ექსპერიმენტის ან ფსიქოლოგიური გამოკვლევისადმი სუბიექტების დამოკიდებულების მოტივირება. დამახინჯების ყველაზე მცირე რაოდენობა ჩნდება, თუ სუბიექტს აქვს პირადი ინტერესი ექსპერიმენტის შედეგების მიმართ, მაგრამ ვერ ხედავს იმ ინფორმაციას, რომელსაც ის ფსიქოლოგისგან ელის, რომ მიიღოს ის, რაც განსაზღვრავს მის ცხოვრებას ფართო მასშტაბით. მოტივაციის ასეთი შესაფერისი დონე ჩნდება მაშინ, როდესაც სუბიექტს აქვს სურვილი გააფართოვოს საკუთარი თავის შესახებ ცოდნა, შეამოწმოს საკუთარი თავი, შეამოწმოს. მოტივაციის გაზრდის სასარგებლო გზაა ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავების შემდეგ შედეგების შესახებ დაპირება, საჭიროების შემთხვევაში მცირე კომენტარის გაკეთება.
თქვენ არ უნდა დაეთანხმოთ ექსპერიმენტის ან გამოკითხვის შედეგების წერილობით მიწოდების მოთხოვნას. განსაკუთრებული თემაა წერილობითი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (ფსიქოდიაგნოსტიკის დასკვნა, ფსიქოლოგის პროგნოზი) შეკვეთილი ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის შედეგებზე დაყრდნობით. წერილობითი ფსიქოლოგიური პროფილის შედგენა მოითხოვს კვალიფიკაციას და გამოცდილებას. შედეგების ზეპირად მოხსენებისას სუბიექტს რაიმე სახის ფსიქოლოგიური ტრავმის მიყენების ალბათობა გაცილებით ნაკლებია. ზეპირი კომუნიკაციით, ის რაც გაგებულია, უფრო მყარად ახსოვს. რაც გაუგებარია წერილობით შეტყობინებაში, სავსეა ზიანის საშიშროებით, განსაკუთრებით შეშფოთებული ადამიანისთვის. რაც უფრო მნიშვნელოვანია მიღებული ინფორმაცია, მით უფრო ძლიერია პიროვნების დამცავი მექანიზმები. ამ შემთხვევაში, მეხსიერებაში შენახული ინფორმაციის ნაწილი შეიცვლება სასურველი მიმართულებით („რეტუშირდება“), ხოლო მეორე იძულებით გაქრება ცნობიერებიდან.
ექსპერიმენტში იძულებითმა მონაწილეობამ შეიძლება გამოიწვიოს არაზუსტი მონაცემები. თუ არსებობს ვარაუდი სუბიექტების დაბალი მოტივაციის შესახებ, მაშინ აუცილებელია გამოიყენოს მეთოდები, რომლებიც გაზრდის მოტივაციას, მაგალითად, გადაიხადოს მონაწილეობა, დანერგოს კონკურენტული მომენტი საგნების ურთიერთობებში, გაზარდოს მთელი ექსპერიმენტის ესთეტიკური დიზაინი. სიტუაცია (გარემო, აღჭურვილობა, მასტიმულირებელი მასალა და ა.შ.).
ძალიან მაღალი მოტივაცია, „კარგი“ შედეგებისადმი ინტერესი ხშირად გვხვდება პროფესიულ შერჩევაში. გასათვალისწინებელია, რომ მისი გავლენა შეიძლება იყოს იმდენად დიდი, რომ შეუძლებელი გახადოს შედეგების ინტერპრეტაცია. მაკორექტირებელი სასწორები და ტექნიკა ამ შემთხვევაში შეიძლება არაეფექტური იყოს.
ინსტრუქცია. არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს ინსტრუქციას, რომელსაც სუბიექტი იღებს. ეს ინსტრუქციები ყველასთვის ერთნაირი უნდა იყოს.ამიტომ, ინსტრუქცია უნდა იყოს მოკლე, მკაფიო და ლაკონური, რაც არ იძლევა დებულებების ორაზროვან ინტერპრეტაციას. შეუძლებელია, მაგალითად, შესთავაზოთ ერთ საგანს მუშაობა რაც შეიძლება სწრაფად, მეორესთვის იგივე პარამეტრის მინიჭების გარეშე. თუმცა, ეს არ ნიშნავს, რომ ყველა საგანმა უნდა წარმოადგინოს ინსტრუქციები ზუსტად ერთი და იგივე სიტყვებით, არაფრის შეცვლის გარეშე. ექსპერიმენტატორმა უნდა მისცეს ინსტრუქციები თავისუფალ პრეზენტაციაში, ერთი სავალდებულო პუნქტის დავიწყების გარეშე, საგანში შექმნას ყველა მოწოდებული ინსტალაცია მოქმედებისთვის.
მნიშვნელოვანია მივაღწიოთ ინსტრუქციის არა იგივე „ხმას“, არამედ ყველა სუბიექტის მიერ მისი გაგების ერთსა და იმავე ხარისხს. თუ ექსპერიმენტატორი ხედავს, რომ სუბიექტს არ ესმოდა ინსტრუქცია საკმარისად კარგად, მან უნდა გაიმეოროს (წაიკითხოს) კიდევ ერთხელ და მიაღწიოს სრულ გაგებას.
ექსპერიმენტის პროცედურა. ექსპერიმენტი უნდა ჩატარდეს ერთი და იგივე თანმიმდევრობით ყველა სუბიექტისთვის. თუ ექსპერიმენტის რამდენიმე ეტაპია, მაშინ აუცილებელია მათი სიის ჩანაწერი ხელთ.
მიზანშეწონილია, პირველ რიგში, გარკვეული ზომების მიღება ექსპერიმენტისთვის საგნის დასაყენებლად. ეს შეიძლება გაკეთდეს მისდამი ინტერესის გამოვლენით, მაგალითად, რამდენიმე კონკრეტული კითხვის დასმით, რომელიც შეიძლება მოეწონოს მას ექსპერიმენტატორისთვის, ან თქვენი მადლიერების გამოხატვით სუბიექტისთვის, რომ დათანხმდა მონაწილეობა ექსპერიმენტში.
შემდეგი, მიზანშეწონილია გაარკვიოთ საგნის კეთილდღეობა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ყურადღების, კოგნიტური და ემოციური პროცესების, მდგომარეობის, ფსიქოფიზიოლოგიური რეაქციების შესწავლისას. ამ ინფორმაციის მიღება შეგიძლიათ უფასო გამოკითხვის ფორმით.
ექსპერიმენტის პროტოკოლი. მრავალი ექსპერიმენტული სიტუაციისთვის, პროტოკოლის ეს ფორმა შესაფერისია.
„ნედლეულში“ იგულისხმება ქულები, რომლებსაც ფსიქოლოგი უშუალოდ იღებს გამოცდილებაში, ექსპერიმენტში, პასუხების ფურცლიდან კითხვარამდე, კითხვარამდე და ა.შ. სტანდარტული მიიღება ნედლეული კლასების კონვერტაციის შემდეგ, კონვერტაციის ცხრილების, კონვერტაციის მასშტაბების, გრაფიკების და ა.შ. სტანდარტულ შეფასებაში, ინდივიდუალური სუბიექტის პასუხი ან შედეგი კორელაციაშია ნორმატიული ნიმუშის საშუალო მნიშვნელობებთან (პასუხების ან შედეგების). ნორმატიული ნიმუში ნიშნავს საკმაოდ ფართო და წარმომადგენლობით ნიმუშს, რომლის შედეგებიც მეთოდოლოგიის ავტორმა გამოიყენა კონვერტაციის ცხრილების ან კონვერტაციის სკალების შესაქმნელად. სტანდარტული ქულა ოქმში შედის უკვე მისი დამუშავების დროს, ექსპერიმენტის შემდეგ.
სვეტი „შენიშვნა“ შეიცავს კითხვებს, შენიშვნებს, სუბიექტის განცხადებებს, სუბიექტის ქცევის აღწერას, გარეგნობას და ა.შ. თუ პირველმა ტესტებმა აჩვენა, რომ ამ სვეტში არ არის საკმარისი ადგილი, მაშინ ჩანაწერის შენიშვნა კეთდება სვეტის შესაბამის ადგილას და ჩანაწერები ინახება ცალკე ფურცელზე.
უმჯობესია ექსპერიმენტის ოთახში სივრცის ორგანიზება ისე, რომ სუბიექტმა არ დაინახოს, თუ როგორ იღებს ექსპერიმენტატორი შენიშვნებს. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ დაბალი ტიხრები მაგიდაზე ან ჩაწეროთ ტაბლეტის გამოყენებით, რომელიც ეყრდნობა მაგიდას ან მდებარეობს მაგიდის სიბრტყის გარეთ.
ექსპერიმენტის დასრულების შემდეგ, სუბიექტს უნდა მოეთხოვოს მოხსენება ექსპერიმენტის დროს საკუთარი თვითდაკვირვების შესახებ, ე.ი. მათი აზრების, გრძნობების, სურათების, ვარაუდების, განზრახვების, ვარიანტების შესახებ და ა.შ. აკვიატებულად ნუ სთხოვთ სუბიექტს ანგარიშის წერილობით ჩამოწერას. თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ მოხსენება მისგან (არა ყოველთვის), მაგრამ ძალიან ხშირად დაკარგავთ უამრავ ღირებულ ინფორმაციას, თუ ჩათვლით, რომ ყველაფერი, რისი შესახებაც სუბიექტს შეუძლია, ჩაიწეროს მასში. ბევრი ადამიანისთვის, მათი აზრებისა და მოგონებების ქაღალდზე გადატანა უფრო რთულია, ვიდრე ზეპირად გამოხატვა. ამავდროულად, ადამიანები ხშირად ყურადღებას აქცევენ ფრაზების აგების ფორმას, გრამატიკულ სისწორეს და ა.შ. ამდენად, სჯობს ცდის პირის მესიჯები თავად ჩაწეროთ, მათი რედაქტირების გარეშე. კითხვები სიფრთხილით უნდა დაისვას, რადგან მათ შეუძლიათ სუბიექტი ინტერპრეტაციების საკუთარ სისტემაში მიიყვანონ ან ხელი შეუშალონ გახსენებას. უფრო მიზანშეწონილია გამოიყენოთ კითხვების ერთი და იგივე ნაკრები ყველა საგნისთვის (ნებისმიერ შემთხვევაში, დაიწყეთ ასეთი კომპლექტით), ან გამოიყენოთ მარტივი სიტყვიერება, რაც გულისხმობს საუბრის ტექნიკის გადაცემას იმის შესახებ, რაც ახლა მოისმინეთ - სიტყვასიტყვით ან ზოგიერთთან. ცვლილებები და შემოკლებები, რათა შეინარჩუნოს სუბიექტის ყურადღება საუბრის თემაზე.
პროტოკოლის ფორმის შემუშავებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ექსპერიმენტული პროცედურის თავისებურებები და, არანაკლებ, შედეგების დამუშავების სიმარტივე და მოხერხებულობა. რაც უფრო ნაკლებია ოპერაციები მონაცემთა ხელით დამუშავებისას, მით ნაკლებია შეცდომებისა და დამახინჯების ალბათობა. ნებისმიერ შემთხვევაში, ოქმების მონაცემები შეტანილია შემაჯამებელ ცხრილში, თავდაპირველად შედგენილია ხელნაწერი სახით (ცხრილის ფორმა წარმოდგენილია ქვემოთ), შემდეგ დგება ელექტრონული ვერსია შემდგომი დამუშავებისთვის. მონაცემების პირდაპირ პროტოკოლიდან კომპიუტერზე შექმნილ ელცხრილზე გადატანა არაპრაქტიკულია იმ მიზეზების გამო, რომ ტექნიკა, რაც არ უნდა სრულყოფილი იყოს, შეიძლება ჩავარდეს, „გაყინოს“, დისკები, რომლებთანაც ბევრი მკვლევარი მუშაობს, ხშირად მარცხდება. ამიტომ, ყოველთვის აუცილებელია თითქმის „მარადიული“ პირველადი წყარო (ან ცხრილის კომპიუტერული ამონაბეჭდი) ქაღალდზე, განსაკუთრებით ყველაზე ღირებული მონაცემებისთვის.
პროტოკოლებისთვის უფრო მოსახერხებელია გალიაში გაფორმებული იმავე ფორმატის ფურცლების გამოყენება. ეს უზრუნველყოფს ჩანაწერების იგივე მასშტაბს და აადვილებს ცხრილების დახატვას. წინასწარ უნდა იყოს გააზრებული და შემუშავებული პროტოკოლის შევსების ალგორითმი, ექსპერიმენტის დროს თითოეული ინდიკატორის ჩაწერის ფორმა.
ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის პროცედურა. გამოკვლევის პროცედურა მაქსიმალურად უნდა შეესაბამებოდეს იმ ტექნიკის სახელმძღვანელოში აღწერილს, რომელსაც იყენებთ. გამოკითხვის ჩვეულებრივი თანმიმდევრობა დაახლოებით ასეთია.
- 1. აუხსენით რატომ არის საჭირო ტესტის (კითხვარი, ამოცანების ნაკრები...) მოტივების არასასურველი კორექტირების თავიდან აცილება; აცნობეთ რა შედეგებია მოსალოდნელი.
- 2. მთლიანობაში ინდივიდუალური პასუხებისა და შედეგების საიდუმლოების გარანტია.
- 3. ნელა, ხმამაღლა, გარკვევით წაიკითხეთ ინსტრუქციები ან აწარმოეთ მეხსიერებიდან (თუ არ არის დაგეგმილი წერილობითი მითითება).
- 4. მოიყვანეთ მაგალითები, მიეცით საშუალება ინტელექტუალური ტესტების დროს შეასრულოს საცდელი ამოცანები. შეამოწმეთ, სწორად არის თუ არა გაგებული ინსტრუქცია.
- 5. გაეცანით დროის რეგულაციას. შეატყობინეთ შეცდომების გამოსწორების წესებს, აკრძალვებს კომუნიკაციაში, ქცევას გამოცდის დროს. მიუთითეთ რა ფორმით უნდა დასრულდეს ექსპერტიზა.
- 6. სთხოვეთ პასუხების ფურცელში (სარეგისტრაციო ფორმა) ჩაწეროთ ჩამოთვლილი ინფორმაცია სოციალურ-დემოგრაფიული მონაცემების შესახებ. შეამოწმეთ სწორი ჩანაწერები. ეს მონაცემები მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგებისთვის, მაგრამ მათში შეცდომები საკმაოდ ხშირია. ძალიან ხშირია შემდეგი: გამოცდის თარიღი, სქესი, ასაკი (სრული წლები), განათლება, დაწესებულება (ორგანიზაცია), საჭიროების შემთხვევაში - თანამდებობა, სპეციალობა, სამუშაო გამოცდილება, სოციალური მდგომარეობა, ოჯახის შემადგენლობა (ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით სკოლამდელი, დაწყებითი და საშუალო. სკოლის ასაკი, ეს ინფორმაცია უნდა დაზუსტდეს დაწესებულების ხელმძღვანელობასთან, აღმზრდელთან, კლასის მასწავლებელთან).
- 7. უპასუხეთ კითხვებს. შეეცადეთ უპასუხოთ მოკლედ - გრძელი პასუხები ნაკლებად ახსოვს.
- 8. ფიქსირებული დროით ამოცანების შესრულებისას მიეცით ბრძანება, ჩაიწეროს ამოცანების დაწყების დრო და დაიწყოთ ამოხსნა.
- 9. შემოწმებისას თვალყური ადევნეთ კომუნიკაციაში ჩანაწერებისა და აკრძალვების წესების დაცვას. გამოკითხვის ლიდერმა თავი უნდა აარიდოს ოთახში ზედმეტად გადაადგილებას - ეს შესაძლოა ზოგიერთი სუბიექტისთვის ყურადღების გადატანის ან შემაშფოთებელი იყოს. აუცილებელია სუბიექტების შეუვსებელი დრო მინიმალური იყოს, რათა თავიდან ავიცილოთ ზედმეტი საუბრები, აზრთა გაცვლა, პასუხების შედარება და ა.შ.
ზოგჯერ მოცემული შეკითხვა აღვიძებს მოგონებებს, გამოცდილებას, ასოციაციებს, ეს არის საბაბი ვისაუბროთ რაიმე პიროვნულად მნიშვნელოვანზე.
ამ შემთხვევაში, არ არის რეკომენდებული დეტალური ახსნა-განმარტებისა და კომენტარების შეტანა კითხვებზე. თუ სუბიექტს, რომელიც ცდილობს უპასუხოს კითხვას მასში გარკვეული გონებრივი ხარისხის სიმძიმის შესახებ, უჭირს ამის გაკეთება იმის გამო, რომ იგი განსხვავებულად ვლინდება სხვადასხვა სიტუაციებში, მაშინ ხშირ შემთხვევაში ასეთი სახის ახსნა შესაფერისია: ” უპასუხე, როგორც ეს შენთან ხდება ყველაზე ხშირად“ ან „შეაფასე ის იმ სიტუაციისთვის, რომელშიც შენი თავის წარმოდგენა ყველაზე ადვილია (დაიმახსოვრე)“.
- 10. გამოცდის ბოლოს დაუყოვნებლივ შეაგროვეთ ტესტის მასალები და პასუხების ფურცლები (სარეგისტრაციო ფორმები). თუ გამოკითხვა ჯგუფურია, მაშინ ეს შეიძლება გაკეთდეს შემდეგნაირად:
- სთხოვეთ ყველას დარჩეს თავის ადგილებზე;
- სთხოვეთ ტესტის მასალების გადატანა საწყისზე ან რიგში (პირველ ცხრილებზე) შემდეგი თანმიმდევრობით: პასუხების ფურცლები, ტესტის ბროშურები და მასტიმულირებელი მასალა, ნახაზები;
- შეამოწმეთ შეგროვებული მასალების რაოდენობა.
თუ გამოცდა ჩატარდება წინასწარ განსაზღვრული ვადის გარეშე და სუბიექტებს ეძლევათ უფლება დატოვონ ყველა სატესტო დავალების შესრულებისთანავე, მაშინ გაფრთხილება უნდა მოხდეს, რომ ეს შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც დაბრუნებული მასალები გადაეცემა ხელმძღვანელის მიერ. ექსპერტიზის.
ექსპერიმენტის დასრულება და გამოკვლევა. უნდა გვახსოვდეს, რომ ძალიან ხშირად ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი ან გამოკვლევა იწვევს ფსიქო-ემოციურ სტრესს და სავსეა სუბიექტისთვის ფსიქოლოგიური ტრავმის მიყენების საშიშროებით, თუნდაც ის მცირე იყოს. კითხვარებისა და კითხვარების მრავალი კითხვა ან განსჯა მოიცავს სიღრმისეულ ასახვას. ჩვენ ყოველთვის არ ვაწარმოებთ ამის პროვოცირებას სუბიექტში მისი ცხოვრების იმ მომენტში, როდესაც ეს მისთვის სასარგებლოა ან, ყოველ შემთხვევაში, საზიანო არ არის. მარტივ პერსონალურ მონაცემებთან დაკავშირებული კითხვებიც კი აცნობიერებს ადამიანს თავისი ასაკის, ეროვნული მახასიათებლების, ოფიციალური სტატუსის შესახებ და ა.შ. პასუხების განხილვისას სუბიექტებს შეუძლიათ გაზარდონ შფოთვა, შეშფოთება, წუხილი დაშვებული შეცდომებისა და წარუმატებლობის გამო, ცხოვრებისეული გარემოებებით უკმაყოფილება და ა.შ. ოჯახში, ჯგუფში და სხვა ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლისას ტრავმატიზაციის დიდი საფრთხე არსებობს.
მაგალითად, დავალებები, რომლებიც არ შესრულდა დანიშნულ დროში, შეცდომები, დაბნეულობა და ა.შ. შეიძლება მტკივნეულად აღიქმებოდეს. უნდა აღინიშნოს, რომ ექსპერიმენტებში ეს ჩვეულებრივი მოვლენაა და სხვა სუბიექტები დაახლოებით იგივენაირად მოქმედებენ)
