აზროვნების შედეგად მიღებული პროდუქტის სიახლის მიხედვით განასხვავებენ პროდუქტიულ და რეპროდუქციულ აზროვნებას. ისინი ძალიან ურთიერთდაკავშირებულნი არიან: წინა გამოცდილებასა და ცოდნაზე დაყრდნობის გარეშე რთულია რაიმე ახლის შექმნა; ნასწავლის მიღმა გადასასვლელად, ჯერ უნდა შეისწავლო. მოდით ვისაუბროთ ცოტათი თითოეულზე.

პროდუქტიული აზროვნება

აზროვნება, რის შედეგადაც ჩნდება ახალი პროდუქტი, რომელიც საბოლოოდ გავლენას ახდენს გონების განვითარებაზე, ითვლება პროდუქტიულ აზროვნებად. მისი ნაყოფია ცოდნის ღრმა ათვისება და პრაქტიკაში გამოყენება ახალ პირობებში. პროდუქტიული აზროვნების შედეგი არის აზროვნების რაღაც ახალი პროდუქტის გაჩენა - აქედან მოდის სახელი. პროდუქტიული აზროვნება გამოირჩევა ფორმულირებების სპეციფიკურობით. მაგალითად, განსხვავება „დილით გავრბივარ“ და „ხვალ სარბენად წავალ“ შორის არის ის, რომ პირველი განცხადება ზოგადია, ხოლო მეორე არის კონკრეტული განზრახვა, რომ იყოს პროდუქტიული.

პროდუქტიული აზროვნება საშუალებას გაძლევთ ღრმად და სწრაფად აითვისოთ ცოდნა, გადაიტანოთ იგი ახალ პირობებში, დამოუკიდებლად მოაგვაროთ აღმოცენებული ახალი პრობლემები, გარედან მზა გადაწყვეტილებების სესხების გარეშე. პროდუქტიული აზროვნების აპოთეოზი არის შემოქმედებითი აზროვნება.

პროდუქტიული აზროვნება იწვევს ახალი ცოდნის გაჩენას, კავშირების ახალი სისტემის ჩამოყალიბებას, რაც, თავის მხრივ, დაეხმარება მსგავსი პრობლემების გადაჭრაში. შემდეგი ნაბიჯი იქნება ასიმილაცია, პრობლემის გადაჭრის ნაპოვნი გზის გაცნობიერება, ანალიზი, გადამოწმება - ეს ყველაფერი რეპროდუქციული აზროვნების საფუძველზე ხდება. როგორც ხედავთ, აზროვნების ეს ორი ტიპი ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან და პროდუქტიული აზროვნება ეფუძნება რეპროდუქციულს.

რეპროდუქციული აზროვნება

აზროვნება, რომლის საბოლოო შედეგია ინფორმაციის ათვისება და მისი რეპროდუქცია ასეთ სიტუაციებში, ითვლება რეპროდუქციულად. ახალი ცოდნის ჩამოყალიბების გარეშე, რეპროდუქციული აზროვნება ასრულებს განსხვავებულ როლს: ის საშუალებას აძლევს ადამიანს აითვისოს ძირითადი ცოდნა და მის საფუძველზე უზრუნველყოფს ნაცნობი პრობლემების გადაჭრას. ახალი მასალის გაგება, მისი კონსოლიდაცია და გამოყენება არის რეპროდუქციული აზროვნების სფერო. მისი გამოყენებისთვის, რა თქმა უნდა, ვარაუდობენ ცოდნის საბაზისო დონის არსებობას და რეპროდუქციული აზროვნების გამოყენების შესაძლებლობები ამ დონის პირდაპირპროპორციულია. შეიძლება ითქვას, რომ რეპროდუქციული აზროვნება ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ახალი პრობლემების გადაჭრაში, რადგან თუ ჩნდება წარუმატებელი მცდელობა ახალი პრობლემის გადაჭრის ცნობილი მეთოდების გამოყენებით, წარმოიქმნება პრობლემური სიტუაცია, ააქტიურებს პროდუქტიულ აზროვნებას, ანუ ახალი გადაწყვეტილებების ძიებას.

და როგორი აზროვნებისთვის არის ცარიელი აზრები, რომლებიც თან ახლავს "შინაგან ჭორებს" (იგივე, რომელიც ავსებს ჩვენს დროს და ქმნის დაკავებული ყოფნის ილუზიას, თუმცა, ფაქტობრივად, უბრალოდ იპარავს ამ დროს); მჩაგვრელი აზრები, ძალების წართმევა და მიზანშეწონილობის გარეშე, ცარიელი ოცნებები? ეს ყველაფერი არაპროდუქტიული აზროვნების მაგალითებია, რაც ასევე ჩვენი ცხოვრების ნაწილია. თუ თქვენ აღიარებთ და აკონტროლებთ აზროვნების პროცესს, მაშინ შეგიძლიათ ისწავლოთ მისი მართვა.

შეეცადეთ იფიქროთ - რაც არ უნდა მოხდეს - ისე, რომ საკუთარ თავს ძალა მისცეთ, ირწმუნეთ საკუთარი თავის, ისწავლეთ ცოტა მაინც, მაგრამ ნამდვილად სასარგებლო თქვენთვის. კონკრეტულად. მაგალითად, მოაწესრიგეთ თქვენი დესკტოპი (ბოლოს და ბოლოს, ეს დაგეხმარებათ თქვენი აზრების გამარტივებაში), ან შეწყვიტეთ თქვენი (სხვისი) ბრალის ძებნა ყველაფერში, რაც ხდება, ან დაგეგმეთ თქვენი დღე ან რაიმე სხვა კონკრეტული. თუ რამეზე ფიქრობ, კარგია! რაღაცის შეცვლა გინდა? კარგია, მაგრამ თუ არაფერი კონკრეტული, მაშინ ჯობია რაიმე კონკრეტული და სასარგებლო გააკეთო.

პროდუქტიული აზროვნების განვითარება

როგორც ვთქვით, პროდუქტიული აზროვნება სასარგებლოა მნიშვნელოვანი საკითხების გადაჭრისას: მისი დახმარებით ბევრად უფრო მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევა შეგვიძლია. როგორ მივაღწიოთ პროდუქტიული აზროვნების განვითარებას?

ისწავლეთ თქვენი საქმეების კონკრეტულად ჩამოყალიბება: არა „გააუმჯობესეთ პოზა“, არამედ „გააკეთეთ სამი ვარჯიში დილით თქვენი პოზის გასაუმჯობესებლად“. არა „დროზე დაიძინე“, არამედ „დღეს დაიძინე 22.00 საათზე“. არა "მოაწესრიგე შენი მაგიდა", არამედ "მოაწესრიგე დესკტოპი დღეს".

ჩვევად აქციეთ საკუთარ თავს დაუსვით ეს კითხვები:

- არის თუ არა რაიმეს შეცვლა (ამა თუ იმ შემთხვევაში) საჭიროება?

- Როგორ შემიძლია ამის გაკეთება?

- რა პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს ამისთვის?

- რა თანმიმდევრობით?

გახადეთ თქვენი დღე (თქვენი ცხოვრება) უფრო ორგანიზებული, დაგეგმეთ და განახორციელეთ თქვენი გეგმები.

ვისწავლოთ მათგან, ვინც მოახერხა თავისი საქმეების, მათი საცხოვრებელი ფართის ორგანიზება.

იფიქრეთ პოზიტიურად: ნუ დაკარგავთ დროს და ენერგიას ნეგატივზე. Რაღაც არასწორად წავიდა? ეს ასევე სასარგებლო გამოცდილებაა. ვსწავლობთ გაკვეთილს, მადლობას ვუხდით ამისთვის და ვაგრძელებთ!

იზრუნეთ აზროვნების სხვადასხვა კომპონენტის ჰარმონიულ განვითარებაზე. გავიხსენოთ ბრიტანელი მწერლის, ფსიქოლოგის და შემოქმედებითი აზროვნების დარგში აღიარებული ექსპერტის, ედვარდ ბონოს სიტყვები: „აზროვნების უნარის გარეშე ადამიანს არ ძალუძს თავისი ბედის მართვა“.

ყველაფერი, რაც ტვინის ფუნქციის გაუმჯობესებას უკავშირდება, პირდაპირ კავშირშია აზროვნების გაუმჯობესებასთან. ძალიან სასარგებლოა ტვინის შემეცნებითი ფუნქციების ვარჯიში.

გისურვებთ წარმატებებს თვითგანვითარებაში!

კრეატიული გრაფიკული დიზაინის ტრენინგი

ადამიანის აზროვნება მოიცავს სხვადასხვა ტიპისა და დონის გონებრივ ოპერაციებს. უპირველეს ყოვლისა, მათი შემეცნებითი მნიშვნელობა შეიძლება საკმაოდ განსხვავებული იყოს. ბევრი მეცნიერი განასხვავებს აზროვნების სხვადასხვა დონეს ნებისმიერი ფორმის, თავისებურებების, კრიტერიუმების მიხედვით და ა.შ.

ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში გამოიყოფა აზროვნების სამი ტიპი მისი ელემენტარული ფორმით და ასევე გამოიყენება რამდენიმე "დაწყვილებული" კლასიფიკაცია. ზოგადად, აზროვნების სხვადასხვა ტიპებს შორის კავშირი ჯერ არ არის გამოვლენილი. თუმცა, მთავარი ცხადია: ტერმინი „აზროვნება“ ფსიქოლოგიაში თვისობრივად ჰეტეროგენულ პროცესებს გულისხმობს.

ამრიგად, შესაძლებელია აზროვნების ტიპების კლასიფიკაციის გამოყოფა სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით. მოცემული კლასიფიკაცია გამოყოფილია პირობითად და არ არის სრული. ვინაიდან ადამიანებში აზროვნების ყველა ჩამოთვლილი ტიპი თანაარსებობს რთულ ურთიერთობებში და შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთსა და იმავე აქტივობაში (იხ. სურ. 1). თუმცა, მისი ბუნებიდან და საბოლოო მიზნებიდან გამომდინარე, დომინირებს ამა თუ იმ ტიპის აზროვნება. მათი სირთულის ხარისხის მიხედვით, იმ მოთხოვნების მიხედვით, რომლებსაც ისინი უყენებენ ადამიანის ინტელექტუალურ და სხვა შესაძლებლობებს, ყველა ამ ტიპის აზროვნება არ ჩამოუვარდება ერთმანეთს.

ბრინჯი. ერთი

როგორც ნაჩვენებია ნახ. 1, აზროვნებისას, როგორც რეალობის განზოგადებული და შუამავლობითი შემეცნების პროცესში, მისი პროდუქტიული და რეპროდუქციული კომპონენტები ურთიერთგამომრიცხავ დიალექტიკურ ერთობაშია გადაჯაჭვული და მათი წილი კონკრეტულ გონებრივ საქმიანობაში შეიძლება იყოს განსხვავებული. მის შემოქმედებით კომპონენტზე ცხოვრების მუდმივად მზარდი მოთხოვნილების გავლენით საჭირო გახდა აზროვნების განსაკუთრებული ტიპების - პროდუქტიული და რეპროდუქციულის გამოყოფა.

უნდა აღინიშნოს, რომ საბჭოთა ლიტერატურაში არის წინააღმდეგობა ასეთი სახეობების განაწილებაზე, ვინაიდან აზროვნების ნებისმიერი პროცესი პროდუქტიულია. თუმცა, ფსიქოლოგთა უმეტესობა, რომლებიც სწავლობენ აზროვნებას, მიზანშეწონილად მიიჩნევს ამ ტიპების გამოყოფას (P.P. Blonsky, N.A. Menchinskaya, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov).

ლიტერატურაში გონებრივი აქტივობის ამ ტიპებს (მხარეებს, კომპონენტებს) სხვანაირად უწოდებენ. „პროდუქტიული აზროვნების“ ცნების სინონიმებად იყენებენ ტერმინებს: შემოქმედებითი აზროვნება, ვიზუალურ-ფიგურული, დამოუკიდებელი, ევრისტიკული, კრეატიული, მხატვრული, გვერდითი, არატრადიციული. რეპროდუქციული აზროვნების სინონიმებია ტერმინები: რეპროდუცირებადი (არაკრეატიული) აზროვნება, ვერბალურ-ლოგიკური, ვიზუალურ-ეფექტური, რაციონალური, მიმღები, დისკურსიული, შაბლონი და ა.შ. ამ ნაშრომში გამოყენებულია ტერმინები პროდუქტიული და რეპროდუქციული აზროვნება.

პროდუქტიული აზროვნება ხასიათდება მის საფუძველზე მიღებული პროდუქტის სიახლის მაღალი ხარისხით, ორიგინალურობით. ეს აზროვნება ჩნდება მაშინ, როდესაც ადამიანი, რომელიც ცდილობდა დაესრულებინა დავალება მის ფორმალურ ლოგიკურ ანალიზზე დაფუძნებული მისთვის ცნობილი მეთოდების პირდაპირი გამოყენებით, დარწმუნებულია ასეთი მცდელობების უშედეგოობაში და მას სჭირდება ახალი ცოდნა, რომელიც საშუალებას აძლევს მას დაასრულოს. დავალება: ეს საჭიროება უზრუნველყოფს მაღალ აქტივობას.დავალების შემსრულებელი სუბიექტი. თავად საჭიროების გაცნობიერება მეტყველებს ადამიანში პრობლემური სიტუაციის შექმნაზე.

ძიების პოვნა გულისხმობს სუბიექტისთვის უცნობი ნიშნების აღმოჩენას, რომლებიც აუცილებელია ურთიერთობების ამოცანის შესასრულებლად, ნიშნებს შორის რეგულარული კავშირების, იმ მეთოდებისა და ტექნიკის აღმოჩენისთვის. ადამიანი იძულებულია იმოქმედოს გაურკვევლობის პირობებში, გამოიკვეთოს და სცადო განხორციელების არაერთი შესაძლო ვარიანტი, გააკეთოს არჩევანი მათ შორის, ზოგჯერ ამისათვის საკმარისი საფუძვლის გარეშე. ის ეძებს გამოსავლის გასაღებს ჰიპოთეზებზე და მათ ტესტირებაზე, ე.ი. მეთოდები ეყრდნობა გარკვეულ შორსმჭვრეტელობას იმის შესახებ, რისი მიღებაც შესაძლებელია გარდაქმნების შედეგად. ამაში არსებით როლს თამაშობს განზოგადებები, რაც შესაძლებელს ხდის შეამციროს ინფორმაციის რაოდენობა, რომლის ანალიზის საფუძველზეც ადამიანი მიდის ახალი ცოდნის აღმოჩენამდე, შეამციროს ამ შემთხვევაში განხორციელებული ოპერაციების რაოდენობა. „ნაბიჯები“ მიზნის მისაღწევად.

როგორც ხაზგასმით აღნიშნა L.L. გუროვ, ამოცანების შესრულებისას პრობლემის გადაჭრის გზის პოვნაში ძალიან ნაყოფიერია მისი შინაარსიანი, სემანტიკური ანალიზი, რომელიც მიზნად ისახავს ამოცანების საგნების ბუნებრივი ურთიერთობების გამოვლენას. მასში არსებით როლს თამაშობს აზროვნების ფიგურალური კომპონენტები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ უშუალოდ იმუშაოთ ობიექტების ამ ბუნებრივ ურთიერთობებთან. ისინი წარმოადგენენ განსაკუთრებულ, ფიგურალურ ლოგიკას, რომელიც შესაძლებელს ხდის კავშირების დამყარებას არა ორთან, როგორც ვერბალურ მსჯელობაში, არამედ გაანალიზებული სიტუაციის მრავალ რგოლთან, იმოქმედოს, ლ. გუროვა, მრავალგანზომილებიან სივრცეში.

ს.ლ.-ის ხელმძღვანელობით ჩატარებულ კვლევებში. რუბინშტეინი აყენებს „ანალიზს სინთეზის გზით“, როგორც პროდუქტიულ აზროვნებაში გამოყენებულ ეფექტურ ტექნიკას. ასეთი ანალიზის საფუძველზე ობიექტის სასურველი თვისება ვლინდება მაშინ, როდესაც ობიექტი შედის კავშირებისა და ურთიერთობების სისტემაში, რომელშიც ის უფრო ნათლად ავლენს ამ თვისებას. ნაპოვნი თვისება ხსნის ობიექტის კავშირებისა და ურთიერთობების ახალ წრეს, რომელთანაც შესაძლებელია ამ თვისების კორელაცია. ასეთია რეალობის შემოქმედებითი შემეცნების დიალექტიკა.

ამ პროცესში, როგორც ბევრი მკვლევარი აღნიშნავს, ხშირად ჩნდება გადაწყვეტის გარეგნულად უეცარი ხედვა - გამჭრიახობა, „აჰა-გამოცდილება“ და ხშირად ხდება მაშინ, როდესაც ადამიანი ამოცანის შესრულებისას უშუალოდ არ მონაწილეობდა პრობლემის გადაჭრაში. სინამდვილეში, ასეთი გადაწყვეტილება მომზადებულია წარსული გამოცდილებით, დამოკიდებულია წინა ანალიტიკურ-სინთეზურ აქტივობაზე და, უპირველეს ყოვლისა, გადამწყვეტის მიერ მიღწეულ ვერბალურ-ლოგიკურ კონცეპტუალურ განზოგადებაზე. თუმცა, გამოსავლის ძიების პროცესი დიდწილად მიმდინარეობს ინტუიციურად, ცნობიერების ზღურბლში, ვერ პოულობს მის ადეკვატურ ასახვას სიტყვაში და ამიტომაც არის მისი შედეგი, „გარღვევა“ ცნობიერების სფეროში. აღიარებულია როგორც გამჭრიახობა, რომელიც სავარაუდოდ არ არის დაკავშირებული სუბიექტის მიერ ადრე განხორციელებულ აქტივობასთან, რომელიც მიმართულია ახალი ცოდნის აღმოჩენაზე.

მიუხედავად იმისა, რომ აზროვნება, როგორც რეალობის განზოგადებული და შუამავალი შემეცნების პროცესი ყოველთვის შეიცავს პროდუქტიულობის ელემენტებს, მისი წილი გონებრივი აქტივობის პროცესში შეიძლება განსხვავებული იყოს. სადაც პროდუქტიულობის წილი საკმარისად მაღალია, საუბარია პროდუქტიულ აზროვნებაზე, როგორც გონებრივი აქტივობის განსაკუთრებულ სახეობაზე. პროდუქტიული აზროვნების შედეგად ჩნდება რაღაც ორიგინალური, საგნისთვის ფუნდამენტურად ახალი, ანუ სიახლის ხარისხი აქ მაღალია. ასეთი აზროვნების გაჩენის პირობაა პრობლემური სიტუაციის არსებობა, რაც ხელს უწყობს ახალი ცოდნის აღმოჩენის აუცილებლობის გაცნობიერებას, პრობლემის გადაჭრის საგნის მაღალი აქტივობის სტიმულირებას.

პრობლემის სიახლე კარნახობს გადაჭრის ახალ გზას: სპაზმურობა, ევრისტიკული, „გამომძიებელი“ ტესტების ჩართვა, სემანტიკის დიდი როლი, პრობლემის შინაარსიანი ანალიზი. ამ პროცესში, ვერბალურ-ლოგიკურ, კარგად შეგნებულ განზოგადებებთან ერთად, ძალზე მნიშვნელოვანია ინტუიციურ-პრაქტიკული განზოგადებები, რომლებიც თავდაპირველად სიტყვაში ვერ პოულობენ ადეკვატურ ასახვას. ისინი წარმოიქმნება ვიზუალური სიტუაციების ანალიზის, კონკრეტული პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის პროცესში, რეალური მოქმედებები ობიექტებთან ან მათ მოდელებთან, რაც მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს უცნობის ძიებას, მაგრამ თავად ამ ძიების პროცესი ცნობიერების მკაფიო ველის მიღმაა. ინტუიციურად.

ცნობიერ საქმიანობაში ჩასმა, ხანდახან გაფართოვდა, დროში, ხშირად ძალიან დიდხანს, ინტუიციურ-პრაქტიკული აზროვნების პროცესი რეალიზდება, როგორც მყისიერი აქტი, როგორც გამჭრიახობა იმის გამო, რომ გადაწყვეტილების შედეგი ჯერ ცნობიერებაში „იჭრება“. , ხოლო მისკენ გზა რჩება გარეთ, ის რეალიზდება შემდგომი უფრო დეტალური, ცნობიერი გონებრივი აქტივობის საფუძველზე.

პროდუქტიული აზროვნების შედეგად წარმოიქმნება ფსიქიკური ნეოპლაზმები - ახალი საკომუნიკაციო სისტემები, ფსიქიკური თვითრეგულირების ახალი ფორმები, პიროვნული თვისებები, მისი შესაძლებლობები, რაც მენტალურ განვითარებაში ცვლილებას აღნიშნავს.

ასე რომ, პროდუქტიულ აზროვნებას ახასიათებს მისი პროდუქტის მაღალი სიახლე, მისი მოპოვების პროცესის ორიგინალურობა და, ბოლოს და ბოლოს, მნიშვნელოვანი გავლენა გონებრივ განვითარებაზე. ეს არის გადამწყვეტი რგოლი გონებრივ საქმიანობაში, რადგან ის უზრუნველყოფს რეალურ მოძრაობას ახალი ცოდნისკენ.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავება მეცნიერის პროდუქტიულ აზროვნებას შორის, რომელიც აღმოაჩენს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტურად ახალ კანონებს, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის ცნობილი კაცობრიობისთვის, და სტუდენტის პროდუქტიულ აზროვნებას შორის, რომელიც რაღაცის აღმოჩენას აკეთებს. ახალი მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, რადგან საფუძველი ზოგადი გონებრივი კანონებია. თუმცა ახალი ცოდნის ძიების პირობები მათთვის განსხვავებულია, ისევე როგორც აღმოჩენამდე მიმავალი გონებრივი აქტივობის დონე.

იმისათვის, რომ როგორმე აღნიშნონ ეს განსხვავებები, მკვლევართა უმეტესობას ურჩევნია გამოიყენოს ტერმინი „პროდუქტიული აზროვნება“ სკოლის მოსწავლეების ამ ტიპის აზროვნებასთან დაკავშირებით, ხოლო ტერმინი „კრეატიული აზროვნება“ აღნიშნავს გონებრივი აქტივობის უმაღლეს საფეხურს, რომელსაც ახორციელებენ ისინი, ვინც ფუნდამენტურად აღმოაჩენს. ახალი ცოდნა კაცობრიობისთვის, შექმნა რაღაც ორიგინალური, შეუდარებელი.

ფსიქოლოგებმა დიდი ძალისხმევა და დრო დახარჯეს იმის გასარკვევად, თუ როგორ წყვეტს ადამიანი ახალ, უჩვეულო, შემოქმედებით ამოცანებს. თუმცა, ჯერ კიდევ არ არსებობს მკაფიო პასუხი შემოქმედების ფსიქოლოგიური ბუნების კითხვაზე. მეცნიერებას აქვს მხოლოდ რამდენიმე მონაცემი, რაც შესაძლებელს ხდის ნაწილობრივ აღწეროს ადამიანის მიერ ასეთი პრობლემების გადაჭრის პროცესი, დაახასიათოს პირობები, რომლებიც ხელს უწყობს და აფერხებს სწორი გადაწყვეტის პოვნას.

ერთ-ერთი პირველი, ვინც შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება სცადა, იყო ჯ.გილფორდი. მას სჯეროდა, რომ აზროვნების „კრეატიულობა“ ასოცირდება მასში ოთხი მახასიათებლის დომინირებასთან:

ა. ორიგინალურობა, არატრივიალურობა, გამოხატული იდეების უჩვეულოობა, ინტელექტუალური სიახლის გამოხატული სურვილი. შემოქმედებითი ადამიანი თითქმის ყოველთვის და ყველგან ეძებს საკუთარი გადაწყვეტის პოვნას, სხვებისგან განსხვავებული.

B. სემანტიკური მოქნილობა, ე.ი. ობიექტის ახალი კუთხით დანახვის უნარი, მისი ახალი გამოყენების აღმოჩენა, პრაქტიკაში ფუნქციური გამოყენების გაფართოება.

B. გამოსახულების ადაპტაციური მოქნილობა, ე.ი. უნარი შეცვალოს ობიექტის აღქმა ისე, რომ დაინახოს მისი ახალი მხარეები, დაკვირვებისგან დაფარული.

D. სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა, ე.ი. გაურკვეველ სიტუაციაში სხვადასხვა იდეების წარმოქმნის შესაძლებლობა, კერძოდ ის, რომელიც არ შეიცავს ამ იდეების მითითებებს.

შემდგომში განხორციელდა სხვა მცდელობები კრეატიული აზროვნების განსაზღვრისთვის, მაგრამ მათ მცირე სიახლე მოუტანეს მის გაგებას, რაც შემოთავაზებული იყო ჯ. გილფორდის მიერ.

E. Bono გთავაზობთ შემოქმედებითი აზროვნების განსხვავებულ ინტერპრეტაციას. იგი წარმოგვიდგენს მას, როგორც განსაკუთრებული სახის არა-თარგი (გვერდითი)

აზროვნება, რომელიც მიზნად ისახავს ახალ იდეებს. ზოგ შემთხვევაში, გარე აზროვნების შედეგები გენიალური შემოქმედებაა, ზოგ შემთხვევაში ისინი სხვა არაფერია, თუ არა საგნების ხედვის ახალი გზა და, შესაბამისად, რაღაც ნაკლებად მნიშვნელოვანი, ვიდრე ნამდვილი კრეატიულობა. უმეტეს შემთხვევაში, კრეატიულ აზროვნებას სჭირდება ნიჭი, რათა გამოვლინდეს, მაშინ როცა გარე აზროვნება ხელმისაწვდომია ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ახალი იდეებით.

ე. ბონო ასევე ყოფს სტერეოტიპულ და არასტანდარტულ აზროვნებას, როგორც პროდუქტიულს და რეპროდუქციულს. ის ამტკიცებს, რომ ამ ორს შორის განსხვავება ისაა, რომ შაბლონურ აზროვნებაში ლოგიკა მართავს გონებას, ხოლო უნივერსალური აზროვნებისას ის ემსახურება მას.

კრეატიული აზროვნება ხასიათდება იმით, რომ იძლევა ახალ, აქამდე უცნობ შედეგებს. ამასთან, გამოთქმულია მოსაზრება, რომ აზროვნების პროდუქტების სიახლე შემოქმედებითი აზროვნების აუცილებელი, მაგრამ არასაკმარისი მაჩვენებელია. ამრიგად, ჩნდება კითხვა კრეატიულ და არაკრეატიულ აზროვნებას შორის განსხვავების შესახებ ახალი განმარტებების შესახებ. ხშირად განასხვავებენ ამ სააზროვნო პროცესებს: არაკრეატიული (სქემატური) აზროვნება გამოხატულია ალგორითმის დახმარებით, ხოლო შემოქმედებითი აზროვნება არაალგორითმულია.

თუმცა, ფსიქოლოგთა უმეტესობა მიზანშეწონილად მიიჩნევს აზროვნების ტიპების გამოყოფას - პროდუქტიული და რეპროდუქციული.

ახასიათებს ნაკლები პროდუქტიულობა, რეპროდუქციული აზროვნება, მიუხედავად ამისა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს როგორც შემეცნებით, ისე პრაქტიკულ ადამიანურ საქმიანობაში. ამ ტიპის აზროვნების საფუძველზე ხდება საგნისთვის ნაცნობი სტრუქტურის პრობლემების გადაწყვეტა. ამოცანის პირობების აღქმისა და ანალიზის გავლენით, მისი მონაცემები, მათ შორის სასურველი, ფუნქციონალური კავშირები, განახლდება ადრე ჩამოყალიბებული ბმულების სისტემები, რაც უზრუნველყოფს სწორი, ლოგიკურად დასაბუთებულ გადაწყვეტას ასეთი ამოცანის შესახებ, მის ადეკვატურ ასახვას. სიტყვა.

რეპროდუქციულ აზროვნებას დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ის უზრუნველყოფს ახალი მასალის გაგებას, როდესაც ის არის წარმოდგენილი მასწავლებლის მიერ ან სახელმძღვანელოში, ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას, თუ ეს არ საჭიროებს მათ მნიშვნელოვან ტრანსფორმაციას და ა.შ. რეპროდუქციული აზროვნების შესაძლებლობებს, უპირველეს ყოვლისა, განსაზღვრავს ადამიანში ცოდნის საწყისი მინიმუმის არსებობა; კვლევა უფრო ადვილია განვითარებული, ვიდრე პროდუქტიული აზროვნება და ამავდროულად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სუბიექტისთვის ახალი პრობლემების გადაჭრაში. ამ შემთხვევაში, ის ჩნდება საწყის ეტაპზე, როდესაც ადამიანი ცდილობს გადაჭრას მისთვის ახალი პრობლემა მისთვის ცნობილი მეთოდების გამოყენებით და დარწმუნებულია, რომ ნაცნობი მეთოდები არ უზრუნველყოფს მის წარმატებას. ამის გაცნობიერება იწვევს „პრობლემური სიტუაციის“ წარმოქმნას, ე.ი. ააქტიურებს პროდუქტიულ აზროვნებას, რაც უზრუნველყოფს ახალი ცოდნის აღმოჩენას, ახალი კავშირების სისტემების ჩამოყალიბებას, რაც შემდგომში მას მსგავსი პრობლემების გადაწყვეტას უზრუნველყოფს. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პროდუქტიული აზროვნების პროცესი სპაზმურია, მისი ნაწილი ხორციელდება ქვეცნობიერად, სიტყვაში ადეკვატური ასახვის გარეშე. ჯერ მისი შედეგი პოულობს გამოხატულებას სიტყვაში ("აჰა! ნაპოვნია! გამოიცანი!"), შემდეგ კი - მისკენ მიმავალი გზა.

სუბიექტის მიერ ნაპოვნი გადაწყვეტის გაცნობიერება, მისი გადამოწმება და დასაბუთება კვლავ რეპროდუქციული აზროვნების საფუძველზე ხდება. ამრიგად, რეალური აქტივობა, გარემომცველი რეალობის დამოუკიდებელი შემეცნების პროცესი, არის გონებრივი აქტივობის რეპროდუქციული და პროდუქტიული ტიპების რთული შერწყმის, ურთიერთქმედების შედეგი.

აზროვნების პროდუქტიულობა ხასიათდება მაღალი სიახლის მქონე პროდუქტის შექმნის უნარით, მისი მოპოვების პროცესის ორიგინალურობით და ფსიქიკურ განვითარებაზე მნიშვნელოვანი ზემოქმედებით. ის უზრუნველყოფს პრობლემის დამოუკიდებელ გადაჭრას, ცოდნის ღრმა ათვისებას; აკავშირებს თეორიას პრაქტიკასთან და განპირობებულია პრაქტიკული ამოცანებით. პროდუქტიული გონებრივი მოქმედებების მთავარი ნიშანი არის თავად პროცესში სპონტანურად ახალი ცოდნის მიღების შესაძლებლობა და არა გარედან სესხება.

მნიშვნელოვანია შექმნათ რაიმე საკუთარი, არაფრისგან განსხვავებით, ავტორიტეტების ბრმად მორჩილების გარეშე, წინსვლა, კონსტრუქციული გზისკენ სწრაფვა იმ პრობლემის გადასაჭრელად, რომელსაც ხედავთ. „როგორ“ არის კრეატიულობა. მნიშვნელოვანია გქონდეთ გასვლა ბადის, სქემის მიღმა. მაგალითად, „არ შემიძლია“ ასევე ერთგვარი გისოსია. პროდუქტიულობა დამოკიდებულია უნარის ჩამოყალიბების ხარისხზე „მსურს კარგად ვიმუშაო“ და აზრის „მე არ შემიძლია კარგად მუშაობა“ დაუმორჩილებლობაზე. ამის წყალობით დაძლეულია შეფასების უარყოფითი გავლენა შემოქმედებითობაზე. თავისთვის მუშაობით ადამიანი იწმინდება და საზოგადოებას სიკეთე მოაქვს. ნ.ბერდიაევი, განიხილავს დილემას „სამყარო თუ შემოქმედება“, ხაზს უსვამს საკუთარი თავის შეგრძნების უნარის მნიშვნელობას. რატომ ვითომ თანახმა ხარ, თუ არ ეთანხმები? კრეატიულობა არ აპატიებს გაჩერებებს. ყველაზე ცუდი გაჩერება აპათიაა.

ეჭვების მიუხედავად, ა. აინშტაინი არა მხოლოდ თანაუგრძნობდა, არამედ ეხმარებოდა მ. ვერტეიმერს პროდუქტიული აზროვნების ცოდნაში და 1916 წლიდან დაწყებული საათობით უყვებოდა მას დრამატულ მოვლენებზე, რომლებიც კულმინაციას უწევდა ფარდობითობის თეორიის შექმნას. ფსიქოლოგმა „ტიტანური აზროვნების პროცესი“ დრამის სახით 10 მოქმედებად წარმოადგინა. მისი „მონაწილეები“ იყვნენ: პრობლემის წარმოშობა; მუდმივი ფოკუსირება მის გადაწყვეტაზე; გაგება და გაუგებრობა, რამაც გამოიწვია დეპრესიული მდგომარეობა, სასოწარკვეთამდე; დასკვნები, ჰიპოთეზები, მათი გონებრივი დაკვრა; წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და მათი დაძლევის გზების ძიება. ეს ყველაფერი მოხდა საწყისი პრობლემური სიტუაციისა და მისი ელემენტების გააზრების, გადახედვისა და ტრანსფორმაციის ფონზე და გაგრძელდა ახალი ფიზიკის სურათის აგებამდე. აზროვნების პროცესს შვიდი წელი დასჭირდა. ამ პერიოდში მთავარი იყო „მიმართულების გრძნობა, რაიმე კონკრეტულისკენ პირდაპირი მოძრაობა. რა თქმა უნდა, ძალიან რთულია ამ გრძნობის სიტყვებით გამოხატვა; მაგრამ ის ნამდვილად იყო და უნდა გამოირჩეოდეს გადაწყვეტილების რაციონალური ფორმის შესახებ გვიანდელი რეფლექსიებისგან. უდავოა, ამ მიმართულების უკან ყოველთვის რაღაც ლოგიკურია; მაგრამ მე ის რაღაც ვიზუალური გამოსახულების სახით მაქვს“ (ა. აინშტაინი). ფსიქოლოგმა ნ.ახმა, ვიურცბურგის სკოლის წარმომადგენელმა, ამოცანიდან გამომდინარე ორიენტაცია და აზროვნების პროცესის დალაგება განმსაზღვრელი ტენდენცია უწოდა, ხოლო ო. სელცი შეისწავლა ინტელექტუალიზებული (არასენსორული) ვიზუალური წარმოდგენების როლი - სურათები, რომლებიც თამაშობენ. პროდუქტიული აზროვნების პლასტიკური ხელსაწყოების როლი.

მსჯელობის პროცესში ფიქრი ამოიღებს სულ უფრო და უფრო ახალ მონაცემებს, რომლებიც სცილდება საწყის პირობებს და მათი გამოყენებით, მიდის ახალ დასკვნებს იმის გამო, რომ საწყის პოზიციების ობიექტების ჩათვლით ყველა ახალ კავშირში, ის თითქოს ბრუნავს. ისინი ყოველ ჯერზე ახალი გვერდით ხსნის და მათგან იღებს ყველა ახალ თვისებასა და ურთიერთობას. ეს არის აზროვნების „პროდუქტიულობის“ წყარო (ს.ლ. რუბინშტეინი). აზროვნების პროდუქტიულობა არის ტექნიკის ფლობა პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების შესაქმნელად. (E.N. Kabanova-Meller, E.K. Osipova, Z.A. Reshetova). ასეთი ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ახალი აზროვნების მატარებლების გაჩენის სიმარტივე.

პროდუქტიულობა იზომება კონკრეტული კითხვის პასუხად წამოყენებული იდეების რაოდენობითა და ხარისხით. პროფესიონალის განვითარებული პრაქტიკული აზროვნება გამოირჩევა მაღალი პროდუქტიულობით. მისთვის დამახასიათებელია ახალი იდეების, გეგმების, მეთოდებისა და ტექნიკის გამოგონება, ახალი შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრა. გადასაჭრელი ამოცანების მრავალფეროვნება იწვევს გონებრივი აქტივობის სხვადასხვა პროდუქტის შექმნას. მუდმივი გაუმჯობესება ნორმების დარღვევაა, რადგან ახლის ნორმა არ არსებობს. გადაჭრის პროდუქტიული გზა იწვევს პრობლემის შინაარსის შესახებ ახალი ცოდნის გენერირებას, ასევე მისი საჭირო შედეგად გარდაქმნის ადეკვატურ გზას.

Დავალებები

• 1. ჯგუფი იყოფა წყვილებად. წყვილიდან ერთი მოსწავლის მიზანია გაეცნოს პარტნიორს და გაარკვიოს დანიშნულების სახელი. მეორის მიზანი გაცნობის თავიდან აცილებაა.
• 2. ჯგუფის წევრის პოზის (მიმიკა, სიარული...) მოდელირება ისე, რომ ამ პოზაში გამოჩნდეს პიროვნების ხასიათი.
• 3. ჯგუფი იყოფა წყვილებად. თითოეული წყვილის მონაწილეები სხდებიან ერთმანეთის მოპირდაპირე მაგიდასთან, რათა პირველმა ვერ დაინახოს მეორე რას წერს (ხატავს). მეორე ხატავს მარტივ გეომეტრიულ ფიგურას ქაღალდზე და პირველს აძლევს მხოლოდ სიტყვიერ მითითებებს და ეუბნება, როგორ გაამრავლოს ნახატი. მეორეს შეუძლია გამოიყენოს სიტყვები, როგორიცაა მარცხნივ, მარჯვნივ, მრგვალი, სწორი, ზევით, ქვევით და ა.შ., მაგრამ ჟესტების გამოყენება შეუძლებელია.

ხრიკები

• 1. პროდუქტიული, წარმატებული პრობლემის გადაჭრის გამოცდილების ფორმირება. "პროდუქტიული გადაწყვეტილების მისაღებად აუცილებელია...".
• 2. მეთოდი ხუთი რატომ: მეხუთე კითხვის შემდეგ "რატომ?" ქვეშევრდომი იწყებს უფრო შეგნებულად აიღოს პასუხისმგებლობა იმაზე, რაც ხდება.

მიუხედავად იმისა, რომ აზროვნება, როგორც რეალობის განზოგადებული და შუამავალი შემეცნების პროცესი ყოველთვის შეიცავს პროდუქტიულობის ელემენტებს, მისი წილი გონებრივი აქტივობის პროცესში შეიძლება განსხვავებული იყოს. სადაც პროდუქტიულობის წილი საკმარისად მაღალია, საუბარია პროდუქტიულ აზროვნებაზე, როგორც გონებრივი აქტივობის განსაკუთრებულ სახეობაზე. პროდუქტიული აზროვნების შედეგად ჩნდება რაღაც ორიგინალური, საგნისთვის ფუნდამენტურად ახალი, ანუ სიახლის ხარისხი აქ მაღალია. ასეთი აზროვნების გაჩენის პირობაა პრობლემური სიტუაციის არსებობა, რაც ხელს უწყობს ახალი ცოდნის აღმოჩენის აუცილებლობის გაცნობიერებას, პრობლემის გადაჭრის საგნის მაღალი აქტივობის სტიმულირებას.

პრობლემის სიახლე კარნახობს მისი გადაჭრის ახალ გზას: სპაზმურობა, ევრისტიკული, საძიებო ნიმუშების ჩართვა, სემანტიკის დიდი როლი, პრობლემის შინაარსიანი ანალიზი. ამ პროცესში, ვერბალურ-ლოგიკურ, კარგად შეგნებულ განზოგადებებთან ერთად, ძალზე მნიშვნელოვანია ინტუიციურ-პრაქტიკული განზოგადებები, რომლებიც თავდაპირველად სიტყვაში ვერ პოულობენ ადეკვატურ ასახვას. ისინი წარმოიქმნება ვიზუალური სიტუაციების ანალიზის, კონკრეტული პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის პროცესში, რეალური მოქმედებები ობიექტებთან ან მათ მოდელებთან, რაც მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს უცნობის ძიებას, მაგრამ თავად ამ ძიების პროცესი ცნობიერების მკაფიო ველის მიღმაა. ინტუიციურად.

ცნობიერ საქმიანობაში ჩართვის, ხანდახან გაწელილი დროში, ხშირად ძალიან ხანგრძლივი, ინტუიციურ-პრაქტიკული აზროვნების პროცესი რეალიზდება როგორც მყისიერი აქტი, როგორც გამჭრიახობა იმის გამო, რომ გადაწყვეტილების შედეგი ჯერ ცნობიერებაში ხვდება, ხოლო გზა მის მიღმა რჩება და რეალიზდება შემდგომი უფრო დეტალური, ცნობიერი გონებრივი აქტივობის საფუძველზე.

პროდუქტიული აზროვნების შედეგად წარმოიქმნება ფსიქიკური ნეოპლაზმები - ახალი საკომუნიკაციო სისტემები, ფსიქიკური თვითრეგულირების ახალი ფორმები, პიროვნული თვისებები, მისი შესაძლებლობები, რაც მენტალურ განვითარებაში ცვლილებას აღნიშნავს.

ასე რომ, პროდუქტიულ აზროვნებას ახასიათებს მისი პროდუქტის მაღალი სიახლე, მისი მოპოვების პროცესის ორიგინალურობა და, ბოლოს და ბოლოს, მნიშვნელოვანი გავლენა გონებრივ განვითარებაზე. ეს არის გადამწყვეტი რგოლი გონებრივ საქმიანობაში, რადგან ის უზრუნველყოფს რეალურ მოძრაობას ახალი ცოდნისკენ.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავება მეცნიერის პროდუქტიულ აზროვნებას შორის, რომელიც აღმოაჩენს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტურად ახალ კანონებს, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის ცნობილი კაცობრიობისთვის, და სტუდენტის პროდუქტიულ აზროვნებას შორის, რომელიც რაღაცის აღმოჩენას აკეთებს. ახალი მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, რადგან საფუძველი ზოგადი გონებრივი კანონებია. თუმცა ახალი ცოდნის ძიების პირობები მათთვის ძალიან განსხვავებულია, ისევე როგორც აღმოჩენამდე მიმავალი გონებრივი აქტივობის დონეც განსხვავებულია.

იმისათვის, რომ როგორმე მიუთითონ ეს განსხვავებები, მკვლევართა უმეტესობა ურჩევნია გამოიყენოს ტერმინი პროდუქტიული აზროვნება სკოლის მოსწავლეების ამ ტიპის აზროვნებასთან დაკავშირებით, ხოლო ტერმინი შემოქმედებითი აზროვნება აღნიშნავს გონებრივი აქტივობის უმაღლეს საფეხურს, რომელსაც ახორციელებენ ისინი, ვინც აღმოაჩენს კაცობრიობის ფუნდამენტურად ახალ ცოდნას. , შექმენით რაიმე ორიგინალური, რომელსაც ანალოგი არ აქვს.

ნაკლები პროდუქტიულობით, რეპროდუქციული აზროვნებამიუხედავად ამისა, ის მნიშვნელოვან როლს თამაშობს როგორც შემეცნებით, ისე პრაქტიკულ ადამიანურ საქმიანობაში. ამ ტიპის აზროვნების საფუძველზე ხდება საგნისთვის ნაცნობი სტრუქტურის პრობლემების გადაწყვეტა. ამოცანის პირობების აღქმისა და ანალიზის გავლენით, მისი მონაცემები, მათ შორის სასურველი, ფუნქციონალური კავშირები, განახლდება ადრე ჩამოყალიბებული ბმულების სისტემები, რაც უზრუნველყოფს სწორი, ლოგიკურად დასაბუთებულ გადაწყვეტას ასეთი ამოცანის შესახებ, მის ადეკვატურ ასახვას. სიტყვა.

რეპროდუქციულ აზროვნებას დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ის უზრუნველყოფს ახალი მასალის გაგებას, როდესაც ის არის წარმოდგენილი მასწავლებლის მიერ ან სახელმძღვანელოში, ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას, თუ ეს არ საჭიროებს მათ მნიშვნელოვან ტრანსფორმაციას და ა.შ. რეპროდუქციული აზროვნების შესაძლებლობები, პირველ რიგში, განისაზღვრება ცოდნის საწყისი მინიმუმი ადამიანში; უფრო ადვილად განვითარდება, ვიდრე პროდუქტიული აზროვნება და ამავდროულად მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საგნისთვის ახალი პრობლემების გადაჭრაში. ამ შემთხვევაში, ის ჩნდება საწყის ეტაპზე, როდესაც ადამიანი ცდილობს გადაჭრას მისთვის ახალი პრობლემა მისთვის ცნობილი მეთოდების გამოყენებით და დარწმუნებულია, რომ ნაცნობი მეთოდები არ უზრუნველყოფს მის წარმატებას. ამის გაცნობიერება იწვევს პრობლემური სიტუაციის გაჩენას, ანუ ააქტიურებს პროდუქტიულ აზროვნებას, რაც უზრუნველყოფს ახალი ცოდნის აღმოჩენას, კავშირების ახალი სისტემების ჩამოყალიბებას, რაც შემდგომში მას მსგავსი პრობლემების გადაწყვეტას უზრუნველყოფს. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პროდუქტიული აზროვნების პროცესი სპაზმურია, მისი ნაწილი ხორციელდება ქვეცნობიერად, სიტყვაში ადეკვატური ასახვის გარეშე. ჯერ მისი შედეგი პოულობს გამოხატულებას სიტყვაში (აჰა! ნაპოვნია! გამოიცნო!), შემდეგ კი - თავად მისკენ მიმავალი გზა.

სუბიექტის მიერ ნაპოვნი გადაწყვეტის გაცნობიერება, მისი გადამოწმება და დასაბუთება კვლავ რეპროდუქციული აზროვნების საფუძველზე ხდება. ამრიგად, რეალური აქტივობა, გარემომცველი რეალობის დამოუკიდებელი შემეცნების პროცესი, არის გონებრივი აქტივობის რეპროდუქციული და პროდუქტიული ტიპების რთული შერწყმის, ურთიერთქმედების შედეგი.