გვჭირდება თუ არა შრომის ტექნოლოგიების გაკვეთილი სკოლაში? რას სწავლობენ ისინი სკოლაში ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე?

თუ დარწმუნებული ხართ, რომ ტექნოლოგიების გაკვეთილები ძვირფასი სასკოლო დროის გაუგებარი ხარჯვაა, დიდი ალბათობით თქვენ უბრალოდ არ შეხვედრიხართ მასწავლებელს, რომელსაც შეეძლო საპირისპირო დამტკიცება. ჩვენ ამას ახლავე გამოვასწორებთ.

გაიცანით ტატიანა ევგენიევნა გალატონოვა, ნიჟნი ნოვგოროდის 87-ე ლიცეუმში საგნის „ტექნოლოგიის“ მასწავლებელი.

ტატიანა ევგენიევნას გაკვეთილებზე ბავშვები ხატავენ, გეგმავენ, ამოჭრიან ჯიგსოხით - მაგრამ არა იმისთვის, რომ უბრალოდ შეაგროვონ სხვა სკამი მომზადებული ნიმუშის მიხედვით. მათ ეს უნარები სჭირდებათ საინჟინრო პრობლემების ფართო სპექტრის გადასაჭრელად: მექანიკური სათამაშოების შექმნიდან ჰიდრავლიკური მარაგების დიზაინამდე.

სასრიალო გზა ჰიდრავლიკური დისკებით სტაბილიზატორის ასაწყობად. შეიკრიბა ახალგაზრდა ტექნიკოსი ტიმოფეი პავლოვი ტატიანა ევგენიევნას ხელმძღვანელობით.

ტატიანა გალატონოვა

87-ე ლიცეუმის ტექნოლოგიის მასწავლებელი. ლ.ი. ნოვიკოვა, ნიჟნი ნოვგოროდი

ტრენინგით ვარ მექანიკოსი ინჟინერი, 12 წელი ვიმუშავე თვითმფრინავის აღჭურვილობის დიზაინერად ნიჟნი ნოვგოროდის სოკოლის საავიაციო ქარხანაში. ჩემმა შვილებმა მიმიყვანეს სკოლაში. ორი წელი გავაერთიანე ინჟინრისა და დამატებითი განათლების მასწავლებლის მუშაობა, შემდეგ სამუდამოდ წავედი სკოლაში - ტექნიკური წრის უფროსი. და რამდენიმე წლის შემდეგ მან დაიწყო ტექნოლოგიების (ტექნიკური შრომის) გაკვეთილების სწავლება.

მასწავლებლები და რეაქტიული სპინერები. რეგიონის მასწავლებლებისთვის სამეცნიერო სათამაშოების მასტერკლასი.

ბავშვებისა და მოზრდილების ვიდეოებითა და ფოტოებით შთაგონებული, რომლებიც საკუთარი ხელით ქმნიან გასართობ მექანიზმებს ჯართის მასალებისგან, ნიუტონუმ გადაწყვიტა ეკითხა ტატიანა გალატონოვას აზრი იმის შესახებ, თუ რა ხდება სკოლაში ტექნოლოგიების გაკვეთილებით, როდესაც 3D პრინტერები და რობოტები იპყრობენ გონებას.

რა ადგილი უჭირავს ტექნოლოგიების გაკვეთილებს სასკოლო საგნების „ეკოსისტემაში“?

ტატიანა გალატონოვა:ტექნოლოგიის გაკვეთილები მჭიდრო კავშირშია ყველა მეცნიერების საფუძვლებთან: ქიმია (სტრუქტურული მასალების თვისებები), ფიზიკა (ისევ, მასალების თვისებები, მანქანებისა და მექანიზმების მუშაობის პრინციპები, ფიზიკური კანონები, რომლებიც ემყარება მათ მუშაობას). შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი კვეთა მათემატიკასთან, ბიოლოგიასთან, სახვითი ხელოვნებასთან, სიცოცხლის უსაფრთხოებასთან, ისტორიასთან, ასევე რუსულ და უცხო ენებთან. ერთი ნივთი ყოველთვის ავსებს მეორეს.

არიან სკეპტიკოსები, რომლებიც თვლიან, რომ ტექნოლოგიების საგანი მოძველდა და ის უნდა გარდაიქმნას ICT-ად ან რობოტიკად. ვის სჭირდება ეს: დაგეგმვა, დაჭრა, ფრჩხილების ჩაქუჩი? პასუხი კი მარტივია - ეს თავად ბავშვს სჭირდება.

როგორც წესი, სახლში დედაჩემი არ უშვებს ხერხს, დალაგებას ან, ერთი სიტყვით, ნაგვის გადაყრას. მაგრამ ყველა ბიჭს სურს თავად იგრძნოს ინსტრუმენტი და დაამუშაოს მასალა.

ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა მისცეთ თქვენს შვილს ეს შესაძლებლობა: დაინახა, დაგეგმოს და მოაყაროს სანამ მას სურს!

უნდა გენახათ მეხუთე კლასელის აღფრთოვანებული თვალები, როცა ის მარკირებიდან მასალის დამუშავებაზე გადადის. როგორ ვისწავლოთ საჭრელი ხერხის, თვითმფრინავის, ფაილის დაჭერა. ის ჰგავს პატარას, რომელიც სამყაროს შეხებით იკვლევს.

რა მოხდება, თუ სკოლაში ტექნოლოგიების გაკვეთილების საათების რაოდენობა შემცირდება? ბავშვები კიდევ უფრო ნაკლებს იმუშავებენ ხელებით.

რა ხდება ახლა ტექნოლოგიების გაკვეთილებთან დაკავშირებით საშუალო სკოლებისთვის ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების შემდეგ?

დღეს, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, ბავშვებმა ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე უნდა ისწავლონ ნავიგაცია სხვადასხვა მასალების თანამედროვე წარმოებისა და დამუშავების, მექანიკური ინჟინერიის, ასევე საინფორმაციო გარემოში. კურსდამთავრებულებს უნდა შეეძლოთ ინტეგრირება სწრაფად განვითარებად საზოგადოებაში. როგორი უნდა იყოს ტექნოლოგიების გაკვეთილი 2035 წელს? ღილების შეკერვა და ხერხი/თვითმფრინავი თუ რობოტების აწყობა და დაპროგრამება? ეს საკითხი ცხარე კამათს იწვევს, რის შედეგადაც ზოგი „ბორშისა და ფაილების პარტიაში“ ჩაირიცხა, ზოგი კი „ნოვატორთა პარტიაში“. მაგრამ ყველა ერთ რამეზე შეთანხმდა: შრომის გაკვეთილი უკვე საჭიროებს რეფორმას.

თავს "ბორში და ფაილები" პარტიის წევრად ვთვლი.

რატომ? დიახ, იმიტომ, რომ მე იქ ვარ, სადაც იგეგმება ყველა ამ ინოვაციის დანერგვა, სკოლაში და პრაქტიკაში ვხედავ, როგორ ცხოვრობს დღეს სასკოლო საგანი „ტექნოლოგია“.

ვინც „ბორშსა და ფაილებს“ ემხრობა, მუშაობს არა მხოლოდ სკოლებში, არამედ რეგიონულ სკოლებში. და მათ იციან, რომ არ არსებობს აღჭურვილობა, რომ არ არსებობს მასალები, რომ საგანი ტექნოლოგია არის საგანი არა მთავარიᲡკოლაში. ამიტომ, მის მაგივრად, შეგიძლიათ გაასუფთაოთ ტერიტორია, გადაათრიოთ, წაიყვანოთ ბავშვები აცრებისთვის, სამედიცინო გამოკვლევებისთვის... „აბა, ფიზიკა-მათემატიკიდან კი არა“, - ამბობს ყველა. სკოლას არ აქვს ფული ტექნოლოგიების გაკვეთილებისთვის მასალების შესაძენად. ან ეს ხარჯი არ არის მნიშვნელოვანი სკოლის ბიუჯეტში.

მაგრამ "ნოვატორები" არ მუშაობენ სკოლაში. ისინი თეორეტიკოსები არიან. და პრაქტიკოსების მოთხოვნილებები უბრალოდ არასოდეს დაკმაყოფილდა.

მინდა დავეუფლო ყველა იმ თანამედროვე ტექნოლოგიას, რომლის დანერგვაც იგეგმება. მაგრამ როგორ გავაკეთოთ ეს სასწავლო პროცესის დროს და ამ თანამედროვე ტექნოლოგიების აღჭურვილობის ნაკლებობის პირობებში? არ ვიცი…

სტეპან რიბინის მარსის მავალი

შეიძლება გაკვეთილი იყოს თანამედროვე ნანოტექნოლოგიის, რობოტიკისა და 3D პრინტერების გარეშე? რა ხდის მას თანამედროვე?

იმისთვის, რომ დღეს შრომის გაკვეთილები უფრო თანამედროვე გახადოთ, გჭირდებათ ბაზა, აღჭურვილობა, მასალები და შემოქმედებითი მასწავლებელი. როგორც წესი, ჩვეულებრივ სკოლაში ამის ნახევარიც არ არის.

მაგალითად, ჩვენს გაკვეთილებზე ვიყენებთ დაფებს გატეხილი სამშენებლო პლატადან. სკოლაში კი მანქანათმშენებლობა არის ერთი ხრახნი და ერთი საბურღი მანქანა.

მეორეს მხრივ, ეს ხელს არ უშლის საინჟინრო აზროვნების განვითარებაზე ფოკუსირებას: ტექნიკური პრობლემების დაყენება შესაძლო გადაწყვეტილებების ძიებასთან დაკავშირებით, მექანიზმების შემუშავება, რომელიც შეიძლება გაკეთდეს სხვადასხვა მასალისგან.

ჩვენ ვამუშავებთ სხვადასხვა მექანიზმს: ამწე, ხახუნი, ბერკეტი. ჰიდრავლიკური დისკების მექანიზმები ძალიან საინტერესოა ჩემთვის და ბიჭებისთვის: ისინი იაფია, მაგრამ შემოქმედებითობის უზარმაზარ შესაძლებლობებს იძლევა. ჩვენ ბევრს ვმუშაობთ სხვადასხვა დიზაინერებთან. ეს არის ელექტროტექნიკური, ჰიდროპნევმატური, "ალტერნატიული ენერგიის წყაროები". მე ვიყენებ სკამებს IKEA-ს მაღაზიიდან, დიდი ზომის Smiva-ს კონსტრუქციულ კომპლექტს და ბევრ სხვა სამშენებლო კომპლექტს, რომელიც ჩემს სათამაშოების ბიბლიოთეკაშია. არ არსებობს ძვირადღირებული რობოტული სამშენებლო ნაკრები. მაგრამ არსებობს სრულიად განსხვავებული ტიპებისა და მასალების უზარმაზარი არჩევანი.

როგორ შეგვიძლია ახლა ბავშვების მოხიბვლა „ყველაფრის კეთების“ იდეით, როცა მუშაობა ხდება ავტომატიზირებული და ჩნდება მრავალი სერვისი, რომელიც გვხსნის ყოველდღიური რუტინისგან?

ვფიქრობ, მხოლოდ შემოქმედებითობას შეუძლია რუტინული სამუშაო საინტერესო სამუშაოდ აქციოს.

პირველ რიგში, ბიჭებს დავალება დავუსახე - რამე მოიფიქრონ. ეს არის ზუსტად ის, რაც ყველაზე რთულია თანამედროვე ბავშვებისთვის.

თანდათანობით, გამოგონების პროცესი იწყება მათთვის სიამოვნების მინიჭებისთვის. მაგრამ წარმოების პროცესზე ფიქრი და მისი დამზადება დროისა და სამუშაო უნარების საკითხია. ჩვენ მათ ვიღებთ ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე.

მიმაჩნია, რომ ბავშვს ხელებითა და თავით მუშაობა უნდა ვასწავლო. ასწავლეთ სხვადასხვა ხელსაწყოებთან მუშაობის საფუძვლები, მანქანებზე, რომლებიც გვაქვს ჩვენს სადურგლო სახელოსნოში. შემდეგ კი ის თავად გადაწყვეტს, რომელი მიმართულებით გააუმჯობესოს. მთავარი ის არის, რომ მაშინ ბიჭებს არ ეშინიათ სკოლის ავტოსადგომზე სკოლის სკამის, მერხის, ველოსიპედის შეკეთების, ან სკოლის ყუთის კარის საკეტის გამოცვლა.

როგორ ფიქრობთ იმ ფაქტზე, რომ ტექნოლოგიების კლასები ხშირად იყოფა გენდერული ხაზებით?

ჩვენს სკოლაში კლასები დიდია, თითოეული 28-30 კაციანია, ამიტომ ჯგუფებად უნდა დავყოთ. მეჩვენება, რომ გენდერული პრინციპი შენარჩუნებულია ძველებურად: როგორმე უნდა გაიყო. თუმცა, ჩემი აზრით, ეს არასწორია. პროგრამა უნდა იყოს უნივერსალური ორივესთვის და ჯგუფები შერეული. ვფიქრობ, ბიჭებს სჭირდებათ ტექსტილის მასალის მომზადებისა და დამუშავების უნარი, სულ მცირე, საბაზისო დონეზე და გოგონები ასევე დაინტერესებულნი არიან შეიძინონ უნარ-ჩვევები არა მხოლოდ ტექსტილის მასალასთან, არამედ ხეზეც. ზოგადად, თემები სახლის მოვლაზე უნივერსალურია.

მაქვს ერთობლივი პროექტების მაგალითები, როდესაც ბიჭებისა და გოგოების ჯგუფები იკრიბებიან. ერთ დღეს საქალაქო ტექნიკური ოლიმპიადისთვის ვემზადებოდით და მეხუთეკლასელთა გუნდის კაპიტანს ფეხის ოპერაცია გაუკეთდა. მას საცურაო აუზში რეაბილიტაცია მოუწია და გუნდმა გადაწყვიტა თავისი კაპიტნისთვის სარეაბილიტაციო სიმულატორი გაეკეთებინა. ეს სიმულატორი გახდა ოლიმპიური თამაშების პროექტი. გაკვეთილების დროს ბიჭებმა ორივე ფეხის დიდი ფარფლი გაუკეთეს, გოგოებმა კი ზურგზე საცურაო ჟილეტი შეკერეს. პროექტის დაცვისას გუნდმა აჩვენა ვიდეო აუზში გაკვეთილებიდან.

შეგიძლიათ გვითხრათ თქვენი საყვარელი პროექტების შესახებ?

შემიძლია ვთქვა, რომ ყველაზე უჩვეულო პროექტი ჩვეულებრივი მუყაოს ყუთისგან დამზადებული ინკუბატორი იყო. ექვსი მწყერი და ერთი შავი ქათამი გააჩინა. იგი დაასრულა ტიმა პავლოვმა, რომელიც მაშინ მე-3 კლასში იყო. ახლა ტიმოფეი უკვე მეხუთე კლასშია. მას ასევე აქვს ლიფტის მანქანა, სრიალი თვითმფრინავის ფარფლის ასაწყობად და მობილური დასაკეცი ხიდი.

მე ნამდვილად მიყვარს ჩვენი მექანიზმები ჰიდრავლიკური დისკებით. თითოეული მათგანი აზროვნებისა და ხელების უზარმაზარი ნამუშევარია.

მაგრამ ზოგადად, მე მიყვარს ჩვენი თითოეული პროექტი. ეს ყოველთვის აღმოჩენაა ბავშვისთვის. იგი შესრულებულია მხოლოდ ერთხელ და მოდელი ასევე არასოდეს მეორდება.

ჰიდრავლიკური დისკები მოქმედებაში. მანქანის ბუმის ამწევი მექანიზმის ტესტირება.

როგორია თქვენი მოსწავლეების მშობლების როლი ამ პროექტებში? ისინი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლებენ "განზე დგომას".

რა თქმა უნდა, ტექნოლოგიებისადმი ჩვენი გატაცება მშობლებსაც უნებურად იზიდავს. ძალიან მეგობრული ვარ ჩემი ახალგაზრდა მკვლევარების და გამომგონებლების ოჯახებთან. მათი აქტიური მხარდაჭერის გარეშე, ჩვენ ვერ შევძლებდით ჩვენი რომელიმე პროექტის დასრულებას: არც ინკუბატორის ფუნქციონირებას შევამოწმებდით, არც იმის გარკვევას, თუ რატომ განსხვავდებიან ზაზუნები და არც იმის გარკვევა, თუ რატომ არ სურს წყალს ბოლო სართულზე ამოსვლა. ...

ზოგადად, ძალიან აქტიურად ჩავრთავ მშობლებს საპროექტო და კვლევით საქმიანობაში. 1 კლასიდან ვხელმძღვანელობ ExperimentTanium კლუბს. ეს არის თამაშის მეცნიერება, ან სამეცნიერო თამაში. ამ კლასებში ბავშვები სათამაშოდ ეცნობიან სხვადასხვა ფიზიკურ კანონებს და განასახიერებენ მათ მარტივ ხელნაკეთობებში. მაგრამ ამის გარდა, კლასები იძლევა შესავალს კვლევით საქმიანობაში.

ახალ წელს კი ნებისმიერ პირველკლასელს შეეძლება მშობელს ასწავლოს კვლევითი სამუშაო: იპოვნოს პრობლემური საკითხი, წამოაყენოს ჰიპოთეზები, ჩაატაროს ექსპერიმენტები, გააანალიზოს და შეაჯამოს შედეგები. ამას მშობელი კი არ ასწავლის შვილს, არამედ, პირიქით, მშობლის შვილი.

ამ სამყაროს კანონების შესწავლით, ბავშვი ემზადება ზრდასრული გახდეს. კვლევის შედეგად მიღებული ყველა დასკვნა არის არა მხოლოდ ნაშრომის ნაწილი, არამედ ბავშვის თეორიიდან პრაქტიკაში გადაადგილების ტრაექტორია.

დიზაინის მუშაობაში პრაქტიკული ორიენტაციისადმი მიდგომა განსხვავებულია. ბავშვების ყველა გამოგონება სუბიექტურია, ისინი მხოლოდ თავად ბავშვებისთვისაა აღმოჩენა. 10-12 წლის ასაკში ძნელია რაიმე ახლის გამოგონება, ამიტომ პროექტის მომზადების პროცესს აქვს პრაქტიკული ორიენტაცია: დიზაინისა და ტექნოლოგიური დოკუმენტაციის შედგენა, მოდელის დამზადება და ტესტირება, ახალი ხელსაწყოების, მოწყობილობების დაუფლება, გაფართოება. ჩვეულებრივი ნივთების გამოყენების საზღვრები (მაგალითად, ჰიდრავლიკური დისკები ჩვეულებრივი სამედიცინო შპრიცებიდან). სწორედ ამ გაგებით, როგორც კვლევითი, ასევე დიზაინის მუშაობა იწყება პრაქტიკიდან და მოდის პრაქტიკაში.

(სადაც რაღაც გაუგებრობის გამო არ არსებობდა შერეული კომპიუტერული მოდელირების კლუბები) დამამახსოვრდა, რომ რუსულ სკოლებში ჯერ კიდევ გავრცელებულია სასკოლო შრომის გაკვეთილების დაყოფა ქალებზე და მამაკაცებზე. როგორც ჩანს დამკვიდრებული და ურყევია: გოგოები - ჭრიან და კერავენ, ბიჭები - მკაცრი ტრუდოვიკის მეთვალყურეობის ქვეშ ჭრიან და ლითონს ჭრიან. ვიგებთ, საიდან მოდის შრომის გაკვეთილები, რა მავნე სტერეოტიპებს უვითარდებათ ისინი ბავშვებში და როგორ მივიყვანოთ ისინი საბოლოოდ თანამედროვე ცხოვრებასთან.

სწორედ მასწავლებელ უნო ციგნეუსს გაუჩნდა იდეა სკოლის სასწავლო გეგმაში ფიზიკური შრომის ჩართვის შესახებ. 1860-იანი წლების დასაწყისში "slojd" (შვედ. Slöjd - "ხელოსნობა"), როგორც დისციპლინა გამოჩნდა ფინურ სკოლებში, მალე გავრცელდა სკანდინავიაში და იქიდან გადავიდა მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. ployd-ის იდეა ყველგან არ გაჩენილა (აშშ-ში იგი მოდიდან გავიდა მე-20 საუკუნის დასაწყისში), მაგრამ რუსეთში მას დიდი მოწონება დაიმსახურეს და 1895 წელს ფიზიკური შრომა ზოგადსაგანმანათლებლო საგანად იქცა. სლოიდმა მოიცავდა ხის დამუშავებას (რაც ხსნის სკანდინავიურ გატაცებას ავეჯით), ქსოვა და ქარგვა - ამრიგად, საუკუნენახევარია, შრომისა და ხელსაქმის გაკვეთილები ძირეულად არ შეცვლილა.

იმპერიული განათლების სისტემიდან ფიზიკური შრომა გადავიდა საბჭოთა სისტემაში, სადაც მისი დაყოფა მამაკაცებად და ქალებად საბოლოო სახე მიიღო ორმოცდაათიანი წლების შუა ხანებში: 1943 წელს, ომის ხანგრძლივობის განმავლობაში, ცალკე განათლება დაუბრუნდა სკოლებს, 1954 წ. მდედრობითი და მამრობითი კლასები გაერთიანდა უკან, მაგრამ შრომის გამონაკლისი გაკეთდა. ამასთან, თვითმხილველები იხსენებენ, რომ თუ სურდათ, გოგოებს შეეძლოთ თვითმფრინავით ემუშავათ, ბიჭებს კი ბულგარული ჯვრის ქარგვა. სასკოლო შრომის გაკვეთილები, სხვა საკითხებთან ერთად, ასევე იყო მომზადება ტექნიკურ სკოლაში ჩასასვლელად: სსრკ-ში ჩვეულებრივად ეპყრობოდნენ ცისფერყანწელებს პატივისცემით (ყოველ შემთხვევაში, იდეოლოგიურ დონეზე) და "პეტეუშნიკის" სტიგმა გაცილებით მოგვიანებით გამოჩნდა.

90-იანი წლების დასაწყისში შრომის გაკვეთილები გამოირიცხა სავალდებულო სასწავლო გეგმიდან და მათ მოდერნიზებას ცდილობდნენ „ტექნოლოგიის“ საგანმანათლებლო დარგის შემოღებით, მაგრამ რებრენდინგს ვერ ვიტყვით, რომ ეფექტი ჰქონდა. ისინი, ვისაც ოფიციალურად უწოდებენ ტექნოლოგიების მასწავლებლებს, დარჩნენ პოპულარულად "ტრუდოვიკებად" და საშუალო სკოლების უმეტესობამ ან არ მოიფიქრა ხის დამუშავებისა და საშინაო ეკონომიკის მკაფიო ჩანაცვლება, ან ფულის უქონლობის გამო ვერ შეძლო მისი განხორციელება. ანალოგიურად, ინერციით დაცული იყო გენდერული დაყოფა, მეხუთე კლასიდან დაწყებული: ბიჭები - დურგალი და მანქანებზე მომუშავე, გოგონები - კერვა, ჭრა და კერვა.

პლანერიდან რობოტიკამდე

შრომის გაკვეთილების კრიტიკოსები ყველაზე ხშირად აღნიშნავენ, რომ მათი ამჟამინდელი, სლოიდის ვერსიით, ისინი, პირველ რიგში, მოსაწყენია და მეორეც, უსარგებლო. „ამ დროს თვითმფრინავით მომუშავე ბიჭებს წინსაფარიც შევუკერე და ფუნთუშები გამოვაცხვე. ეს გაკვეთილები მაშინ გამოიყურებოდა და ახლა უაზროდ გამოიყურებოდა, რადგან ცხოვრებიდან მეტი არაფერია“, - იხსენებს ნასტია კრასილნიკოვა, ჟურნალისტი და ტელეგრამის არხების „ყაჩაღის ქალიშვილი“ და „შენი დედა!“ ავტორი. - ეს უსარგებლო პრაქტიკაა, რადგან სრულიად გაუგებარია, დასჭირდება თუ არა ვინმეს ხელსაქმე და საჭმელი. რომ აღარაფერი ვთქვათ თვითმფრინავის მართვაზე. ამიტომაც უცნაურად მეჩვენება შრომის გაკვეთილები“.

არიან ისეთებიც, ვინც სკოლაში „შრომის“ დაბრუნებას სთავაზობენ, როგორც სავალდებულო საგანს. ეს მოწოდებები (მაგალითად, საჯარო პალატაში გაჟღერებული 2015 წელს) შეიძლება ნაწილობრივ მიეკუთვნებოდეს ნოსტალგიას საბჭოთა წარსულის მიმართ (გაუჩინარებული სახელმწიფოსადმი მიძღვნილ თემატურ საიტებზე განსაკუთრებული სინაზით ადიდებენ შრომის გაკვეთილებს), ნაწილობრივ საერთო შეშფოთებას, რომ მართვის უნარის გარეშე ადამიანი ვერ იცხოვრებს თანამედროვე სამყაროში ფრჩხილის ან ნათურის ხრახნის გამოყენებით.

”მახსოვს, როგორ მეჩვენებოდა, რომ მაშინაც კი, როცა გოგო ვიყავი, საჭმლის მომზადებაზე და, განსაკუთრებით, წინსაფრის ქარგვაზე დროის დაკარგვა ძალიან შეურაცხმყოფელი იყო. ეს არ იყო ჩემთვის საინტერესო - ამ გაკვეთილებიდან ვერაფერი ვისწავლე და მაშინაც მტკივნეულად აღვიქვამ.

და თუ, რა თქმა უნდა, არაფერია ცუდი ფიზიკური უნარების განვითარებაში, მაშინ შემოთავაზებული უნარების ნაკრები და 2018 წელს შრომის არსებული დაყოფა „ქალად“ და „მამაკაცად“ დიდი ხანია აღარ არის აქტუალური. ”ეს ბავშვების სირცხვილია. მახსოვს, მაშინაც კი, როცა გოგონა ვიყავი, მეჩვენებოდა, რომ საჭმლის მომზადებაზე დროის დაკარგვა და, განსაკუთრებით, წინსაფრის ქარგვა ძალიან შეურაცხმყოფელი იყო. ეს არ იყო ჩემთვის საინტერესო - ამ გაკვეთილებიდან ვერაფერი ვისწავლე და მაშინაც მტკივნეულად აღვიქვამ. და მით უმეტეს, არ მინდა, რომ ჩემი შვილი ამაში მონაწილეობდეს“, - ამბობს კრასილნიკოვა.

ამავდროულად, საგანმანათლებლო პროექტის „წრის“ თანადამფუძნებლის ალექსანდრე პატლუხის თქმით, ტექნოლოგიების გაკვეთილები შეიძლება იყოს მომგებიანი. „თანამედროვე სამყარო გაჯერებულია ინფორმაციის წარმოებით. ასეთი გაკვეთილები ქმნის ბალანსს ვირტუალურსა და მატერიალურს, გონებრივ და ფიზიკურს შორის. ეს დადებითად მოქმედებს ბავშვისა და მოზარდის საერთო განვითარებაზე. მეორეს მხრივ, ეს საკითხი შეიძლება დაიხუროს სხვა საშუალებებით, მაგალითად, განათლებაში მეტი გეიფიკაციის შემოღებით ფიზიკური და გონებრივი აქტივობის ბალანსზე აქცენტით.

ის დარწმუნებულია, რომ „ტექნოლოგიის“, როგორც საგნის მოდერნიზაციას დღეს სკოლების გადაიარაღების აუცილებლობა აფერხებს: „ორივე მიდგომა სკოლებში ინოვაციას ნიშნავს - მასწავლებლების გადამზადება, სასკოლო ინვენტარის შეცვლაა საჭირო. ჩვენ იქ ჩავალთ, მაგრამ რაც რეგიონებს ვსტუმრობ, სულ უფრო მეტად ვრწმუნდები, რომ იქ ძალიან მალე ვერ მივალთ“. ერთ-ერთი შესაძლო გამოსავალი - ადგილზე გაკვეთილების ორგანიზება ამისათვის სპეციალურად აღჭურვილ დაწესებულებებში - შესთავაზა მოსკოვის განათლების დეპარტამენტმა. მაგრამ ეს ექსპერიმენტი ახლახან დაიწყო და ცხადია, რომ ყველა რეგიონს არ შეუძლია ამის საშუალება.

გაკვეთილები აძლიერებს ცრურწმენებს
სქესთა „მიზნის“ შესახებ. ამან შეიძლება მომავალში პრობლემები გამოიწვიოს
ურთიერთობებში: უმარტივესი კითხვა "ვისი ჯერია საჭმლის მომზადება?" შეიძლება გაიზარდოს
გადაუჭრელ კონფლიქტში

კიდევ ერთი ვარიანტი: მთლიანად გადაიტანოთ შრომის გაკვეთილები დამატებითი განათლების სფეროში - ანუ არსებითად იგივე წრეებში - როგორც ეს კეთდება იაპონურ და ამერიკულ საგანმანათლებლო სისტემებში, სადაც სკოლის კლუბები და "ბუკაცუ" ეჯიბრებიან ერთმანეთს სტუდენტებისთვის, ცდილობენ. მათი პროგრამით დაინტერესება. ამრიგად, შრომის გაკვეთილები შეიძლება უსიამოვნო ვალდებულებიდან გადაიქცეს ჭეშმარიტად მიმზიდველ დისციპლინებად.

სტერეოტიპების საფუძველი

ფაქტობრივად, სკოლებსა და კლასგარეშე კლუბებში გენდერული დაყოფა არ იწყება და არ მთავრდება. ვარდისფერსა და ლურჯ ფერებში დაყოფილი ჯგუფებად, ბავშვები ადრეული ასაკიდანვე იწყებენ მავნე ნიმუშების ინტერნალიზებას, როგორც რაღაც ურყევად და რა თქმა უნდა. ”ასეთი დაყოფა აშკარად აყალიბებს სტერეოტიპებს მომავლისთვის”, - ამბობს კრასილნიკოვა. - მაგალითად, აიღეთ სათამაშოების ბაზარი. მისი შესწავლის შემდეგ აღმოვაჩინე, რომ უზარმაზარ ვებსაიტებზე - მაღაზიის აგრეგატორები, ყველა სათამაშო იყოფა "სათამაშოები ბიჭებისთვის" და "სათამაშოები გოგონებისთვის". უფრო მეტიც, ერთ-ერთ მათგანზე სათამაშოები იყოფა პროფესიებად. გოგონების პროფესია იყო მზარეული, ექიმი, მასწავლებელი და დიასახლისი, ამიტომ მათ შესთავაზეს სათამაშო ღუმელი, ბოსტნეულის ნაკრები, სამზარეულოს ჭურჭლის ნაკრები და სათამაშო კოსმეტიკური საშუალებების ნაკრები. ბიჭებისთვის ძალიან მრავალფეროვანი იყო, რისი თამაშიც შეეძლოთ, მაგრამ გოგოებისთვის ეს ძალიან სპეციფიკური იყო. გოგონებისთვის ბევრი სათამაშო საფენებია ხელმისაწვდომი. ანუ, ორი-სამი წლის ასაკიდან თქვენ იატაკს წმენდთ საფენით - "იცოდე შენი ადგილი!"

საშუალო სკოლის მოძველებული შრომის გაკვეთილები უბრალოდ განაგრძობს ცრურწმენების განმტკიცებას გენდერების „მნიშვნელობების“ შესახებ, რომლის საფუძველიც სკოლამდელ წლებში ეყრება. რა შეიძლება გამოიწვიოს მომავალში, ფსიქოლოგ ინნა პასეჩნიკის აზრით, ურთიერთობებში პრობლემები და ურთიერთგაგება: უმარტივესი კითხვა "ვისი ჯერია საჭმლის მომზადება?" შეიძლება გადაიზარდოს გადაუჭრელ კონფლიქტში.

სკოლა ალბათ მალე იპოვის ფაფის და საქსოვი ნემსების შემცვლელს. მაგრამ როგორიც არ უნდა გახდეს სასკოლო ტექნოლოგიების გაკვეთილები, მათი ორ ნაკადად დაყოფა სქესის მიხედვით, ნებისმიერ შემთხვევაში, ველურ ატავიზმს ჰგავს. „ნებისმიერი განათლება და განსაკუთრებით საჯარო განათლება უნდა უზრუნველყოფდეს ნებისმიერ ცოდნასა და უნარს, განურჩევლად სქესის, ეროვნებისა და ა.შ. - პირობითად, გოგონას უნდა ჰქონდეს წვდომა თვითმფრინავზე, ხოლო ბიჭს უნდა ჰქონდეს ნემსი და ძაფები ნაქარგისთვის, თუ ასეთი სურვილი არსებობს. სწორედ ამ საფუძვლებზე ღირს კომუნიკაციის დამყარება სკოლებში, მშობელთა და მასწავლებელთა საზოგადოებებში და ასევე ბავშვებში მსგავსი შეხედულებების ჩამოყალიბება“. სტერეოტიპებს „მამაკაცის“ და „ქალის“ პროფესიების შესახებ ქმნიან არა თავად სასკოლო საგნები „შრომა“ ან „ხელოსნობა“, არამედ საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილე ადამიანები“.

გაკვეთილი მოამზადა დაწყებითი სკოლის მასწავლებელმა: ნაიდენოვა ნ.ლ.

შრომის გაკვეთილი: 3 „ბ“ კლასი

თემა: "პინკუშიონი"

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო მიზნები:

მოსწავლეებში ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება ნემსის ბალიშების დამუშავებასთან დაკავშირებით.

2. დაეხმარეთ ძირითადი ტერმინოლოგიის დამახსოვრებაში.

3. შემოქმედებითი მუშაობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება.

4. ხელი შეუწყოს მზა პროდუქტის ხარისხის გაგებას.

მაკორექტირებელი და განვითარების მიზნები:

1. მოსწავლეთა თანმიმდევრული ზეპირი მეტყველების კორექტირება და განვითარება (ლექსიკის გამდიდრება და გართულება).

2. გონებრივი აქტივობის გამოსწორება და განვითარება (ლოგიკური და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების დამყარება, აზროვნების ფუნქციის დაგეგმვა).

3. ხელების წვრილი მოტორიკის გამოსწორება და განვითარება (ხელით უნარების ფორმირება, რიტმის განვითარება, მოძრაობის სიგლუვეს, მოძრაობის პროპორციულობა).

4. მოსწავლეთა სენსორული სფეროს კორექტირება და განვითარება (თვალის განვითარება, სივრცეში ორიენტაცია, ფერების და ფორმების გარჩევის სიზუსტე და დახვეწილობა).

5. მოსწავლეთა პიროვნული თვისებების, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს (თვითკონტროლის უნარები, შეუპოვრობა და გამძლეობა) გამოსწორება და განვითარება.

საგანმანათლებლო მიზნები:

1. სწავლისა და საგნისადმი ინტერესის გაღვივება.

2. ხალხური ხელოვნებისადმი ინტერესის გაღვივება.

3. მორალური თვისებების გამომუშავება (ფრთხილი დამოკიდებულება სკოლის ქონების მიმართ, შრომისმოყვარეობა, ურთიერთდახმარება).

გაკვეთილის მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა:

1. მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა:

ხელსაწყოები : ნემსი, მაკრატელი; თითი

მასალები : ბალიშის დეტალიდა ნემსები, ძაფები, ლენტები, padding პოლიესტერი

დიდაქტიკური მხარდაჭერა:

ინსტრუქციის ბარათები;

ნიმუში pincushion;

სწავლების მეთოდები:

ვერბალური (საუბარი, ახსნა);

ვიზუალური (შრომის ობიექტების ჩვენება, სამუშაო მეთოდები,

პრაქტიკული (მოსწავლეთა დამოუკიდებელი პრაქტიკული მუშაობა).

მოსწავლეთა შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:ფრონტალური.

ლექსიკაზე მუშაობა:pincushion, pincushion, ლენტები, padding პოლიესტერი, წინ stitch.

გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული

ინტერდისციპლინური კავშირები:მათემატიკა, რუსული ენა

გაკვეთილების დროს

p/p არა.

ეტაპები

გაკვეთილების დროს

შენიშვნა

ორგანიზების დრო

მოსწავლეთა ცოდნის განახლება.

თემატური შეტყობინება.

მიზნის დასახვა.

მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია

მასწავლებლის დასკვნითი ბრიფინგი

ფიზიკური აღზრდის წუთი

Პრაქტიკული სამუშაო

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის შესრულების ანალიზი

სამუშაო ადგილების დასუფთავება.

მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილს

Გამარჯობათ ბიჭებო! დღეს რთული გაკვეთილი გვაქვს. ჩვენს გაკვეთილზე სტუმრები მოვიდნენ.

მივუბრუნდეთ მათ და მივესალმოთ მათ

მოსწავლეთა გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება;

მოსწავლეების მუშაობის განწყობის მოპოვება.

ბოლო გაკვეთილზე უკვე დავიწყეთ საუბარი და ნემსის ყუთის გაკეთება.

Pincushions შეიძლება განსხვავდებოდეს ფორმის და ტიპის დასრულების.

მასწავლებლის კითხვები:

რისთვის არის წარმოდგენილი ნივთები? - (ნემსებისა და ქინძისთავების შესანახად)

რა ჰქვია ამ ნივთებს? - (ნემსის საწოლები)

(დაფაზე გახსენით სიტყვა "pincushion")

როგორც ხედავთ, ბალიშები სხვადასხვა ფორმისა და ზომისაა.

როგორ ფიქრობთ, რომელი პინკუშია ყველაზე მოსახერხებელი საკლასო ოთახში მუშაობისთვის? - (ბალიშები)

ჩვენი გაკვეთილის თემა

"ნემსის ტახტი"

სანამ ბალიშის დამზადების საბოლოო სამუშაოს დავიწყებთ, განვსაზღვრავთ სამუშაო გეგმას

ბოლო გაკვეთილზე დავიწყეთ ბალიშის გაკეთება. ნახევრად მზადაა უკვე.

რა ფორმის იქნება ჩვენი პინკუში? - (კვადრატი).

ბალიშს ბამბის მატყლით ან სინთეტიკური ბალიშით გავავსებთ.

(გახსენით სიტყვები დაფაზე"ბამბა ბამბა", "სინტეპონი")

პროდუქტების კერვისას გამოიყენება სამკერვალო ძაფები.

ხელსაწყოები და აქსესუარები

რა ინსტრუმენტებსა და მოწყობილობებს ავირჩევთ სამუშაოსთვის?

მოუსმინეთ გამოცანას:

ერთ თითზე
ვედრო თავდაყირა დგას.

(ტიბლი)

რისთვის არის თითი?

შემდეგი გამოცანა.

ბევრის გაკეთება შეგვიძლია:

დავჭრათ, დავჭრათ და დავჭრათ.

ნუ თამაშობთ ჩვენთან ბავშვებო:

ჩვენ შეგვიძლია მტკივნეულად დაგსაჯოთ!

(მაკრატელი)

სანამ მაკრატელთან მუშაობას დაიწყებთ, უნდა გახსოვდეთ « უსაფრთხო მუშაობის წესები"

3. პასი დახურულია და რგოლები წინ; 4. იმუშავეთ თქვენს სამუშაო ადგილზე;

გამოიცანით რა არის?:

ფოლადის ქალწული
ის დევს ქსოვილზე.
ისევ დგება
ხაზს უძღვება.
(ნემსი). - ნემსი რა არის?

ნემსი – წვეტიანი კვერთხი ბოლოში ქუსლით სამკერვალო.

მუშაობის დაწყებამდე უნდა გახსოვდეთ უსაფრთხოების წესები.

1. შეინახეთ ქინძისთავები და ნემსები გარკვეულ ადგილას (ბალიშში, სპეციალურ ყუთში და ა.შ.), არ დატოვოთ ისინი სამუშაო ადგილზე.

ბალიში იქნება მორთული -ლენტები

- თქვენს მაგიდაზე არის ბარათი ბალიშის დამზადების ეტაპით.

ტექნოლოგიური თანმიმდევრობის დაცვით თქვენ მიიღებთ ლამაზ პროდუქტს, ქინძისთავის ბალიშს.

1.შეავსეთ საფენი პოლიესტერით.

2. შეკერეთ ხვრელი.

3. ბალიში დაამშვენე ლენტები.

ასე რომ, დაგვჭირდება... აუცილებელია მათთან მუშაობისას დავიმახსოვროთ უსაფრთხოების წესები და პროდუქტის დამზადების თანმიმდევრობა.

დავიწყოთ მუშაობა

დამსწრე ატარებს ფიზიკური აღზრდის სესიას, სავარჯიშოების დემონსტრირებას.

ყველა ბიჭი შემობრუნდა

ყველა ბიჭმა მიაღწია

და მერე დასხდნენ

და წყნარად დასხდნენ მაგიდასთან.

(სტუდენტებს, კატა მათ, ვინც უკვე დაასრულა სამუშაო, ვაძლევ დავალებას გააგრძელონ ანდაზები, რომლებიც საუბრობენ სამუშაოს მნიშვნელობაზე.)

შრომა კვებავს ადამიანს... (მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს)
მოწყენილობისგან... (საქმე ხელში აიღე)
მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა)
თვალებს ეშინიათ... (მაგრამ ხელებს ეშინიათ)

მასწავლებლის გზავნილი გაკვეთილის მიზნების მიღწევის შესახებ;

კლასში მოსწავლეთა მუშაობის შედეგების შეფასება;

ნიშნების გაკეთება კლასის ჟურნალში და მოსწავლეთა დღიურებში.

სხვადასხვა ტიპის ნემსის საწოლების დემონსტრირება.

pincushion

თემა დაფაზე

"პინკუშიონი"

ნაჩვენებია სიტყვები:

სინტეპონი, ბამბა

საკერავი ძაფები

თითი

მაკრატელი

„უსაფრთხო მუშაობის წესები“ დაფაზე

სიტყვა დაფაზე

ნემსი

Მაგიდაზე

უსაფრთხოების ზომები ნემსით მუშაობისას

Მაგიდაზე

ლენტები

ტექნოლოგიური რუკა (დევს მაგიდაზე)

მარაგი დაფაზე