გამარჯობა ძვირფასო მეგობრებო!

თუ გაინტერესებთ ზოგადი მინდობილობის გაცემის ღირებულება, მაშინ საიტზე notbe.ru შეგიძლიათ იპოვოთ ყველა საჭირო ინფორმაცია.

ხშირად მაინტერესებს, რატომ არ ჩერდება ზოგი აქ და მუდმივად თვითგანვითარების პროცესშია, ზოგი კი დინებას მიჰყვება და შანსის იმედი აქვს?

თვითგანვითარება და პროფესიული განვითარება

პიროვნების თვითგანვითარება არის საკუთარ თავზე მიზანმიმართული, სისტემატური, ცნობიერი მოქმედებების პროცესი, მათ შორის ცოდნის, თვისებების, უნარების, შესაძლებლობების და ზოგადად კომპეტენციის თვითგანვითარება, რაც შესაძლებელს ხდის პროფესიულ საქმიანობაში შესრულების გაზრდას. თვითგანვითარება შეიძლება დაიყოს რამდენიმე კომპონენტად:

• პიროვნული განვითარება;
• ინტელექტუალური განვითარება;
• Პროფესიული განვითარება;
• ფიზიკური განვითარება.

თუ მათ ახსოვთ პროფესიული განვითარება, მაშინ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, როდესაც ადამიანის უნარების დონე ოდნავ არ შეცვლილა, მაგრამ გაიზარდა სიდიდის ბრძანებით.

პროფესიული თვითგანვითარება არ არის მასობრივი ფენომენი, რადგან ყველას არ გააჩნია ის აუცილებელი თვისებები, რაც საჭიროა საკუთარ თავზე მუდმივი და შრომისმოყვარეობისთვის. თვითგანვითარებით შეიძლება დაიკვეხნოს მხოლოდ ის ადამიანები, რომლებსაც აქვთ მთელი რიგი თვისებები:

• თვითგანვითარების საფუძვლების გააზრება;
• პროფესიული პრობლემების გადაჭრისა და მაღალი შედეგების მიღწევის მოტივაცია;
• თვითგანვითარების უნარი.

თვითგანვითარების ეფექტურობაზე ასევე გავლენას ახდენს გარე ფაქტორები:

• სოციალური და ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა კომპანიის კორპორატიულ კულტურაში;
• განვითარების პირობების არსებობა;
• ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა და მასთან მუშაობისთვის მზადყოფნის ხარისხი.

როგორც ხედავთ, თვითგანვითარებისთვის აუცილებელი პირობაა:

1. შინაგანი მოტივაცია;
2. თვითგანვითარების უნარი.

მინდა აღვნიშნო, რომ არ არსებობს თვითგანვითარება მათი ამოცანების უფრო ეფექტურად და ეფექტურად შესრულების სურვილის გარეშე. მაშასადამე, ადამიანის ლაკმუსის ტესტი, რომელსაც სურს ჩაერთოს თვითგანვითარებით, იქნება მისი დამოკიდებულება მისი საქმისადმი.

თქვენ შეგიძლიათ განსაზღვროთ პროფესიული თვითგანვითარების დონე შემდეგნაირად. თუ თვითგანვითარების დომინანტური ფაქტორები შიდა მოტივებია, მაშინ ეს ადამიანი მიმართული იქნება თვითგანვითარებისკენ, მაგრამ თუ არ არსებობს შინაგანი მოტივები, მაშინ თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ადამიანს არ აქვს თვითგანვითარების მოტივაცია.

თქვენ არ შეგიძლიათ თითიდან ამოიწოვოთ მოტივები და შინაგანი მოტივაცია - ეს გრძელი და საკმაოდ რთული პროცესია. ადამიანში ამ ტიპის მოტივაციის არსებობა საშუალებას მისცემს მას დამოუკიდებლად მიაღწიოს წარმატებას ტრანსფორმაციის პროცესში.

ადამიანის განვითარება ხდება სხვადასხვა სახის საქმიანობისა და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გზით. მაგრამ ეს უფრო სწრაფად ხდება, როდესაც პროფესიულ საქმიანობას ემატება სისტემატური თვითგანვითარება. რა თქმა უნდა, ისევე როგორც მოტივაციის ვითარება, თვითგანვითარება ყველას არ აქვს, თუმცა თვითგანვითარების უნარი საკმაოდ სწრაფად შეიძლება შეიქმნას და განვითარდეს.

თვითგანვითარებისთვის აუცილებელი უნარები:

• ნაკლოვანებების შემჩნევა და თვითშეზღუდვის შენარჩუნება;
• საკუთარი ნამუშევრების ანალიზი;
• თქვენი მუშაობის კონსტრუქციული კრიტიკა.

თუ უგულებელყოფთ თვითგანვითარებას, მოგიწევთ ბუნებრივი მომწიფების გზის გავლა, რაც ეფექტური შედეგის გარანტიას ვერ იძლევა. თუ ადამიანს აქვს თვითგანვითარების მოტივაცია და შესაძლებლობები, მაშინ ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანი უკვე მომწიფებულია და არ საჭიროებს გარე ზედამხედველობას მის პროფესიულ ზრდაზე. მას დამოუკიდებლად შეუძლია ძალისხმევა შინაგანი პოტენციალის რეალიზებისთვის და შესაბამისი შედეგების მისაღწევად.

კომპეტენტურმა ადამიანმა, დასახული ამოცანებიდან გამომდინარე, იცის როგორ სწორად მოახდინოს პრიორიტეტები და აირჩიოს განვითარების სწორი გზა. ამოცანები შეიძლება იყოს როგორც რეალური, ასევე არარეალური. წარმოიდგინეთ, რომ ადამიანი კარიერის მეხუთე საფეხურზეა. მისთვის ლოგიკური იქნებოდა მეექვსეზე გადასვლა ან, დამატებითი ძალისხმევით, დაუყოვნებლივ მეშვიდეზე წასვლა. თუ ადამიანი, რომელიც მეხუთე საფეხურზეა, გეგმავს დაუყოვნებლივ გადავიდეს მეათეზე, მაშინ ეს მიუთითებს არასწორ ქმედებებზე. ასეთ ადამიანს არ ესმის მისი შესაძლებლობები. არსებული თვისებების არასწორი შეფასება გამოიწვევს სტრესს და არა წარმატებას და პროფესიონალიზმს.

პროფესიული განვითარების სამი ტიპი არსებობს:

უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რაც ადამიანს არ გააჩნია. გარე დახმარების გარეშე, თითქმის შეუძლებელი იქნება ამ ამოცანის გამკლავება.

1. განავითარეთ და გააუმჯობესეთ არსებული პოზიტიური უნარები და თვისებები. ეს პრობლემა შეიძლება მოგვარდეს დამოუკიდებელი ძალისხმევით.
2. აღმოფხვრა თვითშეზღუდვები და სისუსტეები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს პროდუქტიულობასა და ეფექტურობაზე. აქ ასევე დაგჭირდებათ მესამე მხარის სპეციალისტების დახმარება.

უნდა აღინიშნოს, რომ სამი მიმართულებით ერთდროულად მუშაობა შეუძლებელია, რადგან ეს შრომატევადი და მენტალურად რთული პროცესია.

თვითგანვითარებისთვის აუცილებელი პირობები:

ადამიანების უმეტესობა ფიქრობს, რომ კულტივაცია არ საჭიროებს განსაკუთრებულ პირობებს. ეს შეცდომაა! ჩვენ გვჭირდება სპეციალური პირობები და გარკვეული რესურსები. ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობები მოიცავს პირობების კულტურულ და პიროვნულ ჯგუფებს.

1. ორგანიზაციულ კულტურას შეუძლია წაახალისოს და დაეხმაროს ადამიანს თვითგანვითარებაში, ან შეიძლება იყოს დაბრკოლება. პირველი შეიძლება მივაწეროთ შემოქმედებასა და შემოქმედებაზე ორიენტირებულ კულტურას, ხოლო მეორე - ბიუროკრატიულ აპარატს.
2. ლიდერობა შეიძლება იყოს ინოვატორის მაგალითი, ან შეიძლება იყოს ფრთხილი კონსერვატორი. ამაზე იქნება დამოკიდებული როგორი ატმოსფერო იქნება გუნდში. თუ მენეჯერი დაინტერესებულია პერსონალის ჩართვით საწარმოო პრობლემების განხილვაში, მხარს უჭერს ინიციატივებს და მთელი გარეგნობით აჩვენებს, რომ სურს პერსონალის ჩართვა დასახული ამოცანების გადაჭრაში, არ არის წინააღმდეგი კონსტრუქციული კრიტიკისა და არ ეშინია რისკის. იქმნება კარგი შესაძლებლობა თვითგანვითარებისთვის.

თვითგანვითარებისთვის თითოეულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს შემდეგი რესურსები:

1. თავისუფალი დრო თვითგანვითარებისთვის;
2. ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა;
3. სამუშაო პირობების ხელმისაწვდომობა. ასეთი პირობები მოიცავს სასწავლო პროგრამებს, ტრენინგებს, სემინარებს და სხვადასხვა სასწავლო ღონისძიებებს.

აუცილებელი პირობებისა და რესურსების შექმნა, რაც საჭიროა თვითგანვითარებისთვის, განსაზღვრებით მოითხოვს ფინანსურ ინვესტიციებს. თუ არ ცდილობთ ყოველი პენის დაზოგვას, არამედ ინვესტირებას თვითგანვითარებაში, მაშინ ეს იქნება ყველაზე ეფექტური ინვესტიცია.

გვერდი 24 29-დან

თვითგანათლების არსი და შინაარსი

თვითგანათლება? შეგნებული, მიზანმიმართული ადამიანური საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს თვითგანვითარებას, თვითგანათლებას, პოზიტიური პიროვნული თვისებების გაუმჯობესებას და დაძლევას.

ანდაზებსა და გამონათქვამებში მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნიდან ხშირად გამოთქმულია აზრი, რომ ადამიანს საკუთარ თავში ასწავლი, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ თავში. ხალხური პედაგოგიკა ცდილობს ბავშვებს მისცეს გმირის იდეალი, რომელსაც უნდა მიბაძონ, ცდილობს წაახალისოს ისინი საკუთარ თავში დადებითი თვისებების გამომუშავებაში.

წარსულის პროგრესული პედაგოგიური მოღვაწეები მოუწოდებდნენ ბავშვზე ზრუნვას, დიდ ყურადღებას აქცევდნენ მის შინაგან სამყაროს. ჯ.ჯ. რუსო, ი.გ. პესტალოცი, ა.ი. ჰერცენი,
ნ.გ. ჩერნიშევსკიმ, საუბრისას პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ხაზგასმით აღნიშნა "თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების მნიშვნელობა". პედაგოგიური მეცნიერების განვითარების ისტორია გვიჩვენებს, თუ როგორ გაიზარდა მეცნიერთა ყურადღება ბავშვის შინაგან სამყაროზე, რომლის ცოდნის გარეშე არ შეიძლება იყოს სრული და ეფექტური განათლება. განათლება შეუძლებელია მასში თავად ბავშვის მონაწილეობის გარეშე.

დღეს არა მხოლოდ პედაგოგიურ ლიტერატურაში, არამედ მრავალ სოციალურ-პოლიტიკურ პუბლიკაციებში, პერიოდულ პრესაში, სიტყვებია: დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი ინიციატივა, თვითგანათლება, თვითგანათლება, მოქალაქეთა თვითდისციპლინა, თვითშეგნება. , თვითგამოხატვა, თვითკონტროლი, თვითკრიტიკა და ა.შ.დ. და საქმე სულაც არ არის ის, რომ რუსულ ენაში უამრავი სიტყვაა, რომლებიც იწყება ძირით "სამ", მაგრამ თვითგანათლებასა და თვითგანვითარებას დიდი ხანია არ ექცევა სათანადო ყურადღება.

თვითგანვითარების კიდევ ერთი ობიექტური წინაპირობაა ადამიანის ბიოლოგიური ბუნება, მისი გენოტიპი, მისი მომწიფების პროგრამა. გასაკვირი არ არის, რომ I.P. პავლოვმა ადამიანს უწოდა ბრწყინვალე, სრულყოფილი, თვითრეგულირებადი სისტემა. თანამედროვე მეცნიერებამ სრულად დაადასტურა ეს განმარტება.

როგორ შეიძლება ამ ყველაფრის ახსნა?

ბავშვის შინაგანი სამყარო? მისი ფსიქიკის გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების შედეგია, ამიტომ ამ შინაგან სამყაროში ცვლილება წარმოიქმნება ორი ფაქტორით: გარე პირობების ბუნება და შინაარსი და განვითარების დონე და ფსიქიკის მდგომარეობა. ამიტომ აღზრდას შეუძლია გავლენა მოახდინოს ბავშვის განვითარებაზე მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის აკმაყოფილებს მისი განვითარების საჭიროებებს და ეყრდნობა მის შინაგან სამყაროს. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მიღწეული განვითარების დონე თავად ხდება წამყვანი ფაქტორი ბავშვის შემდგომ განვითარებაში.

მაშასადამე, აღზრდა არის ბავშვის ფსიქიკაზე მეცნიერულად ორგანიზებული პედაგოგიური ზემოქმედების პროცესი, რათა ჩამოყალიბდეს საზოგადოებისთვის და თავად ინდივიდისთვის აუცილებელი თვისებები, თვითგაუმჯობესების პროცესი, თვითგანვითარების მართვის პროცესი. თუ ჩვენ შეგვიძლია ფიგურალურად გამოვხატოთ პედაგოგიური გავლენის არსი, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ: ნებისმიერი საგანმანათლებლო გავლენის ბედი დამოკიდებულია არა იმდენად დანიშნულების სადგურის პოტენციალზე (ანუ, ბავშვთა გუნდის საზოგადოებრივი აზრის სიძლიერეზე, ოჯახის გავლენა და ა.შ.), მაგრამ გამგზავრების სადგურის პოტენციალზე (ანუ ბავშვის განვითარების დონიდან, მისი დამოკიდებულება საგანმანათლებლო ფენომენებისადმი, რას და როგორ აღიქვამს, ამუშავებს და ა.შ.) ამიტომ მთელი სიმწვავით ჩნდება კითხვა ბავშვის განვითარების არსზე, მისი შინაგანი სამყაროს შეცვლის მექანიზმების, განათლებისა და თვითგანათლების შესაძლებლობების, მათი ურთიერთქმედების შესახებ.

ბავშვის ფსიქიკაში თვითგანვითარება გვხვდება სხვადასხვა ფენომენში, რომელიც მოიცავს: ზრდას და მომწიფებას, სხეულისა და ფსიქიკის თვითრეგულირებას, დომინანტურ, დინამიურ სტერეოტიპს, შინაგან წინააღმდეგობებს გონებრივ განვითარებაში და ა.შ.

თავდაპირველად თვითგანვითარება განისაზღვრება მემკვიდრეობითობისა და პირველადი მატერიალური მოთხოვნილებების მოქმედებით. მომავალში, ბავშვის შინაგანი სამყაროს წინააღმდეგობები, რომლებიც წარმოიქმნება მემკვიდრეობის ურთიერთქმედებით და ფსიქიკის განვითარების მიღწეული დონით, მათი დაკმაყოფილების მოთხოვნილებებითა და შესაძლებლობებით, სურვილებით, მისწრაფებებით და რეალური ძალებით, ბავშვის რეალური შესაძლებლობებით. გახდეს თვითგანვითარების წყარო. თანდათანობით, ბიოლოგიური, ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობების სფერო უფრო და უფრო გადადის ბავშვის სულიერ ცხოვრებაში, მემკვიდრეობის მოქმედება განვითარებაში იცვლება ფსიქიკის განვითარების მიღწეული დონით.

განვითარება? ეს არის სპონტანური და შეგნებული, კონტროლირებადი და თვითმართვადი პროცესი, რომლის შედეგადაც უმჯობესდება ადამიანის ძალები და შესაძლებლობები, რაც უზრუნველყოფს მას მაღალ აქტივობას მის გარშემო არსებულ სამყაროში.

აღზრდა? ეს არის პიროვნების განვითარების გარე მენეჯმენტის პროცესი, მათ შორის მემკვიდრული მონაცემების თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნა, ეს არის თვითგანათლებისა და მისი მართვის სტიმული.

ბავშვი აქტიურად არის ჩართული საკუთარ განვითარებაში. მაგრამ ამ მონაწილეობის ფორმები განსხვავებულია. არსებობს ინდივიდის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების სხვადასხვა ფორმა: პიროვნებაზე ორიენტირებული, გუნდზე ორიენტირებული, ბრმა იმიტაცია (კოპირება), ცნობიერი იმიტაცია (მაგალითის მიხედვით), არაცნობიერი ადაპტაცია, ცნობიერი ადაპტაცია (მოთხოვნილების შესრულება, რეჟიმი, ტრადიციების დაცვა, ვარჯიშები, ვარჯიში) და თვითგანათლება. როგორ ვუწოდოთ თვითგანვითარებისა და პიროვნების თვითგანვითარების ყველა ამ ფორმას, რადგან ყველა მათგანი ბავშვის ცხოვრებაში არსებობს ურთიერთკავშირში, ურთიერთქმედებაში, ვლინდება სხვადასხვა დონეზე სხვადასხვა კომბინაციებში? ტერმინი „თვით გაუმჯობესება“ ნიშნავს ცნობიერ თვითგანვითარებას და იმავდროულად, არაცნობიერი თვითგანვითარებაც ამ კონცეფციაში უნდა შედიოდეს. ამიტომ პირობითად ვუწოდებთ ადაპტაციას, მიბაძვას, თვითგანათლებას და ა.შ. პიროვნების მონაწილეობა საკუთარ განვითარებაში.

არ არსებობს მკაცრი საზღვრები თვითგანვითარებისა და პიროვნების თვითგანვითარების სხვადასხვა ფორმებს შორის. ზრდასრულზე ორიენტაცია შეიძლება გადაიზარდოს ადაპტაციაში ან იმიტაციაში, ეს უკანასკნელი კი გარკვეულ პირობებში გადაიზარდოს თვითგანათლებაში. თვითგაუმჯობესების ერთი ფორმადან მეორეზე გადასვლა, პირველ რიგში, დამოკიდებულია იმ საერთო კომპონენტებზე, რომლებიც ადაპტაციაშია, იმიტაციაში, თვითგანათლებაში და ინდივიდზე ან გუნდზე ორიენტაციაში.

პირველი საერთო კომპონენტი, რომელიც არსებობს თვითგაუმჯობესების ყველა სახეობაში, მაგრამ სხვადასხვა დონეზე, არის ორიენტაციის აქტივობა. ორიენტაციის აქტივობა დომინანტურია ზრდასრულსა და გუნდზე ორიენტაციაში, ის დიდწილად განსაზღვრავს მიბაძვის, ადაპტაციის ხასიათს. ბავშვის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების სხვადასხვა ფორმებში ორიენტირებული აქტივობის განვითარების დიალექტიკა განპირობებულია ქცევის რეგულირებაში ნებისყოფისა და ცნობიერების ზრდით. თუ ახალშობილებში ორიენტირებული აქტივობა შემცირდა უპირობო რეფლექსების გამოვლინებამდე, მაშინ ერთი წლის ასაკში განპირობებული რეფლექსები მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს. რაც უფრო დიდია ასაკი, მით უფრო მნიშვნელოვანია ორიენტირებულ საქმიანობაში ცნობიერების ფუნქცია და შეძენილი ჩვევები, ქცევითი უნარები.

მეორე საერთო კომპონენტი, რომელიც ვლინდება ინდივიდის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების ყველა ფორმით, არის ქცევის თვითმართვა. ბავშვი არაკოორდინირებული, სპონტანური მოძრაობების მქონე არსებიდან გადადის საკუთარი ნების, მიმართულების, ცხოვრების პროგრამის მქონე ადამიანამდე. ამ გზაზე მრავალი ეტაპია: ელემენტარული მოძრაობების დაუფლება, „მე თვითონ“ პერიოდი, დამოუკიდებლობის თანმიმდევრული ფორმირება ყველა ახალი ტიპის საქმიანობაში, თვითკონტროლის ფორმირება, თვითდისციპლინა, ქცევის თვითკონტროლი. ნების დახმარება, მიზანდასახულობის განვითარება, როგორც ნებისა და რწმენის სინთეზი. თვითგანათლება თავისი არსით არის ნებაყოფლობითი პროცესი. თვითგანათლება მოითხოვს გარკვეულ დამოუკიდებლობას, ნების გამააქტიურებელ მხარეებს (აქტიურობა, შეუპოვრობა, თვითწესრიგი) და ნების შემაკავებელი მხარეები (შეკავება, თვითკონტროლი, თვითდისციპლინა, თვითდამონება, თვითუარყოფა). ეს ყველაფერი ძალზე მნიშვნელოვანია ქცევის თვითმართვისთვის, ვინაიდან მნიშვნელოვანია ან მოქმედებების გაძლიერება, ან მათი შეკავება, ან საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების კონტროლი, ან მათი რეგულირება.

ინდივიდის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების ყველა ფორმის მესამე საერთო კომპონენტია განვითარების მოთხოვნილების გამოვლინება. ამ მოთხოვნილების ბიოლოგიური საფუძველი მომწიფებაა, მაგრამ ფსიქოლოგიური? მიღწეული ფსიქიკის განვითარების დონე.

მემკვიდრეობითობის თანდაყოლილი მომწიფების პროგრამა ხელს უწყობს ბავშვს გადაადგილებისკენ, მოქმედებისკენ, გამოიყენოს თავისი ძალა და განავითაროს თავისი შესაძლებლობები. თანდათან მომწიფება განვითარების მოთხოვნილებად იქცევა არა მხოლოდ ბიოლოგიურად, არამედ გონებრივადაც.

აღზრდის პროცესში და მის ირგვლივ არსებულ სამყაროში აქტიურობისას ბავშვი განვითარების მოთხოვნილებას ჯერ სპონტანურად, არაცნობიერად აკმაყოფილებს. მაგრამ სიცოცხლის ყოველი გამოვლინება ადამიანში საბოლოოდ იძენს სოციალურ და ცნობიერ ხასიათს. შემდეგ კი თვითგანვითარება, როგორც ობიექტური ფენომენი, იქცევა პიროვნების განვითარებად, როგორც სხვა ადამიანების და თავად პიროვნების მიერ კონტროლირებად პროცესად. ამიტომ თვითგანათლების მამოძრავებელი ძალები არის როგორც ობიექტური, ისე სუბიექტური ფაქტორები.

განვითარების საჭიროების საფუძველზე ყალიბდება თვითგანვითარების მოთხოვნილება. აქედან წარმოიშობა თვითგანათლების მიზნები, საკუთარ თავზე მუშაობის მოტივები, ნაკლოვანებებისგან თავის დაღწევის სურვილი, კარგი მაგალითის მიბაძვა და ა.შ. როგორც ხედავთ, თვითგანათლების ბუნებრივი, ობიექტური ფაქტორებიდან სუბიექტურზე გადასვლა რთული, ხანგრძლივი, მაგრამ რეალურია.

ანალოგიურად, თვითრეგულირების ბუნება იცვლება ორგანიზმსა და გარემოს შორის კავშირებით. ცნობილია, რომ გარკვეული გარემოს არსებობა? ორგანიზმის განვითარების მთავარი პირობა. გარემოსა და ორგანიზმს შორის ურთიერთქმედება წარმოშობს დინამიურ სტერეოტიპს, ე.ი. სტაბილური, თუმცა მუდმივად ცვალებადი შიდა თვითრეგულირების სისტემა. თავდაპირველად, ბავშვი ავტომატურად არეგულირებს ორგანიზმში მეტაბოლიზმს მემკვიდრეობითი უპირობო რეფლექსების დახმარებით. შემდეგ, როდესაც გარემოსთან ურთიერთობა ფართოვდება, წმინდა ფიზიოლოგიური თვითრეგულირება გადადის ფსიქიკურ თვითრეგულაციაში. და ამ დონეზე მხოლოდ ბიოლოგიური თვითრეგულირება საკმარისი აღარ არის.

სოციალურ გარემოში ხელსაყრელი პოზიციისთვის ყველა დონეზე (ბიოლოგიური და გონებრივი) ერთი შინაგანი თვითრეგულირება საკმარისი არ არის; არსებობს, ერთის მხრივ, ადამიანის ცხოვრების დამატებითი რეფლექსიის საჭიროება გარედან (საზოგადოებისა და კოლექტივის მოთხოვნები ინდივიდის მიმართ, განათლების გავლენა და ა.შ.) და მეორეს მხრივ? თავად სოციალური გარემოს შეცვლა საზოგადოების მასშტაბით ადამიანების ერთიანი ძალისხმევით (საზოგადოების თვითრეგულირება). საზოგადოებრივი და ინდივიდუალური თვითრეგულირება განუყოფელია.

ადამიანი არა მხოლოდ იცვლება გარე პირობების გავლენით, ის თავად ცვლის ამ პირობებს. ასე რომ, თვითრეგულირება? ეს არ არის მხოლოდ შინაგანი სამყაროს ცვლილება გარე სამყაროს ცვლილებების შესაბამისად. ეს ასევე არის ცვლილება ყველაზე ობიექტურ სამყაროში განვითარებადი პიროვნების ძალისხმევით. შეცვალეთ საკუთარი თავი და გარემოებები ერთ პროცესში? ეს არის პიროვნების განვითარების მარქსისტული კონცეფციის არსი.

ამრიგად, აქ თვითგანვითარების ობიექტური ფაქტორები თანდათან გადაიქცევა სუბიექტურ ფაქტორებად, რომელსაც აკონტროლებს ადამიანის ნება და ცნობიერება.

შევეცადოთ განვსაზღვროთ ძირითადი ტერმინები, რომლებსაც ეხება თვითგანათლების თეორია.

Თვითგანვითარება? არის თუ არა ეს პიროვნებად გახდომის ობიექტური პროცესი მომწიფების პროგრამის, ბიოლოგიური განვითარებისა და პიროვნებისგან დამოუკიდებელი გარე სამყაროს ფაქტორების გავლენის ქვეშ? ბიოლოგიური და სოციალური გარემო.

განვითარებაარის პროცესი, რომელიც მოიცავს თვითგანვითარებას და, გარდა ამისა, ეს არის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური ცვლილება, რომელიც ხდება განათლებისა და თვითგანათლების გავლენის ქვეშ.

თვითგანათლების მიზნები? ეს არის ინდივიდის შინაგანი მისწრაფებები, რომლებიც უბიძგებს მას მუდმივად გააუმჯობესოს თავისი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები.

როდესაც ცხოვრებისეული მიზნები, რომლებიც ასახავს მოსწავლის თვითგანათლების მისწრაფებებს, ერწყმის ნებას, იქმნება თუ არა თვითგანათლების მამოძრავებელი ძალა? მიზანდასახულობა. არის თუ არა იდეალის კავშირი მიზანდასახულობასთან, რაც ინდივიდის სოციალურ ორიენტაციას აძლევს? ქცევის მოტივების მთავარი შინაგანი წყარო, თვითგანათლების მოტივები.

თვითგანათლების მოტივები- შეგნებული მიზეზები, ინტერესები, მისწრაფებები, დამოკიდებულებები, საჭიროებები, რომლებიც აიძულებს ადამიანს იმუშაოს საკუთარ თავზე. მიზანი თვითგანათლების მთავარი მოტივია. შემთხვევითი არ არის, რომ მიზანდასახულობის არსებობას ყველა მეცნიერი აღნიშნავს, როგორც წარმატებული თვითგანათლების გადამწყვეტ პირობას.

მას შემდეგ, რაც ადამიანმა საკუთარ თავზე მუშაობა დაიწყო, თვითგანათლების სტიმული ჩნდება. ისინი არის გარეგანი (საზოგადოების, გუნდის, მასწავლებლის მოთხოვნები, კონკურენციის პირობები, საქმიანობის ბუნება, პროფესია და ა.შ.) და შინაგანი (საკუთარი თავის მიმართ მოთხოვნა, თვითკრიტიკა, საკუთარ თავში დამკვიდრების სურვილი. თვალები და ა.შ.). სტიმული და მოტივები ურთიერთდაკავშირებულია, ხშირად გადადის ერთმანეთში.

თვითგანათლების კონტროლის ცენტრი? ეს არის თვითშეგნება. იდეალური? თვითშეგნების უმაღლესი და ყველაზე რთული ფორმირება, რომელიც აერთიანებს იდეას ცხოვრებისეული მიზნების, მშვენიერი და სხვა ადამიანებისა და საკუთარი თავის შესახებ, მორალური ქცევის კრიტერიუმებს, ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და "მეს" კავშირს ცხოვრებასთან. სხვა ადამიანების. თვითგანათლებისას იდეალი არის შეკუმშული პროგრამა და მთავარი შინაგანი სტიმული თვითგაუმჯობესებისთვის, ის აკონტროლებს თვითცნობიერების ყველა აქტივობას, ასწორებს თვითკრიტიკის გამოვლინებას, თვითმოთხოვნას, ინტროსპექციას და ა.შ.

Სარჩევი
მოსწავლის პიროვნების განათლება.
დიდაქტიკური გეგმა
პიროვნებისა და ინდივიდუალობის კონცეფცია

დღეს უფრო და უფრო აშკარა ხდება მიზეზები, რამაც მესამე ათასწლეულის მიჯნაზე წინა პლანზე წამოიწია ყოველი ადამიანის, განსაკუთრებით კი კვალიფიციური სპეციალისტის ცხოვრებაში. თვითგანათლების, თვითგანვითარების ამოცანები.

თვითგანვითარება არის აქტიური, მიზანმიმართული ადამიანის საქმიანობა დადებითი თვისებების სისტემატური ჩამოყალიბებისა და განვითარებისა და უარყოფითი თვისებების აღმოსაფხვრელად, რომლის საფუძველია არსებული პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება.

ინდივიდის თვითგაუმჯობესების როლის ზრდა, როგორც კვლევები აჩვენებს, ხდება შემდეგი მიზეზების გამო.

1. ინფორმაციის ელექტრონული წყაროების სწრაფი განვითარება, სწავლებისთვის კომპიუტერების მზარდი გამოყენება, ინტერნეტ სისტემა. ელექტრონული მედიის საშუალებით შესაძლებელია მისი მიტანა ნებისმიერ ადგილას და ნებისმიერ დროს. ინფორმაციის ელექტრონულ წყაროებზე დაფუძნებულ ისეთ უახლეს საგანმანათლებლო სისტემებში, როგორიცაა დისტანციური სწავლება, ინტერნეტ განათლება, მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის პირდაპირი კომუნიკაცია მინიმუმამდეა დაყვანილი და თავად სტუდენტის როლი ტრენინგის მიმართულების, ტემპისა და დროის არჩევაში მკვეთრად იზრდება. . შედეგად, განათლების პროცესი დიდწილად გარდაიქმნება თვითგანათლება.

2. ინფორმაციის მოცულობის ზვავის მსგავსი ზრდა ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროში, მისი მუდმივი და სწრაფი განახლება. ამ მხრივ მკვეთრად შემცირდა განათლების „ვარგის ვადა“, აღმოჩნდა, რომ ის „მაფუჭებადი პროდუქტია“ და გაჩნდა მისი მუდმივი განახლების საჭიროება. თუ ადრე 20 წლიანი სწავლა საკმარისი იყო ადამიანისთვის 40 წლიანი პროფესიული საქმიანობისთვის, ახლა სკოლაში მიღებული პროფესიული ცოდნის მარაგი ძლივს საკმარისია რამდენიმე წლის განმავლობაში. „განათლება სიცოცხლისთვის“ პრინციპის ნაცვლად პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია „განათლების მთელი ცხოვრების მანძილზე“ პრინციპით დაიწყო ხელმძღვანელობა და მისი ძირითადი ფორმაა. თვით გაუმჯობესება.

3. უწყვეტი, დამოუკიდებელი განათლების აუცილებლობას დღეს ასევე ნაკარნახევია ტექნოლოგიური პროგრესის სწრაფი ტემპი, მზარდი კონკურენცია საქონლისა და მომსახურების ბაზრებზე, რაც მოითხოვს წარმოებული პროდუქციის მუდმივ განახლებას. მაგალითად, იაპონური ფირმა Toyota მხოლოდ ერთ დღეში ახორციელებს საშუალოდ 20 ცვლილებას თავის პროდუქტებში.

4. საბაზო - ზოგადი და სპეციალური განათლების სისტემის განვითარებასთან ერთად - ძლიერდება მუშაკთა დამატებითი განათლების, კვალიფიკაციის ამაღლებისა და გადამზადების სისტემა. ამ საგანმანათლებლო სტრუქტურების მუშაობა ძირითადად განკუთვნილია სამუშაოზე მყოფი სტუდენტების კონტიგენტებისთვის და ძირითადად ორიენტირებულია მათი პროფესიული ორგანიზაციის ორგანიზებაზე. თვითგანვითარება, თვითგანათლება.

5. და ბოლოს, თვითგანათლება და თვითგანვითარებადღეს სულ უფრო მეტად არის შერეული უშუალოდ თავად წარმოებასთან და დღითიდღე ახორციელებს თავად მუშაკებს სამუშაო ადგილებზე, სპეციალიზებული საგანმანათლებლო სტრუქტურების გარეთ, მათი უშუალო მენეჯერების ხელმძღვანელობით, რომლებიც სულ უფრო და უფრო ხდებიან ფსიქოლოგები, განმანათლებლები და ქვეშევრდომების აღმზრდელები.

თანამედროვე წარმოების მენეჯმენტის თვალსაზრისით ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფუნქციები მოქმედებს როგორც ნებისმიერი დონის მენეჯერის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიული მოვალეობა. ამრიგად, დღეს მენეჯმენტის იაპონურ სახელმძღვანელოებს უწოდებენ: "მენეჯმენტი, რომელიც აცოცხლებს ადამიანს", "მენეჯმენტი, რომელიც ქმნის ადამიანს", "მენეჯმენტი, რომელიც ღრმად უყურებს ადამიანს" და ა.შ. და, რა თქმა უნდა, უნივერსალური და უწყვეტი სწავლის პირობებში, თანამედროვე წარმოების ნებისმიერი მენეჯერი თავის პირველ ამოცანას მუდმივ თვითსწავლებაში ხედავს. თვითგანვითარებაან თვითმართველობაში.

შორსმჭვრეტელმა მკვლევარებმა უკვე გასული საუკუნის დასაწყისში იწინასწარმეტყველეს ადამიანის ფსიქიკის განვითარებაში პროცესის ორგანიზების ასეთი ხარისხობრივი ცვლილების შესაძლებლობა. ამრიგად, ცნობილი გერმანელი სოციოლოგი გეორგ სიმელი(1859-1918) განათლებული ადამიანის შემდეგი განმარტება მისცა: „განათლებული ადამიანი ერთია. ვინც იცის სად იპოვოს ის, რაც არ იცის“.

თანამედროვე საზოგადოების განვითარების მიერ ჩვენთვის წარმოდგენილი „სიცოცხლის მანძილზე სწავლის“ პერსპექტივა შეიძლება პერსპექტიული და გარკვეულწილად სამწუხარო ჩანდეს. და რადგან აქ ვერაფერს შევცვლით, რჩება მხოლოდ იმ ირონიული განსჯის გახსენება ამ თემაზე, რომელიც ჯერ კიდევ უკვდავი კოზმა პრუტკოვმა გამოთქვა: „იცხოვრე საუკუნე - ისწავლე საუკუნე! და ბოლოს მიხვალ იქამდე, როცა ბრძენი კაცივით გექნება უფლება თქვა, რომ არაფერი იცი“.

მაგრამ თუ ჩვენი თვითგაუმჯობესების ასეთი ფინალი გარდაუვალია. მაშინ აუცილებელია მისკენ სვლის თვით პროცესს მაინც მივცეთ მოწესრიგება, ორგანიზებულობა. აქ ვართ, ცხადია. კიდევ ერთხელ, უნდა დაეყრდნოთ იმავე ავტორის თანაბრად ღრმა განცხადებას ამის შესახებ. რა: "თქვენ არ შეგიძლიათ შეეგუოთ უკიდეგანობას."ეს მაქსიმა ხელს უწყობს იმ აზრს, რომ თვითგაუმჯობესების პროცესში, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გონივრულად შეზღუდოს საკუთარი საქმიანობის საზღვრები, დასახოს საკუთარი თავისთვის ისეთი რეალისტური მიზნები, რომლებიც შეესაბამებოდეს ჩვენს შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს.

ასეთი მიზანი იქნებოდა იდეა სამაგალითო მუშაკის, პროფესიონალის იდეალის შესახებ, თავიანთი ხელობის ოსტატები, რაც პრინციპში. როგორც ნებისმიერი იდეალი, ის მიუღწეველია, მაგრამ, რომელიც, მიუხედავად ამისა, მოწოდებულია შეასრულოს დავალება შეკვეთის, დასაწყისის ორგანიზების, საბოლოო მიზნის ყველა ჩვენი თვითგანვითარების აქტივობების. როგორი უნდა იყოს ეს იდეალი, რათა შეძლებისდაგვარად გააერთიანოს იდეალობისა და რეალობის ურთიერთგამომრიცხავი ნიშნები?

თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში ეს სრულყოფილი მუშის სამიზნე მოდელი, სპეციალისტი, რომელმაც მიაღწია სიმაღლეებს ან მოქმედებას, როგორც ძველი ბერძნები ამბობდნენ,გამოსახულია, როგორც დამახასიათებელი ნიშნების ნუსხა, რომლის გარეშეც დღეს შეუძლებელია ეფექტური მუშაკის წარმოდგენა.

ასეთი იდეალური პროფესიონალის, მისი ხელობის ოსტატის მახასიათებლებს შორის ყველაზე ხშირად მითითებულია თვისებების შემდეგი ნაკრები, რომელიც შეიძლება დაიყოს ორ ბლოკად: პირადი და პროფესიულითვისებები.

Პიროვნული თვისებები,თანდაყოლილი ადამიანებისთვის, რომლებმაც მიაღწიეს პროფესიული ბრწყინვალების სიმაღლეებს, რაც განასხვავებს მათ განვითარების უფრო დაბალ დონეზე მყოფი ადამიანებისგან:

1. ენერგია,რაც იმას ნიშნავს, რომ იდეალური მუშაკი არის უაღრესად აქტიური, შრომისმოყვარე, დაუღალავი: ის სავსეა წარმატების მიღწევის სურვილით როგორც პროფესიულ საქმიანობაში, ასევე პირად ცხოვრებაში. ეს თვისება შეიძლება ახასიათებდეს როგორც ეფექტურ ჩვეულებრივ მუშაკს, ასევე ლიდერს.

მაგრამ მხოლოდ ეს თვისება არ არის საკმარისი, განსაკუთრებით ლიდერისთვის. მუდმივად ადამიანებთან ურთიერთობა, წახალისება ხარისხიანი მუშაობისკენ. ამიტომ იდეალური თანამშრომლის პიროვნულ თვისებებს შორის ისინიც მიუთითებენ

2. კომუნიკაბელურობა, ე.ი. სურვილი, სხვების ხელმძღვანელობის სურვილი, სხვებზე პასუხისმგებლობის აღების უნარი და არა მხოლოდ საკუთარ თავზე. მენეჯერისთვის ეს თვისება არა მხოლოდ ერთ-ერთია მრავალთაგან, არამედ მისი მთავარი მახასიათებელია, რომელიც განაპირობებს მისი მთელი საქმიანობის ეფექტურობას;

3. ნებისყოფის ძალაეფექტური მუშაკის კიდევ ერთი აუცილებელი თვისება, რომელიც გაგებულია, როგორც უნარი გამოიჩინოს სიმტკიცე და თანმიმდევრულობა არა მხოლოდ საკუთარ საქმეში, არამედ ეჭვქვეშ აყენებს ნდობას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ხალხის დარწმუნება არჩეულის სისწორეში. მიზნები და შედეგების მიღწევა;

4. პატიოსნება,წესიერება, მორალური თვისებები; ეს ნიშნავს, რომ სანიმუშო მუშაკი, რა თანამდებობაც არ უნდა ეკავოს, უნდა გამოირჩეოდეს სიტყვისა და საქმის ერთიანობით; ამ ხარისხის გარეშე შეუძლებელია ადამიანების ნდობის უზრუნველყოფა, მათთან თანამშრომლობის შესაძლებლობა. რუსეთის მართლმადიდებლური ეკლესიის მიერ დღეს შემოთავაზებულ 10 მცნებათა კოდექსში, როგორც უფროსებისთვის, ასევე რიგითი მუშაკებისთვის, შემოთავაზებულია შემდეგი მორალური სტანდარტები:

§ სხვისი ქონების მითვისება, საერთო ქონების უგულებელყოფა, მუშაკისთვის შრომის ანაზღაურება, პარტნიორის მოტყუება, ადამიანი არღვევს მორალურ კანონს, ზიანს აყენებს საზოგადოებას და საკუთარ თავს:

§ კონკურენტულ ბრძოლაში შეუძლებელია ტყუილისა და შეურაცხყოფის გამოყენება, მანკიერებისა და ინსტინქტების გამოყენება.

5.ინტელექტის არაჩვეულებრივი დონე. მას უნდა შეეძლოს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და მისი გამოყენება როგორც თავისი ორგანიზაციის პრობლემების გადასაჭრელად, ასევე პიროვნული თვითგანვითარებისთვის.

რა თქმა უნდა, ჩამოთვლილი თვისებები დიდწილად წინასწარ არის განსაზღვრული თითოეულ ადამიანში ბიოლოგიურ, გენეტიკურ დონეზე, მაგრამ მაინც შეიძლება მათი გამოსწორება, განვითარება, ამა თუ იმ ხარისხით გაძლიერება ადამიანის სიცოცხლეში, მის მუშაობაში, ნებაზე, თვითგაუმჯობესების სურვილზე.

მაგრამ გარდა ზემოაღნიშნულისა პირადითვისებები, ეფექტური მუშაკი ასევე უნდა ჰქონდეს გარკვეული კომპლექტი პროფესიონალიცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. თუ სანიმუშო მუშაკის პიროვნული თვისებები უნივერსალურია, მეტ-ნაკლებად მსგავსია ყველა კატეგორიის მუშაკებისთვის, მაშინ პროფესიული ნიშნები სპეციფიკურია თითოეული პროფესიის, თითოეული სპეციალობის წარმომადგენლებისთვის. თვისების ამ ორ ბლოკს შორის საერთოა მხოლოდ ის, რომ მათ თანაბრად სჭირდებათ მუდმივი გაუმჯობესება და განვითარება.

ასეთი განვითარების ზოგადი მიმართულება თითოეული პროფესიისთვის დადგენილია სპეციალური განათლების სახელმწიფო სტანდარტებით. რომლებიც ადგენენ თითოეული სპეციალობისთვის სპეციალური ცოდნისა და უნარების ჩამონათვალს. რა თქმა უნდა, ფიზიკოსისთვის, ბიოლოგისთვის, ინჟინრისთვის, მენეჯერისთვის ეს სია არ არის იგივე.

მაგრამ თანაბრად, თქვენ შეგიძლიათ გახდეთ მაღალი კლასის პროფესიონალი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ დაეუფლებით ორივე თვისების ბლოკს: პირადი და განსაკუთრებული.

სამაგალითო სპეციალისტის, სანიმუშო მუშაკის თვისებების შერჩევასთან დაკავშირებით, ამ საკითხის განხილვის დასასრულს უნდა გაკეთდეს ერთი მნიშვნელოვანი შენიშვნა: თანამშრომელში პიროვნული და პროფესიული თვისებების მთელი კომპლექსის არსებობა ქმნის შესაძლებლობას. მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ იძლევა გარანტიას მის საქმიანობაში სავალდებულო წარმატებას. პრაქტიკაში ბევრი რამ არის დამოკიდებული საკუთარი შესაძლებლობების გამოყენების უნარზე კონკრეტულ საწარმოო ან ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან დაკავშირებით.კონკრეტული სიტუაციის სპეციფიკის გათვალისწინება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნა თანამედროვე ეფექტური სპეციალისტისთვის.

ამგვარად განისაზღვრა თვითგაუმჯობესების ორმაგი მიზანი, საკუთარი შესაძლებლობების წარმატებული გამოყენების პირობების გათვალისწინებით, თანაბრად მნიშვნელოვანია სწორი არჩევანის გაკეთება. გზები, მეთოდები, მეთოდები, მიზნის მიღწევა.

ყოველი ფერმერი, სანამ რაიმეს თესვას დაიწყებს, ცდილობს გაარკვიოს, რა მიწასთან აქვს საქმე, რა შეიძლება გაიზარდოს მასზე და რა არა. ანალოგიურად, ნებისმიერმა ადამიანმა, სანამ თვითგანვითარების რთულ საქმეს შეუდგება, უნდა დაიწყოს თავისი ფიზიკური და გონებრივი თვისებების, შესაძლებლობებისა და შეზღუდვების ერთგვარი რეესტრის შედგენა. როგორც ფსიქოლოგები ამბობენ. ინტროსპექტივით ან თვითშემეცნებით.

თვითშემეცნება -ეს არის ადამიანის საკუთარი თავის შეფასება, ეს არის მისი ინტერესების გაცნობიერება, ქცევის მოტივები. ამ ამოცანის სირთულე განპირობებულია იმით, რომ იგი მოიცავს მცდელობას, შეხედოს საკუთარ შინაგან სამყაროს თითქოს გარედან, მცდელობა დააკავშიროს დაკვირვების საგანი და ობიექტი. ამიტომ, ინტროსპექციის შედეგები ყოველთვის არ არის საკმაოდ ზუსტი.

თუმცა, როგორც ცნობილია ფილოსოფიის ისტორიიდან, დიდ სოკრატეადამიანური ზნეობისა და სიბრძნის საფუძვლად თვითშემეცნება მიიჩნია.

თუმცა, ეს ამოცანა იმდენად რთული აღმოჩნდება, რომ ის, ალბათ, შედარებულია მხოლოდ იმასთან, რომელსაც ბარონ მიუნჰაუზენი შეხვდა, როდესაც ცხენით ღრმა ჭაობში მოხვდა. მართალია, როგორც მისი მოთხრობებიდან ცნობილია, მან, თმაზე ხელისგულით, მოახერხა ჭაობიდან არამარტო თავის, არამედ ცხენის გაყვანაც.

თვითდაკვირვების შედეგად ფსიქიკის სიღრმიდან უნდა გამოვყოთ მასში ჩაფლული თვისებები და ა.შ. ასე რომ, ჩვენი მუშაობის შედეგები რამდენადმე უფრო სანდოა, ვიდრე ცნობილი გერმანელი ბარონის ღვაწლის აღწერა.

რა უნდა გააკეთო, რომ მეტი თუ ნაკლები მიიღო ობიექტური შედეგებისაკუთარი ფიზიკური და გონებრივი თვისებების ანალიზი?

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ამისათვის საჭიროა მეცნიერების მიერ რეკომენდებული შემდეგი მეთოდების გამოყენება:

1. პირველი მათგანი დაგროვილი პროფესიული და ცხოვრებისეული გამოცდილების მაქსიმალურად მიუკერძოებლად შეფასებაა. ასეთი შეფასება გარკვეულწილად გასცემს პასუხს კითხვაზე ჩვენი ძლიერი მხარეების შესახებ, მაგალითად, როგორიცაა აქტიურობა, პატიოსნება, რისკების წასვლის სურვილი, კომუნიკაბელურობა, ჩვენი სოციალური სტატუსის გაუმჯობესების სურვილი და ა.შ., ისევე როგორც ჩვენს სისუსტეებზე. როგორც არასაკმარისი ენერგია, რისკების წასვლის სურვილი, სიახლის შიში და ა.შ. რაც უფრო მდიდარია თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილება, რაც უფრო მრავალფეროვანია თქვენი სამუშაო აქტივობა, მით მეტი მასალა იქნება თქვენს განკარგულებაში, რათა საკუთარ თავს ჭეშმარიტი და არა შელამაზებული თვითშეფასება მისცეთ. Მიხედვით ი.ვ. გოეთე"ადამიანი იცნობს საკუთარ თავს მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც იცნობს სამყაროს."

თუმცა, მხოლოდ ამ ტექნიკის დახმარებით, ძნელია ინტროსპექციის შედეგების სრული ობიექტურობის მიღწევა. ამიტომ, ფსიქოლოგები გვირჩევენ თვითშემეცნების სხვა მეთოდებს, მათ შორის:

2. ტესტირება, ტრენინგები, ბიზნეს თამაშები. ამ ტექნიკის დახმარებით, რომელიც სულ უფრო ფართოვდება, როგორც სწავლების, კონტროლისა და თვითშემეცნების მეთოდები, უფრო ობიექტური შედეგების მიღწევაა შესაძლებელი. ეს ინსტრუმენტები ახლა ფართოდ გამოიყენება ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების დასადგენად. საგნის ცოდნა, გამოცდილება, უნარები. ამრიგად, ფართოდ არის ცნობილი ტესტები, რომლებიც მოიცავს რამდენიმე ასეულ კითხვას და, მათ საფუძველზე, განსაზღვრავს ინტელექტის დონეს (მაგალითად, ინგლისელი ფსიქოლოგის ინტელექტის დონის ცნობილი ტესტი ჰანს აიზენკიდა ა.შ.).

(მაგრამ ეს მეთოდები, ფსიქოლოგების აზრით, ჯერ კიდევ არ არის ბოლომდე სანდო);

3. ამიტომ, ასევე მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ სხვა ადამიანების მოსაზრებები ჩვენი ძლიერი და სუსტი მხარეების შესახებ, განსაკუთრებით მათი აზრი, ვინც მრავალი წელია გვაცნობს: ნათესავები, მეგობრები, თანამშრომლები:

4. საბოლოოდ, თვითშემეცნების შედეგები ყველაზე სანდო იქნება. თუ ისინი მუდმივად შემოწმდება, ავსებს, იხვეწება, სწორდება ადამიანის ყოველდღიური შრომის, შემეცნებითი, სოციალური აქტივობების დროს. „როგორ შეგიძლია შენი თავის შეცნობა? - ჰკითხა გოეთემ და უპასუხა: - ჭვრეტის წყალობით ეს საერთოდ შეუძლებელია, მხოლოდ მოქმედების დახმარებითაა შესაძლებელი. შეეცადეთ შეასრულოთ თქვენი მოვალეობა და შემდეგ გაიგებთ რა არის თქვენში.

რა თქმა უნდა, იმისთვის, რომ სერიოზულად ჩაერთოს ამ რთულ საქმეში. მისი მნიშვნელობა კარგად უნდა გვესმოდეს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ თვითშემეცნების მაღალი ღირებულების დაყენება ერთ-ერთი მთავარია არა მხოლოდ დასავლეთში, დაწყებული სოკრატეარამედ რუსულ კულტურულ ტრადიციაშიც.

ასევე მიზანშეწონილია გავიხსენოთ, რომ ქრისტიანობის ერთ-ერთი მთავარი იდეა, რომელიც განსაკუთრებით გამოხატულია მართლმადიდებლობაში, არის რწმენა, რომ ” ღვთის სასუფეველი ჩვენშია“.

რუსი მოაზროვნეები დიდი ხანია ხედავენ ყველა ადამიანის შრომის მნიშვნელობას თვითშემეცნებაში, როგორც საუკეთესო შესატყვისის პოვნა იმ უნარებსა და ნიჭებს შორის, რომლებსაც თითოეული ადამიანი ფლობს და მათი განვითარების, გაუმჯობესების რეალურ პირობებს შორის, რაც მას ბედისწერას აძლევს, პირობებს. მისი რეალური ცხოვრება. ეს ნამუშევარი არის ძალიან ინტენსიური, რთული, ზოგჯერ ტრაგიკულიც კი. მაგრამ პიროვნულ შესაძლებლობებსა და რეალურ შესაძლებლობებს შორის ასეთი ჰარმონიის ძიებასა და განხორციელებაში, რუსული თვითშეგნების ტრადიციის მიხედვით, ადამიანის ცხოვრების უმაღლესი აზრი.

ყოვლისმომცველი თვითშეფასების შედეგების საფუძველზე ყალიბდება მეტ-ნაკლებად ზუსტი სურათი ჩვენი უარყოფითი და დადებითი თვისებების შესახებ და ეს არის თვითშემეცნების შედეგი, რომელიც შეიძლება საფუძვლად იქნას მიღებული. თვითგანვითარების გეგმა.

მკაფიო დაგეგმვა- კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი წინაპირობა წარმატებული თვითგანვითარებისთვის. თუ განათლების ტრადიციული ფორმების პირობებში დაგეგმვის ამოცანას ძირითადად სკოლა ახორციელებდა, მაშინ თვითგანათლების პირობებში დაგეგმვა ხდება მოსწავლის საკუთარი ამოცანა.

დაგეგმვა არის ერთგვარი პროექტი შრომის, სწავლის და საქმიანობის სხვა ფორმების დროში განსათავსებლად, მეტ-ნაკლებად ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში: ერთი დღიდან ადამიანის მთელ სიცოცხლემდე.

დაგეგმვის მთავარი მიზანია პირადი დროის რაციონალური გამოყენების უზრუნველყოფა. დადგენილია, რომ თავად დაგეგმვის პროცესზე დახარჯული დროის ზრდა იწვევს ზოგადად დროის მნიშვნელოვან დაზოგვას.

როგორც გამოცდილება აჩვენებს, დაგეგმვის ერთადერთი ალტერნატივა შეიძლება იყოს უწესრიგობა, დაბნეულობა და ქაოსი, როგორც საჯარო, ისე პირად ცხოვრებაში.

დაგეგმვა მოიცავს რამდენიმე ნაბიჯს:

გეგმის შედგენაზე მუშაობა არის სამუშაოს სახეობა, რომელიც ერთგვარად არის წარმოდგენილი ადამიანის ნებისმიერ საქმიანობაში, მათ შორის თვითგაუმჯობესების აქტივობებში; ეს არის ქმედებებისა და ოპერაციების მთელი ნაკრები, რომელთა შორის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ისეთ საკითხებს, როგორიცაა გარკვეული ტიპის დაგეგმილ შემთხვევებზე დახარჯული დროის შესწავლა, კონსულტაციები იმ ადამიანებთან, რომლებსაც აქვთ დაგეგმვის მნიშვნელოვანი გამოცდილება. გეგმის შემუშავება.

პირადი სამუშაოს დაგეგმვა, ტრენინგი არის მთელი სისტემა, რომელიც მოიცავს მთელ რიგ ქვესისტემას: გრძელვადიან გეგმებს, რომლებიც აკონკრეტებენ მათ საშუალო და მოკლევადიან გეგმებს.

დაგეგმვა იწყება გრძელვადიანი გეგმით, რომელიც შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე წელი ან თუნდაც მთელი თქვენი ცხოვრება. ერთი წლიდან ერთ თვემდე შედგენილ საშუალოვადიან გეგმებში, როგორც წესი, დაგეგმილია ღონისძიებები, რომლებიც რეგულარულად ტარდება ყოველწლიურად ან ყოველთვიურად, მოკლევადიანი გეგმები არის დღევანდელი ან ხვალინდელი გეგმები, რომელიც მოიცავს ერთ დღეს. კვირამდე. ყველა ამ ტიპის პირადი გეგმა, რა თქმა უნდა, უნდა შეესაბამებოდეს ერთმანეთს.

ამ სისტემის სავალდებულო კომპონენტია კონტროლი, შედეგების გადამოწმება, „გეგმა-ფაქტის“ შედარება. უფრო მეტიც, ეს უნდა გაკეთდეს ყოველი დაგეგმვის პერიოდის ბოლოს.

ასევე მნიშვნელოვანია დროის რეზერვის დატოვება: ამ შემთხვევაში რეკომენდებულია წესის დაცვა: 60:40, ე.ი. გეგმა უნდა მოიცავდეს დროის მხოლოდ 60%-ს, ხოლო დარჩენილი 40% უნდა გამოიყოს, როგორც რეზერვი მოულოდნელი შემთხვევებისთვის. წინააღმდეგ შემთხვევაში, შეიძლება აღმოჩნდეთ ტრაგიკომიკურ სიტუაციაში, რომელშიც ერთი საქმიანი ქალი აღმოჩნდა, როცა მისმა ქმარმა შემთხვევით აღმოაჩინა შემდეგი ჩანაწერი მის დღიურში: „შაბათი, 23.00 – სექსი ქმართან“.

მიღებული გეგმის განხორციელებაზე მუშაობის წარმატება, როგორც კვლევამ დაადგინა, დიდწილად დამოკიდებულია დაგეგმილი ამოცანების კლასიფიკაციის უნარზე მათი მნიშვნელობის მიხედვით, ე.ი. იმის გათვალისწინების უნარიდან, რომ ყველაფერი, რაც თქვენ გაქვთ, არ არის თანაბრად მნიშვნელოვანი, ისევე როგორც ვაშლის ხის ყველა ტოტი არ იძლევა ერთსა და იმავე ნაყოფს; დაგეგმვის პრინციპი, რომელიც მოითხოვს ყველა შემთხვევის გასწორებას მათი მნიშვნელობის ხარისხის მიხედვით. ზოგჯერ მოიხსენიება როგორც ABC პრინციპი. ეს ასოები აღნიშნავს იმ სამ უმნიშვნელოვანეს საკითხს, რაც დღეს პირველ რიგში უნდა გაკეთდეს და დანარჩენი უკანა პლანზე გადაიტანოს.

ასევე აუცილებელია სამუშაო დღის დაგეგმვა ყოველდღე, ყოველ დილით დავალებებისა და მოქმედებების ჩამონათვალის განსაზღვრით. უფრო მეტიც, ეს სია უნდა იყოს რეალისტური, განხორციელებადი და არ შეიცავდეს ხუთ-შვიდ შემთხვევას. თქვენ ყოველთვის უნდა დაიწყოთ მისი განხორციელება კატეგორიის შემთხვევებით ABC.

მნიშვნელოვანია ყოველთვის გვახსოვდეს, რომ დაგეგმვის მთავარი მიზანი კონკრეტული შედეგია. ამიტომ დაგეგმვის შედეგებისა და შედეგების მუდმივად მონიტორინგი უნდა მოხდეს როგორც დროის, ასევე ხარისხის თვალსაზრისით.

მას შემდეგ, რაც ისწავლა დაგეგმვა, ადამიანი შეძლებს უკეთესობისკენ შეცვალოს არა მხოლოდ თავისი კარიერა, არამედ ცხოვრებაც, მიაღწიოს თვითგანვითარების უმაღლეს დონეს.

თუმცა, როგორც თვითშემეცნების შრომა, ასევე თვითგანვითარების აქტივობების დაგეგმვა საფრთხის ქვეშ დადგება, თუ ამავდროულად სათანადო ყურადღებას არ მიაქცევთ თქვენს ჯანმრთელობას, ფსიქოფიზიკური რეგულირება.

სასწავლო საბჭო „მოსწავლეთა თვითსაგანმანათლებლო აქტივობა, როგორც ნაბიჯი პიროვნების თვითგაუმჯობესებისკენ“.

თუ ჩვენს შვილებს სურთ იყვნენ მართლაც განათლებული ადამიანები,

მათ განათლება უნდა მიიღონ თვითსწავლებით.

ჩერნიშევსკი M.G.

დღევანდელი მასწავლებელთა საბჭო ეძღვნება განათლების ერთ-ერთ აქტუალურ პრობლემას - მოსწავლეთა თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების პრობლემას, მათი თვითსაგანმანათლებლო კომპეტენციის განვითარებას. რატომ ეს კონკრეტული კითხვა? რადგან თანამედროვე სკოლის ამოცანაა თითოეული ბავშვის, როგორც უნიკალური ინდივიდუალობის განვითარება. ამის გათვალისწინებით, დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის ჩამოყალიბებას, დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობის სურვილს, ახალი პრობლემების დასმისა და გადაჭრის უნარს, შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას უცნობ, არასტანდარტულ სიტუაციებში.

პრაქტიკაში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პედაგოგიური სტიმულირება მოხდება მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობის ბუნების შესახებ იდეების შეცვლის კონტექსტში, ნდობის, თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების სტილის დამტკიცების პირობებში. ამას ხელს უწყობს მასწავლებლის რწმენა მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესახებ, თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური გონებრივი და ინტელექტუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ეყრდნობა მოსწავლის სურვილს გამოხატოს საკუთარი თავი და თვითრეალიზდეს სხვა პიროვნებებს შორის, როგორც ინდივიდი. . ამისათვის აუცილებელია მასწავლებელმა კლასში შექმნას მეგობრული ატმოსფერო, მისცეს ბავშვს აზრის გამოხატვის საშუალება ღირებულებითი განსჯის გარეშე, უზრუნველყოს შემწყნარებლობა და თითოეულ მოსწავლეს მისცეს შეცდომის უფლება. ამ მიზნის მისაღწევად პრიორიტეტი ენიჭება ტექნოლოგიებს, რომლებიც მიზნად ისახავს კომპიუტერული ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვას, განვითარების სხვადასხვა სისტემებს, ინდივიდუალურ და დიფერენცირებულ სწავლებას; სასწავლო პროცესის ჰუმანიზაცია. ისინი ხელს უწყობენ ისეთი პირობების შექმნას, რომლითაც მოსწავლე იკავებს საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნის პოზიციას; შედეგად, მას უვითარდება შემოქმედებითი პიროვნების თვისებები: ინიციატივა, თვითგანათლების სურვილი, თვითსწავლება.

დასაწყებად მე გთავაზობთ შემდეგ დავალებას: თამაში"ასოციაციური ბუში"

1. თითოეული ჯგუფისთვის ჩამოწერეთ ქაღალდზე სიტყვები, რომლებიც დაკავშირებულია „მოსწავლეთა თვითგანათლების“ კონცეფციასთან.

2. წარმომადგენელი წარადგენს ჯგუფის პასუხს.

(ჯგუფური სამუშაო 5 წთ .)

(თვითგანათლება: საჭიროება, კმაყოფილება, ინიციატივა, შედეგი, ინტერესი, აქტივობა, არჩევანი, ინტერესი, ცოდნა).

ახლა ყურადღება მივაქციოთ ისეთ ცნებებს, როგორიცაა განათლება, თვითგანათლება, დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო მუშაობა.

ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ - სისტემატიზებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების პროცესი, რომელიც მიმართულია მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაზე ან დასრულებული ტრენინგის პროცესისა და შედეგისკენ.

თვითგანათლება - კონკრეტული ტიპის აქტივობა, რომლის დროსაც, მიზნების დამოუკიდებელი განსაზღვრის გამო, ადამიანი აკმაყოფილებს თავის შემეცნებით მოთხოვნილებებს ან აუმჯობესებს საკუთარ შესაძლებლობებს, თვისებებსა და თვისებებს.თვითგანათლება - უწყვეტი განათლების ნაწილი, ეს არის აქტიური შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც ხდება პიროვნების პირადი ინიციატივით ცოდნის მისაღებად კოლექტიური ან ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობის სახით.

დამოუკიდებელი სასწავლო აქტივობები - სხვადასხვა სახის ინდივიდუალური და კოლექტიური სასწავლო აქტივობები, რომლებიც ტარდება კლასში ან კლასგარეშე აქტივობებში მასწავლებლის დავალებით, მისი კონტროლის ქვეშ, მაგრამ მისი უშუალო მონაწილეობის გარეშე.

ნ.ვ. ბუხლოვა გვთავაზობს განიხილოს თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობა, როგორც რამდენიმე "მე"-ს კომბინაცია:

– თვითშეფასება - მათი შესაძლებლობების შეფასების უნარი;

– თვითაღრიცხვა - საკუთარი თვისებების არსებობის გათვალისწინების უნარი;

– თვითგამორკვევა – ცხოვრებაში, საზოგადოებაში ადგილის არჩევის, ინტერესების რეალიზების უნარი;

– თვითორგანიზება - უნარი იპოვო ცოდნის წყარო და საკუთარი შესაძლებლობების შესაბამისი თვითგანათლების ფორმები, დაგეგმო, მოაწყო სამუშაო ადგილი და აქტივობები;

– თვითრეალიზაცია - ინდივიდის მიერ საკუთარი შესაძლებლობების რეალიზება;

– თვითკრიტიკა – საკუთარი შრომის დადებითი და უარყოფითი მხარეების კრიტიკულად შეფასების უნარი;

– თვითკონტროლი - საკუთარი საქმიანობის კონტროლის უნარი;

– თვითგანვითარება თვითგანათლების შედეგია.

სახელდობრ, „მე“-ს ამ მთლიანობის ფორმირებით შეიძლება განჭვრიტოს მოსწავლეთა შეგნებულად თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობა.

უნარების ჩამოყალიბებიდან გამომდინარე, გამოიყოფა თვითგანათლების სხვადასხვა დონე.

პირველი დონე - ყველაზე მოქნილი - მოსწავლეები ამჯობინებენ თავიანთ სამუშაოს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება აიძულებს სტუდენტს მიმართოს წიგნების კითხვას, ინდივიდუალური სატელევიზიო გადაცემების ყურებას, გარკვეული ლექციების მოსმენას. ასეთი აქტივობის შინაარსი შემთხვევითია, ორგანიზაცია კი სპონტანური. მოსწავლეებს არ აქვთ დამოუკიდებლად მუშაობის უნარი.

მეორე დონე - მოსწავლის შედარებით დამოუკიდებელი აქტივობა; აქვს თავისი მიზანი, შინაარსი და ორგანიზაცია. იცვლება თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსი, რომლის ცენტრში მოძრაობს დამოუკიდებელი შემეცნება. ხდება ვიწრო, მკაცრად მიზანმიმართული; გამოიყოფა შემეცნებითი აქტივობის ახალი წრე და დავალებების პასიურად შესრულების ნაცვლად, მოსწავლე ახლა გააზრებულად კითხულობს, ადგენს მთავარს, ადგენს გეგმას და იღებს შენიშვნებს. პარალელურად იმატებს შემეცნებითი უნარების დონე, მოსწავლე ავლენს გამძლეობას, მონდომებას, ებრძვის თავის უუნარობას. სულ უფრო ფოკუსირებული ხდება თვითგანათლების შინაარსი, დივერსიფიკაცია ხდება წყაროებისა და მუშაობის ფორმების სპექტრი. ორგანიზაციული უნარები რჩება დაბალი.

მესამე დონე - განასხვავებს მოქმედების სიცხადეს და თვითგანათლების ამოცანების რეალობას. სისტემატური დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობის შედეგად, შესრულებული სამუშაოს თვითანალიზის უნარები, მისი შედეგების კორელაცია დასახულ ამოცანებთან, დროის უფრო ეკონომიური გამოყენება, არასაჭირო და შრომატევადი ტიპის სამუშაოების უარყოფა ან გამარტივება. განვითარებულია. ამ ეტაპზე მოსწავლე ირჩევს ინფორმაციის 2 - 3 წყაროს და მუშაობის ისეთ ფორმებს, რომლებიც სრულად დააკმაყოფილებს მის შემეცნებით ინტერესებს. ის ხდება მთელი თავისი შემეცნებითი საქმიანობის ოსტატი, აწყობს მას საბოლოო მიზნის შესაბამისად.

თვითგანათლების უნარების განვითარების რამდენიმე დონე არსებობს:

1. მომზადება . ეს არის საგანმანათლებლო მასალის პირველადი დამუშავების უნარი, გეგმების შედგენა, ჩანაწერების აღება, დაკვირვება, გაზომვა, ექსპერიმენტი მასწავლებლის პირდაპირი მითითებებით.

2. პირველი დონე - მოქმედების მეთოდის არჩევის შესაძლებლობა (უკვე ცნობილისგან) და მისი გამოყენება დამატებით წყაროზე მუშაობისთვის. ეს უნარი ყალიბდება მას შემდეგ, რაც მოსწავლეს უვითარდება სიტუაციური ინტერესი დამატებითი მასალის, აქტივობის მეთოდების მიმართ.

3. მეორე დონე - შემეცნებითი აქტივობის ძიებაში თვით-საგანმანათლებლო მოქმედებების განხორციელების უნარი. ეს არის პრობლემის დანახვის, ჰიპოთეზის პოვნის, დამტკიცების, დასკვნების გამოტანის უნარი. ეს უნარები ყალიბდება მას შემდეგ, რაც მოსწავლეებს უვითარდებათ მუდმივი ინტერესი დამატებითი წყაროების, აქტივობის მეთოდების მიმართ.

4. მესამე დონე - საძიებო (შემოქმედებითი) თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ფლობა, რაც. ხორციელდება მასალის შესწავლისა და დამატებითი წყაროების ფართო ჩართულობის საფუძველზე. ეს არის პრობლემის დამოუკიდებლად დანახვის, გადაწყვეტილებების ჩამოყალიბებისა და შეთავაზების, შემუშავებული გეგმის განხორციელების, დასკვნების და განზოგადების უნარი. უნარების განვითარების მოსამზადებელი და პირველი დონე ხელს უწყობს მოსწავლეთა რეპროდუქციულ შემეცნებით აქტივობას. მეორე და მესამე საფეხურები ეხება მოსწავლეთა ნაყოფიერ თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობას.

ახლა კი მინდა ჩვენმუშაობდა ჯგუფებში . ჩვენ გვაქვს დიდი ნაძვის ხე დაფაზე. მაგრამ რატომღაც ეს არ არის სადღესასწაულო. ახლა ჩვენ დაამშვენებს მას თქვენთან ერთად. პირველ ჯგუფს ვაძლევ ფიფქებს, მეორე ჯგუფს - საახალწლო სათამაშოებს, მესამე ჯგუფს - ვარსკვლავს. І ჯგუფი (დაწყებითი კლასების მასწავლებლები): ფიფქებზე დაწერეთ მოტივები, რომლებიც, მათი აზრით, უბიძგებს მოსწავლეებს თვითგანათლებისკენ.ІІ ჯგუფი (მასწავლებლები ბუნებრივი - მათემატიკურიციკლი): საახალწლო სათამაშოებზე წერენ ფაქტორებს, რომლებიც, მათი აზრით, ხელს უშლის მოსწავლეთა თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობას.ІІІ ჯგუფი (მასწავლებლები საჯარო -ჰუმანიტარული ციკლი): ისინი ვარსკვლავზე წერენ ჩვენს ქმედებებს თქვენთან ერთად, რაც, მათი აზრით, ჩვენ შეგვიძლია და ვალდებულნი ვართ გავაკეთოთ, რათა დავეხმაროთ მოსწავლეებს თვითგანათლებით საქმიანობაში.

(ჯგუფური სამუშაო 15 წთ .)

ᲨᲔᲡᲠᲣᲚᲔᲑᲐ І ჯგუფები .

გრომცევას ა.კ.-ს ნაშრომებში მოცემულია თვითგანათლების მოტივების დეტალური აღწერა:

1) სოციალურად მნიშვნელოვანი მოტივები (მოსწავლეთა იდეალები და ცხოვრებისეული გეგმები).

2) შემეცნებითი ინტერესის მამოძრავებელი ძალა.

3) ინდივიდის მოთხოვნილება თვითგანვითარებისაკენ.

4) ყველა სახის ჰობი.

გავხსნათ თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართულებები :

1) პოლიტიკური თვითგანათლება (მსოფლმხედველობა, შეხედულებები თანამედროვე პრობლემებზე).

2) ზოგადი თვითგანათლება (ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლა მიდრეკილებებისა და ინტერესების მიხედვით).

3) პროფესიის გაცნობისკენ მიმართული თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობა.

4) საკუთარი შესაძლებლობების განვითარებასთან დაკავშირებული თვითსაგანმანათლებლო აქტივობა.

5) ჰობიებთან დაკავშირებული თვითსაგანმანათლებლო აქტივობა.

6) თვითგანათლებასთან დაკავშირებული თვითსაგანმანათლებლო აქტივობა.

II ჯგუფის შესრულება.

თქვენ დაასახელეთ ისეთი პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება თვითგანათლების დროს ან ხელს უშლის სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობას: დროის ნაკლებობა, სურვილის ნაკლებობა, მიზნის ნაკლებობა, წახალისების ნაკლებობა, ინფორმაციის მხარდაჭერის ნაკლებობა, თავდაჯერებულობის ნაკლებობა, თვითგანათლების ნაკლებობა. უნარები.

III ჯგუფის შესრულება.

როგორია მასწავლებლის ქმედებები პრობლემების გადასაჭრელად. ანუ ის მოქმედებები, რომელთა შესრულებაც ჩვენ შეგვიძლია: სწავლების არატრადიციული მეთოდები, თანამედროვე მოსწავლის ინტერესების შესწავლა, ინტერესი, ევრისტიკა, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა გიმნაზიის სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის, რაც ხელს უწყობს ურთიერთგაგებას. მათ შორის ურთიერთგაგება, უზრუნველყოფს შემოქმედებითი ზრდის ატმოსფეროს და თვითრეალიზაციისკენ მისწრაფებებს, მასალის სიკაშკაშეს, მოწინავე ხასიათის ამოცანებს, წარმატების ვითარებას, საკუთარი არჩევანის მდგომარეობას.

გადავხედოთ მოსწავლეთა გამოკითხვის შედეგებს თვითსაგანმანათლებლო აქტივობებზე.

სტუდენტური კითხვარი.

ყოველთვის გაქვთ საკმარისი ცოდნა გაკვეთილზე მიღებული?

ყოველთვის არა

თვითნასწავლი ხარ?

ხანდახან, თუ საინტერესო თემაა

რა გიბიძგებთ საკუთარი თავის აღზრდისთვის?

ოცნებობს უნივერსიტეტში წასვლაზე

თქვენი მომავლის უზრუნველყოფის სურვილი

სურვილი გაიგოთ მეტი სასწავლო გეგმის შესახებ

დაინტერესებული მასწავლებლის ამბავი გაკვეთილზე

მასწავლებლის გაუგებარი ახსნა

როგორი მასწავლებლები გიბიძგებენ საკუთარი თავის აღზრდისკენ?

პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის დროს და ის, რაც ხელს უშლის მოსწავლეთა დამოუკიდებელ მუშაობას

დროის ნაკლებობა

სურვილის ნაკლებობა

მიზნის ნაკლებობა

ინფორმაციის მხარდაჭერის ნაკლებობა

წახალისების ნაკლებობა

თავდაჯერებულობის ნაკლებობა.

თვითგანათლების უნარების ნაკლებობა

ინსტრუმენტები თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობისთვის

1. დამხმარე ჩანაწერების შედგენა.

2. პრობლემური საკითხები, ამოცანები.

3. სხვა გადაწყვეტილებების პოვნის ამოცანა.

4. პრაქტიკული, ლაბორატორიული სამუშაო.

5. დამოუკიდებელი მუშაობა.

6. გაკვეთილების ჩატარება – ვორქშოპები, კონფერენციები.

7. საშინაო დავალება.

8. შეტყობინებების, მოხსენებების მომზადება,

9. შემოქმედებითი ნაწარმოებების დაცვა.

10. გრძელვადიანი საშინაო დავალება.

11. მომზადება თეორიული ტესტებისთვის. მათი ჩაბარება.

დასასრულს, მინდა თითოეულმა ჯგუფმა 5 წუთში შეადგინოს მოკლე ლექსი - მიმართვა მოსწავლეებს, რომელიც წაახალისებს მათ თვითგანათლების აქტივობებზე.

როგორც გამოჩენილი უკრაინელი მასწავლებელი ვ.ა. სუხომლინსკი წერდა, „მასწავლებლის მიზანია არა რაც შეიძლება მეტი ფაქტობრივი ცოდნის შეტანა მოსწავლეთა გონებაში, არამედ მათი გონების ძალების განვითარება, ბავშვებში ჩაუნერგოს უნარი გამოიყენონ შეიძინა ცოდნა ცხოვრებაში, შეიძინოს ახალი ცოდნა და მუშაობა.

სამწუხაროდ, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის თანამედროვე კურსდამთავრებული ყოველთვის არ აკმაყოფილებს ცხოვრებისეულ მოთხოვნებს, კერძოდ, ისეთ სფეროებში, როგორიცაა განათლების ორგანიზების უნარი, კომპეტენციების განვითარება და დამოუკიდებლად მოქმედება სხვადასხვა კრიტიკულ სიტუაციებში. მხოლოდ თვითგანათლების უნარის მქონე პიროვნების მომზადებით შეიძლება თანამედროვე სკოლამ გააცნობიეროს კურსდამთავრებულის მოდელი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად გადაჭრას საკუთარი და გლობალური პრობლემები, შეუძლია შემოქმედებითობა, თვითგანვითარება და თვითრეალიზაცია.

ჰორიზონტების გაფართოება, ახალი ცოდნის ძიება, ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოპოვების უნარების განვითარება ჩვენი დროის გადაუდებელ საჭიროებად იქცა. თუმცა, გარკვეული პრაქტიკული უნარების ნაკლებობა, დამოუკიდებელი სასწავლო სამუშაოს სხვადასხვა მეთოდის გამოყენების შეუძლებლობა, ძალიან ართულებს სკოლის მოსწავლეებს თვითგანათლებას.

ამიტომ, თანამედროვე სკოლის მოთხოვნილებაა შექმნას პირობები, რომლითაც თითოეულ მოსწავლეს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს დამოუკიდებლად მოიპოვოს საჭირო ინფორმაცია, გამოიყენოს იგი საკუთარი განვითარებისთვის, თვითრეალიზებისთვის და არსებული პრობლემების გადასაჭრელად.

თვითგანვითარება შეიძლება ეწოდოს მუდმივ მუშაობას საკუთარი ცხოვრების ვერტიკალთან. იდეალისკენ სწრაფვისას ჩვენ ჩვეულებრივ არ ვამახვილებთ ყურადღებას შინაგან, ჰარმონიულ გრძნობებზე, არამედ მივყვებით ცხოვრების მოთხოვნებს. ყველაზე გავრცელებულ კითხვებს, რომლებსაც საკუთარ თავს ვუსვამთ, იშვიათად აქვთ რაიმე სულიერი ღირებულება. ვუმკლავდები ცხოვრების მოთხოვნებს? ღირსი ვარ კარგად ვიცხოვრო?

სინამდვილეში, თქვენ შეგიძლიათ გააუმჯობესოთ საკუთარი თავი სხვადასხვა გზით. ძირითადი ტიპები, რომლებსაც ჩვენ ვიყენებთ არის გონებრივი, ფიზიკური და პროფესიული თვითგანვითარება. ძალიან ხშირად გვავიწყდება ჩვენი განვითარების სულიერი და მორალური მიმართულება, რადგან არავინ გადაგვიხდის ასეთ შრომაში. მაშინ რატომ დაიძაბება საკუთარი თავი, აკეთებთ ყველა სახის წვრილმანს?

თუმცა, მხოლოდ შრომატევადი სამუშაო დაეხმარება თითოეულ ადამიანს მიაღწიოს გარკვეულ შედეგებს თვითგანვითარებაში. სავსებით შესაძლებელია საკუთარი თავის განვითარება, მხოლოდ საკუთარ ძალებზე დაყრდნობით. ბევრი ცნობილი ადამიანი გახდა ასეთი სამუშაოს ნათელი მაგალითი. იგივე მიხაილო ლომონოსოვი ჩვეულებრივი სოფლის ბიჭიდან, თავისი გამძლეობისა და გაუმჯობესების დიდი სურვილის წყალობით, გახდა ცნობილი მეცნიერი - ნატურალისტი. ცნობილი ადამიანების დიდი ნაწილი ცნობილი გახდა გარე დახმარების გარეშე. და რით განვსხვავდებით მათგან? აბსოლუტურად არაფერი, გარდა ზოგიერთი ნიუანსისა. დღეს ჩვენ შეგვიძლია უფრო სწრაფად და უკეთ ვიმუშაოთ ჩვენს პრობლემებზე. ყოველივე ამის შემდეგ, უფრო გამოცდილი ადამიანების დიდი რაოდენობა, მათ შორის მასწავლებლები და ფსიქოლოგები, ადვილად დაეხმარება ყველას გაუმჯობესების სურვილში.

საკუთარ თავზე მუშაობის სურვილი ადამიანში ჩნდება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ცხოვრების ჰორიზონტზე გამოჩნდება სხვადასხვა პრობლემები, რომელთა წინააღმდეგ ბრძოლა შეიძლება ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში. აქ ყველა ნეგატივი უნდა გადავდოთ და უბრალოდ ფურცელზე დავწეროთ ჩვენი სურვილები. ჩაწერილია? ნანახია? და ახლა მუშაობა! აუცილებელია, რომ ამ სურვილებმა მკაფიო ფორმები მიიღოს და ცხოვრების მიზნებად იქცეს. მხოლოდ ამოცანის სპეციფიკის დასაბუთებით, გეგმის შემუშავებით და სამუშაოს ყველა ეტაპის გაანგარიშებით შეგვიძლია უსაფრთხოდ წინსვლა.

თუმცა მარტო წინსვლა ადვილი არ არის. სჯობს თქვენს გაუმჯობესებაზე დეტალურად იმუშაოთ ახლობლებისა და თანამოაზრეების დახმარებით. ისინი შეძლებენ დროულად მიუთითონ სწორი მიმართულება და შესთავაზონ პრობლემების სწორი გადაწყვეტილებები. თუ რაიმე მიზეზით არ გყავთ ასეთი ადამიანები, პროფესიული ფსიქოლოგიური ტრენინგებიც შესაფერისია მხარდაჭერისთვის. სპეციალისტის კარგმა და მაღალხარისხიანმა მიდგომამ შეიძლება შესანიშნავი შედეგი მოგვცეს.

საკუთარ თავზე მუშაობისას, თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია დაეხმაროს სხვადასხვა ტექნიკას. არ დაიდარდოთ, თუ ის, რაც თქვენს მეგობარს გამოუვიდა, არ გამოგივიდათ. თითოეული ადამიანი ირჩევს საკუთარ გზას თვითგანვითარებისკენ.