შპს GEF-ის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა.

მეორე თაობის ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტის პრიორიტეტული მიმართულებაა ძირითადი ზოგადი განათლების განვითარების პოტენციალის რეალიზება, ამ მხრივ, გადაუდებელი ამოცანაა უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარება, როგორც განათლების ფუნდამენტური ბირთვის ფსიქოლოგიური კომპონენტი. კონკრეტული დისციპლინების საგნობრივი შინაარსის ტრადიციულ პრეზენტაციასთან ერთად.

პედაგოგიური განათლების პარადიგმის შეცვლამ და მისი არსებითად გადაქცევამ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ განათლებად შესაძლებელი გახადა სასწავლო პროცესის ჩატარება ჩვენს სკოლაში, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტების განვითარებაზე, მათი მახასიათებლების გათვალისწინებით და მათი ინტელექტუალური და პიროვნული პოტენციალის ყოვლისმომცველი გამოვლენით. .
სასწავლო პროცესში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს მოსწავლეთა ფსიქიკურ ჯანმრთელობას, სასწავლო მარშრუტების ინდივიდუალიზაციას, ფსიქოლოგიურად უსაფრთხო და კომფორტული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას.
შპს GEF-ის დანერგვა მნიშვნელოვნად ცვლის სკოლაში არსებულ მთელ საგანმანათლებლო მდგომარეობას, მისი განხორციელების ეტაპზე მასწავლებლების, სტუდენტების, მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ორგანიზებით, საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის ფსიქოლოგიური კულტურის განვითარების გზით.

სტუდენტების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ძირითადი მიმართულებები შპს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების დანერგვის ფარგლებში.

პრევენციული მიმართულება
პრევენცია - მოსწავლეთა არასწორი ადაპტაციის ფენომენების წარმოშობის პრევენცია, მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის სპეციალური რეკომენდაციების შემუშავება, რათა დახმარება გაუწიონ განათლების, ტრენინგის და განვითარების საკითხებს ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაო - ბავშვების განათლებასთან, აღზრდასთან, ფსიქიკურ ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრის უზრუნველყოფა:
მოსწავლეთათვის განმავითარებელი პროგრამების შემუშავება და განხორციელება თითოეული ასაკობრივი საფეხურის ამოცანების გათვალისწინებით;
ბავშვის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება, რამაც მომავალში შეიძლება გამოიწვიოს გადახრები ინტელექტუალურ ან პიროვნულ განვითარებაში;
შესაძლო გართულებების პრევენცია მოსწავლეთა შემდეგ ასაკობრივ დონეზე გადასვლასთან დაკავშირებით.

დიაგნოსტიკური მიმართულება.
ბავშვის გონებრივი განვითარების თავისებურებების იდენტიფიცირება, საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, გარკვეული ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების ფორმირება, უნარების, ცოდნის, უნარების, პიროვნული და ინტერპერსონალური წარმონაქმნების განვითარების დონის შესაბამისობა ასაკობრივ მითითებებთან და საზოგადოების მოთხოვნები.
დიაგნოსტიკა შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური.
ინდივიდუალური დიაგნოსტიკის ეტაპები:
- მასწავლებლების, მშობლების, სტუდენტების მიმართვის შესწავლა ფსიქოლოგის მიმართ (პრობლემის განსაზღვრა, კვლევის მეთოდის არჩევა);
- დასკვნის ფორმულირება შესწავლილის ძირითადი მახასიათებლების შესახებ

გონებრივი განვითარების ან მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების კომპონენტები (ფსიქოლოგიური დიაგნოზის დადგენა);
- მოსწავლეებთან რეკომენდაციების, ფსიქო-მაკორექტირებელი მუშაობის პროგრამების შემუშავება, შესაძლებლობების ან სხვა ფსიქოლოგიური წარმონაქმნების განვითარების გრძელვადიანი გეგმის შედგენა.

საკონსულტაციო მიმართულება (დახმარება იმ პრობლემების გადაჭრაში, რომლითაც მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები მიმართავენ ფსიქოლოგს).
ინდივიდუალური კონსულტაცია - დახმარების გაწევა და პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა, არჩევანის და მოქმედების უნარი საკუთარი შეხედულებისამებრ, ახალი ქცევის სწავლა.
ჯგუფური კონსულტაცია - საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის ინფორმირება ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო პროცესის თავისებურებებთან დაკავშირებულ საკითხებზე, რათა შეიქმნას ადაპტირებული გარემო, რომელიც იძლევა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სრული ინტეგრაციისა და პიროვნული თვითრეალიზაციის საშუალებას.

4. განვითარების მიმართულება.
განმავითარებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - ახალი ცოდნის მოთხოვნილების ფორმირება, მისი შეძენისა და განხორციელების შესაძლებლობა საქმიანობასა და კომუნიკაციაში.

5. მაკორექტირებელი მიმართულება.
მაკორექტირებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - სამუშაოს ორგანიზება, უპირველეს ყოვლისა, სტუდენტებთან, რომლებსაც აქვთ დიაგნოზის პროცესში გამოვლენილი სწავლის, ქცევისა და პიროვნული განვითარების პრობლემები.
მიმართულია: პათოლოგიის სიმძიმის, მისი ქცევითი შედეგების შემცირებაზე; განვითარებაში მეორადი გადახრების გამოჩენის პრევენცია; ბავშვის სარეაბილიტაციო პოტენციალის მაქსიმალური რეალიზაციის უზრუნველყოფა.

6. განმანათლებლური და საგანმანათლებლო მიმართულება.
ფსიქოლოგიური განმანათლებლობა და განათლება - ფსიქოლოგიური ცოდნის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება, მისი საკუთარი განვითარების ინტერესებში გამოყენების სურვილი; პირობების შექმნა სტუდენტების, მოსწავლეების სრულფასოვანი პიროვნული განვითარებისა და თვითგამორკვევისთვის თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე, აგრეთვე პიროვნების ჩამოყალიბებასა და ინტელექტის განვითარებაში შესაძლო დარღვევების დროულ პრევენციაში.
ასევე, პედაგოგიური პერსონალის, მოსწავლეებისა და მშობლების ჩართვა ფსიქოლოგიურ კულტურაში.

7. კარიერული მიმართულება.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა მოსწავლეთა პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესს თანმიმდევრულ, ცნობიერ და გამართლებულს ხდის; ის მიზნად ისახავს თვითშემეცნებას, გამოავლინოს მათი არჩევანის ნამდვილი მოტივები, რეალური შესაძლებლობები და საგანმანათლებლო საჭიროებები. პროფესიული თვითგამორკვევის პედაგოგიური ხელმძღვანელობის შედეგია პროფესიის არჩევის, გააზრების, პროფესიული ცხოვრების გზების ვარიანტების შემუშავების მზადყოფნა.

საბაზო სკოლა: ძირითადი სკოლაში გადასვლის მხარდაჭერა, სწავლის ახალ პირობებთან ადაპტაცია, პიროვნული და ღირებულებით-სემანტიკური თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების პრობლემების გადაჭრის მხარდაჭერა, პირადი პრობლემებისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრაში დახმარება, ცხოვრებისეული უნარების განვითარება, პრევენცია. ნევროზი, ეხმარება მშობლებთან, თანატოლებთან, მასწავლებლებთან კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში, დევიანტური ქცევის პრევენციაში.

ამოცანების გადაწყვეტა ხორციელდება:

საბაზო სკოლაში გადასვლასთან დაკავშირებულ პრობლემებზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაციების ორგანიზება და გამართვა;

ინდივიდუალური და ჯგუფური ფსიქოდიაგნოსტიკა;

ინდივიდუალური კონსულტაცია;

ინდივიდუალური განვითარების კლასები ბავშვებთან, რომლებიც განიცდიან სხვადასხვა სახის სირთულეებს ახალ სასწავლო პირობებზე გადასვლისას;

ჯგუფური კონსულტაციები, თემატური შეხვედრები ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის აქტუალურ საკითხებზე;

ქსელური ურთიერთქმედება სამედიცინო და გამოსასწორებელი-განმავითარებელი დაწესებულებების სპეციალისტებთან.

ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურმა პირობებმა უნდა უზრუნველყოს:

ზოგადი განათლების საწყის საფეხურთან მიმართებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების შინაარსისა და ფორმების უწყვეტობა;

მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიკური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით, დაწყებითი სკოლის ასაკიდან მოზარდობამდე გადასვლის თავისებურებების ჩათვლით;

სტუდენტების, პედაგოგიური და ადმინისტრაციული მუშაკების, მშობელთა საზოგადოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება;

საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიმართულებების ცვალებადობა (მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება);

ჯანმრთელობისა და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ღირებულების ფორმირება; მათი ეკოლოგიური კულტურის დიფერენციაცია და განათლების ინდივიდუალიზაცია; მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი, ნიჭიერი ბავშვების, შშმ ბავშვების გამოვლენა და მხარდაჭერა; ოლიმპიადის მოძრაობის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა; შემდგომი პროფესიული საქმიანობის სფეროს შეგნებული და პასუხისმგებელი არჩევანის უზრუნველყოფა;

კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება სხვადასხვა ასაკის გარემოში და თანატოლებს შორის; ბავშვთა ასოციაციების, სტუდენტური თვითმმართველობის მხარდაჭერა);

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის დონეების დივერსიფიკაცია (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კლასის დონე, დაწესებულების დონე);

საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ფორმების ცვალებადობა (პრევენცია, დიაგნოსტიკა, კონსულტაცია, მაკორექტირებელი სამუშაო, განმავითარებელი სამუშაო, განათლება, ექსპერტიზა).მაგრამთანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენება, მათ შორის

ინფორმაციისა და კომუნიკაციის ჩათვლით, ასევე მოსწავლეთა ფიზიკური, გონებრივი და ფსიქოლოგიური გადატვირთვის პრევენცია, სანიტარიული და ჰიგიენური წესებისა და ნორმების დაცვა, საშუალებას აძლევს სკოლის მასწავლებლებს განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობა ოპტიმალურ დონეზე, იმუშაონ მონაწილეთა ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერაზე. სასწავლო პროცესში ახორციელებენ პედაგოგი-ფსიქოლოგი და სკოლის მასწავლებლები.

ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ქმნის თვისობრივად ახალ იდეას იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს ახლა ზოგადი განათლების შინაარსი და მისი საგანმანათლებლო შედეგი. ამასთან დაკავშირებით, იცვლება არა მხოლოდ სასწავლო მასალის შინაარსი, მოთხოვნები დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სასწავლო გეგმების მიმართ, არამედ მასწავლებლის პროფესიული უნარების კრიტერიუმების იდეა, მისი მუშაობის მიზნები და მეთოდები. . ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს ფსიქოლოგიური ცოდნის ფორმებისა და ტიპების ზუსტ ადგილს სკოლის საგანმანათლებლო გარემოს შინაარსსა და ორგანიზაციაში, რაც მასწავლებელ-ფსიქოლოგის, როგორც სასწავლო პროცესის სრულუფლებიანი მონაწილის საქმიანობას სავალდებულოს ხდის. სპეციფიკური და გაზომვადი. ამრიგად, ფსიქოლოგის მუშაობა ხდება სასკოლო საგანმანათლებლო პროცესის მართვის სისტემის აუცილებელი ელემენტი, რადგან მისი საქმიანობის შედეგები გულისხმობს სკოლაში განათლების ხარისხის შეფასებას.

ახალი სტანდარტი განსაზღვრავს კომპეტენციებს, როგორც ძირითად საგანმანათლებლო შედეგებს: საგნობრივ, მეტა-სუბიექტურ და პიროვნულ შედეგებს. მეტა საგნობრივი კომპეტენციებისა და პიროვნული თვისებების გაზომვის აუცილებლობა მოითხოვს სასწავლო პროცესის შედეგების დიაგნოსტიკის ეროვნული სისტემის შექმნას და ამ კომპეტენციების ფორმირებისა და გაზომვის ტექნოლოგიები უნდა გახდეს სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობის მთავარი საგანი. .

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე. MBOU საშუალო სკოლა №12 პედაგოგი-ფსიქოლოგი MBOU საშუალო სკოლა №12 გრიშანინა ნ.ვ. არზამასი, 2014 წ

2 პიროვნული მზადყოფნა და თვითგანვითარების უნარი მოტივაცია სწავლისა და შემეცნების ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულების სოციალური კომპეტენციები, პიროვნული თვისებების კომპეტენციები:

სტანდარტის შესაბამისად, საბაზო ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურმა პირობებმა უნდა უზრუნველყოს: ზოგადი განათლების საწყის საფეხურთან მიმართებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების შინაარსისა და ფორმების უწყვეტობა; მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიკური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით, დაწყებითი სკოლის ასაკიდან მოზარდობამდე გადასვლის თავისებურებების ჩათვლით; სტუდენტების, პედაგოგიური და ადმინისტრაციული მუშაკების, მშობელთა საზოგადოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება; საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიმართულებების ცვალებადობა; ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის დონეების დივერსიფიკაცია (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კლასის დონე, დაწესებულების დონე); საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის სახეების ცვალებადობა

ხელი შეუწყოს განვითარების სოციალური სიტუაციის შექმნას, რომელიც შეესაბამება მოსწავლეთა ინდივიდუალობას და უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ პირობებს სტუდენტების, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეთა წარმატებული სწავლის, ჯანმრთელობის დაცვისა და პიროვნული განვითარებისათვის. ფსიქოლოგიური დახმარების მიზანი:

საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანები: საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარების სოციალური მდგომარეობის ფსიქოლოგიური ანალიზი, რომელიც აკონტროლებს ბავშვის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მდგომარეობას და მისი ფსიქოლოგიური განვითარების დახმარების დინამიკას ფედერალური სახელმწიფოს მოთხოვნების შესრულებაში (განხორციელებაში). საგანმანათლებლო სტანდარტი პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების შემუშავება და განხორციელება ფსიქოლოგიური პროგრამებისა და პროექტების დასახმარებლად მოსწავლეთა შორის საყოველთაო საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმირებაში დახმარება მასწავლებლებისთვის, მშობლების მონაწილეობა ყოვლისმომცველ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ გამოკვლევაში მიღწევების გავრცელება და განხორციელება სფეროში. საშინაო და უცხოური ფსიქოლოგია საგანმანათლებლო დაწესებულებების ურთიერთქმედების პრაქტიკაში ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების დეპარტამენტებთან

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ძირითადი საქმიანობა: - მოსწავლეებთან მუშაობა; - მუშაობა სკოლის მასწავლებლებთან; - სკოლის ადმინისტრაციასთან მუშაობა; - მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობა.

განათლების სხვადასხვა საფეხურზე ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანები განსხვავებულია: 1. სკოლამდელი განათლება - განვითარების დარღვევების ადრეული დიაგნოსტიკა და გამოსწორება, სკოლისთვის მზაობის უზრუნველყოფა. 2. დაწყებითი სკოლა - სასკოლო მზაობის განსაზღვრა, სკოლასთან ადაპტაციის უზრუნველყოფა, მოსწავლეთა ინტერესის გაზრდა საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ, შემეცნებითი და საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარება, დამოუკიდებლობისა და თვითორგანიზაციის განვითარება, სურვილის და „სწავლის უნარის“ ჩამოყალიბების მხარდაჭერა. საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. 3. საბაზო სკოლა - ძირითადი სკოლაში გადასვლის მხარდაჭერა, სწავლის ახალ პირობებთან ადაპტაცია, პიროვნული და ღირებულებით-სემანტიკური თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების პრობლემების გადაჭრის მხარდაჭერა, პირადი პრობლემების გადაჭრაში დახმარება და სოციალიზაციის პრობლემების ფორმირება. ცხოვრებისეული უნარები და კომპეტენციები, ნევროზების პრევენცია, დახმარება მშობლებთან და თანატოლებთან კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში, დევიანტური ქცევის პრევენცია, ნარკომანია. 4. უფროსი სკოლა - დახმარება პროფილის ორიენტაციაში და პროფესიულ თვითგამორკვევაში, მხარდაჭერა ეგზისტენციალური პრობლემების გადაჭრაში (თვითშემეცნება, ცხოვრების აზრის ძიება, პიროვნული იდენტობის მიღწევა), დროის პერსპექტივის განვითარება, მიზნების დასახვის უნარი, ფსიქოსოციალური განვითარების განვითარება. კომპეტენცია, დევიანტური ქცევის პრევენცია, ნარკომანია. ამავდროულად, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების განვითარებისა და განათლების გარდამავალ ეტაპებს.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი

მუშაობის ძირითადი ტიპები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საქმიანობის შინაარსი: ფსიქოლოგიური განათლება (და განათლება) - სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელების ფორმირება ფსიქოლოგიური ცოდნის საჭიროების შესახებ, მათი გამოყენების სურვილი საკუთარი განვითარების ინტერესებში და პიროვნების ჩამოყალიბებაში შესაძლო დარღვევების დროული გაფრთხილება; პრევენცია - მოსწავლეთა არასწორი ადაპტაციის, მასწავლებელთა პროფესიული გადაწვის ფენომენების გაჩენის პრევენცია; მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ჯანმრთელობაზე უარყოფითად მოქმედი ფაქტორების გამოვლენა და განეიტრალება; საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების ჩამოყალიბება; მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) სპეციალური რეკომენდაციების შემუშავება განათლების, ტრენინგისა და განვითარების საკითხებში დახმარების გაწევის მიზნით;

დიაგნოსტიკა (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში, ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების განსაზღვრა, მისი პოტენციალი ტრენინგისა და განათლების პროცესში, პროფესიულ თვითგამორკვევაში, აგრეთვე იდენტიფიცირება. სწავლის, განვითარების, სოციალური ადაპტაციის დარღვევების მიზეზები და მექანიზმები; განმავითარებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - ახალი ცოდნის მოთხოვნილების ფორმირება, მისი შეძენისა და განხორციელების შესაძლებლობა საქმიანობასა და კომუნიკაციაში; მუშაობის ძირითადი ტიპები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საქმიანობის შინაარსი:

მუშაობის ძირითადი ტიპები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საქმიანობის შინაარსი: მაკორექტირებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - მუშაობის ორგანიზება სტუდენტებთან, რომლებსაც აქვთ დიაგნოზის პროცესში გამოვლენილი სწავლის, ქცევისა და პიროვნული განვითარების პრობლემები; აქტიური გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესზე და პროგრამული მასალის ათვისებაში სირთულეების დაძლევაში მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მასწავლებლებთან, ლოგოპედებთან, მეტყველების თერაპევტებთან, ექიმებთან, სოციალურ პედაგოგებთან რთული ურთიერთქმედების საფუძველზე; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების გონებრივ და (ან) ფიზიკურ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება, საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სირთულეების დაძლევა; კონსულტაცია (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა დახმარება მათი სირთულეების ბუნების გააზრებაში, ფსიქოლოგიური პრობლემების ანალიზსა და გადაჭრაში, პიროვნული მახასიათებლების განახლებასა და გააქტიურებაში; ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების ხელშეწყობა; დახმარება ახალი დამოკიდებულებების ჩამოყალიბებაში და საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღებაში; სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც დაკავშირებულია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში სირთულეებთან, თვითშეგნებასთან და თვითგანვითარებასთან.

მუშაობის ძირითადი ტიპები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საქმიანობის შინაარსი: ექსპერტიზა - საგანმანათლებლო და სასწავლო პროგრამების, პროექტების, სახელმძღვანელოების, საგანმანათლებლო გარემოს, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების პროფესიული საქმიანობის ფსიქოლოგიური ანალიზი; ალტერნატიული გადაწყვეტილებების შეფასება და სასწავლო პროცესის ორგანიზების ყველაზე სასურველი ვარიანტების შერჩევა. ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის ძირითადი დებულებების გათვალისწინებით, განათლება, დიაგნოსტიკა (მონიტორინგის კვლევები), კორექტირება და გამოკვლევა ხდება სამუშაოს პრიორიტეტული სახეობები დახმარების ორგანიზებისას.

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის განხორციელებისას სავალდებულოა შემდეგი აქტივობები (ისინი უნდა აისახოს დაგეგმვაში): თითოეულ პარალელურად მოსწავლეთა ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის ყოველწლიური შესწავლა, კლასის გუნდში ფსიქოლოგიური კლიმატი; როდესაც მოსწავლეები გადადიან დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში (4-5 კლასები) და საშუალო სკოლიდან საშუალო სკოლაში (მე-10 კლასი), ატარებენ დიაგნოსტიკურ მინიმუმს სწავლის ახალ პირობებთან ადაპტაციისთვის; მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა სტუდენტებთან, რომლებსაც აქვთ შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობები ფსიქოლოგიური კორექციისა და VII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) კლასების მოსწავლეების განვითარებისათვის; - ნიჭიერი ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა - უმაღლესი სკოლის მოსწავლეების წინასწარი მომზადებისა და პროფილის ტრენინგის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, სტუდენტების პროფესიული ორიენტაცია; მე-9 და მე-11 კლასების მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მომზადება GIA-ს და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით საბოლოო სერტიფიცირებისთვის; მასწავლებელთა მხარდაჭერა ატესტაციის პერიოდში; პრევენციული ღონისძიებები მშობლებთან და მასწავლებლებთან საგანმანათლებლო გარემოში კონფლიქტური სიტუაციების დასაძლევად, სუიციდური ქცევისა და ნარკომანიის პრევენციის მიზნით, ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა და მშობელ-შვილის ხელსაყრელი ურთიერთობების დამყარება; ფსიქოლოგიის შესახებ პლაკატის ინფორმაციის განთავსება და სხვადასხვა ორგანიზაციის მიერ ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა, ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური სამუშაოების ჩატარება, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ეფექტურობისა და ეფექტურობის ანალიზი.

ადაპტაციის პერიოდის თანმხლები სქემა

UUD 5 კლასის დიაგნოზი E. M. Aleksandrovskaya, ხელოვნება. გრომბახი "მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების ადაპტაციისა და ეფექტურობის მონიტორინგის სქემა" (შეცვლილია E.S. Eskina, T.L. Bolbot) ტესტი კითხვის უნარების ფორმირების შესაფასებლად (კოგნიტური UUD) მეთოდოლოგიური კომპლექსიდან "სწავლის პრობლემების პროგნოზირება და პრევენცია 3 კლასებში". -6 » L.A. იასიუკოვას ტესტი აზროვნების დამოუკიდებლობის შესაფასებლად. (შემეცნებითი UUD) მეთოდოლოგიური კომპლექსიდან "სწავლის პრობლემების პროგნოზირება და პრევენცია 3-6 კლასებში" ლ. იასიუკოვა. თვითშეფასების მეთოდოლოგია და პრეტენზიების დონე დემბო-რუბინშტეინი სკოლის მოტივაციის კითხვარის შეცვლილი ვერსია ნ.გ. ლუსკანოვა (პირადი UUD) ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების განვითარების დონის განსაზღვრა ლიუბოვ პერესლენი, ტატიანა ფოტეკოვა (შემეცნებითი UUD) სკოლის მოსწავლეების მოტივაციის შესწავლის მეთოდოლოგია დაწყებით კლასებიდან საშუალოზე გადასვლისას M.R. გინზბურგის მოტივაციის სწავლის მეთოდის მიხედვით. " (Personal UUD) Personal Cattell-ის კითხვარი შეცვლილია L.A. Yasyukova-ს მიერ (მარეგულირებელი UUD)

UUD კლასის 10 ექსპრეს მეთოდის დიაგნოზი სწავლის დომინანტური მოტივების შესასწავლად (მ.ვ. მოტიუხინა); შფოთვის დონის დიაგნოსტიკის მეთოდი (რ. კონდაში, მოდიფიცირებული ა. მრევლი); მეთოდოლოგია „გრძნობები სკოლის მიმართ“ მასწავლებლების გამოკითხვა

გადახედვა:

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე.

პედაგოგ-ფსიქოლოგი MBOU №12 საშუალო სკოლა

გრიშანინა ნ.ვ.

ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ქმნის თვისობრივად ახალ იდეას იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს ახლა ზოგადი განათლების შინაარსი და მისი საგანმანათლებლო შედეგი. ამასთან დაკავშირებით, იცვლება არა მხოლოდ სასწავლო მასალის შინაარსი, მოთხოვნები დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სასწავლო გეგმების მიმართ, არამედ მასწავლებლის პროფესიული უნარების კრიტერიუმების იდეა, მისი მუშაობის მიზნები და მეთოდები. . ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს ფსიქოლოგიური ცოდნის ფორმებისა და ტიპების ზუსტ ადგილს სკოლის საგანმანათლებლო გარემოს შინაარსსა და ორგანიზაციაში, რაც მასწავლებელ-ფსიქოლოგის, როგორც სასწავლო პროცესის სრულუფლებიანი მონაწილის საქმიანობას სავალდებულოს ხდის. სპეციფიკური და გაზომვადი. ამრიგად, ფსიქოლოგის მუშაობა ხდება სასკოლო საგანმანათლებლო პროცესის მართვის სისტემის აუცილებელი ელემენტი, რადგან მისი საქმიანობის შედეგები გულისხმობს სკოლაში განათლების ხარისხის შეფასებას.

ახალი სტანდარტი განსაზღვრავს კომპეტენციებს, როგორც ძირითად საგანმანათლებლო შედეგებს: საგნობრივ, მეტა-სუბიექტურ და პიროვნულ შედეგებს. მეტა საგნობრივი კომპეტენციებისა და პიროვნული თვისებების გაზომვის აუცილებლობა მოითხოვს სასწავლო პროცესის შედეგების დიაგნოსტიკის ეროვნული სისტემის შექმნას და ამ კომპეტენციების ფორმირებისა და გაზომვის ტექნოლოგიები უნდა გახდეს სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობის მთავარი საგანი. . რაც შეეხებაპ ეფექტური მხარდაჭერის სისტემის მშენებლობა საშუალებას მისცემს დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში გადაჭრას ბავშვების განვითარებისა და განათლების პრობლემები, თავიდან აიცილოს ბავშვის პრობლემის არაგონივრული გადამისამართება გარე სამსახურებში და შეამციროს სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაგზავნილი ბავშვების რაოდენობა.სტანდარტის შესაბამისად, საბაზო ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურმა პირობებმა უნდა უზრუნველყოს:

ზოგადი განათლების საწყის საფეხურთან მიმართებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების შინაარსისა და ფორმების უწყვეტობა;

მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიკური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით, დაწყებითი სკოლის ასაკიდან მოზარდობამდე გადასვლის თავისებურებების ჩათვლით;

სტუდენტების, პედაგოგიური და ადმინისტრაციული მუშაკების, მშობელთა საზოგადოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება;

საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიმართულებების ცვალებადობა (მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება; ჯანმრთელობის ღირებულების ფორმირება და უსაფრთხო ცხოვრების წესი; მათი ეკოლოგიური კულტურის განვითარება; დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია. განათლება; მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი, ნიჭიერი ბავშვების, შშმ ბავშვების ჯანმრთელობის შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და მხარდაჭერა; ოლიმპიადის მოძრაობის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა; შემდგომი პროფესიული საქმიანობის სფეროს შეგნებული და პასუხისმგებელი არჩევანის უზრუნველყოფა; კომუნიკაციის უნარები სხვადასხვა ასაკის გარემოში და თანატოლებს შორის, ბავშვთა ასოციაციების მხარდაჭერა, სტუდენტური თვითმმართველობა);

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის დონეების დივერსიფიკაცია (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კლასის დონე, დაწესებულების დონე);

საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის სახეების ცვალებადობა (პრევენცია, დიაგნოსტიკა, კონსულტაცია, მაკორექტირებელი სამუშაო, განმავითარებელი სამუშაო, განათლება, ექსპერტიზა).

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მიზანიხელი შეუწყოს განვითარების სოციალური სიტუაციის შექმნას, რომელიც შეესაბამება მოსწავლეთა ინდივიდუალობას და უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ პირობებს სტუდენტების, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეთა წარმატებული სწავლის, ჯანმრთელობის დაცვისა და პიროვნული განვითარებისათვის.

საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანები:

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარების სოციალური მდგომარეობის ფსიქოლოგიური ანალიზი, ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება და მათი წარმოშობის მიზეზების დადგენა, მათი გადაჭრის გზები და საშუალებები, მასწავლებლის დახმარება სასწავლო დაწესებულებებში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის ჰარმონიზაციაში;

ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მდგომარეობისა და მისი ფსიქოლოგიური განვითარების დინამიკის მონიტორინგი სასკოლო სწავლების პროცესში; სასწავლო მარშრუტის ინდივიდუალიზაციის ხელშეწყობა;

სტუდენტების ძირითადი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პიროვნული, მეტასაგანთა და საგნობრივი შედეგების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებაში (განხორციელებაში) დახმარება;

ფსიქოლოგიური პროგრამებისა და პროექტების შემუშავება და განხორციელება, რომლებიც მიზნად ისახავს სოციალურ და ფსიქოლოგიურ ჯანმრთელობაში გადახრების დაძლევას და ასოციალური ფენომენების პრევენციას (ნარკომანია, სოციალური ობლობა, ოჯახში ძალადობა და ა. სტუდენტების, მოსწავლეების განვითარებაში;

სტუდენტებში უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა, როგორც სუბიექტის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარი ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების გზით, სტუდენტური ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მის კულტურულ იდენტობას, სოციალურ კომპეტენციას, ტოლერანტობას. ახალი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად ათვისების უნარი, ამ პროცესის ორგანიზების ჩათვლით;

მასწავლებლების, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) დახმარება მოსწავლეთა აღზრდაში, აგრეთვე ურთიერთდახმარების, შემწყნარებლობის, მოწყალების, პასუხისმგებლობისა და თავდაჯერებულობის პრინციპების ჩამოყალიბება, აქტიური სოციალური ურთიერთობის უნარი უფლებებისა და დარღვევის გარეშე. სხვა პირის თავისუფლებები;

მონაწილეობა საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტების პროფესიული საქმიანობის, საგანმანათლებლო პროგრამებისა და პროექტების, სასწავლო საშუალებების ყოვლისმომცველ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ გამოკვლევაში, რომელიც ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანოების ან ცალკეული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინიციატივით;

საშინაო და საგარეო ფსიქოლოგიის სფეროში მიღწევების საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკაში დანერგვა;

ურთიერთქმედება საგანმანათლებლო დაწესებულების განყოფილებებთან (ჯანმრთელობის სამსახური, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭო, პრევენციის საბჭო და სხვ.), საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, დაწესებულებებთან და მოსახლეობის ჯანმრთელობის დაცვისა და სოციალური დაცვის ორგანიზაციებთან.

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ძირითადი საქმიანობა:

სტუდენტებთან მუშაობა;

იმუშავეთ სკოლის მასწავლებლებთან;

სკოლის ადმინისტრაციასთან მუშაობა

მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგის ყველა საქმიანობის ეფექტურობა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემაში სტუდენტების საგანმანათლებლო პროცესში განვითარებისთვის დამოკიდებული იქნება ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური სერვისების მიერ გადაწყვეტილი მიზნებისა და ამოცანების დამთხვევაზე. სკოლა.

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანები განათლების სხვადასხვა დონეზე განსხვავებულია:

1. სკოლამდელი აღზრდა – განვითარების დარღვევების ადრეული დიაგნოსტიკა და გამოსწორება, სკოლისთვის მზაობის უზრუნველყოფა.

2. დაწყებითი სკოლა - სასკოლო მზაობის განსაზღვრა, სკოლასთან ადაპტაციის უზრუნველყოფა, მოსწავლეთა ინტერესის გაზრდა საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ, შემეცნებითი და საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარება, დამოუკიდებლობისა და თვითორგანიზაციის განვითარება, სურვილის და „სწავლის უნარის“ ჩამოყალიბების მხარდაჭერა. საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

3. საბაზო სკოლა - ძირითადი სკოლაში გადასვლის მხარდაჭერა, სწავლის ახალ პირობებთან ადაპტაცია, პიროვნული და ღირებულებით-სემანტიკური თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების პრობლემების გადაჭრის მხარდაჭერა, პირადი პრობლემების გადაჭრაში დახმარება და სოციალიზაციის პრობლემების ფორმირება. ცხოვრებისეული უნარები და კომპეტენციები, ნევროზების პრევენცია, დახმარება მშობლებთან და თანატოლებთან კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში, დევიანტური ქცევის პრევენცია, ნარკომანია.

4. უფროსი სკოლა - დახმარება პროფილის ორიენტაციაში და პროფესიულ თვითგამორკვევაში, მხარდაჭერა ეგზისტენციალური პრობლემების გადაჭრაში (თვითშემეცნება, ცხოვრების აზრის ძიება, პიროვნული იდენტობის მიღწევა), დროის პერსპექტივის განვითარება, მიზნების დასახვის უნარი, ფსიქოსოციალური განვითარების განვითარება. კომპეტენცია, დევიანტური ქცევის პრევენცია, ნარკომანია.

ამავდროულად, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების განვითარებისა და განათლების გარდამავალ ეტაპებს.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი

მუშაობის ძირითადი ტიპები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საქმიანობის შინაარსი:

- ფსიქოლოგიური განათლება (და განათლება) - მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), მასწავლებლებსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებს შორის ფსიქოლოგიური ცოდნის საჭიროების ჩამოყალიბება, მისი გამოყენების სურვილი საკუთარი განვითარების ინტერესებში და პიროვნების ჩამოყალიბებაში შესაძლო დარღვევების დროული პრევენცია. ;

პრევენცია – მოსწავლეთა დეადაპტაციის, მასწავლებელთა პროფესიული გადაწვის ფენომენების გაჩენის პრევენცია; მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ჯანმრთელობაზე უარყოფითად მოქმედი ფაქტორების გამოვლენა და განეიტრალება; საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების ჩამოყალიბება; მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) სპეციალური რეკომენდაციების შემუშავება განათლების, ტრენინგისა და განვითარების საკითხებში დახმარების გაწევის მიზნით;

დიაგნოსტიკა (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში, ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების, მისი პოტენციალის დადგენა ტრენინგისა და განათლების პროცესში, პროფესიულ თვითგამორკვევაში, აგრეთვე იდენტიფიცირება. სწავლის, განვითარების, სოციალური ადაპტაციის დარღვევების მიზეზები და მექანიზმები;

- განმავითარებელი სამუშაო(ინდივიდუალური და ჯგუფური) - ახალი ცოდნის მოთხოვნილების ფორმირება, მისი შეძენისა და განხორციელების შესაძლებლობა საქმიანობასა და კომუნიკაციაში;

მაკორექტირებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური)- იმ სტუდენტებთან მუშაობის ორგანიზება, რომლებსაც აქვთ დიაგნოზის პროცესში გამოვლენილი სწავლის, ქცევისა და პიროვნული განვითარების პრობლემები; აქტიური გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესზე და პროგრამული მასალის ათვისებაში სირთულეების დაძლევაში მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მასწავლებლებთან, ლოგოპედებთან, მეტყველების თერაპევტებთან, ექიმებთან, სოციალურ პედაგოგებთან რთული ურთიერთქმედების საფუძველზე; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების გონებრივ და (ან) ფიზიკურ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება, საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სირთულეების დაძლევა;

- კონსულტაცია (ინდივიდუალური და ჯგუფური)– სასწავლო პროცესის მონაწილეთა დახმარება სირთულეების ბუნების გაგებაში, ფსიქოლოგიური პრობლემების ანალიზსა და გადაჭრაში, პიროვნული მახასიათებლების განახლებასა და გააქტიურებაში; ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების ხელშეწყობა; დახმარება ახალი დამოკიდებულებების ჩამოყალიბებაში და საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღებაში; სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც დაკავშირებულია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში სირთულეებთან, თვითშეგნებასთან და თვითგანვითარებასთან.

ექსპერტიზა - საგანმანათლებლო და სასწავლო პროგრამების, პროექტების, სახელმძღვანელოების, საგანმანათლებლო გარემოს, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების პროფესიული საქმიანობის ფსიქოლოგიური ანალიზი; ალტერნატიული გადაწყვეტილებების შეფასება და სასწავლო პროცესის ორგანიზების ყველაზე სასურველი ვარიანტების შერჩევა.

ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის ძირითადი დებულებების გათვალისწინებით, განათლება, დიაგნოსტიკა (მონიტორინგის კვლევები), კორექტირება და გამოკვლევა ხდება სამუშაოს პრიორიტეტული სახეობები დახმარების ორგანიზებისას.

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის განხორციელებისას, შემდეგი აქტივობები სავალდებულოა (ისინი უნდა აისახოს დაგეგმვაში):

თითოეულ პარალელურად, მოსწავლეთა ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის, კლასში არსებული ფსიქოლოგიური კლიმატის ყოველწლიური შესწავლა;

როდესაც მოსწავლეები გადადიან დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში (4-5 კლასი) და საშუალო სკოლიდან უმაღლეს სკოლაში (მე-10 კლასი), სწავლის ახალ პირობებთან ადაპტაციის შესასწავლად დიაგნოსტიკური მინიმუმის ჩატარება - ადაპტაციის აქტივობების ჩატარება მე-5, მე-10 კლასების მოსწავლეებთან, მათ შორის ინდივიდუალური ან/და ჯგუფური მუშაობა მოსწავლეებთან, რომლებსაც უჭირთ ადაპტაცია;

- მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა შშმ მოსწავლეებთანმათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციაში აღნიშნულია, რომ „შშმ ბავშვებს უნდა მიეწოდოთ სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერა და სპეციალური პირობები სწავლის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში მათი საცხოვრებელი ადგილისთვის“. ინტეგრაციის ეფექტურობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის კომპეტენტური სისტემის ხელმისაწვდომობა, რომელიც მოიცავს ინდივიდუალური ტრენინგისა და კორექტირების პროგრამების სისტემატიურ მონიტორინგს, ისეთ მნიშვნელოვან კომპონენტს, როგორიცაა გარემოსთან მუშაობა (სოციალური გარემო). ) რომელშიც ბავშვი ინტეგრირდება. ეფექტური დამხმარე სისტემის ჩამოყალიბება ხელს შეუწყობს დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში ბავშვების განვითარებისა და განათლების პრობლემების გადაჭრას, ბავშვის პრობლემის არაგონივრული გადამისამართების თავიდან აცილებას გარე სამსახურებში და შეამცირებს სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაგზავნილი ბავშვების რაოდენობას.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცესVII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) კლასების მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური კორექტირება და განვითარება:განახორციელოს მათი განვითარების სისტემატური დიაგნოსტიკა, ჩაატაროს ჯგუფური და ინდივიდუალური მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილები მოსწავლეებთან, გააუმჯობესოს მასწავლებლისა და მშობლების ფსიქოლოგიური კომპეტენცია ბავშვების განვითარებაზე, ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და ხელშეწყობაზე, აკონტროლოს ბავშვების სწავლების ეფექტურობა. პროგრამა. ამ კატეგორიის ბავშვებთან ყველა სამუშაო უნდა განხორციელდეს ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოს საქმიანობის ორგანიზებით ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამის სავალდებულო შემუშავებით, რომელსაც ახორციელებს მასწავლებელი და ყველა საჭირო დამხმარე სპეციალისტი.

- ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ნიჭიერი ბავშვებისთვის.ნიჭიერი მოსწავლეების გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად, ნიჭიერების განსავითარებლად მასწავლებელ-ფსიქოლოგმა მასწავლებელთან ერთად უნდა გადაჭრას შემდეგი ამოცანები: ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტების შემუშავება; ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება; ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება; ნევროზების პრევენცია; ნიჭიერი ბავშვების თანატოლთა ჯგუფში იზოლაციის პრევენცია; ნიჭიერი ბავშვების მასწავლებლებისა და მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის განვითარება;

- ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა „რისკის ჯგუფის“ ბავშვებისთვის, მათ შორის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახებიდან;

უმაღლესი სკოლის მოსწავლეების წინასწარი სწავლებისა და პროფილური სწავლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, სტუდენტების პროფესიული ორიენტაცია(სკოლის თავისებურებების გათვალისწინებით, შესაძლებელია ამ საკითხებში 7-11 კლასების მოსწავლეების მხარდაჭერა. მაგალითად, ლიცეუმისთვის შესაძლებელია შემდეგი მიმართულებები: ლიცეუმის პროფილის შერჩევა მომავალი მე-8 კლასის მოსწავლეებისთვის; პროფესიული მე-9 კლასების მოსწავლეთა ორიენტაცია მე-10-11 კლასების მოსწავლეთა პროფილის განათლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა);

- მე-9 და მე-11 კლასების სტუდენტების ფსიქოლოგიური მომზადება GIA-ს და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით საბოლოო სერტიფიცირებისთვის,საგანმანათლებლო ღონისძიებები მშობლებთან და მასწავლებლებთან;

- მასწავლებელთა მხარდაჭერა სერტიფიცირების პერიოდში.მასწავლებელი-ფსიქოლოგი მონაწილეობს არა მხოლოდ სკოლის საატესტაციო კომისიის სხდომაში, არამედ მონაწილეობს მასწავლებლის საქმიანობის შედეგების შესწავლაში. შემფასებელი მასწავლებლის მოთხოვნით უწევს ფსიქოლოგიურ დახმარებას შეფასების პერიოდში წარმოქმნილი სტრესის პრევენციისთვის;

- პრევენციული ღონისძიებები მშობლებთან და მასწავლებლებთან საგანმანათლებლო გარემოში კონფლიქტური სიტუაციების დასაძლევად, სუიციდური ქცევისა და ნარკომანიის პრევენციის მიზნით, ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა და მშობელ-შვილის ხელსაყრელი ურთიერთობების დამყარება;

- ფსიქოლოგიის შესახებ პლაკატის ინფორმაციის განთავსება და სხვადასხვა ორგანიზაციის მიერ ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა(ბავშვთა დახმარების ხაზი და ა.შ.) სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის;

- ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური სამუშაოების განხორციელება, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ეფექტიანობისა და ეფექტურობის ანალიზი.

თუ ჩვენ გავარკვიეთ პირველი ნაბიჯი, შევეცადოთ გაუმკლავდეთ დანარჩენს.

მოსწავლის გადასვლა განათლების ახალ საფეხურზე

მე-5 კლასის მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა მიზნად ისახავს საშუალო სკოლაში მოსწავლეთა წარმატებული განათლების პირობების შექმნას. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება შემოქმედებასახალ სოციალურ სიტუაციასთან წარმატებული სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის პირობები. მისი ამოცანების მიხედვით, ამ ეტაპს უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიური პროგრამები და ბავშვებთან მუშაობის ფორმები. მთავარია საგანმანათლებლო გარემოს ფარგლებში წარმატებული ადაპტაციისთვის ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა.

ტარდება ფრონტალური და ინდივიდუალური დიაგნოსტიკა. მისი შედეგები შეტანილია "ანალიტიკური ანგარიშების საბოლოო ფორმებში"(იხ. დანართი 1).ამრიგად, იქმნება მონაცემთა ბანკი ინტელექტუალურ და პიროვნულ განვითარებაზე, სტუდენტების UUD-ის ფორმირებაზე. ინდივიდუალური დიაგნოსტიკა ტარდება მასწავლებლების ან მოსწავლეთა მშობლების მოთხოვნით. ადაპტაციის პერიოდის შესწავლის მეთოდების ნაკრები მოიცავს ადაპტაციის ყველაზე საჩვენებელ პროცესებს:სწავლის მოტივაცია, კეთილდღეობა, შფოთვა.

მეოთხედი		მეოთხედი			მეოთხედი	მეოთხედი
დიაგნოსტიკური მინიმალური ადაპტაციისთვის		Მოწინავე დიაგნოსტიკა, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოები			მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო ადაპტაციაზე

ამ ეტაპის ფარგლებში (სექტემბრიდან მაისამდე) მოსალოდნელია:

1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარებამიზნად ისახავს მოსწავლეთა სასწავლო პროცესთან ფსიქოლოგიური ადაპტაციის დონის შესწავლას.

2. მეხუთე კლასელების მშობლებთან საკონსულტაციო და სასწავლო სამუშაოს განხორციელებამიზნად ისახავს მოზარდებს ადაპტაციის პერიოდის ძირითადი ამოცანებისა და სირთულეების გაცნობას.

3. მასწავლებლებთან ჯგუფური და ინდივიდუალური კონსულტაციების ჩატარებაUUD-ის ფორმირებასა და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვაში შესაძლო სირთულეების იდენტიფიცირება. ეს მიმართულება საშუალებას აძლევს მასწავლებელთა მუშაობას წარმართოს საგანმანათლებლო პროცესი სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

4. გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოგანხორციელდა ორი სამიზნე ჯგუფი: ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მქონე მოსწავლეები (შემუშავებული და განხორციელებული საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მიერ საბჭოს მუშაობის შედეგების საფუძველზე), სტუდენტები, რომლებიც განიცდიან დროებით სირთულეებს ადაპტაციის პერიოდში. მეცადინეობები ტარდება როგორც ინდივიდუალური ასევე ჯგუფური ფორმით. მათი ამოცანაა მოახდინონ მოსწავლეების მორგება ძირითადი სკოლის მიერ დადგენილ მოთხოვნილებების სისტემასთან, გაათავისუფლონ ზედმეტი ფსიქიკური სტრესი, ჩამოაყალიბონ მოსწავლეებს ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარების, კომუნიკაციისა და თანამშრომლობისთვის აუცილებელი კომუნიკაციის უნარები და დაეხმარონ მოსწავლეებს სკოლის წესების შესწავლაში.

5. ანალიტიკური სამუშაომიზნად ისახავს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საქმიანობის შედეგების გააზრებას, მომავალი წლის მუშაობის დაგეგმვას.

ბიბლიოგრაფია

1. დუბროვინა I.V., მრევლი A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. „ფსიქოლოგია. კლასი 5". I .: "მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი", 2007 წ.
2. სკოლის ფსიქოლოგის დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი სამუშაო. რედ. I. V. Dubrovina. M .: 2001 წ.
3. საგანმანათლებლო სივრცის საგნების პიროვნული და პროფესიული განვითარების თავისებურებები თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში. რედაქტირებულია L. M. Mitina M.: 2010 წ.
4. საგანმანათლებლო დაწესებულების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა. მთავარი სკოლა. მ.: „განმანათლებლობა“ 2011 წ.
5. მეორე თაობის სტანდარტები. როგორ შევქმნათ უნივერსალური სასწავლო აქტივობები დაწყებით სკოლაში. სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის. A.G. Asmolov-ის რედაქტირებულია. მ.: „განმანათლებლობა“ 2011 წ.
6. საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის სისტემა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში: დაგეგმვა, დოკუმენტაცია, მონიტორინგი, აღრიცხვა და ანგარიშგება / შედ. ი.ვ. ვოზნიაკი [და სხვები] - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი: IP Grinin L.E., 2014.-235გვ.
7. ხუხლაევა O.V. სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახური, M .: 2008 წ.

სამუშაოს განვითარება, განათლება, ექსპერტიზა).

საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა ოქტაბრსკის სოფლის ლიცეუმში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში.

განათლების ფსიქოლოგი

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა

სკოლამ შექმნა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები საბაზო ზოგადი განათლების განსახორციელებლად. საგანმანათლებლო პროცესი ტარდება განვითარების საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, კომფორტული ფსიქო-ემოციური რეჟიმის დაცვით. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენება, მათ შორის ინფორმაცია და კომუნიკაცია, ასევე სტუდენტების ფიზიკური, გონებრივი და ფსიქოლოგიური გადატვირთვის პრევენცია, სანიტარიული და ჰიგიენური წესებისა და წესების დაცვა ლიცეუმის მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს განახორციელონ ოპტიმალურ დონეზე.

სასწავლო პროცესში მონაწილეთა ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერაზე მუშაობას ახორციელებენ მასწავლებელი - ფსიქოლოგი და სკოლის მასწავლებლები. შემუშავებულია სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა, რომელშიც შედის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ღონისძიებები.

1. ზოგადი განათლების საწყის საფეხურთან მიმართებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების შინაარსისა და ფორმების უწყვეტობის უზრუნველყოფა, მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიკური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით, დაწყებითი სკოლის ასაკიდან გადასვლის თავისებურებების ჩათვლით. მოზარდობა;
2. მოსწავლეთა, მასწავლებელთა და მშობელთა საზოგადოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება;
3. სასწავლო პროცესში მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიმართულებებისა და ფორმების ცვალებადობის უზრუნველყოფა, აგრეთვე დონეების დივერსიფიკაცია.

ესკორტები.

1. წვლილი შეიტანოს სტუდენტების მარეგულირებელი და შემეცნებითი სასწავლო აქტივობების გაუმჯობესებაში:

• პიროვნული ქმედებები - მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება, ადეკვატური მოტივაცია, მათ შორის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივები, მორალური ნორმებისადმი ორიენტაცია და მათი განხორციელება, მორალური დეცენტრაციის უნარი.
• მარეგულირებელი მოქმედებები - ყველა სახის სასწავლო აქტივობის დაუფლება, მათ შორის სასწავლო მიზნისა და ამოცანის მიღებისა და შენარჩუნების, მისი განხორციელების დაგეგმვის, საკუთარი ქმედებების კონტროლი და შეფასება, შესაბამისი კორექტირების და მათი განხორციელების უნარი;
• შემეცნებითი მოქმედებები - ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, მოდელირების მოქმედება, ლოგიკური მოქმედებების და ოპერაციების ფართო სპექტრი, პრობლემების გადაჭრის ზოგადი მეთოდების ჩათვლით;
• კომუნიკაციური მოქმედებები - თანამოსაუბრის პოზიციების გათვალისწინების, ორგანიზებისა და განხორციელების უნარი

მასწავლებელთან და თანატოლებთან თანამშრომლობა, ინფორმაციის ადეკვატურად გადმოცემა და საგნობრივი შინაარსის ჩვენება. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ძირითადი მიმართულებები:

^ მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება;

^ ჯანმრთელობისა და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ღირებულების ფორმირება;

^ და სწავლის ინდივიდუალიზაცია;

^ მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი, ნიჭიერი ბავშვების, შშმ ბავშვების გამოვლენა და მხარდაჭერა;

^ კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება სხვადასხვა ასაკის გარემოში და თანატოლებს შორის;

^ ბავშვთა ასოციაციების, სტუდენტური თვითმმართველობის მხარდაჭერა.

სტუდენტების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ძირითადი მიმართულებები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის ფარგლებში.

1. პრევენციული მიმართულება.

პრევენცია - მოსწავლეთა არასწორი ადაპტაციის ფენომენების წარმოშობის პრევენცია, მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის სპეციალური რეკომენდაციების შემუშავება, რათა დახმარება გაუწიონ განათლების, ტრენინგის და განვითარების საკითხებს ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაო - ბავშვების განათლებასთან, აღზრდასთან, ფსიქიკურ ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრის უზრუნველყოფა:

• მოსწავლეთათვის განმავითარებელი პროგრამების შემუშავება და განხორციელება თითოეული ასაკობრივი საფეხურის ამოცანების გათვალისწინებით;
• ბავშვის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება, რამაც მომავალში შეიძლება გამოიწვიოს გადახრები ინტელექტუალურ ან პიროვნულ განვითარებაში;
• შესაძლო გართულებების პრევენცია მოსწავლეთა შემდეგ ასაკობრივ დონეზე გადასვლასთან დაკავშირებით.

1. დიაგნოსტიკური მიმართულება.

ფსიქიკური მახასიათებლების იდენტიფიცირება, საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, გარკვეული ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების ფორმირება, უნარების, ცოდნის, უნარების, პიროვნული და ინტერპერსონალური წარმონაქმნების განვითარების დონის შესაბამისობა ასაკობრივ პრინციპებთან და საზოგადოების მოთხოვნებთან.

დიაგნოსტიკა შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური.

ინდივიდუალური დიაგნოსტიკის ეტაპები:

• ფსიქოლოგის მიმართ მასწავლებლების, მშობლების, სტუდენტების მიმართვის შესწავლა (პრობლემის განსაზღვრა, კვლევის მეთოდის არჩევა);
• დასკვნის ფორმულირება გონებრივი განვითარების შესწავლილი კომპონენტების ან მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების ძირითადი მახასიათებლების შესახებ (ფსიქოლოგიური დიაგნოზის დადგენა);
• რეკომენდაციების შემუშავება, მოსწავლეებთან ფსიქო-მაკორექტირებელი მუშაობის პროგრამები, გრძელვადიანი შესაძლებლობების შედგენა ან სხვა ფსიქოლოგიური ფორმირებები.

1. საკონსულტაციო მიმართულება (დახმარება იმ პრობლემების გადაჭრაში, რომლითაც მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები მიმართავენ ფსიქოლოგს).

ინდივიდუალური კონსულტაცია - დახმარების გაწევა და პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა, არჩევანის და მოქმედების უნარი საკუთარი შეხედულებისამებრ, ახალი ქცევის სწავლა.

ჯგუფური კონსულტაცია - საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის ინფორმირება ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის სასწავლო პროცესის თავისებურებებთან დაკავშირებულ საკითხებზე ადაპტაციის შესაქმნელად.

გარემო, რომელიც იძლევა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სრული ინტეგრაციისა და პიროვნული თვითრეალიზაციის საშუალებას.

1. განვითარების მიმართულება.

განმავითარებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური) - ახალი ცოდნის მოთხოვნილების ფორმირება, მისი შეძენისა და განხორციელების შესაძლებლობა საქმიანობასა და კომუნიკაციაში.

1. მაკორექტირებელი მიმართულება.

გამასწორებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური) – ორგანიზაცია

უპირველეს ყოვლისა, იმუშაოს სტუდენტებთან, რომლებსაც აქვთ დიაგნოზის პროცესში გამოვლენილი სწავლის, ქცევისა და პიროვნული განვითარების პრობლემები.

მიმართულია: პათოლოგიის სიმძიმის, მისი ქცევითი შედეგების შესამცირებლად; განვითარებაში მეორადი გადახრების გამოჩენის პრევენცია; ბავშვის სარეაბილიტაციო პოტენციალის მაქსიმალური რეალიზაციის უზრუნველყოფა.

1. განმანათლებლური და საგანმანათლებლო მიმართულება.

ფსიქოლოგიური განმანათლებლობა და განათლება - ფსიქოლოგიური ცოდნის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება, მისი საკუთარი განვითარების ინტერესებში გამოყენების სურვილი; პირობების შექმნა სტუდენტების, მოსწავლეების სრულფასოვანი პიროვნული განვითარებისა და თვითგამორკვევისთვის თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე, აგრეთვე პიროვნების ჩამოყალიბებასა და ინტელექტის განვითარებაში შესაძლო დარღვევების დროულ პრევენციაში.

ასევე, პედაგოგიური პერსონალის, მოსწავლეებისა და მშობლების ჩართვა ფსიქოლოგიურ კულტურაში.

1. კარიერული მიმართულება.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა მოსწავლეთა პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესს თანმიმდევრულ, ცნობიერ და გამართლებულს ხდის; ის მიზნად ისახავს თვითშემეცნებას, გამოავლინოს მათი არჩევანის ნამდვილი მოტივები, რეალური შესაძლებლობები და საგანმანათლებლო საჭიროებები. პროფესიული თვითგამორკვევის პედაგოგიური ხელმძღვანელობის შედეგია პროფესიის არჩევის, გააზრების, პროფესიული ცხოვრების გზების ვარიანტების შემუშავების მზადყოფნა.

სკოლის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მუშაობის ფორმები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის ფარგლებში.

სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პრობლემების გადაჭრა არ შეიძლება შემოიფარგლოს ფსიქოლოგსა და ბავშვს შორის უშუალო ურთიერთქმედების სფეროთი. ის მოითხოვს მასწავლებლებთან და მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებას, როგორც სასწავლო პროცესის მონაწილეებს.

1. სტუდენტებთან მუშაობა

• პრევენციული მუშაობა სტუდენტებთან, რათა ჩამოყალიბდეს მოსწავლეთა ცოდნა, დამოკიდებულებები, პერსონალური მითითებები და ქცევის ნორმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ხელს უწყობს მარეგულირებელი, კომუნიკაციური, შემეცნებითი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას.
• რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტების იდენტიფიცირება (მონიტორინგის მეთოდი), ნიჭიერი სტუდენტების თანხლება მეურვეობის ქვეშ და ინდივიდუალური ან ჯგუფური ტრენინგის ორგანიზება.
• ტრენინგების ჩატარება სტუდენტებთან კომუნიკაციური და მარეგულირებელი კომპეტენციების განვითარების, სასწავლო პროცესის მოტივაციის ფორმირების შესახებ.
• სტუდენტების კონსულტაცია (დახმარება პრობლემების გადაჭრაში).
• კარიერული სამუშაო. სტუდენტების სოციალური და პროფესიული თვითგამორკვევისას თანხლებისას დიდი ყურადღება ეთმობა ინდივიდუალურ კონსულტაციებს პროფილის არჩევის შესახებ, სტუდენტების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, ჯგუფური გაკვეთილების ჩატარება სტუდენტთა კარიერულ ხელმძღვანელობაზე (ტრენინგები, პროფესიული ტესტები).
• სტუდენტების თანხლება სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიკატის მომზადებასა და მიწოდებაში.

სისტემატური მუშაობით მიიღწევა შემდეგი მიზნები: თვითრეალიზება, თვითგამორკვევა, საშუალო დონის სტუდენტების კარიერული ხელმძღვანელობა.

1. იმუშავეთ მასწავლებლებთან და ლიცეუმის სხვა თანამშრომლებთან.

• პრევენციული მუშაობა მასწავლებლებთან. მასწავლებელთან მუშაობაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა მასწავლებლების სწავლებას სკოლის მოსწავლეებთან ფსიქოლოგიურად კომპეტენტური, განმავითარებელი სისტემის ჩამოყალიბების მიზნით, ერთმანეთის ურთიერთ აღქმაზე დაფუძნებული. მასწავლებლები სწავლობენ ადეკვატური თვითშემეცნების ჩამოყალიბების, თანაგრძნობის, პრობლემის გადაჭრის, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფის უნარ-ჩვევებს მოსწავლეებთან და კოლეგებთან ურთიერთობის პროცესში.
• მასწავლებლების კონსულტაცია სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაზე (ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიების მხარდაჭერა).
• სემინარების, პრაქტიკული მეცადინეობების, ლექციების ჩატარება

მოლოდინები და მიღწეული მიზნები: საგანმანათლებლო მუშაობა, ინფორმაცია პიროვნულ ზრდაზე. სადიაგნოსტიკო მასალა, სასწავლო პერსონალში კომფორტული ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შექმნა.