რუსეთის ფედერაციის სოფლის მეურნეობის სამინისტრო

მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების პოლიტიკისა და განათლების დეპარტამენტი

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

კრასნოიარსკის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი

აგროინდუსტრიული კომპლექსის ეკონომიკისა და ფინანსების ინსტიტუტი

მუშაობის კონტროლი ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში

ვარიანტი ნომერი 2

Შესრულებული:

ბლიზნიჩენკო ე.ა.

ეკონომიკის ფაკულტეტი

2 კურსი - დაჩქარებული, BU-21 _________________________________

სპეციალობა080109.65

შემოწმებულია:

ლაშჩინსკაია ნ.დ ___________________

კრასნოიარსკი 2010

მეცნიერული ფსიქოლოგიური ცოდნის წყაროები.

„ადამიანი“, „ინდივიდუალური“, „პიროვნება“, „ინდივიდუალურობა“ ცნებების კორელაცია. პიროვნების თეორიები: სოციოლოგიური.

პედაგოგიკა, როგორც განათლების მეცნიერება. პედაგოგიკის საგანი, ობიექტი, ამოცანები, ფუნქციები და მეთოდები.

განათლება, როგორც უნივერსალური ღირებულება. განათლების, როგორც პედაგოგიური კატეგორიის არსი.

მეცნიერული ფსიქოლოგიური ცოდნის წყაროები.

სამეცნიერო ფსიქოლოგიური ცოდნა არის დეტერმინისტული ცოდნა, "ანუ ის, რომელიც ეძებს ფენომენების რეგულარულ მიზეზობრივ პირობითობას მატერიალური ფაქტორების ურთიერთქმედებით ...". აქედან გამომდინარეობს, რომ დეტერმინისტული მიდგომის დამტკიცება, რომელიც მოიცავს შესწავლილი ფენომენების მიზეზებისა და რეგულარულ ბუნების იდენტიფიცირებას, მათ ლოგიკურ დადასტურებას და ექსპერიმენტულ დასაბუთებას, არის მთავარი კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს ფსიქიაზე მეცნიერულ შეხედულებებს სხვა იდეებისგან. რომლებიც წარმოიქმნება ამ სფეროში.

ფსიქოლოგიური ცოდნის ორი განსხვავებული სფეროა – მეცნიერული და ყოველდღიური, ყოველდღიური ფსიქოლოგია. თუ სამეცნიერო ფსიქოლოგია შედარებით ცოტა ხნის წინ წარმოიშვა, მაშინ ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ყოველთვის შედის ადამიანის პრაქტიკის სხვადასხვა ტიპებში. ფსიქოლოგიის, როგორც სპეციალური სამეცნიერო დისციპლინის ზოგადი აღწერის მისაცემად, მოსახერხებელია მისი შედარება ყოველდღიურ ფსიქოლოგიასთან, მათი განსხვავებებისა და ურთიერთკავშირების ჩვენება.

ძირითადი განსხვავებები ყოველდღიურ ფსიქოლოგიურ ცოდნასა და მეცნიერებას შორის:

1. ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა სპეციფიკურია; ისინი მორგებულია კონკრეტულ სიტუაციებზე, კონკრეტულ ადამიანებზე, კონკრეტულ ამოცანებზე. სამეცნიერო ფსიქოლოგია, ისევე როგორც ნებისმიერი მეცნიერება, განზოგადებისკენ ისწრაფვის. ამისათვის იგი იყენებს სამეცნიერო კონცეფციებს. ცნებების განვითარება მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციაა. მეცნიერული ცნებები ასახავს საგნებისა და ფენომენების ყველაზე არსებით თვისებებს, ზოგად კავშირებსა და კორელაციებს. მეცნიერული ცნებები მკაფიოდ არის განსაზღვრული, ერთმანეთთან დაკავშირებული, კანონებით დაკავშირებული. აუცილებელია აღინიშნოს მეცნიერული ფსიქოლოგიური ცნებების ერთი მახასიათებელი: ისინი ხშირად უმკლავდებიან ყოველდღიურობას თავიანთი გარეგანი ფორმით (ისინი გამოხატულია იმავე სიტყვებით). თუმცა, ამ სიტყვების შინაგანი შინაარსი, მნიშვნელობები, როგორც წესი, განსხვავებულია. ყოველდღიური ტერმინები ჩვეულებრივ უფრო ბუნდოვანი და ორაზროვანია.

2. ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ინტუიციურია. ეს გამოწვეულია მათი მოპოვების განსაკუთრებული გზით: ისინი მიიღება პრაქტიკული ცდისა და შეცდომის გზით. ამის საპირისპიროდ, მეცნიერული ფსიქოლოგიური ცოდნა არის რაციონალური, სრულად გაცნობიერებული. ჩვეულებრივი გზაა სიტყვიერად ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზების წამოყენება და მათგან ლოგიკურად წარმოშობილი შედეგების შემოწმება.

3. განსხვავება მდგომარეობს ცოდნის გადაცემის გზებში და თვით მისი გადაცემის შესაძლებლობაშიც კი. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სფეროში ეს შესაძლებლობა ძალიან შეზღუდულია. ეს პირდაპირ გამომდინარეობს ამქვეყნიური ფსიქოლოგიური გამოცდილების ორი წინა მახასიათებლიდან - მისი კონკრეტული და ინტუიციური ბუნებიდან.

4. განსხვავება მდგომარეობს ყოველდღიური და სამეცნიერო ფსიქოლოგიის სფეროებში ცოდნის მიღების მეთოდებში. ამქვეყნიურ ფსიქოლოგიაში ჩვენ იძულებულნი ვართ შემოვიფარგლოთ დაკვირვებებითა და რეფლექსიებით. 8 სამეცნიერო ფსიქოლოგია, ამ მეთოდებს ემატება ექსპერიმენტი. ექსპერიმენტული მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მკვლევარი არ ელოდება გარემოებათა შერწყმას, რის შედეგადაც წარმოიქმნება ინტერესის ფენომენი, არამედ თავად იწვევს ამ მოვლენას, ქმნის შესაბამის პირობებს. შემდეგ ის მიზანმიმართულად ცვლის ამ პირობებს, რათა გამოავლინოს შაბლონები, რომლებსაც ეს ფენომენი ემორჩილება. ფსიქოლოგიაში ექსპერიმენტული მეთოდის დანერგვით, ფსიქოლოგია დამოუკიდებელ მეცნიერებად ჩამოყალიბდა.

5. სამეცნიერო ფსიქოლოგიის უპირატესობა მდგომარეობს იმაში, რომ მას ხელთ აქვს ვრცელი, მრავალფეროვანი და ზოგჯერ უნიკალური ფაქტობრივი მასალა, რომელიც მთლიანად მიუწვდომელია ყოველდღიური ფსიქოლოგიის ნებისმიერი მატარებლისთვის. ეს მასალა გროვდება და აღიქმება, მათ შორის ფსიქოლოგიური მეცნიერების სპეციალურ დარგებში, როგორიცაა განვითარების ფსიქოლოგია, განათლების ფსიქოლოგია, პათო- და ნეიროფსიქოლოგია, შრომისა და ინჟინერიის ფსიქოლოგია, სოციალური ფსიქოლოგია, ზოოფსიქოლოგია და ა.შ.

სამეცნიერო ფსიქოლოგიასა და პრაქტიკას შორის კავშირი ხასიათდება გამოყენებითი პრობლემების დაყენებისა და მათი გადაჭრის მეთოდების სიზუსტით.

ყოველდღიურ ფსიქოლოგიასთან შედარებით, სამეცნიერო ფსიქოლოგია არის სპეციალური დისციპლინა, რომელსაც აქვს კონცეპტუალური და მეთოდოლოგიური აპარატი ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების, მისი ორგანიზაციისა და განვითარების კანონების შესასწავლად. მიღებული გამოცდილების დაფიქსირების სიზუსტე და კანონზომიერება, მკაცრი გადამოწმების და მიმართული გამრავლების შესაძლებლობა აახლოებს მას საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან.

2. „ადამიანი“, „ინდივიდუალური“, „პიროვნება“, „ინდივიდუალურობა“ ცნებების კორელაცია. პიროვნების თეორიები: სოციოლოგიური.

ATფსიქოლოგიაში გამოიყოფა რამდენიმე ცნება, რომელიც ახასიათებს ადამიანის სულიერ სამყაროს, მის თვითშეგნებას და ღირებულებებს, მისწრაფებებსა და გარე სამყაროსადმი დამოკიდებულების თავისებურებებს. თითოეულ მათგანს აქვს კონკრეტული მნიშვნელობა, ხაზს უსვამს გარკვეულ ასპექტს ადამიანების შინაგანი სამყაროს რთულ სურათში.

ინდივიდის კონცეფცია ადამიანს განიხილავს, როგორც მისი ბიოლოგიური კლასის ჰომო საპიენსის წარმომადგენელს. ინდივიდუალური თვისებები ახასიათებს იმას, რაც საერთოა ყველა ადამიანისთვის, ისინი თანდაყოლილი და ზოგიერთი მათგანი მემკვიდრეობითია. მიუხედავად იმისა, რომ თავად ინდივიდის თვისებები არ შეიცავს ფსიქოლოგიურ თვისებებს, ისინი აუცილებელია ფსიქიკის ნორმალური განვითარებისთვის, ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და პიროვნული თვისებების ფორმირებისთვის, როგორც, მაგალითად, ცერებრალური ქერქი აუცილებელია შემეცნებითი განვითარებისთვის.

telnyh პროცესები.

ინდივიდუალობა განისაზღვრება იმ განსაკუთრებული თვისებებით, რომლებიც თან ახლავს თითოეულ ინდივიდუალურ ადამიანს და განასხვავებს ადამიანებს ერთმანეთისგან. ინდივიდუალური მახასიათებლები არ არის მემკვიდრეობითი, ე.ი. არ გადაეცემა ბავშვებს მშობლებისგან, მაგრამ დაკავშირებულია ნერვული სისტემის სპეციფიკასთან და ამიტომ ჩნდება დაბადებიდან. ინდივიდუალობის მჭიდრო კავშირი ტვინის აქტივობასთან ასევე განსაზღვრავს იმ ფაქტს, რომ შეზღუდულია სოციალური სიტუაციის გავლენის ხარისხი ინდივიდუალური მახასიათებლების ფორმირებაზე. ინდივიდუალური თვისებები, რა თქმა უნდა, ვითარდება ცხოვრების პროცესში, ხდება უფრო და უფრო გამოხატული, ნათელი. ამიტომ, პატარა ბავშვები უფრო ჰგვანან ერთმანეთს, ვიდრე მოზარდები ან მოზარდები. ამავდროულად, ზოგიერთი მახასიათებელი, რომელიც სიტუაციით არ არის მოთხოვნადი, პირიქით, ქრება, ზოგი ნაწილობრივ იცვლება. თუმცა ადამიანის ინდივიდუალობის მთლიანად შეცვლა შეუძლებელია.

თანამედროვე ფსიქოლოგია ინდივიდუალობის ჩამოყალიბებაში ორ დონეს გამოყოფს. პირველი, რომელიც დაკავშირებულია ნერვული სისტემის სტრუქტურისა და დინამიკის მახასიათებლებთან, წარმოდგენილია ინდივიდუალური მახასიათებლებით ან თვისებებით, მაგალითად, გადართვის ან ორიენტაციის სიჩქარით. ვინაიდან ეს მახასიათებლები ასოცირდება, როგორც ითქვა, დინამიკასთან, მათ უწოდებენ ფსიქოდინამიკურითვისებები. ტვინის ლატერალური ორგანიზაცია (ანუ მარჯვენას დომინირება

th ან მარცხენა ნახევარსფერო) ასევე გავლენას ახდენს პიროვნების განვითარებაზე.

თუმცა მნიშვნელოვანია არა იმდენად ეს თვისებები თავისთავად, არამედ მათი ერთმანეთთან დაკავშირება, ინდივიდუალური მახასიათებლების განლაგება, რომელიც ვითარდება პიროვნების გარკვეულ ტიპად, ინდივიდუალურობის მეორე დონეზე. ეს არის ინდივიდუალური მახასიათებლების ეს კომბინაცია, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების ქცევის, კომუნიკაციისა და ცოდნის ორიგინალობას, რაც გამოიხატება მასში თანდაყოლილი ცხოვრების ინდივიდუალურ სტილში.

სუბიექტის კონცეფცია პირველ რიგში ასოცირდება იმის გაგებასთან, რომ აქტივობა მისგან მოდის და არა გარედან. სუბიექტი, როგორც აქტივობის მატარებელი, თავად ირჩევს თავისი საქმიანობის მიმართულებას და ობიექტებს, ვინაიდან

ენერგიის წყარო საკუთარ თავშია და არა გარე სამყაროში. გარემომცველ სიტუაციას, საგნების ფსიქოლოგიურ ველს შეუძლია მხოლოდ ამა თუ იმ მოთხოვნილების აქტუალიზაცია, მისი დაკმაყოფილების გზების გაფართოება.

პიროვნების ცნება გულისხმობს, უპირველეს ყოვლისა, იმ თვისებებს, რომლებიც ადამიანმა ჩამოაყალიბა ცხოვრების პროცესში, სხვებთან ურთიერთობის გავლენით, სოციალური სიტუაციის ზემოქმედებით. ვინაიდან ყველა ადამიანი, ვინც არ გაიარა ხელოვნური იზოლაცია სიცოცხლის პირველ თვეებში (მაუგლის ბავშვები), განიცდის ამ გარემოზე ზემოქმედებას, ამიტომ თითოეული ადამიანი ამ მხრივ პიროვნებაა, რადგან ფსიქიკის განვითარების მისი ინდივიდუალური წინაპირობები იცვლება გავლენის ქვეშ. კულტურა, საზოგადოება. ამავდროულად, არსებობს პიროვნების განვითარების კიდევ ერთი დონე, რომელიც გულისხმობს ადამიანების უნარს იმოქმედონ საკუთარი მოტივაციის გავლენის ქვეშ, თუნდაც საგანგებო ვითარებაში, გონივრული და შეგნებული არჩევანის გაკეთების და დარგის ზეწოლის დაძლევის უნარს. სიტუაცია. როგორც წესი, ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც გარემოს მოთხოვნები ეწინააღმდეგება ადამიანის წამყვან მოტივაციას, მის მოთხოვნილებას დარჩეს საკუთარი თავის ერთგული, მისი მოწოდება, შეასრულოს საკუთარი თავი.

მოზარდობის მახასიათებლები მოტყუების ფურცელი >> ფსიქოლოგია

მისი შესწავლა. პროგრამის შინაარსი არის მეცნიერულად-ფსიქოლოგიური ცოდნა, ისევე როგორც მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი ... არის მისი ზოგადი თეორიული წყარო. ეს წყარომსახურობდა სოციალურად ფსიქოლოგიურიჯორჯ მიდის კონცეფცია...

ფსიქოლოგიურირუსეთის სბერბანკის მოსკოვის ბანკის მენეჯერების მხარდაჭერა

რეზიუმე >> მენეჯმენტი

მყარი საძირკვლის საქმიანობა ფორმაში მეცნიერულად-ფსიქოლოგიური ცოდნა. ეს საქმიანობა უფრო წარმატებული იქნება ... მისი წყარო. ფსიქოლოგიურიმენეჯერის მხარდაჭერა - სისტემა ფსიქოლოგიურიმათი ოპტიმიზაციის გზები და მეთოდები ფსიქოლოგიური ...

ფსიქოლოგიურიეფექტური ფსიქოთერაპიის, ფსიქოკორექტირებისა და ნარკოტიკების პრევენციის მიდგომები და პრობლემები

რეზიუმე >> ფსიქოლოგია

სიცხადის ნაკლებობა მეცნიერულად-ფსიქოლოგიურინარკომანი ადამიანის კონცეფცია და შედეგად, უკმარისობა ცოდნანარკომანიის ფსიქოლოგიის შესახებ ... ფინალის უმეცრების (ემპირიული შეუცნობლობის) აღიარება წყაროსწორედ ამ საიდუმლოს განსაზღვრა...

თემა 1. ადამიანის ფსიქიკა, როგორც მეცნიერული შესწავლის საგანი.

სიტყვა "ფსიქოლოგია" წარმოშობა.ფსიქოლოგიას თავისი სახელი და პირველი განმარტება ბერძნულ მითოლოგიას ეკუთვნის.

ეროსი, აფროდიტეს ვაჟი, შეუყვარდა ძალიან ლამაზი ახალგაზრდა ქალი ფსიქე. მაგრამ აფროდიტე უკმაყოფილო იყო იმით, რომ მის შვილს, ციურ ღმერთს, სურს შეუერთდეს მის ბედს უბრალო მოკვდავს და ყველა ღონეს ხმარობდა საყვარლების განშორებისთვის, რის გამოც ფსიქე აიძულა გაევლო განსაცდელების სერია. მაგრამ ფსიქეს სიყვარული იმდენად ძლიერი იყო და მისი სურვილი, კვლავ შეხვედროდა ეროსთან, იმდენად დიდი იყო, რომ ღმერთებზე შთაბეჭდილება მოახდინა და მათ გადაწყვიტეს დაეხმარონ მას აფროდიტეს ყველა მოთხოვნის შესრულებაში. ეროსმა, თავის მხრივ, მოახერხა დაარწმუნა ზევსი - ბერძნების უზენაესი ღვთაება - გადაექცია ფსიქე ქალღმერთად, გახადა იგი უკვდავი. ასე რომ, შეყვარებულები სამუდამოდ ერთიანდებიან.

ბერძნებისთვის ეს მითი იყო ნამდვილი სიყვარულის კლასიკური მაგალითი, ადამიანის სულის უმაღლესი რეალიზაცია. ამიტომ ფსიქიკა - მოკვდავი, რომელმაც უკვდავება მოიპოვა - სულის სიმბოლოდ იქცა, რომელიც ეძებს მის იდეალს.

თავად სიტყვა "ფსიქოლოგია", რომელიც ჩამოყალიბდა ბერძნული ფსიქიკისგან (სული) და ლოგოსიდან (მეცნიერება), პირველად გამოჩნდა მხოლოდ მე -18 საუკუნეში გერმანელი ფილოსოფოსის ჰ.ვოლფის ნაშრომში. ამრიგად, ამ სიტყვის პირდაპირი თარგმანი არის სულის მეცნიერება.

ცნება „ფსიქოლოგია“ გამოიყენება ჩვეულებრივი, ყოველდღიური გაგებით. „ფსიქოლოგი“ საუბრობს ადამიანზე, რომელსაც გამოცდილების წყალობით შეუძლია სხვა ადამიანებში ბევრი რამ იგრძნოს, შეამჩნიოს, გაიგოს. ამ თვალსაზრისით, თითოეული ჩვენგანი არის „ფსიქოლოგი“ და დაკავებულია „ფსიქოლოგიით“. სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისა და ურთიერთობის პროცესში (ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სამსახურში, კომუნიკაციაში) ჩვენ ვაყალიბებთ გარკვეულ იდეებს სხვა ადამიანების შინაგანი სამყაროს შესახებ, ვცდილობთ ავხსნათ მათი ქმედებების მიზეზები, გავიგოთ მათი გრძნობები, აზრები. , დამოკიდებულება მათ გარშემო სამყაროს მიმართ. ასეთი „გაგების“, სხვა ადამიანების ინტერპრეტაციის წყარო ძირითადად ჩვენი გამოცდილებაა. იმისათვის, რომ ჩვენი განსჯა, ჩვენი დასკვნები გადაიქცეს მეცნიერებად, ჩვენს ცოდნას უნდა ჰქონდეს მთელი რიგი თვისებები.

რა არის მაინც მეცნიერება?

1432 წელს იტალიის ერთ-ერთ მთავარ მონასტერში მწვავე დისკუსია წამოიჭრა, რამაც მიიპყრო იმ დროის გამოჩენილი მეცნიერები მთელი ევროპიდან. დებატზე განიხილეს კითხვა: რამდენი კბილი აქვს ცხენს. 13 დღის განმავლობაში დილიდან საღამომდე გრძელდებოდა მშფოთვარე კამათი. აღიზარდა ყველა წმინდა წერილი, ეკლესიის მამათა და წმინდანთა თხზულებანი. გამოიჩინეს გრანდიოზული ერუდიცია, ერთმანეთს დაუპირისპირდა აზრები, მაგრამ კამათმა ვერ მიაღწია გარკვეულ დასკვნას. მე-14 დღეს კი ახალგაზრდა ბერმა გაუგონარი და ამაზრზენი წინადადება გააკეთა. შესთავაზა ცხენის მოყვანა, პირის გაღება და დათვლა რამდენი კბილი აქვს. ამ წინადადებამ მთელი მაღალკვალიფიციური აუდიტორიის აღშფოთებული აღშფოთება გამოიწვია. ექსპერტები და ბერები თავს დაესხნენ ახალგაზრდა ღვთისმგმობელს ტირილით, რომელსაც ის უპრეცედენტო სთავაზობს. კვლევის ერეტიკული, მკრეხელური გზები. ის სცემეს და აუდიტორიიდან გააგდეს. და უმაღლესმა სამეცნიერო საბჭომ გადაწყვიტა, რომ ეს საკითხი ცხენის კბილების რაოდენობის შესახებ სამუდამოდ დიდ საიდუმლოდ დარჩება ადამიანებისთვის, რადგან, სამწუხაროდ, ეკლესიის წმინდა მამათა თხზულებაში ეს არსად არის ნახსენები.

არსებითად, ის, რაც ახალგაზრდა ბერმა შესთავაზა, იყო მეცნიერული მეთოდის დასაწყისი. მეცნიერება იწყება იქ, სადაც, იმის ნაცვლად, რაც ვიღაცამ თქვა, ვიწყებთ თავად ფაქტებზე დაკვირვებით.

მეცნიერება იწყება იქ, სადაც არის დაკვირვება და ფიქსაცია საიმედოფაქტები (ინფორმაცია მიღებული არა ჩვენთვის ავტორიტეტული წყაროებიდან, არამედ ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროდან, ბუნებიდან, დაკვირვებით). უფრო მეტიც, ყველაფერი არ არის დაკვირვებული, არა ფაქტების გაუთავებელი ნაკადი, არამედ არჩეულია დაკვირვების მიზანი. ანუ დასმულ კითხვაზე პასუხის მისაღებად დაკვირვება მიზანმიმართული უნდა იყოს. შეიძლება იყოს კითხვა თვისებების შესახებნივთები; კითხვა კავშირების შესახებობიექტები (რატომ ხდება ესა თუ ის ფენომენი, როგორ არიან ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებული, რა არის მიზეზი); კითხვა პირობების შესახებ, რომელშიც ეს კავშირები ვლინდება (მეცნიერები ან ეძებენ ამ პირობებს, ან თავად ქმნიან).

ცოდნის ნებისმიერ დარგს, იმისთვის, რომ მეცნიერება ეწოდოს, უნდა ჰქონდეს საკუთარი კვლევის ობიექტი (რისკენ არის მიმართული მეცნიერების ყურადღება), საკუთარი საგანი (ობიექტის ერთ-ერთი მხარე, კონკრეტულად რას სწავლობს მეცნიერება ამ ობიექტში. ), საკუთარი კონცეპტუალური და კატეგორიული აპარატი და საკუთარი, სხვა მეცნიერებებისგან განსხვავებული კვლევის, საგნის შესწავლის მეთოდები.

ფსიქოლოგიის ობიექტი არის ადამიანი. ფსიქოლოგიის საგანია ფსიქიკა, ადამიანის გონებრივი აქტივობა. ფსიქიკა ფუნქციაა, ე.ი. მოქმედების რეჟიმი, მაღალორგანიზებული მატერიის გარკვეული ფორმა - ნერვული სისტემა და მისი უმაღლესი გამოვლინებით - ტვინი. გონებრივი არ არის მატერიალური. ფუნქცია არ არის რაღაც მატერიალური. ეს არის პროცესი, მოქმედება. მაგალითად, მანქანის ფუნქციაა მართვა. თავად მანქანა, რა თქმა უნდა, საკმაოდ მატერიალურია. მაგრამ მისი მოძრაობა სივრცეში არ არის თავად მანქანა. ეს არის პროცესი - მანქანის პოზიციის შეცვლა სივრცეში.

სწორედ ამ გაგებით არის ფსიქიკური არამატერიალური. მისი გადამზიდავი არის მატერიალური. ეს არის ტვინი. მექანიზმები, რომლებიც წარმოქმნიან მას, არის მატერიალური. ეს არის ფიზიკური და ქიმიური პროცესები ნერვულ სისტემაში. მაგრამ თავად ფსიქიკა არ არის მატერიალური. ეს არის ამ პროცესების შედეგი, ისევე როგორც სივრცეში მოძრაობა, ფიზიკური და ქიმიური პროცესების შედეგი, რომლებიც ხდება სამუშაო მანქანის მექანიზმებში.

ფსიქოლოგიური ცოდნა ტრადიციულად ჩნდება სამ ჰიპოსტაზში: (1). ფსიქოლოგიური ცნებებისა და თეორიების ცოდნა; (2). სხვა მკვლევარების მიერ აღმოჩენილი და მათ მიერ ლიტერატურაში აღწერილი ფაქტებისა და ნიმუშების ცოდნა; (3). ფსიქოლოგიური ცოდნა კონკრეტული ადამიანის შესახებ. მოდით შევხედოთ ამ განყოფილებებს თავის მხრივ.

პირველ ნაწილს შეიძლება ეწოდოს თეორიული. თუმცა, ჩვენ ძნელად შეგვიძლია ვისაუბროთ ერთ საერთაშორისო ან თუნდაც ერთ რუსულ ფსიქოლოგიურ ტერმინოლოგიაზე. ფსიქოლოგიური ცნებების ცოდნა შეიძლება შევადაროთ ენების ცოდნას - მშობლიური და უცხო. მშობლიური ენა იქნება ფსიქოლოგიურ სკოლაში მიღებული ტერმინოლოგია, რომელშიც ეს ფსიქოლოგი ჩამოყალიბდა, უცხო - ყველა დანარჩენი. ეს არ ათავისუფლებს ფსიქოლოგს, რომელიც ამტკიცებს, რომ აქვს გარკვეული დონის განათლება უცხო ენების ცოდნის საჭიროებისგან. ფსიქოლოგიური ცნებების ცოდნა გულისხმობს ტერმინოლოგიურ მრავალენოვნებას, ანუ ძირითადი ტერმინოლოგიური ენების აქტიურ ცოდნას მაინც. ფსიქოლოგიური ცნებების ცოდნა არის მათი განსხვავებული განმარტებების მიცემის და ამ განსხვავებული განმარტებებიდან გამომდინარე შედეგების ანალიზის უნარი. ასეთი შედეგები არის სხვა ფსიქოლოგიური ცნებების განმარტებები, რომლებიც დაკავშირებულია თავდაპირველად განსაზღვრულ კონცეფციასთან.

ამ წინააღმდეგობის დაძლევის ერთ-ერთი გზა იყო ფსიქოლოგიის ამოღება საკუთარი საგნიდან, როდესაც ფსიქოლოგი ამტკიცებდა, რომ თავად სუბიექტურად არ იყო ჩართული ფსიქოლოგიური შემოწმების პროცესში ან რომ მისმა პირადმა მონაწილეობამ არ შეიტანა რაიმე ცვლილება გამოკვლევის შედეგებში. (ან ახორციელებს მინიმალურ დამახინჯებებს, რომლებიც შემდგომში შეიძლება მოხდეს შესაბამისი კორექტირება).

ახლა მივმართოთ ფსიქოლოგიური ცოდნის ისეთ მრავალფეროვნებას, როგორიცაა ექსპერიმენტებში გამოვლენილი შაბლონები, პირველ რიგში ყურადღება უნდა მივაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ბევრი მათგანი მიღებულია ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის ხელოვნურ ვაკუუმში, რომელიც არღვევს ფსიქიკური ცხოვრების რეალურ პირობებს და ადამიანთა ურთიერთქმედებას. . არსებითად, სხვა ადამიანების ექსპერიმენტული შედეგებისა და სხვა მკვლევარების მიერ გამოვლენილი კანონზომიერებების ცოდნა არის სხვა ადამიანების ინტერპრეტაციების ცოდნა იმის შესახებ, რაც ამ მკვლევარებმა გამოაცხადეს ექსპერიმენტულ ფაქტად.

მივდივართ დასკვნამდე, რომ ფსიქოლოგიური ცოდნა არის ცოდნა, რომელიც განაზოგადებს ცოდნას კონკრეტული ადამიანების შესახებ. ფსიქოლოგიური ცოდნის გზა არის ერთი ადამიანის გაცნობიერების გზა თავდაპირველად, ამ ერთი ადამიანის თანდაყოლილი ნიმუშების გამოვლენა. შემდეგი ნაბიჯი არის სხვა ადამიანის შესწავლა და მისთვის დამახასიათებელი ფსიქიკური ცხოვრების კანონების დადგენა. თუ ზოგიერთი გამოვლენილი ინდივიდუალური ნიმუში ემთხვევა, უკვე შეგვიძლია ვისაუბროთ უფრო ზოგად ნიმუშზე. ამრიგად, ფსიქოლოგიური კვლევის ერთეული არ არის ცალკეული მაჩვენებელი ან კონკრეტული მახასიათებელი, არამედ ფსიქიკური ცხოვრების ინდივიდუალური ნიმუში.

-- [ Გვერდი 1 ] --

ლექციების შეჯამება დისციპლინაზე "პროფესიის შესავალი"

1. ფსიქოლოგიური ცოდნის ძირითადი წყაროები

ხალხური სიბრძნე, ფილოსოფია, ხელოვნება, რელიგია, როგორც ფსიქოლოგიური ცოდნის მთავარი წყარო.

ფსიქოლოგია, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერება შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა: ფსიქოლოგიის „დაბადების წლად“ ითვლება 1879 წელი, როდესაც გერმანელმა ფსიქოლოგმა ვილჰელმ ვუნდტმა გახსნა მსოფლიოში პირველი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ლაბორატორია ლაიფციგში.

ტერმინი "ფსიქოლოგია" (სიტყვასიტყვით ითარგმნა ბერძნულიდან - სულის მეცნიერება: ფსიქიკა - სული, ლოგოსი - სწავლება) სამეცნიერო გამოყენებაში გამოჩნდა ცოტა ადრე - სხვადასხვა ისტორიული მონაცემების მიხედვით, იგი დამოუკიდებლად "გამოიგონა" ფილოსოფოსმა გოკლენიუსმა და M. Luther F. Melanchthon-ის კოლეგა. მისი დღევანდელი მნიშვნელობით სიტყვა „ფსიქოლოგია“ პირველად გამოიყენა გერმანელმა ფილოსოფოსმა კრისტიან ვოლფმა 1732 წელს.

მიუხედავად ხანმოკლე ისტორიისა, ფსიქოლოგიას ძალიან დიდი ისტორია აქვს, რადგან ადამიანს ყოველთვის აინტერესებდა საკუთარი ბუნება, შინაგანი სამყარო, ქცევის მიზეზები და მოქმედებები. კაცობრიობის ისტორიის განმავლობაში დაგროვდა ფაქტები და განსჯა, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება ადამიანის ფსიქოლოგიას და არა მხოლოდ მეცნიერული ცოდნის სფეროში.

მეცნიერული ფსიქოლოგიის გარდა, არსებობს კიდევ რამდენიმე სფერო, რომლის ფარგლებშიც არსებობს ფსიქოლოგიური ცოდნა:

• ამქვეყნიური სიბრძნე (სხვა სიტყვებით, საღი აზრი);
• ფილოსოფია;
• ხელოვნება;
• რელიგია და სხვა სახის საიდუმლო ცოდნა (მისტიკა, მაგია, ასტროლოგია და ა.შ.).

ამ სფეროებში არსებული ფსიქოლოგიური ცოდნის ტიპები ერთმანეთისგან განსხვავდება მოპოვების მეთოდებით, გამოხატვისა და დასაბუთების მეთოდებით და ჭეშმარიტების კრიტერიუმებით.

კაცობრიობის მიერ ფორმაში დაგროვილი ფსიქოლოგიური ცოდნა ამქვეყნიური სიბრძნე, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია სხვა ადამიანებთან ურთიერთობასთან, საკუთარი თავის და სხვის გაგებასთან, ქცევისა და ქმედებების ფსიქოლოგიური მიზეზების ახსნასთან.

ამქვეყნიური ფსიქოლოგიური ცოდნის წყაროა სხვა ადამიანების ქცევაზე დაკვირვება, ასევე ამ დაკვირვების შედეგების გაცვლა და მათი ერთობლივი განხილვა. ამქვეყნიური ცოდნა გამოიხატება ანდაზების, გამონათქვამების სახით, გვხვდება ზღაპრებში, სიმღერებში, რიტუალებში.

საღი აზრის ფსიქოლოგიური ცოდნის ჭეშმარიტების კრიტერიუმი მდგომარეობს მათ დამაჯერებლობასა და პრაქტიკულ სარგებლობაში. ამიტომ ისინი განსხვავდებიან პრაქტიკულობით, ხილვადობით. მეორე მხრივ, ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ბუნებით ინტუიციურია, ის არის ფრაგმენტული და უსისტემური, არაზუსტი და წინააღმდეგობრივი: ნებისმიერ კულტურაში არის ანდაზები, რომლებსაც აქვთ სრულიად საპირისპირო მნიშვნელობა („თევზს შრომის გარეშე ვერ ამოიღებ აუზიდან. ”და ”მუშაობა მგელი არ არის, ტყეში გაქცევა არ შეიძლება” და ა.შ.). ასეთი უზუსტობა და შეუსაბამობა, სავარაუდოდ, დაკავშირებულია მრავალფეროვან ყოველდღიურ სიტუაციებთან, რომელთა დაკვირვების შედეგები აისახება ამ ცოდნაში - ერთ სიტუაციაში ერთი რამ არის სასარგებლო და მართალია, მეორეში - რაღაც სრულიად საპირისპირო.

ფილოსოფიაროგორც სფერო, რომელშიც არის სპეციალური ტიპის ფსიქოლოგიური ცოდნა, ასევე უძველესი დროიდან ეხებოდა ადამიანის ბუნების პრობლემებს, მისი ქცევისა და ქმედებების მამოძრავებელ ძალებს. თუმცა, ფილოსოფიის მიერ დაგროვილი ფსიქოლოგიური ცოდნა (ცოდნა სულის შესახებ) ფუნდამენტურად განსხვავდება ამქვეყნიური ფსიქოლოგიისგან.

ფილოსოფოსები, სამყაროს აგებულებაზე ფიქრით, წარმოადგენენ განსხვავებული შეხედულებები ბუნებაზე, ადამიანის ადგილს სამყაროში, ცოდნასა და სხვა საკითხებზე. ადამიანის სულზე საუბრისას მათ თავიანთი ფსიქოლოგიური იდეები აჩვენეს. რა თქმა უნდა, ყველა ცნობილ ფილოსოფოსს ჰქონდა თავისი მსოფლმხედველობა, განსხვავებული სხვა ფილოსოფოსების შეხედულებებისგან. ამიტომ ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური ცოდნა არის სისტემატური, მაგრამ აქვს სპეკულაციური ხასიათი, ე.ი. ეფუძნება სამყაროს სტრუქტურის ფილოსოფიურ კონცეფციას და არა ობიექტური რეალობის ფაქტებს. ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური ცოდნის ჭეშმარიტების კრიტერიუმია მათი შესაბამისობის ხარისხი მოცემული ფილოსოფოსის ზოგად კონცეფციასთან.

პირველი ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური ცნებები გაჩნდა ჯერ კიდევ VI-V საუკუნეებში. ძვ.წ. მილეტის სკოლის ძველი ბერძენი ფილოსოფოსების (თალესი, ანაქსიმანდრე, ანაქსიმენეს) სწავლებებში პირველი დამოუკიდებელი ფსიქოლოგიური ნაშრომია არისტოტელეს ტრაქტატი სულის შესახებ. მოგვიანებით ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური შეხედულებები გამოთქვეს წმინდა ავგუსტინეს, თომა აკვინელის, ფრენსის ბეკონის, რენე დეკარტის, ბენედიქტ სპინოზას, ჯონ ლოკმა და სხვა მრავალმა ცნობილმა ფილოსოფოსმა.

Ხელოვნება(მხატვრული ლიტერატურა, მუსიკა, მხატვრობა და სხვა სახის სახვითი ხელოვნება, თეატრი, კინო) როგორც ფსიქოლოგიური ცოდნის წყაროს ასევე უძველესი ისტორია აქვს. ნებისმიერ დროს, მწერლები, მხატვრები, კომპოზიტორები დიდი ოსტატობით აღწერდნენ ადამიანურ პერსონაჟებს, მოქმედებებს, ურთიერთობებს, ინდივიდუალობას და ცხოვრების გზას თავიანთ შემოქმედებაში.

ადამიანების, პრობლემებისა და სიტუაციების ფსიქოლოგიის აღწერაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი მხატვრულ ლიტერატურას ეკუთვნის, ვინაიდან სწორედ ტექსტშია ყველაზე კარგად გამოხატული ხელოვნების ფსიქოლოგიური ცოდნა. ბევრ დიდ მწერალს - ლ.

თუმცა, ფსიქოლოგიური ცოდნა, რომელიც არსებობს ხელოვნების ფარგლებში, ასევე ძირეულად განსხვავდება მეცნიერული ფსიქოლოგიური ცოდნისაგან: პირველ რიგში, ისინი ფიგურალური ხასიათისაა, ავტორისა და მკითხველის ემოციურ გამოცდილებაზე დაყრდნობით. ხელოვნების ნიმუშებში წარმოდგენილია თუნდაც გამოგონილი, მაგრამ ცალკეული და კონკრეტული პერსონაჟები და მოვლენები. ამიტომ არის ეს ცოდნა ფრაგმენტული და აღწერითი; ხელოვნება არ წყვეტს მოვლენების ან მოქმედებების ახსნის პრობლემას, ისინი მხოლოდ უშუალო გამოცდილებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის აღწერილი. გარდა ამისა, ხელოვნების ფსიქოლოგიურ იდეებში ძალიან მკაფიოდ ვლინდება ავტორის პოზიცია და ავტორის დამოკიდებულება გარკვეული პერსონაჟების, სიტუაციების, მოვლენების მიმართ; მეცნიერება ხელმძღვანელობს არა სუბიექტური მოსაზრებებით, არამედ ობიექტური ფაქტებით.

რა არის ხელოვნების ფსიქოლოგიური ცოდნის ჭეშმარიტების კრიტერიუმი? სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, როგორ შეიძლება განისაზღვროს, რამდენად კარგად ასახავს მწერალი ან მხატვარი თავის პერსონაჟებს, მათ ცხოვრებისეულ პრობლემებსა და სიტუაციებს?

ამ კითხვაზე მთავარი პასუხია მკითხველის, მსმენელის, მაყურებლის რეაქცია - თუ ავტორის მიერ შექმნილი სურათი თავდაჯერებულობას შთააგონებს, ახსოვთ, ცნობადი ხდება, ეს არის მისი სიმართლის მთავარი კრიტერიუმი.

ფსიქოლოგიური ცოდნის სხვადასხვა ტიპებისა და ფორმების ურთიერთკავშირის პრობლემაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მათთან ურთიერთობის საკითხს. ირაციონალური, რელიგიურიან, როგორც ამბობენ, პარაფსიქოლო­ ლოგიკური(„წყვილი“ ლათ. - „მახლობლად“) ცოდნა. ეს განსაკუთრებული ადგილი განპირობებულია იმით, რომ ძალიან ხშირად ჩვეულებრივ ცნობიერებაში ხდება ცოდნის ამ ფორმების იდენტიფიცირება და ფსიქოლოგი გვევლინება როგორც „ჯადოქარი და ექსტრასენსი, რომელიც ხედავს ადამიანს ზედმიწევნით და მეშვეობით“.

იმავდროულად, ირაციონალურ ფსიქოლოგიურ ცოდნას ნაკლებად აქვს საერთო პროფესიონალი ფსიქოლოგის ცოდნასთან. ირაციონალური ცოდნის ახსნა შეუძლებელია მეცნიერებაში მიღებული ობიექტური მეთოდების დახმარებით, უფრო მეტიც, მათ არ სჭირდებათ ასეთი ახსნა - ისინი ემყარება მორწმუნის რწმენას და გამოცდილებას უხილავ უმაღლეს ძალებში საკუთარი ჩართვის შესახებ. ნებისმიერი ირაციონალური ფსიქოლოგიური ცოდნა, განსაკუთრებით რელიგიური ცოდნა, ემყარება რწმენის გარკვეულ სიმბოლოს - თავდაპირველ დოგმებს, ან განცხადებებს, რომელთა ჭეშმარიტება არა მხოლოდ თავისთავად არის მიჩნეული, არამედ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დავას ვინმე; მაშინ როცა ნებისმიერი სამეცნიერო ცოდნა ყოველთვის ღია რჩება გადამოწმებისა და უარყოფისთვის.

ირაციონალური ფსიქოლოგიური ცოდნის ისეთი თვისებებიდან, როგორიცაა სუბიექტურობა, რწმენასა და გამოცდილებაზე ორიენტაცია, ცნობილი გაურკვევლობა (მაგალითად, პროგნოზები ან ჰოროსკოპები შეიძლება სხვადასხვაგვარად იქნას განმარტებული, ამიტომ ისინი ხშირად "ახდენენ"), მაგრამ ამავე დროს, განცხადება. სამყაროსა და ადამიანის მთლიანობა, ყველაფრის ურთიერთდაკავშირება ყველაფერთან, მათი ჭეშმარიტების კრიტერიუმიც მოყვება. ირაციონალური ცოდნა აღიარებულია საიმედოდ, თუ ის შეესაბამება ძირითად პოსტულატებს, რომლებიც მიჩნეულია თავისთავად, და თუ ადამიანი განიცდის ღრმა შინაგან რწმენას მათ ჭეშმარიტებაში.

ამრიგად, ფსიქოლოგიური ცოდნის ყველა სახეობა და ფორმა, რომელიც არსებობს ამქვეყნიური სიბრძნის, ფილოსოფიის, ხელოვნების, რელიგიის და სხვა სახის საიდუმლო ცოდნის ფარგლებში, მნიშვნელოვნად განსხვავდება. სამეცნიეროფსიქოლოგიური ცოდნა, რომელიც საფუძვლად უდევს ფსიქოლოგის პროფესიას.

Მეცნიერებაარის ადამიანის საქმიანობის სფერო, რომლის შედეგია ახალი ცოდნა რეალობის შესახებ, რომელიც აკმაყოფილებს ჭეშმარიტების კრიტერიუმს. მეცნიერების ჩარჩოებში არსებული ფსიქოლოგიური ცოდნა ხასიათდება სისრულით, სანდოობით და სისტემატურობით. მეცნიერული ცოდნა ეფუძნება ობიექტური რეალობის ფაქტებს, ასევე მეცნიერულ მეთოდს, რომელიც ამ ფაქტების შეგროვების, დამუშავებისა და სისტემატიზაციის საშუალებას იძლევა და შემდეგ მათზე დაყრდნობით შეიძლება გაკეთდეს სანდო დასკვნები.

სამეცნიერო საქმიანობის შედეგები შეიძლება იყოს შემდეგი:

• რეალობის აღწერა (რა ფენომენები და რა სიტუაციებში შეინიშნება, რა თვისებები აქვთ მათ);
• პროცესებისა და ფენომენების ახსნა (ანუ მათი მიზეზების ძიება);
• პროცესებისა და ფენომენების პროგნოზირება (ანუ მოვლენების განვითარების პროგნოზირება მათი ძირითადი მახასიათებლებისა და შესაძლო და ყველაზე სავარაუდო ცვლილებების მიზეზების ცოდნის საფუძველზე);
• კანონების აღმოჩენა, რომლებიც თეორიულად ხსნიან რეალობას.

სამეცნიერო ცოდნა ემყარება ფაქტებს, ხოლო ისინი ჩამოყალიბებულია განზოგადებული ფორმით და ყოველთვის ღია რჩება შემდგომი შესწავლისთვის, გარკვევის ან თუნდაც უარყოფისთვის.

1. ტესტის კითხვები

1. სამეცნიერო და ყოველდღიური ფსიქოლოგია.
2. ყოველდღიური გამოცდილების ფსიქოლოგიური წარმოდგენები.
3. ფსიქოლოგიური იდეები ფილოსოფიაში.
4. ფსიქოლოგია ხელოვნებაში.
5. ფსიქოლოგია და რელიგია.

2. ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება

ფსიქოლოგიის ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში. ფსიქოლოგია, როგორც ადამიანის მეცნიერება. იდეები ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების საგნის შესახებ. იდეების ევოლუცია ფსიქოლოგიის საგნის შესახებ. ფსიქოლოგიის განვითარების წინასამეცნიერო და სამეცნიერო ეტაპები. ფუნდამენტური და გამოყენებითი ფსიქოლოგია, როგორც სამეცნიერო ფსიქოლოგიის მიმართულებები. ფსიქოლოგიის მეთოდები.

მეცნიერებათა თანამედროვე სისტემაში ფსიქოლოგია ადგილს იკავებს ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს შორის - მეცნიერებები ადამიანისა და მისი საქმიანობის შესახებ (ისტორია, ფილოლოგია, სოციოლოგია). ამ მეცნიერებებთან ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ფსიქოლოგია და ასეთი მჭიდრო კავშირის ერთ-ერთი მაჩვენებელია ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო სფეროების არსებობა - ისტორიული ფსიქოლოგია, სოციალური ფსიქოლოგია, ფსიქოლინგვისტიკა და ა.შ.

ამავდროულად, ფსიქოლოგია ინარჩუნებს კავშირს საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან - ანატომიასთან, ფიზიოლოგიასთან, ანთროპოლოგიასთან, ევოლუციურ ბიოლოგიასთან. ასეთი კავშირების საჭიროება ნაკარნახევია იმით, რომ ნებისმიერ ფსიქიკურ მოვლენას აქვს საკუთარი მატერიალური საფუძველი - ანატომიური სტრუქტურები და ფიზიოლოგიური პროცესები, ფსიქიკის განვითარების პროცესები ევოლუციის პროცესში. ფსიქოლოგიასა და ბუნების ციკლის მეცნიერებებს შორის კავშირების ფარგლებში არსებობს ისეთი სამეცნიერო სფეროები, როგორიცაა ფსიქოფიზიოლოგია, ნეიროფსიქოლოგია და ფილოგენეზში ფსიქიკის განვითარების თეორიები.

ისტორიულად, ფსიქოლოგია წარმოიშვა ფილოსოფიის სიღრმეში (იხ. წინა თავი), ამიტომ იგი აგრძელებს კავშირების შენარჩუნებას ამ "მშობელ" მეცნიერებასთან. ეს კავშირები გამოიხატება იმით, რომ ნებისმიერ ფსიქოლოგიურ თეორიას აქვს ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური საფუძველი, რომელიც აყალიბებს შეხედულებას ადამიანის ბუნების, სამყაროში მისი ადგილის შესახებ და ფსიქიკური ფენომენების შესასწავლად შესაძლო მიმართულებებს ამ ფილოსოფიური პოზიციების შესაბამისად.

მიუხედავად ამისა, ჩამოთვლილ მეცნიერებებთან კავშირების შენარჩუნებით, ფსიქოლოგიას აქვს თავისი საგანი, განსხვავებული "მეზობელი" დისციპლინების საგნებისგან.

ფსიქოლოგია არის მეცნიერება ფსიქიკის, როგორც ცხოვრების განსაკუთრებული ფორმის განვითარებისა და ფუნქციონირების ნიმუშების შესახებ. ფსიქოლოგიაში, გამოჩენილი ფსიქოლოგის ჰერმან ებინგჰაუზის განცხადება, რომ „ფსიქოლოგიას აქვს მოკლე ისტორია და ძალიან გრძელი პრეისტორია“ მტკიცედ არის ფესვგადგმული. ეს აფორიზმი შეიცავს ფსიქოლოგიის განვითარების ორი ეტაპის იდეას - პრემეცნიერულს, როდესაც ფსიქოლოგია ჯერ კიდევ არ იყო დამოუკიდებელი მეცნიერება და განვითარდა ფილოსოფიის („პრეისტორია“) ფარგლებში და მეცნიერული, როდესაც ფსიქოლოგია გადაიქცა დამოუკიდებელ მეცნიერებად. მეცნიერება ("ისტორია").

ფსიქოლოგიის ისტორიის მანძილზე იდეები მის თემაზე სამჯერ შეიცვალა.

თითქმის მთელი წინასამეცნიერო ეტაპი დაკავშირებულია სულის, როგორც ფსიქოლოგიის საგნის შესწავლასთან. ფილოსოფოსები წარმოადგენდნენ იდეებს სულის ბუნებისა და მახასიათებლების შესახებ, თეორიულ მსჯელობაზე დაყრდნობით, კამათობდნენ ერთმანეთთან, ასაბუთებდნენ თავიანთ შეხედულებებს.

მხოლოდ მე-19 საუკუნეში პირველი ფსიქოლოგიური ლაბორატორიების მოსვლასთან ერთად სულის აბსტრაქტული კატეგორია შეიცვალა ცნობიერების საკმაოდ კონკრეტული ფენომენებით. ფსიქოლოგებმა დაიწყეს ყურადღების, მეხსიერების, ემოციებისა და გრძნობების, აზროვნების შესწავლა. მათ მიერ გამოთქმულმა იდეებმა დაკარგა სპეკულაციური ბუნება და დაიწყო მათ მიერ დადგენილი ობიექტური ფაქტებითა და კანონებით გამყარება.

და ბოლოს, XX საუკუნეში. ფსიქოლოგიის საგანი იყო ადამიანის ქცევა, რომლის დაკვირვებაც შესაძლებელია გარედან.

Სამეცნიეროფსიქოლოგია მიზნად ისახავს ადამიანების ფსიქოლოგიის მეცნიერული მეთოდებით გაგებას, ფსიქოლოგიური ცოდნის გამომუშავებას. მისი მთავარი ამოცანაა ინდივიდუალური ფაქტების საფუძველზე ზოგადი შაბლონების გაგებამდე (ანუ მეცნიერი ფსიქოლოგი თავის საქმიანობაში ინდუქციით ფიქრობს - კონკრეტულიდან ზოგადამდე).

რა მეცნიერულ მეთოდებს იყენებს ფსიქოლოგია?

არსებობს ფსიქოლოგიის მეთოდების რამდენიმე კლასიფიკაცია, რომლებიც შესწავლილია სხვა აკადემიური დისციპლინების ფარგლებში (ზოგადი ფსიქოლოგია, ფსიქოლოგიური სემინარი, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია). ფსიქოლოგიის მეთოდების პირველი გაცნობისთვის ჩამოვთვლით მათგან ყველაზე გავრცელებულს.

ფსიქოლოგიის მეთოდებიდან უძველესია მეთოდი დაკვირვებები. იგი გამოიყენება როგორც ინფორმაციის შეგროვების სამეცნიერო მეთოდი: პაციენტის ქცევაზე დაკვირვება ბუნებრივ პირობებში, ინდივიდისა და ჯგუფის ქცევა რეალურ სოციალურ გარემოში, ბავშვების ქცევა რეალური სასწავლო აქტივობების პროცესში, განვითარება. გონებრივი ფუნქციები ბუნებრივ პირობებში.

მეორე მეთოდი არის მეთოდი საუბრები- გამოიყენება ფსიქოლოგიაში, როგორც დიალოგი ორ ადამიანს შორის, რომლის დროსაც ერთი ადამიანი (მკვლევარი) ავლენს მეორის (სუბიექტის, კლიენტის) ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. საუბრის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ ის მხოლოდ ფსიქოლოგიაში არსებობს, ვინაიდან სხვა მეცნიერებებში მკვლევარსა და კვლევის ობიექტს შორის დიალოგი შეუძლებელია. საუბარი გამოიყენება საგნის შესახებ პირველადი ინფორმაციის შესაგროვებლად, ბოლო ეტაპზე ინტერვიუს სახით იმის შესახებ, თუ რას გრძნობდა სუბიექტი კვლევის დროს, ან როგორც დამოუკიდებელი კვლევის მეთოდი.

ფსიქოლოგიის მნიშვნელოვანი მეთოდია მეთოდი ტესტირება. მისი გამოყენებისას მკვლევარი სუბიექტს სთავაზობს სტანდარტიზებულ კითხვებს და ამოცანებს (ტესტებს), რომლებსაც აქვთ მნიშვნელობების გარკვეული მასშტაბი. მკვლევარის მიზანი ამ შემთხვევაში ინდივიდუალური განსხვავებების (ტემპერამენტის თავისებურებები, ხასიათის თვისებები, შესაძლებლობები, ინტელექტის დონე და ა.შ.) გაზომვაა.

დოკუმენტის ანალიზის მეთოდი, ან საარქივომეთოდი მდგომარეობს იმაში, რომ ფსიქოლოგი სწავლობს ადამიანის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს არა „პირისპირ“, არამედ ნებისმიერი ტექსტის, ნახატის და ადამიანის საქმიანობის სხვა პროდუქტების საფუძველზე.

Ექსპერიმენტი- ფსიქოლოგიის ყველა მეთოდს შორის ყველაზე რთული, რადგან ექსპერიმენტში მკვლევარი გარკვეულწილად აწყობს სიტუაციას, რომელშიც იმყოფება სუბიექტი და აღრიცხავს მის ქცევას ამ სიტუაციის სხვადასხვა პირობებში (მაგალითად, ზომავს შრომის პროდუქტიულობას სხვადასხვა ხმაურზე. დონეები). ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ძალიან მაღალი ხარისხის ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რა არის სუბიექტის გარკვეული ქცევითი მახასიათებლების მიზეზი. რა თქმა უნდა, ექსპერიმენტატორმა უნდა უზრუნველყოს, რომ ექსპერიმენტმა არ დააზიანოს სუბიექტი.

ყველა ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ სანდო და ობიექტური სამეცნიერო ცოდნა. სამეცნიერო ფსიქოლოგია, თავის მხრივ, იყოფა ფუნდამენტურ და გამოყენებად.

ფუნდამენტური ფსიქოლოგიასწავლობს ადამიანის (ან ცხოველებისთვის) მთლიანობაში დამახასიათებელ ფსიქიკურ მოვლენებს, ზოგად ფსიქოლოგიურ ნიმუშებს, რომლებიც ადგილი აქვს ფსიქიკური ცხოვრების ყველა სფეროში.

გამოყენებითი ფსიქოლოგიასწავლობს ადამიანთა პროფესიული საქმიანობის კონკრეტული სფეროებისთვის დამახასიათებელ ზოგად ფსიქოლოგიურ პრობლემებს. გამოყენებითი ფსიქოლოგიური კვლევა ტარდება, ასე ვთქვათ, „შეკვეთით“. რა უდევს საფუძვლად მოსწავლეთა მიღწევებს და როგორ შეიძლება მისი გაუმჯობესება? რა ფაქტორები მოქმედებს შრომის პროდუქტიულობაზე? რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ პილოტებმა არ დაუშვან შეცდომები ფრენის დროს? როგორ უნდა მოიქცეს გაყიდვების მენეჯერი, რომ მომხმარებლებმა იყიდონ მისგან საქონელი? სწორედ ეს კითხვები ჩნდება ადამიანების, ჯგუფებისა და ორგანიზაციების საქმიანობის პროცესში, რომლებსაც პასუხობს გამოყენებითი ფსიქოლოგიური კვლევა.

ტესტის კითხვები

1. ფსიქოლოგიის ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში.
2. ფსიქოლოგიის ინტერდისციპლინარული კავშირები.
3. სამეცნიერო ფსიქოლოგიის მიზნები და ამოცანები.
4. იდეები ფსიქოლოგიის საგნის შესახებ.
5. ფსიქოლოგიის მეთოდები.

3. პრაქტიკულიფიზიკური და გამოყენებითი ფსიქოლოგია

მახასიათებლები და განსხვავებები პრაქტიკულ და გამოყენებით ფსიქოლოგიას შორის. პრაქტიკული და გამოყენებითი ფსიქოლოგიის ფარგლებში გადასაჭრელი ძირითადი ამოცანები. გამოყენებითი ფსიქოლოგია, როგორც სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ფილიალი. გამოყენებითი ფსიქოლოგიური კვლევისას გადაჭრილი პრობლემების სპეციფიკა. გამოყენებითი ფსიქოლოგიის თანაფარდობა და ინდივიდის, ჯგუფების და მთლიანად საზოგადოების საქმიანობის სხვადასხვა სფეროები და სფეროები. პრაქტიკული და სამეცნიერო ფსიქოლოგიის კორელაცია. პრაქტიკული ფსიქოლოგის საქმიანობის სფეროები და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ძირითადი მიმართულებები. პრაქტიკოსი ფსიქოლოგის პოზიციები: ექსპერტი, კონსულტანტი, მასწავლებელი (იუ.მ. ჟუკოვი).

Გამოყენებითიფსიქოლოგია უნდა განვასხვავოთ ფსიქოლოგიისგან პრაქტიკული. გამოყენებითი ფსიქოლოგია ასოცირდება ფსიქოლოგიური კვლევის ჩატარებასთან, რომლის შედეგები შემდეგ გამოიყენება პრაქტიკაში. გამოყენებით კვლევებსა და ფუნდამენტურ კვლევებს შორის განსხვავება ისაა, რომ გამოყენებითი ფსიქოლოგიის აქცენტი კეთდება ადამიანების ყოველდღიურ პროფესიულ საქმიანობაზე, ხოლო ფუნდამენტური ფსიქოლოგია არის „მეცნიერება მეცნიერებისთვის“ (როგორ მუშაობს ადამიანის მეხსიერება, როგორია კომუნიკაციის პროცესი, როგორ მუშაობს აზროვნება. მუშაობა სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრისას და ა.შ.). რა თქმა უნდა, ფუნდამენტური კვლევის შედეგები, ისევე როგორც გამოყენებითი კვლევის შედეგები, შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული პრაქტიკაში, მაგრამ პრაქტიკული სარგებელი არ არის მთავარი ფუნდამენტურად ორიენტირებული კვლევის ფსიქოლოგისთვის. მისთვის ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია შესწავლილი პრობლემის შესახებ ყველაზე სრულყოფილი ახალი ინფორმაციის მოპოვება.

ყველა განსხვავებასთან ერთად, ფუნდამენტური და გამოყენებითი ფსიქოლოგია გაერთიანებულია იმით, რომ მათი მიზანია ფსიქოლოგიური ცოდნის მიღება. ამ ცოდნის გამოყენება პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაშია დაკავებული.

პრაქტიკულიფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა კონკრეტული ადამიანებისთვის ან ადამიანთა ჯგუფებისთვის, ფსიქოლოგიური ცოდნის გამოყენება თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში.

პრაქტიკული ფსიქოლოგების საქმიანობის ძირითადი ამოცანები:

1. კონკრეტული ადამიანის, ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება;
2. ფსიქოლოგიური მიზეზების იდენტიფიცირება, რომელიც იწვევს სირთულეებს მათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში;
3. ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა ამ სირთულეების დაძლევაში, კლიენტის მიერ სხვადასხვა ფსიქოლოგიური პრობლემის გადაჭრაში;
4. სახელმწიფო, საზოგადოებრივი, საგანმანათლებლო, ბიზნეს ორგანიზაციების დახმარება პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას ფსიქოლოგიური ფაქტორის ეფექტურად გამოყენებაში;
5. კლიენტების სამუშაო და ცხოვრების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა;
6. ფსიქოლოგიური ცოდნის პროპაგანდა და ადამიანების ფსიქოლოგიური კულტურის გაუმჯობესება;
7. ფსიქოლოგიური მუშაობის სისტემის ოპტიმიზაცია და საკუთარი პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესება.

ძირითადი საქმიანობა პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში – ეს არის ფსიქოლოგიური შეფასება, ფსიქოპროფილაქტიკა, ფსიქოლოგიური­ გარკვეული კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური განათლება, კორექტირება­ განმავითარებელი სამუშაო, ფსიქოთერაპია.

ფსიქოლოგიური შეფასება- ეს არის მეცნიერება და პრაქტიკა, რომელიც დაკავშირებულია პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ამოცნობის სხვადასხვა მეთოდების შემუშავებასთან და ამ მეთოდების გამოყენებით ფსიქოლოგიური დიაგნოზის ფორმულირებასთან.

შესაბამისი პროფესიული სპეციალობა შეიძლება ეწოდოს შემდეგნაირად: ფსიქოლოგ-დიაგნოსტიკოსი ან ფსიქოლოგ-ექსპერტი. ფსიქოლოგის მთავარი ამოცანაა შეაფასოს კონკრეტულ ადამიანში რაიმე ფსიქოლოგიური თვისებების განვითარება, მისი ფსიქიკური განვითარების დიაგნოზის დასმა, ე.ი. ფსიქოდიაგნოსტიკის ჩატარება.

ამჟამად ფსიქოდიაგნოსტიკა განისაზღვრება, როგორც ფსიქოლოგის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ფსიქიკური ფუნქციების და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების რაოდენობრივ (გაზომვას) და ხარისხობრივ შეფასებას. ფსიქოდიაგნოსტიკა ტარდება აქტივობის ობიექტური მაჩვენებლების (რეალური ან სიმულირებული ექსპერიმენტში, ტესტში) ან სუბიექტური ინდიკატორების (ადამიანის მიერ საკუთარი თავის შესახებ მოხსენებული ინფორმაცია) საფუძველზე.

პრაქტიკული ფსიქოლოგი, როგორც წესი, არ არის ჩართული ახალი ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების შექმნაში, ის არის მკვლევარების მიერ შემუშავებული მეთოდების მომხმარებელი. პრაქტიკული ფსიქოლოგი ფსიქოდიაგნოსტიკის დახმარებით წყვეტს შემდეგს მთავარი მიზნები:

1. ადგენს ადამიანში კონკრეტული ფსიქოლოგიური თვისების ან ქცევის არსებობას;
2. განსაზღვრავს ამ ქონების განვითარების ხარისხს, მის გამოხატვას გარკვეულ რაოდენობრივ და ხარისხობრივ მაჩვენებლებში;
3. აღწერს პირის დიაგნოსტირებულ ფსიქოლოგიურ და ქცევით მახასიათებლებს იმ შემთხვევებში, როდესაც ეს აუცილებელია;
4. ადარებს შესწავლილი თვისებების განვითარების ხარისხს სხვადასხვა ადამიანში.

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების დიდი უმრავლესობა შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: ექსპერტი (კლინიკური)და სტანდარტისი­ roved (ტესტი).შეფასებისთვის ფსიქოლოგ-დიაგნოსტიკოსი იყენებს პროფესიულ ფსიქოლოგიურ დაკვირვებებს, საუბრებს, ფსიქოლოგიურ ტესტებს. დაკვირვების ან საუბრისას ფსიქოლოგი აცხადებს გარკვეული ფსიქოლოგიური თვისებების, ემოციური რეაქციების, ქცევითი გამოვლინებების არსებობას ან არარსებობას და მათ შესაბამისობას პროფესიულ ფსიქოლოგიაში დაგროვილ სტანდარტებთან.

ტესტი ფსიქოდიაგნოსტიკაში არის იგივე ტიპის სტანდარტიზებული მოკლე ამოცანების (ტესტების) სერია, რომელსაც ექვემდებარება სუბიექტი - მიზნობრივი ხარისხის მატარებელი. ფსიქოლოგიურ ტესტირებაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტესტის კითხვარები, პროექციული ტესტები და ტესტები, რომლებიც მოითხოვს ნებისმიერი პრაქტიკული დავალების შესრულებას.

ფსიქოდიაგნოსტიკის მუშაობა მას უამრავ მნიშვნელოვან მოთხოვნას აკისრებს. უმარტივესი და ყველაზე აშკარაა ადამიანების გამარჯვების უნარი და გამოყენებული ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდებისა და მათი გამოყენების პირობების საფუძვლიანი ცოდნა.

ფსიქოპროფილაქტიკაგულისხმობს ორგანიზაციის პერსონალის ან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების არასწორი ადაპტაციის (გარემოსთან ადაპტაციის პროცესის დარღვევას), საგანმანათლებლო საქმიანობას, დაწესებულებაში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას, ფსიქოლოგიური პრევენციისა და განთავისუფლების ღონისძიებების განხორციელებას. ხალხის გადატვირთვა და ა.შ.

ფსიქოლოგის საქმიანობის ამოცანები ფსიქოპროფილაქტიკის შესაბამისად უნდა განისაზღვროს შემდეგნაირად:

1. მუშაობა ორგანიზაციის პერსონალის (განსაკუთრებით დამწყები და ახალგაზრდა პროფესიონალები) ადაპტაციაზე პროფესიული საქმიანობის პირობებთან ამ კონკრეტული ორგანიზაციის პირობებში;
2. სპეციალური პროგრამების (კერძოდ, სასწავლო პროგრამების) შექმნა სხვადასხვა კატეგორიის პერსონალთან და ცალკეულ თანამშრომლებთან მუშაობისთვის;
3. სამუშაოს, თანამდებობის, პროფესიის შეცვლისას არაადაპტაციის პრევენციის ხელშემწყობი პირობების შექმნა;
4. დაწესებულებაში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შესაქმნელად სხვადასხვა სახის სამუშაოს განხორციელება;
5. პერსონალის ფსიქოლოგიური გადატვირთვის თავიდან ასაცილებლად და განმუხტვის ღონისძიებების განხორციელება და ა.შ.

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია.პრაქტიკული ფსიქოლოგის ამ ტიპის საქმიანობა გამოიყენება ადამიანების ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში და პროფესიულ საქმიანობაში: განათლებაში, ჯანმრთელობისა და პირადი ცხოვრების პრობლემების გადაჭრაში, სამრეწველო წარმოებაში, ბიზნესში და ა.შ. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა.

მთავარი დავალებაფსიქოლოგიური კონსულტაცია შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად: შექმნას პირობები, რომლითაც კლიენტი შეძლებს გარედან შეხედოს მის ცხოვრებისეულ სირთულეებს, გააცნობიეროს ქცევის არაკონსტრუქციული გზები და ურთიერთობების დამყარება და იპოვნოს ადეკვატური ქმედებები, რომლებიც მას საშუალებას მისცემს შეიძინოს ახალი ემოციური და პირადი გამოცდილება. .

მთავარი მიზანიამავდროულად, უნდა განიხილოს ფსიქოლოგიური დახმარება, რომ გახდეს პროდუქტიული ადამიანი, რომელსაც აქვს თვითშეგნების მაღალი დონე, შეუძლია განახორციელოს საკუთარი, დამოუკიდებლად არჩეული ცხოვრების სტრატეგია, რომელიც მზად არის აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ ბედზე. კონსულტაციის მიზანია დაეხმაროს ადამიანებს მიაღწიონ კეთილდღეობის განცდას, გაათავისუფლონ სტრესი, მოაგვარონ ცხოვრებისეული კრიზისები, გაზარდონ მათი უნარი იპოვონ გამოსავალი რთული სიტუაციებიდან და მიიღონ გადაწყვეტილებები.

კონსულტაცია შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა გზით:

• თეორიული ორიენტაციის მიხედვით (ფსიქოანალიტიკური, ქცევითი, ჰუმანისტური, გეშტალტ კონსულტირება და სხვ.);
• კლიენტის ასაკის მიხედვით (ბავშვები, მოზარდები, ზრდასრულთა კონსულტაცია და ა.შ.);
• სივრცითი ორგანიზაციის მიხედვით (კონტაქტი, ანუ პირისპირ, ანუ პირისპირ საუბარი და დისტანციური, ანუ მიმოწერა, რომელიც, თავის მხრივ, იყოფა სატელეფონო, წერილობით, ელექტრონულად - ინტერნეტის საშუალებით);
• კლიენტების რაოდენობის მიხედვით (ინდივიდუალური ან ჯგუფური);
• ფსიქოლოგიურ საკითხებზე (კონსულტაცია კომუნიკაციის პრობლემებზე, ემოციურ სფეროში არსებულ პრობლემებზე, პირად პრობლემებზე და ა.შ.);
• განაცხადის სფეროს მიხედვით (სასკოლო, პროფესიული, საოჯახო და ქორწინება, ბიზნეს კონსულტაცია და ა.შ.).

კონსულტაციის ძირითადი მეთოდია ინტერვიუ– ეს არის გარკვეული გზით სტრუქტურირებული საუბარი. კონსულტაციის პროცესში პრაქტიკული ფსიქოლოგი უწევს ფსიქოლოგიურ დახმარებას, ეხმარება კლიენტს სხვადასხვა კუთხით შეხედოს მის შეხვედრებს სირთულეებს და მოქმედების გზებს იმ სიტუაციაში, რომელიც მას შეექმნა. ფსიქოლოგი ეხმარება ადამიანს ფსიქოლოგიური ბარიერების გადალახვაში, ხელს უწყობს გარკვეული თვისებების განვითარებას საკუთარ თავში.

ფსიქოლოგიური განათლება.ფსიქოლოგიური განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა – ფსიქოლოგიური ცოდნის გაფართოება და ფსიქოლოგიური კულტურის გაუმჯობესება. ასეთი ცოდნა განსაკუთრებით საჭიროა სპეციალისტებისთვის, რომლებიც თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში მუდმივად აკავშირებენ ადამიანებთან: მენეჯერებთან, მასწავლებლებთან, ექიმებთან, კულტურის მუშაკებთან, მომსახურებისა და ვაჭრობის მუშაკებთან, რეკლამის მუშაკებთან და ბიზნესმენებთან. ბევრი ადამიანისთვის ფსიქოლოგიური ცოდნა სასარგებლოა მხოლოდ როგორც თვითგანვითარებისა და პიროვნების თვითრეგულირების საფუძველი, ინტერპერსონალური ურთიერთობების გასაუმჯობესებლად, მაგალითად, სკოლის მოსწავლეებისთვის, მშობლებისთვის, პენსიონერებისთვის.

ფსიქოლოგიური განათლების პროცესში ფსიქოლოგი პოპულარულ მეცნიერებაში აცნობს კლიენტებს ფსიქოლოგიის საფუძვლებს, უახლესი ფსიქოლოგიური კვლევის შედეგებს, აყალიბებს მათ საჭიროებას ფსიქოლოგიური ცოდნისა და მისი გამოყენების სურვილს ცხოვრებაში და პრაქტიკაში. ამავდროულად, ფსიქოლოგიური განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნები უნდა იყოს სიცხადე, ინფორმაციის წარდგენის ხელმისაწვდომობა და მისი პრაქტიკული ორიენტაცია. თავიდან უნდა იქნას აცილებული პროფესიული ჟარგონი და ტექნიკური ტერმინების გადაჭარბებული გამოყენება.

ფსიქოლოგიური განათლებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ლექციები, საუბრები, სემინარები, ფსიქოლოგიური ლიტერატურის გამოფენები, საინფორმაციო სტენდები, მხატვრული ფილმების და ვიდეოების ნახვა და განხილვა, პერსონაჟების ქცევის ფსიქოლოგიური ანალიზი. ამასთან, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ სემინარები და პრაქტიკული სავარჯიშოები უფრო სასარგებლოა უნარების ჩამოყალიბებისთვის. ფსიქოლოგს შეუძლია დაეხმაროს ცალკეულ სპეციალისტებს თვითგანათლებისთვის ფსიქოლოგიური ლიტერატურის შერჩევაში. ფსიქოლოგიური ცოდნის შეძენის სურვილის ჩამოყალიბება და მათი ცხოვრებაში და პრაქტიკაში გამოყენების სურვილი – ფსიქოლოგიური განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო.ფსიქოკორექცია ტარდება, თუ ფსიქოდიაგნოსტიკის ან კონსულტაციის შედეგად გამოვლინდა ნორმიდან გადახრები პირის ქცევაში ან გონებრივ განვითარებაში.

მაკორექტირებელი სამუშაო – ეს არის ფსიქოლოგის გავლენა ადამიანის გარკვეულ ფსიქიკურ ფუნქციებზე, თვისებებზე ან ქცევის ფორმებზე, რომელიც მიზნად ისახავს ამ გადახრის დაძლევას. ეს გავლენა ყოველთვის ხორციელდება გონებრივი განვითარების ასაკობრივი ნორმის იდეის საფუძველზე (მაგალითად, კოგნიტური, ემოციური, ნებაყოფლობითი პროცესების განვითარების ნორმა, ქცევის ნორმა და პიროვნული თვისებები). ამის საფუძველზე ფსიქოლოგი აგებს მაკორექტირებელი მუშაობის პროგრამას.

ფსიქოკორექციული სამუშაო ტარდება ორი ძირითადი ფორმით - ჯგუფური და ინდივიდუალური. ფსიქოკორექტირების პროგრამა შედგენილია, როგორც წესი, ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის შედეგების საფუძველზე და ეფუძნება მეთოდოლოგიურ პრინციპებს, რომლებსაც პრაქტიკული ფსიქოლოგი იცავს.

მაკორექტირებელი გაკვეთილები ტარდება ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად დიდი ხნის განმავლობაში. ასეთი კლასების მიზანი შეიძლება იყოს, მაგალითად, ყურადღების ნაკლებობის დაძლევა, გონებრივი განვითარების სირთულეების დაძლევაში დახმარება, გარკვეულ მოვლენებზე არაადეკვატური ემოციური რეაქციების გამოსწორება, თვითკონტროლის გაძლიერება, ემოციური თვითკონტროლის განვითარება, პიროვნული თვისებების გამოსწორება, ფორმები. ქცევა, ადამიანთა სოციალური ურთიერთქმედების ნორმები. ვინაიდან ფსიქოლოგიური ნორმიდან გადახრები შეიძლება შერწყმული იყოს ფსიქიკური ჯანმრთელობისა და სოციალური ქცევის სფეროში სერიოზულ გადახრებთან, პრაქტიკულმა ფსიქოლოგმა უნდა ააწყოს თავისი მაკორექტირებელი სამუშაო ნეიროფსიქოლოგთან, ფსიქიატრთან და სოციალურ პედაგოგთან მჭიდრო თანამშრომლობით. მაკორექტირებელი სამუშაოს ორგანიზების უშუალო მიზეზი, როგორც წესი, არის სირთულეები საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ქცევითი დარღვევები და მოსწავლის არასწორი ადაპტაცია, პრობლემები პროფესიულ ან ყოველდღიურ საქმიანობაში, ზრდასრული ადამიანის ემოციურ და ნებაყოფლობით გამოცდილებაში.

ჯგუფური ფსიქოკორექტირება შეიძლება მიმართული იყოს კომუნიკაციური უნარების განვითარებაზე, სხვა ადამიანების ქცევისა და პირობების ანალიზის უნარის ჩამოყალიბებაზე, საკუთარი თავის და სხვების ადეკვატურად აღქმის უნარზე. ამავდროულად, კორექტირებულია ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების ნორმები, ვითარდება სიტუაციაზე მოქნილი რეაგირების, სხვადასხვა პირობებში და სხვადასხვა ჯგუფში სწრაფად რეორგანიზაციის უნარი.

ფსიქოკორექციული სამუშაოს განხორციელება შეიძლება მოხდეს ქ სამი ძირითადი პოზიცია:

1. "მომეწონე!" (ფსიქოლოგი იღებს პასუხისმგებლობას და გვთავაზობს მუშაობის საკმაოდ ხისტ სქემას);
2. "მოდი ერთად გავაკეთოთ!" (ფსიქოლოგი იზიარებს პასუხისმგებლობას კლიენტთან);
3. "აირჩიე შენ თვითონ ამ გზებიდან!" (კლიენტი მოწვეულია აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ თავზე).

ფსიქოკორექტირების მეთოდებად გამოიყენება სხვადასხვა სახის ინტელექტუალური ტრენინგი, თვითრეგულირების სწავლების მეთოდები, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგი, როლური თამაშები, ჯგუფური დისკუსია.

პრაქტიკული ფსიქოლოგიური მუშაობის იგივე მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას განვითარების კლასებში. გამოსწორებისგან განსხვავებით, განმავითარებელი სამუშაო მიზნად ისახავს პიროვნების თვისებების, შესაძლებლობებისა და უნარების შემდგომ განვითარებას. პრაქტიკაში ხშირად არ ხდება მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების მკაცრი გამიჯვნა, რადგან გონებრივი განვითარების ნორმის საზღვრები საკმარისად მკაფიო არ არის, თეორიული კონცეფციის ან კონკრეტული მეთოდოლოგიის გამო, ამიტომ ამ ტიპის სამუშაოს ხშირად ურჩევნია. გამასწორებელი და განმავითარებელი ეწოდება.

ფსიქოთერაპიაროგორც პრაქტიკული ფსიქოლოგის საქმიანობის ნაწილი, ის მიზნად ისახავს კლიენტის დახმარებას პიროვნების პროდუქტიულ ცვლილებაში სერიოზული ფსიქოლოგიური პრობლემების შემთხვევაში, რომლებიც არ არის ფსიქიკური დაავადების გამოვლინება.

ბოლო წლებში კლინიკურად ორიენტირებული ფსიქოთერაპია, რომელიც მიზნად ისახავს, ​​უპირველეს ყოვლისა, არსებული სიმპტომების შემსუბუქებას ან აღმოფხვრას და პიროვნებაზე ორიენტირებული ფსიქოთერაპია, რომელიც ცდილობს დაეხმაროს ადამიანს შეცვალოს დამოკიდებულება სოციალური გარემოსა და საკუთარი პიროვნების მიმართ, პირობითად გამოირჩევა.

საუბარია, პირველ რიგში, იმაზე, რომ მისი განხორციელებისას გამოიყენება ფსიქოლოგიური მეთოდები და საშუალებები (და არა ფარმაკოლოგიური, მაგალითად). გარდა ამისა, პაციენტები არიან სხვადასხვა ფსიქიკური აშლილობის მქონე ადამიანები, ხოლო სპეციალისტები არიან ადამიანები, რომლებსაც აქვთ პროფესიული მომზადება, სხვა საკითხებთან ერთად, ძირითადი ფსიქოლოგიის და მედიცინის სფეროში. კლინიკურად ორიენტირებულ ფსიქოთერაპიაში ტრადიციულად გამოიყენება ისეთი მეთოდები, როგორიცაა ჰიპნოზი, აუტოგენური ვარჯიში, სხვადასხვა სახის წინადადება და თვითჰიპნოზი. ადამიანზე ორიენტირებულ ფსიქოთერაპიაში შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი სკოლისა და მიმდინარეობის კონცეპტუალურ მოდელებზე დაფუძნებული მეთოდებისა და ტექნიკის უზარმაზარი მრავალფეროვნება.

ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ საკვანძო და წამყვანი იდეის არსებობაზე: სურვილი, ხელი შეუწყოს ინდივიდის განვითარებას შეზღუდვების, აკრძალვების, კომპლექსების მოხსნით, მისი პოტენციალის გათავისუფლებით; ეს არის დინამიურად ცვალებად სამყაროში ცვლილების, ადამიანის საკუთარი თავის ტრანსფორმაციის იდეა.

არასამედიცინო ფსიქოთერაპია გაგებულია, როგორც "ჯანმრთელი ადამიანებისთვის (კლიენტებისთვის) ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიური სირთულის სიტუაციებში, აგრეთვე საკუთარი ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესების აუცილებლობის შემთხვევაში." ამოცანაა არა დაავადების სიმპტომების მოხსნა ან შემსუბუქება, არამედ პიროვნების ოპტიმალური ფუნქციონირებისა და მისი განვითარების პირობების შექმნა, კერძოდ, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად.

არასამედიცინო ფსიქოთერაპიის დროს შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი: ზოგადი დავალებები:

1. კლიენტის ფსიქოლოგიური პრობლემების შესწავლა და მათი გადაჭრაში დახმარება;
2. სუბიექტური კეთილდღეობის გაუმჯობესება და ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება;
3. ფსიქოლოგიური შაბლონების, მექანიზმებისა და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების ეფექტური გზების შესწავლა ადამიანებთან უფრო ეფექტური და ჰარმონიული კომუნიკაციის საფუძვლის შესაქმნელად;
4. კლიენტების თვითშეგნების განვითარება და თვითშემოწმება შინაგანი და ქცევითი ცვლილებების საფუძველზე ემოციური დარღვევების გამოსწორების ან თავიდან ასაცილებლად;
5. პიროვნული განვითარების პროცესის ხელშეწყობა, შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება, ცხოვრების ოპტიმალური დონის მიღწევა და ბედნიერებისა და წარმატების განცდა.

რეალურ პროფესიულ საქმიანობაში პრაქტიკულ ფსიქოლოგს შეუძლია შეასრულოს როგორც ყველა ჩამოთვლილი ტიპის სამუშაო, ასევე სპეციალიზაცია რომელიმე კონკრეტულ ფორმაში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ თითოეულ ამ ტიპის პრაქტიკულ ფსიქოლოგიურ საქმიანობას აქვს მნიშვნელოვანი სპეციფიკა და კონკრეტულ ფსიქოლოგს, პიროვნული თვისებებისა და პროფესიული მომზადების მიხედვით, უფრო წარმატებით შეუძლია გაუმკლავდეს ერთ-ერთ მათგანს. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, რომ პრაქტიკულმა ფსიქოლოგმა გამოყოს ყველაზე აქტუალური პრობლემები მომხმარებლის მიერ დასახული ამოცანების შესაბამისად და კონცენტრირება მოახდინოს მათ გადაჭრაზე.

პრაქტიკული ფსიქოლოგიური მუშაობის ძირითადი ფიგურებია მომხმარებელს, კლიენტიდა ფსიქოლოგი.

დამკვეთიმიმართავს ფსიქოლოგს, აყალიბებს ბრძანებას ფსიქოლოგიური მუშაობისთვის ფსიქოლოგიური პრობლემის გადასაჭრელად ან ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევისთვის და სამუშაოს დასრულების შემდეგ იხდის მას. ფსიქოლოგიური მუშაობის კლიენტები შეიძლება იყვნენ საწარმოებისა და ორგანიზაციების ხელმძღვანელები, ოჯახები, კონკრეტული პირი.

კლიენტი- ეს არის ადამიანი ან ადამიანთა ჯგუფი, რომლებთანაც უშუალოდ მუშაობს ფსიქოლოგი და უწევს მათ ფსიქოლოგიურ დახმარებას. პრაქტიკოსი ფსიქოლოგის კლიენტები შეიძლება იყვნენ ნებისმიერი ჯგუფი (ოჯახი, სკოლის კლასი, სტუდენტური ჯგუფი, განყოფილება ან საწარმოს ან ორგანიზაციის სხვა განყოფილება), ინდივიდები (მოზარდები ან ბავშვები).

დამკვეთი და კლიენტი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ადამიანი: დამკვეთი არის საწარმოს ხელმძღვანელი, კლიენტი მისი თანამშრომლები; კლიენტი არის მშობელი, კლიენტი შვილი და ა.შ.

ინდივიდუალური კონსულტაციის პრაქტიკაში კლიენტი და კლიენტი ემთხვევა ერთ ადამიანში, ვინაიდან კლიენტი თავად ეძებს ფსიქოლოგიურ დახმარებას და თავად იხდის ფსიქოლოგის მუშაობას.

პრაქტიკოსი ფსიქოლოგის საქმიანობის გაანალიზებისას, იუ.მ. ჟუკოვმა გამოყო სამი პოზიცია, რომლებზედაც მას შეუძლია მუშაობა:

ფსიქოლოგ-ექსპერტიმოქმედებს როგორც პროფესიული ფსიქოლოგიური ცოდნისა და გამოცდილების მატარებელი. იგი იყენებს ამ ცოდნას და გამოცდილებას, რათა შეაფასოს კლიენტის საქმიანობის შედეგები ფსიქოლოგიის კუთხით (საექსპერტო დასკვნის შესაქმნელად). ექსპერტის საქმიანობა დაკავშირებულია ნებისმიერი მოვლენის, მოქმედების, პროგრამის, გეგმის ან პროდუქტის ნიმუშების შეფასებასთან, რომლებიც დასრულებული ან შემუშავებულია შეფასების (ექსპერტიზის) ჩატარების დროისთვის. ამრიგად, ექსპერტი იწყებს მოქმედებას მას შემდეგ, რაც მომხმარებელი დაასრულებს სამუშაოს.

ფსიქოლოგ-პედაგოგიგადასცემს სპეციალურ ფსიქოლოგიურ ცოდნას, რომელიც აუცილებელია ადამიანებისთვის, რათა ეფექტურად განახორციელონ თავიანთი მომავალი საქმიანობა. პრაქტიკული ფსიქოლოგი მასწავლებლის პოზიციაზე უბრალოდ არ წარუდგენს კლიენტს აუცილებელ ინფორმაციას, ის აქტიურად აცნობს კლიენტებს ფსიქოლოგიურ ცოდნას ტრენინგების, ბიზნეს თამაშების სახით, ე.ი. იყენებს აქტიურ სწავლის მეთოდებს. ფსიქოლოგ-პედაგოგი მუშაობს კლიენტის საქმიანობის დაწყებამდე (ჯერ კლიენტი სწავლობს, შემდეგ კი მიღებულ ცოდნას და უნარებს პრაქტიკაში იყენებს).

ფსიქოლოგ-კონსულტანტი- ეს განსაკუთრებული პოზიციაა, ვინაიდან ფსიქოლოგი უწევს ფსიქოლოგიურ დახმარებას, თან ახლავს კლიენტის საქმიანობას. ფსიქოლოგი ჩართულია კლიენტის საქმიანობის განხორციელების პროცესში და აწვდის მას იმ ცოდნასა და გამოცდილებას, რომელიც მას სჭირდება მომენტში, საქმიანობის ამ ეტაპზე.

ტესტის კითხვები

1. გამოყენებითი ფსიქოლოგიის სპეციფიკა.
2. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მიზნები და ამოცანები.
3. ფსიქოლოგის, როგორც ექსპერტის საქმიანობა.
4. კონსულტანტი ფსიქოლოგის საქმიანობა.
5. ფსიქოლოგი ფსიქოლოგიური განათლების სფეროში.

4. ფსიქოლოგიის ფილიალები

სამეცნიერო, პრაქტიკული და გამოყენებითი ფსიქოლოგიის დარგობრივი სტრუქტურა. ფსიქოფიზიოლოგია. ზოგადი ფსიქოლოგია. Სოციალური ფსიქოლოგია. ასაკის ფსიქოლოგია და განვითარების ფსიქოლოგია. Კლინიკური ფსიქოლოგია. პედაგოგიური ფსიქოლოგია. შრომის ფსიქოლოგია და საინჟინრო ფსიქოლოგია. მენეჯმენტის ფსიქოლოგია. იურიდიული ფსიქოლოგია.

4.1. ფუნდამენტური ფსიქოლოგიის ფილიალები

ზოგადი ფსიქოლოგიასწავლობს ზრდასრული ადამიანის ფსიქიკის ზოგად თვისებებსა და ფუნქციონირების ნიმუშებს, შემეცნებითი, ემოციური პროცესების ზოგად მოდელებს, აგრეთვე აქტივობის რეგულირების პროცესებს, პიროვნების ფსიქიკურ მდგომარეობას.

ხშირად, როგორც ფუნდამენტური ფსიქოლოგიის ცალკეული ფილიალი, პიროვნების ფსიქოლოგია, რომელიც დაკავებულია პიროვნების სოციალურად განსაზღვრული თვისებების, ხასიათის ზოგადი ნიმუშების, მოტივაციის, პიროვნების თვითშემეცნების შესწავლით.

დიფერენციალური ფსიქოლოგია (ან ინდივიდის ფსიქოლოგია­ ორმაგი­ განსხვავებები)სწავლობს ადამიანების ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, მათ ტემპერამენტს, ხასიათს, შესაძლებლობებს, პიროვნულ თვისებებს.

ფსიქოფიზიოლოგიასწავლობს ფსიქიკური ფენომენების ურთიერთობას სხეულის მუშაობასთან, ნერვული სისტემის აქტივობასთან. ფსიქოფიზიოლოგიაში განსაკუთრებული მეცნიერული ინტერესია ტვინის აქტივობის ფიზიოლოგიური მექანიზმების შესწავლა, რის შედეგადაც წარმოიქმნება ადამიანის ფსიქიკური პროცესები, მდგომარეობა და თვისებები.

ნეიროფსიქოლოგიადაკავებულია უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ანატომიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლების შესწავლით. ნეიროფსიქოლოგები სწავლობენ ადამიანის ტვინში არსებულ ნერვულ პროცესებს, რომლებიც ემყარება აღქმას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, აზროვნებას, ყურადღებას და ემოციებს.

სოციალურიფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქიკურ მოვლენებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანთა ერთმანეთთან ურთიერთობის, ადამიანების ურთიერთგაგების, ინტერპერსონალური ურთიერთობებისა და ადამიანების ერთმანეთზე ზემოქმედების პროცესში.

განვითარების ფსიქოლოგია (ან განვითარების ფსიქოლოგია)სწავლობს ადამიანის პიროვნების სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესის განვითარების ზოგად შაბლონებს და თვისებებს. განვითარების ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა ბავშვის ფსიქოლოგია, მოზარდის ფსიქოლოგია, ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია, ზრდასრულთა ფსიქოლოგია და გერონტოფსიქოლოგია (სიბერის ფსიქოლოგია).

როგორც სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ცალკე ფილიალი, განვითარების ფსიქოლოგია (ან სპეციალური ფსიქოლოგია), რომელიც სწავლობს ფსიქოლოგიურ პრობლემებს, რომლებიც დაკავშირებულია ნორმალური განვითარებისგან გადახრებთან. არანორმალური განვითარების ფსიქოლოგია რამდენიმე განყოფილებას მოიცავს. ოლიგოფრენოფსიქოლოგია სწავლობს გონებრივი განვითარების პათოლოგიას, რომელიც დაკავშირებულია თავის ტვინის თანდაყოლილ დეფექტებთან. ყრუ ფსიქოლოგია სწავლობს მძიმე სმენის დარღვევის მქონე ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიას. ტიფლოფსიქოლოგია სწავლობს მხედველობის დაქვეითებული და უსინათლო ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიას. პათოფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქიკის მტკივნეულ ცვლილებებს, ფსიქიკური აქტივობის დარღვევის შაბლონებს და პიროვნულ თვისებებს ფსიქიკურ დაავადებაში.

ზოოფსიქოლოგიასწავლობს ცხოველების ფსიქიკას, მათი ქცევის თანდაყოლილ და შეძენილ ფორმებს. შედარებითი ფსიქოლოგია ეხება ცხოველებისა და ადამიანების ფსიქიკის შედარებას.

4.2. გამოყენებითი ფსიქოლოგიის ფილიალები

პედაგოგიური ფსიქოლოგიასწავლობს ადამიანის განათლებისა და აღზრდის კანონებს. პედაგოგიური ფსიქოლოგიის განყოფილებები მოიცავს სწავლებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიას, მასწავლებლის ფსიქოლოგიას, ასევე არანორმალურ ბავშვებთან აღმზრდელობითი მუშაობის ფსიქოლოგიას. პედაგოგიურ ფსიქოლოგიაში განიხილება ცოდნის, ინტელექტუალური საქმიანობის ტექნიკისა და უნარების შეძენის პროცესის მართვის პრობლემები, ირკვევა ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სასწავლო პროცესის წარმატებაზე, მოსწავლეებში აზროვნების ჩამოყალიბებაზე, ახსნილია ურთიერთობის პრობლემები. მოსწავლეები ერთმანეთთან, ისევე როგორც მასწავლებლებთან და მშობლებთან, შეისწავლიან მოსწავლეებში ინდივიდუალურ-ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს, გონებრივ განვითარებაში გადახრების მქონე ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის თავისებურებებს.

სამედიცინო ფსიქოლოგიასწავლობს ექიმის საქმიანობის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს და პაციენტის ქცევას, დაავადებათა ფსიქიკურ გამოვლინებებს; ფსიქიკის როლი დაავადებების წარმოქმნასა და მიმდინარეობაში; ფსიქიკის როლი მათ მკურნალობაში, ასევე დაავადების პრევენციასა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობაში.

იურიდიული ფსიქოლოგიაეხება ფსიქოლოგიური ცოდნის გამოყენებას სასამართლო და სასჯელაღსრულების საქმიანობის სფეროებში. იგი იყოფა სასამართლო, კრიმინოლოგიურ და სასჯელაღსრულების (ან გამოსწორების) ფსიქოლოგიად.

ეკონომიკური ფსიქოლოგიასწავლობს ადამიანებს შორის ეკონომიკურ ურთიერთობებთან დაკავშირებულ საკითხებს. ეკონომიკური ფსიქოლოგიის სპეციალისტები იკვლევენ ბაზრის, მიწოდებისა და მოთხოვნის პრობლემებს და რეკლამის ფსიქოლოგიას. ეკონომიკურ ფსიქოლოგიაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ვაჭრობის ფსიქოლოგიას, რომელიც სწავლობს გამყიდველისა და მყიდველის ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიურ პრობლემებს, მომხმარებლის მომსახურებას.

მენეჯმენტის ფსიქოლოგიასწავლობს მენეჯერული საქმიანობის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს, ორგანიზაციაში არსებულ ურთიერთობებს, უზრუნველყოფს ბიზნესის ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას.

პოლიტიკური ფსიქოლოგიასწავლობს საზოგადოებაში მიმდინარე პოლიტიკური პროცესების ფსიქოლოგიურ საფუძვლებს. მნიშვნელოვანი პრობლემებია: პროპაგანდისა და აგიტაციის ფსიქოლოგია, პოლიტიკური მოღვაწისა და ძალაუფლების იმიჯის პრობლემები, მასობრივი სოციალურ-ფსიქოლოგიური პროცესების შესწავლა.

რელიგიის ფსიქოლოგიაიკვლევს რელიგიური ცნობიერების ფსიქოლოგიურ პრობლემებს, მორწმუნეთა იდეებსა და გრძნობებს.

სპორტული ფსიქოლოგიაიკვლევს სპორტსმენების პიროვნებისა და საქმიანობის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, ეფექტური ვარჯიშის პროცესის პირობებსა და საშუალებებს, აგრეთვე შეჯიბრებასთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიურ პრობლემებს.

შრომის ფსიქოლოგია- ეს არის ცოდნა ადამიანის შრომითი საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, შრომის მეცნიერული ორგანიზაციის ფსიქოლოგიური საფუძვლების შესახებ (NOT). შრომის ფსიქოლოგიის სპეციალისტების ამოცანაა შეისწავლონ ადამიანების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები მათ პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებით, შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების ნიმუშები და წარმოების გარემოს გავლენის გარკვევა ადამიანის საქმიანობის მდგომარეობასა და ეფექტურობაზე.

შრომის ფსიქოლოგია მოიცავს ფსიქოლოგიური ცოდნის მთელ რიგ დარგებს: საინჟინრო ფსიქოლოგიას, საავიაციო ფსიქოლოგიას, კოსმოსურ ფსიქოლოგიას, სამხედრო ფსიქოლოგიას.

ტესტის კითხვები

1. ზოგადი ფსიქოლოგია.
2. Სოციალური ფსიქოლოგია.
3. ასაკის ფსიქოლოგია და განვითარების ფსიქოლოგია.
4. პედაგოგიური ფსიქოლოგია.
5. Კლინიკური ფსიქოლოგია.
6. შრომის ფსიქოლოგია და საინჟინრო ფსიქოლოგია.

5. ფსიქოლოგია, როგორც პროფესია

პროფესიის კონცეფცია და სტრუქტურა (E.A. Klimov). ფსიქოლოგთა საგანმანათლებლო და პროფესიული მომზადების სპეციფიკა. საბუნებისმეტყველო ციკლის (მათემატიკა, ანატომია, ფიზიოლოგია და სხვ.) დისციპლინების როლი პროფესიონალი ფსიქოლოგის განვითარებაში. ჰუმანიტარული დისციპლინები (ფილოსოფია, კულტურული კვლევები, ლოგიკა და სხვ.) ფსიქოლოგის პროფესიული მომზადების სტრუქტურაში. ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის სახეები (კონსულტაცია, ჯგუფთან მუშაობა, ფსიქოდიაგნოსტიკა, განათლება, კვლევითი სამუშაო). ფსიქოლოგის პიროვნების მახასიათებლები. ფსიქოლოგები, როგორც პროფესიული საზოგადოება.

პროფესიის არსის უკეთ გასაგებად, სასარგებლოა გავიხსენოთ განმარტება, რომელიც ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა ს.მ. ბოგოსლოვსკიმ მისცა საუკუნის დასაწყისში: არსებობა, ... და აღიარებულია, როგორც პროფესია პირადი მეს მიერ. - მოცემული ადამიანის ცნობიერება.

ზოგადად, "პროფესიის" კონცეფცია მოიცავს შემდეგ მახასიათებლებს:

• შეზღუდული ტიპის სამუშაო, რომელიც ფსიქოლოგისთვის აუცილებლად გულისხმობს თანამშრომლობას დაკავშირებულ სპეციალისტებთან;
• სამუშაო, რომელიც საჭიროებს სპეციალურ მომზადებას და მუდმივ გადამზადებას;
• ანაზღაურებით შესრულებული სამუშაო;
• სოციალურად სასარგებლო სამუშაო;
• სამუშაო, რომელიც ადამიანს საზოგადოებაში გარკვეულ სტატუსს ანიჭებს.

გარდა „პროფესიის“ ცნებისა, არსებობს სხვა ახლო ცნებები: სპეციალობა, თანამდებობა, პროფესია. კერძოდ, "სპეციალობის" კონცეფცია არის საკუთარი ძალების გამოყენების უფრო სპეციფიკური სფერო. მაგალითად, ფსიქოლოგის პროფესიაში სპეციალობები შეიძლება იყოს: „სოციალური ფსიქოლოგია“, „კლინიკური ფსიქოლოგია“ და ა.შ. კიდევ უფრო სპეციფიკური ცნებაა „პოზიცია“ ან „შრომითი პოსტი“, რომელიც გულისხმობს კონკრეტულ დაწესებულებაში მუშაობას და შესრულებას. კონკრეტული ფუნქციები. „ოკუპაციის“ ცნება, პირიქით, საკმაოდ ფართო ერთეულია, რომელიც მოიცავს როგორც პროფესიას, ასევე სპეციალობებს და კონკრეტულ პოზიციებს. მაგალითად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს სპეციალისტები ამუშავებენ სასკოლო პროფესიული ხელმძღვანელობის საკითხებს, რაც გულისხმობს მოზარდების ასაკთან დაკავშირებული და ფსიქოლოგიური განვითარების პრობლემების, შვილ-მშობლის ურთიერთობის პრობლემებს და ზოგადად სოციალიზაციის პრობლემებს. ინდივიდი და საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური მახასიათებლების გააზრების და მასთან დაკავშირებული საკითხები (რომელშიც ისინი აპირებენ თვითგამორკვევას) და განვითარების შეფერხებასთან დაკავშირებული საკითხები და ა.შ.

ფსიქოლოგთა პროფესიული გადამზადების პროცესში სტუდენტები სწავლობენ სხვადასხვა აკადემიურ დისციპლინას, რომლებიც სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით რამდენიმე ბლოკადაა გაერთიანებული.

Პირველიბლოკი - ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალური ეკონომიკა­ სამეცნიერო დისციპლინები. ეს ბლოკი მოიცავს აკადემიურ საგნებს, რომლებსაც ასწავლიან ფსიქოლოგიის სტუდენტებს და ასევე სხვა სპეციალობებს: უცხო ენა, რუსული ენა და მეტყველების კულტურა, ეროვნული ისტორია, კულტურული კვლევები, პოლიტიკური მეცნიერებები, სამართალი, პედაგოგიკა, სოციოლოგია, ფილოსოფია, ეკონომიკა. ცოდნა, რომელსაც ფსიქოლოგიის სტუდენტები იღებენ ამ დისციპლინების შესწავლისას, არ გამოიყენება უშუალოდ მათ მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში, მაგრამ აყალიბებს უმაღლესი განათლების საფუძველს, აყალიბებს სპეციალისტის ფსიქოლოგის ჰუმანიტარულ კულტურას, მის მსოფლმხედველობას.

მეორეაკადემიური დისციპლინების ბლოკი - ზოგადი მათემატიკური და საბუნებისმეტყველო დისციპლინები. ეს მოიცავს ორივე საგანს, რომელსაც სწავლობენ ყველა სპეციალობის სტუდენტები: მათემატიკა, თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები (CSE) და დისციპლინები, რომლებსაც მხოლოდ ფსიქოლოგები სწავლობენ: კომპიუტერული მეცნიერება და კომპიუტერები ფსიქოლოგიაში, ანთროპოლოგია, ცენტრალური ნერვული სისტემის ანატომია, ცენტრალური ნერვული სისტემის ფიზიოლოგია, უმაღლესი ნერვული სისტემის აქტივობებისა და სენსორული სისტემების ფიზიოლოგია. და თუ მათემატიკა და CSE ასრულებენ იგივე ფუნქციას უმაღლესი განათლების სპეციალისტის მსოფლმხედველობის ფორმირებისთვის, როგორც ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური ციკლის დისციპლინები, მაშინ ანთროპოლოგია, ანატომია და ფიზიოლოგია მომავალ ფსიქოლოგს აძლევს წარმოდგენას მატერიალური ბაზის შესახებ. ფსიქიკის, ბიოლოგიური სტრუქტურებისა და პროცესების საფუძველში ფსიქიკური მოვლენები.

მესამეფსიქოლოგთა პროფესიული მომზადების პროცესში შესწავლილი დისციპლინების ბლოკი - ზოგადი პროფესიული დისერტაცია­ cip­ ხაზები, ე.ი. საგნების საკმაოდ გრძელი სია, რომლებსაც მხოლოდ ფსიქოლოგები სწავლობენ და საფუძველს უყრიან პროფესიულ ფსიქოლოგიურ ცოდნას. მოდით დავასახელოთ ამ დისციპლინების სახელები და მოკლედ დავახასიათოთ ისინი.

გაცნობა პროფესიაშიმომავალ ფსიქოლოგებს აცნობს პროფესიონალი ფსიქოლოგის მუშაობის ძირითად მიმართულებებსა და პრინციპებს.

ზოგადი ფსიქოლოგიაისწავლება ორი წლის განმავლობაში (ოთხი სემესტრი) და მოიცავს ოთხ ნაწილს:

• ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი, სადაც სტუდენტები სწავლობენ ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების ზოგად დებულებებს, იდეებს მის საგანსა და მეთოდებზე, ასევე ეცნობიან ფსიქოლოგიაში არსებულ სხვადასხვა სამეცნიერო სკოლებს;
• შეგრძნების, აღქმის, ყურადღების და მეხსიერების ფსიქოლოგია;
• აზროვნებისა და მეტყველების ფსიქოლოგია;
• ემოციების და ნების ფსიქოლოგია.

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიააუცილებელია, სტუდენტებმა ისწავლონ კომპეტენტურად დაგეგმონ და ჩაატარონ ფსიქოლოგიური კვლევა.

ზოგადი ფსიქოლოგიური სემინარიარის პირველი პრაქტიკული დისციპლინა, რომელიც ისწავლება ზოგადი ფსიქოლოგიის პარალელურად, აცნობს სტუდენტებს ფსიქოლოგიურ მეთოდებსა და ექსპერიმენტებს, რომლებსაც ისინი სწავლობენ ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსზე.

ფსიქოლოგიის ისტორიასწავლობს მე-4 კურსზე და საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ სტუდენტების მთელი თეორიული ცოდნის ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით.

ცხოველთა ფსიქოლოგია და შედარებითი ფსიქოლოგიააძლევს სტუდენტებს ცოდნას იმის შესახებ, თუ როგორ განსხვავდება ცხოველების ფსიქიკა ადამიანისგან, გარდა ამისა, როგორ განსხვავდება ცხოველების ქცევა ფსიქიკის განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე (პროტოზოები, თევზები, ფრინველები, ძუძუმწოვრები, დიდი მაიმუნები).

ფსიქოგენეტიკააყალიბებს მოსწავლეებს წარმოდგენებს იმის შესახებ, თუ რომელი ფსიქოლოგიური თვისებებია თანდაყოლილი და რომელია შეძენილი ცხოვრების პროცესში.

პიროვნების ფსიქოლოგიააცნობს სტუდენტებს ზოგად იდეებს პიროვნების შესახებ ფსიქოლოგიის სხვადასხვა თეორიულ სფეროებში.

ფსიქოდიაგნოსტიკაასწავლის მოსწავლეებს პიროვნული თვისებების განსაზღვრის მეთოდებს, პროცედურებსა და საშუალებებს (ინტელექტი, პიროვნული თვისებები, ქცევითი მახასიათებლები და ა.შ.)

ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძვლებიგააცნობს სტუდენტებს ფსიქოლოგიური კვლევის ფილოსოფიურ საფუძვლებს და სამეცნიერო სფეროებს.

მათემატიკური მეთოდები ფსიქოლოგიაშიასწავლოს მოსწავლეებს ფსიქოლოგიური კვლევის შედეგად მიღებული მონაცემების მათემატიკურად დამუშავებას.

განვითარებისა და განვითარების ფსიქოლოგიააცნობს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ტენდენციების იდეებს, გონებრივი განვითარების პროცესსა და მექანიზმებს, აგრეთვე ფსიქიკური პროცესების თავისებურებებს, პირობებსა და თვისებებს, რომლებიც დამახასიათებელია სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის, მოზარდებისთვის და მოხუცებისთვის.

პედაგოგიური ფსიქოლოგიააძლევს სტუდენტებს წარმოდგენას განათლებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიურ ასპექტებზე, ასევე მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობაზე.

Სოციალური ფსიქოლოგიააყალიბებს მოსწავლეებს წარმოდგენებს სხვა ადამიანებში ადამიანის ქცევის თავისებურებებზე, იმ ჯგუფების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე, რომლებშიც ადამიანები ერთიანდებიან.

შრომის ფსიქოლოგიააუცილებელია სტუდენტებმა იცოდნენ და გაიგონ შრომითი პროცესის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროები, პროფესიები და სპეციალობები.

Კლინიკური ფსიქოლოგიააძლევს ცოდნას იმის შესახებ, თუ რა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ახასიათებს სხვადასხვა ფსიქიკური და სომატური („სხეულებრივი“) დაავადების მქონე ადამიანებს.

სპეციალური ფსიქოლოგიააცნობს მოსწავლეებს ფსიქიკის არანორმალური განვითარების ნიმუშებს: როგორ ვითარდება ფსიქიკა ყრუ და სმენადაქვეითებულ, უსინათლო და მხედველობადაქვეითებულ, ყრუ-უსინათლო ადამიანებში, ნერვული სისტემის ორგანული დაზიანებების და გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებში.

ფსიქოფიზიოლოგიააყალიბებს იდეებს იმის შესახებ, თუ რა ფიზიოლოგიური პროცესები უდევს საფუძვლად ფსიქიკის აქტივობას და მის გამოვლინებებს.

ფსიქოლოგიის სწავლების მეთოდებიაუცილებელია მომავალი ფსიქოლოგებისთვის, რადგან სკოლის დამთავრების შემდეგ მიიღებენ ფსიქოლოგისა და ფსიქოლოგიის მასწავლებლის კვალიფიკაციას და უნდა იცოდნენ ამ დისციპლინის სწავლების გზები და საშუალებები.

მეოთხებლოკი არის სპეციალობის დისციპლინები, რომელიც შეიძლება განსხვავდებოდეს იმის მიხედვით, თუ რომელ ვიწრო სპეციალობას ირჩევს სტუდენტი-ფსიქოლოგი, ე.ი. კონკრეტულად რაში იქნება სპეციალიზირებული, რითი იქნება დაინტერესებული, ფსიქოლოგიის რომელი დარგის ცოდნასა და უნარებს მიიღებს. თითოეულ სპეციალობაში სპეციალიზაციის დისციპლინები (სპეციალური კურსები) უნიკალურია.

არსებობს ფსიქოლოგის პროფესიის სამი ტიპი.

• ფსიქოლოგ-მეცნიერი, რომლის ძირითადი საქმიანობაა მეცნიერული კვლევა, რომელიც მიმართულია ახალი ფსიქოლოგიური ცოდნის ძიებაზე (ფსიქოლოგიური ფენომენების ახსნა, დადასტურება და პროგნოზირება, ფსიქოლოგიური ნიმუშების შესწავლა);
• პრაქტიკოსი ფსიქოლოგი, რომლის ძირითადი საქმიანობაა ფსიქოლოგიური ცოდნის გამოყენება პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად (ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კონსულტაცია, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოები, ფსიქოლოგიური პრევენცია);
• ფსიქოლოგიის მასწავლებელი, რომლის ძირითადი საქმიანობაა ფსიქოლოგიური განათლება და ტრენინგი (ფსიქოლოგიური ცოდნის გადაცემა).

ფსიქოლოგის საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ხარისხი პროფესიული კომპეტენციაა. მასში შედის: პროფესიული ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები და შესაძლებლობები.

პროფესიული კომპეტენციის მახასიათებლებს შორის ასევე შედის პროფესიული შესაძლებლობების სპექტრი, პროფესიული საქმიანობის ინსტრუმენტების, ტექნიკისა და ტექნოლოგიების სრულყოფილი დაუფლება. ფსიქოლოგის პროფესიული კომპეტენცია გამოიხატება მისი საქმიანობის შემოქმედებით ხასიათში, ინოვაციური მიდგომებისა და ინოვაციური ტექნოლოგიების აქტიურ ძიებაში, პიროვნულ ინიციატივასა და პროფესიული კომუნიკაციის უნარებში.

პროფესიული უნარები განსაზღვრავს ფსიქოლოგის პრაქტიკული საქმიანობის წარმატებას, მის უნარს გამოიყენოს ფსიქოლოგიური ცოდნა თავისი მოვალეობების შესრულებაზე: კონკრეტული მოქმედებები, ტექნიკა, ფსიქოლოგიური ტექნიკა.

პროფესიული უნარები არის კარგად ჩამოყალიბებული, ადვილად და დამაჯერებლად შესრულებული პროფესიული ქმედებები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ფსიქოლოგს ეფექტურად შეასრულოს სამუშაო. რაც უფრო მეტ გამოცდილებას, მით მეტ პროფესიულ უნარებს იძენს სპეციალისტი. განვიხილოთ ფსიქოლოგის მომზადების ძირითადი მოთხოვნები იმ დისციპლინებში, რომლებიც აუცილებელია მისი წარმატებული პროფესიული საქმიანობისთვის.

ფსიქოლოგიის სფეროში სპეციალისტმა უნდა:

• გაიგოს ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიზნები, მეთოდოლოგია და მეთოდები;
• ფლობს ფსიქოლოგიური კვლევის ორგანიზებისა და ჩატარების ინსტრუმენტებს, მეთოდებს;
• გაიაზრონ ფსიქოლოგიის საგნის სპეციფიკა, მისი ურთიერთობა სხვა დისციპლინებთან; იცოდეს ფსიქოლოგიის ძირითადი დარგები და ფსიქოლოგიური ცოდნის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში გამოყენების შესაძლებლობები;
• იცოდეს განვითარების ისტორია და ფსიქოლოგიური მეცნიერების თანამედროვე პრობლემები;
• იცოდეს ცხოველთა ფსიქიკის ევოლუციის ნიმუშები, ცხოველებისა და ადამიანების ფსიქიკის მსგავსება და თვისებრივი განსხვავება; ადამიანის ფსიქიკის ფილოგენეზი და ონტოგენეზი;
• გონებრივი პროცესებისა და მდგომარეობების ტვინის მექანიზმების გაგება;
• იცოდეს ადამიანის საქმიანობის ბუნება, ფსიქიკის ფუნქციები ადამიანის ცხოვრებაში;
• იცოდეს მისი მოტივაციური სფეროს ფორმირებისა და ფუნქციონირების ნიმუშები;
• იცოდეს შემეცნებითი პროცესების ფსიქოლოგიური ნიმუშები (გრძნობები, აღქმა, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება);
• იცოდეს ყურადღების მექანიზმები, ემოციური მოვლენები, ნებაყოფლობითი რეგულირების პროცესები;
• აქვს პიროვნებისა და ინდივიდუალობის კონცეფცია, პიროვნების სტრუქტურა და მისი განვითარების მამოძრავებელი ძალები;
• იცოდეს ჯგუფში ადამიანთა კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური ნიმუშები, ჯგუფთაშორისი ურთიერთობები;
• იცოდეს ადამიანის გონებრივი განვითარების ნიმუშები თითოეულ ასაკობრივ დონეზე;
• იცოდე განათლების ფსიქოლოგიის ძირითადი კანონები;
• იცოდეს ფსიქიკური პროცესების ნორმისა და პათოლოგიის კრიტერიუმები, მდგომარეობა, ადამიანის საქმიანობა, კომპენსაციისა და ნორმის აღდგენის გზები და საშუალებები;
• აქვს წარმოდგენა ადამიანის შრომითი საქმიანობის ფსიქოლოგიურ პრობლემებზე;
• იცოდეს ფსიქოლოგის ძირითადი მიმართულებები და საქმიანობა;
• იცოდეს ფსიქოდიაგნოსტიკისა და ფსიქოლოგიური კონსულტაციის საფუძვლები;
• იცოდეს ფსიქოთერაპიის საფუძვლები, ფსიქოლოგის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა;
• ფსიქოლოგიური განათლებისა და ფსიქოლოგიის სწავლების საკუთარი მეთოდები.

გარდა ამისა, წარმატებული მუშაობისთვის ფსიქოლოგმა მუდმივად უნდა გააუმჯობესოს თავისი პროფესიული კომპეტენციის დონე, მონაწილეობა მიიღოს მოწინავე ტრენინგ კურსებში, სპეციალიზებულ სემინარებში ფსიქოლოგიის გარკვეულ პრობლემებზე. სამუშაო გამოცდილების თვითანალიზი და პროფესიული უნარების თვითგანვითარება ეხმარება ფსიქოლოგს მიაღწიოს უკეთეს შედეგებს მუშაობაში.

ფსიქოლოგიის სფეროში წარმატებული მუშაობისთვის საჭიროა შესაბამისი შესაძლებლობები: სპონტანური ცნობისმოყვარეობა, ერთი და იგივე პრობლემის გადაჭრის უნარი ხანგრძლივი დროის განმავლობაში, მეხსიერების, შემოქმედებითი აზროვნების, ფანტაზიისა და დაკვირვების განვითარების შედარებით მაღალი ხარისხი.

მათი საქმიანობის კოორდინაციის მიზნით, ფსიქოლოგები ქმნიან პროფესიულ საზოგადოებრივ ორგანიზაციებს.

საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში ფსიქოლოგთა გაერთიანების შემდეგი ძირითადი მიზნები შეიძლება გამოიყოს:

• სამეცნიერო ინფორმაციისა და პრაქტიკული გამოცდილების გაცვლა;
• პროფესიული საქმიანობის ნორმებისა და სტანდარტების რეგულირება;
• პროფესიონალი ფსიქოლოგების კვალიფიკაციის ამაღლება;
• ფსიქოლოგებსა და დამსაქმებლებს შორის პროფესიული ურთიერთობის სტატუსისა და ნორმების რეგულირება.

მაგალითად, რუსეთის ფსიქოლოგთა საზოგადოება თავის წესდებაში განსაზღვრავს ძირითად მიზნებს, საქმიანობის ამოცანებს და ფუნქციებს შემდეგნაირად. გთავაზობთ ქარტიის შესაბამის ფრაგმენტს.

საზოგადოების მიზნები, ამოცანები და ფუნქციები

1. RPO-ს ძირითადი მიზნები:

• ფსიქოლოგიური მეცნიერების, პრაქტიკისა და განათლების განვითარების ხელშეწყობა; ფსიქოლოგიის დარგის მეცნიერთა და სპეციალისტთა ჩართვა მთელი საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე გადაუდებელი სამეცნიერო და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში;
• ძალების კონსოლიდაცია და პირობების შექმნა რუსეთში პროფესიონალი ფსიქოლოგების შემოქმედებითი პოტენციალის ყველაზე სრულყოფილი რეალიზაციისთვის;
• ფსიქოლოგთა პროფესიული და სოციალური დაცვის უზრუნველყოფა;
• დახმარება რუსეთის ყოვლისმომცველი კულტურული განვითარებისათვის.

2. RPO-ს ამოცანები:

2.1. ამოცანები ძირითადად ორიენტირებულია ხალხის, ქვეყნის საჭიროებებზე:

• ყოვლისმომცველი დახმარება ქვეყნის მოსახლეობის ფსიქოლოგიური წიგნიერების და კულტურის გავრცელებასა და განვითარებაში, მისი რეგიონული და ეროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით;
• ფსიქოლოგიური მეცნიერების მიღწევების ხელშეწყობა, თანამედროვე ფსიქოლოგიური ცოდნისა და ფსიქოლოგიური ტექნიკის, კერძოდ თვითრეგულირებისა და თვითგანათლების ტექნიკის გავრცელებასა და პოპულარიზაციაში აქტიური მონაწილეობა;
• დახმარება ადამიანებთან მუშაობის სფეროში დასაქმებული არაფსიქოლოგების ფსიქოლოგიური მომზადების დონისა და ხარისხის ამაღლებაში (სახელმწიფო ადმინისტრაცია, შრომითი კოლექტივების მართვა, ზოგადი და პროფესიული განათლება, განათლება, ჯანდაცვა, ადამიანებისთვის გარემოს შექმნა, ტექნოლოგია);
• დაინტერესებული მომხმარებლებისთვის ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მიწოდების ხელშეწყობა, ასევე პოტენციური მომხმარებლებისთვის უცნობი ფსიქოლოგიის მიღწევების პრაქტიკაში პროაქტიული განხორციელება;
• ყველა მიმართულებისა და დონის პროფესიული პერსონალის მომზადებისა და გადამზადების სისტემების დახვეწის პროცესებში დახმარება;
• ქვეყნის რეალური საჭიროებების კოორდინაციის, ფსიქოლოგიის სფეროში კვლევებისა და მათი შედეგების საჯარო პრაქტიკაში დანერგვის პროცესების ხელშეწყობა.

2.2. ამოცანები ძირითადად ორიენტირებული იყო პროფესიონალ ფსიქოლოგთა საზოგადოების არსებობისა და განვითარების საჭიროებებზე:

• ფსიქოლოგიურ ცოდნის კონცეპტუალური დალაგების დონის ამაღლების, მეთოდების, მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტების, პრაქტიკული ფსიქოლოგიური ტექნიკის, ფსიქოლოგ-მკვლევართა და პრაქტიკოსთა სამუშაო პროცედურების დახვეწისკენ მიმართული პროექტების, პროგრამების, განვითარების, აქტივობების დახმარება;
• ფსიქოლოგთა საინფორმაციო მხარდაჭერის გასაუმჯობესებლად მუშაობის ხელშეწყობა, გამოცდილების გაცვლა კვლევით და პრაქტიკულ საქმიანობაში, მუშაობის პროგრესული ფორმების შემუშავება;
• ფსიქოლოგთა პროფესიული კულტურისა და კვალიფიკაციის ამაღლების მიზნით მუშაობის ხელშეწყობა; ფსიქოლოგიის ინტერდისციპლინარული კავშირების გაძლიერება მეცნიერებისა და პრაქტიკის სხვა დარგებთან;
• ქვეყნის ფსიქოლოგთა საქმიანობის კოორდინაცია მეცნიერებისა და პრაქტიკის უმნიშვნელოვანეს სფეროებში სპეციალისტების ძალისხმევის რაციონალურად განაწილების მიზნით;
• საზოგადოების წევრების საინფორმაციო, თეორიული და მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა პროფესიული მომზადების დონის ამაღლებაში;
• ჩვენს საზოგადოებაში არსებული შიდაპროფესიული კონფლიქტების ანალიზი და ოპტიმიზაცია, ქვეყანაში ფსიქოლოგების პროფესიული, ღირებულებითი, სოციალური, ფინანსური და სხვა ლეგიტიმური ინტერესების დაცვა;
• რუსული ფსიქოლოგიის ჩართვა საერთაშორისო ფსიქოლოგიური საზოგადოების სისტემაში გამოცდილების ურთიერთგამდიდრებისა და შიდა მეცნიერების პროგრესული განვითარების მიზნით.

3. კომპანია განსაზღვრული ამოცანების შესაბამისად:

• ახორციელებს სამეცნიერო, სასწავლო, საგამომცემლო, პედაგოგიურ და სხვა საქმიანობას, რომელიც არ ეწინააღმდეგება მოქმედ კანონმდებლობას;
• აწყობს და ატარებს რპს-ის კონგრესებს, კონფერენციებსა და შეხვედრებს, სიმპოზიუმებს, კითხვებს, დისკუსიებს ფსიქოლოგიის ყველაზე აქტუალურ პრობლემებზე;
• აყალიბებს დამოუკიდებლად ან რუს და უცხოელ პარტნიორებთან ერთად საწარმოებს, ბიზნეს პარტნიორობას და კომპანიებს (მათ შორის კვლევით და სამეცნიერო და პრაქტიკულ ცენტრებს, კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებს, სკოლებს, კოლეჯებს, უნივერსიტეტებს და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, ფონდებს);
• ახორციელებს საწარმოო და სამეურნეო საქმიანობას და ქმნის საწესდებო ამოცანების შესასრულებლად საწარმოებს, ბიზნესპარტნიორებსა და კომპანიებს;
• აწვდის RPO-ს წევრებს ინფორმაციას რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ ფსიქოლოგთა სამეცნიერო და ორგანიზაციული საქმიანობის შესახებ;
• ორგანიზებას უწევს სამეცნიერო, სამეცნიერო-პრაქტიკული და პოპულარულ სამეცნიერო ნაშრომების გამოცემას ფსიქოლოგიაზე, რომელიც ორიენტირებულია მოსახლეობის სხვადასხვა ასაკობრივ, სქესობრივ, ეროვნულ, რეგიონულ, პროფესიულ ჯგუფებზე;
• მონაწილეობს საერთაშორისო, ეროვნული და რეგიონული პროექტებისა და პროგრამების სამეცნიერო მხარდაჭერაში;
• ატარებს სამეცნიერო და პრაქტიკული ფსიქოლოგიური მეთოდების, პროგრამებისა და პროექტების საჯარო შემოწმებას;
• მონაწილეობს ქვეყანაში ფსიქოლოგთა მომზადებისა და გადამზადების სისტემების დახვეწაში;
• ხელს უწყობს პროფესიონალი ფსიქოლოგების დასაქმებას, მონაწილეობს მათი პროფესიული დონის (კატეგორიის) შეფასებაში;
• საჭიროების შემთხვევაში მონაწილეობს სამშვიდობო საქმიანობაში;
• დადგენილი წესით დაასახელოს რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის და ფილიალის აკადემიების სრულუფლებიანი წევრები და შესაბამისი წევრების კანდიდატები;
• მონაწილეობს სახელმწიფო ხელისუფლებისა და ადმინისტრაციის ორგანოების ფორმირებაში ფედერალური საკანონმდებლო ორგანოების დეპუტატობის კანდიდატების წარდგენით, კანონით დადგენილ შემთხვევაში და წესით;
• მხარს უჭერს და ავითარებს საზოგადოების წევრების შემოქმედებით ინიციატივას; საზოგადოების ფარგლებში ადგენს პირად სტიპენდიებს და ჯილდოებს;
• დადგენილი წესით წარმოადგენს პრიზებისა და ჯილდოების მინიჭებისთვის ფსიქოლოგიის ნაშრომებს;
• საშინაო და მსოფლიო ფსიქოლოგიის განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე, ახორციელებს საერთაშორისო კონტაქტებს, მონაწილეობს უცხოური ეროვნული და საერთაშორისო ფსიქოლოგიური კონგრესების, კონფერენციების, სიმპოზიუმების მუშაობაში; შედის საერთაშორისო პროექტებისა და პროგრამების განხორციელებაში; აწყობს სტაჟიორთა და სპეციალისტთა გაცვლას.

რუსეთში არსებობს ფსიქოლოგთა სხვა ასოციაციები, მაგალითად, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემია, აკმეოლოგიური მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემია, ფსიქოფიზიოლოგიური ასოციაცია, ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის ასოციაცია, ასევე არსებობს საერთაშორისო ფსიქოლოგიური საზოგადოებები და ასოციაციები.

ყველა ფსიქოლოგიური საზოგადოება და ასოციაცია ატარებს რეგულარულ შეხვედრებს, სიმპოზიუმებს, კონგრესებსა და კონფერენციებს. ასეთ შეხვედრებზე ფსიქოლოგები განიხილავენ თავიანთი სამეცნიერო კვლევის შედეგებს, უცვლიან პრაქტიკულ გამოცდილებას და წყვეტენ ორგანიზაციულ საკითხებს. ამ ღონისძიებების მასალები ხშირად ქვეყნდება რეფერატების კრებულებში, რომლებიც გამოქვეყნებულია მათი ორგანიზატორების მიერ კონფერენციამდე ან მის შემდეგ. ცალკეული გამოსვლები შეიძლება გამოქვეყნდეს ჟურნალებში.

თითოეული საზოგადოება ან ასოციაცია ჩვეულებრივ აქვეყნებს რეგულარულ საინფორმაციო ბიულეტენებს, ჟურნალებს. რუსეთში ფსიქოლოგიური საზოგადოების ცხოვრების შესახებ ინფორმაციის მიღება შესაძლებელია ჟურნალებში "ფსიქოლოგიის პრობლემები" და "ფსიქოლოგიური ჟურნალი", რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის მიერ გამოქვეყნებულ "ფსიქოლოგიური ინფორმაციის ბიულეტენში". IMATON-ის მიერ გამოცემულ „ფსიქოლოგიურ გაზეთში“.

გარდა სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციებისა, კვალიფიკაციის ამაღლებისა და გამოცდილების გაცვლის მიზნით ტარდება სხვადასხვა ტრენინგ-სემინარები, ტრენინგები, კურსები ფსიქოლოგიის გარკვეულ აქტუალურ მიმართულებებში. ფსიქოლოგების მონაწილეობა ამ ტიპის ღონისძიებებში აუცილებელია მათი ცოდნისა და უნარების გასაღრმავებლად, მათი პრაქტიკული გამოცდილების გასაფართოებლად. სპეციალისტ ფსიქოლოგთა პროფესიული კვალიფიკაციის დონის შესაფასებლად შესაბამის განყოფილებებში იქმნება საექსპერტო კომისიები.

პროფესიული კვალიფიკაცია ახასიათებს ფსიქოლოგის კომპეტენციას, მის მზადყოფნას და გამოცდილებას და შესაბამისად არის პროფესიული საქმიანობის ხარისხის შეფასების საგანი.

სამეცნიერო მოღვაწეობისა და პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში ფსიქოლოგთა პროფესიული კვალიფიკაცია აისახება აკადემიური წოდებების (კანდიდატი და ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი) და აკადემიური წოდებების (ასოცირებული და პროფესორი) სისტემაში.

ფსიქოლოგიის დარგის მეცნიერ მუშაკთა სამეცნიერო წოდებები არის ფსიქოლოგის მეცნიერებათა კანდიდატისა და დოქტორის წოდებები. დოქტორის ხარისხი ენიჭება ფსიქოლოგს, რომელმაც წარმატებით ჩააბარა შესაბამისი საკანდიდატო გამოცდები, მოამზადა და დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია სადისერტაციო საბჭოში. დისერტაცია ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხისთვის არის სამეცნიერო საკვალიფიკაციო ნაშრომი, რომელიც შეიცავს ფსიქოლოგიური ცოდნის შესაბამისი დარგისთვის არსებითი პრობლემის გადაწყვეტას.

ფსიქოლოგიის დოქტორის ხარისხი ენიჭება მეცნიერს, რომელმაც მოამზადა და დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია სადისერტაციო საბჭოში. დისერტაცია ფსიქოლოგიის დოქტორის ხარისხისთვის არის სამეცნიერო საკვალიფიკაციო ნაშრომი, რომელშიც ავტორმა ჩატარებული კვლევის საფუძველზე შეიმუშავა თეორიული დებულებები, რომელთა მთლიანობა შეიძლება კვალიფიცირებული იყოს როგორც ახალი ძირითადი სამეცნიერო მიღწევა ფსიქოლოგიის სფეროში. ან ძირითადი სამეცნიერო პრობლემის გადაწყვეტა.

ასოცირებული პროფესორის აკადემიური წოდება ენიჭება ფსიქოლოგს, რომელსაც, როგორც წესი, აქვს ფსიქოლოგიის დოქტორი და გამოავლინა შესაბამისი კვალიფიკაცია სამეცნიერო და პედაგოგიურ საქმიანობაში. პროფესორის აკადემიური წოდება ენიჭება ფსიქოლოგს, რომელსაც, როგორც წესი, აქვს ფსიქოლოგიის დოქტორი და გამოვლენილი შესაბამისი სამეცნიერო და პედაგოგიური კვალიფიკაცია.

პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული კვალიფიკაცია ფასდება საკვალიფიკაციო კატეგორიებით, რომლებსაც მას ანიჭებენ ყველაზე ავტორიტეტული და კომპეტენტური სპეციალისტებისგან შემდგარი საექსპერტო კომისიები. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის დარგში პროფესიული კვალიფიკაციის დონის შეფასების სისტემა მოიცავს მესამე, მეორე, პირველ და უმაღლეს საკვალიფიკაციო კატეგორიებს. ისინი ინიშნება ფსიქოლოგის გამოცდილებიდან გამომდინარე, აქვს თუ არა მას საჭირო პროფესიული ცოდნა და ფლობს პროფესიული უნარ-ჩვევებს. პრაქტიკული ფსიქოლოგის სამართლებრივ სტატუსს ადგენენ ამ საკითხის გადაწყვეტაზე უფლებამოსილი შესაბამისი სამინისტროები და დეპარტამენტები.

ფსიქოლოგის კვალიფიკაციის მაღალი დონე სამეცნიერო და პედაგოგიური საქმიანობის და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სფეროში განსაზღვრავს მისი პროფესიული საქმიანობის ფართო შესაძლებლობებს და მატერიალური ანაზღაურების უფრო მაღალ დონეს.

ტესტის კითხვები

1. ფსიქოლოგის პროფესიული მომზადების სპეციფიკა.
2. ფსიქოლოგისთვის აუცილებელი ცოდნა.
3. საბუნებისმეტყველო დისციპლინები ფსიქოლოგის პროფესიულ მომზადებაში.
4. ჰუმანიტარული დისციპლინები ფსიქოლოგის პროფესიულ მომზადებაში.
5. ფსიქოლოგის პიროვნება.
6. ფსიქოლოგთა პროფესიული საზოგადოება.

6. და ა.შფსიქოლოგის პროფესიული ეთიკა

ფსიქოლოგის მუშაობის ეთიკური სტანდარტები. ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის ეთიკური პრინციპები და წესები. ფსიქოლოგის კომპეტენციის პრინციპი. სუბიექტისთვის ზიანის მიყენების პრინციპი. ფსიქოლოგის ობიექტურობის პრინციპი. კლიენტის პატივისცემის პრინციპი. ფსიქოლოგის საქმიანობის კონფიდენციალურობის პრინციპი. ინფორმირებული თანხმობის პრინციპი.

ნებისმიერი პროფესიული ჯგუფის საქმიანობა ავითარებს საკუთარ ნორმებს, პროფესიული ქცევის წესებს, რომლებიც ერთად ქმნიან პროფესიულ ეთიკას.

ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობა არის მუშაობა ადამიანის შინაგან სამყაროსთან, ადამიანურ პიროვნებასთან. და მუშაობის ეს ობიექტი მოითხოვს ეთიკის განსაკუთრებულ პრინციპებსა და წესებს. ფსიქოლოგიის განკარგულებაშია ისეთი ინსტრუმენტები, რომელთა გამოყენება განსაკუთრებულ ზრუნვას მოითხოვს. განვიხილოთ ფსიქოლოგის პროფესიული ეთიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპები.

6.1. პროფესიული კომპეტენციის პრინციპი

ფსიქოლოგისთვის მნიშვნელოვანია იცოდეს თავისი უფლებები და მოვალეობები, შესაძლებლობები და შეზღუდვები. მან მკაფიოდ უნდა იცოდეს თავისი პროფესიული შესაძლებლობები და იმოქმედოს მხოლოდ პროფესიული მზადყოფნის ფარგლებში. ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკის, მაკორექტირებელი, განმავითარებელი, საკონსულტაციო პროგრამის გამოყენებისას ფსიქოლოგმა უნდა იცოდეს მათი თეორიული საფუძვლები და კარგად დაეუფლოს მათი განხორციელების ტექნოლოგიას.

ჰოლისტიკური და კომპეტენტური ფსიქოლოგიური დახმარების ორგანიზებისთვის, მას უნდა შეეძლოს კონტაქტების დამყარება და მუშაობა კოლეგებთან და დაკავშირებული სპეციალობების წარმომადგენლებთან - ფსიქიატრებთან, ფსიქოთერაპევტებთან, ფსიქონევროლოგებთან, ნეიროფსიქოლოგებთან. კვალიფიციური ფსიქოლოგისთვის კლიენტისთვის პასუხი: „არა, მე არ ვმუშაობ ამ საკითხებზე, ჯობია სხვა სპეციალისტს მიმართო“, არ არის მისი პროფესიული არაკომპეტენტურობის მაჩვენებელი. მხოლოდ არასაკმარისად კვალიფიციური ფსიქოლოგი მუშაობს შეზღუდვების გარეშე, იღებს ნებისმიერ პრობლემას საჭირო მომზადების გარეშე, მზად არის უპასუხოს ნებისმიერ კითხვას. პროფესიული კომპეტენციის პრინციპი მოითხოვს, რომ ფსიქოლოგი მხოლოდ იმ საკითხებს აიღოს, რაზეც პროფესიონალურად იცის და რომლის გადაწყვეტისთვისაც ფლობს მუშაობის პრაქტიკულ მეთოდებს. ამასთან დაკავშირებით ფსიქოლოგმა მომხმარებელს უნდა აცნობოს მისი რეალური შესაძლებლობები დასმული კითხვების სფეროში, მისი კომპეტენციის საზღვრების შესახებ. ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრისას ფსიქოლოგი ეყრდნობა მეცნიერული მონაცემებისა და პრაქტიკული გამოცდილების ანალიზს. კვლევის შედეგები ჩამოყალიბებულია ფსიქოლოგიურ მეცნიერებასა და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში მიღებული ტერმინებითა და ცნებებით. დასკვნები უნდა ეფუძნებოდეს რეგისტრირებულ პირველად მასალებს, მათ სწორ დამუშავებას, ინტერპრეტაციას და კომპეტენტური კოლეგების დადებით აზრს.

ფსიქოლოგი აყალიბებს დასკვნებსა და რეკომენდაციებს კლიენტს, ფსიქოლოგიურ ინფორმაციას აწვდის კლიენტს ადეკვატური ფორმით და მისთვის გასაგებ ენაზე. ამავე დროს, ის ცდილობს თავიდან აიცილოს პროფესიული ჟარგონი და ტექნიკური ტერმინების გადაჭარბებული გამოყენება.

6.2. ადამიანისათვის ზიანის მიყენების პრინციპი

ფსიქოლოგი ახორციელებს თავის საქმიანობას, პირველ რიგში, მომხმარებლის ინტერესებიდან გამომდინარე. ამასთან, უნდა დაიცვან პრინციპი, რომ არ დააზიანოთ არც ერთი ადამიანი, ამა თუ იმ გზით შეტანილი სასწავლო თუ პრაქტიკული სამუშაოს დროს. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს მრავალი ფსიქიკური პროცესის შეუქცევადობა. მაშასადამე, ფსიქოლოგის მუშაობაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ფსიქოლოგის მთავარ ეთიკურ პრინციპს - „ნუ დააშავებ“, ჰიპოკრატეს მიერ ჩამოყალიბებული სამედიცინო ეთიკის მიმართ. ფსიქოლოგის საქმიანობის პროცესმა და შედეგებმა არ უნდა დააზარალოს ადამიანის ჯანმრთელობა, მდგომარეობა, სოციალური მდგომარეობა და ინტერესები.

ფსიქოლოგმა უნდა გამოიყენოს ყველაზე უსაფრთხო და მისაღები მეთოდები, ტექნიკა, სამუშაო ტექნოლოგიები; განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ, რომ კლიენტს ზიანი არ მიაყენოს იმ ადამიანებმა, რომლებმაც იციან შედეგების შესახებ; თავიდან აიცილოთ მომხმარებლის არასწორი ქცევა. ამისათვის ფსიქოლოგი აყალიბებს თავის რეკომენდაციებს, აწყობს კვლევის შედეგების შენახვას, გამოყენებას და გამოქვეყნებას ისე, რომ ისინი გამოიყენება მხოლოდ მომხმარებლის მიერ დასახული ამოცანების ფარგლებში.

თუ კლიენტი (სუბიექტი) ავადმყოფია, მაშინ კვლევის მეთოდების ან პრაქტიკული ფსიქოლოგიური სამუშაოს გამოყენება დასაშვებია მხოლოდ ექიმის ნებართვით ან კლიენტის ინტერესების წარმომადგენლობით სხვა პირების თანხმობით. ფსიქოლოგს შეუძლია პაციენტთან ფსიქოთერაპიული ზრუნვა განახორციელოს მხოლოდ დამსწრე ექიმთან კოორდინაციით და სამედიცინო ფსიქოლოგიის სპეციალობით.

6.3. მეცნიერული ვალიდობისა და ობიექტურობის პრინციპი

ფსიქოლოგს შეუძლია გამოიყენოს მხოლოდ მართებული და სანდო მეთოდები და საშუალებები. აუცილებელია ისეთი მეთოდების გამოყენება, რომლებიც ადეკვატურია სწავლის მიზნებისა და პირობების, ასაკის, სქესის, განათლების, საგნის მდგომარეობისა. მეთოდები უნდა იყოს სტანდარტიზებული, ნორმალიზებული, სანდო, მოქმედი, ადაპტირებული. ფსიქოლოგმა უნდა გამოიყენოს მონაცემთა დამუშავებისა და ინტერპრეტაციის მეთოდები, რომლებმაც მიიღეს მეცნიერული აღიარება. სამუშაოს შედეგები არ უნდა იყოს დამოკიდებული ფსიქოლოგის პიროვნულ თვისებებზე და პირად სიმპათიებზე. მიღებული შედეგები ყოველთვის უნდა იყოს მეცნიერულად დასაბუთებული, დამოწმებული და სრულყოფილად აწონილი. ფსიქოლოგი მხოლოდ საქმის ინტერესებით ხელმძღვანელობს.

ფსიქოლოგმა არ უნდა დაუშვას მიკერძოებული დამოკიდებულება რომელიმე ადამიანის მიმართ. აუცილებელია ობიექტური პოზიციის დაკავება, რომელიც არ არის დამოკიდებული მესამე მხარის სუბიექტურ აზრზე ან მოთხოვნებზე. დაუშვებელია სუბიექტის სუბიექტური შთაბეჭდილების, მისი სამართლებრივი ან სოციალური სტატუსის, სუბიექტის მიმართ დამკვეთის დადებითი ან უარყოფითი დამოკიდებულების საფუძველზე დასკვნების ფორმულირება და ფსიქოლოგიური სამუშაოს შესრულება. თავის ნაშრომში მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგისთვის განასხვავოს პირადი პროფესიული ცხოვრების სფერო. მან არ უნდა გადაიტანოს თავისი პირადი ურთიერთობები და პრობლემები პროფესიულ საქმიანობაზე. ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის მჭიდრო პირადი ურთიერთობა არასასურველია. მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგს შეეძლოს შეინარჩუნოს ობიექტური და განცალკევებული დამოკიდებულება, რომელიც აუცილებელია კლიენტის პრობლემების ეფექტურად მოსაგვარებლად.

6.4. კლიენტის პატივისცემის პრინციპი

ფსიქოლოგმა პატივი უნდა სცეს სუბიექტის ან კლიენტის ღირსებას და იყოს პატიოსანი მასთან ურთიერთობისას. ფსიქოლოგიური მუშაობის პროცესში ის უნდა ცდილობდეს კლიენტის სიმპათიისა და ნდობის გრძნობის შენარჩუნებას, ფსიქოლოგთან კომუნიკაციისგან კმაყოფილებას.

კვლევის ჩატარებისას აუცილებელია მოხსენება მისი მიზნის შესახებ (საკმაოდ ზოგადი და ხელმისაწვდომი ფორმით), დროულად გააფრთხილოს სუბიექტი, თუ როგორ იქნება გამოყენებული მიღებული ინფორმაცია.

პრაქტიკულ ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის ურთიერთობის ოპტიმალური სტილი არის ურთიერთქმედება თანაბარ პირობებში. კლიენტი ფსიქოლოგის სრულფასოვან პარტნიორად უნდა გრძნობდეს თავს. პრაქტიკული ფსიქოლოგისთვის მნიშვნელოვანია, თავი აარიდოს კლიენტის ქმედებების შესახებ შეფასების განცხადებებს და თავი შეიკავოს მისთვის პირდაპირი რჩევისგან, რადგან ამ შემთხვევაში ის პასუხისმგებელია მის ბედსა და პიროვნებაზე. პიროვნების განვითარებისთვის აუცილებელია, რომ მან გააცნობიეროს და გამოიჩინოს პირადი პასუხისმგებლობა მის მიერ მიღებულ გადაწყვეტილებებზე. არაკვალიფიციური ფსიქოლოგი მიდრეკილია კლიენტის ქმედებების სტერეოტიპული შეფასებებისკენ და კლიენტის სიტუაციებზე რეაგირების სტერეოტიპული სტილისკენ.

ლექციების, სემინარების დროს საგანმანათლებლო მუშაობისას ფსიქოლოგმა არ უნდა გამოიჩინოს უპირატესობის, აღზრდის, დირექტიული ტონისა და ქცევის გრძნობა. ფსიქოლოგის დახმარება მომხმარებლისთვის უნდა იყოს საკონსულტაციო, შეუმჩნეველი, იყოს მაქსიმალურად დელიკატური და პატივისცემით.

სოციალური მუშაკი ფსიქოლოგიურ ცოდნას სხვადასხვა წყაროდან იძენს, მაგ გენერალი, რომლებიც მისთვის ხელმისაწვდომია დიდი ხნის განმავლობაში და კერძოროდესაც კონკრეტული ფსიქოლოგიური ფენომენის ან მოვლენის შესახებ ინფორმაციის მიღება შესაძლებელია კონკრეტულ დეტალებზე ან მოკლე დროში.

საერთო წყაროები პირობითად იყოფა ოთხ დიდ ჯგუფად ( ნემოვი რ.ს., 1998).

პირველი წყარო, ადამიანი მას ბავშვობაში ხვდება, ესენი არიან მის გარშემო მყოფები: დედა, მამა, ნათესავები, მათ შემცვლელი ხალხი. ისინი ფსიქოლოგიურად აფასებენ ბავშვს, ახასიათებენ მის ქცევას. ბავშვი იღებს ამ შეფასებებს რწმენაზე, მიმართავს საკუთარ თავს; შედეგად, მას უვითარდება გარკვეული თვითშეფასება, რაც, ფაქტობრივად, სხვა ადამიანების მიერ მასში ჩამოყალიბებული შეფასებაა. ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებსაც ადამიანი აძლევს სხვა ადამიანებს, ყალიბდება იმის საფუძველზე, რასაც ის თავად ხედავს, მათთან კომუნიკაციას და მათ შესახებ სხვების მიმოხილვების შესწავლას. საკუთარი შთაბეჭდილებების კორელაცია სხვების შეფასებებთან, ადამიანი აყალიბებს ამ ადამიანების გამოსახულებებს.

Მეორე წყაროფსიქოლოგიური ცოდნა არის პრაქტიკული საქმეები და ადამიანის საქმიანობის პროდუქტი. მათი შეფასებისას, საკუთარი საქმიანობისა და სხვების საქმიანობის შედეგების შედარებისას, ადამიანი აყალიბებს წარმოდგენას საკუთარ თვისებებზე, შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე. მას უვითარდება ცოდნის, უნარების, საქმიანი, ძლიერი ნებისყოფის და სხვა პიროვნული თვისებების თვითშეფასება. სხვისი მიღწევების შედარება საკუთარ წარმატებებთან და წარუმატებლებთან, ადამიანი აყალიბებს სხვა ადამიანების სურათებს.

მესამე წყაროფსიქოლოგიურ თვითშემეცნებას და სხვა ადამიანების ცოდნას შეიძლება ემსახურებოდეს სხვადასხვა სახის ტესტები და კრიტიკული ცხოვრებისეული სიტუაციები, როდესაც ადამიანი ყველაზე ნათლად აჩვენებს თავის მახასიათებლებს. ტესტები, რომლებიც დამატებით გამოიყენება სხვა შემთხვევებში, იძლევა ყველაზე სანდო და ზუსტ ინფორმაციას პიროვნების შესახებ. ისინი ხშირად არიან ცოდნის ერთადერთი წყარო ადამიანების ისეთი ფსიქოლოგიური თვისებების შესახებ, რომელთა უშუალო დაკვირვება და შეფასება შეუძლებელია.

მეოთხე წყაროფსიქოლოგიური ცოდნა - მეცნიერების, ლიტერატურისა და ხელოვნების ნაწარმოებები. ფასდაუდებელი წყარო, შეიძლება ითქვას, ადამიანთა ფსიქოლოგიური ცოდნის სახელმძღვანელოა დიდი მწერლების, ადამიანთა სულების მცოდნეების ნამუშევრები: ესენი არიან შექსპირი, ჩეხოვი, დოსტოევსკი, ტოლსტოი, სტენდალი, ბალზაკი და ა.შ.

ბუნებრივია, სხვა ადამიანის ფსიქოლოგიური ცოდნა არ შემოიფარგლება მხოლოდ გლობალური წყაროებით. უფრო პირადი , მაგრამ საკმაოდ არსებითი წყაროები სოციალური მუშაკის პიროვნების შესახებ ფსიქოლოგიური ცოდნის შესავსებად შეიძლება იყოს შემდეგი.

1. ხელის ჩამორთმევა , რომელიც შეიძლება იყოს ძალიან ინფორმატიული, განსაკუთრებით მისი ინტენსივობა და ხანგრძლივობა:

 ძალიან მოკლე, დუნე ხელის ჩამორთმევა ძალიან მშრალი ხელებით- გულგრილობა;

 ხანგრძლივი ხელის ჩამორთმევა და სველი ხელები- ძლიერი მღელვარება;

 ოდნავ გაწელილი ხელის ჩამორთმევა ღიმილთან ერთად -კეთილგანწყობა;

 პალმა დაბლა გადაბრუნდა, - დომინირების სურვილი;

 ხელის მაღლა- დამორჩილებული ხელის ჩამორთმევა, ინიციატივის სხვაზე გადაცემა;

 პარტნიორის ხელები რჩება იმავე მდგომარეობაში -პატივისცემა;

 სწორი, არა მოხრილი, ხელი -უთანასწორობის შეხსენება;

 თითის კანკალი- მანძილის შენარჩუნება;

 ხელთათმანის ჟესტი- პატიოსანი პარტნიორი, მას შეიძლება ენდო.

2. სხეულის კონსტიტუცია , სადაც:

 მყიფე ფიზიკა, მაღალი აღნაგობა, ბრტყელი მკერდი, ვიწრო მხრები, გრძელი და თხელი ფეხები (ლეპტოსომატური) - მიუთითებს ემოციების მერყეობის ტენდენციაზე, სიჯიუტეს, მოუქნელობას, იზოლაციას, სხვებთან ადაპტაციის სირთულეს (შიზოთიმური);

 გამოხატული ცხიმოვანი ქსოვილი, სიმსუქნე კონსტიტუცია, საშუალო ან მცირე სიმაღლე, დიდი მუცელი, მრგვალი თავი მოკლე კისერზე (პიკნიკი) - ეს ნიშნები მიუთითებს ემოციურ რყევებზე სიხარულსა და მწუხარებას შორის, ადამიანებთან კონტაქტში სიმარტივე, შეხედულებებში რეალიზმი (ციკლოთიმური);

 კარგად განვითარებული კუნთები, ძლიერი ფიზიკა, მაღალი ან საშუალო სიმაღლე, განიერი მხრები, ვიწრო თეძოები (ათლეტური) - ეს ყველაფერი მშვიდი განწყობის, დაბალი შთაბეჭდილების, ჟესტებისა და სახის გამონათქვამების შეკავების, აზროვნების დაბალი მოქნილობის, ხშირად წვრილმანობის მტკიცებულებაა. ).

3. ხელნაწერის ინდივიდუალურობა (გრაფიოლოგია). , ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაფასებლად. ამ შემთხვევაში გამოიყოფა შემდეგი კანონზომიერებები ( შჩეგოლევი ი., 2007. S. 12–13):

 ხელწერა ხასიათდება დამწერლობის გეომეტრიული თანმიმდევრულობის ხარისხით. ჩვენ ვსაუბრობთ ხაზების, ხაზების და ველების გასწორებაზე, სიტყვებსა და ხაზებს შორის ინტერვალების ზომაზე, იგივე წნევაზე. ასოს თანმიმდევრულობის ხარისხი დამოკიდებულია ადამიანის ნებაზე, მისი შინაგანი ენერგიის რეზერვებზე, შრომისმოყვარეობის უნარზე, ხასიათის ბალანსზე.

 ნებისმიერი გაზვიადება ხელწერაში მიუთითებს წერილის ავტორის სურვილზე, გამოირჩეოდეს, მიიპყრო ყურადღება საკუთარ თავზე, ანაზღაურდეს სასურველი თვისებების ნაკლებობა.

 მორთული ხელწერა საუბრობს თვითკმაყოფილებაზე, ტრაბახობაზე, ვიწრო აზროვნებაზე, მიზანმიმართულ ქცევაზე.

 ტალღოვანი ხაზები წერილში და ხელმოწერაში თანდაყოლილია ადამიანებში, რომლებიც არიან უცნაური, ეშმაკები, შეუძლიათ ადაპტირება.

 წერილში კუთხოვანი ხაზების სიმრავლე მიუთითებს სიმტკიცეზე, შეუპოვრობაზე, კონფლიქტზე.

 წერილში მომრგვალებული ხაზები დამახასიათებელია მშვიდობიანი ადამიანებისთვის, რომლებიც არბილებენ კონფლიქტებს და შეუძლიათ კარგი ურთიერთობების შენარჩუნება.

4. სახის მახასიათებლები (ფიზიონომიური მონაცემები) ასევე შეიძლება ბევრი რამის თქმა ადამიანზე. მაგალითად, ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა ჯ. გლაივმა და ე. კლერიმ, 10 ათას დოსიეში ხასიათის თვისებების ხუთწლიანი კვლევის შემდეგ, აჩვენეს:

 მუქი თვალებიანი ბავშვები უფრო სიცოცხლისუნარიანები და ინიციატივიანები არიან;

 მუქი ლურჯი თვალები მოზრდილებში არის გამძლეობის ნიშანი და სენტიმენტალურობისკენ მიდრეკილება; გარდა ამისა, ეს ხალხი კაპრიზულია;

 მუქი ნაცრისფერი თვალების მქონე ადამიანები ჯიუტები და გაბედულები არიან, სწრაფი ხასიათის და შურისმაძიებლები, ეჭვიანები, მაგრამ მონოგამიები;

 ყავისფერი თვალები ხალისიანი, მახვილგონივრული, აჩქარებული, მოსიყვარულე, მაგრამ ყველაფერში მერყევია;

 ღია ყავისფერი თვალები მიუთითებს მორცხვობაზე, მარტოობისკენ მიდრეკილებაზე;

 ცისფერთვალება - რომანტიკოსები, მართალი, მაგრამ ამბიციური და ეგოისტი;

 მწვანე და რუხი-მწვანე თვალები - ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანები, მუდმივი, მიზანდასახული, მაგრამ მკაცრი და შეუპოვარი.

5. მიმიკური გამონათქვამები შეიცავს ინფორმაციის 70%-ზე მეტს იმის შესახებ, თუ რას განიცდის ადამიანი. დადგენილია, რომ სრულ გზავნილს ადამიანი ითვისებს სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით 55%-ით, ინტონაციით - 38%-ით და სიტყვებით - მხოლოდ 7%-ით. მაგალითად, სახე შეიძლება იყოს:

 საქმიანი, როდესაც იგი ფიქსირდება თანამოსაუბრის შუბლის არეში, ეს გულისხმობს საქმიანი პარტნიორობის სერიოზული ატმოსფეროს შექმნას;

 საერო, როდესაც მზერა ეცემა თანამოსაუბრის თვალების დონემდე (ტუჩების დონეზე) - ეს ხელს უწყობს საერო მარტივი კომუნიკაციის ატმოსფეროს შექმნას;

 ინტიმური, როდესაც მზერა მიმართულია სახის ქვემოთ - სხეულის სხვა ნაწილებზე გულმკერდის დონეზე; ასეთი მზერა კომუნიკაციისადმი ერთმანეთის მიმართ დიდ ინტერესზე მიუთითებს.

6.ჟესტები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ტიპებად ნირენბერგ ჯ., კალერო გ., 1990):

 შეფასების ჟესტები- ნიკაპის გახეხვა; საჩვენებელი თითის გაჭიმვა ლოყის გასწვრივ; ადგომა და სიარული და ა.შ.

 თავდაჯერებულობის ჟესტები- თითების შეერთება პირამიდის გუმბათში; სავარძელში ქანაობა;

 ნერვიულობისა და გაურკვევლობის ჟესტები- გადახლართული თითები; ხელის დაჭერა; მაგიდაზე თითებით დაკვრა; სკამის საზურგეზე დაჯდომის წინ შეხება და ა.შ.

 თვითკონტროლის ჟესტები- ხელები ზურგს უკან იჭრება, ერთი კი მეორეს იჭერს; სკამზე მჯდომი ადამიანის პოზა და ხელებით მკლავის საყრდენი და ა.შ.;

 მოლოდინის ჟესტები- პალმების წვერს; სველი პალმების ნელა გაწმენდა ქსოვილზე;

 უარყოფითი ჟესტები- მოკეცილი ხელები მკერდზე; უკან გადახრილი სხეული; გადაჯვარედინებული ხელები; ცხვირის წვერზე შეხება და ა.შ.

 მდებარეობის ჟესტები- მკერდზე ხელის მიტანა; წყვეტილი შეხება თანამოსაუბრესთან და ა.შ.

 დომინირების ჟესტები- ჟესტები, რომლებიც დაკავშირებულია თითების ჩვენებასთან, მკვეთრი რხევებით ზემოდან ქვემოდან და ა.შ.;

 არაგულწრფელობის ჟესტები- „პირის ხელის დაფარვა“; „ცხვირის შეხება“, როგორც პირის ღრუს დაფარვის უფრო დახვეწილი ფორმა, ტყუილზე საუბარი ან რაიმეზე ეჭვი; სხეულის მოშორება თანამოსაუბრისგან; "გაშვებული მზერა" და ა.შ.

მაგრამ ეს სია შორს არის ამომწურავი. ფაქტიურად ადამიანთან დაკავშირებული ყველა დეტალი იძლევა ინფორმაციას პიროვნების შესახებ. ფსიქოლოგიურად ინფორმაციულია ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა: ადამიანის ასაკი, გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების თარიღი, ტანსაცმლის თავისებურებები, აქსესუარები, ღიმილისა და სიცილის მანერა, მეტყველების თვისებები და ა.შ. საყურადღებოა ნიუანსები ადამიანის ქცევის შეცვლაში მასთან ურთიერთობის ზოგად კონტექსტთან შედარებით.

1.4. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია: