ჩვენ ვუწოდებთ შემოქმედებით საქმიანობას ადამიანის ისეთ საქმიანობას, რომელიც ქმნის რაღაც ახალს, არ აქვს მნიშვნელობა, ეს არის შემოქმედებითი საქმიანობით, გარე სამყაროს რაიმე ნივთით თუ გონების ან გრძნობის გარკვეული კონსტრუქციით, ცხოვრობს და ვლინდება მხოლოდ თავად ადამიანში. თუ გადავხედავთ ადამიანის ქცევას, მის ყველა საქმიანობას, ადვილად დავინახავთ, რომ ამ აქტივობაში ორი ძირითადი ტიპის მოქმედება შეიძლება გამოიყოს. საქმიანობის ერთ სახეობას შეიძლება ეწოდოს გამრავლება, ან რეპროდუქციული; ის ყველაზე ახლოს არის დაკავშირებული ჩვენს მეხსიერებასთან; მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი იმეორებს ან იმეორებს ქცევის ადრე შექმნილ და შემუშავებულ მეთოდებს ან აცოცხლებს წინა შთაბეჭდილებების კვალს.

ადვილი გასაგებია, რა დიდი მნიშვნელობა აქვს მისი ყოფილი გამოცდილების ამ შენარჩუნებას ადამიანის მთელი ცხოვრებისთვის, რამდენად უწყობს ხელს მის ადაპტაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან, ქმნის და განუვითარებს მუდმივ ჩვევებს, რომლებიც მეორდება იმავე პირობებში.

ასეთი რეპროდუქციული აქტივობის ან მეხსიერების ორგანული საფუძველი არის ჩვენი ნერვული ნივთიერების პლასტიურობა. პლასტიურობა არის ნივთიერების თვისება, რომელიც მდგომარეობს მის უნარში შეცვალოს და შეინარჩუნოს ამ ცვლილების კვალი. ჩვენი ტვინი და ჩვენი ნერვები, რომლებსაც აქვთ დიდი პლასტიურობა, ადვილად ცვლის თავის კარგ სტრუქტურას გარკვეული გავლენის ქვეშ და ინარჩუნებს ამ ცვლილებების კვალს, თუ ეს აგზნება საკმარისად ძლიერი იყო ან საკმარისად ხშირად მეორდებოდა. ჩვენს ტვინში, ძლიერი ან ხშირად განმეორებითი აგზნება წარმოშობს ახალი გზების მსგავს აფეთქებას. ამრიგად, ტვინი აღმოჩნდება ორგანო, რომელიც ინარჩუნებს ჩვენს წინა გამოცდილებას და ხელს უწყობს ამ გამოცდილების რეპროდუქციას, თუმცა, თუ ტვინის აქტივობა შემოიფარგლება მხოლოდ წინა გამოცდილების შენარჩუნებით, ადამიანი იქნება არსება, რომელსაც შეუძლია ადაპტირება. ძირითადად ჩვეულ, სტაბილურ გარემო პირობებს. გარემოში რაიმე ახალი და მოულოდნელი ცვლილება, რომელიც არ შეგვხვედრია ადამიანის წინა გამოცდილებაში, ამ შემთხვევაში, ვერ გამოიწვევდა ადამიანში სათანადო ადაპტაციურ რეაქციას.

წარსული გამოცდილების შენარჩუნების ამ ფუნქციასთან ერთად ტვინს აქვს კიდევ ერთი, არანაკლებ მნიშვნელოვანი ფუნქცია. გარდა რეპროდუცირების აქტივობისა, ადვილი შესამჩნევია ამ აქტივობის სხვა სახეობა ადამიანის ქცევაში, კერძოდ, კომბინირებულ ან შემოქმედებით საქმიანობაში. ადამიანის ნებისმიერი ასეთი აქტივობა, რომლის შედეგი არ არის მის გამოცდილებაში არსებული შთაბეჭდილებების ან მოქმედებების რეპროდუქცია, არამედ ახალი სურათების ან მოქმედებების შექმნა, მიეკუთვნება ამ მეორე სახის შემოქმედებით ან კომბინირებულ ქცევას. ტვინი არ არის მხოლოდ ორგანო, რომელიც ინახავს და ამრავლებს ჩვენს წინა გამოცდილებას, ის ასევე არის ორგანო, რომელიც აერთიანებს, კრეატიულად ამუშავებს და ქმნის ახალ პოზიციებს და ახალ ქცევას წინა გამოცდილების ელემენტებიდან. თუ ადამიანის საქმიანობა ძველის უბრალო რეპროდუცირებით შემოიფარგლება, მაშინ ადამიანი მხოლოდ წარსულისკენ მიბრუნებული არსება იქნებოდა და მომავალთან ადაპტირება მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ის ამ წარსულს ამრავლებს. სწორედ ადამიანის შემოქმედებითი აქტივობა აქცევს მას არსებად, მომავლის წინაშე, ქმნის მას და ცვლის მის აწმყოს.

ამ შემოქმედებით საქმიანობას, რომელიც დაფუძნებულია ჩვენი ტვინის კომბინირების უნარზე, ფსიქოლოგია უწოდებს წარმოსახვას ან ფანტაზიას. ჩვეულებრივ, ფანტაზია ან ფანტაზია არ ნიშნავს ზუსტად იმას, რაც იგულისხმება მეცნიერებაში ამ სიტყვებში. ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფანტაზიას ან ფანტაზიას უწოდებენ ყველაფერს, რაც არარეალურია, რაც არ შეესაბამება რეალობას და, შესაბამისად, არ შეიძლება ჰქონდეს რაიმე სერიოზული პრაქტიკული მნიშვნელობა. სინამდვილეში, წარმოსახვა, როგორც ყველა შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი, თანაბრად ვლინდება კულტურული ცხოვრების ყველა გადამწყვეტ ასპექტში, რაც შესაძლებელს ხდის მხატვრულ, სამეცნიერო და ტექნიკურ შემოქმედებას. ამ გაგებით, ყველაფერი, რაც ჩვენს ირგვლივ არის შექმნილი და რაც ადამიანის ხელით არის შექმნილი, მთელი კულტურის სამყარო, ბუნების სამყაროსგან განსხვავებით, ეს ყველაფერი ადამიანის წარმოსახვისა და ამ წარმოსახვაზე დაფუძნებული შემოქმედების პროდუქტია.

შემოქმედების ჩვენი ყოველდღიური იდეა ასევე არ შეესაბამება ამ სიტყვის მეცნიერულ გაგებას. ჩვეული აზრით, კრეატიულობა არის რამდენიმე შერჩეული ადამიანის, გენიოსების, ნიჭის სიმრავლე, რომლებმაც შექმნეს დიდი ხელოვნების ნიმუშები, გააკეთეს დიდი სამეცნიერო აღმოჩენები ან გამოიგონეს რაიმე სახის გაუმჯობესება ტექნოლოგიის სფეროში. ტოლსტოის, ედისონისა და დარვინის საქმიანობაში ჩვენ ადვილად ვაღიარებთ და ადვილად ვცნობთ შემოქმედებითობას, მაგრამ ჩვეულებრივ გვეჩვენება, რომ ეს შემოქმედება საერთოდ არ არსებობს ჩვეულებრივი ადამიანის ცხოვრებაში. თუმცა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ეს მოსაზრება არასწორია. ერთ-ერთი რუსი მეცნიერის შედარება, როგორ მოქმედებს და ვლინდება ელექტროენერგია არა მხოლოდ იქ, სადაც არის დიდებული ჭექა-ქუხილი და კაშკაშა ელვა, არამედ ჯიბის ნათურაშიც, ასე რომ, მართალია, შემოქმედება რეალურად არსებობს არა მხოლოდ იქ, სადაც ის ქმნის დიდ ისტორიულ ნაწარმოებებს. არამედ ყველგან, სადაც ადამიანი წარმოიდგენს, აერთიანებს, ცვლის და ქმნის რაღაც ახალს, რაც არ უნდა პატარა ჩანდეს ეს ახალი გენიოსების შემოქმედებასთან შედარებით.

თუ გავითვალისწინებთ კოლექტიური შემოქმედების არსებობას, რომელიც აერთიანებს ინდივიდუალური შემოქმედების ყველა ამ ხშირად უმნიშვნელო მარცვლებს, ცხადი ხდება, თუ რა უზარმაზარი ნაწილი კაცობრიობის მიერ შექმნილი ყველაფრის ეკუთვნის ზუსტად უცნობი გამომგონებლების უსახელო კოლექტიური შემოქმედებით საქმიანობას. გამოგონების აბსოლუტური უმრავლესობა უცნობი ადამიანების მიერ არის გაკეთებული. ამრიგად, ამ საკითხის მეცნიერული გააზრება გვაიძულებს შემოქმედებითობას უფრო წესით შევხედოთ, ვიდრე გამონაკლისს. რა თქმა უნდა, შემოქმედების უმაღლესი გამოხატულება ჯერ კიდევ ხელმისაწვდომია კაცობრიობის მხოლოდ რამდენიმე შერჩეული გენიოსისთვის, მაგრამ ჩვენს ირგვლივ ყოველდღიურ ცხოვრებაში კრეატიულობა არსებობის აუცილებელი პირობაა და ყველაფერი, რაც სცილდება რუტინის საზღვრებს და შეიცავს სულ მცირე იოტას. ახალი თავის წარმოშობას ადამიანის შემოქმედებით პროცესს ევალება.

თუ კრეატიულობა ასე გაგებულია, მაშინ ადვილი მისახვედრია, რომ შემოქმედებითი პროცესები მთელი ძალით ვლინდება უკვე ადრეულ ბავშვობაში. ბავშვთა ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ერთ-ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი საკითხია ბავშვებში შემოქმედების საკითხი, ამ შემოქმედების განვითარება და შემოქმედებითი მუშაობის მნიშვნელობა ბავშვის საერთო განვითარებისა და მომწიფებისთვის. უკვე ძალიან ადრეულ ასაკში ვხვდებით ბავშვებში შემოქმედებით პროცესებს, რომლებიც ყველაზე კარგად გამოიხატება ბავშვების თამაშებში. ყველა ეს ბავშვი თამაშობს ყველაზე ავთენტური, ყველაზე ნამდვილი შემოქმედების მაგალითია. რა თქმა უნდა, მათ თამაშებში ისინი იმეორებენ ბევრს, რაც ნახეს. ყველამ იცის, რა დიდი როლი აქვს საბავშვო თამაშებში იმიტაციას. ბავშვის თამაშები ძალიან ხშირად ემსახურება მხოლოდ იმის გამოძახილს, რაც მან ნახა და მოისმინა უფროსებისგან, და მიუხედავად ამისა, ბავშვის ყოფილი გამოცდილების ეს ელემენტები არასდროს მრავლდება თამაშში ზუსტად ისე, როგორც სინამდვილეში იყო. ბავშვის თამაში არ არის მისი განცდილის უბრალო გახსენება, არამედ გამოცდილი შთაბეჭდილებების შემოქმედებითი დამუშავება, მათი გაერთიანება და მათგან ახალი რეალობის აგება, რომელიც აკმაყოფილებს თავად ბავშვის მოთხოვნილებებსა და მიდრეკილებებს. ისევე ზუსტად, ბავშვების წერის სურვილი ისეთივე ფანტაზიის აქტივობაა, როგორც თამაში.

ეს არის ელემენტებისგან სტრუქტურის შექმნის, ძველის ახალ კომბინაციებში გაერთიანების უნარი და ეს არის შემოქმედების საფუძველი. სრული სამართლიანობით, ბევრი ავტორი აღნიშნავს, რომ ასეთი შემოქმედებითი კომბინაციის ფესვები ცხოველების თამაშებშიც კი ჩანს.

ცხოველების თამაში ასევე ძალიან ხშირად მოტორული წარმოსახვის პროდუქტია.

ამასთან, ცხოველებში შემოქმედებითი წარმოსახვის ამ საწყისებმა ვერ მიიღეს რაიმე სტაბილური და ძლიერი განვითარება მათი ცხოვრების პირობებში და მხოლოდ ადამიანმა განავითარა საქმიანობის ეს ფორმა მის ნამდვილ სიმაღლეზე.

ფანტაზია და კრეატიულობა

2.1 წარმოსახვის როლი სამეცნიერო, ტექნიკურ და მხატვრულ შემოქმედებაში

სხვადასხვა სახის წარმოსახვის სპეციალიზაცია არის სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების შედეგი. მაშასადამე, წარმოსახვის იმდენი სპეციფიკური ტიპი არსებობს, რამდენიც არის ადამიანის საქმიანობის სახეები; წარმოსახვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სამეცნიერო და მხატვრულ შემოქმედებაში.

სამეცნიერო საქმიანობა არ შეიძლება წარმოვიდგინოთ, როგორც გარემომცველი სამყაროს გარკვეული ფენომენების მექანიკური ცოდნა. სამეცნიერო კვლევა ყოველთვის ასოცირდება ჰიპოთეზების აგებასთან, ამიტომ შემოქმედებითი წარმოსახვის გარეშე წარმოუდგენელია. ფანტაზია მეცნიერს საშუალებას აძლევს შექმნას ჰიპოთეზები, გონებრივად წარმოადგინოს და ითამაშოს სამეცნიერო ექსპერიმენტები, მოძებნოს და მოძებნოს პრობლემების არატრივიალური გადაწყვეტილებები. ასე, მაგალითად, მათემატიკაში, სხვადასხვა თეორემების დამტკიცების დასაწყისში, უნდა შეხვდეთ დებულებებს, რომლებიც იწყება სიტყვებით: „ვთქვათ, რომ; წარმოვიდგინოთ ეს“. სწორედ ისინი მიუთითებენ, რომ მათემატიკური მტკიცების პროცესი იწყება შემოქმედებითი წარმოდგენით ან წარმოსახვით. წარმოსახვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეცნიერული პრობლემის გადაჭრის ადრეულ ეტაპებზე და ხშირად იწვევს მშვენიერ გამოცნობებს.

მეცნიერული აზროვნებისგან განსხვავებით, რომელიც ზღუდავს ადამიანის ფანტაზიას უპირობო სანდოობის, გონივრულობის, მიზანშეწონილობის, მტკიცებულების და ლოგიკის მოთხოვნებით, ხელოვნებაში არ არსებობს შეზღუდვები არც წარმოსახვისთვის და არც გონებისთვის.

მწერლები, მხატვრები, კომპოზიტორები, რომლებიც ცდილობენ ცხოვრების ასახვას თავიანთი ხელოვნების სურათებში, მიმართავენ შემოქმედებით წარმოსახვას. მხატვრული ფანტაზიის არსი, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს იმაში, რომ შეძლოს შექმნას ახალი სურათები, რომლებიც შეიძლება იყოს იდეოლოგიური შინაარსის მატარებელი. მხატვრული წარმოსახვის განსაკუთრებული ძალა არის ახალი სიტუაციის შექმნა არა დარღვევით, არამედ სიცოცხლისუნარიანობის ძირითადი მოთხოვნების შენარჩუნებით. მაგალითად, I.I.-ის ნახატების მიხედვით. შიშკინს, ბოტანიკოსებს შეუძლიათ რუსული ტყის ფლორის შესწავლა, რადგან მის ტილოებზე ყველა მცენარე დახატულია "დოკუმენტური" სიზუსტით. მაგრამ სიცოცხლისუნარიანობისა და რეალობის დაცვა არ ნიშნავს აღქმულის ფოტოგრაფიულად ზუსტ კოპირებას, რადგან ნამდვილ ხელოვანს აქვს განსაკუთრებული ხედვა საგნებზე, ამიტომ ხელოვნების ნაწარმოების მთავარი ამოცანაა სხვებს აჩვენოს ის, რასაც ხედავს მხატვარი, რათა სხვები შეუძლია დაინახოს. კრეატიული წარმოსახვა იყენებს ამ სახის ფანტაზიას, გადახრას რეალობის ზოგიერთი მახასიათებლის შესახებ, რათა რეალური სამყაროსთვის გამოსახულება და სიცხადე მისცეს, მთავარი იდეა ან გეგმა.

ყველაზე ხშირად, შემოქმედებითი პროცესი ხელოვნებაში ასოცირდება აქტიურ წარმოსახვასთან: ქაღალდზე, ტილოზე ან მუსიკალურ ფურცელზე რაიმე გამოსახულების აღბეჭდვამდე, მხატვარი ქმნის მას თავის წარმოსახვაში, ამისათვის მიმართავს შეგნებულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას. ხშირად აქტიური ფანტაზია იმდენად იპყრობს შემოქმედს, რომ ის კარგავს კავშირს თავის დროს, თავის „მე“-სთან, „ეჩვევა“ მის მიერ შექმნილ სურათს.

ზოგიერთი გამოცდილება, ადამიანთა გრძნობები ყოველდღიურ ცხოვრებაში შეიძლება უხილავი იყოს ერისთავისთვის, მაგრამ მხატვრის ფანტაზია, რეალობისგან გადახრილი, გარდაქმნის მას, ანათებს მას და უფრო ამოზნექილს აჩვენებს ამ რეალობის რაღაც ნაწილს, რაც მისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. რეალობისგან თავის დაღწევა, რათა მასში უფრო ღრმად შეაღწიო და უკეთ გაიაზრო - ასეთია შემოქმედებითი წარმოსახვის ლოგიკა.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია მუსიკალური ხელოვნების მნიშვნელობა შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში, რადგან. ბგერების დახმარებით ჩამოყალიბებული მხატვრული გამოსახულებები ხასიათდება აქტიური და პირდაპირი ზემოქმედებით ადამიანის შინაგან სამყაროზე. შეიძლება ითქვას, რომ მუსიკალური ხელოვნების ჟანრები მოქმედებდა როგორც შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სტიმული, ემოციურ სფეროზე ზემოქმედების საშუალება, ადამიანის ინდივიდუალობის აღზრდის ფაქტორი.

ბგერა, როგორც მუსიკალური გამოსახულების და ექსპრესიულობის საფუძველი, მოკლებულია სიტყვის სემანტიკურ კონკრეტულობას, არ ამრავლებს სამყაროს ფიქსირებულ, ხილულ სურათებს, როგორც ფერწერაში. ამასთან, ის სპეციფიკურად არის ორგანიზებული და ინტონაციური ხასიათისაა. ეს არის ინტონაცია, რაც მუსიკას ხდის ხელოვნებას, თითქოს შთანთქავს მრავალსაუკუნოვან მხატვრულ გამოცდილებას. მუსიკას ასევე აქვს გამოხატული ეროვნული ნიშნები, რაც გამოიხატება ინტონაციით, მელოდიური, რიტმული აგებულებით. ეს განსაკუთრებით ახასიათებს ხალხურ მუსიკალურ შემოქმედებას. ვინაიდან ასოციაციურობა შემოქმედებითი წარმოსახვის დამახასიათებელი თვისებაა, მუსიკას შეუძლია მსმენელში აღძრას მრავალფეროვანი ემოციური, ფიგურალური, ვიზუალური, სემანტიკური, საავტომობილო ასოციაციები, მოგონებები განცდილის შესახებ.

წარმოსახვა მოზარდობაში

წარმოსახვის ღირებულება არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. აუცილებელია არა მხოლოდ მწერლებმა შექმნან გმირების ან მხატვრების გამოსახულებები მომავალი სურათის შეთქმულების მოსაძებნად. ფანტაზიის გარეშე მეცნიერები ჰიპოთეზებს ვერ წამოჭრიდნენ...

წარმოსახვის დიფერენციალური მახასიათებლები

წარმოსახვაზე საუბრისას, არ უნდა შეაფასოთ მისი როლი ადამიანის გონებრივ საქმიანობაში, რადგან რეალობის სურათების გარკვეული დამუშავება ხდება რეპროდუქციის უმარტივეს ვერსიაშიც კი. Ისე...

რეპრეზენტაცია და წარმოსახვა ფსიქოლოგიაში

ადამიანის ცხოვრებაში ფანტაზია ასრულებს უამრავ სპეციფიკურ ფუნქციას. პირველი მათგანი არის რეალობის წარმოდგენა სურათებში და მათი გამოყენება პრობლემების გადაჭრისას...

უმცროსი მოსწავლეებში წარმოსახვის განვითარების ფსიქოლოგიური პირობები

წარმოსახვის როლი შემოქმედებაში უნიკალურია. ის შეიძლება განისაზღვროს, როგორც რეალობის შესახებ იდეების გარდაქმნისა და ამის საფუძველზე ახალი სურათების შექმნის პროცესი. ანუ ფანტაზია ირთვება ყოველ ჯერზე...

სკოლამდელ ბავშვებში წარმოსახვის განვითარება

ფანტაზია ფსიქოლოგიური სკოლამდელი აღზრდის კრეატიულობა მხატვრული შემოქმედება, მათ შორის ხატვა, მოდელირება და აპლიკაციები, ალბათ ყველაზე საინტერესო აქტივობაა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის...

სმენის დარღვევის მქონე ბავშვებში წარმოსახვის განვითარება

წარმოსახვის, როგორც შემეცნებითი პროცესის არსი მდგომარეობს იდეების ტრანსფორმაციაში, არსებულზე დაფუძნებული ახალი სურათების შექმნაში. წარმოსახვა გამოიხატება საშუალების გამოსახულების აგებაში და აქტივობის საბოლოო შედეგში ...

თამაშში შემეცნებითი პროცესების განვითარება

წარმოსახვა, როგორც მოგეხსენებათ, უზარმაზარ როლს ასრულებს როგორც შემოქმედებაში (ის ხელს უწყობს ფუნდამენტურად ახლის წარმოქმნას), ასევე განათლებაში (შესაძლებელს ხდის წარმოიდგინოთ ის, რაც ბავშვს არასოდეს უნახავს) ...

მასწავლებლისა და მოსწავლის თანამშრომლობა და თანაშემოქმედება

თანამშრომლობა და თანაშემოქმედება პედაგოგიური პროცესის განუყოფელი, ურთიერთდაკავშირებული ელემენტებია. და წინა თავში აღწერილი თანამშრომლობის თითოეულ გზაზე ყოველთვის არის თანაშემოქმედების წილი...

ადამიანის შესაძლებლობები აბაის გაგებაში

აბაის, პოეტისა და განმანათლებლის მდიდარი მემკვიდრეობიდან ჩვენთვის ყველაზე ღირებულია მისი პროგრესული იდეები, მომავლისკენ მიმართული და გადაწყვეტილი დაუღალავად მოუწოდებს ხალხს სინათლისკენ, ცოდნისკენ...

თანაგრძნობის არსი და მისი როლი ტექნიკურ შემოქმედებაში

კრეატიულობის აქტი წარმოუდგენელია თანაგრძნობის გარეშე: გამომგონებელი თავისი გამოგონებისთვის, მეცნიერი თეორიისთვის ან კვლევის ობიექტისთვის, მხატვარი ხელოვნების ნაწარმოებისთვის. ბოლოს და ბოლოს, ნებისმიერი ადამიანი „მოვალებულია უყვარდეს კარის სახელური მაინც...

ემოციები და პიროვნება

ადამიანური ემოციები ვლინდება ყველა სახის ადამიანურ საქმიანობაში და განსაკუთრებით მხატვრულ შემოქმედებაში. მხატვრის საკუთარი ემოციური სფერო აისახება საგნების არჩევაში, წერის მანერაში, თემებისა და სიუჟეტების განვითარების გზაზე...

ემოციების როლი შემოქმედებით პროცესში მრავალფეროვანია. ეს არის შემოქმედების ტკივილი და აღმოჩენის სიხარული. ასევე მემუარული ლიტერატურიდან გამომდინარეობს, რომ ემოცია, ლირიკული განწყობა ან შთაგონება ხელს უწყობს შემოქმედებით წარმოსახვას, ფანტაზიას...

ემოციები და მხატვრული შემოქმედება

წარმოსახვა და კრეატიულობა მჭიდრო კავშირშია. თუმცა მათ შორის კავშირი არავითარ შემთხვევაში არ არის ისეთი, რომ შესაძლებელი იყოს წარმოსახვის, როგორც თვითმყოფადი ფუნქციიდან დაწყება და მისგან შემოქმედების, როგორც მისი ფუნქციონირების პროდუქტის გამოტანა...

ემოციები და მხატვრული შემოქმედება

შესაძლებლობები არის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც ვლინდება აქტივობებში და არის მისი განხორციელების წარმატების პირობა. ცოდნის დაუფლების პროცესის სიჩქარე, სიღრმე, სიმარტივე და ძალა დამოკიდებულია უნარებზე ...

რა თქმა უნდა, შემოქმედებითი შესაძლებლობების ბუნების გაგება შემოქმედების არსის გააზრების გარეშე შეუძლებელია.

კრეატიულობა არის ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი, ორიგინალური პროდუქტის შექმნას მეცნიერების, ხელოვნების, ტექნოლოგიების, წარმოებისა და ორგანიზაციის სფეროში. შემოქმედებითი აქტი ყოველთვის არის გარღვევა უცნობში, გამოსავალი ჩიხიდან ისე, რომ ჩნდება განვითარების ახალი შესაძლებლობები, იქნება ეს საკუთარი, პიროვნული განვითარება, ხელოვნების განვითარება, წარმოების გაუმჯობესება თუ. გაყიდვების ბაზარი.

კრეატიულობა არის რაღაც ახლის შექმნა, ის ასევე არის პიროვნების განვითარების მექანიზმი. (პონომარევი ია.ა., 1976)

შემოქმედებით აქტს წინ უძღვის შესაბამისი გამოცდილების ხანგრძლივი დაგროვება, რომელიც კონსოლიდირებულია უნარებში, ცოდნასა და უნარებში; პრობლემის ფორმულირება; ყველა შესაძლო გადაწყვეტის შემუშავება. ცოდნისა და გამოცდილების დაგროვება შეიძლება დავახასიათოთ, როგორც პრობლემის რაოდენობრივი მიდგომა, როდესაც არსებული პრობლემის გადაჭრას ძველი ტრადიციული მეთოდებით, აზროვნების ჩვეული და სტერეოტიპული ოპერაციების დახმარებით ცდილობენ. შემოქმედებითი აქტი თავისთავად ხასიათდება ყველა სახის იდეისა და მიდგომის რაოდენობის გადასვლა ახალ თავისებურ ხარისხში, რაც არის ამ პრობლემის ნამდვილი გადაწყვეტა. ცნობილი "ევრიკა!" არქიმედეს? კანონის აღმოჩენა მას ისე მოეჩვენა, თითქოს მოულოდნელად, როცა იღებდა აბაზანას. მაგრამ ეს იყო პრობლემაზე ხანგრძლივი კონცენტრირებული ფიქრების შედეგი.

კრეატიულობა არის ადამიანის საქმიანობის ისტორიულად ევოლუციური ფორმა, რომელიც გამოხატულია სხვადასხვა აქტივობებში და იწვევს ინდივიდის განვითარებას. შემოქმედებით რეალიზდება ისტორიული განვითარება და თაობათა კავშირი. ის განუწყვეტლივ აფართოებს ადამიანის შესაძლებლობებს, ქმნის პირობებს ახალი სიმაღლეების დასაპყრობად.

შემოქმედებითი პროცესები გვხვდება უკვე ადრეულ ბავშვობაში - ბავშვთა თამაშებში, რომლებიც ყოველთვის წარმოადგენს გამოცდილი შთაბეჭდილებების შემოქმედებით დამუშავებას, მათ კომბინაციას და მათგან ახალი რეალობის აგებას, რომელიც აკმაყოფილებს თავად ბავშვის მოთხოვნილებებსა და მიდრეკილებებს. ეს არის ელემენტებისგან სტრუქტურის შექმნის, ძველის ახალ კომბინაციებში გაერთიანების უნარი, ეს არის შემოქმედების საფუძველი.

კრეატიულობა არ არის მხოლოდ რამდენიმე არჩეული ადამიანის ხვედრი, გენიოსები, რომლებმაც შექმნეს დიდი ხელოვნების ნიმუშები, გააკეთეს დიდი სამეცნიერო აღმოჩენები ან გამოიგონეს გარკვეული გაუმჯობესება ტექნოლოგიის სფეროში. კრეატიულობა არსებობს იქ, სადაც ადამიანი წარმოიდგენს, აერთიანებს, ცვლის და ქმნის რაღაც ახალს, რაც არ უნდა პატარა ჩანდეს ეს ახალი. კაცობრიობის მიერ შექმნილი ყველაფრის უზარმაზარი ნაწილი ეკუთვნის ინდივიდუალური შემოქმედების მრავალი მარცვლის გაერთიანებას.

შემოქმედებითი მოღვაწეობა ლ.ს. ვიგოტსკი მას განმარტავს, როგორც „ადამიანის საქმიანობას, რომელიც ქმნის რაღაც ახალს, იქნება ეს შექმნილი შემოქმედებითი აქტივობით, გარე სამყაროს რაღაცით, თუ გონების ცნობილი კონსტრუქციით ან გრძნობით, რომელიც ცხოვრობს და გვხვდება მხოლოდ თავად ადამიანში. ”

ლ.ს. ვიგოტსკი ამბობს, რომ ადამიანის მთელი აქტივობა შეიძლება დაიყოს ორ ტიპად, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მახასიათებლები: რეპროდუცირება, ანუ რეპროდუქციული და კომბინირებული, ანუ შემოქმედებითი.

რეპროდუქციული აქტივობა არის ადამიანის წინა გამოცდილების შენარჩუნება, მისი ადაპტაციის უზრუნველყოფა ჩვეულებრივ, სტაბილურ გარემო პირობებთან. ეს აქტივობა ეფუძნება ადამიანის ტვინის პლასტიურობას, რაც გაგებულია, როგორც ნივთიერების უნარი შეიცვალოს და შეინარჩუნოს ამ ცვლილების კვალი.

შემოქმედებითი ან კომბინირებული ქცევის შედეგი არ არის შთაბეჭდილებების ან მოქმედებების რეპროდუქცია, რომლებიც იყო ადამიანის გამოცდილებაში, არამედ ახალი სურათების ან მოქმედებების შექმნა. ტვინი არა მხოლოდ ინახავს და ამრავლებს ადამიანის წინა გამოცდილებას, არამედ აერთიანებს, კრეატიულად ამუშავებს და ქმნის ახალ პოზიციებს და ახალ ქცევას ამ წინა გამოცდილების ელემენტებიდან. შემოქმედებითი საქმიანობა ადამიანს აქცევს „მომავლისკენ მიბრუნებულ არსებას, რომელიც ქმნის მას და ცვლის მის აწმყოს“.

სწორედ ამ შემოქმედებით საქმიანობას, რომელიც დაფუძნებულია ტვინის კომბინირების უნარზე, ფსიქოლოგიაში წარმოსახვას ან ფანტაზიას უწოდებენ.

”ყოველი გამოგონება, - ამბობს რიბოტი, - დიდი თუ პატარა, სანამ გაძლიერდებოდა, ფაქტობრივად განხორციელდებოდა, გაერთიანებული იყო მხოლოდ ფანტაზიით - გონებაში აღმართული შენობა ახალი კომბინაციებისა თუ თანაფარდობების მეშვეობით.

წარმოსახვა, როგორც ნებისმიერი შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი, თანაბრად ვლინდება კულტურული ცხოვრების ყველა ასპექტში, შესაძლებელს ხდის მხატვრულ, სამეცნიერო და ტექნიკურ შემოქმედებას. მაშასადამე, წარმოსახვის ამქვეყნიური განმარტება არ არის სწორი, რადგან ყველაფერი, რაც არ შეესაბამება რეალობას და არ შეიძლება ჰქონდეს რაიმე სერიოზული პრაქტიკული მნიშვნელობა. ამ გაგებით, ყველაფერი, რაც ჩვენს ირგვლივ არის შექმნილი და რაც ადამიანის ხელით არის შექმნილი, მთელი კულტურის სამყარო, ბუნების სამყაროსგან განსხვავებით, ეს ყველაფერი ადამიანის წარმოსახვისა და ამ წარმოსახვაზე დაფუძნებული შემოქმედების პროდუქტია.

დიდი როლი სახვითი ხელოვნების შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. წარმოუდგენელია სახვითი ხელოვნების წარმოდგენა შემოქმედების გარეშე. ყველაფერი, რასაც ადამიანი გრძნობს, განიცდის, ყველაფერი რაც მას აღელვებს, შეიძლება გამოჩნდეს ხაზებით, ლაქებით, ფერით. და ამისთვის არ არის აუცილებელი იყო აღიარებული მხატვარი. სწორედ აქ შეგიძლიათ ისაუბროთ აღმოჩენების ღირებულებაზე თქვენთვის. საჭიროა მხოლოდ ბავშვს ვაჩვენოთ, როგორ გამოხატოს საკუთარი თავი ვიზუალური მასალებით.

ვიღაცას უყვარს რეალისტური ნახატი და წარმატებას მიაღწევს. და ვინმე მოერგება აბსტრაქტულ სურათს. "ჩემი ცუდი განწყობა" დავტოვებ ქაღალდზე გაბრაზებული, მკვეთრი, მკაცრი ხაზების, ფიგურების ან პირქუში, მუქი, მიუღებელი ფერების სახით.

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, ალბათ, ყველაზე საინტერესო საქმიანობაა დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს ნახატებში ასახოს თავისი შთაბეჭდილებები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება მის მიმართ. ამავდროულად, მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობას შეუფასებელი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ყოვლისმომცველი ესთეტიკური, მორალური, შრომითი და გონებრივი განვითარებისათვის.

გამოსახულებაზე გადასაცემი ობიექტების თვისებების დაკვირვება და შერჩევა (ფორმები, სტრუქტურები, ფერის მნიშვნელობები, მდებარეობა სივრცეში) ხელს უწყობს ბავშვებში ესთეტიკური გრძნობის კომპონენტების ფორმის, ფერის, რიტმის განვითარებას. სილამაზის გრძნობა შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც საგნის ან ფენომენის მშვენიერება ჩნდება ბავშვების წინაშე (მათი კონკრეტული, ფიგურალური აზროვნების გამო) კონკრეტულ გამოხატულებაში. ამის საფუძველზე ვიზუალური აქტივობის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ წარმოსახვა. ბავშვი ქმნის გამოსახულებას არა მხოლოდ იმის საფუძველზე, რასაც უშუალოდ აღიქვამს გარემომცველი სამყაროდან. ახლად აღქმული ობიექტის გამოსახულება ურთიერთობაში შედის წარსული აღქმებისა და ჩამოყალიბებული იდეების გამოცდილებასთან. ბავშვებს, მაგალითად, არასოდეს უნახავთ ზღაპრული ფრინველი, მაგრამ მათ შეეძლოთ ნახონ ფრინველების მრავალფეროვნება გარემომცველ ცხოვრებაში, ილუსტრაციებში, უსმენდნენ ზღაპრებს ჯადოსნურ ფრინველებზე (ცეცხლოვანი ფრინველები, ცისფერი ფრინველები), ათვალიერებდნენ თიხის სათამაშოებს, სხვადასხვა სურათებს. დეკორატიული ჩიტები სხვადასხვა დეკორატიულ საგანზე.ხელოვნება. ამის საფუძველზე იქმნება უჩვეულო, ფანტასტიკური ფრინველის გამოსახულება.

სურათზე მუშაობისას ბავშვი იძენს სხვადასხვა ცოდნას, იხვეწება და ღრმავდება მისი წარმოდგენები გარემოზე, ეუფლება ახალ ვიზუალურ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომლებიც აფართოებს მის შემოქმედებით შესაძლებლობებს და სწავლობს მათ შეგნებულად გამოყენებას. ეს ყველაფერი ძალიან მნიშვნელოვანია მისი გონებრივი განვითარებისთვის, რადგან თითოეული ბავშვი, ობიექტის გამოსახულების შექმნისას, გადმოსცემს სიუჟეტს, მოიცავს მასში თავის გრძნობებს, იმის გაგებას, თუ როგორ უნდა გამოიყურებოდეს იგი. ეს არის სასკოლო ასაკის ბავშვის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მასში ვლინდება არა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის თავად გამოთქვამს თემას მისი ნახატისთვის, არამედ მაშინაც, როდესაც ის ქმნის სურათს მასწავლებლის მითითებით, კომპოზიციის განსაზღვრისას. , ფერთა სქემა, სხვა გამომხატველი საშუალებები, საინტერესო დამატებების დანერგვა და ა.შ.

აღწერს ბავშვების ფანტაზიას, ლ. ვიგოტსკიმ ისაუბრა წარმოსახვის ფსიქოლოგიური მექანიზმის გაგების აუცილებლობაზე და ეს არ შეიძლება გაკეთდეს ფანტაზიასა და რეალობას შორის არსებული კავშირის გარკვევის გარეშე. „ფანტაზიის შემოქმედებითი საქმიანობა“, წერს ლ. ვიგოტსკი პირდაპირ არის დამოკიდებული სიმდიდრესა და მრავალფეროვნებაზე, ადამიანის წინა გამოცდილებაზე, რადგან ეს გამოცდილება არის მასალა, საიდანაც იქმნება ფანტაზიის კონსტრუქციები. რაც უფრო მდიდარია ადამიანის გამოცდილება, მით მეტი მასალა აქვს მის ფანტაზიას ხელთ. მეცნიერის ამ აზრს განსაკუთრებით უნდა გაუსვა ხაზი, რადგან საზღვარგარეთ ძალიან ფართოდ არის ცნობილი, ჩვენში კი, რომ ბავშვს აქვს ძალადობრივი, შეუზღუდავი ფანტაზია, შეუძლია შიგნიდან ნათელი, არაორგანული გამოსახულებების გენერირება. ზრდასრული ადამიანის, მასწავლებლის ნებისმიერი ჩარევა ამ პროცესში მხოლოდ ბორკილებს და ანგრევს ამ ფანტაზიას, სიმდიდრეს, რომელიც ვერ შეედრება ზრდასრულის ფანტაზიას. ამასთან, სავსებით აშკარაა, რომ ბავშვის გამოცდილების სიღარიბე განსაზღვრავს მისი წარმოსახვის სიღარიბესაც. გამოცდილების გაფართოვებასთან ერთად, იქმნება მყარი საფუძველი ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.

წარმოსახვის რეალობასთან კავშირი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ბავშვების შემოქმედების პროცესი არ სრულდება სუვენირების შექმნით და შემოქმედებითი საქმიანობის სხვა შედეგებით. ისინი უნდა იქნას გამოყენებული წარმოსახვისა და კრეატიულობის შემდგომი გასამდიდრებლად. ამავე დროს, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მისი ნამუშევრები, არამედ სხვა ბავშვების მიერ შექმნილი ნამუშევრებიც.

ფანტაზიის განვითარების წინაპირობაა შემოქმედებითი აქტივობა, რომელსაც ფანტაზიის მუშაობის გარეშე წარმატება არ შეუძლია.

ვიზუალური აქტივობა, მათ შორის ხატვა, ალბათ ყველაზე საინტერესო აქტივობაა. ის საშუალებას აძლევს ბავშვს, ფერწერულ სურათებში ასახოს თავისი შთაბეჭდილებები გარემოზე, გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება მათ მიმართ. ამავდროულად, ვიზუალურ აქტივობას უსაზღვრო მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ყოვლისმომცველი ესთეტიკური, მორალური, შრომითი და გონებრივი განვითარებისათვის. უმცროსი მოსწავლეების ფანტაზიის განვითარებას ყველაზე მეტად ხელს უწყობს თემატური და დეკორატიული ნახატი. დეკორატიული ნახატი ძირითადად ავითარებს რეპროდუქციულ წარმოსახვას, რადგან, როგორც წესი, ბავშვები კლასში სწავლობენ სხვადასხვა სახის ხალხურ ნახატებს (ხოხლომა, გჟელი და სხვ.) და ხელახლა ქმნიან მათ. მაგრამ მაინც არის დავალებები, რომლებიც მოითხოვს შემოქმედებით ფანტაზიას (მაგალითად, აპლიკაციის, ორნამენტის დახატვა და ა.შ.).

თემატური ნახატი ყველაზე მეტად ხელს უწყობს შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას. თემატურ ნახატში ბავშვი ავლენს როგორც მხატვრულ, ისე შემოქმედებით შესაძლებლობებს. და აქ, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია განვსაზღვროთ თავად თემის ცნება. არის ზოგადი თემები („მარადიული თემები“ - სიკეთე და ბოროტება, ურთიერთობა ადამიანებს შორის, დედობა, სიმამაცე, სამართლიანობა, სილამაზე და სიმახინჯე), რომლებსაც აქვთ მრავალი გამოვლინება და კრეატიულობის პროვოცირება, და კონკრეტული თემები, ადგილისა და მოქმედების მკაფიო მითითებით. რაც მოითხოვს ზუსტ განხორციელებას. ისინი ეხმარებიან შემოქმედებითი წარმოსახვის დიაგნოზს.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეიძლება აღინიშნოს შემდეგი პუნქტები:

შემოქმედებითი პროცესი მოიცავს სამ ძირითად ეტაპს: მასალის დაგროვება, დაგროვილი მასალის დამუშავება (შთაბეჭდილებების დისოციაცია და ასოციაცია) და ცალკეული სურათების ერთობლიობა, სისტემაში მათი მოყვანა, რთული სურათის აგება.

მასალის დაგროვება მოიცავს გარე და შინაგან აღქმას, რაც შემოქმედების საფუძველია. ეს არის ის, რასაც ბავშვი ხედავს და ესმის.

ფანტაზია და კრეატიულობა მჭიდრო კავშირშია, ფანტაზია ყალიბდება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში, თუმცა კრეატიულობა წარმოუდგენელია ფანტაზირების პროცესის მიღმა.

· კრეატიულობა წარმოსახვის გარეშე მოქმედებს როგორც მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების ჯაჭვი, რომელიც მუდმივად იცვლება და იცვლება.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

შესავალი

„შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თუ XX ს. ყველაზე მეტად ადიდებდა „გონივრული კაცი“, შემდეგ XXI ს. იცხოვრებს "შემოქმედებითი ადამიანის" ნიშნის ქვეშ. (ფ. ბერონი)

ლეონარდო და ვინჩი, ა. სუვოროვი, ა. აინშტაინი, ლ. ტოლსტოი, გ. ჰაინე, ს. პროკოფიევი, პ. რიჩარდ, ბ. გეითსი, მ. ტაისონი, ა. სვირიდოვა, ბუნდოვანი საცხობი ახლომდებარე საცხობიდან და დიდი ბევრ ცნობილ და უცნობ სახელს, სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენელს შეუძლია გააგრძელოს ეს სია - იმ ადამიანების სია, რომლებმაც გამოიჩინეს შემოქმედებითი მიდგომა ნებისმიერ საქმიანობაში და გააცნობიერეს თავიანთი შესაძლებლობები ნებისმიერ სფეროში.

როგორც წესი, ნათესავები და მეგობრები, ბავშვის აკვანზე მოხრილი, მისი პირველი მოძრაობები და რეაქცია მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ახალშობილს დიდ მომავალს უწინასწარმეტყველებენ.ამ მხარეში მშობლების ფანტაზიას საზღვარი არ აქვს. აქ ნაყოფიერად არის წამოჭრილი ჰიპოთეზები იმის შესახებ, თუ ვინ არის მათ წინ. დიდი ალბათობით - ეს არის მომავალი დიდი (დიდი): მეცნიერი; მეთაური; კომპოზიტორი; მწერალი; პოპ შემსრულებელი; სპორტსმენი; მოდელი; მეწარმე; რელიგიური მოღვაწე და სხვ. მაგრამ ეს ვარაუდები რჩება მხოლოდ ვარაუდებად, მეტი არაფერი, რადგან. პიროვნების რეალიზაციის სფერო უსაზღვროა და გულისხმობს ადამიანის მიერ მიღწეული თვითრეალიზაციის დონის ორ უკიდურესობას - ეს არის გენიალურობა და მედიდურობა, უღიმღამო და უშუალო პიროვნება.

შემოქმედების უნარი – რა არის ეს, მოცემულობა თუ განვითარებისა და თვითგანვითარების გზაზე ადამიანის უზარმაზარი ძალისხმევის შედეგი? ამ კითხვაზე ერთი პასუხი არ არსებობს და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ვინმემ ოდესმე შეძლოს მასზე ამომწურავი პასუხის გაცემა.

ფანტაზია განსაკუთრებულ როლს ასრულებს შემოქმედებით პროცესში. წარმოსახვა და კრეატიულობა არის ინდივიდის მიერ გარკვეულ სფეროში უნიკალური შესაძლებლობების რეალიზაციის წარმოშობა. წარმოსახვა ადამიანის ფსიქიკის განსაკუთრებული ფორმაა, რომელიც განცალკევებულია სხვა ფსიქიკური პროცესებისგან და ამავე დროს იკავებს შუალედურ ადგილს აღქმას, აზროვნებასა და მეხსიერებას შორის. ადამიანში წარმოსახვის, კრეატიულობის და თვითრეალიზაციის მოთხოვნილების არსებობის საკითხი აქტუალური იყო და აქტუალურია უძველესი დროიდან ჩვენს დრომდე. XVIII საუკუნის კიდევ ერთი დიდი ინგლისელი ქიმიკოსი. ჯ. პრისტლი, რომელმაც ჟანგბადი აღმოაჩინა, ამტკიცებდა, რომ მართლაც დიდი აღმოჩენები, რომლებზეც „გონივრული, ნელი და მშიშარა გონება ვერასოდეს მოიფიქრებდა“, შეუძლიათ მხოლოდ მეცნიერებს, რომლებიც „თავის ფანტაზიას აძლევენ სრულ ფარგლებს“. წარმოსახვის როლს სამეცნიერო შემოქმედებაში ასევე დიდად აფასებდა ვ.ი.ლენინი. ის წერდა: "... აბსურდია ფანტაზიის როლის უარყოფა ყველაზე მკაცრ მეცნიერებაში"

ფსიქიკური პროცესის ამ ფორმის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ წარმოსახვა, ალბათ, მხოლოდ ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი და უცნაურად არის დაკავშირებული ორგანიზმის აქტივობასთან, ამავდროულად არის ყველაზე „ფსიქიკური“ ყველა ფსიქიკურ პროცესსა და მდგომარეობას შორის. ეს უკანასკნელი ნიშნავს, რომ ფსიქიკის იდეალური და იდუმალი ბუნება წარმოსახვის გარდა არაფერში ვლინდება. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ეს იყო ფანტაზია, მისი ცოდნისა და ახსნის სურვილი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებდა ანტიკურ ფსიქიკურ მოვლენებზე, მხარს უჭერდა და აგრძელებს მის სტიმულირებას დღესაც. თუმცა, წარმოსახვის ფენომენი დღესაც იდუმალი რჩება. კაცობრიობამ ჯერ კიდევ თითქმის არაფერი იცის წარმოსახვის მექანიზმის, მათ შორის მისი ანატომიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლის შესახებ. კითხვები იმის შესახებ, თუ სად არის ლოკალიზებული ფანტაზია ადამიანის ტვინში, რომლებთანაც არის დაკავშირებული ჩვენთვის ცნობილი ნერვული სტრუქტურები, დღეს ჯერ არ არის გადაწყვეტილი. ყოველ შემთხვევაში, ამაზე გაცილებით ნაკლების თქმა შეგვიძლია, ვიდრე, მაგალითად, შეგრძნებებზე, აღქმაზე, ყურადღებასა და მეხსიერებაზე, რომლებიც საკმარისად არის შესწავლილი.

როგორც კვლევის ობიექტები, წარმოსახვა, როგორც შემოქმედებითი პროცესი, საინტერესოა ისეთი მეცნიერებისთვის, როგორიცაა ფილოსოფია, ფსიქოლოგია, სოციოლოგია და ა.შ.

მიზანი: წარმოსახვის შემოქმედებით პროცესად განხილვა.

გადახედეთ წარმოსახვის განმარტებას. წარმოსახვის ძირითადი ტიპები, ფუნქციები.

იფიქრეთ შემოქმედებით ფანტაზიაზე. შემოქმედებითი მიდრეკილება.

თავი 1. წარმოსახვა

1.1 წარმოსახვის განმარტება

წარმოსახვა არის გონებრივი ასახვის ფორმა, რომელიც მოიცავს ადრე ჩამოყალიბებულ იდეებზე დაფუძნებული სურათების შექმნას.

წარმოსახვის ფიზიოლოგიური საფუძველი არის ახალი კომბინაციებისა და კომბინაციების ფორმირება უკვე დამკვიდრებული ნერვული კავშირებიდან თავის ტვინის ქერქში. ამავდროულად, არსებული დროებითი კავშირების მარტივი განახლება ჯერ კიდევ არ იწვევს ახლის შექმნას. ახლის შექმნა ასევე ითვალისწინებს ასეთ კომბინაციას, რომელიც იქმნება დროებითი კავშირებისგან, რომლებიც მანამდე არ იყო ერთმანეთთან შერწყმული. ამ შემთხვევაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მეორე სასიგნალო სისტემას, სიტყვას.

წარმოსახვის პროცესი ორივე სასიგნალო სისტემის ერთობლივი მუშაობაა. ყველა ვიზუალური გამოსახულება განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან. სიტყვა ემსახურება წარმოსახვის გამოსახულების გამოჩენის წყაროს, აკონტროლებს მათი ფორმირების გზას, არის მათი შეკავების, დაფიქსირების, ჩანაცვლების საშუალება.

ფსიქოლოგიაში არსებობს რამდენიმე გზა წარმოსახვის გამოსახულების შესაქმნელად:

აგლუტინაცია - თვისებების, თვისებების, რეალობის ელემენტების ერთობლიობა, რომლებიც არ არის დაკავშირებული რეალობაში;

ჰიპერბოლიზაცია - რეალური ობიექტების თვისებების მნიშვნელოვანი გაზვიადება;

სიმკვეთრე - რეალობის გარკვეული ნიშნების გამოკვეთა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი;

სქემატიზაცია - ობიექტებს შორის განსხვავებების აღმოფხვრა და მათი თვითნებური გამოსახულებით მინიჭება;

ტიპიზაცია არის ერთგვაროვანი ფენომენების არსებითი მახასიათებლის შერჩევა და მისი სპეციფიკური გამოსახულების მინიჭება. (კრავჩენკო ა.ი. "ზოგადი ფსიქოლოგია" მ.-2009)

წარმოსახვის შემეცნებითი როლის შესასწავლად აუცილებელია მისი თავისებურებების გარკვევა. წარმოსახვის სპეციფიკის იდენტიფიცირების სირთულე განპირობებულია იმით, რომ იგი მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული ყველა სახის შემეცნებასთან. სწორედ ეს გარემოებაა წარმოსახვის, როგორც რეფლექსიის განსაკუთრებული ფორმის, არსებობის უარყოფის ტენდენციის გაჩენის მიზეზი. ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია წარმოსახვის რეალური ბუნების გამოვლენა.

მოდით მივმართოთ განმარტებებს, რომლებიც ხელმისაწვდომია ლიტერატურაში. L.S. Vygodsky აღნიშნავს, რომ ფანტაზია არ მეორდება იმავე კომბინაციებში და აყალიბებს ინდივიდუალურ შთაბეჭდილებებს, რომლებიც ადრე იყო დაგროვილი, მაგრამ აშენებს ახალ რიგებს ადრე დაგროვილი შთაბეჭდილებებიდან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაღაც ახლის შემოტანა ჩვენს შთაბეჭდილებებში და ამ შთაბეჭდილებების შეცვლა ისე, რომ ამ აქტივობის შედეგად წარმოიქმნება ახალი, მანამდე არარსებული სურათი, როგორც მოგეხსენებათ, არის ჩვენი საქმიანობის საფუძველი. მოვუწოდებთ ფანტაზიას.

"ფანტაზია", წერს ს.ლ. რუბინშტეინი, - დაკავშირებულია ახლის შექმნის უნარსა და აუცილებლობასთან. ”წარმოსახვა არის წარსული გამოცდილებიდან გადახვევა, მისი ტრანსფორმაცია. წარმოსახვა არის მოცემულის ტრანსფორმაცია, რომელიც ხორციელდება ფიგურული ფორმით. (Rubinstein S.L. "Fundamentals of General Psychology" სანკტ-პეტერბურგი. 1998. http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

”წარმოსახვის პროცესის მთავარი მახასიათებელი, - წერს ე.ი. იგნატიევი, - კონკრეტულ პრაქტიკულ საქმიანობაში არის აღქმის მონაცემებისა და წარსული გამოცდილების სხვა მასალის ტრანსფორმაცია და დამუშავება, რაც იწვევს ახალ იდეას.

იგივე შეიძლება წავიკითხოთ "ფილოსოფიურ ენციკლოპედიაში", სადაც ფანტაზია განისაზღვრება, როგორც გონებრივი აქტივობა, რომელიც მოიცავს იდეებისა და ფსიქიკური სიტუაციების შექმნას, რომლებიც არასოდეს ყოფილა უშუალოდ ადამიანის მიერ ზოგადად აღქმული რეალობაში.

როგორც ხედავთ, სუბიექტის შესაძლებლობა შექმნას ახალი სურათები, განიხილება ფანტაზიის აუცილებელ მახასიათებლად. მაგრამ ეს საკმარისი არ არის, რადგან მაშინ შეუძლებელია წარმოსახვისა და აზროვნების გარჩევა. ლოგიკური აქტივობა, ადამიანის აზროვნება - შემეცნებითი გამოსახულების შექმნის სპეციფიკური ფორმა ლოგიკური დასკვნის, განზოგადების, აბსტრაქციის, ანალიზის, სინთეზის საშუალებით შეუძლებელია უბრალოდ იდენტიფიცირება წარმოსახვასთან. ახალი ცოდნისა და ცნებების შექმნა ლოგიკური აზროვნების სფეროში შეიძლება მოხდეს წარმოსახვის მონაწილეობის გარეშე.

ბევრი მკვლევარი აღნიშნავს, რომ ფანტაზია არის ახალი სურათების შექმნის პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს ვიზუალურ გეგმაში. ეს ტენდენცია ფანტაზიას მიმართავს სენსორული ასახვის ფორმებს. კიდევ ერთი ტენდენცია თვლის, რომ ფანტაზია ქმნის არა მხოლოდ ახალ სენსორულ სურათებს, არამედ აწარმოებს ახალ აზრებს.

წარმოსახვის, როგორც აზროვნების საპირისპირო პროცესის, და ლოგიკის კანონების მიხედვით მიმდინარე აზროვნების, როგორც არაკრეატიულის, გაგება გაუმართლებელია. წარმოსახვის ერთ-ერთი მახასიათებელია ის, რომ იგი დაკავშირებულია არა მხოლოდ აზროვნებასთან, არამედ სენსორულ მონაცემებთან. აზროვნების გარეშე წარმოსახვა არ არსებობს, მაგრამ ის არც ლოგიკამდეა დაყვანილი, ვინაიდან მასში (წარმოსახვაში) ყოველთვის ვარაუდობენ სენსორული მასალის გარდაქმნას.

ამრიგად, გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ წარმოსახვა არის როგორც ახალი სურათების შექმნა, ასევე წარსული გამოცდილების გარდაქმნა და ის ფაქტი, რომ ასეთი ტრანსფორმაცია ხდება გრძნობადი და რაციონალურის ორგანულ ერთობაში.

წარმოსახვა უდიდეს როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში. ფანტაზიის წყალობით ადამიანი ქმნის, ჭკვიანურად გეგმავს თავის საქმიანობას და მართავს მათ. ადამიანის თითქმის მთელი მატერიალური და სულიერი კულტურა არის ხალხის ფანტაზიისა და შემოქმედების პროდუქტი. წარმოსახვას ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის, როგორც სახეობის განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის. ის ადამიანს წამიერი არსებობის საზღვრებს სცილდება, წარსულს ახსენებს, მომავალს ხსნის. წარმოსახვა არის არარსებული ან არარსებული საგნის წარმოსახვის უნარი, მისი შენახვა გონებაში და გონებრივად მანიპულირება.

მდიდარი ფანტაზიით ადამიანს შეუძლია „იცხოვროს“ სხვადასხვა დროს, რასაც ვერც ერთი არსება მსოფლიოში ვერ ახერხებს. წარსული ფიქსირდება მეხსიერების გამოსახულებებში, თვითნებურად აღმდგარი ნებისყოფის ძალისხმევით, მომავალი წარმოდგენილია ოცნებებში და ფანტაზიებში.

წარმოსახვა არის მთავარი ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს სიტუაციის ნავიგაცია და პრობლემების გადაჭრა პრაქტიკული მოქმედებების უშუალო ჩარევის გარეშე. ის ბევრ რამეში ეხმარება მას ცხოვრების იმ შემთხვევებში, როდესაც პრაქტიკული მოქმედებები ან შეუძლებელია, ან რთული, ან უბრალოდ მიზანშეწონილი ან არასასურველი.

აღქმიდან, რომელიც არის ადამიანის მიერ ტვინში გრძნობების მეშვეობით შემავალი სხვადასხვა ინფორმაციის მიღებისა და დამუშავების პროცესი და რომელიც სრულდება გამოსახულების ფორმირებით, წარმოსახვა განსხვავდება იმით, რომ მისი სურათები ყოველთვის არ შეესაბამება რეალობას, ისინი შეიცავს ელემენტებს. ფანტასტიკა და ფიქცია. თუ წარმოსახვა ცნობიერებას უსახავს ისეთ სურათებს, რომლებსაც არაფერი ან ცოტა არ შეესაბამება რეალობას, მაშინ მას ფანტაზია ჰქვია. თუ გარდა ამისა, ფანტაზია მომავლისკენ არის მიმართული, მას სიზმარი ეწოდება.

წარმოსახვა, უფრო მეტად, ვიდრე სხვა შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესები, ასოცირდება ადამიანის გრძნობებთან. შეიძლება ცივი სისხლით აღიქვას და იფიქროს, უგუნურად, მაგრამ ცივსისხლიანად ვერ წარმოიდგენ. წარმოსახვა არა მხოლოდ გრძნობების გავლენის ქვეშ ჩნდება, არამედ თავად ხდება მათი ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი წყარო. ხშირად წარმოსახვითი სიტუაციები წარმოშობს ჩვენში არანაკლებ ძლიერ გრძნობებს, ვიდრე რეალურ მოვლენებს. ეს არის ფანტაზიის ძალიან მნიშვნელოვანი თვისება, რადგან მისი წყალობით ვიღებთ შესაძლებლობას შევაფასოთ თუ რა მნიშვნელობა შეიძლება ჰქონდეს ჩვენთვის გარკვეულ გარემოებებს. ამავდროულად, წარმოსახვის ეს თვისება სავსეა რეალობის დატოვების, ოცნებების სამყაროში „განსახლების“ საშიშროებით. (Wenger L.A.; Mukhina V.S. "Psychology" M. "EnLIGHTENMENT" 1988)

1.2 წარმოსახვის ძირითადი ტიპები

წარმოსახვა შეიძლება იყოს ოთხი ძირითადი ტიპი.

აქტიური ფანტაზია - ახასიათებს იმით, რომ მისი გამოყენებით ადამიანი საკუთარი თხოვნით, ნებისყოფის ძალისხმევით იწვევს საკუთარ თავში შესაბამის გამოსახულებებს. აქტიური ფანტაზია შეიძლება იყოს შემოქმედებითი და რეკრეაციული. წარმოსახვას, რომელიც დაფუძნებულია აღწერილობის შესაბამისი სურათების შექმნაზე, რეკრეაციული ეწოდება. შემოქმედებითი წარმოსახვა, განსხვავებით რეკრეაციულისგან, გულისხმობს ახალი სურათების დამოუკიდებელ შექმნას, რომლებიც რეალიზებულია საქმიანობის ორიგინალურ და ღირებულ პროდუქტებში. (Petrovsky A.V. "ზოგადი ფსიქოლოგია" M.; 1977)

პასიური წარმოსახვა - მდგომარეობს იმაში, რომ მისი გამოსახულებები წარმოიქმნება სპონტანურად, გარდა ადამიანის ნებისა და სურვილისა. პასიური წარმოსახვა იყოფა განზრახ და უნებლიედ. ადამიანს შეუძლია განზრახ გამოიწვიოს პასიური წარმოსახვა: ასეთ სურათებს, ფანტაზიებს, განზრახ გამოწვეულ, მაგრამ არა დაკავშირებული ნებასთან, რომელიც მიმართულია მათი გაცოცხლებისკენ, სიზმრებს უწოდებენ. ყველა ადამიანი მიდრეკილია ოცნებობდეს რაღაც მხიარულ, სასიამოვნო, მაცდურზე. დღის სიზმრებში ფანტაზიის პროდუქტებსა და საჭიროებებს შორის კავშირი ადვილად ვლინდება. მაგრამ თუ წარმოსახვის პროცესებში ადამიანში დომინირებს ოცნებები, მაშინ ეს არის პიროვნების განვითარების დეფექტი, ეს მიუთითებს მის პასიურობაზე. პასიური წარმოსახვა ასევე შეიძლება წარმოიშვას უნებურად. ეს ხდება ძირითადად ცნობიერების, მეორე სასიგნალო სისტემის აქტივობის შესუსტების დროს, როდესაც ადამიანი დროებით უმოქმედოა, ნახევრად ძილიან მდგომარეობაში, ვნებაში, ძილში, ცნობიერების პათოლოგიური დარღვევების დროს. (Petrovsky A.V. "ზოგადი ფსიქოლოგია" M.; 1977)

პროდუქტიული წარმოსახვა - განსხვავდება იმით, რომ მასში რეალობა შეგნებულად არის აგებული ადამიანის მიერ და არა მხოლოდ მექანიკურად კოპირებული ან ხელახლა შექმნილი. ამავდროულად, ეს რეალობა შემოქმედებითად გარდაიქმნება გამოსახულებაში.

რეპროდუქციული წარმოსახვა - გამოყენებისას ამოცანაა რეალობის რეპროდუცირება ისეთი, როგორიც არის და მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ფანტაზიის ელემენტიც, ასეთი წარმოსახვა უფრო აღქმას ან მეხსიერებას ჰგავს, ვიდრე კრეატიულობას. ადამიანების პრაქტიკულ საქმიანობაში წარმოსახვის პროცესს, უპირველეს ყოვლისა, უკავშირდება მხატვრული შემოქმედების პროცესი. ამრიგად, ხელოვნების მიმართულება, რომელსაც ნატურალიზმს უწოდებენ, ისევე როგორც ნაწილობრივ რეალიზმს, შეიძლება დაკავშირებული იყოს რეპროდუქციულ წარმოსახვასთან. მაგალითად, I.I. შიშკინის ნახატების მიხედვით, ბოტანიკოსებს შეუძლიათ შეისწავლონ რუსული ტყის ფლორა, რადგან მის ტილოებზე ყველა მცენარე დახატულია "დოკუმენტური" სიზუსტით. მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრის დემოკრატი მხატვრების ი.კრამსკოის, ი.რეპინის, ვ.პეტროვის ნამუშევრები, მთელი თავისი სოციალური სიმკვეთრით, ასევე არის რეალობის კოპირებასთან მაქსიმალურად მიახლოებული ფორმის ძიება.

ხელოვნებაში მხოლოდ ცხოვრება შეიძლება იყოს ნებისმიერი მიმართულების წყარო; ის ასევე მოქმედებს როგორც ფანტაზიის ძირითადი საფუძველი. თუმცა, არცერთ ფანტაზიას არ ძალუძს ისეთი რამის გამოგონება, რაც ადამიანისთვის ცნობილი არ იქნება. ამ მხრივ, სწორედ რეალობა ხდება ხელოვნების მთელი რიგი ოსტატების მთავარი შემოქმედება, რომელთა შემოქმედებითი წარმოსახვის ფრენა აღარ კმაყოფილდება წარმოსახვის რეალისტური და მით უმეტეს ნატურალისტური საშუალებებით. მაგრამ ეს რეალობა გადადის შემქმნელების პროდუქტიული წარმოსახვის მეშვეობით, ისინი აშენებენ მას ახლებურად, იყენებენ შუქს, ფერს, ავსებენ თავიანთ ნამუშევრებს ჰაერის ვიბრაციით (იმპრესიონიზმი), მიმართავენ საგნების წერტილოვან წარმოდგენას (პოინტილიზმი ფერწერასა და მუსიკაში). ობიექტური სამყაროს გეომეტრიულ ფორმებად დაშლა (კუბიზმი) და ა.შ. ამიტომ პროდუქტიულ წარმოსახვას ხელოვნებაში ვხვდებით მაშინაც კი, როცა მხატვარი არ კმაყოფილდება რეალისტური მეთოდით რეალობის რეკონსტრუქციით. მისი სამყარო არის ფანტასმაგორია, ირაციონალური ფიგურატიულობა, რომლის მიღმაც საკმაოდ აშკარა რეალობა დგას. მაგალითად, ასეთი ფანტაზიის ნაყოფია მ. ბულგაკოვის რომანი "ოსტატი და მარგარიტა", ძმები სტრუგაცკის მხატვრული ლიტერატურა და ა.შ. ასეთ უჩვეულო და უცნაურ სურათებზე მოქცევა შესაძლებელს ხდის გაზარდოს ადამიანის ინტელექტუალური, ემოციური და მორალური გავლენა. ხელოვნება ადამიანზე. ყველაზე ხშირად, შემოქმედებითი პროცესი ხელოვნებაში ასოცირდება აქტიურ წარმოსახვასთან: ქაღალდზე, ტილოზე ან მუსიკალურ ფურცელზე რაიმე გამოსახულების აღბეჭდვამდე, მხატვარი ქმნის მას თავის წარმოსახვაში, ამისათვის მიმართავს შეგნებულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას. ხშირად აქტიური ფანტაზია იმდენად იპყრობს შემოქმედს, რომ კარგავს კავშირს თავის დროზე, თავის „მე“-სთან, ეჩვევა მის მიერ შექმნილ იმიჯს.

ნაკლებად ხშირად, პასიური წარმოსახვა ხდება შემოქმედებითი პროცესის იმპულსი, რადგან მხატვრის ნებისგან დამოუკიდებელი სპონტანური გამოსახულებები ყველაზე ხშირად მისი ტვინის ქვეცნობიერი მუშაობის პროდუქტია, რომელიც დაფარულია საკუთარი თავისგან. და მაინც, ლიტერატურაში აღწერილ შემოქმედებით პროცესზე დაკვირვება იძლევა მხატვრულ შემოქმედებაში პასიური წარმოსახვის როლის მაგალითების მოყვანის შესაძლებლობას. ასე რომ, ფრანც კაფკამ თავის შემოქმედებაში განსაკუთრებული როლი მიანიჭა ოცნებებს, აღბეჭდა ისინი თავის ფანტასტიურად პირქუშ ნამუშევრებში. გარდა ამისა, შემოქმედებითი პროცესი, რომელიც იწყება, როგორც წესი, ნებისყოფის ძალისხმევით, ანუ წარმოსახვის მოქმედებით, თანდათან ისე იპყრობს ავტორს, რომ ფანტაზია ხდება სპონტანური და ის აღარ არის ის, ვინც ქმნის სურათებს, მაგრამ სურათები ფლობენ და აკონტროლებენ მხატვარს და ის ემორჩილება მათ ლოგიკას.

ადამიანის ფანტაზიის შრომა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ლიტერატურითა და ხელოვნებით. არანაკლებ ზომით ის ვლინდება სამეცნიერო, ტექნიკურ და სხვა სახის შემოქმედებაში. ყველა ამ შემთხვევაში ფანტაზია, როგორც ერთგვარი წარმოსახვა, დადებით როლს თამაშობს.

მაგრამ არსებობს წარმოსახვის სხვა ტიპები - სიზმრები, ჰალუცინაციები, დღის სიზმრები და ოცნებები. სიზმრები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც პასიური და უნებლიე წარმოსახვის ფორმები. მათი ნამდვილი როლი ადამიანის ცხოვრებაში ჯერ არ არის დადგენილი, თუმცა ცნობილია, რომ ადამიანის სიზმარში მრავალი სასიცოცხლო მოთხოვნილება გამოხატულია და დაკმაყოფილებულია, რაც, რიგი მიზეზების გამო, რეალურ ცხოვრებაში შეუძლებელია.

ჰალუცინაციებს უწოდებენ ფანტასტიკურ ხილვებს, რომლებსაც, როგორც ჩანს, თითქმის არანაირი კავშირი არ აქვთ ადამიანის გარშემო არსებულ რეალობასთან. როგორც წესი, ჰალუცინაციები ფსიქიკის ან სხეულის მუშაობის გარკვეული დარღვევების შედეგია და თან ახლავს მრავალი მტკივნეული მდგომარეობა.

სიზმრები, რომლებიც ზემოთ უკვე აღვნიშნეთ, ჰალუცინაციებისგან განსხვავებით, არის სრულიად ნორმალური ფსიქიკური მდგომარეობა, რომელიც არის ფანტაზია, რომელიც ასოცირდება სურვილთან, ყველაზე ხშირად გარკვეულწილად იდეალიზებულ მომავალთან.

სიზმარი განსხვავდება სიზმრისგან იმით, რომ ის გარკვეულწილად უფრო რეალისტურია და უფრო დაკავშირებულია რეალობასთან, ანუ, პრინციპში, განხორციელებადია. ადამიანის ოცნებები და ოცნებები დროის საკმაოდ დიდ ნაწილს იკავებს, განსაკუთრებით ახალგაზრდობაში. ადამიანების უმეტესობისთვის სიზმრები სასიამოვნო ფიქრებია მომავალზე. ზოგიერთს ასევე აქვს შემაშფოთებელი ხედვა, რაც იწვევს შფოთვის, დანაშაულის გრძნობას, აგრესიულობას.

1.3 ფანტაზიის ფუნქციები

ადამიანის გონება არ შეიძლება იყოს უმოქმედო მდგომარეობაში, ამიტომაც ოცნებობენ ადამიანები ასე ბევრს. ადამიანის ტვინი აგრძელებს ფუნქციონირებას მაშინაც კი, როცა მასში ახალი ინფორმაცია არ შედის, როცა ის არანაირ პრობლემას არ წყვეტს. სწორედ ამ დროს იწყებს ფანტაზიის მუშაობას. დადგენილია, რომ ადამიანს, სურვილისამებრ, არ ძალუძს აზრების დინების შეჩერება, წარმოსახვის შეჩერება. ადამიანის ცხოვრების პროცესში წარმოსახვა ასრულებს უამრავ სპეციფიკურ ფუნქციას:

პირველი ფუნქცია არის რეალობის წარმოდგენა სურათებში და მათი გამოყენება პრობლემების გადაჭრისას. წარმოსახვის ეს ფუნქცია დაკავშირებულია აზროვნებასთან და ორგანულად შედის მასში.

წარმოსახვის მეორე ფუნქციაა ემოციური მდგომარეობის რეგულირება. ფანტაზიის დახმარებით ადამიანს შეუძლია ნაწილობრივ მაინც დააკმაყოფილოს მრავალი მოთხოვნილება, განთავისუფლდეს მათ მიერ წარმოქმნილი დაძაბულობა. ეს სასიცოცხლო ფუნქცია განსაკუთრებით ხაზგასმული და განვითარებულია ფსიქოლოგიის ისეთი მიმართულებით, როგორიც არის ფსიქოანალიზი.

წარმოსახვის მესამე ფუნქცია დაკავშირებულია მის მონაწილეობასთან კოგნიტური პროცესების და ადამიანის მდგომარეობის თვითნებურ რეგულირებაში. ოსტატურად შექმნილი სურათების დახმარებით ადამიანს შეუძლია ყურადღება მიაქციოს აუცილებელ მოვლენებს, სურათების საშუალებით ის იღებს შესაძლებლობას გააკონტროლოს აღქმა, მოგონებები, განცხადებები.

ფანტაზიის მეოთხე ფუნქცია არის მოქმედების შინაგანი გეგმის ფორმირება, ანუ გონებაში მათი შესრულების უნარი, სურათებით მანიპულირება. ფანტაზიის მეხუთე ფუნქციაა აქტივობების დაგეგმვა და დაპროგრამება, ასეთი პროგრამების შედგენა, მათი სისწორის შეფასება, განხორციელების პროცესი. წარმოსახვის დახმარებით ადამიანს შეუძლია აკონტროლოს სხეულის მრავალი ფსიქოფიზიოლოგიური მდგომარეობა, მოარგოს ის მომავალ საქმიანობას. ცნობილია ფაქტები, რომ წარმოსახვის დახმარებით, წმინდა ნებაყოფლობით, ადამიანს შეუძლია გავლენა მოახდინოს ორგანულ პროცესებზე: შეცვალოს სუნთქვის რიტმი, პულსის სიხშირე, არტერიული წნევა, სხეულის ტემპერატურა და ა.შ. ფართოდ გამოიყენება თვითრეგულირებისთვის.

თავი 2

2.1 შემოქმედებითი წარმოსახვა

კრეატიული წარმოსახვა არის წარმოსახვის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი სოციალურად მნიშვნელოვანი სურათების შექმნას, რომლებიც ქმნიან შემოქმედების საფუძველს.

შემოქმედებითი წარმოსახვა ემორჩილება გარკვეულ კანონებს; შემოქმედებითი წარმოსახვის პროცესში სხვადასხვა ელემენტების კავშირი ყოველთვის არა მექანიკური, არამედ სტრუქტურული ხასიათისაა, ექვემდებარება ამოცანას და შემოქმედებით გეგმას. ამავდროულად, სტრუქტურული ფორმები, რომლებშიც ხდება მწერლის, მხატვრის, კომპოზიტორის ფანტაზიის მუშაობა, არ არის გამოგონილი, არამედ რეალობის აღქმიდან და შესწავლიდან არის გამოყვანილი. მხატვრულ შემოქმედებაში წარმოსახვა, რა თქმა უნდა, ასევე იძლევა რეალობისგან მნიშვნელოვანი გადახრის, მისგან მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვანი გადახრის საშუალებას. მხატვრული შემოქმედება გამოიხატება არა მხოლოდ პორტრეტში; მასში შედის როგორც ზღაპარი, ასევე ფანტასტიკური ამბავი. ზღაპარში, ფანტასტიურ ამბავში, რეალობისგან გადახრები შეიძლება ძალიან დიდი იყოს. მაგრამ როგორც ზღაპარში, ასევე ყველაზე ფანტასტიურ ამბავში, რეალობისგან გადახრები ობიექტურად უნდა იყოს მოტივირებული გეგმით, იდეით, რომელიც გამოსახულებაშია გამოსახული. და რაც უფრო მნიშვნელოვანი იქნება ეს გადახრები რეალობიდან, მით უფრო ობიექტურად მოტივირებული უნდა იყოს ისინი. შემოქმედებითი წარმოსახვა ხელოვნების ნაწარმოებში მიმართავს ფანტაზიას, რეალობის გარკვეული ასპექტებიდან გადახვევას, რათა რეალობას, მთავარ იდეას ან იდეას ფიგურალური სიცხადე მისცეს, რაც ირიბად ასახავს რეალობის ზოგიერთ არსებით ასპექტს. (Rubinshtein S.L. General Psychology-ის საფუძვლები. სანქტ-პეტერბურგი, 1998 წ. http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

შეიძლება განვასხვავოთ შემოქმედებითი წარმოსახვის შემდეგი არსებითი ასპექტები (მხატვრის მაგალითზე):

რეალობისადმი გაძლიერებული დამოკიდებულება, გამოხატული მწვავე დაკვირვებით, რაც იწვევს მასალის დაგროვებას, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას მომავალ შემოქმედებით მუშაობაში. ეს ნაწილობრივი გამოსახულებები, რომლებიც ჯერ კიდევ გროვდება მომავალი სურათის იდეასთან გარკვეული კავშირის გარეშე, უბრალოდ დამახასიათებელი ან რატომღაც თვალსაჩინო ნიშნებია მხატვრის გარშემო არსებული რეალობისთვის. მაგრამ ეს ჯერ კიდევ არ არის მხოლოდ ფოტოგრაფიული ჩანახატები: გამოსახულების ვიზუალური მხარე დაუყოვნებლივ, თავად აღქმის პროცესში, გააზრებული ხდება, მეხსიერებაში დაცული ნათელი გამოსახულებები დაჯგუფებულია მათი სემანტიკური მნიშვნელობის მიხედვით. ასეთი გამძაფრებული დაკვირვება ხელოვანის მეორე ბუნებად იქცა: მას არ შეუძლია არ დაკვირვება, ამას აკეთებს მუდმივად, შეგნებული ძალისხმევის გარეშე;

შემოქმედების იდეა თავიდან ჩნდება უბრალოდ, როგორც მომავალი სურათის „იდეა“, როგორც გარკვეული ამოცანა, რომელიც მხატვარმა საკუთარ თავს დაუსვა. ეს ამოცანა ჯერ კიდევ არ არის გამოხატული გარკვეული სურათით, აშკარად "ფიგურა ჯერ არ არის განსაზღვრული"; მხატვარს ჯერ არ აქვს დასრულებული გამოსახულება, ამისათვის საჭიროა ფანტაზიის შემდგომი აქტივობა;

პრობლემის გადაჭრის ძიება და იდეის ფიგურალური გამოხატვის პოვნა კეთდება ნახატზე ხანგრძლივი მუშაობის პროცესში. საჭირო გადაწყვეტა დაუყოვნებლივ არ არის მოცემული, ნახატის მრავალი ჩანახატი მაინც არ აკმაყოფილებს მხატვარს, იმდენად შორდებიან იდეისგან;

სურათის გამოჩენა, რომელიც ემთხვევა იდეას. იდეის ხატოვანი გადაწყვეტა: ა) მიიღწევა მუშაობის პროცესში და არა მხოლოდ გონებრივი წარმოსახვით; ბ) ხელოვანს ევლინება ან ახალი, დამატებითი შთაბეჭდილებების შედეგად, ან, როგორც წესი, ერთ-ერთი წარმატებული მცდელობის შედეგად; გ) მოქმედებს როგორც ნათელი, სასიცოცხლო, განსაზღვრული გამოსახულება, მაგრამ ჯერჯერობით მხოლოდ წარმოსახვაში და არა ნახატში: ეს არის გონებრივი გამოსახულება, რომელიც გვიჩვენებს, როგორი უნდა იყოს ნახატი;

წარმოსახვითი გამოსახულების გადაქცევა ნახატად, ხელოვნების რეალურ ნაწარმოებად: საჭირო გამოსახულების დანახვისას გონების თვალით, მხატვარი ასწორებს ნახატს, უგულებელყოფს მასში არსებულ ყველაფერს, რაც არ შეესაბამებოდა ამ სურათს და ამატებს ახალ მახასიათებლებს, რაც ქმნის ფიგურა ისე გამოეცხადა მხატვარს მენტალურ გამოსახულებაში.

წარმოსახვის პროცესის ეს ასპექტები დამახასიათებელია შემოქმედებითობისთვის არა მხოლოდ მხატვრისა და ხელოვნების სხვა ტიპების წარმომადგენლებისთვის (კომპოზიტორები, მწერლები, მხატვრები და ა.შ.), არამედ შემოქმედებითი წარმოსახვისთვის და მეცნიერებისა და გამოგონების სფეროში.

შემოქმედებითი წარმოსახვა ამ საქმიანობაში ასევე ხასიათდება შემდეგი ასპექტებით:

ა) შემოქმედებისთვის საჭირო მასალის დაგროვება (ვრცელი მრავალმხრივი, მათ შორის სპეციალური ცოდნა, ფართო პრაქტიკული გამოცდილება);

ბ) მეცნიერული აღმოჩენის ან გამოგონების იდეის გაჩენა თავდაპირველად ჰიპოთეზის ან ტექნიკური იდეის სახით, რომელსაც ჯერ კიდევ არ უპოვია კონსტრუქციული გადაწყვეტა მისი ყველაზე ზოგადი, ფუნდამენტური ფორმით;

გ) პრობლემის გადაჭრის მცდელობები კონკრეტულ ექსპერიმენტებში ან კონსტრუქციულ ტესტებში;

დ) ამ მცდელობების დროს საწყისი ზოგადი იდეის გადაქცევა კონკრეტულ გადაწყვეტად (ჰიპოთეზის გადაქცევა თეორიად, ფუნდამენტური იდეის გადაქცევა გამოგონების კონკრეტულ დიზაინად), თეორიის რეალიზაცია მის დამადასტურებელ ექსპერიმენტებში, იდეა. გამოგონება კონკრეტულ მანქანაში.

2.2 შემოქმედებითი წარმოსახვის შესაძლებლობების განვითარება. შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრა

შემოქმედების ფსიქოლოგია ვლინდება ყველა სპეციფიკური ფორმით: გამომგონებელი, სამეცნიერო, ლიტერატურული, მხატვრული და ა.შ. რა ფაქტორები განაპირობებს კონკრეტული ადამიანის შემოქმედების შესაძლებლობას? კრეატიულობის შესაძლებლობას დიდწილად იძლევა ის ცოდნა, რაც ადამიანს გააჩნია, რასაც შესაბამისი შესაძლებლობებიც უჭერს მხარს და ასტიმულირებს ადამიანის მიზანდასახულობას. შემოქმედებითობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა არის გარკვეული გამოცდილების არსებობა, რომელიც ქმნის შემოქმედებითი საქმიანობის ემოციურ ტონს.

კრეატიულობის პრობლემა ყოველთვის აინტერესებდა არა მხოლოდ ფსიქოლოგებს. კითხვამ, თუ რა აძლევს ერთ ადამიანს შექმნის საშუალებას და ართმევს მეორეს ამ შესაძლებლობას, აწუხებდა ცნობილი მეცნიერების გონებას. დიდი ხნის განმავლობაში დომინირებდა შეხედულება ალგორითმიზაციისა და შემოქმედებითი პროცესის სწავლების შეუძლებლობის შესახებ, რასაც ამტკიცებდა ცნობილი ფრანგი ფსიქოლოგი ტ.რიბოტი. მან დაწერა: „რაც შეეხება „გამოგონების მეთოდებს“, რომლებზეც ბევრი სამეცნიერო მსჯელობაა დაწერილი, ისინი ნამდვილად არ არსებობენ, რადგან სხვაგვარად შესაძლებელი იქნებოდა გამომგონებლების გაყალბება ისე, როგორც ახლა კეთდება მექანიკა და საათის მწარმოებლები. . თუმცა თანდათან ეს შეხედულება კითხვის ნიშნის ქვეშ დადგა. პირველ რიგში გაჩნდა ჰიპოთეზა, რომ კრეატიულობის უნარი შეიძლება განვითარდეს. ამგვარად, ინგლისელმა მეცნიერმა გ.უოლასმა სცადა გამოეკვლია შემოქმედებითი პროცესი. შედეგად, მან შეძლო გამოეყო შემოქმედებითი პროცესის ოთხი ეტაპი:

1. მომზადება (იდეის დაბადება).

2. მომწიფება (კონცენტრირება, მოცემულ პრობლემასთან პირდაპირ და ირიბად დაკავშირებული ცოდნის „გაზიდვა“, დაკარგული ინფორმაციის მოპოვება).

3. განათება (სასურველი შედეგის ინტუიციური აღქმა).

4. გადამოწმება.

კიდევ ერთმა მეცნიერმა - G. S. Altshuller - შეიმუშავა შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის მთელი თეორია. მან გამოყო შემოქმედების ხუთი დონე:

პირველი დონე. პრობლემები წყდება უშუალოდ ამ მიზნებისთვის განკუთვნილი საშუალებების გამოყენებით.

მეორე დონე. ის მოითხოვს მხოლოდ რამდენიმე ზოგადად მიღებული და აშკარა გადაწყვეტის გონებრივ ჩამოთვლას. თავად ობიექტი ამ შემთხვევაში არ იცვლება. ასეთი პრობლემების გადაჭრის საშუალებები ერთი ვიწრო სპეციალობის ფარგლებშია. ამოცანები მოითხოვს ობიექტის გარკვეულ მოდიფიკაციას სასურველი ეფექტის მისაღებად. ვარიანტების ჩამოთვლა ამ შემთხვევაში იზომება ათეულებში. ამასთან, ასეთი პრობლემების გადაჭრის საშუალებები ცოდნის ერთ დარგს ეკუთვნის.

მესამე დონე. პრობლემების სწორი გადაწყვეტა იმალება ასობით არასწორს შორის, რადგან გაუმჯობესებული ობიექტი სერიოზულად უნდა შეიცვალოს. პრობლემების გადაჭრის ტექნიკა ცოდნის დაკავშირებულ სფეროებში უნდა ვეძებოთ.

მეოთხე დონე. პრობლემების გადაჭრისას გაუმჯობესებული ობიექტი მთლიანად იცვლება. გადაწყვეტილებების ძიება ხორციელდება, როგორც წესი, მეცნიერების სფეროში, იშვიათ ეფექტებსა და ფენომენებს შორის.

მეხუთე დონე. პრობლემის გადაჭრა მიიღწევა მთელი სისტემის შეცვლით, რომელიც მოიცავს გაუმჯობესებულ ობიექტს. აქ ცდებისა და შეცდომების რაოდენობა ბევრჯერ იზრდება და ამ დონის პრობლემების გადაჭრის საშუალებები შესაძლოა დღევანდელი მეცნიერების შესაძლებლობებს აღემატებოდეს. ამიტომ, ჯერ უნდა გააკეთოთ აღმოჩენა, შემდეგ კი, ახალი სამეცნიერო მონაცემების საფუძველზე, მოაგვაროთ შემოქმედებითი პრობლემა.

ალტშულერის აზრით, შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდია მათი უფრო მაღალი საფეხურებიდან დაბალზე გადატანა. მაგალითად, თუ მეოთხე ან მეხუთე დონის ამოცანები გადადის პირველ ან მეორე დონეზე სპეციალური ტექნიკის საშუალებით, მაშინ იმუშავებს ვარიანტების ჩვეულებრივი ჩამოთვლა. პრობლემა არის სწრაფად სწავლა, საძიებო ველის შევიწროება, „რთული“ დავალების „ადვილ“ გადაქცევა.

ამრიგად, წარმოსახვითი გამოსახულებების აშკარა სიმარტივის, თვითნებობის, არაპროგნოზირებადობის მიუხედავად, წარმოსახვაში რეალობის შემოქმედებითი ტრანსფორმაცია ემორჩილება საკუთარ კანონებს და ხორციელდება გარკვეული გზებით. ახალი იდეები წარმოიქმნება იმის საფუძველზე, რაც უკვე გონებაში იყო, ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციების წყალობით. საბოლოო ჯამში, წარმოსახვის პროცესები შედგება ორიგინალური იდეების გონებრივ დაშლაში შემადგენელ ნაწილებად (ანალიზი) და მათი შემდგომი შერწყმა ახალ კომბინაციებში (სინთეზი), ანუ ისინი ანალიტიკურ-სინთეზური ხასიათისაა. შესაბამისად, შემოქმედებითი პროცესი ეყრდნობა იმავე მექანიზმებს, რომლებიც ჩართულია წარმოსახვის ჩვეულებრივი გამოსახულების ფორმირებაში.

თავი 3

3.1 შემოქმედებითი პროცესი. განზრახვა

კრეატიულობა არის ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის საქმიანობა ახალი ორიგინალური სოციალურად მნიშვნელოვანი ღირებულებების შესაქმნელად.

შემოქმედებითი პროცესი იწყება იდეით. ეს უკანასკნელი არის ადამიანის მიერ ცხოვრებისეული ფენომენების აღქმისა და მათი გაგების შედეგი მისი ღრმა ინდივიდუალური მახასიათებლების საფუძველზე (ნიჭიერების ხარისხი, გამოცდილება, ზოგადი კულტურული მომზადება). მხატვრული შემოქმედების პარადოქსი: ის იწყება დასასრულით, უფრო სწორად, მისი დასასრული განუყოფლად არის დაკავშირებული დასაწყისთან. ხელოვანი „აზროვნებს“ როგორც მაყურებელი, მწერალი როგორც მკითხველი. იდეა შეიცავს არა მხოლოდ მწერლის დამოკიდებულებას და მის ხედვას სამყაროზე, არამედ შემოქმედებითი პროცესის საბოლოო რგოლსაც – მკითხველს. მწერალი ინტუიციურად მაინც „გეგმავს“ მკითხველის მხატვრულ ზემოქმედებას და პოსტრეცეფციულ აქტივობას. უკუკავშირის საშუალებით მხატვრული კომუნიკაციის მიზანი გავლენას ახდენს მის საწყის ბმულზე – იდეაზე. შემოქმედების პროცესი გაჟღენთილია ძალის საპირისპირო ხაზებით: გადადის მწერალიდან იდეით და მისი განსახიერებით ლიტერატურულ ტექსტში მკითხველამდე და, მეორე მხრივ, მკითხველამდე, მისი მოთხოვნილებებიდან და მიმღები ჰორიზონტიდან მწერალამდე და მისკენ. კრეატიული იდეა.

იდეას ახასიათებს ჩამოუყალიბებელი და ამავდროულად სემიოტიკურად ჩამოუყალიბებელი სემანტიკური სიზუსტე, რომელიც ასახავს ნაწარმოების თემისა და იდეის კონტურებს.

იდეაში „ჯადოსნური ბროლის მეშვეობით ჯერ კიდევ გაუგებარია“ (პუშკინი), გამოიყოფა მომავალი ლიტერატურული ტექსტის თავისებურებები.

იდეა ჯერ ყალიბდება ინტონაციური „ხმაურის“ სახით, რომელიც განასახიერებს თემისადმი ემოციურ და ღირებულებრივ დამოკიდებულებას და თავად თემის მონახაზების სახით არავერბალური (ინტონაციური) ფორმით.

იდეა თანდაყოლილია სიმბოლური გამოხატვის, ფიქსაციისა და გამოსახულებებში განსახიერების პოტენციალით.

3.2 მხატვრული შემოქმედება - არაპროგნოზირებადი მხატვრული რეალობის შექმნა

ხელოვნება არ იმეორებს ცხოვრებას, მაგრამ ქმნის განსაკუთრებულ რეალობას. მხატვრული რეალობა შეიძლება ისტორიის პარალელურად იყოს, მაგრამ ის არასოდეს არის მისი მსახიობი, მისი ასლი.

„ხელოვნება განსხვავდება ცხოვრებისგან იმით, რომ ის ყოველთვის გაურბის გამეორებას. ყოველდღიურ ცხოვრებაში ერთი და იგივე ხუმრობა შეიძლება სამჯერ და სამჯერ თქვა, სიცილის გამოწვევა, საზოგადოების სული იყოს. ხელოვნებაში ქცევის ამ ფორმას „კლიშე“ ჰქვია. ხელოვნება არის უკუქცეული ინსტრუმენტი და მის განვითარებას განსაზღვრავს თავად მასალის დინამიკა და ლოგიკა, საშუალებების წინა ბედი, რომელიც მოითხოვს ყოველ ჯერზე ძიებას (ან წაქეზებას). ხარისხობრივად ახალი ესთეტიკური გადაწყვეტა. ხელოვნება, საუკეთესო შემთხვევაში, ისტორიის პარალელურია და მისი არსებობის გზა ყოველ ჯერზე ახალი ესთეტიკური რეალობის შექმნაა“ (ბორევ იუ.ბ. „ესთეტიკა“ 2002 წ.)

3.3 კრეატიულობისადმი მიდრეკილება

მხატვრული შემოქმედების პროცესის გათვალისწინებით, ფსიქოლოგიას არ შეუძლია უგულებელყოს მისი ფსიქოლოგიური ასპექტები.

მხატვრული შემოქმედება იდუმალი პროცესია. ერთ დროს ი.კანტი ამბობდა: „...ნიუტონს შეეძლო წარმოედგინა ყველა თავისი ნაბიჯი, რომელიც მას გეომეტრიის პირველი დასაწყისიდან თავის დიდ და ღრმა აღმოჩენებამდე უნდა გადაეტანა, არა მხოლოდ თავისთვის, არამედ ყველას წინაშე და განწირული მათ მემკვიდრეობით; მაგრამ ვერც ერთი ჰომეროსი და ვერც ვილანდი ვერ აჩვენებენ, თუ როგორ ჩნდება და აერთიანებს მის თავში სრული ფანტაზიები და ამავდროულად აზრებით მდიდარი იდეები, რადგან თვითონაც არ იცის ეს და, მაშასადამე, ვერ ასწავლის ამას სხვას. ასე რომ, სამეცნიერო სფეროში, უდიდესი გამომგონებელი საცოდავი მიმბაძველისა და სტუდენტისგან განსხვავდება მხოლოდ ხარისხით, ხოლო ის განსხვავდება კონკრეტულად იმისგან, ვისი ბუნებაც დაჯილდოვებულია სახვითი ხელოვნების უნარით ”(კანტ. ტ. 5. გვ. 324- -325).

პუშკინი წერდა: ”ყოველი ნიჭი აუხსნელია. როგორ ხედავს კარარას მარმარილოს ნაჭერში მოქანდაკე დამალულ იუპიტერს და გამოაქვს იგი სინათლეზე, არღვევს მის გარსს ჩიზლითა და ჩაქუჩით? რატომ ტოვებს აზრი პოეტის თავში უკვე შეიარაღებული ოთხი რითმით, წვრილი მონოტონური ფეხებით გაზომილი? ”ასე რომ, არავის, გარდა თვით იმპროვიზატორისა, არ შეუძლია გაიგოს შთაბეჭდილებების ეს სიჩქარე, ეს მჭიდრო კავშირი საკუთარ შთაგონებასა და უცხო გარე ნებას შორის…” (A.S. Pushkin. Egyptian Night, 1957).

ზოგიერთი თეორეტიკოსი თვლის, რომ მხატვრული გენიოსი ფსიქიკური პათოლოგიის ფორმაა. ასე რომ, C. Lambroso თვლიდა, რომ რაც არ უნდა სასტიკი და მტკივნეული გამოიყურებოდეს თეორია, რომელიც გენიოსს ნევროზთან აიგივებს, ის არ არის სერიოზული საფუძვლის გარეშე. მსგავსი აზრები გამოთქვა ა. შოპენჰაუერმა, მას სჯეროდა, რომ გენიოსი იშვიათად გვხვდება გაბატონებულ რაციონალობასთან ალიანსში; პირიქით, გენიალური პიროვნებები ხშირად ექვემდებარებიან ძლიერ აფექტებს და არაგონივრულ ვნებებს. (C. Lambroso "გენიოსი და სიგიჟე")

არსებობს ღირებულებითი წოდებების იერარქია, რომელიც ახასიათებს ადამიანის მხატვრული შემოქმედებისადმი მიდრეკილების ხარისხს: უნარი - ნიჭიერება - ნიჭი - გენიალურობა.

I.W. Goethe-ს აზრით, ხელოვანის გენიალურობას განსაზღვრავს სამყაროს აღქმის ძალა და კაცობრიობაზე ზემოქმედება. ამერიკელი ფსიქოლოგი დ. გილფორდი აღნიშნავს მხატვრის ექვსი უნარის გამოვლინებას შემოქმედებითობის პროცესში: აზროვნების გამართულობა, ანალოგიები და კონტრასტები, ექსპრესიულობა, საგნების ერთი კლასიდან მეორეზე გადასვლის უნარი, ადაპტაციური მოქნილობა ან ორიგინალობა, უნარი. მისცეს ხელოვნების ფორმას საჭირო მონახაზები.

მხატვრული ნიჭი გულისხმობს ცხოვრებისადმი მძაფრ ყურადღებას, ყურადღების ობიექტების არჩევის უნარს, მეხსიერებაში ამ შთაბეჭდილებების დაფიქსირებას, მეხსიერებიდან ამოღებას და შემოქმედებითი წარმოსახვით ნაკარნახევი ასოციაციებისა და კავშირების მდიდარ სისტემაში.

ბევრი ეწევა მოღვაწეობას ხელოვნების ამა თუ იმ ფორმით, ცხოვრების ამა თუ იმ პერიოდში, დიდი თუ ნაკლები წარმატებით. მხატვრულად ნიჭიერი ადამიანი ქმნის მდგრადი მნიშვნელობის ნამუშევრებს მოცემული საზოგადოებისთვის მისი განვითარების მნიშვნელოვანი პერიოდისთვის. ნიჭი წარმოშობს მხატვრულ ღირებულებებს, რომლებსაც აქვთ მუდმივი ეროვნული და ზოგჯერ უნივერსალური მნიშვნელობა. გენიოსის ოსტატი ქმნის უმაღლეს ადამიანურ ღირებულებებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია ყველა დროის.

შემოქმედებითი გონებრივი წარმოსახვა

დასკვნა

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ შემდეგი: ფანტაზია ამ სიტყვის საკუთარი, სრულიად კონკრეტული მნიშვნელობით მხოლოდ ადამიანში შეიძლება იყოს. მხოლოდ ადამიანი, რომელიც, როგორც საზოგადოებრივი პრაქტიკის საგანი, ნამდვილად გარდაქმნის სამყაროს, ავითარებს ნამდვილ წარმოსახვას. მდიდარი ფანტაზიით ადამიანს შეუძლია იცხოვროს სხვადასხვა დროს, რასაც ვერც ერთი ცოცხალი არსება ვერ ახერხებს მსოფლიოში. წარმოსახვა ადამიანის ფსიქიკის განსაკუთრებული ფორმაა, რომელიც განცალკევებულია სხვა ფსიქიკური პროცესებისგან და ამავე დროს იკავებს შუალედურ ადგილს აღქმას, აზროვნებასა და მეხსიერებას შორის. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ეს იყო ფანტაზია, მისი გაგებისა და ახსნის სურვილი, რამაც ყურადღება მიიპყრო ანტიკურ ფსიქიკურ ფენომენებზე, მხარი დაუჭირა და დღესაც განაგრძობს სტიმულირებას. წარმოსახვა არის ადამიანის შემოქმედებითი პროცესის მთავარი მამოძრავებელი ძალა და უზარმაზარ როლს თამაშობს მის ცხოვრებაში. ეს იმიტომ ხდება, რომ მთელი ცხოვრებისეული აქტივობა გარკვეულწილად დაკავშირებულია შემოქმედებითობასთან, დაწყებული კულინარიით და დამთავრებული ლიტერატურული ნაწარმოებების, ნახატების, გამოგონებების შექმნით.

ფანტაზია მჭიდროდ არის დაკავშირებული შემოქმედებითობასთან და ეს დამოკიდებულება შებრუნებულია, ე.ი. ეს არის ფანტაზია, რომელიც ყალიბდება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში და არა პირიქით. კრეატიულობა არ არის ფანტაზიის თავისუფალი თამაში, რომელიც არ მოითხოვს დიდ და ზოგჯერ შრომას. პირიქით, ყველაფერი ახალი, მნიშვნელოვანი, ღირსშესანიშნავი დიდი შრომით შეიქმნა. აღმოჩენები მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების დარგში (პოპოვი, ჟუკოვსკი, პავლოვი, მიჩურინი და სხვები), დიდი ნაწარმოებები ლიტერატურისა და ხელოვნების სფეროში (პუშკინი, ლეო ტოლსტოი, რეპინი, სურიკოვი, ჩაიკოვსკი და სხვები) უზარმაზარი ნაწარმოებების შედეგად შეიქმნა. შრომა. მხატვრული ფანტაზიის არსი, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს იმაში, რომ შეძლოს შექმნას ახალი გამოსახულება, რომელიც შეიძლება იყოს იდეოლოგიური შინაარსის პლასტიკური მატარებელი. წარმოსახვა არის ცნობიერი პროცესი მის ბირთვში. საკუთარი ქმედებების შედეგების ფიგურალურად წინასწარმეტყველების უნარი მიმართულებას აძლევს შემოქმედებით წარმოსახვას. წარმოსახვა აღრმავებს ადამიანის ცოდნას სამყაროს შესახებ, ეხმარება საგნების ახალი თვისებების და მათ შორის კავშირების დამყარებაში.

შემოქმედებით პროცესში ფანტაზიის ფრენა უზრუნველყოფილია ცოდნით, რომელსაც მხარს უჭერს შესაძლებლობები, სტიმულირდება მიზანდასახულობით, რომელსაც თან ახლავს ემოციური ტონი. ნებისმიერი სახის საქმიანობაში შემოქმედებითი წარმოსახვა განისაზღვრება იმით, თუ როგორ შეუძლია გარდაქმნას რეალობა, შემთხვევითი, უმნიშვნელო დეტალებით დატვირთული. წარმოსახვა ძალზე ღირებული გონებრივი პროცესია, რადგან დიდწილად მისი წყალობით შეიქმნა ხელოვნებისა და გამოგონების შედევრები, რომლებიც ადამიანებს აქვთ შთაგონების, სიამოვნების და გამოყენების შესაძლებლობა.

ბიბლიოგრაფია

1. კრავჩენკო ა.ი. „ზოგადი ფსიქოლოგია“ მ., „პროსპექტი“ 2009 წ.

2. Wenger L.A.; მუხინა ვ.ს. „ფსიქოლოგია“ მ., „განმანათლებლობა“ 1988 წ.

3. პეტროვსკი ა.ვ. „ზოგადი ფსიქოლოგია“ მ., „განმანათლებლობა“ 1977 წ.

4. რუბინშტეინი ს.ლ. "ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები". პეტერბურგი, 1998. (http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

5. ბორევი იუ.ბ. „ესთეტიკა“ მ., 2002 წ.

6. Vygotsky L S. "უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება" მ., 1960 წ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

წარმოსახვა, როგორც გონებრივი ასახვის ფორმა, ადრე ჩამოყალიბებული იდეების საფუძველზე გამოსახულებების შექმნა. წარმოსახვის არსი, ტიპები და როლი სამეცნიერო, ტექნიკურ და მხატვრულ შემოქმედებაში. წარმოსახვის განვითარება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში.

რეზიუმე, დამატებულია 07/24/2010


წარმოსახვის კონცეფციის განხილვა, როგორც ახალი სურათების შექმნის გონებრივი პროცესი, რომელიც ეფუძნება ადრე აღქმულს, მის ფორმებსა და ფუნქციებს. წარმოსახვის პროცესების ფსიქოლოგიური ბუნება. ამ პროცესის კავშირების განსაზღვრა ადამიანის აზროვნებასა და შემოქმედებითობასთან.

ნაშრომი, დამატებულია 25.10.2014


სურათების შექმნის გონებრივი პროცესის მახასიათებლები, მათ შორის ობიექტური საქმიანობის საბოლოო შედეგის პროგნოზირება. იდეების წარმოსახვით სურათებად გადამუშავების მექანიზმების შესწავლა. ფიზიოლოგიური საფუძვლების და წარმოსახვის ძირითადი ტიპების ანალიზი.

ტესტი, დამატებულია 01/20/2012


წარმოსახვის კონცეფცია, ძირითადი ტიპები და ფუნქციები. შემოქმედებითი წარმოსახვის პრობლემა ფსიქოლოგიაში. წარმოსახვა სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურაში. ჩაფიქრებული იდეის დეტალური ჩვენების დონე. რისკისადმი მიდრეკილების კავშირი წარმოსახვისა და დახვეწილობის არსებობასთან.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 09/11/2014


წარმოსახვის ფუნქციები. წარმოსახვის როლი პრობლემურ სიტუაციაში გამოსახულების და ქცევის პროგრამის აგებაში. წარმოსახვა, როგორც სინთეზის აქტივობა. სინთეზის მეთოდები წარმოსახვის სურათების შექმნაში. წარმოსახვის სახეები. შემოქმედებითი წარმოსახვა.

ტესტი, დამატებულია 09/27/2006


რეალობის ამსახველი იდეების შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის პროცესის შესწავლა. წარმოსახვა, როგორც გარე სამყაროს შეცნობის საშუალება. წარმოსახვის ტიპებისა და ფუნქციების შესწავლა. წარმოსახვით გამოსახულებად წარმოდგენების დამუშავების მექანიზმების მიმოხილვა.

პრეზენტაცია, დამატებულია 04/03/2017


წარმოსახვის კონცეფცია, როგორც ახალი სურათებისა და იდეების შექმნის გონებრივი პროცესი. ფანტაზიის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში. ფანტაზიის თავისებურებები კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფების ბავშვებში. ზღაპრებისა და მოთხრობების გამოყენება ბავშვების ფანტაზიის გასავითარებლად.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 27/11/2009


წარმოსახვის არსის შესწავლა, როგორც პროცესი, რომელიც მოიცავს იდეების ტრანსფორმაციას, არსებულზე დაფუძნებული ახალი სურათების შექმნას. სმენის დარღვევის მქონე ბავშვებში წარმოსახვის სპეციფიკური თავისებურებები, რომლებიც განპირობებულია მეტყველების ნელი განვითარებით.

რეზიუმე, დამატებულია 21/12/2010


წარმოსახვა, როგორც შემოქმედებითი პროცესის მთავარი კომპონენტი, მისი ინტერპრეტაცია ფილოსოფიურ ცნებებში. წარმოსახვის არსი, ტიპები და ფუნქციები. პიროვნების წარმოსახვის მახასიათებლების შესწავლის მეთოდები. ტესტის ჯგუფის აღწერა. შედეგის ანალიზი და ინტერპრეტაცია

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 11/03/2009


წარმოსახვის ხელახალი შექმნის თანაფარდობის შესწავლა ვერბალური და არავერბალური თვალსაზრისით საშუალო სკოლამდელ ასაკში. წარმოსახვის ძირითადი ტიპების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. წარმოსახვის პრობლემა საშინაო და უცხოურ ფსიქოლოგიაში. წარმოსახვის გენეზისი.

შესავალი

1. წარმოსახვა: არსი და ტიპები

2. ფანტაზია და კრეატიულობა

2.1 წარმოსახვის როლი სამეცნიერო, ტექნიკურ და მხატვრულ შემოქმედებაში

2.2 ბავშვების წარმოსახვის განვითარება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში

2.3 გონების შტორმი, როგორც შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმა

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

შესავალი

წარმოსახვა ამ სიტყვის ძალიან სპეციფიკური გაგებით შეიძლება იყოს მხოლოდ ადამიანში. მხოლოდ ადამიანი, რომელიც, როგორც საზოგადოებრივი პრაქტიკის საგანი, ნამდვილად გარდაქმნის სამყაროს, ავითარებს ნამდვილ წარმოსახვას.

მდიდარი ფანტაზიით ადამიანს შეუძლია იცხოვროს სხვადასხვა დროს, რასაც ვერც ერთი ცოცხალი არსება ვერ ახერხებს მსოფლიოში. წარსული ფიქსირდება მეხსიერების სურათებში, ხოლო მომავალი წარმოდგენილია ოცნებებში და ფანტაზიებში.

წარმოიდგინეთ რა მოხდებოდა ადამიანს ფანტაზია რომ არ ქონდეს. ჩვენ დავკარგავთ თითქმის ყველა სამეცნიერო აღმოჩენას და ხელოვნების ნიმუშს, უდიდესი მწერლების მიერ შექმნილ სურათებს და დიზაინერების გამოგონებებს. ბავშვები არ ისმენდნენ ზღაპრებს და ვერ შეძლებდნენ ბევრ თამაშს. და როგორ შეძლებდნენ სასკოლო სასწავლო გეგმის ათვისებას ფანტაზიის გარეშე?

ფანტაზიის წყალობით ადამიანი ქმნის, ჭკვიანურად გეგმავს და მართავს თავის საქმიანობას.თითქმის მთელი ადამიანის მატერიალური და სულიერი კულტურა ადამიანების ფანტაზიისა და შემოქმედების პროდუქტია.

ფანტაზია ადამიანს წამიერი არსებობის საზღვრებს სცილდება, წარსულს ახსენებს, მომავალს ხსნის. ფანტაზიის უნარის დაქვეითებასთან ერთად, ადამიანის პიროვნება ღარიბდება, მცირდება შემოქმედებითი აზროვნების შესაძლებლობები, ქრება ინტერესი ხელოვნებისა და მეცნიერების მიმართ.

თუ ადამიანს ფანტაზიას წაართმევ, პროგრესი შეჩერდება, ამიტომ ფანტაზია ადამიანის ყველაზე აუცილებელი უნარია.

ამ პრობლემის აქტუალობის გათვალისწინებით, რა მნიშვნელობა აქვს ფანტაზიას ადამიანის ცხოვრებაში, როგორ მოქმედებს იგი მის ფსიქიკურ პროცესებზე და მდგომარეობაზე, განვსაზღვრავთ ამ ნაშრომის მიზანს, რომელიც არის წარმოსახვისა და შემოქმედების შესწავლა, ასევე საკითხი. მათი ურთიერთობა.

ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი ნაწილისგან, დასკვნისა და ცნობარისაგან.

1. წარმოსახვა: არსი დასახეობები

წარმოსახვა არის გონებრივი ასახვის ფორმა, რომელიც მოიცავს ადრე ჩამოყალიბებულ იდეებზე დაფუძნებული სურათების შექმნას. ეს არის რეალობის ასახვა და მისი ცოდნის საშუალებად ემსახურება.

ფანტაზიის წყალობით ადამიანი ქმნის, ჭკვიანურად გეგმავს და მართავს თავის საქმიანობას.თითქმის მთელი ადამიანის მატერიალური და სულიერი კულტურა ადამიანების ფანტაზიისა და შემოქმედების პროდუქტია. წარმოსახვა ადამიანს წამიერი არსებობის საზღვრებს სცილდება, წარსულს ახსენებს, მომავალს ხსნის. მდიდარი წარმოსახვის მქონე ადამიანს შეუძლია „იცხოვროს“ სხვადასხვა დროს: წარსული ფიქსირდება მეხსიერების სურათებში, რომლებიც თვითნებურად აღდგებიან ძალისხმევით. ნება, მომავალი წარმოდგენილია ოცნებებში და ფანტაზიებში.

წარმოსახვის, როგორც პროცესის მახასიათებელია საგნების ვიზუალური გამოსახულების ფორმირება, რომლებიც ადრე არ იყო აღქმული სუბიექტის მიერ. ნებისმიერი წარმოსახვა წარმოშობს რაღაც ახალს, ცვლის, გარდაქმნის იმას, რაც აღქმით არის მოცემული. ეს ცვლილებები და გარდაქმნები შეიძლება გამოიხატოს იმაში, თუ რას წარმოიდგენს ადამიანი ცოდნასა და გამოცდილებაზე დაყრდნობით, ე.ი. თავად შექმნის სურათს, რაც თავად არასოდეს უნახავს რეალურად. მაგალითად, შეტყობინება კოსმოსში ფრენის შესახებ ხელს უწყობს ჩვენს ფანტაზიას დახატოს ფანტასტიკური ცხოვრების სურათები მისი უჩვეულო წონის უწონადობაში, ვარსკვლავებითა და პლანეტებით გარშემორტყმული. წარმოსახვის აქტივობის მასტიმულირებელი ფაქტორია ფენომენების, მოვლენების, საგნების სხვადასხვა კავშირი. მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ ასოციაციების თავისუფალი თამაში.

წარმოსახვის პროცესისადმი ადამიანის დამოკიდებულება პირდაპირ განსაზღვრავს წარმოსახვის სხვადასხვა დონის არსებობას. მოდით მივცეთ წარმოსახვის ზოგიერთი ფორმის კლასიფიკაცია.

ქვედა დონეზე ხდება სურათების შეცვლა უნებურად, რომელიც შესრულებულია ნაკლებად შეგნებული მოთხოვნილებების, მისწრაფებებისა და ტენდენციების გავლენის ქვეშ, სუბიექტის რაიმე შეგნებული ჩარევის მიუხედავად. წარმოსახვის უმაღლეს ფორმებში, შემოქმედებითობაში, სურათები შეგნებულად ყალიბდება და გარდაიქმნება მიზნების შესაბამისად. მათი გამოყენებით, ადამიანი საკუთარი თხოვნით, ნებისყოფის ძალისხმევით, საკუთარ თავს უქმნის პიროვნების შემოქმედებითი საქმიანობის შესაბამის სურათებს. წარმოსახვის ამ ფორმას აქტიური ეწოდება.

წარმოსახვა ასევე შეიძლება იყოს: აქტიური, პასიური, პროდუქტიული (ტრანსფორმაციული) და რეპროდუქციული (გამრავლება).

აქტიურიწარმოსახვისთვის დამახასიათებელია ის ფაქტი, რომ მისი გამოყენებით ადამიანი საკუთარი თხოვნით, ნებისყოფის ძალისხმევით აღძრავს საკუთარ თავში შესაბამის გამოსახულებებს. კრეატიული აქტიური წარმოსახვა - ახალი სურათების დამოუკიდებელი შექმნა საგანთან მიმართებაში. ის ვლინდება პრაქტიკაში განხორციელებულ საქმიანობის პროდუქტებში. სურათები პასიურიწარმოსახვები ჩნდება სპონტანურად, გარდა ადამიანის ნებისა და სურვილისა.

პროდუქტიულიფანტაზია განსხვავდება იმით, რომ მასში რეალობა ცნობიერად დგინდება ადამიანის მიერ და არა უბრალოდ მექანიკურად კოპირებული ან ხელახლა შექმნილი. მაგრამ ამავე დროს, გამოსახულებაში ის კვლავ შემოქმედებითად გარდაიქმნება. AT რეპროდუქციულიწარმოსახვის ამოცანაა რეალობის რეპროდუცირება ისეთი, როგორიც არის, და მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ფანტაზიის ელემენტიც, ასეთი წარმოსახვა უფრო აღქმას ან მეხსიერებას ჰგავს, ვიდრე კრეატიულობას.

განასხვავეთ ასევე ფანტაზია ხელახლა შექმნადა შემოქმედებითი.

პირველ შემთხვევაში, ეს არის მოცემული სურათების რეკონსტრუქცია. ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ადამიანმა, ერთი აღწერის მიხედვით, უნდა წარმოიდგინოს ისეთი ობიექტი, რომელიც აქამდე არასოდეს ყოფილა აღქმული. რეკრეაციული წარმოსახვის საფუძველი ცოდნაა. მაგალითად, ადამიანს არასოდეს უნახავს ზღვა, მაგრამ წიგნში მისი აღწერილობის წაკითხვის შემდეგ, შეუძლია ზღვა წარმოიდგინოს მეტ-ნაკლებად ნათელ და სრულ სურათებში. ხელახალი შემოქმედებითი წარმოსახვა ქმნის იმას, რაც არის, რაც არსებობს და როგორც არსებობს. მასში არ უნდა იყოს გადახვევა რეალობისგან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის არ ემსახურება ცოდნის მიზნებს, რომლის წინაშეც დგას - გააფართოვოს (აღწერების ვიზუალურ სურათებად თარგმნის საფუძველზე) ადამიანური ცოდნის წრე გარშემო სამყაროს შესახებ. რეკრეაციული ფანტაზიის წყალობით ადამიანს მხოლოდ ერთი აღწერის გამოყენებით შეუძლია წარმოიდგინოს მხოლოდ შორეული ქვეყნები, რომლებშიც არასდროს ყოფილა და დიდი ხნის წარსული ისტორიული მოვლენები და მრავალი ობიექტი, რომელთა შეხვედრის შანსიც არ ჰქონია რეალურად.

მეორე გამოიხატება უახლესი სურათების დამოუკიდებელ განვითარებაში. შემოქმედებითი წარმოსახვა არის ახალი სურათების დამოუკიდებელი შექმნა შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში, იქნება ეს ხელოვნება, მეცნიერება თუ ტექნიკური საქმიანობა. მწერლები, მხატვრები, კომპოზიტორები, თავიანთი ხელოვნების სურათებში ცხოვრების ასახვის მცდელობისას, მიმართავენ შემოქმედებით წარმოსახვას. ისინი ცხოვრებას არა მხოლოდ ფოტოგრაფიულად აკოპირებენ, არამედ ქმნიან მხატვრულ სურათებს, რომლებშიც ეს ცხოვრება ნამდვილად აისახება მის ყველაზე გასაოცარ მახასიათებლებში, რეალობის განზოგადებულ სურათებში.

აღმოჩენები, გამოგონებები, ხელოვნების ნიმუშების შექმნა, ლიტერატურა - ეს ყველაფერი შემოქმედებითი საქმიანობაა, რაც სოციალური აუცილებლობაა. შემოქმედებითი წარმოსახვა ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე რეკრეაციული: ერთია მანქანის ნახატის წარმოდგენა და სულ სხვაა მისი დახატვა.

გამოყავით წარმოსახვის ისეთი ფორმები, როგორიცაა სიზმრები, ძილიანობა, სიზმრები, ჰალუცინაციები, დღის სიზმრები.

სიზმრები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც პასიური და უნებლიე წარმოსახვის ფორმები. ცნობილია, რომ ადამიანის სიზმარში მრავალი სასიცოცხლო მოთხოვნილება გამოხატულია და დაკმაყოფილებულია, რაც, რიგი მიზეზების გამო, ცხოვრებაში ვერ რეალიზდება. ჰალუცინაციები ეწოდება ფანტასტიკურ ხილვებს, რომლებსაც არანაირი კავშირი არ აქვთ ადამიანის გარშემო არსებულ რეალობასთან. როგორც წესი, ისინი ფსიქიკის ან სხეულის მუშაობის გარკვეული დარღვევების შედეგია - თან ახლავს მრავალი მტკივნეული მდგომარეობა. სიზმრები, ჰალუცინაციებისგან განსხვავებით, გონების ნორმალური მდგომარეობაა და სურვილთან ასოცირებული ფანტაზიაა.

წარმოსახვაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ოცნებას, რომელიც მოქმედებს როგორც რეალური ან აბსტრაქტული შესაძლებლობა სასურველი მომავლისა. სიზმარი სიზმრისგან იმით განსხვავდება, რომ ის უფრო რეალისტურია და უფრო რეალობასთან არის დაკავშირებული.

დადგინდა, რომ ადამიანები იმდენს ოცნებობენ, რადგან მათი გონება არ შეიძლება იყოს უმუშევარი, ის აგრძელებს ფუნქციონირებას მაშინაც კი, როცა ადამიანის ტვინში ინფორმაცია არ შედის, როცა ის არანაირ პრობლემას არ წყვეტს. სწორედ ამ დროს იწყებს ფანტაზიის მუშაობას. გარდა ამისა, გაირკვა, რომ სურვილისამებრ ადამიანს არ ძალუძს ფანტაზიის შეჩერება ან აზრების დინების შეჩერება.

2. ფანტაზია და კრეატიულობა

ფანტაზია მჭიდროდ არის დაკავშირებული შემოქმედებითობასთან და ეს დამოკიდებულება შებრუნებულია, ე.ი. სწორედ ფანტაზია ყალიბდება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში და არა პირიქით.ამგვარად შემოქმედებითი წარმოსახვა არის ახალი გამოსახულებების შექმნაზე მიმართული წარმოსახვის სახეობა, რომელიც ქმნის შემოქმედების საფუძველს.

შემოქმედებითი წარმოსახვის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ იგი თავის საფუძველში ცნობიერი პროცესია. საკუთარი ქმედებების შედეგების ფიგურალურად წინასწარმეტყველების უნარი მიმართულებას აძლევს შემოქმედებით წარმოსახვას.

შემოქმედებით პროცესში ფანტაზიის ფრენა უზრუნველყოფილია ცოდნით, რომელსაც მხარს უჭერს შესაძლებლობები, სტიმულირდება მიზანდასახულობით, რომელსაც თან ახლავს ემოციური ტონი. ნებისმიერი სახის საქმიანობაში შემოქმედებითი წარმოსახვა განისაზღვრება იმით, თუ როგორ შეუძლია გარდაქმნას რეალობა, შემთხვევითი, უმნიშვნელო დეტალებით დატვირთული.

2.1 წარმოსახვის როლი სამეცნიერო, ტექნიკურ და მხატვრულ შემოქმედებაში

სხვადასხვა სახის წარმოსახვის სპეციალიზაცია არის სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების შედეგი. მაშასადამე, წარმოსახვის იმდენი სპეციფიკური ტიპი არსებობს, რამდენიც არის ადამიანის საქმიანობის სახეები; წარმოსახვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სამეცნიერო და მხატვრულ შემოქმედებაში.

სამეცნიერო მოღვაწეობაარ შეიძლება წარმოვიდგინოთ გარემომცველი სამყაროს გარკვეული ფენომენების მექანიკურ ცოდნად. სამეცნიერო კვლევა ყოველთვის ასოცირდება ჰიპოთეზების აგებასთან, ამიტომ შემოქმედებითი წარმოსახვის გარეშე წარმოუდგენელია. მეცნიერის ფანტაზია საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ჰიპოთეზები, გონებრივად წარმოადგინოთ და ითამაშოთ სამეცნიერო ექსპერიმენტები, მოძებნოთ და იპოვოთ პრობლემების არატრივიალური გადაწყვეტილებები. ასე, მაგალითად, მათემატიკაში, სხვადასხვა თეორემების დამტკიცების დასაწყისში, უნდა შეხვდეთ დებულებებს, რომლებიც იწყება სიტყვებით: „ვთქვათ, რომ; წარმოიდგინე რომ." სწორედ ისინი მიუთითებენ, რომ მათემატიკური მტკიცების პროცესი იწყება შემოქმედებითი წარმოდგენით ან წარმოსახვით. წარმოსახვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეცნიერული პრობლემის გადაჭრის ადრეულ ეტაპებზე და ხშირად იწვევს მშვენიერ გამოცნობებს.

მეცნიერული აზროვნებისგან განსხვავებით, რომელიც ზღუდავს ადამიანის ფანტაზიას უპირობო სანდოობის, გონივრულობის, მიზანშეწონილობის, მტკიცებულებებისა და ლოგიკის მოთხოვნილებებით, ხელოვნებაშიარ არსებობს საზღვრები წარმოსახვისა და გონებისთვის.

მწერლები, მხატვრები, კომპოზიტორები, რომლებიც ცდილობენ ცხოვრების ასახვას თავიანთი ხელოვნების სურათებში, მიმართავენ შემოქმედებით წარმოსახვას. მხატვრული ფანტაზიის არსი, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს იმაში, რომ შეძლოს შექმნას ახალი სურათები, რომლებიც შეიძლება იყოს იდეოლოგიური შინაარსის მატარებელი. მხატვრული ფანტაზიის განსაკუთრებული ძალაა ახალი სიტუაციის შექმნა არა დარღვევით, არამედ სიცოცხლისუნარიანობის ძირითადი მოთხოვნების შენარჩუნებით. მაგალითად, I.I.-ის ნახატების მიხედვით. შიშკინს, ბოტანიკოსებს შეუძლიათ რუსული ტყის ფლორის შესწავლა, რადგან მის ტილოებზე ყველა მცენარე დახატულია "დოკუმენტური" სიზუსტით. მაგრამ სიცოცხლისუნარიანობისა და რეალობის დაცვა არ ნიშნავს აღქმულის ფოტოგრაფიულად ზუსტ ასლს, რადგან ნამდვილ ხელოვანს განსაკუთრებული ხედვა აქვს საგნებზე, ამიტომ მხატვრული ნაწარმოების მთავარი ამოცანაა სხვებს აჩვენოს ის, რასაც ხედავს მხატვარი. სხვებს შეუძლიათ მისი ნახვა. კრეატიული წარმოსახვა იყენებს ამ სახის ფანტაზიას, გადახრას რეალობის ზოგიერთი მახასიათებლის შესახებ, რათა რეალური სამყაროსთვის გამოსახულება და სიცხადე მისცეს, მთავარი იდეა ან გეგმა.

ყველაზე ხშირად, შემოქმედებითი პროცესი ხელოვნებაში ასოცირდება აქტიურ წარმოსახვასთან: ქაღალდზე, ტილოზე ან მუსიკალურ ფურცელზე რაიმე გამოსახულების აღბეჭდვამდე, მხატვარი ქმნის მას თავის წარმოსახვაში, ამისთვის მიმართავს შეგნებულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას. ხშირად აქტიური ფანტაზია იმდენად იპყრობს შემოქმედს. რომ ის კარგავს კავშირს თავის დროზე, თავის „მე“-სთან, „ეჩვევა“ მის მიერ შექმნილ იმიჯს.

ადამიანების ზოგიერთი გამოცდილება, განცდა ყოველდღიურ ცხოვრებაში შეიძლება უხილავი იყოს ერისთავისთვის, ხოლო მხატვრის ფანტაზია, რეალობისგან გადახრილი, გარდაქმნის მას, ანათებს მას და უფრო ამოზნექილს აჩვენებს ამ რეალობის რაღაც ნაწილს, რაც მისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. რეალობისგან თავის დაღწევა, რათა უფრო ღრმად შეაღწიო და უკეთ გაიაზრო - ასეთია შემოქმედებითი წარმოსახვის ლოგიკა.

განსაკუთრებული აღნიშვნის ღირსია მუსიკალური ხელოვნებაშემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში, რადგან ბგერების დახმარებით ჩამოყალიბებული მხატვრული გამოსახულებები ხასიათდება აქტიური და პირდაპირი ზემოქმედებით ადამიანის შინაგან სამყაროზე. შეიძლება ითქვას, რომ მუსიკალური ხელოვნების ჟანრები მოქმედებდნენ როგორც შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სტიმული, ემოციურ სფეროზე ზემოქმედების გზა, ადამიანის ინდივიდუალობის აღზრდის ფაქტორი.

ბგერა, როგორც მუსიკალური გამოსახულების და ექსპრესიულობის საფუძველი, მოკლებულია სიტყვის სემანტიკურ კონკრეტულობას, არ ამრავლებს სამყაროს ფიქსირებულ, თვალსაჩინო სურათებს, როგორც ფერწერაში, ამავე დროს, ის ორგანიზებულია სპეციფიკურად და აქვს. ინტონაციური ბუნება. ეს არის ინტონაცია, რომელიც მუსიკას ხდის ხელოვნებას, თითქოს შთანთქავს მრავალსაუკუნოვან მხატვრულ გამოცდილებას. მუსიკას ასევე აქვს გამოხატული ეროვნული ნიშნები, რაც გამოიხატება ინტონაციური, მელოდიური, რიტმული აგებულებით. ეს განსაკუთრებით ახასიათებს ხალხურ მუსიკალურ შემოქმედებას. ვინაიდან ასოციაციურობა შემოქმედებითი წარმოსახვის დამახასიათებელი თვისებაა, მუსიკას შეუძლია მსმენელში აღძრას მრავალფეროვანი ემოციური, ფიგურალური, ვიზუალური, სემანტიკური, საავტომობილო ასოციაციები, მოგონებები განცდილის შესახებ.

2.2 ბავშვებში წარმოსახვის განვითარება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში

კრეატიულობა შეიძლება და უნდა ასწავლოს ყველას. მითუმეტეს, თუ ეს სამუშაო უმცროსი სკოლის ასაკში დაიწყო. რა არის შემოქმედებითი საქმიანობის ეს მახასიათებლები?

1) შემოქმედებითი პროცესი გულისხმობს ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებელ გადაცემას ახალ სიტუაციაში.

2) უკვე ნაცნობი ობიექტის ახალი ფუნქციის ხედვა.

3) ნაცნობ სიტუაციებში ახალი პრობლემების დანახვა.

4) შესასწავლი ობიექტის სტრუქტურის ხედვა.

შემოქმედებითი საქმიანობის ყველა ეს მახასიათებელი განუყოფლად არის დაკავშირებული წარმოსახვასთან, რადგან შემოქმედებითი საქმიანობა მოიცავს სხვადასხვა მიდგომების, გადაწყვეტილებების პოპულარიზაციას, საგნის სხვადასხვა კუთხით განხილვას, ამოხსნის ორიგინალური, უჩვეულო ხერხის გამომუშავების უნარს.

ბუნებრივია, ბავშვი ქმნის რაღაც სუბიექტურად ახალს, ანუ რაღაც ახალს თავისთვის, მაგრამ ამას უდიდესი სოციალური მნიშვნელობა აქვს, რადგან ამ დროს ყალიბდება ინდივიდის შესაძლებლობები.

სასწავლო პროცესში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება წარმოსახვის ხელახლა შექმნას, რადგან მის გარეშე შეუძლებელია სასწავლო მასალის აღქმა და გაგება.

სწავლება ხელს უწყობს ამ სახის წარმოსახვის განვითარებას. გარდა ამისა, უმცროსი სკოლის ფანტაზია უფრო და უფრო მჭიდროდ არის დაკავშირებული მის ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან და ის არ რჩება უნაყოფო ფანტაზიად, არამედ თანდათანობით ხდება აქტივობის სტიმული.ბავშვი ცდილობს წარმოშობილი აზრები და სურათები რეალურ ობიექტებად გადააქციოს. .

არ არსებობს შემოქმედების ქმედუუნარო ხალხი! არიან ადამიანები, რომლებიც არ ისწრაფვიან შემოქმედებითობისკენ. განავითაროს ყველა ბავშვისთვის დამახასიათებელი შემოქმედებითი უნარი, აღზარდოს მასში აუცილებელი თვისებები, რათა მიაღწიოს წარმატებას სხვადასხვა სახის საქმიანობაში, როგორც შემსრულებლის, ისე როგორც შემოქმედის, როგორც ამას რეალური ცხოვრება მოითხოვს, ნიშნავს აღზარდოს თაობა, რომელიც გადალახავს მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების ინერცია.

2.3 „ბრეინშტორმინგი“ როგორც შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმა

ღირებული იდეების გენერირება შემოქმედებითი და სრულიად არაპროგნოზირებადი პროცესია. Brainstorming არის კრეატიულობისა და პროდუქტიულობის სტიმულირების ტექნიკა, რომელიც ეფუძნება იმ ვარაუდს, რომ პრობლემების განხილვისა და გადაჭრის ჩვეულ მეთოდებში ინოვაციური იდეების გაჩენა ხელს უშლის ცნობიერების კონტროლის მექანიზმებს, რომლებიც ზღუდავს ამ იდეების დინებას ჩვეული ზეწოლის ქვეშ. გადაწყვეტილების მიღების სტერეოტიპული ფორმები. ანუ ეს არის ჯგუფური შემოქმედებითი (კრეატიული) აზროვნების პროცედურა, მოკლე დროში ადამიანთა ჯგუფისგან დიდი რაოდენობის იდეების მოპოვების საშუალება.

სწორად ორგანიზებული გონების შტორმი მოიცავს სამ სავალდებულო საფეხურს:

1. პრობლემის ჩამოყალიბება წინასწარი ეტაპი. მეორე ეტაპის დასაწყისში პრობლემა მკაფიოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული. ხდება თავდასხმაში მონაწილეთა შერჩევა, ლიდერის განსაზღვრა და მონაწილეთა სხვა როლების განაწილება, დასმული პრობლემისა და თავდასხმის განხორციელების არჩეული მეთოდის მიხედვით.

2. იდეების გენერაცია - მთავარი ეტაპი, რომელზედაც დიდწილად არის დამოკიდებული მთელი ბრეინშტორმის წარმატება. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია ამ ეტაპის წესების დაცვა: არ დაწესოთ რაიმე შეზღუდვა იდეების რაოდენობაზე; კრიტიკის სრული აკრძალვა და გამოხატული იდეების ნებისმიერი (მათ შორის პოზიტიური) შეფასება, ვინაიდან შეფასება აშორებს ყურადღებას მთავარი ამოცანის და ანგრევს შემოქმედებით განწყობას; უჩვეულო და თუნდაც აბსურდული იდეები მისასალმებელია.

3. იდეების დაჯგუფება, შერჩევა და შეფასება. ეს ეტაპი ხშირად შეუმჩნეველი რჩება, მაგრამ ეს არის ის, რაც საშუალებას გაძლევთ გამოყოთ ყველაზე ღირებული იდეები და მისცეთ ბრეინშტორმინგის საბოლოო შედეგი. ამ ეტაპზე, მეორესგან განსხვავებით, შეფასება არა შეზღუდული, არამედ, პირიქით, მისასალმებელია. იდეების ანალიზისა და შეფასების მეთოდები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ამ ეტაპის წარმატება პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად „თანაბრად“ ესმით მონაწილეები იდეების შერჩევისა და შეფასების კრიტერიუმებს.

ბრიფინგში მონაწილეობს რამდენიმე სპეციალისტისა და მოდერატორისგან შემდგარი გუნდი. თავად ბრეინშტორმინგის სესიამდე ფასილიტატორი აკეთებს მკაფიო განცხადებას გადასაჭრელ პრობლემაზე, სესიის დროს მონაწილეები გამოთქვამენ თავიანთ იდეებს პრობლემის გადასაჭრელად, როგორც ლოგიკურ, ასევე აბსურდულ.

ტვინის შტორმის პროცესში, როგორც წესი, თავიდან გადაწყვეტილებები არ არის ძალიან ორიგინალური, მაგრამ გარკვეული პერიოდის შემდეგ, ტიპიური, შაბლონური გადაწყვეტილებები ამოიწურება და მონაწილეებს შორის უჩვეულო იდეები იწყება. შემდეგ, როდესაც ყველა იდეა გამოიხატება, ხდება მათი ანალიზი, განვითარება და შერჩევა.

შედეგად, პრობლემის ყველაზე ეფექტური და ხშირად არატრივიალური, კრეატიული გადაწყვეტა მოიძებნება.

დასკვნა

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით აღვნიშნავთ, რომ ფანტაზია ჩვენი ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. წარმოსახვის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში და საქმიანობაში ძალიან დიდია. წარმოსახვის გარეშე პროგრესი შეუძლებელი იქნებოდა არც მეცნიერებაში, არც ხელოვნებაში და არც ტექნოლოგიაში, წარმოსახვის აქტივობის გარეშე ვერც ერთი სასკოლო საგანი ვერ იქნება სრულად ათვისებული.

გამოვლენის თავისებურებებსა და მიზეზებთან დაკავშირებით განასხვავებენ: უნებლიე და თვითნებურ წარმოსახვას; წარმოსახვითი გამოსახულებების დამახასიათებელ მახასიათებლებთან, ისევე როგორც ამოცანებთან, განასხვავებენ: ხელახლა შექმნას, შემოქმედებით წარმოსახვას, ადამიანის ოცნებებს და ა.შ.

წარმოსახვა არის შემოქმედებითი პროცესის საფუძველი. შემოქმედებითი შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება მხოლოდ ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით, თუმცა მათ საფუძველზე ვლინდება და ვითარდება. კრეატიულობა არის ადამიანის თვისება, რომელიც არსებობს მხოლოდ გარკვეულ საქმიანობასთან მიმართებაში. წარმოსახვასა და რეალობას შორის კომუნიკაციის რამდენიმე ფორმა არსებობს:

1) წარმოსახვა ყოველთვის იქმნება ადამიანის მიერ განცდილი მოვლენებიდან, ანუ წინა გამოცდილებიდან. შესაბამისად, წარმოსახვის შემოქმედებითი აქტივობა დამოკიდებულია ადამიანის წინა გამოცდილებაზე და რაც უფრო მრავალფეროვანია გამოცდილება, მით უფრო მდიდარია წარმოსახვა.

2) ფანტაზიას აქვს მიმართულება. ანუ ჩვენ ვქმნით მიზნებსა და მოტივებს, რასაც წარმოსახვის აქტივობა მისდევს.

3) ფანტაზიას აქვს ემოციური კავშირი.

წარმოსახვასა და რეალობას შორის კავშირის დადგენის შემდეგ, შეგვიძლია ჩამოვთვალოთ შემოქმედებითი პროცესის დასაწყებად აუცილებელი პირობები:

საკმარისი წინასწარი ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა. აუცილებელია გააცნობიეროთ დასახული ამოცანის არსი, ფლობდეთ ძირითად ცნებებს, იცოდეთ თქვენთვის საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის ძირითადი მახასიათებლები.

ემოციური ინტერესის არსებობა პრობლემის გადაჭრაში.

აქვს ძლიერი და კონტროლირებადი ფანტაზია. ითვლება, რომ სწორედ ფანტაზიის თამაშის, ფანტაზიის წყალობით, ადამიანს შეუძლია შეძენილი და ადრე ცნობილი მონაცემების ახლებურად დაშლა და ხელახლა დაკავშირება.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ინტელექტი და კრეატიულობა ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სიტუაციებში: შატ. სამეცნიერო ტრ. / Rev.stat. ა.ნ. ვორონინი - მ.: RAS ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 2001. - 275 გვ.

2. კოინი, კ. კრეატიული აზროვნება მოკლე ლაგამზე / K. Coyne, P. Clifford, R. Dai // Harvard Business Review. - რუსეთი. - 2008. - No4.

3. ნიკიფოროვა O.I. კვლევა მხატვრული შემოქმედების ფსიქოლოგიის შესახებ. - მ .: MGU, 1999. - 142გვ.

4. პეტროვსკი, A.V. ფსიქოლოგია / A.V. პეტროვსკი, მ.გ. იაროშევსკი. - მ.: აკადემია, 2000. - 512გვ.

5. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები / ს.ლ. რუბინშტეინი. - პეტერბურგი: პეტრე, 2000. - 720გვ.

6. ხოლოპოვა, ვ.ნ. მუსიკა, როგორც ხელოვნების ფორმა: სახელმძღვანელო / V.N. ხოლოპოვი. - პეტერბურგი: Lan, 2000. - S.150-154.