ზმნას, ისევე როგორც ნებისმიერს, აქვს ნიშნები, რომლითაც იგი ხასიათდება. ეს არის გრამატიკული კატეგორიები, რომლებიც თანდაყოლილია ზმნის ფორმებში. განვიხილოთ სასკოლო სასწავლო გეგმის ფარგლებში შესწავლილი ზმნის მუდმივი და არამუდმივი თვისებები.

ზმნა გაგებულია, როგორც ენობრივი სიტყვიერი კატეგორია თავისი თანდაყოლილი სინტაქსური და მორფოლოგიური თვისებებით, რომელიც აღნიშნავს განსახილველი საგნის მდგომარეობას ან მოქმედებებს. მეტყველების ნაწილი პასუხობს კითხვებს "რა უნდა გააკეთოს", "რა უნდა გააკეთოს".

სწავლისას აუცილებლად გასათვალისწინებელია ფორმები:

• საწყისი. გვხვდება განუსაზღვრელი სახელით. სხვა სახელი არის ინფინიტივი. ისინი ბოლოვდებიან -ch, -th, -ty. ჩამოთვლილი დაბოლოებები ფორმირების სუფიქსებია. როგორც სასკოლო სასწავლო გეგმის ნაწილი, ისინი ხშირად განიხილება, როგორც კურსდამთავრებულები. მაგალითები: დაცვა, ტარება, გადახვევა. განუსაზღვრელი ზმნის ფორმა ხასიათდება მოქმედების ან მდგომარეობის დასახელებით. არ არის მითითებული კონკრეტული პირი, დრო ან თარიღი. ასეთი მახასიათებლები საშუალებას გვაძლევს დავახარისხოთ იგი უცვლელად. მთავარი მახასიათებელი, რომელიც განასხვავებს ინფინიტივს სხვა კატეგორიებისგან, არის მუდმივი თვისებების არსებობა.
• პირადი. ეს კატეგორია მოიცავს ყველა არსებულ კატეგორიას, გარდა ინფინიტივისა. მათ აქვთ პირადი დასასრული.
• მონაწილე. ზოგიერთი მკვლევარი ზმნიზედებს მეტყველების ცალკეულ ნაწილებად აერთიანებს.
• ზიარება. ზოგიერთ გადაცემაში ის, გერუნდის მსგავსად, მეტყველების ცალკეულ ნაწილად გამოირჩევა.

ცოდნა იმის შესახებ, თუ რა მორფოლოგიური მახასიათებლები აქვს ზმნას, მოსწავლე იღებს რუსული ენის გაკვეთილებზე. ზოგად საშუალო სკოლაში სწორედ მე-5 კლასი ითვლება მორფოლოგიის საფუძვლების დაუფლების ოპტიმალურ პერიოდად.

მე-5 კლასის სასწავლო გეგმის ფარგლებში მოსწავლე იღებს საბაზისო ცოდნას ზმნის მუდმივი და არამუდმივი ნიშნების შესახებ. ისინი ასევე იძენენ პრაქტიკულ უნარებს სიტყვის, როგორც მეტყველების ნაწილის ანალიზში.

რუსულ ენაში მართლწერის საფუძვლების საფუძვლიანი ცოდნა შეუძლებელია იმ მორფოლოგიური თვისებების ცოდნის გარეშე, რაც ახასიათებს ზმნას, როგორც მეტყველების ნაწილს.

არსებობს შემდეგი კლასიფიკაცია:

• მუდმივი მორფოლოგიური მახასიათებლები. გამორჩეული თვისება ის არის, რომ მათი შეცვლა შეუძლებელია, მეტყველების სხვა ნაწილების ან სხვა გავლენის ფაქტორების არსებობის მიუხედავად.
• ზმნის არამუდმივი მორფოლოგიური თავისებურებები. ზოგიერთ ლიტერატურულ წყაროში ისინი გვხვდება ცვლადის სახელწოდებით. ისინი გამოირჩევიან შეცვლის უნარით, რაც დამოკიდებულია წინადადების ზოგადი მნიშვნელობის ან ცალკეული ფრაზის მიხედვით.

Მუდმივი

გრამატიკულ კატეგორიებს, რომლებიც თან ახლავს ზმნის ფორმების მახასიათებლებს, ეწოდება მუდმივი მორფოლოგიური ნიშნები. მიუხედავად იმისა, თუ რა სემანტიკური მნიშვნელობა აქვს ფრაზას, ისინი არ ექვემდებარება შეცვლას.

ზმნის თანდაყოლილ მუდმივ მორფოლოგიურ მახასიათებლებს შორის გვხვდება შემდეგი კატეგორიები:

• ხედი. არსებობს სრულყოფილი და არასრულყოფილი ზმნები. პირველ ჯგუფს ახასიათებს დასრულებული მოქმედება და კითხვა „რა უნდა გააკეთოს“. მაგალითად: გაიქეცი, წაიკითხე. მეორე ჯგუფი ასახელებს დაუსრულებელ მოქმედებას და პასუხობს კითხვას „რა უნდა გააკეთოს“: ნახე, გაამრავლე.
• რეციდივი. ემსახურება პოტენციური მდგომარეობის (გინება) ან სუბიექტის მიერ საკუთარ თავთან მიმართებაში განხორციელებული მიმდინარე მოქმედების აღწერას (იბანს თავს), ასევე მოქმედების შესახებ, რომელიც ხდება ორ ან მეტ ობიექტთან მიმართებაში, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია (ჩასმული). თვისება - პოსტფიქსის არსებობა -sya / s. იყოფა რეფლექსურ (დაბანა, გაშიშვლება) და შეუქცევად (დარგე, დალევა) ზმნებად.
• ტრანზიტულობა. ეს არის კატეგორია, რომელიც ახასიათებს მიმართული მოქმედების შესაძლებლობას. ფუნქცია - დანამატის მიმაგრების შესაძლებლობა. ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ გარდამავალი (გარეცხეთ ხილი, მიირთვით ნამცხვარი) და გარდამავალი (წადი, დარჩი).
• კონიუგაციის ტიპი. წარმოადგენს კატეგორიას, რომლის მიხედვითაც განისაზღვრება პირებისა და რიცხვების კონიუგაციის მექანიზმი. გამოირჩევა 2 (დაბოლოება -it) და 1 უღლება (ყველა დანარჩენი). ასევე არსებობს სხვადასხვა კონიუგირებული ზმნის ფორმები.

ზმნის მუდმივი მორფოლოგიური ნიშნების გათვალისწინება შეუძლებელია არამუდმივთა დახასიათების გარეშე.

მერყევი

გრამატიკული კატეგორიები, რომლებიც თან ახლავს კონიუგირებული ზმნებსა და ნაწილებს, არის არამუდმივი ნიშნები. ამ ჯგუფს ახასიათებს ცვლილებების უნარი სემანტიკური დატვირთვის გავლენით, რასაც შეიცავს ფრაზა.

რა არამუდმივი ნიშნებია, როგორც წესი, განასხვავებენ:

• განწყობა. გამოხატავს მოქმედების მიმართებას რეალობასთან. ჩვეულებრივად უნდა გამოვყოთ პირობითი (მახასიათებელია ნაწილაკი „იქნება“: ვხედავდი, წავიკითხავდი, წავიდოდი), იმპერატიული (გააკეთე, შეხედე, მოვისმინე) და ინდიკატიური (ვისვენებ, გესმის) განწყობილებები.
• ნომერი. ეს არის კატეგორია, რომელიც განსაზღვრავს მოქმედებაში ჩართული აღწერილი სუბიექტების რაოდენობას. თანდაყოლილი ზმნისა და მონაწილეობით. არის დაყოფა მხოლობით (დარბის, დადის, კითხვა) და მრავლობით რიცხვად (ნახმარი, ფეხით, მოხატული).
• დრო. შეიცავს მითითებას იმ პერიოდის შესახებ, როდესაც მოქმედება განხორციელდა საუბრის მომენტთან შედარებით. დამახასიათებელი ინდიკატური განწყობისთვის. ჩვეულებრივად გამოვყოფთ აწმყოს (ვყურებ, ვჭამ), წარსულს (ვნახე, ვჭამ) და მომავალს (ვყურებ, ვჭამ) დროებს.
• სახე. იძლევა წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ ვინ ასრულებს მოქმედებას. დამახასიათებელია მომავლისა და აწმყოს იმპერატიული და ინდიკატური განწყობისთვის. იგი კლასიფიცირდება 1 (დახატვა, წაკითხვა, მოდი წავიდეთ), 2 (ჭამა, ფიქრი, ბანაობა) და 3 (ინსულტი, შეხედვა) სახეებად.
• გვარი. ახასიათებს მოქმედების შემსრულებელი პირის სქესი. თანდაყოლილი მონაწილეობითი, პირობითი და საჩვენებელი ზმნები წარსულ დროში. გამოყავით მდედრობითი (გაფორმებული, ამოღებული, ყვირილი), მამრობითი (დაბინძურებული, გაწმენდილი, შეჭამეს), შუა (გაწმენდილი, გალოპებული, საჭირო იქნებოდა) სქესი.

ანალიზის ორდერი

სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს შორის, მოსწავლეებს მოეთხოვებათ იცოდნენ სიტყვის გარჩევა.

ზმნისთვის არსებობს მორფოლოგიური გარჩევის შემდეგი პროცედურა:

1. მეტყველების ნაწილი, ინფინიტივი.
2. გამოკვეთილია ზმნის ფორმა.
3. კონიუგაცია განისაზღვრება.
4. დრო ვლინდება.
5. ნომერი მითითებულია.

იმის მიხედვით, ეკუთვნის ის მომავალს თუ აწმყოს, სახის განმარტება ხელმისაწვდომი ხდება. წარსული დაძაბული ზმნის ფორმებისთვის არჩეულია სქესი. ანალიზის ბოლო საფეხური არის განსაზღვრება, როგორც წინადადების წევრი, ანუ სინტაქსური როლი კონკრეტულ წინადადებაში.

სასარგებლო ვიდეო

შეჯამება

რუსულ ენაში ისეთი ცნებების ცოდნა, როგორიცაა მუდმივი და არამუდმივი მორფოლოგიური, აუცილებელია იმისათვის, რომ წარმატებით ჩააბაროთ სკოლაში დასკვნითი გამოცდა და შემდგომში მოხვდეთ უნივერსიტეტში, სადაც რუსული ენა შედის მისაღები ტესტების სიაში.

ზმნის მნიშვნელობა, მისი მორფოლოგიური თავისებურებები და სინტაქსური ფუნქცია

ზმნა არის მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს მოქმედებას, მდგომარეობას ან დამოკიდებულებას და პასუხობს კითხვებს რა უნდა ვქნა? რა ვქნა?: მუშაობა, გაწმენდა, ავადმყოფობა, გეშინოდეს, სურვილი, შედგენა.ყველა ფორმა ზმნააქვს სახეობის მორფოლოგიური მახასიათებლები (არსებობს სრულყოფილი ან არასრულყოფილი სახეობები) და გარდამავალი (ისინი გარდამავალია ან გარდამავალია). ზმნის ფორმებს შორის არის კონიუგირებული(განწყობის, დროების, პირების ან სქესის შეცვლა, აგრეთვე რიცხვები) და არაკონიუგირებული(საწყისი ფორმა ზმნა, მონაწილეები და მონაწილეები).

წინადადებაში კონიუგირებული ზმნის ფორმები ასრულებენ პრედიკატის როლს (მათ აქვთ პრედიკატის სპეციალური ფორმები - განწყობისა და დროის ფორმები), არაკონიუგირებული ზმნის ფორმები შეიძლება იყოს წინადადების სხვა წევრები. Მაგალითად: ქალთევზა მოცურავდალურჯი მდინარის გასწვრივ, სავსე მთვარით განათებული ... (მ. ლერმონტოვი); Ისე ფიქრობდაფოსტაზე მტვერში მფრინავი ახალგაზრდა რაკი... (ა. პუშკინი).

ინფინიტივი

ზმნის საწყისი (ლექსიკონი) ფორმა არის ინფინიტივი, ან ინფინიტივი(ლათ. infiniti - vus - "განუსაზღვრელი"). ინფინიტივი აღნიშნავს მოქმედებას განწყობის, დროის, პიროვნების, რიცხვის მიუხედავად, ანუ მისი აგენტთან (სუბიექტთან) კავშირის გარეშე.

ინფინიტივი არის ზმნის უცვლელი ფორმა, რომელსაც აქვს ზმნის მხოლოდ მუდმივი მორფოლოგიური მახასიათებლები: ასპექტი, გარდამავლობა / შეუქცევადობა, რეფლექსურობა / შეუქცევადობა, უღლების ტიპი. (თუ კონიუგირებული ზმნის ფორმებში დასასრული არ არის ხაზგასმული, მაშინ უღლების ტიპი განისაზღვრება ინფინიტივით.)

ინფინიტის ფორმალური მაჩვენებლები სუფიქსებია -ტი, -ტი(სკოლაში მათ ჩვეულებრივ კურსდამთავრებულებად ექცევიან). Სუფიქსი -ემოდის ხმოვანთა შემდეგ (მიყევით, იფიქრე, იმღერე)ა -ტი- თანხმოვნების შემდეგ (ტარება, ტარება, ქსოვა).ზოგიერთი ზმნა მთავრდება ინფინიტივით -ჩ: ღუმელი, ვაფასებ, გადინება, შეუძლიადა ა.შ.; ისტორიულად წელს - ვისიშერწყმული ინფინიტივი -ტიდა საბოლოო ფესვის ხმა [G]ან [to]:ტიპის ფორმები "პექტი", "დაცვა"ფონეტიკური ცვლილებების შედეგად ისინი გარდაიქმნა "გამოცხობა", "შენახვა"და ა.შ.

წინადადებაში ინფინიტივი შეიძლება იყოს წინადადების ნებისმიერი ნაწილი. მაგალითად: 1) Იყო შეყვარებულისხვები - მძიმე ჯვარი ... (ბ. პასტერნაკი); 2) ის [სტარცევი] წასვლა გადაწყვიტათურქებს(რა მიზნით?) ნახეთ, როგორი ხალხია (ა. ჩეხოვი); 3) უდარდელად მოვიქეცი, შენი ნახვისა და მოსმენის ტკბილ ჩვევას ვიღებდი (ა. პუშკინი); 4)ყველაზე სუფთა მაისურები ბრძანებებსჩაიცვი კაპიტანი!_ (ბ. ოკუჯავა).

შენიშვნა. მაგალითი (2) - მოძრაობის ზმნებით (დატოვე, წადიდა სხვ.) ან მოძრაობის შეწყვეტა (გაჩერდი, დარჩი, დაჯექიდა ა.შ.) ინფინიტივი არის მიზნის გარემოება (ასახელებს მოძრაობის მიზანს ან მოძრაობის შეწყვეტას): ხან ქვიშაში ჩერდებოდა(რა მიზნით?) დაისვენე (კ. პაუსტოვსკი).

მაგალითი (4) - ინფინიტივი არ შედის პრედიკატში და არის დამატება წინადადებაში, თუ იგი აღნიშნავს სხვა პირის (ობიექტის) მოქმედებას და არა მას, რომელსაც საგანი ეწოდება.

ზმნის ფუძეები

ზმნას აქვს ორი საფუძვლები: ფუძე ინფინიტივისდა აწმყო/მარტივი მომავალი დროის საფუძველი.(ზოგჯერ ასევე გამოირჩევა წარსული დროის საფუძველიმაგრამ ზმნების უმეტესობისთვის იგი ემთხვევა ინფინიტივის ფუძეს.) ზმნის ფორმების ნაწილი იქმნება. საფუძვლებიინფინიტივი, ხოლო მეორე ნაწილი - დან საფუძვლებიაწმყო/მარტივი მომავალი დრო. Ეს ორი საფუძვლებიბევრი ზმნა განსხვავებულია.

ინფინიტივის ფუძის ხაზგასასმელად, თქვენ უნდა გამოყოთ ინფინიტის ფორმალური სუფიქსი: ატარებდა- შენ, პისტო- ტ, ისაუბრე- ე, წაიკითხეთ- ბრინჯი- ე.

აწმყო / მარტივი მომავალი დროის საფუძვლის ხაზგასასმელად აუცილებელია პირადი დაბოლოების გამოყოფა აწმყო / მარტივი მომავალი დროის ფორმიდან (ჩვეულებრივ, მრავლობითის მე-3 პირის ფორმაა მიღებული): ატარებდა- ut, დაწერე- აჰ, ისაუბრე- იატი, ჩიტა ჯ - უტ, პუციჯ - ut.

Მთავარი საფუძველიწარსული დრო, თქვენ უნდა გააუქმოთ განმავითარებელი სუფიქსი -l- და დაბოლოება წარსული დროის ფორმიდან (შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ფორმა, გარდა მამაკაცური მხოლობითი ფორმისა, რადგან ის შეიძლება შეიცავდეს ნულოვანი სუფიქსის, რაც ართულებს არჩევას. საფუძვლები): ატარებდა- ლ-ა, პისი- ლ-ა, ილაპარაკე- ლ-ა, წაიკითხე- ლ-ა, ბრინჯი ა- ლ-ა.

არის ზმნები, რომლებსაც იგივე აქვთ საფუძვლებიინფინიტივი და აწმყო/მარტივი მომავალი დრო და მათგან განსხვავდება წარსული დროის საფუძველი: id- ti, id- უტ, შ- ლ-ა. საფუძვლებიგანსხვავებული: დასველება- ე, სველი- უტ, სველი- ლ-ა; ტერე- t, tr- უტ, ტერ- ლ-ა.არის ზმნები, რომლებსაც სამივე აქვთ საფუძვლებიმატჩი: ატარებდა- შენ, ტარება- ut, განხორციელებული- ლა.

ზმნური ფორმები, რომლებიც წარმოიქმნება ინფინიტივის ფუძიდან	ზმნის ფორმები, რომლებიც წარმოიქმნება აწმყო/მარტივი მომავალი დროის საფუძველზე
1. საჩვენებელი განწყობის წარსული დროის ფორმები: გადაიტანა-ლ-ა, დაწერა-ლ-ა, ისაუბრა, წაიკითხა, დახატა-ა.	1. ინდიკატური განწყობის აწმყო და მარტივი მომავალი დროის ფორმები: ვატარებ, ვწერ, ვამბობ, 4 უმაჯ- წ (მართლწერა - წაიკითხე) პუციჯ- წ(ნახატი).
2. პირობითი განწყობის ფორმები: ატარებდა, დაწერდა, ლაპარაკობდა, წაიკითხავდა, ხატავდა.	2. იმპერატიული განწყობის ფორმები: ტარება, დაწერა, ლაპარაკი, წაკითხვა) (წაკითხვა), დახატვა) (ხატვა).
3. რეალური წარსული მონაწილეები: ატარებდა, წერდა, ლაპარაკობდა, კითხულობდა, ხატავდა.	3. აწმყო დროის ჭეშმარიტი მონაწილეები: გადამზიდავი, ჩაწერ-ოუხ-ე, ლაპარაკი, ჩიტა ჯ-ug-th (კითხვა),პუციჯ-ug-th (ნახატი).
4. პასიური წარსული მონაწილეები: გაიტაცა, დაწერილი, დახატული-nn-yp.	4. აწმყო დროის პასიური მონაწილეები: ტარებული-ოჰმ-ე, ლაპარაკი-ი.ჩ-თ, ჩიტაუემ-ე (იკითხებადი), პუციჯ-um-th (სახატავი).
5. სრულყოფილი მონაწილეები: წერა, საუბარი, კითხვა, ხატვა.	5. არასრულყოფილი მონაწილეები: ნეს-ი, ამბობს, წაიკითხე" ჯა (კითხვა)პუციჯ- ა(ნახატი).

ზმნის ტიპი

რუსულში ზმნები მიეკუთვნება ორ ტიპს: to არასრულყოფილიან რომ სრულყოფილი.

Ზმნები სრულყოფილი გარეგნობა უპასუხეთ კითხვას რა უნდა ვქნა?და აღნიშნავენ მოქმედებას, რომელიც შეზღუდულია მისი ხანგრძლივობით, რომელსაც აქვს შიდა ზღვარი, სისრულე. სრულყოფილი ზმნებიშეიძლება აღნიშნავდეს მოქმედებას, რომელიც დასრულდა (ან დასრულდება) შედეგის მიღწევით (ისწავლე, დახატე)მოქმედება, რომელიც დაიწყო (ან დაიწყება) და მოქმედების ეს დასაწყისი გაგებულია, როგორც მისი საზღვარი, ზღვარი (თამაში, სიმღერა)ერთჯერადი მოქმედება (ბიძგი, ყვირილი, ხტომა- ზმნები სუფიქსით -კარგად).

Ზმნები არასრულყოფილი ფორმა უპასუხეთ კითხვას რა უნდა ვქნა?და მიუთითეთ მოქმედება მითითების გარეშე

მის ზღვრამდე, მისი მიმდინარეობის დროში შეზღუდვის გარეშე, მოქმედება გრძელია ან მეორდება (ისწავლე, ხატვა, თამაში, ყვირილი).

არასრულყოფილი და სრულყოფილი ზმნებიფორმა სახეობის წყვილები.სახეობის წყვილი არის არასრულყოფილი ზმნადა სრულყოფილ ზმნას, რომელსაც აქვს იგივე ლექსიკური მნიშვნელობა და განსხვავდება მხოლოდ მნიშვნელობით კეთილი: წაიკითხეთ- წაკითხვა, დაწერა - დაწერა, აშენება- აშენება.

არასრულყოფილი ზმნებიჩამოყალიბდა სრულყოფილი ზმნებისუფიქსებით:

1) -ივა-, -ივა-: განიხილოს- განიხილეთ, იკითხეთ- იკითხე, გამოიწერე- ნიშანი;

2) -ვა: გახსენი- გახსენი, მიეცი- მისცეს, ჩაიცვი- ჩაიცვი ფეხსაცმელი;

3) -a-(-z): შენახვა- შენახვა, აწევა- გაზრდა.

სრულყოფილი ზმნები წარმოიქმნება არასრულყოფილი ზმნებიდან სხვადასხვა გზით:

1) ნახვის დანართების გამოყენებით on-, off-, pro-, თქვენ-, on-და ა.შ,: მკურნალობა- განკურნება, ღუმელი- გამოაცხვეთ, გააკეთეთ- გააკეთე, დაწერე - დაწერე, წაიკითხე- წაკითხვა, აშენება- აშენება, ასწავლე- ვისწავლოთდა ა.შ. (მაგრამ უფრო ხშირად, პრეფიქსის დახმარებით წარმოიქმნება სრულყოფილი ზმნები, რომლებიც განსხვავდებიან არასრულყოფილი ზმნებისაგან არა მხოლოდ ასპექტის მნიშვნელობით, არამედ ლექსიკური მნიშვნელობის ცვლილებითაც; ასეთი ზმნები არ ქმნიან კონკრეტულ წყვილს. : წაიკითხეთ- გადაიკითხე, გადაიკითხე, გადაიკითხედა ა.შ.);

2) სუფიქსის გამოყენება -უჰ-: მიეჩვიე- შეგუება, თავი დაუქნია- თავი დაუქნია, გადახტე- ხტომა.

ზოგიერთი ზმნა, რომელიც ქმნის ასპექტის წყვილს, შეიძლება განსხვავდებოდეს მხოლოდ სტრესის ადგილზე: გაფანტავს- დაასხით, დაჭერით- ნაჭერი.

ცალკე ასპექტური წყვილები ქმნიან ზმნებს სხვადასხვა ფესვებით: ლაპარაკი- თქვი, მოძებნე- იპოვე, დააყენე- დააყენე, აიღე- მიიღოს.

ზოგიერთი ზმნა არის ერთსახეობა.ისინი არ ქმნიან სახეობის წყვილს და არიან მხოლოდ სრულყოფილი გარეგნობა (იპოვე საკუთარი თავი, იჩქარე, დაიძინე, იყვირედა ა.შ.), ან მხოლოდ არასრულყოფილი ფორმა (დომინირება, ყოფნა, ჯდომა, ყოფნა).

ასევე არსებობს ორსახეობაზმნები, რომლებიც ერთ ფორმაში აერთიანებს მნიშვნელობას სრულყოფილი და არასრულყოფილი. მათი გარეგნობა ჩამოყალიბებულია კონტექსტიდან: დაქორწინება, აღსრულება, დაზიანება, ბრძანება,ასევე ზმნები სუფიქსებით -ova (t), -irova (t): გავლენა, გამოყენება, ავტომატიზაცია, დაგება, ტელეგრაფიდა ა.შ. მაგალითად: პიერიდან თოფები ისვრიან, გემს უბრძანებენ დაშვებას (რას აკეთებენ?) (ა. პუშკინი); გნებავთ შეკვეთა (რა ვქნა?) ფარდაგი მოვიტანო? (ნ. გოგოლი).

ზმნის ტიპიგავლენას ახდენს მისი ფორმების (პირველ რიგში, დროის ფორმებზე) ფორმირებაზე: არასრულყოფილი ზმნებიინდიკატიურ განწყობილებაში არის სამივე დროის ფორმა (უფრო მეტიც, მომავალ დროში მათ აქვთ რთული ფორმა) და დროებითი ფორმების სრული ნაკრები; ზე სრულყოფილი ზმნებიარ არსებობს აწმყო დროის ფორმები ინდიკატორულ განწყობილებაში (მომავლის ფორმა მარტივია) და აწმყო დროის მონაწილეები.

გარდამავალი და გარდამავალი ზმნები

განსხვავდებიან გარდამავალი და გარდაუვალი ზმნები.

გარდამავალი Ზმნებიაღნიშნავს მოქმედებას, რომელიც პირდაპირ არის მიმართული ობიექტისკენ. მათ შეუძლიათ აკუტატიურ საქმეში ატარონ პირდაპირი საგანი წინადადების გარეშე, უპასუხონ კითხვას ვინ?"/რა?", დაწერე სტატია, მოქსოვე სვიტერი, იმღერე სიმღერა.

ბრალდებულის ნაცვლად, გარდამავალი ზმნის მქონე ობიექტი ასევე შეიძლება იყოს გენიტალურ შემთხვევაში წინადადების გარეშე:

1) თუ არის უარყოფითი ნაწილაკი არაგარდამავალი ზმნის წინ: ესმოდა დავალება- არ ესმოდა დავალება; წაიკითხეთ რომანი- არ წამიკითხავს რომანი; Დროის ფლანგვა- ნუ დაკარგავთ დროს;

2) თუ მოქმედება არ გადადის მთელ ობიექტზე, არამედ მხოლოდ მის ნაწილზე: წყალი დალია(მთელი განსახილველი წყალი) - ცოტა წყალი დალია(ნაწილი), შეშის მოტანა- მოიტანეთ შეშა.

განსაზღვრისას ზმნების გარდამავალობა / შეუქცევადობააუცილებელია არსებითი სახელის მნიშვნელობის გათვალისწინება ბრალდებულის სახით - მან უნდა დაასახელოს მოქმედების ობიექტი. Ოთხ: დადექით ერთი საათის განმავლობაში (რიგში)ან იცხოვრე ერთი კვირა (ზღვაზე),სადაც ზმნები არ არის გარდამავალი, თუმცა მათ შემდეგ არის არსებითი სახელები ბრალდებულ შემთხვევაში წინადადების გარეშე: Მთელი ღამე(vp დროის მნიშვნელობით, არა ობიექტით) ჭექა-ქუხილი(ზმნა გარდაუვალი) მეზობელი ხევი, ნაკადი, ბუშტუკებდა, ნაკადისკენ გაიქცა (ა. ფეტი).

ზმნები, რომლებიც ვერ ატარებენ პირდაპირ ობიექტს შეუქცევადი: ჩაერთო(როგორ?) სპორტი, გაგება(რაში?) მუსიკაში, უარი(რისგან?) დახმარებისგან.

შენიშვნა. ტრანზიტულობა / შეუქცევადობამჭიდროდ დაკავშირებულია ზმნის ლექსიკურ მნიშვნელობასთან: ერთი მნიშვნელობით ზმნა შეიძლება იყოს გარდამავალიდა მეორეში შეუქცევადი. Ოთხ: მე სიმართლეს ვამბობ (სიმართლეს ვამბობ„მე ვამბობ“ გარდამავალი ზმნაა). ბავშვი უკვე ლაპარაკობს- "ლაპარაკობს" - გარდაუვალი ზმნა); ხვალ მარტო წავალ, ვასწავლი(გარდაუვალი ზმნა) სკოლაში და მთელ სიცოცხლეს დავთმობ მათ, ვისაც შეიძლება დასჭირდეს (ა. ჩეხოვი); ისწავლეთ გაკვეთილები(გარდამავალი ზმნა).

რეფლექსური ზმნები

რომ რეფლექსური ზმნებიჩართეთ ზმნები პოსტფიქსით -სია, -სს.ყველა რეფლექსური ზმნებიგარდაუვალია. ისინი ფორმირდება როგორც გარდამავალი ზმნები (განასხვავეთ - განსხვავდებიან, გთხოვთ- გაიხარე, ჩაიცვი- კაბა),და გარდაუვალისაგან (დაკაკუნება- დაკაკუნება, გაშავება- გაშავება).ჩვეულებრივი დერივაციული სუფიქსებიდან -სიაგანსხვავდება იმით, რომ მიმაგრებულია ზმნის ფორმებს დაბოლოებების შემდეგ (კაკუნი, დაკაკუნება).Სუფიქსი -სიათანხმოვანთა შემდეგ დამატებული -სს- ხმოვანთა შემდეგ (შეისწავლა- შესწავლილი);ნაწილობრივ ფორმებში და ხმოვანთა შემდეგ დამატებულია -სია,და არა -s: განსხვავებული - განსხვავებული.

გარდამავალი ზმნების შეერთება, სუფიქსი -სიააქცევს მათ ინტრანზიტივებად: ვის ატარებს?/რა?- იცვამს.გარდაუვალი ზმნების შეერთება -სიააძლიერებს შეუქცევადობის მნიშვნელობას: თეთრდება- თეთრდება.

Სუფიქსი -სიაასევე ემსახურება პირადი ზმნებიდან უპიროვნო ფორმების ფორმირებას: არ მეძინება- ვერ ვიძინებ, მინდა- Ვისურვებდი რომ.

სუფიქსის მქონე ზმნებს შორის -სიაარის ისეთებიც, რომლებსაც არ აქვთ პარალელური ფორმები ამ სუფიქსის გარეშე: სიცილი, იმედი, ქედმაღლობა, ბრძოლადა ა.შ.

ზმნის უღლება

კონიუგაცია - ეს არის ზმნის ცვლილება პირებში და რიცხვებში. (ვადა კონიუგირებული ფორმებიზმნა გამოიყენება უფრო ფართო მნიშვნელობით, ვიდრე ტერმინი კონიუგაცია . ზმნის კონიუგირებული ფორმები მოიცავს ყველა ფორმას, გარდა ინფინიტივისა, ნაწილებად და ნაწილებად, ე.ი. ყველა განწყობის ფორმა.)

რუსულ ენაზე პირადი დაბოლოებებიდან გამომდინარე, ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ ორი უღლება - I და II, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ხმოვანებით დაბოლოებებში: ატარე, იმღერე, ისაუბრე, გაჩუმდი, ატარე, იმღერე, ილაპარაკე, გაჩუმდი, ატარე, იმღერე, ილაპარაკე, გაჩუმდი, ატარე, იმღერე, ილაპარაკე

მე უღლება		II უღლება

თუ დასასრული პერკუსიურია, კონიუგაციასაბოლოოდ განისაზღვრება: შენ ურეკავ, შენ ხელმძღვანელობმე კონიუგაცია, დაწვა, დაიძინე-II კონიუგაცია.

მაგრამ ზმნების უმეტესობა კონიუგაციაარ აქვს აქცენტი პირად დასასრულებზე. ასეთ შემთხვევებში კონიუგაციაგანსაზღვრულია ინფინიტივით (ხმოვანებით, რომელიც უსაზღვროდ დგას ინფინიტივით).

Co II კონიუგაციაჩართეთ ზმნები დაუხაზავი პიროვნული დაბოლოებით, რომლებშიც 1) ინფინიტივი მთავრდება -ი-ტ (ტარება, გაჭრა, დახარჯვადა ა.შ.), გარდა ზმნებისა გაპარსვა, დაწოლა,იშვიათი ზმნები იყოს დაფუძნებული(„აშენება, აშენება“) და იყოს დაბნეული(„მერყეობა, რხევა, გაბერვა“). (Ზმნები იყოს დაფუძნებულიდა იყოს დაბნეულიგამოიყენება მხოლოდ 3 კაციანი ერთეულის სახით. და მრავლობითი. რიცხვები, სხვა ფორმები არ გამოიყენება.); 2) გამონაკლისი ზმნები, რომელთა ინფინიტი მთავრდება -e-t (შეხედე, ნახე, სიძულვილი, შეურაცხყოფა, დამოკიდებული, გაუძლო, ტრიალი)და შემდეგ -a-be (მართვა, გამართვა, მოსმენა, სუნთქვა).

ყველა სხვა ზმნა დაუხაზავი პიროვნული დაბოლოებით ეკუთვნის I კონიუგაცია.

უნდა გვახსოვდეს, რომ არაპრეფიქსებისგან წარმოქმნილი ზმნები ერთი და იგივე ტიპისაა. კონიუგაციები, რომელიც უპრეფიქსია (მანქანა- დაჭერა, მისწრება- გასწრება- განდევნადა სხვა - II კონიუგაცია). ზმნები ერთად -სია (-სია)მიეკუთვნება იმავე ტიპის უღლებას, როგორც გარეშე -sya (s) (მართვა- დევნა-II კონიუგაცია).

რუსულ ენაში არის ჰეტეროგენული ზმნებიც, რომლებშიც ერთი ფორმა ყალიბდება ი კონიუგაცია, და სხვა - II მიხედვით. ეს მოიცავს: 1) გინდოდეს- მხოლობით ცვლილებებში ი-ს მიხედვით კონიუგაცია (მინდა- მინდა- სურს),ხოლო მრავლობით რიცხვში - II-ის მიხედვით (მინდა- მინდა რომ- მინდა); 2) სირბილი,რომელსაც აქვს ყველა ფორმა, როგორც II უღლების ზმნებში (სირბილი- სირბილი- სირბილი- გაშვება- სირბილი),მე-3 პირის მრავლობითის გარდა. ნომრები - გაშვება(იმის მიხედვით კონიუგაცია); 3) პატივი- იცვლება II-ის მიხედვით კონიუგაცია (პატივს- წარჩინებით- პატივი- პატივი),მე-3 პირის მრავლობითის გარდა. ნომრები (თავისუფალი)თუმცა არის ფორმა პატივი,რომელიც ახლა უფრო იშვიათად გამოიყენება ვიდრე პატივი; 4) მზერა("გათენება, ცოტათი გაბრწყინება") - გამოიყენება მხოლოდ მე-3 პირის მხოლობითი რიცხვის სახით. (იჭრება-II კონიუგაცია) და მრავლობითი (ჩამწყდარი- ᲛᲔ კონიუგაცია): გარიჟრაჟი ცოტათი იშლება; ცაზე ვარსკვლავები სუსტად ანათებენ.

უხასიათოა I და II ზმნებისათვის კონიუგაციებიზმნებს აქვთ დაბოლოების სისტემა (არქაული) ჭამე, მოიწყინე, მიეცი, შექმენი(და მათი პრეფიქსის წარმოებულები: ზედმეტად ჭამა, ზედმეტი ჭამა, დანებება, გაცემა, ღალატი, ხელახლა შექმნადა ა.შ.).

	ჭამე ჭამე	ქალბატონები აძლევენ აძლევენ
	ჭამე ჭამე ჭამე	მიეცით მამა - მოგცემენ

ზმნა იყოსასევე იდიოსინკრატული. მისგან თანამედროვე რუსულში შემორჩენილია იშვიათად გამოყენებული მე-3 პირის მხოლობითი ფორმები. და მრავლობითი. აწმყო დროის რიცხვები იქ არისდა არსი: სწორი ხაზი არის უმოკლეს მანძილი ორ წერტილს შორის; თითქმის ყველა ისტორიკოსის მიერ მიღებული ყველაზე გავრცელებული აბსტრაქციებია: თავისუფლება, თანასწორობა, განმანათლებლობა, პროგრესი, ცივილიზაცია, კულტურა (ლ. ტოლსტოი),და მომავალი დრო იქმნება სხვა ძირიდან: მე ვიზამ- შენ იზავ- ნება- ჩვენ- შენ იზავ- ნება.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ზმნები კონიუგირებულია (პირებისა და რიცხვების შეცვლა) მხოლოდ აწმყო და მარტივი მომავალი დროებით. თუ მომავალის ფორმა რთულია (არასრულყოფილ ზმნებში), მაშინ მხოლოდ დამხმარე ზმნა უღლებაა. იყოს,ხოლო მთავარი ზმნა აღებულია ინფინიტივით. წარსულ დროში ზმნები არ უღებენ (არ იცვლება პირის მიხედვით).

ზმნის განწყობა

ზმნები იცვლება განწყობის მიხედვით. Ფორმა მიდრეკილებებიგვიჩვენებს, თუ როგორ უკავშირდება მოქმედება რეალობას: არის თუ არა მოქმედება რეალური (მიმდინარეობს რეალობაში), თუ არარეალური (სასურველი, საჭირო, შესაძლებელია გარკვეულ პირობებში).

რუსულში ზმნებს აქვთ სამი განწყობის ფორმა: ინდიკატური, პირობითი (სუბიუნქტივი) და იმპერატიული.

ზმნები in საჩვენებელი განწყობა აღნიშნავს რეალურ მოქმედებას, რომელიც ხდება, მოხდა ან რეალურად მოხდება გარკვეულ დროს (აწმყო, წარსული ან მომავალი). ზმნები ინდიკატორულ განწყობილებაშიცვლილება დროთა განმავლობაში: კეთება(აწმყო დრო) იყო დანიშნული(წარსული დრო), მე ვისწავლი(Მყოფადი).

ზმნები in პირობითი განწყობა არ აღნიშნავენ რეალურ მოქმედებებს, არამედ სასურველ, შესაძლოს. პირობითი განწყობის ფორმები ყალიბდება ინფინიტივის (ან წარსული დროის ფუძედან) სუფიქსის დახმარებით. -ლ-(მოჰყვება დაბოლოება რიცხვის მნიშვნელობით და მხოლობით რიცხვში სქესი) და ნაწილაკები იქნებოდა (ბ)(რომელიც შეიძლება იყოს ზმნის წინ, მის შემდეგ, ან შეიძლება იყოს მოწყვეტილი). Მაგალითად: პოეტი რომ ვიყო, ოქროთივით ვიცხოვრებდი და გალიაში კი არ ვუსტვინავდი, არამედ ტოტზე გამთენიისას (ი. მორიცი).

AT პირობითი ზმნებიიცვლება რიცხვებისა და სქესის მიხედვით (ამ განწყობით არ არის დრო და ადამიანი): გაივლიდა, გაივლიდა, გაივლიდა, გაივლიდა.

ზმნები in იმპერატიული განწყობა აღნიშნავენ მოქმედების იმპულსს (თხოვნას, ბრძანებას), ანუ ისინი აღნიშნავენ არა რეალურ მოქმედებას, არამედ საჭიროს. იმპერატიული განწყობის ზმნებშირიცხვებისა და პიროვნებების ცვლილება (ასევე არ არის დრო ამ განწყობაზე).

ყველაზე გავრცელებული ფორმებია 2 პირი მხოლობითი და მრავლობითი, რომლებიც გამოხატავენ თანამოსაუბრის (თანამოსაუბრეების) მოქმედების მოტივაციას.

ჩამოაყალიბეთ 2 კაციანი ერთეული. რიცხვი წარმოიქმნება აწმყო/მარტივი მომავალი დროის საფუძველზე სუფიქსის გამოყენებით -და-ან სუფიქსის გარეშე (ამ შემთხვევაში იმპერატიულ განწყობილებაში ზმნის ფუძე იგივეა, რაც აწმყო/მარტივი მომავალი დროის ფუძე): ისაუბრე, შეხედე, დაწერე, გამართე, იმუშავე(აწმყო დროის საფუძველია პა6 ომაჯ- ym), დაისვენე (დაისვენე) -ut), დაიმახსოვრე (დაიმახსოვრეჯ-ut), გაჭრა (გაჭრა), ადექი (ადექი).

Form 2 persons pl. რიცხვები იქმნება მე-2 პირის ერთეულის ფორმიდან. რიცხვები დასასრულით -ტე: ლაპარაკი- \ისინი\, გამართავს - \ისინი\, დაიმახსოვრეთ - \ისინი\ დადა ა.შ.

აყალიბებს 3 კაციან ერთეულს. და მრავალი სხვა. რიცხვები გამოხატავს მოქმედების მოტივაციას ერთი ან მათ, ვინც არ მონაწილეობს დიალოგში. ისინი წარმოიქმნება ნაწილაკებით დაე, ნება, დიახ +მე-3 პირის ფორმები ან ბევრი საჩვენებელი ნომრები: გაუშვი, გაუშვი, გაუმარჯოს, გაუმარჯოსდა ა.შ.: კი იციან მართლმადიდებლური მშობლიური მიწის წარსული ბედის შთამომავლები (ა. პუშკინი).

ფორმა 1 პირი pl. რიცხვები გამოხატავს ერთობლივი მოქმედების იმპულსს, რომლის მონაწილე თავად მოსაუბრეა. იგი შედგება ნაწილაკებისგან. მოდი მოდით +არასრულყოფილი ზმნების ინფინიტივი (მოდით, მოდით + ვიმღეროთ, ვიცეკვოთ, ვითამაშოთ) ან 4- ფორმა 1 პირის pl. სრულყოფილ ზმნათა საჩვენებელი განწყობის რიცხვები (მოდი, ვიმღეროთ, ვიცეკვოთ, ვითამაშოთ): მოდით ვისაუბროთ ერთმანეთის კომპლიმენტები... (ბ.ოკუჯავა); მოდი ჩავაგდოთბაღის მსგავსი სიტყვები- ქარვა და ცედრა... (ბ. პასტერნაკი); ამხანაგური ცხოვრება, მოდითუფრო სწრაფად სტომპი, სტომპიდანარჩენი ხუთწლიანი პერიოდი... (ვ. მაიაკოვსკი).

განწყობის ფორმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ მათი პირდაპირი მნიშვნელობით, არამედ გადატანითი მნიშვნელობითაც, ანუ სხვა განწყობისთვის დამახასიათებელი მნიშვნელობით.

მაგალითად, იმპერატიული განწყობის ფორმა შეიძლება; აქვს პირობითი განწყობის (1) და ინდიკატური (2) მნიშვნელობა: 1) Არ იყო ამისთვის, ღვთის ნებით, მოსკოვს არ დათმობდნენ (მ. ლერმონტოვი);2) მას შემდეგ, რაც მან უთხრა უთხარი:„მე ვხედავ, აზამატ, რომ ძალიან მოგეწონა ეს ცხენი“ (მ. ლერმონტოვი).

ზმნა ინდიკატორულ განწყობილებაშიშეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც იმპერატივი: თუმცა მინდორში უკვე ბნელა; იჩქარე! წავიდა, წავიდაანდრიუშკა! (ა. პუშკინი); კომენდანტი დადიოდა თავის ჯარში და ეუბნებოდა ჯარისკაცებს: ”აბა, ბავშვებო, დავდგეთდღეს დედა იმპერატრიცასთვის და ჩვენ მთელ მსოფლიოს დავუმტკიცებთ, რომ მამაცი ხალხი და მსაჯული ვართ“ (ა. პუშკინი).

პირობითი განწყობის ფორმას შეიძლება ჰქონდეს იმპერატივის მნიშვნელობა: მამა, შენ დაელაპარაკებოდაალექსანდრა, ის სასოწარკვეთილად იქცევა (მ. გორკი).

ზმნის დრო

ინდიკატორულ ხასიათზე ზმნები იცვლება დროში. დროის ფორმები გამოხატავს მოქმედების კავშირს მეტყველების მომენტთან. რუსულში არსებობს სამი დროის ფორმა: აწმყო, წარსული და მომავალი. დაძაბული ფორმების რაოდენობა და მათი ჩამოყალიბების წესი დამოკიდებულია ზმნის ტიპზე. არასრულყოფილ ზმნებს აქვთ დროის სამი ფორმა და მათი მომავალი ფორმა რთულია. სრულყოფილ ზმნებს აქვთ მხოლოდ ორი დროის ფორმა (მათ არ აქვთ აწმყო დრო), მომავალი ფორმა მარტივია.

Ფორმა აწმყო დროაჩვენებს, რომ მოქმედება ემთხვევა მეტყველების მომენტს ან ხორციელდება მუდმივად, რეგულარულად მეორდება: სრულ ორთქლზე ჩქარობსმატარებელი, ბორბლები ტრიალებსლოკომოტივი ... (ბ. პასტერნაკი); ოჰ, რა სასიკვდილო ვართ სიყვარული,როგორც inვნებების ძალადობრივი სიბრმავე, ჩვენ დიდი ალბათობით განადგურება,რაც ჩვენთვის ძვირფასია! (ფ. ტიუტჩევი).

მხოლოდ არასრულყოფილ ზმნებს აქვთ აწმყო დროის ფორმები. ისინი იქმნება დაბოლოებების დახმარებით, რომლებიც მიმაგრებულია აწმყო დროის საფუძველზე და ამავე დროს მიუთითებს არა მხოლოდ დროს, არამედ პიროვნებასა და რიცხვზე. დაბოლოებების სიმრავლე დამოკიდებულია კონიუგაციაზე.

Ფორმა წარსული დროაჩვენებს, რომ მოქმედება წინ უსწრებს საუბრის მომენტს: ყველამ ნელ-ნელა რაღაც ვისწავლეთ და რატომღაც... (ა. პუშკინი).

წარსული დროის ფორმები ფორმირდება ინფინიტის ფუძიდან სუფიქსის დახმარებით -ლ-,მოჰყვება დასასრული რიცხვის მნიშვნელობით და ერთეულებით. ნომერი - სახის: მღეროდა, მღეროდა, მღეროდა, მღეროდა.

ზოგიერთ ზმნას აქვს სუფიქსი -ლ-არ არსებობს მამრობითი ფორმით: ატარეს, გახეხილი, გაიზარდა, ნაპირი, გაიყინადა ა.შ.

წარსული ზმნის დრო წადიწარმოიქმნება სხვა ფუძისგან, განსხვავებული განუსაზღვრელი ფორმის ფუძისგან: წადი- დადიოდა, დადიოდა, დადიოდა, დადიოდა.

Ფორმა მყოფადიმიუთითებს, რომ მოქმედება მოხდება საუბრის მომენტის შემდეგ: სიცივე მოვა, ფურცლები დაიმსხვრევა- და იქნება ყინული- წყალი (გ. ივანოვი).

არასრულყოფილ ზმნებსა და სრულყოფილ ზმნებს ასევე აქვთ მომავალი დროის ფორმები, მაგრამ ისინი სხვადასხვაგვარად იქმნება.

მომავლის ფორმები ზმნების დროებისრულყოფილი ფორმა წარმოიქმნება მარტივი მომავალი დროის საფუძველზე იმავე დაბოლოებების გამოყენებით, როგორც აწმყოს ფორმები ზმნების დროებიარასრულყოფილი ფორმა (ასეთ ფორმას ეწოდება ფორმა მარტივი მომავალი დრო): დავწერ, ვეტყვი, მოვიტან.

მომავლის ფორმები ზმნების დროებიარასრულყოფილი ფორმა წარმოიქმნება ფორმების შეერთებით იქნება, იქნება, იქნება, იქნება, იქნება, იქნებაარასრულყოფილი ზმნის ინფინიტივამდე (ამ ფორმას ფორმა ეწოდება რთული მომავალი): დავწერ, ვეტყვი, ავიტან.

დროის ფორმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ მათი ძირითადი მნიშვნელობით, არამედ სხვა დროის ფორმებისთვის დამახასიათებელი გადატანითი მნიშვნელობითაც.

აწმყო დროის ფორმებს შეუძლიათ აღნიშნენ მოქმედება, რომელიც წინ უსწრებს მეტყველების მომენტს (აწმყო დროის ფორმების გამოყენება წარსულის შესახებ მოთხრობაში ე.წ. რეალური ისტორიული): უბრალოდ, თქვენ იცით, გასვლასამყაროდან, შეხედე- ჩემი ცხენები დგომამშვიდად ივან მიხაილოვიჩის გარშემო (ი. ბუნინი).

აწმყო დროის ფორმებს ასევე შეუძლიათ მეტყველების მომენტის შემდგომი მოქმედება (მომავლის დროის მნიშვნელობა): ყველაფერი მზად მაქვს, შუადღისას ვარ გაგზავნარამ. მე და ბარონი ხვალ დაქორწინებახვალ ჩვენ ვტოვებთაგურის ქარხანაში და ზეგ უკვე სკოლაში ვარ, იწყებაახალი სიცოცხლე (ა. ჩეხოვი).

წარსული დროის ფორმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მომავალი დროის მნიშვნელობით: Გაიქეცი! გაიქეცი! წინააღმდეგ შემთხვევაში მე გარდაცვლილი (კ.ფედინი).

მომავალი დროის ფორმებს შეიძლება ჰქონდეთ წარსული დროის მნიშვნელობა: გერასიმემ შეხედა, შეხედა, მაგრამ უცებ გაეცინა (ი. ტურგენევი).

ზმნის პირი, რიცხვი და სქესი

ფორმები ზმნის სახეებიგამოხატოს ზმნით მითითებული მოქმედების მიმართება მოსაუბრე პირთან.

არის სამი ზმნების სახეები: პირველი, მეორე და მესამე.

Ფორმა პირველი სახეები მხოლოდ ნომრები აღნიშნავს მოსაუბრეს მოქმედებას: იმღერე, წავალ.

Ფორმა პირველი სახეები მრავლობითი ნომრები აღნიშნავს ადამიანთა ჯგუფის მოქმედებას, რომელშიც შედის მოსაუბრე: წავიდეთ, წავიდეთ.

Ფორმა მეორე სახეები მხოლობითი მიუთითებს თანამოსაუბრის მოქმედებაზე: იმღერე, წადი.

Ფორმა მეორე სახეები მრავლობითი აღნიშნავს ადამიანთა ჯგუფის მოქმედებას, რომელშიც შედის თანამოსაუბრე: იმღერე, შემოდი.

ფორმები მესამე სახეები მხოლობითი და მრავლობითი დაასახელეთ ერთი ან მათი ქმედებები, რომლებიც არ მონაწილეობენ დიალოგში, ე.ი. არ არის მომხსენებელი ან თანამოსაუბრე: იმღერე, შემოდი, იმღერე, შემოდი.

კატეგორია სახეებიდა ნომრები Ზმნებიაქვთ მხოლოდ ინდიკატორული განწყობის აწმყო და მომავალი დრო და იმპერატიული განწყობილება. წარსულ დროში და პირობით განწყობილებაში მყოფ ზმნებს კატეგორია არ აქვთ სახეები, მაგრამ შეცვალეთ შესაბამისად ნომრებიდა მშობიარობა:(მე, შენ, ის) ხელმძღვანელობდა \\ - მამაკაცი გვარი, (მე, შენ, ის) ხელმძღვანელობდა- ქალი გვარი, (მე, შენ, ის) led-\o\- საშუალო გვარი, (ჩვენ თქვენ ისინი) led-\and\- მრავლობითი ნომერი.

ყველა რუსულ ზმნას არ აქვს პირადი ფორმების სრული ნაკრები.

რუსულად არსებობს ე.წ არაადეკვატურიდა ზედმეტიᲖმნები.

არასაკმარისიზმნებს არ აქვთ ფორმების სრული ნაკრები ამა თუ იმ მიზეზის გამო. ზოგიერთ ზმნას არ აქვს პირველი ფორმა სახეებიერთეულები რიცხვები, რადგან ძნელია გამოთქმა:მოგება, დარწმუნება, დარწმუნება, დარწმუნება, საკუთარი თავის პოვნა, შეგრძნება, დაბნელება, გაბედვადა ა.შ.. იმ შემთხვევებში, როდესაც ჯერ კიდევ აუცილებელია 1-ის ფორმის გამოყენება ამ ზმნების სახეებიმიმართოს აღწერილ მეთოდს; უნდა გავიმარჯვო, მინდა დავარწმუნო, შემიძლია საკუთარი თავის პოვნა.

რიგი ზმნები არ იყენებს 1-ლი და მე-2-ის ფორმებს სახეებიმხოლობითი და მრავლობითი ნომრებისემანტიკური მიზეზების გამო (ეს ზმნები ეხება ბუნებაში ან ცხოველთა სამყაროში მიმდინარე პროცესებს): დაბუჟება, დაჟანგვა, გაბრწყინება, გათეთრება, გაბრწყინება, განაწილება(ხმის შესახებ) აფეთქებადა ა.შ.

თანამედროვე რუსულ ენაში ასევე ხდება საპირისპირო ფენომენი, როდესაც ზოგიერთი ზმნის შემთხვევაში ხდება ფორმების ფორმირება სახეებიაწმყო (ან მარტივი მომავალი) დრო გადის ორი განსხვავებული გზით: შხეფება- გაფცქვნა / შხეფება, წვეთოვანი- წვეთები / წვეთები, წვეთები- გაფცქვნა / გაფცქვნა, ფოკუსირება- poke / poke, ტალღა- ფრიალი / ფრიალიდა ა.შ.

უპიროვნო ზმნები

უპიროვნო ზმნები - ეს არის ზმნები, რომლებიც ასახელებენ მოქმედებებს ან მდგომარეობებს, რომლებიც წარმოიქმნება თითქოს თავისთავად, მსახიობის მონაწილეობის გარეშე: კანკალი, ღებინება, ცუდად ყოფნა, სინათლე, გარიჟრაჟი, გაციება, საღამო, დაბინდვადა ა.შ ისინი აღნიშნავენ ადამიანის ან ბუნების მდგომარეობას.

ეს ზმნები არ იცვლება პირის მიხედვით და არ ერწყმის პირად ნაცვალსახელებს. ისინი გამოიყენება უპიროვნო წინადადებების პრედიკატებად და მათთან საგანი შეუძლებელია.

უპიროვნო ზმნებიაქვს მხოლოდ ინფინიტიური ფორმა (ბრწყინავს, კანკალს)მე-3 პირის მხოლობითი ფორმა (მსუბუქი, სიცივე)და ნეიტრალური მხოლობითი ფორმა (სინათლე, კანკალი).

ჯგუფი უპიროვნო ზმნებიივსება პირადი ზმნებით მათზე პოსტფიქსის დამატებით -სია: ვერ ვკითხულობ, ვერ ვიძინებ, არ მჯერა,ადვილად ისუნთქე, იცოცხლედა ა.შ.

ხშირად, პირადი ზმნები გამოიყენება უპიროვნოების მნიშვნელობით. Ოთხ: იასამნის სუნი ასდის(პირადი ზმნა) კარგი ო და სუნი(პირადი ზმნა უპიროვნო მნიშვნელობით) თივა მდელოებზე (ა. მაიკოვი); ქარი ხეებს მიწაზე ახვევს და მაძინებს; შორს რაღაც ბნელიადა ზამთარში ადრე ბნელდება.

ზმნის მორფოლოგიური ანალიზიმოიცავს ოთხი მუდმივი მახასიათებლის შერჩევას (სიკეთე, განმეორება, გარდამავალი, უღლება) და ხუთი არამუდმივი (განწყობა, დრო, პიროვნება, რიცხვი, სქესი). ზმნის მუდმივი მახასიათებლების რაოდენობა შეიძლება გაიზარდოს ისეთი მახასიათებლების ჩათვლით, როგორიცაა ზმნის კლასი, ასევე ფუძის ტიპი.

ზმნის მორფოლოგიური გარჩევის სქემა. I. სიტყვის ნაწილი. 1. საწყისი ფორმა (განუსაზღვრელი ფორმა). 2. მუდმივი ნიშნები: 2) განმეორება; 3) ტრანზიტულობა-უტრანზიტულობა; 4) უღლება. 3. არამუდმივი ნიშნები: 1) მიდრეკილება; 2) დრო (ასეთის არსებობის შემთხვევაში); 3) პირი (ასეთის არსებობის შემთხვევაში); 5) სქესი (ასეთის არსებობის შემთხვევაში). III. სინტაქსის ფუნქცია. ყურადღებით მოუსმინეთ ტყეში ან გაღვიძებულ აყვავებულ მინდორს შორის... (ი. სოკოლოვ-მიკიტოვი)

ზმნის მორფოლოგიური ანალიზის მაგალითი. ᲛᲔ. ყური დაუგდე- ზმნა, აღნიშნავს მოქმედებას: (რას აკეთებ?) მოუსმინე. II. მორფოლოგიური მახასიათებლები. 1. საწყისი ფორმა არის მოსმენა. 2. მუდმივი ნიშნები: 1) სრულყოფილი გარეგნობა; 2) დასაბრუნებელი; 3) შეუქცევადი; 4) I უღლება. 3. არამუდმივი ნიშნები: 1) იმპერატიული განწყობა; 3) მე-2 პირი; 4) მრავლობითი; III. წინადადებაში ეს არის მარტივი სიტყვიერი პრედიკატი.

სერვისი და მეტყველების მნიშვნელოვანი ნაწილები შეიცავს რუსულ ენას. ზმნა მიეკუთვნება მეტყველების დამოუკიდებელ ნაწილებს. ძველ რუსულ ენაზე "გლაგოლიტი" ნიშნავს "ლაპარაკს". ამრიგად, წინაპრებმაც კი დაამტკიცეს, რომ წიგნიერი მეტყველება შეუძლებელია თხრობის დინამიკის გარეშე, რაც მიიღწევა ზმნების გამოყენებით.

რა არის ზმნა: მორფოლოგიური და სინტაქსური მახასიათებლები

ზმნა საუბრობს საგნის მოქმედებაზე. განსაზღვრეთ ზმნა კითხვებზე "რა უნდა გავაკეთო?", "რა უნდა გავაკეთო?". ზმნის დახასიათება, ყურადღება მიაქციეთ მის გრამატიკულ მნიშვნელობას, მორფოლოგიურ თავისებურებებს და ფუნქციას წინადადებაში. ზმნის გრამატიკული ნიშნები იყოფა მუდმივ და არამუდმივებად.

მეცნიერთა შეხედულებები ზმნის ფორმების განაწილების შესახებ განსხვავდება. აქამდე კამათია, გამოვყოთ ნაწილაკი და ნაწილაკი, როგორც მეტყველების მნიშვნელოვანი ნაწილები, თუ ისინი მხოლოდ ზმნის ფორმებია. ჩვენ მათ დამოუკიდებელებად მივიჩნევთ.

ზმნის გრამატიკული მნიშვნელობა

გრამატიკულად ზმნა საუბრობს საგნის მოქმედებაზე. არსებობს მოქმედებების რამდენიმე ჯგუფი, რომლებიც გამოხატულია ზმნებით:

1. სამუშაო, მეტყველების საგნის შრომა: „გამკვეთა“, „გადატანა“, „აშენება“, „თხრა“.
2. მეტყველება ან გონებრივი აქტივობა: "ილაპარაკე", "ვარაუდი", "იფიქრე", "გამოარკვიე".
3. ობიექტის მოძრაობა სივრცეში, მისი პოზიცია: „გასეირნება“, „დარჩენა“, „ჯდომა“, „განთავსება“.
4. საუბრის საგნის ემოციური მდგომარეობა: „სევდიანი“, „სიძულვილი“, „გადაფასება“, „სიყვარული“.
5. გარემოს მდგომარეობა: "საღამო", "ყინვა", "წითლება".

გარდა ზმნის ზოგადი გრამატიკული მნიშვნელობისა, აღსანიშნავია მისი სინტაქსური ფუნქცია. წინადადებაში ის არის ერთ-ერთი მთავარი წევრი, პრედიკატი. ზმნა-პრედიკატი ეთანხმება საგანს და აყალიბებს მასთან წინადადების პრედიკატიულ საფუძველს. ზმნიდან კითხვები უსვამენ პრედიკატების ჯგუფის მეორეხარისხოვან წევრებს. როგორც წესი, ეს არის დამატებები და გარემოებები, რომლებიც გამოხატულია არსებითი სახელით, ზმნებით ან მონაწილეობით.

როგორ იცვლება ზმნა: მუდმივი და არამუდმივი თვისებები

ზმნის მორფოლოგიური მახასიათებლები იყოფა მუდმივ და არამუდმივებად. ეს გრადაცია ხდება თავად სიტყვის ან მხოლოდ მისი ფორმის შეცვლის თვალსაზრისით. მაგალითად, "წაკითხული" და "წაკითხული" ორი განსხვავებული სიტყვაა. განსხვავება ისაა, რომ "წაკითხვა" არასრულყოფილი ზმნაა, ხოლო "წაკითხვა" არის სრულყოფილება. ისინი შეიცვლება სხვადასხვა გზით: სრულყოფილ ზმნას „წაკითხვა“ არ უნდა ჰქონდეს აწმყო დრო. და "მე წავიკითხე" - ჩვენ ვკითხულობთ მხოლოდ წაკითხვის ზმნის რაოდენობას.

ზმნის მუდმივი ნიშნები:

• ხედი (არასრულყოფილი, სრულყოფილი);
• კონიუგაცია (I, II, ჰეტეროგენული);
• განმეორება (დაუბრუნებელი, დასაბრუნებელი).

• სქესი (ქალი, ნეიტრალური, მამრობითი);
• განწყობა (სუბიუნქტივი, საჩვენებელი, იმპერატივი);
• რიცხვი (მრავლობითი, მხოლობითი)
• დრო (აწმყო, წარსული, მომავალი);

ეს ნიშნები განმავითარებელია. ამიტომ, ზმნის გარჩევისას ამბობენ, რომ ის დგას გარკვეული დროის, განწყობის, სქესის და რიცხვის სახით.

ზმნის განწყობები

ზმნის გრამატიკული მახასიათებლები შეიცავს განწყობას. ერთი ზმნა შეიძლება გამოვიყენოთ ინდიკატორული, სუბიექტური (პირობითი) და იმპერატიული განწყობის სახით. ამრიგად, ეს კატეგორია შედის ზმნის არამუდმივ მახასიათებლებში.

• საჩვენებელი. ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ამ ფორმით ზმნა შეიძლება გამოყენებულ იქნას აწმყოში, მომავალსა და წარსულში: „ბავშვი თამაშობს“ (აწმყო დრო); „ბავშვმა ითამაშა“ (წარსული დრო); „ბავშვი ითამაშებს“ (მომავალი დრო). ინდიკატური განწყობა საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ზმნა პირებისა და რიცხვებისთვის.
• პირობითი (სუბიუნქციური) განწყობა. წარმოადგენს მოქმედებას, რომელიც შეიძლება მოხდეს მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. იგი ფორმირდება ნაწილაკზე will (b) მთავარ ზმნაზე დამატებით: „თქვენი დახმარებით შევძელი გაუმკლავდეს სირთულეებს“. შესაძლებელია პირობითი განწყობის ზმნების შეცვლა რიცხვებითა და სქესით, ამ ფორმებში ისინი შეესაბამება წინადადებას სუბიექტთან: „თვითონ მოაგვარებდა ამ პრობლემას“; „ამ პრობლემას თავად მოაგვარებდნენ“; „ამ პრობლემას თავად მოაგვარებდა“; ”უმეტესობა ამ პრობლემას თავად მოაგვარებდა.” მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ პირობითი განწყობა არ გულისხმობს ზმნის დროების ცვლილებას.
• იმპერატიული განწყობა. აღნიშნავს თანამოსაუბრის მოქმედების მოტივაციას. ემოციური შეფერილობის მიხედვით, მოტივაცია გამოიხატება როგორც სურვილის სახით: „გთხოვთ უპასუხეთ კითხვას“, ასევე შეკვეთის სახით: „შეწყვიტე ყვირილი!“. მხოლობით რიცხვში იმპერატიული განწყობის ზმნის მისაღებად აუცილებელია ფუძეს აწმყო დროში დაემატოს -ი სუფიქსი: „ძილი - დაიძინე“, შესაძლებელია მისი ფორმირება არასუფიქსული სახით: „ჭამე. - ჭამე". მრავლობითი რიცხვი წარმოიქმნება -ტე სუფიქსით: „დახატე – დახატე!“. იმპერატიული ზმნები იცვლება რიცხვების მიხედვით: „ჭამე წვნიანი - ჭამე წვნიანი“. თუ საჭიროა მკვეთრი ბრძანების გადმოცემა, გამოიყენება ინფინიტივი: „ვთქვი, ყველა ადექით!“.

ზმნის დრო

ზმნის მორფოლოგიური მახასიათებლები შეიცავს დროის კატეგორიას. მართლაც, ნებისმიერ მოქმედებას შეიძლება გამოეყოს ის დრო, როდესაც ის მოხდება. ვინაიდან ზმნა იცვლება დროებით, ეს კატეგორია არათანმიმდევრული იქნება.

ზმნის უღლება

ზმნის გრამატიკული ნიშნები სრულად ვერ დახასიათდება უღლების კატეგორიის - მათი ცვლილებები პირებსა და რიცხვებში.

სიცხადისთვის, აქ არის ცხრილი:

ზმნის სხვა ნიშნები: ასპექტი, გარდამავალი, რეფლექსურობა

გარდა უღლებისა, ზმნის მუდმივი გრამატიკული ნიშნები შეიცავს ასპექტის, გარდამავლობისა და რეფლექსურობის კატეგორიებს.

• ზმნის ტიპი. განასხვავებენ სრულყოფილსა და არასრულყოფილს. სრულყოფილი ხედი მოიცავს კითხვებს "რა უნდა გააკეთოს?", "რას გააკეთებს?". მიუთითებს მოქმედებაზე, რომელმაც მიაღწია შედეგს ("ისწავლა"), დაიწყო ("იმღერა") ან დასრულდა ("იმღერა"). არასრულყოფილს ახასიათებს კითხვები „რა უნდა გააკეთოს?“, „რას აკეთებს?“. ვარაუდობს მოქმედებას, რომელიც გრძელდება და მრავალჯერ მეორდება („ნახტომი“).
• ზმნის გამეორება. ახასიათებს სუფიქსის -sya (-s) არსებობა.
• ზმნის გარდამავალობა. იგი განისაზღვრება არსებითი სახელის გაკონტროლების უნარით ბრალდებულში წინადადების გარეშე („წარმოიდგინე მომავალი“), თუ ზმნას აქვს უარყოფის მნიშვნელობა - გარდამავლობით, არსებითი სახელი იქნება გენიტალურ შემთხვევაში: „მე არა. დააკვირდი მას. ”

ასე რომ, ზმნის, როგორც მეტყველების ნაწილის ნიშნები მრავალფეროვანია. მისი მუდმივი თავისებურებების დასადგენად აუცილებელია მეტყველების ნაწილის საწყის ფორმაში ჩასმა. არამუდმივი ნიშნების დასადგენად საჭიროა თხრობის კონტექსტში აღებულ ზმნასთან მუშაობა.

რუსული ენის ღია გაკვეთილი მე-6 კლასში თემაზე: „ზმნა.მორფოლოგიური თავისებურებები“

ტექნოლოგიაზე "კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის გზით"

მასწავლებელი: კილმუხამეტოვა ლილია მანსუროვნა, 1-ლი მეოთხედი. კატეგორია.

ინფორმაციის აღქმა ხდება სამ ეტაპად, რაც შეესაბამება გაკვეთილის შემდეგ ეტაპებს:

მოსამზადებელი - მოწოდების ეტაპი;

ახლის ფაქტობრივი აღქმა არის სემანტიკური ეტაპი (ანუ მნიშვნელობის რეალიზაციის ეტაპი);

ინფორმაციის მითვისება არის რეფლექსიის ეტაპი.

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიზაცია ზმნის მორფოლოგიური თავისებურებების შესახებ; ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად აგებისა და გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება.

გაკვეთილის მიზნები:

1. გაკვეთილზე მოსწავლეთა მუშაობის გააქტიურება პრობლემური სიტუაციის შექმნით.

2. განუვითარდეთ მოსწავლეთა უნარ-ჩვევები

დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მათ ცოდნას - უცოდინრობას შესასწავლ თემაზე;
- მუშაობა წყვილებში, დამოუკიდებლად;
- შედარება, ანალიზი, კითხვების ჩამოყალიბება, ჩანართების გაკეთება;
- მასალის სისტემატიზაცია კლასტერში.

3. საკვლევ თემაზე საკუთარი ცოდნის გადახედვისა და მათი პრაქტიკული გამოყენების სურვილის გამომუშავება.

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის შესწავლა.

გამოყენებითი ტექნოლოგია:"კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის გზით".

მუშაობის ფორმები:მოსწავლეთა ინდივიდუალური მუშაობა გაკვეთილზე; ჯგუფური სამუშაო; კოლექტიური მუშაობა.

მიღებები: „ბრეინშტორმის“ მიღება; "ჩასმა"; დაჯგუფება, cinquain.

აღჭურვილობა:მასწავლებლები - პრეზენტაცია; მოსწავლეები - რვეული, ინდივიდუალური ბარათი, ცხრილი; „რუსული ენა“ მ.მ. რაზუმოვსკაია მე-6 კლასი; კომპიუტერი + პროექტორი; მაგიდები; ფერადი ზოლები.

Გაკვეთილის გეგმა.

გაკვეთილის ეტაპი	ჩამოყალიბდა UUD
1 ეტაპი "ზარი"- მიზნის დასახვა	პირადი:ადრე არსებული ცოდნის გააქტიურება, თემისადმი ინტერესის გაღვივება, მნიშვნელობის ფორმირების მოქმედება, ანუ სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანსა და მის მოტივს შორის კავშირის დამყარება. შემეცნებითი:ობიექტების ანალიზი მათი მახასიათებლების შერჩევით, პრობლემის ფორმულირება და ფორმულირება; კომუნიკაბელური:კითხვების დასმა - პროაქტიული თანამშრომლობა ინფორმაციის მოძიებასა და შეგროვებაში. მარეგულირებელი:მიზნების დასახვა, როგორც სასწავლო ამოცანის დაყენება, რომელიც დაფუძნებულია იმაზე, რაც უკვე ცნობილია და ისწავლეს სტუდენტების და რაც ჯერ კიდევ უცნობია. ცხრილი "Z-X-U" ("ვიცი - მინდა ვიცოდე - ვისწავლე") 1 ნაბიჯი:ტექსტის გაცნობამდე მოსწავლეები დამოუკიდებლად ან ჯგუფურად ავსებენ პირველ და მეორე სვეტებს „ვიცი“, „მინდა ვიცოდე“. 2 ნაბიჯი:ტექსტის გაცნობის ან წაკითხულის განხილვის პროცესში მოსწავლეები ავსებენ სვეტს „ვისწავლე“. 3 ნაბიჯი:შეჯამება, გრაფიკის შინაარსის შედარება.
2.სცენა "ფიქრი"	შემეცნებითი:ობიექტების ანალიზი თავისებურებების გამოკვეთის მიზნით, შედარების საფუძველი და კრიტერიუმების შერჩევა, ობიექტების კლასიფიკაცია. კომუნიკაბელური: სემანტიკური ეტაპი შინაარსიანია, რომლის დროსაც მოსწავლე უშუალოდ მუშაობს ტექსტთან, ნამუშევარი კი მიმართული, შინაარსიანი. კითხვის პროცესს ყოველთვის ახლავს მოსწავლის მოქმედებები (მონიშვნა, ტაბულა), რაც საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ საკუთარ გაგებას. ჩასმა- შემოთავაზებულია ტექსტის მარკირების სისტემა, მასში შემავალი ინფორმაცია დაიყოს შემდეგნაირად: V „თიკი“ აღნიშნავს იმას, რაც უკვე ცნობილია სტუდენტებისთვის; მინუს ნიშანი აღნიშნავს იმას, რაც ეწინააღმდეგება მათ იდეას; პლუს ნიშანი აღნიშნავს იმას, რაც მათთვის საინტერესო და მოულოდნელია; ? „კითხვის ნიშანი“ იდება, თუ რამე გაუგებარია, არსებობს მეტის გარკვევის სურვილი.ტექსტის წაკითხვისას მოსწავლეები აღნიშნავენ ცალკეულ აბზაცებსა და წინადადებებს მინდვრებში შესაბამისი ხატით. მოსწავლეებს ვურჩევთ, მოაწყონ ინფორმაცია ცხრილში მათი შენიშვნების შესაბამისად დალაგებით. ცხრილის თითოეული სვეტის თანმიმდევრული განხილვა.
3. სცენა - "არეკვლა"- ანარეკლები.	პირადი:საკუთარი თავის ორგანიზების უნარი ამოცანის შესასრულებლად . შემეცნებითი:შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებლად იდენტიფიცირებისა და ჩამოყალიბების უნარი, ობიექტის ანალიზი არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირებით, შედარებისა და ანალოგიების დადგენის უნარი, მსჯელობის აგების უნარი ობიექტის შესახებ მარტივი განსჯის კავშირის სახით; საჭირო ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა, მოდელირება, ანალიზი და სინთეზი, ჰიპოთეზები და მათი დასაბუთება, მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება, აზრის არგუმენტირებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი. კომუნიკაბელური:საკუთარი აზრების სრულად და ზუსტად გამოხატვის უნარი, კომუნიკაციის უნარი, მათ შორის თანამოსაუბრის მოსმენისა და სხვა ადამიანების პოზიციის გათვალისწინებით საკუთარი ქცევის აგების უნარი. მარეგულირებელი:მიზნების დასახვა, როგორც საგანმანათლებლო ამოცანის დაყენება, რომელიც დაფუძნებულია სტუდენტების მიერ უკვე ცნობილი და ნასწავლის და ჯერ კიდევ უცნობის, თვითრეგულირების, როგორც ძალებისა და ენერგიის მობილიზების უნარების კორელაციაზე; კონტროლი მოქმედების მეთოდისა და მისი შედეგის მოცემულ სტანდარტთან შედარების სახით სტანდარტიდან გადახრებისა და განსხვავებების გამოვლენის მიზნით, პროდუქტის კორექტირება. წესის, ინსტრუქციის დროში დამახსოვრების და შენარჩუნების, ქცევის ორგანიზების საშუალებების არჩევის უნარი, მოქმედების დაგეგმვის, კონტროლისა და შესრულების უნარი მოცემული ნიმუშის (ალგორითმის), წესის, ნორმების გამოყენებით, თვითრეგულირება. „რეფლექსიის“ ეტაპზე მოსწავლე აყალიბებს პიროვნულ დამოკიდებულებას ტექსტის მიმართ და აფიქსირებს მას ან საკუთარი ტექსტის დახმარებით ან დისკუსიაში თავისი პოზიციით. სწორედ აქ ხდება საკუთარი იდეების აქტიური გადახედვა ახლად შეძენილი ცოდნის გათვალისწინებით. კლასტერი-ეს არის მასალის გრაფიკული ორგანიზების გზა, რომელიც შესაძლებელს ხდის იმ აზროვნების პროცესების ვიზუალიზაციას, რომლებიც ხდება კონკრეტულ თემაზე ჩაძირვისას. კლასტერი არის აზროვნების არაწრფივი ფორმის ანარეკლი. ზოგჯერ ამ მეთოდს „ვიზუალური ტვინების შტორმი“ ეწოდება.
4. პრაქტიკული მუშაობა.	პირადი:ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება (თვითრეგულირება, სტიმულირება, მიღწევა) შემეცნებითი:კონცეფციის შეჯამების, ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. კომუნიკაბელური:შეაფასეთ საკუთარი თავი და სხვები ობიექტურად . მარეგულირებელი:ალგორითმის მიხედვით მუშაობის უნარი, კონტროლის მეთოდების დაუფლება და შესწავლილი ასიმილაციის თვითკონტროლი.
5. გაკვეთილის შედეგი.	მარეგულირებელი:შეფასება - მოსწავლეთა მიერ უკვე ნასწავლი და ჯერ კიდევ დასაუფლებელი შერჩევა და გაცნობიერება, ასიმილაციის დონისა და ხარისხის გაცნობიერება. ახლობელი 1. (პირველი სტრიქონი არის ლექსის თემა, გამოხატული ერთი სიტყვით, ჩვეულებრივ არსებითი სახელით); 2. (მეორე სტრიქონი - თემის აღწერა ორი სიტყვით, ჩვეულებრივ ზედსართავებით); 3. (მესამე სტრიქონი - ამ თემის ფარგლებში მოქმედების აღწერა სამი სიტყვით, ჩვეულებრივ ზმნით); 4. (მეოთხე სტრიქონი არის ოთხი სიტყვისგან შემდგარი ფრაზა, რომელიც გამოხატავს ავტორის დამოკიდებულებას ამ თემაზე); 5. (მეხუთე სტრიქონი - ერთი სიტყვა - პირველის სინონიმი, თემის არსის გამეორება ემოციურ-ფიგურულ ან ფილოსოფიურ-განზოგადებულ დონეზე).
Საშინაო დავალება.	შემეცნებითი:კონცეფციის შეჯამების, ახალი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. კომუნიკაბელური:შეაფასეთ საკუთარი თავი ობიექტურად . მარეგულირებელი:ალგორითმის მიხედვით მუშაობის უნარი, მემონებით, წესებით, კონტროლის მეთოდების ათვისება და შესწავლილი ასიმილაციის თვითკონტროლი.

ეპიგრაფი: ”ზმნა აცოცხლებს მეტყველებას, -

თავისი თანდასწრებით სიცოცხლეს ანიჭებს ცალკეულ სიტყვებს“

გაკვეთილების დროს

მასწავლებლის მისალმება:

"Გამარჯობათ ბიჭებო!

შენს წინ მაგიდებზე ფერადი ზოლებია: წითელი, ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, შავი. ყურადღებით დააკვირდით მათ და შეარჩიეთ ის, რომელიც ახლავე შეესაბამება თქვენს ემოციურ განწყობას. მადლობა!"

I. გამოწვევის ეტაპი - მიზნების დასახვა.

მასწავლებლის სიტყვა:

მასწავლებელი:
”ბიჭებო, დღეს ჩვენი რუსული ენის გაკვეთილზე სტუმრები მოვიდნენ შორეული ძველი სლავური სკოლიდან, რომელიც არსებობდა რუსეთში მრავალი საუკუნის წინ. ისინი მოგვითხრობენ ძალიან საინტერესო ისტორიებს რუსულ ენაზე მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილის შესახებ, რომლის გარეშეც მსოფლიოში არაფერი იარსებებს და განვითარდება.

სტუდენტი 1: „ბევრმა მწერალმა და ლინგვისტმა (ლინგვისტმა) ყურადღება მიაქცია რუსული ზმნის გასაოცარ ძალას. მაგალითად, ნიკოლაი გრეჩი წერდა: „ზმნა აცოცხლებს მეტყველებას, - თავისი არსებობით აცოცხლებს ცალკეულ სიტყვებს“. თქვენ ხედავთ ნიკოლაი გრეჩის განცხადებას დაფაზე, როგორც ეპიგრაფი დღევანდელი რუსულის გაკვეთილზე.

სახელწოდება "ზმნა" მომდინარეობს ძველი სლავური სიტყვიდან "ზმნა - ლაპარაკი". ძველ რუსულ ენაში სიტყვა "ზმნის" ერთ-ერთი მნიშვნელობა იყო "სიტყვა", "მეტყველება ზოგადად". სწორედ ამ გაგებით გამოიყენა ა.ს. პუშკინი ლექსში "წინასწარმეტყველი": "დაწვა ხალხის გული ზმნით". ზმნა რუსულ ენაში მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია. უკვე სახელში ხაზგასმულია მისი განსაკუთრებული მნიშვნელობა. ზმნა, როგორც მეტყველების ნაწილი, ნიშნავს "პროცესს". ზმნის დახმარებით ვსწავლობთ, როგორ მოძრაობს, ლაპარაკობს, იცვლის ფერებს, როგორ ჟღერს, როგორ გრძნობს ამ სამყაროში ყველაფერი“.

სკოლის მოსწავლე 2: „ცნობილმა რუსმა ენათმეცნიერმა ა.მ. ფეშკოვსკი ამტკიცებდა, რომ „ზმნები არის სიტყვები, რომლებიც აცოცხლებს ყველაფერს, რასაც ისინი ერთვის“. და მართლაც ასეა. არსებითი სახელების დახმარებით შეგვიძლია დავასახელოთ ყველაფერი, რაც ჩვენს გარშემოა. ზედსართავი სახელები გვეხმარება იმის გარკვევაში, რასაც არსებითი სახელი ჰქვია, მაგრამ მხოლოდ ზმნებს შეუძლიათ ჩვენს ირგვლივ სამყაროს „აღორძინება“.

ენათმეცნიერები გამოყოფენ ზმნას, როგორც მეტყველების ყველაზე რთულ და ტევად დამოუკიდებელ ნაწილს. მეცნიერთა აზრით, ზმნა მეორე ადგილზეა (არსებითი სახელის შემდეგ) მეტყველებაში გამოყენების სიხშირით, მეტიც, სხვადასხვა სტილის ტექსტებში ზმნას არათანაბარი როლი ენიჭება. ასე რომ, ოფიციალურ ბიზნეს სტილში - ზმნების დაახლოებით 6%, სამეცნიეროში - დაახლოებით 10%. მხატვრულ მეტყველებაში ზმნა ბევრად უფრო ხშირად გამოიყენება: ლიტერატურულ ტექსტში ყველა სიტყვის 15%-მდე ზმნებია. რუსული მეტყველების ოსტატებმა ოსტატურად გამოიყენეს ზმნების პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობა თავიანთ ნამუშევრებში, მოდით, ყველამ ერთად ვისწავლოთ სიტყვიერი ლექსიკის მთელი მრავალფეროვნების გამოყენება და თითოეული სამეტყველო სიტუაციისთვის ყველაზე ზუსტი ზმნების არჩევა“.

კითხვა: ბიჭებო, როგორ გესმით ნიკოლაი გრეჩის განცხადება რუსული ენის შესახებ?

2. ახლა კი საინტერესო ვარჯიში ტვინისთვის "ვინ რას აკეთებს?"

მზარეული - ... ამზადებს, ამზადებს; ექიმი - ... მკურნალობს., მასწავლებელი - ... ასწავლის, სტუდენტი - ... სწავლობს, ბაიან მოთამაშე - ... უკრავს, მხატვარი - ... ხატავს, ხატავს, მიმართავს, მკერავი - ... კერავს, გამყიდველს - ... ყიდის, მცხობელი - ... ცხვება, უკრავს, ჭექა - ჭექა..., ელვა - .. ნაპერწკლები, ბალახი - .. იზრდება, წვიმს - ... ეცემა, წვეთებს, მზე - .. ანათებს, წყალი - .. მიედინება.

3. ახლა კი გადავიტანოთ მზერა თქვენს წინაშე გამოსახულ პიქტოგრამებზე (დაფაზე მიმაგრებულია სახეების 6 პიქტოგრამა მკაფიოდ გამოხატული სიხარულის, სევდის, სიკეთის და ა.შ.) და ზმნების გამოყენებით დავასახელებთ. განწყობა, რომელსაც ხედავთ ამ კაშკაშა პიქტოგრამის სახეებზე.

(ხარია, იცინის, შუბლშეკრული, ტირის, იღიმება, ბრაზდება)

იპოვნეთ დამატებითი სიტყვა (ტირილი, რადგან ეს შეუქცევადი ზმნაა, დანარჩენი კი რეფლექსურია.)

4. თავად ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა. („ზმნა. მორფოლოგიური თავისებურებები“). ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა. დაასახელეთ გაკვეთილის მიზანი.

5. დაიმახსოვრეთ ყველაფერი, რაც ადრე იცოდით ზმნის შესახებ და ჩაწერეთ ცხრილის პირველ სვეტში

"Მე ვიცი…".( "ვიცი - მინდა ვიცოდე - გავარკვიე")

6. შედით წყვილებში და განიხილეთ თქვენი სიები. დატოვე ინფორმაცია, რომელსაც ორივე ეთანხმება, ვიღაც არ ეთანხმება, მონიშნე კითხვის ნიშნით.

(ერთი ან ორი წყვილი კითხულობს ინფორმაციას, მასწავლებელი წერს დაფაზე.)

(სლაიდი შეიცავს კითხვებს, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს წყვილებში მუშაობაში.)

კითხვები:

1. რა კითხვებზე შეუძლია ზმნას უპასუხოს? (რა გავაკეთო? რა გავაკეთო?)

2. რას ნიშნავს ზმნა, როგორც მეტყველების ნაწილი? (ობიექტის მოქმედება ან მდგომარეობა)

3. რა მორფოლოგიური ნიშნები აქვს ზმნას? (ტრანზიტულობა, რეფლექსური - შეუქცევადი, ასპექტი, კონიუგაცია; მიდრეკილება)

4. როგორ იცვლება? (დროის, პიროვნების, რიცხვის, სქესის მიხედვით)

5. წინადადების რომელი წევრია ჩვეულებრივ? (პრედიკატი)

II. სემანტიკური ეტაპი

1. მოსწავლეთა ინდივიდუალური მუშაობა ტექსტთან, რომელიც შეიცავს სწორ ინფორმაციას. ტექსტის მარკირება გამოიყენება იმის უზრუნველსაყოფად, რომ მოსწავლე ისწავლის ახალს და უარყოფს არასწორ ინფორმაციას. ტექსტის მარკირება ხორციელდება სპეციალური სიმბოლოების გამოყენებით:

“! "Ვიცოდი.

"+" - ჩემთვის ახალი.

"-" - მაეჭვებს.

"?" - Კითხვა.

2. მოსწავლეები მოკლედ (სიტყვები და ფრაზები) წერენ ახალ ინფორმაციას ცხრილის მეორე სვეტში.

3. მოსწავლეები აყალიბებენ და წერენ კითხვებს ცხრილის მესამე სვეტში (მხოლოდ მათი წარმოშობის შემთხვევაში).

საინფორმაციო ტექსტი

1. სახელწოდება "ზმნა" მომდინარეობს ძველი სლავური სიტყვიდან "ზმნა", რაც ნიშნავს "ლაპარაკს".

2. ზმნა არის მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს ობიექტის მოქმედებას ან მდგომარეობას და პასუხობს კითხვებს რა უნდა გააკეთოს? რა უნდა ვქნა?

3. ზმნებს შეიძლება ჰქონდეთ მოძრაობის ლექსიკური მნიშვნელობა (ხტომა, სირბილი, ცურვა...); ხმები (მღერა, ლაპარაკი, ყვირილი); პირობები (გალურჯება, ოქროსფერი, მტკივა); პროცესი (შეწოვა, გაცხელება); არსებობა (ცხოვრება, დარჩენა) და სხვა.

4. ზმნებს აქვთ საერთო გრამატიკული მნიშვნელობა „მოქმედება“.

5. ზმნას აქვს შემდეგი მორფოლოგიური ნიშნები:

1) მუდმივი ნიშნები:

ა) გარეგნობა: სრულყოფილი (რა უნდა გავაკეთო?); და არასრულყოფილი (რა უნდა გააკეთოს?)

ბ) ტრანზიტულობა და შეუქცევადობა (გარდამავალი ზმნები საჭიროებენ პირდაპირ ობიექტს, გარდაუვალ ზმნებს არ შეიძლება ჰქონდეთ პირდაპირი საგანი);

გ) რეფლექსურობა და შეუქცევადობა (რეფლექსიური ზმნები წარმოიქმნება შეუქცევადი ზმნებისაგან -СЯ-СЫ სუფიქსის დახმარებით;

დ) უღლება არის ზმნების შეცვლა პირებსა და რიცხვებში. უღლება განისაზღვრება ზმნის პიროვნული ხაზგასმული დაბოლოებებით. თუ ზმნების პიროვნული დაბოლოებები ხაზგასმულია, მაშინ აუცილებელია ზმნის განუსაზღვრელ ფორმაზე დაყრდნობა. (მეორე უღლება მოიცავს ყველა ზმნას to - to, გარდა shave, lay; 7 ზმნა to - to eat (შეხედე, დაინახო, სიძულვილი, დამოკიდებული, შეურაცხყოფა, გაძლება, ტრიალი); 4 ზმნა to - to (სმენა, სუნთქვა, შეკავება). , მანქანა).

2)არამუდმივი ნიშნები

ა) განწყობა: ინდიკატიური (ზმნები ინდიკატორულ განწყობილებაში აღნიშნავენ მოქმედებებს, რომლებიც მართლაც მოხდა წარსულში, ხდება აწმყოში ან მოხდება მომავალში), პირობითი (ზმნის პირობითი განწყობის ფორმა ყალიბდება ფუძედან. განუსაზღვრელი ფორმა სუფიქსის -l - და ნაწილაკის გამოყენებით; მაგალითად, მე გავაკეთებდი, მინდა ...), იმპერატივი (ზმნები იმპერატიულ განწყობაზე, რომელსაც ვინმე ბრძანებს ან სთხოვს შესრულებას; მაგალითად, დაწერე, წაიკითხე, სწავლა ...) .;

ბ) დრო (მხოლოდ ზმნები ინდიკატორული განწყობის დროს იცვლება): აწმყო (რას აკეთებ? რას აკეთებ?), წარსული (რას აკეთებ (ა, ო)?), მომავალი (რა იქნება (ut) გააკეთე? რას გააკეთებ (იუტ) ?;

გ) რიცხვი: მხოლობითი და მრავლობითი;

დ) პირი: 1-ლი (I - WE); 2 - e (შენ - შენ); 3 - e (OH - SHE - IT); თუმცა არის ზმნები, რომლებისთვისაც პიროვნების ცვლილება უჩვეულოა და ეს განპირობებულია ამ ზმნების ლექსიკური მნიშვნელობის თავისებურებებით. ასეთ ზმნებს უწოდებენ მოქმედებებს, რომლებიც ხდება თავისთავად და ეწოდება უპიროვნო, ანუ სახის გარეშე. გამოხატავენ: ბუნებრივ მოვლენებს (იყინება, ბნელდება); პირის ფიზიკური ან ფსიქიკური მდგომარეობა (ცხელება, შემცივნება, უხერხულობა). წინადადებაში უპიროვნო ზმნები ყოველთვის პრედიკატებია; მათ არ აქვთ და არ შეუძლიათ სუბიექტი. (დაღამდა. უკვე საღამოა.)

ე) სქესი (მხოლოდ წარსული დროის მხოლობითი ზმნებისთვის)

6) წინადადებაში ის ყველაზე ხშირად არის პრედიკატი, შეუძლია იმოქმედოს როგორც სუბიექტი („სწავლა ყოველთვის სასარგებლოა“), ის შედის წინადადების გრამატიკულ საფუძველში.

7) ნაწილაკი -NOT ზმნებით ყოველთვის ცალ-ცალკე იწერება, გარდა იმ ზმნებისა, რომლებიც არ გამოიყენება „არას“ გარეშე. ეს არის შემდეგი ზმნები: ცუდად, სიძულვილი, აღშფოთება, დაბნეული, არაკეთილსინდისიერი, ნაკლებობა (ცოდნა), დაბნეულობა, არ მომწონს.

8) ლიტერატურულ ტექსტში ზმნები ყველაზე ხშირად მოქმედებენ როგორც პერსონიფიკაცია (ადამიანის თვისებების გადაცემა უსულო საგანზე). მაგალითად: ქარი ყვირის, უსტვენს, თამაშობს; ნისლი სუნთქავს...

9) ზმნა მოძრაობაში აყენებს ყველაფერს, რაც ჩვენს ირგვლივ ხდება, მისი წყალობით ხდება წინსვლა, ანუ სიცოცხლე ....

III. რეფლექსიის ეტაპი (აზროვნება)

ტექსტის წაკითხვის შემდეგ მოსწავლეებმა უნდა დაიმახსოვრონ ის ინფორმაცია, რომელიც თითოეული მათგანისთვის აქტუალური აღმოჩნდა; საკუთარი ცოდნის გადახედვა; შედგენა კასეტური(გრაფიკული სურათი) ისე, რომ ინფორმაცია ინახება მეხსიერებაში.

კოლექტიური მუშაობა. (მოსწავლეები ტექსტზე დაყრდნობით განიხილავენ ახალ ინფორმაციას. კონსულტანტი - მოსწავლე მუშაობს დაფაზე, ადგენს კლასტერს მასწავლებელთან და კლასელებთან ერთად)

2. დასკვნები, ცხრილის განხილვა "ვიცი - მინდა ვიცოდე - გავიგე"

ისწავლა (ა) ახალი: იცოდა (ა) ადრე: გამოიწვია ეჭვები და კითხვები

IV. Პრაქტიკული სამუშაო

1. მეტყველების საინტერესო ნაწილი

ცხოვრობს რუსულად.

ვინ რას იტყვის:

ხატავს, წერს ან მღერის,

ქარგვა ან გუთანი

ან გოლის გატანა

ამზადებს, ფრის, რეცხავს, ​​ასუფთავებს -

ის ყველაფერს გვეტყვის (ზმნა).

რატომ ხატავს, ასუფთავებს, ფრიად, ამზადებს სიტყვებში, ჩვენ ვწერთ დასასრულს - ეს,

დანარჩენში კი - ამ?

(განმარტეთ დაბოლოებების მართლწერა, უღლების მითითებით).

ხაზი გაუსვით წინადადების ძირითად წევრებს და მიუთითეთ როგორ არის ისინი გამოხატული. (პრედიკატი)

2. ჩავატაროთ ზმნის WRITE მორფოლოგიური ანალიზი

1. წერს - ნიშნავს მოქმედებას: რას აკეთებს? ზმნა

2. ნ.ფ. - დაწერე

3. პ.პ. : შეუქცევადი, არასრულყოფილი, გარდამავალი, მე ვგულისხმობ,

4. ნ.პ.: ექსპრესი. მიდრეკილება, აწმყო დრო, ერთეული ნომერი, მე-3 პირი

5. ს.რ.: პრედიკატი.

V. დებრიფინგი

მიაღწიეთ თქვენს მიზანს? რა ინფორმაცია ინახება თქვენს მეხსიერებაში?

დღეს ბევრი რამ გაგახსენდათ ზმნაზე. დავწეროთ ნაცნობი მაგალითად:

ექსპრესიული, საოცარი.

ასახელებს, აღფრთოვანებულია, სიამოვნებს.

გადმოსცემს გარემოს სილამაზეს.

მოძრაობა.

sb>VI. Საშინაო დავალება

ისწავლეთ მასალა კლასტერზე.

დაასრულეთ დავალება ბარათებზე.

გაკვეთილის ბოლოს ტარდება იგივე ფერის ტესტი, როგორც გაკვეთილის დასაწყისში, რათა ჰქონდეს ობიექტური შეფასება, უკუკავშირი.

დამატებითი მასალა:

სატესტო სამუშაო. (რუსული ენის ტესტები სახელმძღვანელოსთვის მ.მ. რაზუმოვსკაიას „რუსული ენა: მე-6 კლასი. მ.: დროფა. 2011 წ.)

თემა: „ზმნა“ ტესტი No37, გვ.80

იქნება ფაილი: /data/edu/files/z1448300184.doc (კლასტერი "ზმნა. მორფოლოგიური მახასიათებლები")

იქნება ფაილი: /data/edu/files/x1448300236.doc (საინფორმაციო ტექსტი "ზმნა. მორფოლოგიური მახასიათებლები")

ფაილი იქნება აქ: /data/edu/files/c1448300275.docx (სტუდენტის ინდივიდუალური ბარათი)

აქ იქნება ფაილი: /data/edu/files/h1448300342.ppt (პრეზენტაცია გაკვეთილზე "ზმნა. მორფოლოგიური მახასიათებლები")

ზმნას, როგორც მეტყველების ნაწილს, ახასიათებს ნიშნები, რომლებიც შეიძლება იყოს ცვალებადი და მუდმივი. პირველ შემთხვევაში გრამატიკული კატეგორიები იცვლება კონტექსტიდან გამომდინარე, მეორე შემთხვევაში არავითარ შემთხვევაში არ იცვლება. სტატიაში მოცემულია ორივე მახასიათებელი მაგალითებით.

ზმნის მახასიათებლები- ეს არის ზმნის ფორმების გრამატიკული კატეგორიები, რომლებიც თანდაყოლილია ზმნაში, როგორც მეტყველების ნაწილი. რუსულში განასხვავებენ ზმნის მუდმივ და არამუდმივ ნიშნებს.

ზმნის მუდმივი ნიშნები

ზმნის მუდმივი ნიშნები- ეს არის გრამატიკული კატეგორიები, რომლებიც თან ახლავს ყველა სიტყვიერ ფორმას (კონიუგირებული ზმნები, ინფინიტივი, მონაწილე, გერუნდი). ეს ნიშნები არ იცვლება კონტექსტიდან გამომდინარე, რომელშიც ზმნა გამოიყენება.

• ხედი- ნიშანი, რომელიც ზუსტად განსაზღვრავს, თუ როგორ ხდება მოქმედება.
  • სრულყოფილი ზმნები პასუხობენ კითხვას "რა უნდა გავაკეთოთ?" (მაგალითები: წაკითხვა, გამრავლება);
  • არასრულყოფილი ზმნები პასუხობენ კითხვას "რა უნდა გავაკეთო?" (გადაცემა, გაზიარება).
• განმეორება- კატეგორია, რომელიც განსაზღვრავს პოტენციურ მდგომარეობას (ნაკბენებს) ან სუბიექტის მოქმედებას (გამორეცხვა), მიმართული საკუთარ თავზე, ან რამდენიმე ობიექტის მოქმედებებს, რომელთა მოქმედებები მიმართულია ერთმანეთზე (ჩასმული).
  • რეფლექსური ზმნები (გარიგება, ჩახუტება);
  • შეუქცევადი ზმნები (ჩახუტება, ჩახუტება).
• ტრანზიტულობა- ნიშანი, რომელიც განსაზღვრავს პროცესს ან მოქმედებას, რომელიც გადადის ობიექტზე.
  • გარდამავალი ზმნები (დალიეთ ყავა, დაჭერით ბოსტნეული);
  • გარდაუვალი ზმნები (დაიჯერე, ითამაშე).
• კონიუგაციის ტიპი- კატეგორია, რომელიც განსაზღვრავს ზმნების უღლების მახასიათებლებს რიცხვებითა და პირებით.
  • მე უღლება (კერვა, ცურვა);
  • II უღლება (ბრწყინავს, სუფთა);
  • ჰეტეროგენული (გაქცევა, მინდა).

ზმნის არასტაბილური ნიშნები

ზმნის არასტაბილური ნიშნები- ეს არის გრამატიკული კატეგორიები, რომლებიც დამახასიათებელია კონიუგირებული ზმნებისთვის და მონაწილეობით. ეს კატეგორიები იცვლება იმის მიხედვით, თუ რა კონტექსტშია გამოყენებული სიტყვა.

• განწყობა- კატეგორია, რომელიც გამოხატავს მოქმედების ან პროცესის კავშირს რეალობასთან. ნიშანი დამახასიათებელია ზმნების შერწყმული ფორმებისთვის.
  • საჩვენებელი (მაგალითები: გადაწერა, განცდა);
  • იმპერატივი (გადაწერა, გრძნობა);
  • პირობითი (გადავიწერდი, ვიგრძნობდი).
• ნომერი– კატეგორია, რომელიც აღნიშნავს მოქმედების შემსრულებელ სუბიექტთა რაოდენობას. ნიშანი თანდაყოლილია კონიუგირებული ფორმებისა და მონაწილეობით.
  • მრავლობითი (მონახულებული, დაჯავშნილი);
  • ერთადერთი რამ (აშენებული, გადაკრული).
• დრო- კატეგორია, რომელიც მიუთითებს რა მომენტში განხორციელდა მოქმედება საუბრის მომენტთან მიმართებაში. ნიშანი თანდაყოლილია ზმნებით ინდიკატორულ განწყობილებაში.
  • მომავალი (მე შევიკრიბები, ისინი ვისრიალებენ, დაამშვენებს);
  • აწმყო (აგროვებს, ატარებს, ამშვენებს);
  • წარსული (შეგროვებული, იმოგზაურა, მორთული).
• სახე- კატეგორია, რომელიც მიუთითებს, ვინ ასრულებს მოქმედებას. ნიშანი დამახასიათებელია ინდიკატური განწყობის (აწმყო და მომავალი დრო) და იმპერატიული განწყობის ზმნებისთვის.
  • 1 პირი (აკრიფეთ, ითამაშეთ, იმღერეთ);
  • მე-2 პირი (დაინსტალირება, აშენება, ნახვა, დაწერა);
  • მე-3 პირი (თარგმნის, ფეხით).
• გვარი- კატეგორია, რომელიც მიუთითებს სუბიექტის სქესზე, შესრულებულ მოქმედებაზე. ნიშანი დამახასიათებელია მონაწილეთათვის, ინდიკატორის განწყობის წარსული დროისა და პირობითი განწყობის ზმნებისთვის.
  • მამრობითი (შევსებული, გაწმენდილი, შედუღებამდე);
  • ქალი (შეკერილი, გარეცხილი, გადაადგილდება);
  • საშუალო (მოხარშული, გაბრტყელებული, სასარგებლო იქნება).