ბრიანსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების დეპარტამენტი

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება

დაწყებითი პროფესიული განათლება

"38 პროფესიული სასწავლებელი"

მეთოდური განვითარება

თემაზე:

« შეფასების ფონდი»

მაკარენკოვა ნ.პ.

სოფელი როგნედინო

2013 წელი

1. შესავალი

FOS OBEP ფორმირდება საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნების დადგენისა და მისი კომპონენტების შემუშავებისთანავე, კერძოდ, UD და PM სამუშაო პროგრამები.

FOS OPOP - მეთოდოლოგიური მასალების, ფორმებისა და პროცედურების კომპლექტი ცოდნის მიმდინარე მონიტორინგისთვის, შუალედური სერტიფიცირება თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის (შემდგომში - UD) და პროფესიული მოდული (შემდგომში - PM), სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირება, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო შედეგების შესაბამისობის შეფასებას. სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების (ცოდნა, უნარები, პრაქტიკული გამოცდილება და კომპეტენციები) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის NGO / SPO მოთხოვნების შესაბამისად..

პროფესიის/სპეციალობის OPOP-ის FOS ყალიბდება კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრებიდან (შემდგომში CBS კომპლექტები), შექმნილი UD-სა და PM-ის სამუშაო პროგრამების შესაბამისად.

CBS კომპლექტები სტუდენტების ყურადღების ცენტრშია ტრენინგის დაწყებიდან პირველი ორი თვის განმავლობაში.

CBS კომპლექტი არის OPOP-ის სავალდებულო ნაწილი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების პროფესიის / სპეციალობის (შემდგომში - EMC) UD და PM.

2. პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP-ის შექმნის მიზანი და ამოცანები

FOS OBEP შექმნილია სტუდენტების პერსონალური მიღწევების (ცოდნის, უნარების და შეძენილი კომპეტენციების) შესაბამისობისთვის შესაბამისი OBEP-ის (მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება) ნაბიჯ-ნაბიჯ მოთხოვნებთან შესაბამისობისთვის, რათა დადგინდეს სასერტიფიკაციო ტესტების დროს. კურსდამთავრებულები, რომლებმაც დაასრულეს OBEP პროფესიის/სპეციალობის განვითარება, მათი მომზადების დონის შესაბამისობა / შეუსაბამობა არასამთავრობო ორგანიზაციების / SPO ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებთან (სახელმწიფო (საბოლოო) სერთიფიკატი).

პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP-ის ამოცანები:

1. სტუდენტების მიერ საჭირო ცოდნის, უნარ-ჩვევების, პრაქტიკული გამოცდილების შეძენის და არასამთავრობო ორგანიზაცია/SPO-ის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული კომპეტენციების დაუფლების პროცესის კონტროლი და მართვა;
2. OBOR-ის მიზნების მიღწევის კონტროლი და მართვა, რომელიც განისაზღვრება როგორც კურსდამთავრებულთა ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების ერთობლიობა (შემდგომში - OK და PC);
3. UD და PM სწავლის პროცესში სტუდენტების მიღწევების შეფასება, დადებითი/უარყოფითი შედეგების გამოკვეთა და პრევენციული/მაკორექტირებელი ღონისძიებების დაგეგმვა;
4. სწავლის შედეგების შესაბამისობის უზრუნველყოფა მომავალი პროფესიული საქმიანობის ამოცანებთან სწავლების ტრადიციული დახვეწისა და ინოვაციური მეთოდების დანერგვით;
5. განათლების ხარისხის კონტროლისა და მართვის ისეთი დონის მიღწევა, რომელიც უზრუნველყოფდა კურსდამთავრებულთა კვალიფიკაციის აღიარებას დარგში დამსაქმებლების მიერ.

3. პროფესიის/სპეციალობის OBOR-ის დაუფლების შედეგების შეფასება

საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასება მოიცავს:

1. პროგრესის მუდმივი მონიტორინგი;
2. შუალედური სერტიფიცირება;
3. სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირება.

პროგრესის მიმდინარე კონტროლი არის სასწავლო მასალის ათვისების შემოწმება, რომელიც რეგულარულად ტარდება მთელი სემესტრის განმავლობაში. ამავდროულად, აქცენტი კეთდება დროის მოცემულ მომენტში სტუდენტთა მიღწევებისა და წარმატებების დეტალური, რეალური სურათის ჩამოყალიბებაზე UD-სა და PM-ის სამუშაო პროგრამის ათვისებაში.

სტუდენტების პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგი შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ფორმებით:

1. გამოკითხვა (ზეპირი ან წერილობითი);
2. ლაბორატორიული, სამოსახლო-გრაფიკული, შემოქმედებითი და სხვა სამუშაოების შესრულება;
3. ტესტი;
4. ტესტირება;
5. დამოუკიდებელი მუშაობის შედეგების დაცვა (რეფერატი, პროექტი, კვლევითი სამუშაო და ა.შ.);
6. სხვა.

შუალედური სერტიფიცირება ტარდება სემესტრის ბოლოს და შეუძლია დაასრულოს როგორც UD, ისე PM მთლიანად და ცალკე სექცია (სექციები) შესწავლა.

ასეთი კონტროლი ხელს უწყობს ცოდნისა და უნარების უფრო დიდი ნაკრების შეფასებას, ზოგიერთ შემთხვევაში გარკვეული კომპიუტერების ფორმირებასაც კი. შუალედური სერტიფიკაცია აჯამებს სტუდენტების მუშაობას სემესტრის ან სასწავლო წლის განმავლობაში. მისი შედეგები არის გარკვეული ადმინისტრაციული დასკვნების საფუძველი (შემდეგ კურსზე გადასვლა ან არ გადაყვანა, სტიპენდიის დანიშვნა და ა.შ.). ამასთან, სტუდენტის ცოდნა და უნარები სულაც არ ექვემდებარება ხელახლა კონტროლს: შუალედური სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს მიმდინარე კონტროლის შედეგების საფუძველზე (ტესტი ან გამოცდა „ავტომატურად“).

შუალედური სერტიფიცირების ძირითადი ფორმებია:

1. ოფსეტური;
2. დიფერენცირებული ოფსეტი;
3. გამოცდა.

სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირება (შემდგომში GIA) ემსახურება მთლიანობაში BRI-ის განვითარების ხარისხის შემოწმებას. იგი ტარდება გარე ექსპერტების, მათ შორის დამსაქმებლების მონაწილეობით, და საშუალებას გაძლევთ სრულად შეაფასოთ სტუდენტების მიერ შეძენილი OC და PC.

GIA-ს ფორმა არის საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს (დისერტაცია, გამოსაშვები პროექტი) მომზადება და დაცვა, საგანი, რომელიც უნდა შეესაბამებოდეს ერთი ან რამდენიმე PM-ის შინაარსს.

4. პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP-ის სტრუქტურა და შინაარსი

არასამთავრობო ორგანიზაციების / SPO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების მომზადების ხარისხის შეფასება ხორციელდება ორი ძირითადი მიმართულებით:

1. დისციპლინების დაუფლების დონის შეფასება;
2. მოსწავლეთა კომპეტენციების შეფასება.

ამასთან დაკავშირებით, CBS უნდა მოიცავდეს ტესტებს, სტანდარტიზებულ ტესტებს, სტანდარტულ ამოცანებს და შეფასების სხვა ინსტრუმენტებს ცოდნის, უნარებისა და შეძენილი კომპეტენციების დონის შესაფასებლად.

შეფასების ინსტრუმენტები, რომლებიც თან ახლავს თითოეული OBOR პროფესიის/სპეციალობის განხორციელებას, უნდა იყოს ინსტრუმენტი არა მხოლოდ შეფასებისთვის, არამედ ტრენინგისთვისაც.

FOS OBOR-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

1. FOS პასპორტი;
2. EA და PM-ის მიხედვით შემუშავებული CBS კომპლექტები, რომლებიც შექმნილია უნარებისა და ცოდნის შესაფასებლად, კომპეტენციების ფორმირებაზე BRI-ს დაუფლების გარკვეულ ეტაპებზე;
3. პროფესიის/სპეციალობის BRI-ის დაუფლების შედეგების მონიტორინგის პროგრამა;
4. CBS კომპლექტების განახლების რეკომენდაციები მონიტორინგის შედეგების გათვალისწინებით;
5. მოთხოვნები KOS კომპლექტების შემქმნელების კვალიფიკაციისთვის.

KOS UD-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

1. შეყვანის კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ხელსაწყოების ნიმუშები;
2. მიმდინარე კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები;
3. სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შეფასების ხელსაწყოების ნიმუშები (ტიპიური, არასტანდარტული ამოცანები (დავალებები), პრობლემური სიტუაციები, ბიზნეს თამაშების სცენარები, რომლებიც შეესაბამება მომავალ პროფესიულ საქმიანობას და ა.შ.);
4. შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები სტუდენტების საბოლოო კონტროლისთვის.

KOS PM-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

KOS MDK ნაკრები, რომელიც მოიცავს:

1. ახსნა-განმარტება (პასპორტი),
2. შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები, რომლებიც განკუთვნილია შეყვანის კონტროლის განსახორციელებლად,
3. მიმდინარე კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები,
4. სასაზღვრო კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები (MDK სექციები),
5. სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები (ტიპიური, არასტანდარტული ამოცანები (დავალებები), პრობლემური სიტუაციები, ბიზნეს თამაშების სცენარები, რომლებიც შეესაბამება მომავალ პროფესიულ საქმიანობას და ა.შ.),
6. სტუდენტების საბოლოო კონტროლის შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები;

KOS საგანმანათლებლო და სამრეწველო პრაქტიკის ნაკრები (შემდგომში - UE და PP), რომელიც მოიცავს:

1. ახსნა-განმარტება (პასპორტი);
2. საგანმანათლებლო პრაქტიკის პროგრამა;
3. სტაჟირების პროგრამა;
4. პრაქტიკის ანგარიშის შედგენის სახელმძღვანელო პრინციპები;
5. სტაჟირების დღიურის შენახვის მაგალითი.

CBS-ის კომპლექტს სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირებისთვის (შემდგომში GIA) აქვს შემდეგი სტრუქტურა:

1. ახსნა-განმარტება;
2. GIA პროგრამა, მათ შორის: მოთხოვნები პროცედურის რეგისტრაციისა და დაცვის, საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები.

თითოეული DM და PM-ის CBS კომპლექტი უნდა უზრუნველყოფდეს DM/PM/PM და RP-ის სამუშაო პროგრამის საგანმანათლებლო მასალის კონკრეტული ელემენტების ასიმილაციის შემოწმებას.

OBOR FOS-ში შეფასების თითოეულ ინსტრუმენტს თან უნდა ახლდეს ინდიკატორები/შეფასების კრიტერიუმები.

5. FOS OPOP პროფესიის/სპეციალობის ფორმირება და დამტკიცება

პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP ყალიბდება შეფასების ძირითად პრინციპებზე:

1. ვალიდობა (შეფასების ობიექტები უნდა შეესაბამებოდეს დასახულ სასწავლო მიზნებს);
2. სანდოობა (მიღწევების შეფასების ერთიანი სტანდარტებისა და კრიტერიუმების გამოყენება);
3. თანასწორობა (მოსწავლეებისთვის სწავლის სხვადასხვა დონის მიწოდება წარმატების მისაღწევად თანაბარი შესაძლებლობებით);
4. დროულობა (უკუკავშირის მიწოდება);
5. ეფექტურობა (შესრულების შედეგების შესაბამისობა დასახულ ამოცანებს).

CBS-ის ფორმირებისას უზრუნველყოფილი უნდა იყოს მათი შესაბამისობა:

1. GEF NGO/SPO შესაბამისი პროფესიის/სპეციალობის;
2. შესაბამისი პროფესიის/სპეციალობის სასწავლო გეგმა და OBEP;
3. სამუშაო პროგრამა UD და PM;
4. UD და PM სწავლებისას გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

თითოეული საკონტროლო ამოცანისა და საშუალების მიზანი განსაზღვრავს მის გამოყენებას სტუდენტების მიერ დადგენილი სწავლის შედეგების მიღწევის დონის გასაზომად ერთ თემაზე (სექცია) და/ან თემების ერთობლიობა (სექციები), UD და PM მთლიანად..

CRP-ში შეფასების თითოეულ ინსტრუმენტს თან უნდა ახლდეს ინდიკატორები და შეფასების კრიტერიუმები.

CBS აუცილებლად უნდა შეიცავდეს შეფასების ინსტრუმენტებს, რომლებიც განსაზღვრულია სამუშაო პროგრამის UD/PM-ის მე-2 ნაწილში „დისციპლინის/მოდულის შინაარსი და სტრუქტურა“.

სხვა პროცედურების, კონტროლისა და შეფასების საშუალებების შემუშავება, მათი CBS-ში ჩართვა ხორციელდება მასწავლებლის(ებ)ის, UD-სა და PM-ის ლიდერ(ებ)ის გადაწყვეტილებით.

KOS შემუშავებულია თითოეული UD და PM-ისთვის. სხვადასხვა პროფესიის/სპეციალობისთვის ამავე სახელწოდების UD ან PM ერთიანი ნაკრების შემუშავების მიზანშეწონილობა განისაზღვრება მეთოდოლოგიური/საგნობრივი ციკლის კომისიის გადაწყვეტილებით (შემდგომში - MC / PCC), რომელიც უზრუნველყოფს UD/PM სწავლებას.

6. CBS (განვითარების შედეგების შეფასება) PM-ის ფორმირების მიდგომები

PM-ის დაუფლების შედეგია მზადყოფნა შეასრულოს შესაბამისი ტიპის აქტივობა და კომპიუტერები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მას, ასევე მთლიანობაში BRI-სთვის გათვალისწინებული OK-ის შემუშავება.

PM-ის კონტროლის საბოლოო ფორმა საკვალიფიკაციო გამოცდაა. PM-ის დაუფლების შეფასება გულისხმობს იმის დემონსტრირებას ან დადასტურებას, რომ სტუდენტი მზადაა განახორციელოს პროფესიული საქმიანობის განსაზღვრული სახე და მისი კომპეტენციების ჩამოყალიბება, რომელიც განსაზღვრულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განყოფილებაში „OBEP-ის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები“. არასამთავრობო ორგანიზაციის / SPO. შემოწმების შედეგი არის ცალსახა გადაწყვეტილება: „პროფესიული საქმიანობის სახე ათვისებულია/არ ათვისებულია“.

PM-ის საბოლოო სერტიფიცირება (გამოცდა (კვალიფიკაცია)) იდეალურად ტარდება როგორც გარე შეფასების პროცედურა დამსაქმებლის წარმომადგენლების მონაწილეობით. მომავალში მას შეიძლება დაემატოს ნებაყოფლობითი სერტიფიცირების პროცედურა (დამოუკიდებელი გარე შეფასება).

გამოცდაზე (კვალიფიკაციის) მიღების პირობაა სტუდენტების მიერ PM პროგრამის ყველა ელემენტის: მოდულის თეორიული ნაწილის (MDK) და პრაქტიკის წარმატებით ათვისება. შესაძლებელია PM პროგრამის ცალკეული ელემენტების შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება. ამ შემთხვევაში, საგანმანათლებლო და/ან სამრეწველო პრაქტიკისთვის სერტიფიცირების რეკომენდებული ფორმაა დიფერენცირებული ტესტი (DZ), MDT-სთვის - გამოცდა (E) ან დიფერენცირებული ტესტი (DZ).

მიმდინარე და შუალედური კონტროლის ამოცანები PM-ში (სერთიფიკაცია MDT და პრაქტიკა) არის კომპეტენციის ელემენტების (ცოდნისა და უნარების), ინდივიდუალური კომპეტენციების ფორმირების შეფასება, რასაც მოჰყვება შეფასებების აგრეგაცია (ინდივიდუალური მონაცემების ერთ ინდიკატორში გაერთიანება).

PM-ზე შუალედური და საბოლოო კონტროლის შედეგები იგივეა, მაგრამ არა იდენტური. MDT-ის განვითარების კონტროლი და პრაქტიკის გავლა მიზნად ისახავს სწავლის შედეგების შეფასებას. აქ შეფასებითი საქმიანობის საგანია საგანმანათლებლო დაწესებულება. მთლიანობაში PM-ის განვითარების კონტროლი მიზნად ისახავს კვალიფიკაციის დონის განსაზღვრას. შეფასების საქმიანობის საგანია დამსაქმებელი. სხვადასხვა ფოკუსირება და კონტროლის სხვადასხვა საგანი მოითხოვს სხვადასხვა გადამოწმების ხელსაწყოებს.

7. KOS PM-ის შემუშავების ალგორითმი

მიზანშეწონილია შინაარსის შემუშავება დაიწყოს ანალიზით, საჭიროების შემთხვევაში, კორექტივებითა და დაზუსტებებით.შესრულების შეფასების ინდიკატორებიმოცემულია მოდულის პროგრამის მე-5 ნაწილში.

ანალიზის პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ინდიკატორების ფორმულირების სისწორეს. კომპეტენციის განვითარების მაჩვენებელი შეიძლება იყოს პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტი ან პროცესი. თუ შედეგის მაჩვენებელი პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტია, მაშინ უნდა იყოს მითითება ამ პროდუქტის ხარისხის სტანდარტზე (მაგალითად, GOST). თუ შედეგის მაჩვენებელი პრაქტიკული აქტივობის პროცესია, მაშინ კრიტერიუმი იქნება ნასწავლი აქტივობის ალგორითმების შესაბამისობა მოცემულთან (რეგულაციები, დროის პარამეტრები და ა.შ.). ამასთან, შეფასების კრიტერიუმები ეფუძნება დავალების შესრულების პროცესის ეტაპობრივ კონტროლს.

თუ არ არსებობს პროდუქტის ან პროცესის ნორმატიულად ფიქსირებული სტანდარტი (მაგალითად, GOST), შესაძლებელია პროდუქტის ან პროცესის ხარისხობრივი მახასიათებლების გამოყენება (სისწორე, სიზუსტე და ა.შ.), მაგრამ ამ შემთხვევაში აუცილებელია დადგინდეს. კრიტერიუმები მათთვის. შეფასების ინდიკატორი ასევე შეიძლება იყოს სტუდენტების ქმედებების გამართლება.

თქვენ შეგიძლიათ ჩამოაყალიბოთ შესრულების ინდიკატორები შემდეგნაირად:

აქტივობა პროდუქტის შეფასება	აქტივობის პროცესის შეფასება
შესაბამისობა
კონფორმულობა (მაგალითად, ფანჯრის გასახდელი, ჩვენების სადგამები, საქონლის ესთეტიკური ჩვენება, ფერის სქემა)აკვიატება და წესები(სავაჭრო შეთავაზებების ფორმულირება) კონფორმულობა (მაგალითად, მარტივი კითხვარები რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ინფორმაციის შესაგროვებლად)მიზნები და ამოცანები (გამოკითხვა) FROM მოთხოვნებთან შესაბამისობა(სტრუქტურა მარტივი დეკლარაციების შედგენისას); მიღწევა (დაისახეთ მიზნები და ამოცანები)	კონფორმულობა (ტექნოლოგიური მოთხოვნები, SNiP, SanPiN, GOST და ა.შ.) FROM შესატყვისი ეტაპები(მაგალითად, გაუმართაობის დადგენა და მანქანის, მისი ერთეულების და სისტემების მუშაობის სფერო) ინსტრუქციის ბარათი საბანკეტო მომსახურების ყველა ფორმის განხორციელებაშესაბამისად პროფესიონალური მომსახურების სტანდარტებით შესაბამისობა ტექნოლოგიური თანმიმდევრობა (მარშრუტი, ალგორითმი) მოთხოვნების შესრულება(მაგალითად, უსაფრთხოების წესები დაშლის, კომპონენტების აწყობის, მანქანის შეკრებისა და პრობლემების აღმოფხვრის დროს); გამოყენება ახალი ტექნოლოგიები (ან მათი ელემენტები) ... შესრულება ... გამოყენებითახალი (გთხოვთ მიუთითოთ) ტექნოლოგიები (ან მათი ელემენტები)
ხარისხის მახასიათებლები
აქტივობის პროცესისა და პროდუქტის შეფასება დაკვირვების დროს (დამოწმება): სიზუსტე (სისწორე)შერჩევა (მაგალითად, მასალები ..., რეჟიმი ...);სიზუსტე (მაგ. დიაგნოსტიკა, განმარტებები, გამოთვლები) შენიშვნა . სიტყვა „სისწორე“ შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუ სისწორის კრიტერიუმები ცალსახაა სიზუსტე და სიჩქარე(მაგალითად, ნახატების კითხვა) სიჩქარე და ტექნიკურობაყველა სახის სამუშაოს შესრულება (მაგალითად, კვების ობიექტების ვიზიტორების მომსახურება) Დროულობა(მაგალითად, სასწრაფო დახმარების გაწევა ტერმინალის პირობებში) ეფექტურობაინფორმაციის მოძიება სისწორე (რაციონალურობა)დროის გამოყოფა დავალების შესასრულებლად
გადაწყვეტის არჩევის მოსწავლის დასაბუთების შეფასება: არგუმენტაცია(მაგალითად, სავაჭრო შეთავაზების სარგებელი) მოქმედების ვადა (მაგალითად, მომხმარებლისთვის კომერციული სარეკლამო ინფორმაციის შერჩევა და დიზაინი) ადეკვატურობა (მაგ. მეთოდის შეფასება…) სიცხადე და მსჯელობა(მაგალითად, საკუთარი აზრის გამოხატვა) სისრულე და ხელმისაწვდომობა(მაგალითად, რეკომენდაციები მომხმარებლისთვის ზეპირი და წერილობითი ფორმით, რუსულ და უცხო ენებზე);

მიზანშეწონილია შეადგინოთ ინდიკატორების სია BRI-ს სტრუქტურაში არსებული უნარებისა და ცოდნის გათვალისწინებით, რომლებიც შეესაბამება ამ ტიპის საქმიანობას. უნდა გვახსოვდეს, რომ კომპეტენცია არ შეიძლება შემცირდეს ცალკეულ უნარზე ან ცოდნაზე, რაც ნიშნავს, რომ მისი ფორმირების ინდიკატორები უნდა იყოს კომპლექსური.

ინდიკატორის განცხადებები არ უნდა:

1. გაიმეორეთ კომპეტენციის ფორმულირება, მაგალითად:

1. შეიცავს სიტყვებს "უნარი", "უნარი", რადგან უნარი და უნარი არ შეიძლება იყოს საკუთარი თავის მაჩვენებლები, მაგალითად:

1. გამოიყენეთ სიტყვები "ცოდნა", "პრეზენტაცია", რადგან ცოდნა და პრეზენტაცია ჯერ კიდევ არ ნიშნავს კომპეტენციის დაუფლებას: თქვენ შეგიძლიათ იცოდეთ, მაგრამ ვერ შეძლებთ ამ ცოდნის გამოყენებას გარე საგანმანათლებლო, არატიპიურ სიტუაციაში, მაგალითად:

OK არის ჰოლისტიკური BEP-ის დაუფლების შედეგი. ამა თუ იმ PM-ის და/ან UD-ის შესწავლისას ყალიბდება ზოგადი საგანმანათლებლო, კომუნიკაციური, ორგანიზაციული, ანალიტიკური უნარები, რომლებიც უზრუნველყოფენ OK-ის განვითარებას, შესაბამისად, განისაზღვროს მათი შეფასების ინდიკატორები. PM პროგრამა, აუცილებელია:

1. დაადგინეთ რა წვლილი შეაქვს თითოეული OK-ის ფორმირებაში PM-ის შესწავლას, ე.ი. რა ზოგად უნარებს აყალიბებს(არა მხოლოდ თავად შინაარსი შეიძლება და უნდა ისწავლებოდეს, არამედ ტრენინგის ორგანიზება, გამოყენებული მეთოდები, ფორმები, ატმოსფერო).
2. განსაზღვრეთ ინდიკატორები OK-ის შესაფასებლად, PM-ის შინაარსის სპეციფიკისა და მისი შესწავლის დროის გათვალისწინებით. Მაგალითად:

კარგი	ტრენინგის შედეგების ძირითადი ინდიკატორები
მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, აირჩიონ სტანდარტული მეთოდები და მეთოდები პროფესიული ამოცანების შესასრულებლად, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი	საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების რაციონალურობა ...(მიუთითეთ PM-ის შინაარსის სპეციფიკის გათვალისწინებით), დავალებების, მოხსენებების დროულად მიწოდება და ა.შ. შერჩეულ მეთოდებთან შესაბამისობა(მარკეტინგის კვლევის ჩატარება) მათი მიზნები და ამოცანები მიზნების დასახვის მართებულობა, ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდების შერჩევა და გამოყენება (გაკვეთილი (გაკვეთილი));

შედეგის შეფასების ინდიკატორების ფორმულირება ხორციელდება წესების გათვალისწინებით:

დიაგნოსტიკა;

მცირე რიცხვები;

ფორმების უპირატესი გამოყენება სიტყვიერი არსებითი სახელიდან (შემოწერა, შესრულება, არჩევანი, ორგანიზაცია, გამოთვლა ...).

დაზუსტების შემდეგ ინდიკატორები მუშავდებატიპიური ამოცანები გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია) PM-ის მიერ.

დავალებები შეიძლება შეიქმნას როგორც კომპიუტერის, ასევე OK-ის შესამოწმებლად, ასევე კომპეტენციების ყოვლისმომცველი ტესტირებისთვის. დავალებების ფორმირების დაწყებამდე აუცილებელია OK და PC დაჯგუფება ისე, რომ დავალება ერთდროულად გულისხმობდეს კომპეტენციების ორივე ჯგუფის შემოწმებას. ასევე მიზანშეწონილია OK-ების ჩამონათვალში გამოვყოთ ის, რისი შემოწმებაც შესაძლებელია მხოლოდ პორტფელის საფუძველზე.

ტიპიური ამოცანები უნდა იყოს კომპეტენციებზე ორიენტირებული, რთული. უნდა გვახსოვდეს, რომ კომპეტენცია გამოიხატება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენების სურვილში ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც არ არის იდენტური იმ სიტუაციებში, რომელშიც ისინი ჩამოყალიბდნენ. ეს ნიშნავს, რომ ამოცანები მიზნად ისახავს არა საგანმანათლებლო, არამედ პროფესიული პრობლემების გადაჭრას. დავალებების შინაარსი მაქსიმალურად ახლოს უნდა იყოს პროფესიული საქმიანობის სიტუაციებთან.

პმ-ის განვითარების შედეგების შეფასების საკონტროლო და შეფასების ამოცანების სახეები

	ტიპი	არსი	ვარიანტები, ჯიშები	მაგალითები
	"პროექტი"	მზა პროდუქტის წარმოება	პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი	მექანიზმის სამუშაო მოდელის დამზადება დაავადების პრევენციის მეთოდის შემუშავება
			კრეატიული პროექტი	ხელოვნებისა და ხელოსნობის საგნის დამზადება
	"კონსტრუქტორი"	მთლიანის აწყობა (დაშლა) ცალკეული ელემენტებიდან	სამუშაო ზედმეტი ნივთების ნაკრებით სამუშაო ელემენტების არასაკმარისი ნაკრებით დავალება სისტემის შეცვლა ელემენტების ნაწილის ან მათი შედარებითი პოზიციის შეცვლით, ურთიერთდაკავშირებით	მექანიზმის აწყობა (ოპერატიულობის შემოწმებით)
	"Სწავლა"	პრობლემის, ნიმუშის, ტენდენციის იდენტიფიცირება, რომელიც მოიცავს ინფორმაციის წყაროებთან დამოუკიდებელ მუშაობას	Სამეცნიერო გამოკვლევა ტექნოლოგიური კვლევა	სიტუაციის განვითარების პროგნოზირება ტექნიკური მოწყობილობის დიაგნოსტიკა ავარიის (დეფექტის) განმარტებით
	"როლი"	სპეციალისტის პროფესიული საქმიანობის დემონსტრირება	ვარიანტი "ველი". იმიტირებული თამაშის ვარიანტი	"ტესტის ჩაბარება პაციენტის საწოლთან." ჯგუფური სიმულაციური თამაში, რომელიც მოიცავს ტექნოლოგიურ პროცესში ყველა მონაწილის როლს.
	"სიტუაცია"	პროფესიული საქმიანობის ფარგლებში წინადადებების ფორმირება კონკრეტული პრობლემური სიტუაციის მოსაგვარებლად	"საქმის მეთოდი"	შემოგვთავაზეთ სკოლაში პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრის საუკეთესო გზა.

სტანდარტული ამოცანების შემუშავებას თან უნდა ახლდეს მათი შეფასების კრიტერიუმების დადგენა. შეფასების კრიტერიუმების ნაკრები შეიძლება შედგეს ექსპერტიზის ფურცლის სახით.

ტიპიური ამოცანების ფორმულირება უნდა მოიცავდეს მოთხოვნებს მათი განხორციელების პირობების შესახებ (განხორციელების ადგილი - საგანმანათლებლო / სამრეწველო პრაქტიკა ან უშუალოდ გამოცდა (კვალიფიკაცია); დავალების შესრულებისთვის გამოყოფილი დრო, დავალების შესრულების პროცესის მონიტორინგის საჭიროება. წყაროები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას და ა.შ.). პირობების არჩევანი ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ტიპის მტკიცებულებაა, რომ სტუდენტის მიერ მიღწეული შედეგი ითვლება სანდო.

CBS-ის განმარტებით ბარათში (პასპორტში) აუცილებელია მიეთითოს და დასაბუთდეს გამოცდის (კვალიფიკაციის) სასურველი ფორმა: საქმის დავალების შესრულება, კურსის პროექტის დაცვა. კურსის პროექტის არჩევა გამოცდის ფორმად შესაძლებელია იმ შემთხვევაში, როდესაც მისი განხორციელება დაკავშირებულია დამსაქმებლების მიზნობრივ შეკვეთასთან, ეყრდნობა პრაქტიკაში სამუშაო გამოცდილებას, ასახავს მოდულისთვის მინიჭებული კომპეტენციების დაუფლების დონეს. თუ გამოცდის ჩატარების ამ ვარიანტით საჭირო გახდება ინდივიდუალური კომპეტენციების ჩამოყალიბების დამატებითი შემოწმება, საჭიროა შესაბამისი დავალებების მიწოდება.

გამოცდისთვის (კვალიფიკაციის) ამოცანები შეიძლება იყოს 3 ტიპის:

ამოცანები, რომლებიც ორიენტირებულია მთლიანობაში საქმიანობის ტიპის განვითარების შემოწმებაზე;

ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს მოდულის კონკრეტული მონაკვეთის შესაბამისი კომპეტენციების ჯგუფის განვითარებას;

ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს ინდივიდუალურ კომპეტენციებს პროფესიონალურ მოდულში.

ტიპიური ამოცანების შინაარსის შემუშავების პროცესში იხვეწება PM-ის დაუფლების შედეგების შეფასების ინდიკატორები.

განვითარება სტანდარტული ამოცანები MDT-ის და სტაჟირების შედეგების ეტაპობრივი გადამოწმებისთვისშესრულებულია შემდეგი დებულებების შესაბამისად.

დავალებების შედგენისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ფასდება პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი ინფორმაცია პროფესიული საქმიანობის ტიპის დაუფლებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს 3.1 ცხრილში მითითებული კომპიუტერის ფორმირებას. PM პროგრამები, ასევე OK.

საჭირო რაოდენობის ინფორმაციის ათვისების შესამოწმებლად დავალებებს ასევე უნდა ჰქონდეს კომპლექსური პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი.

საგანმანათლებლო და (ან) სამუშაო პრაქტიკის ტესტი შეიძლება დაინიშნოს სასერთიფიკატო ფურცლის (პრაქტიკაში სტუდენტის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები) მონაცემების საფუძველზე, სადაც მითითებულია სტუდენტის მიერ პრაქტიკის დროს შესრულებული სამუშაოს სახეები, მათი მოცულობა. , შესრულების ხარისხი იმ ორგანიზაციის ტექნოლოგიისა და (ან) მოთხოვნების შესაბამისად, სადაც პრაქტიკა მიმდინარეობდა.

შეფასების ინსტრუმენტების საჩვენებელი სია

No p/p	შეფასების ინსტრუმენტის დასახელება	შეფასების ინსტრუმენტის მოკლე აღწერა	შეფასების ინსტრუმენტის პრეზენტაცია CRP-ში
	ბიზნესი და/ან როლური თამაში	მოსწავლეთა ჯგუფისა და მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა მასწავლებლის კონტროლის ქვეშ საგანმანათლებლო და პროფესიონალურად ორიენტირებული ამოცანების გადასაჭრელად რეალური პრობლემური სიტუაციის სიმულაციის თამაშით. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ტიპიური პროფესიული პრობლემების ანალიზისა და გადაჭრის უნარი.	თემის (პრობლემის) აღწერა, კონცეფცია, როლი და თამაშის მოსალოდნელი შედეგი
	ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის	უნარების ტესტირების საშუალება მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად წინასწარ განსაზღვრული მეთოდოლოგიის მიხედვით მოდულის ან მთლიანად დისციპლინის პრობლემების ან დავალებების გადაჭრისთვის.	სამუშაო ნაკრები
	ოფსეტური	დისციპლინის თემის, განყოფილების ან განყოფილების საგანმანათლებლო მასალის ათვისების მონიტორინგის საშუალება, ორგანიზებული ტრენინგების სახით მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის გასაუბრების სახით.	კითხვები დისციპლინის თემებზე/სექციებზე
	საქმის ამოცანები	პრობლემური დავალება, რომელშიც მოსწავლეს სთხოვენ ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელ რეალურ პროფესიულად ორიენტირებული სიტუაციის გააზრებას.	საქმის ამოცანების ნაკრები
	ტესტი	ინსტრუმენტი უნარების შესამოწმებლად, მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად თემის ან განყოფილების გარკვეული ტიპის ამოცანების გადასაჭრელად	საკონტროლო ამოცანების ნაკრები პარამეტრების მიხედვით
	მრგვალი მაგიდა, დისკუსია, დაპირისპირება, დავა, დებატები	შეფასების ინსტრუმენტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩაერთონ საკამათო საკითხის, პრობლემების განხილვის პროცესში და შეაფასონ საკუთარი თვალსაზრისის არგუმენტირების უნარი.	მრგვალი მაგიდის გამართვის, დისკუსიის, დაპირისპირების, დავის, დებატების განხილვის თემების სია
	პორტფოლიო	სტუდენტის ნამუშევრის მიზნობრივი შერჩევა, მისი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების გამოვლენა ერთ ან რამდენიმე აკადემიურ დისციპლინაში.	პორტფელის სტრუქტურა
	კომპიუტერული ტესტირების პროგრამები ელექტრონული სახელოსნო ვირტუალური ლაბორატორიები	საშუალებები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ ობიექტური ინფორმაცია სტუდენტების მიერ კონტროლირებადი მასალის ათვისების, ამ ინფორმაციის დეტალურად და პერსონიფიცირებული წარმოდგენის შესახებ.	კომპიუტერული ტესტების სია, ელექტრონული სემინარები, ვირტუალური ლაბორატორიები
	პროექტი	საგანმანათლებლო და კვლევითი ამოცანების ნაკრების დაგეგმვისა და შესრულების შედეგად მიღებული საბოლოო პროდუქტი. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტების უნარი დამოუკიდებლად ააშენონ თავიანთი ცოდნა პრაქტიკული პრობლემებისა და პრობლემების გადაჭრის პროცესში, ნავიგაცია საინფორმაციო სივრცეში და ანალიტიკური, კვლევითი უნარების, პრაქტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების უნარების ჩამოყალიბების დონე. შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად ან სტუდენტების ჯგუფის მიერ.	თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური პროექტებისთვის
	სამუშაო წიგნი	დიდაქტიკური კომპლექსი განკუთვნილია მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობისთვის და საშუალებას იძლევა შეაფასოს სასწავლო მასალის ათვისების დონე.	სამუშაო წიგნის ნიმუში
	მრავალ დონის ამოცანები და ამოცანები	განასხვავეთ დავალებები და ამოცანები: ა) შესავალი, ფაქტობრივი მასალის (ძირითადი ცნებები, ალგორითმები, ფაქტები) ცოდნის შეფასებისა და დიაგნოსტიკის საშუალებას და სპეციალური ტერმინებისა და ცნებების სწორად გამოყენების უნარს, დისციპლინის გარკვეულ მონაკვეთში სასწავლო ობიექტების ამოცნობას; ბ) რეპროდუქციული დონე, რომელიც საშუალებას იძლევა შეფასდეს და დიაგნოსტირდეს ფაქტობრივი და თეორიული მასალის სინთეზის, ანალიზის, განზოგადების უნარი კონკრეტული დასკვნების ჩამოყალიბებით, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა; გ) პროდუქტიული დონე, რომელიც იძლევა უნარების შეფასებისა და დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ინტეგრირების, საკუთარი თვალსაზრისის კამათის და პრობლემური ამოცანების შესრულების საშუალებას.	მრავალ დონის ამოცანებისა და ამოცანების ნაკრები
	აბსტრაქტული	სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს გარკვეული სამეცნიერო (საგანმანათლებლო და კვლევითი) თემის თეორიული ანალიზის შედეგების წერილობით შეჯამებას, სადაც ავტორი ავლენს შესწავლილი პრობლემის არსს, იძლევა სხვადასხვა თვალსაზრისს. ისევე როგორც საკუთარი შეხედულებები მასზე.	ესეების თემები
	შეტყობინება / ანგარიში	მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს საჯარო წარმოდგენას კონკრეტული სასწავლო, პრაქტიკული, საგანმანათლებლო, კვლევითი თუ სამეცნიერო თემის გადაჭრის შედეგების პრეზენტაციაზე.	მოხსენებების თემები, შეტყობინებები
	ინტერვიუ	კონტროლის საშუალება, ორგანიზებული, როგორც სპეციალური საუბარი მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის შესწავლილ დისციპლინასთან დაკავშირებულ თემებზე და შექმნილია სტუდენტის ცოდნის გარკვევისთვის კონკრეტულ განყოფილებაში, თემაზე, პრობლემაზე და ა.შ.	კითხვები თემებზე/სექციებზე UD, PM
	ტიპიური დავალება	სტანდარტული ამოცანები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ როგორც საგანმანათლებლო, ასევე პროფესიული პრობლემების გადაჭრის უნარი. დავალებების შინაარსი მაქსიმალურად უნდა შეესაბამებოდეს პროფესიული საქმიანობის სახეებს	ტიპიური დავალებების ნაკრები
	შემოქმედებითი დავალება	ნაწილობრივ მოწესრიგებული ამოცანა, რომელსაც აქვს არასტანდარტული გადაწყვეტა და იძლევა დიაგნოსტიკის უნარ-ჩვევების, სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ინტეგრირებისა და საკუთარი თვალსაზრისის კამათის საშუალებას. შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად ან სტუდენტების ჯგუფის მიერ.	თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური შემოქმედებითი დავალებისთვის
	ტესტი	სტანდარტიზებული ამოცანების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ავტომატიზირდეთ მოსწავლის ცოდნისა და უნარების დონის გაზომვის პროცედურა.	ტესტის დავალებების კომპლექტი
	სასწავლო აპარატი	ტექნიკური ინსტრუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოსწავლის მიერ კონკრეტული მატერიალური ობიექტის მართვაში შეძენილი პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების გასაკონტროლებლად.	სიმულატორზე მუშაობის დავალებების ნაკრები
	ესე	ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტის უნარი დაწეროს პრობლემის არსი, დამოუკიდებლად გააანალიზოს ეს პრობლემა შესაბამისი დისციპლინის ცნებებისა და ანალიტიკური საშუალებების გამოყენებით, გამოიტანოს დასკვნები, რომლებიც აჯამებს ავტორის პოზიციას პრობლემაზე.	ესეების თემები

აკადემიური დისციპლინის კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები

______________________

(სათაური)

(კოდური სახელი)

დეველოპერ(ებ)ი:

განმარტებითი შენიშვნა

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები (შემდგომში CBS) დისციპლინის მიხედვით

(კოდი, დისციპლინის დასახელება)

განკუთვნილია სტუდენტების მიმდინარე კონტროლისა და შუალედური სერტიფიცირების განსახორციელებლად.

________________________________________________________

* თემის (განყოფილების) ან თემების (სექციების) დასახელება უნდა შეესაბამებოდეს დისციპლინის სამუშაო პროგრამას.

საგამოცდო ფურცლების ყდის ფორმა

ბილეთები UD/MDK-ით

საგამოცდო ბილეთები

სპეციალობა (კოდური სახელი):

დისციპლინა/MDK:

ჯგუფი: No.____

სემესტრი: №___

Მასწავლებლები:

განიხილება MC/PCC სხდომაზე ________________________________________________________________

სათაური

MC/PCC თავმჯდომარე ____________/_________________________/

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

საგამოცდო ფორმა

ბილეთი UD/MDK-ით

დისციპლინა/MDK:

სპეციალობა (კოდური სახელი):

საგამოცდო ბილეთი No. ____

1. კითხვა (ამოცანა No1)………………………………………………………………………

2. კითხვა (ამოცანა No2)……………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

* პრაქტიკული (მე) დავალება/დავალება შედის მასწავლებლის შეხედულებისამებრ. განიხილება და მტკიცდება MC/PCC სხდომაზე მასწავლებლის მიერ შემუშავებული და MC სხდომაზე დამტკიცებული დისციპლინის შეფასების კრიტერიუმები. /PCC მიმაგრებულია საგამოცდო ბილეთების კომპლექტზე.

შეფასების კრიტერიუმები:

გამოცდების სიის ფორმა

კითხვები UD/MDK-ზე

კითხვები გამოცდისთვის

დისციპლინის მიხედვით/MDK "________________________________________________________________"

სპეციალობა ________________________________________________, ____ კურსი

1. კითხვის სათაური
2. კითხვის სათაური
3. კითხვის სათაური

მასწავლებელი _________________________________/

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

განიხილება MC/PCC სხდომაზე _________________________________________________

სათაური

ოქმი No __ დათარიღებული "___" _______ 20__

MC/PCC თავმჯდომარე ____________ /_________________________/

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

"____" __________________ 20__

დავალების შედგენა ამისთვის

საქმიანი (როლური) თამაში

საქმიანი (როლური) თამაში

(დისციპლინის დასახელება)

1. თემა (პრობლემა) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. თამაშის კონცეფცია …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. როლები:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. მოსალოდნელი შედეგი(ები):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. შეფასების კრიტერიუმები:

საქმის დავალების შედგენა

საქმის დავალება

დისციპლინის მიხედვით _________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Დავალებები):

3. ………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

კითხვების დასმა

ინტერვიუები, ჩვენებები

კითხვები ინტერვიუსთვის

დისციპლინის მიხედვით _________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

თავი ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ………………………………………………………………………………………..

თავი ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………………………………………………………………………………………..

შეფასების კრიტერიუმები:

დავალებების კომპლექტის შედგენა

საკონტროლო სამუშაოებისთვის

საკონტროლო სამუშაოსთვის დავალებების კომპლექტი

დისციპლინის მიხედვით ______________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Თემა

ვარიანტი 1

Თემა ……………………………………………………………….………………………………………

ვარიანტი 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

სავარჯიშო 1 …………………………………………………………………………………………………..

შეფასების კრიტერიუმები:

თემების სიის შედგენა

კურსის პროექტები UD/PM-ზე

საკურსო პროექტების თემები (ნამუშევრები)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ჯგუფი: ___________

სწავლის ფორმა: (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე)

პ/პ	ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. სტუდენტი	კურსის პროექტის თემა (სამუშაო)

შეფასების კრიტერიუმები:

მრგვალი მაგიდის თემების დამზადება

მრგვალი მაგიდის განხილვის თემების სია

(დისკუსია, დაპირისპირება, კამათი, დებატები)

დისციპლინის მიხედვით ____ ________________________________ ___________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

ნ. ………………………………………………………………………………………………………….

შეფასების კრიტერიუმები:

დავალების შესრულება

პორტფელისთვის

დისციპლინის მიხედვით _____ ____________________________________ _________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. პორტფელის დასახელება __________________________________________________

2.ტიპიპორტფოლიო ___________________________________________________

(დოკუმენტები, სამუშაოები, მიმოხილვები, შერეული)

3. შემოწმებულია OK

OK, რომლებიც ექვემდებარება გადამოწმება	ინდიკატორები შედეგის შეფასება

4. პორტფელის სტრუქტურა(უცვლელი და ცვლადი ნაწილები):

5. პორტფელის შეფასების კრიტერიუმებიშეიცავს პორტფელის შედგენის მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.

ჯგუფის რეგისტრაცია და/ან

ინდივიდუალური შემოქმედებითი

ამოცანები/პროექტები

თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური შემოქმედებითი დავალებების/პროექტებისთვის**

დისციპლინის მიხედვით___________________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

ჯგუფური შემოქმედებითი ამოცანები (პროექტები):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ………………………………………………………………………………………………

ინდივიდუალური შემოქმედებითი ამოცანები (პროექტები):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

კომპლექტის დიზაინი

დავალებები სამუშაოს ტიპის მიხედვით

დავალებების კომპლექტი შესასრულებლად

დამოუკიდებელი მუშაობა, სიმულატორზე მუშაობა, სტენდი

დისციპლინის მიხედვით____ ____________________________________ ________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

ამოცანა (ამოცანა) 1. ……………………………………………………………………………

ამოცანა (ამოცანა) 2. ………………………………………………………………………………

ამოცანა (task) n. …………………………………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

ესეების თემის დიზაინი

ესეების თემები

(რეფერატები, მოხსენებები, შეტყობინებები)

დისციპლინის მიხედვით____________ ____________________________________ _________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

ნ. …………………………………………………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები პროფესიული მოდულისთვის

_____________________________________________________________________

(სათაური)

SVE სპეციალობები/არასამთავრობო ორგანიზაციების პროფესიები

________________________________________________________________________

(კოდური სახელი)

განმარტებითი შენიშვნა

პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგი _______________________

(კოდური სახელი)

_________________________________________________________________________________________________________________________________ სტუდენტის მზადყოფნა შეასრულოს პროფესიული საქმიანობის სახეობა _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ და მისი შემადგენელი პროფესიული კომპეტენციები (PC), აგრეთვე ზოგადი კომპეტენციები (OC), რომლებიც ყალიბდება მთლიანობაში OBEP-ის დაუფლების პროცესში.

პროფესიული მოდულის ატესტაციის ფორმა არის გამოცდა (კვალიფიკაცია). გამოცდის შედეგი არის ცალსახა გადაწყვეტილება: „პროფესიული საქმიანობის სახე ათვისებულია/არ ათვისებულია“.

SPO-სთვის: მიუთითეთ გამოცდის სასურველი ფორმა: საქმის დავალებების შესრულება, კურსის პროექტის დაცვა (ტექნიკური სპეციალობებისთვის). კურსის პროექტის დაცვის სახით გამოცდის ჩატარების შემთხვევაში შესაძლოა საჭირო გახდეს ინდივიდუალური კომპეტენციების ფორმირების დამატებითი შემოწმება. ამისთვის შესაბამისი დავალებები უნდა იყოს გათვალისწინებული.

CBS-ში გამოყენებული შეფასების ინსტრუმენტები წარმოდგენილია ცხრილში.

მოდულის ელემენტი	კონტროლირებადი კომპეტენციის კოდი (ან მისი ნაწილები)	შემფასებელი
		მიმდინარე კონტროლი	შუალედური სერტიფიცირება	საბოლოო კონტროლი
მდკ.01.01.
MDKn
UP
PP

1. MDT-ის განვითარების შეფასება__________________________________________

(კოდური სახელი)

შეფასების ინსტრუმენტების რეგისტრაციის ნიმუშები წარმოდგენილია დანართ 2-ში.

2. საგანმანათლებლო და (ან) სამუშაო პრაქტიკის შეფასება

დიფერენცირებული ტესტი საგანმანათლებლო და (ან) სამუშაო პრაქტიკისთვის დგინდება სასერთიფიკატო ფურცლის (პრაქტიკის დროს სტუდენტის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები) მონაცემების საფუძველზე, სადაც მითითებულია სტუდენტის მიერ შესრულებული სამუშაოს სახეები, მათი მოცულობა, ხარისხი. შესრულება იმ ორგანიზაციის ტექნოლოგიისა და (ან) მოთხოვნების შესაბამისად, რომელშიც განხორციელდა პრაქტიკა.

სასერთიფიკატო ფურცლის ფორმა

სასერთიფიკატო ფურცელი

(მოსწავლის პროფესიული საქმიანობის დამახასიათებელი საგანმანათლებლო/სამრეწველო პრაქტიკის დროს)

1. სტუდენტის სრული სახელი, ჯგუფის ნომერი, სპეციალობა / პროფესია _____________________

2. დასახელება, საქმიანობის ადგილის (ორგანიზაციის) იურიდიული მისამართი ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. პრაქტიკის დრო _________________________________________________

4. პრაქტიკის დროს სტუდენტების მიერ შესრულებული სამუშაოს სახეები და მოცულობა:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. შესრულებული სამუშაოს ხარისხი იმ ორგანიზაციის ტექნოლოგიისა და (ან) მოთხოვნების შესაბამისად, რომელშიც მიმდინარეობდა პრაქტიკა

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _____________________ /_________________/

თარიღი

____________________________ / ________________________/

პრაქტიკის ხელმძღვანელის, ორგანიზაციის წარმომადგენლის ხელმოწერები

3. CBS-ის სტრუქტურა გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია)

Ek-სთვის დავალებები იქმნება 3 გზით:

1. ამოცანები, რომლებიც ორიენტირებულია მთლიანობაში აქტივობის ტიპის (მთელი მოდულის) განვითარების შემოწმებაზე.

2. ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს მოდულის კონკრეტული მონაკვეთის შესაბამისი კომპეტენციების ჯგუფის განვითარებას.

PC1. განსაზღვრეთ მიზნები, ამოცანები და დაგეგმეთ მუშაობა მშობლებთან.

OK2. მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, განსაზღვრონ პროფესიული პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი.

OK4. მოიძიეთ, გაანალიზეთ და შეაფასეთ ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პროფესიული პრობლემების დასაყენებლად და გადასაჭრელად, პროფესიული და პიროვნული განვითარებისთვის.

მომზადებული საკონსულტაციო გეგმის შესაბამისობა საჭირო კრიტერიუმებთან.

კონსულტაციის ტიპის, მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანის მართებულობა.

არჩევანის მართებულობა და პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი წყაროების შემადგენლობის ოპტიმალურობა.

დროის რაციონალური განაწილება პრობლემის გადაჭრის ყველა ეტაპისთვის

შემუშავებული გეგმის თვითანალიზისა და ექსპერტული ანალიზის შედეგების დამთხვევა

3. დავალება გამომცდელისთვის. ვარიანტი___________

ინსტრუქცია

ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება.შეგიძლიათ გამოიყენოთ(დააზუსტეთ რა) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

დავალების შესრულების დროა _____________.

ვარჯიში

დავალების ტექსტი

4. გამომცდელი პაკეტი

Ვადები

გამომცდელისთვის დავალების ვარიანტების რაოდენობაა _______.

დავალების შესრულების დრო - ______.

აღჭურვილობა:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________.

ლიტერატურა სტუდენტისთვის:

გაკვეთილები:

მეთოდოლოგიური დამხმარე საშუალებები:მითითებულია 10-დან 5 მაინც.

საცნობარო ლიტერატურა:მითითებულია 10-დან 5 მაინც.

შეფასების კრიტერიუმები

დავალების შესრულება:

- მითითება საინფორმაციო წყაროებზე დავალების შესრულებისას;

- დროის რაციონალური განაწილება დავალების შესასრულებლად

სავალდებულოა დავალების შესრულების შემდეგი ეტაპები: დავალების გაცნობა და სამუშაოს დაგეგმვა; ინფორმაციის მიღება; პროდუქტის მომზადება; ასახვა დავალების შესრულებაზე და მომზადებული პროდუქტის შესწორება მიწოდებამდე.

მომზადებული პროდუქტი/განხორციელებული პროცესი

პროდუქტის/პროცესის მახასიათებლები (შეფასების კრიტერიუმები: ხარისხის სტანდარტის აღწერა; მოცემული ალგორითმი; დავალების შესრულების პროცესის ეტაპები და ა.შ.) და დასრულება/დაუსრულებლობის ნიშანი. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთ-ერთი ცხრილი:

პორტფოლიოს დაცვა(თუ ჩართულიაVEრომ)

1. პორტფელის ტიპი _________________________________________________(დოკუმენტების პორტფოლიო, სამუშაოების პორტფოლიო, ამსახველი პორტფოლიო, შერეული ტიპის პორტფოლიო)

2. შესამოწმებელი სწავლის შედეგები :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. შეფასების კრიტერიუმები:

პორტფელის შეფასება

1.3. პორტფოლიოს მოთხოვნები

დისციპლინის მიხედვით_____ ____________________________________ __________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა(კოდური სახელი):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. პორტფელის დასახელება _________________________________________________________________

2. ტიპიპორტფოლიო _________________________________________________________________

(დოკუმენტების, სამუშაოების, მიმოხილვების, შერეული პორტფოლიო)

3. შეამოწმა PC OK

OK და PC, რომლებიც ექვემდებარება გადამოწმება	ინდიკატორები შედეგის შეფასება
OK2. მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, განსაზღვრონ პროფესიული პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი. OK4. მოიძიეთ, გაანალიზეთ და შეაფასეთ ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პროფესიული პრობლემების დასაყენებლად და გადასაჭრელად, პროფესიული და პიროვნული განვითარებისთვის.	არჩევანის მართებულობა და პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი წყაროების შემადგენლობის ოპტიმალურობა. დროის რაციონალური განაწილება პრობლემის გადაჭრის ყველა ეტაპისთვის შემუშავებული გეგმის თვითანალიზისა და ექსპერტული ანალიზის შედეგების დამთხვევა

4. პორტფელის სტრუქტურა (უცვლელი და ცვლადი ნაწილები):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ……………………………………………………………………………………………

5. შეფასების კრიტერიუმები

გამოცდილი კომპეტენციის კოდები	შედეგების შეფასების ინდიკატორები	შეფასება (Ნამდვილად არ)
ზოგადი კომპეტენციები:
პროფესიული კომპეტენციები:

ამ შეფასების ინსტრუმენტს უნდა ახლდეს შემუშავებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მისი შედგენისა და გამოყენების შესახებ.

მიუთითეთ შემოწმებული OK-ის კოდები და ასევე, შესაძლოა, კომპიუტერი, რომლის გადამოწმება პირდაპირ არ არის მოწოდებული PM-ის გამოცდის (კვალიფიკაციის) დროს.

შეფასების ამ ინსტრუმენტს თან უნდა ახლდეს შემუშავებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მისი შედგენის, გამოყენებისა და შეფასებისთვის.

ზოგადი დებულებები

1.3. დისციპლინის FOS არის დისციპლინის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის ნაწილი (რეგლამენტის 1.6 პუნქტის შესაბამისად). მათი შემუშავებისა და დამტკიცების პროცედურები, აგრეთვე შემადგენლობის მოთხოვნები განისაზღვრება STO 02069668 2.001-2008 „საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსით“

შეფასების ფონდის სტრუქტურა

2.1. დისციპლინაში FOS-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

ა) სათაურის გვერდი

გ) FOS პასპორტი;

დ) საჭირო ელემენტები:

- ტესტი და საგამოცდო მასალები;

- დისციპლინის სამუშაო პროგრამით განსაზღვრული საშუალებები;

ე) დამატებითი ელემენტები:

- შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები (საჩვენებელი სია მოცემულია პუნქტში 2.4).

2.2. თითოეული შეფასების ინსტრუმენტისთვის FOS-მა უნდა უზრუნველყოს შეფასებების ფორმირების კრიტერიუმები.

2.3. FOS-ის შემადგენლობა აუცილებლად უნდა მოიცავდეს დისციპლინის სამუშაო პროგრამის შესაბამის ნაწილში მითითებულ სახსრებს.

2.4. სავალდებულო ელემენტების გარდა, შემდეგი საკონტროლო და საზომი მასალები შეიძლება შევიდეს FOS-ში (საგანმანათლებლო პროცესში მათი გამოყენების გათვალისწინებით):

− საქმიანი ან/და როლური თამაში;

− ანგარიში, შეტყობინება;

− საქმე-დავალება;

− კოლოკვიუმი/ინტერვიუ;

− საკონტროლო სამუშაო;

− მრგვალი მაგიდა, დისკუსია, დაპირისპირება, დავა, დებატები;

− პორტფოლიო;

− პროექტი/კრეატიული დავალება;

− მრავალ დონის ამოცანები და დავალებები;

− დასახლება და გრაფიკული ნამუშევარი;

− აბსტრაქტული;

− სიმულატორი;

2.4.1. ბიზნეს და/ან როლური თამაში.

მოკლე აღწერა:მოსწავლეთა ჯგუფისა და მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა მასწავლებლის კონტროლის ქვეშ საგანმანათლებლო და პროფესიონალურად ორიენტირებული ამოცანების გადასაჭრელად რეალური პრობლემური სიტუაციის სიმულაციის თამაშით. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ტიპიური პროფესიული პრობლემების ანალიზისა და გადაჭრის უნარი.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:თემა (პრობლემა), კონცეფცია, როლები და მოსალოდნელი შედეგი თითოეული თამაშისთვის.

2.4.2. მოხსენება, შეტყობინება.

მოკლე აღწერა:მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს საჯარო წარმოდგენას კონკრეტული სასწავლო, პრაქტიკული, საგანმანათლებლო, კვლევითი თუ სამეცნიერო თემის გადაჭრის შედეგების წარდგენაზე.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:მოხსენებების თემები, შეტყობინებები.

2.4.3. საქმის დავალება.

მოკლე აღწერა:პრობლემური დავალება, რომელშიც მოსწავლეს სთხოვენ ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელ რეალურ პროფესიულად ორიენტირებული სიტუაციის გააზრებას.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:საქმის პრობლემის გადაჭრის ამოცანები.

2.4.4. კოლოქვიუმი / ინტერვიუ.

მოკლე აღწერა:დისციპლინის თემის, განყოფილების ან განყოფილების საგანმანათლებლო მასალის ათვისების მონიტორინგის საშუალება, ორგანიზებული ტრენინგების სახით მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის გასაუბრების სახით.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:კითხვები დისციპლინის თემებზე/სექციებზე.

2.4.5. ტესტი.

მოკლე აღწერა:უნარების შესამოწმებელი საშუალება შეძენილი ცოდნის გამოსაყენებლად თემის ან განყოფილების გარკვეული ტიპის ამოცანების გადასაჭრელად.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:საკონტროლო ამოცანების ნაკრები პარამეტრების მიხედვით

2.4.6. მრგვალი მაგიდა, დისკუსია, დაპირისპირება, დავა, დებატები.

მოკლე აღწერა:შეფასების ინსტრუმენტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩაერთონ საკამათო საკითხის, პრობლემების განხილვის პროცესში და შეაფასონ საკუთარი თვალსაზრისის არგუმენტირების უნარი.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:მრგვალი მაგიდის გამართვის, დისკუსიის, დაპირისპირების, დავის, დებატების გასამართი თემების სია.

2.4.7. პორტფოლიო.

მოკლე აღწერა:სტუდენტური ნამუშევრების მიზნობრივი შერჩევა, რომელიც ავლენს მათ ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო მიღწევებს ერთ ან რამდენიმე აკადემიურ დისციპლინაში.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:პორტფელის სტრუქტურა.

2.4.8. პროექტი/კრეატიული დავალება.

მოკლე აღწერა:საგანმანათლებლო და კვლევითი ამოცანების ნაკრების დაგეგმვისა და შესრულების შედეგად მიღებული საბოლოო პროდუქტი. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტების უნარი დამოუკიდებლად ააშენონ თავიანთი ცოდნა პრაქტიკული პრობლემებისა და პრობლემების გადაჭრის პროცესში, ნავიგაცია საინფორმაციო სივრცეში და ანალიტიკური, კვლევითი უნარების, პრაქტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების უნარების ჩამოყალიბების დონე. შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად ან სტუდენტების ჯგუფის მიერ.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური პროექტებისთვის.

2.4.9. მრავალ დონის დავალებები და დავალებები.

მოკლე აღწერა:განასხვავეთ დავალებები და ამოცანები:

ა) რეპროდუქციული დონე, რომელიც იძლევა ფაქტობრივი მასალის (ძირითადი ცნებები, ალგორითმები, ფაქტები) ცოდნის შეფასებას და დიაგნოზს და სპეციალური ტერმინებისა და ცნებების სწორად გამოყენების უნარს, დისციპლინის გარკვეულ მონაკვეთში სასწავლო ობიექტების ამოცნობას;

ბ) რეკონსტრუქციული დონე, რომელიც იძლევა ფაქტობრივი და თეორიული მასალის სინთეზის, ანალიზის, განზოგადების უნარის შეფასებას და დიაგნოზს კონკრეტული დასკვნების ფორმულირებით, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარებით;

გ) შემოქმედებითი დონე, რომელიც იძლევა უნარების შეფასებისა და დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა დარგის ცოდნის ინტეგრირებას, საკუთარი თვალსაზრისის მსჯელობის საშუალებას.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:მრავალ დონის ამოცანებისა და ამოცანების ნაკრები.

2.4.10. დასახლება და გრაფიკული სამუშაო.

მოკლე აღწერა:უნარების ტესტირების საშუალება მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად წინასწარ განსაზღვრული მეთოდოლოგიის მიხედვით მოდულის ან მთლიანად დისციპლინის პრობლემების ან დავალებების გადაჭრისთვის.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:ამოცანების ნაკრები ანგარიშსწორებისა და გრაფიკული სამუშაოს შესასრულებლად.

2.4.11. Აბსტრაქტული.

მოკლე აღწერა:სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს გარკვეული სამეცნიერო (საგანმანათლებლო და კვლევითი) თემის თეორიული ანალიზის შედეგების წერილობით შეჯამებას, სადაც ავტორი ავლენს შესწავლილი პრობლემის არსს, იძლევა სხვადასხვა თვალსაზრისს. ისევე როგორც საკუთარი შეხედულებები მასზე.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:აბსტრაქტული თემები.

2.4.12. ტესტი.

მოკლე აღწერა:სტანდარტიზებული ამოცანების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ავტომატიზირდეთ მოსწავლის ცოდნისა და უნარების დონის გაზომვის პროცედურა.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:სატესტო დავალებების ფონდი.

2.4.13. სასწავლო აპარატი.

მოკლე აღწერა:ტექნიკური ინსტრუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოსწავლის მიერ კონკრეტული მატერიალური ობიექტის მართვაში შეძენილი პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების გასაკონტროლებლად.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:სიმულატორზე მუშაობის დავალებების ნაკრები.

2.4.14. ესე.

მოკლე აღწერა:ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტის უნარი დაწეროს პრობლემის არსი, დამოუკიდებლად გააანალიზოს ეს პრობლემა შესაბამისი დისციპლინის ცნებებისა და ანალიტიკური საშუალებების გამოყენებით, გამოიტანოს დასკვნები, რომლებიც აჯამებს ავტორის პოზიციას პრობლემაზე.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:ესეს თემა.

კუნაშაკის ფილიალი

რეგისტრაციის წესი და შეფასების ინსტრუმენტებისა და კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ფონდის შედგენის მოთხოვნები.

ხელსაწყოების ნაკრები

კუნაშაკი 2018 წელი

ეს მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო განსაზღვრავს ცნებებს, ზოგად მოთხოვნებსა და წესებს კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების შემუშავებისა და შეფასების ინსტრუმენტების ფონდის ფორმირებისთვის.

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს შემუშავებისას გაანალიზდა და შეჯამდა მთელი რიგი ლიტერატურული წყაროების მოთხოვნები, სხვა არსებული წესებისა და მოთხოვნების შემუშავება.

შედგენილი:

კამალდინოვა ი.იუ. - მ.გ. განიევის სახელობის BTPTiS კუნაშაკასკის ფილიალის ცენტრალური კომიტეტის თავმჯდომარე.

განხილული და დამტკიცებული:

იუსუპოვა R.M. - M.G. Ganiev-ის სახელობის BTPTiS კუნაშაკის ფილიალის მეთოდოლოგი.

შესავალი……………………………………………………………………….

4

1 ფორმირების მოთხოვნები სახსრები შეფასების საშუალებები პროფესიონალი

საგანმანათლებლო პროგრამა ………………………………………

5

1.1 ზოგადი დებულებები………………………………………………………….

1.2 შეფასების ფონდის სტრუქტურა და შინაარსი………………….

1.3 შეფასების ფონდების ფონდის შემუშავება, კოორდინაცია და დამტკიცება

2 განვითარების დონის შეფასება საგანმანათლებლო დისციპლინა………………………………………………………………

8

3 დონის შეფასება ფორმირება კომპეტენციები განვითარების შედეგების მიხედვით

პროფესიონალური მოდული……………………………………

11

4 შეფასების ინსტრუმენტების შემუშავება

სახელმწიფო (საბოლოო) სერთიფიკატი ……………..

14

5 დანართები…………………………………………………………

16

5.1 CBS-ის განლაგება აკადემიური დისციპლინისთვის………………………………………..

5.2 CBS-ის განლაგება პროფესიონალური მოდულის მიხედვით……………………………

შესავალი

ეს მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო შემუშავებულია M.G. Ganiev BTPTC-ის კუნაშაკის ფილიალის მასწავლებელთა დასახმარებლად და შეიცავს ზოგად მოთხოვნებს და პრაქტიკულ რეკომენდაციებს შეფასების ინსტრუმენტების ფონდების ფორმირებისთვის დაწყებითი და საშუალო პროფესიული ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების ხარისხის შესაფასებლად. განათლება.

გამოყენებული აღნიშვნები და აბრევიატურები:

FSES - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი OPOP - ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა SVE - საშუალო პროფესიული განათლება

არასამთავრობო ორგანიზაცია - დაწყებითი პროფესიული განათლების FOS - შეფასების ფონდი

KOS - კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტები UD - აკადემიური დისციპლინა

PM - პროფესიული მოდული MDK - ინტერდისციპლინარული კურსი

VPD - პროფესიული საქმიანობის ტიპი VKR - საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაო OK - ზოგადი კომპეტენციები

კომპიუტერი - პროფესიული კომპეტენციები პროგრამული უზრუნველყოფა - პრაქტიკული გამოცდილება

GIA - სახელმწიფო (ფინალური) სერტიფიცირების PCC - საგნობრივი ციკლის კომისია

UP - საგანმანათლებლო პრაქტიკა

PP - ინდუსტრიული პრაქტიკა UMR - საგანმანათლებლო და მეთოდური მუშაობა

UPR - საგანმანათლებლო და საწარმოო სამუშაო

1. მოთხოვნები შეფასების ფონდების ფორმირებისთვის

1. გენერალი დებულებები

დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, სტუდენტების პერსონალური მიღწევების შესაბამისობის დასადასტურებლად შესაბამისი ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის ეტაპობრივ მოთხოვნებთან, იქმნება შეფასების ინსტრუმენტების ფონდები. შეაფასოს ცოდნა, უნარები და ათვისებული კომპეტენციები.

FOS არისსაკონტროლო მასალების (შეფასების ხელსაწყოების) ნაკრები, რომელიც შექმნილია სტუდენტების მიერ დადგენილი სწავლის შედეგების მიღწევის დონის გასაზომად.

შეფასების ინსტრუმენტები- ეს არის საკონტროლო ამოცანები, ასევე ფორმებისა და პროცედურების აღწერა, რომლებიც შექმნილია საგანმანათლებლო მასალის, აკადემიური დისციპლინების, პროფესიული მოდულების სტუდენტების სწავლის ხარისხის დასადგენად.

შეფასება- მიღწეული სწავლის შედეგების განსაზღვრისა და ანალიზის პროცესი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების, OBEP-ის, დისციპლინების სამუშაო პროგრამების, პროფესიული მოდულების მოთხოვნებთან შესაბამისობის თვალსაზრისით.

შეფასება მოიცავს:

მიზნების დასახვა;

შეფასების მიზნებისა და შედეგების ხასიათის ადეკვატური მეთოდების შერჩევასწავლა;

მიღებულის ანალიზიშედეგები;

გადაწყვეტილებების მიღება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულება ავითარებს სახსრებს შეფასების ფონდებისთვისთითოეული განხორციელებული საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამისთვის .

შეფასების ფონდების ფონდები იქმნება საფუძველზეძირითადი პრინციპები შეფასებები:

ვალიდობა: შეფასების ობიექტები უნდა შეესაბამებოდეს მიზნებსსწავლა;

სანდოობა: შეფასების ერთიანი ინდიკატორებისა და კრიტერიუმების გამოყენებამიღწევები;

ობიექტურობა: ობიექტური და საიმედო შედეგების მიღება სხვადასხვასთან კონტროლის განხორციელებისასმიზნები.

FOS-ის ფორმირებამ უნდა უზრუნველყოს:

ინდივიდუალური უნარების შეფასებიდან ინტეგრირებულ (კომპლექსურ) და ინტერდისციპლინურზე გადასვლაშეფასება;

მოსწავლის პასიური როლიდან კონტროლის პროცესში გადასვლა შინაარსის აქტიურ კონსტრუქციაზეპასუხი;

შეფასების ორიენტაცია ცნობილ სტანდარტებზესტუდენტები;

ინდივიდუალური მიღწევების დინამიკის შეფასებასტუდენტები;

შეფასების ხასიათის ცვლილება: ერთჯერადი შეფასებიდან ერთი საზომის გამოყენებით ყოვლისმომცველამდე(პორტფოლიო).

ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის შეფასება უნდა მოიცავდეს:

მიმდინარე სერთიფიკატი დისციპლინის კურსისთვის, MDK, საგანმანათლებლოპრაქტიკა;

შუალედური სერტიფიცირება UD, PM, საგანმანათლებლო/სამრეწველო პრაქტიკისთვის;

მდგომარეობა (ფინალური)სერტიფიცირება.

თითოეული დისციპლინისა და პროფესიული მოდულისთვის მიმდინარე და შუალედური სერტიფიცირების სპეციფიკურ ფორმებსა და პროცედურებს საგანმანათლებლო ერთეული დამოუკიდებლად ამუშავებს და სწავლის დაწყებიდან პირველი ორი კვირის განმავლობაში აწვდის სტუდენტებს.

საგანმანათლებლო განყოფილებები ქმნიან პირობებს პროფესიული ციკლის დისციპლინებში და ინტერდისციპლინურ კურსებში სტუდენტების მიმდინარე და შუალედური სერტიფიცირების პროგრამების მაქსიმალური დაახლოებისთვის მათი მომავალი პროფესიული საქმიანობის პირობებთან - რისთვისაც, გარდა კონკრეტული დისციპლინის მასწავლებლებისა (ინტერდისციპლინური კურსი ), დამსაქმებლები, მასწავლებლები, კითხვასთან დაკავშირებული დისციპლინები.

დადგენილი სწავლის შედეგების შეფასება ხორციელდება ორი ძირითადი მიმართულებით:

განვითარების დონის შეფასებადისციპლინები;

ფორმირების დონის შეფასებაკომპეტენციები.

სტუდენტების მიერ UD/PM პროგრამის დაუფლების დონის შესაფასებლად, მასწავლებლები/სამრეწველო მომზადების ოსტატები ავითარებენ კრიტერიუმებს ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების შეფასების სარეიტინგო სკალაზე დაფუძნებული დებულების შესაბამისად პროგრამებში სტუდენტების მიმდინარე და შუალედური სერტიფიცირების შესახებ. დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლება.

1. 1. შეფასების ფონდის სტრუქტურა და შინაარსი

შეფასების ინსტრუმენტების ფონდის სტრუქტურული ელემენტებია CBS-ის ნაკრები, რომელიც შემუშავებულია თითოეული აკადემიური დისციპლინისა და თითოეული პროფესიული მოდულისთვის სასწავლო გეგმის შესაბამისად. თუ ერთი და იგივე დისციპლინა მისი შინაარსის იგივე მოთხოვნებით შედის რამდენიმე BEP-ში, მაშინ მისთვის იქმნება CBS-ის ერთი ნაკრები.

KOS უნდა შეიცავდეს შეფასების ობიექტს, შედეგის შეფასების ინდიკატორებს, შეფასების კრიტერიუმებს და შეფასების მეთოდს.

CBS კომპლექტი სტრუქტურირებულია აკადემიური დისციპლინის/პროფესიული მოდულის სამუშაო პროგრამის შინაარსის შესაბამისად.

აკადემიურისთვის დისციპლინა

არიან:

კონტროლისა და შეფასების ნაკრების პასპორტისახსრები;

აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგებს, ექვემდებარებაგადამოწმება;

დისციპლინაში მიმდინარე სერტიფიცირების საკონტროლო და შეფასების მასალები;

საკონტროლო და შეფასების მასალები დისციპლინაში შუალედური სერტიფიცირებისთვის.

KOS ნაკრების სტრუქტურული ელემენტებიპროფესიული მოდულის მიხედვით არიან:

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრების პასპორტი;

MDK-ის მიხედვით მიმდინარე და შუალედური სერტიფიცირების საკონტროლო და შეფასების მასალები.

საკონტროლო და შეფასების მასალები საგანმანათლებლო და (ან) ინდუსტრიაში სერტიფიცირებისთვისპრაქტიკა;

მოთხოვნები კურსის მუშაობის / კურსის პროექტის განხორციელებისა და დაცვისთვის (თუ ეს შესაძლებელია საგანმანათლებლოგეგმა);

საკონტროლო და შეფასების მასალები გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია). GIA-ს კურსდამთავრებულთა შეფასების ინსტრუმენტები მოიცავს WRC-ის განხორციელების დავალებებს, მისი განხორციელების შედეგის შეფასების ინდიკატორებსა და კრიტერიუმებს და

1. 1. ფონდის შემუშავება, კოორდინაცია და დამტკიცება

შეფასების ინსტრუმენტები

FOS-ის განვითარების გენერალურ მენეჯმენტს ახორციელებს MMR/RPM სასწავლო განყოფილების დირექტორის მოადგილე.

კათედრის ხელმძღვანელი პასუხისმგებელია აკადემიური დისციპლინის/პროფესიული მოდულის CBS კომპლექტების შემუშავებასა და განახლებაზე.

აკადემიური დისციპლინის/პროფესიული მოდულისთვის CBS-ის ნაკრების შემუშავების უშუალო შემსრულებელი არის მასწავლებელი, შესაბამისი პროფესიის/სპეციალობის სამრეწველო მომზადების ოსტატი. CBS-ის ნაკრები შეიძლება შეიმუშაოს ავტორთა ჯგუფის მიერ PCC-ის თავმჯდომარის სახელით. რეკომენდირებულია დამსაქმებლების ჩართვა კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების შემუშავებასა და გამოკვლევაში

CBS-ის ნაკრების შედგენის, შეთანხმებისა და დამტკიცებისას, მისი შესაბამისობა:

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის არასამთავრობო ორგანიზაცია / SPO შესაბამისიპროფესიები/სპეციალობები;

არასამთავრობო ორგანიზაციის/სვე-ს შესაბამისი პროფესიის/სპეციალობის ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა და სასწავლო გეგმა;

აკადემიური დისციპლინის/პროფესიული მოდულის სამუშაო პროგრამა;

ამ აკადემიური დისციპლინის განხორციელებისას გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, პროფესიულიმოდული.

CBS-ის ნაკრების შემუშავებასთან დაკავშირებული სამუშაოები შედის მასწავლებლების, სამრეწველო მომზადების ოსტატების ინდივიდუალურ გეგმებში.

CBS-ის კომპლექტი აკადემიური დისციპლინის, პროფესიული მოდულისთვის განიხილება PCC-ის სხდომაზე და ამტკიცებს PTC-ის ან OOD-ის კომისიის თავმჯდომარეს.

CRP კომპლექტების დაბეჭდილი ასლი შედის OBOR პაკეტში. შეფასების ფონდის ელექტრონული ვერსია მიეწოდება BTP&S-ის საგანმანათლებლო და მეთოდურ განყოფილებას.

1. საგანმანათლებლო დისციპლინის დაუფლების დონის შეფასება

აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგია როგორც უნარებისა და ცოდნის, ასევე კომპეტენციის ფორმირების დონის ყოვლისმომცველი ტესტირება.

აკადემიური დისციპლინის FOS-ის შექმნის მიზანია სწავლის ამ ეტაპზე სტუდენტის მომზადების დონის შესაბამისობის დადგენა აკადემიური დისციპლინის სამუშაო პროგრამის მოთხოვნებთან.

FOS-ის ფორმირების ამოცანები დისციპლინაში:

სტუდენტების მიერ შესაბამისი ცოდნის, უნარების და შესაბამისი საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული კომპეტენციების ჩამოყალიბების პროცესის კონტროლი და მართვა.სპეციალობები/პროფესიები;

BRI-ის განხორციელების მიზნების მიღწევის კონტროლი და მართვა, რომელიც განისაზღვრება, როგორც ხარისხის და კვალიფიკაციის ერთობლიობაკურსდამთავრებულები;

დისციპლინის შესწავლის პროცესში მოსწავლეთა მიღწევების შეფასება, დადებითი/უარყოფითი შედეგების გამოკვეთა და პრევენციული/მაკორექტირებელი ღონისძიებების დაგეგმვა;

სწავლის შედეგების შესაბამისობის უზრუნველყოფა სამომავლო პროფესიული საქმიანობის ამოცანებთან ტრადიციული გაუმჯობესებისა და ინოვაციური მეთოდების დანერგვით.სწავლა.

თითოეული აკადემიური დისციპლინის მიმდინარე და შუალედური სერტიფიცირების სპეციფიკური ფორმები და პროცედურები განისაზღვრება პროფესიის/სპეციალობის სასწავლო გეგმით და დისციპლინის სამუშაო პროგრამით.

მიზანშეწონილია აკადემიური დისციპლინისთვის CBS-ის ნაკრების შინაარსის შემუშავება დაიწყოს ანალიზით და, საჭიროების შემთხვევაში, აკადემიური დისციპლინის პროგრამის მე-4 ნაწილში მოცემული შედეგის შეფასების ინდიკატორების კორექტირებით და დაზუსტებით.

ანალიზის პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ინდიკატორების ფორმულირების სისწორეს.

შედეგის შეფასების ინდიკატორების ფორმულირება ხორციელდება წესების გათვალისწინებით:

დიაგნოსტიკა;

მცირე რიცხვები (მაჩვენებლები არ უნდა იყოს ძალიანბევრი);

სიტყვიერი არსებითი სახელების ფორმების უპირატესი გამოყენება (კონსტრუქცია, გამოთვლა, შესრულება, არჩევანი, ორგანიზაცია,გაანგარიშება…).

შედეგის შეფასების ინდიკატორების ფორმულირების მაგალითები მოცემულია ცხრილში 2.

შედეგის შეფასების ინდიკატორების მაგალითები დისციპლინაში „სტატისტიკა“ (სპეციალობა 030912 „კანონი და

სოციალური დაცვის ორგანიზაცია")

ცხრილი 2

Სწავლების შედეგი

შედეგების შეფასების ინდიკატორები

U2 ამზადებს სტატისტიკას ცხრილების, გრაფიკების და სქემების სახითინფორმაცია:

ცხრილების, გრაფიკების და დიაგრამების გონივრული არჩევანი სტატისტიკური ადეკვატურადმონაცემები;

ათვისებული ალგორითმების გამოყენება ნაცნობ სიტუაციაში;

ტრენინგისთვის ადექვატური მეთოდების გამოყენებადავალება;

U3 ითვლის ძირითად სტატისტიკასინდიკატორები

ინფორმირებული არჩევანისტატისტიკური ინდიკატორები ადეკვატურადდავალება;

სტატისტიკური მაჩვენებლების გაანგარიშება შესაბამისადსტანდარტული.

U4ატარებს ანალიზს

სტატისტიკურ ინფორმაციას და ხდის შესაბამისსდასკვნები

დასკვნების შესაბამისობა სტატისტიკური ინფორმაციის ანალიზთან.

Z1 იცის სახელმწიფო სტატისტიკური ანგარიშგების ორგანიზებისა და პასუხისმგებლობის საკანონმდებლო ბაზადარღვევა

მისი წარდგენის წესი;

პროგრამული უზრუნველყოფის ცოდნამასალა;

კონცეპტუალის ფორმირებააპარატურა;

პირობის მიხედვით სხვადასხვა წყაროებში, მონაცემთა ბაზებში ინფორმაციის მოძიების მოთხოვნის მომზადების შესაბამისობადავალებები.

მიზანშეწონილია ინდიკატორების სიის შედგენა BRI-ს სტრუქტურაში არსებული უნარებისა და ცოდნის გათვალისწინებით.

თუ ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების შემოწმება შესაძლებელია კონტროლის იგივე ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით, მაშინ რეკომენდებულია მათი დაშლა (შეთავსება) (იხ. ცხრილი 3).

დისციპლინაში შედეგის შეფასების ინდიკატორების ფორმულირების მაგალითები

„სტატისტიკა“ (სპეციალობა 030912 „კანონი და სოციალური უზრუნველყოფის ორგანიზაცია“), ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების დაშლის გათვალისწინებით.

ცხრილი 3

Სწავლების შედეგი

შედეგების შეფასების ინდიკატორები

U1 აგროვებს და ამუშავებს საჭირო ინფორმაციას პროფესიულ საქმიანობაში ორიენტირებისთვის

Z1 იცის ორგანიზაციის საკანონმდებლო ბაზასახელმწიფოსტატისტიკური ანგარიშგება და პასუხისმგებლობა მისი პროცედურის დარღვევისთვისწარმომადგენლობა;

Z2 იცის სახელმწიფო ორგანოების თანამედროვე სტრუქტურასტატისტიკა;

Z3 იცის სტატისტიკური აღრიცხვის წყაროებიინფორმაცია;

OK4 ახორციელებს პროფესიული ამოცანების ეფექტური განხორციელების, პროფესიული და პიროვნული განვითარებისათვის საჭირო ინფორმაციის მოძიებას და გამოყენებას.

OK5 იყენებს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს პროფესიულ საქმიანობაში.

PC 4.3 აკვირდება და აანალიზებს სოციალურ პროცესებს(ვადები,

გამომწვევი მიზეზები, მოტივები) მუნიციპალიტეტში.

ათვისებული ალგორითმების გამოყენება ნაცნობშისიტუაციები;

სასწავლო დავალების ადეკვატური მეთოდების გამოყენება;

მოთხოვნის მომზადებისა და მოთხოვნის საფუძველზე ნაპოვნი ინფორმაციის ფედერალური სახელმწიფო სტატისტიკის სამსახურისა და ტიუმენის რეგიონის ფედერალური სახელმწიფო სტატისტიკის სამსახურის ოფიციალურ ვებსაიტებზე მიწოდებულიდავალებები.

ობიექტების, პროცესების, ფენომენების შესახებ დასკვნებისა და არგუმენტების შესაბამისობა, მათ შესახებ ინფორმაციის შედარებითი ანალიზის საფუძველზე.კრიტერიუმები.

CBS ნაკრების განვითარების ამ ეტაპის შედეგია აკადემიური დისციპლინის CBS განლაგების ცხრილის 1-ის შევსება (იხ. დანართი 1, ცხრილი 1).

შემდეგი ნაბიჯი არის სწავლის შედეგებსა და აკადემიური დისციპლინის კომპონენტებს შორის შესაბამისობის დადგენა, კონტროლის ფორმებისა და მეთოდების მითითებით (იხ. დანართი 1, ცხრილი 2).

კონტროლის ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრის შემდეგ მუშავდება სტანდარტული ამოცანები მიმდინარე და საბოლოო სერტიფიცირებისთვის.

ტიპიური დავალებები უნდა იყოს პრაქტიკაზე ორიენტირებული და თან ახლდეს მათი შეფასების კრიტერიუმები.

ტიპიური ამოცანების ფორმულირება უნდა მოიცავდეს მოთხოვნებს მათი განხორციელების პირობების შესახებ; დავალების შესასრულებლად გამოყოფილი დრო; დავალების შესრულების პროცესის მონიტორინგის საჭიროება; წყაროები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას და ა.შ.

თუ ტიპიური დავალება გულისხმობს ცალსახა პასუხს (ტესტი, პრაქტიკული დავალება), მაშინ აუცილებელია საცნობარო პასუხების მიწოდება.

შემუშავებული მასალები შედგენილია (იხ.

დანართი 1).

1. პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგებზე კომპეტენციების ფორმირების დონის შეფასება

PM-ის კონტროლის საბოლოო ფორმა არის გამოცდა (კვალიფიკაცია). ის ამოწმებს სტუდენტის მზადყოფნას განახორციელოს პროფესიული საქმიანობის განსაზღვრული სახეობა და მისი კომპეტენციების ფორმირება, რომელიც განსაზღვრულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განყოფილებაში "OBEP-ის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები". ტესტის შედეგი არის ცალსახა გადაწყვეტა : „პროფესიული საქმიანობის სახეობა“ ათვისებული/არ ათვისებული“.

ცოდნისა და უნარების დაუფლების დონის შესაფასებლად, ასევე კომპეტენციების ფორმირების დონის შესაფასებლად პმ-ის შესწავლაში ტარდება მიმდინარე და შუალედური სერტიფიცირება.

რეკომენდირებულია PM-ისთვის კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების შინაარსის შემუშავება ანალიზით და, საჭიროების შემთხვევაში, ინდიკატორების კორექტირებით და დახვეწით, პროფესიული მოდულის სამუშაო პროგრამის მე-5 ნაწილში მოცემული შედეგის შესაფასებლად.

ანალიზის პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ინდიკატორების ფორმულირების სისწორეს. უნდა გვახსოვდეს, რომ კომპეტენციის განვითარების მაჩვენებელი შეიძლება იყოს პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტი ან პრაქტიკული საქმიანობის პროცესი (იხ. ცხრილი 4). პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტის შეფასებისას კეთდება მითითება ამ პროდუქტის ხარისხის სტანდარტზე (მაგალითად, GOST); პრაქტიკული აქტივობის პროცესის შეფასებისას განისაზღვრება ნასწავლი აქტივობის ალგორითმების შესაბამისობა მოცემულთან (რეგულაციები, დროის პარამეტრები და სხვ.). პროცესის შეფასების ინდიკატორი შეიძლება იყოს სტუდენტების ქმედებების გამართლებაც.

პროდუქტის ან პროცესის ნორმატიულად ფიქსირებული სტანდარტის არარსებობის შემთხვევაში (მაგალითად, GOST), რეკომენდებულია პროდუქტის ან პროცესის ხარისხობრივი მახასიათებლების (სისწორე, სიზუსტე და ა.შ.) გამოყენება, მაგრამ ამ შემთხვევაში აუცილებელია. დაადგინეთ მათთვის კრიტერიუმები.

კომპეტენციების დაუფლების მაჩვენებლების ფორმულირების სახეები

ცხრილი 4

აქტივობა პროდუქტის შეფასება

აქტივობის პროცესის შეფასება

შესაბამისობა…

შესაბამისობა (ვიტრინის დიზაინი, სადემონსტრაციო სტენდები, საქონლის ესთეტიკური ჩვენება, ფერადი სქემა)შინაარსი და წესები (ვაჭრობის რეგისტრაციაწინადადებები);

შესაბამისობა (უმარტივესი კითხვარები რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ინფორმაციის შესაგროვებლად)მიზნები და ამოცანები (გამოკითხვა);

მოთხოვნებთან შესაბამისობა სტრუქტურა შედგენისასუმარტივესი რეკლამები);

- მიღწევა (გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა);

- შესაბამისობა... ( ტექნოლოგიური მოთხოვნები, SNiP, SanPiN ...);

შესატყვისი ეტაპები (მანქანის, მისი ერთეულების და ინსტრუქციების სისტემების გაუმართაობის და მოქმედების სფეროს განსაზღვრარუკა);

საბანკეტო მომსახურების ყველა ფორმის განხორციელებაშესაბამისად პროფესიული მომსახურების სტანდარტებით;

შესაბამისობა ტექნოლოგიურითანმიმდევრობა (მარშრუტი,ალგორითმი)…;

მოთხოვნების შესრულება (ინსტრუქციები და უსაფრთხოების წესები დაშლის, კომპონენტების აწყობის, ავტომობილის შეკრებისა და ლიკვიდაციის დროსგაუმართაობა);

გამოყენება ახალი ტექნოლოგიები (ან მათი ელემენტები)ზე…

შესრულება ... გამოყენებითახალი

(შეგიძლიათ მიუთითოთ რომელი)ტექნოლოგიები (ან მათ

ელემენტები)

ხარისხის მახასიათებლები

აქტივობის პროცესისა და პროდუქტის შეფასება დაკვირვების დროს (დამოწმება):

- სიზუსტე (სისწორე) არჩევანი (მასალები ..., რეჟიმი ...);

- სიზუსტე (დიაგნოსტიკა ..., განმარტებები, გამოთვლები)

სიტყვა "სისწორე" შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუ სისწორის კრიტერიუმებიუნიკალური;

სიზუსტე და სიჩქარე ნახატების კითხვა;

სიჩქარე და უნარი ყველა სახის სამუშაოს შესრულება საწარმოებში ვიზიტორთა მომსახურებაზეკვება;

დროულობა (შემთხვევაში გადაუდებელი პირველადი დახმარების გაწევატერმინალური მდგომარეობები);

ეფექტურობა საინფორმაციოძებნა;

სისწორე (რაციონალურობა) შესრულების დროის განაწილებადავალებები;

გადაწყვეტის არჩევის მოსწავლის დასაბუთების შეფასება:

არგუმენტაცია ვაჭრობის სარგებელიწინადადებები;

- მოქმედების მომხმარებლისთვის კომერციული სარეკლამო ინფორმაციის შერჩევა და დიზაინი;

ადეკვატურობა მეთოდის შეფასება…;

სიცხადე და მსჯელობა (საკუთარი განცხადებებიმოსაზრებები);

სისრულე და ხელმისაწვდომობა (რეკომენდაციები მომხმარებელს ზეპირი და წერილობითი ფორმით (რუსულ და უცხოურ ენებზეენები));

რეკომენდებულია კომპეტენციების განვითარების ინდიკატორების ჩამონათვალის შედგენა BRI-ს სტრუქტურაში არსებული უნარებისა და ცოდნის გათვალისწინებით, რომლებიც შეესაბამება ამ ტიპის საქმიანობას.

კომპეტენციების დაუფლების შედეგების ინდიკატორების დაზუსტების შემდეგ მუშავდება სტანდარტული ამოცანები გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია) PM-ისთვის.

დავალებები უნდა იყოს პრაქტიკაზე ორიენტირებული და ითვალისწინებდეს პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ყოვლისმომცველ შეფასებას. დავალებების ფორმირების დაწყებამდე აუცილებელია ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების დაჯგუფება, რათა ამოცანა ერთდროულად მოიცავდეს კომპეტენციების ორივე ჯგუფის გამოცდას. ასევე მიზანშეწონილია OK-ების ჩამონათვალში გამოვყოთ ის, რისი შემოწმებაც შესაძლებელია მხოლოდ პორტფელის საფუძველზე.

PM-ის განვითარების შედეგების შეფასების საკონტროლო და შეფასების ამოცანების სახეები ნაჩვენებია ცხრილში 5.

პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგების შეფასების საკონტროლო და შეფასების ამოცანების სახეები

ცხრილი 5

ტიპი

არსი

Პარამეტრები

დავალებები

მაგალითები

პროექტი

მზა პროდუქტის წარმოება.

პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი

მექანიზმის სამუშაო მოდელის დამზადება. წარმოების პრობლემის გადაჭრის ტექნიკის შემუშავება. სქემის ან ალგორითმის შედგენა

მოქმედება

კრეატიული პროექტი

დეკორატიული ნივთის დამზადება

გამოყენებითი ხელოვნება

კონსტრუქტორი

აწყობა (დაშლა)

სამუშაო ჭარბი

მოძრაობის შეკრება (ერთად

მთლიანი ინდივიდუალურიდან

ზუსტი ნაკრები

მისი შემოწმება

ელემენტები.

ელემენტები. დავალება -

შესრულება)

არასაკმარისი

ელემენტების ny ნაკრები

პოლიციელები. ვარჯიში

სისტემის შესაცვლელად

თემები ჩანაცვლებით

ჩვენ ვართ ელემენტის ნაწილები

საქონელი ან მათი

ორმხრივად

ნია, ურთიერთკავშირები

3

Სწავლა

პრობლემის, ნიმუშის, ტენდენციის იდენტიფიცირება, რომელიც მოიცავს დამოუკიდებელ

საინფორმაციო წყაროებთან მუშაობა

Სამეცნიერო გამოკვლევა

ტექნოლოგიურისწავლა

სიტუაციის განვითარების პროგნოზირება ტექნიკური საშუალებების დიაგნოსტიკა

მსხვრევის (დეფექტის) განმარტება.

როლი

პროფესიული საქმიანობის დემონსტრირება სპეციალისტის როლში.

ვარიანტი "ველი".

იმიტირებული თამაშის ვარიანტი

ჯგუფური სიმულაციური თამაში, რომელიც მოიცავს ტექნოლოგიურში ყველა მონაწილის როლს

პროცესი.

სიტუაცია

ფორმირება

წინადადებები პროფესიონალის ფარგლებში

აქტივობები გარკვეული

პრობლემური სიტუაცია.

"საქმის მეთოდი"

შემოგვთავაზეთ ტექნოლოგიური პრობლემის გადაჭრის საუკეთესო გზა.

სტანდარტული ამოცანების შემუშავებას თან ახლავს მათი შეფასების კრიტერიუმების დადგენა. ტიპიური ამოცანების ფორმულირება უნდა მოიცავდეს მოთხოვნებს მათი განხორციელების პირობების შესახებ (განხორციელების ადგილი - საგანმანათლებლო / სამრეწველო პრაქტიკა ან უშუალოდ გამოცდა (კვალიფიკაცია); დავალების შესრულებისთვის გამოყოფილი დრო, დავალების შესრულების პროცესის მონიტორინგის საჭიროება. წყაროები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას და ა.შ.).

CBS-ის პასპორტში აუცილებელია გამოცდის (კვალიფიკაციის) სასურველი ფორმის დასაბუთება: დავალებების შესრულება, კურსის პროექტის დაცვა და ა.შ.

გამოცდისთვის (კვალიფიკაციის) ამოცანები შეიძლება იყოს 3 ტიპის:

ამოცანები, რომლებიც ორიენტირებულია მთლიანობაში საქმიანობის ტიპის განვითარების შემოწმებაზე;

ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს კომპეტენციების ჯგუფის განვითარებას, რომელიც შეესაბამება კონკრეტულ მონაკვეთსმოდული;

ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს ინდივიდუალურ კომპეტენციებს პროფესიული მოდულის ფარგლებში.

შემუშავებული მასალები შედგენილია განლაგების შესაბამისად (იხ.

დანართი 2).

1. შეფასების ინსტრუმენტების ფორმირება სახელმწიფო (ფინალური) სერტიფიკაციისთვის

სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების შეფასების ფონდები - შეიმუშავებს სამრეწველო მომზადების მასწავლებელს/ოსტატი, განიხილება PCC-ის სხდომაზე და ამტკიცებს საგანმანათლებლო ერთეულის ხელმძღვანელი დამსაქმებელთან (ებ)თან შეთანხმების შემდეგ.

სახელმწიფო (საბოლოო) ატესტაციის შეფასების ინსტრუმენტები უნდა უზრუნველყოფდეს არასამთავრობო ორგანიზაციების/სვე-ს კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების ეტაპობრივ და ინტეგრირებულ შეფასებას.

NGO/SVE-ს კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების შეფასების ინსტრუმენტების ერთობლიობა შედგება WQR-ის დასრულების სტანდარტულ დავალებებს, შედეგების შეფასების ძირითად ინდიკატორებს და კრიტერიუმებს განხორციელებისა და დაცვის შედეგების შესაფასებლად. WQR.

CBS GIA-ს შინაარსის შემუშავება იწყება WRC-ის თითოეული თემის ანალიზით და შედეგის შეფასების ინდიკატორების დახვეწით, PC-სა და OK-ის მეშვეობით, რომელიც ჩამოყალიბდა OBOR-ის შემუშავების დროს.

WRC-ის თემები უნდა შეესაბამებოდეს ერთი ან რამდენიმე პროფესიული მოდულის შინაარსს და აკმაყოფილებდეს მეცნიერების, ტექნოლოგიების, წარმოების, ეკონომიკის, კულტურისა და განათლების განვითარების თანამედროვე მოთხოვნებს.

თუ WRC-ის რამდენიმე თემის განხორციელება მიზნად ისახავს ერთი და იგივე OK-ის და PC-ის შემოწმებას, მაშინ ისინი იშლება (კომბინირებული). და გაფართოებული WRC ჯგუფისთვის მუშავდება ერთი სტანდარტული ამოცანა.

WRC-ის შესრულების დავალება უნდა მოიცავდეს თემას, დაგეგმილი შედეგის მოკლე აღწერას, საწყის მონაცემებს: სამუშაოს შესრულებისთვის აუცილებელ პირობებს და რესურს მხარდაჭერას. ტიპურ დავალებებს თან უნდა ახლდეს მათი შეფასების კრიტერიუმები.

WRC-სთვის შემუშავებული დავალებები, WRC-ის განხორციელებისა და დაცვის შედეგების შეფასების ძირითადი ინდიკატორები და შეფასების კრიტერიუმები (GIA-ს შეფასების ინსტრუმენტები) გადიან სავალდებულო შემოწმებას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობისთვის. არასამთავრობო ორგანიზაციები / SPO PCC-ის შეხვედრაზე.

დამსაქმებლების წამყვანი სპეციალისტები ატარებენ GIA-ს შეფასების ინსტრუმენტების შემოწმებას პროფესიული სტანდარტების მოთხოვნებთან და/ან საკვალიფიკაციო მოთხოვნებთან შესაბამისობის მიზნით, რათა დადგინდეს WRC-ის შესაბამისობა, სირთულის დონე და მიზანშეწონილობა.

დამტკიცებული GIA-ს შეფასების ინსტრუმენტები წარედგინება კურსდამთავრებულებს საწარმოო (პრედიპლომო) პრაქტიკის დაწყებამდე არაუგვიანეს ორი კვირით ადრე.

WRC-ის განხორციელებისა და დაცვის შედეგების შეფასების ინდიკატორების მიღწევას აფასებს სახელმწიფო საატესტაციო კომისია შესაბამისობის, პრაქტიკული მნიშვნელობის, სიახლის, შესრულების დონის, ტექნიკური, საინფორმაციო და ეკონომიკური მხარდაჭერის კონტექსტში.

WRC-ის დასრულებისა და დაცვის შედეგების საფუძველზე კურსდამთავრებულის კომპეტენციების ფორმირების დონე განისაზღვრება სარეიტინგო სკალის მიხედვით.

დანართი 1. KOS UD-ის მოდელი

ჩელიაბინსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ბაკალის პროფესიული ტექნოლოგიებისა და მომსახურების კოლეჯი მ.გ.განიევის სახელობის"

კუნაშაკის ფილიალი

აკადემიური დისციპლინის კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები

(ინდექსი, სათაური)

კუნაშაკი 20

შინაარსი

გვერდი

1 კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრების პასპორტი ………………….

2 აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგები, ექვემდებარება

გადამოწმება………………………………………………………………………

3 აკადემიური დისციპლინის განვითარების შეფასება………………………………….

3.1 შეფასების ფორმები და მეთოდები …………………………………………………..

3.2 ტიპიური ამოცანები მიმდინარე სერტიფიცირების საგანმანათლებლო

დისციპლინა…………………………………………………………………………

3.3 საკონტროლო და შეფასების მასალები შუამავლებისთვის

ატესტაცია საგანმანათლებლოდისციპლინა ………………………………………….

განვითარების შედეგადაკადემიური დისციპლინა (ინდექსი, დისციპლინის სახელი) სტუდენტს უნდა ჰქონდეს დადგენილი GEF on პროფესიები/სპეციალობები (პროფესიის/სპეციალობის კოდი და დასახელება, მომზადების დონე) შემდეგი უნარები, ცოდნა, რომელიც ქმნის პროფესიულ კომპეტენციებს და ზოგად კომპეტენციებს:

U2…………… არა……………… Z1………………. Zn……………..

აკადემიური დისციპლინის დაუფლების პროცესში სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება გაზარდოს ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბების დონე:

OK1………….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..

(მიუთითეთ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მე-2 ცხრილიდან სპეციალობაში / პროფესიაში უნარები, ცოდნა, კომპეტენციები დისციპლინისთვის )

აკადემიურ დისციპლინაში შუალედური სერტიფიცირების ფორმაა

(მითითებულია ტრენინგის შესაბამისად გეგმა).

2 აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგები, გადამოწმებას ექვემდებარება

აკადემიურ დისციპლინაში სერტიფიცირების შედეგად ტარდება შემდეგი ცოდნისა და უნარების, ასევე კომპეტენციების ფორმირების დინამიკის ყოვლისმომცველი შემოწმება:

შესაფასებელი აკადემიური დისციპლინის შედეგები

ცხრილი 1

სწავლის შედეგები:

Z, U, OK, PC

(კოდი)

შედეგების შეფასების ინდიკატორები

U2

უნ

PC1

Z1

Z2

OK1

PCn

Შენიშვნა: შესაძლებელია Z, U, OK და PC გაერთიანება და მათი შემოწმება ერთი ინდიკატორით.

3 აკადემიური დისციპლინის განვითარების შეფასება

1. ფორმები და მეთოდები შეფასება

შეფასების საგანია GEF-ის მიერ დისციპლინაში გათვალისწინებული უნარ-ჩვევები და ცოდნა (ინდექსი, დისციპლინის დასახელება),მიზნად ისახავს ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბებას.

აკადემიური დისციპლინის განვითარების კონტროლი და შეფასება

ცხრილი 2

აკადემიური დისციპლინის ელემენტები (სექციები/თემები)

შემოწმებული Z,

U, OK და PC

(კოდი)

შეფასების ინდიკატორები

შედეგი

კონტროლის ფორმა და მეთოდი

შეფასების სისტემა)

Შენიშვნა: U და H დისციპლინის მიხედვით შეფასების ტექნოლოგია დადგენილია დისციპლინის სპეციფიკის შესაბამისად;

1. 1. ტიპიური ამოცანები მიმდინარე სერტიფიცირებისთვის აკადემიურ დისციპლინაში თემა / განყოფილება ....

შეფასების ამოცანები Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PCn…. :

(დაწერეთ ტიპიური ამოცანების მაგალითები ცხრილი 2-ის შესაბამისად)

1. 1. ვარჯიში.

1. 1. Პრაქტიკული სამუშაო ვარჯიში

      დამოუკიდებელი მუშაობა ვარჯიში

თემა/განყოფილება….

შეფასების ამოცანები Z2, Z3, ..., U3, U3 ....:

(დაწერეთ ტიპიური ამოცანების მაგალითები ცხრილი 1-ის შესაბამისად)

დავალებები ტესტის ფორმაში (მაგალითი) ვარჯიში.

ყურადღებით წაიკითხეთ შემოთავაზებული საქმის ტექსტი და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს:

Პრაქტიკული სამუშაო ვარჯიში

დამოუკიდებელი მუშაობა ვარჯიში

1. 1. საკონტროლო და შეფასების მასალები აკადემიურ დისციპლინაში შუალედური სერტიფიცირებისთვის

შეფასების საგანია უნარები და ცოდნა. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება შემდეგი ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით:

დისციპლინის განვითარების შეფასება გულისხმობს გამოყენებას

(რეიტინგი ოფსეტური).

ამოცანები ექსპერტიზა.

(კითხვებისა და დავალებების სია)

ინსტრუქცია სტუდენტებისთვის

დავალების შესრულების დრო - საათები.

ვარჯიში

Შენიშვნა:

ლიტერატურა სტუდენტებისთვის:

დაშვებული ისიამოვნე.

საგამოცდო პაკეტი

დავალების შესრულების დრო - საათი.

აღჭურვილობა:

პასუხების ნიმუში (

საგამოცდო ფურცელი (

კრიტერიუმები შეფასებები

………………………….

დანართი 2. KOS PM-ის მოდელი

ჩელიაბინსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ბაკალის პროფესიული ტექნოლოგიებისა და მომსახურების კოლეჯი მ.გ.განიევის სახელობის"

კუნაშაკის ფილიალი

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები პროფესიული მოდულისთვის

(ინდექსი, სათაური)

ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა სპეციალობაში/პროფესიაში

დაწყებითი/საშუალო პროფესიული განათლება

(კოდი, სახელი, ტრენინგის დონე)

კუნაშაკი 20

შინაარსი

გვერდი

1 კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრების პასპორტი ………………

2 ელემენტების კონტროლისა და შეფასების ფორმებიპროფესიონალი

მოდული…………………………………………………………………………….

3 პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგები უნდა იყოს

ვამოწმებ…………………………………………………………………………

კომპეტენციები…………………………………………………………………

3.2 პროფესიული თეორიული კურსის დაუფლების შეფასება

მოდული ……………………………………………………………………

3.3 ტიპიური ამოცანები MDT-ის განვითარების შესაფასებლად………………………..

3.3.1 ტიპიური ამოცანები მიმდინარე სერტიფიცირებისთვის MDK-ის მიხედვით…………….…

3.3.2 სატესტო და შეფასების მასალები შუალედებისთვის

სერთიფიკატი MDK-ის მიხედვით……………………………………………………………

3.4 კურსის პროექტი/სამუშაო დაცვა…………………………………….

4 შეფასება საგანმანათლებლო და (ან) ინდუსტრიული პრაქტიკის შესახებ…………..

5 ტესტირებისა და შეფასების ხელსაწყოები გამოცდისთვის

(კვალიფიკაცია)………………………………………………………

1 კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრების პასპორტი

პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგია სტუდენტის მზადყოფნა შეასრულოს პროფესიული საქმიანობის სახეობა

და მისი შემადგენელი ტიპის პრაქტიკული გამოცდილება, პროფესიული კომპეტენციები, ზოგადი კომპეტენციები, უნარები და ცოდნა, რომლებიც ყალიბდება მთლიანობაში BRI-ს დაუფლების პროცესში:

პროფესიული მოდულის ატესტაციის ფორმა არის გამოცდა (კვალიფიკაცია). გამოცდის შედეგი არის ცალსახა გადაწყვეტილება: „პროფესიული საქმიანობის სახეობა არის „დაუფლებული/არ ათვისებული“.

განვითარების შედეგების მიხედვით PM (ინდექსი, სათაური) დანიშნული

პროფესიული კვალიფიკაცია (კოდი,

სახელი). (თუ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში არსებობს მოდული, რომელიც ითვალისწინებს გარკვეული ტიპის პროფესიული საქმიანობის განვითარებას ETCS-ის შესაბამისად)

2 პროფესიული მოდულის ელემენტების კონტროლისა და შეფასების ფორმები

ცხრილი 1

PM ელემენტი

კონტროლისა და შეფასების ფორმა

შუალედური

ატესტაცია

მიმდინარე კონტროლი

MDK...

გამოცდა

ზეპირი გამოკითხვა წერითი გამოკითხვა ტესტირების გამოცდები

პრაქტიკული გაკვეთილის, ლაბორატორიული სამუშაოს განხორციელების საექსპერტო შეფასება

UP

დიფერენცირებული

ოფსეტური

საგანმანათლებლო განხორციელების ექსპერტიზის შეფასება

წარმოების ამოცანა

PP

დიფერენცირებული

ოფსეტური

მუშაობის ექსპერტიზის შეფასება

წარმოების ამოცანა

კურსის სამუშაო/

კურსის პროექტი

გაცვლითი კურსის დაცვა

სამუშაო / კურსის პროექტი

PM

გამოცდა

(კვალიფიკაცია)

3 პროფესიული მოდულის შემუშავების შედეგები, გადამოწმებას ექვემდებარება

3.1 ზოგადი და პროფესიული ფორმირების დონის შეფასება კომპეტენციები

პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგების საფუძველზე ტარდება შემდეგი პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ფორმირების დონის ყოვლისმომცველი შემოწმება (ცხრილი 2):

კომპეტენციების ფორმირების კონტროლი და შეფასება

ცხრილი 2

შედეგები სწავლა

(PC, OK, SW)

შედეგების შეფასების ინდიკატორები

Შენიშვნა: თუ პასპორტი შეიცავს პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ჩანაწერს, მაშინ მათი კოდები მოცემულია ცხრილში , შესაძლებელია OK, PC, პროგრამული უზრუნველყოფის გაერთიანება და მათი შემოწმება ერთი ინდიკატორით.

1. 1. პროფესიული მოდულის თეორიული კურსის დაუფლების შეფასება

პროფესიული მოდულის თეორიული კურსის შეფასების მთავარი მიზანი უნარებისა და ცოდნის შეფასებაა. PM-ის თეორიული კურსის შეფასება ტარდება კონტროლის შემდეგი ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით მე-3 ცხრილის შესაბამისად.

IBC-ის განვითარების კონტროლი და შეფასება

ცხრილი 3

MDK-ის ელემენტები (სექციები/თემები)

შემოწმებულია Z, U, OK და PC, პროგრამული უზრუნველყოფა

შეფასების ინდიკატორები

შედეგი

კონტროლის ფორმა და მეთოდი

მაქსიმალური

ქულების რაოდენობა (ერთად

(კოდი)

შეფასების სისტემა)

Შენიშვნა: შეფასების ტექნოლოგია დადგენილია MDK-ის სპეციფიკის შესაბამისად.

1. 1. MDT-ის განვითარების შეფასების ტიპიური დავალებები

1. 1. ტიპიური ამოცანები მიმდინარე სერტიფიცირებისთვის MDK:

სავარჯიშო 1:

დავალების ტექსტი:….

შეფასების კრიტერიუმები: ... ამოცანა 2: ...

1. 1. 1. საკონტროლო და შეფასების მასალები MDK-ის მიხედვით შუალედური სერტიფიცირებისთვის

შეფასების საგანია უნარები, ცოდნა და განვითარებული კომპეტენციები. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება შემდეგი ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით:

(მითითებულია მიმდინარე კონტროლის განხორციელების შეფასების და კონტროლის ფორმები,

შუალედური სერტიფიცირება (თუ ეს არის გათვალისწინებული) მე-2 ცხრილის შესაბამისად).

IBC-ის განვითარების შეფასება ითვალისწინებს გამოყენებას

(შეფასების სისტემის აღწერა მოცემულია დებულების შესაბამისად

სტუდენტების სერტიფიცირებისა და დისციპლინური პროგრამის შესახებ (რეიტინგი სისტემა, ექსპერტიზა, დიფერენცირებული ოფსეტური).

ამოცანებიექსპერტიზა.

მოცემულია დავალებები საბოლოო კონტროლისთვის (კითხვებისა და დავალებების სია)

ინსტრუქცია სტუდენტებისთვის

ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება.

დავალების შესრულების დრო - საათები.

ვარჯიში

Შენიშვნა: დავალების შედგენისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ფასდება ამ განლაგების 1-ლ ნაწილში მითითებული უნარებისა და ცოდნის, კომპეტენციების დაუფლება.

ლიტერატურა სტუდენტებისთვის:

მიუთითეთ თუ გამოცდაზე ის დაშვებული ისიამოვნე.

პაკეტიᲒᲐᲛᲝᲛᲪᲓᲔᲚᲘ

გამოსაცდელთა ვარიანტების რაოდენობა - გამოსაცდელთა რაოდენობის მიხედვით.

დავალების შესრულების დრო - საათი.

აღჭურვილობა: მიუთითეთ აღჭურვილობა, ხელსაწყოები, ბუნებრივი ნიმუშები, მოდელები, დოკუმენტების ფორმები, კომპიუტერული პროგრამები, მათ შორის ელექტრონული ტესტირებისთვის გამოყენებული.

პასუხების ნიმუში ( პასუხების ნიმუში / ტესტების გასაღები, ამოცანები)

საგამოცდო ფურცელი ( მასწავლებელი იღებს მას საკლასო ოთახში

ნაწილები გამოცდის წინა დღეს და ჩაბარებულია გამოცდის დღეს)

კრიტერიუმები შეფასებები

………………………….

3. კურსის პროექტი/სამუშაო დაცვა (თუ ის შესრულება სამუშაო პროგრამით გათვალისწინებული PM)

დავალებები სტუდენტებისთვის:

3. 3. კურსის თემებისამუშაოები/პროექტები

      მთავარიმოთხოვნები:

სტრუქტურასა და დიზაინზესამუშაოები:

დაცვასსამუშაოები:

3. 3. კრიტერიუმებიშეფასებები

3. საგანმანათლებლო და (ან) სამრეწველო პრაქტიკის შეფასება

სამუშაოს სახეები და შესამოწმებელი სწავლის შედეგები საგანმანათლებლო/სამრეწველო პრაქტიკისთვის (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)

ცხრილი 4

შემოწმებული შედეგების კოდები

(PC, OK, SW, U)

სამუშაოების სახეები

Შენიშვნა: ცხრილი ივსება საგანმანათლებლო/სამრეწველო პრაქტიკის პროგრამის შესაბამისად.

3. საკონტროლო და შეფასების მასალები გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია)

გამოცდა (კვალიფიკაცია) შექმნილია პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგების კონტროლისა და შესაფასებლად (სათაური)პროფესიით არასამთავრობო ორგანიზაცია / სპეციალობის SPO: (კოდი, სათაური).

1. ამოცანები გამომცდელისთვის:

ვარიანტი No.

სავარჯიშო 1

შემოწმებული პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების კოდები: ინსტრუქცია

ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება.

Შეგიძლია გამოიყენო(მიუთითეთ როგორ)

დავალების შესრულების დრო -

დავალების ტექსტი:...

მაგალითად: დავალების დროს ინფორმაციის წყაროებზე წვდომა, დავალების შესრულებისთვის დროის რაციონალური განაწილება (დავალების შესრულების შემდეგი ეტაპებია საჭირო: დავალების გაცნობა და დაგეგმვა; ინფორმაციის მოპოვება; პროდუქტის მომზადება; ასახვა დასრულებაზე. მომზადებული პროდუქტის მიწოდებამდე მინიჭება და კორექტირება) და ა.შ. დ. უნდა აისახოს პროფესიული მოდულის სამუშაო პროგრამის მე-5 ნაწილში (ძირითადად ზოგადი კომპეტენციებისთვის)

2. გამომცდელი პაკეტი

გამოსაცდელებისთვის თითოეული დავალების/დავალებების პაკეტის ვარიანტების რაოდენობა:

თითოეული დავალების შესრულების დრო:

აღჭურვილობა:

ლიტერატურა სტუდენტისთვის:

შეფასების კრიტერიუმები (თუ შედეგი ფასდება (საკვალიფიკაციო) გამოცდაზე, გამოიყენება კომპეტენციების განვითარების შეფასების სასერტიფიკაციო ფურცელი; დავალების შესრულების პროცესის შეფასების შემთხვევაში დგება ექსპერტიზის დაკვირვების ბარათი) (იხ. დანართი 3). .

პორტფოლიოს დაცვა (თუ გათვალისწინებულია მოდულის ფარგლებში) (იხ. დანართი 3)

ტიპიპორტფოლიო (დოკუმენტების პორტფოლიო, სამუშაოების პორტფოლიო, შერეული ტიპის პორტფოლიო)

შემოწმებული სწავლის შედეგები: შეფასების კრიტერიუმები

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასების კრიტერიუმები. კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები. პროგრამების მოთხოვნების შესაბამისად ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების მეთოდები. ცოდნის, როგორც ტრენინგის ეფექტურობის გაუმჯობესების ფაქტორის შეფასების შეფასების და ტესტირების სისტემები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 28/02/2012


განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის მიდგომები. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასება. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის ორგანიზების რეკომენდაციები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/05/2014


კომპიუტერული სასწავლო სისტემებში საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგისა და შეფასების რეიტინგული სისტემა. სასწავლო მიზნების დასახვის და მისი ხარისხის შეფასების კრიტერიუმების შერჩევის მეთოდოლოგია. 59-ე აგროლიცეუმის მოსწავლეთა უნარებისა და ცოდნის რეიტინგული კონტროლის სისტემა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 14.02.2007წ


ტრენინგში კონტროლის სისტემისადმი ინტეგრირებული მიდგომის გამჟღავნება და მისი განხორციელების საშუალებების საფუძვლების გამოყოფა. მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასება სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილია, რომლის სწორი ფორმულირება დიდწილად განაპირობებს განათლების წარმატებას.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 16.07.2008


სტუდენტების ცოდნის კონტროლი, როგორც განათლების ხარისხის შეფასების მთავარი ელემენტი. მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების სარეიტინგო სისტემის მახასიათებლები. რეიტინგული სკალების მრავალფეროვნება, ორგანული ქიმიის შესწავლის ცოდნის შეფასების რეიტინგული სისტემის აგების პრინციპები.

რეზიუმე, დამატებულია 13/11/2011


ესთეტიკური ცოდნისა და უნარების ფორმირება, როგორც პედაგოგიური პრობლემა. შრომითი განათლების შინაარსის ანალიზი საშუალო სკოლების პროგრამებში. კლასში ესთეტიკური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაზე ექსპერიმენტული მუშაობის მეთოდოლოგია და შედეგები.

ნაშრომი, დამატებულია 16/08/2011


მოსწავლეთა ცოდნის, როგორც სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი სტრუქტურული კომპონენტის შემოწმება და შეფასება. ისტორიის მიმოხილვა და შეფასების სისტემა. მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასების მიზნების ანალიზი: სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გათვალისწინება, საბოლოო შედეგების დადგენა.

ნაშრომი, დამატებულია 02/09/2015


დაწყებით სკოლაში რუსულ ენაზე მოსწავლეების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების კონტროლის თეორიული ასპექტები. უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის შედეგების შეფასება. რუსული ენის გაკვეთილებზე კონტროლის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/20/2005