ა) საჩვენებელი;

ბ) შესრულება;

გ) კონტროლი;

დ) შეფასება35. საგანმანათლებლო ინფორმაციის შინაარსის შერჩევა და ორგანიზება, მოსწავლეთა აქტივობების გაფორმება, აგრეთვე საკუთარი სასწავლო აქტივობები და ქცევა, არის ... პედაგოგიური ფუნქციის არსი: ა) კონსტრუქციული; ბ) ორგანიზაციული; გ) კომუნიკაბელური; დ) გნოსტიკოსი.*36. უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების დომინანტურ საფუძველს წარმოადგენს შემდეგი ინტელექტუალური მექანიზმი: ა) ასოციაციების ფორმირება; ბ) იმიტაცია; გ) განსხვავება და განზოგადება; დ) გამჭრიახობა (გამოცნობა)37. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობაა ა) როლური თამაში ბ) სწავლება გ) კომუნიკაცია სოციალურად სასარგებლო აქტივობების სისტემაში დ) საგანმანათლებლო და პროფესიული * 38. კვლევებმა აჩვენა, რომ ქცევის ძირითადი ტიპები, რომლებიც მიმართულია წარმატების მიღწევაზე ან თავიდან აცილებაზე, ყალიბდება: ა) 3-დან 7 წლამდე; ბ) 3-დან 10 წლამდე; გ) 3-დან 13 წლამდე; დ) 3-დან 16 წლამდე39. დადგენილია, რომ მასალა უკეთ იმახსოვრება, თუ: ა) შედის მიზნის მიღწევის პირობებში; ბ) შედის საქმიანობის ძირითადი მიზნის შინაარსში; გ) შედის მიზნის მიღწევის გზებში; გ) წარმოდგენილია უფასო შეკვეთით40. მოცემული სიტუაციის სხვადასხვა ელემენტებს შორის ურთიერთობის გააზრება კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის მიზნით არის ა) განზოგადების უნარი; ბ) მოდელირება; გ) დასკვნა; დ) შედარება.41. ბიოლოგიური სისტემით ინდივიდუალური გამოცდილების მიღების პროცესისა და შედეგის აღმნიშვნელი ზოგადი ცნებაა: ა) რეფლექსი ბ) ანაბეჭდი გ) სწავლა დ) გამეორება42. სწავლის უმარტივესი სახეობაა: ა) შეჩვევა. ბ) კლასიკური კონდიცირება. გ) საოპერაციო კონდიცირება. დ) კომპლექსური სწავლა.43 სწავლის სპეციფიკურ ფორმას ინფორმაციის მეხსიერებაში დაფიქსირების პროცესს ეწოდება: ა) რეფლექსი. ბ) ანაბეჭდი. გ) იმიტაცია. დ) გამეორება.*44. აზროვნების პროცესების გააქტიურების მეთოდი რთული პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიებით, სიმსუბუქის, სიმსუბუქის, კრიტიკისა და თვითკრიტიკის გამორიცხვის ატმოსფეროში.

ა) ინვერსია;

ბ) განხილვა;

გ) ევრისტიკული კითხვების მეთოდი;

დ) ტვინის შტურმინგი.45. აზროვნების სახეობა, რომელშიც აზროვნების პროცესი პირდაპირ კავშირშია გარემომცველი რეალობის აღქმასთან და მის გარეშე ვერ განხორციელდება:

ა) აბსტრაქტულ-ლოგიკური;

გ) თეორიულად ფიგურალური;

ბ) ვიზუალური და ეფექტური;

დ) ვიზუალურ-ფიგურული

*46. მასწავლებლის უნარი ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი ფსიქიკური მდგომარეობა და ქცევა, გაიგოს, თუ როგორ აღიქვამენ მას პედაგოგიური პროცესის სხვა მონაწილეებს.

ა) ასახვა;

ბ) თანაგრძნობა;

გ) იდენტიფიკაცია *დ) კომუნიკაცია.47. კონფლიქტში ქცევის ყველაზე ეფექტური სტილია ა) კონფლიქტის თავიდან აცილება ბ) ადაპტაცია გ) დაპირისპირება, მეტოქეობა დ) პრობლემის გადაჭრის სწრაფვა კომპრომისით, თანამშრომლობით*48. განსაზღვრეთ იმ ბარიერის ტიპი პედაგოგიურ კომუნიკაციაში, რომელიც წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც მასწავლებელს აქვს არასწორი დამოკიდებულება მოსწავლის მიმართ ა) ფიზიკური ბარიერი ბ) სოციალურ-ფსიქოლოგიური ბარიერი; გ) არასწორი აზროვნების ბარიერი; დ) ორგანიზაციულ-ფსიქოლოგიური ბარიერი;49 ი.პ. პავლოვი, ნერვული სისტემის ძლიერი, გაუწონასწორებელი და მოძრავი ტიპი დამახასიათებელია: ა) სანგური ადამიანებისთვის; ბ) ფლეგმატური; გ) ქოლერიული; დ) მელანქოლია.

50. ადამიანების ტიპები, რომლებსაც ახასიათებთ გაზრდილი აქტივობა, კომუნიკაბელურობა, დაუფიქრებელი ბოროტმოქმედებისკენ მიდრეკილება და ჰობის ხშირი შეცვლა:

ა) დისთიმიკები ბ) ციკლოთიმიკა გ) ჰიპერთიმიკები51. ემოციური სტრესის მზარდი მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია ინდივიდის კეთილდღეობის საფრთხესთან არის: ა) აფექტი; ბ) იმედგაცრუება; გ) განწყობა; დ) სტრესი.52. რა ჰქვია დასვენების მდგომარეობას, სრულ რელაქსაციას ფსიქოფიზიოლოგიურ დონეზე?

ა) რელაქსაცია;

ბ) ასახვა;

გ) თანაგრძნობა

დ) ინიცირება.

53 მდგომარეობას, რომელსაც ახასიათებს აქტივობის დაქვეითება, ემოციური პასიურობა, მიმდებარე რეალობის მოვლენებისადმი გულგრილობა, მოტივებისა და ინტერესების შესუსტება ეწოდება.

ა) დეპრესია;

ბ) აპათია;

გ) სტრესი;

დ) იმედგაცრუება.54. ქცევა, რომელიც არ შეესაბამება საზოგადოებაში მიღებულ სამართლებრივ, მორალურ, სოციალურ და სხვა ნორმებს არის ა) ასოციალური ბ) დელიკვენტური გ) დევიანტური55. ქცევა ეწინააღმდეგება სოციალურ იდეოლოგიას, პოლიტიკას, უნივერსალურ ჭეშმარიტებებს - ეს არის ა) ასოციალური ბ) დელიკვენტური გ) დევიანტური დ) ანტისოციალური56. ქცევის გამოვლინება არის სამართლებრივი კანონმდებლობით გათვალისწინებული დანაშაულებები - ისინი არის ა) ასოციალური ბ) დელიკვენტური გ) დევიანტური დ) ანტისოციალური57. ქცევა ასოცირდება ადამიანთა საზოგადოების ნორმების დარღვევასთან, სოციალურ ვალდებულებებთან, სხვებისთვის ზიანის მიყენებასთან - ეს არის ა) ასოციალური ბ) დელიკვენტური გ) დევიანტური დ) 4ანტისოციალური58. ბავშვის მიერ ქცევის წესების შესაძლო დარღვევის პრევენცია წინადადებების საშუალებით შეიძლება გამოიკვეთოს მოდელში ა) საგანმანათლებლო და დისციპლინური ბ) ოპერატიული გ) პიროვნებაზე ორიენტირებული დ) საგანმანათლებლო რეფლექსი

59. არტთერაპია არის სარეაბილიტაციო ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია საშუალებების გამოყენებაზე

ა) ცხენოსნობა ბ) ხელოვნება გ) სოციალურ-კულტურული ანიმაცია დ) ფიზიკური კულტურა

60. ტუროთერაპია არის სოციოკულტურული, სარეაბილიტაციო ტექნოლოგია, რომელიც ეფუძნება

ა) ტურიზმი და ღირსშესანიშნაობების დათვალიერება ბ) პლასტმასის მასალასთან მუშაობაზე დაფუძნებული შემოქმედებითი კომპონენტები გ) მუსიკალური თამაშები, სიმღერა, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა.

მართვის მარეგულირებელი ბაზა

საგანმანათლებლო დაწესებულების

(ზოგადი ნაწილი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის,

უმაღლესი და პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აპლიკანტები)

1. შესაძლებელია თუ არა საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის მიერ პროფესიული ქცევის ნორმების ან (ან) წესდების და მის შედეგად მიღებული გადაწყვეტილებების დისციპლინური გამოძიების მიმდინარეობის გასაჯაროება?

ა) დიახ, მხოლოდ დაინტერესებული მასწავლებლის თანხმობით; ბ) არა; გ) დიახ.

2. უხდება თუ არა ყოველთვიური ფულადი კომპენსაცია საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღმასრულებელ პირებს წიგნის გამომცემლობისა და პერიოდული გამოცემებით უზრუნველყოფის ხელშეწყობის მიზნით?

ა) საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით; ბ) არა; გ) დიახ, თუ მათი საქმიანობა დაკავშირებულია სასწავლო პროცესთან.

3. გათვალისწინებულია თუ არა სოფლად დაწესებული შეღავათების განაწილება სოფლის მეურნეობის სპეციალისტებისთვის, შესაბამისად, მოცემულ ტერიტორიაზე მდებარე საგანმანათლებლო დაწესებულებების და ურბანული ცენტრებიდან მოშორებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებზე, რომლებსაც სახელმწიფო ორგანოები და ადმინისტრაცია მიიჩნევენ ასეთად?

ა) დიახ; ბ) დიახ, უმაღლესი პროფესიული და საშუალო პროფესიული განათლების პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთათვის; გ) დიახ, სპეციალისტებისთვის, რომლებმაც დაამთავრეს უმაღლესი პროფესიული და საშუალო პროფესიული განათლების სასოფლო-სამეურნეო საგანმანათლებლო დაწესებულებები; დ) No4. განათლების განვითარების ფედერალურ პროგრამას შეიმუშავებს ა) რუსეთის ფედერაციის მთავრობა; ბ) რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საკანონმდებლო ორგანო; გ) კონკურენტულ საფუძველზე5. თითოეული ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ან მთავარი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო მინიმალური შინაარსი, სტუდენტების სასწავლო დატვირთვის მაქსიმალური მოცულობა, კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნები დადგენილია ა) შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამოდელო დებულებით. ტიპები და ტიპები; ბ) შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი; გ) საგანმანათლებლო დაწესებულება; დ) პედაგოგიურ მუშაკს.6. როგორია განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის მოქმედების პროცედურა? ა) ვრცელდება რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე არსებულ ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაზე; ბ) მუხლების ნაწილი ვრცელდება მხოლოდ სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, ზოგი მხოლოდ არასახელმწიფოზე, არის მუხლები, რომლებიც ვრცელდება ყველა ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე; გ) ვრცელდება მხოლოდ სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე.7. ვინ შეიმუშავებს და იღებს საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების ახალ რედაქციას? ა) დამფუძნებელი ან დამფუძნებლები; ბ) საგანმანათლებლო ორგანოები; გ) სარეგისტრაციო ორგანოები; დ) საგანმანათლებლო დაწესებულება.8. მიუთითეთ დოკუმენტებიდან რომელი არ არის საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი აქტი? ა) დებულება საგანმანათლებლო დაწესებულების საბჭოს შესახებ; ბ) დებულება საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური საბჭოს შესახებ; გ) სტუდენტების შინაგანაწესი; დ) ხელშეკრულება სასწავლო დაწესებულებასა და დამფუძნებელს (დამფუძნებლებს) შორის; ე) დებულება ფასიანი, მათ შორის დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევის შესახებ.9. ვის კომპეტენციაში შედის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება და მიღება (დამტკიცება)? ა) სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანოები; ბ) რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის საგანმანათლებლო ორგანოები; გ) საგანმანათლებლო დაწესებულება; დ) დამფუძნებელი (დამფუძნებელი).10. საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელების შრომის დაცვის შესახებ ცოდნა მოწმდება არანაკლებ ერთხელ ა) წელიწადში ბ) 3 წელი გ) 5 წელი11. არის თუ არა მოსწავლის ასაკობრივი შეზღუდვა საბაზო ზოგადი განათლების მისაღებად? ა) არა; ბ) კი - 18 წლის; გ) კი - 15 წელი; დ) კი – 18 წელი, მაგრამ მოსწავლეთა ცალკეული კატეგორიისთვის შეიძლება გაიზარდოს საბაზო ზოგადი განათლების მიღების ასაკობრივი ზღვარი.12. დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჩერებისას დასაქმებულთა და სტუდენტების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას საფრთხეს უქმნის, თანამშრომელთა ანაზღაურება ეძლევა ა) სატარიფო განაკვეთის (ხელფასის) ნახევრის ოდენობით ბ) 2/3. სატარიფო განაკვეთის (ხელფასი) გ) საშუალო ხელფასი13. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლიცენზირება უმაღლესი პროფესიული და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების პროგრამით საგანმანათლებლო საქმიანობის უფლების თაობაზე შედის ა) რუსეთის ფედერაციის სუბიექტის კომპეტენციაში; ბ) რუსეთის ფედერაციისა და რუსეთის ფედერაციის სუბიექტის ერთობლივ იურისდიქციაში; გ) რუსეთის ფედერაცია.14. აყალიბებს თუ არა საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის მართვის სტრუქტურას? ა) დამფუძნებელი; ბ) საგანმანათლებლო დაწესებულება; გ) საგანმანათლებლო ორგანოები.15. რა ჯარიმები შეიძლება დაწესდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციამ მოსწავლეებისთვის და მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის): ა) სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ მოწევისთვის;

ბ) ჩხუბისთვის;

გ) სახელმძღვანელოების დაზიანება და დაკარგვა;

დ) არყოფნა;

ე) მშობლების დაჯარიმება მოსწავლეთა მიერ სკოლის ქონების დაზიანებისათვის;

ვ) უხეშობა მასწავლებლების მიმართ;

ზ) ჯარიმის დაკისრება უკანონოა.

16. პენსიონერები, რომლებიც ადრე მუშაობდნენ სოფლად მდებარე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ან ქალაქის ტიპის დასახლებებში (სამუშაო დასახლებებში) ინარჩუნებენ თუ არა კომუნალურ შეღავათებს ქალაქში მუდმივ საცხოვრებელ ადგილას გადასვლისას?

ა) დიახ; ბ) არა; გ) საგანმანათლებლო ორგანოების გადაწყვეტილებით;17. საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების სავალდებულო ნაწილის შინაარსს განსაზღვრავს ა) დამფუძნებელი; ბ) საგანმანათლებლო დაწესებულება;

ა) ჯ.-ჯ. რუსო

ბ ) პლატონი

გ) ფ.ფრობელი

2. რომელი წარსულის დიდი მასწავლებელი დაჟინებით მოითხოვდა ბავშვის აღზრდისას „ბუნებრივი შედეგების მეთოდის“ უპირატესად გამოყენებას, მიიჩნია ის ყველაზე ეფექტური?

ა) ჯ.-ჯ. რუსო

ა) ჯ.-ჯ. რუსო

ბ) ჯ.ლოკი

4 . რა პრინციპი დაადგინა ჯ.ლოკმა ბავშვის განათლების შინაარსის შერჩევის საფუძვლად?

ა) თავისუფლება

ბ) იძულება

გ) ბუნებრიობა

გ) უტილიტარიზმი

5. რა ასაკიდან შესთავაზა ბავშვის სისტემატური განათლების დაწყება?

ბ) 6 წლიდან

გ) 10 წლის ასაკიდან

5.. ქვემოთ ჩამოთვლილ მასწავლებელთა შორის ვინ იყო პირველი, ვინც გააერთიანა განათლება პროდუქტიულ მუშაობასთან?

ა) ჯ.-ჯ. რუსო

6. რომელმა მასწავლებელმა პირველად დაასაბუთა მშობლიური ენის მნიშვნელობა ბავშვების საწყის განათლებასა და აღზრდაში?

7. ვინ შემოგვთავაზა პირველად ბავშვების წერა-კითხვის სწავლების ხმის მეთოდი?

9. რომელმა მასწავლებელმა დაასაბუთა პირველად დიდაქტიკური პრინციპები და წესები?

ა) ჯეი ლოკი

10. ვის ეკუთვნის სიტყვები; „სწავლა მხოლოდ მაშინ არის კარგი, ის წინ უსწრებს განვითარებას. შემდეგ ის იღვიძებს და აცოცხლებს ფუნქციების მთელ რიგს, რომლებიც მომწიფების სტადიაშია, პროქსიმალური განვითარების ზონაში დევს“?

11. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ხასიათიდან გამომდინარე შეიმუშავა

12 განმარტებით-ილუსტრაციული, რეპროდუქციული, კვლევითი, პრობლემური ევრისტიკული სწავლების მეთოდები შეირჩევა შესაბამისად.

ა) სხვადასხვა სახის შინაარსის ასიმილაციის სპეციფიკასთან

ბ) ფუნქციებით

გ) ცოდნის წყაროებთან

დ) პიროვნების სტრუქტურით.

13. განათლების შინაარსის სტრუქტურირების პრინციპი, რომელშიც პერიოდულად მეორდება ერთი და იგივე შინაარსი, ფართოვდება ახალი ინფორმაციით, კავშირებითა და დამოკიდებულებებით:

ა) წრფივი

ბ) კონცენტრული

გ) სპირალური

დ) შერეული

14. პრობლემური განათლების ტექნოლოგია მოიცავს:

ა) ცოდნის დასრულებული სახით ათვისება, მათი სიმართლის დადასტურების გზების გამჟღავნების გარეშე

ბ) სასწავლო მასალის ელემენტის მიხედვით შესწავლა ლოგიკური თანმიმდევრობით

in) ფოკუსირება სტუდენტების დამოუკიდებელ შემეცნებით აქტივობაზე ახალი ცნებებისა და მოქმედების მეთოდების ძიებაში

გ)სტუდენტების მოკლე დროში აღჭურვა მეცნიერების საფუძვლების ცოდნით კონცენტრირებული ფორმით

15. ჩამოყალიბდა განვითარების განათლების იდეები

16. თანამშრომლობის პედაგოგიკის თეორიული და პრაქტიკული საფუძვლები პირველად მეცნიერებმა შეიმუშავეს

ბ) რუსეთი

in)ინგლისი

დ) საფრანგეთი

17. მიმართულება პედაგოგიკაში, რომელიც განვითარდა აშშ-ში 50-იანი წლების ბოლოს - მეოცე საუკუნის 60-იანი წლების დასაწყისში; განათლებისა და ტრენინგის პიროვნებაზე ორიენტირებული ბუნებიდან გამომდინარე, ნიშნის გამოყენებაზე უარის თქმა

ა) არაძალადობის პედაგოგიკა;

ბ) თანამშრომლობის პედაგოგიკა;

in) ჰუმანისტური პედაგოგიკა;

დ) იძულების პედაგოგიკა.

18. რუსული განათლების მოდერნიზაციის ძირითადი მიმართულება მიზნად ისახავს განხორციელდეს:

ა) მასწავლებელთა შემოქმედებითობა;

ბ) სასწავლო მიზნები;

გ) საგანმანათლებლო მიზნები;

გ) პიროვნებაზე ორიენტირებული სასწავლო პროცესი.

19. ზოგადი განათლების უმაღლეს საფეხურზე სპეციალიზებული განათლების კონცეფციის მიხედვით საბაზისო საგნების, სპეციალიზებული საგნების და არჩევითი კურსების მოცულობების მიახლოებითი თანაფარდობა განისაზღვრება პროპორციით:

in) 50:30:20;

20. არჩევითი კურსების ძირითადი ფუნქცია:

ა) პროფილირება;

ბ) კარიერული ხელმძღვანელობა;

გ) ორგანიზაციული;

დ) მოტივაციური

21. განათლების თეორია არის

ა) მეცნიერება, რომელიც სწავლობს განათლების ონტოლოგიურ და ეპისტემოლოგიურ საფუძვლებს

ბ) მეცნიერება, რომელიც სწავლობს პიროვნების განვითარების პრობლემებს

გ) მეცნიერება, რომელიც ავლენს ინდივიდუალურ, ასაკობრივ, ჯგუფურ მახასიათებლებს და ადამიანთა განვითარებისა და ქცევის კანონებს

გ) პედაგოგიკის განყოფილება, რომელიც ავლენს განათლების არსს, ნიმუშებს, მის სტრუქტურულ ელემენტებს, ცნებებსა და სისტემებს

22 თანამედროვე განათლების სისტემებში ფუნდამენტურია თეორია

ა) ფსიქოანალიტიკური (ა. გეზელი, ზ. ფროიდი)

ბ) კოგნიტური (ჯ. პიაჟე, დ. დიუი)

in) ქცევითი (კ. ლოურენსი, დ. უოტსონი)

დ) ჰუმანისტური (ჯ.-ჯ. რუსო, ვ. სუხომლინსკი

23. თუ მასწავლებელი არის სასწავლო პროცესის ერთი საგანი, ხოლო მოსწავლე მხოლოდ „ობიექტი“, მაშინ ეს.

ბ) პიროვნებაზე ორიენტირებული

გ) ჰუმანური – პიროვნული

დ) უფასო განათლება

24. თუ ტექნოლოგიები ახორციელებს დემოკრატიას, თანასწორობას, პარტნიორობას საგანში - მასწავლებლისა და ბავშვის საგნობრივ ურთიერთობაში, მაშინ ეს არის ტექნოლოგიები.

ბ) პიროვნებაზე ორიენტირებული

გ) ჰუმანური – პიროვნული

გ) თანამშრომლობა

25. პროგრამა, რომელშიც გაკვეთილები ტარდება აქტივობის მეთოდით, ანუ ცოდნა არ არის მოცემული დასრულებული სახით და ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, ე.წ.

ა) „სკოლა-2000“

ბ) „მ. მონტესორი»

დ) "წარმოშობა"

26. მონტესორის განათლება უზრუნველყოფს

ა) პროფესია

in) განვითარების გარემო, თვითკონტროლის მასალები

დ) დამოუკიდებელი საქმიანობა

27. მონტესორის სისტემის მიხედვით „განათლების პროცესი“ არის

ა) მასწავლებლის ხელმძღვანელობა ბავშვს

ბ) მასწავლებლისა და ბავშვის თანაშემოქმედება

in) მასწავლებლის ჩაურევლობა ბავშვის განვითარებაში

დ) სისტემატური ზემოქმედება

28. საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი, არისტოტელეს მიერ დაარსებული ათენის მახლობლად მდებარე ძველი ბერძნული ფილოსოფიური სკოლის სახელით.

ა) ლიცეუმი;

ბ) გიმნაზია;

29. მეცნიერებას, რომელიც სწავლობს განათლებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიურ ნიმუშებს ე.წ

ა) ზოგადი ფსიქოლოგია;

ბ) განვითარების ფსიქოლოგია;

დ) ყველა პასუხი სწორია.

30. სწავლება, როგორც სოციალიზაციის ფაქტორი, ინდივიდუალურ და სოციალურ ცნობიერებას შორის კავშირის ათვისება განიხილება:

ა) ფიზიოლოგია;

ბ) ბიოლოგია;

გ) ფსიქოლოგია;

გ) პედაგოგიკა.

31. შემეცნებითი უნარი, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მზადყოფნას ათვისებისა და გამოცდილების ათვისებისა და გამოცდილების, ასევე პრობლემურ სიტუაციებში გონივრულად მოქცევისადმი არის:

ა) აზროვნება;

ბ) ინტელექტი;

გ) ევრისტიკა;

დ) ადაპტაცია

32. ყველა ჰუმანიტარული მეცნიერების მონაცემების სისტემატური გამოყენება, მათი გათვალისწინება პედაგოგიური პროცესის მშენებლობასა და განხორციელებაში არის არსი.

ა) პირადი მიდგომა

ბ) სისტემატური მიდგომა

გ) კულტურული მიდგომა

გ) ანთროპოლოგიური მიდგომა

33. ადამიანის სხეულის განვითარებას უწოდებენ:

ა) ონტოგენეზი;

ბ)ფილოგენეზი;

გ) სოციოგენეზი;

დ) ანთროპოგენეზი.

34. სასწავლო ამოცანის სწორად დასახვის მიზნით სიტუაციის პირობების გაანალიზებასა და შესაძლებლობებთან მათი კორელაციისკენ მიმართული ქმედებები ეწოდება:

ა) საჩვენებელი;

ბ) შესრულება;

გ) კონტროლი;

დ) სავარაუდო

35. საგანმანათლებლო ინფორმაციის შინაარსის შერჩევა და ორგანიზება, მოსწავლეთა საქმიანობის გაფორმება, აგრეთვე საკუთარი სასწავლო აქტივობები და ქცევა არის ... პედაგოგიური ფუნქციის არსი:

ა) კონსტრუქციული;

ბ) ორგანიზაციული;

გ) კომუნიკაბელური;

დ) გნოსტიკური.

36. უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დომინანტურ საფუძვლად მოქმედებს შემდეგი ინტელექტუალური მექანიზმი:

ა) ასოციაციის ფორმირება;

ბ) იმიტაცია;

გ) განსხვავება და განზოგადება;

დ) გამჭრიახობა (გამოიცანი)

37. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობაა

ა) როლური თამაში

ბ) დოქტრინა

გ) კომუნიკაცია სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის სისტემაში

დ) საგანმანათლებლო და პროფესიული

38. კვლევებმა აჩვენა, რომ ქცევის ძირითადი ტიპები, რომლებიც მიზნად ისახავს წარმატების მიღწევას ან თავიდან აცილებას, ასაკში ვითარდება:

ა) 3-დან 7 წლამდე;

ბ) 3-დან 10 წლამდე;

in) 3-დან 13 წლამდე;

დ) 3-დან 16 წლამდე

39. დადგენილია, რომ მასალა უკეთ იმახსოვრება, თუ:

ა) შედის მიზნის მიღწევის პირობებში;

ბ) შედის აქტივობის ძირითადი მიზნის შინაარსში;

გ) შედის მიზნის მიღწევის გზებში;

დ) თავისუფლად წარმოდგენილი

40. მოცემული სიტუაციის სხვადასხვა ელემენტებს შორის ურთიერთობის გაგება კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის მიზნით არის უნარი

ა) განზოგადება;

ბ) მოდელირება;

in) დასკვნა;

დ) შედარება.

41. ბიოლოგიური სისტემის მიერ ინდივიდუალური გამოცდილების მიღების პროცესისა და შედეგის აღმნიშვნელი ზოგადი ცნებაა:

ა) რეფლექსი;

ბ) ანაბეჭდი;

გ) სწავლა;

დ) გამეორება

42. სწავლის უმარტივესი ტიპია:

ა) დამოკიდებული.

ბ) კლასიკური კონდიცირება.

გ) საოპერაციო კონდიცირება.

დ) კომპლექსური სწავლა.

44. აზროვნების პროცესების გააქტიურების მეთოდი რთული პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიებით, სიმსუბუქის, სიმსუბუქის, კრიტიკისა და თვითკრიტიკის გამორიცხვის ატმოსფეროში.

ა) ინვერსია;

ბ) განხილვა;

გ) ევრისტიკული კითხვების მეთოდი;

გ) "ტვინის შეტევა".

45. აზროვნების ტიპი, რომლის დროსაც აზროვნების პროცესი პირდაპირ კავშირშია გარემომცველი რეალობის აღქმასთან და მის გარეშე შეუძლებელია:

ა) აბსტრაქტულ-ლოგიკური;

გ) თეორიულად ფიგურალური;

ბ) ვიზუალური და ეფექტური;

გ) ვიზუალურ-ფიგურული

46. ​​მასწავლებლის უნარი ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი ფსიქიკური მდგომარეობა და ქცევა, გაიგოს, თუ როგორ აღიქმება მას პედაგოგიური პროცესის სხვა მონაწილეები.

ა) ასახვა;

ბ) თანაგრძნობა;

გ) იდენტიფიკაცია

გ) კომუნიკაცია.

47. კონფლიქტში ქცევის ყველაზე ეფექტური სტილია

ა) კონფლიქტის თავიდან აცილება

ბ) სამაგრი

გ) დაპირისპირება, მეტოქეობა

გ) პრობლემის გადაჭრის სურვილი კომპრომისით, თანამშრომლობით

48. დაადგინეთ, რა სახის ბარიერი ჩნდება პედაგოგიურ კომუნიკაციაში, როდესაც მასწავლებელს არასწორი დამოკიდებულება აქვს მოსწავლის მიმართ.

ა) ფიზიკური ბარიერი

ბ) სოციალურ-ფსიქოლოგიური ბარიერი;

in) არასწორი აზროვნების ბარიერი;

დ) ორგანიზაციულ-ფსიქოლოგიური ბარიერი;

49 Po, ძლიერი, გაუწონასწორებელი და მოძრავი ნერვული სისტემის ტიპი დამახასიათებელია:

ა) სანგვინი ადამიანები;

ბ) ფლეგმატური;

in) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

50. ადამიანების ტიპები, რომლებსაც ახასიათებთ გაზრდილი აქტივობა, კომუნიკაბელურობა, დაუფიქრებელი ბოროტმოქმედებისკენ მიდრეკილება და ჰობის ხშირი შეცვლა:

ა) დისთიმია

ბ) ციკლოთიმიკა

in) ჰიპერთიმიკები

51. მზარდი ემოციური სტრესის მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის კეთილდღეობის საფრთხესთან, არის:

გ) განწყობა;

დ) სტრესი.

52. რა ჰქვია დასვენების მდგომარეობას, სრულ რელაქსაციას ფსიქოფიზიოლოგიურ დონეზე?

ა) რელაქსაცია;

ბ) ასახვა;

გ) თანაგრძნობა

დ) ინიცირება.

53 მდგომარეობას, რომელსაც ახასიათებს აქტივობის დაქვეითება, ემოციური პასიურობა, მიმდებარე რეალობის მოვლენებისადმი გულგრილობა, მოტივებისა და ინტერესების შესუსტება ეწოდება.

ა) დეპრესია;

ბ) აპათია;

in)სტრესი

დ) იმედგაცრუება.

54. ქცევა, რომელიც არ შეესაბამება საზოგადოებაში მიღებულ სამართლებრივ, მორალურ, სოციალურ და სხვა ნორმებს.

ა) ანტისოციალური

ბ) დელიკვენტური

in) დევიანტური

55. ქცევა ეწინააღმდეგება სოციალურ იდეოლოგიას, პოლიტიკას, უნივერსალურ ჭეშმარიტებებს - ეს

ა) ანტისოციალური

ბ) დელიკვენტური

გ) დევიანტური

გ) ანტისოციალური

56. ქცევის გამოვლინება არის სამართლებრივი კანონმდებლობით გათვალისწინებული დანაშაული - ეს არის

ა) ანტისოციალური

ბ) დამრღვევი

გ) დევიანტური

დ) ანტისოციალური

57. ქცევა, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანთა საზოგადოების ნორმების დარღვევასთან, სოციალურ ვალდებულებებთან, სხვებისთვის ზიანის მიყენებასთან - ეს.

ა) ასოციალური

ბ) დელიკვენტური

გ) დევიანტური

დ) ანტისოციალური

58. ბავშვის მიერ ქცევის წესების შესაძლო დარღვევის პრევენცია წინადადებების საშუალებით შეიძლება გამოიკვეთოს მოდელში.

ა) საგანმანათლებლო და დისციპლინური

ბ) ოპერატიული

გ) პიროვნებაზე ორიენტირებული

დ) საგანმანათლებლო რეფლექსი

59. არტთერაპია არის სარეაბილიტაციო ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია საშუალებების გამოყენებაზე

ა) ცხენზე გასეირნება

ბ) ხელოვნება

გ) სოციოკულტურული ანიმაცია

დ) ფიზიკური კულტურა

60. ტუროთერაპია არის სოციოკულტურული, სარეაბილიტაციო ტექნოლოგია, რომელიც ეფუძნება

ა) ტ ურისტიკა და ექსკურსიები

ბ) პლასტმასის მასალასთან მუშაობაზე დაფუძნებული შემოქმედებითი კომპონენტები

გ) მუსიკალური თამაშები, სიმღერა, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა

ისინი ჰიპერტროფიულნი არიან და ვლინდებიან ინდივიდის ფსიქიკაში „სუსტი წერტილების“ სახით - მისი შერჩევითი დაუცველობა გარკვეული გავლენის მიმართ კარგი და კიდევ გაზრდილი წინააღმდეგობა სხვა გავლენის მიმართ. ცალკეული ხაზგასმული ხასიათის თვისებები, როგორც წესი, საკმაოდ კომპენსატორულია. თუმცა რთულ სიტუაციებში აქცენტირებული ხასიათის მქონე ადამიანმა შეიძლება განიცადოს ქცევის დარღვევა. ხასიათის აქცენტები, მისი „სუსტი წერტილები“ ​​შეიძლება იყოს აშკარა და ფარული, გამოვლინდეს ექსტრემალურ სიტუაციებში. პიროვნული აქცენტების მქონე პირები უფრო მოქნილები არიან გარემოს გავლენის მიმართ, უფრო მიდრეკილნი არიან ფსიქიკური ტრავმისკენ. და თუ არახელსაყრელი სიტუაცია ხვდება „სუსტ ადგილზე“, მაშინ ასეთი ადამიანების მთელი ქცევა მკვეთრად იცვლება - აქცენტაციის ნიშნები დომინირებს (სურ. 95).

აქცენტირებული პიროვნებების ტიპები ჯერ კიდევ არ არის საბოლოოდ განსაზღვრული. მათ აღწერენ K. Leonhard და A. E. Lichko. თუმცა, ეს ავტორები აძლევენ აქცენტების ზედმეტად წილადობრივ კლასიფიკაციას. ჩვენ გამოვყოფთ ხაზგასმული პიროვნებების მხოლოდ ოთხ ტიპს: ამაღელვებელი, ემოციური, არასტაბილური, შფოთვა (ცხრილი 12).

ბრინჯი. 95. ხასიათის სტრუქტურა

ხასიათის აქცენტირებისგან განსხვავებით, ისინი არ იწვევენ ინდივიდის ზოგად სოციალურ ადაპტაციას.

მოზარდობის პერიოდში ინტენსიურად ვლინდება, ხასიათის აქცენტები დროთა განმავლობაში შეიძლება კომპენსირებული იყოს და არახელსაყრელ პირობებში ჩამოყალიბდეს და გადაიზარდოს „მარგინალურ“ ფსიქოპათიად.

პერსონაჟების აქცენტირების სახეები

პერსონაჟების აქცენტირების ძირითადი ტიპები მოიცავს:

• ამაღელვებელი;
• აფექტური;
• არასტაბილური;
• შეშფოთებულია;

ზოგჯერ აქცენტირება ესაზღვრება სხვადასხვა სახის ფსიქოპათიას, ამიტომ მის დახასიათებაში გამოიყენება ტიპოლოგია, ფსიქოპათოლოგიური სქემები და ტერმინები. აქცენტების ტიპებისა და სიმძიმის ფსიქოდიაგნოსტიკა ტარდება "პათომახასიათებელი დიაგნოსტიკური კითხვარის" (შემუშავებული A. E. Lichko და N. Ya. Ivanov) და MMPI პიროვნების კითხვარის გამოყენებით (რომლის მასშტაბები მოიცავს ხასიათის აქცენტირებული და პათოლოგიური გამოვლინების ზონებს). .

პერსონაჟის აქცენტირება ა.ლიჩკოს მიხედვით

ხასიათის თვისებების გამოვლენის დონის მიხედვით პერსონაჟები იყოფა საშუალო (ნორმალური), გამოხატული (აქცენტირებული) და ნორმის მიღმა (ფსიქოპათია).

პიროვნების ცენტრალური, ანუ გადამწყვეტი ურთიერთობები არის ინდივიდის ურთიერთობა მის გარშემო მყოფებთან (გუნდთან) და ინდივიდის ურთიერთობა სამუშაოსთან. პიროვნების აღზრდაში დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს ცენტრალური, ძირითადი ურთიერთობებისა და მათ მიერ განპირობებული თვისებების არსებობას ხასიათის სტრუქტურაში.

შეუძლებელია ინდივიდუალური ხასიათის ხარვეზების დაძლევა (მაგალითად, უხეშობა და მოტყუება) და ინდივიდუალური დადებითი თვისებების (მაგალითად, თავაზიანობა და სიმართლე) გამომუშავება, პიროვნების ცენტრალური, ძირითადი ურთიერთობების იგნორირება, კერძოდ, ადამიანებისადმი დამოკიდებულება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეუძლებელია მხოლოდ გარკვეული საკუთრების ჩამოყალიბება, შესაძლებელია მხოლოდ ურთიერთდაკავშირებული თვისებების მთელი სისტემის აღზრდა, იმავდროულად, მთავარი ყურადღება მიაქციოს ინდივიდის ცენტრალური, საკვანძო ურთიერთობების ფორმირებას, კერძოდ, ურთიერთობებს სხვებთან. და სამსახური.

თუმცა, ხასიათის მთლიანობა არ არის აბსოლუტური. ამას უკავშირდება. რომ ცენტრალური, ძირითადი ურთიერთობები ყოველთვის ბოლომდე და მთლიანად არ განსაზღვრავს დანარჩენს. გარდა ამისა, ხასიათის მთლიანობის ხარისხი ინდივიდუალურად თავისებურია. არიან ადამიანები უფრო ჰოლისტიკური და ნაკლებად ჰოლისტიკური ან წინააღმდეგობრივი ხასიათის მქონე ადამიანები. ამავდროულად, უნდა აღინიშნოს, რომ როდესაც ამა თუ იმ პერსონაჟის ნიშან-თვისების რაოდენობრივი გამოხატულება აღწევს ზღვრულ მნიშვნელობებს და აღმოჩნდება ნორმების საზღვარზე, წარმოიქმნება ხასიათის ე.წ.

პერსონაჟის აქცენტირება- ეს არის ნორმის უკიდურესი ვარიანტები ინდივიდუალური თავისებურებების გაძლიერების შედეგად. ძალიან არახელსაყრელ ვითარებაში ხასიათის აქცენტირებამ შეიძლება გამოიწვიოს პათოლოგიური დარღვევები და პიროვნების ქცევის ცვლილებები, ფსიქოპათია, მაგრამ მისი იდენტიფიცირება პათოლოგიასთან არასწორია. ხასიათის თვისებებს განსაზღვრავს არა ბიოლოგიური კანონები (მემკვიდრეობითი ფაქტორები), არამედ სოციალური (სოციალური ფაქტორები).

ხასიათის ფიზიოლოგიური საფუძველი არის ისეთი თვისებების შენადნობი, როგორიცაა უმაღლესი ნერვული აქტივობა და დროებითი კავშირების რთული სტაბილური სისტემები, რომლებიც განვითარებულია ინდივიდუალური ცხოვრებისეული გამოცდილების შედეგად. ამ შენადნობაში დროებითი კავშირების სისტემები უფრო მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ, რადგან ნერვული სისტემის ტიპს შეუძლია შექმნას პიროვნების ყველა სოციალური თვისება. მაგრამ, პირველ რიგში, კავშირების სისტემები განსხვავებულად ყალიბდება ნერვული სისტემის სხვადასხვა ტიპების წარმომადგენლებში და, მეორეც, კავშირების ეს სისტემები თავისებურად ვლინდება ტიპების მიხედვით. მაგალითად, ხასიათის გადამწყვეტი შეიძლება აღიზარდოს როგორც ძლიერი, აგზნებადი ტიპის ნერვული სისტემის წარმომადგენელში, ასევე სუსტი ტიპის წარმომადგენელში. მაგრამ ის აღიზარდება და გამოიხატება განსხვავებულად ტიპის მიხედვით.

პერსონაჟების ტიპოლოგიის აგების მცდელობები არაერთხელ ყოფილა ფსიქოლოგიის ისტორიის მანძილზე.

ადამიანის პერსონაჟების ყველა ტიპოლოგია წარმოიშვა და გამომდინარეობს მთელი რიგი ზოგადი იდეებიდან.

ძირითადი მათგანი შემდეგია:

• პიროვნების ხასიათი საკმაოდ ადრე ყალიბდება ონტოგენეზში და ვლინდება მეტ-ნაკლებად სტაბილურად მთელი სიცოცხლის მანძილზე;
• პიროვნული თვისებების ის კომბინაცია, რომელიც შედის ადამიანის ხასიათში, შემთხვევითი არ არის. ისინი ქმნიან აშკარად განსხვავებულ ტიპებს, რომლებიც შესაძლებელს ხდის პერსონაჟების ტიპოლოგიის იდენტიფიცირებას და აგებას.

ამ ტიპოლოგიის შესაბამისად ადამიანების უმეტესობა შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად.

პერსონაჟების ერთ-ერთი ცნობისმოყვარე კლასიფიკაცია ეკუთვნის ცნობილ რუს მეცნიერს A.E. ლიჩკო. ეს კლასიფიკაცია ეფუძნება მოზარდების დაკვირვებებს.

ხასიათის აქცენტირება, ლიჩკოს აზრით, არის ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების გადაჭარბებული გაძლიერება (სურ. 6), რომელშიც არის გადახრები, რომლებიც არ სცილდება ნორმას ადამიანის ფსიქოლოგიასა და ქცევაში, ესაზღვრება პათოლოგიას. ისეთი აქცენტები, როგორიცაა ფსიქიკის დროებითი მდგომარეობა, ყველაზე ხშირად აღინიშნება მოზარდობისა და ადრეული მოზარდობის ასაკში. კლასიფიკაციის ავტორი ამ ფაქტორს ასე განმარტავს: „... ფსიქოგენური ფაქტორების მოქმედებით, რომლებიც მიმართავენ „უმცირესი წინააღმდეგობის ადგილს, შეიძლება მოხდეს დროებითი ადაპტაციის დარღვევები, ქცევის გადახრები“. როგორც ბავშვი იზრდება, მისი მახასიათებლები პერსონაჟი, რომელიც ბავშვობაში იჩენს თავს, რჩება საკმაოდ გამოხატული, კარგავს სიმკვეთრეს, მაგრამ ასაკთან ერთად ისინი კვლავ მკაფიოდ გამოჩნდებიან (განსაკუთრებით თუ დაავადება ხდება).

დღევანდელ ფსიქოლოგიაში განასხვავებენ ხასიათის 10-დან 14 ტიპამდე (ტიპოლოგიას).

ისინი შეიძლება განისაზღვროს როგორც ჰარმონიული და არაჰარმონიული.

პერსონაჟების ჰარმონიული ტიპები ხასიათდება მთავარი პერსონაჟის თვისებების საკმარისი განვითარებით იზოლაციის გარეშე, იზოლირებულად, გაზვიადების გარეშე რომელიმე თვისების განვითარებაში.

დისჰარმონიულები ვლინდება სხვადასხვა ხასიათის თვისებების იდენტიფიცირებით და ხაზგასმული ან ხაზგასმული ეწოდება.

ადამიანთა 20-50%-ში ზოგიერთი ხასიათის თვისება იმდენად მკვეთრია, რომ ხასიათდება ხასიათის „დახრილობა“ - შედეგად, უარესდება ადამიანებთან ურთიერთობა, ჩნდება სირთულეები და კონფლიქტები.

აქცენტირების სიმძიმე შეიძლება იყოს უხეში: რბილიდან, შესამჩნევი მხოლოდ უშუალო გარემომდე, ექსტრემალურ ვარიანტებამდე, როდესაც უნდა იფიქროთ იმაზე, არის თუ არა ავადმყოფობა ან ფსიქოპათია. ფსიქოპათია არის ხასიათის მტკივნეული დეფორმაცია (ადამიანის ინტელექტის შენარჩუნებისას), რის შედეგადაც მკვეთრად ირღვევა ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან. მაგრამ, ფსიქოპათიისგან განსხვავებით, პერსონაჟების აქცენტები არათანმიმდევრულად ჩნდება, წლების განმავლობაში მათ შეუძლიათ მთლიანად გაასწორონ, მიუახლოვდნენ ნორმას. ხასიათის აქცენტები ყველაზე ხშირად გვხვდება მოზარდებსა და ახალგაზრდებში (50-80%), ვინაიდან სწორედ ცხოვრების ეს პერიოდებია ყველაზე კრიტიკული ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის, ორიგინალურობის გამოვლენისა და ინდივიდუალობისთვის. შემდეგ აქცენტები შეიძლება გასწორდეს ან, პირიქით, გაძლიერდეს, გადაიზარდოს ნევროზებში ან ფსიქოპათიაში.

ბრინჯი. 6. პერსონაჟების აქცენტირების სქემა ე.ფილატოვას და ა.ე. სათესლე ჯირკვალი

ჩვენ შეგვიძლია განვიხილოთ ხასიათის თორმეტი დისჰარმონიული (აქცენტირებული) ტიპი (კ. ლეონჰარდის ტიპოლოგიით) და აღვწეროთ მათი დადებითი და უარყოფითი თვისებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანის პროფესიულ საქმიანობაზე - ეს გვჭირდება პიროვნების დიფერენციაციის საფუძვლების დასადასტურებლად პიროვნების ხასიათობრივი თვალსაზრისით. თვისებები.

ჰიპერთიმიური ტიპი

იგი თითქმის ყოველთვის გამოირჩევა კარგი განწყობით, მაღალი სიცოცხლისუნარიანობით, მფრქვეველი ენერგიით, შეუჩერებელი აქტივობით. ისწრაფვის ლიდერობისკენ, თავგადასავლებისკენ. აუცილებელია თავშეკავებული ვიყოთ მისი უსაფუძვლო ოპტიმიზმით და მისი შესაძლებლობების გადაჭარბებით. თანამოსაუბრეთათვის მიმზიდველი თვისებები: ენერგია, აქტივობის წყურვილი, ინიციატივა, სიახლის განცდა, ოპტიმიზმი.

მის გარშემო მყოფთათვის მიუღებელია: უაზრობა, მიდრეკილება ამორალური ქმედებებისკენ, უაზრო დამოკიდებულება მისთვის დაკისრებული მოვალეობებისადმი, გაღიზიანება ახლო ადამიანების წრეში.

კონფლიქტი შესაძლებელია ერთფეროვანი მუშაობით, მარტოობით, მკაცრი დისციპლინის, მუდმივი მორალიზაციის პირობებში. ეს იწვევს პიროვნების გაბრაზებას. ასეთი ადამიანი კარგად იჩენს თავს მუდმივ კომუნიკაციასთან დაკავშირებულ სამუშაოში. ეს არის ორგანიზაციული საქმიანობა, საყოფაცხოვრებო მომსახურება, სპორტი, თეატრი. მისთვის დამახასიათებელია პროფესიისა და სამსახურის ხშირად შეცვლა.

დისთიმიური ტიპი

პირველი ტიპის საპირისპირო: სერიოზული. პესიმისტი. მუდმივად დაბალი განწყობა, სევდა, იზოლაცია, თავშეკავება. ამ ადამიანებს ამძიმებენ ხმაურიანი საზოგადოებები, ისინი მჭიდროდ არ ხვდებიან კოლეგებთან. ისინი იშვიათად შედიან კონფლიქტებში, უფრო ხშირად მათში პასიური მხარეა. ისინი დიდად აფასებენ იმ ადამიანებს, რომლებიც მათთან მეგობრობენ და ემორჩილებიან მათ.

გარშემომყოფებს მოსწონთ მათი სერიოზულობა, მაღალი მორალი, კეთილსინდისიერება და სამართლიანობა. მაგრამ ისეთი თვისებები, როგორიცაა პასიურობა, პესიმიზმი, სევდა, აზროვნების სინელა, „გუნდისგან განშორება“ აშორებს სხვებს მათთან გაცნობისა და მეგობრობისგან.

კონფლიქტები შეინიშნება ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ ძალადობრივ აქტივობას. ამ ადამიანებისთვის ჩვეული ცხოვრების წესის ცვლილება უარყოფით გავლენას ახდენს. ისინი კარგად ასრულებენ სამუშაოებს, რომლებიც არ საჭიროებს კომუნიკაციის ფართო სპექტრს. არახელსაყრელ პირობებში ისინი მიდრეკილნი არიან ნევროზული დეპრესიისკენ. ეს აქცენტირება ყველაზე ხშირად მელანქოლიური ტემპერამენტის მქონე ადამიანებში ხდება.

ციკლოიდური ტიპი

ხასიათის აქცენტირება ვლინდება განწყობის აღმავლობისა და დაცემის ციკლურად ცვალებად პერიოდებში. განწყობის ამაღლების პერიოდში თავს იჩენენ ჰიპერთიმიური აქცენტირების მქონე ადამიანებად, დაქვეითების პერიოდში - დისთიმური. რეცესიის დროს ისინი უფრო მწვავედ აღიქვამენ პრობლემებს. ფსიქიკური მდგომარეობის ეს ხშირი ცვლილებები ღლის ადამიანს, ხდის მის ქცევას არაპროგნოზირებადს, წინააღმდეგობრივს, პროფესიის, სამუშაო ადგილის, ინტერესების შეცვლისკენ მიდრეკილს.

ამაღელვებელი ტიპი

ამ ტიპის ადამიანებს აქვთ გაზრდილი გაღიზიანება, აგრესიისადმი მიდრეკილება, თავშეუკავებლობა, პირქუში, მოწყენილობა, მაგრამ შესაძლებელია მაამებლობა, დამხმარეობა, უხეშობისა და უცენზურო ენისა თუ დუმილისკენ მიდრეკილება, საუბრის შენელება. ისინი აქტიურად და ხშირად ეწინააღმდეგებიან, არ გაურბიან უფროსებთან ჩხუბს, გუნდში ჩხუბი არიან, ოჯახში არიან დესპოტები და სასტიკები. სიბრაზის მიღმა, ეს ადამიანები არიან კეთილსინდისიერი, ზუსტი და ავლენენ სიყვარულს ბავშვების მიმართ.

გარშემომყოფებს არ მოსწონთ მათი გაღიზიანება, გაღიზიანება, ბრაზისა და ბრაზის არაადეკვატური გამოვლინებები თავდასხმით, სისასტიკით, მიზიდულობის შესუსტებული კონტროლი. ამ ადამიანებზე კარგად მოქმედებს ფიზიკური შრომა, სპორტული სპორტი. მათ უნდა განუვითარდეთ გამძლეობა, თვითკონტროლი. ჩხუბის გამო ისინი ხშირად იცვლიან სამსახურს.

ჩარჩენილი ტიპი

ამ ტიპის აქცენტის მქონე ადამიანები „იჭედებიან“ თავიანთ გრძნობებზე, აზრებზე. მათ არ შეუძლიათ შეურაცხყოფის დავიწყება და დამნაშავეებთან „ანგარიშის გასწორება“. მათ აქვთ ოფიციალური და საშინაო გაუგებრობა, მიდრეკილება გაჭიანურებული ჩხუბისკენ. კონფლიქტში ისინი ყველაზე ხშირად აქტიური მხარე არიან და მკაფიოდ განსაზღვრავენ მეგობრებისა და მტრების წრეს დღის განმავლობაში. ისინი აჩვენებენ დომინირებას.

თანამოსაუბრეებს მოსწონთ სურვილი, მიაღწიონ მაღალ წარმატებას ნებისმიერ ბიზნესში, საკუთარ თავზე მაღალი მოთხოვნების გამოვლენა, სამართლიანობის წყურვილი, პრინციპების დაცვა, ძლიერი, სტაბილური შეხედულებები. მაგრამ ამავდროულად, ამ ადამიანებს აქვთ თვისებები, რომლებიც აცილებენ სხვებს: წყენა, ეჭვი, შურისძიება, ქედმაღლობა, ეჭვიანობა, ამბიცია.

კონფლიქტი შესაძლებელია დაზიანებული სიამაყით, უსამართლო წყენით, ამბიციური მიზნების მიღწევის დაბრკოლებით.

პედანტური ტიპი

ამ ადამიანებს აქვთ გამოხატული „მობეზრულობა“ დეტალების განცდის სახით, სამსახურში ახერხებენ მათი ფორმალური მოთხოვნებით წამებას, გადამეტებული სიზუსტით ამოწურონ ოჯახს.

სხვებისთვის ისინი მიმზიდველი კეთილსინდისიერება, სიზუსტეა. სერიოზულობა, სანდოობა საქმეებსა და გრძნობებში. მაგრამ ასეთ ადამიანებს აქვთ არაერთი საზიზღარი ხასიათის მახასიათებელი: ფორმალიზმი, „ჩიკანობა“, „მოწყენილობა“, გადაწყვეტილების მიღების სხვებზე გადატანის სურვილი.

კონფლიქტები შესაძლებელია მნიშვნელოვან საკითხზე პირადი პასუხისმგებლობის ვითარებაში, მათი დამსახურების არასაკმარისი შეფასებით. მიდრეკილნი არიან აკვიატებისაკენ, ფსიქასთენიისკენ.

ამ ადამიანებისთვის უპირატესობა ენიჭება პროფესიებს, რომლებიც დიდ პასუხისმგებლობასთან, „ქაღალდებთან“ არ არის დაკავშირებული. ისინი არ არიან მიდრეკილნი სამუშაოს შეცვლაზე.

განგაშის ტიპი

ამ ტიპის აქცენტაციის მქონე ადამიანებს ახასიათებთ დაბალ განწყობა, გაუბედაობა, გაუბედაობა, თავდაჯერებულობა. მათ მუდმივად ეშინიათ საკუთარი თავის, საყვარელი ადამიანების, დიდი ხნის განმავლობაში განიცდიან წარუმატებლობას და ეჭვი ეპარებათ თავიანთი ქმედებების სისწორეში. ისინი იშვიათად შედიან კონფლიქტებში და ასრულებენ პასიურ როლს.

კონფლიქტები შესაძლებელია შიშის, მუქარის, დაცინვის, უსამართლო ბრალდებების სიტუაციებში.

გარშემომყოფებს მოსწონთ მათი კეთილგანწყობა, თვითკრიტიკა და მონდომება. მაგრამ გაუბედაობა, ეჭვიანობა ხანდახან ხუმრობების სამიზნეა.

ასეთ ადამიანებს არ შეუძლიათ იყვნენ ლიდერები, მიიღონ პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები, რადგან მათთვის დამახასიათებელია გაუთავებელი გამოცდილება, აწონვა.

ემოციური ტიპი

ამ ტიპის ადამიანი ზედმეტად მგრძნობიარეა, დაუცველი და ღრმად აწუხებს ოდნავი უბედურება. ის მგრძნობიარეა კომენტარების, წარუმატებლობის მიმართ, ამიტომ ყველაზე ხშირად სევდიანი განწყობა აქვს. მას ურჩევნია მეგობრებისა და ნათესავების ვიწრო წრე, რომლებიც მშვენივრად გაუგებდნენ მას.

იშვიათად შედის კონფლიქტებში და თამაშობს მათში პასიურ როლს. უკმაყოფილება არ იფეთქებს, მაგრამ ურჩევნია შეინახოს ისინი საკუთარ თავში. გარშემომყოფებს მოსწონთ მისი თანაგრძნობა, სამწუხაროება, სიხარულის გამოხატვა სხვისი წარმატებების გამო. ის არის ძალიან აღმასრულებელი და აქვს მოვალეობის მაღალი გრძნობა.

ასეთი ადამიანი, როგორც წესი, კარგი ოჯახის კაცია. მაგრამ უკიდურესი მგრძნობელობა, ცრემლდენა აშორებს სხვებს მისგან.

საყვარელ ადამიანთან კონფლიქტს, სიკვდილს ან ავადმყოფობას, ის ტრაგიკულად აღიქვამს. უსამართლობა, უხეშობა, უხეში ხალხით გარემოცვა მისთვის უკუნაჩვენებია. ის ყველაზე მნიშვნელოვან შედეგებს აღწევს ხელოვნების, მედიცინის, ბავშვების აღზრდის, ცხოველებისა და მცენარეების მოვლის სფეროში.

დემონსტრაციული ტიპი

ეს ადამიანი ცდილობს იყოს ყურადღების ცენტრში და მიაღწევს თავის მიზნებს ნებისმიერ ფასად: ცრემლები, გულისცემა, სკანდალები, დაავადებები, ტრაბახი, ჩაცმულობა, უჩვეულო ჰობი, ტყუილი. ის ადვილად ივიწყებს თავის უსუსურ საქმეებს. მას აქვს მაღალი ადაპტაციის უნარი ადამიანებთან.

ეს ადამიანი სხვებისთვის მიმზიდველია თავაზიანობით, შეუპოვრობით, მიზანდასახულობით, სამსახიობო ნიჭით, სხვების მოხიბვლის უნარით, ასევე ორიგინალურობით. მას აქვს ისეთი თვისებები, რომლებიც მისგან აშორებს ადამიანებს, ეს თვისებები ხელს უწყობს კონფლიქტს: ეგოიზმი, აღვირახსნილი მოქმედებები, მოტყუება, ტრაბახი, ინტრიგებისკენ მიდრეკილება, სამუშაოსგან თავის არიდება. ასეთი ადამიანის მიერ კონფლიქტი მაშინ ხდება, როდესაც მისი ინტერესები ირღვევა, მისი დამსახურება არ არის შეფასებული, ის ჩამოგდებულია „კვარცხლბეკიდან“. ეს სიტუაციები მას ისტერიულ რეაქციებს იწვევს.

ამაღლებული ტიპი

ამ ტიპის აქცენტის მქონე ადამიანებს აქვთ ძალიან ცვალებადი განწყობა, ლაპარაკი, გაზრდილი ყურადღების მიქცევა გარე მოვლენებზე. მათი ემოციები გამოხატულია და აისახება სიყვარულით.

ისეთი თვისებები, როგორიცაა ალტრუიზმი, მხატვრული გემოვნება, მხატვრული ნიჭი, გრძნობების სიკაშკაშე და მეგობრებისადმი მიჯაჭვულობა მოსწონთ თანამოსაუბრეებს. მაგრამ გადაჭარბებული შთაბეჭდილება, პათოსი, განგაში, სასოწარკვეთისადმი მიდრეკილება არ არის მათი საუკეთესო თვისებები. წარუმატებლობა და სევდიანი მოვლენები ტრაგიკულად აღიქმება, ასეთი ადამიანები მიდრეკილნი არიან ნევროზული დეპრესიისკენ.

მათი არსებობის გარემო არის ხელოვნების, მხატვრული სპორტის სფერო, პროფესიები, რომლებიც დაკავშირებულია ბუნებასთან სიახლოვესთან.

ინტროვერტული ტიპი

ამ ტიპის აქცენტირების ადამიანებს ახასიათებთ დაბალი კომუნიკაბელურობა, იზოლაცია. ისინი ყველასგან განცალკევებულნი არიან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში შედიან მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში, ყველაზე ხშირად ჩაძირულნი საკუთარ თავში და თავიანთ აზრებში. მათ ახასიათებთ გაზრდილი დაუცველობა, მაგრამ ისინი არაფერს ამბობენ საკუთარ თავზე და არ უზიარებენ გამოცდილებას. საყვარელი ადამიანების მიმართაც კი, ისინი ცივი და თავშეკავებული არიან. მათი ქცევა და ლოგიკა ხშირად არ ესმით სხვებს.

ამ ადამიანებს უყვართ მარტოობა და ურჩევნიათ მარტო ყოფნა, ვიდრე ხმაურიან კომპანიაში. ისინი იშვიათად შედიან კონფლიქტებში, მხოლოდ მაშინ, როდესაც ცდილობენ თავიანთი შინაგანი სამყაროს შეჭრას.

ისინი არჩევენ მეუღლის არჩევას და დაკავებულნი არიან თავიანთი იდეალის ძიებით.

მათ აქვთ ძლიერი ემოციური სიცივე და სუსტი მიჯაჭვულობა საყვარელი ადამიანების მიმართ.

გარშემომყოფებს მოსწონთ ისინი თავშეკავების, ხარისხის, ქმედებების მიზანმიმართულობის, ძლიერი რწმენის არსებობისა და პრინციპების ერთგულებისთვის. მაგრამ მათი არარეალური ინტერესების, შეხედულებების ჯიუტად დაცვა და საკუთარი თვალსაზრისის არსებობა, რომელიც მკვეთრად განსხვავდება უმრავლესობის აზრისგან, აშორებს ადამიანებს მათგან.

ასეთ ადამიანებს ურჩევნიათ სამუშაო, რომელიც არ საჭიროებს კომუნიკაციის დიდ წრეს. ისინი მიდრეკილნი არიან თეორიული მეცნიერებების, ფილოსოფიური ასახვის, კოლექციების, ჭადრაკის, სამეცნიერო ფანტასტიკის, მუსიკისკენ.

კონფორმული ტიპი

ამ ტიპის ადამიანები არიან უაღრესად კომუნიკაბელური, მოლაპარაკე მეტყველებამდე. როგორც წესი, მათ არ აქვთ საკუთარი მოსაზრებები და არ ცდილობენ გამოირჩეოდნენ ერიდან.

ეს ადამიანები არ არიან ორგანიზებულები და სხვებს ემორჩილებიან. მეგობრებთან და ოჯახთან ურთიერთობისას ისინი ლიდერობის ადგილს უთმობენ სხვებს. გარშემორტყმული ამ ადამიანებში მოსწონს მათი მზადყოფნა მოუსმინონ სხვებს, შრომისმოყვარეობა. მაგრამ ამავდროულად, ესენი არიან ადამიანები „თავის თავში მეფის გარეშე“, სხვისი გავლენის ქვეშ. ისინი არ ფიქრობენ თავიანთ ქმედებებზე და აქვთ დიდი გატაცება გართობის მიმართ. კონფლიქტები შესაძლებელია იძულებითი მარტოობის, კონტროლის არარსებობის ვითარებაში.

ამ ადამიანებს აქვთ მარტივი ადაპტაცია ახალ სამუშაოსთან და შესანიშნავად ასრულებენ თავიანთ სამუშაო პასუხისმგებლობებს, როდესაც მკაფიოდ არის განსაზღვრული ამოცანები და ქცევის წესები.

ტემპერამენტი- ეს არის პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს მისი საქმიანობის ემოციურ და დინამიურ მხარეს (გონებრივი აქტივობა და ქცევა). ტემპერამენტის ინდივიდუალურმა თვისებებმა და მახასიათებლებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ან დაუპირისპირდეს პიროვნების თვისებების ჩამოყალიბებას.

ტემპერამენტი(ლათ. temperamentum - „ნაწილების სათანადო თანაფარდობა“) - ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების სტაბილური ასოციაცია, რომელიც დაკავშირებულია აქტივობის დინამიურ, და არა მნიშვნელოვან ასპექტებთან (წყარო: ვიკიპედია).

ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით ტემპერამენტს განსაზღვრავს ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი (GNI-ს ტიპი).

დამოკიდებულია ადამიანის ტემპერამენტზე

• აქტივობების შეფასება და კონტროლი.
• ფსიქიკური პროცესების წარმოშობის სიჩქარე (აზროვნების სიჩქარე, აღქმა, კონცენტრაციის ხანგრძლივობა).
• გონებრივი პროცესების ინტენსივობა (ნების აქტივობა, ემოციების სიძლიერე).
• აქტივობის ტემპი, რიტმი და აჩქარება.
• დისციპლინური გავლენა.
• გონებრივი აქტივობის ფოკუსირება გარკვეულ ობიექტებზე (ექსტრავერსია ან ინტროვერსია).

არ მიეკუთვნება ადამიანის ტემპერამენტის ტიპს

• ხასიათი - განსაზღვრავს, თუ როგორ მოქმედებს ადამიანი, შეიძინა, ექვემდებარება ცვლილებას.
• უნარები - განსაზღვრეთ, რა სისწრაფით, სიღრმით, სიმსუბუქითა და ძალით ითვისებს ცოდნას, უნარებს, შესაძლებლობებს.

ტემპერამენტი არის ადამიანის ხასიათის განვითარების საფუძველი, გავლენას ახდენს ადამიანის კომუნიკაციასა და ქცევაზე.

ტემპერამენტი ადამიანის თანდაყოლილი ინდივიდუალური თვისებაა, ის არ ექვემდებარება ცვლილებას. ნებისმიერი ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანს შეუძლია ან არ შეუძლია. ტემპერამენტის ტიპიარ მოქმედებს ადამიანის შესაძლებლობებზე, უბრალოდ, ზოგიერთი ცხოვრებისეული ამოცანის ამოხსნა უფრო ადვილია ერთი ტიპის ტემპერამენტის ადამიანისთვის, ზოგის მეორესთვის.

ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში ჩართულმა მოზარდებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვის ტემპერამენტის ტიპი, რათა გამოყენებული განათლებისა და სწავლების მეთოდები და ტექნიკა ეფექტური იყოს და ბავშვს ზიანი არ მიაყენოს.

ფსიქოლოგიაში არსებობს ადამიანის ტემპერამენტის 4 ტიპი: ქოლერიული, სანგური, ფლეგმატური, მელანქოლიური.

სანგვინი(ლათ. „სანგვის“ სისხლიდან) - გაწონასწორებული, კომუნიკაბელური, პრაქტიკული, თვითდამკვიდრებული.
ფლეგმატური ადამიანი(ბერძნული "ფლეგმიდან" - ლორწო) - მოაზროვნე, მშვიდობიანი, საიმედო, შრომისმოყვარე, ჩუმად.
ქოლერიული(ბერძნული "ხვრლიდან" - წითელ-ყვითელი ნაღველი) - იმპულსური, ენერგიული, ემოციური, არა თავშეკავებული.
მელანქოლიური(ბერძნულიდან "მელაინის ხვრელი" - შავი ნაღველი) - შეშფოთებული, არაკომერციული, გაყვანილი, პირქუში.

ტემპერამენტის ტიპების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები - უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

ტემპერამენტის ტიპი CHOLERIC

ნერვული სისტემის ტიპი- შეუზღუდავი, ძლიერი, გაუწონასწორებელი, მოძრავი.

ქოლერიკის უპირატესობები:

• გამოირჩევა გადამჭრელობით, ინიციატივით, პირდაპირობით.
• მობილური და სწრაფი.
• ის ენთუზიაზმით იწყებს საქმეს, მუშაობს აღმავალზე, სიძნელეების გადალახვაში.
• კამათში თითქმის ყოველთვის მარაგი.
• მიმტევებელი და შეურაცხმყოფელი.
• აქვს გამოხატული გამოხატულება.
• მეტყველება ცოცხალი და ემოციურია.
• ქოლერიკს შეუძლია სწრაფად მიიღოს გადაწყვეტილებები და იმოქმედოს.
• დაუნდობლად ისწრაფვის რაღაც სიახლისკენ.
• იძინებს და სწრაფად იღვიძებს, მშვიდად სძინავს.
• კრიტიკულ სიტუაციაში ის ავლენს მონდომებას და ზეწოლას.
• გრძნობები სწრაფად ჩნდება და აშკარად ვლინდება.

ქოლერიკის უარყოფითი მხარეები:

• ქოლერიკი ძალიან ნაჩქარევია.
• ტემპერამენტის ქოლერიულ ტიპს ახასიათებს მკვეთრი, აჩქარებული მოძრაობები, მოუსვენრობა, დისბალანსი და მძვინვარებისკენ მიდრეკილება.
• მოთმინება არ აქვს.
• ურთიერთობებში და ადამიანებთან ურთიერთობაში შეიძლება იყოს მკვეთრი და პირდაპირი.
• ქოლერიკას შეუძლია კონფლიქტური სიტუაციების პროვოცირება.
• ჯიუტი, ხშირად კაპრიზული.
• ახასიათებს მკვეთრი მატება და აქტივობის სწრაფი დაქვეითება, ე.ი. ქოლერიკი უხერხულად მუშაობს.
• ზოგჯერ ის არ იკვლევს პრობლემის არსს, სრიალებს ზედაპირზე, იფანტება.
• მიდრეკილია რისკებისკენ.
• ქოლერიკის მეტყველება სწრაფი, ზოგჯერ არათანმიმდევრული, ვნებიანია.
• აგრესიული, ძალიან სწრაფი და არასტაბილური.
• ქოლერიკი მიდრეკილია განწყობის უეცარი ცვალებადობისკენ, ნერვული აშლილობისკენ.
• როდესაც ენერგიის მარაგი ამოიწურება, მისი განწყობა მკვეთრად ეცემა.
• შეუწყნარებელია სხვისი შეცდომებისა და ნაკლოვანებების მიმართ.
• სენსორული.

ქოლერიკებმა უნდა ისწავლონ თავის შეკავება და არა ქედმაღლობა. მათ შეიძლება ურჩიონ ათამდე დათვლა სანამ სიტუაციაზე რეაგირებენ.

ტემპერამენტის ტიპი სანგვინი

ნერვული სისტემის ტიპი- ძლიერი, გაწონასწორებული, მობილური.

სანგვინის უპირატესობები:

• სანგვინის ტიპის ტემპერამენტიგამოირჩევა ხალისით, ენერგიულობით, ხალისიანობით, პასუხისმგებლობით.
• სანგური ადამიანის განწყობა ხშირად იცვლება, მაგრამ ზოგადად კარგი განწყობა ჭარბობს.
• მოსიყვარულეობის, მტრობის, სიხარულისა და მწუხარების გრძნობები სწრაფად ჩნდება სანგვინიტურ ადამიანებში, მაგრამ ისინი ზედაპირულია.
• სწრაფად აცნობიერებს ყველაფერს ახალს და საინტერესოს.
• სწრაფად გადადის ერთი აქტივობიდან მეორეზე.
• ის ადვილად გადალახავს თავის წარუმატებლობას და პრობლემებს.
• ადვილად ეგუება ცხოვრების სხვადასხვა გარემოებებს.
• მას აქვს კარგი შესრულება და გამძლეობა.
• ნებისმიერი ახალი ბიზნესი აღებულია ენთუზიაზმით.
• სანგური ადამიანი გამოირჩევა ხმამაღალი, ნაჩქარევი, მაგრამ ამავდროულად მკაფიო მეტყველებით, რომელსაც თან ახლავს. აქტიური ჟესტები და გამოხატული სახის გამონათქვამები.
• ახალ ადამიანებთან ურთიერთობისას არ განიცდის შიშს და შეზღუდვას.
• ინარჩუნებს სიმშვიდეს სტრესულ, კრიტიკულ სიტუაციებში.
• სანგვინიტს შეუძლია გონივრულად დაიცვას თავი და ამავდროულად ცდილობს სიტუაციის ნორმალიზებას.
• იღვიძებს და სწრაფად იძინებს.
• ავლენს გამძლეობას დასახული ამოცანის, მიზნის მიღწევაში.
• კარგი ორგანიზატორი.

სანგვინის ნაკლოვანებები:

• თუ სენგუინი კარგავს ინტერესს დაწყებული საქმის მიმართ, მაშინ ის მიატოვებს მას დაუსრულებლად.
• სანგვიინებს არ უყვართ ერთფეროვანი სამუშაო.
• ისინი მიდრეკილნი არიან გადაჭარბებულად აფასებენ საკუთარ თავსაც და შესაძლებლობებსაც.
• სანგვინის ტიპს ახასიათებს არასტაბილურობა ინტერესებში და მიდრეკილებებში.
• სანგური ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანისთვის ერთფეროვანი, ყოველდღიური შრომატევადი სამუშაო ტვირთია.
• გადაწყვეტილებებში ნაჩქარევი, გადაწყვეტილებების დაუფიქრებლობა, არ არის შეგროვებული.
• არასტაბილური განწყობა.
• ძნელია ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება.
• თავიანთ საქმიანობაში წარმატების მისაღწევად, სანგინი ადამიანები არ უნდა იყვნენ მიმოფანტულნი წვრილმანებზე, ისინი უნდა იყვნენ მიზანდასახული, ზუსტი, გულმოდგინე.

ტემპერამენტის ტიპი ფლეგმატური

ნერვული სისტემის ტიპი- ინერტული, ძლიერი, გაწონასწორებული, უმოქმედო.

ფლეგმატურის უპირატესობები:

• ფლეგმატური ტიპის ტემპერამენტიგამოირჩევა სიმშვიდით, სიმშვიდით, წინდახედულებით, სიფრთხილით, მოთმინებით, შეუპოვრობით, სიმტკიცით და გამძლეობით, როგორც ჩვეულებრივ ცხოვრებაში, ასევე სტრესულ სიტუაციაში.
• საქმეებში თანმიმდევრულობასა და ზედმიწევნით იჩენს თავს, რის შედეგადაც დაწყებული საქმე ბოლომდე მიიყვანს.
• ფლეგმატური ადამიანები დაჟინებულნი და დაჟინებულნი არიან თავიანთი მიზნების მიღწევაში.
• ფლეგმატულ ადამიანებში ზემოქმედების ტენდენცია არ არის.
• მეტყველება მშვიდია, იზომება პაუზებით, მკვეთრად გამოხატული ემოციების გარეშე, ჟესტიკულაციისა და მიმიკის გარეშე.
• ფლეგმატური ადამიანები არ არიან მოლაპარაკეები.
• შეუძლია ერთფეროვანი, ხანგრძლივი სტრესული სამუშაოს შესრულება.
• ყველაფერი ითვლის და ტყუილად არ ხარჯავს ენერგიას.
• სამუშაოში იცავს სისტემას.
• ფლეგმატური ადამიანები მიდრეკილნი არიან დაიცვან ცხოვრების განვითარებული, ჩვეული რუტინა.
• ადვილად იცავს წესებს.
• ფლეგმატური ტიპის ტემპერამენტს აქვს კარგი გამძლეობა, რაც იოლად საშუალებას აძლევს მას შეიკავოს იმპულსები.
• არა შურისმაძიებელი.
• დამამშვიდებლად აღნიშნავს მის მისამართით გამოთქმულ ბარბებს.
• ახასიათებს მუდმივობა ურთიერთობებსა და ინტერესებში, ხშირად მონოგამიური.
• უყვართ წესრიგი და სიზუსტე ყველაფერში.
• ფლეგმატულ ადამიანებში აზრი სჭარბობს გრძნობას.
• კარგი კონტაქტი სხვა ტემპერამენტის ადამიანებთან.
• აქვს კარგი მეხსიერება.
• ფლეგმატური ადამიანები სანდო ადამიანები არიან, რომელთა გაბრაზებაც რთულია.
• ფლეგმატური ადამიანების გრძნობები ღრმაა, მაგრამ საგულდაგულოდ დაფარულია ცნობისმოყვარე თვალებისგან.

ფლეგმატური ნაკლოვანებები:

• ფლეგმატური ადამიანები პრაქტიკულად არ იღებენ მოწონებას და კრიტიკას მათ მიმართ.
• ისინი ცუდად რეაგირებენ გარე სტიმულებზე, ამიტომ არ შეუძლიათ სწრაფად რეაგირება ახალ სიტუაციებზე.
• ფლეგმატური ადამიანები ემოციებით ძუნწი არიან.
• სახის გამონათქვამები და ფლეგმატური მოძრაობები არაგამომსახველი და ნელია.
• დაწვრილებით დაღლილობამდე.
• ის ნელა იწყებს მუშაობას და ისევე ნელა გადადის ერთი ნივთიდან მეორეზე.
• ძნელია ახალ გარემოსთან ადაპტაცია და ნელ-ნელა ახალ ადამიანებთან დაახლოება.
• ცხოვრებაში ბევრი სტერეოტიპი და ნიმუში არსებობს.
• არარესურსული.

ფლეგმატებს უნდა განუვითარდეთ ის თვისებები, რაც მათ აკლიათ, როგორიცაა: მობილურობა, აქტიურობა. არ დაუშვათ ისეთი თვისებების გამოვლინება, როგორიცაა: ინერცია და ლეთარგია.

ტემპერამენტის ტიპი MELANCHOLIC

ნერვული სისტემის ტიპი- სუსტი, გაუწონასწორებელი, უმოქმედო.

მელანქოლიკის უპირატესობები:

• მელანქოლიური ტემპერამენტის ტიპიარის უაღრესად მგრძნობიარე.
• მელანქოლიურ ადამიანებს შეუძლიათ აღიქვან მოწონება და კრიტიკა.
• ის დიდ მოთხოვნებს უყენებს როგორც საკუთარ თავს, ასევე გარშემომყოფებს.
• თავს კარგად გრძნობთ სხვა ადამიანების მიმართ.
• ხელსაყრელ პირობებში, თავშეკავებული და ტაქტიანი.
• მელანქოლიური ტიპის ტემპერამენტის ადამიანების ემოციური მდგომარეობები და გრძნობები გამოირჩევა სიღრმით, ხანგრძლივობით და დიდი სიძლიერით.
• მელანქოლიკებს ახასიათებთ მუდმივობა და სიღრმე, გარე გავლენისადმი მწვავე მიდრეკილება.
• ნაცნობ და მშვიდ გარემოში მელანქოლიური ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანები თავს მშვიდად გრძნობენ და ძალიან ნაყოფიერად მუშაობენ.

მელანქოლიური უარყოფითი მხარეები:

• მელანქოლიკები სხვა ტიპებისგან გამოირჩევიან მაღალი ემოციური მგრძნობელობით.
• ისინი ძნელად იტანენ მწუხარებას და წყენას, გარეგნულად ეს შეიძლება არანაირად არ გამოვლინდეს.
• შეინახეთ თქვენი აზრები და გრძნობები თქვენთვის.
• მელანქოლიურ ადამიანებს ძალიან აწუხებთ მცირე წარუმატებლობებიც კი.
• მელანქოლიკი არის ძალიან მორცხვი, მორცხვი, დაუცველი, ფარული, გაურკვეველი, საკუთარ თავში და შესაძლებლობებში დარწმუნებული.
• ყოველთვის პესიმისტი, იშვიათად იცინის.
• ოდნავი წარუმატებლობისას ის განიცდის დეპრესიისა და დაბნეულობის განცდას.
• უცნობ გარემოში დაკარგული.
• მელანქოლიური უხერხულია ახალ ადამიანებთან შეხებისას.
• ახალ გუნდთან ადაპტაციას დიდი დრო სჭირდება.
• ჰყავს ახლო ადამიანების მცირე წრე.
• მელანქოლიურებს აქვთ მიდრეკილება მარტოობის, დეპრესიის, ეჭვისკენ, იზოლირებულები ხდებიან და საკუთარ თავში იხევენ.
• სწრაფად იღლებიან, სამსახურში პაუზაა საჭირო.
• ტემპერამენტის მელანქოლიურ ტიპს ახასიათებს სუსტი მშვიდი მეტყველება ჩურჩულამდე, შთამბეჭდავობა ცრემლებამდე, გადაჭარბებული შეხება და ცრემლიანობა.
• ოდნავი უსიამოვნება, ნერვულმა ატმოსფერომ სამსახურში შეიძლება დააბალანსოს მელანქოლიური.
• არახელსაყრელ პირობებში მელანქოლიკები არიან დახურული, მორცხვი, შეშფოთებული.
• მელანქოლიური ტემპერამენტის ერთადერთი ტიპია, რომელსაც ახასიათებს მცირე დაუცველობა და წყენა.
• მელანქოლიურს ურჩევნია დაემორჩილოს წესებსა და ავტორიტეტებს.
• მნიშვნელოვანი მოვლენების წინა დღეს ის ყოველთვის ზედმეტად ღელავს და ღელავს.
• რასაც ქოლერიკი თავის გზაზე გადაიტანს, ფლეგმატი ვერ შეამჩნევს, სანგვინი გვერდს აუვლის - დაბრკოლება ხდება მელანქოლიისთვის. იკარგება, ნებდება, სწორედ ასეთ მომენტებში სჭირდება ახლობლებისა და მეგობრების თანაგრძნობა და თანადგომა.

თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის კუთხით მელანქოლიურ ადამიანებს სჭირდებათ მეტი აქტიურობა, აქტივობების ორგანიზება, პატრონაჟით ჩართვა, რათა იგრძნონ მათი მნიშვნელობა, თავდაჯერებულობა და გაზარდონ თვითშეფასება. ამას ასევე ხელს უწყობს ფიზიკური აღზრდა და სპორტი, ტანვარჯიში.

ტემპერამენტი და პროფესია: ტემპერამენტის გავლენა პროფესიის არჩევაზე, პროფესიის არჩევის რეკომენდაციები ტემპერამენტის ტიპის მიხედვით, ვიდეოები, ცნობილი ადამიანების ტემპერამენტული ტიპები.

თვალის მაკიაჟი: როგორ გამოვიყურებოდეთ ახალგაზრდულად, მაკიაჟის შეცდომები, რომლებიც გვაბერებს.

ტემპერამენტის სახეები და მათი მახასიათებლები ვიდეო - სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანების ინტერპერსონალური ურთიერთობების თავისებურებები

მეგობრობა და სიყვარული დამოკიდებულია ტემპერამენტის ტიპზე

სანგვინი- სიმპათიას განიცდის ადვილად, ნათლად და ხალისიანად. რომანები მარტივად იწყება, ისევე ადვილად შეიძლება განშორდეს სიყვარულის ობიექტს.

ქოლერიული- ცოტას მეგობრობს, ბრძანებს თავისი სულისკვეთებით, ძლიერ მიჯაჭვული, ბრაზისა და ეჭვიანობისკენ მიდრეკილი, დამოკიდებულებისგან თავის დაღწევას.

ფლეგმატური ადამიანი- არ არის მიდრეკილი გამოხატოს ნათელი გრძნობები, სიმშვიდე, თანაბარი დამოკიდებულება პარტნიორის მიმართ, მოსიყვარულე, ხასიათდება მშვიდი სიყვარულით. მისგან სიყვარულის გამოცხადების სიტყვების, კომპლიმენტების მოსმენა თითქმის შეუძლებელია.

მელანქოლიური- პარტნიორისადმი ერთგული, ემორჩილება მას, რცხვენია გრძნობების გახსნის, ხშირად მონოგამიური.

არ არსებობს ცუდი და კარგი ტემპერამენტი. თქვენი ტემპერამენტი შეიძლება და უნდა იყოს კონტროლირებადი.

ტემპერამენტის ტიპების დოქტრინა პავლოვა ი.პ.

ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ცხოვრებაში საკმაოდ იშვიათია ტემპერამენტის ამა თუ იმ ტიპის კაშკაშა წარმომადგენლების შეხვედრა, ძირითადად ადამიანებში გაერთიანებულია სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტის თვისებები, რომელთა შორის ერთი უფრო მეტად ჭარბობს, დანარჩენი ავსებს.

თუმცა, კვლევის მიხედვით, ი.პ. პავლოვმა, ტემპერამენტის თითოეულ ტიპს შეესაბამება უმაღლესი ნერვული აქტივობის მხოლოდ ერთი სპეციფიკური ტიპი (HNA), რაც სრულიად გამორიცხავს ადამიანებში "შერეული" ტიპის ტემპერამენტის არსებობას.

სანდო, ობიექტური კრიტერიუმები ტემპერამენტის ტიპის დასადგენად, როგორც ნერვული სისტემის ტიპი პავლოვის მიხედვით I.P.

• მეტაბოლური მაჩვენებელი.
• ადამიანებში ნერვული პროცესების მიმდინარეობის სიჩქარე.
• ემოციების გამოხატვის ძალა.
• სხეულის სტრუქტურის სტრუქტურული თავისებურებები (სომატოტიპი).

ი.პ. პავლოვი ამტკიცებდა, რომ საფუძველი ადამიანის ტემპერამენტი- ეს არის გონებრივი აქტივობის ძირითადი მახასიათებლებისა და ნერვული სისტემის თვისებების თანაფარდობა (აგზნებისა და დათრგუნვის ნერვული პროცესების ბალანსის სიჩქარე და ბუნება).

პავლოვმა დაამტკიცა, რომ უმაღლესი ნერვული აქტივობის საფუძველია სამი კომპონენტი:

• სიძლიერე - ინდივიდი ინარჩუნებს შესრულების მაღალ დონეს ინტენსიური და ხანგრძლივი მუშაობის დროს, არ რეაგირებს სუსტ სტიმულებზე, სწრაფად აღდგება. ადამიანს აქვს სტრესის წინააღმდეგობა და გამძლეობა.
• ბალანსი - საინტერესო გარემოში ინდივიდი ინარჩუნებს სიმშვიდეს, ადვილად თრგუნავს თავის მობილობას და არაადეკვატურ სურვილებს.
• ნერვულ სისტემაში მიმდინარე ინჰიბირებისა და აგზნების პროცესების მობილურობა - ადამიანი სწრაფად რეაგირებს სიტუაციის ცვლილებებზე, ადვილად იძენს ახალ უნარებს.

ი.პ. პავლოვმა დააკავშირა ნერვული სისტემის ტიპები, რომლებიც მან ამოიცნო ადამიანის ტემპერამენტის ფსიქოლოგიურ ტიპებთან და აღმოაჩინა მათი სრული მსგავსება. შედეგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ტემპერამენტი არის ნერვული სისტემის ტიპის გამოვლინება ადამიანის საქმიანობასა და ქცევაში.

ეს არის უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი, რომელიც არის ტემპერამენტის ფიზიოლოგიური საფუძველი.

ნერვული სისტემის ტიპებისა და ტემპერამენტების თანაფარდობა პავლოვის მიხედვით I.P.

სანგვინის ტიპის ტემპერამენტი- ძლიერი, გაწონასწორებული, მობილური ("ცოცხალი").

ფლეგმატური ტიპის ტემპერამენტი- ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული (მჯდომარე) ("მშვიდი").

ქოლერიული ტიპის ტემპერამენტი- ძლიერი, გაუწონასწორებელი, მოძრავი, აღგზნების უპირატესობით ("შეუკავებელი").

მელანქოლიური ტიპის ტემპერამენტი- სუსტი, გაუწონასწორებელი, უმოქმედო ("სუსტი").

სუსტი ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანს, მიუხედავად მიმდინარე ნერვული პროცესების სისუსტისა, შეუძლია მიაღწიოს დიდ წარმატებას სწავლაში, შრომით და შემოქმედებით საქმიანობაში, კარიერაში.

აგზნებისა და დათრგუნვის ნერვული პროცესების მახასიათებლები სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტში პავლოვის მიხედვით I.P.

ჰიპოკრატეს მოძღვრება ტემპერამენტის ტიპების შესახებ

ჰიპოკრატეს (ძველი ბერძენი ექიმი) ინდივიდის ანატომიური, ფიზიოლოგიური და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ესმოდა, როგორც ტემპერამენტი. ჰიპოკრატე და მოგვიანებით გალენი საუბრობდნენ ტემპერამენტზე, როგორც იმ ადამიანის ქცევის მახასიათებლებზე, რომლის სხეულშიც ჭარბობს „სასიცოცხლო წვენების“ ოთხი სითხედან ერთ-ერთი.

• ქოლერიულ ადამიანებში ჭარბობს ყვითელი ნაღველი („ნაღველი, შხამი“), რაც მას იმპულსურს და თავშეუკავებელს ხდის.
• ფლეგმატურ ადამიანებში ჭარბობს ლიმფა („ნახველი“), რაც ადამიანს მშვიდად, წყნარად, ნელა ხდის.
• სანგვინიტურ ადამიანებში სისხლი („სისხლი“) ჭარბობს, რაც მას ხალისიან და მოძრავს ხდის.
• მელანქოლიურებში ჭარბობს შავი ნაღველი („შავი ნაღველი“), რაც მას მორცხვ, შიშს, სევდას ხდის.

სწავლება ტემპერამენტის ტიპების შესახებ სქემა

მშობლებისთვის ბავშვების შესახებ:

ბავშვის აღზრდას, ტემპერამენტის ტიპის გათვალისწინებით, აქვს მთელი რიგი მნიშვნელოვანი თვისებები, რაც ყველა მშობელმა უნდა იცოდეს.

ბავშვთა ოთახის ინტერიერი, შექმნილია ბავშვის ფსიქოლოგიური, ემოციური, ასაკობრივი და ქცევითი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება: მახასიათებლები, მახასიათებლები, თამაშები ბავშვთა მეტყველების განვითარებისთვის.

ლიტერატურა თემაზე „ტემპერამენტის ძირითადი ტიპების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები“ ​​კურსისთვის

• Ananiev BG შერჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები. V. 2v. -მ., 1980 წ.
• Ananiev BG ადამიანი, როგორც ცოდნის საგანი. -SPb., 1999 წ.
• ანდრეევა G. M. სოციალური ფსიქოლოგია. -მ., 2000 წ.
• ასმოლოვა ა. გ. პიროვნების ფსიქოლოგია. -მ., 2000 წ.
• აჰო ა, ჰოპკროფტ ჯ. , ულმან ჯ. პიროვნების სამოტივაციო სტრუქტურა. -მ., 1999 წ.
• დიდი განმარტებითი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი: V2t., სანკტ-პეტერბურგი, 2001 წ.
• ბრესლავ G. M. პიროვნების ჩამოყალიბების ემოციური მახასიათებლები ბავშვობაში. -მ., 1990 წ.
• ვერისოვი N.N. მენეჯმენტის ფსიქოლოგია. - ბიბლიოთეკის მენეჯერი-მოსკოვი-ვორონეჟი, 2006 წ.
• ვიგოტსკი L.S. შეგროვებული ნამუშევრები: v6t. -მ., 1984 წ.
• ვიგოტსკი L.S. ფსიქოლოგია. -მ., 2000 წ.
• Darabash Yu. L. საქმიანობის სტრუქტურა. -მ., 1993 წ.
• Daseev VG ქცევის მოტივაცია და პიროვნების ჩამოყალიბება. -მ., 1996 წ.
• Caprara D.Zh., Servon D. პიროვნების ფსიქოლოგია - სანკტ-პეტერბურგი-2003წ.
• კოვალევი L.G. პიროვნების ფსიქოლოგია. -მ., 2002 წ.
• ლეონტიევი A.N. შერჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები: V2t. -მ., 1983 წ.
• მაკლაკოვი A.G. ზოგადი ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო უმაღლესი სკოლებისთვის. - მოსკოვი, პეტერბურგი: რედ. პეტრე, 2005 წ.
• მორგუნი ვ.ფ. ტკაჩევა N. Yu. პიროვნების განვითარების პერიოდიზაციის პრობლემა ონტოგენეზში. -მ., 1981 წ
• მუხინა VF პიროვნების გენეზის პრობლემები. -მ., 1985 წ.
• ნებილიცინი V.D. ტემპერამენტი. // ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია. ტექსტები. / რედ. იუ.ბ.გიპენრაიტერი, ვ.ია.რომანოვა. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1982 წ.
• ნემოვი R.S. ფსიქოლოგია: 3 წიგნში. -მ., 2001 წ.
• ოვჩინიკოვი B.V., Vladimirova I. M., Pavlov K. V. "ტემპერამენტის ტიპები პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში". – 2003 წ.
• პეტროვსკი A.V. პიროვნება ფსიქოლოგიაში. - დონის როსტოვი, 1996 წ.
• Piaget J. შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები. -მ., 1994 წ.
• პრიაჟნიკოვი M.S., Pryazhnikova E. Yu. შრომის ფსიქოლოგია და ადამიანის ღირსება.
• პიროვნების ფსიქოლოგია შიდა ფსიქოლოგების ნაშრომებში. -SPb., 2000 წ.
• პიროვნების ფსიქოლოგია უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომებში. / კომპ. A. A. Rean. - პეტერბურგი, 1998 წ.
• Rubinshtein S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები: 2 ტომად, -M., 1989 წ.
• საპოგოვა EE ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია. -მ., 2001 წ.
• სლობოდჩიკოვი V.I., Isaev E.I. ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია. -მ., 2000 წ.
• Feldshtein D.I. პიროვნების ფორმირების ფსიქოლოგია. მ., 1994 წ.
• Khjell L., Ziegler D. პიროვნების თეორია. საფუძვლები, კვლევა და გამოყენება. - SPb., 2001 წ.
• Elkonin D.B. შერჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები. -მ., 1989 წ.
• Jung K. ფსიქოლოგიური ტიპები. -მ., 1995 წ.
• ოთხი ტემპერამენტი ჰერლუფ ბიდსტრუპის კომიქსებში

კ.ლეონჰარდის აზრით, პიროვნების აქცენტები, უპირველეს ყოვლისა, ვლინდება სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში. აქედან გამომდინარე, კომუნიკაციის სტილის შეფასებისას შეიძლება გამოიყოს აქცენტების გარკვეული ტიპები. ლეონჰარდის მიერ შემოთავაზებული კლასიფიკაცია მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

1. ჰიპერთიმური ტიპი. ჰიპერთიმიული პიროვნების ტიპის შესამჩნევი თვისებაა მუდმივი ყოფნა მაღალ განწყობაზე, თუნდაც ამის რაიმე გარეგანი მიზეზების არარსებობის შემთხვევაში. ამაღლებული განწყობა შერწყმულია მაღალ აქტიურობასთან, აქტივობის წყურვილთან. ჰიპერთიმებს ახასიათებთ კომუნიკაბელურობა, გაზრდილი ლაპარაკი. ისინი ცხოვრებას ოპტიმისტურად უყურებენ, ამ თვისების დაკარგვის გარეშეც კი, როცა დაბრკოლებები წარმოიქმნება. სირთულეები ხშირად გადაილახება დიდი სირთულის გარეშე, მათი თანდაყოლილი აქტივობისა და აქტივობის გამო. დადებითი თვისებებიდან, რომლებიც მიმზიდველია საკომუნიკაციო პარტნიორებისთვის, ამ ტიპის ადამიანებს ახასიათებთ ენერგიულობა, აქტივობის წყურვილი და ინიციატივა. ამავდროულად, მათ ასევე აქვთ საზიზღარი თვისებები: უაზრობა, ამორალური ქმედებებისადმი მიდრეკილება, გაღიზიანება და არასაკმარისად სერიოზული დამოკიდებულება მათი მოვალეობებისადმი. ისინი ძლივს იტანენ მკაცრი დისციპლინის, ერთფეროვანი საქმიანობის პირობებს.

A.E. Lichko-ს თქმით, ჰიპერთიმიური ტიპი ერთ-ერთია იმ ხუთეულში, რომელიც ყველაზე "რისკებს" წარმოადგენს დანაშაულის თვალსაზრისით. მასთან დაახლოებულ არასტაბილურ ტიპთან ერთად ამ კრიტერიუმში მტკიცედ უჭირავს წამყვანი პოზიცია. მოზარდი დამნაშავეების ჯგუფში, რომლებიც რეგისტრირებულნი არიან სხვადასხვა დანაშაულზე, ჰიპერთიმიური და არასტაბილური აქცენტირება შეადგენს 76%-ს. ჰიპერთიმების ანტისოციალური ქცევა განპირობებულია არა იმდენად მკაფიოდ გამოხატული ანტისოციალური დამოკიდებულებით, რამდენადაც არასერიოზულობით, ჰიპერაქტიურობით და რისკის მადით.

2. ჩარჩენილი ტიპი. ამ ტიპის ძირითადი მახასიათებლებია ზომიერი კომუნიკაბელურობა, მორალიზაციის ტენდენცია და ემოციური გამოცდილების ხანგრძლივობა. ის ცდილობს მიაღწიოს მაღალ ეფექტურობას ნებისმიერ ბიზნესში, რომელსაც ახორციელებს, უყენებს საკუთარ თავს დიდ მოთხოვნებს; განსაკუთრებით მგრძნობიარე სოციალური სამართლიანობის მიმართ, ამავე დროს მგრძნობიარე, საეჭვო, შურისმაძიებელი; ეჭვიანია, სამსახურში ნათესავებსა და ქვეშევრდომებს გადაჭარბებულ მოთხოვნებს უყენებს. გამომდინარე იქიდან, რომ პირადი ინტერესებისა და ღირსების შეურაცხყოფა არასოდეს დავიწყებულია, სხვები ასეთ ადამიანებს ახასიათებენ როგორც შურისმაძიებლებს. ამის მიზეზები არსებობს: აფექტის გამოცდილება ხშირად შერწყმულია ფანტაზირებასთან, დამნაშავეზე შურისძიების გეგმის განხორციელებასთან. ყველაზე ხშირად ნათლად ჩანს ამ ადამიანების მტკივნეული წყენა.

3. ემოციური ტიპი. ემოციური პიროვნების მთავარი მახასიათებელია: სიკეთე, თანაგრძნობა, მოვალეობის გაძლიერებული გრძნობა, შრომისმოყვარეობა, გადაჭარბებული მგრძნობელობა. ამ ადამიანებს ურჩევნიათ კომუნიკაცია ელიტის ვიწრო წრეში, რომელთანაც კარგი კონტაქტები დამყარებულია, ვისთანაც „მშვენივრად“ ესმით. ისინი იშვიათად შედიან კონფლიქტებში, ასრულებენ მათში პასიურ როლს.

უცნაურია, მაგრამ ანტისოციალური ქცევის მქონე მოზარდთა ჯგუფში ემოციური აქცენტატორების წილი საკმაოდ მაღალია და შეადგენს დაახლოებით 36%-ს.

4. პედანტური ტიპი. ამ ტიპის კარგად გამოხატული გარეგანი გამოვლინებებია გაზრდილი სიზუსტე და წესრიგისკენ ლტოლვა, გაურკვევლობა და სიფრთხილე, კეთილსინდისიერება და სერიოზულობა, ფორმალიზმი და დაღლილობა. სანამ რაიმეს გააკეთებ, დიდხანს და კარგად იფიქრე ყველაფერზე. ცხადია, გარე პედანტურობის მიღმა დგას სწრაფი ცვლილების სურვილი და უუნარობა, პასუხისმგებლობის აღება. ეს ადამიანები სამსახურს ზედმეტად არ იცვლიან, მხოლოდ უკიდურეს შემთხვევაში, შემდეგ კი დიდი გაჭირვებით. სამსახურში ისინი ბიუროკრატებივით იქცევიან, ბევრ ფორმალურ მოთხოვნას უყენებენ სხვებს.

5. განგაშის ტიპი. შეშფოთებული პიროვნების მთავარი მახასიათებელია გაზრდილი შფოთვა შესაძლო წარუმატებლობის შესახებ, ზრუნვა საკუთარი ბედისა და საყვარელი ადამიანების ბედზე. ამავდროულად, როგორც წესი, ასეთი შეშფოთების ობიექტური მიზეზები არ არსებობს ან ისინი უმნიშვნელოა. ამ ტიპის აქცენტის მქონე ადამიანებს ახასიათებთ: დაბალი კონტაქტი, გაუბედაობა, თავდაჯერებულობა. ისინი იშვიათად შედიან კონფლიქტში სხვებთან, ასრულებენ მათში ძირითადად პასიურ როლს, კონფლიქტურ სიტუაციებში ისინი ეძებენ მხარდაჭერას. დაუცველობის გამო ისინი ასევე ხშირად ასრულებენ „განტევების ვაცებს“.

6. დისთიმიური ტიპი. დისთიმური პიროვნება ჰიპერთიმიის ანტიპოდია. დისთიმიკოსები ამახვილებენ ყურადღებას ცხოვრების ბნელ, სევდიან მხარეზე. ეს გამოიხატება ყველაფერში: ქცევაში, კომუნიკაციაში და ცხოვრების, მოვლენებისა და სხვა ადამიანების აღქმის თავისებურებებში (სოციალურ-აღქმადი თვისებები). როგორც წესი, ეს ადამიანები ბუნებით შინაურები არიან, სერიოზული. აქტიურობა და მით უმეტეს ჰიპერაქტიურობა მათთვის სრულიად უხასიათოა. ისინი ძალიან აფასებენ მათ, ვინც მათთან მეგობრობენ და მზად არიან დაემორჩილონ მათ. მათ აქვთ შემდეგი პიროვნული თვისებები, რომლებიც მიმზიდველია საკომუნიკაციო პარტნიორებისთვის: კეთილსინდისიერება და სამართლიანობის გაძლიერებული გრძნობა. მათ ასევე აქვთ ამაღელვებელი თვისებები. ეს არის აზროვნების პასიურობა და ნელი, ნელი და ინდივიდუალიზმი.

7. ციკლოთიმური ტიპი. მას ახასიათებს განწყობის საკმაოდ ხშირი პერიოდული ცვალებადობა, რის შედეგადაც ხშირად იცვლება გარშემომყოფებთან ურთიერთობის მანერაც. მაღალი განწყობის პერიოდში ასეთი ადამიანები კომუნიკაბელურები არიან, დეპრესიის პერიოდში კი ჩაკეტილნი. სულიერი აღმავლობის დროს ისინი ისე იქცევიან, როგორც ჰიპერაქტიური ხასიათის აქცენტის მქონე ადამიანები, ხოლო რეცესიის დროს ისინი ისე იქცევიან, როგორც დისთიმიური აქცენტის მქონე ადამიანები. ის მძიმედ განიცდის წარუმატებლობას, ხშირად ფიქრობს საკუთარ ნაკლოვანებებზე, გრძნობს მარტოობის გრძნობას. თვითშეფასება ხშირად არაზუსტია.

8. დემონსტრაციული ტიპი. დემონსტრაციული პიროვნების ცენტრალური მახასიათებელია შთაბეჭდილების მოპოვების, ცენტრში ყოფნის მოთხოვნილება და მუდმივი სურვილი. ეს ვლინდება უშედეგოდ, ხშირად მიზანმიმართულ ქცევაში, განსაკუთრებით ისეთ თვისებებში, როგორიცაა საკუთარი თავის შექება, აღქმა და საკუთარი თავის წარმოჩენა, როგორც ნებისმიერი სიტუაციის ცენტრალური პერსონაჟი. ბევრი რამ, რასაც ადამიანი ამბობს საკუთარ თავზე, ხშირად აღმოჩნდება ფანტაზიის ნაყოფი ან მოვლენების მნიშვნელოვანი გაფორმებული ანგარიში. დემონსტრაციულ პიროვნებას აქვს შემდეგი მახასიათებლები, რომლებიც მიმზიდველია საკომუნიკაციო პარტნიორებისთვის: თავაზიანობა, სხვების მოხიბვლის უნარი და აზროვნების ორიგინალობა. საზიზღარი თვისებები: ეგოიზმი, ტრაბახი, შრომისმოყვარეობა.

9. აგზნებადი ტიპი. აღგზნებული პიროვნების თვისება არის გამოხატული იმპულსური ქცევა. კომუნიკაციისა და ქცევის მანერა დიდწილად დამოკიდებულია არა ლოგიკაზე, არა საკუთარი ქმედებების რაციონალურ გაგებაზე, არამედ იმპულსით, მიზიდულობით, ინსტინქტით. სოციალური ინტერაქციის სფეროში ამ ტიპის წარმომადგენლებს ახასიათებთ უკიდურესად დაბალი ტოლერანტობა, რაც ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ზოგადად ტოლერანტობის ნაკლებობად.

აქცენტირების აგზნებადი ტიპი შედის დანაშაულებრივი ქცევის განსაკუთრებული რისკის ჯგუფში. სხვადასხვა ფსიქოლოგიური კვლევების მიხედვით, ეს ტიპი მეორე ან მესამეა დელიკვენტთა ჯგუფში. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს არა მხოლოდ ის, რომ აგზნებადი ტიპი ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია დამნაშავეთა შორის, არამედ ის, რომ სწორედ ამაღელვებელი აქცენტატორები არიან ძალადობრივი დანაშაულების ყველაზე ხშირი მონაწილეები, ე.ი. ის უკანონო ქმედებები, რომლებიც განსაკუთრებით სახიფათოა სოციალური თვალსაზრისით და ამასთანავე, უმძიმესი სამართლებრივი შედეგები მოჰყვება.

10. ამაღლებული ტიპი. ამაღლებული პიროვნების მთავარი მახასიათებელი არის ძალადობრივი, ამაღლებული რეაქცია იმაზე, რაც ხდება. ისინი ადვილად აღფრთოვანებულნი არიან მხიარული მოვლენებით და იმედგაცრუებულნი სევდიანებით. ისინი გამოირჩევიან უკიდურესი შთამბეჭდავობით რაიმე მოვლენის ან ფაქტის მიმართ. ამავდროულად, შინაგანი შთაბეჭდილება და გამოცდილებისადმი მიდრეკილება მათ ქცევაში ნათელ გარეგნულ გამოვლინებას პოულობს. ასეთი ადამიანები ხშირად კამათობენ, მაგრამ ღია კონფლიქტამდე მიყვანის გარეშე. ისინი ალტრუისტები არიან, აქვთ თანაგრძნობის გრძნობა, გამოხატავენ სიკაშკაშეს და გრძნობების გულწრფელობას. მათი საძაგელი თვისებები: განგაში, მომენტალური განწყობისადმი მიდრეკილება.

11. ექსტრავერტული ტიპი. ასეთი ადამიანები უაღრესად კონტაქტურები არიან, ისინი ლაპარაკის დონემდე არიან მოლაპარაკეები, ღიაა ნებისმიერი ინფორმაციისთვის, იშვიათად ექმნებათ კონფლიქტი სხვებთან და ჩვეულებრივ ასრულებენ მათში პასიურ როლს. მეგობრებთან ურთიერთობისას, სამსახურში და ოჯახში, ისინი ხშირად უთმობენ ლიდერობას სხვებს, ურჩევნიათ დაემორჩილონ და ჩრდილში არიან. მათ აქვთ მიმზიდველი თვისებები, როგორიცაა მზადყოფნა, ყურადღებით მოუსმინონ სხვებს, გააკეთონ ის, რასაც სთხოვენ, შრომისმოყვარეობა. საზიზღარი თვისებებია გავლენისადმი მიდრეკილება და გართობისადმი გატაცება, ჭორებისა და ჭორების გავრცელებაში მონაწილეობა.

12. ინტროვერტული ტიპი. იგი, წინაგან განსხვავებით, გამოირჩევა ძალიან დაბალი კონტაქტით, რეალობისგან იზოლაციით და ფილოსოფოსობისკენ მიდრეკილებით. ასეთ ადამიანებს უყვართ მარტოობა; კონფლიქტში შედიან სხვებთან მხოლოდ მაშინ, როდესაც ცდილობენ უცერემონიოდ ჩაერიონ მათ პირად ცხოვრებაში. ისინი ხშირად ცივი იდეალისტები არიან ადამიანებთან შედარებით მცირე მიჯაჭვულობით. მათ აქვთ ისეთი მიმზიდველი თვისებები, როგორიცაა თავშეკავება, ძლიერი რწმენა, პრინციპების დაცვა. მათ ასევე აქვთ ამაღელვებელი თვისებები. ეს არის სიჯიუტე და საკუთარი იდეების ჯიუტი დაცვა. ასეთ ადამიანებს ყველაფერზე აქვთ საკუთარი თვალსაზრისი, რომელიც შეიძლება აღმოჩნდეს მცდარი, მკვეთრად განსხვავებული სხვა ადამიანების მოსაზრებებისგან და მაინც აგრძელებენ მის დაცვას, რაც არ უნდა მოხდეს.