გაკვეთილი - პრაქტიკული სამუშაო No4 (მე-9 კლასი)

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი- პრაქტიკასაინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით.

თემა: გამოსავალი ექსპერიმენტული ამოცანები თემაზე: „ჟანგბადის ქვეჯგუფი“.

გაკვეთილის მიზნები:

მე . UUD-ის ფორმირება

1. პირადი UUD - ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე პრაქტიკულ მუშაობაში თვითგამორკვევის შესაძლებლობა (ორგანიზატორი იღებს ფურცელს, აფასებს მის შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს).

2. მარეგულირებელი UUD - მიზნების დასახვა, საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება, პროგნოზირება, კონტროლი, კორექტირება, შეფასება.

3. შემეცნებითი UUD - კვლევითი მოქმედებები (ცოდნის გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციაში, ექსპერიმენტული პრობლემების გადაჭრა, როგორც ლოგიკური აზროვნების განათლების კომპონენტი)

4 კომუნიკაციური UUD - ჯგუფში მუშაობის ორგანიზება და დაგეგმვა, შეთანხმების და საერთო გადაწყვეტის პოვნის უნარი, ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება.

II. იონებზე ხარისხობრივი რეაქციების ცოდნის გამოყენებით, გამოცდილებით ისწავლეთ ქიმიკატების ამოცნობა;

III. ექსპერიმენტის ჩატარების პროცესში მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება;

IV. სიზუსტის კულტივირება, ქიმიური რეაგენტების გამოყენების პატივისცემა;

V. ვირტუალურ ლაბორატორიასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია.

გაკვეთილების დროს

ორგანიზაციული მომენტი.

Გამარჯობათ ბიჭებო. დღეს გაკვეთილზე სტუმრები გვყავს, ესენი არიან ქიმიის მასწავლებლები ჩვენი რაიონის სკოლებიდან. შემობრუნდი და მიესალმე მათ. საოცარი. Დაჯექი. იმედია ყველამ მოამზადა გაკვეთილისთვის რვეულები, კალმები, ფანქრები. მერე ვიწყებთ.

მოტივაცია: დაამატეთ სიტყვა ფრაზას

ქიმიური

ყურადღება მიაქციეთ დაფას. დავწერე მხოლოდ ერთი სიტყვა "ქიმიური", დავამატე სიტყვები ფრაზების შესაქმნელად (ექსპერიმენტები, რეაქციები, ფენომენები, პროცესები და ა.შ.)

მითხარი, არის რამე, რაც ამ ფრაზის გაერთიანებას შეუძლია? (Პრაქტიკული სამუშაო).

უფლება. დღეს კი გაკვეთილზე თქვენთან ერთად გავაკეთებთ პრაქტიკულ მუშაობას. ვმუშაობთ, როგორც ყოველთვის, ჯგუფურად. გახსენით რვეულები, ჩაწერეთ სამუშაოს თარიღი და თემა „ექსპერიმენტული ამოცანების ამოხსნა თემაზე „ჟანგბადის ქვეჯგუფი“.

სახლში მოემზადე დღევანდელი გაკვეთილისთვის, გადახედე სახელმძღვანელოების 146-147 გვერდზე არსებულ პრობლემებს და დაფიქრდი მიზანზე. როგორ ფიქრობთ, როგორ უნდა ჟღერდეს?

თემის „ჟანგბადის ქვეჯგუფის“ შესწავლისას მიღებული ცოდნის გამოყენება ექსპერიმენტული პრობლემის გადაჭრაში;

ქიმიური ექსპერიმენტის ჩატარების უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია.

კარგი, მოდი, რვეულში ჩავწეროთ სამუშაოს მიზანი.

აუცილებელია თუ არა სამუშაო იყოს წარმატებული და ჯანმრთელობისთვის უშედეგო?

დაიცავით უსაფრთხოების წესები და ჯგუფური მუშაობის წესები.

ვიმეორებთ თ.ბ. (ვიმეორებთ ცხრილის მიხედვით, სადაც მხოლოდ სურათებია დარჩენილი)

ჯგუფურად მუშაობის წესები:

ტუბერკულოზის ყველა წესის დაცვა

გაჩუმდი, არ შეაწუხო სხვები, ისინიც მუშაობენ

თქვით თქვენი აზრები, ნუ გააკრიტიკებთ სხვებს

იცოდე მოლაპარაკება, იპოვე საერთო გამოსავალი.

მაგიდებზე არის საქაღალდე სამუშაოს შესრულების ინსტრუქციებით. (20 წუთი)

ვანაწილებთ როლებს

ა) ორგანიზატორი (მუშაობს ინსტრუქციის ბარათთან, ხვდება რა უნდა გააკეთოს, აძლევს შემსრულებელს მითითებებს)

ბ) შემსრულებელი - პრაქტიკოსი (ატარებს რეაქციებს)

გ) კონტროლიორ-ანალიტიკოსი (აანალიზებს დაკვირვებებს და ასწორებს ორგანიზატორის მუშაობას)

პირველ ამოცანას (პრობლემა No4 გვერდი 147) თქვენთან ერთად მოვაგვარებთ ვირტუალური ლაბორატორიის დახმარებით. თითოეული ჯგუფიდან მე ვიწვევ თითო ადამიანს აქ. ბიჭებო, სწრაფად გაანაწილეთ როლები. გადაწყვიტა? დაწყება. ბიჭებს ჯგუფებად ვახსენებ საანგარიშო ცხრილის შედგენის შესახებ.

Გმადლობთ. შეგიძლიათ დაჯდეთ და გააგრძელოთ მუშაობა თქვენს ჯგუფებში, მაგრამ სხვა როლებში.

დასკვნა : რა დასკვნა გამოიტანეთ მუშაობის შედეგებიდან? გამოვასწოროთ.

ბიჭებო, ჩვენი გაკვეთილი დასასრულს უახლოვდება. რას იტყვით დღევანდელ სამუშაოზე?

-ყველაფერი გავაკეთე...

- შემიძლია შევაქო ჩემი თავი……

- ჩემი კლასელების შექება შემიძლია...

- Მე გამიკვირდა...

- ჩემი აზრით, შეუძლებელი იყო……, რადგან…….

– სამომავლოდ გავითვალისწინებ……….

კარგი, ახლა

მასწავლებლის სადემონსტრაციო მაგიდასთან ყველა მიჰყავს უჯრები და რვეულები, აწესრიგებს სამუშაო ადგილს

დასკვნითი ნაწილი.

მადლობა ყველას თქვენი მუშაობისთვისშედეგებს გაიგებთ შემდეგ გაკვეთილზე. სახლში გაიმეორეთ ჰაერის შემადგენლობა და იფიქრეთ შემდეგ დავალებაზე.

საშინაო გამოცდილება

შემოთავაზებული მასალებიდან: 50 მლ., 9% ძმარმჟავა, 1 ს.კ.NaHCO 3 (გოდა), 100 მლ. H 2 O, 1 ქ. კოვზი სარეცხი საშუალება, ჭარხლის წვენი, მარილიანი ცომი ან პლასტილინი. გთავაზობთ ინსტრუქციებს ქიმიური ექსპერიმენტის ჩასატარებლად, რომელიც შეიძლება იყოს ვიზუალური დამხმარე საშუალება მე-6 კლასში გეოგრაფიის გაკვეთილზე

გოგირდმჟავას ხარისხობრივი შემადგენლობის დამადასტურებელი რეაქციების ჩატარება. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები.

სინჯარაში მოათავსეთ თუთიის 1-2 გრანულა და დაუმატეთ მას დაახლოებით 1 მლ განზავებული გოგირდმჟავა. რას აკვირდები? დაწერეთ რეაქციის განტოლება და განიხილეთ რედოქს პროცესები.

ჩაასხით ნატრიუმის სულფიდის ხსნარი ორ სინჯარაში. ერთ მათგანს დაასხით ქლორიანი წყალი, მეორეში კი ბრომიანი წყალი. რას აკვირდები? ახსენით თქვენი დაკვირვებები. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმებით.

ქლორი და ბრომი წყალი არის ჟანგვის აგენტები, ამიტომ ორივე სინჯარაში სულფიდი იჟანგება გოგირდად.

ხსნარები ხდება უფერო.

თქვენ გეძლევათ სამი საცდელი მილაკი ხსნარებით. დაადგინეთ რომელი მათგანი შეიცავს მარილმჟავას, გოგირდის მჟავას და ნატრიუმის ჰიდროქსიდს. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმებით.

დაადგინეთ შეიცავს თუ არა სუფრის მარილი სულფატებს. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

დამახასიათებელი რეაქციების გამოყენებით დაადგინეთ, არის თუ არა მარილი სულფატი, იოდიდი თუ ქლორიდი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმებით.

სპილენძის (II) ოქსიდის საფუძველზე მიიღეთ სპილენძის (II) სულფატის ხსნარი და მისგან გამოყავით კრისტალური სპილენძის სულფატი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმებით.

სექციები: Ქიმია

გაკვეთილის ფორმა: პრაქტიკული სამუშაო.

გაკვეთილის მიზნები:

• საგანმანათლებლო:

ქიმიური ექსპერიმენტების ჩატარების, რეაგენტების დამუშავების, უსაფრთხოების წესების დაცვის პრაქტიკული უნარების გამეორება და კონსოლიდაცია;
- ისწავლოს მუშაობისთვის საჭირო რეაგენტების შერჩევა, დაკვირვებული ფენომენების დაშვება, დასკვნების გამოტანა;
- იონგაცვლის რეაქციების განტოლებების შედგენის, დისოციაციის განტოლებების, სრული და შემცირებული იონური განტოლებების შედგენის უნარების კონსოლიდაცია.

• განვითარება:
განაგრძეთ თვითგანათლების უნარ-ჩვევების განვითარება - მუშაობა მეთოდოლოგიურ გზამკვლევთან, დამატებით ლიტერატურასთან.

• საგანმანათლებლო:

გააგრძელოს მსოფლმხედველობრივი ცნებების ჩამოყალიბება ბუნების შეცნობადობის, ნივთიერებების შედგენილობის, აგებულებისა და თვისებების მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის შესახებ;
- მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ ფრთხილად მუშაობა, შეგნებულად დაიცვან დადგენილი წესები (მაგალითად, უსაფრთხოების ზომები).

აღჭურვილობა: გრაფიკული პროექტორი კოდის ფილმებით, ხსნადობის ცხრილი, ტელევიზორი, დაპროგრამებული მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო, სამუშაო ანგარიშის შევსების ცხრილები და საცნობარო ცხრილები ( დანართი 1), საცდელი მილების თაროები, უჯრები, ნარჩენების ბოთლები, ქვიშის სათვალე, ინდიკატორები - ფენოლფთალეინი და ლაკმუსი, ბარიუმის ქლორიდის ხსნარები, რკინის (II) სულფატი, ნატრიუმის კარბონატი, გოგირდის მჟავა, ვერცხლის ნიტრატი, სისხლის წითელი მარილი, ნატრიუმის ჰიდროქსიდი, კალციუმის სპილენძის ქლორიდი, სულფატი (II), კალციუმის ჰიდროქსიდი, მარილმჟავა. ნივთიერების ამოცნობის ამოცანების გადასაჭრელად მოსწავლეებს დანომრილ ფლაკონებში აძლევენ გოგირდმჟავას, კალციუმის ჰიდროქსიდის და კალციუმის ქლორიდის ხსნარებს.

გაკვეთილის სტრუქტურა:

• ორგანიზების დრო. 1 წუთი.
• Მოტივაცია. 1 წუთი.
• ხსნარებში კათიონებისა და ანიონების განსაზღვრის მეთოდების გამეორება. 2 წუთი.
• მოხსენება ექსპერიმენტების ჩატარებისა და სამუშაოს შეფასების პროცედურის შესახებ. 2 წუთი.
• დაპროგრამებული მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს სტრუქტურის შეხსენება. 1 წუთი.
• ამოცანების შესრულება დაპროგრამებული მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გამოყენებით. 35 წთ.
• შეჯამება. 3 წთ.

გაკვეთილების დროს

Მოტივაცია. მთელი მეცნიერება, ანალიტიკური ქიმია, დაკავებულია ნივთიერებების ამოცნობით, მათი შემადგენლობის მტკიცებით. მასში უფრო მეტი ადამიანია დასაქმებული, ვიდრე ქიმიურ ინდუსტრიაში.

გამეორება. გავიხსენოთ ხსნარებში კათიონებისა და ანიონების განსაზღვრის მეთოდები (შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოშვებული საცნობარო მასალები):

• ცეცხლოვანი შეღებვა (ნატრიუმის გამოვლენის ერთადერთი გზა). მასწავლებელი აჩვენებს ვიდეო ფრაგმენტს;
• ნალექების რეაქციები (წარმოიქმნება მცირე და უხსნადი ნივთიერებები - თეთრი ან ფერადი ნალექები);
• ფერის რეაქციები - ჩვეულებრივ მჟავე და ტუტე ხსნარებში ინდიკატორების ფერის ცვლილება;
• რეაქციები გაზების გათავისუფლებით, როგორიცაა ნახშირორჟანგი. მასწავლებელი ატარებს საჩვენებელ ექსპერიმენტებს.

სამუშაოს თანმიმდევრობა.

თქვენ უნდა დაასრულოთ 4 ექსპერიმენტი საკუთარ თავზე. პირველი სამიდან თითოეულს ეძლევა 7 წუთი. თუ დახარჯული დრო მეტია, მესამე ექსპერიმენტი შეიძლება გამოტოვოთ. გამოიყენეთ ქვიშის საათი დროის გასაკონტროლებლად. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელს აძლევთ პასუხს ნივთიერების ამოცნობის პრობლემაზე (ექსპერიმენტი 4) ორი შევსებული ცხრილის სახით. გაკვეთილის ბოლოს იღებთ ორ შეფასებას: საკონტროლო ექსპერიმენტის და მთელი სამუშაოს შესრულებისთვის.

მუშაობის თანმიმდევრობა დაპროგრამებული შემწეობა(ცხრილი 1). თქვენ კითხულობთ ზემოთ მოცემულ სახელმძღვანელოს გავრცელების მარცხენა გვერდზე დაბეჭდილ პირველ დავალებას და წერთ ამ გვერდზე გამოტოვებულ სიტყვას, ფორმულირებულ პასუხს, რეაქციის განტოლებას. მარჯვენა გვერდის მარცხენა მხარეს, ვერტიკალური ხაზით გამოყოფილი, მოცემულია საჭირო ახსნა-განმარტებები და ნახატები, რათა დაგეხმაროთ სწორი პასუხის მიღწევაში. დავალების შესრულების შემდეგ გადაატრიალეთ გვერდი და შემდეგი გავრცელების მარჯვენა მხარეს იპოვნეთ პასუხი და შეადარეთ ის, რაც ჩაწერეთ იმავე ნომრის ქვეშ დაბეჭდილ სწორს.

პასუხის სისწორის დადასტურების მიღების შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ შემდეგ დავალებაზე, რომელიც იბეჭდება შემდეგი გავრცელების მარცხენა გვერდის ზედა ნაწილში და აქვს ნომერი ერთი მეტი წინაზე.

გთხოვთ, ექსპერიმენტამდე წაიკითხოთ უსაფრთხოების ინსტრუქციები.

Უსაფრთხოების წესები:

• ნივთიერების ხელით მიღება არ შეიძლება, შეამოწმეთ გემო და სუნი.
• არ აურიოთ ნივთიერებები, რომლებიც არ იცით თქვენი მასწავლებლის მითითების გარეშე.
• ექსპერიმენტების ჩატარებისას გამოიყენეთ ნივთიერებების მცირე დოზები.
• ფრთხილად მოეპყარით მჟავებს და ტუტეებს.
• თუ ხსნარი მოხვდება ხელებთან ან ტანსაცმელთან, დაუყოვნებლივ ჩამოიბანეთ უამრავი წყლით.
• სამუშაოს შემდეგ ხელები საპნით დაიბანეთ.
• გამოიყენეთ მხოლოდ სუფთა ლაბორატორიული მინის ჭურჭელი.
• არ დაასხით ნივთიერების ნარჩენები და არ ჩაასხით ისინი სუფთა ნივთიერებებით ჭურჭელში.

მე ვიცნობ უსაფრთხოების წესებს (ა) …………………… (ხელმოწერა)

ცხრილი 1

დაპროგრამებული შემწეობა

სახელმძღვანელოს მარცხენა გვერდის გავრცელება	სახელმძღვანელოს მარჯვენა გვერდის გავრცელება
ვარჯიში	ამოცანის ახსნა	უპასუხე
გამოცდილება 1 დაადასტურეთ ბარიუმის ქლორიდის თვისებრივი შემადგენლობა 1. წყალხსნარში ბარიუმის ქლორიდი იშლება იონებად BaCl 2 \u003d Ba 2+ + 2Cl - ამიტომ აუცილებელია ხსნარში კათიონების არსებობის დადასტურება თვისებრივი რეაქციების დახმარებით. და ანიონები......
2 . ცხრილის 2 მიხედვით ( დანართი 1) აირჩიეთ შესაბამისი რეაგენტები ბარიუმის კათიონების რეაგენტი არის ...... - ანიონი, ...... ქლორიდის რეაქტიული ნივთიერება - ანიონები არის კათიონები ......		1 . Cl - (ქლორიდი - ანიონები)
3 . რეაქციის ჩასატარებლად დაასხით საწყისი ხსნარის ორი ნიმუში 0,5 მლ მოცულობით ორ სინჯარაში. 4. პირველ სინჯარაში დაამატეთ გოგირდმჟავას უფერო გამჭვირვალე ხსნარი ...... სულფატ-ანიონების შემცველი. BaCl 2 + H 2 SO 4 \u003d BaSO 4 + 2HCl Ba 2+ + 2Cl - + 2H + + SO 4 2- = BaSO 4 + 2H + + 2Cl - Ba 2+ + SO 4 2- \u003d BaSO 4 განტოლებების შემოწმება კოეფიციენტების ჯამით: მოლეკულურ განტოლებაში... სრულ იონურ განტოლებაში…… შემცირებულ იონურ განტოლებაში……		2 . სულფატი -, SO 4 2- ვერცხლი, Ag+
5 . მეორე მილში დაამატეთ ვერცხლის ნიტრატის ხსნარი…… ვერცხლის კათიონების შემცველი ...... რეაქციის შედეგად წარმოიქმნება ნალექი BaCl 2 + 2AgNO 3 \u003d Ba (NO 3) 2 + 2AgCl Ba 2+ + 2Cl - + 2Ag + + 2NO 3 - = Ba 2+ + 2NO 3 - + 2AgCl Ag + + Cl - = AgCl კოეფიციენტების ჯამი: მოლეკულურ განტოლებაში... სრულ იონურ განტოლებაში…… შემცირებულ იონურ განტოლებაში……		4 .
დასკვნა ნალექების რეაქციების გამოყენებით დავამტკიცეთ, რომ ბარიუმის ქლორიდის ხსნარი შეიცავს კატიონებს …… და ანიონებს ……, რითაც ვადასტურებთ მოცემული მარილის შემადგენლობას.		5 . თეთრი ხაჭო
გამოცდილება 2 დაადასტურეთ რკინის(II) სულფატის თვისებრივი შემადგენლობა FeSO 4 \u003d Fe 2+ + SO 4 2- მაშასადამე, თვისებრივი რეაქციების გამოყენებით, საჭიროა დადასტურდეს ხსნარში კათიონების …… და ანიონების …… არსებობა.
2 . ცხრილების 2 და 3 მიხედვით ( დანართი 1) აირჩიეთ შესაბამისი რეაგენტები ორმაგად დამუხტული რკინის კათიონებისთვის რეაგენტი არის ტუტე ხსნარი, რომელიც შეიცავს ...... - ანიონებს ან სისხლის წითელი მარილის ხსნარს ...... სულფატის რეაგენტი - ანიონები არის ბარიუმის კათიონები ......		1 . SO 4 2-, სულფატის ანიონები
3 . რეაქციის განსახორციელებლად სამ სინჯარაში ჩაასხით საწყისი ხსნარის სამი ნიმუში 0,5 მლ თითოეული მოცულობით. 4. პირველ მილში დაამატეთ ნატრიუმის ჰიდროქსიდის ხსნარი რეაქციის შედეგად წარმოიქმნება ...... ფერის ნალექი FeSO 4 + 2NaOH \u003d Na 2 SO 4 + Fe (OH) 2 Fe 2+ + SO 4 2- + 2Na + + 2OH - = 2Na + + SO 4 2- + …… Fe 2+ + 2OH - \u003d ... ...		2 . OH -, ჰიდროქსიდი -
5 . დაამატეთ სისხლის წითელი მარილის ხსნარი K 3 მეორე სინჯარაში. რეაქციის შედეგად წარმოიქმნება ...... ფერის ნალექი 3FeSO 4 + 2K 3 \u003d 3K 2 SO 4 + Fe 3 2 3Fe 2+ + 3SO 4 2- + 6K + + 2 2- = 6K + + 3SO 4 2- + Fe 3 2 3Fe 2+ + 2 2- = Fe 3 2 ზემოაღნიშნულ განტოლებებში კოეფიციენტების ჯამები შესაბამისად არის ……, ……, …… (საკონტროლო სამუშაოს ჩატარებისას ტარდება მხოლოდ ერთი თვისებრივი რეაქცია იონის დასადგენად)		4 . მომწვანო
6 . დაამატეთ ბარიუმის ქლორიდის ხსნარი მესამე სინჯარაში…… რეაქციის შედეგად წარმოიქმნება ...... ფერის ნალექი FeSO 4 + BaCl 2 \u003d BaSO 4 + FeCl 2 Fe 2+ + SO 4 2- + Ba 2+ + 2Cl - \u003d BaSO 4 + Fe 2+ + 2Cl - …… + …… = …… კოეფიციენტების ჯამები ზემოთ განტოლებებში, შესაბამისად ……, ……, ……		5 .
დასკვნა ნალექების რეაქციების გამოყენებით დავამტკიცეთ, რომ რკინის (II) სულფატის შემადგენლობა შეიცავს კატიონს ...... და ანიონს ......		6 . Ba 2+ + SO 4 2- \u003d BaSO 4 v
გამოცდილება 3 დაადასტურეთ ნატრიუმის კარბონატის ხარისხობრივი შემადგენლობა 1. წყალხსნარში ეს მარილი იშლება იონებად Na 2 CO 3 \u003d ... ... + ... ... აქედან გამომდინარე, აუცილებელია თვისებრივი რეაქციების გამოყენებით დადასტურდეს კათიონების ხსნარში …… და CO 3 2- (…… - ანიონების არსებობა)
2 . ცხრილების 1 და 2 მიხედვით ( დანართი 1) აირჩიეთ შესაბამისი თვისებრივი რეაქციები ნატრიუმი განისაზღვრება გაზის სანთურის უფერო ალის შეფერილობით (სამუშაოს დროს ექსპერიმენტი არ ტარდება). კარბონატის რეაგენტი - ანიონები არის კათიონები ...... და მჟავა ხსნარები, რომლებიც შეიცავს კატიონებს ......		1 . Na + და (კარბონატული ანიონები)
3 . კარბონატ-იონების ხარისხობრივი რეაქციების ჩასატარებლად, საწყისი ხსნარის ნიმუშები დაასხით ორ სინჯარაში მოცულობით. თითოეული 0,5 მლ 4. პირველ მილში დაამატეთ კალციუმის ქლორიდის …… (ან კალციუმის ჰიდროქსიდის……) ხსნარი, რომელიც შეიცავს კატიონებს …… წარმოიქმნება თეთრი ნალექი, რომელიც იხსნება მარილმჟავას დამატებისას ...... (ამ შემთხვევაში სინჯარაში ჩნდება გამჭვირვალე უფერო აირის ბუშტები) როდესაც წარმოიქმნება ნალექი, რეაქცია Na 2 CO 3 + CaCl 2 \u003d 2NaCl + CaCO 3 2Na + + CO 3 2- + Ca 2+ + 2Cl - \u003d 2Na + + 2Cl - + CaCO 3 …… + …… = …… კოეფიციენტების ჯამი განტოლებებში, შესაბამისად ……, ……, …….		2 .
5 . დაამატეთ მარილმჟავას ხსნარი მეორე სინჯარაში…… გამოიყოფა უსუნო გაზი, რაც იწვევს კირის წყლის დაბინდვას (CO 2 გამოყოფის დამადასტურებელი საბუთი: დაასველეთ სლაიდი კალციუმის ჰიდროქსიდის ხსნარით და გააჩერეთ ტესტის მილზე, სანამ არ გახდება ღრუბლიანი) Na 2 CO 3 + 2HCl \u003d 2NaCl + CO 2 + H 2 O 2Na + + CO 3 2- + 2H + + 2Cl - \u003d 2Na + + 2Cl - + CO 2 + H 2 O 2H + + CO 3 2- \u003d CO 2 + H 2 O კოეფიციენტების ჯამები ……, ……, ……		4 . CaCl 2 ან Ca(OH) 2 Ca 2+ (კალციუმი) Ca 2+ + CO 3 2- \u003d CaCO 3 v
დასკვნა ნალექების რეაქციის და გაზის ევოლუციის რეაქციის გამოყენებით დავამტკიცეთ, რომ ნატრიუმის კარბონატის ხსნარი შეიცავს …… – ანიონები CO 3 2-		5.
გამოცდილება 4.(ნივთიერების ამოცნობის ამოცანა) დამახასიათებელი რეაქციების დახმარებით ამოიცნობს გოგირდმჟავას, კალციუმის ჰიდროქსიდის და კალციუმის ქლორიდის ხსნარებს, რომლებიც მოთავსებულია სამ დანომრილ ფლაკონში. (გაცნობა ნიშნავს გამოცდილებით განსაზღვრო თუ რა ნივთიერებაა თითოეულ ფლაკონში) 1. გაცემულ ხსნარებში ნივთიერებები მიეკუთვნება შესაბამისად ……, ….… და …… კლასებს და არის (ძლიერი/სუსტი) …… ელექტროლიტები. წყალხსნარში ეს ნივთიერებები იშლება იონებად H 2 SO 4 \u003d 2H + + SO 4 2- Ca (OH) 2 \u003d Ca 2+ + 2OH - CaCl 2 \u003d Ca 2+ + 2Cl - მაშასადამე, თვისებრივი რეაქციების გამოყენებით აუცილებელია შემდეგი კათიონების ხსნარში არსებობის დადასტურება: H +, Ca 2+ და ანიონები: SO 4 2-, OH -, Cl -
2 . ცხრილების 2 და 3 მიხედვით ( დანართი 1) აირჩიეთ შესაბამისი რეაგენტები აღმოჩენილი იონი: რეაგენტი: წყალბადის კატიონი H + …… კალციუმის კატიონი Ca 2+ …… ჰიდროქსიდი - OH ანიონი - …… სულფატი - ანიონი SO 4 2- ... ... ქლორიდი - ანიონი Cl - ......		1 . ბაზა - (ტუტე) ძლიერი
3 . რეაქციების განსახორციელებლად სამი ნიმუშიდან 0,5 მლ დაასხით სამ სუფთა სინჯარაში ხსნადობის ცხრილის გამოყენებით აირჩიეთ თანმიმდევრობა, რომლითაც დაამატებთ რეაგენტებს ისე, რომ ერთ ექსპერიმენტში მხოლოდ ერთ სინჯარაში დალექვა შეძლოთ: 5…… (გამოცდილება შეიძლება არ იყოს)		2 . CO 3 2-, Na 2 CO 3 ლაკმუსი ან ფენოლფთალეინი
4 . დაამატეთ რეაგენტი #1 სამ სინჯის მილს. ჩაწერეთ დაკვირვებები სამუშაო ფურცელ 2-ში 5. დაამატეთ რეაგენტი #2 სამ ახალ სინჯის მილს. ჩაწერეთ დაკვირვებები მე-2 ცხრილში. თუ 1 და 2 რეაგენტების გამოყენებით დაადგინეთ ერთ-ერთი ნიმუშის ხარისხობრივი შემადგენლობა, შეგიძლიათ დაწეროთ იგი ცხრილის ბოლოში შესაბამის სტრიქონში. ეს ნიმუში შემდგომში არ არის გამოცდილი. 6. დაამატეთ რეაგენტი #3 დარჩენილი ნიმუშების ნიმუშებს. ჩაწერეთ დაკვირვებები ანალოგიით გააგრძელეთ მუშაობა No4 და No5 რეაგენტებთან		3 . 1 ან 2 - BaCl 2 2 ან 1 - ლაკმუსი 3, 4, 5 - თქვენი ვარიანტები
7 . შეავსეთ ცხრილები 2 და 3 და წარადგინეთ შესამოწმებლად

Საშინაო დავალება. სამუშაო ფურცელ 4-ის შემოკლებული იონური განტოლებების გარდა, ჩაწერეთ მოლეკულური და სრული იონური განტოლებები თქვენს ბლოკნოტში.

ცხრილი 2

ამოცნობის პრობლემის გადაჭრის შედეგები

ცხრილი 3

მოხსენება ამოცნობის დავალების შესრულების შესახებ (ექსპერიმენტი 4)

პრაქტიკული სამუშაო No4
ექსპერიმენტული დავალებები თემაზე "ჟანგბადის ქვეჯგუფი"

დავალება 1

გოგირდმჟავას ხარისხობრივი შემადგენლობის დამადასტურებელი რეაქციების ჩატარება. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები.

დავალება 2

სინჯარაში მოათავსეთ თუთიის 1-2 გრანულა და დაუმატეთ მას დაახლოებით 1 მლ განზავებული გოგირდმჟავა. რას აკვირდები? დაწერეთ რეაქციის განტოლება და განიხილეთ რედოქს პროცესები.

დავალება 3

ჩაასხით 1-2 მლ ნატრიუმის სულფიდის ხსნარი ორ სინჯარაში. ერთ მათგანში დაასხით იგივე მოცულობის ქლორიანი წყალი, მეორეში კი ბრომიანი წყალი. რას აკვირდები? ახსენით თქვენი დაკვირვებები. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

დავალება 4

თქვენ გეძლევათ სამი საცდელი მილაკი ხსნარებით. დაადგინეთ რომელი მათგანი შეიცავს მარილმჟავას, გოგირდის მჟავას და ნატრიუმის ჰიდროქსიდს. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

დავალება 5

დაადგინეთ შეიცავს თუ არა სუფრის მარილი სულფატებს. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

დავალება 6

დამახასიათებელი რეაქციების გამოყენებით დაადგინეთ, არის თუ არა მარილი სულფატი, იოდიდი თუ ქლორიდი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

დავალება 7

სპილენძის (II) ოქსიდის საფუძველზე მიიღეთ სპილენძის (II) სულფატის ხსნარი და მისგან გამოყავით კრისტალური სპილენძის სულფატი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

დავალება 8

გეძლევათ სამი სინჯი სულფატის, სულფიტის და ნატრიუმის სულფიდის ხსნარებით. განსაზღვრეთ მხოლოდ ერთი რეაგენტის გამოყენებით, რომელ სინჯარაშია განთავსებული თითოეული ნივთიერება. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

პრაქტიკული სამუშაო No5
ექსპერიმენტული დავალებები თემაზე "აზოტისა და ნახშირბადის ქვეჯგუფები"

დავალება 1

განახორციელეთ რეაქციები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას იმის დასამტკიცებლად, რომ დახურულ ჭურჭელში მოცემული ნივთიერება არის:

ა) ამონიუმის ქლორიდი;
ბ) ნატრიუმის კარბონატი;
გ) ამონიუმის ნიტრატი;
დ) ამიაკი;
ე) კალციუმის კარბონატი;
ე) ნატრიუმის სილიკატი.

დავალება 2

დაამტკიცეთ ემპირიულად, რომ ამონიუმის სულფატი და ამონიუმის ნიტრატი არ უნდა იყოს შერეული კირთან ამ სასუქების ნიადაგზე შეტანამდე და ახსენით რატომ. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები.

დავალება 3

დაამტკიცეთ ექსპერიმენტულად, რომ:

დაწერეთ მოლეკულური და იონური ფორმით განხორციელებული რეაქციების განტოლებები.

დავალება 4

მიიღეთ ამიაკი შემდეგი მარილებისგან:

ა) ამონიუმის ქლორიდი;
ბ) ამონიუმის სულფატი;
გ) ამონიუმის ნიტრატი.

დაწერეთ მოლეკულური და იონური ფორმით განხორციელებული რეაქციების განტოლებები.

დავალება 5

განახორციელეთ რეაქციები, რომლებიც გამოხატულია შემოკლებული იონური განტოლებებით:

დაწერეთ მოლეკულური და იონური ფორმით განხორციელებული რეაქციების განტოლებები.

ოთხ სინჯარაში გეძლევათ კრისტალური ნივთიერებები: ნატრიუმის სულფატი, თუთიის ქლორიდი, კალიუმის კარბონატი, ნატრიუმის სილიკატი. დაადგინეთ რომელ სინჯარაშია განთავსებული თითოეული ნივთიერება. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.

პრაქტიკული სამუშაო No6
აირების მიღება, შეგროვება და ამოცნობა

ვარიანტი 1

გამოცდილება 1.
წყალბადის მიღება, შეგროვება და ამოცნობა

აკრიფეთ მოწყობილობა გაზების მისაღებად და შეამოწმეთ გაჟონვა. 1-2 თუთიის გრანულები ჩაყარეთ სინჯარაში და დაუმატეთ 1-2 მლ მარილმჟავა. დახურეთ სინჯარა საცობით გაზის გამომავალი მილით (იხ. სურ. 76) და მილის წვერზე დაადეთ სხვა სინჯარა. დაელოდეთ ცოტა ხანს, სანამ საცდელი მილი შეივსება განვითარებული გაზით.

ამოიღეთ საცდელი მილი გაზის გამოსასვლელი მილიდან და გადაბრუნების გარეშე, ოდნავ დახრილად, მიიტანეთ ხვრელი დამწვარი სულის ნათურამდე. თუ საცდელ მილში არის სუფთა წყალბადი, მაშინ ისმის მოსაწყენი ხმა, თუ "ყეფა" ხმა - წყალბადი გროვდება ჰაერთან ნარევში, ანუ სინჯარაში გროვდება "ასაფეთქებელი აირი".

კითხვები და დავალებები:

1. რა ხდება, როდესაც თუთია რეაგირებს მარილმჟავასთან? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნის მიხედვით.
2. აღწერეთ წყალბადის ფიზიკური თვისებები, რომლებიც უშუალოდ შეინიშნება ექსპერიმენტის დროს.
3. აღწერეთ როგორ შეიძლება წყალბადის ამოცნობა.

გამოცდილება 2.
ამიაკის მოპოვება, შეგროვება და ამოცნობა

აკრიფეთ მოწყობილობა, როგორც ნაჩვენებია სურათზე 168 და შეამოწმეთ გაჟონვა.

ბრინჯი. 168.
ამიაკის წარმოება და შეგროვება ჰაერის გადაადგილებით

ჩაასხით ამონიუმის ქლორიდი და კალციუმის ჰიდროქსიდი ფაიფურის თასში თითო კოვზის მოცულობით ნივთიერებების დასაწვავად. მიღებული მასა აურიეთ შუშის ჯოხით და ჩაასხით მშრალ სინჯარაში. დახურეთ საცობით და დააფიქსირეთ სამფეხის ფეხში (ყურადღება მიაქციეთ სინჯარის დახრილობას ხვრელთან მიმართებაში!). დაადეთ მშრალი საცდელი მილი გაზის გამომავალ მილზე ამიაკის მოსაგროვებლად.

ჯერ მთელი საცდელი მილი გაათბეთ ამონიუმის ქლორიდისა და კალციუმის ჰიდროქსიდის ნარევით 2-3 ცეცხლის მოძრაობით და შემდეგ გააცხელეთ მხოლოდ იმ ადგილას, სადაც ნარევი მდებარეობს.

ამიაკის გამოსავლენად სველი ფენოლფთალეინის ქაღალდი თავდაყირა მოათავსეთ სინჯარაში.

შეაჩერე ნარევის გათბობა. ამოიღეთ ამიაკის შემცველი საცდელი მილი გაზის გამომავალი მილიდან. დაუყოვნებლივ დახურეთ გაზის გამოსასვლელი მილის ბოლო სველი ბამბის ნაჭერით.

დაუყონებლივ დახურეთ ამოღებული სინჯარის ხვრელი თქვენი ცერა თითით, ჩაყარეთ მილი ქვემოდან წყლის ჭურჭელში და დააცალეთ მილის ღიობი. რას აკვირდები? რატომ ამოვიდა წყალი სინჯარაში? თითით დახურეთ წყლის ქვეშ არსებული მილის ხვრელი და ამოიღეთ ჭურჭლიდან. გადაატრიალეთ მილი და დაამატეთ მას 2-3 წვეთი ფენოლფთალეინის ხსნარი. რას უყურებ?

მსგავსი რეაქცია განახორციელეთ ტუტესა და ამონიუმის მარილის ხსნარებს შორის გაცხელებისას. მიიტანეთ სველი ინდიკატორის ქაღალდი სინჯარის გასახსნელთან. რას უყურებ?

კითხვები და დავალებები:

1. რა ხდება ამონიუმის ქლორიდის და კალციუმის ჰიდროქსიდის ურთიერთქმედებისას? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნის მიხედვით.
2. აღწერეთ ამიაკის ფიზიკური თვისებები, რომლებიც უშუალოდ შეინიშნება ექსპერიმენტში.
3. აღწერეთ ამიაკის ამოცნობის მინიმუმ ორი გზა.

ვარიანტი 2

გამოცდილება 1.
ჟანგბადის მიღება, შეგროვება და ამოცნობა

აკრიფეთ ინსტრუმენტი, როგორც ნაჩვენებია სურათზე 109 და შეამოწმეთ გაჟონვა. შეავსეთ სინჯარა მოცულობის დაახლოებით 1/4 კალიუმის პერმანგანატი KMnO 4, მოათავსეთ ბამბის ბამბის ფხვიერი ბურთულა სინჯარის გასახსნელად. დახურეთ საცდელი მილი საცობით გაზის გამომავალი მილით. მიამაგრეთ საცდელი მილი სადგამის ფეხზე ისე, რომ სავენტილაციო მილის ბოლო მიაღწიოს თითქმის ჟანგბადის შემგროვებელი ჭურჭლის ძირამდე.

ჯერ გაათბეთ მთელი საცდელი მილი KMnO 4-ით 2-3 ალი მოძრაობით და შემდეგ გაათბეთ მხოლოდ იმ ადგილას, სადაც ნივთიერება მდებარეობს.

შეამოწმეთ ჟანგბადის არსებობა ჭურჭელში მდნარი ნატეხით.

კითხვები და დავალებები:

1. რა ხდება კალიუმის პერმანგანატის გაცხელებისას? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნის მიხედვით.
2. განვიხილოთ ჩაწერილი რეაქცია რედოქს პროცესების თვალსაზრისით.
3. აღწერეთ ჟანგბადის ფიზიკური თვისებები, რომლებიც უშუალოდ დაფიქსირდა ექსპერიმენტში.
4. აღწერეთ როგორ ამოიცნოთ ჟანგბადი.

გამოცდილება 2.
ნახშირბადის მონოქსიდის მიღება, შეგროვება და ამოცნობა (IV)

ცარცის ან მარმარილოს რამდენიმე ნაჭერი მოათავსეთ სინჯარაში და დაუმატეთ 1-2 მლ განზავებული მარილმჟავა. სწრაფად დახურეთ საცდელი მილი საცობით გაზის გამომავალი მილით. მილის ბოლო ჩაყარეთ სხვა სინჯარაში 2-3 მლ ცაცხვის წყლით.

უყურეთ რამდენიმე წუთის განმავლობაში, როგორ გადის გაზის ბუშტები ცაცხვის წყალში.

კითხვები და დავალებები:

1. რა ხდება, როდესაც ცარცი ან მარმარილო რეაგირებს მარილმჟავასთან? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნის მიხედვით.
2. განვიხილოთ რეაქცია, რომელიც განხორციელდა ელექტროლიტური დისოციაციის თეორიის ფონზე.
3. აღწერეთ ნახშირბადის მონოქსიდის (IV) ფიზიკური თვისებები, რომლებიც უშუალოდ დაფიქსირდა ექსპერიმენტში.
4. აღწერეთ, როგორ ამოიცნოთ ნახშირბადის მონოქსიდი (IV).