არ ექვემდებარება რეჟისორობას. მოტივაციის ვარიანტები კომპანიის პროფილიდან გამომდინარე

ვარიანტი No2617844

მოკლე პასუხით დავალებების შესრულებისას, პასუხის ველში შეიყვანეთ რიცხვი, რომელიც შეესაბამება სწორი პასუხის რიცხვს, ან რიცხვი, სიტყვა, ასოების (სიტყვების) ან რიცხვების თანმიმდევრობა. პასუხი უნდა დაიწეროს ინტერვალის ან დამატებითი სიმბოლოების გარეშე. 1-26 დავალებების პასუხები არის რიცხვი (რიცხვი) ან სიტყვა (რამდენიმე სიტყვა), რიცხვების თანმიმდევრობა (რიცხვები).

თუ ვარიანტი დაყენებულია მასწავლებლის მიერ, შეგიძლიათ სისტემაში შეიყვანოთ ან ატვირთოთ ამოცანების პასუხები დეტალური პასუხით. მასწავლებელი დაინახავს მოკლე პასუხის დავალებების შედეგებს და შეძლებს ატვირთული პასუხების შეფასებას გრძელ პასუხის დავალებებს. მასწავლებლის მიერ მოცემული ქულები გამოჩნდება თქვენს სტატისტიკაში. ესეს მოცულობა მინიმუმ 150 სიტყვაა.

ვერსია MS Word-ში დასაბეჭდად და კოპირებისთვის

მიუთითეთ წინადადებების რაოდენობა, რომლებშიც სწორად არის გადმოცემული ტექსტში მოცემული ძირითადი ინფორმაცია. ჩაწერეთ ამ წინადადებების რიცხვები.

1) მეცნიერებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა ერთადერთი გეოლოგიური პროცესი, რომელიც სწრაფად აყალიბებს დედამიწის სახეს და საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მისი სტრუქტურა - ვულკანიზმის პროცესი

2) ვულკანური აქტივობა გრანდიოზული და შთამბეჭდავი მოვლენაა.

3) არც ერთი ნელი გეოლოგიური პროცესის პირდაპირ დაკვირვება შეუძლებელია.

4) ვულკანის ამოფრქვევას შეუძლია შეცვალოს დედამიწის გარკვეული ნაწილები ამოცნობის მიღმა რამდენიმე დღეში.

5) ვულკანიზმის პროცესი - ერთადერთი გეოლოგიური პროცესი, რომელიც სწრაფად აყალიბებს დედამიწის სახეს და საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ მისი სტრუქტურა - განსაკუთრებით საინტერესოა მეცნიერებისთვის.

პასუხი:

ქვემოთ ჩამოთვლილი სიტყვებიდან რომელი (სიტყვათა კომბინაცია) უნდა იყოს უფსკრულის ნაცვლად მესამეტექსტური წინადადება? დაწერე ეს სიტყვა.

ბუნებრივია

ამით

პასუხი:

წაიკითხეთ ლექსიკონის ჩანაწერის ფრაგმენტი, რომელიც იძლევა სიტყვა CONTENT-ის მნიშვნელობას. დაადგინეთ რა მნიშვნელობა აქვს ამ სიტყვას ტექსტის მესამე (3) წინადადებაში. ლექსიკონის ჩანაწერის მოცემულ ფრაგმენტში ჩაწერეთ ამ მნიშვნელობის შესაბამისი რიცხვი.

1. რაც შეიცავს, რაღაცას შეიცავს. C. საქაღალდეები.

2. მთელის ყველა ძირითადი ელემენტის, მისი თვისებებისა და კავშირების ერთიანობა, არსებული და სახით გამოხატული (1 მნიშვნელობით) და მისგან განუყოფელი. ფორმისა და შინაარსის ერთიანობა.

3. პრეზენტაციის მთავარი არსი; ნაკვეთი. თან გადაიყვე. ანგარიში. წიგნი საინტერესო შინაარსით.

4. წიგნის დასაწყისში ან ბოლოს სექციების სია, სარჩევი. წიგნის ბოლოს ს.

5. რამის რაოდენობა, რაც არის რაღაცაში. მეგობარი. C. ვიტამინები შავი მოცხარში.

6. ხელფასი, ხელფასი (თანამდებობის პირი). დატოვე შენარჩუნებით.

7. ჭვავის სახსრები ვიღაცას ეძლევა. უზრუნველყოს საარსებო, დამოკიდებულების (მოძველებული). მიანიჭეთ. ვიღაცას იცხოვრე ვინმესთან შინაარსზე.

პასუხი:

ქვემოთ მოცემულ ერთ-ერთ სიტყვაში დაშვებულია შეცდომა ხაზგასმის დაყენებისას: ხაზგასმული ხმოვანის აღმნიშვნელი ასო არასწორად არის მონიშნული. დაწერე ეს სიტყვა.

სისხლდენა

ფურცელი

პასუხი:

ქვემოთ მოცემულ ერთ-ერთ წინადადებაში ხაზგასმული სიტყვა არასწორად არის გამოყენებული. გამოასწორეთ ლექსიკური შეცდომა მონიშნული სიტყვისთვის პარონიმის არჩევით. ჩაწერეთ არჩეული სიტყვა.

ადრე გავიცანი არტისტი და ძალიან ნიჭიერი ბიჭები, მაგრამ ამ პატარა ვირტუოზების შესრულებამ ფაქტიურად გამაოგნა.

დღე გვპირდებოდა ქარიანი და წვიმიანი.

მიუხედავად ნათელი, მხატვრული მიდრეკილებისა, არცერთი მათგანი არ გახდა ხელოვნების კაცი.

ბაღიდან წვიმის სუფთა სუნი იღვრება, ცაცხვის ყვავილის დამათრობელი სურნელი.

ამას ვერანაირად ვერ ვუწოდებთ, გარდა მისი სტიქიური მდგომარეობისა.

პასუხი:

ქვემოთ ხაზგასმული ერთ-ერთ სიტყვაში შეცდომა დაუშვა სიტყვის ფორმის ფორმირებაში. შეასწორე შეცდომა და დაწერე სიტყვა სწორად.

საწარმოთა დირექტორები

ორ ათას ათში

აანთეთ ფეიერვერკი

ჯარისკაცების ოცეული

სამასი კილოგრამი

პასუხი:

დაადგინეთ შესაბამისობა წინადადებებსა და მათში დაშვებულ გრამატიკულ შეცდომებს შორის: პირველი სიის თითოეული პოზიციისთვის აირჩიეთ შესაბამისი პოზიცია მეორე სიიდან.

ა) ყველა, ვინც ადრე ერმოლოვის დანიშვნას უშედეგოდ ეწინააღმდეგებოდა, ახლა ისევ ასწია თავი.	1) არსებითი სახელის შემთხვევაში ფორმის არასწორი გამოყენება საბაბი
ბ) მოთხრობაში „კაპიტნის ქალიშვილი“ არის არაერთი ეპიზოდი, რომელიც მიუთითებს არა მხოლოდ ორივე მეომარი მხარის სისასტიკეზე, არამედ მათ წყალობისა და კეთილშობილების უნარზე.	2) საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა
გ) „რუსი ახალგაზრდობის ლიტერატურის შემსწავლელი წიგნის“ მონახაზში გოგოლი განსაზღვრავს „ეპოსის მცირე სახეობას“, როგორც ჟანრს, რომელიც შუალედურია ეპოსსა და რომანს შორის.	3) სასჯელის აგების დარღვევა არათანმიმდევრული განაცხადით
დ) პუშკინის წინასწარმეტყველის გამოსახულების შენარჩუნებით მის ლირიკაში ნეკრასოვი უარყოფს პუშკინის პოეტური სამყაროს კიდევ ერთ მნიშვნელოვან სიმბოლოს – „პოეტ-მღვდლის“ გამოსახულებას.	4) შეცდომა ერთგვაროვანი წევრებით წინადადების აგებაში
ე) პეტერბურგში დაბრუნებისთანავე ტოლიამ უარი თქვა აეროპორტიდან სასწრაფოდ სახლში წასვლაზე.	5) წინადადების არასწორი აგებულება მონაწილეობითი ბრუნვით
	6) სასჯელის კონსტრუქციის დარღვევა მონაწილეობით ბრუნვით
	7) წინადადების არასწორი აგებულება ირიბი მეტყველებით

მაგრამ	ბ	AT	გ	დ

პასუხი:

დაადგინეთ სიტყვა, რომელშიც არ არის ხაზგასმული ძირის მონაცვლეობითი ხმოვანი. ჩაწერეთ ეს სიტყვა გამოტოვებული ასოს ჩასმით.

ჩაშენებული..ჩაი

აპლი..გააკეთა

ხელოვნება...ლერია

ტრაკი..ჯარი

დ..რექტორი

პასუხი:

იპოვეთ მწკრივი, რომელშიც ორივე სიტყვას ერთი და იგივე ასო აკლია. ჩაწერეთ ეს სიტყვები გამოტოვებული ასოებით.

ნ..მწიფე, არა..მონიშნული;

ქვეშ..ტოჟიტ, დეზ..ინფორმაცია;

არც .. დაცემა და .. სკუპაცია;

pr..დაკავშირება, pr..დაძლევა;

ინტერ..ერ, წინასწარ..განმცხადებელი.

პასუხი:

მეგობრული...

მძვინვარებდა ... მძვინვარებდა

dol ... voe (მონაწილეობა)

მოძველებული..ვარცხალი

დასუსტება

პასუხი:

ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც უფსკრულის ნაცვლად ასო I წერია.

აირჩიეთ..შ

აუწერელი..შეიძლება

წყალგაუმტარი..ჩემი

შეამოწმე..ჩემი

პასუხი:

დაასახელეთ წინადადება, რომელშიც NOT სიტყვასთან ერთად იწერება განუწყვეტლივ. გახსენით ფრჩხილები და ჩაწერეთ ეს სიტყვა.

ჯერ კიდევ (არა) წყნარი ზღვა ნაპირზე შემოვიდა.

სამწუხაროა (არა) ვინმემ უთხრას!

იანვრის (არა) კაშკაშა მზე უკვე შორს ანათებდა.

(არა) განიერი, მაგრამ ბაღში ვიწრო აუზი გაკეთდა.

გერასიმემ (არა) ყურადღება მიაქცია ამ ტირილებს.

პასუხი:

განსაზღვრეთ წინადადება, რომელშიც ორივე ხაზგასმული სიტყვა იწერება ერთი. გახსენით ფრჩხილები და ჩაწერეთ ეს ორი სიტყვა.

ძმები დარჩნენ (ON) ONE და (C) BEGINNING მხოლოდ ერთმანეთს უყურებდნენ.

გამყიდველი ასევე პასუხისმგებელია მყიდველის წინაშე არასათანადო შეფუთვის გამო საქონლის დაზიანების ან გატეხვისთვის (FROM), ასევე მყიდველი გამყიდველის წინაშე საქონლის დროული გადახდისთვის.

ნახევრად მძინარე ყოფაშიც კი, ილია ილიჩს არ შეეძლო, მისი სიტყვებით, გულგრილად გაეხსენებინა არია ვ.ბელინის ოპერიდან, რომელიც როგორ შეერწყა ოლგა ილიინსკაიას გარეგნობას და ასე (იგივე) დრამატულს. ობლომოვის სიყვარულის შედეგი.

ნიკოლაი (V) მთელი კამათის განმავლობაში დუმდა და მხოლოდ (FLOOR) VOICE-ში სთხოვა მარინას სამოვარის ამოღება.

საათნახევარი დაპირისპირება გავიდა (IN) EMPTY, (ეს) არის საერთო გადაწყვეტილება არ იქნა მიღებული.

პასუხი:

მიუთითეთ ყველა რიცხვი, რომლის ადგილზეც ერთი ასო H წერია?

უფროსი მეტყევე, გრძელი (1) და მოუხერხებელი, სახლის (2) ტანსაცმლისგან დამზადებულ საცხენოსნო შარვალში, სარეცხი (3) პერანგით, ყველასგან განცალკევებით იჯდა და დამცინავად იღიმებოდა.

პასუხი:

დააყენეთ სასვენი ნიშნები. მიუთითეთ წინადადებების რაოდენობა, რომლებშიც თქვენ უნდა დააყენოთ ერთი მძიმე

1) თანამგზავრს არ გაუგია ნათქვამი ან უგულებელყო ჩემი მინიშნება.

2) და წლები გადიოდა სწრაფად და გაუგონრად და თან წაიტანა ეს მოგონებები.

3) ომისა და მშვიდობის პატიების და სიძულვილის თემები აქტუალურია ნებისმიერ დროს.

4) ჩვენი მატარებელი გაჩერდა როგორც დიდ, ისე პატარა სადგურებზე.

5) იმავე იასამნის ბუჩქზე დავინახე ყვითელი ფოთლები და კვირტები, რომლებმაც დაიწყეს შეშუპება.

პასუხი:

ენთუზიაზმით სავსეებმა (1), ჩვენ (2) ძლივს ამოალაგეთ ჩემოდნები (3) და სწრაფად ვისაუზმეთ (4) სასტუმროს ფოიეში შეკრებილი.

პასუხი:

შეავსეთ ყველა გამოტოვებული სასვენი ნიშანი:მიუთითეთ რიცხვ(ებ)ი, რომელიც წინადადებაში მძიმით(ებ)ით უნდა შეიცვალოს.

თუ ცნობილი ადამიანების რვეულებში აღმოვაჩინე საინტერესო (1) ჩემი აზრით (2) დაკვირვება, მახვილგონივრული ან სასაცილო შენიშვნა, ნამდვილად აუცილებელია უარი თქვას მათ გამრავლებაზე მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი გამოხატულია ათში ან თხუთმეტში ან (3) მაგალითი (4) ორ ან სამ სტრიქონში?

პასუხი:

მოათავსეთ ყველა სასვენი ნიშანი:მიუთითეთ რიცხვ(ებ)ი, რომელიც წინადადებაში მძიმით(ებ)ით უნდა შეიცვალოს.

ფერადი სპექტაკლი არის წყალსაცავებიდან (1) ფსკერიდან სილაში (2) დაგროვილი აირების გასასვლელი, რომლის ბუშტები (3) წყლის ზედაპირზე აფეთქდება მოლურჯო ალივით.

პასუხი:

ბიბლიოთეკა დილის რვა საათზე (1) და (2) გაიხსნა, თუმცა მნახველები არასოდეს ყოფილა ასეთ ადრეულ საათებში (3) ნინა ივანოვნა არასოდეს აძლევდა თავს უფლებას დაგვიანებულიყო (4) და ცოტა ადრეც კი მოვიდა.

პასუხი:

რომელი დებულება შეესაბამება ტექსტის შინაარსს? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

1) თანამედროვე ლიტერატურული ენის ბირთვი არის საერთო ლექსიკა.

2) მხატვრულ ლიტერატურაში ზოგჯერ მიზანშეწონილია კოლოქური, ჟარგონის სიტყვების გამოყენება ადგილობრივი ფერის შესაქმნელად.

3) რუსული სალიტერატურო ენის ნორმების შეუსრულებლობის პრობლემა ხშირად ჩნდება მედიაში.

4) რუსული ენის ლექსიკურ შემადგენლობაში ცვლილებები ასახავს საზოგადოებაში არსებულ ცვლილებებს.

5) ძველი სიტყვები დროებით გაქრა, მაგრამ ისინი ცხოვრობენ კლასიკის ფურცლებზე და ელიან უფრო ნათელ დღეებს.

(თ. ჟაროვას მიხედვით*)

* ტაისია ვასილიევნა ჟაროვა

პასუხი:

ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელია მართალი? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

შეიყვანეთ რიცხვები ზრდადი თანმიმდევრობით.

1) 1-4 წინადადებები შეიცავს აღწერით ელემენტებს.

2) 13-16 წინადადებებში წარმოდგენილია მსჯელობა.

3) წინადადება 12 შეიცავს არგუმენტის დასკვნას.

4) 5-9 წინადადებებში მოცემულია მაგალითები მე-4 წინადადებაში გაკეთებული განცხადებისთვის.

5) ტექსტის უპირატესი ტიპი ნარატიულია.

(1) რა ცხოვრების სარკეა ჩვენი ენა! (2) არა, ის მართლაც დიდია, დღემდე თავისუფალია, მართალი. (3) ის იღებს ყველაფერს, ყველაფერზე პასუხობს პუშკინის ექოსავით, უფრო მეტიც, ის ასევე მიიღებს უცხო სიტყვებს და ასწავლის მათ ახალი ფორმების გამომუშავებას (არა კლონირება!) მოძველებული და ნასესხები სიტყვებისგან. (4) ერთადერთი უბედურება ის არის, რომ ეს ყველაფერი ხანდახან მახინჯ, გაუნათლებელ ნარევში მიმდინარეობს.

(5) ასე რომ, მოკლე დროში მათ მოახერხეს რუსიფიკაცია და მნიშვნელობითაც კი შემოიფარგლებინათ სპორტულ გარემოში ნაცნობი სიტყვები, როგორიცაა „ფანატიკოსი“ და „გულშემატკივარი“, ახლა კი „გულშემატკივარი“, და რელიგიური ფანატიზმიც კი სხვა ფერს იღებს. . (6) ოდესღაც იყვნენ „ფანები“, თუნდაც „კლაკერები“ (ფრანგული) თეატრალური, ახლა კი ფანატიკოსები დაშორდნენ „ფანებს“. (7) ასევე არიან ფეხბურთის მოყვარულები (არა "ფანები"), პოპ.

(8) თუნდაც ძველმოდური „კერძო“, რომელიც ოდესღაც იშვიათად გვხვდება ყოველდღიურ მეტყველებაში, ვ. დალის მიერ ლექსიკონში განმარტებულია, როგორც „პირადი“, „პირადი“, „განსაკუთრებული“, „სახლი“ („კერძო დოცენტი“, „პირადი საუბარი“), ჩვენ მოვახერხეთ ნაციონალიზაცია ისე, რომ სიტყვა „პრივატიზაცია“, თუნდაც ყოველდღიურ, ყოველთვის მგრძნობიარე ენის ფერებში, შეიძინა დამამცირებელი ხმა და გახდა „პრივატიზაცია“. (9) მაგრამ ცნობილია, რომ სიტყვა, გმირი, ფენომენი, რომელიც ჩავარდა ხალხურ ენაში, ფოლკლორში, ანეკდოტში, უკვე ხდება "ჩვენი", "საკუთარი", როგორც მახვილგონივრული სიტყვები დანელიას ფილმებიდან. რიაზანოვი, გაიდაი.

(10) ენობრივი მრავალფეროვნება ყველგან არის. (11) რა ველია ენათმეცნიერების, მწერლების, მსახიობების დაკვირვებისთვის! (12) მაგრამ რამდენად უჩვეულო, სულიერად, უძველესი სიტყვები ჟღერს ჩვენს სუპერ-საქმიან მეტყველებაში, რომლებიც დროებით გაქრა, მაგრამ ცხოვრობს კლასიკის გვერდებზე და ელოდება უფრო ნათელ დღეებს.

(13) არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დავხუჭოთ თვალი იმაზე, რომ უცხო სიტყვების გარდა, კრიმინალური ლექსიკით ვართ გაჟღენთილი. (14) საიდან გაჩნდა ეს "მაგარი", "მაგარი", "სახურავები", "მაგარი"? (15) მათი წყარო ნათელია. (16) მაგრამ რატომ ყვავის ისინი საკმაოდ წესიერ ახალგაზრდებში, ეკრანიდან ჟღერს, სავსეა ბეჭდვით?

(17) ეს საუბარი შეიძლება გააგრძელოს ყველას, ვინც ზრუნავს ჩვენს ენაზე. (18) ბოლოს და ბოლოს, ის ახლაც არის „დიდი, ძლიერი, მართალი და თავისუფალი“. (19) ჩვენ მხოლოდ საკუთარ თავს ვაფუჭებთ, გვავიწყდება, რომ ის ცოცხალია, ამიტომ არ არის საჭირო მისი შეურაცხყოფა ვულგარულობით, სხვისი ნაგავით, ბილწსიტყვაობით, სასულიერო სიამოვნებით, შეუთავსებელი ჰაშით.

(თ. ჟაროვას მიხედვით*)

* ტაისია ვასილიევნა ჟაროვა(დაიბადა 1923 წელს), ჟურნალისტთა კავშირის წევრი, დიდი სამამულო ომის ვეტერანი. შემოქმედების მთავარი თემა რუსული ენის ბედია.

ტექსტის წყარო: USE 2012. რუსული ენა. სასწავლო ამოცანები

პასუხი:

ჩამოწერეთ კონტექსტური ანტონიმები 11-12 წინადადებებიდან.

(თ. ჟაროვას მიხედვით*)

ტექსტის წყარო: USE 2012. რუსული ენა. სასწავლო ამოცანები

(11) რა ველია ენათმეცნიერების, მწერლების, მსახიობების დაკვირვებისთვის! (12) მაგრამ რამდენად უჩვეულო, სულიერად, უძველესი სიტყვები ჟღერს ჩვენს სუპერ-საქმიან მეტყველებაში, რომლებიც დროებით გაქრა, მაგრამ ცხოვრობს კლასიკის გვერდებზე და ელოდება უფრო ნათელ დღეებს.

პასუხი:

10-19 წინადადებებს შორის იპოვნეთ ერთი (s), რომელიც (s) დაკავშირებულია წინასთან საკუთრებითი ნაცვალსახელის გამოყენებით. დაწერეთ ამ შეთავაზება(ებ)ის ნომრები.

(თ. ჟაროვას მიხედვით*)

ტექსტის წყარო: USE 2012. რუსული ენა. სასწავლო ამოცანები

(1) რა ცხოვრების სარკეა ჩვენი ენა!

პასუხი:

წაიკითხეთ მიმოხილვის ფრაგმენტი. იგი იკვლევს ტექსტის ენობრივ თავისებურებებს. მიმოხილვაში გამოყენებული ზოგიერთი ტერმინი აკლია. შეავსეთ ხარვეზები სიიდან ტერმინის რიცხვის შესაბამისი რიცხვებით.

„ტექსტის ავტორის საუბარი განსაკუთრებით ემოციურია, როცა საქმე რუსული ენის სილამაზესა და სიმდიდრეს ეხება. ეს ხაზს უსვამს გამოხატვის ისეთ სინტაქსურ საშუალებებს, როგორიცაა (A) _______ (წინადადებები 1, 11), და ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა (B) _______ ("ყველაფერს იღებს, პასუხობს ყველაფერს") და ლექსიკურ საშუალებებს, როგორიცაა (C) _______ ( „სუპერ საქმიანი“ მე-12 წინადადებაში) და (D)_______ („დიდი, ძლევამოსილი, მართალი და თავისუფალი“ მე-18 წინადადებაში), გახადეთ მეტყველება გამომსახველობითი, ფიგურალური და მიეცით ავტორის პოზიციის უფრო ღრმა გაგების საშუალება.

ტერმინების სია:

2) დიალექტიზმი

3) ლექსიკური გამეორება

6) ამანათება

7) სასაუბრო სიტყვა

8) ფრაზეოლოგიური ერთეული

9) რიტორიკული ძახილი

საპასუხოდ ჩაწერეთ რიცხვები, დაალაგეთ ისინი ასოების შესაბამისი თანმიმდევრობით:

ა	ბ	AT	გ

(თ. ჟაროვას მიხედვით*)

ესეს მოცულობა მინიმუმ 150 სიტყვაა.

წაკითხულ ტექსტზე (არა ამ ტექსტზე) დაყრდნობის გარეშე დაწერილი ნაწარმოები არ ფასდება. თუ თხზულება არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება 0 ქულით.

დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

გალილეოს წყლის თერმომეტრი (1597) ითვლება პირველ მოწყობილობად, რომელიც შეიქმნა ტემპერატურის გასაზომად.გალილეოს თერმომეტრს არ გააჩნდა სასწორი და არსებითად მხოლოდ ტემპერატურის მაჩვენებელი იყო. ნახევარი საუკუნის შემდეგ, 1641 წელს, უცნობმა ავტორმა შექმნა თერმომეტრი სასწორით, რომელსაც აქვს თვითნებური დაყოფა. ნახევარი საუკუნის შემდეგ, რენალდინიმ პირველად შემოგვთავაზა თერმული წონასწორობის დამახასიათებელი მუდმივი წერტილების აღება ყინულის დნობის წერტილები და წყლის დუღილის წერტილები. ამავე დროს, ტემპერატურის მასშტაბი ჯერ არ არსებობდა. პირველი ტემპერატურის მასშტაბი შემოგვთავაზა და განხორციელდა D.G. Fahrenheit-ის მიერ (1724). ტემპერატურის მასშტაბები შეიქმნა ნულოვანი და სხვა მუდმივი წერტილების თვითნებური არჩევით და ტემპერატურის ინტერვალის ერთეულად თვითნებური მიღებით.

ფარენჰაიტი არ იყო მეცნიერი. ის მინის ჭურჭლის დამზადებით იყო დაკავებული. მან გაიგო, რომ ვერცხლისწყლის ბარომეტრის სიმაღლე დამოკიდებულია ტემპერატურაზე. ამან მიიყვანა იგი მინის ვერცხლისწყლის თერმომეტრის ხარისხის მასშტაბის შექმნის იდეამდე. მან თავისი მასშტაბი დააფუძნა სამ წერტილზე: 1 - ”ექსტრემალური სიცივის წერტილი (აბსოლუტური ნული)”, მიღებული წყლის, ყინულის და ამიაკის გარკვეული პროპორციებით შერევით და მის მიერ აღებული როგორც ნულოვანი ნიშანი (ჩვენი თანამედროვე მასშტაბის მიხედვით, ტოლია დაახლოებით -17, 8°C-მდე); 2 - ყინულის დნობის წერტილი, რომელიც მითითებულია მის მიერ + 32 °, და 3 - ადამიანის სხეულის ნორმალური ტემპერატურა, მითითებულია + 96 ° (ჩვენი მასშტაბით + 35,6 ° С). წყლის დუღილის წერტილი თავდაპირველად არ იყო სტანდარტიზებული და მხოლოდ მოგვიანებით დაყენდა +212°-ზე (ნორმალური ატმოსფერული წნევის დროს).

რამდენიმე წლის შემდეგ, 1731 წელს, R. A. Réaumur-მა შესთავაზა ალკოჰოლის გამოყენება ისეთი კონცენტრაციის მინის თერმომეტრებისთვის, რომ ყინულის დნობის წერტილში შეავსოთ მოცულობა 1000 მოცულობითი ერთეულით, ხოლო დუღილის დროს იგი გაფართოვდეს 1080 ერთეულამდე. შესაბამისად, რეომურმა შესთავაზა თავდაპირველად ყინულის დნობის წერტილი 1000°, ხოლო წყლის დუღილის წერტილი 1080* (მოგვიანებით 0° და 80°) დანიშვნა.

1742 წელს ა.ცელსიუსმა შუშის თერმომეტრებში ვერცხლისწყლის გამოყენებით აღნიშნა ყინულის დნობის წერტილი 100°, ხოლო წყლის დუღილის წერტილი 0°. ასეთი აღნიშვნა მოუხერხებელი აღმოჩნდა და 3 წლის შემდეგ სტრომერმა (ან შესაძლოა კ. ლინეუსმა) შესთავაზა შეცვალოს ცელსიუსის მიერ დასაწყისში მიღებული აღნიშვნები, მათი უკან შეცვლა.

ასევე შემოთავაზებულია მრავალი სხვა მასშტაბი. მ.ვ. ლომონოსოვმა შემოგვთავაზა თხევადი თერმომეტრი 150 ° მასშტაბით ყინულის დნობის წერტილიდან წყლის დუღილის წერტილამდე. და გ.ლამბერტმა (1779) შემოგვთავაზა ჰაერის თერმომეტრი 375° მასშტაბით, ჰაერის მოცულობის გაფართოების მეათასედი 1°-ით. ასევე ცნობილია მყარი ნივთიერებების გაფართოების საფუძველზე თერმომეტრების შექმნის მცდელობები (P. Mushenbrook, 1725).

ყველა შემოთავაზებული ტემპერატურის სკალა აგებულია (იშვიათი გამონაკლისის გარდა) ერთნაირად: ორ (მინიმუმ) მუდმივ წერტილს მიენიჭა გარკვეული რიცხვითი მნიშვნელობები და ვარაუდობდნენ, რომ თერმომეტრში გამოყენებული ნივთიერების აშკარა თერმომეტრიული თვისება წრფივად არის დაკავშირებული. ტემპერატურა t:

სადაც k არის პროპორციულობის კოეფიციენტი;

E - თერმომეტრიული თვისება;

D არის მუდმივი.

ორი მუდმივი წერტილისთვის გარკვეული ტემპერატურის აღებით, შეიძლება გამოვთვალოთ k და D მუდმივები და ამის საფუძველზე ავაშენოთ ტემპერატურის მასშტაბი. სამწუხაროდ, როგორც მოგვიანებით გაირკვა, კოეფიციენტი k არ შეიძლება ჩაითვალოს მუდმივი. ტემპერატურის ცვლილებისას იცვლება k კოეფიციენტი და განსხვავებულია სხვადასხვა თერმომეტრული ნივთიერებისთვის. მაშასადამე, სხვადასხვა თერმომეტრული ნივთიერების საფუძველზე აგებული თერმომეტრები ერთიანი ხარისხის მასშტაბით იძლეოდნენ განსხვავებულ მაჩვენებლებს ტემპერატურაზე, რომელიც განსხვავდებოდა მუდმივი წერტილების ტემპერატურებისგან. ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით შესამჩნევი გახდა მაღალ (ბევრად მაღალი, ვიდრე წყლის დუღილის წერტილი) და ძალიან დაბალ ტემპერატურაზე.

1848 წელს კელვინმა (ვ. ტომსონმა) შესთავაზა თერმოდინამიკურ საფუძველზე აეშენებინათ ტემპერატურული სკალა, აბსოლუტური ნულის ტემპერატურა აღენიშნებოდა ნულამდე და აღენიშნებოდა ყინულის დნობის წერტილი +273,1 °. თერმოდინამიკური ტემპერატურის მასშტაბი ემყარება თერმოდინამიკის მეორე კანონს. როგორც ცნობილია, კარნოს ციკლში მუშაობა ტემპერატურის სხვაობის პროპორციულია და არ არის დამოკიდებული თერმომეტრულ ნივთიერებაზე. თერმოდინამიკური მასშტაბის ერთი გრადუსი შეესაბამება ტემპერატურის მატებას, რომელიც შეესაბამება კარნოს ციკლზე მუშაობის 1/100-ს ყინულის დნობის წერტილებსა და წყლის დუღილის წერტილებს შორის ნორმალური ატმოსფერული წნევის დროს.

თერმოდინამიკური მასშტაბი იდენტურია იდეალური გაზის მასშტაბისა, რომელიც აგებულია იდეალური აირის წნევის ტემპერატურაზე დამოკიდებულებით. რეალური გაზების წნევის და ტემპერატურის კანონები გადახრილია იდეალურიდან, მაგრამ რეალური აირების გადახრების შესწორებები მცირეა და შეიძლება დადგინდეს მაღალი სიზუსტით. მაშასადამე, რეალური აირების გაფართოებაზე დაკვირვებით და კორექტივების შემოღებით, შესაძლებელია ტემპერატურის შეფასება თერმოდინამიკური მასშტაბით.

მეცნიერული დაკვირვებების გაფართოებასთან და სამრეწველო წარმოების განვითარებასთან ერთად გაჩნდა ბუნებრივი მოთხოვნილება ჩამოყალიბებულიყო რაიმე ერთიანი ტემპერატურის მასშტაბი. ამ მიმართულებით პირველი მცდელობა განხორციელდა 1877 წელს, როდესაც წონებისა და ზომების საერთაშორისო კომიტეტმა მიიღო წყალბადის ცენტიგრადული სკალა, როგორც ძირითადი ტემპერატურის სკალა. ყინულის დნობის წერტილი მიღებულ იქნა ნულოვანი ნიშნით, ხოლო წყლის დუღილის წერტილი ნორმალურ ატმოსფერულ წნევაზე 760 მმ მიღებულ იქნა როგორც 100°. რტ. Ხელოვნება. ტემპერატურა განისაზღვრა წყალბადის წნევით მუდმივ მოცულობაში. ნულოვანი ნიშანი შეესაბამებოდა 1000 მმ წნევას. რტ. Ხელოვნება. ამ მასშტაბის ტემპერატურის გრადუსი ძალიან მჭიდროდ დაემთხვა თერმოდინამიკური მასშტაბის ხარისხებს, თუმცა წყალბადის თერმომეტრის პრაქტიკული გამოყენება შეზღუდული იყო მცირე ტემპერატურის დიაპაზონის გამო -25-დან +100 °-მდე.

XX საუკუნის დასაწყისში. ფართოდ გამოიყენებოდა ცელსიუსის (ან ფარენჰაიტის - ანგლო-ამერიკის ქვეყნებში) და როიმურის სკალები, ხოლო სამეცნიერო ნაშრომებში - ასევე კელვინისა და წყალბადის სკალები. ტემპერატურის ზუსტი შეფასების საჭიროების მკვეთრად გაზრდილმა, ერთი სასწორიდან მეორეზე გადაქცევამ დიდი სირთულეები გამოიწვია და არაერთი გაუგებრობა გამოიწვია. ამიტომ, რამდენიმეწლიანი მომზადებისა და წინასწარი დროებითი გადაწყვეტილებების შემდეგ, წონებისა და ზომების VIII გენერალურმა კონფერენციამ 1933 წელს მიიღო გადაწყვეტილება ტემპერატურის საერთაშორისო სკალის (ITS) შემოღების შესახებ. ეს გადაწყვეტილება კანონიერად დაამტკიცა მსოფლიოს განვითარებულმა ქვეყნებმა. სსრკ-ში 1934 წლის 1 ოქტომბერს დაინერგა ტემპერატურის საერთაშორისო სკალა (გაერთიანების სტანდარტი OST VKS 6954).

ტემპერატურის საერთაშორისო მასშტაბი არის თერმოდინამიკური ცენტიგრადის ტემპერატურის სკალის პრაქტიკული განხორციელება, რომელშიც ყინულის დნობის წერტილი და წყლის დუღილის წერტილი ნორმალური ატმოსფერული წნევის დროს, შესაბამისად, აღინიშნება 0° და 100°-ით.

ITS დაფუძნებულია მუდმივი, ზუსტად განმეორებადი წონასწორობის ტემპერატურის სისტემაზე (ფიქსირებული წერტილები), რომლებსაც ენიჭებათ რიცხვითი მნიშვნელობები. ამ მუდმივი წერტილებიდან დაკალიბრებული ინტერპოლაციის ინსტრუმენტები გამოიყენება შუალედური ტემპერატურის დასადგენად.

საერთაშორისო მასშტაბით გაზომილი ტემპერატურა აღინიშნება SS-ით. ცელსიუსის გრადუსისგან განსხვავებით - ასევე ეფუძნება ყინულისა და მდუღარე წყლის დნობის წერტილებს ნორმალურ ატმოსფერულ წნევაზე და აქვს აღნიშვნები 0 ° და 100 ° C, მაგრამ აგებულია სხვა საფუძველზე (ტემპერატურასა და მინაში ვერცხლისწყლის გაფართოებას შორის წრფივი კავშირის საფუძველზე. ), გრადუსების საერთაშორისო მასშტაბი ცნობილი გახდა, როგორც "გრადუსების საერთაშორისო" ან "გრადუსების ცენტიგრადის მასშტაბი".

ITS-ის ძირითადი მუდმივი წერტილები და მათთვის მინიჭებული ტემპერატურის რიცხვითი მნიშვნელობები ნორმალური ატმოსფერული წნევის დროს მოცემულია ქვემოთ:

თავიდანვე უკვე ვთქვით, რომ ფსიქოლოგია არის გარკვეული კულტურა, სემანტიკური ქვესამყარო, რომლის შინაარსი არის ცნებების სისტემა, რომელიც ჩამოყალიბებულია ამ კულტურის მხარდამჭერი ადამიანების კონკრეტული საქმიანობის პროცესში კომუნიკაციის შედეგად. ნებისმიერი კომუნიკაცია ამავდროულად ითვალისწინებს აზრების, იდეების გაცვლას ერთიდაიგივე საკითხზე, რასაც გვთავაზობენ ამ პროცესის ყველაზე ავტორიტეტული მონაწილეები. ასეთი კომუნიკაციით ყოველთვის არ არის შესაძლებელი სრული შეთანხმების მიღწევა და ცნების ერთიან, ყველასთვის მისაღები განმარტება, რომელიც ასახავს განსახილველი ფენომენის არსს. შედეგად, მიუხედავად იმისა, რომ საზოგადოების წევრების უმეტესობას ინტუიციურად ესმის, თუ რა არის რეალურად სასწორზე, შეიძლება ერთდროულად არსებობდეს რამდენიმე შეხედულება, რომელიც ხაზს უსვამს ამ ფენომენის ამა თუ იმ თვისებას, როგორც გადამწყვეტს.

ფსიქოლოგიაში ერთ-ერთი ასეთი კონცეფციაა „ცნობიერების“ ცნება. ავტორები განმარტავენ ამ კონცეფციას სხვადასხვა გზით, პირდაპირ, გამოყენებით ან ანალოგიით, სხვადასხვანაირად აღწერენ, თუ რას წარმოადგენს, მათი აზრით, მისი შინაარსი და, შესაბამისად, ანიჭებენ მას განსხვავებულ როლს პიროვნების ინტეგრალურ გონებრივ საქმიანობაში.

რენე დეკარტს ესმოდა ცნობიერებაროგორც ერთგვარი თავისთავად ცხადი, უდავო სუბიექტური მიცემული პიროვნებისთვის საკუთარი ფსიქიკური გამოცდილების, რომელიც არ შეიძლება ეჭვქვეშ დადგეს. თქვენ შეგიძლიათ ეჭვი შეგეპაროთ რაიმეს სიმართლეში და სინამდვილეში, გარდა ერთისა - რომ მე ეს ვიცი.

მომავალში ცნობიერება გაგებული იყო როგორც ერთგვარი სტადია, რომელზედაც ვითარდება სუბიექტის მიერ განცდილი მოვლენები (ინტროსპექტიონისტები), ასევე როგორც იდეების ურთიერთქმედება (ი. ჰერბარტი), ასევე შთაბეჭდილებების მუდმივად ცვალებადი ნაკადი (W. James). ), და როგორც ქცევითი პროცესების ნაწილი, რომელიც შეიძლება გამოიძახოს ან შეიცვალოს სიტყვებით,

იმათ. ვერბალიზებული (ჯ. უოტსონი). ისინი ხაზს უსვამდნენ ცნობიერი პროცესების დიალოგის არსს ან ცნობიერებას აზროვნებასთან აიგივებდნენ. იგი შეადარეს სინათლეს „განსახიერებულ“ ცნობიერების სიცხადის სხვადასხვა ხარისხით და ქსელს ან ქსელს, რომელიც ნაქსოვია სიტყვების მნიშვნელობიდან ან მნიშვნელობიდან (მ. ვებერი). მათ მთელი ფსიქიკა მასზე დაამცირეს და აისბერგის წვერივით ფსიქიკის მხოლოდ უმნიშვნელო ნაწილად მიიჩნიეს. დაჯილდოვებულია ცნობიერებით, მათ შორის ცხოველებით და მას ადამიანის განსაკუთრებულ საკუთრებად თვლიდა. მათ სრულიად გამორიცხეს იგი ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფარგლებში განხილვისაგან და შესთავაზეს განხილვა ეპიფენომენად, გულუბრყვილო ილუზიად, რომელიც ახასიათებს ჩვეულებრივ ყოველდღიურ გამოცდილებას (ბიჰევიორიზმი).

ცნობიერება შეიძლება განისაზღვროს სხვადასხვა გზით, შეგიძლიათ შეზღუდოთ ან გააფართოვოთ ეს კონცეფცია, ხაზგასმით აღვნიშნოთ მასში გონებრივი აქტივობის წყაროს ხარისხი, ან საფუძვლად აიღოთ აშკარა მოცემულობის გამოცდილება, საგნის წარმოდგენა სუბიექტზე. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ახალი კონცეფცია, რომელიც არის „ცნობიერება“, უნდა შეიცავდეს გონებრივი, სულიერი ცხოვრების ახალ ხარისხს, ასახვას, რომლის წარმოდგენა ჩვენს ცნობიერებას აკლია ცნებები მის ხელთ. ეს მიდგომა ახორციელებს ადამიანის მიერ სამყაროს მეცნიერული ცოდნის ცნობილ პრინციპს, რომელიც შემოთავაზებულია შუა საუკუნეების ნომინალისტი ფილოსოფოსის უილიამ ოკჰემის მიერ: არ არის საჭირო ახსნაში ახალი ცნებების შემოტანა, თუ მოცემული ფენომენი შეიძლება აიხსნას არსებული. „ცნობიერება“ არის ახალი ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს და თავისი შინაარსით აღწერს ფსიქიკის ახალ ხარისხს, რომელიც ევოლუციურ კიბეზე მხოლოდ ადამიანებში ჩნდება.

რა არის ეს ახალი თვისება, დამახასიათებელი მხოლოდ ადამიანის გონებრივი საქმიანობისთვის?

ადამიანის ასეთი უდავო თვისებაა ენის ფლობა - კომპლექსი ნიშნების სისტემა,რომელიც არის დისკურსული აზროვნების ერთადერთი საშუალება და კომუნიკაციისა და სოციალური მემკვიდრეობის მთავარი საშუალება – დაგროვილი გამოცდილების თაობიდან თაობას გადაცემა.

ენის ფლობა იწვევს გონებრივი გამოსახულებების მანიპულირების ახალი შესაძლებლობების გაჩენას. ენის გამოყენებით, როგორც რეალობის ასახვის საშუალებას, ადამიანს, როგორც უკვე აღვნიშნეთ აზროვნების განყოფილებაში, შეუძლია შეასრულოს მთავარი, ყველაზე მნიშვნელოვანი, გონებრივი მოქმედება, რომელიც მიუწვდომელია ნებისმიერი ცხოველისთვის - მონიშნეთდა განზოგადებაიდეალური ბუნებაში ურთიერთობებიდა კავშირებიობიექტსა და მის თვისებებს შორის და ცალკეულ ობიექტებს შორის. ნიშნის გამოყენებით აღქმის დონეზე ყველაზე მრავალფეროვან ობიექტებს შორის არსებული ერთგვაროვანი ურთიერთობების დაფიქსირების საშუალებად, ადამიანს შეუძლია შექმნას ურთიერთობების ისეთი იდეალური კატეგორია, რომელიც შემდგომში ხდება საშუალება. გაგებაურთიერთობები კონკრეტული ობიექტის ან სიტუაციის აღქმაში. მაგალითად, ხილსა და ტოტს, მტევანსა და ვაზს, სხეულსა და ხელს შორის გარკვეული ურთიერთობის დაფიქსირება სიტყვაში „დაკიდება“, ადამიანს შეუძლია მომავალში არა მარტო განათავსოს ეს დამახასიათებელი ურთიერთობა სხვა ობიექტებს შორის. ამ კატეგორიაში, არამედ ცალსახად აცნობოს სხვა პირს ამის შესახებ.

ეს იწვევს სუბიექტებს შორის ურთიერთქმედების სრულიად ახალ დონეს. იმისთვის, რომ ახლობლის ყურადღება მიიპყრო რაიმე აღქმის საგანზე (ობიექტზე), საკმარისია მარტივი ჟესტი ან ტირილი. რათა მისთვის გადმომეცა მნიშვნელობაობიექტებს შორის ურთიერთობა, აუცილებელია გავიმეორო ერთობლივი მოქმედებაობიექტებით, რასაც მოჰყვება გამეორება ერთობლივიამ ურთიერთობების მარკირება ნიშანი(ხმა თუ ჟესტი) (პ. ბერგერი, ტ. ლუკმანი).

როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ურთიერთობის შესახებ ლოგიკური განსჯა მეტყველებაში წარმოდგენილია ელემენტარული სამწევრიან ან, ზღვრულ, ორწევრიან წინადადებაში, რომელიც ასახავს ლოგიკურ სუბიექტსა და მის პრედიკატს შორის ურთიერთობას, ე.ი. ობიექტი და მისი ქონება. ობიექტების გარკვეული კატეგორიის დახასიათებით, განსჯათა ერთობლიობა ერწყმის ურთიერთობათა სისტემას - კონცეფციას, რომელიც ამგვარად იღებს თავის აღნიშვნას - სიტყვას, ტერმინს.

ენის გამოყენება იწვევს ადამიანის მთელი ფსიქიკური ცხოვრების რადიკალურ რესტრუქტურიზაციას. კატეგორიების ჩამოყალიბების უნარი საშუალებას აძლევს ადამიანს შექმნას იდეალური „ობიექტები“ შიდა, გონებრივ სივრცეში, ემსახურება როგორც რეალობის აღდგენის ასეთ საშუალებას, რაც საშუალებას გაძლევთ აღმოაჩინოთ და ხაზგასმით აღვნიშნოთ მასში ის, რაც არ ექვემდებარება უშუალო აღქმას. მხოლოდ ენის საშუალებით შეუძლია ადამიანს

ისეთი სივრცითი ურთიერთობების აბსტრაქტული კატეგორიების ჩამოყალიბება, როგორიცაა „ზემოთ“, „ქვემოთ“, „ადრე“, „უკან“, „წინ“, „უკან“, „მანძილი“, „ზომა“ და ა.შ.; დროის კატეგორიები, როგორიცაა „ადრე“, „შემდეგ“, „გუშინ“, „ხვალ“, „დღე“, „ღამე“ და ა.შ.; კატეგორიები, რომლებშიც აისახება ზემოქმედების ინტენსივობა (ენერგია) - "ძლიერი", "სუსტი", "ნათელი", "მძიმე" და ობიექტის ხარისხი - "ლურჯი", "გლუვი", "ცივი". ბუნებაში არსად არ არის ისეთი საგნები, როგორიცაა, მაგალითად, "ცხოველი" ან "საკვები". ეს „ობიექტები“ ურთიერთობის გარკვეული იდეალური სისტემებია, გამოყოფილი და განზოგადებული

კატეგორიების ჩამოყალიბების უნარი ადამიანს აძლევს საშუალებას

შექმენით იდეალური „ობიექტები“ შინაგან, გონებრივ სივრცეში, ემსახურება როგორც რეალობის აღდგენის საშუალებას, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აღმოაჩინოთ და გამოკვეთოთ მასში რა.

რაც არ ჯდება

პირდაპირი აღქმა.

ნიშნების დახმარებით და, შესაბამისად, არსებობს მხოლოდ ადამიანის გონებაში, როგორც იდეალური, ან, როგორც ახლა ამბობენ, ვირტუალური ობიექტები. ამ სახის ვირტუალური ობიექტების წყალობით ადამიანი აყალიბებს კატეგორიულ ბადეს, რომელიც განსაზღვრავს მისი ყველა ფსიქიკური პროცესისა და მდგომარეობის შინაარსს - შეგრძნებები, აღქმები, აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება, წარმოდგენები, ემოციური რეაქციები და მდგომარეობა, მოქმედებების თანმიმდევრობა და დანარჩენი გონებრივი ცხოვრება.

ადამიანი აღიქვამს, მაგალითად, არა მხოლოდ მაგიდაზე დადებულ წიგნს, არამედ კერძოდ მაგიდაზე დაწოლილი წიგნი.ნიშნების (სიტყვების) საშუალებით ჩამოყალიბებულ აბსტრაქტულ კატეგორიების სისტემას ეყრდნობა, ადამიანი ყოველთვის, თითქოს, ამჟამინდელ ვითარებაზე მაღლა სცილდება იმ საზღვრებს, რომლებიც განსაზღვრულია აღქმის სურათით (გამოსახულებით), როგორც ასეთი. აღიქვამს ამ სიტუაციას და ეყრდნობა მისთვის ცნობილ ურთიერთობების მთელ სისტემას, რომელიც დაფიქსირებულია თითოეულ ამ კონცეფციაში, ის ითვალისწინებსრომ წიგნს ხელში აიღებს, დაახლოებით ისეთ სიმძიმეს იგრძნობს, რომ დიდი ძალისხმევის გარეშე შეძლებს მის გახსნას, ფურცელს, რომ ცეცხლი წაუკიდეს და დაიწვას, რომ საკმარისად ძლიერად დაარტყა მწერს, რომ მიუახლოვდეს მას, ის არ იფრინდება და არ გაფრინდება, რაც, სავარაუდოდ, მან არ იცის როგორ ისაუბროს. ადამიანმა ასევე ბევრი სხვა რამ იცის წიგნის შესახებ, როგორც იმ კატეგორიის წარმომადგენელმა, რომელსაც იგი მიმართავს. შემდეგი, ის იცისრომ მაგიდა, რომელზეც წიგნი დევს, უფრო მძიმეა, მასზე დაყრდნობა შეიძლება; თუ მაგიდა ხისაა, მაშინ ისიც ცეცხლში დაიწვება და წყალში ცურავს. ადამიანმა ისიც იცის, რომ წიგნისთვის მისი და მაგიდის ურთიერთობა, რომელიც კლასიფიცირდება როგორც „დაწოლა“, ბევრად უფრო სტაბილურია, ვიდრე „დგომის“ პოზიცია. ურთიერთობათა კატეგორია „ჩართული“ აზუსტებს წიგნისა და ცხრილის შედარებით პოზიციას. აღწერილ სიტუაციაში, მისი კატეგორიული საფუძვლის გამოყენებით, სუბიექტს ასევე ესმის, რომ წიგნი, სავარაუდოდ, დევს "ზე" და არ წარმოადგენს ერთ მთლიანობას ცხრილთან ერთად. მთელი ეს ცოდნა ადამიანს ეძლევა ერთდროულად, ერთდროულად, აღქმის ერთი აქტით.

ნიშნების გამოყენებით აგებული ურთიერთობების კატეგორიული სისტემის გამოყენებით, ადამიანი, ცხოველებთან შედარებით, ახლებურად აწყობს თავის მეხსიერებას. მხოლოდ ნიშნების გამოყენებით ადამიანს შეუძლია გონებრივად მოათავსოს საგნები და მოვლენები სივრცეში და დროში, დააკავშიროს ისინი ერთმანეთთან სივრცისა და დროის სტანდარტული სტანდარტების გამოყენებით: მეტრი, კილომეტრი, ფუტი, ინჩი, წამი, წუთი, წლები. მხოლოდ ნიშნების წყალობით შეუძლია ადამიანს დროის მასშტაბის აგება და მასზე წარსულისა და შესაძლო მომავლის მოვლენების განთავსება.

არცერთ ცხოველს არ აქვს ასეთი შესაძლებლობები და, შესაბამისად, ეფექტები, რომლებიც შეინიშნება ადამიანის ფსიქიკაში და გამოწვეულია ენის, როგორც გამოსახულების მანიპულირების საშუალების გამოყენების შედეგად, სრულიად ახალია ევოლუციურ პროცესში და არ შეიძლება იყოს თანდაყოლილი ნებისმიერი ცხოველისთვის. თუ ცნობიერებას ვუწოდებთ ფსიქიკის ახალ თვისებას, რომელიც ჩნდება ენის გაჩენით, მაშინ ცხოველებს შორის, რა თქმა უნდა, მხოლოდ ადამიანები ფლობენ ცნობიერებას.

ადამიანის ცნობიერების გაჩენის კულტურულ-ისტორიული კონცეფცია ვარაუდობს, რომ ის მოულოდნელად და არა მაშინვე წარმოშობილა. ეს არ არის ღვთის საჩუქარი, როგორც ასეთი. მისი გაჩენის ევოლუციური წინაპირობები შეიძლება ჩაითვალოს ღვთის ძღვნად. თავად ცნობიერება განვითარდა და ვითარდება ამ წინაპირობების საფუძველზე. ერთ-ერთი მათგანი იყო მანიპულაციური ორგანოს - ხელის ინდივიდუალური აქტივობის პროცესში განვითარება. ორგანოს გაუმჯობესებამ, მის მიერ შესრულებული მოქმედებების გართულებამ, უფრო და უფრო დახვეწილი მოძრაობების გაჩენამ, რაც მოითხოვს ძალიან ზუსტ ხელისა და თვალის კოორდინაციას, განაპირობა ნერვული სტრუქტურების განვითარება, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სხეულის მოძრაობის კონტროლზე, მათ შორის მეტყველებაზე. აპარატი.

ამის პარალელურად სხვა პროცესი მიმდინარეობდა. იმის ზეწოლით, რომ ადამიანებს არ გააჩნიათ დიდი ფიზიკური ძალა, ბუნებრივი დაცვის საშუალებები (კბილები, კლანჭები, რქები), მოძრაობის მაღალი სიჩქარე, გადარჩენის მიზნით, ისინი იძულებულნი გახდნენ გაერთიანებულიყვნენ ორგანიზებულ ჯგუფებში ერთობლივი საქმიანობის განსახორციელებლად. . ამრიგად, წარმოიშვა ახალი ზეორგანიზმული ჰოლისტიკური წარმონაქმნი, რომლის მიზანშეწონილი აქტივობა მხოლოდ გარკვეულ პირობებში იყო შესაძლებელი. გუნდის ეფექტურობა განხორციელებაში ერთობლივი მიზანმიმართული საქმიანობა,მაგალითად, ერთობლივი ნადირობა (B.V. Yakushin), რაც უფრო მაღალია, მით უფრო წარმატებით ხორციელდება მასში შრომის განაწილება და მოქმედებების ურთიერთკოორდინაცია. ერთობლივი მოქმედებების ასეთი კოორდინაციის საშუალება იყო ნიშანი - ხმა და ჟესტი. დაეუფლა ნიშანს, როგორც ზემოხსენებული ურთიერთობების კატეგორიების აღნიშვნის საშუალებას, ადამიანს მიეცა შესაძლებლობა აესახა თავისი განზრახვები, გამოცდილება, მოქმედების პროგრამები მატერიალური ფორმით და ამით სხვა სუბიექტისთვის ხელმისაწვდომი გახადოს.

გვახსოვს, რომ ადამიანს შეუძლია ურთიერთობების განზოგადება მხოლოდ ნიშნის გამოყენებით, ე.ი. ნიშანი ხდება ურთიერთობების კატეგორიის ჩვენების საშუალება. მაგრამ ნიშნის საჭიროება ჩნდება ერთობლივი საქმიანობის პროცესში. ერთი და იგივე ნიშნის გამოყენებით ურთიერთობის ამა თუ იმ კატეგორიის იზოლირებისთვის, ორი სუბიექტი ხდება ერთი და იგივე ცოდნის მფლობელი ამ ურთიერთობების შესახებ. ისინი ხდებიან მფლობელები გაზიარებული ცოდნამათ შესახებ ან თანაცოდნა.

ტერმინი „ცნობიერება“ რუსულ ენაში შემოიტანა ნ.მ. კარამზინი, როგორც ქაღალდი ლათინურიდან კეთილსინდისიერება, რაც ნიშნავს ცნობიერებას. ცნობიერება არის ცოდნა, რომელიც აგებულია ენის გამოყენების საფუძველზე და არსებობს ნიშნის სახით. მაშასადამე, რაღაცის ნათლად გასაგებად, აუცილებელია ამ რაღაცის წარმოდგენა ნიშნის სახით, რომ

აქ შეიძლება წარმოიშვას შემდეგი წინააღმდეგობა: „ჩვენ ყოველთვის არ ვთარგმნით სიტყვიერ ფორმაში იმას, რასაც აშკარად შეგნებულად განვიცდით“. მართლაც, შეგვიძლია, მაგალითად, ვიცოდეთ, რომ რაღაც საგანს ან სიტუაციას აღვიქვამთ და არ დავასახელოთ იგი არც გონებრივად და არც ხმამაღლა. მიუხედავად ამისა, ამ „ჩუმ“ ცნობიერ აღქმაშიც კი ნიშნები ფარული სახით იღებენ მონაწილეობას, რაც გამოიხატება ობიექტური აღქმის გამოსახულების განზოგადების ფენომენში. ობიექტი ჩვენ მიერ აღიქმება, როგორც გარკვეული ობიექტი, იმისდა მიხედვით, თუ რომელ კატეგორიას მივაკუთვნებთ აღქმის მომენტში. ენობრივი საშუალებებით განისაზღვრება კატეგორიების სიმრავლე, რომელსაც შეიძლება მიეკუთვნოს მოცემული ობიექტი. ამრიგად, მოცემული ობიექტის ობიექტური აღქმის სურათი შეიძლება განხორციელდეს ამაში მნიშვნელობა,რომელიც განისაზღვრება მოცემული სუბიექტის ცნობიერების კატეგორიული აგებულებით. დელფინები, მაგალითად, ზოგიერთი ადამიანი მიიჩნევს თევზებად და ამიტომ აღიქმება როგორც თევზი.

ასე რომ, პირდაპირი კავშირია ნიშანთა სისტემის, როგორც ურთიერთობების კატეგორიების ჩვენების საშუალების განვითარებასა და ცნობიერების განვითარებას შორის. ხაზს უსვამს ზუსტად ამ კავშირს, ლ. ვიგოტსკიმ გამოთქვა მოსაზრება, რომ "მეტყველება არის ცნობიერების კორელატი და არა აზროვნება". ეს განცხადება ხაზს უსვამს ძალიან მნიშვნელოვან პუნქტს - მეტყველება არ არის ცნობიერება, ის მხოლოდ კორელაციაშია მის შინაარსთან. შესაბამისად, რაც უფრო მდიდარია მეტყველება, მით უფრო მდიდარია ცნობიერების შინაარსი. მეტყველება, თავის მხრივ, უფრო მდიდარია, უფრო მდიდარია აქტივობა და კომუნიკაცია მისი განხორციელების პროცესში.

ჯონ დიუიდაწერა წიგნი: How We Think / How We Think, სადაც მან გამოავლინა პრობლემის გადაჭრის ხუთსაფეხურიანი პროცედურა:

(1) ცნობიერება ზოგადად და საძიებო აზროვნება, რომელზედაც დაფუძნებულია შემეცნების პროცესი, კერძოდ, არ არის, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მოვლენების სწორი, უწყვეტი, ჩვეული მიმდინარეობის პროდუქტი, პირიქით, ისინი ჩნდებიან. სადაც ჩნდება მკვეთრი კუთხეები, სადაც დაძაბული, არადამაკმაყოფილებელი სიტუაციები ჩნდება. ამრიგად, შემეცნება იზრდება წარუმატებლობის, რღვევის, გამოცდილების მსვლელობისას „არაადეკვატურობის ან სირთულის განცდის“ შედეგად.სანამ ყველაფერი კარგად მიდის, შემეცნება არააქტიურია, მაგრამ „სირთულის წარმოშობა“ შემეცნებას მოქმედებისკენ უბიძგებს. სიტუაცია მოითხოვს გადამუშავებას და მხოლოდ ეს გვაიძულებს დავიწყოთ ცოდნის ძიება.

(2) ცოდნის ძიებას რაიმე წარმატებული რომ ჰქონდეს, ამ პირველ საფეხურს უნდა მოჰყვეს მეორე და რადგან ყოველი გამოკვლევა დაკავშირებულია რაიმე კონკრეტულ პრობლემასთან, ეს მეორე ნაბიჯი აღმოჩნდება „სირთულის განსაზღვრა“. აუცილებელია დაველოდოთ დასკვნებითა და ქმედებებით, ყურადღების გამახვილება ყველაფერზე, რაც ეხება განსახილველ პრობლემას, რათა ნათლად გამოიკვეთოს ეს პრობლემა. მოქმედების ეს გადადება აზროვნების ინტერესებიდან გამომდინარე განასხვავებს ადამიანის აქტივობას ქვედა ცხოველების საქმიანობიდან და რაციონალურ საქმიანობას ირაციონალური საქმიანობიდან. ის საშუალებას გაძლევთ ყურადღება მიაქციოთ სიტუაციის სხვადასხვა ასპექტს, აირჩიოთ არსებითი და დაამყაროთ წარსული გამოცდილების ის კავშირები დღევანდელ პრობლემებთან, რომლებიც ქმნიან სიბრძნის საფუძველს.

(3) ტიპიური პრობლემის გადაჭრის პროცესის მესამე საფეხური, რომელიც მოითხოვს განსაკუთრებულ უნარს და აქტიურ ჭკუას, არის „შემოთავაზებული ახსნის ან შესაძლო გადაწყვეტის პოვნა“. ამ შემთხვევაში, წარსულის გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოვიყენოთ რაიმე სახის საბაბი, მაგრამ, გარდა ამისა, „აქ არის ნახტომი, ნახტომი, რომლის სისწორის წინასწარ გარანტირებული არ არის, რა ზომებიც არ უნდა იქნას მიღებული“. ეს ის ნაბიჯია, რომელსაც მეცნიერებაში ჩვეულებრივ ჰიპოთეზის ჩამოყალიბებას უწოდებენ. ჰიპოთეზა არის "შემოთავაზებული ან მითითებული გზა გადაჭრის ... ჩამოყალიბებული როგორც შესაძლებლობა" და წარმოქმნის "წინადადებას, როგორიცაა თუ ... მაშინ". როგორც ჩანს, ჰიპოთეზების წარმოქმნის პროცესია არაპირდაპირ კონტროლს ექვემდებარება. ეს ნაწილობრივ დამოკიდებულია "აზროვნების ძირითად მახასიათებლებზე, როგორც სამეწარმეო, ასევე ფრთხილი... და კონკრეტული ფაქტების შერჩევასა და დალაგებაზე." ხშირად წამოყენებული პირველი წინადადება არც თუ ისე წარმატებულია და ყველაზე ნაყოფიერი გადაწყვეტის საბოლოო გამოჩენისთვის საჭიროა „ბევრი ალტერნატიული ვარაუდის ჩამოთვლა“.

(4) კვლევის შემდეგი ნაბიჯი არის „რაციონალური შემუშავება“, ანუ შემოთავაზებული გადაწყვეტის შედეგების გამომუშავება. გამოსავლის მითითებისთანავე აუცილებელია გაირკვეს, რა მოჰყვება მისგან; უმეტეს შემთხვევაში, განხილული შედეგები იქნება ოპერაციის ან ექსპერიმენტების სახით, რომელიც უნდა ჩატარდეს შემოთავაზებული გადაწყვეტის შესამოწმებლად მასზე დაფუძნებული პროგნოზების თვალსაზრისით. ძირითადად, სწორედ აქ შემოდის ლოგიკა, ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით, შემეცნების პროცესში. ამოცანა მდგომარეობს იმაში, რომ შემოთავაზებული გადაწყვეტილებიდან გამოვიტანოთ მნიშვნელოვანი შედეგების საკმარისი რაოდენობა, რათა დადგინდეს, თუ რამდენად მომდინარეობს შემოთავაზებული გადაწყვეტილების ან ჰიპოთეზის შედეგად მიღებული მონაცემები, რომლებიც ჩვენ ხელთ გვაქვს და განსაკუთრებით ის, რაც შემდგომში შეიძლება აღმოვაჩინოთ. ამ პროცესის დეტალები დამოკიდებულია პრობლემის ტიპზე და ხშირად რთულია. ზოგადი მოთხოვნაა ჰიპოთეტური მსჯელობების შემოღება, რომელიც აზუსტებს შესასრულებელი ოპერაციების და მოსალოდნელი შედეგების შესახებ, თუ შემოთავაზებული გადაწყვეტა გონივრულია, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემდეგი შინაარსის მსჯელობა: თუ შემოთავაზებული გადაწყვეტა გონივრულია, მაშინ თუ შეასრულეთ ეს და ის. ქმედებები, უნდა ველოდოთ ასეთ და ასეთ შედეგებს. რა თქმა უნდა, საწყისი გამოცნობა და საბოლოო მოსალოდნელი შედეგების მითითება შეიძლება გამოყოს შუალედური მუშაკების ნებისმიერი რაოდენობა. თუ... მაშინ.პირობითი წინადადება, რომელიც დაკავშირებულია შემოთავაზებულ ამოხსნასთან, „უნდა შედარება მოწესრიგებულად იმავე სახის სხვა წინადადებებთან... ისე, რომ კონკრეტული პირობითი წინადადება გამომდინარეობს მათი შინაარსიდან, რომელიც მიმართავს ექსპერიმენტულ დაკვირვებებს, რომლებიც წარმოშობს ახალ მონაცემებს. " უნდა აღინიშნოს, რომ იმის გამო, რომ ნებისმიერი მოცემული მონაცემთა ნაკრები შეიძლება იყოს ნებისმიერი შემოთავაზებული ნაგებობის დიდი ან თუნდაც უსასრულო რაოდენობის შედეგი, ხშირ შემთხვევაში საჭიროა განიხილოს ალტერნატიული ჰიპოთეტური წინადადებების დიდი რაოდენობა.

(5) პრობლემის გადაჭრის ბოლო ნაბიჯი არის ტესტირება, რომელშიც შემოთავაზებული ოპერაციების შესრულება იწვევს მოსალოდნელ შედეგებს, მიდრეკილია დაადასტუროს ერთი ჰიპოთეზა და გამორიცხოს ყველა სხვა. ეს არის „მონაცემების გადაქცევა ერთიან სიტუაციაში ჰიპოთეზის მიერ მოთხოვნილი ოპერაციების შესრულებით, როგორც მოქმედების სახელმძღვანელო“. ამ ეტაპზე „პირობები მიზანმიმართულად არის დალაგებული იდეის ან ჰიპოთეზის მოთხოვნების მიხედვით, რათა გაირკვეს, რეალურად მოხდება თუ არა ამ იდეით ნაწინასწარმეტყველები შედეგები“. და „თუ ამავდროულად აღმოვაჩენთ ამ თეორიის მიერ მოთხოვნილ ყველა პირობას და ვერ ვპოულობთ ალტერნატიული გადაწყვეტილებების მოთხოვნილ ნიშანს, მაშინ დაჯერების, მიღების სურვილი თითქმის დაუძლეველი ხდება“.

თუმცა, მრავალი მიზეზის გამო, შემოწმების შედეგები, თუნდაც საუკეთესო შემთხვევაში, შეიძლება მხოლოდ სავარაუდო იყოს. ჯერ ერთი, მიუხედავად იმისა, რომ ლოგიკა, რომელზედაც დაფუძნებულია ჰიპოთეტური მსჯელობები, ფაქტებით არის შემოთავაზებული, ის არის ფორმალური, პოსტულატი და ვერასოდეს შეიძლება სრულად იქნას გამოყენებული ფაქტებზე. მეორე, შესამოწმებელი ალტერნატიული ჰიპოთეზების რაოდენობა პოტენციურად უსასრულოა. ტრადიციული ტერმინებით რომ ვთქვათ, ჰიპოთეტური წინადადების შედეგის დადასტურება არ იძლევა გარანტიას მისი წინაპირობის დადასტურებას, მაგრამ საუკეთესო შემთხვევაში მხოლოდ ზრდის მის ალბათობას.

თომას ჰილი, ცოდნის თანამედროვე თეორიები, მოსკოვი, პროგრესი, 1965, გვ. 309-310 წწ.

რა არის ფანტაზია?ყველაფერი არ ექვემდებარება უშუალო აღქმას. მაგალითად, ჩვენს დროში შეუძლებელია გლადიატორთა ბრძოლაზე დაკვირვება, რადგან ეს შორეული წარსულის ფენომენია.

თუმცა, წარმოსახვის ძალით, ისტორიის ცოდნაზე დაფუძნებული, სავსებით შესაძლებელია ასეთი სურათის წარმოდგენა.

ამიტომაც არის ადამიანში წარმოსახვის როლი იმდენად დიდი, განსაკუთრებით ხელოვნებაში, ლიტერატურაში, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში.

წარმოსახვის როლი

წარმოსახვა არის თვისება, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს შექმნას ახალი სენსორული ან გონებრივი გამოსახულებები არსებული აღქმებისა და ცოდნის საფუძველზე.

წარმოსახვა, როგორც გონებრივი პროცესი, თანდაყოლილია ადამიანში, თუმცა დამახასიათებელია მისი რუდიმენტებიც (მაგალითად, ინსტინქტი შეიცავს წარმოსახვის მნიშვნელოვან ნაწილს).

წარმოსახვის უცნაური და გაბედული „ნაკვალევი“ კაცობრიობის ისტორიის ბევრ საკვანძო მომენტში გვხვდება.

ტოლსტოიმ დაინახა ი. სხვები ის გამოჩნდა.

თუმცა, ფანტაზია შეიძლება გახდეს უარყოფითი ფაქტორი, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის გარყვნილ ფორმებს იღებს.

თუ ფსიქოფიზიკურ მექანიზმზე, რომელიც ასტიმულირებს წარმოსახვის მუშაობას, ექვემდებარება სხვადასხვა სახის ზეგავლენას, მაშინ შესაძლებელია წარმოსახვის მოქმედების მკვეთრი გააქტიურება, მაგრამ უნაყოფო და დამღუპველიც კი - ჯერ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციებისთვის და საბოლოოდ ბიოლოგიური საფუძვლებისთვის. ადამიანისა.

ადრე ითვლებოდა, რომ ფანტაზიის წნევა ასაკთან ერთად მცირდება, მაგრამ უახლესმა კვლევამ აჩვენა, რომ ის უფრო სხვა ფორმებს იღებს, ნაკლებად შესამჩნევია გარე ნიშნებში და უფრო მეტად მოქმედებს შედეგებზე.

შემოქმედებითი პროცესი წარმოუდგენელია წარმოსახვის, ფანტაზიის, შთაგონების გარეშე.

ხელოვნების ადამიანები ამ განსაკუთრებულ ემოციურ მდგომარეობას სხვადასხვანაირად გამოხატავენ, ეს დამოკიდებულია ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, გემოვნებაზე.

ფრანგი ფილოსოფოსი დ.დიდრო (1713-1784), თანამედროვეთა მოგონებების მიხედვით, წერისას შეპყრობილს ჰგავდა.

ოთახებში დარბოდა, ხელებს აქნევდა და მთელ სახლს უყვიროდა, პარიკს თავიდან ჩამოგლიჯა, ასწია, გათელა და ისევ ესროლა.

XVII საუკუნის ცნობილი ფრანგი მწერალი. ჯ.ლაფონტეინი (1621 -1695) იგავებს მხოლოდ ძლიერი წვიმის დროს წერდა.

პარიკი და ქუდი მოიხადა, საათობით მიაბიჯებდა ქუჩებში, იმეორებდა სრული ლექსით, ეკამათებოდა საკუთარ თავს, გაბრაზებული ცურავდა ფეხებს და ხელებს აქნევდა.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

წარმოსახვის როლი

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ