სამხედრო პედაგოგიკა XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში. სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც პედაგოგიური მეცნიერების დარგი სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარი - მნიშვნელოვანი ეტაპი ჯარების, განსაკუთრებით ოფიცრების მომზადების თეორიისა და პრაქტიკის შემუშავებაში. სწორედ ამ პერიოდში გაჩნდა რუსეთში სამხედრო პედაგოგიკის პირველი სახელმძღვანელოები და ჩამოყალიბდა სამხედრო სკოლა.

სამხედრო პედაგოგიკის განვითარება XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში. განუყოფლად არის დაკავშირებული რუსეთის სახელმწიფოში საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში რეფორმებთან. უკვე 1862 წელს, ფელდმარშალ დ.ა. მილუტინის წინადადებით, დაიწყო სამხედრო გიმნაზიებისა და პროგიმნაზიების, სამხედრო, კადეტთა და სპეციალური სკოლების ქსელის შექმნა და სამხედრო აკადემიების რაოდენობა გაფართოვდა. სამხედრო გიმნაზიები და პროგიმნაზიები სამხედრო პროფესიული ორიენტაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებად იქცა. 11 Bordunov S. V. უმაღლესი სამხედრო სკოლის პედაგოგიკის ისტორიის პრობლემები (XVIII - XX საუკუნის დასაწყისი). M.: VU, 1996.p.389 კადეტთა კორპუსისგან განსხვავებით, აქცენტი გადავიდა ზოგად ჰუმანიტარულ და განვითარების დისციპლინებზე. იუნკერი, სამხედრო და სპეციალური სკოლები (ისევე როგორც ფინეთის და პეიჯის კადეტთა კორპუსი) ამზადებდნენ უმცროს და საშუალო დონის ოფიცრებს. მიხაილოვსკის საარტილერიო, ნიკოლაევის ინჟინერია, სამხედრო იურიდიული, სამხედრო სამედიცინო, ნიკოლაევის გენერალური შტაბის აკადემია, სამხედრო კვარტლის კურსები და აღმოსავლური ენების კურსებზე ამზადებდნენ შტაბის ოფიცრებს, რომლებმაც მიიღეს უმაღლესი სამხედრო განათლება. მე-2 სამხედრო გიმნაზიის პედაგოგიურ კურსებზე გადამზადდნენ სამხედრო გიმნაზიის მასწავლებლები; ტრენინგი გაგრძელდა ორი წლის განმავლობაში. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილებს ატარებდნენ ისეთი გამოჩენილი მეცნიერები, როგორებიც იყვნენ დ.ი. მენდელეევი, მ.ი. დრაგომიროვი, ს.პ. ბოტკინი, ი.პ.პავლოვი, პ.ფ.

ამ პერიოდის რუსეთში შემუშავდა ოფიცერთა მომზადების თანმიმდევრული თეორია, რომელიც განხორციელდა პრაქტიკაში, სამმხრივი მიზნის გათვალისწინებით: პერსონალის აღჭურვა ცოდნითა და უნარებით, მსმენელთა აზროვნებისა და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

შინაარსი, ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია განისაზღვრა ზოგადი დიდაქტიკური მოთხოვნებით, რამაც სწავლების პრინციპების როლი შეასრულა. ეს მოიცავდა თანმიმდევრულობას, მიზანშეწონილობას, ხილვადობას, ცნობიერებას, ვარჯიშის სიცოცხლისუნარიანობას, მსმენელთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათი ცოდნის ასიმილაციის სიძლიერისა და საფუძვლიანობის გათვალისწინებით, მსმენელთა უნარს, გამოხატონ ის, რაც ისწავლეს სიტყვებით. ყველა ეს დიდაქტიკური მოთხოვნა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, ისინი ქმნიან სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს ყოვლისმომცველი, განვითარებული, განათლებული და დამოუკიდებლად მოაზროვნე ოფიცრის ჩამოყალიბებას, რომელსაც შეუძლია მიიღოს ყველაზე მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებები, არ ეშინია მათ ბოლომდე მიყვანის პასუხისმგებლობისა, რომელსაც შეუძლია მუდმივად. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების შემდეგ თვითგანვითარებით ჩართვა.

რევოლუციამდელ რუსეთის სამხედრო სკოლაში განვითარდა მრავალი სახის კლასი: ლექციები, პრაქტიკული ვარჯიშები, რეპეტიციები, სამხედრო-სამეცნიერო და სამეცნიერო-საგანმანათლებლო მოგზაურობა და ექსკურსიები, ესეების და სამეცნიერო ნაშრომების წერა, გამოცდები და ა.შ.

1866 წელს მოსკოვში გაიხსნა სამხედრო განყოფილების მასწავლებელთა სემინარია, რომელიც ამზადებდა მასწავლებლებს სამხედრო პროგიმნაზიებისთვის. განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რომ 1870-1877 წლებში ხელმძღვანელობდა მასწავლებელთა სემინარიას. გენერალი ა.ნ. მაკაროვი მონაწილეობდა იმ დროის ყველაზე გამოჩენილ მასწავლებლებს: კ.დ.უშინსკი, კ.კ.სენტ ჰილერი და სხვები.

ამ პერიოდში სამხედრო სკოლებში დაინერგა კურსი, თუ როგორ უნდა ასწავლონ ჯარისკაცებს კითხვა, წერა და დათვლა, ჯარებში გაჩნდა პოლკის სკოლები (მხოლოდ 1875 წელს წიგნიერი ჯარისკაცების რაოდენობა 10-დან 36%-მდე გაიზარდა).

1879 წელს მაიორმა A.V. ანდრეიანოვმა გამოაქვეყნა პირველი სახელმძღვანელო "სამხედრო პედაგოგიური კურსი", რომელმაც დიდი დახმარება გაუწია ოფიცერთა პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური მომზადების გაუმჯობესებას. ამ პერიოდში პრესის ფურცლებზე ჯარისკაცების მომზადებისა და განათლების პრობლემების აქტიური განხილვა მიმდინარეობდა.

სამხედრო პედაგოგიური ცოდნის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტენდენცია XIX საუკუნის ბოლოს. გაჩნდა სურვილი, რომ უზრუნველყოფილიყო მომზადებისა და განათლების ერთიანობა ოფიცრებისა და ჯარების მომზადების პროცესში.

ძირითადად მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ამას მიაღწია გენერალმა მ.ი. დრაგომიროვმა, რომელიც სწავლობდა სამხედრო განათლების პრობლემას პერსონალის მომზადებასთან მჭიდრო კავშირში. ჯარების წვრთნა, მ.ი.დრაგომიროვის შეხედულებისამებრ, ეფუძნებოდა შემდეგ პრინციპებს: ესწავლებინა ის, რაც საჭიროა ომში; მიზანშეწონილობა; კეთილსინდისიერება სწავლაში; სისტემატური და თანმიმდევრული; ხილვადობა; ასწავლე მაგალითით, აჩვენე; ასიმილაციის ძალა; მჭიდრო კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის. დრაგომიროვი ურჩევდა თავის ოფიცრებს, ჯარისკაცების წვრთნისას, თავი აარიდონ „წიგნურ სიტყვებს“, ისაუბრონ მარტივ და გასაგებ ენაზე და ძირითადი სასწავლო მიზნები დაადგინონ: მეომრის საბრძოლო თვისებების ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება, მისი ოსტატურად ფლობა. იარაღი, მისი ქმედებების კოორდინაციის უნარი თანამებრძოლების ქმედებებთან; ადგილზე წარმოქმნილი დაბრკოლებების გადალახვის უნარისა და უნარის განვითარება და სხვ. 11 ბიოჩინსკი IV სახმელეთო ჯარების მომზადების ოფიცერთა პედაგოგიკა (ისტორიული და პედაგოგიური ანალიზი). ყაზანი, 1991 წ.გვ.254

მ.ი. დრაგომიროვმა დაწერა მნიშვნელოვანი რაოდენობის სამხედრო პედაგოგიური ნაშრომი, იგი სამართლიანად ითვლება სამხედრო პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ფუძემდებლად. მისმა სისტემამ ჩამოაყალიბა ძირითადი მიდგომები სამხედრო მომზადებისა და განათლების მიმართ. M. I. Dragomirov-მა გააცოცხლა სუვოროვის იდეები სამხედრო კაცისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების შესახებ. ”ის, ვინც არ იცავს ჯარისკაცს,” - თქვა მან, ”არ არის მისი მეთაურის პატივის ღირსი.” მისი დივიზიის გამარჯვებები რუსეთ-თურქეთის ომის დროს მოწმობს მ.ი. დრაგომიროვის სამხედრო-პედაგოგიური სისტემის ეფექტურობაზე.

დრაგომიროვთან ერთად, M. D. Skobelev, I. V. Gurko, G. A. Leer ცდილობდნენ პროგრესული პედაგოგიური იდეების შემოტანას ჯარების მომზადების პრაქტიკაში. სამხედრო მომზადებისა და განათლების თეორიის შემუშავებაში მნიშვნელოვანი როლი შეასრულა მეცნიერმა და ადმირალმა ს.ო. მაკაროვმა, რომელმაც შემოიტანა ტერმინი „საზღვაო პედაგოგიკა“. დღეს განსაკუთრებით საინტერესოა ნ.დ.ბუტოვსკის ნამუშევრები, წარმოდგენილი ასეულის მეთაურის პოზიციიდან.

განათლების მიზნები და ამოცანები ეფუძნებოდა სამხედრო მოსამსახურეების პიროვნების მორალური თვისებების ჩამოყალიბების მოთხოვნებს, ხოლო შესაბამისი შინაარსი მოიცავდა გონებრივ, მორალურ და ფიზიკურ განათლებას, როგორც კომპონენტებს. რევოლუციამდელი რუსეთის სამხედრო აღმზრდელების აზრით, ყველა ეს კომპონენტი მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული საგანმანათლებლო პროცესში და ამავდროულად მონაწილეობდეს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ამავდროულად, თითოეული მათგანი ასრულებდა თავის სპეციფიკურ ფუნქციებს და, პრაქტიკაში რეალიზებული, მისი მახასიათებლების, უშუალო ამოცანების, მეთოდებისა და საგანმანათლებლო გავლენის საშუალებების გათვალისწინებით, არ შეიძლება აღმოიფხვრას ან შეიცვალოს სხვა.

საფუძველი იყო მორალური განათლება. სწორედ მას მიექცა დიდი ყურადღება როგორც სამხედრო, ისე ზოგად პედაგოგიურ ლიტერატურაში. მორალური განათლების პირობებში, როგორც მითითებულია იმ პერიოდის სამხედრო ენციკლოპედიაში, ეს იყო გაგებული „... გავლენა ადამიანის გონებასა და გულზე ისე, რომ განავითაროს მასში სამსახურსა და საქმიანობაში ხელმძღვანელობის უნარები. უმაღლესი იდეები და მოტივები, რომლებიც ემსახურება როგორც სამხედრო სიმტკიცის წყაროს, რაც ხელს უწყობს ადამიანის გამარჯვებას ვნებებითა და ეგოისტური ინსტინქტებით ამ სათნოებების წინააღმდეგ ბრძოლაში, განსაკუთრებით თვითგადარჩენის ცხოველურ გრძნობაზე.

მორალური განათლების მიზნები და ამოცანები განისაზღვრა იმისთვის, რომ სამხედრო განათლების მიღებისას მორალური ტვირთი თანდათან გაიზარდოს. ასე რომ, თუ კადეტთა კორპუსში უნივერსალური მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბება მოსწავლეებს შორის გამოცხადდა უმთავრესად, მაშინ სამხედრო სკოლებსა და აკადემიებში მთავარი აქცენტი გაკეთდა ოფიცრის პიროვნების პროფესიული და ეთიკური სტანდარტებისა და თვისებების ფორმირებაზე.

რევოლუციამდელ რუსეთის სამხედრო პედაგოგიკაში შემუშავდა ერთგვარი მორალური ქცევის კოდექსი, რომელიც მიზნად ისახავდა რუსი ოფიცრისთვის აუცილებელი პიროვნების უნივერსალური ადამიანური და პროფესიულ-ეთიკური თვისებების აღზრდას. 11 ბესკროვნი L.G. რუსეთის არმია და საზღვაო ფლოტი XIX საუკუნეში. რუსეთის სამხედრო და ეკონომიკური პოტენციალი. მ., 1973.გვ.351

სამხედრო მოსამსახურეების ესთეტიკური, შრომითი, პატრიოტული და სხვა სახის განათლების მიზნები და ამოცანები გაგებული იყო, როგორც მორალურისაგან განუყოფელი. ამ საფუძვლებთან იყო დაკავშირებული შრომისა და სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა, გულწრფელი რწმენა და სიყვარული ღვთისადმი, მშვენიერისა და ამაღლებულისადმი სიყვარულის განვითარება და ა.შ.

შემდეგი მნიშვნელოვანი ელემენტი, სამხედრო განათლების განუყოფელი ნაწილი რევოლუციამდელ რუსეთში მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრის - მე-20 საუკუნის დასაწყისში. - გონებრივი განათლება. ეს გაგებული იყო, როგორც ზრუნვა, უპირველეს ყოვლისა, შეგნებული ჩვევის განვითარებაზე, რომ იცოდეთ სამსახურის მიერ დაკისრებული მოთხოვნები და ამოცანები; მეორეც, თვალი (ინტუიცია) - მოცემული მოქმედების სიტუაციის სწრაფად შეფასების და თუნდაც გამოცნობის უნარი; მესამე, მარაგი და სწრაფი განსჯა, გადაწყვეტილებების (მოქმედებების) მიზანშეწონილობის უზრუნველყოფა, რაც უმოკლეს გზაზე იწვევს უდიდეს წარმატებას.

მორალურ და გონებრივ განვითარებაზე ზრუნვით, რუსეთის ოფიცერთა კორპუსი ვალდებული იყო, ყურადღება მიექცია პერსონალის ფიზიკურ აღზრდაზე. ასეთის მიზანი იყო ადამიანის ჯანმრთელობის გაძლიერება, კუნთებისა და ნერვების სიძლიერის განვითარება, მეომრის გადაქცევა დაუღალავ, გამძლე, უპრეტენზიო, კეთილი, მოხერხებული, მამაცი და სწრაფი.

მორალური, გონებრივი და ფიზიკური განათლება, როგორც სამხედრო აღზრდის კომპონენტები, წარმოადგენდა ერთი პროცესის შინაარსობრივ მხარეს. ისინი განუყოფლად იყო დაკავშირებული და კომპლექსურად განხორციელდა.

განათლების შინაარსი, ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია განისაზღვრა ზოგადი პედაგოგიური მოთხოვნებით, რომლებიც მოქმედებენ მის პრინციპებად. მათ შორის იყო: განათლების ინდივიდუალიზაცია; მოსწავლეთა პირადი ღირსების პატივისცემა, მათზე ზრუნვა; აღმზრდელების პატივისცემა და სიყვარული აღმზრდელების მიმართ და ამ უკანასკნელის გონივრული სიზუსტე; განათლებული პიროვნების პოზიტიურზე დაყრდნობა; საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობა და თანმიმდევრულობა.

სამხედრო მოსამსახურეების განათლების თანამედროვე პრინციპები მათ ჩამოყალიბებასა და განვითარებას ევალება XIX საუკუნის მეორე ნახევრის - მე-20 საუკუნის დასაწყისის თეორიასა და პრაქტიკას.

განათლების პროცესის მიზნებმა, ამოცანებმა, შინაარსმა და ზოგადმა პედაგოგიურმა მოთხოვნებმა ასევე განსაზღვრა საშუალებების, როგორც საგანმანათლებლო მეთოდების სპექტრი. ისინი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს რამდენიმე ჯგუფში:

* გარე საგანმანათლებლო საშუალებები (მეთაურის პირადი გავლენა და პირადი მაგალითი, გარე გარემოს გავლენა);

* კანონებითა და სამხედრო დებულებებით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო საშუალებები (დაჯილდოება და სასჯელი, ოფიცრის ღირსების სასამართლოები, დუელები, ოფიცერთა შეხვედრები);

* შიდა საგანმანათლებლო საშუალებები (თვითგანათლება და თვითგანათლება).

ოფიცრის პირადი გავლენა პერსონალზე, როგორც საგანმანათლებლო ინსტრუმენტზე, ძირითადად გამოიხატა განათლებულთა ხელმძღვანელობით, მის რჩევებსა და შეხსენებებში. ოფიცერი, რომელმაც დაამთავრა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულება, მოქმედებდა არა მხოლოდ როგორც ლიდერი, არამედ როგორც ჯარისკაცის უფროსი ძმა. არმია ამ შემთხვევაში, ათასობით აღმზრდელი ოფიცრის შრომით, უნდა გადაქცეულიყო მორალური, გონებრივი განვითარებისა და ჰიგიენის უზარმაზარ სახლად, დარჩეს ღირსების, ვაჟკაცობის, დისციპლინის, ჯანსაღი და საიმედო პატრიოტიზმის სკოლად.

თუმცა, მეთაურის (აღმზრდელის) პირადი გავლენა მხოლოდ მაშინ შეიძლება გახდეს ეფექტური საშუალება, როცა ოფიცერი არ აიძულებს, არამედ ურჩევს; არ საყვედურობს, მაგრამ ახსენებს. და ზოგადად, მატერიალური სასჯელისა და ჯილდოს ნაცვლად, ის იყენებს ექსკლუზიურად მორალურ ზომებს ან ცდილობს ხელქვეითმა თავად იპოვოს თავისი ჯილდო და სასჯელი უფროსის ხელსაყრელ ან არახელსაყრელ აზრში მისი ქმედებებისა თუ წარმატებების შესახებ. 11 ბესკროვნი L. G. რუსეთის არმია და საზღვაო ფლოტი მე -20 საუკუნის დასაწყისში. მ., 1986წ.გვ.316

ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს, რომ ოფიცრის (პედაგოგის) პირადი გავლენა არ შემოიფარგლებოდა მეგობრული ურთიერთობებით, რჩევებით, შეხსენებებით და პერსონალის ხელმძღვანელობით. ბრძანებები, ინსტრუქციები და კონტროლი რევოლუციამდელ რუსეთშიც საგანმანათლებლო საშუალებად იქცა.

კანონებითა და სამხედრო დებულებებით გათვალისწინებულ საგანმანათლებლო საშუალებებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი დაეთმო ოფიცერთა კრებას და მის ქვეშ მოქმედ ოფიცერთა საპატიო სასამართლოს. საპატიო სასამართლოები, როგორც ნათქვამია დისციპლინურ წესდებაში, დამტკიცებულია სამხედრო სამსახურის ღირსების დასაცავად და ოფიცრის წოდების ღირსების შესანარჩუნებლად. მათ დაევალათ შემდეგი ამოცანები: სამხედრო პატივისა და სამსახურის, ღირსების, ზნეობისა და კეთილშობილების ცნებასთან შეუთავსებელი დანაშაულების განხილვა; ოფიცრის გარემოში მომხდარი ჩხუბის ანალიზი.

განსაკუთრებული ინტერესი იყო რუსული არმიის ოფიცრებს შორის განვითარებული ურთიერთობების გასაგებად, პატივისა და ღირსების გრძნობა იყო 1894 წელს ოფიცერთა დუელების შემოღება. იმპერატორმა ალექსანდრე III-მ, როგორც აღნიშნულია 1901 წლის სამხედრო ალმანახში, მიანიჭა უფლება დაიცვას თავისი ღირსება იარაღით, მაგრამ ეს უფლება შემოიფარგლა ოფიცერთა საზოგადოების სასამართლოში. დუელის შესახებ გადაწყვეტილება თავად მონაწილემ არ მიიღო, მაგრამ ოფიცერთა კრებამ მათ საპატიო სასამართლოში გადაწყვიტა, რომ დუელი იქნებოდა შეურაცხყოფილი პატივის დაკმაყოფილების ერთადერთი ღირსეული საშუალება. და ოფიცერმა ვერ შეასრულა ასეთი შეხვედრის გადაწყვეტილება დუელში მონაწილეობის შესახებ. ბრძოლაზე უარი ცნობილი იყო, როგორც ოფიცრის პატივის ღირსი ქმედება. თუ დუელი არ შედგა ორი კვირის განმავლობაში, მაშინ მათ, ვინც უარს ამბობდა მასში მონაწილეობაზე, ვალდებული იყო პირადად მიემართა რუსული არმიის რიგებიდან გათავისუფლების შესახებ. ამ შემთხვევაში, თუ ასეთი მოთხოვნა არ შესრულდა, სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსმა ან თავად ქვედანაყოფის მეთაურმა, ბრძანებით, წარადგინა დოკუმენტები ამ ოფიცრის გათავისუფლების შესახებ.

რუსეთის ჯარში კანონებითა და სამხედრო დებულებით გათვალისწინებულ საგანმანათლებლო საშუალებებთან ერთად, გარკვეული როლი ენიჭებოდა თვითგანათლებას და თვითგანათლებას, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვან შიდა საგანმანათლებლო საშუალებას. ოფიცერი, მ.ი. დრაგომიროვის მართებული შენიშვნის თანახმად, უნდა იმუშაოს შრომისმოყვარეობით, განუწყვეტლივ და დაუღალავად, თუ მას სურს იყოს თავისი წოდების ღირსი. ოფიცერთა თვითგანათლება და თვითგანათლება, რევოლუციამდელი რუსეთის სამხედრო აღმზრდელების აზრით, აშენდა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლებში და სამხედრო ნაწილებში მიღებული გონებრივი, მორალური და ფიზიკური აღზრდის მყარ საფუძველზე.

თუმცა უნდა აღინიშნოს, რომ იმ დროს ბევრი ოფიცერი არ ავლენდა ინტერესს სამხედრო მეცნიერებისა და საგანმანათლებლო მუშაობის მიმართ. მიუხედავად ამისა, სამხედრო სკოლის რეფორმამ სასარგებლო გავლენა მოახდინა რუსეთის არმიის ოფიცერთა კორპუსზე, მასში მომზადებისა და განათლების სისტემაზე.

რუსეთისა და მისი არმიისთვის მძიმე დარტყმა იყო რუსეთ-იაპონიის ომში (1904-1905) დამარცხება. სარდლობა საომარი მოქმედებების პირობებში ქვეშევრდომების წარმართვის უნარის გარეშე აღმოჩნდა. არმიამ დაკარგა ოფიცრების 30% და ჯარისკაცების 20%. 11 დრამერები A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. საბჭოთა სამხედრო პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია 1941-1945 წლების დიდი სამამულო ომის დროს. მ., 1987.გვ.261

1911 წლიდან რუსულ ჯარში დაიწყო სამხედრო პედაგოგიური რეფორმები, რომლის აუცილებლობაც დაწერეს მ. ჯარისკაცები და ოფიცრები.

მიმომხილველები:

რუსეთის ფედერაციის მეცნიერების დამსახურებული მოღვაწე, რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი სკოლის დამსახურებული მოღვაწე, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი V. Ya. Slepov

სამხედრო სამედიცინო აკადემიის პედაგოგიკის კათედრის გამგე. ს.მ. კიროვა, რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი სკოლის დამსახურებული მოღვაწე, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი A.V. კოზლოვი

წინასიტყვაობა

რუსეთის შეიარაღებული ძალების მოდერნიზაციის საქმიანობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა სამხედრო პედაგოგიური თეორიის შემდგომი განვითარება, რომელშიც განსაკუთრებული ადგილი უკავია სამხედრო ნაწილებისა და ქვედანაყოფების სამხედრო პერსონალის მომზადების, განათლებისა და განვითარების საკითხებს. კითხვის ასეთი ფორმულირება განისაზღვრება შეიარაღებული ძალების განვითარების თანამედროვე მიდგომებით, რომლებშიც ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების საქმიანობის წარმატების მიზანი და საზომია სამხედრო პერსონალის მიერ მათი ამოცანების უპირობო და უნაკლო შესრულება. ამ მხრივ საჭიროა ჯარებში შეიქმნას პედაგოგიური სისტემები, რომლებიც დაფუძნებული იქნებოდა ეფექტურობის, ხარისხისა და ინოვაციური განვითარების პრინციპებზე.

სახელმძღვანელოს „სამხედრო პედაგოგიკა“ მომზადების მიზანია სამხედრო ნაწილებსა და ქვედანაყოფებში ეფექტური სასწავლო პროცესის ორგანიზების თეორიული, მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური საფუძვლების შემუშავება. ეს მიზანი მოიცავს ამოცანების ამოხსნას, რომლებიც დაკავშირებულია:

ერთეულებსა და ქვედანაყოფებში სასწავლო პროცესის ორგანიზების სფეროში ინფორმაციის სისტემატიზაცია და კონკრეტიზაცია;

დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სასწავლო და საგანმანათლებლო პროცესების დიზაინისადმი ტექნოლოგიური მიდგომის მიმართ, რომელიც განხორციელებულია პიროვნულ-სოციალურ-საქმიანობისა და პროფესიონალურად ორიენტირებული პედაგოგიური პროცესის პოზიციიდან ერთეულსა და ქვედანაყოფში;

სამხედრო პედაგოგიკის შემსწავლელთა პედაგოგიური კულტურის განვითარება, რაც უზრუნველყოფს, ერთი მხრივ, ოფიცერთა შემოქმედებითი პოტენციალის თვითრეალიზებას და, მეორე მხრივ, მათი პედაგოგიური საქმიანობის ხარისხის ამაღლებას.

სახელმძღვანელო მომზადებულია სამხედრო პედაგოგიკის უახლესი მიღწევების საფუძველზე, რუსეთის შეიარაღებული ძალების დანაყოფებისა და ქვედანაყოფების თანამედროვე საბრძოლო და ყოველდღიური საქმიანობის თავისებურებების გათვალისწინებით. იგი ითვალისწინებს ფილოსოფიური, სოციოლოგიური, კულტურული, ფსიქოლოგიური, მენეჯერული და ისტორიული მეცნიერებების დასკვნებს. შინაარსი არის პრაქტიკაზე ორიენტირებული და წარმოდგენილია ადვილად გასაგებად. სახელმძღვანელოს სტრუქტურა საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გაიგოს სამხედრო პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური და იდეოლოგიური საფუძვლები, გაიგოს თანამედროვე მიდგომები სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლების ეფექტური ორგანიზაციისადმი, არამედ შეამოწმოს თეორიული და პრაქტიკული მზადყოფნის დონე სამხედრო გადაწყვეტისთვის. პედაგოგიური პრობლემები.

სახელმძღვანელოში დეტალურადაა განხილული სამხედრო ნაწილებისა და დანაყოფების პედაგოგიური სივრცის საკითხები, ეფექტური საგანმანათლებლო სისტემების დიზაინი, პედაგოგიური მიზნების დასახვა, მომზადებისა და განათლების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენება.

სახელმძღვანელო შედგება სამი ნაწილისგან, ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებული: პირველი ნაწილი საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ რუსეთის შეიარაღებული ძალების ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების პედაგოგიური სივრცის არსი და სტრუქტურა; მეორე - ავლენს სამხედრო პერსონალის მომზადების აქტუალურ საკითხებს; მესამე - უზრუნველყოფს რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების დანაყოფებსა და ქვედანაყოფებში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძვლებს.

სახელმძღვანელო განკუთვნილია იუნკერებისთვის, დამხმარეებისთვის, მასწავლებლებისთვის, რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების სამხედრო ნაწილებისა და დანაყოფების მეთაურებისთვის, მათი მოადგილეებისთვის პერსონალთან მუშაობისთვის და სხვა თანამდებობის პირებისთვის, რომლებსაც ჰყავთ ქვეშევრდომები.

გაცნობა რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების ქვედანაყოფების სამხედრო-პედაგოგიურ სივრცეში.

სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, სამხედრო-ჰუმანიტარული პრაქტიკა და აკადემიური დისციპლინა

1.1. სამხედრო პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური საფუძვლები, როგორც სამხედრო პერსონალის მომზადების, განათლებისა და განვითარების თეორია და პრაქტიკა

რუსულ საზოგადოებაში დინამიური ცვლილება და სამხედრო საქმეების განვითარება მუდმივად ავსებს სამხედრო პედაგოგიკას ახალი ფაქტებით, რომლებიც მუდმივად უნდა იქნას გაანალიზებული და გათვალისწინებული სამხედრო პედაგოგიურ საქმიანობაში. ფაქტების ეფექტურ გააზრებასა და აღრიცხვას ხელს უწყობს მეცნიერული ცოდნის მეთოდოლოგია და პრაქტიკული საქმიანობის აგება.

მეთოდოლოგია -ეს არის ცოდნის სისტემა კვლევითი და ტრანსფორმაციული საქმიანობის განხორციელების პრინციპებისა და მეთოდების, აგრეთვე რეალობის შემეცნებისა და ტრანსფორმაციის ამ პრინციპებისა და მეთოდების შესახებ.

მეთოდოლოგია ახორციელებს სამხედრო პედაგოგიკასთან მიმართებაში რიგ ფუნქციები : რეგულირება, დანიშნულება, ცოდნა (ეპისტემოლოგიური), ტრანსფორმაცია (პრაქსეოლოგიური), შეფასება (აქსიოლოგიური), მეცნიერული თვითშემეცნება (რეფლექსია).

ნორმალიზაციის ფუნქციაგანსაზღვრავს ნაწილებისა და მთლიანის ოპტიმალური თანაფარდობის კრიტერიუმებსა და ზომას სამხედრო პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში, სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლების განვითარების სახელმძღვანელო.

რეცეპტის ფუნქციაპასუხობს კითხვას: რა პრინციპებისა და მიდგომების საფუძველზე უნდა განხორციელდეს სასწავლო პროცესის შესწავლა და განვითარება რუსეთის შეიარაღებული ძალების ნაწილებში?

განხორციელება შემეცნებითი (ეპისტემოლოგიური) ფუნქციაშესაძლებელს ხდის სამხედრო პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის დღევანდელი მდგომარეობის აღწერას; აუხსენით, რატომ მოხდა ყველაფერი ისე, როგორც მოხდა და არა სხვაგვარად; იწინასწარმეტყველონ, რა მიმართულებით განხორციელდება ცვლილება სამხედრო პედაგოგიურ მეცნიერებაში და პრაქტიკაში.

ტრანსფორმაციული (პრაქსეოლოგიური) ფუნქციაუზრუნველყოფს მეცნიერულად დასაბუთებულ მიზნების დასახვას და დასახული საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის ოპტიმალური მეთოდების არჩევას, აგრეთვე სამხედრო საგანმანათლებლო პრაქტიკაში განვითარების პრაქტიკული განხორციელების გზებს.

როლი შეფასების (აქსიოლოგიური) ფუნქციასამხედრო პედაგოგიკის განვითარება არის სამხედრო პერსონალის მომზადების, განათლებისა და განვითარების ორგანიზაციის შეფასების მეთოდოლოგიის დასაბუთება.

მეცნიერული თვითშემეცნების ფუნქციის მიზანია სამხედრო პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის ორგანიზაციის ეფექტურობის ანალიზი.

სამხედრო პედაგოგიკის მეთოდოლოგიაში უნდა გამოვყოთ ხუთი დონე :

1) ფილოსოფიური(ასპექტები: ეპისტემოლოგიური, ფორმალურ-ლოგიკური, სოციალურ-ფილოსოფიური, ფილოსოფიურ-იდეოლოგიური, ეთიკური);

2) ზოგადი სამეცნიერო(წარმოდგენილია სამხედრო პედაგოგიური სისტემების შესწავლისა და მათი შექმნის პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზაციის ზოგადი მიდგომებით);

3) ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო(ასახავს სამხედრო პედაგოგიკის სესხებას სხვა მეცნიერებებიდან, რომლებთანაც იგი დაკავშირებულია);

4) სამეცნიერო და პედაგოგიური(მოიცავს პედაგოგიკის საწყის ზოგად თეორიულ დებულებებს);

5) კვლევა და ტექნოლოგია(განსაზღვრავს სამხედრო პედაგოგიური კვლევის ორგანიზების ტექნოლოგიას).

განიხილეთ მეთოდოლოგიის ფილოსოფიური დონესამხედრო პედაგოგიკა.

მეთოდოლოგიის ფილოსოფიური დონის ეპისტემოლოგიური ასპექტი წარმოდგენილია სამხედრო პედაგოგიკის ცოდნის თეორიის დებულებების მნიშვნელობით.

1. მატერია არის ობიექტური, მარადიული, უსასრულო, აქვს მოძრაობის, სივრცისა და დროის თვისებები. შესაბამისად, ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების პედაგოგიური სისტემები (PS) ობიექტური ხასიათისაა, შემოიფარგლება სამხედრო ნაწილის (ქვეგანყოფილების) სასიცოცხლო სივრცით, მუდმივ ცვალებადია, მოიცავს სამსახურებრივ-საბრძოლო, საგანმანათლებლო, საყოფაცხოვრებო, დასვენებას და შიდა. -კოლექტიური სფეროები; დროის ჩარჩო განისაზღვრება ნაწილის (ქვეგანყოფილების) არსებობის დროით.

საბრძოლო გამოცდილება სტაბილური პრაქტიკული ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რომლებიც შეიძინა სარდლობის პერსონალმა, შტაბმა და ჯარებმა (საზღვაო ძალები) საომარი მოქმედებების დროს. გროვდება და კონსოლიდირებულია საბრძოლო ვითარებაში. ეს არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც ხელს უწყობს საბრძოლო და ოპერაციების წარმატებულ წარმართვას, სწორი გადაწყვეტილებების პოვნისა და რთული საბრძოლო მისიების შესრულების უნარს.

იგი აისახება წესდებაში, ინსტრუქციებში, მითითებებში, დირექტივებში და ბრძანებებში, სამხედრო-ისტორიულ და თეორიულ შრომებში, საინფორმაციო ბიულეტენებსა და გზავნილებში, შემდგომი სამხედრო ოპერაციების მომზადებასა და წარმართვაში. საბრძოლო გამოცდილების ფარგლებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება „ჯარის დაბომბვას“ და მათ უშუალო მონაწილეობას რიგ ბრძოლასა და ოპერაციებში. ომის პირობების შეცვლასთან ერთად, წინა საბრძოლო გამოცდილებამ შეიძლება დაკარგოს თავისი მნიშვნელობა ან თუნდაც ნეგატიურ ფაქტორად იქცეს.

თუმცა, მისი ზოგიერთი ელემენტი ინარჩუნებს თავის როლს და უნდა იქნას გამოყენებული შესწორებული სახით შემდგომ ომებში. ეს დებულება ასევე ეხება თანამედროვე პირობებს, სამხედრო საქმეებში განხორციელებული ფუნდამენტური ცვლილებების მიუხედავად. ამიტომ, წარსულის საბრძოლო გამოცდილების ღრმა კრიტიკული ანალიზი და მისი დადებითი ელემენტების დანერგვა უნდა ჩაითვალოს შეიარაღებული ძალების პერსონალის მომზადების ერთ-ერთ მთავარ ამოცანად.

MILITARY GAME არის ჯარების (საზღვაო ძალების) და ოფიცერთა კადრების სამეთაურო და კონტროლის ორგანოების წვრთნის მეთოდური ფორმა სიტუაციის შეფასების, გადაწყვეტილების მიღების, ოპერაციების დაგეგმვისა და საბრძოლო მოქმედებების ცოდნისა და უნარების გასაუმჯობესებლად.

თამაშის დროს დასმული სასწავლო კითხვები მუშავდება ბარათებზე თამაშის მონაწილეთა როლის განაწილებით შესაბამისი პოზიციებისა და მათ მიერ შესრულებული დავალებების მიხედვით, სამსახურის მოთხოვნების შესაბამისად. მასშტაბის თვალსაზრისით, ომის თამაშები შეიძლება იყოს სტრატეგიული, ოპერატიული და ტაქტიკური, შინაარსით - კომბინირებული იარაღი და სპეციალური, ტერიტორიების განაწილების თვალსაზრისით - ცალმხრივი და ორმხრივი, ერთსაფეხურიანი და მრავალსაფეხურიანი.

რიგ შემთხვევებში, საომარი თამაშების მსვლელობისას შესაძლებელია სამხედრო ხელოვნების ახალი საკითხების შესწავლა და შესწავლა. განსაკუთრებულ შემთხვევებში, ომის თამაშები გამოიყენება მომავალი ოპერაციებისა და სამხედრო ოპერაციების გეგმების შესამუშავებლად, დაკისრებული ამოცანების შესრულების სხვადასხვა ვარიანტების შესაფასებლად.

სამხედრო და პროფესიული მომზადების პერსონალის მომზადება მშვიდობიან და ომის დროს მათი პროფესიული მოვალეობებისა და ამოცანების უნაკლო და ზუსტი შესრულებისთვის. იგი ითვალისწინებს მყარი სამხედრო-პროფესიული და სპეციალური ცოდნისა და უნარების განვითარებას, სამხედრო აღჭურვილობისა და იარაღის მართვის ტექნიკებს, ნებისმიერ სიტუაციაში ყველა პოტენციური შესაძლებლობის გამოყენების შესაძლებლობას.

იგი საფუძვლად უდევს ოფიცერთა კადრების მომზადებას, რომლებმაც პროფესიად აირჩიეს სამხედრო საქმე და სამხედრო მოსამსახურეები, რომლებიც ახორციელებენ სამხედრო სამსახურს კონტრაქტით განსაზღვრული ვადით, როგორც წესი, თავდაცვის შესახებ კანონის შესაბამისად აქტიური სამსახურის ვადაზე მეტი.

სამხედრო განათლება არის სამხედრო პერსონალის სულიერ, მორალურ და ფიზიკურ განვითარებაზე სისტემატური და მიზანმიმართული ზემოქმედების პროცესი, რათა ჩამოყალიბდეს მათში სამხედრო სამსახურისა და საბრძოლო დავალებებისთვის აუცილებელი მაღალი პოლიტიკური და მორალურ-საბრძოლო თვისებები.

იგი ხორციელდება საზოგადოებაში დომინანტური იდეოლოგიის, სახელმწიფოს საკანონმდებლო აქტების, სამხედრო დოქტრინის მოთხოვნებისა და სამხედრო ფიცის საფუძველზე ჯარების ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საბრძოლო მომზადების, პერსონალთან საგანმანათლებლო და კულტურული მუშაობის დროს. ეს არის ერთ-ერთი გზა ჯარისკაცების ზნეობისა და დისციპლინის გასაძლიერებლად. ჩატარდა სამხედრო წვრთნებთან მჭიდრო კოორდინაციით.

სამხედრო წვრთნა არის ჯარების (საზღვაო ძალების) პერსონალის შეიარაღების ორგანიზებული და მიზანმიმართული პროცესი სამხედრო ცოდნითა და უნარებით, რომელიც აუცილებელია საბრძოლო და სამსახურებრივი ამოცანების შესასრულებლად.

სამხედრო მომზადების ძირითადი პრინციპებია მეცნიერული ხასიათი, მოთხოვნა, ასწავლონ ჯარს ის, რაც ომშია საჭირო, არ ასწავლონ ის, რაც აღმოჩნდება ზედმეტი, ბრძოლაში არასაჭირო, მომზადების მაქსიმალური მიახლოება საბრძოლო სიტუაციასთან, ცნობიერება, შესაბამისობა, სისტემატური. ტრენინგის თანმიმდევრულობა და ხელმისაწვდომობა, ცოდნის კონსოლიდაცია, შეძენილი უნარ-ჩვევები, ინდივიდუალური მიდგომა მსმენელებთან.

იგი ტარდება როგორც საბრძოლო მომზადების სისტემაში, ასევე საბრძოლო პრაქტიკაში და ყოველდღიურ ოფიციალურ საქმიანობაში. სამხედრო წვრთნის წარმატება უზრუნველყოფილია თანამედროვე ომის, ოპერაციებისა და ბრძოლის ბუნებისა და ბუნების სწორი გაგებით, კონვენციების შეზღუდვით და დათმობების გამორიცხვით, თითოეული გაკვეთილისა და ვარჯიშის ფრთხილად მომზადებით, შესაძლო საბრძოლო პირობების ყოვლისმომცველი განხილვითა და რეპროდუქციით. მეთაურების პროფესიონალიზმის დონე, წარსული ომების საბრძოლო გამოცდილების ოსტატურად გამოყენება, სამხედრო პედაგოგიური მეცნიერების უახლესი მიღწევების გამოყენება, სწავლების მეთოდების გაუმჯობესება, თანამედროვე მატერიალური და საგანმანათლებლო ბაზის შექმნა და ეფექტური გამოყენება.

სამხედრო მომზადება მჭიდროდ არის დაკავშირებული სამხედრო განათლებასთან და წარმოადგენს ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო მზადყოფნისა და საბრძოლო შესაძლებლობების ამაღლების ერთ-ერთ მთავარ ფაქტორს.

ჯგუფური ვარჯიშები ოფიცერთა ოპერატიული და ტაქტიკური მომზადების მეთოდური ფორმაა. ისინი შედგება ინდივიდუალური სასწავლო საკითხების შემუშავებაში, რომელშიც ყველა მონაწილე მოქმედებს, როგორც წესი, ერთ ან ორ ან სამ პოზიციაზე. ისინი შეიძლება განხორციელდეს რუქებზე, რელიეფის განლაგებაზე და პირდაპირ რელიეფზე. მათ მსვლელობაში, როგორც წესი, მუშავდება საბრძოლო მისიების შესრულების მეთოდები საბრძოლო სიტუაციის თანმიმდევრულად შექმნილ ვარიანტებში. ეს არის სამხედრო პერსონალის წინასწარი მომზადების საშუალება სამეთაურო მომზადების უფრო რთულ ფორმებში, აგრეთვე ჯარებთან (ძალებთან) წვრთნებში მონაწილეობისთვის.

მანევრები არის ჯარების მომზადების უმაღლესი ფორმა (საზღვაო ძალები). ეს არის სტრატეგიული, ოპერატიულ-სტრატეგიული ან ოპერატიული მასშტაბის ფართომასშტაბიანი ორმხრივი წვრთნები, რომელშიც მონაწილეობს დიდი რაოდენობით სამეთაურო და კონტროლის ორგანოები, ჯარები, ძალები და საშუალებები სხვადასხვა ტიპის შეიარაღებული ძალებისა და საბრძოლო იარაღის (საზღვაო ძალები).

ისინი ყოვლისმომცველი საშუალებაა სარდლობის პერსონალის, შტაბისა და ჯარების (საზღვაო ძალების) ყოვლისმომცველი მომზადებისთვის, მათი საბრძოლო მზადყოფნის შემოწმებისა და გაუმჯობესებისა და სამხედრო ხელოვნების ახალი საკითხების შესწავლისთვის. ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი ესწრაფვიან ძალის დემონსტრირების მიზანს ან დეზინფორმაციას, როგორც ეს იყო, მაგალითად, მანევრების დროს, რომელიც განხორციელდა 1968 წელს ვარშავის პაქტის წევრი ქვეყნების მოკავშირეთა ძალების ჩეხოსლოვაკიაში შესვლამდე.

როგორც წესი, ისინი ტარდება მთელი რიგი წარმონაქმნებისა და ქვედანაყოფების (გემების) ნაწილობრივი მობილიზებით, მათი გაყვანით მანევრირების ზონაში და შემდგომ განლაგებით მიმდებარე ზღვებისა და ოკეანეების უზარმაზარ ტერიტორიაზე და წყლის არეალზე.

საბჭოთა არმიაში მანევრები ფართოდ გამოიყენებოდა მეოცე საუკუნის 30-იან წლებში. მათგან ყველაზე ცნობილია მანევრები კიევისა და ბელორუსიის სამხედრო ოლქებში, სადაც პირველად მრავალი სახელმწიფოს უცხოელი სამხედრო ატაშეების თანდასწრებით, შეიარაღებული ძალების სხვადასხვა შტოების სამხედრო ოპერაციები ჩატარდა "ღრმა ბრძოლის" პრინციპებზე დაფუძნებული. ვარჯიშობდა. სამხედრო მოსამსახურეების რეპრესიების დაწყებით 1937-1938 წწ. შეწყდა და დავიწყებას მიეცა. აღდგენილია მეოცე საუკუნის 60-70-იან წლებში. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანი იყო დნეპრისა და უკრაინის მანევრები. ისინი ჩატარდა ბელორუსის და კიევის სამხედრო ოლქებში, ასევე მიმდებარე რამდენიმე ოლქის ტერიტორიაზე.

ნატოს მოკავშირეთა ძალები ყოველწლიურად ატარებენ OTEM FORJD ტიპის ფართომასშტაბიან მანევრებს, რომლებიც იყოფა რამდენიმე კერძო წვრთნებად, რომლებიც ტარდება ხანგრძლივი დროის განმავლობაში.

არმიის მორალური სულისკვეთება და მისი გაძლიერება ჯარების (საზღვაო ძალების) სულიერი მზადყოფნა და უნარი გაუძლოს ომის გაჭირვებას, აქტიურად ჩაატაროს სამხედრო ოპერაციები ნებისმიერ სიტუაციაში და მიაღწიოს გამარჯვებას მტერზე, შეგნებულად გასცეს მთელი მათი ძალა ამისათვის. ეს არის შეიარაღებული ძალების მაღალი საბრძოლო პოტენციალის, სირთულეების დაძლევისა და გადამწყვეტი გამარჯვების მიღწევის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი. მტერზე მორალური და ფსიქოლოგიური უპირატესობის მაჩვენებელი.

იგი ითვალისწინებს ამ ომისადმი შეგნებულ დამოკიდებულებას, მისი მიზნების მხარდაჭერას, სამხედრო და პატრიოტული მოვალეობის ღრმა გააზრებას და მზადყოფნას დაუთმოს მთელი ძალა და სიცოცხლე დაკისრებული ამოცანების შესასრულებლად. ეს დამოკიდებულია საზოგადოების სოციალური სტრუქტურის ბუნებაზე, ჯარსა და ხალხს შორის ერთიანობის ხარისხზე და პატრიოტიზმზე.

ჯარების (საზღვაო ძალების) მაღალი ზნეობის გაზრდა და შენარჩუნება ყველა ომში გენერლებისა და მეთაურების განსაკუთრებული საზრუნავი იყო და ხშირ შემთხვევაში იწვევდა გამარჯვებას რიცხობრივად აღმატებულ მტერზე.

იგი ყალიბდება და ვითარდება ხალხის სულიერი განათლების, სამხედრო სამსახურში პასუხისმგებელ პირთა მომზადების, შეიარაღებული ძალების პერსონალის მორალური და ფსიქოლოგიური მომზადების ზოგად სისტემაში. ომის ხელსაყრელი კურსი, არმიისა და საზღვაო ძალების მიერ მიღწეული გამარჯვებები ან, პირიქით, დამარცხებები, წარუმატებლობები და მძიმე ვითარება ზურგში შეიძლება დიდი გავლენა იქონიოს ჯარების (საზღვაო ძალების) მორალზე.

რელიგია, ხალხის განათლება რელიგიურ და ეროვნულ დოგმებზე, გარკვეულ გავლენას ახდენს ჯარის ზნეობაზე. ამავდროულად, მორალი შეიძლება დაირღვეს როგორც ძირითადი მარცხების, ომის მიზნებისა და ხალხის ინტერესების შეუსაბამობის შედეგად, ასევე მტრის პროპაგანდის შედეგად. ამ შემთხვევაში წინასწარ უნდა შემუშავდეს შესაბამისი კონტრზომები.

სამხედრო პედაგოგია ზოგადი პედაგოგიკის და სამხედრო მეცნიერების დარგის განუყოფელი ნაწილია. იგი შეისწავლის სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო გუნდების მომზადების, განათლებისა და ფსიქოლოგიური გამკვრივების ნიმუშებს, მათ მომზადებას საბრძოლო მისიების შესასრულებლად, განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის პრინციპებს, ფორმებსა და მეთოდებს.

როგორც სამეცნიერო და პრაქტიკული ცოდნის სფერო, მჭიდრო კავშირშია ოპერატიულ, სამობილიზაციო და საბრძოლო მომზადებასთან, სამხედრო ფსიქოლოგიასთან. აძლევს დირექტივებს სარდლობასა და შტაბებს ჯარების (საზღვაო ძალების) ყველა სახის მომზადების ორგანიზებისა და მათი საბრძოლო გამოყენების შესახებ.

საბრძოლო მომზადება პერსონალის მომზადებისა და სამხედრო განათლების ღონისძიებების სისტემა, შეიარაღებული ძალების ყველა ტიპის ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების კოორდინაცია საბრძოლო მოქმედებების ჩასატარებლად ან სხვა ამოცანების შესასრულებლად მათი დანიშნულებისამებრ. საბრძოლო მომზადების მთავარი მიზანია ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო შესაძლებლობების და საბრძოლო მზადყოფნის ამაღლება, სამხედრო პერსონალში წარმატებული სამხედრო ოპერაციების ჩასატარებლად აუცილებელი თვისებების გამომუშავება.

მოიცავს ჯარისკაცების, მეზღვაურების, სერჟანტებისა და წინამძღოლების, პრაპორშჩიკებისა და სამხედრო დონის ოფიცრების ინდივიდუალურ მომზადებას, ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების წვრთნას, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების კოორდინაციას, ოფიცერთა სამეთაურო მომზადებას და შტაბის, სამსახურების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების მომზადებას.

მოიცავს მთელ რიგ დისციპლინას. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: ტაქტიკური, საცეცხლე, ტაქტიკურ-სპეციალური, სპეციალური, ფიზიკური, საბურღი და სხვა სახის ვარჯიში. საბრძოლო მომზადების შინაარსს და ზოგად მიმართულებას განსაზღვრავს სახელმწიფოს სამხედრო დოქტრინა, შესაძლო ომის სავარაუდო ხასიათი, საბრძოლო სახელმძღვანელოების, ინსტრუქციებისა და სახელმძღვანელოების მოთხოვნები, სასწავლო კურსები, ბრძანებები, გეგმები და პროგრამები.

საბრძოლო მომზადების ძირითადი ფორმებია თეორიული და პრაქტიკული წვრთნები, ჯგუფური წვრთნები, სასწავლო ბანაკები, საჩვენებელი და ინსტრუქტორული მეთოდური ვარჯიშები, ტაქტიკური და სპეციალური მანევრები და შეიარაღებული ძალების სხვადასხვა დარგის წვრთნები.

საბრძოლო მომზადების მთავარი მოთხოვნაა მისი მიახლოება საბრძოლო რეალობასთან (ჯარის სწავლება, რაც საჭიროა ომში), თანმიმდევრულობა, მაღალი ხარისხი, ორგანიზებულობა, თანდათანობით გადასვლა მარტივიდან რთულზე, მომზადებისა და განათლების ერთობლიობა ერთ სასწავლო პროცესში. და ა.შ.

საბრძოლო მომზადების ეფექტურობას განსაზღვრავს მისი ფრთხილად დაგეგმვა, თითოეული გაკვეთილისა და ვარჯიშის ყოვლისმომცველი შემოქმედებითი მომზადება, შემუშავებული თანამედროვე მასალა და სასწავლო ბაზა, სასწავლო აღჭურვილობის, ტრენაჟორების, ობიექტური კონტროლის ხელსაწყოების ოსტატურად გამოყენება და ა.შ.

შეიარაღებული ძალების წვრთნა ღონისძიებების ყოველდღიური სისტემა ჯარებისა და ფლოტის ძალების პერსონალის საბრძოლო მომზადებისა და ინდოქტრინაციისთვის, სამხედრო პერსონალის მომზადებასა და ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და გაერთიანებების საბრძოლო კოორდინაციისთვის. მოიცავს ოპერატიულ, საბრძოლო, ფსიქოლოგიურ და სამობილიზაციო წვრთნებს.

თითოეულ ამ ტიპის ტრენინგს აქვს საკუთარი ჯიშები. შეიარაღებული ძალების წვრთნა უნდა განხორციელდეს სისტემატურად, მიზანმიმართულად, მარტივიდან რთულზე გადასვლასთან ერთად. თუ სახელმწიფო იღებს თავდაცვით სამხედრო დოქტრინას, ის ძირითადად მიმართულია თავდაცვითი საბრძოლო ოპერაციების პრაქტიკაში, ჯარებისა და ფლოტის ძალების მომზადებაზე მოულოდნელი აგრესიის მოსაგერიებლად საპასუხო მოქმედებებით.

ამავდროულად, სასწავლო სისტემამ უნდა უზრუნველყოს შეიარაღებული ძალების მზადყოფნა ყველა სხვა მოქმედებისთვის, მათ შორის მტრის წინააღმდეგ მძლავრი დარტყმის მიწოდება, კონტრშეტევისა და შეტევის განხორციელება და ამოცანების წარმატებით გადაჭრის შესაძლებლობა ნებისმიერ პირობებში, რელიეფსა და ამინდში.

ოპერატიული, საბრძოლო და სამობილიზაციო მომზადების დროს შეიძლება გამოყენებულ იქნას მომზადების სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები: სტრატეგიული, ოპერატიული, ტაქტიკური და სპეციალური წვრთნები, სამეთაურო-საშტაბო და საშტაბო წვრთნები, სამხედრო თამაშები, კლასები, წვრთნები, სასწავლო ბანაკები, სადაზვერვო მოგზაურობები. მანევრები, პირდაპირი სროლა, სასწავლო ფრენები, გემების კრუიზები და ა.შ.

ჯარების და საზღვაო ძალების მომზადების ყველა შემთხვევაში, კონვენციები მინიმუმამდე უნდა შემცირდეს და დათმობები უნდა გამოირიცხოს. სწავლება სრულად უნდა შეესაბამებოდეს ომის დროინდელ ამოცანებს.

სამობილიზაციო წვრთნა არის სპეციალური ტიპის მომზადება სარდლობის პერსონალის, შტაბის, სამხედრო კომისარიატებისა და ჯარების (საზღვაო ძალების) სხვა სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების. ეს არის ორგანიზაციული და სასწავლო ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ჯარების (საზღვაო ძალების) სამობილიზაციო მზადყოფნის გაზრდას და სამხედრო მობილიზაციის დროს მოქმედებების პრაქტიკას.

იგი მოიცავს სამხედრო მობილიზაციის საფუძვლების შესწავლას, სამობილიზაციო გეგმებს, ოფიცერთა და მთელი პერსონალის სამუშაო პასუხისმგებლობას მობილიზაციის მართვისთვის, ყველა სახის სამობილიზაციო საქმიანობის დაგეგმვაში, ორგანიზებასა და განხორციელებაში, სამხედრო დროში გადასვლის დროს ქვედანაყოფებისა და დანაყოფების მოქმედებების შემუშავებაში. სახელმწიფოები, წვევამდელების ექსპლუატაციაში გაშვება, საწვრთნელი იარაღი და სამხედრო აღჭურვილობა საბრძოლო გამოყენებისთვის.

იგი ტარდება სამობილიზაციო შეკრებებისა და კლასების ჩატარებით, ინდივიდუალური სამობილიზაციო ღონისძიებების პრაქტიკული განვითარებისთვის ტრენინგებით, დანაყოფებისა და ფორმირებების სასწავლო მობილიზებით შემთხვევითი შემოწმებით, სრულ მზადყოფნაში მიყვანით.

მორალური და ფსიქოლოგიური წვრთნა არმიასა და საზღვაო ფლოტში განხორციელებული აქტივობების ერთობლიობა პერსონალის მაღალი ზნეობრივი და საბრძოლო თვისებების და ფსიქოლოგიური სტაბილურობის ფორმირებისთვის.

იგი გულისხმობს სამხედრო პერსონალის მორალური პრინციპების აღზრდას, გამკვრივებას, აქტიურობას, თავგანწირვას, გამბედაობას, გამბედაობას, სამხედრო ამხანაგობას, დისციპლინას, სამხედრო მოვალეობისადმი ერთგულებას, თავგანწირვისთვის მზადყოფნას, ურთიერთდახმარებას, მაღალი მორალური და ფსიქოლოგიური სტრესის გაძლების უნარს. , წინააღმდეგობა გაუწიეთ დაბნეულობას და პანიკას.

იგი მიიღწევა შეიარაღებული ძალების მომსახურებისა და მომზადების მთელი სისტემით, გაუმჯობესებულია წვრთნების დროს და უშუალოდ საბრძოლო მოქმედებებში. ფსიქოლოგიური სტაბილურობის განსავითარებლად, ფართოდ გამოიყენება მძიმე საბრძოლო პირობების იმიტაცია, კრიტიკული ვითარება და დავალებების შესრულება ჯარების მასობრივი დამარცხების და მძიმე დანაკარგების შემთხვევაში.

თანამედროვე პირობებში, განსაკუთრებით ბირთვული და მაღალი სიზუსტის ჩვეულებრივი იარაღის გამოყენების შემთხვევაში, მას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება, ხდება ერთ-ერთი გადამწყვეტი ფაქტორი ოპერაციებსა და საბრძოლო მოქმედებებში წარმატების მისაღწევად.

ოპერატიული მომზადება არის ოპერატიული კონტროლის ორგანოების, სამეთაურო პერსონალისა და შტაბების სტრატეგიული და ოპერატიული დონის მომზადების ძირითადი სახეობა, შეიარაღებული ძალების ყველა ტიპის ფორმირებების კოორდინაცია. მოიცავს საკუთარი ჯარების (საზღვაო ძალების) და პოტენციური მტრის, ოპერაციების თეატრის სტრატეგიისა და ოპერატიული ხელოვნების თეორიული საფუძვლების შესწავლას, თანამდებობის პირების ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების გაუმჯობესებას დაქვემდებარებული ჯარების (საზღვაო ძალების) ყოველდღიურ საქმიანობაში წარმართვისას და ყველა ტიპის ოპერაციების დროს ანალიზის მეთოდების გაუმჯობესება და სიტუაციის შეფასება, ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღება, ოპერაციებისა და საბრძოლო მოქმედებების დაგეგმვა და მომზადება, ურთიერთქმედების ორგანიზება და ყველა სახის მხარდაჭერა, ჯარების (საზღვაო ძალების) მართვისა და კონტროლის ხელოვნების განვითარება. საომარი მოქმედებების წარმართვა.

ოპერატიული მომზადების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა აგრეთვე სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების კოორდინაცია და მათი მზადყოფნა მშვიდობიან და საომარ ვითარებაში დავალებების შესასრულებლად, მეთაურებისა და შტაბის მუშაობის თანამედროვე მეთოდების დაუფლება ყოველდღიური ცხოვრების მართვაში, ჯარების (საზღვაო ძალების) და მათი სამსახურში. საბრძოლო მოქმედებები.

ოპერატიული მომზადების ძირითადი ფორმებია თეორიული გაკვეთილები, ჯგუფური წვრთნები, ოპერატიული მომზადება, ომის თამაშები რუკაზე, ოპერატიული და ოპერატიულ-ტაქტიკური სამეთაურო და საშტაბო წვრთნები, მათ შორის დანიშნული ჯარებით (საზღვაო ძალები), მანევრები, ფორმირებების სტრატეგიული და ოპერატიული წვრთნები, საველე. მოგზაურობები, ოპერატიული, სადაზვერვო და სამხედრო-ისტორიული მოგზაურობები.

წვრთნის საბრძოლო და ოპერატიული მეთოდები წესების, ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა პერსონალის მომზადებისა და განათლების, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების (საზღვაო ძალების) კოორდინაციისთვის. ადგენს სხვადასხვა დისციპლინაში მეცადინეობებისა და წვრთნების ორგანიზებისა და ჩატარების წესს. იგი ეფუძნება სამხედრო პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს.

უზრუნველყოფს სასწავლო გარემოს შექმნას, სასწავლო პროცესის ინტენსივობის, ეფექტურობისა და ხარისხის გაზრდას, საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის რაციონალურ გამოყენებას, გონივრული კრიტერიუმების შემუშავებას ტრენინგისა და განათლების შედეგების შეფასებისა და მონიტორინგისთვის.

საბრძოლო და ოპერატიული მომზადების მეთოდოლოგიის შესახებ რეკომენდაციები მოცემულია შტაბის ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ ინსტრუქციებში, სასწავლო სახელმძღვანელოებში, სახელმძღვანელოებსა და ინსტრუქციებში წვრთნებისა და კლასების ჩასატარებლად, საბრძოლო მომზადების პროგრამებსა და კურსებზე და ა.შ.

საბრძოლო და ოპერატიული მომზადების მეთოდები მუდმივად უნდა განვითარდეს და გაუმჯობესდეს და რესტრუქტურიზდეს ახალი სასწავლო დამხმარე საშუალებების, ავტომატური მართვის სისტემების, სიტუაციის აღნიშვნისა და რეპროდუცირების საშუალებების გამოყენების გათვალისწინებით.

მეთოდოლოგიის გასაუმჯობესებლად ეწყობა მეთოდური ტრენინგი, რომელიც მოიცავს სასწავლო და მეთოდურ შეკრებების ჩატარებას, საჩვენებელ გაკვეთილებს და სავარჯიშოებს, ინსტრუქტორ-მეთოდიურ მეცადინეობებს, სასწავლო ფილმების ჩვენებას და ა.შ.

სამეთაურო შტაბის სამხედრო-ისტორიული მოგზაურობა გასული ოპერაციების არეალში მათი კურსის ადგილზე შესასწავლად, ამოცანების შესასრულებლად სამხედრო-გეოგრაფიული პირობების, ჯარების და ძალების მოქმედებების ხასიათის გასაცნობად.

იგი ტარდება როგორც ოპერატიული მომზადებისა და სამხედრო-ისტორიული კვლევითი სამუშაოების ერთ-ერთი ფორმა. ეს არის სამხედრო ისტორიის შესწავლის, საბრძოლო გამოცდილების დაუფლებისა და მომავლისთვის გაკვეთილების ასაღებად მნიშვნელოვანი საშუალება. ის შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა მეთოდით: მოხსენებების მოსმენით შერჩეულ პუნქტებზე ან ხაზებზე, საბრძოლო ეპიზოდების ანალიზით, მათი რეპროდუცირებით დანიშნული ჯარების მონაწილეობით და ა.შ.

FIELD OPERATIONAL TRIP არის სპეციალური ტიპის ოპერატიული მომზადება, რომელიც ტარდება ადგილზე და მოძრაობის მარშრუტებზე. ამავდროულად, შესწავლილია თავდაცვითი ხაზები, საწყისი უბნები, მოქმედების მიმართულებები, წყლის ბარიერები, მათი იძულების ადგილები, ოპერატიული ობიექტები და დადგენილ პუნქტებზე მუშავდება შესაძლო ოპერატიული ან ოპერატიულ-ტაქტიკური ამოცანების შესრულების მეთოდები.

ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ურთიერთქმედების საკითხების ან ჯარების საბრძოლო მოქმედებების ჩატარების ინდივიდუალური ვარიანტების შესამუშავებლად.

საველე სადაზვერვო მოგზაურობა მეთაურთა ჯგუფის საველე მოგზაურობა გარკვეული მიმართულებების ან ტერიტორიების სამხედრო-გეოგრაფიული პირობების გასაცნობად, რუკაზე მიღებული გადაწყვეტილებების მიზანშეწონილობის შესამოწმებლად, შემუშავებული გეგმები.

ყოველი სადაზვერვო მოგზაურობისთვის განისაზღვრება მისი მიზანი, ძირითადი ამოცანები, ტერიტორია და დრო, სადაზვერვო ჯგუფების შემადგენლობა, მოძრაობის მარშრუტები, სამუშაო ადგილები, თითოეულ წერტილში გადასაწყვეტი საკითხები. დგება სადაზვერვო გეგმა, ენიჭება და შესაბამისად აღჭურვა სამუშაო პუნქტები და დგინდება თითოეულ მათგანზე მუშაობის წესი.

საველე (საჰაერო, საზღვაო) სწავლება არის ჯარების, საავიაციო და საზღვაო ძალების საბრძოლო მომზადების საფუძველი, ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების კომპლექსი, რომელიც აუცილებელია ბრძოლის ველზე, ჰაერში და ზღვაში საბრძოლო მისიების წარმატებით შესრულებისთვის.

იგი ითვალისწინებს პერსონალის პრაქტიკული მომზადების მაღალ დონეს, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების საბრძოლო თანმიმდევრულობას, მათ უნარს გამოიყენონ იარაღი და სამხედრო ტექნიკა, გამოიყენონ ხელსაყრელი რელიეფი და ამინდის პირობები, წარმატებით ჩაატარონ საბრძოლო მოქმედებები კომპლექსში. სწრაფად ცვალებადი საბრძოლო ვითარება წლის ნებისმიერ დროს და ნებისმიერ მეტეოროლოგიურ პირობებში.

ეს არის ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო მზადყოფნისა და საბრძოლო მზადყოფნის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელი და ახასიათებს სახმელეთო ჯარების საბრძოლო იარაღის ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების მზადყოფნის ხარისხს კომბინირებული შეიარაღების ჩასატარებლად რთულ რელიეფურ და ამინდის პირობებში.

საჰაერო წვრთნა არის ფრენის პერსონალის პრაქტიკული უნარების ერთობლიობა, აგრეთვე საჰაერო ძალების ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების მომზადებისა და კოორდინაციის ხარისხი ჰაერში საბრძოლო მოქმედებების ჩატარებაში და მტრის სახმელეთო და საზღვაო სამიზნეებზე ეფექტური საჰაერო დარტყმების განხორციელებაში, მისი გადალახვაში. საჰაერო თავდაცვის სისტემა და მტრის დარტყმის თავიდან აცილება ნებისმიერ საჰაერო, სახმელეთო და მეტეოროლოგიურ პირობებში.

საზღვაო სწავლება არის გემის ეკიპაჟის პრაქტიკული უნარების ერთობლიობა ზღვაზე საბრძოლო მოქმედებების წარმართვაში სხვადასხვა საბრძოლო, საზღვაო და ჰიდრომეტეოროლოგიურ პირობებში.

ყველა შემთხვევაში საველე, საჰაერო და საზღვაო სწავლება გულისხმობს პერსონალის მაღალი პროფესიული უნარების არსებობას, სამხედრო ტექნიკისა და იარაღის მაქსიმალური შესაძლებლობების ოსტატურად გამოყენებას.

სავარჯიშოები სპეციალური, ჩვეულებრივ, მოკლევადიანი წვრთნები ჯარების (საზღვაო ძალების) მართვისა და კონტროლის საკითხების შესამუშავებლად და ჯარების (საზღვაო ძალების) ყოველდღიური საქმიანობისას მოქმედებების (მოვალეობების) ცალკეული ელემენტების შესრულების უნარ-ჩვევების გასაუმჯობესებლად. მათ საბრძოლო მზადყოფნის უმაღლესი ხარისხით, აგრეთვე საბრძოლო (ოპერაციების) ჩატარება.

ისინი შეიძლება იყოს სამეთაურო, შტაბი და სამეთაურო და შტაბი, კომბინირებული იარაღი, საცეცხლე, ტექნიკური და სპეციალური, ერთსაფეხურიანი და მრავალსაფეხურიანი. ისინი ტარდება რუქებზე, რელიეფის განლაგებაზე ან მომზადებულ სამეთაურო პუნქტებზე, კომუნიკაციის საშუალებების გარეშე და კომუნიკაციის საშუალებებით, აგრეთვე ტრენაჟორებზე, საბრძოლო მანქანებზე, საცეცხლე ბანაკებში, სასროლეთზე და ა.შ. ისინი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა შეძენილი ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესებისა და კონსოლიდაციისთვის, პრაქტიკული მოქმედებების ავტომატიზმამდე მიყვანისთვის.

სასწავლო მასალა-ტექნიკური ბაზა (MTB) არის მატერიალურ-ტექნიკური საშუალებების ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება პერსონალის მომზადებისა და განათლებისთვის, წვრთნებისა და კლასების ჩასატარებლად, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების საბრძოლო კოორდინაციისთვის.

იგი იქმნება და იხვეწება ოპერაციებისა და საბრძოლო მოქმედებების ცვალებადი ხასიათის, ჯარების (საზღვაო ძალების) ორგანიზაციული სტრუქტურისა და აღჭურვილობის განვითარების შესაბამისად, შეიარაღებული ძალების საბრძოლო, ოპერატიული და სამობილიზაციო მომზადების ამოცანებსა და საჭიროებებთან დაკავშირებით. .

მოიცავს: სასწავლო ცენტრებს, ყველა სახის პოლიგონს, საწვრთნელ მოედნებს, სროლის პოლიგონებს, სატანკო ტრასებს, ავტოდრომებს, სასწავლო კლასებს, სროლისა და სხვა სასწავლო ბანაკებს, სხვადასხვა ტრენაჟორებს, სასწავლო მოწყობილობებს და აქსესუარებს, სხვა ტექნიკურ საშუალებებს, ვიზუალურ დახმარებას, სამიზნე ინსტალაციას, სხვადასხვა სახის ტრენაჟორების, სასწავლო ფილმების, აგრეთვე იარაღისა და სამხედრო აღჭურვილობის სასწავლო (საბრძოლო მომზადების) კომპლექსების, სასწავლო გემების.

21-ე საუკუნის დასაწყისში კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ობიექტური კონტროლის საშუალებების და სამუშაო ადგილების ავტომატიზაციის საყოველთაო დანერგვა და გამოყენება უმნიშვნელოვანესია საგანმანათლებლო MTB-ის განვითარებაში. ტრენინგ MTB-ის შემუშავება, გაფართოება და განახლება ხორციელდება მუდმივად სპეციალურად შემუშავებული წლიური და გრძელვადიანი გეგმების საფუძველზე.

წვრთნები საავიაციო წვრთნები, რომლებიც ტარდება ავიაციის სხვადასხვა ტიპის და განშტოების ფორმირებებთან, ფორმირებებთან და დანაყოფებთან, აგრეთვე საჰაერო თავდაცვის ზონებისა და საჰაერო ძალების ზონების დაჯგუფებებთან (საჰაერო ძალები და საჰაერო თავდაცვის ჯარები, საჰაერო ძალები და საჰაერო თავდაცვის კორპუსი, საჰაერო ძალები და საჰაერო თავდაცვის დივიზიები) მათი ოპერატიული და საბრძოლო გამოყენების საკითხების შემუშავების მიზნით კომბინირებულ შეიარაღებაში, საჰაერო ან საზენიტო ოპერაციებში.

მათი განსახორციელებლად მუშავდება შესაბამისი გეგმა და გეგმა, იქმნება გარკვეული ოპერატიულ-ტაქტიკური და საჰაერო ვითარება, განისაზღვრება ავიაციის შემადგენლობა, საჰაერო თავდაცვის ძალები და საშუალებები და მათთან ურთიერთქმედების ორივე მხარის ძალები და საშუალებები, ხდება ავიაციის გადატანა. დადგენილია ფრენის საჭირო რესურსი და მატერიალური მოხმარება, შესაბამისი სამიზნე გარემო დიაპაზონში.

წვრთნების საგანი და შინაარსი განისაზღვრება სავარჯიშოში ჩართული საავიაციო ფორმირებებისა და დანაყოფების დანიშნულებისა და დასახული სასწავლო მიზნების მიხედვით. ყველა შემთხვევაში წვრთნები ტარდება რეალური საავიაციო ფრენებით და საბრძოლო მისიების პრაქტიკული განხორციელებით. ჩვეულებრივ მოწყობილია ორმხრივად. ასეთი წვრთნების დაგეგმვისა და ჩატარებისას დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს საავიაციო ფრენების უსაფრთხოების უზრუნველყოფას.

საზენიტო ოპერაციებში (ან მათ ცალკეულ კომპონენტებს) ოპერატიული და საბრძოლო გამოყენების ამოცანების შემუშავებაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა საჰაერო ძალების საჰაერო თავდაცვის ძალების ტერიტორიებისა და ზონების დაჯგუფებებს. ამას დიდწილად ხელს უწყობს მტრის მიბაძვა საკუთარი ავიაციის ძალების მიერ.

წვრთნები საზღვაო წვრთნები, რომლებიც ტარდება საზღვაო ძალების ფორმირებებთან და ფორმირებებთან, აგრეთვე ფლოტის ძალების კონსოლიდირებულ დაჯგუფებებთან, საზღვაო ოპერაციებში და ფლოტის ოპერაციებში კონკრეტული ამოცანების შემუშავებისთვის. ისინი, როგორც წესი, მოიცავს ფლოტის მრავალფეროვან ძალებს, მაგრამ შეიძლება ასევე იყოს ერთგვაროვანი ძალების წვრთნები, რომლებშიც შეისწავლება მათი საბრძოლო გამოყენების საკითხები.

ისინი ტარდება ზღვებისა და ოკეანეების დადგენილ ზონებში (რეგიონებში) ზღვაში გასული გემებით და იარაღის ფაქტიური გამოყენებით ან ე.წ. „ჩუმი სროლით“. უმეტეს შემთხვევაში, საზღვაო წვრთნები ტარდება ორმხრივად ან დანიშნულ მტერთან ერთად. ისინი გადამწყვეტი საშუალებაა საზღვაო უნარების გაზრდის, ფლოტის ძალების კოორდინაციისა და ოპერაციებისთვის მოსამზადებლად ძლიერ საზღვაო მტრის წინააღმდეგ ბრძოლაში რთულ ვითარებაში.

სამეთაურო-საშტაბო (საშტაბო) წვრთნები არის სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების წვრთნისა და საბრძოლო კოორდინაციის ფორმა. წვრთნების დროს ოპერაციის ან ბრძოლის მომზადება და ჩატარება ხორციელდება სპეციალურად შექმნილი სამხედრო-პოლიტიკური, სტრატეგიული, ოპერატიული თუ საბრძოლო სიტუაციის ფონზე. როგორც წესი, ისინი ტარდება კომპლექსურ თემებზე, რომლებიც მოიცავს სხვადასხვა სახის საბრძოლო მოქმედებებს და ამოცანების მთელ კომპლექსს, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას ოპერაციისა და ბრძოლის დროს.

სამეთაურო-საშტაბო წვრთნებში (KShU) მონაწილეობენ მეთაურები (მეთაურები), შტაბები სრული ძალით, საბრძოლო იარაღის (საზღვაო ძალები) და სამსახურების სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოები. უფროსი უფროსი და მისი შტაბი ლიდერის როლს ასრულებენ. მათ მსვლელობაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ოპერაციების მომზადების (საბრძოლო მოქმედებების), ურთიერთქმედების და მხარდაჭერის ორგანიზების, ასევე სამხედრო ოპერაციების განვითარების უმნიშვნელოვანეს ეტაპებზე პრობლემების გადაჭრას. ყველაზე მნიშვნელოვანი წვრთნები შეიძლება ჩატარდეს დანიშნული ჯარების მონაწილეობით.

საშტაბო წვრთნები (SHU) მოიცავს მხოლოდ შტაბსა და სამსახურებს. მეთაურები (მეთაურები) წვრთნების ლიდერების როლს ასრულებენ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სიტუაციის შეფასებას, გადაწყვეტილებების აღსრულებას, სამხედრო ოპერაციების დაგეგმვისა და მართვისა და კონტროლის შესახებ დოკუმენტების შემუშავებას.

KShU და SHU განსხვავდება:

მასშტაბის მიხედვით - სტრატეგიულ, ოპერატიულ-სტრატეგიულ, ოპერატიულ, ოპერატიულ-ტაქტიკურ და ტაქტიკურად;

მენეჯმენტის ორგანიზებაზე - კომუნიკაციის საშუალებებით და მის გარეშე;

შემადგენლობით - მოზიდული ძალები და საშუალებები დანიშნული ჯარით (საზღვაო ძალებით) და მათ გარეშე;

დასახული მიზნების ბუნებით - ჩვეულებრივი, ოსტატური, კვლევითი, ექსპერიმენტული და განსაკუთრებული;

ჩატარების მეთოდების მიხედვით - ცალმხრივი, ორმხრივი, ერთსაფეხურიანი და მრავალსაფეხურიანი.

საბჭოთა შეიარაღებული ძალების ისტორიაში ყველაზე დიდი სტრატეგიული წვრთნები იყო ის, რაც ჩატარდა 1987 წელს ხუთი სამხედრო ოლქის ტერიტორიაზე, ასევე შავი ზღვისა და ბალტიის ფლოტებში.

კომბინირებული შეიარაღების წვრთნები გაერთიანებული შეიარაღების ქვედანაყოფების, ფორმირებებისა და გაერთიანებების (მოტორიზებული შაშხანისა და სატანკო პოლკების, ბრიგადების, დივიზიების, გაერთიანებული შეიარაღების კორპუსის, გაერთიანებული შეიარაღებისა და სატანკო არმიების) წვრთნები საჰაერო ძალების ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების, სხვადასხვა ტიპის ჯარების და სპეცრაზმის მონაწილეობით. , ხოლო სანაპირო რაიონებში - და ფლოტის ძალები.

ისინი ქმნიან საფუძველს ყველა ტიპის თვითმფრინავის მომზადებისთვის. ისინი გამოიყენება კომბინირებული იარაღის საბრძოლო, კორპუსისა და არმიის ოპერაციების ჩატარების, ურთიერთქმედების და კონტროლის შემუშავების მეთოდების დასაუფლებლად. როგორც წესი, ისინი დროულად ემთხვევა საბრძოლო და ოპერატიული მომზადების შესაბამისი ეტაპების დასრულებას. ტარდება კომპლექსური კომბინირებული იარაღის თემებზე სხვადასხვა რელიეფის პირობებში, ჩვეულებრივ, საწვრთნელი მოედნების ტერიტორიის გამოყენებით. ასეთ წვრთნებში ყველაზე მნიშვნელოვანი ეპიზოდების განვითარება შეიძლება განხორციელდეს ცოცხალი სროლით, რეალური რაკეტების გაშვებით და დაბომბვით.

სტრატეგიული სარაკეტო ჯარების წვრთნები სავარჯიშოები სტრატეგიული სარაკეტო ძალების ფორმირებებთან და ფორმირებებთან. ისინი ტარდება დამოუკიდებლად ან დიდი სტრატეგიული წვრთნების სისტემაში. ისინი შეიძლება განხორციელდეს გაშვების გარეშე და რაკეტების რეალური საბრძოლო გაშვებით, რომლებშიც ქობინი იცვლება სატვირთო მაკეტებით და შედის სასწავლო ფრენის მისიაში.

წვრთნების დროს ჯარები, როგორც წესი, აყენებენ მაღალ და სრულ საბრძოლო მზადყოფნას, ახორციელებენ სარაკეტო დარტყმებს საბრძოლო გამოყენების ერთ-ერთ ვარიანტზე, იცავენ რაკეტების გაშვებას მტრის თავდასხმებისგან, აღადგენენ სარაკეტო სისტემების საბრძოლო შესაძლებლობებს და ემზადებიან შემდგომი რაკეტების გაშვებისთვის.

გარდა ამისა, მობილური სარაკეტო სისტემების მქონე ფორმირებებში და დანაყოფებში საგულდაგულოდ არის დამუშავებული საბრძოლო პატრულირება, საველე გაშვების პოზიციებზე წვდომა, მანევრირება ახალ პოზიციებზე, შენიღბვისა და სხვა სახის საბრძოლო, სპეციალური, ტექნიკური და ლოგისტიკური მხარდაჭერის საკითხები. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კონტროლის სისტემების გაუმჯობესებას და რაკეტების არასანქცირებული გაშვების თავიდან აცილებას.

ჯარებთან წვრთნა არის ჯარების (საზღვაო ძალების) მომზადების მთავარი ყველაზე ეფექტური ფორმა, მათი საველე, საჰაერო და საზღვაო უნარების გაუმჯობესება, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების საბრძოლო კოორდინაცია და ყოვლისმომცველი მომზადება ურთიერთქმედების, მართვისა და მხარდაჭერის საკითხებში.

ისინი ტარდება სარდლობისა და კონტროლის ორგანოების მონაწილეობით სპეციალურად გამოყოფილი ჯარების (საზღვაო ძალების), საბრძოლო აქტივების და შესაბამისი ძალებისა და საშუალებების სრული შემადგენლობით, რომლებიც უზრუნველყოფენ გაერთიანებებს, ფორმირებებს, დანაყოფებს, ქვედანაყოფებს. წვრთნებში, როგორც წესი, ჩართულია სხვადასხვა ტიპის ჯარების და ძალების გაძლიერების შესაბამისი საშუალებები, დამხმარე ავიაცია, რაც შესაძლებელს ხდის ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო შესაძლებლობების და საბრძოლო მზადყოფნის კონტროლს, შენარჩუნებას და გაზრდას.

დაყოფილია:

- მასშტაბის მიხედვით - სტრატეგიულ (ოპერატიულ-სტრატეგიულ), ოპერატიულ (ოპერატიულ-ტაქტიკური) და ტაქტიკურად;

- სამიზნე ორიენტაციის მიხედვით - ჩვეულებრივი, საკონტროლო (ვერიფიკაციის), კვლევის, დემონსტრირების, ექსპერიმენტული;

- შემუშავებული მოქმედებების ბუნებით - გაერთიანებულ იარაღად, სახსარში, საავიაციო, საზღვაო, რაკეტაში;

- მონაწილე ქვედანაყოფების შემადგენლობის მიხედვით - ასეული, ბატალიონი (დივიზია და ესკადრილია), პოლკი, ბრიგადა, დივიზიონი, კორპუსი, ჯარი;

- იარაღის გამოყენების შესახებ - სავარჯიშოებისთვის ცოცხალი ცეცხლის გარეშე და ცოცხალი ცეცხლით (იარაღის ფაქტიური გამოყენებით);

- ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით - ცალმხრივად და ორმხრივად, ერთ-ორ- და მრავალსაფეხურად.

შეიარაღებული ძალების სხვადასხვა ტიპის ასოციაციების, ფორმირებებისა და ქვედანაყოფების წვრთნები, საბრძოლო იარაღი და სპეცრაზმი განსხვავდება მათი ბუნებით, შინაარსით, მომზადებისა და ქცევის მეთოდებით. ისინი ემყარება ოპერატიული მოქმედებების შემუშავებას და ოპერაციებსა და ბრძოლაში მათი გამოყენების ტაქტიკას.

ჩვეულებრივ, წვრთნები ტარდება ჯარების ინდივიდუალური მომზადების (საზღვაო ძალების) და მცირე ქვედანაყოფების (გემების) მომზადების დასრულების შემდეგ, ყველაზე ხშირად საბრძოლო მომზადების ამა თუ იმ ეტაპის დასრულებისას. წვრთნების ჩასატარებლად იქმნება ხელმძღვანელობის შტაბი, დაინიშნება რაიონული და სამხედრო შუამავალი აპარატი, ორგანიზებულია ხელმძღვანელობის პუნქტები და კომუნიკაციები, დგინდება მხარეთა საიდენტიფიკაციო ნიშნები, ჯარების (საზღვაო ძალების), ხელმძღვანელობის აპარატის მომზადება და. სავარჯიშო ზონა ტარდება.

უმეტეს შემთხვევაში, სავარჯიშოები ტარდება განუწყვეტლივ დღე და ღამე გარკვეული დროის განმავლობაში, რაც უფრო დიდია, რაც უფრო დიდია ვარჯიში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ვარჯიშის დროს ნებადართულია ნაწილობრივი განათება ვარჯიშის შემდეგი ეტაპისთვის მოსამზადებლად. თითოეული ვარჯიშისთვის წინასწარ არის განსაზღვრული საავტომობილო რესურსების მოხმარება და ყველა სახის მატერიალური რესურსი. სწავლება მთავრდება შუქის ჩაქრობით, რის შემდეგაც ხდება მისი ანალიზი ცალკე ოფიცრებთან და ცალკე ქვედანაყოფების პერსონალთან ერთად.

წვრთნები ერთობლივი წვრთნები, რომლის დროსაც ხდება ერთობლივი ოპერაციების მომზადებისა და წარმართვის საკითხები (საჰაერო, საჰაერო, სადესანტო, საზენიტო) ან სარდლობისა და კონტროლის ორგანოების, ჯარების და ძალების კოორდინაცია სხვადასხვა ტიპისა და ეროვნების, რომლებიც შედიან ერთი სამხედრო ბლოკის შემადგენლობაში. ტარდება. ასეთი წვრთნების ჩასატარებლად, როგორც წესი, მუშავდება ერთიანი გეგმა, გენერალური გეგმა, ყალიბდება ერთობლივი ხელმძღვანელობის შტაბი და ერთობლივი სარდლობა.

ჩვეულებრივ, სავარჯიშოები იყოფა ეტაპებად, შესაბამისი ერთობლივი ოპერაციების ეტაპებთან მიმართებაში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი შეიძლება განხორციელდეს სამხედრო საშუალებების ფაქტობრივი გამოყენებით.

შეიარაღებული ძალების (საზღვაო ძალების) სპეციალური შტოების ფორმირებებისა და ქვედანაყოფების სპეციალური წვრთნები - დაზვერვა, ელექტრონული ომი, საინჟინრო, ქიმიური, კომუნიკაციები, კოსმოსური და სხვა, აგრეთვე სხვადასხვა სახის მხარდაჭერის ტესტირება, რისთვისაც შესაბამისი ოპერატიულ-ტაქტიკური და იქმნება განსაკუთრებული სიტუაცია. შესაბამისად, გამოიყოფა სადაზვერვო, საკომუნიკაციო, საინჟინრო, ქიმიური წვრთნები, ელექტრონული ომის და შენიღბვის წვრთნები, სპეციალური ტაქტიკური, ტექნიკური, უკანა, მათ შორის სამედიცინო, სატრანსპორტო წვრთნები.

ისინი ტარდება დამოუკიდებლად ან შეიარაღების ერთობლივი წვრთნების სისტემაში, როგორც წესი, ფორმირებების, ქვედანაყოფების ან დანიშნული ძალებისა და საშუალებების მთელი შემადგენლობის მონაწილეობით.

წვრთნების დროს დანაყოფები წინასწარ განლაგებულია დადგენილ რაიონებში საწვრთნელი გეგმის შესაბამისად, იქმნება შესაბამისი ოპერატიულ-ტაქტიკური და სპეციალური ვითარება, სპეციალური ჯარების, ფორმირებების, დანაყოფების და მხარდაჭერის მიზნით დაგეგმილი ან მოულოდნელად წარმოშობილი ამოცანების შესრულება. ორგანიზებულია დაწესებულებები, მოწმდება სპეციალური დანაყოფების საბრძოლო მზადყოფნა და საბრძოლო შესაძლებლობები და ფორმირებები, სხვადასხვა სახის ოპერატიული, საბრძოლო, სპეციალური, ტექნიკური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის ეფექტურობა.

როგორც წესი, ისინი ორგანიზებულია როგორც ცალმხრივი ან განხორციელებული დანიშნულ მტერთან.

ლოგისტიკური სავარჯიშოები სავარჯიშოები ლოგისტიკური მხარდაჭერის საკითხების ინტეგრირებული განვითარებისათვის სხვადასხვა ტიპის ოპერაციებში, უკანა სერვისების განლაგება და უკანა ფორმირებების, ქვედანაყოფებისა და დაწესებულებების დავალებების შესრულება მათი დანიშნულებისამებრ. ისინი განსაკუთრებული სახის სპეციალური ვარჯიშებია. ისინი ტარდება დამოუკიდებლად ან კომბინირებული შეიარაღების (საერთო ფლოტის) წვრთნების ფარგლებში.

წვრთნების მსვლელობისას, შექმნილი ოპერატიულ-ტაქტიკური და უკანა სიტუაციის ფონზე, ისინი პრაქტიკაში იყენებენ უკანა ფორმირებებისა და დანაყოფების სრულ საბრძოლო მზადყოფნაზე მოყვანას, ზურგის განლაგებას და აგებას, მისი დაცვისა და თავდაცვის ორგანიზებას, ყველა სახის ლოგისტიკური მხარდაჭერის. სხვადასხვა ოპერატიული და საბრძოლო დავალების შესრულებისას, განცალკევება, ტრანსპორტირება და მატერიალური მანევრი. უკანა ზოგად ვარჯიშებთან ერთად შეიძლება ჩატარდეს სატრანსპორტო, სამედიცინო და სხვა სპეციალური ვარჯიშები უკანა ნაწილში.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა

ლექცია #1

თემა: „სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება. სამხედრო პერსონალის მომზადების შინაარსი, პრინციპები, ფორმები და მეთოდები“

საათების რაოდენობა: 2

თარიღი: 27.01.2016წ

ჩატარების ფორმა: ლექცია

ლექცია შეიმუშავა:VSP-ის მომსახურების განყოფილების უფროსი

ყარაგანდას რეგიონის თავდაცვის დეპარტამენტი

მაიორიTO.სმაგულოვა

Გეგმა

1. სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

1. სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

სამხედრო პედაგოგიკის ობიექტი არიან სამხედრო მოსამსახურეები და სამხედრო კოლექტივები. საგანი საუბრობს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო გუნდების მომზადების, განათლების, განათლების, მომზადების ზოგადი და უშუალოდ პედაგოგიური ნიმუშები ოფიციალური და საბრძოლო მისიების წარმატებით გადაწყვეტისთვის.

სამხედრო პედაგოგიკა- ეს არის პედაგოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც შეისწავლის სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ნიმუშებს, სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო გუნდების მომზადებასა და განათლებას, მათ მომზადებას საომარი მოქმედებების წარმატებით წარმართვისთვის და სამხედრო პროფესიული საქმიანობისთვის. ეს არის მეცნიერება შეიარაღებული ძალების პერსონალის აღზრდის, მომზადებისა და განათლების შესახებ, ქვედანაყოფების (ერთეულების) მომზადება სამხედრო საქმიანობის პირობებში წარმატებული ოპერაციებისთვის.

სამხედრო პედაგოგიკის სპეციფიკა იმის გამო, რომ უნივერსიტეტში სამსახურის ან მომზადების პირველივე დღიდან სამხედრო მოსამსახურეები არა მხოლოდ სწავლობენ და წვრთნიან სამხედრო სპეციალისტებად, არამედ იწყებენ რეალური საგანმანათლებლო, სამსახურებრივი და საბრძოლო ამოცანების გადაჭრას. შესაბამისად, სამხედრო-პედაგოგიურ ზემოქმედებას და ურთიერთქმედებას აქვს ყველაზე უშუალო პრაქტიკული, სამსახურებრივი ორიენტაცია. ანუ, ფაქტობრივად, ყველა სამხედრო მოსამსახურე დაუყოვნებლივ ერთვება სამხედრო კოლექტივის ფუნქციონირებაში, იწყებს სამხედრო პროფესიულ საქმიანობას და ეკისრება სრული პირადი პასუხისმგებლობა (არა მხოლოდ მორალური, არამედ იურიდიული, იურიდიული) განათლების ხარისხზე, მის ქცევაზე, დისციპლინაზე. დასახული ამოცანების გადასაჭრელად. ამავდროულად, პედაგოგიური გავლენისა და ურთიერთქმედების სუბიექტები ძირითადად უკვე საკმაოდ მომწიფებული ადამიანები არიან, 18 წელზე უფროსი ასაკის, საკუთარი, გარკვეულწილად, უკვე ჩამოყალიბებული შეხედულებებით, მსოფლმხედველობითა და პიროვნული თვისებებით.

ანუ სამხედრო პედაგოგიკა განსხვავდება სხვა პედაგოგიური დარგებისგან აღზრდის ობიექტების (სუბიექტების) უშუალო ჩართვა რეალურ პროფესიულ საქმიანობაში, რომელიც დაკავშირებულია პასუხისმგებელი ამოცანების გადაწყვეტასთან, რაც მოითხოვს მაღალ მორალურ და ფსიქოლოგიურ თვისებებს, მზადყოფნას, უნარს და მომზადებას რთულ გარემოში მოქმედებისთვის, მათ შორის სიცოცხლის რისკის ქვეშ. და ჯანმრთელობა .

გადმოსახედიდან სტრუქტურები სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, მოიცავს სამხედრო პედაგოგიკის მეთოდოლოგიას, სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიას, მომზადების თეორიას (სამხედრო დიდაქტიკა), სამხედრო მოსამსახურეთა ინდოქტრინაციის თეორიას, უმაღლესი სამხედრო სკოლის პედაგოგიკას, საბრძოლო მომზადების კონკრეტულ მეთოდებს და ა. სხვა სექციების რაოდენობა.

* სამხედრო-პედაგოგიური და სამხედრო-სამეცნიერო კვლევისა და ცხოვრებაზე დაკვირვების შედეგად მოპოვებული ფაქტები;

*სამხედრო პედაგოგიკის კატეგორიებში, ნიმუშებში, პრინციპებში, ცნებებში გამოხატული სამეცნიერო განზოგადებები;

* ჰიპოთეზები, რომლებიც საჭიროებენ პრაქტიკულ შემოწმებას;

*სამხედრო-პედაგოგიური რეალობის კვლევის მეთოდები;

* სამხედრო სამსახურის მორალური ღირებულებების სისტემა.

სამხედრო პედაგოგიკა მჭიდროდაა დაკავშირებული სხვა მეცნიერებებთან. ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებების მონაცემები შესაძლებელს ხდის ადამიანისა და გუნდის, როგორც გავლენისა და ურთიერთქმედების ობიექტისა და სუბიექტის ჰოლისტიკური ხედვის მიღებას. ადამიანის ბიოლოგიური არსის შესახებ ინფორმაციას საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა შესწავლა გვაწვდის. სამეცნიერო-ტექნიკური და სამხედრო-სამეცნიერო ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება შესაძლებელს ხდის სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის და მისი ელემენტების მოდელირებას.

სამხედრო პედაგოგიკა მოქმედებს გარკვეული კატეგორიები; მთავარია:

*სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი - მეთაურების, შტაბების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანმიმართული, ორგანიზებული სისტემა, რათა მოამზადონ ჯარისკაცები და სამხედრო გუნდები დანიშნულების მიხედვით მოქმედებებისთვის;

*სამხედრო პერსონალის განათლება სამხედრო მოსამსახურის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მის თვისებებზე, დამოკიდებულებებზე, შეხედულებებზე, შეხედულებებზე, ქცევაზე მიზანმიმართული ზემოქმედების პროცესი და შედეგი;

*სამხედრო მომზადება - მეთაურებსა (უფროსებს) და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული პროცესი მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში;

*სამხედროების განვითარება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებების დაგროვების, მოსამსახურის გონებრივი, ინტელექტუალური, ფიზიკური, პროფესიული საქმიანობის და მისი შესაბამისი თვისებების ფუნქციონალური სრულყოფის პროცესი;

*სამხედრო პერსონალის ფსიქოლოგიური მომზადება - სამხედრო მოსამსახურეების ფსიქიკური სტაბილურობის ფორმირება და მზადყოფნა სამხედრო პროფესიული საქმიანობის შესასრულებლად;

*სამხედრო განათლება - სამხედრო პერსონალის მეცნიერული ცოდნისა და სამხედრო პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლების პროცესი და შედეგი, სამსახურებრივი მოვალეობებისა და საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება.

სამხედრო პედაგოგიკაში დასახელებულთა გარდა, ასეთი კატეგორიები გამოიყენება როგორც ოფიცრის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურა, თვითგანათლება, სამხედრო პერსონალის თვითგანათლება და ა.შ.

სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, წყვეტს შემდეგს დავალებები:

*იკვლევს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის არსს, სტრუქტურას, ფუნქციებს;

*იკვლევს სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და გაუმჯობესების პრობლემებს;

* შეიმუშავებს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ეფექტურ ფორმებს და სამხედრო პერსონალსა და სამხედრო გუნდებზე ზემოქმედების მეთოდებს;

*ხელს უწყობს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესისა და სამხედრო სამსახურის ჰუმანიზაციას;

* ასაბუთებს სამხედრო მოსამსახურეების მომზადების, განათლების, განვითარებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების შინაარსს და ტექნოლოგიას;

*ავლენს შაბლონებს და აყალიბებს სამხედრო მოსამსახურეების მომზადებისა და განათლების პროცესების პრინციპებს;

* ასაბუთებს ჯარისკაცების მომზადებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების მეთოდოლოგიას ჯარების სახეობებისა და განშტოებების სპეციფიკის გათვალისწინებით;

* შეიმუშავებს სამხედრო მოსამსახურეების თვითგანათლებისა და თვითგანათლების შინაარსს და მეთოდოლოგიას;

*იკვლევს სამხედრო მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურებებსა და შინაარსს და მისი პედაგოგიური კულტურისა და უნარების ჩამოყალიბებისა და განვითარების გზებს;

* შეიმუშავებს მეთოდოლოგიას სამხედრო-პედაგოგიური კვლევის, განზოგადების, გავრცელებისა და მოწინავე გამოცდილების სწავლებისა და განათლების დანერგვისათვის;

სამხედრო პედაგოგიკის ამოცანების გადაწყვეტა, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია ადამიანური ფაქტორის გააქტიურების გზების ძიებასთან ყაზახეთის რესპუბლიკის შეიარაღებული ძალების საბრძოლო ძალაუფლების გაძლიერების ინტერესებში, მეთაურებს (უფროსებს) შორის თანამედროვე პედაგოგიური აზროვნების ჩამოყალიბებას. , სამხედრო გუნდებში შემოქმედებითობის, თანმიმდევრობის, ურთიერთსიზუსტის და პირადი პასუხისმგებლობის ატმოსფეროს შექმნა ფუნქციონალური მოვალეობების ხარისხობრივი შესრულებისთვის, კანონის, წესრიგისა და სამხედრო დისციპლინის დარღვევისთვის. სამხედრო პედაგოგიკის ოფიცერი

მოხელის მიერ სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულება დაკავშირებულია მთელი რიგი პედაგოგიური ფუნქციების განხორციელებასთან.

უპირველეს ყოვლისა, ოფიცერია დაკავებული განათლება, ქვეშევრდომების მომზადება,სამხედრო უნარების გაუმჯობესება, საბრძოლო მომზადება. როგორც ქვეშევრდომების უშუალო ხელმძღვანელი, ის პასუხისმგებელია განათლება, სამხედრო პერსონალში თვისებების ჩამოყალიბება სამშობლოს დამცველი, მათ მიერ კანონების, წესდების მოთხოვნების დაცვა, მათი ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების განვითარება. გარდა ამისა, ოფიცერი ამზადებს პრაპორშანტებს (შუამავლებს), სერჟანტებს (უმცროს მეთაურებს) ქვეშევრდომების მომზადებისა და აღზრდის პრაქტიკაში, ორგანიზებას უწევს და წარმართავს მათ პედაგოგიურ საქმიანობას.

ეს დებულებები გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების შინაგანი სამსახურის წესდების შესაბამის მუხლებში და სავალდებულოა ყოველდღიურ საქმიანობაში განსახორციელებლად.

სამხედრო პროფესიული საქმიანობის ეფექტურობა დიდწილად განისაზღვრება იმით, რომ ოფიცერს - სამხედრო გუნდის ხელმძღვანელს - აქვს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები სამხედრო პედაგოგიკის სფეროში.

პედაგოგიური ცოდნა ოფიცერს საშუალებას აძლევს:

* ხელქვეითთა საბრძოლო მოქმედებების ოსტატურად ორგანიზება, ქვედანაყოფის საბრძოლო და სამობილიზაციო მზადყოფნის საჭირო დონეზე შენარჩუნება;

*წარმატებით მართოს საბრძოლო მომზადება, მეთოდურად კომპეტენტურად მოამზადოს პერსონალი;

* ნაყოფიერად განახორციელოს საგანმანათლებლო მუშაობა ქვედანაყოფში, აღზარდოს სამხედრო მოსამსახურეების მორალური და ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სამშობლოს დასაცავად, სიამაყე და პასუხისმგებლობა რუსეთის შეიარაღებული ძალების კუთვნილების მიმართ;

* ეფექტიანად განახორციელოს აქტივობები ძლიერი სამხედრო დისციპლინის შესანარჩუნებლად, ქვედანაყოფის სამხედრო გუნდის შეკრებაზე;

* უზრუნველყოს დაქვემდებარებულ ქვედანაყოფში შიდა წესრიგის მკაცრი დაცვა, ორგანიზება და ყოვლისმომცველი ტრენინგის ჩატარება ყოველდღიური წესით მომსახურებისთვის;

* მიზანშეწონილია დაქვემდებარებულ პერსონალთან მუშაობის აგება, მათთვის აუცილებელი დახმარების გაწევა პროფესიული ცოდნისა და მეთოდოლოგიური უნარების ამაღლებაში;

* პერსონალური პროფესიული მომზადებისა და დანაყოფის მართვის მეთოდების ეფექტურად გაუმჯობესება;

* გამოიყენეთ ჰუმანური მიდგომა სამხედრო პერსონალთან ურთიერთობისას.

მეთაურის (უფროსის) პედაგოგიური ცოდნა, მისი უნარები, პერსონალის მომზადებისა და განათლების უნარები მუდმივად უნდა გაუმჯობესდეს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ პედაგოგიური გავლენის ობიექტი (სამხედრო პერსონალი და სამხედრო პერსონალი) მუდმივად იცვლება, ვითარდება და სულ უფრო მეტად (თანამედროვე მიდგომების შესაბამისად) განიხილება, როგორც პედაგოგიური ურთიერთქმედების ერთ-ერთი საგანი. გარდა ამისა, იცვლება ის პირობებიც, რომლითაც მიმდინარეობს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი.

ყაზახეთის რესპუბლიკის შეიარაღებულ ძალებს გააჩნია სამხედრო ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის ცოდნით ოფიცრების აღჭურვის სისტემა. მისი ძირითადი ელემენტები:

* სამხედრო სასწავლებლებში ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის შესწავლა;

*კლასები სამეთაურო მომზადების სისტემაში, პირველ რიგში, საჯარო და სახელმწიფო მომზადებაში;

*სპეციალურად გამართული მეთოდოლოგიური შეხვედრები და კლასები ოფიცრებთან;

* სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში ოფიცერთა პრაქტიკული მუშაობის ანალიზი, ინსპექტირებისა და კლასების კონტროლის დროს ქვეშევრდომებთან ურთიერთობის გამოცდილება;

* ოფიცერთა გამოცდილების გაცვლა დაქვემდებარებულთა მომზადებასა და განათლებაში, საუკეთესო პრაქტიკის პოპულარიზაციაში;

* ოფიცერთა დამოუკიდებელი მუშაობა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესასწავლად, სწავლისა და განათლების უნარებისა და შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად;

* ოფიცერთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის ამაღლება პროფესიული გადამზადების, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი სწავლების ცენტრებში, კურსებზე.

Ამგვარად, სამხედრო პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლების ღრმა ცოდნა და მათი ოსტატურად გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობაში, საშუალებას აძლევს ოფიცერს ეფექტურად და ეფექტურად მოაწყოს სამხედრო პედაგოგიური პროცესი, მოამზადოს და გაანათლოს ქვეშევრდომები.

პედაგოგიურ მეცნიერებას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს შეიარაღებული ძალების ცხოვრებაში და საქმიანობაში, სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლების ნიმუშების შესწავლასა და განხორციელებაში, ოფიცერთა კადრების მომზადებაში.

ამ თავში სამხედრო პედაგოგიკა განიხილება პედაგოგიკის დარგად, გამოვლინდა მისი არსი, შინაარსი, თავისებურებები, ამოცანები, მეთოდები, ძირითადი კატეგორიები.

არმიის, როგორც სპეციფიკური სოციალური ფენომენის გაჩენის შემდეგ, სამხედრო საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი იყო და რჩება პერსონალის მომზადება და განათლება. არსებითად, ეს არის პრაქტიკული სამხედრო პედაგოგიკა - აუცილებელი, სავალდებულო საშუალება ჯარისკაცების მოსამზადებლად საბრძოლო მოქმედებების წარმატებით წარმართვისთვის.

თავდაპირველად სამხედრო პედაგოგიკა წარმოიშვა როგორც მეთაურებისა და ქვეშევრდომების პრაქტიკული საქმიანობა. დროთა განმავლობაში დაგროვდა ცოდნა მეომრების მომზადებისა და განათლების შესახებ, რომლებიც თაობიდან თაობას გადაეცემოდა ლეგენდების, მცნებების, ანდაზებისა და გამონათქვამების სახით. რაც უფრო რთული ხდება სამხედრო საქმეები, განსაკუთრებით სახელმწიფოების ჩამოყალიბების ეპოქაში, შედარებით მრავალრიცხოვანი რეგულარული ჯარების შექმნა, სამხედრო პედაგოგიური აზროვნება კიდევ უფრო ვითარდება. შესაბამისი გამოცდილება აისახება ინსტრუქციებში, სახელმძღვანელოებში, წესდებაში, ბრძანებებსა და სხვა წერილობით წყაროებში. ამაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს პეტრე I-მა, ა.ვ.სუვოროვმა, მ.ი.კუტუზოვმა, დ.ფ.უშაკოვმა, ს.ო.მაკაროვმა, მ.ი.დრაგომიროვმა.

XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისში. სამხედრო პედაგოგიკა იწყებს ჩამოყალიბებას, როგორც დამოუკიდებელი სამეცნიერო ფილიალი. ფრუნზეს, მ.ნ. ტუხაჩევსკის, ი.ე.იაკირის ნაშრომები, სამოქალაქო და დიდი სამამულო ომების დროს ჯარისკაცების მომზადებისა და აღზრდის გამოცდილება დაედო საფუძველს, რომელზედაც ჩამოყალიბდა თანამედროვე სამხედრო პედაგოგიკა. მის განვითარებას შეუწყო ხელი ა.გ.ბაზანოვმა, გ.დ.ლუკოვმა, ა.ვ.ბარაბანშჩიკოვმა, ნ.ფ.ფედენკომ, ვ.პ.დავიდოვი, ვ.ნ.გერასიმოვი, ვ.ი.ვდოვიუკი, ვ.ია.სლეპოვი, ვ.ი.ხალზოვი და სხვები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი- ეს არის მეთაურების, შტაბების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანმიმართული, ორგანიზებული სისტემა, რათა მოამზადონ ჯარისკაცები და სამხედრო გუნდები მოქმედებებისთვის.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის მთავარი მიზანი მშვიდობიან პერიოდში - სამხედრო ნაწილებისა და ქვედანაყოფების მაღალი საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნება, საბრძოლო მომზადების ამოცანების წარმატებით გადაწყვეტა.

არსებითად, ეს არის სოციალური პროცესი, რომელიც შექმნილია რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებების შესასრულებლად სამშობლოს დაცვის შესახებ, მოქმედი კანონმდებლობა თავდაცვის საკითხებზე და სახელმწიფო ხელისუფლების სხვა მოთხოვნები ქვეყნის თავდაცვისუნარიანობის გაძლიერებისა და შენარჩუნების აუცილებლობის შესახებ. საიმედო, გონივრული საკმარისობის დონეზე. სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის შინაარსი და მიმართულება განპირობებულია სამხედრო დოქტრინით, სახელმწიფოს საშინაო და საგარეო პოლიტიკით, სამხედრო საქმის განვითარების დონით.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის მთავარი მიზანი - სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო კოლექტივების ყოვლისმომცველი მზადყოფნის უზრუნველყოფა მშვიდობიან და ომის დროს მათთვის დაკისრებული ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის სამშობლოს შეიარაღებული თავდაცვისთვის. სამხედრო მოსამსახურეების მომზადება და განათლება მიზნად ისახავს თითოეულ სამხედროსა და სამხედრო გუნდში მაღალი საბრძოლო, მორალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებასა და განმტკიცებას და ამის საფუძველზე საბრძოლო უნარების განვითარებას, სულიერ გამძლეობას, ნებისმიერ პირობებში გამარჯვების ძლიერ ნებასთან ერთად. .

ეს მიზანი განსაზღვრავს სამხედრო პედაგოგიური პროცესის, როგორც სისტემის ფუნქციონირებას: როგორც სტრუქტურული კომპონენტების ერთობლიობას, რომლებიც ორგანულად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან და ქვედანაყოფის, ქვედანაყოფის ცხოვრების სხვა სისტემებთან (საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნების სისტემა, ბრძანება და კონტროლის სისტემა, ლოგისტიკური სისტემა და ა.შ.) .

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის, როგორც სისტემის ძირითადი სტრუქტურული კომპონენტებია:

*სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ამოცანები;

*ორგანიზაციული სტრუქტურა;

*ამ პროცესის საგნები და ობიექტები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ამოცანები განსაზღვრულია მისი დანიშნულებით და მიზნად ისახავს მის მიღწევას. პრიორიტეტული ამოცანები მოიცავს:

1) სამხედრო მოსამსახურის მოქალაქედ და პროფესიონალ ჯარისკაცად მიზანმიმართულად ჩამოყალიბება;

2) სამხედრო პერსონალის შეიარაღება სამხედრო, სოციალური, ტექნიკური, პროფესიული ცოდნისა და შესრულების თვისებების სისტემით, რომელიც უზრუნველყოფს ნებისმიერ სიტუაციაში ქმედითუნარიან პრაქტიკულ ქმედებებს;

3) თითოეული სამხედრო მოსამსახურის სულიერი ძალების, ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების მიზანმიმართული განვითარების უზრუნველყოფა;

4) პერსონალის ემოციური და ნებაყოფლობითი სტაბილურობის განვითარება, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სამხედრო სამსახურის სირთულეების დასაძლევად, თანამედროვე საბრძოლო გარემოში მოქმედებისთვის;

5) ეკიპაჟების, ქვედანაყოფების და დანაყოფების საბრძოლო კოორდინაციის განხორციელება, სამხედრო კოლექტივებში ნორმატიული წესრიგის დაცვა, სამხედრო პერსონალს შორის ნდობის ურთიერთობის ჩამოყალიბება, ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება, სამხედრო პარტნიორობა და მეგობრობა.

ორგანიზაციული სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი მოიცავს:

* სხვადასხვა სახის წვრთნა - საბრძოლო, საზოგადოებრივ-სახელმწიფო და ა.შ., ძირითადად, საწვრთნელ სესიებზე;

*სამსახურებრივი-საბრძოლო, სოციალური და სხვა საქმიანობის პედაგოგიური ასპექტები;

*საგანმანათლებლო, კულტურული, დასასვენებელი და სპორტული აქტივობები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ამოცანები განსაზღვრავს მისი საგნებისა და ობიექტების ურთიერთდაკავშირებულ და ურთიერთდამოკიდებულ საქმიანობას.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის საგნები საუბრობენ მეთაურები, შტაბები, საგანმანათლებლო სტრუქტურების ოფიცრები, საგანმანათლებლო აქტივისტები, საბრძოლო ეკიპაჟის წამყვანი სპეციალისტები, პრაპორშჩიკები, სერჟანტები და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში გადამწყვეტი როლი ქვედანაყოფის (ნაწილის) მეთაურს ეკუთვნის. როგორც პერსონალის უშუალო ხელმძღვანელი, პასუხისმგებელია მისი ცხოვრებისა და საქმიანობის ყველა ასპექტზე და, შესაბამისად, სამხედრო პედაგოგიური პროცესის მდგომარეობასა და ხარისხზე.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ობიექტები (ტრადიციული გაგებით) ხდება ყველა სამხედრო მოსამსახურე და სამხედრო კოლექტივები. აღსანიშნავია, რომ საგანი-საგნის მიდგომის თვალსაზრისით, ქვედანაყოფის, ქვედანაყოფის, სასწავლო დაწესებულების ყველა სამხედრო მოსამსახურე არის სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის სუბიექტი, აქტიური მონაწილე.

სამხედრო სამსახურის პირობებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პედაგოგიური გავლენის ობიექტს, როგორიცაა სამხედრო გუნდი. ამასთან დაკავშირებით, მეთაურებმა (უფროსებმა) უნდა შეისწავლონ თითოეული კონკრეტული გუნდის ფსიქოლოგიის თავისებურებები და ოსტატურად წარმართონ მისი ძალისხმევა სამხედრო პედაგოგიური პროცესის პრობლემების გადაჭრისკენ.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესი (MPP) არის სამხედრო სამეთაურო და კონტროლის ორგანოების, ყველა კატეგორიის თანამდებობის პირებისა და საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემა, რათა მოამზადონ სამხედრო პერსონალი, ქვედანაყოფები და დანაყოფები პიროვნების ინტერესების შესაბამისად საბრძოლო დავალების შესასრულებლად. საზოგადოება და სახელმწიფო.

ეს არის სოციალური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებების შესრულებას სამშობლოს დაცვის შესახებ, თავდაცვის საკითხებზე მოქმედი კანონმდებლობისა და სახელმწიფო ხელისუფლების სხვა მოთხოვნების შესახებ. მისი ძირითადი კომპონენტებია მიზნები (საზოგადოების სოციალური წესრიგი) და ამოცანები, ორგანიზაციული სტრუქტურა (საბრძოლო და საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივი მომზადება; საბრძოლო, სამსახურის, წვრთნის და სხვა აქტივობების პედაგოგიური ასპექტები), კომპონენტები (ტრენინგი, განათლება და ფსიქოლოგიური მომზადება), შინაარსი და მეთოდოლოგიური. (ტექნოლოგიური) სტრუქტურები, ასევე შესაბამისი საგნები და ობიექტები.

უნდა აღინიშნოს, რომ WFP-ში გარკვეული კანონზომიერებები ჩნდება. ოფიცერთა კორპუსის ყოველდღიურ პროფესიულ საქმიანობაში ისინი აისახება სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლების პრინციპებში, რომლებიც გაგებულია, როგორც სახელმძღვანელო მითითებები, წამყვანი იდეები და შემუშავებული წესები, რომლებიც განსაზღვრავს განყოფილებაში საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზაციას, შინაარსს და მეთოდოლოგიას. ქვედანაყოფი. მათი სია შეესაბამება დღემდე გამოვლენილი PPP-ის შაბლონების შინაარსს, მაგრამ ამავე დროს ასახავს მისი თითოეული განხილული კომპონენტის სპეციფიკას. შედეგად, დაქვემდებარებულთა მომზადებისა და განათლების ძირითადი (წამყვანი) პრინციპების სისტემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად.

ჩამოთვლილი პრინციპების გათვალისწინებით, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ მათში ჩადებული თითოეული იდეა, როგორც წესი, რამდენიმე ნიმუშის ანარეკლია. პრაქტიკაში მათი შინაარსი ხორციელდება საგანმანათლებლო საქმიანობის პედაგოგიური წესების (მოთხოვნების) სახით - გაიდლაინები, რომლებიც ავლენს კონკრეტული პრინციპის გამოყენების გარკვეულ ასპექტებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წესები არის კონკრეტული ინსტრუქციები ოფიცრისთვის, თუ რა უნდა გაკეთდეს ქვეშევრდომებთან საგანმანათლებლო ურთიერთობის ორგანიზებისა და ეფექტიანად განხორციელებისთვის. შესაბამისად, მომზადებისა და განათლების პრინციპები არის დამაკავშირებელი რგოლი სამხედრო პედაგოგიურ თეორიასა და ჯარების ყოველდღიურ პრაქტიკას შორის.

მაგალითად, გამოვავლინოთ სოციალური განპირობების პრინციპის შინაარსი და ქვეშევრდომთა მომზადებისა და განათლების მეცნიერული ხასიათი. მისი განხორციელება სამხედრო და საზღვაო პირობებში ამჟამად უზრუნველყოფილია შემდეგი ძირითადი წესების დაცვით:

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას იხელმძღვანელეთ საზოგადოების მოთხოვნებით (სოციალური წესრიგი) სამხედრო პერსონალის პროფესიული თვისებების (სპეციალური მომზადების და პირადი სფეროს განვითარების დონე) მოთხოვნებით; მჭიდროდ დააკავშიროს წვრთნა და განათლება ქვეყნისა და მისი შეიარაღებული ძალების ცხოვრებასთან (მიმდინარე რეფორმების სპეციფიკა, მომავალი ამოცანები); სახელმწიფო და სამხედრო ადმინისტრაციის მოთხოვნების ურყევად შესრულება;

სასწავლო და სასწავლო მასალის შერჩევისას მეცნიერულად დამყარებული მიდგომის განხორციელება; სამხედრო-პედაგოგიურ პროცესში განიხილოს განვითარებისა და ურთიერთდაკავშირების ყველა ფენომენი, ხაზგასმით აღვნიშნოთ მომზადებისა და განათლების შაბლონები და წინააღმდეგობები, აგრეთვე მათი გაუმჯობესების გზები; საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალაში ჩართეთ შიდა მეცნიერების უახლესი მიღწევები;

მუდმივად იზრუნეთ ტრენინგისა და განათლების განვითარების ეფექტზე; ხელქვეითებში ჩამოყალიბდეს მოქალაქის, სამშობლოს დამცველისა და სამხედრო პროფესიონალის თვისებები; სამხედრო სამსახურის პოპულარიზაცია, სამხედრო შრომის მნიშვნელობა და მისი აუცილებლობის ჩვენება, სამხედრო სამსახურის პრესტიჟის ამაღლების გზების ძიება, ფაქტობრივად ამაღლება;

საგანმანათლებლო საქმიანობის სამეცნიერო ორგანიზების მიღწევა, საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესებში თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების აქტიურად დანერგვა.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ მოხელეთა ყოველდღიურ სწავლება-აღზრდის პრაქტიკაში სხვადასხვა პრინციპის მოთხოვნები ერთიანობაში ვლინდება და ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული. არ შეიძლება მათი ერთმანეთისგან გამიჯვნა, ერთის დაკვირვება და მეორეს უგულებელყოფა. ეს განსაკუთრებით ეხება ქვეშევრდომთა მომზადებისა და განათლების ფორმების საკმარისი ეფექტიანობის უზრუნველსაყოფად.

ტრენინგის და განათლების ფორმები შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც კონკრეტული ტრენინგის სესიის ან საგანმანათლებლო ღონისძიების ორგანიზების ვარიანტები. თავად ცნება „ფორმა“ ნიშნავს ორგანიზაციის მეთოდს, დამკვიდრებულ წესრიგს, შინაარსის, ობიექტის, ფენომენის, პროცესის არსებობისა და გამოხატვის ტიპს. საშინაო სამხედრო პედაგოგიკაში მომზადებისა და განათლების ფორმები გაგებულია, როგორც სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული მხარე, რომელიც გულისხმობს სამხედრო პერსონალის გარკვეულ შემადგენლობას და დაჯგუფებას, სასწავლო სესიების ან საგანმანათლებლო ღონისძიებების სტრუქტურასა და შინაარსს, ადგილსა და ხანგრძლივობას. მათი ქცევის. თითოეული ფორმა წყვეტს საკმაოდ სპეციფიკურ პედაგოგიურ ამოცანებს, მისი თანდაყოლილი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გამოყენებით, რამაც გამოიწვია მნიშვნელოვანი განსხვავება განათლების ფორმებსა და დაქვემდებარებულთა განათლების ფორმებს შორის.

განათლების ფორმის შემოთავაზებული განმარტების გათვალისწინებით, ისინი გაერთიანებულია ხუთ დაკავშირებულ ჯგუფად გარკვეული ატრიბუტის მიხედვით.

პირველი ჯგუფის მომზადების ფორმების ჩამონათვალი განისაზღვრება მსმენელთა შემადგენლობით მათი კატეგორიების მიხედვით (კლასები ოფიცრებთან, პრაპორშანტებთან, სერჟანტებთან და ა.შ.) და ოფიციალური კუთვნილების მიხედვით (კლასები ქვედანაყოფების მეთაურებთან, რაზმებთან, ეკიპაჟებთან და ა. .

მეორე ჯგუფი ასახავს მსმენელთა დაჯგუფების მახასიათებლებს და მოიცავს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ტრენინგს.

მესამე ჯგუფი შეესაბამება სასწავლო სესიების ადგილს (კლასები საკლასო ოთახებში, საველე ვარჯიშები, გაკვეთილები მოვალეობის ადგილებში).

მეოთხე ჯგუფის განათლების ფორმების ჩამონათვალი განისაზღვრება ტრენინგის ხანგრძლივობით (მოკლევადიანი - რამდენიმე წუთი; მოკლე - 2-6 საათი; გრძელი - ერთ დღემდე; მრავალდღიანი).

მეხუთე ჯგუფი აერთიანებს განათლების ფორმებს გაკვეთილის სტრუქტურის ფორმირების მიდგომიდან გამომდინარე. ამჟამად, ეს ჯგუფი აერთიანებს ზოგადს, რომელიც გამოიყენება ყველა განყოფილებაში, მიუხედავად საბრძოლო, სამსახურებრივი და სხვა ამოცანების გადასაჭრელად, და სპეციალური, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ კონკრეტულ განყოფილებაში (მაგალითად, ავიაცია, საზღვაო, მოტორიზებული შაშხანა და ა.შ.) ( სქემა 2).

თავის მხრივ, განათლების ფორმები არის კონკრეტული საგანმანათლებლო ღონისძიების მოწყობის, მისი კომპოზიციური კონსტრუქციის ვარიანტები. ისინი ყოველთვის ურთიერთკავშირშია შინაარსთან, რის შედეგადაც თითოეული მათგანი წყვეტს საკმაოდ კონკრეტულ საგანმანათლებლო დავალებებს, იყენებს გარკვეულ ბერკეტებს დაქვემდებარებული პიროვნების, ინტერესებისა და საჭიროებების განვითარებისთვის, აყალიბებს მასში პროფესიონალურად მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებებსა და თვისებებს.

განათლების არსის თანამედროვე გაგებიდან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ არსებობს უსასრულო რაოდენობის განათლების ფორმები - სამხედრო მოსამსახურეებს შორის ნორმატიული ურთიერთობების ელემენტარული ფორმებიდან, ინდივიდუალური და ჯგუფური საუბრებიდან დამთავრებული საგანმანათლებლო, სამსახურებრივი და საჯარო დაგეგმილი. სამხედრო პერსონალის საქმიანობა. იგივე UCP და ინფორმირება არის არა მხოლოდ განათლების ფორმები და ახსნა მსოფლიოში სამხედრო-პოლიტიკური ვითარება, განყოფილება, ქვედანაყოფი, არამედ მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა. სპეციალიზებულ ლიტერატურაში ოფიცერთა საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითადი ფორმები მოიცავს პერსონალის საერთო კრებას, ბრიფინგს, ჯგუფურ და ინდივიდუალურ საუბრებს, კამათს, სამხედრო ფიცის დადებას, შეხვედრებს რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების ვეტერანებთან და სამხედრო მოსამსახურეების მშობლებთან. , თემატური საღამოები, კითხვა-პასუხის საღამოები და ა.შ. აღსანიშნავია, რომ მათი ჩამონათვალი საკმაოდ მრავალფეროვანია და დიდწილად განისაზღვრება სამხედრო სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების ოფიცრების სამხედრო პედაგოგიური მომზადების დონით და უნარებით, ამოცანების სპეციფიკით. გადაწყდა, რეგიონის საინფორმაციო, კულტურული და სოციალური ინფრასტრუქტურის განვითარება, სადაც განლაგებულია ქვედანაყოფები და ქვედანაყოფები.

მომზადებისა და განათლების გარკვეული ფორმების ეფექტურობა დამოკიდებულია სამხედრო მოსამსახურეების პროფესიულ ცოდნაზე, უნარებსა და შესაძლებლობებზე, მათი პირადი სფეროს ფორმირების ხარისხზე, ოფიცრის მიერ არჩეულ ქვეშევრდომებთან საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების მეთოდებზე. კონკრეტული საგანმანათლებლო ან საგანმანათლებლო ფორმა. სამხედრო-პედაგოგიურ ლიტერატურაში ისინი აღინიშნა მომზადებისა და განათლების მეთოდების კონცეფციით, რაც გაგებულია, როგორც ოფიცრისა და დაქვემდებარებულის ერთობლივი საქმიანობის მეთოდების სისტემა, რომელშიც ცოდნის შეძენა, უნარ-ჩვევების ფორმირება და მიღწეულია სამხედრო პერსონალის გონებრივი და ფიზიკური ძალების განვითარება და მათი პირადი სფეროს წამყვანი კომპონენტების გაუმჯობესება, რაც აუცილებელია მათთვის პროფესიული ამოცანების გადასაჭრელად. ფორმების მსგავსად, სწავლების მეთოდები და აღზრდის მეთოდები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან.

ჯარებსა და ფლოტებში განხორციელებული სწავლების მეთოდების თავისებურებების პედაგოგიური ანალიზი შესაძლებელს ხდის მათ ორ ჯგუფად გაერთიანებას. სწავლების ტრადიციული მეთოდების ჯგუფი ემყარება სწავლის ასოციაციურ-რეფლექსური თეორიის დებულებებს, რაც ითვალისწინებს სტუდენტების თანმიმდევრულ გადასვლას მათთვის წარმოდგენილი საგანმანათლებლო ინფორმაციის გაგებიდან მის მეხსიერებაში ცოდნის სახით შენახვაზე და შემდგომ პრაქტიკულ გამოყენებაზე. . ეს მოიცავს საგანმანათლებლო მასალის ზეპირი წარდგენის მეთოდებს (ლექცია, მოთხრობა, ახსნა და ინსტრუქცია), მისი განხილვა (საუბარი, სემინარი), ასევე ჩვენების (დემონსტრირება), სავარჯიშოები, პრაქტიკული სამუშაოები და დამოუკიდებელი მუშაობა.

აქტიური სწავლების მეთოდების ჯგუფი, ტრადიციულისგან განსხვავებით, გულისხმობს სამხედრო მოსამსახურეების უშუალო მონაწილეობას საკუთარი პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. ეს მოიცავს მეთოდებს კონკრეტული სიტუაციების, ინციდენტების, ტვინის შტორმინგის (ბრენშტორმინგი), შატლის, საქმიანი თამაშების, ჩაძირვისა და ა.შ. თუმცა, თავად ტერმინი „აქტიური მეთოდები“ არ არის მკაცრად მეცნიერული, რადგან სწავლების ყველა მეთოდი თავდაპირველად შექმნილია აქტიური თანამშრომლობის მასწავლებლისა და მასწავლებლისთვის. შემსწავლელი. მისი გამოყენება მიზნად ისახავს მათში გამოყენებული საშუალებებისა და ტექნიკის სპეციფიკის ხაზგასმას, რომლებიც უპირველეს ყოვლისა ორიენტირებულია თავად ქვეშევრდომების აქტიურ შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაზე.

გამოცდილი ოფიცრების საგანმანათლებლო საქმიანობის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მათ ასევე აქვთ მრავალფეროვანი მეთოდები თავიანთ არსენალში, რომლებიც შეიძლება გაერთიანდეს ორ ჯგუფად: განათლების პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეთოდები. განათლების პედაგოგიური (ტრადიციული) მეთოდები გულისხმობს ოფიცრის გავლენას დაქვემდებარებულის ცნობიერებაზე (პიროვნების რაციონალურ სფეროზე). ეს მოიცავს დარწმუნების, წახალისების, მაგალითის, კრიტიკის, ვარჯიშის და იძულების მეთოდებს.

განათლების ფსიქოლოგიური მეთოდების მოქმედება მიმართულია ქვეშევრდომის ქვეცნობიერზე. მათგან ყველაზე ეფექტურია არავერბალური (მიმიკის გამონათქვამები, ჟესტები, პოზა, მოძრაობების ხასიათი, თვალის გამოხატვა, ხმის ინტონაცია), ემოციური (ემპათია, აღშფოთება, სწავლება) და რაციონალური (წინადადება) ურთიერთქმედების მეთოდები. ამავდროულად, ოფიცერმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ ფსიქოლოგიური მეთოდები გამოიყენება ერთდროულად პედაგოგიურთან, რაც შესაძლებელს ხდის სამხედრო მოსამსახურის პიროვნების (ცნობიერების) რაციონალურ სფეროზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების გაძლიერებას ან შესუსტებას.

დაქვემდებარებულთა მომზადებისა და განათლების პრინციპების, ფორმებისა და მეთოდების ცოდნა, მათი განხორციელება სამხედრო პროფესიული საქმიანობის ორგანიზებასა და განხორციელებაში არის ოფიცერთა კორპუსის სამხედრო პროფესიული კულტურის მთავარი მაჩვენებელი, მისი პედაგოგიური დონის შეფასების მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი. უნარები.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

პედაგოგიური ცოდნის სისტემა. პედაგოგიკის საგანი და კონცეფცია. პედაგოგიკის კომუნიკაცია სხვა მეცნიერებებთან. განათლებისა და აღზრდის მიზნები. პედაგოგიური შესაძლებლობების განსაზღვრა. თანამედროვე განათლების სისტემაში პედაგოგიური პროცესის ძირითადი კომპონენტები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 05/02/2009

პედაგოგიკის ისტორია, როგორც მეცნიერება ადამიანის აღზრდისა და განათლების შესახებ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ფორმირება. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ფუნქციები და კონცეპტუალური აპარატი, მისი კავშირი სხვა მეცნიერებებთან. განათლების ნიშნები და სპეციფიკა. სამეცნიერო და პედაგოგიური კვლევის ლოგიკა.

რეზიუმე, დამატებულია 23/04/2017

პედაგოგიკის განმარტების ცნება და ვარიანტები, მისი შესწავლის საგანი და მეთოდები, ადგილი და მნიშვნელობა თანამედროვე საზოგადოებაში, ურთიერთობა სხვა მეცნიერებებთან. პედაგოგიკის კატეგორიული აპარატი, მისი ინსტრუმენტები. განვითარების სტრატეგია და პედაგოგიური პროცესის კანონზომიერებები.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 02/05/2010

პედაგოგიკა, როგორც აღზრდის, მომზადებისა და განათლების მეცნიერება. პედაგოგიური მეცნიერების განვითარების ისტორია და ამოცანები. პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური ბაზა. განათლება, როგორც პედაგოგიური პროცესის კომპონენტი. განათლება, როგორც მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ფუნქცია სასწავლო პროცესში.

რეზიუმე, დამატებულია 05/15/2010

ტრენინგის არსი და განათლება, როგორც პედაგოგიკის შესწავლის მთავარი ობიექტი. მომზადებისა და განათლების ფორმები, როგორც პედაგოგიკის შესწავლის საგანი. განათლება, როგორც ნამდვილი ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი. განათლება და სწავლება, როგორც პედაგოგიური პროცესის გზები.

ტესტი, დამატებულია 02/22/2012

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება და პრაქტიკა. სამეცნიერო და პედაგოგიური ცოდნის განვითარების ეტაპები. პედაგოგიკის დარგები. თანამედროვე განათლების ფუნქციები და მიზნები რუსეთში. პედაგოგიკის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები, განათლების როლი. სასწავლო სისტემის თეორია და შინაარსი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 11/04/2012

მართლმადიდებლური პედაგოგიკის კონცეფცია, მისი ძირითადი წესები. ქრისტიანული პედაგოგიკის ზოგადი პრინციპები. საკვირაო სკოლებში და სხვა მართლმადიდებლურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლების მეთოდებისა და საშუალებების კლასიფიკაცია. მოსწავლეთა შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების საშუალებები.

რეზიუმე, დამატებულია 03/12/2010

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერებათა სისტემა ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდისა და განათლების შესახებ. პედაგოგიკის ძირითადი დარგები. პედაგოგიკის მიმართულებათა კლასიფიკაცია. პედაგოგიკის ძირითადი დარგების ამოცანები და მიზანი. ასაკობრივი პედაგოგიკა. სპეციალური პედაგოგიური მეცნიერებები.

რეზიუმე, დამატებულია 23/11/2010

პრინციპები და მეთოდები სამხედრო პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურაში. სასწავლო მასალის, როგორც სწავლების ერთ-ერთი მეთოდის ზეპირი წარდგენა. სავარჯიშო და მომზადების მეთოდი სამხედრო პერსონალის განათლებაში. განათლების ფორმების გავლენა უნივერსიტეტში სპეციალისტების მომზადების პროცესზე.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 21/05/2015

პედაგოგიკა არის მეცნიერება სისტემური სპეციალური საქმიანობის შესახებ პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ინდივიდუალობის განვითარების მიზნები. საკომუნიკაციო ბარიერები, მათი მინიმიზაციის აქტუალობა ერთობლივი საქმიანობის პირობებში. პედაგოგიკის სტრუქტურა და პედაგოგიური დისციპლინების სისტემა.

სამხედრო პედაგოგიკის ობიექტიარიან სამხედრო მოსამსახურეები და სამხედრო კოლექტივები. საგანისაუბრობს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესისამხედრო პერსონალისა და სამხედრო გუნდების მომზადების, განათლების, განათლების, მომზადების ზოგადი და უშუალოდ პედაგოგიური ნიმუშები ოფიციალური და საბრძოლო მისიების წარმატებით გადაწყვეტისთვის.

სამხედრო პედაგოგიკის სპეციფიკაიმის გამო, რომ უნივერსიტეტში სამსახურის ან მომზადების პირველივე დღიდან სამხედრო მოსამსახურეები არა მხოლოდ სწავლობენ და წვრთნიან სამხედრო სპეციალისტებად, არამედ იწყებენ რეალური საგანმანათლებლო, სამსახურებრივი და საბრძოლო ამოცანების გადაჭრას. შესაბამისად, სამხედრო-პედაგოგიურ ზემოქმედებას და ურთიერთქმედებას აქვს ყველაზე უშუალო პრაქტიკული, სამსახურებრივი ორიენტაცია. ანუ, ფაქტობრივად, ყველა სამხედრო მოსამსახურე დაუყოვნებლივ ერთვება სამხედრო კოლექტივის ფუნქციონირებაში, იწყებს სამხედრო პროფესიულ საქმიანობას და ეკისრება სრული პირადი პასუხისმგებლობა (არა მხოლოდ მორალური, არამედ იურიდიული, იურიდიული) განათლების ხარისხზე, მის ქცევაზე, დისციპლინაზე. დასახული ამოცანების გადასაჭრელად. ამავდროულად, პედაგოგიური გავლენისა და ურთიერთქმედების სუბიექტები ძირითადად უკვე საკმაოდ მომწიფებული ადამიანები არიან, 18 წელზე უფროსი ასაკის, საკუთარი, გარკვეულწილად, უკვე ჩამოყალიბებული შეხედულებებით, მსოფლმხედველობითა და პიროვნული თვისებებით.

ანუ სამხედრო პედაგოგიკა განსხვავდება სხვა პედაგოგიური დარგებისგანაღზრდის ობიექტების (სუბიექტების) უშუალო ჩართვა რეალურ პროფესიულ საქმიანობაში, რომელიც დაკავშირებულია პასუხისმგებელი ამოცანების გადაწყვეტასთან, რაც მოითხოვს მაღალ მორალურ და ფსიქოლოგიურ თვისებებს, მზადყოფნას, უნარს და მომზადებას რთულ გარემოში მოქმედებისთვის, მათ შორის სიცოცხლის რისკის ქვეშ. და ჯანმრთელობა .

გადმოსახედიდან სტრუქტურებისამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, მოიცავს სამხედრო პედაგოგიკის მეთოდოლოგიას, სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიას, მომზადების თეორიას (სამხედრო დიდაქტიკა), სამხედრო მოსამსახურეთა ინდოქტრინაციის თეორიას, უმაღლესი სამხედრო სკოლის პედაგოგიკას, საბრძოლო მომზადების კონკრეტულ მეთოდებს და ა. სხვა სექციების რაოდენობა.

* სამხედრო-პედაგოგიური და სამხედრო-სამეცნიერო კვლევისა და ცხოვრებაზე დაკვირვების შედეგად მოპოვებული ფაქტები;
*სამხედრო პედაგოგიკის კატეგორიებში, ნიმუშებში, პრინციპებში, ცნებებში გამოხატული სამეცნიერო განზოგადებები;
* ჰიპოთეზები, რომლებიც საჭიროებენ პრაქტიკულ შემოწმებას;
*სამხედრო-პედაგოგიური რეალობის კვლევის მეთოდები;
* სამხედრო სამსახურის მორალური ღირებულებების სისტემა.

სამხედრო პედაგოგიკა მჭიდროდაა დაკავშირებული სხვა მეცნიერებებთან.ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებების მონაცემები შესაძლებელს ხდის ადამიანისა და გუნდის, როგორც გავლენისა და ურთიერთქმედების ობიექტისა და სუბიექტის ჰოლისტიკური ხედვის მიღებას. ადამიანის ბიოლოგიური არსის შესახებ ინფორმაციას საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა შესწავლა გვაწვდის. სამეცნიერო-ტექნიკური და სამხედრო-სამეცნიერო ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება შესაძლებელს ხდის სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის და მისი ელემენტების მოდელირებას.

სამხედრო პედაგოგიკა მოქმედებს გარკვეული კატეგორიები;მთავარია:

*სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი -მეთაურების, შტაბების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანმიმართული, ორგანიზებული სისტემა, რათა მოამზადონ ჯარისკაცები და სამხედრო გუნდები დანიშნულების მიხედვით მოქმედებებისთვის;
*სამხედრო პერსონალის განათლებასამხედრო მოსამსახურის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მის თვისებებზე, დამოკიდებულებებზე, შეხედულებებზე, შეხედულებებზე, ქცევაზე მიზანმიმართული ზემოქმედების პროცესი და შედეგი;
*სამხედრო მომზადება -მეთაურებსა (უფროსებს) და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული პროცესი მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში;
*სამხედროების განვითარებარაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებების დაგროვების, მოსამსახურის გონებრივი, ინტელექტუალური, ფიზიკური, პროფესიული საქმიანობის და მისი შესაბამისი თვისებების ფუნქციონალური სრულყოფის პროცესი;
*სამხედრო პერსონალის ფსიქოლოგიური მომზადება -სამხედრო მოსამსახურეების ფსიქიკური სტაბილურობის ფორმირება და მზადყოფნა სამხედრო პროფესიული საქმიანობის შესასრულებლად;
*სამხედრო განათლება -სამხედრო პერსონალის მეცნიერული ცოდნისა და სამხედრო პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლების პროცესი და შედეგი, სამსახურებრივი მოვალეობებისა და საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება.

სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, წყვეტს შემდეგს დავალებები:

*იკვლევს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის არსს, სტრუქტურას, ფუნქციებს;
*იკვლევს სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და გაუმჯობესების პრობლემებს;
* შეიმუშავებს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ეფექტურ ფორმებს და სამხედრო პერსონალსა და სამხედრო გუნდებზე ზემოქმედების მეთოდებს;
*ხელს უწყობს სამხედრო-პედაგოგიური პროცესისა და სამხედრო სამსახურის ჰუმანიზაციას;
* ასაბუთებს სამხედრო მოსამსახურეების მომზადების, განათლების, განვითარებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების შინაარსს და ტექნოლოგიას;
*ავლენს შაბლონებს და აყალიბებს სამხედრო მოსამსახურეების მომზადებისა და განათლების პროცესების პრინციპებს;
* ასაბუთებს ჯარისკაცების მომზადებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების მეთოდოლოგიას ჯარების სახეობებისა და განშტოებების სპეციფიკის გათვალისწინებით;
* შეიმუშავებს სამხედრო მოსამსახურეების თვითგანათლებისა და თვითგანათლების შინაარსს და მეთოდოლოგიას;
*იკვლევს სამხედრო მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურებებსა და შინაარსს და მისი პედაგოგიური კულტურისა და უნარების ჩამოყალიბებისა და განვითარების გზებს;
* შეიმუშავებს მეთოდოლოგიას სამხედრო-პედაგოგიური კვლევის, განზოგადების, გავრცელებისა და მოწინავე გამოცდილების სწავლებისა და განათლების დანერგვისათვის;
*აძლევს სამეცნიერო რეკომენდაციებს სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიული მემკვიდრეობის შემოქმედებითად გამოყენების შესახებ.

უპირველეს ყოვლისა, ოფიცერია დაკავებული განათლება, ქვეშევრდომების მომზადება,სამხედრო უნარების გაუმჯობესება, საბრძოლო მომზადება. როგორც ქვეშევრდომების უშუალო ხელმძღვანელი, ის პასუხისმგებელია განათლება, სამხედრო პერსონალში თვისებების ჩამოყალიბებასამშობლოს დამცველი, მათ მიერ კანონების, წესდების მოთხოვნების დაცვა, მათი ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების განვითარება.გარდა ამისა, ოფიცერი ამზადებს პრაპორშანტებს (შუამავლებს), სერჟანტებს (უმცროს მეთაურებს) ქვეშევრდომების მომზადებისა და აღზრდის პრაქტიკაში, ორგანიზებას უწევს და წარმართავს მათ პედაგოგიურ საქმიანობას.

პედაგოგიური ცოდნა ოფიცერს საშუალებას აძლევს:

* ხელქვეითთა საბრძოლო მოქმედებების ოსტატურად ორგანიზება, ქვედანაყოფის საბრძოლო და სამობილიზაციო მზადყოფნის საჭირო დონეზე შენარჩუნება;
*წარმატებით მართოს საბრძოლო მომზადება, მეთოდურად კომპეტენტურად მოამზადოს პერსონალი;
* ნაყოფიერად განახორციელოს საგანმანათლებლო მუშაობა ქვედანაყოფში, აღზარდოს სამხედრო მოსამსახურეების მორალური და ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სამშობლოს დასაცავად, სიამაყე და პასუხისმგებლობა რუსეთის შეიარაღებული ძალების კუთვნილების მიმართ;
* ეფექტიანად განახორციელოს აქტივობები ძლიერი სამხედრო დისციპლინის შესანარჩუნებლად, ქვედანაყოფის სამხედრო გუნდის შეკრებაზე;
* უზრუნველყოს დაქვემდებარებულ ქვედანაყოფში შიდა წესრიგის მკაცრი დაცვა, ორგანიზება და ყოვლისმომცველი ტრენინგის ჩატარება ყოველდღიური წესით მომსახურებისთვის;
* მიზანშეწონილია დაქვემდებარებულ პერსონალთან მუშაობის აგება, მათთვის აუცილებელი დახმარების გაწევა პროფესიული ცოდნისა და მეთოდოლოგიური უნარების ამაღლებაში;
* პერსონალური პროფესიული მომზადებისა და დანაყოფის მართვის მეთოდების ეფექტურად გაუმჯობესება;
* გამოიყენეთ ჰუმანური მიდგომა სამხედრო პერსონალთან ურთიერთობისას.

* სამხედრო სასწავლებლებში ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის შესწავლა;
*კლასები სამეთაურო მომზადების სისტემაში, პირველ რიგში, საჯარო და სახელმწიფო მომზადებაში;
*სპეციალურად გამართული მეთოდოლოგიური შეხვედრები და კლასები ოფიცრებთან;
* სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში ოფიცერთა პრაქტიკული მუშაობის ანალიზი, ინსპექტირებისა და კლასების კონტროლის დროს ქვეშევრდომებთან ურთიერთობის გამოცდილება;
* ოფიცერთა გამოცდილების გაცვლა დაქვემდებარებულთა მომზადებასა და განათლებაში, საუკეთესო პრაქტიკის პოპულარიზაციაში;
* ოფიცერთა დამოუკიდებელი მუშაობა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესასწავლად, სწავლისა და განათლების უნარებისა და შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად;
* ოფიცერთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის ამაღლება პროფესიული გადამზადების, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი სწავლების ცენტრებში, კურსებზე.

Ამგვარად,სამხედრო პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლების ღრმა ცოდნა და მათი ოსტატურად გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობაში, საშუალებას აძლევს ოფიცერს ეფექტურად და ეფექტურად მოაწყოს სამხედრო პედაგოგიური პროცესი, მოამზადოს და გაანათლოს ქვეშევრდომები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის მთავარი მიზანი მშვიდობიან პერიოდში- სამხედრო ნაწილებისა და ქვედანაყოფების მაღალი საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნება, საბრძოლო მომზადების ამოცანების წარმატებით გადაწყვეტა.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის მთავარი მიზანი- სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო კოლექტივების ყოვლისმომცველი მზადყოფნის უზრუნველყოფა მშვიდობიან და ომის დროს მათთვის დაკისრებული ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის სამშობლოს შეიარაღებული თავდაცვისთვის. სამხედრო მოსამსახურეების მომზადება და განათლება მიზნად ისახავს თითოეულ სამხედროსა და სამხედრო გუნდში მაღალი საბრძოლო, მორალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებასა და განმტკიცებას და ამის საფუძველზე საბრძოლო უნარების განვითარებას, სულიერ გამძლეობას, ნებისმიერ პირობებში გამარჯვების ძლიერ ნებასთან ერთად. .

*სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ამოცანები;
*შინაარსის სტრუქტურა;
*ორგანიზაციული სტრუქტურა;
*ამ პროცესის საგნები და ობიექტები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ამოცანებიგანსაზღვრულია მისი დანიშნულებით და მიზნად ისახავს მის მიღწევას. პრიორიტეტული ამოცანები მოიცავს:

1) სამხედრო მოსამსახურის მოქალაქედ და პროფესიონალ ჯარისკაცად მიზანმიმართულად ჩამოყალიბება;
2) სამხედრო პერსონალის შეიარაღება სამხედრო, სოციალური, ტექნიკური, პროფესიული ცოდნისა და შესრულების თვისებების სისტემით, რომელიც უზრუნველყოფს ნებისმიერ სიტუაციაში ქმედითუნარიან პრაქტიკულ ქმედებებს;
3) თითოეული სამხედრო მოსამსახურის სულიერი ძალების, ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების მიზანმიმართული განვითარების უზრუნველყოფა;
4) პერსონალის ემოციური და ნებაყოფლობითი სტაბილურობის განვითარება, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სამხედრო სამსახურის სირთულეების დასაძლევად, თანამედროვე საბრძოლო გარემოში მოქმედებისთვის;
5) ეკიპაჟების, ქვედანაყოფების და დანაყოფების საბრძოლო კოორდინაციის განხორციელება, სამხედრო კოლექტივებში ნორმატიული წესრიგის დაცვა, სამხედრო პერსონალს შორის ნდობის ურთიერთობის ჩამოყალიბება, ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება, სამხედრო პარტნიორობა და მეგობრობა.

ორგანიზაციული სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი მოიცავს:

* სხვადასხვა სახის წვრთნა - საბრძოლო, საზოგადოებრივ-სახელმწიფო და ა.შ., ძირითადად, საწვრთნელ სესიებზე;
*სამსახურებრივი-საბრძოლო, სოციალური და სხვა საქმიანობის პედაგოგიური ასპექტები;
*საგანმანათლებლო, კულტურული, დასასვენებელი და სპორტული აქტივობები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის საგნებისაუბრობენ მეთაურები, შტაბები, საგანმანათლებლო სტრუქტურების ოფიცრები, საგანმანათლებლო აქტივისტები, საბრძოლო ეკიპაჟის წამყვანი სპეციალისტები, პრაპორშჩიკები, სერჟანტები და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები.

სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის ობიექტები(ტრადიციული გაგებით) ხდება ყველა სამხედრო მოსამსახურე და სამხედრო კოლექტივები. აღსანიშნავია, რომ საგანი-საგნის მიდგომის თვალსაზრისით, ქვედანაყოფის, ქვედანაყოფის, სასწავლო დაწესებულების ყველა სამხედრო მოსამსახურე არის სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის სუბიექტი, აქტიური მონაწილე.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მსგავსი დოკუმენტები

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ