1.1. უფროსი აღმზრდელის მთავარი ამოცანაა საბავშვო ბაღის გუნდის საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგიური წარმართვა.

1.2. უფროსი მასწავლებელი ინიშნება და ათავისუფლებს თანამდებობიდან ბაღის ხელმძღვანელის ბრძანებით დადგენილი წესით.

1.3. უფროსი აღმზრდელი მუშაობაში ხელმძღვანელობს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების No2440 საგანმანათლებლო პროგრამით, უმაღლესი ორგანიზაციების დადგენილებებითა და გადაწყვეტილებებით სკოლამდელი განათლების საკითხებზე.

1.4. დირექტორი უშუალოდ ექვემდებარება საბავშვო ბაღის უფროსს.

2. საკვალიფიკაციო მოთხოვნები.

2.1. უფროსი აღმზრდელი ინიშნება იმ პირთაგან, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი პედაგოგიური (სკოლამდელი პედაგოგიური ფაკულტეტი) ან საშუალო პედაგოგიური განათლება (სკოლამდელი ფაკულტეტი) და სამუშაო გამოცდილება არანაკლებ სამი წლის განმავლობაში.

3.1. სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიურ ხელმძღვანელობას უწევს უფროსი პედაგოგი.

3.2. უზრუნველყოფს და აკონტროლებს აღზრდის პროგრამის განხორციელებას და ყველა ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვების აღზრდისა და განათლების სწორად ჩამოყალიბებას.

3.4. ხელმძღვანელობს პედაგოგებს.

3.5. ორგანიზებას უწევს მეთოდური სამსახურის მუშაობას საბავშვო ბაღში, აჯამებს სასწავლო და მეთოდურ მასალას ბავშვების აღზრდისა და განათლების შესახებ.

3.6. იგი სწავლობს და აჯამებს ბავშვების აღზრდის საუკეთესო პრაქტიკას, აწყობს გამოცდილების გაცვლას მასწავლებლებს შორის

3.7. ატარებს კონსულტაციებს აღმზრდელებისთვის, სპეციალისტებისთვის პრაქტიკული დახმარების გაწევის მიზნით.

3.8. შეიმუშავებს წინადადებებს სასწავლო პროცესისა და მეთოდური მუშაობის ეფექტურობის გაუმჯობესების მიზნით.

3.9. სისტემატიზაციას უწევს მეთოდოლოგიურ და ადგენს საინფორმაციო მასალებს.

3.10.გამოაქვს ბავშვთა აღზრდის აქტუალურ საკითხებს პედაგოგიური საბჭოების განსახილველად.

3.11.უზრუნველყოფს მასალების მომზადებას და პედაგოგთა აქტიურ მონაწილეობას მასწავლებელთა საბჭოების მუშაობაში, აკონტროლებს მიღებული გადაწყვეტილებების შესრულებას.

3.12.აწყობს მუშაობას მშობლებს შორის პედაგოგიური ცოდნის გავრცელებისა და სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელების, ასევე საბავშვო ბაღისა და სკოლის აღმზრდელების მუშაობის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად.

3.13.ახორციელებს სასწავლო საშუალებების და სათამაშოების შერჩევას ბავშვების ასაკის შესაბამისად.

3.14.ადგენს წლის სამუშაო გეგმას, საჭიროების შემთხვევაში ამზადებს სახელმძღვანელოებს.

3.15. ანაცვლებს პედაგოგებს ჯგუფურად წარმოების მწვავე საჭიროების პერიოდში.

3.16. ამზადებს მასალებს რაიონის, ქალაქის საკონკურსო ღონისძიებებისთვის, მონაწილეობს ქალაქის, რაიონის მეთოდოლოგიურ ღონისძიებებში.

3.17. მონაწილეობს გუნდის ორგანიზაციულ და სოციალურ ღონისძიებებში.

3.18. მუდმივად აუმჯობესებს უნარებს კურსებზე, სემინარებზე, თვითგანათლების გზით.

3.19. გასცემს სათამაშოების, საკანცელარიო ნივთების ინვოისებს, ორგანიზებას უწევს მათ მიღებას და გაცემას ადგილზე, არის ფინანსურად პასუხისმგებელი პირი.

3.20. იცავს შრომის შინაგანაწესის, პირადი ჰიგიენის წესებს, ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ინსტრუქციებს, ტუბერკულოზისა და ფბ-ს წესებს, დროულად გადის სამედიცინო შემოწმებას და ლაბორატორიულ გამოკვლევებს.

4.1. მოითხოვს პედაგოგებს, მუსიკალურ დირექტორს, განმანათლებელს FIZO-ს, რათა შეასრულონ თავიანთი მოვალეობები.

4.2. არ ასრულებს სამუშაოს, რომელიც არ არის გათვალისწინებული ამ სამუშაოს აღწერილობით.

5.1. პასუხისმგებელია საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაზე მეთოდურ მუშაობაზე.

5.2. ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ინსტრუქციების შეუსრულებლობისთვის.

5.3. მეთოდური ოფისის ქონებისა და სახელმძღვანელოების უსაფრთხოებისთვის.

5.4. ამ სამუშაოს აღწერილობით გათვალისწინებული მოვალეობების შეუსრულებლობისათვის.

ვიცნობ ვაკანსიის აღწერილობას _________________________________________________

მეთოდოლოგის ფუნქციური და სამსახურებრივი მოვალეობები. რას აკეთებს მეთოდოლოგი? მეთოდისტის სამუშაოს აღწერა

ბევრს გაუგია, რომ რომელიმე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის მეთოდოლოგის ასეთი პოზიცია. მაგრამ რადგან მეთოდოლოგები პირდაპირ არ უკავშირდებიან არც სტუდენტებს და არც მათ მშობლებს, ბევრს უბრალოდ არ ესმის, რა პასუხისმგებლობა ეკისრება ამ ადამიანს?

ვინც ეხმარება სისტემის მუშაობას

მეთოდოლოგი არის სპეციალისტი, რომლის მოვალეობები მოიცავს მუდმივ და თანმიმდევრულ კონტროლს იმ დაწესებულების მუშაობის ორგანიზებაზე, რომელშიც ის არის დასაქმებული, ასევე ყველა საჭირო დოკუმენტაციის შენარჩუნება და სხვადასხვა ღონისძიებების ჩატარება. მარტივი სიტყვებით, მეთოდოლოგი არ არის მხოლოდ დაწესებულების მსხვილ სისტემაში, ის არის გასაღები, რომელიც უზრუნველყოფს მთელი სისტემის გამართულ მუშაობას.

მეთოდოლოგის გარეშე ძნელი წარმოსადგენია რომელიმე საბავშვო ბაღი, სკოლა ან უნივერსიტეტი, რადგან აღმზრდელებისა და მასწავლებლების მოვალეობებში არ შედის თითოეული მათგანისთვის ყველაზე იდეალური სამუშაო გრაფიკის დადგენა ან გამოსავლის პოვნა, თუ მოულოდნელად ვინმე სამსახურში ვერ წავა - ეს არის მეთოდოლოგის მიერ გაკეთებული, მისი წყალობით მყიფე ორგანიზაციული კავშირები არასოდეს წყდება.

სად შეგიძლიათ იპოვოთ მეთოდისტი?

მცდარი მოსაზრებაა, რომ მეთოდოლოგები მუშაობენ მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რადგან, მაგალითად, მსხვილ ტურისტულ სააგენტოებსაც ჰყავთ საკუთარი მეთოდოლოგები, მათ მოვალეობებში მხოლოდ პოტენციური მომხმარებლებისთვის მომსახურების მიწოდების ორგანიზება, ასევე მენეჯმენტისა და აღმასრულებლების ინფორმირება ცვლილებების შესახებ. ასეთი სერვისების ბაზარზე. ანუ მეთოდოლოგის ფუნქციონალური მოვალეობები პირდაპირ არის დამოკიდებული იმ დაწესებულების მუშაობის სპეციფიკაზე, რომელშიც ის მუშაობს. სწორედ ამიტომ დამსაქმებლები, რომლებიც ეძებენ მეთოდოლოგის თანამდებობაზე შესაფერის კანდიდატს, უპირატესობას ანიჭებენ სამუშაო გამოცდილების მქონე ადამიანებს, რადგან ახალგაზრდა პროფესიონალებს დრო სჭირდებათ საქმიანობის კონკრეტული სფეროს სირთულეების შესასწავლად.

მაგრამ, მეორეს მხრივ, ახალგაზრდა სპეციალისტისთვის ბევრად უფრო ადვილია ორგანიზაციის საქმიანობის სპეციფიკის შესწავლა, გარდა ამისა, კომპიუტერთან და საინფორმაციო სისტემებთან მუშაობა მისთვის ჩვეულებრივი რამ არის და ისინი მნიშვნელოვნად ამარტივებს საქმიანობას, მაგრამ მეთოდოლოგებისთვის. გამოცდილებით, პროგრამული უზრუნველყოფის შესწავლა შეიძლება გახდეს მთელი პრობლემა.

Განათლება

მეთოდოლოგის სამუშაო აღწერილობაში წერია, რომ ასეთ ვაკანსიაზე განაცხადი შეუძლია მხოლოდ ამ პროფილის უმაღლესი განათლების მქონე პირს. რა თქმა უნდა, არის კურსები, რომლებიც ასევე გვპირდებიან, რომ კარგი მეთოდოლოგი გახდებიან ნებისმიერი ადამიანიდან, მაგრამ, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, მხოლოდ კურსები არ არის განათლების ის დონე, რომელზედაც შეიძლება გქონდეს იმედი კარგად ანაზღაურებად პოზიციაზე.

ბევრად უფრო ადვილია მეთოდოლოგის ადგილის დაკავება, თუკი კანდიდატს სპეციალური განათლების გარდა აქვს დაკავშირებულიც, რაც პირდაპირ კავშირშია იმ ორგანიზაციის საქმიანობასთან, სადაც ის რეზიუმეს წარადგენს.

პიროვნული მახასიათებლები, რაც მეთოდოლოგს უნდა ჰქონდეს

მეთოდოლოგის მოვალეობა გულისხმობს დაწესებულების მთელი სისტემისა და თითოეული ინდივიდის საქმიანობის ორგანიზების მუდმივ მონიტორინგს. ანუ საკმაოდ რთული სამუშაოა, რომლისთვისაც ყველა ადამიანი არ არის შესაფერისი. არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები, რომელთა შესრულება იმის ნიშანია, რომ ადამიანი იქნება კარგი და სანდო მეთოდოლოგი:

• ყურადღებიანობა: მეთოდოლოგის მოვალეობები ძირითადად მოიცავს ერთფეროვან სამუშაოს, რომელიც მოითხოვს განსაკუთრებულ კონცენტრაციას. ყურადღების გაფანტულ ან უყურადღებო ადამიანს გაუჭირდება ასეთი მოვალეობების შესრულება დიდი ხნის განმავლობაში.
• გამძლეობა: მეთოდოლოგმა დიდი დრო უნდა დაუთმოს სისტემის რეგულარულ მონიტორინგს მისი ორგანიზაციის თანამშრომლების საქმიანობის ყველა ნორმისა და მოთხოვნის შესრულებისთვის.
• თვითკონტროლი: რეალურ ცხოვრებაში მეთოდოლოგის მუშაობის გაკონტროლება თითქმის შეუძლებელია, რადგან ძნელია მისი დოკუმენტირება ან ფორმალიზება. იმისდა მიუხედავად, რომ მეთოდოლოგის მოვალეობები საკმაოდ შრომატევადია, ადამიანებს, რომლებსაც აბსოლუტურად არ ესმით ამ პროფესიის სპეციფიკა, შეიძლება სჯეროდეთ, რომ მეთოდოლოგი ცოტას აკეთებს. ამიტომ მას ასევე ევალება დამატებითი დავალებები, რათა დაეხმაროს სხვებს ორგანიზებაში ან დოკუმენტაციაში. ასე რომ თქვენ უნდა გქონდეთ მაღალი დონის თვითკონტროლი, რათა შეასრულოთ თქვენი მოვალეობები და ყურადღება მიაქციოთ ახალ დავალებებს.
• იყო კრეატიული ადამიანი: ვინაიდან საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეთოდოლოგის „ფრთის ქვეშ“ კვლავ აკონტროლებენ წრეებს და სხვადასხვა ღონისძიებების ჩატარებას, კარგი ფანტაზიის გარეშე არ შეიძლება.

კიდევ რა უნდა იცოდეს მეთოდოლოგმა?

მეთოდოლოგის თანამედროვე სამუშაო აღწერილობა ასევე გულისხმობს, რომ მას უნდა ჰქონდეს კომპიუტერი გამოცდილი მომხმარებლის დონეზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს მნიშვნელოვნად ამარტივებს კონტროლს მისი თანამშრომლების "პალატების" გრაფიკზე.

მეთოდოლოგის სამუშაო აღწერილობაში ასევე განმარტებულია, რომ ნამდვილ პროფესიონალს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს ინფორმაცია საკანონმდებლო ბაზის შესახებ, რომელიც არეგულირებს მისი ორგანიზაციის საქმიანობას, არამედ იმუშაოს მასთან.

სწავლების უახლესი მეთოდებისა და სასწავლო სახელმძღვანელოების შესწავლა პირდაპირი გზაა თქვენი როგორც დამრიგებლის უნარების მაქსიმიზაციისკენ.

კარიერის პერსპექტივები

გასაგებია, რომ ერთ პოზიციაზე დიდხანს დარჩენა არავის სურს. არის თუ არა კარიერული ზრდა იმ ადამიანებისთვის, ვინც მეთოდოლოგის ადგილს იკავებს? პასუხი მარტივია - არის, მხოლოდ ყველა დაწესებულებაში არ არის შესაძლებელი, სადაც მეთოდოლოგები მუშაობენ. დიდ დაწესებულებებში კარგი მეთოდოლოგები ძალიან მალე ხდებიან განყოფილების ხელმძღვანელები; მაგალითად, საბავშვო ბაღის მეთოდოლოგს შეუძლია ამის იმედი ჰქონდეს. მაგრამ ტურისტულ სააგენტოში ლიდერები ხდებიან უმაღლესი, უფრო ხშირად ეკონომიკური განათლების მქონე ადამიანები, რადგან არ შეიძლება ეკონომიკისა და ბაზრის პრინციპების გაგების გარეშე.

ტოპ მეთოდისტები - ქალები

მიუხედავად იმისა, რომ არ არსებობს არც ერთი დოკუმენტი, რომელშიც შავ-თეთრად იქნებოდა გაწერილი, რომ ღირს კაცობრიობის მშვენიერი ნახევრის წარმომადგენლების დაქირავება მეთოდოლოგად, სტატისტიკა მაინც დარწმუნებით ამტკიცებს, რომ საშუალო ადამიანი ასეთ მოვალეობებს უფრო ცუდად ართმევს თავს, ვიდრე მეთოდისტი. ქალი. რას აკეთებს ასეთი სპეციალისტი, ჩვენ უკვე დავალაგეთ და უკვე მოვალეობებით ირკვევა, რომ ისინი უფრო შესაფერისია ქალისთვის.

ცოტა აქტივობების შესახებ, რომლებიც არ არის დაკავშირებული კონტროლთან და ორგანიზაციასთან

ბევრ თანამედროვე ახალგაზრდას იზიდავს ასეთი პოზიცია. კომპიუტერიზაციის ეპოქაში კონტროლის ნაბიჯების უმეტესობა შეიძლება ავტომატიზირებული იყოს. ამრიგად, რუტინულ ორგანიზაციაზე დახარჯული დროის შემცირება მცირე ცვლილებების გამო. მაგრამ დღესასწაულებისა და ღონისძიებების ორგანიზების შესაძლებლობა უკვე საინტერესო საქმიანობაა, რომელიც შესაფერისია შემოქმედებითი პიროვნებებისთვის. მეთოდოლოგის მოვალეობაც გულისხმობს, რომ ის უნდა იყოს დაკავებული საინფორმაციო საქმიანობით, ანუ მოახდინოს იმ დაწესებულების პოპულარიზაცია, რომელშიც მუშაობს, რაც ასევე შეიძლება საკმაოდ საინტერესო საქმიანობად ჩაითვალოს. კარგი მეთოდოლოგი უნდა იყოს მონდომებული მეოცნებე - ორი საპირისპირო ერთ ბოთლში.

მეთოდოლოგის ფუნქციები თითოეულ ცალკეულ დაწესებულებაში კონკრეტულად იქნება ახსნილი ინტერვიუს დროს. ყოველივე ამის შემდეგ, საქმიანობის სპეციფიკა შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული, საბავშვო ბაღში მეთოდოლოგად მუშაობის გამოცდილებაც კი შეიძლება იყოს აბსოლუტურად უსარგებლო, თუ თქვენ ცდილობთ დასაქმდეთ, მაგალითად, უნივერსიტეტში იმავე პოზიციაზე.

ასე რომ თქვენ უნდა მოემზადოთ იმისთვის, რომ მოგიწევთ ჩაეფლო ახალი ინფორმაციის, წესების, კანონებისა და რეგულაციების მასის შესწავლაში, რათა თქვენი მუშაობის ეფექტურობა მაქსიმალურად მაღალი იყოს, ეს არის მოვალეობა. მეთოდოლოგი ნებისმიერ დაწესებულებაში.

და რამდენიმე სიტყვა გადახდის შესახებ ...

მეთოდისტი არ არის პროფესია, სადაც შეგიძლია, როგორც ამბობენ, პირველი მილიონი გამოიმუშავო. მაგრამ ეს შესანიშნავი ვარიანტია იმ ადამიანებისთვის, რომლებიც კმაყოფილი არიან მშვიდი, კომფორტული სამუშაო ადგილით და მომავლის ნდობით. მეთოდოლოგის საშუალო ხელფასი იქნება დაახლოებით 2,5-3,5 საარსებო მინიმუმი და მეტი, რაც, პრინციპში, ასევე არ არის ცუდი.

ასე რომ, მეთოდოლოგის პროფესია საკმაოდ პერსპექტიულად შეიძლება ჩაითვალოს. გარდა ამისა, ის მოთხოვნადია თანამედროვე შრომის ბაზარზე, ანუ შესაბამისი განათლების მქონე დაჟინებულ ადამიანს არ ექნება სერიოზული პრობლემები დასაქმებასთან დაკავშირებით.

მეთოდისტის სამუშაოს აღწერა

I. ზოგადი დებულებები

1. მეთოდისტი მიეკუთვნება სპეციალისტთა კატეგორიას; თანამდებობაზე დანიშნული და

მისგან თავისუფლდება დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით წარდგენისთანავე

2. თანამდებობაზე ინიშნება უმაღლესი პროფესიული განათლებისა და მასწავლებლობის გამოცდილების მქონე (2-დან 5 წლამდე; 5-დან 8 წლამდე; 8-დან 12 წლამდე; 12 წელზე მეტი) ან მეთოდოლოგის (ინსტრუქტორ-მეთოდოსტი) გამოცდილების მქონე პირი. მეთოდოლოგის მინიმუმ (1 წელი; 3 წელი) ან კვალიფიკაციის კატეგორია (II, I, უმაღლესი)

3. მეთოდოლოგის (ინსტრუქტორ-მეთოდის) თანამდებობაზე დანიშვნა და მისგან გათავისუფლება წარმოდგენით ხდება დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით.

4. მეთოდოლოგმა უნდა იცოდეს:

4.1. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია.

4.2. რუსეთის ფედერაციის კანონები, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის და საგანმანათლებლო ორგანოების დადგენილებები და გადაწყვეტილებები განათლების საკითხებზე.

4.3. ბავშვის უფლებათა კონვენცია.

4.4. დიდაქტიკის პრინციპები.

4.5. პედაგოგიკის და განვითარების ფსიქოლოგიის საფუძვლები.

4.6. ზოგადი და კერძო სწავლების ტექნოლოგიები.

4.7. საგნის ან საქმიანობის სფეროს საკუთრების მეთოდები და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის პრინციპები.

4.8. დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების სისტემა.

4.9. საგანმანათლებლო და პროგრამული დოკუმენტაციის, სპეციალობების სასწავლო გეგმების, საგანმანათლებლო პროგრამების, საგანმანათლებლო აღჭურვილობის სტანდარტული სიების და სხვა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაციის შემუშავების პრინციპები და პროცედურა.

4.10. დაწესებულებებში პედაგოგიური მუშაობის ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების გამოვლენის, შეჯამებისა და გავრცელების მეთოდოლოგია.

4.11. დაწესებულებების პედაგოგიურ მუშაკთა მეთოდური გაერთიანებების მუშაობის ორგანიზების პრინციპები და შინაარსი.

4.12. გამომცემლობებთან მუშაობის საფუძვლები.

4.13. მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო მასალების სისტემატიზაციის პრინციპები.

4.14. აუდიოვიზუალური და ინტერაქტიული სასწავლო საშუალებების ძირითადი მოთხოვნები, მათი გაქირავების ორგანიზება.

4.16. შრომის კანონმდებლობის საფუძვლები; შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები და წესები.

5. მეთოდოლოგი ექვემდებარება უშუალოდ (დაწესებულების დირექტორს, სხვა თანამდებობის პირს)

6. მეთოდოლოგის არყოფნისას (შვებულება, ავადმყოფობა და სხვა) მის მოვალეობას ასრულებს დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით დანიშნული პირი. ეს პირი იძენს შესაბამის უფლებებს და პასუხისმგებელია მასზე დაკისრებული მოვალეობების ხარისხიანად და დროულად შესრულებაზე.

II. Სამსახურეობრივი მოვალეობები

1. ორგანიზებას უწევს საგანმანათლებლო დაწესებულებების, კინოთეკების, მეთოდური, სასწავლო და მეთოდური ოთახების (ცენტრების) მეთოდურ მუშაობას.

2. აანალიზებს დაწესებულებებში სასწავლო-მეთოდური (აღმზრდელობით-სასწავლო) და საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობას და შეიმუშავებს წინადადებებს მისი ეფექტიანობის გაუმჯობესების მიზნით.

3. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მონაწილეობს სტუდენტთა სასწავლო ჯგუფების, წრეებისა და გაერთიანებების შეძენაში.

4. დახმარებას უწევს მასწავლებელთა პერსონალს განათლების შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების განსაზღვრაში.

5. მონაწილეობს მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო მასალების შემუშავებაში, დიაგნოსტიკაში, დაწესებულებების მენეჯერებისა და სპეციალისტების ტრენინგის, გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების დაგეგმვაში.

6. ადგენს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და თემატურ გეგმებსა და პროგრამებს დისციპლინებისა და სასწავლო კურსებისთვის.

7. ორგანიზებას უწევს სასწავლო და მეთოდური დოკუმენტაციის, სახელმძღვანელოების (აკადემიური დისციპლინები, აღჭურვილობის სტანდარტული ნუსხები, დიდაქტიკური მასალები და სხვა) შემუშავებას, განხილვასა და დასამტკიცებლად მომზადებას.

8. აანალიზებს და აჯამებს დაწესებულებათა ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგებს.

9. აჯამებს და იღებს ზომებს დაწესებულებების მენეჯერებისა და სპეციალისტების გამოცდილების ყველაზე ეფექტური გასავრცელებლად.

10. ორგანიზებას უწევს და კოორდინაციას უწევს პედაგოგიურ მუშაკთა მეთოდური გაერთიანებების მუშაობას.

11. ორგანიზებას უწევს და ამუშავებს აუცილებელ დოკუმენტაციას კონკურსების, გამოფენების, ოლიმპიადების, მიტინგების, შეჯიბრებების და ა.შ.

12. უწევს საკონსულტაციო და პრაქტიკულ დახმარებას საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა პერსონალს საქმიანობის შესაბამის მიმართულებებში.

13. მონაწილეობს შესაბამის მიმართულებებში თანამშრომელთა კვალიფიკაციის ამაღლებისა და გადამზადების ორგანიზებაში.

14. ორგანიზებას უწევს სწავლების შინაარსის მეცნიერულ და მეთოდურ მხარდაჭერას.

15. მონაწილეობს სახელმძღვანელოების, სასწავლო საშუალებების, მეთოდური მასალების გამოცემის გრძელვადიანი გეგმების შემუშავებაში, მათი ავტორების შერჩევაში.

17. აცნობს სასწავლო და მეთოდურ საკლასო ოთახებსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს გამოქვეყნებული სახელმძღვანელოების, სასწავლო საშუალებების, ვიდეო მასალების, აუდიოვიზუალური და სხვა სასწავლო საშუალებების შესახებ და აანალიზებს დაწესებულებების საჭიროებებს.

18. იღებს და გადასცემს ინფორმაციას მოწინავე ტექნოლოგიების შესახებ საშინაო და მსოფლიო გამოცდილების სწავლებისა და განათლებისთვის.

19. ორგანიზებას უწევს კინობიბლიოთეკის აბონენტთა მოვლა-პატრონობას და სახელმძღვანელოების შინაარსის შესწავლას.

1. გაეცანით დაწესებულების ხელმძღვანელობის გადაწყვეტილებების პროექტებს მის საქმიანობასთან დაკავშირებით.

2. თავის კომპეტენციას მიკუთვნებულ საკითხებზე დაწესებულების ხელმძღვანელობისათვის წინადადებების წარდგენა დაწესებულების საქმიანობის გაუმჯობესებისა და მუშაობის მეთოდების გაუმჯობესების მიზნით; კომენტარები დაწესებულების თანამშრომელთა საქმიანობაზე; დაწესებულების საქმიანობაში ხარვეზების აღმოფხვრის ვარიანტები.

3. პირადად ან დაწესებულების ხელმძღვანელობის სახელით მოსთხოვოს სტრუქტურული განყოფილებები და სხვა სპეციალისტები სამსახურებრივი მოვალეობის შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციასა და დოკუმენტაციას.

4. დაკისრებული ამოცანების გადაწყვეტაში ყველა (ინდივიდუალური) სტრუქტურული განყოფილების სპეციალისტების ჩართვა (თუ ეს გათვალისწინებულია სტრუქტურული დანაყოფების დებულებით, თუ არა, მაშინ დაწესებულების ხელმძღვანელის ნებართვით).

5. მოსთხოვოს დაწესებულების ხელმძღვანელობას დახმარება მისი მოვალეობებისა და უფლებების შესრულებაში.

მეთოდოლოგი პასუხისმგებელია:

1. ამ სამუშაოს აღწერილობით გათვალისწინებული სამსახურებრივი მოვალეობების არაჯეროვნად შესრულების ან შეუსრულებლობისათვის - რუსეთის ფედერაციის მოქმედი შრომის კანონმდებლობით განსაზღვრული ზომით.

2. მათი საქმიანობის განხორციელებისას ჩადენილი სამართალდარღვევებისათვის - რუსეთის ფედერაციის მოქმედი ადმინისტრაციული, სისხლის სამართლის და სამოქალაქო კანონმდებლობით განსაზღვრულ ფარგლებში.

3. მატერიალური ზიანის მიყენებისათვის – რუსეთის ფედერაციის მოქმედი შრომითი და სამოქალაქო კანონმდებლობით განსაზღვრულ ფარგლებში.

შემოდით: ეკატერინბურგი, ქ. კომსომოლსკაია, 37, ოფისი 601.

მეთოდისტი საბავშვო ბაღში. წარმატებული მუშაობის საიდუმლოებები.

საბავშვო ბაღში მეთოდოლოგი ჰგავს რეჟისორს თეატრში. კლასების, სცენარების, პროგრამების შემუშავება - მეთოდოლოგი პასუხისმგებელია ყველაფერზე, რაც ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნის საინტერესოს, ინფორმაციულს და განვითარებას ხდის. მეთოდოლოგად წარმატებული მუშაობის საიდუმლო გაამხილა ნატალია ა.ლოგინოვამ, რომელსაც აქვს საბავშვო ბაღში მუშაობის დიდი გამოცდილება.

ᲖᲔ.:"ასეთია თავად ცხოვრება." მან დაიწყო პედაგოგიური კარიერა, როგორც აღმზრდელმა, შემდეგ მასწავლებელმა, ხელმძღვანელმა, მეთოდოლოგმა. კარგი მასწავლებლები მყავდა. ალეშჩენკო ნატალია ივანოვნა - პედაგოგი-ფსიქოლოგი, სკოლის დირექტორი, რომელმაც ერთზე მეტი თაობა შემოქმედებითი მასწავლებლების "გაზარდა". მისი წყალობით მოვიპოვე ნდობა და მივიღე ცოდნა არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ ცხოვრებისეულიც. ვასილკოვა ტატიანა ვიქტოროვნა ბავშვთა ცენტრის მშვენიერი ლიდერი, რომელიც ასწავლის არა მხოლოდ ბავშვებს, არამედ მასწავლებლებსაც, შთააგონებს მათ საკუთარი მაგალითით იმუშაონ. მეც მისგან ვსწავლობ. ეს არის იდეების ერთგვარი გენერატორი, რომელსაც იგი ავითარებს და ახორციელებს მასწავლებლებთან ერთად. ეს ის ხალხია, ვინც კვალიფიციურ კადრებს „აყალბებს“.

მეთოდისტი მხოლოდ პოზიციაა. თავად აქტივობა კი დამოკიდებულია ამ თანამდებობაზე მომუშავე ადამიანზე, გარემოზე და ჩემი შრომით კმაყოფილების მიღების სურვილზე.

— გვითხარით, გთხოვთ, როგორ იბადება სცენარი?

ᲖᲔ.:- გაკვეთილის სცენარების გაჩენა გამოცდილებასა და ინტერესზე დაფუძნებული შემოქმედებითი პროცესია. ახლა უამრავი პედაგოგიური ლიტერატურა არსებობს, მაგრამ ის, რაც შენთვის არის სწორი, ყოველთვის არ არის აღწერილი. ამიტომ, თქვენი ცოდნის გამოყენებით, რაიმე ახლის აღებით, შეგიძლიათ შექმნათ თქვენი საკუთარი. როგორც ამბობენ, "ყველაფერი ახალი კარგად დავიწყებული ძველია". სწორედ მიღებული გაკვეთილებისა და ცოდნის საფუძველზე იქმნება საკუთარი სცენარები.

- არის თუ არა გარკვეული დადასტურებული ხრიკები, რომლებიც ყოველთვის უხდება ბავშვებს?

ᲖᲔ.:- ვინაიდან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, გაკვეთილები თამაშის ტექნიკის გამოყენებით ტარდება ხმაურით.

თამაშით სწავლა წარმატებული და საინტერესო გაკვეთილების საიდუმლოა.

”თამაში არის უზარმაზარი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი, ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შესახებ კონცეფციები მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში”, - თქვა V.A. სუხომლინსკი.

მარტივი კლასიკური გაკვეთილის ჩატარება ბევრი მასწავლებლისთვის არ არის რთული. მაგრამ იმისათვის, რომ ის საინტერესო გახდეს როლური თამაშის გამოყენებით, გარკვეული თამაშის სიტუაცია, ეშმაკურად გადაერთოს სწავლისა და თამაშების ძაფები, გამოიყენოს არასტანდარტული სწავლების მეთოდები, მიაღწიოს აღმოჩენას მოგზაურობისა და საიდუმლოების საშუალებით, იპოვნეთ „ჟინტი“ საბავშვო ბაღის კლასებში. - ეს არის რამდენიმე მომგებიანი მეთოდი, რომელიც ხელს უწყობს საბავშვო ბაღში ნებისმიერი გაკვეთილის ჩატარებას.

ᲖᲔ.:- ჩემს საქმიანობაში ვხელმძღვანელობ წესით: იმისთვის, რომ გქონდეს ვინმეს სწავლების უფლება, მუდმივად უნდა ისწავლო საკუთარი თავი. სენეკამაც კი გამოთქვა ეს აზრი: „სხვების სწავლებით ჩვენ საკუთარ თავს ვსწავლობთ“. პედაგოგიური ლიტერატურა, სემინარები, ტრენინგები, მასწავლებლებთან ურთიერთობა - ეს ყველაფერი ნოყიერი ნიადაგია ინფორმაციის მისაღებად.

K. D. Ushinsky წერდა, რომ ”განათლების ხელოვნებას აქვს ის თავისებურება, რომ თითქმის ყველას ეჩვენება ნაცნობი და გასაგები, ხოლო სხვებისთვის - მარტივი საქმე, ... მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების გარდა, თანდაყოლილი უნარი და უნარი, განსაკუთრებული ცოდნა”. სწორედ ეს სპეციალური ცოდნა შეიძლება მიიღოთ სხვადასხვა კურსებზე, კონფერენციებზე, შეხვედრებზე, რაც ინფორმაციის წყაროა. ასევე, ახლა არის უამრავი ხელმისაწვდომი ლიტერატურა, კომპიუტერული პროგრამები, საგანმანათლებლო საიტები, სადაც შეგიძლიათ იპოვოთ ბევრი სასარგებლო ინფორმაცია.

რა განვითარებით ხარ ყველაზე მეტად ამაყი?

ᲖᲔ.:- Რა თქმა უნდა. 2000 წელს გამოიცა ჩემი წიგნი - მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები გრაფიკულ კარნახებთან მუშაობისთვის, რომელსაც ჰქვია "გრაფიკული კარნახები", ასევე სამუშაო წიგნი "თამაშები უჯრედებში" ბავშვებისთვის, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების "გრაფიკული კარნახების" საფუძველზე. 2005 წელს - კრებული "თამაშები და თამაშის სიტუაციები გაკვეთილზე და მის შემდეგ". წიგნი ძირითადად მიმართულია კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებლებს, რომლებიც მუშაობენ უფროს სკოლამდელ და უმცროს მოსწავლეებთან, ასევე მასწავლებლებს, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს, პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებს და მშობლებს.

არის გამოუქვეყნებელი შრომები ჯანმრთელობის დაზოგვის განათლების ორგანიზებაზე. და, რა თქმა უნდა, მრავალი წლის მუშაობის განმავლობაში, დაგროვდა უამრავი საინტერესო პედაგოგიური მასალა: ინტეგრირებული გაკვეთილების შემუშავება კომპიუტერულ მეცნიერებაში და ინგლისურში, კომპიუტერულ მეცნიერებასა და სახვითი ხელოვნებაში, კოლეგებთან ერთად დაწერილი სკრიპტები, გაკვეთილების განვითარება, ხელნაკეთი ალბომები .. ..

ᲖᲔ.:– ბავშვების სწავლების ძირითად ფორმად კლასების გამოყენება დაასაბუთა ია.ა. კომენიუსი. არსებობს გაკვეთილის (კლასის) სტრუქტურის კლასიკური დიაგრამა. გარდა ამისა, მას ემატება ჯანმრთელობის დაზოგვის განათლების მეთოდები და ტექნიკა და ცოტა მოტივაცია. ”მოტივაცია არის პროცესის, მეთოდების, სტუდენტების პროდუქტიული შემეცნებითი საქმიანობის წახალისების, განათლების შინაარსის აქტიური განვითარების საერთო სახელწოდება.” მოტივაცია, ფსიქოლოგების აზრით, არის „გამომწვევი“ (I.A. Zimnyaya) ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის: იქნება ეს სამუშაო, კომუნიკაცია თუ ცოდნა. კვებავს და ინარჩუნებს მოტივაციას ხელშესახებ, რეალურ, საეტაპო და საბოლოო წარმატებას. თუ წარმატება არ არის, მაშინ მოტივაცია ქრება და ეს უარყოფითად მოქმედებს საქმიანობის შესრულებაზე.

- ოდესმე გქონიათ კონფლიქტური სიტუაციები მასწავლებლებთან ან პედაგოგებთან განვითარებულ მოვლენებთან დაკავშირებით და როგორ მოახერხეთ მათი მოგვარება?

ᲖᲔ.:- არა. არანაირი კონფლიქტი არ ყოფილა. ჩემი პოზიცია ცხოვრებაში არის:

• პირველი: ნათლად გადაწყვიტე რა გინდა ცხოვრებიდან;
• მეორე: კარგად დაფიქრდი, რა უნდა გაკეთდეს ამისათვის;
• მესამე: წადი და გააკეთე, მაგრამ დაიმახსოვრე: ნუ მოექცე ხალხს ისე, როგორც არ გინდა, რომ მოგექცნენ!

მიმაჩნია, რომ ნებისმიერი გაკვეთილი არის მასწავლებლის ფანტაზიის, მუშაობის სტილის, უნარებისა და ცოდნის ფრენა. ეს მისასალმებელია და პატივს სცემენ. ორი ათასზე მეტი წლის წინ სოკრატემ თქვა: „ყოველ ადამიანში არის მზე, ნება მიეცით ანათოს“. უამრავი განვითარება და სახელმძღვანელო „ყველა გემოვნებისთვის“ ეხმარება მასწავლებლებს. ვცდილობ მასწავლებელთა ურთიერთობაში შევქმნა კეთილგანწყობის, ურთიერთდახმარების, ერთმანეთის დახმარების ატმოსფერო, ისინი ერთმანეთს უზიარებენ თავიანთ „მოპოვებას“, ტექნიკას, ცოდნასა და უნარებს. რა საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ გუნდი, გახადოთ იგი მეგობრულად.

შემდეგ კი, არის კანონები, დოკუმენტები, რომლებსაც ყოველთვის შეგიძლიათ მიმართოთ კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებისას.

- ხშირად გვისვამენ კითხვებს სცენარებთან დაკავშირებით: ვინ წერს, ვისი პასუხისმგებლობაა? არის თუ არა გარკვეული სასწავლო პროგრამები, ზღუდავს თუ არა ისინი სცენარში „ფანტაზიის ფრენას“?

ᲖᲔ.:- ზოგადად, მასწავლებელთა უმეტესობა შემოქმედებითი ადამიანია, რომლებსაც პროგრამული მასალის არსებობით შეუძლიათ დაწერონ და განავითარონ საბავშვო ბაღის გაკვეთილის საკუთარი სცენარი. არა, არავითარ შემთხვევაში, მზა სასწავლო პროგრამები არ ზღუდავს მასწავლებლებს. რა თქმა უნდა, არის რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული სახელმწიფო პროგრამები, არავის გაუუქმებია. და, თუ მასწავლებელი წერს თავის სკრიპტს საბავშვო ბაღში გაკვეთილისთვის, რაიმე პროგრამის რეკომენდაციებზე დაყრდნობით, ამატებს რაიმე სახის „ჟესტს“, მის ცოდნას, მაშინ ეს მხოლოდ იმას ამბობს, რომ ის არის შემოქმედებითი მასწავლებელი, რომელსაც სურს გაიზარდოს და განვითარდეს, მასწავლებელი - პროფესიონალი, რომელიც ფლობს იმ თვისებებს, რომლებიც ხელს უწყობს ცოდნის წარმატებულ გადაცემას. უშინსკი წერდა, რომ „აღზრდისა და განათლების ხელოვნებას აქვს ის თავისებურება, რომ იგი თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი მარტივი, ... მაგრამ ძალიან ცოტანი მისულან იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების გარდა, თანდაყოლილი უნარი და უნარი. საჭიროა უნარი, სპეციალური ცოდნა.

ეს ცოდნა აღებულია მზა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიდან და პროგრამებიდან, რომლებიც მასწავლებელს გაკვეთილისთვის მომზადებაში ეხმარება.

სკოლამდელი აღზრდის პრობლემებზე მომუშავე მასწავლებლები თავიანთ ნაწერებში აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში გაკვეთილის დაგეგმვისას კარგი იქნებოდა გაკვეთილის „ზედობაზე“ დაფიქრება. „თითოეული გაკვეთილი უნდა შეიცავდეს რაღაცას, რაც გამოიწვევს მოსწავლეების გაოცებას, გაოცებას, აღფრთოვანებას - ერთი სიტყვით, რაც მათ გაიხსენებენ, როცა ყველაფერს დაივიწყებენ. ეს შეიძლება იყოს საინტერესო ფაქტი, მოულოდნელი აღმოჩენა, ლამაზი გამოცდილება, არასტანდარტული მიდგომა უკვე ცნობილის მიმართ. ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებელი და მხატვარი, მხატვარი, მუსიკოსი და მწერალი .... მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები კი არის დახმარება მასწავლებლებისთვის, ერთგვარი გზამკვლევი საგანმანათლებლო აქტივობებისთვის, რომელიც ეხმარება გაკვეთილის სწორად დაგეგმვასა და ჩატარებას.

- და კიდევ ერთი კითხვა, როდის გაქვს დრო ყველაფრისთვის? საბავშვო ბაღების ბევრი თანამშრომელი ჩივის, რომ დრო არ არის საკმარისი, სახლში ჩანაწერების წერა უწევთ, ოჯახებისთვის დრო არ არის საკმარისი. როგორ ახერხებთ ყველაფრის შეთავსებას?

ᲖᲔ.:მართლაც, სამუშაოს ნაწილი უნდა გაკეთდეს სახლში. მაგრამ ჩემთვის საინტერესოა. » უნდა გავითვალისწინოთ, რომ „ინტერესი“, ი. ჰერბერტის აზრით, მოტივაციის სინონიმია. და მოტივაცია არის აქტივობის ძრავა.

როცა აკეთებ იმას, რაც გიყვარს და იცი, რომ არის უკან დაბრუნება, რომ ვიღაცას სჭირდება, უბრალოდ გინდა "მთების გადაქცევა".

შემდეგ კი, მასწავლებლის პროფესია ისეთია, რომ წარმატების მისაღწევად პირადი დრო უნდა გაწირო. ოჯახი, სამსახური, შვილები, მეგობრები, მაღაზიები - სად ვიპოვოთ მთელი დრო ამისათვის? გამოდის, რომ დროის სწორი განაწილება მთელი ხელოვნებაა.

პირველ რიგში, დაგეგმვა სამაშველოში მოდის. უბრალოდ უნდა გახსოვდეს, რომ „უზომოობის ატანა“ და ყველაფრის ერთდროულად კეთება არ გამოდგება, უნდა გესმოდეთ, როგორ სწორად დაგეგმოთ თქვენი დღე. ისე, ვიღაცამ და მასწავლებლებმა იციან როგორ შეადგინონ სამოქმედო გეგმა. მაგრამ თქვენ უნდა დაგეგმოთ ისე, რომ პრიორიტეტები და თანმიმდევრობა მოახდინოთ მოვლენებს. არსებობს მეთოდი, რომელსაც ეწოდება იულიუს კეისრის მეთოდი. ეს ცოტა რთულია, მაგრამ თუ ისწავლით მის გამოყენებას, მაშინ სასარგებლო იქნება. ეს არის, ასე ვთქვათ, ზოგიერთი ოპერაციის შესრულების პარალელური რეჟიმი. და საერთოდ, გამოდის, რომ საიდუმლო არ არის.

რაც უფრო მეტად არის სავსე ცხოვრება რაღაც მოვლენებითა და საქმეებით, მით მეტად ვაფასებთ დროს და ვცდილობთ მისი რაციონალურად გამოყენებას, ანუ სწორად ვგეგმავთ ჩვენს სასიცოცხლო ინტერესებს.

საიტის მფლობელი არ არის პასუხისმგებელი ვიზიტორების მიერ დატოვებულ კომენტარებზე.

თუმცა, თუ იპოვით ცრუ ინფორმაციის შემცველ კომენტარს, გთხოვთ შეატყობინოთ.

მეთოდოლოგის როლი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვის საქმიანობის ორგანიზებაში

ჩვენი საზოგადოების განვითარების თანამედროვე პირობებში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას ევალება ძალიან პასუხისმგებელი სოციალური ამოცანები - აღზარდოს, აღზარდოს და მოამზადოს სიცოცხლისთვის იმ თაობის ადამიანები, შრომა და ნიჭი, რომელთა ინიციატივა და შემოქმედება განსაზღვრავს სოციალურ-ეკონომიკურს. რუსული საზოგადოების სამეცნიერო, ტექნიკური და მორალური პროგრესი ახალ საუკუნეში. ამ მხრივ, სულ უფრო და უფრო აუტანელი ხდება ნაკლოვანებები და შეცდომები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო-აღმზრდელობით მუშაობაში. მენეჯმენტიგანათლებაში და თავად პედაგოგიკაში.

AT მეთოდურიოფისი აგროვებს გამოქვეყნებულ ნორმატიულ და სასწავლო მასალებს მმართველი ორგანოებიგანათლება და სხვა უმაღლესი ორგანიზაციები. ეს მასალა იბეჭდება "განათლების ბიულეტენი"- რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მითითება და საინფორმაციო გამოცემა, ჟურნალები "ჰოოპ", "სკოლამდელი განათლება"და ა.შ., ადგილობრივი გამოცემების ჩათვლით.

უნდა იყოს დოკუმენტები, რომლებიც განსაზღვრავს ბუნებას მასწავლებლების საქმიანობა: „ბავშვის უფლებათა საერთაშორისო კონვენცია“, "რუსეთის ფედერაციის კანონი განათლების შესახებ""რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეგულირების მოდელი", - და სხვა, რაც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ყველა თანამშრომელს უნდა იცნობდეს. მარეგულირებელი და ინსტრუქციული დოკუმენტები სავალდებულოა.

ცალკე, ისინი შეიძლება იყოს წარმოდგენილი სასწავლო მასალა. ეს მოიცავს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს სხვადასხვა რეკომენდაციებს, საგანმანათლებლო ორგანოები. აქ ნახავთ საუკეთესო მასწავლებლების გამოცდილებას, გეგმებს მეთოდოლოგიური ზომები, მშობლებთან მუშაობა და ა.შ. თუმცა ეს არ არის მხოლოდ ბეჭდური მასალა, რომელიც მაღლიდან მოდის ორგანიზაციები. მეთოდურირეკომენდაციები, პირველ რიგში, არის მასალა, რომელიც ამზადებს მეთოდისტიდაეხმარონ თავიანთ მასწავლებლებს.

რეკომენდაცია არის ერთ-ერთი გზა, რითაც მენეჯერი იღებს გადაწყვეტილებას და მოაქვს მას შემსრულებლების ყურადღების ცენტრში. იგი გამოიყენება მაშინ, როდესაც აუცილებელია ხაზი გავუსვა დამოუკიდებლობის პატივისცემას შემსრულებლის მუშაობაში. რეკომენდაცია არ ავალდებულებს, ის ემსახურება როგორც რჩევას, სურვილს, ხაზს უსვამს სწორ მიმართულებას სამუშაოში, დავალების შესრულებაში. მეთოდისტიიკვლევს უმაღლესის მიერ შემუშავებულ რეკომენდაციებს ორგანიზაციები, და ამ დებულებების საფუძველზე, ისევე როგორც მისი გუნდის მუშაობის ანალიზის საფუძველზე, ის ავითარებს საკუთარ შენიშვნებს, რჩევებს, რეკომენდაციებს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის. ასე ჩნდება მასალა სათაურები: "განათლების რჩევები", "საინტერესოა, წაიკითხე", "კვანძები მეხსიერებისთვის"; პრობლემური გვერდები: "Თქვენი აზრი", "წაიკითხე, იფიქრე, კამათი", "ძალიან მოკლე ამბები"(ფანჯარა, "ღიმილით და სერიოზულად", "ერთად ვისწავლოთ", "რჩევები ოსტატებისგან"- და ა.შ. მასალების დიზაინი უნდა იყოს მიმზიდველი, თან ახლდეს განმარტებითი ნახაზები და დიაგრამები, რომლებიც ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალურ კონსულტაციებში. ამ წერილობითი მასალების გაცნობის შემდეგ აუცილებელია აღმზრდელების ჩართვა გარკვეული პრობლემების განხილვაში, რასაც მოსდევს აზრის წერილობით გამოხატვა. თქვენ შეგიძლიათ გითხრათ, თუ როგორ გამოიყენეს მასწავლებლებმა რეკომენდაციები თავიანთ სამუშაოში განყოფილებაში "კვირის ბოლოს ორი ნახვა"ან "ვარდისფერი ან მუქი სათვალით ყურება".

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დათრგუნვის არსებული მექანიზმის დასარღვევად საჭიროა მოიძებნოს ის ბერკეტები, რომლითაც დაძლეული იქნება ისეთი უარყოფითი ფენომენები, როგორიცაა ფორმალიზმი, ბევრი მასწავლებლისა და მოსწავლის პასიურობა. ამ ბერკეტებიდან მთავარია განათლებაში ადამიანური ფაქტორის გააქტიურება, მასწავლებელთა და სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებელთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება. თანამედროვე რეალობა, მოსწავლეთა განათლების, აღზრდისა და განვითარების ობიექტური მოთხოვნილებები განსაზღვრავს როლისა და მნიშვნელობის მკვეთრი ამაღლების აუცილებლობას. მეთოდურისაბავშვო ბაღში მუშაობა, მეცნიერული ანალიზი და ამ სამუშაოს პრაქტიკული გაუმჯობესება გადაუდებელ პრობლემად აქციოს.

დღეს დადგმის რეალური დონე მეთოდურისკოლამდელ დაწესებულებაში მუშაობა ხდება მისი შეფასების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი საქმიანობის. ამიტომ, გასათვალისწინებელია მეთოდურისკოლამდელ დაწესებულებაში მუშაობა, როგორც უმნიშვნელოვანესი.

ვასილიევა A. I. თვლის, რომ მეთოდოლოგისაჭიროა არა მხოლოდ კარგი თეორიული ცოდნა, არამედ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. ამის გარეშე შეუძლებელია იმუშაო თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებაში, სადაც ყველა სამუშაო აგებულია მკაცრად მეცნიერულ საფუძველზე, რომელიც განკუთვნილია ბავშვის ფსიქოლოგიის ღრმა ცოდნისთვის. მას სჭირდება ფართო ცნობიერება მეცნიერების, კულტურის, ხელოვნებისა და ეთიკის სხვადასხვა სფეროში.

მეთოდისტიუნდა იყოს დაჟინებული და მტკიცე, განასხვავებს A. I. Vasilyeva მოთხოვნების დაყენებაში. ეს თვისებები, რომლებიც ახასიათებს ლიდერსა და ქვეშევრდომებს შორის კომუნიკაციის ემოციურ და ნებაყოფლობით მხარეს, ქმნის ლიდერობის სტილის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებელს - სიზუსტეს. ამავდროულად, აუცილებელია მაღალი მოთხოვნების შერწყმა მგრძნობელობასთან, სითბოსთან და ადამიანების პატივისცემასთან. ყველაზე მნიშვნელოვანი ხარისხი მეთოდოლოგიიგი აღნიშნავს, რომ არის მოქნილობის უნარი, მიახლოება სხვადასხვა ტიპის ადამიანებთან, მათი მახასიათებლების გათვალისწინებით. სკოლამდელი დაწესებულების სახეს აღმზრდელთა გუნდი განსაზღვრავს. და მას ქმნიან, გაერთიანებულნი, მოქმედ შემოქმედებით ძალად აქცევენ ლიდერები - ხელმძღვანელი და მეთოდისტი.

მენეჯერულიმენეჯერული ფუნქციები და მეთოდოლოგი, Belaya K. Yu იყოფა ზოგად და კონკრეტულად. ასე რომ, ლიდერის მთავარი ზოგადი ფუნქცია, მისი აზრით, არის ორგანიზაციასაგანმანათლებლო - საგანმანათლებლო პროცესი სკოლამდელ დაწესებულებაში. საერთო მახასიათებლები მოიცავს ორგანიზაციააღმზრდელთა გუნდი, აქცია, გააქტიურება საქმიანობის, მიზნობრივი ორიენტაცია, განვითარება თვითმმართველობა, კონტროლი. კონკრეტულად - აღმზრდელთა პროფესიული განვითარება, მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებაპედაგოგიური დოკუმენტაციის შენახვა.

ამ ფუნქციების შესრულება მკაფიოდ უნდა იყოს განაწილებული და შეთანხმებული მეთოდისტიდა საბავშვო ბაღის გამგე. კოორდინირებული მოქმედებები ეხმარება ლიდერებს გარკვეული პრობლემების გადაჭრაში წარმოქმნილი სირთულეების დაძლევაში. პრაქტიკა გვიჩვენებს, ამბობს Belaya K. Yu., რომ ოპერატიული ამოცანები ადვილად წყდება. უფრო რთული ამისთვის მეთოდოლოგიარის სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაწყვეტა, როგორიცაა მკაფიო დისციპლინის უზრუნველყოფა და ორგანიზაციააღმზრდელების მუშაობაში; გუნდში საზოგადოებრივი აზრის ჩამოყალიბება; შრომითი საქმიანობის სტიმულირება და შემოქმედებითი მუშაობის აუცილებლობა.

ყველა ამ ამოცანის წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მეთოდისტიიცის თავისი გუნდი, მისი ფსიქოლოგია, თითოეული აღმზრდელის ინდივიდუალური მახასიათებლები. ეს არის ხალხის კარგი ცოდნა, აღნიშნავს Belaya K. Yu., რომელიც ქმნის წინაპირობებს წარმატებული წარმატებისთვის. ორგანიზაციებიდა გუნდის მშენებლობა. ყველას მეთოდისტიაშენებს სამუშაოს თავისებურად. თუმცა ლიდერი, რომელიც თავის საქმიანობისეყრდნობა გუნდის დახმარებას, მუდმივად აუმჯობესებს იდეოლოგიურ, თეორიულ და პროფესიულ დონეს. პროფესიულ თვისებებს შორის პირველ ადგილზეა უნარი მეთოდოლოგის ორგანიზებამასწავლებელთა მუშაობა, გუნდში პასუხისმგებლობის განაწილება, თითოეული აღმზრდელის პიროვნული თვისებების გათვალისწინებით, გამოიჩინეთ სიზუსტე, კეთილსინდისიერება მიზნის მიღწევაში.

პიროვნული თვისებებიდან, Belaya K. Yu.-ს მიხედვით, მეთოდოლოგიკოლეგები აფასებენ კეთილგანწყობას, ობიექტურობას, გაგების უნარს, წარმოქმნილი სირთულეების დალაგებას, წარმოქმნილი კონფლიქტის თავიდან აცილებას, დროულად უჭერენ მხარს თანამშრომელს, შთააგონებენ მას, საჭიროების შემთხვევაში, დარწმუნებას, ასევე მოქნილობის, მიდგომის უნარს. სხვადასხვა ტიპის ადამიანები, მათი კულტურის, განათლების, ტემპერამენტის, ხასიათის გათვალისწინებით და ა.შ. „ცხოვრება გვარწმუნებს“, ამბობს ბელაია კ.იუ., რომ მხოლოდ ავტორიტეტულ ლიდერს შეუძლია გუნდის ხელმძღვანელობა. ჭეშმარიტი ავტორიტეტი ეფუძნება არა იძულებას, არამედ ლიდერის პიროვნების დამსახურების საჯარო აღიარებას. ამიტომაა, რომ ლიდერისთვის ასე აუცილებელია პედაგოგიური ერუდიცია, პასუხისმგებლობის მაღალი გრძნობა, იდეოლოგიური და მორალური დარწმუნება. მეთოდოლოგისკოლამდელი დაწესებულება ამ ეტაპზე.

Სამსახურეობრივი მოვალეობები მეთოდისტმა ამოიცნო კ. იუ ბელაია საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელის სახელმძღვანელოში.

ახორციელებს მეთოდურისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობის მართვა;

უზრუნველყოფს და აკონტროლებს განხორციელებას "განათლებისა და სწავლების პროგრამები საბავშვო ბაღში"პასუხისმგებელია სწორზე ორგანიზაციასასწავლო სამუშაო;

იკვლევს, განაზოგადებს და ავრცელებს მოწინავე პედაგოგიურ გამოცდილებას, ამზადებს საჭირო მასალებს პედაგოგიური საბჭოს განსახილველად; ორგანიზებას უწევს მეთოდოლოგიურ მუშაობასოფისი სკოლამდელ დაწესებულებაში; ახორციელებს ბავშვთა ასაკის შესაბამისად სასწავლო საშუალებების და სათამაშოების შერჩევას;

აწყობსმუშაობა მშობლებს შორის პედაგოგიური ცოდნის გავრცელების, სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელების, ასევე სკოლამდელი დაწესებულებებისა და სკოლების მუშაობის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად.

პარშუკოვა ი.ლ. სწავლობს პედაგოგიურ ასპექტებს მეთოდოლოგის საქმიანობა. კონცეფცია შემოღებულია "პროფესიული კონფორმულობა მეთოდოლოგი» რეალურის ბუნების გამოსავლენად მეთოდოლოგიური აქტივობა. ავტორი განსაზღვრავს პირობით დონეებს რეალურის მოდელში ამ სპეციალისტის საქმიანობა, რომელიც ასახავს მის მოძრაობას პროფესიული კონფორმისკენ.

AT მასწავლებლებთან მეთოდური მუშაობის ორგანიზება, აღნიშნავს პარშუკოვა ი.ლ., მეთოდოლოგიაუცილებელია სიტუაციის ან მუშაობის დონის ანალიზი, პრობლემების და მათი მიზეზების იდენტიფიცირება, ეფექტურობის ხარისხის შეფასება, შეფასების კრიტერიუმების შერჩევა, გადაწყვეტილებების შემუშავება და ა.შ.

ამიტომ, ყველა ამ აქტივობის გულში არის საძიებო მიდგომა, ამიტომ ლიდერი, მეთოდისტიუნდა ჩამოყალიბდეს და განავითაროს კვლევის უნარები.

მეორადი სია ლიტერატურა:

1. Anshukova E. Yu. ანალიტიკური მეთოდოლოგის საქმიანობა. // სკოლამდელი აღზრდის მენეჯმენტი. - 2004. - No3. თან. 29 - 32.

2. Belaya K. Yu. მეთოდურისკოლამდელ დაწესებულებაში მუშაობა. - M. 1991. -ს. -81.

3. Belaya K. Yu. მეთოდური მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: ანალიზი, დაგეგმვა, ფორმები და მეთოდები. - M.: TC Sphere, 2005. - 96გვ.

4. ვასილიევა A.I. საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებელი. - მ., განმანათლებლობა. 1990. C - 143.

5. Ilyina T. A. სკოლამდელი პედაგოგიკა. -მ.: პედაგოგიკა, 2000 წ

6. Pozdnyak L. V., Lyashchenko N. N. კონტროლისკოლამდელი განათლება. - მ.: აკადემია, 2009 წ.

მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა თამაშის მხარდაჭერის ცენტრის პირობებში

სტატია აღმზრდელებისთვის „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ურთიერთქმედება საზოგადოებასთან“ საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი ხასიათდება ღრმა სოციალურ-ეკონომიკური ცვლილებებით. სანამ განათლების სისტემა ხარისხობრივად დგას.

მზა დიზაინი აბსტრაქტებისთვის, სლაიდების საქაღალდეებისთვის

მოდელი "ტყე. ველური ცხოველები"

ხე "სეზონები"

ლეპტოპი ეკოლოგიაზე

დარეგისტრირდი!განმანათლებელი, მასწავლებელი, მასწავლებელი - ᲥᲐᲚᲑᲐᲢᲝᲜᲝ.RU:

კონკურსები და დიპლომები, სასწავლო გეგმები და პროგრამები, რეფერატები, თამაშები.

"პორტფელის სერთიფიკატი" - გასწვრივ. თქვენი საიტი - უფასოდ.

დააწკაპუნეთ აქ და რეგისტრაციაახლა!

რედაქცია: რუსეთის ფედერაცია, ვოლგოგრადი, მირას ქ., 11, ბინა 36 | დამფუძნებელი, გამომცემელი: Fonov D.V. რედაქტორი: ვოვჩენკო ე.ა.

ISSN 2587-9545 რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის ეროვნულ ISSN სააგენტოში

El No. ФС77-57008 მედიის რეგისტრაციის მოწმობა | 6+ | MAAM 2010 - 2017 წწ

ალენოვა ჟულდიზი
ესე „რას ნიშნავს იყო მეთოდისტი? Ვინ არის?"

ვინ მეთოდისტი? რა როლი აქვს მას საბავშვო ბაღების სისტემაში? ხდება მეთოდისტი, მივხვდი, რომ პასუხისმგებელი უნდა ვიყო არა მხოლოდ საკუთარ თავზე და ბავშვებთან მუშაობის უნარზე, არამედ აღმზრდელებზე, ყველა ჯგუფის ბავშვებზე, მშობლებთან მუშაობაზე და ა.შ. მეთოდისტი არის ადამიანივინც ყოველთვის უნდა იცოდეს პასუხი ნებისმიერ კითხვაზე; მასწავლებელი, რომელმაც უნდა აჩვენოს, ასწავლოს, შემოიღოს ახალი მეთოდებიტრიუკები, იყოსგანახლებული განათლების სისტემის უახლესი მოვლენების შესახებ.

თანამდებობა « მეთოდისტი» მაშინვე არ გამოჩენილა. თავიდან ესენი იყვნენ "პედაგოგი - მეთოდისტი» , და მერე "უფროსი მასწავლებელი". მაგრამ არ აქვს მნიშვნელობა როგორ ეძახიან თანამდებობას, ყოველთვის მეთოდოლოგიდაისვა მაღალი მოთხოვნები. და ჩემს გონებაში მეთოდოლოგი უნდა იყოს ადამიანი, რომელიც თავად იყო თავიდან განმანათლებელი, ეს ნამუშევარი პირადად იცის.

მეთოდისტიპასუხისმგებელია საბავშვო ბაღის უმნიშვნელოვანეს განყოფილებაზე - პედაგოგიურ პროცესზე. Თუ მეთოდისტითავისი დარგის პროფესიონალი და პედაგოგების მუშაობის ხარისხი მაღალი იქნება.

ნებისმიერ სკოლამდელ დაწესებულებაში მასწავლებელმა უნდა გააუმჯობესოს პროფესიონალიზმი, თითოეულ ბავშვთან მუშაობის უნარი. მეთოდისტიუნდა დაეხმაროს აღმზრდელებს ამოცნობაში მუშაობის მეთოდები, გავითვალისწინოთ მასწავლებლების შემოქმედებითი პოტენციალი, დაეხმარონ თვითგანათლების თემის არჩევას მათი პროფესიული ცოდნისა და უნარების გასაუმჯობესებლად.

მე ვმუშაობ მეთოდისტი ცოტა ხნის წინ, მაგრამ განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ თითოეული მასწავლებლის კვალიფიკაციის ამაღლების საკითხს, ვინაიდან ჩვენს დროში უფრო მაღალი გახდა მშობლების მოთხოვნები სკოლამდელ დაწესებულებაში მასწავლებლის მუშაობის მიმართ. მშობლებს სურთ, რომ მათი შვილები პროფესიონალებმა აღზარდონ. და ამისთვის საჭიროა მუდმივად გააუმჯობესოთ თქვენი ცოდნა და უნარები. ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში ვიყენებთ პროფესიული განვითარების შემდეგ ფორმებს მასწავლებლები:

პირველ რიგში, ეს არის ცნობილი კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები, მუშაობის ერთ-ერთი ტრადიციული და სავალდებულო ფორმა მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ასამაღლებლად.

მეორეც, ეს არის სხვადასხვა მიმოხილვები - კონკურსები. მათ ვგეგმავთ წლიური გეგმის მიხედვით. მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი შეიმუშავებს კონკურსის შეფასების კრიტერიუმებს. ვიწვევთ მშობლებს მიმოხილვებში და კონკურსებში მონაწილეობის მისაღებად, რაც ძალიან ახარებს ბავშვებს და მოზარდებს.

მესამე, ეს არის მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნა. მათ ვქმნით სასწავლო პროცესში წარმოქმნილი პრობლემის გადასაჭრელად. ამ ჯგუფში შედიან ყველაზე გამოცდილი მასწავლებლები და მენტორები.

გვაქვს საბავშვო ბაღში და "ახალგაზრდა პედაგოგის სკოლა"სადაც ჩვენ ვაყრით ახალგაზრდა პედაგოგებს მათი სწავლების უნარების გასაუმჯობესებლად. მათთვის ტარდება მასტერკლასები, კონსულტაციები, ღია გაკვეთილების დათვალიერება, გამოცდილების გაცვლა.

გარდა ამისა, თითოეული მასწავლებელი დაკავებულია თვითგანათლებით. თემის არჩევისას მასწავლებლები აცნობიერებენ მას, აჩვენებენ მის აქტუალობას, დამოუკიდებლად იძენენ ცოდნას თემაზე და ახორციელებენ მას ბავშვებთან მუშაობაში. ჩემთვის ეს არის მუშაობის ხაზი. მეთოდოლოგიუახლოესი და ყველაზე საინტერესო. მე ვთავაზობ პედაგოგებს მონაწილეობას სხვადასხვა კონკურსებში, სემინარებში, პედაგოგიურ საკითხავებში, კონფერენციებში. თითოეული მასწავლებელი ქმნის პორტფოლიოს, სადაც აგროვებს ყველა მიღწევას თავის თემაზე. წელიწადში ორჯერ მასწავლებელი ატარებს ღია გაკვეთილებს თვითგანათლების თემაზე.

უფროსი აღმზრდელის ძირითადი სამუშაოა მასწავლებლებთან მუშაობა. მეთოდისტიხელს უწყობს გუნდის წევრების პროფესიულ ზრდას, მასწავლებლების მოტივაციას თვითგანვითარებისთვის და ეხმარება მათ პედაგოგიური მუშაობის უფრო მაღალ დონეზე ამაღლებაში.

ინოვაციური საქმიანობა თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის განუყოფელი ნაწილია. უფროსმა მასწავლებელმა უნდა იყოსფართოდ ინფორმირებული ყველა სიახლეზე სკოლამდელი განათლების სისტემაში. დღეს მან თავად უნდა იმუშაოს ინოვაციურ რეჟიმში, იცოდეს ინოვაციური და ექსპერიმენტული მუშაობის ორგანიზება ნებისმიერ დონეზე დაწესებულებაში. მნიშვნელოვანი ამოცანაა პედაგოგიური პერსონალის ინოვაციური საქმიანობისთვის დაყენების უნარი.

საბავშვო ბაღში მასწავლებელთა გუნდი ყოველთვის არ არის ისეთი, როგორიც ჩვენ გვსურს. ვიღაც მუშაობს, შემოქმედებითად უახლოვდება ნებისმიერ ბიზნესს, სულ რაღაცას იგონებს, იგონებს. სხვები კარგად მუშაობენ, აკეთებენ თავიანთ საქმეს, მაგრამ არ არის ინიციატივა, არ არის მათ თვალებში ბზინვარება, არ არის სურვილი, რომ აღზრდის და სწავლის პროცესი უკეთესი იყოს. ხოლო მესამე ტიპის მასწავლებლებს, რომლებსაც აქვთ განათლების დიპლომი, მაგრამ პროფესიისგან ძალიან შორს არიან, არ აქვთ მუშაობისა და შექმნის არც უნარი და არც სურვილი. და ნებისმიერ გუნდში არის ერთი ან ორი ასეთი თანამშრომელი. დავალება მეთოდოლოგი– იცნობთ თქვენს გუნდს, შეძლებთ თითოეულის ძლიერი და სუსტი მხარეების გარჩევას და მათში თავდაჯერებულობისა და მუშაობის სურვილის ჩანერგვას.

ცხოვრება არ დგას, ის წინ მიიწევს ნიშნავს, ახალი ცოდნისკენ თავად უნდა წახვიდე. დარწმუნებით ვერ ვიტყვი "მე ყველაფერი ვიცი და შემიძლია"ჩვენ მთელი ცხოვრება ვსწავლობთ შეცდომებსა და შეცდომებს.

რომელიც უნდა იყოს მეთოდურიახალ გარემოში მუშაობა?

Თუ თქვენ ხართ მეთოდისტიმხოლოდ თანამდებობის მიხედვით - ასეთი საქმიანობიდან მცირე შედეგი იქნება. და თუ ეს მოწოდებაა, მაშინ შედეგი განსხვავებული იქნება. მეთოდისტიარის იდეების გენერატორი, უშუალო მონაწილე, თეორეტიკოსი, რომელსაც შეუძლია გააანალიზოს პედაგოგიური პროცესი, ფენომენები და გამოიტანოს დასკვნები, რომლებიც აუცილებელია სამუშაოს ხარისხის გასაუმჯობესებლად. პროფესიონალიზმი მეთოდოლოგი- არა სურათის შენახვაში "ყოვლისმცოდნე, ყოვლისმცოდნე"მაგრამ ეფექტური დახმარების გაწევის უნარში.

მეთოდისტიაუცილებელია ფუნდამენტური პროფესიული ცოდნა, კომპეტენცია, ფართო მსოფლმხედველობა და ზოგადი კულტურული ერუდიცია.

მეთოდისტიაუცილებლად უნდა ჰქონდეს შესაბამისი ფსიქოფიზიკური თვისებები პიროვნებები: კარგი ორგანიზაციული უნარები, უნარი იყავი ლიდერი, პრაქტიკოსების დაინტერესებისა და შეკრების, საჯაროდ საუბრის უნარი.

სამსახურში მთავარია მეთოდოლოგი- არა მხოლოდ პროფესიული ცოდნის გადმოცემა, არამედ სურვილი მუდმივად ჩაერთოს თვითგანათლებით. დღესდღეობით მეთოდისტიუნდა იცნობდეს ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს. მეთოდურინამუშევარი ხეს მეჩვენება, სად მეთოდისტი არის ფესვი, რომელიც კვებავს, იზრდება და მისი წყალობით არის ტოტები - მასწავლებლები და მათი მგრძნობიარე მიზანმიმართული შრომით ფოთლები ჩნდება - ბავშვები. Მნიშვნელოვანი იყოსთავისი ხელობის ოსტატი. Რა არის ეს ნიშნავს? Და რა ნიშნავსშეეძლოს პედაგოგიურ პროცესში ყველა შესაძლო პრობლემის დანახვა და მათი თავიდან აცილება, რთული პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრა, პროფესიონალი, მაგრამ ამავე დროს იყოსუბრალო ჩვეულებრივი ადამიანი.

ჩემი საქმეა დავეხმარო პედაგოგებს საკუთარი თავის აღმოჩენაში. შესაძლებლობა გამოავლინოთ თქვენი ნიჭი, თქვენი კრეატიულობა, უნარი. ისე, რომ ჩემი თითოეული მასწავლებელი დიდი ასოთი გახდეს მასწავლებელი.

ეს მოითხოვს ცოდნას, მაგრამ ამას გარდა ღია სული, კეთილი გული, ბავშვებისა და პროფესიის სიყვარული.

ჩემი ცხოვრების პრინციპები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ჩემს პროფესიულ ცხოვრებაში საქმიანობის:

1. არასოდეს ისაუბრო "Მე არ ვიცი", მთავარია გარკვევის სურვილი;

2. ყოველთვის დავეხმარო სხვებს იმით, რაც მე თვითონ ვიცი და შემიძლია გავაკეთო;

3. აკონტროლეთ თქვენი გრძნობები და ემოციები;

4. პატივი სცეს სხვა ადამიანის არჩევანს და აზრს;

5. შეეძლოს მოსმენა და მოსმენა.

ხანდახან ძალიან მიჭირს და მიჭირს მუშაობა, მაგრამ არ ვნებდები. მე ვუმტკიცებ ყველას და პირველ რიგში ჩემს თავს, რომ ტყუილად არ ავირჩიე ეს პროფესია...

და, შეჯამებით, მინდა ვთქვა, რომ პროფესიონალიზმი გამოცდილებასთან ერთად მოდის და დამოკიდებულია პიროვნულ შესაძლებლობებზე, ბიზნესისადმი ინტერესზე და მუდმივი ცოდნის სურვილზე.

მეორადი სია ლიტერატურა:

1. Vasilyeva A. I., Bakhturina L. A., Kobitina I. I. განმანათლებელი- საბავშვო ბაღის მეთოდოლოგიმინსკი, 1975 წ

2. სოფლის საბავშვო ბაღის მუშაობის ორგანიზაცია, მ., განათლება, 1988 წ

3. Kovalev A.G. გუნდი და ლიდერობის სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემები - M, 1978 წ.

4. სუხომლინსკი V. A. ასი რჩევა მასწავლებლისთვის. მ.: 1984 წ

5. საბავშვო ბაღი. წიგნი მენეჯერებისთვის, მ., განმანათლებლობა, 1982 წ