტურა

შიდასასკოლო კონტროლის სამუშაო გეგმა გულისხმობს საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების სისტემურ შესწავლას, მასწავლებლის მუშაობას, გამოვლენილია საქმიანობის ყველა ასპექტს:

1. საშინაო დავალების მრავალფეროვნება.
2. მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობა.
3. მიღებული ცოდნის ტესტირება და შეფასება.
4. დაგეგმვა.
5. ტექნიკური და დიდაქტიკური მომზადება გაკვეთილისთვის.

პრინციპები

დაწყებით სკოლაში და საშუალო სკოლაში შიდასასკოლო კონტროლი უნდა იყოს:

მიზნები

მათზე დაყრდნობით აშენდება წლის შიდასასკოლო კონტროლის გეგმა. ძირითადი მიზნებია:

1. პედაგოგიური პროცესის განვითარებისა და ფუნქციონირების სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის მიღწევა.
2. საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი სამუშაოს შემდგომი გაუმჯობესება ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი ინტერესების, შესაძლებლობების, ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.

Დავალებები

სასკოლო კონტროლის გეგმა მკაფიოდ უნდა ასახავდეს აქტივობებს, რომლებიც განხორციელდება მიზნების მისაღწევად. ძირითადი ამოცანები უნდა შეიცავდეს:

1. სახელმწიფო სტანდარტების მოთხოვნებთან შესაბამისობის პერიოდული შემოწმება სხვადასხვა საგანში.
2. ახალგაზრდა თაობაში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის პროცესისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
3. სწავლების დისციპლინების ხარისხის სისტემატური კონტროლი, მასწავლებლის შესაბამისობა მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ სტანდარტებთან, მოთხოვნები საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების შინაარსთან, მეთოდებთან და ფორმებთან.
4. ბავშვების მიერ ცოდნის ათვისების პროცესის, მათი განვითარების დონის, დამოუკიდებელი განათლების მეთოდების დაუფლების ეტაპობრივი ანალიზი.
5. მასწავლებლების დახმარება სასწავლო და კლასგარეშე აქტივობებში, მათი კვალიფიკაციის ამაღლება.
6. მასწავლებელთა სამუშაო გამოცდილების შესწავლა.
7. პროგრამის განხორციელებისა და მართვის გადაწყვეტილებების უწყვეტი გადამოწმება.
8. კლასგარეშე და საგანმანათლებლო აქტივობებს შორის კომუნიკაციის ჩამოყალიბება.
9. პედაგოგიური პროცესის მდგომარეობის დიაგნოსტიკა, პროგრამირებული შედეგებიდან გადახრების გამოვლენა ზოგადად მასწავლებლის და მისი ცალკეული წევრების მუშაობაში, კერძოდ, ინტერესის გამოვლენისა და ნდობის დამყარების პირობების შექმნა, ერთობლივი შემოქმედება.
10. მასალის წარდგენის ყველაზე ეფექტური ტექნიკის შემუშავება.
11. მასწავლებელთა პასუხისმგებლობის გაძლიერება, ახალი მეთოდებისა და ტექნიკის პრაქტიკაში დანერგვა.
12. დოკუმენტაციის მოვლისა და მდგომარეობის კონტროლის გაუმჯობესება.

ფუნქციები

მენეჯმენტის დონეზე მიიღება დებულებები სკოლაშიდა კონტროლის შესახებ. პროგრამაში შემავალი აქტივობები უნდა უზრუნველყოფდეს დასახული მიზნების მიღწევას შემდეგი ფუნქციების განხორციელებაში:

პროცესის მოდერნიზაცია

იგი გულისხმობს მენეჯმენტის საქმიანობის არსებული ორგანიზაციული და სამართლებრივი ასპექტების შეცვლას. ეს პროცესი, თავის მხრივ, ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის რეგულირებისა და შეფასების პროცედურებს. დაწესებულების ლიცენზირება და სერტიფიცირება მომხმარებლებს საშუალებას აძლევს მიიღონ სრული და სანდო ინფორმაცია კონკრეტულ დაწესებულებაში მიღებული შედეგებისა და პირობების შესაბამისობის შესახებ მიღებულ სახელმწიფო სტანდარტებთან. ამ შემთხვევაში დაწესებულებამ თავად უნდა განახორციელოს შიდასასკოლო კონტროლი, რომელიც მოქმედებს როგორც მენეჯმენტის საქმიანობის პირველი და უმნიშვნელოვანესი ეტაპი.

ბაზის კომპონენტი

სასკოლო კონტროლი მინიმუმამდე უნდა შემცირდეს სასწავლო ობიექტებამდე. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ანალიტიკური საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროების არჩევა. ამ მინიმუმს ბაზის კომპონენტს უწოდებენ. მისი ყოფნა შესაძლებელს ხდის დაწესებულების მომზადებას სერტიფიცირებისთვის, მთელი სასწავლო და კლასგარეშე პროცესების მთლიანობის შენარჩუნებას და კურსდამთავრებულებისთვის სტანდარტების გარანტიას. ამავდროულად, დაწესებულებას შეუძლია დაიცვას სისტემის მოდერნიზაციის პროგრამული დოკუმენტაცია. ამისთვის, სასკოლო კონტროლის გეგმა შეიძლება გაფართოვდეს ვარიანტული ნაწილის წყალობით.

სასწავლო პერსონალის საქმიანობის შესწავლა

სასკოლო კონტროლი გულისხმობს მარეგულირებელი დოკუმენტების შესრულების ხარისხის შეფასებას, მასწავლებელთა საბჭოების გადაწყვეტილებებს, სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციებისა და საწარმოო შეხვედრების რეკომენდაციებს. შესწავლილია მეთოდური გაერთიანებების საქმიანობა, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების პროცესი, თვითგანათლება. საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზა მოწმდება ისეთი კრიტერიუმების მიხედვით, როგორიცაა:

თემატური შემოწმება

სკოლაშიდა კონტროლის აღწერისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მისი მეთოდების, ტიპებისა და ფორმების გათვალისწინებას. ამჟამად, მათი კლასიფიკაციის საკითხი მრავალი განხილვის საგანია. ამჟამად, არსებობს რამდენიმე ძირითადი ტიპის კონტროლი. თემატური შემოწმება მიზნად ისახავს კონკრეტული საკითხის სიღრმისეულ შესწავლას:

• გუნდის ან მასწავლებელთა ცალკე ჯგუფის, ასევე ერთი მასწავლებლის საქმიანობაში;
• უმცროსი ან უმაღლესი განათლების საფეხურზე;
• ბავშვების ესთეტიკური თუ მორალური აღზრდის სისტემაში.

წინა შემოწმება

ის მიზნად ისახავს როგორც ინდივიდუალური მასწავლებლის, ისე ჯგუფის ან მთელი გუნდის საქმიანობის ყოვლისმომცველ შესწავლას. ფრონტალური შიდასასკოლო კონტროლი საკმაოდ შრომატევადი პროცესია. ამ მხრივ, ხშირად მისი განხორციელება შეუძლებელია. ასეთი შემოწმების ჩატარება რეკომენდებულია წელიწადში არა უმეტეს 2-3-ჯერ. კონკრეტული მასწავლებლის საქმიანობის შესწავლის პროცესში განიხილება ყველა ის აქტივობა, რომელსაც ის ახორციელებს კონკრეტულ სფეროში (მმართველობითი, საგანმანათლებლო, კლასგარეშე, სოციალური და ა.შ.). დაწესებულების ფრონტალური შიდასასკოლო კონტროლი მოიცავს მისი ფუნქციონირების ყველა ასპექტის ანალიზს. კერძოდ, მოწმდება ფინანსური და ეკონომიკური აქტივობები, მშობლებთან გამართული ღონისძიებები, თავად სასწავლო პროცესის ორგანიზება და ა.შ.

პირადი შემოწმება

ასეთი შიდასასკოლო კონტროლი დგინდება კონკრეტული მასწავლებლის, კლასის მასწავლებლის, სასწავლო და კლასგარეშე პროცესში ჩართული სხვა თანამშრომლის საქმიანობაზე. ეს შემოწმება შეიძლება იყოს თემატურიც და ფრონტალურიც. ვინაიდან მთელი გუნდის საქმიანობა შედგება თითოეული ცალკეული წევრის შრომისგან, პირადი კონტროლი საკმაოდ გამართლებული და აუცილებელია. ინდივიდუალური მასწავლებლისთვის ასეთი ტესტი მოქმედებს როგორც თვითშეფასების საშუალება, შემდგომი პროფესიული განვითარების მასტიმულირებელი ფაქტორი. არ არის გამორიცხული შემთხვევები, როდესაც კონტროლის შედეგები ასახავს თანამშრომლის მომზადების დაბალ დონეს, არაკომპეტენტურობას, ზრდის ნაკლებობას და ზოგ შემთხვევაში თანამშრომლის შეუფერებლობას.

ფორმების განზოგადება

სკოლაშიდა კონტროლი შეიძლება მიმართული იყოს ფაქტორების კომპლექსის შესწავლაზე, რომლებიც გავლენას ახდენენ კლასის გუნდის ჩამოყალიბებაზე საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების დროს. შესწავლის საგანი ამ შემთხვევაში არის ის აქტივობები, რომლებსაც ახორციელებენ მასწავლებლები იმავე კლასში. შესწავლილია განათლების დიფერენციაციასა და ინდივიდუალიზაციაზე, ბავშვების მოტივაციისა და შემეცნებითი მოთხოვნილებების განვითარებაზე მუშაობის სისტემა. ასევე ფასდება პროგრესის დინამიკა რამდენიმე პერიოდში ან ერთი კონკრეტული პერიოდის განმავლობაში, დისციპლინის მდგომარეობა, ქცევის კულტურა და ა.შ. საგნის განმაზოგადებელი ფორმა გამოიყენება მაშინ, როდესაც კვლევა მიზნად ისახავს კონკრეტულ დისციპლინაში ცოდნის წარდგენის მდგომარეობას და ხარისხს ერთ ან პარალელურ კლასებში, ისევე როგორც მთლიანად დაწესებულებაში. ასეთი შიდასასკოლო კონტროლი გულისხმობს როგორც ადმინისტრაციის, ასევე მეთოდოლოგიური გაერთიანებების წარმომადგენლების ჩართულობას. თემატურ-განმაზოგადებელი ფორმა უმთავრეს მიზნად აყალიბებს პროცესის კონკრეტულ სფეროებში სხვადასხვა კლასში სხვადასხვა მასწავლებლის საქმიანობის შესწავლას. მაგალითად, მოწმდება ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენება განათლების პროცესში ან ბავშვების ესთეტიკური კულტურის ბაზის ფორმირება ბუნებრივი მიმართულების გაკვეთილებზე და ა.შ.. კომპლექსურ-განმაზოგადებელი ფორმა გამოიყენება რამდენიმე მასწავლებლის მიერ ერთ ან რამდენიმე კლასში რამდენიმე საგნის შესწავლის ორგანიზების მონიტორინგი.

მეთოდები

შიდასასკოლო კონტროლის პროცესში ხელმძღვანელობამ უნდა მიიღოს სრული და სანდო ინფორმაცია საქმის მდგომარეობის შესახებ. ამ მიზნის მისაღწევად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი. ყველაზე პოპულარულ და ეფექტურთა შორის აღსანიშნავია:

გამოყენებული ყველა მეთოდი ერთმანეთს ავსებს.

შეამოწმეთ ობიექტები

სკოლამდელი კონტროლის ფარგლებში შესწავლილია:

სასწავლო პროცესი. მასში შემოწმების ობიექტებია:

• სასწავლო პროგრამების განხორციელება.
• მასწავლებლის პროდუქტიულობა.
• მოსწავლეთა უნარებისა და ცოდნის დონე.
• ინდივიდუალური აქტივობები ნიჭიერ ბავშვებთან.
• მოსწავლეთა თვითშემეცნების მეთოდების უნარები.
• კლასგარეშე საგნობრივი აქტივობების ეფექტურობა.

სასწავლო პროცესი:

• კლასის მასწავლებლების ეფექტურობა.
• ბავშვების აღზრდისა და სოციალური აქტივობის დონე.
• მშობელთა ჩართულობა პროცესში.
• სასკოლო ღონისძიებების ხარისხი.
• ფიზიკური მომზადების დონე და ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობა.
• პრევენციის ხარისხი პედაგოგიურად უგულებელყოფილი მოსწავლეებით.

კონტროლის ეს მეთოდი გამოიყენება ბევრ დაწესებულებაში. პედაგოგიური დოკუმენტაცია მოიცავს:

სასკოლო დოკუმენტაცია ასახავს საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესების ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მახასიათებლებს. დაწესებულებაში მრავალფეროვანი დოკუმენტაციის არსებობის ფაქტი მიუთითებს ინფორმაციის სიმდიდრეზე, რომელსაც თანამშრომლები იღებენ მისი გამოყენებისას. საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ არქივს გასული პერიოდების შესახებ ინფორმაციის მისაღებად. ეს შესაძლებელს გახდის შედარებითი ანალიზის ჩატარებას, რაც განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს პროგნოზირებისთვის.

დებულება სკოლაშიდა კონტროლის შესახებ

ვარიანტი

I. ზოგადი დებულებები

1.1 ეს დებულება შემუშავებულია რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“, „სამოდელო დებულება საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ“, №__ საშუალო სკოლის წესდების, სკოლის განვითარების პროგრამის შესაბამისად და არეგულირებს შინაარსსა და პროცედურას. ადმინისტრაციის მიერ სასკოლო კონტროლის ჩასატარებლად.

1.2.სასკოლო კონტროლი წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროცესის მდგომარეობის, საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ძირითადი შედეგების დიაგნოსტიკის ინფორმაციის ძირითად წყაროს. შიდასასკოლო კონტროლი გაგებულია, როგორც სკოლის ადმინისტრაციის წევრების მიერ ჩატარებული დაკვირვების, სახელმძღვანელოს სახით ჩატარებული გამოკითხვისა და მათი კომპეტენციის ფარგლებში სკოლის თანამშრომლების მიერ რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების დაცვაზე კონტროლი. რუსეთის ფედერაციის ერთეული, მუნიციპალიტეტი, სკოლა განათლების სფეროში.

სასკოლო კონტროლის პროცედურას წინ უძღვის თანამდებობის პირთა ინსტრუქტაჟი მისი განხორციელების საკითხებზე.

1.3. დებულებას სკოლაშიდა კონტროლის შესახებ ამტკიცებს პედაგოგიური საბჭო, რომელსაც უფლება აქვს მასში შეიტანოს ცვლილებები და დამატებები.

1.4. სასკოლო კონტროლის მიზნებია:

საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის გაუმჯობესება;

მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება;

სკოლებში განათლების ხარისხის ამაღლება.

1.5. სასკოლო კონტროლის ამოცანები:

განათლების სფეროში კანონმდებლობის შესრულებაზე კონტროლის განხორციელება;

საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების დარღვევისა და შეუსრულებლობის შემთხვევების გამოვლენა, მათ აღსაკვეთად ზომების მიღება;

დარღვევების გამომწვევი მიზეზების ანალიზი, მათი პრევენციის ზომების მიღება;

მასწავლებელთა საქმიანობის შედეგების ეფექტურობის ანალიზი და ექსპერტიზის შეფასება;

პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების შესწავლა, სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში დადებითი და უარყოფითი ტენდენციების გამოვლენა და ამ საფუძველზე წინადადებების შემუშავება პედაგოგიური გამოცდილების გავრცელებისა და უარყოფითი ტენდენციების აღმოფხვრის მიზნით;

სკოლისთვის ბრძანებებისა და მითითებების შესრულების შედეგების ანალიზი;

კონტროლის პროცესში მასწავლებელთა პერსონალისთვის მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა.

1.6. სასკოლო კონტროლის ფუნქციები:

საინფორმაციო და ანალიტიკური;

საკონტროლო და დიაგნოსტიკური;

მაკორექტირებელი-მარეგულირებელი.

1.7. სკოლის დირექტორს და (ან) მისი სახელით, დირექტორის მოადგილეებს ან ექსპერტებს უფლება აქვთ განახორციელონ შიდასასკოლო კონტროლი თანამშრომელთა საქმიანობის შედეგებზე შემდეგ საკითხებზე:

განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის დაცვა;

განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელება;

ფინანსური და მატერიალური რესურსების გამოყენება რეგლამენტის შესაბამისად;

სასწავლო პროცესში მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის გამოყენება;

დამტკიცებული საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სასწავლო გეგმების განხორციელება, დამტკიცებული სასწავლო განრიგის დაცვა;

სკოლის წესდების, შრომის შინაგანაწესისა და სხვა ადგილობრივი აქტების დაცვა;

სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების ჩატარების პროცედურის დაცვა და პროგრესის მუდმივი მონიტორინგი;

რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობითა და ადგილობრივი თვითმმართველობის სამართლებრივი აქტებით გათვალისწინებული დამატებითი შეღავათებითა და მატერიალური მხარდაჭერით გარკვეული კატეგორიის სტუდენტების მიწოდების დროულობა;

საზოგადოებრივი კვების ორგანიზაციებისა და სამედიცინო დაწესებულებების განყოფილებების მუშაობა მოსწავლეთა და სკოლის თანამშრომელთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის მიზნით;

სკოლის დირექტორის კომპეტენციაში შემავალი სხვა საკითხები.

1.8. სასკოლო კონტროლის მსვლელობისას მასწავლებლის შეფასებისას გათვალისწინებულია შემდეგი:

სახელმწიფო პროგრამების სრულად განხორციელება (მასალის გავლა, პრაქტიკული სამუშაოების ჩატარება, ტესტები, ექსკურსიები და ა.შ.);

მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და განვითარების დონე;

სტუდენტების დამოუკიდებლობის ხარისხი;

მოსწავლეთა მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო უნარ-ჩვევების, ინტელექტუალური უნარების ფლობა;

მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა სასწავლო პროცესში;

მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობა;

დადებითი ემოციური მიკროკლიმატის არსებობა;

სასწავლო მასალის შინაარსის შერჩევის უნარი (დამატებითი ლიტერატურის, ინფორმაციის, ილუსტრაციების და სტუდენტების მიერ ცოდნის სისტემის დაუფლებისკენ მიმართული სხვა მასალის შერჩევა);

პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზის უნარი, რეფლექსია, პედაგოგიური საქმიანობის შედეგებზე დამოუკიდებელი კონტროლი;

მათი საქმიანობის გამოსწორების უნარი;

თქვენი გამოცდილების განზოგადების უნარი;

განვითარების გეგმის შემუშავებისა და განხორციელების უნარი.

1.9. მასწავლებლის საქმიანობის კონტროლის მეთოდები:

დაკითხვა;

ტესტირება;

სოციალური გამოკითხვა;

Მონიტორინგი;

დაკვირვება;

დოკუმენტაციის შესწავლა;

გაკვეთილების ინტროსპექციის ანალიზი;

საუბარი მოსწავლეთა აქტივობებზე;

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგები.

1.10. საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგებზე კონტროლის მეთოდები:

დაკვირვება;

ზეპირი დაკითხვა;

წერილობითი გამოკითხვა;

ცოდნის წერილობითი ტესტი (ტესტი);

კომბინირებული შემოწმება;

საუბარი, დაკითხვა, ტესტირება;

დოკუმენტაციის შემოწმება.

1.11. სასკოლო კონტროლი შეიძლება განხორციელდეს გეგმიური ან ოპერატიული შემოწმების, მონიტორინგისა და ადმინისტრაციული სამუშაოების სახით.

სასკოლო კონტროლი გეგმიური შემოწმების სახით ტარდება დამტკიცებული განრიგის შესაბამისად, რაც უზრუნველყოფს პერიოდულობას და გამორიცხავს ინსპექტირების ორგანიზებაში არარაციონალურ დუბლირებას. იგი სასწავლო წლის დასაწყისში მიეწოდება მასწავლებელთა წევრებს.

შიდასასკოლო კონტროლი ოპერატიული შემოწმების სახით ტარდება ფაქტების დადგენისა და ინფორმაციის გადამოწმების მიზნით მოსწავლეთა და მათი მშობლების ან სხვა მოქალაქეების, ორგანიზაციების მიმართვაში მითითებული დარღვევების შესახებ და კონფლიქტური სიტუაციების გადასაჭრელად სასწავლო პროცესში მონაწილეებს შორის. პროცესი.

სასკოლო კონტროლი მონიტორინგის სახით ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის ორგანიზაციისა და შედეგების შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას, სისტემურ აღრიცხვას, დამუშავებას და ანალიზს განათლების ხარისხის მართვის პრობლემების ეფექტური გადაწყვეტისთვის (საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგები, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა, კვება, რეჟიმის მომენტების განხორციელება, აღმასრულებელი დისციპლინა, საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფა, პედაგოგიური უნარების დიაგნოსტიკა და ა.შ.).

სასკოლო კონტროლს ადმინისტრაციული სამუშაოს სახით ახორციელებს სკოლის დირექტორი ან მისი მოადგილეები საგანმანათლებლო სამუშაოებზე, რათა შეამოწმონ ტრენინგის წარმატება, როგორც პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგისა და მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირების ნაწილი.

1.12. სასკოლო კონტროლის სახეები:

სასწავლო წლის დასაწყისში UVP-ის ორგანიზების წინასწარი კონტროლი;

მიმდინარეობა - სასწავლო პროცესზე პირდაპირი დაკვირვება;

დასკვნითი - სკოლის, მასწავლებლების მუშაობის შედეგების შესწავლა კვარტალში, წელიწადნახევარში, სასწავლო წელს.

ოპერატიული - სასწავლო პროცესში მოულოდნელი პრობლემების შესწავლა

1.13. სასკოლო კონტროლის ფორმები:

პერსონალური;

თემატური;

კლასის განზოგადება;

კომპლექსი.

1.14. სასკოლო კონტროლის წესები:

შიდასასკოლო კონტროლს ახორციელებს სკოლის დირექტორი ან მისი სახელით მოადგილეები აღმზრდელობითი სამუშაოსთვის, მეთოდური გაერთიანებების ხელმძღვანელები და სხვა სპეციალისტები;

შიდასასკოლო კონტროლში ექსპერტად შეიძლება ჩაერთონ მესამე მხარის (კომპეტენტური) ორგანიზაციები და ცალკეული სპეციალისტები;

დავალების გეგმა განსაზღვრავს კონკრეტული შემოწმების საკითხებს და უნდა უზრუნველყოფდეს სასკოლო კონტროლის შედეგების საკმარისად ინფორმირებულობასა და შედარებას სკოლის ან თანამდებობის პირის საქმიანობის გარკვეული ნაწილის საბოლოო დოკუმენტის მომზადებისთვის;

თემატური ან ყოვლისმომცველი ინსპექტირების ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს 10 დღეს არაუმეტეს 5 გაკვეთილის, გაკვეთილისა და სხვა ღონისძიებაზე ვიზიტით;

ექსპერტებს უფლება აქვთ მოითხოვონ საჭირო ინფორმაცია, შეისწავლონ შიდასასკოლო კონტროლის საგანთან დაკავშირებული დოკუმენტაცია;

თუ შიდასასკოლო კონტროლის დროს გამოვლინდა განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის დარღვევა, ეს ეცნობება სკოლის დირექტორს;

საექსპერტო გამოკითხვა და მოსწავლეთა დაკითხვა ტარდება მხოლოდ აუცილებელ შემთხვევებში სკოლის ფსიქოლოგიურ და მეთოდოლოგიურ სამსახურთან შეთანხმებით;

გეგმიური კონტროლის განხორციელებისას არ არის საჭირო მასწავლებლის დამატებითი გაფრთხილება, თუ ყოველთვიურ გეგმაში მითითებულია კონტროლის პირობები. გადაუდებელ შემთხვევებში დირექტორს და მის მოადგილეებს აღმზრდელობით სამუშაოზე შეუძლიათ წინასწარი გაფრთხილების გარეშე დაესწრონ სკოლის მასწავლებლების გაკვეთილებს;

ოპერატიული შემოწმების ჩატარებისას მასწავლებელი გაფრთხილებულია გაკვეთილებზე დასწრებამდე მინიმუმ 1 დღით ადრე;

გადაუდებელ შემთხვევებში მასწავლებელი გაფრთხილებულია გაკვეთილებზე დასწრებამდე მინიმუმ 1 დღით ადრე (გადაუდებელი შემთხვევა არის წერილობითი საჩივარი ბავშვის უფლებების დარღვევის, განათლების კანონმდებლობის შესახებ).

1.15. სასკოლო კონტროლის საფუძველი:

მასწავლებლის განცხადება სერტიფიცირებაზე;

დაგეგმილი კონტროლი;

მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების მომზადების საქმეების მდგომარეობის შემოწმება;

ფიზიკური და იურიდიული პირების მიმართვა განათლების სფეროში დარღვევებთან დაკავშირებით.

1.16. შიდასასკოლო კონტროლის შედეგები დგება ანალიტიკური ანგარიშის, ცნობა შიდასასკოლო კონტროლის შედეგების, შემოწმების საკითხზე საქმის მდგომარეობის შესახებ ან სკოლის მიერ დადგენილი სხვა ფორმის სახით. საბოლოო მასალა უნდა შეიცავდეს ფაქტებს, დასკვნებს და საჭიროების შემთხვევაში წინადადებებს. შედეგების შესახებ ინფორმაცია სკოლის თანამშრომლებს ეცნობებათ აუდიტის დასრულებიდან შვიდი დღის განმავლობაში.

პედაგოგიურმა მუშაკებმა, შიდასასკოლო კონტროლის შედეგების გაცნობის შემდეგ, ხელი უნდა მოაწერონ საბოლოო მასალას, რომ ადასტურებენ, რომ ინფორმირებული არიან შიდასასკოლო კონტროლის შედეგების შესახებ.

ამავდროულად, მათ უფლება აქვთ საბოლოო მასალაში შეიტანონ ჩანაწერი ზოგადად კონტროლის შედეგებთან შეუთანხმებლობის შესახებ ან ცალკეულ ფაქტებსა და დასკვნებზე და მიმართონ სკოლის პროფკავშირის კომიტეტის კონფლიქტურ კომისიას ან უმაღლესი განათლების ორგანოებს. .

შიდასასკოლო კონტროლის შედეგებზე დაყრდნობით, მისი ფორმის, მიზნებისა და ამოცანების მიხედვით, აგრეთვე საქმის რეალური მდგომარეობის გათვალისწინებით:

ა) იმართება პედაგოგიური ან მეთოდური საბჭოების სხდომები, საწარმოო შეხვედრები, ვორქშოფები მასწავლებლებთან;

ბ) შენიშვნები და წინადადებები ფიქსირდება დოკუმენტაციაში სკოლის საქმის ნომენკლატურის შესაბამისად;

გ) სასწავლო პერსონალის სერტიფიცირებისას შეიძლება გათვალისწინებულ იქნეს სასკოლო კონტროლის შედეგები, მაგრამ არ წარმოადგენს საექსპერტო ჯგუფის დასკვნის საფუძველს.

1.17. სკოლის დირექტორი, შიდასასკოლო კონტროლის შედეგების საფუძველზე იღებს შემდეგ გადაწყვეტილებებს:

შესაბამისი ბრძანების გაცემის შესახებ;

კოლეგიური ორგანოს მიერ სკოლაშიდა კონტროლის დასკვნითი მასალების განხილვის შესახებ;

ცალკეული სპეციალისტების (ექსპერტების) ჩართულობით განმეორებითი კონტროლის ჩატარების შესახებ;

თანამდებობის პირების დისციპლინური პასუხისმგებლობის წინაშე დაყენების შესახებ;

თანამშრომელთა წახალისების შესახებ;

სხვა გადაწყვეტილებები მათ კომპეტენციაში.

1.18. სტუდენტების, მათი მშობლების, აგრეთვე სხვა მოქალაქეებისა და ორგანიზაციების მიმართვაში და თხოვნაში მოცემული ინფორმაციის გადამოწმების შედეგები დადგენილი წესით და დადგენილ ვადებში ეცნობება მათ.

II. პირადი კონტროლი

2.1. პერსონალური კონტროლი გულისხმობს ინდივიდუალური მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის შესწავლას და ანალიზს.

2.2. პირადი კონტროლის დროს მენეჯერი სწავლობს:

მასწავლებლის ცოდნის დონე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მეცნიერებაში თანამედროვე მიღწევების სფეროში, მასწავლებლის პროფესიული უნარ-ჩვევები;

განმავითარებელი სწავლის ტექნოლოგიების მასწავლებლის ოსტატობის დონე, სწავლების ყველაზე ეფექტური ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა;

მასწავლებლის მუშაობის შედეგები და მათი მიღწევის გზები;

მასწავლებელთა პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლების გზები.

2.3. პირადი კონტროლის განხორციელებისას მენეჯერს უფლება აქვს:

გაეცანით დოკუმენტაციას ფუნქციონალური მოვალეობების, სამუშაო პროგრამების შესაბამისად (თემატური დაგეგმარება, რომელსაც ადგენს მასწავლებელი სასწავლო წლისთვის, განიხილება და ამტკიცებს მეთოდური ასოციაციის სხდომაზე და შეიძლება დარეგულირდეს პროცესში), გაკვეთილი. გეგმები, საკლასო ჟურნალები, მოსწავლეთა დღიურები და რვეულები, მშობელთა კრების ოქმები, სასწავლო სამუშაოების გეგმები, მასწავლებლის ანალიტიკური მასალები;

სკოლის მასწავლებელთა პრაქტიკული საქმიანობის შესწავლა გაკვეთილების, კლასგარეშე აქტივობების, წრეებში, არჩევითი საგნების, სექციების გაცნობით და ანალიზით;

პედაგოგიური საქმიანობის გამოცდის ჩატარება;

საგანმანათლებლო პროცესის მონიტორინგი მიღებული ინფორმაციის შემდგომი ანალიზით;

სოციოლოგიური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური კვლევის ორგანიზება: მოსწავლეების, მშობლების, მასწავლებლების დაკითხვა, ტესტირება;

გამოიტანეთ დასკვნები და მიიღეთ მენეჯმენტის გადაწყვეტილებები.

2.4. შემოწმებულ პედაგოგიურ მუშაკს უფლება აქვს:

იცოდეს კონტროლის პირობები და მისი საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმები;

იცოდეს კონტროლის მიზანი, შინაარსი, ტიპები, ფორმები და მეთოდები;

დროულად გაეცნოს ადმინისტრაციის დასკვნებსა და რეკომენდაციებს;

თუ კონტროლის შედეგებს არ ეთანხმებით, დაუკავშირდით სკოლის პროფკავშირის კომიტეტის კონფლიქტურ კომისიას ან უმაღლესი საგანმანათლებლო ორგანოს.

2.5. მასწავლებლის საქმიანობის პირადი კონტროლის შედეგების საფუძველზე გაიცემა ცნობა.

III. თემატური კონტროლი

3.1. თემატური კონტროლი ტარდება სკოლის ინდივიდუალურ პრობლემებზე.

3.2. თემატური კონტროლის შინაარსი შეიძლება მოიცავდეს ინდივიდუალიზაციის, დიფერენციაციის, სწავლის კორექტირების, მოსწავლის გადატვირთვის აღმოფხვრის, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დონეს, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებას და სხვა საკითხებს.

3.3. თემატური კონტროლი მიზნად ისახავს არა მხოლოდ კონკრეტულ საკითხზე საქმის ფაქტობრივი მდგომარეობის შესწავლას, არამედ არსებულ პრაქტიკაში განვითარების განათლების ტექნოლოგიის, მუშაობის ახალი ფორმებისა და მეთოდების და პედაგოგიური მუშაობის ოსტატების გამოცდილების დანერგვას.

3.4. კონტროლის თემები განისაზღვრება სკოლის განვითარების პროგრამის შესაბამისად, სკოლის მუშაობის პრობლემაზე ორიენტირებული ანალიზი სასწავლო წლის შედეგებზე დაყრდნობით, განათლების განვითარების ძირითადი ტენდენციები ქალაქში, რეგიონში, ქვეყანაში. .

3.5. მასწავლებელთა წევრები სკოლის სამუშაო გეგმის შესაბამისად უნდა იცნობდნენ კონტროლის თემებს, ვადებს, მიზნებს, ფორმებსა და მეთოდებს.

3.6. თემატური კონტროლის დროს:

ჩატარებული ქეისების შესწავლა (კითხრები, ტესტირება);

ტარდება მასწავლებლის, კლასის მასწავლებლის, წრეებისა და სექციების ლიდერების, მოსწავლეების პრაქტიკული საქმიანობის ანალიზი; სტუმრად გაკვეთილები, კლასგარეშე აქტივობები, წრეების კლასები, სექციები; სკოლისა და კლასის დოკუმენტაციის ანალიზი.

3.7. თემატური კონტროლის შედეგები გაიცემა სერთიფიკატის სახით.

3.8. პედაგოგიური პერსონალი თემატური კონტროლის შედეგებს ეცნობა მასწავლებელთა საბჭოების სხდომებზე, დირექტორთან ან მოადგილეებთან შეხვედრებზე, მეთოდოლოგიური გაერთიანებების სხდომებზე.

3.9. თემატური კონტროლის შედეგების საფუძველზე მიიღება ღონისძიებები სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებისა და ცოდნის ხარისხის, მოსწავლეთა განათლების დონისა და განვითარების მიზნით.

3.10. რამდენიმე მასწავლებლის თემატური კონტროლის შედეგები შეიძლება გაიცეს ერთ დოკუმენტში.

IV. კლასის განმაზოგადებელი კონტროლი

4.1. კლასის განმაზოგადებელი კონტროლი ხორციელდება კონკრეტულ კლასში ან პარალელურად.

4.2. კლასის განმაზოგადებელი კონტროლი მიზნად ისახავს ინფორმაციის მიღებას კონკრეტულ კლასში ან პარალელურად სასწავლო პროცესის მდგომარეობის შესახებ.

4.3. კლასის განმაზოგადებელი კონტროლის დროს ლიდერი სწავლობს საგანმანათლებლო სამუშაოების მთელ სპექტრს ცალკეულ კლასში ან კლასებში:

ყველა მასწავლებლის საქმიანობა;

მოსწავლეთა ჩართვა შემეცნებით აქტივობებში;

ცოდნისადმი ინტერესის გაღვივება;

მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის თანამშრომლობა;

სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი კლასში.

4.4. კლასების განმაზოგადებელი კონტროლის ჩატარების კლასები განისაზღვრება პრობლემაზე ორიენტირებული ანალიზის შედეგების საფუძველზე სასწავლო წლის, ნახევარი წლის ან კვარტლის შედეგების მიხედვით.

4.5. კლასის განმაზოგადებელი კონტროლის ხანგრძლივობა განისაზღვრება გამოვლენილი პრობლემების შესაბამისად საქმის მდგომარეობის შესწავლის აუცილებელი სიღრმით.

4.6. პედაგოგიური პერსონალის წევრები პირველ რიგში ეცნობიან სკოლის სამუშაო გეგმის შესაბამისად კლასის განმაზოგადებელი კონტროლის ობიექტებს, ვადებს, მიზნებს, ფორმებსა და მეთოდებს.

4.7. კლასის განმაზოგადებელი კონტროლის შედეგების საფუძველზე იმართება მინი-სასწავლო საბჭოები, შეხვედრები დირექტორთან ან მის მოადგილეებთან, კლასის საათები, მშობელთა კრება.

V. ყოვლისმომცველი კონტროლი

5.1. ყოვლისმომცველი კონტროლი ტარდება მთლიანად სკოლაში სასწავლო პროცესის მდგომარეობის შესახებ ან კონკრეტულ პრობლემაზე სრული ინფორმაციის მისაღებად.

5.2. ყოვლისმომცველი კონტროლის განსახორციელებლად იქმნება ჯგუფი, რომელიც შედგება საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის წევრებისგან, მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ხელმძღვანელებისგან, ფაქტობრივად მომუშავე სკოლის მასწავლებლებისგან ადმინისტრაციის ერთ-ერთი წევრის ხელმძღვანელობით.

5.3. ჯგუფის წევრებმა მკაფიოდ უნდა განსაზღვრონ მიზნები, ამოცანები, შეიმუშაონ გადამოწმების გეგმა და გადაანაწილონ პასუხისმგებლობები ერთმანეთში.

5.4. თითოეულ ინსპექტორს ენიჭება კონკრეტული დავალება, დადგენილია ყოვლისმომცველი აუდიტის შედეგების შეჯამების ვადები.

5.5. მასწავლებელთა წევრები ეცნობიან მიზნებს, ამოცანებს, გეგმავენ ყოვლისმომცველი აუდიტის ჩატარების გეგმას სკოლის სამუშაო გეგმის შესაბამისად, მაგრამ მის დაწყებამდე არანაკლებ ერთი თვით ადრე.

5.6. ყოვლისმომცველი შემოწმების შედეგების საფუძველზე დგება ცნობა, რომლის საფუძველზეც სკოლის დირექტორი გასცემს ბრძანებას (რომლის აღსრულებაზე კონტროლი დაევალა ადმინისტრაციის ერთ-ერთ წევრს) და სხდომას. პედაგოგიური საბჭო იმართება შეხვედრა დირექტორთან ან მის მოადგილეებთან.

5.7. დადებითი შედეგების მიღების შემდეგ, ეს ბრძანება ამოღებულია კონტროლიდან.

რეგულაცია მიმდინარე კონტროლის შესახებ

ვარიანტი

1. ზოგადი დებულებები

1.1. მიმდინარე პროგრესის კონტროლი მოსწავლეთა საქმიანობის სანდო შედეგების შესახებ ინფორმაციის ძირითადი წყაროა.

1.2. მემორანდუმი __ საშუალო სკოლის მოსწავლეთა პროგრესის მიმდინარე კონტროლს ახორციელებენ ადმინისტრაცია, საგნის მასწავლებლები, კლასის მასწავლებლები რეალურად მიღწეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დადგენის მიზნით.

2. მიმდინარე კონტროლის ამოცანები

2.1. მოსწავლეთა პროგრესის მდგომარეობის შესახებ ობიექტური ინფორმაციის მოპოვება.

2.2. ტრენინგსა და განათლებაში მიღწევების ანალიზი მოსწავლისთვის ინდივიდუალური მარშრუტის შესაქმნელად.

3. მიმდინარე კონტროლის წესები

3.1. მიმდინარე კონტროლის შედეგებზე დაფუძნებული შეფასებები გამოქვეყნებულია ჟურნალში. მიმდინარე კონტროლის შედეგების შესახებ მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ინფორმირებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას დღიური, შეფასების ფურცლები და პედაგოგიური საბჭოს მიერ მიღებული სხვა ფორმები.

3.2. მიმდინარე კონტროლის შეფასებები სწავლის მეორე კურსიდან უნდა შემცირდეს ხუთქულიანი სისტემით, სადაც 1.2 პუნქტი დგინდება, თუ სტუდენტი არ ფლობს სასწავლო გეგმას, 3.4.5 პუნქტი დგინდება, თუ სტუდენტი ფლობს სასწავლო გეგმას და, როგორც. ისინი იზრდებიან, მიუთითებენ სასწავლო გეგმის დაუფლების ხარისხზე.პროგრამები.

3.3. დაწყებითი ზოგადი და საბაზო ზოგადი განათლების საფეხურის მოსწავლეები, რომლებსაც არ აქვთ ათვისებული სასწავლო წლის პროგრამა და აქვთ აკადემიური დავალიანება ორ ან მეტ საგანში, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლის) შეხედულებისამებრ, ტოვებენ ხელახალ განათლებას ან აგრძელებენ. მათი განათლება ოჯახური განათლების სახით. განათლების მითითებულ საფეხურებზე მოსწავლეები, რომლებსაც სასწავლო წლის ბოლოს აქვთ აკადემიური დავალიანება ერთ საგანში, პირობითად გადადიან შემდეგ კლასში. მომდევნო სასწავლო წლის განმავლობაში სტუდენტების მიერ აკადემიური დავალიანების ლიკვიდაციაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს).

ნებისმიერ შემთხვევაში მოსწავლის გადაყვანა ხდება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს №__ საშუალო სკოლის პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით.

3.4 სტუდენტებს, რომლებმაც არ აითვისეს წინა საფეხურის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, არ დაიშვებიან ზოგადსაგანმანათლებლო მომდევნო საფეხურზე სწავლა.

3.5. პირებს, რომლებსაც არ დაუსრულებიათ საბაზო ზოგადი განათლება, მემორანდუმის მემორანდუმის №__ საშუალო სკოლა ეძლევათ დადგენილი ფორმის ატესტატი.

ვარიანტი

POSITION

I - XI კლასებში საკლასო ჟურნალის შენახვის შესახებ

1. ზოგადი დებულებები

1. საკლასო ჟურნალი სახელმწიფო დოკუმენტია და მისი შენარჩუნება სავალდებულოა ყველა მასწავლებლისთვის.
2. მემორანდუმის დირექტორი და მისი მოადგილე საგანმანათლებლო სამუშაოებში ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ საკლასო ჟურნალების შენახვა და სისტემატიურად აკონტროლონ მათი მოვლის სისწორე.
3. კლასის ჟურნალი განკუთვნილია ერთი სასწავლო წლისთვის. პარალელური კლასების ჟურნალები ინომრება ასოებით, მაგალითად, 5a კლასი, 5b კლასი და ა.შ.
4. დირექტორის მოადგილე საგანმანათლებლო სამუშაოებში მასწავლებლებს ავალებს მოსწავლეთა პროგრესისა და დასწრების მიმდინარე ჩანაწერისთვის გამოყოფილი ჟურნალის გვერდების განაწილებას თითოეული საგნისთვის სასწავლო გეგმით დათმობილი საათების მიხედვით.
5. მასწავლებელი ვალდებულია სისტემატურად შეამოწმოს და შეაფასოს მოსწავლეთა ცოდნა, ასევე აღნიშნოს მოსწავლეთა დასწრება. ჟურნალის გაფართოებული გვერდის მარჯვენა მხარეს მასწავლებელმა უნდა ჩამოწეროს გაკვეთილზე შესწავლილი თემა და საშინაო დავალება.
6. წერილობითი სამუშაოსთვის ნიშნები იდება წერილობითი სამუშაოს შესრულების დღის სვეტში.
7. პრაქტიკულ და ლაბორატორიულ სამუშაოებზე ზუსტად უნდა იყოს მითითებული ექსკურსიები, წერილობითი საკონტროლო სამუშაოები, მათი თემა და გატარებული საათების რაოდენობა.
8. სვეტში „საშინაო დავალება“ ჩაიწერება დავალების შინაარსი, გვერდები, დავალებების რაოდენობა და სავარჯიშოები.
9. ყოველი სასწავლო კვარტალის დასკვნით ქულებს ადგენს მასწავლებელი ამ საგანში ბოლო გაკვეთილის კვარტალში ჩაწერის შემდეგ. ქულებს ავსებს კლასის მასწავლებელი მოსწავლეთა პროგრესის შემაჯამებელ ფურცელში.
10. იმის გათვალისწინებით, რომ კლასში გაკვეთილი უცხო ენაზე, შრომითი სწავლება დაყოფილია ორ ჯგუფად, კლასის ჟურნალში ეს ფუნქცია გათვალისწინებულია გვერდზე ___ (ზედა: ინგლისური, შრომითი სწავლება, ტექნოლოგია, ფიზიკური აღზრდა (10-11 კლასი ) /გოგონები/;ქვედა: გერმანული ენა, შრომითი სწავლება, ტექნიკა, ფიზიკური აღზრდა (10-11კლ) /ბიჭები/).
11. კლასის მასწავლებელი საკლასო რეესტრში ანბანური თანმიმდევრობით გულდასმით იწერს მოსწავლეთა სახელებსა და გვარებს, ავსებს „ზოგად ინფორმაციას მოსწავლეების შესახებ“, აღნიშნავს მოსწავლეების მიერ გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობას და აჯამებს გაცდენილი დღეებისა და გაკვეთილების რაოდენობას. თითოეულ სტუდენტს კვარტალში და სასწავლო წელს.
12. ინფორმაციას წრეებსა და კლასგარეშე აქტივობებზე მოსწავლეების შესახებ, სოციალური სამუშაოები ავსებს კლასის მასწავლებელი.
13. „შენიშვნები საკლასო ჟურნალის შენახვის შესახებ“ ავსებს დირექტორის მოადგილეს სასწავლო სამუშაოებში ან/და მემორანდუმის დირექტორს.
14. „ჯანმრთელობის ფურცელს“ ავსებს სამედიცინო მუშაკი.
15. საკლასო ჟურნალის ყველა ჩანაწერი უნდა იყოს დაცული მკაფიოდ და ზუსტად.

1. ჟურნალის შემოწმების მიზანი და შინაარსი

თვე	საკლასო ჟურნალის შემოწმების მიზანი
სექტემბერი	კლასის დამრიგებლის მიერ ჟურნალის შევსების ერთიანი მოთხოვნების დაცვა
ᲝᲥᲢᲝᲛᲑᲔᲠᲘ	კომენტარების აღმოფხვრა, შეფასებების დაგროვება, ხელმისაწვდომობა და ნიშნები შესავალი კონტროლისთვის, საგნის მასწავლებლების მიერ დოკუმენტაციის დონე, გაკვეთილზე დასწრება (მონიშნეთ საგნის გვერდებზე და შემაჯამებელ ფურცელში)
ნოემბერი	კომენტარების აღმოფხვრა, კვარტალში შეფასების ობიექტურობა, საგზაო მოძრაობის წესების ინსტრუქცია, არდადეგებზე
დეკემბერი	კომენტარების აღმოფხვრა, წარუმატებლებთან მუშაობა, ტესტების შეფასების დონე, ქულების დაგროვება, გაკვეთილზე დასწრება (მონიშნეთ საგნის გვერდებზე და შემაჯამებელ ფურცელში)
იანვარი	კომენტარების აღმოფხვრა, 1 ნახევრის შეფასების ობიექტურობა, საკონტროლო პროგრამის განხორციელება საგნებში და NQF, პრაქტიკული ნაწილის განხორციელება საგნებში, ბრიფინგი დღესასწაულებზე, მოძრაობის წესები.
ᲗᲔᲑᲔᲠᲕᲐᲚᲘ	კომენტარების აღმოფხვრა, კლასის მასწავლებლებისა და საგნის მასწავლებლების მიერ დოკუმენტაციის დონე, ქულების დაგროვება, სუსტ მოსწავლეებთან მუშაობა.
მარტი	კომენტარების აღმოფხვრა, გამეორების ორგანიზება, საგნის მასწავლებლების მუშაობა ხარისხის გასაუმჯობესებლად, საგზაო მოძრაობის წესების ინსტრუქცია, არდადეგებზე.
აპრილი	შენიშვნების აღმოფხვრა, კუმულაციური შეფასება, დაბალ მიღწევებთან მუშაობა
მაისი	კომენტარების აღმოფხვრა, შეფასების ობიექტურობა, პროგრამის განხორციელება აკადემიურ საგნებში, საკონტროლო პროგრამა, პრაქტიკული ნაწილი, NQF, საგზაო მოძრაობის წესების პროგრამა.
ივნისი	კომენტარების აღმოფხვრა, ხე-ტყის ერთიანი მოთხოვნების შესრულება, ნიშანი გადარიცხვაზე, საბაზო, საშუალო სკოლის დამთავრება.

საკლასო ჟურნალების შენახვის სავარაუდო მოთხოვნები

საკლასო ჟურნალი მკაცრი ანგარიშვალდებულების დოკუმენტია. მისი ჩატარება სავალდებულოა ყველა მასწავლებლისთვის. საკლასო ჟურნალის ყველა ჩანაწერი უნდა ინახებოდეს ნათლად, მოწესრიგებულად, ______ მაკარონში. ჟურნალის ჩანაწერების წაშლა მკაცრად აკრძალულია.

1. მოთხოვნები ჟურნალის შევსებისა და შენახვისათვის:

1.1 ქულა წერილობითი ტიპის სამუშაოსთვის (დამოუკიდებელი სამუშაო, ტესტები, პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოები) ენიჭება ყველა სტუდენტს იმ რაოდენობის მიხედვით, როდესაც შესრულდა სამუშაო;

1.2 მასწავლებელთა მუშაობის სისტემის არსებობა წერილობითი სამუშაოს შემდეგ მოსწავლეთა ცოდნაში არსებული ხარვეზების ეტაპობრივი დამუშავების მიზნით (შეცდომებზე მუშაობა, შესრულებული სამუშაოს ანალიზი და ა.შ.);

1.3 მოსწავლეთა ზეპირი გამოკითხვის არსებობა (გამოკითხვის არარსებობა იწვევს ქულების მცირე დაგროვებას, ხოლო მეოთხედი ხშირად დგინდება მხოლოდ ერთი ნიშნის საფუძველზე, რაც მიუღებელია);

1.4 ჟურნალებში აღირიცხება საგანმანათლებლო მასალის გამეორება (სასწავლო წლის დასაწყისში, თანმხლები გამეორება, გამეორება მე-4 კვარტალში შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადებისას);

1.5 ჟურნალში ყოველთვის და ყველა საგანში აღინიშნება საშინაო დავალება, ასევე საშინაო დავალების სახეობრივი განაწილება;

1.6 გაკვეთილზე არადამაკმაყოფილებელი ქულების მიუღებლად დიდი რაოდენობა;

1.7 მასწავლებელი ჟურნალებში აღნიშნავს სამუშაოს სახეებს (გაკვეთილების თემების ჩაწერის გვერდზე), რისთვისაც ქულები ენიჭება მთელ კლასს;

1.8 მასწავლებელი ჟურნალებში აფიქსირებს შესრულებული წერილობითი სამუშაოს ტიპს;

თითოეულ გაკვეთილზე საგნის მასწავლებელი აღნიშნავს 1.9 დაუსწრებელ მოსწავლეს;

1.10 დაუშვებელია ჟურნალში ფანქრით დატანილი ქულები და ქულები;

1.11 ნახევარწლიური და წლიური ნიშნები უნდა დაინიშნოს ობიექტურად: ამ ნიშნების დადგენის მთავარი კრიტერიუმია წერითი სამუშაოს ნიშნები (კომპოზიცია, ტესტები მათემატიკაში, ფიზიკაში და ა.შ.).

1.12 ქულა არ უნდა გასწორდეს.

2. დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე:

121 პასუხისმგებელია კლასის ჟურნალების უსაფრთხოებაზე;

2.2 სისტემატიურად აკონტროლებს საკლასო ჟურნალების მოვლა-პატრონობას (კვარტალში ერთხელ);

2.3 სპეციალურად ამ მიზნით გამოყოფილ ბოლო გვერდზე წერს შენიშვნებსა და წინადადებებს შესვლის შესახებ, სადაც მითითებულია ამ კომენტარების აღმოფხვრის ვადები და ხელახალი შემოწმების შედეგები;

2.4 აძლევს მასწავლებლებს ინსტრუქციებს გაკვეთილზე დასწრებისა და მოსწავლეთა შესრულების მიმდინარე ჩანაწერისთვის გამოყოფილი ჟურნალის გვერდების განაწილების შესახებ თითოეული საგნისთვის სასწავლო გეგმით დათმობილი საათების მიხედვით;

2.5 განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს „მედლების“ ჟურნალის შენახვას;

2.6 აკონტროლებს მოძრაობის ფურცლის შევსებას, სადაც 5 სექტემბერს კლასში მოსწავლეთა რაოდენობა ფიქსირდება. ამ ინფორმაციას ადასტურებს კლასის დამრიგებლისა და No1 სკოლაზე პასუხისმგებელი წყლის რესურსების მართვის მოადგილის ხელმოწერები.

3. კლასის მასწავლებელი

3.1. პასუხისმგებელია თავისი კლასის ჟურნალის მდგომარეობაზე, აკონტროლებს კლასში მომუშავე საგნის მასწავლებლების სისტემატურ და სწორ დღიურს, აანალიზებს მოსწავლეთა პროგრესს, კვარტალური, ნახევარწლიური და დასკვნითი კლასების ობიექტურობას;

3.2.ავსებს გვერდებს:

ა) ჯანმრთელობის ფურცელი (მხოლოდ სია, მონაცემები თითოეული მოსწავლისთვის - შევსებულია სამედიცინო მუშაკის მიერ);

ბ) კლასგარეშე აქტივობები;

გ) მოსწავლეთა ყოველდღიური გაცდენა;

3.3. ანბანური თანმიმდევრობით ჟურნალში აკურატულად წერს მოსწავლეთა სახელებსა და გვარებს, ავსებს „ზოგად ინფორმაციას სტუდენტების შესახებ“;

3.4. აჯამებს თითოეული მოსწავლის მიერ მეოთხედი და სასწავლო წლის გაცდენილი დღეებისა და გაკვეთილების რაოდენობას;

3.5. სისტემატურად ავსებს კლასის მასწავლებლის გვერდებს (საგზაო მოძრაობისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების შესწავლა, სიცოცხლის უსაფრთხოება), ასევე ინფორმაციას სტუდენტების შესახებ, რომლებიც სტუმრობენ წრეებს, არჩევით საგნებს, სპორტულ განყოფილებებს და ა.შ.

3.6. მოსწავლის პროგრესის შემაჯამებელ ფურცელში ათავსებს კვარტალში შეფასებებს;

3.7. საგნის გვერდზე წერს საგნის სახელწოდებებს მცირე ასოებით, სასწავლო გეგმის მიხედვით. სრულად იწერება მასწავლებლის, კლასის მასწავლებლის გვარი, სახელი, პატრონიმი;

3.8. დროულად ავსებს სიებს საგნის გვერდებზე საანგარიშო ფორმის OSH-1 შესაბამისად;

3.9. ყოველდღიურად ამოწმებს და შემაჯამებელ ფურცელში ათავსებს გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობას;

3.10. ჩანაწერები საგნის გვერდზე მოსწავლეთა ფიზიკურ კულტურაზე მოსამზადებელი ჯგუფით.

4 . საგნის მასწავლებელი:

4.1. მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიურად შემოწმება და შეფასება;

4.2. გაშლილი საგნის მარცხენა მხარეს, ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი სასწავლო სესიების განრიგის შესაბამისად, აღნიშნეთ მოსწავლეების არყოფნა თითოეულ გაკვეთილზე. ჟურნალის გაფართოებული გვერდის მარჯვენა მხარეს ჩაწერეთ თარიღი, გაკვეთილის თემა და საშინაო დავალება;

4.3 ამ სამუშაოს შესრულების დღის გრაფაში და გაკვეთილზე დამსწრე ყველა მოსწავლეს წერით და შემოქმედებით ნამუშევრებზე ნიშნების მიცემა;

4.4. პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოების, ექსკურსიების, წერითი ტესტების ჩატარებისას მიუთითეთ მათი თემა;

4.5. დროულად, ნორმების მიხედვით, მიენიჭოს ნიშნები ჩატარებული კონტროლისთვის;

4.6. საკონტროლო სამუშაომდე ჩაატარეთ გაკვეთილი შესწავლილი მასალის შეჯამებაზე, საკონტროლო სამუშაოს შემდეგ - გაკვეთილი მიღებული შედეგების ანალიზზე. ეს ნამუშევარი უნდა აისახოს ჟურნალში;

4.7. დააყენეთ საბოლოო შეფასებები ყოველ კვარტალში ან ნახევარ წელიწადში ბოლო გაკვეთილის თარიღის ჩაწერის შემდეგ კვარტალში ან ნახევარ წელიწადში (აკრძალულია სვეტის ან სტრიქონის გამოტოვება კვარტალის დასრულებამდე ან მის შემდეგ);

4.8. გამონაკლის შემთხვევებში შეფასების გასწორებისას ფრთხილად გადახაზეთ მცდარი შეფასება, გვერდით დაადეთ შესაბამისი და ხელმოწერით დაადასტურეთ შესწორების სისწორე. თუ მეოთხედი შეფასება არასწორია, მაშინ საგნის გვერდზე ბოლო სტრიქონის შემდეგ, გვარების ჩამონათვალით, აუცილებელია ჩაწეროთ მოსწავლის გვარი, დაადგინოთ შეფასება, გაშიფროთ და დადოთ ხელმოწერა და საგანმანათლებლო დაწესებულების ბეჭედი. (მაგალითად: ივანოვა ირინა 1-ლი კვარტლისთვის - მონიშნეთ "3" (სამი) მასწავლებლის ხელმოწერა და დაწესებულების ბეჭედი);

4.9. დღის და თვის ჩაწერისას გვერდზე "რა გაკეთდა გაკვეთილზე", კეთდება შემდეგი ჩანაწერი: 02.09 ან 13.04 .;

4.10. ჩანაცვლებული გაკვეთილების ჩაწერის თანმიმდევრობა.

ამ კლასში მომუშავე მასწავლებლის მიერ გაკვეთილების ჩანაცვლებისას, ჩანაცვლების ჩანაწერი უნდა გაკეთდეს თქვენი საგნის გვერდზე.

გაკვეთილების შეცვლისას მასწავლებლის მიერ, რომელიც არ მუშაობს ამ კლასში, ჩანაწერი უნდა გაკეთდეს შეცვლილი საგნის გვერდზე.

ჩანაცვლების ჩაწერისას აუცილებლად მიუთითეთ თარიღი, გაკვეთილის თემა, საშინაო დავალება, ჩაწერეთ სიტყვა „შენაცვლება“ და მოაწერეთ ხელმოწერა.

ამ ჩანაწერის არარსებობის შემთხვევაში, დროის ფურცლის წარდგენის დროს და შემდგომში, გადახდა არ ხდება;

4.11. სახელმწიფო პროგრამები საგნებში წლის ბოლოს უნდა დასრულდეს;

12. აკრძალულია მარკირების ფურცელზე ჩანაწერების „საკონტროლო სამუშაო“, „პრაქტიკული სამუშაო“ და ა.შ., აგრეთვე ნიშნების საერთო რაოდენობის დათვლა;

4.13. დაუსწრებელი მოსწავლეები უნდა აღინიშნოს ასო „H“ (ავადმყოფობა, არყოფნა და ა.შ.);

4.14. ფიზკულტურის გაკვეთილებიდან გათავისუფლებული მოსწავლეები არ არიან მონიშნული. ფიზიკური კულტურის საგნის გვერდზე მონიშნეთ მოსწავლეები მოსამზადებელი ჯგუფით;

4.15. საშინაო დავალება ყველა საგანში (მათ შორის ფიზკულტურის) ფიქსირდება თითოეულ გაკვეთილზე, გარდა ცოდნის თემატური კონტროლის გაკვეთილებისა;

4.16. ჩატარებულ პრაქტიკულ, ლაბორატორიულ, ტესტებზე, ექსკურსიებზე, განმეორებისა და კონსოლიდაციის გაკვეთილებზე ზუსტად უნდა იყოს მითითებული თემა.

ნიმუში:

ტესტი No. ___ (კარნახი)