რუსულენოვანი სტუდენტებისთვის თათრული ენის სწავლების თანამედროვე მეთოდები. უმკი, როგორც ბავშვებისთვის თათრული ენის საფუძვლების სწავლების საშუალება რუსულენოვანი ბავშვებისთვის და რუსული თათრული ბავშვებისთვის პროგრამა რუსულენოვანი ბავშვების თათრული ენის სწავლებისთვის

კონსულტაცია მშობლებისთვის "რუსულენოვანი ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლება"

ბილინგვიზმის დადებითი გავლენა მეხსიერების განვითარებაზე, ენობრივი ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარზე, ინტელექტს, რეაქციის სიჩქარეზე, მათემატიკურ უნარებსა და ლოგიკაზე უდაოა. ორენოვანი ბავშვები კარგად სწავლობენ და უკეთ ეუფლებიან აბსტრაქტულ მეცნიერებას, ლიტერატურას და უცხო ენებს. რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.

რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენის ქვეშ. ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და განათლებისა და აღზრდის სახელმწიფო სტანდარტით ხელმძღვანელობით, საბავშვო ბაღში ტარდება გაკვეთილები თათრული ენის შესასწავლად რუსულენოვან ბავშვებთან. გაკვეთილის ჩანაწერები შეიცავს შემდეგ დავალებებს:

*ბავშვთა ლექსიკის გაზრდა;

*ბავშვების მონაწილეობა დიალოგებში, ბავშვების მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება;

*ბავშვებში თათრული ენისადმი ინტერესის გაღვივება;

*ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული მშობლიური მიწის, მისი ბუნებისა და პატივისცემის მიმართ;

*გაეცანით ქალაქ ყაზანის ისტორიულ ძეგლებს და ღირსშესანიშნაობებს და ა.შ.

ეს ტექნიკა შეიქმნა სპეციალურად ბავშვებისთვის - მსუბუქი ვერსია, სათამაშო ფორმით. ისინი ისწავლიან სალაპარაკო ენას. არსებობს ნორმა - პირველ კლასამდე ბავშვმა 167 თათრული სიტყვა უნდა იცოდეს. პროგრამის შემქმნელების თქმით, ეს საკმარისი იქნება იმისათვის, რომ ბავშვი ენობრივ გარემოში ჩაეფლო და თათრული ენის სწავლა ზრდასრულ ასაკში - სკოლაში დაიწყოს.

შუა ჯგუფშიჩვენ ვმუშაობთ პროექტზე "Minem өem" ("ჩემი სახლი"), რომელიც მოიცავს შემდეგ თემებს: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". კლასები იყენებენ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, სიტუაციურ თამაშებს, ვიზუალურ მასალებს, აუდიოჩანაწერებს და თათარ მწერლების ზღაპრებზე დაფუძნებულ მულტფილმებს. ბავშვები ასევე ასრულებენ დავალებებს სამუშაო წიგნებში.

თამაში არის საქმიანობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუსი ბავშვების თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლებაში. ბავშვები არც კი ფიქრობენ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრულ სიტყვებს, ფრაზებს, წინადადებებს და ამის საფუძველზე ვარჯიშობენ კონკრეტული თათრული ბგერების სწორად გამოთქმაში.

უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფშიფართოვდება და ღრმავდება ცოდნა თემებზე. პროექტებს უფროს ჯგუფში უწოდებენ "Uynyy-uynyy үsәbez" ("იზრდის თამაშის დროს"), მოსამზადებელ ჯგუფებში - "Inde khazer zurlar-maktәpkә ilta yullar-ის გარეშე" ("მალე სკოლაში"). ბავშვებს უვითარდებათ უნარები:

* განასხვავებენ მეტყველებას თათრულ და მშობლიურ ენებზე;

* თათრული მეტყველების გაგება შესწავლილი თემების ფარგლებში;

* კითხვების დასმა;

* რაიმეს თხოვნის, სურვილის, საჭიროების, მოთხოვნილების გამოხატვა;

* მოკლე ტექსტების მოყოლა;

* სურათის და დაკვირვების საფუძველზე მოთხრობის შედგენა;

* მოუყევი ლექსს, რითმების დათვლას, სიმღერებს, ზღაპრებს.

რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.

კარგი საგანმანათლებლო შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია.

კარგი საგანმანათლებლო შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობლები დადებით გავლენას ახდენენ შვილების სურვილზე, ისწავლონ მეორე ენა. გამოკითხვის შემდეგ გაირკვა:

საშუალო ჯგუფში ყველა მშობელმა იცის, რომ თათარსტანის რესპუბლიკაში ორი ოფიციალური ენაა, მაგრამ მხოლოდ ერთი ოჯახი საუბრობს ორ ოფიციალურ ენაზე. ენები. გაიმართა კონსულტაცია: „ხელსაყრელი პირობების შექმნა მეორე სახელმწიფო ენის შესასწავლად“.

ხანდაზმულ ჯგუფში მშობლებს სურთ, რომ მათმა შვილებმა სხვა ეროვნების ადამიანებთან თანაბარი ურთიერთობა ჰქონდეთ. გაიმართა კონსულტაცია: „სხვა ეროვნების ადამიანებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის გამომუშავება“.

მოსამზადებელ ჯგუფში მშობლებმა განაცხადეს თავიანთი პატივისცემა ყაზანის მშობლიური მიწის მიმართ. გაიმართა კონსულტაცია: „ბავშვების მშობლიურ მიწაზე გაცნობა“.

გამოყენებული საგანმანათლებლო პროგრამა: „რეგიონალური სკოლამდელი განათლების პროგრამა“ რ.კ.

ასაკობრივი ჯგუფი: მოსამზადებელი ჯგუფი.

სკოლამდელი აღზრდის მეთოდოლოგია: ”თათრული ენის სწავლება რუსულენოვანი ბავშვებისთვის”.

სამიზნე:

Balalarnyң soylәmnәren baetu, sүz һәm sүztezmalәrne torle სიტუაციურიәrdә kullanyshka kertu.

საგანმანათლებლოდავალებები :

1.Үз-үзңне totu кагийдәләрныгыту. Sөylәm әdәbe (sorau, rәkhmәt belderү, isәnlәshү, saubullashu) kagyydәlәren kamillәshterү.

საგანმანათლებლო:
1.Mostakiyl fiker yerterg, җavap bierrgә kүnekterү, balada үzenen soylәme belen kyzyksynu һәm sizgerlek uyatu.

საგანმანათლებლო:

1. Soylamne alashu charasy bularak kamillәshterү, faidalan beү kүnekmәlәrenә өyrәtү.

წინასწარი მუშაობა ბავშვებთან: სიმღერის „აკ კალაჩის“ სწავლა, სტუმრობისას ქცევის წესების გამეორება.

დიდაქტიკური მხარდაჭერა გაკვეთილისთვის:

მასწავლებლისთვის: კომპიუტერი,

ბავშვებისთვის: სათამაშოები, სასაჩუქრე ჩანთები, ხილი და ბოსტნეული.

გაკვეთილის სტრუქტურა:

1. შესავალი ნაწილი (4-5 წთ).

მიზანი: გაკვეთილისადმი ინტერესისა და ემოციური განწყობის შექმნა.
ორგანიზების დრო:

1. მიესალმები.

2. კითხვები:

ლურჯი თესლი? (Რა გქვია?)

ლაპარაკობ? (Რამდენი წლის ხარ?)

2. ძირითადი ნაწილი (18 წთ)

მიზანი: პროგრამის შინაარსის ამოცანების განხორციელება.

მეთოდური ტექნიკა:

1. გაიმეორეთ განხილული თემა.

2. მასაჟი სხეულის ნაწილებისთვის.

3. პიქტოგრამებთან მუშაობა.

4. სამხრეთ როლური თამაში "მაღაზია"

5. თამაშის სიტუაცია „მიაუს მონახულება“

6. თამაშის სიტუაცია "სადღესასწაულო მაგიდასთან"

7. სიმღერა "ლუფი" - "ტუგან კონ".

3. დასკვნითი ნაწილი (1-2 წთ).

მიზანი: გაკვეთილის შეჯამება.

ცნობები:

G.Z.Garafieva "ბავშვთა არდადეგები" ყაზანი, 2003 წ.

„ჩვენ თათრულად ვლაპარაკობთ. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო 6-7 წლის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის" ყაზანი, 2012 წ.

"ჩვენ ვცეკვავთ, ვმღერით და ვთამაშობთ" ყაზანი, 2007 წელი.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

შესავალი ნაწილი:

აღმზრდელი: Გამარჯობათ ბიჭებო! ისანმეზბალალარ!

ბავშვები: ისანმეზ!

აღმზრდელი: ბიჭებო, ჩვენი სხეულის ნაწილებს მივესალმოთ.

Isәnmesezkүzlәr, sezuyandygizmy?

(თვალების მოფერება)

Isәnmesezbitlәr, sezuyandygizmy?

(ლოყების მოფერება)

Isәnmesezkolaklar, sezuyandygizmy?

(ყურების მოფერება)

არის თუ არა სეზუიანდიგიზმი?

(ხელების მოფერება)

Isәnmesezayaklar, sezuyandygizmy?

(ჩვენ ფეხებს ვუვლით და ჩუმად ვაკბენთ)

ისანმეზ, უიანდიკის გარეშე?

(ხელების გაშლა წინ).

აღმზრდელი: კარგად გააკეთე. ახლა კი, ბიჭებო, მე გთავაზობთ თამაშს "ვინ შესცოდება?", "ვინ ხარ?" ბურთის გამოყენებით, ერთმანეთს დაუსვით კითხვა "ვინ სცოდავს?" გავეცნობით თათრულ ენას.

მე ვავლებ ბურთს კითხვით "ვინ სცოდავს?" ბავშვები საკუთარ თავზე თათრულად საუბრობენ.

Მთავარი ნაწილი:

აღმზრდელი: ბიკიახში, ბულდირდიგიზი. შეხედე ეკრანს მოუსმინე კითხვას: ნიშლი?

ბავშვები პასუხობენ სურათების მიხედვით. აბი უტირა. ატი იოკლი. ტოლკე ბი. მალაიელი ჭკვიანია. კიზ კირლი. Kuyan sikerә. Pesi sot echә. ეს გასაოცარია.

დიალოგის განვითარება: „სინ ნიშლისენ?“

ბავშვებს ეძლევათ პიქტოგრამები, გამოდიან წყვილებში და აწყობენ დიალოგს.

ვადიმ. სლავა, ცოდო ნიშლისენ?

დიდება. მინ იოგერიმ. სინ ნიშლისენ?

ვადიმ. მინიმალური დანაკარგები.

ყველა ბავშვი მონაწილეობს.

კარზე კაკუნი ისმის.

აღმზრდელი: კარზე ვიღაც აკაკუნებს. ვიკითხოთ: ვინ არის იქ? თათრულ ენაზე.

ბავშვები: ვინ?

ფოსტალიონი შემოდის. ბუ მინ ხათ თაშუჩი, სეზგә დეპეშა.

აღმზრდელი: რ აჰმად. Sau bulygyz.

Კითხულობს. „ყველას ვიწვევ ჩემს დაბადების დღეზე. მიაუ."

არავინ მიდის დაბადების დღეზე საჩუქრების გარეშე. მე და შენ წავალთ მაღაზიაში, მაგრამ ჯერ სათამაშოების სახელები და თავაზიანი სიტყვები გავიხსენოთ.

თან სამხრეთ როლური თამაში "მ მაღაზიაე »

აღმზრდელიროგორც გამყიდველი. დიალოგი ბავშვებსა და გამყიდველს შორის.

აღმზრდელი: არის ელვირა!

ელვირა: არის ә ნმეზეზი, გ ოლუს გაისეევნა!

აღმზრდელი: ჰალლარ ნიჩეკი?

ელვირა: Әйбәт, рәхмәт.

აღმზრდელი: Narsә kirәk?

ელვირა: კუიან კირკი.

აღმზრდელი: ნინდი კუიანი?

ელვირა: ზურ,(...),მატურ,(...)კუიან.

აღმზრდელი: არაფერია?

ელვირა: ბერ კუიანი.

აღმზრდელი: მა ბერ კუიანი.

ელვირა: რეხმატი. Sau bulygyz.

აღმზრდელი: Sau bulygyz!

თამაშის სიტუაცია"სტუმრად Miyau »

ბავშვები მიაუში მოდიან, ესალმებიან, ულოცავენ და საჩუქრებს ჩუქნიან.

ბერგ: ისანმე, მიაუ!

მიაუ: ისანმეზ, ბალარარ!

ბერგი: ჰალლარ ნიკი, მიაუ?

მიაუ: რეხმათი, әibәt.

ბერგ: გილოცავ დაბადების დღეს, მიაუ! – Tugan konen belen, Miyau!

ტარბიაჩე: ბიჭებო, ახლაბ მოდით მივცეთ სათამაშოები მიაუს.

Balalar, uzlәrenen bүlәklәre turanda soylәp, Miyauga tapshyralar.

ელვირა: ბუ – კუიან ზურ, მოწიფული.

მიაუ ბავშვებს მაგიდასთან ეპატიჟება.

თამაშის სიტუაცია "სადღესასწაულო მაგიდასთან"

მიაუ: ელვირა, მე კიზილ ალმა, აშა.

ელვირა: რეხმატი, ალმა ტემლე.

Shul үrnәktә һәr balany Miyau syily.

ბერგა (სონგნანი): მიაუ, ზურ რაჰმატ.

აღმზრდელი:მოდით ვიმღეროთ სიმღერა "Loaf" - "Tugan kon" Miyau-ს დაბადების დღეზე.

აუდიო ენა kushylyp җyrlau.

აუდიო (47 nche kisәk)

"ტუგან კონ".

Miyaunyn tugan konen

პეშერდეკის გარეშე აკ იპი.

Menә shundy ipi zur,

მამაკაცის შუნდი კეჭკენә.

მამაკაცის შუნდი,

შუნდი წერტილები.

Әye shul, әye shul,

Әye shul, ipi tәmle.

მიაუ: ზურ რაჰმატ. Კვლავ მოდი. Sau bulygyz.

ბერგი: Sau bulygyz.

აღმზრდელი:კარგად გააკეთე ბულდირგიზ. დავემშვიდობოთ სტუმრებს.

ბავშვები: საუბულიგიზი.

მინდობაევი ილსურ მანსუროვიჩი,

თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, MBOU „სკოლა No. 85“, ყაზანი

მინდობაევა ლილია ნაილევნა,

თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, MBOU „School No. 85“, ყაზანი

რუსულენოვანი სტუდენტებისთვის თათრული ენის სწავლების თანამედროვე მეთოდები

რეზიუმე: სხვა ხალხის ენის გაცნობის, ეროვნული კულტურების სიღრმისეული შესწავლისა და მასწავლებელთა განათლების სისტემაში მათი აქტიური გამოყენების პრობლემა ყველაზე აქტუალურია. სწავლების დონე, გაკვეთილების არატრადიციული ფორმების გამოყენება, უახლესი ტექნოლოგიები, თანამედროვე მეთოდები იწვევს იმ ფაქტს, რომ მოსწავლეები ინტელექტუალურად და მორალურად მწიფდებიან, გახდებიან მოზარდები, თავდაჯერებულად ტოვებენ სკოლას დიდი ცხოვრებისათვის პიროვნება, მეტყველების უნარები, თამაში, კოგნიტური მოდელი, უკუკავშირი

მრავალეროვნულ რეგიონში ყველაზე აქტუალურია სხვა ხალხის ენის გაცნობის, ეროვნული კულტურების სიღრმისეული შესწავლის და მასწავლებელთა განათლების სისტემაში მათი აქტიური გამოყენების პრობლემა. თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლისთვის, რომელიც მუშაობს რუსულენოვან კლასში, პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მიზანია ერთ-ერთი სახელმწიფო ენის პრაქტიკული ოსტატობის ჩამოყალიბება, ხალხთა ენების შენარჩუნება, შესწავლა და განვითარება. თათარსტანის რესპუბლიკის, ენობრივი ენთუზიაზმის კულტივირება თათრული ენა და ლიტერატურა, როგორც სკოლის ფუნდამენტური დისციპლინები, მრავლდება ნამინის დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალების, ლიტერატურის სწავლების ეფექტური ტექნოლოგიების, აგრეთვე ახალი მონათესავე დისციპლინების: თეორია. და ვერსიფიკაციის პრაქტიკა, მსოფლიო მხატვრული კულტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს მრავალფეროვანი მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენება საშუალებას გვაძლევს გავააქტიუროთ მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა, განვახორციელოთ სწავლებისა და აღზრდისადმი ჰუმანისტური მიდგომები, გავზარდოთ მოსწავლეთა ცოდნის დონე. სტუდენტის სწავლის ინდივიდუალიზაციაზე მუშაობისას, სწავლების კოლექტიური მეთოდები, საკრედიტო სისტემა, ინტეგრაცია ისტორიასთან, მუსიკასთან, რუსულ ენასთან და ლიტერატურასთან, სახვითი ხელოვნებასთან, ასევე მუშაობის აქტიურ არატრადიციულ ფორმებზე, როგორიცაა თამაშის გაკვეთილები, KVN გაკვეთილები. აქტიურად გამოიყენება სემინარების გაკვეთილები, საკონცერტო გაკვეთილები, საქმიანი თამაშები, კონფერენციები. ის ყოველთვის უნდა ეყრდნობოდეს საინტერესო ტექსტს, რომელიც ხელს უწყობს სულიერ განვითარებას, შეესაბამება სკოლის მოსწავლეების ასაკობრივ მახასიათებლებს, სავსეა ორთოგრაფიული და გრამატიკული სირთულეებით. ლიტერატურული ტექსტის ანალიზი არის ერთ-ერთი გზა მოსწავლეთა მეტყველების გამდიდრების, ასევე მათი ზნეობრივი აღზრდის. სხვადასხვა ტექსტებთან კომბინირებული მეთოდით მუშაობისას მოსწავლეები არა მხოლოდ კითხულობენ სწორად, ექსპრესიულად, თავისუფლად და შეგნებულად, არამედ თარგმნიან თათრულ ტექსტს რუსულად, ადგენენ კითხვებს, უპასუხებენ მათ, ვარჯიშობენ ცალკეული სიტყვებისა და გამოთქმების გამოთქმაში და ა.შ. საზოგადოების განვითარების ეტაპი, შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს. ყოველთვის აფასებდნენ ადამიანებს, რომლებმაც იციან როგორ მიიღონ კრეატიული, არატრადიციული მიდგომა ნებისმიერი დავალების მიმართ, შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემა იყო და რჩება აქტუალური. კოლექტიური მეთოდის გამოყენებისას დიდი ყურადღება ეთმობა პედაგოგიურ კომუნიკაციას, ქმნის კრეატიულობის ატმოსფეროს, ურთიერთდახმარებას, სწავლის მოტივაციას და გუნდში ჯანსაღ მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატს. მეტყველების უნარის განვითარების პროცესში შემოთავაზებულია სწავლების იმიტაციური მეთოდი, ვინაიდან მასწავლებლის შემდეგ გამეორება ხდება თათრული ენის სწავლების ეფექტური მეთოდი. მხარდაჭერის თანდათანობითი შემცირების პრინციპით ხელმძღვანელობით, რათა სტუდენტებმა დამოუკიდებლობის მზარდი ხარისხი გამოავლინონ, შემოთავაზებულია 57-საფეხურიანი პროგრამა. მოსწავლეები, რომლებიც ასრულებენ დავალებას პირველ საფეხურზე, გადადიან ნაკლებად რთული სასწავლო აქტივობებიდან უფრო რთულ სასწავლო აქტივობებზე, საკუთარი განცხადების მომზადებამდე, ორიგინალის მსგავსი. მაგალითად, მოცემულია შემდეგი დავალებები: 1. წაიკითხეთ ტექსტი და შეეცადეთ გაიგოთ მისი შინაარსი; თუ შეიცავს უცნობ სიტყვებს, მოძებნეთ მათი მნიშვნელობა ლექსიკონში; 2. დაფარეთ ტექსტი ფურცლით. ტექსტში + ნიშნის ნაცვლად ჩასვით მნიშვნელობის შესაბამისი სიტყვები. სირთულის შემთხვევაში იხილეთ ტექსტში No1; 3. უფრო და უფრო მეტია + ნიშნები, მაგრამ თქვენ აუცილებლად გახსოვთ თქვენთვის საჭირო სიტყვები; 4. განაგრძეთ მუშაობა. იქნებ პირდაპირ გადახვიდეთ მეხუთე ან მეექვსე დავალებაზე? სცადე; 5. თქვით ტექსტის შინაარსი შემდეგი საკვანძო სიტყვების გამოყენებით; 6. მოგვიყევით ამ გეგმის შესახებ და ა.შ. შემოქმედებითი აქტივობის გაზრდის, ფანტაზიის განვითარებისა და კომუნიკაციური სწავლის დროს შესწავლილი საგნის მიმართ დაინტერესებული დამოკიდებულების ერთ-ერთი ეფექტური გზაა სხვადასხვა თამაშების, განსაკუთრებით როლური თამაშების ორგანიზება, მაგ. „სასადილოში“, „სათამაშოების მაღაზიაში“ , „კენკრის კრეფა“ და ა.შ. მეთოდოლოგიურად კარგად გააზრებული თამაში, ერთი მხრივ, უღვიძებს მოსწავლეებს ინტერესს იმ ენის მიმართ, რომელსაც სწავლობენ, ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას. უნარებს, აახლოებს მეტყველების აქტივობას ბუნებრივ ნორმებთან და, მეორე მხრივ, ხელს უწყობს ნაყოფიერ მუშაობას ენობრივ მასალაზე და პასუხობს ტრენინგის კომუნიკაციური ორიენტაციის მოთხოვნებს, ნასწავლი ლექსიკური და გრამატიკული მასალის კონსოლიდაციასა და აქტივაციას გამოყენებულია მასალა, სათამაშო სიტუაციები. ისინი ხელს უწყობენ სტუდენტების მეტყველების აქტივობის ორგანიზებას და სტიმულირებას თათრულ ენაზე, ენობრივი მასალის ათვისებას პრაქტიკული აქტივობების დროს, რომელშიც უნებლიეა ლექსიკური ერთეულების და გრამატიკული სტრუქტურების ყურადღება და დამახსოვრება. მაგალითად, თამაშში „ნაცვალსახელი იწვევს ზმნებს სტუმრად“, მოსწავლეებს ახსოვთ ზმნების უღლება, რადგან ზმნები მოდიან „სახლებში“, რომელთა სახურავზე ცხოვრობს პირადი ნაცვალსახელები, თითოეული გაკვეთილზე აქვს საკუთარი მახასიათებლები, რომლებიც გასათვალისწინებელია მისი ორგანიზებისას: თამაში უნდა იყოს ხელმისაწვდომი, შესრულებული და მხარდაჭერილი მისი მონაწილეების მიერ; ეს უნდა იყოს ამაღელვებელი, რათა გამოიწვიოს არამშობლიური ენის დაუფლების მოტივი; თამაშში შესვლისას უნდა იყოს მეგობრული ატმოსფერო, ურთიერთდახმარებისა და ერთმანეთის მხარდაჭერის ატმოსფერო, სწავლის სიხარულისა და საბოლოო შედეგით კმაყოფილების განცდა. დასახული საგანმანათლებლო მიზნებიდან გამომდინარე, გამოიყენება მოსწავლეთა ენობრივი მომზადება, მოსწავლეთა ერთი გაკვეთილის ფარგლებში მასალის აღქმისა და ათვისების პოტენციალი, ისეთი მეთოდები, როგორიცაა აუდიოვიზუალური, ვერბალური, დაპროგრამებული, შესავალი და ტრენინგი. შესწავლილი ენის კომუნიკაციური მიზნებისთვის გამოყენების მეთოდები: გამოთქმა - მოსწავლეები ხმამაღლა აკეთებენ კომენტარს თავიანთ ქმედებებზე, დავალებების ურთიერთშემოწმება, მიმოხილვა, ნამუშევრის ანალიზი მასწავლებლის მიერ შემოწმების შემდეგ ან დასრულების შემდეგ, დიალოგი კლასის მოსწავლეებსა და სამუშაოს შემსრულებელს შორის. დაფაზე, თუმცა, სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნების მიზნით, ისინი ითვალისწინებენ ასაკობრივ მახასიათებლებს, იკვეთება სასწავლო საშუალებების გამოყენება, სასწავლო დატვირთვა, მოსწავლეთა ფიზიკური აქტივობა. ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობის მდგომარეობა საზოგადოებისა და სახელმწიფოს კეთილდღეობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია, რომელიც ასახავს არა მხოლოდ არსებულ მდგომარეობას, არამედ იძლევა ზუსტ პროგნოზს განათლების სფეროში უკუკავშირის არსებობა, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტების შემეცნებითი წარმატების დონე განისაზღვროს მაღალი სიზუსტით და სისრულით. არ არის საკმარისი მასწავლებელმა ბრწყინვალედ წარმოადგინოს ახალი მასალა, მნიშვნელოვანია იმის დადგენა, აითვისეს თუ არა მოსწავლეებმა შესასწავლი მასალა წლის. ეს საშუალებას აძლევს თითოეულ სტუდენტს ჰქონდეს შესასწავლი საგნის ჰოლისტიკური გაგება. მუშაობის მეთოდი ამ შემთხვევაში გულისხმობს მოდელის იმ ელემენტების სხვადასხვა ფერებში დაჩრდილვას, რომლებიც, სტუდენტის თვალსაზრისით, გასაგები, გააზრებული და ათვისებულია. საგნობრივი მოდელი მოიცავს აუცილებელ ცნებებს, პრინციპებს, პროცესებს, შინაარსობრივ ელემენტებს, წამყვან იდეებს, ფაქტებს; იგი შესრულებულია დიდ ფურცელზე და წარმოადგენს საგნის ბირთვს, ჩარჩოს მოსწავლის მუშაობის შეფასებისას გამოიყენება წახალისების გარკვეული სისტემა: ფურცელი გადავადებული შეფასებით (იმისათვის, რომ არ მივიღოთ დაბალი შეფასება. , მოსწავლეს ეძლევა ფურცელი დავალება, რომელიც მან ვერ გაართვა თავი); დეტალური შეფასება (ციფრულ შეფასებასთან ერთად კეთდება ჩანაწერი, რომელიც ასახავს მასწავლებლის დამოკიდებულებას მოსწავლისა და მისი მიღწევების მიმართ. მოსწავლეები მოწვეულნი არიან შეიმუშაონ ტესტის სისტემა კვარტალში ან სასწავლო წლის ბოლოს, რომელიც მოიცავს მთელ შესწავლილ შინაარსს). საგნის. თითოეულ ტესტს თან უნდა ახლდეს პასუხის ვარიანტები და რეალური პასუხი. პროექტის აქტივობა ყველა კლასის მოსწავლეებისთვის არის მშობლიური ენის სწავლების მეთოდების განუყოფელი ატრიბუტი და ასევე წარმატებულია არამშობლიური ენის სწავლებაში. სკოლის მოსწავლეთა პროექტები მრავალფეროვანია ტიპის, ტიპის, პირობების, შედეგების და ა.შ. ისინი გვირჩევენ ფართოდ გამოიყენონ ეროვნული და რეგიონალური სპეციფიკა (ჩვეულებები, ტრადიციები, ეროვნული კალენდრის არდადეგები), რაც შესაძლებელს ხდის გაზარდოს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი ინტერესი ეროვნული კულტურის მიმართ. სკოლის მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობების შედეგები წარმოდგენილია ალბომების, ბიზნეს გეგმების, გამოფენების, გაზეთების, დასაკეცი წიგნების, სადღესასწაულო სკრიპტების, სპექტაკლების სახით სასწავლო გარემო, ე.ი. ეს არის ახალი ლინგვისტური ფენომენების შესწავლის ინსტრუმენტი; მეორეც, როგორც დამხმარე სასწავლო საშუალება (დამოუკიდებელი მუშაობისთვის). ტრენინგი ტარდება საგანმანათლებლო დიალოგის, სხვადასხვა პროცესის მოდელირებისა და ნასწავლი საგანმანათლებლო მასალის მონიტორინგის გზით. ამ ტექნოლოგიით მუშაობისას ხდება თათრული ენის დაჩქარებული ათვისება, გააქტიურებულია სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობები, რომლებიც შექმნილია კლასგარეშე აქტივობების დროს, გამოიყენება სწავლების დონე, გაკვეთილების უახლესი ფორმები ტექნოლოგიები და თანამედროვე მეთოდები აისახება სტუდენტების ცოდნისა და უნარების ხარისხზე. ეს ასევე იწვევს იმ ფაქტს, რომ სტუდენტები ინტელექტუალურად და მორალურად მწიფდებიან, ხდებიან ზრდასრულები და თავდაჯერებულად ტოვებენ სკოლას დიდი ცხოვრებისთვის.

თათრული ენის სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში რუსულენოვანი ბავშვებისთვის

თათრული ენის სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში რუსულენოვანი ბავშვებისთვის

რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენით. ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და განათლებისა და აღზრდის სახელმწიფო სტანდარტით ხელმძღვანელობით, საბავშვო ბაღში ტარდება გაკვეთილები თათრული ენის შესასწავლად რუსულენოვან ბავშვებთან. GCD შენიშვნები აყენებს შემდეგ ამოცანებს:

*ბავშვთა ლექსიკის გაზრდა;

*ბავშვებში თათრული ენისადმი ინტერესის გაღვივება;

*ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული მშობლიური მიწის, მისი ბუნებისადმი და პატივისცემა;

*გააცნოს ნიჟნეკამსკის ისტორიული ძეგლები და ღირსშესანიშნაობები და ა.შ.

შუა ჯგუფში ვმუშაობთ პროექტზე "Minem Oem" ("ჩემი სახლი"), რომელიც მოიცავს შემდეგ თემებს: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". კლასები იყენებენ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, სიტუაციურ თამაშებს, ვიზუალურ მასალებს, აუდიოჩანაწერებს და თათარ მწერლების ზღაპრებზე დაფუძნებულ მულტფილმებს. ბავშვები ასევე ასრულებენ დავალებებს სამუშაო წიგნებში.

თამაში არის საქმიანობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუსი ბავშვების თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლებაში. ბავშვებს არც კი ჰგონიათ, რომ სწავლობენ, შეუმჩნევლად ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრულ სიტყვებს, ფრაზებს, წინადადებებს და ამის საფუძველზე ვარჯიშობენ კონკრეტული თათრული ბგერების სწორ გამოთქმაში.

უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში ფართოვდება და ღრმავდება ცოდნა თემებზე. პროექტებს უფროს ჯგუფში უწოდებენ "Uynyy-uynyy үsәbez" ("იზრდის თამაშის დროს"), მოსამზადებელ ჯგუფებში - "Inde khazer zurlar-maktәpkә ilta yullar-ის გარეშე" ("მალე სკოლაში"). ბავშვებს უვითარდებათ უნარები:

* განასხვავებენ მეტყველებას თათრულ და მშობლიურ ენებზე;

* თათრული მეტყველების გაგება შესწავლილი თემების ფარგლებში;

* კითხვების დასმა;

* რაიმეს თხოვნის, სურვილის, საჭიროების, მოთხოვნილების გამოხატვა;

* მოკლე ტექსტების მოყოლა;

* სურათის და დაკვირვების საფუძველზე მოთხრობის შედგენა;

* მოუყევი ლექსს, რითმების დათვლას, სიმღერებს, ზღაპრებს.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ლექსიკური მინიმუმი შემწეობარუსულენოვანი ბავშვებისთვის თათრულ ენაზე.

ლილია ბალიაევა ნიკოლაევნა
საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კომპლექსი, როგორც ბავშვებისთვის თათრული ენის საფუძვლების სწავლების საშუალება რუსულენოვანი ბავშვებისთვის და რუსულის თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებისთვის.

გამოსვლა მასწავლებელთა შეხვედრაზე ქ თემა:

"UMK - როგორ საშუალება ბავშვებს ასწავლონ თათრული ენის საფუძვლები რუსულენოვანი და რუსული თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებისთვის».

რუსული განათლების მოდერნიზაციამ კონსტრუქციული ცვლილებები შეიტანა სკოლამდელი განათლების სისტემაში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ტრადიციული მეთოდები შეიცვალა ტექნოლოგიებით მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების, განვითარების მიზანშეწონილი ორგანიზებისთვის. გარემო, საპროექტო აქტივობა და კომპეტენციაზე დამყარებული მიდგომები პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზებისადმი.

რესპუბლიკის მინისტრთა კაბინეტის დადგენილებით თათარსტანი 30 წლიდან.12.2010 No1174 „რესპუბლიკაში განათლების განვითარების სტრატეგიის დამტკიცების შესახებ“. თათარსტანი 2010-2015 წლებში. გ. "კილჩკი"სტრატეგიის პრიორიტეტული აქტივობების განხორციელების ფარგლებში, რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ შექმნილი შემოქმედებითი ჯგუფების მიერ. თათარსტანიშემუშავებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები ასწავლის ბავშვებსორი სახელმწიფო ენებირესპუბლიკის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თათარსტანი.

ახალ მიდგომებთან დაკავშირებით ქ ბავშვებს სახელმწიფო ენების სწავლებარესპუბლიკის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იყო ყაზანისა და ნაბერეჟნიე ჩელნის ქალაქების შემოქმედებითი ჯგუფები. განვითარებული:

1 კომპლექტი - თითოეული თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებს რუსულის სწავლება"Ჩვენ ვსწავლობთ რუსული ენა» , შემოქმედებითი ჯგუფი გაფაროვა საბილი მულანუროვნას ხელმძღვანელობით;

2 კომპლექტი - თითოეული რუსულენოვან ბავშვებს თათრული ენის სწავლება« თათარჩა სილშბეზ» - "Ჩვენ ვსაუბრობთ თათრული» , შემოქმედებითი ჯგუფი ზიფა მირხატოვნა ზარიპოვას ხელმძღვანელობით, რ.გ.კიდრიაჩევა;

3 კომპლექტი - თითოეული თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებს მშობლიურ ენას ასწავლიან"ტუგან თელდ სილშბეზ", შემოქმედებითი ჯგუფი ხაზრატოვა ფაირუზა ვაკილევნას, ზარიპოვა ზიფა მირხატოვნას ხელმძღვანელობით;

4 კომპლექტი - ამისთვის ბავშვებიმოსამზადებელი სკოლის ჯგუფები „მქტპქჩ იაშთგელრ ლიფბასი: avazlarny uynatyp" (ამისთვის თათრულად მოლაპარაკე ბავშვები) ავტორი შაეხოვა რეზედა კამილევნა, სახელმძღვანელო "ერთი სიტყვაა, ორი სიტყვაა" (გასართობი თათრული ენის სწავლება) ავტორი შაეხოვა რეზედა კამილევნა.

სლაიდ შოუ.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების ინოვაცია ორიენტაციის პრაქტიკის მიმართებაში, მულტიმედია, სწავლა თამაშების საშუალებით, ზღაპრები, მულტფილმები. მთავარისაგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების მიზანია სწორი ზეპირი მშობლიური მეტყველების ჩამოყალიბება ბავშვებისკოლამდელი ასაკი.

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების დაუფლების მთავარი ამოცანაა ასწავლის ბავშვებსისაუბრეთ სწორად და ლამაზად (მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება, ფონეტიკური და ლექსიკური დონეები ენობრივი სისტემა, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება).

სლაიდ შოუ. (რომელიც შედის სასწავლო მასალებში)

IN საშუალო ჯგუფი-67, უფროსი - 107, მოსამზადებელი ჯგუფი - 167 სიტყვა. (სლაიდ შოუ).

ჩვენი საბავშვო ბაღი აწარმოებს სასწავლო და სასწავლო პროგრამას. MK არის არა მხოლოდ ვერბალური მეთოდების გამოყენება, არამედ პრაქტიკული მუშაობა ცალკეულ რვეულებში. ნამუშევარში გამოყენებულია აუდიო დისკები (მულტფილმები, მუსიკალური ზღაპრები, აუდიო გაკვეთილები თათრული ენისთვისთითოეული ასაკობრივი ჯგუფი).

მოეწყო ვიზუალური მასალის გამოფენა, სადაც ნაჩვენები იყო თამაშების გამოყენების გზები დაფარული მასალის კონსოლიდაციისთვის.

პორტალი სკოლის მოსწავლეებისთვის. თვით მომზადება

თათრული ენის სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში რუსულენოვანი ბავშვებისთვის

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ