ენა, დოკუმენტის მსგავსად, მრავალფუნქციურია. ფუნქციების განსაზღვრისას (ფუნქცია არის შესრულებული როლი), არ არსებობს ერთიანობის ენა. ზოგად ლინგვისტიკის, სტილისტიკის, მეტყველების კულტურის ნაშრომებში გამოიყოფა შემდეგი ფუნქციები:
1) საინფორმაციო;
2) სახელობითი (დასახელება);
3) კომუნიკაბელური;
4) კონტაქტი (ფატური, კონტაქტური დაყენება);
5) აზროვნების ჩამოყალიბება (აზროვნება);
6) კუმულატიური (დაგროვებითი);
7) შემეცნებითი (შემეცნებითი);
8) ნებაყოფლობით (მარეგულირებელი, იმპერატიული);
9) ესთეტიკური;
10) ემოციური (ემოციური);
11) ჯადოსნური.
1) შეტყობინების ფუნქცია, ან საინფორმაციო, მდგომარეობს იმაში, რომ ენა ემსახურება როგორც შემეცნების, შეგროვებისა და აღრიცხვის საშუალებას ყველა იმ ცოდნისა, რომელიც ადამიანებმა დააგროვეს მათი შეგნებული საქმიანობის პროცესში. მთელი ამ ინფორმაციის გადაცემა და შენახვა, ამ სიმდიდრის შესწავლა ხორციელდება ზეპირი და უპირატესად წერილობითი ტექსტებით, ე.ი. მეტყველების, მეტყველების აქტივობის საშუალებით.
საინფორმაციო ფუნქციას ახორციელებენ სამეცნიერო და სამეცნიერო-საგანმანათლებლო ტექსტები, ის ასევე ვლინდება ოფიციალურ საქმიან დოკუმენტებში: საინფორმაციო წერილებში, რეზიუმეებში, სერტიფიკატებში და ა.შ.
2) სახელობითი,ან დასახელება -ენის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს ნავიგაცია სივრცეში და დროში. ცნებების მთელი სისტემა, რომელსაც ადამიანი ფლობს, დაფუძნებულია სახელების სისტემაზე. სახელები არა მხოლოდ საკუთარი სახელებია, არამედ საერთო სახელებიც. პიროვნების გარშემო მყოფი საგნები, რომლებიც მისთვის აუცილებელია მის ცხოვრებაში და საქმიანობაში, აუცილებლად იღებენ სახელებს, რომლებიც ფიქსირდება ენაში. იმისათვის, რომ ობიექტმა მიიღო სახელი, აუცილებელია, რომ ის შევიდეს საზოგადოებრივ გამოყენებაში, გახდეს მნიშვნელოვანი. რაღაც მომენტამდე, თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ აღწერილობითი სახელი, მაგრამ შემდეგ მას ცალკე სახელი დასჭირდება.
დროთა განმავლობაში სახელი განუყოფლად არის დაკავშირებული თავად საგანთან და ხდება მისი „მოადგილე“. ძველად ბევრ ხალხს ჰქონდა აკრძალვა, ტაბუ ახლო ნათესავების სახელების გამოყენებაზე, რადგან ითვლებოდა, რომ ხმამაღლა წარმოთქმული სახელი შეიძლება ზიანი მიაყენოს ადამიანს. თუმცა, სახელს, სახელსა და ნივთს, საგანს შორის ტოლობის ნიშანი არ შეიძლება. გავრცელებული მცდარი აზრია, რომ ბევრი ჩვენი უბედურება არასწორი სახელებიდან მოდის და როგორც კი სახელი შეიცვლება, მაშინვე ყველაფერი უკეთესობისკენ შეიცვლება. საბითუმო გადარქმევის სურვილი განსაკუთრებით შესამჩნევია სოციალური აჯანყების პერიოდებში. ქალაქებსა და ქუჩებს გადაერქვათ სახელი, სამხედრო წოდებების ნაცვლად შემოიღეს სხვები, პოლიცია ხდება პოლიცია, ტექნიკური სკოლები და სკოლები - კოლეჯები და ლიცეუმები, ინსტიტუტები - აკადემიები და უნივერსიტეტები.
3) ენის მთავარი დანიშნულებაა ინფორმაციის გაცვლის მთავარი საშუალება, ანუ კომუნიკაციის საშუალება. ამიტომ, ენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციაა კომუნიკაბელურიფუნქცია, რომელიც მდგომარეობს ენის უნარში, გახდეს ადამიანთა შორის კომუნიკაციის საშუალება. კომუნიკაციის გარეშე საზოგადოება ვერ იარსებებს, რადგან სწორედ კომუნიკაცია ქმნის ამ საზოგადოებას, როგორც საზოგადოებას.
ენის საკომუნიკაციო ფუნქცია შეიძლება იმოქმედოს როგორც პიროვნების თვითგამოხატვა. ბევრი მწერალი, პოეტი ქმნის თავის შემოქმედებას, მათი ლიტერატურული ნაწარმოებები კი მწერლის სულიერი სამყაროს თვითმხილველია.
ენას აქვს შეტყობინებების ასაგებად აუცილებელი ერთეულები, მათი ორგანიზაციის წესები. გარდა ამისა, ენას ასევე აქვს სპეციალური საშუალებები კომუნიკაციის მონაწილეებს შორის კონტაქტის დამყარებისა და შესანარჩუნებლად.
ეს ფუნქცია ყველაზე ხშირად გამოიხატება სასაუბრო მეტყველებაში, საქმიან საუბრებში, მოლაპარაკებებში და ასევე დამახასიათებელია ზოგიერთი ოფიციალური დოკუმენტის წერილობითი ტექსტისთვის: გამოკითხვის წერილები, საპასუხო წერილები და ა.შ.
4)კონტაქტი (ფატური, კონტაქტური დაყენება)ფუნქცია უზრუნველყოფს დროისა და თაობის კავშირს, კულტურული ფასეულობების გადაცემას.
უძველესი ცოდნა, კულტურა, რომელმაც ჩვენამდე მოაღწია წერილობითი ტექსტების სახით (მატიანეები, მატიანეები, მემუარები, ოფიციალური დოკუმენტები და სხვ.) აღწერს ისტორიულ-კულტურულ მოვლენებს, ცალკეულთა და ხალხთა ცხოვრებას. სხვადასხვა ენაზე მეტყველების ფორმით ხდება კონტაქტი იმ ხალხებთან, რომელთა კულტურა, მენტალიტეტი და თავად ენა ძალიან შორს არის ჩვენგან. დღეს წამოყენებულია და განვითარებულია პლანეტათაშორისი კონტაქტების ენის ჰიპოთეზები, ტერმინი კოსმოსური ლინგვისტიკა .
5) აზრების ჩამოყალიბებისა და გამოხატვის ფუნქცია - აზროვნების ჩამოყალიბება (აზროვნება)- შეიძლება აღიარებულ იქნეს ყველაზე მნიშვნელოვანად, ვინაიდან მისი განხორციელების გარეშე შეუძლებელია ინფორმაციული, კომუნიკაციური, ემოციური და ა.შ.. ადამიანის აზროვნება მუშაობს თითქმის განუწყვეტლივ, სხვადასხვა ხარისხის დაძაბულობით. ეს არის მოგონებები, რეფლექსია, მომზადება ზეპირი პრეზენტაციისთვის, წერილობითი ტექსტის ფორმირება და შემოქმედებითი საქმიანობა და ა.შ.
6) ინფორმაციის დაგროვებისა და შენახვის ფუნქცია - კუმულაციური (დაგროვებითი),იგი ძირითადად რეალიზებულია წერილობით ძეგლებში - მატიანეებში, მემუარებში, მხატვრულ ლიტერატურაში, ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებებში, გაზეთებში, დოკუმენტებში და ა.შ. სახელმწიფო არქივში ინახება ყველაზე ღირებული წერილობითი წყაროები ისტორიული, სამეცნიერო, პრაქტიკული და სხვა თვალსაზრისით; უფრო მეტიც, სავსებით სავარაუდოა, რომ შენახვის მასალების ზოგიერთ ნაწილს არავინ არ დაუმტკიცებს; მაგრამ ყველა დოკუმენტი უნდა იყოს შენახული: ოქმები, მიმოწერა, დღიურები, მემუარები და ა.შ.
7) შემეცნებითი(ან შემეცნებითი -ლათ. sogpitio: "ცოდნა", ეპისტემოლოგიური) ფუნქცია არის პიროვნებისა და საკუთარი თავის გარშემო არსებული რეალობის ასახვის ფორმა, აგრეთვე რეალობის შესახებ ახალი ცოდნის მიღების საშუალება.
8) ზემოქმედების ფუნქცია, ან ნებაყოფლობით (მარეგულირებელი, იმპერატიული),გამოიხატება ენის უნარში, გავლენა მოახდინოს ინფორმაციის მიმღებზე, აიძულოს იგი მოქმედებისკენ, პასუხისკენ. ნებაყოფლობითი ფუნქცია პრიორიტეტული ფუნქციაა მრავალი ოფიციალური დოკუმენტისთვის - ადმინისტრაციული (ბრძანება, დადგენილება, გადაწყვეტილება, ინსტრუქცია და ა.შ.), ორგანიზაციული (რეგლამენტი, წესდება, დებულება, წესები, ინსტრუქციები და ა.შ.).
ენის ნებაყოფლობითი ფუნქცია მეტყველებაში ვლინდება სპეციალური ლექსიკური საშუალებებით, მორფოლოგიური ფორმებით (აქ მიდრეკილება განსაკუთრებულ როლს ასრულებს), ასევე ინტონაციით, სიტყვათა წესრიგითა და სინტაქსური კონსტრუქციებით. ნებაყოფლობითი ფუნქცია მიზნად ისახავს ადამიანთა საზოგადოებაში ურთიერთობების შექმნას, შენარჩუნებას და რეგულირებას.
ზემოქმედების ფუნქციის ვარიაციაა პროპაგანდა .
9) ესთეტიურიფუნქცია ვარაუდობს, რომ თავად მეტყველება და მისი ფრაგმენტები შეიძლება აღიქმებოდეს როგორც ლამაზი ან მახინჯი, ანუ როგორც ესთეტიკური ობიექტი. ესთეტიკური ფუნქცია აქცევს ტექსტს ხელოვნების ნიმუშად: ეს არის შემოქმედების, მხატვრული ლიტერატურის სფერო. ესთეტიკური ფუნქცია დამახასიათებელია უპირველეს ყოვლისა პოეტური მეტყველებისთვის, მაგრამ არა მხოლოდ მისთვის - ჟურნალისტური, სამეცნიერო და ყოველდღიური სასაუბრო მეტყველება შეიძლება იყოს ესთეტიურად სრულყოფილი.
10) ემოციური (ემოციურ-გამომსახველობითი, ექსპრესიული),ან ემოციური, ფუნქცია არის ადამიანის შინაგანი მდგომარეობის გამოხატვის ფუნქცია, მისი გრძნობებისა და ემოციების გამოხატვის საშუალება. რეალიზდება მხატვრულ ლიტერატურაში, ორატორობაში, სადავო მეტყველებაში - კამათი, პოლემიკა, მეგობრული საუბარი, სიმღერა, ოპერა, დრამატული ხელოვნება - თეატრში.
წერილობით ოფიციალურ საქმიან გამოსვლაში ეს ფუნქცია დამახასიათებელია მხოლოდ საარჩევნო დოკუმენტებისთვის: მაგალითად, დიპლომატიურ კონტექსტში - პირად და სიტყვიერ შენიშვნებში ადრესატზე მითითებისას და ტექსტის კომპლიმენტურ ნაწილში, რუსულ ჩანაწერთა პრაქტიკაში - ზოგიერთში. წერილები (მადლობის წერილი, ბოდიში, მოწვევა და ა.შ.).
11) ჯადოსნური(ან ინკანტაციური) ფუნქცია რეალიზდება განსაკუთრებულ სიტუაციებში, როცა ენას ენიჭება ერთგვარი არაადამიანური, „ამქვეყნიური“ ძალა. მაგალითებია შელოცვები, ფიცი, ლოცვა, წყევლა და სხვა სახის რიტუალური ტექსტები.
ყველა ამ ფუნქციას აერთიანებს ის ფაქტი, რომ ენა განკუთვნილია და არსებობს არა ინდივიდისთვის, არამედ გარკვეული საზოგადოებისთვის, რომელშიც ეს ენა მოქმედებს როგორც საერთო კოდი, რომლითაც ადამიანებს შეუძლიათ ერთმანეთის გაგება. მეტყველებაში ვლინდება ენის ყველა ფუნქცია.
კითხვები თვითშემოწმებისთვის:
რა ენობრივი ნიშნები ახასიათებს ოფიციალური დოკუმენტის ტექსტებს?
როგორ ჩნდება სახელობითი ფუნქცია ოფიციალურ დოკუმენტებში? მიეცით მაგალითები.
რა ფუნქციები არ არის დამახასიათებელი ოფიციალური დოკუმენტის ტექსტისთვის? რა არის ამის მიზეზი?
ენის რომელი ფუნქციაა პრიორიტეტული ოფიციალური დოკუმენტების ტექსტებისთვის?
რა დოკუმენტებში შეიძლება განხორციელდეს ემოციური ფუნქცია? შესაძლებელია თუ არა გამონაკლისის გარეშე ემოციების გამოხატვა ყველა ოფიციალურ დოკუმენტში?
რა სახის ფუნქციაა აგიტაციის ფუნქცია? რა სახის დოკუმენტებზე ვრცელდება ეს ფუნქცია?
როგორ ვლინდება კომუნიკაციური ფუნქცია ზეპირ და წერილობით საქმიან კომუნიკაციაში?
წაიკითხეთ:
|
ემოციების სიგნალიზაციის ფუნქციამდგომარეობს იმაში, რომ ისინი მიუთითებენ ამ ზემოქმედების სარგებლიანობაზე ან საზიანოზე, განხორციელებული მოქმედების წარმატებასა თუ წარუმატებლობაზე. ამ მექანიზმის ადაპტაციური როლი შედგება გარე სტიმულის უეცარი ზემოქმედების მყისიერ რეაქციაში, რადგან ემოციური მდგომარეობა მყისიერად იწვევს გარკვეული ფერის გამოხატულ გამოცდილებას. ეს იწვევს სხეულის ყველა სისტემის სწრაფ მობილიზაციას რეაქციის განხორციელებამდე, რომლის ბუნება დამოკიდებულია იმაზე, ემსახურება თუ არა მოცემული სტიმული სხეულზე სასარგებლო ან მავნე ზემოქმედების სიგნალს. ამრიგად, როგორც გარე გარემოდან, ისე თავად ორგანიზმიდან მომდინარე ზემოქმედება იწვევს ემოციური გამოცდილების გაჩენას, რაც იძლევა გავლენის ფაქტორის ზოგად თვისობრივ მახასიათებელს, მის უფრო სრულყოფილ, დეტალურ აღქმაზე წინ.
ემოციების მარეგულირებელი ფუნქციავლინდება საქმიანობის ფორმირებაში, რომელიც მიზნად ისახავს წარმოშობილი საჭიროებების დაკმაყოფილებას, აგრეთვე სტიმულის მოქმედების გაძლიერებას ან შეჩერებას, ანუ ორგანიზმის ადაპტაციის მექანიზმების განხორციელებაში მუდმივად ცვალებად გარემო პირობებთან.
მობილიზაციის ფუნქცია. ემოციების მობილიზაციის ფუნქცია ვლინდება, პირველ რიგში, ფიზიოლოგიურ დონეზე: შიშის ემოციის დროს სისხლში ადრენალინის გამოყოფა ზრდის თავის დაღწევის უნარს (თუმცა ადრენალინის გადაჭარბებულმა დოზამ შეიძლება გამოიწვიოს საპირისპირო ეფექტი - სისულელე). და შეგრძნების ზღურბლის დაწევა, როგორც შფოთვის ემოციის კომპონენტი, ხელს უწყობს მუქარის სტიმულების ამოცნობას. გარდა ამისა, „ცნობიერების შევიწროების“ ფენომენი, რომელიც შეიმჩნევა ინტენსიური ემოციური მდგომარეობების დროს, აიძულებს ორგანიზმს მთელი ძალისხმევის ფოკუსირება მოახდინოს ნეგატიური სიტუაციის დაძლევაზე.
კვალის ფუნქცია.ემოცია ხშირად ჩნდება მოვლენის დასრულების შემდეგ, ე.ი. როცა უკვე გვიანია მოქმედება. (აფექტის შედეგად)
ფუნქცია კომუნიკაცია. ემოციების ექსპრესიული (გამომსახველობითი) კომპონენტი მათ „გამჭვირვალეს“ ხდის სოციალური გარემოს მიმართ. გარკვეული ემოციების გამოხატვა, როგორიცაა ტკივილი, იწვევს სხვა ადამიანებში ალტრუისტული მოტივაციის გაღვიძებას.
დამცავი ფუნქციაეს გამოიხატება იმით, რომ წარმოიქმნება როგორც სხეულის მყისიერი, სწრაფი რეაქცია, მას შეუძლია დაიცვას ადამიანი საფრთხისგან. დადგენილია, რომ რაც უფრო რთულია ცოცხალი არსება ორგანიზებული, რაც უფრო მაღალია საფეხური ევოლუციური კიბეზე, მით უფრო მდიდარი და მრავალფეროვანია ემოციების სპექტრი, რომლის განცდაც მას შეუძლია.
საკომუნიკაციო ფუნქციამდგომარეობს იმაში, რომ ემოციები, უფრო სწორად, მათი გარეგანი გამოხატვის გზები, ატარებენ ინფორმაციას ადამიანის ფსიქიკური და ფიზიკური მდგომარეობის შესახებ. ემოციების წყალობით ჩვენ უკეთ ვუგებთ ერთმანეთს.
მეტყველებას აქვს სოციალურ-ისტორიული ხასიათი. ადამიანები ყოველთვის ცხოვრობდნენ და ცხოვრობენ კოლექტიურად, საზოგადოებაში. საზოგადოებრივი ცხოვრება და ადამიანთა კოლექტიური მუშაობა აუცილებელს ხდის მუდმივ კომუნიკაციას, ერთმანეთთან კონტაქტის დამყარებას, ერთმანეთზე ზემოქმედებას. ეს კომუნიკაცია მეტყველების საშუალებით ხდება. მეტყველების წყალობით ადამიანები ცვლიან აზრებს და ცოდნას, საუბრობენ თავიანთ გრძნობებზე, გამოცდილებაზე, განზრახვებზე.
ერთმანეთთან ურთიერთობისას ადამიანები იყენებენ სიტყვებს და იყენებენ კონკრეტული ენის გრამატიკულ წესებს. ენა არის სიტყვიერი ნიშნების სისტემა, საშუალება, რომლის საშუალებითაც ხდება ადამიანებს შორის კომუნიკაცია. მეტყველება არის ენის გამოყენების პროცესი ადამიანებს შორის კომუნიკაციისთვის. ენა და მეტყველება განუყოფლად არის დაკავშირებული, ისინი წარმოადგენენ ერთიანობას, რაც გამოიხატება იმაში, რომ ისტორიულად ნებისმიერი ერის ენა იქმნებოდა და ვითარდებოდა ადამიანებს შორის მეტყველების კომუნიკაციის პროცესში. ენასა და მეტყველებას შორის კავშირი გამოიხატება იმაშიც, რომ ენა, როგორც კომუნიკაციის ინსტრუმენტი ისტორიულად არსებობს მანამ, სანამ ხალხი მასზე საუბრობს. როგორც კი ადამიანები წყვეტენ ამა თუ იმ ენის გამოყენებას სამეტყველო კომუნიკაციაში, ის მკვდარი ენა ხდება. ასეთი მკვდარი ენა გახდა, მაგალითად, ლათინური.
გარემომცველი სამყაროს კანონების შემეცნება, პიროვნების გონებრივი განვითარება მიიღწევა კაცობრიობის მიერ სოციო-ისტორიული განვითარების პროცესში შემუშავებული ცოდნის ათვისებით და ფიქსირდება ენის დახმარებით, წერილობითი მეტყველების დახმარებით. ᲔნაᲐმ თვალსაზრისით არის ადამიანის კულტურის, მეცნიერებისა და ხელოვნების მიღწევების კონსოლიდაციისა და თაობიდან თაობას გადაცემის საშუალება.თითოეული ადამიანი სასწავლო პროცესში ითვისებს მთელი კაცობრიობის მიერ შეძენილ და ისტორიულად დაგროვილ ცოდნას.
ამრიგად, მეტყველება ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს:
Გავლენა;
შეტყობინებები;
გამონათქვამები;
აღნიშვნა.
გავლენის ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანს შეუძლია მეტყველების საშუალებით აიძულოს ადამიანები გარკვეული ქმედებებისკენ ან უარი თქვას მათზე. გავლენის ფუნქცია ადამიანის მეტყველებაში მისი ერთ-ერთი მთავარი, ყველაზე ძირითადი ფუნქციაა. ადამიანი ლაპარაკობს იმისთვის, რომ გავლენა მოახდინოს, თუ არა უშუალოდ ქცევაზე, მაშინ აზრებსა თუ გრძნობებზე, სხვა ადამიანების ცნობიერებაზე. მეტყველებას აქვს სოციალური დანიშნულება, ის არის კომუნიკაციის საშუალება და ამ ფუნქციას უპირველეს ყოვლისა ასრულებს, რადგან ის მოქმედებს როგორც გავლენის საშუალება. და ადამიანის მეტყველებაში გავლენის ეს ფუნქცია სპეციფიკურია. ცხოველების, როგორც „გამომსახველობითი“ ხმები ასევე ასრულებენ სასიგნალო ფუნქციას, მაგრამ ადამიანის მეტყველება, მეტყველება ამ სიტყვის ნამდვილი გაგებით, ძირეულად განსხვავდება იმ ხმოვანი სიგნალებისგან, რომლებსაც ცხოველები აკეთებენ. მცველი ცხოველის ან ხროვის, ნახირის და ა.შ. ლიდერის მიერ გაკეთებული ზარი შეიძლება გახდეს სიგნალი სხვა ცხოველებისთვის ფრენის ან თავდასხმისკენ. ეს სიგნალები ინსტინქტური ან პირობითი რეფლექსური რეაქციებია ცხოველებში. ცხოველი, რომელიც წარმოთქვამს ასეთი სიგნალის ტირილს, არ ასხივებს მას, რათა სხვებს აცნობოს მოსალოდნელი საფრთხის შესახებ, არამედ იმიტომ, რომ ეს ტირილი გამოდის მისგან გარკვეულ სიტუაციაში. როდესაც სხვა ცხოველები ფრენენ მოცემული სიგნალით, ისინი ამას აკეთებენ არა იმიტომ, რომ მათ „გაიგეს“ სიგნალი, გაიგეს რას ნიშნავს, არამედ იმიტომ, რომ ასეთი ტირილის შემდეგ ლიდერი ჩვეულებრივ გაფრინდება და ცხოველს საფრთხე ემუქრება. ამრიგად, შეიქმნა პირობითი რეფლექსური კავშირი ყვირილსა და სირბილს შორის; ეს არის კავშირი სირბილსა და ყვირილს შორის და არა ის, რასაც ის წარმოადგენს.
გზავნილის ფუნქციაა ინფორმაციის (აზრების) გაცვლა ადამიანებს შორის სიტყვების, ფრაზების საშუალებით.
გამოხატვის ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთი მხრივ, მეტყველების წყალობით, ადამიანს შეუძლია უფრო სრულად გადმოსცეს თავისი გრძნობები, გამოცდილება, ურთიერთობები და, მეორე მხრივ, მეტყველების ექსპრესიულობა, მისი ემოციურობა მნიშვნელოვნად აფართოებს შესაძლებლობებს. კომუნიკაციის. ექსპრესიული ფუნქცია თავისთავად არ განსაზღვრავს მეტყველებას: მეტყველება არ არის იდენტური რაიმე ექსპრესიული რეაქციისა. მეტყველება არსებობს მხოლოდ იქ, სადაც არის სემანტიკა, მნიშვნელობა, რომელსაც აქვს მატერიალური მატარებელი ბგერის, ჟესტის, ვიზუალური გამოსახულების და ა.შ. მაგრამ ადამიანში ყველაზე გამომხატველი მომენტები გადადის სემანტიკაში. ყოველი გამოსვლა რაღაცაზე საუბრობს, ე.ი. აქვს რაღაც ობიექტი; ნებისმიერი მეტყველება ერთდროულად ეხება ვინმეს - რეალურ ან შესაძლო თანამოსაუბრეს ან მსმენელს, და ნებისმიერი მეტყველება ამავე დროს გამოხატავს რაღაცას - მოსაუბრეს ამა თუ იმ დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაზეც საუბრობს და მათ მიმართ, ვისთვისაც ის არის. ლაპარაკი.ფაქტობრივად თუ გონებრივად დახატული. მეტყველების სემანტიკური შინაარსის ბირთვი ან მონახაზი არის ის, თუ რას ნიშნავს იგი. მაგრამ ცოცხალი მეტყველება ჩვეულებრივ გამოხატავს განუზომლად მეტს, ვიდრე სინამდვილეში ნიშნავს. მასში შემავალი ექსპრესიული მომენტების წყალობით, ის ძალიან ხშირად სცილდება მნიშვნელობათა აბსტრაქტული სისტემის საზღვრებს. ამასთან, მეტყველების ჭეშმარიტი კონკრეტული მნიშვნელობა დიდწილად ვლინდება ამ ექსპრესიული მომენტებით (ინტონაცია, სტილისტური და ა.შ.). მეტყველების ნამდვილი გაგება მიიღწევა არა მხოლოდ მასში გამოყენებული სიტყვების სიტყვიერი მნიშვნელობის ცოდნით; მასში უმნიშვნელოვანეს როლს ასრულებს ამ ექსპრესიული მომენტების ინტერპრეტაცია, ინტერპრეტაცია, ავლენს იმ მეტ-ნაკლებად საიდუმლო შინაგან მნიშვნელობას, რომელსაც მოსაუბრე აყენებს მასში. მეტყველების ემოციურ-გამომსახველობითი ფუნქცია, როგორც ასეთი, ძირეულად განსხვავდება უნებლიე და უაზრო ექსპრესიული რეაქციისგან. ექსპრესიული ფუნქცია, რომელიც შედის ადამიანის მეტყველებაში, აღდგება, შედის მის სემანტიკურ შინაარსში. ამ ფორმით, ემოციურობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის მეტყველებაში. არასწორი იქნებოდა მეტყველების სრული ინტელექტუალიზაცია, მისი გადაქცევა მხოლოდ აზროვნების ინსტრუმენტად. მას აქვს ემოციური და ექსპრესიული მომენტები, რომლებიც ვლინდება რიტმში, პაუზებში, ინტონაციებში, ხმის მოდულაციაში და სხვა ექსპრესიულ, ექსპრესიულ მომენტებში, რომლებიც ყოველთვის მეტ-ნაკლებად არის წარმოდგენილი მეტყველებაში, განსაკუთრებით ზეპირ მეტყველებაში, მაგრამ გავლენას ახდენს მეტყველებაზე. - სიტყვების რიტმში და წყობაში; მეტყველების გამომხატველი მომენტები მეტყველების სტილისტურ მახასიათებლებში, სხვადასხვა ნიუანსებში და ფერებში ჩნდება.
გამოხატვისა და გავლენის ფუნქციები შეიძლება გაერთიანდეს კომუნიკაციის ფუნქცია, რომელიც მოიცავს გამოხატვისა და გავლენის საშუალებებს. როგორც გამოხატვის საშუალება, მეტყველება შერწყმულია მთელ რიგ ექსპრესიულ მოძრაობასთან - ჟესტებით, სახის გამომეტყველებით. ცხოველებს ასევე აქვთ ბგერა, როგორც ექსპრესიული მოძრაობა, მაგრამ ის ხდება მეტყველება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის წყვეტს ადამიანის დაზარალებულ მდგომარეობას და იწყებს მის დანიშვნას.
აღნიშვნის ფუნქცია (მნიშვნელოვანი) მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანს შეუძლია მეტყველების საშუალებით მისცეს მიმდებარე რეალობის საგნებსა და ფენომენებს მათთვის დამახასიათებელი სახელები. მნიშვნელოვანი ფუნქციაგანასხვავებს ადამიანის მეტყველებას ცხოველების კომუნიკაციისაგან. ადამიანის წარმოდგენა საგნის ან ფენომენის შესახებ ასოცირდება სიტყვასთან. ურთიერთგაგება კომუნიკაციის პროცესში ემყარება, შესაბამისად, ობიექტებისა და ფენომენების აღნიშვნის, აღქმისა და ლაპარაკის ერთიანობას.
სურათი 2 - მეტყველების ფუნქციები
ასევე შეგვიძლია გამოვყოთ მეტყველების სხვა ფუნქციაც - განზოგადების ფუნქცია,რაც დაკავშირებულია იმასთან, რომ სიტყვა აღნიშნავს არა მარტო ცალკეულ, მოცემულ საგანს, არამედ მსგავსი საგნების მთელ ჯგუფს და ყოველთვის არის მათი არსებითი ნიშნების მატარებელი.
ასე რომ შიგნით ადამიანის მეტყველებაშეიძლება იდენტიფიცირება ფსიქოლოგიური ანალიზით სხვადასხვა ფუნქციები, მაგრამ ისინი არ არიან ერთმანეთის გარე ასპექტები; ისინი შედიან იმ ერთობაში, რომლის ფარგლებშიც ისინი განსაზღვრავენ და შუამავლობენ ერთმანეთს.ამრიგად, მეტყველება ასრულებს თავის მესიჯ ფუნქციას მისი სემანტიკური, სემანტიკური, აღმნიშვნელი ფუნქციის საფუძველზე. ოღონდ არა ნაკლებად, არამედ კიდევ უფრო დიდი ზომით და პირიქით - აღნიშვნის სემანტიკური ფუნქცია ყალიბდება მეტყველების კომუნიკაციური ფუნქციის საფუძველზე. არსებითად სოციალური ცხოვრება, კომუნიკაცია ტირილს მნიშვნელობის ფუნქციას ანიჭებს. ემოციური გამონადენის გამომხატველი მოძრაობა შეიძლება გახდეს მეტყველება, შეიძინოს მნიშვნელობა მხოლოდ იმიტომ, რომ სუბიექტი ამჩნევს მის გავლენას სხვებზე. ბავშვი ჯერ ტირის, რადგან მშიერია, შემდეგ კი იკვებება. ხმა პირველ რიგში ასრულებს აღნიშვნის ფუნქციებს ობიექტურად, ემსახურება როგორც სიგნალს სხვისთვის. მხოლოდ იმის გამო, რომ ის ასრულებს ამ ფუნქციას სხვასთან მიმართებაში, ის ჩვენ მიერ რეალიზებულია მისი მნიშვნელობით, იძენს ჩვენთვის მნიშვნელობას. თავდაპირველად ასახული სხვა ადამიანის გონებაში, მეტყველება იძენს მნიშვნელობას ჩვენთვის. ასე რომ, მომავალში - ამ სიტყვის ხმარებიდან, ჩვენ უფრო და უფრო ზუსტად ვადგენთ მის მნიშვნელობას, თავდაპირველად ნაკლებად გაცნობიერებულს, იმ მნიშვნელობის მიხედვით, რომელშიც ის ესმით სხვებს. გაგება მეტყველების ერთ-ერთი შემადგენელი მომენტია. საზოგადოების გარეთ მეტყველების გაჩენა შეუძლებელია, მეტყველება სოციალური პროდუქტია; კომუნიკაციისთვის განკუთვნილი, ის წარმოიქმნება კომუნიკაციაში. უფრო მეტიც, მეტყველების სოციალური დანიშნულება განსაზღვრავს არა მხოლოდ მის გენეზს; იგი მეტყველების შინაგან, სემანტიკურ შინაარსზეც აისახება. მეტყველების ორი ძირითადი ფუნქცია - კომუნიკაბელური და მნიშვნელოვანი, რის გამოც მეტყველება არის კომუნიკაციის საშუალება და აზრის არსებობის ფორმა, ცნობიერება, ყალიბდება ერთი მეორის მეშვეობით და ფუნქციონირებს ერთი მეორეში.მეტყველების, როგორც კომუნიკაციის საშუალების სოციალური ბუნება და მისი აღმნიშვნელი ხასიათი განუყოფლად არის დაკავშირებული. მეტყველებაში, ერთიანობაში და შინაგან შეღწევაში წარმოდგენილია ადამიანის სოციალური ბუნება და მისი თანდაყოლილი ცნობიერება.
მეტყველება არის სალაპარაკო და აღქმული ბგერების ერთობლიობა.
მეტყველება არის ადამიანის კომუნიკაციის მთავარი საშუალება, რომლის დახმარებით ადამიანი იღებს და გადასცემს ინფორმაციას დიდი რაოდენობით, კერძოდ, ის, რომელიც ატარებს დიდ სემანტიკური დატვირთვას ან თავისთავად იპყრობს იმას, რაც არ არის აღქმული გრძნობების დახმარებით. აბსტრაქტული ცნებები, არა უშუალოდ აღქმული ფენომენები, კანონები, წესები და ა.შ.). მეტყველება ასევე ხელს უწყობს გამოცდილების გადაცემას დროში (თაობებს შორის) და სივრცეში (წერის საშუალებით).
მეტყველება არის ენის საშუალებით აზრების ფორმირებისა და გადაცემის ფსიქოლოგიური პროცესი. მეტყველება ენის ათვისების გარეშე შეუძლებელია.
მეტყველების ფუნქციები:
განზოგადების ფუნქცია დაკავშირებულია იმასთან, რომ სიტყვა აღნიშნავს არა მარტო ცალკეულ, მოცემულ ობიექტს, არამედ მსგავსი საგნების მთელ ჯგუფს და ყოველთვის არის მათი არსებითი ნიშნების მატარებელი;
გავლენის ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანს შეუძლია მეტყველების საშუალებით აიძულოს ადამიანები გარკვეულ ქმედებებზე ან უარი თქვას მათზე;
შეტყობინების ფუნქცია არის ინფორმაციის (აზრების) გაცვლა ადამიანებს შორის სიტყვების, ფრაზების საშუალებით;
გამოხატვის ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთი მხრივ, მეტყველების წყალობით, ადამიანს შეუძლია უფრო სრულად გადმოსცეს თავისი გრძნობები, გამოცდილება, ურთიერთობები და, მეორე მხრივ, მეტყველების ექსპრესიულობა, მისი ემოციურობა მნიშვნელოვნად აფართოებს შესაძლებლობებს. კომუნიკაციის;
აღნიშვნის ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანს შეუძლია მეტყველების საშუალებით მისცეს საკუთარი სახელები გარემომცველი რეალობის საგნებსა და მოვლენებს.
დაგეგმვის ფუნქცია – მეტყველება ეხმარება ადამიანს თავისი მოქმედებების დაგეგმვაში.
ფსიქოლოგიაში არსებობს მეტყველების ორი ძირითადი ტიპი: გარე და შიდა. გარე მეტყველება მოიცავს ზეპირ ( დიალოგური და მონოლოგური) და წერა.
გარე მეტყველება:
დიალოგიური მეტყველება არის მხარდაჭერილი მეტყველება; დიალოგი არის ორი ან მეტი ადამიანის პირდაპირი კომუნიკაცია; თანამოსაუბრე მის დროს სვამს დამაზუსტებელ კითხვებს, აკეთებს შენიშვნებს, შეუძლია დაეხმაროს აზროვნების დასრულებას (ან მის გადახედვას). ერთგვარი დიალოგური კომუნიკაცია არის საუბარი, რომელშიც დიალოგს აქვს თემატური აქცენტი.
მონოლოგური მეტყველება არის ერთი ადამიანის მიერ აზროვნების სისტემის, ცოდნის ხანგრძლივი, თანმიმდევრული, თანმიმდევრული წარმოდგენა. ის ასევე ვითარდება კომუნიკაციის პროცესში, მაგრამ კომუნიკაციის ბუნება აქ სხვაა: მონოლოგი უწყვეტია, ამიტომ მოსაუბრეს აქვს აქტიური, ექსპრესიულ-მიმიკური და ჟესტიკულური ეფექტი. მონოლოგიურ მეტყველებაში, დიალოგურ მეტყველებასთან შედარებით, ყველაზე მნიშვნელოვნად იცვლება სემანტიკური მხარე. მონოლოგური მეტყველება თანმიმდევრული, კონტექსტუალურია. მისი შინაარსი პირველ რიგში უნდა აკმაყოფილებდეს პრეზენტაციის თანმიმდევრულობისა და მტკიცებულების მოთხოვნებს. მეორე პირობა, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული პირველთან, არის წინადადებების გრამატიკულად სწორი აგებულება. მონოლოგი არ მოითმენს ფრაზების არასწორ აგებას. ის უამრავ მოთხოვნას უყენებს მეტყველების ტემპსა და ხმას.
მონოლოგის შინაარსობრივი მხარე უნდა იყოს შერწყმული ექსპრესიულ მხარესთან. ექსპრესიულობა იქმნება როგორც ენობრივი საშუალებებით (სიტყვის, ფრაზის, სინტაქსური კონსტრუქციის გამოყენების უნარი, რომელიც ყველაზე ზუსტად გადმოსცემს მოსაუბრეს განზრახვას), ასევე კომუნიკაციის არალინგვისტური საშუალებებით (ინტონაცია, პაუზების სისტემა, გამოთქმის დაშლა. სიტყვა ან რამდენიმე სიტყვა, რომელიც ასრულებს თავისებური ხაზგასმის, სახის გამომეტყველებისა და ჟესტების ფუნქციას).
წერილობითი მეტყველება ერთგვარი მონოლოგური მეტყველებაა. ის უფრო განვითარებულია, ვიდრე ზეპირი მონოლოგური მეტყველება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ წერილობითი მეტყველება გულისხმობს თანამოსაუბრის მხრიდან უკუკავშირის ნაკლებობას. გარდა ამისა, წერილობით მეტყველებას აღმქმელზე ზემოქმედების დამატებითი საშუალება არ გააჩნია, გარდა თავად სიტყვებისა, მათი რიგისა და წინადადების ორგანიზებული პუნქტუაციის ნიშნებისა.
შინაგანი მეტყველებამეტყველების აქტივობის განსაკუთრებული სახეობაა. იგი მოქმედებს როგორც დაგეგმვის ეტაპი პრაქტიკულ და თეორიულ საქმიანობაში. ამიტომ შინაგან მეტყველებას, ერთი მხრივ, ახასიათებს დაქუცმაცება, ფრაგმენტაცია. მეორე მხრივ, აქ გამორიცხულია გაუგებრობები სიტუაციის აღქმაში. ამრიგად, შინაგანი მეტყველება უკიდურესად სიტუაციურია, ამაში ის დიალოგურთან ახლოსაა. შინაგანი მეტყველება ყალიბდება გარეგანი მეტყველების საფუძველზე.
ეს ფუნქცია მიუთითებს, რომ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას, ადამიანი ცდილობს მათზე გარკვეული გავლენის მოხდენას.
Მაგალითად,
მიაქციეთ ყურადღება რაღაცას.
გავლენა მოახდინე ხალხის აზროვნებაზე.
აიძულეთ მათ რაიმე გააკეთონ.
მეტყველება, როგორც ენის მეშვეობით განხორციელებული კომუნიკაციის აქტივობა - აქტივობა, რომელსაც აქვს სემანტიკური შინაარსი, რომელიც მიმართულია ვინმეს მიმართ, გამოხატავს მოსაუბრეს ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას ამ შინაარსის მიმართ და მისი მეშვეობით სხვა ადამიანები ახდენენ გარკვეულ გავლენას..
მეტყველების ძირითადი ტიპები:
1. ვერბალური მეტყველება,
იმათ. მეტყველება ტრადიციული ენის საშუალებით. მეტყველების ძირითადი ტიპი.
2. არავერბალური მეტყველება.
იგი ხორციელდება სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გარკვეული ენის მეშვეობით.
3. მეტყველება ხდება ზეპირიდა დაწერილი .
4. მეტყველება შეიძლება იყოს მონოლოგის სახით ან დიალოგი .
5. მეტყველება ხდება გარე და შიდა.
შინაგანი მეტყველება ხდება შიდა სიბრტყეში დამალული.
ამ ტიპის კომბინაციებს შეუძლიათ გარკვეული ვარიაციები.
31. სიტყვის მნიშვნელობა, როგორც მეტყველების აზროვნების შესწავლის ერთეული. სიტყვების მნიშვნელობების განვითარების ეტაპები (L.S. Vygotsky). "ორმაგი სტიმულაციის" ტექნიკა. სიტყვის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა.
კითხვა 2. იდეები ვერბალური აზროვნებისა და მისი განვითარების შესახებ ვიგოტსკის ნაშრომებში.
თუ მთლიანობაში ავიღებთ ყველაზე გამოჩენილ ავტორებს აზროვნების განყოფილებაში, მაშინ ორი ექვივალენტური ფიგურაა პიაჟე და ვიგოტსკი. ეს არის მსოფლიო ფსიქოლოგიის ორი კლასიკა. ვიგოტსკიმ მოგვიანებით დაიწყო მუშაობა და აშკარაა, რომ მას სრულიად განსხვავებული კონცეფცია აქვს. მაგრამ ისინი ერთად უნდა განიხილებოდეს. მათ დაინახეს ერთი და იგივე რეალობა, მაგრამ განსხვავებული კუთხით.
მსოფლიოში ცნობილი მონოგრაფია აზროვნება და მეტყველება “, სადაც წარმოდგენილია ყველა ის ძირითადი შედეგი, რომელსაც ჩვენ გავეცნობით.
მეტყველების აზროვნებას ხშირად კონცეპტუალურ აზროვნებას უწოდებენ.
ან, როგორც რუბინშტეინი ამბობს, ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება.
ვიგოტსკის გადმოსახედიდან მეტყველების აზროვნების ანალიზის მთავარი ერთეული უნდა იქცეს ფსიქოლოგიურ ფენომენად, რომელიც ორივეა მეტყველება და აზროვნება.
ასეთი ფენომენი არის სიტყვის მნიშვნელობა .
იმიტომ რომ ერთის მხრივ სიტყვის მნიშვნელობა - სიტყვის არსებითი მახასიათებელია . სიტყვა ყოველთვის რაღაცას ნიშნავს.
Მეორეს მხრივ, სიტყვის მნიშვნელობა - ეს არის რეალობის განზოგადებული წარმოდგენა, რომელიც სპეციფიკურია აზროვნებისთვის.
ვიგოტსკის თვალსაზრისით, სწორედ ამ სიტყვის მნიშვნელობით არის გაერთიანებული აზროვნება და მეტყველება ერთ განუყოფელ ფენომენში.
ვიგოტსკის აზრით, ცხოველთა სამყაროში ადამიანის გამოჩენამდე მეტყველება და აზროვნება განცალკევებულად და ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად ვითარდებოდა.
აზროვნებისა და მეტყველების გაერთიანება ერთ ფსიქიკურ ფუნქციად პირველად მხოლოდ ადამიანებში მოხდა. და ეს შესაძლებელი გახდა იმის გამო, რომ ადამიანთა საზოგადოებაში წარმოიშვა ისეთი რეალობა, როგორიცაა ენა.
რადგან ცხოველებს ენა არ აქვთ, ვერბალური აზროვნებაც არ აქვთ. ეს არის მეტყველების აზროვნების სპეციფიკა.
მეტყველების აზროვნების ონტოგენეზში ვაკვირდებით ბავშვებს ამ ორი ფუნქციის კავშირი ორი წლის ასაკში. ამ ასაკამდე მეტყველება და აზროვნება პარალელურად და ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად ვითარდება.
ვიგოტსკის პირველი ცნობილი კვლევა მიეძღვნა მეტყველების აზროვნების ონტოგენეზი.
ვერბალური აზროვნების ანალიზის ძირითადი ერთეული იყო მისთვის სიტყვის მნიშვნელობა . როგორ ვითარდება ვერბალური აზროვნება? როგორ ვითარდება სიტყვების მნიშვნელობა?
ეს იყო ემპირიული კვლევა, რომელიც გამოიყენა ხელოვნური ცნებების ფორმირების მეთოდი. ის თავად ვიგოტსკიმ და მისმა თანამშრომელმა სახაროვმა შექმნეს.
ეს ტექნიკა იყო ამავე სახელწოდების ტექნიკის შეცვლილი ვერსია, რომელიც პირველად შეიმუშავა ნარცის აჰმა. იმისათვის, რომ გავიგოთ რისგან შედგებოდა ეს მოდიფიკაცია, განვიხილოთ ვარიანტი, რომელიც თავად ავტორმა შეიმუშავა.
მეთოდოლოგია. ამ ტექნიკის ზოგადი იდეა იყო ბუნებრივი პირობების სიმულაცია, რომელშიც ადამიანი ეუფლება ბუნებრივ კონცეფციებს. რა არის ეს პირობები?
1 . პირველ რიგში, ადამიანი მის გარშემო არსებულ სამყაროში ყოველთვის ხვდება უამრავ ობიექტს, რომლებიც შეიძლება იყოს მსგავსი ან განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან.
2 . მეორეც, ადამიანი გარემომცველ სამყაროში ხვდება სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ ამ ობიექტებს.
წარმოიდგინეთ ბავშვი, რომელმაც ერთი და ნახევარი წლის ასაკში აითვისა გარე სივრცე, აწყდება სხვადასხვა მახასიათებლით განსხვავებულ საგნებს და ამავდროულად ისმის სიტყვები. ბევრი სიტყვა, რომელიც აღნიშნავს ამ ობიექტებს. ამ პირობებში ადამიანისათვის ცნებების ჩამოყალიბება შესაძლებელი ხდება.
რატომ? რადგან მას აქვს ამ სიტყვების ურთიერთკავშირის შესაძლებლობა, რომელიც მას ესმის იმ ობიექტებთან, რომლებსაც ისინი ასახელებენ.
სუბიექტებს წარმოედგინათ გეომეტრიული ფორმების 48 ობიექტი, რომლებიც შეიძლება იყვნენ მსგავსი ან განსხვავდებოდნენ ერთმანეთისგან მთელი რიგი მახასიათებლებით 1-დან 4-მდე.
რა არის ეს ნიშნები:
- ფერი,
- ღირებულება,
- ფორმა
- სიმძიმე.
გეომეტრიული ფორმები მრავალფეროვანია ფერის მიხედვით:
12 წითელი გეომეტრიული ფორმა,
12 ლურჯი გეომეტრიული ფორმა,
12 ყვითელი გეომეტრიული ფორმა,
· 12 მწვანე გეომეტრიული ფიგურა.
ამ 12 ობიექტიდან თითოეული ჯგუფი იყოფა სხვადასხვა ფორმები:
4 პირამიდა,
· 4 ცილინდრი.
თითოეული ფორმა განსხვავებულია სიმაღლე:
- ორი დიდი (მაგალითად, პირამიდები)
- ორი პატარა (მაგალითად, პირამიდები).
თითოეული ზომა დიდი ან პატარა განსხვავდებოდა წონით:
- Მძიმე
- Მარტივი.
ყველა ეს ობიექტი ხელოვნურად გამოგონილი ოთხი სიტყვით იყო დანიშნული. ეს სიტყვები ეწერა ტაბლეტებზე და მიმაგრებული იყო ფიგურებზე.
- „გაზუნ“, რაც ნიშნავს დიდი და მძიმე გეომეტრიული ფორმები.
- "ტარო" არის პატარა და მძიმე.
- "რას" - დიდი და მსუბუქი.
- "პაო" - პატარა და მსუბუქი.
კვლევის პროცედურა .
ჩვეულებრივ შედგებოდა სამი ეტაპისგან.
1. სასწავლო ეტაპი.
პირველ ეტაპზე სუბიექტებმა აწიეს ფიგურები და ხმამაღლა წამოიძახეს სიტყვა.
2. ძიების ეტაპი.
მეორე ეტაპზე სუბიექტებმა უნდა შეარჩიონ მხოლოდ ის ფიგურები, რომლებიც მითითებულია რომელიმე ერთი სიტყვით.
ამავდროულად, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ახლა ამ ციფრებზე სიტყვების მქონე ტაბლეტები არ არის. მათ ეს მეხსიერებიდან უნდა გააკეთონ.
3. ხოლო მესამე ეტაპზე ჩატარდა საგნების გამოკითხვა, რომელიც მიზნად ისახავდა მათში ჩამოყალიბებული სიტყვების მნიშვნელობების შინაარსს.
მათ დაუსვეს შემდეგი კითხვები: "რა განსხვავებაა გაცუნსა და ტაროს შორის?"
ან "როგორ ჰგავს ეს სიტყვები?"
და პასუხებიდან შესაძლებელი იყო იმის გაგება, თუ რა ხდებოდა თემის თავში.
რა კონკრეტულ შინაარსს აყენებს საგანი ამა თუ იმ სიტყვის მნიშვნელობაში. ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ შეაღწიოთ საიდუმლოებას, თუ როგორ აყალიბებს ადამიანი ამ ცნებებს.
ვიგოტსკი-სახაროვის მეთოდი .
მეთოდის სტიმული მასალა იყო 20-30 გეომეტრიული ფორმის ნაკრები, რომელიც შეიძლება იყოს მსგავსი ან განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან თანაბარი რაოდენობის ფუნქციებით. 1-დან 4-მდე.
გამოყენებული იქნა ხუთი ობიექტი ფერები:
- ყვითელი,
- წითელი,
- მწვანე,
- შავი
- Თეთრი ფერი.
ისინი განსხვავდებოდნენ ფორმა:
- პარალელოგრამები,
- პირამიდები
- ცილინდრები.
ეს ობიექტები შეიძლება განსხვავდებოდეს სიმაღლე:
- მაღალი
- მოკლე.
მეოთხე ნიშანი არის პლანური ზომა, ე.ი. ამ მხარდაჭერის ზომარომელზედაც ფიგურები იდგა:
- დიდი
- პატარა.
ჩვენ ასევე გამოვიყენეთ ოთხი ხელოვნური სიტყვები .
- "ბაჰტი" - პატარა და დაბალი.
- დეკ ნიშნავს პატარას და მაღალს.
- "ტურნიპი" - დიდი და დაბალი.
- "მუფ" - დიდი და მაღალი.
რა განსხვავებაა აჰას მეთოდისგან?
ეს სიტყვები გეომეტრიულ ფიგურებზე დაყრდნობით იყო დაწერილი და სუბიექტებმა ვერასოდეს დაინახეს, რომელ სიტყვას ნიშნავდა თითოეულ კონკრეტულ ფიგურას.
კვლევის პროცედურა .
1. ექსპერიმენტატორმა აიღო ერთ-ერთი ფიგურა, რომელიც ეკუთვნოდა ბატს და თქვა: ”ეს არის ბატი. თქვენ უნდა აირჩიოთ ბახტთან დაკავშირებული ყველა ფიგურა.
2. შემდეგ სუბიექტს ჰკითხეს, რატომ აირჩია მან ეს ფიგურები და რატომ ჰქვია ამ ფიგურებს ღამურები.
გარდა ამისა, ექსპერიმენტატორს, გარდა იმისა, რომ ეკითხა სუბიექტს სიტყვების შინაარსის შესახებ, ჰქონდა ობიექტური მონაცემები, თუ რომელი ფიგურები იყო შერჩეული სუბიექტის მიერ და რა თანმიმდევრობით.
შერჩევა მიმდინარეობს.
მაგრამ ეს შეიძლება გაკეთდეს სწორად ან არასწორად.
როდესაც სუბიექტმა თქვა: "ესე იგი, მე წავიღე", შემდეგ კიდევ ერთი ფიგურა გაიხსნა და ექსპერიმენტატორი თქვა: "აჰა, აქ არის კიდევ ერთი ბატი".
და თემა თავიდან დაიწყო ორი ნიმუშის მიხედვით.
ვიგოტსკი-სახაროვის მეთოდსა და აჩის მეთოდს შორის მთავარი განსხვავება ის იყო რომ სუბიექტებმა თავიდან ვერ იცოდნენ ხელოვნური სიტყვებით აღმნიშვნელი ყველა ობიექტის შესახებ.
Წინააღმდეგ, ამ სიტყვების მნიშვნელობების შინაარსი თანდათანობით გამოვლინდა ობიექტების შერჩევის პროცესში. პროცედურა რეალობასთან უფრო ახლოს ხდება.
რატომ? რეალურ პირობებში ადამიანი არასოდეს აწყდება ასეთ სიტუაციას, როცა მაშინვე გაიგებს ყველაფერს გარკვეული სიტყვებით აღნიშნულ ყველა საგანზე. ამ ობიექტებს ადამიანი თანდათან ეცნობა , ამიტომ სიტყვების მნიშვნელობა თანდათან ივსება კონკრეტული შინაარსით .
ვიგოტსკი დაინტერესდა საკითხით სიტყვების მნიშვნელობის განვითარება ონტოგენეზში .
მის მეთოდებში 3-დან 12 წლამდე ბავშვები მონაწილეობდნენ. და ყველამ გაიარა ტესტირების ეს ტექნიკა.
განვიხილოთ შედეგები, რომლებმაც ვიგოტსკის იდენტიფიცირების საშუალება მისცეს სიტყვების მნიშვნელობის განვითარების სამი ძირითადი ეტაპი.
1. სინკრეტული ეტაპი .
სცენის თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ შეუძლებელია რაიმე ობიექტური კავშირის დამყარება გეომეტრიულ ფიგურებს შორის, რომლებიც, ბავშვების აზრით, ერთი და იგივე სიტყვით არის დასახელებული.
სუბიექტი კეთილსინდისიერად მიჰყვება მითითებებს, მაგრამ როცა ექსპერიმენტატორი იწყებს ანალიზს, მაშინ შეუძლებელია რაიმე კავშირის დამყარება ამ ობიექტებს შორის.იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ბავშვები სიტყვისთვის ობიექტებს შემთხვევით ან შემთხვევით ირჩევენ.
თუ ენაზე ვთარგმნით სიტყვების მნიშვნელობებს, მაშინ სინკრეტების ეტაპზე რთულია სიტყვების მნიშვნელობების რაიმე ობიექტური შინაარსის გამოვლენა, გამოიყენება ბავშვების მიერ.
საინტერესოა აღინიშნოს, რომ პიაჟე მსგავს დასკვნამდე მივიდა და აღნიშნა, რომ კონცეპტუალური ინტელექტის განვითარების პირველ ეტაპზე 1,5-დან 4 წლამდე ბავშვები იყენებენ სიტყვებს მათი მნიშვნელობის გაგების შესაბამისად.
პიაჟე ამბობს: „ეს არის ასიმილაციის ეტაპი“.
ვიგოტსკი ამბობს: „ეს არის სინკრეტიზმის ეტაპი“.
2. კომპლექსების ეტაპი .
ამ ეტაპზე, გეომეტრიული ფორმების შერჩევისას, ბავშვები იწყებენ ფოკუსირება მათ ობიექტურ მახასიათებლებზე. მაგრამ ამავე დროს, არცერთი ეს ნიშანი არ არის საერთო ყველა ამ ფიგურისთვის, რომლებიც აღინიშნება ერთი და იგივე სიტყვით.
ამას პიაჟეც ამბობს ინტუიციური ვიზუალური აზროვნების ეტაპები ბავშვები ხვდებიან ცნების ობიექტურ შინაარსს, მაგრამ ეს ჯერ კიდევ არ არის ცნება.
და ვიგოტსკი ამბობს: „ჩვენ ობიექტურად ვხედავთ, რომ ფიგურებს შორის ობიექტური კავშირი არსებობს. მაგრამ ჩვენ ვერ ვხედავთ ერთ საერთო მახასიათებელს, რომელიც დამახასიათებელია ყველა ფიგურისთვის ერთდროულად, როგორც ეს უნდა იყოს კონცეფციისთვის.
რა არის კომპლექსები?
მეთოდი ნათელია.
და რა არის კომპლექსები, როგორც სიტყვების მნიშვნელობის შინაარსი ყოველდღიური ცხოვრებისათვის? ამა თუ იმ ასაკის ბავშვების მიერ გამოყენებული სიტყვის რეალური მნიშვნელობა. მიუხედავად ამისა, მეთოდოლოგიის შედეგებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია მივიღოთ წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის კომპლექსი.
მისი შედეგების მიხედვით, ვიგოტსკი გამოყოფს 5 ტიპის კომპლექსი, რომელსაც იგი სიტყვის განვითარების 5 სხვადასხვა საფეხურის ამსახველად მიიჩნევს .
1. ასოციაციური კომპლექსი.
ყველაზე გენეტიკური ადრეული.
ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ბავშვები შეარჩიეთ ფიგურები ნიმუშზე, რომელსაც ექსპერიმენტატორი მაშინვე ნიშნავს "ღამურას". რამდენიმე ურთიერთშემცვლელი საფუძველი.
ვთქვათ, ჯერ ბავშვს შეუძლია აირჩიოს მსგავსი ფერი, შემდეგ ფორმა, შემდეგ ზომა.
ობიექტურად არის შერჩევის ლოგიკა, მაგრამ ყოველ ჯერზე იცვლება ნიშანი, რომელზეც ხდება შერჩევა.
2. კოლექცია .
ამ შემთხვევაში ბავშვები შეარჩიეთ ფიგურები ნიმუშზე რამდენიმე განსხვავებული კრიტერიუმის მიხედვით,მაგრამ წინა კომპლექსისგან განსხვავებით არა მსგავსების, არამედ კომპლემენტარობის პრინციპით.
მაგალითად, ბავშვმა შეიძლება პირველად შეესაბამებოდეს ფორმებს ნიმუშს ფერის მიხედვით, მაგალითად, ყველა ხელმისაწვდომი ფერის შესატყვისად. ნათელია, რომ ირჩევს ყველა სხვადასხვა ფერს.
3. ჯაჭვის კომპლექსი.
ამ სახეობისთვის დამახასიათებელია, რომ ბავშვები ყოველთვის იწყებენ ფიგურების ნიმუშთან შეხამებას მხოლოდ ერთი საფუძველზე, მაგალითად, ფერით.
და რაღაც მომენტში ისინი ცვლიან ამ ნიშანს და იწყებენ ფიგურების შერჩევას სხვა ნიშნის მიხედვით, მაგრამ არა ნიმუშის, არამედ ბოლო ფიგურის, რომელიც ახლახან არჩეულია.
4. დიფუზური კომპლექსი.
ბავშვები ირჩევენ ფიგურებს ყველასთვის საერთო მახასიათებლის საფუძველზე, მაგრამ ეს მახასიათებელი მიუთითებს რაიმე სახის გლობალურ მსგავსებაზე, რომელიც ძნელად მისახვედრია. მაგალითად, ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია გამოვყოთ მახასიათებელი, როგორც ობიექტის სიმკვეთრე, მაგრამ გაუგებარია ეს მართალია თუ არა.
5.ფსევდოკონცეფცია.
ფსევდოკონცეფცია გარკვეულ შუალედურ პოზიციას იკავებს.
რაღაც შუალედური ეტაპი, რომელიც ჰყოფს კომპლექსებსა და ცნებებს. ერთის მხრივ, ფსევდოკონცეფცია ეხება კომპლექსებს, მაგრამ, მეორე მხრივ, ამ ტიპის კომპლექსები ცნებებს ემსგავსება.
გარკვეული გაგებით, ეს არის კომპლექსების განვითარების ბოლო ეტაპი და კონცეფციის შემუშავების საწყისი ეტაპი.
რა არის ფსევდო ცნებები მეთოდოლოგიის ენაში? ფსევდოკონცეფციების თავისებურება ის არის, რომ ბავშვების მიერ შერჩეულ ფიგურებს ყოველთვის ერთი საერთო თვისება მაინც აქვთ.
რატომ მიაწერს ვიგოტსკი ფიგურების ამ ფორმირებას კომპლექსებს და არა ცნებებს?
ეს ფორმირება შეიძლება მიეწეროს კონცეფციას მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის საერთო მახასიათებელი, რომელიც ბავშვების მიერ შერჩეულ ფიგურებში აღმოჩნდა, ასევე იქნება ცნობიერი. მაშინ განათლება შეიძლება მივაკუთვნოთ ცნებების კატეგორიას.
სანამ ასეთი ცნობიერება არ არსებობს, სრული დარწმუნებით ვერ ვიტყვით, რომ ბავშვებს აქვთ კონცეფციები.
სწორედ ამ კრიტერიუმით ნიშნის ცნობადობის ხარისხი დირიჟორობს ვიგოტსკი საზღვარი ფსევდო ცნებებსა და ცნებებს შორის ამ სიტყვის სრული გაგებით.
სამუშაოს დასასრული -
ეს თემა ეკუთვნის:
ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება
ცნობიერი მოქმედებების არაცნობიერი მექანიზმების სამი კლასი ავტომატიზმები ინსტალაციის არაცნობიერი .. გეშტალტ ფსიქოლოგიის ძირითადი ცნებები და დებულებები
თუ გჭირდებათ დამატებითი მასალა ამ თემაზე, ან ვერ იპოვნეთ ის, რასაც ეძებდით, გირჩევთ გამოიყენოთ ძებნა ჩვენს სამუშაოთა მონაცემთა ბაზაში:
რას ვიზამთ მიღებულ მასალასთან:
თუ ეს მასალა თქვენთვის სასარგებლო აღმოჩნდა, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი თქვენს გვერდზე სოციალურ ქსელებში:
| ტვიტი |
ყველა თემა ამ განყოფილებაში:
ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება
სამეცნიერო ცოდნა: პოპერი - პრობლემის იდენტიფიცირება, ჰიპოთეზა, გადამოწმება, დასკვნა. მეთოდები: ექსპერიმენტი, დიაგნოსტიკა, დაკვირვება, საუბარი. ფსიქიკის მეცნიერება, ობიექტი ერწყმის და
ცნობიერება, როგორც ფსიქოლოგიის საგანი
ასე მოხდა ისტორიულად, რომ ცნობიერება გახდა ფსიქოლოგიის პირველი საგანი. ცნობიერების ფსიქოლოგიის პირველი ვერსია არის ცნობიერების სტრუქტურული ფსიქოლოგია (ვუნდტი და ტიტჩენერი). დეკარტის პოსტულატები: არსებობასთან
ქცევა, როგორც ფსიქოლოგიის საგანი
უოტსონი (1913 წლის სტატია, რომელიც აკრიტიკებს ინტროსპექციას): ცნობიერების მეცნიერება შეუძლებელია. ობიექტურობა გჭირდება. ფენომენები უნდა იყოს გარედან დაკვირვებადი, განმეორებადი და რეპროდუცირებადი
ცნობიერი მოქმედებების არაცნობიერი მექანიზმები (ავტომატიზმები, დამოკიდებულებები, ცნობიერი მოქმედებების არაცნობიერი თანხლება)
1.1. არაცნობიერი ავტომატიზმები არის მოქმედებები, რომლებიც სრულდება თავისთავად ცნობიერების მონაწილეობის გარეშე. პირველადი (ავტომატური მოქმედებები) - თანდაყოლილი, ან ადრე ჩამოყალიბებული; მეორადი - ავტომატიზაცია
ცნობიერი მოქმედებების არაცნობიერი სტიმული
ადრეული მოდელი (ტოპოგრაფიული): ცნობიერება, წინაცნობიერი, არაცნობიერი. წინასწარი ცნობიერება - ფარული ან ფარული ცოდნა, ცოდნა, რომელსაც ფლობს, მაგრამ ისინი არ არიან მის გონებაში.
ფსიქიკის გაჩენა ფილოგენეზში
ლეონტიევი: სვამს 2 კითხვას: ვის აქვს ფსიქიკა? 4 თვალსაზრისი: პანფსიქიზმი (მატერიალური სამყაროს ყველა ობიექტს აქვს ფსიქიკა), ბიოფსიქიზმი (მხოლოდ ველურ ბუნებას აქვს ფსიქიკა), ნეიროფსიქიზმი.
ემილ დიურკემი იყო პირველი, ვინც შესთავაზა ფსიქიკის სოციალურ მდგომარეობას.
ვიგოტსკის თეორიის წინაპირობები: ცხოველებიდან ადამიანზე გადასვლისას მოხდა ფუნდამენტური ცვლილება სუბიექტის ურთიერთობაში გარემოსთან, ანუ პიროვნებასთან.
ბავშვის გონებრივი განვითარება ხდება ისტორიულად განვითარებული საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების მითვისებით.
HMF-ის განვითარება ონტოგენეზში ხდება 2 ეტაპად: ნებისმიერი HMF წარმოიქმნება როგორც ინტერფსიქიკური. ის არსებობს, როგორც სხვებთან ურთიერთობის ფორმა. ინტერფსიქიკური ნიშნების დახმარებით
საქმიანობის ფსიქოლოგიური თეორიის ძირითადი დებულებები
ლეონტიევი: აქტივობა არის სისტემა, ეს არის სხეულის, მატერიალური სუბიექტის ცხოვრების მოლარული, არადამატებითი ერთეული (არაშემაჯამებელი) ერთეული.
სუბიექტის, ინდივიდის, ინდივიდუალობის, პიროვნების ცნებების კორელაცია
საგანი არის ძირითადი ფსიქოლოგიური კატეგორია. რუბინშტეინმა თქვა, რომ ეს არის აქტივობის შინაგანი მდგომარეობა, ხოლო აქტივობა არის შიდა და გარე პირობების ურთიერთქმედება. Თვისებები
შესაძლებლობების კონცეფცია, მათი დიაგნოსტიკისა და განვითარების პრობლემა
შესაძლებლობები არის ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც არ შემოიფარგლება ხელმისაწვდომი უნარებით, შესაძლებლობებით ან ცოდნით, მაგრამ ზოგიერთს შეუძლია ახსნას მათი შეძენის სიმარტივე და სიჩქარე.
ინტელექტის ზოგადი იდეა და მისი გაზომვა
A. Binet, T. Simon - 1905 პირველი Stanford-Bine ტესტი - ტესტი შემუშავებული სტენფორდის უნივერსიტეტში. 1972 წლის ტესტი - ამოცანების ნაკრები 2-დან 18 წლამდე ბავშვებში IQ-ის დასადგენად. კითხვები
ემოციური დაღლილობა
1.2. იმპულსურობა - გამოცდილი ემოციებიდან შემდგომ მოქმედებებზე გადასვლის სიჩქარე. რეფლექსურობა - მოქმედებამდე, ხალხი
ნეიროფიზიოლოგიური თეორიები
ტემპერამენტის თავისებურებები განპირობებულია ნერვული სისტემის თვისებებითა და ტიპებით. პავლოვმა გამოყო ნერვული სისტემის სამი ძირითადი თვისება:
საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი (კლიმოვი)
აქტივობის ინდივიდუალური სტილი არის გონებრივი საშუალებების ინდივიდუალურად უნიკალური სისტემა, რომელსაც ადამიანი შეგნებულად ან სპონტანურად მიმართავს საუკეთესო წონასწორობის მისაღწევად.
საზოგადოების გრძნობა
მიზნების მიღწევის გზები
არანორმალური პიროვნება
კორელაცია ტემპერამენტისა და ხასიათის ცნებებს შორის
კრიტერიუმი ტემპერამენტი ხასიათი პიროვნების ანალიზის დონე, რომელსაც ეს ცნებები შეესაბამება.
სხეულის თავისებურებებსა და ადამიანის მიდრეკილებას შორის გარკვეული ფსიქიკური დაავადებების მიმართ ურთიერთობა
ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში მუშაობისას კრეჩმერი სწავლობდა ორი ტიპის დაავადების მქონე ადამიანების ფიზიკურ მდგომარეობას: ციკლოთიმია (მანიაკალურ-დეპრესიული ფსიქოზი) შიზოფრენია.
ცერებროტონული კომპონენტი
თავშეკავება პოზაში და მოძრაობებში სიმტკიცე სუპერ სწრაფი რეაქციები მარტოობის სიყვარული მორცხვი სოციალური ფობია ემოციური თავშეკავება
კონფორმული ტიპი
ეს ტიპი არ არსებობს ფსიქოპათიაში. მუდმივი ორიენტაცია საკუთარი სოციალური გარემოს ნორმებსა და ღირებულებებზე. აქცენტები შეიძლება:
პირველი კრიტერიუმი ადამიანების ორ ზოგად ფსიქოლოგიურ ტიპად გამოყოფისთვის
- ეს ის ობიექტებია, რომლებზეც ძირითადად ადამიანის სიცოცხლეა მიმართული. ეს ნიშნავს, რომ საგნები, რომლებსაც ადამიანი თვლის ყველაზე მნიშვნელოვან და ღირებულად მის ცხოვრებაში, რომლებთანაც
ფუნქციური ტიპების მიხედვით ადამიანების გამორჩევის კრიტერიუმები
იუნგი იყენებს ძირითად და დამხმარე ფსიქიკურ ფუნქციებს, რომლითაც ადამიანი ძირითადად წარმართავს თავის ცხოვრებაში. იუნგი გამოცდილებით პირით
სოციალური ხასიათის განმარტება და ტიპოლოგია ერიხ ფრომის მიერ
სოციალური ხასიათი არის პერსონაჟის სტრუქტურის ბირთვი, რომელიც თან ახლავს მოცემული კულტურის უმეტეს წარმომადგენელს, განსხვავებით ინდივიდუალური ხასიათისა, რომლის წყალობითაც ადამიანები მიეკუთვნებიან.
სოციალური ხასიათი არის პიროვნული მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც სასურველია იმ კულტურისთვის, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს.
სოციალური ხასიათი ასრულებს ორ ძირითად ფუნქციას პიროვნების ცხოვრებაში და მთლიანად საზოგადოების ცხოვრებაში: 1. თითოეული ადამიანის ადაპტაცია გარკვეულ ცხოვრებასთან.
ემოციების განმარტება და ფუნქციები
ემოციები (რუბინშტეინის მიხედვით) არის გამოცდილება, რომელიც ასახავს სუბიექტის დამოკიდებულებას სამყაროსადმი. იგულისხმება გარესამყარო; არის პროცესები და მოვლენები
ადამიანის ექსპრესიული მოძრაობების ბუნება
იგი პირველად იყო წარმოდგენილი ჩარლზ დარვინის ნაშრომებში. მას სჯეროდა, რომ ადამიანის ექსპრესიული მოძრაობები ევოლუციური წინაპრებისგან არის მემკვიდრეობით მიღებული და თანდაყოლილი. ფაქტები (დაფუძნებული
კ.ლანდისის ექსპერიმენტები
მან სთხოვა გამოესახა ის ემოციური გამოცდილება, რომელიც მან განიცადა ბოლო ექსპერიმენტში. შედეგი: სახის გამონათქვამების მსგავსება ყველა საგანში გარკვეული ემოციების განცდისას.
განზოგადებული მსოფლმხედველობრივი გრძნობები
მაგალითად, იუმორის გრძნობა, ირონია, სარკაზმი ეს არის განსაკუთრებული სახის ემოციური ფენომენი, რომელიც არ წარმოიქმნება სიტუაციურად, მაგრამ ახასიათებს სტაბილურ მსოფლმხედველობას
ჯეიმს-ლანგის თეორია
ამრიგად: "ჩვენ ვნერვიულობთ, რადგან ვტირით"
W. Cannon-ისა და F. Bard-ის თეორია
არ არსებობს მკაფიო და სავალდებულო კავშირი ადამიანის მიერ განცდილ სხვადასხვა ემოციებსა და ავტონომიური აგზნების მახასიათებლებს შორის. თუ ასეა, მაშინ ავტონომიური აგზნება და პასუხი არ შეიძლება ჩაითვალოს
ექსპერიმენტი D.Dutton, A.Eron
დაკიდული ხიდი (1,5 - 1,5 მ) მთის ნაკადულზე 70 მეტრის სიმაღლეზე. როდესაც ადამიანი ხიდზე გადიოდა, ეს შიშის გრძნობას იწვევდა. მეორე ხიდი პატარა და სტაბილურია. ჰ
ევოლუციური თეორიები
პასუხი მოცემულია: რატომ გაჩნდა ემოციები ბიოლოგიური ევოლუციის პროცესში?ემოციები არის მიზანშეწონილი რეაქციები, რომლებსაც აქვთ ადაპტური
საინფორმაციო მიდგომა
P.V.Simonov ემოციები არის ადამიანისა და ცხოველის ტვინის მიერ ნებისმიერი რეალური მოთხოვნილების ასახვა და მისი დაკმაყოფილების ალბათობა, რომელსაც ტვინი აფასებს გენის საფუძველზე.
ვნების ვალდებულება
შეყვარება გულუბრყვილო სიყვარული ცარიელი სიყვარული სამკუთხა სიყვარულის თეორია: სიყვარულის 7 ტიპი კომპონენტების კომბინაციიდან გამომდინარე სიმპათია
მელანქოლია
პიერ ჟანეტი (1859-1947) მელანქოლია არის ზოგადი პესიმისტური დამოკიდებულება ცხოვრების მიმართ. ყურადღება გამახვილებულია პაციენტების დამოკიდებულებაზე საკუთარი ქმედებების მიმართ. ისინი აღიქვამენ
აფექტური კვალის დიაგნოსტიკა
აფექტური კვალის დიაგნოზთან დაკავშირებული კვლევა ეფუძნება მტკიცებას, რომ მოგონებები, კვალი შეიძლება შენარჩუნდეს ადამიანის მეხსიერებაში... კ. იუნგმა შეიმუშავა ასოციაციური ექსპედიცია.
შეწყვილებული საავტომობილო რეაქციების ტექნიკა
ასოციაციური ექსპერიმენტის დროს სუბიექტმა პასუხის პარალელურად უნდა განახორციელოს გარკვეული მოტორული რეაქცია (დააჭირე რეზინის ნათურას), რომელიც ჩაწერილია ჩამწერზე.
იმედგაცრუება
დაბრკოლებები, რომლებიც წარმოიქმნება მიზნის მიღწევის გზაზე. დაბრკოლებები შეიძლება იყოს სხვადასხვა სახის. მაგალითად, ფიზიკური. იმედგაცრუება არის ემოციური მდგომარეობა, რომელიც ხდება
ფიზიოლოგიური რეაქციები
- ზოგადი ადაპტაციის სინდრომი ჰანს სელიე (1907-1982) სტრესი არის სხეულის ზოგადი არასპეციფიკური ფიზიოლოგიური რეაქცია სტიმულის მოქმედებაზე ამავე დროს.
ქცევითი რეაქციები
ისინი მიზნად ისახავს სტრესულ სიტუაციაში მყოფი ადამიანის მიმართ მოთხოვნილების შემცირებას ან გაძლებას.სტრესის შედეგები: უარყოფითი ეფექტები
შფოთვა
შფოთვის სახეები, როგორც მდგომარეობა (სიტუაციური შფოთვა) - ემოციური მდგომარეობა, რომელიც წარმოიქმნება საფრთხის პირობებში. ეს ეხება ნებისმიერ საფრთხეს (სიცოცხლე, ტურფა
გაუთვალისწინებელი მოქმედება
მოქმედება ხორციელდება ძალით მოქმედება ხორციელდება პიროვნების სურვილისა და ცნობიერი მიზნის გარდა. მაგალითი: ინსტინქტური მოქმედება, ემოციური მოქმედება
მოტივების განხილვა და ბრძოლა
ხდება მოტივაციური კონფლიქტის სიტუაციის შემთხვევაში. მოქმედების განხორციელების სურვილი აწყდება გარკვეულ დაბრკოლებას (ეს ასე არ არის უბრალო ნებაყოფლობით მოქმედებაში) ნებაყოფლობითი პროცესები.
ჩასმა ლეონტიევის შესახებ (იხ. კითხვა 8)
უილიამ მაკ დუგალმა (1871-1938) შემოიღო მოტივაციური განწყობების ან მიდრეკილებების ცნება მისი მონაცემებით, დაკვირვებებზე დაყრდნობით, შეიძლება გამოიყოს 18 დისპოზიცია.
ჰენრი მიურეი (1893-1988)
მას სჯეროდა, რომ მრავალი მოთხოვნილება წარმოიქმნება და ყალიბდება გარემოს გავლენის ქვეშ. პირველადი მოთხოვნილებები არის ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებები, მეორადი მოთხოვნილებები არ არის
ყურადღების კონცენტრაცია
ყურადღება მთლიანად კონცენტრირებულია შესრულებულ აქტივობაზე და ადამიანი სხვაზე არაფერზე ფიქრობს.მოტივები იყოფა: გარე მოტივებად (გარეგანი
ოპტიმალური მოტივაცია. იორკს-დოდსონის კანონი
ეს კანონი ადგენს კავშირს სუბიექტის მიერ შესრულებული საქმიანობის ეფექტურობასა და მოტივაციის რაოდენობას შორის, რომელიც უბიძგებს მას ამ აქტივობის შესრულებაზე ექსპერიმენტი: მ.
ადამიანის თვისება
ლევინი მიუთითებს ადამიანის ძირითად მახასიათებლებზე, რომლებიც მას აქვს: ჭეშმარიტი მოთხოვნილებები კვაზი მოთხოვნილებები ჭეშმარიტი მოთხოვნილებები:
გარემოს მახასიათებლები
გარემო არის კონკრეტული სიტუაცია, რომელშიც ადამიანი იმყოფება დროის მოცემულ მომენტში. ლევინს მხედველობაში აქვს არა ფიზიკური, არა სოციალურად ობიექტური გარემო, არამედ მხოლოდ ps
ადამიანის თვისებები გავლენას ახდენს გარემოს მახასიათებლებზე
როდესაც ადამიანს აქვს გარკვეული ჭეშმარიტი მოთხოვნილებები ან კვაზიმოთხოვნილებები, სიტუაციების ან გარემომცველი სამყაროს გარკვეული ობიექტების აღქმა იწყება პიროვნების მიერ, როგორც მიკერძოებული.
გარემოს თავისებურებები გავლენას ახდენს პიროვნების თვისებებზე
ფსიქოლოგიური გარემოს ფაქტების ჩამონათვალში შედის მხოლოდ ის, ვისაც აქვს დადებითი ან უარყოფითი ვალენტობა. ანუ მნიშვნელოვანი ფაქტები
პიროვნების მიერ გარკვეული მასალის სიტუაციური დამახსოვრება
B.V. Zeigarnik (1900-1988) ისტორია რესტორანში: მიმტანს ახსოვდა არასრული შეკვეთა, რადგან განზრახვა ჰქონდა დაემახსოვრებინა, რათა განეხორციელებინა და გამოთვლა მიეღო. სიტუაციური
საგნების ნამდვილი საჭიროებები
სუბიექტები მოტივირებული იყვნენ სხვადასხვა ხარისხით ექსპერიმენტში მონაწილეობით. ბევრი მოვალეობის გრძნობით გამოვიდა; არ იყო ძლიერი მოტივაცია. ასევე იყვნენ ამბიციურები
განზრახვების სიტუაციური დავიწყება
ლევინი: ფენომენი - ადამიანს, გარკვეულ სიტუაციაში ყოფნისას, შეუძლია დაიმახსოვროს თავისი განზრახვა და შეასრულოს გარკვეული ქმედება, მაგალითად: ადამიანი ტოვებს სახლს მისი დაწევის განზრახვით.
პრეტენზიის დონე
F. Hoppe დავალების შესრულება: შეძლოს რგოლების გადაყრა კაუჭებზე, რომლებიც დამაგრებულია მოძრავ ქამარზე. სუბიექტები, როდესაც ერთსა და იმავე შედეგებს მიაღწიეს, ამაზე რეაგირებდნენ
მიღწევის მოტივაცია
მიურეი - მისი TAT McClelland, Atkinson გამოიყენეს დიაგნოზისთვის. ჰეკჰაუზენის ტესტი: ექვსსურათიანი ტესტი მიღწევის მოტივაციის გასაზომად ატკინსონი: M
ამ კითხვაში შეიძლება ვისაუბროთ იერკეს-დოდსონის კანონზე (იხ. წინა შეკითხვა)
კოგნიტური კონფლიქტები: კოგნიტური დისონანსის თეორია ლეონ ფესტინგერი (1919-1982) ადამიანის მთელი კოგნიტური გამოცდილება არის
დისონანსის არსებობა იწვევს ადამიანის სურვილს შეამციროს (და თუ შესაძლებელია მთლიანად აღმოფხვრა) დისონანსი.
რაც უფრო მაღალი იყო დისონანსის ხარისხი, მით უფრო გამოხატავდა ადამიანი მისი შემცირების სურვილს. ადამიანის საქმიანობას დისონანსის შესამცირებლად შეიძლება ჰქონდეს ორი მიმართულება:
ფსიქიკის აგებულებისა და განვითარების შესწავლის თეორიული და მეთოდოლოგიური პრობლემები
პიროვნების თეორიების კლასიფიკაცია: ჰომეოსტატიკური თეორიები კონფლიქტზე ფოკუსირებული (ფროიდის თეორია) ადამიანმა მთელი ცხოვრება უნდა გადაჭრას ბუნების მიერ შექმნილი კონფლიქტი.
პიროვნების სტრუქტურისა და განვითარების იდეა ცნობიერების ფსიქოლოგიაში
უილიამ ჯეიმსი (თეორია შეიქმნა 100 წელზე მეტი ხნის წინ, მაგრამ ჯერ კიდევ აქტუალურია). ჯეიმსი აყალიბებს თავის იდეებს პიროვნების შესახებ მის მიერ აღწერილი ოთხი თვისების საფუძველზე.
სტრუქტურების იერარქია ი
პიროვნების განვითარების ცენტრალური კონცეფცია არის იერარქიის კონცეფცია. ლეონტიევის პიროვნული განვითარება მჭიდროდ არის დაკავშირებული იერარქიასთან, მისი „მე“-ს სხვადასხვა კომპონენტის მნიშვნელობასთან. პიროვნული განვითარება ჯ
სუპერ-მე-ს შემთხვევა არ არის თანდაყოლილი ადამიანში. ჩამოყალიბდა ადრეულ ბავშვობაში
სუპერეგოს ადგილს თავდაპირველად ბავშვის მშობლები ანაცვლებენ. მომავალში ხდება მშობლების სუპერ-მე-სთან იდენტიფიკაციის პროცესი, შემდეგ ეს სუპერ-მე ხდება ამ ბავშვის შინაგანი.
ნორმალური და არანორმალური პიროვნება
პიროვნება განისაზღვრება 3 მახასიათებლით: კონფლიქტის დაძაბულობის ხარისხი სუპერ-მე-სა და მას შორის „მე“-ს ინსტანციის პოზიცია, რომელიც დაკავებულია ამ კონფლიქტთან მიმართებაში.
პიროვნების სტრუქტურა ანალიტიკურ ფსიქოლოგიაში
კარლ იუნგი გამოყოფს 5 ძირითად სტრუქტურას, აღნიშნავს მათ: ეგო (I) ეძლევა ადამიანს უშუალოდ თვითდაკვირვებისას, როგორც ცნობიერების ობიექტი და სუბიექტი.
თვით
ეს კონცეფცია დაკავშირებულია ნორმალური ადამიანის იდეასთან. საკუთარი თავის შინაარსი საუკეთესოდ აიხსნება ანომალიური პიროვნების კონტრასტით. არანორმალური პიროვნება ხასიათდება მაღალი ხარისხით
საზოგადოების გრძნობა
ეს გრძნობა ხელს უწყობს ადამიანების ერთმანეთთან ერთიანობას და ხელს უწყობს მათ ერთად იცხოვრონ. გამოვლინების ფორმები: სინაზე ზრუნვა მეზობელზე მეგობრობა სიყვარული
მიზნების მიღწევის გზები
შედარებით სტაბილური, მაგრამ თითოეული ადამიანისთვის ინდივიდუალურად უნიკალური. გზები ყალიბდება გავლენით: სოციალური გარემო განათლება ცხოვრების პრო
არანორმალური პიროვნება
დომინანტური ცხოვრებისეული ორიენტაცია არის სრულყოფილების მიღწევის სურვილი. ეს ბლოკავს საზოგადოების გრძნობის განვითარებას. პიროვნების ზოგადი ორიენტაცია არის ყოველთვის უპირატესობების ძიება დროთა განმავლობაში.
E. Erickson-ის ეპიგენეტიკური თეორია
ერიქსონი იზიარებდა ფროიდის იდეებს პიროვნების სტრუქტურის შესახებ (სამ ნაწილის სტრუქტურა), მაგრამ აღნიშნავს მის თეორიაში არსებულ ხარვეზს პიროვნების განვითარების მოზარდობის ასაკამდე შეზღუდვაში. მან პრ
იდეები პიროვნებისა და მისი განვითარების შესახებ ჰუმანისტურ ფსიქოლოგიაში (ოლპორტი, მასლოუ, როჯერსი)
პიროვნება - შეფასებას მოკლებული პერსონაჟი ოლპორტმა და ჰ. ოტბერტმა გააანალიზეს ინგლისური ლექსიკონი და აღმოაჩინეს 18000 სიტყვა, რომელიც ახასიათებს პიროვნების თვისებებს,
ცენტრალური დისპოზიციები
ინდივიდუალური თვისებების ერთობლიობა, რომელიც იწყებს და წარმართავს თითოეული ადამიანის ქცევისთვის დამახასიათებელ ძირითად ფორმებს. ცენტრალური დისპოზიციების მიხედვით ახასიათებს პიროვნების ინდივიდუალობა
აქტივობის მიდგომაში პიროვნების სტრუქტურისა და განვითარების იდეა
ლეონტიევი - პიროვნება ორჯერ იბადება: ჯერ სოციალურ ინდივიდში, შემდეგ - როგორც დამოუკიდებელი სუბიექტი. ინდივიდი ითვისებს გამოცდილებას და პიროვნება გარდაქმნის მას. პიროვნება: სუ
დ.ბ.ელკონინის თეორია
განვითარების ფსიქოლოგიაში ცნობილი ემპირიული მასალის სისტემატიზაცია ხორციელდება აქტივობის მიდგომის პოზიციიდან. ცენტრალური კონცეფცია არის წამყვანი საქმიანობა, რომელიც შემოთავაზებული იყო
ადრეული ბავშვობა (1-3 წელი)
წამყვანი აქტივობა არის ობიექტურ-მანიპულაციური საქმიანობა. ბავშვი სწავლობს ობიექტების თვისებებს, სწავლობს სივრცეში ნავიგაციას. 3. დოშკი
ადამიანის შემეცნებითი სფეროს ზოგადი მახასიათებლები
შემეცნება არის ცოდნის ძიების, შენარჩუნებისა და რეპროდუცირების პროცესი. შემეცნება ცოდნაშია, ანუ ცოდნის გენერაცია. შემეცნებითი პროცესები (პეტუხოვი): 1) საკუთარი
ინტერაქცია ინტ.და აფ. სფერო
აფექტისა და ინტ. - დინამიური, არასტაბილური კავშირი. აზროვნება და აფექტი ერთი მთლიანის (ცნობიერების) ნაწილებია. 1. ზემოქმედება და ინტ. ურთიერთქმედება ერთმანეთთან მთელს მანძილზე
სენსორული პროცესების განმარტება, ტიპები, თვისებები
სენსორული პროცესები არის პროცესები, რომლებიც ხდება ადამიანის გრძნობის ორგანოებში (ანალიზატორები) და მათთან დაკავშირებული ცერებრალური ქერქის გარკვეულ უბნებში და რომლებიც საფუძველს წარმოადგენს.
შეგრძნებების ზღურბლები. მგრძნობელობა. ბარიერის გაზომვის მეთოდები. შეგრძნებების არაპირდაპირი გაზომვა. ფეხნერის კანონი
ფეხნერი იყო პირველი ფსიქოლოგიის ისტორიაში, რომელმაც წამოჭრა საკითხი შეგრძნებების გაზომვის შესახებ. ფსიქოფიზიკა არის ზუსტი მეცნიერება გონებასა და სხეულს შორის ფუნქციური ურთიერთობის შესახებ. გადამწყვეტი
შეგრძნებების პირდაპირი გაზომვის მეთოდები. სტივენსის კანონი. სასწორის ტიპები
სტენლი სტივენსი - ამერიკელი, მეორე ფსიქოფიზიკური კანონის ავტორი
ის ყოველთვის იგივეა და არ იცვლება.
ცვლადი შეგრძნება ასე ეწოდება, რადგან მისი ინტენსივობა შეიძლება იყოს ცვალებადი, შეცვლილი. ის ასევე გამოწვეულია გარკვეული სტიმულით, რომელიც შეიძლება აღვნიშნოთ როგორც პ
აღქმის პროცესების განმარტება, თვისებები, სახეები და მათი ექსპერიმენტული შესწავლა
კითხვა 1: აღქმის ზოგადი განმარტება აღქმა არის გამოსახულების წარმოქმნის პროცესი, რომელიც ხდება მაშინ, როდესაც სტიმული გამოიყენება გრძნობებზე.
აღქმის პროცესის ზოგადი მახასიათებლები
თეორიების ორი ჯგუფი განსხვავდება აღქმის პროცესის აღწერისადმი მიდგომებით. ამ ორ მიდგომას უხეშად შეიძლება ეწოდოს: ობიექტზე ორიენტირებული
კონფიგურაცია
ეს თვისება მიუთითებს იმაზე, რომ აღქმის გამოსახულებები, როგორც წესი, არ არის დაყვანილი სენსორულ თვისებამდე, არამედ არის განუყოფელი სტრუქტურები, რომელთა ზოგიერთი ნაწილი აღიქმება ფიგურებად და სხვები.
აღქმის მუდმივობა
მუდმივობა არის აღქმის გამოსახულების თვისება, რომ შეინარჩუნოს მისი მახასიათებლების შედარებითი მუდმივობა, როდესაც იცვლება იგივე ობიექტების აღქმის პირობები.
საცნობარო სისტემა
ეს თვისება მიუთითებს იმაზე, რომ სუბიექტს აქვს გარკვეული მითითების ჩარჩო, რომელიც საშუალებას აძლევს მას განახორციელოს რაოდენობრივი შეფასება მისი აღქმის სურათების შესახებ.
ობიექტურობა
ამ ქონების ორი ძირითადი ასპექტია. 1. პირველი ასპექტი არის ის, რომ სუბიექტის აღქმის სურათები კორელაციაშია მის ცოდნასთან
ინსტალაცია
ეს თვისება მიუთითებს იმაზე, რომ აღქმა ყოველთვის შერჩევითია. სუბიექტი არ აღიქვამს ყველა იმ გავლენას, რომელსაც ექვემდებარება მისი გრძნობის ორგანოები, მაგრამ მხოლოდ ის, რაც შეესაბამება მას.
სტიმულის წარმოდგენა აღქმის ფსიქოლოგიაში
უნდა განვასხვავოთ ორი სახის სტიმული: დისტალური პროქსიმალური დისტალური სტიმული არის მოცულობა
აღქმის სტრუქტურალისტური თეორია
თეორიების განხილვისას ჩვენ დავიწყებთ ისტორიულად ყველაზე ადრეული თეორიით, რომელიც შემოთავაზებული იყო ტიჩნერის მიერ. მან შემოგვთავაზა აღქმის სტრუქტურალისტური თეორია. ამ თეორიის მთავარი არსი შეიძლება იყოს
აღქმის გეშტალტ თეორია
M. Wertheimer, W. Keller, K. Koffka. აღქმის გეშტალტის თეორიის მთავარი არსი მოკლე თეზისის სახით: აღქმის სურათი არის ჰოლისტიკური
აღქმის ეკოლოგიური თეორია
ეკოლოგიური თეორიის ავტორია ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგი ჯეიმს გიბსონი. ტერმინი „ეკოლოგიური“ მიუთითებს იმაზე, რომ ეს თეორია მჭიდროდ არის დაკავშირებული გარემოსთან
შეხების ხარისხი მისი ერთადერთი საკუთრებაა
აღქმის გამოსახულებისგან განსხვავებით, პირველად გამოსახულებას არ გააჩნია აღქმის გამოსახულების ისეთი თვისებები, როგორიცაა კონფიგურაცია, მუდმივობა და ობიექტურობა. თუ ამის წარმოდგენას ცდილობ
კატეგორიზაციის თეორია
ამ თეორიის ავტორი ამერიკელი ფსიქოლოგი ჯერომ ბრუნერია. ბრუნერის თეორიაში აქცენტი კეთდება ასპეში საგნის აღქმის თვისების ახსნაზე
აღქმის ციკლის თეორია
ამ თეორიის ავტორი ძალიან ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგი ნეისერია. ნეისერის თეორია მთლიანობაში შეიძლება ჩაითვალოს გიბსონის თეორიის შემავსებლად. Ახლა
აღქმაში თანდაყოლილი და შეძენილი პრობლემა. ექსპერიმენტული კვლევები
აღქმაში თანდაყოლილი და შეძენილი პრობლემის შესახებ კვლევები ძირითადად განხორციელდა აღქმის ორ ძირითად თვისებასთან დაკავშირებით: ამის პირველი თვისება.
ახალშობილ ცხოველებთან ჩატარებული კვლევები
ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი კვლევა ახალშობილ ცხოველებთან არის კვლევა, რომელიც ჩაატარა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა რ. ფანცმა (ქალი). მისი საცდელი სუბიექტები უბრალოდ ყვიროდნენ
კვლევა ჩატარდა ახალშობილებთან
ახალშობილებთან ერთად ბევრი კვლევა ჩაატარა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ტ.ბაუერმაც. აღქმის ფორმა. ამ ექსპერიმენტში
სწავლობს უსინათლოთა
ეს შედეგები წარმოდგენილია მკვლევარ მ.ზენდენის მიერ შედგენილ მიმოხილვით ნაშრომში (ამ ავტორის სტატია შეგიძლიათ იხილოთ მკითხველის ტექსტებში). ეს მიმოხილვა გვიჩვენებს, რომ დაუყოვნებლივ
აღქმის მუდმივობა
ახლა ჩვენ მივმართავთ კვლევის შედეგებს აღქმის მუდმივობის შესახებ. დავიწყებ ბაუერის მიერ ჩატარებული ძალიან ცნობილი ექსპერიმენტის შედეგების წარმოდგენით.
აღქმის გამოსახულებები ვითარდება სუბიექტის ცხოვრების განმავლობაში
აღქმის სურათების განვითარება ძირითადად ორი მიმართულებით ხდება: ჯეიმსმა და ელეონორ გიბსონმა თავიანთ სტატიებში ეს ორი მიმართულება O-ად აღნიშნეს.
ძირითადი ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ აღქმის სურათების განვითარებას
შეგრძნებისა და აღქმის გამოსახულების განვითარების განმსაზღვრელი მთავარი ფაქტორია სუბიექტის პრაქტიკული აქტივობა. მთავარი გავლენის ფაქტორი
აზროვნების, ტიპებისა და ფუნქციების განმარტება
აზროვნების ზოგადი განმარტება. ისევე როგორც ფსიქოლოგიაში აღქმასთან დაკავშირებით, არსებობს "აზროვნების" მრავალი განმარტება, რაც დიახ.
ადამიანის აზრებზე, როგორც ცნობიერების განსაკუთრებულ ემპირიულ ფენომენზე, იგივე დარწმუნებით შეიძლება საუბარი, როგორც სენსორულ შთაბეჭდილებებზე.
აზრი ასევე არის ცნობიერების გარკვეული შინაარსი, მაგრამ ეს არის ცნობიერების განსაკუთრებული შინაარსი, რომელიც განსხვავდება აღქმის სურათებისგან. აზროვნების მეორე განმარტება.
ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრის პროცესზე მოქმედი ფაქტორების ექსპერიმენტული კვლევები
კითხვა 1. აზროვნების თეორია, როგორც პრობლემების გადაჭრის პროცესი. პუნქტი 1. აზროვნების თეორია, როგორც კომპლექსის შევსების პროცესი.
პროდუქტიული აზროვნება
სელცი ასევე აღწერს პროდუქტიული აზროვნების პროცესს. აქ ჩნდება კითხვა, შეიძლება თუ არა ეს ახსნა-განმარტებითი პრინციპი (რეპროდუქციული აზროვნება) გავრცელდეს პროდუქტიული თაგვების პროცესზე.
მთავარი საქმე
ახალი ამოცანის გადაჭრა ხშირად შესაძლებელია სუბიექტისთვის უკვე ცნობილი ოპერაციების წარსულში გამოცდილ ოპერაციების დახმარებით, რომლებიც ოდესღაც წარმატებით გამოიყენებოდა სხვა პრობლემების გადასაჭრელად. ზოგადი სპეც
მთავარი საქმე
ახალ ამოცანას სუბიექტი წყვეტს კერძო ოპერაციების დახმარებით, რომლებიც შეიცავს მის ამჟამინდელ თუ წარსულ გამოცდილებას მხოლოდ როგორც პოტენციურ ოპერაციებს. მაგალითად, გამოცდილებაში
მთავარი საქმე
ახალ ამოცანას სუბიექტი წყვეტს კერძო ოპერაციების დახმარებით, რომლებიც ოდესღაც იზოლირებული იყო მისი შემეცნებითი გამოცდილებიდან საშუალებების აბსტრაქციის ზოგადი ოპერაციით, მაგრამ რატომღაც.
თუ ოთხივე კრიტერიუმი დაკმაყოფილებულია, საქმე გვაქვს შემოქმედებით აზროვნებასთან. თუ ზოგიერთი ინდივიდუალური კრიტერიუმი დაკმაყოფილებულია, საქმე გვაქვს აზროვნების მიახლოებასთან
აზროვნების განვითარება
შეგახსენებთ, რომ მე-17 თემაში, როდესაც განვიხილეთ აზროვნების ძირითადი ტიპების საკითხი, გავეცანით გენეტიკურ კლასიფიკაციას, რომელიც წარმოადგენს ერთ ძალიან ცნობილ და პოპულარულს.
სენსომოტორული ინტელექტის ფორმირების დასრულების ეტაპი
18-დან 24 თვემდე. ამ ეტაპზე იწყება პრაქტიკული მოქმედებების ინტერიერიზაცია, რის შედეგადაც ბავშვებში სენსორმოტორული ინტელექტი ჩნდება, როგორც გონებრივი ოპერაციების სისტემა.
ინტუიციური ეტაპი (ვიზუალური აზროვნება)
საცხოვრებლად მომზადება. ამ ეტაპზე ბავშვები უკვე უფრო მეტად ეუფლებიან სიტყვების მნიშვნელობების ობიექტურ შინაარსს. ეს გამოიხატება იმაში, რომ ისინი
განსახლების განვითარება
ამ ეტაპზე ბავშვებში ჩნდება ცნებები და მათ უკვე შეუძლიათ ფუნქციონირება მათი ობიექტური შინაარსის შესაბამისად. პიაჟეს ტერმინოლოგიის გამოყენებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამაში
ადაპტაციის დასრულება
ამ ეტაპზე დასრულებულია კონცეპტუალური ინტელექტის განვითარება და ბავშვებს აქვთ ოპერაციების ისეთი სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ ადეკვატურად გამოიყენონ ცნებები თავიანთ განსჯაში, მიუხედავად იმისა.
კონცეფციის ეტაპი
ამ ეტაპზე ბავშვების მიერ შერჩეულ ობიექტებში ყოველთვის ერთი საერთო თვისება მაინც გვხვდება. ბავშვები, რომლებმაც მიაღწიეს ამ სტადიას, აღიარებენ ამ ნიშანს, როგორც ზოგადს და ასახელებენ მას. მიხვდა
შინაგანი მეტყველების გეგმა
ვიგოტსკის აზრით, ვინაიდან შინაგანი მეტყველება თავისთავად მეტყველებაა და ის არ გამოიყენება აზრების სხვა ადამიანებისთვის გადასაცემად, მას აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს მას.
მეხსიერების და ძირითადი მნემონიკური პროცესების განმარტება
კითხვა 1. მეხსიერების ზოგადი განმარტება. მეხსიერების ძირითადი შინაარსი, პროცესები, ტიპები და ფუნქციები. როგორც ყოველთვის, ერთი საერთო
დეკლარაციული ცოდნა
სახელი მომდინარეობს ინგლისური სიტყვიდან "განაცხადე" - "განაცხადე, გამოაცხადე". ამის დადგენა ძალიან რთულია. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ გაგება ამ სიტყვის თარგმანის საშუალებით. შეიძლება ითქვას, რომ განსხვავებით
ემოციური გამოცდილება
ამ შინაარსის არსებობაზე მიუთითებს ადამიანის ან ცხოველების მიერ გარკვეული განპირობებული ემოციური რეაქციების შეძენის მრავალი შემთხვევა. მაგალითი. ექსპერიმენტს თუ გავიხსენებთ
თვითნებური დამახსოვრების პროცესები
მათთვის დამახასიათებელია ის ფაქტი, რომ ისინი ყოველთვის თვლიან, რომ ადამიანს აქვს შეგნებული მიზანი გარკვეული შინაარსის დამახსოვრება. ეს პროცესები ძალიან ჰეტეროგენულია. მათი განმასხვავებელი ნიშნებია
კორსაკოვის სინდრომი
კორსაკოვის სინდრომი აღწერა ჩვენმა შინაურმა ფსიქიატრმა ს.ს. კორსაკოვმა (1854-1900 წწ). მან ეს სინდრომი აღწერა მრავლობითი ნევრიტის მქონე პაციენტების მასალაზე, რომლებსაც აქვთ ანთება და ოფლიანობა.
ასოციაციები პირიქით
გაუგებარია, რა არის ამ ასოციაციების ბუნება. მაგრამ მათ არსებობაზე არავინ დავობს. ემპირიული ფაქტები მოწმობენ ასეთი ასოციაციების რეალურ არსებობას.
მოლოდინის მეთოდი
მისი გამოყენებისას საგნები წარმოდგენილია ზედიზედ ერთხელ ან რამდენიმეჯერ უაზრო მარცვლების თანმიმდევრობით. შემდეგ მათ სთხოვენ გაამრავლონ მთელი ეს მასალა და დაიცვან ეს სიტყვები
ინდივიდუალური მარცვლებისთვის,
10-12 რიცხვებისთვის. ეს შედეგი გვიჩვენებს, რომ მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა შეზღუდულია და დამოკიდებულია იმ მასალაზე, რომლის დამახსოვრებასაც ადამიანი ცდილობს.
ელემენტების წარმოდგენის თანმიმდევრობა
ელემენტების პოზიციის გავლენა 10 სამნიშნა რიცხვის სერიის დამახსოვრებაზე. სულ იყო 8 რიგი და 11 საგანი. 1, 5, 9, 13, 17 რიცხვებით მონიშნული მრუდები, შესაბამისად, ეხება 1, 5, 9, 13.
მეხსიერება, როგორც უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია (L.S. Vygotsky) და მისი ექსპერიმენტული კვლევები (A.N. Leontiev)
კითხვა No5. იდეები მეხსიერების ფსიქოლოგიის საგნის შესახებ ფრედერიკ ბარტლეტის ნაშრომებში. ექსპერიმენტი თანმიმდევრული დამახსოვრების პროცედურების გამოყენებით.
კ.ჩერის კვლევა
პირველი, რაც ჩერიმ გააკეთა, იყო სუბიექტებისთვის სტიმული მასალის წარდგენის სხვადასხვა გზების შემუშავება. როგორც მასტიმულირებელი მასალა, ის, ისევე როგორც პ
მეორე სერია
სუბიექტები ასევე დიქოტურად იყო წარმოდგენილი 3 წყვილი ციფრით, მაგრამ მხოლოდ 0,5 წამის ინტერვალით (ინტერვალით, სადაც დაბალი რეპროდუქციის პროდუქტიულობა იყო მიღებული წინა სერიაში). ტესტის საგნები
ბროდბენტის ყურადღების მოდელების ექსპერიმენტული კრიტიკა. საყურადღებო მოდელი ანა ტრეისმანი
ანა ტრეისმანი არის ამერიკელი ფსიქოლოგი, რომელიც ახლა ცხოვრობს და მუშაობს. ამ კითხვაში ჩვენ გავეცნობით სამი კვლევის შედეგებს, რომლებიც, ერთი მხრივ, დასვა
კანემანის ემპირიული დასაბუთება
კვლევა თავად კანემანმა ჩაატარა. ის ცდილობდა მიეღო ემპირიული მხარდაჭერა იმ ცენტრალური თეორიული პოზიციისთვის, რომელიც ამ მოდელს ეფუძნება და
მისი ექსპერიმენტული კრიტიკა ყურადღების რესურსების შერჩევისა და განაწილების მოდელების შესახებ
კანემანმა ახლახან დაგვარწმუნა, რომ ყურადღების რესურსები შეზღუდულია, მაგრამ ნეისერი ამბობს: „მე წარმოგიდგენთ შედეგს, რომელიც ეჭვქვეშ აყენებს ამ კვლევებს“. ჩვენ დავიწყებთ განმარტებით
ფანტაზია და კრეატიულობა
უნივერსალური გონებრივი პროცესი (როგორიცაა მეხსიერება და ყურადღება) განმარტება: რეალობის გონებრივი ტრანსფორმაცია ან მის შესახებ იდეები მეხსიერება და წარმოსახვა - წარსული
დ.გიბსონი
მიუხედავად აღქმის გარეგანი სიახლოვისა (აღქმის აქტივობა პროდუქტთან, რომელსაც ყოველთვის აქვს ობიექტური ანალოგი) და წარმოსახვა (ასევე ფიგურალური რეალობა, მაგრამ ობიექტური წყაროს გარეშე)
წარმოსახვა და აზროვნება
ვიგოტსკი: ნიშნები აუცილებელია წარმოსახვისთვის, რათა დაშორდეს რეალობას. აზროვნება მოქმედებს ნიშნებით!
შემოქმედებითი წარმოსახვის შესწავლა
ტ.რიბოტი: „კრეატიული წარმოსახვა“. მრავალი თვალსაზრისით, ის ელოდა მე-20 საუკუნის კვლევის შედეგებს. წარმოსახვა ეკუთვნის ემოცს, ნებაყოფლობით სფეროს... წინა პლანზე აყენებს დ.
ინტელექტუალური ფაქტორი
შემოქმედებითი წარმოსახვისთვის საჭიროა წინა ასოციაცია - დისოციაცია = მასალისგან ყურადღების გადატანა, მასალის ანალიზი, ნაწილებად დაყოფა. ასოცირდება სიტყვა დაყოფასთან. დაყავით ობიექტი (ჩვეულებრივ
ემოციური ფაქტორი
-შემოქმედებითი წარმოსახვის ყველა ფორმა შეიცავს აფექტურ ელემენტებს. მაგალითი: გამოგონება (დეტალების რესტრუქტურიზაციის შედეგად). მამოძრავებელი ძალა – ესა თუ ის სურვილი და
შემოქმედებითი პროდუქტის ძირითადი მახასიათებლები
სუბიექტური მახასიათებლები (ხედავს თავად საგანს) ობიექტური მახასიათებლები (იხ. მეცნიერ მკვლევარი) ღია
